Metode pemodelan dalam pendidikan ekologi anak prasekolah. "Metode pemodelan dalam pendidikan lingkungan anak prasekolah" Menggunakan metode pemodelan dalam pendidikan lingkungan anak prasekolah
Elena Titorenko
Pekerjaan proyek dengan topik: "Metode pemodelan dalam pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah"
ekologis budaya tidak dapat dibawa ke negara, seperti hal apapun, ekologis budaya - adalah pengetahuan, pemahaman tentang alam sebagai komponen fundamental yang diperlukan dan tak tergantikan dari keberadaan seluruh umat manusia di Bumi; itu lahir sebagai hasilnya interaksi antara alam dan manusia. Diketahui bahwa di negara kita terlalu sedikit daerah yang menguntungkan situasi lingkungan. Menurut penelitian ahli ekologi, di sebagian besar Rusia ekologis masalah ada selama lebih dari satu tahun dan dalam waktu dekat situasinya tidak akan berubah menjadi lebih baik.
Prasekolah usia merupakan tahap optimal dalam perkembangan budaya ekologi kepribadian. Pada usia ini anak mulai membedakan dirinya dengan lingkungan, mengembangkan sikap emosional dan nilai terhadap lingkungan, membentuk landasan moral dan posisi ekologi individu, yang muncul di interaksi anak dengan alam, serta dalam perilakunya di alam. Inilah yang memungkinkan untuk terbentuk pengetahuan lingkungan pada anak, peraturan dan ketentuan interaksi dengan alam, menumbuhkan kecintaan terhadap alam, mengembangkan empati untuknya, aktivitas dalam memecahkan beberapa isu yang berkaitan dengan lingkungan. Anak kecil menjelajahi dunia dengan pikiran dan hati terbuka. Dan bagaimana dia akan berhubungan dengan dunia ini, apakah dia akan belajar menjadi pemilik yang bersemangat, mencintai dan memahami alam, memahami diri mereka sebagai bagian dari satu sistem ekologi, sangat tergantung pada orang dewasa yang terlibat di dalamnya. pendidikan.
Efisiensi bekerja pada pembentukan budaya ekologis pada anak-anak prasekolah usia tergantung pada fitur implementasi metode dan penggunaan berbagai bentuk bekerja pada pendidikan lingkungan. Tugas utama guru adalah mendemonstrasikan dengan jelas hubungan sebab akibat dari objek alam, mengembangkan aspek pemikiran seperti kemampuan memprediksi, membangun kesamaan. item.
Target: pembentukan pada anak-anak sikap peduli terhadap kehidupan, dengan memperkaya pengalaman komunikasi yang sensual - emosional dengan alam.
Tugas:
1. Pembinaan pada anak keterampilan dan kemampuan merawat tumbuhan dan hewan dengan cara pemodelan;
2. Membentuk lingkungan perilaku kompeten dalam kehidupan sehari-hari dan alam;
3. Pembentukan pemahaman sadar tentang hubungan di alam pada anak-anak dengan bantuan model dan mempertimbangkan hal ini dalam kegiatan praktis mereka;
4. Pengembangan kreativitas, imajinasi, pemikiran, perhatian;
5. Mempelajari dasar-dasar SD keamanan lingkungan;
6. Menumbuhkan rasa cinta pada anak merawat alam melalui komunikasi yang sistematis dan terarah anak prasekolah dengan lingkungan.
Anggota proyek: anak-anak kelompok senior, pengasuh, orang tua.
Durasi proyek: Januari-Mei 2014.
Tahapan implementasi proyek:
1. Tahap persiapan
A) Pemilihan literatur.
B. Diagnosis awal.
C. Menyusun rencana aksi.
D. Konsultasi dengan orang tua.
E) Organisasi lingkungan yang mengembangkan subjek.
2. Panggung utama
A) Diagnosis menengah.
B) Blok game edukasi.
3. Tahap akhir
A. laporan kemajuan bekerja.
B) Diagnosis akhir.
Daftar acara utama:
Proses belajar tentang dunia sekitar tidaklah mudah bagi seorang anak. Dimulai dengan sensual persepsi. Namun, banyak fenomena alam tidak bisa mempersepsikan secara langsung. Seringkali, berdasarkan kognisi indrawi, diperlukan untuk membangun dalam pikiran gagasan abstrak dan umum tentang suatu objek atau keseluruhan fenomena alam, untuk menyusun diagram dari fenomena yang diteliti. Misalnya, program memberikan pembentukan pada anak-anak pemahaman tentang hubungan antara perkembangan tumbuhan dan kondisi keberadaannya, penguasaan orang-orang dengan konsep-konsep dasar, seperti "ikan", "burung-burung", "binatang", "tanaman" dll. Selesaikan masalah ini dengan sukses pendidik terbantu dengan metode pemodelan.
Model- ini adalah pengganti material untuk objek nyata, fenomena alam, yang mencerminkan fitur, struktur, hubungan antara bagian struktural atau antara komponen individu.
Demonstrasi model dalam pendidikan lingkungan menempati tempat khusus, karena membantu, lebih baik daripada cara visualisasi lainnya, untuk mengabstraksi fitur-fitur penting dari objek, koneksi dan hubungan dari berbagai tingkat kompleksitas, dan pengetahuan, untuk lebih memahami fenomena tersebut. Dengan demo model generalisasi dan sistematisasi pengetahuan anak tentang alam berhasil dilakukan.
Dalam tindakan dengan objek alami, tidak mudah untuk memilih ciri-ciri umum, sisi, karena objek memiliki banyak sisi yang tidak terkait dengan aktivitas yang dilakukan atau tindakan terpisah. Model memungkinkan untuk membuat gambar dari aspek paling penting dari objek dan abstrak dari yang tidak penting dalam kasus khusus ini.
Misalnya, untuk memilih metode menghilangkan debu dari tanaman, penting untuk menyoroti ciri-ciri seperti jumlah daun, sifat permukaannya. Warna dan bentuknya acuh tak acuh, tidak penting untuk kegiatan ini. Untuk menghilangkan tanda-tanda ini, Anda perlu pemodelan. pengasuh bantu anak-anak memilih, menggunakan model, bebas dari properti yang tidak perlu, tanda. Ini bisa berupa skema grafis, gambar subjek apa saja - pengganti atau tanda.
Pemodelan dalam pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah memastikan keberhasilan asimilasi pengetahuan oleh anak-anak tentang ciri-ciri objek alam, strukturnya, koneksi dan hubungan yang ada di antara mereka
Membentuk pada anak-anak persepsi, perhatian, observasi, proses kognitif berkembang, yang merupakan prasyarat untuk pengembangan pemikiran dan imajinasi. Mengajari anak menganalisis, mensintesis, mengabstraksi, membandingkan, menggeneralisasi, menggambar analogi paling sederhana berarti, sebagian besar, mempersiapkan mereka untuk pembelajaran yang berhasil. Untuk ini, kami menggunakan berbagai model, skema, tanda, simbol.
Mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis yang lebih tua anak prasekolah di tempat kerja, Oleh Pendidikan Lingkungan hidup digunakan anak-anak jenis yang berbeda model.
1. Subjek model, mereproduksi struktur dan fitur, hubungan internal dan eksternal objek dan fenomena nyata. Ini termasuk berbagai objek, struktur. Subjek paling sederhana model- mainan jarum jam ikan emas, yang dengannya Anda dapat membentuk gagasan anak-anak tentang penampilan atau pergerakan ikan.
2. Subjek-skema model. Di dalamnya, fitur-fitur esensial, koneksi, dan hubungan disajikan dalam bentuk item - tata letak.. Misalnya, potongan kertas dalam nuansa hijau yang berbeda dapat digunakan untuk mengabstraksi warna daun tanaman; gambar bentuk geometris pada kartu - saat mengabstraksi dan mengganti bentuk daun; potongan kertas tekstur yang berbeda (halus, bergelombang, kasar)- saat mengabstraksi dan mengganti sifat permukaan bagian tanaman - daun, batang, dll. (Data model yang dirancang oleh H. I. Angin). Model- tata letak merekomendasikan penggunaan S. N. Nikolaev agar anak-anak menguasai konsep tersebut "peniruan" sebagai manifestasi dari salah satu cara untuk melindungi musuh. Ini adalah selembar karton, dicat dengan dua warna. Dengan melapiskan gambar warna dari berbagai bentuk geometris di atasnya, mereka menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa jika warna bidang dan bentuk geometris cocok, itu menjadi tidak terlihat. Seperti model membantu anak-anak memahami arti pewarnaan pelindung hewan.
Z. Grafik model(grafik, diagram dan denah) digeneralisasikan (bersyarat) tanda, koneksi dan hubungan fenomena alam. Contohnya model mungkin ada kalender cuaca, meja untuk menetapkan panjang hari, dll. Misalnya saat membentuk konsep "ikan" V kelompok senior digunakan model, yang mencerminkan yang esensial, dengan jelas dirasakan tanda-tanda kelompok sistematis ini hewan: habitat, bentuk tubuh, penutup tubuh, pernapasan insang, struktur anggota badan yang khas (sirip, di mana adaptasi ikan terhadap lingkungan akuatik terwujud.
Semua jenis ini model kami berhasil menggunakan untuk mengembangkan kemampuan mental anak yang lebih besar usia prasekolah . demonstrasi model kami menggunakan setelah pengenalan awal anak-anak dengan objek alam dengan bantuan orang lain metode, memberikan representasi langsung, tentang fitur, properti, hubungan, dan hubungan: observasi, penelitian, pengalaman, percobaan.
sudut pemodelan. Memecahkan masalah mengembangkan kemampuan untuk menguasai kegiatan pemodelan sistematisasi pengalaman kognitif. Isi kegiatan: karakter bersyarat, model jenis yang berbeda pada topik dan arah yang berbeda (kalender pengamatan di alam, protokol eksperimen, algoritme aktivitas kognitif, eksperimen, eksperimen, skema struktur model ketergantungan, sarana visual. Kegiatan anak-anak - "membaca", menggambar, menggambar model, tindakan sesuai dengan mereka.
Untuk membangkitkan keinginan, minat pada anak, kami menggunakan jenis yang berbeda permainan:
bermain peran permainan lingkungan berdasarkan pemodelan konten sosial kegiatan lingkungan;
simulasi permainan lingkungan berdasarkan pemodelan aktivitas lingkungan;
Game - bepergian, dengan bantuan anak-anak memasuki zona iklim yang berada di luar bidang penglihatan mereka;
Permainan didaktik yang memberi anak informasi tambahan tentang dunia di sekitar mereka membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan ide yang ada.
Game-game ini berkontribusi pada pengembangan minat kegiatan lingkungan, pengetahuan tentang itu, pengembangan kualitas pribadi anak: kemandirian, tujuan, mencari tindakan, berjuang untuk mencapai hasil positif, akal.
Pekerjaan pendidikan lingkungan dilakukan bekerja sama dengan orang tua, saat menggunakan berbeda formulir:
Percakapan tematik;
Perpustakaan untuk orang tua;
Papan informasi;
Pekerjaan rumah; - percakapan individu;
Mempertanyakan;
Hari kejutan (pelaksanaan dan persiapan berlangsung dengan partisipasi langsung orang tua);
-kampanye lingkungan - kontes: "Hari Bumi", "Pohon kesukaanku", "Tulang herring - jarum hijau", "Pelajaran tentang kebaikan".
Hubungan dengan orang tua memastikan keharmonisan hubungan yang positif secara emosional pendidik, anak-anak dan orang tua.
hasil:
Akibat belajar anak simulasi prasekolah secara signifikan meningkatkan level mereka pendidikan ekologi yang diekspresikan, pertama-tama, dalam sikap baru secara kualitatif terhadap alam. Pemodelan memungkinkan anak-anak prasekolah untuk menguasai kemampuan lingkungan sesuai untuk berperilaku di alam. Anak mengumpulkan pengalaman moral dan berharga dari sikap terhadap dunia, yang memberikan karakter manusiawi pada aktivitasnya.
Hasil bekerja di area ini menunjukkan efisiensi penggunaan yang tinggi metode pemodelan dalam pembentukan yayasan kesadaran lingkungan pada anak prasekolah.
Periode yang paling menguntungkan untuk memecahkan masalah pendidikan lingkungan adalah usia prasekolah. Seorang anak kecil menjelajahi dunia dengan pikiran dan hati yang terbuka. Dan bagaimana dia akan berhubungan dengan dunia ini, apakah dia akan belajar menjadi pemilik yang bersemangat, mencintai dan memahami alam, menganggap dirinya sebagai bagian dari satu sistem ekologi, sangat bergantung pada orang dewasa yang terlibat dalam asuhannya. Periode yang paling menguntungkan untuk memecahkan masalah pendidikan lingkungan adalah usia prasekolah. Seorang anak kecil menjelajahi dunia dengan pikiran dan hati yang terbuka. Dan bagaimana dia akan berhubungan dengan dunia ini, apakah dia akan belajar menjadi pemilik yang bersemangat, mencintai dan memahami alam, menganggap dirinya sebagai bagian dari satu sistem ekologi, sangat bergantung pada orang dewasa yang terlibat dalam asuhannya.
Tujuan pendidikan lingkungan anak prasekolah ditentukan: pembentukan sikap peduli terhadap makhluk hidup pada anak, dengan memperkaya pengalaman sensual dan emosional berkomunikasi dengan alam Tugas-tugas berikut diuraikan: Tugas-tugas berikut diuraikan: 1. Pembinaan dalam anak keterampilan dan kemampuan merawat tumbuhan dan hewan dengan modelling; 1. Pembinaan pada anak keterampilan merawat tumbuhan dan hewan melalui modeling; 2. Pembentukan perilaku berwawasan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari dan alam; 2. Pembentukan perilaku berwawasan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari dan alam; 3. Pembentukan pemahaman sadar tentang hubungan di alam pada anak-anak dengan bantuan model dan mempertimbangkannya dalam kegiatan praktis mereka; 3. Pembentukan pemahaman sadar tentang hubungan di alam pada anak-anak dengan bantuan model dan mempertimbangkannya dalam kegiatan praktis mereka; 4. Pengembangan kreativitas, imajinasi, pemikiran, perhatian; 4. Pengembangan kreativitas, imajinasi, pemikiran, perhatian; 5. Mengajarkan dasar-dasar keamanan lingkungan dasar; 5. Mengajarkan dasar-dasar keamanan lingkungan dasar; 6. Pendidikan pada anak-anak tentang sikap mencintai dan peduli terhadap alam melalui komunikasi anak prasekolah yang sistematis dan terarah dengan lingkungan. 6. Pendidikan pada anak-anak tentang sikap mencintai dan peduli terhadap alam melalui komunikasi anak prasekolah yang sistematis dan terarah dengan lingkungan.
Membentuk persepsi, perhatian, observasi pada anak, mereka mengembangkan proses kognitif yang merupakan prasyarat untuk perkembangan berpikir dan imajinasi. Mengajari anak menganalisis, mensintesis, mengabstraksi, membandingkan, menggeneralisasi, menggambar analogi paling sederhana berarti, sebagian besar, mempersiapkan mereka untuk pembelajaran yang berhasil. Untuk itu kami menggunakan berbagai model, skema, tanda, simbol, Membentuk persepsi, perhatian, observasi pada anak, mereka mengembangkan proses kognitif yang merupakan prasyarat untuk perkembangan berpikir dan imajinasi. Mengajari anak menganalisis, mensintesis, mengabstraksi, membandingkan, menggeneralisasi, menggambar analogi paling sederhana berarti, sebagian besar, mempersiapkan mereka untuk pembelajaran yang berhasil. Untuk melakukan ini, kami menggunakan berbagai model, skema, tanda, simbol ..
Dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis anak prasekolah yang lebih tua dalam bekerja, kami menggunakan berbagai jenis model untuk pendidikan lingkungan anak. 1. Model subjek yang mereproduksi struktur dan fitur, hubungan internal dan eksternal objek dan fenomena nyata. 1. Model subjek yang mereproduksi struktur dan fitur, hubungan internal dan eksternal objek dan fenomena nyata.
Semua jenis model ini berhasil digunakan untuk mengembangkan kemampuan mental anak prasekolah yang lebih tua. Kami menggunakan demonstrasi model setelah pengenalan awal anak-anak dengan objek alam menggunakan metode lain yang memberikan representasi langsung dari fitur, properti, koneksi, dan hubungannya: observasi, penelitian, pengalaman, eksperimen. Semua jenis model ini berhasil digunakan untuk mengembangkan kemampuan mental anak-anak usia prasekolah senior. Kami menggunakan demonstrasi model setelah pengenalan awal anak-anak dengan objek alam menggunakan metode lain yang memberikan representasi langsung dari fitur, properti, koneksi, dan hubungannya: observasi, penelitian, pengalaman, eksperimen
Untuk membangkitkan keinginan, minat pada anak, kami menggunakan berbagai jenis permainan: - permainan lingkungan bermain peran berdasarkan pemodelan konten sosial dari kegiatan lingkungan; - permainan simulasi lingkungan berdasarkan simulasi kegiatan lingkungan; - permainan - perjalanan, dengan bantuan anak-anak memasuki zona iklim yang berada di luar bidang penglihatan mereka; - permainan didaktik, yang memberi anak informasi tambahan tentang dunia di sekitar mereka, membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan ide yang ada. Permainan ini berkontribusi pada pengembangan minat pada kegiatan lingkungan, pengetahuan tentangnya, pengembangan kualitas pribadi anak: kemandirian, tujuan, pencarian tindakan, keinginan untuk mencapai hasil positif, akal. Untuk membangkitkan keinginan, minat pada anak, kami menggunakan berbagai jenis permainan: - permainan lingkungan bermain peran berdasarkan pemodelan konten sosial dari kegiatan lingkungan; - permainan simulasi lingkungan berdasarkan simulasi kegiatan lingkungan; - permainan - perjalanan, dengan bantuan anak-anak memasuki zona iklim yang berada di luar bidang penglihatan mereka; - permainan didaktik yang memberi anak informasi tambahan tentang dunia di sekitar mereka, membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan ide yang ada. Permainan ini berkontribusi pada pengembangan minat pada kegiatan lingkungan, pengetahuan tentangnya, pengembangan kualitas pribadi anak: kemandirian, tujuan, pencarian tindakan, keinginan untuk mencapai hasil positif, akal.
Pekerjaan pendidikan lingkungan dilakukan bekerja sama dengan orang tua, sambil menggunakan berbagai bentuk: - percakapan tematik; - percakapan tematik; - perpustakaan untuk orang tua; - perpustakaan untuk orang tua; - papan informasi; - papan informasi; - percakapan individu; - percakapan individu; - mempertanyakan; - mempertanyakan; -tindakan lingkungan - kompetisi: "Hari Bumi", "Pohon favorit saya", "Pohon Natal - jarum hijau", "Pelajaran kebaikan". -tindakan lingkungan - kompetisi: "Hari Bumi", "Pohon favorit saya", "Pohon Natal - jarum hijau", "Pelajaran kebaikan".
Hasil kerja di bidang ini menunjukkan efisiensi yang tinggi dari penggunaan metode pemodelan dalam pembentukan fondasi kesadaran lingkungan pada anak prasekolah. Hasil kerja di bidang ini menunjukkan efisiensi yang tinggi dari penggunaan metode pemodelan dalam pembentukan fondasi kesadaran lingkungan pada anak prasekolah.
Relevansi.
Di milenium ketiga, umat manusia masuk era baru tentang hubungannya dengan lingkungan - "Era ketika orang, untuk bertahan hidup, harus mulai berpikir secara berbeda dari sebelumnya ...", - demikian pendapat para ilmuwan kontemporer.
Budaya ekologis tidak dapat dibawa ke dalam negeri, seperti hal lainnya, budaya ekologis adalah pengetahuan, pemahaman tentang alam sebagai komponen fundamental yang diperlukan dan tak tergantikan dari keberadaan seluruh umat manusia di Bumi; itu lahir sebagai hasil interaksi alam dan manusia. Diketahui bahwa di negara kita terlalu sedikit daerah dengan situasi lingkungan yang menguntungkan. Menurut studi lingkungan, di sebagian besar Rusia, masalah lingkungan telah terjadi selama lebih dari satu tahun, dan dalam waktu dekat situasinya tidak akan berubah menjadi lebih baik.
Usia prasekolah adalah tahap optimal dalam perkembangan budaya ekologi individu. Pada usia ini, anak mulai membedakan dirinya dari lingkungan, mengembangkan sikap emosional dan nilai terhadap lingkungan, membentuk landasan moral dan posisi ekologis individu, yang terwujud dalam interaksi anak dengan alam, seperti maupun perilakunya di alam. Berkat hal inilah maka terbentuklah pengetahuan lingkungan pada anak, norma dan aturan berinteraksi dengan alam, menumbuhkan kecintaan terhadap alam, menumbuhkan empati terhadapnya, dan aktif dalam menyelesaikan beberapa permasalahan lingkungan. Seorang anak kecil menjelajahi dunia dengan pikiran dan hati yang terbuka. Dan bagaimana dia akan berhubungan dengan dunia ini, apakah dia akan belajar menjadi pemilik yang rajin, mencintai dan memahami alam, menganggap dirinya sebagai bagian dari satu sistem ekologi, sangat bergantung pada orang dewasa yang terlibat dalam asuhannya.
Efektivitas kerja pembentukan budaya ekologis pada anak prasekolah bergantung pada kekhasan penerapan metode dan penggunaan berbagai bentuk kerja pendidikan lingkungan. Tugas utama guru adalah mendemonstrasikan dengan jelas hubungan sebab akibat dari objek alami, mengembangkan aspek pemikiran seperti kemampuan memprediksi, menetapkan kesamaan objek.
Tujuan: pembentukan sikap peduli pada kehidupan pada anak-anak, dengan memperkaya pengalaman sensual dan emosional berkomunikasi dengan alam.
Tugas:
1. Pembinaan pada anak keterampilan merawat tumbuhan dan hewan melalui modeling;
2. Pembentukan perilaku berwawasan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari dan alam;
3. Pembentukan pemahaman sadar tentang hubungan di alam pada anak-anak dengan bantuan model dan mempertimbangkannya dalam kegiatan praktis mereka;
4. Pengembangan kreativitas, imajinasi, pemikiran, perhatian;
5. Mengajarkan dasar-dasar keamanan lingkungan dasar;
6. Pendidikan pada anak-anak tentang sikap mencintai dan peduli terhadap alam melalui komunikasi anak prasekolah yang sistematis dan terarah dengan lingkungan.
Peserta proyek: anak-anak kelompok senior, pendidik, orang tua.
Durasi proyek: Januari-Mei 2014.
Tahapan pelaksanaan proyek:
1. Tahap persiapan
A) Pemilihan literatur.
B. Diagnosis awal.
C. Menyusun rencana aksi.
D. Konsultasi dengan orang tua.
E) Organisasi lingkungan yang mengembangkan subjek.
2. Panggung utama
A) Diagnosis menengah.
B) Blok game edukasi.
3. Tahap akhir
A) Laporan tentang pekerjaan yang dilakukan.
B) Diagnosis akhir.
Daftar acara utama:
Proses belajar tentang dunia sekitar tidaklah mudah bagi seorang anak. Ini dimulai dengan persepsi sensorik. Namun, banyak fenomena alam yang tidak dapat dirasakan secara langsung. Seringkali, berdasarkan kognisi indrawi, diperlukan untuk membangun dalam pikiran gagasan abstrak dan umum tentang suatu objek atau keseluruhan fenomena alam, untuk menyusun diagram dari fenomena yang diteliti. Misalnya, program memberikan pembentukan pada anak-anak pemahaman tentang hubungan antara perkembangan tumbuhan dan kondisi keberadaannya, penguasaan konsep-konsep dasar oleh manusia, seperti "ikan", "burung", "binatang" , “tanaman”, dll. Pendidik membantu memecahkan masalah ini dengan metode pemodelan yang berhasil.
Model adalah pengganti material untuk objek nyata, fenomena alam, yang mencerminkan fitur, struktur, hubungan antar bagian struktural atau antar komponen individu.
Demonstrasi model dalam pendidikan lingkungan menempati tempat khusus, karena membantu, lebih baik daripada cara visualisasi lainnya, untuk mengabstraksi fitur-fitur penting dari objek, koneksi dan hubungan dengan berbagai tingkat kompleksitas, dan pengetahuan, untuk lebih memahami fenomena tersebut. Dengan bantuan peragaan model, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan anak tentang alam berhasil dilakukan.
Dalam tindakan dengan objek alami, tidak mudah untuk memilih ciri-ciri umum, sisi, karena objek memiliki banyak sisi yang tidak terkait dengan aktivitas yang dilakukan atau tindakan terpisah. Model memungkinkan untuk membuat gambar dari aspek paling signifikan dari objek dan abstrak dari yang tidak penting dalam kasus khusus ini.
Misalnya, untuk memilih metode menghilangkan debu dari tanaman, penting untuk menyoroti ciri-ciri seperti jumlah daun, sifat permukaannya. Warna dan bentuknya acuh tak acuh, tidak penting untuk kegiatan ini. Untuk abstrak dari fitur-fitur ini, diperlukan pemodelan. Pendidik akan membantu anak memilih, menggunakan model yang bebas dari sifat dan tanda yang tidak perlu. Ini bisa berupa skema grafis, gambar subjek apa saja - pengganti atau tanda.
Pemodelan dalam pendidikan lingkungan anak prasekolah memastikan keberhasilan asimilasi pengetahuan oleh anak-anak tentang ciri-ciri benda alam, strukturnya, koneksi dan hubungan yang ada di antara mereka.
Membentuk persepsi, perhatian, observasi pada anak, proses kognitif berkembang, yang merupakan prasyarat untuk perkembangan berpikir dan imajinasi. Mengajari anak menganalisis, mensintesis, mengabstraksi, membandingkan, menggeneralisasi, menggambar analogi paling sederhana berarti, sebagian besar, mempersiapkan mereka untuk pembelajaran yang berhasil. Untuk melakukan ini, kami menggunakan berbagai model, skema, tanda, simbol.
Dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis anak prasekolah yang lebih tua dalam bekerja, kami menggunakan berbagai jenis model untuk pendidikan lingkungan anak.
1. Model subjek yang mereproduksi struktur dan fitur, hubungan internal dan eksternal objek dan fenomena nyata. Ini termasuk berbagai objek, struktur. Model objek yang paling sederhana adalah mainan ikan mas jarum jam, yang dapat digunakan untuk membentuk ide anak-anak tentang penampilan atau pergerakan ikan.
2. Model skema objek. Di dalamnya, fitur penting, koneksi, dan hubungan disajikan dalam bentuk objek - tata letak. . Misalnya, potongan kertas dalam nuansa hijau yang berbeda dapat digunakan untuk mengabstraksi warna daun tumbuhan; gambar bentuk geometris pada kartu - saat mengabstraksi dan mengganti bentuk daun; Potongan kertas dengan tekstur berbeda (halus, bergelombang, kasar) - saat mengabstraksi dan mengganti sifat permukaan bagian tanaman - daun, batang, dll. (Model ini dikembangkan oleh N. I. Vetrova). Tata letak model merekomendasikan penggunaan S. N. Nikolaev untuk anak-anak untuk mempelajari konsep "mimikri" sebagai manifestasi dari salah satu cara untuk melindungi musuh. Ini adalah selembar karton, dicat dengan dua warna. Dengan melapiskan gambar warna dari berbagai bentuk geometris di atasnya, mereka menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa jika warna bidang dan bentuk geometris cocok, itu menjadi tidak terlihat. Model seperti itu membantu anak-anak memahami arti pewarnaan hewan yang melindungi.
H. Model grafis (grafik, diagram, dan denah) menyampaikan tanda-tanda umum (kondisional), koneksi, dan hubungan fenomena alam. Contoh model seperti itu bisa berupa kalender cuaca, tabel untuk menetapkan panjang hari, dll. Misalnya, saat membentuk konsep "ikan" pada kelompok yang lebih tua, digunakan model yang mencerminkan yang esensial, dengan jelas. ciri-ciri yang dirasakan dari kelompok hewan yang sistematis ini: habitat, bentuk tubuh, penutup tubuh, pernapasan insang, struktur anggota badan (sirip) yang khas, di mana adaptasi ikan terhadap lingkungan akuatik terwujud.
Semua jenis model ini berhasil digunakan untuk mengembangkan kemampuan mental anak prasekolah yang lebih tua. Kami menggunakan demonstrasi model setelah pengenalan awal anak-anak dengan objek alam menggunakan metode lain yang memberikan representasi langsung dari fitur, properti, koneksi, dan hubungannya: observasi, penelitian, pengalaman, eksperimen.
Sudut pemodelan. Memecahkan masalah pengembangan kemampuan untuk menguasai kegiatan pemodelan, sistematisasi pengalaman kognitif. Isi kegiatan: simbol bersyarat, model dari berbagai jenis topik dan arah yang berbeda (kalender pengamatan di alam, protokol eksperimen, algoritme untuk aktivitas kognitif, eksperimen, eksperimen, diagram struktur model saling ketergantungan), visual cara. Kegiatan anak-anak - "membaca", menggambar, menggambar model, tindakan yang sesuai dengannya.
Untuk membangkitkan hasrat, ketertarikan pada anak, kami menggunakan berbagai jenis permainan:
- permainan lingkungan bermain peran berdasarkan pemodelan konten sosial dari kegiatan lingkungan;
- permainan simulasi lingkungan berdasarkan simulasi kegiatan lingkungan;
- permainan - perjalanan, dengan bantuan anak-anak memasuki zona iklim yang berada di luar bidang penglihatan mereka;
- permainan didaktik yang memberi anak informasi tambahan tentang dunia di sekitar mereka, membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan ide yang ada.
Permainan ini berkontribusi pada pengembangan minat pada kegiatan lingkungan, pengetahuan tentangnya, pengembangan kualitas pribadi anak: kemandirian, tujuan, pencarian tindakan, keinginan untuk mencapai hasil positif, akal.
Pengerjaan pendidikan lingkungan dilakukan bekerjasama dengan orang tua, dengan menggunakan berbagai bentuk:
- percakapan tematik;
- perpustakaan untuk orang tua;
- papan informasi;
- pekerjaan rumah; - percakapan individu;
- mempertanyakan;
- hari kejutan (pelaksanaan dan persiapan berlangsung dengan partisipasi langsung orang tua);
-tindakan lingkungan - kompetisi: "Hari Bumi", "Pohon favorit saya", "Pohon Natal - jarum hijau", "Pelajaran kebaikan".
Hubungan dengan orang tua memastikan keharmonisan hubungan yang positif secara emosional antara pendidik, anak dan orang tua.
Hasil:
Sebagai hasil dari perkembangan pemodelan oleh anak-anak usia prasekolah, tingkat pendidikan lingkungan mereka meningkat secara signifikan, yang pertama-tama diekspresikan dalam sikap baru secara kualitatif terhadap alam. Pemodelan memungkinkan anak-anak prasekolah untuk menguasai kemampuan berperilaku dengan cara yang ramah lingkungan di alam. Anak mengumpulkan pengalaman moral dan berharga dari sikap terhadap dunia, yang memberikan karakter manusiawi pada aktivitasnya.
Hasil kerja di bidang ini menunjukkan efisiensi yang tinggi dari penggunaan metode pemodelan dalam pembentukan fondasi kesadaran lingkungan pada anak prasekolah.
Pemodelan
Pemodelan dianggap sebagai kegiatan bersama pendidik dan anak-anak dalam konstruksi (pemilihan atau desain) model.
Model - ini adalah subjek, grafik, atau gambar efektif dari sesuatu, dan proses pembuatan model disebut kegiatan pemodelan . Misalnya, bola dunia adalah model objek Bumi, dan pembuatannya oleh seorang guru bersama anak-anak dapat disebut sebagai kegiatan pemodelan.
Model adalah pengganti material untuk objek nyata, fenomena alam, yang mencerminkan fitur, struktur, hubungan antar bagian struktural atau antar komponen individu.
Agar model, sebagai alat kognisi visual dan praktis, dapat memenuhi fungsinya, ia harus memenuhi sejumlah persyaratan:
Mencerminkan dengan jelas sifat dasar dan hubungan yang menjadi objek pengetahuan;
Menjadi sederhana dan dapat diakses untuk pembuatan dan tindakan dengannya;
Dengan cerah dan jelas menyampaikan dengan bantuannya sifat-sifat dan hubungan yang harus dikuasai;
Memfasilitasi pengetahuan.
Tujuan dari simulasi- untuk memastikan keberhasilan asimilasi pengetahuan oleh anak-anak tentang ciri-ciri benda alam, strukturnya, koneksi dan hubungan yang ada di antara mereka.
berbasis simulasi pada prinsip mengganti objek nyata dengan objek, gambar skematik, tanda(model)
Dalam tindakan dengan objek alami, tidak mudah untuk memilih ciri-ciri umum, sisi, karena objek memiliki banyak sisi yang tidak terkait dengan aktivitas yang dilakukan atau tindakan terpisah. Modelnya memungkinkan membuat gambar dari aspek yang paling signifikan dari objek Dan menjauh dari yang tidak penting dalam kasus khusus ini.
Misalnya, untuk memilih metode menghilangkan debu dari tanaman, penting untuk menyoroti ciri-ciri seperti jumlah daun, bentuknya, dan sifat permukaannya. Warna dan bentuknya acuh tak acuh, tidak penting untuk kegiatan ini. Untuk abstrak dari fitur-fitur ini, diperlukan pemodelan.
Pendidik membantu anak-anak untuk memilih, menggunakan model yang bebas dari sifat tanda yang tidak perlu. Ini bisa berupa skema grafis, gambar atau tanda pengganti substantif apa pun.
Dengan anak prasekolah, Anda dapat membuat dan menggunakan berbagai model. Yang paling penting di antaranya adalah kalender alam - model grafis yang mencerminkan berbagai fenomena dan peristiwa jangka panjang yang terjadi di alam. Kalender alam apa pun sangat penting untuk pendidikan ekologis anak-anak dari dua sudut pandang: pertama dibuat (memodelkan fenomena), kemudian digunakan dalam proses pendidikan atau pendidikan.
Fitur organisasi kerja dengan model pada usia prasekolah:
Anda harus mulai dengan pembentukan pemodelan hubungan spasial. Dalam hal ini, model cocok dengan jenis konten yang ditampilkan di dalamnya, lalu melanjutkan untuk memodelkan jenis hubungan lainnya;
Disarankan pada awalnya untuk memodelkan situasi spesifik individu, dan kemudian mengatur pekerjaan membangun model yang memiliki makna umum;
Pengajaran pemodelan lebih mudah jika pengenalan dimulai dengan penggunaan model yang sudah jadi, kemudian anak prasekolah diperkenalkan dengan konstruksinya.
Pelatihan pemodelan dilakukan pada selanjutnya urutan:
1. Guru mengajak anak untuk mendeskripsikan benda-benda alam yang baru dengan menggunakan model yang sudah jadi yang telah mereka kuasai sebelumnya.
2. Mengatur perbandingan dua objek satu sama lain, mengajarkan pemilihan tanda perbedaan dan persamaan. Pada saat yang sama, ia memberikan tugas untuk secara konsisten memilih dan menata model panel yang menggantikan fitur-fitur ini.
3. Secara bertahap tingkatkan jumlah objek yang dibandingkan menjadi tiga atau empat.
4. Memberikan pelatihan pemodelan rambu-rambu yang penting atau signifikan untuk kegiatan (misalnya, pemilihan dan pemodelan rambu-rambu tanaman yang menentukan metode penghilangan debu dari tumbuhan di sudut alam).
5. Mengelola pembuatan model konsep dasar, seperti: "ikan", "burung", "binatang", "binatang peliharaan", "binatang liar", "tanaman", "hidup", "tidak hidup", dll. .
Mengajar pemodelan anak-anak harus dikaitkan dengan penggunaan kegiatan eksplorasi. Penting juga untuk mengajari anak menganalisis dan membandingkan objek atau fenomena alam secara sistematis. Misalnya, saat membandingkan dua tumbuhan, pertama-tama belajar mempelajari dan mencontoh tanda-tanda bunga atau daun, lalu batang, akar. Saat memeriksa dan menyorot tanda, masing-masing harus disebut kata yang tepat.
7. Metode verbal dalam sistem pendidikan lingkungan (percakapan, cerita pendidik dan anak, membaca kognitif dan fiksi, penggunaan puisi, teka-teki, permainan kata).
Irina Klimko
Menggunakan metode pemodelan dalam pendidikan lingkungan anak prasekolah
Pendidikan ekologi adalah pendidikan spiritualitas, kecerdasan, moralitas. Alam dan manusia - penyair, seniman, filsuf sepanjang masa, dan orang-orang memberikan penghormatan kepada topik yang abadi dan selalu relevan ini.
Selama berabad-abad manusia telah menjadi konsumen alam: hidup dan menggunakan hadiahnya, tanpa memikirkan konsekuensinya. Dan saya memiliki keinginan untuk melindungi alam dari kehancuran dan polusi biadab yang tidak dapat dibenarkan, bawakan pada anak-anak sikap peduli terhadapnya. Dan Anda harus mulai dengan yang terkecil. Tepat pada prasekolah usia mempelajari dasar-dasarnya lingkungan pengetahuan paling produktif, sejak bayi merasakan alam sangat emosional, seperti sesuatu yang hidup. Pengaruh alam pada anak sangat besar: dia bertemu bayi dengan lautan suara dan bau, rahasia dan teka-teki, membuat Anda berhenti, melihat lebih dekat, berpikir. Keindahan dunia sekitar menimbulkan rasa sayang terhadap tempat lahir dan tinggal, baru kemudian cinta pada Tanah Air.
“Untuk ikan - air, untuk burung - udara, untuk binatang - hutan, stepa, pegunungan. Dan seorang pria membutuhkan tanah air. Dan melindungi alam berarti melindungi Tanah Air.
Periode paling sukses untuk memecahkan masalah pendidikan lingkungan adalah usia prasekolah. Seorang anak kecil menemukan dunia dengan hati dan jiwa yang terbuka. Dan bagaimana dia akan berhubungan dengan dunia ini, apakah dia akan belajar menjadi orang baik yang mencintai dan memahami alam melihat dirinya sebagai satu bagian darinya, sangat bergantung pada kita orang dewasa yang mengelilinginya.
Target pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah:
pembentukan pada anak-anak sikap peduli terhadap kehidupan, melalui pengayaan pengalaman komunikasi sensual dan emosional dengan alam.
Sistematisasi dan pendalaman gagasan anak tentang fenomena dan benda-benda alam mati sebagai bagian darinya kesejahteraan ekologis.
Dalam pekerjaannya, dia mengidentifikasi hal-hal berikut tugas:
1. Pembinaan pada anak keterampilan dan kemampuan merawat tumbuhan dan hewan dengan cara pemodelan.
2. Membentuk lingkungan perilaku kompeten dalam kehidupan sehari-hari dan alam.
3. Sistematisasikan pengetahuan anak tentang fenomena dan benda seperti cahaya, udara, air, tanah, suhu. Untuk membentuk dasar pemahaman perlunya sikap hati-hati terhadap benda mati.
4. Bentuklah gagasan tentang hubungan antara alam yang hidup dan mati.
5. Pengembangan kreativitas, imajinasi, pemikiran, perhatian.
6. Menumbuhkan rasa cinta pada anak, sikap peduli terhadap alam melalui komunikasi yang sistematis dan terarah anak prasekolah dengan alam.
Dalam pekerjaan saya dengan anak-anak menggunakan metode simulasi.
Pemodelan adalah salah satu yang paling menjanjikan metode pelaksanaan pembangunan lingkungan hidup, karena berpikir anak prasekolah berbeda dalam kiasan subjek dan kekonkretan visual.
Metode pemodelan berkontribusi pada perkembangan pemikiran pada anak-anak, karena membuka sejumlah peluang tambahan bagi anak untuk mengembangkan aktivitas mentalnya, melalui pengenalan dengan alam.
Jadi apa pemodelan dan model?
Pemodelan TK adalah kegiatan kolaboratif guru dan anak-anak bertujuan untuk menciptakan dan penggunaan model. Pemodelan- ini adalah penggantian benda nyata dengan benda, diagram, tanda.
Target pemodelan di taman kanak-kanak - memastikan keberhasilan asimilasi pengetahuan oleh anak-anak tentang objek alam, strukturnya, koneksi dan hubungan yang ada di antara mereka. Mengajari anak menganalisis, mensintesis, mengabstraksi, membandingkan, menggeneralisasi, menggambar analogi paling sederhana berarti mempersiapkan mereka untuk sekolah yang sukses. Untuk ini menggunakan model yang berbeda, skema, tanda, simbol.
Mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis yang lebih tua anak prasekolah di tempat kerja, Oleh lingkungan pendidikan anak-anak menggunakan berbagai jenis model.
1. Subjek model, mereproduksi struktur dan fitur, hubungan internal dan eksternal objek dan fenomena nyata. Ini adalah mainan hewan, tumbuhan, hanya dalam skala yang diperkecil, di mana ciri-ciri khas ditampilkan. Misalnya: hewan peliharaan dan liar, fauna dari garis lintang yang berbeda.
2. Subjek-skema model. Di dalamnya, fitur-fitur esensial, koneksi, dan hubungan disajikan dalam bentuk item - tata letak Misalnya: strip kertas dalam nuansa hijau yang berbeda dapat menggunakan saat mengabstraksi warna daun tanaman; gambar bentuk geometris pada kartu - saat mengabstraksi dan mengganti bentuk daun, dll.
Z. Grafik model(grafik, diagram dan denah) digeneralisasikan (bersyarat) tanda, hubungan dan hubungan fenomena alam. Misalnya: saat membentuk konsep "burung-burung", "binatang", "pohon", "ikan", "amfibi", "serangga" dalam kelompok senior model digunakan, yang mencerminkan yang esensial, dengan jelas dirasakan tanda-tanda kelompok sistematis ini hewan: habitat, struktur anggota badan yang khas (sirip, sayap, bentuk tubuh, penutup tubuh.
Semua jenis ini model berhasil digunakan untuk mengembangkan kemampuan mental anak yang lebih besar usia prasekolah.
Sebuah sudut alam telah dibuat dalam grup, yang memperkenalkan anak-anak pada tanaman dalam ruangan, kondisi yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan mereka, untuk observasi dan bekerja di alam. Di wilayah tersebut taman kanak-kanak enak dipandang tanaman berbunga di hamparan bunga. Dan mereka dipilih agar selama musim beberapa bunga digantikan oleh yang lain. Di sini anak-anak berusaha mengasuh warna: melonggarkan, air.
Untuk mengungkapkan keindahan alam kepada anak-anak dan mengajari mereka melihat tugas yang sulit. Untuk melakukan ini, saya sendiri harus bisa hidup selaras dengan alam, dan anak-anak sangat jeli dan memperhatikan kata-kata. pendidik, membedakan dengan baik antara positif dan negatif dalam tindakan orang dewasa. Pendidikan ekologi, cinta yang tulus pada alam tidak hanya berarti keadaan pikiran tertentu, persepsi kecantikannya tetapi juga pemahaman dan pengetahuannya.
Dengan demikian, syarat terpenting untuk keberhasilan penerapan pendekatan terpadu adalah terciptanya lingkungan tempat saya menunjukkan kepada anak-anak melalui teladan pribadi sikap yang benar ke alam dan secara aktif, dengan kemampuan terbaik saya, bersama dengan anak-anak berpartisipasi dalam kegiatan lingkungan.
Tamasya adalah bentuk khusus pengorganisasian pekerjaan Pendidikan Lingkungan hidup, salah satu bentuk pendidikan yang paling memakan waktu dan kompleks. Dalam tamasya, saya memperkenalkan anak-anak pada tumbuhan, hewan, dan, pada saat yang sama, kondisi kehidupan mereka, dan ini berkontribusi pada pembentukan gagasan utama tentang hubungan di alam. Berkat tamasya, pengamatan berkembang, minat pada alam muncul. Keindahan alam di sekitarnya menimbulkan perasaan yang dalam, mendorong perkembangan perasaan estetika.
Jalan-jalannya juga lebar digunakan untuk lingkungan pendidikan anak-anak. Saya memperkenalkan anak-anak pada perubahan musiman di alam (panjang hari, cuaca, perubahan kehidupan tumbuhan dan hewan, tenaga kerja manusia). Saat berjalan-jalan, saya mengatur permainan dengan bahan alami (pasir, air, salju, daun, buah-buahan). Dalam perjalanan anak-anak berkenalan dengan sifat-sifat pasir, tanah, tanah liat, salju, es, air. Di samping itu digunakan berbagai latihan permainan "Temukan berdasarkan deskripsi", "Apa yang tumbuh di mana", "Kenali dan beri nama", "Akar atas", "Misteri tentang binatang" untuk mengenali pohon, semak, bunga, binatang (dengan suara, jejak kaki, dll.)
Untuk menetapkan penyebab fenomena, koneksi dan hubungan antara objek dan fenomena, saya mencoba menggunakan pengalaman sebanyak mungkin. Pengalaman harus selalu dibangun atas dasar ide-ide yang ada yang diterima anak-anak dalam proses observasi dan pekerjaan. Eksperimen berkontribusi pada pembentukan minat kognitif anak pada alam, mengembangkan observasi, aktivitas mental.
Segala sesuatu di alam saling berhubungan. Jika alam mati “kalah”, maka tumbuhan, hewan, dan manusia menderita. Mudah terluka, sulit diperbaiki!
Kita hidup di planet bumi. Planet kita adalah salah satu yang terindah di luar angkasa. Para ilmuwan belum menemukan planet lain yang juga memiliki kondisi untuk kehidupan manusia.
Ada banyak orang di bumi. Tetapi setiap orang memiliki satu perhatian - menyelamatkan planet kita untuk kehidupan selanjutnya.
Salah satu bentuknya Pendidikan Lingkungan hidup adalah liburan dan hiburan.
Untuk membangkitkan keinginan, minat pada anak-anak, menggunakan berbagai jenis permainan:
bermain peran permainan lingkungan berdasarkan pemodelan konten sosial kegiatan lingkungan;
simulasi permainan lingkungan berdasarkan pemodelan aktivitas lingkungan;
Game adalah perjalanan.
Game-game ini berkontribusi pada pengembangan minat kegiatan lingkungan, pengetahuan tentang itu, pengembangan kualitas pribadi anak: kemandirian, tujuan, mencari tindakan, berjuang untuk mencapai hasil positif, akal.
Saya bekerja sangat dekat pendidikan lingkungan dengan keluarga.
Hanya dengan mengandalkan keluarga, hanya dengan upaya bersama kita dapat menyelesaikan masalah utama - asuhan seorang pria dengan huruf kapital, seorang pria melek lingkungan.
Bentuk kerja yang efektif dengan orang tua, misalnya, meja bundar « Pendidikan kebaikan untuk alam» , dekorasi "Sudut alam". Grup mengadakan pameran gambar anak-anak "Musim", "Dunia melalui mata anak-anak", "Bagaimana saya menghabiskan musim panas", "Daun jatuh", "Zimushka - musim dingin", "Salju mencair, padang rumput menjadi hidup", kontes "Kerajinan terbaik yang pernah ada bahan alami» . "Primrose". Anak-anak mencoba di rumah untuk melibatkan orang tua, kakek nenek, saudara perempuan dan laki-laki mereka dalam membuat kerajinan.
Hubungan dengan orang tua memastikan keharmonisan hubungan yang positif secara emosional pendidik, anak-anak dan orang tua.
Jadi, sebagai hasil dari perkembangan anak simulasi prasekolah secara signifikan meningkatkan level mereka pendidikan ekologi yang diekspresikan, pertama-tama, dalam sikap baru secara kualitatif terhadap alam. Pemodelan memungkinkan anak-anak prasekolah untuk menguasai kemampuan lingkungan sesuai untuk berperilaku di alam. Anak mengumpulkan pengalaman moral dan berharga dari sikap terhadap dunia, yang memberikan karakter manusiawi pada aktivitasnya.
Hasil kerja di bidang ini menunjukkan efisiensi yang tinggi penggunaan metode pemodelan dalam pembentukan yayasan kesadaran lingkungan pada anak prasekolah.
Pencapaian pribadi utama anak adalah sikap yang benar-benar manusiawi terhadap nilai terbesar - Kehidupan.
Segala sesuatu yang baik pada manusia berasal dari masa kanak-kanak!
Bagaimana membangkitkan asal usul kebaikan?
Sentuh alam untuk semua orang jantung:
Kejutan, pelajari, cinta!
Kami ingin bumi berkembang
Dan tumbuh seperti bunga, anak-anak,
Sehingga untuk mereka ekologi telah menjadi
Bukan sains, tapi bagian dari jiwa!
TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA