Сучасні форми роботи з батьками у дошкільній установі. З досвіду роботи з батьками «Сучасні форми та методи роботи з батьками Сучасні форми роботи батьками

Гребенкіна Ірина Миколаївна
Сучасні форми роботи дошкільного закладу із сім'єю.

Сім'я – це щастя, любов і удача,

родина– це влітку подорожі на дачу.

Сім'я – це свято, сімейні дати,

Подарунки, покупки, приємні витрати.

Народження дітей, перший крок, перший белькіт,

Мрії про хороше, хвилювання та трепет.

Сім'я – це праця, один про одного турбота,

родина– це багато домашньої роботи.

Сім'я – це важливо!

Сім'я – це складно!

Але ж щасливо жити одному неможливо!

Завжди будьте разом, любов бережіть,

Хочу, щоб про нас говорили друзі:

Яка гарна Ваша родина!

родина, як основний елемент суспільства, була і залишається хранителькою людських цінностей, культури та історичної наступності поколінь, фактором стабільності та розвитку. Завдяки сім'їміцніє і розвивається держава, зростає добробут народу. За всіх часів про розвиток країни судили за становищем сім'їу суспільстві та по відношенню до неї держави. З сім'ї . Сім'я - джерело кохання, поваги, солідарності та прихильності, те, на чому будується будь-яке цивілізоване суспільство, без чого не може існувати людина. Благополуччя сім'ї- ось мірило розвитку та прогресу країни.

Міжнародний день сімей (іншими офіційними мовами ООН: англ. International Day of Families, фр. Journe internationale des familles) - відзначається щорічно 15 травня, починаючи з 1993 року. Проголошено Генеральною Асамблеєю ООН у резолюції про Міжнародний рік сім'ї(Резолюція № A/REC/47/237 від 20 вересня 1993 року).

Встановлення цього дня покликане звернути увагу громадськості різних країнна численні проблеми сім'ї. Будучи одним з основних інститутів суспільства, першим ступенем соціалізації людини, родинарозвивається і видозмінюється разом із навколишнім світом, по-своєму реагуючи на вимоги часу, відповідаючи на суспільні потреби та сама формуючи їх. родинаяк основний елемент суспільства була і залишається хранителькою людських цінностей, культури та історичної наступності поколінь, чинником стабільності та розвитку. Завдяки сім'їміцніє і розвивається держава, зростає добробут народу! У всі часи щодо держави, а також за становищем сім'їу суспільстві судили про розвиток країни. Це тому, що щаслива спілка сім'їі держави - необхідна запорука процвітання та добробуту його громадян. З сім'їпочинається життя людини, тут відбувається формування його як громадянина. Вона – джерело любові, поваги, солідарності та прихильності, те, на чому будується будь-яке цивілізоване суспільство, без чого не може існувати людина. Кожна дитина сьогодні, як і за всіх часів, чекає від своєї матері, свого батька, бабусі, дідуся, сестри, брата беззастережної кохання: його люблять не за хорошу поведінку та оцінки, а просто так і таким, яким він є, і за те, що він просто є.

родина…Для дитини це джерело суспільного досвіду. Тут він знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему. «усім світом»: дитячий садок, родина, громадськість.

В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, що з виховання дітей відповідають батьки, проте інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність. Відходить у минуле офіційно здійснювана нашій країні політика перетворення виховання з сімейного на суспільне.

Головна мета педагогів дошкільного закладу– професійно допомогти сім'ї у вихованні дітей, причому, не підмінюючи її, а доповнюючи і забезпечуючи повнішу реалізацію її виховних функцій.

Визнання пріоритету сімейного вихованнявимагає нових відносин сім'ї та дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями "співпраця" та "взаємодія".

Поряд із традиційними формами існують сучасні роботиз родиною.

Перші візити до дитячого садка.

Перед тим як дитина почне відвідувати дитячий садок, батьки повинні прийти на заняття та познайомити з педагогами, іншими дітьми та взагалі з дитячим садком.

Вступні збори.

Після того як дитина записана в дитячий садок, вступні збори для батьків допомагають їм зустрітися з вихователями та іншими батьками, дізнатися і дитину, і її сім'юу домашній обстановці.

Телефонні дзвінки.

Телефонні дзвінки здійснюються в особливих випадках або раз на місяць усіма батьками, щоб підтримувати неформальне спілкування з ними

Брошури допомагають батькам дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка та дати загальну інформацію про нього.

Бюлетень.

Бюлетень можна випускати раз чи два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацієюпро особливі заходи, зміни у програмі та ін.

Щотижневі записки.

Щотижнева записка, адресована безпосередньо батькам, повідомляє сім'ї про здоров'я, настрої, поведінці дитини в дитячому садку, про її улюблені заняття та іншу інформацію.

Особисті блокноти.

Такі блокноти можуть щодня курсувати між дитячим садком та сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома та в дитячому садку. Сім'їможуть сповіщати вихователів про особливі сімейні події, такі як дні народження, нова робота, подорожі, гості.

Скринька для пропозицій.

Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками із групою вихователів.

Письмові звіти про розвиток дитини – це одна з форм спілкування із сім'ями, яка може бути корисною за умови, щоб вона не замінювала особистих контактів.

Гість гурту.

Необхідно заохочувати прихід батьків у групу для спостереження дітей та ігри із нею.

Доброволець.

У батьків та дітей можуть бути спільні інтереси чи вміння. Дорослі можуть допомагати вихователям, брати участь у виставах, допомагати в організації заходів, забезпечувати транспортом, допомагати прибирати, облаштовувати та прикрашати групові приміщення та ін.

Співпраця батьків один з одним.

Це допомога більш досвідчених батьків початківцям. Групова діяльність може включати збори для спілкування або надання підтримки.

Інформаціядля батьків та їх навчання.

Дитячий садок надає батькам інформаціюна тему, що їх цікавить, про розвиток дитини.

Неформальнізустрічі батьків та вихователів.

Це тематичні зустрічі, вечори тощо.

Використання комунікативних ресурсів.

Спілкування батьків з питань, пов'язаних із працевлаштуванням, здоров'ям, житлом, доглядом за дітьми, освітою та іншими потребами сімей.

Обмін літературою.

Дитячий садок може створити бібліотеку цікавих книг, статей, буклетів, відео-, аудіокасет, якими батьки могли б користуватися.

Що можуть робити батьки у дитячому саду: читати дітям оповідання, казки, історії;

приносити різні іграшки для загальних ігор, збирати природні матеріали для діяльності дітей: камінці, насіння, раковини тощо; брати участь у підготовці свят (наприклад, до свята «День мій сім'ї» принести альбоми, сімейні реліквії, розповісти дітям про себе, свою сім'ї і т. д., спільні проекти "День матері", «День батька», «Тиждень Сім'ї» .

Зразковий план проведення тематичного тижня «Моя родина» (Підготовча група)

Завдання: Продовжувати формуватиуявлення дітей про сім'ї, її складі, близьких родичах, методах підтримки родинних зв'язків. Розширювати знання про складання родоводу. Формувати інтерес до історії сім'ї та дому. Виховувати повагу до праці близьких родичів, любов до рідного дому та ставлення до нього як до цінності, любов та повага до близьких людей, усіх членів сім'ї.

Спільна діяльність вихователя з дітьми у режимні моменти.

Бесіди Секрети сімейного щастя, «Моя родина» , «Моя мама – найкраще», «Чоловіки та жінки в сім'ї» .

Розгадування ребуса «7 Я».

Розгляд тематичних альбомів: «Материнство», «Батьківство», «Дитинство»;

розгляд картин: А. Дейнека "Мати", І. Кінчев "Я та моя мати".

Розгляд сюжетних картин і фотографій на тему, складання розповідей про родичів їх долі, цікаві випадки з життя.

Складання оповідання Як ми відзначаємо сімейні свята.

Бесіди-діалоги: «Радуй маму», «Шануй батьків», «Бережи маму».

Складання описових оповідань «Мої батьки працюють», «Я хочу бути схожим…».

Сюжетно-рольові ігри з сімейної тематики та їх варіанти ( « родина» , "Похід в магазин сім'єю» , «Бабуся приїхала в гості», розігрування віршів про сім'ї, та її членах.

Педагогічні ігрові ситуації(Турбота про маму – подати руку; відкрити двері, якщо зайняті руки; подати або принести який-небудь предмет; допомога в домашніх справах; догляд під час хвороби і т. д.) Заохочувати робити позитивний моральний вибір у уявному плані, так і реальний (наприклад, відмовитися від чогось приємного чи вигідного на користь інтересів та потреб близької людини, друга та ін.).

Дидактичні ігри: «Родовід», «Кому що потрібно», "Домашні обов'язки", Хто, чим зайнятий, «Новосілля», "Один вдома", "Одна вдома", "Кому що".

Дидактична гра з лялькою-немовлям «Купання малюка».

Інтерв'ю, етичні бесіди з метою формування у дошкільнятуявлень про особливості поведінки людей залежно від статі: інтерв'ю «Для чого існують тати та мами»; етичні бесіди «Ми з татом у домі дбайливі чоловіки», «Ми з мамою в будинку дбайливі жінки»; складання оповідань (у тому числі, на кшталт незакінчених пропозицій): «У чому чоловіки та жінки подібні і чим відрізняються один від одного».

Образотворча діяльність дітей та дорослих у дитячому садку та вдома.

Конструювання з лего – конструктора "Мій будинок".

Складання колажу, альбому «Моя родина» .

Розгляд картин: Д. Жилінський « родина» , «Молода родина. Очікування»; Є. Романова «Портрет сім'ї письменника В. Шукшина»; Т. Яблонська «Весілля».

Малювання портретів мами, тата, бабусі, дідуся;

Аплікація «Портрет сім'ї»

Дидактична вправа «Створи портрет члена своєї сім'ї» . Ціль: продовжувати знайомити із віковими особливостями людей

Творче завдання «Склади меню для своєї сім'ї на обід» . Ціль: розширювати уявлення про раціональне харчування (Обсяг їжі, послідовність прийому, різноманітність, питний режим).

Сюжетно-рольова гра «Якщо в будинку сталася пожежа».

Гра – тренінг «Я дзвоню в службу порятунку», «Небезпечна ситуація: контакт із незнайомими людьми вдома».

Бесіда «Небезпека вдома»(Балкон, відкрите вікно, скляна банка, електрошнур, ніж, киплячий чайник та ін.).

Роботазі схемою безпечного підходу до дитячого садка, з картами мікрорайону.

Приготування смачного салату для своєї сім'ї(Під керівництвом дорослого діти освоюю спосіб приготування салату).

Художня література. Вірші: В. Осєєва «Чому?», Б. Заходер «Ніхто», В. Берестов «Читалочка», Ю. Яковлєв "Мама", У. Раджаб "Як пройти до батька", Я. Сегель "Як я був мамою". Вчити зіставляти прочитане (почуте)із фактами життя.

Оповідання: Л. Воронкова "Що сказала б мама?"Збірник оповідань Б. Ємельянова «Оповідання про маму».

Читання творів художньої літератури: В. Драгунський «Сестра моя Ксенія», А. Плещеєв «Пісня матері», "Онука".

М Лермонтов «Спи, немовля моє прекрасне»; розучування прислів'їв та приказок про сім'ї.

Спів пісень «Добре поряд з мамою»(муз. А Філіпенко, «Мамина пісенька» (муз. М. Паріхаладзе).

Слухання музики: «Дідусин розповідь» (Н Любарський).

Робота з батьками.

Проект «Мій родовід» (генеалогічне дерево).

Папка - пересування «Як виховати у дітей доброту та чуйність».

Спільні з батьками та дітьми заходи - конкурс "Ми творці, майстри, фантазери!"

Партнерська виставка дитячої – дорослої творчості «Тато може…»

Залучення батьків до поповнення куточків.

Створення колекцій

Виготовлення сімейних альбомів.

Виставка домашніх іграшок: «У що грали в дитинстві мами та тата, бабусі та дідусі і у що грають діти сьогодні» із супроводом оповідань дорослих про свої ігри та іграшки та спільними з дітьми іграми

Вшанування матерів та батьків: Вручення грамот, листів подяки батькам і матерям, що виявляють батьківську відповідальністьта громадську активність; вручення батькам «нагород»за батьківське та материнське чадолюбство, зроблених педагогами та дітьми

За допомогою музичного, поетичного та театрального мистецтвау дітях виховували любов та повагу до близьких людей, усіх членів сім'ї.

Бібліографія книжкових видань.

Робота ДНЗ із сім'єю: Методичні рекомендації. -М.: ТЦ Сфера, 2008. - 112с. (Серія «Бібліотека керівника ДНЗ»)

Доронова, Т. М. Дошкільний заклад та сім'я– єдиний простір розвитку: методичний посібник для працівників дошкільних навчальних закладів / Т. Н. Доронова, Є. В. Соловйова, А. Є. Жічкіна, С. І. Мусієнко. - М.: Лінка - ПРЕС, 2001

Козлова З. А., Куликова Т. А. Дошкільна педагогіка: Навч. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів. - М: Видавничий центр «Академія», 2000. - С. 351-361.

Добриніна Н. Вирощувати чоловіка // Дошкільне виховання, 1995, № 6.

Інтернет ресурси [email protected]або [email protected]

СУЧАСНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ У ДОШКІЛЬНОМУ УСТАНОВІ СУЧАСНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ У ДОШКІЛЬНОМУ УСТАНОВІ Підговіла: Абдулвалієва Наталія Олександрівна лвалієва Наталія Олександрівна Вихователь МДОУ «Ромашка» І кваліфікаційна категорія

Сім'я – унікальний первинний соціум, який дає дитині відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримку, безумовного, безоцінного прийняття. У цьому неминуще значення сім'ї для людини взагалі, а для дошкільника особливо.

Сім'я для дитини – це ще й джерело соціального досвіду. Тут він знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему «усім світом»: дитячий садок, сім'я, громадськість.

Відходить у минуле офіційно здійснювана багато років нашій країні політика перетворення виховання з сімейного на суспільне. Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу у роботі із сім'єю. Кожен дошкільний навчальний заклад не лише виховує дитину, а й консультує батьків із питань виховання дітей. Педагог дошкільного закладу – як вихователь дітей, а й партнер батьків із їх вихованню.

Переваги нової філософії взаємодії педагогів з батьками незаперечні та численні.

ПО-ПЕРШЕ Це позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДОП завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і водночас не нашкодить, оскільки враховуватимуться думки сім'ї та припущення щодо взаємодії з дитиною. Педагоги заручаються розумінням із боку батьків у вирішенні проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких і здійснюється ця взаємодія. ПО-ПЕРШЕ Це позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДОП завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і водночас не нашкодить, оскільки враховуватимуться думки сім'ї та припущення щодо взаємодії з дитиною. Педагоги заручаються розумінням із боку батьків у вирішенні проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких і здійснюється ця взаємодія.

По-друге Це облік індивідуальності дитини. Педагог постійно підтримуючи контакт із сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця та враховує їх під час роботи, що. Своєю чергою, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу. По-друге Це облік індивідуальності дитини. Педагог постійно підтримуючи контакт із сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця та враховує їх під час роботи, що. Своєю чергою, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу.

По-третє Батьки самостійно можуть обирати вже в шкільному віцітой напрямок у розвитку дитини, який вони вважають за потрібне. Таким чином, батьки беруть він відповідальність за виховання дитини. В-ЧЕТВЕРТІ Це можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї. По-третє Батьки самостійно можуть обирати вже у шкільному віці той напрямок у розвитку дитини, який вони вважають за потрібне. Таким чином, батьки беруть він відповідальність за виховання дитини. В-ЧЕТВЕРТІ Це можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї.

При організації спільної роботи дошкільного навчального закладу з сім'ями в рамках нової філософії необхідно дотримуватися основних принципів: 1. Відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному батькові забезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина). 2. Співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей. 3. Створення активного розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі. 4. Діагностика загальних та приватних проблем у розвитку та вихованні дитини. 1. Відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному батькові забезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина). 2. Співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей. 3. Створення активного розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі. 4. Діагностика загальних та приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.

Головна мета педагогів дошкільного закладу – професійно допомогти сім'ї у вихованні дітей, у своїй, не підмінюючи її, а доповнюючи і забезпечуючи повнішу реалізацію її виховних функций: 1. Розвиток інтересів і потреб дитини. 2. Розподіл обов'язків і відповідальності між батьками в ситуаціях виховання дітей, що постійно змінюються. 3. Підтримка відкритості у взаєминах різними поколіннями у ній. 4. Вироблення способу життя сім'ї, формування сімейних традицій. 5. Розуміння та прийняття індивідуальності дитини, довіра та повага до неї як до унікальної особистості. 1. Розвиток інтересів та потреб дитини. 2. Розподіл обов'язків і відповідальності між батьками в ситуаціях виховання дітей, що постійно змінюються. 3. Підтримка відкритості у взаєминах різними поколіннями у ній. 4. Вироблення життя сім'ї, формування сімейних традицій. 5. Розуміння та прийняття індивідуальності дитини, довіра та повага до неї як до унікальної особистості.

Ця мета реалізується через такі завдання: 1. Виховання поваги до дитинства та батьківства. 2. Взаємодія з батьками для вивчення їх сімейного мікросередовища. 3. Підвищення та сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків. 4. Надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань та формування умінь та навичок практичної роботи з дітьми. 5. Використання з батьками різних формспівробітництва та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до родин. 1. Виховання поваги до дитинства та батьківства. 2. Взаємодія з батьками для вивчення їх сімейного мікросередовища. 3. Підвищення та сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків. 4. Надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань та формування умінь та навичок практичної роботи з дітьми. 5. Використання з батьками різних форм співробітництва та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до родин.

Основними умовами, необхідними для реалізації довірчої взаємодії між ДОП та сім'єю, є наступні: 1. Вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіті, загальному культурному рівні, особистісних особливостей батьків, їх поглядів на виховання, структури та характеристики сімейних відносинта ін. 2. Відкритість дитячого садка сім'ї. 3. Орієнтація педагога працювати з дітьми та батьками. 1. Вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіту, загальному культурному рівні, особистісних особливостей батьків, їх поглядів на виховання, структури та характеристики сімейних відносин та ін. 2. Відкритість дитячого садка сім'ї. 3. Орієнтація педагога працювати з дітьми та батьками.

Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів: Продумування змісту та форм роботи з батьками. Проведення експрес-опитування з вивчення їх потреб. Важливо не тільки повідомити батька про те, що ДОП хоче робити з його дитиною, але й знати, що він чекає від ДОП. Отримані дані слід використовуватиме подальшої роботи. 1 ЕТАП Встановлення між вихователями та батьками доброзичливих відносин із встановленням на майбутнє ділове співробітництво. Необхідно зацікавити батьків тією роботою, яку передбачається з ними проводити. 2 ЕТАП

Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів: Формування у батьків більш повного образу своєї дитини та правильного її сприйняття за допомогою повідомлення їм знань, інформації, які неможливо отримати в сім'ї та які виявляються несподіваними та цікавими для них. Це може бути інформація про деякі особливості спілкування дитини з однолітками, її ставлення до праці, досягнення в продуктивних видах діяльності. Формування у батьків більш повного образу своєї дитини та правильного її сприйняття за допомогою повідомлення їм знань, інформації, які неможливо отримати в сім'ї та які виявляються несподіваними та цікавими для них. Це може бути інформація про деякі особливості спілкування дитини з однолітками, її ставлення до праці, досягнення в продуктивних видах діяльності. 3 ЕТАП Ознайомлення педагога із проблемами сім'ї у вихованні дитини. На цьому етапі вихователі вступають у діалог з батьками, які відіграють тут активну роль, розповідаючи під час відвідування сім'ї вихователем не тільки про позитивну, а й про труднощі, тривоги, негативну поведінку дитини. 4 ЕТАП

Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів: Спільне з дорослими дослідження та формування особистості дитини. На даному етапі планується конкретний зміст роботи, вибираються форми співробітництва. 5 ЕТАП

Форма (лат. – forma) – пристрій, структура чогось, система організації чогось. Колективні (масові) Індивідуальні Наочно-інформаційні Колективні (масові) Індивідуальні Наочно-інформаційні Усі форми роботи з батьками поділяються на: Традиційні Нетрадиційні Традиційні Нетрадиційні

Колективні (масові) форми мають на увазі роботу з усім або великим складом батьків ДОП (групи). Це спільні заходи педагогів та батьків. Деякі з них мають на увазі участь дітей. Індивідуальні форми призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців. Наочно-інформаційні форми – відіграють роль опосередкованого спілкування між освітянами та батьками.

В даний час склалися стійкі форми роботи ДОП з сім'єю, які в дошкільної педагогікиприйнято вважати традиційними. Це форми роботи перевірені часом. Їх класифікація, структура, зміст, ефективність описані у багатьох наукових та методичних джерелах. До таких форм можна віднести педагогічну освіту батьків. Здійснюється воно у двох напрямках: Усередині дитячого садка проводиться робота з батьками вихованців цього ДНЗ. Робота з батьками за межами ДОП. Її мета – охопити переважну більшість батьків дошкільнят незалежно від того, відвідують їх діти дитячий садок чи ні.

Особливою популярністю як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів із батьками, привернення їхньої уваги до дитячого садка. Батьки краще дізнаються про свою дитину, оскільки бачать її в іншій, новій для себе обстановці, зближуються з педагогами.

Т. В. Короткова пропонує наступну класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками Інформаційно-аналітичні Мета використання: Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їхньої педагогічної грамотності. Мета використання: Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їхньої педагогічної грамотності. Форми проведення спілкування: 1. Проведення соціологічних зрізів, опитувань «Поштова скринька». 3. Індивідуальні бесіди та ін. Форми проведення спілкування: 1. Проведення соціологічних зрізів, опитувань «Поштова скринька». 3. Індивідуальні бесіди та ін.

Інформаційно-аналітичні форми взаємодії з батьками Основним завданням інформаційно-аналітичних форм організації спілкування з батьками є збір, обробка та використання даних про сім'ю кожного вихованця, загальнокультурний рівень його батьків, наявність у них необхідних педагогічних знань, відношення в сім'ї до дитини, запити, інтереси , потреби батьків у психолого-педагогічній інформації Тільки на аналітичній основі можливе здійснення індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу до дитини в умовах ДНЗ, підвищення ефективності виховно- освітньої роботиз дітьми та побудова грамотного спілкування з їхніми батьками.

Інформаційно-аналітичні форми взаємодії з батьками Анкетування Один із поширених методів діагностики, який використовується працівниками ДНЗ з метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами для узгодження виховних впливів на дитину. Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних педагогом визначається та виробляється тактика спілкування з кожним батьком та дитиною. Це допомагає краще орієнтуватися у педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.

Письмові форми взаємодії з батьками Брошури Допомагають батька дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка та дати загальну інформацію про нього. Брошури Допомагають батька дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка та дати загальну інформацію про нього. Посібники Містять докладну інформацію про дитячий садок. Сім'ї можуть звертатися до допомоги протягом усього року. Посібники Містять докладну інформацію про дитячий садок. Сім'ї можуть звертатися до допомоги протягом усього року. Щоденні записки адресована безпосередньо батькам, повідомляє сім'ї про здоров'я, настрій, поведінку дитини в дитячому садку, про його улюблені заняття та іншу інформацію. Щоденні записки адресована безпосередньо батькам, повідомляє сім'ї про здоров'я, настрій, поведінку дитини в дитячому садку, про його улюблені заняття та іншу інформацію. Бюлетень Можна випускати раз або два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацією про особливі заходи, зміни програми та ін. Бюлетень Можна випускати раз або два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацією про особливі заходи, зміни програми та ін.

Письмові форми взаємодії з батьками Особисті блокноти Такі блокноти можуть щодня курсувати між дитячим садком та сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома та в дитячому садку. Особисті блокноти Такі блокноти можуть щодня курсувати між дитячим садком та сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома та в дитячому садку. Це настінний екран, який інформує батьків про збори на день та ін. Дошка оголошень Це настінний екран, який інформує батьків про збори на день та ін. не замінювала особистих контактів. Звіти Це одна з форм спілкування з сім'ями, яка може бути корисною за умови, щоб вона не замінювала особистих контактів. Скринька для пропозицій Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками з групою вихователів. Скринька для пропозицій Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками з групою вихователів.

Т. В. Короткова пропонує наступну класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками Пізнавальні Мета використання: дошкільного віку. Формування у батьків практичних навичок виховання дітей. Мета використання: Ознайомлення батьків із віковими та психолого-педагогічними особливостями дітей дошкільного віку. Формування у батьків практичних навичок виховання дітей. Форми проведення спілкування: 1. Семінари-практикуми. 2. Тренінги 3. Проведення зборів, консультацій у нетрадиційній формі. 4.Міні-збори 5. Педагогічний брифінг 6. Педагогічна вітальня 7. Усні педагогічні журнали 8. Ігри з педагогічним змістом 9. Педагогічна бібліотека для батьків 10.Дослідно-проективні, рольові, імітаційні, ділові ігрита ін. Форми проведення спілкування: 1. Семінари-практикуми. 2. Тренінги 3. Проведення зборів, консультацій у нетрадиційній формі. 4.Міні-збори 5. Педагогічний брифінг 6. Педагогічна вітальня 7. Усні педагогічні журнали 8. Ігри з педагогічним змістом 9. Педагогічна бібліотека для батьків 10.Дослідно-проективні, рольові, імітаційні, ділові ігри та ділові ігри.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками Домінуючу роль серед форм спілкування педагог-батькиграють пізнавальні форми організації їхніх взаємин. Вони покликані підвищувати психолого-педагогічнакультуру батьків, отже, сприяти зміні поглядів батьків виховання дитини за умов сім'ї, розвивати рефлексію. Крім того, дані форми взаємодії дозволяють знайомити батьків з особливостями вікового психологічного розвитку дітей, раціональними методами та прийомами виховання для формування їх практичних навичок. Батьки бачать дитину в обстановці, відмінної від домашньої, а також спостерігають процес її спілкування з іншими дітьми та дорослими.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками Загальні батьківські збори ДОП. Мета – координація дій батьківської громадськості та педагогічного колективу з питань освіти, виховання. Оздоровлення та розвитку вихованців. На загальних батьківських зборах обговорюються проблеми виховання. Загальні батьківські збори ДОП. Мета – координація дій батьківської громадськості та педагогічного колективу з питань освіти, виховання. Оздоровлення та розвитку вихованців. На загальних батьківських зборах обговорюються проблеми виховання. Педагогічна рада за участю батьків. Мета цієї форми роботи з сім'єю є залучення батьків до активного осмислення проблем виховання дітей у сім'ї на основі обліку індивідуальних потреб. Педагогічна рада за участю батьків. Мета цієї форми роботи з сім'єю є залучення батьків до активного осмислення проблем виховання дітей у сім'ї на основі обліку індивідуальних потреб. Батьківська конференція Одна із форм підвищення педагогічної культури батьків. Цінність цього виду роботи у тому, що у ній беруть участь як батьки, а й громадськість. Батьківська конференція Одна із форм підвищення педагогічної культури батьків. Цінність цього виду роботи у тому, що у ній беруть участь як батьки, а й громадськість.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками Тематичні консультації Організуються з метою відповісти на всі запитання, які цікавлять батьків. Вони можуть проводитись і фахівцями із загальних спеціальних питань. Консультації близькі до розмов. Тематичні консультації Організуються з метою відповісти на всі питання, які цікавлять батьків. Вони можуть проводитись і фахівцями із загальних спеціальних питань. Консультації близькі до розмов. Педагогічний консиліум Допомагає краще та глибше зрозуміти стан стосунків у конкретній сім'ї, вчасно надати дійові практичну допомогу. Педагогічний консиліум Допомагає краще та глибше зрозуміти стан стосунків у конкретній сім'ї, вчасно надати дійові практичну допомогу. Групові збори батьків Це форма ознайомлення батьків із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї. Групові збори батьків Це форма ознайомлення батьків із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками «Круглий стіл» У нетрадиційній обстановці за участю фахівців обговорюються з батьками актуальні проблеми виховання. «Круглий стіл» У нетрадиційній обстановці за обов'язковою участю фахівців обговорюються з батьками актуальні проблеми виховання. Батьківська рада (комітет) групи. Це група людей, яка регулярно збирається для того, щоб сприяти адміністрації ДОП, вихователям групи у вдосконаленні умов для здійснення освітнього процесу, охорони життя та здоров'я вихованців; брати участь у організації та проведенні спільних заходів. Батьківська рада (комітет) групи. Це група людей, яка регулярно збирається для того, щоб сприяти адміністрації ДОП, вихователям групи у вдосконаленні умов для здійснення освітнього процесу, охорони життя та здоров'я вихованців; брати участь у організації та проведенні спільних заходів. Тренінги Допомагають дати оцінку різним способам взаємодії з дитиною, вибрати більше вдалі формизвернення до нього та спілкування з ним, замінювати небажані конструктивними. Батько, який залучається до ігрового тренінгу, починає спілкування з дитиною, осягає нові істини. Тренінги Допомагають дати оцінку різним способам взаємодії з дитиною, вибрати більш вдалі форми звернення до неї та спілкування з нею, замінювати небажані конструктивними. Батько, який залучається до ігрового тренінгу, починає спілкування з дитиною, осягає нові істини.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками «Дні відкритих дверей» Дають батькам можливість побачити стиль спілкування педагога з дітьми, самим «включатися» у спілкування та діяльність дітей та педагогів. «Дні відкритих дверей» Дають батькам можливість побачити стиль спілкування педагога з дітьми, самим «включатися» у спілкування та діяльність дітей та педагогів. Клуби для батьків Дана форма спілкування передбачає встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення педагогами значущості сім'ї у вихованні дитини, а батькам і – що педагоги мають можливість надати їм допомогу у вирішенні труднощів виховання, що виникають. Клуби для батьків Дана форма спілкування передбачає встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення педагогами значущості сім'ї у вихованні дитини, а батькам і – що педагоги мають можливість надати їм допомогу у вирішенні труднощів виховання, що виникають. Презентації дошкільного закладу Це своєчасне відповідно до комп'ютерних можливостей форми реклами ДОП, що відкрилися. В результаті такої роботи батьки знайомляться зі Статутом ДОП, програмою розвитку та колективом педагогів, отримують корисну інформаціюпро зміст роботи з дітьми. Презентації дошкільного закладу Це своєчасне відповідно до комп'ютерних можливостей форми реклами ДОП, що відкрилися. В результаті такої роботи батьки знайомляться зі Статутом ДНЗ, програмою розвитку та колективом педагогів, одержують корисну інформацію про зміст роботи з дітьми.

Ця форма дозволяє батькам уточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про щось нове, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей. Вечори питань та відповідей Ця форма дозволяє батькам уточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про щось нове, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей. Міні-збори Виявляється цікава сім'я, вивчається її досвід виховання. Далі вона запрошує себе дві-три сім'ї, які поділяють її позиції у сімейному вихованні. Таким чином, у вузькому колі обговорюється цікава для всіх тема. Міні-збори Виявляється цікава сім'я, вивчається її досвід виховання. Далі вона запрошує себе дві-три сім'ї, які поділяють її позиції у сімейному вихованні. Таким чином, у вузькому колі обговорюється цікава для всіх тема. Дослідницько-проективні, рольові, імітаційні ігри У процесі цих ігор учасники не просто «вбирають» певні знання, а конструюють нову модельдій, відносин. У процесі обговорення учасники гри за допомогою фахівців намагаються проаналізувати ситуацію з усіх боків та знайти прийнятне рішення. Дослідницько-проективні, рольові, імітаційні ігри У цих ігор учасники непросто «вбирають» певні знання, а конструюють нову модель дій, відносин. У процесі обговорення учасники гри за допомогою фахівців намагаються проаналізувати ситуацію з усіх боків та знайти прийнятне рішення.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками Перевага полягає в тому, що через вивчення специфіки сім'ї, розмови з батьками, спостереження за спілкуванням батьків з дітьми педагог намічає конкретні шляхи спільної взаємодії з дитиною. Індивідуальні форми взаємодії з батьками Перевага полягає в тому, що через вивчення специфіки сім'ї, розмови з батьками, спостереження за спілкуванням батьків з дітьми педагог намічає конкретні шляхи спільної взаємодії з дитиною. Дні добрих справ Дні добровільної допомоги батьків групі, ДНЗ – ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно-розвиваючого середовища у групі. Така форма дозволяє налагоджувати атмосферу теплих, доброзичливих взаємин між вихователями та батьками. Дні добрих справ Дні добровільної допомоги батьків групі, ДНЗ – ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно-розвиваючого середовища у групі. Така форма дозволяє налагоджувати атмосферу теплих, доброзичливих взаємин між вихователями та батьками. Відкриті заняття з дітьми у ДОП для батьків. Батьків знайомлять зі структурою та специфікою проведення занять у ДОП. Можна включити у заняття елементи розмови з батьками. Відкриті заняття з дітьми у ДОП для батьків. Батьків знайомлять зі структурою та специфікою проведення занять у ДОП. Можна включити у заняття елементи розмови з батьками.

Пізнавальні форми взаємодії з батьками. Індивідуальні консультації. Близькі за своїм характером до розмови. Різниця в тому, що розмова – це діалог вихователя та батька, а проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагог прагне дати кваліфікаційну раду. Близькі за своїм характером до розмови. Різниця в тому, що бесіда – це діалог вихователя та батька, а проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагог прагне дати кваліфікаційну раду. Відвідування сім'ї. Відвідування сім'ї Основна мета візиту – познайомитися з дитиною та її близькими у звичній для неї обстановці. Надання батькам своєчасної допомоги з того чи іншого питання виховання. Розмова може бути як самостійною формою, так і застосовуватись у поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена до зборів, відвідування сім'ї. Надання батькам своєчасної допомоги з того чи іншого питання виховання. Розмова може бути як самостійною формою, так і застосовуватись у поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена до зборів, відвідування сім'ї.

Т. В. Короткова пропонує наступну класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками Дозвілля Мета використання: Встановлення емоційного контакту між педагогами, батьками та дітьми. Мета використання: Встановлення емоційного контакту між педагогами, батьками та дітьми. Форми проведення спілкування: 1. Спільні дозвілля, свята 2. Виставки робіт батьків та дітей 3. Гуртки та секції 4. Клуби батьків, бабусь, дідусів. Семінари, практикуми і т. д. Форми проведення спілкування: 1. Спільні дозвілля, свята 2. Виставки робіт батьків та дітей 3. Гуртки та секції 4. Клуби батьків, бабусь, дідусів. Семінари, практикуми тощо.

Дозвілові форми взаємодії з батьками Дозвілові форми організації спілкування покликані встановлювати теплі неформальні відносини між педагогом та батьками, а також довірчіші відносини між батьками та дітьми. Такі форми співробітництва із сім'єю можуть бути ефективними, лише якщо вихователь приділяє достатню увагу педагогічному змісту заходу, а встановлення неформальних довірчих відносин із батьками не є основною метою спілкування.

Дозвілові форми взаємодії з батьками Виставки робіт батьків та дітей Демонструють результати спільної діяльності батьків та дітей. Це важливий моменту побудові взаємовідносин між дитиною та батьком та значущий для вихователя. (Підвищення активності батьків у житті групи, один із показників комфортності внутрішньосімейних відносин). Виставки робіт батьків та дітей Демонструють результати спільної діяльності батьків та дітей. Це важливий момент у побудові взаємин між дитиною та батьком та значущий для вихователя. (Підвищення активності батьків у житті групи, один із показників комфортності внутрішньосімейних відносин). Свята, свята, заходи (концерти, змагання) Допомагають створити емоційний комфорт у групі, зблизити учасників педагогічного процесу. Батьки можуть виявити кмітливість та фантазію в різних конкурсах. Вони можуть у ролі безпосередніх учасників: брати участь у складанні сценарію, читати вірші, співати пісні тощо. буд. Свята, ранки, заходи (концерти, змагання) Допомагають створити емоційний комфорт групи, зблизити учасників педагогічного процесу. Батьки можуть виявити кмітливість та фантазію в різних конкурсах. Вони можуть у ролі безпосередніх учасників: брати участь у складанні сценарію, читати вірші, співати пісні тощо.

Дозвілові форми взаємодії з батьками Благодійні акції Така форма спільної діяльності має велике виховне значення не тільки для дітей, які навчаються не лише приймати подарунки, а й робити. Батьки теж не залишаться байдужими, бачачи як їхня дитина із захопленням грає з друзями в дитячому садку в давно покинуту гру вдома, а улюблена книга стала ще цікавішою і звучить по-новому в колі друзів. Благодійні акції Така форма спільної діяльності має велике виховне значення не тільки для дітей, які навчаються не лише приймати подарунки, а й робити. Батьки теж не залишаться байдужими, бачачи як їхня дитина із захопленням грає з друзями в дитячому садку в давно покинуту гру вдома, а улюблена книга стала ще цікавішою і звучить по-новому в колі друзів. Спільні походи та екскурсії Основна мета – зміцнення дитячо-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увага до близьких, повага до праці. З цих походів діти повертаються збагаченими новими враженнями про природу, про комах, про свій край. Потім захоплено малюють, роблять вироби з природного матеріалу, оформлюють виставки спільної творчості Спільні походи та екскурсії Основна мета – зміцнення дитячо-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увага до близьких, повага до праці. З цих походів діти повертаються збагаченими новими враженнями про природу, про комах, про свій край. Потім захоплено малюють, роблять вироби із природного матеріалу, оформляють виставки спільної творчості.

Т. В. Короткова пропонує наступну класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками Наочно-інформаційні Мета використання: Ознайомлення батьків із роботою ДНЗ, особливостями виховання дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток дітей. Мета використання: Ознайомлення батьків із роботою ДНЗ, особливостями виховання дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток дітей. Форми проведення спілкування: 1. Інформаційні проекти для батьків 2. Журнали та газети, що видаються ДОП для батьків 3. Дні (тижня) відкритих дверей 4. Відкриті перегляди занять та інших видів діяльності 5. Випуск стінгазет 6. Організація міні-газет Форми проведення спілкування : 1. Інформаційні проекти для батьків 2. Журнали та газети, що видаються ДОП для батьків 3. Дні (тижня) відкритих дверей 4. Відкриті перегляди занять та інших видів діяльності 5. Випуск стінгазет 6. Організація міні-газет Інформаційно-ознайомчі Інформаційно

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками Дані форми спілкування педагогів та батьків вирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом та методами виховання дітей в умовах дошкільної установи, дозволяють правильніше оцінити діяльність педагога, переглянути методи та прийоми домашнього виховання, об'єктивніше побачити діяльність вихователя.

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками Інформаційно-ознайомчі Мета – ознайомлення батьків із самим дошкільною установою, особливостями його роботи з педагогами, які займаються вихованням дітей, та подолання поверхневих думок про роботу дошкільної установи. Інформаційно-ознайомчі Ціль – ознайомлення батьків із самим дошкільною установою, особливостями його роботи з педагогами, які займаються вихованням дітей, та подолання поверхневих думок про роботу дошкільного закладу. Інформаційно-просвітницькі специфіки полягає в тому, що спілкування педагогів з батьками тут не пряме, а опосередковане – через газети, організацію виставок тощо. Тому вони виділені в самостійну підгрупу, а не поєднані з пізнавальними формами. Інформаційно-просвітницькі специфіки полягає в тому, що спілкування педагогів з батьками тут не пряме, а опосередковане – через газети, організацію виставок тощо. Тому вони виділені в самостійну підгрупу, а не поєднані з пізнавальними формами.

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками Інформаційні листи Інформація про додаткові заняття з дітьми; оголошення про збори, екскурсії, події; прохання про допомогу; подяка добровільним помічникам тощо. д. Інформаційні листи Інформація про додаткові заняття з дітьми; оголошення про збори, екскурсії, події; прохання про допомогу; подяка добровільним помічникам і т. д. Виставки, вернісажі дитячих робіт Мета – демонстрування батькам важливих розділів програми або успіхів дітей з освоєння програми корисна для батьків та дітей інформація: режим дня групи, розклад занять, щоденне меню, корисні статті та довідкові матеріали-посібники для батьків. Куточки для батьків У ньому розміщується корисна для батьків та дітей інформація: режим дня групи, розклад занять, щоденне меню, корисні статті та довідкові матеріали-посібники для батьків.

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками Пам'ятки для батьків Невеликий опис (інструкція) правильного виконання будь-яких дій Пам'ятки для батьків Невеликий опис (інструкція) правильного виконання будь-яких дій Батьківська газета Оформляється самими батьками. У ній вони відзначають цікаві випадки із життя сім'ї, діляться досвідом виховання з окремих питань. Батьківська газета Оформляється самими батьками. У ній вони відзначають цікаві випадки із життя сім'ї, діляться досвідом виховання з окремих питань. Папки-пересування Формуються за тематичним принципом. Папка дається у тимчасове користування батькам. Папки-пересування Формуються за тематичним принципом. Папка дається у тимчасове користування батькам. Відео Створюються за певною тематикою. Відео Створюються за певною тематикою.

Про ефективність роботи з батьками свідчать: 1. Прояв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу з дітьми. 2. Виникнення дискусій, диспутів з їхньої ініціативи. 3. Відповіді питання батьків ними самими; наведення прикладів із власного досвіду. 4. Збільшення кількості питань до педагога, що стосуються особистості дитини, її внутрішнього світу. 5. Прагнення дорослих до індивідуальних контактів із вихователем. 6. Роздум батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання. 7. Підвищення їхньої активності при аналізі педагогічних ситуацій, вирішення завдань та обговорення дискусійних питань. 1. Прояв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу із дітьми. 2. Виникнення дискусій, диспутів з їхньої ініціативи. 3. Відповіді питання батьків ними самими; наведення прикладів із власного досвіду. 4. Збільшення кількості питань до педагога, що стосуються особистості дитини, її внутрішнього світу. 5. Прагнення дорослих до індивідуальних контактів із вихователем. 6. Роздум батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання. 7. Підвищення їхньої активності при аналізі педагогічних ситуацій, вирішення завдань та обговорення дискусійних питань.

Джерела інформації 1. Доронова Т. В. «Взаємодія дошкільного закладу з батьками» 2. Звєрєва О. Л., Короткова Т. В. «Спілкування педагога з батьками в ДОП». 3. Солодянкіна О. В. «Співпраця дошкільного закладу з сім'єю» 4. Крилова Н. «Яким має бути спілкування дитячого садка з сім'єю?». 5. Богомолова З. А. «Формування партнерських відносин педагогів та батьків в умовах співробітництва в ДОП». 1. Доронова Т. В. «Взаємодія дошкільного закладу з батьками» 2. Звєрєва О. Л., Короткова Т. В. «Спілкування педагога з батьками в ДОП». 3. Солодянкіна О. В. «Співпраця дошкільного закладу з сім'єю» 4. Крилова Н. «Яким має бути спілкування дитячого садка з сім'єю?». 5. Богомолова З. А. «Формування партнерських відносин педагогів та батьків в умовах співробітництва в ДОП».

Світлана Хохрякова
Сучасні форми роботи з батьками дошкільному закладі

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу із сім'єю.

Сім'я – унікальний первинний соціум, що дає дитині відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримку безумовного без оцінного прийняття. У цьому неминуще значення сім'ї для людини взагалі, а для дошкільника особливо.

Про це говорять і сучасні фахівці, та вчені в галузі сім'ї (Т. А. Маркова, О. Л. Звєрєва, Є. П. Арнаутова, В. П. Дуброва, І. В. Лапіцька та ін). Вони вважають, що сімейний інститут є інститутом емоційних відносин.

Сім'я для дитини – це ще й джерело суспільного досвіду. Тут він знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему. «усім світом»: дитячий садок, сім'я, громадськість.

Ідея взаємозв'язку громадського та сімейного виховання знайшла своє відображення у низці нормативно-правових документів, у тому числі в «Концепції дошкільного виховання » , "Положення про дошкільному освітньому закладі» , Законі «Про освіту», «ФГОС ДО»та ін. Так, у законі «Про освіту»у ст. 44 записано, що « батьки(законні представники)неповнолітніх учнів мають переважне право на навчання та виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткуособистості дитини». У «ФГОС ДО»виділено основні засади роботи з сім'єю та соціумом:

Створення сприятливої ​​соціальної ситуації розвитку кожної дитини відповідно до її вікових та індивідуальних особливостей та схильностей;

сприяння та співпраці дітей та дорослих у процесі розвитку дітей та їх взаємодії з людьми, культурою та навколишнім світом;

Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави

Але останнім часом педагоги все частіше стикаються із низькою компетентністю батьківської поведінки. Якщо у дитини батькине розуміють його потреб, зосереджені на тому, як має бути, то у дитини виникають проблеми, насамперед тому, що вони глухі до її вікових та специфічних потреб. Між дитиною та батькамискладаються непродуктивні типи уподобань (надзалежні відносини, емоційно - відкидають, жорстко - агресивні, які кваліфікований вихователь може дозволити. Дуже важливо, щоб фахівець вчасно проводив роботу з батьками, не допускаючи подібних ситуацій, підвищував педагогічну грамотність мам та тат своїх вихованців.

Вирішення питання проблем батьківта дітей є важливою темою. Тому необхідно допомогти батькам усвідомити свій батьківський обов'язок перед дітьми, подолати батьківську лінь; невпевненість, побачити свої батьківські можливості . Традиційні форми роботи як батьківські збори, не повною мірою виправдали себе. Тому треба шукати нові форми, наповнювати їх педагогічно-ефективним змістом Вибудовування справжньої довіри та партнерства з сім'єю на основі діалогічної стратегії співпраці вихователів та батьків, підвищення ефективності позитивного виховного впливу дитячого садка на сім'ю, підвищення правової та психолого-педагогічної культури батьків – головна мета роботи з батьками.

Необхідно застосовувати нову систему взаємодії з батьками вихованців. При організації спільної роботи дошкільного навчального закладуз сім'ями в рамках нової філософії необхідно дотримуватися основних принципи:

Відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному батьковізабезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина);

Співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей;

створення активного розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;

Діагностика загальних та приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.

Головна мета педагогів дошкільного закладу– професійно допомогти сім'ї у вихованні дітей, при цьому, не підмінюючи її, а доповнюючи та забезпечуючи більш повну реалізацію її виховних функцій:

Розвиток інтересів та потреб дитини;

Розподіл обов'язків та відповідальності між батькамиу ситуаціях виховання дітей, що постійно змінюються;

Підтримка відкритості у взаєминах між різними поколіннями в сім'ї;

вироблення способу життя сім'ї, формування сімейних традицій;

Розуміння та прийняття індивідуальності дитини, довіра та повага до неї як до унікальної особистості.

Ця мета реалізується через наступні завдання:

Виховання поваги до дитинства та батьківству;

Взаємодія з батькамидля вивчення їх сімейного мікросередовища;

Підвищення та сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків;

Надання практичної та теоретичної допомоги батькамвихованців через трансляцію основ теоретичних знань та формуванняумінь та навичок практичної роботи з дітьми;

Використання з батьками різних формспівробітництва та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до родин.

Основними умовами, необхідними для реалізації довірчої взаємодії між ДОП та сім'єю, є наступні:

вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіту, загальний культурний рівень, особистісні особливості батьків, їх поглядів на виховання, структури та характеру сімейних відносин та ін;

Відкритість дитячого садка сім'ї;

Орієнтація педагога на роботу з дітьми та батьками.

Особливою популярністю як у педагогів, так і у батьківкористуються нетрадиційними форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів із батьками, привернення їхньої уваги до дитячого садка. Батькикраще впізнають свою дитину, оскільки бачать її в іншій, новій для себе обстановці, зближуються з педагогами.

Практикою вже накопичено різноманіття нетрадиційних форм, Але вони ще недостатньо вивчені та узагальнені. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів та батьків. Воно будуватиметься на основі діалогу, відкритості, щирості, відмови від критики та оцінки партнера зі спілкування. Тому дані формирозглядаються як нетрадиційні.

Хочу запропонувати вашій увазі нетрадиційні методи роботи, які ми використовуємо у спільній роботі з сім'єю:

Батьківськаконференція - одна з формпідвищення педагогічної культури батьків. Цінність цього виду роботи в тому, що в ній беруть участь не тільки батьки, а й громадськість. На конференціях виступають педагоги, працівникирайонного відділу освіти, представники медичної служби, вчителі, педагоги-психологи тощо. форма дозволяє педагогам, фахівцям та батькаммоделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькамне лише накопичувати професійні знання у галузі виховання дітей, а й встановлювати довірчі відносини з педагогами та фахівцями.

"Круглий стіл". У нетрадиційній обстановці з обов'язковою участю фахівців обговорюються батькамиактуальні проблеми виховання

Батьківська рада(комітет)групи. Батьківська рада – це група батьків, яка регулярно збирається для того, щоб сприяти адміністрації ДОП, вихователям групи у вдосконаленні умов для здійснення освітнього процесу, охорони життя та здоров'я вихованців, вільного розвитку особистості; брати участь у організації та проведенні спільних заходів. Як правило, у члени батьківської ради обирають батьківз активною життєвою позицією, які зацікавлені у покращенні перебування дітей у ДОП.

Відкриті заняття з дітьми в ДОП для батьків. Батьківзнайомлять зі структурою та специфікою проведення занять у ДОП. Можна включити в заняття елементи розмови з батьками.

"Поштова скринька"Питання та відповіді. Це форма дозволяє батькамуточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про щось нове, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей.

Дані формивикористовувалися і раніше. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів та батьків. До них відносяться спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики та оцінки партнера зі спілкування.

Наприклад, це може бути проведення батьківськихзборів за мотивами відомих телевізійних ігор: «КВК», "Поле Чудес", Що? Де? Коли?, «Устами немовляти»та інших. Неформальнийпідхід до організації та проведення цих формспілкування ставить вихователів перед необхідністю використання різноманітних методів активізації батьків.

« Батьківський університет» . Для того щоб робота« Батьківського університету» була більш продуктивною, дошкільному закладу діяльність із батькамиможна організувати на різних рівнях: загальносадівському, внутрішньогруповому, індивідуально-сімейному.

У ньому можуть працюватирізні кафедри з потреб батьків:

«Кафедра грамотного материнства» (Бути мамою – моя нова професія).

«Кафедра ефективного батьківства» (Мама та тато – перші та головні вчителі).

«Кафедра сімейних традицій» (Бабусі та дідусі – охоронці сімейних традицій).

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне та громадське. Здавна ведеться суперечка, що важливіше у становленні особистості: сім'я чи громадське виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським. установам.

Між тим, сучаснанаука має у своєму розпорядженні численні дані, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки її сила і дієвість незрівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.

Для забезпечення сприятливих умов життя та виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистостінеобхідно зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Тетяна Альховик
З досвіду роботи з батьками «Сучасні форми та методи роботи з батьками»

« Сучасні форми, методи та прийоми роботи з батьками».

Усе живе землі рухається, тече, а часом просто мчить. У наш динамічний вік життя нагадує швидкісний поїзд, що мчить від станції до станції та до своєї кінцевої, заповітної мети. За вікном миготять півстанки, міста, і мимоволі виникає жаль, що не можна просто вийти в будь-якому незнайомому місті, придивитись до його обличчя, доторкнутися до його історії, відзначити його особливості.

Так і у нашому шкільному житті. Мчимо ми, вчителі, а за нами наші учні мчать повз факти до рішень і далі без зупинки – вперед, у наступну тему, до нових висновків. Зробити зупинку, пройтися неспішно від одного аргументу до іншого. А де ж батьки? Чому вони осторонь?

Як класний керівник я поставила перед собою завдання не просто працювати з дітьми, а сучасними формами, методами залучити батьків до позакласної роботи з дітьми. Як організувати взаємодію сім'ї та школи, щоб непроста справа виховання стала спільною справою вчителя та батьків? Як залучити до школи таких зайнятих та далеких від педагогічної теорії сучасних тат і мам? Як аргументувати необхідність їхньої участі у шкільному житті дитини? Ці питання педагогіки можна зарахувати до розряду «вічних».

Тому питання: «Як залучити батьків до школи?» - це вічна "головний біль"освітян.

Вчительство завжди в пошуку, які створити умови, щоб батьки

хотіли співпрацювати зі школою, із задоволенням відвідували батьківські

зборів; як зробити, щоб їм у школі було цікаво, щоб їх відвідування приносили лише користь і для школи, і для дітей?

У зв'язку з цим переді мною постало важливе завдання - зробити батьківспівучасниками всього педагогічного процесу. Тільки у тісному контакті може виникнути формула:ШКОЛА+СІМ'Я+ДІТИ=СПІВПРАЦЯ

Співробітництво педагогів та сім'ї - це спільне визначення цілей діяльності, спільне планування майбутньої роботи, спільний розподіл сил та засобів, предмета діяльності відповідно до можливостей кожного учасника, спільний контроль та оцінка результатів роботи, а потім прогнозування нових цілей та завдань. Зміст співробітництва класного керівниказ батькамита дітьми включає три основні напрямки: психолого-педагогічне просвітництво батьків, залучення їх у навчально-виховний процес та участь в управлінні школи.

Утягнути батьківу навчально-виховний процес можна за допомогою наступних форм діяльності:

День творчості дітей та їх батьків;

Відкритих уроків та позакласних заходів;

Допомоги в організації та проведенні позакласних справ та у зміцненні матеріально - технічної бази школи та класу;

Шефська допомога.

Взаємодія з сім'єю - одна з актуальних та складних проблем у роботішколи та кожного педагога. Тому дуже важливо, щоб закони сім'ї, де виховується дитина та школи, куди вона приходить із цієї сім'ї за знаннями, були складовими загальної системи правил. Форми, методи та прийоми роботи з батькамиспрямовую на підвищення педагогічної культури батьків, на зміцнення взаємодії школи та сім'ї, на посилення її виховного потенціалу.

Всі ми чудово знаємо, що сім'ї всі різні, у кожної свої проблеми і труднощі і тому неможливо дати готову і єдино правильну відповідь на питання про те, як взаємодіяти з сім'єю. Багато залежить від інтуїції та майстерності педагога.

На початок навчального року я вже бачу середній вік своїх батьків, чи мають спільні інтереси, яку посильну допомогу може надати кожен із них. Часто таке анкетування проводжу перед вступом дитини до першого класу, потім питання анкети змінюю чи додаю нові.

Настає перше вересня, діти разом із батьками приходять до школи. На першому батьківськомузборах я намагаюся ближче познайомити між собою всіх батьків. Для цього використовую різні методи та прийоми. У мене в руках іграшка «Серце нашого класу». Тепер кожен батьконазиває своє ім'я та по батькові так, ніби він хотів, щоб до нього зверталися. Передається іграшка доти, доки не потрапить до рук вчителя. На уроках так граємо із дітьми.

Наступний прийом знайомства - «рукостискання». Я прошу потиснути руки друг другові:

Тих, у кого в класі навчається син, навчається дочка;

Тих, у кого більше двох дітей у сім'ї;

Тих, хто вміє в'язати.

Таких питань можна вигадати дуже багато. Для себе я вже можу скласти ініціативні групи. Для дітей підбираються питання іншого плану: хто любить займатися спортом? хто може зробити гарну іграшку? хто вміє гарно малювати? і т. д. Я роблю для себе позначки, які будуть використовуватися для розбиття дітей по секторам: трудовички, квітникарі, санітари і т.д.

На зборах чи лекторіях батькам роздаю листочки. Прошу на листочках написати захід, який вони хотіли провести чи взяти участь у ньому, або просто подивитися. Ось і готовий план позакласної роботи. Тепер я вже знаю, до якої сім'ї і коли можу звернутися по допомогу. І звичайно ж я також беру активну участь.

Основною опорою планування роботи з батькамиє побажання та рекомендації самих батьківі ситуація, що складається під час навчального та виховного процесу. Великий вплив мають методичнірекомендації та література, а також педагогічний досвід та план роботи вчителя. Все це добре видно на діаграмі. Батьківськезбори проводжу в нетрадиційній формі, що ще більше сприяє залученню та згуртованню та батьків, та дітей.

Батьківські збори, Консультації, тренінги проходять у нас часто. На них ми обговорюємо різні питання. Кожну зустріч з батькамия намагаюся починати з якогось вислову, казки чи притчі, щоб батькизамислювалися про свою роль у вихованні дітей. Наприклад, Л. Н. Толстой сказав: «Щасливий той, хто щасливий удома». Далі відбувається обговорення цього висловлювання.

Іноді прошу послухати казку. Давним-давно цю казку вигадав Леонардо да Вінчі.

Тихим сонячним ранком у гнізді пелікану мирно спали пухнасті пташенята. Пелікан вирушив на пошуки корму, залишивши потомство у безтурботному сні. Гадюка, що сиділа в засідці, тут же підповзла, крадучись, до його гнізда. Змія підповзла в щільну до пташенят, очі її блиснули зловісним блиском - і почалася розправа. Отримавши за смертельним укусом, пташенята безтурботно спали так і не прокинулися. Задоволена скоєним, лиходійка заповзла в укриття, щоб насолодитися горем птаха. Незабаром повернувся з полювання пелікан. Побачивши звірячу розправу, вчинену над його дітьми, він вибухнув гучними риданнями: «Без вас і нема мені тепер життя! Нехай я помру разом з вами!І він почав дзьобом роздирати собі груди біля самого серця. Гаряча кров струмками ринула з рани, окропляючи пташенят. Втрачаючи останні сили, вмираючий пелікан кинув прощальний погляд на гніздо з загиблими пташенятами і раптом від несподіванки. Здригнувся. О диво! Його пролита кров і батьківськалюбов повернули пташенят до життя, вирвавши з лап смерті. І тоді, щасливий, він віддав духу…

Пройшло багато років з тих пір, і в сучасномусвіті люди не перестають дивуватися силі батьківського кохання, схиляються перед нею. Без світла цього кохання, без тепла їхніх сердець погода в кожній родині була б зовсім іншою… А може, й взагалі не було б жодної родини… Але ж у нас є!

Сьогодні ми поведемо розмову про найдорожчу для кожної людини-про сімейне кохання, увагу один до одного і т.д.

На дискусіях та круглих столах часто обговорюються питання, якими ж нам бути з дітьми: добрими чи строгими? як знайти цю «золоту»середину? чи часто говорити слово «не можна»своїм дітям?

Перед круглим столом я прошу дітей відповісти на питання: «Що вам забороняють робити батьки?» І результати читаю на батьківських зборах. Як правило, прошу батьківподумати та викреслити з цього списку зайве. Вони можуть радитися один з одним, обговорювати разом, а потім відповідати. Насамкінець ми дізнаємося, що все-таки можна дозволити нашим дітям. Намагаємося зробити висновок: Будь до своєї дитини в міру добрий і вимогливий, якщо хочеш чогось досягти. Збережи у собі все хороше і передай це дітям.

На годиннику спілкування з дітьми, за запланованими темами, ми проводимо практикуми або інсценуємо сценки з життя тварин, друзів тощо. Наші діти люблять таку форму роботи. Клас поділяється на дві групи: на батьків та дітей. Батькита діти отримують завдання, які їм необхідно обіграти. (Все знімаємо на відео)

Завдання для дітей, які виконують роль батьків:

1) Ви попросили дитину прибратися вдома та помити посуд, а він програв весь цей час у комп'ютер і нічого не зробив. Ваша реакція?

2) Ви відкрили щоденник і побачили, що у вашої дитини двійка. Як ви вчините?

на батьківськомузборах я змінюю так.

Завдання для батьків, що виконують роль дітей:

1) Мама попросила вас прибрати кімнату та помити посуд, а прийшов друг, ви загралися і нічого не зробили. Як пояснити мамі?

2) Ви отримали двійку, і вам треба пояснити батькам, за що та чому.

Вирішуючи ці ситуації, кожен з батьківподивився на себе з боку і, можливо, дізнався про свої вчинки, свої слова, можливо навіть поведінку. І кожен, напевно, зробив для себе певні висновки.

Пропрацювавшибагато років у школі та спостерігаючи за дітьми та батьками, я дійшла висновку, що їм цікаві нетрадиційні форми роботи: спільні свята, поїздки, екскурсії, походи І тому в нашому класі ми проводимо спільні свята:День літньої людини, День матері, 8 березня, День слов'янської писемності, День рідної мови тощо.

Сл. 8,9,10,11,12,13

Нині спільні заходи вийшли за межі класу та стали загальношкільними. Проводяться такі заходи: «Масляна», «Різдвяні посиденьки», «Спортивні свята», "Зустрічі різних поколінь".

Слай14, 15, 16, 17

Спільно з батькамидругий рік проводимо проект «Подаруй свою книгу бібліотеці».Ми продовжуємо поповнювати фонд бібліотеки своїми книгами. Цього навчального року поповнили наші ряди та батьки.

Вони подарували бібліотеці передплатні видання А. Ахматової, М. Цвєтаєвої, М. Булгакова, Л. Толстого, Є. Євтушенка, О. Толстого, словники тощо.

Благодійні акції «Милосердя»проводяться у нашому класі вже другий рік, з ініціативи батьків. Це гуртує не лише дітей, а й батьків між собою. «Роби і даруй те, що самому подобається, тоді тоненька ниточка простягнеться між тобою і дорогою тобі людиною, надовго, може бути на все життя».

(Різдвяні подарунки для дітей притулку)

Слайд 17. Спільна робота з батькамикласу привела мене до думки, що дітям необхідно висловлювати свої думки вголос, не соромлячись. Тому

Слайд 18, 19,20

Ці форми роботи зближують дітей та батьків, а класний колектив стає єдиним цілим, великою родиною, яка згуртовується та цікаво живе лише в тому випадку, якщо організовано спільну діяльність педагога, дітей та батьків. Свій виступ мені хотілося б закінчити словами І. Бєляєвої про те, в чому полягає рецепт щастя:

Візьміть чашу терпіння,

Влийте в неї повне серце кохання,

Додайте дві жмені щедрості,

Посипте добротою,

Плісніть трохи гумору

І додайте якнайбільше віри.

Все це добре перемішайте.

Намажте на шматок відпущеного вам життя

І запропонуйте кожному,

Кого зустрінете на своєму шляху.

І на завершення я хочу показати наш танець батьків 2 б класу«Райдуга Єдності та Дружби».

Виховання дитини - це складний процес, який повною мірою несуть відповідальність батьки. Однак коли діти підростають і відправляють у ясла, дитячий садок та школу, до процесу їхнього виховання підключаються і педагоги. Помилково в цей момент більшість батьків думає, що з цього моменту можна розслабитися, адже тепер вихователі та педагоги повинні щеплювати норми, цінності та знання їхнім дітям. За останніми соціологічними дослідженнями встановлено, що самоусунення батьків з виховного процесу здебільшого призводить до розвитку дитячої бездоглядності, що призводить до асоціальної поведінки дітей (початок раннього статевого життя, дитячий алкоголізм, злочинність, наркоманія тощо).

Завдання педагогів на будь-якому рівні, чи то дитячий садок, чи школа, донести важливість участі та координації діяльності, спрямованої на навчання та виховання дошкільнят та школярів. Для цього існує таке поняття, як форми та методи соціальної роботи з сім'єю, які дозволяють виробити певну концепцію взаємодії між освітньою установою та батьками. Саме про них і йтиметься у цій статті, нижче можна буде ознайомитися з типами таких форм та розглянути найефективніші методики їх впровадження в освітній процес.

Що таке форми та методи роботи з сім'єю?

Перш ніж розпочати практичну сторону розгляду питання про побудову процесу взаємодії педагогів та сімей, слід дати чітке визначення основним поняттям. Отже, форми роботи – це певний набір інструментів педагога, які він використовує для залучення батьків до освітнього та виховного процесу.

Форми роботи з сім'єю визначаються, виходячи з наступних завдань:

• здійснення просвітницької роботи;
• здійснення роботи, що допомагає своєчасно провести аналіз ситуації, що складається;
• здійснення роботи, що допомагає своєчасно скоригувати необхідну поведінку як батьків, і дитини на рамках процесу виховання.

Якщо педагог, який виступає професіоналом, має на меті виконувати у своїй діяльності викладені вище завдання, то йому простіше вибрати саме той метод взаємодії з сім'єю, який піде на користь вихованцю. Форми та методи роботи з сім'єю – це важливий момент у діяльності будь-якого викладача, тому їх вибір має бути аргументований і добре зважений, оскільки, якщо він буде неправильно підібраний, можуть відбуватися непорозуміння між установою та батьками.

Типологія форм та спосіб їх вибору

Важливо пам'ятати, що вибір форми роботи та взаємодії з сім'єю завжди має на увазі співпрацю і повинен бути спрямований на залучення батьків до навчального процесу, просвітництво їх у галузі виховання та психології дитини та участь їх у діяльності школи. Таким чином, всі суб'єкти виховання повинні розуміти свою роль та її важливість у цьому нелегкому процесі.

Загалом виділяють два типи взаємодії, а саме колективну та індивідуальну форму роботи з сім'єю. Перший тип має на увазі, що педагог створює атмосферу загальної відповідальності батьків не лише за свою дитину, а й за групу (клас) учнів. При цьому типі форми роботи з сім'єю доцільно залучати дорослих до обговорення загальних тем, які не ґрунтуються на персоналізації дітей, а розглядають їх як одне ціле.

Індивідуальний тип передбачає форму взаємодії з батьками, так би мовити, тет-а-тет, у цьому випадку розглядаються питання, що стосуються конкретної дитини та інформації, яка пов'язана з нею.

Вибір форми роботи педагога із сім'єю має базуватися на типології особистості батьків, які класифіковані так:

1. Перший гурт. Батьки – помічники вчителя. До цієї групи належать сім'ї, де поважають традиції, мають активну життєву позицію та завжди відповідально підходять до доручень навчального закладу.
2. Друга група. Батьки – потенційні помічники вчителя. Як правило, це сім'ї, які готові виконати доручення навчального закладу, якщо їх про це попросять відкрито і аргументують своє прохання.
3. Третя група. Батьки, які надають допомоги вчителю. Батьки цієї групи ігнорують навчальний процес та негативно ставляться до закладу та педагогів. У цій групі можна виділити сім'ї, де негативне ставлення до навчального закладу приховано і ті, де батьки заявляють про це відкрито.

Вибираючи форму роботи з сім'єю, важливо врахувати таке:

1. Сім'ї першої групи - це надійна опора при створенні батьківського колективу, вони відіграють велику роль при формуванні спільної думки та прийняття рішень.
2. Сім'ї другої групи - це люди, які охоче йдуть на контакт і готові взяти участь у процесі виховання та навчання лише тоді, коли педагог детально пояснить їхні дії та зміст реалізації тих чи інших функцій.
3. Сім'ї третьої групи - це люди, з якими важко вести бесіду, а залучення їх має починатися з прохань, які не займатимуть багато часу і сил, що дозволить поступово долучити їх до загального процесу.

Щоб зрозуміти, як працюють методи взаємодії, слід розглянути найпоширеніші й ефективні форми соціальної роботи з сім'єю. Вивчивши їх, педагог вже самостійно може визначати для себе найкращий спосібколективізації та впровадження процесів постійної взаємодії навчального закладу та батьків.

Педагогічні бесіди

Мабуть, дана форма роботи з сім'єю є найпоширенішою та доступнішою, але водночас і однією з найефективніших. Ця форма також може бути доповненням до інших форм, таким як батьківські консультації, збори тощо.

Активність педагога сприяє активності батьків. Коли вихователь або вчитель під час бесіди висвітлює будь-яке питання чи проблему і допомагає знайти правильний шлях її вирішення, це зазвичай викликає адекватну зворотну реакцію.

У ході педагогічної бесіди слід дотримуватися кількох правил, а саме:

1. Характер розмови має бути доброзичливим і спрямований не так на засудження, але в допомогу батькам.
2. Місце та час педагогічної бесіди має сприяти конструктивному спілкуванню. Якщо ініціатором розмови є батьки, то педагог може запропонувати перенести її зручніший час і підготуватися належним чином до неї.
3. Розмова має підкріплюватися конкретними фактами, проте вони мають нести як негативний, і позитивний характер. Коли під час розмови необхідно вирішити проблемну ситуацію, батькам не завжди приємно чути про те, наскільки погана їхня дитина, навіть якщо ці відомості аргументовані.
4. Педагог повинен показати щиру турботу про вихованця, це допоможе розташувати батьків та підключити їх до навчального процесу.
5. Батьки в ході педагогічної бесіди повинні отримати будь-які нові відомості про дитину, тому вихователь повинен підготувати перелік останніх спостережень за вихованцем.

Круглий стіл

Характеризують круглий стіл як інноваційну форму роботи із сім'єю. Підготовка до круглого столу може зайняти багато часу та зусиль, проте це дуже нестандартний підхід до взаємодії всіх учасників процесу навчання – педагога, батьків та учнів.

Організація круглого столу включає наступне:

1. Визначення теми.
2. Підбір та видача завдань дітям.
3. Підбір та видача завдань батькам.
4. Підбір ігор, тематика яких відповідатиме меті круглого столу.

Наприклад, діти можуть отримати завдання принести фотографії успішних людей, а батьки - дати визначення термінам, пов'язані з успіхом, досягненням цілей, і підготувати аргументи, чому потрібно досягати успіху. У ході роботи круглого столу діти та батьки розбиваються на дві команди, а педагог виступає у ролі координатора цього процесу. Вони мають різні функції, але загальна мета цього заходу – організація взаємодії між усіма учасниками навчання.

Спільне дозвілля

Ця форма роботи педагога з сім'єю знаходить відгук у батьків найчастіше. Проте трапляється, що деякі мами, тата, бабусі та дідусі ігнорують такі заходи і просто на них не приходять. Тому при організації спільного дозвілля слід враховувати та знаходити правильний підхід до них.

Ця форма роботи з сім'єю в ДОП застосовується рідше, ніж, наприклад, у школах. Під час спільного дозвілля можна показати батькам, наскільки важливим є активний відпочинок у житті колективу та сім'ї.

Відкриті заняття

Ця форма допомагає батькам побачити на власні очі, як виховуються їхні діти, і побувати, так би мовити, усередині самого навчального процесу. Педагог за час цього заняття повинен залучити до спілкування всіх учнів і тим самим дати можливість батькам з боку поспостерігати за своїм чадом: як дає відповіді, наскільки добре поводиться і т.д.

Після закінчення відкритого заняття можна обговорити хід проведення з батьками. Завдяки цьому можна зрозуміти, якою є їх зворотна реакція.

Майстер-класи

Завдання майстер-класу - встановити партнерські відносини з батьками за допомогою спільної праці та поєднати зусилля дітей та їх сім'єю. На майстер-класі можуть створюватися будь-які цікаві речі, які потім можуть використовуватися в сім'ях або, наприклад, виконувати будь-яку важливу соціальну місію. Наприклад, можна організувати майстер-клас з пошиття нескладних іграшок, які потім будуть віддані до дитячих будинків.

Під час майстер-класу педагог має виступати у ролі співробітника, а не наставника. Його завдання - згуртувати батьків та дітей на благо виховного процесу.

Батьківські тренінги

Це нетрадиційна формароботи з сім'ями для російських навчальних закладів, але вона є вкрай ефективною, якщо в групі дітей переважає прояв негативної поведінки. Педагог під час тренінгу з батьками має визначити тему тренінгу, пояснити батькам теоретичні аспекти психології дітей, вислухати пропозиції та думки щодо цього та дати рекомендації, які допоможуть сім'ям у вихованні.

Індивідуальні консультації

Ця форма має схожість з батьківськими тренінгами, проте вона реалізується не в групі, а при особистому спілкуванні з окремою сім'єю. Педагог не виносить проблему на загальний огляд. Він у ході такої консультації повинен пояснити, чому дитина поводиться так чи інакше у певній ситуації, з погляду теорії дитячої психології та підказати, як повинні поводитися батьки, для того, щоб правильним чином скоригувати поведінку вихованця.

Батьківський щоденник

Дана форма роботи з сім'ями має на увазі, що на першій зустрічі батькам видається зошит, де вони у першій її половині роблять записи після батьківських розмов та зустрічей. Записуються у цих зошитах висновки, рекомендації педагогу тощо. буд. Друга половина призначена для роздумів батьків у тому, ким хочуть бачити у майбутньому свою дитину.

Обов'язковим елементом у батьківському щоденнику є сторінка радості, яку оформляє педагог перед батьківськими зборами. Завдяки цьому батьки зможуть дізнатися, які внутрішні бар'єри вдається долати учневі у звичайному житті, яких успіхів досягати тощо.

Відвідування сімей

Ця індивідуальна форма роботи з сім'ями передбачає, що педагог відвідує дитину вдома. Це крайня форма, вдаватися до якої слід лише найскладніших ситуаціях.

Однак не завжди педагог може відвідувати сім'ї вдома лише для того, щоб обговорити серйозні проблеми. У деяких ситуаціях прихід педагога до будинку може бути радісною подією. Наприклад, якщо дитина захворіла, то вчитель може відвідати її, заразом поспілкуватися з батьками і на власні очі побачити, як організовано його місце для навчання в будинку.

Висновок

Вибір форми роботи з сім'ями - це важливий момент у спілкуванні з батьками, адже за рахунок них забезпечується плідність взаємодії, від якої в подальшому залежить рівень освіти та виховання дитини. Кожен педагог самостійно визначає для себе форму, проте це має бути аргументовано та знаходити зворотний зв'язок від батьків.