Семеен клуб за родители в програмата dow. Програмата на клуб родител-дете „Растем заедно“ е работна програма (средна група) по темата. Разработване на майсторски клас със снимки стъпка по стъпка
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Преглед:
ЮЖНО РАЙОННО УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО
ДЪРЖАВНО БЮДЖЕТНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
ГРАДОВЕ НА МОСКВА
Обединена детска градина No935
ПАСПОРТ
Клуб за деца и родители
"Силата на единството"
съставен от:
Учител средна група №7
Глубоцкая Екатерина Владимировна
Москва 2013 г
Преамбюл
За детето в предучилищна възраст семейството е жизненоважна социална среда, която определя пътя на развитието на неговата личност. Любовта на родителите осигурява на детето емоционална защита и психологически комфорт, като му дава подкрепа в живота. Родителската любов, като нищо друго, допринася за появата и укрепването на самочувствието и самочувствието на детето. Но от родителите са необходими значителни усилия, за да укрепят собствената си любов към детето си, да се научат да я показват по най-благоприятния за него начин, предизвиквайки реципрочни чувства(Произход: Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование. - 4-то изд., преработено и допълнително / Под редакцията на L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 с.).
Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат първите основи на физическите, моралните и интелектуално развитиеличността на детето в ранна възраст (Закон на Руската федерация „За образованието“).
В условия, когато по-голямата част от семействата са заети с решаването на проблеми от икономическо естество, тенденцията на много родители да се оттеглят от решаването на проблемите на образованието и личностно развитиедете. Родителите, които нямат достатъчно познания за възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога извършват възпитанието „на сляпо“, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. Някои родители смятат, че изпращайки детето си на детска градина, те изцяло са прехвърлили отговорността за неговото възпитание и развитие върху възпитателите, а самите те трябва само да наблюдават и оценяват действията на възпитателите, без да участват в самия образователен процес.
За да отгледате детето компетентно, е необходимо да имате единни възпитателни въздействия върху него от всички възрастни, да вземете предвид възрастта и индивидуалните характеристики на детето, да разберете какво трябва да знае и може да прави на тази възраст и др.
Законът на Руската федерация „За образованието“ задължава учителите и родителите да станат не само равни, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.
Сътрудничеството между учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации, и следователно помагат за разбирането на индивидуалните му характеристики и развитието на способностите на детето.
Федералният закон „За одобряване на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава работниците в предучилищното образование да развиват различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачи от държавата, , но и върху общественото образователно търсене, за реалните нужди на потребителите на образователни услуги („Концепция за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г.“).
В наши дни много родители се интересуват от отглеждането на деца.Човек често се изумява от изключителната готовност на хората да работят сериозно, за да създадат психологическото благополучие на своите деца и семейства, въпреки икономическите бедствия и стреса на съвременния ни живот.Но понякога може да бъде трудно да се разберат различни посоки и методи, да се разбере кой стил на родителство няма да навреди на детето, а напротив, ще допринесе за хармоничното развитие на неговата личност.
Учителите и родителите трябва да работят заедно, за да намерят най-много ефективни начинирешения на възникващи проблеми, определят съдържанието и формите на педагогическото образование в това отношение. За максимална ефективност на такова сътрудничество не е достатъчно просто информативно монологично общуване, трябва да се стремим да водим равноправен диалог със семействата на учениците.
На настоящия етап в работата с родителите се появи концепцията за „включване на родителите“ в дейности предучилищна, т.е. активно участие на родителите в работата на предучилищната образователна институция, което влияе върху нейното функциониране и развитие. Цялата работа за включване на родителите в дейностите на предучилищна институция може да бъде разделена на три етапа:
- Идентифициране на потребностите на родителите от отглеждането и възпитанието на собственото им дете;
- Педагогическо образование на родителите;
- Партньорство между учители и родители в дейността на предучилищните образователни институции.
На първия етап учителите ще бъдат подпомогнати от разговори с родители, домашни посещения, наблюдение на деца, въпросници, анкети, „Пощенска кутия“.
Педагогическото обучение на родителите е най-важният етап.За да подобри педагогическите възможности на родителите, учителят използва различниактивни форми на общуване.Това са дискусионни срещи, например кръгли маси, вечери с въпроси и отговори, семинари и обучения, които помагат на родителите да коригират собствените си възгледи за родителството и начините на общуване с детето си. Успешното взаимодействие с родителите се улеснява и от емоционално богати форми на общуване - съвместно свободно време за възрастни и деца, фолклорни семейни вечери, образователни и игрови викторини и др.Съвместни събития на учители, специалисти и родители: родителски конференции, консултации, разговори, вечери за родители, педагогически съвети, дебати, кръгове за родители, срещи с администрацията, обучения и др.
Основната задача на учителите в третия етап е да създадат условия за развитие нормална връзкав семейството, а това може да се постигне само чрез дейността на родителите и децата, която може да се реализира в различни форми. Съвместни събития на учители, родители и деца: дни на отворените врати, матинета и празници, концерти, викторини, спортни състезания, походи, публикации във вестници, изложби на съвместно творчество, тематични вечери, подобряване на предучилищната образователна институция и територия и др.
Признаване на приоритет семейно образованиеизисква различна връзка между семейството и образователните институции, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие. Сътрудничеството между учители и родители ни позволява да опознаем детето по-добре, да го погледнем от различни позиции, да го видим в различни ситуации и следователно да помогнем за разбирането на индивидуалните му характеристики и развитието на способностите на детето.
„Начинът, по който е преминало детството, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.“ (В. А. Сухомлински)
Детската градина не може да замести семейството, тя само го допълва, изпълнявайки неговите специални функции. За успешното възпитание е важно връзката между предучилищната образователна институция и родителите да е доверителна, родителите да участват в съвместни учебен процестака че родителите, заедно с учителите, да помогнат на детето си да се развива. Ето защо всеки учител, работещ по една или друга програма, търси нови форми и методи за работа със семействата.
ПОЗИЦИЯ
Име на клуба: "Силата на единството"
МИШЕНА: Да се формира у родителите съзнателно отношение към собствените им възгледи и нагласи при отглеждането на дете, да се подобри психологическата и педагогическата култура на родителите, което им позволява да подкрепят и развиват в по-голяма степен физическите, умствените и творческите способности на детето. високо ниво, детето има уважително отношение към своите близки, което е основното условие за успешно усвояване на образователните програми.
Програмен мениджър:Глубоцкая Екатерина Владимировна - учител в предучилищна образователна институция
Участници: Учители, специалисти, деца в предучилищна възраст и техните родители.
Форма на организация:Групова, на пълен работен ден, кореспонденция
З програмни цели:
- Създаване на партньорство със семейството на всеки ученик, обединяване на усилията за развитието и възпитанието на децата;
- Създайте атмосфера на общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно вникване в проблемите на другия;
- Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на родителите, поддържане на доверието в собствените им педагогически възможности.
Организация на дейностите на родителския клуб:
- Работата на родителския клуб се извършва на базата на предучилищна образователна институция № 935.
- Срещите се провеждат веднъж месечно.
- Работата на клуба се осъществява по годишен план.
- Темите на срещите засягат проблемите на децата и родителите за поддържане и укрепване на здравето, както и проблемите на родителите при отглеждането на децата.
- Форми за организиране на семеен клуб: семинари, обучения, занимания за свободното време, лекции, кръгли маси, видеопрожекции, открити класове и др.
Права и задължения на членовете на клуба:
- Участват активно в събития, организирани както за членовете на клуба, така и от самите тях;
- Свободно да изразявате и защитавате собствената си гледна точка;
- Участва в разработването на програмата за дейността на клуба;
- Размяна личен опитза решаване на определени семейни проблеми.
Документация на клуба:
- Дългосрочен работен план
- Бележки за уроците на клуб родител-дете
- Журнал за регистриране на посещения на семейства в клубни дейности
Перспективен - тематичен план на урока за 2013-2014 г
Тема на урока | Участници | Форма | Срокове |
Мишена: Установете приятелски отношения с родителите. Обсъдете плана за работа за годината.
„Детето има право“. Мишена: Да разшири знанията на родителите по въпросите на закрилата на детето, да ги запознае със съдържанието на основните документи, регламентиращи правата на детето. | родители, учител | презентация, викторина, въпросници | октомври |
Мишена: Да запознае родителите с образователната програма „Произход“, с основните етапи на развитие на деца на 4-5 години. Възможности за личностно развитие, таланти и способности. | родители, учител | презентация, отговор-въпрос | ноември |
Мишена: Да се повиши психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта естетическо развитиедете.
"Художествено творчество в предучилищното образование" | деца, родители, учител | майсторски клас - открит урок, писмена консултация | декември |
|
Мишена: показват необходимостта от съвместни образователни дейности между родители и деца, преподаване на практически техники за развиване на умения за сътрудничество с децата. | родители, учител | презентация, обмен на мнения, книжки с игри | февруари |
Мишена: да запознае родителите с театралните дейности като специален вид игра за деца в предучилищна възраст, да научи как да организира домашен театър.
„Театрални занимания, създаване на приказни герои от отпадъчен материал“ | деца, родители, учител | Майсторски клас - открит урок, бuklets, театрална постановка (приказка „Колобок“), писмена консултация | Март |
Мишена: Очертайте необходимостта и значението на организирането на условия за успешното физическо развитие на детето. | родители, учители, (учител по физическо възпитание) | Семинар, Презентация Размяна на мнения | април |
Мишена: Обобщете годината. Получете обратна връзка от членовете на клуба. | родители, учители, деца | Разходка в парка, чаено парти | Може |
Общинска автономна предучилищна образователна институция
“Детска градина № 2 от общоразвиващ тип с приоритетно осъществяване на социално-личностното развитие на децата”
Прието на събраниетоПедагогически съвет
Протокол №1
от "__" __________ 2018г
ОДОБРЕНО
със заповед на управителя
МАДО "Детска градина №2"
от "__" __________ 2018г №__
Работна програма
допълнителен образователни дейности
социална и комуникативна насоченост
клуб родител-дете
"ИГРАЯТ ЗАЕДНО"
Възраст на децата: 2-3 години
Срок на изпълнение: 1 година
Брой часове: 9
Тавда – 2018г
Работна програма на допълнителни образователни дейности
социална и комуникативна насоченост на клуба родител-дете
"ИГРАЯТ ЗАЕДНО"
Разработчик: Ирина Ернстовна Крутакова, учител от 1-ва квалификационна категория
Съдържание
Обяснителна бележка
Работата на родителския клуб „Да играем заедно“ е насочена към запознаване на родителите на учениците с техниките на сензорното и развитие на речтадеца на 3 години. Тъй като в този период децата активно растат и разширяват обхвата на своята социална и познавателна дейност. И двете области са в процес на бърз растеж и промяна. Това се улеснява от игра и упражнения за движение. За да запознае родителите с тяхното многообразие и възможностите за приложение в развитието на децата, беше организиран родителски клуб „Да играем заедно”.
Уместност. Бебето наближава 3 години и родителите започват да имат проблеми, свързани с отглеждането, развитието на детето и адаптирането към живота. детска градина. Родителите често се губят, не разбират съвсем от какво се нуждае детето на тази възраст. Много проблеми стават актуални: на какво да научим детето, как да играем с него, как да се справим с неговите капризи и непокорство? Къде родителите могат да получат отговори на всички свои въпроси?
Както е известно, По най-добрия начинученето е процес на игра, т.к той е лидер в предучилищна възраст, затова решихме да предложим на родителите занимания, базирани на игра за деца 1 младша група.
Социализацията започва в ранна детска възраст, по-късно този процес става по-сложен и разнообразен. Често децата и техните родители се нуждаят от помощ и подкрепа, така че учителите в детската институция предоставят възможност за установяване на психологически контакт между дете и родителите му в детско-родителския клуб „Да играем заедно“.
Всеки урок включва игри, насочени към развитие на речта, вниманието, паметта и др. Игрите и упражненията от предишните уроци се повтарят в следващите уроци, което спомага за по-добро консолидиране на преминатия материал.
Програмата на клуба родител-дете гарантира развитието на личността на по-малките деца предучилищна възраств различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални, психологически и физиологични характеристики и е насочена към решаване на проблемите на Федералния държавен образователен стандарт за образование.
Мишена: Научете родителите да играят с децата. Да се повиши компетентността на родителите в областта на сензорното и речево развитие.
Задачи:
1. Повишаване на психологическата и педагогическа култура на родителите;
2. Оказване на цялостна помощ и подкрепа на родителите при прилагане на мерки за адаптация при прехода на децата от дома към детската градина;
3. Учете родителите да играят с деца, учете децата внимателно да наблюдават действията на възрастните и да ги повтарят.
4. Помогнете на родителите да овладеят методи за управление на детската игра; учат да създават среда, в която детето да живее спокойно, да се развива нормално физически, умствено и морално, в която да се чувства свободно, лесно и радостно и да намира отговор на всички свои нужди и интереси, съобразени с възрастта му.
5. Развийте единен стил на общуване с детето в предучилищната и семейната възраст.
Организация на работата на клуба в следните направления:
Физическо развитие.
Социално и комуникативно развитие.
Развитие на речта.
Когнитивно развитие.
Художествено-естетическо развитие.
Очаквани резултати от клуба за родители:
Овладяване на някои техники за взаимодействие с дете.
Способността да забелязвате и приемате индивидуалните прояви на детето.
Умението да се зачитат желанията и възможностите на детето.
Активиране позитивно мислене, помагайки на родителите да избегнат и преодолеят трудностите при отглеждането на децата.
Очаквани резултати на клуба за деца:
Адаптирането на децата към условията в детската градина ще бъде по-лесно.
Проява на вътрешен комфорт и увереност при децата.
Натрупване на сетивен опит.
Подобряване на показателите за развитие на речта на детето.
Развитие на фини и груби двигателни умения.
Работно време на клуб "Да играем заедно".
Класовете са предназначени за една година, честотата е 1 път на месец. Периодът на занятията е от септември до май. Всеки урок се провежда съвместно между деца и родители. Възрастта на децата е от 2 години до 3 години. Продължителността на един урок е от 10 минути до 15 минути.
Структура на програмата
Правила за поведение на родителите в часовете на клуба:
По време на часовете действайте в различни роли: асистент, партньор.
Контролирайте поведението на детето си без заплахи.
Приемете детето си такова, каквото е, независимо от способностите му.
Участници в клуба родител-дете:
Кузнецова Татяна Петровна,Кузнецов Александър Николаевич
2. Злобина Полина
Злобина Татяна Владимировна,
Злобин Артем Анатолиевич
3. Валерия Долинина
Долинина Ирина Андреевна,
Хмелев Дмитрий Викторович
4. Глазков Сергей
Перевалова Елена Едуардовна,
Глазков Александър Едуардович
5. Салахутдинов Рафаел
Салахутдинова Анастасия Владиславовна,
Салахутдинов Станислав Рафаелевич
6. Кузнецова Алена
Кузнецова Олга Ивановна,
Кузнецов Игор Владимирович
7. Слюсар Семьон
Пянкова Алена Виталиевна,
Слюсар Иля Игоревич
8. Кудашев Слава
Яковлева Елена Александровна,
Кудашев Иван Вячеславович
9. Матикова Настя
Матикова Елена Викторовна,
Матиков Иля Николаевич
10. Кочухова Флори
Кочухова Наталия Юриевна,
Кочухов Денис Андреевич
11. Дубовик Миша
Гараймович Екатерина Анатолиевна,
Дубовик Максим Александрович
12. Сиадус Дима
Сядус Наталия Олеговна,
Сядус Константин Александрович
13. Шаманов Ростислав
Шаманова Стела Валериевна,
Суслов Павел Викторович
14. Перевалова Диана
Перевалова Дария Андреевна,
Перевалов Степан Игоревич
15. Акишева Саша
Акишева Любов Анатолевна,
Акишев Денис Викторович
16. Петров Рома
Петрова Мира Анатолевна,
Петров Юрий Викторович
17. Лукянов Артем
Лукянова Елена Анатолиевна,
Лукянов Евгений Николаевич
18. Храмцов Рома
Храмцова Анастасия Андреевна
19. Земан Матвей
20. Романова Катя
Календарно и тематично планиране
План за работа на клуб родител-дете „Да играем заедно“
Списък на класовете:
Септември. Среща 1.
Тема: „Пръстите ни играят, те ни помагат да говорим.“
Задача: да помогне на родителите да научат думите на играта с пръсти
Етапи на учебни игри:
1. Възрастният първо показва играта на самото бебе.
2. Възрастен демонстрира играта, като манипулира пръстите и ръката на детето.
3. Възрастен и дете извършват движения едновременно,
възрастният рецитира текста.
4. Детето извършва движенията с необходимата помощ
възрастен, който произнася текста.
5. Детето изпълнява движения и произнася текста, а възрастният подсказва и помага.
"Моето семейство"
Този пръст е дядо
Този пръст е баба.
Този пръст е на майка ми
Този пръст е на татко
Е, този пръст съм аз,
Това е цялото ми семейство!
"Аз съм"
Това са очите. Точно.
Това са уши. Точно.
Това е носът, това е устата.
Има облегалка. Тук има корем.
Това са химикалки. пляскане пляскане.
Това са краката. Отгоре-отгоре.
Ох, уморени сме, да си изтрием челото!
октомври. Среща 2.
Тема: „Даровете на Фрьобел. Цветни топки на връв"
Цел: Да научим детето да различава цветовете и да се ориентира в пространството.
Игра: „Назовете цвета“ (назовете или покажете топка с определен цвят, разгледайте топката)
Игра: "Високо - ниско"
Игра: "Въртележка"
ноември. Среща 3.
Тема: „Научавам се да строя къща за приятел“
Задача: Да се развие у децата способността да строят с кубчета с помощта на възрастен.
Избор на приятел ( малки играчки)
Гледайки кубчетата, име на цвят
Изграждаме по модел.
декември. Среща 4.
Тема: „Рисуване заедно“.
Задача: Научете се да държите четката правилно, родителите водят ръката на детето, докато рисувате.
Физкултурна минута.
На хълма има коледно дърво,
Гледа във всички посоки. (Обръща се на страни.)
Не й е лесно да живее в света -
Вятърът се върти, вятърът се върти. (Накланя се надясно и наляво.)
Но дървото просто се огъва,
Той не е тъжен - той се смее. (скачане)
Оглед на висока и ниска елха. Коя мечка (голяма или малка) се скри зад високото дърво, зад ниското.
Рисуваме коледни елхи за деца за Нова година.
януари. Среща 5.
Предмет: "Търкаляме снежна топка“.
Цели: Запознайте децата с вълната, оставете ги да играят с нея. Сравнете вълната със сняг (студено, топло). Учим се да търкаляме топка с кръгови движения.
Можете да търкаляте снежна топка от сняг, а също така можете да търкаляте топка, подобна на снежна топка, от вълна.
Толкова много обичам да играя в снега!
Хвърлям снежни топки. (игри с готови снежни топки).
февруари. Среща 6.
Тема: „Играем цял ден, изобщо не ни мързи да играем.“
Цели: Развийте паметта, мисленето, вниманието. Учим се да подреждаме топки по цвят, кубчета по големина.
Децата помагат на куклата да почисти стаята след игра.
Март. Среща 7.
Тема: "Игри на открито"
Цели: развиват нуждите от активна двигателна дейност. Развийте положително отношение към здрав образживот.
„Сиво зайче“, „Врабчетата и колата“, „Котка и мишки“, „Търкулни топката“.
Април. Среща 8.
Тема: „Животните и техните бебета“, „Кой крещи?“
Цели: Научете се да разпознавате възрастно животно и неговото бебе. Имитирайте с глас и движения.
КРАВАТА има син -
Здраво ТЕЛЕ,
И СВИНЕТО си има свое място
СВИНЯ се дърпа.
Синът на КОН удря с копита -
Това е жребче
Появи се при МАГАРЕ
Малко сиво магаре.
Игра на криеница с ПИЛЕ
Децата са жълти ПИЛЕТА,
ТУРЦИЯ ИМА ТУРСКИ ТОЧКИ,
Много живи момчета!
Седнете по-близо до мама КОТКА
Две КОТЕТА, облизващи лапите си.
ЕДНО КУЧЕ ИМА СИН-КУЧЕНЦЕ,
И името му е Дружок.
ЩРАУС МАЛКО ЩРАУСЧЕ
Учи ви как да бягате много бързо.
ЗАЕКОТО ИМА ШЕСТ ДЕЦА,
ЛОВЕЦЪТ НА ЗАЙЧЕТА ИМА пет БЕБЕТА.
КОЗАТА ИМА МАЛКО КОЗЛЕ,
ОВЦАТА ИМА АГНЕ.
ЖИРАФЪТ ИМА ТЕЛЕ,
СЛОНЪТ има син, ДЕТЕ СЛОНЧЕ.
А ОРЕЛЪТ чака в гнездото
пилета орлета,
И с ТОП в браздата
ГРУПИТЕ се хранят.
Пъстър ЛЕОПАРД,
Бърз ГЕПАРД
Те искат да нахранят децата -
Вашите малки КОТЕТА.
На всички деца по света,
Дори птици и животни
Имам нужда от добра майка
С нея те не се страхуват от неприятности!
Ще ви стопли с обич и топлина
Вашите мили деца,
Той може да направи всичко за тях,
Не жалете усилия!
Може. Среща 9.
Тема: „Цветна поляна” (Подарък на Фрьобел № 10)
Цели: Да се консолидират знанията за цвят, форма (кръг) и способността да се рисува картина с помощта на възрастен.
Учебно-методическа подкрепа на програмата
Методи и техники, използвани в работата на клуба:
Организационни;
Визуално (демонстрация от учителя, пример, наблюдение, проверка);
Вербален (убеждаване, насърчаване, разговор, обяснение, художествено изразяване);
Практически (обяснение, повторение, демонстрация на действия, независими
производителност).
Главоблъсканица.
Мотивационни (убеждаване, насърчаване, похвала).
Разговори и дискусии на кръгла маса.
Разпитване.
Консултации.
Всеки урок включва игри, насочени към развитие на речта, вниманието, паметта и др. Игрите и упражненията от предишни уроци се повтарят в следващите уроци, което спомага за по-доброто затвърдяване на преминатия материал.
Библиография
Умствено и физическо развитие от една година до три години – A.S. Галанов
Игрови занимания с деца от 1 до 3 години - М.Д. Маханева; С.В. Рещикова
Малки стъпки Голям святзнания. - И. П. Афанасиева.
Рисуване с деца ранна възраст- Е.А. Янушко.
Приложение - с малки деца - E.A. Янушко.
Играем с пръсти и развиваме речта - В.В. Цвинтарни.
Игри - дейности с дете от раждането до три години - E.G. Пилюгин.
Образователни игри за предучилищна възраст – A.V. Печерог.
Игрови дейности с деца 1-2 години - Д.Н. Колдина.
Сензорно развитие на малки деца – E.A. Янушко.
„Пръстите са сухи
басейн",
Цел: да помогне на родителите да овладеят методи за ръководене на детската игра; учат как да създават такива
„Събирайте мъниста“, среда, в която едно дете може да живее спокойно,
да се развиват нормално физически, психически и
Игри с masaics",
морално, в което би се чувствал свободен,
Цел: Консолидация
лесно и радостно и би резонирало с всички
познаване на размера, цвета.
желания и интереси, съответстващи на възрастта му.
развитие на малки
Част I: „Играя цял ден, не мога да играя изобщо.“
двигателни умения, визуални
мързел“ – беседа – разговор с родителите за методи
двигателно ръководство на детската игра.
координация.
Първи стъпки към театъра "На гости в приказката"
„Заюшкина
хижа."
Цели:
развитие
възможност родителите да реализират своите
умения
неизползвани способности.
навигирайте
самолети; развитие
Драматизация на приказката „Ряпа“, „Колобок“
пръст на ръката
моторни умения;
възпитание
умение
работа
водещи
способности.
Материали:
играчка
шест
броене
пръчици;
картон
квадрат
(прозорец);
картонена къща.
Творческа работилница "Новогодишни фойерверки"
Дид.игри с кукла
Цел: запознаване на родителите с различни форми на работа
„Обличане на куклата Катя
за развитието на творческите способности на децата.
на разходка“, „Събирай
Развийте способността за разпределение на работните дейности
мъниста за кукла",
между възрастен и дете.
„Да почерпим куклата
чай."
SOD „Да украсим коледната елха“, „Намерете допълнително фенерче“
Цел: да провокира у децата
интерес към игра с
кукла Изяснете ги
знания за структурата
разширете и изяснете
тяхната представа за
мебели, посуда,
дрехи и обувки.
Обогатете речника си.
Държава "СПОРТЛАНДИЯ" "По-високо, по-бързо, по-силно"
Игри на открито
Цел: развиване на потребностите от активен двигател
„Малко бяло зайче
дейности. Развийте положително отношение към
седнал", "Внимавайте,
здравословен начин на живот.
Ще замръзна!“, „Кънки
спускане с кънки на лед"
Урок "Снежен човек"
Цел: развитие
нужди за
активен
мотор
дейности.
Училище за художници "И цветовете не избледняват"
игри
Цел: Развитие Творчески умениядеца
Строителство
чрез визуални дейности.
материал:
"Чудотворни кубчета"
Насърчаване на обогатяването на емоционалния живот
"Изграждане на кули"
дете.
"Мечтатели"
Възпитавайте култура на дейност, форма
Мишена:
Уча
деца
умения за сътрудничество.
по най-простите начини
действия
производство поздравителни картичкиза татковци
обекти.
Обогатете сетивното
опит
деца
Художествено-продуктивна дейност (Моделиране
процесът на опознаване
„Самолети“), Рисуване с флумастери „Цвят
играчки.
дъжд."
„Смешни палми“ Игри с пръсти с пеене.
П/ игри; "Приятелски
Цел: насърчаване на сплотеността на семейството. възпитавам
семейство", "Костенурка",
развита творческа личност на детето. дайте
„Пчели“, „Охлюв“.
възможност родителите да играят с децата си, да се развиват
Цел: Да се развива
добри взаимоотношения.
детска реч, дреб
Възпроизвеждане на народни детски песнички.
двигателни умения, внимание,
различни
Урок „Подарък за мама“
сензорни
впечатление.
Творческа работилница "Щури ръце"
Цел: Да събуди у родителите и децата желание да творят,
създайте, покажете своите умения и въображение в различни
занаяти.
Игри с пясък, вода, зърнени култури. Експерименти с предмети.
Урок "Капитани"
"Играят заедно"
"Капитани"
Цел: развитие на умения
съчетавам изказване
единство и сплотеност на семейството.
звук
с
началото
изход,
редуване
Създайте забавно и радостно изживяване за възрастни и деца
дългосрочен
;
настроение. Забавление "Игри и забавления"
развитие
умения
Цел: да научи родителите да слушат мненията и
за дълго време
желанията на детето, спомагат за създаването на атмосфера
произнесете звука F
единство и сплотеност на семейството. Създайте за възрастни и
един
издишайте
И
децата са във весело и радостно настроение.
много пъти
произнесете звука Р (стр
Част I: Забавление "Игри и забавления"
–П
–П)
На
един
Част II: Матине "Здравей, лято"!
издишайте.
Активиране
устни мускули
(Пиене на чай. Дискусия с родителите за резултатите от посещението с
детски кръг "Игра с деца")
Финално събитие: "Цветно настроение"
Съвместна игра с родители и деца
Примерни игрови ситуации.
Капитани.
Цел: развиване на способността за комбиниране на произношението на звук с началото на изход,
редуване на дълги; развитие на способността за продължително произнасяне на звука F на един
издишайте и произнесете звука P (p-p-p) многократно на едно издишване. Мускулна активация
устни
Материал: леген с вода и хартиена лодка.
Прогрес на урока.
На малка масичка има купа с вода с плаваща върху нея хартиена лодка. Детето седи
на стол и духа на лодката, произнасяйки звука Ф или П. Възрастният предлага
дете "вози на лодка" от един град в друг, маркирайки градовете със знаци
по краищата на таза. Възрастният обяснява на детето, че за да се движи лодката, е необходимо
духайте бавно върху него, очертавайки устните си, сякаш за да произнесете звука F. Можете да духате
просто - изпънете устните си с тръба, но не издувайте бузите си. Лодка при постоянен вятър
се движи плавно и уверено плува към целта. „Но тогава идва поривист вятър,“
казва възрастният, - той духа неравномерно - п-п-п. Детето повтаря и се стреми да кара
лодка до определено място.
Възрастният следи при произнасянето на звука Ф детето да не се надува.
бузи; звук. Р се произнася на едно издишване 2-3 пъти и също не надува бузите си.
В края на урока детето и възрастният пеят заедно;
вятър-бриз,
Вдигнете платното!
Карай кораба
Има реки до Волга.
„Намерете допълнително фенерче“
Цел: Развиване на способността да се прави цяло от части. Корелационно обучение
елементи
от
цвят;
подобрение
малък
моторни умения
ръце;
развитие на способността за сравняване на обекти въз основа на характеристики: цвят, форма, размер.
Материал: фенерче ( Коледна украса за елха); изрежете карти с многоцветни
фенерчета
различен
форми,
от
количество
деца.
3 карти с 4 фенера в редица, от които: един в първия ред
се различава от другите по размер, във втория ред - по форма, в третия ред - по цвят.
Прогрес на урока:
Учител. Нека си поиграем още малко с фенерчетата. Вижте как се подредиха
(показва снимка с 4 фенерчета). Трябва да намерите допълнително фенерче, което не го прави
подобно на другите.
Учителят показва снимките една по една, децата намират допълнително фенерче, обяснявайки
собствен избор.
Учител. Колко фенерчета има? (малък) Кое е различно от останалите?
(голям).
След това урокът се провежда по подобен начин: учителят демонстрира няколко големи
фенерчета, включително едно малко. Децата наричат мнозинството с една дума,
и идентифицира „допълнителното“ фенерче.
Да украсим коледната елха
Цели: да се научите да сравнявате три обекта по цвят, да възприемате обекти в
количество от един, два, три; развитие на способността за съставяне на цяло от няколко части;
учат се да разпознават противоположните понятия „голям“, „малък“; развитие
способност за анализ, сравнение, идентифициране; научаване на способността за разграничаване на предмети по
форма; подобряване на фините двигателни умения.
Материали
:
3
апартамент
коледни елхи,
компилиран
от
триъгълници;
пликове (според броя на децата) съдържащи 6 триъгълника: 3 големи, 2 бр.
малко по-малко
И
1
малък;
карти
с
силуети
три
коледни елхи;
карти
с
изображение
мъниста;
карти
с
изображение
недовършени
мъниста;
кутия (според броя на децата), съдържаща 3 големи и 3 малки чаши
един цвят - „мъниста“.
Прогрес на урока:
Учител. Очаквайте скоро Нова година. В гората животните също се подготвят за празника.
Те вече са избрали елхата, около която ще танцуват. Само тук са играчките
няма никакви. И без тях дървото не е толкова красиво. Затова животните ви молят да им помогнете да я облечете.
Чуйте какво казва коледната елха за себе си:
Идвам с подаръци
Светя с ярки светлини,
Елегантен, забавен,
Аз отговарям за Нова година.
За да имат животните същото елегантно коледно дърво, ние ще направим мъниста за него (показва
снимка). Вижте мънистата, които имам на снимката. От какви фигури се състоят?
(от кръгове). Какъв е първият кръг (голям). А зад него? (малък). Тогава кой?
(голям). Сега нека повторим заедно от какви фигури са направени мънистата.
Децата повтарят: „Голям кръг, малък, голям, малък“.
Учител. Пред вас има карти, на които виждате началото на мънистата. Вземете от
кутии с фигурки - мъниста и направете мъниста за елхата. Децата подреждат мъниста.
Учител. Какви прекрасни мъниста си направила. Сега животните в гората
Ще има и украсена елха.
Цветен дъжд.
Цели: Развиване на способността да рисувате прави къси линии, да ги държите правилно
маркер; учат се да съпоставят предмети по цвят; развитие на фини двигателни умения;
развитие на гласовия апарат, развитие на способността за гласно произнасяне на ономатопея и
тихо; развитие на способността за превключване на слуховото внимание, извършване на действия в съответствие с
различни звуци на тамбура.
Материал: листове бяла хартия (според броя на децата) с нарисувано облаче
червено, зелено, жълто или сини цветове; флумастери и дайре от същия цвят.
Прогрес на урока:
Пред децата има листове хартия с изображения на облаци.
Учител. Вижте какви цветни облаци вятърът подкара към нас. От тях идва
цветен дъжд. Какъв цвят мислите, че ще вали от синия облак?
(син). Вижте как рисувам син дъжд (показва). От какъв цвят е дъждът
червен облак? (червен) . Какъв дъжд ще нарисува Оля? Детето назовава цвета
на вашия облак. По-способното дете се кани първо да нарисува дъжд.
Учител. Кой маркер ще вземеш?
Децата се редуват да рисуват дъжд, като сами избират цвета на флумастера.
Подарък за мама.
Цели: развитие на пространствената ориентация; развитие на фини двигателни умения;
разширяване на речниковия запас; обучение за композиране на цвете по модел, редуване
предмети с различни форми.
Материали: изрязани листове хартия (по две за всяко дете) и
листенца от цветя (бели - листенца от лайка, червени - макове) по 5 за всяко дете;
листове картон, върху които са нарисувани стъблата и центъра на цветето (по номер
деца); снимки на лайка и мак; кутии с три кръга и
квадратчета от един и същи цвят според броя на децата; проба от мъниста.
Прогрес на урока:
Учител. Очаквайте скоро празник на майката. Да направим подаръци за майки -
Нека им подредим красиви цветя (показва снимка на цветя). Те как са
наричат ли се (лайка и макове). Цветето има венчелистчета. Лайката има бели венчелистчета и
маковете са червени. Цветето стои на дръжка и това се нарича „дръжка“. Цветята имат
листа. Те са зелени, това са те (показва лист). Да направим цвете за мама.
Какво цвете иска да покаже Оля? (лайка.). А Иън? (мак) Какъв цвят са венчелистчетата?
Оля ще го вземе (бяло).
Учителят помага на всяко дете да избере пет листенца.
Учител. Прикрепете венчелистчетата към средата на цветето по този начин (показва в примера,
деца гладят върху картон). Вземете две листа и ги прикрепете към стъблото.
Учителят следи децата да вземат само два листа.
Учител.
аз обичам мама
Ще й подаря цвете.
Моето цвете не е просто ----
Най-скъпото за нея.
Какви красиви цветя имаш. Да ръкопляскаме.
Снежен човек.
Цели: развиване на способността за поставяне на прости плоски предмети
хоризонтална равнина; развиване на способността за навигация върху лист хартия;
развитие на фини двигателни умения; координация на речта с движението; развитие на въображението;
развитие на артикулационния апарат.
Материал: играчка снежен човек; комплект фигурки за сгъване на снежен човек, по
брой деца; образец за оформление - контурна рисунка на снежен човек върху
синя хартия или картон.
Прогрес на урока:
Учителят показва играчка снежен човек.
Учител. Вижте кой дойде при нас.
Снежен човек, снежен човек
Появи се в двора
Нос като морков
Уста ---морков
И кофа на главата ми.
От какви части се състои? (от кръгове, кофички.) Колко бели кръгчета ни трябват?
би трябвало? (две). Какъв е размерът на долния кръг? (голям). И върху него? (От
по-малко) Колко очи има снежният човек? (две). Какво има на главата на снежния човек? (кофа) Ще го подаря
ще получите пликове с частите, от които ще направим снежен човек.
Извадете ги и наредете снежния човек. Децата добавят детайли към контурната рисунка
снежен човек. По-развитите деца го излагат, както си представят, тоест директно върху
маса.
Учител. Какви прекрасни снежни човеци направихме. Да ръкопляскаме.
Хижата на Заюшкина.
Цели: развитие на способността за навигация в самолет; развитие на пръстите
моторни умения; развиване на умения за водещи умения.
Материали: играчка заек; шест пръчици за броене; картонен квадрат (прозорец);
картонен правоъгълник (тръба), според броя на децата; примерна къща; фланелограф,
6 хартиени ленти с еднаква дължина; пръчици от бяло, розово, синьо и жълто
цветове.
Прогрес на урока:
Играчка заек седи на масата.
Учител. Да си спомним приказката "Хижата на Заюшка" Не забравяйте, че лисицата имаше
Хижата е ледена, но зайчето има лико. Колибата на лисицата се стопи, тя поиска да види заека,
и тогава тя го изгони. Зайчето остана без колибка. Нека му помогнем да направи нов
къща (показва примерна къща).
Вижте каква къща е
Има прозорец и тръба.
Вземете две пръчки и направете стените на къщата (с помощта на ленти показва
на фланелограф).
деца
следното
отзад
учител
пост
На
маса
такива
или
фигура.
Учител. Вземете още две пръчки и поставете едната отгоре, другата отдолу. Каква фигура
получи ли се (квадрат). Вземете още две пръчки и направете покрив (над квадрата
изобразява покрив чрез закрепване на 2 ленти). Поставете "прозореца" в средата на квадрата
(прикрепя „прозорец“). Поставете „тръбата“ на покрива.
Учителят помага при необходимост.
Учител. Къщичките станаха страхотни!
Птиците са жадни
Цели: да запознаете децата със свойствата на водата: тече, бълбука, можете да я излеете
от чаша до купа, развийте визуално възприятие. Култивирайте добро чувство към
птици.
Материали: играчка - птица, чаша с вода, купа.
Прогрес на урока
Учителят обръща внимание на времето извън прозореца: вали (или грее
слънце), как са облечени хората. Тогава се чуват звуците на „чир-чир“ - появява се врабче.
Децата, заедно с учителя, го поздравяват, разглеждат крилата му, клюна,
лапи. След това учителят провежда диалог с птицата;
-Защо чуруликаш толкова жалко?
- Искаш ли да пиеш?
Задава въпрос на децата:
- Птицата е жадна. Какво ще дадем на птиците? (вода).
–Къде е водата? (в кръг)
Учителят се опитва да даде на птицата нещо за пиене:
- Деца, птицата не може да пие вода, чашата е голяма, но птицата е малка,
Нека налеем малко вода от халбата в купа.
Децата гледат как учителката налива от чаша в купа, докато тя
забелязва, че водата се лее и шуми. След това имитира как птицата пие
вода, кани децата да дадат на птицата да пие.
В края на урока децата играят с птицата.
Длани, длани
Цели: да запознае децата със свойствата на пясъка, да развие внимание и
двигателни умения на пръстите, култивирайте точност и взаимопомощ по време на играта.
Материали: пясъчни форми, съд с вода, пясък, дъски, кукла Таня.
Прогрес на урока:
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че куклата Таня скоро ще дойде на гости.
Тя трябва да бъде почерпена с пайове и предлага да направи пайовете.
Децата седят в полукръг на столове, учителят взема пясък и форма
пясък и се опитва да направи пай, но пайът не се получава, пясъкът се рони. Барета
вода, изсипва пясък, децата разглеждат мокър пясък и възможни варианти
правене на пайове от различни форми.
Учителят обяснява защо се правят питите. Допълнителни предложения деца
Направете свои собствени пайове, като използвате формите от пясъчния комплект.
О, добре, добре,
Да печем палачинки
Ще поканим Танюша,
Ще ви почерпим с пайове.
Влиза куклата Таня, разглежда приготвените пайове и благодари на децата.
ЛИТЕРАТУРА
1 Умствено и физическо развитие от една до три години – A.S. Галанов
2 Игрови дейности с деца от 1 до 3 години - М.Д. Маханева; С.В. Рещикова
3 Малки стъпки в големия свят на знанието. - И. П. Афанасиева.
4 Рисуване с малки деца - Е.А. Янушко.
5 Приложение - с малки деца - E.A. Янушко.
6 Игра с пръсти и развитие на речта - V.V. Цвинтарни.
7 Игри - дейности с дете от раждането до три години - E.G. Пилюгин.
8 Образователни игри за предучилищна възраст – A.V. Печерог.
9 Игрови дейности с деца 1-2 години - Д.Н. Колдина.
10 Сензорно развитие на малки деца – E.A. Янушко.
Успехът на учителя в предучилищна образователна институция (PEI) се определя не само от методическата грамотност при взаимодействие с децата, но и от способността за правилно организиране на сътрудничество с родителите за ефективно решаване на образователни проблеми. Един от начините за установяване на контакт със семействата на учениците е създаването на родителски клуб в детската градина. Но, както всеки друг елемент от образователната дейност, тази работа изисква подробно проучване на всички нива на организацията.
Същността на концепцията
Родителският (семеен) клуб е начин за организиране на работа с родители, насочен към запознаване на семейството с активно участиев образователния процес и укрепване на връзката между всички участници в образователната дейност в детската градина.
Родителският клуб е важен елемент в организирането на продуктивен образователен процес в предучилищна образователна институция.
Цели и задачи на родителския клуб
Семеен клуб в системата на функциониране на предучилищна образователна институция е своеобразен университет за педагогическа информация с цял арсенал от цели.
Последователни решения на такива задачи като:
- повишаване на нивото на обща психологическа и педагогическа подготовка на семейството (чрез съставяне и разработване на списък с препоръчителна литература, селекция от видеоклипове, свързани с проблемите на семейното образование и работата на предучилищните образователни институции);
- идентифициране и съобщаване на положителни преживявания семейни отношения(например майсторски класове, където родители, чиито деца имат като цяло положителен образ на дете в предучилищна/училищна възраст, специални образователни, спортни или други успехи, описват техния преподавателски опит, споделят своя опит и описват решения трудни ситуации, периодично възникващи в учебния процес);
- помощ при адаптирането на децата, свързано с привикването към нова социална среда и изискванията, наложени от възрастните (за по-младата група това, разбира се, е свикване с детска градина, за по-големите е подготовка за започване на училище);
- помощ по въпросите на обединяването на екипа от родители, включително за предотвратяване на възникването на конфликти (ако например две момчета от средната група непрекъснато подреждат нещата и се карат, тогава майките, които са добре познати от клуба на родителите, няма крещят и се карат след децата, но ще се опитат да измислят заедно причина, която може да е доста банална - момчетата се опитват да привлекат вниманието на красиво момиче по този начин);
- установяване на доверителни, равнопоставени отношения между семейството и детската градина по отношение на избора на оптимални начини за взаимодействие с децата (родителите не се опитват да манипулират учителя, като предлагат собствени училищни програми, взети от Интернет ранно развитие, но се доверяват на образователната система в детската градина, която от няколко десетилетия доказва своята ефективност).
Как работи родителският клуб?
Работата на клуба се определя от стратегията на образователния процес в конкретна предучилищна образователна институция. Членството в клуба съществува в два формата: общо за цялата градина и лично за отделна група. Обикновено членовете на целия градински клуб се събират на срещи (часове на клуба) веднъж на тримесечие музикална залада работим по въпроси, които не са свързани с възрастта. Например, обсъждане на проблема „Дете и компютър“. Клубът на родителите на определена група не се събира отделно, а работи в рамките на родителски срещи, на които се повдигат въпроси, които вълнуват майките и бащите на деца на определена възраст.
Семеен клуб в групата работи на родителски срещи
Членове на родителски клуб
Освен учителя, в работата участват 3-4 родители от всяка група (или всички майки и бащи, които са изявили желание да се присъединят към клуба), тесни специалисти, които помагат при решаването на конкретни проблеми:
- учител-дефектолог (ако в групата има деца с определени физически или умствено развитие, изискващи специално внимание);
- учител-логопед (неговото участие е много важно за втората младша и средна група, когато децата, според възрастовите стандарти, вече са формирали цялата гама от звуци, което означава, че е възможно да се идентифицират нарушения на речта, които се нуждаят от навременна корективна работа в класове в детската градина и у дома);
- психолог (специалист, който изследва и анализира потенциални или реални конфликти и помага да се намери оптималното решение за тях);
- учители начални класове(за работа с родители на старши и подготвителни групи);
- методист, ръководител на детска градина (обикновено в ролята на модератори на срещата).
Какво правят на срещите?
Членове на родителския клуб:
Форми на работа на семейния клуб
Родителският клуб може да работи по няколко начина в зависимост от броя на участниците и конкретните цели на срещата. Най-универсалните форми се считат за:
Общинска държавна образователна институция
“ОУ с. Лебедевка"
Искитимски район, Новосибирска област
Родителски клуб
« Успешен родител »
Съставител: образователен психолог Shamina I.E.
2014 година
„Само заедно с родителите, съвместни усилия, учители
може да даде на децата голямо човешко щастие.”
В.А. Сухомлински
Обяснителна бележка
Каквито и задачи да поставя обществото пред училището, семейството е, е и винаги ще бъде най-важната среда за формиране на личността и най-важната образователна институция. Без помощта и подкрепата на родителите, техния дълбок интерес, процесът на възпитание и обучение няма да даде необходимия резултат.
В момента настъпват големи промени в образователната система. Училището е загубило монопола си върху образованието на детето, защото образователна организацияТова не е единственият начин да получите образование. Следователно учителят не е единственият, а понякога не и най-много най-добрият източникзнания. За да живее и да се развива училището съвременни условия, според новото законодателство, тя се нуждае от подкрепа и съюзници, преди всичко в лицето на родителите си. Във връзка с новото законодателство се формира практика за привличане на родителите в управлението на училището.
От друга страна, има тенденция към отчуждение между родители и учители. Учителите все повече се отдалечават от педагогическото взаимодействие със семейството на ученика, ограничавайки се до информационни и организационни функции. Това се отразява негативно на възпитанието на децата и налага преразглеждане на системата за взаимодействие между училище и семейство, а оттам и търсене на начини за нови форми на взаимодействие, тъй като първото и решаващо условие за положително взаимодействие е доверителната връзка между училище и родители. В съвременните социокултурни условия е важен диалогът между родители и учители, обменът на мнения, търсенето на съвместни решения и общите усилия, необходими за развитието на детето. Родителите се нуждаят от подкрепа, помощ и просто добри съвети от учители. Това става особено актуално в селските райони, където почти всички се познават.
Но, за съжаление, сме принудени да отбележим факта, че в последните годиниброя на родителите, които посещават редовно и с желание родителски срещи. За да се повлияе на ситуацията, е необходимо да се промени парадигмата на влиянието на училището върху родителите към парадигмата на взаимодействието на училището с родителите. В същото време целта, позицията и очакваните резултати ще се променят. И като очакван резултат се повишава доверието, нараства взаимното признаване на отговорността и нараства увереността в необходимостта от разширяване на взаимодействието.
Естествено възниква въпросът за формите на взаимодействие между семейството и училището. Как да накараме родителите и учителите да станат съюзници, така че между тях да се установят партньорства, защото само в този случай дейността на родителите и учителите в интерес на детето може да бъде успешна. Спряхме се на униформата на родителския клуб.
Клубен гол :
Оптимизиране на взаимоотношенията между родители и учители чрез съвместни дейности в клуба на родителите.
Основни цели :
Повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;
Родителите придобиват опит в групово обсъждане на проблеми, свързани с отглеждане на деца, организиране на психологическа и педагогическа подкрепа за този процес;
Развитие на образователни ресурси, умения за самопомощ чрез пряко сътрудничество на родителите един с друг;
Формиране на способност за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с възпитанието на подрастващото поколение;
Развитие на постоянни връзки с училището с цел оказване на психологическа и педагогическа подкрепа на родителите;
Оптимизиране на отношенията родител-дете;
Развиване на нуждата от самоусъвършенстване чрез отглеждане на вашите деца.
Членове на клуба :
Училищна администрация, педагогически психолог, учители;
Родители и ученици.
Принципи на организация на работа:
Доброволност на участието;
Приоритет на интересите на родителите;
откритост;
Партньорска комуникация;
Свобода и отговорност при избора на решение на текущия проблем;
Обективизиране (осъзнаване) на родителското поведение.
Форми на работа:
Групово обсъждане на проблеми;
Съвместни дейности на родители и деца (майсторски класове в различни области на дейност; спортни състезания, промоции, семейни празниции т.н.);
Лекции, семинари, кръгли маси.
Работни методи/инструменти
Групово и индивидуално консултиране;
обучения;
Безплатна комуникация;
дискусия;
Мозъчна атака.
ОТНОСНО организация на родителския клуб:
Основните занятия се провеждат веднъж месечно.
Очаквани резултати:
Повишава се психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;
Усъвършенстват се методите на взаимодействие и сътрудничество между учители и родители;
Родителите придобиват опит в групово обсъждане на проблеми, свързани с отглеждането на децата,
Подобрява се процесът на организиране на психологическа и педагогическа подкрепа за родителите в училище;
Развиват се образователните ресурси на семейството и уменията за самопомощ на родителите;
Формира се способността за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с образованието на по-младото поколение;
Отношенията родител-дете са оптимизирани;
Нараства гражданската активност на родителите.
Примерна програма за родителски клуб
Среща 1: Откриване на Родителски клуб.
Представяне на Клуб Родители . Цели, организационни въпроси
Обучение „Конфликти“:
Запознанства, дизайн на визитни картички: посочете името и положителното качество, започвайки с първата буква на името.
Работа с група : Асоциации с думата конфликт - писане на дъската. Конфликтът не винаги е лош, той е възможност да промените нещо.
Работа в микрогрупи: Група 1 търси положителните функции на конфликта, група 2 търси отрицателните страни, група 3 продължава изречението: „Децата се държат лошо, защото...”. Представяне на групови мнения. Дискусия.
Упражнение „Неформална комуникация“ " Групата е разделена на „родители” и „деца”. „Децата“ излизат през вратата, всяко измисля проблем, който би искало да отправи към „родителя“. „Родителите” получават инструкции да не отговарят на молбите на детето под претекст, че е заето, уморено и т.н. В продължение на няколко минути се разиграват ситуациите. След това участниците сменят ролите. Но новите „родители“ получават противоположни инструкции: да реагират на думите на детето с максимално внимание, отзивчивост и да предложат своята помощ и подкрепа. Обсъждането на чувствата на участниците завършва с дефиниране на понятията формална (затворена, безразлична, неискрена) и неформална (отворена, емпатична, искрена) комуникация.
7. Упражнение „Стилове на родителство“ " Един участник излиза през вратата, в стаята е скрит предмет, след което доброволецът търси предмета:
Със завързани очи, воден от водача;
Режисиран от аплодисментите на групата, като "топло - студено";
Строго контролиран от водещия, с наказания за грешна посока на търсене.
Дискусия.
8. "Слънце". На лист всеки рисува слънце, в кръгче пише името на детето си, а върху лъчите - своите положителни и отрицателни качества.
9. Обсъждане в групи на теми и форми на работа на Родителския клуб .
10. Продължение на разговора на чаша чай. Обобщаване на урока. Много е важно този етап да се извършва бавно, за да се даде възможност на родителите да осъзнаят и вербализират своя нов опит, придобит по време на урока, и да получат подкрепа от психолога и другите участници. Всеки трябва да отговори на три въпроса: „Какво чувствам?“, „Какво си мисля?“, „Какво искам да правя?“.
Среща 2: Конструктивно общуване с деца и юноши
Тази тема е неизчерпаема, безкрайна и днес ще говорим с вас за бариерите в общуването с дете, а също така ще практикуваме умения за активно слушане.
Приемане на чувствата на детето. Да разбереш детето означава да чуеш чувствата му, да проникнеш в дълбоката мотивация на поведението му. Необходимото умение тук е умението за „активно слушане“, чието развитие е посветено на този етап от урока. Разказът на психолога за психологическите механизми за „потискане“ на чувствата и компенсацията е съставен в съответствие с образователното ниво на участниците в обучението. Основната му теза може би е следната: „Емоциите, които са потиснати, се запазват. Чувствата, които са позволени и признати, губят своята разрушителна същност. Назоваването и признаването на потиснатите емоции носи голямо облекчение, радост, усещане за близост с родителите и усещане за чуто и разбрано за детето.“
Докато родителите обсъждат това упражнение, те се запознават с концепцията за „активно слушане“. Активното слушане означава да схванете какво наистина се опитва да ви каже вашето дете, какво наистина чувства и да изразите тези чувства със собствените си думи, оцветявайки изявленията си с разбиране и истинска грижа (друг термин, който описва това явление е „емпатия“). Умението за активно слушане не може да се развие с едно упражнение, в един урок. Следователно е необходимо да се връщаме към тази тема през целия курс.
Пр. 1.Групата е разделена на двойки и участниците водят диалог:
- седнали един срещу друг;
- единият е седнал, другият е прав;
- гръб един към друг;
- на разстояние 3 метра.
Дискусия. Когато беше по-удобно да се общува.
Пр. 2.Един участник излиза през вратата. Задачата е да се намери човек, който иска да общува с него. Групата получава задачата да демонстрира по различни начини нежеланието си да общува с него, всички с изключение на един участник.
Дискусия. На какво се спряхте, какво е важно, когато искате да общувате с човек.
Ако искате да слушате детето си:
- обърнете се с лице към него; очите ви трябва да са на едно ниво; вашата позиция и поза са най-силните сигнали за това колко сте готови да го слушате и чувате.
- желателно е отговорите да звучат утвърдително (Няма да се мотая повече с Петя.. - Бяхте обиден от него. Неправилно: какво се случи? Обиден ли сте от него? Фраза, оформена като въпрос, не отразява съчувствие.)
- „задръжте пауза“, помага на детето да разбере своите преживявания и в същото време да почувства, че сте наблизо.
- понякога е полезно да повторите това, което сте разбрали, и след това да посочите чувството (Няма да излизам повече с Петя. – Не искаш повече да си приятел с него.. Да, не искам.. .след пауза - Обиден си от него...).
Три ефекта:
Негативният опит на детето изчезва или поне отслабва (споделената радост се удвоява, скръбта намалява).
Детето започва да говори все повече за себе си.
Самото дете върви напред в решаването на проблема си.
Упражнение 3. „Приемане на чувства“. Участниците се разделят на микрогрупи от по 4-5 души, всяка от които има за задача да преформулира неефективните родителски реакции, така че чувствата на детето да бъдат приети. Ето примерни задачи и възможни отговори:
„Да не си посмял да го удариш! Това е брат ти! („Можеш да си ядосан на брат си, но не можеш да го удариш.“)
„Не се страхувайте. Кучето няма да те докосне." („Сладко куче... Но ако те е страх, да отидем от другата страна“).
"Усмивка. Всичко не е толкова лошо, колкото си мислите” („И аз бих се разстроил. Но може би можем да намерим изход заедно?”).
„Само помислете - инжекция! Дори бебето не се страхува, но ти...” („Да, инжекцията е болезнена. Ако те е страх, можеш да ме хванеш за ръката”).
Пр. 4.По двойки (родител - дете) те измислят ситуации и упражняват умения за активно слушане.
Бариери в общуването или какво ни пречи да изслушаме детето си. Раздавателен материал.
Среща 3. Конструктивно общуване с деца и юноши
Въведение.Последния път говорихме с вас за бариерите в общуването с дете и овладяните умения за активно слушане, които ни помагат да разберем неговите преживявания. Но какво да правим с чувствата си, които също ни завладяват в определени ситуации на взаимодействие с деца? Днес говорим за това.
Упражнение1. Загрявка: "Какво харесвам и какво не харесвам." Всеки участник пише на едната половина на листа 5 предмета, явления, хора, книги и т.н., на другата половина - това, което не му харесва, го прикрепя към гърдите си и се разхожда в продължение на 5-7 минути, четейки един на друг. писане. След това се връщат по местата си и споделят впечатленията си.
Упражнение 2.— Аз съм добър родител. Всеки участник е помолен да говори за своите силни страни като „родители“ в продължение на 1 минута. След всяка реч останалите участници невербално изразяват подкрепата си за разказвача (това може да бъде ръкостискане, приятелско потупване по рамото, одобрително кимване с глава и т.н.).
„Аз съм твърдение“ - теоретична вложка. Ако детето ви предизвиква негативни чувства с поведението си, уведомете го. Все още не е възможно да скриете чувствата си или да запазите спокойствие при силно вълнение. Детето лесно може да „прочете“ от вашите жестове, поза и интонация, че нещо не е наред. В края на краищата, чрез тези невербални сигнали се предава повече от 90% от информацията за нашето вътрешно състояние. След известно време чувството, като правило, „пробива“ и води до груби думи или действия.
Когато говорите за чувствата си на детето си, говорете от първо лице. Докладвайте за себе си, за вашия опит, не за него или неговото поведение.
- Не ми харесва, когато децата ходят разрошени и се срамувам от погледите на съседите си.
- Силната музика ме изморява много.
Упражнение 3. Раздавателни материали. Групата е разделена на двойки и тройки и формулира „Аз” твърдения и прилага умения за активно слушане в различни ситуации на взаимодействие с детето.
Упражнение 4. „Нахранете бебето“. Участниците се молят предварително да носят голямо разнообразие от храни и напитки. В началото на упражнението групата се разделя на случаен принцип на две подгрупи: кърмачки и хранени)))) (не е необходимо на участниците веднага да се казва, че това са родители и деца, това се прави по време на анализа на упражнението). Всяка хранилка трябва да има своя хранилка (нека се избират взаимно от противоположната група).
Хранещите се завързват очите и се обявява правилото за мълчание (нито един от участниците няма право да говори).
Кърмещите майки са помолени да хранят партньора си. В края на упражнението лидерът шепнешком приканва хранителите да нахранят своите хранилки с несъвместими храни (шоколад + кисели краставици, например). Като цяло упражнението продължава доста дълго време - 10-15 минути. Добре е някои от двойките да завършат упражнението сами (или нахраненият започне да се съпротивлява, или нахраненият реши, че е време да спре). След това изчакайте още няколко минути, като дадете възможност на най-търпеливия да приключи сам. Но не трябва да чакате твърде дълго, спрете упражнението.
Лидерът трябва внимателно да наблюдава стратегиите и на двамата.
От анализа можем да направим следните изводи:
Родителски стратегии в отношенията с децата (това се отнася не само за храната, но и за ежедневното поведение, очакванията, налагането на собствени убеждения и вярвания, желания и др.);
Стратегии на възрастните като деца (т.е. в отношенията със собствените си родители);
Взаимоотношения със значими и подчинени хора;
Освен това можем да отбележим случаи на лъжа (съзнателна или не) и извинение на партньора - това са стратегии за представяне на семейството в обществото.
Среща 4: Дисциплинарни въпроси
Упражнение 1. Интервю. По двойки участниците се интервюират, като научават както официална информация за партньора, така и неговите навици, хобита, както и мнението му за това какво му помага да бъде ефективен родител, и какво пречи. След 10-15 минути всеки участник въвежда партньора си в общия кръг, застанал зад него.
Рефлексия: какви чувства изпитахте, когато ви представляваха и когато се представяха? Какво забелязахте, научихте ли нещо интересно или ново за някого или за себе си?
Упражнение 2. "Натиск". Един участник седи, а вторият „притиска“ раменете си, след което сменете местата си. Размяна на чувства.
Теоретична вложка. Осигуряване на свобода на избор и логични следствия . Повечето ефективен методобщуването с децата, според експертите, е да им предостави свобода на избор във всички ситуации, в които това е обективно възможно, и възможност да изпитат последствията от избрания от тях начин на действие.
Поставяне на граници за приемливо поведение. Осигуряването на свобода на избор и логически следствия не са единствените методи за установяване на необходимата дисциплина. Каним родителите да се запознаят със „стъпковата система за установяване на забрана“ по метода на Х. Джайнот:
1. Признайте, че детето може да има определено желание („Разбирам, че искаш...“).
2. Ясно дефинирайте забраната за всяко действие („Но не мога да ти позволя да го направиш сега, защото...“).
3. Посочете как детето може да изпълни желанието си.
4. Помогнете на детето да изрази основателното си недоволство („Разбира се, че не ти харесва...“).
Упражнение 3 . „Как можете да забраните без забрана?“ Работа с листовки.Групата е разделена на двойки и тройки и формулира твърдения без да използва думата не в различни ситуации на взаимодействие с детето.
Упражнение 4. „Дисциплина“. Всеки участник описва накратко на карта ситуация, типична за неговото семейство, когато е необходимо някакво дисциплинарно действие по отношение на детето. Тези карти се разбъркват и родителите се разделят на двойки. Всяка двойка тегли карта, описваща ситуация, която трябва да бъде разрешена чрез предоставяне на избор и логически последствия. След това има групова дискусия на намерените решения.
Упражнение 5. — За кого ме е грижа. Необходимо е да се направи списък с хора, на които всеки участник държи на този етап от живота си. По правило хората забравят да добавят себе си към този списък, което е предназначено да посочи това упражнение.
Среща 5: Повишаване на самочувствието на децата, оказване на подкрепа
Упражнение 1. „Празник на самохвалците“. В рамките на минута трябва да посочите възможно най-много положителни ефекти за групата от вашето участие в нейната работа. Състезателният контекст на това упражнение позволява на родителите да се отпуснат и да подходят творчески към търсенето на нови приноси към груповия процес. Така се отваря поле за разбиране на ролята на детето в създаването и поддържането на семейна атмосфера.
Начини за повишаване на самочувствието на децата. Нашите коментари и невербална комуникация помагат на децата да се чувстват добре със себе си или да се чувстват като провалени. Децата инстинктивно усещат, когато родителите вярват в техните способности и таланти, вярват и уважават самочувствието им, когато дори грешките на децата не плашат и не разстройват родителите им, т.к. се считат за необходим житейски опит.
Упражнение 2. „Мозъчна атака“. Родителите имат задачата да намерят колкото се може повече различни начини да повярват в силата на детето и да го оставят да я почувства. Вземат се най-нереалистичните, нестандартни решения. Важно е да стимулирате креативността, умението да погледнете на проблема и детето си по нов начин.
В допълнение към методите, открити от родителите в резултат на мозъчна атака, психологът предлага да се запознаете с концепциите за неформална комуникация, подкрепа и семейни съвети.
Теоретична вложка. Основните етапи на развитие на детската личност. Лекцията на психолога решава проблема с психологическото обучение на родителите, като им предоставя информация за съдържанието на етапите на развитие на личността според Е. Ериксън, необходими условиятяхното благоприятно преминаване. Възможно е тази тема да се разшири, като се говори за вътрематочно развитиеплода, друга психологическа информация. Тази информация трябва да бъде представена с максимална коректност, като се вземе предвид нивото на личностно развитие и моментното състояние на родителите.
Групова дискусия: „Какви заключения позволява на родителите да направят тази информация?“ Често първата реакция на родителите е чувство на безпомощност, осъзнаване на грешки, които са много трудни за коригиране. Важно е да организирате дискусията по такъв начин, че да преминете от чувство на неудовлетвореност към положително възприемане на перспективите за взаимодействие с детето, осъзнаване на ресурсите, които са му позволили да бъде отгледано досега с известен успех.
Домашна работа.
1) „Познаваме ли децата си?“ - на родителите се задават въпроси, за да се определи тяхното ниво на информираност различни полетаинтереси и предпочитания на детето. Когато отговарят на въпроси, родителите попълват таблица, в която отговарят за себе си и за детето, оставяйки място за истинския отговор на детето, който ще получи вкъщи. Ето примерен списък с въпроси за ученици и техните родители:
Любимото ми животно и защо. Най-малко любимото ми животно и защо.
Любимият ми цвят и защо. Най-малко любимият ми цвят и защо.
Любимата ми музика. Музика, която не харесвам.
Това, което най-много харесвам в друг човек е...., но не харесвам...
Ако имах фантастичната възможност да стана някой за един ден, щях да стана... Защо?
Среща 6. Семеен празник.
Цел: - развиване на умения за сътрудничество и равноправни взаимоотношения с детето;
- консолидиране на положителния опит от неформалното общуване;
- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и доверие между членовете на семейството.
Водещ: Никой освен вас няма да направи живота ви празник. Може да бъдете поканени на парти. И можете да дойдете и ще създадете този Празник с всички... Или можете да бъдете гост на Празника на живота, наблюдател... А може и да не отидете - ваше право, ваш избор... Или можете да уредите празник за другите, заедно с другите. И това ще бъде НАЙ-ГОЛЕМИЯТ ПРАЗНИК за вас. Организирайте празник за тях. който е наблизо, за тези, които имат нужда. Научете другите как да организират почивка. И животът ви ще стане празник.
Тържествено връчване на благодарност за участие в работата на Клуба на родителите. Този ритуал е насочен не толкова към издаване на някакви документи, колкото към създаване на празнична атмосфера и укрепване на усещането за успех на родителите. Децата, дошли на празника, получават от групата предварително подготвени подаръци и сувенири, символизиращи добри и открити взаимоотношения и любов.
Психологически игри и упражнения. Използването на конкретни техники с цел сплотяване на деца и родители и придобиване на опит за сътрудничество зависи от личните и професионални предпочитания на психолога.
1. „Композиция от пластилин“ или правене на пощенска картичка със собствените си ръце
(N.A. Sakovich. „Използване на творчески методи в корекционната и развиваща работа на психолозите в образователната система“).
Необходими материали: картон за труд, пластелин различни видове пастапо 100 г всяка, различни видовезърнени храни 100 гр., други дребни предмети: мъниста, копчета, щракалки и др.
На участниците се раздават парче картон и пластилин. Всеки може да вземе парче пластилин с желания от него цвят и да го мачка с ръце, докато омекне. След това пластилинът се нанася с пръсти върху картона, като че ли е намазан, на слой от 3 милиметра. В този случай можете да използвате други цветове, не е задължително да е едноцветен.
След това се предлага селекция от зърнени храни, тестени изделия и дребни продукти. Притискайки ги в пластилинова основа, участниците създават композиция по свободна или зададена тема.
Ритуал в края на празника. Възможно е да се използва следната техника: всички участници в празника седят в кръг, подават си запалена свещ и говорят за това как си представят щастливо семейство. Чаено парти.
Среща 7. „Радваме се да се запознаем!“
Упражнение 1. Запознанство. Нарисувайте име и разкажете за него.
Упражнение 2. Игра за загряване. Лидерът отива в центъра на кръга, столът му се отстранява. Назовавайки знак, чиито собственици трябва да сменят местата си, водещият цели да заеме мястото на един от участниците. Например, необходимо е да смените местата за тези, които имат син. Докато бащи и майки на синове сменят местата си, лидерът се опитва да заеме мястото на един от тях. Останалият участник става лидер. Обикновено играта е много забавна, помага за облекчаване на напрежението и създава благоприятна психологическа атмосфера.
Упражнение 3.Очаквания от работата на групата
Диагностика: Методика за диагностика на родителските нагласи от A.Ya.Varga - V.V.Stolin. Интерпретация на получените резултати.
Среща 8. „Възпитание на морала”
Встъпителни бележки на водещия.
Упражнение 1.Всеки участник написва на лист качествата, които трябва да притежава един 17-годишен човек. Дискусия.
Упражнение 2. Работа в малки групи:
- високо морален човек е...
- причини за упадъка на морала
Обсъждане на получените резултати.
Гледане на видео „Виртуална агресия“. Дискусия.
Упражнение 3.Работа в микрогрупи - начини за решаване на проблеми, препоръки към родителите.
Литература
Баярд Робърт Т., Баярд Джийн. Вашият проблемен тийнейджър. – М.: Семейство и училище, 1995.
Берн Е. Игри, които хората играят. Хора, които играят игри. – Мн.: Попури, 1998.
Гипенрайтер Ю.Б. Общувайте с детето. как? – М.: ЧеРо, 1998.
Драйкурс Р., Золц В. Щастието на вашето дете. Книга за родители. – М.: Прогрес, 1986.
Зимбардо Ф. Срамежливост. Какво е това и как да се справим с него. – Санкт Петербург: Питър, 1996.
Минухин С., Фишман Ч. Техники за семейна терапия, - М.: Клас, 1998.
Нелсън Д., Лот Л., Глен С. Възпитание без наказание. – Inter Digest, 1997.
Пезешкиан Н. Позитивна семейна психотерапия: семейството като психотерапевт. – М.: Култура, 1994.
Сатир V. Вие и вашето семейство: Ръководство за личностно израстване. – М.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Скинър Р., Клизе Д. Семейство и как да оцелеем в него. – М.: Клас, 1995.
Шърман Р., Фредман Н. Структурирани техники за семейна и брачна терапия. – М.: Клас, 1997.
Eidemiller E.G., Юстицкис V.V. Психология и семейна психотерапия. – Санкт Петербург: Питър, 1999.
Разбирането на моделите на развитие, организация и механизми на функциониране на нивата на човешкото здраве (физическо, социално, психологическо и т.н.) може да бъде плодотворно, когато се надхвърлят тези нива и системата, която се изучава. Интензифицирането на търсенето и използването на формализирани индикатори или категории могат да послужат като критерии за измерването му.
Излизането отвъд границите на всяка изследвана система е един от методологическите подходи, доказали се през вековете, тъй като е невъзможно да се получи достатъчно пълно разбиране за нея, докато сте вътре в нея, и само излизането отвъд нейните граници позволява да се формира идея за това, тоест да се получи по-пълна характеристика.
От друга страна, идентифицирането на мярка, чрез която може да се определи степента на организация на всяко ниво на здраве, отваря възможности за неговото съзнателно и целенасочено регулиране - било то формиране, укрепване или възстановяване.