ළමා දිනය "හොඳ ඩොක්ටර් අයිබොලිට්" සඳහා දර්ශනය. සිනහවක් සුව කරයි. "AiF - කරුණාවන්ත හදවත" රෝහලේ ළමුන් සඳහා සාදයක් සංවිධානය කරන ලද අතර බැසිලි "ස්ටික්"

අපි එක්ව කුඩා රෝගීන්ට සහයෝගය දෙමු, ඔවුන්ට කුඩා ප්‍රීතියක් ලබා දී රෝගය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඔවුන්ට උදව් කරමු!

දරුවා රෝහලට යන විට ඔහුට දැනෙන්නේ කෙසේද?

බිය, වේදනාව, අවිනිශ්චිතභාවය, විරසක වීම. තවද මෙහි කාරණය වන්නේ දරුවාට දිගුකාලීන හා දුෂ්කර ප්රතිකාර අවශ්ය බව පමණක් නොවේ.

දරුණු රෝග විනිශ්චයක් දරුවාගේ සුපුරුදු ජීවිතය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කරයි - දරුවන්ට හැඟෙන්නේ සතුරු, තේරුම්ගත නොහැකි, බිය උපදවන සහ නොබිඳිය හැකි දෙයක් ඔවුන්ගේ ජීවිතය ආක්‍රමණය කර ඇති අතර, ඔවුන් සුපුරුදු ළමා අවශ්‍යතා සමඟ ජීවත් වීම වළක්වයි. දරුවා, කායික දුක් වේදනාවලට අමතරව, නොදන්නා දෙයින් විශාල ආතතියක් අත්විඳින අතර සුපුරුදු නිවසේ පරිසරයේ සිට රෝහල් පරිසරයකට වෙනස් වේ.

මෙම තත්වය තුළ කුඩා රෝගියෙකුට අපට ලබා දිය හැකි ඉතා වැදගත් උපකාරයක් වන්නේ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු ජීවන පරිසරයේ හදිසි වෙනස්වීම් සහ දැඩි වේදනාකාරී ක්‍රියා පටිපාටි වලින් ඔවුන්ගේ දුක් වේදනා සමනය කර ඔවුන්ට දෙපාර්තමේන්තු තුළ වඩාත් සුවපහසු තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමයි.

ZHIVI පදනම බරපතල ලෙස රෝගාතුර වූ දරුවන් සඳහා නිර්මාණාත්මක මාස්ටර් පන්ති සංවිධානය කරයි, එමඟින් ඔවුන්ගේ මනස බර, වෙහෙසකර ප්‍රතිකාර වලින් ඉවත් වීමට සහ රෝහලේ රැඳී සිටීමේ ආතතිය අඩු කිරීමට උපකාරී වේ.අපගේ ව්‍යාපෘතියට සහාය වන්න, අපි එක්ව දරුවන්ට රෝගයෙන් මිදීමට උදව් කරන්නෙමු .

සෑම සති අන්තයකම අපි දෙපාර්තමේන්තුවේ තේමාත්මක මාස්ටර් පන්ති හරහා හිතකර නිර්මාණාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරමු. සෙනසුරාදා, ළමයින් අපගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් දෙස බලා සිටිති. පන්ති අතරතුර, කුඩා රෝගීන් වේදනාවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කර, සියලු සමුච්චිත අත්දැකීම් ඉවත දමා ආතතියෙන් නිදහස් වේ.

වසරක් තුළ ළමුන් 300 කට වැඩි පිරිසක් ඔන්කොලොජි, රක්තපාත හා රසායනික චිකිත්සාව යන ළමා දෙපාර්තමේන්තුවේ සංකීර්ණ ප්‍රතිකාර ලබා ගනී.

මාරාන්තික රුධිර රෝගයකින් පෙළෙන දරුවෙකු රෝහලේ රැඳී සිටීමේ සාමාන්‍ය කාලය මාස 6 සිට අවුරුදු 1.5 දක්වා වේ. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔහු ඔහුගේ සුපුරුදු පරිසරයෙන් ඉවත් කරනු ලැබේ, මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, සෙල්ලම් කිරීමට සහ අනෙකුත් දරුවන් මෙන් වර්ධනය වීමට අවස්ථාවක් නොමැත.

හි නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට ස්ථිර පදනමවසර තුළ, රුබල් 192,000 ක මුදලක් අවශ්ය වේ. ඒ වගේම ඔබේ සහයෝගය නොමැතිව අපට මුහුණ දිය නොහැක.

අපගේ "Happy Weekend" ව්‍යාපෘතියට සහය වන්න සහ දරුවන්ට රෝගයට එරෙහිව සටන් කිරීමට ශක්තිය ලබා දෙන ධනාත්මක චිත්තවේගයන් ලබා දෙන්න සහ බලහත්කාරයෙන් දිගු කාලයක් රෝහලේ රැඳී සිටීම වේදනාකාරී ලෙස අඩු කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කරන්න! ඔබේ සහයෝගය ඔවුන්ට ඉතා වැදගත් වේ!

අපගේ පදනම 2016 සිට Tula ළමා ප්‍රාදේශීය රෝහලේ ඔන්කොලොජි, රක්තපාත හා රසායනික චිකිත්සාව පිළිබඳ ළමා දෙපාර්තමේන්තුවට සහාය දක්වයි.

ළමා ඔන්කොහෙමාටොලොජි දෙපාර්තමේන්තු වල තරුණ රෝගීන් හැකිතාක් සුවපහසු ලෙස රැඳී සිටීම අරමුණු කරගත් "වර්ල්ඩ් ඉන් කලර්ස්" වැඩසටහනේ රාමුව තුළ අපගේ සහයෝගීතාවය අතරතුර, දෙපාර්තමේන්තුවේ බොහෝ දේ ක්‍රියාත්මක කිරීමට අපට හැකි විය:

• පුස්තකාලයක් සහිත ළමා කාමරයක් සාදන්න;
• ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ක්රීඩා සහ විවේක ස්ථානයක් සංවිධානය කිරීම;
• දෙපාර්තමේන්තුවේ පන්ති කාමරය නවීකරණය කිරීම සහ අවශ්ය අධ්යාපනික සාහිත්යය මිලදී ගැනීම;
• දෙපාර්තමේන්තුවේ බිත්ති චිත්ර නිර්මාණය කරන්න.

රෝගය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කළ හැක්කේ ඒකාබද්ධ ප්රයත්නයන්ගෙන් පමණි!

ZHIVI පුණ්‍යායතනයේ ප්‍රධාන මෙහෙවර වන්නේ පිළිකා රෝග ඇති දරුවන්ට උපකාර කිරීමයි.

පදනම ප්‍රාදේශීය මධ්‍යස්ථාන සහ රෝහල් සඳහා සහාය වන අතර ගුණාත්මකභාවය සහ සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරයි නවීන ප්රතිකාරමාරාන්තික රුධිර රෝග ඇති දරුවන්, උපකරණ මිලදී ගැනීම සහ තරුණ රෝගීන් සඳහා සුවපහසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම අරමුණු කරගත් "වර්ල්ඩ් ඉන් වර්ණ" වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරයි.

විශේෂයෙන්ම, පදනම විසින් Tula රෝහලේ ළමුන් සඳහා චිත්‍ර චිකිත්සකයින් සමඟ සතිපතා මාස්ටර් පන්ති සංවිධානය කරන අතර මේ සඳහා අරමුදල් රැස් කිරීමේ ව්‍යාපෘතියක් මේ වන විට ක්‍රියාත්මක කරයි.

බරපතල ලෙස රෝගාතුර වූ දරුවන් සාමාන්‍යයෙන් මාස 6 සිට අවුරුදු 1.5 දක්වා රෝහලේ ගත කරන අතර මෙම කාලය තුළ ඔවුන් සමාජයෙන් හුදෙකලා වී සිටින අතර, ප්‍රධාන පන්ති ඔවුන්ට වෙහෙසකර ප්‍රතිකාර වලින් විවේකයක් ගැනීමට, ආතතිය අඩු කිරීමට සහ දීප්තිමත් හැඟීම් සහ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්‍රීතිය අත්විඳීමට ඉඩ සලසයි.

අපි එක්ව රෝහලේ ළමා නවාතැන් ටිකක් ප්‍රීතිමත් සහ සුවපහසු කරමු!

පී.එස්. මතක තබා ගන්න, ඔබේ විඥානය වෙනස් කිරීමෙන් පමණක්, අපි එක්ව ලෝකය වෙනස් කරමු! © econet

OSGBUSOSZN: "බාල වයස්කරුවන් සඳහා කලාපීය සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය"

රක්තපාත දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රතිකාර ලබන ළමුන් සඳහා විවෘත උත්සවය

ළමා ප්‍රාදේශීය රෝහල

"විශාල අපූරු ගමනක්"

සකස් කර සිදු කරන ලදී

අධ්යාපනඥයින්:

ඇන්ටනෝවා එල්.අයි.

බෙල්ගොරොඩ් 2016

ඉලක්කය:

• ළමුන් සඳහා රසවත් හා අධ්යාපනික විවේකය සංවිධානය කිරීම;
• දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීම;
• සන්නිවේදනය සඳහා දරුවන්ගේ අවශ්යතා තෘප්තිමත් කිරීම.

කාර්යයන්:

• නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම;
• හැසිරීම් සංස්කෘතියක කුසලතා සහ පුරුදු වර්ධනය කිරීම;
• ළමා කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම;
• සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම;
• සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම ඔවුන්ගේ කලාත්මක හැකියාවන්, චිත්තවේගීය සංවේදීතාව සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රදර්ශනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම;
• විවිධ කලාත්මක අත්දැකීම් වලින් දරුවන් පොහොසත් කරන්න;
• ළමුන් තුළ ප්‍රීතිමත් නිවාඩු මනෝභාවයක් ඇති කර සතුටක් ගෙන දෙන්න.

පෝරමය: රූකඩ චිකිත්සාව සහ නාට්‍ය ප්‍රතිකාරයේ අංග සහිත උත්සව නාට්‍ය කාර්ය සාධනය.

ද්‍රව්‍ය සහ උපකරණ: රුසියානු ජාතික ඇඳුම, සුරංගනා කතා චරිතයේ කිකිමෝරාගේ ඇඳුම, වාසිලීසා බෝනික්කා, "The Fly Tsokotukha" නාට්‍ය රංගනය සඳහා බෝනික්කන් කට්ටලයක්, සුරංගනා කතා වල මැජික් පොතක්, මැජික් කැඩපතක්, මැජික් යෂ්ටියක් සහ නොපෙනෙන ලෙස සළුව, තොප්පිය, නාට්‍ය රංගනයක් සඳහා තිරයක්, විදුලි පණිවුඩයක්, වායු බැලූන්, සංගීත සහය ("Wire the Wizards Are" (Yuri Entin, Mark Minkov) ගීත සඳහා සංගීතය, "නිල් මුහුදේ, සුදු පෙණෙහි"

(අමිර්ඛන්යාන් ආර්.))

චරිත:

• හොඳ මායාකාරිය - කතන්දරකාරයා (මැජික් ගුණාංග සහිත රුසියානු ජාතික ඇඳුමකින් සැරසී: සුරංගනා කතා වල ඉන්ද්‍රජාලික පොතක් සහ සත්‍යය පමණක් පවසන කැඩපතක්)
• වනාන්තර කිකිමෝරා (අඳින ලද සළුවකින් සහ තොප්පියකින් සැරසී, නපුරු මායාවේ ගුණාංග ඇත: මැජික් යෂ්ටියක් සහ නොපෙනෙන සළුවක්)
• හොඳ මන්තර ගුරුකම් කරන්නාගේ දේවතාවිය වන වාසිලීසා ජන ඇඳුම් වලින් සැරසුණු බෝනික්කෙකි.

මෙම උත්සවය පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

සිද්ධියේ ප්රගතිය.

1) කාලය සංවිධානය කිරීම.("Where the Wizards Are" ගීතයට සංගීතය) වාදනය වේ. ළමයින් ඔවුන්ගේ අසුන් ගනී.

2) ප්රධාන කොටස.

එකක් ක්‍රියා කරන්න.(“විශාරදයෝ කොහේද” යන ප්‍රීතිමත් තනු නිර්මාණය වේ. හොඳ මායාකාරියක් වේදිකාවේ පෙනී සිටියි.)

මායාකාරිය: ආයුබෝවන්, ආදරණීය යාලුවනේ! මම ඔබ වෙත පැමිණීමට කොපමණ කාලයක් ගත වූවාද යන්න ඔබට අදහසක් නැත. මට ගැඹුරු මුහුද හතක් තරණය කිරීමට, උස් කඳු හතක් ජය ගැනීමට, ඝන වනාන්තර හතක් හරහා යාමට සිදු විය, ඒ සියල්ලටම එක් කුඩා දැරියක් නිසා, මගේ දෙව්දුව. ඇගේ නම Vasilishushka. ඇය එසේ නොකළත් සරල කෙල්ල, සහ මායාකාරිය, ඇය, ඔබ බොහෝ දෙනෙක් මෙන්, වඩාත් ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා පාසලේ පළමු ශ්‍රේණියට යනු ඇත. නමුත් Vasilisa පාසල සඳහා දුර්වල ලෙස සූදානම් වී ඇති බව මම බිය වෙමි. හොඳයි, අපි දැන් ඇයගෙන්ම අසමු.

අපි ඇයව සියලු දෙනාම එකට කැඳවමු, යාලුවනේ! Vasilisa!(ළමයින් Vasilisa ඇමතීමට උදව් කරයි)

(Vasilisa ඇගේ අතේ කොට්ටයක් සහිතව පෙනී සිටියි)

Vasilisa: කවුද මට මෙච්චර කලින් කතා කරන්නේ? ලස්සන ගැහැණු ළමයෙක් මට නිදාගන්න දෙන්නේ නැහැ!

මායාකාරිය: Vasilisa, ඔබට ලැජ්ජයි! සියලුම දරුවන් බොහෝ කලකට පෙර නැඟිට, සෝදා, හිසකෙස් පීරා, ඇඳගෙන, සෑම කෙනෙකුම ඔබ එනතුරු බලා සිටී, සෑම කෙනෙකුම ඔබ ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති.

Vasilisa: මා ගැන කරදර වන්නේ ඇයි?! මම, Vasilisa, මම තමයි දක්ෂම, ලස්සනම, ලස්සනම, වඩාත්ම ...

මායාකාරිය: (ඇයට බාධා කරයි) වඩාත්ම පුරසාරම් දොඩන! අනේ මගේ හිතට දැනෙනවා ඔය වගේ අහංකාරකමකින් මැජික් ඉස්කෝලේ ගොඩක් දේවල් කරයි කියලා.

Vasilisa: සහ කුමක්ද?! මම හොඳ නැද්ද? ඔව්, අඩුම තරමින් මම දැන් පාසලට යාමට එකඟ වෙමි! මම තව ටිකක් නිදාගෙන මගේ ඉන්ද්‍රජාලික සිහිනය අවසානය දක්වා බලා සිටිමි.(කොට්ටය මත තබන්න)

මායාකාරිය: (පිරිමියන් අමතයි)මම කළ යුත්තේ කුමක් ද? මගේ දෙව්මිට කම්මැලි සහ පුරසාරම් දොඩන්නෙකු වීමට මට ඉඩ දිය නොහැක, මන්ද අපි මේ සම්බන්ධයෙන් දැඩි වෙමු. කම්මැලි සහ පුරසාරම් දොඩන අය අවසන් වන්නේ ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා පාසලක නොව කිකිමෝරා වගුරු පාසලේ ය. තවද මෙය ඉඩ දිය නොහැක! යාලුවනේ, පාසල සඳහා Vasilisa සූදානම් කිරීමට මට උදව් කරන්න!

Vasilisa: ඔව්, ඔවුන්ම කිසිවක් දන්නේ නැත! ඔවුන් දවස පුරාම වාඩි වී, ජංගම දුරකථනවල සෙල්ලම් කරති, සුරංගනා කතා කියවන්නේ නැත!

මායාකාරිය: නමුත් දැන් අපි ඔබගෙන් සුරංගනා කතා වඩා හොඳින් දන්නේ කවුදැයි පරීක්ෂා කරන්නෙමු. මා ළඟ සුරංගනා කතා පොතක් තියෙනවා.(සුරංගනා කතා පොතක් පෙන්වයි)Vasilisa, ඔබ ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීමට සහ අප කතා කරන්නේ කුමන සුරංගනා කතා චරිතදැයි අනුමාන කිරීමට ඔබ සූදානම්ද? නමුත් මතක තබා ගන්න, ඔබ වැරදි ලෙස පිළිතුරු දුන්නොත්, ඔබ කිකිමෝරා වගුරු පාසලට ඉගෙනීමට යයි! ඔබ සියල්ල නිවැරදිව අනුමාන කරන්නේ නම්, ඔබ ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා පාසලක ඉගෙනීමට යයි.

(සූනියමකාරිය ප්‍රහේලිකා කියවයි, වාසිලීසා ඇයට පිළිතුරු දීමට අපහසු බව මවාපාමින් ඇයට උදව් කරන ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.)

(Vasilisa, පිරිමි ළමයින්ගේ උදව්වෙන්, ප්‍රහේලිකා සාර්ථකව විසඳයි)

මායාකාරිය: ඔව්, Vasilisa, ඔබ පිළිතුරු දුන්නත්, එය කොල්ලන්ගේ උදව් නොමැතිව නොවේ. මායාකාරියන්ගේ පාසලට ඇතුළත් වීමේ පරීක්ෂණය සමත් වීමට ඔබේ දැනුම ප්‍රමාණවත් දැයි මට සැකයි.

Vasilisa: හොඳයි, මම කුමක් කළ යුතුද? ඇත්තෙන්ම, මට ඇත්තටම මායාකාරියක් වීමට අවශ්‍යයි. යහපත සැමවිටම නපුරෙන් ජය ගන්නා සුරංගනා කතා නිර්මාණය කිරීමට මට අවශ්‍යය. මට සුරංගනා කතා වල පාලකයා වීමට අවශ්‍යයි. මටත් මැජික් පොතක් තියෙන්න ඕන.

මායාකාරිය: සුරංගනා කතා වල ඉන්ද්‍රජාලික පොතක් යනු පොතක් පමණක් නොවේ, එය සුරංගනා කතා වල ඉන්ද්‍රජාලික දේශයට ගමන් කිරීමකි. එය උපයා ගැනීමට වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය. පොතක් හොඳ අතේ පමණක් විය හැකි අතර, එය නපුරු අතට පත් වුවහොත්, ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා දේශය විනාශ වනු ඇත, සියලු සුරංගනා කතා මිශ්‍ර වනු ඇත, සිදුවීම් ගමන් මග වෙනස් වනු ඇත, සහ ඔබේ ලෝකයේ, යාලුවනේ, නපුර සහ අයුක්තිය නීතිය.

පනත දෙක.

(මායාකාරියගේ පාමුල තිරය පිටුපසින් විදුලි පණිවුඩයක් වැටේ.)

මායාකාරිය: ඔහ්, විදුලි පණිවුඩ! මායා දේශයක ඇත්තටම යමක් සිදු වූවාද?!(ටෙලිග්‍රෑම් කියවයි)මෙය සත්යයයි! බබා යාගා සහ කිකිමෝරා නැවතත් සින්ඩරෙල්ලා සහ ස්නෝ වයිට් අතර රණ්ඩු වූ අතර සම්පූර්ණ සුරංගනා කතා රාජධානි දෙකකට ඔවුන් සමඟි කළ නොහැක. අපි මැදිහත් විය යුතුයි!(ලිපින Vasilisa)

Vasilisa, මම ඉවතට පියාසර කරනවා, ඔබ සූදානම් වෙන්න! මම ඔබට අවසන් එක් අවස්ථාවක් දෙනවා.

Vasilisa: හිතවත් කතන්දරකාරයා - දෙව්මි! මැජික් පොතක් නොමැතිව මම සූදානම් වන්නේ කෙසේද?! කරුණාකර එය මට අවම වශයෙන් විනාඩියකට දෙන්න! මම ලෑස්ති ​​වෙන්නම්.

මායාකාරිය: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි පොත Vasilisa වෙත භාර දෙමුද? නපුරු අත්වලින් ඇයව ආරක්ෂා කිරීමට ඔබ උදව් කරනවාද? සහ මම ඉක්මනින් ආපසු එන්නම්!

(Vasilisa පොත විවෘත කර කියවීමට පටන් ගනී.)

(කිකිමෝරා පෙනී සිටියි)

කිකිමෝරා: හහ් හහ් හහ්! හෙලෝ, ළමයි, ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්! මට මාව හඳුන්වා දීමට ඉඩ දෙන්න, මම මැඩමොයිසෙල් කිකිමෝරා! මම අස්ථි කකුල වන බාබා යාගාගේ වංශයෙන්! අපේ වගුරු බිමේ ඉන්න ලස්සනම කෙනා මම. ඔබට මට වඩා හොඳ කිසිවෙකු සොයාගත නොහැක! සියලුම ජල ජීවීන් සහ ගොබ්ලින් මගේ අලංකාරය ගැන ඔවුන්ගේ සියලු සුරංගනා කතා කියයි! මම සිහින දකින දේ ඔබ දන්නවාද? මම මේ සින්ඩරෙල්ලා, හිම සුදු ජාතිකයින්, ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්ස්, ස්නෝ මේඩන්ස් සහ සුරංගනා කතාවලින් පලා යාමට සිහින දකිමි ... ඒ වෙනුවට මා සිටිනු ඇත, එකම වගුරු කිකිමෝරා, අසමසම! මේ සඳහා මම මැජික් පොතක් සන්තකයේ තබා ගත යුතුයි! දැන් මේ සඳහා හොඳම මොහොතයි! මට කරදර කරන්න එපා, එසේ නොමැතිනම් මම සෑම කෙනෙකුම ඇඹරීමට ලක් කරන්නෙමි!

(ලිපින Vasilisa)

හෙලෝ, Vasilisa, ආලෝකය-ආත්මය! ඔබ මෙහි ඔබේම වනාන්තරයේ වාඩි වී සිටින අතර ඔබ කිසිවක් දන්නේ නැත! පොත් කියවීම තවදුරටත් විලාසිතාවක් නොවේ. ඔවුන් ඔබේ ඇස් නරක අතට හැරේ!

Vasilisa: මම කළ යුත්තේ කුමක් ද? සියල්ලට පසු, මට බුද්ධිමත් වීමට සහ මායාකාරියන් සඳහා පාසලකට යාමට අවශ්‍යයි. මේ සඳහා මට ලෝකයේ සියලුම සුරංගනා කතා දැනගත යුතුයි!

කිකිමෝරා: දැන ගැනීමට ඔබ කියවිය යුතු නැත! ඊට වඩා සරල ක්‍රමයක් තියෙනවා. කිසිදු කරදරයකින් තොරව සදහටම බුද්ධිමත් වීමට මට එක් මාර්ගයක් තිබේ!

Vasilisa: කිකිමොරුෂ්කා! මට මේ පිළියම දෙන්න! මට ඇත්තටම අවශ්‍යයි බුද්ධිමත්ම වෙන්න!

කිකිමෝරා: මට එය ලබා දිය නොහැක, නමුත් මට එය හුවමාරු කර ගත හැකිය - කරුණාකර! මම ඔබට කැප් එකක් දෙනවා, ඔබ මට ඔබේ කුඩා පොත දෙන්න.

Vasilisa: (තීරණය නොකළ)මම හිතන්න ඕනේ.

කිකිමෝරා: ඔබට කුමක් සිතිය හැකිද! තොප්පිය ආශ්චර්යමත් ය, ඔබ ඔබේ අදහස වෙනස් කිරීමට පෙර එය ඉක්මනින් පැළඳ ගන්න. ඔබේ සූනියම් දේව මෑණියන් කොතරම් සතුටු වනු ඇත්දැයි ඔබට පෙනෙනු ඇත!

(Vasilisa ඇගේ තොප්පිය පැළඳ ක්ෂණිකව නින්දට වැටේ.)

කිකිමෝරා: කැප් එක වශී වෙලා! කවුරු දැම්මත් වීර නිදිමතක සදහටම නිදි. මම පොත විනාශ කරන්නම්!

(කිකිමෝරා සවන් දෙයි)

කිකිමෝරා: මායාකාරිය නැවත පැමිණ ඇත! අපි ඉක්මනින් පොත සැඟවිය යුතුයි!(ශාලාව වටා දිව යයි)කොහෙද, මම එය තැබිය යුත්තේ කොහේද?! ඔව්, මෙන්න. කිසිවෙකු ඇයව මෙහි සොයා නොගනු ඇත.(පොත සඟවයි) යාලුවනේ, මායාකාරියට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරන්න! මම ඔබව ඉක්මනින් හරවන්නෙමි: ගැහැණු ළමයින් හතු බවටත්, පිරිමි ළමයින් කඩුල්ලක් බවටත්. මම අනුමාන කරනවා - දරුණු ලෙස, එනිකි - බෙනික්ස්, ඔබේ මුඛය වසාගෙන සිටින්න, වචනය කවුරුන් කීවත් කඩුල්ලක් බවට පත් වනු ඇත! මමම තට්ටුවක් බවට පත් වනු ඇත, සමහර විට මායාකාරිය මාව නොදකිනු ඇත.

පනත තුන

(හුස්ම ගත නොහැකි මායාකාරියක් පැමිණ පිරිමි ළමයින් අමතයි)

මායාකාරිය: අනේ මගේ හිතට දැනෙන්නේ මෙතන මොකක් හරි වැරදීමක් වෙලා වගේ! Vasilisa! නැගිටින්න, සෝෆා අල! නිදා ගැනීම නවත්වන්න. ඔහ්, නිදිමත කැප්! මෙයින් අදහස් කරන්නේ කිකිමෝරා මෑතකදී මෙහි පැමිණි බවයි! කෝ මගේ පොත?! යාලුවනේ, මට ඇයව සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න, එසේ නොමැතිනම් ආපසු හැරවිය නොහැකි දෙයක් සිදුවනු ඇත! අනේ ඇයි ඔයා නිශ්ශබ්ද? කිකිමෝරා ඇත්තටම ඔබව වසඟ කර තිබේද?! මට මගේ මැජික් කණ්ණාඩියෙන් එළියට එන්න දෙන්න.

(කැඩපතක් ගෙන එය ළමයින්ට පෙන්වයි)

මායාකාරිය: කිකිමෝරා ඔබව නිහඬ කළා. හොඳයි, කමක් නැහැ, අපි තවමත් මැජික් පොත සොයා ගනිමු! අපි ක්‍රීඩාවක් කරමු: මම පොතක් සොයමි, ඔබ මට උදව් කරනු ඇත. මා නිවැරදි දිශාවට ගමන් කළහොත් ඔබ මා වෙනුවෙන් අත්පුඩි ගසනු ඇත, මම වැරදි දිශාවකින් ගමන් කළහොත් ඔබ ඔබේ දෙපා පාගා දමනු ඇත. හොඳයි, අපි පටන් ගනිමු!

(සූනියම්කාරිය පොතක් සොයමින් සිටී, දරුවන් ඇයට උදව් කරයි)

මායාකාරිය: පොත හමු විය! ඉන්ද්‍රජාලික දේශයේ නැවතත් සාමය හා සමගිය ඇත! දැන් මම ඔබේ මන්ත්‍රය බිඳ දමමි. සියලු කරදර සහ සියලු අවාසනාවන්, ආපසු ගෙදර එන්න! පිරිමි ළමයින් නැවතත් ආරක්ෂිත සහ නිරෝගී වනු ඇත! Vasilisa අවදි කිරීමට කාලයයි.

(මැජික් කැප් එක ගලවයි)

Vasilisa: මට සමාවෙන්න, සුරංගනාවිය! දැන් මට සියල්ල, සියල්ල, සියල්ල තේරෙනවා! මම හොඳින් ඉගෙන ගන්නෙමි, බොහෝ දේ කියවමි, නැවත කිසිදා ඔබව පහත් නොකරමි!

මායාකාරිය: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි Vasilisa විශ්වාස කරමුද? නැත්නම් මේවා ආයෙත් හිස් වචනද?

Vasilisa: නැත! නැත! ජීවිතයේ පහසු මාර්ග නොමැති බව මට වැටහුණි. සැබෑ හොඳ මායාකාරියක් වීමට මම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරමි. මම ගිම්හානය පුරාම වැඩ කළෙමි, නමුත් මම පුදුමයක් සූදානම් කළ බව ඔබට පිළිගැනීමට මම ලැජ්ජා වෙමි: රූකඩ සංදර්ශනයක්. මෙන්න මගේ පළමු සුරංගනා කතාව, මට කියන්නට පමණක් නොව, ඔබට පෙන්වීමටද අවශ්‍යයි! නමුත් මට උදව් අවශ්‍යයි.

(තට්ටුව ජීවයට පැමිණ කිකිමෝරා බවට පත්වේ)

කිකිමෝරා: මම! මම! සමහර විට මට උදව් කරන්න පුළුවන්! මම නපුරු සහ කෝපයෙන් වෙහෙසට පත්ව සිටිමි. මටත් ඉගෙන ගන්න ඕන! මට ඔබේ ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා පාසලට යාමට අවශ්‍යයි! සමාවෙන්න, මට සමාවෙන්න, යාලුවනේ!

මායාකාරිය: කිකිමෝරා, සහ ඔබ, වාසිලීසා සහ ඔබ සැම විටම මතක තබා ගනු ඇත: සරල සුරංගනා කතාවක සහ පෘථිවියේ සෑම තැනකම යහපත සැමවිටම ජය ගනී. දැන්, යාලුවනේ, අපි "The Fly Tsokotukha" නාට්‍යය බලමු (K. Chukovsky විසින් රචිත "The Fly Tsokotukha" සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ රූකඩ සංදර්ශනයක්).

3) පරාවර්තනය.

මායාකාරිය: යාලුවනේ, ඔබ අපේ නිවාඩුවට කැමතිද? Vasilisa හොඳ ශිෂ්යයෙක් වනු ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? මේ සඳහා ඔබ පොත් කියවිය යුතුද? කිකිමෝරාට කරුණාවන්ත විය හැකිද? මේ සඳහා ඇයට උදව් කරන්නේ කවුද?(ළමා පිළිතුරු).

ඔබගේ අවධානයට බොහෝම ස්තූතියි! අපි ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී ඔබට තෑගි ගෙනාවා: පැන්සල්, සලකුණු, ඇල්බම, එවිට ඔබට ඔබේ ආදරණීයයන් ඇද ගත හැකිය සුරංගනා කතා වීරයන්. කෝර්නි ඉවානොවිච් චුකොව්ස්කිගේ වචන වලින් අපගේ නිවාඩුව අවසන් කිරීමට මට අවශ්‍යය: “වඩා බුද්ධිමත් හා කාරුණික පොත් කියවන්න.”

පෙරදසුන:

චරිත:

බොරු චන්ඩි

ක්ලෝවුන් ස්මෙෂින්කින්

(වැඩිහිටියන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ).

නායකත්වය දරයි.

හලෝ හලෝ හලෝ!

ඔබට සුබ පැතීමට අපි සතුටු වෙමු!

එතරම් දීප්තිමත් සිනහවක්

ඒක අපි දැන් එයාලගේ මුහුණුවලින් දකිනවා.

අද නිවාඩුව අපිව එකතු කළා:

සාධාරණයක් නොවේ, සැණකෙළියක් නොවේ!

වසරේ පළමු ගිම්හාන දිනය

ඔහු තම දරුවන්ට කරදරයක් වීමට ඉඩ නොදෙයි.

අද ඔබ සහ මම විනෝද සාදය, දිනය සඳහා කැප කර ඇතළමා ආරක්ෂාව. අපි ගායනා කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න, නටන්න සහ, ඇත්තෙන්ම, පුදුම අමුත්තන් අප වෙත පැමිණෙනු ඇත. “සිනහවකින්” ගීතයෙන් නිවාඩුව ආරම්භ කිරීමට මම යෝජනා කරමි

(ඔහුගේ අත්ල අතුල්ලමින්, දරුවන්ට පිටුපාමින්, හිරිහැර කරන බොරුකාරයා ඇතුල් වේ. ඔහු ද්වේෂසහගත හඬකින් කතා කරයි.)

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. හොඳයි, මම තවත් නරක දෙයක් සාර්ථකව කළා: මම කොම්පෝට් එකට ලුණු වත් කළා. දැන් ඔවුන්ට ලුණු සහිත කොම්පෝට් ටිකක් බොන්න දෙන්න! හහ් හහ්!

(ඔහු හැරී ළමයින්ගෙන් පිරී ඇති ශාලාවක් දකී.)

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඔව්! මට එය අවශ්‍ය ස්ථානය මෙයයි!

නායකත්වය දරයි.

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. මෙම "මෙහි" යන්නේ කොහේද?

නායකත්වය දරයි. කොහෙද, කොහෙද... ඔව්, මෙන්න, ළමයි ගොඩක් ඉන්න තැන. මම ඔවුන්ගෙන් මගේ සහායකයින් සාදන්නෙමි.

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඔයා කව්ද?

නායකත්වය දරයි. මම Vrakochka-Zabiyakochka. ඔබට සරලව කළ හැකිය - බොරුකාරයා-හිරිහැර කරන්න. මට ආරංචි වුණා ඔයා මෙහෙ නිවාඩුවක් ගත කරනවා කියලා?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඕනෑම නිවාඩුවක් පමණක් නොව, පාසල් වසර තුළ හැදී වැඩුණු, ඥානවන්ත හා හැදී වැඩුණු සියලුම දරුවන්ට නිවාඩු දිනයක්. අපි ආවෙ විනෝද වෙන්න.

නායකත්වය දරයි. මේ මිටි පොඩි ළමයි ලොකුද?! ඔහ්, ඔවුන් මාව හිනා කළා! (සිනාසෙයි). උන්ට උරන්න පැසිෆයර් එකක් දෙන්න ඕනේ. (දරුවන්ට පැසිෆයර් එකක් ලබා දෙයි.)

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඉන්න, ඉන්න, බොරු චන්ඩි, අපේ කොල්ලෝ ඇත්තටම පරිණත වෙලාද කියලා දැනගන්න, අපි ඔවුන්ව ක්‍රීඩාවලදී, නැටුම්වලදී, ගීතවලින් පරීක්ෂා කළ යුතුයි.

එය පරීක්ෂා කරන්න, හරිද? කරුණාකර! (පන්දුව පිටතට ගනී). මෙන්න බොලේ. ඔහුව අල්ලා නොගන්නා තැනැත්තා හැදී වැඩී නැත, නමුත් කෙටි දරුවෙකු ලෙස පවතී.

නායකත්වය දරයි. (ඔහු ළමයින් රවටා අහඹු ලෙස පන්දුව ඔවුන් වෙත විසි කිරීමට පටන් ගනී.)

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. අපොයි නෑ! මෙය ක්රියා නොකරනු ඇත! ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට යන්නේ නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම.

නායකත්වය දරයි. මෙය සැබෑවක් වන්නේ කෙසේද?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. මෙයින් අදහස් කරන්නේ නීති රීති අනුව ය. බලන්න, අපි ඔබට ක්‍රීඩාව පෙන්වන්නම් "ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද?" ඔබට අවශ්‍ය නම් අපි ඔබටත් උගන්වන්නෙමු.

හොඳයි, අපි බලමු කවුද කාට උගන්වන්නේ කියලා. හොඳයි, මම එවැනි ක්රීඩාවක් හෝ යමක් දන්නේ නැහැ.

("ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද?" ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කෙරේ.

පෙළ පවසන දේ පෙන්වීමට ළමයින් ඔවුන්ගේ චලනයන් භාවිතා කරයි.

ඔයාට කොහොම ද? - මෙවැනි! (මහපටැඟිල්ල ඉදිරියට)

කොහොමද යන්නේ? - මෙවැනි! (තැනින් ඇවිදින්න)

ඔබ පිහිනන්නේ කෙසේද? - මෙවැනි! (පිහිනීම අනුකරණය කරන්න)

කොහොමද දුවන්නේ? - මෙවැනි! (එතැනම ධාවනය)

ඔයා කොච්චර දුකෙන්ද ඉන්නේ? - මෙවැනි! (දුක)

ඔබ දඟකාරද? - මෙවැනි! (මුහුණු සාදන්න)

ඔබ තර්ජනය කරනවාද? - මෙවැනි! (ඔවුන් එකිනෙකාට ඇඟිලි සොලවයි)

ක්රීඩාව 3-4 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ, සෑම අවස්ථාවකදීම වේගය වේගවත් වේ.

නායකත්වය දරයි. බොරු බුලි වැරදි ලෙස ක්‍රීඩා කරයි, සත්කාරක සමාගම ඇයගෙන් ක්‍රීඩා කරන්නේ කෙසේදැයි විමසයි.)

යාලුවනේ, මම Vraka-Bully හඳුන්වා දිය යුත්තේ කාටදැයි මම දනිමි, එවිට ඇය විහිළු සෙල්ලම් කිරීම නවතා කරුණාවන්ත හා සතුටු සිතින් සිටී. විකට Smeshinkin සමඟ. නමුත් ඔහු මෙහි පෙනී සිටීමට නම්, ඔබ හයියෙන් හා හදවතින්ම සිනාසිය යුතුය. එකට හිනා වෙමු!

(ළමයින් සිනාසෙයි. හිරිහැර කරන බොරුකාරයා පැත්තකට සැඟවී ඔහුගේ කන් වසා ගනී.

ක්ලෝවුන් ස්මෙෂින්කින් ප්‍රීතිමත් සංගීතයේ ශබ්දයට ඇතුළු වේ (සමහර විට සබන් බුබුලු සමඟ).

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) ස්මේෂින්කින්.

මේ මම ඉන්නේ! මට හිනාව ඇහුණා, ඔවුන් මා එනතුරු මෙහි සිටින බව මට වැටහුණි. ඇත්තටම යාලුවනේ?

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) දරුවන්. ඔව්!

නායකත්වය දරයි. ඔබ නිවාඩුවක් හෝ විනෝදයක් ගත කරනවාද? මම මේ සියල්ලට ආදරය කරන්නේ කෙසේද!

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඔව් ඇත්ත වශයෙන්ම! කොට ළමයි!

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) අහ්, බොරු චන්ඩි, ඔබ දැනටමත් මෙහි පැමිණ නැවත දඟකාරයෙක්ද?

නායකත්වය දරයි. සිතන්න, Smeshinkin, Vraka-Bully කියා සිටින්නේ අපේ පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් කිසිවක් ඉගෙන ගෙන නැති බවත් කිසිවක් කළ නොහැකි බවත්ය.

(බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා ද්වේෂ සහගත ලෙස සිනාසෙයි).

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) නමුත් මම හිතන්නේ ඊට හාත්පසින්ම වෙනස් දෙයක්. පිරිමි ළමයින් පාසල් වසර තුළ කාලය නාස්ති කළේ නැත. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ දන්නවාද, බොරු චන්ඩි, ඔබ උදෑසන කළ යුතු දේ?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඇත්තෙන්ම මම දන්නවා! ඔවුන් තවමත් අසයි. ඔබ උදේ නැඟිට වහාම විවිධ ආකාරයේ නරක දේවල් කිරීමට, බොරු කීමට සහ විහිළු සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී.

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) නමුත් නැහැ! අපි දැන් ඔබට උදේට කළ යුතු දේ කියා දෙන්නෙමු.

(විකටයා ප්‍රීතිමත් සංගීතය සමඟ විකට අභ්‍යාස සිදු කරයි

උදේ පාන්දර - හිරු උදා වී ඇත!

ඉර පායන්නේ කෙසේද? - Chpok

(අපි එක් අතක් පැත්තට ගෙන මෙසේ කියමු: "Chpok - chpok!")

අපි ඇස් අරින්නෙමු.

අපි එය විවෘත කරන්නේ කෙසේද? මෙවැනි.

(අපේ ඇහි බැම ඉහළට ඔසවා කරන්න ලොකු ඇස්, අපගේ දෑතින් අපි ඇහිබැමි පියාසර කරමින්, කියමින්: "Zyrk - zyrk")

අපි සෝදා ගමු

(අපි අපගේ අත්වලින් චලනයන් සිදු කරන්නේ අපව සෝදා ගන්නා විට, අපි “ගොරවීම - ගොරවීම” යන වචන කියමු)

අපි පාර අසුරාගෙන පිටත් වුණා.

අපි කොහොමද යන්නෙ? මෙවැනි

(අපි අපේ පාද පාගා ඇවිදිනවාක් මෙන් දෑත් ඔසවමු, කියන්න: "ඉහළ - ඉහළ")

ඒ වගේම පාර වංගු සහිතයි.

(අපේ දෑත් ඉදිරියෙන් තබාගෙන, අපි රැල්ල ඉදිරියට පෙන්වමින්: "Viu-viu" යැයි කියමු)

ඝන වනාන්තරයක් අප ඉදිරියෙහි තිබේ. ඒ වගේම වනාන්තරයේ ගස් උසයි, ඝෝෂාකාරීයි. ඔවුන් කෙතරම් ඝෝෂාකාරීද? මෙවැනි

(අපි අපේ දෑත් ඉහළට ඔසවමින් ඒවා දෙපැත්තට පැද්දෙන අතර, "Sh-sh-sh")

අපි වනාන්තරය හරහා යනවා! වනාන්තරයෙන් ඔබ්බට මුහුද පිහිටා ඇත. ඒ වගේම අපි මුහුදේ යාත්රා කරනවා. අපි කොහොමද යාත්‍රා කරන්නේ? මෙවැනි

(අපි පිහිනන බව අපගේ දෑතින් පෙන්වමු.)

පිව්, ඔවුන් ඇවිත්. මද විඩාවකින් පෙලෙන. අපි වෙහෙසට පත්ව සිටින බව පෙන්විය හැක්කේ කෙසේද?

මේ වගේ (අපි අනුකරණය කරන්නේ අපේ නළලෙන් දහඩිය පිසදමමින්, "අනේ" කියමින්)

ඒ වගේම අපිට ඉස්සරහින් උස් කන්දක් තියෙනවා. නමුත් අපි දුෂ්කරතාවන්ට බිය නොවෙමු. අපි පටු මාවතක් දිගේ කන්දට නගින්නෙමු. අපි කොහොමද නැගිටින්න යන්නේ? මේ වගේ (අපි අපට අපහසු පියවරක් අනුකරණය කරමු)

තව ටිකක් ඉතුරුයි. හැමෝම කන්ද නැග්ගා. අපි දැන් කන්දෙන් බැස යන්නේ කෙසේද? අපි දුවමු. මෙවැනි. (අපි අපේ පාදවලින් වේගයෙන් දුවන බව පෙන්වමු, "Top-Top-Top")

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. බාලාංශයේ සහ පාසැලේ හැදී වැඩුණු ඔබයි, නමුත් ගිම්හානයේදී ඔබට මා නොමැතිව කළ නොහැක, මා නොමැතිව ඔබ කුමක් කරයිද, එතරම් ලස්සන හා නරකද?

නායකත්වය දරයි. ගිම්හානයේදී සෑම කෙනෙකුටම කොපමණ හැඟීම් තිබේද! ඔබගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සංචාරය කරනු ඇත, පිහිනන්න, වනාන්තරයේ ඇවිදින්න, වෙරළේ හිරු බැස යෑම, ගමේ විවේක ගන්න.

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. අහ්, ඔබ! ඔබ මගේ සහායකයින් බවට පත් වූයේ නැත. ඇයි මම මේ තරම් අවාසනාවන්ත?! ඇයි කවුරුත් මාත් එක්ක යාලු වෙන්න අකමැති?! (හැඬීම).

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) ඔබ තවමත් අසන්නේ?! ඔබ දෙස බලන්න: කිසි විටෙකත් සිනහවක් නොමැති එවැනි හානිකර මුහුණක් ඇති මිතුරන් සොයා ගත හැකිද?

නායකත්වය දරයි. නමුත් ස්මෙෂින්කින් හරි. අනෙක් අය ආකර්ෂණය වන්නේ කාරුණික, සතුටු සිතින් සිටින පුද්ගලයෙකුට පමණි. අපේ කට්ටිය ඔබ වෙනුවෙන් ගායනා කරන්නේ මොන වගේ හොඳ ගීතද කියලා අහන්න. සමහර විට මෙම ගීත ඔබ තුළ උණුසුම සහ කරුණාවේ ගිනි පුපුරක් දැල්වීමට ඉඩ ඇත, බොරුකාර-බුලි.

ඔබ වෙනුවෙන් ගායනා කරයි: 1.

බොරු චන්ඩි (අත්පුඩි ගසයි). මොනතරම් අපූරු ගීතද! මම කවදාවත් මේ වගේ දෙයක් අහලා නැහැ!

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) මිත්රවරුනි, ආශ්චර්යයක් සිදු විය! චණ්ඩි බොරුකාරයා පළමු වතාවට ඇත්ත කීවේය!

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. කෙසේද? මෙය සත්‍ය විය නොහැක! මට මොකද වෙලා තියෙන්නේ?! බොරු කියන හැටි අමතක උනොත් මම දැන් කවුද? (කෙඳිරිය).

නායකත්වය දරයි. අප සමඟ ඔබ යහපත්, කාරුණික සහ ප්රීතිමත් වනු ඇත. අපි ඔබට අලුත් නමක් දෙන්නෙමු. අවශ්යද?

බොරු චන්ඩි (ලැජ්ජයි) හොඳයි, මම දන්නේ නැහැ ... මට පුළුවන් වෙයිද?

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) ඔබට එය කළ හැකිය, ඔබට පුළුවන්! ඒ වගේම කට්ටියයි මමයි ඔයාට උදව් කරන්නම්.

නායකත්වය දරයි. ඔන්න යාලුවනේ අපි Bully Vrake එකට අලුත් දෙයක් අරන් එමු හොඳ නම. (දරුවන් සමඟ උපදේශන). හරි! යාලුවනේ සහ මම උපදෙස් ලබාගෙන ඔබට Veselushka-Laughter යන නම ලබා දීමට තීරණය කළා. අපි හිතනවා ඔබ එයට කැමති වෙයි කියලා.

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) නමුත් මෙතැන් සිට ඔබ කළ යුත්තේ යහපත් ක්‍රියා පමණක් වන අතර සැමවිටම සිනාසෙන්න. එකඟද?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. මේ පින්කම් කරන්නේ කොහොමද? මම දන්නේ නැහැ.

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) මෙන්න ඒවායින් එකක් ආරම්භ කිරීමට. මම ඒක පාර දිගේ ගත්තා විවිධ වර්ණ. නමුත් ඒවා අසාමාන්ය ය. ඒ සෑම එකක්ම ප්‍රහේලිකාවක් අඩංගු වේ. මෙන්න ඔබට මල්, මේවා මට. දැන් අපි මාරුවෙන් මාරුවට ළමයින්ගෙන් ගිම්හාන ප්‍රහේලිකා අසන්නෙමු. එකඟද?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. මම උත්සාහ කරන්නම්.

ප්‍රහේලිකා

කුරුල්ලෙක් නොව, පියාපත් සහිත,

මී මැස්සෙක් නොවේ, නමුත් මල් මත පියාසර කරයි. (සමනලයා).

ගේට්ටු නැග්ගා

ලොව පුරා සුන්දරත්වය ඇත.

සූර්යයා අණ කළේය: "නවත්වන්න,

වර්ණ හතේ පාලම සිසිල් ය."

වලාකුළක් හිරුගේ ආලෝකය සැඟවීය,

පාලම කඩා වැටී ඇත, නමුත් චිප්ස් නොතිබුණි. (දේදුන්න).

ශාඛාවේ සිට මාර්ගය දක්වා,

තණකොළ සිට තණකොළ දක්වා

වසන්තය පනියි

හරිත පිටුපස. ( පළගැටියෙක් ).

ඇලෙන්කා තණකොළවල වැඩෙයි

රතු කමිසයකින්.

කවුරුන් සමත් වුවත්

හැමෝම දුන්න දෙනවා. (ස්ට්රෝබෙරි).

තොප්පියක් සහ කකුලක් -

එර්මොෂ්කා එපමණයි. (හතු).

සහෝදරියන් පිට්ටනියේ සිටගෙන සිටිති:

ඇඳුම් සුදු පාටයි, තොප්පි කොළ පාටයි. (බර්ච්).

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) හොඳයි කොල්ලෝ! අපේ ළමයි කිසිම දෙයක් දන්නේ නැහැ කියලා ඔබ (ගොන් බොරුකාරයා අමතමින්) කිව්වා. ළමයින්ට එවැනි දුෂ්කර ප්‍රහේලිකා විසඳිය හැක්කේ කෙසේද?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. දැන් මට ඇත්තටම පේනවා කොල්ලෝ ලොකු වෙලා ප්‍රඥාවන්ත වෙලා කියලා. ඔය දන්නවද ඇයි කියලා? මක්නිසාද යත් මම කෙමෙන් කෙමෙන් සතුටු සිනා කරුවෙකු බවට පත්වෙමින් සිටිමි. මට ඔබ සැම සතුටු කිරීමට අවශ්‍ය වන අතර "පුංචි තාරා පැටවුන්" නැටුමට ඔබට ආරාධනා කරන්න.

(ළමයින් එක්ව නර්තනයක් ඉදිරිපත් කරයි.)

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) හොඳයි, Veselushka-Laughter, ඔබ අපේ නිවාඩුවට කැමතිද?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. තවමත් වනු ඇත! සියල්ලට පසු, මම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වී ඇත!

නායකත්වය දරයි. ඒ වගේම අපේ කට්ටිය ඔයාට මේකට උදව් කළා.

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. මේ සඳහා මම ඔවුන්ට ස්තූති කිරීමට කැමතියි. මම ඔවුන්ට fly agaric සමඟ සලකන්නම්!

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) මෙන්න ඔබේ වෙලාව! ඔයා ආයෙත් යනවද? ඔබට fly agarics කන්න පුළුවන්ද?

බොරුකාරයා - හිරිහැර කරන්නා. ඔබට අමතකද? මම නැවත අධ්‍යාපනය ලැබුවා, මම හොඳ වුණා. මෙම මැස්සන් ඇගරික් සරල නොවේ, නමුත් මිහිරි, පැණිරසයි!

(බොරු බුලි සහ ස්මෙෂින්කින් කැන්ඩි සහිත විශාල මැස්සෙකු ගෙන එයි. ඔවුන් එය දරුවන්ට ලබා දෙයි.)

නායකත්වය දරයි. යාලුවනේ, සංග්‍රහය සඳහා අපගේ ප්‍රීතිමත් අමුත්තන්ට ස්තූතියි කියමු.

ළමයින් ඔහු වට කර, බුබුලු අල්ලා ගනී.) මට සහ වෙසෙලුෂ්කා-සිනා අපේ සුරංගනා කතාවේ සිනහවට යාමට කාලයයි. ඔබේ ප්‍රීතිමත්, මිත්‍රශීලී සිනහව අපට ඇසුණු වහාම, අපි සැමවිටම ඔබේ ළමා දෙපාර්තමේන්තුවේ අමුත්තන් වන්නෙමු.

Smeshinkin සහ Vraka-Zabiyaka.ආයුබෝවන්!

(වීරයන් සතුටු සංගීතයේ ශබ්දයට පිටත් වේ.)

නායකත්වය දරයි. අපේ නිවාඩුව අවසන් වී ඇත. නමුත් අපි නැවත වරක් කිහිප වතාවක් හමුවෙමු.

දැන් ඔබේ පැන්සල් ගන්න

සහ අඳින්න, කොළ මත ලියන්න,

සතුට සඳහා අවශ්ය දේ.

ඔබේ චිත්‍රවල අඩංගු වීමට ඉඩ දෙන්න:

සන්තෝෂය, හිරු, මිත්රත්වය.

(ළමයින් ප්‍රීතිමත් සංගීතයට සවන් දෙමින් චිත්‍ර ඇඳීමට යයි).

ළමුන් සඳහා පිටපත. සඳහා නිර්මාණය කර මධ්යම කණ්ඩායම ළදරු පාසල, හෝ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. නරඹන්නන් වෙනත් කණ්ඩායම්වල දෙමාපියන් සහ දරුවන් විය හැකිය. මෙම අවස්ථාවට වැඩි සූදානමක් අවශ්ය නොවන අතර ක්රියාත්මක කිරීමට පහසුය.

වෛද්‍ය අයිබොලිට් සහ හෙදියක් ශාලාවේ පෙනී සිටින අතර ඔබට පිටවීමේ දී කාටූනයේ සංගීතය භාවිතා කළ හැකිය.

හෙදිය:

- හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්

සියල්ලන්ම උණුසුම් කරයි, සුව කරයි,

කාටද රිදෙන්නේ?

ඒක තමයි එයා කතා කරන්නේ.

(වෛද්‍යවරයා මේසයේ වාඩි වී සිටී, හෙදිය රෝගීන් පිළිගැනීම සඳහා සියල්ල සූදානම් කරයි. පළමු රෝගියා වෙළුම් පටියක් දමා කම්මුලක් සමඟ පැමිණේ, ඔහුගේ දත රිදෙනවා.)

හෙදිය:

- කාර්යාලයට එන්න,

ඔයාගේ වයස කීය ද?

- ඔහ්, ඔහ්, මට වයස අවුරුදු හයක්.

(හෙදිය සෑම දෙයක්ම සඟරාවක ලියා ඇත.)

- මට කියන්න, රිදවන්නේ කුමක්ද?

- ඔහ්, අයිබොලිට් බේරගන්න,

මගේ දත හොඳටම රිදෙනවා

මට දරාගන්න බැරි දේ

ඒ වගේම මම වේදනාවෙන් කෑගසන්නෙමි.

අනේ අපොයි.

- ඔබ උදේ දත් මදිනවාද?

- සමහර විට.

- ඔබ සවස් වරුවේ ඒවා පිරිසිදු කරනවාද?

- කවදාවත්.

- ඔබ දවස පුරා රසකැවිලි කනවාද?

- ඔව් ඔව් ඔව්.

- නමුත් ඔබේ දත් ගැන සැලකිලිමත් වන්න,

ඇත්තෙන්ම ඔබ කම්මැලියි!

ඉක්මනට කට අරින්න. මෙතන!

- මෙන්න ඔබේ කුඩා දත,

රෝග විනිශ්චය ඉතා නිවැරදියි,

එය කිරි දතක් විය!

(නූලක දතක් පෙන්වයි; ඔබට විශාල කාඩ්බෝඩ් දතක් ඇද පීත්ත පටියකට බැඳිය හැක. රෝගියා ප්‍රීතියෙන් පනියි.)

- හොඳයි, ස්තූතියි අයිබොලිට්,

කිසිවක් රිදවන්නේ නැත!

හිතවත් වෛද්‍ය අයිබොලිට්,

එය සෑම කෙනෙකුම උණුසුම් කර සුව කරයි.

(ඊළඟ ගැහැණු ළමයා ටෙඩි බෙයාර් අතැතිව පැමිණේ.)

හෙදිය:

- කාර්යාලයට එන්න, මිෂ්කාගේ වයස කීයද?

- මාස කිහිපයකට පෙර,

මගේ තාත්තා මට එය මිලදී ගත්තා

එය සෙල්ලම් කිරීමට විනෝදජනක විය

අතපය ගැලවිලා ගියා විතරයි.

- මෙම කාරණය නිවැරදි කළ හැකිය,

අපි වලසෙකුගේ ඉත්තක් මහන්නෙමු,

ඔහු නැවතත් ලස්සන වනු ඇත

ඔහු ගැන පමණක් බලාගන්න!

(අයිබොලිට් වලසාගේ ඉත්ත මත මහනවා.)

- හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්,

ඔහු සියලු සතුන් සුවපත් කරයි!

අහ්, බොහොම ස්තුතියි,

මේ මොහොතේ මට ඉඩ දෙන්න,

මිෂ්කා සමඟ නර්තනයක් දෙන්න.

(ගෑනු ළමයි හතර දෙනෙක් හෝ වැඩි ගණනක් එළියට එනවා. ඔවුන් සමඟ නටනවා මෘදු සෙල්ලම් බඩු, නර්තනය අවසානයේ මුහුදු කොල්ලකරුවන් ශාලාවේ පෙනී සිටියි. තර්ජනාත්මක සංගීත ශබ්ද සහ මුහුදු කොල්ලකරුවන් වෛද්‍යවරයා සහ හෙදිය වටකරයි.)

- හහ්, හහ්, හහ්, අපි දැන් මෙහි භාරයි!

- ඔව්, ඔව්, ඔව්, අපි තේජාන්විත මුහුදු කොල්ලකරුවන්!

- දැන් හැමෝම අසනීප වේවි,

- ඔවුන් අපෙන් බොහෝ දේ අසනු ඇත,

අයිබොලිට්ට යන්න දෙන්න!

- අපි අයිබොලිට්ට යන්න දෙන්නේ නැහැ,

සියල්ලට පසු, අපේ සාක්කු හිස්!

- හැමෝම අපට උපහාර දක්වනු ඇත,

එවිට වෛද්යවරයාට ප්රතිකාර කළ හැකිය!

(මුහුදු කොල්ලකරුවන් මංගල්යයක් පවත්වයි, ඔවුන් වට්ටක්කා (අඳින ලද කාඩ්බෝඩ්) ගෙන එයි, කෝකියා ආහාර පිසීමට පටන් ගනී.)

- මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ ගැහැණු ළමයින් සඳහා අප උයන්න යුත්තේ කුමක්ද?

සමහර විට කැඳ හෝ සුප්,

මම වට්ටක්කා වලට කුළුබඩුවක් දාන්නම්,

ඒ වගේම මම ළූණු සිහින් ව කපන්නම්.

මම වට්ටක්කා තුළට අර්තාපල් විසි කරන්නෙමි,

මම සීනි හැන්දක් වත් කරන්නම්,

එය විකාරයක් බවට පත් විය

හොඳයි, කෑම පිසීමට ඉඩ දෙන්න!

(මේ අතර මුහුදු කොල්ලකරුවන් හිස් කෝප්ප සහ හැඳි අතැතිව නටති. නැටුම අතරතුර ඔවුන් ක්‍රමානුකූලව කෝප්ප, පසුව එකිනෙකාගේ හැඳි තට්ටු කරති. නැටුම අවසානයේ සියලුම මුහුදු කොල්ලකරුවන් කෝකියා වෙතට පෙළ ගැසේ. කෝකියා කැඳ බෙදයි. මෙම දිවා ආහාරයෙන් පසු මුහුදු කොල්ලකරුවන් වට්ටක්කාව දොරෙන් ඇදගෙන ගොස් වේදනාවෙන් කෙඳිරිගාති.

- හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්,

ඉක්මනින් උදව් කරන්න...

සියලුම මුහුදු කොල්ලකරුවන් (එකට):

- හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්,

ඉක්මනින් උදව් කරන්න...

- ඔබ පොරොන්දු විය යුතුයි

කාටවත් හිරිහැර කරන්න එපා.

සියලුම මුහුදු කොල්ලකරුවන්:

- අපි පොරොන්දු වෙනවා!

- තවදුරටත් කිසිවෙකු සොරකම් නොකරන්න

ඒ වගේම හැමෝම එක්ක සාමකාමීව ඉන්න.

සියලුම මුහුදු කොල්ලකරුවන්:

- අපි පොරොන්දු වෙනවා!

- හෙදිය, මේසය සූදානම් කරන්න,

අපි ඔවුන්ට එන්නත් කරන්නෙමු.

(හෙදිය විශාල සිරින්ජයක් ගෙන තිරයක් තබයි. මුහුදු කොල්ලකරුවන් තිරය පිටුපස පෝලිමේ එයි, එතැනින් “අනේ” මහා හඬක් ඇසෙයි, මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ ගතිගුණ නැති විනීත පිරිමි ළමයින් අනෙක් පැත්තෙන් එළියට එයි.)

හෙදිය:

- හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්,

සියල්ලන්ම උණුසුම් කරයි, සුව කරයි,

ප්‍රතිකාර සඳහා අප වෙත එන්න,

ඒකට රෝහලක් තියෙනවා

ඔවුන් සැමවිටම ඔබට මෙහි උදව් කරනු ඇත.

පිරිමි ළමයින් සියල්ලෝම එකට සිටිති:

- මහිමය, වෛද්යවරුන්ට මහිමය!

(පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ගේ දෑතින් අල්ලාගෙන, ඔවුන් සියල්ලෝම එකට සිට වටකුරු නැටුමක් කරති. ඔවුන් සියල්ලෝම රවුමක ගමන් කර "වනාන්තරයේ නත්තල් ගසක් උපත ලැබීය" යන තාලයට ගීතයක් ගායනා කරති.)

එක්ව:

- ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් දෙදෙනාම,

හැමෝම දොස්තරලා ගාවට යනවා

අපි නිරෝගීව සිටිය යුතුයි

සහ සියලුම මව්වරුන් සතුටු කරන්න,

අපි නිරෝගීව සිටිය යුතුයි

ඒ වගේම සියලුම මව්වරුන් සතුටු කරන්න.

අපි සැලකීමට බිය නොවෙමු,

සෑම කෙනෙකුගේම සෞඛ්යය වඩාත් වැදගත් වේ

අපි වේගයෙන් වර්ධනය වීමට අවශ්යයි

ශක්තිමත් හා ශක්තිමත් වන්න

අපි වේගයෙන් වර්ධනය වීමට අවශ්යයි

ශක්තිමත් හා ශක්තිමත් වන්න.

ඒ නිසයි අද අපි

අපි මෙහි රැස්වෙමු,

වෛද්‍යවරයාට ස්තුතියි කියන්න

ඔබේ මහන්සියට,

වෛද්‍යවරයාට ස්තුතියි කියන්න

ඔබේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සඳහා.

සංවිධානයේ විදේශීය සහ දේශීය අත්දැකීම්

රෝහලේ විවේක පද්ධතිය.

ළමුන්ගේ රෝහල් ජීවිතය තුළ විවේකයේ සමහර ආකාරවල කාර්යභාරය

Nadezhda Chernomorchenko, සම්බන්ධීකාරක

පිළිකා ඇති දරුවන්ගේ ක්‍රියාශීලී දෙමාපියන්ගේ කණ්ඩායම්,

කර්සන්

යුක්රේනයේ ජාතික අර්බුදකාරී කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, සමාජීය වශයෙන් වඩාත්ම අවදානමට ලක්ව ඇත්තේ පිළිකා සහිත ආබාධිත දරුවන් සිටින පවුල් ය. පිළිකා රෝගයෙන් පෙළෙන තරුණ රෝගීන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ ගැටළු මෙම කාණ්ඩයේ ළමයින්ට සහ නව යොවුන් දරුවන්ට උපකාර කරන වෛද්‍යවරුන්ට පමණක් නොව සමස්ත සමාජයටම අදාළ වේ. ළමා ඔන්කොහෙමාටොලොජි ක්ෂේත්‍රයේ ස්වේච්ඡා සේවකයන් සහ ක්‍රියාශීලී දෙමාපියන්ගේ කාර්යයේ අවශ්‍යතාවය විදේශීය හා දේශීය අත්දැකීම් මගින් ඔප්පු කර ඇත.

මාරාන්තික විය හැකි දරුවෙකුගේ බරපතල රෝගයක්, රෝහලක දිගු කාලයක් රැඳී සිටීම මෙන්ම අපේ රටේ පරිත්‍යාගශීලි පදනමක් නොමැතිකම සහ වෛද්‍ය ආයතනයක මිල අධික ඖෂධ හේතුවෙන් විස්තීර්ණ හා උසස් ප්‍රතිකාර ලබා දීමේ දුෂ්කරතා වේ. ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා කම්පනකාරී සාධක ලෙස සැලකේ.

එමනිසා, ඔන්කොහෙමාටොලොජි දෙපාර්තමේන්තුවේ සිටි පළමු දින සිටම, මනෝවිද්‍යාත්මක පුනරුත්ථාපනය ඉතා වැදගත් වන අතර, එමඟින් දරුවාගේ පමණක් නොව, ඔහුගේ ආදරණීයයන්ගේ සෞඛ්‍ය තත්ත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කළ හැකිය, පළමුව, මව තම පුතා රැකබලා ගැනීම හෝ දියණිය. අද, මවගේ ස්නායු මනෝචිකිත්සක තත්ත්වය සහ දරුවාගේ ජෛව ශක්ති තත්ත්වය අතර සමීප සම්බන්ධයක් හඳුනාගෙන ඇත. පුනරුත්ථාපන ක්රියාවලිය තුළ රෝගියාගේ මව ඇතුළත් කිරීමේ අවශ්යතාව මෙය නැවත වරක් අවධාරණය කරයි.

රෝහල් පසුබිමක දරුවෙකු සහ ඔහුගේ පවුල සඳහා වඩාත් ඵලදායී උපකාරය වෘත්තිකයන් විසින් සැපයිය හැකිය: මනෝවිද්යාඥයින්, මනෝචිකිත්සකයින්, පුනරුත්ථාපනය කරන්නන්, අධ්යාපනඥයින් සහ පූජකයන්. අවාසනාවකට, පිළිකා සහිත දරුවන් සඳහා යුක්රේන වෛද්ය ආයතනවල එවැනි වෘත්තිකයන් ප්රමාණවත් තරම් තවමත් නොමැත. එමනිසා, සහ වෙනත් හේතු ගණනාවක් නිසා, ප්‍රධාන වශයෙන් පුද්ගලික සහ පුද්ගලික ස්වභාවය, දරුවන් සහ දෙමාපියන් සඳහා චිත්තවේගීය ආධාරක කර්තව්‍යයන් මෙන්ම දැඩි රසායනික චිකිත්සාවකදී රෝහල් තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම ස්වේච්ඡා සේවකයන් සහ සංගම් විසින් භාර ගනු ලැබේ. ක්‍රියාශීලී දෙමාපියන්ගේ.

තරුණ රෝගීන් වරකට මාස කිහිපයක් රැඳී සිටින රෝහල් පසුබිමක, පුහුණු ස්වේච්ඡා සේවකයන්ට ලබා දිය හැකි මනෝවිද්‍යාත්මක ආධාර විවේක කාලය සංවිධානය නොකර කළ නොහැක. බරපතල ලෙස රෝගාතුර වූ ළමුන් සඳහා විවේකය යනු පිරවිය යුතු පුද්ගලික කාලයකි ධනාත්මක හැඟීම්සහ ප්රීතිය, විවිධ කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා සේවය කිරීම, ප්රතිකාර අවසන් කිරීමෙන් පසු සැබෑ ලෝකයට නැවත පැමිණීම සඳහා සූදානම් වීම.

Kherson ප්‍රාදේශීය සායනික රෝහලේ පිළිකා රෝග අංශයේ මගේ ස්වේච්ඡා සේවයේ වසර පහ තුළ, රෝහලේ ප්‍රතිකාර ලබන ළමුන් සඳහා විවේක පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන ලදී. සමුච්චිත අත්දැකීම් මගින් පිළිකා ව්‍යාධි විද්‍යාව ඇති රෝගීන්ගේ ඒකාබද්ධ විනෝදාස්වාදය පැවසීමට අපට ඉඩ සලසයි: ක්‍රීඩා, චිත්‍ර ඇඳීම, කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, ප්රසංග වැඩසටහන්සහ තවත් බොහෝ දේ - ඇත්ත වශයෙන්ම දරුවන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ මනෝ භෞතික තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. ඒකාබද්ධ විවේකය සහ විනෝදාස්වාදය තුළ හිතකර චිත්තවේගීය ක්ෂුද්ර ක්ලයිමේට් පසුබිමට එරෙහිව, රසායනික චිකිත්සාව ඉවසා සිටීම පහසුය, දරුවන්ට ස්නායු බිඳවැටීම් හා මානසික අවපීඩනයට ගොදුරු වීමේ අවදානම අඩු වන අතර ප්රතිකාරය වඩාත් සාර්ථක වේ.

කොටසේ ක්ලෝන්

ඉතා වැදගත් සහ ඵලදායී ක්රමපිළිකා ඇති ළමුන් සඳහා චිත්තවේගීය සහයෝගය යනු විකටයෙකු සමඟ රැස්වීම් වේ. විනෝදාස්වාදය, සෙල්ලක්කාර ක්‍රියාකාරකම්, විහිළු සහ සිනහව අතරතුර සැහැල්ලු වාතාවරණයක් රසායනික චිකිත්සාවෙන් දුර්වල වූ ශරීරය ඉක්මනින් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට උපකාරී වේ. නිරෝගී ශරීරයක් තුළ, සෑම දෙයක්ම සෞඛ්ය සම්පන්න වේ: සිතුවිලි, හැඟීම්, හැඟීම්, ආශාවන්. ළමුන් සඳහා ඔන්කොහෙමාටොලොජි සායනවල නිරීක්ෂණ සිදු කළ යුරෝපීය වෛද්‍යවරු විකටයන්, ඉන්ද්‍රජාලිකයින් සහ මම්මිවරුන් සමඟ ක්‍රියාකාරී සන්නිවේදනයෙන් පසු රෝගීන්ගේ රුධිර ගණනය තරමක් වේගයෙන් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමේ කරුණු නැවත නැවතත් තහවුරු කර ඇත.

සමහර යුරෝපීය රටවල වෛද්‍යවරුන්ට සරල උපක්‍රම සහ උපක්‍රම කිහිපයක් ඉගැන්වීමේ සම්ප්‍රදායක් තිබේ. පුහුණු විකට වෛද්‍යවරයෙක්, විකට ඇඳුමක අංග සහිත සහ රතු නාසයක් සහිත ඇඳුම් වලින් සැරසී, වාට්ටුවල සිටින රෝගී දරුවන් වෙත, විශේෂයෙන් අලුතින් දෙපාර්තමේන්තුවට ඇතුළත් වූවන් වෙත පැමිණේ. ප්‍රථම වරට රෝහල් පසුබිමක සිටින සහ ප්‍රතිකාර ක්‍රියාවලියෙන් කරදර සහ කම්මැලිකම හැර වෙනත් කිසිවක් අපේක්ෂා නොකරන දරුවන් සහ රෝහලේ ගත කරන කාලය ඔවුන් දකින දෙයින් කම්පනයට පත් වේ: විකට වෛද්‍යවරයෙක් තම දිවා කාලයේ වටයේදී ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරයි. , ඔවුන් සිනහවට පත් කරන අතර රෝගයට එරෙහිව සටන් කිරීමට ඔවුන්ව පොළඹවයි. දරුවා වෛද්‍යවරයාට බිය වීම නවත්වන අතර ඔහුව ඔහුගේ සගයා සහ ප්‍රධාන සහායකයා ලෙස දැකීමට ඉගෙන ගනී. බොහෝ කලකට පසු, දැඩි චිකිත්සාව අතරතුර, තරුණ රෝගීන් විකට වෛද්‍යවරුන්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීමට පටන් ගනී, එකක් පැළඳ සිටින වෛද්‍යවරයා ඔවුන්ගේ රෝහල් ජීවිතය තුළ ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්දැයි ඔවුන් තේරුම් ගනී. අසාමාන්ය ඇඳුමසහ මැජික් උපක්රම සමඟ වෛද්ය පරීක්ෂණ ආරම්භ කිරීම.

“හිතවත් වෛද්‍ය ගරිබල්ඩි!

ඔබගේ "වැඩ" ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි, එය කිසිවක් නොමැති ස්ථානවලට ප්‍රීතිය ගෙන දෙයි, හෝ ඇති නමුත් ඉතා සුළු ප්‍රමාණයක්: උදාහරණයක් ලෙස, රෝහලේ. මම රෝහලේ, වාට්ටුවේ සිටින විට ඔබ මට බොහෝ උපකාර කළා: කාලය නැති කිරීමට, මම කම්මැලි නලයක් හරහා මගේ නහරයට එන්නත් කරන ලද ජලය සහ ඛනිජ ලවණ සහිත බිංදුව දෙස බැලුවෙමි. විසඳුමේ මට්ටම අවම වශයෙන් මිලිලීටරයකින් අඩු වූ විට මම සතුටු විය. නමුත් ඔබේ පෙනුමත් සමඟ වාට්ටුව ප්‍රීතියෙන් පිරී ගියේය - බහු-වර්ණ බෝල, ඔබේ නාසය රතු තක්කාලි වල වර්ණය, මා වෙනුවෙන් කැප කළ කාලය නීරස දින අමතක නොවන අවස්ථා බවට පත් කළේය. එවිට කාලය ක්ෂණයකින් ඉගිලී ගියේය. දිවා ආහාරය ගෙන එන විට, ඔබ පිටව යාමට මට අවශ්‍ය නොවීය, මම නැවතත් IV දෙස බැලීමට තනිවම සිටියෙමි, එය එකම මට්ටමේ බව පෙනේ.

ඔබ මා වෙනුවෙන් කළ දේට ස්තූතියි.

2000 දී, මගේ 9 හැවිරිදි පුතා සහ මම Kherson හි ළමා ප්‍රාදේශීය රෝහලේදී උග්‍ර ලියුකේමියාව සඳහා ප්‍රතිකාර ආරම්භ කළෙමු. ඒ වන විට, ළමා ඔන්කොහෙමාටොලොජි ක්‍ෂේත්‍රයේ ස්වේච්ඡා සේවය වැනි සංසිද්ධියක් ගැන අපි කිසිවක් දැන සිටියේ නැත. මව්වරුන් සහ දරුවන් ඔවුන්ගේ රෝහල් ජීවිතය ගොඩනඟා ගත් අතර ඔවුන්ට හැකි උපරිමයෙන් විනෝද විය. නමුත් ඒ වන විටත් ඇස්ට්‍රිඩ් ලින්ඩ්ග්‍රන්ගේ හාස්‍යජනක කතා කියවීමෙන් පසු, පිපි ලෝන්ග්ස්ටොකිං සහ කාල්සන්ගේ විකටකම්වලට පාලනය කර ගත නොහැකි ලෙස සිනාසීමෙන් පසුව, මගේ දරුවාගේ යහපැවැත්ම වැඩිදියුණු වූ බව මම දුටුවෙමි. ඊළඟ දවසේ උදේ වටයකට පැමිණි අපගේ සහභාගී වන වෛද්‍යවරයා මෙසේ පැවසීය: “හොඳයි, තරුණය, අද ඔබේ කටයුතු ඊයේට වඩා සතයක් භාගයක් හොඳයි: ලියුකෝසයිට් තරමක් වැඩි වී ඇත, පට්ටිකා වැටී නැත, සහ හිමොග්ලොබින් නිවැරදි කළ හැකි කාරණයකි. ” මාස දෙකකට පසුව, ඈත ඉතාලියේ, ළමා ඔන්කොහෙමාටොලොජි මධ්‍යස්ථානයේ අධ්‍යක්ෂවරයා අපව ප්‍රතිකාර සඳහා රැගෙන ගිය විට, යුරෝපීය සායන මාරාන්තික නියෝප්ලාස්ම් සහිත දරුවන් සමඟ විශේෂ වැඩ කරන බව මම දැන සිටියෙමි. සෑම දරුවෙකුටම සෑම දිනකම හැකි තරම් ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සහ ප්රීතිය ලැබෙන බව සහතික කිරීම එහි අරමුණයි. තරුණ රෝගීන්ගේ “හැඟීම් සමඟ වැඩ කිරීම” පිළිකා මර්දන ප්‍රතිකාරයේ අනිවාර්ය අංගයක් බව ඉතාලි ස්වේච්ඡා සේවකයන් මට පැහැදිලි කළහ: ඉන්ද්‍රජාලික විකටයෙකු සමඟ රැස්වීම්, චිත්‍ර ඇඳීම සහ ශිල්ප පාඩම්, ස්වේච්ඡා ප්‍රසංග දරුවන්ට රෝගයට එරෙහිව සටන් කිරීමට උපකාරී වේ.

Kherson හි විකට වෛද්‍යවරයෙක් නැත, නමුත් ස්වේච්ඡා විකට ආර්ටියෝම් මසකට දෙවරක් පැමිණේ. ඔහු අතිරේක සුපිරි වෙළඳසැල් කඩන්නෙකු නොව, ඔහුගේ ක්ෂේත්රයේ වෘත්තිකයෙක්, නැතහොත් "සැබෑ", ළමයින් ඔහුව ගුනාංගීකරනය කරයි. තුළ ක්රීඩා වැඩසටහන්ඔහු දරුවන්ට පිරිනමන බව, අසාමාන්‍ය ප්‍රීතිය රජ කරයි, "දරුණු" රෝගීන් සහ මානසික අවපීඩන තත්වයේ සිටින යෞවනයන් පවා වඩාත් ක්‍රියාශීලී වේ.

විකටයෙකු සමඟ රැස්වීම් ශුභවාදී ආරෝපණයක්, ධනාත්මක චිත්තවේගයන්, සුවය සඳහා බලාපොරොත්තුවක් ලබා දීම, සුවය ලැබීමේ ආශාව ශක්තිමත් කිරීම සහ සාමාන්ය ජීවිතයට ඉක්මන් නැවත පැමිණීම. හිස දෙපාර්තමේන්තුවේ Vera Gavrilovna Redkina නැවත නැවතත් අවධාරණය කළේ විහිළුකාරයෙකු සමඟ විවේක කාලය සංවිධානය කිරීම වෙනස් කරන බවයි. වඩා හොඳ තත්ත්වයේරෝහල් තත්වයන් තුළ රෝගීන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ජීවිතය.

චිත්‍ර ඇඳීම රෝහල් කම්මැලිකම සඳහා හොඳම ප්‍රතිකාරයයි

පිළිකා ඇති ළමුන් සඳහා වඩාත් වැදගත් විවේක ක්‍රමයක් වන්නේ චිත්‍ර ප්‍රතිකාර ක්‍රමය වන අතර එය මානසික ආතතිය දුරු කිරීමට සහ චිත්තවේගීය තත්වය සමතුලිත කිරීමට උපකාරී වේ. ඇඳීමේ ක්‍රියාවලියේදී, විශේෂ ist යෙකුට පවා දරුවෙකු අත්විඳින බිය දැකිය හැකිය, මන්ද ඒ ගැන කතා කිරීමට වඩා ඔහුගේ බිය ඇඳීම ඔහුට පහසු බැවිනි. ඊට අමතරව, දෙපාර්තමේන්තුවේ මිතුරන් කණ්ඩායමක් ඇඳීම ද වැදගත් වන්නේ ටික වේලාවකට දරුවා අසනීප වීමට පෙර ඔහු ජීවත් වූ පරිසරයට නැවත පැමිණීමයි. මේ සියල්ල, කලා පාසල් ගුරුවරුන්ගේ පැමිණීම හා සම්බන්ධ විවිධ හැඟීම් සමඟ, රෝගාබාධවලින් ක්ෂය වූ මානසික ශක්තිය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට දරුවන්ට උපකාරී වේ.

කලා පාසලේ කළමනාකාරිත්වය සහ නිර්මාණ ලයිසියම් චිත්‍ර ඇඳීමේ පන්ති සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා අපට උපකාර කරයි. ගුරුවරුන් දෙපාර්තමේන්තුවට සැබෑ පහසුව ගෙන එයි, පන්ති සඳහා පන්ති කාමරයක් බවට ශාලාව "පරිවර්තනය" කිරීමට දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි, සහ ස්වාධීනව "වැඩබිම්" සකස් කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් වැඩිහිටියන්ගේ යෝජනා වලට කැමැත්තෙන් හා මහත් ප්‍රීතියෙන් ප්‍රතිචාර දක්වයි: පාඩමට පෙර ක්‍රියාකාරකම් රෝහල් ජීවිතයට පුනර්ජීවනයක් ගෙන දෙන අතර රෝගය පිළිබඳ සිතුවිලි වලින් දරුවන් වෙනතකට යොමු කරයි. අපගේ පන්ති වලදී, සෑම දෙයක්ම අසනීප වීමට පෙර කුඩා රෝගීන්ගේ ජීවිතයේ වරක් මෙන් ය: සැබෑ පාඩමක්, සැබෑ ගුරුවරුන්, සාර්ථකත්වයේ ප්රීතිය - වෘත්තීය කලාකරුවන් පාඩමේ සෑම දරුවෙකුටම සාර්ථක වීමට උපකාර කරයි.

මෙම පළමු අදියරේදී, දරුවෙකු සඳහා ඇඳීම ඔහුගේ සෞඛ්‍ය තත්වය, දෙපාර්තමේන්තුවේ මිතුරන්ගේ මරණය සහ හෙට දවසේ අවිනිශ්චිතභාවය පිළිබඳ දුෂ්කර සිතුවිලි වලින් ඔහුව අවධානය වෙනතකට යොමු කළ හැකි මාධ්‍යයකි.

කලා චිකිත්සාවේ දෙවන අදියර පුනරුත්ථාපන ස්වභාවයක් වන අතර අනාගතය ඉලක්ක කර ඇත. පාඩම් මාලාවකින් පසුව, අපි ළමා කෘති තරඟයක් පවත්වමු: ප්රදර්ශනය සඳහා මුළු චිත්ර සංඛ්යාවෙන් හොඳම ඒවා තෝරා ගනු ලැබේ. ජූරි සභිකයින් වන්නේ කලා පාසලේ සහ නිර්මාණ ලයිසියම් හි ගුරුවරුන් වන අතර, අධ්‍යක්ෂ, ඇකඩමියේ මහාචාර්ය, යුක්රේනයේ ගෞරවනීය කලාකරුගේ ප්‍රධානත්වයෙන්. ජූරියේ සංයුතිය ගැන මම එතරම් විස්තරාත්මකව කතා කිරීම අහම්බයක් නොවේ: අපි අපේ දරුවන් සඳහා සියලුම තරඟ පැවැත්වීමට උත්සාහ කරමු. ඉහළ මට්ටමේ. අපගේ දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රතිකාර ලබන ළමයින්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට මෙය ඉතා වැදගත් වේ - “සෑම තැනකම ජීවිතය” ඇති බව ඔවුන් තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී, රෝහල් බිත්ති තුළ පවා ජීවිතය, ඔවුන් අවට ලෝකයට සහ සම්බන්ධ නොවන පුද්ගලයින්ට සිත්ගන්නා සුළුය. ඔවුන් ඕනෑම ආකාරයකින් ඥාති සබඳතා මගින්. මෙමගින් කුඩා රෝගීන්ගේ චිත්ත ධෛර්යය ඉහළ නැංවිය හැකි අතර රෝගය සමඟ ඔවුන්ට අහිමි වූ විශ්වාසය සහ ආත්ම විශ්වාසය නැවත ලබා ගත හැකිය. පවත්වන ලද තරඟවල මට්ටම වැඩිහිටියන් වන අපට ඉතා වැදගත් ය: එවැනි සිදුවීම්වල ප්‍රති result ලය වඩාත්ම අනපේක්ෂිත විය හැකිය - දෙමව්පියන් හෝ දරුවා විසින්ම සැක නොකළ දක්ෂතා දරුවන් තුළ දක්නට ලැබේ. එවැනි ප්‍රතිඵල-සොයාගැනීම්, තාවකාලික ප්‍රයෝජන සහ සතුටට අමතරව, ඔන්කොලොජි සහිත දරුවෙකුගේ අනාගත ජීවිතය සඳහා අපේක්ෂාවක් බවට පත්විය හැකිය: චිත්‍ර ඇඳීමේ තරඟයක ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අපගේ දෙපාර්තමේන්තුවේ රෝගීන් දෙදෙනෙකු වන ජෝර්ජි එස් සහ එක්තරීනා එස්. , නිර්මාණ ලයිසියම් සිසුන් බවට පත් විය, පසුව (ජෝර්ජි එස්..) - සහ ඇකඩමිය.

ළමයින් සෑම විටම සාරාංශ කිරීමට බලාපොරොත්තු වේ. රෝගීන්ගේ රෝහල් ජීවිතය මෙම අපේක්ෂාවෙන්, උද්යෝගයෙන් සහ බලාපොරොත්තුවෙන් පිරී ඇත. ඒකාකාරී බව සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ; බල රහිතභාවය සහ උදාසීනත්වය - අසනීප පුද්ගලයින්ට අන් අයට අවශ්‍ය යැයි හැඟෙන්නට පටන් ගන්නා ප්‍රීතිය, ඔවුන්ට වඩාත්ම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයේදී අමතක නොවේ.

අපි සාමාන්‍යයෙන් සියලුම දරුවන්ට ප්‍රදර්ශනයට ආරාධනා කරනවා, ඇඟවීම්වලට අනුව, පැය කිහිපයක් රෝහලෙන් පිටව යා හැකිය. නගර ගැලරියේ ළමා නිර්මාණශීලීත්වයබ්ලූ කැට් තරුණ කලාකරුවන්ට තවත් ප්‍රසන්න හා ප්‍රීතිමත් අවස්ථා කිහිපයක් සමඟින් බලා සිටී - රූපවාහිනී මාධ්‍යවේදීන් සහ පුවත්පත් වාර්තාකරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවස්ථාව සහ සම්මාන උළෙලක්.

කලා ප්‍රතිකාරයේ මෙම අවසාන, තුන්වන අදියරෙහි, රෝහලෙන් සාමාන්‍ය ජීවිතයට පැමිණීමෙන් පසු දරුවන්ට මුහුණ දීමට සිදුවන සමාජ අනුවර්තනයේ අංග අඩංගු වේ. මේ අනුව, දැනටමත් ප්‍රතිකාර අතරතුර, ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ වඩාත්ම අහිතකර කාල පරිච්ඡේදයේදී, ඔවුන් රෝගයට සම්බන්ධ මනෝ කම්පනයේ ප්‍රතිවිපාක වලින් ක්‍රමයෙන් විමුක්තියක් ආරම්භ කරයි. දරුවන් තම නිරෝගී සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා නරක නොවන බව අවබෝධ කර ගනී; ඔවුන්ට බොහෝ දේ කළ හැකි බවත්, ඔවුන්ගේ කාර්යය රසවත් පමණක් නොව, බොහෝ මිනිසුන්ට ප්රයෝජනවත් වන බවත්ය. මීට අමතරව, මේ ආකාරයේ සිදුවීම්, අදියර කිහිපයකින් සිදු කරනු ලබන අතර, දුක් විඳින දරුවන්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට අපේක්ෂිත සිදුවීම පිළිබඳ සංවාදයන්ට නිරන්තරයෙන් ආපසු යාමට ඉඩ සලසයි, එය මානසිකව අපේක්ෂා කරයි, මේ සම්බන්ධයෙන් ධනාත්මක හැඟීම් දිගු කාලයක් රඳවා තබා ගැනීමට සහ අත්විඳින්න.

මගේ පුතාට සහ මට ප්‍රතිකාර කළ ඉතාලි සායනයේ, චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩම් අනිවාර්යයෙන් සහ සෑම දිනකම පැවැත්වේ. දවසේ පළමු භාගයේදී, පූර්ණ කාලීන වෘත්තීය ගුරුවරුන් දෙදෙනෙකු දරුවන් සමඟ වැඩ කරයි. එකක් ස්වාධීනව හෝ වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන් ගමන් කළ හැකි අය සමඟ ක්රීඩා කාමරයක; අනෙක - පශ්චාත් ශල්‍යකර්ම සහ ඇඳේ සිටින රෝගීන් (දරුවාගේ ඉල්ලීම පරිදි) හෝ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ. අපි ඉතා අමාරුවෙන් විඳදරාගත් එම්-ප්‍රොටෝකෝලය අතරතුර, මගේ පුතා නිතරම වාට්ටුවේ සිටියත්, ගුරුවරයා සමඟ ඔහුට හැකි වූ කුඩා ප්‍රීති හා ජයග්‍රහණ සමඟ සාමාන්‍ය දරුවෙකුගේ ජීවිතය ගත කිරීම නතර කළේ නැත. කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය.

පසුව, ළමා චිත්‍ර සායන දින රෝහලේ ආලින්දයේ, විශේෂ නැවතුම්පළවල හැසිරවීමේ කාමරවල එල්ලා තිබුණි. එවැනි වැඩවල ප්රතිඵල සහ රෝගීන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය සම්බන්ධයෙන් සායනයේ වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය සහ ගුරුවරුන්ගේ ආකල්පය වඩාත් ධනාත්මක වේ. රසායනික චිකිත්සක පා course මාලාවකින් පසු විභාග වලදී දරුවාට ප්‍රබල ධනාත්මක ආරෝපණයක් ලැබේ, හැසිරවීමේ කාමරයේ හෙදියගේ විස්මයෙන් එළිපත්තෙන් ආචාර කරන විට: “හෙලෝ, මැසිමෝ! මෙන්න ඔබේ චිත්‍රය මගේ කාර්යාලයේ එල්ලා ඇත. හරිම ලස්සන චිත්‍රයක්. හොඳින් කළා!". ඉන්පසුව ඇය චිත්රය පිළිබඳ සාකච්ඡාවකට දරුවා සම්බන්ධ කර ගන්නා අතර පසුව පමණක් අවශ්ය වෛද්ය ක්රියා පටිපාටිය.

අවාසනාවකට අපේ රෝහලේ පූර්ණ කාලීන චිත්‍ර ගුරුවරයෙක් නැහැ. කලා පාසලේ සහ නිර්මාණ ලයිසියම් හි ස්වේච්ඡා කලාකරුවන්ට අපගේ දරුවන් සමඟ දිනපතා වැඩ කළ නොහැක. නමුත් චිත්‍ර ඇඳීමේදී රෝගීන්ගේ තත්වය සහ හැසිරීම් වල ධනාත්මක වෙනස්කම්, චිත්‍ර තරඟයක් සහ ප්‍රදර්ශනයක් සකස් කිරීමේදී සහ පැවැත්වීමේදී ළමුන් සඳහා දෛනික චිත්‍ර පාඩම් සංවිධානය කිරීමට අධ්‍යාපනඥයින්ට උපකාර විය. පන්ති වලදී, ඔවුන් තම මව්වරුන් සමඟ එක්ව ඔවුන්ට කළ හැකි දේ දරුවන්ට උගන්වයි: ඇප්ලිකේෂන්, කඩදාසි සහ රෙදි අත්කම්, පබළු වැඩ.

අපි කවදාවත් හොස්පිට්ල් එකේ ඉගෙනීම නවත්වන්නේ නැහැ

බොහෝ දරුවන් දිගු කාලයක් ප්‍රතිකාර කිරීමේදී පාසල් විෂය මාලාවට වඩා බෙහෙවින් පසුපසට වැටේ. ඔවුන් රෝහලේ රැඳී සිටින කාලය තුළ හැඟීම් නොමැතිකම සහ නව දැනුම ලබා ගැනීමට ඇති නොහැකියාව නිසා, ඔවුන්ගේ සංජානන උනන්දුව අඩු වේ, උදාසීනත්වය සහ උදාසීනත්වය පෙනේ, සමහර විට ප්‍රමාදයක් ඇත. බුද්ධිමය සංවර්ධනය. යුරෝපීය සායන වලදී (උදාහරණයක් ලෙස, ඉතාලිය), පිළිකා සහිත දරුවන්ගේ ප්‍රමාද වූ බුද්ධිමය වර්ධනය වැළැක්වීමේ ගැටළුව සරලව විසඳිය හැකිය: ප්‍රතිකාර ලබන නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට දැනුම ලැබෙන සායනවල පාසල් තිබේ. මේ අනුව, ළමා ඔන්කොලොජි සහ රක්තපාත රෝග පිළිබඳ මධ්‍යස්ථානයේ, පරිගණක, කළු ලෑල්ලක්, ලෝකයේ භූගෝලීය සිතියමක් සහ එක් එක් ශිෂ්‍ය සේවා ස්ථාන වලින් සමන්විත පන්ති කාමරයක් දෙපාර්තමේන්තුවේ ඇත. රෝහල් පාසැලේ පාඨමාලාවට අනිවාර්යයෙන්ම ගණිතය, ඉතාලි සහ ඉංග්රීසි, භූගෝල විද්යාව, ඉතිහාසය සහ පරිගණක සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු ඇතුළත් වේ. දරුවන්ට ඉගෙනීමට අවස්ථාව ඇති නිසා දෙවැන්න ඉතා වැදගත් වේ නවීන ක්රමදැනුම ලබා ගැනීම: අන්තර්ජාලයේ ආධාරයෙන්, ඔවුන්ට ස්වයං අධ්‍යාපනයේ නිරත වීමට පමණක් නොව, අනාගතයේදී යහපත් වෘත්තියක් සහ රැකියාවක් සොයා ගත හැකිය.

අපේ රටේ ළමා ප්‍රාදේශීය රෝහලක පාසලක් හෝ ස්ථීර පන්ති කාමරයක් නිර්මාණය කිරීම ආත්මීය හේතූන් මත තවම කළ නොහැකි ය. නමුත් අපගේ තත්වයන් තුළ පවා පිළිකා ව්යාධිවේදය සහිත දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ ප්රමාදය වැළැක්වීම සඳහා ඇතැම් විවේක කාලයන්හි උපකාරයෙන් එය අවශ්ය හා හැකි ය.

වඩාත් මෑතකදී, සංගීත පාසලේ ගුරුවරුන්ගේ සහ සිසුන්ගේ සහාය ඇතිව, තරුණ රෝගීන් සඳහා මෙන්ම ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා සංගීත මැට්නි සංවිධානය කිරීමට හැකි විය. අපගේ අධ්‍යාපනික මැටීන්ගේ අරමුණ වන්නේ විවිධ සංගීත භාණ්ඩ සහ ඒවායේ ශබ්ද සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම මෙන්ම ප්‍රතිකාරවලින් වෙහෙසට පත් දරුවන්ට සහ යෞවනයන්ට ප්‍රසංග අතරතුර විවේක ගැනීමට සහ විශේෂයෙන් තෝරාගත් සංගීතයට සවන් දීමෙන් සෞන්දර්යාත්මක සතුටක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීමයි.

සමහර විට අපි සංගීත පාසල්වල සහ විද්‍යාලවල ඉගෙනුම ලබන දෙපාර්තමේන්තුවේ හිටපු රෝගීන්ට එවැනි මැට්නි වලට ආරාධනා කරමු. Anya K. සහ bard Elena T. අපේ නිතර ආගන්තුකයන්.

දෙදෙනාම වසර ගණනාවකට පෙර මොළයේ ගෙඩියක් ඇති බව හඳුනාගෙන ඇති අතර, දෙදෙනාම දිවි ගලවා ගත් අතර ජීවිතයේ යම් යම් සාර්ථකත්වයන් අත්කර ගත්හ. අසනීපයකින් පසු අන්ධ වූ එලේනා ටී.ගේ රංගනය, නමුත් එසේ තිබියදීත්, ගිටාරයක් වාදනය කරමින් ඇගේම ගීත ගායනා කරන්නියක් බවට පත්වීම, උපදේශාත්මක කථා සියයකට කළ නොහැකි ධෛර්යය සහ ධෛර්යය පිළිබඳ එතරම් කැපී පෙනෙන උදාහරණයකි. සමඟ සසඳන්න.

2007 දෙසැම්බර් මාසයේ සිට, අපේ නගරයේ දිස්ත්‍රික් විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් මධ්‍යස්ථානයක අධ්‍යක්ෂක මණ්ඩලය දෙපාර්තමේන්තුවේ බුද්ධිමය සාද පවත්වයි. රෝගීන්ගෙන් අසන ලද ප්‍රශ්න ඉතිහාසය, භූගෝල විද්‍යාව, සංස්කෘතිය සහ නූතන සංගීතය වැනි මාතෘකා බොහොමයක් ආවරණය කරයි. උත්සවය අතරතුර, රෝගී දරුවන්ගේ පවත්නා දැනුම යාවත්කාලීන වන අතර, පුද්ගලික සාර්ථකත්වය හෝ අසාර්ථකත්වය, ත්යාග සහ දිරිගැන්වීම් නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ ඊළඟ සංචාරයන් සඳහා නව දැනුම ලබා ගැනීමට රෝගීන්ට බල කරයි.

හැඟීම් විවිධාංගීකරණය කිරීමට සහ රෝහලේ දරුවන්ගේ ඒකාකාරී ජීවිතය පොහොසත් කිරීමට, අපි බොහෝ විට කලාපීය රූකඩ රඟහල දෙපාර්තමේන්තුවට ආරාධනා කරමු. නළුවන් සහ රූකඩ ශිල්පීන් ප්‍රීතිමත් සහ විනෝදජනක අධ්‍යාපනික සංදර්ශන රෝහලට ගෙන එයි. කාර්ය සාධනය අතරතුර, දරුවා වීරයන්ගේ ජීවිතය ගත කරන බව පෙනේ, ඔවුන් සමඟ ප්රීති වන අතර, ඔවුන් සමඟ දුක් වේ. බරපතල රෝගාබාධ හා දරුණු රසායනික චිකිත්සාව ආශ්රිත දරුවන්ගේ මානසික අවපීඩන තත්වයන් සමනය වේ; ඒ අතරම, ළදරුවන් සමඟ දුක් විඳින මව්වරුන්ගේ මානසික-චිත්තවේගීය ආතතිය ද සමනය වේ. නමුත් අපි රූකඩ සංදර්ශන නැරඹීමෙන් තවත් ධනාත්මක පැතිකඩක් උකහා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

සිදුවීමෙන් පසු, සෑම කෙනෙකුම තමන් දුටු දේ සාකච්ඡා කිරීමට සහ නාට්‍යයේ චරිත සහ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට ශාලාවේ හෝ ක්‍රීඩා කාමරයේ කෙටි කාලයක් රැඳී සිටිති. එබැවින් ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් වීමට අවස්ථාවක් නොමැති අපේ දරුවන් සැබෑ ජීවිතයරෝහල් බිත්ති පිටුපස රැඳී සිටි අය වෛද්‍ය ආයතනයක විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේදී කළ හැකි කලාකෘතිවල අන්තර්ගතයේ හොඳ සහ නරක, උදාර සහ පදනම අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට දිගටම ඉගෙන ගනී.

ප්‍රතිකාර ක්‍රියාවලියේදී රෝගීන්ගේ ස්වයං අවබෝධය

රෝහලක ප්‍රතිකාර ලබන ආබාධිත දරුවන් සඳහා විවේකය, දරුවාට ප්‍රේක්ෂකයෙකු හෝ නිමි උත්සවයක සහභාගිවන්නෙකු පමණක් විය හැකි එම ආකෘතිවලට පමණක් සීමා නොවේ. ළමයින්ට සහ යෞවනයන්ට වැඩිහිටියන්ගේ ක්‍රියාකාරී සේවකයින් බවට පත්විය හැකි සංවිධානය සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී පද්ධතිය තුළ විනෝදාස්වාදය සැපයීමට ද අපි උත්සාහ කරමු. බොහෝ විට මේවා කුඩා ප්‍රසංග, දෙපාර්තමේන්තුවේ මිතුරන්ට ඔවුන්ගේ උපන්දිනයේදී සුබ පැතුම්, මැට්නි සහ නිවාඩු සඳහා කුඩා ප්‍රසංග.

එවැනි විවේකයක් දරුවන්ට නළුවන්, ගායකයින්, පාඨකයන්, කවියන් සහ ඉදිරිපත් කරන්නන් ලෙස ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය, අදියර කිහිපයකින් සිදු කරන ලදී: පිටපතක් නිර්මාණය කිරීම, එහි අනුමැතිය, භූමිකාවන් බෙදා හැරීම, පෙරහුරු සහ, අවසාන වශයෙන්, කාර්ය සාධනය -

දරුවන් සතුටු කරයි, ඔවුන් නිදහස් කරයි, සහ ඔවුන් සාර්ථක යැයි හැඟේ. ප්‍රතිකාර අවසන් කිරීමෙන් පසු දරුවාට එදිනෙදා ජීවිතයට සමාජීය වශයෙන් අනුවර්තනය වීමට සිදුවන පශ්චාත් කම්පන කාල පරිච්ඡේදයේ ගමන් මගට මේ සියල්ල පසුව පහසුකම් සපයයි.

මව්වරුන් සඳහා චිත්තවේගීය සහයෝගය

විදේශීය සායන වලදී, පිළිකා ඇති දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ වෛද්ය ආයතනයක සමාජ සේවකයින් සහ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ වැඩ සඳහා විශේෂ ස්ථානයක් ලබා දී ඇත, සහ විශේෂයෙන්ම රසායනික චිකිත්සාව තුළ දරුවා රැකබලා ගන්නා අය සමඟ. සාමාන්‍යයෙන්, සෑම පවුලකටම සමාජ සේවකයෙකු පවරනු ලබන අතර, ඔහු රෝග විනිශ්චය කළ මොහොතේ සිට සහ අවශ්‍ය පරිදි මෙම රෝගී පුද්ගලයාගේ පවුල “මඟපෙන්වීම” කරයි. යුරෝපීය සායනවල මනෝවිද්‍යාත්මක ආධාරක මට්ටම ඉතා ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර, ආධාරයටම වඩාත්ම ඇත විවිධ හැඩයන්ප්රකාශනයන්.

පිළිකා රෝගයෙන් පෙළෙන ඕනෑම වයසක දරුවෙකුට ඔහුගේ දෙමාපියන්ගෙන් පැය 24 පුරාම තනි පුද්ගල රැකවරණය අවශ්‍ය වේ. සාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වලින්, ජීවන රටාවෙන් හා ජීවන රිද්මයෙන් ඈත් වී දවසේ පැය 24ම තනිව සිටින ප්‍රශ්නයෙන් ගැලවීමට මවට ප්‍රායෝගිකව අවස්ථාවක් නැත. යුරෝපීය සායනවලදී, පිළිකා රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකුගේ මවකට ගුරුවරයෙකුගේ හෝ සමාජ සේවකයෙකුගේ රැකවරණය යටතේ රෝහල් දෙපාර්තමේන්තුවේ යම් කාලයක් දරුවා හැර යාමට අවස්ථාව තිබේ. ඇයගේ නිදහස් වූ පෞද්ගලික කාලය තුළ, ඇයට මිතුරන් බැලීමට, වෙනත් මවක් සමඟ කැෆේ එකක තේ කෝප්පයක් මත වාඩි වීමට හෝ නගරය වටා ඇවිදීමට හැකිය. මෙය ඉතා වැදගත් ය: තම දරුවා මෙන් මානසික ආතතියෙන් පෙළෙන මවක්, පිළිකාවට එරෙහි සටනේ සාර්ථක ප්‍රති result ලය පිළිබඳ ශුභවාදී බව සහ විශ්වාසය පවත්වා ගැනීම සඳහා හැකිතාක් මනෝ චිත්තවේගීය සමතුලිතතාවය පවත්වා ගත යුතුය. පුතා හෝ දුව.

අපේ රටේ, පූර්ණ කාලීන මනෝවිද්යාඥයින් සහ දෙපාර්තමේන්තුවේ සමාජ සේවකයෙකුගේ ගැටලුව විසඳා නොමැති සේම, පිළිකා සහිත දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා මනෝ-චිත්තවේගීය සහාය පිළිබඳ ගැටළුව තවමත් විසඳී නොමැත. ඒකයි සමහර වෙලාවට අපි නිවාඩු උත්සව පවත්වන්නේ දෙමාපියන් වෙනුවෙන්. බොහෝ විට, වැඩිහිටියන් සඳහා විනෝදාස්වාදය මාර්තු 8 වන විට සංවිධානය කර ඇත ජාත්‍යන්තර දිනයමව. දෙමව්පියන්ගේ මානසික ශක්තිය පවත්වා ගැනීම අරමුණු කරගත් විස්තීර්ණ නිවාඩු දින වැඩසටහනක් ලබා දෙයි හොඳ ප්රතිඵලය. ආත්ම දමනය සහ ධෛර්යය පවත්වා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය කාන්තාවන්ට මතකයි, ආකර්ෂණීයයි පෙනුමසහ ඕනෑම තත්වයක් යටතේ තත්වයන්ට යටත් නොවී සිටීමට ඇති හැකියාව.

රෝගී දරුවන්ගේ මව්වරුන්ට අප පිරිනමන ක්‍රියාකාරකම් යුක්‍රේන රෝහල්වල ක්‍රියාත්මක නොවන බැවින් ඒවා යම් ආකාරයකින් නව්‍ය ස්වභාවයක් ගනී. වසර තුනක් අඛණ්ඩව අපි දෙපාර්තමේන්තුවට මාස්ටර් කෙනෙකුට ආරාධනා කළා කාන්තා කොණ්ඩා මෝස්තර. නිවාඩුව සඳහා රූපය වෙනස් කිරීමට ඇති ආශාව පළමු වතාවට මව්වරුන් විසින්ම ප්රකාශ කරන ලද අතර, ඔවුන්ගේ දරුවන්ට දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රතිකාර ලබා ඇත. උත්සවය සාර්ථක විය. සවස් වරුවේ සුබ පැතුම් සමඟ දෙපාර්තමේන්තුවට පැමිණි මව්වරුන් සහ විශේෂයෙන් පිළිකා සහිත දරුවන්ගේ පියවරුන් ඉතා සතුටු විය. දැන් සාම්ප්‍රදායිකව, මව්වරුන්ගේ දිනයේදී, කොණ්ඩා මෝස්තර ශිල්පියෙකු අප වෙත පැමිණෙන අතර, මේ වසරේ Mary Kay සමාගම පිළිකා සහිත දරුවන්ගේ මව්වරුන්ට තෑග්ගක් ලෙස කාන්තාවන් සඳහා වේශ නිරූපණ ශිල්පීන් සහ රූපලාවණ්‍ය කට්ටලවල සේවය ලබා දුන්නේය.

කෙර්සන් හි ළමා සායනික රෝහලේ ඔන්කොහෙමාටොලොජි අංශයේ සිදුවෙමින් පවතින සිදුවීම් පිළිබඳ වඩාත් සවිස්තරාත්මක තොරතුරු සමස්ත යුක්රේන ස්වේච්ඡා කණ්ඩායම්වල විවෘත සංගමයේ වෙබ් අඩවියෙන් සහ පිළිකා සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ වෙබ් අඩවියෙන් සොයාගත හැකිය, “හෙට සජීවීව”: www. පරිත්යාගශීලියා. - Kherson සඳහා පුවත් තුළ.