Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon "Barnehage av generell utviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter for kognitiv og taleutvikling av barn nr. 9 "Yakutyanochka"

Sirkle av manuelt arbeid V forberedende gruppe"Boks med ideer"

Lærer: MBDOU nr. 9 “Yakutyanochka” Klimovskaya Natalya Valerievna.

Forklarende merknad

Manuelt arbeid er et universelt pedagogisk verktøy som kan balansere ensidig intellektuell aktivitet.

Fysiologer har funnet ut at fingrene våre er organisk koblet til hjernen, talesenteret. Derfor stimulerer håndtrening kroppens selvregulering og øker den funksjonelle aktiviteten til andre organer. Forholdet mellom utvikling og intelligens har lenge vært kjent. Selv de enkleste håndlaget krever konstant oppmerksomhet og tvinge barnet til å tenke. Dyktig bruk av hendene øker utviklingen av hjernen ytterligere. Å lage håndverk handler ikke bare om visse bevegelser. Dette lar deg jobbe med utviklingen av praktisk intelligens: det lærer barn å analysere en oppgave og planlegge fremdriften.

En av hovedoppgavene med å undervise og oppdra barn i brukskunstklasser er å berike studentens verdensbilde, dvs. utvikling av barnets kreative kultur (utvikling av en kreativ ikke-standardisert tilnærming til gjennomføring av en oppgave, pleie hardt arbeid, interesse for praktiske aktiviteter, gleden ved å skape og oppdage noe nytt).

Et barn lærer verden gjennom manipulasjon, det vil si handlinger med forskjellige gjenstander som lar ham gjenkjenne og studere egenskapene deres, mens de lærer sine kreative evner og endrer det han berører. En av barnets assistenter i denne viktigste oppgaven for hans utvikling er å jobbe med papir.
Å være den mest tilgjengelige for barn, har anvendt kreativitet den nødvendige emosjonaliteten, attraktiviteten og effektiviteten.

Formålet med sirkelen: utvikling av manuelle ferdigheter hos barn gjennom å styrke finmotorikken i fingrene og organisere felles visuell kreativitet hos barn og voksne.

Oppgaver:
— Introdusere barn til grunnleggende begreper og grunnleggende former ulike teknikker;
— Lær barna ulike teknikker for å transformere papir, naturmaterialer og avfallsmaterialer.
— Å utvikle evnen til å ta hensyn til materialenes egenskaper når man lager håndverk av dem.
— Berik barnets ordforråd med spesielle termer;
— Lag komposisjoner med produkter laget i ulike teknikker arbeider med papir;
-Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk og romlig fantasi;
- Utvikle finmotorikk hånd og øye;
— Utvikle kunstnerisk smak, kreativitet og fantasi hos barn;
— Danne en arbeidskultur og forbedre arbeidsferdighetene;
- Forbedre kommunikasjonsevner.
— Å utvikle ryddighet, evnen til å bruke materialer varsomt og økonomisk, for å holde orden på arbeidsplassen.

I sirkelen deltar 11 barn. Tid til denne aktiviteten tildeles utenfor timen: på ettermiddagen. Varigheten av produktive aktiviteter med barn varierte avhengig av situasjonen og barnas ønsker. En fleksibel form for organisering av barnearbeid i fritidsaktiviteter gjorde det mulig å ta hensyn til barnas individuelle egenskaper, ønsker, helsetilstand, nivå av mestring av ferdigheter, å være på et visst stadium av gjennomføringen av planen og andre mulige faktorer. Hvert barn jobbet på sitt eget vanskelighetsnivå og begynner arbeidet der han slapp.

Klassene ble holdt i form av et spill for å spille ut et bestemt plot, poetiske former, eventyr, bevegelige og fingerspill, karakterer (leker og dukker fra ulike teatre, bilder av en bestemt karakter som spilles ut) .

Gjennomføringsperioden for sirkelen er 9 måneder. Antall klasser per måned er tre. Det er totalt 27 leksjoner. Arbeidene ble også sendt til en internasjonal Internett-konkurranse, hvor elevene mine ble tildelt diplomer for deltakelse. Således, på den internasjonale barnas kreative tegnekonkurranse " Romreise» i internasjonalt utdanningsportal"MAAM" deltakerdiplom – Harbin Dayaana, Nikolaeva Natasha.

På International Children's Creative Competition høsthåndverk"Høstfantasier" og Nyttårs håndverk i den internasjonale utdanningsportalen "MAAM" diplom av deltaker - Borisov Gleb, Rozhin Kolya, Makarova Milena, Kalitina Naori, Ivanova Zhenya, Efremova Polina, Sleptsova Polina, Petukhova Dayaana,
Utstyr: Papir forskjellige formater, farger, kvalitet, farget papp; Akvarellmaling, lim, saks, plastelina, knapper, bomullsull, tusj, blyanter, børster, natur- og avfall s.

1.Innledning2

2. Kjennetegn og betydning av manuelt og kunstnerisk arbeid for utviklingen av personligheten til førskolebarn3

3. Metode for organisering og ledelse av manuelt og kunstnerisk arbeid i ulike aldersgrupper6

4.Konklusjon9

Introduksjon

Arbeid er en målrettet menneskelig aktivitet rettet mot å modifisere og tilpasse naturlige gjenstander for å tilfredsstille ens behov.

K.D. la stor vekt på arbeidsutdanning. Ushinsky - "Utdanning skal ikke bare utvikle sinnet, utstyre det med kunnskap, men også tenne i en person en tørst etter seriøst arbeid ..."

A.S. la stor vekt på arbeidet. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Gjennom hele utviklingen førskoleutdanning Mye oppmerksomhet ble viet til problemet med arbeidsutdanning av førskolebarn:

Det ble ansett som viktig og obligatorisk å innføre selvbetjeningsarbeid, arbeid i hagen og i hagen, manuelt arbeid med ulike materialer.

De ledende oppgavene ble identifisert - å lære å jobbe med glede; lære deg å jobbe effektivt.

Siden 1964 startet systematiske dybdestudier av problemet med arbeidsutdanning: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, A.D. Shatova og andre.

Forskningen deres besvarte spørsmålet om innhold, midler, metoder og former for arbeidsorganisasjon og dens rolle i å utdanne personligheten til et barn i barndommen.

Fravær i pedagogisk prosess arbeidskomponenten kan føre til forsinkelser i personlig utvikling.

Kjennetegn og betydning av manuelt og kunstnerisk arbeid for utviklingen av personligheten til førskolebarn

Barns manuelle arbeid består av selvstendig å lage håndverk ved hjelp av enkle verktøy. Dette arbeidet har som regel en praktisk, til en viss grad nyttig orientering. Barns bevissthet om hensiktsmessigheten av deres arbeidsaktivitet har en betydelig innvirkning på kvaliteten, på hvert barns holdning til prosessen og resultatet av arbeidet. Den individuelle naturen til manuelt arbeid (som betyr at selv med kollektivt arbeid, utfører hvert av barna en del av det med mine egne hender), forutsatt at alle barn konsekvent blir introdusert for det, gjør det mulig å registrere og rette opp noen mangler. Arbeid blir et effektivt middel for utdanning og personlig utvikling først når det er naturlig inkludert i barnehagens daglige liv, er rettet mot å tilfredsstille barns interesser, er gjennomførbart for barnet,

Gjennomføring av kollektive oppgaver utvikler hos barn evnen til å forhandle med hverandre, underordne deres interesser og ønsker til et felles mål, fremmer en følelse av kameratskap, gjensidig hjelp, ansvar og utvikler initiativ og oppfinnsomhet. I prosessen med å utføre kollektive oppgaver av visuell karakter, lærer barn å selvstendig planlegge kommende arbeid, koordinere sine handlinger med generell plan, tenk gjennom sekvensen for implementeringen, velg og bruk det nødvendige visuelle materialet. Samtidig, i kollektivt arbeid, blir de individuelle egenskapene til barn tydelig avslørt og kreative evner dannet.

Kunstnerisk arbeid er arbeidet til et barn med forskjellige materialer for å skape nyttige og kunstnerisk og estetisk betydningsfulle gjenstander og produkter for å dekorere livet, spill, arbeid og fritid. Dette barnearbeidet er en dekorativ, kunstnerisk og anvendt aktivitet, siden barnet, når han lager vakre gjenstander, tar hensyn til de estetiske egenskapene til materialer basert på ideene, kunnskapen og praktiske erfaringene han har ervervet i arbeidet. Riktig organisert manuelt og kunstnerisk arbeid gir barna kunnskap om kvaliteten og egenskapene til materialer, stimulerer ønsket om å mestre egenskapene til håndverk og introduserer dem til dekorativ og brukskunst.

Dannelsen av et barns personlighet er umulig uten arbeidsutdanning. I senior- og forberedende gruppene spilles hovedrollen av manuelt arbeid med elementer av kreativitet. Manifestasjonen av kreativitet til førskolebarn bestemmes av arten av implementeringen av de mentale oppgavene som tilbys dem. Det er viktig at barn kan frigjøre sin kreative energi. Når det gjelder praktisk betydning, er de grunnleggende ferdighetene som er tilegnet i håndverkstimer nødvendig for enhver person. I denne typen arbeid dyrkes mange viktige egenskaper: vanen med innsats, evnen til å overvinne hindringer, ansvar, evnen til å planlegge arbeid og forutse stadiene i rekkefølgen av implementeringen.

Spesielt er perlearbeid en type håndarbeid som kan brukes til å løse følgende problemer:

· innpode interesse for kulturen i hjemlandet, i opprinnelsen til folkekunst, dyrke en estetisk holdning til virkeligheten, hardt arbeid, nøyaktighet, utholdenhet, tålmodighet, evnen til å fullføre det påbegynte arbeidet, gjensidig hjelp til å utføre arbeid, en økonomisk holdning til materialene som brukes, innpode grunnlaget for en arbeidskultur.

· utvikle motoriske ferdigheter, fantasifull tenkning, oppmerksomhet, fantasi, kreativitet, og danne estetisk og kunstnerisk smak.

I løpet av klassene utvikler barna oppmerksomhet, observasjon, fantasi, fantasi og kreativitet. I hver oppgave, i hver leksjon, får barn muligheten til å forestille seg, og oppmuntres til å ta med egne bilder inn i arbeidet. Praktisk jobb beadwork utvikler øyet og finmotorikken i hendene, som er et viktig element i generell arbeidstrening.

I ferd med å engasjere seg i kunstnerisk arbeid hos eldre barn førskolealder alle mentale prosesser dannes, kreative evner og en positiv følelsesmessig oppfatning av verden rundt dem utvikles. Den store betydningen av kunstnerisk håndarbeid i den omfattende utviklingen av den enkelte, og særlig i det moralske og estetisk utdanning også knyttet til N.K. Krupskaya: "Kurser i kunstnerisk manuelt arbeid bør være gymnastikk for øyne og berøring, etablere koordinering av visuelle inntrykk og motoriske reaksjoner, og gi et konkret bekjentskap med tingenes verden."

Å lære gjennom kunstneriske og manuelle arbeidsklasser er umulig uten dannelsen av slike mentale operasjoner som analyse, sammenligning og generalisering. I prosessen med observasjon, når du undersøker objekter og deres deler, størrelsen og plasseringen av deler i et objekt, fargebildet av objekter med forskjellige former, deres sammenligning og etablering av forskjeller. Samtidig lærer barn å sammenligne objekter og fenomener og fremheve det som er felles og annerledes i dem, og kombinere objekter etter likhet.

I kunstklasser utvikler barns tale: mestring av navn på former, farger og deres nyanser, romlige betegnelser som bidrar til å berike ordforrådet.

Et barn som kan mye, føler seg selvsikker blant jevnaldrende. Det er også ønskelig i deres spill. I deres små saker. Alt dette gir barnet en komfortabel posisjon blant barn og voksne, og bidrar til manifestasjon og dannelse av en så viktig personlig kvalitet som uavhengighet. Barnet blir mer følsomt for skjønnheten i livet rundt, i håndlagde gjenstander og mennesker. Barnet begynner å sette pris på resultatene av arbeidet til ikke bare sitt eget, men også andres.

Metodikk for organisering og ledelse av manuelt og kunstnerisk arbeid i ulike aldersgrupper

Juniorgrupper. Det er nødvendig å vekke interesse for å "forske" materialet og jobbe med det, bidra til å få tillit til egne evner og nyte resultatet av arbeidet. Det er nødvendig å oppmuntre barn til å mestre romlige forhold mellom objekter og visse fysiske lover, og å forstå egenskapene til materialer. Å utvikle grunnleggende praktiske ferdigheter i arbeid med materialer og verktøy hos barn.

Midtgruppe. Det er allerede opplæring i papirkonstruksjon: bøy et rektangulært ark i to, juster sidene og hjørnene, og lim delene til hovedformen. Du kan lære å lage håndverk av naturlige materialer: bark, greiner, blader, kjegler, kastanjer osv. Læreren lærer hvordan du bruker lim og plastelina for å feste deler; bruke sneller, bokser i ulike størrelser, plastflasker osv. i håndverk.

Seniorgruppe. Evnen til å jobbe med papir er forbedret: bøy arket fire ganger i forskjellige retninger; arbeid etter det ferdige mønsteret. Barn lærer å lage tredimensjonale former fra papir: del et firkantet ark i flere like deler, glatt ut foldene, kutt langs brettene. Trening fortsetter med å lage leker, suvenirer fra naturlige materialer (kjegler, grener, bær) og andre materialer (sneller, farget ledning, tomme bokser), og koble delene godt sammen. Evnen til å selvstendig lage leker for rollespill utvikles; suvenirer til foreldre og barnehageansatte; juletrepynt. Det er greit å involvere barn i produksjon av manualer for klasser og selvstendige aktiviteter, reparasjon av bøker og trykte brettspill.

Forberedende gruppe til skolen. Her kan du allerede dele arbeidet til en lærer i flere typer:

Arbeid med papir og papp - fortsett å lære å brette rektangulært, firkantet, rundt papir i forskjellige retninger; bruk papir med forskjellige teksturer, lag markeringer ved hjelp av en mal; lage morsomme leker; lage gjenstander fra strimler av farget papir, velge farger og deres nyanser når du lager leker, suvenirer, kostymedeler og dekorasjoner for høytiden; utvikle evnen til å bruke en prøve; lage en rekke tredimensjonale leker ved å bruke origamiteknikken.

Arbeid med stoff - lære å tre en nål, knytte en knute, sy på en knapp, en kleshenger, sy enkle gjenstander med en nål-forover søm; Lær hvordan du lager applikasjoner ved å bruke stoffstykker med forskjellige teksturer, påfør en kontur med kritt og klipp ut i samsvar med det tiltenkte plottet.

Jobbe med naturmateriale- lage figurer av mennesker, dyr, fugler fra eikenøtter, kjegler, frø, etc., formidle uttrykksevnen til bildet, lage generelle komposisjoner.

Betingelser for selvstendig kreativ aktivitet av førskolebarn:

· rik på iso-materialer og en rekke materialer for barn kunstnerisk kreativitet fagutviklingsmiljø;

· fri tilgang til materialer og muligheten til å eksperimentere med dem;

· tilgjengelighet av prøver av produkter og håndverk;

· bruk av kunstneriske produkter laget av barn for å dekorere en førskoleinstitusjon, forberede attributter for forestillinger, organisere utstillinger og delta i konkurranser;

· opprettelse av et museum for barns håndverk, album, bøker;

· direkte involvering av foreldre i prosessen med kreativ aktivitet med barn.

For å lykkes med å lære førskolebarn manuelt og kunstnerisk arbeid, er det nødvendig å utføre visse foreløpige arbeid:

· opprettelse av utstillinger

· opprettelse av samlinger (godteripapir, knapper, skjell, steiner, etc.)

· opprettelse av album (prøver og diagrammer av håndverk, typer stoffer, herbarium, etc.)

· eksperimentering

· se filmstriper

· lese litteratur

· ser på malerier

· utflukter

· collager

Materialer og verktøy som er nødvendige for manuelt og kunstnerisk arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner:

· Naturmateriale (gran, furu, sedertre, nåler, bark, blader, frukt- og bærfrø, eggeskall, småstein, frokostblandinger, grønnsaks- og blomsterfrø)

· avfallsmateriale (bokser og krukker i forskjellige størrelser, disker, lokk, rør, godteripapir osv.)

papir (vanlig, bølgepapir, servietter, aviser, papp, folie)

· stoff, tråd, bomullsull, cellofan, perler, skumgummi, knapper, etc.

· saks, lim, plastelina, børster, synåler.

Konklusjon

Manuelt og kunstnerisk arbeid - etter formålet er arbeid rettet mot å tilfredsstille de estetiske behovene til en person.

Barn gleder andre mennesker med resultatene av arbeidet deres ved å lage gaver til dem.

Kunstnerisk arbeid i en førskoleinstitusjon presenteres i to retninger: barn lager håndverk og lærer å dekorere grupperommet for ferien med produktene deres, designutstillinger, etc.

Visse elementer av manuelt og kunstnerisk arbeid kan introduseres allerede i yngre grupper.

I dette tilfellet er deltakelse av en voksen obligatorisk. Mer presist hjelper barn en voksen med å lage håndverk. Og selv om aktiviteten til barn i denne alderen er minimal, er involvering i et så interessant arbeid veldig nyttig.

Barnet ser hvordan, i hendene på læreren, en enkel pinne plutselig blir til en dukke, og en ball inn i hodet til en morsom klovn. Denne "magien" fascinerer barn, gleder dem og motiverer dem til sine egne aktiviteter.

Bibliografi

1. Bondarenko T. Introduserer førskolebarn på jobb. Metodisk manual: - Metode; 2014, 208 s.

2. Bure R. Førskolebarn og arbeid. Teori og metodikk for arbeidsutdanning. Håndbok for lærere førskoleinstitusjoner: - Mosaikk-Syntese; 2011

3. Dmitriev Yu.A. Forberede studenter til arbeidsutdanning av førskolebarn // Lærer i det XXI århundre. nr. 1, 2013, s. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Lærere om organisering av samhandling med foreldre i arbeidsopplæringen til førskolebarn. metodikk og praksis for utdanning og opplæring. nr. 4, 2012, s. 54-56

5.Kutsakova L.V. Design og manuelt arbeid i barnehage. Program og metodiske anbefalinger. For barn 2-7 år: - Sphere, 2011.

6. Saygusheva L. I. Teknologier for å introdusere førskolebarn til arbeid: Phoenix, 2013, 221 s.

7. Saygusheva L.I. Utdanning av arbeidsaktivitet hos barn i eldre førskolealder: LAP LAMBERT, 2012, 219 s.

8. Semenova N. A. Organisatoriske evner forskningsaktiviteter i ferd med arbeidsutdanning av førskolebarn // Barnehage: teori og praksis. nr. 8, 2011, s. 70-75

9. Khlybova G.V. Arbeidsutdanning av førskolebarn (fra arbeidserfaring). Samling av artikler fra konferansen "Utdanning: tradisjoner og innovasjoner". 2014, s. 450-452

Shtykova Marina
Planlegging fremover om sosial og kommunikativ utvikling (arbeid) i forberedelsesgruppen

Langsiktig arbeidsplan for sosial og kommunikativ utvikling(arbeid) V forberedende gruppe.

Sammensatt av: M. S. Shtykova, lærer gruppe nr. 10.

1 uke 2 uke 3 uke 4 uke

september

Mandagsspill - konkurranse "Den beste kantinebetjenten".

Mål: lære selvstendig, uten en voksens påminnelse, å utføre pliktene til en ledsager; å planlegge deres aktiviteter i par. Arbeidsordre.

"Bytte skitne håndklær".

Mål: opprettholde en jevn interesse for arbeid, ønsket om flittig å utføre et oppdrag.

Kantineplikt.

Mål: Lær barn å komponere daglig arbeidsplan, bestemme uavhengig de på vakt, fordele ansvar.

Samtale om plikt.

Mål: Fortell barna om det særegne ved å være på vakt i forberedende gruppe, nye oppgaver for vaktledere; vise rasjonelle arbeidsmåter og teknikker, krav til kvaliteten på utførte handlinger (arbeid raskt, behendig, nøyaktig, enkelt, dyktig håndtere objekter, være i stand til å analysere handlingene dine).

Tirsdag egenomsorgsøvelse "Mitt skap"

Mål: Vi forsterker muligheten til å kle av og på uavhengig og raskt i en bestemt rekkefølge og plassere tingene dine riktig i skapet. .Ser på maleriet « Vaktmesterarbeid»

Målet er å fortsette å konsolidere barns kunnskap om vaktmesterarbeid, arbeidsutstyret hans, vekke interesse for voksenarbeid; utvikleønske om å opprettholde renslighet. Plikt gruppe.

Mål: Bestill i sikkerhetskroken.

Mål: fortsett å utdanne hardt arbeid, skape et ønske om å hjelpe voksne. Kollektiv arbeid

"La oss sette byggesettet og byggematerialet på plass".

Mål: innpode barna en kjærlighet til orden og renslighet, fortsett å undervise jobbe i et team.

Onsdagssamtale , «Slik bor vi i barnehagen».

Mål: Å konsolidere kunnskap om et visst spekter av yrker, å dyrke respekt for arbeid.

Problemsituasjon «Førstehjelp

Mål: å konsolidere barns kunnskap om gjenstander som er farlige for menneskers liv og helse og reglene for atferd under ulykker. Håndbok arbeid.

Håndverk laget av naturlige materialer (pinnsvin).

Mål: Forbedre oppfinnsomheten og kreativiteten til barn i prosessen med å jobbe med naturlige materialer. Lær å velge detaljer, skildre figurer i bevegelse, formidle uttrykksfullheten til bildet. Styrk evnen til å feste deler med lim. Avklare ideer om egenskapene til materialer. Samtale.

"Hvem jobber på skolen"

Mål: gi barna en ide om yrkene til folk som jobber på skolen; introdusere funksjonene til en lærer; fremme ekspansjon sosial ideer om skolen.

Torsdag Å dyrke en atferdskultur under måltider og en oksygencocktail.

Mål: lær å spise forsiktig med skje og drikke fra et glass.

Selvbetjening

Mål: Forbedre evnen til å kle av og på uavhengig og raskt i en bestemt rekkefølge og plasser tingene dine riktig i skapet. Å lese et litterært verk.

Eventyr « Hardtarbeidende hamster»

T. A Shorygina. s. 13-16

Mål: Innpode kjærlighet til hardt arbeid. Ord; bringe opp hardt arbeid.

Mål: Lær å legge fra deg tingene dine, sett stoler ved bordene, sjekk at alt er i orden før du går tur

Fredagskollektiv arbeid.

"La oss forsegle bøkene".

Mål: å innpode respekt hos barn voksenarbeid, forfattere; dyrke en omsorgsfull holdning til bøker. Arbeidsordre"Velg kjedelige blyanter".

Mål: Fortsett å lære barna hvordan de bruker en blyantspisser. Plikt plikt.

Mål: Lær barn å utføre pliktoppgaver selvstendig (legge ut forberedt lærermateriell, legg dem vekk etter timen, vask børster, kopper, tørk av oljekluter, bord, organiser venners arbeid arbeid"Vaskestoler."

:Mål: Trene barn i arbeidsaksjoner, konsolidere evnen til å bruke utstyr riktig, fremkalle et ønske om å akseptere Aktiv deltakelse V jobber med voksne.

Mandag. Ordspill. "Hvem kan navngi bestikket mer?"

Mål: Forbedre barnas kunnskap om bestikk og deres formål. Arbeidsordre“Renhet og orden i tegnehjørnet”

Mål: fortsett å utdanne hardt arbeid, muligheten til å se rotet og eliminere det selv. Kantineplikt.

Mål: forbedre arbeidsferdigheter jobbe til beste for andre. Samtale. "Hvem jobber i barnehage".

Mål: klargjøre og utvide barnas ideer om arbeidskraft til barnehageansatte, vis forholdet mellom forskjellige typer arbeid; dyrke respekt for arbeidskraft til barnehageansatte; utvikle logisk tenkning, fantasi.

Tirsdag. "Selvbetjening" La oss hjelpe Pinocchio med å kle på seg"

Mål: forbedre barnas evne til å kle seg og kle av seg selvstendig, styrke gjensidig hjelp. Undersøkelse av tomtemalerier. "Mammas hjelpere"

Mål: utvikle barns sammenhengende tale, hardt arbeid og et ønske om å hjelpe voksne. Plikt gruppe"Rydding av byggemateriale"

Mål: forbedre evnen til selvstendig å opprettholde orden i gruppe. Kollektiv arbeid. "La oss teipe opp de smås bøker"

Mål: få barn til å ønske å hjelpe barna med å forsegle bøker.

Onsdagssamtale. "Yrkene til byen Ulyanovsk"

Mål: systematisere barns kunnskap om yrkene i byen vår. Problemsituasjon "Hunden ble påkjørt av en bil".

Mål: å konsolidere barns kunnskap og ferdigheter i å finne en vei ut av en problematisk situasjon og gi førstehjelp. Håndbok arbeid.

"Pappkurv".

Mål: Styrke evnen til å arbeide med papp. Lær barna å lage et mønster på egen hånd, kutte av unødvendige deler, lage kutt, lim og dekorere håndverk.

"OM arbeid plagg produksjonsarbeidere Rus"

Mål: fortsett å introdusere voksenarbeid, dyrke respekt for arbeid, utvikle nysgjerrighet og oppmerksomhet.

Torsdag KGN "Mitt utseende"

Mål: dyrke ønsket om å være ryddig, fortsett å lære hvordan du tar vare på din utseende.. Selvbetjening.

"Re senga".

Mål: Vær oppmerksom på et urettet laken, et sammenfiltret teppe i dynetrekket; lære å rette på sengetøy etter søvn; dyrke vanen med orden og orden.

Å lese et litterært verk.

I. Dyagutit. "menneskelige hender" (fra boken ryen synger)

Mål: Innpode kjærlighet til arbeid gjennom det kunstneriske ordet; bringe opp hardt arbeid.

Uavhengige aktiviteter for barn.

"Vårt bokhus"

Mål: Lær barna å rydde opp i sine egne hjørner; bringe opp hardt arbeid.

Fredagskollektiv arbeid.

"La oss teipe opp fargeleggingsbøkene"

Mål: å vekke respekt for voksenarbeid, dyrke en omsorgsfull holdning til bøker og fargeleggingsbøker. Arbeidsordre.

"Forbereder bordene for spillet"

Mål: fortsett å lære barn å følge instruksjoner; fortsette å utdanne hardt arbeid.

Plikt plikt.

Mål: forbedre evnen til selvstendig forberedelse til undervisning og rydde opp på arbeidsplasser etter dem. Husstand arbeid.

"Sammenleggbare sengetepper"

Mål: styrke evnen til å brette et teppe, dyrke ryddighet.

mandag

Di "La oss knytte en sløyfe for dukken"

Mål: lær barn å knytte en sløyfe på en dukke og utføre handlingssekvensen riktig. Arbeidsordre"Bestilling i det eksperimentelle laboratoriet"

Mål: å vekke barns interesse for gjenstander i laboratoriet, å utdanne hardt arbeid, ryddighet. Kantineplikt.

Mål: forbedre arbeidsferdigheter, evnen til å se uorden i bordsettingen. Dyrk lyst jobbe til beste for andre. Samtale “Nødvendige yrker i byen”

Mål: konsolidere og systematisere ideer om arbeid mennesker innen industri, bygg, handel, transport; dyrke respekt for folks arbeid.

"Hva vet vi om vask"

Mål: Lær å sortere tøy etter farge (lys, mørkt, forklar at lette klær bør vaskes først, skyll grundig, vri ut, Legg på.

Tirsdag Selvbetjening "Vår sportsdrakt"

Mål: Fortsette utvikle Barn har muligheten til å brette sportsuniformen sin pent og holde den ren. Ser på bilder "Tingenes utvikling"

Mål: utvikle barns sammenhengende tale, observasjon, minne. Plikt gruppe« "Renhet i teaterkroken"

Mål: forbedre barns evne til selvstendig å opprettholde orden i gruppe. Kollektiv arbeid.

"Rengjøring av byggehjørnet"

Mål: fortsett å utdanne hardt arbeid, muligheten til å se rotet og eliminere det selv.

Onsdagssamtale. "Edle gjerninger"

Mål: dyrke fred, ønsket om å gjøre gode gjerninger for andre menneskers skyld. Problemsituasjon "En historie med en lykkelig slutt"

Mål: Fortsett å styrke barnas kunnskap om farlige gjenstander som er hjemme og bruke dem riktig. Håndbok arbeid. "Historiesammensetning av blader"

Mål: Lær å velge vakker kombinasjon former og farger når du komponerer dekorative komposisjoner. Samtale.

"Våre mødres yrker".

Mål: forbedre barnas kunnskap om mødrenes yrker, dyrke respekt for voksenarbeid.

Torsdag KGN. "Neser - snuske neser"

Mål: fortsett å styrke evnen til å bruke lommetørkle. Selvbetjening.

Mål: identifiser våte ting ved berøring, tørk dem om nødvendig, snu dem på vrangen, heng dem på en radiator, bytt dem i tide. Ser på illustrasjoner

"Hvem bygger hus"

Mål: Lær barn gruppe, forene profesjoner basert på felles kjennetegn (murer, maler, snekker, glassmester, etc.)utvikle sammenhengende tale.

Uavhengige aktiviteter for barn.

«Sammen skal vi sette i stand alle lekene».

Mål: oppmuntre barn til å være ryddige; lære jobbe sammen med alle, kunne forhandle.

Fredagskollektiv arbeid.

"Rengjør musikkhjørnet"

Mål: styrke barns evne til å prestere arbeidsoppgaver, forlenget i tid. Arbeidsordre«Vi vasker dukkeklær»

Mål: bringe opp hardt arbeid, ønske om å hjelpe voksne; lære vaskeferdigheter (såpe, skyll, vri ut). Plikt plikt.

Mål: forbedre ferdighetene i å selvstendig legge ut materiale til hvert barn, vaske børster, sippekopper og vaske filler. Husstand arbeid.

"Skifte av sengetøy"

Mål: Fortsett å lære hvordan du kan hjelpe voksne, ta av sengetøyet og følg instruksjonene.

Magisk verden

Manuell arbeidsklasse i senior gruppe

Mål. Utvikle evnen til å jobbe i undergrupper, fordele ansvar og gi bistand til andre barn hvis de synes det er vanskelig.

Oppgaver . Utvikle barnas arbeidsferdigheter: evnen til å jobbe med avfallsmateriale, saks, papir. Utvikle finmotorikk.

Å fremme utviklingen av kreative evner når du lager håndverk og arrangerer dem i en samlet komposisjon. Utvikle evnen til å jobbe i undergrupper, koordinere sine handlinger rettet mot et felles resultat.

Forrige Jobb. Undersøkelse av illustrasjoner som viser eventyrhus, lage dukker av stoff, tråd, bast, male klesklyper; lage papirhus på ulike måter.

Demon, materiale. Illustrasjoner fra eventyr, som viser eventyrhus og byer.

Handouts: klesklyper, saks, farget papp, plantefrø, avfallsmateriale, ulltråder, bast.

Organisering av timen. Del 1 - barn sitter i en halvsirkel.

del - barn deles inn i undergrupper og jobber ved bord.

del - barn står i en halvsirkel nær den ferdige komposisjonen.

Leksjonsstruktur. 1 delen er innledende, barna får en oppgave, og måter å løse den på diskuteres. Barn er delt inn i undergrupper, og velger arbeid basert på deres interesser. (5-7 min.)

Del 2. Barn jobber i undergrupper og løser hovedoppgavene i leksjonen. (20 minutter.)

Delanalyse. Barn vurderer arbeidet sitt. (5 minutter.)

Metode, teknikker og metoder. Visuelt, praktisk, verbalt. Samtale, demonstrasjon, felles aktivitet, individuelt arbeid, arbeidsanalyse.

Fremdrift av leksjonen. En mygg flyr inn i gruppen, læreren forklarer at myggen har reist mye og er veldig sliten. Han fløy inn i gruppen vår og likte det. Komarik ville bli hos oss. Men hvor skal vi plassere ham? Barn tilbyr sine egne løsninger på problemet: "La ham leve rett i gruppen, i en boks, osv." . Læreren velger det beste forslaget, å legge myggen i en boks, men det er ikke lett å legge en mygg i en boks, men gjøre den om til et hus for en mygg. Så kompliserer læreren oppgaven: «Komarik vil kjede seg alene. Hvordan kan jeg hjelpe ham?

Så læreren leder barna til ideen om at de må bygge en eventyrby og befolke den. Han trekker barnas oppmerksomhet til tabellene som materialer for arbeid er lagt ut på og foreslår å dele inn i undergrupper: dukkespillere - de som lager dukker, arkitekter - de som skal designe hus, landskapsdesignere - de som skal utvikle byens territorium. Læreren tilbyr jentene å lage dukker av tråder og ull, og guttene å jobbe som arkitekter. Ytterligere to blandede undergrupper lager dyr av klesklyper og papp og ordner byens territorium ved å bruke avfallsmateriale (sagflis, småstein, plantefrø, rør osv.) Etter å ha avklart hvem som gjør hva, begynner barna å jobbe.

Del 2. Barn begynner å jobbe i sine valgte områder. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot gruppen av gutter - arkitekter, fordi de jobber med saks. Minn på sikkerhetsreglene når du arbeider med piercing og kutting av gjenstander. Barn konstruerer hus og festninger på to måter: ved å brette med et trekkspill og ved å brette en kube tilbys en kuttemal for å hjelpe, slik at barna kan brette og kutte arket på riktig måte. Trekk barnas oppmerksomhet til det faktum at hus i en eventyrby skal være lyse, så det er bedre å bruke farget papp og farget papir for å dekorere hus.

Den andre undergruppen lager dukker av tråder og svamp. Læreren hjelper jentene hvis de synes det er vanskelig å trekke og knytte trådene, noe som indikerer delene av dukkenes kropper. Han trekker også jentenes oppmerksomhet til stoffrester og foreslår å dekorere dukker med dem.

I den tredje undergruppen jobber både gutter og jenter de lager leker av klesklyper og papp. Klesklyper er ferdigmalt forskjellige farger. Konturene av dyrehoder er tegnet på farget papp. Barn klipper ut omrisset de liker, velg en gruppe for det, fortrinnsvis inkludert barn med utilstrekkelig utviklet motoriske ferdigheter, siden barn må jobbe med ganske små detaljer.

Den fjerde gruppen, blandet, forbereder et sted for en magisk by. De jobber med avfall. Barn lager stier, en innsjø, plener osv. For å gjøre det lettere for barna å fullføre oppgaven tilbyr læreren dem flere planer for byen, barna velger den de liker og jobber med den.

Del 3. Når barna er ferdige med arbeidet, tar de med seg håndverket og plasserer det i byområdet. Læreren hjelper dem. Etter at alt håndverket har tatt plass, inviterer læreren dem til å beundre eventyrbyen deres og si sin mening om hva de likte mest, eller kanskje ikke likte. Som et resultat av samtalen undersøker myggen også byen og takker alle barna for en så vakker by og at han fortsatt bor i den.

Zainsk

MBDOU "Forest Fairy Tale"

Lærer Gavrish T.Ya.

Effektiviteten av dens effektivitet, så vel som barns holdning til arbeid, bestemmes i stor grad av metodikken for ledelsen deres. Det er ingen late barn, det er også feilaktige barnearbeidsorganisasjoner. Oppfordringer til plikt og plikt er bare tomme ord. Det er nødvendig å forstå at et barn eller førskolebarn ikke skylder noe til noen på forhånd. Med riktig og dyktig veiledning kan en lærer finne en tilnærming til ethvert barn og dermed sikre at alle førskolebarn alltid vil ønske å jobbe og utføre alle oppgaver med glede. Manuelt arbeid i den forberedende gruppen er en av de viktige komponentene i barneoppdragelsen.

Typer barnearbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner og organisasjonsformer

Førskoleopplæringsinstitusjonsprogrammet for førskolebarn identifiserer fire typer selvbetjening, husholdningsarbeid, arbeid i naturen og manuelt arbeid - dette er spesielt viktig i forberedelsesgruppen. Disse typer arbeid er alltid attraktive for barn, er viktige for hver av dem og, viktigst av alt, krever ikke opprettelse av spesielle forhold og kan organiseres i enhver familie, i hver barnehage. Formene et barn er involvert i arbeid er varierte.

Det kan være teamarbeid, sammen med en lærer eller med et annet barn, individuelt arbeid, plikt og engangsoppgaver.

Arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner i henhold til FGT

Typer barnearbeid skiller seg fra hverandre både i innhold og formål. For eksempel er manuelt arbeid i den forberedende gruppen assosiert med produksjon av produkter gjennom veving, sying, broderi, samt opprettelse av forskjellige leker og til og med bøker, suvenirer, smykker, gaver til venner og familie, med reparasjon av deres bøker og leker, esker osv. d. I sin hensikt er det nært voksent arbeid, siden det har et materialisert resultat, som alltid fremkaller i barnet og oppmuntrer det til å handle igjen og igjen. Samtidig er det assosiert med fordi det ofte er basert på ferdigheter og evner tilegnet innen design. Starter fra det andre juniorgruppe barn vil lære hva manuelt arbeid er.

Planlegging: forberedende gruppe

Noen barn lykkes med å kombinere sine praktiske aktiviteter. Dermed vil rengjøring av løv, snø eller rydding av stier i en gruppetomt utføres samtidig med arbeidet med å ta vare på planter og løsne jorden rundt buskene og deres stammer. Renhold av grupperom kombineres med å skape gunstige forhold for dyr og planter. Reparasjon av bøker og egne leker kan kombineres med rengjøring av bok og lekehjørner, og så videre. Manuelt arbeid i den forberedende gruppen inkluderer:

En ide om egenskapene til forskjellige materialer (papir, stoff, halm, avfallsmateriale, etc.);

En ide om mulighetene for å bruke ulike materialer for å lage håndverk;

Evne til å lage håndverk fra forskjellige materialer.

Dette arbeidet bør planlegges i henhold til samme prinsipp som andre deler av programmet, ikke å glemme ukens tema, samt målene og målene som vil bli forfulgt og løst i prosessen med samhandling med barn.