Přítomnost dynamiky individuálního vývoje dětí. Dynamika úspěchů ve vzdělávacích oborech. Individuální trasa pro doprovod dítěte s mentální retardací staršího předškolního věku Mateřská škola
Kritérium II. Efektivita využívání moderních vzdělávacích technologií a metod
K2.P1. Pozitivní dynamika výsledků žáků
Dostupnost dynamiky individuálního vývoje dětí
Potvrzení nápovědy
Vzdělávací vzdělávací práce učitelka MBDOU "Mateřská škola č. 14 města Krasnoarmejsk, Saratovská oblast" Urzhumtseva V.V. je postaven na základě kompetentní kombinace základního komplexního programu „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ editoval M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová a řada dílčích programů ( Nikolaeva S.N. „Mladý ekolog“ - M., 1993; „Základy zdravého životního stylu“, ed. N.P. Smirnova - Saratov, 2000; IA. Lykova "Barevné dlaně", - "Sphere", M., 2007) a vzdělávací technologie.
Monitoring vývoje dětí se provádí dvakrát ročně (v říjnu a květnu). Hlavním úkolem monitoringu je zjistit, do jaké míry si dítě osvojilo vzdělávací program a jaký vliv má vzdělávací proces organizovaný v předškolním zařízení na vývoj dítěte. Hodnocení vývojových výsledků předškolních dětí je založeno na vývojových ukazatelích uvedených v programu v hlavních oblastech:
| № | Pokyny Rozvoj | Diagnostické techniky |
| 1 | Fyzický rozvoj | |
| Tarasová T.A. Sledování fyzického stavu dětí před školní věk |
||
| 2 | Kognitivní řeč rozvoj | „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, ed. M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová |
| sestaví školní přípravná skupina. N.B.Vershinina |
||
| 3 | Společenské a osobní Rozvoj | „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, ed. M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová |
| Komplexní diagnostika úrovní rozvoje „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, ed. M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová
|
||
| 4 | Umělecký a estetický vývoj | „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, ed. M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová |
| Komplexní diagnostika úrovní rozvoje „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, ed. M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová |
||
| Program pro vizuální aktivity I.A. Lykova "Barevné dlaně" |
Hlavními diagnostickými metodami jsou pozorování, experiment, rozhovor a analýza produktů aktivity. Diagnostická práce umožňuje vidět subjektivní i objektivní obrazy úrovně osvojení základních znalostí u dětí různé oboryčinnosti.
Jako cvičný učitel Urzhumtseva V.V. vědomě stanoví cíl pro rozvoj každého svého pedagogického jednání a pamatujte, že různé děti mají různé základní linie vývoj, s různými schopnostmi a sklony, to znamená, že se vyvíjejí poněkud jinak a různými směry. Pracuji v moderní podmínky učitel orientovaný na rozvoj dítěte
stanovuje si rozvojové cíle,
poskytuje zpětnou vazbu při interakci s dítětem.
identifikuje řadu problémů,
vypracovává praktické pokyny a doporučení,
koriguje další vývoj dítěte správným směrem.
Vedoucí MBDOU "MŠ č. 14"
Krasnoarmeysk" ____________ (Dorofeeva N.A.)
Pokud chce pedagogika člověka vzdělávat po všech stránkách,
pak ho musí především poznat ve všech ohledech...
- Konstantin Ušinskij
Sledování- neustálé sledování jakýchkoli procesů za účelem posouzení jejich stavu a prognóz vývoje.
Účel sledování: sběr údajů o osobním vývoji předškoláka v různých věkových fázích s následným objektivním stanovením individuální cesty co nejpříznivějšího vývoje dítěte. (Asmolov „... opravte hladinu vývoj dítěte aby předškolní učitelé a rodiče pochopili, jak s nimi dále pracovat.“)
Formy monitorování (metody):
sledování dětí,
kriteriálně orientované metody netestového typu,
testování na základě kritérií (v kontroverzních situacích, se svolením rodičů a zákonných zástupců).
Periodicita: 2x ročně.
Doba trvání: 1 týden.
Individuální karta
sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka
Individuální mapa dynamiky osobního rozvoje předškoláka představuje informace o různých oblastech vývoje předškolního dítěte a vytváří ucelený obraz jeho individuality. Analýza informací umožní přesněji určit budoucí trajektorii vzdělávání dítěte, rozvíjet přirozené sklony a schopnosti a včas předcházet možným problémům.
Jedna karta obsahuje několik sekcí, z nichž každou vyplňují specialisté předškolní. Výsledky psychologické a pedagogická diagnostika, lékařské vyšetření.
Struktura sledování dynamiky vývoje dítěte
Sekce č. 1: Individuální tabulka pro sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia zdravotních indikací. Vyplněny zdravotnický pracovník.
Část č. 2: Individuální mapa pro sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia kognitivní procesy, vlastnosti pevné vůle... Vyplní psycholog.
Sekce č. 3: Individuální mapa pro sledování dynamiky osobního vývoje předškoláka na základě studia vývoje řeči. Doplní logopedi.
Část č. 4: Individuální mapa pro sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia integrativních kvalit a studia efektivity zvládnutí vzdělávacích oblastí. Vyplní učitel, instruktor tělesná výchova a hudební režisér.
Závěr: zobecnění monitorovacích dat, pokyny pro samostatnou práci
Legenda:
„+“ odpovídá věkové normě
„-“ nesoulad s věkovou normou
„+/-“ nutná další práce
„-/+“ vyžaduje rozšířenou korekci
Očekávané závěry:
1. Dynamika vývoje dítěte odpovídá vývojovým ukazatelům daného věkové období
2. Dynamika vývoje dítěte neodpovídá vývojovým ukazatelům pro dané věkové období podle následujících ukazatelů ______________
________________________________________________________________
3. Vyžaduje se specializovaná práce následujících odborníků: _________________________________________________________________________________________________
Stažení:
Náhled:
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka Mapa individuálního rozvoje MKDOU BGO Centrální obvod dětského vzdělávání - MŠ č. 19 Vychovatelé: Yuryeva E.A. Denisyuk G.S.
Monitoring je neustálé sledování jakýchkoli procesů za účelem hodnocení jejich stavu a prognóz vývoje. Účel sledování: sběr dat o osobním vývoji předškoláka v různých věkových fázích s následným objektivním stanovením individuální cesty nejpříznivějšího vývoje dítěte. (Asmolov „...zaznamenat úroveň vývoje dítěte, aby učitelé předškolních zařízení a rodiče pochopili, jak s nimi dále pracovat.“) Formy monitorování (metody): pozorování dítěte, rozhovory, expertní hodnocení , kriteriálně orientované metody netestového typu, kriteriálně orientované testování (v kontroverzních situacích, se svolením rodičů a zákonných zástupců). Frekvence: 2x ročně. Doba trvání: 1 týden. Pokud chce pedagogika člověka po všech stránkách vychovávat, tak ho musí především po všech stránkách poznat... - Konstantin Ushinsky
Individuální mapa sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka Individuální mapa dynamiky osobního rozvoje předškoláka představuje informace o různých oblastech vývoje předškoláka a vytváří celistvý obraz o jeho individualitě. Analýza informací umožní přesněji určit budoucí trajektorii vzdělávání dítěte, rozvíjet přirozené sklony a schopnosti a rychle předcházet možným problémům. Samostatná karta obsahuje několik oddílů, z nichž každý je vyplněn odborníky z předškolního zařízení. Do karty se zapisují výsledky psychologické a pedagogické diagnostiky a lékařského vyšetření.
Struktura sledování dynamiky vývoje dítěte Sekce č. 1: Individuální mapa sledování dynamiky osobního vývoje předškoláka na základě studia zdravotních indikací. Vyplní odborný lékař. Část č. 2: Individuální mapa sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia kognitivních procesů, volních vlastností... Doplní psycholog. Sekce č. 3: Individuální mapa pro sledování dynamiky osobního vývoje předškoláka na základě studia vývoje řeči. Doplní logopedi. Část č. 4: Individuální mapa pro sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia integrativních kvalit a studia efektivity zvládnutí vzdělávacích oblastí. Vyplní učitel, cvičitel tělesné výchovy a hudební ředitel. Závěr: zobecnění monitorovacích dat, pokyny pro samostatnou práci
Oddíl č. 4 Individuální karta pro sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka (pedagoga)
Obecné informace o jménu dítěte ____________________________________________________________________________________________________________ Postižení, diagnostika) ___________ ____________________________________________________
V procesu pedagogického sledování pedagog určuje Rozvoj integračních kvalit podle věkové normy Posouzení efektivity osvojení vzdělávacích oblastí.
Oddíl č. 4 Tabulka č. 1 Individuální mapa sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia integračních kvalit Integrační kvality Četnost Začátek roku Konec roku Tělesně vyvinutý, po zvládnutí základních kulturních a hygienických dovedností formovaly se základní fyzické vlastnosti a potřeby pro pohybovou aktivitu. samostatně provádí hygienické postupy přiměřené věku a dodržuje základní pravidla zdravého životního stylu. Zvídavý, aktivní Zájem o nové, neznámé věci v okolním světě (svět předmětů a věcí, svět vztahů a vlastní vnitřní svět). Klade otázky dospělému, rád experimentuje Dokáže jednat samostatně (v každodenním životě, různé typy dětské aktivity). V případě potíží vyhledejte pomoc dospělého. Živě a se zájmem se účastní vzdělávacího procesu. Citově citlivý Reaguje na emoce blízkých a přátel. Vcítí se do postav pohádek, příběhů, příběhů. Emocionálně reaguje na díla výtvarného umění, hudbu a umění a přírodní svět
Integrační vlastnosti Četnost Začátek roku Konec roku Schopný řídit své chování a plánovat své jednání na základě primárních hodnotových představ, dodržovat elementární obecně uznávané normy a pravidla chování Chování je určováno především momentálními přáními a potřebami a nároky od dospělých a primárních hodnotových představ o „Co je dobré a co je špatné“. Dokáže plánovat své akce zaměřené na dosažení konkrétního cíle. Dodržuje pravidla chování na ulici (pravidla silničního provozu), na veřejných místech (doprava, obchody, kliniky, divadla atd.). Schopný řešit intelektuální a osobní úkoly (problémy), které jsou přiměřené věku Dokáže aplikovat samostatně nabyté vědomosti a metody činnosti k řešení nových problémů, které představují dospělí i oni sami; V závislosti na situaci může transformovat způsoby řešení problémů. Je schopen navrhnout vlastní nápad a převést jej do kresby, konstrukce nebo příběhu. Mít primární představy o sobě, rodině, společnosti, státu, světě a přírodě Má představy: o sobě, své vlastní sounáležitosti a příslušnosti jiných lidí k určitému pohlaví; o složení rodiny, rodinných vztazích a vztazích, rozdělení rodinné povinnosti, rodinné tradice; o společnosti, jejích kulturních hodnotách; o státu a příslušnosti k němu; o světě. Po zvládnutí univerzálních předpokladů výchovné činnosti je schopen pracovat podle pravidla a podle vzoru, naslouchat dospělému a plnit jeho pokyny. Osvojil si potřebné dovednosti a schopnosti
Tabulka č. 2 Individuální mapa sledování dynamiky osobního rozvoje předškoláka na základě studia efektivity zvládnutí vzdělávacích oblastí Vzdělávací oblasti Četnost Začátek roku Konec roku Fyzický vývoj zkušenosti s pohybovou činností rozvoj fyzických kvalit správné formování pohybového aparátu, rozvoj rovnováhy, koordinace pohybů, velkých a jemné motorické dovednosti správné provedení základních pohybů osvojení si prvotních představ o některých sportech; zdravýživot, jeho elementární normy a pravidla Sociální a komunikační vývoj socializace, rozvoj komunikace, asimilace norem a hodnot akceptovaných ve společnosti dítě v rodině a komunitě sebeobsluha, samostatnost, pracovní výchova vytváření základů bezpečí
Vzdělávací oblasti Četnost Začátek roku Konec roku Kognitivní vývoj formování elementárních matematických pojmů rozvoj kognitivních a výzkumných činností seznámení s oborovým prostředím seznámení se sociálním světem seznámení s přírodním světem Vývoj řeči rozvoj řečového prostředí; tvorba slovníku ruského jazyka; beletrie Umělecký a estetický rozvoj Formování zájmu o estetickou stránku okolní reality Uvedení do umění Konstruktivní a modelovací činnost Vizuální aktivity Hudební aktivity
Legenda: „+“ odpovídá věkové normě „-“ neodpovídá věkové normě „+/-“ je nutná další práce „-/+“ je nutná zvýšená korekce
Závěr. Zobecnění monitorovacích dat Cíl: zobecnění dat o individuální dynamice osobního rozvoje předškoláka odraz objektivity a přehlednosti monitorování. Zdravotní indikace Psychologické parametry vývoje Řečové parametry vývoje Tělesný vývoj Formování integračních kvalit Zvládnutí vzdělávacích oblastí Očekávané závěry: 1. Dynamika vývoje dítěte odpovídá vývojovým ukazatelům daného věkového období 2. Dynamika vývoje dítěte ano. neodpovídají ukazatelům vývoje pro dané věkové období podle následujících ukazatelů ______________ ________________________________________________________ 3. Je vyžadována specializovaná práce následujících specialistů: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Směry samostatné práce Specializovaná korekce vývoje Psychologické parametry vývoje Vývoj řeči Tělesný vývoj Integrační kvality Zvládnutí vzdělávacích oblastí Směr práce Frekvence Směr práce Periodicita Směr práce Periodicita Směr práce Frekvence Směr práce Frekvence Směr práce Frekvence Lekce s logopedem 1 den v týdnu Dobrovolná paměť Tvorba slovníku Rozvoj základních pohybů Schopný plánovat své jednání směřující k dosažení konkrétního cíle Kognitivní rozvoj Vyšetření psychiatrem 2x/rok Abstraktní myšlení ZKR Rozvoj jemné motoriky Schopný plánovat své jednání směřující k dosažení konkrétní cíl. Umělecký a estetický rozvoj Konzultace s oftalmologem 1p/3 měsíce Vůle Příprava na učení se číst a psát Korekce plochých nohou Kurzy s dětským psychologem 2p/týden Práce s míčem Fyzikální terapie 1p/2týd Otužování vodou
Celé jméno, datum narození dítěte,
Adresa a telefon pro kontaktování rodičů dítěte (zákonných zástupců).
^
Mapa vývoje dítěte
Je to spisová složka (při registraci informací o dítěti na papíře) nebo spis (při registraci informací na počítači), která obsahuje následující dokumenty:
a) plán vyšetření dítěte na PMPK;
b) anamnestické údaje o dítěti;
c) předložené doklady nebo kopie dokladů;
d) protokoly a závěry na základě výsledků vyšetření dítěte specialisty (v souladu s plánem vyšetření);
e) list pro sledování dynamiky vývoje dítěte.
^ Prezentace výsledků vyšetření rodičům dítěte (zákonným zástupcům)
Rodiče (zákonní zástupci) jsou vedoucím PMPK informováni o těch aspektech jejich práv a povinností ve vztahu k dítěti, které jsou relevantní pro účel a cíle PMPK (v souladu se zákonem Ruská Federace).
Na závěr kolegiální schůzky seznámí zástupce PMPC pro ně rozumnou a srozumitelnou formou rodiče (zákonné zástupce) s kolegiálním závěrem a doporučeními. V případě potřeby pro objasnění, vysvětlení a přesvědčení rodičů o adekvátnosti učiněných závěrů a navržených doporučení jsou předkládány i odborné posudky (ve formě srozumitelné rodičům).
Je povinné informovat rodiče (zákonné zástupce) o prognóze vývoje dítěte v závislosti na implementaci nebo odmítnutí implementace doporučení vypracovaných PMPC.
Pokud rodiče (zákonní zástupci) souhlasí se závěry (odborníků a kolegiálních) a doporučeními PMPK, mohou jim být vydány dva dokumenty: 1) kolegiální závěr PMPK s doporučeními; 2) potvrzení o zkoušce dítěte na PMPK.
Kolegiální posudek a potvrzení o PMPK předají rodiče (zákonní zástupci) pracovnici odboru školství (v místě bydliště dítěte), která oblast speciálního vzdělávání vykonává.
Pracovník odboru školství se seznámí s kolegiálním uzavřením PMPC a certifikátem, rozhodne o vydání dítěte do podmínek vzdělávání doporučených PMPC.
Certifikát zůstává na odboru školství k evidenci personální úrovně speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí (tříd, skupin).
Hromadný závěr PMPK schvaluje zaměstnanec odboru školství s uvedením názvu (pokud existuje, čísla) vzdělávací instituce, kam je dítě posíláno, a předává se rodičům (zákonným zástupcům).
Rodiče (zákonní zástupci) předloží při zápisu dítěte na uvedené výchovné zařízení kolegiální závěr PMPK s vízem příslušného pracovníka odboru školství vedoucímu tohoto výchovného zařízení.
Hromadný závěr PMPK s vízem odboru školství je právním dokladem pro zápis dítěte do příslušného výchovného zařízení a je uchováván po celou dobu pobytu dítěte v tomto výchovném zařízení.
Adresátem kolegiálního závěru PMPK je vedoucí výchovného zařízení, do kterého je dítě odesláno.
O kolegiálním závěru informuje vedoucí výchovného zařízení členy PMP-konsilia a další odborníky výchovného zařízení, kteří budou s dítětem přímo pracovat, a sleduje plnění doporučení PMPK.
^ Doprovod dítěte, které bylo vyšetřeno na PMPK
PMPK poskytuje podporu dětem a mladistvým prostřednictvím komunikace s radami PMP školských zařízení nebo přímo s rodiči (zákonnými zástupci) (pokud dítě nestuduje (nevychovává) ve výchovném zařízení).
^
studenti (žáci) vzdělávací instituce
(uveďte který) odeslaný PMPC (uveďte jaký) za __________ rok
Datum odeslání informací ________________________________________
| Ne. | CELÉ JMÉNO. dítě | ^ Termín vyšetření na PMPK (v souladu s kolegiálním závěrem PMPK pro dítě přijaté do výchovného ústavu) | Dynamika vývoje (pozitivní, negativní, zvlněná, nedostatečná atd.) |
| 1. | Alešin Alexej Petrovič Ivanov Petr Ivanovič Sidorov Ivan Petrovič | 20.02.2000 15.03.2000 | Pozitivní Negativní vlnitý |
| Celkem: 3 osoby. | S příznivou dynamikou: 1 osoba. S nepříznivou dynamikou: 2 osoby. |
||
Pečeť vzdělávacího zařízení Podpis vedoucího vzdělávacího zařízení
PMP-konsilium výchovného zařízení vypracuje plán práce specialistů PMP s dítětem a neprodleně informuje ředitele výchovného zařízení o nepříznivé nebo nedostatečné dynamice vývoje dítěte v daných podmínkách vzdělávání. Upraví se plán práce s dítětem, stanoví se podmíněné diagnostické období, během kterého se odborníci poradny PHC snaží dosáhnout pozitivní dynamiky ve vývoji dítěte.
Pokud existují důkazy (pokud existuje podezření, že struktura psychofyzického vývoje dítěte neodpovídá podmínkám, které může daná výchovná instituce zajistit), vypracuje konzultace PMP na dítě kolegiální posudek a doporučí rodičům (právní zástupci) znovu přihlásit do PMPK.
V každém případě informace o dynamice vývoje dítěte zasílá PMP-konsilium do PMPK v souladu s obdobím uvedeným v doporučeních PMPK pro sledování dynamiky vývoje dítěte, při absenci konkrétních pokynů – min. jednou ročně (viz str. 45).
Opakovaný apel na PMPK ohledně dětí s nepříznivou vývojovou dynamikou je zpravidla iniciován PMP-konsiliem výchovného ústavu, dalšími institucemi a odděleními přímo pracujícími s dítětem a samotnými rodiči (zákonnými zástupci).
^
Dokumentační protokol
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| Ne. | CELÉ JMÉNO. dítě | Rok přijetí dítěte do PMPK | Datum předání/přijetí dokumentu | Adresát nebo zdroj informací (komu, od koho) | Název dokumentu (žádost, směr, požadovaný dokument - jaký atd.). | Podpis vydavatele dokumentu (nebo informace o zasílání) | Podpis osoby, která písemnost převzala nebo jiná informace o převzetí písemnosti v místě dožádání |
|
PMPK při metodické spolupráci s nižšími radami PMP vzdělávacích institucí je informuje o technologii formování adekvátního postoje rodičů (zákonných zástupců) k opětovnému doporučení do PMPK.
Při opětovném odkazu na PMPK se navrhuje následující schéma rozhovoru s rodiči (zákonnými zástupci):
Výzva na jednoho z rodičů (zákonných zástupců) dítěte, který může skutečně zastupovat a chránit jeho zájmy;
odůvodněné informování rodičů (zákonných zástupců) o nepříznivé dynamice vývoje dítěte v těchto podmínkách;
Zdůvodnění možných důvodů nepříznivé dynamiky vývoje: nesoulad těchto podmínek s charakteristikami vývoje dítěte; potřeba objasnění diagnózy a doporučení; očekávaná potřeba podpůrné nebo ústavní léčby, případně s doprovodem ústavních specialistů sociální ochrana nebo orgány činné v trestním řízení (ve správném tvaru) atd.;
Důležitost včasného a rychlého objasnění důvodů nepříznivé dynamiky vývoje dítěte a vypracování účinných doporučení;
Prezentace hypotézy o možné následky pobyt dítěte v podmínkách, které jsou pro něj neadekvátní. Je důležité najít podmínky, které jsou přiměřené vývojovým charakteristikám dítěte.
Opakované odvolání iniciuje a kontroluje sám PMPC.
Pokud jsou z konzultací PMP získány informace o nepříznivé dynamice vývoje dítěte, PMPK sleduje načasování opětovného přijetí tohoto dítěte. Matrikářka nebo učitelka (dle uvážení vedoucí PMPK, dle vytíženosti každého z těchto zaměstnanců) informuje vedoucí PMPK o přijatých seznamech a vyplní list pro sledování dynamiky vývoje u každého dítěte s. nepříznivá dynamika vývoje: informace o dítěti a první tři nadpisy listu.
Listy pro sledování dynamiky při nepříznivé dynamice vývoje dětí a mladistvých zakládá (nebo zakládá do spisových složek) matrikář podle měsíce a roku přijetí a ukládá je do obecné složky „Doprovod dětí a mladistvých, kteří byli vyšetřeno na PMPK.“ Ze složek se odebírají při opětovném přihlášení rodičů (zákonných zástupců) a je do nich zapsáno datum opravné zkoušky dítěte. Kontrolní list dynamiky se přenese do vývojového diagramu dítěte uloženého v PMPK.
Pokud se rodiče (zákonní zástupci) do tří měsíců ode dne obdržení informace o nepříznivé dynamice vývoje dítěte a vyplnění kontrolního listu dynamiky nepřihlásili k druhému termínu, matrika předá odpovídající kontrolu dynamiky listy vedoucímu. Manažer je rovnoměrně rozděluje mezi specialisty, ti komunikují (telefonicky nebo písemně) s rodiči (zákonnými zástupci). Jsou objasněny důvody, proč rodiče znovu nekontaktovali PMPK a vede se odůvodněný rozhovor o nutnosti přezkoušení. V každém případě je přezkoušení dítěte na PMPK možné pouze se souhlasem rodičů (zákonných zástupců).
Doprovod dětí a mladistvých, kteří nejsou hrazeni výchovnými zařízeními, ale kteří byli na PMPK vyšetřeni z podnětu nebo se souhlasem rodičů (zákonných zástupců), se provádí přímo prostřednictvím jejich rodičů (zákonných zástupců). Po vyšetření v PMPK, vyřešení diagnostických problémů a vypracování doporučení jsou rodiče (zákonní zástupci) informováni o vhodnosti opětovného přihlášení do PMPK za účelem sledování dynamiky vývoje dítěte a případné úpravy doporučení. Lhůta pro opětovné přihlášení do PMPK je vždy individuální a odpovídá psychologické, pedagogické a zdravotní a sociální indikaci.
Načasování sledování dynamiky vývoje dětí a mladistvých, kteří byli vyšetřeni na PMPK a nejsou kryti institucemi vzdělávací soustavy, jsou duplikovány v listu pro sledování dynamiky vývoje v souladu s odstavcem doporučení obsažených v kolegiální závěr. Listy pro sledování dynamiky... těchto dětí, ale i dětí zařazených do výchovných ústavů jsou uloženy ve složce „Doprovod dětí a mladistvých, kteří byli vyšetřeni na PMPK“.
^ Formy vnitropodnikového účetnictví a kontroly činnosti PMPC
Primární registr dětí, které se přihlásily do PMPK.
Kniha abecedy.
Registr dětí, které byly vyšetřeny na PMPK.
Dětské rozvojové karty (s odpovídajícími vložkami, viz výše).
Pracovní plány a harmonogramy (PMPC a individuální).
Záznam pohybu dokumentace.
Složka „Doprovod dětí a dospívajících, kteří byli vyšetřeni na PMPK“ s „Dynamickými kontrolními listy“.
^ Analytický časopis
Analytický deník vyplňuje vedoucí PMPC na konci kalendářního roku. Jako základ můžete vzít níže uvedený diagram.
| ^ Typy, typy institucí | Poznámka |
|||||||||||
| Vzdělávací instituce | jiný instituce, oddělení | |||||||||||
| ^ Speciální (nápravné) vzdělávací instituce | PPMS centra | Ucelené školy | ||||||||||
| 1 typ | 2. pohled | 3. pohled | 4 pohled | 5 pohled | 6 pohled | 7 pohled | 8 pohled | třídy KRO, další speciality. třídy | Třídy všeobecného vzdělávání | |||
| ^ Počet dětí, pro které jsou tyto vzdělávací nebo jiné podmínky doporučeny (osob) | ||||||||||||
Je sestavena dynamika předregistrace dětí na PMPK a dětí, které byly na PMPK vyšetřeny. Formou zobrazení jsou dva grafy v jednotných souřadnicích: na vodorovné ose měsíce v roce, na svislé ose a) počet přihlášených dětí, b) počet dětí, které podstoupily vyšetření. Pod grafem uveďte, kolik dětí bylo přihlášeno na schůzku a kolik dětí bylo vyšetřeno na PMPK (podle celkového počtu odpovídajících časopisů). Exekutor – registrátor.
Vedoucí PMPC provádí stručnou analýzu s důrazem na dynamiku registrace a přijímání dětí a závěry o plánování termínů na další rok.
Vedoucí PMPK rozděluje děti vyšetřené na PMPK v průběhu roku do věkových kategorií (dle registru dětí vyšetřených na PMPK). Účinkujícím je učitel. Zobrazovací formulář - tabulka.
Vedoucí PMPK provádí stručný rozbor s důrazem na převažující věkové kategorie a závěry o metodické a jiné podpoře přijímání těchto dětí.
^
Požadavek na informaci
Poté rozdělí děti podle typů speciálních (nápravných) výchovných ústavů: na základě rozboru prvního doporučení (stejného pro všechna kolegiální stanoviska) v registru dětí vyšetřených na PMPK - 7. rubrika - „Kolegiální závěr z. PMPK s doporučeními.” Účinkujícími jsou specialisté PMPC jmenovaní vedoucím. Zobrazovací formulář - tabulka.
Vedoucí PMPK vyvozuje závěry o převažujících potřebách v určitých vzdělávacích (jiných) podmínkách.
Počet opakovaných přijetí dětí a dorostu k primární lékařské péči. Počítá se matrikářkou nebo učitelem (na příkaz vedoucího PMPK) podle abecedního sešitu (první přijetí se nepočítá).
Manažer tuto informaci zohledňuje při plánování času stráveného vyšetřením jednoho dítěte na další rok.
Poměr dětí s pozitivní a negativní dynamikou vývoje v podmínkách doporučených PMPC je evidován: na základě materiálů ze složky „Doprovod dětí vyšetřených na PMPC“. Podle obdržených informací je vypočítán celkový počet dětí s příznivou (pozitivní) a nepříznivou dynamikou vývoje. Účinkující - matrikář nebo učitel.
Vedoucí PMPC vyvozuje závěry o účinnosti doporučení PMPC a analyzuje důvody opakovaných žádostí o PMPC.
Každý specialista PMPC podává hlášení na konci kalendářního roku. Doporučujeme následující rozvržení přehledu:
a) počet dodatečných návštěv u dětí vedených individuálně odborníkem;
b) organizační a metodická práce: interní (v podmínkách PMPC) a externí (formy, instituce, kontingent apod.);
c) vzdělání (kde, kdy, s kým, jakými formami byla práce vykonávána);
d) doprovod dětí, které byly vyšetřeny a potřebují dohled daného specialisty (kolik dětí, formy doprovodu, dynamika).
Na základě všech výše popsaných materiálů může být uskutečněno reportovací jednání (na základě výsledků kalendářního roku) se stručnou zprávou každého specialisty a souhrnným projevem vedoucího PMPK. Diskutovány jsou pracovní vyhlídky, plánování činnosti PMPC, návrhy pro odbor školství pro rozvoj PMPC a systém podpory dětí a mládeže s vývojovým postižením.
^ Analytická zpráva - formulář zprávy PMPK (před oddělením školství)
Na základě materiálů analytického časopisu, zpráv specialistů PMPC a výsledků reportovacího jednání PMPC sestavuje analytickou zprávu vedoucí PMPC. Analýza je podpořena relevantními aplikacemi (grafy, tabulky atd.). Jsou předkládány návrhy na rozvoj systému speciálního školství v tomto území a další formy podpory dětí a mládeže s vývojovým postižením i na rozvoj samotného PMPK.
^ systém vnějších vztahů PMPC
Vnější vztahy a vztahy PMPC s ostatními institucemi, odděleními, substrukturami v rámci systému PMPC jsou uskutečňovány výměnou dokumentace v souladu s nařízením o podpoře dětí a mládeže s vývojovým postižením a doporučenými formami dokumentů. v tomto návodu. Jiné smluvní vztahy jsou možné.
K výměně informací o dítěti se zainteresovanými institucemi a odděleními lze použít jednotný formulář žádosti. Žádost se podává se souhlasem rodičů (zákonných zástupců), s výjimkou případů stanovených právními předpisy Ruské federace (například žádost o rozhodnutí soudu).
Výše bylo uvedeno, že PMPC mohou průvodce dětí a mladistvých do jiných institucí a oddělení v rámci výše uvedeného systému vnějších vztahů, a to prostřednictvím předávacího formuláře a opírající se o příslušné dohody a příkazy o interakci, které lze podepsat na krajské a obecní úrovni.
^ Funkční odpovědnosti specialistů PMPK
Přijímání dětí a mladistvých s mentálním postižením, jejich rodičů (zákonných zástupců) a dalších osob zastupujících zájmy dětí a mladistvých s mentálním postižením.
Organizační a metodická práce.
Vzdělávací aktivity.
Podpora dětí a dospívajících s vývojovým postižením (sledování účinnosti doporučení PMPC z hlediska dynamiky vývoje dítěte).
Pravidelný profesní rozvoj. Profesionální růst.
Navazování spojení s odborníky obdobného profilu na všech úrovních systému PMPK (krajské PMPK, městské PMPK, PMP-konsilia vzdělávacích institucí v rámci metodického (odborného) sdružení).
Navazování spojení s odborníky podobného profilu v institucích jiných resortů: lékaři - v institucích zdravotnického systému, učitelé (oligofrenopedagog, logoped, neslyšící a logoped) a psychologové - v institucích vzdělávacího systému; sociální pedagogové - v institucích sociální ochrany a vymáhání práva.
Plnění požadavků stanov instituce, která zahrnuje PMPC, cíle a funkce PMPC (vnitřní předpisy, dokumentace, včasné plánování a podávání zpráv o výsledcích odborná činnost).
1 Níže budeme používat dvě zkratky - IPC a PMPC, protože se vzájemně ovlivňují historicky a nadále koexistují ve skutečnosti a v poslední době i legálně. Zároveň je zřejmé, že v budoucnu by se všechny takové struktury měly nazývat PMPK, přičemž je třeba mít na paměti nezbytné a povinné zahrnutí psychologů do jejich složení, jakož i odpovídající směr ve vývoji regulačního rámce pro činnost PMPK .
2 Viz kniha T.A. Vlasová a M.S. Pevzner "O dětech s vývojovým postižením." 2. vydání, rev. a doplňkové M.: Vzdělávání, 1973.
3 Prezident Ruské federace tento zákon vetoval.
4 Tento odstavec lze vyloučit a tuto otázku řešit na úrovni krajského odboru školství (příslušným nařízením).
5 V.V. Lebedinský. Poruchy duševního vývoje u dětí. M.: Nakladatelství Moskevské státní univerzity, 1985.
6 L.S. Sebraná díla: V 6 sv. T. 4, str. 6.
7 Tamtéž, str. 7.
8 Hlavním jmenováním rozumíme vstupní a opakované jmenování dětí a mladistvých s vývojovým postižením, které provádějí všichni členové PMPC. Tyto schůzky by měly být odlišeny od dalších schůzek jednotlivých specialistů, nezbytných k objasnění diagnózy a doporučení, které provádí každý specialista podle individuálního pracovního plánu do 12 hodin.
9 Vyšetření dítěte PMPK/konsilium/vzdělávací zařízení se provádí v souladu s instrukčním dopisem Ministerstva školství Ruské federace č. 27/901-6 ze dne 27.3.2000.
10 Výběr dětí do pomocné školy / Komp. T.A. Vlasová, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Vzdělávání, 1983.- S. 56–62.
11 Struktura kolegiálního posudku byla sestavena na základě analýzy typů duševní dysontogeneze navržené V.V. Lebedinsky v učebnici „Poruchy duševního vývoje“, M.: Nakladatelství Moskevské státní univerzity, 1985.
12 „Škodlivostí“ rozumíme jakýkoli patogenní faktor (biologické, psychologické, sociální, environmentální atd. povahy), tedy jakýkoli dopad, ovlivnění apod. vedoucí ke vzniku poruch, vývojových odchylek.
Úzkost je dítětem evoluce
Úzkost je pocit známý naprosto každému člověku. Úzkost je založena na pudu sebezáchovy, který jsme zdědili od našich vzdálených předků a který se projevuje v podobě obranné reakce „Uteč nebo bojuj“. Jinými slovy, úzkost nevzniká z ničeho, ale má evoluční základ. Jestliže v době, kdy člověku neustále hrozilo nebezpečí v podobě útoku šavlozubého tygra nebo invaze nepřátelského kmene, úzkost skutečně pomáhala přežít, pak dnes žijeme v nejbezpečnější době v dějinách lidstva . Ale naše instinkty nadále fungují na prehistorické úrovni a vytvářejí mnoho problémů. Proto je důležité pochopit, že úzkost není vaší osobní chybou, ale mechanismem vyvinutým evolucí, který již v moderních podmínkách není relevantní. Úzkostné pudy, kdysi nezbytné k přežití, nyní ztratily svou účelnost a přešly v neurotické projevy, které úzkostným lidem výrazně omezují život.