O gwiazdach popu. Technologia pisania esejów 1 Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd popu

Tekst źródłowy (wg D.S. Lichaczewa)

(1) Pamięć jest jedną z najważniejszych właściwości istnienia, każdego istnienia: materialnego, duchowego, ludzkiego.
(2) Kartka papieru. (3) Ściśnij i rozprowadź. (4) Będą na nim fałdy, a jeśli skompresujesz go drugi raz, część fałd spadnie wzdłuż poprzednich fałd: papier „ma pamięć”.
(5) Poszczególne rośliny, kamienie ze śladami swojego pochodzenia i ruchu w epoce lodowcowej, szkło, woda itp. mają pamięć.
(6) Co możemy powiedzieć o „pamięci genetycznej” – pamięci zakorzenionej w stuleciach, pamięci przekazywanej z pokolenia na pokolenie żywych istot.
(7) Jednocześnie pamięć wcale nie jest mechaniczna. (8) To jest najważniejsze proces twórczy. (9) Pamięta się o tym, co jest potrzebne; Poprzez pamięć gromadzone są dobre doświadczenia, kształtuje się tradycja, tworzą się umiejętności życia codziennego, umiejętności rodzinne, umiejętności pracy, instytucje publiczne.
(10) Pamięć opiera się niszczycielskiej sile czasu.
(11) Ta właściwość pamięci jest niezwykle istotna.
(12) Zwyczajowo dzieli się czas na przeszłość, teraźniejszość i przyszłość. (13) Ale dzięki pamięci przeszłość wchodzi w teraźniejszość, a przyszłość jest niejako przewidywana przez teraźniejszość, połączona z przeszłością.
(14) Pamięć - pokonywanie czasu, pokonywanie śmierci.
(15) Na tym polega największe moralne znaczenie pamięci. (16) „Niepamiętny” to przede wszystkim osoba niewdzięczna, nieodpowiedzialna, a przez to niezdolna do dobrych, bezinteresownych uczynków.
(17) Nieodpowiedzialność rodzi się z braku świadomości, że nic nie przechodzi bez śladu. (18) Osoba, która dopuszcza się niemiłego czynu, myśli, że czyn ten nie zostanie zachowany w jego osobistej pamięci i w pamięci otaczających ją osób. (19) On sam oczywiście nie jest przyzwyczajony do pielęgnowania pamięci o przeszłości, odczuwania wdzięczności wobec swoich przodków, pracy, ich trosk i dlatego myśli, że wszystko o nim zostanie zapomniane.
(20) Sumienie to w zasadzie pamięć, do której dodaje się moralną ocenę tego, co zostało zrobione. (21) Jeśli jednak to, co doskonałe, nie zostanie zachowane w pamięci, wówczas nie będzie możliwości oceny. (22) Bez pamięci nie ma sumienia.
(23) Dlatego tak ważne jest wychowanie w moralnym klimacie pamięci: pamięci rodzinnej, pamięci ludowej, pamięci kulturowej.
(Według D.S. Lichaczewa)

Esej na podstawie tekstu D. Lichaczewa.

DS Lichaczow mówi nam, że pamięć jest procesem twórczym, za jej pomocą ludzkość pokonuje czas i śmierć, sumienie i pamięć to pojęcia ściśle ze sobą powiązane.
Pamięć - niezwykle ważna własność ludzki umysł, dusza. Osoba, która to utraciła, jest „zagubiona” w tym świecie. Jest to przede wszystkim utrata orientacji mentalnej, moralnej i etycznej. Wraz z utratą pamięci, wiele nagromadzonych przez lata doświadczeń i lat znika, pojawia się pustka, a wraz z nią potrzeba ponownego jej wypełnienia. Dla takiej osoby nieświadomość jest udręką.
Autorka mówi także o innej nieświadomości – niewdzięczności, niemożności życzliwego zareagowania na życzliwość czy przeżycia uczucia szczerej wdzięczności wobec drugiej osoby. Na przykład ci, którzy kiedyś poświęcili swoje życie w imię świetlanej przyszłości swoich potomków, swojej Ojczyzny i swojej wiary. Niestety, wśród naszych współczesnych są ludzie barbarzyńcy, którzy oddając się ekscesom, hańbią świątynie - groby poległych na wojnie. Patriotyczni żołnierze nie spuszczali głów, aby zupełnie „pozbawieni pamięci” potomkowie skazali ich nazwiska na zapomnienie! Walcząc o każdą piątkę swojej Ojczyzny, wojownicy bronili wolności, honoru i dobrego imienia swoich ojców i dziadków. Przelewając krew za ojczyznę, pobłogosławili swoje dzieci świetlaną przyszłością - następcami swojej rodziny, ale w żadnym wypadku nie „niezapomnianymi” potomkami.
Bez pamięci nie ma sumienia” – jest pewien D.S. Lichaczew. I zgadzam się z nim. Czy osoba, która niczego nie pamięta i nie rozpoznaje nikogo, może być odpowiedzialna za siebie, swój czas wobec przeszłości i przyszłości, potrafić poprawnie ocenić siebie, dzień dzisiejszy? Odpowiedź na to pytanie jest jasna. Tylko kultura oparta na wielowiekowych tradycjach pozwala rozwinąć bogaty świat wewnętrzny człowieka i zapobiec tworzeniu się pustki duszy, która objawia się w niemoralnych działaniach. Moim zdaniem religia jako element kultury również mogłaby odegrać w tym przypadku ważną rolę. Każda tradycyjna religia jest bogata w swoje zwyczaje i prawa, które pomagają jednostce godnie nosić w sobie genetyczną pamięć o rozwoju kulturalnym całej ludzkości. Według D.S. Lichaczew, tę samą pamięć genetyczną wszechświata w dużej mierze posiadają przedmioty wokół człowieka - rośliny, kamienie, woda, szkło, kartka papieru itp.

Tekst źródłowy wg I. Goncowa

Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd popu ze szczególną przyjemnością opowiada o tym, jak słabo radziły sobie w szkole. Niektórych skarcono za chuligaństwo, innych zatrzymano na drugi rok, jeszcze innych zapierającymi dech w piersiach fryzurami, których nauczyciele mdleli... Do takich rewelacji naszych „gwiazd” można mieć różne podejście: niektóre z tych opowieści o psotnym dzieciństwie budzą zachwyt, inni zaczynają zrzędliwie narzekać, że dziś droga na scenę otwarta jest tylko dla miernot i ignorantów. Jednak najbardziej niepokojąca jest reakcja nastolatków. Mają głębokie przekonanie, że najkrótsza droga do sławy wiedzie przez policyjny żłobek. Biorą wszystko za dobrą monetę. Nie zawsze rozumieją, że opowieści o „szalonym” dzieciństwie, kiedy przyszła „gwiazda” zadziwiała wszystkich wokół swoją egzotyczną wyjątkowością, są jedynie sceniczną legendą, czymś w rodzaju koncertowego kostiumu, który odróżnia artystę od zwykłego człowieka. Nastolatek nie tylko postrzega informacje, ale aktywnie je przetwarza. Informacje te stają się podstawą jego programu życiowego, opracowania sposobów i środków osiągnięcia jego celu. Dlatego osoba, która transmituje coś do wielomilionowej publiczności, musi mieć duże poczucie odpowiedzialności. Czy faktycznie wyraża swoje myśli, czy też nieświadomie kontynuuje swój występ sceniczny i mówi, czego oczekują od niego fani? Spójrz: jestem „jednym ze swoich”, tak jak wszyscy inni. Stąd ironiczny i protekcjonalny stosunek do edukacji, zalotna kpina: „Nauka to światło, a niewiedza to przyjemny zmierzch” i arogancki narcyzm. Ale transfer się skończył. Co pozostaje w duszach tych, którzy słuchali artysty? Jakie nasiona zasiał w ufnych sercach? Kogo uczynił lepszym? Kogo skierował na drogę twórczej twórczości? Kiedy młody dziennikarz zadał te pytania pewnemu znanemu DJ-owi, ten po prostu prychnął: pieprz się, nie po to tu jestem... I w tym zdezorientowanym oburzeniu „gwiazdy popu” wyraźnie widać niedojrzałość obywatelską i ludzkie „niedokształcenie”. zamanifestowane. A człowiek, który nie zbudował jeszcze siebie jako jednostki, nie zrealizował swojej misji w społeczeństwie, staje się pokornym sługą tłumu, jego gustów i potrzeb. Być może potrafi śpiewać, ale nie wie, dlaczego śpiewa. Jeśli sztuka nie przywołuje światła, jeśli chichocząc i chytrze mrugając, wciąga człowieka w „przyjemny zmierzch”, jeśli trującym kwasem ironii niszczy niewzruszone wartości, to pojawia się uzasadnione pytanie: czy takie „ sztuka” potrzebna społeczeństwu, czy warto stać się częścią kultury narodowej? (Według I. Goncowa)

Esej na podstawie tekstu I. Goncowa

Kształtowanie się osobowości następuje pod wpływem różnych czynników, z których jednym jest wpływ autorytatywnych osób: rodziców, nauczycieli, aktorów, gwiazd popu. Ich doświadczenie życiowe i poglądy, jak słusznie zauważa I. Goncow, stają się podstawą programu życiowego wielu młodych ludzi. A czasami bardzo ważne jest, w jakim kierunku ten wpływ jest realizowany. Zastanawiając się nad tym zagadnieniem, autor tekstu dotyka problemu moralnej odpowiedzialności człowieka wobec społeczeństwa. Nie sposób nie zauważyć, że wielu współczesnych artystów popowych w poszukiwaniu popularności korzysta różne środki, oferujący swoim fanom bardzo wątpliwe informacje na swój temat, nie tylko wprowadza ludzi w błąd, ale także negatywnie wpływa na styl życia najbardziej naiwnych. Z pewnością budzi to zaniepokojenie autora i chęć zwrócenia na to uwagi wielu osób. Autora niepokoi fakt, że współcześni artyści są coraz mniej świadomi swojej misji jako postaci kultury. Według N. Goncowa sztuka ma na celu duchowe i estetyczne odżywianie i edukację ludzi, a nie tylko zabawę. Trudno nie zgodzić się ze stanowiskiem autora, gdyż niemoralne i niebezpieczne jest budowanie wizerunku scenicznego lekceważącego niewzruszone wartości społeczne. Bardzo trudno jest wyznaczyć granicę, w której słowa, czyny, a nawet przedmioty stają się wulgarne i wulgaryzowane. Musi istnieć zmysł moralny, który może kształtować sztuka, zwłaszcza literatura. Temat filistynizmu i wulgarności najmocniej wypowiadał się w klasyce rosyjskiej. Wystarczy przypomnieć „majestatycznego wulgarnego” Cziczikowa, sprytnego oszusta i łajdaka z wiersza N.V. Gogola „Martwe dusze”. Wiele osób, podążając za modą i czasem, stawia sobie złe cele, czasem nawet łamiąc prawo, aby je osiągnąć. I. Bunin w opowiadaniu „Dżentelmen z San Francisco” pokazał losy człowieka, który służył fałszywym wartościom. Bogactwo było jego bogiem i tego boga czcił. Kiedy jednak zmarł amerykański milioner, okazało się, że prawdziwe szczęście ominęło człowieka: umarł, nie wiedząc nawet, czym jest życie. Każdy człowiek wpływa na innych, a to, co pozostawia w ich duszach, jest niezwykle ważne. Ludzie muszą zrozumieć, że niemoralność i lekceważenie niezmiennych wartości nie mogą wnieść do naszych umysłów i dusz niczego, co pomogłoby nam rozwijać się jako jednostki!

Tekst według W. Koneckiego:

(1) Pewnego dnia, w październikowy, jesienny, burzliwy dzień, na moją wartę przyleciały szpaki. (2) W nocy popędziliśmy z wybrzeży Islandii do Norwegii. (3) Na statku oświetlonym potężnymi światłami. (4) I w tym mglistym świecie powstały zmęczone konstelacje...
(5) Opuściłem sterówkę na skrzydło mostka. (6) Wiatr, deszcz i noc natychmiast stały się głośne. (7) Podniosłem lornetkę do oczu. (8) Białe nadbudówki statku, ratownicze łodzie wielorybnicze, ciemne od deszczu pokrywy i ptaki – mokre bryły unoszone przez wiatr – kołysały się w szkle. (9) Przebiegli między antenami i próbowali ukryć się przed wiatrem za rurą.
(10) Te małe, nieustraszone ptaki wybrały pokład naszego statku jako tymczasowe schronienie podczas swojej długiej podróży na południe. (11) Oczywiście pamiętałem Savrasova: gawrony, wiosna, wciąż jest śnieg, a drzewa się obudziły. (12) I ogólnie przypomniałem sobie wszystko, co dzieje się wokół nas i co dzieje się w naszych duszach, gdy nadchodzi rosyjska wiosna i przylatują gawrony i szpaki. (13) Nie da się tego opisać. (14) To przywraca mnie do dzieciństwa. (15) A wiąże się to nie tylko z radością z przebudzenia natury, ale także z głębokim poczuciem ojczyzny, Rosji.
(16) I niech karcą naszych rosyjskich artystów za ich staromodne i literackie tematy. (17) Za nazwiskami Savrasova, Lewitana, Serowa, Korowina, Kustodiewa kryje się nie tylko wieczna radość życia w sztuce. (18) Ukryta jest rosyjska radość, z całą jej czułością, skromnością i głębią. (19) I tak jak piosenka rosyjska jest prosta, tak i obraz jest prosty.
(20) A w naszej złożonej epoce, kiedy sztuka świata boleśnie poszukuje prawd ogólnych, kiedy złożoność życia wymaga najbardziej złożonej analizy psychiki pojedynczego człowieka i najbardziej złożonej analizy życia społeczeństwa - w naszych czasach artyści nie powinni zapominać o jednej prostej funkcji sztuki - budzić i oświetlać poczucie Ojczyzny u współplemieńców.
(21) Niech nasi pejzażyści nie będą znani za granicą. (22) Aby nie minąć Sierowowa, trzeba być Rosjaninem. (23) Sztuka jest sztuką, gdy wywołuje w człowieku poczucie szczęścia, choć krótkotrwałe. (24) I jesteśmy tak skonstruowani, że najbardziej przeszywające szczęście pojawia się w nas, gdy czujemy miłość do Rosji. (25) Nie wiem, czy inne narody mają tak nierozerwalny związek między doznaniami estetycznymi a poczuciem ojczyzny...
(Według V. Koneckiego)

Esej na podstawie tekstu W. Koneckiego

Ojczyzna... Rodzime miejsca... Mają jakąś niewytłumaczalną moc. W trudne dni W życiu wracamy do miejsc, w których spędziliśmy dzieciństwo i młodość. Co wiąże się z poczuciem ojczyzny dla Rosjanina? Problem ten stawia czytelnikom znany rosyjski pisarz W. Konetski.
Autor wspomina, co wydarzyło się w jego duszy wraz z nadejściem wiosny, wraz z przybyciem gawronów i szpaków. To uczucie wiąże się z „głębokim poczuciem ojczyzny, Rosji”. Bliskie sercu zdjęcia ojczyzny rozgrzewają i uszczęśliwiają ludzkie serce. Każdy z nas doświadczył tego więcej niż raz.
V. Konetsky uważa, że ​​​​w naszych trudnych, trudnych czasach artyści nie powinni zapominać o funkcji sztuki jako „budzenia i oświetlania poczucia ojczyzny u współplemieńców”. A tacy rosyjscy artyści, jak Korowin, Lewitan, Serow, pomagają utrzymać to uczucie. Ich krajobrazy na pierwszy rzut oka są proste i bezpretensjonalne. Ale są samą Rosją, bo zawierają w sobie coś, co budzi w człowieku poczucie patriotyzmu. Autor twierdzi, że naród rosyjski ma „nierozerwalny związek między doznaniem estetycznym a poczuciem ojczyzny”.
Nie sposób nie zgodzić się z W. Konetskim, który jest pewien, że poczucie ojczyzny u Rosjanina jest poczuciem szczęścia. Wspomnienia o ojczyźnie kojarzą nam się z pierwszymi radościami życia, z nieświadomą jeszcze wdzięcznością za nią.
Temat ojczyzny pojawia się w wielu dziełach rosyjskich poetów klasycznych i przebiega jak czerwona linia przez całą ich twórczość. Słynny poeta Siergiej Aleksandrowicz Jesienin napisał: „Moje teksty żyją jedną wielką miłością, miłością do ojczyzny. Poczucie ojczyzny jest kluczowe w mojej pracy.” Rzeczywiście, każdy wiersz wierszy S. A. Jesienina jest przesiąknięty żarliwą miłością ojczyzna. Urodził się i wychował na odludziu, wśród rozległych rosyjskich przestrzeni, wśród pól i łąk, dlatego Rosja od najmłodszych lat zapadła w serce poety. Całe piękno jego ojczyzny znalazło odzwierciedlenie w jego wierszach, pełnych miłości do ziemi rosyjskiej. Bez względu na to, o czym pisał S. A. Jesienin, nawet w najtrudniejszych chwilach samotności jasny obraz ojczyzny rozgrzewał jego duszę.
Słynny radziecki dziennikarz Wasilij Michajłowicz Pieskow w swoim artykule „Poczucie ojczyzny” napisał, że tak jak każda rzeka ma swoje źródło, tak poczucie Ojczyzny ma swój początek. Mogła to być rzeka w dzieciństwie płynąca wśród wierzb przez step, zielone zbocze z brzozami i ścieżka spacerowa. V. M. Pieskow uważa, że ​​​​rozgałęzione drzewo poczucia Ojczyzny powinno mieć pierwszy początkowy pęd, a im jest silniejszy, tym szybciej drzewo będzie rosło, tym bardziej zielony będzie jego wierzchołek. Rzeczywiście, Ojczyzna jest jak matka, jedna na całe życie! Nigdy nie będzie drugiej takiej rodziny. To są korzenie, to tradycje, kultura, to wszystko, co czyni człowieka silniejszym, gdy odczuwa się tę moc. Wszystko na tym świecie ma swój początek.
Zatem poczucie Ojczyzny jest dla każdego człowieka najważniejszym uczuciem.

Prawdziwa sztuka. Jaki powinien być i jakie ma znaczenie? Właśnie ten problem porusza w swoim tekście publicysta Igor Goncow.

Zastanawiając się nad postawionym pytaniem, autorka zauważa, że ​​obecnie wiele „gwiazd” popu często buduje swój wizerunek na zachowaniach szokujących, zachowujących się wyzywająco, lekceważąc normy moralne. Powodem tego jest chęć przyciągnięcia uwagi i zdobycia jeszcze większej popularności. Goncow z zaniepokojeniem mówi, że to wszystko ma destrukcyjny wpływ na nastolatki, które często czerpią wskazówki od „gwiazd” i je naśladują.

Jako argument literacki chciałbym przytoczyć opowiadanie Mikołaja Gogola „Portret”, w którym poruszany jest ten problem.

Obrazy głównego bohatera opowieści, młodego artysty Chartkowa, które stworzył pochłonięty świeckim trybem życia, pozbawione były manier, własnego wyglądu i nie odzwierciedlały wizji autora. Chartkov malował je dla pieniędzy, bez inwestowania swojej duszy; Te zdjęcia nie wywołały żadnych głębokich uczuć. A potem widzimy dzieło młodego artysty, Włocha, które zadziwiło Chartkowa i dało jasno do zrozumienia, że ​​stracił talent.

Mam nadzieję, że czytelnicy zastanowią się nad tym problemem, nad celem i siłą prawdziwej sztuki, która powinna budzić w człowieku tylko najpiękniejsze cechy duchowe.

Aktualizacja: 2018-03-19

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

.

Przydatny materiał w tym temacie

• Na podstawie tekstu I. Goncowa „Z jakiegoś powodu wiele współczesnych „gwiazd” popu (Problem sztuki prawdziwej i fałszywej)

(1) Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd muzyki pop ze szczególną przyjemnością opowiada o tym, jak słabo radziły sobie w szkole. (2) Niektórych upominano za chuligaństwo, innych zatrzymywano na drugi rok, jeszcze innych zapierającymi dech w piersiach fryzurami doprowadzali nauczycieli do mdłości... (3) Do takich rewelacji naszych „gwiazd” można mieć różne podejście: same te opowieści o ich psotne dzieciństwo ich dotyka, inni zaczynają zrzędliwie narzekać, że dziś droga na scenę jest otwarta tylko dla miernot i ignorantów.

Kompozycja

Człowiek zmienia się każdego dnia, a na kształtowanie się jego światopoglądu może mieć wpływ ogromna liczba czynników: rodzina, przyjaciele, nauka, Internet, środki masowego przekazu, a każda z tych kategorii jest ważna na swój sposób. W tym tekście I. Goncow podnosi palący problem wpływu sztuki na światopogląd człowieka.

Poznajemy historię narratora, którego bohaterem jest DJ, typowy posłuszny „sługa tłumu”. Kiedy dziennikarz zapytał go, co chce zasiać w „naiwnych sercach” młodych słuchaczy, co chce osiągnąć swoimi działaniami, czego chce nauczyć widzów i jaką rolę planuje odegrać w ich życiu, „ gwiazda popu” odpowiedziała jedynie zdezorientowanym parsknięciem. Publicysta zwraca uwagę na niedojrzałość obywatelską współczesnych „artystów”, na nieodpowiedzialność całej sfery medialnej i wprowadza czytelnika w myśl, że będąc idolami młodości, takie „gwiazdy” często nawet nie zastanawiają się, jakie informacje wnoszą do mas i co reprezentują dla młodszego pokolenia. Zewsząd, z ekranów i stacji radiowych, słyszymy aroganckie opowieści o młodzieńczych „wyczynach” współczesnych „gwiazd”, o których jeszcze kilka lat temu nie mówiono by publicznie – najprawdopodobniej „idole” przeszłości po prostu się tego wstydzili. Zamiast głupich i zepsutych historii przekazaliby swoim odbiorcom więcej przydatna informacja, która później, być może, stanie się fundamentalna w życiu jednego, a nawet kilku pokoleń dorastającej młodzieży.

Sztuka jest częścią kultury narodowej, mającą na celu wychowywanie ludzi we wszystkim, co jasne, czyste i godne, dlatego nie ma i nie może być w niej miejsca dla obywateli nieodpowiedzialnych i niemoralnych. I. Goncow uważa, że ​​sztuka odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu światopoglądu człowieka, dlatego przedstawiciele tego rodzaju działalności społecznej muszą zdawać sobie sprawę z całej odpowiedzialności, która na nich spada i pojawiać się w świecie nie jako pomocni błazny, ale jako doświadczeni i mądrzy pedagodzy. Od tego, jak czyste, szczere i prawidłowe są działania współczesnych artystów i po prostu twórczych jednostek, zależy stan moralny i duchowy całego społeczeństwa.

Nie mogę się nie zgodzić z myślą autora: rzeczywiście ludzie kształtują swój światopogląd na podstawie tego, co widzą wokół siebie, w telewizji i Internecie, oraz tego, co słyszą od swoich idoli. Na ludziach, którzy wynieśli się do rangi „gwiazdy”, spoczywa ogromna odpowiedzialność: odpowiednio wpłynąć na stan duchowy ludzi i zaszczepić w nich pragnienie tworzenia, a nie degradacji. Dlatego wszyscy idole muszą podchodzić podwójnie poważnie do informacji, które przekazują słuchaczom, a zwykli artyści muszą być jak najbardziej wymagający w stosunku do swojej kreatywności.

W opowiadaniu A.I. Kuprina „Bransoletka z granatami” autor przedstawia nam prawdziwego, niezwykle uduchowionego artystę, który jest wierny swojej twórczości. Główny bohaterŻełtkow widział w sonacie Beethovena nie tylko przyjemność estetyczną, ale odnalazł w niej oddźwięk swojej duszy, gdyż w XIX wieku tzw. „idole”, niezwykle utalentowani artyści, znacznie bardziej wymagali od swojej twórczości i wkładali całe swoje w to duszę. Dlatego Vera Nikolaevna nie mogła powstrzymać łez: po wysłuchaniu twórczości wielkiego kompozytora kobieta, przechodząc przez siebie całą gamę emocji, które Beethoven włożył w jego pomysł, nie była w stanie zapanować nad swoimi uczuciami - sonata została tak intensywne, tak głęboko, że przeniknęło ludzką duszę. Niestety, dziś niewiele współczesnych „gwiazd” może pochwalić się podobnym efektem – bliżej im do pustego patosu i grania przed publicznością, a sonaty Beethovena nawet wieki później wciąż zmieniają wewnętrzny świat ludzi.

O tym, jak prawdziwa sztuka może wpłynąć na światopogląd człowieka, A.P. napisał także w swojej historii „Skrzypce Rothschilda”. Czechow. Autorka wprowadza nas w historię życia upadłej duszy, przedsiębiorcy pogrzebowego Jakuba: skąpego i złego człowieka. Wydawałoby się, że ten bohater był całkowicie niezdolny do dobroci i miłości, a zdecydowanie nie mógł być przykładem dla nikogo. Jednak biorąc do ręki skrzypce, bohater ulega duchowej przemianie i na nowo zastanawia się nad swoim życiem. Za pomocą sztuki Bronze zmienia nie tylko swój światopogląd: jego gra dotyka najdelikatniejszych strun duszy, najpierw Rothschilda, a potem rzesz zwykłych słuchaczy. Jakow całą swą duszę, jak się okazało, nie zepsutą latami i skąpstwem, włożył w jedną melodię, wszystkie smutne doświadczenia całego swojego życia, a po śmierci bohatera jego twórczość na długo przeniknęła wielu ludzi, ponieważ to co Bronze włożył w melodię było bliskie każdemu. Być może za życia nie był w stanie dać dobrego przykładu, ale Jakow swoją twórczością ocalił i przemienił dużą liczbę ludzi, co oznacza, że ​​jego działania zostały skierowane we właściwym kierunku.

Podsumowując, pragnę jeszcze raz zauważyć, że sztuka kształtuje gust i charakter, podejście do życia i politykę osiągania celów dojrzewającej osobowości, a także w ogóle światopogląd człowieka, dlatego bardzo ważne jest, aby ta sfera działalność społeczna ma godnych przedstawicieli.

Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Zapisz numery odpowiedzi w kolejności rosnącej.

1) Dobra, wysokiej jakości edukacja jest głównym warunkiem sukcesu w życiu.

2) Sługa sztuki musi być świadomy swojej dużej odpowiedzialności wobec ludzi.

3) Współcześni nastolatkowie często wierzą w historie z dzieciństwa swoich ulubionych artystów.

4) Wiele gwiazd popu skromnie milczy na temat swoich niepowodzeń szkolnych.

5) B nowoczesny świat Droga na scenę jest otwarta tylko dla ludzi przeciętnych.

Wyjaśnienie.

Zdania 2 i 3 nie zniekształcają treści tekstu.

Odpowiedź: 23

Odpowiedź: 23

Trafność: 2016-2017

Trudność: normalna

Które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe? Zapisz numery odpowiedzi w kolejności rosnącej.

1) Zdania 8-10 przedstawiają uzasadnienie.

2) Zdanie 23 zawiera emocjonalny i wartościujący osąd autora na temat tego, co wyraża się w 1-2 zdaniach tekstu.

3) Zdanie 5 wyjaśnia treść zdania 4.

4) Zdania 16-18 przedstawiają narrację.

5) Dominującym typem tekstu jest narracja.

Wyjaśnienie.

W zdaniach 16-18 nie ma narracji, ale głównym, dominującym typem jest rozumowanie.

Dlatego ci, którzy pozostają, są wierni.

Odpowiedź: 123

Odpowiedź: 123

Trafność: 2016-2017

Trudność: normalna

Ze zdania 6 zapisz jednostkę frazeologiczną.

Wyjaśnienie.

W zdaniu 6 „Biorą wszystko za dobrą monetę” użyto jednostki frazeologicznej „za dobrą monetę”.

To w połączeniu tych słów powstaje ogólne znaczenie: wierzą, że są oszukani. Bez czasownika „akceptować” traci się znaczenie.

Odpowiedź: przyjmij to za dobrą monetę.

Odpowiedź: przyjmują pustą monetę

Trafność: 2016-2017

Trudność: normalna

Wskaż sposób tworzenia słowa FAME (zdanie 5).

Wyjaśnienie.

Rzeczownik „sławny” powstaje od przymiotnika „sławny” z przyrostkiem -ost-.

Odpowiedź: przyrostek

Znajdź wśród zdań 11-22 takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą powtórzeń leksykalnych. Zapisz numer(y) tego zdania(ów).

Zdania 16-18 powtórz:

(16) Jakie nasiona On zasiane w ufnych sercach? (17) Kogo On poprawiło się? (18) Kogo On skierować Cię na ścieżkę kreatywności?

17 łączy się z 16, 18 z 17.

Odpowiedź: 1718

Odpowiedź: 1718

Trafność: bieżący rok akademicki

Trudność: trudna

Sekcja kodyfikatora: Sposoby przekazywania zdań w tekście

Reguła: Zadanie 25. Sposoby przekazywania zdań w tekście

SPOSOBY ŁĄCZENIA ZDAŃ W TEKŚCIE

Tekstem nazywa się kilka zdań połączonych w całość tematem i główną myślą (od łacińskiego textum - tkanina, połączenie, połączenie).

Oczywiście wszystkie zdania oddzielone kropką nie są od siebie odizolowane. Pomiędzy dwoma sąsiednimi zdaniami tekstu istnieje związek semantyczny i ze sobą powiązane mogą być nie tylko zdania znajdujące się obok siebie, ale także te oddzielone od siebie jednym lub większą liczbą zdań. Relacje semantyczne między zdaniami są różne: treść jednego zdania można skontrastować z treścią drugiego; treść dwóch lub więcej zdań można ze sobą porównać; treść drugiego zdania może ujawnić znaczenie pierwszego lub wyjaśnić jeden z jego członków, a treść trzeciego - znaczenie drugiego itp. Celem zadania 23 jest określenie rodzaju powiązania pomiędzy zdaniami.

Zadanie można sformułować w ten sposób:

Znajdź wśród zdań 11-18 takie, które jest powiązane z poprzednim, używając zaimka wskazującego, przysłówka i pokrewnych. Wpisz numer(y) oferty(y)

Lub: Określ rodzaj powiązania między zdaniami 12 i 13.

Pamiętajcie, że poprzednie to JEDEN POWYŻEJ. Zatem, jeśli wskazany jest przedział 11-18, to wymagane zdanie mieści się w granicach wskazanych w zadaniu, a odpowiedź 11 może być prawidłowa, jeśli zdanie to dotyczy 10-tego tematu wskazanego w zadaniu. Może być 1 lub więcej odpowiedzi. Punkt za pomyślne wykonanie zadania - 1.

Przejdźmy do części teoretycznej.

Najczęściej używamy tego modelu konstrukcji tekstu: każde zdanie jest powiązane z następnym, nazywa się to łączeniem łańcuchowym. (Porozmawiamy o komunikacji równoległej poniżej). Mówimy i piszemy, samodzielne zdania łączymy w tekst, stosując proste zasady. Oto sedno: dwa sąsiednie zdania muszą dotyczyć tego samego tematu.

Wszystkie rodzaje komunikacji są zwykle podzielone na leksykalne, morfologiczne i składniowe. Z reguły można ich używać, łącząc zdania w tekst kilka rodzajów komunikacji jednocześnie. Ułatwia to znacznie wyszukiwanie żądanego zdania we wskazanym fragmencie. Rozważmy szczegółowo każdy z typów.

23.1. Komunikacja za pomocą środków leksykalnych.

1. Słowa jednego grupa tematyczna.

Wyrazy tej samej grupy tematycznej to słowa, które mają wspólne znaczenie leksykalne i oznaczają pojęcia podobne, ale nie identyczne.

Przykładowe słowa: 1) Las, ścieżka, drzewa; 2) budynki, ulice, chodniki, place; 3) woda, ryby, fale; szpital, pielęgniarki, pogotowie, oddział

Woda był czysty i przejrzysty. Fale Powoli i cicho dobiegli do brzegu.

2. Słowa ogólne.

Wyrazy rodzajowe to wyrazy połączone relacją rodzaj - gatunek: rodzaj jest pojęciem szerszym, gatunek węższym.

Przykładowe słowa: Rumianek - kwiat; brzoza; samochód - transport i tak dalej.

Przykładowe zdania: Pod oknem nadal rosła brzozowy. Mam z tym związanych mnóstwo wspomnień drzewo...

Pole stokrotki stają się rzadkie. Ale to jest bezpretensjonalne kwiat.

3 Powtórzenie leksykalne

Powtórzenie leksykalne to powtórzenie tego samego słowa w tej samej formie słownej.

Najściślejsze połączenie zdań wyraża się przede wszystkim w powtórzeniach. Powtórzenie jednego lub drugiego członka zdania - główna cecha połączenie łańcuchowe. Na przykład w zdaniach Za ogrodem był las. Las był głuchy i zaniedbany połączenie budowane jest według modelu „podmiot – podmiot”, czyli podmiot wymieniony na końcu pierwszego zdania powtarza się na początku następnego; w zdaniach Fizyka jest nauką. Nauka musi posługiwać się metodą dialektyczną- „predykat modelu - podmiot”; w przykładzie Łódź zacumowana do brzegu. Brzeg usiany był drobnymi kamyczkami- model „okoliczność – podmiot” i tak dalej. Ale jeśli w pierwszych dwóch przykładach słowa las i nauka stać obok siebie wartościowe oferty w tym samym przypadku, to słowo brzeg ma różne formy. Powtórzenie leksykalne w zadaniach egzaminu Unified State Examination będzie uznawane za powtórzenie słowa w tej samej formie, użyte w celu zwiększenia wpływu na czytelnika.

W tekstach o stylu artystycznym i publicystycznym powiązanie łańcuchowe poprzez powtórzenia leksykalne ma często charakter wyrazisty, emocjonalny, zwłaszcza gdy powtórzenie następuje na styku zdań:

Aral znika z mapy Ojczyzny morze.

Cały morze!

Powtórzenia mają na celu zwiększenie wpływu na czytelnika.

Spójrzmy na przykłady. Nie bierzemy jeszcze pod uwagę dodatkowych środków komunikacji, patrzymy jedynie na powtórzenia leksykalne.

(36) Słyszałem kiedyś, jak bardzo odważny człowiek, który przeszedł wojnę, powiedział: „ To było przerażające, bardzo straszne." (37) Prawdę powiedział: on to było przerażające.

(15) Jako nauczyciel miałem okazję spotkać się z młodymi ludźmi, pragnącymi jasnej i precyzyjnej odpowiedzi na pytanie o wyższe wykształcenie. wartościżycie. (16) 0 wartości, pozwalające odróżnić dobro od zła i wybrać najlepszego i najbardziej godnego.

notatka: różne formy słów odnoszą się do innego rodzaju połączenia. Więcej informacji na temat różnic można znaleźć w akapicie dotyczącym form wyrazów.

4 Podobne słowa

Pokrewne to słowa o tym samym rdzeniu i wspólnym znaczeniu.

Przykładowe słowa: Ojczyzno, narodź się, narodziny, pokolenie; rozerwać, złamać, pęknąć

Przykładowe zdania: jestem szczęściarzem urodzić się zdrowy i silny. Historia mojego narodziny niczym niezwykłym.

Chociaż zrozumiałam, że związek jest konieczny przerwa, ale sam nie mógłbym tego zrobić. Ten luka byłoby bardzo bolesne dla nas obojga.

5 synonimów

Synonimy to słowa należące do tej samej części mowy, które mają zbliżone znaczenie.

Przykładowe słowa: nudzić się, marszczyć brwi, być smutnym; zabawa, radość, radość

Przykładowe zdania: Na pożegnanie to powiedziała będzie za tobą tęsknić. To też wiedziałem Będzie mi smutno z naszych spacerów i rozmów.

Radość złapał mnie, podniósł i niósł... Tryumfowanie wydawało się, że nie ma granic: Lina odpowiedziała, wreszcie odpowiedziała!

Należy zauważyć, że synonimy są trudne do znalezienia w tekście, jeśli trzeba szukać powiązań wyłącznie za pomocą synonimów. Ale z reguły wraz z tą metodą komunikacji stosowane są również inne. Zatem w przykładzie 1 występuje spójnik To samo , to połączenie zostanie omówione poniżej.

6 Synonimy kontekstowe

Synonimy kontekstowe to słowa należące do tej samej części mowy, które mają podobne znaczenie tylko w danym kontekście, ponieważ odnoszą się do tego samego przedmiotu (cechy, działania).

Przykładowe słowa: kotek, biedak, niegrzeczny; dziewczyna, studentka, piękność

Przykładowe zdania: Koteczek mieszka z nami od dłuższego czasu. Mój mąż to zdjął biedny koleś z drzewa, na które wspiął się, aby uciec przed psami.

Domyśliłem się, że ona student. Młoda kobieta nadal milczała, pomimo wszelkich wysiłków z mojej strony, aby nakłonić ją do mówienia.

Te słowa jeszcze trudniej znaleźć w tekście: w końcu autor czyni je synonimami. Ale wraz z tą metodą komunikacji stosowane są również inne, co ułatwia wyszukiwanie.

7 antonimów

Antonimy to słowa należące do tej samej części mowy, które mają przeciwne znaczenie.

Przykładowe słowa: śmiech, łzy; ciepło Zimno

Przykładowe zdania: Udałem, że podoba mi się ten żart i wycisnąłem coś w stylu śmiech. Ale łzy Dusili mnie i szybko opuściłem pokój.

Jej słowa były gorące i spalony. Oczy schłodzony zimno. Poczułam się jak pod prysznicem kontrastowym...

8 Antonimy kontekstowe

Antonimy kontekstowe to słowa należące do tej samej części mowy, które tylko w danym kontekście mają przeciwne znaczenie.

Przykładowe słowa: mysz - lew; dom – praca, zieleń – dojrzałość

Przykładowe zdania: NA praca ten człowiek był szary z myszką. W domu obudziłem się w nim Lew.

Dojrzały Z jagód można bezpiecznie zrobić dżem. I tu zielony Lepiej ich nie dodawać, są przeważnie gorzkie i mogą zepsuć smak.

Zwracamy uwagę na nieprzypadkową zbieżność terminów(synonimy, antonimy, w tym kontekstowe) w tym zadaniu oraz zadaniu 22 i 24: jest to jedno i to samo zjawisko leksykalne, ale widziane z innego punktu widzenia. Środki leksykalne mogą służyć do połączenia dwóch sąsiednich zdań lub nie mogą być łącznikiem. Jednocześnie zawsze będą środkiem wyrazu, czyli mają wszelkie szanse stać się przedmiotem zadań 22 i 24. Dlatego rada: wykonując zadanie 23, zwróć uwagę na te zadania. Więcej materiału teoretycznego na temat środków leksykalnych poznasz w zasadzie referencyjnej do zadania 24.

23.2. Komunikacja za pomocą środków morfologicznych

Oprócz leksykalnych środków komunikacji stosuje się także środki morfologiczne.

1. Zaimek

Połączenie zaimkowe to połączenie, w którym JEDNO słowo lub KILKA słów z poprzedniego zdania zostaje zastąpione zaimkiem. Aby zobaczyć takie połączenie, musisz wiedzieć, czym jest zaimek i jakie istnieją kategorie znaczeń.

Co musisz wiedzieć:

Zaimki to słowa używane zamiast nazwy (rzeczownik, przymiotnik, liczebnik), oznaczające osoby, wskazujące przedmioty, cechy przedmiotów, liczbę przedmiotów, bez nazywania ich konkretnie.

Na podstawie ich znaczenia i cech gramatycznych wyróżnia się dziewięć kategorii zaimków:

1) osobiste (ja, my, ty, ty, on, ona, ono, oni);

2) zwrotne (samodzielne);

3) zaborczy (mój, twój, nasz, twój, twój); używane jako dzierżawcze także formy osobiste: jego kurtka), jej praca),ich (zasługi).

4) demonstracyjny (to, tamto, takie, takie, tyle);

5) ostateczny(on sam, większość, wszyscy, wszyscy, każdy, inny);

6) względny (kto, co, który, który, ile, czyj);

7) pytające (kto? co? który? czyj? który? ile? gdzie? kiedy? skąd? skąd? dlaczego? dlaczego? co?);

8) negatywny (nikt, nic, nikt);

9) nieokreślony (ktoś, coś, ktoś, ktokolwiek, ktokolwiek, ktoś).

Nie zapomnij tego zaimki zmieniają się w zależności od przypadku dlatego „ty”, „ja”, „o nas”, „o nich”, „nikt”, „wszyscy” to formy zaimków.

Z reguły zadanie wskazuje JAKĄ kategorię powinien należeć zaimek, ale nie jest to konieczne, jeśli w podanym okresie nie ma innych zaimków pełniących funkcję elementów ŁĄCZĄCYCH. Musisz jasno zrozumieć, że NIE KAŻDY zaimek pojawiający się w tekście jest łączem.

Spójrzmy na przykłady i ustalmy, jak powiązane są zdania 1 i 2; 2 i 3.

1) Nasza szkoła została niedawno odnowiona. 2) Skończyłem to wiele lat temu, ale czasami wchodziłem i włóczyłem się po szkolnych piętrach. 3) Teraz są jacyś obcy, inni, nie moi....

W drugim zdaniu znajdują się dwa zaimki, oba osobowe, I I jej. Który to ten spinacz, który łączy pierwsze i drugie zdanie? Jeśli to zaimek I, co to jest zastąpiony w zdaniu 1? Nic. Co zastępuje zaimek? jej? Słowo " szkoła„z pierwszego zdania. Konkludujemy: połączenie za pomocą zaimka osobowego jej.

W trzecim zdaniu znajdują się trzy zaimki: są w jakiś sposób moje. Drugi jest połączony tylko zaimkiem Oni(=podłogi z drugiego zdania). Odpoczynek w żaden sposób nie korelują ze słowami drugiego zdania i niczego nie zastępują. Wniosek: drugie zdanie łączy trzecie z zaimkiem Oni.

Jakie jest praktyczne znaczenie zrozumienia tej metody komunikacji? Faktem jest, że zaimki mogą i powinny być używane zamiast rzeczowników, przymiotników i liczebników. Używaj, ale nie nadużywaj, ponieważ obfitość słów „on”, „jego”, „ich” czasami prowadzi do nieporozumień i zamieszania.

2. Przysłówek

Komunikacja za pomocą przysłówków to połączenie, którego cechy zależą od znaczenia przysłówka.

Aby zobaczyć takie połączenie, musisz wiedzieć, czym jest przysłówek i jakie istnieją kategorie znaczeń.

Przysłówki to niezmienne słowa, które oznaczają czynność i odnoszą się do czasownika.

Przysłówki o następującym znaczeniu mogą być używane jako środki komunikacji:

Czas i przestrzeń: poniżej, po lewej stronie, obok, na początku, dawno temu i tym podobne.

Przykładowe zdania: Musimy pracować. Na początku było ciężko: nie umiałem pracować w zespole, nie miałem pomysłów. Po zaangażowali się, poczuli ich siłę, a nawet byli podekscytowani.notatka: Zdania 2 i 3 są powiązane ze zdaniem 1 za pomocą wskazanych przysłówków. Ten typ połączenia nazywa się połączenie równoległe.

Wspięliśmy się na sam szczyt góry. Wokół Nas były tylko wierzchołki drzew. W pobliżu Chmury płynęły razem z nami. Podobny przykład połączenia równoległego: 2 i 3 są połączone z 1 za pomocą wskazanych przysłówków.

Przysłówki wskazujące. (Czasem się je nazywa przysłówki zaimkowe, ponieważ nie wymieniają, jak i gdzie ma miejsce dana czynność, a jedynie na nią wskazują): tam, tu, tam, potem, stamtąd, ponieważ, więc i tym podobne.

Przykładowe zdania: Zeszłego lata byłem na wakacjach w jednym z sanatoriów na Białorusi. Stamtąd Wykonywanie połączeń telefonicznych było prawie niemożliwe, a co dopiero surfowanie po Internecie. Przysłówek „stąd” zastępuje całe wyrażenie.

Życie toczyło się normalnie: studiowałam, mama i tata pracowali, siostra wyszła za mąż i wyjechała z mężem. Więc Minęły trzy lata. Przysłówek „so” podsumowuje całą treść poprzedniego zdania.

Istnieje możliwość wykorzystania inne kategorie przysłówków na przykład negatyw: B szkoła i uniwersytet Nie miałam dobrych relacji z rówieśnikami. tak i nigdzie nie złożył; jednak nie cierpiałem z tego powodu, miałem rodzinę, miałem braci, oni zastąpili moich przyjaciół.

3. Unia

Komunikacja za pomocą spójników jest najpowszechniejszym rodzajem łączenia, dzięki któremu pomiędzy zdaniami powstają różne relacje związane ze znaczeniem spójnika.

Komunikacja za pomocą spójników koordynujących: ale, i, i, ale, także, lub, jednak i inni. Przypisanie może, ale nie musi, wskazywać rodzaj związku. Dlatego warto powtórzyć materiał o sojuszach.

Więcej szczegółów na temat spójników koordynujących opisano w specjalnym rozdziale.

Przykładowe zdania: Pod koniec dnia wolnego byliśmy niesamowicie zmęczeni. Ale nastrój był niesamowity! Komunikacja z użyciem spójnika przeczącego „ale”.

Zawsze tak było... Lub tak mi się wydawało...Połączenie za pomocą spójnika rozłącznego „lub”.

Zwracamy uwagę, że bardzo rzadko w tworzeniu połączenia bierze udział tylko jeden spójnik: z reguły jednocześnie używane są leksykalne środki komunikacji.

Komunikacja za pomocą spójników podrzędnych: ponieważ, więc. Bardzo nietypowy przypadek, gdyż spójniki podrzędne łączą zdania w zdaniu złożonym. Naszym zdaniem przy takim połączeniu następuje celowe przerwanie konstrukcji zdania złożonego.

Przykładowe zdania: Byłam w całkowitej rozpaczy... Dla Nie wiedziałam co robić, gdzie się udać i, co najważniejsze, do kogo zwrócić się o pomoc. Spójnik for ma znaczenie ponieważ, ponieważ wskazuje przyczynę stanu bohatera.

Nie zdałam egzaminów, nie poszłam na studia, nie mogłam prosić rodziców o pomoc i nie zrobiłabym tego. Więc Pozostało tylko jedno: znaleźć pracę. Spójnik „tak” ma znaczenie konsekwencji.

4. Cząstki

Komunikacja cząsteczkowa zawsze towarzyszy innym rodzajom komunikacji.

Cząsteczki przecież i tylko tu, tam, tylko, nawet, to samo dodaj do propozycji dodatkowe odcienie.

Przykładowe zdania: Zadzwoń do rodziców, porozmawiaj z nimi. Mimo wszystko To takie proste i zarazem trudne - kochać....

Wszyscy w domu już spali. I tylko Babcia mruknęła cicho: zawsze czytała modlitwy przed pójściem spać, prosząc siły niebieskie o lepsze życie dla nas.

Po odejściu męża moja dusza stała się pusta, a mój dom opustoszał. Nawet kot, który zwykle biegał jak meteor po mieszkaniu, tylko sennie ziewa i próbuje wspiąć się mi w ramiona. Tutaj na czyich ramionach mógłbym się oprzeć...Należy pamiętać, że cząstki łączące znajdują się na początku zdania.

5. Formy wyrazowe

Komunikacja za pomocą formy słownej polega na tym, że w sąsiednich zdaniach to samo słowo jest użyte w różnych

• Jeśli to rzeczownik - liczba i przypadek
• Jeśli przymiotnik - rodzaj, liczba i przypadek
• Jeśli zaimek – rodzaj, liczba i przypadek w zależności od kategorii
• Jeśli czasownik osobiście (rodzaj), liczba, czas

Czasowniki i imiesłowy, czasowniki i gerundy są uważane za różne słowa.

Przykładowe zdania: Hałas stopniowo wzrastał. Z tego wzrostu hałas Poczułem się nieswojo.

Znałem mojego syna kapitan. Ze sobą kapitan Los mnie nie połączył, ale wiedziałam, że to tylko kwestia czasu.

notatka: zadanie może brzmieć „formy słowne”, a wtedy będzie to JEDNO słowo w różnych formach;

„formy słów” - a to już dwa słowa powtórzone w sąsiednich zdaniach.

Szczególną trudność stanowi różnica między formami wyrazów a powtórzeniami leksykalnymi.

Informacje dla nauczycieli.

Rozważmy jako przykład najtrudniejsze zadanie prawdziwego egzaminu Unified State Exam 2016. Oto pełny fragment opublikowany na stronie FIPI w „ Wytyczne dla nauczycieli (2016)”

Trudność zdającym w wykonaniu zadania 23 sprawiały przypadki, w których warunek zadania wymagał rozróżnienia formy wyrazu i powtórzeń leksykalnych w celu łączenia zdań w tekście. W takich przypadkach, analizując materiał językowy, należy zwrócić uwagę, że powtórzenie leksykalne wiąże się z powtórzeniem jednostki leksykalnej o szczególnym zadaniu stylistycznym.

Oto warunek zadania 23 oraz fragment tekstu jednej z wersji Unified State Exam 2016:

„Wśród zdań 8–18 znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą powtórzeń leksykalnych. Podaj numer tej oferty."

Poniżej początek tekstu oddanego do analizy.

- (7) Jakim jesteś artystą, jeśli nie kochasz swojej ojczyzny, ekscentryku!

(8) Może dlatego Berg nie był dobry w krajobrazach. (9) Wolał portret, plakat. (10) Próbował znaleźć styl swoich czasów, ale próby te były pełne niepowodzeń i niejasności.

(11) Pewnego dnia Berg otrzymał list od artysty Yartseva. (12) Wezwał go, aby przybył do lasów Murom, gdzie spędził lato.

(13) Sierpień był gorący i bezwietrzny. (14) Yartsev mieszkał daleko od opuszczonej stacji, w lesie, nad brzegiem głębokiego jeziora z czarna Woda. (15) Wynajął chatę od leśniczego. (16) Berga do jeziora zaprowadził syn leśniczego Wania Zotow, przygarbiony i nieśmiały chłopiec. (17) Berg mieszkał nad jeziorem przez około miesiąc. (18) Nie chodził do pracy i nie zabierał ze sobą farb olejnych.

Twierdzenie 15 jest powiązane z Twierdzeniem 14 wg zaimek osobowy "On"(Yartsev).

Twierdzenie 16 jest powiązane z Twierdzeniem 15 wg formy wyrazowe "leśniczy": forma przyimkowa kontrolowana przez czasownik i forma bezprzyimkowa kontrolowana przez rzeczownik. Te formy wyrazów wyrażają różne znaczenia: znaczenie jest przedmiotem i znaczeniem przynależności, a użycie omawianych form wyrazowych nie niesie ze sobą ładunku stylistycznego.

Twierdzenie 17 jest powiązane ze zdaniem 16 wg formy wyrazowe („nad jeziorem - do jeziora”; „Berg – Berg”).

Twierdzenie 18 jest powiązane z poprzednim przez zaimek osobowy „on”(Berg).

Prawidłowa odpowiedź w zadaniu 23 tej opcji to 10. To zdanie 10 tekstu łączy się z poprzednim (zdaniem 9) za pomocą powtórzenie leksykalne (słowo „on”).

Należy zauważyć, że wśród autorów różnych podręczników nie ma konsensusu, Za powtórzenie leksykalne uważa się to samo słowo w różnych przypadkach (osoby, liczby) lub w tym samym. Autorzy książek wydawnictwa „Edukacja narodowa”, „Egzamin”, „Legion” (autorzy Tsybulko I.P., Wasiliew I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) nie podają ani jednego przykładu, w którym słowa V. różne formy można uznać za powtórzenie leksykalne.

Jednocześnie bardzo złożone przypadki, w których słowa w różnych przypadkach mają tę samą formę, są w podręcznikach traktowane odmiennie. Autor książek N.A. Senina postrzega to jako formę słowa. IP Cybulko (na podstawie materiałów z książki z 2017 roku) dostrzega powtarzalność leksykalną. Zatem w zdaniach typu Widziałem morze we śnie. Morze mnie wzywało słowo „morze” ma różne przypadki, ale jednocześnie niewątpliwie ma to samo zadanie stylistyczne, o którym pisze I.P. Cybulko. Nie wnikając w językowe rozwiązanie tej kwestii, nakreślimy stanowisko RESHUEGE i przedstawimy rekomendacje.

1. Wszystkie wyraźnie niepasujące formy są formami słownymi, a nie powtórzeniami leksykalnymi. Proszę zwrócić uwagę, że mówimy o tym samym zjawisku językowym, co w zadaniu 24. Natomiast w zadaniu 24 powtórzenia leksykalne to tylko słowa powtórzone w tej samej formie.

2. W zadaniach w RESHUEGE nie będzie pasujących formularzy: jeśli sami lingwiści nie będą w stanie tego rozgryźć, nie będą w stanie tego zrobić absolwenci szkół.

3. Jeśli na egzaminie natkniesz się na zadania o podobnym stopniu trudności, przyjrzyj się im dodatkowe fundusze połączenia, które pomogą Ci dokonać wyboru. Przecież kompilatorzy KIM-ów mogą mieć swoje, odrębne zdanie. Niestety, może tak być.

23.3 Środki składniowe.

Słowa wprowadzające

Komunikacja za pomocą słów wprowadzających towarzyszy i uzupełnia każde inne połączenie, dodając odcieni znaczeniowych charakterystycznych dla słów wprowadzających.

Oczywiście musisz wiedzieć, które słowa są wprowadzające.

Został zatrudniony. Niestety, Anton był zbyt ambitny. Po jednej stronie, firma potrzebowała takich ludzi, z drugiej strony nie był gorszy od nikogo i niczego, jeśli coś było, jak mówił, poniżej jego poziomu.

Podajmy w krótkim tekście przykłady definicji środków komunikacji.

(1) Maszę poznaliśmy kilka miesięcy temu. (2) Moi rodzice jeszcze jej nie widzieli, ale nie nalegali na spotkanie z nią. (3) Wydawało się, że ona też nie dążyła do zbliżenia, co mnie nieco zdenerwowało.

Ustalmy, w jaki sposób zdania w tym tekście są ze sobą powiązane.

Zdanie 2 łączy się ze zdaniem 1 za pomocą zaimka osobowego jej, który zastępuje nazwę Masza w zdaniu 1.

Zdanie 3 jest powiązane ze zdaniem 2 za pomocą form słownych ona jej: „ona” jest formą mianownika, „ona” jest formą dopełniacza.

Ponadto zdanie 3 ma również inny sposób komunikacji: jest to spójnik To samo, słowo wprowadzające wydawało się, seria konstrukcji synonimicznych nie nalegał na wzajemne poznanie się I nie próbowałem podejść bliżej.

Przeczytaj fragment recenzji. Bada cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. W puste miejsca wpisz liczby odpowiadające numerowi terminu z listy.

„Linie tekstu wskazują na szczere zainteresowanie autora postawionym problemem. Wyraźnym dowodem na to jest użycie takich leksykalnych środków wyrazu, jak (A)_____ („przeciętny i ignorant”), (B)_____ („niedouczony” w zdaniu 20). I. Podekscytowanie Goncowa przeradza się w prawdziwy niepokój w drugiej części tekstu, gdzie takie syntaktyczne środki wyrazu jak (B) _____ (zdania 15-18) i taki trop jak (D) _____ („kwas ironii niszczy wartości niezachwiane” w propozycji 23)”.

Lista terminów:

1) rozszerzona metafora

2) dialektyzm

3) apel retoryczny

7) liczbę członków jednorodnych

8) zdania pytające

9) słowa emocjonalno-oceniające

Zapisz cyfry w swojej odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:

A	B	W	G

Wyjaśnienie (patrz również Zasada poniżej).

Wypełnijmy puste miejsca.

„Linie tekstu wskazują na szczere zainteresowanie autora postawionym problemem. Wyraźnym tego dowodem jest użycie takich leksykalnych środków wyrazu jak słowa o charakterze emocjonalno-oceniającym(„przeciętny i ignorant”), indywidualne słowo autora(w zdaniu 20 słowo „niedokształcenie” zostało wymyślone bezpośrednio przez autora tego tekstu). I. Podekscytowanie Goncowa przeradza się w autentyczny niepokój w drugiej części tekstu, gdzie zastosowano taki syntaktyczny środek wyrazu, jak zdania pytające(zdania 15-18) i podobne do tropów rozbudowana metafora(rozszerzona metafora to rozszerzone stwierdzenie, które zawiera ukryte porównanie oparte na podobieństwie. W zdaniu 23 ironię porównuje się do kwasu).

Odpowiedź: 9681.

Odpowiedź: 9681

Reguła: Zadanie 26. Językowe środki wyrazu

ANALIZA ŚRODKÓW WYRAŻENIA.

Celem zadania jest określenie środków wyrazu użytych w recenzji poprzez ustalenie zgodności pomiędzy lukami wskazanymi literami w tekście recenzji a cyframi z definicjami. Dopasowania należy pisać tylko w kolejności, w jakiej litery pojawiają się w tekście. Jeśli nie wiesz, co kryje się pod daną literą, musisz wstawić „0” w miejsce tej cyfry. Za wykonanie zadania można otrzymać od 1 do 4 punktów.

Wykonując zadanie 26 pamiętaj, że uzupełniasz luki w recenzji, czyli tzw. przywróć tekst, a wraz z nim związek semantyczny i gramatyczny. Dlatego często dodatkową wskazówką może być analiza samej recenzji: różne przymiotniki tego czy innego rodzaju, orzeczenia zgodne z pominięciami itp. Ułatwi to wykonanie zadania i podzieli listę terminów na dwie grupy: pierwsza zawiera terminy bazujące na znaczeniu słowa, druga - na budowie zdania. Możesz przeprowadzić ten podział, wiedząc, że wszystkie środki są podzielone na DWIE duże grupy: pierwsza obejmuje środki leksykalne (środki niespecjalne) i tropy; po drugie, figury retoryczne (niektóre z nich nazywane są syntaktycznymi).

26.1 TROPICZNE SŁOWO LUB WYRAŻENIE UŻYWANE W MOŻLIWYM DO ZROBIENIA ZNACZENIU W CELU STWORZENIA OBRAZU ARTYSTYCZNEGO I OSIĄGNIĘCIA WIĘKSZEJ EKSPOZYCJI. Do tropów zaliczają się takie techniki jak epitet, porównanie, personifikacja, metafora, metonimia, czasem hiperbola i litotes.

Uwaga: w zadaniu zwykle jest napisane, że są to SZLAKI.

W recenzji przykłady tropów podano w nawiasach, jak fraza.

1.Epitet(w tłumaczeniu z języka greckiego - zastosowanie, dodatek) - jest to definicja figuratywna, która wyznacza istotną dla danego kontekstu cechę ukazywanego zjawiska. Z prosta definicja epitet wyróżnia się artystyczną ekspresją i obrazowością. Epitet opiera się na ukrytym porównaniu.

Epitety obejmują wszystkie najczęściej wyrażane „kolorowe” definicje przymiotniki:

smutna, osierocona kraina(FI. Tyutchev), szara mgła, cytrynowe światło, cichy spokój(I.A. Bunin).

Epitety można również wyrazić:

-rzeczowniki, pełniąc funkcję zastosowań lub orzeczeń, nadając przenośną charakterystykę podmiotu: zimowa czarodziejka; matka jest wilgotną ziemią; Poeta jest lirą, a nie tylko nianią swojej duszy(M. Gorki);

-przysłówki, działając jako okoliczności: Na dzikiej północy stoi sam...(M. Yu. Lermontow); Liście były w napięciu rozciągany z wiatrem (K. G. Paustovsky);

-imiesłowy: fale pędzą grzmiące i błyszczące;

-zaimki, wyrażający najwyższy stopień określonego stanu duszy ludzkiej:

Przecież doszło do bójek. Tak, mówią, nadal Który! (M. Yu. Lermontow);

-imiesłowy i wyrażenia imiesłowowe: Słowiki w słownictwie dudnienie ogłosić granice lasu (B. L. Pasternak); Przyznaję się także do pojawienia się... pisarzy chartów, którzy nie potrafią udowodnić, gdzie wczoraj spędzili noc, a którzy nie mają w swoim języku innych słów poza słowami nie pamiętając o pokrewieństwie(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Porównanie to technika wizualna polegająca na porównaniu jednego zjawiska lub koncepcji z innym. W odróżnieniu od metafory porównanie jest zawsze binarne: nazywa oba porównywane obiekty (zjawiska, cechy, działania).

Wsie płoną, nie mają żadnej ochrony.

Synowie ojczyzny zostają pokonani przez wroga,

I blask jak wieczny meteor,

Zabawa w chmurach przeraża oko. (M. Yu. Lermontow)

Porównania wyrażane są na różne sposoby:

Instrumentalna forma rzeczowników:

Słowik przeleciała młodzież włóczęga,

Fala przy złej pogodzie radość zanika (A.V. Koltsov)

Forma porównawcza przymiotnika lub przysłówka: Te oczy bardziej ekologiczny morze i nasze cyprysy ciemniejszy(A. Achmatowa);

Wyrażenia porównawcze z spójnikami takimi jak, jakby, jakby itp.:

Jak drapieżna bestia, do skromnego mieszkania

Zwycięzca włamuje się bagnetami... (M. Yu. Lermontow);

Używając słów podobny, podobny, jest to:

Oczami ostrożnego kota

Podobny twoje oczy (A. Achmatowa);

Stosowanie klauzul porównawczych:

Złote liście wirowały

W różowawej wodzie stawu,

Jak lekkie stado motyli

Leci z zapartym tchem w stronę gwiazdy (S. A. Jesienin).

3.Metafora(w tłumaczeniu z greckiego - transfer) to słowo lub wyrażenie używane w znaczeniu przenośnym, z jakiegoś powodu oparte na podobieństwie dwóch obiektów lub zjawisk. W przeciwieństwie do porównania, które zawiera zarówno to, co jest porównywane, jak i to, co jest porównywane, metafora zawiera tylko to drugie, co tworzy zwartość i figuratywność w użyciu słowa. Metafora może opierać się na podobieństwie obiektów pod względem kształtu, koloru, objętości, przeznaczenia, wrażeń itp.: wodospad gwiazd, lawina listów, ściana ognia, otchłań żalu, perła poezji, iskra miłości itd.

Wszystkie metafory dzielą się na dwie grupy:

1) język ogólny("wymazany"): złote ręce, burza w filiżance, góry poruszające, struny duszy, miłość przygasła;

2) artystyczny(autor indywidualny, poetycki):

I gwiazdy bledną diamentowy dreszczyk emocji

W bezbolesne zimnoświt (M. Wołoszyn);

Puste niebo przezroczyste szkło (A. Achmatowa);

I niebieskie oczy bez dna

Kwitną na odległym brzegu. (AA Blok)

Metafora się zdarza nie tylko singiel: może rozwijać się w tekście, tworząc całe łańcuchy wyrażeń figuratywnych, w wielu przypadkach - zakrywając, jakby przenikając cały tekst. Ten rozbudowana, złożona metafora, pełny obraz artystyczny.

4. Personifikacja- jest to rodzaj metafory opierającej się na przeniesieniu znaków istoty żywej na naturalne zjawiska, przedmioty i pojęcia. Najczęściej do opisu natury używa się personifikacji:

Tocząc się przez senne doliny, senne mgły kładą się, I tylko tupot konia ginie w oddali. Jesienny dzień wyblakł, blednie, z zwiniętymi pachnącymi liśćmi, a na wpół zwiędłe kwiaty cieszą się snem bez snów.. (M. Yu. Lermontow)

5. Metonimia(przetłumaczone z greckiego - zmiana nazwy) to przeniesienie nazwy z jednego obiektu na drugi na podstawie ich sąsiedztwa. Sąsiedztwo może być przejawem połączenia:

Między akcją a narzędziem działania: ich wioski i pola przed brutalnym najazdem Skazany na miecze i ogień(A.S. Puszkin);

Pomiędzy przedmiotem a materiałem, z którego przedmiot jest wykonany: ... ani na srebrze, jadłem na złocie(A. S. Gribojedow);

Między miejscem a ludźmi w tym miejscu: Miasto było hałaśliwe, flagi trzeszczały, z mis kwiaciarni spadały mokre róże... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdocha(w tłumaczeniu z greckiego - korelacja) - to rodzaj metonimii, polegający na przeniesieniu znaczenia z jednego zjawiska na drugie w oparciu o ilościową relację między nimi. Najczęściej transfer następuje:

Od mniej do więcej: Nawet ptak do niego nie leci, i tygrys nie przylatuje... (A.S. Puszkin);

Od części do całości: Broda, dlaczego wciąż milczysz?(A.P. Czechow)

7. Peryfraza lub peryfraza(przetłumaczone z greckiego - wyrażenie opisowe) to fraza używana zamiast jakiegokolwiek słowa lub frazy. Na przykład Petersburg wierszem

A. S. Puszkin - „Stworzenie Piotra”, „Piękno i cud pełnych krajów”, „Miasto Pietrow”; A. A. Blok w wierszach M. I. Cwietajewy - „rycerz bez wyrzutów”, „niebieskooki śpiewak śniegu”, „łabędź śnieżny”, „wszechmocny mojej duszy”.

8.Hiperbola(przetłumaczone z greckiego - przesada) to wyrażenie przenośne zawierające wygórowaną przesadę jakiejkolwiek cechy przedmiotu, zjawiska, działania: Rzadki ptak poleci na środek Dniepru(N.V. Gogol)

I w tym momencie na ulicach byli kurierzy, kurierzy, kurierzy... Wyobrażacie sobie? trzydzieści pięć tysięcy tylko kurierzy! (N.V. Gogol).

9. Litota(przetłumaczone z greckiego - małość, umiar) to wyrażenie przenośne zawierające wygórowane niedomówienie jakiejkolwiek cechy przedmiotu, zjawiska, działania: Jakie małe krowy! Jest, prawda, mniej niż główka od szpilki.(I. A. Kryłow)

A idąc co ważne, w przyzwoitym spokoju, konia prowadzi za uzdę wieśniak w dużych butach, w krótkim kożuchu, w dużych rękawiczkach... i z samych paznokci!(N.A. Niekrasow)

10. Ironia(w tłumaczeniu z języka greckiego - pozory) to użycie słowa lub stwierdzenia w znaczeniu przeciwnym do bezpośredniego. Ironia to rodzaj alegorii, w której kpina kryje się za pozornie pozytywną oceną: Dlaczego, mądralo, bredzisz, głowa?(I. A. Kryłow)

26.2 „NIE SPECJALNE” LEKSYCZNE WIZUALNE I WYRAŹNE ŚRODKI JĘZYKA

Uwaga: w zadaniach czasami wskazuje się, że jest to urządzenie leksykalne. Zazwyczaj w powtórzeniu zadania 24 przykład urządzenia leksykalnego podany jest w nawiasach jako pojedyncze słowo lub jako fraza, w której jedno ze słów jest zapisane kursywą. Uwaga: są to produkty najczęściej potrzebne znajdź w zadaniu 22!

11. Synonimy, czyli słowa należące do tej samej części mowy, różniące się brzmieniem, ale identyczne lub podobne w znaczeniu leksykalnym i różniące się od siebie odcieniem znaczeniowym lub kolorystyką stylistyczną ( odważny - odważny, biegnij - pędź, oczy(neutralny) - oczy(poeta.)), mają wielką siłę wyrazu.

Synonimy mogą mieć charakter kontekstowy.

12. Antonimy, czyli słowa należące do tej samej części mowy, o przeciwnym znaczeniu ( prawda – kłamstwo, dobro – zło, obrzydliwość – cud), mają też duże możliwości wyrazowe.

Antonimy mogą mieć charakter kontekstowy, to znaczy stają się antonimami tylko w danym kontekście.

Kłamstwa się zdarzają dobro lub zło,

Współczujący czy bezlitosny,

Kłamstwa się zdarzają zręczny i niezręczny,

Rozważny i lekkomyślny,

Odurzający i pozbawiony radości.

13. Frazeologizmy jako środek wyrazu językowego

Frazeologizmy (wyrażenia frazeologiczne, idiomy), czyli odtworzone w gotowej formie zwroty i zdania, w których znaczenie integralne dominuje nad znaczeniami ich składników składowych, a nie jest prostą sumą tych znaczeń ( wpaść w kłopoty, być w siódmym niebie, kości niezgody), mają duże możliwości wyrazu. Wyrazistość jednostek frazeologicznych zależy od:

1) ich żywe obrazy, w tym mitologiczne ( kot płakał jak wiewiórka w kole, nić Ariadny, miecz Damoklesa, pięta Achillesa);

2) zaklasyfikowanie wielu z nich: a) do kategorii wysokich ( głos wołającego na pustyni, zapadnij w zapomnienie) lub zredukowany (potoczny, potoczny: jak ryba w wodzie, ani snu, ani ducha, prowadź za nos, namydlaj szyję, wieszaj uszy); b) do kategorii środków językowych o pozytywnej konotacji emocjonalno-ekspresyjnej ( trzymać jak oczko w głowie – handel.) lub z negatywną kolorystyką emocjonalno-ekspresyjną (bez król w głowie – potępiony, mały narybek – pogardzany, bezwartościowy – pogardzany.).

14. Stylistycznie kolorowe słownictwo

Aby zwiększyć wyrazistość tekstu, można zastosować wszystkie kategorie słownictwa kolorowego stylistycznie:

1) słownictwo wyrażające emocje (wartościujące), w tym:

a) słowa o pozytywnej ocenie emocjonalno-ekspresyjnej: uroczyste, wzniosłe (w tym starosłowiańskie): inspiracja, przyszłość, ojczyzna, aspiracje, ukryte, niezachwiane; wzniośle poetycki: spokojny, promienny, czarujący, lazurowy; aprobujący: szlachetny, wybitny, niesamowity, odważny; czułe słówka: słoneczko, kochanie, córeczko

b) słowa z negatywną oceną emocjonalno-ekspresyjną: dezaprobata: spekulacje, kłótnie, bzdury; Lekceważący: nowicjusz, naciągacz; pogardliwy: głupek, walacz, bazgra; obraźliwy/

2) funkcjonalnie i stylistycznie pokolorowane słownictwo, w tym:

a) książka: naukowa (terminy: aliteracja, cosinus, interferencja); oficjalny biznes: niżej podpisany, raport; publicystyczny: raport, wywiad; artystyczne i poetyckie: lazur, oczy, policzki

b) potoczny (codzienny): tata, chłopiec, przechwałka, zdrowy

15. Słownictwo o ograniczonym zastosowaniu

Aby zwiększyć wyrazistość tekstu, można również zastosować wszystkie kategorie słownictwa o ograniczonym zastosowaniu, w tym:

Słownictwo dialektalne (słowa używane przez mieszkańców danego obszaru: kochet - kogut, veksha - wiewiórka);

Słownictwo potoczne (słowa o wyraźnie obniżonej konotacji stylistycznej: swojskie, niegrzeczne, lekceważące, obelżywe, znajdujące się na granicy lub poza normą literacką: żebrak, pijak, krakers, śmieciarz);

Słownictwo zawodowe (słowa używane w mowie zawodowej, które nie są objęte systemem ogólnego języka literackiego: kuchnia – w przemówieniu marynarzy, kaczka – w przemówieniu dziennikarzy, okno – w przemówieniu nauczycieli);

Słownictwo slangowe (słowa charakterystyczne dla slangu młodzieżowego: impreza, dzwonki i gwizdki, super; komputer: mózgi - pamięć komputera, klawiatura - klawiatura; do żołnierza: demobilizacja, miarka, perfumy; żargon kryminalny: bracie, malina);

Słownictwo jest przestarzałe (historyzmy to słowa, które wyszły z użycia w związku ze zniknięciem przedmiotów lub zjawisk, które oznaczają: bojar, opricznina, koń zaprzężony w konie; archaizmy to przestarzałe słowa określające przedmioty i pojęcia, dla których w języku pojawiły się nowe nazwy: czoło - czoło, żagiel - żagiel); - nowe słownictwo (neologizmy - słowa, które niedawno weszły do ​​języka i nie straciły jeszcze na swojej nowości: blog, slogan, nastolatek).

26.3 FIGURKI (FIGURY RETORYCZNE, FIGURY STYLISTYCZNE, FIGURY MOWE) SĄ ŚRODKAMI STYLISTYCZNYMI, opartymi na specjalnych kombinacjach słów, wykraczającymi poza zakres normalnego użycia praktycznego, a mającymi na celu wzmocnienie wyrazistości i figuratywności tekstu. Do głównych figur retorycznych należą: pytanie retoryczne, wykrzyknik retoryczny, atrakcyjność retoryczna, powtórzenie, paralelizm syntaktyczny, wielounia, brak unii, elipsa, inwersja, parcelacja, antyteza, gradacja, oksymoron. W odróżnieniu od środków leksykalnych jest to poziom zdania lub kilku zdań.

Uwaga: W zadaniach nie ma jasnego formatu definicji wskazującego te środki: nazywa się je środkami syntaktycznymi i techniką, a po prostu środkiem wyrazu i figurą. W zadaniu 24 figurę retoryczną oznaczono numerem zdania podanym w nawiasie.

16. Pytanie retoryczne to cyfra zawierająca stwierdzenie w formie pytania. Pytanie retoryczne nie wymaga odpowiedzi; służy wzmocnieniu emocjonalności, wyrazistości wypowiedzi i zwróceniu uwagi czytelnika na określone zjawisko:

Dlaczego podał rękę nic nie znaczącym oszczercom, dlaczego uwierzył fałszywym słowom i pieszczotom, Ten, który od najmłodszych lat pojmował ludzi?.. (M. Yu. Lermontow);

17.Okrzyk retoryczny to cyfra zawierająca stwierdzenie w formie wykrzyknika. Wykrzykniki retoryczne wzmacniają ekspresję pewnych uczuć w przekazie; zwykle wyróżnia je nie tylko szczególna emocjonalność, ale także powaga i uniesienie:

To był poranek naszych lat - Och, szczęście! och, łzy! O las! o życie! och słońce! O świeży duchu brzozy. (A.K. Tołstoj);

Niestety! Dumny kraj ugiął się przed potęgą obcego. (M. Yu. Lermontow)

18. Apel retoryczny- jest to figura stylistyczna polegająca na podkreśleniu apelu do kogoś lub czegoś w celu zwiększenia wyrazistości mowy. Służy nie tyle określeniu adresata przemówienia, ile wyrażeniu stosunku do tego, co zostało powiedziane w tekście. Apelacje retoryczne mogą tworzyć powagę i patosywność mowy, wyrażać radość, żal i inne odcienie nastroju i stanu emocjonalnego:

Moi przyjaciele! Nasz związek jest wspaniały. On, podobnie jak dusza, jest niekontrolowany i wieczny (A.S. Puszkin);

Och, głęboka noc! Och, zimna jesień! Niemy! (KD Balmont)

19.Powtórzenie (powtórzenie pozycyjno-leksykalne, powtórzenie leksykalne)- jest to figura stylistyczna polegająca na powtórzeniu dowolnego członka zdania (słowa), części zdania lub całego zdania, kilku zdań, zwrotek w celu zwrócenia na nie szczególnej uwagi.

Rodzaje powtórzeń to anafora, epifora i podryw.

Anafora(w tłumaczeniu z greckiego - wznoszenie się, wznoszenie) lub jedność początku to powtórzenie słowa lub grupy słów na początku wersów, zwrotek lub zdań:

Leniwy mgliste południe oddycha,

Leniwy rzeka się toczy.

I na ognistym i czystym firmamencie

Chmury leniwie topnieją (F.I. Tyutchev);

Epifora(przetłumaczone z greckiego - dodanie, ostatnie zdanie kropki) to powtórzenie słów lub grup słów na końcu wersów, zwrotek lub zdań:

Choć człowiek nie jest wieczny,

To, co wieczne - humanitarnie.

Co to jest dzień lub wiek?

Przed tym, co jest nieskończone?

Choć człowiek nie jest wieczny,

To, co wieczne - humanitarnie(AA Fet);

Dostali bochenek jasnego chleba - radość!

Dziś film jest dobry w klubie - radość!

Do księgarni przyniesiono dwutomowe wydanie Paustowskiego. radość!(AI Sołżenicyn)

Ulec poprawie- jest to powtórzenie dowolnego segmentu mowy (zdania, wersu poetyckiego) na początku odpowiedniego segmentu mowy następującego po nim:

Upadł na zimnym śniegu,

Na zimnym śniegu jak sosna,

Jak sosna w wilgotnym lesie (M. Yu. Lermontow);

20. Równoległość (równoległość syntaktyczna)(w tłumaczeniu z greckiego - chodzenie obok) - identyczna lub podobna konstrukcja sąsiadujących ze sobą części tekstu: sąsiadujących ze sobą zdań, wersów poetyckich, zwrotek, które po skorelowaniu tworzą jeden obraz:

Z strachem patrzę w przyszłość,

Z tęsknotą patrzę w przeszłość... (M. Yu. Lermontow);

Byłam dla Ciebie dźwięczną struną,

Byłam twoją kwitnącą wiosną,

Ale ty nie chciałaś kwiatów

I nie słyszałeś tych słów? (KD Balmont)

Często używając antytezy: Czego szuka w odległej krainie? Co rzucił w swoją ojczyznę?(M. Lermontow); Nie kraj jest dla biznesu, ale biznes jest dla kraju (z gazety).

21. Inwersja(przetłumaczone z greckiego - przegrupowanie, inwersja) to zmiana zwykłej kolejności słów w zdaniu w celu podkreślenia semantycznego znaczenia dowolnego elementu tekstu (słowa, zdania), nadając frazie szczególną kolorystykę stylistyczną: uroczystą, wysoko brzmiące lub odwrotnie, potoczne, nieco obniżone cechy. Następujące kombinacje są uważane za odwrócone w języku rosyjskim:

Uzgodniona definicja pojawia się po definiowaniu słowa: Siedzę za kratami loch wilgotny(M. Yu. Lermontow); Ale przez to morze nie było fal; duszne powietrze nie płynęło: wrzało wielka burza(IS Turgieniew);

Dodatki i okoliczności wyrażone przez rzeczowniki występują przed słowem, do którego się odnoszą: Godziny monotonnej bitwy(monotonne bicie zegara);

22. Parcelacja(w tłumaczeniu z francuskiego - cząsteczka) - zabieg stylistyczny polegający na podzieleniu pojedynczej struktury syntaktycznej zdania na kilka jednostek intonacyjnych i semantycznych - fraz. W miejscu podziału zdania można zastosować kropkę, wykrzyknik i znak zapytania oraz wielokropek. Rano jasny jak szyna. Straszny. Długi. Ratnym. Pułk Strzelców został pokonany. Nasz. W nierównej walce(R. Rozhdestvensky); Dlaczego nikt nie jest oburzony? Edukacja i opieka zdrowotna! Najważniejsze obszary społeczeństwa! W ogóle nie wspomniano w tym dokumencie(Z gazet); Państwo musi pamiętać o najważniejszej rzeczy: jego obywatele nie są jednostkami. I ludzie. (Z gazet)

23. Niezwiązkowe i wielozwiązkowe- figury syntaktyczne oparte na celowym pominięciu lub odwrotnie, celowym powtórzeniu spójników. W pierwszym przypadku, przy pomijaniu spójników mowa staje się skondensowana, zwarta i dynamiczna. Przedstawione tutaj działania i wydarzenia szybko, natychmiast się rozwijają, zastępując się nawzajem:

Szwed, Rosjanin - dźgnięcia, kotlety, skaleczenia.

Bębnienie, klikanie, grindowanie.

Grzmot armat, tupanie, rżenie, jęki,

A śmierć i piekło ze wszystkich stron. (AS Puszkin)

Gdy wielozwiązkowe mowa natomiast zwalnia, pauzuje, a powtarzające się spójniki podkreślają słowa, ekspresyjnie podkreślając ich znaczenie semantyczne:

Ale I wnuk, I prawnuczek, I prawnuk

Rosną we mnie, podczas gdy ja rosnę... (P.G. Antokolsky)

24.Kropka- zdanie długie, wielomianowe lub bardzo powszechne zdanie proste, które wyróżnia się kompletnością, jednością tematu i podziałem intonacyjnym na dwie części. W pierwszej części syntaktyczne powtórzenie tego samego rodzaju zdań podrzędnych (lub członków zdania) następuje wraz ze wzrostem intonacji, następnie oddziela je znaczna pauza, a w drugiej części, gdzie podaje się wniosek , ton głosu zauważalnie spada. Ten projekt intonacji tworzy rodzaj koła:

Gdybym chciał ograniczyć swoje życie do kręgu domowego, / Gdy przyjemny los kazał mi zostać ojcem, mężem, / Gdybym choć na chwilę urzekł mnie obraz rodzinny, to prawdą jest, że nie poszukaj innej narzeczonej oprócz ciebie. (AS Puszkin)

25.Antyteza lub opozycja(w tłumaczeniu z greckiego - opozycja) to zwrot, w którym ostro kontrastują przeciwstawne koncepcje, stanowiska, obrazy. Aby stworzyć antytezę, zwykle stosuje się antonimy - ogólne językowe i kontekstowe:

Jesteś bogaty, ja jestem bardzo biedny, jesteś prozaikiem, ja jestem poetą(A.S. Puszkin);

Wczoraj spojrzałem w Twoje oczy,

A teraz wszystko patrzy na boki,

Wczoraj siedziałem przed ptakami,

Wszystkie skowronki w dzisiejszych czasach to wrony!

Jestem głupi, a ty jesteś mądry

Żyję, ale jestem oszołomiony.

O krzyku kobiet wszystkich czasów:

„Moja droga, co ja ci zrobiłem?” (M. I. Cwietajewa)

26. Gradacja(w tłumaczeniu z łaciny - stopniowe zwiększanie, wzmacnianie) - technika polegająca na sekwencyjnym układaniu słów, wyrażeń, tropów (epitetów, metafor, porównań) w celu wzmocnienia (zwiększenia) lub osłabienia (zmniejszenia) cechy. Rosnąca gradacja zwykle używane w celu wzmocnienia obrazu, ekspresji emocjonalnej i wpływu tekstu:

Wołałem cię, ale nie oglądałeś się za siebie, roniłem łzy, ale nie poniżyłeś się(AA Blok);

Świeciło, paliło się, świeciło ogromny Niebieskie oczy. (VA Soloukhin)

Gradacja malejąca jest używany rzadziej i zwykle służy wzmocnieniu treści semantycznej tekstu i stworzeniu obrazów:

Przyniósł śmiertelną żywicę

Tak, gałąź z uschniętymi liśćmi. (AS Puszkin)

27.Oksymoron(w tłumaczeniu z greckiego - dowcipny-głupi) - to figura stylistyczna, w której zwykle się łączą niekompatybilne koncepcje, zwykle sprzeczne ze sobą ( gorzka radość, dzwoniąca cisza i tak dalej.); jednocześnie uzyskuje się nowe znaczenie, a mowa nabiera szczególnej wyrazistości: Od tej godziny zaczęła się dla Ilyi słodka męka, lekko paląc duszę (I. S. Shmelev);

Jeść radosna melancholia w czerwieni świtu (S. A. Jesienin);

Ale ich brzydkie piękno Wkrótce zrozumiałem tajemnicę. (M. Yu. Lermontow)

28. Alegoria– alegoria, transmisja abstrakcyjnego pojęcia poprzez konkretny obraz: Lisy i wilki muszą wygrać(przebiegłość, złośliwość, chciwość).

29.Domyślne- celowe przerwanie wypowiedzi, oddające emocje wypowiedzi i sugerujące, że czytelnik domyśli się, co nie zostało powiedziane: Ale chciałem... Może ty...

Oprócz powyższych syntaktycznych środków wyrazu, testy zawierają również:

-zdania wykrzyknikowe;

- dialog, ukryty dialog;

-forma prezentacji typu pytania i odpowiedzi forma prezentacji, w której naprzemiennie są pytania i odpowiedzi na pytania;

-rzędy jednorodnych elementów;

-cytat;

-wprowadzające słowa i konstrukcje

-Niepełne zdania– zdania, w których brakuje jakiegokolwiek członu niezbędnego dla kompletności struktury i znaczenia. Brakujące elementy zdania można przywrócić i umieścić w odpowiednim kontekście.

Łącznie z elipsą, czyli pominięciem orzeczenia.

Pojęcia te są omawiane w szkolnym kursie składni. Pewnie dlatego te środki wyrazu w recenzjach nazywane są najczęściej syntaktycznymi.

Rozpoczynając pracę nad esejem, należy pamiętać, że na egzaminie najważniejsze jest, aby się nie spieszyć. Główną wadą wielu dzieł pisanych jest brak zrozumienia treści tekstu, będący konsekwencją nieuważnej, powierzchownej lektury. Utrudnia to również identyfikację problemu poruszonego przez autora, dlatego pracując z tekstem trzeba zagłębić się w jego treść, a następnie spróbować spisać pytania, które nurtują autora. Na przykład biorąc pod uwagę następujący tekst. Wymyślmy pytania i naświetlmy problem.

Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd popu ze szczególną przyjemnością opowiada o tym, jak słabo radziły sobie w szkole. Niektórzy zostali zatrzymani na drugi rok, inni doprowadzili nauczyciela do omdlenia. Niektórzy są poruszeni tymi historiami, inni zaczynają narzekać, że dziś droga na scenę jest otwarta tylko dla przeciętności i ignorantów.

Jednak najbardziej niepokojąca jest reakcja nastolatków. Mają głębokie przekonanie, że najkrótsza droga do sławy wiedzie przez policyjny żłobek. Nie zawsze rozumieją, że opowieści o „nierozważnym” dzieciństwie to tylko sceniczna legenda, coś na kształt koncertowego kostiumu, który odróżnia artystę od zwykłego człowieka. Nastolatek nie tylko postrzega informacje, ale aktywnie je przetwarza. Informacje te stają się podstawą jego programu życiowego, opracowania sposobów i środków osiągania celów. Dlatego osoba, która nadaje programy dla wielomilionowej publiczności, musi mieć poczucie odpowiedzialności. /I.Goncow/

1.Jak popularni artyści i ich wypowiedzi wpływają na nastolatków?

2.Co pozostaje w duszach ludzi po występie artystów?

Problemy:

1. Problem wpływu artystów popularnych na młodzież.

2. Problem moralnej odpowiedzialności artysty wobec społeczeństwa.

Nie wszyscy jednak uczniowie potrafią swobodnie określić temat tekstu, jego problematykę czy stanowisko autora. Pracujmy z tymi koncepcjami. Pamiętajmy, że temat to krąg zdarzeń, zjawisk, obiektów rzeczywistości odzwierciedlonych w tekście. Problemem jest skomplikowany problem, wymagające pozwolenia. Stanowisko to opinia na jakiś temat.

Bardzo ważne jest, aby wiedzieć, że nie wszystkie słowa można łączyć ze sobą w obrębie segmentu mowy. Zwracamy uwagę na listę czasowników i definicji o charakterze oceniającym:

Problem jest poruszany, rozważany, adresowany, omawiany, rozwiązywany, podkreślany.

Problem jest istotny, ważny, kluczowy, globalny, dotkliwy, aktualny, wieczny.

Nie należy ciągle powtarzać rzeczownika autor. Możesz wybrać dla niego synonimy: pisarz, naukowiec, publicysta, imię i nazwisko.

W swoim eseju możesz użyć następujących standardowych zwrotów:

Tekst mówi o /co?/, rozważa /co?/

Główną uwagę zwraca się /na co?/

Konieczne jest opatrzenie sformułowanego problemu komentarzem, czyli interpretacją, wyjaśnieniem znaczenia czytanego tekstu. Nie można mieszać komentarza z opowiadaniem; opowiadając, mówimy, co robią bohaterowie, a w komentarzu, co robi autor. Komentarz można skonstruować jako system rozumowania i wyjaśniania.

Wróćmy do tekstu i skomentujmy problem.

Kształtowanie się osobowości następuje pod wpływem różnych czynników, z których jednym jest wpływ autorytatywnych osób: rodziców, nauczycieli, aktorów, gwiazd popu. Ich doświadczenie życiowe i poglądy, jak słusznie zauważa I. Goncow, stają się podstawą programu życiowego wielu młodych ludzi. A czasami bardzo ważne jest, w jakim kierunku ten wpływ jest realizowany.

Zastanawiając się nad tym zagadnieniem, autor tekstu dotyka problemu moralnej odpowiedzialności człowieka wobec społeczeństwa. Nie sposób nie zauważyć, że wielu współczesnych artystów popowych w poszukiwaniu popularności korzysta z różnych środków, oferując swoim fanom bardzo wątpliwe informacje na swój temat, co nie tylko wprowadza ludzi w błąd, ale także negatywnie wpływa na styl życia najbardziej naiwnych. Z pewnością budzi to zaniepokojenie autora i chęć zwrócenia na to uwagi wielu osób.

Ponadto w komentowanej kwestii należy jasno sformułować stanowisko autora i unikać błędów merytorycznych związanych z jego rozumieniem. Stanowisko autora można wyrazić w dowolnym zdaniu, należy jednak podkreślić, na jakiej podstawie wyciąga się wniosek na temat stanowiska autora. Musisz skupić się na tym, jak zrozumiałeś cel autora i jego opinię na temat poruszonego problemu i sposobów jego rozwiązania. Podczas pracy możesz odpowiedzieć na następujące pytania:

Przykład: Autora niepokoi brak aktywnej pomocy w życiu codziennym. Odpowiadamy na apel mediów i pomagamy ofiarom kataklizmów, jednak boimy się podejść do osoby leżącej na ziemi, myśląc, że jest po prostu pijana. Według pisarza mamy coraz mniej tej zdrowej ciekawości, która sprawia, że ​​człowiek jest bardziej uważny na życie innych.

Można użyć innych wyrażeń: stanowisko autora jest szczególnie wyraźnie widoczne w wypowiedzi; stanowisko autora staje się oczywiste.

Student musi także wyrazić własną opinię, która powinna wiązać się z problematyką tekstu źródłowego. Należy to wyrazić poprawnie. Forma wypowiedzi może być dowolna:

Przykład: Rozumowanie autora dotyczy ważnej cechy twórczości literackiej – umiejętności malowania słowem. To właśnie odkrywa niezwykłość w zwyczajności. Nie powinno to jednak dotyczyć tylko tych, którzy poświęcają się pisaniu. Każdy człowiek powinien dobrze pisać i dobrze mówić, gdyż mowa, pisana i ustna, charakteryzuje go w większym stopniu niż wygląd czy umiejętność zachowania. Język odzwierciedla inteligencję danej osoby, jej zdolność do dokładnego i prawidłowego myślenia.

Należy pamiętać, że wyrażenie swojego punktu widzenia przez autora tekstu musi być poparte argumentami. W żadnym wypadku argumentacja ucznia nie powinna powtarzać tego, co zostało powiedziane w tekście źródłowym; nawet proste rozwinięcie myśli autora nie jest twoim własnym argumentem.

Argumenty to argument, dowód, stanowisko, za pomocą którego uzasadnia się i udowadnia tezę lub punkt widzenia. Uczeń musi pokazać, że dużo wie i potrafi logicznie myśleć. A do tego trzeba wykazać się erudycją w eseju, umiejętnie czerpiąc z materiału fikcja, z historii i z życia. Mogą to być fakty, przykłady, stwierdzenia z objaśnieniami – wszystko, co może potwierdzić Twoją własną opinię. Argumenty mogą być:

a/ sądy logiczne;

b/ przykłady z życiowego doświadczenia studenta;

1. Bardzo trudno jest określić granicę, w której słowa, czyny, a nawet przedmioty stają się wulgarne i wulgaryzowane. Musi istnieć zmysł moralny, który może kształtować zwłaszcza sztuka. Temat filistynizmu i wulgarności najmocniej wypowiadany był w klasyce rosyjskiej. Wystarczy przypomnieć „majestatyczną wulgarność” Cziczikowa, intelektualnego marzyciela z opowiadań Czechowa.

2. W mojej rodzinie nie jest zalecane wielogodzinne siedzenie przed telewizorem. Mama zawsze mówi, że taka rozrywka pozbawia człowieka możliwości komunikacji.

Argumenty muszą być szczegółowe i przekonujące. Szczególnie ważne jest, aby potwierdzały i udowadniały Twoją tezę

W tym przypadku stosowane są pewne konstrukcje:

Powyższe fakty nie mogą pozostawić nikogo obojętnym; Nie zgadzam się z opinią autora; Z wnioskami autora można polemizować;

Przychodzi mi na myśl historia, którą słyszałem/czytałem, która mi się przydarzyła/.

Należy pamiętać, że każdy argument musi zaczynać się od nowego akapitu, należy przemyśleć środki komunikacji między nimi. Problemem wielu studentów jest nieumiejętność prawidłowego, logicznego skonstruowania eseju i zachowania niezbędnej proporcjonalności jego części składowych. Częstym zjawiskiem jest ogromny początek, krótki środek i niewyraźna konkluzja, a także całkowity brak podejścia do problemu i zakończenie słabo lub całkowicie niezwiązane z wcześniejszymi dyskusjami i przejścia nie oparte na wcześniejszych prezentacja. Niezdolność do myślenia i analizowania przejawia się w opowiadaniu tekstu na nowo zamiast własnego rozumowania

Doświadczenie pokazuje, że uczniowie mają duże trudności z częścią wprowadzającą. Wprowadzenie do większości dzieł ma charakter początku szablonowego: Ten tekst mówi... Istnieje jednak wiele innych opcji wprowadzającej części tekstu. Zależy to w pewnym stopniu od stylu, do którego należy tekst. Najczęściej studentom proponuje się teksty w stylu dziennikarskim. Jak wiadomo, głównym celem stylu dziennikarskiego jest wpływanie na opinię publiczną i jej kształtowanie. Struktura mowy stylu dziennikarskiego koncentruje się na wyrażaniu idei znaczących społecznie i aktywnej pozycji obywatelskiej.

Publicysta nie tylko relacjonuje wszelkie fakty z życia społecznego, duchowego, kulturalnego, gospodarczego, ale także poddaje je interpretacji, nadając tekstowi wyrazistą emocjonalnie formę stylistyczną.

Jedność pytań i odpowiedzi pozwala na uatrakcyjnienie wstępu, dzięki czemu można we wstępie zawrzeć elementy dialogu. Na przykład: Czym jest piękno? To chyba jedno z najbardziej tajemniczych pojęć w historii kultury. Z tą zagadką zmagało się wiele pokoleń ludzi. Artyści i rzeźbiarze starali się zrozumieć tajemnicę piękna i harmonii. Wypowiedzi W. Suchomlińskiego skłaniają do refleksji nad tym, czym jest piękno i jaka jest jego rola w życiu człowieka.

Zdania pytające, tak zwany łańcuch zdań pytających, pomogą podkreślić najważniejsze rzeczy w tekście. Na przykład: Czym jest talent? Jak powinien żyć człowiek, aby nie zmarnować swojego daru? Takie pytania mimowolnie nasuwają się po lekturze tekstu Jurija Bashmeta.

Zdanie mianownika na początku musi zawierać główne pojęcie lub imię osoby opisanej w tekście źródłowym. Siergiej Jesienin. To imię jest bliskie każdemu, kto ceni prawdziwą poezję. Wydaje mi się, że trudno jest znaleźć osobę, którą wiersze Jesienina pozostawiłyby obojętną. Maksym Gorki jest jednym z tych, którzy mieli szczęście spotkać poetę. W swoich wspomnieniach stara się odkryć wewnętrzny świat Siergieja Jesienina.

Pytanie retoryczne jest używane jako narzędzie językowe. Należy jednak zaznaczyć, że nie każde zdanie pytające jest pytaniem retorycznym. Pytanie retoryczne to zdanie, które ma formę pytającą i twierdzącą w znaczeniu. Na przykład: Kto z nas nie słyszał, że prawda rodzi się w sporze?

Cytat jest używany jako punkt wyjścia. Należy jednak pamiętać, że cytowany fragment nie powinien być obszerny, najważniejsze jest, aby był bezpośrednio powiązany z tematem. Na przykład: „...Ludzie nauczyli się latać i zapomnieli, jak się temu dziwić” – W. Soloukhin cytuje słowa jednego z rosyjskich pisarzy, wzywając swoich czytelników do zastanowienia się nad przyczyną „ogólnego otępienie uczuć.” Autor podkreśla, że ​​wielu jego współczesnych doznało „bolesnej utraty zdolności do zaskoczenia”… Poza tym cytat może nie być fragmentem oryginalnego tekstu, ale wypowiedzią celebryty: Wiadomo, że Piotr Wielki powiedział swoim towarzyszom...; Lew Tołstoj ma bardzo ciekawe zdanie...

Początek może zawierać osobiste wrażenia związane z tematem, główną ideą:

Jak miło jest przebywać w towarzystwie ludzi „dobrych manier”. Komunikacja z nimi jest zawsze interesująca, zawsze są uprzejmi, taktowni i uprzejmi. Nie ma wspanialszego rozmówcy niż taka osoba. Takich osób niestety nie jest tyle, ile byśmy chcieli”;

„Naprawdę uwielbiam słuchać muzyki. Nie sposób nie zgodzić się z W. Astafiewem, który twierdzi, że „muzyka jest najcudowniejszym tworem człowieka, jego odwieczną tajemnicą i rozkoszą”. Muzyka jest częścią naszej kultury. Muzyka to śpiew ptaków i szelest trawy”

Niezależnie od stosowanych technik językowych najważniejsze jest, aby nie naruszać integralności semantycznej i spójności wypowiedzi, ponieważ spójność jest cechą obowiązkową tekstu. Musimy o tym pamiętać słowa wprowadzające, zaimki i przysłówki wskazujące, spójniki, słowa pokrewne i inne sposoby mocowania tekstu.

Głównym błędem przy pisaniu głównej części jest zwykłe powtarzanie materiału przedstawionego przez autora. Wręcz przeciwnie, konieczna jest tu interpretacja problemu podniesionego przez autora.

Kolejną wadą esejów jest brak części końcowej. Podsumowuje wszystko, co zostało powiedziane i dokonuje uogólnienia. Na zakończenie wywodu można wyrazić osobisty stosunek do rozwiązywanego w tekście problemu.

Opcje zakończeń z esejów studenckich:

„Problemy poruszone przez V. Soloukhina są nadal aktualne. Rzeczywiście, w czasach starożytnych, gdy człowiek żył w harmonii ze środowiskiem, obserwując piękno żywej przyrody i ciesząc się nią, nie doświadczał tych mentalnych sprzeczności i trudności, które prowadzą współczesną ludzkość do samozagłady. /według Soloukhina/.

2. „Rozmowy V. Astafiewa o muzyce nie pozostawiły mnie obojętnym. Zgadzam się z autorem, że współczesna muzyka coraz częściej staje się „instynktowną imitacją wyjącej i ryczącej bestii”. Musimy zachować wspaniałą muzykę, którą pozostawili nam Mozart, Bach i Czajkowski.

Należy pamiętać, że każdy fragment eseju (wstęp, komentarz, ujawnienie tematu, przedstawienie stanowiska autora i własnego piszącego, zakończenie) należy podzielić na akapity.

Przy ocenie eseju brane są pod uwagę takie cechy mowy, jak dokładność i ekspresja. Precyzja wypowiedzi zależy od umiejętności doboru przez ucznia słów i wyrażeń najbardziej adekwatnych do przekazywanej treści. Czystość mowy charakteryzuje się wolnością od skażenia słowami i wyrażeniami obcymi językowi literackiemu. Należy pamiętać, że mowa powinna być wyrazista. Wyrazistość mowy tworzona jest poprzez dobór środków językowych. Mowa jest rzadka i po prostu uboga, charakteryzuje się ograniczonym słownictwem, nieprecyzyjnym użyciem słów i monotonią składniową.