මාතෘකාවක් මත පෙර පාසල් ව්‍යාපෘතියක (කණ්ඩායමක) කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිති ව්‍යාපෘතිවලට අනුව පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතියේ ව්යාපෘතිය: "රුසියානු ජන කතා පොත"
අධ්යාපනඥයා: වික්ටෝරියා ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්නා සොරොකන්
MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 3, සුරජ්
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතියේ ව්යාපෘතියේ විස්තරය "රුසියානු ජන කතා පොත"
රුසියාවේ සුරංගනා කතා ඉතා පුරාණ කාලයේ සිටම දන්නා කරුණකි. පුරාණ ලේඛනවල දැනටමත් සුරංගනා කතා සිහිපත් කරන බිම් කොටස්, මෝස්තර සහ රූප තිබේ. සුරංගනා කතා කීම පැරණි රුසියානු සිරිතකි. පුරාණ කාලයේ පවා, සුරංගනා කතා වල කාර්ය සාධනය සෑම කෙනෙකුටම ලබා ගත හැකිය: පිරිමින්, කාන්තාවන්, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්. ඔවුන්ගේ අතිවිශිෂ්ට උරුමය අගය කොට වර්ධනය කරගත් මිනිසුන් සිටියහ. ඔවුන් කවදත් ජනතාවගේ ගෞරවයට පාත්‍ර වී ඇත.
අද, විසිවන ශතවර්ෂයේ 60 ගණන්වල මෙන්, සුරංගනා කතාවල ප්‍රතිලාභ හා හානිය ගැන ද්රව්ය ලෙස කතා කිරීම විලාසිතාවකි. ළමා කියවීම. සුරංගනා කතාවක් විකෘති ලෝක දෘෂ්ටියකට මඟ පාදයි, වර්තමාන සිදුවීම් පිළිබඳ වැරදි (වැඩිහිටියෙකුගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්) තක්සේරු කිරීම, පරිසරයේ අධික පරමාදර්ශීකරණය උගන්වයි, පරිකල්පනය නිමක් නැතිව වර්ධනය කරයි, සහ අවුල් සහගත බව බොහෝ අය, විශේෂයෙන් දෙමාපියන් ව්‍යාකූල වී ඇත. අනවශ්‍ය කරුණු සහිත මතකය. නමුත් හානියක් තිබේදැයි වැඩිහිටියන් තර්ක කරන අතර, උදාහරණයක් ලෙස, “පයික්ගේ අණ පරිදි, මගේ කැමැත්තට” යන සුරංගනා කතාවෙන් එමලියාගෙන් හෝ ඉවානුෂ්කා මෝඩයාගෙන්, ළමයින් ජන හා වෙනත් සුරංගනා කතා කියවීමට සහ සවන් දීමට ප්‍රිය කරති.
වැඩිහිටියන්ට ඕනෑවට වඩා දාර්ශනික නොවන ලෙස මම උපදෙස් දීමට කැමැත්තෙමි, නමුත් සුරංගනා කතා අපගේ සංස්කෘතිය බව මතක තබා ගන්න. ඔහුගේ මූලයන් මතක නැති පුද්ගලයෙකුට වඩා නරක දෙයක් නැත. හොඳයි, සුරංගනා කතා වලින් සිදුවන හානිය ගැන, දරුවන් මෙම කටුක ලෝකයට නොගැලපෙන ලෙස වැඩෙනු ඇත යන කාරණය ගැන කුමක් කිව හැකිද? සම්පූර්ණත්වය! අපේ දරුවන් අවතක්සේරු කරන්න එපා. බලන්න ඔවුන් කෙතරම් බුද්ධිමත්ද කියා. එබැවින් ඔවුන්ගේ ළමා කාලය අහිමි නොකරන්න. ඔවුන්ට සුරංගනා කතා කියවීමට සහ ශ්‍රව්‍ය සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට ඉඩ දෙන්න, ළමයින් සඳහා අපූරු ගීත ඉගෙන ගැනීමට සහ ඔවුන් කුඩා කාලයේ දී ඔවුන්ට දරුවන් ලෙස සිටීමට ඉඩ දෙන්න!
ව්යාපෘති ගැටලුව: ඔබ දරුවන්ට පොත් කියවන වාර ගණන කොපමණද? සෑම දිනකම, සතියකට වරක්? වර්තමානයේ, සෑම නිවසකම පාහේ පරිගණකයක් සහ නිසැකවම රූපවාහිනියක් ඇති බැවින් පොත් කියවීම දෙමාපියන්ට බර වගකීමක් බවට පත්ව ඇත. ළමයින් සඳහා කාටූන් සක්රිය කිරීම හෝ වඩාත් පහසු වේ පරිඝනක ක්රීඩාවසහ ඔබේම ව්‍යාපාරය ගැන සිතන්න.
නමුත් ඔබ ඔබේ දරුවන්ට නරක දේ ප්‍රාර්ථනා කරනවාද? සෑම දෙමව්පියෙකුම සිහින දකින්නේ තම දරුවා දක්ෂම හා වඩාත්ම සාර්ථක වනු ඇති බවයි. මෙය මූලික ආකාරයකින් පහසු කළ හැකිය - ඔබ පොත් කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය.
ව්යාපෘතිය අවසානයේ එක් ප්රධාන ගැටළුවක් විසඳීම අරමුණු කර ගෙන ඇත - කියවීමට ළමයින් හඳුන්වා දීම.
මෙම ව්යාපෘතිය අධ්යයන වස්තුවක් සපයයි, එය පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්රමාණවත් කියවීමක් ලබා දීම සඳහා කොන්දේසි වේ. ක්රියාකාරිත්වයේ විෂයය කියවීමේ ක්රියාවලියයි ප්රබන්ධ.
ව්යාපෘතිය නිර්මාණය කිරීමේ අදාළත්වය
නූතන ප්‍රවණතා සහ සමාජයේ වේගවත් වෙනස්කම් මීට වසර 15-20 කට පෙර නවීන දරුවන් තම සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා බොහෝ දේ දැන සිටිය යුතු අතර බොහෝ දේ කිරීමට හැකි විය යුතු බව දැනුවත් කිරීමට හේතු වේ, එබැවින් ගුරුවරුන්ගේ නිරන්තර සැලකිල්ල වන්නේ වඩාත්ම තෝරා ගැනීමයි. ඵලදායී ක්රමපුහුණුව සහ අධ්යාපනය.
පෙර පාසල් වයසේදී ගුරුවරුන් දැනටමත් ස්වාධීනත්වය, ක්රියාකාරකම්, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමේ මුලපිරීම, තොරතුරු රැස් කිරීම, ක්රීඩා සහ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්වල අත්පත් කරගත් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අත්හදා බැලීම සහ භාවිතා කිරීම යන කාර්යයට මුහුණ දී සිටී. අධ්යාපනික ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, මෙම අවස්ථාව ව්යාපෘති ක්රමය හෝ ව්යාපෘති පදනම් කරගත් ඉගෙනීම මගින් සපයනු ලැබේ. එය ගුරුවරුන්ට අධ්යාපනික අවකාශය පුළුල් කිරීමටත්, නව ආකෘති ලබා දීමටත්, දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක, සංජානන චින්තනය වර්ධනය කිරීමටත් අවස්ථාව සලසා දෙයි.
ව්යාපෘති ක්රමය භාවිතා කිරීමේ අදාළත්වය විද්‍යාත්මක අධ්යාපනික සාහිත්‍යයේ එය අධ්යාපනයේ මානුෂීයකරණය, ගැටළු මත පදනම් වූ සහ සංවර්ධන ඉගෙනීම, සහයෝගී අධ්යාපනය, ශිෂ්‍ය-නැඹුරු සහ ක්රියාකාරකම් පදනම් කරගත් ප්‍රවේශයන් යන සන්දර්භය තුළ සඳහන් කර ඇති බවට තර්ක මගින් සනාථ වේ. දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම, සමාජ අධ්යාපනය, ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක නිර්මාණය, ආදිය.
සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම සහ නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව, නිර්මාණාත්මක චින්තනය, දැනුමේ තර්කනය, මනසෙහි විමසිලිමත් බව, ඒකාබද්ධ සංජානන-සෙවුම් සහ සංවර්ධනය කිරීමට හැකි වන බව ව්යාපෘති ක්‍රමයේ පොරොන්දුව සාක්ෂි දරයි. පර්යේෂණ කටයුතු, සන්නිවේදන සහ පරාවර්තක කුසලතා සහ තවත් බොහෝ දේ, සාර්ථක පෞරුෂයක සංරචක වේ.
යුරෝපීය භාෂාවලින්, "ව්යාපෘතිය" යන වචනය ලතින් භාෂාවෙන් ණයට ගෙන ඇති අතර එහි අර්ථය "ඉදිරියට විසි කිරීම", "ඉදිරිපත් කිරීම", "කැපී පෙනෙන" යන්නයි.
නූතන කාලවලදී, මෙම යෙදුම "ගැටළුව" යන සංකල්පය සමඟ සම්බන්ධ වේ. ව්‍යුත්පන්න ශබ්දකෝෂයේ, ගැටලුවක් ලෙස ව්යාපෘතියක් යනු නිර්මාණශීලීත්වයේ අව්‍යාජ තත්වයක් අදහස් කළ හැකිය, එහිදී පුද්ගලයෙකු හුදෙක් අදහස්වල හිමිකරු වීම නවත්වන අතර, වෙනත් දෙයක් හමුවීමට, පිරවීමට අවස්ථාවක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය අත්හරියි. එය සමඟ, ඔහුගේ නිර්මාණශීලීත්වය තුළ එය ප්රකාශ කිරීමට. අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී එහි භාවිතය සඳහා පුළුල් අවස්ථා විවෘත කරන ව්යාපෘතියේ මෙම අර්ථ නිරූපණය එයයි.
අධ්යාපනික භාවිතයේදී, ව්යාපෘති මත පදනම් වූ ඉගැන්වීම් ක්රමය, අමතක වූ පසු, පසුගිය ශතවර්ෂයේ 80 ගණන්වල නැවත භාවිතා කිරීමට පටන් ගත් අතර, එය ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ බොහෝ අත්දැකීම් දැනටමත් එකතු වී ඇත.
පසුගිය දශකය තුළ, ව්යාපෘති ක්‍රමයේ සාරය සහ නවීන අර්ථ නිරූපණය පිළිබඳව විද්‍යාත්මක හා අධ්යාපනික සාහිත්‍යයේ බොහෝ දේ ලියා ඇත. ව්යාපෘතියක් යනු ගුරුවරයෙකු විසින් විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද සහ සිසුන් විසින් ස්වාධීනව සිදු කරන ලද ක්රියාවන් සමූහයක් ලෙස වටහාගෙන නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදනයක් නිර්මාණය කිරීමෙන් අවසන් වේ.
ව්යාපෘති ක්රමය යනු මෙම ප්රතිඵල අනිවාර්යයෙන් ඉදිරිපත් කිරීමත් සමඟ සිසුන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස යම් ගැටලුවක් විසඳීමට ඉඩ සලසන අධ්යාපනික සහ සංජානන ශිල්පීය ක්රම සමූහයකි. ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනීම, පරිසරය සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීම, නියමිත ඉලක්කයක් සපුරා ගැනීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් මත පදනම්ව අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රමයක් ලෙස නිරූපණය කළ හැකිය.
අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක භාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා නව ආකෘති සහ ක්රම සඳහා නිරන්තර සෙවුමක සිටීම, පාසල් මට්ටමේ විශේෂඥයින් ද ව්යාපෘති ක්රමය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළහ. පාසල් අධ්යාපන පරිචය තුළ එහි භාවිතය අධ්යාපනික නවෝත්පාදනයක්, එනම් නවෝත්පාදනයක්, නවෝත්පාදනයක් ලෙස සැලකේ.
ව්යාපෘති ක්රමය පදනම් වී ඇත්තේ දිශාව පිළිබඳ අදහස මතය සංජානන ක්රියාකාරිත්වයගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී නිශ්චිතවම ලබා ගන්නා ප්‍රති result ලය මත පාසල් සිසුන් ප්රායෝගික ගැටලුව(තේමාව). ගැටලුවක් විසඳීම හෝ මෙම නඩුවේ ව්යාපෘතියක් මත වැඩ කිරීම යනු පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනික වැඩසටහනේ විවිධ අංශවලින් අවශ්ය දැනුම හා කුසලතා අදාළ කර ගැනීම සහ ප්රත්යක්ෂ ප්රතිඵලය ලබා ගැනීමයි.
පාසල් අධ්යාපනයේ දී, ව්යාපෘති ක්රමය ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපනික ප්‍රමිතියේ (තනි ව්යාපෘතියක් මත පදනම් වූ ඒකාබද්ධතාවය) ආලෝකය තුළ ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා වූ විකල්පයන්ගෙන් එකක් ලෙස සැලකේ.
පාසල් අධ්යාපන ක්‍රමයේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්වල ලක්ෂණයක් වන්නේ දරුවෙකුට ගුරුවරුන්ගේ සහාය ඇතිව දැනටමත් පරිසරයේ ප්‍රතිවිරෝධතා සොයා ගැනීම, ගැටලුවක් සකස් කිරීම සහ ඉලක්කයක් (සැලසුම) තීරණය කිරීමයි. එබැවින්, ද්විතීයික පාසල් අංක 3 හි අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී, ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සහයෝගීතාවයේ ස්වභාවය වන අතර, MBOU හි ළමුන් සහ ගුරුවරුන් සහභාගී වන අතර දෙමාපියන් සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයින් ද සම්බන්ධ වේ. ව්යාපෘති, වර්ගය, නිර්මාණාත්මක, පර්යේෂණ, තොරතුරු, විවෘත, සෙල්ලක්කාර, ප්රායෝගික-නැඹුරු, යනාදිය නොසලකා, ක්රියාත්මක කිරීමේ සෑම අදියරකදීම වැඩිහිටියන්ගේ නිරන්තර අවධානය, උපකාර සහ සහාය අවශ්ය වේ. පාසල් භාවිතයේදී ව්යාපෘති ක්රමය භාවිතා කිරීමේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය නම්, වැඩිහිටියන්ට දරුවාට “මඟපෙන්වීම”, ගැටලුවක් සොයා ගැනීමට උපකාර කිරීම හෝ එහි සිදුවීම අවුලුවාලීම, ඒ ගැන උනන්දුව ඇති කිරීම සහ ළමයින් ඒකාබද්ධ ව්‍යාපෘතියකට “ඇඳීම” අවශ්ය වේ. රැකවරණය සහ උපකාරය.
ළමයින් සඳහා වඩාත්ම කැමති පොත සුරංගනා කතාවකි. දරුවෙකු සඳහා සුරංගනා කතාවක් යනු ප්‍රබන්ධයක් නොවේ, මනඃකල්පිතයක් නොවේ - එය විශේෂ යථාර්ථයකි, හැඟීම්, ආශාවන්, සාරධර්ම, ආකල්ප, අවශ්‍යතා, පුරුදු, වැඩිහිටියන්ගේ දරුවාට ආරක්ෂිත පරිසරයක් තුළ ස්පර්ශ කළ හැකි යථාර්ථයකි. ඔහුට ආදරය කරන සම වයසේ මිතුරන්.
සමීප වැඩිහිටියන් සමඟ කියවීම මනෝවිද්‍යාත්මක ආරක්ෂාවේ මාර්ගයක් ද වේ: පොතක් මවගේ හෝ පියාගේ කටහඬ හරහා දරුවන්ට පැමිණෙන අතර මෙය සැමවිටම ආදරය සහ කරුණාව, උණුසුම සහ ආරක්ෂාවයි.
මෙම ව්යාපෘතිය පහත අදහස් මත පදනම් වේ:
සුරංගනා කතාවක් යනු සෑම වයස් කාණ්ඩයකම දරුවන්ට වඩා හොඳින් වටහා ගන්නා කතාවකි. ඇය උගන්වයි, උගන්වයි, විවේක කාලය ප්‍රයෝජනවත් ලෙස ගත කිරීමට උපකාරී වේ. සුරංගනා කතාවල විචිත්‍රවත්, ලාක්ෂණික රූප මනසට බලපාන අතර හොඳ සහ නරක පිළිබඳ පැහැදිලි අදහසක් දරුවාට ලබා දෙයි. මෙම සියලු අපූරු කථා වල යම් යම් තත්වයක් තුළ හැසිරීම් වල ඇතැම් ඒකාකෘති අඩංගු වන අතර ගැටළු සහ ජීවන අභියෝග විසඳීමට මාර්ග ඉදිරිපත් කරයි.
බොහෝ විට සුරංගනා කතා පවසන්නේ දුෂ්කර හා දුෂ්කර බාධක ජයගැනීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස ශක්තිමත් හා ප්‍රඥාවන්ත බවට පත් වූ දුර්වල සහ අසරණ වීරයෙකුගේ කතාවයි. මෙය පුද්ගලයෙකුගේ වර්ධනයේ සාරය පිළිබිඹු කරන අතර මෙම ක්රියාවලිය දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකිය. චරිතය විසඳන කර්තව්‍යයන් දරුවාට උගන්වන්නේ ගැටළු වලට ඉඩ නොදීමට, මනසෙහි නම්‍යශීලී බව, එදිනෙදා දක්ෂතාවය සහ කපටිකම වර්ධනය කිරීමට ය.
වීරයාට ඔහු යන ගමනේදී සුරංගනා කතාවේ තවත් බොහෝ චරිත හමු වී ඔවුන් සමඟ කතා කරයි. දරුවන්, කතන්දරයක් කියවීමෙන් හෝ සවන් දීමෙන්, සන්නිවේදන කුසලතා ඉගෙනීම සහ චරිතවල හැසිරීම් රටාවන් මතක තබා ගැනීම, මේ සියල්ල ඔවුන්ව වර්ධනය කර සැබෑ ලෝකයේ ජීවිතයට සූදානම් කරයි. වැඩිහිටියන්, දරුවෙකුට කථාවක් පවසන විට, ඔවුන්ගේ කටහඬේ සහ ස්වරය වෙනස් කරයි, එමගින් කථන චිකිත්සකයෙකු ලෙස ක්රියා කරයි. ළමයින් වචනාර්ථයෙන් කථකයාගේ මුඛය දෙස බලයි, ඔහුගේ චලනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් කැමැත්තෙන් තොරව මතක තබා ගනී.
පුරාණ කාලයේ සුරංගනා කතා කියන ලද අතර ඒවා අද දක්වාම කියනු ලැබේ. වීරයන් වෙනස් වී ඇත, දර්ශන වෙනස් වී ඇත, නමුත් එක දෙයක් නොවෙනස්ව පවතී - හොඳ සහ නරක සටනේදී, යහපත සැමවිටම ජය ගනී.
“රුසියානු ජන කතා පොත” ව්යාපෘතියේ සංවර්ධනය අදාළ වන්නේ එබැවිනි.
ගුරුවරයෙකු, ශිෂ්‍යයෙකු සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය, නියමිත ඉලක්කයක් සපුරා ගැනීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වූ අධ්යාපනික ක්රියාවලියක් සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රමයක් ලෙස ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කළ හැකිය (Kiseleva L. S., Danilina T.A., Pakhomova N. Yu .) ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් මගින් සංජානන ක්රියාකාරකම්, ස්වාධීනත්වය, නිර්මාණශීලිත්වය, සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව, තොරතුරු අවකාශයේ සැරිසැරීම, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීම සහ ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම, සැබෑ ප්‍රතිඵලයකින් අවසන් විය යුතුය. මෙම ප්රතිඵලය සැබෑ, ප්රායෝගික ජීවිතය තුළ දැකිය හැකි, අවබෝධ කර ගත හැකි සහ අදාළ කර ගත හැකි ය.
පවුලේ නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති පිළිබඳව අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව වාසය කරමු. එවැනි ව්යාපෘති සැලසුම් කර ඇත්තේ එකම කණ්ඩායමේ දරුවන් එක්සත් කිරීමට, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් එක්සත් කිරීමට සහ ඔවුන් අතර මිත්‍රත්වයේ සහ සහයෝගීතාවයේ නොපෙනෙන නූල් දිගු කිරීමට ය. පවුලේ නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතිවලට විවිධ තේමාවන් තිබිය හැකි අතර, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රියාවලියේදී නිර්මාණාත්මක, අධ්යාපනික, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්යාපනික කාර්යයන් එකවර සහ සමාන්තරව විසඳනු ලැබේ. එවැනි ව්‍යාපෘතිවල ප්රධාන අරමුණ වන්නේ ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සම්බන්ධ කර ගැනීමයි නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය.
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර අන්තර්ක්රියා සහ නිර්මාණාත්මක තරඟයක් ඇතිවේ. ක්රීඩාව සහ මනඃකල්පිත වායුගෝලය ඔබට ඔබේ ස්වයං පාලන යාන්ත්රණයන් නැවත සකස් කිරීමට සහ ඔබ අනපේක්ෂිත ආකාරයෙන් පෙන්වීමට ඉඩ සලසයි. තම ඥාතීන් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමෙන්, දරුවන් සහ දෙමාපියන් එකිනෙකාට සමීප වේ.
එවැනි ව්යාපෘති, එක් අතකින්, සෑම කෙනෙකුගේම පෞද්ගලිකත්වය හෙළිදරව් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර, අනෙක් අතට, ඔබ සමාජයේ කොටසක් බවත්, යථාර්ථය පිළිබඳ තමන්ගේම අවබෝධයක් ඇති පුද්ගලයින් ඔබ අසල ජීවත් වන බවත් තේරුම් ගැනීමට සහ දැනීමට ඒවා අවස්ථාවක් සපයයි. , ඔවුන්ගේම අදහස්, ඔවුන්ගේම සම්ප්රදායන්. ඒ වගේම එකතු වීමෙන්, අපට අලංකාරය නිර්මාණය කර අවට අවකාශයේ එය පැතිරවිය හැකිය.
නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ නිම් වළලු පුළුල් කරයි, නිර්මාණාත්මක ශක්තියෙන් ඔවුන් පුරවයි, පවුල තුළ ධනාත්මක වෙනස්කම් වලට දායක වේ, සහ පවුල සහ ව්‍යායාම ශාලාව අතර අන්තර්ක්රියා සහ සහයෝගීතාව ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ.
ව්යාපෘතියේ වැඩ මාස 6 ක් සඳහා සිදු කරන ලදී: FCCM පිළිබඳ හඳුන්වාදීමේ පන්ති 3 ක්, ව්යාපෘතියේ මධ්‍යයේ HC කියවීම පිළිබඳ පන්ති 2: “මෙම සුරංගනා කතා කෙතරම් අලංකාරද”, ඉතිරි කාලය වෙනත් පන්තිවල , කලාත්මක සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය වැනි (ඇඳීම, යෙදුම )
මෙම ක්‍රියාකාරකමේ අරමුණ:
ගොඩනැගීමට දායක වන්න සන්නිවේදන කුසලතා- ඵලදායී වාචික සහ ලිඛිත සන්නිවේදනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමේ හැකියාව විවිධ ආකාරසහ සන්දර්භය.
1. පවුල තුළ කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම, දෙමාපියන් අතර කියවීමේ ස්වාධීනත්වය සක්රිය කිරීම.
2. ව්යාපෘති හ්භාගීවනනනට සන්නිවේදනයේ නියැලීමට, කතා කිරීමට සහ ව්යාපෘතියේ වැඩිදුර සංවර්ධනය සහ වැඩ සඳහා ඔවුන්ගේ වචන මාලාව සක්රිය කිරීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
3. ව්යාපෘතියේ වැඩ කටයුතු පුරාවටම පවුලේ සහ පොදු අධ්යාපනයේ එකමුතුව
4. ලෝකය, ස්වභාවධර්මය, වැඩිහිටියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම;
5. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය ප්රකාශ කිරීමට සහාය වීම, ඔවුන්ගේම අදහස් ඉදිරිපත් කිරීමට ධෛර්යය;
6. විවිධ දේ සමඟ වැඩ කිරීමට දරුවන් සම්බන්ධ කර ගන්න විවිධ ද්රව්ය;
7. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ නිරවද්යතාව පෝෂණය කිරීම;
8. නිර්මාණ ක්රියාකාරකම්වල අංග දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ගොඩනැගීමේ මූලධර්ම.
1. සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා.
2. ක්රමානුකූල වැඩ.
3. තේමාත්මක චක්රයේ මූලධර්මය.
4. පුද්ගල ප්රවේශය.
මෙම ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේදී පහත සඳහන් ක්රම භාවිතා කරන ලදී:
න්යායික: විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සාමාන්යකරණය, වර්ගීකරණය, සංසන්දනය.
ආනුභවික: නිරීක්ෂණ, ක්රියාකාරිත්වයේ නිෂ්පාදන අධ්යයනය.
ප්රායෝගිකයි.
දෘශ්ය.
ගැටළු සෙවීම.
ව්යාපෘති වැඩ සැලැස්ම
සූදානම් වීමේ අදියර.ව්යාපෘති සැලසුම් කිරීම
1. ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම.
2. ක්රම නිර්වචනය, සූදානම් කිරීමේ වැඩසිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ. 3.උපකරණ සහ ද්රව්ය සකස් කිරීම.
4. "රුසියානු ජන කතා පොත" ව්යාපෘතියේ ගැටලුව පිළිබඳ තොරතුරු දත්ත බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම.
5. ව්යාපෘතිය සඳහා ක්‍රියාකාරී සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
| වගකිව |
||
| දෙමාපියන් සමඟ සංවාදය "ව්යාපෘතිය දැන ගැනීම" | ගුරු - කථන චිකිත්සක |
|
| පොත් කොනක් අලංකාර කිරීම | ගුරු |
|
| සංවාදය "... ඔව් එහි ඉඟියක් තිබේ." | ගුරු |
|
| රුසියානු ජන කතා කියවීම | ගුරුවරයා, දෙමාපියන්. |
|
| සුරංගනා කතා සඳහා විවිධ කලාකරුවන් විසින් නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, පළමු පොත්වල පෙනුමේ ඉතිහාසය, පොත් වර්ග දරුවන් සමඟ අධ්යයනය කිරීම. | ගුරු |
|
| "Bubble, Straw and Bast Shot", "Fox and Jug", "Crow and Colour" යන කාටූන් නැරඹීම. | ගුරු |
|
| පුස්තකාලයට පිවිසෙන්න, පුස්තකාලයේ ඇති සුරංගනා කතා පොත් සමඟ දැන හඳුනා ගන්න, "සුරංගනා කතාවකට ගමන" ප්‍රශ්නාවලිය. | ගුරු |
|
| ස්වාධීනව සහ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව කටයුතු කිරීම නිර්මාණාත්මක කෘති. | ගුරුවරයා, දෙමාපියන් |
|
| "රුසියානු ජන කතා පොත" ව්යාපෘතිය නිර්මාණය කිරීම | ගුරුවරයා, දෙමාපියන්. |
5. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන "පවුල සමඟ කියවීම. ඉලක්ක සහ වැදගත්කම."
6. ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්ය විශ්ලේෂණය.
වැඩ ආකෘති: තොරතුරු කථාව, ඉදිරිපත් කිරීම, සංවාදය.
අදියරේ ප්රතිඵලය: තරඟය පිළිබඳ තොරතුරු සන්නිවේදනය කර ඇත, ද්රව්ය එකතු කිරීම ආරම්භ කර ඇත.
ප්රධාන වේදිකාව.
1. සමාජයේ සහ පවුල තුළ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ජීවිතවලට ව්යාපෘතිය හඳුන්වා දීම.
2. අසන ලද ප්රශ්න සඳහා සොයන්න.
3.පවුලේ අය සමඟ සුරංගනා කතා කියවීම, කියවීමේ ලැයිස්තුවට අනුව, වැඩසටහනට අනුකූලව.
4. පොතක කටු සටහන් කිරීම, අනාගත පොතක විස්තර: සුරංගනා කතා චරිතවල සැටින් මැහුම් එම්ෙබොයිඩර්, වැඩ බිම්වල තෙල් පින්තාරු කිරීම.
වැඩ ආකෘති: විවාදයේ අංග සමඟ සංවාදය, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, වාචික ඇඳීම, නිදර්ශනය. මෙහිදී ගුරුවරයාගේ භූමිකාව ඉතා වැදගත් වන අතර, නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම පමණක් නොව, ඕනෑම නිර්මාණාත්මක කටයුත්තකට සහාය වීම, ප්‍රබෝධමත් කිරීම, ප්‍රශංසා කිරීම සහ සියුම්ව හා උපායශීලීව සෑම දරුවෙකුගේම පළමු සාහිත්ය අත්දැකීම තුළ ධනාත්මක යමක් සටහන් කළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති කටයුතු සඳහා අනිවාර්ය අධ්යාපනික කොන්දේසි වලින් එකක් වන්නේ සෑම පෙර පාසල් දරුවෙකුටම සාර්ථක තත්වයක් නිර්මාණය කිරීමයි!
ප්රතිඵලය: තෝරාගත් හොඳම කටු සටහනඅනාගත පොත, කොටස් සාදා ඇත.
අවසාන අදියර.ප්රතිපල
1. "රුසියානු ජන කතා පොත" ව්යාපෘතියේ එකතුව.
2. සුරංගනා කතා වේදිකාගත කිරීම.
3. "රුසියානු ජන කතා පොත" ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම.
වැඩ ආකෘති: කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම (නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් සම්මුඛ සාකච්ඡා පැවැත්වීම, ඡායාරූප වාර්තාවක් සකස් කිරීම), සිදු කරන ලද කාර්යය පිළිබඳ සමාලෝචන ලිවීම.
ප්රතිඵලය: ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල සාරාංශ කර, ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල මත සම්මාන ප්‍රදානය කරන ලදී.
FCCM සහ HK පන්තිවල මෙම ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීම ස්වාධීන වැඩ කුසලතා වර්ධනය කර කියවීමේ අත්දැකීම පොහොසත් කරයි. පෙර පාසල් දරුවන් යථාර්ථය ප්රගුණ කිරීමේ විශ්වීය ක්‍රමයක් ලෙස පර්යේෂණ කුසලතා ලබා ගනී, පර්යේෂණ ආකාරයේ චින්තනයක් සඳහා හැකියාවන් වර්ධනය කරයි, සහ ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික තත්ත්වය සක්‍රීය කරයි.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල මෙන්ම අතිරේක අධ්යාපන ක්‍රමයේ කලාපීය සංරචකයේ මාතෘකා අධ්යයනය කිරීමේදී මෙම ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කළ හැකිය.
MKDOU අංක 8 "Solnyshko", බරබින්ස්කි දිස්ත්රික්කය, Novosibirsk කලාපය
දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ ව්යාපෘතිය පෙර පාසල් වයස"සරත් සමය වෙනස් විය හැකිය: රන්වන්, කහ, රතු"
සම්පාදනය කළේ:
Zhukova Oksana Mikhailovna
දැනට ඇත අධ්යාපනික අවකාශයපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි ළමා ක්රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදනයට සමාජ වැදගත්කමක් නැත, නමුත් මෙම ක්‍රියාකාරකම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රම අධ්‍යාපනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි. ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට, දරුවා නොදැනුවත්වම දීප්තිමත් හා ආකර්ශනීය සෑම දෙයක්ම කරා ළඟා වේ, දිලිසෙන සෙල්ලම් බඩු, වර්ණවත් මල් සහ වස්තූන් ප්රීති වේ. මේ සියල්ල ඔහුට සතුටක් හා උනන්දුවක් ඇති කරයි. "ලස්සන" යන වචනය දරුවන්ගේ ජීවිතයට ඉක්මනින් ඇතුල් වේ. ජීවිතයේ පළමු වසරේ සිට, ඔවුන් ගීතයක්, සුරංගනා කතාවක් අසා, පින්තූර දෙස බලයි. ඒ අතරම, යථාර්ථය සමඟ, කලාව ඔවුන්ගේ ප්රීතිමත් අත්දැකීම්වල මූලාශ්රයක් බවට පත්වේ. ප්රගතියේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයඔවුන් දීප්තිමත් හා ලස්සන සෑම දෙයකටම අවිඥානක ප්‍රතිචාරයේ සිට සුන්දරත්වය පිළිබඳ සවිඥානක සංජානනයකට මාරුවීමක් අත්විඳිති.
අදාළත්වය: පංතිවල අතින් ශ්රමයසහ ඇඳීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක නැඹුරුවාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, සියුම් මෝටර් කුසලතාඇඟිලි; තමාව තහවුරු කර ගැනීම, පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වීම සහ කෙනෙකුගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම. කලාත්මක කාර්යයේ නියැලීමේ ක්රියාවලියේදී, සියලු මානසික ක්රියාවලීන් සෑදී ඇත, කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ අවට ලෝකය පිළිබඳ ධනාත්මක චිත්තවේගීය සංජානනයක් වර්ධනය වේ. නිර්මාණශීලිත්වය, සංස්කෘතිය සහ සෞන්දර්යාත්මක වටිනාකම් සමඟ ළමුන් හුරු කිරීමේ තනි ක්රියාවලියක් තුළ ශ්රම කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සිදු වේ. කඩදාසි හෝ වෙනත් ද්රව්ය මත ඇති විට, දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට මෙය වඩාත් පොදු ද්රව්යය බව සියලු දෙනා දනිති. නමුත් වැඩිහිටියන් සෑම විටම එහි හැකියාවන් භාවිතා නොකරයි. කඩදාසි සහ කාඩ්බෝඩ් සමඟ වැඩ කිරීමෙන්, දරුවා තම ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන අතරම, අමතර දැනුම හා ප්රායෝගික කුසලතා ලබා ගනී. මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දරුවන්ගේ උනන්දුව සැලකිල්ලට ගනිමින්, මම "සරත් සමය වෙනස් විය හැකිය: රන්වන්, කහ, රතු" යන ව්යාපෘතිය සකස් කළා. මෙම ගැටළුව පිළිබඳ වැඩ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි සහ සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇතැයි මම විශ්වාස කරමි.
ඉලක්කය: අත්කම්, චිත්ර, සහ එහි රසය ප්රකාශ කිරීම සඳහා රන් සරත් සෘතුවේ ඔවුන්ගේ හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කණ්ඩායම් සහ පරිශ්ර සැලසුම් කිරීමේදී ළමා කෘති භාවිතා කිරීම ළදරු පාසල.
ව්යාපෘති අරමුණු:
නිදහස් කලාත්මක සහ අතින් ක්රියාකාරකම් වලදී නිර්මාණශීලී, මිත්‍රශීලී පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.
විනෝද චාරිකා, ඇවිදීම, නිදර්ශන සහ චිත්ර ශිල්පීන්ගේ සිතුවම් වලදී සොබාදහම නිරීක්ෂණය කිරීම තුළින් දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම.
නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කලාත්මක රසය, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය කරන්න.
ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ දරුවන්ට උගන්වන්න, අත්කම් නිර්මාණ කරන්න, සරල බිම් කොටස් සහ ස්වභාවික වස්තූන්ගේ වස්තූන් නිරූපණය කරන්න.
ස්වාභාවික වලින් තනි සහ සාමූහික කෘති සාදන්න, අපද්රව්ය, කඩදාසි, ලුණු පිටි ගුලිය, භූ දර්ශන සංයුතිය.
ව්යාපෘති කාලසීමාව: දිගු කාලීන (මාස 3).
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම:
දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න:
- කණ්ඩායමක් තුළ සෞන්දර්යාත්මක පරිසරයක් ඒකාබද්ධව නිර්මාණය කිරීම.
කණ්ඩායමට මල් කළඹක් එකතු කිරීම සරත් සෘතුවේ කොළවිවිධ වර්ණ හා හැඩයන් සමඟ.
රෝවන් සහ වයිබර්නම් මිටි සමඟ ශාඛා පරීක්ෂා කිරීම සහ සංසන්දනය කිරීම.
ලෙවිටන්ගේ සිතුවම "ගෝල්ඩන් සරත්";
නැමීමේ ෆෝල්ඩරය "සරත් සෘතුවේ දී ස්වභාවය";
ඇල්බමය "සරත් ස්කීචස්";
- පරිකල්පනීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා දෘශ්ය ද්රව්ය සහ ආධාර, වස්තූන් සහ සංසිද්ධි සලකා බැලීම
ස්වභාවික ද්රව්ය: කේතු, acorns, කොළ, ශාඛා, ආදිය.
පින්තාරු කිරීම "ගෝල්ඩන් සරත්";
වනාන්තර කෙළවරට විනෝද චාරිකාවක් "සරත් සෘතුවේ දී ස්වභාව ධර්මය";
ඇල්බමය "සරත් ස්කීචස්";
- අත්කම් සෑදීමේදී සහ චිත්ර ඇඳීමේදී ළමුන් සඳහා ප්‍රවේශ විය හැකි දෘශ්ය කුසලතා ප්රගුණ කිරීම:
ඔරිගාමි තාක්ෂණය;
"quilling" තාක්ෂණය යනු සර්පිලාකාර බවට ඇඹරුණු කඩදාසි දිගු හා පටු තීරු වලින් පැතලි හෝ ත්රිමාණ සංයුතිය සෑදීමේ කලාවයි;
"මොසෙයික්" තාක්ෂණය - වියළි ශාක කැබලි;
තාක්ෂණය "කොලෙජ්";
"ලුණු සමග ඇඳීම" තාක්ෂණය;
"තෙත් පින්තාරු කිරීමේ" තාක්ෂණය;
- සොබාදහම නිරීක්ෂණය කිරීම සහ අලංකාරය දැකීමට සහ අගය කිරීමට ඇති හැකියාව:
ළමයින් සමඟ ඇවිදීම සහ සුළඟ නැරඹීම; අහසින් එහා; ස්වභාවධර්මයේ වෙනස්කම් සඳහා; කොළ වැටීම පිටුපස; සංක්රමණික පක්ෂීන් සඳහා; මල් සඳහා; ගස් පිටුපස; වැස්ස පිටුපස.
ඔවුන් දුටු දේ පිළිබඳ සංවාද.
- සරත් සෘතුවේ ස්වභාවය සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ ප්රබන්ධ, හිතෝපදේශ සහ කියමන් කියවීම වැඩසටහන අනුව බලන්න
Z. Fedorovskaya "සරත්"; K. Balmont "මිදුලේ සරත්"; V. ස්ටෙපනොව් "සැප්තැම්බර්", "ඔක්තෝබර්", "නොවැම්බර්"; I. බුනින් "වැටෙන කොළ"; පරිදි. පුෂ්කින් "අහස දැනටමත් සරත් සෘතුවේ හුස්ම ගනිමින් සිටියේය"; V. බෙරෙස්ටොව් "වලාකුළු"; එම් යස්නොව් "වැසි".
ගද්ය: Y. Koval විසින් "මල් කළඹ"; "ආච්චිගේ වත්ත" S. Georgiev; "හතු" V. Kataev; "මීදුම" M. Gumilevskaya; "ලේනුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටී" G. Skrebitsky.
සරත් සෘතුවේ තේමාවන් පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන්; සරත් සෘතුවේ සංඥා.
සරත් සමය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා ප්‍රශ්නාවලිය.
6. සංගීත කෘති හැඳින්වීම:
සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම: Vivaldi ගේ චක්රය "The Seasons" "Autumn"; චයිකොව්ස්කිගේ චක්රය "ඍතු" "සැප්තැම්බර්. දඩයම", "ඔක්තෝබර්. සරත් සෘතුවේ ගීතය", "නොවැම්බර්. තුනට."
A. Fillipenko, T. Volgina "අස්වැන්න", "සරත් සමය පැමිණ ඇත" විසින් ගීත ඉගෙනීම
- ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්:
උපදේශාත්මක ක්රීඩා: “විස්තරය අනුව ශාකය අනුමාන කරන්න (නම)”, “මම ඔබට පෙන්වන්නම් කොළ සොයා ගන්න”, “නිවැරදි ගස වේගයෙන් සොයා ගත හැක්කේ කාටද”, “යුගලයක් සොයා ගන්න”.
භූමිකා ක්රීඩා: "සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයට ගමනක්", "ආච්චි බැලීමට සංචාරයක්", "පවුල සමඟ එළිමහන් විනෝදාස්වාදය".
එළිමහන් ක්රීඩා: “සරත් සෘතුවේ කොළ”, “බර්ච් ගස වෙත වේගයෙන් දිව යා හැක්කේ කාටද”, “සංක්රමණික පක්ෂීන්”, “හිරු සහ වැස්ස”, “සීතල සුළඟ”, “ලේ වැස්ස”
තත්ව ක්රීඩා: "වඩා හොඳ කාලගුණය කුමක්ද?", "ස්වාභාවික ද්රව්ය", "මැජික් කඩදාසි".
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:
- උපදේශන: "දැන ගැනීම විවිධ තාක්ෂණික ක්රමඅතින් සහ කලාත්මක ශ්රමය", "අප වටා ඇති අලංකාරය";
- තනි සංවාද: "දරුවා සමඟ නිරීක්ෂණය කරන්න", "දරුවාට පිරිනැමීම";
- ළමා කෘති ප්‍රදර්ශනයක්: අත්කම් සහ චිත්ර, තනි සහ සාමූහික.
දෙමාපියන්, දරුවන් සහ ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් මත වැඩ කරන්න:
සරත් සෘතුවේ විනෝදාස්වාදය "ගෝල්ඩන් සරත්";
ඡායාරූප ප්රදර්ශනය "ළමුන් සහ සරත්"
පවුලේ නිර්මාණශීලිත්වයේ ප්‍රදර්ශනයේ සැලසුම "වර්ණ පැතිරීමේ කෙළවරේ සරත් ..."
ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම:
ළමා කෘති සමඟ ළදරු පාසලේ කණ්ඩායම සහ පරිශ්රය අලංකාර කිරීම.
ව්යාපෘති අදියර අනුව වැඩ බෙදා හැරීම:
|
ව්යාපෘති අදියර |
ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරකම් |
ළමා ක්රියාකාරකම් |
|
අදියර 1 - සූදානම් වීම |
ඉලක්ක සහ අරමුණු නිර්වචනය කරයි. තොරතුරු රැස්කර පැහැදිලි කරයි. හොඳම විකල්ප තෝරා ගනී. ක්රියාකාරකම් සැලැස්මක් සකස් කරයි. |
ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද ඉලක්ක සහ අරමුණු පිළිගන්න, තමන්ගේම දෑ සමඟ අතිරේකව. |
|
අදියර 2 - ගැටළුව විසඳීම සඳහා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් |
ඵලදායී ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින් පන්ති හරහා වැඩ සංවිධානය කරයි. දරුවන්ට ප්රායෝගික ආධාර සපයයි. |
ආකෘති දැනුම, කුසලතා, හැකියාවන්, අත්කම් සෑදීම. |
|
අදියර 3 - ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය සහ ප්රතිඵල ඇගයීම |
||
|
අදියර 4 - "වසර සඳහා අත්කම් ප්රදර්ශනය" ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම |
ප්රදර්ශනය සංවිධානය කිරීමට සහභාගී වන්න. |
ව්යාපෘති සැලැස්ම සහ කාලසටහන
|
ව්යාපෘති අරමුණු |
සිද්ධීන් |
වගකිව |
සහභාගිවන්නන් |
බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල |
||
|
විවිධ නිෂ්පාදනවල කඩදාසිවල ගුණාංග සහ විශේෂාංග සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම සහ එහි නව හැකියාවන් සොයා ගැනීම |
සංවාද, කඩදාසි සාම්පල පරීක්ෂා කිරීම, විවිධ වර්ගයේ කඩදාසි වලින් සාදන ලද නිෂ්පාදන. |
සැප්තැම්බර් ඔක්තෝබර් |
අධ්යාපනඥයා |
දෙමාපියන් සහ දරුවන් |
කඩදාසි සාම්පල, විවිධ වර්ගයේ කඩදාසි වලින් සාදන ලද නිෂ්පාදන |
කඩදාසි වර්ග පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම සහ නව හැකියාවන් විවෘත කිරීම |
|
කඩදාසි නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය, ඔරිගාමි කලාව, කුයිල් කිරීම පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න |
සංවාද, නිදර්ශන දෙස බැලීම |
ඔක්තෝබර් නොවැම්බර් |
අධ්යාපනඥයා |
ඉතිහාසය පිළිබඳ උනන්දුව |
||
|
ඔබේම අත්කම් හෝ සිතුවම් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්යතාවයක් ඇති කරන්න |
නිෂ්පාදනය විවිධ අත්කම්, සිතුවම්, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය |
පාසල් වසර තුළ |
අධ්යාපනඥයා |
දරුවන්, දෙමාපියන් |
අත්කම් නිර්මාණය සඳහා ද්රව්ය සැපයීම |
ඔබේම අත්කම් නිර්මාණය කිරීමේ අවශ්යතාව තෘප්තිමත් කරන්න |
|
දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා පෞද්ගලික ක්ෂේත්රය වර්ධනය කරන්න |
පන්ති, කතන්දර ලිවීම |
පාසල් වසර තුළ |
අධ්යාපනඥයා |
දෘශ්ය ද්රව්ය සැපයීම |
චිත්තවේගීය හා පෞද්ගලික ක්ෂේත්රයේ සංවර්ධනය |
|
|
සෙවුම් ක්රියාකාරකම් සහ බුද්ධිමය මුලපිරීම වර්ධනය කරන්න |
ජල වර්ණ, පන්ති සමඟ වැඩ කිරීම |
පාසල් වසර තුළ |
අධ්යාපනඥයා |
ක්රියාකාරකම් සඳහා ද්රව්ය (ජල වර්ණ, ගවුචේ) |
වර්ණ තෝරා ගැනීමේ හැකියාව, නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම |
|
|
නිර්මාණශීලී නිදහස් පෞරුෂයක් වර්ධනය කරන්න |
පාසල් වසර තුළ |
අධ්යාපනඥයා, සංගීත අධ්යක්ෂක |
පන්ති සඳහා ද්රව්ය |
නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම |
||
|
විශේෂ පාරිභාෂිතය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න |
පාසල් වසර තුළ |
අධ්යාපනඥයා |
වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, පන්තිවල සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී පාරිභාෂිතය භාවිතය තීව්ර කිරීම. |
නිගමනය: පිදරුවෙකුගේ සාමකාමී සංවර්ධනය සඳහා අධ්යයන කටයුතු ඉතා වැදගත් වේ. පරිසරයේ වස්තූන් සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ අදහස් පිළිබඳ සංකේතාත්මක, චිත්තවේගීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරයි, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියකි; විවිධ ද්රව්ය දරුවන්ට ලබා දෙයි මුල් අදහස්, මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, නව මෝස්තර ඉදිරිපත් කිරීමට ඔබව දිරිමත් කරන අතර ක්රීඩාව තුළ ඒවා භාවිතා කිරීමට ඔබට උගන්වයි.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස් කාණ්ඩයක කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ ව්යාපෘතිය "ප්ලාස්ටික් ආශ්චර්යයන්"
අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා අංක 6
නාගරික අයවැය පෙර පාසලක ගුරුවරයා
අධ්යාපනික ආයතනය ළදරු පාසල අංක 25 "රොඩ්නිචොක්,
Surgut, Khanty-Mansi Autonomous Okrug.
ව්යාපෘති වර්ගය: තොරතුරු - නිර්මාණශීලී
ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්: ගුරුවරුන්, ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා ළමුන්, අංක 8 කණ්ඩායම, දෙමාපියන්.
දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6
ස්ථානය: MBDOU අංක 25 "Rodnichok", ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා කණ්ඩායම
මුළු ලෝකයම අන්ධ කිරීමට මම සූදානම් -
නිවස, කාර්, බළලුන් දෙදෙනෙක්.
අද මම පාලකයා -
මට ප්ලාස්ටික් තියෙනවා.
අදාළත්වය
වර්තමානයේ, මුල් සංවර්ධන ක්ෂේත්රයේ ගුරුවරුන් සහ විශේෂඥයින් අවධාරනය කරන්නේ බුද්ධිමය හා චින්තන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම අත් චලනයන් වර්ධනය වීමෙන් සහ විශේෂයෙන්ම ඇඟිලිවල චලනයන් වර්ධනය වීමෙන් ආරම්භ විය යුතු බවයි. මෙයට හේතුව මොළය ගොඩනැගීම, එහි සංජානන හැකියාවන් සහ කථනය ගොඩනැගීමේදී අතේ වර්ධනය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවෙකු සහ ඔහුගේ මොළය වර්ධනය වීමට නම්, ඔහුගේ දෑත් පුහුණු කිරීම අවශ්ය වේ. අනාගතයේදී අලුත් දේවල් පහසුවෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දෙන්නේ මෙයයි විදේශීය භාෂාව, ලිවීම හෝ ගණිතය. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම ද වැදගත් වන්නේ දරුවාගේ මුළු අනාගත ජීවිතයට ඇඳුම් ඇඳීමට, ඇඳීමට සහ ලිවීමට මෙන්ම විවිධ එදිනෙදා හා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට අවශ්ය අත් සහ ඇඟිලිවල නිරවද්‍ය, සම්බන්ධීකරණ චලනයන් භාවිතා කිරීම අවශ්ය වන බැවිනි. .
අතින් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ගැටලුවේ වැදගත්කම සහ දරුවෙකුගේ අත වර්ධනය කිරීම කුඩා කල සිටම ආරම්භ විය යුතු බව සැලකිල්ලට ගනිමින්, මම කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා ව්යාපෘතියක් සංවිධානය කළෙමි “ප්ලාස්ටින් ආශ්චර්යයන්” - එහි ප්රධාන අදහස වන්නේ පින්තූර ඇඳීමයි - ප්ලාස්ටික් , ප්ලාස්ටික් විද්යාව.
Plasticineography යනු දෘශ්ය කලාවේ නව ප්‍රභේදයක (වර්ගය) සාපේක්ෂව මෑතදී මතු වූ එකකි.
"ප්ලාස්ටිනෝග්‍රැෆි" යන සංකල්පය අර්ථකථන මූලයන් දෙකක් ඇත: "මිනිරන්" යනු නිර්මාණය කිරීම, ඇඳීම සහ "ප්ලාස්ටික්" යන වචනයේ පළමු භාගය සැලැස්ම ක්රියාත්මක කරන ද්රව්ය අදහස් කරයි.
මෙම ප්‍රභේදය මඟින් තිරස් පෘෂ්ඨයක් මත වැඩි හෝ අඩු උත්තල, අර්ධ පරිමා වස්තු නිරූපණය කරන ස්ටූකෝ චිත්ර නිර්මාණය කිරීම නියෝජනය කරයි. සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්‍රමසහ ද්රව්ය. උදාහරණයක් ලෙස, පබළු, ශාක බීජ වලින් මතුපිට අලංකාර කිරීම, ස්වභාවික ද්රව්ය. සමහර අවස්ථාවලදී, ප්ලාස්ටික් මුද්රණ තාක්ෂණය භාවිතයෙන්, නිෂ්පාදනයක් වෙනස් කර ඇති අතර, එය මුල් කෘති නිර්මාණය කිරීමට හේතු වේ. නිදසුනක් ලෙස, භූ දර්ශනයක් පැතලි මතුපිටක් මත චිත්‍රක ලෙස නිරූපණය කර ඇති අතර, ප්ලාස්ටිනෝග්‍රැෆි භාවිතයෙන් පෙරබිම් විස්තර නිරූපණය කෙරේ.
Plasticineography හි ක්රියාකාරිත්වය ඔබට විවිධ අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉඩ සලසයි. පන්තිවල මාතෘකා දරුවන්ගේ ජීවිත සමඟ සමීපව බැඳී ඇත, ඔවුන් වෙනත් පන්තිවල සිදු කරන ක්රියාකාරකම් සමඟ (අවට ලෝකය හා සොබාදහම ගැන හුරුපුරුදු වීමට, කථනය වර්ධනය කිරීම යනාදිය).
"ප්ලාස්ටික් ආශ්චර්යයන්" ව්යාපෘතියේ මෙම පාඩම් ව්යුහය අධ්යාපනික වැඩසටහනේ වඩාත් සාර්ථක ප්රගුණ කිරීම සඳහා දායක වේ.
ගැටලුව
කෙසේ වෙතත්, සංවර්ධන කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රායෝගික අංගය නිර්මාණශීලීත්වයදෘෂ්‍ය ක්රියාකාරකම් මගින් පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් අදාළ වන අතර ප්රමාණවත් ලෙස අනාවරණය කර නොමැත, මන්ද යත්, හැකියාවන් ගොඩනැගීම සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක හා කලාත්මක තත්වයන් පිළිබඳ බොහෝ අදහස් වේගයෙන් වෙනස් වෙමින් පවතින බැවින්, ළමා පරම්පරාවන් වෙනස් වෙමින් පවතින අතර ගුරුවරුන්ගේ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය ඒ අනුව වෙනස් විය යුතුය.
ඒ අතරම, සම්මත හෝ සමහර විකල්ප වැඩසටහන් අනුව පෙර පාසල් ආයතනවල දරුවන් සමඟ පවත්වනු ලබන සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් (විශේෂයෙන් දෘශ්ය කලා) දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට දායක නොවේ. සියලුම ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා විස්තාරණය කිරීම අවශ්ය වේ - සංකූලතා, ගැඹුරු කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම.
ලලිත කලාවේ පමණක් නොව, විශේෂිත වූ ලලිත කලාවන්හි ද නිරත වීමේ අවශ්යතාවය මෙයින් ගම්‍ය වේ.
නව සංවර්ධන මාර්ග පෙන්වා දී ඇත කලාත්මක ක්රියාකාරකම්, චිත්ර ඇඳීමේ සහ ආකෘති නිර්මාණයේ යම් නිපුණතා පමණක් ප්රගුණ කිරීම අරමුණු කරගත් සාම්ප්රදායික වැඩ ක්ලිෂ් වලින් ඉවත් වීමට අපට ඉඩ සලසයි.
මෙම නව ප්‍රවේශයන් මඟින් දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම යන දෙකෙහිම ප්‍රබෝධයක් ලබා දෙන නව ක්‍රියාකාරී ක්රම හඳුන්වාදීම තුළින් දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් විවිධාංගීකරණය කිරීමට හැකි වේ.
ව්යාපෘති ඉලක්කය සහ අරමුණු
අරමුණ: ප්ලාස්ටිනෝග්‍රැෆි හරහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අතින් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
වස්තූන්ගේ සරලම රූපය, අවට ලෝකයේ සංසිද්ධි ප්ලාස්ටික් විද්යාව හරහා ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ප්ලාස්ටික් විද්‍යාවේ මූලික ශිල්පීය ක්රම ඉගෙන ගන්න (එබීම, ස්මියර් කිරීම, ඇණ ගැසීම, එබීම).
දී ඇති අවකාශයක වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
කාර්යයක් පිළිගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ගුරුවරයාගේ කථාවට සවන් දෙන්න සහ සවන් දෙන්න, ආකෘතියට අනුව ක්රියා කරන්න, පසුව වාචික උපදෙස් අනුව.
විවිධ වස්තූන් (වස්තු) ඒවායේ හැඩය, සමානුපාතය, වර්ණය පිළිබඳ සංජානනය පොහොසත් කිරීමට සහ පැහැදිලි කිරීමට දෘශ්ය හා ස්පර්ශ සංවේදනයන් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ප්ලාස්ටික් සමඟ ප්රවේශමෙන් වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
ප්‍රතිචාර දැක්වීම, කරුණාව, චරිතවලට අනුකම්පා කිරීමේ හැකියාව සහ ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.
පුද්ගල හා සාමූහික කෘති නිර්මාණය කිරීමට සහභාගී වීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.
හොඳ මෝටර් කුසලතා, අත් සම්බන්ධීකරණය සහ අක්ෂි පාලනය වර්ධනය කරන්න.
ළමා දෘශ්ය කලා සංවර්ධනය කරන්න.
කුමන්ත්රණය සහ ක්රීඩා සංකල්පය වර්ධනය කරන්න.
කාර්යයේ ක්රියාවලිය සහ ප්රතිඵල පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා උනන්දුවක් වර්ධනය කරන්න.
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
1. සූදානම් වීම
පීඩන තාක්ෂණය ප්රගුණ කරන්න.
පීඩන තාක්ෂණය ප්රගුණ කරන්න.
ඔබේ ඇඟිලි තුඩෙන් ප්ලාස්ටික් ආලේප කිරීමේ තාක්ෂණය ඉගෙන ගන්න.
නිවැරදි ඇඟිලි තැබීම ඉගෙන ගන්න.
කුඩා ප්ලාස්ටික් කැබැල්ලක් ඇණ ගසා ඇඟිලි දෙකක් අතර බෝලයක් පෙරළීමේ තාක්ෂණය ප්රගුණ කරන්න.
සීමිත අවකාශයක වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න
2. ප්රධාන
ඇඳීමේ දළ සටහනෙන් ඔබ්බට නොයෑමට ඉගෙන ගන්න
පින්තාරු කරන්නාක් මෙන්, ඇඳීම පුරා ප්ලාස්ටික් ආලේප කිරීමට ඔබේ ඇඟිල්ල භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ප්ලාස්ටික් වර්ණ කිහිපයක් භාවිතා කරන්න
ඔබේ කාර්යය ප්රකාශ කිරීමට, සහායක වස්තු (අස්ථි, පිහාටු, ආදිය) භාවිතා කිරීමට හැකි වන්න.
විශේෂ සංඥා තොගයක් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
දේවල් කිරීමට ඉගෙන ගන්න
ඔබේ කාර්යය ප්රවේශමෙන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න
වෙනත් දරුවන් සමඟ සාමූහික සංයුති කිරීමට ඉගෙන ගන්න
සිදු කරන ලද ක්රියා අනුපිළිවෙල ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න
ගුරුවරයෙකු ලෙස කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න
ගුරුවරයාගේ වාචික උපදෙස් අනුව ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න
3. අවසාන
නිර්මාණාත්මක ගැටළු ස්වාධීනව විසඳන්න.
වැඩ කිරීමට ඔබේම චිත්රයක් තෝරන්න.
ඔබගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල කෙරෙහි පුද්ගලික ආකල්පයක් ඇති කරගන්න
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම
දෘෂ්ය - නිරීක්ෂණ, නිරූපණය, නියැදිය;
වාචික - සංවාද, පැහැදිලි කිරීම්, ප්රශ්න, කලාත්මක ප්රකාශනය, පැහැදිලි කිරීම, දිරිගැන්වීම;
ප්රායෝගික - නිරූපණය කිරීමේ ක්රම සහ ක්රියා විධි (සාමාන්ය සහ පුද්ගල).
ප්ලාස්ටික් සමඟ ඇඳීම සඳහා ශිල්පීය ක්රම:
ප්ලාස්ටික් ලණු හෝ "සොසේජස්" සමඟ ඇඳීම;
පහරවල් සමඟ ඇඳීම;
ප්ලාස්ටික් බෝල සහිත සිතුවම් කොටස් පිරවීම;
ප්ලාස්ටික් මත සීරීමට;
තනි පින්තූර කල්තියා කපා, පබළු, ධාන්ය වර්ග, විවිධ බීජ, ලේස් වැනි අතිරේක ද්රව්ය පිරවීම.
බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල
සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සාක්ෂාත් කර ගැනීම. තෝරාගත් සියලුම ද්රව්ය ප්රායෝගික දිශානතියක් ඇත, ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත හැකිතාක් රඳා පවතී, අධ්යයනය කරන වස්තූන්ගේ සහ සංසිද්ධිවල ලක්ෂණවල සාරය ඉස්මතු කිරීමට උපකාරී වේ, සහ දිගුකාලීන මතකයේ ගබඩා කර ඇති රූප සහ අදහස් සක්‍රීය කරයි. ඔහු දැනටමත් ලබාගෙන ඇති දැනුම පැහැදිලි කිරීමට, එය පුළුල් කිරීමට සහ සාමාන්යකරණයේ පළමු අනුවාද යෙදීමට ඔවුන් ඔහුට ඉඩ සලසයි.
ශබ්දකෝෂය පොහොසත් කිරීම. කුමන්ත්රණය සෙල්ලම් කිරීමේ ක්රියාවලියේදී සහ ප්ලාස්ටික් සමඟ ප්රායෝගික ක්රියාවන් සිදු කිරීම, දරුවන් සමඟ අඛණ්ඩ සංවාදයක් පවතී. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල එවැනි සෙල්ලක්කාර සංවිධානයක් ඔවුන්ගේ කථන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි, කථන අනුකරණයට හේතු වේ, වචන මාලාවක් ගොඩනැගීම සහ සක්‍රීය කිරීම සහ අනෙක් අයගේ කථනය පිළිබඳ දරුවාගේ අවබෝධය.
කලා කෘති, කවි, තවාන් රයිම්, ඇඟිලි ක්රීඩා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
ගණන් කිරීම, ප්රමාණය සහ විශාලත්වය පිළිබඳ පළමු මූලික ගණිතමය සංකල්පවල පෙනුම.
සංවේදී ප්රමිතීන් වර්ධනය කිරීම. ප්ලාස්ටික් විද්‍යාවේ ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සංවේදී වර්ධනය ප්රධාන ස්ථානයක් ගනී. සාමාන්ය සංවේදී හැකියාවන් වර්ධනයක් ඇත: වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය.
ඇඟිලිවල ස්පර්ශක සහ තාප සංවේදනයන් පිළිබඳ අධ්යාපනය. ඇඟිලිවල ඉඟි සහ පෑඩ් සමඟ ස්පර්ශක සහ තාප සංවේදනයන් සඳහා අවශ්යතාවය ජීවිතයේ පරිචය මගින් තීරණය කරනු ලබන අතර දරුවාගේ සමාජ සංස්කෘතික අත්දැකීම් ඉගෙනීමේ හා සමුච්චය කිරීමේ අවශ්ය අදියර බවට පත්විය යුතුය.
පෙර පාසල් දරුවන් හොඳම මාර්ගයස්පර්ශ සංවේදනයන් හරහා ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ව්යාපෘතිය අතරතුර, දරුවන්ගේ හැඟීම්, දැනුම සහ චිත්තවේගීය තත්ත්වය ලලිත කලාව තුළ සාක්ෂාත් වේ.
අත් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අත් ශක්තිය ශක්තිමත් කිරීම, අත් දෙකෙහි චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ඇඟිලි චලනයන් වෙනස් කිරීම.
ඉදිරි සැලසුම්
සැප්තැම්බර්
- අධ්යාපනික සංවාදය "ප්ලාස්ටින් යනු කුමක්ද?"
අරමුණ: ප්ලාස්ටික් හා එහි ගුණාංග සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම; අත් දෙකේම ඇඟිලි සහ අත්ලෙන් ප්ලාස්ටික් ඇනූ කරන ආකාරය උගන්වන්න; ප්ලාස්ටික් සමඟ වැඩ කිරීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම; හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
- ජාත්‍යන්තර නිර්මාණාත්මක තරඟයට සහභාගී වීම "ප්ලාස්ටික් ෆැන්ටසි"
- නිදහස් ක්රියාකාරිත්වය තුළ ප්ලාස්ටික් වලින් ආකෘති නිර්මාණය කිරීම
ඔක්තෝම්බර්
1. දරුවන් සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම "Maple Leaf".
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: තද කිරීමේ සහ ආලේප කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම ශක්තිමත් කිරීම, විවිධ වර්ණ මිශ්ර කිරීමට ඉගෙනීම, ආරම්භ කරන ලද කාර්යය අවසන් කිරීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, පිළිවෙලට කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
2. කණ්ඩායම් වැඩ "සරත් ගස",
අරමුණ: සාම්ප්රදායික නොවන චිත්ර ඇඳීමේ ක්රම භාවිතා කිරීමේදී දරුවන්ගේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, රන් සරත් සෘතුවේ අලංකාරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම.
අරමුණු: සාම්ප්රදායික නොවන චිත්ර ඇඳීමේ ක්රම (ප්ලාස්ටිනෝග්‍රැෆි) භාවිතා කිරීම සඳහා විකල්ප සඳහා ළමයින්ට හඳුන්වා දීම; පරිකල්පනය, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම; මූලික පාරිසරික අදහස් සැකසීම;
කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව, නිවැරදිව වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කිරීම සහ ස්වභාව ධර්මයට ආදරය කිරීම.
3. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "ළදරු පාසැලේ ප්ලාස්ටික් විද්යාව. ප්ලාස්ටික් වර්ග" (ගුරුවරයාගේ පුද්ගලික වෙබ් අඩවියේ උපදේශන ස්ථානය "Polyanskaya Irina Aleksandrovna", ෆෝල්ඩරය - කණ්ඩායම තුළ ගමන් කිරීම)
4. අධ්යාපනික කාටූනයක් නැරඹීම Little Shariki "රහස" කථාංගය 37
5. නිදහස් ක්රියාකාරිත්වය තුළ ප්ලාස්ටික් වලින් ආකෘති නිර්මාණය කිරීම
නොවැම්බර්
1. දරුවන් "යබ්ලොන්කා" සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම.
ඉලක්ක සහ අරමුණු: පරිකල්පනීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම, “ඇපල් ගස” සංයුතිය සම්පාදනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම, ප්ලාස්ටික් සමඟ ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම ප්රගුණ කිරීම, කුඩා ප්ලාස්ටික් කැබලි කපා දැමීමට, කුඩා බෝල රෝල් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. චක්රලේඛ චලිතයකින්ඇඟිලි, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
2. ප්ලාස්ටික් "ඇපල් වත්ත" වලින් සාදන ලද නිර්මාණාත්මක කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම.
3.ස්වාධීන කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය
දෙසැම්බර්
1. "නත්තල් ගස් සෙල්ලම් බඩු" වැඩ නිම කිරීම
ඉලක්කය සහ අරමුණු: චිත්‍රයේ අන්තර්ගතය ස්වාධීනව තීරණය කිරීමට සහ අදහස් කරන දේ නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. මූර්ති ශිල්පීය ක්රම ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න (ප්ලාස්ටික් විද්යාව). මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කිරීම. සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය, ආදරණීයයන් සතුටු කිරීමට ඇති ආශාව, ස්වයං-නිර්මාණය කරන ලද රූපයකට ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක්.
ජනවාරි
1. Plasticineography "රෝවන් අතු මත Bullfinches"
ශීත සෘතු කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න, ඔවුන්ගේ අවබෝධය පැහැදිලි කරන්න පෙනුම bullfinch, දිගටම ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න සාම්ප්රදායික නොවන තාක්ෂණයරූප - ප්ලාස්ටික් විද්යාව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක රසය සැකසීමට, පරිමාව සහ වර්ණය ප්රකාශ කිරීමෙන් ප්රකාශන රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට උගන්වන්න, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ළමා පරිකල්පනය,
ස්ටෙන්සිල් සමඟ වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව, වචන මාලාව සක්රිය කරන්න: ශීත ඍතුව, රතු-පියයුරු, කළු පියාපත්.
2.ප්ලාස්ටික් කාටූන්
3. Evenki සුරංගනා කතාව "The Bullfinch" කියවීම
පෙබරවාරි
1. ප්ලාස්ටික් වලින් සාදන ලද "මාර්ග සංඥා"
අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වා දීම මාර්ග සංඥාප්ලාස්ටික් විද්යාව හරහා.
කාර්යයන්:
- අවධානය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
- භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම විවිධ ද්රව්ය;
- නිර්මාණය හරහා මාර්ග හෝඩිය වෙත අවධානය යොමු කරන්න මුල් අත්කම්;
- වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ නිරවද්යතාව වර්ධනය කිරීම.
2. දෙමාපියන් සඳහා කෘති ප්රදර්ශනය "ප්ලාස්ටික් ෆැන්ටසි"
3. සංවාදය "මාර්ග සංඥා පවසන්නේ කුමක්ද?"
මාර්තු
කලාත්මක රසය, සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම;
ශ්‍රමික ශ්රම කුසලතා ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය කිරීම;
නොපසුබට උත්සාහය, නිරවද්‍යතාවය සහ ආරම්භ කළ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න;
ආදරණීයයන් කෙරෙහි ආදරය, ඔවුන් සතුටු කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.
2. ඔබේම දෑතින් ප්ලාස්ටික් සෑදීම
අරමුණු සහ අරමුණු: ප්ලාස්ටික් සෑදීමේ ඉතිහාසය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සහ නිවසේදී ප්ලාස්ටික් සෑදීමට උත්සාහ කිරීම, ප්ලාස්ටික් සෑදීමේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීම; නවීන ප්ලාස්ටික් වර්ග ක්රමානුකූල කිරීම; ප්ලාස්ටික් සෑදීම පිළිබඳ පරීක්ෂණයක් පැවැත්වීම; ප්ලාස්ටික් නිෂ්පාදන ක්රියාවලිය විශ්ලේෂණය කර නිගමන උකහා ගන්න.
අප්රේල්
1. ප්ලාස්ටික් පදනමක් මත සැරසිලි "පාස්කු බිත්තර"
අරමුණ: සැරසිලි පාස්කු බිත්තරයඔබේම දෑතින්.
ප්ලාස්ටිනෝග්‍රැෆි තාක්ෂණය ප්රගුණ කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න;
හොඳ මෝටර් කුසලතා, පරිකල්පනය, පුද්ගල නිර්මාණශීලිත්වය, කලාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම;
කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, නිරවද්‍යතාවය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ මැවිල්ලෙන් තමාට සහ ආදරණීයයන්ට ප්‍රීතිය ගෙන ඒමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.
2. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "දරුවාගේ අත්වල මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ වැදගත්කම"
3. "පාස්කු උත්සවය යනු කුමක්ද?", "අපි බිත්තර තීන්ත ආලේප කරන්නේ ඇයි?" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාද.
1. "වශීකෘත සමනලුන්."
අරමුණ: සමනලුන් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම. සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කරන්න.
ප්ලාස්ටික් මූලද්රව්ය සමඟ සමෝච්ඡ හැඩතල (සමනල හැඩය) අලංකාර කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, ඇණ ගැසීම, පෙරළීම සහ සමතලා කිරීම. සමනල පියාපත් අලංකාර කිරීමෙන් සමමිතිය පිළිබඳ නීතිය හඳුන්වා දෙන්න.
2. විනිවිද පෙනෙන ඝන පටලයක් මත වැඩ කරන්න (නෝට්බුක් ආවරණ, ප්ලාස්ටික් පදනම) "මම මට අවශ්ය දේ අඳින්න"
ඉලක්ක සහ අරමුණු: අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
අවට ලෝකය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීමට දායක වන්න.
නොපසුබට උත්සාහය සහ ඔබ ආරම්භ කරන දේ අවසන් කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.
දෙමාපියන් සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම "කුඩා කලාකරුවන්"
3. ළමා කෘති ප්රදර්ශනය
4. වට මේසය. "ප්ලාස්ටික් ෆැන්ටසි" ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල පිළිබඳ සාකච්ඡාව (අවසන් රැස්වීමේදී)
ව්යාපෘතියේ වර්ගය: නිර්මාණාත්මක සහ තොරතුරු
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය: කෙටි කාලීන දෙසැම්බර්-ජනවාරි
අදාළත්වය: අපේ කාලයේ, ජන සම්ප්‍රදායන්ට ළමයින් හඳුන්වා දීම කෙරෙහි එතරම් අවධානයක් යොමු නොවේ. එබැවින්, ජන සම්ප්රදායන් සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම තුළින් කලාත්මක හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය ප්‍රශස්ත කරන ප්රායෝගික තත්වයන් වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ.
· නත්තල හා බැඳුනු ජන සම්ප්රදායන් දරුවන්ට හඳුන්වා දීම.
· රුසියානු ජන කලාව පිළිබඳ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
· "නත්තල් ටේල්" ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ළමුන්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්ගේ සාමූහික නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කරන්න.
අධ්යාපනික:
· නත්තල සැමරීමේ ජන සම්ප්රදායන් (Yuletide, caroling) දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
· වාචික ජන කලා (ගායනා, නත්තලට අදාළ ගීත, තවාන් ගීත, රුසියානු) ළමයින්ට හඳුන්වා දීම ජන කතා).
· ප්‍රහේලිකා වල සංකේතාත්මක අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
· කුමන්ත්‍රණ සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම් සහ මෝස්තරයේ ශිල්පීය ක්රම දරුවන්ට හඳුන්වා දීම.
· යේසුස් ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ උපත පිළිබඳ බයිබලානුකුල කතාවට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
අධ්යාපනික:
· දරුවන් තුළ රුසියානු ජන සංස්කෘතිය කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම.
· සෞන්දර්යාත්මක සහ සදාචාරාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න.
· කුතුහලය වගා කරන්න.
අධ්යාපනික:
· රුසියානු ජන සංස්කෘතිය තුළ දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
· අවධානය, චින්තනය, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
· කියවන කෘතියක් මත කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
· වචන මාලාව සක්රිය කරන්න: නත්තල් කාලය, කැරොල්, "kozulki" (නත්තල් කුකීස්)
· ළමුන් තුළ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
· නත්තලට සම්බන්ධ ජන සම්ප්රදායන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම.
· යේසුස් ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ උපත පිළිබඳ බයිබලානුකුල කථාව පිළිබඳ අදහසක් ඇත.
· කියවන කෘතියක් මත කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට හැකියාව ඇත.
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම:
අභ්යන්තර කටයුතු නියෝජ්ය ප්රධානියාගේ ක්රියාකාරකම්:
1. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නියාමන සහ ක්රමානුකූල කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම:
- නියාමන ලේඛන අධ්යයනය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම
2. ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේදී තෙවන පාර්ශවයන් සමඟ අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීම
3. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ආයතනික සහ ක්‍රමවේදයන් නිර්මාණය කිරීම:
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ වැඩ සැලැස්ම, දෛනික චර්යාව සහ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල රෙගුලාසි වලට අනුකූලව සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම;
- ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපනයේ රාමුව තුළ සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.
4. ව්යාපෘතිය සඳහා සැපයුම් සහාය
5. ව්යාපෘති කළමනාකරණය සංවිධානය කිරීම සහ එය ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රගතිය අධීක්ෂණය කිරීම:
- සැලසුම් කළ සිදුවීම් ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම
- ක්රියාකාරකම්වල ඵලදායීතාවය විශ්ලේෂණය කිරීම
- ගුරුවරුන්ගේ කවුන්සිලයේ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ වාර්තාව
- සැලසුම් වල අන්තර්ගතය ගැලපීම.
ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම්:
2. කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක් සංවිධානය කිරීමට සහාය වීම.
3. ක්‍රමවේද සාහිත්යය, නිදර්ශන පොත්, ඡායාරූප සකස් කිරීම
4. දිගුකාලීන සැලසුම් සංවර්ධනය කිරීම, අධ්යාපනික ව්යාපෘති සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම, ඒකාබද්ධ සිදුවීම් සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා වැඩ සංවිධානය කිරීම
බාලාංශ ගුරුවරුන් සහ විශේෂඥයින් අතර අන්තර්ක්රියා ආකෘතිය
- සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරුවරයා අතර අන්තර්ක්රියා ආකාර:
- වැඩ සැලසුම් ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීම, පොදු කාර්යයන් විසඳා ඇති පරිදි ඔවුන්ගේ ගැලපීම;
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී සංගීත ද්රව්ය භාවිතය පිළිබඳ අන්‍යෝන්‍ය උපදේශන, අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ විවිධ ගැටළු විසඳීම;
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සංවිධානය කරන ලද සංගීත විවේකාගාර සහ සංගීතය සමඟ රැස්වීම් සවස;
- සංගීතය හරහා පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පරිපූර්ණ අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව පිළිබඳ වැඩමුළු ඒකාබද්ධව සකස් කිරීම;
- ඒකාබද්ධ සංවිධානය දෙමාපිය රැස්වීම්සංගීත අධ්යාපනය සහ ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව මත;
- කණ්ඩායම් වශයෙන් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සංගීත හා අධ්යාපනික පරිසරයක් ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීම;
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සංගීත සංවර්ධන පරිසරයේ ව්‍යාපෘතිවල සමාලෝචන සහ තරඟ වෙනම කණ්ඩායමක් තුළ සංවිධානය කිරීම;
- පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනයේ සහ සංවර්ධනයේ විවිධ ගැටළු විසඳීම සඳහා සංගීතය භාවිතා කිරීම සඳහා සංගීත හා වෘත්තීය සංගීත පුස්තකාලයක්, අධ්යාපනික ශිල්පීය ක්රම සහ තාක්‍ෂණ බැංකුවක් සම්පාදනය කිරීම;
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ක්‍රමවේද සේවාව සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.
- සැලසුම් සහ සංවිධානය කරයි අධ්යාපනික කටයුතුකලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය මත (දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සහ රෝග විනිශ්චය විශ්ලේෂණයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන් ද්රව්ය තෝරාගැනීම සිදු කරනු ලැබේ. එක් එක් වයස් කාණ්ඩය සඳහා, a ඉදිරි සැලසුම්. පාඩම් සටහන් සකස් කර ඇති අතර, ගුරුවරුන් හුරුපුරුදු වන අතර, ඇතැම් ගැටළු පිළිබඳව උපදේශන පවත්වනු ලැබේ (පන්ති පැවැත්වීමේ ක්රම, සංවිධානය කිරීමේ ක්රම ආදිය);
- ගැටළු සම්බන්ධයෙන් ක්‍රමවේද සහය සපයයි කලාත්මක අධ්යාපනයපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සියලුම ගුරුවරුන් (විවිධ උපදේශන පැවැත්වීම, අධ්යාපනික කවුන්සිලවල කතා කිරීම, වැඩමුළු ආදිය). එවැනි ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම වාර්ෂික සැලැස්මක් මත සිදු කෙරේ පෙර පාසල්. කණ්ඩායම් අන්තර්ක්රියා වලට අමතරව, විශේෂඥයින් සමඟ රැස්වීම් සතියකට වරක් සැලසුම් කර ඇති අතර අවධානය යොමු කළ යුතු ගැටළු සාකච්ඡා කරනු ලැබේ.
- දෙමාපියන් සමඟ තොරතුරු වැඩ සංවර්ධනය සහ සංවිධානය කරයි.
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී කලාත්මක ද්රව්ය භාවිතය පිළිබඳ අන්‍යෝන්‍ය උපදේශන, අධ්යාපනයේ සහ සංවර්ධනයේ විවිධ ගැටළු විසඳීම;
- සාකච්ඡාවෙන් පසුව පන්තිවලට අන්‍යෝන්‍ය පැමිණීම;
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල, කණ්ඩායම් වශයෙන් කලාත්මක හා අධ්යාපනික පරිසරයක් ඒකාබද්ධව සැලසුම් කිරීම;
- දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා තරඟ සහ ව්යාපෘති සංවිධානය කිරීම.
- කාඩ්පත් දර්ශකයක් ඇඳීම උපදේශාත්මක ක්රීඩාදරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනයේ සහ සංවර්ධනයේ විවිධ ගැටළු විසඳීම සඳහා දෘශ්ය නිර්මාණශීලිත්වය භාවිතා කිරීම සඳහා අධ්යාපනික ශිල්පීය ක්රම සහ තාක්‍ෂණ බැංකුවක්.
- විවෘත පන්ති පැවැත්වීම
- ගුරුවරයා, අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ නිර්දේශ මත පදනම්ව, දරුවන් සමඟ තනි වැඩ කටයුතු සිදු කරයි;
- පාඩම සඳහා මූලික සූදානම සිදු කරයි:
- නිදර්ශන සහ උපදේශාත්මක ද්රව්ය සලකා බැලීම
- වර්ණ සංජානනය, සංයුති ව්‍යුහයන්, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා පැවැත්වීම
- ප්රබන්ධ කෘති කියවීම
තේමාත්මක ප්රදර්ශන සැලසුම් කිරීම
සංවාද, නිරීක්ෂණ
- නිදර්ශන ද්රව්ය තෝරාගැනීමේදී සහාය
- විශේෂඥයෙකු සමඟ පන්තිවලට පැමිණීම;
- කණ්ඩායම් වශයෙන් ළමා චිත්ර ප්රදර්ශන සැලසුම් කිරීම;
බාල වයස.
1.1 උපදේශාත්මක ක්රීඩා: “අපි බෝනික්කාව ඇවිදින්න අඳිමු”, “රටාවක් සාදන්න”.
2. කථන සංවර්ධනය.
2.2 ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම: “බැටළු හම් කබාය”, “මිටන්”, “හැඟුණු බූට්”, “සාලු”, කැරොල් කිරීම, “කොසුල්කි” (නත්තල් කුකීස්)
3. සංජානන සංවර්ධනය.
4.2 කලාත්මක ක්රියාකාරකම්:
- "නත්තල් ඉටිපන්දම්" (ඇප්ලිකේෂන්)
- "සැන්ටා ක්ලවුස්, සැන්ටා ක්ලවුස්, ළමයින් සඳහා නත්තල් ගසක් ගෙනාවා" (ඇප්ලිකේෂන් තාක්ෂණය භාවිතයෙන් සූදානම් කළ ආකෘතිවලින් රූපයක් රචනා කිරීම)
- “අපි මූර්ති කරනවා නත්තල් සැරසිලි"(සරල හැඩතල මූර්ති කිරීමට ඉගෙන ගැනීම: බෝල, ධජය, තැටිය)
- "අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවේ වර්ණ" (මිශ්ර මාධ්ය සිතුවම්).
4.2 ගීත සහ නැටුම් ඉගෙනීම.
4.3 කැරොල් සඳහා සහභාගී වීම (වැඩිහිටි දරුවන් දරුවන් බැලීමට පැමිණේ).
4.5 කියවීමේ කාර්යය මත පදනම්ව නිර්මාණාත්මක කෘති නිර්මාණය කිරීම.
සාමාන්ය වයස අවුරුදු.
ගුරුවරුන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්
1. සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය.
1.1. උපක්‍රමශීලී ක්රීඩා: "රූප වලින් සතෙකු එක්රැස් කරන්න", "රටාවක් සාදන්න", "මූලද්‍රව්‍යයක් රවුම් කරන්න", "සම්පූර්ණයක් එකලස් කරන්න", "ඇඳීම දිගටම කරගෙන යන්න".
2. කථන සංවර්ධනය.
2.1 කවි සහ ළදරු රයිම් ඉගෙනීම.
2.2 ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම: නත්තල් සමය, කැරොල් වාදනය, "කොසුල්කි" (නත්තල් කුකීස්)
3. සංජානන සංවර්ධනය.
3.1 අලුත් අවුරුද්ද සැමරීමේ සම්ප්රදායන් ගැන දරුවන් සමඟ සංවාද.
3.2. සිතුවම් සහ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.
4. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය.
4.1.ප්රබන්ධ කියවීම:
- තවාන් ගීත: “අනේ, තුහින, තුහින, තුහින ...”, “ඔහ්, ඔබ ශීත-ශීත ...”, “අපි වන්යා ෆෙල්ට් බූට් මිලදී ගනිමු ...”, “අපේ කැටියා කුඩායි ...”, "හිමෙහි මෙන්, හිම කුණාටුවක ..."
- රුසියානු සුරංගනා කතා: "සොහොයුරිය ෆොක්ස් සහ වුල්ෆ්", "රුකවිච්කා", "සතුන්ගේ ශීත කාර්තුව".
4.2 ගීත, ගායනා, නැටුම් ඉගෙනීම: "තුනී අයිස් මත මෙන් ..." (r.n.p.), ගීත-ක්රීඩාව (කැරොල්) "Shchedrovichka", ගායනා "ෆ්රොස්ට්, ෆ්රොස්ට්! අපේ නාසය කැටි කරන්න එපා! ”
4.3 කලාත්මක ක්රියාකාරකම්:
- "ඔහ්, විහිළුකාරයා, සැන්ටා ක්ලවුස්!" (අලංකාර ඇඳීමේ තාක්ෂණය භාවිතයෙන් තුහීන රටා වල රූපය).
— « අලුත් අවුරුදු සෙල්ලම් බඩු"(මිශ්ර මාධ්ය - ඇඳීම, යෙදුම)
- "නිවාඩු නත්තල් ගස" (ඇප්ලිකේෂන්)
- "අපි බලාගෙන ඉන්නවා අලුත් අවුරුදු නිවාඩු"(අලුත් අවුරුද්ද, නත්තල සැමරීමේ සම්ප්රදායන් හැඳින්වීම - කණ්ඩායම් වැඩ)
— “එක් හිම සහිත සැන්දෑවක්...” (මූර්ති ශිල්පයේ සුරංගනා කතා රූප නිර්මාණය කිරීම - “කොලාජ්”)
- "The Snow Maiden නටනවා" - (ප්ලොට් ආකෘති නිර්මාණය)
4.4 අලුත් අවුරුදු උත්සවයක් පැවැත්වීම
4.5 කැරොල් සඳහා සහභාගී වීම (වැඩිහිටි දරුවන් දරුවන් බැලීමට පැමිණේ).
දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.
1. ඇල්බම සහ ප්රදර්ශන සැලසුම් කිරීම සඳහා තැපැල්පත්, ඡායාරූප තෝරා ගැනීම.
2. අලුත් අවුරුද්ද සහ ජාතික නිවාඩු දින සඳහා කැප වූ නිවාඩු දිනවල නරඹන්නන් ලෙස සහභාගී වීම.
3. කණ්ඩායම් කාමරයක් සැලසුම් කිරීම සඳහා සහභාගී වීම.
4. මාපිය-ළමා ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් (හස්ත කර්මාන්ත, චිත්ර ඇඳීම ආදිය)
වැඩිහිටි වයස.
ගුරුවරුන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්
1. සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය.
1.1 උපදේශාත්මක ක්රීඩා: “සංඛ්‍යා වලින් සතෙකු එක්රැස් කරන්න”, “අමුතු එක සොයන්න”, “වෙනස් වී ඇති දේ”, “රටාවෙහි අංග සොයා ගන්න”, “කලා ඔරලෝසුව”, “රටාවක් සාදන්න”, “කුමක්ද? පින්තාරු කිරීම යනු කුරුල්ලා", "උදව් ඩන්නෝ" සහ යනාදියයි.
1.2. අංක 14 අනාථ නිවාසයේ "ජන ජීවිතය" කෞතුකාගාරය වෙත විනෝද චාරිකාවක් සංවිධානය කිරීම
2. කථන සංවර්ධනය.
2.1 කවි සහ ළදරු රයිම් ඉගෙනීම.
2.2.ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම: නත්තල් සමය, කැරොල් වාදනය, "කොසුල්කි" (නත්තල් කුකීස්), නත්තල් කාලයේ වාසනාව කීම
3. සංජානන සංවර්ධනය.
3.1 අලුත් අවුරුද්ද සහ නත්තල් සැමරීමේ සම්ප්රදායන් ගැන දරුවන් සමඟ සංවාද.
3.2.ජන සංඥා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම
3.3. සිතුවම් සහ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.
3.4. ජේසුස් ක්‍රිස්තුන් වහන්සේගේ උපත පිළිබඳ බයිබලානුකුල කතාවට දරුවන්ට හඳුන්වා දීම.
4. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය.
4.1.ප්රබන්ධ කියවීම:
- තවාන් ගීත: "තුනී අයිස් වගේ ...", "ඔහ්, තුහින, තුහීන, තුහීන ...", "කොල්යාඩා! Kolyada! අනික සමහර වෙලාවට කැරොල් එකක් තියෙනවා...", "කැරොල් එකක්, කැරොල් එකක්, මට පයි ටිකක් දෙන්න...", "කොහොමද කැරොල් ගියේ..."
- රුසියානු සුරංගනා කතා: "ස්නෝ මේඩන්", "සතුන්ගේ ශීත ඍතු කාර්තු", "පයික්ගේ අණ පරිදි", "මොරොස්කෝ", "මාස දොළහක්", "රිදී කුර" විසින් P. Bazhov, "Old Yearling", " Moroz Ivanovich", "නත්තල් ගස" V.
4.2 කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය:
- "හිම මිනිසා" - ඇඳීම් මූලද්රව්ය සමඟ යෙදුම
- "නාද සීනු" - ටෙස්ටප්ලාස්ටි
— “මැජික් හිම පියලි” (ජන කලාවට ළමුන් හඳුන්වා දීම - ලේස්, Gzhel කලා සහ අත්කම්)
- "තෑගි පෙට්ටි" - නිර්මාණය
- "Snowman candlestick" - සැලසුම් මූලද්රව්ය සමඟ රාමු ආකෘති නිර්මාණය.
- "හාවා" - රූප සටහනකට අනුව සතෙකුගේ රූපයක් සෑදීම (සැලසුම්)
- සාමූහික කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කිරීම.
සඳහා මූලද්රව්ය නිර්මාණය කිරීම කානිවල් ඇඳුම- කානිවල් වෙස් මුහුණු (නිර්මාණය)
- "අලුත් අවුරුදු මැටි කතාව" - ජන සෙල්ලම් බඩු මත පදනම් වූ සුරංගනා කතාවක් සඳහා චරිත මූර්තිමත් කිරීම (Kargopol, Dymkovo, Filimonov)
- "අපේ ආච්චිගේ බෝනික්කන්" - නිර්මාණය
— “ශීත රටා” (ජන කලාවට ළමුන් හඳුන්වා දීම - ලේස්, Gzhel කලා සහ අත්කම්).
4.3 ගීත, ගීතිකා, නැටුම් ඉගෙනීම.
4.4 අලුත් අවුරුදු උත්සවයක් පැවැත්වීම
4.5 කැරොලිං (අනාථ නිවාසයක ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ නිවාඩු උත්සවයක් පැවැත්වීම).
4.6 කියවීමේ කාර්යයක් මත පදනම්ව කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කිරීම.
දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.
1. ඇල්බම සහ ප්රදර්ශන සැලසුම් කිරීම සඳහා තැපැල්පත්, ඡායාරූප තෝරා ගැනීම.
2. අලුත් අවුරුද්ද සහ ජාතික නිවාඩු දින සඳහා කැප වූ නිවාඩු දිනවල නරඹන්නන් ලෙස සහභාගී වීම.
3. කණ්ඩායම් කාමරයක් සැලසුම් කිරීම සඳහා සහභාගී වීම.
4. මාපිය-ළමා ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් (හස්ත කර්මාන්ත, චිත්ර ඇඳීම, නිර්මාණාත්මක සුරංගනා කතා ලිවීම, ආදිය)
සාහිත්යය:
"උපතේ සිට පාසල දක්වා." පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ආසන්න මූලික සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන / එඩ්. නැත. වේරක්සි, ටී.එස්. කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasilyeva - 3 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. සහ අතිරේක - එම්.: MOSAIKA_SYNTHEZ, 2012
2. බාබුනොව් ඊ.එස්. “අපේ නිවස දකුණු යූරල් ය”
3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. රුසියානු ජන සංස්කෘතියේ මූලාරම්භය දරුවන්ට හඳුන්වා දීම
4. ලයිකෝවා අයි.ඒ. ළදරු පාසලේ කලාත්මක වැඩ. මධ්යම කණ්ඩායම. විනෝද සාධාරණ. පාඩම් සටහන් සහ ක්‍රමවේද නිර්දේශ: අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද අත්පොත. - එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "Tsvetnoy Mir", 2010.
5. ලිකෝවා අයි.ඒ. ළදරු පාසලේ කලාත්මක වැඩ. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. පාඩම් සටහන් සහ ක්‍රමවේද නිර්දේශ: අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද අත්පොත. - එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "Tsvetnoy Mir", 2010.
6. ලයිකෝවා අයි.ඒ. ළදරු පාසලේ කලාත්මක වැඩ. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. නිර්මාණ පාසල. පාඩම් සටහන් සහ ක්‍රමවේද නිර්දේශ: අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද අත්පොත. - එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "Tsvetnoy Mir", 2011.
7. ලයිකෝවා අයි.ඒ. ළදරු පාසලේ කලාත්මක වැඩ: අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද අත්පොත. -එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "වර්ණ ලෝකය", 2010.
8. ෂෙස්ටකෝවා ඒ.වී. රොස්ටොක්: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ පෙළපොත. - චෙල්යාබින්ස්ක්, 1996.
9. ළමා ජනප්‍රවාදයේ විශ්වකෝෂය: තවාන් ගීත, විහිළු, ගීතිකා, වාක්‍ය, ක්රීඩා, ලලිත. - එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "වයිට් සිටි", 2008
නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය ළදරු පාසල අංක 12, ඇලෙස්ක් නගරය
අංක 12 MBDOU බාලාංශයේ තනි පුද්ගල පුහුණු කණ්ඩායම සඳහා කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ ව්යාපෘතිය
ගුරු MBDOU බාලාංශ අංක 12
ඉලක්ක සැකසීම
දැනට, ගුරුවරුන්, ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයින් පෙර පාසල් අධ්යාපනය, බුද්ධිමය හා චින්තන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම අත් චලනයන් වර්ධනය වීමත් සමග විශේෂයෙන් ඇඟිලිවල චලනයන් වර්ධනය වීමත් සමග ආරම්භ විය යුතු බව අවධාරනය කරන්න. මෙයට හේතුව මොළය ගොඩනැගීම, එහි සංජානන හැකියාවන් සහ කථනය ගොඩනැගීමේදී අතේ වර්ධනය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවෙකු සහ ඔහුගේ මොළය වර්ධනය වීමට නම්, ඔහුගේ දෑත් පුහුණු කිරීම අවශ්ය වේ. “දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ සහ දක්ෂතාවයේ මූලාශ්‍ර තිබෙන්නේ ඔවුන්ගේ ඇඟිලි තුඩුවලයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්: දරුවෙකුගේ අතේ ඇති දක්ෂතාවය වැඩි වන තරමට දරුවා දක්ෂයි, ”වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි.
දරුවාගේ පෞරුෂය වැඩිදියුණු කිරීම, ඵලදායී කලාත්මක ක්රියාකාරිත්වය තුළ වර්ධනය වන විවිධ හැකියාවන්, හැකියාවන් සහ නිපුණතා වර්ධනය කිරීම උපකල්පනය කරයි. හැකියාවන් ගැන කතා කරන විට, ටී. Komarova පුද්ගලයෙකුගේ ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට ඇති හැකියාව තීරණය කරන පහත සඳහන් ගුණාංග හඳුනාගෙන ඇත: මෙම පදනම මත පිහිටුවා ඇති සංජානනය සහ අදහස්, පරිකල්පනය, අතින් කුසලතා සහ ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක්. දරුවාගේ පෞරුෂයේ මෙම සියලු ගුණාංග විවිධ ද්රව්ය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ වර්ධනය වේ.
දරුවෙකු හැසිරවීම තුළින් ලෝකය ඉගෙන ගනී, එනම්, විවිධ වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමෙන් ඔහුට ඒවායේ ගුණාංග හඳුනා ගැනීමට සහ අධ්යයනය කිරීමට ඉඩ සලසයි, එසේම ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඉගෙන ගැනීම සහ ඔහු ස්පර්ශ කරන දේ වෙනස් කිරීම. ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා මෙම වැදගත්ම කාර්යයේ දරුවාගේ සහායකයකු වන්නේ කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමයි. ඒ නිසා මේ ව්යාපෘතිය නිර්මාණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවක් තිබුණා.
ව්යාපෘතියේ අරමුණ
හොඳ මෝටර් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම සහ ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය සංවිධානය කිරීම තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අතින් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
ත්රිමාණ යෙදුම හරහා අවට ලෝකයේ වස්තූන් සහ සංසිද්ධිවල සරලම රූපය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
ඇප්ලිකේෂන් තාක්ෂණයේ මූලික ශිල්පීය ක්රම උගන්වන්න, කතුර සමග වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
දී ඇති අවකාශයක වැඩ කිරීමට පුහුණු කරන්න;
සංවේදී අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න;
හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම;
කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, සෞන්දර්යය සහ වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම;
කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේදී නිරවද්යතාව වර්ධනය කිරීම;
පුද්ගල හා සාමූහික කෘති නිර්මාණය කිරීමට සහභාගී වීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය - මාස 9 යි.
ඇස්තමේන්තුගත ප්රතිඵල
ස්වාධීනව තම සැලසුම් නිර්මාණය කිරීමට සහ ඔවුන් ආරම්භ කරන දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව;
ස්වාධීනව වැඩ සැලසුම් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව;
කඩදාසි, කතුරු, මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
ආකෘති සහ ක්රම
ක්රීඩාව, ප්රහේලිකාව, සුරංගනා කතාව, සංවාදය;
නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම;
වැඩ අනුපිළිවෙලෙහි නියැදියක් පෙන්වමින්.
"Masterilki" කවයේ ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම
සැප්තැම්බර් - ඉරි
කඩදාසි වල මැජික් ගුණාංග;
කඩදාසි පත්රයක් සහිත ෆැන්ටසි;
තීරුව බිංදු බවට හැරේ;
තීරුව වළල්ලක් බවට පත් වේ.
ඔක්තෝබර් - ඇකෝනියන් සහ රවුම් වලින් සාදා ඇත
"වැඩිහිටි පුද්ගලයින්ගේ දිනය" සඳහා මල්;
රවුම් වලින් සාදන ලද ගෙම්බා;
රවුම් කැස්බෑවා;
ලිටිල් රෙඩ් රයිඩිං හුඩ්.
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
නොවැම්බර් - කව වලින්
අත්තක කුරුල්ලා;
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
දෙසැම්බර් - තල් වලින්
පියා ෆ්රොස්ට්;
හිම මිනිසා;
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
ජනවාරි - ඇකෝනියන්
අෂ්ටක;
ලේඩි බග්;
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
වැලන්ටයින්;
තාත්තා සඳහා තැපැල්පත්;
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
මාර්තු - අත්ල මත
හදවත;
හිම බිංදු;
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
අප්රේල් - ඇකෝනියන්
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
මැයි - අතින්
අෂ්ටක;
පොඩි මිනිහා.
ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.