සියලුම වයස්වල දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්. ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කිරීම: සියලුම වයස්වල දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ට උපදෙස් ව්‍යාපෘතිය "ඇඳුම් පැළඳීමේ ක්‍රියාවලියේදී ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම"

සහල්. 7.1 ළමා ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේ ආරම්භක අදියර

වසර 3 ක් තුළ දරුවාගේ ජයග්රහණ ඔහුගේ හැසිරීම ගුණාත්මකව වෙනස් කරයි. වැඩිහිටියාගේ කාර්යභාරය ප්රධාන වශයෙන් පවතී, නමුත් දරුවා වැඩිහිටියෙකුගෙන් ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට උත්සාහ කරයි. වැඩිහිටි දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය සඳහා ඇති ආශාවට සහාය දෙන්නේ නම් මෙය විසඳනු ලබන ප්රතිවිරෝධතා වලට මග පාදයි (රූපය 7.1).

ඔහුගේ "I" පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ ලක්ෂණ රූප සටහනක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය (රූපය 7.2).

සහල්. 7.2 ඔහුගේ "මම" පිළිබඳ දරුවෙකුගේ දැනුවත් වීමේ ලක්ෂණ

තමා ගැන දැනුවත්ව, දරුවා වැඩිහිටියෙකු සමඟ සංසන්දනය කරයි:

• ඔහු වැඩිහිටියෙකු මෙන් වීමට අවශ්යයි;
• ඔහු වැඩිහිටියෙකු ලෙස සමාන ක්රියාවන් සිදු කිරීමට අවශ්ය වේ;
• ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ ස්වාධීන හා ස්වයංපෝෂිත වීමටයි.

යම් අවස්ථාවක දී, දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ ආශාවන් සමඟ ඔහුගේ ආශාවන් වෙනස් කිරීමට පටන් ගනී. එය හටගන්නේ මෙහෙමයි අර්බුදය වසර 3 යි(වගුව 7.1). වැඩිහිටියෙකුට ඔහුගේ මුරණ්ඩුකම සහ නිෂේධාත්මක බව සමඟ දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී විශාල දුෂ්කරතා ඇති විය හැකිය.

වගුව 7.1
වසර 3 ක අර්බුදය

රෝග ලක්ෂණ	ප්රධාන ලක්ෂණ
1. නිෂේධවාදය ප්‍රකාශ වේ	බොහෝ විට සිදු වේ: - වෛෂයික තත්ත්වය සම්බන්ධයෙන් නොව, පුද්ගලයා සම්බන්ධයෙන්; - වැඩිහිටියෙකුගෙන් යම් උපදෙස් පිළිපැදීමට ඇති ආශාව පමණක් නොව, ප්රතිවිරුද්ධ දෙය කිරීම; - දරුවා තම හැඟීම්, හැඟීම් සහ ආශාවන්ට පටහැනිව ක්රියා කරයි
2. මුරණ්ඩුකම නොඉවසිලිමත් නොනැසී පැවතීම	දරුවා තම ඉලක්කය සපුරා ගන්නේ ඔහුට අවශ්ය වූ නිසා පමණි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු තම අදහස වෙනස් කිරීමට අකමැති නිසා පමණක් ඇවිදීමෙන් ගෙදර යාම ප්රතික්ෂේප කරයි
3. මුරණ්ඩුකම	වැඩිහිටියෙකු ලබා දෙන දේ ගැන නිරන්තර අතෘප්තිය, ඕනෑම හේතුවක් නිසා කැමැත්ත. දරුවා කලින් කළ කිසිම දෙයකට කැමති නැත. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු තම මව සමඟ අතින් ඇවිදීමට මැලිකමක් දක්වයි
4. ස්වයං කැමැත්ත	දරුවාට සෑම දෙයක්ම තනිවම කිරීමට අවශ්යයි, ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය සඳහා සටන් කරයි
5. අන් අයට එරෙහිව කැරලි ගැසීම	පහත දැක්වෙන ආකාරවලින් එය අඩුවෙන් දිස්වේ: මිනිසුන් සමඟ නිරන්තර ආරවුල්; ඉතාම ආක්රමණශීලී හැසිරීම
6. ආදරණීයයන්ගේ පෞරුෂය පිළිබඳ දරුවාගේ අවප්රමාණය	දරුවා ආදරය කරන අයව හඳුන්වන්නේ ඔහු මීට පෙර කවදාවත් භාවිතා නොකළ දිවුරන වචන ය. ඊට අමතරව, ඔහු සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය තියුනු ලෙස වෙනස් කරයි: ඔහු ඒවාට පැද්දෙමින්, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ප්රතික්ෂේප කරයි.
7. ඒකාධිපති මර්දනය අවට සිටින අය	සෑම කෙනෙකුම තම ආශාවන් තෘප්තිමත් කළ යුතු බව දරුවාට ඒත්තු ගොස් ඇති අතර, කුඩා කුරිරු ලෙස හැසිරේ. එසේ නොමැති නම්, ඔහු හිස්ටරිකයන් විසි කර කඳුළු භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරයි. එහි: කුඩා දරුවන්ට ඊර්ෂ්යාව, ආක්රමණ පවා පෙනේ; දරුවාට නිරන්තර අවධානයක් අවශ්ය වේ

තත්ත්වය.ඇගේ මිණිබිරිය වන ඇනෙච්කා (අවුරුදු 3) සමඟ සංවාදයකදී ඇගේ ආච්චි ඇයට ප්‍රශංසා කළාය. හදිසියේම දැරිය පිළිතුරු දෙමින් මෙසේ පැවසුවාය: “මට දුවගෙන ගොස් කෑගැසීමට අවශ්‍යයි නරක කොල්ලෝ"- බලාපොරොත්තු සහගතව බැලුවා

සංවාදයේදී දරුවාගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ මොනවාද?

විසඳුමක්.මෙහිදී දරුවාගේ නිෂේධාත්මක බව ප්රකාශයට පත් වූ අතර, ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව මගින් ප්රකෝප කරනු ලැබේ. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇති පරිදි, මෙම තත්වය නිෂ්පාදනයක් වේ අර්බුදය වසර 3 යි.

වසර 3 ක අර්බුදයදරුවාගේ සම්බන්ධතාවයේ අංශ තුනකින් විදහා දක්වයි:

• වෛෂයික ලෝකයට ආකල්පය;
• වෙනත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි ආකල්පය;
• ඔබ කෙරෙහි ආකල්පය.

දරුවා වැඩි වැඩියෙන් ස්වාධීනත්වය සඳහා උත්සාහ කරයි,වැඩිහිටියන්ගේ නිරන්තර සැලකිල්ල විඳදරාගැනීමට අවශ්ය නැත, වඩාත්ම අහිංසක ප්රකාශයන් මගින් අමනාප වේ. ළදරුවාට ඔහුගේ ක්‍රියාවන්ට ඉහළ සංවේදීතාවයක් ඇති අතර එය අධික නිහතමානීකම, ලැජ්ජාව සහ ලැජ්ජාව පෙන්නුම් කරයි.

නිදසුනක් වශයෙන්, ඊගෝර්ට තම මවගේ ඉල්ලීම පරිදි කැට වලින් සාදන ලද ගොඩනැගිල්ලක් සම්පූර්ණ කිරීමට නොහැකි විය, ඔහු ලැජ්ජාවට පත් විය, පසුව ඔහුගේ මව කාමරයෙන් පිටතට ගෙන ගොස්, ආපසු ගොස් ගොඩනැගිල්ල නිවැරදිව නිම කළේය.

අනෙක් පුද්ගලයින්ට හඳුනාගත හැකි ඔහුගේ අකාර්යක්ෂමතාවය සහ අපහසුතාවයෙන් දරුවා බර වීමට පටන් ගනී. නමුත් සුළු සාර්ථකත්වයක් ප්‍රීතියට හා පුරසාරම් දෙඩීමට හේතු විය හැක.

නිදසුනක් වශයෙන්, කෝල්යා (අවුරුදු 2 මාස 8) ඔහුගේ දෙමාපියන්ට මෙසේ පැවසීය: "අද මට ගොඩක් මහන්සියි! මම හැදුවා විශාල නිවස, මිෂා සහ වන්යා උදව් කළා. ටීචර් කිව්වා මම හොඳයි කියලා. යථාර්ථයේ දී, එවැනි කිසිවක් සිදු නොවීය, නමුත් පළමු වතාවට, Kolya ගේ දෙමාපියන් ඔහුගේ හොඳ ගොඩනැගීම ගැන ඔහුට ප්රශංසා කළහ.

අවුරුදු 3 ක් වයසැති අර්බුදයේ ගමන් මග ප්රධාන වශයෙන් රඳා පවතින්නේ දරුවා කෙරෙහි වැඩිහිටියෙකුගේ ආකල්පය මතය.

පවතින (පිළිගත්) සන්නිවේදනය සංරක්ෂණය කිරීම හේතු වේ:

• ඒකාබද්ධ කිරීමට සෘණාත්මක ලක්ෂණහැසිරීම (සෘණවාදය, මුරණ්ඩුකම);
• ඔවුන් පුරාවටම ආරක්ෂා කිරීමට පෙර පාසල් වයස. වැඩිහිටියෙකුගේ සාධාරණ හැසිරීම (අනුකූලත්වය, කැපවීම, සමබරතාවය, ආදිය) මඟ පෙන්වයි;
• හැකි උපරිම ස්වාධීනත්වය සැපයීම සඳහා;
• සෘණවාදයේ ප්‍රකාශනය අවම කිරීමට.

මතක තබා ගන්න!දරුවන්ගේ අභිලාෂයන් ඔවුන්ගේ සැබෑ හැකියාවන් ඉක්මවා යයි.

වැඩිහිටියෙකු මෙන් වීමට උත්සාහ කිරීම, දරුවාට ආලෝකය තමන් විසින්ම දැල්වීමට, සාප්පු යෑමට, රාත්‍රී ආහාරය පිසීමට යනාදිය අවශ්‍ය වේ. ඔහුගේ සියලු අවශ්‍යතා සපුරාලීම යථාර්ථවාදී නොවේ!

දරුවාගේ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීම ක්‍රීඩාවෙන් කළ හැකි අතර මේ සඳහා ඔහු ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කළ යුතුය.

නිසි ලෙස ගොඩනඟන ලද සබඳතා සමඟ (සන්නිවේදනය)ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වලදී, අධ්‍යාපනයට ඇති නොහැකියාව සමනය කර කෙටි වේ.

අවුරුදු 3 ක් වයසැති අර්බුදය දරුවාට ආත්මීය වශයෙන් දුෂ්කර සංසිද්ධියක් වන අතර ඔහුට සමීප වැඩිහිටියන්ට වෛෂයිකව දුෂ්කර ය.

සාමාන්‍යයෙන්, දෙමාපියන් තම දරුවා පාසල් යාමට පටන් ගන්නා විට ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය ගැන සිතන්නට පටන් ගනී. කෙසේ වෙතත්, ඔබ මෙම ගුණාංගය බොහෝ කලකට පෙර වගා කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය - සහ ඉක්මනින්, ඔබට ලබා ගත හැකි විශාල සාර්ථකත්වය.

දරුවන් තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කර ගන්නේ කෙසේද යන්න ගැන කතා කිරීමට පෙර සහ මෙය කිරීමට අවශ්ය විට, ඔබ එය කුමක්දැයි තීරණය කළ යුතුය. ස්වාධීනත්වය යනු කුමක්ද යන ප්රශ්නයට පිළිතුර දරුවාගේ වයස අනුව වෙනස් වේ.

සාමාන්‍යයෙන්, ස්වාධීනත්වය මෙවැනි දෙයක් තේරුම් ගනී: "මෙය පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලිකව, බාහිර උදව් නොමැතිව, ඔහුගේ ජීවිතය කළමනාකරණය කිරීමට සහ බැහැර කිරීමට ඇති හැකියාවයි"; "මෙය ඔබ විසින්ම තීරණ ගැනීමට සහ ඒවායේ ප්රතිවිපාක සඳහා වගකීම දැරීමට ඇති හැකියාවයි"; ආදිය නමුත් මෙම සියලු නිර්වචන කුඩා දරුවන්ට - අවුරුදු 2-3 හෝ පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්‍රායෝගිකව අදාළ නොවේ, නමුත් ඔවුන් තුළ යම් ස්වාධීන කුසලතා අපට නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. අපි කුඩා දරුවන් ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඔවුන් සඳහා ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ පහත අර්ථ දැක්වීම භාවිතා කිරීම වඩාත් පිළිගත හැකිය: “මෙය තමා කාර්යබහුල වීමට ඇති හැකියාව, වැඩිහිටියන්ගේ උදව් නොමැතිව යම් කාලයක් තනිවම යමක් කිරීමට ඇති හැකියාවයි. ”

විශේෂඥයන් ස්වාධීනත්වය නිර්වචනය කරන්නේ මෙසේය.

• තමන්ගේම මූලිකත්වයෙන් ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව, යම් යම් තත්වයන් තුළ කෙනෙකුගේ සහභාගීත්වයේ අවශ්‍යතාවය දැන ගැනීමට;
• උපකාරය හෝ වැඩිහිටි අධීක්ෂණයකින් තොරව සුපුරුදු කාර්යයන් ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාව;
• ලබා දී ඇති අවශ්‍යතා සහ මෙහෙයුම් තත්වයන් තුළ දැනුවත්ව ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව;
• නව තත්වයන් තුළ දැනුවත්ව ක්රියා කිරීමේ හැකියාව (ඉලක්කයක් තැබීම, කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගැනීම, මූලික සැලසුම් කිරීම, ප්රතිඵල ලබා ගැනීම);
• කාර්ය සාධන ප්රතිඵල පිළිබඳ මූලික ස්වයං පාලනයක් සහ ස්වයං තක්සේරුවක් සිදු කිරීමට ඇති හැකියාව;
• දන්නා ක්‍රියාකාරී ක්‍රම නව කොන්දේසි වලට මාරු කිරීමේ හැකියාව.

ස්වාධීනත්වය ක්රමයෙන් වර්ධනය වන අතර, මෙම ක්රියාවලිය ඉතා ඉක්මනින් ආරම්භ වේ. අපි වඩාත් වැදගත් අදියර සලකුණු කරමු වයස් කාල සීමාවන්මෙම වඩාත්ම වැදගත් මානව ගුණාංගයේ වර්ධනය සඳහා.

ගොඩනැගීමේ අදියර

පළමුවෙන්ම, මෙය කුඩා වයසකි. දැනටමත් වයස අවුරුදු 1-2 දී, දරුවා ස්වාධීන ක්රියාවන්ගේ පළමු සංඥා පෙන්වීමට පටන් ගනී. ස්වාධීනත්වය සඳහා ඇති ආශාව වයස අවුරුදු 3 දී විශේෂයෙන් ප්රකාශයට පත් වේ. දරුවෙකු වරින් වර ප්‍රකාශ කරන විට, “මමමයි!” යනුවෙන් ප්‍රකාශ කරන විට, අවුරුදු 3 ක අර්බුදයක් වැනි දෙයක් පවා තිබේ. මෙම වයසේදී, වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව සෑම දෙයක්ම තමා විසින්ම කිරීමට ඔහුට අවශ්යය. නමුත් මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ස්වාධීනත්වය යනු දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල එපිසෝඩික් ලක්ෂණයක් පමණි.

මෙම කාල පරිච්ඡේදය අවසන් වන විට, ස්වාධීනත්වය දරුවාගේ පෞරුෂත්වයේ සාපේක්ෂ ස්ථාවර ලක්ෂණයක් බවට පත්වේ.

නව යොවුන් විය යනු දරුවෙකු තම දෙමව්පියන්ගෙන් වෙන් වී, ස්වාධීනත්වය, ස්වාධීනත්වය සඳහා වෙහෙසෙන විට, "වැඩිහිටියන් තම ජීවිතයට මැදිහත් නොවී සිටීමට අවශ්යයි."

අප දකින පරිදි, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් කුඩා අවධියේදී හැඩගස්වා ඇත, නමුත් පෙර පාසල් වයසේ සිට පමණක් එය ක්රමානුකූල වන අතර එය විශේෂ පෞද්ගලික ගුණාංගයක් ලෙස සැලකිය හැකිය, ළමා හැසිරීම් වල එපිසෝඩික් ලක්ෂණයක් ලෙස පමණක් නොවේ.

නව යොවුන් විය අවසන් වන විට නිසි සංවර්ධනයස්වාධීනත්වය අවසානයේ පිහිටුවා ඇත: දරුවා බාහිර උදව් නොමැතිව යමක් කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ පමණක් නොව, ඔහුගේ ක්රියාවන් සඳහා වගකීම දරයි, ඔහුගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කරයි, මෙන්ම තමා පාලනය කර ඔහුගේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිඵල ඇගයීමට ලක් කරයි. යොවුන් වියස්වාධීනත්වය යනු ක්‍රියා කිරීමේ සම්පූර්ණ නිදහස නොවන බව වටහා ගැනීමට පටන් ගනී: එය සැමවිටම සමාජයේ පිළිගත් සම්මතයන් සහ නීති රාමුව තුළ තබා ඇති අතර ස්වාධීනත්වය යනු බාහිර උදව් නොමැතිව කිසිදු ක්‍රියාවක් නොව අර්ථවත් හා සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි ක්‍රියාවකි.

ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කිරීම ගැන අපි කතා කරන්නේ නම්, විවිධ වයස් අවධීන් මත පදනම්ව, දෙමව්පියන්ට පහත සඳහන් නිර්දේශ ලබා දිය හැකිය.

මුල් වයස

1. දරුවාට තමාටම කළ හැකි දේ කිරීමට අවශ්ය නොවන බව මතක තබා ගත යුතුය. දරුවෙකු දැනටමත් ඉගෙනගෙන තිබේ නම්, නිදසුනක් වශයෙන්, වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් තොරව කෑමට හෝ ඇඳුම් ඇඳීමට, පසුව ඔහුට එය තනිවම කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න! ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට ඔබේ දරුවාට එය තනිවම කළ හැකි ප්‍රමාණයට වඩා වේගයෙන් ඇඳිය ​​හැකිය, නැතහොත් ඔහුගේ ඇඳුම් සහ ඔහු වටා ඇති සියල්ල අපිරිසිදු නොකර ඔහුට පෝෂණය කළ හැකිය, නමුත් එවිට ඔබ දරුවාගේ වැඩෙන ස්වාධීනත්වයට බාධා කරනු ඇත.
2. ඔබ දරුවෙකුට උදව් කළ යුත්තේ ඔහුම වැඩිහිටියෙකුගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටියහොත් පමණි. ඔහු යමක් සමඟ කාර්යබහුල වන විට දරුවාගේ ක්රියාකාරකම්වලට මැදිහත් වීමට අවශ්ය නැත, ඔහු එසේ කිරීමට ඔබෙන් ඉල්ලා සිටියහොත් මිස. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියන් බොහෝ විට යම් ක්රියාවක් සිදු කරන්නේ කෙසේද යන්න වඩා හොඳින් තේරුම් ගනී, නමුත් දරුවාට තනිවම විසඳුමක් සොයා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීම වැදගත් වේ! සමහර දේවල් තමා විසින්ම තේරුම් ගැනීමට සහ කුඩා සොයාගැනීම් කිරීමට ඔහුට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. නමුත් දෙමාපියන් සාධාරණ විය යුතුයි! දරුවෙකු තමාට අනතුරක් වන දෙයක් කරන්නේ නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු එය ඉල්ලා නොසිටියද, ඔහු මෙයින් ආරක්ෂා විය යුතුය.
3. ස්වාධීනත්වය සඳහා ඇති ආශාව හැකි සෑම ආකාරයකින්ම දිරිමත් කළ යුතුය. මෙම වයසේදී, දරුවා බොහෝ විට පුනරුච්චාරණය කරයි: "මමමයි!" මෙම ආශාව තුළ ඔහුට බාධා නොකිරීම වැදගත්ය (ඇත්ත වශයෙන්ම, හේතුව තුළ), ස්වාධීන ක්‍රියාමාර්ග සඳහා ඔහුගේ උත්සාහයන් හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උත්තේජනය කිරීම. බොහෝ විට, දෙමව්පියන් තම දරුවා තනිවම යමක් කිරීමට දරන අකාර්යක්ෂම උත්සාහයට ප්‍රතිචාර දක්වයි: “මැදිහත් නොවන්න!”, “ඉවතට යන්න,” “ඔබ තවමත් කුඩායි, ඔබට එය දරාගත නොහැක, මම කරන්නම් සෑම දෙයක්ම මා විසින්ම," ආදිය. ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ අත උත්සාහ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීමට උත්සාහ කරන්න. ඔහුට බිම සේදීමට අවශ්‍ය නම්, ඔහුට බාල්දියක් සහ කඩමාල්ලක් දෙන්න. ඔහුගේ කාර්යයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස ඇති වූ පොකුණු ඔහු පිටුපසින් නිශ්ශබ්දව පිරිසිදු කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ මිනිත්තු කිහිපයක් පමණි, නමුත් දරුවා ස්වාධීනත්වයේ පමණක් නොව වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ කුසලතා ද වර්ධනය කරයි. ඔහුට ඔහුගේ ලේන්සුව සෝදා ගැනීමට අවශ්‍යද? ඔහුට එය කිරීමට ඉඩ දෙන්න. ඔබට එය පසුව සේදිය යුතු නම් කමක් නැත, මන්ද මේ මොහොතේඅවසාන ප්රතිඵලය එතරම් වැදගත් නොවේ. ඔබේ දරුවාට සහයෝගය දෙන්න සහ ඔහුගේ ක්රියාවන් අනුමත කරන්න - ඔහුට එය බොහෝ සෙයින් අවශ්ය නිසා. ප්රධාන දෙය නම් ඔහුගේ අකාර්යක්ෂම උත්සාහයන් සමච්චලයට ලක් කිරීම නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියෙකුට සරල හා සංකීර්ණ නොවන බව පෙනෙන දෙයක් කිරීමට දරුවෙකුගෙන් සමහර විට විශාල උත්සාහයක් අවශ්ය වේ. දරුවෙකු සඳහා යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම්, ඔබට ඔහුගේ වැරැද්ද සියුම් ලෙස පැහැදිලි කළ හැකි අතර ඔහුව දිරිමත් කිරීමට වග බලා ගන්න, ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම සාර්ථක වනු ඇතැයි විශ්වාස කිරීමට ඔහුට උදව් කරන්න.

පෙර පාසල් වයස

1. මෙම වයසේදී, අද දින ඔහු අඳින දේ ස්වාධීනව තෝරා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට අවස්ථාව ලබා දීම හොඳ අදහසකි. නමුත් තෝරා ගැනීමේදී දරුවාට උපකාර අවශ්ය බව අප අමතක නොකළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, එය සරත් සමය, එය වැසි, පිටත සිසිල් බව ඔහු පැහැදිලි කළ යුතුය, එබැවින් ගිම්හාන ඇඳුම් වසන්තය දක්වා කල් දැමිය යුතුය, නමුත් සරත් සෘතුවේ දේවල් වලින් ඔහු වඩාත් කැමති දේ තෝරා ගත හැකිය. ඔබට ඔබේ දරුවා සමඟ වෙළඳසැලේ සාප්පු සවාරි ආරම්භ කළ හැකි අතර ඔහුගේ තේරීම් සැලකිල්ලට ගත හැකිය.
2. එහෙත්, සමහර විට, වැඩිහිටියෙකුගේ ප්රධාන කාර්යය වනුයේ, පවුලේ අනෙක් සියල්ලන් මෙන්, ඔහු සඳහා යම් නීති රීති සහ හැසිරීම් සම්මතයන් ඇති අතර, ඔහු ඒවාට අනුකූල විය යුතුය යන අදහසට දරුවා හුරු කරවීමයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහුගේ වයසට ගැලපෙන ස්ථිර පැවරුමක් දරුවාට පැවරීම වැදගත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ හැකියාවන් තවමත් ඉතා සීමිතය, නමුත් ඒවා තවමත් පවතී. වඩාත්ම පවා කුඩා දරුවාවයස අවුරුදු 2-3, සහ ඊටත් වඩා පෙර පාසල් දරුවෙකුට පිරිසිදු කිරීමට හැකි වේ, උදාහරණයක් ලෙස, සෙල්ලම් බඩු සමඟ ඔහුගේ කෙළවර. එසේම, පවුලක පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වගකීම වන්නේ ගෘහස්ථ ශාකවලට වතුර දැමීම, කෑම මේසය සැකසීමට උදව් කිරීම (තුවා, හැඳි ගෑරුප්පු, පාන් දැමීම, ආදිය), සුරතල් සතෙකු රැකබලා ගැනීමට උපකාර කිරීම යනාදිය විය හැකිය.
3. ඔබ ඔබේ දරුවා ගැටළු වලින් ආරක්ෂා නොකළ යුතුය: ඔහුගේ ක්රියාවන්ගේ (හෝ ඔහුගේ අක්රියතාවයේ) ඍණාත්මක ප්රතිවිපාකවලට මුහුණ දීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න.
4. ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කිරීම යනු වැඩිහිටියන් සම්බන්ධ කර නොගෙන තමන් වෙනුවෙන් යමක් කිරීමට සහ ටික වේලාවක් යමක් කිරීමට ඇති හැකියාව දරුවා තුළ වර්ධනය කිරීමයි.
5. ළමුන්ගේ ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කිරීමේදී වැඩිහිටියන් කරන ප්‍රධාන වැරැද්ද නම්, බොහෝ විට, දරුවාගේ අධික ආරක්ෂාව සහ ඔහුගේ ක්‍රියාවන්ට සහාය දීමෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් වීමයි.

නව යොවුන් විය

නහඹර වියේ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවන් "යන්න" ඉගෙන ගත යුතුය, ඔවුන්ගේ ජීවිත මෙහෙයවීමේ පුරුද්දෙන් මිදීමට. නහඹර වියේ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සුප්රසිද්ධ විදේශීය විශේෂඥයින්, Bayard යුවල දරුවාට වඩා ස්වාධීන හා වගකිවයුතු වීමට උපකාර වන තුන්-පියවර වැඩසටහනක් භාවිතා කිරීම නිර්දේශ කරයි.

1. පළමු පියවර: ඔබ නිර්මාණය කළ යුතුය සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවඔබේ දරුවාගේ හැසිරීම ගැන ඔබට රිදවන හෝ කනස්සල්ලට පත්වන දේ. ඔබ කනස්සල්ලට පත්වන සහ රිදවන දේ ලිවිය යුතු අතර, සමස්තයක් ලෙස පවුල හෝ වෙනත් පුද්ගලයින් නොවේ.
2. දෙවන පියවර: ලැයිස්තුව සූදානම් වන විට, ඔබ දරුවාට යම් යම් ප්රතිවිපාක ඇති කරන දේ ඉස්මතු කළ යුතුය, නමුත් ඔබට කිසිදු ආකාරයකින් බලපාන්නේ නැත. නව යොවුන් වියේ දරුවෙකු පාසලේ දිගටම ඉගෙනීමට අකමැති වීම ගැන ඔබ කනස්සල්ලට පත්ව සිටින බවත්, 9 වන ශ්‍රේණියෙන් පසු විද්‍යාලයට යාමට සැලසුම් කර ඇති බවත්, ඔහු සහතික ලත් විශේෂඥයෙකු වීමට සහ උසස් අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීමට ඔබට සැබවින්ම අවශ්‍ය යැයි සිතමු. නමුත් මෙය මුලින්ම ඔබේ දරුවාගේ ජීවිතයට බලපායි. ඔබේ ලැයිස්තුවෙන් මෙම අයිතම ඉවත් කර ඔබේ දරුවා දැන් සැලකිලිමත් විය යුතු දේ ලැයිස්තුවට ඇතුළත් කරන්න. නමුත් ඔබට කෙලින්ම අදාළ අයිතම ලැයිස්තුවේ තැබිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවා හොඳ ශිෂ්‍යයෙකු වුවද, ඔහු වඩාත් නරක ලෙස ඉගෙනීමට පටන් ගත්තේය, C ශ්‍රේණිවලට වැටුණි. මෙය පළමුවෙන්ම ඔහුගේ ව්‍යාපාරය වන අතර ඒ සඳහා ඔහුට වගකීමක් දැරීමට සිදුවේ. නමුත් මේ නිසා ඔබ පාසලට කැඳවනු ලැබුවහොත්, ඔහුගේ ඉගෙනීම් සහ හැසිරීම් පිළිබඳ විවිධ අප්රසන්න දේවලට සවන් දීමට සිදු වේ නම්, මෙය ඔබටත් අදාළ වේ.
3. තුන්වන පියවර. දැන් ඔබට ඔබේ ජීවිතයට බලපාන එම දරුවාගේ ක්රියාවන් ලැයිස්තුවක් තිබේ. මේවා තමයි වැඩ කරන්න ඕන. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පළමුව, මෙම කරුණු සඳහා ඔබේම වගකීම ප්රතික්ෂේප කරන්න. දෙවනුව, මේ සෑම අවස්ථාවකදීම ඔබේ දරුවාට නිවැරදි තීරණ ගත හැකි බවට ඔබ තුළ විශ්වාසයක් ඇති කර ගන්න. ඔබේ දරුවාට ඔබේ විශ්වාසය තේරුම් ගැනීමට සහ දැනෙන්නට සලස්වන්න.

ටැටියානා වොල්සෙනිනා,
ළමා මනෝවිද්යාඥයා

"සියලු වයස්වල දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්" ලිපියට අදහස් දක්වන්න

පිරිමි ළමයින්ගේ දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් 30 1. ඔබේ පුතාට සම්පූර්ණ පියෙකු සිටින බව සහතික කිරීමට සෑම දෙයක්ම කරන්න. ගැහැනියකට එය කළ නොහැකි නම් එකට ජීවත් වෙනවාමිනිසෙකු සමඟ, නමුත් ඔහු බරපතල සදාචාරාත්මක දුෂ්ටකම්වලින් බරක් නොවේ නරක පුරුදු, පුතා සහ ඔහුගේ පියා සහ ඔහුගේ ඥාතීන් අතර දැඩි සම්බන්ධතා සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රවර්ධනය කිරීම 2. අවට සිටින මිනිසුන්ගේ අධිකාරිය ආරක්ෂා කිරීම, විශේෂයෙන් සුළු අවස්ථාවලදී අවමන් සහගත ප්රකාශ සහ රළු කෑගැසීම් වලින් නිෂ්ඵල ලෙස එය හෑල්ලූ නොකරන්න. 3. සමඟ සන්නිවේදනය දිරිමත් කරන්න...

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සහ පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා පවුල් අධ්‍යාපනික විනෝද චාරිකාවක් පැවැත්වෙන අතර වැඩිහිටි දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක මාස්ටර් පන්ති පැවැත්වෙනු ඇත, එහිදී උසස් ආර්ථික විද්‍යා පාසලේ මනෝ විද්‍යා ologists යින් විභාගවලට මුහුණ දෙන සෑම කෙනෙකුටම වටිනා උපදෙස් ලබා දෙනු ඇත. ...

අන්තර්ජාලය අද ජනප්‍රිය වී ඇත. අන්තර්ජාලය භාවිතා නොකරන අය සොයා ගැනීම ඉතා කලාතුරකිනි. එහි පෙනුමට ස්තූතියි, එය තුළ සන්නිවේදනය කිරීමට හැකි විය සමාජ ජාල වලබොහෝ පුද්ගලයන් සමඟ සහ, ඔවුන්ගේ ස්ථානය කුමක් වුවත්, ඔබේ ජීවිතය ගැන කතා කිරීමට ඡායාරූප, වීඩියෝ සහ වෙනත් තොරතුරු පළ කරන්න. සමහර දෙමාපියන් තම කුඩා දරුවන් වෙනුවෙන් සමාජ ජාල වල පිටු පවා නිර්මාණය කරයි. Global Look Press පවසන පරිදි මිචිගන් විශ්ව විද්‍යාලයේ විද්‍යාඥයින් පවසන්නේ ඔවුන්ගේ...

නින්දේ සම්මතයන් ඉතා වැදගත් වේ පූර්ණ සංවර්ධනයදරුවන්. විවිධ වයස්වල ළමුන් සඳහා නිර්දේශිත නින්දේ සම්මතයන් මෙම ලිපියෙන් ඔබට හඳුන්වා දෙනු ඇත. සෑම ජීවියෙක්ම නිදා ගත යුතුය. පදනම මෙයයි මුල් සංවර්ධනයමොළය Circadian රිද්ම, හෝ නින්ද අවදි චක්‍ර, ආලෝකය සහ අඳුර මගින් නියාමනය කරනු ලබන අතර, මෙම රිද්ම වර්ධනය වීමට කාලය ගත වන අතර, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අලුත උපන් බිළිඳුන්ගේ අක්‍රමවත් නින්ද රටාවන් ඇති වේ. සති හයකින් පමණ රිද්ම වර්ධනය වීමට පටන් ගන්නා අතර, තුනේ සිට හය දක්වා...

සහල්. 7.1 ළමා ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේ ආරම්භක අදියර

වසර 3 ක් තුළ දරුවාගේ ජයග්රහණ ඔහුගේ හැසිරීම ගුණාත්මකව වෙනස් කරයි. වැඩිහිටියාගේ කාර්යභාරය ප්රධාන වශයෙන් පවතී, නමුත් දරුවා වැඩිහිටියෙකුගෙන් ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට උත්සාහ කරයි. වැඩිහිටි දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය සඳහා ඇති ආශාවට සහාය දෙන්නේ නම් මෙය විසඳනු ලබන ප්රතිවිරෝධතා වලට මග පාදයි (රූපය 7.1).

ඔහුගේ "I" පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ ලක්ෂණ රූප සටහනක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය (රූපය 7.2).

සහල්. 7.2 ඔහුගේ "මම" පිළිබඳ දරුවෙකුගේ දැනුවත් වීමේ ලක්ෂණ

තමා ගැන දැනුවත්ව, දරුවා වැඩිහිටියෙකු සමඟ සංසන්දනය කරයි:

ඔහු වැඩිහිටියෙකු මෙන් වීමට අවශ්යයි;

ඔහු වැඩිහිටියෙකු ලෙස සමාන ක්රියාවන් සිදු කිරීමට අවශ්ය වේ;

ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ ස්වාධීන හා ස්වයංපෝෂිත වීමටයි.

යම් අවස්ථාවක දී, දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ ආශාවන් සමඟ ඔහුගේ ආශාවන් වෙනස් කිරීමට පටන් ගනී. එය හටගන්නේ මෙහෙමයි අර්බුදය වසර 3 යි(වගුව 7.1). වැඩිහිටියෙකුට ඔහුගේ මුරණ්ඩුකම සහ නිෂේධාත්මක බව සමඟ දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී විශාල දුෂ්කරතා ඇති විය හැකිය.

වගුව 7.1 වසර 3 ක අර්බුදය

රෝග ලක්ෂණ	ප්රධාන ලක්ෂණ
1. නිෂේධවාදය ප්‍රකාශ වේ	එය බොහෝ විට පෙනී යයි: - වෛෂයික තත්වයක් සම්බන්ධයෙන් නොව, පුද්ගලයෙකුට; - වැඩිහිටියෙකුගේ යම් උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට ඇති ආශාව පමණක් නොව, ප්රතිවිරුද්ධ දෙය කිරීම; - දරුවා තම හැඟීම්, හැඟීම් සහ ආශාවන්ට පටහැනිව ක්රියා කරයි
2. අභිප්‍රේරණය නොවූ නොනැසී පැවතීම ලෙස මුරණ්ඩුකම	දරුවා තම ඉලක්කය සපුරා ගන්නේ ඔහුට අවශ්ය වූ නිසා පමණි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු තම අදහස වෙනස් කිරීමට අකමැති නිසා පමණක් ඇවිදීමෙන් ගෙදර යාම ප්රතික්ෂේප කරයි
3. මුරණ්ඩුකම	වැඩිහිටියෙකු ලබා දෙන දේ ගැන නිරන්තර අතෘප්තිය, ඕනෑම හේතුවක් නිසා කැමැත්ත. දරුවා කලින් කළ කිසිම දෙයකට කැමති නැත. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු තම මව සමඟ අතින් ඇවිදීමට මැලිකමක් දක්වයි
4. ස්වයං කැමැත්ත	දරුවාට සෑම දෙයක්ම තනිවම කිරීමට අවශ්යයි, ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය සඳහා සටන් කරයි
5. අන් අයට එරෙහිව කැරලි ගැසීම	පහත දැක්වෙන ආකාරවලින් එය අඩුවෙන් දිස්වේ: මිනිසුන් සමඟ නිරන්තර ආරවුල්; ඉතා ආක්රමණශීලී හැසිරීම
6. ආදරණීයයන්ගේ පෞරුෂය පිළිබඳ දරුවාගේ අවප්රමාණය	දරුවා ආදරය කරන අයව හඳුන්වන්නේ ඔහු මීට පෙර කවදාවත් භාවිතා නොකළ දිවුරන වචන ය. ඊට අමතරව, ඔහු සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය තියුනු ලෙස වෙනස් කරයි: ඔහු ඒවාට පැද්දෙමින්, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ප්රතික්ෂේප කරයි.
7. ඒකාධිපති මර්දනය අවට සිටින අය	සෑම කෙනෙකුම තම ආශාවන් තෘප්තිමත් කළ යුතු බව දරුවාට ඒත්තු ගොස් ඇති අතර, කුඩා කුරිරු ලෙස හැසිරේ. එසේ නොමැති නම්, ඔහු හිස්ටරිකයන් විසි කර කඳුළු භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරයි. එහි: කුඩා දරුවන්ට ඊර්ෂ්යාව, ආක්රමණ පවා පෙනේ; දරුවාට නිරන්තර අවධානයක් අවශ්ය වේ

තත්ත්වය.ඇගේ මිණිබිරිය වන අනෙච්කා (අවුරුදු 3) සමඟ සංවාදයකදී ඇගේ ආච්චි ඇයට ප්‍රශංසා කළාය. හදිසියේම ගැහැණු ළමයා පිළිතුරු දෙමින් මෙසේ පැවසුවාය: "මට නරක පිරිමි ළමයින් මෙන් දුව ගොස් කෑගැසීමට අවශ්යයි" සහ බලාපොරොත්තුවෙන් බලා සිටියාය.

සංවාදයේදී දරුවාගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ මොනවාද?

විසඳුමක්.මෙහිදී දරුවාගේ නිෂේධාත්මක බව ප්රකාශයට පත් වූ අතර, ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව මගින් ප්රකෝප කරනු ලැබේ. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇති පරිදි, මෙම තත්වය නිෂ්පාදනයක් වේ අර්බුදය වසර 3 යි.

වසර 3 ක අර්බුදයදරුවාගේ සම්බන්ධතාවයේ අංශ තුනකින් විදහා දක්වයි:

වෛෂයික ලෝකයට ආකල්පය;

වෙනත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි ආකල්පය;

ඔබ කෙරෙහි ආකල්පය.

දරුවා වැඩි වැඩියෙන් ස්වාධීනත්වය සඳහා උත්සාහ කරයි,වැඩිහිටියන්ගේ නිරන්තර සැලකිල්ල විඳදරාගැනීමට අවශ්ය නැත, වඩාත්ම අහිංසක ප්රකාශයන් මගින් අමනාප වේ. ළදරුවාට ඔහුගේ ක්‍රියාවන්ට ඉහළ සංවේදීතාවයක් ඇති අතර එය අධික නිහතමානීකම, ලැජ්ජාව සහ ලැජ්ජාව පෙන්නුම් කරයි.

නිදසුනක් වශයෙන්, ඊගෝර්ට තම මවගේ ඉල්ලීම පරිදි කැට වලින් සාදන ලද ගොඩනැගිල්ලක් සම්පූර්ණ කිරීමට නොහැකි විය, ඔහු ලැජ්ජාවට පත් විය, පසුව ඔහුගේ මව කාමරයෙන් පිටතට ගෙන ගොස්, ආපසු ගොස් ගොඩනැගිල්ල නිවැරදිව නිම කළේය.

අනෙක් පුද්ගලයින්ට හඳුනාගත හැකි ඔහුගේ අකාර්යක්ෂමතාවය සහ අපහසුතාවයෙන් දරුවා බර වීමට පටන් ගනී. නමුත් සුළු සාර්ථකත්වයක් ප්‍රීතියට හා පුරසාරම් දෙඩීමට හේතු විය හැක.

නිදසුනක් වශයෙන්, කෝල්යා (අවුරුදු 2 මාස 8) ඔහුගේ දෙමාපියන්ට මෙසේ පැවසීය: "අද මට ගොඩක් මහන්සියි! මම විශාල නිවසක් සාදා මිෂාට සහ වන්යාට උදව් කළෙමි. ගුරුවරයා කිව්වා මම හොඳයි කියලා. යථාර්ථයේ දී, එවැනි කිසිවක් සිදු නොවීය, නමුත් පළමු වතාවට, Kolya ගේ දෙමාපියන් ඔහුගේ හොඳ ගොඩනැගීම ගැන ඔහුට ප්රශංසා කළහ.

අවුරුදු 3 ක් වයසැති අර්බුදයේ ගමන් මග ප්රධාන වශයෙන් රඳා පවතින්නේ දරුවා කෙරෙහි වැඩිහිටියෙකුගේ ආකල්පය මතය.

පවතින (පිළිගත්) සන්නිවේදනය සංරක්ෂණය කිරීම හේතු වේ:

ඍණාත්මක හැසිරීම් ලක්ෂණ (නිෂේධවාදය, මුරණ්ඩුකම) තහවුරු කිරීම සඳහා;

පෙර පාසල් වයස පුරාම ඔවුන්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා. වැඩිහිටියෙකුගේ සාධාරණ හැසිරීම (අනුකූලත්වය, කැපවීම, සමබරතාවය, ආදිය) මඟ පෙන්වයි;

හැකි උපරිම ස්වාධීනත්වය සැපයීම සඳහා;

සෘණවාදයේ ප්‍රකාශනය අවම කිරීමට.

මතක තබා ගන්න!දරුවන්ගේ අභිලාෂයන් ඔවුන්ගේ සැබෑ හැකියාවන් ඉක්මවා යයි.

වැඩිහිටියෙකු මෙන් වීමට උත්සාහ කිරීම, දරුවාට ආලෝකය තමන්ම දැල්වීමට, සාප්පු යෑමට, රාත්‍රී ආහාරය පිසීමට, යනාදිය අවශ්‍ය වේ. ඔහුගේ සියලු අවශ්‍යතා සපුරාලීම යථාර්ථවාදී නොවේ!

දරුවාගේ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීම ක්‍රීඩාවෙන් කළ හැකි අතර මේ සඳහා ඔහු ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කළ යුතුය.

නිසි ලෙස ගොඩනඟන ලද සබඳතා සමඟ (සන්නිවේදනය)ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වලදී, අධ්‍යාපනයට ඇති නොහැකියාව සමනය කර කෙටි වේ.

අවුරුදු 3 ක් වයසැති අර්බුදය දරුවාට ආත්මීය වශයෙන් දුෂ්කර සංසිද්ධියක් වන අතර ඔහුට සමීප වැඩිහිටියන්ට වෛෂයිකව දුෂ්කර ය.

වැඩිහිටි හැසිරීම සඳහා මූලික උපාය

වැඩිහිටියෙකු විසින් කළ යුතු ප්රධානතම දෙය වන්නේ තමා කෙරෙහි දරුවාගේ සමස්ත ධනාත්මක ආකල්පය පවත්වා ගැනීම සහ සහතික කිරීමයි. ඔහුට යමක් හැසිරවිය නොහැකි නම්, ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඔහුගේ ආශාවට සහාය වන්න.

නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබට වැඩිහිටියෙකුට මෙසේ පැවසිය හැකිය: "ඔබ දැනටමත් බොහෝ දේ කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නවා. ඔබත් මෙය ඉගෙන ගනු ඇතැයි මට විශ්වාසයි. එය සිදු කරන ආකාරය බලන්න. නැවත උත්සාහ කරන්න". පෞරුෂය පිළිබඳ ඍණාත්මක තක්සේරුවක් ("අකාර්යක්ෂම!") ඔහුගේ ආඩම්බරයට හානි කරයි. නිරන්තර නින්දා කිරීම් ඔහුගේ මුලපිරීම යටපත් කරයි, ස්වයං සැකය පෝෂණය කරයි, සහ කුතුහලය නිවා දමයි. අසාර්ථක වූ විට, දරුවා දිරිමත් කිරීම සහ ඔහුගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබට දරුවෙකුගේ අසාර්ථකත්වය අනෙක් දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වයන් සමඟ සැසඳිය නොහැක, ඔහුට කියන්න: "අනේ, ඔබට එය කළ නොහැක, නමුත් වෝවාට මෙය දිගු කලක් කිරීමට හැකි වී තිබේ." වැඩිහිටියන්ගෙන් තම සම වයසේ මිතුරන් වෙත පැමිනෙන ප්‍රශංසාවට දරුවන් ඉතා ඊර්ෂ්‍යා කරයි.

දරුවා මුරණ්ඩු වූ විට සහ තමාට විරුද්ධ වූ විට ඔහු සමඟ වාද කිරීමට අවශ්‍ය නැත. දරුවාට තමා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාර කිරීම අවශ්‍ය වේ, බොහෝ විට ඔහු කරන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද යන්න තෝරා ගැනීමට ඔහුට අයිතිය ලබා දීම. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට මෙසේ ඇසිය හැකිය: "ඔබේ දකුණු හෝ වම් කකුලේ තද කලිසම් අඳින්නේද?" - ඉන් පසුව දරුවා එය බැරෑරුම් ලෙස සලකයි

දුෂ්කර අවස්ථාවකදී ඔබේ දරුවාට උපකාර කිරීම සඳහා:

ඔහුගේ ස්ථානයේ සිටීමට උත්සාහ කරන්න;

ඔහුගේ තත්වය දැනෙන්න;

ඔහුගේ තත්වය වචන වලින් ප්රකාශ කරන්න.

ඔබ තුළ සංවේදනය වර්ධනය කරන්න, දරුවා සම්බන්ධයෙන් එහි ප්‍රකාශනය විවිධ ආකාරයේ ගැටළු විසඳීමට ඔහුට විශාල උපකාරයක් වනු ඇත.

වඩා උපායශීලී සහ නම්‍යශීලී වැඩිහිටියන්, දරුවන්ගේ මුරණ්ඩුකම සහ නිෂේධාත්මක බව ගැන පැමිණිලි කිරීම අඩුය.

තම දරුවන් මුරණ්ඩු යැයි සිතන මව්වරුන්ට ඇත්තේ:

පුද්ගලවාදී දිශානතිය;

ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය මත ස්ථාවර වී ඇති අතර සංවේදනය නොමැතිකම;

දරුවා සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවයේ ඕනෑම ගැටලුවකට උද්යෝගිමත් ලෙස ප්රතිචාර දක්වන්න;

ප්රමාණවත් පරිකල්පනයක් සහ මනසෙහි නම්යශීලී බවක් නොමැත.

දරුවන්ගේ නොසැලෙන කීකරුකම සහතික කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ අවශ්යතාව සමඟ දරුවන්ගේ මුරණ්ඩුකම පවතී.

දෙමව්පියන්ගේම කරදර සහ ඔවුන්ගේ නරක චරිතය පවුල තුළ තත්වය නරක අතට හැරෙන අතර ඔවුන්ගේ දරුවා කෙරෙහි ඔවුන්ගේ නිරන්තර අමනාපය කලින් තීරණය කරයි. ඔවුන් ඔහුට නිමක් නැතිව පුනරුච්චාරණය කරන්නේ “ඔහු කළ යුතුයි”, “ඔවුන් ඔහුට කීකරු නොවන ආකාරය පෙන්වනු ඇත,” යනාදියයි. එබැවින් උත්සාහ කරන්න:

අර්බුදකාරී තත්ත්වය නාට්‍යකරණය නොකරන්න;

ඒවාට යම් හාස්‍යයක් හඳුන්වා දීමෙන් ගැටුම් අවස්ථා මෘදු කරන්න;

දරුවාගේ ඉල්ලීම් වලට ගරු කරන්න;

ඔහුගේ ප්‍රශ්නවලට හොඳින් සවන් දී දරුවාට ඔහුගේ කටයුතු කෙරෙහි ඔබේ උනන්දුව දැනෙන ආකාරයට පිළිතුරු දෙන්න;

අප්රසන්න ක්රියා පටිපාටි (උදාහරණයක් ලෙස, ඇඳුම් ඇඳීම) උද්යෝගිමත් ක්රීඩාවක් බවට පත් කරන්න.

තත්ත්වය.වසර 1 ක අර්බුදයට වඩා වසර 3 ක අර්බුදය වඩාත් කැපී පෙනෙන අතර තවත් කරදර ඇති කරයි.

වසර 3 ක් තුළ අර්බුදයේ බරපතලකම සඳහා විය හැකි හේතු සැලකිල්ලට ගන්න.

විසඳුමක්.පෙනෙන විදිහට, මෙයට හේතුව මුල් ළමාවිය අවසන් වන විට දරුවා පෙරට වඩා බොහෝ ස්වාධීන වීමයි. ඔහු වැඩිහිටියෙකු මත අඩු රඳා පවතී, ඔහුගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීමට ඔහුට ඉඩ සලසන තරමක් ස්ථාවර ආත්ම අභිමානයක් ඇත.

ප්රශ්නය.වසර 3 ක අර්බුදයකදී සන්නිවේදනය සංවිධානය කළ යුත්තේ කෙසේද?

පිළිතුර.අවුරුදු තුනක දරුවන් විහිළු සහ බුද්ධිමත් කුඩා දරුවන් පමණක් නොව ස්වාධීන පුද්ගලයන් ද වේ. වසර 3 ක අර්බුදය වඩාත් කැපී පෙනෙන ලෙස සැලකේ.

වයස අවුරුදු 3 දී, දරුවා විශාල පිරිසක් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට පටන් ගනී. ඔහුගේ බොළඳ ස්වයංසිද්ධතාවය ආක්‍රමණශීලී බවට ද පත්විය හැකිය. මේ සම්බන්ධයෙන්, කිසිවෙකු අමනාප කළ නොහැකි ය යන අදහස දරුවාට පැවසීම වැදගත් වන අතර, වරදක් සිදු වූ විට, අවංකව සමාව ඉල්ලා සිටීමට ඔහුට උගන්වන්න ("සමාවෙන්න").

මෙම වයසේදී, දරුවාගේ හිමිකාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීම වඩාත් තීව්ර වේ. නමුත් ඔහුව "ගිජු" ලෙස හැඳින්වීමට ඉක්මන් නොවන්න. අන් අය සමඟ බෙදා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න: "මෙන්න ඔබට නිල් පැහැති හැන්දක්, නමුත් මට රතු එක සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි." අනෙක් අතට, දරුවෙකු තුළ හිමිකාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම වැදගත් වේ, එසේ නොමැති නම්, ඔහු වැඩෙන විට, ඔහු වඩාත් නොනැසී පවතින දරුවන්ගේ නායකත්වය අනුගමනය කරනු ඇත.

වයස අවුරුදු 3 දී, වැඩිහිටියන්ට, අම්මාට සහ තාත්තාට තමන්ගේම භූමියක් සහ ඔවුන්ගේම දේපළ ඇති බව දරුවෙකු දැන සිටිය යුතුය. ඒ අතරම, දරුවාට තමාගේම භූමියක් සහ ඔහුගේම දේපලක් තිබිය යුතුය. ඔහු සතුව තිබිය යුතුය:

තමාට පමණක් වැය කළ හැකි කාලය;

කිසිම තත්වයක් යටතේ ඔහු කවදාවත් බෙදා ගැනීමට කැමති නැති දේවල්.

ඕනෑම තැනක සහ කිසි විටෙකත් උල්ලංඝනය කළ නොහැකි යම් නීති මාලාවක් දරුවා මතක තබා ගත යුතුය. එවැනි අනිවාර්ය නීති සඳහා උදාහරණ ඇතුළත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස:

උණුසුම් වස්තූන් වෙත ළඟා නොවන්න;

ඔබට නාඳුනන අය සමඟ කතා කළ නොහැක.

අවුරුදු තුනක දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, ඔබ ඔවුන්ගේ අදහස් සහ තේරීම්වලට ගරු කරමින් ඉතා නිවැරදිව හැසිරිය යුතුය. ඔබේ දරුවා සමඟ ක්‍රීඩා සැලසුම් කරන විට, ඔබ ඔහු වෙනුවෙන් කළ හැකි කාර්යයන් පමණක් සැකසිය යුතුය, එසේ නොමැතිනම් අමනාපය සහ අවිනිශ්චිතතාවය ඇතිවිය හැකිය ("මම තවමත් සාර්ථක නොවනු ඇත").

අවසාන වශයෙන්, මෙම වයස මූලික ඉගෙනීම සඳහා හොඳ බව වැඩිහිටියන් අමතක නොකළ යුතුය. දරුවාට රයිම්, දිව ඇඹරුම්, ගීත පහසුවෙන් මතක තබා ගත හැකිය, සතුටින් සංගීතයට සවන් දෙන්න, දිගු වේලාවක් ඇඳීමට හැකිය.

තත්ත්වය. Katya (අවුරුදු 2.5), ඇවිදීමට සූදානම් වෙමින්, දිගු වේලාවක් ඇගේ බ්ලවුස් බොත්තම් කිරීමට නොහැකි වූ නමුත්, ඇය තම මවගේ උපකාරය තරයේ ප්රතික්ෂේප කළාය. අම්මා, තම දියණියගේ විරෝධතා නොතකා, තවමත් Katya ඇඳුම් ඇඳීමට උදව් කළාය. මෙයින් පසු, දැරිය කඳුළු සලමින් මෙසේ පැවසුවාය: "කොහොම වුණත් මම තනියම ඉන්නවා" සහ ඇගේ බ්ලවුස් බොත්තම් නැවත ගලවා ගත්තාය. මෙය සිදු වූ පළමු අවස්ථාව මෙය නොවන බැවින්, මගේ මව මෙසේ සිතුවා: "මෙයට හේතු විය හැක්කේ කුමක්ද සහ මා දැන් කුමක් කළ යුතුද?"

අම්මා කුමක් කළ යුතුද?

විසඳුමක්.උද්ගතව ඇති තත්ත්වය වසර 3ක අර්බුදයට සමීපව සම්බන්ධයි. දරුවා ස්වාධීනත්වය සඳහා වෙහෙසෙන අතර වැඩිහිටි අධීක්ෂණය ඉවසන්නේ නැත. තම තේරීම තුළ ගැහැණු ළමයාට වැඩි ස්වාධීනත්වයක් ලබා දීම මවට යෝග්ය වනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇය තම දියණියට යෝජනා කළ හැකිය: "ඔබට ඉහළ බොත්තම සවි කිරීමට ඉඩ දෙන්න, මම පහළ බොත්තම් කරන්නම්."

තත්ත්වය.යුලියා (අවුරුදු 2.5) ඇවිදීමට යාමට පෙර ඉතා සෙමින් ඇඳ පැළඳ සිටියාය. දැරිය ගුරුවරයාගේ අදහස්වලට ප්රතිචාර දැක්වූයේ නැත.

ගෙදර යන අතරමගදී, මගේ මව තම දියණියගේ අසාමාන්‍ය තත්වය දුටුවාය: ඇය නිශ්ශබ්ද වූ අතර ඉතා කලබල වූවාය. බොහෝ ප්‍රශ්න කිරීමෙන් පසු, දැරිය කඳුළු ගිල දමමින් කෑගැසුවා: “ඇයට කියන්න, ඔබේ ගුරුතුමිය, මම බඩගා යන කෙනෙක් නොවන බව, එයයි!”

මෙම තත්ත්වයට හේතුව කුමක්ද?

විසඳුමක්.මෙම තත්වය අර්බුදයකදී දරුවෙකුගේ හැසිරීමට අනුරූප වේ. මුල් වයසඉතාම අහිංසක ප්‍රකාශ වලින් දරුවෙකු අමනාප වූ විට. වැඩිහිටියෙකුගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සාමාන්ය වචන, යුලියාගේ මානසික කම්පනයට හේතු වූ අතර උග්ර අමනාපයක් ඇති විය.

තත්ත්වය.පෙටියා (අවුරුදු 3) උද්යෝගයෙන් කැට වලින් යම් ආකාරයක ව්‍යුහයක් ගොඩනඟයි. අම්මා ඇවිත් පුතාට ඇවිදින්න යන්න කියලා ආරාධනා කරනවා. පිරිමි ළමයා ඇවිදීමට ප්‍රිය කළද, ඔහු ඇවිදීමට යාම ප්‍රතික්ෂේප කර නැවත ඔහුගේ ක්‍රීඩාවට ඇද වැටේ. අම්මා හරිම පුදුමයි.

මෙම තත්වයට හේතු විය හැක්කේ කුමක් ද? මවකගේ හැසිරීම කෙබඳු විය යුතුද?

විසඳුමක්.මෙයට හේතුව කුඩා අවධියේදී හැසිරීමේ අනපේක්ෂිත බව ය. මවට තම පුතාගේ තත්ත්වය තේරුණේ නැත. ඔහු ගොඩනඟන්නේ කුමක්දැයි ඇය ඇසිය යුතුව තිබුණි, තම පුතාගේ සාර්ථකත්වය ගැන ප්‍රීති වී, ඔහු කොපමණ කාලයක් ගොඩනඟා ගැනීමට සැලසුම් කළේද සහ ඇවිදීමට විවේකයක් ගැනීමට කාලය පැමිණ තිබේද යන්න සොයා බැලිය යුතුය.

තත්ත්වය.මිෂා (අවුරුදු 3) කැට වලින් යම් ආකාරයක ව්යුහයක් ගොඩනඟයි. අම්මා, තම පුතාට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරමින්, ඊළඟ කැටය තැබිය යුත්තේ කොතැනටදැයි ඔහුට කියයි. මෙයට ප්‍රතිචාර වශයෙන්, මිෂා ප්‍රචණ්ඩ ලෙස විරෝධය දක්වන අතර ඔහුගේ මවගේ අවබෝධය නොමැතිකම ගැන කෝපයට පත් වේ.

එවැනි අවස්ථාවලදී මවක් කළ යුත්තේ කුමක්ද?

විසඳුමක්.දරුවෙකුට ඔහුගේ අදහස වචනවලට පරිවර්තනය කිරීම තවමත් දුෂ්කර ය, ඔහුට අවශ්‍ය දේ, ඔහු කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කිරීම දුෂ්කර ය. දරුවාට අවශ්‍ය දේ වැඩිහිටියා තේරුම් නොගෙන මැදිහත් වන්නේ නම්, දරුවාට ප්‍රචණ්ඩ විරෝධයක් ඇති අතර වැඩිහිටියාගේ අවබෝධය නොමැතිකම ගැන කෝපයක් පෙන්වයි. වැඩිහිටියෙකු දරුවාට මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය ලබා දිය යුතුය, ඔහුගේ සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කිරීමට සම්බන්ධ විය යුතුය, "අපි ඊළඟට කුමක් කරමුද?"

තත්ත්වය.ඔවුන් පවසන්නේ ඔබට කිසිම දරුවෙකුගේ කැමැත්තට අනුකූල විය නොහැකි බවයි. හිස්ටරිකයන්ගේ උපකාරයෙන් ඔහුගේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට ඔබ ඔහුට ඉඩ දෙන්නේ නම්, මෙය ස්ථාවර හැසිරීම් රටාවක් බවට පත්වනු ඇත.

වැඩිහිටියෙකු හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද?

විසඳුමක්.ඔබ ඔබව පාලනය කර ගත යුතුය, ඔබ හිස්ටීරියාව ගැන කනස්සල්ලට පත් නොවන බව මවාපාන්න. ඔහු කෙඳිරිගාමින් බිම වැටුණත්, ඔහු මේ ආකාරයෙන් කිසිවක් සාක්ෂාත් කර නොගන්නා බව දරුවා ඉක්මනින් තේරුම් ගනීවි. හිස්ටීරියාවේ මොහොතේ වැඩිහිටියෙකු දරුවාට අවවාද කරන්නේ නම් හෝ මේ සඳහා ඔහුට දඬුවම් කරන්නේ නම්, ධනාත්මක ප්රතිඵලයක් ලබා ගත නොහැක. ආශාවෙන් පෙළෙන දරුවෙකු සාධාරණ තර්කවලට හසු නොවේ. කෝපය සහ දඬුවම් දීමෙන් සිදුවන්නේ හිස්ටීරියාව දිගටම පැවතීම පමණි.

කුඩා අවධියේදී ළමා සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස සෙල්ලම් බඩුවක්

කුඩා දරුවෙකුට ඇත්ත වශයෙන්ම තවමත් සෙල්ලම් බඩු අවශ්යයි.

සෙල්ලම් බඩු දරුවාට ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට, ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය ගොඩනැගීමට සහ ප්රකාශ කිරීමට, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට, සන්නිවේදනය කිරීමට සහ තමන් ගැන ඉගෙන ගැනීමට උගන්වන්න.

දරුවාගේ ක්රියාවන්	වැඩිහිටි ක්රියා
1. සහසම්බන්ධයි. අරමුණ: වස්තූන් (ඒවායේ කොටස්) යම් අවකාශීය සම්බන්ධතාවලට ගෙන ඒම. කැමති සෙල්ලම් බඩු කඩා වැටිය හැකි (පිරමිඩ, ඇතුළු කිරීම්, ආදිය). හැඩය, ප්‍රමාණය, වර්ණය සැලකිල්ලට ගනිමින් ඒවා තෝරාගෙන නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට සකසා ඇත. ළදරු අවධියේදී, වස්තූන් ඒවායේ ගුණාංග සැලකිල්ලට නොගෙන හැසිරවූ බව අපි සිහිපත් කරමු.	සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ දරුවාගේ ක්රියාවන් අතරතුර සන්නිවේදනය මඟ පෙන්වයි: - ක්රියාවන් පෙන්වීම සහ පැහැදිලි කිරීම; - ක්‍රියාව දිරිමත් කරයි; - විශ්වාසය ඇති කරයි; - ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කරයි; - ඇගයීමට ලක් කරයි
2. තුවක්කු. අරමුණ: වෙනත් වස්තූන් කෙරෙහි බලපෑම් කිරීමට සමහර වස්තූන් (මෙවලම්) භාවිතා කිරීම. මෙවලම් භාවිතා කිරීමේ ක්‍රමය ඔවුන්ගේ සැලසුමේ සවි කර ඇත: හැන්දක් සමඟ - ඔවුන් කනවා, පැන්සලකින් - ඔවුන් ලියන්නේ, සවලකින් - ඔවුන් හාරා යනාදිය.	සන්නිවේදනයේ දී, ඔහු සරල දේවල් ලෝකය හඳුන්වා දෙයි: - සෑම වස්තුවක්ම යමක් සඳහා පවතින බව; - අයිතමය එහි ක්‍රියාකාරී අරමුණ අනුව භාවිතා කළ යුතු බව
3. බහුකාර්ය වස්තූන් සමඟ (කූරු, කේතු, ගල් කැට, ආදිය). අරමුණ: නැතිවූ අයිතම ආදේශ කිරීම. උදාහරණයක් ලෙස, පොල්ලකට හැන්දක්, උෂ්ණත්වමානයක් ආදේශ කළ හැකිය	සන්නිවේදනයේ දී: - පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි; - විඥානයේ සංඥා කාර්යය වර්ධනය කරයි
දරුවාගේ ක්රියාවන්	වැඩිහිටි ක්රියා
4. සෙල්ලම් බඩු සමග (බෝනික්කන්, බනී, වලසුන්, ආදිය). ඉලක්කය: දරුවා අනුකරණය කරන ක්රියාවන් ඉගෙන ගනී: - ගල්, බෝනික්කා ස්නානය කරන්න, එය ස්ට්රෝලර් එකක රැගෙන යන්න; - බෝනික්කා සමඟ ඔබව හඳුනා ගන්න (හඳුනාගන්න); - බෝනික්කා බලාගන්න; - සෙල්ලම් බඩු සමඟ සංවේදනය කරන්න	සන්නිවේදනය තුළ නිර්මාණය කරයි ක්රීඩා තත්වයන්, ඔබ සෙල්ලම් බඩු ගැන සැලකිල්ල සහ සංවේදනය පෙන්විය යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා සමඟ එක්ව ඔහු ඇලෙනා බෝනික්කාට පහර දීම, ඇයව වැළඳ ගැනීම, ඇයව ඇඳට දැමීම යනාදිය අගය කිරීමේ ආකල්පයක් පෙන්වීම වැදගත්ය. උදාහරණයක් ලෙස, අසන්න: "ඔබ ඇලෙනාට ආදරෙයි නේද?"

සෙල්ලම් බඩු සහ වෙනත් වස්තූන් ආධාරයෙන්, දරුවා වෛෂයික ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා අවශ්‍ය විවිධ ක්‍රියා සිදු කරයි,

සහල්. 7.3 දරුවෙකුට සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රියා ඉගැන්වීමේදී වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යභාරය

සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරා ගැනීම බරපතල කාරණයකි, මන්ද එය වසර ගණනාවක් පුද්ගලයෙකු සමඟ විය හැකිය. එමනිසා, සෙල්ලම් බඩු ලස්සන හා ස්පර්ශයට ප්රසන්න විය යුතුය. එපමණක්ද නොව, අනාගතයේදී ඇය දරුවාට විශ්වාසවන්ත මිතුරියක් බවට පත්විය හැකිය. අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති දරුවෙකු සමඟ, ඔබට මෝටර් රථ, කැට සහ ඉදිකිරීම් කට්ටල භාවිතා කරමින් කතන්දර ක්රියා කළ හැකිය. දරුවෙකුට කියවන සෑම කවියක්ම විය හැකිය

වයස අවුරුදු 2-3 දී, දරුවාගේ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය නිරන්තරයෙන් වර්ධනය වේ(රූපය 7.4).

සහල්. 7.4 වයස සමඟ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම

තත්ත්වය.තාත්තා සහ පෙටියා (අවුරුදු 3) කැඩුණු මෝටර් රථයක් සවි කරති.

දරුවාගේ නිවැරදි කථාව වර්ධනය කිරීම සහ ඔහුගේ පියා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවාගේ ආශාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා මෙම (හෝ සමාන) තත්ත්වය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?

විසඳුමක්.තාත්තා කාරුණිකව, චිත්තවේගීයව, දරුවා සමඟ "සමාන" ස්ථානයක කතා කළ යුතුය, ඔහුගේ ක්රියාවන් වචන වලින් ප්රකාශ කිරීමට: "හොඳයි, අපි එය නිවැරදි කරන්නේ කෙසේද? ඉස්කුරුප්පු නියනක් භාවිතා කරනවාද?"

පුතා තම පියාට පසුව කිහිප වතාවක්ම පුනරුච්චාරණය කරයි: “ඉස්කුරුප්පු නියනකින් බෝල්ට් එක තද කරන්න!” අවසානයේදී, සෑම කෙනෙකුම සෑහීමකට පත්වේ: අලුත්වැඩියා කරන ලද යන්ත්රය සමඟ පුතා, ඔහුගේ සහායකයා සමඟ පියා.

ප්රශ්නය."ඇවිදීම මත ළමුන්" යන සිතුවම දෙස බලන විට තුන් හැවිරිදි දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද?

පිළිතුර.පළමුව, වැඩිහිටියා විසින්ම පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් රචනා කරයි, එය කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගී ආකල්පයක් ඇති කරයි. ඉන්පසුව ඔහු දරුවාව දිරිගන්වන්නේ “ළමයින් කරන්නේ කුමක්ද?”, “ඔවුන් ඇඳගෙන සිටින්නේ කුමක්ද?”, “පින්තූරයේ දැක්වෙන්නේ කුමන සමයද?”, “ඔබ මෙය තීරණය කළේ කෙසේද?” වැනි ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමටය. ආදිය

වැඩිහිටියා ප්‍රශ්න අසන්නේ දරුවා තමා දන්නා වචන සහ නඩු අවසන් වන ආකාරයටයි. ඒ අතරම, වැඩිහිටියා දරුවාට නව වචන හඳුන්වා දෙයි.

තත්ත්වය.කුඩා දරුවෙකු ඒකාකෘති හැසිරීම, අනම්‍යශීලී බව සහ සමහර "කොන්සර්වේටිව්" මගින් සංලක්ෂිත වේ.

විසඳුමක්.දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට, වැඩිහිටියෙකු මුලින්ම ඔහුව නව වස්තුවකට අනුගත කළ යුතුය (මේ අවස්ථාවේ දී, නව බ්ලවුස්). මෙය සම්බන්ධතාවයේ ආතතිය සමනය කරනු ඇත, දරුවා සන්සුන් වන අතර වැඩිහිටියෙකු විසින් යෝජනා කරන ලද ක්‍රියාව පහසුවෙන් සිදු කරනු ඇත. අලුත් ඇදුම්. සන්නිවේදනය යථා තත්ත්වයට පත් වනු ඇත.

ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, තෝරා ගැනීමේ තත්වයක් භාවිතා කිරීමට දරුවා දිරිමත් කිරීම වඩා හොඳය.

එබැවින්, කුඩා දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, වැඩිහිටියෙකු මතක තබා ගත යුතුය:

විෂයයේ ස්ථීරභාවය;

කාලයෙහි ස්ථාවරත්වය, සිදුවීම් අනුපිළිවෙල;

චාරිත්‍ර වාරිත්‍රවල අනවරතභාවය (චාරිත්‍ර පරිදි කිරීම) ආදිය.

දරුවන් සහ සම වයසේ මිතුරන් අතර සන්නිවේදනය

දරුවා වෙනත් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට කලින් පටන් ගනී, මෙය ඔහුගේ වර්ධනයට සහ සමාජයට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාවට වඩා හොඳින් බලපායි. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට දරුවාට ඇති නොහැකියාව නව සමාජ තත්වයන්ට හුරුවීම ඔහුට වඩා දුෂ්කර කරයි.

දරුවෙකු ළමා වියේදී සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සුහදව කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගන්නා ආකාරයටම, ඔහු පවුලේ ඥාතීන් සමඟ, හඳුනන අය සමඟ සහ රැකියාවේ සගයන් සමඟ සබඳතා පවත්වයි. වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට උපකාර කළ යුතුය.

නිසි ලෙස සංවිධානය වූ සන්නිවේදනය:

හැඟීම් සහිත දරුවන් පොහොසත් කරයි;

විවිධ හැඟීම්වල උල්පතකි;

සංවේදනය කිරීමට, ප්‍රීති වීමට, කෝප වීමට, ඔබේ අයිතිවාසිකම් වෙනුවෙන් පෙනී සිටීමට උගන්වයි;

ලැජ්ජාව ජය ගැනීමට උපකාරී වේ;

පෞරුෂ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි;

වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ අදහසක් සාදයි - සම වයසේ මිතුරෙකු;

වෙනත් පුද්ගලයින් තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට පටන් ගනී;

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පසුකාලීන සන්නිවේදනය සඳහා සූදානම් වේ.

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනයද එහි ම ontogenesis ඇත. එම්.අයි.ලිසිනා එහි අදියර කිහිපයක් හඳුනා ගත්තාය.

චිත්තවේගීය-ප්‍රායෝගික සන්නිවේදනය (අවුරුදු 2-4)අනුකරණය, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, විචිත්ර හැඟීම් මත පදනම්ව. මෙම අදියරේදී සන්නිවේදනයේ ප්රධාන මාධ්යයන් වන්නේ ලොකොමෝෂන් සහ ප්රකාශිත චලනයන් ය. මෙම වයසේ දරුවන් සාමාන්‍යයෙන් සම වයසේ මිතුරෙකු ලෙස දකින නමුත් ඔහුගේ තනි ලක්ෂණ නොදකිති. මාස 12 ක් වයසැති ළදරුවන්ගේ නිරීක්ෂණවලින් පෙනී යන්නේ ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකු වෙනත් දරුවන්ට ප්රායෝගිකව අවධානය යොමු නොකරන බවයි. මාස 18 දී, සහයෝගීතාවයේ කථාංග අහඹු වේ, නමුත් ඒවා දැනටමත් පවතින අතර, වසර දෙකකදී, සෑම දරුවෙකුටම පාහේ සහයෝගීතාවයේ හැකියාව ඇත.

තත්වික ව්යාපාර සන්නිවේදනය (අවුරුදු 4-6).මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, භූමිකාව රඟ දැක්වීම සමෘද්ධිමත් වන අතර, දරුවාගේ අවධානය සම වයසේ මිතුරන් විසින් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට පටන් ගනී. සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ ව්‍යාපාරික සහයෝගීතාවයයි; තරඟකාරිත්වය සහ තරඟකාරිත්වය පෙනෙන්නට පටන් ගනී.

තත්ත්‍ව නොවන ව්‍යාපාර (අවුරුදු 6-7).මෙම අවස්ථාවෙහිදී, දරුවන්ට ක්රියා කිරීමකින් තොරව කතා කළ හැකි විට "පිරිසිදු" සන්නිවේදනය කළ හැකිය. සංවේදනය සහ පරාර්ථකාමී උපකාරය පෙනෙන්නට පටන් ගනී, එය මිත්රත්වයේ ආරම්භය සනිටුහන් කරයි.

පාසල් වයසේදීදරුවෙකුගේ වර්ධනයේ සමාජ තත්වය ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් වටා කැරකෙන අතර, එබැවින් සැලකිය යුතු වැඩිහිටියන්ගේ කවය ගුරුවරුන් ඇතුළත් කිරීමට පුළුල් වේ. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්රත්වය බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ ගුරුවරයාගේ ආකල්පය මතය.

නව යොවුන් වියේදීතත්වය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වේ: සම වයසේ මිතුරන්ගේ අධිකාරිය තියුනු ලෙස වැඩි වන අතර වැඩිහිටියන්ගේ මතය දිගු කලක් පසුබිමට මැකී යයි.

වැඩිහිටියන් අතර පරිණත සන්නිවේදනයවිනීතභාවය (එය සමඟ ඒකාබද්ධ නොවී වෙනත් කෙනෙකුගේ තනතුර පිළිගැනීමේ හැකියාව), වගකීම, මැදිහත්කරු කෙරෙහි පුද්ගලික ආකල්පය සහ ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වයට ගරු කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. පරිණත සන්නිවේදනය වස්තු-පාදක උපාමාරු ප්‍රවනතාවයන්ගෙන් නිදහස් වන අතර එය පුද්ගල වර්ධනයට සහ ස්වයං-සත්‍යකරණයට (E. ෆ්‍රොම්) පුද්ගලයාගේ හැකියාවේ කොන්දේසියක් සහ ප්‍රකාශනයකි. එකිනෙකා සමඟ ළමුන්ගේ සන්නිවේදනයේ ස්වභාවයේ වයස් ආශ්රිත පරිවර්තනයන්, එහි ලක්ෂණ පහත දැක්වේ (වගුව 7.3).

වගුව 7.3 වයසට යන විට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ළමුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියා වල වෙනස්කම්

දරුවාගේ වයස	ලක්ෂණයසන්නිවේදන
	1. ළමයින් මිනිසුන්ගේ සහ විශේෂයෙන්ම දරුවන්ගේ පින්තූර බැලීමට කැමැත්තක් දක්වයි. 2. සම වයසේ මිතුරෙකු කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අධ්‍යයනයේ සිත්ගන්නා වස්තුවක් ලෙස පෙන්වයි, ඒ සම්බන්ධයෙන් ඔහුට කළ හැක්කේ: - තවත් කෙනෙකුට තල්ලු කිරීම; - තවත් පැත්තකින් වාඩි වන්න; - කුතුහලයෙන් වැටී සිටින දරුවා දෙස බලන්න; - ඔහුගේ හිසකෙස් ඇඳීම, ආදිය; - ඕනෑම ක්‍රියාවක් සෙල්ලම් බඩුවක සිට සම වයසේ මිතුරෙකුට මාරු කරන්න. 3. සම වයසේ මිතුරෙකු දරුවෙකු සඳහා ක්රියා කරයි: - රසවත් සෙල්ලම් බඩුවක් ලෙස; - තමාගේ යම් සමානකමක් ලෙස
අවුරුදු 1.5 දක්වා	1. ළමයින්ට සන්සුන්ව තමන්ගේම දෙයක් (තමන්ගේම සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ) කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, එකම වැලිපිල්ලක සෙල්ලම් කරන්න, ඉඳහිට එකිනෙකා දෙස බලන්න. ඒ අතරම, ඔවුන් සාමාන්‍යයෙන් තම සම වයසේ මිතුරන්ගේ දෑත් දෙස බලා ඔහු ක්‍රීඩා කරන ආකාරය නරඹයි. 2. අසල සම වයසේ මිතුරෙකු සිටීම දරුවා සක්රිය කරයි. 3. සම වයසේ මිතුරන්ට සෙල්ලම් බඩු හුවමාරු කර ගත හැකිය, නමුත් ඔවුන් සතුටින් අන් අයගේ දේවල් ලබා ගන්නා අතර ඔවුන්ගේම දේ දීමට අපහසු වේ.
	1. සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව පැහැදිලිව ප්‍රකාශ වේ. සම වයසේ කෙනෙකු දැකීම, දරුවා පැනීම, කෑගැසීම්, කෑගැසීම් සහ එවැනි "පම්පෝරි" විශ්වීය ය. 2. ළමයින් එකට සෙල්ලම් කිරීමෙන් මහත් සතුටක් ලැබුවද, පෙනෙන තෙක් මානයක හෝ වැඩිහිටියෙකු ළං වන සෙල්ලම් බඩුවක් ළමයින් එකිනෙකාගෙන් ඈත් කරයි.
	සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය දරුවන්ගේ ජීවිතයේ වැඩිවන ස්ථානයක් අත්පත් කර ගැනීමට පටන් ගනී (රූපය 7.5). මෙයට හේතුව වෙනත් පුද්ගලයෙකු ගැන අදහසක් ඇති වීමයි - සම වයසේ මිතුරෙකු

සහල්. 7.5 සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අර්ථවත් සන්නිවේදනය (වසර 3 කින්)

සමාන ලෙස සන්නිවේදනය කිරීම, දරුවන්:

තමන් ගැන උනන්දුවක් දැක්වීමට උත්සාහ කරන්න;

නව නිපැයුම් විවිධ ක්රමඅවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම;

ඔවුන්ගේ කුසලතා එකිනෙකාට පෙන්වන්න;

සම වයසේ මිතුරන්ගේ ඕනෑම ක්‍රියාවකට සංවේදී වේ;

ඔවුන් තවත් කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමට උත්සාහ කරයි - මෙම අර්ථයෙන් සම වයසේ මිතුරෙකු ක්‍රියා කරන්නේ දරුවා ඔහුගේ පරාවර්තනය දකින ආකාරයේ කැඩපතක් ලෙස ය.

එමනිසා, සන්නිවේදනය යනු ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීමට සහ තමා පිළිබඳ නිවැරදි ප්‍රතිරූපයක් ගොඩනැගීමට ප්‍රබල මාධ්‍යයකි.

තත්ත්වය.ඇපල් ගෙඩියක හැඩයේ දීප්තිමත් පැල්ලමක් සහිත තම මිතුරියගේ ටයිට් එක දුටු ආන්යා, ඇයව ඉරා දමා ඒවා එලෙසම මහන ලෙස මවගෙන් ඉල්ලා සිටියාය.

සිදුවුයේ කුමක් ද?

විසඳුමක්.මෙම තත්වය මගින් ළමයින් වෙනත් දරුවෙකු කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට උත්සාහ කරන ආකාරය සහ ඔවුන් තමන් ගැන ඔහුගේ උනන්දුව අවදි කිරීමට කැමති ආකාරය සංලක්ෂිත වේ.

දරුවන්ට සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගැන්විය යුත්තේ කුමන අවස්ථාවේදීද?

දරුවා වෙනත් දරුවන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගන්නා විට මෙය කළ යුතුය. සම වයසේ මිතුරෙකු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම බොහෝ විට සිත්ගන්නා වස්තුවක් ලෙස ඔහු කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය සමඟ ඒකාබද්ධ වන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ළමයින් වඩාත් හොඳින් තේරුම් ගන්නා අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි (රූපය 7.6).

සහල්. 7.6 සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීම සහ ඉගැන්වීම සඳහා වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යභාරය

ප්රශ්නය.දරුවාගේ කථනයේ වර්ධනය සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනයේ ස්වභාවයට බලපාන්නේ කෙසේද?

පිළිතුර.නිවැරදිව කතා කරන සහ සෙල්ලම් කිරීමට දන්නා දරුවෙකු සාමාන්‍යයෙන් තම සම වයසේ මිතුරන් හොඳින් වටහාගෙන ඉක්මනින් ඔහු සමඟ සම්බන්ධ වේ.

ව්යායාම කරන්න.කණ්ඩායමේ නව කොන්දේසි වලට අනුවර්තනය වීමේ දරුවාගේ ක්රියාවලිය නිරීක්ෂණය කරන්න. සටහන:

සෙල්ලම් බඩු සමඟ දරුවාගේ ක්රියාවන් මත, ඔවුන්ගේ කාලසීමාව, විවිධත්වය, ක්රීඩාව මත දරුවාගේ සාන්ද්රණය මත;

වැඩිහිටියෙකු සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වූ පසු ඔහුගේ ප්රතික්රියාව මත, මෙම ප්රතික්රියාවේ ස්වභාවය මත;

ඔහු නව සෙල්ලම් බඩු ගවේෂණය කරන්නේද සහ ඔහුගේ උනන්දුව ප්‍රකාශ වන්නේ කෙසේද;

ඔහු අසමත් වූ විට උපකාරය සඳහා යමෙකු වෙත හැරෙන්නේද?

ව්යායාම කරන්න.සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව දරුවාට දැනෙනවාද යන්න නිරීක්ෂණය කරන්න. සැලැස්ම අනුව ඔහුගේ හැසිරීමේ ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කරන්න.

සම වයසේ මිතුරෙකු කෙරෙහි අවධානය සහ උනන්දුව, ඔහු සම වයසේ මිතුරන් දෙස බලන ආකාරය, ඔහුගේ මුහුණ, රූපය, ක්රියා ආදිය.

සම වයසේ මිතුරෙකු කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය, හමුවීමෙන් සහ සම්බන්ධතා වලින් සතුටක් ප්‍රකාශ කිරීමක් තිබේද, සම වයසේ මිතුරා කරන දේ කෙරෙහි දරුවා කෙතරම් ගැඹුරින් අවධානය යොමු කරන්නේද යන්න.

ඔහුට ආමන්ත්‍රණය කරන ලද ක්‍රියාවන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට දරුවාගේ ආශාව සහ හැකියාව, සම වයසේ මිතුරෙකුගේ මූලිකත්වයට සංවේදීතාව.

ව්යායාම කරන්න.ආරවුල් තත්වයකදී දරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කරන්න:

සෙල්ලම් බඩු නිසා;

ගුරුවරයාට සමීපව වාඩි වීමට ඇති ආශාව නිසා;

වෙන දෙයක් නිසා.

ප්රශ්නය.දරුවන්ට සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගැන්විය යුත්තේ කුමන අවස්ථාවේදීද? මෙම ක්රියාවලිය තුළ වැඩිහිටියෙකු ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

පිළිතුර.එකිනෙකා කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගත් මොහොතේ සිට සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය. අනෙක් දරුවන්ට දරුවාගේ අවධානය සාමාන්යයෙන් සිත්ගන්නා වස්තූන් ලෙස සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය සමඟ ඒකාබද්ධ වේ. මෙම ක්රියාවලියේ ප්රධාන කාර්යභාරය වැඩිහිටියෙකුට අයත් වේ.

තත්ත්වය.අවුරුදු 3 ක් වයසැති දරුවන් දෙදෙනෙකු එකිනෙකා සමඟ සතුටින් සන්නිවේදනය කරයි. වැඩිහිටියෙකු ඔවුන් අතර සෙල්ලම් බඩුවක් (උදාහරණයක් ලෙස, මෝටර් රථයක්) තැබුවහොත් ළමයින් හැසිරෙන්නේ කෙසේද?

ඔබේ පිළිතුර සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක හේතු දක්වන්න.

විසඳුමක්.මෙම තත්වය තුළ සන්නිවේදනය නතර වනු ඇත, මන්ද සෙල්ලම් බඩු අසමගියේ අස්ථියක් ලෙස ක්‍රියා කරන අතර සබඳතාවල සමගිය කඩාකප්පල් කරයි. සෙල්ලම් බඩුවක පෙනුම ආකර්ශනීය දෙයක් සඳහා ළමුන් අතර අරගලයක තත්වයක් ඇති කරයි.

තත්ත්වය. L.N Galiguzova සහ E.O. විසින් කරන ලද අධ්යයනයන්හිදී, අවුරුදු 1.5 ක් වයසැති දරුවන්ට විවිධ රූප පෙන්වා ඇත. පළමු අවස්ථාවේ දී, සිනහවෙන් සිටින කාන්තාවක් තිරය මත පෙනී සිටියේය, පසුව සෙල්ලම් බඩු, සතුන්, සහ අවසානයේ, සිනාසෙන කුඩා දරුවෙකුගේ මුහුණ.

මෙම පින්තූර කණ්ඩායම් තුනට දරුවන්ගේ ප්‍රතිචාරය පුරෝකථනය කරන්න. දරුවෙකු සඳහා වඩාත් සුදුසු රූප මොනවාද?

විසඳුමක්.ළමයින් සියලු පින්තූර සඳහා විචිත්‍රවත් ලෙස ප්‍රතිචාර දක්වයි. ඔවුන් ප්රීතියෙන් සිනාසෙයි, සිනාසෙයි, ඔවුන් දකින දේ නම් කරති. මෙය පුදුමයට කරුණක් නොවේ, මන්ද වැඩිහිටියෙකු දරුවාගේ ජීවිතයේ ප්රධාන චරිතයක් වන අතර සෙල්ලම් බඩු සෑම විටම ඔහු කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් ඇති කරයි.

අවුරුදු 1-3 ක් වයසැති ළමයින් මිනිසුන් දෙස බැලීමට කැමැත්තක් දක්වන අතර මිනිසුන් අතර සම වයසේ මිතුරන් විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි. මෙම ආකර්ශනීය බව ළදරුවා ඔහු තුළ දකින දෙයින් පැහැදිලි වේ. තමා:සම වයසේ මිතුරන්ගේ මුහුණ, මුහුණේ ඉරියව් සහ ඇඳුම් දෙස බලන විට, දරුවා පිටතින් තමා දකින බව පෙනේ. පවා අවුරුද්දක් වයසැති ළදරුවන්, තවමත් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය වචනවලින් ප්රකාශ කිරීමට නොහැකි වූ අතර, ඔවුන් ඔහුගේ ප්රතිරූපය ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කරති.

තත්ත්වය.අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති ළමයින්, එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට, බොහෝ විට රණ්ඩු දබර කර එකිනෙකා ගැන පැමිණිලි කරති.

ආරවුල් ඇති විය හැකි හේතු මොනවාද?

වැඩිහිටියෙකුගේ අපේක්ෂිත හැසිරීම් උපක්රම තීරණය කරන්න.

විසඳුමක්.දරුවන්ගේ ආරවුල් ඇති විය හැක්කේ:

මෙම වයසේ සිටින ළමයින් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ නීති තවමත් නොදනී;

ඔවුන්ගේ තත්වය වචන වලින් ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන් නොදනී;

තවත් දරුවෙකු තම අවශ්‍යතා සපුරාලන තෙක් ඔවුන්ට බලා සිටිය නොහැක.

මතභේදාත්මක තත්වයන් ඇතිවීමේ අවදානම අවම කිරීම සඳහා, සමාන සෙල්ලම් බඩු ප්රමාණවත් සංඛ්යාවක් තිබිය යුතුය. මෙම සෙල්ලම් බඩු දරුවන්ට පෙනෙන පරිදි ස්ථානගත කළ යුතුය. ළමයින් සෙල්ලම් කරන විට එකිනෙකාට බාධා නොකිරීම ද සුදුසු ය. වචනවලින් තම සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාවන් පිළිබඳ උදාහරණ පෙන්වීමට දරුවාට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ. එක් ළදරුවෙකු අඬන්නේ නම්, ඔබ සියලු දරුවන්ගේ අවධානය ඔහු වෙත ආකර්ෂණය කර ගත යුතුය, වචනවලින් සහ ක්‍රියාවෙන් අනුකම්පාව ප්‍රකාශ කළ යුතුය, සැහැල්ලු පහරකින් දරුවා සන්සුන් කළ යුතුය, ඔහුගේ කනට කාරුණික වචන පැවසිය යුතුය, සහ වෙනත් සෙල්ලම් බඩු වෙත ඔහුගේ අවධානය යොමු කළ යුතුය.

තත්ත්වය.සමහර වෙලාවට අනිත් අයට සපා කන, ඒ කියන්නේ ආක්‍රමණශීලී බව පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කරන ළමයි කණ්ඩායමේ ඉන්නවා. මෙම හැසිරීම වැඩිහිටියන් හා ළමුන්, සෙල්ලම් බඩු සම්බන්ධයෙන් විදහා දක්වයි.

මෙම හැසිරීම සඳහා විය හැකි හේතු පැහැදිලි කරන්න, පෙර තත්වයට විසඳුමේ දක්වා ඇති හේතු එකතු කරන්න.

විසඳුමක්.පෙර ගැටලුවට පිළිතුරේ දක්වා ඇති හේතු වලට අමතරව, දරුවාගේ ආක්‍රමණශීලී බව කලකිරවන අවස්ථා සමඟ සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ හෝ ඔහුගේ වැඩිහිටියන්ගේ ආක්‍රමණශීලී ක්‍රියාවන් අනුකරණය කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස සම්බන්ධ විය හැකි බව විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. සහෝදර සහෝදරියන්.

තත්ත්වය.බොහෝ දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ දරුවන්ගේ උච්චාරණයේ අඩුපාඩු පුහුණුවීමෙන් නිවැරදි කර ඇති අතර දිනකට 100 වතාවක් පුනරුච්චාරණය කිරීමට තම දරුවන්ට බල කරන බවයි: “නටාෂා කැඳයි” හෝ ගායනා කරන්න: “සාෂා අධිවේගී මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගොස් වියළන යන්ත්රයක් උරා බොනවා!”

දෙමාපියන්ගේ ක්‍රියාව නිවැරදිද?

විසඳුමක්."මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම වැරදියි!" - කථන චිකිත්සක L. G. Kiktenko අනතුරු අඟවයි. දෙමව්පියන්ට තම දරුවාට උපකාර කළ හැකි බව ඇය විශ්වාස කරයි:

දරුවා වෙනත් ව්‍යාංජනාක්ෂර ශබ්ද වෙනස් කරන්නේ නම් (උදාහරණයක් ලෙස, “W” වෙනුවට ඔහුට “S” ලැබේ, “L” - “V” වෙනුවට);

දරුවාගේ කථාවේ නිවැරදි ශබ්දය ඉඳහිට දිස්වන විට, නමුත් වෙනත් ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ සංයෝජනයෙන් අතුරුදහන් වේ;

ඔහු ඝන ද්රව්ය ව්යාකූල කරන්නේ නම් සහ මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර, උදාහරණයක් ලෙස, මෙය අවශ්ය නොවන "L", "T" ව්යාංජනාක්ෂර මෘදු කරයි, නැතහොත්, අනෙක් අතට, ඒවා මෘදු ලෙස උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ ය;

ඔහු කටහඬ ව්‍යාංජනාක්ෂර වෙනුවට කටහඬ නැති ඒවා නම් ("D" සමග "T", "B" සමග "P", "V" සමග "F").

ඔබ කථන චිකිත්සකයෙකු සම්බන්ධ කර ගත යුතුයබබා නම්:

කථාව අතරතුර ඔහුගේ දිව දිගු කරයි, "මඩවමින්" කතා කරයි, පැකිලී යයි;

බොහෝ ශබ්ද වැරදි ලෙස උච්චාරණය කරයි.

ඔබේ දරුවාට “S”, “Z”, “C” යන විස්ල් ශබ්දය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැකි නම්, ඔබට “Health” 1 සඟරාවේ ප්‍රකාශිත කථන ​​චිකිත්සක L. G. Kiktenko ගේ පාඩම භාවිතා කළ හැකිය.

1 කික්ටෙන්කෝ එල්.ජී.කථන චිකිත්සක සුරංගනා කතාවක ආධාරයෙන් ක්රීඩාව තුළ ඉගෙනීම // සෞඛ්යය, 1999. - අංක 10. - P. 75.