Prania e dinamikës pozitive të zhvillimit personal në dow. Dinamika e arritjeve në fushën e arsimit. Rrugë individuale për shoqërimin e një fëmije me prapambetje mendore të kopshtit të moshës parashkollore
Nadezhda Lebedeva
Dinamika e arritjeve në fushat arsimore
Monitorimi u krye në bazë të “Programit të Arsimit dhe Trajnimit”, red. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, (grupet e mesme, të moshuara dhe programi kryesor arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (grupi përgatitor)
Monitorimi, domethënë një sistem për vlerësimin e cilësisë së procesit arsimor, ju lejon të gjurmoni dinamikën e zhvillimit të secilit fëmijë, të vlerësoni suksesin e zotërimit të programit të miratuar dhe të përcaktoni drejtimet e punës së stafit mësimdhënës të kopshtit. Prandaj, diagnostifikimi kryhet në fillim dhe në fund të vitit shkollor në të gjitha seksionet e programit. Kriteret e vlerësimit janë përcaktuar për çdo seksion. Zotërimi i materialit programor përcaktohet nga një sistem vlerësimi me tre pikë.
Përpilohet një tabelë përmbledhëse (analizë sasiore dhe cilësore e zbatimit të kërkesave të programit). Rezultati mesatar për çdo seksion përcaktohet:
GPA = _A__
A – shuma e pikëve përfundimtare të secilit fëmijë
B – numri i fëmijëve
C – numri i kritereve të seksionit
Kriteret:
1.0-1.5 - nivel i ulët
1.6-2.4 – niveli mesatar
2,5- 3 – nivel të lartë
Analiza e rezultateve të monitorimit të zotërimit të fëmijëve të pjesëve të programit në fushat e mëposhtme: fizike, social-personale, njohëse-të folurit dhe artistiko-estetik ka treguar mjaftueshëm. rezultate të mira në zotërimin e fëmijëve të fushave arsimore: " Kultura Fizike"", "Shëndeti", "Siguria", "Socializimi", "Puna", "Njohja", "Komunikimi", "Leximi i trillimeve", " Krijimtaria artistike", "Muzikë".
Zona arsimore "Shëndeti" dhe "Siguria":
Diagnostifikimi gjithëpërfshirës i formimit të ideve fillestare të fëmijëve për shëndetshëm jeta dhe rregullat e sjelljes së sigurt treguan se fëmijët tregojnë interes për rregullat e sjelljes së sigurt dhe të ruajtjes së shëndetit; gëzojnë performancën e aftësive të thjeshta higjienike dhe motorike. Ekziston një qëndrim pozitiv ndaj kryerjes së proceseve bazë të vetë-shërbimit; tregon interes për njohjen e vetvetes.
Fëmijët më të rritur mësuan të transferojnë njohuritë e kursimit të shëndetit në praktikën e jetës së përditshme, për shembull, në lojëra me role ose lojëra problematike. situatën e jetës; mësoi rregullat e sjelljes së sigurt në shtëpi, në rrugë, në natyrë dhe kur komunikon me të huajt.
Në grupin përgatitor të shkollës, fëmijët kanë një kuptim të plotë, të saktë të burimeve të rrezikut dhe masave paraprake, kuptojnë dhe justifikojnë rëndësinë e respektimit të tyre.
Fusha arsimore "Edukim fizik":
Analiza e rezultateve të diagnostikimit të zhvillimit të cilësive fizike dhe zotërimit të lëvizjeve themelore te nxënësit tregoi dinamikë pozitive.
Rezultatet për kërcimet e gjata në këmbë, gjuajtjet e topit mjekësor dhe hedhja e një qese në distancë u rritën, si dhe u rritën treguesit e vrapimit të anijes, aftësitë e koordinimit dhe fleksibiliteti. Në përgjithësi, në procesin e edukimit fizik dhe punës sistematike shëndetësore, parashkollorët zotëruan me sukses të gjitha lëvizjet themelore në përputhje me karakteristikat e moshës së secilit grup.
Dinamika pozitive e fushës arsimore “Edukimi fizik” u lehtësua nga:
Disponueshmëria e një mësuesi të kualifikuar, krijues të edukimit fizik;
Zbatimi sistematik i formave të organizuara të punës: klasa, një rreth me aktivitete private, punë individuale, sport dhe argëtim.
Fëmijëve u pëlqente shumë të bënin edukim fizik dhe të luanin lojëra të ndryshme. lojëra sportive, mund të organizojnë vetë lojëra në natyrë.
Fusha arsimore "Socializimi":
Puna për zotërimin e fushës arsimore u krye në klasa, në aktivitete të përbashkëta dhe të pavarura në një formë loje interesante. Organizimi nga mësuesi i jetës dhe situatat e lojës, u siguroi fëmijëve zhvillimin e përvojës në sjellje dhe një qëndrim miqësor ndaj moshatarëve dhe të rriturve të afërt. Ky është organizimi i lojërave me role që lidhen me reflektimin marrëdhëniet familjare, ndërveprimi elementar profesional midis të rriturve, lojërat e regjisorit, gjatë të cilave fëmijët zotëronin metodat e sjelljes me role: ata emërtuan rolin e tyre dhe komunikonin me bashkëmoshatarët e tyre me emrat e personazheve të lojës.
Dinamika në fushën e edukimit të "Socializimit" u lehtësua nga: - mbajtja e një rrethi "Rrjedha" me fokus mjedisor, ku fëmijët kryenin eksperimente së bashku, vëzhgonin objekte natyrore, gjenin përgjigje të caktuara për pyetjet, mësuan të negociojnë, koordinojnë dëshirat e tyre. dhe interesat me një partner;
Punë sistematike në grup: klasa, biseda, lojëra për të krijuar marrëdhënie miqësore;
Puna korrigjuese e një psikologu;
Psikotrajnimi;
Ekskursione për të eksploruar pamjet e fshatit, lexim literaturë, biseda.
Fusha arsimore "Puna":
Në të gjitha grupmoshat vihet re një tendencë pozitive në përvetësimin e fëmijëve në fushën arsimore “Puna”. Ekziston një qëndrim i ndërgjegjshëm i kujdesshëm ndaj botës objektive. Një interes i theksuar për të mësuar veprimtaria e punës të rriturit. Sjellja e përditshme e fëmijëve flet për punën e palodhur, kursimin dhe ndërgjegjshmërinë e tyre.
Fusha arsimore "Njohja":
Analiza e punës në fushën arsimore “Njohja” tregoi:
Që nga shtatori 2009, fëmijët treguan një rezultat të ulët në njohjen e mjedisit të tyre. Njohuri veçanërisht të dobëta për vendin, hapësirën dhe profesionet e dikujt.
Niveli i pamjaftueshëm i lartë i zhvillimit të aftësive konstruktive të fëmijëve. Kjo është kryesisht për shkak të bazës materiale dhe teknike të kopshtit (numri i pamjaftueshëm i kompleteve të ndërtimit). Rimbushja duhet të planifikohet material metodologjik grupe konstruktorësh.
Si rezultat i punës së kryer: vëzhgime, orë mësimi, biseda, lexime, ekskursione etj., që nga maji 2012, rezultatet kanë ndryshuar ndjeshëm.
Një hap i rëndësishëm ka ndodhur në zotërimin e koncepteve dhe koncepteve matematikore nga fëmijët. Fëmijët njohin mirë përbërjen e numrave, zgjidhin probleme, shembuj, duan të luajnë lojëra me enigma, të zgjidhin enigma etj. Orientimi i tyre në kohë është pak mbrapa: ata ngatërrohen në renditjen e emrave të muajve të vitit. .
Fëmijët e të gjitha grupmoshave kanë rritur aktivitetin e tyre kërkimor. Treguesit e ndërgjegjësimit mjedisor: njohuritë mjedisore, aktiviteti njohës, aktivitetet praktike (kujdesi për bimët, qëndrimi ndaj objekteve të njohura në mjedisin e afërt u rritën deri në fund të vitit.
Fusha arsimore "Komunikimi":
Dinamika pozitive vërehet në të gjitha grupmoshat. Deri në fund të vitit, në të gjitha grupet u rrit numri i fëmijëve me nivele të larta dhe mesatare të zhvillimit të aftësive të komunikimit. Fëmijët janë të rrjedhshëm në aftësitë bazë të komunikimit, i përdorin ato në përputhje me situatën, dinë të përdorin format e etiketës së të folurit: dinë të hyjnë në biseda me të njohur dhe të panjohur, të mbajnë dhe të plotësojnë komunikimin (dëgjojnë dhe dëgjojnë, pyesin përsëri, kundërshtojnë, vlerësoni, etj.)
Por është gjithashtu e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të të folurit koherent, mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe shprehjes intonacionale të të folurit. Niveli i cilësisë së zhvillimit është rritur falë mësimeve sistematike si frontale ashtu edhe individuale, punës korrigjuese me fëmijët nga një terapist i të folurit, bisedave, lojërave, ushtrimeve dhe ekskursioneve.
Fusha arsimore "Leximi i fiksionit":
Gjithashtu, dinamika pozitive vërehet në të gjitha grupet.
Nga fundi i vitit, fëmijët e moshës së mesme përmirësonin aftësitë e tyre njohëse: ata mësuan të dëgjonin me vëmendje leximin dhe tregimin e një të rrituri, të mos shpërqendroheshin dhe të dëgjonin një vepër deri në fund; aftësitë e të folurit: u pëlqen të kujtojnë dhe riprodhojnë poezi, marrin pjesë aktive në lojëra të bazuara në komplote letrare, në kërcime të rrumbullakëta dhe dramatizime.
Fëmijët më të mëdhenj emërtojnë në mënyrë të pavarur 5 përralla të preferuara. Ata tregojnë një interes aktiv për të dëgjuar, treguar dhe ritreguar me dëshirë përralla, duke ruajtur komplotin.
Fusha arsimore "Krijimtaria artistike":
Në fushën arsimore “Krijueshmëria artistike”, fëmijët shfaqin dinamikë. Fëmijët ranë në dashuri me vizatimin dhe punën me aplikacione, veçanërisht duke përdorur teknologji jo tradicionale, me manifestimin kishte më shumë vepra të bazuara në komplot krijimtarinë e fëmijëve, aftësitë motorike, aftësitë vizuale dhe aftësitë e fëmijëve janë përmirësuar. Besoj se është e nevojshme t'i kushtohet më shumë vëmendje njohjes me punën e artistëve dhe artet popullore të aplikuara.
Fusha arsimore "Muzika":
Gjatë vitit të kaluar shkollor, ka pasur një dinamikë të konsiderueshme në zhvillimin e aftësive muzikore të fëmijëve.
Përqindja e fëmijëve që filluan të kuptojnë dhe perceptojnë më mirë muzikën është rritur. Fëmijët filluan të lëvizin më mirë në muzikë, mësuan të ndjejnë frazat muzikore, përfundimet e tyre, të dëgjojnë dhe të ndjejnë ritmin, modelet ritmike, duke i përcjellë ato në lëvizje dhe duke luajtur instrumente muzikore. Ata zotëruan aftësitë e të kënduarit, mësuan të këndonin këngë në gjini dhe karaktere të ndryshme: popullore, patriotike, plangjente, vals, pop etj.
Bazuar në analizën edukative - aktivitete edukative Sipas edukimit muzikor, mund të konkludojmë se dinamika pozitive e zhvillimit të aftësive muzikore te fëmijët u ndikua nga:
Planifikimi në kohë dhe i rregullt i punës së drejtorit muzikor;
Sigurimi sistematik i aktiviteteve argëtuese dhe argëtuese muzikore.
Përfundimisht, duke eksploruar për tre vjet treguesit e performancës së punës së bërë, bazuar në diagnostikimin e nivelit të zhvillimit të fëmijëve, u zbulua një dinamikë e vazhdueshme pozitive në nivelin e asimilimit të materialit programor në përputhje me karakteristikat e moshës së secilit grup.
Rezultatet e diagnostikimit të fëmijëve konfirmuan efektivitetin e punës së bërë, si dhe faktin që programet e përdorura në kopshtin e fëmijëve kontribuojnë në zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.
Emri i plotë, data e lindjes së fëmijës,
Adresa dhe numri i telefonit për të kontaktuar prindërit e fëmijës (përfaqësuesit ligjorë).
^
Harta e zhvillimit të fëmijëve
Është një dosje skedari (kur regjistroni informacione për një fëmijë në letër) ose një skedar (kur regjistroni informacion në një kompjuter), i cili përfshin dokumentet e mëposhtme:
a) një plan për ekzaminimin e fëmijës për PMPK;
b) informacion anamnestik për fëmijën;
c) dokumentet e paraqitura ose kopjet e dokumenteve;
d) protokollet dhe konkluzionet e bazuara në rezultatet e ekzaminimit të fëmijës nga specialistë (në përputhje me planin e ekzaminimit);
e) një fletë për monitorimin e dinamikës së zhvillimit të fëmijës.
^ Paraqitja e rezultateve të ekzaminimit para prindërve të fëmijës (përfaqësuesit ligjorë)
Prindërit (përfaqësuesit ligjorë) informohen nga drejtuesi i PMPK-së për ato aspekte të të drejtave dhe përgjegjësive të tyre në lidhje me fëmijën që kanë lidhje me qëllimin dhe objektivat e PMPK-së (në përputhje me ligjin Federata Ruse).
Në përfundim të mbledhjes kolegjiale, përfaqësuesi i KPMP-së i njeh prindërit (përfaqësuesit ligjorë) me përfundimin kolegjial dhe rekomandimet në një formë të arsyeshme dhe të kuptueshme për ta. Nëse është e nevojshme, për të sqaruar, shpjeguar dhe bindur prindërit për përshtatshmërinë e konkluzioneve të bëra dhe rekomandimeve të propozuara, paraqiten edhe mendimet e ekspertëve (në një formë që prindërit mund të kuptojnë).
Është e detyrueshme të informohen prindërit (përfaqësuesit ligjorë) për prognozën e zhvillimit të fëmijës, në varësi të zbatimit ose refuzimit të zbatimit të rekomandimeve të zhvilluara nga PMPC.
Nëse prindërit (përfaqësuesit ligjorë) pajtohen me konkluzionet (të specialistëve dhe kolegjialëve) dhe rekomandimet e PMPK-së, atyre mund t'u jepen dy dokumente: 1) një konkluzion kolegjial i PMPK-së me rekomandime; 2) vërtetimin e ekzaminimit të fëmijës për PMPK.
Mendimi kolegjial dhe certifikata e PMPK-së i jepen nga prindërit (përfaqësuesit ligjorë) punonjësit të departamentit të arsimit (në vendbanimin e fëmijës) që mbikëqyr fushën e arsimit special.
Një punonjës i drejtorisë arsimore njihet me konkluzionin kolegjial të KMPP-së dhe certifikatën, vendos për çështjen e dërgimit të fëmijës në kushtet arsimore të rekomanduara nga KMPP.
Certifikata mbetet në departamentin e arsimit për regjistrimin e nivelit të personelit të institucioneve të veçanta arsimore (korrektuese) (klasa, grupe).
Konkluzioni kolektiv i PMPK-së miratohet nga një punonjës i departamentit të arsimit, duke treguar emrin (nëse ka, numrin) të institucionit arsimor në të cilin është dërguar fëmija dhe u transmetohet prindërve (përfaqësuesve ligjorë).
Prindërit (përfaqësuesit ligjorë), kur regjistrojnë një fëmijë në institucionin arsimor të specifikuar, i paraqesin drejtuesit të këtij institucioni arsimor konkluzionin kolegjial të PMPK-së me vizën e punonjësit përkatës të departamentit të arsimit.
Konkluzioni kolektiv i PMPK-së me vizë nga drejtoria e arsimit është një dokument ligjor për regjistrimin e fëmijës në institucionin përkatës arsimor dhe ruhet për të gjithë kohëzgjatjen e qëndrimit të fëmijës në këtë institucion arsimor.
Marrësi i konkluzionit kolegjial të PMPK-së është drejtuesi i institucionit arsimor në të cilin dërgohet fëmija.
Drejtuesi i institucionit informon anëtarët e konsiliumit të PMP dhe specialistët e tjerë të institucionit arsimor që do të punojnë drejtpërdrejt me fëmijën për përfundimin kolegjial dhe monitoron zbatimin e rekomandimeve të PMPK-së.
^ Shoqërimi i një fëmije i cili është ekzaminuar për PMPK
PMPK ofron mbështetje për fëmijët dhe adoleshentët përmes komunikimit me këshillat e PMP të institucioneve arsimore ose drejtpërdrejt me prindërit (përfaqësuesit ligjorë) (nëse fëmija nuk studion (nuk po rritet) në një institucion arsimor).
^
studentë (nxënës) të një institucioni arsimor
(specifikoni cilin) dërguar nga PMPC (specifikoni cilin) në vitin __________
Data e dërgimit të informacionit ______________________________________
| Nr. | EMRI I PLOTË. bebe | ^ Data e provimit në PMPK (në përputhje me konkluzionet kolegjiale të PMPK për fëmijën e pranuar në institucionin arsimor) | Dinamika e zhvillimit (pozitive, negative, e valëzuar, e pamjaftueshme, etj.) |
| 1. | Aleshin Alexey Petrovich Ivanov Petr Ivanovich Sidorov Ivan Petrovich | 20.02.2000 15.03.2000 | Pozitive Negativ me onde |
| Gjithsej: 3 persona. | Me dinamikë të favorshme: 1 person. Me dinamikë të pafavorshme: 2 persona. |
||
Vula e institucionit arsimor Nënshkrimi i drejtuesit të institucionit arsimor
PMP-konsiliumi i institucionit arsimor harton një plan për punën e specialistëve të PMP me fëmijën dhe informon menjëherë drejtorin e institucionit arsimor për dinamikën e pafavorshme ose të pamjaftueshme të zhvillimit të fëmijës në kushtet e dhëna arsimore. Rregullohet plani i punës me fëmijën, vendoset një periudhë diagnostike e kushtëzuar, gjatë së cilës specialistët e konsultimit të KSHP-së përpiqen të arrijnë dinamikë pozitive në zhvillimin e fëmijës.
Nëse ka prova (nëse ekziston dyshimi se struktura e zhvillimit psikofizik të fëmijës nuk korrespondon me kushtet që mund të ofrojë një institucion arsimor i caktuar), konsultimi i PMP-së harton një opinion kolegjial për fëmijën dhe rekomandon që prindërit (ligjore përfaqësues) ri-aplikojnë në PMPK.
Në çdo rast, informacioni për dinamikën e zhvillimit të fëmijës dërgohet nga PMP-consilium në PMPK në përputhje me periudhën e specifikuar në rekomandimet e PMPK për monitorimin e dinamikës së zhvillimit të fëmijës, në mungesë të udhëzimeve specifike - të paktën një herë në vit (shih f. 45).
Një thirrje e përsëritur drejtuar PMPK-së në lidhje me fëmijët me dinamikë të pafavorshme zhvillimore zakonisht inicohet nga PMP-konsiliumi i institucionit arsimor, institucionet dhe departamentet e tjera që punojnë drejtpërdrejt me fëmijën dhe vetë prindërit (përfaqësuesit ligjorë).
^
Regjistri i dokumentacionit
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| Nr. | EMRI I PLOTË. bebe | Viti i pranimit të fëmijës në PMPK | Data e transmetimit/marrjes së dokumentit | Adresuesi ose burimi i informacionit (kujt, nga kush) | Emri i dokumentit (kërkesa, drejtimi, dokumenti i kërkuar - cili, etj.). | Nënshkrimi i lëshuesit të dokumentit (ose informacion në lidhje me postimin) | Nënshkrimi i personit që pranoi dokumentin ose informacione të tjera në lidhje me marrjen e dokumentit në vendin e kërkesës |
|
PMPK, kur punon në mënyrë metodike me këshillat e PMP të nivelit të ulët të institucioneve arsimore, i informon ata për teknologjinë e formimit të një qëndrimi adekuat midis prindërve (përfaqësuesve ligjorë) ndaj ri-referimit në PMPK.
Kur i referohemi PMPK-së, propozohet skema e mëposhtme e bisedës me prindërit (përfaqësuesit ligjorë):
Një apel për një nga prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të fëmijës që mund të përfaqësojë dhe mbrojë realisht interesat e tij;
Informimi i arsyetuar i prindërve (përfaqësuesve ligjorë) për dinamikën e pafavorshme të zhvillimit të fëmijës në këto kushte;
Arsyet e mundshme për dinamikën e pafavorshme të zhvillimit: mospërputhja e këtyre kushteve me karakteristikat e zhvillimit të fëmijës; nevoja për të sqaruar diagnozën dhe rekomandimet; nevoja e pritshme për trajtim mbështetës ose spitalor, mundësisht të shoqëruar nga specialistë institucionalë mbrojtjes sociale ose agjencitë e zbatimit të ligjit (në formën e duhur), etj.;
Rëndësia e sqarimit në kohë dhe të shpejtë të arsyeve të dinamikës së pafavorshme të zhvillimit të fëmijës dhe zhvillimit të rekomandimeve efektive;
Paraqitja e hipotezës për pasojat e mundshme qëndrimi i fëmijës në kushte të papërshtatshme për të. Rëndësia e gjetjes së kushteve që janë adekuate për karakteristikat e zhvillimit të fëmijës.
Apelimi i përsëritur është iniciuar dhe kontrolluar nga vetë KMPP.
Kur informacioni për dinamikën e pafavorshme të zhvillimit të fëmijës merret nga konsultimet e PMP, PMPK monitoron kohën e ripranimit të këtij fëmije. Regjistruesi ose mësuesi (sipas gjykimit të titullarit të PMPK-së, në varësi të ngarkesës së secilit prej këtyre punonjësve) informon drejtuesin e PMPK-së për listat e marra dhe plotëson një fletë për monitorimin e dinamikës së zhvillimit për çdo fëmijë me Dinamika e pafavorshme e zhvillimit: informacion për fëmijën dhe tre titujt e parë të fletës.
Fletët për monitorimin e dinamikës në rast të dinamikës së pafavorshme të zhvillimit të fëmijëve dhe adoleshentëve depozitohen (ose vendosen në dosje) nga regjistruesi sipas muajit dhe vitit të pranimit dhe ruhen në dosjen e përgjithshme “Shoqërimi i fëmijëve dhe adoleshentëve që kanë qenë ekzaminuar për PMPK”. Ato hiqen nga dosjet kur prindërit (përfaqësuesit ligjorë) ri-aplikojnë dhe në to shënohet data e riekzaminimit të fëmijës. Fleta e kontrollit të dinamikës transferohet në grafikun e zhvillimit të fëmijës të ruajtur në PMPK.
Nëse, brenda tre muajve nga data e marrjes së informacionit në lidhje me dinamikën e pafavorshme të zhvillimit të fëmijës dhe plotësimin e fletës së kontrollit të dinamikës, prindërit (përfaqësuesit ligjorë) nuk janë regjistruar për një takim të dytë, regjistruesi transferon kontrollin përkatës të dinamikës. fletët tek menaxheri. Menaxheri i shpërndan ato në mënyrë të barabartë midis specialistëve dhe ata komunikojnë (me telefon ose me shkrim) me prindërit (përfaqësuesit ligjorë). Zbardhen arsyet pse prindërit nuk kanë kontaktuar sërish me PMPK-në dhe zhvillohet një bisedë e arsyetuar për nevojën e riekspertimit. Në çdo rast, riekzaminimi i fëmijës për PMPK është i mundur vetëm me pëlqimin e prindërve (përfaqësuesve ligjorë).
Shoqërimi i fëmijëve dhe adoleshentëve që nuk mbulohen nga institucionet arsimore, por që janë ekzaminuar për PMPK me iniciativën ose me pëlqimin e prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), kryhet drejtpërdrejt nëpërmjet prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë). Pas ekzaminimit në PMPK, zgjidhjes së çështjeve diagnostikuese dhe zhvillimit të rekomandimeve, prindërit (përfaqësuesit ligjorë) njoftohen për këshillueshmërinë e riaplikimit në PMPK për të monitoruar dinamikën e zhvillimit të fëmijës dhe përshtatjen e mundshme të rekomandimeve. Periudha për riaplikim në PMPK është gjithmonë individuale dhe korrespondon me indikacione psikologjike, pedagogjike dhe mjekësore e sociale.
Koha e monitorimit të dinamikës së zhvillimit të fëmijëve dhe adoleshentëve që janë ekzaminuar për PMPK dhe që nuk mbulohen nga institucionet e sistemit arsimor dublikohen në fletën për monitorimin e dinamikës së zhvillimit në përputhje me paragrafin e rekomandimeve të përfshira në konkluzioni kolegjial. Fletët e monitorimit të dinamikës... të këtyre fëmijëve, si dhe të fëmijëve të regjistruar në institucionet arsimore, ruhen në dosjen “Shoqërimi i fëmijëve dhe adoleshentëve që janë ekzaminuar për PMPK”.
^ Format e kontabilitetit të brendshëm dhe kontrollit të aktiviteteve të PMPC
Regjistri parësor i fëmijëve që aplikuan në PMPK.
Libër alfabeti.
Regjistri i fëmijëve që janë ekzaminuar për PMPK.
Kartat e zhvillimit të fëmijëve (me futjet përkatëse, shih më lart).
Planet dhe oraret e punës (PMPC dhe individuale).
Regjistri i lëvizjes së dokumentacionit.
Dosja “Shoqërimi i fëmijëve dhe adoleshentëve që janë ekzaminuar për PMPK” me “Fletët e kontrollit të Dynamics”.
^ Revistë analitike
Revista analitike plotësohet nga titullari i KMPP-së në fund të vitit kalendarik. Ju mund të merrni si bazë diagramin më poshtë.
| ^ Llojet, llojet e institucioneve | shënim |
|||||||||||
| Institucionet arsimore | Të tjera institucionet, departamentet | |||||||||||
| ^ Institucione arsimore speciale (korrektuese). | qendrat PPMS | Shkolla gjithëpërfshirëse | ||||||||||
| 1 lloj | Pamja e 2-të | Pamja e 3-të | 4 pamje | 5 pamje | 6 pamje | 7 pamje | 8 pamje | Kurse KRO, specialitete të tjera. klasat | Klasat e arsimit të përgjithshëm | |||
| ^ Numri i fëmijëve për të cilët rekomandohen këto kushte arsimore ose kushte të tjera (persona) | ||||||||||||
Është përpiluar dinamika e pararegjistrimit të fëmijëve për PMPK dhe fëmijëve që janë ekzaminuar për PMPK. Formulari i ekranit është dy grafikë në koordinata uniforme: në boshtin horizontal - muajt e vitit, në boshtin vertikal - a) numri i fëmijëve të regjistruar për një takim, b) numri i fëmijëve që iu nënshtruan ekzaminimit. Nën grafikun, tregoni se sa fëmijë janë regjistruar për një takim dhe sa fëmijë janë ekzaminuar për PMPK (sipas numrit të përgjithshëm të revistave përkatëse). Përmbarues – regjistrues.
Kreu i KMPP-së bën një analizë të shkurtër me theks në dinamikën e regjistrimit dhe pranimit të fëmijëve dhe konkluzione për planifikimin e takimeve për vitin e ardhshëm.
Kreu i PMPK-së i shpërndan fëmijët që janë ekzaminuar për PMPK gjatë vitit në kategori moshe (sipas regjistrit të fëmijëve që janë ekzaminuar për PMPK). Interpretuesi është mësuesi. Formulari i paraqitjes - tabela.
Kreu i PMPK-së bën një analizë të shkurtër me theks në kategoritë e moshës mbizotëruese dhe konkluzione për mbështetjen metodologjike dhe të tjera për pranimin e këtyre fëmijëve.
^
Kërkesë për informacion
Më pas i shpërndan fëmijët sipas llojeve të institucioneve arsimore speciale (korrektuese): bazuar në analizën e rekomandimit të parë (i njëjtë për të gjitha opinionet kolegjiale) në regjistrin e fëmijëve që janë ekzaminuar për PMPK - kreu 7 - “Përfundimi kolegjial i PMPK me rekomandime.” Interpretuesit janë specialistë të PMPC-së të emëruar nga titullari. Formulari i paraqitjes - tabela.
Kreu i PMPK-së nxjerr përfundime për nevojat mbizotëruese në kushte të caktuara arsimore (të tjera).
Numri i pranimeve të përsëritura të fëmijëve dhe adoleshentëve në kujdesin parësor mjekësor. Numërohet nga regjistruesi ose mësuesi (me urdhër të titullarit të PMPK-së) sipas librit alfabetik (pranimi fillestar nuk llogaritet).
Menaxheri e merr parasysh këtë informacion kur planifikon kohën e kaluar për ekzaminimin e një fëmije për vitin e ardhshëm.
Raporti i fëmijëve me dinamikë pozitive dhe negative të zhvillimit në kushtet e rekomanduara nga PMPC regjistrohet: bazuar në materialet nga dosja “Shoqërimi i fëmijëve që janë ekzaminuar për PMPC”. Sipas informacionit të marrë, llogaritet numri i përgjithshëm i fëmijëve me dinamikë zhvillimi të favorshme (pozitive) dhe të pafavorshme. Interpretues - regjistrues ose mësues.
Kreu i PMPC nxjerr përfundime në lidhje me efektivitetin e rekomandimeve të PMPC dhe analizon arsyet e aplikimeve të përsëritura në PMPC.
Çdo specialist i PMPC-së paraqet një raport në fund të vitit kalendarik. Ne rekomandojmë paraqitjen e mëposhtme të raportit:
a) numrin e vizitave shtesë tek fëmijët të kryera individualisht nga një specialist;
b) puna organizative dhe metodologjike: e brendshme (në kushtet e PMPC) dhe e jashtme (forma, institucione, kontingjent etj.);
c) edukimi (ku, kur, me kë, në çfarë formash është kryer puna);
d) shoqërimi i fëmijëve që janë ekzaminuar dhe kanë nevojë për mbikëqyrjen e një specialisti të caktuar (sa fëmijë, format e shoqërimit, dinamika).
Bazuar në të gjitha materialet e përshkruara më sipër, mund të mbahet një takim raportues (bazuar në rezultatet e vitit kalendarik) me një raport të shkurtër nga secili specialist dhe një fjalim përmbledhës nga kreu i PMPK-së. Diskutohen perspektivat e punës, planifikimi i aktiviteteve të PMPC-së, propozimet për departamentin e arsimit për zhvillimin e PMPC dhe sistemin e mbështetjes për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara zhvillimore.
^ Raport analitik - Formulari i raportit të PMPK-së (para departamentit të arsimit)
Një raport analitik përpilohet nga kreu i PMPC bazuar në materialet e revistës analitike, raportet nga specialistët e PMPC dhe rezultatet e mbledhjes raportuese të PMPC. Analiza mbështetet nga aplikacionet përkatëse (grafikë, tabela, etj.). Bëhen propozime për zhvillimin e një sistemi arsimor special në këtë territor dhe forma të tjera të mbështetjes për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara në zhvillim, si dhe për zhvillimin e vetë PMPK-së.
^ Sistemi i marrëdhënieve të jashtme të PMPC
Marrëdhëniet e jashtme dhe marrëdhëniet e KMPP-së me institucionet, departamentet, nënstrukturat e tjera në kuadër të sistemit PMPC kryhen nëpërmjet shkëmbimit të dokumentacionit në përputhje me urdhrin për mbështetjen e fëmijëve dhe adoleshentëve me aftësi të kufizuara zhvillimore dhe format e dokumenteve të rekomanduara. në këtë manual. Marrëdhënie të tjera kontraktuale janë të mundshme.
Një formular i vetëm kërkese mund të përdoret për të shkëmbyer informacione për fëmijën me institucionet dhe departamentet e interesuara. Kërkesa bëhet me pëlqimin e prindërve (përfaqësuesit ligjorë), me përjashtim të rasteve të parashikuara nga legjislacioni i Federatës Ruse (për shembull, një kërkesë me vendim gjykate).
U tha më lart se PMPC mund udhërrëfyes fëmijët dhe adoleshentët në institucione dhe departamente të tjera në kuadër të sistemit të mësipërm të marrëdhënieve me jashtë, duke përdorur formularin e referimit dhe duke u mbështetur në marrëveshjet dhe urdhrat përkatëse për ndërveprim, të cilat mund të nënshkruhen në nivel qarku dhe bashkie.
^ Përgjegjësitë funksionale të specialistëve të PMPK-së
Pritja e fëmijëve dhe adoleshentëve me aftësi të kufizuara zhvillimore, prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë) dhe personave të tjerë që përfaqësojnë interesat e fëmijëve dhe adoleshentëve me aftësi të kufizuara zhvillimore.
Punë organizative dhe metodologjike.
Aktivitete edukative.
Mbështetje për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara zhvillimore (monitorimi i efektivitetit të rekomandimeve të PMPC në drejtim të dinamikës së zhvillimit të fëmijës).
Zhvillimi i rregullt profesional. Rritja profesionale.
Vendosja e lidhjeve me specialistë të një profili të ngjashëm në të gjitha nivelet e sistemit PMPK (PMPK rajonale, PMPK komunale, PMP-konsiliume të institucioneve arsimore në kuadër të një shoqate metodologjike (profesionale).
Vendosja e lidhjeve me specialistë të një profili të ngjashëm në institucione të departamenteve të tjera: mjekë - në institucionet e sistemit të kujdesit shëndetësor, mësues (oligofrenopedagog, logoped, terapist i shurdhër dhe logoped) dhe psikologë - në institucionet e sistemit arsimor; edukatorët social - në institucionet e mbrojtjes sociale dhe zbatimit të ligjit.
Plotësimi i kërkesave të statutit të institucionit, i cili përfshin KMPP-në, qëllimet dhe funksionet e KMPC-së (rregulloret e brendshme, dokumentacioni, planifikimi në kohë dhe raportimi i rezultateve të veprimtarive profesionale).
1 Më poshtë do të përdorim dy shkurtesa - IPC dhe PMPC, pasi ato ndërveprojnë historikisht dhe vazhdojnë të bashkëjetojnë në fakt, dhe së fundmi edhe ligjërisht. Në të njëjtën kohë, është e qartë se në të ardhmen të gjitha strukturat e tilla duhet të quhen PMPK, duke pasur parasysh përfshirjen e nevojshme dhe të detyrueshme të psikologëve në përbërjen e tyre, si dhe drejtimin përkatës në zhvillimin e kuadrit rregullator për aktivitetet e PMPK-së. .
2 Shih librin e T.A. Vlasova dhe M.S. Pevzner "Rreth fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore". Botimi i 2-të, rev. dhe shtesë M.: Arsimi, 1973.
3 Presidenti i Federatës Ruse vuri veton ndaj këtij ligji.
4 Ky paragraf mund të përjashtohet dhe kjo çështje mund të zgjidhet në nivel të drejtorisë rajonale të arsimit (me urdhër të duhur).
5 V.V. Lebedinsky. Shkeljet zhvillimin mendor te fëmijët. M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 1985.
6 L.S. Vygotsky. Veprat e mbledhura: Në 6 vëll. T. 4, f. 6.
7 Po aty, f. 7.
8 Me emërim kryesor nënkuptojmë emërimet fillestare dhe të përsëritura të fëmijëve dhe adoleshentëve me aftësi të kufizuara zhvillimore, të cilat kryhen nga të gjithë anëtarët e KMPP-së. Këto takime duhet të dallohen nga takimet shtesë nga specialistë individualë, të nevojshme për të sqaruar diagnozën dhe rekomandimet, të cilat kryhen nga secili specialist në përputhje me një orar pune individual brenda 12 orëve.
9 Ekzaminimi i fëmijës nga PMPK/konsiliumi/institucioni arsimor kryhet në përputhje me udhëzuesin e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse nr. 27/901-6, datë 27 mars 2000.
10 Përzgjedhja e fëmijëve për shkollën ndihmëse / Komp. T.A. Vlasova, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Arsimi, 1983.- F. 56–62.
11 Struktura e opinionit kolegjial u hartua bazuar në analizën e llojeve të dysontogjenezës mendore të propozuar nga V.V. Lebedinsky në librin shkollor "Çrregullimet e zhvillimit mendor", M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 1985.
12 Me “dëmshmëri” nënkuptojmë çdo faktor patogjen (natyrë biologjik, psikologjik, social, mjedisor etj.), pra çdo ndikim, ndikim etj., që çon në shfaqjen e çrregullimeve, devijimeve të zhvillimit.
Kriteri II. Efektiviteti i përdorimit të teknologjive dhe metodave moderne arsimore
K2.P1. Dinamika pozitive e arritjeve të nxënësve
Disponueshmëria e dinamikës së zhvillimit individual të fëmijëve
Konfirmimi i ndihmës
Puna edukative e mësuesit të MBDOU "Kopshti nr. 14 i qytetit të Krasnoarmeysk, rajoni i Saratovit" Urzhumtseva V.V. është ndërtuar mbi bazën e një kombinimi kompetent të një programi bazë gjithëpërfshirës "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" redaktuar nga M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova dhe një numër programesh të pjesshme ( Nikolaeva S.N. “Ekologu i ri” - M., 1993; "Bazat e një stili jetese të shëndetshëm", ed. N.P. Smirnova - Saratov, 2000; I.A. Lykova "Pëllëmbët me ngjyra", - "Sferë", M., 2007) dhe teknologjive arsimore.
Monitorimi i zhvillimit të fëmijëve kryhet dy herë në vit (në tetor dhe maj). Detyra kryesore e monitorimit është të përcaktojë shkallën në të cilën një fëmijë ka zotëruar programin arsimor dhe ndikimin e procesit arsimor të organizuar në një institucion parashkollor në zhvillimin e fëmijës. Vlerësimi i rezultateve të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë bazohet në treguesit e zhvillimit të dhënë në program në fushat kryesore:
| № | Drejtimet Zhvillimi | Teknikat diagnostikuese |
| 1 | Fizike zhvillimin | |
| Tarasova T.A. Monitorimi i gjendjes fizike të fëmijëve mosha parashkollore |
||
| 2 | Kognitive-të folurit zhvillimin | “Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve”, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
| do të kompozojë grupi përgatitor i shkollës. N.B.Vershinina |
||
| 3 | Sociale dhe personale Zhvillimi | “Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve”, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
| Diagnostikimi gjithëpërfshirës i niveleve të zhvillimit të "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve", ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova
|
||
| 4 | Zhvillimi artistik dhe estetik | “Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve”, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
| Diagnostikimi gjithëpërfshirës i niveleve të zhvillimit të "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve", ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
||
| Programi për aktivitete vizuale I.A. Lykova "Pëllëmbët me ngjyra" |
Metodat kryesore diagnostikuese janë vëzhgimi, eksperimenti, biseda dhe analiza e produkteve të aktivitetit. Puna diagnostike bën të mundur shikimin e pamjeve subjektive dhe objektive të nivelit të zotërimit të njohurive bazë të fëmijëve në fusha të ndryshme aktivitetet.
Si mësues praktikues, Urzhumtseva V.V. me vetëdije vendos një qëllim për zhvillimin e secilit prej veprimeve të tij pedagogjike dhe mos harroni se fëmijë të ndryshëm kanë të ndryshëm bazë zhvillimi, me aftësi dhe prirje të ndryshme, pra zhvillohen disi ndryshe dhe në drejtime të ndryshme. Duke punuar në kushte moderne mësues i orientuar drejt zhvillimit të fëmijës
vendos qëllimet e zhvillimit,
jep reagime kur ndërvepron me fëmijën.
identifikon një sërë problemesh,
harton udhëzime dhe rekomandime praktike,
korrigjon zhvillimin e mëtejshëm të fëmijës në drejtimin e duhur.
Përgjegjëse e MBDOU "Kopshti Nr.14"
Krasnoarmeysk" ____________ (Dorofeeva N.A.)
Nëse pedagogjia dëshiron të edukojë një person në të gjitha aspektet,
atëherë ajo duhet para së gjithash ta njohë atë në të gjitha aspektet ...
- Konstantin Ushinsky
Monitorimi- monitorim i vazhdueshëm i çdo procesi për të vlerësuar gjendjen e tyre dhe parashikimet e zhvillimit.
Qëllimi i monitorimit: mbledhja e të dhënave për zhvillimin personal të një parashkollori në faza të ndryshme moshe, e ndjekur nga një përcaktim objektiv i rrugës individuale të zhvillimit më të favorshëm të fëmijës. (Asmolov "... për të regjistruar nivelin e zhvillimit të fëmijës, në mënyrë që mësuesit e institucioneve parashkollore dhe prindërit të kuptojnë se si të punojnë më tej me ta.")
Format e monitorimit (metodat):
monitorimi i fëmijëve,
metodat e orientuara nga kriteret e tipit jo testues,
testimi i bazuar në kritere (në situata të diskutueshme, me lejen e prindërve dhe përfaqësuesve ligjorë).
Periodiciteti: 2 herë në vit.
Kohëzgjatja: 1 javë.
Kartë individuale
monitorimi i dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori
Një hartë individuale e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori përfaqëson informacione për fusha të ndryshme të zhvillimit të një fëmije parashkollor dhe krijon një pamje tërësore të individualitetit të tij. Analiza e informacionit do të bëjë të mundur përcaktimin më të saktë të trajektores së mëtejshme të edukimit të një fëmije, zhvillimin e prirjeve dhe aftësive natyrore dhe paralajmërimin e menjëhershëm problemet e mundshme.
Një kartë individuale përmban disa seksione, secila prej të cilave plotësohet nga specialistë parashkollor. Rezultatet e psikologjike dhe diagnostikimi pedagogjik, ekzaminim mjekësor.
Struktura e monitorimit të dinamikës zhvillim i femijes
Seksioni Nr. 1: Tabela individuale për monitorimin e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në një studim të indikacioneve mjekësore. I plotësuar punëtor mjekësor.
Seksioni nr 2: Harta individuale e monitorimit të dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e proceseve njohëse, cilësitë vullnetare... Të plotësohet nga një psikolog.
Seksioni nr. 3: Harta individuale për monitorimin e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e zhvillimit të të folurit. Të plotësohet nga logopedi.
Seksioni Nr. 4: Harta individuale për monitorimin e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e cilësive integruese dhe studimin e efektivitetit të zotërimit të fushave arsimore. Të plotësohet nga mësuesi, instruktori edukimi fizik dhe drejtor muzikor.
Përfundim: përgjithësimi i të dhënave të monitorimit, drejtimet për punë individuale
Legjenda:
"+" korrespondon me normën e moshës
Mospërputhje "-" me normën e moshës
Kërkohet punë shtesë "+/-".
"-/+" kërkon korrigjim të përmirësuar
Përfundimet e pritshme:
1. Dinamika e zhvillimit të fëmijës korrespondon me treguesit e zhvillimit të një periudhe moshe të caktuar
2. Dinamika e zhvillimit të fëmijës nuk korrespondon me treguesit e zhvillimit për një periudhë moshe të caktuar sipas treguesve të mëposhtëm ______________
________________________________________________________________
3. Kërkohet puna e specializuar e specialistëve të mëposhtëm: _________________________________________________________________________________________________
Shkarko:
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Monitorimi i dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori Harta e zhvillimit individual të Qarkut Qendror të Arsimit të Fëmijëve MKDOU BGO - Kopshti Nr. 19 Edukatorët: Yuryeva E.A. Denisyuk G.S.
Monitorimi është vëzhgimi i vazhdueshëm i çdo procesi për të vlerësuar gjendjen e tyre dhe parashikimet e zhvillimit. Qëllimi i monitorimit: mbledhja e të dhënave për zhvillimin personal të një parashkollori në faza të ndryshme moshe, e ndjekur nga një përcaktim objektiv i rrugës individuale të zhvillimit më të favorshëm të fëmijës. (Asmolov "... të regjistrojë nivelin e zhvillimit të fëmijës, në mënyrë që mësuesit e institucioneve parashkollore dhe prindërit të kuptojnë se si të punojnë më tej me ta.") Format e monitorimit (metodat): vëzhgimet e fëmijës, bisedat, vlerësimet e ekspertëve , metoda të orientuara nga kriteret e tipit jo testim, testim i orientuar nga kriteri (në situata të diskutueshme, me lejen e prindërve dhe përfaqësuesve ligjorë). Frekuenca: 2 herë në vit. Kohëzgjatja: 1 javë. Nëse pedagogjia dëshiron të edukojë një person në të gjitha aspektet, atëherë para së gjithash duhet ta njohë atë në të gjitha aspektet ... - Konstantin Ushinsky
Harta individuale e monitorimit të dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori Një hartë individuale e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori përfaqëson informacione për fusha të ndryshme të zhvillimit të një parashkollori dhe krijon një pamje tërësore të individualitetit të tij. Analiza e informacionit do të bëjë të mundur përcaktimin më të saktë të trajektores së ardhshme të edukimit të fëmijës, zhvillimin e prirjeve dhe aftësive natyrore dhe parandalimin e menjëhershëm të problemeve të mundshme. Karta individuale përmban disa seksione, secila prej të cilave plotësohet nga specialistë të institucionit parashkollor. Rezultatet e diagnostikimit psikologjik dhe pedagogjik dhe ekzaminimit mjekësor futen në kartelë.
Struktura e monitorimit të dinamikës së zhvillimit të fëmijës Seksioni nr. 1: Harta individuale e monitorimit të dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e indikacioneve mjekësore. Të plotësohet nga një profesionist mjekësor. Seksioni Nr. 2: Harta individuale e monitorimit të dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e proceseve njohëse, cilësitë vullnetare... Të plotësohet nga një psikolog. Seksioni nr. 3: Harta individuale për monitorimin e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e zhvillimit të të folurit. Të plotësohet nga logopedi. Seksioni Nr. 4: Harta individuale për monitorimin e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e cilësive integruese dhe studimin e efektivitetit të zotërimit të fushave arsimore. Të plotësohet nga mësuesi, instruktori i edukimit fizik dhe drejtuesi i muzikës. Përfundim: përgjithësimi i të dhënave të monitorimit, drejtimet për punë individuale
Seksioni Nr. 4 Kartë individuale për monitorimin e dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori (mësues)
Informacione të përgjithshme për emrin e fëmijës ________________________________________________________________ Mosha në momentin e plotësimit (vjet, muajt) ________________________________ Grupi _________________________________________________________________ Grupi shëndetësor ________________________________________________________________ Lloji i GNI ______________________________________________________________ Statusi social i familjes _________________________________________________ Informacion shtesë (prania e aftësisë së kufizuar, diagnoza) ____________ _________________________________________________________________
Në procesin e monitorimit pedagogjik, edukatori përcakton zhvillimin e cilësive integruese sipas normës së moshës.
Seksioni nr. 4 Tabela nr. 1 Harta individuale e monitorimit të dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e cilësive integruese Cilësitë integruese Frekuenca Fillimi i vitit Fundi i vitit Të zhvilluar fizikisht, duke zotëruar aftësitë themelore kulturore dhe higjienike, janë formuar cilësitë themelore fizike dhe nevojat për aktivitet fizik. kryen në mënyrë të pavarur procedurat e higjienës të përshtatshme për moshën dhe ndjek rregullat bazë të një stili jetese të shëndetshëm. Kureshtar, aktiv I interesuar për gjëra të reja, të panjohura në botën përreth (bota e objekteve dhe sendeve, bota e marrëdhënieve dhe bota e brendshme e dikujt). I bën pyetje një të rrituri, i pëlqen të eksperimentojë I aftë për të vepruar në mënyrë të pavarur (në jetën e përditshme, lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve). Në raste vështirësish, kërkoni ndihmë nga një i rritur. Merr pjesë e gjallë dhe e interesuar në procesin arsimor. Emocionalisht i përgjegjshëm Përgjigjet ndaj emocioneve të të dashurve dhe miqve. Empatizohet me personazhet e përrallave, tregimeve, tregimeve. Reagon emocionalisht ndaj veprave të artit të bukur, muzikës dhe artit dhe botës natyrore
Cilësitë integruese Frekuenca Fillimi i vitit Fundi i vitit I aftë për të menaxhuar sjelljen dhe për të planifikuar veprimet e tij në bazë të ideve të vlerave parësore, duke respektuar normat elementare përgjithësisht të pranuara dhe rregullat e sjelljes Sjellja përcaktohet kryesisht nga dëshirat dhe nevojat momentale dhe nga kërkesat. nga të rriturit dhe idetë e vlerave parësore rreth “Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe”. Në gjendje të planifikojë veprimet e tij që synojnë arritjen e një qëllimi specifik. Përputhet me rregullat e sjelljes në rrugë (rregullat e rrugës), në vende publike (transport, dyqane, klinika, teatro, etj.). I aftë për të zgjidhur detyra (probleme) intelektuale dhe personale që janë të përshtatshme për moshën. Mund të zbatojë njohuritë e fituara në mënyrë të pavarur dhe metodat e veprimtarisë për të zgjidhur problemet e reja të paraqitura nga të rriturit dhe ata vetë; Në varësi të situatës, ajo mund të transformojë mënyrat e zgjidhjes së problemeve. Ai është në gjendje të propozojë idenë e tij dhe ta përkthejë atë në një vizatim, ndërtim ose histori. Të kesh ide parësore për veten, familjen, shoqërinë, shtetin, botën dhe natyrën Ka ide: për veten, përkatësinë e tij dhe përkatësinë e njerëzve të tjerë në një gjini të caktuar; për përbërjen e familjes, marrëdhëniet dhe marrëdhëniet familjare, shpërndarjen përgjegjësitë familjare, traditat familjare; për shoqërinë, vlerat e saj kulturore; për shtetin dhe përkatësinë e tij; për botën. Duke zotëruar parakushtet universale të veprimtarisë arsimore, ai është në gjendje të punojë sipas rregullit dhe modelit, të dëgjojë një të rritur dhe të ndjekë udhëzimet e tij. Ka zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme
Tabela nr. 2 Harta individuale e monitorimit të dinamikës së zhvillimit personal të një parashkollori bazuar në studimin e efektivitetit të zotërimit të fushave arsimore Fushat arsimore Frekuenca Fillimi i vitit Fundi i vitit Zhvillimi fizik përvojë në aktivitetin motorik zhvillimi i cilësive fizike formimi i saktë i sistemit muskuloskeletor, zhvillimi i ekuilibrit, koordinimi i lëvizjeve, të mëdha dhe aftësi të shkëlqyera motorike ekzekutimi korrekt i lëvizjeve bazë formimi i ideve fillestare për disa mjeshtëri sportive të lojërave në natyrë me rregulla zotërimi i ideve për një mënyrë jetese të shëndetshme, normat dhe rregullat e tij elementare Zhvillimi social dhe komunikues socializimi, zhvillimi i komunikimit, asimilimi i normave dhe vlerave pranohet në shoqëri fëmija në familje dhe komunitet, vetë-shërbimi, pavarësia, edukimi i punës, formimi i themeleve të sigurisë
Fushat arsimore Frekuenca Fillimi i vitit Fundi i vitit Zhvillimi kognitiv formimi i koncepteve elementare matematikore zhvillimi i veprimtarive njohëse dhe kërkimore njohja me mjedisin lëndor familjarizimi me botën shoqërore njohja me botën natyrore Zhvillimi i të folurit zhvillimi i një mjedisi të të folurit në gjuhën ruse; trillim Zhvillimi artistik dhe estetik Formimi i interesit për anën estetike të realitetit rrethues Prezantimi në art Veprimtari konstruktive dhe modeluese Aktivitete vizuale Aktivitete muzikore
Legjenda: "+" korrespondon me normën e moshës "-" nuk korrespondon me normën e moshës "+/-" kërkohet punë shtesë "-/+" kërkohet korrigjim i rritur
konkluzioni. Përmbledhja e të dhënave të monitorimit Qëllimi: përmbledhja e të dhënave mbi dinamika individuale zhvillimi personal i një parashkollori, një reflektim i objektivitetit dhe qartësisë së monitorimit. Indikacionet mjekësore Parametrat psikologjikë të zhvillimit Parametrat psikologjikë të zhvillimit Parametrat e të folurit të zhvillimit Zhvillimi fizik Formimi i cilësive integruese Zotërimi i fushave arsimore Përfundimet e pritshme: 1. Dinamika e zhvillimit të fëmijës korrespondon me treguesit e zhvillimit të periudhës së caktuar moshore 2. Dinamika e zhvillimit të fëmijës bën nuk korrespondon me treguesit e zhvillimit për periudhën e caktuar moshore sipas treguesve të mëposhtëm ______________ ________________________________________________________________ 3. Kërkohet puna e specializuar e specialistëve të mëposhtëm: ______ ________________________________________________________________
Drejtimet e punës individuale Korrigjimi i specializuar i zhvillimit Parametrat psikologjikë të zhvillimit Zhvillimi i të folurit Zhvillimi fizik Cilësitë integruese Përvetësimi i fushave arsimore Drejtimi i punës Frekuenca Drejtimi i punës Periodiciteti Drejtimi i punës Periodiciteti Drejtimi i punës Frekuenca Drejtimi i punës Frekuenca Drejtimi i punës Frekuenca Drejtimi i punës Frekuenca Mësimi me logoped 1 ditë në javë Kujtesa vullnetare Formimi i një fjalori Zhvillimi i lëvizjeve bazë Të aftë të planifikojnë veprimet tuaja që synojnë arritjen e një qëllimi specifik Zhvillimi kognitiv Ekzaminim nga një psikiatër 2 herë/vit Të menduarit abstrakt ZKR Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike Të aftë për të planifikuar veprimet tuaja që synojnë arritjen një qëllim specifik. Zhvillimi artistik dhe estetik Konsultimi me një okulist 1p/3 muaj Cilësitë vullnetare Përgatitja për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë Korrigjimi i këmbëve të sheshta Klasa me një psikolog fëmijësh 2p/javë Punë me top Fizioterapi 1r/2 javë Forcim me ujë
Ankthi është një fëmijë i evolucionit
Ankthi është një ndjenjë e njohur për absolutisht çdo person. Ankthi bazohet në instinktin e vetë-ruajtjes, të cilin e kemi trashëguar nga paraardhësit tanë të largët dhe që manifestohet në formën e një reagimi mbrojtës "Fluturim ose luftim". Me fjalë të tjera, ankthi nuk lind nga hiçi, por ka një bazë evolucionare. Nëse në një kohë kur një person ishte vazhdimisht në rrezik në formën e një sulmi nga një tigër me dhëmbë saber ose një pushtim të një fisi armiqësor, ankthi me të vërtetë ndihmoi për të mbijetuar, atëherë sot jetojmë në kohën më të sigurt në historinë e njerëzimit. . Por instinktet tona vazhdojnë të veprojnë në një nivel parahistorik, duke krijuar shumë probleme. Prandaj, është e rëndësishme të kuptoni se ankthi nuk është e meta juaj personale, por një mekanizëm i zhvilluar nga evolucioni që nuk është më i rëndësishëm në kushtet moderne. Impulset ankthioze, dikur të nevojshme për mbijetesë, tashmë kanë humbur përshtatshmërinë e tyre, duke u kthyer në manifestime neurotike që kufizojnë ndjeshëm jetën e njerëzve në ankth.