Наявність позитивної динаміки особистісного розвитку на доу. Динаміка досягнень в освітніх сферах. Індивідуальний маршрут супроводу дитини із затримкою психічного розвитку старшого дошкільного віку Дитячий садок
Надія Лебедєва
Динаміка досягнень у освітніх областях
Моніторинг було проведено, спираючись на «Програму виховання та навчання» за ред. М. А. Васильєвої, B.В. Гербової, Т. С. Комарової, (середня, старша групи, та основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої (підготовча група)
Моніторинг, тобто система оцінки якості виховно – освітнього процесу, дозволяє відстежити динаміку розвитку кожної дитини, оцінити успішність засвоєння прийнятої програми, визначити напрямки роботи педагогічного колективу дитячого садка. Тому проводиться діагностика на початку та наприкінці навчального року за всіма розділами програми. У кожному розділі визначено критерії оцінювання. Засвоєння програмного матеріалу визначається трибальною системою оцінювання.
Складається зведена таблиця (кількісний та якісний аналіз виконання програмних вимог). Визначається середній бал за кожним розділом:
СЕРЕДНІЙ БАЛ = _А__
А – сума підсумкових балів кожної дитини
В – кількість дітей
С – число критеріїв розділу
Критерії:
1,0 - 1,5 - низький рівень
1,6-2,4 - середній рівень
2,5- 3 – високий рівень
Аналіз результатів моніторингу освоєння дітьми розділів програми за напрямами: фізичного, соціально-особистісного, пізнавально-мовленнєвого та художньо-естетичного показав достатньо гарні результатиу освоєнні дітьми освітніх областей: « Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», « Художня творчість», «Музика».
Освітня область «Здоров'я» та «Безпека»:
Комплексна діагностика формування у дітей початкових уявлень про здоровому образіжиття та правила безпечної поведінки показала, що хлопці виявляють інтерес до правил здоров'язберігаючої та безпечної поведінки; отримують задоволення в ході виконання найпростіших умінь та навичок гігієнічної та рухової культури. Спостерігається позитивний настрій виконання елементарних процесів самообслуговування; виявляється інтерес до самопізнання.
Хлопці старшого віку навчилися переносити здоров'язберігаючі знання у життєву повсякденну практику, наприклад у сюжетно-рольову гру або проблемну життєву ситуацію; засвоїли правила безпечної поведінки у побуті, на вулиці, у природі, у спілкуванні з незнайомими людьми.
У підготовчій до школи групі діти мають повні, точні уявлення про джерела небезпеки та запобіжні заходи, розуміють і аргументують значущість їх дотримання.
Освітня галузь «Фізична культура»:
Аналіз результатів діагностики розвитку фізичних якостей та освоєння основних рухів у вихованців показав позитивну динаміку.
Збільшилися результати зі стрибків у довжину з місця, за кидками набивного м'яча, при метанні мішечка вдалину, а також зросли показники човникового бігу, координаційних здібностей та гнучкості. Загалом, у процесі систематичної фізкультурно-оздоровчої роботи, дошкільнята успішно опанували всі основні рухи відповідно до вікових особливостей кожної групи.
Позитивної динаміки освітньої галузі «Фізична культура» сприяло:
Наявність кваліфікованого, творчого вихователя з фізичної культури;
Систематичне проведення організованих форм роботи: занять, гуртка з ЧБД, індивідуальної роботи, спортивних дозвілля та розваг.
Діти дуже полюбили займатися фізкультурою, грати у різні спортивні ігри, можуть самі організовувати рухливі ігри
Освітня галузь «Соціалізація»:
Робота з освоєння освітньої галузі проводилася на заняттях, у спільній та самостійній діяльності у цікавій ігровій формі. Організація вихователем життєвих та ігрових ситуацій, забезпечували дітям освоєння досвіду поведінки та доброзичливого ставлення до однолітків та близьких дорослих. Це організація сюжетно-рольових ігор, пов'язаних із відображенням сімейних відносин, елементарної професійної взаємодії дорослих, режисерські ігри, під час яких діти освоювали способи рольової поведінки: називали свою роль і спілкувалися до однолітків за іменами ігрових персонажів.
Динаміці в освітній галузі «Соціалізація» сприяло: - проведення гуртка «Струмок» екологічного спрямування, де діти разом проводили досліди, спостерігали за природними об'єктами, знаходили ті чи інші відповіді на питання, вчилися домовлятися, узгоджувати свої бажання та інтереси з партнером;
Систематична робота у групі: заняття, розмови, ігри формування доброзичливих взаємин;
Корекційна робота психолога;
Психотренінг;
Екскурсії по знайомству з визначними пам'ятками селища, читання літератури, бесіди.
Освітня область «Праця»:
У всіх вікових групах простежується позитивна динаміка в освоєнні дітьми освітньої галузі «Праця». Спостерігається усвідомлене дбайливе ставлення до предметного світу. Яскраво виражений інтерес до пізнання трудової діяльностідорослих. Повсякденна поведінка хлопців говорить про їхню працьовитість, ощадливість та сумлінність.
Освітня область «Пізнання»:
Аналіз роботи з освітньої галузі «Пізнання» показав:
На вересень 2009 року діти показали низький результат знань із ознайомлення з оточуючим. Особливо слабкі знання про рідну країну, космос, професії.
Недостатньо високий рівень розвитку конструктивних здібностей дітей. Це насамперед пов'язано з матеріально – технічною базою дитсадка (недостатньою кількістю конструкторів). Слід запланувати поповнення методичного матеріалунабори конструкторів.
В результаті проведеної роботи: спостереження, заняття, бесіди, читання, екскурсії тощо, на травень 2012 результати значно змінилися.
Значний стрибок стався в оволодінні дітьми математичними поняттями та уявленнями. Діти добре знаються на складі числа, вирішують завдання, приклади, люблять грати в ігри-головоломки, відгадують ребуси, т. д. Трохи відстає орієнтування в часі: плутаються в послідовності назв місяців року.
У дітей усіх вікових груп підвищилася дослідницька активність. Показники екологічної вихованості: екологічні знання, пізнавальна діяльність, практична діяльність (догляд за рослинами, ставлення до знайомих об'єктів найближчого оточення до кінця року стали вищими).
Освітня область «Комунікація»:
В усіх вікових групах простежується позитивна динаміка. До кінця року у всіх група кількість хлопців з високим та середнім рівнем розвитку комунікативних здібностей побільшала. Діти вільно володіють основними комунікативними вміннями, використовують їх адекватно ситуації, вміють користуватися формами мовного етикету: вміють вступати в розмову зі знайомими та незнайомими людьми, підтримувати та завершувати спілкування (чути та слухати, перепитувати, заперечувати, оцінювати тощо).
Але необхідно звертати увагу на розвиток зв'язного мовлення, лексико-граматичних засобів мови, інтонаційну виразність мови. Рівень якості розвитку підвищився завдяки проведенню систематичних як фронтальних, і індивідуальних занять, корекційної роботи з дітьми вчителя-логопеда, проведення розмов, ігор, вправ, екскурсій.
Освітня область «Читання художньої літератури»:
Також у всіх групах простежується позитивна динаміка.
Діти середнього віку до кінця року покращили свої пізнавальні вміння: навчилися зосереджено слухати читання та розповідь дорослого, не відволікатися, вислуховувати твір до кінця; мовні вміння: із задоволенням запам'ятовують і відтворюють вірші, беруть активну участь в іграх за літературними сюжетами, в хороводах, інсценування.
Діти старшого віку самостійно називають 5 улюблених казок. Виявляють активний інтерес до слухання, оповідання, охоче переказують казки, зберігаючи сюжет.
Освітня область «Художня творчість»:
В освітній галузі «Художня творчість» у дітей також спостерігається динаміка. Діти полюбили малювати, займатися аплікацією, особливо за нетрадиційними технологіями, побільшало сюжетних робіт, з проявом дитячої творчості, покращилася моторика дітей, образотворчі навички та вміння. Я вважаю, що необхідно більше приділяти уваги знайомству з творчістю художників та народно – прикладного мистецтва.
Освітня область «Музика»:
За минулий навчальний рік спостерігається значна динаміка розвитку музичних здібностей дітей.
Збільшився відсоток дітей, які стали краще розуміти та сприймати музику. Діти стали краще рухатися під музику, навчилися відчувати музичні фрази, їх закінчення, чути та відчувати ритм, ритмічні малюнки, передаючи їх у русі та грі на музичних інструментах. Опанували співочі навички, навчилися співати пісні в різних жанрах і характерах: народні, патріотичні, протяжні, вальсові, естрадні та ін.
На основі аналізу виховно - освітньої діяльностіпо музичному вихованню, можна дійти невтішного висновку, що у позитивну динаміку розвитку в дітей віком музичних здібностей виявило:
Своєчасне, регулярне планування роботи музичного керівника;
Систематичне проведення музичних розваг та дозвілля.
В підсумку,досліджуючи протягом трьох роківпоказники результативності виконаної роботи, на підставі проведених діагностик рівня розвитку дітей, виявлено стабільно позитивну динаміку рівня засвоєння програмного матеріалу відповідно до вікових особливостей кожної групи.
Результати діагностування дітей підтвердили ефективність виконаної роботи, а також те, що програми, що використовуються в дитячому садку, сприяють всебічному розвитку особистості дитини.
П.І.Б., дата народження дитини,
Адреса та телефон для зв'язку з батьками (законними представниками) дитини.
^
Карта розвитку дитини
Це файлова папка (при реєстрації інформації про дитину на паперових носіях) або файл (при реєстрації інформації в комп'ютері), до якого включаються такі документи:
а) план обстеження дитини на ПМПК;
б) анамнестичні відомості про дитину;
в) подані документи чи копії документів;
г) протоколи та висновки за результатами обстеження дитини фахівцями (відповідно до плану обстеження);
д) аркуш контролю динаміки розвитку дитини.
^ Подання результатів обстеження батькам (законним представникам) дитини
Батьки (законні представники) інформуються завідувачем ПМПК про ті аспекти їх прав та обов'язків щодо дитини, які мають відношення до мети та завдань ПМПК (відповідно до законодавства) Російської Федерації).
Після закінчення колегіальної наради представник ПМПК знайомить батьків (законних представників) з колегіальним висновком та рекомендаціями в обґрунтованій та доступній для їх розуміння формі. При необхідності, з метою уточнення, роз'яснення, переконання батьків у адекватності зроблених висновків та запропонованих рекомендацій, подаються і висновки фахівців (у доступній для розуміння батьків формі).
Обов'язковим є інформування батьків (законних представників) про прогноз розвитку дитини в залежності від реалізації або відмови від реалізації розроблених ПМПК рекомендацій.
За згодою батьків (законних представників) із висновками (фахівцями та колегіальними) та рекомендаціями ПМПК їм можуть бути видані на руки два документи: 1) колегіальний висновок ПМПК з рекомендаціями; 2) довідка про обстеження дитини на ПМПК.
Колегіальний висновок та довідка ПМПК надаються батьками (законними представниками) співробітнику управління освіти (за місцем проживання дитини), який займається сферою спеціальної освіти.
Співробітник управління освіти знайомиться з колегіальним висновком ПМПК та довідкою, вирішує питання про направлення дитини до рекомендованих ПМПК освітніх умов.
Довідка залишається в управлінні освіти для обліку укомплектованості спеціальних (корекційних) освітніх закладів (класів, груп).
Колегіальний висновок ПМПК візується співробітником управління освіти із зазначенням найменування (за наявності - номера) освітнього закладу, до якого направляється дитина, та передається батькам (законним представникам).
Батьки (законні представники) під час оформлення дитини до зазначеного навчального закладу передають колегіальний висновок ПМПК з візою відповідного співробітника управління освіти керівнику цієї освіти.
Колегіальний висновок ПМПК з візою управління освіти є юридичним документом для зарахування дитини до відповідного освітнього закладу та зберігається протягом усього часу перебування дитини у цій освітній установі.
Адресатом колегіального висновку ПМПК є керівник освітнього закладу, до якого прямує дитина.
Керівник освітньої установи інформує членів ПМП-консиліуму, інших спеціалістів освітньої установи, які безпосередньо працюватимуть з дитиною, про колегіальне укладання, контролює виконання рекомендацій ПМПК.
^ Супровід дитини, яка пройшла обстеження на ПМПК
Супровід дітей та підлітків ПМПК здійснює через зв'язок із ПМП-консиліумами освітніх закладів або безпосередньо з батьками (законними представниками) (якщо дитина не навчається (не виховується) в освітньому закладі).
^
учнів (вихованців) освітнього закладу
(зазначити, якого), спрямованих на ПМПК (зазначити, який саме) у __________ році
Дата надсилання відомостей_____________________________
| № п/п | П.І.Б. дитини | ^ Дата обстеження на ПМПК (відповідно до колегіального висновку ПМПК на дитину, що вступила до освітнього закладу) | Динаміка розвитку (позитивна, негативна, хвилеподібна, недостатня, ін.) |
| 1. | Альошин Олексій Петрович Іванов Петро Іванович Сидоров Іван Петрович | 20.02.2000 р. 15.03.2000 р. | Позитивна Негативна Хвиляста |
| Усього: 3 чол. | Зі сприятливою динамікою: 1 чол. З несприятливою динамікою: 2 особи. |
||
Друк освітньої установи Підпис керівника освітньої установи
ПМП-консиліум освітньої установи розробляє план роботи фахівців ПМПк з дитиною та своєчасно інформує директора освітнього закладу про несприятливу чи недостатню динаміку розвитку дитини в даних освітніх умовах. План роботи з дитиною коригується, встановлюється умовний діагностичний період, протягом якого фахівці ПМП-консиліуму намагаються досягти позитивної динаміки розвитку дитини.
За наявності показань (за підозри на невідповідність структури психофізичного розвитку дитини умовам, які може забезпечити дана освітня установа), ПМП-консиліум оформляє колегіальний висновок на дитину та рекомендує батькам (законним представникам) повторно звернутися до ПМПК.
У будь-якому разі інформація про динаміку розвитку дитини надсилається ПМП-консиліумом до ПМПК відповідно до зазначеного у рекомендаціях ПМПК терміну контролю динаміки розвитку дитини, за відсутності конкретних вказівок – не рідше одного разу на рік (див. с. 45).
Повторне звернення до ПМПК щодо дітей з несприятливою динамікою розвитку зазвичай ініціюється ПМП-консиліумом освітньої установи, іншими установами та відомствами, які безпосередньо працюють з дитиною, самими батьками (законними представниками).
^
Журнал руху документації
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| № п/п | П.І.Б. дитини | Рік прийому дитини на ПМПК | Дата передачі/отримання документа | Адресат або джерело інформації (кому, від кого) | Найменування документа (запит, направлення, запитаний документ – який і т.д.). | Підпис документа (або відомості про пересилання поштою) | Підпис документа або ін. відомості про надходження документа за місцем запиту |
|
ПМПК при методичній роботі з нижчими ПМП-консиліумами освітніх установ інформує їх про технологію формування у батьків (законних представників) адекватного ставлення до повторного спрямування до ПМПК.
Пропонується наступна схема розмови з батьками (законними представниками) при повторному направленні на ПМПК:
Апеляція до того з батьків (законних представників) дитини, хто реально може представляти та захищати її інтереси;
Аргументоване інформування батьків (законних представників) про несприятливу динаміку розвитку дитини на цих умовах;
Обґрунтування можливих причин несприятливої динаміки розвитку: невідповідність даних умов особливостям розвитку; необхідність уточнення діагнозу та рекомендацій; передбачувана необхідність у підтримуючому або стаціонарному лікуванні, можливо, у супроводі з боку фахівців установ соціального захистуабо правоохоронних органів (у коректній формі) та ін;
Важливість своєчасного, швидкого прояснення причин несприятливої динаміки розвитку та розробки ефективних рекомендацій;
Подання гіпотези про можливі наслідкиперебування дитини у неадекватних йому умовах. Важливість пошуку умов, адекватних особливостям розвитку.
Повторне звернення ініціюється та контролюється і самої ПМПК.
При надходженні інформації про несприятливу динаміку розвитку дитини від ПМП-консиліумів ПМПК ставить на контроль термін повторного прийому цієї дитини. Реєстратор або вихователь (на розсуд завідувача ПМПК, залежно від навантаження кожного з цих співробітників) інформує завідувача ПМПК про списки, що надійшли, і заповнює лист контролю динаміки розвитку на кожну дитину з несприятливою динамікою розвитку: відомості про дитину і перші три рубрики листа.
Листи контролю динаміки при несприятливій динаміці розвитку дітей та підлітків підшиваються (або складаються у файлові папки) реєстратором відповідно до місяця та року надходження та зберігаються у спільній папці «Супровід дітей та підлітків, які пройшли обстеження на ПМПК». Вони вилучаються з папок при повторному зверненні батьків (законних представників) і до них вноситься дата повторного обстеження дитини. Лист контролю динаміки переноситься в карту розвитку дитини, що зберігається у ПМПК.
Якщо протягом трьох місяців з моменту надходження інформації про несприятливу динаміку розвитку дитини та заповнення аркуша контролю динаміки батьки (законні представники) не записалися на повторний прийом, реєстратор передає відповідні аркуші контролю динаміки завідувачу. Завідувач рівномірно розподіляє їх між фахівцями, і вони здійснюють зв'язок (телефоном або письмовим) з батьками (законними представниками). Прояснюються причини, через які батьки не звернулися до ПМПК повторно, проводиться аргументована розмова про необхідність повторного обстеження. У будь-якому разі повторне обстеження дитини на ПМПК можливе лише за згодою батьків (законних представників).
Супровід дітей та підлітків, які не охоплені установами системи освіти, але пройшли обстеження на ПМПК за ініціативою або за згодою батьків (законних представників), здійснюється безпосередньо через батьків (законних представників). Після обстеження на ПМПК, вирішення питань діагностики та розробки рекомендацій, батьків (законних представників) інформують про бажаність повторного звернення до ПМПК з метою контролю динаміки розвитку дитини та можливого коригування рекомендацій. Термін повторного звернення до ПМПК завжди індивідуальний і відповідає психолого-педагогічним та медико-соціальним показанням.
Терміни контролю динаміки розвитку дітей та підлітків, які пройшли обстеження на ПМПК та не охоплені установами системи освіти, дублюються у аркуші контролю динаміки розвитку відповідно до пункту рекомендацій, внесених до колегіального висновку. Листи контролю динаміки... цих дітей, як і дітей, охоплених установами системи освіти, зберігаються у папці «Супровід дітей та підлітків, які пройшли обстеження на ПМПК».
^ Форми внутрішнього обліку та контролю діяльності ПМПК
Журнал первинного обліку дітей, які звернулися до ПМПК.
Алфавітна книга.
Журнал обліку дітей, які пройшли обстеження на ПМПК.
Карти розвитку дітей (з відповідними вкладками, див. вище).
Плани та графіки роботи (ПМПК та індивідуальні).
Журнал руху документації.
Папка «Супровід дітей та підлітків, які пройшли обстеження на ПМПК» з «Аркушами контролю динаміки».
^ Аналітичний журнал
Аналітичний журнал заповнюється завідувачем ПМПК наприкінці календарного року. За основу можна взяти подану нижче схему.
| ^ Типи, види установ | Примітка |
|||||||||||
| Установи системи освіти | Інші установи, відомства | |||||||||||
| ^ Спеціальні (корекційні) освітні установи | ППМС-центри | Загальноосвітні школи | ||||||||||
| 1 вигляд | 2 вигляд | 3 вигляд | 4 вигляд | 5 вигляд | 6 вигляд | 7 вигляд | 8 вигляд | Класи КРО, ін. спец. класи | Загальноосвітні класи | |||
| ^ Кількість дітей, яким рекомендовано дані освітні чи інші умови (чол.) | ||||||||||||
Складається динаміка попереднього запису дітей на ПМПК та дітей, які пройшли обстеження на ПМПК. Форма відображення - два графіки в єдиних координатах: по горизонтальній осі - місяці року, по вертикальній осі - а) кількість дітей, що записалися на прийом, б) кількість дітей, що пройшли обстеження. Під графіком вказати, скільки всього дітей записано на прийом і скільки всього дітей пройшло обстеження на ПМПК (за підсумками відповідних журналів). Виконавець – реєстратор.
Завідувач ПМПК робить короткий аналіз з акцентом на динаміці запису та прийому дітей та висновки щодо планування прийомів на наступний рік.
Завідувач ПМПК розподіляє дітей, які пройшли обстеження на ПМПК протягом року, за віковими категоріями (за журналом обліку дітей, які пройшли обстеження на ПМПК). Виконавець – вихователь. Форма відображення – таблиця.
Завідувач ПМПК робить короткий аналіз з акцентом на переважних вікових категоріях та висновки про методичне та інше забезпечення прийому цих дітей.
^
Запит на надання інформації
Потім розподіляє дітей за видами спеціальних (корекційних) освітніх закладів: на підставі аналізу першої рекомендації (єдиної для всіх колегіальних висновків) за журналом обліку дітей, які пройшли обстеження на ПМПК, - 7-я рубрика - "Колегіальний висновок ПМПК з рекомендаціями". Виконавці - призначені завідувачем спеціалістів ПМПК. Форма відображення – таблиця.
Завідувач ПМПК робить висновки про переважаючі потреби у тих чи інших освітніх (інших) умовах.
Кількість повторних надходжень дітей та підлітків на ПМПК. Підраховується реєстратором або вихователем (за розпорядженням завідувача ПМПК) за алфавітною книгою (первинний прийом не вважається).
Завідувач враховує цю інформацію під час планування тимчасових витрат за обстеження однієї дитини наступного року.
Фіксується співвідношення дітей із позитивною та негативною динамікою розвитку у рекомендованих ПМПК умовах: за матеріалами папки «Супровід дітей, які пройшли обстеження на ПМПК». Відповідно інформації, що надійшла, підраховується загальна кількість дітей зі сприятливою (позитивною) і несприятливою динамікою розвитку. Виконавець – реєстратор чи вихователь.
Завідувач ПМПК робить висновки щодо ефективності рекомендацій ПМПК, аналізує причини повторних звернень до ПМПК.
Кожен спеціаліст ПМПК наприкінці календарного року звітує. Ми рекомендуємо наступну схему звіту:
а) кількість додаткових прийомів дітей, проведених спеціалістом індивідуально;
б) організаційно-методична робота: внутрішня (в умовах ПМПК) та зовнішня (форми, установи, контингент тощо);
в) просвітництво (де, коли, з ким, у яких формах велася робота);
г) супровід дітей, які пройшли обстеження та потребують спостереження цього фахівця (скільки дітей, форми супроводу, динаміка).
На підставі описаних вище матеріалів може бути проведена звітна (за підсумками календарного року) нарада з коротким звітом кожного спеціаліста та узагальнюючим виступом завідувача ПМПК. Обговорюються перспективи роботи, планування діяльності ПМПК, пропозиції для управління освіти з розвитку ПМПК та системи супроводу дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку.
^ Аналітична довідка – форма звіту ПМПК (перед управлінням освіти)
Аналітична довідка складається завідувачем ПМПК на підставі матеріалів аналітичного журналу, звітів спеціалістів ПМПК та підсумків звітних зборів ПМПК. Аналіз підкріплюється відповідними додатками (графіками, таблицями та ін.). Вносяться пропозиції щодо розвитку системи спеціальної освіти на даній території та інших форм супроводу дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку, а також щодо розвитку самої ПМПК.
^ Система зовнішніх зв'язків ПМПК
Зовнішні зв'язки та відносини ПМПК з іншими установами, відомствами, підструктурами в рамках системи ПМПК здійснюються шляхом обміну документацією відповідно до наказу про супроводження дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку та рекомендованими у цьому посібнику формами документів. Можливі інші договірні відносини.
Для обміну інформацією про дитину із заінтересованими установами та відомствами може використовуватись єдина форма запиту. Запит здійснюється за згодою батьків (законних представників), крім випадків, передбачених законодавством Російської Федерації (наприклад, запит за рішенням суду).
Вище зазначалося, що ПМПК можуть спрямовуватидітей та підлітків до інших установ та відомств у рамках наведеної системи зовнішніх зв'язків, використовуючи форму спрямування та спираючись на відповідні договори та накази про взаємодію, які можуть бути підписані на регіональному та муніципальному рівні.
^ Функціональні обов'язки спеціалістів ПМПК
Прийом дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку, їх батьків (законних представників), інших осіб, які представляють інтереси дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку.
Організаційно-методична робота.
Просвітницька діяльність.
Супровід дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку (контроль ефективності рекомендацій ПМПК з погляду динаміки розвитку дитини).
Регулярне підвищення кваліфікації Професійний ріст.
Здійснення зв'язків із фахівцями аналогічного профілю на всіх рівнях системи ПМПК (регіональна ПМПК, муніципальні ПМПК, ПМП-консиліуми освітніх установ у рамках методичного (професійного) об'єднання).
Здійснення зв'язків із фахівцями аналогічного профілю в установах інших відомств: лікарі – в установах системи охорони здоров'я, педагоги (олігофренопедагог, логопед, сурдо- та тифлопедагог) та психологи – в установах системи освіти; соціальні педагоги - в установах соціального захисту та правоохоронної системи.
Виконання вимог статуту установи, до складу якої входить ПМПК, цілі та функції ПМПК (внутрішній розпорядок, ведення документації, своєчасне планування та звітність за результатами професійної діяльності).
1 Нижче ми будемо використовувати дві абревеатури – МПК та ПМПК, оскільки вони взаємодіють історично та продовжують співіснувати фактично, а з недавнього часу та юридично. У той самий час очевидно, що у перспективі подібні структури слід називати ПМПК, маю на увазі необхідне і обов'язкове включення до їх складу психологів, і навіть відповідний напрямок розробки нормативно-правової бази діяльності ПМПК.
2 Див. Книгу Т.А. Власової та М.С. Певзнер «Про дітей із відхиленнями у розвитку». 2-ге вид., испр. та дод. М: Просвітництво, 1973.
3 Президентом РФ цей закон накладено вето.
4 Цей пункт може бути виключений, а це питання вирішено на рівні управління освіти регіону (відповідним наказом).
5 В.В. Лебединський. Порушення психічного розвиткуу дітей. М: Вид-во МДУ, 1985.
6 Л.С.Виготський. Зібрання творів: У 6 тт. Т. 4, с. 6.
7 Там же, с. 7.
8 Під основним прийомом мається на увазі первинний та повторні прийоми дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку, які проводяться всіма членами ПМПК. Ці прийоми слід відрізняти від додаткових прийомів окремими фахівцями, необхідними для уточнення діагностики та рекомендацій, які проводяться кожним спеціалістом відповідно до індивідуального графіка роботи у межах 12 годин.
9 Обстеження дитини ПМПк/консиліумом/ освітньої установи проводиться відповідно до інструктивного листа Міністерства освіти Російської Федерації № 27/901-6 від 27.03.2000 р.
10 Відбір дітей у допоміжну школу /Упоряд. Т.А. Власова, К.С. Лебединська, В.Ф. Мачихіна.- М.: Просвітництво, 1983.- С. 56-62.
11 Структура колегіального висновку складена з опорою на аналіз видів психічного дизонтогенезу, запропонований В.В. Лебединський у навчальному посібнику «Порушення психічного розвитку», М.: Изд-во МДУ, 1985.
12 Під «шкідливістю» мається на увазі будь-який патогенний фактор (біологічної, психологічної, соціальної, екологічної та ін природи), тобто будь-який вплив, вплив тощо, що призводить до виникнення порушень, відхилень у розвитку.
Критерій ІІ. Ефективність застосування сучасних освітніх технологій та методик
К2.П1. Позитивна динаміка досягнень вихованців
Наявність динаміки індивідуального розвитку дітей
Довідка-підтвердження
Виховно-освітня робота вихователя МБДОУ «Дитячий садок № 14 міста Червоноармійська Саратовської області» Уржумцева В.В. будується на основі грамотного поєднання базової комплексної програми «Програма виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комаровата ряду парціальних програм ( Ніколаєва С.М. "Юний еколог" - М., 1993; "Основи здорового способу життя" під ред. Н.П. Смирновий - Саратов, 2000; І.А. Ликова «Кольорові долоні», - «Сфера», М., 2007)та педагогічних технологій.
Моніторинг розвитку дітей проводиться двічі на рік (у жовтні та травні). Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити ступінь освоєння дитиною освітньої програми та вплив освітнього процесу, що організується у дошкільній установі, на розвиток дитини. Оцінка результатів розвитку дошкільнят будується на основі показників розвитку, даних у програмі за основними напрямками:
| № | Напрями розвитку | Діагностичні методики |
| 1 | Фізичне розвиток | |
| Тарасова Т.О. Контроль фізичного стану дітей дошкільного віку |
||
| 2 | Пізнавально-мовленнєве розвиток | «Програма виховання та навчання у дитсадку» під ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова |
| підготовча до школи група авт-складає. Н.Б.Вершиніна |
||
| 3 | Соціально-особистісне Розвиток | «Програма виховання та навчання у дитсадку» під ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова |
| Комплексна діагностика рівнів освоєння «Програми виховання та навчання у дитсадку» під ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова
|
||
| 4 | Художньо-естетичний розвиток | «Програма виховання та навчання у дитсадку» під ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова |
| Комплексна діагностика рівнів освоєння «Програми виховання та навчання у дитсадку» під ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова |
||
| Програма з образотворчої діяльності І.О. Ликовий «Кольорові долоні» |
Основні методи діагностики – спостереження, експеримент, бесіда та аналіз продуктів діяльності. Діагностична робота дає можливість побачити суб'єктивну та об'єктивну картини рівня оволодіння дітьми основними знаннями в різних сферахдіяльності.
Як педагог-практик Уржумцева В.В. усвідомлено ставить за мету розвитку кожної своєї педагогічної дії, і пам'ятаю, що різні діти мають різне вихідним рівнемрозвитку, різними здібностями та схильностями, тобто розвиваються дещо по-різному і в різних напрямках. Працюючи в сучасних умовах, орієнтованих на розвиток дитини педагог
ставить собі за мету розвитку,
забезпечує при взаємодії з дитиною зворотний зв'язок.
виявляє коло проблем,
складає практичні вказівки та рекомендації,
коригує подальший розвиток дитини у потрібному напрямку.
Завідувачка МБДОУ «Дитячий садок № 14
Г. Червоноармійська» ____________ (Дорофєєва Н.А.)
Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях,
то вона повинна перш за все впізнати його теж у всіх відношеннях...
- Костянтин Ушинський
Моніторинг-постійне спостереження за будь-якими процесами з метою оцінки їх стану та прогнозів розвитку.
Мета моніторингу:збирання даних про особистісний розвиток дошкільника на різних вікових етапах з наступним об'єктивним визначенням індивідуального шляху найбільш сприятливого розвитку дитини. (Асмолов «... фіксувати рівень розвитку дитини, щоб педагоги дошкільних закладів, батьки розуміли, як із ними працювати далі.»)
Форми моніторингу (методи):
спостереження за дитиною,
критерійно-орієнтовані методики нетестового типу,
критеріально-орієнтоване тестування (у спірних ситуаціях, з дозволу батьків, законних представників).
Періодичність: 2 рази на рік.
Тривалість проведення: 1 тиждень.
Індивідуальна карта
моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника
Індивідуальна карта динаміки особистісного розвитку дошкільника є відомостями про різні сфери розвитку дитини-дошкільника і складає цілісне уявлення про його індивідуальність. Аналіз інформації дозволить точніше визначити подальшу траєкторію освіти дитини, розвинути природні задатки та здібності, своєчасно попередити можливі проблеми.
Індивідуальна карта містить кілька розділів, кожен із яких заповнюється фахівцями. дошкільного закладу. У карту заносяться результати психологічної та педагогічної діагностики, медичне обстеження.
Структура моніторингу динаміки дитячого розвитку
Розділ №1: Індивідуальна мапа моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення медичних показань. Заповнюється медичним працівником.
Розділ №2: Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення пізнавальних процесів, вольових якостей… Заповнюється психологом.
Розділ №3: Індивідуальна мапа моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення мовного розвитку. Заповнюється логопедам.
Розділ №4: Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення інтегративних якостей та вивчення ефективності освоєння освітніх галузей. Заповнюється вихователем, інструктором з фізичного вихованнята музичним керівником.
Висновок: узагальнення даних моніторингу, напрями індивідуальної роботи
Умовні позначення:
відповідність віковій нормі
« - » невідповідність віковій нормі
« +/- » потрібна додаткова робота
«-/+» потрібна посилена корекція
Передбачувані висновки:
1. Динаміка розвитку дитини відповідає показникам розвитку даного вікового періоду
2. Динаміка розвитку дитини не відповідає показникам розвитку для даного вікового періоду за такими показниками ______________
________________________________________________________________
3. Потрібна спеціалізована робота наступних фахівців: _________________________________________________________________________________________
Завантажити:
Попередній перегляд:
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Моніторинг динаміки особистісного розвитку дошкільника Індивідуальна карта розвитку МКДОУ БГО ЦРР – дитячий садок №19 Вихователі: Юр'єва О.О. Денісюк Г.С
Моніторинг - постійне спостереження за будь-якими процесами з метою оцінки їх стану та прогнозів розвитку. Мета моніторингу: збирання даних про особистісний розвиток дошкільника на різних вікових етапах з наступним об'єктивним визначенням індивідуального шляху найбільш сприятливого розвитку дитини. (Асмолов «...фіксувати рівень розвитку дитини, щоб педагоги дошкільних закладів, батьки розуміли, як з ними працювати далі.») -орієнтоване тестування (у спірних ситуаціях, з дозволу батьків, законних представників) Періодичність: 2 рази на рік. Тривалість проведення: 1 тиждень. Якщо педагогіка хоче виховувати людину у всіх відносинах, то вона повинна перш за все впізнати її теж у всіх відносинах... - Костянтин Ушинський
Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника Індивідуальна карта динаміки особистісного розвитку дошкільника є відомостями про різні сфери розвитку дитини-дошкільника і складає цілісне уявлення про його індивідуальність. Аналіз інформації дозволить точніше визначити подальшу траєкторію освіти дитини, розвинути природні задатки та здібності, своєчасно попередити можливі проблеми. Індивідуальна карта містить кілька розділів, кожен із яких заповнюється фахівцями дошкільного закладу. До карти заносяться результати психологічної та педагогічної діагностики, медичного обстеження.
Структура моніторингу динаміки дитячого розвитку Розділ №1: Індивідуальна мапа моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення медичних показань. Заповнюється медичним працівником. Розділ №2: Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення пізнавальних процесів, вольових якостей ... Заповнюється психологом. Розділ №3: Індивідуальна мапа моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення мовного розвитку. Заповнюється логопедам. Розділ №4: Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення інтегративних якостей та вивчення ефективності освоєння освітніх галузей. Заповнюється вихователем, інструктором з фізичного виховання та музичним керівником. Висновок: узагальнення даних моніторингу, напрями індивідуальної роботи
Розділ №4 Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника (вихователь)
Загальні відомості про дитину ФІ дитини ________________________________________________________ Вік на момент заповнення (років, міс.) ______________________________ Група ___________________________________________________________ Група здоров'я ___________________________________________________ Тип ВНД __________________________________________________________ Соціальний статус сім'ї ____________________________________________ Додаткові відомості ______________________________
У процесі педагогічного моніторингу вихователем визначається Розвиток інтегративних якостей згідно з віковою нормою Розвиток інтегративних якостей згідно з віковою нормою Про ціну ефективності освоєння освітніх областей
Розділ №4 Таблиця №1 Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення інтегративних якостей Інтегративні якості Періодичність Початок року Кінець року Фізично розвинений, що оволодів основними культурно-гігієнічними навичками сформовані основні фізичні якості та потреби в рухові. самостійно виконує доступні віку гігієнічні процедури, дотримується елементарних правил здорового способу життя. Допитливий, активний Цікавиться новим, невідомим у навколишньому світі (світ предметів і речей, світ відносин і свій внутрішній світ). Задає питання дорослому, любить експериментувати Здатний самостійно діяти (у повсякденному житті, різних видахдитячої діяльності). У випадках труднощів звертається по допомогу до дорослого. Приймає живу, зацікавлену участь в освітньому процесі. Емоційно чуйний Відгукується на емоції близьких людей та друзів. Співпереживає персонажам казок, історій, оповідань. Емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва, музичні та художні твори, світ природи
Інтегративні якості Періодичність Початок року Кінець року Здатний керувати своєю поведінкою і планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки. Що таке добре і що таке погано". Здатний планувати свої дії, створені задля досягнення конкретної мети. Дотримується правил поведінки на вулиці (дорожні правила), у громадських місцях (транспорті, магазині, поліклініці, театрі та ін.). Може застосовувати самостійно засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових завдань, поставлених як дорослим, так і ним самим; в залежності від ситуації може перетворювати способи розв'язання задач. Здатний запропонувати свій задум і реалізувати його в малюнку, будівництві, оповіданні. Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, державу, світ і природу Має уявлення: про себе, власну приналежність та належність інших людей до певної статі; про склад сім'ї, родинні відносини та взаємозв'язки, розподіл сімейних обов'язків, сімейних традиціях; про суспільство, його культурні цінності; про державу та приналежність до неї; про світ. Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності, вміє працювати за правилом і за зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції. Оволодів необхідними вміннями та навичками
Таблиця №2 Індивідуальна карта моніторингу динаміки особистісного розвитку дошкільника на основі вивчення ефективності освоєння освітніх областей Освітні області Періодичність Початок року Кінець року Фізичний розвитокдосвід у руховій діяльності розвиток фізичних якостей правильне формування опорно-рухової системи, розвиток рівноваги, координації рухів, великої та дрібної моторикиправильне виконання основних рухів формування початкових уявлень про деякі види спорту оволодіння рухливими іграми з правилами оволодіння уявленнями про здоровий спосіб життя, його елементарними нормами та правилами Соціально-комунікативний розвиток соціалізація, розвиток спілкування, засвоєння норм і цінностей прийнятих у суспільстві , самостійність, трудове виховання, формування основ безпеки
Освітні області Періодичність Початок року Кінець року Пізнавальний розвиток формування елементарних математичних уявлень розвиток ознайомлення з предметним оточенням Мовленнєвий розвитокрозвиваюче мовленнєве середовище формування словника ЗКР Граматичний лад мови Зв'язкова мова Підготовка до навчання грамоті художній літературіХудожньо-естетичний розвиток Формування інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності Долучення до мистецтва Конструктивно-модельна діяльність Образотворча діяльністьМузична діяльність
Умовні позначення: «+» відповідність віковій нормі «-» невідповідність віковій нормі «+/-» потрібна додаткова робота «-/+» потрібна посилена корекція
Висновок. Узагальнення даних моніторингу Мета: узагальнення даних про індивідуальної динамікиособистісного розвитку дошкільника відображення об'єктивності та наочність моніторингу. Медичні показання Психологічні параметри розвитку Мовні параметри розвитку Фізичний розвиток Формування інтегративних якостей Освоєння освітніх областей Передбачувані висновки: 1. Динаміка розвитку дитини відповідає показникам розвитку даного вікового періоду 2. Динаміка розвитку дитини не відповідає показникам розвитку для даного вікового періоду за __________________ __________________________________________________________ Потрібна спеціалізована робота наступних фахівців: ______ ________________________________________________________________
Напрями індивідуальної роботи Спеціалізована корекція розвитку Психологічні параметри розвитку Мовний розвиток Фізичний розвиток Інтегративні якості Освоєння освітніх областей Напрямок роботи Періодичність Напрямок роботи Періодичність Напрямок роботи Періодичність Напрямок роботи Періодичність словника Розвиток основних рухів Здатний планувати свої дії, спрямовані на досягнення конкретної мети. Пізнавальний розвиток. Художньо-естетичний розвиток Консультація лікаря-окуліста 1р/3 міс Підготовка до навчання грамоті Корекція плоскостопості Заняття з дитячим психологом 2р/ тиж Лікувальна фізкультура 1р/2нед Загартовування водою
Тривога - дитя еволюції
Тривога відчуття, знайоме абсолютно кожній людині. В основі тривоги лежить інстинкт самозбереження, який дістався нам від далеких предків і який проявляється у вигляді захисної реакції «Біжи чи воюй». Інакше кажучи, тривога не виникає на порожньому місці, а має під собою еволюційні підстави. Якщо в часи, коли людині постійно загрожувала небезпека у вигляді нападу шаблезубого тигра або нашестя ворожого племені, тривога справді допомагала виживати, то сьогодні ми живемо у найбезпечніший в історії людства час. Але наші інстинкти продовжують працювати на доісторичному рівні, створюючи багато проблем. Тому важливо розуміти, що тривога – це не ваш особистісний недолік, а вироблений еволюцією механізм, який більше не є актуальним у сучасних умовах. Колись необхідні для виживання тривожні імпульси зараз втратили доцільність, перетворившись на невротичні прояви, які суттєво обмежують життя тривожних людей.