පන්ති පැය "අපේ ජීවිතයේ නිවාඩු. "පවුලේ නිවාඩු" පාඩමේ සාරාංශය. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ තේමාත්මක පාඩම "අපේ ජීවිතයේ නිවාඩු. මව්වරුන්ගේ දිනය" පබළු සහ සීකුවින්ස් වලින් සරසා ගන්න

ඉලක්කය: "නිවාඩු" යන වචනයේ සංකල්පය දෙන්න; මිනිස් ජීවිතයේ නිවාඩුවේ කාර්යභාරය පෙන්වන්න; නිවාඩුවේ හැසිරීමේ නීති ගැන සාකච්ඡා කරන්න.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරුවරයාගේ වචනය:

- අද අපි නිවාඩු දින ගැන කතා කරමු.

නිවාඩුවක් යනු කුමක්ද? (නිවාඩු දිනයක් යනු සැමරුම් දිනයකි, ගෞරවයේ ප්‍රීතිය හෝ මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ පුද්ගලයෙකු හෝ සිදුවීමක් සිහිපත් කිරීම). නිවාඩු දින ගොඩක් තියෙනවා, ඒවා වෙනස්.

ඔබ දන්නේ කුමන නිවාඩුද? අපි ඒවා තෝරා කණ්ඩායම් වලට ලියන්නෙමු:

1.පවුල (උපන් දිනය, ගෘහාශ්රිත, විවාහ ...).

2.වෘත්තීය (ගුරුවරුන්ගේ, වෛද්‍යවරුන්ගේ දින...).

3.ආගමික (පාස්කු, නත්තල්...).

ඔබේ පවුල සමරන නිවාඩු මොනවාද?

ඔබේ ප්රියතම නිවාඩුව කුමක්ද? ඇයි?

සෑම නිවාඩුවක්ම පැවැත්වීම සඳහා තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත, නමුත් ද ඇත සාමාන්ය නීති.

නීති:

- නිවාඩුවකට යන විට, ඔබේ වඩාත්ම අලංකාර ඇඳුම් අඳින්න.
එය පිරිසිදු හා පිළිවෙලට තිබිය යුතුය.

- ඔබ නිවාඩුවකට පැමිණියහොත් විනෝද වන්න.

- ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීමට උත්සාහ කරන්න

ගුරු:

නැටීමෙන් තොරව එක නිවාඩුවක්වත් සම්පූර්ණ නොවන බව ඔබ මා සමඟ එකඟ වනු ඇතැයි මම සිතමි. දැන් ඉතින් ඔයයි මමයි ටිකක් නටමු.

සන්නිවේදන අභ්යාස

"චලන ආරම්භකයා"

සියලුම සහභාගිවන්නන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. එක් සිසුවෙකු දොරෙන් පිටතට යයි. පංතිය චලනයන් ආරම්භ කරන පුද්ගලයෙකු තෝරා ගනී. ඔහු සමහර චලනයන් සිදු කරනු ඇත, වරින් වර ඒවා වෙනස් කරයි, අනෙක් සියල්ලන්ම ඔහුගෙන් පසුව නැවත නැවතත් කරනු ඇත. දොර පිටුපස සිටින සහභාගිකයා ආපසු පැමිණ, රවුමේ මැද සිටගෙන, සිසුන් දෙස හොඳින් බලා, චලනයන් ආරම්භ කරන්නා කවුදැයි තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි. එක් සිසුවෙකු දොරෙන් පිටතට යන විට, ව්යාපාරය ආරම්භ කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පන්තිය තීරණය කරයි.

ගුරු:

සෑම ජාතියකටම සුබපැතුම් පිළිබඳ සම්ප්‍රදායන් ඇත, නමුත් තෑගි ලබා දීම සහ ලබා ගැනීම සඳහා වන නීති සියලු යහපත් හැසිරීම් ඇති පුද්ගලයින්ට සමාන වේ. තෑග්ගක් ලැබීම සැමවිටම ප්රසන්න වේ; දෙන්නා කලබල නොවී සිටීම වැදගත්ය. අපි හැසිරෙන ආකාරය මතක තබා ගනිමු.

කවදා ද තෑග්ග නිවැරදිව පිළිගන්න...

පිළිගැනීමේ සිනහව, ස්තුතියි; අසුරන්න, තෑග්ග බලන්න; දෙවන තෑග්ගක් දෙන විට, එය නොපෙන්වන්න; අනුන්ට රසකැවිලි පිරිනමන්න; වතුරට මල් දමන්න.

කවදා ද තෑග්ගක් නිවැරදිව දෙන්න...

ලිපිනයෙහි රසය සහ ආශාවන් සැලකිල්ලට ගන්න; ඔබම සතුටු වන දෙයක් දෙන්න; මිල අනුව ඔබේ හැකියාවන්ට ගැලපෙන තෑග්ගක් මිලදී ගන්න; මිල ටැගය ඉවත් කරන්න; සුභ පැතුම් සහ ඔබේ නම සහිත කාඩ්පතක් ඇතුළත් කරන්න.

ගුරු:

සවන් දෙන්න ඊගෝර් ෂෙව්චුක්ගේ කවිය "තෑගි".

පතොක්ගේ උපන් දිනය වෙනුවෙන්

තෑග්ගක් දුන්නා

සහ පතොක් වෙත සුබ පැතුම්

ඔවුන් කාරුණිකව මෙසේ පැවසුවා.

පිළිගන්න, ආදරණීය පතොක්,

අද අපෙන් තෑග්ගක්

පුදුමයි - පුදුමයි

විශාල වාතය ...

පතොක්ට දුන් තෑග්ග හොඳ එකක්ද? ඇයි?

ඔබට අවශ්‍ය නොවන දෙයක් ලබා දිය හැකිද?

තෑග්ගක් දීම සිරිතක් වන්නේ කෙසේද?

ඔබ බැලීමට පැමිණියහොත්, ඔබට ශාලාවේදී තෑග්ගක් දිය නොහැක. ඉවත් කිරීමට අවශ්ය වේ පිටත ඇඳුම්, ඔබ පිළිවෙලට තබා උත්සව කාමරය තුළ, මේසය සකසා අමුත්තන් රැස්, තෑග්ගක් දෙන්න, කිරීමට වග බලා ගන්න මුල් ඇසුරුම්, සිනහවකින් සහ උණුසුම්ම වචන වලින්.

නිර්මාණාත්මක කාර්යය

"මගේ සිහින තෑග්ග" අඳින්න.

ගුරු:

ඔබගේ ඇඳීම් දෙස බලා සියලු තෑගි බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් මොනවාදැයි සිතා බලමු.

තෑගි වන්නේ:

1. සාහිත්ය (කවි, පුවත්පත්, තැපැල්පත්, පෝස්ටර්).

2. සංගීතමය (ගීත, නැටුම්).

3. පැණිරස (කේක්, චොකලට්, කැන්ඩි).

4. ද්රව්ය (සෙල්ලම් බඩු, පොත, නෝට්පෑඩ්).

5. සංකේතාත්මක (සමහර සිදුවීමකට ගෞරවයක් වශයෙන්).

6. සිහිවටන (ප්‍රසාදයට ලක් වූ නමුත් භාවිතා නොකරන දේවල්).

8.සජීවී (බල්ලා, බළලා).

පවුලේ සාමාජිකයින්ට සහ සියලු මිතුරන්ට තමන්ගේම දෑතින් සාදන ලද තෑගි ලබා දී ඇත, ඔබට අම්මා සහ තාත්තා හෝ සීයා සඳහා තෑග්ගක් මිලදී ගත හැකිය. මිතුරන්ට සහ ඥාතීන්ට සිහිවටනයක්, චිත්රයක් ආදිය ලබා දේ.

ක්රීඩාව "පාර්සල්"

වස්තූන්ගේ නම් සහිත පත්රිකා කල්තියා සකස් කර ඇත. ඒවා පෙට්ටියක දමා ඇත. රියදුරු ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් අමතයි: "ඔබට තෑග්ගක් සමඟ පැකේජයක් ලැබී ඇත. ඔබ ඔහු සමඟ කුමක් කරනු ඇත්ද? දරුවා පිළිතුරු දුන් පසු, රියදුරු එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන පාර්සලයේ තිබූ දේ කියවයි.

ගුරු:

සියලුම මිනිසුන් මිතුරන්ගෙන් සහ පවුලේ අයගෙන් තෑගි ලැබීමෙන් සතුටක් ලබයි, නමුත් දෙන්නා අමනාප නොවන පරිදි තෑගි නිවැරදිව පිළිගන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. ඔබේ ආදරණීයයන්ට නිතර නිතර තෑගි ලබා දී එයින් ප්‍රීතිය හා සතුට ලබා ගැනීම ඊටත් වඩා හොඳය.

ඉලක්කය:

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරුවරයාගේ වචනය:

-

නිවාඩුවක් යනු කුමක්ද? (නිවාඩු දිනයක් යනු සැමරුම් දිනයකි, ගෞරවයේ ප්‍රීතිය හෝ මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ පුද්ගලයෙකු හෝ සිදුවීමක් සිහිපත් කිරීම). නිවාඩු දින ගොඩක් තියෙනවා, ඒවා වෙනස්.

ඔබ දන්නේ කුමන නිවාඩුද? අපි ඒවා තෝරා කණ්ඩායම් වලට ලියන්නෙමු:

1.පවුල (උපන් දිනය, ගෘහාශ්රිත, විවාහ ...).

2.වෘත්තීය (ගුරුවරුන්ගේ, වෛද්‍යවරුන්ගේ දින...).

3.ආගමික (පාස්කු, නත්තල්...).

නීති:

- නිවාඩුවකට යන විට, ඔබේ වඩාත්ම අලංකාර ඇඳුම් අඳින්න.
එය පිරිසිදු හා පිළිවෙලට තිබිය යුතුය.

- ඔබ නිවාඩුවකට පැමිණියහොත් විනෝද වන්න.

- ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීමට උත්සාහ කරන්න

ගුරු:

නැටීමෙන් තොරව එක නිවාඩුවක්වත් සම්පූර්ණ නොවන බව ඔබ මා සමඟ එකඟ වනු ඇතැයි මම සිතමි. දැන් ඉතින් ඔයයි මමයි ටිකක් නටමු.

සන්නිවේදන අභ්යාස

"චලන ආරම්භකයා"

සියලුම සහභාගිවන්නන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. එක් සිසුවෙකු දොරෙන් පිටතට යයි. පංතිය චලනයන් ආරම්භ කරන පුද්ගලයෙකු තෝරා ගනී. ඔහු සමහර චලනයන් සිදු කරනු ඇත, වරින් වර ඒවා වෙනස් කරයි, අනෙක් සියල්ලන්ම ඔහුගෙන් පසුව නැවත නැවතත් කරනු ඇත. දොර පිටුපස සිටින සහභාගිකයා ආපසු පැමිණ, රවුමේ මැද සිටගෙන, සිසුන් දෙස හොඳින් බලා, චලනයන් ආරම්භ කරන්නා කවුදැයි තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි. එක් සිසුවෙකු දොරෙන් පිටතට යන විට, ව්යාපාරය ආරම්භ කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පන්තිය තීරණය කරයි.

ගුරු:

සෑම ජාතියකටම සුබපැතුම් පිළිබඳ සම්ප්‍රදායන් ඇත, නමුත් තෑගි ලබා දීම සහ ලබා ගැනීම සඳහා වන නීති සියලු යහපත් හැසිරීම් ඇති පුද්ගලයින්ට සමාන වේ. තෑග්ගක් ලැබීම සැමවිටම ප්රසන්න වේ; දෙන්නා කලබල නොවී සිටීම වැදගත්ය. අපි හැසිරෙන ආකාරය මතක තබා ගනිමු.

කවදා ද තෑග්ග නිවැරදිව පිළිගන්න...

පිළිගැනීමේ සිනහව, ස්තුතියි; අසුරන්න, තෑග්ග බලන්න; දෙවන තෑග්ගක් දෙන විට, එය නොපෙන්වන්න; අනුන්ට රසකැවිලි පිරිනමන්න; වතුරට මල් දමන්න.

කවදා ද තෑග්ගක් නිවැරදිව දෙන්න...

ලබන්නාගේ රසය සහ ආශාවන් සැලකිල්ලට ගන්න; ඔබම සතුටු වන දෙයක් දෙන්න; මිල අනුව ඔබේ හැකියාවන්ට ගැලපෙන තෑග්ගක් මිලදී ගන්න; මිල ටැගය ඉවත් කරන්න; සුභ පැතුම් සහ ඔබේ නම සහිත කාඩ්පතක් ඇතුළත් කරන්න.

ගුරු:

සවන් දෙන්න ඊගෝර් ෂෙව්චුක්ගේ කවිය "තෑගි".

පතොක්ගේ උපන් දිනය වෙනුවෙන්

තෑග්ගක් දුන්නා

සහ පතොක් වෙත සුබ පැතුම්

ඔවුන් කාරුණිකව මෙසේ පැවසුවා.

පිළිගන්න, ආදරණීය පතොක්,

අද අපෙන් තෑග්ගක්

පුදුමයි - පුදුමයි

විශාල වාතය ...

තෑග්ගක් දීම සිරිතක් වන්නේ කෙසේද?

නිර්මාණාත්මක කාර්යය

"මගේ සිහින තෑග්ග" අඳින්න.

ගුරු:

ඔබගේ ඇඳීම් දෙස බලා සියලු තෑගි බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් මොනවාදැයි සිතා බලමු.

තෑගි වන්නේ:

1. සාහිත්ය (කවි, පුවත්පත්, තැපැල්පත්, පෝස්ටර්).

2. සංගීතමය (ගීත, නැටුම්).

3. පැණිරස (කේක්, චොකලට්, කැන්ඩි).

4. ද්රව්ය (සෙල්ලම් බඩු, පොත, නෝට්පෑඩ්).

5. සංකේතාත්මක (සමහර සිදුවීමකට ගෞරවයක් වශයෙන්).

6. සිහිවටන (ප්‍රසාදයට ලක් වූ නමුත් භාවිතා නොකරන දේවල්).

8.සජීවී (බල්ලා, බළලා).

පවුලේ සාමාජිකයින්ට සහ සියලු මිතුරන්ට තමන්ගේම දෑතින් සාදන ලද තෑගි ලබා දී ඇත, ඔබට අම්මා සහ තාත්තා හෝ සීයා සඳහා තෑග්ගක් මිලදී ගත හැකිය. මිතුරන්ට සහ ඥාතීන්ට සිහිවටනයක්, චිත්රයක් ආදිය ලබා දේ.

ක්රීඩාව "පාර්සල්"

වස්තූන්ගේ නම් සහිත පත්රිකා කල්තියා සකස් කර ඇත. ඒවා පෙට්ටියක දමා ඇත. රියදුරු ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් අමතයි: "ඔබට තෑග්ගක් සමඟ පැකේජයක් ලැබී ඇත. ඔබ ඔහු සමඟ කුමක් කරනු ඇත්ද? දරුවා පිළිතුරු දුන් පසු, රියදුරු එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන පාර්සලයේ තිබූ දේ කියවයි.

ගුරු:

සියලුම මිනිසුන් මිතුරන්ගෙන් සහ පවුලේ අයගෙන් තෑගි ලැබීමෙන් සතුටක් ලබයි, නමුත් දෙන්නා අමනාප නොවන පරිදි තෑගි නිවැරදිව පිළිගන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. ඔබේ ආදරණීයයන්ට නිතර නිතර තෑගි ලබා දී එයින් ප්‍රීතිය හා සතුට ලබා ගැනීම ඊටත් වඩා හොඳය.

පන්ති පැය: "අපේ ජීවිතයේ නිවාඩු"

ඉලක්කය:"නිවාඩු" යන වචනයේ සංකල්පය දෙන්න; මිනිස් ජීවිතයේ නිවාඩුවේ කාර්යභාරය පෙන්වන්න; නිවාඩුවේ හැසිරීමේ නීති ගැන සාකච්ඡා කරන්න.

උපකරණ:නිවාඩු දින දර්ශනය කිරීම (15 pcs.), ඊතල, තේමාව සහ නිවාඩු වර්ග., දින දර්ශනය, කැප්, බැලූන්, තෑගි පෙට්ටිය., සුභ පැතුම් පත්, සංගීතය, ළමා චිත්ර.

හැදින්වීම:

අද අපි නිවාඩු දින ගැන කතා කරමු.

නිවාඩුවක් යනු කුමක්ද? ?

නිවාඩු දිනයක් යනු ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ වැදගත් සිදුවීම් සැමරීම, මිනිසුන්ගේ ප්රීතිය හා එකමුතුකමේ දිනයකි.නිවාඩු දින ගොඩක් තියෙනවා, ඒවා වෙනස්.

ඔබ දන්නේ කුමන නිවාඩුද? අපි ඒවා කණ්ඩායම් වලට වෙන් කරමු:

□ පවුලක්(උපන් දිනය, ගෙදර දොර, විවාහ, සංවත්සර, මිලදී ගත් දිනය)

□ වෘත්තීය(ගුරුවරුන්ගේ, වෛද්‍යවරුන්ගේ දින......)

□ ආගමික(පාස්කු, නත්තල්, ඊද් අල්-අදා....)

□ පාසලේ( ABC පොතේ නිවාඩු, සරත්, ...)

□ අන්තර්ජාතික(සියලුම මිනිසුන්ගේ හෝ රටවල නිවාඩු දින)

□ ජාතික(නිශ්චිත රටක නිවාඩු දින)

□ රජයේ

ඔබේ පවුල සමරන නිවාඩු මොනවාද?

ඔබේ ප්රියතම නිවාඩුව කුමක්ද? ඇයි?

සෑම නිවාඩුවක්ම තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත, නමුත් නිවාඩු දින සඳහා පොදු නීති ද ඇත.

නීති:

නිවාඩුවකට යන විට, ඔබේ වඩාත්ම අලංකාර ඇඳුම් අඳින්න. එය පිරිසිදු හා පිළිවෙලට තිබිය යුතුය.

සාදයකට ආවොත් විනෝද වෙන්න.

ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීමට උත්සාහ කරන්න.

2. නර්තනය: "ඔබ විනෝදජනක නම්, එය කරන්න!" (3 වතාවක්, 4 වතාවක් සියල්ල එකට)

නැටීමෙන් තොරව එක නිවාඩුවක්වත් සම්පූර්ණ නොවන බව ඔබ මා සමඟ එකඟ වනු ඇතැයි මම සිතමි.

දැන් ඉතින් ඔයයි මමයි ටිකක් නටමු.

තෑගි ලබා දීම සහ ලබා ගැනීම සඳහා නීති.

සෑම ජාතියකටම සුබපැතුම් පිළිබඳ සම්ප්‍රදායන් ඇත, නමුත් තෑගි දීම සහ ලබා ගැනීම සඳහා වන නීති සියලු යහපත් හැසිරීම් ඇති පුද්ගලයින්ට සමාන වේ. තෑග්ගක් ලැබීම සැමවිටම ප්රසන්න වේ; දෙන්නා කලබල නොවී සිටීම වැදගත්ය. අපි හැසිරෙන ආකාරය මතක තබා ගනිමු.

කවදා ද තෑග්ග නිවැරදිව පිළිගන්න. …

මිත්රශීලීව සිනාසෙන්න, ස්තූතියි; අසුරන්න, තෑග්ග බලන්න; දෙවන තෑග්ගක් දෙන විට, එය නොපෙන්වන්න; අනුන්ට රසකැවිලි පිරිනමන්න; වතුරට මල් දමන්න.

කවදා ද ඔබ තෑග්ගක් නිවැරදිව ලබා දෙන්න ...

ලබන්නාගේ රසය සහ ආශාවන් සලකා බලන්න; ඔබම සතුටු වන දෙයක් දෙන්න; ඔබේ හැකියාවන් අනුව මිල කළ තෑග්ගක් මිලදී ගන්න; මිල ටැගය ඉවත් කරන්න; සුභ පැතුම් සහ ඔබේ නම සහිත කාඩ්පතක් ඇතුළත් කරන්න.

ඊගෝර් ෂෙව්චුක්ගේ "තෑගි" කවියට සවන් දෙන්න

පතොක්ගේ උපන් දිනය වෙනුවෙන්

තෑග්ගක් දුන්නා

සහ පතොක් වෙත සුබ පැතුම්

ඔවුන් කාරුණිකව මෙසේ පැවසුවා.

පිළිගන්න, ආදරණීය පතොක්,

අද අපෙන් තෑග්ගක්

පුදුමයි - පුදුමයි

මහා වාතාශ්‍රය....

පතොක්ට දුන් තෑග්ග හොඳ එකක්ද? ඇයි?

ඔබට අවශ්‍ය නොවන දෙයක් ලබා දිය හැකිද?

තෑග්ගක් දීම සිරිතක් වන්නේ කෙසේද?

ඔබ බැලීමට පැමිණියහොත්, ඔබට ශාලාවේදී තෑග්ගක් දිය නොහැක. ඔබේ පිටත ඇඳුම් ගලවා, ඔබම පිරිසිදු කර, මේසය සකස් කර අමුත්තන් රැස්වන උත්සව ශාලාවේදී, තෑග්ගක් ඉදිරිපත් කිරීම අවශ්ය වේ, සෑම විටම මුල් ඇසුරුම්වල, සිනහවකින් හා උණුසුම්ම වචන වලින්.

ක්රීඩාව "පාර්සල්"

වස්තූන්ගේ නම් සහිත පත්රිකා කල්තියා සකස් කර ඇත. ඒවා පෙට්ටියක දමා ඇත. රියදුරු ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් අමතයි: "ඔබට තෑග්ගක් සමඟ පැකේජයක් ලැබී ඇත. ඔබ ඔහු සමඟ කුමක් කරනු ඇත්ද?

පිළිතුරෙන් පසු, රියදුරු එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන පාර්සලයේ තිබූ දේ කියවයි.

නිර්මාණාත්මක කාර්යය.

"මගේ සිහින තෑග්ග" අඳින්න

ඔබගේ ඇඳීම් දෙස බලා සියලු තෑගි බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් මොනවාදැයි සිතා බලමු.

තෑගි තිබේ:

□ සාහිත්යමය(කවි, පුවත්පත්, තැපැල්පත්, පෝස්ටර්)

□ සංගීත(ගීත, නැටුම්)

□ මිහිරි(කේක්, චොකලට්, කැන්ඩි)

□ සැබෑ(සෙල්ලම් බඩු, පොත, නොට්පෑඩ්)

□ සංකේතාත්මක(යම් සිදුවීමකට ගෞරවයක් වශයෙන්)

□ සිහිවටන(ප්‍රසාදයට ලක් වූ නමුත් පරිභෝජනය නොකරන දෙයක්)

□ මල්

□ ජීවමානයි(බල්ලා බළලා)

පවුලේ සාමාජිකයින්ට සහ සියලුම මිතුරන්ට ගෙදර හැදූ තෑගි ලබා දේ. හිතවතුන්ට, නෑදෑයින්ට සිහිවටනයක්, චිත්‍රයක් දෙනවා....

7. නිගමනය: සියලුම මිනිසුන් මිතුරන්ගෙන් සහ පවුලේ අයගෙන් තෑගි ලැබීමෙන් සතුටක් ලබයි, නමුත් දෙන්නා අමනාප නොවන පරිදි තෑගි නිවැරදිව පිළිගන්නා ආකාරය මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. ඔබේ ආදරණීයයන්ට ඔබම නිතර නිතර තෑගි ලබා දී එයින් ප්‍රීතිය හා සතුට ලබා ගැනීම ඊටත් වඩා හොඳය.

නිවාඩු දින මොනවාද?

සංගීත තෑග්ගක්ගීතය "අපි මේ කරදරයෙන් බේරෙමු"

වියුක්ත අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය“අපේ ජීවිතයේ නිවාඩු. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සඳහා මව්වරුන්ගේ දිනය".

සොකොලිකෝවා මාරියා ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්නා
වැඩ කරන ස්ථානය:නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය ළදරු පාසලඅංක 22, Rzhev, Tver කලාපය
ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම:සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය.
ද්රව්ය විස්තරය:පිළිබඳ පාඩම් සටහන් මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි සංජානන සංවර්ධනයවැඩිහිටි දරුවන් සඳහා පෙර පාසල් වයසමාතෘකාව මත "අපගේ ජීවිතයේ නිවාඩු. මව්වරුන්ගේ දිනය". මෙම සාරාංශය පන්ති පැවැත්වීම සඳහා සකස් කරන ලදී සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම. පාඩම අතරතුර, ළමයින් ඔවුන්ගේ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම සහ තහවුරු කිරීම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම සහ සක්රිය කිරීම ශබ්දකෝෂය, සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
ඉලක්කය:මව්වරුන්ගේ දින නිවාඩුව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.
කාර්යයන්:
1. වෙනත් රටවල මව්වරුන්ගේ දිනය සැමරීමේ සිරිත් විරිත් දරුවන්ට හඳුන්වා දීම.
2. ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සහ වාක්‍යයක් නිවැරදිව ගොඩනැගීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම.
4. වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න, නිදර්ශන වලින් ඔවුන් හඳුනා ගන්න.
5. විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, සාමාන්‍යකරණය සහ වර්ගීකරණය කිරීමේ හැකියාව, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, මල්වල සුන්දරත්වය දැකීමට ඉගැන්වීම සහ ශ්‍රමික ශ්‍රමය හරහා එය ප්‍රකාශ කිරීම.
6. දරුවන් තුළ තම මව කෙරෙහි, තම පවුල කෙරෙහි කාරුණික, අවධානයෙන්, ගෞරවනීය ආකල්පයක් සහ උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය:ඉදිරිපත් කිරීම, කතුරු, තුවා නිල් වර්ණය, මධ්යයේ සවි කර සිදුරු පන්ච් සමග විදිනවා.
මූලික වැඩ:ප්රශ්නාවලිය, මවගේ පින්තූර ඇඳීම, කියවීම ප්රබන්ධ, මව්වරුන් පිළිබඳ කවි සහ හිතෝපදේශ ඉගෙනීම, මව්වරුන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ මූලික සංවාදය, අමතක නොවන පුරාවෘත්තය කියවීම. අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, බලන්න අමුත්තන් කී දෙනෙක් අප වෙත පැමිණියාද කියා. දැන් ජනේලයෙන් පිටත බලන්න. අපි එහි දකින්නේ කුමක්ද? එළියේ තවම කළුවරයි, අපි ඉර නැගිටින්න උදව් කරමු.
එකිනෙකාගේ ඇස් දෙස බලන්න -
සහ ඔබේ සිනහව මට පෙන්වන්න.
අධ්යාපනඥයා:රුසියාව පොහොසත් ඉතිහාසයක් ඇති විශාල රටකි. සෑම අවස්ථාවකදීම මිනිසුන් සම්ප්‍රදායන් හා සිරිත් විරිත් වලට ගරු කර ඇත. සම්ප්රදායන් බවට පත් වී ඇත්තේ කුමක්ද? නිවාඩුවක් යනු කුමක්ද? කුමන නිවාඩු දින තිබේද? යාලුවනේ, මට එක ක්‍රීඩාවක් තියෙනවා. ඔබට එය ක්‍රීඩා කිරීමට අවශ්‍යද? අසුන් ගන්න. පවතින නිවාඩු මොනවාදැයි මට කියන්න. ජාත්‍යන්තර වශයෙන් හඳුන්වනු ලබන නිවාඩු දින මොනවාද?
ළමා පිළිතුරු (රාජ්ය, පවුල, ඕතඩොක්ස්)
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, තිරය වෙත අවධානය යොමු කරන්න. පින්තූර තිරය මත දිස්වනු ඇති අතර, එය කුමන නිවාඩුවක්දැයි ඔබ සොයා බැලිය යුතුය. අපි එකිනෙකාට ගරු කරන බවට එකඟ වෙමු. සූදානම්ද?
2 විනිවිදකය.
අධ්යාපනඥයා:මෙය කුමන නිවාඩුවක්ද?
ළමා පිළිතුරු (අලුත් අවුරුද්ද).
අධ්යාපනඥයා:සහ මෙය කුමන ආකාරයේ නිවාඩුවක්ද? කුමන රජයේ නිවාඩුඔබ තවමත් දන්නවාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
3 විනිවිදකය.
අධ්යාපනඥයා:මෙය කුමන නිවාඩුවක්ද?
ළමා පිළිතුරු (ගුරු දිනය).
අධ්යාපනඥයා:වෙන මොනවා ද වෘත්තීය නිවාඩුඔයා දන්නවා ද?
4 විනිවිදකය.
අධ්යාපනඥයා:මෙය කුමන නිවාඩුවක්ද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු (උපන් දිනය).
අධ්යාපනඥයා:ඔබ දන්නා වෙනත් පවුල් නිවාඩු මොනවාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
5 පැණිරස.
අධ්යාපනඥයා:මෙය කුමන නිවාඩුවක්ද? ඔබ දන්නා වෙනත් ඕතඩොක්ස් නිවාඩු මොනවාද?
ළමා පිළිතුරු (ත්රිත්ව).
අධ්යාපනඥයා:ඔබ දන්නා වෙනත් ඕතඩොක්ස් නිවාඩු මොනවාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ ක්‍රීඩාවට කැමතිද? දැන් එක් ප්‍රහේලිකාවක් අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
කවුද ඔබට ආදරය කරන්නේ,
ආදරණීය, ඔබව සිපගන්නේ කවුද?
ඔහු උයන්න, සෝදා, ගෙතුම්,
ඔහු හොඳ කතාවක් කියයි,
ඔහු පසුතැවෙනු ඇත, ඔහු බනිනු ඇත,
ඔහු කාරුණිකව කතා කරනු ඇත.
අධ්යාපනඥයා:මේ කව්ද? ඔව්, ඔබ හරි, ඒ අම්මා. (6 විනිවිදක) අම්මා යනු සෑම ඉරණමකම ප්‍රධාන වචනයයි. සෑම පුද්ගලයෙකුටම මව වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ ඇයි?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, මේ සතියේ අපි හැමෝම උණුසුම්ම වචන කියන්නෙමු, නිවාඩුවට අපේ මව්වරුන්ට සුබ පතන්නෙමු. අපි අපේ මව්වරුන්ට සුබ පතන්නේ කුමන නිවාඩුවක්දැයි ඔබ දන්නවාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ශාරීරික ව්යායාම.
අධ්යාපනඥයා:ඉතින් අපි කියනවා අපි අපේ මව්වරුන්ට උණුසුම්ම හා මුදු මොළොක් වචන කියන්නෙමු. අපි ඒවා නම් කරමු. මගේ අතේ මැජික් බෝලයක් ඇත, එය එකිනෙකා වෙත මාරු කිරීම, අපි සෑම දෙයක්ම නම් කරන්නෙමු, අපේ මව්වරුන් සඳහා සියලු වචන.
ළමයි නැඟිටලා "කරුණාවෙන් කියන්න" ක්‍රීඩාව කරනවා.
අධ්යාපනඥයා:අපි කතා කරන්නේ කුමන නිවාඩුවක් ගැනද? (මව්වරුන්ගේ දිනය) මෙම නිවාඩුව දර්ශනය වූයේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:ඔබට දැන ගැනීමට අවශ්ය නැහැ? හොඳයි එහෙනම් බලන්න. (විනිවිදකය 7. ග්‍රීසිය) අපි ඔබ සමඟ පුරාණ කාලයට යනවා. මෙම නිවාඩුවට ඉතා දිගු ඉතිහාසයක් ඇත. ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ පුරාණ ග්‍රීසියේ සහ පුරාණ රෝමයේ ය. ඒ කාලයේ මිනිසුන් විශ්වාස කළේ පෘථිවියේ ජීවත් වන සෑම කෙනෙකුටම මෙන් ආකාශ වස්තූන්ටද මවක් සිටින බවයි. එක් වසන්ත දිනයක, මෙම අපූරු රටේ වැසියන් ගයියාට නමස්කාර කළහ, ඇය මුළු පෘථිවියම පුද්ගලාරෝපණය කළාය. පෘථිවිය මව යැයි ඔවුන් පවසන්නේ නිකම්ම නොවේ, ඇය ඔබට ජලය සහ ආහාර ලබා දෙනු ඇත. රෝමවරුන්ට දින තුනක් තිබුණි මාර්තු නිවාඩු, ඔවුන් ඔවුන්ගේ අනුග්‍රාහකයන්ගේ මව ගායනා කළ - Cybele. ඇය කඳු, වනාන්තර සහ සතුන් සහ පෘථිවියේ සියලුම ජීවීන්ගේ අනියම් බිරිඳයි.
(8 විනිවිදක) එංගලන්තයේ, 17 වන සියවසේදී, III හෙන්රි රජු විසින් ප්‍රකාශ කරන ලද මවගේ නැවත නැඟිටීම සැමරීම සිරිතක් විය. ලෙන්ට්හි සෑම දෙවන ඉරිදා දිනකම, පවුල් කැදැල්ලෙන් පලා ගිය දරුවන් තම දෙමාපියන් බැලීමට තමන් විසින්ම උපයාගත් මුදලින් මිල දී ගත් තෑගි සහ තෑගි සමඟ පැමිණිය යුතු විය. මව්වරුන්ගේ දිනයට ගෞරවයක් වශයෙන්, සේවා යෝජකයින් සෑම කෙනෙකුටම නීත්‍යානුකූල නිවාඩුවක් ලබා දුන්නේය.
නිවාඩුවක් නිර්මාණය කිරීමේ මුලපිරීම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවවිශේෂ කමිටුවකින් ආවා. රුසියාවේ මව්වරුන්ගේ දිනය ස්ථාපිත කිරීමේ නියෝගය 1998 ජනවාරි 30 වන දින ජනාධිපතිවරයා විසින් අත්සන් කරන ලදී. මෙය සිදු වූයේ මීට වසර 17 කට පමණ පෙරය.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ සිතන්නේ සියලුම රටවල් මෙම නිවාඩු දිනය එකම දිනයක සමරන්නේද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:අවාසනාවකට මෙන්, ලෝකය තවමත් ජාත්‍යන්තර මව්වරුන්ගේ දිනය ස්ථාපිත කර නැත වෙනස් රටවල්වඩාත්ම ආදරණීය කාන්තාවන් සැමරීම විවිධ දින දර්ශන දිනයන් මත වැටේ.
(9 මිහිරි. කොඩි) ෆින්ලන්තයේ සහ තවත් බොහෝ රටවල, මැයි මාසයේ දෙවන ඉරිදා, කාන්තාවන්ට තම දරුවන්ගෙන් තෑගි ලැබෙනවා, ඔවුන්ට මල් සහ අතින් සාදන ලද කාඩ්පත් පිරිනැමීම සහ කෘතඥතාවේ වචන කියනු ලැබේ. ගෞරවනීය මව්වරුන්ට, විශේෂයෙන් වීර මාතාවන්ට ජනාධිපතිතුමා විසින් සුදු රෝස ඇණවුම පිරිනමයි. ඔබ සිතන්නේ මව වීරවරියක් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:අපිට වීර අම්මලා ඉන්නවද? අපේ අසල්වැසි මිතුරන් පවා සමරනවා විවිධ වේලාවන්. බෙලාරුස්හි, නිවාඩු දිනය ඔක්තෝබර් 14 වන දින දින දර්ශනයේ සලකුණු කර ඇත. මව්වරුන්ගේ දිනයේ ඉතිහාසය ඈතට දිව යයි ඕතඩොක්ස් නිවාඩු- අතිශුද්ධ වූ තියෝටෝකෝස්ගේ ආරක්ෂාව, සියල්ල තුළ ඕතඩොක්ස් පල්ලිමෙම දිනයේ උත්සව දේව මෙහෙයක් පවත්වනු ලැබේ.
රුසියාවේ, මව්වරුන්ගේ දිනය සාපේක්ෂව මෑතකදී සැමරීමට පටන් ගත්තේය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපති බී.එන්. 1998 ජනවාරි 30 දිනැති යෙල්ට්සින් අංක 120 "මව්වරුන්ගේ දිනයේදී" එය සමරනු ලැබේ. පසුගිය ඉරිදානොවැම්බර්, මවගේ කාර්යයට උපහාර දැක්වීම. මේ වසරේ මව්වරුන්ගේ දිනය කුමන දිනයද?
ළමා:මෙම වසරේ එය නොවැම්බර් 29 වන දින (සැමරීමේ දිනය වසර මත රඳා පවතී - එය 2015 විය).
අධ්යාපනඥයා:සියලුම රටවල් මෙම නිවාඩු දිනය එක හා සමානව සමරන බව ඔබ සිතනවාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:(10 විනිවිදකය) බොහෝ රටවල මව්වරුන්ගේ දිනය සැමරීමේ ජන සම්ප්‍රදායන් සහ සිරිත් විරිත් සංරක්ෂණය කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇමරිකානුවන් ඔවුන්ගේ ඇඳුම් වලට කානේෂන් සවි කරති. මෙහෙ බලන්න. එස්තෝනියානුවන් නගර වීදිවල (විනිවිදක) එල්ලා ඇති කොඩි සහිත මිනිසුන්ට ආචාර කරති. අපේ රටේත් සම්ප්‍රදායක් තියෙනවා. වසර ගණනාවක් තිස්සේ රුසියාව සමස්ත රුසියානු මව්වරුන්ගේ දින උත්සවය පවත්වනු ලැබේ, "අම්මා, මම ඔබට ආදරෙයි!" සංකේතය නම් අමතක නොවන බව ය.
අධ්යාපනඥයා:මේක මොන වගේ මලක්ද කියලා දන්න කෙනෙක් ඉන්නවද? ඔහු කුමන වර්ණයක්ද? මෙම මල් පිළිබඳ අසාමාන්ය පුරාවෘත්තයක් තිබේ. එය කිව හැක්කේ කාටද? (ළමයින් කැමති නම් කියන්න)
ළමා:අම්මලා අක්කලා තමන්ගෙ මිනිස්සුන්ව යුද්දෙට බස්සනවා දැක්කම කඳුළු ආවා. ඒ වගේම මේ කඳුළු, බිමට වැටෙන, අමතක නොවන මල් බවට පත් වුණා. ඉන්පසු මෙම අමතක නොවන අය ඒවා ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන්ට සිහිවටන ලෙස ලබා දීමට පටන් ගත් අතර එමඟින් ඔවුන්ට නිවස අමතක නොවනු ඇත.
අධ්යාපනඥයා:(විනිවිදකය). මෙය එවැනි නිවාඩු දිනයකි. ඔබ සිතන්නේ මෙය කුමන ආකාරයේ නිවාඩුවක්ද? (රාජ්‍ය, ජාත්‍යන්තර)
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, නිවාඩුවේ ඉතිහාසයට අපගේ ගමන අවසන් වෙමින් පවතී. අපේ රටේ “අම්මේ, මම ඔබට ආදරෙයි!” මෙම නිවාඩුවට සහාය දෙමු. සහ අම්මට මාව අමතක කරන්න.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
අධ්යාපනඥයා:වගු වෙත ළඟා වන්න. අවශ්‍ය භාණ්ඩ ඔබ ඉදිරියේ ඇත. ඔබ තුවා නැමිය යුතු අතර පසුව පෙති කපා. ඉන්පසු එය දිග හැර මල එකතු කරන්න, තුවා හොඳින් මැදට තද කරන්න. මෙවැනි. අපි මේ මල අම්මට තෑග්ගක් විදියට හදමු. කතුර නිවැරදිව අල්ලා ගැනීමට වග බලා ගන්න.
ළමයින් සිල්වට් කපා මල් එකලස් කරති. ගුරුවරයා දරුවන්ට උපකාර කරයි.
අධ්යාපනඥයා:බලන්න ඔබට ලැබී ඇති මැජික් මල් මොනවාද? යාලුවනේ ඔබ සංචාරය සතුටින් කළාද? අද අපි කතා කළේ කුමක් ගැනද? ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද? අද හොඳට කළා. අපි අපේ අමුත්තන්ට ඔබේ අපූරු මල් පෙන්වමු.

මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම: අපගේ ජීවිතයේ නිවාඩු. මව්වරුන්ගේ දිනය

මතු කරයි: මිනිසුන් විලෝ රැගෙන යන බව ඔබ තීරණය කළේ ඇයි? ඔබ සිතන්නේ ෂෙන්යා අපට කීවේ කුමන නිවාඩුවක් ගැනද?දරුවන්: නිවාඩුව ගැන " පාම් ඉරිදා”, මොකද මේ දවසේ මිනිස්සු පන්සලේ ගෙදර ඉඳන් විලෝ අරන් යනවා.

මතු කරයි: ඒක හරි - එය ඕතඩොක්ස් නිවාඩු දිනයකි « සමිඳාණන් වහන්සේ ජෙරුසලමට ඇතුළු වීම" හෝ "පාම් ඉරිදා" ප්රධාන ඕතඩොක්ස් නිවාඩු දිනයකි.

මීට වසර ගණනාවකට පෙර මෙදින දෙවියන් වහන්සේගේ පුත් යේසුස් ක්‍රිස්තුස් බූරුවෙකු පිට නැඟී ජෙරුසලම් නගරයට පැමිණියා. මිනිසුන් ඔහුගේ යහපත් ක්‍රියා ගැන අසා, ඔහු සියලු මිනිසුන්ගේ ගැලවුම්කරුවා බව විශ්වාස කළ අතර, එබැවින් මහත් ප්‍රීතියෙන් උන්වහන්සේට ආචාර කළහ. මිනිසුන් ගැලවුම්කරුවාණන්ට රජෙකු ලෙස ආචාර කළහ. සමහරු තම වස්ත්‍ර ගලවා උන්වහන්සේගේ පාමුල තැබූහ. තවත් සමහරු ගස්වලින් තල් අතු කඩා ඒවායින් මාර්ගය අලංකාර කළහ. මුළු සෙනඟ ප්‍රීතියෙන් “හෝසන්නා” කියා කෑගැසුවෝය. - එහි තේරුම "ගැලවීම, ප්රීතිය, මහිමය" යන්නයි. අපි ඕතඩොක්ස් කිතුනුවන්, ඒ මිනිසුන් මෙන්, අපි ගැලවුම්කරුවා සමඟ අපගේ රැස්වීම සැමරීම සඳහා ප්රීතියෙන් පල්ලියට යන්නෙමු. නමුත් රුසියාවේ තල් ගස් වැඩෙන්නේ නැත, එබැවින් මෙම දිනයේ මිනිසුන් ඉටිපන්දම් සහ හරිත විලෝ අතු සමඟ නැගී සිටින්නේ ගස් හා පඳුරු වල දිගු ශීත කාලයෙන් ජීවයට පැමිණි පළමු පුද්ගලයාය.

අපි දැන් කතා කරන්නේ කුමන නිවාඩුවක් ගැනද?

දරුවන්: "පාම් ඉරිදා"

මතු කරයි: ජෙරුසලම් නගරයට ගමන් කරමින් සිටියේ කවුද?

දරුවන්: යේසුස් ක්රිස්තුස් දෙවියන් වහන්සේගේ පුත්රයාය.

මතු කරයි: ඔවුන් ඔහුගේ පාමුල තල් අතු විසි කළේ ඇයි?

දරුවන්: ඔහු රජෙකු මෙන් ප්‍රීතියෙන් පිළිගත්තේය.

මතු කරයි: ඇයි අපි පන්සල් යන්නේ තල් අත්තෙන් නොව විලි වලින්ද?

දරුවන්: මන්ද තල් ගස් මෙහි වර්ධනය නොවන අතර, ගස් හා පඳුරු වල දිගු ශීත ඍතුවේ සිට ජීවයට පැමිණෙන පළමු පුද්ගලයා විලෝ වේ.

මතු කරයි: ඕතඩොක්ස් ජනයාට එවැනි චාරිත්රයක් ඇත, විශාල නිවාඩුපල්ලියට පැමිණිය නොහැකි සියලුම රෝගී පුද්ගලයින් බැලීමට වග බලා ගන්න, නිවාඩුවට ඔවුන්ට සුබ පතන්න සහ තෑගි දෙන්න. තෑග්ගක් දීම යනු ප්රීතිය ලබා දීම, යහපත් ක්රියාවක් කිරීමයි. ෂෙන්යා වෙනුවෙන් අපට කළ හැකි යහපත් ක්‍රියාව කුමක්ද?

දරුවන්: විලෝ දෙන්න.සංගීත අත්: අපි ෂෙන්යාට යහපත, ප්‍රීතිය සහ අපගේ ප්‍රාර්ථනා ද දෙමු. (ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව)

මේ සඳහා අපට උපකාර වන මැජික් පෙත්තක් මා සතුව ඇත

“පියාඹන්න, පියාඹන්න පෙති (ළමයින් කැරකෙමින් සිටිති) බටහිරින් නැගෙනහිරට (අත් වමේ සිට දකුණට ඔබේ හිසට ඉහළින්) උතුරින්, දකුණෙන් (අත් ඉහළට සහ පහළට) ඔබ ස්පර්ශ කළ වහාම රවුමකට ආපසු එන්න (තැනින් කැරකෙමින්) බිම (වාඩි වී පෙති වලින් බිම ස්පර්ශ කරන්න)

මට කී පරිදි සිටින්න (නැගී සිටින්න)

සෑම දරුවෙකුම තම බිරිඳට (සෞඛ්‍ය සම්පන්න, ප්‍රීතිමත්, ප්‍රීතිමත්, යනාදී) ප්‍රාර්ථනාවක් කියයි: අපි ෂෙන්යා වෙනුවෙන් වෙන මොනවද කරන්න ඕන?

දරුවන්: විලෝ අත්තක්.

මතු කරයි: ඇයි අපි විලෝ හදන්නේ?

දරුවන්: නිවාඩු දිනය "පාම් ඉරිදා" නිසා

මතු කරයි: යාලුවනේ, අපි මේසෙට ගිහින් ෂෙන්යාට විලෝ ටිකක් හදමුද?

(සංගීත නාට්‍ය, ළමයින් අත්කම් නිර්මාණ කරයි)

මතු කරයි: ඔබ අපූරු විලෝ බවට පත් වූ අතර, ඔබ දන්නවා, ඔවුන් විලෝ ගෙඩියක් ගෙදර ගෙන ආ විට, ඔවුන් එය ශුද්ධ කොනක තැබුවා, නමුත් ඔවුන්ට කුඩා දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමටත්, විහිළුවට අතු වලින් එකිනෙකාට තට්ටු කර මෙසේ කියන්නටත් පුළුවන.විලෝ, විලෝ, විලෝ කස, විලෝ කස- කඳුළු ගලන තරමට පහර දෙයි, නිල් විලෝ බලහත්කාරයෙන් පහර දෙයි, රතු විලෝ නිෂ්ඵල ලෙස පහර දෙයි, සුදු විලෝ හේතුවට පහර දෙයි,අපි බෙදාහරිමු අපි යුගල වශයෙන් කනවා, වරකට එක අත්තක් ගන්නවා.

සංගීත අත්: ඔබට මොනතරම් ලස්සන විලෝ එකක් තිබේද, අපි ඒ ගැන ගීතයක් ගායනා කරමු

මතු කරයි: දැන් අපි අතු වලින් ෂෙන්යා සඳහා මල් කළඹක් සාදන්නෙමු. එය උත්සවයක් බවට පත් කිරීම සඳහා, පීත්ත පටියකින් එය අලංකාර කරන්න.

රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
සාමාන්ය අධ්යාපන මධ්යම පාසල
සමග. Alekseevka "අධ්යාපන මධ්යස්ථානය"
1 වන ශ්‍රේණියේ විෂය බාහිර බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රමවේද සංවර්ධනය
(කතුවරයාගේ පාඨමාලාව "සුරංගනා කතා වල පාරවල් මත")
ක්රීඩාව - ගමන "සුරංගනා කතා වල කැලිඩෝස්කෝප්"
කර්තෘ: Golovacheva Galina Viktorovna,
ගුරු ප්රාථමික පන්තිඉහළම කාණ්ඩය
2012 - 2013 අධ්යයන වර්ෂය
පාඩම පවත්වනු ලබන්නේ ක්‍රීඩා, ප්‍රහේලිකා සහ නාට්‍ය සංදර්ශන භාවිතා කරමින් ගමනක ස්වරූපයෙන් ය. පාඩම ළමයින්ට ජනප්‍රවාදයේ එක් ප්‍රභේදයකට හඳුන්වා දෙයි - ජන කතාවකි. සිසුන්ට ඔවුන්ගේ දැනුම ප්‍රදර්ශනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දී ඇත නිර්මාණාත්මක කුසලතා. ද්රව්යය පන්තියේ සහ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් වලදී භාවිතා කළ හැකිය.
පාඩම අතරතුර අන්තර් ක්රියාකාරී වයිට්බෝඩ් භාවිතා වේ.
මාතෘකාව: රුසියානු ජන කතා.
අරමුණ: රුසියානුවන්ගේ විවිධත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම ජන කතා.
පාඩම් අරමුණු
සංවර්ධන කාර්යයන්:
1. දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කර ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.
2. දරුවන්ගේ රංගන හැකියාවන් සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම.
3. ඔබේ සිතුවිලි දක්ෂ ලෙස, ප්‍රකාශිත ලෙස ප්‍රකාශ කිරීමට, තාර්කික චින්තනයට සහ ඔබේ මතකය පුහුණු කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
පුහුණු කාර්යයන්:
1. සුප්රසිද්ධ රුසියානු ජන කතා "Teremok", "Kolobok", "Turnip", "Wolf and the Seven Little Goats", "Ryaba the Hen" මතක තබා ගන්න.
2. පාඨය පිළිබඳ පරිපූර්ණ අවබෝධයක් සහ අවබෝධයක් සහතික කිරීම.
3. කෙටි නැවත කියවීම සහ නිර්මාණාත්මක නැවත කියවීම උගන්වන්න.
4. ජනප්‍රවාදයේ එක් ප්‍රභේදයක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීම - ජන කතා.
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
1.අධ්‍යාපනය සන්නිවේදන කුසලතාකණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.
2. තම මිතුරන් සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම සඳහා සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ ආදර්ශය භාවිතා කිරීම, දුෂ්කර කාලවලදී ගලවා ගැනීමට ඇති ආශාව.
3. රුසියානු ජනතාවගේ සාහිත්ය උරුමය සඳහා ආදරය පෝෂණය කරන්න.
4. සුරංගනා කතා හරහා දරුවන් දැනුවත් කරන්න හොඳම ගුණාංගපුද්ගලයා: අවංකකම, පක්ෂපාතීත්වය, කරුණාව, සුහදත්වයේ හැඟීම.
5. නාට්‍යකරණයේ අංග හරහා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම්, හැඟීම් සහ මනඃකල්පිතයන් ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
උපකරණ:
1. විනිවිදක ඉදිරිපත් කිරීම.
2. සංගීත සහය (සංඛ්‍යාංක).
3. පින්තූර - දරුවන්ගේ තනි වැඩ සඳහා සුරංගනා කතා සඳහා පිටු වර්ණ ගැන්වීම.
4. පාට පැන්සල් කට්ටල.
5. අන්තර් ක්රියාකාරී සුදු පුවරුව.

අමතර පන්තිකාමර ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රගතිය
"සුරංගනා කතා වල කැලිඩොස්කෝප්"
(ගුරුවරයා විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ පාඩමක් ආරම්භ කරන ශබ්ද පටය ශබ්ද කරයි)
සුරංගනා කතාවක් දොරට තට්ටු කළහොත්,
ඉක්මන් කර ඇයට ඇතුලට යන්න දෙන්න
සුරංගනා කතාවක් කුරුල්ලෙක් නිසා:
ඔබ මාව ටිකක් බය කළොත්, ඔබට එය සොයා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත.
ඔබ ඇයව එළිපත්තට අනුගමනය කරන්න,
සහ ඇය එහි නැත ...
මාර්ග දහස් ගණනක් පමණි
ලොව පුරා විසිරී ඇත.
ඇය යන්නේ කුමන මාර්ගයෙන්ද?
ඇය කොහේ පෙන්වයිද?
ඇය පිහිනීමට හෝ ඇවිදීමටද?
නැත්නම් කොහෙන් හරි ඉක්මන් කරන්න,
සුරංගනා කතාවක් තිබිය යුතු තැන පමණි,
එහිදී ආශ්චර්යයක් සිදුවනු ඇත ...
(මම අන්තර්ක්‍රියාකාරී පුවරුවේ “තිරය” විවෘත කරමි) පළමු විනිවිදකය වන්නේ “ක්‍රීඩාව - සුරංගනා කතා හරහා ගමනක්” යන මාතෘකාවයි.
- යාලුවනේ, අද අපි ඉර්ගා වෙත යන්නෙමු - සුරංගනා කතා හරහා ගමනක්. අපේ ගමනේ ස්ථාන කිහිපයක් - නැවතුම් ඇත. ඔවුන් සියල්ලන්ම දුෂ්කර කාර්යයන් අපව බලා සිටියි. ඒ වගේම අපි සාමාන්‍ය විදියට ගමන් කරන්නේ නැහැ, නමුත් අපූරු ප්‍රවාහනය භාවිතා කරනවා. අපට මුලින්ම උදව් කරන්නේ AIRPLANE CARPET (ළමයින් ඔවුන්ගේ මේස අසල සිටගෙන, ඔවුන්ගේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමින්, ගුවන් යානයක් අනුකරණය කරමින් සුමට චලනයන් සිදු කරයි). හොඳයි, වාසනාව!
ස්ථානය RAZMINKNAYA
- යාලුවනේ, දැන් මම සුරංගනා කතා වලින් උපුටා ගැනීම් කියවමි. සමස්ත කාරණය නම් ඒවා, මෙම ඡේද සම්පූර්ණයෙන්ම සාමාන්‍ය නොවනු ඇත, ඒවා කාව්‍යමය වනු ඇත. මේවා කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතාදැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිද:
1) ආච්චි සහ සීයා සුහදව ජීවත් විය,
ඔවුන් එක්ව turnips සිටුවා.
ඇය ලොකු මහත් වූවාය
වාව්!
උස - නිවසේ වහලය දක්වා!
නගරයෙන් අඩක් පළල!
Turnip ඉක්මනින් ඉදවීමට
නමුත් ඔවුන් එය ඉවත් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී!
ඉතා රවුම් පැති
අත නැතිවෙලා.
සීයාට සිතුවිල්ලක් පහළ විය.
මම ටර්නිප් එක වලිගයෙන් අදින්නෙමි!
සීයා ටර්නිප් එක අතට ගත්තා.
අදින්න සහ අදින්න -
ඔහුට එය ඇද ගත නොහැක!
නැත, කිසිවක් සිදු නොවීය!
මම නැවත ඇමතිය යුතුයි
අඩුම තරමේ උදව් කරන්න කෙනෙක්.
ටර්නිප් ඉතා රසවත් විය
වරක් ඇය තදින් බිම වාඩි වූවාය.
ආච්චි! ඔබේ පෑන්කේක් විසි කරන්න
හා ඉක්මනට එලියට එන්න
මට ටර්නිප් අදින්න උදව් කරන්න!
සීයා වෙනුවෙන් ආච්චි,
ටර්නිප් සඳහා සීයා.
අදින්න-අදින්න -
ඔවුන්ට එය ඇද ගත නොහැක! (රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්)
2) ක්වා-ක්වා!..
නිශ්ශබ්දතාව...
මම පුංචි ගෙදර තනියම.
අවට එතරම් තෙත් නැති වුවද,
මොනතරම් ලස්සන මහල් නිවාසයක්ද!
ක්වා-ක්වා!
මෙහි උදුනක් සහ දර තිබේ,
සහ වට්ටක්කා සහ කබලෙන් ලිපට.
මොනතරම් සොයාගැනීමක්ද, මොනතරම් සොයාගැනීමක්ද!
රාත්‍රී කෑමට පෙර සමුගන්න
මම පණුවා මරනවා.
ගෙම්බා පමණක් ආලෝකය දැල්වීය,
කුඩා මීයා තට්ටු කළේය.
මෙය කුමන ආකාරයේ කුළුණක්ද?
ටෙරෙමොක්?
ඔහු පහත් නොවේ, උසස් නොවේ,
උස නැහැ.
කවුද, කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?
කවුද, පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
මම, ගෙම්බා ගෙම්බා.
සහ ඔබ කවුද?
ඒ වගේම මම කුඩා මීයෙක්.
මට ගේ ඇතුලට යන්න දෙන්න
අපි ඔබ සමඟ එකට ජීවත් වන්නෙමු.
අපි ඉදුණු ධාන්‍ය ටිකක් ගන්නම්,
අපි ඔබ සමඟ පෑන්කේක් පුළුස්සමු.
එසේ වේවා, සමහරවිට ගෙදර යන්න.
එකට ජීවත් වීම වඩාත් විනෝදජනකයි! (TEREMOK)
3) වරෙක කාන්තාවක් සහ ඇගේ සීයා ජීවත් විය.
දිවා ආහාරයට හිස් ගෝවා සුප්
පාන් කෑල්ලක් එක්ක කෑවා,
ඒ වගේම පයි එකක් හෝ චීස් කේක් එකක් තියෙනවා,
එය වේදනාකාරී මිහිරි විය
තේ පවා සහ පසුව බැලූ බැල්මට.
ඒත් එක සෙනසුරාදා
සීයා නිදිමතෙන් ඇසුවේය
ගැහැනියකගේ කටහඬ, විස්මයෙන්.
- ශුද්ධ ඉරිදා
මම බනිස් එකක් පුළුස්සන්නම්.
මම පොඩි වදයක් හොයන්නම්,
පැටව් පතුල අනුව -
මම යමක් නිර්මාණය කරන්නම්. (BONK)
4) වරෙක සීයා සහ කාන්තාවක් සිටියේය,
කිකිළිය රියාබා සමඟ,
එක කුකුළෙක් විතරයි
ඒ වගේම ඇය බිත්තරයක් දැම්මා.
නමුත් බිත්තරය පහසු නැත,
සූර්යයා මෙන් - රන්වන්!
ඔහුගේ සීයා ඔහුට මුලින්ම පහර දුන්නේය
මේ ආකාරයෙන් සහ මම එය නොකැඩූ බව,
බබා එයාටත් ගැහුවා
මේ ආකාරයෙන් සහ එය කැඩී ගියේ නැත.
මීයා මේසය හරහා දිව ගියේය
ඇය ඉක්මනින් ඇගේ සිදුර වෙත ගියාය,
වලිගය බිත්තරය ස්පර්ශ කළා,
එය බිම වැටුණා
බිත්තරය වැටුණු විට එය කැඩී ගියේය.
සහ එය කඩා වැටුණා.
සීයා සහ කාන්තාව වාඩි වී අඬනවා,
පොක්මාක් කරන ලද කිකිළිය කෑගසයි,
අඬන්න එපා ආච්චි
අඬන්න එපා සීයා
මම හෙට දවල් කෑම වෙලාවට කියන්නම්
මම තව බිත්තරයක් දාන්නම්
රන් නොවේ, නමුත් සරලයි. (POF චිකන්)
5) උදේ පාන්දර මම වනාන්තරයට ගියා
ශක්තිය සඳහා කිරිඳි ටිකක් ගන්න
අදින්න, එළු අම්මා,
දැඩි ලෙස පවසන්නේ:
- "වෘකයෙකුට දොර අරින්න එපා."
සන්සුන්ව අම්මා එනතුරු බලා සිටින්න. ”
දරුවන් - දරුවන් හතක්
ඔවුන් නිශ්ශබ්දව වාඩි වීමට කැමති නැත.
විනෝද වීම, නොසන්සුන් අය,
ඔවුන් ඝෝෂාකාරී ලෙස හඹා යයි, මිහිරි බවක් නැත.
ඒ කාලෙ වනපෙත දිගේ
බඩගිනි වන සතෙකු ඇවිදිමින් සිටියේය.
වෘකයා තේරුම් ගත්තා - එළුවා නිවසේ නැත,
තත්වය හුරුපුරුදුය!
මම ළමයි කාලා බඩ පිරෙන්නම්,
මම වෘකයෙක් - වනාන්තර කොල්ලකරුවෙක්!
ඔහුගේ නියපොතු වලින් දොරට තට්ටු කළේය -
(කොමරමින්)
"මට එය එහි උකුලෙන් ඉවත් කළ හැකිව තිබුණි!"
ඔහුම ආදරයෙන් සුසුම්ලන්නේය
ඔහු දරුවන්ට සුරංගනා කතාවක් කියයි:
"අම්මා එළුවා ඇවිත්
මම ඔයාට කිරි ටිකක් ගෙනාවා" (වුල්ෆ් සහ තරුණ එළුවන් හත්දෙනා)
- යාලුවනේ, සුරංගනා කතාව "වුල්ෆ් සහ කුඩා එළුවන් හත්දෙනා" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (මක්නිසාද සුරංගනා කතාවේ ප්‍රධාන චරිත කුඩා එළුවන් හත් දෙනෙක්)
- ඔබ ඉදිරියෙහි නිදර්ශනයක් තිබේ, එහි ළමයින් කී දෙනෙක් සිටිය යුතුද?
- කලාකරුවා පින්තාරු කිරීමේදී වැරැද්දක් කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කර බලමු? (දරුවන් සමඟ එක්ව, අපි ළමයින් ගායනයෙන් ගණන් කරමු, ගුරුවරයා අන්තර්ක්‍රියාකාරී පුවරුවේ ළමයින් “සංඛ්‍යා” කරයි, ඔවුන්ගෙන් හතක් ඇත).
- කලාකරුවා සියල්ල නිවැරදිව කළාද?
- හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබ සුරංගනා කතා හොඳින් දනී, මන්ද එවැනි දුෂ්කර කාර්යයක් සමඟ පවා ඔබ එය ඉතා ඉක්මනින් සම්පූර්ණ කළ බැවිනි!
- අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යනවා. දැන් අපිව රැගෙන යන්නේ බූට්ස් - ෆාස්ට් වෝකර්ස් (ළමයින් වාඩි වී අඩක් නැමුණු කකුල් වලින් නිශ්ශබ්දව, ඇවිදිනවාක් මෙන් දෑත් ඔසවයි).
- දැන් අපි සොයා බලමු ඔබට සුරංගනා කතා වල වීරයන් හඳුනාගත හැකිද? මම නිදර්ශන පෙන්වන්නම්, එය කුමන සුරංගනා කතාවකින්දැයි ඔබ මට කියන්න. (මම වර්ණ ගැන්වීමේ පොත් පෙන්වන්නෙමි - සුරංගනා කතා චරිත සහිත චිත්‍ර, ළමයින් ඔහු කුමන සුරංගනා කතාවකින් දැයි පිළිතුරු දෙමි, මම ඒවා දරුවන්ට බෙදා දෙමි).
(උපග්‍රන්ථය - චිත්‍ර - වර්ණ පිටු බලන්න)
- බලන්න, මෙන්න (අන්තර්ක්‍රියාකාරී පුවරුවේ) චිත්‍ර ශිල්පියා ද චිත්‍රයක් තබා ඇත. යාලුවනේ, ඔහු කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද? (BONK).
- ඇයි ඔබ එසේ තීරණය කළේ? (නිදර්ශන ප්රධාන චරිතයමෙම සුරංගනා කතාව - KOLOBOK).
- යාලුවනේ, ඔබ බැලූ නිදර්ශන වර්ණවත් නොවේ. කලාකරුවාට පෙනෙන විදිහට ඒවා පින්තාරු කිරීමට වෙලාවක් නොතිබුණි. අපි ඔහුට උදව් කරමුද? (ළමයින්ට නිදර්ශන ලබා දී ඇත - වර්ණ ගැන්වීමට අවශ්‍ය වර්ණ ගැන්වීමේ පොත්. වැඩ නිම කිරීමට මිනිත්තු 5 ක් ලබා දී ඇත.) (අන්තර්ක්‍රියාකාරී පුවරුවේ අපි පටිය, තණකොළ, වලාකුළු, මාර්ගය වර්ණවත් කරමු. ඒ සමඟම, වැඩ සිදුවෙමින් පවතී. ක්ෂේත්‍රය, ළමයින් ඔවුන්ට පිරිනමන නිදර්ශන වර්ණවත් කරයි.) (වැඩ අවසන් වූ පසු: ලැබුණු චිත්‍ර එකිනෙකාට ප්‍රදර්ශනය කිරීම. ඔවුන්ගේ ස්ථානවල වාඩි වී සිටින ළමයින්, දෑත් දිගු කර, ඔවුන්ගේ වැඩ පෙන්වයි)
- හොඳයි කොල්ලෝ! අපි අපේ උපරිමයෙන් උත්සාහ කළා! අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යාමට කාලයයි. දැන් අපි BABA YAGA ගේ ස්තූපය මත පියාසර කරන්නෙමු (ළමයින් වාඩි වී කොස්සක් සහිත මුරකරුවෙකුගේ කාර්යයට සමාන දෑතින් චලනයන් සිදු කරයි.)
- හොඳයි, මෙන්න අපි! අපට ඉදිරියෙන් SKOROGOVORNAYA දුම්රිය ස්ථානයයි. ඇය අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇත්තේ කුමක්ද? අපි හැමෝම සංචාරය කරනවා, චිත්ර අඳිනවා. අපේ අත්, කකුල්, කොන්ද මහන්සි නැහැ. නමුත් මගේ කටේ දිව දැනටමත් කම්මැලියි. දැන් ඔහුටද එම කාර්යය ලැබෙනු ඇත. යාලුවනේ, දිව ඇඹරීම යනු කුමක්දැයි දන්නේ කවුද? (මේවා ඉක්මනින් හා නිවැරදිව උච්චාරණය කළ යුතු වාක්‍ය ඛණ්ඩ වේ).
(මම අන්තර්ක්‍රියාකාරී පුවරුව වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරමි; ඊළඟ විනිවිදකයේ දිව ඇඹරුම් තේරීමක් ඇත, මම ඒවායින් එකක් පෙන්වා, එය සලකුණු කර, මම එයට ඇත්තටම කැමති බව කියමි.)
_නමුත්, ඔබ වෙනුවෙන්, මම තවත් දිව ඇඹරුම් කිහිපයක් සූදානම් කර ඇත්තෙමි. අපි ඉක්මනින් - ඉක්මනින් කියන්න උත්සාහ කරමු! දැන් අපි බලමු ඔයාලාගෙන් කාටද වැඩේ නියමෙට කරන්න පුළුවන් දිවක් තියෙන්නේ කියලා.
- කපුටාට කපුටා මග හැරුණි.
- කුකුළු මස් කනස්සල්ලට පත්ව ඇත, කුකුළු මස් බිය ගන්වන්න එපා.
- නත්තල් ගසෙහි අල්ෙපෙනති සහ ඉඳිකටු ඇත.
- කුර හඬින් දූවිලි පිට්ටනිය හරහා පියාසර කරයි.
- ඔයා කොච්චර හොඳ කෙනෙක්ද, යාලුවනේ! හොඳයි, අපි ඊළඟ දුම්රිය ස්ථානයට යමු. අපේ AIRPLANE CARPET එක කරන්න දෙයක් නැතිව කම්මැලියි, අපි එය මත පියාසර කරමු (ළමයින් ඔවුන්ගේ මේස අසල සිටගෙන, ඔවුන්ගේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමින්, ගුවන් යානයක් අනුකරණය කරමින් සුමට චලනයන් සිදු කරයි).
- මෙන්න ඊළඟ ස්ථානය POEM. දැන් අපි සුප්රසිද්ධ රුසියානු ජන කතා වලින් ගීත සහ කවි මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරමු. (මම ඊළඟ විනිවිදකයට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරමි)
1. කොලොබොක් ගායනා කළ ගීතය කුමක්ද?
මම පෙට්ටි අතුගානවා,
බැරලයේ පතුල සීරීමට,
අමු තෙල්වල නූල්,
එය කවුළුව අසල සීතලයි;
මම මගේ සීයා දාලා ගියා
මම මගේ ගැහැණිය දාලා ගියා
තවද මම ඔබෙන් පලා යන්නෙමි.
- විනිවිදකයේ මෙම වීරයා සොයා ගන්න. කොටුව පරීක්ෂා කරන්න. (ළමයින් පුවරුව වෙත ගොස් ගුරුවරයාගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම, සඳහන් කළ වීරයා සලකුණු කිරීම).
2. "Pike's Command" හි සුරංගනා කතාවෙන් Emelya ඔහුගේ ආශාව ඉටු කිරීමට පයික්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේ කුමන වචන වලින්ද?
පයික්ගේ අණ පරිදි, මගේ කැමැත්තට ...
- පින්තූරයේ ඔහු කොහෙද? සලකුණු කරන්න (ළමයින් පුවරුව වෙත ගොස් ගුරුවරයාගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න, සඳහන් කළ වීරයා සලකුණු කරන්න).
3. "වුල්ෆ් ඇන්ඩ් ද ලිට්ල් කිඩ්ස්" සුරංගනා කතාවෙන් එළුවා ඇගේ දරුවන්ට ගායනා කළ ගීතය කුමක්ද?
කුඩා එළුවන්, යාලුවනේ!
විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න!
ඔබේ අම්මා ඇවිත් කිරි ගෙනාවා;
කිරි කාණු දිගේ ගලා යයි,
තට්ටුවේ සිට කුර දක්වා,
කුර සිට පොළොවේ චීස් දක්වා!
- කොහෙද මේ සුරංගනා කතාව? එය පරික්ෂා කරන්න! (ළමයින් පුවරුව වෙත ගොස් ගුරුවරයාගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම, සඳහන් කළ වීරයා සලකුණු කිරීම).
4. වලසාට ගස් කඳක් මත වාඩි වීමට අවශ්‍ය වූ විට "මාෂා සහ වලසා" සුරංගනා කතාවෙන් මාෂා වලසාට පැවසුවේ කුමක්ද?
බලන්න බලන්න!
ගස් කඳේ වාඩි නොවන්න
පයි එක කන්න එපා!
ආච්චිට ගෙනත් දෙන්න
එය සීයාට ගෙනෙන්න.
- වීරයෙක් සොයා ගන්න. එය පරික්ෂා කරන්න! (ළමයින් පුවරුව වෙත ගොස් ගුරුවරයාගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම, සඳහන් කළ වීරයා සලකුණු කිරීම).
5. "Sivka-Burka" සුරංගනා කතාවේ IVANUSHKA මෝඩයා SIVKA-BURKA ලෙස හැඳින්වූයේ කෙසේද?
සිව්කා-බුර්කා, අනාවැකි කෞර්කා, තණකොළ ඉදිරිපිට කොළයක් මෙන් මා ඉදිරියෙහි සිටින්න!
- වීරයෙක් සොයන්න! එය පරික්ෂා කරන්න! ((ළමයින් පුවරුව වෙත ගොස් ගුරුවරයාගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි, සඳහන් කළ වීරයා සලකුණු කරයි). - හොඳයි! ඔබ සුරංගනා කතා, ඔවුන්ගේ වීරයන් සහ ඔවුන් පවසන වාක්‍ය ඛණ්ඩ පවා හොඳින් දනී. දැන් නැවතත් - පාරේ! අපි බූට්ස් පැළඳ සිටිමු. - ස්පීඩ්වෝකර්ස් නැවතත් (ළමයින් වාඩි වී අඩක් නැමුණු කකුල් වලින් නිශ්ශබ්දව අඩි තබයි, ඇවිදිනවාක් මෙන් දෑත් සොලවයි).
- අපි මෙතන මොකක්ද කරන්න යන්නේ?
- දැන් අපි සෙල්ලම් කරන්නම්. නමුත් මෙය සාමාන්‍ය ක්‍රීඩාවක් නොවනු ඇත. දැන් ඔබට සහ මට වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යය කිරීමට සිදුවනු ඇත. අපි එනතුරු තරඟ දෙකක් බලාගෙන ඉන්නවා. පළමු ක්‍රීඩාව හැඳින්වෙන්නේ: HALVES සම්බන්ධ කරන්න. ක්රීඩාවේ නීතිවලට හොඳින් සවන් දෙන්න: සෑම කෙනෙකුටම දන්නා සුරංගනා කතා වල වාක්ය ඛණ්ඩ බොහොමයක් තිබේ. මම වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ පළමු කොටස කියමි, ඔබ එය මතක තබා ගෙන අවසන් කරන්න, එහි අවසානය උච්චාරණය කරන්න. ඉතින්, අපි පටන් ගනිමු!
- සුරංගනා කතාවක් බොරුවක්, නමුත් එහි ඉඟියක් තිබේ. (ළමයින්: හොඳ මිතුරන්ට පාඩමක්) - මම එහි සිටියෙමි. මම පැණි බියර් බිව්වා. (ළමයින්: එය මගේ උඩු රැවුලින් ගලා ගියේය, නමුත් මගේ මුඛයට ඇතුල් නොවීය).
- එය පිම්මෙන් හා සීමාවෙන් වර්ධනය වේ (ළමයින්: පැනීම සහ සීමාවන්).
- මන්දිරයේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (ළමයින්: උස් ස්ථානයක ජීවත් නොවන්නේ කවුද?) - ඉක්මනින් සුරංගනා කතාව පවසනු ඇත, (ළමයින්: නමුත් එය ඉක්මනින් සිදු නොවනු ඇත). දැන් දෙවැනි තරගයට කාලයයි. මම ප්‍රාර්ථනා කරන්නම් දුෂ්කර ප්රහේලිකා, සහ ඔබ ඔවුන් සිතන්න සහ අනුමාන කරන්න.
1. මූසිකය තමාටම නිවසක් සොයා ගත්තේය,
මූසිකය කරුණාවන්ත විය.
සියල්ලට පසු, එම නිවසේ
පදිංචිකරුවන් විශාල පිරිසක් සිටියහ. (Teremok. සුරංගනා කතාව "Teremok")2. වනාන්තරය අසල, කෙළවරේ
ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.
පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත,
ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.
මෙම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කවුද? (වලසුන් තුනක්. කතාව "වලසුන් තුනක්")3. ආච්චි තම මිණිබිරියට බෙහෙවින් ආදරය කළාය,
මම ඇයට රතු තොප්පියක් දුන්නා.
කෙල්ලට නම අමතක උනා.
හොඳයි, මට කියන්න, ඇගේ නම කුමක්ද? (ලිටිල් රෙඩ් රයිඩිං හුඩ්.)
4. එය පිටිවලින් පුළුස්සා,
එය ජනේලය අසල සීතල විය.
මගේ ආච්චිලා සීයලාගෙන් පැනලා ගියා
ඔහු නරියාට දිවා ආහාරය විය. (කොලොබොක්.)
5. පාත්තයින්-හංසයන් පියාසර කළා,
ඔවුන්ට අවශ්‍ය වූයේ දරුවන් රැගෙන යාමටයි.
මොන වගේ ගසක්ද නැගී සිටියා
ඔහු ඔවුන්ගෙන් පිරිමි ළමයින් සඟවා තැබුවාද? (ඇපල් ගස.)
6. මම මෝටාර් එකක පියාසර කරමි,
මම මගේ මාර්ග ආවරණය කරනවා.
මහලු කාන්තාවට ආශ්චර්යයක් නැත
පැල්පතක ජීවත් වීම කම්මැලි ය. (බාබා යාගා.)
7. කුඩා සහෝදරයා ඇයට කීකරු නොවීය
ඊට පස්සේ ඔහු ළමයෙක් බවට පත් වුණා,
කුරෙන් වතුර එනකොට
උණුසුම් දිනයක ඔහු බීමත්ව සිටීමට තීරණය කළේය. (අලියෝනුෂ්කා.)
8. ඔහු ලෝකයේ අන් සියල්ලන්ට වඩා කරුණාවන්ත ය.
ඔහු රෝගී සතුන්ට සලකයි.
සහ දවසක් හිපපොටේමස්
ඔහු ඔහුව මඩ වගුරෙන් ඇද ගත්තේය.
ඔහු ප්රසිද්ධ, ප්රසිද්ධ -
මේ දොස්තර... (Aibolit.)
- හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබ මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කළා! හොඳයි, අවසාන දුම්රිය ස්ථානයට යාමට කාලයයි. අපි නැවතත් BABA YAGA වෙතින් ස්තූපය ගනිමු (ළමයින් වාඩි වී කොස්සක් සහිත මුරකරුවෙකුගේ කාර්යයට සමාන දෑතින් චලනයන් කරන්න.) අපි ඊළඟ දුම්රිය ස්ථානයට පියාසර කළෙමු. ඒවගේම ඒකට කියන්නේ GAME කියලා.
- යාලුවනේ, දැන් අපි කලාකරුවන් වනු ඇත. අපි "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාව පෙන්වමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මෙම සුරංගනා කතාවේ කොපමණ වීරයන් සිටීද සහ කවුරුන්ද යන්න මතක තබා ගනිමු. (ළමුන් "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාව වේදිකාගත කරයි. කාලය ඉතිරිව තිබේ නම්, සුරංගනා කතාව කිහිප වතාවක් වේදිකාගත වේ.) සාරාංශගත කිරීම:
- යාලුවනේ, අපේ ගමන අවසන්. අද අපි නැවත වරක් වඩාත් ප්රසිද්ධ රුසියානු ජන කතා නැරඹීමට ගියෙමු. යාලුවනේ, සුරංගනා කතා වල ඇති අපූරුම දේ කුමක්ද? (සුරංගනා කතාවලදී, යහපත සැමවිටම නපුර ජය ගනී.)
- සාමාන්‍ය, එදිනෙදා ජීවිතයේදී, මිනිසුන්ට කාරුණිකව සැලකීම අවශ්‍යද? ජීවිතයේ දී ද යහපත සැමවිටම නපුර ජය ගනී.
- හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබ අද ඉතා හොඳ කාර්යයක් කළා. ඔබ සමඟ සිටීම මට ප්රසන්න හා රසවත් විය. අනික ඔයා අද ඇඳපු චිත්‍ර අද අපේ හමුවීමේ මතකය නෙවෙයි. සියලු දෙනාටම ස්තුතියි.
සුරංගනා කතාවක ඔබට සඳ මත ගමන් කළ හැකිය,
සහ අශ්වයෙකු පිට දේදුන්න හරහා යන්න.
අලි පැටියෙක් එක්ක යාළු වෙන්න
සහ කුරුල්ලන්ගේ උණුසුමේ පිහාටු අල්ලා ගන්න ...

පාඩමේ අරමුණ:

ළමා ක්‍රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම තුළින් සමාජ පරිසරය තුළ වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

1. ඔබ විසින්ම නිවාඩුවක් සූදානම් කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳව දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
2. වාචික සහ වාචික නොවන සන්නිවේදන ක්‍රම ඉගැන්වීම.
3. නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
4. පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය සෞඛ්යය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කරන්න.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

අධ්යාපනඥයා:

ආයුබෝවන් යාලුවනේ. ඔබ හමුවීම ගැන මම සතුටු වෙමි. අද මම ඉතා හොඳ මනෝභාවයකින් සිටිමි. ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?

දරුවන්:

හොඳ, ප්රීතිමත්, කරුණාවන්ත ...

අධ්යාපනඥයා:

මම ඉතා සතුටුයි, මන්ද ඔහුගේ සෞඛ්යය රඳා පවතින්නේ පුද්ගලයෙකු කුමන මනෝගතිය මතද යන්න පුටු වෙත යන්න. අපගේ අමුත්තන් දෙස හොඳින් බලා ඔවුන් සිටින්නේ කුමන මනෝභාවයකින්දැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

දරුවන්:

අධ්යාපනඥයා:

යාලුවනේ, අමුත්තන් සිටියේ කුමන මනෝභාවයකින්දැයි අනුමාන කිරීමට ඔබට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද?

දරුවන්:

සිනහව, ඇස් ...

අධ්යාපනඥයා:

ලෝකයේ බොහෝ මිනිසුන් සිටින අතර සෑම කෙනෙකුගේම මනෝභාවය වෙනස් වේ. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, පුද්ගලයෙකු කණගාටුදායක මනෝභාවයකින් සිටී නම්, මනෝභාවය යහපත් කිරීමට කුමක් කළ යුතුද?

දරුවන්:

ඔබව හිනස්සවන්න, සිංදුවක් කියන්න, විහිලු කතාවක් කියන්න, හිනාවෙන්න...

අධ්යාපනඥයා:

මිනිසුන් ඉතා හොඳ මනෝභාවයකින් සිටින්නේ කවදාදැයි ඔබ සිතන්නේ කවදාද?

දරුවන්:

විනෝද වන විට, සියල්ල යහපත් වූ විට, නිවාඩුවක් ඇති විට ...

අධ්යාපනඥයා:

ඔබ දන්නේ කුමන නිවාඩුද?

දරුවන්:

අලුත් අවුරුද්ද, මව්වරුන්ගේ දිනය, උපන් දිනය...

(1 ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදක දර්ශනය වේ - නිවාඩුව අනුමාන කරන්න. මම ප්‍රශ්න අසමි: "මේ නිවාඩුව කුමක්ද? සහ මෙය? මෙම පින්තූරයේ සමරනු ලබන්නේ කුමක් දැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිද?" ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදක අවසානයේ "සිනහ මුහුණක්" ඇත) .

අධ්යාපනඥයා:

මෙම නිරූපකය පවසන්නේ කුමන නිවාඩුව ගැනද?

දරුවන්:

(පිළිතුරු-උපකල්පන)

අධ්යාපනඥයා:

මෙම නිවාඩු දිනය "Smile Day" ලෙස හඳුන්වන අතර එය හොඳ මනෝභාවයක් සඳහා කැපවී ඇත. එය ඇමරිකානු කලාකරු හාවි බෙල් විසින් සොයා ගන්නා ලදී. (හාවි බෙල්ගේ ඡායාරූපය සහිත විනිවිදකය)

අධ්යාපනඥයා:

ඔබට දැන් පැමිණ නිවාඩුවක් සංවිධානය කිරීමට අවශ්‍යද? (ඔව්). ඔබ එය හඳුන්වන්නේ කුමක් ද?

දරුවන්:

(පිළිතුරු. "මිතුරන්ගේ නිවාඩුව" යන මාතෘකාව සාරාංශ කරන්න)

අධ්යාපනඥයා:

මහා! මෙම නිවාඩුව කෙබඳු වනු ඇත්ද?

දරුවන්:

ප්‍රීතිමත්, විහිලු, අලංකාර, මිත්‍රශීලී...

අධ්යාපනඥයා:

නිවාඩුව දීප්තිමත්, අමතක නොවන සහ විනෝදජනක කිරීමට කළ යුතු දේ ඔබ දන්නවාද?

දරුවන්:

ගීත, සංගීතය, බැලූන්, විහිළු, අමුත්තන්ට ආරාධනා ...

අධ්යාපනඥයා:

යාලුවනේ, අපට දැනටමත් අමුත්තන් සිටී. “මිතුර සාදයක්” සංවිධානය කිරීමට කුමක් කළ යුතු දැයි ඔවුන්ගෙන් විමසමු? මම ප්‍රශ්නයක් අහන්නේ කොහොමද?

දරුවන්:

විනෝදජනක නිවාඩුවක් ගත කිරීම සඳහා කළ යුතු දේ කරුණාකර මට කියන්න? "මිතුරන්ගේ උත්සවයක්" සංවිධානය කිරීමට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද?

අධ්යාපනඥයා:

අමුත්තන් වෙත ගොස්, ප්රශ්න අසන්න, පිළිතුරු මතක තබාගෙන මා වෙත ආපසු එන්න. (ළමයින් අමුත්තන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි)

අධ්යාපනඥයා:

ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?

දරුවන්:

අපට ඇඳුම් පැළඳුම්, තෑගි, ආහාර අවශ්යයි.

අධ්යාපනඥයා:

මහා! අපි නිවාඩුව සූදානම් කිරීමට පටන් ගනිමුද?

දරුවන්:

අධ්යාපනඥයා:

අපිට කරන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා. කාර්යය වේගයෙන් ගමන් කිරීම සඳහා, පුද්ගලයින් 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් උප කණ්ඩායම්වලට සම්බන්ධ වීමට මම යෝජනා කරමි. එක් උප කණ්ඩායමක් ඇඳුම් පැළඳුම් සාදනු ඇත, දෙවැන්න තෑගි කරනු ඇත, තෙවනුව ප්‍රණීත ආහාර පිළියෙළ කරනු ඇත.

උප කණ්ඩායම් වලට සමූහගත කිරීම, සේවා ස්ථානය අනුව බෙදා හැරීම:

වගුව 1 - ඇඳුම්: කැප්, හිස්වැසුම්, කරපටි, සමනලුන්, සලකුණු, ස්ටිකර් සඳහා හිස්.
වගුව 2 - තෑගි: කාඩ් හිස්, තෑගි ඔතා සඳහා පෙට්ටි, දුනු, කඩදාසි මල්, සර්පන්ටයින්.
වගුව 3 - සංග්රහ: පළතුරු, කරාබුනැටි, රසකැවිලි, කුඩ, තහඩු. සෑම මේසයකම ලැප්ටොප් එකක් තිබේ.

අධ්යාපනඥයා:

ඔබේ කාර්යය වඩාත් රසවත් කිරීමට, ඔබේ කෘති අලංකාර කිරීම සඳහා ඉඟි ආකෘති දැන් තිරය මත දිස්වනු ඇත. ඔබට ඒවා භාවිතා කිරීමට හෝ ඔබේ පරිකල්පනය පෙන්විය හැකිය.
(ආකෘතියේ තිරවල සැලසුම් විකල්ප ඇත: 1 - ඇඳුම් පැළඳුම්, 2 - සංග්‍රහ, 3 - තෑගි)

ළමයින් උප කණ්ඩායම්වල වැඩ කරයි

අධ්යාපනඥයා:

සැබවින්ම විනෝදජනක “මිතුරන්ගේ නිවාඩුව” සඳහා අවශ්‍ය සියල්ල සූදානම් කිරීමට අප සමත් වූවාද යන්න බලමු.
(අපි ක්‍රියාකාරකම් නිෂ්පාදන සලකා බලමු)
දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?

දරුවන්:

ප්රීතිමත්, සතුටු සිතින්!

අධ්යාපනඥයා:

මම උත්සව මනෝභාවයක සිටිමි, මට ගායනා කිරීමට පවා අවශ්‍ය තරම් හොඳයි! ඔබ සහ අමුත්තන් සඳහා ගිටාරයක් සහ සංගීත භාණ්ඩ පවා මා සතුව ඇත. මාත් එක්ක සෙල්ලම් කරනවද? (ගුරුවරයා මෙවලම් බෙදා දෙයි)

මම ඔබට හිස නමන විට ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත යුතුය.

"මිතුරන් උද්යාන තුළ වර්ධනය නොවන බව රහසක් නොවේ" යන ගීතයේ එක් පදයක් සිදු කරනු ලැබේ.

අධ්යාපනඥයා:

හොඳයි, දැන් ඔබේ ඇඳුම් ඇඳගෙන, සංග්‍රහයක් ගන්න, ඔබ නිවාඩුව දිගටම කරගෙන යාමට කණ්ඩායමට යාමට පෙර, අපි තෑගි සහිත පෙට්ටි දෙස බලමු. (එක් පෙට්ටියක අඩංගු වේ බැලූන්, බුබුල. අනිත් එකේ හිනාව තියෙන බෑග් එකක් තියෙනවා, හිනාවෙලා ඔන් කරලා හොඳ මනෝභාවයක්නිවාඩුව දිගටම කරගෙන යාමට අපි කණ්ඩායමට යමු).

නාගරික අයවැය ආයතනය

අතිරේක අධ්යාපනය

"සිසුන්ගේ විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා මධ්යස්ථානය"

"අපේ ජීවිතයේ නිවාඩු"

පාඩම් සටහන්

Marsenko Natalya Nikolaevna

අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයා

වැඩ කරන ස්ථානය:

MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 14

යාරෝවෝයි

සැලැස්ම - පාඩම් සටහන්

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ රාමුව තුළ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව

පාඩම් කාලය:පැය 1 විනාඩි 30 යි

සිසුන්ගේ වයස:අවුරුදු 8-10

අධ්‍යයන වර්ෂය:පලමු

වැඩසටහන් අංශය:සැරසිලි සහ ව්යවහාරික කලා

පාඩම් මාතෘකාව:අපේ ජීවිතයේ නිවාඩු

පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ඉගෙනීම

ක්රියාකාරකම් වර්ගය- මිශ්ර (සංවාදය, පර්යේෂණ, ප්රායෝගික වැඩ)

ක්‍රමවේද ඉලක්කය: Isothread තාක්ෂණය භාවිතයෙන් වැඩ කිරීම පිළිබඳ පන්තියක් පැවැත්වීමේ අත්දැකීම් හෙළිදරව් කිරීම.

පාඩම් අරමුණු: Isothread තාක්ෂණය භාවිතයෙන් අලුත් අවුරුදු සැරසිලි කිරීම.

අධ්යාපනික:අධ්යයනය කරන ලද තාක්ෂණය මත පදනම්ව ඔබේම නිෂ්පාදනයක් නිර්මාණය කිරීම,

සරල නිෂ්පාදන නිර්මාණය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම.

අධ්යාපනික:අලංකාර සහ ව්යවහාරික කලාවන්හි ස්වභාවික ආකෘති ශෛලීගත කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳ අදහසක් ගොඩනැගීම.

අධ්යාපනික:පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ නිවාඩුවක අර්ථය ගොඩනැගීම, කණ්ඩායමක අන්තර්ක්රියා කුසලතා.

ද්රව්යමය ආධාරක:

තාක්ෂණික සහාය: TSO - බහුමාධ්ය.

මෘදුකාංග ආරක්ෂක: Microsoft Power Point, Microsoft Word

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:

දෘශ්ය ද්රව්ය: යෝජනා ක්රමය "කොනර් පිරවීම", යෝජනා ක්රමය "සමගි වර්ණ සංයෝජන;

ආදර්ශන ද්රව්ය: "පිරවුම් කොන්" සාම්පල;

අත් පත්‍රිකාව: පාට කාඩ්බෝඩ්, තුනී කඩදාසි, පැන්සල්; සැකිලි,අත් ඉඳිකටු, කතුරු, විවිධ නූල් වර්ග, මැලියම්, ටේප්, පාලකය, මාලිමා යන්ත්‍රය, පිටුබලය, අව්ල් හෝ පින්, මේස, පබළු, සීකුවින්ස්, බගල්, ෙගත්තම්.

අන්තර් විෂය සහ අන්තර් විෂය සම්බන්ධතා: ලොව, ඉතිහාසය, කලාව, ගණිතය, ඇඳීම, තාක්ෂණය.

ඉගැන්වීමේ ක්රම: තොරතුරු, දෘශ්ය, ප්රායෝගික වැඩ.

වැඩ ආකෘති: තනි තනිව, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.

මූලික වැඩ:

සමස්ථානික සාම්පල නිෂ්පාදනය,

තාක්ෂණික සිතියමක් ඇඳීම,

"දුෂ්කරතා සහ ඉඟි"

"Isothread" හරස්පද ප්රහේලිකාවක් සම්පාදනය කිරීම,

කාඩ්පත "ඔබේ වැඩ සඳහා සැලැස්මක් සාදන්න"

සැකිලි සකස් කිරීම - ආකෘති "සැන්ටා ක්ලවුස් බෑග්", "මිටන්", "ස්නෝ මේඩන්ගේ තොප්පිය", "අලුත් අවුරුදු බූට්", "හිම පියල්ල",

ඉදිරිපත් කිරීම් සකස් කිරීම "ඔබේ වැඩ සඳහා සැලැස්මක් සාදන්න", "කොන පිරවීම", "නිවාඩු සඳහා කාමරය අලංකාර කිරීම".

දෙමාපියන් සඳහා සංදේශයක් ඇඳීම "දරුවන් සමඟ නත්තල් ගස් සැරසිලි කිරීම" (ඇමුණුම 9).

ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් ඔවුන්ගේ ළමා කාලයේ නත්තල් ගස සඳහා සැරසිලි කර තිබේද යන්න සිසුන්ට සොයා බලන්න, හැකි නම්, කාර්යය සංරක්ෂණය කර ඇත්නම් ඔවුන්ව පන්තියට ගෙන එන්න.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:

විෂය:

පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ නිවාඩුවක වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම,

ලබා දී ඇති තාක්‍ෂණයක් සහ ලබා දී ඇති සාම්පල මත පදනම්ව ඔබේම නිෂ්පාදනයක් සාදන්න, නිෂ්පාදනය සෑදීම සඳහා ද්‍රව්‍ය සහ මෙවලම් තෝරා ගැනීමට හැකි වීම,

තුළ නූල් තෝරන්න කාර්යයේ ස්වභාවය සහ නිෂ්පාදන වර්ගය අනුව,

නිෂ්පාදිතය අලංකාර කරන්න;

මෙටා-විෂය:

- නියාමන :

සාර්ථක ක්රියාකාරකම් ඉලක්ක කර ගැනීම,

පෙළ සහ නිදර්ශන සමඟ වැඩ කිරීම මත පදනම්ව ඔබේ උපකල්පනය (අනුවාදය) ප්රකාශ කිරීමට හැකි වේ

ක්‍රියාවක නිවැරදි බව තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව, පාලනය, නිවැරදි කිරීම.
තමා සහ කණ්ඩායම සඳහා ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම සහ අර්ථය තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව,
තක්සේරු ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීමේ හැකියාව;

- අධ්යාපනික :

සොබාදහම සමග සම්බන්ධතාවය

විවිධ ද්රව්ය වලින් නිෂ්පාදනයක් සැලසුම් කිරීම මත පදනම්ව නිෂ්පාදනයක් සෑදීමේ ඇල්ගොරිතම අවබෝධ කර ගැනීම,

ලබා දී ඇති ද්රව්ය වලින් අත්යවශ්ය තොරතුරු හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව.

ru.wikipedia.org/wiki

ru.wikipedia.org/wiki

ශිෂ්යයා මුලින්ම නියැදිය පරීක්ෂා කරයි, එහි නිර්මාණාත්මක ව්යුහය සහ ක්රියාත්මක කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම විශ්ලේෂණය කරයි. එවිට කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වන අතර, ඔහු විසින්ම වස්තුව ආදර්ශනය කරයි, නූල් වල පදනම සහ වර්ණය තෝරා ගනී. ඔබට මෝස්තරයේ හැඩය සහ සංකීර්ණත්වය තෝරා ගත හැකිය.

අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති සිසුන් සමඟ පන්ති පවත්වන විට, යෝජිත ද්රව්යයේ දිග අනුව (සනීපාරක්ෂක රෙගුලාසිවලට අනුකූලව) කොටස් කිහිපයකට බෙදිය හැකිය.

සලකා බැලිය යුතු කරුණු:

වැඩ හැඩයේ මානයන් සහ රවුමේ දාරය සහසම්බන්ධ කරන්න, මන්ද ලකුණු සිදුරු කිරීමේදී සහ මැසීමේදී කාඩ්බෝඩ් ඉරා දැමිය හැකිය (ඉඳිකටුව සමහර ස්ථාන හරහා කිහිප වතාවක් ගමන් කරයි).

බාහිර රේඛා ලකුණු අතර උපරිම දුරක් ඇත - 5 mm (5 mm ට වැඩි ලකුණු කිරීමේ දුර රවුම තුළ පමණක් අවසර දෙනු ලැබේ).

සිසුන්ට ස්වාධීනව අච්චුවේ තිත් ගණන අඩු කිරීමට හෝ වැඩි කිරීමට හැකිය.

කවයක් කොටස් විශාල සංඛ්‍යාවකට සලකුණු කිරීමේදී, ඔබට මාලිමා යන්ත්‍රයක් භාවිතා කර රවුම තුළ ලකුණු සලකුණු කළ හැකිය.

විවිධ ද්‍රව්‍ය සමඟ නිෂ්පාදනයක් අලංකාර කිරීමේදී, ඉසෝනා නූල් “අහිමි” විය හැකි බැවින්, වැඩ අධික ලෙස පටවන්න එපා.

පළමු වසරේ සිසුන් සඳහා, තිත් සලකුණු සහිත සැකිලි දෙවන වසරේ සිසුන් විසින් ස්වාධීනව සකස් කරනු ලැබේ.

රවුමේ කොටස් (4, 5, 6, 7, 8, 12, 24, ආදිය) පිරවීම දරුවන්ට අපහසු නොවන බැවින් නිෂ්පාදනයේ සංකීර්ණත්වය තෝරා ගැනීම ශිෂ්‍යයාට භාරයි.

කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී (ප්‍රායෝගික වැඩ ආරම්භයේදී), නිවැරදි ලකුණු කිරීම Isothread තාක්‍ෂණය සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයක් වන බැවින් සිසුන් චිත්‍ර ඇඳීමේ මෙවලම් සමඟ ඔවුන්ගේ කුසලතා ඔප් නංවයි.

නමුත් ආලේපනය තුළ ආලේපන බින්දුවක් තිබිය හැක. ශිෂ්‍යයා ටේප් එකකින් නූල් සවි කළ පසු, නූල අහම්බෙන් ටේප් එක යට සිට කාර්යයේ ඉදිරිපස පැත්තට පැනිය හැක.

මෙය වළක්වා ගැනීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම නූල් ගැටයකට බැඳ, පසුව එය ටේප් එකකින් මුද්රා තැබිය යුතුය.

පාඩම් සාරාංශය :

නත්තල් ගස් සැරසිලි කරන සිසුන් ( නත්තල් පන්දුව, අලුත් අවුරුදු බූට්, තෑගි සහිත බෑගය, සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ අත්වැසුම් සහ ස්නෝ මේඩන්ගේ තොප්පිය, හිම පියල්ල), අවම වශයෙන් අරමුදල් භාවිතා කර ඇත;

පාසල් නත්තල් ගසේ සාමූහික සැරසිලි.

මෙසේ, සාර්ථක ජයග්රහණයපාඩමේ අරමුණු සඳහා පහසුකම් සැපයිය හැකිය: කණ්ඩායමේ ලිංගභේද සංයුතිය සැලකිල්ලට ගනිමින්, පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, සංජානන ක්රියාවලීන්.

පාඩම සඳහා උපදේශාත්මක ද්රව්ය

මාර්ගගත කිරීම

මෙහෙයුම් අනුපිළිවෙල

මෙහෙයුම් සටහන

ද්රව්ය සහ මෙවලම්

රැකියා ස්ථානයේ සංවිධානය

පාලකය, මාලිමා යන්ත්‍රය, පැන්සල, කතුරු, නූල්, ඉඳිකටු, පබළු, සීකුවින්ස්, ෙගත්තම්

රැකියා ස්ථානයක් සංවිධානය කිරීමේ හැකියාව

මාලිමා යන්ත්‍රයක් භාවිතා කරමින්, කාඩ්බෝඩ් එකේ වැරදි පැත්තේ රවුමක් අඳින්න,ඈ= 7.5 සෙ.මී

කාඩ්බෝඩ්, මාලිමා යන්ත්‍රය

මාලිමා යන්ත්‍රයක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව

දීමනාවක් සහිත රවුමක් කපා දමන්න (ඔබ පසුබිමට ඇලවීමට හිම පියල්ලක් සාදන්නේ නම්)

කාඩ්බෝඩ්, කතුර

වැඩ කුසලතා

මෙවලම

සාම්පල භාවිතයෙන් හිම පියලි රටාවක් තෝරා ගැනීම

තමන්ගේම සැලැස්මට අනුකූලව, ආකෘතියක් මත පදනම්ව සංයුතිය සකස් කිරීමේ හැකියාව

රවුම සලකුණු කිරීම

පාලකයා, පැන්සල

ලකුණු සලකුණු කිරීම සඳහා පාලකයෙකු භාවිතා කිරීමේ හැකියාව

සිදුරු සිදුරු කිරීම

පිටුබලය, awl හෝ පින්

තියුණු වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව

ඉඳිකටුවට නූල් දැමීම

කොටසකට සෙන්ටිමීටර 70 නූල්, ඉඳිකටුවක්

නූල් දිග මැනීමේ හැකියාව

අපි නූල් සමඟ රටාව තබමු

නූල්, ඉඳිකටුවක්

කඩදාසි සහ නූල් සමඟ නිවැරදිව වැඩ කිරීමේ හැකියාව

අපි වැරදි පැත්තේ නූල්වල කෙළවර සවි කරමු

නූල් නිවැරදිව ගැටගැසීමේ හැකියාව

අපි නිෂ්පාදිතය අලංකාර කරමු

නූල්, පබළු, සීකුවින්ස්, ඉඳිකටුවක්

ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව විවිධ ද්රව්යඑක් නිෂ්පාදනයක් සිදු කරන විට

වැරදි පැත්ත අලංකාර කිරීම

මැලියම්, කඩදාසි

හිම පියල්ලක් කැපීම

වැඩ කුසලතා

මෙවලම

අපි අච්චුව හෝ අඳින්නෙමු (අඳින්නේ කෙසේදැයි දන්නේ කවුද)

මෙවලම් (පැන්සල් සහ මකනය) භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ප්රායෝගික වැඩ

තෝරාගත් හැඩය මත හිම පියල්ල ඇලවීම

ලූපයක් අමුණන්න

ප්රවේශමෙන් මැලියම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව

අත් පත්රිකාව

උපග්රන්ථ අංක 1

තරුණ තාක්ෂණවේදියෙකුගෙන් ප්රශ්න

ප්රශ්නය

පිළිතුර

සිසුන් ස්වාධීනව හෝ ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් සොයා ගනී

මම කුමක් කරන්නද?

කාර්යය සඳහා මට අවශ්ය ද්රව්ය සහ මෙවලම් මොනවාද?

ආරක්ෂක නීති නැවත නැවත කිරීම අවශ්යද?

මම මෙම නිෂ්පාදනය කරන්නේ ඇයි?

මම කාර්යය ඉටු කරන්නේ කෙසේද? කුමන ආකාරවලින්ද?

මම මුලින්ම කරන්නේ කුමක්ද, මම ඊළඟට කරන්නේ කුමක්ද?

මම මේ වැඩේට කැමති වෙයිද?

7 වන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු ලබා දීමේ අදියරේදී පිළිතුරු සැපයිය යුතුය

උපග්රන්ථ අංක 2

කාඩ්පත "නිවැරදි අනුපිළිවෙල සොයන්න"

(වාක්‍ය වලට කපා ගත යුතුය)

මම හිම පියලි නිර්මාණයක් තෝරාගන්නවා.

අපි අච්චුව ගෙනහැර දක්වන්නෙමු හෝ ඇඳීම (අඳින්නේ කෙසේදැයි දන්නේ කවුද) බූට් එකක්, මිටන් ආදිය.

රැකියා ස්ථානයේ සංවිධානය.

මාලිමා යන්ත්‍රයක් භාවිතා කරමින්, කාඩ්බෝඩ් එකේ වැරදි පැත්තේ රවුමක් අඳින්න.

මම රවුමක් සලකුණු කරමි.

දීමනාවක් සහිත කවයක් කැපීම.

මම කාඩ්බෝඩ් පිටුබලය මත තබා awl හෝ පින් එකකින් සිදුරු විදිනවා.

මම ඉඳිකටුවක් නූල් කරනවා.

වැරදි පැත්තෙන් මම නූල්වල කෙළවර ටේප් එකකින් ආරක්ෂා කරමි.

මම නූල් සමග රටාවක් අඳින්නෙමි.

වැරදි පැත්ත අලංකාර කිරීම (සුදු කඩදාසි සමග ඇලවීම).

ලූපයක් අමුණන්න.

තෝරාගත් හැඩය මත හිම පියල්ල ඇලවීම.

අපි පබළු සහ සීකුවින්ස් වලින් සැරසෙමු.

හිම පියල්ලක් කපා දමන්න.

උපග්රන්ථ අංක 3

සාම්පල

5 කොටස් 24 කොටස්

5 කොටස් 8 කොටස්

16 කොටස් 6 කොටස්

12 කොටස් 16 කොටස්

උපග්රන්ථ අංක 4

සමෝධානික වර්ණ සංයෝජනය

සමගියෙන් ඒකාබද්ධ කරන්නඑකම ස්වරයේ වර්ණ ,

වර්ණ රෝදය මත එකිනෙකට සමීපව පිහිටා ඇත.

සාර්ථකව ඒකාබද්ධ කරන්නවර්ණ 2, කුමන ආකෘතියඅංශක 90 ක කෝණයක් එකිනෙකාට.

උපග්රන්ථ අංක 5

කොන් පිරවීම

"රවුම් පිරවීම" තාක්ෂණය භාවිතයෙන් isothread තාක්ෂණය භාවිතයෙන් අසාමාන්ය සංයුති නිර්මාණය කළ හැකිය. රවුම ඕනෑම සමාන කොටස් ගණනකට බෙදිය හැකි අතර කොන් පිරවීමේ මූලධර්මය අනුව ඒවා එක් එක් වෙන වෙනම පිරවිය හැකිය. අපි උදාහරණ කිහිපයක් බලමු.

1. කවයක් කොටස් 5 කට බෙදා ඇත.එක් එක් කොටස මධ්යයේ සිට ආරම්භ වන පුරවා ඇත (රූපය 1). අභ්‍යන්තර, පුරවා නැති කවය රඳා පවතින ස්වරය, මෙම නඩුවේ පෙති වල ප්‍රමාණය තීරණය කරයි. එය විශාල වන තරමට, චාපයේ මැද සිට පෙති කෙටි හා පටු වේ, එය පුළුල් හා විශාල වේ.

2. කවයක් කොටස් හයකට බෙදා ඇත.රවුමේ කේන්ද්‍රයේ සිට චාපයේ මැද දක්වා ස්වරය ඇද ඇත. පිරවීම ද මධ්යයේ සිට ආරම්භ වේ (රූපය 2).

3. කවයක් කොටස් 7 කට බෙදා ඇත.එක් එක් කොටසෙහි පැති දෙකක් පමණක් පුරවා ඇති අතර, චාපය පුරවා නොගෙන ඉතිරි වේ (රූපය 3).

4. කවයක් කොටස් 8 කට බෙදා ඇත.චාපය සහ කොටසෙහි එක් පැත්තක් පමණක් පුරවන්න (රූපය 4).

5. කවයක් කොටස් 20 කට හෝ වැඩි ගණනකට බෙදා ඇත.රවුමේ කේන්ද්‍රයේ සිට චාපයේ මැද දක්වා ස්වරය ඇද ඇත (උදාහරණ 2 ලෙස). කොටස් ගණන වැඩි කිරීමෙන්, කොටස් අතර දුර ප්රමාණය අඩු වේ (රූපය 5).

මේ අනුව, රවුමේ කොටස් ගණන වැඩි කිරීමෙන් (අඩු කිරීමෙන්), කොටස් සහ කොටස් අතර දුර ප්‍රමාණයෙන් සැබවින්ම අපූරු රටා සෑදිය හැකි බව පැහැදිලිය (රූපය 6).

යෝජනා ක්රමය "කොන පිරවීම"

උපග්රන්ථ අංක 6

සැකිලි

උපග්රන්ථ අංක 7

දුෂ්කරතා සහ ඉඟි

ඉඳිකටුවක් නූල් කිරීම අපහසුය - ඉඳිකටුවක් නූල් දැමීම සඳහා උපකරණයක්,

ගැටයක් සාදන්න - අසල්වැසියෙකු හෝ ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය,

නූල් පැටලී ඇත - එය ආපසු ඇද එය ලිහා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න,

නූල් වල දිග ඉතා වැදගත් වේ - එය එක් කොනක් පිරවීමට ප්රමාණවත් විය යුතුය,

ඉඳිකටුවක් බිම වැටුණා - චුම්බකයක් ගන්න,

ඔබට නූල් දිගු කිරීමට අවශ්‍ය නම්, එය වැරදි පැත්තකින් සවි කර වැරදි පැත්තෙන් නව නූලක් මුහුණට ඇතුළු කරන්න, නැතහොත් පැරණි නූල් කෙළවරට අලුත් එකක් බැඳ දිගටම වැඩ කරන්න,

මැහුම් අනුපිළිවෙලෙහි දෝෂයක් තිබේ නම්, කලින් සිදුරු වෙත ඉඳිකටුවක් ප්රවේශමෙන් ආපසු ලබා දෙන්න.

වැඩ ආරම්භයේ සහ අවසානයේ, නූල් පටියකින් ආරක්ෂා කරන්න,

කාඩ්බෝඩ් විරූපණය - නූල් ඕනෑවට වඩා තද නොකරන්න,

රටාව අපැහැදිලියි - නූල් ආතතිය ඉතා ලිහිල්,

නූල් තදයි - නූල් ආතතිය ඉතා ලිහිල් ය,

කාඩ්බෝඩ් වල සිදුරු විශාලයි - අපි ඒවා පබළු, සීකුවින්ස්, පබළු, බුගල් වලින් සරසා ගනිමු.

උපග්රන්ථ අංක 8

පරාවර්තනය "සිනහව"

අයදුම්පත 9

දෙමාපියන් සඳහා මතක සටහන්

"කාර්ය සාධනය නත්තල් ගස් සෙල්ලම් බඩුළමයි එක්ක"

මූලික වැඩ:

ද්රව්ය ලබා ගැනීමේ හැකියාව,

රැකියා ස්ථානය සකස් කිරීම,

සංගීත සැකැස්ම.

පවුල තුළ කුඩා දරුවන් සිටී නම්, ඔවුන් හැර දමා නැත:

දැනෙන ඉඟි පෑන් සමඟ අඳින්න

ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා, ඔබට වැඩ නිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්රියාවලිය සරල කළ හැකිය:

පාට කාඩ්බෝඩ් මත අච්චුව ලුහුබඳින්න,

සමෝච්ඡය දිගේ කපන්න (වැඩිහිටියන් උදව්),

තීරු වලින් සැරසිලි කපා,

සිහින්ව ටින්සල් කපා,

මැලියම් බුරුසුවකින් පාදයට යොදන අතර සැරසිලි අලවා ඇත,

ටේප් ලූපයක් වැරදි පැත්තට ඇලී ඇත.

අයදුම්පත්

උපග්රන්ථ අංක 1

හරස්පදය "Isothread"

ඉඳිකටු කාන්තාවගේ ළඟ
සෑම විටම ඉහළ ගෞරවයක් ඇත -
කාරණය එක අතකින්,
වානේ ඇඟිල්ල,
සහ වලිගය ලිනන් (ඉඳිකටු සහ නූල්).

කුලික් විශාල නොවේ,
ඔහු මුළු සිය දෙනාටම මෙසේ කියයි.
ඉන්පසු වාඩි වී පාඩම් කරන්න,
එවිට නැඟිට, ඉවතට යන්න (පාසල් සීනුව).

කෝප්ප කඳේ සුදු ය,
ඒවායේ නූල් සහ ෂර්ට් (කපු) අඩංගු වේ.

එක් වළක් මත -
වළක් (thimble) සහිත වළවල් සියයක්.

පළපුරුදු මෙවලම -
ලොකුත් නෑ, පොඩිත් නෑ.
ඔහුට බොහෝ කරදර තිබේ:
ඔහු කපා කපා (කතුර).

මම ටිකක් උණුසුම්ව ඇවිදින්නම්,
තවද පත්රය සුමට වනු ඇත.
මට ඕනෑම ගැටලුවක් විසඳා ගත හැකිය
සහ කලිසම් (යකඩ) මත ඊතල අඳින්න.

ඉඳිකටු කාන්තාවගේ ළඟ
නිතරම රැකියාවේ
සහෝදරයන් පස් දෙනෙක්
වසර සඳහා සමාන වේ
විවිධ උස (ඇඟිලි).

උපග්රන්ථ අංක 2

ඓතිහාසික යොමු

කලා ආකෘතියක් ලෙස, නූල් ඇඳීම මුලින්ම එංගලන්තයේ දර්ශනය විය. ඉංග්‍රීසි රෙදි වියන්නන් නූල් විවීම සඳහා විශේෂ ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කළහ; එහි ප්රතිඵලය වූයේ නිවස අලංකාර කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ලද විවෘත වැඩ, ලේස් නිෂ්පාදන ය

හෝ වෙනත් අනුවාදයක්:

ඉංග්‍රීසි පර්යේෂකයෙක් සහ ගණිතඥයෙක්, පොත් මාලාවක කතුවරයා, ඉන් එකක් වන "විද්‍යාව අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවෙකු සූදානම් කිරීම" (1904) ඉතා ජනප්‍රිය විය. නූල් පිරවීමේ තාක්ෂණය විවිධ ආකාර Mary Everest Boule සොයා ගන්නා ලද්දේ දරුවන්ට ජ්‍යාමිතිය ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා ය.

උපග්රන්ථ අංක 3

තරුණ තාක්ෂණවේදියෙකුගෙන් ප්රශ්න

p/p

ප්රශ්නය

පිළිතුර

අවශ්ය නම්

මතු කරයි: මිනිසුන් විලෝ රැගෙන යන බව ඔබ තීරණය කළේ ඇයි? ඔබ සිතන්නේ ෂෙන්යා අපට කීවේ කුමන නිවාඩුවක් ගැනද?දරුවන්: "පාම් ඉරිදා" නිවාඩුව ගැන, මන්ද මේ දිනයේ මිනිසුන් පන්සල් නිවසින් විලෝ රැගෙන යති.

මතු කරයි: ඒක හරි - එය ඕතඩොක්ස් නිවාඩු දිනයකි « සමිඳාණන් වහන්සේ ජෙරුසලමට ඇතුළු වීම" හෝ "පාම් ඉරිදා" ප්රධාන ඕතඩොක්ස් නිවාඩු දිනයකි.

මීට වසර ගණනාවකට පෙර මෙදින දෙවියන් වහන්සේගේ පුත් යේසුස් ක්‍රිස්තුස් බූරුවෙකු පිට නැඟී ජෙරුසලම් නගරයට පැමිණියා. මිනිසුන් ඔහුගේ යහපත් ක්‍රියා ගැන අසා, ඔහු සියලු මිනිසුන්ගේ ගැලවුම්කරුවා බව විශ්වාස කළ අතර, එබැවින් මහත් ප්‍රීතියෙන් උන්වහන්සේට ආචාර කළහ. මිනිසුන් ගැලවුම්කරුවාණන්ට රජෙකු ලෙස ආචාර කළහ. සමහරු තම වස්ත්‍ර ගලවා උන්වහන්සේගේ පාමුල තැබූහ. තවත් සමහරු ගස්වලින් තල් අතු කඩා ඒවායින් මාර්ගය අලංකාර කළහ. මුළු සෙනඟ ප්‍රීතියෙන් “හෝසන්නා” කියා කෑගැසුවෝය. - එහි තේරුම "ගැලවීම, ප්රීතිය, මහිමය" යන්නයි. අපි ඕතඩොක්ස් කිතුනුවන්, ඒ මිනිසුන් මෙන්, අපි ගැලවුම්කරුවා සමඟ අපගේ රැස්වීම සැමරීම සඳහා ප්රීතියෙන් පල්ලියට යන්නෙමු. නමුත් රුසියාවේ තල් ගස් වැඩෙන්නේ නැත, එබැවින් මෙම දිනයේ මිනිසුන් ඉටිපන්දම් සහ හරිත විලෝ අතු සමඟ නැගී සිටින්නේ ගස් හා පඳුරු වල දිගු ශීත කාලයෙන් ජීවයට පැමිණි පළමු පුද්ගලයාය.

අපි දැන් කතා කරන්නේ කුමන නිවාඩුවක් ගැනද?

දරුවන්: "පාම් ඉරිදා"

මතු කරයි: ජෙරුසලම් නගරයට ගමන් කරමින් සිටියේ කවුද?

දරුවන්: යේසුස් ක්රිස්තුස් දෙවියන් වහන්සේගේ පුත්රයාය.

මතු කරයි: ඔවුන් ඔහුගේ පාමුල තල් අතු විසි කළේ ඇයි?

දරුවන්: ඔහු රජෙකු මෙන් ප්‍රීතියෙන් පිළිගත්තේය.

මතු කරයි: ඇයි අපි පන්සල් යන්නේ තල් අත්තෙන් නොව විලි වලින්ද?

දරුවන්: මන්ද තල් ගස් මෙහි වර්ධනය නොවන අතර, ගස් හා පඳුරු වල දිගු ශීත ඍතුවේ සිට ජීවයට පැමිණෙන පළමු පුද්ගලයා විලෝ වේ.

මතු කරයි: ඕතඩොක්ස් ජාතිකයින්ට මෙම චාරිත්‍රය ඇත: ප්‍රධාන නිවාඩු දිනවල, පල්ලියට පැමිණිය නොහැකි සියලුම රෝගී පුද්ගලයින් බැලීමට, නිවාඩුවට සුබ පතමින් තෑගි ලබා දීම අනිවාර්ය වේ. තෑග්ගක් දීම යනු ප්රීතිය ලබා දීම, යහපත් ක්රියාවක් කිරීමයි. ෂෙන්යා වෙනුවෙන් අපට කළ හැකි යහපත් ක්‍රියාව කුමක්ද?

දරුවන්: විලෝ දෙන්න.සංගීත අත්: අපි ෂෙන්යාට යහපත, ප්‍රීතිය සහ අපගේ ප්‍රාර්ථනා ද දෙමු. (ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව)

මේ සඳහා අපට උපකාර වන මැජික් පෙත්තක් මා සතුව ඇත

“පියාඹන්න, පියාඹන්න පෙති (ළමයින් කැරකෙමින් සිටිති) බටහිරින් නැගෙනහිරට (අත් වමේ සිට දකුණට ඔබේ හිසට ඉහළින්) උතුරින්, දකුණෙන් (අත් ඉහළට සහ පහළට) ඔබ ස්පර්ශ කළ වහාම රවුමකට ආපසු එන්න (තැනින් කැරකෙමින්) බිම (වාඩි වී පෙති වලින් බිම ස්පර්ශ කරන්න)

මට කී පරිදි සිටින්න (නැගී සිටින්න)

සෑම දරුවෙකුම තම බිරිඳට ප්‍රාර්ථනාවක් පවසයි (නිරෝගීව, සතුටින්, ප්‍රීතියෙන්, ආදිය)මතු කරයි: අපි ෂෙන්යා වෙනුවෙන් වෙන මොනවද කරන්න ඕන?

දරුවන්: විලෝ අත්තක්.

මතු කරයි: ඇයි අපි විලෝ හදන්නේ?

දරුවන්: නිවාඩු දිනය "පාම් ඉරිදා" නිසා

මතු කරයි: යාලුවනේ, අපි මේසෙට ගිහින් ෂෙන්යාට විලෝ ටිකක් හදමුද?

(සංගීත නාට්‍ය, ළමයින් අත්කම් නිර්මාණ කරයි)

මතු කරයි: ඔබ අපූරු විලෝ බවට පත් වූ අතර, ඔබ දන්නවා, ඔවුන් විලෝ ගෙඩියක් ගෙදර ගෙන ආ විට, ඔවුන් එය ශුද්ධ කොනක තැබුවා, නමුත් ඔවුන්ට කුඩා දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමටත්, විහිළුවට අතු වලින් එකිනෙකාට තට්ටු කර මෙසේ කියන්නටත් පුළුවන.විලෝ, විලෝ, විලෝ කස, විලෝ කස- කඳුළු ගලන තරමට පහර දෙයි, නිල් විලෝ බලහත්කාරයෙන් පහර දෙයි, රතු විලෝ නිෂ්ඵල ලෙස පහර දෙයි, සුදු විලෝ හේතුවට පහර දෙයි,අපි බෙදාහරිමු අපි යුගල වශයෙන් කනවා, වරකට එක අත්තක් ගන්නවා.

සංගීත අත්: ඔබට මොනතරම් ලස්සන විලෝ එකක් තිබේද, අපි ඒ ගැන ගීතයක් ගායනා කරමු

මතු කරයි: දැන් අපි අතු වලින් ෂෙන්යා සඳහා මල් කළඹක් සාදන්නෙමු. එය උත්සවයක් බවට පත් කිරීම සඳහා, පීත්ත පටියකින් එය අලංකාර කරන්න.