මාතෘකාව පිළිබඳ ව්යාපාරික ක්රීඩා ද්රව්ය. ව්යාපාරික ක්රීඩාව "වත්මන් පාරිසරික තත්ත්වය" පරිසර විද්යාව පිළිබඳ ව්යාපාරික ක්රීඩා සඳහා උදාහරණ

ව්යාපාරික ක්රීඩාව

"පාරිසරික විසිත්ත කාමරය"

ඉලක්ක:

* සහභාගිවන්නන්ගේ පාරිසරික දැනුම සඳහා ප්‍රායෝගික මඟ පෙන්වීමක් ලබා දීම;

* ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ නිපුණතාවය;

* පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පාරිසරික සංස්කෘතියේ පදනම සැකසීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල වැඩ වැඩි දියුණු කිරීම.

ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියා පටිපාටි ක්‍රියාකාරකම්වල සඵලතාවය වැඩි දියුණු කිරීම,

ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් අතර සමීප සහයෝගීතාවයක් ඇති කිරීම.

සිදුවීමේ ප්‍රගතිය:

සුභ සන්ධ්‍යාවක්, හිතවත් සගයන්! අද අපි ව්යාපාරික ක්රීඩාවක් "පාරිසරික විසිත්ත කාමරය" පවත්වමු.

"පරිසර විද්‍යාව" යන වචනය ග්‍රීක "එකෝ" - "නිවස" සහ "ලාංඡන" - විද්‍යාවෙන් ව්‍යුත්පන්න වී ඇත, එනම් පුළුල් අර්ථයෙන් පරිසර විද්‍යාව යනු අප ජීවත් වන නිවසේ විද්‍යාවයි. පටු අර්ථයකින්, පරිසර විද්‍යාව යනු "ශාක හා සත්ව ජීවීන්ගේ සම්බන්ධතා සහ ඔවුන් තමන් සහ පරිසරය අතර ඇති කර ගන්නා ප්‍රජාවන්ගේ" විද්‍යාවයි.

ස්වභාවධර්මය ආරක්ෂා කිරීම යනු මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමයි.

එම් ප්‍රිෂ්වින්

දරුවෙකු වටා ඇති ලෝකය, පළමුවෙන්ම, අසීමිත සංසිද්ධි සම්භාරයක් ඇති, නොබිඳිය හැකි සුන්දරත්වයෙන් යුත් සොබාදහමේ ලෝකයයි.

මෙන්න, ස්වභාවයෙන්ම, දරුවන්ගේ බුද්ධියේ සදාකාලික මූලාශ්රය වේ.

V. සුකොම්ලින්ස්කි

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය සහ ඇති දැඩි කිරීම වර්තමානයේ ප්‍රමුඛතා අංශයක් බවට පත්වෙමින් තිබේ. පාරිසරික සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීමට පෙර ආරම්භ වන අතර, අනාගතයේදී එහි මට්ටම ඉහළ යයි. අපගේ දේශීය ස්වභාවයේ සුන්දරත්වය දැකීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීම, සියලු ජීවීන්ට සැලකිල්ලෙන් සැලකීම සහ පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ යම් දැනුමක් ලබා දීම පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක පාරිසරික කාර්යයේ ප්‍රධාන කාර්යයන් වේ.

පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ වැදගත්ම අදියරවලින් එකකි, එය අවට ලෝකය තුළ එහි වටිනාකම් දිශානතිය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ස්වභාවධර්මය, වෛෂයික ලෝකය, තමා සහ අනෙකුත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති වේ.පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ අරමුණු මතක තබා ගනිමු.

ඉලක්කය E.V. පෙර පාසල් - පාරිසරික සංස්කෘතියේ ආරම්භය ගොඩනැගීම.

ඉලක්කය E.V. පෙර පාසල් - ඔවුන් වටා ඇති විශාල ලෝකය සමඟ සබඳතා නිසි ලෙස ගොඩනඟා ගන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

E.V හි අරමුණ පෙර පාසල් යනු "විඥානය ගොඩනැගීමයි නිවැරදි ආකල්පයමෙම ජීවිත කාලය තුළ ඔවුන්ගේ ආසන්න පරිසරය සමන්විත වන සංසිද්ධි, ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් වෙත.

ඉලක්කය. ඊ.වී. පෙර පාසල් - ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් පිළිබඳ ළමා අධ්‍යයනය, ඔවුන් අවට ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම ලෙස කලින් හැඳින්වූ දේ.

ඉලක්කය. ඊ.වී. මක්නිසාද යත් පෙර පාසල් දරුවෙකු යනු ඔවුන්ගේ පරිසරය හා සම්බන්ධ ජීවීන් පිළිබඳ දැනුම සහ මෙම පදනම මත සංවර්ධනය කිරීමයි නිවැරදි ආකෘතිඔහු සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.

මේ අනුව, දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී, ගුරුවරයාපහත ගැටළු විසඳයි:

මූලික පාරිසරික දැනුම සහ අදහස් පද්ධතියක් ගොඩනැගීම;

සොබාදහම කෙරෙහි මානුෂීය, ප්රවේශම් සහගත, චිත්තවේගීය ධනාත්මක ආකල්පයක් අධ්යාපනය;

අවට ලෝකයට සාපේක්ෂව සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම (ස්වභාවධර්මයේ සුන්දරත්වය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, එය සුරැකීමට ඇති ආශාව);

තාර්කික පාරිසරික කළමනාකරණය සඳහා මූලික කුසලතා ගොඩනැගීම

උණුසුම් වන්නදැන් මම ඔබට ටිකක් උණුසුම් කිරීමට යෝජනා කරනවා. මම ඔබට කාඩ්පත් සහිත ලියුම් කවර පිරිනමමි. ඒ සෑම එකක්ම පාරිසරික මාතෘකාවක් පිළිබඳ වචන අඩංගු වේ. ඔබ එකම වර්ණ කාඩ්පත් වලින් වචන එකතු කළ යුතුය. (නිරීක්ෂණය, රසායනාගාරය, කෘමීන්, ශාක).

හොඳයි, හැමෝම උණුසුම් කිරීම කළා.

ඊළඟ කාර්යය: පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීම සඳහා ක්‍රමවේද සහාය.

මමඅධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතිය සැලකිල්ලට ගනිමින් පාරිසරික අධ්‍යාපනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ඔබ දන්නා ක්‍රමවේද අත්පොත් නම් කිරීමට මා යෝජනා කරනවා.

(ක්‍රමවේද සහායපෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක: පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීම සඳහා ගුරුවරුන් පහත සඳහන් වැඩසටහන් මත විශ්වාසය තබයි: N.E විසින් සංස්කරණය කරන ලද “පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ආසන්න සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන” මත පදනම්ව සංවර්ධනය කරන ලද OOP පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය. වේරක්සා, ටී.එස්. Komarova, M.A. Vasilyeva (M., Mozaika-synthesis, 2010) සහ අර්ධ පාරිසරික වැඩසටහන්සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීමේ දිශානතිය"තරුණ පරිසර විද්‍යාඥයා" S. N. Nikolaeva (M, Mozaika-synthesis, 2002), N. A. Ryzhova විසින් "අපේ නිවස ස්වභාවධර්මය" (M, Linka-press, 1997))

අපි මේ සමඟ කටයුතු කර ඇත, දැන් අපි මතක තබා ගනිමුක්රම ළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල භාවිතා වේ.

දෘශ්ය ක්රම. නිරීක්ෂණ, අධ්‍යාපනික චිත්‍රපට නැරඹීම, පින්තූර, ආදර්ශන ඇතුළත් වේ විවිධ මාදිලි. මෙම ක්‍රම සමූහය දරුවාගේ මනසෙහි යම් දීප්තිමත් සහ ස්ථාවර රූප සෑදීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පරිචය පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන් පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකි අතර ළමුන් තුළ අවට ස්වභාවය පිළිබඳ නිශ්චිත අදහස් ඇති කරන බවයි.

ප්රායෝගික ක්රම. මේවාට නිවැරදිව ක්‍රීඩා කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ වඩාත් මූලික අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම් ඇතුළත් වේ. මෙම ක්‍රම සමූහය ඔබට පවතින දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට සහ ක්‍රීඩා කරන විට නව ඒවා සමඟ පොහොසත් වීමට ඉඩ සලසයි, ළමයින් සරල තාර්කික දාමයන් ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගනී. මීට අමතරව, ප්‍රායෝගික ක්‍රම මගින් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වටිනාකම් දිශානතිය ක්‍රියාකාරීව සැකසීමට හැකි වේ.

වාචික ක්රම. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා ගුරුවරයාගේ කථා, දරුවන් සමඟ සංවාද, පාරිසරික අභිප්රායන් සහිත සාහිත්ය කියවීම සහ දරුවන්ගේ කථා. මෙම ක්‍රම භාවිතා කිරීමෙන් සොබාදහම කෙරෙහි මානුෂීය හා චිත්තවේගීය ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීමට සහ ලබාගත් දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි.

II දැන් ඊළඟ කාර්යය: ආකෘති නිර්මාණ ක්‍රමය භාවිතා කරමින්, කොටුවේ ඇති දේ තීරණය කරන්න. (KIWI සහ EGGPLANT මාදිලි සහිත කාඩ්පත්)

III හොඳයි. දැන් අපි මතක තබා ගනිමුආකෘති පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල භාවිතා කරන ළමුන් සමඟ පාරිසරික වැඩ.

( පාරිසරික ක්රියාකාරකම්; පාරිසරික විනෝද චාරිකා කරුණාවේ පාඩම්චින්තනයේ පාඩම් පාරිසරික සමාජ පාරිසරික තරඟKVNs, වෙන්දේසි, මැරතන්, ප්‍රශ්නාවලිය, පාරිසරික තේමාවක් සහිත "ප්‍රාතිහාර්ය ක්ෂේත්‍රය";පාරිසරික ක්‍රියා පාරිසරික තත්ත්වයන් සාකච්ඡා කිරීම සහ ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම කම්කරු ගොඩබෑම "හරිත මුර සංචාරය"Nature Researchers Club Young Ecologist රසායනාගාරය“යහපත් ක්‍රියාවන්හි පරිදර්ශනයක්” පවත්වාගෙන යාම ස්වභාවධර්මයේ ෆීනොලොජිකල් දින දර්ශන පවත්වාගෙන යාම ස්වභාවික වස්තූන් එකතු කිරීම පාරිසරික ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන පාරිසරික කෞතුකාගාර පාරිසරික නිර්මාණශීලීත්වයේ දින (සති) පාරිසරික නිවාඩු සහ උත්සවපාරිසරික ක්‍රීඩා (උපදේශක, අනුකරණය, මෝපරිසර පද්ධති බෙදාගැනීම, තරඟකාරී ක්‍රීඩා, සංචාරක ක්‍රීඩා ආදිය)පාරිසරික කතාපාරිසරික පුහුණුවීම්පාරිසරික මාතෘකා මත නාට්‍යකරණය, රංග ප්‍රසංග ආදිය)

IV දැන් එලේනා බොරිසොව්නා බොබ්රිෂෙවා අපට එක් ආකාරයක් නිරූපණය කර පාරිසරික අභ්‍යාසවලට අපව හඳුන්වා දෙනු ඇත. (අභ්‍යාසය, ඊ.බී. බොබ්‍රිෂේවා විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ)

වී දැන් නිර්මාණාත්මක තරඟයක් ඇති වනු ඇත. සෑම කණ්ඩායමකටම හිතෝපදේශයක් ලබා දෙනු ඇත, ඔබ එය ඇඳගෙන අනෙක් කණ්ඩායමට ඉදිරිපත් කළ යුතුය, නමුත් ඔවුන්ට එය අනුමාන කිරීමට. (වසන්තය මල් සමග රතු වේ, සහ සරත් සෘතුවේ පයි සමග. ගිම්හානයේදී ස්ලයිඩයක් සහ ශීත ඍතුවේ දී කරත්තයක් සූදානම් කරන්න.)

VI ඔබ එය අනුමාන කළා, හොඳින් කළා. දැන් සිතන්න සහ නම් කරන්නඅංග විස්තරාත්මකව - සංවර්ධන පරිසරය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය සඳහා භාවිතා කරන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල). (ස්වභාවික කෙළවර, ආකෘති සහ රූප සටහන්, දෘශ්ය ද්රව්ය, ස්වභාවික දින දර්ශනය, ශ්‍රම ලිපිගොනු, නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීම්, රසායනාගාරය, අධ්‍යාපනික මණ්ඩලය, ක්‍රමවේද, විශ්වකෝෂ සහ අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යය, පාරිසරික මංපෙත්, කණ්ඩායම් කාමරවල කුඩා උද්‍යාන සහ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල එළවළු උද්‍යාන, පාරිසරික එකතු කිරීම් සහ කුඩා කෞතුකාගාර, ශීත උද්යානය, පැලෑටි ගමන් බලපත්‍ර ආදිය)

VII දැන් අපි සතුන් ගැන කතා කරමු, ඖෂධ නිෂ්පාදනයට සම්බන්ධ අය (බැජර් - මේදය; වලස් - පිත; මී මැස්සන් - මී පැණි, ප්‍රොපොලිස්; සර්ප - විෂ; එළු - කිරි, ආදිය).

දැන් මිනිසුන් හීලෑ කළ සතුන් සහ ඇයි (පූසා, බල්ලා, එළදෙන, ඌරා, අශ්වයා, හාවා, මී හරක්, යක්, බැටළුවන්, ඔටුවන් යනාදිය. ඔවුන් ලොම්, මස්, කිරි සපයයි; ආරක්ෂාව සඳහා භාවිතා කරයි; වාහනයක් ලෙස)

IX ඊළඟ කාර්යය: "පාරිසරික කූඩය." ඉක්මන් ප්රතිචාරය.

Ved: ඇයි බිංදු නාද වෙන්නේ?

නැත්නම් අහසේ ගිගුරුම් තිබේද?

මකුළුවෙකුට කකුල් කීයක් තිබේද?

පණුවාගේ නිවස කොහෙද?

සියල්ලට පසු, මේ සියලු ප්රශ්න

අපේ දරුවෝ උත්තරයක් බලාගෙන ඉන්නවා.

* දිගම දිව ඇත්තේ කුමන පක්ෂියාටද?(දර කුට්ටියේදී)

* සත්ව විද්යාව.(සත්ව විද්‍යාව)

* ichthyologist යනු කවුද?(මාළු ගැන අධ්‍යයනය කරන විද්‍යාඥයෙක්)

* ශීත ඍතුවේ දී මැඩි කන්නේ කුමක්ද?(ඇය කිසිවක් කන්නේ නැත, ඇය නිදා ගනී)

* සීයාගේ සීයා ලෙස හඳුන්වන ගස කුමක්ද?(ඕක්)

* ස්වභාවධර්මයේ සිහින්ම නූල් කුමක්ද?(වෙබ්)

* බළලුන් කැමති තණකොළ මොනවාද?(වැලේරියන්)

* උසම තණකොළ?(උණ බම්බු)

* වනාන්තර කුකුළා. (Caercaillie)

* වසන්තයේ දී බර්ච් ගසක "හැඬීම" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?(Sap ගලා)

* ශාක විද්යාව.(උද්භිද විද්‍යාව)

* larch "හොඳ ගස" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?(රිදෙන්නේ නැත)

* රෝග 99ක් සඳහා ඔසු.(ශාන්ත ජෝන් වෝර්ට්)

* පෙන්ගුයින් කුරුල්ලෙක්ද සතෙක්ද?(කුරුල්ලා)

* පෘථිවියේ ඝනම ගස කුමක්ද?(Baobab)

* වසරේ ඕනෑම වේලාවක වනාන්තරයේ කුමන ආකාරයේ දඩයම් කිරීමට අවසර තිබේද?(ඡායාරූප දඩයම)

* ස්වභාව ධර්මයට කැප වූ ලේඛකයෙක් සහ කලාකරුවෙක්. (ඊ. චාරුෂින්.)

* ලෙමන් වෙනුවට ආදේශ කරන බෙරී මොනවාද? (ක්රැන්බෙරි.)

x සංගීත විරාමයක් ("වලාකුළු, සුදු පැහැති අශ්වයන්", "ශීත ඍතුව නොතිබුනේ නම්", "පළඟින්නෙකු", "සිනහව". "එකට ඇවිදීම විනෝදජනකයි" "කෙතේ බර්ච් ගසක් තිබුණා")

XI දැන් හරස්පද ප්‍රහේලිකාව.

උපග්රන්ථ අංක 2 (ගුරුවරුන් කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි)

දැන් අපි ඔබට "සුභ උපන්දිනයක්, පෘථිවිය" යන තේමාව මත හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් විසඳීමට ආරාධනා කරන්නෙමු.

1. යමෙක් උදෑසන රතු බැලූනයක් සෙමෙන් පුම්බා, ඔහු එයට ඉඩ දුන් විට, ඔහු වටා ඇති සියල්ල දීප්තිමත් වනු ඇත. (හිරු)

2. මම විනිවිද පෙනෙන, මම ද ඝන, ඔවුන් ඇවිදිමින් මා මත පදින්න. මම වතුරේ ගිලෙන්නේ නැහැ, මම ගින්නෙන් දැවී යන්නේ නැහැ. (අයිස්)

3. රාත්‍රියේදී ඇය පෘථිවිය අඳුරු ලෙස ආලෝකමත් කරමින් අහස හරහා ගමන් කළාය. "එය කම්මැලියි, මට තනියම කම්මැලියි, නමුත් මගේ නම..." (සඳ)

4. හිම හරහා ගමන් කරයි, නමුත් කිසිදු හෝඩුවාවක් නොමැත. (හිම ප්ලාවිතය)

5. ගෙවල් වලට ඉහලින් බිම සමතලා වේ, ඔබට ඔබේ දෑතින් එය ළඟා විය නොහැක. (මස)

6. උදේ පබළු බැබළුණා, ඔවුන් ඔවුන් සමඟ තණකොළ සියල්ලම යැව්වා, නමුත් අපි දහවල් ඔවුන් සොයා ගියා - අපි සොයමින් සිටිමු, අපි සොයමින් සිටිමු, අපි ඒවා සොයා නොගනු ඇත. (පිනි)

7. ඔහු ඇමතුමක් සමඟ ඇමතුමකට ප්රතිචාර දක්වනු ඇත, සහ එම වචනය සමග වචනයක්. එය සිනහවෙන් සිනහවෙන් ප්රතිචාර දක්වනු ඇත, එය හැඳින්වේ ... (echo)

8. පිරිසිදු, හිරු, හතු, උණුසුම්, sonorous. දඟකාරයි. තණකොළ සහ රයි අහස දෙසට ළඟා වේ. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නා - ගිම්හාන ... (වැසි)

9. අපි ඇයට සෑම දෙයකටම ආදරෙයි, ඇය ශබ්ද කරන විට, ගොරවන විට, ඉසින විට, නමුත් බළලා ඇයට ආදරය නොකරයි - ඔහු තම ඉත්තෙන් සෝදා ගනී. (ජල)

10. ඔබ එය දිගේ කොපමණ ගමන් කළත්, සියල්ල ඉදිරියට දිව යයි. (සෙවනැල්ල)

11. ඒ අසලින් යන සියල්ලෝ ම නැඟිට, මත් වී, පාරට නැවත ශක්තිය ලබා ගන්නෝ ය. (වසන්තය)

12. මම ගිම්හානය පුරාම අත්තක වාඩි වී සිටින අතර, වැටීම තුළ මම කහ සමනලයෙකු (කොළ) රවුම් කරමි

13. පිට්ටනිය කළු සහ සුදු බවට පත් විය, වැසි සහ හිම පතනය විය. එය ද සිසිල් වූ අතර ගංගාවල ජලය අයිස්වලින් මිදුණි. ශීත රයි කෙතේ මැකී යයි, එය කුමන මාසයද, මට කියන්න. (නොවැම්බර්)

14. සෑම දෙයක්ම අළු හිමෙන් වැසී ඇති විට සහ හිරු ඉක්මනින් අපෙන් සමුගන්නා විට? (ශීත)

15. මම අස්වැන්න ගෙනෙමි, මම කෙත්වතු නැවත වපුරමි, මම කුරුල්ලන් දකුණට යවමි, මම ගස් ඉවත් කරමි, නමුත් මම පර් ගස් සහ පයින් ස්පර්ශ නොකරමි. මම... (සරත්)

16.සුදු, කිරි මෙන්, අවට සියල්ල වලාකුළු විය. (මීදුම)

17. කන රන්වන් වෙයි, ගංගාව රිදී වෙයි. සොබාදහම මල් පිපී ඇත! එය වසරේ කුමන වේලාවද? (ගිම්හානය)

18. අපේ චොකලට් වත්ත හිස්, මකුළු දැල් ඈතට පියාඹනවා. තවද දොඹකර පෘථිවියේ දකුණු කෙළවරට ගලා ආවේය. පාසල්වල දොරටු විවර විය, එය අපට පැමිණ ඇත්තේ කුමන මාසයද? (සැප්තැම්බර්)

XII සාමයේ ඔරිගාමි පරෙවියා

ප්‍රතිඵලය: මිනිසාගේ යහපැවැත්ම ඇතුළුව මිනිසා සහ සොබාදහම අතර නිවැරදි සම්බන්ධතාවය මත බොහෝ දේ රඳා පවතී. සොබාදහම රැකබලා ගැනීම මිනිස් හැසිරීම් වල සම්මතය බවට පත්විය යුතුය. සොබාදහමට ආදරය කිරීම යනු යහපත කිරීම බව කුඩා කල සිටම දරුවෙකු තුළ ඇති කළ යුතු අතර, අපේ පෘථිවිය වඩාත් සුන්දර, හරිත හා පොහොසත් කිරීමට කළ හැකි දේ ගැන ඔහු සිතීමට සැලැස්විය යුතුය.

සංගීතයට සවන් දෙන්නාක් මෙන් සෑම කෙනෙකුටම සොබාදහමට ආදරය කිරීමේ හැඟීමක් නොමැත. ඒ නිසා සංවර්ධනය අවශ්‍යයි. අප, පෙර පාසල් ගුරුවරුන්දෙමව්පියන් සමඟ එක්ව, අපි සොබාදහමට දරුවන්ගේ පළමු මඟ පෙන්වන්නා වෙමු.

මේ අනුව, අනුවර්තනය වීමේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුමේ පද්ධතියක් දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම විවිධ වර්ගපරිසරයට, පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම්වලට ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම, නිවාඩු දින පැවැත්වීම, මැට්නිස්, පාරිසරික ක්‍රීඩා සහ දෙමාපියන් වැඩවලට සම්බන්ධ කර ගැනීම, ගුරුවරයා ප්‍රවර්ධනය කරයි. පාරිසරික අධ්යාපනයදරුවා, ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි ක්රියාකාරී සහ වගකිවයුතු ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම. තවද මෙය, දරුවන් තුළ සංජානන උනන්දුව සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

යාලුවනේ, ඕනෑම කාලගුණයකදී එන්න

අපි අපේ මව්බිම ගැන සැලකිලිමත් වෙමු!

සහ අපගේ සැලකිලිමත් ආදරයෙන්.

පෘථිවිය පොහොසත් හා ලස්සන වනු ඇත!

මතක තබා ගන්න, වැඩිහිටියන්, මතක තබා ගන්න, දරුවන්!

මතක තබා ගන්න - එය, පෘථිවියේ අලංකාරය,

එය අප මත පමණක් රඳා පවතිනු ඇත.

දැන් මේක අමතක කරන්න එපා.

ජීවමාන පෘථිවිය මිනිසුන් වෙනුවෙන් සුරකින්න.

ඔහු ජීවිතයේ ගීතිකාවට ප්‍රශංසා කරමු

ස්වභාවධර්මය!

Sedykh Elena Vladimirovna, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරිය

MBDOU g.o. බාලශිඛා “ඒකාබද්ධ වර්ගයක ළදරු පාසල අංක 28 “මල් - හත වර්ණ”

ඉලක්කය:පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පාරිසරික අධ්‍යාපනය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීයභාවය වැඩි කිරීම.

කාර්යයන්:

පාරිසරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා කළ හැකි ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම පිළිබඳව ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම;

පාරිසරික ගැටළු පිළිබඳ අධ්යාපනඥයින්ගේ පවත්නා දැනුම හඳුනා ගැනීම (ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි, ශාක, සතුන්);

ගුරුවරුන් අතර සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;

විවිධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ ලබාගත් දැනුම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

"පරිසර විද්‍යාව" යන වචනය ග්‍රීක "එකෝස්" - නිවස සහ "ලාංඡන" - විද්‍යාවෙන් ව්‍යුත්පන්න වී ඇත. එනම් පරිසර විද්‍යාව යනු පුළුල් අර්ථයකින් අප ජීවත් වන නිවසෙහි විද්‍යාවයි. පටු අර්ථයකින්, පරිසර විද්‍යාව යනු "ශාක හා සතුන් අතර සහ පරිසරය අතර සබඳතා" පිළිබඳ විද්‍යාවයි. පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ අරමුණ පෙර පාසල් ආයතනය- අවට විශාල ලෝකය සමඟ සබඳතා නිසි ලෙස ගොඩනඟා ගන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට උගන්වන්න.

1 පැවරුම: (ගෙදර වැඩ) ලාංඡනයේ විස්තරය "කුමක් සොයා ගන්න?" සෑම කණ්ඩායමක්ම එහි ලාංඡනය විස්තර කරන්නේ විරුද්ධවාදීන්ට විස්තරයෙන් එය හඳුනාගත හැකි ආකාරයට ය. විස්තරය සංගීතමය සහ කාව්යමය සහායකයා සමඟ අතිරේක කළ හැකිය. එහි ලාංඡනය වඩාත් සම්පූර්ණ සහ මුල් ආකාරයෙන් විස්තර කරන කණ්ඩායමට ඉහළම ලකුණු ලබා දෙනු ලැබේ (කාර්යය ලකුණු 5 පරිමාණයෙන් තක්සේරු කෙරේ).

ක්රීඩාවේ ක්රමානුකූල කොටස

2 කාර්යය: "පාරිසරික කොන"

කණ්ඩායමක් තුළ පාරිසරික කොනක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා පහත සඳහන් මූලධර්ම වැදගත්කම අනුව (සංඛ්‍යා භාවිතා කරමින්) ශ්‍රේණිගත කරන්න (වඩාත්ම අදාළ, ඔබේ මතය අනුව, පළමු ස්ථානය තබන්න):

හැකි තරම් ශාක හා සතුන් විශේෂ තිබීම;

අජීවී වස්තූන් තිබීම (පස, ගල්, ෂෙල් වෙඩි, ආදිය);

වනජීවීන්ගේ සියලුම නියෝජිතයින් සඳහා සුවපහසු කොන්දේසි සැපයීම, ඔවුන්ට අවශ්ය වාසස්ථාන සහ රැකවරණය සැපයීම;

ආරක්ෂාව (විෂ සහිත ශාක නොමැති වීම හෝ ප්රවේශ විය නොහැකි වීම, භයානක සත්ව විශේෂ නොමැති වීම, කෘමීන්);

ශාක හා සතුන් රැකබලා ගැනීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම;

වන සතුන් නිරීක්ෂණය කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම;

අජීවී වස්තූන් අත්හදා බැලීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම.

(කාර්යය ලකුණු 5 පරිමාණයකින් තක්සේරු කෙරේ)

3 කාර්යය: "ආකෘතිකරණය" පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ අංග පන්තිවලට හඳුන්වා දිය හැකි ආකාරය ආදර්ශන කිරීමට උත්සාහ කරන්න අධ්යාපන ක්ෂේත්ර"සමාජකරණය", "සංජානනය", " භෞතික සංස්කෘතිය"(කාර්යය ලකුණු 5 පරිමාණයකින් තක්සේරු කෙරේ)

4 කාර්යය: දරුවන් සමඟ සංවාද සඳහා "ප්රශ්නාවලියක් සාදන්න" විවිධ මාතෘකාඔබට ප්රශ්න පද්ධතියක් නිර්මාණය කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, "ගස් සහ පඳුරු" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, ඔබට පහත සඳහන් ප්රශ්න ලැයිස්තුවක් දරුවන්ට ලබා දිය හැකිය:

අ) අඩවියේ හෝ වීදියේ වැඩෙන ගස් හා පඳුරු නම් කර පෙන්වන්න;

ආ) ගස්වල කොටස් නම් කර පෙන්වන්න;

ඇ) කේතුධර හා පතනශීලී ගස් නම් කිරීම සහ පෙන්වන්න;

ඈ) ගසට පෝෂ්‍ය පදාර්ථ ලැබෙන්නේ කෙසේද සහ කොතැනින්ද?

e) ගසකට කඳක්, අතු, කොළ අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

f) ගසක් පඳුරකින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

g) ගස් වලින් පරිසරයට සහ මිනිසුන්ට ලැබෙන ප්‍රතිලාභ මොනවාද?

h) පුද්ගලයෙකු ගස් හා පඳුරු සඳහා උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

i) ජීවමාන ලෝකයේ කුමන වැසියන්ට ගසක් ඔවුන්ගේ නිවසද?

"එළවළු, පළතුරු, බෙරි", "වන සතුන්", "ඍතු" (කාර්යය 5-ලක්ෂ්ය පරිමාණයකින් තක්සේරු කර ඇත) යන මාතෘකා මත සමාන ප්රශ්න ලැයිස්තුවක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

ක්රීඩාවේ සැබෑ ක්රීඩා කොටස

5 කාර්යය: “ප්‍රශ්නය - පිළිතුර” නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා වැඩිම ලකුණු ලබා ගන්නේ කුමන කණ්ඩායමද (එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා - ලකුණු 1) කණ්ඩායම හරිත කාඩ්පතකින් පිළිතුරු දීමට ඇති සූදානම පෙන්නුම් කරයි. ප්රශ්නය:

1. ස්වභාවික හා පාරිසරික විපත්වල සුවිශේෂී ලක්ෂණ? (පාරිසරික විපත් ඇතිවන්නේ මානව ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵලයක් වශයෙනි, ස්වභාවික විපත් ඉබේ සිදුවේ)

2.බල පරිපථයක් යනු කුමක්ද? (මේවා ස්වභාවික ප්‍රජාව තුළ පිහිටුවා ඇති ආහාර සම්බන්ධතා වේ)

3. "අම්ල වැසි" යනු කුමක්ද? (ව්‍යවසායන් වායුගෝලයට අහිතකර දූෂක විමෝචනය කරයි රසායනික ද්රව්ය, වර්ෂාව ලැබෙන විට වායුගෝලයේ තෙතමනය මගින් දියවී යන මෙම ද්‍රව්‍ය ද පොළොවට වැටී සියලු ජීවීන් විනාශ කරයි)

4. කුරුල්ලෙකුට පියාසර කිරීමට උපකාර වන උපාංග මොනවාද? (හිස් ඇටකටු, ශරීරය තුළ වායු මලු, වේගවත් ජීර්ණය සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, පියාපත්)

5. හාවෙකුට දිවීම වඩාත් පහසු වන්නේ කොහේද: ඉහළට හෝ පහළට? (උඩට, හාවාට කෙටි ඉදිරිපස කකුල් ඇත, දිගු පසුපස කකුල් ඇත, සහ කන්දෙන් පහළට ඔහු විලුඹ පෙරළෙයි)

6.මකුළුවෙකුට කකුල් කීයක් තිබේද? (8)

7. ගේ කුරුල්ලාගේ ශරීර උෂ්ණත්වය අඩු වන්නේ කවදාද: ශීත හෝ ගිම්හානයේදී? (එකම)

8. ජලයේ උපන් නමුත් ජලයට බියද? (ලුණු)

9. ඔවුන්ගේ පාදවල කන් ඇත්තේ කාටද? ( පළඟැටියා ළඟ)

10. වසන්තයේ හෝ ගිම්හානයේදී ලිලැක් පිපෙනවාද? (වසන්තයේ දී, ලිලැක් මල් පිපෙන විට ගිම්හානයේ ආරම්භය ලෙස සැලකේ)

11. ශීත ඍතුවේ දී මැඩි කන්නේ කුමක් ද? (කිසිවක් නැත, ඇය නිදි)

12. නොපෙනෙන ජීවියා (බැක්ටීරියා)

13. සජීවී ස්වභාවයේ ආපසු හැරවිය නොහැකි ඓතිහාසික වර්ධනය (පරිණාමය)

6 කාර්යය: හරස්පද ප්රහේලිකාව "අප වටා ඇති ස්වභාවය" (උපග්රන්ථය බලන්න) (කාර්යය 8-ලක්ෂ්ය පරිමාණයකින් තක්සේරු කෙරේ).

1 වන කණ්ඩායම සඳහා ප්රශ්න:

මම උණුසුම් පොළොවට යන්නෙමි, මම කනක් මෙන් නැඟී සිටිමි,

එවිට මා වැනි මිනිසුන්ගේ මුළු පවුලම (ධාන්‍ය) සිටිනු ඇත.

2. මෙය ඖෂධීය තණබිම් ශාකයක් වන අතර "කෂ්කා" (ක්ලෝවර්) ලෙස හඳුන්වනු ලබන වටිනා ආහාර තණකොළ වේ.

3. ගෝලාකාර හැඩයකින් යුත් උණුසුම් ආකාශ වස්තුවක්, තාරකාවක්, ඉතා උණුසුම් (උණුසුම්) වායු (සූර්යයා) වලින් සමන්විත වේ.

4. ලෝකයේ උසම ගස (මීටර් 100 පමණ) (යුකැලිප්ටස්)

5. වනාන්තරයක ජීවත් වන සජීවී ජීවියෙකු, මල්, බීජ සෑදෙන්නේ නැත, බීජාණු (දිලීර) මගින් ප්‍රජනනය කරයි.

6. සාමාන්‍යයෙන් තෙත් ස්ථානවල වැඩෙන ඉතා කුඩා පත්‍ර සහිත අඩු වැඩෙන ශාකයකි. උණුසුම් කාලගුණය තුළ එය සුදු පැහැයක් ගනී. එය වසර කිහිපයක් වියලි විය හැක, නමුත් වැසි වැටෙනු ඇත ... එය නැවත හරිත වනු ඇත. යුද්ධය අතරතුර එය කපු පුළුන් වෙනුවට භාවිතා කරන ලද අතර එය අයඩින් (පාසි) ද ප්රතිස්ථාපනය විය.

7. සත්ව ලෝකයේ වැඩිපුරම පන්තිය, ඔවුන් පෘථිවියේ "කකුල් හය" (කෘමීන්) ලෙසද හැඳින්වේ.

8. ජලයේ සහ ගොඩබිම ජීවයට අනුවර්තනය වූ සතුන්ගේ නම් මොනවාද? (උභයජීවී)

2 වන කණ්ඩායම සඳහා ප්රශ්න:

1. වන හෙදියක් සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නෙකු වන ඔහු තම ශරීර බරට වඩා කිහිප ගුණයකින් වැඩි බරක් දරයි (කුහුඹුවා)

2. වාමන නාසය නැවත පිරිමි ළමයෙකු බවට පත් කිරීමට හැකි වූයේ කුමන ශාකයේ ආධාරයෙන්ද? (යාපහුව බලකොටුව)

3. දැඩි ගන්ධයක් සහිත ඖෂධීය ශාකයක්, වනාන්තරයේ වර්ධනය වන අතර, අලංකාර පොකුරකින් එකතු කරන ලද කුඩා හිම-සුදු මල් සහිත මැයි - ජූනි මාසයේ මල් හට ගනී. පලතුරු විෂ සහිතයි. රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇත (නිම්නයේ ලිලී)

4. පෘථිවියේ මහාද්වීප කීයක් තිබේද? (6)

5.කොළ, රතු සහ දුඹුරු වර්ණ තෙතමනය-ආදරණීය ශාක. පෘථිවි වායුගෝලය නිදහස් ඔක්සිජන් (ඇල්ගී) පෙනුමට ණයගැතියි.

6. වේගයෙන්ම වර්ධනය වන ශාකය - තෘණ - දිනකට මීටර් 1 ක් වර්ධනය වේ (උණ බම්බු)

7. ගවයෙකු, බැටළුවෙකු, අශ්වයෙකු, එළුවෙකු, හාවා, එල්ක් (ශාක භක්ෂක) යනුවෙන් එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?

8. කැපීම, කැපීම, ගිනි තැබීම, දඩයම් කිරීම තහනම් සහ ස්වභාවධර්මය එහි මුල් ස්වරූපයෙන් සංරක්ෂණය කර ඇති ආරක්ෂිත ස්වභාවික භූ දර්ශනයේ විශාල ප්රදේශයක නම කුමක්ද? (සංචිත)

3 වන කණ්ඩායම සඳහා ප්රශ්න:

1. මාර්ග දෙපස, ​​වැටවල් අසල, එළවලු ගෙවතු වල වැවෙන ඖෂධීය ශාකයකි. පිළිස්සුම් තුවාල, purulent තුවාල සහ ගෙඩි (කෙසෙල්) සඳහා ප්රතිකාර කිරීම සඳහා නැවුම් කොළ භාවිතා වේ.

2.අප අවට ලෝකය පිළිබඳ විද්‍යාවේ නම කුමක්ද? (පරිසර විද්‍යාව)

3. ඝනකම කඳ (මීටර් 12) සහිත ගස (baobab)

4. වැසි තෙතමනය බොහෝ විට මෙම හතු වල හිස් වැසුම් වල එකතු වේ. බීමත්ව සිටීමට කැමති කෘමීන් "වතුර වළට" පියාසර කරයි. පිපාසය සංසිඳුවා ගත් ඔවුන් මිය ගොස් හතු අසල මිය යයි. මෙම බිම්මල්ගේ නම ලියන්න (fly agaric)

5. ඇල්ගී සහ දිලීර වලින් සමන්විත ශාකය, වෙනත් කිසිදු ශාකයකට නොනැසී පැවතිය හැකි තැනක වර්ධනය වීමට සමත් වන අතර, දැඩි ඉෙමොලිමන්ට්, තාපය සහ වැසි නොමැතිකම පහසුවෙන් ඉවසා සිටියි. කෙසේ වෙතත්, වාතයේ දූෂක අඩංගු නම්, එය අතුරුදහන් වේ (ලයිකන)

6.ඕනෑම ආහාර දාමයක් (බහු වචන) (විලෝපිකයන්) සම්පූර්ණ කරන සතුන්ගේ නම් මොනවාද?

7. සාගර පත්ලට සවි කර ඇති තද කවචයකින් ආවරණය කර ඇති, අවිනිශ්චිත සාගර සතෙකු. එය උණුසුමට ආදරය කරයි, කුඩාම කබොල මත පෝෂණය කරයි, එහි සියුම් කූඩාරම් වලින් ඒවා අල්ලා ගනී. ගස් (ඒකීය) (කොරල්) මෙන් ක්‍රමයෙන් වැඩෙන්න

8. තරුණ කාලය ජලයේ ගත කරන උභයජීවී සතෙකු සහ වාතයේ පරිණතභාවය. පිරිමි සතා ශාක යුෂ සහ මල් පැණි පෝෂණය කරයි, නමුත් ගැහැණු සතුන් ලේ උරා බොන (මදුරුවන්)

7 කාර්යය: Blitz තරඟය "ශාක සහ සතුන් කාලගුණය පුරෝකථනය කරන ආකාරය"

කාලගුණය පුරෝකථනය කිරීමට භාවිතා කළ හැකි සතුන් සහ ශාක හැසිරීම් වල සංඥා මොනවාද? වැඩිම ලකුණු නම් කරන කණ්ඩායම ජය ගනී. එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා - 1 ලකුණු.

මකුළුවා දැඩි ලෙස ජාලයක් විවීම - වියළි කාලගුණයට;

එය දැනටමත් මාර්ගයේ උණුසුම් වෙමින් පවතී - වැස්සට පෙර;

Swifts පහතට පියාසර කරයි - ඔවුන් වර්ෂාව පුරෝකථනය කරයි;

දියවීමට දිනකට පෙර, මීයන් ඇඳ යට සිට හිම මතට පැමිණේ;

බල්ලා බිම පෙරළී, ස්වල්පයක් අනුභව කර බොහෝ නිදා ගනී - හිම කුණාටුවකට;

කුරුල්ලා චෙරි මල් පිපෙන විට, සෑම විටම සීතල කාලගුණය අපේක්ෂා කරන්න;

උදේ තණකොළ වියළි නම්, සවස් වරුවේ වැසි අපේක්ෂා කරන්න;

වැස්සට පෙර මල් සුවඳ ශක්තිමත් වේ;

බර්ච් ගසකින් යුෂ ගොඩක් ගලා යයි - වැසි සහිත ගිම්හානයක් සඳහා;

උදේ, ලී උකුණන් මල් පිපී දවස පුරා විවෘතව පැවතුනි - හොඳ කාලගුණයක් සඳහා;

ඕක් ගස දිග හැරෙන විට එය විශේෂයෙන් සීතල වේ.

8 කාර්යය: “පාරිසරික කර්තව්‍ය” කණ්ඩායම් නියෝජිතයින්ගෙන් පාරිසරික කර්තව්‍යයන් සහිත පාඨ දෙකක් එළියට ගැනීමටත්, ඒවා තම කණ්ඩායම සමඟ සාකච්ඡා කර කාර්යයේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමටත් ඉල්ලා සිටී. 5-ලක්ෂ්ය පද්ධතියක් භාවිතා කරමින්, පිළිතුරේ නිවැරදි බව පමණක් නොව, සූදානම් වීමේ කාලය ද තක්සේරු කරනු ලැබේ.

කාර්යය 1: “සොබාදහමේ පොත” හි යූ විසින් විස්තර කරන ලද නරියාගේ මෙම හැසිරීමට හේතුව කුමක්ද: “බොහෝ විට කොහේ හරි වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමක හෝ කෙතක සැහැල්ලු ට්‍රොට් එකක දුවන හිවලෙකු දැකිය හැකිය. දැන් ඉඳන් නැවතිලා අහගෙන ඉන්නවා. හදිසියේම ඇය කිහිප වතාවක්ම තියුණු ලෙස හැරී, අත් පා හතරෙන් හිම වලට පහර දෙමින්, ඇගේ පසුපස කකුල් මත නැඟී, ඇඹරෙමින්, වැටේ" (නරියාට ආහාර ලැබේ - මීයන්, "මීයන්")

ගැටළුව 2: හෙක්ටයාර 1 ක ප්රදේශයක් සහිත බර්ච් වනාන්තරයක් ලීටර් 47 දහසක් නිකුත් කරයි. දිනකට ජලය. වනාන්තරය තුළ, වියළි කාලගුණය තුළ පවා, වාතය විවෘතව වඩා තෙත් වේ. ශාක මෙතරම් විශාල ජල ප්‍රමාණයක් නිපදවන්නේ කුමන දේපල නිසාද? (වාෂ්පීකරණය)

ගැටලුව 3: එක් බකමූණෙක් ගිම්හානයේදී තිරිඟු කිලෝ ග්රෑම් 1 ක් ඉතිරි කරයි, මන්ද මීයන් 1000 ක් දක්වා විනාශ කරයි. ග්රීෂ්ම ඍතුවේ දී එක් වෝල් ධාන්ය කිලෝ ග්රෑම් 1 ක් අනුභව කරයි. වොල් එක හානිකර සතෙකු ලෙස සැලකිය හැකිද? (නැහැ, ස්වභාවධර්මයේ සෑම දෙයක්ම එකිනෙකට සම්බන්ධ වී සමතුලිත වේ. ඔබ පළිබෝධකයෙකු ලෙස වොල්ව විනාශ කළහොත්, බකමූණෝ ද අතුරුදහන් වනු ඇත, මන්ද ආහාර ප්‍රභවයක් නොමැති අතර ආහාර දාමය කඩාකප්පල් වේ)

කාර්යය 4: ජල ස්ට්රයිඩර් ජල මතුපිට ජීවත් වේ. මත දිගු පාදවෝටර් ස්ට්‍රයිඩර් යනු ඝන කෙස් සහිත පෑඩ් ය. මෙම හිසකෙස් මේදය ආවරණය කර ඇත. වෝටර් ස්ට්‍රයිඩර්ගේ මුළු සිරුරම එකම හිසකෙස් වලින් වැසී ඇත. හිසකෙස් අතර වාතය ගොඩක් තිබේ. ජල ස්ට්රයිඩර් සඳහා ජල මූලාශ්රවල එවැනි අනුගතවීම්වල වැදගත්කම කුමක්ද? (ජලයේ ගිලී නොයන ලෙසට. හිසකෙස් තෙලෙන් වැසී ඇත, එබැවින් කකුල් සහ ශරීරය ජලයෙන් තෙත් නොවේ).

කාර්යය 5: සුළි කුරුමිණියන් සාමාන්‍යයෙන් ජලාශයක මතුපිට රවුම් කරයි, නමුත් ගැඹුරට යා හැකිය. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ ජීවන තත්වයන්ට අනුවර්තනයන් ඇත - වර්ලිගිග්ගේ සෑම ඇසක්ම කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: එකක් වාතය දෙසට, අනෙක ජලයට. කැරකෙන කුරුමිණියන් සඳහා ජල මූලාශ්‍රවල ජීවත් වීමට අනුවර්තනය වීමේ වැදගත්කම කුමක්ද? (ඉහළින් සහ ජලයේ සිටින කුරුමිණියන් අනතුරට ලක් වේ. ගොදුර ජලයේ සහ එහි මතුපිට ද අවසන් විය හැක, එබැවින් ඇස කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: එකක් වාතය දෙසට, අනෙක ජලයට).

9 කාර්යය: පාරිසරික තේමා පිළිබඳ ගීත තරඟය. අපගේ ස්වභාවය පිළිබිඹු කරන ගීතවල එක් පදයක් ඉදිරිපත් කිරීමට කණ්ඩායම්වලට එකින් එක ආරාධනා කරනු ලැබේ. දිගු වේලාවක් නතර වන කණ්ඩායම ක්‍රීඩාවෙන් ඉවත් කරනු ලැබේ (එක් එක් ගීතය සඳහා - 1 ලකුණු)

10 පැවරුම: (නිවස) ඕනෑම සාහිත්‍ය කෘතියක් හෝ එහි ඛණ්ඩනයක් පාරිසරික අවධානයක් සහිතව නාට්‍යකරණය කිරීම, අනිවාර්ය කෙටි ප්‍රකාශයක් සමඟ පාරිසරික අවධානයක් සහිත කාර්යයේ ප්‍රධාන අදහස ප්‍රකාශ කිරීම (ලකුණු 5 ක පද්ධතියක් මත තක්සේරු කර ඇත).

ව්යාපාරික ක්රීඩාව සාරාංශ කිරීම. ජයග්රාහකයාගේ ත්යාග උත්සවය.

Sidorova Evgenia Alexandrovna

MBDOU "Yurinsky d/s "Teremok"

සංගීත අධ්‍යක්ෂක

Nature connoisseurs 1 විනිවිදකය

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: සුභ සන්ධ්‍යාවක්, හිතවත් මිත්‍රවරුනි! සියලු දෙනා පිළිගැනීමට අපි සතුටු වෙමු "පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ විශේෂඥයින්" යන පාරිසරික ව්‍යාපෘතිය සඳහා මෙම කුඩා ශාලාවේ!

2 ඉදිරිපත් කරන්නා: එවැනි පුද්ගලයෙක් නොමැත අවට ස්වභාවයේ ඉරනම ගැන සැලකිල්ලක් නොදැක්වූ අතර, ඒ අනුව, ඔහුගේම ඉරණම. අපේ පෘථිවියට තර්ජනයක් වන ගෝලීය පාරිසරික අර්බුදය මෙම ගැටලුව ගැන සිතා බැලීමට මිනිසුන්ට බල කර ඇත. අපි බොහෝ කාලයක් ජීවත් වුණා ස්වභාවධර්මය සදාකාලික, නොබිඳිය හැකි, ත්‍යාගශීලී වන අතර සෑම විටම එහි ප්‍රියතම දරුවා - මිනිසා - නොමිලේ ත්‍යාග පිරිනමයි යන මිත්‍යාවන්. ඔවුන් නොසැලකිලිමත් ලෙස ස්වභාවික සම්පත් රැගෙන නාස්තිකාර ලෙස භාවිතා කළහ. දැන් අපි ඒවා තාර්කිකව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය, එවිට ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම කඩා වැටෙන්නේ නැත, නමුත් අනාගත පරම්පරාවට නැවත ලබා දිය හැකිය, එවිට අපේ පෘථිවියේ වාතය, ජලය සහ භූමිය පිරිසිදුව පවතින අතර මේ ලෝකයේ මිනිසුන් නිරෝගීව, සන්සුන්ව සිටිති. සහ නුවණැති. උපන් බිමේ ස්වභාවය දන්නා, ආදරය කරන අය මෙහි රැස්ව සිටින්නේ එබැවිනි.

1 ඉදිරිපත් කරන්නා: අපි කණ්ඩායම් පිහිටුවීමෙන් අපගේ ක්‍රීඩාව ආරම්භ කරමු. ඔබ එක් වරකට කඩදාසි කැබැල්ලක් ගන්නා ලෙස අපි යෝජනා කරමු; එහි පිටුපස ඔබේ කණ්ඩායමේ අංකයට අනුරූප අංකයක් ඔබට පෙනෙනු ඇත. මුළු කණ්ඩායම් 2ක් සිටිනු ඇත.

ඉදිරිපත් කරන්නා 2: සෑම කෙනෙකුගේම ගෙදර වැඩ වූයේ කණ්ඩායමේ නම, ආදර්ශ පාඨය සහ ලාංඡනය ගැන සිතීමයි. මේ සියල්ල ඔබගේ කණ්ඩායම් තුළ මිනිත්තු කිහිපයක් සාකච්ඡා කර ජූරි සභිකයන්ට සහ එකිනෙකාට ඔබව හඳුන්වා දෙන ලෙස අපි ඔබට ආරාධනා කරන්නෙමු. කපිතාන්වරයෙකු තෝරා ගැනීමට අමතක නොකරන්න. අපි සහ එලේනා පව්ලොව්නා ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය නරඹන්නෙමු.

(කණ්ඩායම් ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: ඉතින්, අපි අපේ පාරිසරික තරඟය ආරම්භ කරනවා. (රසිකාවිය)දිනුම් ඇදීම පැවැත්වීමට, කරුණාකර සෑම කණ්ඩායමකින්ම එක් නියෝජිතයෙකු සමඟ මා වෙත එන්න (පිටතට එන්න). ඔබට අංකයක් සහිත කඩදාසි කැබැල්ලක් ඇද ගත යුතුය සහ ඔබට ලැබුණු අංකය ප්‍රකාශ කරන්න.

එබැවින් පළමු කාර්යය වේ ගෙදර වැඩ. කරුණාකර ඔබේ කණ්ඩායම හඳුන්වා දෙන්න.

2 ඉදිරිපත් කරන්නා: දැන් මට ජූරියේ සභාපතිට (ජූරි සභාව විසින් කරන ලද කථාව) බිම ලබා දීමට අවශ්‍යයි.

අපි ඉදිරියට යන අතර ඉදිරියෙන් තරඟයක් ඇත "ඇඳුම් මාරු කරන්න වෙලාව නේද?" ශීත ඍතුවේ දී ඔවුන්ගේ කබාය වෙනස් කරන සතුන් නම් කරන්න. (පිළිතුරුවලින් පසුව, සතුන් සමඟ පින්තූරයක් තිරය මත දිස්වනු ඇත). 2-3 ස්ලයිඩය

ජූරියේ වචනය.

1 ඉදිරිපත් කරන්නා: 2 තරඟය "කවුද මෙතන ඉන්න අමුතු කෙනා?"

ඔබ සතුන්ගේ වාසස්ථාන නම් කළ යුතු අතර පේළියේ සිටින අමුතු තැනැත්තා කවුදැයි තීරණය කළ යුතුය. ජූරි සභාව පිළිතුරේ වේගය සහ නිවැරදි බව ඇගයීමට ලක් කරයි.

ස්ලයිඩ 4 පාංශු පරිසරයේ, අමතර කටුස්සෙක්, එය භූ-වාත පරිසරයක ජීවත් වේ. සමස්ත සංවර්ධනය සඳහා බකමූණෝ බූරෝ, ඔවුන් පසෙහි ජීවත් වෙති.

ස්ලයිඩ 5 ජලජ පරිසරය මත, අමතර කොක්කක්, එය බිම-ගුවන් කුරුල්ලෙකු ලෙස සැලකේ.

නටාලියා කර්චෙන්කෝ
පාරිසරික අධ්යාපනඥයින් සඳහා ව්යාපාරික ක්රීඩාව "ගුරුවරුන්ගේ පාරිසරික නිපුණතාවය වැඩි කිරීම"

ගුරුවරුන් සඳහා ව්යාපාරික ක්රීඩාව.

"ගුරුවරුන්ගේ පාරිසරික නිපුණතාවය වැඩි කිරීම"

ඉලක්කය: පාරිසරික අධ්යාපනය පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ ගුරුවරුන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීමදරුවන් පෙර පාසල් වයස; කණ්ඩායම් ගොඩනැගීම; චිත්තවේගීය හිතකර පරිසරයක් ස්ථාපිත කිරීම අධ්යාපනිකපෙර පාසල් පරිසරය

ආයතනය ක්රීඩා:

ගුරුවරුකණ්ඩායම් 2 කට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම තමන්ගේම මේසයේ වාඩි වී සිටිති (කහ කොළ). අනුරූප කාඩ්පත් මේස මත ඇත. කණ්ඩායම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට සූදානම් නම්, ඔවුන් කාඩ්පත ඔසවයි. පිළිතුර වැරදි නම් පිළිතුරු දීමේ අයිතිය අනෙක් කණ්ඩායමට හිමිවේ. තම විරුද්ධවාදීන්ගේ පිළිතුරු අතිරේක කිරීමට සහ පිළිතුරෙන් පසුව ආරවුලකට පිවිසීමට කණ්ඩායම්වලට අයිතිය ඇත. පිළිතුරේ නිවැරදිභාවය පිළිබඳ අවසන් තීරණය ජූරි සභාව විසින් ගනු ලැබේ.

2. ස්වභාවධර්මයේ අත්හදා බැලීම් සඳහා සාපේක්ෂව නව නමක්. (අත්හදා බැලීම.)

3. ඔවුන් ස්වභාවධර්මය අත්විඳීමේ චිත්තවේගීය හා කාව්‍යමය පැත්ත වර්ණවත් කර පිළිබිඹු කරයි. (කවි)

4. ඇය සංචාරක සහ පරිසර. (මංකඩ)

5. කොයි එකද ඖෂධීය පැළෑටියසහ අන්ධයා දන්නවාද? (නෙට්ල්)

(ක්රැන්බෙරි)

7. දුර්ලභ හා වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති ශාක හා සත්ව විශේෂ ඇතුළත් කර ඇති පොතක්. (රතු)

ප්රධාන කොටස:

1. යෙදුමෙන් ඔබ තේරුම් ගන්නේ කුමක්ද? පරිසර විද්යාව? මෙම වචනයේ තේරුම කුමක්ද?

2. කුමක්ද « පාරිසරික අධ්යාපනය» පෙර පාසල් දරුවන්?

අධ්යාපනික ක්රියාවලියළමුන් තුළ සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත පාරිසරික සංස්කෘතිය.

3. ඉලක්කය සකස් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද? පාරිසරික අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවන්?

ඉලක්කය පාරිසරික අධ්යාපනයබාහිර ලෝකය සමඟ සබඳතා නිසි ලෙස ගොඩනඟා ගන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට උගන්වන්න;

අරමුණ පාරිසරික අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවන් සඳහා, මෙම ජීවිතයේ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ ඔවුන්ගේ ආසන්න පරිසරය සෑදෙන සංසිද්ධි, ජීවමාන වස්තූන් සහ අජීවී ස්වභාවය කෙරෙහි දැනුවත්ව නිවැරදි ආකල්පයක් ගොඩනැගීමයි;

ඉලක්කය පාරිසරික අධ්යාපනය- ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් පිළිබඳ ළමා අධ්‍යයනය, ඔවුන් අවට ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම ලෙස කලින් හැඳින්වූ දේ;

ඉලක්කය පාරිසරික අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවන් - මෙය ඔවුන්ගේ පරිසරය හා සම්බන්ධ ජීවීන් පිළිබඳ දැනුම වන අතර, මෙම පදනම මත ඔවුන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ නිවැරදි ආකාර වර්ධනය වේ.

4. කරුණාකර අවසන් කරන්න පිරිනැමීම: "පිනිස පාරිසරික අධ්යාපනයසහ අධ්‍යාපනය දරුවන්ගේ දියුණුවට ලොකුම බලපෑම සහ ප්‍රතිලාභ ගෙන දී ඇත..."

ප්රමාණවත් තරම් පන්ති පරිසර විද්යාව

පාරිසරික අධ්යාපනයසෑම දෙයකම අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්විය යුතුය අධ්යාපනික- අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය සහ සියලු වර්ගවල ඇතුළත් වේ කටයුතු: ශාරීරික අධ්‍යාපන පන්ති, ඉදිකිරීම්, බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම, සාමූහික වැඩ, ගණිතයේ පන්ති, කථන සංවර්ධනය, ඇවිදීම, පාලන අවස්ථා, ක්රීඩා.

5. ප්රධාන කාර්යයන් ලැයිස්තුගත කරන්න.

ස්වාභාවික සංසිද්ධි සහ වස්තූන් පිළිබඳ දැනුම පද්ධතියක් ගොඩනැගීම;

සංවිධානය සඳහා කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම පාරිසරික වශයෙන්ඉක්මන් ක්රියාකාරකම්;

සොබාදහම කෙරෙහි සංජානන ආකල්පයක් ගොඩනැගීම;

- සොබාදහම පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය පිළිබඳ අධ්යාපනය;

- හදාවඩාස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් සංස්කෘතිය.

6. අවශ්‍ය කොන්දේසි මොනවාද?

සමූහයක් තුළ ස්වභාවධර්මයේ කොනක්;

කුමන්ත්රණය ළදරු පාසල.

7. ස්වභාවධර්මයේ කොනක කුමක් විය යුතුද?

ශාක, සතුන්, කුරුල්ලන්, මාළු, කෙළවරේ වැසියන් රැකබලා ගැනීම සඳහා උපකරණ, වැසියන් සඳහා ආහාර; ස්වභාවික දින දර්ශනය; ළමා චිත්ර.

8. ළදරු පාසලේ අඩවියේ කුමක් විය යුතුද?

ගස්, පඳුරු, මල් පාත්ති, එළවළු වත්ත.

9. භාවිතා කරන ක්‍රම මොනවාද දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය?

දෘශ්ය, ප්රායෝගික, වාචික.

10. දෘශ්ය ක්රම ලැයිස්තුගත කරන්න දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය.

නිරීක්ෂණ; සිතුවම් දෙස බැලීම; ආකෘති, චිත්‍රපට, චිත්‍රපට තීරු, විනිවිදක, ඉදිරිපත් කිරීම් නිරූපණය කිරීම.

11. ප්‍රායෝගික ක්‍රම ලැයිස්තුගත කරන්න පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය.

සෙල්ලමක්; මූලික අත්හදා බැලීම්; ආකෘති නිර්මාණය.

12. වාචික ක්රම ලැයිස්තුගත කරන්න පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය.

කතන්දර ගුරුවරයා සහ දරුවන්; ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ ප්රබන්ධ කෘති කියවීම; සංවාද.

13. භාවිතා කරන ප්‍රධාන ක්‍රමය නම් කරන්න පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය.

නිරීක්ෂණ.

14. අනුව ළමුන් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති ලැයිස්තුගත කරන්න පාරිසරික අධ්යාපනය.

පංතිවල;

විනෝද චාරිකා;

දෛනික ජීවිතය (ඉලක්කගත අය ඇතුළුව ඇවිදීම; මල් වත්ත, එළවළු වත්ත, සොබාදහමේ කෙළවරේ වැඩ කිරීම);

- පරිසරනිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය;

මූලික සෙවුම් ක්‍රියාකාරකම් (වැඩිහිටි වයසේදී පමණි).

විනාඩියක විවේකයක් "ඒක දැනගන්න එක රසවත්".

කැෆේන් වලට වඩා උදෑසන මිනිසුන්ට ශක්තිය ලබා දීම සඳහා ඇපල් වඩාත් ඵලදායී වේ.

සාමාන්‍ය කළු තේ වලට වඩා හරිත තේ වල විටමින් සී 50% වැඩියි.

සමග කිවිසුම් යන්න විවෘත ඇස් සමගනොහැකි ය.

මිටියාවතේ බීජයේ මානෙල් වලින් මල් පිපෙන ශාකයක් වර්ධනය වීමට අවම වශයෙන් වසර 7-8 ක් ගතවේ.

බ්ලූබෙරි රිකිලි මතුවී පළමු පලතුරු සෑදීම දක්වා වසර 10 කට වැඩි කාලයක් ගතවේ.

හරස්පද:

තිරස් අතට:

1. පැරණි දිනවල මෙම ශාකය රෝග 77 ක් සඳහා පිළියමක් ලෙස හැඳින්වේ. තුවාල සුව කරයි, ලේ ගැලීම නතර කරයි, පණුවන් විනාශ කරයි, බඩේ වේදනාව සමනය කරයි, ස්නායු සන්සුන් කරයි

2. මෙම ඖෂධීය ශාකය පාරවල් දිගේ වර්ධනය වේ, එහි කොළ තුවාල සුව කරයි

3. කහ පැහැති ඇසක් සහ සුදු ඇහිබැමි ඇති කුඩා සහෝදරියන් පිට්ටනියේ සිටගෙන සිටිති.

4. අන්ධයෙකු දන්නා ඖෂධීය පැළෑටිය කුමක්ද?

5. රන්වන් සහ තරුණ, ඔහු සතියකින් අළු පැහැයට හැරී, දින දෙකකට පසු ඔහුගේ හිස මුඩු විය.

6. ලෙමන් වෙනුවට ආදේශ කරන බෙරී මොනවාද?

7. පත්රයේ ඉහළ පැත්ත කොළ සහ සීතල, පහළ පැත්ත සැහැල්ලු, මෘදු සහ උණුසුම් වේ. මෙය කුමන ආකාරයේ ශාකයක්ද?

8. සාමාන්ය ජනයා තුළ මෙම ශාකය ලෙස හැඳින්වේ "වෝර්තෝග්". මෙය කුමන ආකාරයේ ශාකයක්ද?

සිරස් අතට:

සාරාංශගත කිරීම.

අපගේ රැස්වීම අවසන් වූ ස්ථානය මෙයයි, අපගේ ක්‍රීඩාවේ මාතෘකාව ඔබට ප්‍රයෝජනවත් සහ රසවත් යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

ළමයින් සඳහා එවැනි වැදගත් හා අවශ්ය කාර්යයක් තුළ සෑම කෙනෙකුටම නිර්මාණාත්මක සාර්ථකත්වයක් ප්රාර්ථනා කරමි!

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන් සඳහා ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩාව “පරිසර විද්‍යාව අප අසලයි”

ඉලක්කය: ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරකම් තීව්ර කිරීම; ඔවුන්ට අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට උදව් කරන්න කණ්ඩායම් වැඩ; වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්වල ප්රායෝගික කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

ව්යාපාරික ක්රීඩාව කොටස් 4 කින් සමන්විත වේ. සෑම අදියරක්ම නියාමනය කර ඇති අතර, අවසානයේ සමස්ත ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත. සියලුම වයස් කාණ්ඩවල ගුරුවරුන් ක්රීඩාවට සහභාගී වේ.

ක්රීඩාව "නම්". සහභාගිවන්නන් මාරුවෙන් මාරුවට තම නම පවසමින් ඔවුන්ගේ නමේ මුල් අකුරෙන් හෝ එකඟතාවයෙන් සියලු අකුරුවලින් චරිත නිරූපණය කරති.

ක්රීඩාව "සත්ව". සෑම සහභාගිවන්නෙකුම අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සහ චලනයන් භාවිතා කරමින් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ කුමන සත්වයා, කුරුල්ලා, මාළු හෝ ශාකයද යන්න තෝරා ගනී. සෙසු සහභාගිවන්නන් නිරූපණය කළේ කුමන සත්වයාදැයි අනුමාන කරයි.

හැදින්වීම:

පාරිසරික අධ්‍යාපනය අපේ කාලයේ ළමා අධ්‍යාපනයේ වැදගත්ම අංශය බවට පත්වෙමින් තිබේ. ඇයි? පළමුව, පරිසර හිතකාමී මිනිස් හැසිරීම් යනු අප සැමට පොදු නිවසක - පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ මානව වර්ගයාගේ පැවැත්ම සඳහා යතුරයි. දෙවනුව, සොබාදහම ගැන ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් නිර්මාණාත්මකව සිතීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි, ඔවුන්ගේ සංජානනය සහ පරිකල්පනය තියුණු වන අතර නව දැනුම ලබා ගැනීමට ආශාවක් ඇති වේ. කුතුහලය සහ සංජානන උනන්දුව වටිනා පෞරුෂ ලක්ෂණ වන අතර අවට ජීවිතය හා ස්වභාවය කෙරෙහි ආකල්පයක් ප්රකාශ කරයි. ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා ප්‍රධාන කොන්දේසිය වන්නේ අවට ලෝකයේ සංසිද්ධීන්, සොබාදහම සහ ඔවුන් කෙරෙහි ක්‍රියාශීලී, උනන්දුවක් දක්වන ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සමඟ ළමයින් පුළුල් ලෙස හුරු කරවීමයි. පරිසර විද්‍යාව යනු ශාක හා සත්ව ජීවීන් එකිනෙකාට සහ ඒවායේ පරිසරයට ඇති සම්බන්ධය පිළිබඳ විද්‍යාවයි.

පාරිසරික සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම ගොඩනැගීමේ දිගු මාර්ගයකි නිවැරදි මාර්ගසොබාදහම සමඟ දරුවන්ගේ අන්තර්ක්රියා. එහි ප්‍රති result ලය විය යුත්තේ යම් දැනුමක් සහ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම පමණක් නොව, චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීම, හැකියාව සහ ස්වභාවය සක්‍රීයව ආරක්ෂා කිරීමට, වැඩිදියුණු කිරීමට සහ උසස් කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීමයි. සොබාදහමේ සුන්දරත්වය නොදකින පුද්ගලයා අන්ධයට වඩා නරක ය: ඔහුට ආත්මයේ අන්ධභාවය ඇත. අන්ධ ආත්මයක් ඇති කෙනෙකුගෙන් කරුණාව හෝ අවංකකම, භක්තිය හෝ ධෛර්යය බලාපොරොත්තු නොවන්න.

දරුවෙකුට ස්වභාවධර්මය තේරුම් ගැනීමට, එහි සුන්දරත්වය දැනීමට, එහි භාෂාව කියවීමට, එහි ධනය ගැන සැලකිලිමත් වීමට ඉගෙන ගැනීමට නම්, කුඩා කල සිටම මෙම හැඟීම් ඔහු තුළ ඇති කළ යුතුය - අවට ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන කාලයක. . අපි මුලින්ම දරුවන් තුළ අවදි කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුයි. ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි උනන්දුවක්, ස්වභාවික සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීමට දිරිගන්වන්න, සංසන්දනය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න. මහා ගුරුවරයා වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි නිවැරදිව සඳහන් කළේ: “ළමයෙකුට සූර්යයා, වාතය සහ ජලය වැනි නිරීක්ෂණ අවශ්‍ය වන අතර, දරුවෙකුට යාපහුව බලකොටුවක අත්ලෙහි හෝ සුදු ඇඳුමකින් සැරසී සිටින ගැහැණු ළමයෙකුට සූර්යයා දැකීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය වේ. සුදු බර්ච් ගසක, - මේ සඳහා ඔබ ස්වභාවයෙන්ම සිටිය යුතුය, නතර කරන්න, බැලීමට සමීපව බලන්න."

1 කොටස. උණුසුම් වන්න.

• "පරිසර විද්යාව" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද?
• ලොව පුරා සහ අපේ නගරයේ ඇති ප්‍රධාන පාරිසරික ගැටලු මොනවාද?
• ළමුන් සඳහා පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සාරය කුමක්ද? පෙර පාසල් වයසේ සිට ඔවුන්ට ඉගැන්විය යුත්තේ ඇයි?
• දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යයට පරිසරයේ බලපෑම කුමක්ද?
• සොබාදහම කෙරෙහි දරුවන්ගේ නොසැලකිලිමත්, සමහර විට නිර්දය ආකල්පයට හේතු ලෙස ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? ගුරුවරයෙකු ලෙස ඔබ හරියටම වරද කරන්නේ කුමක් ද?
• පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ගුරුවරයාගේ ප්‍රධාන කාර්යභාරය කුමක්ද?
• ළමයින් සමඟ කුමන ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔබට පාරිසරික ආරක්ෂාව සඳහා ප්‍රායෝගිකව දායක විය හැකිද?
• ඔබේ මතය අනුව, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක දෙමාපියන් සමඟ කුමන ආකාරයේ වැඩක් කළ යුතුද?
• ඔවුන්ගේ කෘතිවල ස්වභාවධර්මය උත්කර්ෂයට නැංවූ රුසියානු සහ විදේශීය සාහිත්යයේ සම්භාව්යයන් ලැයිස්තුගත කරන්න.
• සොබාදහම පිළිබඳ ඔබ දන්නා හිතෝපදේශ සහ කියමන් ලැයිස්තුගත කරන්න.
• මතක තබා ගෙන කෙටියෙන් ලැයිස්තුගත කරන්න ජන සංඥාස්වභාවය ගැන.

2 කොටස. අධ්යාපනික ක්රීඩා ඉදිරිපත් කිරීම(ගුරුවරුන් නියෝජනය කරන්නේ 1 උපදේශාත්මක ක්රීඩාවඔවුන්ගේ වයස් කාණ්ඩයේ පරිසර විද්යාව තුළ).

3 කොටස. ක්රීඩාව "මෙම විහිලු සතුන්"

• සොබාදහම පිළිබඳ වාර්තා පොත.

• දිගම දිව....(චමෙලියොන්)
• බුද්ධිමත්ම සතුන්... (ඩොල්ෆින්)
• සුවඳ දැනීමේ ප්‍රබලම හැඟීම වන්නේ ... (සමනලයා)
• ... (මැස්සන්, මකරුන්) වැඩිපුරම ඇස් ඇත
• හොඳටම ඇහෙනවා... (බකමූණ)
• වේගවත්ම මැස්සන්... (වේගවත්)
• වඩාත්ම සුපරීක්ෂාකාරී ... (රන් රාජාලියා)
• දීර්ඝායුෂ ශූරයෝ... (කැස්බෑවන්)
• වඩාත්ම දත් ... (මෝරුන්)
• ගිලින ශූරයා... (බෝවා constrictor)
• කිමිදුම් ශූරයන්... (තල්මසා, කැස්බෑවා)

• ඔවුන් කව් ද? බොහෝ විට යටතේ අසාමාන්ය නම්හුරුපුරුදු සතුන් සැඟවී ඇත.

• වරල් තල්මසා - හුරුල්ලන් තල්මසා
• ෆෙනෙක් නරියා - කාන්තාර නරියා
• මුහුදු ඔටර් - Kamchatka බීවර්
• Serval - අප්රිකාවේ සිට බළලෙකු
• කෝෂාන් - පිත්ත
• Marmoset - කුඩා වඳුරෙක්
• Warthog - ඌරා
• කස්තුරි මුවන් - මුවන්
• බෝතල් නාසය ඩොල්ෆින්
• පිකා - හාවා

• ප්රසිද්ධ සතුන්, කුරුල්ලන්, කෘමීන්ගේ නම් පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

• Minnow - වැල්ලේ ජීවත් වේ
• ටෙන්ච් - මඩු, කහ සිට රෝස දක්වා වර්ණය වෙනස් කරයි
• ටිට් - "සින්-සින්" ගායනා කරයි
• කුලික් - "ඉක්මන්" කෑගසයි
• බත්කූර - කිචිචිචි ගායි
• Goldfinch - dandy, dandy
• නයිට්ජාර් - තණකොළ රංචු වටා සැරිසරයි
• අශ්වයා - ඔබේ ඇස් අඳුරු වන අතර ඔබ අන්ධ වන තරමට වේදනාකාරී ලෙස දෂ්ට කරයි.
• වුල්ෆ් - ගොදුර ඇදගෙන යාම
• කෘමීන් - ශරීරය මත සටහන්

4 කොටස "අප අසල පැල" යන හරස්පද ප්‍රහේලිකාවට විසඳුම.

ළදරු පාසලේදී, සංවර්ධන පරිසරය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ - එනම්, ළදරු පාසලේ සෑම මොහොතකම දරුවා වටා ඇති දේ සහ ඔහුට බලපාන දේ - වර්ධනය කරයි, ඔහුගේ චින්තනය පොහොසත් කරයි, ක්‍රීඩා කරයි. කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය. පාරිසරික අවකාශය නිර්මාණය කරන පරිසරය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. මෙම හරස්පද ප්‍රහේලිකාවේ ළදරු පාසලේ ඇති ශාකවල නම් අඩංගු වන අතර වැඩසටහනට අනුව සොබාදහමේ කණ්ඩායම් කොන් වල තිබිය යුතුය. ඔවුන් සියල්ලන්ම ඔබට හුරුපුරුදුය, වඩාත් පරෙස්සම් වන්න, ඔබට ඒවා පහසුවෙන් අනුමාන කළ හැකිය. සියලුම නම් නිවැරදිව අනුමාන කළහොත් උද්දීපනය කරන ලද සෛල තුළ වචනයක් දිස්වනු ඇත.

1. FOCUS යන වචනයේ O අකුර

ක්ෂණිකව ප්රතිස්ථාපනය කරන්න -

තවද ඔබ ඔහුව හඳුනා ගනු ඇත.

ශාකය නම් කරන්න (Ficus)

2. දරුවන්ට තම මවගෙන් පලා යාමට අවශ්‍ය විය,

නමුත් අම්මා ඔවුන්ව වළක්වා ගැනීමට සමත් විය.

ඒ පුංචි පොකුරු එල්ලෙන ආකාරයයි.

හරිත නූල් මත ළදරු පැල (Chlorophytum) ඇත.

3. කොළ අතර ආලෝකය ඇත -

වැන්කා තෙත් මල්.

ජනතාව ඔහුව හැඳින්වූයේ එයයි.

ඔහු ගොඩක් වතුර බොනවා.

එය නිවැරදිව අමතන්නේ කෙසේද -

අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න (Balzamin).

4. මට ලියානා වැඩෙනවා

සෝෆා අසල ටබ් එකක.

එහි කොළ කැටයම් කර ඇත,

ඔවුන් ජනෙල් (Monstera) හරහා ඇත.

5. කඩදාසි කැබැල්ලකින් - පුදුම සහගත ලෙස -

ඔබට ශාකයක් වගා කළ හැකිය.

මම මලක් කඩන්නම් - කමක් නෑ

නව ... (වයලට්) වනු ඇත.

6. සියල්ල කටු වලින් වැසී ඇති, කැත,

ඒත් දවසක් හැමෝම පුදුම වුණා

ගිම්හානයේදී එය පිපෙන්නට පටන් ගත්තේය -

එවිට ඔබට ඔබේ ඇස් ඉවතට ගත නොහැක (පතොක්).

7. එය අපේ කාමරයේ වර්ධනය වේ,

එය කිසි විටෙකත් පිපෙන්නේ නැත.

එහි කොළ පිහාටු වැනි ය

නමුත් මිනිසුන්ට විශ්වාසයක් ඇත -

වනාන්තරයේ එය පිපෙන තැන,

මිනිසෙකු එහි නිධානයක් සොයා ගනීවි (පර්ණාංග).

8. ගස් වැනි කඳන්,

කොළ xiphoid වේ.

සමහරවිට ඔහු අවුරුදු සියයක් ජීවත් වෙනවාද?

ප්‍රතිචාර වශයෙන් ඔබ කියන්නේ කුමක්ද? (කෝමාරිකා).

9. කඳන් සහ මල් සුවඳ,

හිසකෙස් කොළ.

උදේ පාන්දරින්ම නැගිටින්න

සහ වතුර ඔබේ ... (ගෙරානියම්).

මේ සියල්ල ගෘහස්ථ ශාක වේ;

5 කොටස අධ්‍යාපනික තත්වයන් විසඳීම.

මුළු කණ්ඩායමටම තත්වයන් පවරා ඇත.

1 . අවුරුදු පහේ සිට හත දක්වා ළමයින් හතර දෙනෙක් වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමක සෙල්ලම් කරති. කුඩාම එකා කෑගසයි: "අපි සමනලයෙක් අල්ලා උගේ පියාපත් ගිනි තබමු!" ඒ අසලින් යන මිනිසෙක් මේ හඬ ඇසීමෙන් පිරිමි ළමයා නතර කර අසයි: "ඇයි ඔබ සමනල තටුවලට ගිනි තියන්නේ?" ඔහු පිළිතුරු දෙන්නේ "ඒ වගේ..."

ළමයින්ගේ එවැනි කෲරත්වය පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? ස්වභාවධර්මයට ගරු කිරීම සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම මොනවාද?

2 . ඉරා ළදරු පාසලේ සිට කරන්ට් ඇතුළු පඳුරු ඇති උද්‍යානයක් හරහා නිවසට ගිය අතර, මුළු කණ්ඩායමම ඔවුන්ට වතුර දැමූ ආකාරය ඇගේ මවට හයියෙන් පැවසුවාය. නමුත් මව කාර්යබහුල වූයේ ඇගේම සිතුවිලි සමඟ ය.

- ඇයි ඔයා මට ඇහුම්කන් දෙන්නේ නැත්තේ? - ඉරා ඇසුවේ ඇගේ අත ඇදගෙනය.

- මේ මොන වගේ විකාරද?! - මව ඇවිළී, තරුණ කරන්ට් ඇතුළු අත්තක් කඩා එයින් ගැහැණු ළමයාට පහර දුන්නාය. එවිට ඇය කෝපයෙන් කීවාය: "ඔබේ කරදර අවශ්‍ය කාටද, එය ළමා ක්‍රීඩාවක් පමණි!" ඔබ නොමැතිව, ප්රමාණවත් තරම් සංරක්ෂණවාදීන් සිටිනු ඇත.

කුමන ඍණාත්මක ප්රතිවිපාකමවකගේ ක්‍රියාවක් තිබිය හැකිද?

3. ඔයා වැඩට යන්න. අම්මලා දෙන්නෙක් පාරේ සාමකාමීව කතා කරනවා. මේ වෙලාවේ ළඟ ඉන්න එයාලගේ ළමයි ළපටි ගහක අතු කඩනවා. දෙදෙනාම දැනටමත් ඔවුන්ගේ අතේ විශාල ආයුධයක් ඇත.

ඔබ සිතන්නේ දරුවන් සරලව දඟකාරයි කියාද නැතහොත් ශාකවලට හානි නොකළ යුතු බව කිසිවෙකු ඔවුන්ට කීවේ නැද්ද? ඔබේ හදවතේ ඇති මව්වරුන් (ළමයින්) හෙළා දකිමින් ඔබ නිහඬව පසුකර යනවාද, නැතහොත් ඔබ නැවතී මව්වරුන් (ළමයින්) සමඟ කතා කරනවාද?

4. ඔබ සහ ඔබේ දරුවා එළියට ගියා. දීප්තිමත් හිරු දින පසු එය වලාකුළු සහ සුළං බවට පත් විය. "කාලගුණය නැවතත් නරක අතට හැරී ඇත," ඔබ සිතනු ඇත. ඔබ ඔබේ දරුවාට පවසන්නේ කුමක්ද? ඔබ ඔහුට කුමක් ගැන කතා කරයිද?

5. කුඩා පුතා ඇඳුම් සෝදමින් සිටින තම මව වෙතට පැමිණේ:

අම්මේ අපි අද කැලේට යමු, කුරුල්ලන්ට කන්න දෙයක් නෑ. අපි එයාලට කෑම ගෙනත් දෙන්නම්.

යමක් කරන්න, පුතා, ඔබට පෙනෙනවා, මම කාර්යබහුලයි, ”ඇය පිළිතුරු දෙයි.

මෙම තත්වය තුළ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

6. තණබිම් හරහා ඇවිදීම ඔබට බොහෝ වල් මල් දැකීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, සමහර විට ඉතා දුර්ලභ ය. ඔබට නිල් ඇස් ඇති බ්ලූබෙල් හමු වී ඇත. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටින අතර තණබිම් ඔවුන්ගේ පැද්දෙන හිස් වලින් නිහඬව නාද වන බව පෙනේ. දරුවෙකුගේ අත මලක් නෙලීමට දිගු කරයි, පසුව තවත් එකක්. ඔබේ ක්‍රියා මොනවා වේවිද?

7. පස් හැවිරිදි පව්ලික් වනාන්තරයේ ඇවිදිමින් සිටියදී තැඹිලි පැහැති පියාපත් සහිත ලස්සන සමනලයෙකු දුටුවේය. එය හැඳින්වූයේ කුමක්දැයි අම්මා දැන සිටියේ නැත, නමුත් එය හොඳින් බලා එය මතක තබා ගැනීමට ඇය තම පුතාට ආරාධනා කළාය පෙනුම: "ගෙදරදී අපි පොත බලලා එහි නම සොයා ගනිමු."

අම්මා හරි දේ කළාද? ඔබ සැමවිටම ඔබේ දරුවාගේ සියලුම ප්‍රශ්නවලට වහාම පිළිතුරු දිය යුතුද? එවැනි කාර්යයක් කිරීමට අම්මා දායක වූයේ කුමක් ද?

8. මව තම මිතුරිය සමඟ කතා කරමින් සිටියදී, අවුරුදු දෙකක් වයසැති දරුවා මල් පාත්තියෙන් මල් නෙළීය. මව කෝපයට පත් වන අතර, දරුවාට spankings කොටසක් "දෙයි". දරුවා අඬනවා. දරුවාගේ සහ මවගේ හැසිරීම විශ්ලේෂණය කරන්න. අවුරුදු දෙකක දරුවෙකුගේ විස්තර කරන ලද ක්රියාව සඳහා හේතු විය හැක්කේ කුමක් ද?

6 කොටස ප්‍රශ්න ප්‍රකාශ කරන්න.

එක් එක් ගුරුවරයාගෙන් ප්‍රශ්න ඉක්මනින් අසනු ලබන අතර පිළිතුරු ද ක්ෂණික විය යුතුය:

• ලේනෙකුට දිගු හා සුදුමැලි වලිගයක් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?
• ගසක වැඩෙන්නේ නැති ශාඛාව කුමක්ද?
• වලසා නිදා සිටියදී නරියා ශීත ඍතුව පුරාම දුවන්නේ ඇයි?
• තණකොළ වර්ධනය නොවන්නේ කුමන ක්ෂේත්‍රවලද?
• ඔබේ හිස පීරීමට භාවිතා කළ හැකි පනාව කුමක්ද?
• කුකුළෙක් බිත්තරයක හුස්ම ගන්නවාද?
• පැස්බරෙකුට කුරුල්ලෙකු ලෙස හැඳින්විය හැකිද?
• දිවා රෑ අවසන් වන්නේ කෙසේද?
• අහස පෘථිවියට වඩා පහත් වන්නේ කවදාද?
• අවුරුදු හතළිස් තුනකට පස්සේ මොකද වෙන්නේ?
• ශීත ඍතුවේ දී මැඩි කන්නේ කුමක්ද?
• ඔවුන්ගේ පාදවල කන් ඇත්තේ කාටද?

ක්රීඩාව සාරාංශ කිරීම.

මිනිසාගේ යහපැවැත්ම ඇතුළුව මිනිසා සහ සොබාදහම අතර නිවැරදි සම්බන්ධතාවය මත බොහෝ දේ රඳා පවතී. සොබාදහම රැකබලා ගැනීම මිනිස් හැසිරීම් වල සම්මතය බවට පත්විය යුතුය. සොබාදහමට ආදරය කිරීම යනු යහපත කිරීම බව කුඩා කල සිටම දරුවෙකු තුළ ඇති කළ යුතු අතර, අපේ පෘථිවිය වඩාත් සුන්දර, හරිත හා පොහොසත් කිරීමට කළ හැකි දේ ගැන ඔහු සිතීමට සැලැස්විය යුතුය.

සංගීතයට සවන් දෙන්නාක් මෙන් සෑම කෙනෙකුටම සොබාදහමට ආදරය කිරීමේ හැඟීමක් නොමැත. ඒ නිසා සංවර්ධනය අවශ්‍යයි. අපි, පෙර පාසල් ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සමඟ එක්ව, සොබාදහමට දරුවන්ගේ පළමු මාර්ගෝපදේශකයන් වේ.

මේ අනුව, විවිධ විශේෂයන් පරිසරයට අනුවර්තනය වීමේ සුවිශේෂතා පිළිබඳ දැනුම් පද්ධතියක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම, ඔවුන් පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම්වලට හඳුන්වා දීම, නිවාඩු දින පැවැත්වීම, මැට්නිස්, පාරිසරික ක්‍රීඩා සහ වැඩවලට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන් ගුරුවරයා දරුවාගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනයට දායක වේ. සහ ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි ක්රියාකාරී සහ වගකිවයුතු ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම. තවද මෙය, දරුවන් තුළ සංජානන උනන්දුව සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.