Цэцэрлэгийн хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн талаархи танилцуулга. Холбооны улсын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил. Ирээдүйн хэтийн төлөв
Сургуулийн өмнөх нас бол танин мэдэхүйн хөгжилд мэдрэмтгий байдаг гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Долоон жилийн дараа бид хүүхдийн сэтгэхүйг хүссэнээрээ хөгжүүлэх болно, гэхдээ энэ нь зөвхөн түүний сургалт, мэдлэгийн хуримтлал байх болно, учир нь сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагаа аль хэдийн тавигдаж, хөгжсөн байдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжлийг нэн тэргүүнд тавьдаг.
Насанд хүрсэн хүн хэрхэн сэтгэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нөөцийг хэрхэн ашигласанаас шууд хамаарна.
Манай ард түмэн уламжлал ёсоор хүүхдийн эрүүл мэнд, хүмүүжил, боловсролд ихээхэн анхаардаг байсан. Аливаа улсын хүч чадал, хөгжил цэцэглэлт нь хүүхдүүдийн ямар боловсрол эзэмшсэнээс хамаардаг. Сургуулийн өмнөх боловсролоос дээд боловсрол хүртэлх бүхэл бүтэн боловсролын гинжин хэлхээ тасралтгүй, харилцан уялдаатай байх нь амжилттай ирээдүйн түлхүүр юм. Нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдүүд суурь мэдлэг сайтай байх нь чухал. Тэд тэдгээрийг хаягаар авч болно цэцэрлэг. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн бүх хүүхдүүд цэцэрлэгийн сургалтанд хамрагдаж, сургуулийн амьдралд тэгш эрхтэй байх нь зүйтэй юм.
2014 оны 1-р сарын 1-нд ОХУ-д Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт - Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг баталж, мөрдөж эхэлсэн. Энэ нь сургалт, боловсролын олон асуудлыг шийддэг. Үүний нэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил юм. Танин мэдэхүйн хөгжилтөрөхөөс эхэлж насан туршдаа үргэлжилнэ. "Энэ юу вэ?", "Энэ хэн бэ?" гэсэн асуултуудаас. - ертөнцийн талаарх мэдлэг эхэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжилд тэдний системчилсэн мэдлэгийг эзэмшсэн нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлж, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга зүйг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.
Хүүхэд бол жаахан судлаач, туршилтчин юм. Хүүхдийн зан үйлийн гол онцлог нь түүнд сонирхолтой шинэ мэдлэг олж авах, сониуч зан, ажиглалт, бие даасан байдал юм.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилго, зорилтууд
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжилд дараахь ажлууд орно.
- гадаад ертөнцтэй танилцах. Энэ бол орон зай, Орчлон ертөнц, амьд ба амьгүй байгаль;
- эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Хүүхдүүд сүлд, төрийн далбаа, түүний утгыг мэддэг байх ёстой. Эх орныхоо түүхийн талаархи ойлголттой байх, жижиг эх орноороо бахархах;
- өөрийнхөө тухай, биеийн бүтцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;
- харилцааны соёл, хүлцэнгүй байдлыг төлөвшүүлэх.
Сургалтын арга зүйн техник
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хичээлийг хялбар, хөгжилтэй байдлаар явуулбал хүүхдүүд мэдээллийг илүү сайн сурдаг гэдгийг мэдэх нь чухал юм. Хичээлд бэлдэхдээ сонгох хэрэгтэй сонирхолтой сэдвүүд, хичээл, арга хэмжээ, тоглоомын талаар товч тэмдэглэл хөтлөх, амьтан, цэцэгсийн ертөнц, барилгын объект, эд зүйлс зэрэг хүрээлэн буй орчны янз бүрийн санаа, материалыг ашиглахыг хичээ. Байгалийн элементүүд болон уран сайхны материалууд нь хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, өдөр бүр эргэн тойрондоо хардаг янз бүрийн объектын мөн чанарыг судлах боломжийг олгодог.
Цэцэрлэгийн танин мэдэхүйг дараахь үндсэн арга, хэлбэрээр өргөжүүлэх ёстой.
- ширээний болон дидактик тоглоомууд;
- үлгэр, үлгэр унших;
- ажиглалт;
- ажлын даалгавар;
- дүрд тоглох тоглоом;
- барилгын тоглоом;
- бие даасан ажил;
Бүлгээс бүлэгт даалгаврууд улам төвөгтэй болж, ашигласан арга техник нь өргөжиж байна. Ямар ч насны хүүхдийн судалгааны сонирхол, идэвхийг дэмжих шаардлагатай.
IN бага бүлгүүдхүүхдүүд цэцэрлэгийн амьдралд дасдаг. Хүүхдүүдийг хүлээж авахыг заадаг Идэвхтэй оролцооанги, тоглоомд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тэдний танин мэдэхүйн хөгжил нь ажиглалт, зохион байгуулалттай тоглоомоор явагддаг.
Дунд бүлгийн танин мэдэхүйн хөгжил
Дунд бүлгийн эхэн үед хүүхдүүд илүү бие даасан болдог. Хүүхдүүд гурван жилийн хямралыг туулдаг. 3-аас 5 нас хүртэл хүүхэд бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хувьд олон талаараа хөгждөг. Гэсэн хэдий ч хамгийн анхаарал татахуйц зүйл бол танин мэдэхүйн хөгжил юм, учир нь хүүхдийн тархинд шинэ логик холболтууд байнга үүсч, хуучин нь бэхжиж байдаг. Тэд зэрэгцэн биш, харин хамтдаа тоглож эхэлдэг. Зөрүүд байх үе нь сайн байх хүсэлд автдаг. Хүүхдүүд их сониуч зантай. Энэ насанд тэднийг "яагаад хүүхдүүд" гэж нэрлэх нь дэмий хоосон биш юм.
Танин мэдэхүйн үндсэн ур чадварууд - объектыг тодорхой шалгуурын дагуу бүлэглэх, ажиглах, үйл явдлын явцыг урьдчилан таамаглах, шалтгаан, үр дагаврыг ойлгох чадвар нь энэ насанд яг тодорхой тавигддаг бөгөөд цаашдын хөгжилд шаардлагатай байдаг. Танин мэдэхүйн хөгжил дунд бүлэгзалуугаасаа илүү эрчимтэй дамждаг. Тэд дөрвөн настай хүүхдүүдтэй янз бүрийн туршилт, туршилт хийж эхэлдэг.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулсаар байна.
- Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний талаархи мэдлэгийг нэгтгэсэн. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний шинж чанар, хэлбэр, өнгө, амт, гадаргууг тодорхойлоход хүүхдүүдэд заадаг.
- Тэд хөдөөгийн оршин суугчдыг тариалангийн талбай, тариалангийн ажилд танилцуулдаг.
- Зэрлэг болон тэжээвэр амьтад, шувууд, тэдний гэр орон, өвөлжөөний талаархи мэдлэгийг бататгах.
- Туршилтын явцад ус, шавар, элс, агаар, салхи, ургамлын шинж чанаруудтай танилцдаг.
- Тэд зарим мэргэжлийг нэвтрүүлж эхэлдэг.
- Тэд улирлын шинж тэмдгийг тодорхойлж сурдаг.
- Ургамлын амьдралыг танилцуулна.
- Хүүхдүүд замын хөдөлгөөний дүрмийг сурдаг.
- Тээврийн хэлбэрүүдтэй танилцах.
Ахмад бүлгийн танин мэдэхүйн хөгжил
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь энэ үе шатанд мэдлэгийг нэгтгэх, өргөжүүлэх явдал юм.
- янз бүрийн сэдвүүдийн талаар;
- улирал, тэдгээрийн гоо үзэсгэлэн, өвөрмөц байдлын тухай;
- байгалийн үзэгдэл, сүйрэл, байгалийн гамшгийн тухай;
- өвчин, гэмтэл бэртлээс урьдчилан сэргийлэх, анхны тусламж үзүүлэх;
- гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэлтэй аюулгүй харьцах тухай;
- гудамжинд, танихгүй хүмүүстэй, тээврийн хэрэгсэлд биеэ авч явах байдлын тухай.
Багш нар хүүхдүүдийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхдог. Үүнд тойм зураг, тоглоом, харилцан яриа орно. Бяцхан судалгаанд хүүхэд тарьж, усалж, арчилж тордсон үр болж чадна. Дараа нь үр тариа нь spikelet болж хувирав. Төсөөлөлд ямар ч хязгаарлалт байхгүй! Зорилго нь хүүхдэд зохион бүтээх хүслийг бий болгох явдал юм. Гэхдээ үүний тулд тэрээр тодорхой хэмжээний мэдлэгтэй байх ёстой. Тиймээс ахмад бүлгийн танин мэдэхүйн хөгжил нь ярианы хөгжил, уран зохиол, байгальтай танилцахтай холбоотой байдаг.
Бэлтгэл бүлгийн танин мэдэхүйн хөгжил
Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, төгсөгчид бол аль ч цэцэрлэгийн бахархал юм. Багш нар хүүхэд бүрийн төлөө хичнээн их хөдөлмөр, хайр, тэвчээр, мэдлэгийг зарцуулсан бэ! Хичээлийн жилийн туршид танин мэдэхүйн хөгжил бэлтгэл бүлэгилүү төвөгтэй болж, гүнзгийрч байна.
Цэцэрлэгийн төгсгөлд хүүхдүүд сургуульд сурах хүсэл эрмэлзэл, төрөлх хэлээ хүндэтгэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой.
- охид, хөвгүүдийн хооронд, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд зан үйлийн соёлыг бий болгосон;
- хүүхдүүд гэр бүлийнхээ удам угсаа, түүхтэй танилцах;
- ардын уламжлал, тоглоом, зан үйл, хоолыг мэддэг байх;
- эх орноороо бахархаарай.
Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сонирхолтой боловсролын чиглэлүүд
Амьгүй байгалийн үзэгдлүүд
Цэцэрлэгт танин мэдэхүйн хөгжлийн хувьд амьгүй байгаль дахь үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг ухамсартай хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах ёстой бөгөөд энэ нь янз бүрийн үзэгдлийн хэв маяг, харилцаа холбоог тодруулах боломжийг олгодог. Нарийн төвөгтэй, шинжлэх ухааны хэллэг ашиглах шаардлагагүй бөгөөд үүнийг хүүхдэд ойлгомжтой, ойлгомжтой хэлээр хэлэх ёстой.
- Хүнд эсвэл хөнгөн зүйл усанд живдэг үү?
- Соронз яагаад соронзлогддог вэ?
- Цас, мөс гэж юу вэ, тэд хаанаас ирдэг вэ?
- Хэрэв та байшинд цас оруулаад, гадаа гаргавал яах вэ?
- Дэлхий бөөрөнхий, эргэдэг юм бол бид түүнээс унаж яагаад болохгүй гэж?
Энэхүү мэдлэг нь хүүхдүүдэд бодисын найрлага, хатуу, зөөлөн, чөлөөтэй урсдаг, наалдамхай, хөвөгч, уусдаг, эмзэг байдаг төлөв байдлын талаархи хамгийн анхан шатны мэдлэгийг бий болгох боломжийг олгодог. Ахлах ангид сургуулийн өмнөх насныХүүхдүүд сансарт болж буй үзэгдлүүд, нарны аймаг, сарны талаархи анхны мэдлэгийг олж авах ёстой.
Зүйлүүдийг бүлэглэх
Тодорхой шалгуурын дагуу объектыг салгаж, бүлэглэх чадвар нь танин мэдэхүйн хамгийн чухал суурь чадваруудын нэг юм. Хүүхдүүдэд үүнийг заахын тулд тоглоом, гал тогооны хэрэгсэл, хоол хүнс гэх мэт янз бүрийн зүйлийг ашиглаж, тэд юугаараа ялгаатай, хэрхэн адилхан болохыг тайлбарлахыг хүүхдүүдээс хүс.
Жишээлбэл, алим, жүрж хоёулаа жимс, харин алим нь улаан, жүрж нь тийм биш гэж хэлж болно. Дараа нь бүлэглэх бусад шинж чанаруудыг санал болгодог - өнгө, хэмжээ, зорилго.
Хэрэв бодит объектыг ашиглах боломжгүй бол зураг авах, жишээлбэл, тусгай картууд эсвэл сэтгүүлээс зургийг хайчилж ав.
Шалтгаан-үр дагаврын харилцаа
Хүүхдүүд усаар тоглох дуртай байдаг ч тэдний цөөхөн нь зарим зүйл усанд живж, зарим нь живдэггүй болохыг анзаардаг. Бага насны хүүхдүүд ямар тоглоом, эд зүйл хөвж, аль нь живэхийг таамаглах нь гарцаагүй.
Өөр өөр хэмжээтэй, жинтэй объектуудыг ашигла - шүдний оо, хайрга, хуванцар аяга, цаас. Хүүхдүүддээ яагаад зарим зүйл усан дээр хөвж, бусад нь хөвөхгүй байгааг тайлбарлах хэрэгтэй, гэхдээ эхлээд шалтгааныг нь өөрсдөө таах хэрэгтэй.
Хуучин хүүхдүүд арай өөр тоглоомд талархах болно: усан дээр хөвөх шавар эсвэл тугалган цааснаас (ихэвчлэн живдэг) завь хэрхэн хийхийг үзүүл. Ингэснээр тэд шалтгаан, үр дагаврыг хооронд нь холбож сурах бөгөөд энэ чадвар нь ирээдүйд тэдэнд маш их хэрэг болно.
Амьд байгалийн үзэгдлүүд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцах нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьд байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцуулах үйл явц нь хүүхдийн бодит объект, үзэгдэлтэй холбоотой үйлдлүүдийг агуулдаг. Материаллаг объект, тэдгээрийн шинж чанар, харилцааг судлах явцад хүүхэд тэдэнтэй байнга харьцдаг. Тиймээс тэрээр энэ эсвэл байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг бэлэн баримт хэлбэрээр биш, харин эрэл хайгуул, эргэцүүлэн бодох явцад олж авсан үр дүнд нь олж авах болно. Судалж буй үзэгдлийг зөвхөн гаднаас нь ажиглаад зогсохгүй хүүхдийн нөлөөнд автсан байх ёстой. Хүүхэд эдгээр үзэгдлийг харж, сонсож, өөрчлөх, тэдгээрийн доторх шинэ шинж чанар, харилцаа холбоог тодорхойлох ёстой.
Хүүхэд сонсож, бүх зүйлийг өөрөө харж, судалж буй сэдэвтэй харьцахдаа шинэ мэдлэгийг сайн, бат бөх, удаан хугацаанд сурдаг.
Хүүхдүүдэд зэрлэг ан амьтдыг ажиглахад туслах томруулдаг шил, хясаа болон бусад хэрэгслийг танилцуулах хэрэгтэй. үед сэдэвчилсэн ангиудТа тэдний анхаарлыг татаж чадна Цэцгийн бүтэц, чулуунуудын нэг төрлийн бүтэц, модны навчны судлууд. Эдгээр эсвэл тэдгээр нь юунд зориулагдсан болохыг таахыг хичээгээрэй. ургамлын хэсэг эсвэл шавьжны биеийн хэсгүүд, тэдгээр нь хэрхэн үүсдэг. Тэд заримдаа ямар анхны таамаг дэвшүүлэх нь гайхалтай.
Дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн гол чиглэлүүдийн нэг бол цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа юм.
Судалгааны арга бол бие даасан бүтээлч, эрэл хайгуулаар дамжуулан мэдлэгт хүрэх зам юм.
Хаанаас эхлэх вэ?Хүүхдүүдтэй хамт та сэдэв сонгож, төслийн ажлын төлөвлөгөө гаргах хэрэгтэй. Төслийн сэдвүүд нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, тэдэнд сонирхолтой, утга учиртай байх ёстой бөгөөд ингэснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр олж мэдэх боломжтой. өгсөн сэдэвтүүнийг сонирхож буй аливаа тал. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт сэдвийн хүрээнд сонирхлыг тодорхойлж, санал болгож буй мэдээллийн эх сурвалжийг тоймлодог.
Та сэдэв сонгосон уу?Асуудал үүсч байна. Энэ нь сонгосон сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг харуулж байна. Үүний үр дүнд хүүхдүүд хамтдаа, бие даан асуудлыг шийдэх сонголт, арга замыг олох болно. Үүний зэрэгцээ, өөрсдийн эзэмшсэн мэдлэгээ туршилт, алдаагаар ашиглан бодит үр дүнд хүрдэг.
Зорилго, зорилтуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төслийн үр дүнгийн талаар ойлголт өгөх. Зорилго бол төлөвлөсөн үр дүн юм. Даалгавар гэдэг нь эцсийн хугацаанд тодорхойлогдсон үр дүн юм. Та хүүхдэдээ даалгавраа хэдий чинээ тодорхой тавьж, тухайн төсөл дээр хийх ажлаа төлөвлөх, хурдан бөгөөд үр дүнтэй дуусгах, төслийн амжилтыг үнэлэхэд хялбар байх болно. Хүүхдийн янз бүрийн төрлөөр дамжуулан хүүхдийн төслийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Мөн хүүхдүүдэд эхлүүлсэн төслийг логик төгсгөлд нь хүргэхийг заах шаардлагатай.
Төслийн төгсгөлдХүүхдүүд өөрсдийн ажил, олж авсан үр дүндээ баяр баясгалан, бахархалыг бий болгодог. Хүүхдүүдэд үр дүнг эргэн тойрныхоо хүмүүст танилцуулах, төслийг танилцуулах боломжийг олгох нь зайлшгүй юм. Төслийн танилцуулгыг гар урлал, сонин, ном хийх замаар дуусгах эсвэл хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнээ үлгэр бичих, зугаа цэнгэл, үзүүлбэр үзүүлэх хэлбэрээр үзүүлж, ярьж болно. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан төслийн үйл ажиллагаа нь судалгаанд суурилсан байхын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаачилга, сониуч зан, асуудлыг шийдвэрлэх тогтвортой сонирхлыг байнга дэмжиж байх шаардлагатай.
Тоглож байгаа юм шиг та оюутнуудыг ойлгох боломжтой янз бүрийн нөхцөл байдалд байнга танилцуулах хэрэгтэй. Төслийн аргыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд төслийн бүх оролцогчидтой алхам алхмаар ажлыг хэлэлцэж, шаардлагатай материалыг сонгож, төслийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх шаардлагатай. Дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа хамгийн зөв замсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийг дэмжинэ.
Хэрэв бяцхан хүн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сургуулийн өмнөх боловсролын цогц боловсрол эзэмшсэн бол нэгдүгээр ангид байхдаа тэрээр шинэ орчин, шаардлага, ачааллыг амархан даван туулах болно. Тэрээр өөртөө итгэлтэй, бие даасан, идэвхтэй байх болно. Энэ нь сургуулийн амжилттай амьдралд маш их зүйлийг хэлнэ.
"Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх тухай" вэбинар - видео
Ленинскийн дүүргийн MBDOU хосолсон №117 төрлийн багш Морозкина Ирина Федоровна, 2013 он, Н.Новгород "Амьгүй байгальтай туршилт хийх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх." вэб сайт
Слайд 2
Ерөнхий суурь боловсрол сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр FGT-ийн дагуу боловсруулсан (2009 оны 12-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот тушаал) Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2010 оны 11-р сарын 25-ны өдрийн 2 тоот хурлаар баталж, даргын тушаалаар баталсан.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн зорилго: Хүүхдийн хувийн хөгжлийг хангах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн эрхт амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувийн үндсэн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх. , насны болон хувь хүний онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, хүүхдийг орчин үеийн нийгэмд амьдралд бэлтгэх.
Слайд 3
"Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэл.Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх зорилтууд.
Байгальд танин мэдэхүйн сонирхол, идэвхтэй суралцах хүслийг хөгжүүлэх байгалийн материал: асуултын хариултыг хайх, таамаглал, таамаглал дэвшүүлэх, эвристик дүгнэлт хийх. Байгальд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, нийгэм дэх амьтан, ургамлын оршин тогтнох онцлог, хүн ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн талаархи танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Байгаль, ашиглах танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх янз бүрийн арга замуудтаамаглалыг шалгах, судалгааны үр дүнг янз бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглах. Цэцэрлэгийн газар, байгалийн булан дахь амьтан, ургамлыг халамжлах практик ур чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийг хүрээлэн буй орчны дүрмийг дагаж мөрдөхөд нь дэмжлэг үзүүлэх. Байгальд өрөвдөх сэтгэлээр илэрхийлэгддэг ёс суртахууны мэдрэмж, байгалийн гоо үзэсгэлэнтэй холбоотой гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Байгалийн үнэ цэнийг ойлгох, амьд амьтанд туслах, хүрээлэн буй орчны байгалийн объектыг хадгалах, өөрийн үйл ажиллагаанд хариуцлагатай хандах замаар хүүхдүүдэд байгальд хүмүүнлэг, үнэт зүйлд суурилсан хандлагын үндсийг төлөвшүүлэх.
Слайд 4
●Нийгмийн шаардлагаар тодорхойлогддог. ● Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хамаарлын тусгал: Н.Н.Подякова, А.И.Савенкова, Л.А.Венгер, Н.А.Ветлугина, И.Д.Зверева, Г.И.Щукина, О.В.Дыбина, О.В.Афанасьева, И.Е.Куликовская. ● Энэ асуудлын оношлогооны үзүүлэлтүүдээс асуудлын хамаарлын тусгал. ● Хичээлийн жилийн эхэнд "Хүүхэд байгалийн ертөнцийг нээдэг" хөтөлбөрийн хэсэгт сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн мэдлэг, чадвар, чадварын хөгжлийн түвшинд дүн шинжилгээ хийсэн. Энэхүү шинжилгээний үр дүнд хүүхдүүд агаар, шавар, шил гэх мэт шинж чанаруудын талаар мэдлэггүй, тэдгээрийн зорилгыг хэсэгчлэн мэддэг болохыг харуулсан. Хүүхдүүд объектын үндсэн шинж чанарыг тодорхойлоход бэрхшээлтэй тул объектыг бүлэглэхдээ алдаа гаргадаг. Тиймээс оношлогооны үр дүнд үндэслэн хүүхдүүд туршилт хийх сонирхолгүй, бусад төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг болохыг олж мэдсэн; Хүүхдүүд хайлтын үйл ажиллагааг бага сонирхдог; туршилт хийхэд шаардлагатай хэд хэдэн ур чадвар, бүрэлдэхүүн хэсгүүд дутуу байна (зорилго тавих, сонгох чадвар) шаардлагатай материал, үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, материалаар үйл ажиллагаагаа төлөвлөх); танин мэдэхүйн сонирхол хангалттай илэрхийлэгдээгүй; Хүүхдүүд амьгүй материалын шинж чанар, чанарын талаар бага мэддэг. Энэ асуудал манай бүлгийн хувьд хамгийн их хамааралтай байсан бөгөөд үүнтэй холбогдуулан би зорилго, зорилтоо тодорхойлж, энэ чиглэлээр ажиллах тогтолцоог боловсруулсан.
Слайд 5
2012-2013 оны эхэнд Л.Н.-ын аргачлалын дагуу туршилтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хийсэн хяналт. Прохорова, Т.И.Бабаева (хөгжлийн түвшинг үнэлэх шалгуурууд)
Миний хийсэн мониторингийн үр дүнд хүүхдүүдийн 16% нь (4 хүн) байна өндөр түвшинмэдлэг нь тэд нэлээд сайн мэдлэгтэй, түүнийгээ практик үйл ажиллагаанд амжилттай хэрэгжүүлдгийг харуулсан. Хүүхдүүдийн 36% (9 хүн) дундаж мэдлэгтэй байна. Хүүхдүүдийн 48% (12 хүн) мэдлэгийн түвшин доогуур (мэдлэг хангалтгүй, практикт хэрэглэхэд хэцүү).
Слайд 6
Слайд 7
Ажлын зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан мэдлэг, эргэцүүлэн бодох хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.
Бодисын янз бүрийн шинж чанаруудыг танилцуулах (хатуулаг, зөөлөн, урсах чадвар, зуурамтгай чанар, хөвөх чадвар, уусах чадвар.) Хүүхдийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх. физик шинж чанархүрээлэн буй ертөнц. Физикийн үндсэн үзэгдлүүдийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх (тусгал, соронзон таталт). Туршилтын тоглоом (микроскоп, томруулдаг шил, аяга жин, элсэн цаг гэх мэт) хийхдээ туслах хэрэгслийг ашиглах чадварыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх Туршилтын тодорхой бүтцийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх: асуудал тавих, боловсруулах (танин мэдэхүйн даалгавар), хийх. таамаглал, хүүхдүүдийн дэвшүүлсэн саналыг шалгах арга замыг сонгох; таамаглалыг шалгах; нэгтгэн дүгнэх, дүгнэлт гаргах, үр дүнг бүртгэх. Хүүхдэд хөгжүүлэх сэтгэцийн чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагаа: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, харьцуулах, нэгтгэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох. Нийгмийн болон хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх: харилцаа холбоо, бие даасан байдал, ажиглалт, үндсэн өөрийгөө хянах, өөрийгөө зохицуулах. Физик туршилт хийхдээ аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөх туршлагыг хөгжүүлэх
Слайд 8
Ажлын үндсэн чиглэлүүд:
1.Туршилт хийх субъект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх. 2.Хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (агуулга, хэлбэр, арга, арга барилыг тодорхойлох) 3. Сурагчдын гэр бүлтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах.
Слайд 9
Сэдвийг хөгжүүлэх орчин
Туршилтын төвийг тохижуулж, тоноглож, хамтарсан болон бие даасан туршилт хийх, хүүхдийн эрэл хайгуулыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлсэн. Туршилтын төв Хүүхдийн өрөөний сонголт уран зохиол(үлгэр, шүлэг, хүүхдийн шүлэг) Дүрслэл, зураг ("Элс, шавар, ус", "Дуу", "Соронз", "Цаас", "Гэрэл", "Шил", "Резин" Дидактик тоглоомуудын тухай ярих алгоритмууд объектууд Хүүхдийн насны чадвар, хөгжлийн түвшинг харгалзан сонгосон материал.
Слайд 10
(хүүхэдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө)
Слайд 11
Уламжлалт арга Дүрслэх ("Хүйтэн дэх модны дээгүүр ажиглалт", зураг зурах, судалж буй үзэгдлийн талаархи видео танилцуулга үзэх Амаар ("Агаарын шинж чанарын тухай яриа", "Н.А. Рыжов "Хүмүүс голыг хэрхэн гомдоосон" уран зохиол унших, ардын аман зохиол ашиглах. материал) Практик аргууд (тоглоом-туршилт, тоглоом-туршилт. дидактик тоглоом, туршилтын элемент бүхий дүрд тоглох тоглоом, самбар болон хэвлэмэл тоглоом - “Ус ямар үнэртэй вэ”, “Бэх хаашаа явсан бэ?”) Шинэлэг арга. TRIZ элементүүдийг ашиглах Тоглоомд суурилсан бодлого сурах арга.Мнемоник ашиглах - мнемоник хүснэгт, эвлүүлэг, компьютер, мультимедиа сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах.
Слайд 12
Боловсролын салбаруудыг нэгтгэх
Слайд 13
Слайд 14
Эцэг эхтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүд:
"Эрлийн зохион байгуулалт -" сэдвээр эцэг эхчүүдээс асуулт асууж байна. судалгааны үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гэртээ", "Хүүхэд гэртээ юу хийж байна вэ?" "Хүүхдийг судлахыг хэрхэн сургах вэ?" Сэдвийн талаархи зөвлөгөө. "Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлдэг - бид сониуч зантай байхыг заадаг" "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг" сэдэвт эцэг эхийн хурал "Агаарын талаар би юу мэддэг вэ" боловсролын нэгдсэн нөхцөл байдлын үзүүлэн. ?” Хүүхдүүдийн оролцоотой "Бидний амьдрал дахь туршилтууд" КВН нээлттэй өдөрлөг "Туршилтын ертөнцийн үүд хаалгыг нээ" Мастер анги "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд туршилтаар дидактик тоглоом хийх" гэрэл зургийн үзэсгэлэн "Гэртээ устай туршилт хийх нь" ( Урт хугацааны төлөвлөгөөэцэг эхтэй хамт) Үзэм ууж болно
Слайд 15
Харьцуулсан шинжилгээ 2012-2013 оны хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн мэдлэг, чадвар, ур чадварын хөгжлийн түвшин.
Ажлын тогтолцоог явуулсны дараа 28% (7 хүүхэд) нь ажиглах, туршилт хийх мэдлэг, чадвар, дадал эзэмшсэн нь тогтоогдсон. Туршилт хийх сонирхол байсан. 48% (12 хүн) амьгүй байгалийг судлах ур чадварыг эзэмшсэн. Баяжсан толь бичиг. 24% (6 хүүхэд) бага түвшинд байна. Жилийн эхлэл Жилийн төгсгөл
Слайд 16
2012-2013 оны хичээлийн жилд хүүхдийн хөгжлийн эерэг динамик:
Интегратив чанаруудын талаархи дүгнэлт
Слайд 17
Дүгнэлт:
Хүүхдүүдийн туршилт нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын талаархи бодит санааг өгсөн. Амьгүй биетүүд, тэдгээрийн шинж чанаруудын талаарх миний үзэл бодол өргөжиж байна. Та үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, дүгнэлт хийх чадварыг эзэмшсэн. Хувийн чанарууд бий болсон: бие даасан байдал, санаачлага, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, шийдэмгий байдал. Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамжийг баяжуулж, сэтгэхүйг нь идэвхжүүлсэн. Туршилт нь хүүхдүүдийн амьгүй байгалийг судлах сонирхлыг төрүүлж, шинэ мэдлэг олж авахад түлхэц өгсөн. Хүүхдүүдийн туршилт нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын талаархи бодит санааг өгсөн. Эцэг эхийн ёс суртахууны болон байгаль орчны ур чадварын түвшин, боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо нэмэгдэж, эцэг эхийн харилцааны ур чадвар нэмэгдсэн.
Слайд 18
Ирээдүйн хэтийн төлөв:
Энэ асуудал үнэхээр хамааралтай бөгөөд ач холбогдолтой тул би хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанараас хамааран энэ асуудлыг үргэлжлүүлэн сайжруулахаар төлөвлөж байна. Уран зохиол
Слайд 19
Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи:
"Кока-Колагийн гайхамшиг" төсөл. TRIZ элементүүдийг ашиглах - "бяцхан хүмүүс" усны нэгтгэлийн төлөвийг харуулах Тоглоомд суурилсан бодлогод суурилсан сургалтын арга Мнемоник - мнемоник хүснэгт, эвлүүлэг Компьютер, мультимедиа сургалтын хэрэглүүр Интерактив судалгаа
Слайд 20
Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд.
Хүүхэдтэй багшийн шууд туршлага. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Нэгдсэн ангиуд. Боловсролын нөхцөл байдал. Байгаль дахь ажиглалт. Гэрэл зургуудыг харж байна. Сэдвийн дагуу харилцан яриа. Зорилтот явган аялал, аялал. Төслийн үйл ажиллагаа. Туршилтын болон судалгааны үйл ажиллагаа. Уран зохиол унших. Тоглоом (дидактик, аман, хөдөлгөөнт, самбар дээр хэвлэсэн, s/r, театрын) Дэмжих схемийг нэгтгэх
Слайд 21
Хүүхэдтэй ажиллах арга, техник:
Дүрслэл (ажиглалт, дүрслэл, видео танилцуулга үзэх) Амаар (харилцан яриа, уран зохиол унших, мессеж унших, ардын аман зохиол ашиглах) Практик (тоглоом - туршилт, тоглоом - туршилт, дидактик тоглоом, TRIZ элементтэй тоглоом, үр дүнг бүртгэх, загварчлах) Ажлын даалгавар Асуудлын аргын танилцуулга (асуудлыг илэрхийлэх, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, дүн шинжилгээ хийх чадвар)
Слайд 22
Хүүхэдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө ахлах бүлэг(10-р сарын жишээг ашиглан).
Слайд 23
Нэгдмэл шинж чанарууд
Бие бялдрын хувьд хөгжсөн, соёл, эрүүл ахуйн үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн. Сонирхолтой, идэвхтэй. Сэтгэлийн мэдрэмжтэй. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга хэрэгсэл, харилцааны арга барилыг эзэмшсэн. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж, үндсэн үнэ цэнийн үзэл баримтлалд үндэслэн зан үйлээ удирдаж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвартай. Насанд тохирсон оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай. Өөрийнхөө тухай, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнц, байгалийн тухай анхан шатны ойлголттой байх. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэн байх. Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх. Туршилт хийх дуртай Боловсролын үйл явцад идэвхтэй, сонирхолтой оролцдог
Слайд 24
2012-2013 оны хичээлийн жилд туршилтаар эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө
Слайд 25
Жилийн эцэст хүүхдүүдийн нэгдмэл шинж чанарууд:
Сониуч, идэвхтэй (хүрээлэн буй ертөнц, түүний дотор байгалийн ертөнцийн шинэ, үл мэдэгдэх зүйлсийг сонирхдог; насанд хүрэгчидээс асуулт асуудаг, туршилт хийх дуртай; өдөр тутмын амьдралдаа бие даан ажиллах чадвартай, хүрээлэн буй орчны соёлын ур чадварыг харуулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай. хүрээлэн буй орчны төлөв байдал, байгалийн объектыг сэтгэл хөдлөлөөр үнэлж дүгнэх, байгалийн сайхныг харж, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай, байгаль орчны агуулга бүхий үлгэр, үлгэрийн баатруудыг мэдрэх чадвартай) объект, хамтран ажиллах үйлдлийг хуваарилах чадвартай. хүрээлэн буй орчны талаархи үндсэн үнэлэмжийн үзэл баримтлалд тулгуурлан, байгальд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, насны онцлогт тохирсон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай; хүүхэд насанд хүрэгчид болон өөртөө тулгарч буй шинэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бие даан олж авсан байгаль орчны мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг ашиглах боломжтой; хүүхэд өөрийн санаагаа дэвшүүлж, түүнийг зураг, үлгэр гэх мэт орчуулах чадвартай. Дэлхий ертөнц ба байгалийн тухай анхан шатны ойлголттой байх (хүүхэд амьгүй байгалийн объектуудын хоорондын хамаарлыг бие даан тодорхойлох боломжтой; үндсэн логик дүгнэлт хийх чадвартай).
Слайд 26
"Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэн": хүүхдүүд бие даасан болон хамтын даалгаврыг гүйцэтгэх чадвартай, даалгаврыг хүлээж авах, үйлдэл хийхдээ санах ойн энгийн байдлыг хадгалах, насанд хүрэгчдийн үгийг анхааралтай сонсож, түүний зааврыг дагаж мөрдөх чадвартай. 15-20 минутын турш анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай. "Нийгэмшүүлэх" боловсролын салбарт шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэнээр: үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомонд нэгдэж, үүрэг гүйцэтгэж, дүрийн зан үйлийн арга барилыг эзэмшиж, санаачлага гаргаж, шинэ арга хэмжээ санал болгож, бэрхшээлийг эсэргүүцэж, дүрмийг дагаж мөрдөх боломжтой. дүрэм, өрнөлийг баяжуулах, дэлгэрэнгүй загварчлах боломжтой -тоглоомын орчин. "Аюулгүй байдал" боловсролын чиглэлээр шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх: туршилт, туршилт хийхдээ үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх "Танин мэдэхүй" боловсролын хүрээнд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх: чадвартай байх. багшийн зааврын дагуу тэдгээрийн дизайны шинж чанарыг харгалзан хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн объектыг бүтээх. "Харилцаа" боловсролын чиглэлээр шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн бол харилцан ярианд оролцох боломжтой.
Слайд 27
Хүүхэдтэй ажиллах арга, техник:
Визуал (ажиглалт, видео танилцуулга үзэх, зураг чимэглэл, цомог үзэх): Цасан ширхгүүд, цаасан цуглуулгуудыг үзэх өөр өөр бүтэцтэй, "Төрлүүд даавуу" цомог, өвөл, ус, нар, орон зайн тухай дүрслэлүүд. Үүлний хөдөлгөөн, яндангаас утаа гарах ажиглалт. Элсэн цагийн жагсаал. Ая сонсох - ус, дусал, борооны чимээ, П.П.Чайковскийн "Улирал", Е.Крыловын "Гурван цагаан морь" дууг сонсох. Илтгэлүүд « Сайхан цасан ширхгүүд", "Усны шидтэн", "Агаар", "Жинхэнэ бяцхан үлгэр", гэр бүлийн төсөл "Усны шидтэн", "Шидэт товч", "Миний гарт цасан ширхгүүд", "Бидний эргэн тойрон дахь ус". "Run a Stream" хүүхэлдэйн кино. Аман яриа (яриа, уран зохиол унших, ардын аман зохиолын материал ашиглах): Ушинский "Өвлийн хошигнол", "Талбайд цамц хэрхэн ургасан бэ", Чуковский "Айболит" Тютчев, Барто, Суриков, Маршак нарын "Арван хоёр сар" шүлэг, r.s. . "Колобок", "Заюшкинагийн овоохой", "Түмбелина", "Гурван бяцхан гахай". "Хүмүүс голыг хэрхэн гомдоосон" экологийн үлгэр. Өвөл, цас, ус, орон зайн тухай шүлэг, оньсого, дуу. орос ардын үлгэр"Хөөстэй сүрэл ба бөмбөрцөг гутал", "Морозко", "Мороз Иванович" үлгэрүүд. Носов "Саран дээр мэдэхгүй." Пушкин "Цар Салтаны үлгэр" Усатова "Ногоон цаас" Усны тухай цэцэрлэгийн шүлэг. Луужингийн талаар танилцуулж байна. Яриа: "Хүмүүс яагаад өвддөг вэ?" Практик арга (туршилтын тоглоом, D/i (Аквариум. Бөмбөлгүүдийг өнгөт олзноос чөлөөлөх. Сайн - муу. Амтаар нь олж мэд. Ус хэрхэн шингэдэг. Сэвшээ. Цаасан уралдах. Үнэрээр нь олж мэдэх. Хайчлагдсан зураг. Шуурхай. Хэний ул мөр?Хэний бөмбөг хамгийн хол нисэх вэ гэдэг үгийг хэл...) “Бид дуслууд” тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох. Амьсгалын дасгалууд. Биеийн тамирын хичээлийн минут. Давстай усан будаг "Цас унах". "Алс холын гайхалтай гариг дээр" зурах. Нойтон дээр зурах. Зурах савангийн хөөс. "Инээдтэй толбо." "Алтанзул", завь, чавганы дизайн.
Слайд 28
Талбайгаар нэгтгэх Бие бялдрын хөгжил Урлаг, гоо зүйн хөгжил Биеийн тамирын хөгжим Урлагийн бүтээлч байдал Танин мэдэхүй ярианы хөгжилНийгэм, хувь хүний хөгжил нийгэмшүүлэх харилцааны танин мэдэхүй Уран зохиол унших
Слайд 29
хөгжим Урлагийн бүтээлч байдал Бие бялдрын хөгжил Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил Салбараар нь нэгтгэх Нийгэм, хувь хүний хөгжлийн танин мэдэхүй Унших уран зохиолын нийгэмшүүлэх Биеийн тамирын хөгжим Урлагийн бүтээлч байдал Урлаг, гоо зүйн хөгжил Танин мэдэхүй, ярианы хөгжил Нийгмийн болон хувь хүний хөгжил харилцааны танин мэдэхүй Унших Уран зохиолын нийгэмшүүлэх
Слайд 30
Уран зохиол
1. Дибина О.В. "Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршлага, туршилтууд" 2010 он. 2. Тугушева Т.П., Чистякова А.Е. “Дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа”, 2010 он. 3. Ryzhova N.V. “Ус, элстэй тоглоом”, Цагираг №2, 1997 он. 4. Ryzhova N.V. “Элс, шавартай хийсэн туршилт”, Цагираг No2, 1998 5. Л.Н.Менщикова. Хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа. - Нийтлэгч: Учител, 2009 6. В.В.Москаленко. Туршилтын үйл ажиллагаа. - Нийтлэгч: Учител, 2009 7. Т.М.Бондаренко. 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны үйл ажиллагаа. - Нийтлэгч: ТС Багш, Воронеж, 2009 8. L. N. Prokhorova. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Удирдамж. - Хэвлэх үйлдвэр. Аркти, 2005 9. A. I. Иванова. Цэцэрлэгт байгалийн шинжлэх ухааны ажиглалт, туршилтууд. Хүн. - Хөгжлийн хөтөлбөр Хэвлэлийн газар: Сфера, 2008 он
Слайд 31
Ажлын үндсэн чиглэл: 1. Туршилт хийх субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх 2. Хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (агуулга, хэлбэр, арга, техникийг тодорхойлох) 3. Сурагчдын гэр бүлтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах.
Слайд 32
Мэдлэг, ур чадварыг үнэлэх шалгуур нь дараах үзүүлэлтүүд байв.
Үнэлгээг 3 онооны системийг ашиглан хийсэн: 1 b - бага түвшин 2 b - дундаж түвшин 3 b - өндөр түвшин 1. Туршилтын үйл ажиллагааг сонгоход тогтвортой сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл; 2. судалгааны асуудлын талаархи ойлголт, зорилгоо тодорхой илэрхийлэх чадвар (юу хийх шаардлагатай); 3. үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, үе шатуудыг тодруулах чадвар. 4.туршилт, туршилт явуулахад төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмж ашиглах; алгоритм эсвэл загварын дагуу бие даан ажиллах, бүтээлч байдлыг харуулах чадвар; 5. дүгнэлт гаргах, нэгтгэн дүгнэх, харьцуулах, нэгтгэх чадвар.
Слайд 33
Туршилтын үйл ажиллагааны буланд (мини лаборатори, шинжлэх ухааны төв) дараахь зүйлийг хуваарилсан: - музей, төрөл бүрийн цуглуулга, үзмэр, ховор эд зүйлс (хясаа, чулуу, талст, өд гэх мэт) байнгын үзэсгэлэн гаргах газар. байрладаг; - багаж хэрэгсэл байрлуулах газар; -материал хадгалах газар (байгалийн, "хог хаягдал"); - туршилт хийх газар; - материал байрлуулах газар (элс, ус, модны үртэс, үртэс, хөөсөн полистирол гэх мэт); туршилт хийх алгоритм бүхий диаграмм, хүснэгт, загвар; байгалийн нийгэмлэгийг дүрсэлсэн цуврал зураг; боловсролын ном, атлас, сэдэвчилсэн цомог; энгийн төхөөрөмж; цуглуулга; мини музей (янз бүрийн сэдэв, жишээлбэл, "Цаг"); хаягдал материал: утас, арьс шир, үслэг эдлэл, даавуу, хуванцар, мод, үйсэн гэх мэт. "Элс, шавар, ус", "Дуу", "Соронз", "Цаас", "Гэрэл", "Шил", "Резин" гэсэн хэсгүүдэд хуваагдсан материал; байгалийн материал: чулуу, хясаа, хөрөө зүсэлт, эмнэлгийн модны навч материал: дугуй үзүүртэй пипетк, колбо, модон саваа, хэмжих халбага, резинэн чийдэн, зүүгүй тариур бусад материал: толь, Бөмбөлөг, цөцгийн тос, гурил, давс, элсэн чихэр, өнгөт, тунгалаг шил, лаа гэх мэт шигшүүр, юүлүүр, савангийн тал, мөсөн хөгц, томруулдаг шил, микроскоп, элсэн цаг, томруулдаг шил Санамж карт "Хийх ба болохгүй" Хувийн Үр дүнг бүртгэх хүүхдэд зориулсан дэвтэр "Маргаашийн талаар би юу мэдмээр байна" мини стенд
Бүх слайдыг үзэх
Нийслэлийн төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага – 7-р “Умка” цэцэрлэг.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог
Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд
сургуулийн өмнөх боловсрол"
Т.Р. Ференц,
ахлах багш
Верхний Уфалей
2017 он
Холбооны
муж
боловсролын
Стандарт
сургуулийн өмнөх боловсрол
боловсрол
Боловсролын бүсүүд
Нийгмийн
харилцах чадвартай
хөгжил
Танин мэдэхүйн
хөгжил
Физик
хөгжил
Яриа
хөгжил
Уран сайхны
гоо зүйн
хөгжил
"Танин мэдэхүйн хөгжил" ТББ
Хүрэх
хөгжил
Бүрэлдэхүүн
цогц
дэлхийн зураг,
өргөтгөл
хэтийн төлөв
хүүхдүүд
Хөгжил
мэдээлэлтэй-
судалгаа
бүтээмжтэй
(бүтээлч)
үйл ажиллагаа
Бүрэлдэхүүн
анхан шатны
математикийн хувьд
мэдүүлэг
“Танин мэдэхүйн хөгжил” ТББ-ын зорилго:
танин мэдэхүйн сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх
мэдрэхүйд хуваагдаж болох хүүхдүүд,
оюуны болон танин мэдэхүйн
мөн оюуны болон бүтээлч.
Даалгаварууд:
хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх;
танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох;
төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, объектуудын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох
хүрээлэн буй ертөнц, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны тухай
(хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо,
хэсэг ба бүхэл, орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан
үр дагавар гэх мэт);
жижиг эх орон, эх орны тухай санаа, нийгэм соёлын талаархи санаа бодлыг бий болгох
манай ард түмний үнэт зүйлс, дотоодын уламжлал, баяр ёслол, гаригийн тухай
Дэлхий бол хүмүүсийн нийтлэг гэр, түүний мөн чанар, олон талт байдлын талаар
дэлхийн улс орнууд, ард түмэн.
Хүүхдийн төрөл ба багштай хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаа
Тоглоом
үйл ажиллагаа
(хуйвалдааны дүрд тоглох,
дидактик,
аман,
театрын
тоглоомууд)
Хөдөлмөр
үйл ажиллагаа
Туршлагатай
туршилтын,
дизайн
үйл ажиллагаа
Яриа
үйл ажиллагаа
Байгууллага
субъект-орон зайн
хөгжлийн орчин
Барилга
Олон үйлдэлт
Аюулгүй
баян
Шаардлага
PPRS
Амархан
хувиргах боломжтой
Боломжтой
Хувьсагч
Танин мэдэхүйн сонирхол- хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи мэдлэг, сэтгэцийн үйл явц, хүний үйл ажиллагаа, түүний танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлэх, үйл ажиллагааны сэдлийг харгалзан сонгоход анхаарлаа төвлөрүүлэх.
Танин мэдэхүйн сонирхлын үндсэн шалгуурууд:
- шинэлэг зүйл;
- ер бусын байдал;
- гайхах;
- өмнөх санаануудтай зөрчилдөх.
Зохицуулалтын
үйл явц
Сэтгэл хөдлөлтэй
үйл явц
Мэдээллийн чанартай
сонирхол
Бүтээлч
үйл явц
Ухаалаг
үйл явц
Танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, хөгжүүлэхийн тулд та дараахь зүйлийг хийх ёстой.
- хөгжүүлэх Бүтээлч ур чадвар
хүүхдүүд ээ, үүний тулд нөхцөлийг бүрдүүлэх;
- хүүхэд бүрийн өөрийн чадварт итгэх итгэлийг бэхжүүлж, түүнийг урамшуулж, үл итгэх, сөрөг үнэлгээгээр сонирхлыг нь сулруулахгүй байх;
- хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Төрлийн
туршилт
ажиглалт –
зорилго чиглэсэн
үйл явц,
үр дүнд нь
хэний хүүхэд
би ёстой
мэдлэг олж авах ;
туршилтууд ,
хэн хуваалцдаг
богино хугацаанд
ба урт хугацааны
жагсаал
(багшийн үзүүлбэр)
болон лаборатори
(хүүхдүүд хамтдаа
багштай хамт,
түүний тусламжтайгаар) ,
туршлага нотлох ба
туршилт-судалгаа;
Хайлтын систем
үйл ажиллагаа
(олох гэх мэт
арга
үйлдлүүд )
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бол систем юм
Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох арга замууд:
даалгаврыг тодорхойлох, бүрдүүлэх
мэдээлэл хайх
загварчлал
туршилт
шинжилгээ
ангилал
ерөнхий ойлголт
нотлох баримт
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нэг нөхцөл бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хангалттай түвшин юм. N.N-ийн хэлснээр. Поддякова, Н.М. Крылова, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ийм түвшинг хангахын тулд мэдлэгийн тодорхой тогтолцоог бүрдүүлэхийн зэрэгцээ "тодорхой бус байдлын бүс" гэж нэрлэгддэг байдлыг хадгалах шаардлагатай байна. Жишээлбэл, хичээлийн төгсгөлд багш, дүгнэж, дүгнэж байна шинэ материал, "судалгааж буй талбайн талаархи санаа бодлын шинэ тодорхойгүй байдал байгаа" гэсэн асуултыг тавьдаг. Энэ нь хүүхдийн сонирхол, шинэ мэдлэг олж авах хүслийг төрүүлдэг.
Танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл явцыг зохион байгуулахдаа багшийн ажлын гол зорилго нь оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог зөвхөн "зохих" (Н.Н. Поддяковын нэр томъёо) биш, харин суралцах чадварыг эзэмших, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө сургах. Тиймээс хүүхэдтэй ажиллахдаа өөрийн дүн шинжилгээнд тулгуурлан эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг оруулах нь маш чухал юм.
"Танин мэдэхүйн хөгжил" төрийн бус байгууллага нялх хүүхэд
ба бага нас
хүүхэд хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; сэтгэл хөдлөлийн хувьд тоглоом болон бусад объекттой үйл ажиллагаанд оролцохүйл ажиллагааныхаа үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг хичээдэг; тодорхой, соёлын хувьд тогтсон объектын үйлдлийг ашигладаг , гэр ахуйн эд зүйлсийн зориулалтыг мэддэг(халбага, сам, харандаа гэх мэт) болон тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг .
Агуулга эзэмших зорилтууд
сургуулийн өмнөх боловсрол
хүүхэд эзэгнэдэг соёлын үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд, үзмэрүүд
санаачилга, бие даасан байдал янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд- тоглох, харилцаа холбоо,
танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; чадвартай
мэргэжлээ сонгох;
хүүхэд байна хөгжсөн төсөөлөл , өөр өөр хэлбэрээр хэрэгждэг
үйл ажиллагаа, хамгийн гол нь тоглоомд;
Агуулга эзэмших зорилтууд
"Танин мэдэхүйн хөгжил" төрийн бус байгууллага дуусгах шатандаа
сургуулийн өмнөх боловсрол
хүүхэд харуулж байна сониуч зан , асуулт асууж байнанасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн
шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож байна , өөрөө оролддог
тайлбаруудыг гаргаж ирээрэйбайгалийн үзэгдэл, хүний үйлдэл; ажиглах хандлагатай ,
туршилт . Суурь мэдлэгтэйөөрийнхөө тухай, байгалийн тухай болон
түүний амьдарч буй нийгмийн ертөнц; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлтэй танилцах,
үндсэн ойлголттойамьд байгалийн талбараас,
байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт; хүүхэд хүлээж авах чадвартай
өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан шийдвэр гаргах янз бүрийн хэлбэрээр
үйл ажиллагаа.
Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхэд өсч томрох тусам чадвар нь сайжирч, ялгаатай байх өвөрмөц үе юм. Хамгийн чухал чадваруудын нэг бол танин мэдэхүйн чадвар юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилтуудын нэг бол хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм. Даалгаврын дагуу багш нарын анхаарлын төвд боловсролын үйл явцыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварт чиглүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэхэд чиглүүлэх ёстой. Хүүхэдтэй харилцах харилцааг танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байдлаар зохион байгуулах шаардлагатай. (слайд №2) Шинэлэг аргад суурилсан хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайтар бодож боловсруулсан зохион байгуулалт нь Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан зорилтод хүрэх боломжийг олгоно.
Танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилтот ажлын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танин мэдэхүйн сонирхолыг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин нэмэгдэж, тэдний идэвхтэй үгсийн сан өргөжиж, бүлгийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны ур чадвар сайжирч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, үйл ажиллагаандаа итгэх итгэлийг мэдэрдэг. тэдний хувийн хөгжилд түлхэц болно.
Танин мэдэхүйн сонирхлыг зохион байгуулах загварыг боловсруулахдаа бид дараахь зүйлийг тавьдаг зорилтот: (слайд №3)
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хүрээлэн буй бодит байдлыг ойлгох арга замыг бие даан, бүтээлчээр эзэмших чадварыг хөгжүүлэх.
Бид дараах зүйлсийг хангасан даалгавар:
- бүлэгт хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх;
- Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх;
- төлөвлөлт, эрэл хайгуул, дүгнэлт гаргах чадварыг заах;
- уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
- үнэ төлбөргүй судалгаа, туршилт хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
- бүтээгдэхүүнээ танилцуулах чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа;
- эцэг эхийг хамтарсан боловсрол, судалгааны ажилд татан оролцуулах.
Дараахь ажлын хэрэгжилтийн үе шатууд:(слайд №4)
Тэдгээрийг дэлгэцэн дээр танилцуулж, ажлыг хэрэгжүүлэх үе шат, хугацаа, зорилгыг тодорхой зааж өгсөн болно.
Бид танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд В.В.Гербова, Т.И.Гризик нарын аргын дагуу оношилгоо (слайд №5) хийснээр танин мэдэхүйн хөгжлийн ажлыг эхлүүлсэн бөгөөд үр дүнг нь дэлгэцэн дээрээс харж болно.
Би (слайд №6) судалж, арга зүйн ном зохиолыг сонгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх гурван жилийн ажлын төсөл боловсруулсан. (слайд No7) Энэ төсөлд урт хугацааны 10 төсөл, 9 төсөл багтсан богино хугацааны төслүүд. (слайд №8).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд эцэг эхийн уулзалтыг (слайд № 9) "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дизайн, судалгааны үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх" сэдвээр зохион байгуулж, эцэг эхчүүд бидний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдтэй танилцав. ажил. (слайд №10) Эцэг эхчүүд хамтарсан ажилд оролцох, төслийг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд бэлэн хариулав.
Асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд эцэг эхийн хамт боловсролын орчинг бий болгосон бөгөөд үүнд (слайд №11) туршилтын төв, төрөл бүрийн туслах хэрэгслүүд: дидактик тоглоом, дасгалууд (слайд №12) зураг, диаграмм, алгоритм, танилцуулгын цомог, илүү их. "Ухаалаг ном" тавиур, уран зохиолын номын сан (слайд №13) бий болсон бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг болон өөрийгөө ойлгох хэрэгцээг өдөөх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар бүлгийн номын санд нэмсэн гар хийцийн ном хийсэн. (слайд №14)
Уран сайхны буланд - гоо зүйн хөгжилТөрөл бүрийн ардын гар урлал бүхий цомог цуглуулсан бөгөөд зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй эцэг эхчүүд ч бас танилцах боломжтой.
Эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамтран бүтээсэн "Хөгжилтэй Матрешка", "Модон эдлэл", "Эмээ Федорагийн сав суулга" (слайд №15) нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг тодорхой жишээгээр өргөжүүлэх боломжийг олгосон. Бүлэгт бий болсон цуглуулгын мини музей (слайд №16) нь хүүхэд бүрт цуглуулгаа үзүүлж, энэ тухай ярих боломжийг олгосон. (слайд No17) Цуглуулгын материалуудыг туршилтын үйл ажиллагаа, тоглоом, үзүүлбэрт өргөнөөр ашигладаг.
Боловсролын орчныг бүрдүүлэх урьдчилсан ажил хийсний дараа бид танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилтот ажилд сурагчид болон тэдний эцэг эхийг татан оролцуулах шаардлагатай болсон. Бид хөгжсөн gcd мөчлөг, (слайд No18) хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаагаа харуулж, санаачилга гаргаж, дүгнэлтээ илэрхийлсэн. Бүх төрлийн үйл ажиллагааг тоглоомын, танин мэдэхүйн, судалгаа шинжилгээний, харааны болон бүтээмжтэй ажлын хэлбэрээр төлөөлдөг. (слайд № 19) Жишээлбэл, дэлхийн 2-р дайны тухай хүүхдүүд боловсролын ангиудад явагдсан бөгөөд хүүхдүүд манай цэргүүдийн эр зориг, дайнд оролцсон насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн зовлон зүдгүүрийн талаар сурч, дайны түүхүүдийг үзэж байв. жил, танилцуулга, (слайд № 20) эмээ, өвөөгийн гэрэл зургуудыг цуглуулсан цомог - дайнд оролцогчид, оролцсон. Бүх Оросын тэмцээн"Аугаа их ялалтын галерей", (слайд №21) зураг, дурсамжийн булан байгуулж, музейгээр аялж, мөнхийн галд цэцэг өргөж, ахмад дайчидтай уулзаж, "Бид бахархаж, санаж байна!" (слайд №22)
Хүүхдүүд бүх арга хэмжээнд дуртай, урам зоригтой оролцож, зөвхөн бие биетэйгээ төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүстэй, тэр дундаа эцэг эхтэйгээ сэтгэгдлээ хуваалцдаг байв.
-тай хамт уламжлалт аргуудболон бидний ажилд техник, бид зохион байгуулалтын аргыг (слайд № 23) ашиглахаар шийдсэн. Хүрээлэн буй байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцах нь зөвхөн ажиглалт хийх, гар урлал хийх (слайд No24) төдийгүй янз бүрийн сэдвээр загвар гаргах замаар боломжтой юм. Бид өөрсдийн ажилд хүүхдүүдийг лексик сэдвээр "шүргэх" зураглалыг ашигладаг. Хүүхдүүд энэ объекттой аажмаар танилцаж эхэлдэг. (слайд № 25) Бид хүүхдүүдэд сэдвээр уран зохиол уншиж, чимэглэл, танилцуулга үзэж, аялал хийдэг. Зохион байгуулалттай ажиллахад бэлтгэх явцад (слайд № 26) бид хайлт, судалгааны ажлыг зохион байгуулдаг - бид янз бүрийн мэдээлэл цуглуулж, зургийн цомог, гербарий үүсгэдэг. Ийм том зүйлийн дараа бэлтгэл ажилХүүхдүүдтэй хамт бид загвар хийж эхэлдэг (слайд № 27), түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ярилцдаг. Загвар бүтээх хугацаа нь угаасаа үнэ цэнэтэй бөгөөд өөрөө суралцах үйл явц бөгөөд энэ хугацаанд хүүхдүүд аливаа объект, үзэгдлийг дүрслэх, харьцуулах, үндэслэл гаргах, олон асуулт асуух, (слайд №28) үгсийн сангаа өргөжүүлэх явдал юм. Прототипийн ачаар энгийн хичээл нь сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болж хувирдаг.
Гурван жилийн хугацаанд бид хөгжсөн 19 төсөл,Үүний хэрэгжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлж, бүлгийн боловсролын орчныг баяжуулж, эцэг эхчүүд боловсролын үйл явцад бүрэн оролцогч болсон. Жишээлбэл, (слайд № 29) "Үр тариа" урт хугацааны төслийг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын мөчлөгийн ангиудад "Баялгаас талх хүртэл", "Ширээний талх хэрхэн ширээн дээр гарч ирэв", "Талх" "Дайн", үр тарианы цуглуулга манай бүлэгт гарч ирэв (слайд № 30) "Бяцхан талх хаанаас ирсэн бэ?", "Талх бол бүхний толгой", "Ширээний ширээн дээр ирсэн зулзаган талх шиг." ” "Загварыг нугалах", "Бөмбөлгүүдийг цуглуулах" гоймонгийн дидактик тоглоомууд хийгдсэн (слайд №31), дидактик гарын авлагаүрийн шингэнээр зурах зориулалттай. (слайд №32) Хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн хамтаар хийсэн зургийн үзэсгэлэн янз бүрийн төрөлүр тариа, эцэг эхчүүдтэй хамтарсан хичээл (слайд № 33) зохион байгуулав "Зөгийн бал бол талбайн бэлэг". “Талх бол бүхний тэргүүн”, “Намрын намрын нэрийн өдөр” сэдэвт үзвэр үйлчилгээ (слайд №34). (слайд №35)
Боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад бид хүүхдийг хамтарсан сургалтанд тогтмол, зорилтот хамруулах урамшууллыг бий болгосон. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааХүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд идэвхтэй нөлөөлдөг дидактик тоглоом, дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа, загварчлалын аргад оруулах замаар. Тоглоомын үеэр хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, хамтарсан төслүүдийг бий болгох нь манай оюутнуудын танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусалсан (слайд № 36) нь В.В.Гербова болон В.В.Гербовагийн аргын дагуу дараахь оношлогооны үзүүлэлтүүдээр нотлогддог. T.I. Grizik ажлын эцсийн шатанд, таны дэлгэцэн дээр харагдах үр дүн.
Тиймээс дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа нь хамааралтай бөгөөд маш үр дүнтэй болохыг бид харж байна. (слайд №37) Энэ нь хүүхдэд олж авсан мэдлэгээ туршиж, нэгтгэх боломжийг олгодог. Бүтээлч байдал, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн бодлоо олон нийтэд илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг. (слайд №38)
Төсөл, судалгааны хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхэд, эцэг эхийн амьдрал баялаг агуулгаар дүүрэн, хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа бэхжсэн.
Энэхүү боловсролын технологийг үр дүнтэй ашиглахад хүргэсэн эерэг динамикхүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил, тулд Хувийн өсөлтэхийг нь биелүүлэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүтээлч ажил.
Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу оюутнуудын танин мэдэхүйн болон судалгааны хөгжлийн асуудлыг (слайд № 39) илүү үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд энэ чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллахаар төлөвлөж байна.
2016 оны хүүхдүүдэд зориулсан
5-6 насны хүүхдийн цэцэрлэгийн танин мэдэхүйн хөгжлийн хичээл
Би танд "Хөгжилтэй долоо хоног" сэдвээр танин мэдэхүйн хөгжлийн талаархи ахмад бүлгийн (5-6 насны) шууд боловсролын үйл ажиллагааны хураангуйг санал болгож байна.
Хичээлийн гол зорилгоМатематикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох үндсэн чиглэлээр хүүхдийн мэдлэгийг системчлэх, гүнзгийрүүлэх: цагийн чиг баримжаа, тоо хэмжээ, тоолох, хэмжээ, хэлбэр, цагийн чиг баримжаа. Энэхүү хичээл нь нээлттэй хэлбэрээр явагдсан бөгөөд тухайн албан тушаалд тохирох эсэхийг баталгаажуулах зорилгоор явагдсан.
"Хөгжилтэй долоо хоног" танин мэдэхүйн хөгжлийн ахлах бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй.
Боловсролын бүс:Танин мэдэхүйн хөгжил
Интеграци боловсролын бүсүүд:
нийгэм, харилцааны хөгжил; Танин мэдэхүйн хөгжил; ярианы хөгжил; бие бялдрын хөгжил
Төрөл:нэгдсэн
Хүүхдийн нас:сургуулийн өмнөх насны ахлах нас
Хичээлийн маягтууд (GCD):асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, тоглоомын дасгал, яриа, гэнэтийн мөчүүд.
Урьдчилсан ажил:Диенеш логик блок бүхий тоглоомууд, дидактик тоглоомууд, харилцан яриа, оньсого, өдөр, долоо хоног, улирлын хэсгүүдийн тухай шүлэг.
Тоног төхөөрөмж, материал:зөөврийн компьютер, интерактив дэлгэц, мультимедиа төхөөрөмж, хөгжмийн материал бүхий фонограмм, тоолох материал, алимны сагс, нот.
Тараах материал:өнгөт судлууд өөр өөр урттай, тоолох материал.
Зорилтот:
FEMP-ийн хэсгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг системчлэх, гүнзгийрүүлэх.
Даалгаварууд:
1.Долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллын талаарх мэдлэгээ нэгтгэх;
2. Хүүхдүүдийн геометрийн дүрсийн талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэх;
3. Урт, богино гэсэн ойлголтыг ялгах чадварыг бэхжүүлэх;
4. 10-ын дотор цуваа болон буцаалттай тоолох;
5.Орон зайн харилцааны талаарх мэдлэгээ дээшлүүлэх;
6.Логик сэтгэлгээ, оюун ухаан, анхаарлыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
7.Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжил, бүрэн, нийтлэг өгүүлбэрээр хариулах чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц
- Залуус аа, өнөөдөр ер бусын өдөр байх болно. Би чамайг аялалд урихыг хүсч байна. Чи аялах дуртай юу?
- Үүнийг ямар тээврээр хийж болох вэ? (хүүхдийн хариулт)
Дараа нь аялалаа хийцгээе шидэт галт тэрэг. Та санал нийлж байна уу? Зам дээр хөгжилтэй байхын тулд бид дуу дуулах болно.
(Галт тэрэгний тухай дууны хэсэг, хүүхдүүд ээлж дараалан зогсоод багштай хамт хөдөлгөөн хийдэг)
- Шидэт галт тэргэнд суудлаа эзэлнэ үү (хүүхдүүд ширээн дээрээ сууна).
САЙД 1
Энд долоо хоног байна, долоон өдөр байна
Түүнтэй хурдан танилцаарай
Бүх долоо хоногийн эхний өдөр
Үүнийг дуудах болно.. (хүүхдүүд хариулдаг) Даваа гариг!
SLIDE
- Манай галт тэрэг энд байна. Тэр нийт хэдэн машинтай вэ? (Тав.)
- Ногоон тэрэг ямар дараалалтай вэ? (Гуравдугаарт.)
- Хажууд нь ямар вагонууд явж байна вэ? (улбар шар, шар)
- Тэд юу вэ? (2 ба 4)
-Цэнхэр тэрэгний тоо хэд вэ? (5)
-Эхний тэрэг хаана байна? (ягаан)
- Сайн хийлээ! Эхний өдөр дууслаа. Хоёр дахь өдөр удахгүй ирнэ, Мягмар гараг биднийг зочлохыг уриалж байна. Мягмар гараг ямар өдөр вэ?
Мягмар гарагт бид гүйж, үсэрч, булчингаа хөгжүүлсэн. Үүний тулд бид босоод нуруугаа засах болно.
Физминутка
Нэг удаа - бос, сунга.
Хоёр - бөхийлгөж, шулуун болго.
Гурав гурван алга таших,
Толгойгоо гурван дохих.
Дөрөв гэдэг нь илүү өргөн гар гэсэн үг.
Тав - гараа даллана.
Зургаа - ширээн дээрээ чимээгүйхэн суу.
-Ид шидэт галт тэрэг маань биднийг хааш нь хөтлөх вэ? Мягмар гарагийн дараах долоо хоногийн аль өдөр вэ? (Лхагва гараг)
-Мэдээж лхагва гариг.
SLIDE
- Хараач, энд нэг туулай байна. Тэр юу хийж байна вэ? (Луван тарих)
- Зөв. Мөн бөжин жижиг, том лууван ургуулсан. Хэр их байгааг тоолж үзье. (Хүүхдүүд, багш нар лууванг тоолдог)
-Нийт хэдэн лууван авсан бэ? (7).
- Лууван өөр өөр ургадаг гэдгийг анхаарна уу. Хамгийн том лууван ямар тоо вэ? (3)
- Тэгээд хамгийн жижиг нь? (4)
- Залуус аа, бөжин бусад амьтдын нэг нь луувангаа идэх вий гэж санаа зовж байна. Бүжин санаа зовохгүйн тулд түүний цэцэрлэгийн ойролцоо хашаа барьцгаая.
(Ширээн дээр хүүхэд бүр өөр өөр хэмжээтэй олон өнгийн судалтай байдаг)
- Хашаа сайхан болгохын тулд бид туузыг жижигээс том хүртэл дараалан байрлуулна. Энэ нь миний хувьд хэрхэн бүтсэнийг хараарай.
SLIDE
(хүүхдүүд, хөгжим дагалдаж, слайд дээрх жишээний дагуу даалгавраа гүйцэтгэнэ)
-Сайн байна, чи бүгдийг хийсэн. Сайхан хашаа барихад хэдэн банз хэрэгтэйг тоолж үзье. (хүүхдүүд багштай хамт тоолдог)
- Энэ нь 10 болсон. Хараач, залуусаа, самбарууд өөр байна. Аль нь хамгийн өндөр вэ? (улаан)
- Хэд байна? (2)
- Аль банз нь хамгийн жижиг, хэд нь вэ? (4 цэнхэр)
-Том, жижиг, том аль нь вэ? (жижиг)
- Сайн байна, та үүнийг хийж, туулайнд тусалсан. Гэхдээ бид эндээс ямар ч сайхан зүйл олсонгүй. Тиймээс бид долоо хоногийн дараагийн өдөр явах хэрэгтэй. Лхагва гарагийн дараа ямар өдөр вэ?
- Пүрэв. Тэр энд тэнд дөрөв дэх нь Пүрэв гэдэг. Пүрэв гараг гэж юу вэ? (дөрөв дэх)
- Тиймээс дөрөв дэх өдөр илүү хурдан өнгөрдөг
Бид удахгүй тоглоно.
Үүний тулд бид дөрөв дэх тавцан руу шилжих хэрэгтэй (багштай хүүхдүүд дэвсгэр рүү явдаг).
- Залуус аа, тоглоомыг "Үнэн эсвэл худал" гэж нэрлэдэг.
Хэрэв та зөв гэж бодож байгаа зүйлээ сонсвол энэ нь тохиолддог, алгаа ташиж, болохгүй бол гишгээрэй.
- өглөө нар мандах;
- өвөл халуун байна;
- та өглөө дасгал хийх хэрэгтэй;
- намрын улиралд навч унадаг;
- та өглөө нүүрээ угааж чадахгүй;
- сар өдрийн цагаар хурц гэрэлтдэг;
- өглөө хүүхдүүд цэцэрлэгт явдаг;
- шөнийн цагаар хүмүүс оройн хоол иддэг;
- долоо хоногт 7 хоног байдаг;
- Даваа гарагийн араас пүрэв гараг;
- ердөө 5 улирал
Би бүх найзуудаа өргөн тойрогт зогсож байгааг харж байна. Бид одоо зүүн тийшээ явна, одоо баруун тийшээ явна. Бид тойргийн төвд цугларч, бүгд байрандаа буцаж ирнэ. Инээмсэглэж, нүдээ ирмэж, аялалдаа буцаж ирцгээе (хүүхдүүд хөгжмийн дагалдан ширээ рүүгээ буцаж ирдэг)
- Одоо бид тав дахь өдрөө эхлэх цаг болжээ. Ажлын хэд хэдэн өдрийн дараа тав дахь өдөр нь Баасан гараг юм. Баасан гараг ямар өдөр вэ? (тав дахь)
- Хараач, эдгээр объектууд юу вэ? Залуус аа, эдгээр зүйлс өөр өөр хэлбэртэй болохыг анхаарна уу. Зүйл бүрийг авч үзье.
-Таны ширээн дээр геометрийн дүрс байдаг. Эдгээр зүйлсийн байршлын дагуу тэдгээрийг дарааллаар нь байрлуулцгаая.
(Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг, хөгжмийн дагалдан)
-Надад юу тохиолдсоныг хар даа.
(багш олж авах ёстой геометрийн хэлхээг харуулав)
-Сайн байна, чи чадлаа.
Бүх ажил дууссан
Зургаа дахь өдөр бол Бямба гараг
Долоо дахь өдөр - бид үүнийг мэднэ
Ням гараг - амрах
Тусгал
-Танд аялал таалагдсан уу? Бид хаашаа аялсан бэ? Бид юу сурсан бэ?
- Сайн хийлээ! Тиймээс биднийг бэлэг хүлээж байна! Гэхдээ тэд хаана байна?
(багш хүүхдүүд хоёр гараараа дуран хийдэг)
- Харцгаая, магадгүй зүүн талд бэлэг байгаа байх. Үгүй юу? Дараа нь баруун ... дээш ... доош. Хаана ч байхгүй юу?
(тогшоод байна)
- Өө, хэн байна?
(багш нь сагстай бэлгийг бариад буцаж ирдэг. Сагсанд "Хүүхдэд зориулсан" гэсэн бичиг өлгөөтэй байдаг)
- Энэ бол эхнэрүүдэд бэлэг өгсөн хүн юм. (багш Цасан хүний ил захидал агуулсан сагсыг онгойлгоно)
- Энэ бол ил захидал. Тэгээд ямар нэг зүйл бичсэн байна:
Хүн бүр зүгээр л гайхалтай!
Аялал дууслаа.
Математиктай найзууд болоорой
Мэдлэгээ хуримтлуул.
Таны хүчин чармайлт танд туслах болтугай
Санах ой, логик, анхаарал!
Хичээлийн агуулга нь түүний зорилго, зорилтод нийцдэг. Хичээлийн бүтэц нь 4 хэсгээс бүрдэнэ.
Оршил хэсэгт би таатай уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоож, удахгүй болох үйл ажиллагааг сонирхоход тусалсан.
Хоёр дахь хэсэгт асуудлын нөхцөл байдал үүсгэж, хүүхдүүдэд хичээлийн сэдвийг танилцуулав.
Гуравдугаар хэсэг нь багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанаас бүрдсэн бөгөөд би тоглох, дүрслэх, үг хэлэх, практик аргуудыг ашигласан.
Төгсгөлийн хэсэгт би сургалтын үйл ажиллагааг нэгтгэн дүгнэв.
Хичээлийн үеэр хөгжмийн дагалдах хэрэгслийг ашигласан бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг сайжруулсан. Хичээл нь хүүхдүүдийн математик сурах сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.
Сэдвийн танилцуулга: Хөгжилтэй долоо хоног