Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Atemarsky przedszkole nr 1” TEREMOK „Lyambirski Okręg Miejski Republika Mordowii.

Projekt pedagogiczny

„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”

Opracowany przez:

Batyaeva O.P. Wychowawca najwyższej kategorii kwalifikacji.

Atemar - 2012

„Kreatywność to jakość. które wnosisz do czynności, którą wykonujesz” Osho (Bagwan Shree Rajneesh) jest oświeconym mistrzem z Indii.

Znaczenie . Rozwój kreatywność dzieci jest pilnym problemem współczesnej pedagogiki i stawia za główny cel systemowi edukacji wychowanie młodego pokolenia twórczego podejścia do przekształcania otaczającego świata, aktywności i samodzielności myślenia, przyczyniając się do osiągania pozytywnych zmian w życiu społeczeństwa . Nie jest tajemnicą, że w klasie do zajęć produktywnych dzieci próbują naśladować model, nie starają się wprowadzać innowacji, charakterystycznej cechy do swojej pracy, ogólnie dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy wykształcić w naszych dzieciach dociekliwość, pomysłowość, inicjatywę, wyobraźnię, fantazję, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w pracy dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwiązanie powinno rozpocząć się już w wieku przedszkolnym. Ważny sposób procesu pedagogicznego, który tworzy emocjonalnie korzystne środowisko dla każdego dziecka i zapewnia mu rozwój duchowy- kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich wychowanych dzieci placówki przedszkolne.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że kreatywność dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucia (miłość do piękna, zamiłowanie do obrazu, myśl) biorą udział w twórczej aktywności dorosłych. Musimy edukować te same aspekty osobowości u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Wzbogacanie umysłu dziecka różnymi pomysłami, pewna wiedza oznacza dostarczanie obfitego pożywienia dla kreatywności dzieci. Nauczenie ich uważnego patrzenia, uważności oznacza uczynienie ich pomysłów jaśniejszymi, pełniejszymi. Pomoże to dzieciom bardziej żywo odtworzyć w swojej pracy to, co zobaczyły.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także specjalne zajęcia organizowane w placówkach przedszkolnych. Działania produkcyjne mają ogromne znaczenie dla kształtowania zdolności twórczych.

Udział czynności wytwórczych w rozwoju emocjonalnym i osobistym dziecka jest duży - w rozwijaniu poczucia inicjatywy, co przejawia się w umiejętności afirmowania siebie jako sprawcy, twórcy i kreatora, gospodarowania materiałami i narzędziami, realizowania własnych pomysły. Ten rodzaj działalności

1. Daje możliwość kreatywności.
2. Kształtuje umiejętność przewidywania przyszłych rezultatów.
3. Kultywuje niezależność.
4. Rozwija myślenie przestrzenno - figuratywne.
5. Daje impuls do wzbogacenia mowy.
6. Poprawia koordynację oko-ręka.
7. Podnosi poziom przygotowania do nauki szkolnej.

Działalność produkcyjna, modelowanie obiektów otaczającego świata, prowadzi do stworzenia rzeczywistego produktu, w którym idea przedmiotu, zjawiska, sytuacji otrzymuje materialne wcielenie w rysunek, projekt, trójwymiarowy obraz.

Cel: Wszechstronny rozwój zdolności twórczych poprzez działania produkcyjne.

Aby osiągnąć zamierzony cel, co następuje zadania:

1. Rozwijaj percepcję estetyczną (naucz się dostrzegać różnorodność i piękno kształtu przedmiotów, zestawień kolorystycznych)

2. Rozwijać myślenie figuratywne (można wyróżnić myślenie wizualne efektywne, wizualno-figuratywne, logiczne i jego właściwości: analiza, synteza, umiejętność porównywania)

3. Rozwijać wyobraźnię, bez której nie jest możliwa żadna działalność artystyczna i twórcza, która rozwija się na podstawie postrzeganych obrazów.

4. Kształtowanie emocjonalnego stosunku do przedmiotów o charakterze estetycznym. Emocjonalny stosunek do działalności artystycznej jest ważnym czynnikiem w kształtowaniu zdolności twórczych dzieci i edukacji estetycznej.

5. Rozwijaj się dobre umiejętności motoryczne ręce, koordynacja ruchów.

6. Kultywowanie niezależności, celowości, silnej woli.

Obiekt jest: Proces kształtowania zdolności twórczych u dzieci wiek przedszkolny.

Przedmiot: Rodzaje działalności produkcyjnej.

Hipoteza: Jeśli proces pracy nad czynnościami produkcyjnymi będzie prowadzony w systemie różne formy zorganizowanych zajęć, rozwój kreatywności dzieci będzie bardziej efektywny, co wpłynie na poprawę samopoczucia psychicznego każdego dziecka i z powodzeniem przygotuje do nauki szkolnej.

Nowość.

Wprowadzenie nowych federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej nakazuje odnowienie treści i form pracy z dziećmi. Integracja obszarów edukacyjnych jest podstawą naukową i metodologiczną federalnego standardu edukacyjnego. A działalność produkcyjna łączy z reguły następujące rzeczy obszary edukacyjne Słowa kluczowe: wiedza, twórczość artystyczna, komunikacja, socjalizacja, bezpieczeństwo.

Znaczenie teoretycznejest opracowanie treści, formularzy, metod, które zapewniają etapową organizację Działania edukacyjne na działaniach produkcyjnych w celu rozwijania zdolności twórczych przedszkolaków.

Praktyczne znaczeniejest stworzenie warunków do efektywnej działalności twórczej, opracowanie i przetestowanie programu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach wytwórczych.

Aby aktywność dziecka była kreatywna, konieczne jest stworzenie pewnych warunków:

1. Przede wszystkim związek edukacji z życiem dziecka.
2. Ważne jest również, aby potrafił zastosować nową wiedzę i umiejętności.
3. Wiedza o świecie musi być wizualna.
4. Dziecko musi mieć do dyspozycji środki do realizacji swojego planu i opanować metody osiągania celu, a tego trzeba uczyć.

Swoje doświadczenie w nauczaniu opieram na zasady mające na celu zorientowane na osobowość podejście do szkolenia i edukacji.

1. Zasada rozwijania interakcji między nauczycielem (w tym rodzicami) a dzieckiem, jako sprzyjająca rozwojowi drugiego człowieka, a tym samym samorozwojowi.
2. Zasada wychowania wychowawczego ma coś wspólnego z poprzednią. Głównym zadaniem edukacji i treningu w zakresie aktywności wizualnej jest rozwój zdolności twórczych dzieci.
3. Zasada edukacji rozwojowej polega na prawidłowym określeniu nadrzędnych celów uczenia się6 poznawczych, wychowawczych, rozwojowych. Zasada ta polega na opracowywaniu zadań twórczych, które nie mają jednoznacznego rozwiązania. Dzieci uczą się myśleć, rozumować, koncentrować się na możliwości i konieczności wariantowych sposobów rozwiązywania problemów: stymulują twórcze poszukiwania i odkrycia, rozwijają umiejętność obserwacji.
4. Zasada humanizacji, współpracy, partnerstwa implikuje szacunek dla opinii dziecka, poparcie dla jego inicjatywy, wizję celowego partnera w dziecku.
5. Zasada zróżnicowania, uwzględniająca indywidualność

Kreatywność artystyczna obejmuje manifestację i rozwój indywidualności. Stworzenie optymalnych warunków do samorealizacji każdego ucznia w procesie doskonalenia czynności wzrokowych z uwzględnieniem wieku, płci dziecka, jego indywidualnych doświadczeń, cech sfery emocjonalnej i poznawczej.

1. Zasada zintegrowanego podejścia jest realizowana we współpracy z rodziną, a także w planowanie do przodu biorąc pod uwagę wzajemne powiązania wszystkich rodzajów aktywności wzrokowej.

Rozwój działalności produkcyjnej ma 2 linie:

1. Ruch w kierunku precyzji (kopiowanie próbki).
2. Twórcze opracowanie własnego pomysłu i jego realizacja.

Zakładając, że dziecko stworzy to czy tamto, czyli postawi sobie cel, ja używam innegoformy jej prezentacji dziecku:

1. Próbka przyszłego produktu.

2. Elementy przyszłego produktu częściowo określone w samym materiale

3. Słowny opis przeznaczenia lub warunków, jakie ma spełniać przyszły produkt.

Oczekiwany wynik na koniec projektu.

Stworzenie systemu działań produkcyjnych.

Rozwój w procesie działalności produkcyjnej kreatywności, inicjatywy, samodzielności.

Kształtowanie zdolności do samokształcenia, samorozwoju, autoekspresji.

Aktywne przyswajanie umiejętności i zdolności artystycznej percepcji i wykonania.

Podniesienie poziomu przygotowania do szkoły.

Plan wdrożenia edukacyjny projekt

(czas pracy nad doświadczeniem – 3 lata, zrealizowane w czterech krokach).

System zdarzeń	Zadania	Metody realizacji	wyczucie czasu
Etap I - analityczny - proroczy (przygotowawczy):
przygotowawczy Wydarzenia	1. Studium teoretycznej części opracowania zagadnienia. 2. Podnoszenie kwalifikacji nauczyciela. 3. Rozpoznanie poziomu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku 3-7 lat. 4. Opracowanie długofalowego planu pracy. 5. Przeprowadzanie diagnostyki zdolności twórczych dzieci 6. Stworzenie odpowiedniego środowiska merytorycznego.		1 rok pracy projektowej
Etap II - roboczy (innowacyjny):
1 blok - praca z dziećmi
Budowa od naturalny materiał. Stworzenie wystawy prac dzieci z materiału naturalnego. Zapoznanie się z techniką „tkania” z pasków papieru. Wystawa prac na temat „Zwierzęta w pudełku” Znajomość nietradycyjnych technik rysunkowych. Mozaika z papierowych kulek, serwetek i waty. Produkcja zaproszeń na imprezę sylwestrową. Wprowadź technikę „quillingu” lub „zwijania papieru” Wprowadzenie techniki „origami” Kartki z życzeniami dla rodziców. „Testoplastyka” Wykonywanie rękodzieła z jedzenia i marnować materiały(kasza manna, ryż, makaron, skorupki jaj) Zapoznanie dzieci z „płaskorzeźbą”	Nauczenie dzieci znajdowania tych samych liści lub płatków kwiatów i tworzenia symetrycznego obrazu. Zapoznanie z przecinaniem suchego liścia na pół, co przyczynia się do rozwoju małej motoryki rąk, dokładności ruchów i koordynacji siły nacisku. Nauczenie dzieci skorelowania kształtu i rozmiaru ulotki i jej części z kształtem i rozmiarem szczegółów przedstawionego obiektu, aby skomponować kompozycję fabularną. Zapoznanie z wykonywaniem aplikacji z nasion roślin, wciskaniem ich w plastelinę posadzoną na tekturze, nauczenie dzieci pracy z szablonem. Nauczenie dzieci tkania z pasków papieru, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk. Doskonalenie umiejętności wykonywania nietradycyjnych odcisków dłoni dzieł sztuki. Naucz się zamieniać odcisk dłoni w drzewo. Rozwijaj wyobraźnię, poczucie kompozycji. Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania palcami. Zapoznanie dzieci z techniką monotypii. Rozwijaj myślenie przestrzenne. Wzmocnienie umiejętności komponowania proste wzory z wykorzystaniem techniki drukarskiej. Nauczyć dzieci robić papier, z serwetek, kawałków papieru bawełnianego, usuwać grudki za pomocą palców. Ćwiczcie dzieci w wykonywaniu standardowych form (rolka, kropla, migdałek) przykładając końcówkę narzędzia do krawędzi paska i nawijając papier łącząc palec wskazujący z kciukiem. Wprowadź konwencjonalne znaki i techniki origami (forma podstawowa „Trójkąt”, Forma podstawowa „Książka”, „Latawiec”, „Koperta”. Nauczyć dzieci rzeźbić owady z kolorowego ciasta, umieć wyrabiać ciasto między dłońmi ruchem okrężnym, pokazać, jak połączyć części z wodą. Nauczanie dzieci rzeźbienia przedmiotów owalny kształt, pokaż, jak połączyć części za pomocą stosów. Naucz się robić nacięcia, paluszki, używaj prasy do czosnku w swojej pracy. Naucz dzieci, jak robić rękodzieło z odpadów przy użyciu pianki, płatków śniadaniowych, wermiszelu itp. Stworzenie ogromnych możliwości w opanowaniu takich technik modelarskich jak toczenie plasteliny ruchami prostymi i okrężnymi, opuszkami palców, ćwiczenie koordynacji ruchów ręki i oka oraz rozwijanie umiejętności kompozytorskich.	"Motyl" „Grzyby dla wiewiórek” „Kaczki w stawie” „Kłujące niecierpki” "Dywan" "Truskawka" "Słonecznik" „Warkocz nici” „Jesienne drzewo” (pisanie dłonią) „Gałąź jarzębiny” (malowanie palcami) „Motyl” (monotypia) „Kwiaty w wazonie dla mamy” (sitodruk) „Bałwan” z serwetek, wata. « Zabawka świąteczna» "Królik" "Jagnięcina" „Światła choinkowe” (bułki) „Pęczek jarzębiny dla gila” „Gąsienica na liściu” "Kwiat" "Zwierząt" "Dom" "Kogucik" Tulipany dla mamy "Łódź" « Biedronka» „Owoce lub warzywa” "Ryba" "Jagnięcina" „Chmura i deszcz” "Mniszek lekarski" "Kwiaty" "Warzywa i owoce" "Motyl" „Kwiaty w wazonie” "Słoneczny dzień"	3-5 lat pracy projektowej (starszy wiek przedszkolny)
blok - praca z rodzicami
praca wstępna Doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców „Sukces dzieci”	Identyfikacja próśb rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi. Wzbogacenie doświadczeń rodziców w rozwoju zdolności twórczych dzieci. Pokaż osiągnięcia dzieci.	Kwestionariusz, Rozmowy Konsultacje i rozmowy "Dzień Otwarty"	Przez cały okres 2 razy w roku
3 blok - praca z nauczycielami
1. Przemówienia na radzie pedagogicznej 2. Przemówienia w RMO, na konferencji w Moskiewskiej Regionalnej Organizacji Edukacji i Badań, publikacje.	Podnoszenie ogólnej kultury kadry pedagogicznej Uogólnienie doświadczenia zawodowego	raporty, prezentacje Raporty, „Klasa mistrzowska”	Przez cały okres Przez cały okres
Etap III - poprawczy:
1. Analiza i dostosowanie.	Analiza i dostosowanie treści metod i technik pracy z dziećmi.
Etap IV - uogólniający:
2. Analiza i uogólnienie materiału, przygotowanie sprawozdań, przygotowanie materiału do publikacji.	Identyfikacja warunków zapewniających najskuteczniejsze opanowanie przez dzieci czynności praktycznych i umysłowych leżących u podstaw rozwoju zdolności twórczych dzieci.	seminaria, publikacje, wzajemne wizyty, wymiana doświadczeń.	Pod koniec każdego roku akademickiego

Uczestnicy projektu: dzieci w wieku przedszkolnym 3-7 lat.

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych typach zajęć dzieci.

Wrzesień

Móc

Wrzesień

Ilość dzieci:

Rok akademicki 2012-2013 rok ( grupa średnia) - 25 osób

konto 2013r rok ( grupa seniorów) - 24 osoby

wnioski : Bez rozwoju zdolności twórczych poprzez działalność produkcyjną rozwój intelektualny dziecka jest niemożliwy. Są one ze sobą powiązane i wzajemnie aktywują swoje działania. Dlatego możemy powiedzieć, że im więcej dziecko może zrobić swoimi rękami, tym jest mądrzejsze.

Doświadczenie prowadzenia zajęć z zajęć produkcyjno-wychowawczych pokazało, że sprzyjają one wielopłaszczyznowemu, wszechstronnemu rozwojowi dzieci.

1. Rozwijają wyobraźnię twórczą dziecka, sprzyjają rozwojowi mięśni rąk, koordynacji, rozwijają zdolności myślenia (analizowanie, syntezowanie, umiejętność porównywania).

2. Aktywność produkcyjna jest ściśle związana z edukacją sensoryczną. Tworzenie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni.

3. W procesie aktywności produkcyjnej łączy się aktywność umysłową i fizyczną, aby stworzyć rysunek, modelowanie, aplikację, konieczne jest wykonanie czynności związanych z pracą, opanowanie pewnych umiejętności.

4. W klasie do zajęć produkcyjnych z powodzeniem wdrażane jest zintegrowane podejście. Zajęcia pozwalają na rozładowanie przepięć, lęków dzieci.

Bibliografia:

1. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Niekonwencjonalne techniki, scenariusze lekcji, planowanie. Autorzy: RG, TI Saiganova, EM Sedova.

2. Zajęcia plastyczne z przedszkolakami. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikow.

3. Zajęcia z zajęć plastycznych w przedszkole. T. S. Komarowa.

4. Shvaiko T. S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

5. Bogateeva Z. A. Zajęcia aplikacyjne w przedszkolu.

6. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

7. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M, 1999

8. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M, 2005

9.Tyufanova IV Warsztat młodych artystów, 2002

10. Twórczość artystyczna w przedszkolu. wyd. Vetlugina, 1974

MBDOU „Przedszkole nr 147 typu ogólnorozwojowego we Władywostoku” Strefa edukacyjna:

rozwój artystyczny i estetyczny.

Prezentacja przygotowana

Babich M.N.

„Ręka jest narzędziem wszystkie instrumenty" Arystoteles powiedział.

Czynności wytwórcze przedszkolaka –

są to czynności, w których dziecko, modelując przedmioty otaczającego świata, dochodzi do powstania rzeczywistego produktu (rysunku, projektu, trójwymiarowego obrazu) jako materialnego ucieleśnienia wyobrażeń o przedmiocie, zjawisku, sytuacji. Działania produktywne obejmują działania wizualne i konstruktywne.

Działalność produkcyjna obejmuje:

rysunek

aplikacja

Cel: przyczyniają się do kształtowania osobowości dziecka poprzez rozwijanie zdolności do działań plastycznych i estetycznych.

Zadania:

• Aby nauczyć się odzwierciedlać wrażenia z otaczającego życia w produktywnych działaniach;
• Naucz technik i metod różne rodzaje sztuki piękne i praca fizyczna;
• Rozwijanie wyobraźni i umiejętności wykorzystania nowych sposobów pracy w sytuacji twórczej;
• Wzbudzanie zainteresowania rozwojem nowych technik i środków wizualnych;
• Kultywowanie pewności siebie, inicjatywy w opanowaniu nowych metod i materiałów artystycznych oraz pracy z nimi;
• Aby kultywować percepcję estetyczną, umiejętność cieszenia się pięknem;

• Aby rozwinąć umiejętność komponowania kompozycji, samodzielność w doborze kolorystyki;
• Pielęgnuj artystyczny gust;
• Opanowanie umiejętności zachowań społecznych, rozwój aktywności społecznej w działaniach produkcyjnych;
• Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk;
• Pielęgnuj niezależność, wytrwałość, celowość.

wyobraźnia

kognitywny

rozwój

myślący

Działalność produkcyjna

postrzeganie

(rozwój artystyczny i estetyczny)

brać w czymś udział

działalność

rozwój społeczny i komunikacyjny

niezależność

inicjatywa

celowość

rozwój mowy

komentowanie twoich działań

porównanie, wyjaśnienie

opowiadanie, odpowiedzi na pytania

podnosi ogólną witalność

rozwój fizyczny

tworzy wesoły, wesoły nastrój

rozwija motorykę dużą i małą

• Kształtowanie motywacji do gry (zainteresowanie działaniami, chęć zaangażowania się);
• Metody wizualne (rozważanie, obserwacja, slajdy, prezentacje, obrazy, diagramy, filmy, wycieczki itp.);
• Metody werbalne (opowieść, słowo artystyczne, rozmowa, wyjaśnienie, wyjaśnienie, przypomnienie, zachęta);
• Metody praktyczne (metoda ćwiczeniowa, metoda pracy laboratoryjnej, praktyczna praca, metoda gry, metoda modelowania, metoda elementarna);
• Metoda odtwórcza (technika powtórzeń; praca w zeszytach z zadaniami graficznymi; wykonywanie kształtujących ruchów dłoni).

• ołówek grafitowy
• Kolorowe ołówki
• kreda pastelowa
• pisaki
• Farby akrylowe
• Kolorowe kredki woskowe
• Farby akwarelowe
• Gwasz
• Węgiel

Cienki techniki rysunkowe

• Rozpylać
• Waciki
• Drukowanie liści
• rysunek reliefowy
• Mokry
• Dwuwarstwowy obraz
• Blotografia
• Starzenie się papieru
• Dłonie i palce
• Na surowym papierze
• Szablon
• nadąć
• Na zmiętym papierze
• szturchać
• Foka
• bańki mydlane
• grataż
• Kredki woskowe + akwarela
• Threadografia
• Monotyp
• Mieszanie kolorów na kartce
• woskografia
• udar

• plastelina
• glina
• słone ciasto
• Plastikowy

• Nadruk
• Modułowy
• drapanie
• Na ramie
• Z pierścieni
• Obraz
• rzeźbiarski
• konstruktywny
• plastelografia
• Testoplastyka

Materiały aplikacyjne (materiał naturalny i odpadowy)

• papier
• włókienniczy
• wątki
• guziki
• trociny
• Puch topoli
• słoma
• wycinki z czasopism
• „obracające się” ołówki
• naturalny materiał
• makaron
• płatki
• wstążki
• wątki
• Koraliki
• folia

• Wolumetryczny
• Ucieczka
• quilling
• Mozaika
• Wstążki
• Origami
• Okładzina
• modułowe origami

Wniosek:

Zajęcia produktywne w przedszkolu odpowiadają potrzebom i zainteresowaniom przedszkolaków i stwarzają szerokie możliwości rozwoju poznawczego, społecznego, komunikacyjnego, mowy, artystycznego, estetycznego i fizycznego.

Dziecko ma prawie nieograniczone możliwości wyrażania siebie i kreatywności w działaniach produkcyjnych, a rozwijając się w komunikacji z innymi, otrzymuje pozytywny efekt z wyniku i procesu działania.

Bibliografia:

1. Zankov L.V. Edukacja i rozwój. Wybrane prace psychologiczne. - M., 1990. - 204p.

2. Komarowa T.S. Jak nauczyć dziecko rysować. Nauczanie dzieci w przedszkolu i szkole. - M .: Wiek, 1998. - 258s.

3. Lykova I.A. Rzeźbimy, fantazjujemy, gramy. - M.: Kula TC, 2001. - 112p. (Seria „Razem z dziećmi.”)

4. Kutsakova L.V. / Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych. - M .: Mosaic-Synthesis, 2006.-64 s.

5. Uruntajewa G.A. Psychologia przedszkolna: Proc. zasiłek dla studentów. śr. ped. podręcznik zakłady. -- Wyd. 5, stereotyp. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2001. - 336 s.

6. Elkonin D.B. Wybrane prace psychologiczne. - M., 1989. - 368s.

Dziękuję

Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki.

VI Suchomliński.

Analiza sytuacji.

Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej w Polsce nowoczesna edukacja. Kreatywność trzeba zaczynać od najmłodszych lat.

W placówkach przedszkolnych, w celu edukacji dzieci, tradycyjnie odbywają się zajęcia z rozwoju mowy i zapoznawania się ze środowiskiem, rozwoju ruchu, zajęć muzycznych, gry dydaktyczne na temat rozwoju sensorycznego, zajęcia z aktywności konstrukcyjnej i wizualnej.

W różnych rodzajach aktywności wzrokowej wychowawca rozwiązuje określone zadania ze względu na cechy wiekowe dzieci w wieku 3-4 lat. Dla rozwoju kreatywności dzieci i opanowania aktywności wizualnej konieczne jest uwzględnienie zainteresowań dzieci, wykorzystanie różnorodnej tematyki zajęć i form organizacji (praca indywidualna i zbiorowa).

Okres od 3 do 7 lat jest zwykle nazywany okresem dzieciństwa w wieku przedszkolnym. Wiąże się to ze zmianą warunków rozwoju dziecka, jego relacji z dorosłymi. Zmieniają się także relacje z rówieśnikami. Dzieci po raz pierwszy zaczynają czuć się jak seniorzy wśród innych dzieci w przedszkolu. Dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzują się potrzebą autoafirmacji i uznania ich możliwości przez dorosłych. W tym samym wieku dziecko opanowuje również technikę rysowania, modelowania, projektowania i aplikacji.

Naukowcy udowodnili, że im więcej umiejętności w dłoni dziecka, tym bardziej zróżnicowane ruchy rąk, tym doskonalsze funkcje układu nerwowego. Oznacza to, że rozwój ręki jest ściśle powiązany z rozwojem mowy i myślenia przedszkolaka.

Działania artystyczne:

Pomaga rozwijać umiejętności motoryczne dziecka

Pozwalają rozwijać wyobraźnię, koordynację rąk, pamięć, zdolności twórcze i umysłowe, inteligencję,

Dają dziecku możliwość zdobycia dodatkowej wiedzy i praktycznych umiejętności, jednocześnie poszerzając swoje horyzonty,

Zwiększenie poziomu rozwoju mowy, wytrwałości, uwagi, wytrzymałości,

Pokaż indywidualność.

Znaczenie.

Rozwój twórczości dzieci jest pilnym problemem współczesnej pedagogiki i stawia systemowi edukacji za główny cel wychowanie młodego pokolenia twórczego podejścia do przekształcania otaczającego świata, aktywności i samodzielności myślenia, przyczyniając się do osiągania pozytywnych zmian w społeczeństwo. Nie jest tajemnicą, że w klasie do zajęć produktywnych dzieci próbują naśladować model, nie starają się wprowadzać innowacji, charakterystycznej cechy do swojej pracy, ogólnie dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy wykształcić w naszych dzieciach dociekliwość, pomysłowość, inicjatywę, wyobraźnię, fantazję, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w pracy dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwiązanie powinno rozpocząć się już w wieku przedszkolnym. Ważnym sposobem procesu pedagogicznego, który stwarza każdemu dziecku sprzyjające emocjonalnie środowisko i zapewnia jego rozwój duchowy, jest kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich dzieci wychowujących się w placówkach przedszkolnych.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że kreatywność dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucia (miłość do piękna, zamiłowanie do obrazu, myśl) biorą udział w twórczej aktywności dorosłych. Musimy edukować te same aspekty osobowości u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Aby wzbogacić umysł dziecka różnymi pomysłami, pewna wiedza oznacza zapewnienie obfitego pożywienia dla kreatywności dzieci. Nauczenie ich uważnego patrzenia, uważności oznacza uczynienie ich pomysłów jaśniejszymi, pełniejszymi. Pomoże to dzieciom bardziej żywo odtworzyć w swojej pracy to, co zobaczyły.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także specjalne zajęcia organizowane w placówkach przedszkolnych. Rysowanie, modelowanie, aplikacja to jedne z najbardziej ulubionych czynności, które sprawiają dziecku przyjemność.

Więc zorganizowałem krąg: „Niegrzeczne paluszki”

Cel: rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci.

Zadania:

1. Kształtowanie u dzieci zainteresowania rodzajami twórczości artystycznej.

2. Pomóż dzieciom opanować techniki i techniki twórczości artystycznej.

3. Promować aktywne zaangażowanie rodziców we wspólne zajęcia z dzieckiem w rodzinie i przedszkolu.

4. Rozwijaj aktywność poznawczą, niestandardowe myślenie, wyobraźnię, kreatywność.

5. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

6. Kultywować dokładność w wykonywaniu pracy, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, aby pomóc swoim towarzyszom.

Hipoteza.

Rozwój twórczości artystycznej zakończy się sukcesem, jeśli:

Powstanie odpowiednio rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne.

Dziecko rozwinie aktywność poznawczą, myślenie, wyobraźnię, umiejętność uogólniania i analizowania.

Współpraca przedszkolnej placówki oświatowej z rodzicami będzie aktywna i owocna.

Uczestnicy projektu: dzieci 2 grupa juniorów nr 15, wychowawcy, rodzice.

Typ projektu: artystyczny - estetyczny, poznawczy, grupowy.

Czas trwania projektu: długoterminowe od października do maja 2014-2015 rok akademicki.

Obszary pracy.

1. Rozwój zdolności twórczych

2. Rozwój czynności produkcyjnych dzieci (rysowanie, modelowanie, stosowanie)

3. Rozwój artystyczny i estetyczny

4. Rozwój poznawczy

Podstawowe metody i techniki pracy:

przeglądanie rysunków, ilustracji, fotografii,

obserwacje, wycieczki, rozmowy o tym, co widzieli;

czytanie fikcji,

gry (dydaktyczne, mobilne)

Technologie rozwijające zdrowie:

gimnastyka palców,

gimnastyka oczu,

ćwiczenia oddechowe,

gimnastyka artykulacyjna,

pauzy dynamiczne

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci rozwiną zainteresowanie rodzajami twórczości artystycznej.

Dziecko opanuje techniki i techniki twórczości artystycznej

Rozwinie się aktywność poznawcza, niestandardowe myślenie, wyobraźnia, kreatywność.

Dzieci rozwiną umiejętności motoryczne.

Dziecko nauczy się ostrożnie wykonywać pracę, doprowadzać swój plan do końca.

Narzędzia i materiały:

Kolorowy papier, kolorowy karton, serwetki

Klej PVA, klej w sztyfcie

farby gwaszowe

Kredki woskowe

kutas

Patyczki higieniczne, guma piankowa

Plastelina

Szablony, szablony

Stosowane techniki:

Rysowanie dłonią, palcem.

Rysowanie wacikami, pędzel piankowy.

Magiczny rysunek (ołówki woskowe)

Nadruk z gniecionego papieru, korek.

Rysowanie za pomocą szablonu.

Aplikacja z gotowych formularzy.

Rolowanie papieru (aplikacja z serwetkami)

Aplikacja z waty, waciki.

Aplikacja z kulek z plasteliny, wici.

Plastelografia (rozmazywanie plasteliny)

Etapy realizacji:

1. Wyszukiwanie, badanie i przetwarzanie informacji (etap organizacyjny)

2. Etap diagnostyczny

3. Praca nad projektem (etap główny)

4. Ocena wyników (etap analityczny)

5. Ostatni etap

Plan realizacji projektu

System zdarzeń	Zadania	Metody realizacji
Etap 1 - organizacyjny
Działania przygotowawcze	1. Ankieta rodziców dotycząca organizacji dokształcania. 2. Przetwarzanie wyników osobistych obserwacji. 3. Omówienie problemu. 4. Sporządzenie planu. 5. Organizacja koła „Niegrzeczne paluszki”
Etap 2 - główny
Aplikacja	Zapoznaj dzieci z zasadami klejenia części, aby uzyskać płaską aplikację	„Jesienne drzewo” „Kwiaty dla Mamy” "Bałwan" (1) „Akwarium z rybkami”
	Zapoznanie dzieci z zasadami uzyskiwania klejonych części obszerne aplikacje	"Jodełkowy" „Bałwan” (2) „Niespodzianka dla mamy”
	Zapoznanie się z zastosowaniem nici ciętych, waty	"Pisklę" "Maliny" "Koń" "Jagnięcina"
	Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad klejenia kształtów geometrycznych	"Koteczek" "Pies" „Jeż idzie przez las”
	Aby wykształcić umiejętność komponowania kompozycji z kawałków papieru	„Nalewanie jabłka” « Balon» "Klon"
Rysunek	Wprowadzenie techniki malowania palcami i rysunku odręcznego.	"Ślad po ospie" "Koteczek" "Kaczątko" "Kwiat"
	Wprowadź technikę rysowania szturchaczem (wacikiem), kawałkiem papieru	"Koń" "Niedźwiedź" „Drzewa w śniegu” „Biedronka”
	Zapoznanie z techniką - odcisk korkowy.	„Balony” „Kurczaki” "Mniszek lekarski"
	Naucz się rysować kredkami woskowymi	"Jeż" „Ulubiona zabawka” „Balon”
modelowanie	Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat techniki toczenia grudek, nauczyć się skorelować kolor plasteliny z kolorem jagód	„Obiad dla ptaków” „Amanita” "Żyrafa" « złota Rybka»
	Przedstaw technikę wykonywania aplikacji z plasteliny przez rozmazywanie	"Jabłka" "Ptak"
	Przedstaw dzieciom technikę robienia zdjęć z wici z plasteliny	"Słońce" "Jeż"
Praca z dziećmi	1. Zabawy-zajęcia w kole „Niegrzeczne paluszki” 2. Gry dydaktyczne i edukacyjne 3. Eksperymenty z farbami	„Magiczna polana” „ABC koloru” „Kolorowe płatki” itp. „Pokolorujmy wodę” „Kolorowe kry”
Wystawa twórczości dziecięcej	Rzemiosło z plasteliny	„Koszyk z jabłkami” „Przyjaźń zwierząt”
	Rysunki	„Zimuszka – zima” "Moja ulubiona zabawka"
	Aplikacje	"Jesienny czas" „Uczta dla przyjaciół”
	Wykonywanie rękodzieła na święta:	Nowy Rok
Praca z rodzicami	Identyfikacja próśb rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi. Wzbogacenie doświadczeń rodziców w rozwoju zdolności twórczych dzieci.	Ankieta Rozmowy Konsultacje
Finał 3 etapu Wykonanie folderu z pracami dzieci. Prowadzenie konsultacji dla rodziców. Wystawa prac dzieci. Opracowanie notatki dla rodziców. Analiza wyboru rodzaju zajęć przez dzieci.

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych typach zajęć dzieci.

Ilość dzieci:25 osób

Przed i po zakończeniu realizacji projektu obserwowała stosunek dzieci do aktywności twórczej. Zaobserwowałam, jaki rodzaj aktywności dziecko preferuje w działalności samodzielnej: aktywność twórcza, kącik zabaw.

Analiza wyboru aktywności dzieci

wnioski: Bez rozwoju zdolności twórczych rozwój intelektualny dziecka jest niemożliwy. Są one ze sobą powiązane i wzajemnie aktywują swoje działania. Dlatego możemy powiedzieć, że im więcej dziecko może zrobić swoimi rękami, tym jest mądrzejsze.

Doświadczenie prowadzenia pracy w kręgu z wykorzystaniem różnego rodzaju zajęć pokazało, że:

wspomagają wielopłaszczyznowy, wszechstronny rozwój dzieci

rozwijają wyobraźnię twórczą dziecka, wspomagają rozwój mięśni ramion, koordynację

są ściśle związane z edukacją sensoryczną (kształtowanie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni)

łączy aktywność umysłową i fizyczną, aby stworzyć rysunek, modelowanie, aplikację, musisz wykonać czynności związane z pracą, opanować określone umiejętności

z powodzeniem wdrażane jest zintegrowane podejście, zajęcia pozwalają na rozładowanie przemęczenia, lęków dzieci.

Bibliografia:

1. Zajęcia plastyczne z przedszkolakami. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikow.

2. Zajęcia z zajęć plastycznych w przedszkolu. T. S. Komarowa.

3. Shvaiko T. S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

4. Bogateeva Z. A. Zajęcia aplikacyjne w przedszkolu.

5. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

6. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M, 1999

7. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M, 2005

8. Tufanova I. V. Warsztat młodych artystów, 2002

9. Twórczość artystyczna w przedszkolu. wyd. Vetlugina, 1974

Gasheva Elena Igorevna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: Przedszkole MADOU nr 149 budynek nr 1
Miejscowość: Tiumeń
Nazwa materiału: doświadczenie
Temat:„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków w procesie aktywności produkcyjnej.
Data publikacji: 06.04.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Miejskie Autonomiczne Przedszkole Oświatowe

przedszkole instytucjonalne nr 149 miasta Tiumeń

doświadczenie

Temat: „ROZWÓJ ARTYSTYCZNY -

ZDOLNOŚCI TWÓRCZE

PRZEDSZKOLAKI W PROCESIE PRODUKCYJNYM

ZAJĘCIA"

Pedagog:

Gasheva Elena

Igorewna

Tiumeń, 2018

Wstęp………………………………………………………………………………….3

Istotność …………………………………………………………………………….3

Cele i zadania…………………………………………………………………………4

Wspólne i samodzielne działania nauczyciela z dziećmi…………………6

Kartoteka gier …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

Praca z rodzinami uczniów …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………

Diagnoza, skuteczność doświadczenia……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Perspektywa i dalszy kierunek mojej pracy nad sztukami plastycznymi

czynności ………………………………………………..18

Spis wykorzystanej literatury………………………………………………..20

doświadczenie

„ROZWÓJ ZDOLNOŚCI ARTYSTYCZNYCH I TWÓRCZYCH

DZIECI W PRZEDSZKOLU W PROCESIE CZYNNOŚCI PRODUKCYJNYCH»

"Każde dziecko jest artystą.

Trudność polega na tym, aby zostać

artysta wychodzący z przedszkola

wiek"

Pablo Picasso.

Wstęp

Wybór tematu badawczego poświęconego problemowi celowości i

aktywny

uderzenie

rozwój

artystycznie

twórczy

zdolności

proces

produktywny

zajęcia

przypadkowo.

był zaprojektowany

współczesny

społecznie

kulturalny

upraszanie,

Federalny

państwo

wymagania

zgromadzone

realizacja

program, momenty problematyczne w mojej praktyce, zainteresowania i możliwości

Znaczenie. Obecnie nastąpiły duże zmiany w

publiczny

gospodarczy

stany,

wszedł

nanotechnologii i informatyzacji, społeczeństwo potrzebuje proaktywnych jednostek,

zdolny

na zewnątrz pudełka

gotowy

działalność

twórczy

postać,

tworzyć

twórczy

produkty

zajęcia.

psychologiczny

przedszkole

Jest

korzystny

okres rozwoju zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci

niezwykle dociekliwy, ma wielką chęć poznania otoczenia

kontekst

problem

rozwój

twórczy

zdolności

wiek przedszkolny ma szczególne znaczenie. ważną rolę w ich rozwoju

aktywność produkcyjna odgrywa, ponieważ wraz z grą jest w przedszkolu

wiodącą aktywnością jest dzieciństwo. Ten aspekt znajduje odzwierciedlenie w

sformułowanie

sugestia

"rozwój

produktywny

aktywność” i „twórczość” przedszkolaków.

rozwój

twórczy

zdolności

przedszkolaki

przyłączony

oznaczający

warunki

normalizacja

przedszkole

Edukacja.

Bardzo

skuteczne narzędzie rozwoju twórczego myślenia i wyobraźni dzieci

jest działalnością produkcyjną.

Wkład:

Rozwój umiejętności myślenia nieszablonowego;

Gotowość do twórczej aktywności;

Umiejętność tworzenia kreatywnych produktów własnej działalności;

Kształtowanie estetycznego stosunku do świata;

Rozwój

asocjacyjny

myślący

ciekawość,

obserwacja i wyobraźnia;

Doskonalenie umiejętności technicznych i rysunkowych;

Wychowuje się gust artystyczny i poczucie harmonii;

Cel i zadania

Cel moja działalność pedagogiczna polega na stwarzaniu warunków do rozwoju

zdolności artystyczne i twórcze dzieci w wieku przedszkolnym w tym procesie

działalność produkcyjna.

Aby osiągnąć ten cel, określono następujące zadania:

1. Analiza literatury psychologiczno-pedagogicznej i metodycznej dotyczącej wpływu

działania produkcyjne na rzecz rozwoju zdolności artystycznych i twórczych

przedszkolaki;

2. Diagnozuj zdolności plastyczne i twórcze dzieci

wiek przedszkolny.

wybierać

systematyzować

organizacje

sprzyjający

rozwój

artystycznie

twórczy

zdolności

dzieci w wieku przedszkolnym w trakcie aktywności produkcyjnej.

4. Zaangażuj rodziców we wspólne działania twórcze, forma

psychologiczny

pedagogiczny

kompetencja

dziecięca

kreatywność artystyczna.

5. Kształtowanie u dzieci pozycji artysty – twórcy, wspieranie manifestacji

niezależność,

inicjatywa,

osobowość,

odbicia,

Aktywuj

twórczy

manifestacje

proces

komunia

sztuka

własny

produktywny

zajęcia

kreacja

ekspresyjny

oryginalny

twórczy

eksperymentowanie

obrazowy

materiały,

Aplikacje

sposoby

kreacja

własny

inicjatywa

warunki,

stosowanie

urozmaicony

obrazowy

kombinacje.

6. Rozwijać u dzieci elementy działalności produkcyjnej:

ustalanie celów,

rozwój

sposoby

kreacja

Obrazy,

produkt

zajęcia,

Rozwój umiejętności technicznych i wizualnych - ekspresyjnych, zdolności

efektywnie

oddziaływać

proces

spełnienie

zbiorowa praca twórcza.

7. Analiza wyników działalności pedagogicznej.

Przejście do pedagogiki współpracy, pedagogiki rozwoju pozwoliło mi na to

efektywnie

artystycznie

twórczy

możliwości

przedszkolaki

aktywność wizualna.

Aby rozwiązać zadania, określiłem główne kierunki mojej pracy

zajęcia:

Tworzenie i wzbogacanie rozwijającego się środowiska w grupie Smeshariki

niezbędny

materiały

produktywny

zajęcia

pobudzanie samodzielności i inicjatywy dzieci oraz zapewnianie

rozwój zdolności artystycznych i twórczych uczniów.

Organizacja wspólnych zajęć z dziećmi i niezależnymi

zajęcia

"Artystycznie

estetyka

rozwój".

Uwikłanie

rodzice

twórczy

Rozwój

własny

kreatywność.

Monitorowanie rozwoju dzieci w obszarze „Artystycznie –

rozwoju estetycznego”, który obejmuje diagnostykę dzieci i przesłuchanie

rodzice „Rola rodziny w organizacji działalności produkcyjnej”.

Wspólne i niezależne działania

nauczyciel z dziećmi.

W swojej pracy opierałem się na osiągnięciach metodologicznych:

Ruzanowa

"Rozwój

poruszanie się

przedszkolaki

nietradycyjna aktywność wzrokowa,

program edukacja artystyczna nauka i rozwój dzieci w wieku 2-7 lat

„Kolorowe palmy” I. A. Lykova,

technologia

Altszuller

oferta

organizacje

produktywny

zajęcia

Wiek przedszkolny we współczesnych warunkach.

Kreatywność zależy od posiadania różnorodnych wcześniejszych doświadczeń

osoba, dziecko. Aby tworzyć, konieczne jest poszerzenie doświadczenia dziecka

wystarczająco mocnych podstaw dla swojej twórczej działalności. Im bardziej dziecko

widzi i słyszy, tym więcej rozumie i uczy się.

używać

komputer

prezentacje

kreatywność artystyczna. Zainteresowałem się produktywnością u dzieci

działalność, przyczyniła się do rozwoju zdolności artystycznych i twórczych.

działalność

wykonuję

kreacja

edukacyjny

sytuacjach, na niektórych – dzieci zanurzają się w świat piękna, odkrywają piękno

otaczający

rzeczy

sztuka,

zapoznać się

sztuki (portret, martwa natura) na innych - opanuj nowe sposoby działania

materiałów, eksperymentował z kolorem.

Sytuacje edukacyjne gry, które mam, składają się z trzech części: aby

odsetki

wspólny

zajęcia

inscenizacja

problemy,

motywacja

poprawiać czyjeś błędy).

dziać się

wzbogacenie

dziecięca

twórczy

Wspólnie z dziećmi oglądamy dzieło sztuki i dyskutujemy o nim, lub

Aktywizuję zajęcia dla dzieci, aby stworzyć dowolny produkt dla dzieci

kreatywność.

W trzeciej części podsumowuję zdobyte doświadczenia, rozgrywam sytuację i to

płynnie przechodzi do gry. Razem z dziećmi wybieramy się na wycieczkę lub

bajki, wykonując po drodze twórcze zadania, pomagając bohaterom.

Duże możliwości rozwoju zdolności artystycznych i twórczych

przedszkolaki

wspólny

dorośli ludzie

niezależny

zajęcia dla dzieci. Moje dzieci bardzo lubią brać udział w wystawach.

główny

przewodnik.

używany

projektowanie,

uwzględnić

integracja z innymi obszarami edukacyjnymi.

Projekt: „Ziemia jest naszym wspólnym domem”. W ramach projektu dzieci wiele się nauczyły

tworzenie

przedszkole

wiek

świadomie

prawidłowy

relacja

zjawiska,

obiekty

przyrodę, miłość do natury swojej ojczyzny, która jest ich najbliższa

środowisko w tej chwili.

Uzupełniamy wiedzę dzieci na temat zasad zachowania się w przyrodzie;

Wzbudzamy zainteresowanie poznawcze naturą;

Rozwijamy ideę, że las to wspólnota roślin i

Zwierząt;

Pielęgnujemy szacunek dla przyrody, parków, zwierząt, ptaków,

utrzymywać czystość i porządek na ulicach miasta, na terenie przedszkola;

Interesujemy rodziców we wspólnych działaniach edukacyjnych z

W projekcie wykorzystano następujące zadania edukacyjne:

rozwój poznawczy;

rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny;

Rozwój społeczno-komunikacyjny.

Formy i metody pracy:

obserwacje

domowej roboty

Zwierząt,

drzewa,

owady, zjawiska naturalne itp., gry („U niedźwiedzia w lesie”, „Przebiegłość

„Wróble

samochód"

kognitywny

działalność;

Gry dydaktyczne „Korzenie i korzenie”, „Cudowna torba”,

Ekologiczne lotto „Zwierzęta”, „Kwiaty”, „Zbierz obrazek”.

Pogląd

prezentacje

bogactwo",

gospodarstwo” itp.

Produktywny

działalność

produkcja

karmniki

dorośli ludzie

(rysunek

gałęzie mimozy, aplikacja

biedronka, modelka "dama

biedronka" poprzez wydzieranie papieru, wykonanie pnia brzozy, itp.

Słuchanie muzyki, odgłosów natury.

namysł

ilustracje

obraz

różny

rośliny, zwierzęta, drzewa i kwiaty.

Czytanie wierszyków, rymowanek, piosenek, zagadek o roślinach i zwierzętach,

owady

Dekoracja narożnika „Ogród w oknie”.

Prowadzone były takie zabawy jak „Zabawa w chowanego w wydawnictwie” – dzieci zgadywały jakie

odcisk

zasugerował

skończ rysować

„Rodzina młodych” - zaoferowała dzieciom szablony młodych i poprosiła, aby się ubrały

pasta

materiały

serwetki,

Łączyła rysunek i aplikację, modelowanie i aplikację.

za pomocą aplikacji.

U dzieci ukształtowałem motyw - chęć uzupełnienia obrazu zgodnie z -

do swojego, „nie jak inni”, a następnie na tej podstawie jeszcze wyższy motyw -

potrzeba, pragnienie, chęć zaangażowania się w działalność twórczą.

Stosował metodę współtworzenia i praca zbiorowa. Wystąpiły dzieci

aplikacja zbiorcza, przedstawiająca ulicę miasta, gotowe domy klejone,

samochody, ludzie korzystający z wycinków z czasopism, wykonujący prace w technice kolażu.

Plik kart gier

Gra dydaktyczna „Kto bawi się z nami w chowanego”.

Cel: uczyć dzieci porównywania koloru, tła obrazu z kolorystyką zwierząt,

co pozwala tym zwierzętom być niewidocznymi na tym tle.

Materiał

sprzęt:

karty

(zielony,

żółte, paski, brązowe, białe, figurki zwierząt (żaba, tygrys, biały

niedźwiedź, biały zając i zając itp.).

Zasady gry: weź dwie karty w różnych kolorach, nazwij zwierzęta

podobna kolorystyka; Po otrzymaniu figury zakreśl ją na żądanym tle.

działania:

zgadywać

"podstępny"

Zwierząt,

rysunek

karty z pasującym tłem.

Gra dydaktyczna „Portrety”.

Cel: naucz dzieci rysować głowę za pomocą szablonów.

Materiały i sprzęt: kartka papieru z narysowaną owalną twarzą;

kartonowe szablony do brwi, oczu, nosa, ust, uszu, fryzur.

działania:

rozpowszechnianie się

wzory

namalować powstały portret.

Gra dydaktyczna „Udekoruj czapkę, szalik, rękawiczki”.

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat podstawowych kolorów widma. Kontynuować

zapoznaj dzieci z kształtami geometrycznymi: koło, kwadrat, trójkąt.

Materiał i wyposażenie: szablony kartonowe (czapka, szalik, rękawiczki,

figury geometryczne.

Zasady gry: nauczyciel podaje dzieciom czapkę, szalik i rękawiczki.

Dzieci ozdabiają ubrania proponowanymi kształtami geometrycznymi na zadaniu

nauczyciel: „Udekoruj szalik niebieskimi geometrycznymi kształtami” itp.

Gra dydaktyczna „Kolorowe lotto”.

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania kolorów, nazywania obiektów tego samego

Materiał i wyposażenie: 4 karty, podzielone na 4 komórki, w których

przedstawione są obiekty tego samego koloru: czerwony - gwiazda, flaga, kwiat, wiśnie;

żółty - cytrynowy, słonecznikowy, rzepa, gruszka; zielony - winogrona, świerk, liść rośliny,

dzwonek,

powietrze

papier

kwadraty tego samego koloru.

Zasady gry: nauczyciel rozdaje dzieciom karty i kładzie je na środku stołu

kwadraty

odcienie.

Oferuje

wybierać

kwadrat

rzeczy

rozkładać się

odpowiednie komórki. Następnie prosi, aby powiedzieć, jakie kolory są używane

artysta. Na przykład: „Mam wszystkie żółte przedmioty” lub: „Mam niebieskie

rzeczy."

„Znajdź przyjaciół wśród kolorów”

Cel: odkryć poziom wiedzy dzieci w doborze farby, która spełnia

kolor przedmiotu; rysować w kolorze

Postęp gry: sylwetki obiektów są rysowane na kartkach papieru. opiekun

daje zadanie znalezienia wśród obiektów „przyjaciół” żółtego, zielonego, niebieskiego, czerwonego

rzeczy,

odpowiedź

niektórzy

pokoloruj je.

Gra dydaktyczna „Łąka z kwiatami”

Rozwijać

wyobraźnia,

kreatywność.Materiał:

malowanie palcami. Markery.

Zadanie: Nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania palcami letniej łąki:

kwiaty, drzewa, motyle. Trawa do wykończenia pędzlem

„Dokończ obraz”

odkryć

tworzenie

postrzeganie

definicje

przedmiot na części, aby móc go wykończyć; rozwijaj fantazję, wyobraźnię.

kino

częściowo

pociągnięty

rzeczy

Musisz znaleźć temat, uzupełnić brakujące części i pokolorować.

Praca z rodzinami uczniów.

Organizowanie

wychowywanie

artystycznie

twórczy

zdolności,

wypróbowany

działać

kontakt

rodzice

uczniów, więc bez wspólnych wysiłków byłoby to bardzo trudne, bo właśnie tak jest

rodzice są pierwszymi nauczycielami i wychowawcami, a siła ich wpływu na dzieci jest wielka.

Jako interakcja między przedszkolem a rodziną, razem z rodzicami na

miejsce na spacery z dziećmi w zimie, nasza strona została zaprojektowana

grupa „Smeshariki”

w stylu „Malarstwo dekoracyjne – stosowane

gżel „”. A także brał udział w miejskim konkursie fotografii postaci ze śniegu

„biały festiwal”. W 2017 roku brała udział w Ogólnorosyjskim

Konkurs fotograficzny

nastrój".

otrzymane

rodzice

uczestniczył

wystawa

konkurs

twórczy

rodzina

„Rosyjskie buty”. Organizowali i przygotowywali dzieci do konkursu

Nowe lata

rękodzieło z rodzicami „Magiczna zima”.

Zaprojektowany

rodzice

"Rustykalny

zorganizowany

różny

warsztaty,

byli zaręczeni

robótki,

wykonując różne rękodzieła.

Brał udział w miejskim konkursie rysunków dla dzieci „Opowieści z Bianchi”. A

brała również udział w regionalnym konkursie prac twórczych.

Prowadził weekendowe kursy mistrzowskie dla rodziców na temat testoplastyki

„Rozwijanie rąk lub ciasta jest łatwe”.

A także odbyła się klasa mistrzowska „postacie z bajek” (korekta mowy

przedszkolaków poprzez nietradycyjne metody rozwijania małej motoryki.

W tym celu podjąłem szereg konsultacji i zebrania rodziców: "Jak

nauczyć dziecko rysować?”, „Rola aktywności wzrokowej dla rozwoju

przedszkolak",

„Zabawki

graty

materiał

„Niekonwencjonalne sposoby rysowania”, „Rozwój twórczości plastycznej w

przedszkolaki.

Przedmioty aktywne proces twórczy zostali rodzicami, wychowali

psychologiczny

pedagogiczny

kompetencja

produktywny

zajęcia.

zaangażować

rodzice

aktywny

twórczy

wspólny

działalność,

wyniki

zajęcia

stać się

Wystawy

kreatywność

dzieci i rodzice: wystawa „Od ziarna do bochenka” w ramach festiwalu „Chlebny

Bazar” poświęcony rocznicy założenia miasta Tiumeń,

„Nasze matki są rzemieślnikami”.

maksymalny

uwikłanie

rodziców bezpośrednio do działań edukacyjnych, naucz ich znajdowania

zwykły,

wprowadzić

główny

zasady

sposoby

proces edukacyjny.

Diagnostyka, efektywność doświadczenia.

W celu określenia cech rozwoju artystycznego i twórczego oraz

rozwoju aktywności wzrokowej dzieci w wieku przedszkolnym metody

Kazakowa,

Komarowo cz.

Główny

stosowany

diagnostyka,

obserwacja

zajęcia

produkty

kreatywność, rozmowa.

Podstawowy

diagnostyka

pokazał

rozwój zdolności artystycznych i twórczych, 56% - poziom średni, 16%

% - niski poziom rozwoju zdolności artystycznych i twórczych.

Diagnostyka

dozwolony

typowy

trudności

zaprojektuj obszary, w których musisz dostosować treść

pedagogiczny

Kwestionariusz

rodzice

pokazał

współczesny

dany

uwaga

rozwój

twórczy

potencjał dzieci (nie wiem jak to zrobić, nie ma wystarczająco dużo czasu). Dlatego przed

Mam potrzebę pracy nad tym problemem.

otrzymane

wyniósł

tematyczny

perspektywiczny

plan pracy obejmujący kilka obszarów, co umożliwiło pracę nad

zamierzony temat w systemie. W celu wzbogacenia doświadczenia twórczej aktywności

uczniów, aktywizując przy pomocy dzieci kreatywność artystyczną

środków grantowych, stworzono rozwijające się środowisko, wyposażone w niezbędny sprzęt

nowoczesny

sprzęt,

urozmaicony

t tradycyjne

oryginalny

materiały

narzędzia

obrazowy

działalności i pracy artystycznej.

Finał

diagnostyka

artystycznie

twórczy

zdolności

uczniowie

pokazał

rozwój

zdolności

obserwuje się u 55% dzieci, średni poziom - u 45%, niski poziom rozwoju

Zdolności artystyczne i twórcze uczniów są całkowicie nieobecne.

Poziom rozwoju zdolności artystycznych i twórczych

2015 - 2016 akademicki

Wyniki badania z ostatnich dwóch lat pokazały, że w trakcie

dzieci z pracy

zaangażować się

produktywny

działalność,

różniły się nowością i oryginalnością, wybór był niezależny

pojawiły się tematy dla fabuły, w doborze środków wizualnych i materiałów

zainteresowanie kreatywnym eksperymentowaniem.

prowadzone

rodzice

podniesiony

zainteresowania różnymi technikami rysunkowymi, wyjaśnij dzieciom, jak to zrobić

poprawnie narysować i być zadowolonym z wyników.

wspólny

zajęcia

rodzice

osiągnięte

następujące wyniki:

W grupie Smeshariki powstało rozwijające się środowisko.

Prace dzieci mają indywidualny styl.

Wzrósł poziom sprawności manualnej, koordynacji ruchów.

Podniósł się poziom zdolności artystycznych i twórczych.

Aktywny udział rodziców w procesie wychowawczym.

Perspektywa i przyszły kierunek

aby moja praca rozwijała się artystycznie -

zdolności twórcze przedszkolaków w tym procesie

działalność produkcyjna.

Osiągnięte rezultaty pozwalają iść dalej.

Tworzenie

twórczy

zdolności

przedszkolaki

„przekształcić” każde dziecko w kompetentną osobę zdolną do odpowiedniego działania

czuć

działać

kulturalny

społeczeństwo

rozwijające się środowisko, w którym każde dziecko mogło wykazać się swoimi zdolnościami,

uwolnić kreatywność.

Praca nad kształtowaniem zdolności twórczych będzie bardziej efektywna, gdy

złożona praca, w tym praca nie tylko z przedszkolakami, ale także z

rodzice.

A więc podsumowując Praca badawcza Celem

rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w

w procesie działalności produkcyjnej można zauważyć, że dzieci nie wzrosły

nie tylko poziom zdolności artystycznych, ale także stał się oczywistym osobistym

wzrost wszystkich podmiotów twórczej interakcji, co potwierdzają pozytywne

wyniki wykonanej pracy.

awans

edukacyjny

edukacyjny

zajęcia

rodziców, co przyczyniło się do rozwoju ich inicjatywy twórczej.

Dla rozwoju zdolności dziecka dorośli muszą o tym pamiętać

dorośli ludzie,

stymulować

działanie,

zapominać

Fantazja.

obrazowy

działalność

Jest

źródło

wiek przedszkolny. Jest jedną z najciekawszych dla dzieci, jak jej zależy

dziecko, wywołuje pozytywne emocje, jest swoistą figuracją

wiedza

rzeczywistość,

kognitywny

rzeczywistość

oznaczający

psychiczny,

dotykać,

morał,

praca

edukacja, rozwój uczuć estetycznych i twórczości artystycznej.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że nie zapominaj, że każde dziecko ma swoje własne

ostateczny

zdolności.

maksimum to narysowanie tęczy, a dla drugiej - cały obraz wokół niej.

BIBLIOGRAFIA

Doronova T.N. Rozwój dzieci od 3 do 5 lat w obrazku

zajęcia. Petersburg: Dzieciństwo-PRESS, 2007

Komarowa

Cienki

kreacja

przedszkolaki

przedszkole. M.: Pedagogika, 2008

Komarowa

Antonowa

Program

estetyka

edukacja przedszkolaków. Moskwa: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2005

Koroteeva E.I., Seria „Inteligentne pokolenie. Szkoła kreatywności „M.:

Grupa medialna OLMA, 2009

Łykowa I.A. Seria „Masterilka” M: LLC TD „Wydawnictwo

Świat książek, 2008

Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Aplikacja w przedszkolu.

Jarosław: Akademia Rozwoju, 2009

Malysheva A.N. Prezenty na święta w przedszkolu. Papier,

tkanina, warkocz, aplikacja. - Jarosław: LLC „Akademia Rozwoju”, 2012

Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa

„Przedszkole nr 73 – CRR”

miasto Bijsk

Rozwój metodyczny w temacie samokształcenia

„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”

Opracowany przez:

Murashova Marina Wasiliewna

– pedagog

MBDOU "D/sNr 73 - CRR"

Bijsk, 2015

„Kreatywność to jakość,

które wnosisz do działania,

co robisz"

Osho (Bhagwan Shri Rajneesh)

– oświecony mistrz z Indii.

Typ - projekt artystyczny i estetyczny.

Według treści - kreatywność dzieci.

Według składu uczestników - dziecko - dorosły.

Pogląd: zorientowany na praktykę (stosowany).

Z natury kontaktów projekt jestwnętrze projekt zorganizowany w ramach przestrzeń edukacyjna DOW.

Według czasu trwania on jestdługoterminowy , termin jego realizacji wynosi 1 rok.

Tryb pracy 1 raz natydzień

Czas trwania procesu edukacyjnego Jest-36 godziny;

Cechy projektu: projekt edukacyjny, praktyczny, informacyjny, badawczy.

Wiek dzieci udziałVrealizacja tego programu jest6-7 lata ( grupa przygotowawcza)

Znaczenie . Rozwój twórczości dzieci jest pilnym problemem współczesnej pedagogiki i stawia systemowi edukacji za główny cel wychowanie młodego pokolenia twórczego podejścia do przekształcania otaczającego świata, aktywności i samodzielności myślenia, przyczyniając się do osiągania pozytywnych zmian w społeczeństwo. Nie jest tajemnicą, że w klasie do zajęć produktywnych dzieci próbują naśladować model, nie starają się wprowadzać innowacji do swojej pracy, co jest charakterystyczną cechą, ogólnie rzecz biorąc, dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy wykształcić w naszych dzieciach dociekliwość, pomysłowość, inicjatywę, wyobraźnię, fantazję, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w pracy dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwiązanie powinno rozpocząć się już w wieku przedszkolnym. Ważnym sposobem procesu pedagogicznego, który stwarza każdemu dziecku sprzyjające emocjonalnie środowisko i zapewnia jego rozwój duchowy, jest kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich dzieci wychowujących się w placówkach przedszkolnych.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że kreatywność dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucia (miłość do piękna, zamiłowanie do obrazu, myśl) biorą udział w twórczej aktywności dorosłych. Musimy edukować te same aspekty osobowości u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Wzbogacanie umysłu dziecka różnymi pomysłami, pewna wiedza oznacza dostarczanie obfitego pożywienia dla kreatywności dzieci. Nauczenie ich uważnego patrzenia, uważności oznacza uczynienie ich pomysłów jaśniejszymi, pełniejszymi. Pomoże to dzieciom bardziej żywo odtworzyć w swojej pracy to, co zobaczyły.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także specjalne zajęcia organizowane w placówkach przedszkolnych. Działania produkcyjne mają ogromne znaczenie dla kształtowania zdolności twórczych.

Udział czynności wytwórczych w rozwoju emocjonalnym i osobistym dziecka jest duży - w rozwijaniu poczucia inicjatywy, co przejawia się w umiejętności afirmowania siebie jako sprawcy, twórcy i kreatora, gospodarowania materiałami i narzędziami, realizowania własnych pomysły.

Ten rodzaj działalności:

Daje możliwość kreatywności.

Kształtuje umiejętność przewidywania przyszłych rezultatów.

Pielęgnuje niezależność.

Rozwija myślenie przestrzenno-figuratywne.

Daje impuls do wzbogacenia mowy.

Poprawia koordynację wzrokową – ręce.

Podnosi poziom przygotowania do nauki szkolnej.

Działalność produkcyjna, modelowanie obiektów otaczającego świata, prowadzi do stworzenia rzeczywistego produktu, w którym idea przedmiotu, zjawiska, sytuacji otrzymuje materialne wcielenie w rysunek, projekt, trójwymiarowy obraz.

Cel: Wszechstronny rozwój zdolności twórczych poprzez działania produkcyjne.

Aby osiągnąć zamierzony cel, co następujezadania:

1. Rozwijaj percepcję estetyczną (naucz się dostrzegać różnorodność i piękno kształtu przedmiotów, zestawień kolorystycznych)

2. Rozwijać myślenie figuratywne (można wyróżnić myślenie wizualne efektywne, wizualno-figuratywne, logiczne i jego właściwości: analiza, synteza, umiejętność porównywania)

3. Rozwijać wyobraźnię, bez której nie jest możliwa żadna działalność artystyczna i twórcza, która rozwija się na podstawie postrzeganych obrazów.

4. Kształtowanie emocjonalnego stosunku do przedmiotów o charakterze estetycznym. Emocjonalny stosunek do działalności artystycznej jest ważnym czynnikiem w kształtowaniu zdolności twórczych dzieci i edukacji estetycznej.

5. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację ruchów.

6. Kultywowanie niezależności, celowości, silnej woli.

Obiekt jest : Proces kształtowania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym.

Przedmiot: Rodzaje działalności produkcyjnej.

Hipoteza: Jeżeli proces pracy nad czynnościami wytwórczymi będzie prowadzony w systemie różnych form zorganizowanych zajęć, to rozwój kreatywności dzieci będzie bardziej efektywny, co wpłynie na poprawę samopoczucia psychicznego każdego dziecka i z powodzeniem przygotuje do nauki szkolnej.

Nowość.

Wprowadzenie nowych federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej nakazuje odnowienie treści i form pracy z dziećmi. Integracja obszarów edukacyjnych jest podstawą naukową i metodologiczną federalnego standardu edukacyjnego. A działalność produkcyjna łączy z reguły następujące obszary edukacyjne: wiedzę, twórczość artystyczną, komunikację, socjalizację, bezpieczeństwo.

Znaczenie teoretyczne jest opracowanie treści, form, metod, które zapewniają etapową organizację zajęć edukacyjnych dla działań produkcyjnych w celu rozwijania zdolności twórczych przedszkolaków.

Praktyczne znaczenie jest stworzenie warunków do efektywnej działalności twórczej, opracowanie i przetestowanie programu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach wytwórczych.

Aby aktywność dziecka była kreatywna, konieczne jest stworzenie pewnych warunków:

Przede wszystkim związek edukacji z życiem dziecka.

Ważne jest również, aby potrafił zastosować nową wiedzę i umiejętności.

Wiedza o świecie musi być wizualna.

Dziecko musi mieć do dyspozycji środki do realizacji swojego planu i opanować metody osiągania celu, a tego trzeba uczyć.

Swoje doświadczenie w nauczaniu opieram nazasady mające na celu zorientowane na osobowość podejście do szkolenia i edukacji.

Zasada rozwijania interakcji między nauczycielem (w tym rodzicami) a dzieckiem, jako sprzyjająca rozwojowi drugiego człowieka, a tym samym samorozwojowi.

Zasada wychowania wychowawczego ma coś wspólnego z poprzednią. Głównym zadaniem edukacji i treningu w zakresie aktywności wizualnej jest rozwój zdolności twórczych dzieci.

Zasada edukacji rozwojowej polega na prawidłowym określeniu wiodących celów uczenia się – poznawczego, edukacyjnego, rozwojowego. Zasada ta polega na opracowywaniu zadań twórczych, które nie mają jednoznacznego rozwiązania. Dzieci uczą się myśleć, rozumować, koncentrować się na możliwości i konieczności wariantowych sposobów rozwiązywania problemów: stymulują twórcze poszukiwania i odkrycia, rozwijają umiejętność obserwacji.

Zasada humanizacji, współpracy, partnerstwa implikuje szacunek dla opinii dziecka, poparcie dla jego inicjatywy, wizję celowego partnera w dziecku.

Zasada różniczkowania, uwzględnienie indywidualności.

Twórczość artystyczna obejmuje manifestację i rozwój indywidualności. Stworzenie optymalnych warunków do samorealizacji każdego ucznia w procesie doskonalenia czynności wzrokowych z uwzględnieniem wieku, płci dziecka, jego indywidualnych doświadczeń, cech sfery emocjonalnej i poznawczej.

Zasada zintegrowanego podejścia jest realizowana we współpracy z rodziną, a także w planowaniu długofalowym, uwzględniającym wzajemne powiązanie wszystkich rodzajów aktywności wzrokowej.

Rozwój działalności produkcyjnej ma 2 linie:

Ruch w kierunku precyzji (kopiowanie próbki).

Twórcze opracowanie własnego pomysłu i jego realizacja.

Zakładając, że dziecko stworzy to czy tamto, czyli postawi sobie cel, ja używam innegoformy jej prezentacji dziecku:

1. Próbka przyszłego produktu.

2. Elementy przyszłego produktu częściowo określone w samym materiale

3. Słowny opis przeznaczenia lub warunków, jakie ma spełniać przyszły produkt.

Spodziewany wynik .

Stworzenie systemu działań produkcyjnych.

Rozwój w procesie działalności produkcyjnej kreatywności, inicjatywy, samodzielności.

Kształtowanie zdolności do samokształcenia, samorozwoju, autoekspresji.

Aktywne przyswajanie umiejętności i zdolności artystycznej percepcji i wykonania.

Podniesienie poziomu przygotowania do szkoły.

Plan perspektywiczny.

System zdarzeń

Zadania

Tematy lekcji

wyczucie czasu

I etap - analityczny i prognostyczny (przygotowawczy):

Działania przygotowawcze

1. Studium teoretycznej części opracowania zagadnienia.

2. Podnoszenie kwalifikacji nauczyciela.

3. Rozpoznanie poziomu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku 6-7 lat.

4. Opracowanie długofalowego planu pracy.

5. Przeprowadzanie diagnostyki zdolności twórczych dzieci.

6. Stworzenie odpowiedniego środowiska merytorycznego.

1 miesiąc pracy projektowej

II scena - praca ( innowacyjny ):

1 blok - praca z dziećmi

Konstrukcja z materiałów naturalnych. Stworzenie wystawy prac dzieci z materiału naturalnego.

Zapoznanie się z techniką „tkania” z pasków papieru. Wystawa prac na temat „Zwierzęta w pudełku”

Znajomość nietradycyjnych technik rysunkowych.

Mozaika z papierowych kulek, serwetek i waty. Produkcja zaproszeń na imprezę sylwestrową.

Wprowadź technikę „quillingu” lub „zwijania papieru”

Wprowadzenie techniki „origami”

Kartki z życzeniami dla rodziców.

„Testoplastyka”

Wykonywanie rękodzieła z produktów spożywczych i odpadów (kasza manna, ryż, makaron, skorupki jaj)

Znajomość dzieciz „płaskorzeźbą”

Nauczenie dzieci znajdowania tych samych liści lub płatków kwiatów i tworzenia symetrycznego obrazu. Zapoznanie z przecinaniem suchego liścia na pół, co przyczynia się do rozwoju małej motoryki rąk, dokładności ruchów i koordynacji siły nacisku. Nauczenie dzieci skorelowania kształtu i rozmiaru ulotki i jej części z kształtem i rozmiarem szczegółów przedstawionego obiektu, aby skomponować kompozycję fabularną. Zapoznanie z wykonywaniem aplikacji z nasion roślin, wciskaniem ich w plastelinę posadzoną na tekturze, nauczenie dzieci pracy z szablonem.

Nauczenie dzieci tkania z pasków papieru, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.

Doskonalenie umiejętności wykonywania nietradycyjnych odcisków dłoni dzieł sztuki. Naucz się zamieniać odcisk dłoni w drzewo. Rozwijaj wyobraźnię, poczucie kompozycji. Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania palcami. Zapoznanie dzieci z techniką monotypii. Rozwijaj myślenie przestrzenne. Utrwalenie umiejętności wykonywania prostych wzorów techniką drukarską.

Nauczyć dzieci robić papier, z serwetek, kawałków papieru bawełnianego, usuwać grudki za pomocą palców.

Ćwiczcie dzieci w wykonywaniu standardowych form (rolka, kropla, migdałek) przykładając końcówkę narzędzia do krawędzi paska i nawijając papier łącząc palec wskazujący z kciukiem.

Wprowadź konwencjonalne znaki i techniki origami (forma podstawowa „Trójkąt”, Forma podstawowa „Książka”, „Latawiec”, „Koperta”.

Nauczyć dzieci rzeźbić owady z kolorowego ciasta, umieć wyrabiać ciasto między dłońmi ruchem okrężnym, pokazać, jak połączyć części z wodą. Aby nauczyć dzieci rzeźbić owalne przedmioty, pokazać, jak łączyć części za pomocą stosu. Naucz się robić nacięcia, paluszki, używaj prasy do czosnku w swojej pracy.

Naucz dzieci, jak robić rękodzieło z odpadów przy użyciu pianki, płatków śniadaniowych, wermiszelu itp.

Stworzenie ogromnych możliwości w opanowaniu takich technik modelarskich jak toczenie plasteliny ruchami prostymi i okrężnymi, opuszkami palców, ćwiczenie koordynacji ruchów ręki i oka oraz rozwijanie umiejętności kompozytorskich.

"Motyl"

„Grzyby dla wiewiórek”

„Kaczki w stawie”

„Kłujące niecierpki”

"Dywan"

"Truskawka"

"Słonecznik"

„Warkocz nici”

„Jesienne drzewo” (pisanie dłonią)

„Gałąź jarzębiny” (malowanie palcami)

„Motyl” (monotypia)

„Kwiaty w wazonie dla mamy” (sitodruk)

„Bałwan” z serwetek, wata.

„Świąteczna zabawka”

"Królik"

"Jagnięcina"

„Światła choinkowe” (bułki)

„Pęczek jarzębiny dla gila”

„Gąsienica na liściu”

"Kwiat"

"Zwierząt"

"Dom"

"Kogucik"

Tulipany dla mamy

"Łódź"

"Biedronka"

„Owoce lub warzywa”

"Ryba"

"Jagnięcina"

„Chmura i deszcz”

"Mniszek lekarski"

"Kwiaty"

"Warzywa i owoce"

"Motyl"

„Kwiaty w wazonie”

"Słoneczny dzień"

Wrzesień

(starszy wiek przedszkolny)

Październik

(starszy wiek przedszkolny)

Listopad

(starszy wiek przedszkolny)

Grudzień

(starszy wiek przedszkolny)

Styczeń

(starszy wiek przedszkolny)

Luty

(starszy wiek przedszkolny)

Marsz

(starszy wiek przedszkolny)

Kwiecień

(starszy wiek przedszkolny)

Móc

(starszy wiek przedszkolny)

blok - praca z rodzicami

praca wstępna

Doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców

„Sukces dzieci”

Identyfikacja próśb rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi.

Wzbogacenie doświadczeń rodziców w rozwoju zdolności twórczych dzieci.

Pokaż osiągnięcia dzieci.

Pytania, rozmowy

Konsultacje i rozmowy

"Dzień Otwarty"

Przez cały okres

2-3 razy w roku

Przez cały okres

III etap - poprawczy

1. Analiza imodyfikacja.

Analiza i dostosowanie treści metod i technik pracy z dziećmi.

Pod koniec roku szkolnego

IV etap - podsumowanie.

1. Opracowanie wytycznych dla grupy wiekowej;

2. Analiza i uogólnienie materiału, przygotowanie sprawozdań, przygotowanie materiału do publikacji.

Identyfikacja warunków zapewniających najskuteczniejsze opanowanie przez dzieci czynności praktycznych i umysłowych leżących u podstaw rozwoju zdolności twórczych dzieci.

seminaria,

publikacje, wzajemne wizyty,

wymiana doświadczeń.

Pod koniec roku szkolnego

Lista dzieci uczęszczających do koła :

Karta zgłoszenia kubka

na rok akademicki 2015 - 2016 G.

Nazwisko i imiędziecko

Wrzesień

Październik

Listopad

Nazwisko i imiędziecko

Grudzień

Styczeń

Luty

Nazwisko i imiędziecko

Marsz

Kwiecień

Móc

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych typach zajęć dzieci.

Starszy Grupa

Przygotowawczy Grupa

201 4 -201 5 gg

201 5 G

Wrzesień

Móc

Wrzesień

Ilość dzieci:

rok akademicki 2014-2015 rok (grupa seniorów) - 25 osób

rok akademicki 2015 rok (grupa przygotowawcza) - 22 osoby

wnioski : Bez rozwoju zdolności twórczych poprzez działalność produkcyjną rozwój intelektualny dziecka jest niemożliwy. Są one ze sobą powiązane i wzajemnie aktywują swoje działania. Dlatego możemy powiedzieć, że im więcej dziecko może zrobić swoimi rękami, tym jest mądrzejsze.

Doświadczenie prowadzenia zajęć z zajęć produkcyjno-wychowawczych pokazało, że sprzyjają one wielopłaszczyznowemu, wszechstronnemu rozwojowi dzieci.

1. Rozwijają wyobraźnię twórczą dziecka, sprzyjają rozwojowi mięśni rąk, koordynacji, rozwijają zdolności myślenia (analizowanie, syntezowanie, umiejętność porównywania).

2. Aktywność produkcyjna jest ściśle związana z edukacją sensoryczną. Tworzenie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni.

3. W procesie aktywności produkcyjnej łączy się aktywność umysłową i fizyczną, aby stworzyć rysunek, modelowanie, aplikację, konieczne jest wykonanie czynności związanych z pracą, opanowanie pewnych umiejętności.

4. W klasie do zajęć produkcyjnych z powodzeniem wdrażane jest zintegrowane podejście. Zajęcia pozwalają na rozładowanie przepięć, lęków dzieci.

Bibliografia:

1. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, scenariusze lekcji, planowanie. Autorzy: RG, TI Saiganova, EM Sedova.

2. Zajęcia plastyczne z przedszkolakami. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikow.

3. Zajęcia z zajęć plastycznych w przedszkolu. T. S. Komarowa.

4. Shvaiko T. S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

5. Bogateeva Z. A. Zajęcia aplikacyjne w przedszkolu.

6. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

7. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M, 1999

8. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M, 2005

9.Tyufanova IV Warsztat młodych artystów, 2002

10. Twórczość artystyczna w przedszkolu. wyd. Vetlugina, 1974

Załącznik nr 1 Fotorelacja z prac nad rozwojem metodologicznym„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”.