Боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах асуудал. Багш, эцэг эхийн харилцааны орчин үеийн асуудлууд, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд (ажлын туршлагаас). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны орчин үеийн асуудлууд

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба сурагчдын гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн асуудлыг тусгасан болно. Боловсролын байгууллагаас насанд хүрэгчдийг өсгөхөд үзүүлэх дэмжлэгийн хамаарал, хэрэгцээ нь Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын заалтын дагуу нотлогдсон болно.
Түлхүүр үг:сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл, харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, дэмжлэг, боловсролын үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, арга, судалгаа.

Сүүлийн хэдэн арван жилд асуудлыг сонирхох сонирхол нэмэгдэж байна гэр бүлийн боловсролсоциологи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанаас. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт) -ын дагуу орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь багш нарын эцэг эхтэй амжилттай харилцахтай холбоотой сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бүх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь: "... эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, эрүүл мэндийг нь хамгаалах, бэхжүүлэх, гэр бүлийг боловсролын үйл ажиллагаанд шууд хамруулахад дэмжлэг үзүүлэх."

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцад гэр бүл нь үндсэн бөгөөд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчдийн эцэг эхийн хоорондын харилцаа, насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй харилцах харилцааны шинж чанар, ерөнхийдөө гэр бүлийн бичил уур амьсгал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эерэг эсвэл сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Гэр бүлийн ачаар хүүхэд өөрөө өөрийгөө хөгжүүлж, бусад болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Гэр бүлийн гишүүн бүр ач холбогдолтой, хайртай гэр бүл дэх найрсаг, эерэг уур амьсгал нь хүүхдэд хүмүүнлэг ертөнцийг үзэх үзэл, бусад хүмүүст халуун дулаан сэтгэлээ өгөх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хариуд нь сөрөг, сөрөг уур амьсгал нь хүүхдэд түүнийг хүрээлж буй бүх зүйлд татгалзах, дайсагналцах шинж тэмдгийг үүсгэдэг.

Цэцэрлэг нь боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ үйл явцад өргөн дэмжлэг үзүүлж, гэр бүлийн боловсролыг нөхдөг. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага) дахь эдгээр үйл явцын өвөрмөц шинж чанар нь сүүлийн үеийн боловсролын нөлөөллийн зорилготой байх явдал юм.

-тай хамт цэцэрлэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тодорхой туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг, гэр бүлийнхээ амьдралын эхний жилүүдэд олж авсан мэдлэгээс ялгаатай мэдлэгийн тогтолцоо. Түүний харилцааны хүрээ нь харилцаа тогтоох, хадгалах шаардлагатай шинэ насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхний оролцоотойгоор ихээхэн өргөжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүмүүстэй харилцах шинэ боломжууд нээгддэг. Цэцэрлэгт хүүхэд өөрийгөө халамжилж сурах, баг дотроо бие даасан байдлаа хөгжүүлэх ёстой. Цэцэрлэгт орох нь түүнийг "нөгөө" гэсэн үзэл бодлоо өөрчлөхөд хүргэдэг.

Энэ бүхэн нь хүүхдийн гэр бүл дэх харилцаанд нөлөөлж, тэднийг баяжуулж, шинэ өнгө төрхийг авчрах нь зүйн хэрэг.

Тиймээс гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага хоёулаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэж болно. Эдгээр хамгийн чухал боловсролын байгууллагуудын талаар тусад нь ярих боломжгүй, учир нь зөвхөн харилцан нөлөөлөл, харилцан үйлчлэл нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцад оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцаа өөрчлөгдөхгүй байхын аргагүй. Эдийн засаг, нийгмийн хүчин зүйлүүд нь тэдний шинж чанарт ихээхэн нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх мэргэжилтнүүд (удирдлага, багш, ярианы эмч, сэтгэл зүйч гэх мэт) -тэй биечлэн харилцах нь тэдний барилгын ажилд ихээхэн ач холбогдолтой юм.

Боловсролын байгууллага нь "Гэр бүл-цэцэрлэг-нийгэм"-ийн тогтолцоонд зуучлах чиг үүргийг гүйцэтгэж, нийгэм-соёлын болон хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг тээгч төдийгүй энэ үйл явцад сурагчдын гэр бүлийг татан оролцуулах санаачлагч байх ёстой.

Хүүхдийн хөгжлийн үйл явц дахь харилцан сонирхол нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг хамтдаа таних, тодорхойлох, харилцан даван туулах боломжийг олгодог бөгөөд гэр бүлийн аль алинд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцад өсч буй насанд хүрэгчдийн хооронд нэн шаардлагатай холболтыг бий болгоход тусалдаг. болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.

Гэсэн хэдий ч гэр бүл, цэцэрлэгийн насанд хүрэгчид ихэвчлэн бие биетэйгээ эерэг холбоо тогтоож чаддаггүй.

Харилцан хамааралгүй болох шалтгаан нь дараахь зүйл байж болно.

1)сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагаас

Гэр бүлтэйгээ хязгаарлагдмал харилцаанд анхаарлаа хандуулах;

Хөгжлийн харилцан үйлчлэлийг бий болгох олон янзын арга, хэлбэрийг хязгаарлагдмал ашиглах;

Хамтран ажиллах хэрэгцээ, энэ үйл явцын чанарын удирдлагын үнэ цэнийн талаарх ойлголт дутмаг.

2) сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин ба гэр бүлийн бичил цаг уурын төлөв байдлын хоорондын уялдаа холбоог ойлгохгүй байх;

Гэр бүлийн төлөөлөгчидтэй харилцах монолог, удирдамжийн хэлбэрүүд давамгайлах нь хангалтгүй юм өндөр түвшинхарилцан ярианы харилцааг хөгжүүлэх;

Багш нар эцэг эхтэй харилцахдаа практик хэлбэрээс илүү аман хэлбэрийг ашигладаг.

3) гэр бүлийн төлөөлөгчдөөс

Цэцэрлэгийг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэг хүлээсэн байгууллага гэж үзэхтэй холбоотой хэвшмэл ойлголтууд;

Цэцэрлэгийн мэргэжилтнүүдтэй харилцах, хамтран ажиллах туршлага дутмаг;

Гэр бүлээ халдлагаас хамгаалах.

Дадлагаас харахад багш, эцэг эх хоёулаа харилцан яриа өрнүүлэх хэрэгцээг аль аль талдаа мэдэрдэг. Гэсэн хэдий ч, энэ хэрэгцээ нь маш бага ойлгогддог бөгөөд цэцэрлэг, гэр бүлийн шалтгаан нь үргэлж давхцдаггүй.

Эцэг эхчүүдийн багш нарт хандаж санал, зөвлөгөө, хүсэлтээ ирүүлсэн хүсэлт нь ихэвчлэн одоогийн зарим үйл явдалтай холбоотой байдаг. Багш нарын хувьд гэр бүл нь юуны түрүүнд хүүхдийн талаархи мэдээллийн үүднээс сэтгэл татам байдаг: гэртээ өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн онцлог, хүүхэд бие даасан байдалд дассан байдал, өөрийгөө халамжлах чадвар гэх мэт.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх онцлог, тэдний шууд нөлөөнөөс гадуур түүний хөгжлийн нөхцөл байдлын талаар мэдлэг дутмаг байгаа тул багш, эцэг эхчүүд заримдаа маш өрөөсгөл, чадваргүй байдлаар энэ орон зайг нөхөхийг хичээдэг.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн бүхий л асуудал боловсролын байгууллагад хамаатай байх ёстой бөгөөд энэ нь дараахь зорилтыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой - багш, сурагчдын гэр бүлийн хамтын ажиллагааны тодорхой тогтолцоог бий болгох.

Энэ нь эргээд дараахь ажлуудыг биелүүлэх боломжийг олгоно.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд шаардлагатай үнэт зүйлс, хандлага, шаардлага, сонирхлын нэгдмэл байдлыг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн амьдралд гэр бүл, бүлгийн амьдралд хэрэгжүүлэх.

2. Эхний асуудлыг шийдэх нь хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжилд үнэхээр нөлөөлөх боломжийг олгодог.

Гэр бүлтэй ажиллах, тэднийг хүүхдийн бүлгийн амьдралд татан оролцуулах, эцэг эх, багш нарын хооронд хүүхдийн байгууллагад байх эхний өдрүүдэд бий болсон хамт олныг төлөвшүүлэх нь өнөөгийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. .

Энэхүү харилцан үйлчлэл хөгжих хүртэл багш нар болон гэр бүлийн төлөөлөгчид хоёулаа түншүүд биш харин өрсөлдөгчид, заримдаа бүр дайснууд мэт санагддаг.

Тэд өрсөлдөгч хэвээр байгаа бол ямар ч зөвлөмж нь хүүхдэд түүний бодит байдлыг тойрсон үл нийцэх байдлыг ойлгоход туслахгүй. Хүүхдүүд "авга эгч"-ийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн "дүр" -ийг "тоглох" боломжтой, ээж, аавын хувьд өөр дүрд тоглох боломжтой гэдгийг эрт ойлгож эхэлдэг бөгөөд энэ нь эхний тохиолдолд зөвшөөрөгдөх боломжтой боловч хоёрдугаарт хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй юм.

олохын тулд харилцан хэл, системтэй, зорилтот ажил шаардлагатай бөгөөд үүний үндэс нь олон төрлийн харилцааны хэлбэрүүд байх болно.

Энэ ажлыг тодорхой нөхцөл байдал, нөхцөл байдлыг харгалзан сайтар бодож хийх ёстой, тухайлбал:

1. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны мөн чанар.
2. Гэр бүлийн бүтэц.
3. Гэр бүлийн харилцааны мөн чанар (насанд хүрэгчдийн эцэг эхийн хоорондох).
4. Гэр бүлийн бичил цаг уурын шинж чанар.
5. Гэр бүлийн материаллаг баялаг.
6. Гэр бүлийн амьдарч буй амьдралын нөхцөл.

Нөгөөтэйгүүр, гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгож буй мэргэжилтнүүдийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Орчин үеийн судлаачдын хүчин чармайлт нь эцэг эхийн нийгмийн идэвхийг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд үүгээрээ гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн хүмүүжлийн арга барил, гэр ахуйн технологийн талаархи эерэг санааг бий болгодог.

Эцэг эхтэй хийх ийм хамтын ажиллагаа нь зөвхөн томилогдсон даалгаврын шийдлийг урьдчилан тодорхойлдог төдийгүй амжилттай харилцааг зохион байгуулахад зайлшгүй шаардлагатай гэр бүлийг судлах явдал юм.

O.L.Zvereva, T.V нарын судалгаанд. Эцэг эхтэй холбоо тогтооход багшийн туслалцаа үзүүлэх нь анхан шатны оношлогоо, дараагийн ажлыг төлөвлөх, зөвлөгөө өгөх, хяналт тавих зэрэг хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг гэж Кротова тэмдэглэв.

Т.А. Куликова гэр бүлийг судлах аргуудыг "...түүний тусламжтайгаар гэр бүлийг тодорхойлсон өгөгдлийг цуглуулах, тохируулах, нэгтгэх, гэрийн хүмүүжлийн олон харилцаа, хэв маягийг илрүүлэх хэрэгсэл" гэж үздэг.

Тиймээс гэр бүлийг судлахдаа шинжлэх ухааны аргыг мэргэжилтнүүдийн практик үйл ажиллагааны арга болгон хувиргах хандлага ажиглагдаж байна гэж хэлж болно.

гэр бүлийн боловсролын туршлагыг судлах төлөвлөгөө нь тусламжтайгаар хэрэгждэг янз бүрийн арга, тэдгээрийн хамгийн түгээмэл аргууд нь харилцан яриа, ажиглалт, асуулт юм. Үүний зэрэгцээ маш алдартай арга бол хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх явдал юм.

T.A-ийн хэлснээр. Куликова "Хүүхэд эрт дээр үеэс хайртай хүмүүстээ сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгодог бөгөөд энэ нь түүний эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд, гэр орон гэх мэт санаагаа "өнгөтгөдөг". Эдгээр санаанууд нь бүх өвөрмөц байдлаараа гэр бүл, гэрийн боловсролыг бусад сувгаар судлах бараг боломжгүй талуудыг гэрэлтүүлж чадна. Жишээлбэл, гэр бүлийн аль гишүүд хүүхдэд онцгой ач холбогдолтой болохыг, тэр хэнийг хайрладаг, гэр бүл дэх байр сууриа хэрхэн олж хардагийг яаж олж мэдэх вэ?

Мэдээжийн хэрэг, бид гэр бүлийн харилцааны мөн чанарыг, жишээлбэл, эцэг эх эсвэл насанд хүрэгчдийн бусад төлөөлөгчдөөс мэдэж болно, гэхдээ энэ мэдээлэл нь гэр бүлийн бичил цаг уурын байдал, байшин доторх уур амьсгалыг цогцоор нь бүтээхэд туслах уу? Үнэн хэрэгтээ, энэ тохиолдолд бидний сонирхож буй асуудлын талаархи хүүхдийн байр суурь, түүний үзэл бодлыг харгалзан үзэхгүй.

Үүнтэй холбогдуулан, бидний бодлоор, юуны түрүүнд хүүхдийн өөрийнх нь санаа бодлыг сонсох, нөхцөл байдлыг "түүний нүдээр" харах боломжийг олгох арга, арга техникийг нэн тэргүүнд тавих ёстой, тухайлбал:

1. Өгүүлбэр эсвэл түүхийг дуусгах арга техник.
2. Проекктив техник.
3. Төрөл бүрийн тоглоомын дасгал, даалгавар.
4. Зурах тестүүд.
5. Зураг дээр сэтгэгдэл бичих арга техник.

Дээр дурдсан бүхэн нь янз бүрийн арга, арга барилын цогцолбор нь эцэг эхийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, тэднийг холбогдох мэдлэг, ур чадвараар баяжуулахад тусалдаг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Тиймээс хүүхдийн амьдрал дахь хоёр үндсэн байгууллагын хамтын ажиллагааны асуудалд чадварлаг хандах хандлага сургуулийн өмнөх нас, "... хүүхдийн хөгжил, боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудлаар эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) ур чадвар" нэмэгдэхэд хүргэж болно.

Үүний зэрэгцээ багшийн гэр бүлийн гишүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлтүүд нь сонирхлын илрэл, зөвлөх дэмжлэг авах хэрэгцээ, эцэг эхийн өөрсдийн санаачилгаар харилцан яриа үүсэх зэрэг орно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сурагчдын гэр бүл гэсэн хоёр нийгмийн институтын харилцаанд өөрчлөлт оруулах "цэцэрлэг - гэр бүл" тогтолцооны өөрчлөлтүүд нь зөвхөн боловсролын байгууллагаас төдийгүй гэр бүлийн насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн хүчин чармайлтыг шаарддаг.

Үүний дагуу хүүхдийг цэцэрлэгийн амьдралд өвдөлтгүй дасан зохицоход нь туслах, хүүхэд хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилыг төлөвшүүлэх, гэр бүлийн гишүүд, боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохицуулах нь багш, гэр бүлийн нэн тэргүүний үүрэг юм.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (10/17/2013 No 1155).
2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эцэг эхтэй харилцах: Арга зүйн тал - М.: ТС Сфера, 2005. - 80 х.
3. Куликова Т.А. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй ба гэрийн боловсрол: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. дундаж ба түүнээс дээш ped. сурах бичиг байгууллагууд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999. - 232 х.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд болон сурагчдын гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах асуудалд Губарева О.Б. Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]

Губарева Ольга Борисовна - Боловсролын системийн удирдлагын тэнхимийн магистрант. Т.И. Шамовой, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, хөгжмийн захирал, Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын 1582-р сургууль, Москва.

Хураангуй: Энэхүү нийтлэлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба сурагчдын гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудлыг авч үзэх болно. Онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийсэн боловсролын системСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эцэг эх, багш нарын ажлын хэлбэр, арга барилыг практикт амжилттай ашиглах зорилгоор өгдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд хүүхдийн гэр бүлийн нийгмийн байдал, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг судлах хэрэгцээг тодорхойлж, үндэслэлтэй болгосон. Судалгаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг бий болгох үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон болно.

Түлхүүр үгс: сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын систем, гэр бүл.

СУИС-ийн сурагчдын гэр бүлтэй харилцах харилцааны зохион байгуулалтын талаархи асуултад Губарева О-В.

Губарева Ольга Борисовна - БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМИЙН МЕНЕЖМЕНТИЙН тэнхимийн төгсөх ангийн оюутан T.I. ШАМОВА, МОСКВА УЛСЫН БАГШИЙН ​​ИХ СУРГУУЛЬ, Хөгжмийн найруулагч,

УЛСЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН СУРГУУЛЬ №1582, МОСКВА

Хураангуй: Энэ нийтлэлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын гэр бүлтэй харилцах харилцааны асуудлыг авч үзсэн болно. OED дахь боловсролын тогтолцооны онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийж, эцэг эх, багш нарын ажлын хэлбэр, аргыг практикт амжилттай ашиглаж байна. ТМБ-ын мэргэжилтнүүд хүүхдийн нийгмийн байдал, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг судлах шаардлагатай байгааг илрүүлж, нотолсон. Судалгааны үндсэн дээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг бий болгох үндсэн зарчмуудыг томъёолсон болно.

Түлхүүр үг: сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсрол, гэр бүл.

Өнөөгийн эцэг эхчүүд үр хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлснээрээ эх орны маань ирээдүйн түүхийг, улмаар дэлхийн түүхийг ч мөн өсгөж байна.

A. S. Макаренко

Хүүхэд гэдэг бол тодорхой хуулийн дагуу хөгжиж, өсдөг жижигхэн ертөнц юм. Хүүхэд бага ч гэсэн насанд хүрэгчид заримдаа түүний амьдралд юу хамгийн чухал болох, эелдэг, нийтэч, зорилготой, хүлцэнгүй байх талаар боддоггүй. Гэвч хувь хүний ​​төлөвшлийн нарийн төвөгтэй үйл явцыг тохиолдлоор орхиж болохгүй. Бид хүүхдэд ёс суртахууны хэм хэмжээг сурахад нь туслах хэрэгтэй: түүнд зөвхөн үзэл бодлоо хамгаалах, өөртөө итгэх итгэлийг олж авах, өөрийн чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас нэр төртэй гарахыг заах хэрэгтэй. Хөгжлийн олон зуун жилийн түүхийн туршид хүүхдийн хүмүүжил нь "хүн төрөлхтнийг" хадгалах өдөр тутмын үйл явцаас боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй цогцолбор хүртэл ихээхэн өөрчлөлтийг авчирсан. IN орчин үеийн ертөнцБоловсролын эхний үе шат бол хүүхэд ёс суртахууны сургамж авч, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлага, тоглоом, багаар ажиллах, бүтээлч чадвараа илчлэх, боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн ур чадварыг эзэмшдэг цэцэрлэг юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд эцэг эх, хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын харилцан ойлголцлыг бий болгох нь чухал бөгөөд учир нь ёс суртахууны боловсрол нь хүн бүрийн идэвхийг шаарддаг хоёр талын үйл явц юм.

боловсролын үйл явцад оролцогчид. Бидний бодлоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын (цаашид СУИС гэх) боловсролын ажлын тогтолцоо нь эцэг эх, багш нарын харилцан үйлчлэлд суурилсан байх ёстой. Энэ ажлын онцлог нь түүний хувийн шинж чанартай чиг баримжаа, i.e. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн хувийн шинж чанар, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн бэлэн байдалд хяналт тавих.

Эндээс боловсролын ажлыг бий болгох үндсэн зарчмуудыг баримтална.

Практикт хэрэглэх зарчим (агуулгад нийцсэн байдал сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанба физиологи);

Тууштай байх зарчим (хөгжлийн, боловсрол, боловсролын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдал, боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь барьж байгуулах нэгдмэл байдал);

Хүмүүнлэг, хувь хүний ​​зарчим (хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, түүний сонирхол, чадвар);

Үйл ажиллагааны хандлагын зарчим (хүүхдийг харилцаа холбоо, тоглоом, хамтарсан үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх, сургах);

Сэдэвчилсэн зарчим (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийн агуулгыг жилийн улирлын цагийг харгалзан хуваарилах, хуанлийн амралтын өдрүүд);

Тасралтгүй байдлын зарчим (сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын түвшин хоорондын холбоо, гэр бүлтэй харилцах).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явц нь хүүхэд, түүний бие даасан шинж чанар, сонирхол, зан чанарыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд хөгжиж буй шинж чанараараа ялгагдана. Гэр бүлтэй харилцах, эцэг эхийн хүмүүжилд оролцох оролцоо, мэдээллийн хүртээмж, нийгэмтэй харилцах зэрэг нь боловсролын ажлыг зохион байгуулахад эерэг үр дүнг өгдөг.

ОХУ-д гэр бүл, олон нийтийн боловсролын харилцан үйлчлэлийн түүх зөвхөн сүүлийн гучин жилийн хугацаанд "органик хослол" -ыг тунхаглахаас эхлээд төрийн ашиг сонирхол, хэм хэмжээний тэргүүлэх чиглэлийг бодитой болгох хүртэл нэлээд төвөгтэй замыг туулсан. эрх тэгш түншүүдийн хооронд чөлөөт яриа хэлэлцээний нээлттэй харилцааг бий болгох оролдлого."

Одоогийн байдлаар залуу хойч үеэ хүмүүжүүлэх төрийн бодлого нь гэр бүлийг нийгэмшүүлэх институт, "нийгмийн нэгдэл" болгон сайжруулахад чиглэгдэж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурагчдын гэр бүлтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах нь орчин үеийн шинэ хандлага, хэлбэр, аргыг эрэлхийлэхийг шаарддаг. Тиймээс энэхүү харилцан үйлчлэл нь эцэг эх нь "хууль ёсны төлөөлөгч" болохынхоо хувьд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэгтэй бөгөөд бусад бүх нийгмийн институцууд тэднийг нөхөх ёстой гэсэн үзэл баримтлалд суурилдаг. боловсролын үйл ажиллагаа. Үүнийг 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-F3 "Боловсролын тухай" Холбооны хуульд тусгасан болно. Оросын Холбооны Улс", Урлагийн 2-р зүйл. 22.

Гэр бүлийн боловсрол нь олон хүчин зүйлийг багтаасан цогц систем юм.

удамшил, гэр бүлийн гишүүдийн эрүүл мэнд;

материаллаг болон эдийн засгийн аюулгүй байдал;

нийгмийн байдал, амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн дүр төрх;

гэр бүлийн гишүүдийн тоо, оршин суугаа газар, газар;

хүүхдэд хандах хандлага гэх мэт.

Хүмүүжлийн үндэс нь гэр бүлд тавигддаг бөгөөд энэ нь тухайн хүн хэрхэн өсөж торних, зан чанарын ямар зан чанарыг төлөвшүүлэхийг тодорхойлдог. Гэр бүл, төрөл төрөгсөд, эцэг эх нь хүүхдүүдэд байгаль, нийгэм, мэргэжил, технологийн талаар мэдлэг өгч, ертөнц, хүмүүст хандах хандлагыг төлөвшүүлж, туршлага хуримтлуулдаг. бүтээлч үйл ажиллагаа, оюуны чадвар. Ёс суртахууны боловсролХүүхдэд эелдэг байдал, анхаарал халамж, хүмүүст энэрэнгүй хандах, үнэнч шударга, хөдөлмөрч, сайхан сэтгэл гэх мэт төлөвшдөг. Мөн хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, зан үйл, зан үйлийг дээдлэх шашны боловсрол олон гэр бүлд бий болсон. Гэхдээ гэр бүлийн боловсролын гол зүйл бол эцэг эхийн хувийн үлгэр жишээ, тэдний хайр, өрөвдөх сэтгэл, хошигнол, магтаал, өрөвдөх сэтгэл юм. Тиймээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад гэр бүлийн боловсролын ач холбогдол нь гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн ач холбогдлоор тодорхойлогддог.

Эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэх нь цэцэрлэгт өөрийгөө хөгжүүлэх өвөрмөц боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх гол алхам бөгөөд бүх сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхэд, эцэг эх нь боловсролын тогтолцооны бүрэн эрхт субьект болдог. Энэ нь хүүхэд бүр өөрийгөө, хувь хүний ​​чадвар, сонирхол, хүслээ ухамсарлах боломжийг олгодог. Хүүхдүүдтэй харилцан ойлголцол, эв найртай харилцаа тогтоох насанд хүрэгчдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэснээр боловсролын асуудалд эцэг эх, багш нарын шаардлагын нэгдмэл байдлыг бий болгодог. Багш нарын сурагчдын гэр бүлтэй харилцах нь хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг юм

олон нийтийн болон гэрийн боловсролын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх. Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд учир дутагдалтай байдгийг мэддэг ч бий болсон асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, физиологийн анхан шатны мэдлэг дутмаг байдаг. Хэрхэн эрүүл хүүхэд өсгөх вэ? Түүнтэй хэрхэн холбоо тогтоох вэ? Би түүнтэй ямар тоглоом тоглох ёстой вэ? Эдгээр асуудлуудад дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар үйл ажиллагаагаа гэр бүлийн нийгмийн бичиг үсгийн боловсролыг янз бүрийн чиглэлд чиглүүлэх ёстой.

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!

Хүүхэд цэцэрлэгт ганцаараа ирдэггүй, гэр бүлтэйгээ ирдэг гэдгийг битгий мартаарай!!!

"Өнөөдөр ихэнх цэцэрлэгүүд эцэг эхийг хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд татан оролцуулах, хэт зохион байгуулалттай, уйтгартай загвараас холдох, эцэг эхийн боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгч болох байр суурийг дэмжих бус харин тэднийг боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгч болоход нь туслах гэсэн хэцүү ажилтай тулгарч байна. хүүхдийнхээ жинхэнэ найз, эрх мэдэлтэй зөвлөгч. Цэцэрлэг бол зөвхөн хүүхэд хүмүүжүүлэх туслах үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх хариуцлагыг багш нарт шилжүүлж, хүмүүжлийн үйл ажиллагаанаас холдох ёсгүй гэдгийг аав, ээжүүд ойлгох хэрэгтэй."

Эцэг эхтэй ажиллах нь тэдэнтэй харилцах үйл явц юм өөр өөр хүмүүс, энэ нь үргэлж жигд явдаггүй, заримдаа бүр хэцүү байдаг. Мөн зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжгүй нь зүйн хэрэг. Өнөөдөр эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт өгөх нь хэцүү ангилалд багтдаг. Үүний үр дүнд дараахь нөхцөл байдал үүсч байна: нэг талаас, эцэг эхийн хоорондох хүүхдийн талаархи зөрчил, янз бүрийн асуудлаар багш, мэргэжилтнүүдийн эсрэг гомдол, нөгөө талаас эцэг эхийн төлөвшөөгүй байдлын талаархи багш нарын гомдол, эцэг эхийн дунд багшийн эрх мэдэл дутмаг. . Орчин үеийн эцэг эхчүүд заримдаа мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөхөд хайхрамжгүй ханддаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага: сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эмч гэх мэт хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх талаар юу хэлэх вэ? Тэдний ихэнх нь хүүхдүүдийнхээ хүмүүжил, хөгжлийн асуудалд өөрсдийгөө чадварлаг гэж үздэг, өөрийн гэсэн алсын хараатай байдаг бөгөөд үүнийг Интернетээс ихэвчлэн онцолсон байдаг бөгөөд багш нарын туршлага, боловсролын үйл ажиллагааг харгалздаггүй. Тиймээс цэцэрлэгийн эрхлэгч нь хүүхэд сургуулийн өмнөх байгууллагад байх эхний өдрөөс эхлэн ажилчдынхаа эрх мэдлийг дэмжиж, тэдний ур чадвар, мэдлэг, туршлага, бүтээлч байдал гэх мэтийг анхаарч үзэх ёстой.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцааг янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглан янз бүрийн аргаар хийж болно. Тухайлбал, оролцоо, хамтарсан эзэмшил гэх мэт хөгжмийн амралт, Бүтээл төрөл бүрийн бүтээгдэхүүнхамтарсан төслийн үйл ажиллагаабүлгүүд, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд үг хэлэх, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх. Формализмаас зайлсхийх нь маш чухал бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө үр дүнг өгөхгүй. боловсролын үйл явц.

Цэцэрлэг нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй тэдний эцэг эхчүүдэд нээлттэй болж, багш, эцэг эхчүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгдөг. боловсролын ажилцэцэрлэг нь хүүхдэдээ хор хөнөөл учруулахгүй. Багш нар гэр бүлтэйгээ холбоо тогтоосноор хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг судалж, ажилдаа анхаарч үздэг. Хүүхдийг гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нэгдсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр гэр бүлийн холбоо бэхжиж байна. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх байгууллагад гэр бүлийн боловсролын асуудалд дүрд тоглох нөхцөл байдал, тоглоомын үйл ажиллагаанд хамтран оролцох замаар хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл, гэр бүлийн боловсролын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага солилцох нь зүйтэй. Энэ нь эцэг эхчүүдэд эцэг эхийнхээ зан үйлийн талаар идэвхтэй судлаач болж, хүүхдэд нөлөөлөх арга замд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэр, агуулгыг тэдний асуудлын цар хүрээ, ухамсар, соёлын түвшин, боловсролын асуудлаарх мэргэжилтнүүдийн ур чадвараар тодорхойлдог гэдгийг мартаж болохгүй. Эцэг эхтэй хийх ажлыг чадварлаг төлөвлөхийн тулд сурагчдын гэр бүлийн харилцааг сайн мэдэх хэрэгтэй. Тиймээс юуны өмнө гэр бүл, эцэг эхийн нийгмийн бүтэц, цэцэрлэгт хандах хандлага, хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд ямар хүлээлттэй байгааг шинжлэх шаардлагатай. "Эрдэмтэд зөвлөж байна уламжлалт аргууд: ажиглалт, судалгааны арга (ярилцлага, асуулга, ярилцлага, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах гэх мэт). Судалгаа, ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх нь эцэг эхтэй хийх ажлыг зөв зохион байгуулж, үр дүнтэй болгоход тусална. Үүний зэрэгцээ багшлах ажилтнууд гэр бүл, түүний гишүүдийн талаархи бүх мэдээллийг заавал нууцлахыг шаарддаг нууцлалын зарчмыг мартаж болохгүй.

Гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын харилцан үйлчлэлийн ач холбогдол нь гэр бүлийн боловсрол, хүүхдийн хөгжлийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Эцэг эхтэй хийх ажлын бүх хэлбэр нь хүүхдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн багт итгэлцэл, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгодог. Хүүхэд байх ёсгүй

төвд зөрчилдөөний нөхцөл байдалНасанд хүрэгчид эсрэгээрээ дэмжлэг, ойлголттой байх ёстой, түүний цэцэрлэг дэх амьдрал нь сэтгэгдэл, эерэг сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байх магадлал өндөр байдаг.

Гэр бүлтэй ажиллах асуудал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд үргэлж чухал байсаар ирсэн бөгөөд хэвээр байна. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүдтэй нягт хамтран ажиллах, тэдэнтэй сонирхолтой харилцах, багш нартай хамтран ажиллах нь бидний ирээдүй болох хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд хамгийн эерэг үр дүнг өгдөг.

Уран зохиолын жагсаалт / Ашигласан материал

1. Antonova T. Асуудал ба хайлт орчин үеийн хэлбэрүүдцэцэрлэгийн багш нар болон хүүхдийн гэр бүлийн хамтын ажиллагаа / Т.Антонова, Е.Волкова, Н.Мишина // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2005. No 6. P. 66-70.

2. Арнаутова Е.П. Эцэг эхийн боловсролын туршлагыг баяжуулах аргууд / E.P. Арнаутова // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2004. No 9. P. 52-58.

3. Доронова Т.Н. Сургуулийн өмнөх болон гэр бүл - нэг орон зай хүүхдийн хөгжил: Арга зүйн гарын авлага / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Zhichkina et al.: LINKA-PRESS, 2006. P. 25-26.

4. Козилова Л.В. Практик зөвлөгөөсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй үр дүнтэй хамтран ажиллах багш нар - сурган хүмүүжүүлэгчид. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын өнөөгийн асуудлууд: цуглуулга. дэвсгэр. дээд сургууль хоорондын шинжлэх ухааны - практик conf. багш, практик багш, аспирантур, магистр, оюутан. ped. тусгай, 2012 оны 4-р сарын 12 / дор. ed. Козилова Л.В. М., 2012. 128 х. P. 67.

5. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-F3 тоот Холбооны хууль (2018 оны 6-р сарын 27-нд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан) "ОХУ-ын боловсролын тухай".

6. Frese I.I., Malakhova L.N., Suetina L.R. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай хүмүүжүүлэхэд гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэл // Залуу эрдэмтэн, 2016. No 21. P. 944-949.

Нийтлэг ажил (хүний ​​чухал хүчийг олж илрүүлэх, хүүхдийн хүсэл сонирхол, сонирхол, идэвх, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх) нь хүмүүжлийн орчинг бүрдүүлдэг гэр бүл, сургууль гэсэн хоёр боловсролын байгууллагыг нэгтгэх ёстой.

Сургуулийн хувьд гэр бүл нь хүний ​​​​амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хувь хүний ​​​​хөгжилд идэвхтэй нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг гэж үзэх ёстой.

Сургуулийн энэхүү байр суурь нь гэр бүлийн боловсролын чадавхийг тодорхойлох, нарийн мэдлэгтэй, гэр бүлийн боловсролын харилцааны сэдэв болох оюутны амьдралын түүхийг судлахтай нягт холбоотой юм. Оюутны хувь хүн, хувь хүний ​​​​хувьд ойлголт нь үүнээс хамаардаг бөгөөд энэ нь түүний онцлогт тохирсон боловсролын зам, арга хэрэгслийг сонгох боломжийг олгодог.

Гэр бүлд хүүхэд харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах анхны туршлага хуримтлуулж, өөрийгөө болон бусдыг үнэлж сурдаг.

Гэр бүлд хүнтэй танилцах ёс суртахууны үнэт зүйлс, практик ёс суртахууны хэм хэмжээг эзэмшиж, үйл ажиллагаа, зан үйлийн ёс суртахууны сэдэл бий болдог.

Эцэг эхийн ачаар хүүхэд ертөнцийг үзэх анхны гоо зүйн хандлага, амьдрал, байгаль, хүмүүсийн харилцааны олон янзын үзэгдлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголтыг бий болгодог.

Боловсролын чиг үүрэг нь нөхөн үржихүйг дагадаг тул гэр бүлийг сурган хүмүүжүүлэх үндэс болгон судлах шаардлагатай байна.

Гэр бүлийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын идэвхтэй субьект гэж үнэлж, гэр бүл, сургуулийн хамтын ажиллагааг бүтээлч, хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх үзэл санаа, хүүхдийн амьдралын онцгой эрин үе болох хүүхэд насныханд хандах хандлага дээр үндэслэн байгуулах ёстой. , хожим насандаа өөрийгөө ухамсарлах чадвартай хүний ​​нийтлэг ажлуудын талаар.

Гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн нь гэр бүлийн хүмүүжлийн чадавхийг хамгийн бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэх, түүний боловсролын орчин болох чадавхийг өргөжүүлэх, "эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд гарч болзошгүй алдаанаас урьдчилан сэргийлэх", эцэг эхчүүдэд туслах, зөвшөөрөл, хамтын ажиллагаа байх ёстой. хүүхдийн ашиг сонирхолд нийцсэн боловсролын үйл явц.

Гэр бүл, сургуулийн хоорондын харилцан үйлчлэл нь дараахь санаан дээр үндэслэсэн байх ёстой.

1. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт арга барилаас татгалзах хэрэгтэй.

2. Гэр бүл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, сургуульд болж буй өөрчлөлтийн идэвхтэй оролцогч байх ёстой.

3. Сургууль, эцэг эхийн харилцааны тэргүүлэх зарчим нь харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцол, хөгжил, хувь хүн төлөвшлийн ашиг сонирхолд нийцсэн хамтын ажиллагаа байх ёстой.

4. Хамтын ажиллагааны үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх ертөнцийг үзэх үзэл, түүний зонхилох зүйл нь хүүхдийн хүмүүнлэгийн үзэл бодол, түүний хөгжлийн боломжийг үнэлэх өөдрөг үзэл юм.

5. Хамтын ажиллагааны гол чиглэл бол хүүхдийн чухал давуу тал, түүний хандлага, чадвар, сонирхол, харилцаа холбоог хөгжүүлэх явдал юм.

6. Багш нь гэр бүл дэх боловсролын оношлогооны харилцаа, "эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй" -ийг эзэмшсэн байх ёстой, олж авсан үр дүнг хүүхдэд хувь хүний ​​​​хувийн хандлагыг хэрэгжүүлэх, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламжийг тодорхойлох, тэдний алдаанаас урьдчилан сэргийлэхэд ашигладаг.

Сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь гэр бүлийн боловсролын нөхцөл, бичил цаг уур, хүүхэд, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг судлахаас эхэлдэг. Гэр бүлийг судлах нь багш сурагчийг илүү сайн таньж мэдэх, гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, амьдралын хэв маяг, уламжлал, оюун санааны үнэт зүйлсийг ойлгох боломжийг олгодог. боловсролын боломжууд. Гэр бүлийг судлах нь багшаас гэр бүлийн бүх гишүүдэд хүндэтгэлтэй хандах, чин сэтгэлээсээ хандах, туслах хүсэл эрмэлзлийг шаарддаг нарийн асуудал юм. Судалгааг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны нарийн төвөгтэй аргуудыг ашиглан хийж болно: ажиглалт, харилцан яриа, тест, асуулга, бизнесийн тоглоомууд, хүүхдийн бүтээлч ажилд зориулсан материал.

Сургуулийн практикт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг баяжуулахын тулд эцэг эхтэй ажиллах масс, бүлгийн болон хувь хүний ​​хэлбэр, аргыг ашигладаг. Эдгээр нь бүгд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, гэр бүл, сургуулийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэхэд чиглэгддэг.

1

Энэхүү нийтлэлд эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн тогтолцооны тодорхойлолт, эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажиллахдаа хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн урьдчилан сэргийлэх аргад суурилсан төслийг боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлэх үр дүнг танилцуулсан болно. Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллахдаа "эрсдэлтэй гэр бүл" гэсэн ойлголт, хэлтэс хоорондын харилцааны тогтолцоог авч үздэг. Хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн одоо байгаа тогтолцоог судлах, түүний үр нөлөөг судлахад гол анхаарал хандуулдаг. Хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийг зохион байгуулах загвар, урьдчилан сэргийлэх тогтолцоонд ажилладаг мэргэжилтнүүдийн судалгааны үр дүнг танилцуулсан нь хэлтэс хоорондын харилцааны онцлогийг тодорхойлох боломжийг олгосон. Энэхүү нийтлэл нь боловсролын байгууллагын үндсэн дээр ажлыг зохион байгуулах, зохицуулах шаардлагатай байгааг нотолсон болно. Төслийн паспортыг танилцуулж байна " Найрсаг гэр бүл”, боловсролын байгууллагыг түшиглэн эрсдэлт бүлгийн гэр бүлүүдтэй ажиллахад чиглэгдсэн. Төсөлд оролцогчдын санал асуулгын үр дүнг тайлбарлав. Төсөлд оролцогчдын хамгийн их эрэлт хэрэгцээтэй үйл явдлуудыг нэрлэв. Бүртгэгдсэн гэр бүлийн динамикийн талаарх мэдээллийг хүргэж байна.

эрсдэлтэй гэр бүл

нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүл (sop)

хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл

урьдчилан сэргийлэх арга

боловсролын байгууллага

1. Алексеева Л.С. Оросын гэр бүлнийгмийн эрсдэлийн нөхцөлд // Нийгмийн ажлын дотоодын сэтгүүл. – 2011. – No 1. – С. 42-51.

2. Бутаева М.А. Орчин үеийн Орос улсад гэр бүлийн хямралын шалтгаан ба аюул занал (гүн ухааны талууд) // Нийгмийн улс төрба социологи. – 2010. – No 2. – С. 63-67.

3. Беличева С.А. Эрсдэлтэй хүүхэд, гэр бүлд үзүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг: хэлтэс хоорондын арга барил (нийгмийн ажилтан, багш нарт зориулсан гарын авлага): монографи. – М.: Хэвлэлийн газар Ред. "Оросын нийгмийн эрүүл мэнд" консорциумын төв, 2009. – 111 х.

4. Широкалова Г.С. Өдөр тутмын амьдралд эрсдэлтэй гэр бүл // Гэр бүл: өдөр тутмын амьдралын феноменологи: хамтын монографи. – Н.Новгород, 2016. – P. 61-77.

5. Маметьева О.С., Кузьменко Н.И. Нийгмийн ажлын объект болох "эрсдэлтэй" гэр бүл // Өнөөгийн шинжлэх ухаан: олон улсын материалд суурилсан шинжлэх ухааны нийтлэлийн цуглуулга. шинжлэх ухаан-практик conf.: 4 хэсэгт. – Эрдэм шинжилгээний төв “Маргаан”, 2015. – 106-108-р тал.

6. Барсукова Т.М. Нийгмийн ажлын шинэ хязгаар дахь гэр бүлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх // Нийгмийн үйлчилгээ. – 2011. – No 9. – С. 37-39.

7. Мустаева Ф.А. Орчин үеийн гэр бүлийн нийгмийн асуудлууд // Нийгэм. – 2009. – No 7. – С. 109-113.

8. Ахлюстина Е.В., Петушкова О.Г. "Эрсдэлтэй" гэр бүлийг дэмжих мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаанд тохиолдлын менежментийг хэрэгжүүлэх алгоритм // Оюутны шинжлэх ухааны нийгэмлэг. Салбар хоорондын судалгаа: 19 дэх оюутны олон улсын хурлын материалд суурилсан нийтлэлийн цахим цуглуулга. шинжлэх ухаан-практик conf. – 2017. – P. 216-224.

Судалгааны хамаарал нь Орос улсад одоогоор гэр бүл үүсэхэд нөлөөлж буй нийгэм, эдийн засгийн ноцтой өөрчлөлтүүд явагдаж байгаатай холбоотой юм. Оросын социологичдын хийсэн судалгаагаар (Алексеева Л.С., Карцева Л.В. гэх мэт) 21-р зууны эхэн үед нийгмийн хөгжлийн онцлог хандлага нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны алдагдал ихээхэн нэмэгдсэн байна. Нийгмийн ёс суртахууны асуудал нь гэр бүл дэх үнэт зүйлсийн харилцааны тогтолцоог улам хүндрүүлж, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал нь гэр бүлийн хүмүүжлийн чадавхийг бууруулдаг. Мэргэжилтнүүд "эрсдэлтэй" гэр бүлүүдийн талаар улам бүр ярих болсон. Дотоодын эрдэмтэд энэ асуудлыг судалсан: Беличева С.А. , Широкалова Г.С. , Маметева О.С. болон Кузьменко Н.И. гэх мэт.

“Эрсдлийн бүлэг” гэдэг нь амьдралын тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан нийгмийн сөрөг нөлөөнд бусдаас илүү өртөмтгий байдаг гэр бүлийн ангилал юм. Гэр бүлийг "эрсдэлтэй" гэж ангилах гол шалтгаан нь амьдралын хүнд нөхцөл байдал, гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол юм. Эрдэмтэд (Барсукова Т.М., Беличева С.А., Мустаева Ф.А. гэх мэт) гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдлын нөхцөл байдал нь гэр бүлийн үндсэн чиг үүргээ бүрэн биелүүлэх, гэр бүлийн гишүүдийн шаардлагатай хэрэгцээг хангахад хүндрэлтэй эсвэл боломжгүй нөхцөл байдал гэж үздэг. Гэр бүлийн дотоод чиг үүргийг гүйцэтгэхэд гарсан зөрчлийн гүнээс хамааран гэр бүл нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд (SDS) шилжих эрсдэлийн талаар ярьж болно. Ийм гэр бүлийн нэг онцлог нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сөрөг, хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлдэг.

Судалгааны аргууд. Энэхүү нийтлэлд сурган хүмүүжүүлэх болон тусгай ном зохиолын дүн шинжилгээ, судалгааны үр дүн (гэр бүлд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд) болон төслийн оролцогчдын үр дүнг танилцуулсан болно.

Өгүүллийн зорилго нь эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажиллахдаа хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн урьдчилан сэргийлэх арга барилд суурилсан боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлэх төслийн үр дүнг, эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог тайлбарлах явдал юм.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдлыг хадгалахад чиглэсэн төрийн болон янз бүрийн хэлтсийн бүх хүчин чармайлтын үр дүнд үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн тоо жилээс жилд нэмэгдэж байна. Хүснэгтэд 2013-2016 онуудад Магнитогорск хотод гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол, түүний динамикийн статистикийг харуулсан нь эрдэмтдийн онолын дүгнэлтийг баталж байна (Хүснэгт 1).

Хүснэгт 1

Магнитогорск хотод бүртгэгдсэн гэр бүлийн статистик мэдээлэл

	Нийт бүртгэгдсэн		Гэр бүл "эрсдэлтэй"			Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүл

Статистикийн мэдээгээр 2013-2015 онд нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүл нэмэгдсэн ч 2014-2016 онд “эрсдлийн бүлэг”-т хамрагдах гэр бүл, хүүхэд эрс буурсан байна. Харин 2016 онд эсрэгээрээ анх удаа ЭЗН-ийн хэмжээ мэдэгдэхүйц буурсан ч тэдгээрт амьдарч буй хүүхдүүдийн тоо өссөн байна. Энэхүү статистик тоо баримтаас харахад гэр бүлийн тоо цөөрч, хүүхдийн тоо өссөнөөр олон хүүхэдтэй гэр бүлүүд нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн ангилалд түлхүү хамрагдаж байна.

Эрсдлийн бүлгийн гэр бүлтэй ажиллахдаа эрт урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь субъектуудын үйл ажиллагаанд үр дүнтэй арга хэмжээ гэж судлаачид санал нэгтэй байна. Гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол эрт илрэх тусам эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг амжилттай зохион байгуулж, онцгой хэрэгцээтэй бүлэг гэр бүлд шилжих эрсдэлийг бууруулах болно. Хэрэв гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдлын шалтгааныг олж мэдсэн бол асуудлыг шийдвэрлэх нь бүх мэргэжилтнүүд, түүний дотор хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн нягт хамтран ажиллах боломжтой. Энэ тохиолдолд үндсэн ажил бол хэлтэс хоорондын үр дүнтэй харилцааг зохион байгуулах явдал юм.

Эрсдэлтэй гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн халамжийн үр ашгийг дээшлүүлэх зорилтод анхаарлаа хандуулж, 2013 оны 12-р сарын 28-ны өдрийн 442-р "Нийгмийн үйлчилгээний үндэсийн тухай" Холбооны хуулийн дагуу гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийг нэвтрүүлэх загвар хөтөлбөрийг боловсруулсан. "ОХУ-ын иргэд" гэсэн заалтыг хүүхэдтэй ОХУ-ын бүх бүрэлдэхүүнд хэрэгжүүлэхээр баталсан. Үүний үндсэн дээр гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийг зохион байгуулах загварыг боловсруулсан болно (Зураг).

Хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийг зохион байгуулах загвар

Энэ загвараас харахад гэр бүлтэй хийх ажил олон талт байдаг. Үүний үндэс нь гэр бүлийг дэмжих бие даасан хөтөлбөр (IP SSS) бэлтгэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ, ажлын загвар нь албан ёсны үзүүлэлтүүд дээр төвлөрч, насанд хүрээгүй хүмүүс гэр бүл доторх таагүй харилцаанаас ихэвчлэн "унадаг" байдаг. Насанд хүрээгүй хүүхэд, тэдний гэр бүлийнхэнтэй ажилладаг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, хайхрамжгүй хандах эрх бүхий байгууллага, байгууллагын мэргэжилтнүүдийн санал бодлыг судлах зорилгоор асуулга боловсруулсан. Энэхүү асуулгад гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүдийн нийгмийн сул дорой байдлын талаархи асуултуудад анхаарлаа хандуулсан; "Эрсдлийн бүлгийн" гэр бүлийг нийгмийн дэмжлэгт үзүүлэх хэлтэс хоорондын харилцааны мөн чанар, онцлог, мэргэжилтнүүдийн ашигладаг зохицуулалтын тогтолцоо, түүнчлэн төрийн гэр бүлийн бодлогод нөлөөлж буй асуудлууд.

Судалгааг Магнитогорск хотын урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн дунд явуулсан. Судалгаанд 100 хүн оролцсон бөгөөд тэдний 46% нь ерөнхий боловсролын сургуульд ажилладаг нийгмийн багш, 30% нь мэргэжилтэн байв. нийгмийн хамгаалалхүн амын 14% нь Ленин, Правобережный дүүргийн дотоод хэргийн байгууллагын насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтсийн мэргэжилтнүүд, 6% нь Ленин, Правобережный дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах дүүргийн комиссын мэргэжилтнүүд юм. дүүргүүдийн 4% нь эрүүл мэндийн байгууллагын мэргэжилтнүүд байна.

Судалгааны үр дүнгээс харахад орчин үеийн хүүхэдтэй гэр бүлийн гол асуудал бол санхүүгийн бэрхшээл, тусдаа орон сууцны хомсдол, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал, эцэг эх, хүүхдийн харилцаа муудах, ажилгүйдэл болон бусад зүйл юм.

Гэр бүлийн эмгэгийг үүсгэдэг гол хүчин зүйлүүд нь эцэг эхийн хяналтгүй байдал, архидалт, сүйрэл юм гэр бүлийн үнэ цэнэ, хүүхдийн хүчирхийлэл, хүүхдийн эрхийг зөрчих, гэр бүлийн эрх зүйн чадамжгүй, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг хангалтгүй, зохицуулалтын тогтолцооны үр ашиг бага байна. Судалгааны үр дүнгээс харахад "эрсдэлтэй" гэр бүлүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл нь хангалттай үр дүнтэй биш бөгөөд сайжруулах шаардлагатай байна. Ийм ажлын төв нь бидний төлөвлөгөөний дагуу боловсролын байгууллага, гол дүр нь нийгмийн багш юм.

Үүний үндсэн дээр эрсдэлтэй өрхүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийг сайжруулахад чиглэсэн “Найрсаг гэр бүл” төслийг 2016-2017 онд боловсруулан хэрэгжүүлсэн (Хүснэгт 2). Төслийн зорилго нь "эрсдэлтэй" гэр бүлүүдийн тоог бууруулж, нөхцөлт дасан зохицсон, магадгүй чинээлэг гэр бүлийн ангилалд шилжүүлэх явдал байв. Төслийн гол санаа нь гэр бүлтэй ажиллах ажлыг боловсролын байгууллагыг түшиглэн зохион байгуулж, кейс менежментийн технологид суурилсан төсөлд оролцож буй гэр бүлийн хувийн хүсэлтийн дагуу янз бүрийн хэлтсийн мэргэжилтнүүдийг татах явдал байв.

хүснэгт 2

"Найрсаг гэр бүл" төслийн паспорт

Нэр	Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг уялдуулах сургууль "Нөхөрсөг гэр бүл"
Шалтгаан төсөл боловсруулах	НЗДТГ-ын “34 дүгээр дунд сургууль”-д бүртгэлтэй “эрсдэлтэй” гэр бүлийн тоог бууруулах. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон цаг тухайд нь хангах сэтгэл зүйн тусламжгэр бүл нь түүнд нөхцөлт дасан зохицсон, магадгүй цэцэглэн хөгжсөн статус руу шилжих боломжийг олгоно
Төслийн зорилго	"Эрсдэлтэй" гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэхэд хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийг дэмжих
Үндсэн Үйл явдал	Сургуулийн захиралтай хийсэн шуурхай зөвлөгөөн. Орлогчтой уулзаж байна боловсролын ажил хариуцсан захирал. Эцэг эхчүүдэд зориулсан арга хэмжээ. Хүүхдэд зориулсан үйл ажиллагаа
төслийн хэрэгжилт	Богино хугацаа - 8 сар. 2016.09.30-аас 2017.05.31 хүртэл (дараа нь 2017 оны 6-р сарын 5-аас 6-р сарын 22-ны хооронд 2017 оны 6-р сарын 5-аас 6-р сарын 22-ны хооронд зуны улиралд ГР гэр бүлийн хүүхдүүд сургуулийн зусланд байх болно)
Жүжигчид	Ленин дүүргийн урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны субъектууд болох "34-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын захиргаа, багш нар
Хүлээгдэж буй үр дүн	Гэр бүлийн боловсролын чадавхийг нэмэгдүүлэх. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг уялдуулах. Эцэг эх, хүүхдүүдийг чөлөөт цагаа өнгөрөөх хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах (хамтдаа цагийг өнгөрөөх). Гэр бүлийн үнэт зүйл, уламжлалыг хадгалахын ач холбогдлыг ухамсарлах. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, эрх зүйн мэдлэг, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хариуцлагыг нэмэгдүүлэх. Хүүхэд, эцэг эхийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг сайжруулах
Төслийн гүйцэтгэлийн хяналтын систем	Төслийн хэрэгжилтэд одоогийн болон эцсийн хяналтыг орлогч гүйцэтгэдэг. "34-р дунд сургууль" НЗДТГ-ын хүний ​​нөөцийн захирал

Төсөлд Магнитогорск хотын "ЦСПСД" хотын боловсролын байгууллагад бүртгэлтэй, хотын боловсролын "34-р дунд сургууль"-д суралцдаг "эрсдэлтэй" гэр бүлүүд, түүнчлэн өрх толгойлсон, ганц бие эцэг, эх, том гэр бүл, хойд эцэг эхтэй, асран хамгаалагч хүүхдүүдтэй хүнд хэцүү гэр бүлүүд амьдралын нөхцөл байдал.

Төслийг хэрэгжүүлэх явцад хүлээгдэж буй үр дүн нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, гэр бүлийн үнэт зүйл, уламжлалыг хадгалахын ач холбогдлыг эцэг эхчүүдэд ухамсарлах явдал юм; эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хамт чөлөөт цагаа өнгөрөөхийг дэмжих, гэр бүлийн хүүхдийн амьдрах нөхцлийг сайжруулах; гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгалыг хэвийн болгох, эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зохицуулах гэх мэт.

Төслийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхэдтэй гэр бүлд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх чиглэлээр хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл нь гэр бүлийн асуудлыг эрт илрүүлэх, шийдвэрлэх, гэр бүлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад туслах зорилготой байв. Төсөлд Магнитогорскийн Ленинский дүүргийн урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны субъектууд оролцов: "Ленинскийн ОП" ПДН, Магнитогорскийн "Гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн төв" MU, "Хүн амын нийгмийн үйлчилгээний цогц төв" MU, Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс Ленин дүүргийн асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн хэлтэс. Эдгээр байгууллагууд нь "эрсдэлтэй" гэр бүлүүдэд нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүйн туслалцаа үзүүлэх, өсвөр насныхан, эцэг эхчүүдэд ажил олоход нь туслах, нийгмийн яаралтай тусламж үзүүлэх зэрэг хэлбэрээр нийгмийн дэмжлэг үзүүлдэг.

Магнитогорск хотын "34-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагад эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төслийг хэрэгжүүлсний дараа төсөлд оролцсон эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа явуулсан. Судалгааг "ЦССПД" хотын боловсролын байгууллагад бүртгэлтэй, Магнитогорск хотын "34-р дунд сургууль"-д дотооддоо бүртгэлтэй "эрсдэлтэй" гэр бүлийн эцэг эхчүүдийн дунд явуулсан. Судалгаанд 30 хүн оролцсоны 80% нь эмэгтэй, 20% нь эрэгтэй байна. Судалгаанд хамрагдагсдын насны бүтэц дараах байдалтай байна: 27-30 нас - 20%; 31-40 насныхан - 50%; 41 ба түүнээс дээш настай - 30%.

Судалгаанд хамрагдсан гэр бүлийн дийлэнх нь (50%) нь өрх толгойлсон эцэг, эхтэй гэр бүлд харьяалагддаг. Гэр бүлийн төрлөөр хуваарилалт нь дараах байдалтай байв: тус бүр 20% - хоёр эцэг эхтэй гэр бүл, хойд эцэг эхтэй гэр бүл; 10% - асран хамгаалагч. Мөн олон хүүхэдтэй, амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүд төсөлд хамрагдаж, төсөл хэрэгжүүлэх явцад урьдчилан сэргийлэх туслалцаа үзүүлсэн.

“Төслийн хүрээнд хэрэгжүүлсэн ямар үйл ажиллагаа танд хамгийн их таалагдсан бэ?” гэсэн асуултын хариулт. Судалгаанд хамрагдагсдын 40% нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сургалт, тухайлбал эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт, тайвшруулах арга барилд дуртай болохыг тогтоожээ; эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, ялангуяа Зул Сарын мод"Уралын үүр" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аялал хийх - 25%; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө - 20%; сурган хүмүүжүүлэх даалгавар - 10%. Энэ нь эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зохицуулахад чиглэсэн үйл ажиллагааг сонирхож байгааг харуулж байна.

“Таны бодлоор төслийн бүх үйл ажиллагаа танд ашигтай, сонирхолтой, утга учиртай байсан уу” гэсэн асуултад эцэг эхчүүдийн 80% нь эерэг гэж хариулсан; 15% нь хариулахад хэцүү, ердөө 5% нь сөрөг гэж хариулжээ. Энэ нь төслийн олон тооны оролцогчид үүнд оролцох оролцоо, хуримтлагдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаагаа эерэгээр үнэлж байгааг харуулж байна.

"Та цаашид сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх албанд хандаж гэр бүлийн асуудлаа шийдвэрлэх бодолтой байна уу?" Эцэг эхчүүдийн 100% эерэг хариулт өгсөн.

Нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төсөл хэрэгжсэнээр НЗДТГ-ын “34-р дунд сургууль”-д бүртгэлтэй, эрсдэлт бүлгийн өрхийн тоо 21-ээс 5 болж буурч, эмзэг бүлгийн өрхийн тоо НЗДТГ-т бүртгэлтэй, төсөлд хамрагдаж буй өрхүүдийн тоо 10-аас 6 болж буурчээ.

Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн талаар судалсан дотоодын туршлагад үндэслэн судалгааны үр дүнд үндэслэн "Эрсдэлтэй гэр бүлийг нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх чиглэлээр хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт"-ыг боловсронгуй болгов. хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх замаар тэдэнд тусламж үзүүлэх. Энэ заалтыг Магнитогорск хотын Барилга, Барилгын Улсын Хорооноос баталсан (хэрэгжүүлэх актад гарын үсэг зурсан).

1. Судалгааны үр дүнд эрсдэлд өртсөн гэр бүлүүдийг дагалдаж явахдаа хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл нь онолчид болон төрөөс ихээхэн анхаарал хандуулдаг болохыг тогтоох боломжтой болсон нь энэ сэдвээр олон шинжлэх ухааны нийтлэл, тусгай нийтлэлд илэрдэг. зохицуулалтын тогтолцоог боловсронгуй болгох, нөгөө талаас. Гэвч “эрсдэлтэй” гэр бүлийн тоо буурахгүй, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн ангилалд шилжих аюултай.

2. Нийтлэлд гэр бүлийн асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэхэд салбар хоорондын харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тусгасан загварыг танилцуулсан. Үүний зэрэгцээ, "боловсролын байгууллага" холбоосыг хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн системээс хассан болно. Энэ баримт нь эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажиллах үр дүнтэй байдалд нөлөөлж байгаа нь урьдчилан сэргийлэх системд ажилладаг мэргэжилтнүүдийн санал бодлыг баталж байна.

3. "Эрсдлийн бүлгийн" гэр бүлд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог боловсронгуй болгохын тулд боловсролын байгууллагуудад урьдчилан сэргийлэх арга барилын үндсэн санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгох ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай байна.

4. Боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хэрэгжиж буй зорилтот төслүүдийг бий болгох, янз бүрийн хэлтэс албадын хүчин чармайлтыг нэгтгэх нь нийтлэлд харагдаж байна. үр дүнтэй арга хэрэгсэлболовсролын байгууллагад эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажиллахдаа хэлтэс хоорондын харилцааг сайжруулах.

Ном зүйн холбоос

Петушкова О.Г., Ахлюстина Е.В. ЭРСДЭЛТЭЙ ГЭР БҮЛИЙН НИЙГМИЙН ДЭМЖЛЭГТЭЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ГАЗАР ХОНОГИЙН ХАРИЛЦАХ ТОГТОЛЦООГ САЙЖРУУЛАХ // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. – 2017. – No6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27232 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Алиева Найда Дагировна
Албан тушаал:багш
Боловсролын байгууллага: MBDOU "Ёлочка" цэцэрлэг
Орон нутаг:Ямало-Ненецкийн автономит тойрог, Новый Уренгой
Материалын нэр:Арга зүйн хөгжил
Сэдэв:Орчин үеийн харилцан үйлчлэлийн асуудлууд сургуулийн өмнөх боловсролгэр бүлтэй
Нийтэлсэн огноо: 29.01.2016
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны орчин үеийн асуудлууд

гэр бүлтэй байгууллагууд
Хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хоёр байгууллага бол гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага юм. Эдгээр байгууллагуудын боловсролын чиг үүрэг нь бие биенээсээ эрс ялгаатай боловч эдгээр чиг үүрэг нь бие биенээ нөхөх шаардлагатай байдаг, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд л хүүхдийн бүх талын хөгжилд хүрч чадна. Одоогийн байдлаар гэр бүл бүр нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн шинж чанартай асуудлуудын дарамт шахалтанд өртөж байгаа тул хүүхдийг нийгмийн зохистой гишүүн болгон өсгөхөд нэлээд хэцүү байдаг. Эдгээр бэрхшээлийг даван туулахын тулд гэр бүл дэх нийгэм-сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг хадгалах нь туйлын хэцүү бөгөөд энэ нь хүүхдийг бүрэн эрхт хувь хүн болгон өсгөхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд үнэн юм, учир нь сургуулийн өмнөх нас бол хүний ​​​​амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг бөгөөд энэ нь ямар байх нь юуны түрүүнд хүүхдийг хүрээлж буй насанд хүрэгчид - түүний эцэг эх, багш нараас хамаарна. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. Сүүлийн хэдэн арван жилд хэд хэдэн туйлын сөрөг хандлага ажиглагдаж байгаа бөгөөд тэдгээрийн гол нь дараах байдалтай байна: - эцэг эхчүүд ихэвчлэн бүртгэлгүй гэр бүлд амьдардаг бөгөөд энэ нь нэлээд богино хугацааны дараа дуусгавар болж, хүүхдүүд нь ганц бие эцэг, эхийн гэр бүлд амьдрах шаардлагатай болдог; 1
- эцэг эхийн боловсролын түвшин маш доогуур (энэ нь ялангуяа 18-23 насны залуу эцэг эхчүүдэд үнэн юм). Ийм эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн шинж чанарын талаар шаардлагатай мэдлэггүй байдаг нь хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэхэд хайхрамжгүй хандах тохиолдол улам бүр нэмэгдэхэд хүргэдэг; - эцэг эхийн хэт их хөдөлмөр эрхлэлт (нөхцөлтэй эдийн засгийн хямралДүрмээр бол эцэг эх хоёулаа ажиллах ёстой бөгөөд ихэвчлэн нэгээс олон ажил хийдэг), энэ нь хүүхэдтэй харилцах цаг хомсдоход хүргэдэг; - эцэг эхийн хүүхэдтэй өнгөрүүлэх цаг нь гамшгийн хэмжээнд хүрдэг. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ тоглох, хамтарсан хөгжлийн үйл ажиллагаанд оролцох гэх мэтийн оронд үнэтэй тоглоом худалдаж авах, зурагт үзэхийг хяналтгүй байлгах зэргээр хүүхдээсээ салж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг иж бүрэн, чанарын хувьд хөгжүүлэхийн тулд гэр бүл, цэцэрлэгийн хоорондын холбоог бэхжүүлэхийн тулд яг юу хийх хэрэгтэй вэ гэсэн асуулт цэцэрлэгийн аливаа багшийн өмнө тулгардаг. Цэцэрлэгийн багш нь гэр бүлтэй хийх ажлаа дараахь байдлаар зохион байгуулах ёстой: - эцэг эхийн хүүхэдтэй харилцах харилцаанд дарангуйлах зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийг хичээх; - бүх хүүхдүүд өвөрмөц бөгөөд та хүүхдээ бусад хүүхдүүдтэй ямар ч өнцгөөс харьцуулж болохгүй гэсэн санааг эцэг эхчүүдэд хүргэх; - хүүхдийнхээ давуу болон сул талуудыг тодорхойлж, хүмүүжлийн үйл явцад харгалзан үзэх; - Хүүхдэдээ сэтгэл санааны дээд зэргээр дэмжлэг үзүүлэх. 2
Хүүхдийн гэр бүлтэй ажиллах тогтолцоог сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын гэр бүлтэй аль болох үр дүнтэй харилцахын тулд тавьсан зорилго, зорилтууд дээр үндэслэн байгуулах ёстой. Эцэг эхтэй ажиллахдаа бид ашигладаг янз бүрийн хэлбэрүүд, багш, эцэг эхийг ойртуулах, гэр бүлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ойртуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд боловсролын нөлөө үзүүлэх хамгийн үр дүнтэй чиглэлийг тодорхойлоход туслах. Эдгээр хэлбэрүүдийн дунд дараахь зүйлс орно: - эцэг эхтэй уулзалт хийх (бүлэг болон ганцаарчилсан хэлбэрээр); - хүүхдийн эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх яриа өрнүүлэх; - бүлгийн хүүхдүүдийн эцэг эхтэй дугуй ширээний уулзалт хийх; - цэцэрлэгт болж буй үйл явдлын талаархи хамгийн сүүлийн үеийн мэдээлэл бүхий "эцэг эхийн булан" зохион байгуулах; - эцэг эхийн хороотой хамтран ажиллах.
-
Бүлэг байгуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах. -баярын бэлтгэл, амралт зугаалга, өглөөний мэндчилгээ, төрөл бүрийн тэмцээнд оролцох эцэг эхийн оролцоо. Эцэг эх нь багштай хувийн холбоо тогтоохоос татгалзсан тохиолдолд та дараахь зүйлийг ашиглаж болно: 1. Эцэг эхийн хурал, цэцэрлэгт хийхээр төлөвлөж буй арга хэмжээ, цагийн хуваарийн талаар мэдээлэл оруулах боломжтой самбар. боловсролын үйл ажиллагаа. Мэдээллийн самбарт өгсөн мэдээллийг амаар давтаж эсвэл эцэг эхтэй аль хэдийн хэлэлцсэн зүйлийг нөхөж болно. 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны талаарх мэдээллийг эцэг эхчүүдэд илүү таниулахад туслах товхимол, товхимол. 3. Цаасан болон цахим хэлбэрээр танилцуулах боломжтой мэдээллийн товхимол (сүүлийнх нь 3 том хэмжээтэй байх нь дээр.
гэр бүл нь цэцэрлэгээс хангалттай хол амьдрах боломжтой хотууд). Ийм мэдээллийн товхимолыг эцэг эхчүүд сард 1-2 удаа дараах зорилгоор илгээж болно: - цэцэрлэгт болж буй янз бүрийн арга хэмжээний талаар (амралт, үзүүлбэр, аялал гэх мэт) эцэг эхчүүдэд мэдээлэх; - цэцэрлэгт болсон хамгийн чухал үйл явдлын тайлбар; - илүү Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтцэцэрлэгт явуулж буй үйл ажиллагааны төрөл, түүнчлэн гэртээ ийм үйл ажиллагааг дэмжих боломжит чиглэлүүд; - бүлэгт одоо хэлэлцэж буй сэдвийг илүү ойлгомжтой хэлбэрээр танилцуулахад туслах санаануудыг танилцуулах (жишээлбэл: "Миний гэр бүл", "Замын дүрэм" гэх мэт); - цэцэрлэгийн амьдралд идэвхтэй оролцдог эцэг эхчүүдэд талархал илэрхийлэх; - эцэг эхчүүдэд ямар нэгэн зүйл хүсэх (жишээ нь: хүүхдэд зориулсан багт наадмын хувцас бэлтгэх). Шинэ онгэх мэт). 4. Хувь хүний ​​"халааснууд". Ийм халаасыг шүүгээний дотор талд өлгөж, хүүхдийн амжилт, алдаа дутагдлын талаархи багшийн тэмдэглэл, эцэг эхэд өгөх зөвлөмж гэх мэтийг байрлуулж болно. 5. Багшаас эцэг эх, ар араасаа дамжуулсан хүүхдийн өдрийн тэмдэглэл, хүүхдийн амьдралын онцгой үйл явдал, түүний эрүүл мэнд,Хувийн өсөлт
дараа нь үр дүнг цэцэрлэгт хүргэх нөхцөл. Ийм бүтээлүүдээс та дараа нь бүлэгт үзэсгэлэн зохион байгуулж болно. Ийм хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа нь эцэг эх, хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарыг нэгтгэж, цэцэрлэгийн багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагааг бий болгох өөр нэг хэрэгсэл болдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн стандартууд нь шинэлэг технологийг ашиглахыг хамардаг боловч тэдгээрийн аль нь ч, тэр байтугай хүүхдийн хэрэгцээнд хамгийн их нийцсэн нь ч гэсэн гэр бүл нь хүүхэдтэй харилцах үйл явцаас хасагдсан тохиолдолд үр дүнтэй байж чадахгүй. Хүүхэд гэр бүлээсээ тусдаа байж чадахгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага болон гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл байхгүй бол хүүхэд бие биетэйгээ харьцдаггүй хоёр системийн хооронд байдаг бөгөөд энэ нь түүний хөгжил, хувийн сайн сайхан байдалд хамгийн их сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл нь хүүхдэд нээлттэй байх ёстой. Энэ нь гэртээ байгаа нөхцөл байдал нь цэцэрлэгийн нөхцөлийг давтах ёстой гэсэн үг биш бөгөөд цэцэрлэг нь гэр бүл дэх асуудлыг шийдэх болно. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийн эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын хоорондын итгэлцэл, харилцан ойлголцол, эелдэг найрсаг уур амьсгал юм. Зөвхөн энэ тохиолдолд хүүхдэд түүний чадвар, чадварыг нэмэгдүүлэхэд туслах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой болно. Дээр дурдсан гэр бүлүүдтэй ажиллах хэлбэрүүд нь тогтсон зүйл биш бөгөөд тэдгээрийг тодорхой цэцэрлэг, тодорхой гэр бүлд тохируулж болох цорын ганц зөв хэлбэр юм. Хэрэв эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартай харилцан яриа өрнүүлэхэд илүү их оролцдог бол энэ нь хүүхдийнхээ хөгжилд хамгийн эерэг нөлөө үзүүлэх болно. 5