Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Atemarskie przedszkole nr 1 „TEREMOK” Okręgu Miejskiego Lyambirsky Republiki Mordowii.

Projekt pedagogiczny

„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”

Opracowany przez:

Batyaeva O.P. Nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji.

Atemara – 2012

„Kreatywność to jakość. które wnosisz do działalności, w którą jesteś zaangażowany” Osho (Bhagwan Shri Rajneesh) jest oświeconym mistrzem z Indii.

Znaczenie . Rozwój kreatywność dzieci stanowi palący problem współczesnej pedagogiki i stawia za główny cel systemu edukacji wpajanie młodemu pokoleniu twórczego podejścia do przekształcania otaczającego go świata, aktywności i samodzielnego myślenia, które przyczyniają się do osiągnięcia pozytywnych zmian w życiu społeczeństwa. Nie jest tajemnicą, że na zajęciach z zajęć produktywnych dzieci starają się naśladować wzorce, nie starają się wprowadzać innowacji do swojej pracy, osobliwość ogólnie rzecz biorąc, dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy kultywować w naszych dzieciach dociekliwość, pomysłowość, inicjatywę, wyobraźnię, fantazję, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w kreatywności dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej obecnego etapu. Jego rozwiązywanie należy rozpocząć już w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Ważny sposób procesu pedagogicznego, który tworzy emocjonalnie sprzyjające środowisko dla każdego dziecka i zapewnia mu rozwój duchowy– kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich dzieci, które tam się wychowują placówki przedszkolne.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że twórczość dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Twórcza aktywność dorosłych angażuje umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucia (miłość do piękna, fascynacja obrazem, myśl). Musimy pielęgnować te same aspekty osobowości u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Wzbogacanie umysłu dziecka różnymi pomysłami i wiedzą oznacza zapewnienie obfitego pożywienia dla dziecięcej kreatywności. Nauczenie ich, aby uważnie się przyglądali i byli spostrzegawczy, oznacza, że ​​ich pomysły będą jaśniejsze i pełniejsze. Pomoże to dzieciom lepiej odtworzyć w swojej kreatywności to, co widziały.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także specjalne zajęcia organizowane w placówkach przedszkolnych. Działania produkcyjne mają ogromne znaczenie dla kształtowania zdolności twórczych.

Udział zajęć produktywnych w rozwoju emocjonalnym i osobistym dziecka jest ogromny - w rozwoju poczucia inicjatywy, która przejawia się w możliwości ugruntowania swojej pozycji jako wykonawca, twórca i budowniczy, gospodarujący materiałami i narzędziami, realizujący swoje plany. Ten rodzaj działalności

1. Daje możliwość kreatywności.
2. Kształtuje umiejętność przewidywania przyszłych wyników.
3. Rozwija samodzielność.
4. Rozwija myślenie przestrzenno-wyobrażeniowe.
5. Daje impuls do wzbogacania mowy.
6. Poprawia koordynację wzrokowo-ruchową.
7. Podnosi poziom przygotowania do nauki w szkole.

Działalność produkcyjna, modelowanie obiektów otaczającego świata, prowadzi do powstania prawdziwego produktu, w którym idea obiektu, zjawiska, sytuacji otrzymuje materialne ucieleśnienie w rysunku, projekcie, trójwymiarowym obrazie.

Cel: Wszechstronny rozwój zdolności twórczych poprzez działania produktywne.

Aby osiągnąć zamierzony cel, zidentyfikowano następujące elementy zadania:

1. Rozwijaj percepcję estetyczną (naucz dostrzegać różnorodność i piękno kształtu przedmiotów, kombinacji kolorów)

2. Rozwijaj myślenie wyobraźniowe (można wyróżnić myślenie wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, logiczne i jego właściwości: analiza, synteza, umiejętność porównywania)

3. Rozwijać wyobraźnię, bez której nie jest możliwa żadna działalność artystyczna i twórcza, rozwijająca się na podstawie postrzeganych obrazów.

4. Kształtuj emocjonalny stosunek do przedmiotów o charakterze estetycznym. Emocjonalny stosunek do działalności artystycznej jest ważnym czynnikiem rozwoju zdolności twórczych i edukacji estetycznej dzieci.

5. Rozwijaj się umiejętności motoryczne ręce, koordynacja ruchów.

6. Pielęgnuj niezależność, determinację i silną wolę.

Obiekt jest: Proces rozwijania zdolności twórczych u dzieci wiek przedszkolny.

Przedmiot: Rodzaje działalności produkcyjnej.

Hipoteza: Jeśli proces pracy nad działaniami produkcyjnymi będzie prowadzony w systemie różne formy zorganizowanych zajęciach rozwój kreatywności dzieci będzie efektywniejszy, co poprawi dobrostan psychiczny każdego dziecka i pozwoli mu skutecznie przygotować się do nauki w szkole.

Nowość.

Wprowadzenie nowych federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej narzuca aktualizację treści i form pracy z dziećmi. Integracja obszarów edukacyjnych jest podstawą naukową i metodologiczną Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. A działalność produkcyjna zwykle obejmuje następujące czynności obszary edukacyjne: poznanie, twórczość artystyczna, komunikacja, socjalizacja, bezpieczeństwo.

Znaczenie teoretycznejest opracowanie treści, formularzy i metod zapewniających organizację krok po kroku Działania edukacyjne na zajęciach produktywnych mających na celu rozwój zdolności twórczych przedszkolaków.

Praktyczne znaczeniejest stworzenie warunków do efektywnej działalności twórczej, opracowanie i przetestowanie programu rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach produktywnych.

Aby aktywność dziecka była twórcza, należy stworzyć pewne warunki:

1. Przede wszystkim związek nauki z życiem dziecka.
2. Ważne jest również, aby potrafił zastosować nową wiedzę i umiejętności.
3. Znajomość świata powinna być wizualna.
4. Dziecko musi mieć do dyspozycji środki do realizacji swojego planu i opanować metody osiągnięcia celu, i należy go tego nauczyć.

Moje doświadczenie dydaktyczne opiera się na zasady, którego celem jest podejście do szkoleń i edukacji skoncentrowane na osobie.

1. Zasada współdziałania rozwojowego nauczyciela (w tym rodziców) z dzieckiem, jako sprzyjająca rozwojowi drugiego człowieka, a tym samym samorozwojowi.
2. Zasada szkolenia edukacyjnego nawiązuje do poprzedniej. Głównym zadaniem edukacji i szkolenia w zakresie sztuk wizualnych jest rozwój zdolności twórczych dzieci.
3. Zasada edukacji rozwojowej polega na prawidłowym określeniu wiodących celów uczenia się6 – poznawczych, edukacyjnych, rozwojowych. Zasada ta polega na opracowywaniu kreatywnych zadań, które nie mają jasnego rozwiązania. Dzieci uczą się myśleć, rozumować, skupiać się na możliwości i konieczności różnorodnych sposobów rozwiązywania problemów, pobudzane są do twórczych poszukiwań i odkryć, rozwijają umiejętność obserwacji.
4. Zasada humanizacji, współpracy i partnerstwa zakłada szacunek dla zdania dziecka, wspieranie jego inicjatywy i postrzeganie dziecka jako celowego partnera.
5. Zasada różnicowania z uwzględnieniem indywidualności

Kreatywność artystyczna obejmuje manifestację i rozwój indywidualności. Stworzenie optymalnych warunków samorealizacji każdemu uczniowi w procesie opanowywania czynności wzrokowych, z uwzględnieniem wieku, płci dziecka, indywidualnych doświadczeń, jakie zgromadził oraz cech jego sfery emocjonalnej i poznawczej.

1. Zasada zintegrowanego podejścia jest realizowana we współpracy z rodziną, a także Długoterminowe planowanie z uwzględnieniem powiązań wszystkich rodzajów działań wizualnych.

Rozwój działalności produkcyjnej ma 2 linie:

1. Ruch w kierunku precyzji (kopiowanie próbki).
2. Twórcze opracowanie własnego pomysłu i jego realizacja.

Zapraszając dziecko do stworzenia tej czy innej rzeczy, tj. Nakreślając cel, używam innegoformy jej przedstawienia dziecku:

1. Próbka przyszłego produktu.

2. Elementy przyszłego produktu częściowo określone w samym materiale

3. Ustny opis celu lub warunków, jakie musi spełniać przyszły produkt.

Oczekiwany rezultat na koniec projektu.

Stworzenie systemu działań produkcyjnych.

Rozwój w procesie produktywnych działań kreatywności, inicjatywy, niezależności.

Kształtowanie umiejętności samokształcenia, samorozwoju, wyrażania siebie.

Aktywne nabywanie umiejętności i zdolności percepcji artystycznej i wykonawczej.

Podniesienie poziomu przygotowania szkolnego.

Plan wdrożenia edukacyjny projekt

(czas pracy nad eksperymentem – 3 lata, wdrożone w czterech etapach).

System wydarzeń	Zadania	Metody realizacji	Terminy
Etap I – analityczny – proroczy (przygotowawczy):
Przygotowawczy Wydarzenia	1. Studium teoretycznej części opracowania zagadnienia. 2.Podnoszenie kwalifikacji nauczycieli. 3. Identyfikacja poziomu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku 3-7 lat. 4.Opracowanie długoterminowego planu pracy. 5. Przeprowadzenie diagnostyki zdolności twórczych dzieci 6.Stworzenie odpowiedniego środowiska do realizacji przedmiotu.		1 rok pracy projektowej
Etap II – praca (wdrożenie):
Blok 1 – praca z dziećmi
Budowa od naturalny materiał. Stworzenie wystawy prac dzieci z materiałów naturalnych. Wprowadzenie do techniki „tkania” z pasków papieru. Wystawa prac na temat „Zwierzęta w kratkę” Wprowadzenie do nietradycyjnych technik rysunkowych. Mozaika wykonana z kawałków papieru, serwetek i waty. Wykonanie zaproszeń na imprezę sylwestrową. Przedstaw technikę „quillingu” lub „zwijania papieru” Przedstaw technikę origami Kartki z życzeniami dla rodziców. „Testoplastyka” Wykonywanie rzemiosła z produkty żywieniowe I marnować materiały(kasa manna, ryż, makaron, skorupka jajka) Zapoznanie dzieci z „płaskorzeźbą”	Naucz dzieci znajdować identyczne liście lub płatki kwiatów i tworzyć symetryczny obraz. Przedstaw przecięcie suchego arkusza na pół, co pomoże rozwinąć motorykę małą, precyzję ruchów i koordynację nacisku. Naucz dzieci korelować kształt i rozmiar liścia oraz jego części z kształtem i rozmiarem części przedstawionego obiektu, aby stworzyć kompozycję fabularną. Przedstaw zastosowanie nasion roślin poprzez wciśnięcie ich w plastelinę umieszczoną na kartonie, naucz dzieci pracy z szablonem. Naucz dzieci tkać z pasków papieru i rozwijać umiejętności motoryczne. Udoskonal swoje umiejętności w nietradycyjnej wizualnej technice odcisków dłoni. Naucz się zamienić odcisk dłoni w drzewo. Rozwijaj wyobraźnię i poczucie kompozycji. Kontynuuj uczenie dzieci malowania palcami. Zapoznaj dzieci z techniką monotypii. Rozwijaj myślenie przestrzenne. Wzmocnij umiejętność komponowania proste wzory przy użyciu technik pisania. Naucz dzieci robić waciki z papieru, serwetek i wałkować grudki za pomocą palców. Ćwicz dzieci w wykonywaniu standardowych kształtów (rolka, kropla, migdał), umieszczając końcówkę narzędzia na krawędzi paska i owijając papier, łącząc palec wskazujący z kciukiem. Przedstaw konwencjonalne znaki i techniki origami (podstawowy kształt „Trójkąt”, Podstawowa forma„Książka”, „Latawiec”, „Koperta”. Naucz dzieci rzeźbić owady z kolorowego ciasta, umieć umieszczać ciasto między dłońmi ruchem okrężnym, pokaż sposób łączenia części wodą. Naucz dzieci rzeźbić przedmioty owalny kształt, pokaż, jak łączyć części za pomocą stosów. Naucz się wycinać, formować i wykorzystywać w swojej pracy wyciskarkę do czosnku. Naucz dzieci wykonywania rzemiosła z materiałów odpadowych przy użyciu styropianu, płatków zbożowych, wermiszelu itp. Stworzenie większych możliwości w opanowaniu takich technik rzeźbiarskich jak wałkowanie plasteliny ruchami prostymi i okrężnymi, użyciem opuszków palców, ćwiczenie koordynacji ruchów dłoni i oka oraz rozwijanie umiejętności kompozytorskich.	"Motyl" „Grzyby dla wiewiórki” „Kaczki w stawie” „Kłujący, którego nie dotykaj” "Dywan" "Truskawka" "Słonecznik" „Warkocz z nici” „Jesienne drzewo” (pisanie z palmy) „Gałąź jarzębiny” (malowanie palcami) „Motyl” (monotypia) „Kwiaty w wazonie dla mamy” (druk szablonowy) „Bałwan” wykonany z serwetek i waty. « Zabawka noworoczna» "Królik" "Jagnięcina" „Światła na choince” (bułki) „Pęczek jagód jarzębiny dla gila” „Gąsienica na liściu” "Kwiat" "Zwierząt" "Dom" "Kogucik" „Tulipany dla Mamy” "Łódź" « Biedronka» „Owoce lub warzywa” "Ryba" "Jagnięcina" „Chmura i deszcz” "Mniszek lekarski" "Kwiaty" "Warzywa i owoce" "Motyl" „Kwiaty w wazonie” "Słoneczny dzień"	3-5 lat pracy projektowej (starszy wiek przedszkolny)
blok – praca z rodzicami
Prace wstępne Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców „Sukces dzieci”	Identyfikacja wniosków rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi. Wzbogacanie doświadczeń rodziców w rozwijaniu zdolności twórczych dzieci. Pokazywanie osiągnięć dzieci.	Pytający, Rozmowy Konsultacje i rozmowy "Dzień Otwarty"	Przez cały okres 2 razy w roku
Blok 3 – praca z nauczycielami
1. Przemówienia na radzie pedagogicznej 2.Wystąpienia w RMO, na konferencji w MRIO, publikacje.	Podnoszenie ogólnej kultury kadry nauczycielskiej Uogólnienie doświadczenia zawodowego	raporty, prezentacje Raporty, „Klasa mistrzowska”	Przez cały okres Przez cały okres
Etap III – korekcyjny:
1.Analiza i dostosowanie.	Analiza i dostosowanie treści metod i technik pracy z dziećmi.
Etap IV – uogólnianie:
2. Analiza i synteza materiału, przygotowanie raportów, przygotowanie materiału do publikacji.	Identyfikacja warunków zapewniających najbardziej pomyślny rozwój dzieci w zakresie czynności praktycznych i umysłowych leżących u podstaw rozwoju zdolności twórczych dzieci.	seminaria, publikacje, wzajemne wizyty, wymianę doświadczeń.	Na koniec każdego roku akademickiego

Uczestnicy projektu: dzieci w wieku przedszkolnym 3-7 lat.

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych rodzajach zajęć dla dzieci.

Wrzesień

Móc

Wrzesień

Ilość dzieci:

Rok akademicki 2012-2013 rok ( grupa środkowa) – 25 osób

Rok akademicki 2013 rok ( grupa seniorów) – 24 osoby

wnioski : Bez rozwoju zdolności twórczych poprzez działalność produkcyjną jest to niemożliwe rozwój intelektualny dziecko. Są ze sobą powiązane i aktywizują swoje działania. Można zatem powiedzieć, że im więcej dziecko potrafi zrobić rękami, tym jest mądrzejsze.

Doświadczenie w prowadzeniu zajęć z zajęć produktywnych pokazało, że sprzyjają one wieloaspektowemu, wszechstronnemu rozwojowi dzieci.

1.Rozwijają wyobraźnię twórczą dziecka, sprzyjają rozwojowi mięśni ramion, koordynacji, rozwijają umiejętności myślenia (analiza, synteza, umiejętność porównywania).

2. Działalność produkcyjna jest ściśle związana z edukacją sensoryczną. Formowanie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, rozmiarze, położeniu w przestrzeni.

3.W procesie aktywności produkcyjnej, umysłowej i aktywność fizyczna, aby stworzyć rysunek, rzeźbę, aplikację, konieczne jest wykonanie czynności roboczych i opanowanie pewnych umiejętności.

4. W działalności produkcyjnej z powodzeniem wdraża się zintegrowane podejście. Zajęcia pozwalają rozładować stres i lęki dzieci.

Bibliografia:

1.Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Niekonwencjonalne techniki, scenariusze lekcji, planowanie. Autorzy: R.G, T.I. Sayganova, E. M. Sedova.

2.Lekcje plastyczne dla przedszkolaków. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Zajęcia z zajęć plastycznych w godz przedszkole. T. S. Komarowa.

4. Shvaiko T. S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

5. Bogateeva Z. A. Zajęcia z aplikacji w przedszkolu.

6. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

7. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M., 1999

8. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M., 2005

9. Tyufanova I. V. Warsztaty młodych artystów, 2002

10. Twórczość artystyczna w przedszkolu. wyd. Wetlugina, 1974

MBDOU „Przedszkole nr 147 typu ogólnorozwojowego we Władywostoku” Obszar edukacyjny:

rozwój artystyczny i estetyczny.

Przygotowałem prezentację

Babich M.N.

„Ręka jest narzędziem wszystkie instrumenty”- powiedział Arystoteles.

Aktywność twórcza przedszkolaka –

Są to rodzaje zajęć, w których dziecko modelując obiekty otaczającego świata dochodzi do powstania rzeczywistego produktu (rysunek, projekt, obraz trójwymiarowy) jako materialnego ucieleśnienia wyobrażeń o przedmiocie, zjawisku, sytuacji. Działania produktywne obejmują działania wizualne i konstruktywne.

Działalność produkcyjna obejmuje:

rysunek

aplikacja

Cel: przyczyniają się do rozwoju osobowości dziecka poprzez rozwój zdolności do działań artystycznych i estetycznych.

Zadania:

• Naucz się odzwierciedlać wrażenia z otaczającego życia w produktywnych działaniach;
• Nauczanie technik i metod technicznych w różne rodzaje sztuki piękne i praca fizyczna;
• Rozwijać wyobraźnię i umiejętność wykorzystania nowych sposobów pracy w sytuacji twórczej;
• Pielęgnuj zainteresowanie opanowywaniem nowych technik i środków wizualnych;
• Rozwijanie pewności siebie i inicjatywy w opanowywaniu nowych metod i materiałów artystycznych oraz pracy z nimi;
• Kultywować percepcję estetyczną, umiejętność cieszenia się pięknem;

• Rozwiń umiejętność tworzenia kompozycji, samodzielność w wyborze kolorystyki;
• Pielęgnuj gust artystyczny;
• Opanowanie umiejętności zachowań społecznych, rozwijanie aktywności społecznej w działaniach produkcyjnych;
• Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk;
• Wzmacniaj niezależność, wytrwałość i determinację.

wyobraźnia

kognitywny

rozwój

myślący

Działania produktywne

postrzeganie

(rozwój artystyczny i estetyczny)

brać w czymś udział

działalność

rozwój społeczny i komunikacyjny

niezależność

inicjatywa

determinacja

rozwój mowy

komentowanie Twoich działań

porównanie, wyjaśnienia

historia, odpowiedzi na pytania

poprawia ogólną witalność

rozwój fizyczny

tworzy wesoły, wesoły nastrój

rozwija dużą i małą motorykę rąk

• Kształtowanie motywacji do gry (zainteresowanie zajęciami, chęć zaangażowania);
• Metody wizualne (badanie, obserwacja, slajdy, prezentacje, zdjęcia, diagramy, filmy, wycieczki itp.);
• Metody werbalne (historia, wyraz artystyczny, rozmowa, wyjaśnienie, wyjaśnienie, przypomnienie, zachęta);
• Metody praktyczne (metoda ćwiczeniowa, metoda laboratoryjna, metoda praktyczna praca, metoda gry, metoda modelowania, metoda elementarna);
• Metoda odtworzeniowa (powtórzenie; praca w zeszytach z zadaniami graficznymi; wykonywanie ręką ruchów budujących formę).

• Grafitowy ołówek
• Kolorowe ołówki
• Pastelowa kreda
• Markery
• Farby akrylowe
• Kolorowe kredki woskowe
• Farby akwarelowe
• Gwasz
• Węgiel

Cienki techniki rysunkowe

• Rozpylać
• Pąki bawełniane
• Nadruk z liśćmi
• Wzór reliefowy
• Mokry
• Obraz dwuwarstwowy
• Blotografia
• Starzenie się papieru
• Dłonie i palce
• Na wilgotnym papierze
• Szablon
• Wzdęcia
• Na zmiętym papierze
• Szturchanie
• Foka
• Bańki mydlane
• Zadrapanie
• Kredki woskowe + akwarela
• Nitcografia
• Monotyp
• Mieszanie kolorów na kartce
• Wasografia
• Udar

• plastelina
• glina
• słone ciasto
• Plastikowy

• Nadruk
• Modułowy
• Drapanie
• Na ramce
• Z pierścieni
• Obraz
• Rzeźbiarski
• Konstruktywny
• Plastelina
• Testoplastyka

Materiały do ​​​​aplikacji (materiały naturalne i odpadowe)

• papier
• włókienniczy
• wątki
• guziki
• trociny
• Puch topoli
• słoma
• wycinki z czasopism
• temperowanie ołówków
• naturalny materiał
• makaron
• płatki
• taśmy
• wątki
• Koraliki
• folia

• Wolumetryczny
• Stromy
• Quilling
• Mozaika
• Wstążki
• origami
• Lamówka
• Modułowe origami

Wniosek:

Aktywne zajęcia w przedszkolu odpowiadają potrzebom i zainteresowaniom dzieci w wieku przedszkolnym i zapewniają szerokie możliwości rozwoju poznawczego, społeczno-komunikacyjnego, mowy, artystycznego, estetycznego i fizycznego.

Dziecko ma niemal nieograniczone możliwości wyrażania siebie i kreatywności w działaniach produktywnych, a rozwijając się w komunikacji z innymi, otrzymuje pozytywny wpływ na wynik i proces działania.

Bibliografia:

1. Zankov L.V. Edukacja i rozwój. Wybrane prace psychologiczne. – M., 1990. – 204 s.

2. Komarova T.S. Jak nauczyć dziecko rysować. Nauczanie dzieci w przedszkolu i szkole. – M.: Wiek, 1998. – 258 s.

3. Lykova I.A.. Rzeźbimy, fantazjujemy, gramy. – M.: TC Sfera, 2001. – 112 s. (Seria „Razem z dziećmi”)

4. Kutsakova L.V. / Lekcje projektowania z materiałów budowlanych. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.-64 s.

5. Uruntaeva G.A. Psychologia przedszkolna: podręcznik. pomoc dla studentów średnio pe. podręcznik zakłady. -- wyd. 5, stereotyp. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2001. - 336 s.

6. Elkonin D.B. Wybrane prace psychologiczne. – M., 1989. – 368 s.

Dziękuję

Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki.

V. I. Suchomlinski.

Analiza sytuacji.

Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej nowoczesna edukacja. Rozwój zdolności twórczych należy rozpocząć już od najmłodszych lat.

W placówkach przedszkolnych, w celu edukacji dzieci, tradycyjnie prowadzone są zajęcia z rozwoju mowy i poznawania otoczenia, rozwoju ruchu, zajęcia muzyczne, gry dydaktyczne na temat rozwoju sensorycznego, zajęcia z zajęć konstruktywnych i wizualnych.

W przypadku różnych rodzajów zajęć wizualnych decyduje nauczyciel specyficzne zadania, ze względu na cechy wiekowe dzieci w wieku 3-4 lat. Aby rozwijać kreatywność dzieci i opanowanie sztuk wizualnych, należy uwzględniać zainteresowania dzieci, wykorzystywać różnorodną tematykę zajęć i formy organizacji (praca indywidualna i zbiorowa).

Okres od 3 do 7 lat nazywany jest zwykle okresem dzieciństwa w wieku przedszkolnym. Wiąże się to ze zmianami warunków rozwoju dziecka i jego relacji z dorosłymi. Zmieniają się także relacje z rówieśnikami. W przedszkolu dzieci po raz pierwszy zaczynają czuć się jak starsze wśród innych dzieci. Dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzują się potrzebą samoafirmacji i uznania swoich możliwości ze strony dorosłych. W tym samym wieku dziecko opanowuje techniki rysowania, modelowania, projektowania i aplikacji.

Naukowcy udowodnili, że im więcej umiejętności w rączce dziecka, im bardziej zróżnicowane są ruchy rąk, tym doskonalsze są ich funkcje. system nerwowy. Oznacza to, że rozwój ręki jest ściśle powiązany z rozwojem mowy i myślenia przedszkolaka.

Zajęcia artystyczne:

Pomaga rozwijać umiejętności motoryczne dziecka

Pozwala rozwijać wyobraźnię, koordynację rąk, pamięć, kreatywność i zdolności umysłowe, inteligencja,

Dają dziecku możliwość zdobycia dodatkowej wiedzy i umiejętności praktycznych, jednocześnie poszerzając swoje horyzonty,

Zwiększa poziom rozwoju mowy, wytrwałości, uwagi, wytrzymałości,

Pokaż indywidualność.

Znaczenie.

Rozwój kreatywności dzieci jest palącym problemem współczesnej pedagogiki i stawia za główny cel systemu edukacji zaszczepienie młodemu pokoleniu twórczego podejścia do przekształcania otaczającego ich świata, aktywności i samodzielnego myślenia, które przyczynią się do osiągnięcia pozytywnych zmian w społeczeństwie. życie społeczeństwa. Nie jest tajemnicą, że na zajęciach z zajęć produktywnych dzieci starają się naśladować wzór, nie starają się wprowadzać do swojej pracy innowacji lub cechy wyróżniającej i ogólnie rzecz biorąc, dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy kultywować w naszych dzieciach dociekliwość, pomysłowość, inicjatywę, wyobraźnię, fantazję, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w kreatywności dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej obecnego etapu. Jego rozwiązywanie należy rozpocząć już w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Ważnym sposobem procesu pedagogicznego, który stwarza każdemu dziecku sprzyjające emocjonalnie środowisko i zapewnia jego rozwój duchowy, jest kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich dzieci wychowywanych w placówkach przedszkolnych.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że twórczość dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Twórcza aktywność dorosłych angażuje umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucia (miłość do piękna, fascynacja obrazem, myśl). Musimy pielęgnować te same aspekty osobowości u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Wzbogacanie umysłu dziecka różnymi pomysłami i wiedzą oznacza zapewnienie obfitego pożywienia dla dziecięcej kreatywności. Nauczenie ich, aby uważnie się przyglądali i byli spostrzegawczy, oznacza, że ​​ich pomysły będą jaśniejsze i pełniejsze. Pomoże to dzieciom lepiej odtworzyć w swojej kreatywności to, co widziały.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także specjalne zajęcia organizowane w placówkach przedszkolnych. Rysowanie, modelowanie, aplikacja to jedne z najbardziej ulubionych zajęć, które sprawiają dziecku przyjemność.

Dlatego zorganizowałam kółko: „Niegrzeczne palce”

Cel: rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci.

Zadania:

1. Rozwijanie zainteresowania dzieci rodzajami twórczości artystycznej.

2. Pomóż dzieciom opanować techniki i techniki twórczości artystycznej.

3. Promuj aktywne zaangażowanie rodziców we wspólne działania z dzieckiem w środowisku rodzinnym i przedszkolnym.

4. Rozwijaj aktywność poznawczą, innowacyjne myślenie, wyobraźnię, kreatywność.

5. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

6. Pielęgnuj dokładność podczas wykonywania pracy, zdolność dokończenia rozpoczętej pracy i pomagaj swoim towarzyszom.

Hipoteza.

Rozwój twórczości artystycznej zakończy się sukcesem, jeśli:

Stworzone zostanie odpowiednie rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne.

Dziecko rozwinie aktywność poznawczą, myślenie, wyobraźnię, umiejętność uogólniania i analizowania.

Współpraca między przedszkolną placówką oświatową a rodzicami będzie aktywna i produktywna.

Uczestnicy projektu: dzieci 2 grupa juniorska nr 15, wychowawcy, rodzice.

Typ projektu: artystyczno – estetyczne, edukacyjne, grupowe.

Czas trwania projektu: długoterminowe od października do maja roku akademickiego 2014-2015.

Obszary pracy.

1. Rozwój zdolności twórczych

2. Rozwój aktywności produktywnej dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacja)

3. Rozwój artystyczny i estetyczny

4. Rozwój poznawczy

Podstawowe metody i techniki:

przeglądanie rysunków, ilustracji, fotografii,

obserwacje, wycieczki, rozmowy o tym, co widzieli;

czytanie dzieł beletrystycznych,

gry i zabawy (dydaktyczne, plenerowe)

Technologie rozwijające zdrowie:

gimnastyka palców,

gimnastyka oczu,

ćwiczenia oddechowe,

gimnastyka artykulacyjna,

dynamiczne pauzy

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci rozwiną zainteresowanie rodzajami twórczości artystycznej.

Dziecko opanuje techniki i techniki twórczości artystycznej

Rozwinie się aktywność poznawcza, innowacyjne myślenie, wyobraźnia i kreatywność.

Dzieci rozwiną umiejętności motoryczne.

Dziecko nauczy się starannie wykonywać pracę i doprowadzać swoje plany do końca.

Narzędzia i materiały:

Kolorowy papier, kolorowy karton, serwetki

Klej PVA, klej w sztyfcie

Farby gwaszowe

Kredki woskowe

Szczotka

Waciki bawełniane, guma piankowa

Plastelina

Szablony, szablony

Stosowane techniki:

Rysowanie dłonią, palcem.

Rysowanie za pomocą wacików i piankowego pędzla.

Rysunek magiczny (ołówki woskowe)

Nadruk z pogniecionego papieru, korek.

Rysunek za pomocą szablonu.

Wniosek z gotowych formularzy.

Papier w rolce (aplikacja z serwetkami)

Aplikacja wykonana z waty, płatków kosmetycznych.

Aplikacja wykonana z kulek plasteliny i wici.

Plastelina (rozmazywanie plasteliny)

Etapy realizacji:

1. Wyszukiwanie, badanie i przetwarzanie informacji (etap organizacyjny)

2. Etap diagnostyczny

3. Praca nad projektem (etap główny)

4. Ocena wyników (etap analityczny)

5. Ostatni etap

Plan realizacji projektu

System wydarzeń	Zadania	Metody realizacji
Etap 1 – organizacyjny
Działania przygotowawcze	1. Badanie rodziców dotyczące organizacji kształcenia dodatkowego. 2. Przetwarzanie wyników osobistych obserwacji. 3. Opis problemu. 4. Sporządzanie planu. 5. Organizacja koła „Niegrzeczne Palce”.
Etap 2 – główny
Aplikacja	Zapoznaj dzieci z zasadami klejenia części w celu uzyskania płaskiej aplikacji	„Jesienne drzewo” „Kwiaty dla Mamy” „Bałwan” (1) „Akwarium z rybami”
	Zapoznaj dzieci z zasadami klejenia części do uzyskania aplikacja wolumetryczna	"Jodełkowy" „Bałwan” (2) „Niespodzianka dla mamy”
	Przedstawiamy aplikację z ciętych nitek, waty	"Pisklę" "Maliny" "Koń" "Jagnięcina"
	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zasad klejenia kształtów geometrycznych	"Koteczek" "Pies" „Jeż idzie przez las”
	Rozwiń umiejętność tworzenia kompozycji z kawałków papieru	„Lejące jabłko” « Balon» "Klon"
Rysunek	Przedstaw techniki malowania palcami i malowania dłoni.	"Ślad po ospie" "Koteczek" "Kaczątko" "Kwiat"
	Przedstaw technikę rysowania szturchnięciem (wacikiem) lub zwitkiem papieru	"Koń" "Niedźwiedź" „Drzewa na śniegu” „Biedronka”
	Przedstaw technikę odcisku korka.	„Balony” „Pisklęta” "Mniszek lekarski"
	Przedstaw technikę rysowania kredkami woskowymi	"Jeż" „Ulubiona zabawka” „Balon”
Modelowanie	Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat techniki zwijania grudek, nauczyć je korelować kolor plasteliny z kolorem jagód	„Obiad dla ptaków” „Amanita” "Żyrafa" « złota Rybka»
	Przedstaw technikę wykonania aplikacji z plasteliny metodą smarowania	"Jabłka" "Ptak"
	Zapoznaj dzieci z techniką wykonywania zdjęć z wici z plasteliny	"Słońce" "Jeż"
Praca z dziećmi	1. Gry i zabawy w kręgu „Niegrzeczne Paluszki”. 2. Gry dydaktyczno-wychowawcze 3. Eksperymenty z farbami	„Magiczna polana” „ABC koloru” „Wielokolorowe płatki” itp. „Zabarwmy wodę” „Wielokolorowe kawałki lodu”
Wystawa twórczości dziecięcej	Rękodzieło z plasteliny	„Kosz jabłek” „Przyjaźń zwierząt”
	Rysunki	„Zima-zima” "Moja ulubiona zabawka"
	Aplikacje	"Jesienny czas" „Poczęstunek dla przyjaciół”
	Wykonywanie rękodzieła na święta:	Nowy Rok
Praca z rodzicami	Identyfikacja wniosków rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi. Wzbogacanie doświadczeń rodziców w rozwijaniu zdolności twórczych dzieci.	Ankieta Rozmowy Konsultacje
Finał III etapu Wykonanie folderu z pracami dzieci. Prowadzenie konsultacji dla rodziców. Wystawa prac dzieci. Opracowanie notatki dla rodziców. Analiza wyboru zajęć przez dzieci.

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych rodzajach zajęć dla dzieci.

Ilość dzieci:25 osób

Przed rozpoczęciem i na zakończenie projektu obserwowałam postawy dzieci wobec działań twórczych. Obserwowałam, jaki rodzaj aktywności dziecko preferuje w samodzielnych zajęciach: aktywność twórcza, kącik zabaw.

Analiza wyboru zajęć przez dzieci

wnioski: Bez rozwoju zdolności twórczych rozwój intelektualny dziecka nie jest możliwy. Są ze sobą powiązane i aktywizują swoje działania. Można zatem powiedzieć, że im więcej dziecko potrafi zrobić rękami, tym jest mądrzejsze.

Doświadczenie w prowadzeniu pracy w kręgu z wykorzystaniem różnego rodzaju zajęć pokazało, że:

wspomagają wieloaspektowy, wszechstronny rozwój dzieci

rozwija twórczą wyobraźnię dziecka, sprzyja rozwojowi mięśni ramion i koordynacji

ściśle związany z edukacją sensoryczną (kształtowanie wyobrażeń o przedmiotach wymaga zdobycia wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, rozmiarze, położeniu w przestrzeni)

aktywność umysłowa i fizyczna są łączone; aby stworzyć rysunek, rzeźbę lub aplikację, konieczne jest wykonanie czynności roboczych i opanowanie pewnych umiejętności

Z sukcesem wdrażane jest zintegrowane podejście; zajęcia pomagają złagodzić stres i lęki dzieci.

Bibliografia:

1. Zajęcia plastyczne dla przedszkolaków. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

2. Zajęcia plastyczne w przedszkolu. T. S. Komarowa.

3. Shvaiko T. S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

4. Bogateeva Z. A. Zajęcia z aplikacji w przedszkolu.

5. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

6. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M., 1999

7. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M., 2005

8. Tyufanova I.V. Warsztaty młodych artystów, 2002

9. Twórczość artystyczna w przedszkolu. wyd. Wetlugina, 1974

Gasheva Elena Igorevna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Przedszkole MADO nr 149 budynek nr 1
Miejscowość: Tiumeń
Nazwa materiału: doświadczenie
Temat:„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków w procesie działalności produkcyjnej.
Data publikacji: 06.04.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Samodzielne Przedszkole Miejskie oświatowe

Przedszkole zakładowe nr 149 w mieście Tiumeń

doświadczenie

Temat: „ROZWÓJ ARTYSTYCZNY -

KREATYWNOŚĆ

DZIECI PRZEDSZKOLNE W PROCESIE PRODUKCYJNYM

ZAJĘCIA"

Pedagog:

Gaszewa Elena

Igorewna

Tiumeń, 2018

Wprowadzenie…………………………………………………………………………….3

Trafność…………………………………………………………………………….3

Cele i zadania……………………………………………………………………………4

Wspólne i samodzielne działania nauczyciela z dziećmi…………………6

Indeks kart gier………………………………………………………………………………………11

Praca z rodzinami uczniów…………………………………………………13

Diagnostyka, skuteczność eksperymentu……………………………………………16

Perspektywy i dalszy kierunek mojej twórczości artystycznej

działalność…………………………………………………………………………………..18

Lista referencji……………………………………………………………..20

doświadczenie

„ROZWÓJ ZDOLNOŚCI ARTYSTYCZNYCH

DZIECI PRZEDSZKOLNE W PROCESIE DZIAŁALNOŚCI PRODUKCYJNEJ”

"Każde dziecko jest artystą.

Trudność polega na tym, aby zostać

artysta wyłaniający się z dzieciństwa

wiek"

Pablo Picasso.

Wstęp

Wybór tematu badawczego poświęconego zagadnieniu celowości i

aktywny

uderzenie

rozwój

artystycznie

twórczy

zdolności

proces

produktywny

zajęcia

przypadkowo.

był zaprojektowany

nowoczesny

społecznie

kulturalny

upraszanie,

Federalny

państwo

wymagania,

zgromadzone

realizacja

program, zagadnienia problematyczne w mojej praktyce, zainteresowania i możliwości

Znaczenie. Obecnie nastąpiły dramatyczne zmiany

publiczny

gospodarczy

stany,

przybył

nanotechnologia i informatyzacja społeczeństwo wymaga proaktywnych jednostek,

zdolny

niestandardowe

gotowy

działalność

twórczy

postać,

tworzyć

twórczy

produkty

zajęcia.

psychologiczny

przedszkole

Jest

korzystny

okres rozwoju zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci

niezwykle dociekliwe, mają ogromną chęć poznania swojego otoczenia

kontekst

problem

rozwój

twórczy

zdolności

Wiek przedszkolny nabiera szczególnego znaczenia. Ważną rolę w ich rozwoju

zabawa jest zajęciem produktywnym, ponieważ wraz z zabawą odbywa się w przedszkolu

dzieciństwo jest wiodącą aktywnością. Ten aspekt znajduje odzwierciedlenie w

sformułowanie

sugestia

"rozwój

produktywny

Aktywność” i „kreatywność” przedszkolaków.

Rozwój

twórczy

zdolności

przedszkolaki

dany

oznaczający

warunki

normalizacja

przedszkole

Edukacja.

Bardzo

skuteczne narzędzie rozwijające twórcze myślenie i wyobraźnię dzieci

jest działalnością produktywną.

Wkład:

Rozwijanie umiejętności myślenia nieszablonowego;

Chęć do bycia kreatywnym w naturze;

Umiejętność tworzenia kreatywnych produktów własnych działań;

Kształtowanie estetycznej postawy wobec świata;

Rozwój

asocjacyjny

myślący

ciekawość,

obserwacja i wyobraźnia;

Udoskonalone są umiejętności techniczne i rysunkowe;

Rozwija gust artystyczny i poczucie harmonii;

Cel i zadania

Cel moja działalność pedagogiczna - tworzenie warunków do rozwoju

w tym procesie zdolności artystyczne i twórcze dzieci w wieku przedszkolnym

działalność produkcyjna.

Aby osiągnąć ten cel, zidentyfikowano następujące zadania:

1. Analiza literatury psychologicznej, pedagogicznej i metodologicznej dotyczącej wpływu

działalność produkcyjna na rzecz rozwoju zdolności artystycznych i twórczych

przedszkolaki;

2. Przeprowadzać diagnostykę zdolności artystycznych i twórczych dzieci

wiek przedszkolny.

Wybierać

systematyzować

organizacje

promowanie

rozwój

artystycznie

twórczy

zdolności

dzieci w wieku przedszkolnym w procesie aktywności produkcyjnej.

4. Zaangażuj rodziców we wspólne działania twórcze, forma

psychologicznie

pedagogiczny

kompetencja

dziecięce

kreatywność artystyczna.

5. Kształtowanie u dzieci pozycji artysty - twórcy, wsparcie dla manifestacji

niezależność,

inicjatywa,

indywidualność,

odbicia,

zintensyfikować

twórczy

manifestacje

proces

komunia

sztuka

własny

produktywny

zajęcia

kreacja

ekspresyjny

oryginalny

twórczy

eksperymentowanie

symboliczny

materiały,

Aplikacje

sposoby

kreacja

własny

inicjatywa

warunki,

stosowanie

różny

Sztuki piękne

kombinacje.

6. Rozwijaj elementy aktywności produkcyjnej u dzieci:

Ustalanie celów,

rozwój

sposoby

kreacja

Obrazy,

produkt

zajęcia,

Rozwój umiejętności technicznych i wizualno-ekspresyjnych, zdolności

efektywnie

oddziaływać

proces

wykonanie

zbiorowe dzieła twórcze.

7. Analiza efektów działalności dydaktycznej.

Umożliwiło mi przejście na pedagogikę współpracy, pedagogikę rozwoju

efektywnie

artystycznie

twórczy

możliwości

przedszkolaki

działania wizualne.

Aby rozwiązać zadania, zidentyfikowałem główne kierunki mojego

zajęcia:

Tworzenie i wzbogacanie środowiska rozwojowego w grupie Smeshariki

niezbędny

materiały

produktywny

zajęcia

stymulowanie niezależności i inicjatywy dzieci oraz zapewnianie

rozwój zdolności artystycznych i twórczych uczniów.

Organizacja wspólnych zajęć z dziećmi i samodzielnych

zajęcia

"Artystycznie

estetyka

rozwój".

Uwikłanie

rodzice

twórczy

Rozwój

własny

kreatywność.

Prowadzenie monitoringu rozwoju dzieci w dziedzinie „Artystyczne -

rozwój estetyczny”, który obejmuje diagnostykę dzieci i ankiety

rodzice „Rola rodziny w organizowaniu działalności produkcyjnej”.

Wspólne i niezależne działania

nauczyciel z dziećmi.

W swojej pracy opierałem się na opracowaniach metodologicznych:

Ruzanowa

"Rozwój

zdolności motoryczne

przedszkolaki

nietradycyjne działania wizualne”,

program edukacja artystyczna edukacja i rozwój dzieci w wieku 2-7 lat

„Kolorowe palmy” I. A. Lykovej,

technologia

Altszuller

oferta

organizacje

produktywny

zajęcia

Wiek przedszkolny we współczesnych warunkach.

Kreatywność zależy od posiadania różnorodnych wcześniejszych doświadczeń

osoba, dziecko. Aby tworzyć, konieczne jest poszerzanie doświadczeń dziecka

wystarczająco mocne podstawy dla swojej działalności twórczej. Im większe dziecko

widzi i słyszy, tym więcej rozumie i przyswaja.

używam

komputer

prezentacje

kreatywność artystyczna. Zainteresowałem dzieci produktami produktywnymi

działalności, przyczyniły się do rozwoju zdolności artystycznych i twórczych.

działalność

wykonuję

kreacja

edukacyjny

sytuacjach, w niektórych - dzieci zanurzają się w świat piękna, odkrywają piękno

otaczający

rzeczy

sztuka,

zapoznawanie się

sztukę (portret, martwa natura) na innych - naucz się nowych sposobów działania

materiałów, eksperymentowałem z kolorem.

Moje sytuacje w grze edukacyjnej składają się z trzech części: do

odsetki

wspólny

zajęcia

inscenizacja

problemy,

motywacja

poprawić czyjeś błędy).

dzieje się

wzbogacenie

dziecięce

twórczy

Wspólnie z dziećmi przyglądamy się dziełu sztuki i dyskutujemy o nim, czyli

Intensyfikuję działania dzieci, aby stworzyć jakiś produkt dla dzieci

kreatywność.

W trzeciej części podsumowuję zdobyte doświadczenia, odgrywamy sytuację i ją

płynnie przechodzi do gry. Razem z dziećmi wybieramy się na wycieczkę lub

bajkę, po drodze wykonując zadania twórcze, pomagając bohaterom.

Duży potencjał rozwoju zdolności artystycznych i twórczych

przedszkolaki

wspólny

dorośli ludzie

niezależny

zajęcia dla dzieci. Moje dzieci bardzo chętnie biorą udział w wystawach.

główny

przewodnik.

Używany

projektowanie,

uwzględnić

integrację z innymi obszarami edukacyjnymi.

Projekt: „Ziemia naszym wspólnym domem”. W ramach projektu dzieci dowiedziały się wiele nt

tworzenie

przedszkole

wiek

świadomie

prawidłowy

relacja

zjawiska

obiekty

przyrodę, miłość do natury swojej ojczyzny, która stanowi ich bezpośrednią egzystencję

środowisko w tej chwili.

Uzupełniamy wiedzę dzieci na temat zasad postępowania w przyrodzie;

Wzbudzamy edukacyjne zainteresowanie przyrodą;

Rozszerzamy ideę, że las to wspólnota roślin i

Zwierząt;

Kultywujemy troskliwą postawę wobec przyrody, parków, zwierząt, ptaków,

utrzymywać czystość i porządek na ulicach miasta i na terenie przedszkola;

Interesujemy rodziców wspólnymi działaniami edukacyjnymi z

W projekcie przyjęto cele edukacyjne:

Rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny;

Rozwój społeczny i komunikacyjny.

Formy i metody pracy:

Obserwacje

domowej roboty

Zwierząt,

drzewa,

owady, zjawiska naturalne itp., gry („U niedźwiedzia w lesie”, „Przebiegłość

„Wróble”

samochód"

edukacyjny

działalność;

Gry dydaktyczne „Szczyty i korzenie”, „Cudowna torba”,

Ekologiczne lotto „Zwierzęta”, „Kwiaty”, „Zbierz obrazek”.

Pogląd

prezentacje

bogactwo",

gospodarstwo” itp.

Produktywny

działalność

produkcja

podajniki

dorośli ludzie

(rysunek

gałęzie mimozy, aplikacja

biedronka, modelowanie „biedronki”

krowa” poprzez podarcie papieru, zrobienie pnia brzozy itp.

Słuchanie muzyki, odgłosów natury.

Namysł

ilustracje

obraz

różny

rośliny, zwierzęta, drzewa i kwiaty.

Czytanie wierszy, rymowanek, piosenek, zagadek o roślinach i zwierzętach,

owady

Dekoracja narożnika „Ogród warzywny na oknie”.

Prowadziłam takie zabawy jak „Hide and Seek in the Print” – dzieci zgadły co

odcisk

oferowany

dokończ rysowanie

„Rodzina Pluszowych Misiów” – rozdała dzieciom szablony przedstawiające niedźwiadki i poprosiła o ich ubranie

stick

materiały

serwetki,

Łączyła rysunek i aplikację, modelowanie i aplikację.

za pomocą aplikacji.

Stworzyłem w dzieciach motyw - chęć uzupełnienia obrazu według -

do swojego, „nie jak inni”, a następnie na tej podstawie jeszcze wyższy motyw -

potrzeba, pragnienie, chęć zaangażowania się w działalność twórczą.

Zastosowałem technikę współtworzenia i dzieła zbiorowe. Dzieci wystąpiły

aplikacja zbiorcza, przedstawiająca ulicę miasta, przyklejono gotowe domy,

samochody, ludzie korzystający z wycinków z magazynów, wykonujący prace w technice kolażu.

Indeks gry

Gra dydaktyczna „Kto z nami bawi się w chowanego”.

Cel: naucz dzieci porównywać kolor, tło obrazka z kolorem zwierząt,

co pozwala tym zwierzętom być niewidocznymi na tym tle.

Materiał

sprzęt:

karty

(zielony,

żółty, w paski, brązowy, biały, postacie zwierząt (żaba, tygrys, biały

niedźwiedź, zając biały i zając brunatny itp.).

Zasady gry: weź dwie karty inny kolor, nazwij zwierzęta

podobny kolor; Po otrzymaniu figury zakreśl ją na żądanym tle.

działania:

zgadywanie

"podstępny"

Zwierząt,

rysunek

karty z odpowiednim tłem.

Gra dydaktyczna „Portrety”.

Cel: naucz dzieci rysować głowę za pomocą szablonów.

Materiały i wyposażenie: kartka papieru z narysowanym owalem twarzy;

kartonowe szablony brwi, oczu, nosa, ust, uszu, fryzur.

działania:

post

szablony

pokoloruj powstały portret.

Gra dydaktyczna „Udekoruj czapkę, szalik, rękawiczki”.

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat podstawowych kolorów widma. Kontynuować

zapoznaj dzieci z figury geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt.

Materiał i wyposażenie: szablony tekturowe (czapka, szalik, rękawiczki,

figury geometryczne.

Zasady gry: nauczyciel daje dzieciom czapkę, szalik i rękawiczki.

Dzieci ozdabiają ubrania sugerowanymi geometrycznymi kształtami zgodnie z instrukcją

nauczyciel: „Udekoruj szalik niebieskimi geometrycznymi kształtami” itp.

Gra dydaktyczna „Kolor Lotto”.

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania kolorów, nazywania obiektów tym samym

Materiał i wyposażenie: 4 karty podzielone na 4 komórki, w których

przedstawiane są przedmioty tego samego koloru: czerwony - gwiazda, flaga, kwiat, wiśnie;

żółty – cytryna, słonecznik, rzepa, gruszka; zielony - winogrona, świerk, liście roślin,

dzwonek,

powietrze

papier

kwadraty tego samego koloru.

Zasady gry: nauczyciel rozdaje dzieciom karty i kładzie je na środku stołu.

kwadraty

odcienie.

Oferuje

na wynos

kwadrat

rzeczy

rozrzucić

odpowiednie komórki. Następnie pyta, jakich kolorów użyto

artysta. Na przykład: „Wszystkie moje obiekty są żółte” lub: „Mam niebieski

obiekty.”

„Znajdź przyjaciół wśród kolorów”

Cel: odkryj poziom wiedzy dzieci w zakresie doboru odpowiedniej farby

kolor przedmiotu; rysuj kolorem

Postęp gry: sylwetki obiektów rysowane są na kartkach papieru. Pedagog

daje zadanie odnalezienia żółtych, zielonych, niebieskich i czerwonych „przyjaciół” wśród obiektów

obiekty,

odpowiedź

niektórzy

pokoloruj je.

Gra dydaktyczna „Łąka z kwiatami”

Rozwijać

wyobraźnia,

kreatywność.Materiał:

malowanie palcami. Markery.

Zadanie: Nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania palcami letniej łąki:

kwiaty, drzewa, motyle. Wykończ źdźbła trawy pędzlem

„Dokończ obraz”

odkryć

tworzenie

postrzeganie

definicje

przedmiot według jego części, być w stanie go ukończyć; rozwijać fantazję i wyobraźnię.

kino

częściowo

pociągnięty

rzeczy

Trzeba rozpoznać temat, uzupełnić brakujące części i pokolorować.

Praca z rodzinami uczniów.

Organizowanie

zwiększyć

artystycznie

twórczy

zdolności, zdolności

wypróbowany

działać

kontakt

rodzice

uczniów, zatem bez wspólnych wysiłków byłoby to bardzo trudne, bo tak jest

Rodzice są pierwszymi nauczycielami i wychowawcami, a siła ich wpływu na dzieci jest ogromna.

Jako interakcja pomiędzy przedszkolem a rodziną wraz z rodzicami

teren do spacerów z dziećmi okres zimowy chwili zarejestrowania naszej witryny

grupa „Smeshariki”

w stylu „Malarstwo dekoracyjne i użytkowe

Gżel” Brała także udział w konkursie fotografii miejskich postaci śnieżnych.

„Białe święto” W 2017 roku brała udział w Ogólnorosyjskim

konkurs fotograficzny

nastrój".

otrzymane

rodzice

brał udział

wystawa

konkurs

twórczy

rodzina

„Rosyjskie filcowe buty”. Organizacja i przygotowanie dzieci do zawodów

Nowe lata

zajęcia rękodzielnicze z rodzicami „Magiczna zima”.

Zaprojektowany

rodzice

"Rustykalny

Zorganizowany

różny

warsztaty,

byli zaręczeni

rękodzieło,

wykonywanie różnych rzemiosł.

Wzięliśmy udział w miejskim konkursie rysunkowym dla dzieci „Opowieści z Bianek”. A

brała także udział w regionalnym konkursie prac twórczych.

Prowadzi weekendowe kursy mistrzowskie dla rodziców z zakresu testoplastyki

„Rozwijanie ramion i ciasta jest łatwe”.

Prowadziła także kurs mistrzowski na temat „postaci z bajek” (korekta mowy

przedszkolaków poprzez nietradycyjne metody rozwijania umiejętności motorycznych.

W tym celu przeprowadziłam szereg konsultacji i spotkania rodziców: "Jak

uczyć dziecko rysować?”, „Rola aktywności wzrokowej w rozwoju

przedszkolak",

„Zabawki

graty

materiał

„Nietradycyjne metody rysowania”, „Rozwój twórczości artystycznej w

przedszkolaki.”

Aktywne podmioty proces twórczy zostali rodzicami, awansowali

psychologicznie

pedagogiczny

kompetencja

produktywny

zajęcia.

angażuję

rodzice

aktywny

twórczy

wspólny

działalność,

wyniki

zajęcia

stać się

Wystawy

kreatywność

dzieci i rodzice: wystawa „Od ziarna do bochenka” w ramach festiwalu „Chleb

bazar” poświęcony obchodom rocznicy założenia miasta Tiumeń,

„Nasze matki są rzemieślnikami”.

maksymalny

uwikłanie

rodziców bezpośrednio do działań edukacyjnych, naucz ich znajdować

znajomy,

wprowadzić

główny

zasady

sposoby

proces edukacyjny.

Diagnostyka, skuteczność doświadczenia.

Aby zidentyfikować cechy rozwoju artystycznego i twórczego oraz

rozwoju aktywności wizualnej przedszkolaków, korzystałam techniki

Kazakova,

Komarowo y.

Podstawowy

stosowany

diagnostyka

obserwacja

zajęcia

produkty

kreatywność, rozmowa.

Podstawowy

diagnostyka

pokazał

rozwój zdolności artystycznych i twórczych, 56% - poziom średni, 16

% - niski poziom rozwoju zdolności artystycznych i twórczych.

Diagnostyka

dozwolony

typowy

trudności

obszary projektowania, w których treść wymaga dostosowania

pedagogiczny

Kwestionariusz

rodzice

pokazał

nowoczesny

jest podawany

uwaga

rozwój

twórczy

potencjał dzieci (nie wiedzą, jak to zrobić, nie mają wystarczająco dużo czasu). Dlatego wcześniej

Poczułem potrzebę pracy nad tym problemem.

otrzymane

wyniósł

tematyczny

perspektywiczny

plan pracy obejmujący kilka obszarów, nad którym można było pracować

zamierzony temat w systemie. Aby wzbogacić doświadczenie działalności twórczej

uczniów, aktywizacja twórczości artystycznej dzieci przy ich pomocy

funduszami grantowymi stworzono środowisko programistyczne, wyposażone w niezbędne

nowoczesny

sprzęt,

różnorodny

tradycyjny

oryginalny

materiały

narzędzia

Sztuki piękne

działalność i twórczość artystyczna.

Finał

diagnostyka

artystycznie

twórczy

zdolności

uczniowie

pokazał

rozwój

zdolności

obserwuje się u 55% dzieci, poziom średni - u 45%, niski poziom rozwoju

Uczniowie nie mają żadnych zdolności artystycznych i twórczych.

Poziom rozwoju zdolności artystycznych i twórczych

Rok akademicki 2015 - 2016

Wyniki badań przeprowadzonych w ciągu ostatnich dwóch lat pokazały, że jest to proces

pracować dzieci

zaangażować się

produktywny

zajęcia,

wyróżniają się nowością i oryginalnością, pojawiła się niezależność w wyborze

pojawiały się tematy fabularne, w doborze środków wizualnych i materiałów

zainteresowanie twórczym eksperymentowaniem.

przeprowadzone

rodzice

podniesiony

zainteresowanie wykorzystaniem różnych technik rysowania, wyjaśnij dzieciom, jak to zrobić

rysuj poprawnie i jesteś zadowolony z wyników.

wspólny

zajęcia

rodzice

osiągnięty

następujące wyniki:

W grupie Smeshariki stworzono środowisko rozwojowe.

Prace dzieci mają teraz indywidualny podpis.

Wzrósł poziom sprawności manualnej i koordynacji ruchów.

Podniósł się poziom zdolności artystycznych i twórczych.

Aktywny udział rodziców w procesie pedagogicznym.

Perspektywy i przyszły kierunek

moja praca nad rozwojem artystycznym -

zdolności twórcze przedszkolaków w tym procesie

działalność produkcyjna.

Osiągnięte wyniki pozwalają nam działać dalej.

Tworzenie

twórczy

zdolności

przedszkolaki

„przekształcić” każde dziecko w osobę kompetentną, zdolną do odpowiedniego działania

czuć

działać

kulturalny

społeczeństwo

rozwijające się środowisko, w którym każde dziecko mogło wykazać się swoimi umiejętnościami,

uwolnij swój potencjał twórczy.

Praca nad kształtowaniem zdolności twórczych będzie bardziej skuteczna, jeśli

złożona praca, obejmująca pracę nie tylko z przedszkolakami, ale także z

rodzice.

Zatem podsumowując Praca badawcza Celem

rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w

proces działalności produkcyjnej, można zauważyć, że liczba dzieci wzrosła

tylko poziom zdolności artystycznych, ale także osobistych

rozwój wszystkich podmiotów twórczej interakcji, co potwierdza pozytywność

rezultaty wykonanej pracy.

Awans

edukacyjny

edukacyjny

zajęcia

rodziców, co przyczyniło się do rozwoju ich inicjatywy twórczej.

Aby rozwijać zdolności dziecka, dorośli muszą o tym pamiętać

dorośli ludzie,

stymulować

działanie,

zapominać

fantazje.

Sztuki piękne

działalność

Jest

źródło

wiek przedszkolny. Jest jedną z najbardziej interesujących dla dzieci, ponieważ ekscytuje

dziecko, dzwoni pozytywne emocje, jest to specyficzna figuratywizm

wiedza

rzeczywistość,

edukacyjny

rzeczywistość

oznaczający

psychiczny,

sensoryczny,

morał,

praca

edukacja, rozwój uczuć estetycznych i twórczości artystycznej.

Podsumowując, chcę powiedzieć, nie zapominaj, że każde dziecko ma swoje

ostateczny

zdolności.

maksimum byłoby narysowanie tęczy, a po drugie - całego obrazu wokół niej.

BIBLIOGRAFIA

Doronova T.N. Rozwój dzieci w wieku od 3 do 5 lat w sztukach wizualnych

zajęcia. SPb: Childhood-PRESS, 2007

Komarowa

Cienki

kreacja

przedszkolaki

przedszkole. M.: Pedagogika, 2008

Komarowa

Antonowa

Program

estetyka

edukacja dzieci w wieku przedszkolnym. M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2005

Koroteeva E.I., Seria „Inteligentne pokolenie. Szkoła Kreatywności” M.:

Grupa Medialna OLMA, 2009

Lykova I.A. Seria „Masterilka” M: LLC TD „Wydawnictwo”

Świat książek”, 2008

Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Zastosowanie w przedszkolu.

Jarosław: Akademia Rozwoju, 2009

Malysheva A.N. Prezenty na święta w przedszkolu. Papier,

tkanina, warkocz, aplikacja. – Jarosław: Akademia Rozwoju LLC, 2012

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 73 – CRR”

miasto Bijsk

Rozwój metodologiczny na temat samokształcenia

„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”

Opracowany przez:

Marina Murashova Wasiliewna

– nauczyciel

MBDOU”D/sNr 73 - CRR"

Bijsk, 2015

„Kreatywność to jakość

które wprowadzasz do działania,

co robisz"

Osho (Bhagwan Shri Rajneesh)

– oświecony mistrz z Indii.

Typ – projekt artystyczny i estetyczny.

Według treści - kreatywność dzieci.

Według składu uczestników - dziecko - dorosły.

Pogląd: zorientowany na praktykę (stosowany).

Z natury kontaktów projekt jestwnętrze projekt, zorganizowany w ramach przestrzeń edukacyjna DOW.

Według czasu trwania on jestdługoterminowy , okres jego realizacji wynosi 1 rok.

Tryb pracy 1 raz natydzień

Czas trwania procesu edukacyjnego wynosi-36 godziny;

Funkcje projektu: projekt edukacyjny, praktyczny, informacyjny, badawczy.

Wiek dzieci uczestniczącVrealizacja tego programu jest6-7 lata ( grupa przygotowawcza)

Znaczenie . Rozwój kreatywności dzieci jest palącym problemem współczesnej pedagogiki i stawia za główny cel systemu edukacji zaszczepienie młodemu pokoleniu twórczego podejścia do przekształcania otaczającego ich świata, aktywności i samodzielnego myślenia, które przyczynią się do osiągnięcia pozytywnych zmian w społeczeństwie. życie społeczeństwa. Nie jest tajemnicą, że na zajęciach z zajęć produktywnych dzieci próbują naśladować model, nie starają się wprowadzać do swojej pracy innowacji ani charakterystycznej cechy, ogólnie rzecz biorąc, dzieci nie starają się być kreatywne. Musimy kultywować w naszych dzieciach dociekliwość, pomysłowość, inicjatywę, wyobraźnię, fantazję, tj. cechy, które znajdują żywy wyraz w kreatywności dzieci. Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej obecnego etapu. Jego rozwiązywanie należy rozpocząć już w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Ważnym sposobem procesu pedagogicznego, który stwarza każdemu dziecku sprzyjające emocjonalnie środowisko i zapewnia jego rozwój duchowy, jest kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych u wszystkich dzieci wychowywanych w placówkach przedszkolnych.

Najbardziej złożonym i najmniej rozwiniętym rodzajem działalności jest kreatywność. Wiadomo, że twórczość dzieci jest zjawiskiem wyjątkowym. Twórcza aktywność dorosłych angażuje umysł (wiedza, myślenie, wyobraźnia), charakter (odwaga, wytrwałość), uczucia (miłość do piękna, fascynacja obrazem, myśl). Musimy pielęgnować te same aspekty osobowości u dziecka, aby skutecznie rozwijać w nim kreatywność. Wzbogacanie umysłu dziecka różnymi pomysłami i wiedzą oznacza zapewnienie obfitego pożywienia dla dziecięcej kreatywności. Nauczenie ich, aby uważnie się przyglądali i byli spostrzegawczy, oznacza, że ​​ich pomysły będą jaśniejsze i pełniejsze. Pomoże to dzieciom lepiej odtworzyć w swojej kreatywności to, co widziały.

O kształtowaniu zdolności twórczych dziecka decydują nie tylko warunki jego życia i wychowania w rodzinie, ale także specjalne zajęcia organizowane w placówkach przedszkolnych. Działania produkcyjne mają ogromne znaczenie dla kształtowania zdolności twórczych.

Udział zajęć produktywnych w rozwoju emocjonalnym i osobistym dziecka jest ogromny - w rozwoju poczucia inicjatywy, która przejawia się w możliwości ugruntowania swojej pozycji jako wykonawca, twórca i budowniczy, gospodarujący materiałami i narzędziami, realizujący swoje plany.

Ten rodzaj działalności:

Daje możliwość kreatywności.

Kształtuje umiejętność przewidywania przyszłych wyników.

Wspiera niezależność.

Rozwija myślenie przestrzenno-wyobrażeniowe.

Daje impuls do wzbogacania mowy.

Poprawia koordynację wzrokową – ręce.

Podnosi poziom przygotowania do nauki w szkole.

Działalność produkcyjna, modelowanie obiektów otaczającego świata, prowadzi do powstania prawdziwego produktu, w którym idea obiektu, zjawiska, sytuacji otrzymuje materialne ucieleśnienie w rysunku, projekcie, trójwymiarowym obrazie.

Cel: Wszechstronny rozwój zdolności twórczych poprzez działania produktywne.

Aby osiągnąć zamierzony cel, zidentyfikowano następujące elementyzadania:

1. Rozwijaj percepcję estetyczną (naucz dostrzegać różnorodność i piękno kształtu przedmiotów, kombinacji kolorów)

2. Rozwijaj myślenie wyobraźniowe (można wyróżnić myślenie wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, logiczne i jego właściwości: analiza, synteza, umiejętność porównywania)

3. Rozwijać wyobraźnię, bez której nie jest możliwa żadna działalność artystyczna i twórcza, rozwijająca się na podstawie postrzeganych obrazów.

4. Kształtuj emocjonalny stosunek do przedmiotów o charakterze estetycznym. Emocjonalny stosunek do działalności artystycznej jest ważnym czynnikiem rozwoju zdolności twórczych i edukacji estetycznej dzieci.

5. Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację ruchów.

6. Pielęgnuj niezależność, determinację i silną wolę.

Obiekt jest : Proces rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym.

Przedmiot: Rodzaje działalności produkcyjnej.

Hipoteza: Jeśli proces pracy nad działaniami produkcyjnymi będzie prowadzony w systemie różnych form zorganizowanej działalności, wówczas rozwój kreatywności dzieci będzie bardziej efektywny, co poprawi dobrostan psychiczny każdego dziecka i pozwoli mu skutecznie przygotować się do dla szkoły.

Nowość.

Wprowadzenie nowych federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej narzuca aktualizację treści i form pracy z dziećmi. Integracja obszarów edukacyjnych jest podstawą naukową i metodologiczną Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. A działalność produkcyjna z reguły łączy następujące obszary edukacyjne: poznanie, twórczość artystyczna, komunikacja, socjalizacja, bezpieczeństwo.

Znaczenie teoretyczne jest opracowywanie treści, form i metod zapewniających stopniową organizację zajęć edukacyjnych w działaniach produktywnych w celu rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym.

Praktyczne znaczenie jest stworzenie warunków do efektywnej działalności twórczej, opracowanie i przetestowanie programu rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach produktywnych.

Aby aktywność dziecka była twórcza, należy stworzyć pewne warunki:

Przede wszystkim związek nauki z życiem dziecka.

Ważne jest również, aby potrafił zastosować nową wiedzę i umiejętności.

Znajomość świata powinna być wizualna.

Dziecko musi mieć do dyspozycji środki do realizacji swojego planu i opanować metody osiągnięcia celu, i należy go tego nauczyć.

Moje doświadczenie dydaktyczne opiera się nazasady, którego celem jest podejście do szkoleń i edukacji skoncentrowane na osobie.

Zasada współdziałania rozwojowego nauczyciela (w tym rodziców) z dzieckiem, jako sprzyjająca rozwojowi drugiego człowieka, a tym samym samorozwojowi.

Zasada szkolenia edukacyjnego nawiązuje do poprzedniej. Głównym zadaniem edukacji i szkolenia w zakresie sztuk wizualnych jest rozwój zdolności twórczych dzieci.

Zasada edukacji rozwojowej polega na właściwym określeniu celów wiodących uczenia się: poznawczych, edukacyjnych i rozwojowych. Zasada ta polega na opracowywaniu kreatywnych zadań, które nie mają jasnego rozwiązania. Dzieci uczą się myśleć, rozumować, skupiać się na możliwości i konieczności różnorodnych sposobów rozwiązywania problemów, pobudzane są do twórczych poszukiwań i odkryć, rozwijają umiejętność obserwacji.

Zasada humanizacji, współpracy i partnerstwa zakłada szacunek dla zdania dziecka, wspieranie jego inicjatywy i postrzeganie dziecka jako celowego partnera.

Zasada różniczkowania, biorąc pod uwagę indywidualność.

Twórczość artystyczna zakłada manifestację i rozwój indywidualności. Stworzenie optymalnych warunków samorealizacji każdemu uczniowi w procesie opanowywania czynności wzrokowych, z uwzględnieniem wieku, płci dziecka, indywidualnych doświadczeń, jakie zgromadził oraz cech jego sfery emocjonalnej i poznawczej.

Zasada zintegrowanego podejścia realizowana jest we współpracy z rodziną, a także w planowaniu długoterminowym, uwzględniającym wzajemne powiązania wszystkich rodzajów działań wizualnych.

Rozwój działalności produkcyjnej ma 2 linie:

Ruch w kierunku precyzji (kopiowanie próbki).

Twórcze opracowanie własnego pomysłu i jego realizacja.

Zapraszając dziecko do stworzenia tej czy innej rzeczy, tj. Nakreślając cel, używam innegoformy jej przedstawienia dziecku:

1. Próbka przyszłego produktu.

2. Elementy przyszłego produktu częściowo określone w samym materiale

3. Ustny opis celu lub warunków, jakie musi spełniać przyszły produkt.

Spodziewany wynik .

Stworzenie systemu działań produkcyjnych.

Rozwój w procesie produktywnych działań kreatywności, inicjatywy, niezależności.

Kształtowanie umiejętności samokształcenia, samorozwoju, wyrażania siebie.

Aktywne nabywanie umiejętności i zdolności percepcji artystycznej i wykonawczej.

Podniesienie poziomu przygotowania szkolnego.

Plan długoterminowy.

System wydarzeń

Zadania

Tematyka lekcji

Terminy

I etap analityczno-prognostyczny (przygotowawczy):

Działania przygotowawcze

1. Studium teoretycznej części opracowania zagadnienia.

2.Podnoszenie kwalifikacji nauczycieli.

3. Identyfikacja poziomu rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku 6-7 lat.

4.Opracowanie długoterminowego planu pracy.

5. Przeprowadzenie diagnostyki zdolności twórczych dzieci.

6.Stworzenie odpowiedniego środowiska do realizacji przedmiotu.

1 miesiąc pracy nad projektem

II scena – praca ( realizacja ):

1 blok – praca z dziećmi

Konstrukcja z materiałów naturalnych. Stworzenie wystawy prac dzieci z materiałów naturalnych.

Wprowadzenie do techniki „tkania” z pasków papieru. Wystawa prac na temat „Zwierzęta w kratkę”

Wprowadzenie do nietradycyjnych technik rysunkowych.

Mozaika wykonana z kawałków papieru, serwetek i waty. Wykonanie zaproszeń na imprezę sylwestrową.

Przedstaw technikę „quillingu” lub „zwijania papieru”

Przedstaw technikę origami

Kartki z życzeniami dla rodziców.

„Testoplastyka”

Wykonywanie rękodzieła z produktów spożywczych i odpadów (kasza manna, ryż, makaron, skorupki jaj)

Spotkanie z dziećmiz „płaskorzeźbą”

Naucz dzieci znajdować identyczne liście lub płatki kwiatów i tworzyć symetryczny obraz. Przedstaw przecięcie suchego arkusza na pół, co pomoże rozwinąć motorykę małą, precyzję ruchów i koordynację nacisku. Naucz dzieci korelować kształt i rozmiar liścia oraz jego części z kształtem i rozmiarem części przedstawionego obiektu, aby stworzyć kompozycję fabularną. Przedstaw zastosowanie nasion roślin poprzez wciśnięcie ich w plastelinę umieszczoną na kartonie, naucz dzieci pracy z szablonem.

Naucz dzieci tkać z pasków papieru i rozwijać umiejętności motoryczne.

Udoskonal swoje umiejętności w nietradycyjnej wizualnej technice odcisków dłoni. Naucz się zamienić odcisk dłoni w drzewo. Rozwijaj wyobraźnię i poczucie kompozycji. Kontynuuj uczenie dzieci malowania palcami. Zapoznaj dzieci z techniką monotypii. Rozwijaj myślenie przestrzenne. Wzmocnij umiejętność tworzenia prostych wzorów za pomocą technik pisania.

Naucz dzieci robić waciki z papieru, serwetek i wałkować grudki za pomocą palców.

Ćwicz dzieci w wykonywaniu standardowych kształtów (rolka, kropla, migdał), umieszczając końcówkę narzędzia na krawędzi paska i owijając papier, łącząc palec wskazujący z kciukiem.

Przedstaw konwencjonalne znaki i techniki origami (forma podstawowa „Trójkąt”, forma podstawowa „Książka”, „Latawiec”, „Koperta”).

Naucz dzieci rzeźbić owady z kolorowego ciasta, umieć wałkować ciasto w dłoniach okrężnymi ruchami, pokazać, jak połączyć części wodą. Naucz dzieci rzeźbić przedmioty w kształcie owalu, pokaż, jak łączyć części za pomocą stosów. Naucz się wycinać, formować i wykorzystywać w swojej pracy wyciskarkę do czosnku.

Naucz dzieci wykonywania rzemiosła z materiałów odpadowych przy użyciu styropianu, płatków zbożowych, wermiszelu itp.

Stworzenie większych możliwości w opanowaniu takich technik rzeźbiarskich jak wałkowanie plasteliny ruchami prostymi i okrężnymi, użyciem opuszków palców, ćwiczenie koordynacji ruchów dłoni i oka oraz rozwijanie umiejętności kompozytorskich.

"Motyl"

„Grzyby dla wiewiórki”

„Kaczki w stawie”

„Kłujący, którego nie dotykaj”

"Dywan"

"Truskawka"

"Słonecznik"

„Warkocz z nici”

„Jesienne drzewo” (pisanie z palmy)

„Gałąź jarzębiny” (malowanie palcami)

„Motyl” (monotypia)

„Kwiaty w wazonie dla mamy” (druk szablonowy)

„Bałwan” wykonany z serwetek i waty.

„Zabawka noworoczna”

"Królik"

"Jagnięcina"

„Światła na choince” (bułki)

„Pęczek jagód jarzębiny dla gila”

„Gąsienica na liściu”

"Kwiat"

"Zwierząt"

"Dom"

"Kogucik"

„Tulipany dla Mamy”

"Łódź"

"Biedronka"

„Owoce lub warzywa”

"Ryba"

"Jagnięcina"

„Chmura i deszcz”

"Mniszek lekarski"

"Kwiaty"

"Warzywa i owoce"

"Motyl"

„Kwiaty w wazonie”

"Słoneczny dzień"

Wrzesień

(starszy wiek przedszkolny)

Październik

(starszy wiek przedszkolny)

Listopad

(starszy wiek przedszkolny)

Grudzień

(starszy wiek przedszkolny)

Styczeń

(starszy wiek przedszkolny)

Luty

(starszy wiek przedszkolny)

Marsz

(starszy wiek przedszkolny)

Kwiecień

(starszy wiek przedszkolny)

Móc

(starszy wiek przedszkolny)

blok – praca z rodzicami

Prace wstępne

Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców

„Sukces dzieci”

Identyfikacja wniosków rodziców o organizację pracy wychowawczej z dziećmi.

Wzbogacanie doświadczeń rodziców w rozwijaniu zdolności twórczych dzieci.

Pokazywanie osiągnięć dzieci.

Ankiety, rozmowy

Konsultacje i rozmowy

"Dzień Otwarty"

Przez cały okres

2-3 razy w roku

Przez cały okres

III etap - korekcyjny

1.Analiza imodyfikacja.

Analiza i dostosowanie treści metod i technik pracy z dziećmi.

Na koniec roku szkolnego

IV etap – uogólnianie.

1. Opracowanie zaleceń metodycznych dla danej grupy wiekowej;

2. Analiza i synteza materiału, przygotowanie raportów, przygotowanie materiału do publikacji.

Identyfikacja warunków zapewniających najbardziej pomyślny rozwój dzieci w zakresie czynności praktycznych i umysłowych leżących u podstaw rozwoju zdolności twórczych dzieci.

seminaria,

publikacje, wzajemne wizyty,

wymianę doświadczeń.

Na koniec roku szkolnego

Lista dzieci uczęszczających do klubu :

Kubek na kartę raportu z pracy

na rok akademicki 2015-2016. G.

Nazwisko i imiędziecko

Wrzesień

Październik

Listopad

Nazwisko i imiędziecko

Grudzień

Styczeń

Luty

Nazwisko i imiędziecko

Marsz

Kwiecień

Móc

Ogólne wyniki monitorowania rozwoju zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych rodzajach zajęć dla dzieci.

Starszy Grupa

Przygotowawczy Grupa

201 4 -201 5 yy

201 5 G

Wrzesień

Móc

Wrzesień

Ilość dzieci:

Rok akademicki 2014-2015 rok (grupa seniorów) – 25 osób

Rok akademicki 2015 rok (grupa przygotowawcza) – 22 osoby

wnioski : Bez rozwoju zdolności twórczych poprzez działalność produkcyjną rozwój intelektualny dziecka jest niemożliwy. Są ze sobą powiązane i aktywizują swoje działania. Można zatem powiedzieć, że im więcej dziecko potrafi zrobić rękami, tym jest mądrzejsze.

Doświadczenie w prowadzeniu zajęć z zajęć produktywnych pokazało, że sprzyjają one wieloaspektowemu, wszechstronnemu rozwojowi dzieci.

1.Rozwijają wyobraźnię twórczą dziecka, sprzyjają rozwojowi mięśni ramion, koordynacji, rozwijają umiejętności myślenia (analiza, synteza, umiejętność porównywania).

2. Działalność produkcyjna jest ściśle związana z edukacją sensoryczną. Formowanie wyobrażeń o przedmiotach wymaga przyswojenia wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, rozmiarze, położeniu w przestrzeni.

3. W procesie aktywności produkcyjnej łączy się aktywność umysłową i fizyczną, aby stworzyć rysunek, rzeźbę lub aplikację, konieczne jest wykonanie czynności roboczych i opanowanie pewnych umiejętności.

4. W działalności produkcyjnej z powodzeniem wdraża się zintegrowane podejście. Zajęcia pozwalają rozładować stres i lęki dzieci.

Bibliografia:

1.Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, scenariusze lekcji, planowanie. Autorzy: R.G, T.I. Sayganova, E. M. Sedova.

2.Lekcje plastyczne dla przedszkolaków. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Zajęcia plastyczne w przedszkolu. T. S. Komarowa.

4. Shvaiko T. S. Zajęcia z zajęć plastycznych.

5. Bogateeva Z. A. Zajęcia z aplikacji w przedszkolu.

6. Kutsakova L. V. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu.

7. Paramonova L. A. Kreatywny projekt dla dzieci. M., 1999

8. Komarova T. S. Twórczość artystyczna dzieci. M., 2005

9. Tyufanova I. V. Warsztaty młodych artystów, 2002

10. Twórczość artystyczna w przedszkolu. wyd. Wetlugina, 1974

Załącznik nr 1 Fotoreportaż z prac nad rozwojem metodologicznym„Rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci”.