ජාත්‍යන්තර පුණ්‍යායතන මහජන සංවිධානය ළමුන් ඔටිසම් දෙමාපියන්. ද්රව්ය. - මෑත වසරවලදී ඔබ බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන ඇත.

හිතවත් මිත්‍රවරුනි!

ජූනි 4 වන දින සවස 4 ට නූතන කලා ගැලරියේදී ආරම්භ වන "Autism: Easy to Understand" ව්‍යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීමට අපි ඔබට ආරාධනා කරමු. (මින්ස්ක්, නිදහස් මාවත, 37a)

"Autism: Easy to Understand" ව්‍යාපෘතිය autismschool.by තොරතුරු සම්පතකි සහ ළමා පරිඝනක ක්රීඩාව"මගේ යාළුවාට ඔටිසම් තියෙනවා."

මේ සියල්ල නිර්මාණය කර ඇත්තේ IBOO හි සහභාගිවන්නන් විසිනි "දරුවන්. ඔටිසම්. ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට කැමති දෙමාපියන්ට සහ ඔවුන්ගේ "සාමාන්‍ය" සම වයසේ මිතුරන්ට, අධ්‍යාපනඥයින්ට, දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීමට.

පසුගිය වසර තුළ, ඔටිසම් ආබාධ සහිත දරුවන් රජයේ පාසල්වලට ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා මින්ස්ක් හි බොහෝ දේ සිදු කර ඇත. දෙමව්පියන්ගේ මූලිකත්වයෙන් සිදු වූ ධනාත්මක වෙනස්කම් කිහිපයක් ගැන අපි දැනටමත් කතා කර ඇත්තෙමු: අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු වැඩ කරන කණ්ඩායමඔටිසම් මත; ප්‍රාදේශීය සංවර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා වූ මින්ස්ක් නගර මධ්‍යම කමිටුවේ පදනම මත නගර සම්පත් මධ්‍යස්ථානය සිය වැඩ කටයුතු ආරම්භ කළේය; ද්විතීයික පාසල අංක 5 ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් සඳහා රටේ පළමු ඒකාබද්ධ පන්තිය සැප්තැම්බර් මාසයේ සිට පවත්වාගෙන යයි. ඊළඟ අධ්‍යයන වර්ෂයේදී, මින්ස්ක් හි අපගේ පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා ඒකාබද්ධ පන්ති සංඛ්‍යාව වැඩි වනු ඇත.

අවාසනාවකට, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ගේ දෙමාපියන් වන අපි, ධනාත්මක වෙනස්කම් පමණක් නොව, අපගේ දරුවන්ට ජය ගත යුතු බාධක විශාල ප්‍රමාණයක් ද දකිමු. එපමණක් නොව, බොහෝ බාධක පවතින්නේ ගුරුවරුන් හෝ සම වයසේ මිතුරන් ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ තේරුම් නොගන්නා නිසා පමණි.

ඔටිසම් රෝගය තේරුම් ගැනීමට පහසු ව්‍යාපෘතියක් සිදු වූයේ ඇයි?

- ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් පිළිබඳ ප්‍රබන්ධ එක් ප්‍රකාශනයකින් තවත් ප්‍රකාශනයකට සැරිසරයි: ඔවුන්ට මිතුරන් සහ නව අත්දැකීම් අවශ්‍ය නොවන බව කියනු ලැබේ, ඔවුන්ට කෝපය ඇතුළු හේතු විරහිත හැඟීම් ඇති වේ, - ඔටිසම්: තේරුම් ගැනීමට පහසු ව්‍යාපෘතියේ සම්බන්ධීකාරක ඉරීනා ඩර්ගාච් පවසයි. මෙම මායාවන්ගේ මූලාරම්භය සොයා ගැනීමට මම උත්සාහ කළෙමි. මගේ සෙවුම්වල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, ප්‍රකාශිත කිහිපයක් පොදු වසම තුළ මට හමු විය විවිධ වසර, නමුත් බෙලාරුසියානු සෞඛ්‍ය අමාත්‍යාංශයේ එකිනෙකාගේ නියෝග අනුපිටපත් කිරීම, සෝවියට් සංගමයේ සෞඛ්‍ය අමාත්‍යාංශයේ නියෝග වලින් පැහැදිලිව ලියා ඇති අතර නවීන දැනුම සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත.

ලෝකයේ, "හේතු රහිත හැඟීම්" ඇතිවීමට හේතු බොහෝ කලක් තිස්සේ අධ්යයනය කර ඇත. අපට වඩා බොහෝ කලකට පෙර ඔටිසම් ගැටලුව අවබෝධ කරගත් රටවල අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරන්නේ නිසි අධ්‍යාපනික අවධානය සහ ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ කෙරෙහි ගෞරවයෙන් ඔටිසම් සහිත දරුවන් සමාජයේ පූර්ණ සහභාගීවන්නන් ලෙස වැඩෙන බවයි. ඔවුන් වගකිවයුතු සේවකයින් විය හැකිය, දක්ෂතා සහ හැකියාවන් ඇත. අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා නොඅඩු, ඔවුන්ට මිතුරන්, ආදරය, පිළිගැනීම අවශ්‍ය වේ. එපමණක්ද නොව, ඒවායේ ලක්ෂණ තේරුම් ගැනීම සහ පිළිගැනීම කිසිසේත් අපහසු නැත. අපේ අත්දැකීමෙන් කියන්නේ මේ "විද්‍යාව" සමඟ දරුවෙකුට පවා මුහුණ දිය හැකි බවයි.

ව්‍යාපෘතියේ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම සමන්විත වන්නේ විශේෂ දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් පමණි:

ඡායාරූප ශිල්පීන් Dmitry Kovalenko සහ Tatyana Terekhina

නිර්මාණකරුවන්, වෙබ් අඩවි සහ ක්රීඩා නිර්මාපකයින් - Dmitry Voloshko සහ Elena Kovaleva

අපගේ දරුවන්ට සමාජයේ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සොයා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා අපි අපගේ හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කර ඇත්තෙමු. නැවත වරක් ශබ්ද නඟා කියන්න: පුද්ගලයෙකු ආබාධිත බවට පත් කරන්නේ ඕටිසම් රෝගය නොව, සමාජයේ මෙම රෝග විනිශ්චය කෙරෙහි ප්‍රමාණවත් ආකල්පයක් නොවේ.

"මගේ මිතුරාට ඔටිසම් තිබේද?" පරිගණක ක්‍රීඩාව කා වෙනුවෙන්ද?

“මගේ මිතුරාට ඔටිසම් තිබේ” යන ගවේෂණයේ ප්‍රධාන චරිතය වන සාෂා පිරිමි ළමයාට ඔටිසම් තිබේ. ඔහු අවට ලෝකය අන් සියල්ලන්ට වඩා වෙනස් ලෙස දකින අතර අසයි. ක්රීඩාව සාර්ථකව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබ සාෂාගේ සංවේදී ලක්ෂණ වලට අනුගත විය යුතු අතර ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය ස්ථාපිත කළ යුතුය.

ජීවිතයේ දී ද එසේ ය: සොයා ගන්නා සමාජයක් අන්යෝන්ය භාෂාව"එවැනි නොවන" අය සමඟ, ජය.

ක්රීඩාව ඔටිසම් සහිත දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ මූලික දැනුම ලබා ගැනීමට කැමති ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා අදහස් කෙරේ. ක්රීඩාව තවමත් සංවර්ධනය වෙමින් පවතී, වෙනම කථාංග පමණක් සූදානම්.

ක්රීඩාව සඳහා උපදෙස් සමග දුසිම් දෙකක් අමුණා ඇත සැබෑ කතාඅධ්‍යාපන ක්‍රමය තුළ සිටින ඔටිසම් ආබාධ සහිත දරුවන්.

තුල මේ මොහොතේ https://autismschool.by/ සම්පත් මත කථා පළ කෙරේ

"ඔටිසම්: තේරුම් ගැනීමට පහසු" ව්‍යාපෘතියට සහභාගී වූ දරුවන් ගැන

"The Autism: Easy to Understand ව්‍යාපෘතියට සැබෑ සහභාගිවන්නන් 20ක් ඇත," Irina Dergach දිගටම පවසයි. - මොවුන් දැනටමත් බෙලාරුසියානු අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ සිටින ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් ය. ඔවුන්ගේ මව්වරුන් තම දරුවන්ගේ කතන්දර කියති, ඔවුන්ගේ බලාපොරොත්තු සහ කරදර බෙදා ගනී.

මෙම කුඩා සම්මුඛ සාකච්ඡා කළමනාකරණ තීරණ ගැනීම ඇතුළුව අද්විතීය ද්‍රව්‍ය ලෙස මම සලකමි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් ඇති දැඩි කරන පවුල් සංඛ්‍යාවක් මීට පෙර කිසිවෙක් සමීක්ෂණයක් කර නැත.

මෙම මාධ්‍ය නිවේදනයට සහභාගී වූ කිහිප දෙනෙකු හඳුන්වා දීමට මම කැමැත්තෙමි.

නිකිටාඅපේ සීනියර් ය. ඔහුගේ වයස අවුරුදු 19 කි. ඔහු රාත්‍රී පාසලේ ඉගෙනුම ලබන අතර කුරියර්වරයෙකු ලෙස සේවය කරයි, පාසලෙන් පසු ඔහුට අධ්‍යාපනය දිගටම කරගෙන යාමට අවශ්‍යයි. ඔහු සැක්සෝෆෝනය වාදනය කරයි, අලංකාර ලෙස චිත්‍ර අඳියි, භූගෝල විද්‍යාව හා ඉතිහාසය ගැන උනන්දු වෙයි, සංචාරය කිරීමට ප්‍රිය කරයි. ඔහුගේ මව සමඟ කියෙව් හෝ මොස්කව් වෙත යාමට පෙර, ඔහු අන්තර්ජාලයේ නගරයේ සිතියමක් අධ්‍යයනය කර, පසුව එය ස්වදේශිකයෙකුට වඩා නරක ලෙස සැරිසැරීමට පටන් ගනී. ඔහුට පුදුමාකාර මතකයක් ඇත.

ඔහුගේ මව තම පුතාට පාසලක් තෝරා ගත් විට, නිකිටා කතා කළේ නැති තරම්ය, ඔහුගේ කාඩ්පතේ RDA (මුල් ළමා වියේ ඔටිසම්) පමණක් නොව ප්‍රමාදයක් ද අඩංගු විය. කථන සංවර්ධනය, අවධානය සහ බුද්ධියේ ආබාධ, අධි ක්රියාකාරීත්වය. නිකිටා ඔහුගේ පළමු ශ්‍රේණිය නිවසේදී අවසන් කළ අතර, පසුව ඔහුගේ මව ඔහුට ඒකාබද්ධ පන්ති සහිත කුඩා පාසලක් සොයා ගත්තේය.

පෝල්, වසර 13 ක් පැරණි. ඔහු දරුණු කථන ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා පාසලක හත්වන ශ්‍රේණියෙන් උපාධිය ලබා ඇත, පාසල සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනකට අනුව ක්‍රියාත්මක වේ. ඔහු නිර්මාණයට සහ සංගීතයට ප්‍රිය කරයි: ඔහු සංගීත පාසලක දෙවන හෝ තෙවන ශ්‍රේණියේ වැඩ කොටසකින් පියානෝව වාදනය කරයි.

වරෙක, පාවෙල් බාලාංශයෙන් උපාධිය ලබා ගත්තේ ඔහුට පාසලට ඇතුළු නොවන පරිදි උපකාරක පාසලකට පවා ඇතුළත් නොවන නිර්දේශ සමඟ ය. එවැනි බුද්ධිමය හා චර්යාත්මක ගැටළු ඇති කතා නොකරන දරුවන් සාමාන්යයෙන් CKROiR පදනම මත අධ්යයනය කරයි. නවතම පරීක්ෂණවලින් පෙනී යන්නේ පෝල්ගේ ඉහළ බුද්ධිය.

මේ කතා දෙක අපේ දරුවන්ගේ "නොපෙනෙන" භාවිතා කළ නොහැකි දැවැන්ත හැකියාව ගැනයි සාම්ප්රදායික ක්රමරෝග විනිශ්චය.

කොස්තා,අවුරුදු 8 යි. Asperger's syndrome ඇති පිරිමි ළමයෙක් විස්තීර්ණ පාසලක දෙවන ශ්‍රේණියෙන් උපාධිය ලබා ගත්තේය. කොස්තාට දියුණු කථාවක්, ඉහළ බුද්ධියක් ඇත. ඔහු දැනටමත් ගණිතයේ ඔලිම්පියාඩ් පන්තියේ ජයග්‍රාහකයා වීමට සමත් වී ඇති අතර ඔහුගේ පළමු සාහිත්‍ය කෘති සඟරාවේ ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත.

කොස්තාගේ සියලු හැකියාවන් සමඟ ඔහු ඔටිසම් ආබාධයකින් පෙළෙන දරුවෙකු ලෙස පවතින බැවින්, කොස්තාගේ මව කොස්ත්‍යා සමඟ පාසැලට පැමිණේ. විකල්පය වන්නේ ගෘහ අධ්‍යාපනය පමණි, මන්ද “උපදේශකවරයා” (හෝ “ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකු සමඟ යාම”) වෘත්තිය තවමත් සුදුසුකම් මාර්ගෝපදේශයේ නොමැති බැවිනි. නමුත් ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකුට ගෙදර අධ්‍යාපනය ලැබීමට නියම කිරීම යනු ඔහුට සමාජගත වීමේ අවස්ථාව අහිමි කිරීමයි.

බෙලාරුස් හි ඉගැන්වීමේ ආයතනය හඳුන්වාදීම වේගවත් කිරීමට කොස්ටිනාගේ සාර්ථකත්වය අපට ඇත්තෙන්ම අවශ්‍යයි. Asperger's Syndrome ඇති දරුවන්ට අසාමාන්‍ය හැකියාවන් ඇත. නමුත් පාසල ඔවුන්ව ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ නම්, මෙම හැකියාවන්ගෙන් නිසි ප්‍රයෝජනයක් ඔවුන්ට නොලැබෙනු ඇත.

ආටෙම්,අවුරුදු 8 යි. ඔහු දෙවන දෙපාර්තමේන්තුව වන සහායක පාසලක පළමු පන්තියෙන් උපාධිය ලබා ගත්තේය.

"පාසලේදී, අපි බොහෝ ගැටලුවලට මුහුණ දුන්නා: ගුරුවරයා විසින් දරුවා ප්රතික්ෂේප කිරීම සහ වරදවා වටහා ගැනීම, කාර්ය මණ්ඩලයේ උදාසීනත්වය," ඔහුගේ මව පවසයි. - නිවැරදි කිරීමේ පන්තිකථන චිකිත්සකයෙකු සහ මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ සිදු නොකෙරේ, පාසල් විෂය මාලාව ඉතා දුර්වලයි. දරුණු ළමුන් ඇතුළු විශේෂ ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති ආයතනයක අපි මෙයට මුහුණ දීමට සූදානම් නොවෙමු.

Artem සරත් සෘතුවේ දී දෙවන වරට පළමු ශ්‍රේණියට යනු ඇත, දැනටමත් පුළුල් පාසලක. අපි ඔහු ගැන ගොඩක් සතුටු වෙනවා.

ව්‍යාපෘතියේ වැඩ කරන අතරතුර විශේෂ පාසලකින් සෑහීමකට පත්වන එක පවුලක්වත් මට හමු වුණේ නැහැ. පළමුවෙන්ම, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන බොහෝ දරුවන්ට "සාර්ථකත්වයේ දූපත්" - ක්‍රියාකාරකම් හෝ ඔවුන්ට පහසුවෙන් පැමිණෙන දැනුමේ ක්ෂේත්‍ර ඇති බැවිනි. මානසික ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති වැඩසටහනක් මෙම සාර්ථකත්වය සමනය කරයි.

සොෆියා, අවුරුදු 4.5 යි. ඇස්පර්ගර්ගේ සින්ඩ්‍රෝමය ඇති අපේ දක්ෂ හා ලස්සන ගැහැණු ළමයා. තොරතුරු තාක්ෂණ ක්ෂේත්‍රයේ සාර්ථකව කටයුතු කරන Asperger's Syndrome ඇති තරුණ, උගත් කාන්තාවකගේ දියණියකි.

"මට මතක ඇති තාක් කල්, අන් සියල්ලන්ට මෙන්, මට සන්නිවේදනය කිරීමට, ප්‍රීති වීමට, දුකෙන්, විනෝද වීමට නොහැකි නිසා, මානසික අවපීඩන හැඟීමක් මා හැර ගියේ නැත," ඇය ලියයි. - මම අමුතුයි, ඒක තමයි. අනික මට සාමාන්‍ය වෙන්න කී පාරක් ඇහුවද!

“නැඟිට මගේ ඇස් දෙස බලන්න,” මගේ පළමු ගුරුවරයා ඉල්ලා සිටියේ, “ඔබට මගේ ඇස් දෙස බලන්නවත් බැහැ!” මට කියන්න, සියලුම ළමයින්ට කියන්න, ඔබ අවසානයේ සාමාන්‍ය වන්නේ කවදාද? මම ඔයාට කියන දේ ඔයාට ඇහෙනවද?

මෙම අද්භූත "සාමාන්‍යත්වයට" සමීප වීමට මම නිතරම ආශාවෙන් සිටිමි!

සෝනියා දැරියගේ සහ ඇගේ මවගේ කතාව කියවන ඕනෑම කෙනෙකුට බෙලාරුස්හි ඔටිසම් රෝගය තවමත් සැඟවී ඇති බව දැන ගැනීම පුදුමයට පත් නොවනු ඇත.

යොමුව සඳහා. බෙලාරුස් ජනරජයේ සෞඛ්‍ය අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධාන නිදහස් ළමා මනෝචිකිත්සකවරයාට අනුව, බෙලාරුස් රාජ්‍ය වෛද්‍ය විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝචිකිත්සාව සහ වෛද්‍ය මනෝවිද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුවේ සහකාර මහාචාර්ය Inna Pyatnitskaya, 2005 සිට 2012 දක්වා ඔටිසම් වර්ණාවලිය සහිත ළමුන්ගේ සංඛ්‍යාව. ආබාධ (ASD) 2.8 ගුණයකින් වැඩි විය - 251 සිට 699 දක්වා.

2013 ඔක්තෝම්බර් 1 වන දින වන විට, නිල වශයෙන් රෝග විනිශ්චය කරන ලද ASD සහිත තවත් ළමුන් - 786 දෙනෙක් සිටියහ. ජනරජයේ සියලුම ප්‍රදේශවල, විශේෂයෙන් මින්ස්ක් නගරයේ වර්ධනය සටහන් වේ.

ජාත්‍යන්තර සංවිධානයක් වන AutismSpeaks හි සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, ග්‍රහලෝකයේ සිටින සෑම දරුවන් සියයකින් එකකටම ඔටිසම් වර්ණාවලී ආබාධ තිබේ.

ඔටිසම් දරුවන්ට නියමිත වේලාවට උපකාර කළහොත්, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට ආබාධිතභාවය වළක්වා ගත හැකිය.

මෙම රෝගයේ රෝග ලක්ෂණ බොහෝ ප්රසිද්ධ පුද්ගලයින් තුළ දැකිය හැකිය: ස්ටීවන් ස්පීල්බර්ග්, වුඩි ඇලන්, ඇල්බට් අයින්ස්ටයින්... ඔටිසම් රෝග ලක්ෂණ ඇති පුද්ගලයින්ගේ ලැයිස්තුව නිමක් නැත! ඔටිසම් රෝගීන්ගේ දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ට සමාජයේ ජීවත් වීමට හැකි වේ යැයි බලාපොරොත්තු සුන් නොකරන්නට උපකාර කරන්නේ මෙවැනි ලැයිස්තු ය. සංකල්පය " ඔටිසම් රෝගය(ග්‍රීක භාෂාවෙන් ස්වයංක්‍රීය- එයම) යනු ගැඹුරු වීම, තමා තුළට ඉවත් වීමයි. ඉතින්, උදාහරණයක් ලෙස, ඔටිසම් සහිත දරුවෙකු මී මැස්සන් දෂ්ට කිරීමට ප්‍රතිචාර නොදක්වයි, නමුත් වැසි වැටෙන විට බියෙන් කෑගසයි. ඔහු යම් දෙයකට සම්බන්ධ විය හැකි නමුත් ඔහුගේම මවට ප්‍රතිචාර නොදක්වයි. මෙම ආබාධයෙන් පෙළෙන බොහෝ දරුවන්ට නිවසින් පිටවීමට අවශ්‍ය නැත, සමහරු කිසි විටෙකත් කතා කිරීමට පටන් නොගනිති ...

ලිපියේ වීරවරිය පිළිගත්තේ ඔටිසම් ආබාධ සහිත මිනිසෙකු පිළිබඳ චිත්‍රපටයකට තමා කැමති නැති බවයි. වැසි මිනිසා". චිත්‍රපටයේ, ඔටිසම් රෝගියෙකුගේ පියා තම පුතා ජීවත් වන මනෝචිකිත්සක සායනයට සියලු දේපළ පවරා දෙයි ... " සායනයට යාමට මට මුදල් නැත, මගේ පුතාට මෙවැනි පහසුකමකට යා හැකිය යන අදහසට මම කැමති නැත!ඇය කියනවා. එමෙන්ම ආබාධිත නිවසක නොව, ඔටිසම් රෝගීන්ට සමාජයේ ජීවත් වීමට ඇති අයිතිය වෙනුවෙන් සටන් කරන එවැනි දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ට ඇයගේ කතාව උපකාර වනු ඇතැයි ඇය බලාපොරොත්තු වෙනවා.

« තිමූර්- දිගු කලක් බලා සිටි දරුවා, අපි ඔහුගේ උපත සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටියෙමු. නමුත් ඔහු මගේ ලොකු පුතාට වඩා වෙනස් බව මට ඉක්මනින්ම වැටහුණා. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිමහල්ලා ද "තෑග්ගයක් නොවේ", නමුත් එසේ ය කෑගසන්න, සම්පූර්ණ හෝ බඩගිනි, වියළි හෝ තෙත්... ළමයා හැදී වැඩුණු අතර, මම වෙනත් ලක්ෂණ දැකීමට පටන් ගතිමි: ඔහු වෙනත් දරුවන් කෙරෙහි උනන්දුවක් නොදක්වන, අක්ෂි ස්පර්ශ කිරීමෙන් වැළකී සිටියි, සහ සාමාන්යයෙන් දිගු වේලාවක් කිසිවක් කළ නොහැකිය ... නමුත් ඔහුට තුනක් සඳහා ශක්තිය ඇත: ඔහු කන විට පවා ඔහුට වාඩි විය නොහැක. ඔහු පයි එකක් හපමින් අපේ මීටර් හතේ කුස්සිය වටේ රවුම් කරයි. එයාව නවත්තන්න බැරි උනා...

යන්න වෙලාව ආවම ළදරු පාසලඅපි ගියා කථන චිකිත්සක. එහිදී, විශේෂඥ කාර්යාලයේදී, තිමූර් සෙල්ලම් ගුවන් යානයක් දැක එය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තේය. කථන චිකිත්සකවරයා මගේ පුතා සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට උත්සාහ කළේය, කෙසේ හෝ ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට. කොහෙද එතන! තිමූර් නිහඬ විය! කථන චිකිත්සකයා අපට දුන්නා " මුල් ළමාවිය ඔටිසම් (RAD)» සැක සහිත සහ යවන ලදී මනෝවිද්යාඥයා.

උයනේ ද ගැටළු ආරම්භ විය: ටිම්කා සෑම උදෑසනකම අඬන අතර ගුරුවරුන් තිමූර්ට පැමිණිලි කළහ කීකරු වන්නේ නැත, කන්නේ නැත, ස්වාධීනව අඳින්නේ කෙසේදැයි නොදනී... සංගීත කණ්ඩායම තුළ, ඔහු තමා සමඟ පමණක් සෙල්ලම් කළේය, කිසි විටෙකත් කිසිවෙකු සමඟ කතා කළේ නැත. ඔවුන් මට සහතික විය: ඔවුන් පවසන්නේ, පිරිමි ළමයා "බාලාංශය" නොවේ, කාලයත් සමඟ ඔහු එයට පුරුදු වනු ඇත. එතකොට හැමෝම එකඟ වුණා මගේ විශේෂ දරුවාට ප්‍රධාන ධාරාවට යන්න බැහැ කියලා. එහෙත් ඔටිසම් රෝගීන් සඳහා ළමා ආරක්ෂණ පහසුකම් හෝ කණ්ඩායම් නොමැත. මානසික ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායම් ඇත, කථන ගැටළු ඇති ළමුන් සඳහා කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම්, මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන්ට සහභාගී විය හැකි විශේෂ ළදරු පාසල් ... නමුත් අපට කිසිවක් නැත.

අන්තිමට අපි ඇතුල් වුණා කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම. ඔවුන් Timka සඳහා ව්යතිරේකයක් කළ බව අපට පැවසිය හැකිය. නමුත් කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ වැඩසටහන - දෝෂ සහිත විද්යාඥයෙකු සමඟ ක්රමානුකූල පන්ති - සන්නිවේදන ක්ෂේත්රයේ දුෂ්කරතා ඇති එම දරුවන්ට ඉතා සුදුසු නොවේ.

මනෝවිද්‍යාඥයකුගේ මීළඟ සංචාරයේදී මට භයානක දෙයක් අසන්නට ලැබිණි. ආබාධිත තත්ත්වයට පත් වෙමු". සමහරවිට හැම අම්මා කෙනෙක්ම අසාමාන්ය දරුවාමෙම වචන කම්පන සහගත ය: “විශේෂ” දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම එක් දෙයක් වන අතර, ඔබට ආබාධිත විශ්‍රාම වැටුපක්, නොමිලේ medicines ෂධ ලබා ගන්නා විට සහ මෙහි වෛද්‍ය විද්‍යාව බල රහිත බව පැහැදිලි කරන විට තවත් දෙයක් ...

මට තාමත් දැනෙනවා මෙතන මොකක් හරි අවුලක් තියෙනවා වගේ. හොඳයි, අපි ඔහු සමඟ වසර තුනක් විශාල තටාකයක පිහිනන විට සහ සවස් වරුවේ අපි ඉවානොව් පද්ධතියට අයිස් සීතල වතුර වත් කරන විට තිමූර් කුමන ආකාරයේ ආබාධිතයෙක්ද? පසුගිය වසර පුරා, මගේ පිරිමි ළමයා අසනීප වූයේ එක් වරක් පමණි, උෂ්ණත්වය දිනක් පැවතුනි. සමහර විට එය ඕනෑවට වඩා සුඛෝපභෝගී විය හැකිය - සෞඛ්‍ය සම්පන්න, බුද්ධිමත්, නොගැලපෙන ඔටිස්ට්වරුන් සමාජයෙන් මකන්නද?ඒ අතරම ආබාධිත පුද්ගලයෙකු රැකබලා ගැනීමට බලකෙරෙන ඔවුන්ගේ තරුණ හා දක්ෂ මව්වරුන්.

ගෙදර අධ්‍යාපනය අපට නිර්දේශ කළත් මම තීරණය කළා දරුවා පාසලට යවන්න. එය සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයයි, එබැවින් කුඩා කල සිටම ඔහු සාමාන්‍ය දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි. මම දිස්ත්‍රික් අධ්‍යාපන දෙපාර්තුමේන්තුවට ගොස්, අපට ඒකාබද්ධ පන්තියට යාමට කෙනෙකු සිටින පරිදි, අපට එවැනිම මිතුරෙකු සොයා දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටියෙමි. නමුත් මුළු පර්වොමයිස්කි දිස්ත්‍රික්කයේම ඔහු හා සමාන එකම තැනැත්තා මගේ පුතා බව පෙනී ගියේය.

දැන්, මින්ස්ක් හි පෙනී සිටි විට ඔටිසම් දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ගේ පොදු සංගමය, මම එය දන්නවා එවැනි දරුවන් සිටින පවුල් 200ක් පමණ අගනුවර ඇත. මෙය නිල අංකයයි. තව දස ගුණයක් තියෙනවා. දරුවෙකු තුළ මනෝචිකිත්සක රෝග විනිශ්චය හඳුනා ගැනීමට සෑම මවකටම ශක්තියක් නොලැබේ. නමුත් ගැටලුවක් සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම එය පිළිගත යුතුය. අපි එය කළ අතර එතැන් සිට අපි අපගේ රෝග විනිශ්චය වලින් රහස් සාදා නැත. සහ ටිම්කා මම ඇත්ත කියමි: " ඔබ අනෙක් මිනිසුන්ට වඩා වෙනස් නමුත් අපගේ සමාජය තුළ ජීවත් වීමට ඔබට ශක්තිය ලැබෙන බව මම දනිමි.».

තිමූර් සමඟ නිවසේ නොසිටීමට තවත් හේතු තිබුණි. මම මගේ රැකියාවට ආදරය කරන අතර ඉවත් වීමට කැමති නැත. ඒ වගේම මට ළමයි දෙන්නෙක් ඉන්නවා. මම ඔවුන්ව තනිවම ඇති දැඩි කරන අතර විශ්‍රාම වැටුප් සහ රාජ්‍ය ප්‍රතිලාභ මත පවුලට ජීවත් වීමට ඉඩ දිය නොහැක.

දිස්ත්‍රික් අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ මට පිරිනැමුණා ඒකාබද්ධ පන්තියේ ස්ථානය(සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ විශේෂ ළමයින් එවැනි පන්තිවල ඉගෙනුම ලබයි). මුලදී සිටියේ විශේෂ දෙකක් පමණි - මගේ තිමූර් සහ දුර්වල ශ්‍රවණාබාධ ඇති ගැහැණු ළමයෙක්. පන්ති කාමරයේදී, ගුරු-දෝෂ විද්‍යාඥයෙක් ගුරුවරයා සමඟ සමාන්තරව ක්‍රියා කරයි. දෝෂ විද්‍යාඥයා වැඩි අවධානයක් අවශ්‍ය පාඩම් සඳහා "ඒකාබද්ධ" ඔහුගේ කාර්යාලයට රැගෙන යයි. විවේකයේදී සහ වෙනත් පාඩම් "විශේෂ" - අනෙක් දරුවන් සමඟ. එම දැරිය, මාර්ගය වන විට, ඇගේ ශ්‍රවණය නිවැරදි කර පන්තිය සමඟ පාඩම් කළ නමුත් තිමූර් පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු එකතු කළේය. තුන්දෙනාම යනවා "ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා සහිත" වැඩසටහන යටතේ. නැවතත් - හොඳ වැඩසටහනක්නමුත් autists සඳහා නොවේ. අපිට තව ප්‍රශ්න තියෙනවා...

අපි ගුරුවරයා සමඟ වාසනාවන්ත වුවද, පළමු වසර දෙක තිමූර්ට ඉතා දුෂ්කර විය. දැනටමත් සැප්තැම්බර් පළමුවැනිදා විස්මයන් ආරම්භ විය: පාඩමෙන් පසු තිමූර් පලා ගියේය. මා ඇතුල් වන තැන බලා සිටියද ඔහුට නිහඬවම පාසලෙන් පිටව යාමට හැකි විය. අපිට තිමූර්ව හම්බුනේ බාලාංශයේ ක්‍රීඩා පිටියේ. එවිට ගුරුවරයා සන්සුන්ව හා විශ්වාසයෙන් ඔහුට මෙසේ කීවේය. තිමූර්, ඔබ ළදරු පාසලට යාමට තීරණය කර තිබේද? හොඳින් කළා. ඊළඟ වතාවේ ඔබට නැවත යමක් අවශ්‍ය වූ විට පමණක්, ඔබ මට කියන්න, මම ඔබට උදව් කරන්නෙමි.».

තිමූර් තවමත් අධි ක්‍රියාකාරීයි, අවසරයකින් තොරව පාඩම අතරමැද හිටගෙන යන්නට පෙර, යමක් කරන්න. ගුරුවරයා මෙයද තේරුම් ගනී: තිමූර් කැරකෙන්නට පටන් ගත් බව දුටු විට ඇය ඔහුට උපදෙස් දුන්නාය: ඔවුන් කියනවා, තිරය විවෘත කරන්න, කඩමාල්ලක් තෙත් කරන්න. ඇය ඔහුට අවශ්‍ය තැන වාඩි වීමට ඉඩ දුන්නාය. පළමු ශ්‍රේණියේ දී, ඔහු අවසාන මේසය තෝරාගෙන තනිවම වාඩි වූ අතර අද ඔහු තම අසල්වැසියන් සමඟ ඉගෙනීමට කැමතියි. එහි ලක්ෂණ දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීමට ගුරුවරයාට හැකි විය- පන්ති කාමරයේ නිහඬ බව සහ විකාර ප්‍රකාශ, නොසැලකිලිමත් බව, "භයානක" හැසිරීම. අපේ ළමයි සමහර වෙලාවට හැසිරෙනවා පිටසක්වල ජීවීන් වගේඔහු අභ්‍යවකාශ යානයකින් පෘථිවියට ගොඩ බැස්සේය. ටිම්කාට පාසලට යන අතරමගදී පස් පණුවන් එකතු කර අඳුරු කොරිඩෝවේ ගුරුවරයාගේ අතට මෙම “තෑගි” තැබිය හැකිය, නැතහොත් කෑම කාමරයේ ආහාර විසුරුවා හරිමින් මෙසේ පැවසිය හැකිය. කේක් කනවාට වඩා මැරෙන එක හොඳයි". මෙම හැසිරීම සඳහා හේතුව තේරුම් ගැනීමට ඔබ සැබෑ අධ්යාපනඥයෙකු විය යුතුය: ඇත්ත වශයෙන්ම, මගේ "පිටසක්වල" කියවා ඇත කිඩ් සහ කාල්සන් ගැන සුරංගනා කතාවක්. ඔහු ප්‍රධාන චරිතයේ වචන උපුටා දැක්වීය, ඔහු සිතන්නේ " වට්ටක්කා කනවාට වඩා මැරෙන එක හොඳයි».

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉතා දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයන් ද විය. උදාහරණ වශයෙන්, ටිමූර්ට දිගු දින කණ්ඩායමට පුරුදු වීමට නොහැකි විය. කැඩුණු වීදුරු, මල් පෝච්චි, ඉරා දැමූ බිතුපත, කැඩුණු වැසිකිළි බඳුන - මේ සියල්ල මගේ තිමූර් ය. එපමණක්ද නොව, මම ගුරුවරයෙකුගේ හෝ දරුවන්ගේ තොල්වලින් සියලු කරදර ගැන ඉගෙන ගතිමි. ඔටිසම් රෝගීන් පවසන්නේ කෙසේදැයි නොදනී, මට අනුමාන කළ හැක්කේ “කොහේවත්” බැලීමෙන් සහ රාත්‍රියේ හදිසියේම කඳුළු සැලීමෙන් ටිම්කාට යමක් වැරදී ඇති බවයි. සමහර විට මගේ හිස කැරකෙමින් තිබේ, මම සිතුවෙමි: මම සතිය අවසන් කරමි, එපමණයි, මම එය ගෙදර පාසලට ගෙන යන්නෙමි. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, ස්නායු මනෝචිකිත්සකයෙකු අපට සහාය විය: " තවත් සති කිහිපයක් ඉන්න, එය හොඳ අතට හැරෙනු ඇත.". ඉතින් අපි අවුරුදු දෙකක් විතර ඇදගෙන ගියා. මට කෙටි කරන ලද වැඩ කරන දිනයකට මාරු වීමටත් පාසලෙන් පසු තිමූර්ව රැගෙන යන නැනී කෙනෙකු සොයා ගැනීමටත් සිදු විය. ඊට පස්සේ... ඒක වුණා කුඩා ආශ්චර්යය.

මට ඒ දවස හොඳට මතකයි - මැයි 31 වැනිදා. තිමූර් දෙවන ශ්‍රේණිය අවසන් කළ අතර සවස් වරුවේ ඔහු මට මෙසේ පැවසීය. අම්මේ, මම දැනටමත් වැඩිහිටියෙක්, මම තුනේ පන්තියට යන්නම්, ඒ නිසා මම තවදුරටත් දඟ කරන්නේ නැහැ". ඒ වගේම ඔහු තවමත් ඔහුගේ පොරොන්දුව රකිනවා. අද ඔහු සාමාන්‍ය පිරිමි ළමයෙකු ලෙස හැසිරේ - අවංක, කුතුහලයෙන්, ටිකක් බොළඳ. මම හිතන්නේ ඉස්කෝලේ ගොඩක් අය එයාට කැමති ඇති. ඒවගේම අපේ පාසල අංක 203 ඇත්තටම ආඩම්බර වෙන්න පුළුවන් මේ වගේ දුෂ්කර දරුවෙක්ව අනුකලනය කරන්න පුළුවන් වීම ගැන.

ඔටිසම් රෝගීන්ට බුද්ධිය ඇතඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ අපගේ ලෝකයට අනුවර්තනය වීමට උපකාර පමණි. ඒවගේම මගේ අත්දැකීමෙන් ඔප්පු වෙලා තියෙන්නේ ඒ වගේ දරුවන් තුළ ඒ බව සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්යතාවය වර්ධනය කළ හැකිය. තිමූර් දැනටමත් ඔහු වටා සිටින වෙනත් දරුවන් දැක ඇත, ඔහුට ඔවුන් සමඟ දුවන්න, කන්දෙන් බැස යා හැකිය ... අපට මිතුරෙකු සිටී - කෙසේ වෙතත්, මගේ පුතාට වඩා බෙහෙවින් බාලයි. ටිම්කාට එය පහසු ය, මන්ද ඔහුට සාකච්ඡා කිරීම දුෂ්කර ය. ඔහුට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්‍ර වීමට අවශ්‍ය නමුත් මෙය සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු තවමත් නොදනී. මම ඔහුට උගන්වන්න බලාපොරොත්තු වෙනවා.

මට වෙලාවකට හිතෙනවා මම ටිම්කාව බාලාංශයටයි ඉස්කෝලෙටයි එක්කන් ගියේ නැත්නම් දැන් මගේ පුතා තනියම ඉඳගන්නවා කියලා. ඔව්, අපට දැන් ආබාධිතයි, නමුත් සෑම වසර දෙකකට වරක් රෝග විනිශ්චය සමාලෝචනය කරනු ලැබේ. කවදා හෝ ඔහුගෙන් සදහටම සමු ගැනීමට අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

මම අන්තර්ජාලයේ සංසදවලදී මගේ අත්දැකීම් ගැන කතා කරමි. බොහෝ දෙමව්පියන්ට තම දරුවාට එකම රෝග විනිශ්චය සමඟ සමාජගත වීමට හැකි වනු ඇතැයි යන බලාපොරොත්තුව නැති වී ඇත. ඒත් මට පේනවා මගේ පුතා ගොඩක් වෙනස් වෙලා. ඔව්, ඔහුව අමනාප කර රැවටීම තවමත් පහසුය: සමාජ බුද්ධිය සෙමින් වර්ධනය වේ. නාඳුනන කෙනෙක් ඔහු අතින් අල්ලා ගත්තොත්, ඔහු ඔහු සමඟ යනවා. නමුත් මේ නිසාම දරුවකු බලාපොරොත්තු රහිත ආබාධිතයකු ලෙස සැලකීම වැරදිය.

මට විශ්වාසයි තවත් ඒකාබද්ධ පන්ති තිබිය යුතු බව. ඔවුන් රෝග විනිශ්චය සහිත දරුවන්ට පමණක් නොව, සෞඛ්ය සම්පන්න අය සඳහාද අවශ්ය වේ. ඇයි? මම පැහැදිලි කරන්නම්. මගේ තිමූර් බොහෝ අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, ඔහුට කොරිඩෝවේ ඔහුගේ බෑගය අමතක කළ හැකිය, නැතහොත් ඔහු එහි පැමිණියේ මන්දැයි කෑම කාමරයේදී අමතක කළ හැකිය. පන්තියේ මිතුරන් තිමූර්ගේ ගෞරවයට නින්දා නොකර ඔහුව බලා ගනී. ඒ බ්‍රීෆ්කේස් එක ගෙනියන්න නැත්නම් පිඟානක් ඉස්සරහින් තියන්න. ඉතා නිවැරදි සත් හැවිරිදි පිරිමි ළමයෙකු, මම තිමූර් සමඟ යම් දෙයක් ගැන කෝපයෙන් සිටින බව දුටු විට, ඔහු නින්දා කළේය: " ඔබ ඔහුට දිවුරන්නේ කෙසේද? තිමූර් යනු අසාමාන්‍ය පුද්ගලයෙකි!»

එකඟ වන්න, මෙම වචන කැඩුණු වීදුරු සිය ගණනක් වටිනවා!

අප්‍රේල් 2 ඔටිසම් දැනුවත් කිරීමේ දිනයයි, එය ඉතා විවිධාකාර සහ එතරම් අවබෝධයක් නොමැති ආබාධයකි. අපි අපගේ තොරතුරු දායකත්වය ලබා දෙන්නෙමු - අපි “The Adventures of Another Boy” යන පොත ඉදිරිපත් කරමු. ඔටිසම් සහ ඉන් ඔබ්බට. එහි කතුවරයා වන්නේ දරුවාගේ මව වන Elizaveta Zavarzina-Mammy ය (සහ අද තරුණයා) ඔටිසම් සමග. කුඩා කාලයේ දී, Petya සරල දේවල් කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටියේ නැත - දුවන්න, ඇඟිල්ල දිගු කරන්න, කතා කරන්න; නාඳුනන අයට සහ විශාල ශබ්දවලට බිය වේ. අද ඔහු භාෂා කිහිපයකින් කියවනවා, සංගීතයට කැමතියි, පිහිනනවා, බයිසිකලයක් පදිනවා, අශ්වයෙක් පිට යනවා. අපි පොතේ පෙරවදන පළ කරමු.

මෑත වසරවලදී, “යමක් වැරදි” ඇති දරුවන් ගැන ඔබට නිරන්තරයෙන් අසන්නට ලැබේ: එක් අයෙක් කිසිසේත් කතා කිරීමට පටන් නොගනී, අනෙකා සෙල්ලම් කිරීමට කැමති නැති අතර සම වයසේ මිතුරන් මග හරියි, තුන්වැන්නා නිරන්තරයෙන් කෑගැසීම හෝ අඬයි. සමහර විට මෙම ගැටළු වඩාත් බරපතල වන අතර ඒවායින් බොහොමයක් තිබේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, "ඕටිසම්" යන වචනය වැඩි වැඩියෙන් අසන්නට ලැබේ.

සාපේක්ෂව මෑතක් වන තුරුම එතරම් දැන නොසිටි නමුත් අද ඔවුන් මාධ්‍යවල කතා කරන අතර දුර්ලභ පුද්ගලයෙකු ඒ ගැන අසා නැති රෝග විනිශ්චය පුළුල් ලෙස පැතිරීමට හේතුව කුමක්ද? අදහස් වෙනස්. සමහරු තර්ක කරන්නේ ලොව පුරා ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයින්ගේ සංඛ්‍යාව වේගයෙන් වැඩි වන බවයි. තවත් සමහරු විශ්වාස කරන්නේ සෑම විටම එවැනි දරුවන් බොහෝ දෙනෙක් සිටි බවත්, මේ දිනවල රෝග විනිශ්චය වැඩි දියුණු වී ඇති බවත්, “ඕටිසම්” යන යෙදුම විවිධ සංවර්ධන ආබාධ හැඳින්වීමට භාවිතා කිරීමට පටන් ගෙන ඇති බවත්ය.

එය එසේ වුවද, විශේෂ අධ්‍යාපනය සහ ප්‍රතිකාර අවශ්‍ය දරුවන්ගේ ප්‍රශ්න විසඳීම සඳහා සමාජයට වඩ වඩාත් උග්‍ර වන බව අපට පිළිගත යුතුය. මේ අතර, ඔටිසම් පිළිබඳ 1 වන මොස්කව් ජාත්‍යන්තර සම්මන්ත්‍රණයේ (2013) සඳහන් කළ පරිදි, “මෙම කණ්ඩායමේ රෝග වර්ධනය කිරීමේ යාන්ත්‍රණයන් පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැතිකම නිසා, වෛෂයික රෝග විනිශ්චය නිර්ණායක මෙන්ම රසායනාගාර රෝග විනිශ්චය ක්‍රම දැනට නොපවතී. ”

එක මවක්වත්, එක පවුලක්වත්, ඇය කුමන රටක ජීවත් වුවද, රෝගී දරුවෙකුගේ උපත සහ ඉන් පසුව ඇතිවන බොහෝ ගැටලු සඳහා සූදානම් නැත. බටහිර රටවල “ඔවුන්” ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වෙනුවෙන් සෑම දෙයක්ම කරන බව ඔබ උපකල්පනය නොකළ යුතුය - මෙය එසේ නොවේ. අපේ පවුල වසර දහයකට වැඩි කාලයක් ප්‍රංශයේ ජීවත් වන අතර අපි මෙය මුලින්ම දනිමු. සමහර රටවල, පුනරුත්ථාපන ගැටළු වඩාත් හොඳින් විසඳනු ලැබේ, අනෙක් ඒවා - නරකයි, අනෙක් ඒවා කිසිසේත් විසඳා නැත, නමුත් ඔටිසම් දරුවන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය කුමක් වුවත් ඔවුන්ගේ අනාගතය ගැන බියෙන් සිතති.

ලොව පුරා ඔටිසම් රෝගයේ ප්‍රධාන ගැටළුව වන්නේ සෑම විශේෂඥයෙකුටම උදව් කළ නොහැකි වීමයි: එක් යල් පැන ගිය දැනුම භාවිතා කරයි, අනෙක සම්මත පරීක්ෂණ පැවැත්වීම, අපගමනය සොයා නොගනී. දැනුමැති විශේෂඥයන් ඇත, නමුත් ඔවුන් ඉතා අඩුවෙන් සිටින අතර, දෙමාපියන්ට බොහෝ විට තනිවම විසඳුම් සෙවීමට සිදු වේ.

කෙනෙකුට ඇසෙන නරකම නිර්දේශය වන්නේ බලා සිටීමේ යෝජනාවයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවාට කාලෝචිත ආකාරයකින් අවශ්ය ආධාර නොලැබෙන අතර, ඔහුගේ තත්වය වඩාත් අපහසු වේ. ඔබ ඉක්මනින් ඔබේ දරුවා සමඟ පන්ති ආරම්භ කරන තරමට, ඔබ සාර්ථක වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.

ඔටිසම් සායනයක අධ්‍යක්ෂක, ඔටිසම්ෆයිල් හි සම-නිර්මාතෘ සහ ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකුගේ පියෙකු වන වෛද්‍ය ජොනතන් ටොමී මෙසේ ලියයි.

“අපගේ දරුවන්ට ප්‍රතිකාර කිරීමට සහ රැකබලා ගැනීමට කැඳවනු ලබන බොහෝ වෛද්‍යවරුන් සහ වෙනත් වෘත්තිකයන් මෙම ගැටලුව ගැන ඉතා අල්ප දැනුමක් තිබීම කනගාටුවට කරුණකි, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස දෙමාපියන්ට අවශ්‍ය උපකාර නොමැතිව ඉතිරි වන අතර ඔවුන් සමඟ තනිවම සටන් කිරීමට බල කෙරෙයි. දුෂ්කරතා, මඟ පෙන්වීම සහ සහාය නොමැතිව. මෙය ඉතා සැබෑ, ඉතා සුලභ සහ ඉතා ඛේදජනක තත්ත්වයකි. අපේ දරුවන් ලෙඩ රෝගවලට හා ගැටලුවලට පැටලී සිටින අතර, අපි ඔවුන්ගේ මුල්වලට යා යුතුය. ආබාධයට හේතුව සොයා ගැනීම සහ ප්රතිකාර කිරීම අවශ්ය වන අතර, ඖෂධ සමඟ එහි රෝග ලක්ෂණ ඉවත් කිරීම නොවේ. අවාසනාවකට, ඔටිසම් රෝගය තුළ ශක්තිමත් ඖෂධ බොහෝ විට භාවිතා වේ.

මීට වසර ගණනාවකට පෙර පෙටියා පිරිමි ළමයෙකු අපේ පවුල තුළ පෙනී සිටි විට, ඔහුගේ ගැටලුවලට හේතුව කුමක්ද සහ ඔහුට උපකාර කළ හැකි ආකාරය කිසිවෙකුට පැහැදිලි කළ නොහැකි විය.

2014 දී පෙටියාට වයස අවුරුදු 25 ක් වූ අතර මේ දක්වා කිසිදු විශේෂ ist යෙකු ඔහුව "මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ කාබනික තුවාලයක්" වඩා නිවැරදිව හඳුනාගෙන නොමැත. අද ලෝකයේ පවතින වඩාත් සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයන්, ජානමය ඒවා ඇතුළුව, සම්මතයෙන් බැහැරවීමක් හෙළි නොකරයි.

වසර විස්සකට පෙර, ඔටිසම් සහ ඒ හා සම්බන්ධ සංවේදී ගැටළු පිළිබඳව දැන සිටියේ ඉතා අල්ප වශයෙනි. අද, වාසනාවකට මෙන්, දෙමාපියන් අසමසම වඩා හොඳ තත්වයක සිටී. පසුගිය වසර කිහිපය තුළ, විශේෂඥයින්, එවැනි ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන ඇත. මෙම අගනා සාක්ෂි පළමු අත්දැකීම ලබා දෙයි ප්රයෝජනවත් උපදෙස්සහ සංසිද්ධියේ සාරය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගත හැකි අතර, අන්තර්ජාලයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ඔබට අවශ්ය තොරතුරු ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට හැකි විය.

අපි දැන් දන්නා දේ අපි දැන සිටියා නම් පෙටියා සහ මගේ ජීවිතය කෙතරම් පහසු වනු ඇත්දැයි මම බොහෝ විට සිතුවෙමි. “ජීවිතය එතරම් රසවත් කිරීමට අපි එය කළේ කෙසේද යන්න අපට පොතක් ලිවිය හැකිය. එය අන් අයට උපකාර වනු ඇත, ”ඔහු වරක් ලිවීය. මම එකතු කරන්නම්: "සහ කාලකණ්ණි සහ අසරණ හැඟීම නතර කිරීමට."

වැඩ නොකිරීමට සහ දරුවා රැකබලා ගැනීමට මට අවස්ථාව ලැබුණි, අපට විදේශගත විය හැකි අතර, භාෂා පිළිබඳ දැනුමට ස්තූතිවන්ත වන්නට, පවතින ක්‍රම පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්න. ඒවායින් සමහරක් සැලකිය යුතු ලෙස අවශ්ය වේ මුදල, අනෙකුත් - කුඩා, වෙනත් - කිසිවක් නැත.

වසර ගණනාවක් තිස්සේ අප ඉගෙන ගත් වැදගත්ම දේ ඉදිරිපත් කිරීමට මම උත්සාහ කළෙමි. පොතේ මාතෘකාව - "The Adventures of Another Boy" - Petya විසින්ම යෝජනා කරන ලදී. මෙම පොත මූලික වශයෙන් ආමන්ත්‍රණය කරනු ලබන්නේ කායික විද්‍යාව හෝ ස්නායු විද්‍යාව පිළිබඳ සෑම විටම අවශ්‍ය දැනුමක් නොමැති දෙමාපියන්ට ය, මන්ද උපාධියක් ඇති ජීව විද්‍යාඥයින් වන අපට පවා බොහෝ දේ අනපේක්ෂිත හෝ දිගු කලක් අපට සිදු නොවූ බැවිනි. කාලය.

සටහන් වල පළමු කොටස අපගේ ජීවිතය, Petya සමඟ පන්ති, සහ අපි ක්‍රමයෙන් ව්‍යාකූල දෙමව්පියන්ගෙන් පළපුරුදු වෘත්තිකයන් බවට පත් වූ ආකාරය ගැන ය. පෙටියා ඉතා කුඩා වූ විට, ඔහු සමඟ සෑම දෙයක්ම හොඳින් සිදුවන බව අපට පැවසූ අතර මගේ කනස්සල්ල පදනම් විරහිත විය. එවිට ගැටළු පැහැදිලිව පෙනෙන්නට පටන් ගත් අතර, අපි අසන්නට පටන් ගත්තෙමු: "ඔහු කවුදැයි ඔහුට ආදරය කිරීමට සහ පිළිගැනීමට ඔබ ඉගෙන ගත යුතුය." ප්රයෝජනවත් නිර්දේශයක්, නමුත් ආදරය යනු සුව කිරීම, ඉගැන්වීම, උපකාර කිරීම නොවේද?

කථන චිකිත්සකයින්, මනෝවිද්‍යාඥයින්, දෝෂ විද්‍යාඥයින්, කලා චිකිත්සාව, සංගීත චිකිත්සාව, හිපොතෙරපි, සම්බාහන - ඔබට සියල්ල මතක තබා ගත නොහැක - නිමක් නැති උපදේශන සහ පන්ති ඉතා නොවැදගත් ප්‍රති results ල ගෙන ආවේය; අපි ජීවත් වුණේ, නිරන්තරයෙන් නින්දාව අත්විඳිමින් සහ අපේම බෙලහීනත්වය දැනෙමින්. තව දුරටත්, විශේෂඥයින්ට යමක් නොතේරෙන බව, නොදන්නා හෝ කතා නොකරන බව වඩාත් ඒත්තු ගැන්වේ.

වයස අවුරුදු හයේදී, පෙටියා බොහෝ විට රැගෙන යාමට සිදු විය - ඔහුගේ කකුල් නැවත සකස් කිරීමට ඔහු වෙහෙසට පත් විය.

අපි අපෙන්ම මගක් සෙවීමට පටන් ගත් අතර, පුනරුත්ථාපන ක්‍රම සංවර්ධනය කරමින් සිටින ෆිලඩෙල්ෆියා හි මානව විභවයන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වූ ආයතනවල (මානව විභවය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ආයතන; IAHP) හි අධ්‍යක්ෂ ග්ලෙන් ගේ වැඩ ගැන ඉගෙන ගත්තෙමු. අඩ සියවසකට වැඩි කාලයක් මොළයට හානි වූ දරුවන්. (සමහර විට නම පරිවර්තනය කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, මානව විභවයන් අගුළු හැරීම සඳහා ආයතන ලෙස, නමුත් ලුහුබැඳීමේ කඩදාසි දැනටමත් භාවිතයට පැමිණ ඇත.)

1990 ගණන්වල අගභාගයේදී කිසිවෙකු පාහේ මෙම ශිල්පීය ක්‍රම ගැන නොදැන සිටි රුසියාවේ සිට IAHP වෙත පැමිණි පළමු පවුල අපියි. වසර හයකට වැඩි කාලයක් අපි තනි වැඩසටහන් වල නිරතව සිටිමු. අපි සිහිනෙන්වත් නොසිතූ පෙටියාගේ ජයග්‍රහණ සහ ලබාගත් දැනුම වෙනුවෙන්, අපගේ පාද යට බිම දැනුණු, ස්තූතිවන්ත වන පරිදි, ග්ලෙන් ඩොමන්ට සහ ආයතනවල කාර්ය මණ්ඩලයට අපි අසීමිත ලෙස ස්තූතිවන්ත වෙමු. ගැටළු ඇති දරුවන් පිළිබඳ අපගේ අවබෝධය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කර ස්වාධීනව ඉදිරියට යාමට අපට ඉඩ සලසයි.

අද, බොහෝ රුසියානු කතා කරන පවුල් දැනටමත් IAHP වැඩසටහන් වලට සම්බන්ධ වී ඇති අතර, 2012 දී මොස්කව්හිදී පළමු වරට මම "ඔබේ දරුවාට මොළයට හානි සිදුවුවහොත් කුමක් කළ යුතුද" යන පාඨමාලාව හැදෑරුවා. "විශේෂ දරුවෙකුගේ" පියා වන සර්ජි කලිනින්ගේ උද්යෝගයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, එම නමින්ම ඩොමන්ගේ පොත මෙන්ම ඔහුගේ අනෙකුත් කෘති ද නිල වශයෙන් පරිවර්තනය කර ප්රකාශයට පත් කරන ලදී. 2013 දී, Andrey Trunov විසින් ලියන ලද ආයතනවල වැඩසටහන් යටතේ පන්ති පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් පළමු "දෙමාපිය" පොත ප්රකාශයට පත් කරන ලදී.

දෙවන කොටස ඔටිසම් සහ සංවේදක සැකසුම් ආබාධ, SPD (Sensory Processing Disorder, also called SID, Sensory Integration Disorder; sensory integration disorder) ගැන අපි ඉගෙන ගත් දේ ගැනයි.

අපේ කාලය තුළ, ඔටිසම් රෝගය ගැන අසා නැති පුද්ගලයෙකු සොයා ගැනීම දැනටමත් අපහසුය, කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් පමණක් නොව, විශේෂඥයන් බොහෝ විට සංවේදී තොරතුරු සැකසීම උල්ලංඝනය කිරීම ගැන දන්නේ නැත. මේ අතර, එය පුළුල් ලෙස පැතිර ඇති අතර ඔටිසම් රෝගය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වේ.

කෙසේ වෙතත්, මෑත වසරවලදී SPD වැඩි අවධානයක් යොමු කර ඇත. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන රුසියාවේ පළ වී ඇත, විශේෂයෙන්, Jean Ayres (2013) සහ Carol Kranowitz (2012) විසින් පොත් පරිවර්තනය කර ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත. බොහෝ කතුවරුන් විශ්වාස කරන්නේ ඔටිසම් රෝගයේ විවිධ ප්‍රකාශනයන්ට හේතුව SPD බවයි. ඔටිසම් ලෙස විස්තර කර ඇති බොහෝ අවස්ථා ඇත්ත වශයෙන්ම SPD හි දරුණු අවස්ථා බව විශ්වාස කරන අය සිටිති.

දෙවන කොටසේදී, මම විකල්ප සන්නිවේදනයේ එක් ක්‍රමයක් ගැනද කතා කරමි - පහසු සන්නිවේදනය, FC (පහසුකම් කළ සන්නිවේදනය). කතා නොකරන පුද්ගලයින්ට ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කිරීමට, පවුලේ සහ සමාජයේ ජීවිතයට සහභාගී වීමට සහ වෙනත් අයට එවැනි පුද්ගලයෙකුගේ සැබෑ බුද්ධි මට්ටම අවබෝධ කර ගැනීමට සහ අගය කිරීමට එමඟින් හැකියාව ලැබේ. FC යනු සෑම කෙනෙකුම දන්නා සහ එහි කාර්යක්ෂමතාවය ප්‍රශ්න නොකරන බිහිරි සහ ගොළු අයගේ සංඥා භාෂාව මෙන් සන්නිවේදනය කිරීමේ විකල්ප ක්‍රමයකි. රුසියාවේ, අවාසනාවකට මෙන්, FC ක්‍රමය තවමත් එතරම් ප්‍රසිද්ධ නැත, නමුත් එය සෑහෙන කාලයක් තිස්සේ භාවිතා කරන අය සිටී.

අපි FC ඉගෙනීමට පටන් ගත් විට, එහි කතුවරිය රෝස්මරී ක්‍රොස්ලි අපට උපදෙස් සමඟ බොහෝ උපකාර කළා, පසුව මම ප්‍රංශයේ තේමා පාඨමාලා කිහිපයක් හැදෑරුවා. FC Petya සමඟ මගේ ජීවිතය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කර ඇති අතර, හැකි තරම් දෙමාපියන් සහ වෘත්තිකයන් මෙම ක්‍රමය පිළිබඳව අදහසක් ලබා ගැනීම වැදගත් යැයි මම සිතමි.

පාරේ යන අම්මලාට අදහස් දැක්වීම අනවශ්‍ය ඇයි, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් ද සාමාන්‍ය පන්තියක ඉගෙනීම වැදගත් වන්නේ ඇයි, ඔටිසම් සහිත දරුවෙකු හැදී වැඩෙන පවුලක මුහුණ දෙන මානසික දුෂ්කරතා ගැන අපි කතා කළෙමු. හිස සංවිධානය "දරුවන්. ඔටිසම්. දෙමාපියන්" , සහ හුදෙක් අම්මා Tatyana Yakovleva.

ටැටියානා යකොව්ලෙවා, සංගීත ian යෙක්, ගුරුවරියක්, ජාත්‍යන්තර පුණ්‍යායතන මහජන සංවිධානයේ අධ්‍යක්ෂ “ළමා. ඔටිසම්. දෙමාපියන්". විවාහක, දරුවන් තිදෙනෙක්: නස්තා (අවුරුදු 18), මිෂා (අවුරුදු 10), ඉලියුෂා (අවුරුදු 8). හිදී බාල දරුවා- ඔටිසම්.

- ටැටියානා, ඔබට ළමා වියේදී කවුරු වීමට අවශ්‍යද?

- මම ඉතා කුඩා අවධියේදී, මට වෛද්‍යවරයකු වීමට, මිනිසුන් බේරා ගැනීමට, ඔවුන්ට උදව් කිරීමට අවශ්‍ය විය. මම වාසනාවන්තයි - මට අසාමාන්‍ය සංගීත ගුරුවරියක් (සංගීත පාසලක) සිටි අතර, ගුරුවරියක් ලෙස ඇගේ ශක්තිය බොහෝ විට මා වෙත ලබා දී ඇත, මම සංගීත ian-ගුරුවරයකු බවට පත් විය. මගේ නිබන්ධනය ඔටිසම් පිළිබඳ මාතෘකාව සමඟ කටයුතු කළ අතර මෙය ඉලියුෂාගේ උපතට බොහෝ කලකට පෙර විය.

- රැකියාව කුමක් ගැනද?

- මගේ ඩිප්ලෝමාව සංගීත මනෝවිද්‍යාව යන මාතෘකාවට සම්බන්ධ විය, එනම් සංගීතය සන්නිවේදනය ස්ථාපිත කිරීමට උපකාරී වන ආකාරය. මම ප්‍රායෝගික කොටස සූදානම් කරමින් සිටියෙමි, මම ලෙනින්කා වෙත පැමිණි අතර, ඔටිසම් සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ඔස්ට්‍රියානු අත්දැකීම් සහිත පොතක් මට හමු විය. මම මෙම මාතෘකාවට බෙහෙවින් ඇලුම් කළෙමි, යම් දෙයක් මෙම දැනුමට හේතු වූවාක් මෙන් ...

ඔබ ඔබේ ජීවිතයේ සංගීත මනෝවිද්‍යාව භාවිතා කරනවාද?

“සමහරවිට මම වැරදි අම්මා, මම ඉන්න විදිහ. අද මම ළමා ඉන්ද්‍රියයක ජීවිතය සංවිධානය කරන උපකාරක වර්ගයක් බවට පරිවර්තනය වී ඇත ... ඇත්ත වශයෙන්ම, සංගීතය ඇතුළුව දරුවන් සමඟ තවත් බොහෝ දේ කිරීමට මම කැමතියි. නමුත් බොහෝ විට, අපි විශේෂඥයින්ගේ කාර්යයන් පමණක් කරන්නෙමු. මම ඇකෝනිස්ට් වාදකයෙක්, මෑතකදී ඉල්යා නිවසේදී උපකරණයක් සොයා ගත්තා, ඒ නිසා මට තවදුරටත් පිටතට යා නොහැක, මට පුහුණුවීම් කළ යුතුයි ... ඔහු ඉතා සංගීත දරුවෙකි.

- ඉල්යා තවත් දරුවෙකු බව ඔබ සොයාගත්තේ කෙසේද?

- ඔටිසම් රෝගය ගැන ලියා ඇත්තේ සාදන ලද “ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක්” වන අතර එහි ගුණාංග ආයෝජනය කර ඇත විවිධ පුද්ගලයන්ඔටිසම් සමඟ, මෙය වෛද්‍ය නිරීක්ෂක කට්ටලයකි. දෙමාපියෙකු එවැනි ගුණාංග සමූහයක් කියවන විට, පළමු ප්රතික්රියාව වන්නේ: "මෙය සත්ය නොවේ, මම එය විශ්වාස නොකරමි, මගේ දරුවා වඩා හොඳ ය, ඔහු එසේ නොවේ." ඇත්ත වශයෙන්ම, වෛද්‍යවරුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ විස්තර බිය උපදවන අතර, දෙමව්පියන් හොඳම දේ විශ්වාස කිරීම නිවැරදි ය, නමුත් සිටිය යුතු ස්ථානය වන දරුවාගේ සුවිශේෂත්වය සමඟ කුමක් කළ යුතුද?

එය තේරුම් ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව දෙමාපියන්ට උපදෙස් දීම ඉතා අපහසුය, එය සැමවිටම තනි පුද්ගලයෙකි. දරුවා වෙනස් ලෙස හැසිරේ. යම් ආශාවක් පෙනෙන්නට තිබේ නම්, ඔහුට මාරු වීමට අපහසු වන අතර, දෙමව්පියන් වෙනත් ක්රියාකාරකමක් ඉදිරිපත් කරන විට, ඔහු ගැටුමකට ඇතුල් වේ. මෙය කළ හැකි සහ වැඩ කළ යුතුය. ක්‍රම තිබේ, දෙමව්පියන්ට ඔවුන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට සිදුවනු ඇත, පසුව එය කල් නොදැමීම වඩා හොඳය. රෝග විනිශ්චය සිදු කරන්නේද නැද්ද යන්න ද්විතීයික කාරණයකි.

- ඔටිසම් යනු කුමක්ද?

“මෙය ස්නායු පද්ධතියේ ආබාධයකි, සංවේදී සංජානනය. අපි ලෝකය ස්පර්ශ, චාලක, දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ මෙන්ම වෙනත් සංවේදනයන්ගෙන් දකිමු. ඔටිසම් සමග, අසමතුලිතතාවයක් ඇත: පුද්ගලයෙකු මේසය ස්පර්ශ කළ නමුත්, ඔහු එකතු කිරීමේ පද්ධතියක් නැත, ඔහු මෙහි සහ දැන් සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් නොගනී, පසුව සංගීතය වාදනය කිරීමට පටන් ගත්තේය, දීප්තිමත් ආලෝකයක් ... නැතහොත් එය මේ අඳුර සමඟ කුමක් කළ යුතු දැයි ඔහුට තේරුම් ගත නොහැකි තරමට අඳුරු ය. ඔහු විවිධ චලනයන් සමඟ උත්තේජනය කිරීමට පටන් ගනී, පැද්දීම - එය පිටතින් අමුතු ලෙස පෙනේ.

ඔහු චලනයන් පුනරාවර්තනය කරන්නේ හෝ වස්තූන්ගේ යම් ආකාරයක අනුපිළිවෙලක් ගොඩනඟන්නේ ඇයි? සන්නිවේදනයක් නැත, කුඩා තොරතුරු. නමුත් සංවර්ධනය සඳහා අවශ්යතාවයක් ඇත, එබැවින් ඔහු සෑම ආකාරයකම ලෝකය පිළිබඳ දත්ත සකසයි, උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු තම තාර්කික දාමය පිරමීඩයක් තුළ, යමක් අනුපිළිවෙලක් තුළ ගොඩනගා ගැනීමට අවශ්ය වේ. ඔහු එය සෑම විටම කරයි, බොහෝ විට එය බොහෝ දෙනෙකුට කැපී පෙනේ. නමුත් ඔබ පාඩමට බාධා කළහොත් ඔහු කලබල වනු ඇත.

ඔටිසම් සහිත පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාකාරකම් (මෙන්ම ඕනෑම පුද්ගලයෙකුගේ ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක්) ගෞරවයෙන් සැලකිය යුතුය. ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්ෂේත්රය විශේෂ කලාපයකි. ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන අයට වැඩි කාලයක් හා අවධානයක් අවශ්‍ය වේ. තවද ඔවුන්ට කාලය සහ අවකාශය සංවිධානය කිරීමට උපකාර අවශ්‍ය වේ, එනම් ඔවුන්ට කාලසටහන් අවශ්‍ය වේ, වඩාත් සුදුසු පින්තූර වලින් ... මේ සියල්ල ඉගෙන ගත හැකිය.

ගමන ආරම්භයේදී මට මාව මතකයි. මම විකිපීඩියාවේ ඔටිසම් පිළිබඳ පාඨය කියවන විට, පින්තූරයෙන් මම කම්පනයට පත් වූ අතර, එහිදී දරුවා වාඩි වී යම් යම් වස්තූන් පෙළගස්වා ඇත. අපට එය තිබුණා, නමුත් ලිපියේ විස්තර කර ඇති දේවලින් වෙන කිසිවක් නැත! මම හිතුවා "ඉතින් මොකක්ද? ඕනෑම දරුවෙකුට පෙළ ගැසිය හැකි සෙල්ලම් බඩු, මෙය ඔටිසම් නොවේ!" මම එය එසේ නොවන බව ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ කළෙමි. ඉල්යා සමහර විට ඝෝෂාකාරී හෝ අනපේක්ෂිත ශබ්දවලට ඔහුගේ කන් වසාගත්තේ ඇයි, සමහර විට එසේ නොවේ, මට තේරුණේ නැත.

"එවැනි තත්වයක් පිළිගැනීමට ඇති දේ සිතා ගැනීමට අපහසුය ...

- මගේ දරුවාට ඔටිසම් ඇති බව දැනගත් විට, මම මුළු රාත්‍රිය පුරාම කොට්ටය තුළට කෑගැසුවෙමි. ඒ නිසා මම උදේ වෙනකම් එක ඉරියව්වක වාඩි වුණා. මට තේරුනේ නැහැ මොකද වෙන්නේ කියලා. ආපසු හැරීමක් නොමැති බව මම දැන සිටියෙමි, මම යම් ආකාරයක අංගයක් සඳහා පිටත්ව ගියෙමි. නව ගුණයකින් තමන්ව අවබෝධ කර ගැනීමේ රාත්‍රිය, අභ්‍යන්තර හිස්ටීරියාව "එය නොනැසී පවතින්නේ කෙසේද" ... මා තුළ තිබූ දේ අත්හැරීමට අපහසු වූ නමුත් සෑම විටම සංගීතය හා අධ්‍යාපනය තිබුණි. එය ඉතා අපහසුයි. මට අධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලයේ රැකියාවෙන් ඉවත් වීමට සිදු විය. එහෙත්, පෙනෙන පරිදි, වෘත්තිය අවසන් වූයේ නැත, ඉරණම මට වාසිදායක විය.

ඇය දිගටම සමාජ කටයුතුවල නියැලුණාද? ඔබේ සංවිධානය ගැන අපට කියන්න.

- 1997 දී, ජාත්‍යන්තර පුණ්‍යායතන මහජන සංවිධානයක් වන "සැන්ටේ" පෙනී සිටියේය, අපි අනාථ නිවාස සහ සාත්තු නිවාසවලට උදව් කළෙමු, පුනරුත්ථාපනය සඳහා චර්නොබිල් න්‍යෂ්ටික බලාගාරයෙන් පීඩාවට පත් ප්‍රදේශවලින් ළමයින් රැගෙන ගියෙමු. ඇය ස්වේච්ඡා සේවිකාවක් ලෙස එහි පැමිණි අතර පසුව කවුන්සිලයට සම්බන්ධ වූ අතර පසුව නායිකාවක් බවට පත්විය. අවුරුදු 2 කට පසු මගේ දරුවාට ඔටිසම් රෝගය ඇති බව හඳුනා ගන්නා ලදී. සංවිධානය නැවත ලියාපදිංචි කිරීමට සහ ඔටිසම් ගැටළු සමඟ වඩාත් සමීපව කටයුතු කිරීමට මම යෝජනා කළෙමි. ඉතින් අපිව "ළමයි" ලෙස හඳුන්වන්න පටන් ගත්තා. ඔටිසම්. දෙමාපියන්".

වැඩි කල් නොගොස් ජාත්‍යන්තර ළමා අරමුදලේ ඇතුළත් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩසටහන දියත් කරන ලදී. වසර ගණනාවක් එක්සත් ජනපදයේ විශේෂඥයින් පැමිණ, පන්ති පවත්වා, අපට ඉගැන්වූහ. පළමු සැසියෙන් පසු, මට දැඩි නිෂේධාත්මක හැඟීම් රාශියක් ඇති විය: "සමාජයට මෙම ආතතිය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි, ඇමරිකානුවන් මෙය කරන්නේ ඇයි?"

- ඔබ දැන් සිතන්නේ කුමක්ද, එකම පන්තියේ විවිධ දරුවන්ට උගන්වන්නේ ඇයි?

- අද මගේ මිෂා ඔටිසම් රෝග ලක්ෂණ සහිත දරුවෙකු සමඟ මේසයක වාඩි වී සිටී. බාල ඉලියුෂා වෙනත් දරුවන් සමඟ පාසල් යයි. එය කළ හැකි බව පෙනී ගියේය. මින්ස්ක්හි ද්විතීයික පාසලේ අංක 187 හි කදිම කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇත: අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ පමණක් නොව, සුදුසුකම් ලත් සේවකයින්, විශේෂඥ කණ්ඩායමක් ද ඇත.

ඔබේ පුතාට ඔටිසම් සහිත දරුවන් සමඟ අත්දැකීම් තිබේ. ඔහුට තවත් දරුවෙකු පිළිගැනීම පහසු විය.

- මිෂ්කා ඉලියුෂාට වඩා අවුරුදු 2 ක් වැඩිමල් ය, එබැවින් කුඩා කල සිටම ඔහුට අප සමඟ සියලුම විශේෂඥයින් වෙත යාමට සිදු විය. මම බොහෝ දේ ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටි නිසා (සහ දරුවන්ට එය දැනෙනවා), ඉලියුෂා හොඳින් සම්බන්ධකම් පැවැත්වූයේ නැත. නමුත් මිෂා සාර්ථක විය: ඔහු තම සහෝදරයා ඉදිරිපිට වාඩි වී, ඔහුගේ හිස ඔහු දෙසට හරවා, "මා දෙස බලන්න", "මම කරන ආකාරයටම කරන්න" ... සහෝදරයා පළමු මනෝචිකිත්සකයා, මාර්ගෝපදේශකයා බවට පත් විය. මීෂාට පුදුම අත්දැකීමක් තියෙනවා. දැන් ඔහු දුෂ්කර හැසිරීමක් ඇති පිරිමි ළමයෙකු සමඟ මේසයක වාඩි වී ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.

නස්තා සමඟ ඉගෙන ගත් ඔහුගේම ගතිලක්ෂණ ඇති පිරිමි ළමයෙක්, ඔහු දරුවන්ට ඉතා කරදරකාරී විය, ගුරුවරුන් උපරිමයෙන් උත්සාහ කළහ. ඒ කාලේ අපේ ගෙදර අයට ඔටිසම් ප්‍රශ්නය ගැන දැනුමක් නොතිබුණත් මම දුවට උපදෙස් දුන්නා එයාට කතා කරන්න කියලා. ඔවුන් සාමාන්‍ය සන්නිවේදනය සංවිධානය කළ අතර, මෙය අනාගතයේදී ඕනෑම දරුවෙකුට ඉතා වැදගත් වේ - වෙනත් පුද්ගලයෙකු පිළිගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට.

- බොහෝ විට, අපගේ පාඨකයින්ට දැන් ඩස්ටින් හොෆ්මන් සහ ටොම් කෲස් සමඟ බැරී ලෙවින්සන් විසින් රචිත "රේන් මෑන්" චිත්‍රපටය මතක තබා ගත හැකිය.

- ඔව්, සහ ක්‍රෙඩිට් පෙරළෙන විට, එය රූගත කර ඇත්තේ 1988 දී බව ඔබට පෙනේ! එය බොහෝ කලකට පෙරය. අපි කිසිවක් විශ්ලේෂණය නොකරන්නේ ඇයි සහ බොහෝ විට ඔටිසම් රෝගය මෙම චිත්‍රපටයේ වීරයා සමඟ ඇසුරු නොකරන්නේ ඇයි? අසූව දශකයේ දී, මෙම චිත්‍රපටයට සමාජයේ ඉල්ලුමක් ඇති වූ අතර, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයින්ට විශේෂ ආයතනයක බිත්ති හැර යාමට අවස්ථාවක් ඇති බව ටේප් එකෙන් පෙන්නුම් කළේය. පිටරට, එය දැනටමත් සිදුවී ඇත! ඒ වගේම අදටත් අපිට ඒක ප්‍රතික්ෂේප කරන්න බැහැ.

ප්‍රශ්නය තේරුම් ගන්නා අලුත් පරම්පරාවක් දැනුවත් කිරීම ගැන කතා කළොත් එහි වගකීම බොහෝ දුරට අධ්‍යාපන ක්‍රමයට පැවරෙනවා. විශේෂ අධ්‍යාපන ක්‍රමය සංක්‍රාන්ති අවධියක් විය යුතු අතර, ඇතුළත් අධ්‍යාපන ක්‍රමයට ගෙන ඒම. බෙලාරුස් හි ඇතුළත් අධ්‍යාපනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අපට දැනටමත් සංකල්පයක් තිබේ. එය කියවා, කිසිවක් වසා දැමීමේ අවශ්‍යතාවයක් නොමැති බව නිලධාරීන් සතුටු විය. ඔබට වසා දැමීමට අවශ්‍ය නොවන අතර ඔබට කිසිවක් කිරීමට අවශ්‍ය නැත...

මෑත වසරවලදී ඔබ බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන තිබේද?

- පළමු ප්රායෝගික අත්දැකීම - මොස්කව්, Kashenkin Lug (ළමුන් සහ යෞවනයන් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක, වෛද්ය සහ සමාජ ආධාර සඳහා මධ්යස්ථානය). සියලුම දරුවන් පාහේ ඖෂධ ලබාගෙන සිටියද විශේෂඥ වෛද්‍යවරුන් ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් සමඟ කටයුතු කළ ආකාරය මගේ සිත් ගත්තේය. රුසියාවේ, මේ සම්බන්ධයෙන් අපේ රටට වඩා දුෂ්කර ය. වෛද්ය ප්රතිකාරඔටිසම් යනු සමස්ත පශ්චාත්-සෝවියට් අවකාශය සඳහා "උණුසුම්" මාතෘකාවකි. බෙලාරුස් මේ සඳහා ටිකක් වාසනාවන්තයි, අපේ වෛද්යවරුන් විශ්වාස කළ හැකිය, ඔවුන් ඔටිසම් තත්ත්වය තුළ වෛද්යමය මැදිහත්වීම කුමක්දැයි දනිති. මගේ සංචාරයේ අත්දැකීම වෙනස් රටවල්එවැනි තත්වයක් තුළ උපකාර වන ඇතුළත් කිරීම බව යෝජනා කරයි.

- ඔබ මින්ස්ක් හෝ කලාපවල වෛද්යවරුන් ගැන කතා කරනවාද?

- මින්ස්ක්හි, වෛද්යවරුන් එවැනි අවස්ථාවන් පිළිබඳ අත්දැකීම් ඇති අතර, බොහෝ විට ඔටිසම් රෝගය ගැන කිසිවක් නොදන්නා තරුණ විශේෂඥයින් රින්ග් පාර පිටුපස වෛද්ය ආයතන වෙත පැමිණේ. මීට අමතරව, උදාහරණයක් ලෙස, ප්රතිජීවක ඖෂධ භාවිතා කරන විට සම්මතයන් ඇත. එය වඩාත් සරල සහ පැහැදිලි ය, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට ඉගැන්වූයේ එලෙස ය. මේ සියල්ල, විශේෂයෙන් මස්තිෂ්ක බාහිකයේ, මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේදී ඖෂධ දරුවාට බලපාන්නේ කෙසේදැයි සමස්ත වෘත්තීය ලෝකයම දැනටමත් දන්නා මොහොතක මෙය ඉතා භයානක ය. නමුත් ඔටිසම් ගැන කතා කිරීම, වෛද්ය විද්යාව ගැන කතා කිරීම වැරදියි, මෙය අධ්යාපනය පිළිබඳ කාරණයක් සහ සමාජ ආරක්ෂණය. ඔටිසම් රෝගය සඳහා ඖෂධ සාමාන්‍ය පුද්ගලයෙකුට මෙන් නාසයට, හදවතට ප්‍රතිකාර කිරීම විය හැකිය.

නමුත් අපේ යථාර්ථය ඊට වෙනස්. මෙන්න මවක් වෛද්‍යවරයා වෙත පැමිණේ, ඔහුට දරුවන් කිහිප දෙනෙකු සිටී, ඔවුන්ගෙන් කෙනෙකුට ඔටිසම් තිබේ. බොහෝ බාහිර උත්තේජක සමඟ, ඔහු සංවේදී "උගුලකට" වැටී, එයින් මිදීමට උත්සාහ කරයි - ශබ්ද, චලනයන් සමඟ, ඔහු නිදා නොගත හැකිය ... සමහර වෛද්යවරුන් ඖෂධ සමඟ "උදව්" කරයි. ඔබ වාසනාවන්ත නම්, දරුවාට ලෝකයට අනුවර්තනය වීමටත් මවට ඉගෙන ගැනීමටත් හැකි වන පරිදි ඔබ ඔබේ මව සමඟ කතා කළ යුතු බැවින්, ඖෂධ සමඟ ඉක්මන් නොවන්නැයි වෛද්‍යවරයා ඔබට උපදෙස් දෙනු ඇත. තවද වෛද්යවරයාට එවැනි රෝගීන්ගේ ප්රවාහයක් තිබේ - බොහෝ විට කතා කිරීමට කාලයක් නොමැත.

ඔබේ දෙමාපියන් නිරන්තර ආතතියෙන් සිටිනවාද?

- ඔටිසම් නොමැති දරුවන් සිටින මිතුරෙකු, මා ඇතුළු අපේ මව්වරුන් හමුවීමෙන් පසු, අප සියල්ලන්ම නොසන්සුන් බව දුටුවේය. හොඳයි, දෙමාපියන්ට එය දරාගත නොහැක! ඔවුන්ම "මියති". ඇතැමුන් දරුවා සඳහා ප්‍රති-සයිකොටික්වලට එකඟ වෙති. නමුත් එය වඩා හොඳ නොවේ.

අද බෙලාරුස් හි, බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, "ප්‍රතිකාර" යන වෛද්‍ය ක්‍රමය භාවිතා කරන අතර, විදේශයන්හි එය ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකුට මෙන්ම පවුලේ සෑම සාමාජිකයෙකුටම මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සහාය වේ.

අපගේ විශේෂඥයින්ට: වෛද්‍යවරුන්ට, ගුරුවරුන්ට (සහ මුළු සමාජයටම) ඒකාකෘති වලින් "සොලවන්නට" හැකි වන පරිදි කුමක් කළ යුතු දැයි මම නොදනිමි. අපි පළමු ඒකාබද්ධ කිරීමේ පන්තිය (අපගේ ඇතුළත් ආකෘතිය) විවෘත කිරීමට සමත් වූ විට සහ පද්ධතිය ඉදිරියට ගිය විට, එය මට පෙනුනේ: මෙය සතුටයි! අන්තිමට අපි එකිනෙකාට ඇහුම්කන් දුන්නා. නමුත් වසර කිහිපයකට පසු, සෑම දෙයක්ම තවමත් දුෂ්කර ය, මන්ද අවශ්ය දැනුම බෙලාරුසියානු විශ්ව විද්යාලවල උගන්වනු නොලැබේ. ගුරුවරයෙකුගේ හදවත සහ හැඟීම් පුදුම සහගතයි, නමුත් විශේෂ දැනුමක් නොමැතිව ඔහු තමා ගැන කොපමණ විඳදරාගත හැකිද? පාසල් එන බොහෝ ඔටිසම් සහිත දරුවන් සති කිහිපයකට පසු ගෙදර අධ්‍යාපනය ලබයි. දරුවෙකුට නිවසේ සිටීම දුෂ්කර හා සරලව කළ නොහැකි ය. සහ විකල්පය විශේෂිත ආයතනයකි (පසුව දිගු කලක් නොවේ), පසුව කෙසේ හෝ ගෙදර යන්න, සහ සදහටම.

ජීවිතයෙන් උදාහරණයක්. පළමු දිනයේම දරුවාට පාසැලේදී ගැටළු ඇති අතර, මව ගුරුවරයා වෙත පැමිණ මෙසේ පවසයි: "මම මගේ ජීවිතයේ එවැනි දරුවන් දැක නැත, ඔහු සමඟ කුමක් කළ යුතුදැයි මම නොදනිමි." අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ පරිපාලන සම්පත සහ ප්‍රායෝගිකව අප සතු දේ අතර ඇත්තේ අගාධයකි. භූමියේ තත්ත්වය ඉදිරිපත් කිරීමේදී මිත්‍යාවන් ඇත. එහෙත් - ඒ සඳහා කිසිවක් ආයෝජනය නොකර ධනාත්මකව සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න දැකීමට යම් ආකාරයක මුරණ්ඩු ආශාවක්!

විදේශ සංචාරවලදී, යුරෝපීය රටවල සෑම දෙයක්ම ක්රියාත්මක වන ආකාරය සහ ක්රියා කරන ආකාරය මම දුටුවෙමි. අපට ඇත්තේ වෙනත් කෙනෙකුගේ අත්දැකීමක් ලබා ගැනීම, කෑලි කෑලි පමණි. අපේ මාවත තවමත් ගමන් කිරීමට ඇත.

ඔටිසම් ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයින් බෙලරුසියාවේ උගන්වනු නොලැබේ, ඔවුන් ප්රවේශමෙන් සලකනු ලැබේ, මන්ද එය අධ්යයනය කිරීම සඳහා පිළිවෙලින් පර්යේෂණ පැවැත්වීම අවශ්ය වන නමුත් එය ඇදහිය නොහැකි තරම් මිල අධිකය. දැන් ඔටිසම් සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විශේෂඥයින් 187 වැනි මින්ස්ක් පාසලේ මූලික පුහුණු පාඨමාලාව සම්පූර්ණ කර ඇති අතර අනාගත චර්යාත්මක විශ්ලේෂකයින් ලෙස සහතික කළ පාඨමාලා වල ඉගෙනුම ලබයි. පාඨමාලාව සඳහා ඩොලර් 8 දහසක් (පුද්ගලයෙකුට) පමණ වැය වේ.

- අධ්යාපනය සඳහා ගෙවන්නේ කවුද?

- සමූහ අරමුදල් සැපයීම, අනුග්‍රාහක අරමුදල්, සහ අපි අපගේ මාපිය ඉතුරුම් ආයෝජනය කරමු. කළ යුතු නිවැරදි දෙය, එසේ නොමැතිව අනාගතයක් නොමැති බව අපි දනිමු. සහාය නොමැතිව, නිතිපතා පුහුණුවකින් තොරව, අධීක්ෂණයකින් තොරව න්යාය ක්රියා නොකරනු ඇත. විශේෂඥයින් විදේශීය අධීක්ෂකවරුන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පවත්වයි.

දැනුම ලබා ගැනීමෙන් පසු, නතර නොකිරීම වැදගත්ය. විශේෂඥයා හෝ දෙමාපියන් යන්නේ කොහේද? පද්ධතිය තුලට. ඔබ කුමක් කීවත්, ඔවුන් ඔබට පිළිතුරු දෙනු ඇත: "එය කෙසේ විය යුතුද යන්න අපි දනිමු, කෙසේ හෝ මෙහි සියල්ල ක්‍රියාත්මක වන අතර ඔබ දෙමාපියෙකු පමණි." ඉගෙන ගන්න ඕන.

සංවිධානයට "දරුවන්. ඔටිසම්. දෙමාපියන් ”, විවිධ විශේෂඥයන් එකතු - කථන රෝග විශේෂඥයින්, මනෝවිද්යාඥයින්, සංගීත චිකිත්සකයින් සහ හුදෙක් ගුරුවරුන්. නමුත් ගැටළු ඉතිරිව පවතී - මන්ද ක්‍රම මාලාවක්, ක්‍රම, නිරන්තරයෙන් යාවත්කාලීන වූ දැනුම ක්‍රියාත්මක විය යුතුය. විශේෂඥයෙකුට ආශ්‍රිතයන් සහ සගයන් කණ්ඩායමක් සිටිය යුතුය: ඔටිසම් රෝගයට දෝෂ විද්‍යාව හෝ මනෝවිද්‍යාව වෙන වෙනම ප්‍රවේශ විය නොහැක, නැතහොත් ශාරීරික පුනරුත්ථාපනය ... ඔබ සියලු පැතිවලින් වැඩ කළ යුතුය. පාසල අංක 187 එකට වැඩ කරන විශේෂඥ කණ්ඩායමක් ඇත. නමුත් මෙය රටේ එක් පාසලක් පමණක් වන අතර එය රබර් නොවේ. අපි දෙමාපියන් වෙනුවෙන් වැඩමුළු පවත්වනවා. ඔවුන් පැමිණ විවිධ විශේෂඥයින් අවශ්ය වන අතර, තත්වය පිළිබඳ නිරන්තර පාලනයක් අවශ්ය බව සොයා ගනී. මෙය කිරීමට දෙමාපියන්ට ශක්තිය ලැබෙන්නේ කොහෙන්ද, ඊටත් වඩා පාලනය කිරීමට සහ සංවිධානය කිරීමට ඇති හැකියාව?

වඩා වාසනාවන්ත කවුදැයි මම නොදනිමි: ඉල්යා, ඔහුගේ මව ගුරුවරියක් බව හෝ මට පෙන්වීමට අවස්ථාවක් තිබූ බව වෘත්තීය ගුණාත්මකභාවය…

- සෑම දෙමව්පියෙකුටම එදිනෙදා ජයග්‍රහණ කිරීමට හැකියාවක් නැද්ද?

“පිළිගැනීමේ තත්වයකදී අධ්‍යාපනය සහ දැනුම උපකාරයක් නොවේ. මවක් ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකු රැගෙන යන ප්‍රදේශවල බොහෝ අවස්ථා ඇති අතර, අසල්වැසියන් ඔහුට හොඳින් සලකන අතර, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස, ඔහුට වැටහී ඇත, ඔහුට මිදුලේ ඇවිද යා හැකි, ආච්චිලාගේ-අසල්වැසියන්ගේ වැටට තට්ටු කළ හැකිය, තණකොළ කපන්න ... ප්‍රීතියෙන්, යමක් ලබා දී ආපසු සිනහවක් ලබා ගන්න, ඔහු සමඟ ආචාර කරනු ලැබේ. ඔහු ඔහුගේ සුවිශේෂත්වය සමඟ දිගටම වර්ධනය වන අතර ඔහුගේම ආකාරයෙන් සතුටු වනු ඇත.

තත්වය පිළිගැනීමට ඇති කැමැත්ත පවුල ජීවත් වන ස්ථානය, නගරයක හෝ ගමක මත රඳා නොපවතින බව මම සිතමි. මම ඔබට තවත් නඩුවක් කියන්නම්. කිරි අම්මාට සැලැස්මක් දිය යුතුය, පුතා ගෙදර සිටී, ඔහුට ගනුදෙනු කිරීමට වෙලාවක් නැත. වෛද්‍යවරයා (!) බෝඩිමක් තිබෙන බව යෝජනා කළේය. එය සහනයක් බව පෙනේ: එළදෙනුන් කිරි දෙන අතර, දරුවා රැකබලා ගනී. අම්මා සති අන්තයේ ආශ්චර්යමත් බෝඩිමට එනවා - ඇය දකින්නේ කුමක්ද? දරුවා ස්නායු රෝග පා course මාලාවක් හැදෑරීය, ශාරීරිකව වෙනස් වූ අතර මානසිකව ඔහු දැනටමත් කොහේ හරි දුරින් සිටින අතර ඔහුගේ පෙර තත්වයට ආපසු යාමට අපහසුය. ඒ වගේම උදව් කරන්න කවුරුත් නෑ, වැඩ කරන්න වෙනවා. ජීවන තත්වයන් සමහර විට ඉරණම වර්ධනය වන ආකාරය නියම කරයි.

දුෂ්කර තත්වයකදී වැදගත් වන්නේ කුමක්ද?

- වසන්න එපා, එය කුමක්දැයි පිළිගන්න. මම මේක ගොඩක් කාලෙකින් ගත්තා. යම් කාල පරිච්ඡේදයක් ගත වී ඇති අතර, මම දැනටමත් සිතුවේ මට හොඳක් දැනෙන බවයි, හොඳයි, මට එවැනි දරුවෙකු සිටී. නමුත් සමාජය සමඟ දරුවාගේ සෘජු සම්බන්ධතා තත්වයන්, ගබඩාව තුළ, ළමා උද්යානය තුළ සහ එය කොතැනක සිටියත්, නැවත නැවතත් ශක්තිය සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම පරීක්ෂාවට ලක් විය. ඔබට දොස් පැවරිය යුතු නැති බවත්, ඔබේ දරුවා හැදී වැඩුණු බවත්, ඔහුට එයට සහ ඔබටත් අයිතිය ඇති බවත් ඔබ පැහැදිලි කරන සෑම අවස්ථාවකම ...

පාරේ යන නුපුරුදු අම්මලාට කමෙන්ට් දාන්න ඕන නෑ. කොහොම වුණත් දරුවා කෑගහන්නේ ඇයි කියලා අපි දන්නේ නැහැ. ඕනෑම අවස්ථාවක, මෙය ඔටිසම් නොමැති දරුවෙකු වුවද, ඔහුට මෙම අඬන්නට අයිතියක් ඇත, තමාටම ප්රකාශ කිරීමට. හා අම්මා මෙතනද? ඔව්, ඇය හොඳින් කර ඇත, එය ඔහුට කෑගැසීමට අවස්ථාව ලබා දෙන අතර ඔහු සමඟ ගැටුමකට නොපැමිණේ. එය ඔටිසම් සහිත දරුවෙකු නම් කුමක් කළ යුතුද? ඇයට සහාය වන්න, සිනාසෙන්න, එය ඇත්තෙන්ම දුෂ්කරද?

මෙය සිදු වන බවත් මෙය ඔබට සිදුවන බවත් බොහෝ දෙනෙක් සරලව නොදන්නා නිසා ලැජ්ජාවට පත් නොවී දෙමාපියන්ට මේ ගැන හැකි තරම් පැවසිය යුතුය. මේ ගැන මාධ්‍ය හරහා කතා කිරීම සමාජයට වැදගත්. අපි එක දෙයක් දකින අතර අසල්වැසියා - තවත් දෙයක්.

ජීවිතයෙන් උදාහරණයක්. අපට අභ්‍යන්තර විවේකයක් අවශ්‍ය වූ නිසා අපි නගරයෙන් පිටත ජීවත් වීමට ගියෙමු. පඩිපෙළේ මගේ අසල්වැසියන් ඉදිරියේ නිරන්තර ආතතියෙන් සිටීම මට මහන්සියි. ඉලියුෂා වයස අවුරුදු 5 වන තෙක් නිදාගත්තේ නැත, දිවා රෑ නොබලා, අපි එදා ජීවත් වූයේ කෙසේද? කවුරුවත් මට ඒ ගැන ප්‍රකාශ කළේ නැහැ. පහළින් අසල්වැසියෙකු පැමිණි එකම අවස්ථාව (ඔහු ඉඳහිට හිටපු පවුලේ තම දරුවන් බැලීමට). මම සමාව ඉල්ලුවා, මගේ දරුවා සමඟ එය පැහැදිලි කළා. ඔහු කෝපයට පත් විය: “ඉතින් මොකක්ද? අපි හැමෝම මෙයින් දුක් විඳිය යුතුද? එහෙම කියන්න එයාට අයිතියක් තිබුණා, මම හිතන්නේ. නමුත් අනෙක් අතට, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට එවැනි දෙයක් පැවසිය හැකිද? දන්නේ නැහැ.

වරක් අපේ නඩුව ගැන රූපවාහිනී වාර්තාවක් තිබුණා. ඉල්යා සමඟ පිටතට යාම දුෂ්කර විය, මම ඔහුව මා අසල තබාගෙන, දොරවල් වසා, යතුර හරවන්න, හදිසියේම මට වෙනස් ශක්තියක් දැනේ. මම හැරී බැලුවෙමි, අසල්වැසියන් සිටගෙන, දීප්තිමත් ඇස්වලින් බලා ඔවුන් අපව රූපවාහිනියෙන් දුටු බව පවසති. කාරණය නම්, ඔවුන් අපගේ ඉතිහාසය ඉගෙන ගත් අතර, ඔවුන් තුළම අවබෝධ කර ගැනීමට, උපකාර කිරීමට, තත්වය සඳහා ඇති සූදානම සොයා ගත්හ ...

හැම දෙයක් ගැනම ජනතාවට කියන්න වෙනවා. ලෝක අත්දැකීම් ගැනත්. ඇතුළත් කිරීම පාසැලේදී ක්‍රියාත්මක වන බව සහ ඔටිසම් සහිත දරුවෙකු ඔබේ දරුවා අසල මේසයක වාඩි වී සිටීම බියජනක නොවන බව. ගුරුවරයෙකුගේ සහ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ නිසි සහායකයකු සිටින බැවිනි. මෙම දරුවන් තමන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ඌනතාවයෙන් පෙළෙන අතර, පුහුණුවීම් ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය පෙන්නුම් කරයි, එවැනි සහයෝගයක් සඳහා ඔවුන් අපට කෘතඥ වන අතර සාමාන්ය දරුවන් අඩු නොවේ.

එය ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය මම මගේ දරුවා තුළ දකිමි. දැනටමත් පාසැලේ පළමු දිනවලදී, ඔහු තවමත් කතා කර නැත, ඔහු මට වේගයෙන් පිටව යන ලෙසට අත තැබුවේය: ඔවුන් කියනවා, ඔහුට මෙහි ඔහුගේම ලෝකයක් ඇත, ඔවුන් ඔහුට මෙහි උදව් කරයි, ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය සීමා කිරීමට කිසිවක් නැත. දරුවාට කණගාටුදායක අපේක්ෂාවක් තිබූ අතර, දැන් ඔහු ලියන අතර, කියවන, ගණන්, සහ කතා කිරීමට පවා පටන් ගත්තේය.

- ඔබට ශක්තිය ලැබෙන්නේ කොහෙන්ද?

- දැන් අපි නව ව්‍යාපෘතියක් දියත් කරන්නෙමු: ඔටිසම් ඇති සහ නැති ළමයින් එකට සෙල්ලම් කරන රඟහලක්. මේ මාගේ ආත්මයයි. කලාව සහ සංගීතය මගේ. යම් අවස්ථාවක දී, මට වාදනය කළ නොහැකි බව මම දුටුවෙමි, මම උපකරණය වෙතට ගියෙමි - සමහර අත් සමාන නොවේ ... මට මා සම්පූර්ණයෙන්ම අහිමි විය.

දෙවියන් වහන්සේ මට නිර්මාණශීලී මිතුරන් එව්වා, වරක් මට සහාය දුන් සැබෑ "මගේ", දැන් නැවතත් එවැනි අය සිටිති. උපකාර ලැබෙන්නේ පිටතින්.

- ඔබට පිරිමි සහාය තිබේද?

- මෙය උරහිස් පමණක් නොවේ, එය සියලු අත්තිවාරම්වල පදනම වේ. මගේ සැමියා මගේ ජීවිතයේ තෑග්ගක්. ඇත්ත, ඔහු බොහෝ විට ව්‍යාපාරයේ යෙදී සිටී, මම මගේම කටයුතුවල යෙදී සිටිමි, අපි ළමයින් සංවිධානය කරමු, සියල්ල ස්වයංසිද්ධ ය, බොහෝ විට, නමුත් සැබෑ ය. එය සැමවිටම සහාය දක්වයි. කොහෙන්ද සල්ලි යන්නේ කියලා අහන්න එපා. ඔවුන් පිටත්ව ගොස් පිටව යයි ... ඔටිසම් එවැනි ය ... එය මනෝවිද්‍යාත්මකව දුෂ්කර වූ අවස්ථා වලදී, මම වෙහෙසට පත්ව සිටිමි, මම සූදානම් රාත්‍රී ආහාරය සඳහා නිවසට පැමිණෙමි. මෙය සතුට සහ සහයෝගය ලෙස හඳුන්වන්නේ නැද්ද?

- විශේෂ ළමයෙකුගේ දෙමාපියා ද්විත්ව ලුහුබැඳීමකි: දරුවාගේ සිට බාහිර ලෝකය දක්වා, සහ සමාජය සඳහා එය ඔටිසම් ලෝකයට මාර්ගෝපදේශයකි. මට කියන්න, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයෙකු අන් අයට වඩා තමා ගැන දැන ගැනීමට උත්සාහ කරයි යැයි අපට උපකල්පනය කළ හැකිද?

- ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයෙකුගේ ලෝකය පිළිබඳ සංජානනය ඇතැම් ජීවිත අත්දැකීම් සමඟ වුවද මූලික වශයෙන් වෙනස් නොවේ. කොන්දේසි සහිතව, මේසය ලී, මිනිසුන් කරුණාවන්තයි. මේ සඳහා ජීවිතය ඔහුව නිරන්තරයෙන් පරීක්ෂා කරනු ඇත! එමනිසා, ඔවුන් ජීවීන් - තරමක් ප්‍රායෝගික, ජීවිතයේ සත්‍යය නැවත නැවතත් ඒත්තු ගන්වයි. ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයෙකු ඔහුගේම විශේෂත්වයක් ඇති පුද්ගලයෙකු පමණක් බව ඔබ තේරුම් ගත යුතුය. ඔවුන් විශිෂ්ට කාර්යයක් ඉටු කරයි, තමන් මත වැඩ කිරීම, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් විශ්ලේෂණය කිරීම. ඔවුන්ව පසෙකට විසි කිරීම අසාධාරණයි, විශේෂයෙන් ඔවුන්ගේ බුද්ධිය පරීක්ෂා කිරීමට, ඔවුන් විශ්වාස කිරීම සහ පිළිගැනීම අවශ්‍ය වේ.

නිවැරදි හැදී වැඩීම, හොඳ සමාජ පරිසරයක් සමඟ, ඔවුන් වෘත්තිකයන් බවට පත්වේ. ඉහළ මට්ටමේ. මම බිල් ගේට්ස් ගැන කියෙව්වා, ඔහු අත්පත් කරගත් සියල්ල ඔහුගේ පවුලෙන් පැමිණ ඇත. මම ප්‍රාන්තවල බොහෝ දෙමව්පියන් දුටුවෙමි, සෑම දෙයක්ම දැනටමත් එහි ස්වභාවිකව වටහාගෙන ඇත: ඔටිසම් සහිත දරුවෙකු වැඩෙයි, විශ්ව විද්‍යාලයට යයි. අනික එයාට වැඩට යන්න පුළුවන් කියලා කතා කරන්නේ නැහැ. ඔවුන් "ඕටිස්ට් කෙනෙක් කෙනෙකුට වෙඩි තැබුවා" යනුවෙන් ලියන විට, ඔටිසම් රෝගයට එයට ඇති සම්බන්ධය කුමක්ද? ඔටිස්ට් නොවන අය කී දෙනෙක් මිනිසුන්ට වෙඩි තබනවාද? රෝග විනිශ්චය දැක්වීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි? එය ඔහුට වඩා දුෂ්කරද? මම ඔහුට අනුකම්පා කළ යුතුද නැතහොත් ඔහුව වඩා තේරුම් ගත යුතුද?

අපි අප ගැනම ගෞරවාන්විත වන අතර බොහෝ විට මෙම වෙව්ලීම නිෂ්ඵලකමයි. ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන අය අපට විරාමයක් ලබා දෙයි, අප ගැන සොයා බැලීමට අපට උගන්වයි. ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකු හෝ වැඩිහිටියෙකු තේරුම් ගැනීමට නම්, යමෙකු මුලින්ම තමන්ව තේරුම් ගත යුතුය. ඔබ ඔබව සොයාගෙන නොමැති නම් සහ ජීවිතයේ අත්දැකීම් නොමැති නම් මෙය සිදු නොවේ.

ඔහු මෙතරම් අමුතු ලෙස මේසය මත අල්ලාගෙන සිටින්නේ මන්දැයි ඔබට තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, එයම කරන්න, දැනෙන්න, ඔහු ලී යැයි දැනෙන්න, මේ මේසය. ඔබ ස්පර්ශ කරන වස්තුවේ ද්‍රව්‍ය ඔබට සැමවිටම දැනෙනවාද? තවද ඔවුන්ට හැඟෙන්නේ, ඔවුන්ගේ ස්වභාවය ඔවුන්ට අවබෝධ කර දෙන නිසා, මෙය නිරන්තර දැඩි විශ්ලේෂණයකි.

ඔටිසම් යනු අපව කාරුණික හා ප්‍රඥාවන්ත කරයි.

අප්‍රේල් 2 වන දින, ප්‍රථම වරට ලෝක ඔටිසම් දැනුවත් කිරීමේ දිනය බෙලාරුස් හි විශාල පරිමාණයෙන් පැවැත්විණි. විශේෂඥයන් පවසන පරිදි, දැන් බෙලාරුස්හි ඔටිසම් සහිත දරුවන් 10,000 ක් පමණ සිටිති. හොඳම දෙය නම්, සෑම දසවන සිද්ධියක්ම සංඛ්යා ලේඛනවල සටහන් කර ඇති නමුත්, බොහෝ විට, ගැටලුව පිළිගැනීමට දෙමාපියන් ලැජ්ජාවට පත් වේ.

MBOO "ළමයි. ඔටිසම්. දෙමාපියන්", velcom හි සහාය ඇතිව, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයින් අතර සන්නිවේදනය සරල කරන ජංගම යෙදුමක් වන "DAR Communicator" නිකුත් කර ඇත. මෙම වැඩසටහන ප්‍රදේශ 19 කින් පින්තූර 200 කට වඩා අඩංගු වන අතර එය ලොව පිළිගත් විකල්ප සන්නිවේදන පද්ධතිය මත පදනම් වේ. යෙදුම විවෘත මූලාශ්‍රයක් වන අතර ඕනෑම කෙනෙකුට එය බාගත හැකිය.