Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola obecného vývojového typu s prioritní realizací aktivit pro kognitivní a řečový rozvoj dětí č. 9 "Jakutyanochka"

Kruh podle manuální práce PROTI přípravná skupina"Krabice nápadů"

vychovatel: MBDOU č. 9 „Jakutjanochka“ Klimovskaja Natalja Valerievna.

Vysvětlivka

Manuální práce je univerzální výchovný prostředek, který dokáže vyvážit jednostrannou intelektuální činnost.

Fyziologové zjistili, že naše prsty jsou organicky propojeny s mozkem, řečovým centrem. Trénink rukou proto stimuluje seberegulaci těla a zvyšuje funkční aktivitu ostatních orgánů. Vztah mezi vývojem a inteligencí je dlouho znám. Dokonce i nejjednodušší ruční vyžadují neustálou pozornost a nutí dítě přemýšlet. Dovedné používání rukou dále podporuje vývoj mozku. Výroba řemesel není jen o určitých pohybech. To vám umožní pracovat na rozvoji praktické inteligence: učí děti analyzovat úkol a plánovat jeho průběh.

Jedním z hlavních úkolů výuky a výchovy dětí v hodinách užitého umění je obohatit světonázor žáka, tzn. rozvoj tvořivé kultury dítěte (rozvoj tvořivého nestandardního přístupu k realizaci úkolu, péče o tvrdou práci, zájem o praktické činnosti, radost z tvoření a objevování něčeho nového).

Dítě poznává svět prostřednictvím manipulace, tedy jednání s různými předměty, které mu umožňují poznávat a studovat jejich vlastnosti, učí se přitom svým tvůrčím schopnostem a mění to, na co sáhne. Jedním z pomocníků dítěte v tomto nejdůležitějším úkolu pro jeho rozvoj je práce s papírem.
Aplikovaná kreativita je pro děti nejdostupnější a má nezbytnou emocionalitu, přitažlivost a účinnost.

Účel kruhu: rozvoj manuálních dovedností u dětí prostřednictvím posilování jemné motoriky prstů a organizování společné zrakové tvořivosti dětí i dospělých.

úkoly:
— Seznámit děti se základními pojmy a základní formy různé techniky;
— Naučte děti různé techniky přeměny papíru, přírodních a odpadových materiálů.
— Rozvíjet schopnost zohledňovat vlastnosti materiálů při výrobě řemesel z nich.
— Obohaťte slovní zásobu dítěte o speciální termíny;
— Vytvářejte kompozice s produkty vyrobenými v různé techniky práce s papírem;
-Rozvíjet pozornost, paměť, logickou a prostorovou představivost;
- Vyvíjet se jemné motorické dovednosti ruka a oko;
— Rozvíjet umělecký vkus, kreativitu a představivost dětí;
— Vytvořit pracovní kulturu a zlepšit pracovní dovednosti;
-Zlepšit komunikační dovednosti.
— Rozvíjet úhlednost, schopnost používat materiály opatrně a hospodárně, udržovat na pracovišti pořádek.

Kroužek navštěvuje 11 dětí. Čas na tuto aktivitu je vyhrazen mimo vyučování: odpoledne. Délka produktivních činností s dětmi se lišila v závislosti na situaci a přáních dětí. Flexibilní forma organizace dětské práce ve volnočasových aktivitách umožnila zohlednit individuální charakteristiky dětí, touhy, zdravotní stav, úroveň zvládnutí dovedností, přítomnost v určité fázi realizace plánu a další možné faktory. Každé dítě pracovalo na své vlastní úrovni obtížnosti a začíná pracovat tam, kde skončilo.

Výuka probíhala formou hry k rozehrání určité zápletky, využívají se básnické formy, pohádky, pohybové a prstové hry, postavy (hračky a panenky z různých divadel, obrázky konkrétní postavy, která se hraje); .

Doba realizace kroužku je 9 měsíců. Počet lekcí za měsíc jsou tři. Celkem je 27 lekcí. Práce byly také zaslány do mezinárodní internetové soutěže, kde byli moji studenti oceněni účastnickými diplomy. Tak na Mezinárodní soutěži dětského kreativního kreslení “ Cestování vesmírem» v mezinárodním vzdělávací portálÚčastnický diplom „MAAM“ – Harbin Dayaana, Nikolaeva Natasha.

Na Mezinárodní dětské kreativní soutěži podzimní řemesla"Podzimní fantazie" a Novoroční řemesla v mezinárodním vzdělávacím portálu "MAAM" diplom účastníka - Borisov Gleb, Rozhin Kolya, Makarova Milena, Kalitina Naori, Ivanova Zhenya, Efremova Polina, Sleptsova Polina, Petukhova Dayaana,
Vybavení: Papír různé formáty, barvy, kvalita, barevný karton; Akvarelové barvy, lepidla, nůžky, plastelína, knoflíky, vata, fixy, tužky, štětce, přírodní a odpadní materiál s.

1.Úvod2

2. Charakteristika a význam manuální a umělecké práce pro rozvoj osobnosti předškolních dětí3

3.Metodika organizace a řízení manuální a umělecké práce v různých věkových skupinách6

4.Závěr9

Zavedení

Práce je cílevědomá lidská činnost, jejímž cílem je upravovat a přizpůsobovat přírodní předměty k uspokojení vlastních potřeb.

K.D. přikládal velký význam pracovnímu vzdělávání. Ushinsky - „Vzdělávání by mělo nejen rozvíjet mysl, vybavit ji znalostmi, ale také zažehnout v člověku žízeň po vážné práci...“

A.S. přikládal velký význam práci. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Suchomlinskij. V celém vývoji předškolní vzdělávání Velká pozornost byla věnována problému pracovní výchovy předškolních dětí:

Za důležité a povinné se považovalo zavedení samoobslužných prací, práce na zahradě a na zahradě, ruční práce s různými materiály.

Byly stanoveny hlavní úkoly - naučit se pracovat s radostí; naučí vás pracovat efektivně.

Od roku 1964 začaly systematické hloubkové studie problému pracovního vzdělávání: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, A.D. Shatova a další.

Jejich výzkum odpověděl na otázku po obsahu, prostředcích, metodách a formách organizace práce a její roli ve výchově osobnosti dítěte dětství.

Nepřítomnost v vzdělávací proces pracovní složka může vést ke zpoždění v osobním rozvoji.

Charakteristika a význam manuální a umělecké práce pro rozvoj osobnosti předškolních dětí

Dětská manuální práce zahrnuje nezávislou výrobu řemesel pomocí jednoduchých nástrojů. Tato práce má zpravidla praktické, do jisté míry užitečné zaměření. Povědomí dětí o účelnosti jejich pracovní činnost má významný vliv na její kvalitu, na postoj každého dítěte k procesu a výsledku práce. Individuální povaha manuální práce (to znamená, že i při kolektivní práci každé z dětí vykonává nějakou její část vlastníma rukama), za předpokladu, že jsou s ním všechny děti důsledně seznamovány, umožňuje zaznamenat a opravit některé nedostatky. Práce se stává účinným prostředkem vzdělávání a osobního rozvoje pouze tehdy, je-li přirozeně začleněna do každodenního života mateřské školy, směřuje k uspokojování zájmů dětí, je pro dítě realizovatelná,

Plnění kolektivních úkolů rozvíjí u dětí schopnost vyjednávat mezi sebou, podřizovat své zájmy a touhy společnému cíli, podporuje smysl pro kamarádství, vzájemnou pomoc, zodpovědnost, rozvíjí iniciativu a vynalézavost. V procesu provádění kolektivních úkolů vizuální povahy se děti učí samostatně plánovat nadcházející práci, koordinovat své akce obecný plán, promyslet posloupnost jeho realizace, vybrat a použít potřebný obrazový materiál. Zároveň se v kolektivní práci jasně odhalují individuální vlastnosti dětí a formují se tvůrčí schopnosti.

Umělecká práce je práce dítěte s různými materiály s cílem vytvořit užitečné a umělecky a esteticky významné předměty a výrobky, které zdobí jeho život, hry, práci a volný čas. Tato dětská práce je dekorativní, umělecká a aplikovaná činnost, protože dítě při vytváření krásných předmětů bere v úvahu estetické kvality materiálů na základě svých nápadů, znalostí a praktických zkušeností získaných v procesu práce. Správně organizovaná ruční a umělecká práce dává dětem znalosti o kvalitě a schopnostech materiálů, podněcuje touhu osvojit si vlastnosti řemesla a uvádí je do dekorativního a užitého umění.

Formování osobnosti dítěte je nemožné bez pracovní výchovy. Ve starších a přípravných skupinách hraje hlavní roli manuální práce s prvky kreativity. Projev kreativity předškoláků je dán povahou realizace mentálních úkolů, které se jim nabízejí. Je důležité, aby děti mohly uvolnit svou tvůrčí energii. Z hlediska praktického významu základní dovednosti získané v hodinách ručních prací potřebuje každý člověk. V těchto typech práce se pěstuje mnoho důležitých vlastností: návyk na úsilí, schopnost překonávat překážky, zodpovědnost, schopnost plánovat práci a předvídat fáze sledu její realizace.

Beadwork je zejména typ vyšívání, který lze použít k vyřešení následujících problémů:

· vzbuzovat zájem o kulturu své vlasti, o počátky lidového umění, pěstovat estetický vztah k realitě, pracovitost, přesnost, vytrvalost, trpělivost, schopnost dokončit započatou práci, vzájemnou pomoc při dokončování práce, ekonomický přístup k použitým materiálům, vštípit základy kultury práce.

· rozvíjet motoriku, nápadité myšlení, pozornost, představivost, kreativitu, formovat estetický a umělecký vkus.

Během vyučování si děti rozvíjejí pozornost, pozorování, představivost, fantazii a kreativitu. V každém úkolu, v každé lekci dostávají děti příležitost představovat si a jsou povzbuzovány, aby do práce vnesly své vlastní obrázky. Praktická práce Beadwork rozvíjí zrak a jemnou motoriku rukou, což je důležitým prvkem všeobecné pracovní přípravy.

V procesu zapojování se do výtvarné práce u starších dětí předškolním věku formují se všechny duševní procesy, rozvíjejí se tvůrčí schopnosti a pozitivní emoční vnímání okolního světa. Velký význam umělecké ruční práce v všestranném rozvoji jedince, a zejména v mravním a estetická výchova také připojen k N.K. Krupskaya: "Kurzy umělecké ruční práce by měly být gymnastikou pro oči a dotek, měly by vytvářet koordinaci vizuálních dojmů a motorických reakcí a poskytovat konkrétní seznámení se světem věcí."

Učení prostřednictvím uměleckých a manuálních tříd je nemožné bez vytvoření takových mentálních operací, jako je analýza, srovnávání a zobecňování. V procesu pozorování, při zkoumání předmětů a jejich částí, velikosti a umístění částí v předmětu, barevného obrazu předmětů různých tvarů, jejich porovnávání a stanovení rozdílů. Děti se zároveň učí porovnávat předměty a jevy a určovat, co je v nich společné a odlišné, a spojovat předměty podle podobnosti.

V hodinách výtvarné výchovy se rozvíjí dětská řeč: zvládnutí názvů tvarů, barev a jejich odstínů, prostorová označení, která pomáhají obohacovat slovní zásobu.

Dítě, které toho hodně umí, se mezi svými vrstevníky cítí sebevědomě. V jejich hrách je to také žádoucí. V jejich malých záležitostech. To vše poskytuje dítěti pohodlnou pozici mezi dětmi i dospělými a přispívá k projevu a formování tak důležité osobní vlastnosti, jako je nezávislost. Dítě se stává citlivějším na krásu v okolním životě, ve vlastnoručně vyrobených předmětech a lidech. Dítě si začíná vážit výsledků práce nejen své, ale i druhých.

Metodika organizace a řízení manuální a umělecké práce v různých věkových skupinách

Juniorské skupiny. Je třeba vzbudit zájem o „bádání“ materiálu a práci s ním, pomoci získat důvěru ve vlastní schopnosti a užít si výsledek své práce. Je nutné děti povzbuzovat k osvojování prostorových vztahů mezi předměty a určitých fyzikálních zákonů a k pochopení vlastností materiálů. Rozvíjet u dětí základní praktické dovednosti při práci s materiálem a nářadím.

Střední skupina. Již existuje školení v konstrukci papíru: ohněte obdélníkový list papíru na polovinu, zarovnejte strany a rohy a přilepte díly k hlavnímu tvaru. Můžete se naučit, jak vyrábět řemesla z přírodních materiálů: kůra, větve, listy, šišky, kaštany atd. Učitel učí, jak používat lepidlo a plastelínu k upevnění dílů; používat kotouče, krabice různých velikostí, plastové lahve atd. v řemeslech.

Seniorská skupina. Zlepšuje se schopnost pracovat s papírem: ohýbejte list čtyřikrát v různých směrech; pracovat podle hotového vzoru. Děti se učí vytvářet trojrozměrné tvary z papíru: rozdělte čtvercový list na několik stejných částí, vyhlaďte záhyby, řežte podél záhybů. Nácvik pokračuje ve vytváření hraček, suvenýrů z přírodních materiálů (šišky, větve, bobule) a dalších materiálů (špulky, barevný drát, prázdné krabice), pevně spojujících díly. Rozvíjí se schopnost samostatně vyrábět hračky pro hry na hraní rolí; upomínkové předměty pro rodiče a zaměstnance školky; Vánoční ozdoby. Je dobré zapojit děti do výroby příruček pro hodiny a samostatné činnosti, opravy knih, tištěných deskových her.

Přípravná skupina do školy. Zde již můžete rozdělit práci učitele do několika typů:

Práce s papírem a kartonem - pokračujte v učení, jak skládat obdélníkový, čtvercový, kulatý papír v různých směrech; použijte papír různých textur, proveďte označení pomocí šablony; vytvářet zábavné hračky; vytváření předmětů z proužků barevného papíru, výběr barev a jejich odstínů při výrobě hraček, suvenýrů, součástí kostýmů a dekorací na svátky; rozvoj schopnosti používat vzorek; vytváření různých trojrozměrných hraček pomocí techniky origami.

Práce s látkou - výuka navlékání jehly, vázání uzlu, šití knoflíku, ramínku, šití jednoduchých věcí dopředným švem jehly; naučit, jak vyrobit nášivku pomocí kusů látky různých textur, nanést obrys pomocí křídy a vystřihnout v souladu se zamýšleným pozemkem.

Práce s přírodní materiál- vytváření postav lidí, zvířat, ptáků ze žaludů, šišek, semen atd., Zprostředkování expresivity obrazu, vytváření obecných kompozic.

Podmínky pro samostatnost tvůrčí činnost předškolní děti:

· bohaté na materiály iso a různé materiály pro děti umělecká tvořivost předmět-rozvojové prostředí;

· volný přístup k materiálům a možnost experimentovat s nimi;

· dostupnost vzorků výrobků a řemesel;

· využití výtvarných výrobků vytvořených dětmi k výzdobě předškolního zařízení, přípravě atributů pro vystoupení, pořádání výstav a účasti v soutěžích;

· vytvoření muzea dětských řemesel, alb, knih;

· přímé zapojení rodičů do procesu tvůrčí činnosti s dětmi.

Pro úspěšnou výuku manuální a umělecké práce předškoláků je nutné provést určité přípravné práce:

· tvorba výstav

· tvorba kolekcí (obaly cukrovinek, knoflíky, mušle, kamínky atd.)

· tvorba alb (ukázky a schémata řemesel, druhy látek, herbář atd.)

· experimentování

· sledování filmových pásů

· čtení literatury

· prohlížení obrazů

· výlety

· koláže

Materiály a nástroje potřebné pro manuální a uměleckou práci v předškolních vzdělávacích institucích:

· přírodní materiál (smrk, borovice, cedrové šišky, jehličnaté jehličí, kůra, listy, semena ovoce a bobulí, vaječné skořápky, oblázky, obiloviny, semena zeleniny a květin)

· odpadní materiál (krabice a sklenice různých velikostí, disky, víčka, tuby, obaly od bonbonů atd.)

papír (obyčejný, vlnitý papír, ubrousky, noviny, karton, fólie)

· látka, drát, vata, celofán, korálky, pěnová guma, knoflíky atd.

· nůžky, lepidlo, plastelína, štětce, šicí jehly.

Závěr

Ruční a umělecká práce - svým účelem je práce zaměřená na uspokojování estetických potřeb člověka.

Děti potěšují ostatní lidi výsledky své práce tím, že pro ně vytvářejí dárky.

Umělecká práce v předškolní instituci je prezentována dvěma směry: děti vyrábějí řemesla a učí se zdobit skupinovou místnost na prázdniny svými výrobky, výstavami designu atd.

Určité prvky ruční a umělecké práce lze zavést již v mladších skupinách.

V tomto případě je účast dospělé osoby povinná. Přesněji řečeno, děti pomáhají dospělému při vytváření řemesel. A přestože je aktivita dětí tohoto věku minimální, zapojení do takové zajímavé práce je velmi užitečné.

Dítě vidí, jak se v rukou učitele rázem promění jednoduchá hůl v panenku a míč v hlavu legračního klauna. Tato „kouzla“ děti fascinuje, těší je a motivuje k vlastním aktivitám.

Reference

1. Bondarenko T. Seznamování předškoláků s prací. Metodická příručka: - Metoda; 2014, 208 stran.

2. Bure R. Předškolák a práce. Teorie a metodika pracovní výchovy. Manuál pro učitele předškolní instituce: - Mozaiková syntéza; 2011

3. Dmitriev Yu.A. Příprava studentů na pracovní výchovu předškolních dětí // Učitel XXI století. č. 1, 2013, str. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Pedagogové o organizaci interakce s rodiči v pracovní výchově předškoláků // Předškolák. metodika a praxe výchovy a vzdělávání. č. 4, 2012, str. 54-56

5.Kutsáková L.V. Design a ruční práce v mateřská škola. Programová a metodická doporučení. Pro děti 2-7 let: - Sphere, 2011.

6. Saygusheva L. I. Technologies pro uvedení předškolních dětí do práce: Phoenix, 2013, 221 s.

7. Saygusheva L.I. Výchova k pracovní činnosti u dětí staršího předškolního věku: LAP LAMBERT, 2012, 219 s.

8. Semenova N. A. Organizační schopnosti výzkumné činnosti v procesu pracovní výchovy předškoláků // Mateřská škola: teorie a praxe. č. 8, 2011, str. 70-75

9. Khlybova G.V. Pracovní výchova dětí předškolního věku (z praxe). Sborník sborníků z konference „Vzdělávání: tradice a inovace“. 2014, str. 450-452

Marina Štykova
Dopředné plánování o sociálním a komunikačním rozvoji (práci) v přípravné skupině

Dlouhodobý pracovní plán pro sociální a komunikativní rozvoj(práce) PROTI přípravná skupina.

Sestavil: M. S. Shtyková, učitelka skupina č. 10.

1 týden 2 týden 3 týden 4 týden

září

Pondělní hra - soutěž "Nejlepší obsluha kantýny".

Cíl: naučit se samostatně, bez upozornění dospělého, vykonávat povinnosti doprovodu; plán své činnosti ve dvojicích. Pracovní řád.

"Výměna špinavých ručníků".

Cíl: udržovat stálý zájem o práce, touha svědomitě plnit úkol.

Povinnost kantýny.

Cíl: naučit děti skládat denní pracovní plán nezávisle určovat osoby ve službě, rozdělovat odpovědnosti.

Rozhovor o povinnostech.

Cíl: Řekněte dětem o zvláštnostech služby ve službě přípravná skupina, nové úkoly pro důstojníky; ukázat racionální způsoby a techniky práce, požadavky na kvalitu prováděných úkonů (pracovat rychle, obratně, přesně, snadno, dovedně zacházet s předměty, umět analyzovat své jednání).

Úterní sebeobsluha "Moje skříňka"

Cíl: Posilujeme schopnost samostatně a rychle se oblékat a svlékat v určitém sledu a správně umístit své věci do skříně. .Při pohledu na obraz « Práce domovníka»

Cílem je pokračovat v upevňování znalostí dětí o práce školníka, jeho pracovní vybavení, vzbudit zájem o práce dospělých; rozvíjet touha udržovat čistotu. Povinnost skupina.

Cíl: Pořádek v bezpečnostním rohu.

Cíl: dále se vzdělávat tvrdá práce, vytvořit touhu pomáhat dospělým. Kolektivní práce

„Postavme stavebnici a stavební materiál na místo“.

Cíl: vštípit dětem lásku k pořádku a čistotě, dál učit pracovat v týmu.

Středeční rozhovor , "jak žijeme ve školce".

Cíl: Upevňovat znalosti o určitém okruhu profesí, pěstovat respekt k práce.

Problémová situace „První pomoc

Cíl: upevnit znalosti dětí o předmětech nebezpečných lidskému životu a zdraví a o pravidlech chování při nehodách. Manuál práce.

Řemesla vyrobená z přírodních materiálů (ježek).

Cíl: Zlepšit vynalézavost a kreativitu dětí v procesu práce s přírodními materiály. Naučte se vybírat detaily, zobrazovat postavy v pohybu, zprostředkovat expresivitu obrazu. Posílit schopnost upevňovat díly lepidlem. Ujasnit si představy o vlastnostech materiálů. Konverzace.

"Kdo pracuje ve škole"

Cíl: dát dětem představu o profesích lidí pracujících ve škole; představit funkce učitele; podporovat expanzi sociální představy o škole.

Čtvrtek Pěstování kultury chování při jídle a kyslíkový koktejl.

Cíl: naučte se jíst opatrně lžičkou a pít ze sklenice.

Samoobsluha

Cíl: Zlepšete schopnost samostatně a rychle se oblékat a svlékat v určitém pořadí a správně umístit své věci do skříně. Čtení literárního díla.

Pohádka « Pracovitý křeček»

T. A Shorygina. str. 13-16

Cíl: Vštěpujte lásku k tvrdá práce. Slovo; vychovat tvrdá práce.

Cíl: Naučte se před procházkou odkládat věci, dávat židle ke stolům, kontrolovat, zda je vše v pořádku

Páteční kolektiv práce.

"Zapečeťme knihy".

Cíl: vzbudit u dětí respekt práce dospělých, spisovatelé; pěstovat pečlivý přístup ke knihám. Pracovní řád"Vyberte matné tužky".

Cíl: Pokračujte ve výuce dětí, jak používat ořezávátko. Povinnost.

Cíl: Naučte děti samostatně vykonávat pracovní povinnosti (rozvržení připravený materiály pro učitele, odkládat je po vyučování, mýt štětce, hrnky, utírat utěrky, stoly, organizovat práci přátel práce"Mytí židlí."

:Cíl: Cvičte děti v pracovní akce, upevnit schopnost správně používat zařízení, vyvolat touhu přijímat aktivní účast PROTI práci s dospělými.

Pondělí. Slovní hra. "Kdo umí víc pojmenovat příbory?"

Cíl: Zlepšit znalosti dětí o příborech a jejich účelu. Pracovní řád“Čistota a pořádek v kreslicím rohu”

Cíl: dále se vzdělávat tvrdá práce, schopnost vidět nepořádek a odstranit jej sami. Povinnost kantýny.

Cíl: zlepšit pracovní dovednosti pracovat ve prospěch druhých. Konverzace. "Kdo pracuje ve školce".

Cíl: objasnit a rozšířit představy dětí o práce zaměstnanců mateřské školy, ukazují vztah mezi různými typy práce; pěstovat úctu k práce zaměstnanců mateřské školy; rozvíjet logické myšlení, představivost.

Úterý. "Samoobsluha" Pomozme Pinocchiovi obléct se"

Cíl: zlepšit schopnost dětí samostatně se oblékat a svlékat, posilovat vzájemnou pomoc. Zkouška dějových maleb. "Maminovi pomocníci"

Cíl: rozvíjet souvislou řeč dětí, tvrdá práce a chuť pomáhat dospělým. Povinnost skupina"Úklid stavebního materiálu"

Cíl: zlepšit schopnost samostatně udržovat pořádek v skupina. Kolektivní práce. "Pojďme nalepit knížky pro nejmenší"

Cíl: přimět děti, aby chtěly pomáhat dětem pečetit knihy.

Středeční rozhovor. "Profese města Uljanovsk"

Cíl: systematizovat znalosti dětí o profesích našeho města. Problémová situace "Psa srazilo auto".

Cíl: upevnit znalosti a dovednosti dětí při hledání východiska z problematické situace a poskytování první pomoci. Manuál práce.

"Kartonový koš".

Cíl: Posílit schopnost pracovat s kartonem. Naučte děti, aby si samy vytvořily vzor, ​​odřízly nepotřebné části, vyřezávaly, lepily a zdobily řemesla.

"O práce dělníci oděvní výroby Rus"

Cíl: pokračovat v představování práce dospělých, pěstovat úctu k práce, rozvíjet zvědavost a pozornost.

Čtvrtek KGN "Můj vzhled"

Cíl: pěstujte touhu po pořádku, pokračujte v učení, jak se o sebe starat vzhled.. Samoobsluha.

"Ustlaní postele".

Cíl: Pozor na nenarovnané prostěradlo, zamotanou deku v povlaku na peřinu; naučit se rovnat ložní prádlo po spánku; pěstovat návyk na pořádek a upravenost.

Čtení literárního díla.

I. Dyagutit. "Lidské ruce" (z knihy žito zpívá)

Cíl: Vštěpujte lásku k práce prostřednictvím uměleckého slova; vychovat tvrdá práce.

Samostatná činnost dětí.

"Náš knižní dům"

Cíl: Naučte děti uklízet si vlastní koutky; vychovat tvrdá práce.

Páteční kolektiv práce.

"Nalepíme omalovánky"

Cíl: vzbudit úctu k práce dospělých, pěstovat pečlivý přístup ke knihám a omalovánkám. Pracovní řád.

"Příprava stolů pro hru"

Cíl: nadále učit děti řídit se pokyny; dál vzdělávat tvrdá práce.

Povinnost.

Cíl: zlepšit schopnost samostatné přípravy na vyučování a úklid pracovišť po nich. Domácnost práce.

"skládací přehozy"

Cíl: posílit schopnost skládat přikrývku, pěstovat úhlednost.

pondělí

Di "Uvážeme mašličku pro panenku"

Cíl: naučte děti uvázat mašli na panenku a správně provádět sled akcí. Pracovní řád"Objednávka v experimentální laboratoři"

Cíl: vzbudit v dětech zájem o předměty v laboratoři, vzdělávat tvrdá práce, úhlednost. Povinnost kantýny.

Cíl: zlepšit pracovní dovednosti, schopnost vidět nepořádek v prostírání. Pěstujte touhu pracovat ve prospěch druhých. Konverzace “Potřebné profese ve městě”

Cíl: upevnit a systematizovat představy o práce lidé v průmyslu, stavebnictví, obchodu, dopravě; pěstovat úctu k práce lidí.

"Co víme o praní"

Cíl: Naučte se třídit prádlo podle barev (světlé, tmavé, vysvětlete, že světlé oblečení je třeba nejprve vyprat, důkladně vymáchat, vyždímat, zavěsit.

Úterní samoobsluha "Naše sportovní uniforma"

Cíl: pokračovat rozvíjet Děti mají možnost svou sportovní uniformu úhledně složit a udržovat ji v čistotě. Prohlížení obrázků "Vývoj věcí"

Cíl: rozvíjet souvislou řeč dětí, pozorování, paměť. Povinnost skupina« "Čistota v divadelním koutku"

Cíl: zlepšit schopnost dětí samostatně udržovat pořádek skupina. Kolektivní práce.

"Úklid stavebního rohu"

Cíl: dále se vzdělávat tvrdá práce, schopnost vidět nepořádek a odstranit jej sami.

Středeční rozhovor. "Ušlechtilé činy"

Cíl: pěstovat mírumilovnost, touhu konat dobré skutky pro dobro druhých lidí. Problémová situace "Příběh se šťastným koncem"

Cíl: nadále posilovat znalosti dětí o nebezpečných předmětech, které jsou doma, a správně je používat. Manuál práce. "Příběhová kompozice listů"

Cíl: Naučte se vybírat krásná kombinace tvary a barvy při skládání dekorativních kompozic. Konverzace.

"Profese našich matek".

Cíl: zlepšit znalosti dětí o profesích jejich matek, pěstovat respekt k nim práce dospělých.

Čtvrtek KGN. "Nosy - tupé nosy"

Cíl: nadále posilovat schopnost používat kapesník. Samoobsluha.

Cíl: identifikujte mokré věci dotykem, v případě potřeby je osušte, obraťte naruby, zavěste na radiátor, včas je vyměňte. Při pohledu na ilustrace

"Kdo staví domy"

Cíl: Učte děti skupina, spojují profese na základě společných vlastností (zedník, malíř, tesař, sklenář atd.)rozvíjet souvislou řeč.

Samostatná činnost dětí.

"Společně dáme všechny hračky do pořádku".

Cíl: povzbuzujte děti, aby byly úhledné; učit se spolupracovat se všemi, umět vyjednávat.

Páteční kolektiv práce.

"Úklid hudebního koutku"

Cíl: posílení schopnosti dětí podávat výkon pracovní úkoly, časově prodloužena. Pracovní řád"Pereme oblečení pro panenky"

Cíl: vychovat tvrdá práce, touha pomáhat dospělým; naučit se pracím dovednostem (mýdlo, opláchněte, vyždímejte). Povinnost.

Cíl: zlepšit dovednosti v samostatném rozložení materiálu pro každé dítě, mytí kartáčů, hrnků a mycích hadrů. Domácnost práce.

"Výměna ložního prádla"

Cíl: Pokračujte ve výuce, jak pomáhat dospělým, sundávejte si vlastní ložní prádlo a řiďte se pokyny.

Magický svět

Třída ruční práce v seniorská skupina

Cíl. Rozvíjet schopnost pracovat v podskupinách, rozdělovat povinnosti a poskytovat pomoc ostatním dětem, pokud to považují za obtížné.

Úkoly . Rozvíjet pracovní dovednosti dětí: schopnost pracovat s odpadním materiálem, nůžkami, papírem. Rozvíjet jemné motorické dovednosti.

Podporovat rozvoj tvůrčích schopností při výrobě řemesel a jejich uspořádání do celkové kompozice. Rozvíjet schopnost pracovat v podskupinách, koordinovat své akce zaměřené na společný výsledek.

Předchozí Práce. Zkoumání ilustrací znázorňujících pohádkové domy, výroba panenek z látky, nitě, žínky, malování kolíčků na prádlo; výroba papírových domů různými způsoby.

Démon, materiál. Ilustrace z pohádek, zobrazující pohádkové domy a města.

Materiály: kolíčky na prádlo, nůžky, barevný karton, semena rostlin, odpad, vlněné nitě, lýko.

Organizace lekce. 1. část - děti sedí v půlkruhu.

část - děti jsou rozděleny do podskupin a pracují u stolů.

část - děti stojí v půlkruhu poblíž hotové kompozice.

Struktura lekce. 1 část je úvodní, děti dostanou úkol a proberou se způsoby jeho řešení. Děti jsou rozděleny do podskupin, práci si vybírají podle svých zájmů. (5-7 min.)

Část 2. Děti pracují v podskupinách, řeší hlavní úkoly hodiny. (20 min.)

Částečná analýza. Děti svou práci hodnotí. (5 min.)

Metoda, techniky a techniky. Vizuální, praktické, verbální. Rozhovor, demonstrace, společná aktivita, samostatná práce, rozbor práce.

Průběh lekce. Do skupiny vletí komár, učitel vysvětluje, že komár hodně cestoval a je velmi unavený. Vletěl do naší skupiny a líbilo se mu to. Komárik chtěl zůstat s námi. Ale kam ho dáme? Děti nabízejí vlastní řešení problému: „Nechte ho žít přímo ve skupině, v krabici atd. . Učitel vybere nejlepší návrh, dát komára do krabice, ale není snadné umístit komára do krabice, ale udělat z něj dům pro komára. Pak učitel zkomplikuje úkol: „Komařík se bude nudit sám. Jak mu mohu pomoci?

Učitel tedy vede děti k myšlence, že je potřeba postavit pohádkové město a zalidnit ho. Upozorňuje děti na stoly, na kterých jsou rozloženy materiály pro práci, a navrhuje rozdělení do podskupin: loutkáři - ti, kteří vyrábějí panenky, architekti - ti, kteří budou navrhovat domy, zahradní architekti - ti, kteří budou rozvíjet území města. Učitel nabízí děvčatům výrobu panenek z nití a vlny a chlapcům práci architektů. Další dvě smíšené podskupiny vyrábějí zvířátka ze špendlíků a lepenky a upravují území města pomocí odpadního materiálu (piliny, oblázky, semena rostlin, trubky atd.). Po ujasnění, kdo co dělá, začnou děti pracovat.

Část 2. Děti začínají pracovat ve vybraných oblastech. Zvláštní pozornost je třeba věnovat skupině chlapců - architektů, protože pracují s nůžkami. Při práci s piercingovými a řeznými předměty pamatujte na bezpečnostní pravidla. Domy a tvrze si děti staví dvěma způsoby: skládáním harmonikou a skládáním kostky, aby děti mohly list správně skládat a stříhat; Upozorněte děti na skutečnost, že domy v pohádkovém městě by měly být světlé, takže je lepší použít barevný karton a barevný papír pro zdobení domů.

Druhá podskupina vyrábí panenky z nití a houby. Učitel pomáhá dívkám, pokud je pro ně obtížné vytáhnout a zavázat nitě, přičemž naznačí části těl panenek. Dívky také upozorňuje na zbytky látek a navrhuje jimi ozdobit panenky.

Ve třetí podskupině pracují chlapci i dívky, vyrábějí hračky z kolíčků na prádlo a lepenky. Kolíčky na prádlo jsou předbarvené různé barvy. Obrysy hlav zvířat jsou nakresleny na barevném kartonu. Děti si vystřihnou obrys, který se jim líbí, vyberou pro něj skupinu, nejlépe včetně dětí s nedostatečně vyvinutými motorickými dovednostmi, protože děti budou muset pracovat s poměrně malými detaily.

Čtvrtá skupina, smíšená, připravuje místo pro kouzelné město. Pracují s odpadovým materiálem. Děti dělají cestičky, jezírko, trávníky atd. Aby dětem úkol usnadnil, učitel jim nabídne několik plánů města, děti si vyberou ten, který se jim líbí, a zpracují ho.

Část 3. Když děti dokončí svou práci, přinesou svá řemesla a umístí je do městské části. Učitel jim pomáhá. Poté, co všechna řemesla zaujmou svá místa, učitel je vyzve, aby obdivovali jejich pohádkové město a vyjádřili svůj názor na to, co se jim nejvíce líbilo, nebo naopak nelíbilo. Výsledkem rozhovoru je, že komár prozkoumá i město a poděkuje všem dětem za tak krásné město a za to, že v něm zůstává žít.

Zainsk

MBDOU "Lesní příběh"

Pedagog Gavrish T.Ya.

Efektivita její účinnosti, stejně jako přístup dětí k práci, jsou do značné míry dány metodikou jejich řízení. Neexistují žádné líné děti, existují také nesprávné organizace dětské práce. Výzvy k povinnosti a povinnosti jsou jen prázdná slova. Je třeba pochopit, že dítě či předškolák nezůstávají nikomu a priori nic dlužné. Se správným a obratným vedením může učitel najít přístup ke každému dítěti a zajistit tak, že všichni předškoláci budou chtít vždy pracovat a vykonávat jakékoli úkoly s radostí. Manuální práce v přípravné skupině je jednou z důležitých součástí výchovy dětí.

Typy dětské práce v předškolních zařízeních a formy její organizace

Program předškolní vzdělávací instituce pro předškoláky rozlišuje čtyři druhy sebeobsluhy, práce v domácnosti, práce v přírodě a manuální práce – to je důležité zejména v přípravné skupině. Tyto druhy práce jsou pro děti vždy atraktivní, pro každé z nich významné a hlavně nevyžadují vytváření zvláštních podmínek a lze je organizovat v každé rodině, v každé mateřské škole. Formy, kterými je dítě zapojeno do práce, jsou různé.

Může být týmová práce, ve dvojici s učitelem nebo s jiným dítětem, individuální práce, povinnosti a jednorázové úkoly.

Práce v předškolních zařízeních dle FGT

Druhy dětské práce se od sebe liší jak obsahem, tak účelem. Například ruční práce v přípravné skupině je spojena s výrobou výrobků prostřednictvím tkaní, šití, vyšívání, stejně jako s tvorbou různých hraček a dokonce i knih, suvenýrů, šperků, dárků pro přátele a rodinu, s opravou jejich knihy a hračky, krabice atd. d. Svým účelem se blíží produktivní práci dospělých, protože má zhmotněný výsledek, který dítě vždy znovu a znovu evokuje a povzbuzuje. Zároveň je spojena s, protože často vychází z dovedností a schopností získaných v designu. Počínaje druhým juniorská skupina děti se naučí, co je manuální práce.

Plánování: přípravná skupina

Některé děti úspěšně spojují své praktické činnosti. Čištění listí, sněhu nebo čištění cest na skupinovém pozemku tak bude probíhat současně s péčí o rostliny a kypřením půdy kolem keřů a jejich kmenů. Úklid skupinové místnosti je spojen s vytvářením příznivých podmínek pro zvířata a rostliny. Opravu knížek a vlastních hraček lze spojit s úklidem knížky a hracích koutků a podobně. Manuální práce v přípravné skupině zahrnuje:

Představa o vlastnostech různých materiálů (papír, tkanina, sláma, odpadní materiál atd.);

Představa o možnostech použití různých materiálů k vytváření řemesel;

Schopnost vyrábět řemesla z různých materiálů.

Tato práce by měla být naplánována podle stejného principu jako ostatní části programu, nezapomínat na téma týdne a také na cíle a cíle, které budou sledovány a řešeny v procesu interakce s dětmi.