Проектна діяльність, як художньо – естетичного розвитку дошкільника проект (група) на тему. Художньо-естетичний розвиток дошкільнят з фгос Проекти з художньої творчості доу

22.04.2020

Проект художньо – естетичної спрямованості: «Книга російських народних казок»

Вихователь: Сорокань Вікторія Олександрівна

МБОУ ЗОШ №3 м. Сураж

опис проекту художньо - естетичної спрямованості "Книга російських народних казок"

Казки на Русі відомі з давніх часів. У давній писемності вже зустрічаються сюжети, мотиви та образи, що нагадують казкові. Розповідь казок – старий російський звичай. Ще в давнину виконання казок було доступне кожному: і чоловікам, і жінкам, і дітям, і дорослим. Були такі люди, які берегли та розвивали свою казкову спадщину. Вони завжди користувалися повагою у народі.

Сьогодні, зовсім як у 60-ті роки двадцятого століття модно міркувати про користь та шкоду казки, як матеріалу для дитячого читання. Багатьох, особливо батьків, бентежить, що казка призводить до спотвореного світосприйняття, неправильної (з погляду дорослого) оцінки подій, що відбуваються, привчає до зайвої ідеалізації навколишнього, безмежно розвиває фантазію, а також захаращує пам'ять непотрібними фактами. Але поки що дорослі сперечаються, чи є шкода, наприклад, від Ємелі з казки "По - щучому веління, по - моєму хотінню" або від Іванушки - дурненька, діти із задоволенням читають і слухають народні і не тільки казки.

А дорослим я хотіла б порадити, не мудрувати особливо, а згадати, що казки – це наша з вами культура. І нічого немає гірше, ніж людина, яка не пам'ятає свого коріння. Ну а щодо шкоди від казок, про те, що діти виростуть непристосованими до цього жорсткого світу. Повноті! Не варто недооцінювати наших дітей. Подивіться, які вони розумні. Тож не позбавляйте їх дитинства. Нехай вони читають казки та слухають аудіо казки, вчать чудові пісеньки для дітей і поки вони діти – нехай залишаються дітьми!

Проблема проекту: Як часто ви читаєте дітям книги? Щодня, раз на тиждень? Зараз майже в кожному будинку є комп'ютер і точно телевізор, тому читання книг ставати обтяжливим обов'язком для батьків. Куди простіше включити дітям мультики або комп'ютерну грута займатися своїми справами.

Але хіба ви бажаєте своїм дітям поганого? Кожен батько мріє, що його дитина буде найрозумнішою і найуспішнішою. Сприяти цьому можна елементарно – треба лише привчити дітей читати книги.

Проект орієнтований зрештою на вирішення однієї головної проблеми – залучення дітей до читання.

Проектом передбачено об'єкт дослідження, як якого виступають умови для забезпечення дошкільнят повноцінним читанням. Предметом діяльності є процес читання художньої літератури.

Актуальність створення проекту

Сучасні тенденції та стрімкі зміни в соціумі призводять до усвідомлення того факту, що сучасні діти повинні знати та вміти набагато більше, ніж їхні однолітки 15-20 років тому, тому постійною турботою педагогів є вибір найбільш ефективних засобівнавчання та виховання.

Перед педагогами стоїть завдання вже в дошкільному віці закладати позиції самостійності, активності, ініціативності у пошуку відповідей на питання, збору інформації, експериментуванні та з отриманих знань, умінь та навичок в іграх та практичній діяльності. Як свідчить освітня практика, таку можливість дає метод проектів чи проектне навчання. Він дозволяє педагогам розширити освітній простір, надати йому нових форм і дає можливість розвитку творчого, пізнавального мислення дитини.

Про актуальність використання методу проектів свідчать ті аргументи, що у науковій педагогічній літературі він згадується у контексті з гуманізацією освіти, проблемним та розвиваючим навчанням, педагогікою співробітництва, особистісно-орієнтованим та діяльнісним підходами; інтеграцією знань, соціальним вихованням, спільним творчим творенням та інших.

Про перспективність методу проектів свідчать ті факти, що він дає можливість розвитку спостереження та аналізу явищ, проведення порівняння, узагальнення та вміння робити висновки, творчого мислення, логіки пізнання, допитливості розуму, спільної пізнавально-пошукової та дослідницької діяльності, комунікативних та рефлексивних навичок та багато іншого, що є складовими успішної особистості.

У європейських мовах слово "проект" запозичене з латині і означає "викинутий вперед", "виступаючий", "впадає у вічі".

У час цей термін пов'язується з поняттям «проблема». У етимологічному словнику проект як проблема «може означати справжню ситуацію творчості, де людина перестає бути просто власником ідей, відмовляється від свого приватного, щоб отримати шанс натрапити на щось інше, наповнитись ним, проявити його у своїй творчості». Саме таке тлумачення проекту відкриває широкі можливості щодо його використання в освітньому процесі.

В освітній практиці, де проектний метод навчання після забуття знову почав застосовуватися з 80-х років минулого століття вже накопичено досить великий досвід його реалізації.

В останнє десятиліття в науково-педагогічній літературі вже багато написано про сутність та сучасне прочитання методу проектів. Проект сприймається як спеціально організований педагогом і самостійно виконується учнями, комплекс дій, які завершуються створенням творчого продукту.

Метод проектів – сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему внаслідок самостійних дій учнів із обов'язковою презентацією цих результатів. Проектне навчання можна як спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії з довкіллям, поетапну практичну діяльність із досягненню поставленої мети.

Перебуваючи у постійному пошуку нових форм та методів підвищення якості освіти, фахівці шкільного ступеня також звернули увагу на метод проектів. Використання їх у шкільній освітній практиці сприймається як педагогічна інновація, т. е. нововведення, нововведення.

В основу методу проектів закладено ідею про спрямованість пізнавальної діяльностішколярів на результат, що досягається у процесі спільної роботи педагога, дітей над певною практичною проблемою (темою). Вирішити проблему або працювати над проектом у цьому випадку означає застосувати необхідні знання та вміння з різних розділів освітньої програми школярів та отримати відчутний результат.

У шкільному освіті метод проектів сприймається як із варіантів інтеграції у світлі ФГОС (інтеграція з урахуванням єдиного проекту).

Особливістю проектної діяльності у шкільній системі освіти є те, що дитина вже може за допомогою педагогів знайти протиріччя у навколишньому, сформулювати проблему, визначити мету (задум). Тому у виховно – освітньому процесі ЗОШ №3 проектна діяльність носить характер співробітництва, в якому беруть участь діти та педагоги МБОУ, а також залучаються батьки та інші члени сім'ї. Проекти, незалежно від виду, творчі, дослідницькі, інформаційні, відкриті, ігрові, практико-орієнтовані та ін, потребують постійної уваги, допомоги та супроводу з боку дорослих на кожному етапі реалізації. Характерною рисою використання методу проектів у шкільній практиці є те, що дорослим необхідно «наводити» дитину, допомагати виявляти проблему або, навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес та «втягувати» дітей у спільний проект, при цьому не перестаратися з опікою та допомогою батьків.

Найулюбленіша книга для дітей – казкова. Казка для дитини - це не вигадка, не плід фантазії - це особлива реальність, реальність почуттів, бажань, цінностей, установок, потреб, звичок, яка стає відчутною в безпечному для дитини оточенні дорослих і однолітків, що люблять її.

Читання разом із близькими дорослими ще й спосіб психологічного захисту: книга приходить до дітей через мамин чи татовий голос, а це завжди любов та доброта, тепло та захист.

В основу цього проекту покладено такі ідеї:

Казка - це саме така розповідь, яка краще сприймається дітьми різного віку. Вона виховує та навчає, допомагає з користю провести дозвілля. Яскраві характерні образи з казок впливають на свідомість і дають чітке уявлення дитині про добро і зло. Всі ці фантастичні оповідання містять деякі стереотипи поведінки у тій чи іншій ситуації, пропонують способи вирішення проблем та життєвих завдань.

Часто казки оповідають про якогось слабкого і безпорадного героя, який у результаті подолання труднощів і складних перешкод стає сильним і мудрим. Саме це відображає суть дорослішання людини та робить цей процес зрозумілим для дітей. А завдання, які вирішує персонаж, вчать дитину не пасувати перед проблемами, розвивають гнучкість розуму, побутову кмітливість та хитрість.

Герой зустрічає своєму шляху безліч інших дійових осіб казки, розмовляє з ними. Діти, читаючи чи слухаючи розповідь, осягають навички спілкування та запам'ятовують схеми поведінки персонажів, все це розвиває їх та готує до життя в реальному світі. Дорослі, розповідаючи твір дитині, змінюють тембр голосу та інтонацію, цим виступають у ролі логопеда. Малята буквально заглядають у рот оповідачеві, мимоволі запам'ятовуючи його рухи та міміку.

Казки розповідали і в давнину, розповідають і вигадують їх і зараз. Змінилися герої, змінилися місця дії, але одне залишилося незмінним – у битві добра та зла добро завжди перемагає.

Саме тому актуально стає розробка проекту «Книжка російських народних казок».

Проект можна як спосіб організації педагогічного процесу, заснованого на взаємодії педагога, вихованця та її батьків, поетапної практичної діяльності з досягненню поставленої мети (Кисельова Л. З., Данилина Т. А., Пахомова М. Ю.) . Проектна діяльність розвиває пізнавальну активність, самостійність, творчість, уміння планувати, орієнтуватися в інформаційному просторі, працювати в колективі, організовувати процес пізнання, який має завершитись реальним результатом. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати у реальному, практичному житті.

Зупинимося докладніше на сімейних творчих проектах. Такі проекти покликані об'єднати дітей однієї групи, згуртувати батьків та педагогів, протягнути між ними невидимі нитки дружби та співробітництва. Сімейні творчі проекти можуть мати різну тематику, і в процесі їх реалізації одночасно та паралельно вирішуються творчі, освітні, психологічні та виховні завдання. Основною метою таких проектів є залучення дітей та дорослих до творчий процес.

У ході здійснення проекту між батьками та дітьми відбувається одночасно і взаємодія, та творче змагання. Атмосфера гри та фантазії дозволяє скинути механізми самоконтролю та показати себе з несподіваного боку. Краще впізнаючи своїх рідних, діти та батьки стають ближчими один до одного.

Такі проекти, з одного боку, спрямовані на розкриття індивідуальності кожного, з іншого – дають можливість зрозуміти та відчути, що ти – частина соціуму, що поряд з тобою живуть люди, які мають своє розуміння дійсності, свої погляди, свої традиції. А зібравшись разом, ми можемо бачити красу і розповсюджувати її в навколишньому просторі.

Творчі проекти розширюють кругозір дітей та дорослих, наповнює їх творчою енергією, сприяють позитивним змінам у сім'ї, допомагають вибудовувати взаємодію та співпрацю сім'ї та прогімназії.

Робота над проектом велася протягом 6 місяців: 3 вступні заняття з ФЦКМ, у середині проекту 2 заняття з читання ХК на тему: «Що за принадність ці казки», решта часу на інших заняттях, такі як Худ.естетичний розвиток (малювання, аплікація )

Мета цієї діяльності:

Сприяти формуванню комунікативних умінь- здатність до створення умов для ефективної усної та письмової комунікації у різних формахта контекстах.

1.Формувати інтерес до читання в сім'ї, активізувати читацьку самостійність у батьків.

2. Підтримувати прагнення учасників проекту вступати у спілкування, висловлюватися, активізувати словник для подальшого розвитку та роботою над проектом.

3. Єдність сімейного та громадського виховання протягом роботи над проектом

4.Розвивати естетичне сприйняття світу, природи, художньої творчості дорослих та дітей;

5.Развівать уяву дітей, підтримуючи прояви їхньої фантазії, сміливості у викладі власних задумів;

6.Залучати дітей до роботи з різноманітними різними матеріалами;

7.Виховання працьовитості, акуратності;

8.Навчання дітей елементам дизайн-діяльності.

Принципи побудови педагогічного процесу.

1. Від простого до складного.

2. Системність робіт.

3. Принцип тематичних циклів.

4. Індивідуальний підхід.

У роботі над цим проектом використовувалися методи:

Теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація, порівняння.

Емпіричні: спостереження, вивчення продукту діяльності.

Практичний.

Наочний.

Проблемно-пошуковий.

План роботи над проектом

Підготовчий етап.Планування проекту

1.Постановка цілей та завдань.

2.Визначення методів, підготовча робота з вихованцями та їх батьками. 3.Підготовка обладнання та матеріалу.

4.Створення інформаційного банку даних із проблеми проекту «Книга російських народних казок».

5. Розробка плану заходів щодо проекту.

		Відповідальні
	Розмова з батьками «Знайомство із проектом»	вихователь - логопед
	Оформлення книжкового куточка	вихователь
	Бесіда «…та в ній натяк».	вихователь
	Читання російських народних казок	вихователь, батьки.
	Розгляд ілюстрацій різних художників до казок, вивчення з дітьми історії виникнення перших книжок, видів книжок.	вихователь
	Перегляд мультфільмів «Пузик, соломинка та лапоть», «Лиса та глечик», «Ворона та раск».	вихователь
	Відвідування бібліотеки, знайомство з книгами казок, що є у бібліотеці, вікторина «Подорож у казку».	вихователь
	Виконання самостійних та спільно з батьками творчих робіт.	вихователь,батьки
	Створення проекту «Книжка російських народних казок»	вихователь, батьки.

5.Консультації для батьків «Читання у родинному колі. Цілі та значущість».

6.Аналіз літератури на тему проекту.

Форми роботи: інформаційний виступ, презентація, розмова.

Результат етапу: доведено інформацію про конкурс, розпочато збір матеріалу.

Основний етап.

1.Впровадження проекту в життя дошкільнят у соціумі та сім'ї.

2.Пошук на поставлені питання.

3. Читання казок у родинному колі, згідно зі списком для читання, відповідно до програми.

4.Виготовлення ескізів книги, деталей майбутньої книги: вишивка гладдю героїв казок, малювання олією сюжетів творів.

Форми роботи: бесіда з елементами диспуту, читання з ролей, словесне малювання, ілюстрація. Тут дуже важлива роль педагога, який має не лише організувати творчий процес, а й підтримати будь-яке творче починання, надихнути, похвалити, делікатно та тактовно відзначити щось позитивне у першому літературному досвіді кожної дитини. Адже одна з обов'язкових педагогічних умов творчої проектної роботи – створення ситуації успіху для кожного дошкільника!

Результат: вибраний найкращий ескізмайбутньої книги, виготовлені деталі.

Останній етап.Підсумки

1. Збір проекту «Книжка російських народних казок».

2.Інсценування казок.

3. Презентація та захист проекту «Книга російських народних казок».

Форми роботи: робота в групах (творчі групи проводять інтерв'ю, готують фотозвіт), написання відгуків про виконану роботу.

Результат: підбито підсумки за проектом, нагородження за підсумками проекту.

Робота над цим проектом на занятті ФЦКМ та ГК формує навички самостійної роботи, збагачує читацький досвід. Дошкільнята набувають навичок дослідження, як універсального способу освоєння дійсності розвиваються здібності до дослідницького типу мислення, активізуються особистісна позиція.

Даний проект може бути реалізований щодо тем регіонального компонента в ДОП, а також у системі додаткової освіти.

МКДОУ №8 «Сонечко» Барабінсокого району Новосибірської області

Проект з художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку«Осінь буває різна: золота, жовта, червона»

Упорядник:

Жукова Оксана Михайлівна

В даний час в освітньому просторі ДОПОсоблива увага приділяється художньо-естетичному розвитку дошкільнят Продукт дитячої діяльності не має суспільного значення, проте ця діяльність сама по собі благотворно впливає на трудове виховання дошкільнят. Дитина з перших років життя неусвідомлено тягнеться до всього яскравого та привабливого, радіє блискучим іграшкам, барвистим кольорам та предметам. Усе це викликає в нього почуття насолоди, зацікавленість. Слово «красивий» рано входить у життя дітей. З першого року життя вони чують пісню, казку, роздивляються картинки. Одночасно, з дійсністю мистецтво стає джерелом їхніх радісних переживань. В процесі естетичного вихованняу них відбувається перехід від несвідомого відгуку на все яскраве, гарне до свідомого сприйняття прекрасного.

Актуальність: Заняття ручною працеюта малюванням дозволяють розвивати творчі задатки дошкільнят, дрібну моторикупальців рук; самостверджуватись, виявляючи індивідуальність та отримуючи результат своєї художньої творчості. У процесі занять мистецькою працею формуються всі психічні процеси, розвиваються художньо-творчі здібності та позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу. Формування трудових навичок та умінь відбувається в єдиному процесі ознайомлення дітей із творчістю, культурою та естетичними цінностями. Коли на папері чи іншому матеріалі, кожен знає, що це найпоширеніший у роботі з дітьми матеріал. Але не завжди дорослі використовують його можливості. Працюючи з папером та картоном, дитина отримує додаткові знання та практичні вміння, розширюючи одночасно свій кругозір. Враховуючи інтерес дітей до цієї проблеми, я розробила проект «Осінь буває різна: золота, жовта, червона». Вважаю, що робота з цієї проблеми буде доступна та цікава дітям підготовчої групи.

Ціль: Вчити дітей відображати свої враження від золотої осені у виробах, малюнках, передавати її колорит Використання дитячих робіт в оформленні групи, приміщень дитячого садка.

Завдання проекту:

Створення творчої, доброзичливої обстановки у вільній художній та ручній діяльності.

Розвиток естетичного сприйняття дітей через спостереження природи на екскурсіях, прогулянках, ілюстраціях та картинах художників.

Розвивати творчу уяву, художній смак, творчу ініціативу.

Вчити дітей, майструвати, зображати нескладні сюжети та предмети об'єктів природи під керівництвом вихователя.

Створювати індивідуальні та колективні роботи з природного, непридатного матеріалу, папір, солоного тіста, пейзаж композиції.

Тривалість проекту: тривалий (3 місяці).

Виконання проекту:

Робота з дітьми:

Спільне створення естетичного середовища групи.

Внесення до групи букета осіннього листяз різним забарвленням та формою.

Розгляд та порівняння гілок з гронами горобини та калини.

Картина Левітана "Золота осінь";

Папка-розкладачка «Природа восени»;

Альбом "Осінні замальовки";

Розгляд наочних матеріалів та посібників, предметів та явищ для розвитку образного сприйняття

Природний матеріал: шишки, жолуді, листя, гілки тощо.

Картина "Золота осінь";

Екскурсія до лісового куточку «Природа восени»;

Альбом "Осінні замальовки";

Оволодіння дітьми доступних образотворчих умінь та навичок у виготовленні виробів та малюванні:

Техніка "орігамі";

Техніка «квілінг» це мистецтво виготовлення плоских або об'ємних композицій із скручених у спіральки довгих та вузьких смужок паперу;

Техніка «мозайка – крихти засушених рослин»;

Техніка «колаж»;

Техніка «малювання – сіллю»;

Техніка «малювання по-мокрому»;

Спостереження природи та вміння бачити та милуватися красою:

Прогулянки з дітьми та спостереження за вітром; за небом; за змінами у природі; за листопадом; за перелітними птахами; за квітами; за деревами; за дощем.

Розмови про побачене.

Читання художньої літератури, прислів'їв та приказок про природу та явища осені ПОДИВИТИСЯ ПО ПРОГРАМІ

З.Федорівська «Осінь»; К.Бальмонт «Осінь у дворі»; В. Степанов "Вересень", "Жовтень", "Листопад"; І. Бунін «Листопад»; А.С. Пушкін «Вже небо восени дихало»; В. Берестов «Хмара»; М. Яснов «Дощик».

Проза: "Букет" Ю. Коваль; «Бабусин садок» С. Георгієв; "Гриби" В. Катаєв; "Туман" М. Гумільовська; "Білка готується до зими" Г. Скребицький.

Прислів'я та приказки на осінню тематику; осінні прикмети.

Вікторина загадок про осінь.

6. Знайомство з музичними творами:

Прослуховування музичних творів: Вівальді цикл "Пори року" "Осінь"; Чайківський цикл "Пори року" «Вересень. Полювання», «Жовтень. Осіння пісня», «Листопад. На трійці».

Розучування пісень А. Філіпенко, Т.Волгіної «Врожайна», «Осінь настала»

Ігрова діяльність:

Дидактичні ігри: "Вгадай рослину за описом (назвою)", "Знайди листок, який покажу", "Хто швидше знайде потрібне дерево", "Знайди пару".

Сюжетно-рольові ігри: «Подорож до осіннього лісу», «Поїздка до бабусі», «Відпочинок на природі з сім'єю».

Рухливі ігри: «Осінні листочки», «Хто швидше добіжить до берези», «Перелітні птахи», «Сонечко та дощик», «Холодний вітерець», «Дощ лей»

Ігри-ситуації: "Яка погода краще?", "Природний матеріал", "Чарівний папір".

Робота з батьками:

консультації: «Знайомство з різними техніками ручної та художньої праці», «Краса навколо нас»;
індивідуальні розмови: «Спостерігайте з дитиною»; «Пропонуйте дитині»;
виставка дитячих робіт: виробів та малюнків, як індивідуальних, так і колективних.

Робота зі спільної діяльності батьків, дітей та педагогів:

Осіння розвага «Осінь золота»;

Фотовиставка «Діти та Осінь»

Оформлення виставки сімейної творчості «Осінь на узліссі фарби розводила…»

Презентація проекту:

Оформлення дитячими роботами групи та приміщення дитячого садка.

Розподіл роботи з етапів проекту:

Етапи проекту	Діяльність педагога	Діяльність дітей
1 етап - Підготовчий	Визначає цілі та завдання. Здійснює збір та уточнення інформації. Вибирає оптимальні варіанти. Складає план діяльності.	Приймають цілі та завдання, запропоновані вихователем, Доповнюють власними.
2 етап – Практична діяльність з вирішення проблеми	Організує роботу через заняття із застосуванням ефективних методів і прийомів. Надає практичну допомогу дітям.	Формують знання, вміння, навички, Виготовлення виробів.
3 етап – Аналіз проектної діяльності та оцінка результатів
4 етап – Презентація проекту «Виставка виробів за рік»		Беруть участь у організації виставки.

План та графік реалізації проекту

Завдання проекту	Заходи		Відповідальні	Учасники		Очікувані результати
Познайомити дітей з властивостями та особливостями паперу в різних виробах та відкрити його нові можливості	Розмови, розгляд зразків паперу, виробів із різних видів паперу.	Вересень жовтень	Вихователь	Батьки та діти	Зразки паперу, вироби з різних видів паперу	Розширення уявлень про види паперу та відкриття нових можливостей
Виховувати інтерес до історії створення паперу, мистецтва орігамі, квілінгу	Розмови, розгляд ілюстрацій	Жовтень листопад	Вихователь			Інтерес до історії
Формувати потребу у створенні власного виробу, картини	Виготовлення різних виробів, картин, конструктивна діяльність	Протягом навчального року	Вихователь	Діти, батьки	Забезпечення матеріалами для створення виробів	Задовольнити потребу у створенні власного виробу
Розвивати емоційно-особистісну сферу дитини	Заняття, складання оповідань	Протягом навчального року	Вихователь		Забезпечення наочного матеріалу	Розвиток емоційно-особистісної сфери
Розвивати пошукову діяльність, інтелектуальну ініціативу	Робота з аквареллю, заняття	Протягом навчального року	Вихователь		Матеріал для діяльності (акварель, гуаш)	Вміння підбирати колорит, розвиток творчості
Розвивати творчу вільну особистість		Протягом навчального року	Вихователь, муз.		Матеріал для занять	Розвиток творчості
Вчити користуватися спеціальною термінологією		Протягом навчального року	Вихователь		Наочний матеріал	Збагачення словникового запасу, активізація використання термінології на заняттях та у повсякденному житті.

Висновок: рнаукова праця має велике значення для гармонійного розвитку. Сприяє розвитку образного, емоційного сприйняття уявлення про предмети та явища навколишнього, є неодмінною умовою розвитку уяви; різноманітність матеріалу народжує у дітей оригінальні ідеї, розвиває фантазію та уяву, викликає вигадувати нові конструкції та вчить використовувати їх у грі.

Проект з художньо-естетичного розвитку «Пластилінові чудеса» у групі старшого дошкільного віку

з 5 до 6 років № 6

вихователь муніципального бюджетного дошкільного

освітнього закладу дитячого садка № 25 «Джерельце,

м. Сургут, Ханти-Мансійське АТ.

Тип проекту: інформаційно-творчий

Учасники проекту: вихователі, діти старшого дошкільного віку із 5 до 6 років група № 8, батьки.

Вік дітей: 5 – 6 років

Місце проведення: МБДОУ №25 «Джерельце», група старшого дошкільного віку з 5 до 6 років

Я весь світ зліпити готовий
Будинок, машину, двох котів.
Я сьогодні володар –

Маю пластилін.

Актуальність

В даний час педагоги, фахівці в галузі раннього розвитку, наполягають на тому, що розвиток інтелектуальних та розумових процесів необхідно починати з розвитку руху рук, зокрема з розвитку рухів у пальцях кисті. Це з тим, що розвитку кисті руки належить важлива роль формуванні мозку, його пізнавальних здібностей, становленню промови. Отже, щоб розвивалася дитина та її мозок, необхідно тренувати руки. Саме це надалі дасть йому можливість легко вчитися новому, чи то іноземна мова, лист або математика. Розвиток навичок дрібної моторики важливий ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів руки та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати та писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових та навчальних дій.

Враховуючи важливість проблеми розвитку ручних умінь і той факт, що розвивати руку дитини треба починати з раннього дитинства, мною був організований проект художньо-естетичного розвитку «Пластилінові чудеса» - основною ідеєю якої є малювання картин – пластилін, пластилінографія.

Пластилінографія - це один із порівняно недавньої появи нового жанру (виду) в образотворчій діяльності.

Поняття «пластилінографія» має два смислові корені: «графіл» - створювати, малювати, а перша половина слова «пластилін» має на увазі матеріал, за допомогою якого здійснюється виконання задуму.

Цей жанр є створення ліпних картин із зображенням більш менш опуклих, напівоб'ємних об'єктів на горизонтальній поверхні, із застосуванням нетрадиційних технікта матеріалів. Наприклад, декорування поверхні бісером, насінням рослин, природним матеріалом. У деяких випадках у техніці пластилінографії проводиться модифікація виробу, що призводить до створення оригінальних творів. Наприклад, на плоскій поверхні графічно зображується краєвид, а деталі переднього плану зображуються пластилінографією.

Діяльність пластилінографії дозволяє інтегрувати різні освітні сфери. Теми занять тісно переплітаються з життям дітей, з тією діяльністю, яку вони здійснюють на інших заняттях (по ознайомленню з навколишнім світом та природою, розвитку мови тощо).

Така побудова занять проекту «Пластилінові чудеса» сприяє успішнішому освоєнню освітньої програми.

Проблема

Проте практичний аспект реалізації завдання розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку засобами образотворчої діяльності залишається актуальним та недостатньо розкритим, оскільки стрімко змінюються багато поглядів щодо психологічних та художніх умов формування здібностей, змінюються дитячі покоління та відповідно повинна змінюватися технологія роботи педагогів.

Разом з тим, безпосередньо-освітня діяльність (зокрема щодо образотворчої діяльності), які проводяться з дітьми у дошкільних закладах за типовими чи деякими альтернативними програмами, не сприяють розвитку творчих здібностей дитини. Усі види дитячої діяльності вимагають ампліфікації-ускладнення, поглиблення, збагачення.

Звідси випливає необхідність занять як образотворчим мистецтвом, а й специфічними видами образотворчого творчості.

Намічаються нові шляхи у розвитку художньої діяльності, які дозволяють відійти від традиційних штампів роботи, спрямованої на оволодіння дітьми лише певних навичок у малюванні та ліпленні.

Ці нові підходи дозволяють урізноманітнити образотворчу діяльність через впровадження нових методів роботи, які дають поштовх розвитку як творчого потенціалу дитини, так і розвитку особистості дитини в цілому.

Мета та завдання проекту

Ціль: Розвиток ручної вмілості у дітей дошкільного віку за допомогою пластилінографії.

Вчити передавати найпростіший образ предметів, явищ навколишнього світу за допомогою пластилінографії.

Вчити основним прийомам пластилінографії (натискання, розмазування, відщипування, вдавлювання).

Вчити працювати на заданому просторі.

Вчити приймати завдання, слухати та чути мову вихователя діяти за зразком, а потім за словесною вказівкою.

Вчити обстежувати різні об'єкти (предмети) за допомогою зорового, тактильного відчуття для збагачення та уточнення сприйняття їхньої форми, пропорції, кольору.

Виховувати навички акуратної роботи із пластиліном.

Виховувати чуйність, доброту, вміння співчувати персонажам, бажання допомагати їм.

Виховувати бажання брати участь у створенні індивідуальних та колективних робіт.

Розвивати дрібну моторику, координацію руху рук, окомір.

Розвивати образотворчу діяльність дітей.

Розвивати сюжетно – ігровий задум.

Розвивати інтерес до процесу та результатів роботи.

Розвивати інтерес до колективної роботи.

Етапи реалізації проекту

1. Підготовчий

Освоїти прийом натискання.

Опанувати прийом вдавлювання.

Освоїти прийом розмазування пластиліну подушечкою пальця.

Освоїти правильну постановку пальця.

Освоїти прийом відщипування маленького шматочка пластиліну та скочування кульки між двома пальчиками.

Навчитися працювати на обмеженому просторі

2. Основний

Навчитися не виходити за контур малюнка

Навчитися пальчиком, розмазувати пластилін по всьому малюнку, начебто зафарбовуючи його.

Використовувати кілька кольорів пластиліну

Для виразності робіт, вміти використовувати допоміжні предмети (кісточки, пір'їнки тощо)

Навчитися користуватися спеціальним стеком-друком.

Навчитися доводити справу до кінця

Навчитися акуратно, виконувати свої роботи

Навчитися виконувати колективні композиції разом із іншими дітьми

Навчитися відновленню послідовності виконуваних дій

Навчитися діяти за зразком вихователя

Навчитися діяти за словесною вказівкою вихователя

3. Підсумковий

Самостійно вирішувати творчі завдання.

Самостійно вибирати рисунок для роботи.

Формувати особистісне ставлення до результатів своєї діяльності

Методи та прийоми реалізації проекту

Наочні – спостереження, показ, зразок;

Словесні – бесіди, пояснення, питання, художнє слово, пояснення, заохочення;

Практичні – показ способів зображення та способів дії (загальний та індивідуальний).

Прийоми малювання пластиліном:

Малювання пластиліновими мотузками або «ковбасками»;

Малювання мазками;

Заповнення фрагментів картин пластиліновими кульками;

Подряпування по пластиліну;

Вирізання окремих заздалегідь картин, заповнення їх додатковими матеріалами, наприклад намистинками, крупами, різним насінням, мереживом.

Очікувані результати

Реалізація пізнавальної активності. Весь матеріал, що підбирається, має практичну спрямованість, максимально спирається на наявний у них життєвий досвід, допомагає виділити сутність ознак об'єктів і явищ, що вивчаються, активізує образи і уявлення, що зберігаються в довгостроковій пам'яті. Вони дозволяють уточнити вже засвоєні ним знання, розширити їх, застосовувати перші варіанти узагальнення.

Збагачення словника. У процесі обігравання сюжету та виконання практичних дій із пластиліном ведеться безперервна розмова з дітьми. Така ігрова організація діяльності дітей стимулює їх мовленнєву активність, викликає мовленнєве наслідування, формування та активізації словника, розуміння дитиною мови оточуючих.

Знайомство з художніми творами, віршами, забавками, пальчиковими іграми.

Поява перших елементарних математичних уявлень про рахунок, розмір, величину.

Розвиток сенсорних стандартів. Сенсорний розвиток займає одне з центральних місць у роботі з дітьми за пластилінографією. Відбувається розвиток загальних сенсорних можливостей: колір, форма, величина.

Виховання тактильних та термічних почуттів пальців. Необхідність тактильного та термічного почуття кінчиками та подушечками пальців обумовлена практикою життя, має стати необхідною фазою навчання, накопичення соціокультурного досвіду дитини.

Діти дошкільного віку найкращим чиномзнайомляться із матеріалами через тактильні відчуття. У ході проекту відбувається реалізація вражень, знань, емоційного стану дітей у образотворчій творчості.

Розвиток умілості рук, зміцнення сили рук, розвиток узгодженості рухів обох рук, диференціація рухів пальців.

Перспективне планування

Вересень

Пізнавальна бесіда «Що таке пластилін?»

Мета: Познайомити дітей із пластиліном та його властивостями; навчити розминати пластилін пальцями та долонями обох рук; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.

Участь у Міжнародному творчому конкурсі «Пластилінові фантазії»

Ліплення з пластиліну у вільній діяльності

Жовтень

1.Індивідуальна робота з дітьми "Кленовий лист".

Програмний зміст: закріплювати прийоми натискання та розмазування, вчити змішувати різні кольори, підтримувати бажання доводити розпочату справу до кінця, розвивати дрібну моторику, виховувати навички акуратності.

2. Колективна робота «Осіннє дерево»,

Мета: формування у дітей навичок використання нетрадиційних прийомів малювання, розширювати уявлення дітей про красу золотої осені.

Завдання: ознайомити дітей із варіантами використання нетрадиційних технік малювання (пластилінографія); розвивати уяву, творчу ініціативу та дрібну моторику рук; формувати елементарні екологічні уявлення;

розвивати вміння працювати у команді, вміння працювати акуратно; виховувати інтерес до художньої творчості, викликати емоційний відгук, виховувати любов до природи.

3. Консультація для батьків «Пластилінографія у дитячому садку. Види пластилінографії» (розташування консультації на персональному сайті вихователя «Полянської Ірини Олександрівни», папка – пересування групи)

4. Перегляд пізнавального, навчального мультфільму Малюки «Секрет» серія 37

5. Ліплення з пластиліну у вільній діяльності

Листопад

1.Індивідуальна робота з дітьми "Яблунька".

Цілі та завдання: розвивати образне сприйняття, вчити складати композицію «Яблунька», освоїти прийоми малювання пластиліном, вчити дітей відщипувати невеликі шматочки пластиліну, скочувати маленькі кульки круговими рухами пальців, розвивати дрібну моторику рук.

2. Виставка творчих робіт, виконаних із пластиліну «Яблуневий сад».

3.Самостійна художня творчість

Грудень

1.Виконання роботи «Ялинкові іграшки»

Мета та завдання: Вчити дітей самостійно визначати зміст малюнка та зображати задумане. Продовжувати вчити технічним прийомам ліплення (пластилінографії). Виховувати ініціативу, самостійність. Розвивати естетичні почуття, фантазію, бажання порадувати близьких, позитивний емоційний відгук на створене зображення.

Січень

1. Пластилінографія «Снігурі на гілках горобини»

Розширити уявлення дітей про птахів, що зимують, уточнити уявлення про зовнішній вигляд сніговика, продовжувати знайомити дітей з нетрадиційною технікоюзображення – пластилінографією, формувати художній смак дошкільнят, вчити створювати виразний образ за допомогою передачі об'єму та кольору, розвивати дрібну моторику рук, дитячу уяву,

вміння працювати з трафаретом, активізувати словник: зимуючий, червоногрудий, чорнокрилий.

2.Пластилінові мультфільми

3. Читання евенкійської казки «Снігур»

Лютий

1. «Дорожні знаки» із пластиліну

Мета: знайомство дошкільнят з дорожніми знакамичерез пластилінографію.
Завдання:
- Розвинути увагу, виховати інтерес до творчості;
- Формувати вміння використовувати різні матеріали;
- розвивати увагу до дорожньої абетки через створення оригінального виробу;
- виховати працьовитість та акуратність.

2. Виставка робіт для батьків «Пластилінові фантазії»

3. Розмова «Що говорять дорожні знаки?»

Березень

Розвивати художній смак, почуття композиції, творчі здібності;

Сприяти розвитку дрібної моторики та координації руху рук;

Формувати та розвивати навички ручної праці;

Виховувати посидючість, акуратність, бажання доводити розпочату справу до кінця;

Виховувати любов до близьких, прагнення зробити їм приємне.

2. Виготовлення пластиліну своїми руками

Цілі та завдання: ознайомитися з історією створення пластиліну та спробувати виготовити пластилін у домашніх умовах, вивчити історію створення пластиліну; систематизувати види сучасного пластиліну; провести експеримент із виготовлення пластиліну; проаналізувати процес виготовлення пластиліну та зробити висновки.

Квітень

1. Прикраса на пластиліновій основі «Великоднє яйце»

Мета: прикраса великодні яйцясвоїми руками.

Продовжувати освоювати техніку пластилінографії;

Розвивати дрібну моторику рук, фантазію, індивідуальні творчі здібності, художній смак;

Виховувати любов до художньо-творчої діяльності, акуратність, працьовитість, бажання зробити радість від творення собі та близьким.

2. Консультація для батьків «Значення ліплення для розвитку моторики рук дитини»

3. Бесіди на тему «Що таке пасха?», «Чому ми фарбуємо яйця?»

1. «Зачаровані метелики».

Ціль: Поповнювати знання про метеликів, навчити бачити красу в природі. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Удосконалювати вміння прикрашати елементами з пластиліну контурні форми (форма метелика). Закріпити прийоми відщипування, розкочування, сплющування. Ознайомити із законом симетрії, прикрашаючи крила метелика.

2.Робота на прозорій щільній плівці (обкладинки для зошитів, пластиковій основі) «Я малюю що хочу»

Цілі та завдання: Розвивати дрібну моторику рук.

Сприяти розвитку естетичного сприйняття навколишнього світу.

Виховувати посидючість, бажання доводити розпочату справу до кінця.

Презентація для батьків «Маленькі художники»

3. Виставка дитячих робіт

4.Круглий стіл. Обговорення результатів проекту «Пластилінові фантазії» (на підсумкових зборах)

Вид проекту: творчо-інформаційний

Строки реалізації: короткостроковий грудень-січень

Актуальність: у наш час мало уваги приділяється знайомству дітей із народними традиціями. Тому необхідна практична розробка умов, що оптимізують процес розвитку художніх здібностей та творчої уяви через ознайомлення дітей з народними традиціями.

· Знайомство дітей із народними традиціями, пов'язаними з Різдвом.

· Розвивати пізнавальний інтерес до російської народної творчості.

· Узагальнювати результати колективної творчої діяльності дітей, батьків, педагогів у ході реалізації проекту «Різдвяна казка».

Освітні:

· Ознайомити дітей із народними традиціями святкування Різдва (святки, колядування).

· Познайомити дітей з усною народною творчістю (заклички, пісеньки, пов'язані з Різдвом, потішки, російські народні казки).

· Вчити розуміти образний сенс загадок.

· Познайомити дітей із прийомами ліплення, аплікації, конструювання під час створення сюжетної композиції.

· Ознайомити дітей із біблійним сюжетом народження Ісуса Христа.

Виховні:

· Виховувати у дітей любов до російської народної культури.

· Виховувати естетичні та етичні почуття.

· Виховувати допитливість.

Розвиваючі:

· Розвивати у дітей пізнавальний інтерес до російської народної культури.

· Розвиток уваги, мислення, творчої уяви, вміння аналізувати.

· Розвивати вміння створювати художній образ за прочитаним твором.

· Активізувати словник: святки, колядування, «козульки» (різдвяне печиво)

· Розвивати комунікативні навички у дітей.

Заплановані результати:

· Знання дітьми народних традицій, пов'язаних із Різдвом.

· Має уявлення про біблійний сюжет народження Ісуса Христа.

· Вміє створювати художній образ за прочитаним твором.

РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ:

Діяльність заступника завідувача з УВР:

1. Створення нормативно-методичних умов реалізації проекту:

- Вивчення та розробка нормативних документів

2. Організація взаємодії із сторонніми організаціями при реалізації проекту

3. створення організаційно-методичних умов реалізації проекту:

— планування та проведення організаційних заходів відповідно до плану роботи ДНЗ, режиму дня та регламенту освітньої діяльності;

— планування та проведення організаційних заходів у рамках додаткової освіти дітей.

4. Матеріально-технічне забезпечення проекту

5. Організація управління проектом та контроль за ходом його реалізації:

- Контроль за проведенням планових заходів

- Аналіз ефективності заходів

— Звіт про реалізацію програми на педраді

- Коригування змісту планів.

Діяльність старшого вихователя:

2. Допомога в організації екскурсії до музею.

3. Підготовка методичної літератури, ілюстрованих книг, фотографій

4. Організація роботи з розробки перспективного планування, розроблення та реалізації освітніх проектів, залучення батьків до проведення спільних заходів

Модель взаємодії вихователів та спеціалістів дитячого садка

Форми взаємодії музичного керівника та вихователя:

спільне проектування планів роботи, їх коригування у міру вирішення спільних завдань;
взаємні консультації щодо використання музичного матеріалу в освітньому процесі ДОП, у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку;
музичні вітальні та вечори зустрічей із музикою, організовані в ДОП;
спільна підготовка семінарів-практикумів з проблеми цілісного виховання та розвитку дитини-дошкільника засобами музики;
спільна організація батьківських зборівз проблеми музичного виховання та розвитку дитини;
спільне проектування музично-освітнього середовища у ДОП, у групах;
організація оглядів-конкурсів проектів музично-розвивального середовища в ДОП, в окремо взятій групі;
складання музично-професійної фонотеки, банку педагогічних технік та технологій використання музики у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку дошкільнят;
взаємодія з методичною службою ДОП.

планує та організує освітню діяльністьз художньої творчості (відбір програмного матеріалу здійснюється з урахуванням вікових особливостей дітей та аналізу діагностики. На кожну вікову групу складається перспективне планування. Розробляються конспекти занять, з якими знайомляться вихователі, проводяться консультації з окремих питань (методика проведення заняття, способи організації тощо);
надає методичну допомогу з питань художнього виховання всім педагогам ДНЗ (проводять різні консультації, виступають на педагогічних радах, семінарах-практикумах тощо). Планування такої спільної діяльності складає основі річного плану дошкільного закладу. Окрім групових форм взаємодії раз на тиждень плануються зустрічі з фахівцями та обговорюються питання, які потребують уваги.
розробляє та організує інформаційну роботу з батьками.
взаємні консультації щодо використання художнього матеріалу в освітньому процесі ДНЗ, у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку;
взаємовідвідування занять із наступним обговоренням;
спільне проектування художньо-освітнього середовища у ДОП, у групах;
організація оглядів-конкурсів, проектів із художньо-естетичного розвитку дітей.
складання картотеки дидактичних ігорз розвитку художньо-творчих здібностей дітей, банку педагогічних технік та технологій використання образотворчої творчості у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку дошкільнят.
Проведення відкритих занять

вихователь з урахуванням рекомендацій педагога додаткової освіти здійснює індивідуальну роботу з дітьми;
здійснює попередню підготовку до заняття:
- Розгляд ілюстративного та дидактичного матеріалу
- Проведення дидактичних ігор на розвиток сприйняття кольору, композиційних побудов, творчості
- Читання художніх творів
Оформлення тематичних виставок
Бесіди, спостереження
- Надання допомоги у підборі ілюстративного матеріалу
- Присутність на заняттях у фахівця;
оформлення виставок дитячої художньої творчості у групах;

Молодший вік.

1.1.Дідактичні ігри: «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Склади візерунок»

2. Мовленнєвий розвиток.

2.2.Збагачення активного словника: «кожух», «рукавички», «валянки», «шаль», колядування, «козульки» (різдвяне печиво)

3. Пізнавальний розвиток.

4.2. Художня діяльність:

- «Різдвяні свічки» (аплікація)

- «Дід Мороз, Дід Мороз, дітям ялинку приніс» (складання зображення з готових форм у техніці аплікація)

- «Ліпимо ялинкові іграшки» (навчання ліпленню простих форм: куля, джгутик, диск)

- «Фарби новорічного свята» (малювання у змішаній техніці).

4.2. Розучування пісеньок, танців.

4.3. Участь у колядуванні (у гості до дітей приходять діти старшого віку).

4.5. Створення творчих робіт з прочитаного твору.

Середній вік.

Діяльність вихователів та дітей

1. Соціально-комунікативний розвиток.

1.1.Дідактичні ігри: «Збери тварину з фігур», «Склади візерунок», «Обведи елемент», «Збери ціле», «Продовжи малюнок».

2. Мовленнєвий розвиток.

2.1. Розучування віршів, потішок.

2.2 Збагачення активного словника: святки, колядування, «козульки» (різдвяне печиво)

3. Пізнавальний розвиток.

3.1. Бесіди з дітьми про традиції святкування Нового року.

3.2.Розгляд картин, ілюстрацій.

4. Художньо-естетичний розвиток.

4.1.Читання художньої літератури:

- потішки: "Ой, мороз, мороз, мороз ...", "Ах, ти зимушка-зима ...", "Купимо Вані валянки ...", "Наша Катя маленька ...", "Як по снігу, по хуртовини ..."

— російські казки: «Лиска-сестричка та вовк», «Рукавичка», «Зимов'я звірів».

4.2. Розучування пісеньок, кличок, танців: «Як на тоненький льодок…» (р.н.п.), пісенька-гра (колядка) «Щедровичка», кличка «Мороз, Мороз! Не мороз наш ніс!».

4.3. Художня діяльність:

-«Ах, пустун, Дід Мороз!» (Зображення морозни візерунків у техніці декоративного малювання).

— « Новорічні іграшки» (змішана техніка – малювання, аплікація)

- «Святкова ялинка» (аплікація)

- "Ми чекаємо новорічні свята» (знайомство з традиціями святкування Нового року, Різдва – колективна робота)

— «Раз морозним вечором…» (виробництво казкових образів у ліпленні – «колаж»)

- «Снігуронька танцює» - (сюжетне ліплення)

4.4. Проведення новорічного ранку

4.5. Участь у колядуванні (у гості до дітей приходять діти старшого віку).

Спільна діяльність дітей та батьків.

1. Вибір листівок, фотографій для оформлення альбомів, виставок.

2. Участь як глядачів на святах, присвячених Новому році, народні свята.

3. Участь у оформленні групового приміщення.

4. Спільна батьківсько-дитяча творча діяльність(Виготовлення виробів, малюнків і т.д.)

Старший вік.

Діяльність вихователів та дітей

1. Соціально-комунікативний розвиток.

1.1.Дідактичні ігри: «Збери тварину з фігур», «Знайди зайве», «Що змінилося», «Дізнайся елементи візерунка», «Художній годинник», «Склади візерунок», «З якого розпису птах», «Допоможи Незнайці» і і т.д.

1.2.Організація екскурсії до музею «Народного побуту» до дитячого будинку №14

2. Мовленнєвий розвиток.

2.1. Розучування віршів, потішок.

2.2.Збагачення активного словника: святки, колядування, «козульки» (різдвяне печиво), святкові ворожіння

3. Пізнавальний розвиток.

3.1. Бесіди з дітьми про традиції святкування Нового року, Різдва.

3.2.Знайомство з народними прикметами

3.3.Розгляд картин, ілюстрацій.

3.4.Знайомство дітей із біблійним сюжетом народження Ісуса Христа.

4. Художньо-естетичний розвиток.

4.1.Читання художньої літератури:

- потішки: "Як на тоненький льодок ...", "Ой, мороз, мороз, мороз ...", "Колядо! Коляда! А буває коляда…», «Коляда, коляда, ти подай пирога…», «Як пішла коляда…»

— російські казки: «Снігуронька», «Зимов'я звірів», «За щучим велінням», «Морозко», «Дванадцять місяців», «Срібне копитце» П. Бажов, «Старий річник», «Мороз Іванович», «Ялинка» .Сутєєв.

4.2. Художня творчість:

- «Сніговик» - аплікація з елементами малювання

- «Дзвінкі дзвіночки» - тестопластика

— «Чарівні сніжинки» (знайомство дітей із народною творчістю – мереживо, гжельський художньо-прикладний промисел)

- «Подарувальні коробочки» - конструювання

- "Сніговик свічник" - каркасна ліплення з елементами конструювання.

- "Заєць" - виготовлення фігурки звіра за схемою (конструювання)

- Створення колективної сюжетної композиції.

Створення елементів для карнавального костюма- Карнавальні маски (конструювання)

- "Новорічна глиняна казка" - ліплення дійових осіб для казки за мотивами народних іграшок (каргопільські, димківські, філімонівські)

— «Ляльки наших бабусь» — конструювання

— «Зимові візерунки» (знайомство дітей із народною творчістю – мереживо, гжельський художньо-ужитковий промисел).

4.3. Розучування пісеньок, закличок, танців.

4.4. Проведення новорічного ранку

4.5. Колядування (проведення спільного святкового заходу із дітьми з дитячого будинку).

4.6. Створення сюжетної композиції з прочитаного твору.

Спільна діяльність дітей та батьків.

1. Вибір листівок, фотографій для оформлення альбомів, виставок.

2. Участь як глядачів на святах, присвячених Новому році, народні свята.

3. Участь у оформленні групового приміщення.

4. Спільна батьківсько-дитяча творча діяльність (виготовлення виробів, малюнків, твір творчих казок тощо)

Література:

"Від народження до школи". Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / За ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої - 3-тє вид., Випр. та дод. - М.: МОЗАЇКА_СИНТЕЗ, 2012

2. Бабунов Є.С. «Наш будинок – Південний Урал»

3. Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Залучення дітей до витоків російської народної культури

4. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку. Середня група. Веселий ярмарок. Конспекти занять та методичні рекомендації: Навчально-методичний посібник. - М.: Видавничий дім «Кольоровий світ», 2010.

5. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку. Старша група. Конспекти занять та методичні рекомендації: Навчально-методичний посібник. - М.: Видавничий дім «Кольоровий світ», 2010.

6. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку. Підготовча група. Школа дизайну. Конспекти занять та методичні рекомендації: Навчально-методичний посібник. - М.: Видавничий дім "Кольоровий світ", 2011.

7. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку: Навчально-методичний посібник. -М.: Видавничий дім «Кольоровий світ», 2010.

8. Шестакова А.В. РОСТОК:навчальний посібник з художньо-творчого розвитку дітей дошкільного віку. - Челябінськ, 1996.

9. Енциклопедія дитячого фольклору: потішки, примовки, заклички, вироки, ігри, колискові пісні. – М.: видавництво «БІЛИЙ МІСТО», 2008

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок №12, місто Алейськ

Проект з художньо-естетичного розвитку для групи індивідуальної підготовки МБДОУ ДНЗ №12

Вихователь МБДОУ дитячий садок №12

Цілепокладання

В даний час педагоги, фахівці в галузі дошкільного виховання, Наполягають на тому, що розвиток інтелектуальних та розумових процесів необхідно починати з розвитку руху рук, а зокрема з розвитку рухів у пальцях кисті. Це з тим, що розвитку кисті руки належить важлива роль формуванні мозку, його пізнавальних здібностей, становленню промови. Отже, щоб розвивалася дитина та її мозок, необхідно тренувати руки. «Джерела творчих здібностей та обдарування дітей – на кінчиках їхніх пальців. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина», - так говорив В.А. Сухомлинський.

Удосконалення особистості дитини передбачає розвиток у неї різноманітних здібностей, умінь, навичок, що розвиваються у продуктивній художній діяльності. Говорячи про здібності, Т.С. Комарова виділила такі властивості особистості людини, що визначають його здатність до діяльності: сприйняття і уявлення, що формуються на цій основі, ручна вмілість, емоційно – позитивне ставлення до діяльності. Всі ці якості дитині розвиваються в процесі спілкування з різними матеріалами.

Дитина дізнається світ за допомогою маніпуляцій, тобто дій з різними предметами, які дозволяють йому дізнатися і вивчити їх властивості, при цьому пізнаючи і свої творчі здібності, змінити те, чого торкається. Одним із помічників дитини в цій найважливішій для її розвитку справі є робота з папером. Тому виникла потреба у створенні цього проекту.

Мета проекту

Створення умов для розвитку ручної вмілості у дошкільнят через зміцнення дрібної моторики рук та організацію спільної творчості дітей та дорослих.

Формувати вміння передавати найпростіший образ предметів, явищ навколишнього світу у вигляді об'ємної аплікації;

Навчати основні прийоми в аплікаційній техніці, вміння працювати ножицями;

Навчати працювати на заданому просторі;

Збагачувати сенсорні враження;

Розвивати дрібну моторику, координацію рухів;

Розвивати мовні навички;

Розвивати творчу фантазію, естетичне та кольорове сприйняття;

Виховувати акуратність у роботі з папером;

Виховувати бажання брати участь у створенні індивідуальних та колективних робіт.

Термін реалізації – 9 місяців.

Очікувані підсумки

Вміння дітей самостійно створювати задумане та доводити розпочате до кінця;

Вміння дітей самостійно планувати роботу та аналізувати результати своєї роботи;

Вміння працювати з папером, ножицями, клеєм;

Розвиток дітей пізнавальної активності, творчих здібностей, комунікативних навичок.

Форми та методи

Гра, загадка, казка, розмова;

Розгляд ілюстрацій;

Показ зразка виконання послідовності роботи.

Перспективний план гуртка «Мастерилки»

Вересень – смужки

Чарівні властивості паперу;

Фантазії з аркушом паперу;

Смужка перетворюється на крапельку;

Смужка перетворюється на колечко.

Жовтень - з гармошки та кіл

Квітка на «День літньої людини»;

Жаба з кіл;

Черепаха із кіл;

Червона Шапочка.