Міжнародна благодійна громадська організація діти батьки аутизм. Матеріали. — Ви багато встигли навчитися за останні роки

Шановні друзі!

Запрошуємо вас на презентацію проекту «Аутизм: просто зрозуміти», яка розпочнеться 4 червня о 16 годині у Галереї сучасного мистецтва У (м. Мінськ, пр-кт Незалежності, 37а)

Проект «Аутизм: просто зрозуміти» – це інформаційний ресурс autismschool.by та дитяча комп'ютерна гра"У мого друга - аутизм".

Все це створюється силами учасників МБОВ Діти. Аутизм. Батьки» на допомогу своїм дітям та їхнім «звичайним» ровесникам, педагогам, батькам, які хочуть спілкуватися та взаємодіяти з дітьми з аутизмом.

За останній рік у Мінську зроблено чимало для інтеграції дітей із аутистичними розладами до масової школи. Ми вже розповідали про деякі позитивні зміни, що відбулися за батьківською ініціативою: у Мінську створено міжвідомчу робоча групаз проблем аутизму; розпочав роботу міський ресурсний центр на базі Мінського міського ЦКРНіР; у середній школі №5 з вересня працює перший у країні інтегрований клас для дітей з аутизмом. Наступного навчального року кількість інтегрованих класів для наших першокласників у Мінську збільшиться.

На жаль, ми, батьки дітей з аутизмом, бачимо не лише позитивні зрушення, а й величезну кількість перешкод, які доводиться долати нашим дітям. Причому більшість бар'єрів існує тільки тому, що ні педагоги, ні однолітки не розуміють їх особливостей.

ЧОМУ З'ЯВИВСЯ ПРОЕКТ «АУТИЗМ: ПРОСТО ЗРОЗУМІТИ»?

– З однієї публікації в іншу кочують вигадки про дітей з аутизмом: нібито вони не потребують друзів та нових вражень, у них бувають напади безпричинних емоцій, у тому числі агресії, – каже координатор проекту «Аутизм: просто зрозуміти» Ірина Дергач. - Я намагалася знайти витоки цих помилок. В результаті своїх пошуків виявила у відкритому доступі кілька виданих різні роки, але дублюючих один одного наказів білоруського МОЗ, які явно списані з наказів МОЗ СРСР і не мають нічого спільного з сучасним знанням.

У світі причини «безпричинних емоцій» давно вивчені. Досвід країн, які набагато раніше за нас усвідомили проблему аутизму, свідчить, що за належної педагогічної уваги та поважного ставлення до їх особливостей діти з аутизмом виростають повноправними учасниками суспільства. Вони можуть бути відповідальними співробітниками, мати таланти і здібності. І не менше, ніж інші люди, потребують друзів, кохання, прийняття. Причому зрозуміти та прийняти їх особливості зовсім не складно. Наш досвід каже, що з цією «наукою» впорається навіть дитина.

Творча група проекту складається лише з батьків особливих дітей:

фотографи Дмитро Коваленко та Тетяна Терьохіна

дизайнери, творці сайту та ігри – Дмитро Волошко та Олена Ковальова

Ми об'єднали свої здібності, щоб допомогти нашим дітям знайти своє місце у соціумі. І щоб ще раз вголос сказати: не аутизм робить із людини інваліда, а неадекватне ставлення до цього діагнозу суспільства.

ДЛЯ КОГО СТВОРЮЄТЬСЯ КОМП'ЮТЕРНА ГРА «У МОГО ДРУГА – АУТИЗМ?»

У головного героя квесту «У мого друга – аутизм», хлопчика Сашка – аутизм. Він бачить і чує світ довкола себе не так, як усі. Щоб успішно пройти гру, треба підлаштуватися під Сашини сенсорні особливості та налагодити спілкування з ним.

У житті також так: суспільство, яке знаходить спільну мовуз "не такими" людьми, виграє.

Гра призначена для дітей та дорослих, які хочуть отримати початкові знання у сфері взаємодії з дітьми з аутизмом. Гра поки що у розробці, готові лише окремі епізоди.

Разом з інструкцією до гри додаватимуться два десятки реальних історійдітей з аутистичними розладами, які опинилися у системі освіти.

У Наразійде розміщення історій на ресурсі https://autismschool.by/

ПРО ДІТЕЙ-УЧАСНИКІВ ПРОЕКТУ «АУТИЗМ: ПРОСТО ЗРОЗУМІТИ»

– Проект «Аутизм: просто зрозуміти» має 20 реальних учасників, – продовжує Ірина Дергач. – Це діти з аутизмом, які вже перебувають у білоруській системі освіти. Їхні мами розповідають історії своїх дітей, діляться надіями та тривогами.

Ці невеликі інтерв'ю я вважаю за унікальний матеріал, у тому числі для прийняття управлінських рішень. Адже ніколи раніше ніхто не опитував таку кількість сімей, які виховують дітей із аутистичними розладами.

З деякими з учасників мені хочеться познайомитись у цьому прес-релізі.

Микита– наш старший. Йому 19 років. Він навчається у вечірній школі та працює кур'єром, після школи хоче продовжувати освіту. Грає на саксофоні, чудово малює, цікавиться географією та історією, любить подорожувати. Перед тим, як вирушити з мамою до Києва чи Москви, вивчає в інтернеті карту міста, і потім орієнтується в ньому не гірше за корінного мешканця. У нього приголомшлива пам'ять.

Коли його мама вибирала для сина школу, Микита майже не розмовляв, у його картці стояв не лише РДА (ранній дитячий аутизм), а й затримка мовного розвитку, порушення уваги та інтелекту, гіперактивність. Перший клас Микита закінчував вдома, потім мати знайшла йому невелику школу з інтегрованими класами.

Павло, 13 років. Закінчив сьомий клас школи для дітей із тяжкими порушеннями мови, школа працює за загальноосвітньою програмою. Захоплюється конструюванням та музикою: грає на фортепіано з аркуша твору за другий-третій клас музичної школи.

Свого часу Павло закінчив садочок із такими рекомендаціями, що до школи міг і не потрапити, навіть у допоміжну. Діти, що не говорять, з такими інтелектуальними та поведінковими проблемами зазвичай навчаються на базі ЦКРНіР. Останні тести показують високий інтелект Павла.

Ці дві історії – про величезний потенціал наших дітей, який неможливо «розглянути», користуючись традиційними методамидіагностики

Костя, 8 років. Хлопчик із синдромом Аспергера закінчив другий клас загальноосвітньої школи. У Кістки розвинена мова, високий інтелект. Він уже встиг стати переможцем класної олімпіади з математики, яке перші літературні твори опубліковані у журналі.

Оскільки при всіх здібностях Кости він залишається дитиною з аутистичним розладом, в школі Костю супроводжує мама. Альтератива – лише надомне навчання, тому що професії «тьютор» (або «супроводжуючий дитину з аутизмом») у кваліфікаційному довіднику досі немає. Але засудити дитину з аутизмом до надомного навчання означає позбавити його шансу на соціалізацію.

Ми дуже хочемо, щоб Костіни успіхи прискорили запровадження інституту тьюторства в Білорусі. Діти з синдромом Аспергера, як правило, мають неабиякі здібності. Але якщо школа їх відкине, вони не знайдуть цим здібностям гідне застосування.

Артем, 8 років. Перший клас закінчив у допоміжній школі, друге відділення.

«У школі ми зіткнулися з безліччю проблем: неприйняття та нерозуміння дитини вчителем, байдужість персоналу, – каже її мама. - Корекційні заняттяз логопедом та психологом не проводяться, шкільна програма дуже слабка. Ми не готові були зіткнутися з цим у закладі, призначеному для особливих дітей, у тому числі тяжких».

Артем восени піде вдруге до першого класу, вже у загальноосвітній школі. Ми за нього дуже раді.

Працюючи над проектом, я не зустріла жодної родини, яку влаштовувала б допоміжна школа. Насамперед тому, що більшість дітей з аутизмом мають «острівці успішності» – види діяльності чи галузі знання, які їм даються легко. Розрахована на дітей із розумовою відсталістю програма нівелює цю успішність.

Софія, 4,5 роки. Наша розумниця та красуня із синдромом Аспергера. Дочка молодої освіченої жінки із синдромом Аспергера, яка успішно працює в IT-сфері.

«Скільки себе пам'ятаю, мене не залишало гнітюче почуття через те, що я не можу спілкуватися, радіти, сумувати, веселитися, – пише вона. - Я була дивна, і все тут. А скільки разів мене просили стати нормальною!

- Встань і подивися мені в очі, - вимагала моя перша вчителька, - ти навіть у вічі не можеш подивитися! Скажи мені, скажи всім дітям: коли ти нарешті станеш нормальною? Ти взагалі чуєш, що я тобі говорю?

Мені завжди так хотілося наблизитись до цієї таємничої «нормальності»!»

Той, хто прочитає історію дівчинки Соні та її мами, не здивується, дізнавшись, що аутизм у Білорусі, як і раніше, носить латентний характер.

Для довідки. За словами Головного позаштатного дитячого психіатра МОЗ РБ, доцента кафедри психіатрії та медичної психології БДМУ Інни П'ятницької, у Білорусі з 2005 по 2012 рік кількість дітей із розладами аутистичного спектру (РАС) зросла у 2,8 рази – з 251 до 6.

На 1.10.2013 дітей із офіційно встановленим діагнозом РАС стало ще більше – 786 осіб. Зростання відзначається у всіх областях республіки, особливо у місті Мінську.

За статистикою міжнародної організації AutismSpeaks, приблизно кожна сота дитина на планеті має розлад аутистичного спектру.

Якщо аутичних дітлахів вчасно підтримати, багато хто з них зможе уникнути інвалідності.

Симптоми цієї хвороби можна побачити у багатьох знаменитих людей: Стівена Спілберга, Вуді Аллена, Альберта Ейнштейна... Список людей з ознаками аутизму можна продовжувати безкінечно! Саме такі списки допомагають батькам аутистів не втрачати надії на те, що їхні діти зможуть жити у суспільстві. Поняття « аутизм»(Від грецької ауто- сам) означає поглиблення, відхід у себе. Так, наприклад, дитина, яка страждає на аутизм, може не зреагувати на укус бджоли, але злякано закричить від страху під час дощу. Він може прив'язатися до якоїсь речі, але майже не реагувати на власну матір. Багато дітей з цим розладом не хочуть виходити з дому, а деякі так і не починають розмовляти.

Героїня статті зізналася, що вона не любить фільм про чоловіка з аутичними відхиленнями. Людина дощу». У фільмі батько аутиста заповідає все майно психіатричній клініці, де живе його син... « У мене немає грошей, які я могла б залишити клініці, до того ж мене не тішить думка про те, що мій син може опинитися у подібному закладі!- каже вона. І сподівається, що її історія допоможе батькам таких дітей виборювати право аутистів жити в суспільстві, а не в будинку для інвалідів.

« Тимур- Довгоочікувана дитина, ми готувалися до її народження. Але незабаром я зрозуміла, що він відрізняється від мого старшого сина. Звичайно, і старший теж був «не подарунок», але щоб так кричати, незалежно від того, ситий він чи голодний, сухий чи мокрий...Малюк зростав, і я стала помічати інші особливості: він уникає дивитися в очі, не цікавиться іншими дітьмиі взагалі нічим не може довго займатися... Зате енергії в нього на трьох: навіть коли їв, не міг сидіти. Жує пиріжок і навертає кола нашою семиметровою кухнею. Його неможливо було зупинити.

Коли настав час йти в дитячий садок, ми вирушили до логопеду. Там, у кабінеті фахівця, Тимур побачив іграшковий літачок і став із ним грати. Логопед намагалася встановити з моїм сином контакт, якось привернути його увагу. Куди там! Тимур мовчав! Логопед поставила нам « ранній дитячий аутизм (РДА)» під питанням і направила до психоневролога.

У саду також почалися проблеми: Тимко щоранку плакав, а вихователі скаржилися, що Тимур не слухається, не їсть, не вміє самостійно одягатися...У групі він грав лише сам із собою, майже ні з ким не розмовляв. Мене заспокоювали: мовляв, хлопчик не «дитсадковий», згодом звикне. Потім усі погодилися, що моя особлива дитина не може йти загалом. Але дитячих установ чи груп для аутистів немає. Є корекційні групи для дітей із ЗПР, логопедичні для дітей із проблемами мовлення, спеціальні сади, які можуть відвідувати діти із ДЦП... а для нас нічого.

Зрештою, ми потрапили у логопедичну групу. Можна сказати, для Тімки зробили виняток. Але програма логопедичної групи – систематичні заняття з дефектологом – не надто підходять для тих дітей, які мають труднощі у сфері комунікації.

Під час чергового візиту до психоневрологи я почула страшне: « Давайте оформляти інвалідність». Напевно, у кожної матері незвичайної дитиниці слова викликають шок: одна справа – виховувати «особливу» дитину, і зовсім іншу – коли тобі виписують пенсію по інвалідності, безкоштовні ліки і дають зрозуміти, що медицина тут безсила.

Мені досі здається, що тут щось неправильно. Ну який Тимур інвалід, коли ми з ним три роки плаваємо у великому басейні, а вечорами обливаємось крижаною водою за системою Іванова? За минулий рік мій хлопчик хворів лише раз, температура тривала добу. Може, надто велика це розкіш - викреслювати із суспільства здорових, розумних, хай собі та дисгармонійних аутистів?А заразом їх молодих і працездатних матерів, які змушені доглядати інваліда.

Нам було рекомендовано надомне навчання, але я вирішила віддати дитину до школи. Саме загальноосвітню, щоб він із дитинства спілкувався зі звичайними дітьми. Я пішла до районного відділу освіти та попросила знайти нам такого ж друга, щоб було з ким іти в інтегрований клас. Але виявилось, що мій син єдиний такий на весь Первомайський район.

Зараз, коли у Мінську з'явилося громадське об'єднання батьків аутистів, я знаю що у столиці близько 200 сімей з такими дітьми. Це є офіційна цифра. Є й інша, разів на десять більше. Не кожна мати знайде сили, щоб визнати психіатричний діагноз у дитини. Але щоб боротися із проблемою, насамперед треба її визнати. Ми це зробили, і з того часу не робимо таємниці зі свого діагнозу. І Тимку я говорю правду: « Ти відрізняється від інших людей, але я знаю, що ти знайдеш сили, щоб жити в нашому суспільстві».

Були й інші причини, щоби не сидіти з Тимуром удома. Я люблю свою роботу і не хотіла б її кидати. І дітей у мене двоє. Я їх виховую сама і не можу дозволити сім'ї жити лише на пенсію та державну допомогу.

У районному відділі освіти мені запропонували місце в інтегрованому класі(У таких класах навчаються діти і здорові, і особливі). Особливих спочатку було лише двоє – мій Тимур та дівчинка зі слабким слухом. У класі паралельно з учителем працює педагог-дефектолог. Дефектолог забирає «інтегранят» до себе в кабінет на уроки, які потребують більшої уваги. А на перервах та інших уроках «особливі» – разом з іншими дітьми. Дівчинка та, до речі, поправила слух і вчиться з класом, проте Тимуру додали двох хлопчиків. Вони втрьох йдуть за програмою «з труднощами у навчанні». Знову ж - гарна програмаале не для аутистів. А в нас інші труднощі...

Два перші роки Тимуру було дуже непросто, незважаючи на те, що нам пощастило з учителькою. Вже першого вересня почалися несподіванки: після уроку Тимур утік. Він зміг непомітно вийти зі школи, хоча я чекала на вході. Ми знайшли Тимура на майданчику у дитячому садку. Вчителька тоді йому сказала, так спокійно та впевнено: « Тимуре, ти вирішив відвідати дитячий садок? Добре молодець. Тільки наступного разу, коли тобі знову захочеться, ти скажи мені, а я тобі допоможу».

Тимур досі гіперактивний, Раніше міг без дозволу встати серед уроку і піти, що-небудь робити. Вчителька і це розуміє: коли вона бачила, що Тимур починав крутитися, давала йому доручення: мовляв, відкрий шторку, намочи ганчірочку. Дозволяла йому сісти, куди захотів. У першому класі він вибрав останню парту та сидів один, а сьогодні любить вчитися із сусідами. Педагог змогла пояснити дітлахам його особливості- мовчазність і безглузді висловлювання під час уроків, розсіяність, «жахливе» поведінка. Наші дітки дійсно іноді поводяться як інопланетяни, які тільки зійшли на землю з космічного корабля. Тимко міг назбирати по дорозі до школи дощових черв'яків і в напівпохмурому коридорі засунути цей «подарунок» в руку вчительці, або в їдальні розкидати їжу та повідомити: « Краще померти, ніж є коржики». Потрібно бути справжнім педагогом, щоб зрозуміти причину такої поведінки: насправді мій «інопланетянин» лише прочитав казку про Маля та Карлсона. І процитував слова головного героя, якому теж здається, що « краще померти, ніж їсти цвітну капусту».

Звичайно, були і дуже важкі періоди. Наприклад, Тимур так і не зміг звикнути до групи продовженого дня. Розбиті склянки, вазони, обірвані шпалери, розбитий унітаз – це мій Тимур. Причому про всі неприємності я дізнавалася з вуст вчителя чи дітей. Аутисти не вміють розповідати, я тільки з погляду «в нікуди» і раптовим сльозам уночі могла здогадуватися, що щось із Тимкою не те. Іноді моя голова йшла кругом, я думала: ось допрацюю тиждень і все заберу на надомне навчання. У такі хвилини нас підтримувала психоневролог: Зачекайте ще кілька тижнів, а там, може, налагодиться». Так ми тривали майже два роки. Мені довелося перейти на скорочений робочий день та знайти няню, яка забирає Тимура одразу після уроків. А потім... сталося невелике диво.

Я добре пам'ятаю цей день – 31 травня. Тимур якраз закінчив другий клас, і ввечері він мені сказав: Мамо, я вже дорослий, піду до третього класу, тому шкодувати більше не буду». І досі виконує свою обіцянку. Сьогодні він поводиться як звичайний хлопчик - щирий, цікавий, трохи наївний. Думаю, у школі його багато хто покохав. І наша школа №203 справді може пишатися, що змогла інтегрувати таку важку дитину.

У аутистів зазвичай збережено інтелектїм потрібно просто допомогти адаптуватися в нашому світі. І мій досвід показав, що такі діти потреба у спілкуванні можна розвинути. Тимур уже побачив навколо себе інших дітей, він може бігати з ними, кататися з гірки... У нас є друг - правда, набагато молодший за мого сина. Тимко так простіше, тому що йому важко домовлятися. Йому хочеться дружити і з однолітками, тільки він поки що не знає, як це робиться. Я сподіваюся його навчити.

Я іноді думаю, що якби не відвела Тимку до садка та школи, то мій син сидів би зараз один. Так, у нас зараз інвалідність, але кожні два роки діагноз переглядатимуть. Ми сподіваємось колись попрощатися з ним назавжди.

Я розповідаю про свій досвід на форумах в Інтернеті. Багато батьків втратили надію на те, що їхня дитина, з тим самим діагнозом, зможе соціалізуватися. Але я бачу свого сина, котрий дуже змінився. Так, його легко скривдити, обдурити: соціальний інтелект розвивається повільно. Якщо чужа людина візьме його за руку, він піде з ним. Але лише через це вважати дитину безнадійним інвалідом – неправильно.

Я впевнена, що потрібно створювати більше інтегрованих класів. Вони потрібні не лише дітям із діагнозами, а й здоровим. Чому? Я поясню. Мій Тимур дуже розсіяний, може забути в коридорі портфель або забути в їдальні, навіщо він туди прийшов. Однокласники опікуються Тимуром, не принижуючи його гідність. Просто піднесуть той портфель або поставлять перед ним тарілку. А один дуже правильний семирічний хлопчик, коли побачив, що я злюсь за щось на Тимура, навіть дорікнув: « Як ви можете на нього лаятись? Тимур просто незвичайна людина!»

Погодьтеся, ці слова коштують сотні розбитих склянок!

2 квітня — День поширення інформації про аутизм, розлад, який дуже багатоликий і поки що мало вивчений. Здійснюємо свій інформаційний внесок — представляємо книгу «Пригоди іншого хлопчика. Аутизм і не лише». Її автор - Єлизавета Заварзіна-Меммі, мама дитини (а сьогодні вже молодого чоловіка) з аутизмом. У дитинстві Петя не вмів робити простих речей - бігати, показувати пальцем, говорити; боявся незнайомих людей та гучних звуків. Сьогодні він читає кількома мовами, любить музику, плаває, катається велосипедом і їздить верхи. Публікуємо передмову до книги.

У Останніми рокамипостійно чуєш про дітей, у яких "щось не так": один ніяк не почне говорити, інший не хоче грати і уникає однолітків, третій постійно кричить чи плаче. Іноді подібні проблеми набагато серйозніші, і їх безліч. У зв'язку з цим дедалі частіше звучить слово «аутизм».

У чому причина поширення діагнозу, про який ще відносно недавно мало знали, а сьогодні говорять у засобах масової інформації, і рідкісна людина про нього не чула? Думки розходяться. Одні стверджують, що кількість людей з аутизмом у всьому світі стрімко зростає. Інші вважають, що таких дітей було багато завжди, просто в наші дні покращилася діагностика, а термін «аутизм» стали застосовувати для позначення різних відхилень у розвитку.

Як би там не було, доводиться визнати, що дітей, які потребують спеціального навчання і лікування, все більше і все гостріше необхідність вирішувати їхні проблеми. Тим часом, як зазначалося на 1-й Московській міжнародній конференції з аутизму (2013), «у зв'язку з відсутністю розуміння механізмів розвитку захворювань цієї групи об'єктивних критеріїв діагностики, як і лабораторних методів діагностики, наразі не існує».

Жодна мама, жодна сім'я, в якій би країні вона не жила, не готова до народження хворої дитини і безлічі проблем, що виникають там. Не варто думати, що «у них», на Заході, за батьків усе робить держава, це не так. Більше десяти років наша сім'я живе у Франції, і ми знаємо про це не з чуток. В одних країнах питання реабілітації вирішено краще, в інших — гірше, в третіх не вирішено зовсім, але батьки аутичних дітей зі страхом думають про їхнє майбутнє незалежно від того, де вони живуть.

Головна проблема аутизму в усьому світі в тому, що далеко не кожен фахівець може допомогти: один має застарілі знання, інший, проводячи стандартні тести, не знаходить відхилень. Знаючі фахівці є, але їх катастрофічно не вистачає, і батькам часто-густо доводиться шукати рішення самостійно.

Найгірша рекомендація, яку можна почути, – це пропозиція зачекати. В результаті дитина не отримує необхідної допомоги своєчасно, і її стан стає важчим. Чим раніше ви почнете заняття з дитиною, тим більше шансів досягти успіху.

Доктор Джонатан Томмі, директор клініки, що спеціалізується на аутизмі, один із засновників журналу Autismfile та батько дитини з аутизмом, пише:

«Дуже шкода, що багато лікарів та інших фахівців, покликаних лікувати наших дітей та піклуватися про них, знають надто мало про проблему, внаслідок чого батьки залишаються без потрібної допомоги та змушені самостійно воювати з труднощами, без спрямування та підтримки. Це дуже реальна, дуже проста і дуже трагічна ситуація. Наші діти обплутані хворобами та проблемами, і ми повинні діставатися до їхнього коріння. Необхідно знаходити та лікувати причину порушення, а не прибирати його симптоми медикаментами». На жаль, при аутизмі дуже часто застосовують сильнодіючі медикаменти.

Коли багато років тому в нашій сім'ї з'явився «не такий» хлопчик Петя, ніхто не міг пояснити, в чому причина його проблем та як йому допомогти.

У 2014 році Пете виповнилося 25, і досі жоден фахівець не ставив йому діагноз точніший, ніж «органічна поразка центральної нервової системи». Найдокладніші аналізи, що існують у світі на сьогодні, зокрема генетичні, не виявляють жодних відхилень від норми.

Двадцять років тому мало було відомо про аутизм і пов'язані з ним сенсорні проблеми. Сьогодні, на щастя, батьки перебувають у незрівнянно кращому становищі. За минулі роки багато що вдалося зрозуміти завдяки спільним зусиллям і фахівців, і самих людей із такими порушеннями, та їхніх батьків. Ці безцінні свідчення дозволяють з перших рук отримати корисні порадиі краще розуміти сутність явища, а завдяки інтернету з'явилася можливість швидко знаходити потрібну інформацію.

Я не раз думала, наскільки легшим було б наше з Петею життя, якби тоді ми знали те, що нам відомо тепер. «Ми можемо написати книгу, як ми займалися, щоби жити так цікаво. Це допоможе іншим», - написав він одного разу. Додам: «І щоб перестати почуватися нещасними та безпорадними».

У мене була можливість не працювати та займатися дитиною, ми могли їздити за кордон і завдяки знанню мов знайомитись з існуючими методиками. Деякі з них вимагають значних грошових коштів, Інші - невеликих, треті - ніяких.

Я постаралася викласти найважливіше з того, що ми дізналися за ці роки. Назва книги - "Пригоди іншого хлопчика" - запропонував сам Петя. Книга адресована в першу чергу батькам, які далеко не завжди володіють необхідними знаннями в галузі фізіології чи неврології, адже навіть для нас, біологів з науковим ступенем, багато виявлялося несподіваним або довгий час не спадало на думку.

Перша частина нотаток — про наше життя, заняття з Петею і про те, як із розгублених батьків ми поступово перетворювалися на досвідчених фахівців. Коли Петя був зовсім маленьким, нам казали, що з ним усе гаразд, а мої тривоги не мають підстав. Потім проблеми стали очевидними, і ми стали чути: «Ви повинні навчитися любити і приймати його таким, яким він є». Корисна рекомендація, але хіба любити не означає лікувати, вчити, допомагати?

Нескінченні консультації та заняття з логопедами, психологами, дефектологами, арт-терапія, музикотерапія, іпотерапія, масажі – всього не згадаєш – принесли дуже незначні результати; ми жили, постійно відчуваючи приниження та відчуваючи власне безсилля. Що далі, то більше переконувалися, що фахівці чогось не розуміють, не знають чи не говорять.

У шість років Петю часто доводилося брати на руки - так він утомлювався переставляти ноги.

Ми стали шукати вихід і дізналися про роботи Гленна, директора Інститутів досягнення потенціалу людини у Філадельфії (IAHP), в яких вже понад півстоліття розробляють методи реабілітації для дітей з ураженням мозку. (Можливо, назву варто було б перекласти, наприклад, як Інститути розкриття людського потенціалу, але калька вже узвичаїлася.)

Ми були першою сім'єю, яка приїхала до IAHP з Росії, де наприкінці 1990-х років про ці методики майже ніхто не знав. Протягом шести з лишком років ми займалися за індивідуальними програмами. Ми нескінченно вдячні Гленну Доману та співробітникам Інститутів за здобуту надію, завдяки якій відчули ґрунт під ногами, за Петіни досягнення, про які не сміли і мріяти, а також за отримані знання, які абсолютно змінили наше уявлення про дітей із проблемами і дозволили рухатися далі самостійно.

Сьогодні за програмами IAHP займається вже багато російськомовних сімей, а 2012 року в Москві вперше проходив курс «Що робити, якщо у вашої дитини поразка мозку». Завдяки ентузіазму Сергія Калініна, тата «особливої ​​дитини», офіційно перекладено та видано однойменну книгу Домана, а також інші його праці. 2013 року вийшла перша «батьківська» книга російською мовою про заняття за програмами Інститутів, написана Андрієм Труновим.

Друга частина — про те, що ми дізналися про аутизм та порушення обробки сенсорної інформації, SPD (Sensory Processing Disorder, інша назва — SID, Sensory Integration Disorder; порушення сенсорної інтеграції).

В наш час вже важко знайти людину, яка не чула про аутизм, проте про порушення обробки сенсорної інформації часто не знають не лише батьки, а й фахівці. Тим часом воно поширене і тісно пов'язане з аутизмом.

Втім, останнім часом SPD приділяється все більша увага. У Росії з'явилися публікації на цю тему, зокрема, перекладено та видано книги Джин Айрес (2013) та Керол Крановіц (2012). Багато авторів вважають саме SPD причиною різних проявів аутизму. Є й ті, хто вважає, більшість випадків, описаних як аутизм, насправді є важкими випадками SPD.

У другій частині я розповідаю також один з методів альтернативної комунікації — Facilitated Communication, FC (полегшена комунікація). Він дає можливість людям, які не говорять, висловлювати думки, брати участь у житті сім'ї та суспільства, а оточуючим — зрозуміти та оцінити справжній рівень інтелекту такої людини. FC — альтернативний спосіб спілкування, такий самий як жестова мова глухонімих, про яку всі знають і тому не ставлять під сумнів його дієвість. У Росії, на жаль, метод FC поки що маловідомий, хоча є люди, які ним користуються досить давно.

Коли ми тільки-но починали освоювати FC, нам дуже допомогла порадами його автор Розмарі Кросслі, потім я пройшла кілька тематичних курсів у Франції. FC повністю змінила наше з Петею життя, і мені здається важливим, щоб якнайбільше батьків та фахівців отримали уявлення про цей метод.

Чому не потрібно робити зауваження мамам на вулиці, чому важливо, щоб у звичайному класі навчалися і діти з аутизмом, психологічні труднощі, з якими стикається сім'я, в якій росте дитина з аутизмом, ми поговорили з главою організації «Діти. Аутизм. Батьки» , і просто мамою Тетяною Яковлєвою.

Тетяна Яковлєва, музикант, педагог, директор Міжнародної благодійної громадської організації «Діти. Аутизм. Батьки». Одружена, троє дітей: Настя (18 років), Мишко (10 років), Іллюша (8 років). У молодшої дитини- Аутизм.

— Тетяно, ким ви хотіли бути в дитинстві?

— Коли я була зовсім маленька, хотіла бути лікарем, рятувати людей, допомагати їм. Мені пощастило - у мене була незвичайна вчителька з музики (у музичній школі), і її енергетика педагога мені, мабуть, передалася, я стала музикантом-педагогом. Так склалося, що моя дипломна робота стосувалася теми аутизму, і це було задовго до народження Іллюші.

- Про що була робота?

— Мій диплом був пов'язаний із темою музичної психології, тобто як музика допомагає у налагодженні комунікації. Готувала практичну частину, прийшла до Ленінки, і потрапила мені книга з австрійським досвідом роботи з дітьми з аутизмом. Мене дуже захопила ця тема, наче щось вело до цих знань.

— Чи використовуєте ви у житті музичну психологію?

— Напевно, я неправильна мати, така як є. Сьогодні я настільки трансформувалася в якийсь допоміжний орган, який влаштовує життя дитини… Хотіла б, звичайно, займатися з дітьми побільше, у тому числі і музикою. Але найчастіше ми просто виконуємо завдання спеціалістів. Я акордеоністка, і нещодавно Ілля знайшов удома інструмент, тож вже не викрутитися, треба займатися… Він дуже музична дитина.

— Як ви виявили, що Ілля — інша дитина?

— Те, що написано про аутизм — сформований портрет, і в нього вкладаються якості різних людейз аутизмом, це набір лікаря-спостерігача. Коли батько читає такий набір якостей, перша реакція: «це неправда, я не вірю, моя дитина набагато краща, вона не така». Звичайно, описи лікарів та педагогів лякають, і правильно, що батько вірить у краще, але що робити з особливістю дитини, яка має бути?

Дуже важко щось порадити батькові, як розібратися, це завжди індивідуально. Дитина якось не так поводиться. Якщо виникає якесь бажання, йому складно переключитися, а коли батько пропонує інше заняття — він входить у конфлікт. Із цим можна і потрібно працювати. Методики є, батька доведеться з ними познайомитися, і краще не відкладати на потім. А поставлений діагноз чи ні, це вторинна справа.

- Що таке аутизм?

— Це розлад нервової системи, сенсорного сприйняття. Ми сприймаємо світ тактильно, кінестетично, візуально, аудіально, а також іншими відчуттями. При аутизмі є розбалансування: людина торкнулася столу, а в нього немає збірної системи, вона не розуміє, що відбувається тут і зараз, а тут ще музика заграла, яскраве світло… Або так темно, що вона не може зрозуміти, що робити з цією темрявою. Він починає себе стимулювати різними рухами, хитатися - це дивно виглядає збоку.

Чому він повторює рухи чи вибудовує якусь послідовність із предметів? Комунікації немає, мало інформації. Але є потреба у розвитку, от і він обробляє дані про світ усілякими шляхами, наприклад, хоче вибудувати свій логічний ланцюжок у пірамідці, у послідовності чогось. Він постійно це робить так часто, що це стає помітно багатьом. Але якщо перервати заняття, він засмутиться.

До занять людей з аутизмом (як і до будь-якого заняття будь-якої людини) треба відноситися з повагою. Їхнє поле творчості — особлива зона. Людям з аутизмом просто необхідно більше часу та уваги. А ще їм важлива допомога у систематизації часу та простору, тобто потрібні розклади, бажано у картинках… Усьому цьому можна навчитися.

Згадую себе на початку шляху. Коли я прочитала у Вікіпедії текст про аутизм, мене вразила картинка, там дитина сидить і вибудовує в ряд якісь предмети. Це у нас було, але більше нічого з описаного у статті! Я подумала «ну й що? іграшки будь-яка дитина може вишикувати в ряд, це не аутизм!» Я намагалася довести, що це не так. Чому Ілля іноді закривав вушка на гучні чи несподівані звуки, а іноді ні, я не розуміла.

— Складно уявити, як це прийняти подібну ситуацію…

— Коли я дізналася, що моя дитина має аутизм, провила в подушку всю ніч. Так просиділа в одному положенні до ранку. Я не розуміла, що відбувається. Знала, що дороги назад немає, я йду в якусь стихію. Ніч усвідомлення себе у новій якості, внутрішня істерика «як це пережити»… Було складно відмовитися від того, що в мені було, а завжди була музика і педагогіка. Це дуже складно. Мені довелося звільнитися з кафедри педуніверситету. Але, як виявилось, кар'єра не завершилася, доля виявилася до мене прихильною.

— Вона продовжилася у громадській діяльності? Розкажіть про вашу організацію.

— 1997 року з'явилася міжнародна благодійна громадська організація «Санте», ми допомагали дитячим будинкам та будинкам для людей похилого віку, вивозили діток із постраждалих від Чорнобильської АЕС районів на оздоровлення. Прийшла туди як волонтер, згодом увійшла до Ради, а потім стала керівником. І через 2 роки моєї дитини поставили діагноз «аутизм». Я запропонувала провести перереєстрацію організації та почати щільніше працювати саме з проблемами аутизму. Так ми почали називатись «Діти. Аутизм. Батьки».

Незабаром стартувала програма міжнародного дитячого фонду з інклюзивної освіти. Приїжджали протягом кількох років фахівці США, проводили заняття, навчали нас. Після першої сесії я мав багато сильних негативних емоцій: «Навіщо цей стрес суспільству, навіщо американці це роблять?»

— І як зараз вважаєте, навіщо навчати в одному класі дітей?

— Сьогодні мій Мишко сидить за партою з дитиною з аутистичними ознаками. Молодший Іллюша ходить до школи разом з іншими дітьми. Виявилося, що це можливо. У ЗОШ №187 м. Мінська створені ідеальні умови: там є не тільки необхідні меблі, а й кваліфіковані співробітники, команда фахівців.

— Ваш син має досвід спілкування з дітьми з аутизмом. Йому було легше прийняти іншу дитину.

— Ведмедик лише на 2 роки старший за Іллюшу, тож з дитинства йому довелося їздити з нами по всіх фахівцях. Так як я переживала багато (а діти це відчувають), Іллюша погано йшов на контакт. А в Миші це виходило: він сідав перед братом і, повертаючи його голову до себе, говорив «дивись на мене», «роби як я»… Брат став першим психотерапевтом, провідником. У Михайла приголомшливий досвід. Зараз він сидить за партою зі складним у поведінці хлопчиком та вміє з ним спілкуватися.

І з Настею навчався хлопчик зі своїми особливостями, він дуже дратував дітей, вчителі намагалися як могли. Тоді ще в нашій родині не було знайомства із проблемою аутизму, але я порадила доньці поспілкуватися з ним. І в них організувалося нормальне спілкування, а це так важливо у майбутньому для будь-якої дитини — вміти приймати та розуміти іншу людину.

— Напевно, наші читачі зараз згадають фільм «Людина дощу» Баррі Левінсона з Дастіном Хоффманом та Томом Крузом…

— Так, і коли йдуть титри, бачиш, що це було знято 1988 року! Це було давно. Чому ми нічого не аналізуємо і так часто аутизм асоціюємо саме із героєм цього фільму? У вісімдесятих цей фільм зажадав суспільство, стрічка показала, що є можливість для людей з аутизмом вийти зі стін спеціального закладу. За кордоном це сталося вже тоді! А ми не можемо від цього відмовитись і сьогодні.

Якщо говорити про виховання нового покоління, що розуміє проблему, то відповідальність багато в чому лежить на системі освіти. Система спецосвіти має бути етапом переходу, виведення у систему інклюзивної освіти. В Україні Білорусі вже з'явилася і концепція розвитку інклюзивної освіти. Читаючи яку, чиновники зраділи, що закривати нічого не треба. Закривати не треба, і робити нічого не треба.

— Ви багато чого встигли навчитися останніми роками?

— Перший практичний досвід — Москва, Кашенкон Луг (центр психолого-медико-соціального супроводу дітей та підлітків). Мене вразило те, як спеціалісти працювали з дітьми з аутизмом, при тому що практично всі діти були на медикаментах. У Росії навіть складніше, ніж у нас, щодо цього. Медикаментозне лікуванняаутизму — «гаряча» тема для пострадянського простору. Білорусі у цьому трішки пощастило, нашим лікарям можна вірити, вони знають, що таке медикаментозне втручання у стан аутизму. Мій досвід відвідування різних країнпідказує, що саме інклюзія допомагає у такій ситуації.

— Ви говорите про медиків у Мінську чи регіонах?

— У Мінську медики мають досвід подібних випадків, а за кільцевою до медустанов приходять молоді фахівці, які найчастіше не знають про аутизм нічого. До того ж, є стандарти, коли використовують, наприклад, нейролептики. Так простіше і зрозуміліше, так навчали багатьох із них. І все це в той час, коли весь професійний світ уже знає, як медикаменти діють на дитину, особливо в період дозрівання кори головного мозку, центральної нервової системи, це дуже небезпечно. Але говорячи про аутизм, неправильно говорити про медицину, це справа освіти та соціального захисту. Медицина при аутизмі може бути лікуванням нежитю, серця, як у звичайної людини.

Але наша реальність інша. Ось до лікаря приходить мама, яка має кілька дітей, у одного з них — аутизм. За численних зовнішніх подразників він потрапляє в сенсорну «пастку», намагається вивести себе з неї — звуками, рухами, він може не спати… Деякі лікарі «допомагають» ліками. Якщо пощастить, лікар порадить не поспішати з препаратами, адже поговорити треба з мамою, щоб дати дитині можливість пристосуватися до світу, а мамі навчитися. І лікар такий потік пацієнтів — поговорити часто ніколи.

— Батьки перебувають у постійному стресі?

— Знайома, яка має дітей без аутизму, після зустрічі з нашими мамами і зі мною в тому числі, зауважила, що ми всі такі напружені. Ну, не справляються батьки! Самі «гинуть». Деякі погоджуються на нейролептики для дитини. Але від цього краще не стає.

Сьогодні в Білорусі здебільшого — медикаментозний метод «лікування», за кордоном — психолого-педагогічне супроводження дитини з аутизмом, а також кожного члена сім'ї.

Я не знаю, що треба робити, щоб наші спеціалісти: медики, педагоги (та й усе суспільство) змогли «струситися» від стереотипів. Коли вдалося відкрити перший інтеграційний клас (наша інклюзивна модель) і система пішла назустріч, мені здавалося: ось, це щастя! Нарешті ми почули один одного. Але через кілька років все як і раніше складно, адже потрібним знаннямне навчають у білоруських університетах. Серце і почуття педагога — це чудово, але скільки він може винести на собі без спеціальних знань? Більшість дітей з аутизмом, які приходять до школи, за кілька тижнів йдуть на домашнє навчання. Дитині вдома важко та просто неможливо. А альтернатива — спеціалізований заклад (і то ненадовго), потім додому, і вже назавжди.

Приклад із життя. У дитини в перший же день проблеми у школі мама приходить до вчителя, який каже: «Я таких дітей у житті не бачила, я не знаю, що з нею робити». Між адміністративним ресурсом системи освіти та тим, що є на практиці, — прірва. Є ілюзії у поданні ситуації на місцях. І ще — якесь наполегливе бажання бачити те, що відбувається, позитивно, не вкладаючи в це нічого!

У закордонних поїздках я побачила, як усе влаштовано та працює у європейських країнах. Те, що є у нас, це лише фрагменти, переймання чужого досвіду. Наш шлях ще має бути пройдений.

Фахівців з проблем аутизму в Білорусі не вчать, до цього ставляться з обережністю, адже треба проводити дослідження, відповідно, навчатися, а це коштує неймовірно дорого. Наразі фахівці, які працюють з дітками з аутизмом, у 187-й мінській школі пройшли початковий курс навчання та навчаються на сертифікованих курсах як майбутні поведінкові аналітики. Курс коштує близько 8 тисяч доларів (на одну особу).

- Хто платить за навчання?

— Краудфандинг, спонсорські кошти, та вкладаємо свої батьківські заощадження. Знаємо, що потрібна справа, без цього нема майбутнього. Теорія без підтримки, без регулярної практики, без супервізії не працюватиме. Фахівці перебувають на постійному зв'язку із закордонними супервайзерами.

Здобувши знання, важливо не зупинитися. Куди приходить фахівець чи батько? У систему. І щоб ти не говорив, тобі відповідають: «Ми знаємо, як треба, тут все і так працює, а ви лише батько». Вчитися треба.

До організації «Діти. Аутизм. Батьки» приєднуються різні фахівці — дефектологи, психологи, музичні терапевти та просто педагоги. Але проблеми залишаються — бо має працювати комплекс заходів, методів, знання, які постійно оновлюються. У фахівця має бути команда соратників та колег: до аутизму не можна підійти лише з боку дефектології чи психології окремо, чи фізичної реабілітації… Потрібно працювати з усіх боків. У СШ № 187 є команда фахівців, які працюють разом. Але це лише одна школа в країні, і вона не гумова. Ми проводимо семінари для батьків. Вони приходять та дізнаються, що потрібні різні фахівці, а також постійний контроль над ситуацією. Звідки батьки мають сили на це, і тим більше компетенції контролювати, організовувати?

Я не знаю, кому більше пощастило: Іллі, що в нього мама — педагог, чи мені, що з'явилася можливість у такий спосіб виявити свої професійні якості…

— Чи не всі батьки здатні на щоденний подвиг?

— Освіта та знання не допомагають у ситуації ухвалення. Маса випадків у регіонах, де мама приймає дитину з аутизмом, і сусіди добре до неї ставляться, в результаті вона реалізується, може ходити по дворах, підбивати бабусям-сусідкам паркан, косити траву… З радістю щось віддавати та отримувати натомість посмішку, з ним вітатимуться. Він зі своєю особливістю продовжить розвиватись і буде щасливий по-своєму.

Думаю, що готовність прийняти ситуацію не залежить від того, де мешкає родина, у місті чи селі. Розкажу ще випадок. Мамі-доярці треба давати план, син удома, їм ніколи займатися. Лікар (!) підказав, що є інтернат. Начебто полегшення: і корови подоєні, і дитина доглянута. А мати приїжджає у вихідні до диво-інтернату — що вона бачить? Дитина пройшла курс нейролептиків, фізично змінилася, і психічно вона вже десь далеко і навряд чи повернеться до колишнього стану. А допомогти нікому працювати треба. Життєві умови часом диктують, як складається доля.

— Що важливо у скрутній ситуації?

- Не закритися, прийняти те, що це є. Я брала це дуже довго. Якийсь період часу минув, і я вже думала, що добре почуваюся, ну така в мене дитина. А ось ситуації безпосереднього контакту дитини з суспільством, у магазині, у дитячому парку, та де б не було, випробовували на міцність сповна, знову і знову. Щоразу пояснюєш, що ти не винен, і дитина в тебе вихована, і те, що вона має право на це і ти, до речі, теж…

Не треба робити зауважень незнайомим мамам на вулиці. Адже ми не знаємо, чому дитина кричить. У будь-якому випадку, навіть якщо це дитина без аутизму, вона має право на цей крик, на вираження себе. До чого тут мама? Та вона молодець, що дає можливість покричати і не вступає з ним у конфлікт. А якщо це дитина з аутизмом? Підтримати її, посміхнутися, невже це важко?

Самим батькам треба розповідати про це якнайбільше, не соромлячись, адже багато хто просто не в курсі, що таке буває і що це відбувається саме з тобою. Важливо через ЗМІ суспільству про це говорити. Буває так, що бачимо одне, а сусід — інше.

Приклад із життя. Ми переїхали жити за місто, бо хотілося внутрішньої розрядки. Я втомилася бути у постійній напрузі перед моїми сусідами у під'їзді. Іллюша до 5 років не спав, ні вдень, ні вночі, і як ми тоді жили?.. Акустика погана: топ-топ-топ і день, і ніч. Ніхто не робив мені зауважень із цього приводу. Єдиний випадок, коли прийшов сусід знизу (він зрідка відвідував своїх дітей у колишній родині). Я вибачилася, пояснила, що з моєю дитиною. І він обурився: «І що? Ми всі маємо від цього страждати?». Він мав право це сказати, мабуть. Але, з іншого боку, чи можна говорити таке людині, яка у біді? Не знаю.

Якось вийшов на ТБ репортаж про наш випадок. А з Іллею було складно вийти на вулицю, тримаю його поруч із собою, зачиняю двері, ключ провертаю, і раптом відчуваю енергетику іншу. Повернулася, сусіди стоять, дивляться світлими очимаі кажуть, що бачили нас по телевізору. Справа в тому, що вони дізналися нашу історію і відкрили готовність розуміти, допомагати, просто готовність до самої ситуації…

Треба розповідати людям про все. Про світовий досвід у тому числі. Про те, що інклюзія у школі працює і що не страшно, що поруч із твоєю дитиною сидить за партою дитина з аутизмом. Тому що є правильний супровід педагога та психолога. Ці діти в дефіциті уваги до себе, і практика показує їхні успіхи, вони настільки вдячні нам за таку підтримку, причому звичайні діти не менше.

Я бачу свою дитину, як це працює. Вже в перші дні в школі він ще не говорив тоді, махав мені, щоб я швидше йшла: мовляв, у нього тут свій світ, йому тут допомагають, і нічого обмежувати його самостійність. У дитини була сумна перспектива, а тепер вона і пише, і читає, вважає, і навіть почала говорити.

- Звідки ви берете сили?

— Зараз ми запускаємо новий проект: театр, де гратимуть разом діти з аутизмом і без нього. Це моя душа. Мистецтво та музика – це моє. Якоїсь миті я помітила, що не можу грати, підходжу до інструменту — руки якісь не ті… Я зовсім втратила себе.

Бог посилав мені творчих друзів, справжніх моїх, які свого часу мене підтримали, і зараз такі знову є. Допомога йде ззовні.

— Чи є чоловіча підтримка?

— Це не просто плече, це основа всіх основ. Чоловік – подарунок у моєму житті. Щоправда, він часто у бізнесі, я — у своїх справах, дітей організовуємо, все стихійно, мабуть, але по-справжньому. Це завжди підтримує. Не питати, куди йдуть гроші. А вони йдуть і йдуть… Аутизм він такий… У хвилини, коли складно психологічно, я вимотана, приходжу додому на готову вечерю. Хіба це не назвати щастям та підтримкою?

— Батько особливої ​​дитини — це подвійний сталкер: від дитини — до навколишнього світу, і для суспільства це провідник у світ аутизму. Скажіть, можна вважати, що людина з аутизмом намагається пізнати себе більше, ніж решта?

— Сприйняття світу людини з аутизмом по суті не змінюється, навіть за певного життєвого досвіду. Умовно стіл дерев'яний, люди добрі. І життя продовжуватиме його перевіряти на це постійно! Тому вони створення — досить прагматичні, які переконуються в правді життя щоразу. Потрібно зрозуміти, що людина з аутизмом просто людина, зі своєю особливістю. Вони роблять величезну працю, працюючи над собою, аналізуючи свій досвід. Несправедливо їх відкидати убік, тим більше перевіряти їхній інтелект, їм потрібно просто довіряти та приймати.

При правильному вихованні, хорошій соціальній обстановці, з них виростають професіонали високого рівня. Я читала про Білла Гейтса, все, чого він досяг, сталося завдяки сім'ї. Я бачила багато батьків у Штатах, там уже все сприймається природно: дитина з аутизмом зростає, вступає до університету. І не обговорюється, що може ходити на роботу. Коли пишуть «аутист вистрілив у когось», до чого тут аутизм? Скільки неаутистів стріляють у людей? Чому треба вказувати на діагноз? З ним складніше? Його треба пошкодувати чи більше зрозуміти?

Ми так трепетно ​​ставимося до себе, і часто це трепет — суєта суєт. А люди з аутизмом змушують нас зупинитися, вчать зазирнути у себе. Щоб зрозуміти дитину чи дорослу з аутизмом, насамперед треба зрозуміти себе. А цього не станеться, якщо ти себе не знайшов і не маєш досвіду у житті.

Якщо ти хочеш зрозуміти, чому він так дивно тримається за стіл, зроби те саме, відчуй, відчуй, що він дерев'яний, цей стіл. Ось ви завжди відчуваєте матеріал предмета, якого торкаєтеся? А вони відчувають, бо їхня природа змушує розуміти, це постійний інтенсивний аналіз.

Аутизм — те, що робить нас добрішим і мудрішим.

У Білорусі 2 квітня вперше масштабно відбувся Всесвітній день інформування про проблему аутизму. За даними експертів, у Білорусі зараз близько 10 тис. дітей з аутизмом. У найкращому випадкуу статистиці фіксується кожен десятий випадок, але найчастіше батьки соромляться визнати проблему.

МБГО «Діти. Аутизм. Батьки» за підтримки velcom випустила «Комунікатор ДАР» — мобільний додаток, що спрощує спілкування людей з аутизмом. Програма містить понад 200 картинок з 19 областей та заснована на прийнятій у світі системі альтернативної комунікації. Додаток викладено у відкритий доступ, скачати його може кожен бажаючий.