Forme moderne di lavoro con i genitori in un istituto prescolare. Dall'esperienza di lavoro con i genitori “Forme e metodi moderni di lavoro con i genitori Forme moderne di lavoro con i genitori

Grebenkina Irina Nikolaevna
Forme moderne di lavoro delle istituzioni prescolari con le famiglie.

La famiglia è felicità, amore e fortuna,

Famiglia- questo è un viaggio estivo in campagna.

La famiglia è una vacanza, appuntamenti familiari,

Regali, acquisti, piacevoli spese.

La nascita dei figli, il primo passo, il primo balbettio,

Sogni di cose belle, eccitazione e trepidazione.

La famiglia è lavoro, prendersi cura l'uno dell'altro,

Famiglia- sono un sacco di compiti lavoro.

La famiglia è importante!

La famiglia è difficile!

Ma è impossibile vivere felici da soli!

State sempre insieme, prendetevi cura dell'amore,

Voglio che la gente parli di noi Amici:

Quanto è buono il tuo? famiglia!

Famiglia, in quanto elemento principale della società, è stato e rimane custode dei valori umani, della cultura e della continuità storica delle generazioni, fattore di stabilità e di sviluppo. Grazie a famiglia Lo Stato si sta rafforzando e sviluppando, il benessere delle persone sta crescendo. In ogni momento, lo sviluppo di un paese è stato giudicato dalla sua posizione famiglie nella società e nei confronti dello Stato. CON famiglie . La famiglia è la fonte dell’amore, rispetto, solidarietà e affetto, qualcosa su cui è costruita ogni società civile, senza la quale una persona non può esistere. Benessere famiglie- questa è la misura dello sviluppo e del progresso di un paese.

Giornata internazionale delle famiglie (in altre lingue ufficiali ONU: Inglese Giornata internazionale delle famiglie, p. Journe internationale des familles) - celebrata ogni anno il 15 maggio dal 1993. Proclamato dall'Assemblea Generale dell'ONU nella risoluzione sull'Anno Internazionale famiglie(Risoluzione n. A/REC/47/237 del 20 settembre 1993).

L'istituzione di questa giornata ha lo scopo di attirare l'attenzione del pubblico paesi diversi a numerosi problemi famiglie. Essendo una delle principali istituzioni della società, il primo stadio della socializzazione umana, famiglia si sviluppa e cambia insieme al mondo circostante, rispondendo a suo modo alle esigenze del tempo, rispondendo ai bisogni sociali e a se stesso modellandoli. Famiglia in quanto elemento principale della società, è stato e rimane custode dei valori umani, della cultura e della continuità storica delle generazioni, fattore di stabilità e di sviluppo. Grazie a famiglia Lo Stato si sta rafforzando e sviluppando, il benessere delle persone sta crescendo! In ogni momento in relazione allo stato, nonché in base alla situazione famiglie la società giudicava lo sviluppo del paese. Questo perché un'unione felice famiglie e gli stati sono una garanzia necessaria della prosperità e del benessere dei suoi cittadini. CON famiglie la vita umana inizia, avviene qui formazione di lui come cittadino. È la fonte dell'amore, del rispetto, della solidarietà e dell'affetto, qualcosa su cui è costruita ogni società civile, senza la quale una persona non può esistere. Ogni bambino oggi, come in ogni momento, si aspetta incondizionatamente Amore: è amato non per il suo buon comportamento e i suoi buoni voti, ma semplicemente per quello che è, e per il fatto che semplicemente è.

Famiglia... Per un bambino questa è una fonte di esperienza sociale. Qui trova modelli, qui avviene la sua nascita sociale. E se vogliamo crescere una generazione moralmente sana, dobbiamo risolvere questo problema "il mondo intero": asilo, famiglia, pubblico.

Al centro del nuovo concetto di interazione famiglie e istituti prescolari è l'idea di che i genitori sono responsabili della crescita dei figli e che tutte le altre istituzioni sociali sono chiamate ad aiutarli, sostenerli, guidarli e integrarli attività educative. La politica ufficialmente attuata nel nostro Paese di trasformare l'istruzione da familiare a pubblica sta diventando un ricordo del passato.

L'obiettivo principale degli insegnanti prescolare– aiutare professionalmente famiglia nella crescita dei figli, allo stesso tempo, non sostituendolo, ma integrandolo e garantendo un'attuazione più completa delle sue funzioni educative.

Riconoscimento della priorità educazione familiare richiede nuove relazioni famiglia e scuola dell'infanzia. La novità di queste relazioni è determinata dai concetti di “cooperazione” e “interazione”.

Insieme al tradizionale ci sono delle forme opere moderne con una famiglia.

Prime visite all'asilo.

Prima che un bambino inizi a frequentare la scuola materna, i genitori dovrebbero venire in classe e presentarli agli insegnanti, agli altri bambini e alla scuola materna in generale.

Incontri introduttivi.

Dopo che un bambino è stato iscritto alla scuola dell'infanzia, gli incontri di orientamento dei genitori aiutano i genitori a incontrare insegnanti e altri genitori e a conoscere sia il bambino che la bambina. famiglia in un ambiente domestico.

Chiamate telefoniche.

Le telefonate vengono effettuate in occasioni speciali o una volta al mese da tutti i genitori per sostenere comunicazione informale con loro

Le brochure aiutano i genitori a conoscere la scuola materna. Le brochure possono descrivere il concetto di scuola materna e darne un quadro generale informazioni su di lui.

Bollettino.

La newsletter può essere pubblicata una o due volte al mese per garantire continuità informazioni sulla famiglia su eventi speciali, cambiamenti nel programma, ecc.

Note settimanali.

Una nota settimanale indirizzata direttamente ai genitori informa famiglia sulla salute, umore, comportamento del bambino all'asilo, sulle sue attività preferite e altro informazione.

Taccuini personali.

Tali quaderni possono viaggiare tra la scuola materna e famiglia condividere informazioni su cosa succede a casa e all'asilo. Famiglie può avvisare gli operatori sanitari su eventi familiari speciali, come compleanni, novità Lavoro, viaggi, ospiti.

Scatola dei suggerimenti.

Si tratta di una scatola in cui i genitori possono inserire appunti con le loro idee e suggerimenti, permettendo loro di condividere i loro pensieri con un gruppo di educatori.

I resoconti scritti sullo sviluppo del bambino sono uno dei forme di comunicazione con le famiglie, che può essere utile purché non sostituisca i contatti personali.

Ospite del gruppo.

I genitori dovrebbero essere incoraggiati a venire al gruppo per osservare e giocare con i loro figli.

Volontario.

Genitori e figli possono avere interessi o abilità comuni. Gli adulti possono aiutare gli insegnanti, prendere parte a spettacoli, aiutare a organizzare eventi, fornire trasporti, aiutare a pulire, organizzare e decorare le stanze di gruppo, ecc.

La cooperazione dei genitori tra loro.

Questo è l'aiuto dei genitori più esperti ai principianti. Le attività di gruppo possono includere incontri per socializzare o fornire supporto.

Informazione per i genitori e la loro formazione.

L'asilo fornisce ai genitori informazione su un argomento che li interessa riguardo allo sviluppo del bambino.

Informale incontri di genitori e insegnanti.

Si tratta di incontri tematici, serate, ecc.

Utilizzo delle risorse comunicative.

Comunicazione tra i genitori su questioni relative all'occupazione, alla salute, all'alloggio, alla cura dei figli, all'istruzione e ad altri bisogni familiari.

Scambio di letteratura.

Una scuola materna può creare una biblioteca di libri, articoli, opuscoli, videocassette e audiocassette interessanti che i genitori potrebbero utilizzare.

Cosa possono fare i genitori all'asilo? giardino: leggere storie, fiabe, racconti ai bambini;

portare vari giocattoli per giochi generali, raccogliere materiali naturali per le attività bambini: sassolini, semi, conchiglie, ecc.; partecipare alla preparazione delle vacanze (ad esempio, per le vacanze "Mio giorno famiglie» porta album, cimeli di famiglia, racconta ai bambini di te, del tuo famiglia, ecc. d., progetti comuni "Festa della mamma", "Festa del papà", "Una settimana Famiglie» .

Piano di esempio settimana a tema "Mio famiglia» (gruppo preparatorio)

Compiti: Continua modulo idee dei bambini su famiglia, la sua composizione, i parenti stretti, le modalità di mantenimento dei legami familiari. Ampliare la conoscenza sulla stesura di un pedigree. Sviluppare un interesse per la storia della famiglia e della casa. Coltivare il rispetto per il lavoro dei parenti stretti, l'amore per la propria casa e l'atteggiamento nei suoi confronti come valore, amore e rispetto per i propri cari, tutti i membri famiglie.

Attività congiunte dell'insegnante con i bambini durante i momenti ristretti.

Conversazioni "I segreti della felicità familiare", "Mio famiglia» , "Mia mamma è la migliore", "Uomini e donne dentro famiglia» .

Risolvere il rebus "7 Io".

Considerazione tematica album: "Maternità", "Paternità", "Infanzia";

guardando i dipinti: A.Deineka "Madre", I. Kinchev "Io e mia mamma".

Esame di dipinti narrativi e fotografie sull'argomento, raccolta di storie sui parenti, sui loro destini, incidenti interessanti della vita.

Scrivere una storia “Come celebriamo le vacanze in famiglia”.

Conversazioni-dialoghi: "Rendi felice la mamma", "Onora i tuoi genitori", "Prenditi cura di mamma".

Scrivere storie descrittive "I miei genitori lavorano", "Voglio essere come...".

Giochi di ruolo su temi familiari e loro varianti ( « Famiglia» , "Andare al negozio famiglia» , "La nonna è venuta a trovarci", recitando poesie su famiglia e i suoi membri.

Pedagogico situazioni di gioco(prendersi cura della mamma - dare una mano; aprire la porta se le mani sono occupate; dare o portare qualche oggetto; aiutare nelle faccende domestiche; assistenza durante la malattia, ecc.) Incoraggiare a fare scelte morali positive in modo immaginario e reale (per esempio, rinunciare a qualcosa di piacevole o di vantaggioso in favore di interessi e bisogni amata, amico, ecc.).

Giochi didattici: "Pedigree", "Chi ha bisogno di cosa", "Faccende domestiche", "Chi sta facendo cosa", "Riscaldamento", "Da solo a casa", "A casa da solo", "A chi cosa".

Gioco didattico con una bambolina "Bagno per bambini".

Interviste, conversazioni etiche con uno scopo formazione nei bambini in età prescolare idee sulle caratteristiche del comportamento delle persone a seconda genere: colloquio “Perché esistono mamme e papà?”; conversazioni etiche "Papà e io ci prendiamo cura degli uomini in casa", “Io e la mamma ci prendiamo cura delle donne in casa”; comporre storie (anche per tipologia di frasi non finite): “Come uomini e donne sono simili e come differiscono gli uni dagli altri”.

Attività visive di bambini e adulti all'asilo e a casa.

Costruzione da Lego "La mia casa".

Realizzare un collage, un album "Mio famiglia» .

Guardando i dipinti: D. Zhilinsky « Famiglia» , "Giovane famiglia. Aspettativa"; E. Romanova "Ritratto famiglia dello scrittore. Shukshina"; T. Yablonskaya "Nozze".

Disegnare ritratti di mamma, papà, nonna, nonno;

Applicazione "Ritratto famiglie»

Esercizio didattico "Crea un ritratto del tuo pene famiglie» . Bersaglio: Continuare a familiarizzare le persone con le caratteristiche di età.

Compito creativo "Crea un menu per il tuo famiglia a pranzo» . Bersaglio: espandere le idee sulla nutrizione razionale (quantità di cibo, sequenza di assunzione, varietà, regime di consumo).

Gioco di ruolo "Se c'è un incendio in casa".

Gioco - allenamento "Sto chiamando il 911", "Pericoloso situazione: contatto con estranei in casa".

Conversazione "Pericolo in casa"(balcone, finestra aperta, barattolo di vetro, cavo elettrico, coltello, bollitore, ecc.).

Lavoro con uno schema di approccio sicuro all'asilo, con mappe del quartiere.

Preparare una deliziosa insalata per il tuo famiglie(sotto la guida di un adulto i bambini imparano a preparare l'insalata).

Finzione. Poesia: V. Oseeva "Perché?", B. Zakhoder "Nessuno", V. Berestov "Lettore", Yu Yakovlev "Madre", U. Rajab "Come raggiungere tuo padre", J.Segel "Come ero mamma". Impara a confrontare ciò che leggi (sentito) con i fatti della vita.

Storie: L. Voronkova "Cosa direbbe la mamma?" Raccolta di racconti di B. Emelyanov "Storie sulla mamma".

Lettura di opere di narrativa letteratura: V. Dragunskij "Mia sorella Ksenia", A. Plescheev "Canzone della mamma", "Nipotina".

M. Lermontov "Dormi, mio ​​bel bambino"; imparare proverbi e detti su famiglia.

Cantando canzoni "È bello stare con la mamma"(musica di A Filippenko, "Canzone di mamma" (musica di M. Parikhaladze).

Ascoltare la musica: "La storia del nonno" (N. Lubarskij).

Lavorare con i genitori.

Progetto "Il mio pedigree" (albero genealogico).

Cartella - in movimento “Come aumentare la gentilezza e la reattività nei bambini”.

Attività congiunte con genitori e figli - competizione “Siamo creatori, maestri, sognatori!”

Mostra partner della creatività per bambini e adulti "Papà può..."

Coinvolgere i genitori nel rifornimento degli angoli.

Creazione di raccolte

Realizzazione di album di famiglia.

Mostra di giocattoli domestici: “Cosa giocavano le mamme e i papà, i nonni e i nonni nell'infanzia e cosa giocano i bambini oggi”, accompagnato dai racconti degli adulti sui loro giochi e sui giocattoli e giochi giocati insieme ai bambini.

Onorare le madri e padri: Presentazione di certificati, lettere di ringraziamento ai padri e alle madri che lo mostrano responsabilità genitoriale e attività sociale; consegna ai genitori "premi" per l'amore paterno e materno verso i bambini, realizzato da insegnanti e bambini

Con l'aiuto di strumenti musicali, poetici e arti teatrali I bambini sono stati allevati con amore e rispetto per i propri cari, tutti i membri famiglie.

Bibliografia delle pubblicazioni librarie.

Lavoro dell'istituto scolastico prescolare con la famiglia: Linee guida. –M.: TC Sfera, 2008.- 112 p. (Serie "Biblioteca del capo dell'istituto scolastico prescolare")

Doronova, T.N. Scuola dell'infanzia e famiglia– spazio unico sviluppo: guida metodologica per lavoratori degli istituti di istruzione prescolare / T. N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Zhichkina, S. I. Musienko. – M.: LINKA – STAMPA, 2001

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogia prescolare: Manuale. aiuti per gli studenti media ped. manuale stabilimenti. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2000. – P. 351-361.

Dobrynina N. Crescere un uomo // Educazione prescolare, 1995, № 6.

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FORME MODERNE DI LAVORO CON I GENITORI IN UN ISTITUTO PRESCOLARE FORME MODERNE DI LAVORO CON I GENITORI IN UN ISTITUTO SCOLASTICO Preparato da: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Educatore, MDOU "Romashka" I categoria di qualificazione Preparato da: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Educatore, MDOU "Romashka" I categoria di qualificazione

La famiglia è una società primaria unica che dà al bambino un senso di sicurezza psicologica, "sostegno emotivo", sostegno, accettazione incondizionata e non giudicante. Questa è l'importanza duratura della famiglia per una persona in generale e per un bambino in età prescolare in particolare.

Per un bambino la famiglia è anche fonte di esperienza sociale. Qui trova modelli, qui avviene la sua nascita sociale. E se vogliamo crescere una generazione moralmente sana, dobbiamo risolvere questo problema “con il mondo intero”: asilo nido, famiglia, pubblico.

La politica di trasformazione dell'istruzione da familiare a pubblica, attuata ufficialmente da molti anni nel nostro Paese, sta diventando un ricordo del passato. Di conseguenza, sta cambiando anche la posizione dell'istituzione prescolare nel lavoro con le famiglie. Ogni istituto di istruzione prescolare non solo educa il bambino, ma consiglia anche i genitori su questioni legate alla crescita dei figli. Un insegnante di scuola materna non è solo un insegnante di bambini, ma anche un partner dei genitori nella loro educazione.

I vantaggi della nuova filosofia di interazione tra insegnanti e genitori sono innegabili e numerosi.

IN PRIMO LUOGO, questo è un atteggiamento emotivo positivo da parte di insegnanti e genitori nel lavorare insieme per crescere i figli. I genitori sono fiduciosi che l'istituto di istruzione prescolare li aiuterà sempre a risolvere i problemi pedagogici e allo stesso tempo non li danneggerà, poiché verranno prese in considerazione le opinioni e le ipotesi della famiglia riguardo all'interazione con il bambino. Gli insegnanti ottengono la comprensione dei genitori nella risoluzione dei problemi. E i maggiori vincitori sono i bambini, per il bene dei quali viene portata avanti questa interazione. IN PRIMO LUOGO, questo è un atteggiamento emotivo positivo da parte di insegnanti e genitori nel lavorare insieme per crescere i figli. I genitori sono fiduciosi che l'istituto di istruzione prescolare li aiuterà sempre a risolvere i problemi pedagogici e allo stesso tempo non li danneggerà, poiché verranno prese in considerazione le opinioni e le ipotesi della famiglia riguardo all'interazione con il bambino. Gli insegnanti ottengono la comprensione dei genitori nella risoluzione dei problemi. E i maggiori vincitori sono i bambini, per il bene dei quali viene portata avanti questa interazione.

IN SECONDO MODO Si tiene conto dell’individualità del bambino. L'insegnante mantiene costantemente il contatto con la famiglia, conosce le caratteristiche e le abitudini del suo allievo e ne tiene conto nel lavoro. A sua volta, porta ad una maggiore efficienza del processo pedagogico. IN SECONDO MODO Si tiene conto dell’individualità del bambino. L'insegnante mantiene costantemente il contatto con la famiglia, conosce le caratteristiche e le abitudini del suo allievo e ne tiene conto nel lavoro. A sua volta, porta ad una maggiore efficienza del processo pedagogico.

TERZO I genitori possono scegliere autonomamente già dentro età scolastica la direzione nello sviluppo del bambino che ritengono necessaria. Pertanto, i genitori si assumono la responsabilità di allevare il bambino. QUARTO Questa è un'opportunità per attuare un programma unificato per l'educazione e lo sviluppo di un bambino in un istituto di istruzione prescolare e in famiglia. TERZO I genitori possono scegliere autonomamente, già in età scolare, la direzione nello sviluppo del bambino che ritengono necessaria. Pertanto, i genitori si assumono la responsabilità di allevare il bambino. QUARTO Questa è un'opportunità per attuare un programma unificato per l'educazione e lo sviluppo di un bambino in un istituto di istruzione prescolare e in famiglia.

Quando si organizza il lavoro congiunto di un istituto di istruzione prescolare con le famiglie nel quadro della nuova filosofia, è necessario osservare i principi di base: 1. Apertura dell'asilo per la famiglia (a ciascun genitore viene offerta l'opportunità di sapere e vedere come suo figlio vive e si sviluppa). 2. Cooperazione tra insegnanti e genitori nella crescita dei figli. 3. Creazione di un ambiente di sviluppo attivo che fornisca approcci unificati allo sviluppo personale nella famiglia e nel team dei bambini. 4. Diagnosi di problemi generali e specifici nello sviluppo e nell'educazione di un bambino. 1. Apertura dell'asilo alla famiglia (a ciascun genitore viene offerta l'opportunità di conoscere e vedere come vive e si sviluppa il suo bambino). 2. Cooperazione tra insegnanti e genitori nella crescita dei figli. 3. Creazione di un ambiente di sviluppo attivo che fornisca approcci unificati allo sviluppo personale nella famiglia e nel team dei bambini. 4. Diagnosi di problemi generali e specifici nello sviluppo e nell'educazione di un bambino.

L'obiettivo principale degli insegnanti della scuola materna è aiutare professionalmente la famiglia nella crescita dei figli, senza sostituirla, ma integrandola e garantendo un'attuazione più completa delle sue funzioni educative: 1. Sviluppo degli interessi e dei bisogni del bambino. 2. Distribuzione dei doveri e delle responsabilità tra i genitori in situazioni in costante cambiamento di crescita dei figli. 3. Sostegno all'apertura nelle relazioni da parte delle diverse generazioni della famiglia. 4. Sviluppo di uno stile di vita familiare, formazione tradizioni familiari. 5. Comprensione e accettazione dell'individualità del bambino, fiducia e rispetto per lui come persona unica. 1. Sviluppo degli interessi e dei bisogni del bambino. 2. Distribuzione dei doveri e delle responsabilità tra i genitori in situazioni in costante cambiamento di crescita dei figli. 3. Sostegno all'apertura nelle relazioni da parte delle diverse generazioni della famiglia. 4. Sviluppare uno stile di vita familiare, formando tradizioni familiari. 5. Comprensione e accettazione dell'individualità del bambino, fiducia e rispetto per lui come persona unica.

Questo obiettivo viene raggiunto attraverso i seguenti compiti: 1. Promuovere il rispetto per l'infanzia e la genitorialità. 2. Interazione con i genitori per studiare il microambiente familiare. 3. Accrescere e promuovere la cultura generale della famiglia e la competenza psicologica e pedagogica dei genitori. 4. Fornire assistenza pratica e teorica ai genitori degli alunni attraverso la trasmissione dei fondamenti delle conoscenze teoriche e la formazione di competenze nel lavoro pratico con i bambini. 5. Utilizzare con i genitori varie forme cooperazione e creatività congiunta, basata su un approccio individualmente differenziato alle famiglie. 1. Promuovere il rispetto dell’infanzia e della genitorialità. 2. Interazione con i genitori per studiare il microambiente familiare. 3. Accrescere e promuovere la cultura generale della famiglia e la competenza psicologica e pedagogica dei genitori. 4. Fornire assistenza pratica e teorica ai genitori degli alunni attraverso la trasmissione dei fondamenti delle conoscenze teoriche e la formazione di competenze nel lavoro pratico con i bambini. 5. Utilizzare varie forme di cooperazione e creatività congiunta con i genitori, sulla base di un approccio individualmente differenziato alle famiglie.

Le principali condizioni necessarie per l'attuazione dell'interazione fiduciosa tra l'istituto scolastico prescolare e la famiglia sono le seguenti: 1. Studio delle famiglie degli alunni: tenendo conto delle differenze nell'età dei genitori, nella loro istruzione, nel livello culturale generale, nelle caratteristiche personali degli genitori, le loro opinioni sull’istruzione, sulle strutture e sulle caratteristiche relazioni familiari ecc. 2. Apertura del nido alla famiglia. 3. L’orientamento dell’insegnante verso il lavoro con bambini e genitori. 1. Studio delle famiglie degli alunni: tenendo conto delle differenze nell'età dei genitori, nella loro istruzione, nel livello culturale generale, nelle caratteristiche personali dei genitori, nelle loro opinioni sull'istruzione, nella struttura e nelle caratteristiche delle relazioni familiari, ecc. 2. Apertura della scuola materna alla famiglia. 3. L’orientamento dell’insegnante verso il lavoro con bambini e genitori.

Il lavoro con i genitori dovrebbe basarsi sui seguenti passaggi: Pensare al contenuto e alle forme del lavoro con i genitori. Condurre un rapido sondaggio per studiare le loro esigenze. È importante non solo informare il genitore su ciò che l'istituto di istruzione prescolare vuole fare con suo figlio, ma anche sapere cosa si aspetta dall'istituto di istruzione prescolare. I dati ottenuti dovrebbero essere utilizzati per ulteriori lavori. FASE 1 Instaurazione di rapporti amichevoli tra insegnanti e genitori con uno sguardo verso la futura cooperazione commerciale. È necessario interessare i genitori al lavoro che dovrebbe essere svolto con loro. FASE 2

Il lavoro con i genitori dovrebbe basarsi sui seguenti passaggi: Formare nei genitori un'immagine più completa del loro bambino e della sua corretta percezione fornendo loro conoscenze e informazioni che non possono essere ottenute in famiglia e che risultano inaspettate e interessanti per loro . Potrebbe trattarsi di informazioni su alcune caratteristiche della comunicazione del bambino con i coetanei, sulla sua attitudine al lavoro e sui risultati nelle attività produttive. Formare nei genitori un'immagine più completa del proprio figlio e della sua corretta percezione fornendo loro conoscenze, informazioni che non possono essere ottenute in famiglia e che risultano per loro inaspettate e interessanti. Potrebbe trattarsi di informazioni su alcune caratteristiche della comunicazione del bambino con i coetanei, sulla sua attitudine al lavoro e sui risultati nelle attività produttive. FASE 3 Presentare l'insegnante ai problemi familiari nella crescita di un figlio. In questa fase, gli educatori entrano in dialogo con i genitori, che qui svolgono un ruolo attivo, parlando durante la visita dell’insegnante alla famiglia non solo dei comportamenti positivi, ma anche delle difficoltà, delle ansie e dei comportamenti negativi del bambino. FASE 4

Il lavoro con i genitori dovrebbe basarsi sulle seguenti fasi: ricerca congiunta con gli adulti e formazione della personalità del bambino. In questa fase viene pianificato il contenuto specifico del lavoro e vengono selezionate le forme di cooperazione. FASE 5

Forma (lat. - forma) - dispositivo, struttura di qualcosa, sistema di organizzazione di qualcosa. Collettivo (di massa) Individuale Visivo e informativo Collettivo (di massa) Individuale Visivo e informativo Tutte le forme di lavoro con i genitori si dividono in: Tradizionale Non tradizionale Tradizionale Non tradizionale

Le forme collettive (di massa) implicano il lavoro con tutti o un gran numero di genitori di un istituto (gruppo) di istruzione prescolare. Si tratta di eventi congiunti tra insegnanti e genitori. Alcuni di essi prevedono la partecipazione dei bambini, mentre i moduli individuali sono concepiti per un lavoro differenziato con i genitori degli alunni. Le forme di informazione visiva svolgono il ruolo di comunicazione indiretta tra insegnanti e genitori.

Attualmente sono emerse forme stabili di lavoro tra istituti di istruzione prescolare e famiglie, che pedagogia prescolare considerato tradizionale. Queste sono forme di lavoro collaudate nel tempo. La loro classificazione, struttura, contenuto ed efficacia sono descritti in molte fonti scientifiche e metodologiche. Queste forme includono l'educazione pedagogica dei genitori. Si svolge in due direzioni: all'interno della scuola materna, il lavoro viene svolto con i genitori degli alunni di questo istituto scolastico prescolare. Lavorare con i genitori al di fuori della scuola dell'infanzia. Il suo obiettivo è raggiungere la stragrande maggioranza dei genitori di bambini in età prescolare, indipendentemente dal fatto che i loro figli frequentino o meno la scuola materna.

Le forme di comunicazione non tradizionali sono particolarmente apprezzate sia dagli insegnanti che dai genitori. Hanno lo scopo di stabilire contatti informali con i genitori e attirare la loro attenzione sulla scuola materna. I genitori conoscono meglio il loro bambino perché lo vedono in un ambiente diverso, nuovo e si avvicinano agli insegnanti.

T. V. Korotkova offre la seguente classificazione delle forme non tradizionali di interazione con i genitori Informazioni e scopo analitico d'uso: identificazione degli interessi, dei bisogni, delle richieste dei genitori, del livello della loro alfabetizzazione pedagogica. Scopo d'uso: Identificare gli interessi, i bisogni, le richieste dei genitori e il livello della loro alfabetizzazione pedagogica. Forme di comunicazione: 1. Conduzione di spaccati sociologici, indagini “Mailbox”. 3. Conversazioni individuali, ecc. Forme di comunicazione: 1. Conduzione di sezioni sociologiche trasversali, indagini “Mailbox”. 3. Conversazioni individuali, ecc.

Forme informative e analitiche di interazione con i genitori Il compito principale delle forme informative e analitiche di organizzazione della comunicazione con i genitori è la raccolta, l'elaborazione e l'utilizzo dei dati sulla famiglia di ciascun alunno, il livello culturale generale dei suoi genitori, se hanno le competenze necessarie conoscenze pedagogiche, atteggiamento della famiglia nei confronti del bambino, richieste, interessi, bisogni dei genitori nell'informazione psicologica e pedagogica. Solo su base analitica è possibile implementare un approccio individuale e orientato alla persona nei confronti di un bambino in un istituto di istruzione prescolare, per aumentare l'efficienza educativo lavorare con i bambini e costruire una comunicazione competente con i loro genitori.

Informazioni e forme analitiche di interazione con i genitori Domande Uno dei metodi diagnostici più comuni utilizzati dai dipendenti in età prescolare per studiare la famiglia, chiarire i bisogni educativi dei genitori, stabilire un contatto con i suoi membri e coordinare le influenze educative sul bambino. Dopo aver ricevuto il quadro reale, sulla base dei dati raccolti, l'insegnante determina e sviluppa tattiche di comunicazione con ciascun genitore e bambino. Ciò aiuta a orientarsi meglio tra le esigenze pedagogiche di ciascuna famiglia e a tenere conto delle sue caratteristiche individuali.

Forme scritte di interazione con i genitori Brochure Aiuta il genitore a conoscere la scuola dell'infanzia. Le brochure possono descrivere il concetto di scuola materna e fornire informazioni generali al riguardo. Brochure Aiuta i genitori a conoscere la scuola materna. Le brochure possono descrivere il concetto di scuola materna e fornire informazioni generali al riguardo. Indennità Contengono informazioni dettagliate sulla scuola dell'infanzia. Le famiglie possono accedere ai benefici durante tutto l’anno. Indennità Contengono informazioni dettagliate sulla scuola dell'infanzia. Le famiglie possono accedere ai benefici durante tutto l’anno. Appunti giornalieri Rivolto direttamente ai genitori, informa la famiglia sulla salute, l'umore, il comportamento del bambino all'asilo, le sue attività preferite e altre informazioni. Appunti giornalieri Rivolto direttamente ai genitori, informa la famiglia sulla salute, l'umore, il comportamento del bambino all'asilo, le sue attività preferite e altre informazioni. Una newsletter può essere pubblicata una o due volte al mese per fornire continuamente alle famiglie informazioni su eventi speciali, cambiamenti di programma, ecc. Una newsletter può essere pubblicata una o due volte al mese per fornire alle famiglie informazioni continue su eventi speciali, cambiamenti di programma, ecc.

Forme scritte di interazione con i genitori Quaderni personali Questi quaderni possono viaggiare ogni giorno tra la scuola dell'infanzia e la famiglia per condividere informazioni su ciò che accade a casa e nella scuola dell'infanzia. Quaderni personali Questi quaderni possono essere fatti circolare ogni giorno tra l'asilo nido e la famiglia per condividere informazioni su ciò che accade a casa e nell'asilo nido. Bacheca Si tratta di un display a muro che informa i genitori sulle riunioni quotidiane, ecc. Bacheca Si tratta di un display a parete che informa i genitori sulle riunioni quotidiane, ecc. Rapporti Questa è una forma di comunicazione con le famiglie che può essere utile, a condizione che sia non sostituire i contatti personali. Report Si tratta di una forma di comunicazione con le famiglie che può essere utile purché non sostituisca il contatto faccia a faccia. Casella dei suggerimenti Si tratta di una casella in cui i genitori possono inserire appunti con le loro idee e suggerimenti, permettendo loro di condividere i loro pensieri con un gruppo di educatori. Casella dei suggerimenti Si tratta di una casella in cui i genitori possono inserire appunti con le loro idee e suggerimenti, permettendo loro di condividere i loro pensieri con un gruppo di educatori.

T. V. Korotkova offre la seguente classificazione delle forme non tradizionali di interazione con i genitori Scopo d'uso cognitivo: familiarizzare i genitori con l'età e le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini età prescolare. Formazione di abilità pratiche nella crescita dei figli nei genitori. Scopo d'uso: familiarizzare i genitori con l'età e le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini in età prescolare. Formazione di abilità pratiche nella crescita dei figli nei genitori. Forme di comunicazione: 1. Seminari e workshop. 2. Corsi di formazione 3. Conduzione di riunioni e consultazioni in una forma non tradizionale. 4. Mini-incontri 5. Briefing pedagogico 6. Salotto pedagogico 7. Riviste pedagogiche orali 8. Giochi con contenuto pedagogico 9. Biblioteca pedagogica per genitori 10. Ricerca-proiettiva, gioco di ruolo, imitazione, giochi d'affari ecc. Forme di comunicazione: 1. Seminari e workshop. 2. Corsi di formazione 3. Conduzione di riunioni e consultazioni in una forma non tradizionale. 4. Mini-incontri 5. Briefing pedagogico 6. Soggiorno pedagogico 7. Riviste pedagogiche orali 8. Giochi con contenuto pedagogico 9. Biblioteca pedagogica per genitori 10. Ricerca-proiettiva, giochi di ruolo, imitazione, giochi aziendali, ecc.

Forme cognitive di interazione con i genitori Ruolo dominante tra le forme di comunicazione insegnante - genitori giocare forme cognitive di organizzazione delle loro relazioni. Sono progettati per migliorare la cultura psicologica e pedagogica dei genitori e, quindi, per contribuire a cambiare il punto di vista dei genitori sulla crescita di un figlio in un ambiente familiare e per sviluppare la riflessione. Inoltre, queste forme di interazione consentono di conoscere ai genitori le caratteristiche dello sviluppo psicologico dei bambini legato all'età, i metodi razionali e le tecniche di educazione per la formazione delle loro abilità pratiche. I genitori vedono il bambino in un ambiente diverso da casa e osservano anche il processo della sua comunicazione con altri bambini e adulti.

Forme cognitive di interazione con i genitori Riunione generale dei genitori dell'istituto scolastico prescolare. L'obiettivo è coordinare le azioni della comunità dei genitori e del personale docente sui temi dell'educazione e dell'educazione. Miglioramento della salute e sviluppo degli alunni. Nelle riunioni generali dei genitori vengono discussi i problemi dell'istruzione. Riunione generale dei genitori dell'istituto scolastico prescolare. L'obiettivo è coordinare le azioni della comunità dei genitori e del personale docente sui temi dell'educazione e dell'educazione. Miglioramento della salute e sviluppo degli alunni. Nelle riunioni generali dei genitori vengono discussi i problemi dell'istruzione. Consiglio pedagogico con la partecipazione dei genitori. Lo scopo di questa forma di lavoro con le famiglie è coinvolgere i genitori nella comprensione attiva dei problemi legati alla crescita dei figli in famiglia tenendo conto dei bisogni individuali. Consiglio pedagogico con la partecipazione dei genitori. Lo scopo di questa forma di lavoro con le famiglie è coinvolgere i genitori nella comprensione attiva dei problemi legati alla crescita dei figli in famiglia tenendo conto dei bisogni individuali. Conferenza dei genitori Una delle forme per migliorare la cultura pedagogica dei genitori. Il valore di questo tipo di lavoro è che coinvolge non solo i genitori, ma anche il pubblico. Conferenza dei genitori Una delle forme per migliorare la cultura pedagogica dei genitori. Il valore di questo tipo di lavoro è che coinvolge non solo i genitori, ma anche il pubblico.

Forme cognitive di interazione con i genitori Consultazioni tematiche Organizzate per rispondere a tutte le domande di interesse per i genitori. Possono essere svolti anche da specialisti in questioni particolari di carattere generale. Le consultazioni sono vicine alle conversazioni. Vengono organizzate consultazioni tematiche per rispondere a tutte le domande che interessano i genitori. Possono essere svolti anche da specialisti in questioni particolari di carattere generale. Le consultazioni sono vicine alle conversazioni. Consultazione pedagogica Aiuta a comprendere meglio e più profondamente lo stato delle relazioni in una particolare famiglia e fornire un'assistenza pratica tempestiva ed efficace. Consultazione pedagogica Aiuta a comprendere meglio e più profondamente lo stato delle relazioni in una particolare famiglia e fornire un'assistenza pratica tempestiva ed efficace. Incontri di gruppo dei genitori Questa è una forma di familiarizzazione dei genitori con i compiti, i contenuti e i metodi per crescere i bambini di una certa età in una scuola materna e in famiglia. Incontri di gruppo dei genitori Questa è una forma di familiarizzazione dei genitori con i compiti, i contenuti e i metodi per crescere i bambini di una certa età in una scuola materna e in famiglia.

Forme cognitive di interazione con i genitori “Tavola rotonda” In un ambiente non tradizionale con la partecipazione obbligatoria di specialisti, i problemi attuali dell'educazione vengono discussi con i genitori. “Tavola rotonda” In un ambiente non tradizionale con la partecipazione obbligatoria di specialisti, si discutono con i genitori i problemi attuali dell'educazione. Consiglio dei genitori (comitato) del gruppo. Si tratta di un gruppo di persone che si incontra regolarmente per assistere l'amministrazione dell'istituto scolastico prescolare, gli insegnanti del gruppo nel migliorare le condizioni per l'attuazione del processo educativo, proteggendo la vita e la salute degli alunni; partecipare all'organizzazione e alla conduzione di eventi congiunti. Consiglio dei genitori (comitato) del gruppo. Si tratta di un gruppo di persone che si incontra regolarmente per assistere l'amministrazione dell'istituto scolastico prescolare, gli insegnanti del gruppo nel migliorare le condizioni per l'attuazione del processo educativo, proteggendo la vita e la salute degli alunni; partecipare all'organizzazione e alla conduzione di eventi congiunti. Corsi di formazione Aiuta a valutare diversi modi di interagire con un bambino, scegli di più forme di successo rivolgendosi a lui e comunicando con lui, sostituendo quelli indesiderati con quelli costruttivi. Un genitore coinvolto nell'addestramento al gioco inizia a comunicare con il bambino e apprende nuove verità. Corsi di formazione Aiutano a valutare diversi modi di interagire con un bambino, a scegliere forme più efficaci di affrontare e comunicare con lui e a sostituire quelle indesiderabili con quelle costruttive. Un genitore coinvolto nell'addestramento al gioco inizia a comunicare con il bambino e apprende nuove verità.

Forme cognitive di interazione con i genitori “Open Days” Offrono ai genitori l’opportunità di vedere lo stile di comunicazione dell’insegnante con i bambini e di “lasciarsi coinvolgere” nella comunicazione e nelle attività dei bambini e degli insegnanti. Gli “Open Days” danno ai genitori l’opportunità di vedere lo stile di comunicazione dell’insegnante con i bambini e di “lasciarsi coinvolgere” nella comunicazione e nelle attività dei bambini e degli insegnanti. Club per genitori Questa forma di comunicazione presuppone l'instaurazione di un rapporto di fiducia tra insegnanti e genitori, la consapevolezza da parte degli insegnanti dell'importanza della famiglia nella crescita dei figli e, per i genitori, che gli insegnanti abbiano l'opportunità di aiutarli a risolvere le difficoltà emergenti nell'educazione . Club per genitori Questa forma di comunicazione presuppone l'instaurazione di un rapporto di fiducia tra insegnanti e genitori, la consapevolezza da parte degli insegnanti dell'importanza della famiglia nella crescita dei figli e, per i genitori, che gli insegnanti abbiano l'opportunità di aiutarli a risolvere le difficoltà emergenti nell'educazione . Presentazioni di un istituto di istruzione prescolare Questa è una forma tempestiva di pubblicità per un istituto di istruzione prescolare in conformità con le capacità informatiche appena aperte. Come risultato di questo lavoro, i genitori conoscono la Carta dell'istituzione educativa prescolare, il programma di sviluppo e il team di insegnanti e ricevono informazioni utili sul contenuto del lavoro con i bambini. Presentazioni di un istituto di istruzione prescolare Questa è una forma tempestiva di pubblicità per un istituto di istruzione prescolare in conformità con le capacità informatiche appena aperte. Come risultato di questo lavoro, i genitori conoscono la Carta dell'istituto scolastico prescolare, il programma di sviluppo e il team di insegnanti e ricevono informazioni utili sul contenuto del lavoro con i bambini.

Forme cognitive di interazione con i genitori Serate di domande e risposte Questo modulo consente ai genitori di chiarire le loro conoscenze pedagogiche, applicarle nella pratica, apprendere qualcosa di nuovo, ampliare le conoscenze reciproche e discutere alcuni problemi dello sviluppo dei bambini. Serate di domande e risposte Questo modulo consente ai genitori di chiarire le proprie conoscenze pedagogiche, applicarle nella pratica, apprendere qualcosa di nuovo, ampliare le reciproche conoscenze e discutere alcuni problemi di sviluppo dei bambini. Mini-incontri Si individua una famiglia interessante e si studia la sua esperienza educativa. Successivamente invita due o tre famiglie che condividono la sua posizione nell'educazione familiare. Pertanto, un argomento di interesse per tutti viene discusso in un circolo ristretto. Mini-incontri Si individua una famiglia interessante e si studia la sua esperienza educativa. Successivamente invita due o tre famiglie che condividono la sua posizione nell'educazione familiare. Pertanto, un argomento di interesse per tutti viene discusso in un circolo ristretto. Giochi di ricerca-proiettivi, di ruolo, di imitazione Durante questi giochi, i partecipanti non solo “assorbono” determinate conoscenze, ma costruiscono nuovo modello azioni, relazioni. Durante la discussione, i partecipanti al gioco, con l'aiuto di specialisti, cercano di analizzare la situazione da tutti i lati e trovare una soluzione accettabile. Giochi di ricerca-proiettivi, di ruolo, di imitazione Durante questi giochi i partecipanti non semplicemente “assorbono” determinate conoscenze, ma costruiscono un nuovo modello di azioni e relazioni. Durante la discussione, i partecipanti al gioco, con l'aiuto di specialisti, cercano di analizzare la situazione da tutti i lati e trovare una soluzione accettabile.

Forme cognitive di interazione con i genitori Forme individuali di interazione con i genitori Il vantaggio è che attraverso lo studio delle specificità della famiglia, le conversazioni con i genitori e l'osservazione della comunicazione dei genitori con i figli, l'insegnante delinea modalità specifiche di interazione congiunta con il bambino. Forme individuali di interazione con i genitori Il vantaggio è che attraverso lo studio delle specificità della famiglia, le conversazioni con i genitori e l'osservazione della comunicazione dei genitori con i figli, l'insegnante delinea modalità specifiche di interazione congiunta con il bambino. Giorni di buone azioni Giorni di assistenza volontaria da parte dei genitori al gruppo, istituto di istruzione prescolare - riparazione di giocattoli, mobili, gruppo, assistenza nella creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo. Questo modulo ti consente di stabilire un'atmosfera di relazioni calde e amichevoli tra insegnanti e genitori. Giorni di buone azioni Giorni di assistenza volontaria da parte dei genitori al gruppo, istituto di istruzione prescolare - riparazione di giocattoli, mobili, gruppo, assistenza nella creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo. Questo modulo ti consente di stabilire un'atmosfera di relazioni calde e amichevoli tra insegnanti e genitori. Classi aperte con bambini negli istituti di istruzione prescolare per genitori. I genitori vengono introdotti alla struttura e alle specifiche della conduzione delle lezioni negli istituti di istruzione prescolare. Puoi includere elementi di una conversazione con i genitori nella lezione. Classi aperte con bambini negli istituti di istruzione prescolare per genitori. I genitori vengono introdotti alla struttura e alle specifiche della conduzione delle lezioni negli istituti di istruzione prescolare. Puoi includere elementi di una conversazione con i genitori nella lezione.

Forme cognitive di interazione con i genitori Consultazioni individuali Vicino per natura a una conversazione. La differenza è che una conversazione è un dialogo tra un insegnante e un genitore e quando conduce una consultazione, rispondendo alle domande dei genitori, l'insegnante cerca di dare consigli qualificati. Le consultazioni individuali sono simili per natura a una conversazione. La differenza è che una conversazione è un dialogo tra un insegnante e un genitore e, conducendo una consultazione e rispondendo alle domande dei genitori, l'insegnante cerca di fornire una consulenza qualificata.Visita familiare Lo scopo principale della visita è conoscere il bambino e i suoi cari in un ambiente familiare. Visita familiare Lo scopo principale della visita è conoscere il bambino e i suoi cari in un ambiente familiare. Conversazioni pedagogiche con i genitori Fornire assistenza tempestiva ai genitori sull'una o sull'altra questione dell'istruzione. La conversazione può essere una forma indipendente o utilizzata in combinazione con altre, ad esempio può essere inclusa in una riunione o in una visita familiare. Conversazioni pedagogiche con i genitori Fornire assistenza tempestiva ai genitori sull'una o sull'altra questione dell'istruzione. La conversazione può essere una forma indipendente o utilizzata in combinazione con altre, ad esempio può essere inclusa in una riunione o in una visita familiare.

T. V. Korotkova offre la seguente classificazione delle forme non tradizionali di interazione con i genitori: Tempo libero Scopo d'uso: stabilire un contatto emotivo tra insegnanti, genitori e bambini. Scopo d'uso: Stabilire un contatto emotivo tra insegnanti, genitori e bambini. Forme di comunicazione: 1. Attività ricreative congiunte, vacanze 2. Mostre di opere di genitori e figli 3. Club e sezioni 4. Club di padri, nonni. Seminari, workshop, ecc. Forme di comunicazione: 1. Attività ricreative congiunte, vacanze 2. Mostre di opere di genitori e figli 3. Club e sezioni 4. Club di padri, nonni. Seminari, workshop, ecc.

Forme di interazione nel tempo libero con i genitori Le forme di organizzazione della comunicazione nel tempo libero sono progettate per stabilire relazioni informali e calorose tra insegnante e genitori, nonché relazioni più fiduciose tra genitori e bambini. Tali forme di cooperazione con la famiglia possono essere efficaci solo se l’insegnante presta sufficiente attenzione contenuto pedagogico attività e stabilire rapporti informali di fiducia con i genitori non è l’obiettivo principale della comunicazione.

Forme di interazione per il tempo libero con i genitori Mostre di lavori di genitori e figli Dimostrare i risultati delle attività congiunte di genitori e figli. Questo punto importante nella costruzione delle relazioni tra bambino e genitore e significativo per l'educatore. (maggiore attività dei genitori nella vita del gruppo, uno degli indicatori di conforto nelle relazioni familiari). Mostre di opere di genitori e figli Dimostrare i risultati delle attività congiunte di genitori e figli. Questo è un momento importante nella costruzione del rapporto tra un bambino e un genitore ed è significativo per l'insegnante. (maggiore attività dei genitori nella vita del gruppo, uno degli indicatori di conforto nelle relazioni familiari). Vacanze, matinée, eventi (concerti, concorsi) Aiutano a creare conforto emotivo nel gruppo e riuniscono i partecipanti nel processo pedagogico. I genitori possono mostrare il loro ingegno e la loro immaginazione in varie competizioni. Possono agire come partecipanti diretti: partecipare alla stesura di una sceneggiatura, leggere poesie, cantare canzoni, ecc. Vacanze, matinée, eventi (concerti, concorsi) Aiutano a creare conforto emotivo nel gruppo, riuniscono i partecipanti al processo pedagogico. I genitori possono mostrare il loro ingegno e la loro immaginazione in varie competizioni. Possono agire come partecipanti diretti: partecipare alla stesura della sceneggiatura, leggere poesie, cantare canzoni, ecc.

Forme ricreative di interazione con i genitori Eventi di beneficenza Questa forma di attività congiunta ha un grande significato educativo non solo per i bambini che imparano non solo ad accettare regali, ma anche a donare. Anche i genitori non rimarranno indifferenti, vedendo come il loro bambino gioca con entusiasmo con gli amici all'asilo in un gioco a casa abbandonato da tempo, e il suo libro preferito è diventato ancora più interessante e suona nuovo nella cerchia degli amici. Eventi di beneficenza Questa forma di attività congiunta ha un grande significato educativo non solo per i bambini che imparano non solo ad accettare regali, ma anche a donare. Anche i genitori non rimarranno indifferenti, vedendo come il loro bambino gioca con entusiasmo con gli amici all'asilo in un gioco a casa abbandonato da tempo, e il suo libro preferito è diventato ancora più interessante e suona nuovo nella cerchia degli amici. Escursioni ed escursioni congiunte L'obiettivo principale è rafforzare le relazioni genitore-figlio. Di conseguenza, i bambini sviluppano duro lavoro, precisione, attenzione ai propri cari e rispetto per il lavoro. I bambini tornano da questi viaggi arricchiti di nuove impressioni sulla natura, sugli insetti e sulla loro regione. Quindi disegnano e realizzano con entusiasmo oggetti artigianali materiale naturale, mostre di design di creatività congiunta. Escursioni ed escursioni congiunte L'obiettivo principale è rafforzare le relazioni genitore-figlio. Di conseguenza, i bambini sviluppano duro lavoro, precisione, attenzione ai propri cari e rispetto per il lavoro. I bambini tornano da questi viaggi arricchiti di nuove impressioni sulla natura, sugli insetti e sulla loro regione. Quindi disegnano con entusiasmo, realizzano oggetti artigianali con materiali naturali e progettano mostre di creatività congiunta.

TV Korotkova offre la seguente classificazione delle forme non tradizionali di interazione con i genitori: Scopo visivo e informativo: familiarizzare i genitori con il lavoro degli istituti di istruzione prescolare, le caratteristiche dell'educazione dei figli. Formazione della conoscenza tra i genitori sull'educazione e lo sviluppo dei bambini. Scopo d'uso: familiarizzare i genitori con il lavoro degli istituti di istruzione prescolare e le caratteristiche della crescita dei figli. Formazione della conoscenza tra i genitori sull'educazione e lo sviluppo dei bambini. Forme di comunicazione: 1. Progetti di informazione per i genitori 2. Riviste e giornali pubblicati da istituti di istruzione prescolare per genitori 3. Giorni (settimane) di porte aperte 4. Visite aperte alle lezioni e altre attività 5. Pubblicazione di giornali murali 6. Organizzazione di mini -giornali Forme di comunicazione: 1. Progetti di informazione per i genitori 2. Riviste e giornali pubblicati da istituti di istruzione prescolare per genitori 3. Giorni (settimane) di porte aperte 4. Visite aperte alle lezioni e altre attività 5. Pubblicazione di giornali murali 6. Organizzazione di minigiornali Informazione ed educazione Informazione ed educazione

Forme visive e informative di interazione con i genitori Queste forme di comunicazione tra insegnanti e genitori risolvono il problema di familiarizzare i genitori con le condizioni, i contenuti e i metodi di crescita dei bambini in un istituto prescolare, consentono loro di valutare più correttamente le attività dell'insegnante, rivedere i metodi e le tecniche dell'educazione domestica e vedere più oggettivamente le attività dell'insegnante.

Forme visive e informative di interazione con i genitori Informativo ed educativo L'obiettivo è familiarizzare i genitori con l'istituzione prescolare stessa, le caratteristiche del suo lavoro con gli insegnanti coinvolti nella crescita dei bambini e superare le opinioni superficiali sul lavoro dell'istituzione prescolare. Informazione e sensibilizzazione L'obiettivo è familiarizzare i genitori con l'istituzione prescolare stessa, le caratteristiche del suo lavoro con gli insegnanti coinvolti nella crescita dei bambini e superare le opinioni superficiali sul lavoro dell'istituzione prescolare. La specificità informativa ed educativa è che la comunicazione degli insegnanti con i genitori qui non è diretta, ma indiretta - attraverso i giornali, l'organizzazione di mostre, ecc. Pertanto, sono separati in un sottogruppo indipendente e non sono combinati con forme educative. La specificità informativa ed educativa è che la comunicazione degli insegnanti con i genitori qui non è diretta, ma indiretta - attraverso i giornali, l'organizzazione di mostre, ecc. Pertanto, sono separati in un sottogruppo indipendente e non sono combinati con forme educative.

Forme visive e informative di interazione con i genitori Schede informative Informazioni su attività aggiuntive con i bambini; annunci di incontri, escursioni, eventi; richieste di aiuto; grazie ai volontari, ecc. Fogli informativi Informazioni su ulteriori attività con i bambini; annunci di incontri, escursioni, eventi; richieste di aiuto; gratitudine agli aiutanti volontari, ecc. Mostre, vernissage di opere per bambini Lo scopo è dimostrare ai genitori sezioni importanti del programma o i successi dei bambini nella padronanza del programma Mostre, vernissage di opere per bambini Lo scopo è dimostrare ai genitori sezioni importanti di il programma o i successi dei bambini nel padroneggiare il programma Angoli per genitori Contiene informazioni utili per genitori e figli: routine quotidiana del gruppo, orario delle lezioni, menu giornaliero, articoli utili e materiali di riferimento per i genitori. Angoli per i genitori Contiene informazioni utili per genitori e figli: la routine quotidiana del gruppo, l'orario delle lezioni, il menu del giorno, articoli utili e materiali di riferimento per i genitori.

Forme visive e informative di interazione con i genitori Promemoria per i genitori Una breve descrizione (istruzioni) della corretta esecuzione di qualsiasi azione Promemoria per i genitori Una breve descrizione (istruzioni) della corretta esecuzione di qualsiasi azione Giornale dei genitori Preparato dai genitori stessi. In esso annotano episodi interessanti della vita familiare e condividono le loro esperienze educative su alcune questioni. Giornale dei genitori Preparato dai genitori stessi. In esso annotano episodi interessanti della vita familiare e condividono le loro esperienze educative su alcune questioni. Le cartelle mobili sono formate secondo un principio tematico. La cartella viene data in uso temporaneo ai genitori. Le cartelle mobili sono formate secondo un principio tematico. La cartella viene data in uso temporaneo ai genitori. I video vengono creati su un argomento specifico. I video vengono creati su un argomento specifico.

L'efficacia del lavoro con i genitori è testimoniata da: 1. Genitori che mostrano interesse per il contenuto del processo educativo con i loro figli. 2. L'emergere di discussioni e dibattiti su loro iniziativa. 3. Risposte autonome alle domande dei genitori; fornendo esempi tratti dalla propria esperienza. 4. Aumento del numero di domande all'insegnante riguardo alla personalità del bambino e al suo mondo interiore. 5. Il desiderio degli adulti di contatti individuali con l'insegnante. 6. Riflessione dei genitori sulla correttezza dell'utilizzo di determinati metodi educativi. 7. Aumentare la loro attività nell'analizzare situazioni pedagogiche, risolvere problemi e discutere questioni controverse. 1. Mostrare l’interesse dei genitori per il contenuto del processo educativo con i propri figli. 2. L'emergere di discussioni e dibattiti su loro iniziativa. 3. Risposte autonome alle domande dei genitori; fornendo esempi tratti dalla propria esperienza. 4. Aumento del numero di domande all'insegnante riguardo alla personalità del bambino e al suo mondo interiore. 5. Il desiderio degli adulti di contatti individuali con l'insegnante. 6. Riflessione dei genitori sulla correttezza dell'utilizzo di determinati metodi educativi. 7. Aumentare la loro attività nell'analizzare situazioni pedagogiche, risolvere problemi e discutere questioni controverse.

Fonti di informazione 1. Doronova T. V. "Interazione di un istituto prescolare con i genitori" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Comunicazione di un insegnante con i genitori in un istituto scolastico prescolare". 3. Solodyankina O. V. "Cooperazione di un istituto prescolare con una famiglia" 4. Krylova N. "Quale dovrebbe essere la comunicazione tra un asilo nido e una famiglia?" 5. Bogomolova Z. A. "Formazione di partenariati tra insegnanti e genitori in condizioni di cooperazione negli istituti di istruzione prescolare". 1. Doronova T. V. "Interazione di un istituto prescolare con i genitori" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Comunicazione di un insegnante con i genitori in un istituto scolastico prescolare." 3. Solodyankina O. V. "Cooperazione di un istituto prescolare con una famiglia" 4. Krylova N. "Quale dovrebbe essere la comunicazione tra un asilo nido e una famiglia?" 5. Bogomolova Z. A. "Formazione di partenariati tra insegnanti e genitori in condizioni di cooperazione negli istituti di istruzione prescolare".

Svetlana Khokhryakova
Forme moderne di lavoro con i genitori istituto prescolare

Aggiornamento del sistema educazione prescolare, i processi di umanizzazione e democratizzazione in esso contenuti hanno determinato la necessità di intensificare l'interazione scuola materna con la famiglia.

La famiglia è una società primaria unica che dà al bambino un sentimento di sicurezza psicologica, "parte posteriore emotiva", sostegno, incondizionato senza accettazione valutativa. Questo è il significato duraturo della famiglia per una persona in generale e per bambino in età prescolare in particolare.

Parlano della stessa cosa specialisti moderni e scienziati nel campo della famiglia (T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaya, ecc.). Credono che l'istituzione familiare sia un'istituzione di relazioni emotive.

Per un bambino la famiglia è anche fonte di esperienza sociale. Qui trova modelli, qui avviene la sua nascita sociale. E se vogliamo crescere una generazione moralmente sana, dobbiamo risolvere questo problema "il mondo intero": asilo, famiglia, comunità.

L'idea del rapporto tra istruzione pubblica e familiare si riflette in una serie di documenti legali, tra cui "Concetti educazione prescolare » , "Regolamento in materia istituto di istruzione prescolare» , Legge "Sull'istruzione", "FSES FARE" ecc. Quindi, nella legge "Sull'istruzione" nell'art. 44 è scritto che “ genitori(rappresentanti legali) gli studenti minorenni hanno diritto di priorità all'istruzione e all'educazione dei figli rispetto a tutte le altre persone. Sono obbligati a gettare le basi fisiche, morali e sviluppo intellettuale personalità del bambino." IN "FSES FARE" principi fondamentali evidenziati lavorare con la famiglia e la società:

Creare una situazione sociale favorevole per lo sviluppo di ogni bambino in conformità con la sua età e le caratteristiche e inclinazioni individuali;

Promozione e cooperazione di bambini e adulti nel processo di sviluppo dei bambini e nella loro interazione con le persone, la cultura e il mondo che li circonda;

Presentare i bambini alle norme socioculturali, alle tradizioni della famiglia, della società e dello stato

Ma recentemente, gli insegnanti si trovano sempre più di fronte a scarse competenze comportamento genitoriale. Se il bambino genitori non capiscono i suoi bisogni, sono concentrati su come dovrebbero essere le cose, quindi il bambino ha dei problemi, soprattutto perché è sordo ai suoi bisogni specifici e specifici della sua età. Tra il bambino e genitori si sviluppano tipi di attaccamento improduttivi (relazioni iperdipendenti, emotivamente rifiutanti, fortemente aggressive, che un educatore qualificato è in grado di risolvere. È molto importante che uno specialista tempestivamente lavorare con i genitori, evitando tali situazioni, hanno aumentato l'alfabetizzazione pedagogica delle madri e dei padri dei loro alunni.

Risolvere il problema genitori e i bambini è un argomento importante. Pertanto è necessario aiutare genitori a realizzare il loro dovere genitoriale nei confronti dei figli, superare pigrizia dei genitori; incertezza, vedi la tua opportunità genitoriali . Tradizionale forme di lavoro come le riunioni dei genitori, non si sono pienamente giustificati. Dobbiamo quindi cercarne di nuovi forme, riempirli di contenuti pedagogicamente efficaci. Costruire una fiducia autentica e una partnership con la famiglia basata su una strategia dialogica di cooperazione tra educatori e genitori, aumentando l'efficacia dell'influenza educativa positiva della scuola dell'infanzia sulla famiglia, aumentando la cultura giuridica e psicologico-pedagogica genitori: l'obiettivo principale di lavorare con i genitori.

È necessario applicare un nuovo sistema di interazione con genitori degli alunni. Quando si organizza un comune lavoro di un istituto di istruzione prescolare con le famiglie, nel quadro della nuova filosofia, è necessario osservare i principi fondamentali i principi:

Apertura della scuola dell'infanzia per la famiglia (tutti genitore offre l'opportunità di conoscere e vedere come vive e si sviluppa suo figlio);

Cooperazione tra insegnanti e genitori nella crescita dei figli;

Creazione di un ambiente di sviluppo attivo che fornisca approcci unificati allo sviluppo personale nella famiglia e nel team dei bambini;

Diagnosi di problemi generali e specifici nello sviluppo e nell'educazione di un bambino.

L'obiettivo principale degli insegnanti prescolare– aiutare professionalmente la famiglia nella crescita dei figli, non sostituendosi ad essa, ma integrandola e garantendo una più completa attuazione dei suoi programmi educativi funzioni:

Sviluppo degli interessi e dei bisogni del bambino;

Distribuzione dei compiti e delle responsabilità tra genitori nelle situazioni in continua evoluzione della crescita dei figli;

Sostenere l’apertura nelle relazioni tra le diverse generazioni della famiglia;

sviluppo di uno stile di vita familiare, formazione delle tradizioni familiari;

Comprendere e accettare l’individualità del bambino, fiducia e rispetto per lui come persona unica.

Questo obiettivo viene raggiunto attraverso quanto segue compiti:

Promuovere il rispetto per l'infanzia e genitorialità;

Interazione genitori studiare il proprio microambiente familiare;

Accrescere e promuovere la cultura generale della famiglia e la competenza psicologica e pedagogica genitori;

Fornire assistenza pratica e teorica genitori agli alunni attraverso la trasmissione dei fondamenti delle conoscenze teoriche e formazione competenze e abilità pratiche lavorare con i bambini;

Usa con genitori di varie forme cooperazione e creatività congiunta, basata su un approccio individualmente differenziato alle famiglie.

Le principali condizioni necessarie per l'attuazione dell'interazione fiduciosa tra l'istituto scolastico prescolare e la famiglia sono seguente:

studio delle famiglie degli alunni: tenendo conto delle differenze di età genitori, la loro istruzione, il livello culturale generale, le caratteristiche personali genitori, le loro opinioni sull'istruzione, sulla struttura e sulla natura delle relazioni familiari, ecc.;

Apertura del nido alla famiglia;

L'orientamento dell'insegnante verso lavorare con bambini e genitori.

Particolarmente apprezzato sia dagli insegnanti che genitori utilizzare non tradizionale forme di comunicazione. Hanno lo scopo di stabilire contatti informali con i genitori, attirando la loro attenzione all'asilo. Genitori Conoscono meglio il loro bambino perché lo vedono in un ambiente diverso, nuovo e si avvicinano agli insegnanti.

La pratica ha già accumulato una varietà di non tradizionali forme, ma non sono stati ancora sufficientemente studiati e generalizzati. Tuttavia, oggi i principi su cui si basa la comunicazione tra insegnanti e genitori. È costruito sulla base del dialogo, dell'apertura, della sincerità, del rifiuto delle critiche e della valutazione del partner comunicativo. Quindi i dati forme sono visti come non convenzionali.

Voglio portare alla tua attenzione metodi non convenzionali lavoro, che utilizziamo congiuntamente lavorare con la famiglia:

Parentale la conferenza è una delle forme migliorare la cultura pedagogica genitori. Il valore di questa specie lavorare in quello, che coinvolge non solo genitori, ma anche il pubblico. Gli insegnanti parlano alle conferenze lavoratori dipartimento educativo distrettuale, rappresentanti dei servizi medici, insegnanti, psicologi dell'educazione, ecc. Inoltre, questo il modulo consente agli insegnanti, specialisti e genitori modello situazioni di vita, suonandoli. Questo lo rende possibile genitori non solo accumulare conoscenze professionali nel campo dell'educazione dei figli, ma anche stabilire rapporti di fiducia con insegnanti e specialisti.

"Tavola rotonda". Se ne discute in un contesto non tradizionale con la partecipazione obbligatoria di specialisti genitori attuali problemi dell’istruzione

Consigli dei genitori(Comitato) gruppi. Il Parent Council è un gruppo di genitori, che si riunisce regolarmente per assistere l'amministrazione degli istituti di istruzione prescolare e degli insegnanti di gruppo nel migliorare le condizioni per l'attuazione del processo educativo, tutelando la vita e la salute degli studenti e il libero sviluppo della personalità; partecipare all'organizzazione e alla conduzione di eventi congiunti. Di regola, membri il consiglio dei genitori sceglie i genitori con una posizione di vita attiva che sono interessati a migliorare la permanenza dei bambini negli istituti di istruzione prescolare.

Classi aperte con bambini negli istituti di istruzione prescolare per genitori. Genitori presentarvi la struttura e le specifiche della conduzione delle lezioni negli istituti di istruzione prescolare. Puoi includere elementi di una conversazione con genitori.

"Cassetta postale" Domande e risposte. Questo il modulo consente ai genitori chiarire le tue conoscenze pedagogiche, applicarle nella pratica, apprendere qualcosa di nuovo, espandere le reciproche conoscenze, discutere alcuni problemi dello sviluppo del bambino.

Dati forme sono stati usati prima. Tuttavia, oggi i principi su cui si basa la comunicazione tra insegnanti e genitori. Questi includono la comunicazione basata sul dialogo, l'apertura, la sincerità nella comunicazione, il rifiuto di criticare e valutare il partner comunicativo.

Ad esempio, questo potrebbe essere parentale incontri basati su famose televisioni Giochi: "KVN", "Campo dei sogni", "Che cosa? Dove? Quando?", "Attraverso la bocca di un bambino" e altri. Informale approccio per organizzarli e gestirli forme la comunicazione pone gli educatori di fronte alla necessità di utilizzare una varietà di metodi di attivazione genitori.

« Università dei genitori» . In modo da Lavoro« Università dei genitori» era più produttivo attività prescolari con i genitori può essere organizzato in modo diverso livelli: giardino generale, intragruppo, individuo-famiglia.

Può lavoro diversi reparti a seconda delle esigenze genitori:

"Dipartimento di Maternità Competente" (Essere madre è la mia nuova professione).

"Dipartimento di Efficacia genitorialità» (Mamma e papà sono i primi e principali insegnanti).

"Dipartimento delle Tradizioni Familiari" (I nonni sono i custodi delle tradizioni familiari).

Nel corso della storia millenaria dell'umanità si sono sviluppati due rami dell'educazione generazioni: familiare e sociale. Da tempo si discute su cosa sia più importante nello sviluppo personalità: famiglia o istruzione pubblica? Alcuni grandi maestri hanno appoggiato la famiglia, altri hanno dato la palma al pubblico istituzioni.

Nel frattempo, moderno La scienza dispone di numerosi dati che indicano che senza compromettere lo sviluppo della personalità del bambino, è impossibile abbandonare l'educazione familiare, poiché la sua forza ed efficacia sono incomparabili con qualsiasi educazione, anche molto qualificata, in un asilo o in una scuola.

Per garantire condizioni di vita e educazione favorevoli al bambino, formazione delle basi di un vero e proprio, personalità armoniosaè necessario rafforzare e sviluppare una stretta comunicazione e interazione tra asilo e famiglia.

Tatiana Alkhovik
Dall'esperienza di lavoro con i genitori “Forme e metodi moderni di lavoro con i genitori”

« Forme moderne, metodi e tecniche di lavoro con i genitori».

Tutta la vita sulla terra si muove, scorre e talvolta corre semplicemente. Nella nostra epoca dinamica, la vita assomiglia a un treno ad alta velocità, che corre di stazione in stazione verso il suo caro obiettivo finale. Fermate e città sfrecciano davanti alla finestra, e ci si rammarica involontariamente che non si possa semplicemente uscire in una città sconosciuta, scrutarla in faccia, entrare in contatto con la sua storia e notare le sue caratteristiche.

È lo stesso nella nostra vita scolastica. Noi insegnanti ci affrettiamo e dietro di noi i nostri studenti corrono oltre i fatti verso le soluzioni e poi senza fermarsi - avanti, all'argomento successivo, a nuove conclusioni. Vorrei fare una sosta e camminare lentamente da un argomento all'altro. E dov'è genitori? Perché sono in disparte?

Come insegnante di classe, mi sono posto un compito, non solo lavorare con i bambini, UN forme moderne, metodi per coinvolgere i genitori nelle attività extrascolastiche con i bambini. Come organizzare l'interazione tra famiglia e scuola affinché il difficile compito educativo diventi compito comune dell'insegnante e genitori? Come attirare a scuola chi è così impegnato e lontano dalla teoria pedagogica? papà e mamme moderni? Come argomentare la necessità della loro partecipazione alla vita scolastica del bambino? Queste domande di pedagogia possono essere classificate come "eterno".

Quindi la domanda: "Come attrarre genitori a scuola?» - questo è eterno "mal di testa" insegnanti.

L'insegnamento è sempre alla ricerca di quali condizioni creare affinché ciò accada genitori

volevo collaborare con la scuola e mi è piaciuto visitarla parentale

riunioni; Come possiamo garantire che siano interessati alla scuola, affinché le loro visite portino solo benefici sia alla scuola che ai bambini?

A questo proposito, dovevo affrontare un compito importante: realizzarlo genitori complici dell’intero processo pedagogico. Solo a stretto contatto può verificarsi formula:SCUOLA+FAMIGLIA+BAMBINI=COOPERAZIONE

La cooperazione tra insegnanti e famiglie è la determinazione congiunta degli obiettivi delle attività, la pianificazione congiunta del prossimo lavoro, distribuzione congiunta di forze e mezzi, oggetto dell'attività in base alle capacità di ciascun partecipante, controllo congiunto e valutazione dei risultati lavoro, e quindi prevedendo nuovi traguardi e obiettivi. Contenuti della cooperazione insegnante Con genitori e i bambini comprendono tre principali indicazioni: educazione psicologica e pedagogica genitori, coinvolgendoli nel processo educativo e partecipando alla gestione della scuola.

Ingaggiare genitori nel processo educativo è possibile utilizzare quanto segue forme di attività:

Giornata della creatività dei bambini e dei loro genitori;

Lezioni aperte e attività extrascolastiche;

Assistenza nell'organizzazione e nello svolgimento di attività extrascolastiche e nel rafforzamento della base materiale e tecnica della scuola e della classe;

Assistenza capo.

L’interazione con la famiglia è uno dei problemi più urgenti e complessi del mondo lavoro scuole e ogni insegnante. Pertanto, è molto importante che le leggi della famiglia in cui il bambino è cresciuto e le scuole da cui proviene per conoscenza siano componenti di un sistema generale di regole. Forme, metodi e tecniche di lavoro con i genitori Mi occupo di migliorare la cultura pedagogica genitori, per rafforzare l'interazione tra scuola e famiglia, per rafforzarne il potenziale educativo.

Sappiamo tutti molto bene che le famiglie sono tutte diverse, ognuna ha i propri problemi e difficoltà e, quindi, è impossibile dare una risposta pronta e solo corretta alla domanda su come interagire con la famiglia. Molto dipende dall'intuizione e dall'abilità dell'insegnante.

All'inizio dell'anno scolastico vedo già l'età media dei miei genitori, se hanno interessi comuni, quale aiuto può fornire ciascuno di loro. Spesso conduco un sondaggio di questo tipo prima che il bambino entri in prima elementare, quindi cambio le domande del sondaggio o ne aggiungo di nuove.

Arriva il primo settembre, i bambini insieme i genitori vengono a scuola. Il primo parentale durante l'incontro cerco di far conoscere meglio tutti genitori. Per questo ne utilizzo vari metodi e tecniche. Ho un giocattolo tra le mani - "il cuore della nostra classe". Ora tutti genitore chiama il suo nome e patronimico come vorrebbe essere chiamato. Il giocattolo viene passato finché non cade nelle mani dell'insegnante. Giochiamo così con i bambini in classe.

Il prossimo metodo di datazione è "stretta di mano". Ti chiedo di stringere la mano amico amico:

Coloro che hanno un figlio nella loro classe hanno una figlia nella loro classe;

Coloro che hanno più di due figli in famiglia;

Quelli che sanno lavorare a maglia.

Puoi farti venire molte di queste domande. Posso già creare gruppi di iniziative per me stesso. Le domande degli altri sono selezionate per i bambini piano: a chi piace fare sport? chi può farlo bellissimo giocattolo? chi sa disegnare magnificamente? ecc. Prendo appunti per me che verranno utilizzati per dividere i bambini settori: operai, floricoltori, inservienti, ecc.

Durante riunioni o conferenze Distribuisco volantini ai genitori. Chiedo loro di scrivere su un pezzo di carta un evento che vorrebbero ospitare, a cui vorrebbero partecipare, o semplicemente guardare. Quindi il piano extrascolastico è pronto lavoro. Adesso so già a quale famiglia e quando posso rivolgermi per chiedere aiuto. E ovviamente prendo anche parte attiva.

Il supporto principale della pianificazione lavorare con i genitori sono i desideri e le raccomandazioni di noi stessi genitori e la situazione che si sviluppa durante l'allenamento e processo educativo. Hanno una grande influenza metodologico raccomandazioni e letteratura, oltre che pedagogica esperienza e piano di lavoro dell'insegnante. Tutto questo è chiaramente visibile nel diagramma. Parentale Tengo l'incontro in modo non convenzionale modulo, che contribuisce ulteriormente all'attrazione e all'unità e genitori, e bambini.

Incontri con i genitori, consulenze e corsi di formazione si tengono spesso con noi. Lì discutiamo di varie questioni. Ogni incontro con genitori Cerco di iniziare con qualche detto, fiaba o parabola in questo modo genitori hanno pensato al loro ruolo nella crescita dei figli. Ad esempio, L. N. Tolstoj disse: "Felice è chi è felice a casa". Quella che segue è una discussione di questa affermazione.

A volte ti chiedo di ascoltare una fiaba. Molto tempo fa, questa fiaba fu inventata da Leonardo da Vinci.

In una tranquilla mattina soleggiata, soffici pulcini dormivano pacificamente nel nido di un pellicano. Il pellicano andò in cerca di cibo, lasciando i suoi piccoli in un sonno sereno. La vipera in agguato strisciò immediatamente, furtivamente, verso il suo nido. Il serpente strisciò vicino ai pulcini, i suoi occhi brillarono di un luccichio minaccioso e iniziò la rappresaglia. Avendo ricevuto ciascuno un morso fatale, i pulcini che dormivano serenamente non si svegliarono mai. Soddisfatta di ciò che aveva fatto, la malvagia si nascose per godersi il dolore dell'uccello. Presto il pellicano tornò dalla caccia. Alla vista del brutale massacro commesso contro i suoi figli, è scoppiato a gran voce singhiozza: “Senza di te, non ho vita adesso! Posso morire con te!” E cominciò a lacerarsi il petto con il becco, dritto al cuore. Il sangue caldo sgorgava dalla ferita in rivoli, spruzzando i pulcini senza vita. Perdendo le ultime forze, il pellicano morente lanciò uno sguardo d'addio al nido con i pulcini morti e all'improvviso, sorpreso. Tremò. Oh miracolo! Il suo sangue versato e parentale l'amore riportò in vita i pulcini, strappandoli dalle grinfie della morte. E poi, felice, spirò...

Sono passati molti anni da allora, e moderno le persone nel mondo non cessano mai di stupirsi della forza amore dei genitori, inchinati davanti a lei. Senza la luce di questo amore, senza il calore dei loro cuori, il tempo in ogni famiglia sarebbe completamente diverso... O forse non esisterebbe affatto la famiglia... Ma noi ce l'abbiamo!

Oggi parleremo di ciò che è più caro a ogni persona: l'amore familiare, l'attenzione reciproca, ecc.

Nei dibattiti e nelle tavole rotonde si discute spesso di cosa dovremmo fare bambini: gentile o severo? come trovarlo "d'oro" la metà? quanto spesso dici una parola? "è vietato" ai miei figli?

Prima della tavola rotonda chiedo ai bambini di rispondere domanda: “Cosa ti è proibito fare? genitori?» E ho letto i risultati su incontro dei genitori. Di regola chiedo genitori pensa e cancella le cose non necessarie da questo elenco. Possono conferire tra loro, discutere insieme e solo dopo rispondere. Alla fine impariamo che ai nostri figli tutto può essere permesso. Stiamo cercando di fare conclusione: sii moderatamente gentile ed esigente con tuo figlio se vuoi ottenere qualcosa. Mantieni tutto ciò che è buono in te e trasmettilo ai tuoi figli.

Durante le ore di comunicazione con i bambini, su argomenti pianificati, conduciamo laboratori o scene sceniche della vita di animali, amici, ecc. I nostri bambini lo adorano forma di lavoro. La classe è divisa in due gruppi: SU genitori e figli. Genitori e i bambini ricevono compiti che devono svolgere. (tutto è filmato)

Compiti per i bambini che interpretano un ruolo genitori:

1) Hai chiesto a tuo figlio di pulire la casa e lavare i piatti, ma lui ha giocato tutto questo tempo al computer e non ha fatto nulla. Qual è la tua reazione?

2) Hai aperto il diario e hai visto che tuo figlio ha preso un brutto voto. Cosa farai?

SU parentale incontro lo cambio così.

Compiti per genitori interpretando il ruolo bambini:

1) La mamma ti ha chiesto di pulire la stanza e lavare i piatti, ma è venuto un amico, hai giocato troppo e non hai fatto nulla. Come spiegare alla mamma?

2) Hai preso un brutto voto e devi spiegare genitori, per cosa e perché.

Nel risolvere queste situazioni, ciascuno di genitori mi guardavo dall'esterno e, forse, riconoscevo le mie azioni, le mie parole, forse anche il mio comportamento. E probabilmente tutti hanno tratto alcune conclusioni da soli.

Avendo lavorato molti anni a scuola e guardando i bambini e genitori, sono giunto alla conclusione che sono interessati al non convenzionale forme di lavoro: vacanze in comune, gite, escursioni, passeggiate. Ed è per questo che nella nostra classe conduciamo insieme vacanze:Giornata degli anziani, Festa della mamma, 8 marzo, Giornata della scrittura slava, Giornata della lingua madre, ecc.

Sl. 8,9,10,11,12,13

Attualmente, le attività congiunte sono andate oltre la classe e si sono estese a tutta la scuola. Come Eventi: "Maslenitsa", "Incontri di Natale", "Vacanze sportive""Incontri di generazioni diverse."

Furbo14,15,16,17

Insieme a genitori Stiamo portando avanti il ​​progetto per il secondo anno "Dona il tuo libro alla biblioteca".Continuiamo a ricostituire la collezione della biblioteca con i nostri libri. Quest'anno accademico ci siamo uniti ai nostri ranghi e genitori.

Hanno presentato alla biblioteca le edizioni in abbonamento di A. Akhmatova, M. Cvetaeva, M. Bulgakov, L. Tolstoy, E. Yevtushenko, A. Tolstoy, dizionari, ecc.

Eventi di beneficenza "Misericordia" si sono svolte nella nostra classe per il secondo anno, su iniziativa genitori. Questo unisce non solo i bambini, ma anche genitori tra di loro. "Fai e dai quello che ti piace, poi un filo sottile si allungherà tra te e la persona a te cara per molto tempo, forse per tutta la vita."

(Regali di Natale per i bambini del rifugio)

Diapositiva 17. Collaborativo lavorare con i genitori La lezione mi ha portato all'idea che i bambini hanno bisogno di esprimere i propri pensieri ad alta voce senza imbarazzo. Ecco perché

Diapositiva 18, 19,20

Questi Le forme di lavoro avvicinano bambini e genitori, e il gruppo di classe diventa uno solo, grande famiglia, che unisce e vive in modo interessante solo se le attività congiunte dell'insegnante, dei bambini e genitori. Vorrei concludere il mio discorso con le parole di I. Belyaeva su quale sia la ricetta felicità:

Prendi la tua pazienza

Versa in lei un cuore pieno d'amore,

Aggiungi due manciate di generosità,

Cospargere di gentilezza

Spruzza un po' di umorismo

E aggiungi quanta più fede possibile.

Mescolare bene il tutto.

Spargilo sul pezzo della tua vita donata

E offri a tutti

Chi incontrerai sulla tua strada?

E in conclusione voglio mostrare la nostra danza genitori della 2° elementare"Arcobaleno di unità e amicizia".

Crescere un figlio è un processo complesso di cui i genitori sono pienamente responsabili. Tuttavia, quando i bambini crescono e vengono mandati negli asili nido, nelle scuole materne e nelle scuole, anche gli insegnanti vengono coinvolti nel processo della loro educazione. Erroneamente in questo momento, la maggior parte dei genitori pensa che d'ora in poi potranno rilassarsi, perché ora educatori e insegnanti devono instillare norme, valori e conoscenze nei loro figli. Secondo recenti studi sociologici, è stato stabilito che l'auto-allontanamento dei genitori dal processo educativo nella maggior parte dei casi porta allo sviluppo dell'abbandono dei bambini, che porta al comportamento antisociale dei bambini (inizio dell'attività sessuale precoce, alcolismo infantile, criminalità, tossicodipendenza, ecc.).

Il compito degli insegnanti di qualsiasi livello, sia esso della scuola dell'infanzia o della scuola, è trasmettere l'importanza della partecipazione e del coordinamento delle attività volte all'insegnamento e all'educazione dei bambini in età prescolare e in età scolare. A questo scopo esistono forme e metodi di lavoro sociale con le famiglie che consentono di sviluppare un certo concetto di interazione tra istituzione educativa e genitori. Sono questi che verranno discussi in questo articolo, di seguito potrai familiarizzare con i tipi di tali moduli e considerare i metodi più efficaci per la loro implementazione nel processo educativo.

Quali sono le forme e le modalità del lavoro con le famiglie?

Prima di passare all'aspetto pratico e considerare la questione della costruzione di un processo di interazione tra insegnanti e famiglie, è necessario definire chiaramente i concetti di base. Quindi, le forme di lavoro sono un certo insieme di strumenti dell'insegnante che usa per coinvolgere i genitori nel processo educativo ed educativo.

Le forme di lavoro con le famiglie sono determinate sulla base dei seguenti compiti:

• svolgere attività educativa;
• svolgere un lavoro che aiuti a effettuare un'analisi tempestiva della situazione attuale;
• svolgere un lavoro che aiuta a correggere tempestivamente il comportamento desiderato di entrambi i genitori e del bambino come parte del processo educativo.

Se un insegnante, che agisce come professionista, persegue l'obiettivo di adempiere ai compiti sopra delineati nelle sue attività, allora è più facile per lui scegliere esattamente il metodo di interazione con la famiglia che andrà a beneficio dello studente. Le forme e i metodi di lavoro con le famiglie sono un punto importante nelle attività di qualsiasi insegnante, quindi la loro scelta deve essere ragionata e ben ponderata, poiché se scelta in modo errato possono verificarsi incomprensioni tra l'istituzione e i genitori.

Tipologia delle forme e metodo della loro selezione

È importante ricordare che la scelta della forma di lavoro e l'interazione con la famiglia dovrebbero sempre implicare la cooperazione e dovrebbero mirare a coinvolgere i genitori nel processo educativo, educandoli nel campo dell'educazione e della psicologia del bambino, e la loro partecipazione Attività scolastiche. Pertanto, tutti i soggetti dell’istruzione devono comprendere il proprio ruolo e la sua importanza in questo difficile processo.

In generale, ci sono due tipi di interazione, vale a dire forme collettive e individuali di lavoro con le famiglie. Il primo tipo implica che l'insegnante crei un clima di responsabilità condivisa dei genitori non solo per il proprio figlio, ma anche per il gruppo (classe) di studenti. Con questo tipo di lavoro con le famiglie è consigliabile coinvolgere gli adulti nella discussione di argomenti generali che non si basino sulla personalizzazione dei bambini, ma li considerino nel loro insieme.

La tipologia individuale prevede una forma di interazione con i genitori, per così dire, faccia a faccia, in questo caso vengono prese in considerazione le questioni che riguardano un bambino specifico e le informazioni ad esso relative.

La scelta della forma di lavoro dell'insegnante con la famiglia dovrebbe basarsi sulla tipologia di personalità dei genitori, che sono classificati come segue:

1. Primo gruppo. I genitori sono assistenti degli insegnanti. Questo gruppo comprende famiglie in cui rispettano le tradizioni, hanno una posizione di vita attiva e adottano sempre un approccio responsabile alle istruzioni dell'istituto scolastico.
2. Secondo gruppo. I genitori sono potenziali assistenti dell'insegnante. Di norma si tratta di famiglie pronte a soddisfare le istruzioni dell'istituto scolastico se viene chiesto loro di farlo apertamente e di motivare la loro richiesta.
3. Terzo gruppo. Genitori che non aiutano l'insegnante. I genitori di questo gruppo ignorano il processo educativo e hanno un atteggiamento negativo nei confronti dell'istituto e degli insegnanti. In questo gruppo possiamo distinguere le famiglie in cui si nasconde un atteggiamento negativo nei confronti dell'istituzione educativa e quelle in cui i genitori lo dichiarano apertamente.

Quando si sceglie una forma di lavoro con una famiglia, è importante considerare quanto segue:

1. Le famiglie del primo gruppo sono un supporto affidabile nella creazione di una squadra genitoriale; svolgono un ruolo importante nella formazione di un'opinione comune e nel prendere decisioni.
2. Le famiglie del secondo gruppo sono persone che entrano volentieri in contatto e sono pronte a prendere parte al processo di educazione e apprendimento solo quando l'insegnante spiega in dettaglio le loro azioni e il significato dell'implementazione di determinate funzioni.
3. Le famiglie del terzo gruppo sono persone con cui è difficile avere una conversazione e il loro coinvolgimento dovrebbe iniziare con richieste che non assorbiranno molto tempo e sforzi, ma che li coinvolgeranno gradualmente nel processo generale.

Per comprendere come funzionano effettivamente i metodi di interazione, dovremmo considerare le forme più comuni ed efficaci di servizio sociale con le famiglie. Dopo averli studiati, l'insegnante può determinarlo autonomamente miglior modo collettivizzazione e attuazione di processi di costante interazione tra l'istituzione educativa e i genitori.

Conversazioni pedagogiche

Forse questa forma di lavoro con le famiglie è la più comune e accessibile, ma allo stesso tempo una delle più efficaci. Questo modulo può anche servire come supplemento ad altri moduli come consultazioni con i genitori, riunioni, ecc.

L'attività dell'insegnante contribuisce all'attività dei genitori. Quando un educatore o un insegnante, durante una conversazione, evidenzia qualsiasi questione o problema e aiuta a trovare il modo giusto per risolverlo, ciò, di regola, provoca un adeguato contraccolpo.

Durante la conversazione pedagogica, dovrebbero essere seguite diverse regole, vale a dire:

1. La natura della conversazione dovrebbe essere amichevole e mirata non alla condanna, ma all'aiuto dei genitori.
2. Il luogo e il tempo della conversazione pedagogica dovrebbero promuovere una comunicazione costruttiva. Se la conversazione viene avviata dai genitori, l'insegnante può suggerire di riprogrammarla in un momento più conveniente e di prepararsi adeguatamente.
3. La conversazione deve essere supportata da fatti specifici, ma devono essere sia negativi che positivi. Quando è necessario risolvere una situazione problematica durante una conversazione, i genitori non sono sempre contenti di sapere quanto sia cattivo il loro bambino, anche se questa informazione è ben motivata.
4. L'insegnante deve mostrare sincera preoccupazione per lo studente; questo aiuterà a conquistare i genitori e a coinvolgerli nel processo di apprendimento.
5. Durante la conversazione pedagogica, i genitori devono ricevere alcune nuove informazioni sul loro bambino, quindi l'insegnante deve preparare un elenco delle recenti osservazioni dello studente.

Tavola rotonda

La tavola rotonda si caratterizza come una forma innovativa di lavoro con le famiglie. La preparazione per una tavola rotonda può richiedere molto tempo e impegno, ma questo è un approccio molto non standard all'interazione di tutti i partecipanti al processo di apprendimento: insegnante, genitori e studenti.

L’organizzazione della tavola rotonda prevede quanto segue:

1. Definizione dell'argomento.
2. Selezione e distribuzione dei compiti per i bambini.
3. Selezione e distribuzione dei compiti ai genitori.
4. Selezione di giochi i cui temi corrisponderanno allo scopo della tavola rotonda.

Ad esempio, ai bambini potrebbe essere chiesto di portare fotografie gente di successo e genitori: per definire i termini associati al successo, al raggiungimento degli obiettivi e preparare le argomentazioni sul motivo per cui è necessario raggiungere il successo. Durante la tavola rotonda, bambini e genitori vengono divisi in due squadre e l'insegnante funge da coordinatore di questo processo. Hanno funzioni diverse, ma l'obiettivo generale di questo evento è organizzare l'interazione tra tutti i partecipanti alla formazione.

Tempo libero congiunto

Questa forma di lavoro degli insegnanti con le famiglie risuona molto spesso con i genitori. Tuttavia, accade che alcune madri, padri e nonni ignorino tali eventi e semplicemente non vengano a loro. Pertanto, quando si organizza il tempo libero congiunto, è necessario tenerne conto e trovare l'approccio giusto nei loro confronti.

Questa forma di lavoro con le famiglie viene utilizzata meno frequentemente negli istituti di istruzione prescolare che, ad esempio, nelle scuole. Durante il tempo libero comune potrete mostrare ai vostri genitori quanto sia importante il riposo attivo nella vita della squadra e della famiglia.

Classi aperte

Questo modulo aiuta i genitori a vedere con i propri occhi come vengono cresciuti i loro figli e ad essere, per così dire, all'interno del processo educativo stesso. Durante questa lezione, l'insegnante dovrebbe coinvolgere tutti gli studenti nella comunicazione e quindi dare ai genitori l'opportunità di osservare il proprio figlio dall'esterno: come dà le risposte, come si comporta bene, ecc.

Dopo la fine della lezione aperta, puoi discutere i suoi progressi con i genitori. Grazie a questo, puoi capire qual è la loro reazione inversa.

Corsi di perfezionamento

L'obiettivo della master class è stabilire partenariati con i genitori attraverso il lavoro congiunto e unire gli sforzi dei bambini e delle loro famiglie. Durante la master class si possono creare cose interessanti che possono poi essere utilizzate nelle famiglie o, ad esempio, possono svolgere alcune importanti missioni sociali. Ad esempio, puoi organizzare una master class sulla cucitura di semplici giocattoli, che verranno poi donati agli orfanotrofi.

Durante la master class, l'insegnante dovrebbe agire come un collaboratore, non come un mentore. Il suo compito è unire genitori e figli a beneficio del processo educativo.

Formazione dei genitori

Questo forma non convenzionale lavorare con le famiglie per gli istituti scolastici russi, ma è estremamente efficace, soprattutto se in un gruppo di bambini predomina il comportamento negativo. Durante la formazione con i genitori, l’insegnante deve determinare l’argomento della formazione, spiegare ai genitori gli aspetti teorici della psicologia infantile, ascoltare suggerimenti e opinioni su questo argomento e fornire raccomandazioni che aiuteranno le famiglie nella loro educazione.

Consulenze individuali

Questa forma è simile alla formazione dei genitori, ma non viene implementata in un gruppo, ma nella comunicazione personale con una singola famiglia. L'insegnante non rende pubblico il problema. Durante tale consultazione, deve spiegare perché il bambino si comporta in un modo o nell'altro in una determinata situazione, dal punto di vista della teoria della psicologia infantile, e suggerire come dovrebbero comportarsi i genitori per correggere correttamente il comportamento dell'alunno.

Diario dei genitori

Questa forma di lavoro con le famiglie implica che al primo incontro i genitori ricevano un quaderno, dove nella prima metà prendano appunti dopo le conversazioni e gli incontri con i genitori. In questi quaderni vengono scritte le conclusioni, le raccomandazioni all'insegnante, ecc .. La seconda metà è destinata ai genitori per pensare a chi vogliono vedere il proprio figlio in futuro.

Un elemento obbligatorio nel diario dei genitori è la pagina della gioia, che viene redatta prima dall'insegnante incontri con i genitori. Grazie a questo, i genitori potranno scoprire quali barriere interne lo studente riesce a superare nella vita di tutti i giorni, quali successi può ottenere, ecc.

Visitare le famiglie

Questa forma individuale di lavoro con le famiglie presuppone che l'insegnante visiti il ​​bambino a casa. Questa è una forma estrema, alla quale si dovrebbe ricorrere solo nelle situazioni più difficili.

Tuttavia, non è sempre possibile per un insegnante visitare le famiglie a casa solo per discutere di problemi seri. In alcune situazioni, l'arrivo di un insegnante in casa può essere un evento gioioso. Ad esempio, se un bambino è malato, l'insegnante può visitarlo, allo stesso tempo comunicare con i suoi genitori e vedere con i propri occhi come è organizzato il suo posto di apprendimento in casa.

Conclusione

La scelta della forma di lavoro con le famiglie è un punto importante nella comunicazione con i genitori, perché attraverso di loro viene assicurata la fruttuosità dell'interazione, da cui dipende successivamente il livello di istruzione e educazione del bambino. Ogni insegnante determina autonomamente il modulo da solo, ma questo deve essere motivato e ricevere feedback dai genitori.