“පවුලක දරුවෙක්. දරුවාගේ මානසික වර්ධනයට පවුල් සබඳතා ආබාධවල බලපෑම" පවුල් අධ්‍යාපනයේ වර්ග. පවුල තුළ ගැටුම් සහ දරුවාගේ හැසිරීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ බලපෑම චරිතය වර්ධනය කිරීමේ ක්රම මොනවාද?

හැසිරීම් ගැටළු සහ ඒවා සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද

හැසිරීම් ගැටලුවක් යනු කුමක්ද? මෙය දරුවා තමාට සහ අන් අයට දුෂ්කරතා ඇති කරන දෙයක් කරයි. ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය කඩාකප්පල් කිරීම, ඔවුන් කරන හෝ කිරීමට අවශ්‍ය දේවලින් අන් අයගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම හෝ දරුවා අන් අයගෙන් හුදකලා කිරීම නිසා මෙය දුෂ්කරතා ඇති කරයි.
එවැනි ක්‍රියා හොඳ නැති බවට දෙමාපියන්ගේ දැඩි පැහැදිලි කිරීම් නොතකා, සහ ඔහුට ඒවා කිරීම නැවැත්විය හැකි බව තිබියදීත්, දරුවෙකු අනවශ්‍ය ක්‍රියාවන් දිගටම කරගෙන යන විට දුෂ්කර හැසිරීම ලෙස හැඳින්වේ.
හැසිරීම් ගැටළු සහ විහිළු එකම දෙයක් යැයි අපට පැවසිය හැකිද? නැත. දරුවෙකුගේ හැසිරීම් වල ගැටළු නොමැති වුවද, සෙල්ලක්කාර විය හැකිය. දරුවන්ට යම් තරමක අකීකරුකම සාමාන්ය සහ තරමක් ස්වභාවිකය. විශේෂයෙන්ම තමන්ගෙ අදහස් අම්මල තාත්තලගෙ කැමැත්තට නොගැලපෙන බව තේරෙනකොට ළමයි තමන් කැමති විදියට කරන්න හදනවා. තනි පුද්ගල විහිළු නැවත නැවතත් කළ හැකි අතර, ඒවා ඇත්ත වශයෙන්ම දුෂ්කර හැසිරීමක් බවට පත් වන තුරු, නමුත් දරුවාගේ වර්ධනය සංවේදීව කළමනාකරණය කිරීමෙන්, මෙය සාමාන්යයෙන් වළක්වා ගත හැකිය.
දරුවා නරක නැති නම් හැසිරීම් ගැටළු ගැන කතා කළ හැකිද? ඔව්. අප දරුවන්ගෙන් බලාපොරොත්තු වන අකීකරුකමේ “සාමාන්‍ය” සලකුණු දරුවා නොපෙන්වයි, නමුත් එසේ තිබියදීත්, ඔහු තම ඉගෙනීමට හෝ අන් අය සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට බාධා කරන දේවල් කළ හැකිය.
සමහර දරුවන්, ඔවුන් සඳහා අප්රසන්න තත්වයන් වළක්වා ගැනීම සඳහා, උපක්රම භාවිතා කරයි "නිෂ්ක්රීය ප්රතිරෝධය" . ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හෝ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට නොනැසී පවතින අකමැත්ත හැසිරීම් ගැටලුවක් විය හැකිය.
සමහර විට ළදරුවා සමඟ සිදුවන්නේ කුමක්ද, ඔහුට චර්යාත්මක ගැටලුවක් තිබේද, නැතහොත් චිත්තවේගීය ගැටලුවක් තිබේද, නැතහොත් මෙය ඔහුගේ චරිතයේ ප්‍රකාශනයක්ද යන්න තීරණය කිරීම දෙමාපියන්ට අපහසුය. දරුවෙකු නාඳුනන අය ඉදිරියේ තම මවගේ සායට නොකඩවා ඇලී සිටින විට, ඔහු ලැජ්ජාශීලී සහ ලැජ්ජාශීලී පුද්ගලයෙකු ලෙස සැලකේ. තම මව කාමරයෙන් පිටව යන විට කෑගසන පෙර පාසල් දරුවෙකු ඕනෑවට වඩා චපල ලෙස හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම යැපෙන්නෙකු ලෙස සැලකිය හැකිය. මෙම ප්රවේශය අවාසි 2 ක් ඇත. පළමුව, ගතිලක්ෂණ දරුවා නිසැක ලෙස නිර්වචනය කරයි, අසාධාරණ ලෙස ඔහුගේ හැසිරීමේ අනෙකුත් ලක්ෂණ අවධානයෙන් තොරව තබයි. දෙවනුව, මෙම ප්රවේශය බොහෝ විට අක්රිය වීම සාධාරණීකරණය කරයි. එය පැවසීම ඉතා පහසු ය: "ඔහු සෑම විටම මේ ආකාරයෙන් හැසිරේ" සහ සෑම දෙයක්ම එලෙසම තබන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවාගේ පුද්ගල ලක්ෂණ හෝ ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්වය දෙස ඇස් වසා දැමිය නොහැක. දෙමාපියන්ට මෙය නොසලකා හැරිය නොහැක. එක් අමතර පියවරක් ගැනීම අවශ්‍ය වේ: දරුවා කුමන ආකාරයේ වරදක් කරන්නේද යන්න ඔවුන්ගෙන් පැහැදිලි වන පරිදි ගැටලුව වචන වලින් විස්තර කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ දරුවාගේ හැසිරීම වෙනස් ලෙස විස්තර කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණ කිහිපයක් මෙන්න:
ආන්යා කෑදරයි.
ආන්යා කෑම ගන්නේ අනුන්ගේ පිඟන් වලින්.
ෆෙඩියා සන්නිවේදනය කළ නොහැකි ය.
ඔවුන් ඔහු සමඟ කතා කරන විට ෆෙඩියා හැරී යයි.
ඩීමා ආක්රමණශීලී ය.
ඩීමා ඔහුගේ කුඩා සහෝදරයාට පහර දෙයි.
එක් එක් යුගලයේ පළමු උදාහරණයේදී, ළමයින් විස්තර කිරීමට ඉතා චිත්තවේගීය ලෙස ආරෝපිත වචන භාවිතා කරයි. ඔවුන් දරුවාගේ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණ පිළිබඳව යම් යම් උපකල්පන ප්‍රකාශ කරන අතර ඇත්ත වශයෙන්ම සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න අපට නොකියයි. දෙවන උදාහරණ යුගලය සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න නිවැරදිව විස්තර කරන අතර එමඟින් නිවැරදි කළ යුතු දේ පෙන්නුම් කරයි. එපමණක් නොව, එය නුදුරු අනාගතයේ දී වැඩිදියුණු කළ හැකි කරුණු ඉස්මතු කරයි. ආන්යා සැබවින්ම කෑදර නම්, සෑම දෙයක්ම ඇය වෙනුවෙන් පමණක් අදහස් කරන බවට ඇති විශ්වාසය මත පදනම්ව, ඇගේ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය වෙනස් කිරීමට ඉතා දිගු කාලයක් ගතවනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, අන් අයගේ පිඟන් වලින් ආහාර නොගැනීමට ඇයට ඉක්මනින් ඉගෙන ගත හැකිය, එවිට මේසයේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම හොඳ හැඟීමක් ඇති වේ - ආන්යා ඇතුළුව.
දරුවාගේ හැසිරීම නිවැරදි කරන්නේ කෙසේද?
ඔබේ දරුවාගේ හැසිරීම් වල අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම ආරම්භ කිරීම සඳහා, ඔබ කළ යුත්තේ:

1. ගැටලුව නිර්වචනය කරන්න.
2. කාර්යයන් සකසන්න.
3. මෙම කර්තව්යයන් ඉටු කිරීමට දරුවාට උගන්වන්න ගැටලුව නිර්වචනය කිරීම පළමුව, දරුවාගේ ක්රියාවන් වෛෂයිකව සංලක්ෂිත වචන වලින් ගැටලුව විස්තර කරන්න. ඉන්පසු ඔබේ දරුවාගේ අනවශ්‍ය ක්‍රියාවන්ට පෙර සිදු වන දේ සහ පසුව සිදු වන දේ ගැන සිතන්න. ඔබේ නිරීක්ෂණ මගින් දරුවා වැරදි ලෙස හැසිරීමට පටන් ගන්නේ කවදාද, කොහේද සහ කා සමඟද යන්න පිළිබඳ තොරතුරු සැපයිය හැකිය. සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න කෙටියෙන් සටහන් කළහොත් ඔබට මෙය තේරුම් ගැනීමට පහසු වනු ඇත.
හැසිරීම් දුර්වලතා නිවැරදි කිරීම සඳහා ඉලක්ක තැබීමේදී මඟ පෙන්විය යුතු මූලධර්ම වේ:
1. කාර්යය ධනාත්මක විය යුතුය. එවිට එය දරුවාට අනවශ්‍ය හැසිරීම් වලට විකල්පයක් ඉගෙන ගැනීමට උපකාර වනු ඇති අතර, දෙමාපියන් "නොඉගෙනීමට" වඩා "කළ යුතු ආකාරය ඉගැන්වීම" කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත.
2. කාර්යය යථාර්ථවාදී විය යුතුය. යථාර්ථවාදී ඉලක්කයක් දරුවාට ඉගෙනීමට ඇති හැකියාව කුමක්ද යන්න සැලකිල්ලට ගත යුතුය. දරුවාගේ අධ්‍යාපනයට සම්බන්ධ අනෙකුත් පුද්ගලයින්ගේ අදහස් සහ හැකියාවන් ද ඇය සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
ඔබ විසින් සකස් කරන ලද ගැටළු විසඳීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්නේ කෙසේද?
1. ඔබේ කාර්යයන් පැහැදිලිව සිතන්න.
2. දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කරන සෑම කෙනෙකුම ඔබේ කාර්යයන් දන්නා බවට වග බලා ගන්න.
3. දරුවාගේ අනවශ්ය හැසිරීම අනුගමනය කළ යුතු දේ තීරණය කරන්න.
4. අනවශ්‍ය හැසිරීම් වලට වහාම ප්‍රතිචාර දක්වන්න.
5. ඔබේ ක්‍රියාවන්හි ස්ථාවර වන්න.
6. ඔබේ දරුවාගේ හැසිරීම යහපත් වීමට පෙර නරක අතට හැරිය හැකි බව සඳහා සූදානම් වන්න.
7. ඔබේ දරුවා නිවැරදිව හැසිරීමට දිරිමත් කරන්න.
8. නරක ක්‍රියාවන් යහපත් ක්‍රියාවන් මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම සඳහා, ඔබේ දරුවා තුළ ධනාත්මක කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
9. දරුවාගේ හැසිරීම නිවැරදි කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන සියලුම පුද්ගලයින් සම්බන්ධ කර ගන්න.
10. ප්රතිඵල පිළිබඳ වාර්තාවක් තබා ගන්න. ඔබ ඔබේ පුහුණු වැඩසටහන ආරම්භ කිරීමට පෙර සහ පසුව වාර්තා තබා ගැනීම ඔබේ උපාය වෙනස් කිරීමට හෝ එම ක්‍රියාමාර්ගයම දිගටම කරගෙන යාමට තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ.
හැසිරීම් ගැටළු වළක්වා ගන්නේ කෙසේද?
1. ඔබේ නීති පැහැදිලි, සරල සහ නොවෙනස් විය යුතුය.
2. ධනාත්මක උපදෙස් දෙන්න, i.e. "මෙය නොකරන්න", "එය ස්පර්ශ නොකරන්න", "නවත්වන්න" වැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔහු කළ යුතු දේ දරුවාට පැවසීම වඩා හොඳය, විවේචනාත්මක අවස්ථාවන් සඳහා "නැත" සහ "නැත" යන්න, එවිට ඔවුන්ට වැඩි බරක් ලැබෙනු ඇත.
3. දරුවාගේ අකීකරුකමේ විවිධ ප්රකාශනයන්ට වෙනස් ලෙස ප්රතික්රියා කරන්න. ඔබට තරමක් පුළුල් පරාසයක ප්‍රතික්‍රියා තිබේ නම් එය හොඳ වන අතර, සෑම අවස්ථාවකදීම ඔබ ඵලදායී විය හැකි "මෘදුම" විකල්පය භාවිතා කරනු ඇත. උදාහරණ වශයෙන්:
වස්තූන් නැවත සකස් කිරීම. සමහර අයිතම ඔබේ දරුවාගෙන් ඉවතට ගෙන යන්න හෝ ඒවා භාවිතා කිරීමට ඇති පෙළඹවීම ඉවත් කිරීම සඳහා කාමරයේ ඒවායේ පිහිටීම වෙනස් කරන්න. මෙම තාක්ෂණය විශේෂයෙන් අදාළ වන්නේ තම මවගේ මිල අධික කැමරාව සහ සෙල්ලම් කැමරාවක් අතර වෙනස තවමත් නොදකින කුඩා දරුවන්ට ය.
ක්‍රියාව නොසලකා හැරීම. දරුවාගේ ක්රියාව කිසිදු බලපෑමක් ඇති නොකරන්නේ නම්, ඔහු එය නැවත නොකළ හැකිය. ඔබට මැදිහත් වීමට සිදු වුවද, ඔබේ දරුවා දෙස නොබලා හෝ කතා නොකර එය කළ හැකිය.
වෙනත් ක්‍රියාකාරකමක් යෝජනා කරන්න. ඔබේ දරුවාට ධනාත්මක මඟ පෙන්වීමක් ලබා දීමෙන්, ඔබට ඔහුව අනර්ථකාරී ක්‍රියාවන්ගෙන් ඈත් කර ප්‍රයෝජනවත් දෙයක් සමඟ ඔහුව අල්ලා ගත හැකිය.
මතක්. ඔබේ දරුවාට තනිවම දියුණු වීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙන්න. මතක් කිරීම් වැනි: "තාත්තා දැන් කීවේ කුමක්ද?" හෝ "පිහි ගැන අපගේ රීතිය කුමක්ද?" දරුවාට නැවත සිතීමට අවස්ථාව ලබා දෙනු ඇත.
සැප සම්පත් නැති කිරීම. වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙම ක්රමය වඩාත් හොඳින් ක්රියා කරයි, නමුත් දරුවා සවන් නොදෙන විටද එය භාවිතා කළ හැකිය. කුඩා දරුවා, නමුත් ඔබ වහාම ඔහුට සතුට අහිමි කළහොත් පමණි.
තාවකාලික හුදකලාව. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවා කෙටි කාලයක් සඳහා ඉවත් කර ඇති බවයි. දරුවා කරන දෙයින් අයින් කරලා ටික වෙලාවක් තනියම දාලා යනවා. හැකි නම්, මෙය සන්සුන්ව කළ යුතුය. ඔහු අඬන්නේ නම් හෝ කෝපයට පත් වුවහොත්, ඔබට ඔහුව ඇහෙන්නේ නැති බව මවාපාන්න. ඔහු සන්සුන් වීමට පටන් ගෙන ඇති බව ඔබට ආරංචි වූ විට ඔහු වෙතට එන්න. ඔහු තම කාමරයේ උද්යෝගිමත් ලෙස සෙල්ලම් කරන්නේ නම්, ඔහු දඬුවම ගැන අමතක වී ඇති බව මින් අදහස් නොවේ. මෙම දඬුවම ගැන ඔබේ දරුවාට කෙසේ හැඟුණත්, අවම වශයෙන් සති දෙකක්වත් මේ ආකාරයෙන් ක්‍රියා කරන්න. සති දෙකකට පසු ඔබ අරගල කරන හැසිරීම් අඩුවෙන් පෙනෙන්නට පටන් ගන්නා බව ඔබ දුටුවහොත්, "තාවකාලික හුදකලා" ක්රමය ඵලදායී වේ. එසේ නොවේ නම්, වෙනත් ක්රමයක් උත්සාහ කරන්න.
සෑම විටම වළකින්න:
නීති පිළිබඳ ආරවුල්;
කෑගසයි;
ඔබේ තීරණය වෙනස් කිරීම;
අර්ධ නැවතුම්;
tit-for-tat දඬුවම් ("ඔබ මට ඇණ ගැසුවා, ඒ නිසා මම එයම කරන්නම්"). මේ සියල්ල තත්වය වඩාත් නරක අතට හැරිය හැකි අතර විකල්ප විකල්ප බොහොමයක් තිබේ.

පවුල් අධ්‍යාපනය ගැන කතා කිරීම, පළමුව, මෙය දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සබඳතා පාලනය කරන පද්ධතියක් බව මතක තබා ගත යුතුය. තවද මෙම පද්ධතියේ ප්රමුඛ කාර්යභාරය දෙමාපියන්ට අයත් වේ. එමනිසා, දරුවාගේ මනෝභාවයේ සහ පෞද්ගලික ගුණාංගවල සාමකාමී වර්ධනයට දායක වන අතර, ඊට පටහැනිව, ඔවුන් තුළ සාමාන්‍ය හැසිරීම් ගොඩනැගීමට බාධා කරන්නේ ඔවුන්ගේම දරුවන් සමඟ කුමන ආකාරයේ සම්බන්ධතාද යන්න දැනගත යුතු වන්නේ ඔවුන්ය. බොහෝ දුරට, දුෂ්කර අධ්‍යාපනය සහ පෞරුෂ විරූපණයට මග පාදයි.

විශේෂාංග වලින් එකක් පවුල් අධ්යාපනයආදරණීය සම්බන්ධතාවයක දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවයේ උච්චාරණය කරන ලද චිත්තවේගීය ස්වරූපයෙන් පවතී. නමුත් කොන්දේසි විරහිත මාපිය ප්‍රේමය බොහෝ විට එවැනි පෞරුෂ ගති ලක්ෂණ ඇති වීමට හේතු වන අතර එය දළ වශයෙන් "නරකුණු ළමා සින්ඩ්‍රෝමය" යන සංකල්පය මගින් නම් කළ හැක.

විලාසය - තාක්ෂණික ක්රම, ක්රම, ඕනෑම කාර්යයක ක්රම, ක්රියාකාරිත්වය, හැසිරීම. අධ්‍යාපනය සම්බන්ධයෙන්, මෙය දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවාගේ හැසිරීම සඳහා සාමාන්‍ය උපාය මාර්ගයකි.

දරුවෙකුගේ සමාජ සංවර්ධනයේ ක්‍රියාවලිය බොහෝ පවුල් සාධක මගින් බලපායි: දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම් විලාසයන්, පවුලේ දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව සහ ඔවුන් අතර වයස් පරතරය, ළමා සබඳතාවල ස්වභාවය, භාවිතා කරන විනය පියවර ආදිය ඊට අමතරව, ක්‍රියාවලිය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ ඉගෙනීම පවුලේ ව්‍යුහය සහ ජීවන තත්වයන්ට බලපායි: සම්පූර්ණ පවුලක් හෝ නැත, සියලුම පවුලේ සාමාජිකයන් වැඩ කරන්නේද, ආච්චිලා සීයලා හෝ ඥාතීන් පවුල සමඟ ජීවත් වුවද, පවුලේ ජීවන තත්වයන් මොනවාද. පවුලේ ජීවන තත්වයන් සහ ව්‍යුහය බරපතල වෙනස්කම් වලට භාජනය වුවහොත්, විශේෂයෙන් නරක අතට හැරේ නම්, දරුවාගේ සමාජ අත්දැකීම් කැපී පෙනෙන ලෙස වෙනස් විය හැකිය.

දෙමාපියන්ගේ පාලනය දෙමාපියන් තහනම් ප්‍රවණතා ප්‍රකාශ කරන මට්ටමට සම්බන්ධ වේ.

දෙමාපියන්ගේ හැසිරීමේ බලයලත් විලාසය: දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම දරුවන් කෙරෙහි දැඩි පාලනයක් මගින් සංලක්ෂිත වන අතර ඒ සමඟම දරුවා සඳහා පිහිටුවා ඇති හැසිරීම් නීති රීති පවුල තුළ සන්නිවේදනය සහ සාකච්ඡාව දිරිමත් කරයි. අධිකාරී දෙමාපියන් තම දරුවන්ගේ වැඩෙන ස්වාධිපත්‍යය සඳහා උණුසුම, අවබෝධය සහ සහයෝගය සමඟ ඉහළ මට්ටමේ පාලනයක් ඒකාබද්ධ කරයි. එවැනි දෙමාපියන් දරුවන්ගේ හැසිරීම් වලට යම් යම් සීමාවන් පනවා ඇතත්, ඔවුන් ඔවුන්ගේ අර්ථය සහ මෙම සීමා කිරීම් සඳහා හේතු පැහැදිලි කරයි. ඔවුන්ගේ තීරණ සහ ක්රියාවන් අත්තනෝමතික හෝ අසාධාරණ ලෙස නොපෙනේ, එබැවින් ළමයින් ඔවුන් සමඟ පහසුවෙන් එකඟ වේ. බලධාරී දෙමවුපියන් තම දරුවන්ගේ විරුද්ධත්වයට ඇහුම්කන් දීමටත් සුදුසු අවස්ථාවලදී යටත් වීමටත් කැමැත්තෙන් සිටිති.

දෙමාපියන්ගේ හැසිරීමේ අධිකාරී විලාසය: දෙමව්පියන් ක්‍රියා කරන ආකාරය ඔවුන්ගේම හැසිරීම් වලට යටත් කිරීම, දැඩි නීති රීති සහ මෙම නීති තම දරුවන්ට පැටවීම මෙන්ම පවුල තුළ තීරණ ගැනීමේ ක්‍රියාවලියෙන් දරුවන් බැහැර කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. අත්තනෝමතික දෙමාපියන් තම දරුවන්ගේ හැසිරීම පාලනය කරන අතර ඔවුන් විසින් නියම කරන ලද නීති දැඩි ලෙස පිළිපැදීමට ඔවුන්ට බල කරයි. ව්යතිරේක ඇතත් ඔවුන් සාමාන්යයෙන් දරුවන් සමඟ ඔවුන්ගේ සබඳතා තුළ වෙන් කර ඇත.

දෙමාපියන්ගේ හැසිරීමේ ලිබරල් විලාසය: දෙමව්පියන් ක්‍රියා කරන ආකාරය, ඔවුන් සමඟ යහපත්, සුහද සබඳතා ඇති දරුවන් කෙරෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ පාලනයක් නොමැතිකම මගින් සංලක්ෂිත වේ; ලිබරල් දෙමව්පියන්ගේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ආවේගයන් පාලනය කිරීමට හෝ ව්‍යාපාර සඳහා විනෝදය කල් දැමීමට අවශ්‍ය අවස්ථාවන්හිදී දුෂ්කරතා ඇති විය හැකිය. ලිබරල් මාපියන් යනු අධිකාරීවාදීන්ගේ නියම ප්‍රතිවිරුද්ධයයි; ඔවුන් දරුවන්ගේ හැසිරීම් වලට සුළු හෝ සීමා පනවා නැත. ලිබරල් මාපියන් තම දරුවන්ට සුහදතාවයෙන් හා උණුසුමෙන් සලකන අතර ඔවුන් ඔවුන් ලෙසම පිළිගනී. ඒ අතරම, බොහෝ ලිබරල් දෙමාපියන් “කොන්දේසි විරහිත ආදරය” ප්‍රදර්ශනය කිරීමෙන් කොතරම් දුරස් වී ඇත්ද යත්, ඔවුන් සෘජු මාපිය කාර්යයන් ඉටු කිරීම නවත්වයි, විශේෂයෙන්, තම දරුවන්ට අවශ්‍ය තහනම් කිරීම් ස්ථාපිත කිරීම.

දෙමාපියන්ගේ හැසිරීමේ උදාසීන විලාසය: දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම ඔවුන්ගේම දරුවන් තුළ දෙමාපියන්ගේ කාර්යයන් කෙරෙහි උනන්දුවක් නොමැතිකම මගින් සංලක්ෂිත වේ. එවැනි දෙමව්පියන්ට තම දරුවන් කෙරෙහි ප්‍රායෝගිකව පාලනයක් නොමැති අතර ඔවුන් කෙරෙහි උණුසුම හා සුහදතාවය නොපෙන්වයි. දරුවන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව හා අවධානය අඩුකම නිසා හෝ එදිනෙදා ජීවිතයේ දුෂ්කරතා නිසා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමට කාලය හා ශක්තිය ඉතිරි නොකිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් තම දරුවන්ට සීමාවන් නොදක්වයි.

දෙමාපියන්ගේ හැසිරීමේ සාම්ප්රදායික ශෛලිය. මෙම ශෛලිය සමඟ, දෙමව්පියන් පිරිමියෙකුට සහ ස්ත්‍රියකට දිගු සම්ප්‍රදායක් මගින් පවරා ඇති තරමක් යල් පැන ගිය භූමිකාවන් ඉටු කරයි. පියා තරමක් අධිකාරී විය හැකි අතර මව වඩාත් සැලකිලිමත් සහ ලිබරල් විය හැකිය. මෙහිදී එක් දෙමාපියෙකුගේ බලපෑම අනෙකාගේ බලපෑමෙන් සමබර වේ. ඕනෑම අවස්ථාවක, විවාහය අඹුසැමියන් දෙදෙනාටම තෘප්තිමත් නම් සහ ඔවුන් එකිනෙකාට සහයෝගය දක්වයි නම්, දෙමව්පියන් දෙදෙනාම ඔවුන්ගේ පවුල් භූමිකාවන් තුළ වඩාත් සාර්ථක වනු ඇත.

දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම් විලාසයන් වැඩෙන දරුවෙකුගේ පෞරුෂත්වයට යම් ආකාරයකින් බලපායි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඒකාධිපති දෙමව්පියන්ගේ දරුවන් හුදකලා වීම සහ ලැජ්ජාශීලී බව මගින් සංලක්ෂිත වේ, ස්වාධීනත්වය සඳහා කුඩා හෝ ආශාවක් නැත, සහ සාමාන්යයෙන් අඳුරු, අව්යාජ සහ කෝපයට පත් වේ.

ලිබරල්වාදී හැසිරීම් රටාවක දෙමාපියන්ගේ අධික අනුග්‍රහය අධිප්‍රතිරෝධී තහනම් ප්‍රවනතාවන්ට ප්‍රතිවිරුද්ධ වුවත්, එය අනිවාර්යයෙන්ම ධනාත්මක ප්‍රතිඵල ගෙන නොයයි: පුදුමයට කරුණක් නම්, ලිබරල් දෙමාපියන්ගේ දරුවන් ද අකීකරු සහ ආක්‍රමණශීලී විය හැකිය. ඊට අමතරව, ඔවුන් ඔවුන්ගේ දුර්වලතා භුක්ති විඳීමට නැඹුරු වේ, ආවේගශීලී වන අතර බොහෝ විට ප්රසිද්ධියේ හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. නමුත් සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන් ක්රියාකාරී, අධිෂ්ඨානශීලී සහ නිර්මාණශීලී පුද්ගලයන් බවට පත් වේ.

අධිකාරී දෙමාපියන්ගේ දරුවන් හොඳම අනුවර්තනය වේ. අනෙක් දරුවන් හා සසඳන විට, ඔවුන් වඩා විශ්වාසදායක, ස්වයං පාලනයක් සහ සමාජීය වශයෙන් දක්ෂයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, මෙම දරුවන්ට ආත්ම අභිමානය වර්ධනය වන අතර, පාසලේදී ඔවුන් විවිධ චර්යා රටා ඇති දෙමාපියන් විසින් ඇති දැඩි කරන ලද දරුවන්ට වඩා හොඳින් කටයුතු කරයි.

නරකම දෙය නම් උදාසීන දෙමව්පියන්ගේ දරුවන් සමඟ ය. විවෘත සතුරුකම (ප්‍රතික්ෂේප කරන මාපියන්) සමඟ සහයෝගීතාවය ඇති වූ විට, ඔහුගේ වඩාත්ම විනාශකාරී ආවේගයන්ට නිදහස ලබා දීමෙන් දරුවාට බාධාවක් නැත. බාල අපරාධකරුවන් පිළිබඳ පර්යේෂණවලින් පෙනී යන්නේ බොහෝ අවස්ථාවලදී මෙම දරුවන් හැදී වැඩුණේ සහයෝගීතාවය සතුරුකම සමඟ ඒකාබද්ධ වූ පවුල්වල බවයි.

ඉහත සාකච්ඡා කරන ලද පවුල් අධ්‍යාපනයේ ශෛලීන් සහ ඕනෑම පවුලක සොයාගත හැකි දෙමව්පියන්ගේ අධ්‍යාපනික තනතුරු සමඟ, එය සමෘද්ධිමත් හෝ අක්‍රිය ලෙස වර්ගීකරණය කිරීම නොසලකා, අක්‍රිය පවුල්වල මාපිය විලාසයේ ලක්ෂණ පිළිබඳව වෙන වෙනම වාසය කිරීම අර්ථවත් කරයි. , බොහෝ විට "අවදානම් කණ්ඩායම්" බවට පත් වන දරුවන්.

අවසර ලත් සහ තෘප්තිමත් විලාසය. දෙමව්පියන් තෘප්තිමත්, තෘප්තිමත් මනෝභාවයකින් සංලක්ෂිත වේ, ඔවුන් දරුවාගේ හැසිරීම් වල ගැටළුකාරී පැතිවලට බරපතල ලෙස ප්රතිචාර නොදක්වයි. දෙමව්පියන් තම දරුවන්ගේ ක්‍රියාවන්ට බරපතල වැදගත්කමක් නොදක්වයි; ඔවුන් තුළ භයානක කිසිවක් ඔවුන් නොදකිති.

"අපේ දරුවා සැමවිටම නිවැරදියි" යන මූලධර්මය අනුව අන් අය සමඟ ඔවුන්ගේ සබඳතා ගොඩනඟා ගනිමින් දෙමව්පියන්ගෙන් යම් කොටසකට ගත හැකි සර්ව සම්පූර්ණ ආරක්ෂාව පිළිබඳ ස්ථාවරය. එවැනි දෙමව්පියන් තම දරුවන්ගේ වැරදි හැසිරීම් පෙන්වා දෙන ඕනෑම කෙනෙකුට නිතරම ආක්රමණශීලී වේ. පැත්තේ ඉන්න වැරදිකාරයෝ දිගටම හොයනවා. සාමාන්‍යයෙන්, එවැනි පවුල්වල ළමයින් සදාචාරාත්මක විඥානයේ විශේෂයෙන් දරුණු දෝෂ වලින් පීඩා විඳිති, වංචාවෙන් හා කෲරත්වයෙන් කැපී පෙනෙන අතර නැවත අධ්‍යාපනය ලැබීමට ඉතා අපහසු වේ.

නිරූපණ විලාසය. දෙමව්පියන්, බොහෝ විට මව, තම දරුවා ගැන පැමිණිලි කිරීමට පසුබට නොවන්න, සෑම අස්සක් මුල්ලක් නෑරම ඔහුගේ වැරදි ගැන කතා කරමින්, ඔවුන්ගේ අන්තරායේ තරම පැහැදිලිවම අතිශයෝක්තියට නංවයි. අවසානයේදී, දෙමව්පියන්ගේ මෙවැනි “අධ්‍යාපනික උත්සාහයන්” දරුවාගේ නිහතමානීකම නැතිවීමට, ඔවුන්ගේ වැරදි ගැන පසුතැවිලි වීමට, ඔවුන්ගේම හැසිරීම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර පාලනය ඉවත් කිරීමට සහ වැඩිහිටියන් කෙරෙහි, මූලික වශයෙන් දෙමාපියන් කෙරෙහි කෝපයට හේතු වේ.

පාදඩ සහ සැක සහිත ශෛලිය. දෙමව්පියන් තම දරුවන් විශ්වාස නොකරන අතර විශ්වාස නොකරයි, ඔවුන්ව අපවාදාත්මක සම්පූර්ණ පාලනයකට යටත් කරයි, සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් සහ මිතුරන්ගෙන් ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම හුදකලා කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඔවුන්ව සම්පූර්ණයෙන්ම පාලනය කිරීමට උත්සාහ කරයි. නිදහස් කාලයදරුවා, ඔහුගේ රුචිකත්වයන්, විනෝදාංශ සහ සන්නිවේදනය.

දැඩි අධිකාරීවාදී ශෛලියක් ශාරීරික දඬුවම් අපයෝජනය කරන දෙමාපියන්ගේ ලක්ෂණයකි. සාමාන්‍යයෙන් පියා මෙම සබඳතා විලාසයට වැඩි නැඹුරුවක් දක්වයි, ඕනෑම හේතුවක් නිසා දරුවාට දැඩි ලෙස දඬුවම් කිරීමට (පහර දීමට) උත්සාහ කරයි. ඔහු විශ්වාස කරන්නේ එකම එක ඵලදායී අධ්යාපනික ක්රමයක් - ශාරීරික ප්රචණ්ඩත්වයයි. තර්ජන සහ දඬුවම් පිළිබඳ නිරන්තර බිය එක් දරුවෙකු බිය, දුර්වල කැමැත්ත සහ යැපෙන්නන් බවට පත් කළ හැකි අතර තවත් දරුවෙකු - කෝපයට හා කෝපයට පත් විය හැකිය.

ඒත්තු ගැන්වීමේ ශෛලිය. දැඩි අධිකාරීවාදී විලාසයට ප්රතිවිරුද්ධව, මෙම නඩුවේදී දෙමාපියන් තම දරුවන් කෙරෙහි සම්පූර්ණ අසරණ භාවය පෙන්නුම් කරයි. කිසිදු ස්වේච්ඡා බලපෑම් හෝ දඬුවම් භාවිතා නොකර අනුශාසනා කිරීමට, නිමක් නැතිව ඒත්තු ගැන්වීමට, පැහැදිලි කිරීමට ඔවුන් කැමැත්තක් දක්වයි.

වෙන්වූ-උදාසීන ශෛලියක් සාමාන්‍යයෙන් සිදුවන්නේ දෙමව්පියන්, විශේෂයෙන් මව, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ජීවිතය හෝ වෘත්තිය සංවිධානය කිරීමේදී අවශෝෂණය කර ගන්නා පවුල්වල ය. ළමයින්ට ඔවුන්ගේම අභිමතය පරිදි ඉතිරි වී ඇත, අතිරික්ත බවක් දැනේ, හැකිතාක් අඩුවෙන් නිවසේ සිටීමට උත්සාහ කරයි, සහ ඔවුන්ගේ මවගේ උදාසීන හා දුරස්ථ ආකල්පයට සංවේදී වේ.

"පවුලේ පිළිම" වර්ගයට අනුව දෙමාපියන් බොහෝ විට සිදු වන්නේ "අප්‍රමාද වූ දරුවන්" සම්බන්ධයෙන්, දිගු කලක් බලා සිටි දරුවෙකු අවසානයේ වයෝවෘද්ධ දෙමව්පියන්ට හෝ තනි කාන්තාවකට උපත ලැබූ විටය. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, ඔවුන් දරුවා වෙනුවෙන් යාච්ඤා කිරීමට සූදානම්ව සිටින අතර, ඔහුගේ සියලු ඉල්ලීම් සහ අභිමතාර්ථයන් කොන්දේසි විරහිතව ඉටු වන අතර, ඔහු තුළ ආන්තික egocentrism ගොඩනැගීමට තුඩු දෙයි, ආත්මාර්ථකාමිත්වය, එහි පළමු ගොදුරු වන්නේ දෙමාපියන්ය.

නොගැලපෙන ශෛලිය. පවුල තුළ ස්ථාවර අධ්යාපනික උපක්රම ක්රියාත්මක කිරීමට දෙමාපියන්ට, විශේෂයෙන්ම මව්වරුන්ට ප්රමාණවත් තරම් විඳදරාගැනීම සහ ස්වයං පාලනයක් නොමැත. දරුවන් සමඟ සබඳතාවල තියුණු චිත්තවේගීය වෙනස්කම් සිදු වේ - දඬුවම්, කඳුළු, වාචික අපහාසවල සිට ස්පර්ශ කිරීම සහ ආදරණීය සංදර්ශන දක්වා, එය දරුවන්ට දෙමාපියන්ගේ බලපෑම නැති වීමට හේතු වේ.

දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම් වල සලකා බලන ලද විලාසයන් කිසිඳු ආකාරයකින් දරුවා වැඩිදියුණු කිරීමට පොළඹවන්නේ නැත, නමුත් එය වලක්වනු ලැබේ ප්රධාන ඉලක්කයදෙමාපියන් - ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරන්න; දරුවා ප්‍රතික්ෂේප කරන බව දෙමාපියන් සහතික කරයි.

දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට බලපෑම් කරන ස්වාධීන මනෝවිද්යාත්මක යාන්ත්රණ කිහිපයක් තිබේ. පළමුව, ශක්තිමත් කිරීම: වැඩිහිටියන් නිවැරදි ලෙස සලකන හැසිරීම දිරිමත් කිරීම සහ ස්ථාපිත නීති උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා දඬුවම් කිරීම, දෙමව්පියන් දරුවාගේ මනස තුළට යම් සම්මත පද්ධතියක් හඳුන්වා දෙයි, එය ක්රමයෙන් පුරුද්දක් බවට පත් වන අතර දරුවාට අභ්යන්තර අවශ්යතාව බවට පත් වේ. දෙවනුව, හඳුනා ගැනීම: දරුවා තම දෙමාපියන් අනුකරණය කරයි, ඔවුන්ගේ ආදර්ශයෙන් මඟ පෙන්වයි, ඔවුන් හා සමාන වීමට උත්සාහ කරයි. තෙවනුව, අවබෝධය: දරුවාගේ අභ්යන්තර ලෝකය දැන ගැනීම සහ ඔහුගේ ගැටලුවට සංවේදීව ප්රතිචාර දැක්වීම, දෙමව්පියන් එමගින් ඔහුගේ ස්වයං දැනුවත්භාවය සහ සන්නිවේදන ගුණාංග සාදයි.

දෙමාපියන් ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී දෙමාපිය විලාසයකට අනුගත වන විට දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර හොඳම සබඳතා වර්ධනය වේ. මෙම ශෛලිය ස්වාධීනත්වය, ක්රියාකාරිත්වය, මුලපිරීම සහ සමාජ වගකීම වර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත් දායක වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවාගේ හැසිරීම අඛණ්ඩව සහ ඒ සමගම නම්යශීලී හා තාර්කිකව යොමු කර ඇත.

ඒකාධිපති විලාසය නිසා දරුවන් තම දෙමාපියන්ගෙන් ඈත් වීමටත්, පවුල තුළ නොවැදගත් සහ අකැමැති බවක් දැනීමටත් හේතු වේ. දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම්, ඒවා අසාධාරණ ලෙස පෙනේ නම්, විරෝධතා සහ ආක්‍රමණ හෝ පුරුදු උදාසීනත්වය සහ උදාසීනත්වය ඇති කරයි. සියලු ඉවසීම කෙරෙහි ඇති නැඹුරුව තම දෙමාපියන් තමා ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වන බව දරුවාට හැඟේ. මාපිය මූලධර්මය දුර්වල වීම මෙන්ම එහි අධි මානසිකත්වය දුර්වල "I" සහිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට දායක වේ.

හැදී වැඩීමේ අධික බරපතලකම සහ අවසර දීම සහ දණ්ඩමුක්තිය යන දෙකම දරුවාට හානිකර බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය. දෙමව්පියන්ගේ අධ්‍යාපනික තනතුරුවල වෙනස්කම් දරුවාට දැනිය යුතු නැත, එසේ නොවුවහොත් ඔහු දික්කසාද වනු ඇත, කළ හැකි දේ සහ නැති දේ තේරුම් නොගනී, නැතහොත් එකිනෙකා සමඟ ඔවුන්ගේ එකඟ නොවීම අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.

පවුලක් යනු බොහෝ විට සංකීර්ණ සබඳතා, සම්ප්‍රදායන් සහ නීති රීති වලින් සැඟවී ඇති ලෝකයකි, එය එක් මට්ටමකට හෝ වෙනත් මට්ටමකට එහි සාමාජිකයින්ගේ සහ පළමුවෙන්ම දරුවන්ගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ වලට බලපායි. පවුලේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරිත්වය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී එක් මට්ටමකට හෝ වෙනත් මට්ටමකට දුෂ්කරතා ඇති කරන සමාජ සාධක පහත පරිදි වේ:

• 1. අසල්වැසි සහ සමහර අවස්ථාවලදී පවුල් සබඳතා බිඳ දැමීම;
• 2. නිෂ්පාදන කටයුතු සඳහා කාන්තාවන් වැඩි වැඩියෙන් සම්බන්ධ වීම සහ ඇයගේ ද්විත්ව බර - රැකියාවේදී සහ පවුල තුළ;
• 3. හැදී වැඩීම සහ පවුල තුළ සන්නිවේදනය සඳහා කාලය නොමැතිකම;
• 4. නිවාස හා මූල්‍ය දුෂ්කරතා.

දරුවා කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ ආකල්පය උල්ලංඝනය කිරීම හෝ දෙමාපියන්ගේ ආකල්ප දරුවාගේ පෞරුෂ වර්ධනයේ බරපතල දෝෂ ඇති කරයි, නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාගේ හැසිරීම පිළිබඳ නිසි පාලනයක් නොමැතිකම සමඟ ඔහු කෙරෙහි අධික චිත්තවේගීය සාන්ද්‍රණයක්, සුරතල් කිරීමේ වාතාවරණයක්, සෙනෙහස, ප්‍රතිපත්ති විරහිත අනුකූලතාවය, පවතින සහ නොපවතින වාසි අඛණ්ඩව අවධාරණය කිරීම හිස්ටරික හැසිරීම් ඇති කරයි. උදාසීන ආකල්පයකින් ("ප්රතික්ෂේප කිරීම" වැනි) එම ප්රතිවිපාක පැන නගී. අධික ලෙස පාලනය කිරීම, දැඩි සදාචාරාත්මක ඉල්ලීම් පැනවීම, බිය ගැන්වීම, ස්වාධීනත්වය මර්දනය කිරීම, ශාරීරික, ඊයම් ඇතුළු දඬුවම් අපයෝජනය කිරීම, එක් අතකින්, දරුවෙකු තුළ කෲරත්වය වර්ධනය කිරීමට සහ අනෙක් අතට, ඔහුව තල්ලු කළ හැකිය. අනාගතය, සියදිවි නසා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම.

ළමයින් වැඩිහිටියන් අතර එදිරිවාදිකම්, බලපෑම් හෝ පීඩනයේ මාධ්‍යයක්, දඬුවම් කිරීමේ හෝ පළිගැනීමේ ක්‍රමයක් බවට පත්විය හැකිය. දරුවන්ට මාරු කළ හැකිය නිෂේධාත්මක හැඟීම්, අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් කෙරෙහි - කලත්‍රයා කෙරෙහි, ඔහුගේ දෙමාපියන් කෙරෙහි අත්විඳියි. මීට අමතරව, දෙමව්පියන්ට චිත්තවේගීය හෝ සදාචාරාත්මකව දෙමාපියන් සඳහා සූදානම් නැති විය හැක. ඔවුන්ට දෙමාපියන්ගේ අභිප්‍රේරණය නොමැති විය හැකිය, දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ වගකීම පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය නොවිය හැකිය, නැතහොත්, ඊට පටහැනිව, අතිශයෝක්තියට නැංවිය හැකිය; ඔවුන්ට ආත්ම ගෞරවය නැති විය හැකි අතර, එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා පාලනය කිරීමට සහ ඔහුගේ සංවර්ධනයට මඟ පෙන්වීමට ඔවුන්ට අයිතියක් ඇතැයි නොසිතයි.

පවුල තුළ දරුවන්ගේ හැදී වැඩීම වැඩිදියුණු කිරීමේ ස්ථිරම මාර්ගය වන්නේ දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික වැරදි වැළැක්වීමයි. මෙය අනෙක් අතට, ඒවායින් වඩාත් සාමාන්‍ය දේ පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ නිවැරදි අර්ථ නිරූපණය උපකල්පනය කරයි. පවුල් අධ්‍යාපනයේ බොහෝ විට සිදුවන වැරදි කණ්ඩායම් තුනකට බෙදිය හැකිය:

දෙමාපියන්ගේ හැඟීම් (දෙමාපිය ආදරය) ප්‍රකාශ කිරීමේ සුවිශේෂතා පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ වැරදි වැටහීම්;

දරුවාගේ වයස ආශ්‍රිත සංවර්ධනය සහ අධ්‍යාපනික බලපෑමේ ප්‍රමාණවත් ක්‍රම පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක නිපුණතාවය ප්‍රමාණවත් නොවීම;

දෙමව්පියන්ගේ පෞද්ගලික ආදර්ශයේ කාර්යභාරය අවතක්සේරු කිරීම සහ දරුවා මත තබා ඇති ඉල්ලීම්වල එකමුතුකම;

වර්තමානයේ බොහෝ අක්‍රිය පවුල්වල බහුලව දක්නට ලැබෙන තත්ත්වය නම් සාධාරණ ආදරයක් මත තම දරුවන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට දෙමාපියන්ට ඇති නොහැකියාව සහ ඇතැම් විට අකැමැත්තයි.

දරුවා පුද්ගලික, "පුද්ගලික" දේපලක් ලෙස සලකන විට, එවැනි දෙමව්පියන්ට ඔහුව අධික ලෙස ආරක්ෂා කළ හැකිය, ඕනෑම ආශාවක් වහාම තෘප්තිමත් කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය, නැතහොත් ඔහුට නිරන්තරයෙන් දඬුවම් කළ හැකිය, දරුණුතම බලපෑමෙන් ඔහුව පරීක්ෂා කළ හැකිය, නැතහොත් හැකි සෑම ආකාරයකින්ම ඔහු සමඟ වැඩ කිරීමෙන් වැළකී සිටිය හැකිය. ඔහුට සම්පූර්ණ නිදහස.

නුසුදුසු පවුල් හැදී වැඩීමේ වඩාත් සුලභ වර්ගයක් වන්නේ අධි ආරක්‍ෂාව (දරුවාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ, රුචිකත්වයන් සහ නැඹුරුවාවන් සැලකිල්ලට නොගෙන අධික සැලකිල්ලක් දැක්වීම හෝ ඔහුගේ සුළු සාර්ථකත්වයන් පවා කැපී පෙනෙන හැකියාවන් දක්වා උසස් කිරීම - “පවුල් පිළිම” ආකාරයේ අධ්‍යාපනය )

බොහෝ විට, අධික ලෙස ආරක්ෂා කිරීම සදාචාරාත්මක මුළාවක් මත පදනම් වේ: දෙමව්පියන්ගේ මනසෙහි, දරුවා "නිධානයක්" බවට පත් වේ - දෙමාපියන්ගේ කීර්තිය මිනුමකි. අධික ලෙස ආරක්ෂා කිරීම දරුවා කෙරෙහි දැඩි සතුරුකම සැඟවිය හැක. සමහර විට දෙමාපියන්ගේ තනිකම සහ දරුවාට වඩා තමන් විසින්ම මනෝවිද්‍යාත්මක ආරක්ෂාව සඳහා ඇති උමතු අවශ්‍යතාවය හේතුවෙන් අධික ලෙස ආරක්‍ෂා කිරීම කාංසාවෙන් පෙළඹේ.

මවගේ යම් ආකාරයක මානසික සෞඛ්‍ය ව්‍යාකූලත්වයක ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අධි ආරක්‍ෂාව මතු විය හැකිය. එවැනි උල්ලංඝනයන් රඳා පවතින ස්ථානයක මව සහ දරුවා සඳහා අසාමාන්ය "අවශ්යතාවයක්" මතුවීමට හේතු වේ.

දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ එකම negative ණාත්මක ප්‍රති result ලය ප්‍රතිවිරුද්ධ ස්වභාවයේ දෙමව්පියන්ගේ අධ්‍යාපනික පිහිටීම නිසා සිදුවිය හැකිය - දරුවන් කෙරෙහි දැඩි හා කුරිරු බලය. දැනටමත් මුල් ළමාවියේදී, දරුවෙකු සියලු ආකාරයේ දඬුවම් ඉගෙන ගනී: ඔහුට පහර දෙන සුළු විහිළුවකට, නොසැලකිලිමත්කම නිසා ඔහුට දඬුවම් කරනු ලැබේ. සමහර විට ඔවුන් ඔහුට දඬුවම් කරනවා පමණක් නොව, වඩාත්ම කුරිරු බලපෑමෙන් ඔහුව පරීක්ෂා කරති: ඔවුන් ඔහුට ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් තර්ජනය කරති, මුල්ලක දණ ගසා ඔහුට පහර දෙති.

ළමා අපචාර සහ නොසලකා හැරීමේ ප්‍රධාන ආකාර හතරක් ඇත:

• 1. ශාරීරික හිංසනය.
• 2. ලිංගික හිංසනය හෝ දූෂණය.
• 3. මානසික (චිත්තවේගීය) හිංසනය.
• 4. දරුවාගේ මූලික අවශ්‍යතා නොසලකා හැරීම (සදාචාරාත්මක කෲරත්වය).

ශාරීරික ප්‍රචණ්ඩත්වය යනු දෙමව්පියන් හෝ ඔවුන් වෙනුවට පුද්ගලයන් විසින් දරුවාට හිතාමතාම කායික හානියක් සිදු කිරීම, එය දරුවාගේ මරණයට හේතු විය හැකි හෝ බරපතල (අවශ්‍ය) වෛද්ය ප්රතිකාර) ශාරීරික, මෙන්ම මානසික සෞඛ්ය උල්ලංඝනය කිරීම්, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ පසුබෑමක් ඇති කරයි.

ළමා මනෝවිද්‍යාව සහ මනෝචිකිත්සාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙකු වන රොස් කැම්බල් විශ්වාස කරන්නේ හැසිරීම පාලනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ශාරීරික දඬුවම් භාවිතා කිරීමේ ප්‍රධාන අන්තරාය නම්, පළමුව, එය වරදකාරී හැඟීම් තියුණු ලෙස සමනය කරන අතර, දෙවනුව, එය ස්වයං-සිද්ධියට හේතු විය හැකි බවයි. ආක්රමණිකයා සමඟ හඳුනා ගැනීම.

ශාරීරික දඬුවම් දරුවාගේ පිරිහීමට, අමානුෂිකභාවයට හා විනාශයට හේතු වේ. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවාට පහර දීම තමන්ටම ප්‍රමාණවත් දඬුවමක් බව හැඟෙන්නට පුළුවන. ඔහු නිතරම හා දැඩි ලෙස දඬුවම් කරනු ලැබුවහොත්, දරුවාට අවශ්ය වරදකාරි හැඟීම වර්ධනය වන අතර, පුද්ගලයෙකු ලෙස තමා ගැන පූර්ණ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම වළක්වයි. කොන්දේසි විරහිත ආදරයේ අත්තිවාරම් නොමැතිව, දරුවෙකුට සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකටම යාමට නොහැකි වනු ඇත, විශේෂයෙන් තම දෙමාපියන් සමඟ තමාව හඳුනා ගැනීම, සෞඛ්‍ය සම්පන්න මනෝභාවයක් සහ ප්‍රමාණවත් ආත්ම අභිමානයක් ගොඩනැගීමට හානි කරයි.

දරුවා දඬුවම් කරන දෙමව්පියන්ගේ පැත්ත ගන්නා අතර, ආක්රමණශීලී හා දඬුවම් කිරීම නිවැරදි බව ඔහුට හැඟේ. ළමයින් හික්මවීමේ ප්‍රධාන මාධ්‍ය ලෙස ශාරීරික දඬුවම් (හෝ එහි තර්ජනය) භාවිතය පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට ගොස් ඇත.

ලිංගික ප්‍රචණ්ඩත්වය හෝ දූෂණය යනු, දරුවා දැනුවත්ව හෝ නොදැනුවත්ව, ක්‍රියාකාරී නොමේරූ බව හෝ වෙනත් හේතූන් මත, තෘප්තිය හෝ ප්‍රතිලාභ ලබා ගැනීමේ අරමුණින්, ලිංගික ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදී සිටීමයි.

වඩාත් පොදු ප්‍රකාශනය වන්නේ මානසික (චිත්තවේගීය) හිංසනයයි, එය පැහැදිලි (විවෘත) සහ සැඟවුණු අවාසි සහිත පවුල් සඳහා සාමාන්‍ය වේ. මෙම ආකාරයේ පවුල් අභ්‍යන්තර ප්‍රචණ්ඩත්වය දිගු කාලීන, නියත හෝ ආවර්තිතා මගින් සංලක්ෂිත වේ මානසික බලපෑමදරුවෙකු තුළ ව්යාධිජනක චරිත ලක්ෂණ ගොඩනැගීමට හෝ ඔහුගේ පෞරුෂත්වයේ වර්ධනය කඩාකප්පල් කිරීමට හේතු වේ. මෙම පෝරමයට ඇතුළත් වන්නේ:

• 1. දරුවා විවෘතව ප්රතික්ෂේප කිරීම සහ විවේචනය කිරීම;
• 2. ඔහුගේ ගෞරවයට අපහාස කිරීම සහ අවමන් කිරීම;
• 3. ශාරීරික හිංසනයකින් තොරව වාචික ස්වරූපයෙන් දරුවාට එරෙහිව තර්ජනය කිරීම;
• 4. දරුවාගේ චේතනාන්විත ශාරීරික හෝ සමාජීය හුදකලා කිරීම;
• 5. ඔහුගේ වයස සහ හැකියාවන් සඳහා නුසුදුසු දරුවෙකුගෙන් අධික ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීම;
• 6. වැඩිහිටියන්ගේ පැත්තෙන් බොරු සහ පොරොන්දු ඉටු කිරීමට අසමත් වීම;
• 7. දරුවාගේ විශ්වාසය උල්ලංඝනය කිරීම;

දරුවාගේ මූලික අවශ්‍යතා නොසලකා හැරීම (සදාචාරාත්මක කෲරත්වය) අක්‍රිය පවුල්වල බහුලව දක්නට ලැබේ. ඒ අතරම, දෙමව්පියන්ට දරුවා සඳහා මූලික රැකවරණයක් නොමැති අතර, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්වය කඩාකප්පල් වී හෝ ඔහුගේ සෞඛ්යයට හා සංවර්ධනයට තර්ජනයක් වේ.

ඕනෑම ආකාරයක ළමා අපයෝජනයක් දරුවාගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය හා පුද්ගලයෙකු ලෙස සංවර්ධනය උල්ලංඝනය කරයි. දරුවන්ට මාපිය අපයෝජනය විවිධ සමාජ හා මානසික හේතු මත පදනම් විය හැකි නමුත් බොහෝ විට තම දරුවා මෙන් දෙමාපියන්ද ඔවුන්ගේම අදහස් වලට ගොදුරු වේ. පවුල තුළ දරුවන්ට දුර්වල සැලකීම යම් පසුබිමකට එරෙහිව සිදු වේ, සාමාන්යයෙන් තම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ කාර්යයේ බරින් යටපත් වන දෙමාපියන් විසින් දරුවන් අපයෝජනය කරනු ලැබේ.

මෙම සියලු තත්වයන් තුළ, දරුවා තම දෙමාපියන්ගේ හර පද්ධතියට එරෙහිව "අපරාධයක්" සිදු කරයි. දෙමව්පියන් තම වටිනාකම් (ගෞරවය, කීකරුකම, පිළිවෙල, ජයග්‍රහණ, පාරිශුද්ධත්වය, ආදිය) දරුවා විසින් දැනෙන අපයෝජනයෙන් ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඔහු තුළ මෙම වටිනාකම් ඇති කිරීමට, නමුත් ඔවුන්ගේ ප්‍රතික්‍රියා වලදී ඔවුන් ඔවුන්ගේ ඉලක්කය ඉක්මවා යයි. එහි ප්‍රතිඵලය ළමා අපචාරයයි.

ළමයින් අපයෝජනයට ලක් කරන පුද්ගලයින්ට ඔවුන්ගේ මූලික අවශ්‍යතා සපුරා ගැනීමට නොහැකි වන තරමට චිත්තවේගීය වශයෙන් අස්ථාවර වේ. බොහෝ අවස්ථාවලදී, දරුවෙකුට සලකන හෝ නොසලකා හරින දෙමාපියෙකු නොමඟ යවන, දෙමාපියන්ගේ අසරණභාවය හෝ යම් ආකාරයක ව්යාධිවේදයකින් පෙළෙන තරම් කුරිරු හා මංමුලා සහගත නොවේ.

දෙමාපියන්ගේ කෲරත්වයේ මනෝවිද්‍යාත්මක හේතු:

ළමා අපයෝජන බහුලව සිදුවන පවුල්වල, කලත්‍රයන් ඇතුළු පවුලේ සාමාජිකයන් තම සියලු ගැටලු ප්‍රක්ෂේපණය කිරීමට උත්සාහ කරන “ඉලක්ක දරුවෙකු” සිටී. දරුවා වෛරයට පාත්‍ර වූ ඥාතියෙකුට සමාන විය හැකිය, දෙමව්පියන්ගෙන් කෙනෙකුගේ ප්‍රියතමයා විය හැකිය, ඔහුගේ “වධකයා” කෝපයට පත් කරන දෝෂයක් තිබිය හැකිය, “නපුරු” ලෙස සැලකිය හැකිය, ශාරීරික හෝ මානසික ආබාධ ඇති හෝ අනවශ්‍ය ලෙස උපත ලැබිය හැකිය.

පවුල තුළ තීරණාත්මක තත්වයක් හෝ තත්වයන්ගේ සංයෝජනයක් බොහෝ විට ප්‍රචණ්ඩකාරී හැසිරීම් ඇති කරයි (රැකියාවක් අහිමි වීම, ආදරය කරන කෙනෙකුගෙන් වෙන්වීම, සමීප කෙනෙකුගේ මරණය, අනවශ්ය ගැබ් ගැනීමක්, මානසික අවපීඩනය හෝ ඕනෑම සුළු සිදුවීමක් පවා මූලික වශයෙන් වැදගත් වන්නේ තමාට සැනසිල්ලක් අවශ්‍යව සිටින වැඩිහිටියෙකුට).

බොහෝ දෙමාපියන් මාතෘත්වය සහ පිතෘත්වය ඔවුන් මත පටවන වගකීම් සඳහා චිත්තවේගීයව සූදානම් නැති අතර, බොහෝ විට එක්කෝ දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධ ගැටළු ඉතා බැරෑරුම් ලෙස සලකන්න හෝ ඒවා නොසලකා හරින්න.

බොහෝ විට ළමා අපයෝජනයට හේතුව ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ මූලික දැනුමක් නොමැතිකමයි.

ගෘහස්ථ ප්‍රචණ්ඩත්වයේ රටාව එක් පරම්පරාවකින් තවත් පරම්පරාවකට සම්ප්‍රේෂණය වේ. දැඩි දඬුවම් දරුවන්ට එරෙහි හිංසනයක් ලෙස නොසලකන නමුත් එය පවුලේ සම්ප්‍රදායක් ලෙස සැලකේ.

ප්‍රචණ්ඩත්වය පවතින පවුල් සඳහා බාහිර ලෝකයෙන් හුදකලා වීම ඉතා සාමාන්‍ය දෙයකි. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් හුදෙකලා ජීවිතයක් ගත කරන අතර කිසිවෙකුගේ උදව් භාවිතා නොකරති.

තුල නූතන සමාජයබොහෝ පවුල්වල, ශාරීරික හිංසනය ක්රමානුකූල හා නිදන්ගත වේ.

දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට නොඅඩු හානියක් වන්නේ ඔහු කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ චිත්තවේගීය උදාසීන ආකල්පය, කුඩා කල සිටම ඔහුට නිදහස ලබා දෙන, ඔහු තවමත් භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. දරුවා කෙරෙහි අවධානය සහ සැලකිල්ල නොමැතිකම තුළ ප්‍රකාශ වන මෙම වැරදි දෙමාපිය ආස්ථානය "හයිපොගුඩියන්ෂිප්" හෝ "අධි ආරක්‍ෂාව" ලෙස හැඳින්වේ.

දෙමාපියන්ගේ උණුසුම සහ අවධානය අඩුවීම නිසා දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් අඩාල විය හැකි අතර ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය මන්දගාමී විය හැක. මානසික සංවර්ධනය.

දරුවෙකුගේ වයස් ආශ්‍රිත සංවර්ධන ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රමාණවත් මනෝවිද්‍යාත්මක නිපුණතාවයක් නොමැතිකම බොහෝ විට පෙන්නුම් කරන්නේ පෙර වයස් අවධියේ ආකෘතියට අනුව ඔහුට ප්‍රතිකාර කිරීමේදී දරුවාගේ මනෝභාවයේ වයස් ආශ්‍රිත වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගැනීමට ඇති නොහැකියාවයි. දෙමව්පියන්ගේ මෙම උදාසීනත්වය දරුවන්ට හේතු වේ විවිධ හැඩයන්සෘණවාදය. නිෂේධවාදය විශේෂයෙන් යොවුන් වියේදී ප්‍රකාශ වේ.

සම්පූර්ණ වීම වළක්වන තවත් වැරදි මතයක් දෙමාපියන් අතර තිබේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය: දරුවෙකුගේ සියලුම චරිත ලක්ෂණ ස්වභාවයෙන්ම තීරණය වන බවට මතයක් තිබේ - ඒ ගැන කිසිවක් කළ නොහැක. ඔවුන් දැනටමත් දරුවන් තුළ චරිතයේ ප්රකාශනය නිරීක්ෂණය කරයි මුල් වයසසහ දරුවාගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ සහ චරිතය ඔවුන්ගේ බලපෑමෙන් ඔබ්බට වර්ධනය වන බව විශ්වාස කිරීමට නැඹුරු වේ: උපතේ සිට යැයි කියනු ලබන දරුවන් කම්මැලි, කෝපය සහ ස්පර්ශ විය හැකිය.

දරුවන් එකම පවුලක හැදී වැඩුනද, වැඩිහිටියන් ඔවුන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය වෙනස් විය හැකිය.

දරුවෙකුගේ චරිතය සැබවින්ම ඉතා ඉක්මනින් නිර්මාණය වී ඇත, එහි වර්ධනය තීරණය වන්නේ දරුවා කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ ආකල්පය සහ ඔවුන්ගේම පෞරුෂයේ ලක්ෂණ සහ අභ්යන්තර සබඳතා මගිනි.

දරුවාගේ චරිතයේ ජානමය පූර්ව නිශ්චය කිරීම පිළිබඳ සිතුවිලි භයානක ය, මන්ද ඔවුන් හැදී වැඩීමේ වගකීමෙන් දෙමාපියන් නිදහස් කරයි.

පුද්ගලික ආදර්ශය අවතක්සේරු කිරීම සහ දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී අවශ්‍යතා වල එකමුතුකම, ධනාත්මක දිශානතියක් ඇති සහ ධනාත්මක ගති ලක්ෂණ සහ ගුණාංග ගොඩනැගීමේදී දෙමාපියන්ගේ සහාය ලබා දීම.

දන්නා පරිදි, දරුවෙකුගේ ප්‍රාථමික සමාජගත කිරීමේ ක්‍රියාවලිය පවුල තුළ ආරම්භ වන අතර, සමාජ හැසිරීම් පිළිබඳ අත්දැකීම් ණයට ගත් පළමු පුද්ගලයින් දෙමාපියන් වේ. ඔවුන් සහ අනෙකුත් වැඩිහිටි පවුලේ සාමාජිකයන් අනුකරණය කිරීමෙන්, දරුවා ඥාතීන් සමඟ පමණක් නොව, පිටත සිටින අය සමඟද තම සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගනී. පවුලේ කණ්ඩායම, ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ නිවසේ ඔහු විසින් ඉගෙන ගත් නීති සහ සම්මතයන් ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට මාරු කිරීම.

බොහෝ දරුවන්ට යම් ආකාරයක ආක්රමණශීලී ස්වභාවයක් දක්නට ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, එය දන්නා පරිදි, ළමුන්ගේ යම් කාණ්ඩයක් තුළ, ස්ථාවර හැසිරීම් රටාවක් ලෙස ආක්රමණශීලීත්වය දිගටම පවතිනවා පමණක් නොව, ස්ථාවර පෞරුෂ ගුණාංගයක් බවට පරිවර්තනය වේ.

දරුවෙකු හදිසියේම ආක්රමණශීලී නොවන අතර, ඔහු මෘදු හා හොඳ හැසිරීමක් ඇති දරුවෙකු විය නොහැකි අතර, විනාඩියකට පසුව ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කෑගැසීමට හා සටන් කිරීමට පටන් ගනී. ක්රියාවලිය සාමාන්යයෙන් ක්රමයෙන් සිදු වේ. නිශ්චිත ස්ථානයක් දක්වා, දරුවා මෘදු ස්වරූපයෙන් ඔහුගේ අවශ්යතා ප්රකාශ කරයි. නමුත් වැඩිහිටියන් සාමාන්‍යයෙන් පැහැදිලි චර්යා ආබාධවලට මුහුණ දෙන තුරු මේ ගැන අවධානය යොමු නොකරයි. ආක්‍රමණශීලී හෝ සමාජ විරෝධී ලෙස සැලකෙන හැසිරීම බොහෝ විට යථාර්ථයේ දී අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීමට, චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට හෝ සමාජ සම්බන්ධතා යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට මංමුලා සහගත උත්සාහයකි.

දන්නා පරිදි, දරුවෙකුගේ ප්‍රාථමික සමාජගත කිරීමේ ක්‍රියාවලිය පවුල තුළ ආරම්භ වන අතර, සමාජ හැසිරීම් පිළිබඳ අත්දැකීම් ණයට ගත් පළමු පුද්ගලයින් දෙමාපියන් වේ. ඔවුන් සහ අනෙකුත් වැඩිහිටි පවුලේ සාමාජිකයන් අනුකරණය කිරීමෙන්, දරුවා ඥාතීන් සමඟ පමණක් නොව, පවුලේ කණ්ඩායමෙන් පිටත සිටින අය සමඟද තම සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, දෙමව්පියන්ගේ නිවසේ ඉගෙන ගත් නීති රීති ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට මාරු කරයි.

දරුවාගේ හැසිරීම් වල නිෂේධාත්මක ප්රකාශනයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, දෙමව්පියන් ඔවුන්ට වැදගත්කමක් නොදක්වයි, දරුවා තවමත් කුඩා බවත් කිසිවක් තේරුම් නොගන්නා බවත්, ඔහු වැඩෙන විට ඔහු ඉගෙන ගෙන දියුණු වනු ඇත. අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මෙම ආකල්පය සමඟ, බැලූ බැල්මට, දරුවෙකුගේ “හානිකර” අඩුපාඩු බොහෝ වාරයක් පුනරාවර්තනය වන විට, ඔහු වැඩෙන විට, ස්ථාවර පුරුදු දක්වා වර්ධනය වන විට, හැසිරීම් වල විවිධ අපගමනයන්හි ස්වරූපයෙන් ප්‍රකාශ වන විට තත්වයන් නිර්මාණය වේ.

බොහෝ ප්රකාශනයන් ආක්රමණශීලී හැසිරීමයම් ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ආක්‍රමණශීලී ක්‍රියාවන් භාවිතා කරන විට, කෙනෙකුගේ අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීම සහ කෙනෙකුගේ උසස් බව ප්‍රකාශ කිරීමේ අවස්ථා වලදී නිරීක්ෂණය කෙරේ. ඒ අනුව, දරුවන්ට උපරිම තෘප්තියක් ලැබෙන්නේ ඔවුන් අපේක්ෂිත ඉලක්කයක් ලබා ගත් විට - එය සම වයසේ මිතුරන්ගේ අවධානය හෝ ආකර්ශනීය සෙල්ලම් බඩුවක් වේවා - ඉන්පසු ආක්‍රමණශීලී ක්‍රියා නතර වේ. මේ අනුව, බොහෝ අවස්ථාවලදී, දරුවන්ගේ ආක්රමණශීලී ක්රියාවන් උපකරණ හෝ ප්රතික්රියාශීලී ස්වභාවයක් ගනී. ඒ අතරම, සමහර දරුවන් කිසිදු අරමුණක් නොමැති ආක්‍රමණශීලී ක්‍රියාවන් ප්‍රදර්ශනය කළ අතර තවත් කෙනෙකුට හානියක් කිරීම පමණක් අරමුණු කර ගත්හ.

ලෝකයේ සහ වෙනත් පුද්ගලයින් තුළ, එවැනි දරුවෙකු, පළමුවෙන්ම, තමා සහ තමා කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය දකී. වෙනත් අය ඔහුට පෙනී සිටින්නේ ඔහුගේ ජීවිතයේ තත්වයන් ලෙස ඔහුගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට බාධා කරන, නැතහොත් ඔහුට නිසි අවධානයක් යොමු නොකරන හෝ ඔහුට හානි කිරීමට උත්සාහ කරන තත්වයන් ලෙස ය. තමා කෙරෙහි ස්ථාවර වීම, අන් අයගෙන් සතුරුකම අපේක්ෂා කිරීම එවැනි දරුවෙකුට ඔහුගේ සම්පූර්ණත්වය හා අඛණ්ඩතාවයෙන් තවත් අයෙකු දැකීමට, ඔහු සමඟ සම්බන්ධතාවයක් සහ ප්‍රජාවක් පිළිබඳ හැඟීමක් අත්විඳීමට ඉඩ නොදේ. එබැවින් එවැනි දරුවන්ට අනුකම්පාව, සංවේදනය හෝ උපකාරය නොලැබේ. නිසැකවම, එවැනි ලෝක දෘෂ්ටියක් සතුරු හා තර්ජනාත්මක ලෝකයක දැඩි තනිකම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, එමඟින් ගැටුම් වැඩි වීමට සහ අන් අයගෙන් දුරස්ථ වීමට හේතු වේ.

දරුවා හෝ දෙමාපියන්ගේ ආකල්ප කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ ආකල්පය උල්ලංඝනය කිරීම දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී බරපතල දෝෂ ඇති කරයි.

දරුවාගේ මනෝභාවයේ සහ පෞද්ගලික ගුණාංගවල සාමකාමී වර්ධනයට දායක වන අතර, ඊට පටහැනිව, ඔවුන් තුළ සාමාන්‍ය හැසිරීම් ගොඩනැගීමට බාධා කරන අතර, බොහෝ දුරට, ඔවුන්ගේම දරුවන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති ආකාරය දෙමාපියන් දැනගත යුතුය. දුෂ්කර අධ්යාපනය සහ පෞරුෂය විකෘති කිරීම.

පවුල් අධ්‍යාපනයේ එක් ලක්ෂණයක් වන්නේ දෙමව්පියන් සහ දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවයේ උච්චාරණය කරන ලද චිත්තවේගීය ස්වරූපය වන අතර දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම් විලාසයන් වැඩෙන දරුවාගේ පෞරුෂත්වයට යම් ආකාරයකින් බලපායි.

දරුවෙකුගේ මානසික සැනසීම රඳා පවතින්නේ පවුල ඔහුගේ මූලික මනෝවිද්‍යාත්මක අවශ්‍යතා කෙතරම් හොඳින් තෘප්තිමත් කරන්නේද යන්න මතය. දරුවාට ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක්, පරාර්ථකාමී ආදරයක්, කොන්දේසියක් ලබා දිය යුත්තේ පවුලයි පෞද්ගලික සංවර්ධනය. එමනිසා, දෙමව්පියන් දරුවන් සමඟ ඇති සබඳතාවලදී බරපතල වැරදි සිදු නොකිරීම ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද ඔවුන්ම මෙයින් පීඩා විඳිනවා පමණක් නොව, වැඩිහිටියන්ගේ අධ්‍යාපනික නොහැකියාවට ගොදුරු වන දරුවන් ද වේ.

හැදී වැඩීමේ අධික බරපතලකම සහ අවසර දීම සහ දණ්ඩමුක්තිය යන දෙකම දරුවාට හානිකර බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය. දෙමව්පියන්ගේ අධ්‍යාපනික තනතුරුවල වෙනස්කම් දරුවාට දැනිය යුතු නැත, එසේ නොවුවහොත් ඔහු දික්කසාද වනු ඇත, කළ හැකි දේ සහ නැති දේ තේරුම් නොගනී, නැතහොත් එකිනෙකා සමඟ ඔවුන්ගේ එකඟ නොවීම අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.

පවුල අධ්‍යාපනයේ මූලික ඒකකයයි. දරුවාගේ අනාගතය බොහෝ දුරට ඇය මත රඳා පවතී. ළදරුවා සම්බන්ධයෙන් වැඩිහිටියන් කැමති මාපිය විලාසය ඔහුගේ අනාගත ජීවිතය තීරණය කරනු ඇත.

යම් යම් අවශ්‍යතා, දඬුවම් සහ ත්‍යාගවල යෝග්‍යතාවය අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත් වේ. අධ්‍යාපනයේදී භාවිතා කරන විලාසිතා වල වාසි සහ අවාසි ඔබ දැනගත යුතුය. මෙය ඔබේ දරුවා සමඟ වඩාත් හිතකර සම්බන්ධතාවයක් ගොඩනඟා ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත.

පවුල යනු දරුවාගේ හැදී වැඩීම හා සංවර්ධනය ආරම්භ වන සමාජයේ මූලික ඒකකයයි. එය කෙතරම් බහුවිධ ද යත්, එය නිරෝගී පෞරුෂයක් නිර්මාණය කළ හැකිය, නැතහොත් එය විනාශ කළ හැකිය. දරුවාගේ අවශ්‍යතා සහ ආශාවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ, නැතහොත් ස්වයං අවබෝධය වළක්වන බාධකයක් නිර්මාණය වේ.

සෑම පවුලකටම තමන්ගේම අවශ්යතා සහ වටිනාකම් ඇති අතර, පෙර පරම්පරාවල අද්විතීය අත්දැකීම් ඇත. දරුවන්ගේ අනාගත චරිතය මෙම දර්ශක මොනවාද යන්න මත රඳා පවතී. සියල්ලට පසු, ඔවුන් තම දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම් වලට ඉතා සංවේදීව ප්රතිචාර දක්වන අතර එය මුළු සමාජයටම සාමාන්ය දෙයක් ලෙස අභ්යන්තරව ගත කරයි. අධ්‍යාපනයේ ගැටලු මතුවන්නේ මෙතැනදීය.

පළමු අධ්‍යාපනඥයින් ලෙස දෙමාපියන් දරුවන් කෙරෙහි වැඩිම බලපෑමක් ඇති කරයි.එමනිසා, දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා ද සහභාගී වන පෙර පාසල් ආයතනවල නියෝජිතයින්ට වඩා ඔවුන්ට වාසියක් ඇත. තුල සෞඛ්ය සම්පන්න පවුලක්වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර හිතකර සම්බන්ධතා ඇති කර ඇත. ඔවුන්ට එකම අරමුණු සහ අභිලාෂයන් ඇත. මෙය එහි සියලුම සාමාජිකයින්ට අධ්‍යාත්මික තෘප්තිය ගෙන එයි. එවැනි පවුලක් දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ආදරය, සැලකිල්ල සහ ගෞරවය විදහා දැක්වීමට ආගන්තුක නොවේ.

දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට පවුල තුළ ඇති දැඩි කිරීමේ විලාසය බලපායි. නිවැරදි හැසිරීම් ගොඩනැගීම රඳා පවතින්නේ ඔවුන්ට නිවැරදි යැයි පෙනෙන ඔවුන්ගේ දරුවාගේ එම ක්‍රියාවන් දිරිමත් කිරීම මත රඳා පවතින විට දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ට ශක්තිමත් කිරීමේ ආධාරයෙන් බලපෑම් කළ හැකිය. දෙවන තත්වය තුළ, සෑම දෙයක්ම අනුකරණය මත පදනම් වේ. මෙය හරිද වැරදිද යන්න තේරුම් නොගෙන දරුවා ඔවුන් හා සමාන වීමට තම දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම පිටපත් කරයි. අවසාන වශයෙන්, අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන යාන්ත්‍රණය අවබෝධය වන පවුලක්. මෙහිදී, දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා වලට ගරු කරයි, ඔහුගේ ගැටළු වලට ප්‍රතිචාර දක්වයි, එමඟින් සන්නිවේදන සහ දැනුවත් පෞරුෂයක් ඇති කරයි.

බොහෝ දේ පවුල් අධ්‍යාපනයේ විලාසය මත රඳා පවතීද?

පවුලක දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ විලාසය තම දරුවන් කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම සහ ආකල්ප ඇතුළත් වේ. ශෛලීන් තුනක් ඇත: ඒකාධිපති, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සහ ලිබරල්. ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම ලක්ෂණ සහ ප්රතිවිපාක ඇත.

අත්තනෝමතික හැදී වැඩීමේදී, දරුවා දෙමව්පියන්ගේ කැමැත්ත තමාටම නීතියක් ලෙස වටහා ගනී. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් මේ ආකාරයෙන් ළමයින් මර්දනය කරන බවට වැඩිහිටියන් සැක නොකරයි. එවැනි උපදෙස් සඳහා හේතු පැහැදිලි නොකර ඔවුන් ප්‍රශ්න කළ නොහැකි කීකරුකම ඉල්ලා සිටිති. දරුවාගේ ජීවිතය පිළිබඳ දැඩි පාලනය සෑම විටම නිවැරදිව සිදු නොකෙරේ. එවැනි හැදී වැඩීමේ ප්රතිඵලය වන්නේ හුදකලා වීම සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන් සමඟ දරුවාගේ සන්නිවේදනය කඩාකප්පල් කිරීමයි. එවැනි දරුවන් අඩු ස්වාධීන හා ආත්ම විශ්වාසයක් නැත. ඔවුන්ගෙන් කුඩා කොටසක් පමණක් තම තනතුරු ආරක්ෂා කරමින් තම දෙමාපියන් සමඟ ගැටෙයි.

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්

මෙම තත්වය ඔබ ගැන ඔබට මතක් කර දෙන්නේ නම්, ඔබ වහාම පියවර ගත යුතු අතර දරුවා කෙරෙහි ඔබේ දැඩි පාලනය මෘදු කළ යුතුය. ඔබ දරුවාට පීඩනය යෙදීම නතර කළ යුතු අතර ඔහුගේ අදහස් ප්රකාශ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය. ඔබේ දරුවාගේ ආශාවන්, රුචිකත්වයන් සහ විනෝදාංශ සඳහා වඩාත් සහාය වන්න. ඔබේ දරුවා ඉවත් වූ, බියට පත් සහ අනාරක්ෂිත පුද්ගලයෙකු ලෙස වැඩීමට ඔබට අවශ්‍ය නැතිනම්, ඔබේ මාපිය විලාසය මත වැඩ කරන්න.

ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී

තරුණ පරම්පරාව නැංවීම සඳහා ප්රජාතන්ත්රවාදී ශෛලිය වඩාත් හිතකර බව විශ්වාස කෙරේ. දෙමව්පියන් විනය ගැන සැලකිලිමත් වෙනවා පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වයට බාධා නොකරයි. එවැනි පවුලක, දරුවා තම වගකීම් ඉටු කරයි, නමුත් ඒ සමඟම ඔහුගේ අයිතිවාසිකම් උල්ලංඝනය නොවේ. දෙමව්පියන් තම දරුවන්ගේ අදහස්වලට ගරු කරන අතර, එබැවින් අවශ්ය විට ඔවුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. එවැනි පවුල්වල අධික භාරකාරත්වයක් නොමැත, එබැවින් ළමයින් කළ හැකි දේ සහ නොකළ යුතු දේ පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම්වලට සවන් දෙයි. ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ශෛලියක ලොකු ගැටුම් නැහැ.

එවැනි හැදී වැඩීමේ තවත් ලක්ෂණයක් වන්නේ මධ්‍යස්ථභාවයයි. එනම්, දරුවන්ට අධික ආක්‍රමණශීලී බවක් නැත, ඔවුන්ට නායකයින් වීමට හැකියාව ඇත, ඔවුන් වටා සිටින අය පාලනය කළ හැකිය, නමුත් ඔවුන්ම ප්‍රායෝගිකව පිටතින් හැසිරවීමට සුදුසු නොවේ. ඔවුන් තරමක් සමාජශීලී වන අතර සමාජයේ ජීවිතයට පහසුවෙන් අනුගත වේ. කෙසේ වෙතත්, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී හැදී වැඩීමේ විලාසයක් ඇති පවුල්වල තරුණ පරම්පරාවේ කුඩා කොටසක පමණක් දක්නට ලැබෙන ලක්ෂණ ද තිබේ. මෙය සංවේදීතාව, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ස්ථානයේ තැබීමේ හැකියාව සහ පරාර්ථකාමිත්වයයි.

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්

ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ශෛලිය දරුවාගේ ආකල්ප සහ තමාට ගරු කිරීම පුරෝකථනය කරයි. එමනිසා, ඔබේ දරුවා සමඟ මිත්‍රශීලී සබඳතා පවත්වන්න, නමුත් ඉවතට නොයන්න, අනාගතයේදී දරුවාට ඔබ කෙරෙහි විශ්වාසය තබා ඔබව විශ්වාස කළ හැකි වන පරිදි ඔබේ අධිකාරිය පවත්වා ගන්න.

ලිබරල්

ලිබරල් අධ්‍යාපනයේ විලාසය අවසර ලත් ලෙස ද හැඳින්වෙන අතර, පෙනෙන පරිදි, හොඳ හේතුවක් ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි පවුල්වල දෙමාපියන් ප්රායෝගිකව තම දරුවන් ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි. ඔවුන් සඳහා කිසිදු තහනමක් හෝ සීමාවක් නොමැත. මෙය එතරම් හොඳ නැත, මන්ද දරුවාට පහර දිය හැකිය ඍණාත්මක බලපෑමඅනාගතයේදී සහ ඔබේ දෙමාපියන්ට එරෙහිව පවා අත ඔසවන්න. තවද එවැනි දරුවන්ට ප්රායෝගිකව වටිනාකම් නොමැත.

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්

ළමයෙකුට තම කැමැත්තට ඉඩ හැරිය විට එය එතරම් හොඳ නැත. අනාගතයේදී ඔහු නරක සමාගමකට සම්බන්ධ වීමට හෝ පිටතින් බලපෑම් කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය නැතිනම්, ප්‍රමාද වීමට පෙර ඔබේ උපක්‍රම වෙනස් කරන්න. පවුලේ සියලුම සාමාජිකයන් විසින් අනුගමනය කළ යුතු නීති සහ වගකීම් කිහිපයක් හඳුන්වා දෙන්න. ඔබේ දරුවා සමඟ වැඩි කාලයක් ගත කර ඔහු සමඟ වැඩ කරන්න. දරුවාට පාලනයකින් තොරව සිටීමට ඉඩ නොදෙන්න.

පවුලක හැදී වැඩීමේ ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව, අපට ආත්ම විශ්වාසය ඇති, තමන්ගේම හැසිරීම් පාලනය කළ හැකි, නව තත්වයන් මඟහරවා නොගන්නා සහ සෑම විටම පාහේ රැඳී සිටින දරුවන් හඳුනා ගත හැකිය. හොඳ මනෝභාවයක්. සන්නිවේදනයෙන් වැළකී සිටින දරුවන්ට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම වඩා දුෂ්කර ය. ඔවුන් නව සිදුවීම් වලට බිය වෙති, ඔවුන්ගෙන් පලා යාමට උත්සාහ කරති, ඔවුන්ගේ මනෝභාවය කණගාටුදායක ලෙස හැඳින්විය හැක. ආතති තත්වයන්ගෙන් ප්රතික්ෂේප කිරීම නොමේරූ දරුවන් තුළ බොහෝ විට නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. රීතියක් ලෙස, ඔවුන්ට දුර්වල ස්වයං පාලනයක් සහ ආත්ම විශ්වාසයක් නැත.

මේ අනුව, ස්වයංපෝෂිත, ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුත් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා, පවුල් අධ්‍යාපනය තුළ පාලනය සහ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය නිවැරදිව ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට හැකි විය යුතුය. දර්ශක දෙකම ප්රශස්ත විය යුතුය. ඒ සමඟම, ඔබ දරුවා සහ ඔහුගේ අවශ්යතා ඔවුන් ලෙස පිළිගත යුතුය.

මාපිය විලාසය සම්මතය ලෙස දරුවාගේ මනෝභාවය තුළ තැන්පත් කර ඇත.මෙය සිදුවන්නේ නොදැනුවත්වම, එය ආරම්භ වන බැවිනි පෙර පාසල් වයස. පුද්ගලයෙකු වැඩෙන විට, ඔහු මෙම ශෛලිය ස්වභාවික ලෙස ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි.

දරුවන් සාර්ථකව ඇති දැඩි කිරීම සඳහා, ඔබ විලාසිතා අතර යමක් සොයා ගත යුතුය. හඳුනා ගැනීම සහ යැපීම ඉතා ශක්තිමත් නොවිය යුතුය, නමුත් ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ නොපැමිණීම පිළිගත නොහැකිය. දරුවන්ගේ හැසිරීම පවුලේ හැදී වැඩීමේ පිළිබිඹුවකි. එමනිසා, දරුවාගේ වැඩිදුර හැසිරීම පවුල තුළ ලබාගත් අත්දැකීම් මත නිශ්චිතවම රඳා පවතී.

අධ්යාපන වර්ග ගැන ටිකක්

සෑම පවුලක්ම යම් අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් වර්ධනය කරයි. එය දරුවා සහ දෙමාපියන් අතර සම්බන්ධතාවය මත පදනම් වේ. මේ අනුව, අපට පවුලක දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ වර්ග 4 ක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: මැදිහත් නොවීම, නියෝග, සහයෝගීතාවය සහ භාරකාරත්වය.

සමඟ පවුලක නියම කරන්න දරුවාගේ ගෞරවය සහ ස්වාධීනත්වය ක්රමානුකූලව යටපත් කර ඇත. එවැනි තීරණ යුක්ති සහගත නම්, දෙමව්පියන්ට තම දරුවන්ට යම් යම් ඉල්ලීම් කිරීමට අයිතියක් ඇත, නමුත් තත්වය අවශ්ය විට පමණි. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් දරුවාට බලපෑම් කරන්නේ නම්, ඔහුගේ ආඩම්බරයට අවමන් කළහොත්, ඔවුන් දැඩි විරෝධතාවයකට ලක් වේ. මේ අනුව, දරුවන් කුහක, රළු, බොහෝ විට රැවටීමට සහ සමහර විට තම දෙමාපියන්ට වෛර කරයි. මෙම ප්රතිරෝධය බිඳ වැටුණහොත්, ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ ආත්ම විශ්වාසය යටපත් වේ.

ප්‍රමුඛ පෙළේ අධ්‍යාපනයක් ඇති පවුලක් භාරකාරත්වය , බාහිර දුෂ්කරතා සහ කරදර වලින් ඔහුගේ දරුවන් ආරක්ෂා කරයි. දරුවාගේ ඕනෑම අවශ්යතාවක් තෘප්තිමත් කිරීමට දෙමාපියන් උත්සාහ කරයි. දරුවන්, නීතියක් ලෙස, යථාර්ථයට මුහුණ දීමට සූදානම් නැත. ඔවුන්ට මිනිසුන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම දුෂ්කර ය, ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය නොදියුණු ය, ඔවුන්ට තීරණ ගැනීමට නොහැකි ය.

බාධා නොකිරීම දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ස්වාධීන පැවැත්ම මත ගොඩනගා ඇත. මේ අනුව, ලෝක දෙකක් ගොඩනඟා ඇති අතර, ඒ අතර රේඛාවක් ඇඳ ඇති අතර, දෙපැත්තටම ඉන් ඔබ්බට යාමට අයිතියක් නැත. මෙම තත්වය තුළ, දෙමාපියන් අධ්යාපනඥයින් ලෙස නිෂ්ක්රීය වේ.

එසේ නොමැති නම් එය ගොඩනගනු ඇත සහයෝගීතාව . එවැනි පවුලක පොදු ඉලක්ක සහ සාරධර්ම තිබේ; එය වෙනත් ආකාරයකින් කණ්ඩායමක් ලෙස හැඳින්විය හැකිය. මේ ආකාරයේ අධ්‍යාපනයේ ඇති වාසිය නම් දරුවා කිසිදා ආත්මාර්ථකාමී ලෙස හැදී වැඩෙන්නේ නැති වීමයි.

මෙම හෝ එම ආකාරයේ අධ්යාපනයට මඟ පාදන්නේ කුමක් ද?

ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී දෙමාපිය විලාසයකට අනුගත වීමෙන් දෙමාපියන්ට තම දරුවන් සමඟ හොඳ සබඳතාවක් ගොඩනගා ගත හැකිය. දරුවන් ස්වාධීන, වගකිවයුතු, ක්රියාශීලී සහ මුලපිරීමක් දක්වා වර්ධනය වේ. ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී විලාසය මඟින් දරුවාගේ හැසිරීම නම්‍යශීලීව සහ ස්ථාවරව මෙහෙයවීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. දෙමව්පියන්ගේ අවශ්‍යතා සෑම විටම පැහැදිලි කර ඇති අතර, ඔවුන් ගැන දරුවාගේ සාකච්ඡාව දිරිමත් කරනු ලැබේ. බලය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය ද පවතී, නමුත් එය වඩාත් සුදුසු අවස්ථාවන්හිදී පමණි. එවැනි පවුල්වල, දරුවාගේ කීකරුකම පමණක් නොව, ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය ද අගය කරනු ලැබේ. දරුවාගේ මතයට ඇහුම්කන් දෙමින් දෙමව්පියන් ක්රියා කරන නීති ඇත, නමුත් එය මත පදනම් නොවේ.

ඉතිරිව ඇති මාපිය විලාසයන් බොහෝ දේ සපයන්නේ නැත හොඳ ප්රතිඵල. මේ අනුව, අත්තනෝමතික ආකාරයේ සම්බන්ධතාවයක් දරුවන් තම දෙමාපියන්ගෙන් ඈත් කර ඔවුන් නොවැදගත් යැයි හැඟේ. දරුවන්ට පවුල තුළ අනවශ්‍ය බවක් දැනේ. පළමු අවස්ථාවේ දී දෙමව්පියන්ගේ අසාධාරණ ඉල්ලීම් ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් සහ විරෝධතා ඇති කරයි, දෙවනුව - උදාසීනත්වය සහ උදාසීනත්වය. ලිබරල් ආකාරයේ සම්බන්ධතාවයක් ඇති පවුල්වල දරුවන් හැදී වැඩෙන්නේ නම්, ඔවුන්ට අනවශ්‍ය යැයි හැඟේ. එවැනි මවුපියන්ට දරුවාට ආදර්ශයක් විය නොහැකි අතර, හැදී වැඩීමේදී ඇතිවන හිඩැස වෙනත් කිසිවකුට පිරවිය නොහැක. එවැනි දරුවන්ගේ "මම" ඉතා දුර්වලයි.

සියලු ඍණාත්මක පැති තිබියදීත්, ඒකාධිපති ක්රමයදිගටම ජීවත් වන අතර පවුල් තුළ පවතී.මෙය පළමුව, පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට සම්ප්රේෂණය වන අත්දැකීමක් විය යුතුය. එවැනි දෙමව්පියන් ඔවුන්ට කොතරම් දුෂ්කර වූවාද කියා මතක තබා ගන්න, නමුත් තවමත් ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ සමාන සබඳතා ගොඩනඟා ගනී. දෙවනුව, සමාජ සම්බන්ධතා භූමිකාවක් ඉටු කරයි. තෙවනුව, ප්‍රවාහනය, පෝලිම් ආදියේදී දිවා කාලයේ අත්විඳින ලද සියලුම සෘණාත්මක බව දෙමාපියන් තම දරුවන් මතට ගෙන යයි. අවසාන වශයෙන්, හතරවනුව, මෙය ඕනෑම ගැටුමක් විසඳීමට මාර්ගයක් ලෙස බලය පිළිබඳ අවබෝධයකි.

දරුවෙකු කෙරෙහි අධිකාරීවාදය කිසිදු විරෝධතාවයකට මුහුණ නොදෙන නමුත් යෞවනයෙකුගෙන් ගැටුම් අපේක්ෂා කළ හැකිය. ඒ අතරම, දෙමව්පියන් ඔවුන්ගේ පැරණි වැරදි සඳහා වන්දි ගෙවයි. ඔබ කුඩා කල සිටම ඔබේ පෞරුෂය වර්ධනය කර ගත යුතු බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය, බලා නොසිටින්න නව යොවුන් විය. මෙම කාලය වන විට, සම්බන්ධතාවයේ විලාසය දැනටමත් හැඩගස්වා ඇත, එබැවින් එය නැවත ධාවනය කළ නොහැක.

මාපිය ශෛලීන්ගේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස යැපෙන හැසිරීම

පවුල තුළ ඇති සෑම සබඳතා විලාසයක්ම, එය කෙතරම් ධනාත්මක වුවත්, දරුවා තුළ යැපෙන හැසිරීම් ඇති කරයි. හැදී වැඩීමේ එවැනි ප්‍රතිඵලයක එක් ආකාරයක් ඇතුළත් වේ දරුවාගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම ආරවුල්, ආක්රමණශීලී හැසිරීම, දෙමාපියන්ගේ කැමැත්තට අනුකූල වීමට අපොහොසත් වීම හේතුවෙන්. මව ඕනෑම ව්යාපාරයක නියැලී සිටින විට එය සිදු වේ, නමුත් දරුවා සමඟ නොවේ. තවත් අවස්ථාවක, එය දියණියගේ පියා සමඟ ඇති බැඳීමකි. අන්තිමයා දිගු කලක් නිවසින් පිටව ගියහොත්, මෙය දරුවා තුළ ආක්රමණශීලී බවක් ඇති කරයි.

ඇබ්බැහි හැසිරීමේ දෙවන ආකාරය වේ තහවුරු කිරීම සඳහා සොයන්න . දරුවාගේ ජයග්රහණ සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ විශාල ඉල්ලීම් තුළ එය විදහා දක්වයි. දියණිය පියාට හෝ අනෙක් අතට පුතා මවට සම්බන්ධ පවුල් සඳහා මෙම පෝරමය සාමාන්‍ය වේ. දරුවන්ට ඊර්ෂ්‍යාව සහ දෙවන මාපියන්ගේ පැත්තෙන් ඉහළ ඉල්ලීම් හෝ එවැනි සාධක නොමැතිකම දැනෙන විට, ඔවුන් යැපෙන හැසිරීම් ප්‍රදර්ශනය කරයි.

ඇබ්බැහි වූ හැසිරීමේ තවත් ආකාරයකි අනුමැතිය සොයමින් . දරුවා මේ සඳහා ඔහුගේ සියලු උත්සාහයන් යොමු කරයි. මෙම හැසිරීම ගැහැණු ළමයින් සඳහා සාමාන්‍ය දෙයක් වන අතර, මව්වරුන් තමන්ට සමාන යැයි සලකන, ඔවුන් රැකබලා ගැනීමට සුළු වශයෙන් සහභාගී වන අතර ඔවුන්ගේ යැපීම දිරිමත් කරයි. පිරිමි ළමුන තුළ, මෙම සංසිද්ධිය නිරීක්ෂණය කරනු ලබන්නේ ඔහු කලාතුරකින් දඬුවම් කරනු ලබන අතර ඔහුගේ විකටයන් ඉවසා සිටියහොත් ය.

ඇබ්බැහි වූ හැසිරීමේ සිව්වන ආකාරයයි "ළඟ ඉන්න" . දරුවා නිවැරදිව හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා විට, මව ඔහුට වඩා අඩු පරිණත ලෙස සලකන්නේ නම් සහ ප්රතිවිරුද්ධ දිශාවට ක්රියා කිරීම නිසා පියා විශ්වාස නොකරන්නේ නම් එය ප්රකාශයට පත් වේ.

සහ අවසාන වශයෙන් අන් අයව ස්පර්ශ කිරීම සහ අල්ලා ගැනීම ළමා. දෙමව්පියන් අඩු ඉල්ලීම් පෙන්වන විට සහ දරුවා සඳහා කාංසාවෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම තොර වූ විට මෙම හැසිරීම විදහා දක්වයි.

අද ළමයි හැදෙන හැටි

පුද්ගලයෙකුගේ උපතේ සිටම ඔහුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට පවුල බලපායි. පවුලක දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ලක්ෂණ දරුවාගේ වැඩිදුර වර්ධනය තීරණය කරයි. වැඩිහිටියන් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමට සහභාගී නොවන්නේ නම්, ඔහුට ඔහු අනුකරණය කිරීමේ වස්තුවක් වීමට ඔවුන්ට නොහැකි වනු ඇත. කිසිම තත්වයක් යටතේ දරුවන් කෙරෙහි ආධිපත්‍යයට ඉඩ නොදිය යුතුය.

බොහෝ විට නූතන දෙමාපියන්තම කාර්යබහුලත්වය නිසා අන් අයගේ උපකාර ලබා ගනී.නැනී විසින් ඇති දැඩි කරන ලද දරුවන්ට අවශ්ය උණුසුම හා ආදරය නොලැබේ. දරුවා ඥාතීන් සමඟ හෝ වෙනත් කෙනෙකු සමඟ කෙටි කාලයක් සඳහා අත්හැරීමට අවසර ඇත. පරිසරය වෙනස් වීමෙන් දරුවාට ප්රයෝජන ලැබෙනු ඇත, ඔහු නව සන්නිවේදන අත්දැකීම් ද ලබා ගනී.

කතා කරන්න වටිනවා දෙමාපියන්ගේ වගකීමවී නූතන පවුල. ළමයින් ඔවුන්ගේම අභිමතය පරිදි ඉතිරි කරන තත්වයන් වැඩි වැඩියෙන් නිරීක්ෂණය වෙමින් පවතී. දරුවන්ට අවශ්‍ය අධ්‍යාපනය ලැබෙන බව දෙමාපියන් විශ්වාස කිරීම ද වැරදි මතයකි පෙර පාසල් ආයතනයහෝ පාසල. අද දින දෙමාපියන් තම වගකීම් දිනපොත පිරික්සීමට හෝ පාසල් රැස්වීම්වලට පැමිණීමට සීමා කරති.

දෙමාපියන් තම දරුවන් ගැන අමතක නොකළ යුතුය. ඔවුන්ගේ ජීවිතවලට සහභාගී වීම, ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් දැන ගැනීම, ඔවුන්ගේ මිතුරන් හමුවීම සහ ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය ගත කරන ස්ථානය ගැන කුතුහලයෙන් සිටීම වැදගත් වේ. ඔබ ඔබේ ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීමේදී සන්සුන්ව සහ ප්‍රචණ්ඩත්වය වළක්වා ගන්නේ නම්, දරුවා නිසැකවම ඔබට සවන් දෙනු ඇත. නූතන පවුලක දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම අන්යෝන්ය ගෞරවය මත පදනම් විය යුතුය. එමනිසා, ඔබ ඔබට සලකන ආකාරයටම ඔබේ දරුවන්ටද සැලකිය යුතුය.

මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්යාපනික වැඩසටහන

මම කැමතියි!

තරුණ පරම්පරාව නගා සිටුවීමේ දී පවුල විසින් ඉටු කරන කාර්යභාරය අතිමහත් ය. පවුල යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ පළමු සමාජ අවධියයි. ඇය කුඩා කල සිටම දරුවන්ගේ විඥානය, කැමැත්ත සහ හැඟීම් මෙහෙයවයි. වැඩිහිටියන්ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, දරුවා තම පළමු ජීවිත අත්දැකීම, අවට යථාර්ථය පිළිබඳ මූලික දැනුම, සමාජයේ ජීවත්වීමේ කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගනී.

ආදරණීයයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, ඔහුගේ ලෝක දෘෂ්ටියේ පදනම පිහිටුවා ඇත, හැසිරීමේ සදාචාරාත්මක ප්රමිතීන් ඉගෙන ගන්නා අතර, මිනිසුන් කෙරෙහි ආකල්ප, ඔවුන්ගේ කටයුතු සහ ක්රියාවන් තීරණය කරනු ලැබේ. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම පවුල තුළ ආරම්භ වන්නේ මුල් ළමාවියේ සිට, පළමු වසරවල සහ ජීවිතයේ මාසවල සිට ය. අම්මා බබාට කන්න දෙනවා. පැමිණීම, කථාවේ ස්වරය, ආදරණීය ස්පර්ශයන් ඔහුට බලපාන අතර, ප්‍රීතිමත් සජීවිකරණයක් සහ සිනහවක් ඇති කරයි.

පවුලක් තම අධ්‍යාපනික කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නම්, මූලික අධ්‍යාපනික අවශ්‍යතා සහ දෙමාපියන් දැන සිටීම අවශ්‍ය වේ. අවශ්ය කොන්දේසිපවුල් අධ්යාපනය. මෙම දැනුම දෙමාපියන්ට ලබා දීම පවුල් සමඟ වැඩ කරන අධ්යාපනඥයින්ගේ ප්රධාන කාර්යයකි.

නිසි පවුල් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා ප්රධාන කොන්දේසි වලින් එකක් වන්නේ තම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා රාජ්යයට ඔවුන්ගේ වගකීම දෙමාපියන් තේරුම් ගැනීමයි. පවුලක දරුවෙකු හැදී වැඩෙන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කරනු ඇත්තේ ඔහු සැබෑ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නෙකු සහ නිර්මාණකරුවෙකු, අවංක හා සාධාරණ, ත්‍යාගශීලී සහ කාරුණික, ඔහුගේ මව්බිමේ දේශප්‍රේමියෙකු හෝ අහංකාරයෙකු, ඔහුගේ අවශ්‍යතා පිළිබඳ පටු කවයක් තුළ වැසී යනු ඇත්ද යන්නයි.

සෑම මවක්ම සෑම පියෙක්ම තම දරුවන්ට ආදරය කරන අතර ඔවුන් වෙනුවෙන් සතුට ගැන සිහින දකියි. නමුත් මෙය ප්රමාණවත් නොවන බව දෙමාපියන් පැහැදිලි කළ යුතුය.

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම දුෂ්කර හා සංකීර්ණ කාරණයක් වන අතර, මව, පියා සහ අනෙකුත් සියලුම පවුලේ සාමාජිකයින්ගෙන් දරුවන්ට ආදරය පමණක් නොව, වගකීම පිළිබඳ ඉහළ හැඟීමක්, විඳදරාගැනීම, ඉවසීම සහ ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික අවශ්යතා කැප කිරීමේ හැකියාව අවශ්ය වේ.

සමහර තරුණ දෙමව්පියන් තම දරුවා ඇති දැඩි කිරීම දැනටමත් දුර්වල ආච්චිගේ උරහිස් මතට මාරු කරයි, ඔවුන් තම මුණුබුරන් අධික ලෙස සුරතල් කිරීමෙන් සහ රැකබලා ගැනීමෙන් ඔවුන්ට හානි කරයි. එවැනි දරුවන් ළදරු පාසලට ඇතුල් වන විට, ඔවුන් කණ්ඩායමට බැඳීමට වඩා දුෂ්කර වන අතර ස්වයං සේවා කුසලතා වඩා සෙමින් ලබා ගනී.

පවුලේ සමස්ත දෛනික ජීවන රටාව, දරුවා අවට පරිසරය, දේවල් සහ වැඩිහිටියන් ඔවුන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය දරුවන්ගේ ලෝක දෘෂ්ටිය අධ්‍යාපනය හා හැඩගස්වයි.

දරුවෙකුට කළ හැකි සහ කළ නොහැකි දේ, ඔහුගේ හැසිරීම් වල හොඳ සහ නරක දේ පිළිබඳ සූදානම් අදහස් ඇතිව උපත නොලැබේ. සංවාද දරුවන්ට ආදර්ශයක්, අනුකරණය කිරීමේ මූලාශ්රය. අවට සිටින වැඩිහිටියන්ගේ සබඳතාවල ස්වභාවයට දරුවන් ඉතා සංවේදී ය. ඔවුන් සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන්ගේ රුචි අරුචිකම්, සම්මතයන් සහ හැසිරීම් නීති රීති සහ අවට ජීවිතයේ සිදුවීම් සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ ආකල්ප ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් හෝ පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් ණයට ගනී. මෙමගින් දෙමාපියන්ට විශේෂ වගකීමක් පැවරෙන අතර තම දරුවන් ඉදිරියේ ඔවුන්ගේ හැසිරීම වඩාත් පරෙස්සමින් විශ්ලේෂණය කිරීමට ඔවුන් බැඳී සිටී.

දරුවා තම ආදරණීයයන්ගෙන් ඔහුගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ද ඉගෙන ගනී. මෙහි සෑම දෙයක්ම වැදගත් ය: දෙමව්පියන්ගේ විනිශ්චය ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමන වචන සහ කුමන ස්වරයෙන්ද, එය කුමන පෙනුම සහ ක්‍රියාවන් සමඟද යන්න.

ඔවුන්ගේ හැසිරීම සැමවිටම අන් අයට අනුගමනය කිරීමට ආදර්ශයක් විය හැකිද යන්න ගැන නිතර නිතර සිතීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙන්න.

ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන්ගේ කථාව දරුවාගේ වර්ධනයට හා ඇති දැඩි කිරීමට විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. ඔවුන්ගෙන් ඔහු ඔහුගේ පළමු වචන අසා ඉගෙන ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් ඔහු තම මව් භාෂාව ප්‍රගුණ කරයි. එමනිසා, ඔවුන්ගේ කථාවේ සංශුද්ධතාවය සහ ප්රකාශිත බව ගැන දෙමාපියන් විශේෂයෙන් සැලකිලිමත් විය යුතුය.

පවුල තුළ ඇති වන ආරවුල්වල සාරය ගැන දරුවන් රහසිගත නොවිය යුතු බව හෝ දෙමාපියන් අතර ඇති සම්බන්ධය නිරාකරණය කිරීමට සම්බන්ධ නොවිය යුතු බව දෙමාපියන්ට මතක් කර දිය යුතුය. පවුල තුළ දරුවෙකු සාර්ථකව ඇති දැඩි කිරීම සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියක් වන්නේ ඔවුන්ගේ අධිකාරිය බව දෙමාපියන් දැන සිටිය යුතුය.

දරුවන් නිතරම උනන්දු වන්නේ තම දෙමාපියන් කරන්නේ කුමක්ද සහ ඔවුන් වැඩ කරන්නේ කවුරුන්ද යන්නයි. ඔවුන් තම දෙමාපියන්ගේ වැඩ කටයුතුවල සාර්ථකත්වය ගැන ආඩම්බර වෙති. තම දෙමව්පියන්ගේ යහපත් ක්රියාවන් ගැන උද්යෝගිමත් ලෙස කතා කිරීමෙන්, දරුවන් ඔවුන් ගැන ආඩම්බර වෙනවා පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ හැසිරීම ආදර්ශයක් ලෙස තමන් විසින්ම තහවුරු කරයි.

ඔවුන්ගේ සියලු හැසිරීම් කුතුහලයෙන් ඔවුන් දෙස බලා සිටින දරුවන්ගේ නොපැහැදිලි, අවධානයෙන් සිටින ඇස්වල නිරන්තර පාලනය යටතේ පවතින බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය.

දරුවාගේ පෞරුෂයට ගරු කිරීම, ඔහුගේ රුචිකත්වයන් පිළිබඳ අවබෝධය, ඔහු තුළ දැකීමට ඇති ආශාව, කුඩා, නමුත් තවමත් පුද්ගලයෙකු වුවද, දෙමාපියන්ගේ අධිකාරිය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි වේ.

දරුවන්ගේ හැසිරීම නිවැරදිව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ඔවුන්ගේ එක් හෝ තවත් වරදකට හේතුව තහවුරු කිරීම සඳහා, දෙමව්පියන්ට යම් අධ්‍යාපනික උපායක්, දරුවාගේ ජීවිතයේ සිදුවීම්, ඔහුගේ අභිලාෂයන් සහ සෙනෙහස, මනෝභාවය සහ සෞඛ්‍ය තත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පයක් අවශ්‍ය වේ. . සමහර විට දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ ඇති සබඳතාවලදී මෙය සැලකිල්ලට නොගනී.

දරුවන්ට හොඳින් සවන් දීමට සහ ඔවුන්ගේ ප්‍රකාශවලට නිවැරදිව ප්‍රතිචාර දැක්වීමට හැකිවීම ඉතා වැදගත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකු, තමාගේම, රහසක් ගැන තම දෙමාපියන්ට පැවසීම, එමගින් ඉහළම විශ්වාසය පෙන්නුම් කරයි. එහෙත්, අවාසනාවකට මෙන්, එවැනි අවස්ථාවලදී දෙමාපියන් බොහෝ විට උදාසීන ලෙස හෝ සංවාදයෙන් වැළකී සිටීමට උත්සාහ කරති.

ඔහු කතා කළ දරුවාගේ ක්‍රියාව වාරණය ලැබිය යුතු වුවද, කෙනෙකුගේ ප්‍රචණ්ඩ කෝපය වහාම ප්‍රකාශ කිරීම වඩාත් භයානක ය. දරුවා විස්තර කළ හැසිරීම හෙළා දැකීමට අවශ්ය නම්, මෙය සිදු කළ යුතුය, නමුත් අවශ්යයෙන්ම වහාම නොවේ, නමුත් සමහර විට ටික වේලාවකට පසුව සහ නිසැකවම උපායශීලී ආකාරයෙන්. එසේ නොවුවහොත්, ඔහු අමනාප වී, තමා තුළට ඉවත් වනු ඇති අතර, එම රහස්‍යභාවය ඔහුගේ දෙමව්පියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී දිස්වනු ඇත, එය අනාගතයේදී සම්පූර්ණ විරසකයක් බවට පත්විය හැකිය.

කාලය නොමැතිකම, රැකියාව හෝ ගෙදර දොරේ කරදර නිසා දරුවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකිරීමට හේතුව සමහර දෙමාපියන් පැහැදිලි කරයි.

යමෙකු හැදී වැඩීමෙන් ඉවත් වන බවක් පෙනෙන්නට ඇති අවස්ථාවන්හිදී පවා, පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින්ගේ බලපෑම දරුවාට ඇති බව දෙමාපියන් තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය. වැඩිහිටියන් විසින් පවුල තුළ දරුවන්ට පනවා ඇති ඒකාකාරී අවශ්‍යතා දරුවාට නිවැරදි දේ කිරීමට පුරුදු වීමට උපකාර වන අතර, තත්වය සහ ඔහුගේ ක්‍රියාවන්හි ස්වභාවය තක්සේරු කිරීමේ කුසලතාව ඔහු වර්ධනය කරයි.

පවුල තුළ දරුවෙකු වර්ධනය කරන නිවැරදි හැසිරීමේ කුසලතා සහ පුරුදු ශක්තිමත් කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ළදරු පාසල. පවුලේ සහ ළදරු පාසලේ ඒකාබද්ධ, සම්බන්ධීකරණ අවශ්‍යතා නිසි ලෙස හැදී වැඩීම සඳහා වන එක් කොන්දේසියකි.

අධ්‍යාපනික බලපෑම් පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පද්ධතියක්, ළදරු පාසලේ සහ පවුල තුළ දරුවා සඳහා ඒකාබද්ධ අවශ්‍යතා, හැසිරීමේ යම් ගතික ඒකාකෘතියක් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. ඒ අතරම, හැසිරීම් සහ පුරුදු පිළිබඳ සදාචාරාත්මක ප්‍රමිතීන් ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී දරුවාට අඩු දුෂ්කරතා අත්විඳින අතර, අධ්‍යාපනික, වැඩ සහ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා සහ ඔහු වටා සිටින ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනයේ නීති වඩාත් පහසුවෙන් ප්‍රගුණ කරයි.

අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ ලක්ෂණයක් වන්නේ පොදු සහ පවුල් අධ්‍යාපනයේ අරමුණු සහ අරමුණු එකමුතු වීමයි.

ලියුඩ්මිලා චෙබනෝවා
පවුල තුළ ගැටුම් සහ දරුවාගේ හැසිරීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ බලපෑම

නැත, බොහෝ විට එකක් නොවේ පවුල්, දෙමාපියන් අතර මතභේද ඇති නොවන තැන. ඒ වගේම මේක සාමාන්‍ය දෙයක්. සමෘද්ධිමත් බව විශ්වාසය පවුලක්එකඟ නොවීම් සහ ආරවුල් සඳහා තැනක් නැත, - වැරදියි, මන්ද පවුලක්පුද්ගලයන්ගෙන් සමන්විත ක්රියාකාරී පද්ධතියකි, එබැවින් මතුවීම ගැටුම්ඔවුන් අතර නොවැළැක්විය හැකිය. ප්‍රශ්න විසඳන්න මිනිස්සු රණ්ඩු සරුවල් කරනවා. පවුල සහ, ප්‍රදර්ශනයට පුද්ගලික ප්‍රහාර සම්බන්ධ නොවේ නම්, ගැටලුවලට නිර්මාණාත්මක විසඳුමක්, මානසික ආතතියෙන් මිදීම, එකිනෙකාට සහයෝගය දැක්වීම සහ ඇතුළත ස්ථාවරත්වය ඇති වීමට ඉඩ ඇත. පවුල් සබඳතා. අවාසනාවකට, කවදාද පවුල තුළ ගැටුම්එයින් වැඩිපුරම පීඩාවට පත්වන්නේ දරුවන්ය. රණ්ඩු සරුවල් සිදුවීමක් පවා දරුවන් කනස්සල්ලට පත් කරයි. නමුත් පවුල් සබඳතාවල සමගිය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට සහ දෛනික දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් අසමත් වුවහොත් දරුවන්ට ඇතිවන ප්රතිවිපාක මැනිය නොහැකි තරම් නාටකාකාර වනු ඇත. පවුල් ජීවිතය, අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් එකිනෙකාට සහය වන්න සහ දේවල් ඉතා ගැඹුරු නම් ගැටුම, පසුව ප්රකාශනය "දරුවන් නිතරම දුක් විඳිනවා"සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි බවට පත් වේ.

අවාසනාවන්ත ලෙස, සංඛ්‍යාලේඛන මගින් දික්කසාද වීමේ ප්‍රවණතාව වැඩි වන අතර දික්කසාදයෙන් පීඩාවට පත් ළමුන් සංඛ්‍යාව වැඩි වේ. දික්කසාදයට හේතු නොවුණත්, නොගැළපෙන පවුල් තත්වයන් තුළ ජීවත් වන දරුවන් ද මෙයට ඇතුළත් ය. දරුවන්ට දැනෙනවා ගැටුම්කාරීමාපිය සබඳතා තුළ රාජ්ය. ඔවුන් සඳහා, පවුල් සබඳතාවල සමගිය යනු ජලයට සමාන ය මාළු: ඔවුන්ට නිදහසේ නොහැකි නම් "පිහිනීම", ඇතුලේ නම් පවුලක්කුපිත වූ වාතාවරණයක් රජ කරයි. කුඩා දරුවන්ට, දෙමව්පියන් අතර නොවැදගත් ලෙස පෙනෙන වචන හුවමාරුව විශාල වැදගත්කමක් දරයි; දෙමව්පියන්ට මෙය තේරෙන්නේ ඔවුන්ගේ දරුවන් සාමය ඇති කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින විට පමණි.

තම දෙමාපියන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ යමක් වෙනස් වී ඇති බව දරුවන්ට ඉතා ඉක්මනින් දැනෙන අතර, ඔවුන් තමන්ගේම ආකාරයෙන් ප්රතිවිරෝධතා සමඟ කටයුතු කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඔවුන් විවිධ ආකාරවලින් නව සබඳතාවලට අනුගත වේ. බොහෝ විට සිදුවන්නේ දරුවන් සමහර විට තාත්තා වෙනුවෙන් සහ සමහර විට අම්මා වෙනුවෙන් කතා කිරීම, ඔවුන් දෙදෙනා සමඟ මිතුරු වීමට අවශ්‍ය නිසාය. සහ මේ ආකාරයෙන් හැසිරීම- ආත්මාර්ථකාමිත්වය සහ කුහකකම සඳහා පෙලඹීමක්, මන්ද ළමාඉක්මනින් ප්රයෝජන ගැනීමට ඉගෙන ගනී ගැටුම. දෙමව්පියන් එක් අයෙකු හෝ දෙදෙනාම පැමිණිලි කරන විට මෙය බොහෝ විට සිදු වේ කොල්ලටතෑගි හෝ වෙනත් දේවලින් ඔහුගේ අනුග්රහය ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

යූ ළදරුසමීප වැඩිහිටියෙකු විශ්වාස කිරීමටත්, ඔහුගෙන් ආරක්ෂාව ලබා ගැනීමටත්, මෙම ආරක්ෂාවේ ධජය යටතේ ඉදිරි පියවර ගැනීමටත් අවශ්‍ය වේ ලොවඒ තුළ වඩාත් විශ්වාසයෙන් කටයුතු කිරීමට. නම් ළමාආරක්ෂාවෙන් ඉරා, ඔහු වෙනස් කරයි හැසිරීම. දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකි බවට ඔහුගේ ආරක්ෂාව සහ විශ්වාසය නැති වී යයි. භීතිය උපදින අතර ඒ සමඟ ආක්‍රමණශීලී බව සහ පරස්පර විරෝධී හැඟීමක් ඇති වේ. සමහර දරුවන් හෙළා දැකීමේ, නරුමත්වයේ ප්‍රවණතාවක් වර්ධනය කරයි, ඔවුන් අවිශ්වාසවන්ත වී, තමන් තුළම ඉවත් වේ. පවුලට දරුවන්ගේ ප්රතිචාරය ගැටුමඔවුන්ගේ වයස මත රඳා පවතී. නමුත් එවැනි ළමා හැඟීම් අසමගි පෞරුෂ වර්ධනය සඳහා පූර්ව කොන්දේසි නිර්මානය කර සබඳතා සංකීර්ණ කරන බවට සැකයක් නැත. ළදරුකණ්ඩායමක සම වයසේ මිතුරන් සමඟ.

ඔවුන්ගේ අධිකාරියේ පිරිහීම සඳහා බොහෝ විට දෙමාපියන්ම දොස් පවරයි. (ඔවුන් මෙය පුදුමයෙන් හා අකමැත්තෙන් දකී). ළමා, පෙර වන දෙමාපියන් අතර ගැටුම, නීතියක් ලෙස, ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය, හදිසියේ ඔවුන් තමන්ගේම ගැටළු සමඟ කාර්යබහුල නිසා, ඔවුන්ගේ අවශ්යතා පිටත තමා සොයා. ඒ ආක්‍රමණශීලී පෞරුෂ ලක්ෂණ වැඩිහිටියන් හඳුනාගත යුතුයි ළදරුඔවුන් විවේචනය කරන දේ ඔහු තුළ වර්ධනය වූයේ අභ්‍යන්තර ආත්මාරක්ෂාව සඳහා, ආත්මාරක්ෂාව සඳහා මනෝභාවයේ ආරක්ෂක ප්‍රතික්‍රියාවක ප්‍රතිඵලයක් වශයෙනි. පවුලක්- මෙය සමාජ පුහුණුව සඳහා ආරම්භක අදියරයි ළමා හැසිරීම. නරක හෝ හොඳ උදාහරණයක් පවුල දරුවා පෙන්වයිඔහු ළදරු පාසලේදී, පාසැලේදී, මිතුරන් සමඟ හැසිරිය යුතු ආකාරය යනාදිය. පවුලක්මම හැදී වැඩුණු තැන ළමා, ඒ සඳහා සාම්පලයක් ලබා දෙයි පවුල්, කුමන දරුවා අනාගතයේදී සාදනු ඇත. දෙමව්පියන් අතර ආරවුලක් ඇති දරුවන්ට ජීවිතයේ අවාසිදායක ආරම්භයක් ලැබේ. නිෂේධාත්මක ළමා මතකයන් වැඩිහිටි වියේදී සිතීම, හැඟීම් සහ ක්‍රියාවන් තීරණය කරන බව අප සැමවිටම මතක තබා ගත යුතුය.

ආරවුල් සහ ගැටුම්දෙමාපියන් අතර නිෂේධාත්මක සම්බන්ධතාවය බලපෑමදරුවන් සහ ඔවුන්ගේ හැදී වැඩීම ගැන. තුළ රැඳී සිටීම ගැටුම් තත්ත්වය, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ දුෂ්කරතා සඳහා දෙමාපියන් සූදානම් වේ. දෙමාපියන් අතර ආරවුලක් ද ඇති විය හැක ළමාතමාට හරි යැයි පෙනෙන තැනැත්තාගේ පැත්ත ගනීවි. පියා හෝ මව කෙරෙහි දැඩි සතුරුකම - මේවා පවුල් ආරවුල් වල ප්‍රතිවිපාක වන අතර මෙම ප්‍රතිවිපාක ජය ගත හැක්කේ කවදාද යන්න පමණි. දරුවා වැඩෙනු ඇත. නමුත් බොහෝ විට එය ජීවිත කාලය පුරාම පවතින ගැඹුරු සලකුණු තබයි.

පවුල සඳහා ප්රධානතම හේතුවකි ගැටුම දරුවාමයි. දෙමව්පියන්, තමන් විසින්ම තීරණය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදැන ගැටුම්, ඔවුන්ගේ විසඳුම අඩු කරන්න කොල්ලටඔහුට විපාක දීමෙන් හෝ දඬුවම් කිරීමෙන් හැසිරීම, විරුද්ධ පාර්ශ්වයන්ගේ නිවැරදි බව ඔප්පු කිරීම. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ළමාඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ පරස්පර ඉල්ලීම් සපුරාලිය යුතු අතර, එය ඔහුම, පුද්ගලයෙකු වීම වළක්වයි. තීරණය කරනවා දරුවාගේ වියදමෙන් ගැටුම, බොහෝ දෙමව්පියන් ඉල්ලීම්, ඔහු වැඩිපුර ආදරය කරන්නේ කාටද යන්න පිළිබඳ ප්‍රශ්න සමඟින් ඔහුව ඉරා දමයි, නැතහොත් දෙමව්පියන්ගෙන් කෙනෙකුගේ පැත්ත ගැනීමට ඔහුව ආකර්ෂණය කරයි. ගැටුම. එහෙත් ළමාදෙමව්පියන් දෙදෙනාටම ආදරය කරයි, එබැවින් ඔහු කුහකයෙකු වීමට පටන් ගනී, ඔහුගේ තනතුරෙන් ප්රතිලාභ ලබන අතරම, දෙමව්පියන් දෙදෙනාටම උපකාර කරයි. දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ වැඩිහිටියෙකු බවයි ළමාසෑම දෙයක්ම නිවැරදිව තේරුම් ගෙන ඒවා විනිශ්චය කරනු ඇත. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී, එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සැබෑ මාර්ගෝපදේශ අහිමි වේ, මන්ද ඔවුන් සෑම විටම ඕනෑම තත්වයකින් පුද්ගලික ප්රතිලාභ ලබා ගත හැකිය යන අදහස වර්ධනය කරයි.

පවුල වෙනුවෙන් ගැටුමවැඩි දුරක් ගොස් නැත, ඔවුන්ගේ වගකීම මාරු කිරීමට ඔවුන්ට නොහැකි වනු ඇති බව දෙමාපියන් සිතා බැලිය යුතුය ළදරු. එමනිසා, පෞද්ගලික අවශ්යතා පවුලේ අවශ්යතා සමඟ අනුකූල විය යුතුය. බොහෝ දේ තීරණය වේ එය පවුලට පහසු වේ, සහකරු කෙරෙහි සුදුසු ආකල්පයක් ප්රකාශ කරන දෙමාපියන් අතර මිත්රශීලී ස්වරයක් තිබේ නම්.

විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් ගැටෙන දෙමාපියන්ගේ කතාවලට ඇහුම්කන් දීමෙන්, දරුවන් සංවාද කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනී. එවැනි සංවාදයකදී හවුල්කරුගේ පෞරුෂයට හානි කළ හැකි කිසිවක් නොතිබිය යුතුය. කෙසේ වෙතත්, සංවාදය ආරවුලක් බවට පත්වීමට තර්ජනයක් නම්, එක් කලත්‍රයෙකු එය නැවැත්වීමට සහ නිශ්ශබ්දව සිටීමට උත්සාහ කළ යුතුය. තවද මෙය දුර්වලකමේ ලකුණක් නොවේ. ඊට පටහැනිව, එවැනි තනතුරක් සියලු ගෞරවයට සුදුසු ය, මන්ද එය සමගිය පවත්වා ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. පවුලක්. ඒ වගේම මේක තමයි වැදගත්ම දේ. සංවාදය දිගටම කරගෙන යා හැකිය, නමුත් දරුවන් ඉදිරියේ නොවේ. ළමයින් නිවසේ සිටී නම්, සංදර්ශනය මධ්‍යස්ථ භූමියකට ගෙන යා යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, එකට ඇවිදීමේදී ඔබේ ගැටළු විසඳා ගන්න. හේතුව අතර නම් ගැටුමසහ සම්බන්ධතාවය පැහැදිලි කිරීම මගින් යම් කාලයක් ගත වන අතර, මෙය තත්වයෙහි බරපතලකම මෘදු කරන අතර කල්පනාකාරී සහ ව්‍යාපාර වැනි සාකච්ඡාවක් ප්‍රවර්ධනය කරයි. තුන්වන පාර්ශ්වයක් ඉදිරියේ දේවල් නිරාකරණය කිරීමට බල කළත් කලත්‍රයින් වඩාත් සංයමයෙන් හැසිරේ.

දරුවන් ඉදිරියේ ආරවුලක් ඇති වුවහොත් එය ධනාත්මකව අවසන් කළ යුතුය. තම දෙමාපියන් සාමය ඇති කර ඇති බව දරුවන් දැකිය යුතුය. මත රඳා පවතී පවුල් සම්ප්රදායන්සහ ස්වභාවය, සංහිඳියාව සම්පූර්ණයෙන්ම බාහිරව ප්රකාශ කළ යුතුය. දරුවන් සඳහා, දෙමව්පියන් යම් ආකාරයක එකමුතුවක් නියෝජනය කරන අතර, මෙම එකමුතුකම විනාශ කිරීම දරුණු ප්රතිවිපාක ඇති කළ හැකිය ළදරු. එමනිසා, දෙමව්පියන් අතර වරදවා වටහාගැනීමක් ඇති බව හැකි ඉක්මනින් දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීම සැමවිටම වඩා හොඳය, නමුත් ඔවුන් දැනටමත් සාමය ඇති කර ඇත. කෘතඥතාව ළදරුඔබව ජය ගැනීමට ඔබට ඇති හැකියාව වෙනුවෙන් ඔබට ප්‍රතිලාභ ලබා දෙනු ඇත.

ආරවුල සාමකාමීව අවසන් කළ නොහැකි නම්, සෑම විටම මතක තබා ගන්න: ළමාහැකි තරම් පවුලෙන් ඈත් විය යුතුය ගැටුම! ඔබ බව මතක තබා ගන්න ළදරුආරක්‍ෂාව සඳහා අවශ්‍යතාවය ඉතා විශාල ය, එවැනි අවස්ථාවන්හිදී ඔහු දැනටමත් පවසා ඇති පරිදි විශේෂයෙන් සංවේදී හෝ රළු සහ මුරණ්ඩු බවට පත්වේ. මෙයට අකමැත්තෙන් ප්‍රතිචාර දක්වනවා ළමා හැසිරීම, ඔබ බොහෝ විට මුරණ්ඩුකම අතිශයෝක්තියට නංවයි ළදරුඔහු සමඟ ඔබේ අසාර්ථක විවාහයෙන් ඔබේ කෝපය ඉවත් කරන්න! ඔබ වෙනදාට වඩා උනන්දු විය යුතුය ළමාසහ ඔහුගේ උත්සුකයන් ගැන සොයා බලන්න. ඔබේ දරුවාට සහාය අවශ්ය වේ. අවම වශයෙන් ඔබ ඔබේම දේ ගැන සිතන තරමට ඔහුගේ ගැටළු ගැන සිතන්න.