ISO. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа. Цэцэрлэгт хийсэн уран бүтээл Цэцэрлэгт хийж дуусгасан уран бүтээл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч, гоо зүйн чадварыг хамгийн өргөн хүрээнд хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсрол, хүмүүжлийн агуулгыг баяжуулахын тулд зөвхөн урлагийн төрлүүдийг төдийгүй дүрслэх урлагийн төрлүүдийг (уран сайхны болон бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: зураг зурах - аппликейшн, загварчлал - зураг зурах, дизайн хийх - зурах, загварчлах - аппликейшн гэх мэт) нэгтгэх нь чухал юм.

Дүрслэх урлаг нь хөгжлийн асар их боломжийг олгодог бөгөөд хэрэгжилт нь үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх удирдлагаас ихээхэн хамаардаг.

Хэрэв өмнө нь багш нар харааны (уран сайхны, бүтээмжтэй) үйл ажиллагааг техникийн ур чадвар эзэмшихэд чиглүүлдэг байсан бол өнөөгийн үе шатанд хүүхдийн хувьд гол зүйл бол харааны (уран сайхны болон бүтээмжтэй) үйл ажиллагааны явцаас баяр баясгалан, таашаал авах явдал юм.

Багш ажлыг үнэлэхдээ түүний чанарыг төдийгүй үр дүнд хүрэхийн тулд хийсэн хүчин чармайлтыг харгалзан үздэг.

Харааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр нь ангиуд юм. Энэ бол багш, хүүхдийн харилцааны тусгай хэлбэр бөгөөд үүнийг уламжлал ёсоор зохион байгуулалттай сургалтын нэг хэлбэр гэж үздэг.

Ер нь багш, хүүхэд хоёрын хоорондын харилцааг шууд болон шууд бус сургалт, хүмүүжил, хөгжлийг хамардаг тул "үйл ажиллагаа" гэж нэрлэж болно.

Хүүхдийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Боловсрол, сургалт, залруулах, хөгжүүлэх, урлагийн эмчилгээний харилцаа холбоо нь хүүхдийн зохион байгуулалтын тодорхой хэлбэрийг шаарддаг.

• хувь хүн;
• бүлэг;
• урд талын.

Ганцаарчилсан сургалтын хэлбэр

Хувь хүний ​​​​харилцаа гэдэг нь хүрээлэн буй орчныг ажиглах ("Гоо сайхныг хамтдаа харцгаая"), гэр ахуйн эд зүйлс, байгалийн эд зүйлс, урлагийн объектуудыг үзэх (хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнд бий болсон урлагийн бүтээл); харааны дасгал хийх, материалаар туршилт хийх.

Бүлгийн сургалтын маягт

Бүлгийн харилцаа холбоо нь үйл ажиллагааны аргыг тодруулах, ойлгоход чиглэсэн хамтарсан дасгал, үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Багш хэд хэдэн хүүхдийг өөрийн санаачилгаар (жишээлбэл, харааны материалтай ажиллах арга барилын онцлог шинж чанарыг анзаарах), хүүхдүүдийн санаачилга, хүслээр (жишээлбэл, авьяаслаг хүүхдүүдтэй харилцах) бүлэгт нэгтгэдэг.

Урд талын сургалтын хэлбэр

Урд талын харилцаа нь багшийг бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах (жишээлбэл, шинэ мэдээлэл, харааны материал, арга, уран сайхны дадлагын төрөл, бүтээлч төсөл, хүүхдийн амжилтыг оношлох) танилцуулах зэрэг орно.

Боловсролын үйл явцад оюутан төвтэй загвар гэж юу вэ?

Оюутнуудад чиглэсэн боловсролын загвар нь дүрслэх урлагийн үйл ажиллагааны ангилалд зохих хандлагыг шаарддаг. Тэдний гол шаардлага бол ухамсар ба үйл ажиллагааны диалектик холболтыг хангах, олон талт, нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Ангид харааны үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулдаг вэ?

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд багшийн санал болгосон сэдвээр ажилладаг (шинэ мэдээлэл, мэдэгдэж буй мэдээллийг тодруулах, өөрийн шийдлийг хайх), эсвэл бие даан сонгосон сэдвээр олж авсан ур чадвар, чадварыг бүтээлчээр хэрэгжүүлдэг.

Хичээлийн төрлийг зорилгоос нь хамааран тодорхойлно: оношлогоо, мэдээллийн, залруулах, хөгжүүлэх, бүтээлч, нөхөн сэргээх (урлагийн эмчилгээ).

Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хандлага нь харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, дүрслэх урлагийн онол, практиктай идэвхтэй танилцах, уран бүтээлчийн бүтээлч зан үйлийн загвар болох диалектик холболтыг хангадаг.

Үйл ажиллагааны ангиллын төрлүүд

Үйл ажиллагааны шинж чанар, агуулгын дагуу дараахь ангиллыг ялгаж салгаж болно.

• онолын (урлагийн түүх);
• практик (харааны);
• хосолсон (уран сайхны онол, гоо зүйн практикийн хоорондын хамаарал);
• цогц, нэгдсэн (урлагийн нийлэгжилт, харилцан үйлчлэл дээр үндэслэсэн).

Онолын үйл ажиллагааны хичээлийн зорилго юу вэ?

Онолын хичээлүүд гол зорилгоХүүхдийг урлагийн ертөнцтэй танилцуулах, "урлаг" гэсэн ойлголт, түүний төрөл, төрөл зүйл, бүтээлч үйл явц гэх мэт ойлголттой болгох.

Эдгээр хичээлүүдийг хамт явуулдаг бага нас, хүүхдүүдтэй урлагийн объект (тоглоом, ном, урлагийн бүтээл) үзэх, тэдгээрийн тухай ярих (урлагийн түүхийн түүх); харилцан яриа (урлагийн түүхийн яриа), уран сайхны-дидактик тоглоом эсвэл урлаг-эмчилгээний хуралдаан ("Уран сайхны нөмрөг", "Уран баримлын музейд", "Уран зургийн аялал", "Ардын тоглоом", "Архитектур гэж юу вэ" ).

Практик хичээлийн зорилго, зорилтууд

Практик хичээлүүд нь хүүхдүүдийг урлагийн практикийн ертөнцөд идэвхтэй оруулах явдал юм: харааны материал, арга уран сайхны эмчилгээматериал, харааны хэрэглүүр бүхий үйлдэл, энэ үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмж.

Эдгээр хичээлүүдийн үеэр багш хүүхдэд бусад мэдээллийг дамжуулдаг: материал, түүнтэй ажиллах арга замын талаар. Тэрээр зураачийн дүр төрхийг дурдаж, өөрийн үйлдлээр хүүхдэд бүтээлч (бүтээлч) зан үйлийн үлгэр жишээг харуулдаг.

Жишээлбэл, "Хамтдаа бодоцгооё: зураач намрыг хэрхэн зурсан бэ", "Ардын гар урчууд хээ угалз хайж байсан газар", "Уран барималч ирээдүйн баримлыг шавар дээрээс хэрхэн харсан бэ" гэх мэт.

Хүүхдүүд янз бүрийн харааны техник, материал, тэдгээрийг ашиглах арга барилтай танилцдаг. Багш нь хүүхдүүдийг бага наснаас нь будаг, эсгий үзэг, харандаа, шавар, лав, зуурмаг, барилгын материал, цаас, даавуу, хаягдал материал (хайрцаг, хаягдал, товчлуур, лонхтой) идэвхтэй зохицуулахыг дэмждэг. байгалийн материал(өд, чулуу, хясаа, мөчир, үндэс, үхсэн мод, холтос).

Мөн тэрээр хүүхдүүдийг илүү ихийг ухаарахын тулд түүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахыг урьж байна нарийн төвөгтэй техникүүд(жишээ нь, оригами, нудрах, хатгамал, цэцэг, интарсиа, нэхэх).

Хосолсон ангиудад харааны үйл ажиллагаа хэрхэн явагддаг вэ?

Хосолсон анги нь багш, хүүхдүүдийн хоорондын зохион байгуулалттай боловсрол, хөгжлийн харилцааны тусгай хэлбэр юм. Тэд онол-уран сайхны болон практик-бүтээлч хэсгүүдийг хослуулсан.

Жишээлбэл, хүүхдүүд ландшафтын төрөл зүйлийн талаархи мэдээллийг тодруулж, ландшафтын зургийн хуулбарыг үзэж, ярилцаж, санал бодлоо солилцдог. илэрхийлэх хэрэгсэлаа, өнгө, зохиомж, уран сэтгэмж, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, гоо зүйн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, уран бүтээлчийн бүтээлч үйл явцыг өөрийн төсөөллөөр хуулбарлах тоглоомын дасгалуудыг хийж, "Уран зураг руу аялах".

Хичээлийн практик хэсэг нь өнгө холих дасгалуудаас бүрдэж болно, жишээлбэл, "Алтан намрын өнгө". "Намрын оройн өнгө", "Намрын тэнгэр" эсвэл "Намрын мод зурах".

Та "Ландшафтын зураг зурах" бүтээлч ажлыг санал болгож болно.

Нэгдсэн ангиудад үзүүлэх харааны үйл ажиллагаа

Цогцолбор (нэгдсэн) анги нь багшид хүүхдүүдэд ертөнцийг бүхэлд нь, ангилсан үзэл бодлыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүдэд зургийн ерөнхий арга барил, гоо сайхны оршихуйн нэг хэлбэр болох урлаг, уран сайхны практикийн талаархи цогц санааг бий болгох боломжийг олгодог. ертөнцийг мэдэх, түүнийг эзэмших.

Цогцолбор ангиуд нь сонирхолтой зугаа цэнгэлийн үзүүлбэр, шоу, урлагийн эмчилгээний хичээл болж хувирч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хувь хүний ​​хөгжлийн олон талт арга барил, олон урлагийн орчинг бүрдүүлэх санааг бүрэн хангадаг. Эдгээр ангиудад багш нь хамтран бүтээх үйл явцад идэвхтэй оролцдог.

Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлзүй

(анхан шатны багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж)
MBU DO "Хүүхдийн урлагийн №1 сургууль"-ийн тусгай хичээлийн багш, Рязан Баукова I.P.
Тодорхойлолт:
Урлаг хүнийг олон талаар төлөвшүүлж, хөгжүүлж, дотоод ертөнцөд нь нөлөөлдөг. Энэ нь нүд, хурууг хөгжүүлж, сэтгэл хөдлөлийг гүнзгийрүүлж, чиглүүлж, төсөөллийг хөдөлгөж, бодлыг ажиллуулдаг.
Энэ нийтлэл нь нэг хэсэг юм ажлын хөтөлбөрхувийн заах туршлага дээр үндэслэн хүүхдийн урлагийн студиээс дүрслэх урлагийн чиглэлээр. төлөөлж байна хэрэгтэй мэдээлэлурлагийн үндсэн чиглэлээр (зураг, уран зураг, найруулга, бүтээлч урлаг). Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд зориулагдсан сургуулийн нас.
Зорилтот:Хүүхдэд байгалиас заяасан гоо сайхны мэдрэмжийг урлагийн хичээлээр хөгжүүлэх.
Тоглоом болон цагаан толгойн үсгийг хослуулах нь дүрслэх урлагийн салбар нь сонирхолтой бөгөөд амаргүй гэдгийг ойлгох боломжийг олгоно. Хүүхдийн чадварыг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд ангид янз бүрийн материал, арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.
Даалгаварууд:
1. Дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлаг, хүний ​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийн талаарх мэдлэгээр дамжуулан уран сайхны сэтгэлгээг баяжуулах;
2. Дүрслэх урлагийн чиглэлээр хүүхдийн мэдлэг, чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ.

Зурж сурахад хэзээ ч оройтдоггүй
гэхдээ бид үндсэн зүйл гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой
дүрслэх урлаг илүү сайн
багадаа ойлгодог.

Далын хэлснээр бүтээх нь оршихуйг өгөх, бүтээх, бүтээх, үйлдвэрлэх, төрүүлэх явдал юм. Энэ бол идэвхтэй өмч юм. Хүн төрөлхтөн, тэр дундаа хүүхдүүдэд өгөөмөр хишиг хүртдэг. Хүүхэд урлагийн сургуульд элсэн орохдоо ямар нэгэн хэмжээгээр дүрслэх арга хэрэгслийг аль хэдийн мэддэг боловч тэдгээрийн системчилсэн шинж чанарыг хараахан ухамсарлаж чаддаггүй. Хүүхэд эдгээр эмийг хэрэглэх нь тоглоомын шинж чанартай байдаг.
В.Фаворский: “Хэрвээ боломжтой бол туйлын баяр хөөртэй байх байсан хүүхдийн бүтээлч байдал, үүнийг эвдэж, урахгүйгээр, гэхдээ үүнийг хадгалахгүйгээр, гэхдээ аажмаар хүндрүүлж, насанд хүрэгчдийн бүтээлч сэтгэлгээнд шилжүүлж, хүүхдийн олж авсан баялгийг алдахгүйгээр, энэ нь боломжтой юм."

Ур чадвараа цаг тухайд нь сургахгүй байх нь бүтээлч байдалд ноцтой саад тотгор болдог. Багш сурагчдад нөлөөлөхийн тулд хамгийн их хязгаарлалт хийх ёстой. Яагаад гэвэл амт, хүсэл эрмэлзэлтэй багш ч гэсэн хүүхдийг гайхалтай, гэхдээ анхдагч байдлаар зурах чадвартай, насанд хүрсэн хүний ​​"академизм" -ийг эрт суулгаж чаддаг. Өөрийнхөө даалгавраас татгалзсанаар тэрээр хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл болох бие даасан байдлаа алддаг.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан “Тоглоомоос мэдлэг рүү” гэсэн уриатай хөтөлбөр юм.
Хүүхэд ингэж ажилладаг, тэр бүх зүйлийг тоглоомоор дамжуулан, хоёр дахь бодит байдлыг бий болгох замаар сурдаг - текст, зураг, уран баримал. Тоглоомын үеэр түүнд гайхамшиг илчлэгддэг - та юу гэж бодсон ч зурж, нааж, баримал хийж болно.
Хүүхдүүд байнга ямар нэгэн зүйл зохион бүтээж, төсөөлдөг. Тэдний уран сэтгэмжээрээ амьгүй ертөнцийг амилуулах чадвар нь багшийн заах арга барилыг шаарддаг. Гэхдээ хүүхэд бүр тусдаа ертөнц гэдгийг бид санаж байх ёстой. Хүүхдийн ухамсрын гол цөм нь дүр төрх, нарийн төвөгтэй, гэхдээ маш салшгүй хэсэг юм. Багшийн даалгавар бол зорилгодоо хүрэх арга замын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх, түүнд тоглоомонд аажмаар өгдөг олон янзын арга, хэрэгслийг илчлэх явдал юм.

Амьд үлдэх, ухамсарлах, чадвартай байх - гурван үе шат бүтээлч үйл явц. Хэзээ ч амсаж үзээгүй, сэтгэл хөдлөлөөр мэдрээгүй зүйлийг биелэх боломжгүй. Тиймээс хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, түүний туршлага нь бүтээлч эрэл хайгуулын эхлэл юм. Бүтээлч асуудлыг шийдэх бие даасан сонголт нь хүүхдийг зоригтой, чин сэтгэлтэй болгодог, төсөөлөл, оюун ухаан, ажиглагчийн бэлэг болгон хөгжүүлдэг; тэвчээр, амт чанар бий болдог. Энэ бүхэн нь гоо үзэсгэлэнд хүрэх замыг өгдөг. Туршлагатай гоо сайхан нь хүүхдийг түүний биелэлийг илэрхийлэх хамгийн тод арга хэрэгслийг хайж олоход хүргэдэг. Энэ тохиолдолд бүтэлгүйтэл нь бүр ашигтай байдаг.

Асаалттай эхний шатСургалтын явцад хүүхдүүд зурах, будах, зохиох бүх ажлыг ижил сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг. Тэд шинэ техник, арга барилд сэтгэл татам; Тэдний хувьд олон зүйл шинэ, ер бусын байдаг. Ур чадвар, сэтгэлгээ, уран сайхны илэрхийлэл нь үнэндээ давхцдаг. Тиймээс хүсэл тэмүүлэл.
Зохиол нь бүтээлч эхлэлийг агуулдаг бөгөөд энэ чиглэлээр идэвхтэй ажил хийхгүйгээр зураачийг сургах талаар ярих боломжгүй юм. Тиймээс энэ нь бага ангийн үндсэн хичээл юм. Багшийн үүрэг бол хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцөд хандах хандлагаа илэрхийлэх, төлөвлөгөөгөө дамжуулахад нь туслах явдал юм.
Дууны сэдэв бага сургуульихэвчлэн гайхалтай-гайхалтай дүртэй байдаг. Сэдэвчилсэн хичээлийн өмнө ихэвчлэн зурагтай яриа өрнүүлдэг. Түүнээс гадна үлгэр, унших, шүлэг, хөгжим сонсох нь цаг хугацааны хувьд удаан биш, харин сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой. Заримдаа хүүхдүүд энэ мөчид хэзээ ч харж байгаагүй зүйлээ төсөөлдөг.
Уран зохиолын бүтээл, хөгжим, дүрслэл нь хүүхдийн сэтгэхүйг зохион байгуулж, дүрслэх хамгийн энгийн бөгөөд илэрхий аргыг олоход тусалдаг. Үүний ачаар цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхдийн ажилд лаконикизм, хэмнэл гарч ирдэг.

Хүүхдүүд үлгэр сонсохдоо үлгэрт болж буй үйл явдлыг мэдэрч, ид шидийн уур амьсгалын яруу найргийг тусгадаг гэдгийг бид ажлын туршлагаас мэддэг. Үүнийг өнгө, шугам, хуванцар, архитектур, найрлагын шийдлээр хоёуланг нь илэрхийлдэг. Ихэнхдээ хүүхдүүд илэрхийлэлтэй хэрэгслийг хослуулдаг. Сонссон, харсан зүйлээ “барьж” бүрэн, шууд дамжуулах чадвар нь хүүхдийн урлагийн нэг гол онцлог юм. Багшийн үүрэг бол хүүхдүүдийн анхаарлыг хэт их ачаалахгүй байх, тэдэнд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм.

Хүүхдийн зохиолууд нь хөгжилтэй, гунигтай, баяр баясгалантай, хатуу, тайван, тайван, тайван, энгийн байж болно. Энэ олон янз байдал нь зөвхөн сэдэв, агуулгаас гадна өнгөний өнгө аяс, цайвар, бараан толбоны хослол болон бусад олон зүйлээс хамаарна.

Хүүхдийн бүтээлүүд эрч хүч, цэвэр сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг. Тэдний ажил зоригтой, гэнэн.
хэмнэл - хэлбэр, өнгөний тууштай байдал.
Зохиол нь санааг илэрхийлэх хамгийн хүчирхэг хэрэгсэл болох өнгө, хэмнэл, хэв маяг, хөдөлгөөн зэрэг хэлбэрийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтааж, орон зай дахь дүрс, объектын байрлалыг тодорхойлдог.
Хэмнэлтэй дасгал хийх арга нь зураачийг урам зоригтой болгож, гар нь уян хатан болж, цаашдын бүтээлч байдалд түлхэц өгдөг - хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлж, цаашдын ажилдаа тааруулж, хөгжилтэй, уран сэтгэмжээр дүүрэн байдаг.

Симметри бол найруулгын аргуудын нэг юм. Үүнийг гоёл чимэглэлийн урлагт илүү ашигладаг. Тэгш хэмтэй найрлага нь амар амгалан, сүр жавхланг бий болгодог.

График, уран зурагт тэнцвэрт байдал маш чухал. Тэнцвэртэй найрлагыг бий болгох боломжийг олгодог баруун, зүүн, дээр ба доор ачааллын хуваарилалт.

Хүүхдүүд шувуу, амьтдыг дүрслэх дуртай. Тэдний анхаарлыг амьтны зуршил, ач ивээл, гоо үзэсгэлэн, уян хатан байдалд хандуулснаар бид тэднийг юуны түрүүнд эелдэг, энэрэнгүй хүн болгон төлөвшүүлдэг.
Гэхдээ зураач хүн бүр морь, үхэр, нохой, муур зурах чадвартай байх ёстой. Тэд ямар ч төрөлд хэрэгтэй болно. Зөвхөн гартаа харандаа барьдаг амьтдыг байнга, зорилготойгоор судлах нь зурах эрх чөлөө, найруулгын эрх чөлөөг авчрах болно.

Гэхдээ бид мэдлэг эзэмшиж, байгаль, амьтдыг судалснаар хүүхэд өөрийн санаагаа бүтээхэд илүү итгэлтэй болж, тэвчээр, тэсвэр тэвчээртэй болж, зурах эрх чөлөө, найруулга хийх эрх чөлөөг олж авдаг гэдгийг санах хэрэгтэй. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам бүтээлүүд улам боловсронгуй болохоос гадна "хувийн" болно.

Хүүхдийн бүтээлийн уран сайхны дүр төрх нь түүний хэл гэж нэрлэгдэх арга барил, илэрхийлэх хэрэгслийн бүхэл бүтэн системийг бий болгоход тусална. Үүнд: шугам, дүрс, өнгөний өөрчлөлт, өнгөний хослолууд маш чухал юм.

Хүүхдүүдэд ижил сэдлийг янз бүрийн аргаар шийдэж болохыг байнга сануулж байх ёстой бөгөөд тэд өөрсдөө тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг сонгоход оролцох ёстой.
Хүүхдүүд бие биенээсээ санаа авч, өрсөлдөөний уур амьсгалтай, бие биедээ нөлөөлөх боломж бүхий бүлгийн оюутнуудын ажил маш чухал юм.

Сургалтын эхний шатанд техникийн хувьд илүү хурдан дүрслэх аргуудыг нарийн боловсруулалгүйгээр ашигладаг. Хүүхдүүд пастел, өнгөт харандаа зэрэг материалтай ажиллах дуртай.

Тэд маш олон ноорог, ноорог, дасгал хийснээр хүүхдүүдэд сонголт хийх боломжийг олгодог.

Зургийн хичээл нь бүх хүүхдээс зураач гаргахыг зорьдоггүй ч хүүхдийн бүтээлч байдал, бие даасан байдал, төсөөллийг сэрээх, бодит байдлыг ажиглах, үнэлэх байгалийн чадварыг бэхжүүлэх зэрэг хүүхдийн энергийн эх үүсвэрийг чөлөөлж, илүү бүрэн дүүрэн ашиглах нь чухал юм. Эцсийн эцэст сайн зүйлийг бүтээхийн тулд та түүнийг биширч, гайхшруулж чаддаг байх ёстой. Багш нь зөвхөн тусалж, зааж сургах хүсэл тэмүүлэлтэй байх ёстой.
Зурах замаар хүүхдүүд харагдахуйц хэлбэрийг илүү сайн санаж, бидний эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаархи санаа бодлыг дахин гаргаж, харааны ой санамжийг хөгжүүлж, бэхжүүлдэг. Зураг нь энэ эсвэл өөр үзэгдлийг хэлж, харуулж, тайлбарлаж чаддаг бөгөөд энэ нь түүнийг өөрийгөө илэрхийлэх чухал хэрэгсэл болгодог. Материалын ач холбогдол маш өндөр байдаг. Өргөн ба нарийн шугамууд, тойм нь зураг зурах, орон зайд объект байрлуулах, масштабыг тодорхойлох гэх мэт хамгийн уян хатан хэрэгсэл юм. Харандаа болон бусад материалаар сүүдэрлэх олон төрлийн сүүдэр нь өвөрмөц бүтэцтэй чанарыг өгдөг.

Хүүхдүүд бол алсын хараатай, мөрөөдөгч юм. Тэд бүтээлч байдалд үргэлж баяртай байдаг.

Заримдаа та хэрхэн бүтээхийг хүсдэг вэ! Будаг, сойзны тусламжтайгаар та жинхэнэ бүтээлийг бүтээж чадна. Энэ нь хичнээн хөгжилтэй, амархан юм бэ! Уран бүтээлчид шиг санагддаг. Эцсийн эцэст, дэлхий дээр бүтээлч байдлаас илүү үзэсгэлэнтэй зүйл байхгүй! Хүүхдүүд бол дэлхийн хамгийн авьяаслаг, хамгийн сонирхолтой уран бүтээлчид юм.

“Нэг удаа алгаа, хоёр алган” төслийн үйл ажиллагаа
Би зурдаг - миний гар будгаар хучигдсан, энэ бол миний хувьд жижиг зүйл,
Би тод будгаар будаж, намайг хараарай.
Цэцэрлэгт бид чих, хамар, нүдийг будаж,
Та жижигхэн царайтай, замбараагүй хүүхдүүдтэй болно!

Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 2016 оны 1-р сараас 2-р сар

Төслийн оролцогчид:бага, дунд насны хүүхдүүд, бэлтгэл бүлгүүд, багш.

Төслийн судалгааны бааз:"Родничок" 5-р цэцэрлэг

Төслийн төрөл:дунд хугацааны, бүлэг, бүтээлч, практикт чиглэсэн, нийгмийн болон хувийн.

Төслийн хамаарал:
Зурах нь сонирхолтой бөгөөд ашигтай харагдах байдалүйл ажиллагаа, энэ үеэр янз бүрийн арга замаар хамгийн их ашигладаг янз бүрийн материалзураг болон график дүрсийг бүтээдэг. Алгаар зурах нь нарийн моторт чадварыг төгс хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн яриа, ой санамжид асар их нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд наснаасаа хамааран бүтээж эхэлдэг, суралцдаг янз бүрийн техникилүү боловсронгуй, ухамсартай бүтээлүүдийг бүтээхэд ирээдүйд түүнд хэрэг болох зургууд.
Гарын алгаараа зурах нь хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг юм. Энэ нь бүтээлч байдлын баяр баясгаланг өгч, сэтгэлийг нь хөдөлгөж, гайхшруулж зогсохгүй тэдний алга ер бусын, ид шидтэй гэдгийг цаг тутамд итгүүлдэг. Та алгаа ашиглан цаасан дээр хэвлэж, өөр өөр дүрс болгон хувиргаж болно.
Хүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх нь "амьд эргэцүүлэн бодох", мэдрэхүй, ойлголтоос эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч сүүлийн үед илүү их анхаарал хандуулж байна оюуны хөгжилХүүхэд, мэдрэхүйн хөгжлийн үйл явцад хангалттай анхаарал хандуулдаггүй. Мэдрэмж, ойлголтыг хөгжүүлэх нь бусад бүх, илүү төвөгтэй зүйл үүсэхэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг гэдгийг мэддэг. танин мэдэхүйн үйл явц(санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ). Хөгжсөн мэдрэхүйн ур чадвар нь орчин үеийн хүний ​​практик үйл ажиллагааг сайжруулах үндэс суурь болдог. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд илүү их цаг зарцуулах хэрэгтэй боловсролын үйл явц.
Төслийн зорилго:

Зурах сонирхол, бие даасан зурах чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн зургийг чимэглэх, өнгөний мэдрэхүйн стандартын талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Төслийн зорилтууд:

Бага бүлэг Дунд бүлэгБэлтгэл бүлэг
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
- сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
- төсөөллийг хөгжүүлэх;
- анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар;
- үндсэн бүтээмжтэй үйлдлийг хэрхэн гүйцэтгэхийг заах;
- ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

- зураг зурах хүслийг хөгжүүлэх - гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
- хүрэлцэхүйн мэдрэмжийг хурцатгах;
- өнгө хүлээн авах чадварыг сайжруулах;
- анхаарлын төвлөрөл;
- төсөөлөл, өөрийгөө үнэлэх түвшинг нэмэгдүүлэх;
-урлагийн туршлагыг өргөжүүлэх, баяжуулах;
Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл (өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, үйл ажиллагааны ерөнхий арга) болон бие биетэйгээ харилцах чадварыг бүрдүүлэх;
- урлагийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн идэвх, бие даасан байдал;
- уран сайхны дүрслэх шинэ арга замыг олох чадвар;
- Төрөл бүрийн илэрхийллийн хэрэгслээр бүтээлдээ сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадвар.
- дэлхийн олон янз байдлыг олж илрүүлэхэд туслах;
- хөгжил нарийн моторт ур чадваргар;
- спектрийн долоон өнгөний нэрийг тоглоомоор нэгтгэх;
- ертөнцийг бүтээгч - зураачийн нүдээр харах урлагийн бүтээлч байдалд хамгийн чухал ур чадварыг хөгжүүлэх;
- ажиглалт, анхаарал халамжийг хөгжүүлэх;
- Хүүхдэд хүртээмжтэй урлагийн хэрэгслээр ертөнцийг үзэх үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх чөлөөг хангах.
- дэлхийн олон янз байдлыг олж илрүүлэхэд туслах;
- уран сайхны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх;

Төслийн таамаглал:
Дүрслэх урлагт хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоо бий болсон тохиолдолд хүүхдийн бүтээлч чадвар үр дүнтэй хөгжинө.

Интеграци боловсролын бүсүүд:
Танин мэдэхүй, нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоо, аюулгүй байдал, уран зохиол унших, уран сайхны бүтээлч байдал, хөгжим.

Төслийг хэрэгжүүлэх арга, техник:
Яриа.
Дүрслэлүүдийг харж байна.
Шүлэг цээжлэх, оньсого тааварлах.
Хөгжим сонсох.
Туршилт
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа.

Хүлээгдэж буй үр дүн:
Зурах явцад хүүхдүүд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх (өнгөт мэдрэхүйн стандартын талаархи санаа бий болсон).
Хүүхдийн чадварыг тодорхойлох, ухамсарлах.
Өөрийгөө хянах аргуудыг боловсруулж байна.
Хүүхдүүдийн яриаг баяжуулдаг. Гарны нарийн моторт ур чадвар хөгждөг.
Сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, ой санамж хөгждөг.

Би төслийн бүх ажлыг дараах үе шатуудад хуваасан.

1-р шат - Бэлтгэл ажил
Төслийн төрлийг тодорхойлох.
Төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох.
Төслийг мэдээлэл, боловсрол, материал, техникийн хэрэгслээр хангах.

2-р шат - Төслийн зохион байгуулалт
Төсөл боловсруулах:
Төслийн оролцогчдод энэ сэдвийн ач холбогдлын талаар мэдээлэх.
Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх: дүрслэх материалыг сонгох, уран зохиолсэдвээр гэх мэт.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд зориулж материалыг сонгох.
Хувь хүний ​​онцлогоос шалтгаалан бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь бүх хүүхдэд ижил байж чадахгүй тул би ангидаа хүүхэд бүрт өөрийгөө идэвхтэй, бие даан илэрхийлэх, бүтээлч бүтээлийн баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог. Бүх сэдвүүд нь материалыг аажмаар төвөгтэй болгох зарчмын дагуу өөрчлөгддөг.
Материалыг салбар хоорондын уялдаа холбоог харгалзан сонгосон.
1. “ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ”. Тайлбар зурах техникийг ангиудад ашигладаг. Зурах явцад хүүхдүүд бие биетэйгээ хийсэн ажлынхаа талаар ярилцдаг; Хичээл дээр уран зохиолын үгсийг ашиглах: хүүхдийн шүлэг, оньсого. Практик үйлдэл хийснээр хүүхдүүд хүүхдийн идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сангаас олон шинэ үг, хэллэгийг сурч, ярианы харилцааны функцийг хөгжүүлж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх боломжтой болдог.
2. “ОРЧНЫГОО МЭДЭГДЭХ.” Урлагийн хичээлийн хувьд хүүхдийн туршлагад ойртсон хуйвалдаануудыг сонгосон бөгөөд энэ нь түүнд аль хэдийн олж авсан мэдлэгээ тодруулах, өргөжүүлэх, ерөнхий ойлголтын эхний хувилбаруудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Хичээл дээр хүүхдүүд байгалийн янз бүрийн үзэгдлүүд, хүмүүсийн амьдрал, амьтдын амьдралын талаар суралцдаг.
3. “МЭДРЭХ СЭТГЭЛИЙН БОЛОВСРОЛ”. Урлагийн үйл ажиллагаа нь өнгө, хэмжээ, хэлбэр, объектын тоо, тэдгээрийн орон зайн зохион байгуулалтын талаархи мэдлэгийг олж авахад хувь нэмэр оруулдаг.
4. “ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛ”. Хөгжмийн бүтээлийн талаарх ойлголтыг илэрхийлэх зураг. Баярын чимэглэлд зураг ашиглах, хөгжмийн зохицуулалтсэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, дүр төрхийг илүү сайн ойлгохын тулд өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх.
5. “БИЕИЙН СОЁЛ”. Биеийн тамирын дасгалуудыг ашиглах хурууны гимнастик, алсын харааг хамгаалах, муу байрлалаас сэргийлэхийн тулд ажиллана.

Хэрэглэсэн арга, техник:
Сэтгэл хөдлөлийн байдал - хөгжмийн бүтээл ашиглах
Практик - дасгал, тоглоомын арга
Аман арга - түүх, яриа, уран сайхны илэрхийлэл, аман арга техник - тайлбар, тодруулга, ped. зэрэг.
Харааны арга, техник - ажиглалт, шалгалт, дээжийг харуулах, хэрэгжүүлэх аргыг харуулах гэх мэт.
Бүх аргыг хослуулан хэрэглэдэг.

Хичээл явуулахдаа би дагаж мөрддөг үндсэн дүрэм:
1. Мэдээлэл дамжуулах техникийг ашиглах.
2. Сэдэвчилсэн агуулгын сонголт.
3. Гол дүрзураг зурах - хүүхэд.
4. Багш бүдүүвч дүрсийг бүтээдэг.
5. Зурсан зүйлийн талаар ярихаас гадна дүрслэх үйлдлээр харуулдаг.
6. "Биеийн тамирын хичээл"-ийн хувьд дуураймал хөдөлгөөнийг тайлбарласан ярианы хамт ашигладаг.

Бүх ангиудыг харилцааны үндсэн дээр явуулдаг зарчим:
1. Хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Харилцааны үндсэн нөхцөлийг хангах.
3. Хэл ярианы санаачлагыг өдөөх, хадгалах.
4. Төрөл бүрийн харилцааны хэрэгслийг ашиглах.
Үе шатууд
төсөл Багшийн үйл ажиллагаа Хүүхдийн үйл ажиллагаа
1-р шат 1. Асуудлыг (зорилго) томъёолдог. Зорилгоо тодорхойлохдоо төслийн бүтээгдэхүүн мөн тодорхойлогддог.
2. Тоглоомын (түүх) нөхцөл байдлыг танилцуулна.
3. Асуудлыг томъёолдог. 1. Асуудал руу орох.
2. Тоглоомын нөхцөл байдалд дасах.
3. Даалгаврыг хүлээн авах.
4. Төслийн даалгавар нэмэх.
2-р шат 4. Асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.
5. Үйл ажиллагааг төлөвлөхөд тусалдаг.
6. Үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.
7. Практик тусламж (шаардлагатай бол).
8. Төслийн хэрэгжилтийг удирдан чиглүүлж, хяналт тавина. 5. Хүүхдүүдийг ажлын хэсэг болгон нэгтгэх.
6. Үүргийн хуваарилалт.
7. Тодорхой мэдлэг, ур чадварыг бий болгох.
3-р шат 9. Үзэсгэлэнгийн бэлтгэл.
10. Үзэсгэлэн. 8. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг үзэсгэлэнд гаргахаар бэлтгэж байна.
9. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг (үзэгчид эсвэл мэргэжилтнүүдэд) танилцуулах.

Бага бүлэг
№
1. "Баруун алга, зүүн алга"
3 долоо хоног
1-р сар Алгаа будганд дүрж сур, эсвэл баруун гарын хуруугаараа зүүн алган дээрээ будаг түрхэж, “цонхонд” дардас хийж сур.
2. “Шар шувуу - том толгой шар шувуу”
4 долоо хоног
1-р сар Шувууны дүр төрхийг бий болгож сур. Их бие: далдуу модыг будгаар бүрхэж, зур дугуй хөдөлгөөнөөр, дээд талд нь бид шар шувууны дүрсийг бүтээхийн тулд хуруугаараа будгийг сунгана. Далавч: баруун, зүүн гарын хээ. Бид хурууны үзүүрээр нүдийг зурдаг. Сурагчид, хушуу, сарвуу - хөвөн арчдастай.
3. "Загас"
2-р сарын 1-ний долоо хоног Хүүхдэд уламжлалт бус зургийн хэрэгслийг ашиглан бүтээлч чадвараа бүрэн, чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; эрчимжүүлэх харилцааны чадварболон хүүхдийн ур чадвар.
4. "Шувууны аж ахуй"
2 долоо хоног
2-р сар Хүүхдүүдэд далдуу мод бичих техниктэй танилцуулах. Бийр ашиглан зураг дээр дэлгэрэнгүй мэдээлэл нэмж сур. Өрөвчлөх чадварыг хөгжүүлэх.
5. “Ойн цэвэрлэгээ” 3 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сар Төсөөлөл, уран зөгнөл, уран сайхны болон гоо зүйн амт, хэмнэлийн мэдрэмж, өнгөний мэдрэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Материалтай ажиллахдаа аврах, нарийвчлал, болгоомжтой хандах хүслийг төлөвшүүлэх.
6. “Ээж нартаа баяр хүргэе”
Хоёрдугаар сарын 4 дэх долоо хоног "Алга зурах" зургийг үргэлжлүүлээрэй. Хичээлийн сэдэвт сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хариу үйлдэл үзүүлэх.

Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Дунд бүлэг
№
Сэдэв Хэрэгжүүлэх хугацаа Хөтөлбөрийн агуулга.
1. Далайн ёроолд:

"Далайн
хобби"
3 долоо хоног
Нэгдүгээр сар Уран зөгнөж сур. Алтан загастай "аялъя". Янз бүрийн чиглэлд гарын хээ хийж сур. Төсөөллийг хөгжүүлэх.
2. “Наймалжуудын найрсаг гэр бүл”
4 долоо хоног
Нэгдүгээр сар үргэлжлүүлэн уран зөгнөлөө. Наймалжны биеийг гарынхаа араар зур. Тэмтрүүлүүд - "амьд шугам" - хуруугаараа арилгадаг. Замаг бол "амьд шугам" юм. Хурууны үзүүрээр элс, хайрга.
3. "Бухын шувуу"
2-р сарын 1-р долоо хоног Хүүхдүүдэд шувууг уламжлалт бус аргаар зурахыг заа - гарын алгаараа цаасны голд дүрсийг байрлуул. Санах ой, төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: өнгөний мэдрэмж, уран зөгнөл. Зурах ажилд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, үр дүнд хүрэх хүслийг төлөвшүүлэх. Хийсэн ажлаас нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг бэлэглээрэй.
4. “Тогос” 2 долоо хоног
Хоёрдугаар сар Хагас тойрог хэлбэрээр гарын хээ хийж сурах - тогос сүүл
5. “Нүүдлийн шувууд нисч байна”
3 долоо хоног
Хоёрдугаар сар Эрхий хуруугаа хажуу тийш (шувууны хүзүү ба толгой) хүчтэй хөдөлгөж, далдуу модны хээ ашиглан сүргийн шувууны дүрсийг бүтээж сур. Нүд зурж сур.
6. "Ээждээ зориулсан цэцэг"
Хоёрдугаар сарын 4 дэх долоо хоног Янз бүрийн чиглэлд хэвлэж сур. Бид навчийг гурван хуруугаараа зурж, ишний зүг налуу дээрээс доош хөдөлгөдөг.

Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Бэлтгэл бүлэг

№
Сэдэв Хэрэгжүүлэх хугацаа Хөтөлбөрийн агуулга.
1. “Шидэт алга” 3 дахь долоо хоног
Нэгдүгээр сар Хүүхдүүдийг танилцуулах уламжлалт бус технологизурах (алга); Өөрийнхөө зургийн найруулгыг гаргаж сур. Бүтээлч төсөөлөл, анхаарал, нарийн моторт ур чадвар, гар зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, өдрийн турш эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.
2. “Амьтад” 4 долоо хоног
1-р сар Амьтдын дүрслэлд үнэ төлбөргүй туршилт хийх чадварыг сайжруулах.
3. “Тогос” 2-р сарын 1-2 дахь долоо хоног Тогосны сүүл хагас тойрог хэлбэрээр гарын хээ хийж сурах
4.
"Чавгар цэцэг"
2-р сарын 3 - 4 дэх долоо хоног Дал модны зургийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Цэцгийн бүтцийг бэхжүүлэх. Төсөөлөл, уран зөгнөл, уран сайхны болон гоо зүйн амт, хэмнэлийн мэдрэмж, өнгөний мэдрэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Материалтай ажиллахдаа аврах, нарийвчлал, болгоомжтой хандах хүслийг төлөвшүүлэх.

Төслийн материал нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.
Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Мэдрэхүйн мэдрэмж нэмэгдсэн.
Өнгөний ойлголтыг сайжруулах.
Төвлөрөл.
Төсөөлөл, өөрийгөө үнэлэх түвшинг нэмэгдүүлэх.
Урлагийн туршлагыг өргөжүүлэх, баяжуулах.
Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл (өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, үйл ажиллагааны ерөнхий арга) болон бие биетэйгээ харилцах чадварыг бүрдүүлэх.
Уран сайхны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн идэвх, бие даасан байдал.
Уран сайхны дүрслэх шинэ арга замыг олох чадвар.
Төрөл бүрийн илэрхийлэх арга хэрэгслийг ашиглан ажил дээрээ мэдрэмжээ илэрхийлэх чадвар.
3-р шат - Эцсийн шат
Үзэсгэлэнгийн дизайн
Төслийн үр дүнгийн үнэлгээ:
“Нэг алга, хоёр алган” төслийг хэрэгжүүлэх явцад тодорхой үр дүнд хүрсэн.
1. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн гарлаа.
2. Хүчтэй мэдлэг, зурах сонирхол бий болсон.
3. Ажлын явцад хамтарсан үйл ажиллагааны ачаар хүүхэд, багшийн хооронд нөхөрлөл бий болсон.
ДҮГНЭЛТ:Төслийн хэрэгжилт нь хүүхдүүдэд тусалсан сургуулийн өмнөх насДүрслэгдсэн ертөнцийг үзэх үзэлд бүтээлчээр хандаж, дурын зүйлийг ашиглах боломжтой хөрөнгө. Тиймээс бид таамаглалаа баталгаажууллаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объектын гоо зүйн чанарыг илүү ухамсартайгаар тодорхойлдог. Тэрээр "Яагаад үзэсгэлэнтэй юм бэ?" Гэсэн асуултад хариулсан байна. - объектын гоо зүйн шинж чанарыг харуулсан сэдэл давамгайлж байна: пропорциональ байдал, эзэлхүүний хэлбэрийн пропорциональ байдал, өнгөт сүүдэрийн баялаг. Харааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Зургийн хичээлийн онцлог нь гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, хүүхдүүдэд бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Дүрслэх урлаг нь хүнд үнэхээр байгаа гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харуулж, түүний итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлж, зан төлөвт нөлөөлдөг.

Даалгаврыг тайлбарлахдаа зургийн объектын гоо зүйн агуулгыг тусгайлан харуулах нь маш чухал юм. Түүнээс гадна багш аливаа объект, үзэгдлийн гоо сайхны элементүүдийн талаар сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл хэлбэрээр ярих ёстой. Хэрэв багш зураг зурахдаа "тод өнгийн эд зүйлсийг" шинж чанар болгон байрлуулж, тэдгээрийг энгийн, жигд дуугаар шинжилж, байгалийн гэрэл гэгээ, өнгөлөг, ер бусын байдлыг илэрхийлсэн үгсийг олж чадаагүй бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, тэдний Нүд нь дүрсэлж буй зүйл, ажилдаа нэг их сонирхолгүй, тайван байдлаар зургаа "будаг" болно.

Ёс суртахууны мэдрэмжийг нэгтгэх, гоо зүйн мэдрэмжийг гүнзгийрүүлэх
Хичээлийн явцад тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох шаардлагатай.

Хүүхдийн уран сайхны чадварыг хөгжүүлэхэд багшийн хувийн үлгэр дуурайлал, тусламж, үзүүлэх, тайлбарлах гол нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь гоо зүйн боловсролын чухал зорилтуудын нэг юм.

Хичээлийн зохион байгуулалт, тоног төхөөрөмж нь үүнд хувь нэмэр оруулах ёстой гоо зүйн боловсролхүүхдүүд. Юуны өмнө материалын цэвэр байдал, эмх цэгц, эмх цэгцтэй байх ёстой: харандааг сайтар хурцалж, цаасыг жигд хуудас болгон хайчилж, шаврыг тодорхой хэлбэрт (бөмбөг эсвэл бул) өнхрүүлэн өнхрүүлэх гэх мэт. Дагалдах хэрэгслийг ширээн дээр байрлуулсан байх ёстой. Ингэснээр хэрэглэхэд хялбар, тохиромжтой. Будаг эсвэл цаасны хаягдал, харандаа эсвэл сойз бүхий шилний тавиурыг сайхан чимэглэсэн байх ёстой. Ийм орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд суралцах хүсэл эрмэлзэл төрүүлж, гоо үзэсгэлэн, дэг журмыг хадгалах, хадгалахыг хичээх болно.

Үзүүлэн бүтээх хэрэгслийг урлагийн өндөр түвшинд хийсэн байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын урлагийн үйл ажиллагаа

Урлаг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны баяжуулалтад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд ёс зүй, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ урлаг нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны туршлагыг хөгжүүлэх хэрэгсэл бөгөөд түүний үйлдлийн үр дагаврыг төсөөлөөд зогсохгүй өөртөө болон бусдад түүний утга учрыг мэдрэхэд тусалдаг.

Дүрслэх урлагийг заах зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх явдал юм. Урлагийн үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн бүх үйл явцыг (анхаарал, төсөөлөл, төсөөлөл гэх мэт) идэвхжүүлж, хүүхдийн мэдрэмжийн ертөнцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлөөр баялаг үйл ажиллагаа юм. Хамгийн гол нь зурж сургах биш, урлагийн үйл ажиллагаа явуулах замаар хүүхдүүдийг урлагт таниулах явдал юм.

Санал болгож буй үзэл баримтлал нь хүүхдийн насны онцлог, өнгө, хэлбэр, эзэлхүүний талаархи ойлголтын шинж чанарт суурилдаг. Сургалтыг дараах дарааллаар явуулдаг: өнгөт толбо, шугам, объект, найрлага. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд бүрийн сонирхол, чадвараас өөрийгөө бүтээлч хүн гэдгээ ухамсарлахад шилжих нь нас бүрт онцгой чухал юм.

Бага бүлэг (3-4 нас)

"Хүүхэд юу ч хийж чадахгүйгээ мэдэхгүй л бол юу ч хийж чадна" гэж Оросын нэрт багш нэгэнтээ тэмдэглэжээ. Хүүхэд өнгө, өнгөний харилцаа, сэтгэлийн байдалд үзүүлэх нөлөөг мэдэрдэг. Настай холбоотой энэ шинж чанарыг алдахгүй байх, хүүхдийн өнгө мэдрэх чадварыг алдагдуулахгүй байх нь чухал юм. Түүний өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх, түүнийг ойлгоход нь туслах, өнгөөр ​​дамжуулан сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхийг заах, хэвшмэл ойлголтоор хязгаарлагддаг өнгөний талаархи санаа бодлыг насанд хүрэгчдийн дараа давтахгүй байх шаардлагатай.

Үүнийг хийхийн тулд та тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Энэ насанд чөлөөт зураг зурах, будгаар будах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүүхэд зураг зурахаас гадна өнгөний тусламжтайгаар хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх үйл явцыг сонирхдог. Энэ насны хүүхдүүд холих, бүдгэрүүлэх дуртай, шинэ өнгөт толбо гарч ирэхэд гайхаж, биширдэг.

Бодит ертөнц өнгөний баялаг юм. Гурван үндсэн өнгө (улаан, цэнхэр, шар), гурван хоёрдогч өнгө (ногоон, улбар шар, нил ягаан) нь бодит ертөнцийн олон өнгийн палитрын зөвхөн жижиг хэсэг юм. Гурван үндсэн будаг дээр хар, цагаан будгийг нэмснээр өнгөний ертөнцийг гэгээрсэн зөөлөн өнгөнөөс гунигтай түгшүүртэй өнгө хүртэл өргөжүүлж чадна гэдгийг хүүхдүүд мэдэх болно. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт өнгийг янз бүрийн хослолоор хольж, тэдний "зан чанар", "сэтгэлийн байдал" хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг ажиглаж, ярилцдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн сэтгэл санааг "уран зөгнөлтөөр дүүрэн онцгой туршлага" хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ төрлийн ажилд будаг (гуаш, усан будаг), том цаас (ханын цаас), өргөн сойз шаардлагатай.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдээс ажлынхаа өнгийг хэрхэн сонгохыг асууж, тухайн өнгө нь тухайн өнгө нь түүнийг төрүүлж, түүнийг илэрхийлэхийг хүссэн ерөнхий сэтгэл хөдлөлтэй уялдуулах мэдрэмжийг удирдан чиглүүлж байгаа эсэхийг дэмжиж, батлах нь чухал юм. зурах.

Зурах аргууд нь уламжлалт бус бөгөөд энэ нь зөвхөн төсөөллийг хөгжүүлэхэд төдийгүй урлагийн ертөнцтэй танилцахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ насанд хүрэлцэх мэдрэмж нь хүүхдийн хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд хуруу, далдуу, хамар, цаас, хөвөн ноос, сойз, сүрэл, бөглөө зэргийг зөвхөн ханын цаасан дээр төдийгүй шил, хавтан дээр зурдаг.

Үүний үндсэн дээр зурахад ер бусын, гайхалтай сэдвүүдийг өгдөг.

• "Оле-Лукожегийн шүхэр"
• "Амьд үүлс"
• Шидэт алим"
• "Утаснаас салют"
• "Хөгжмийн зохиолчид"
• "Гайхалтай зургууд"
• "Хөөсний ордон" гэх мэт.

Зурах үйл явц нь сэтгэлзүйн эмчилгээний элементүүдийг агуулдаг. Ойролцоох багш эсвэл эцэг эх байгаа нь зургийн үйл явцыг тайвшруулдаг; Туршлагууд цаасан дээр асгарч, хүүхдүүд тэднээс чөлөөлөгдөнө.

Дунд бүлэг (4-5 нас)

Энэ насандаа A.N. Леонтьев, сэтгэл хөдлөл илүү тогтвортой болдог. Янз бүрийн нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн зохистой зохицуулалт нь сэтгэл хөдлөлийн байдлыг гадаад илрэлүүдээр нь ялгах чадварын үндсэн дээр үүсдэг - нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомима гэх мэт.

Энэ нь зураг зурахад бас илэрдэг: хүүхэд шугам, түүний уян хатан байдал, илэрхийлэлд сонирхолтой байдаг. Уран сайхны болон график дүрслэлийн хэлээр мэдрэмж, уран зөгнөлийг илэрхийлэхэд дөхөм болгохын тулд энэхүү сонирхол үүссэн мөчийг авч, хөгжүүлэх нь чухал юм.

Шугаман, зураас, зураас нь богино, урт, ташуу, жигд, бараг мэдэгдэхүйц, тод, долгионтой, тойрог хэлбэрээр хөдөлж, огтлолцож, нөгөө рүү урсаж болно. Хөнгөн, зөөлөн, зөөлөн, гөлгөр байдал, хурц тод байдал, түрэмгий байдлаар дамжуулан та баатрын зан чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлагын талаар хэлж чадна.

Харандаа, сангвиник, нүүрс, пастел, бэх нь таны эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи төсөөллийг илэрхийлэх маш сайн хэрэгсэл юм.

Зураг зурах нь хүүхдийг стрессээс ангижруулахад тусалдаг. Анхааралтай багш нар "график хариу үйлдэл" гэж нэрлэгддэг, ялангуяа үгсийн сангийн ядуурлаас болж зөрчилдөөнийг илэрхийлж, ойлгох чадваргүй хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой болохыг анзаардаг. Зурах нь багш ба хоцрогдсон, хаалттай хүүхэд хоёрын харааны харилцааны хэрэгсэл юм.

Хичээлүүд нь хүүхэд, насанд хүрэгчид жүжигчин эсвэл үзэгч болдог өөрчлөлтийн тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. Тоглоомыг изотерапийн үр нөлөөг олж авахын тулд хөдөлгөөн, хөгжим, дуу чимээ, мэдрэгч зэргийг ашигладаг. Энэ бүхэн нь хүүхэд, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтооход хүргэдэг.

Дунд бүлэгт ашигладаг тоглоомууд:

• "Зураг дээрх нүүрний хувирал"
• "Дэггүй зулзага"
• "Шидэт амьтад"
• "Бүх төрлийн зүйл."

Ахлах бүлэг (5-6 нас)

Энэ насанд хүүхдүүд объектын зураг зурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүүхэд өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгохыг хичээдэг бөгөөд түүний дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлдэг.

Амьдралд хүүхэд сэтгэл санаа, үг, үйлдлээрээ өөрийгөө илэрхийлдэг. Мөн зурахдаа - өнгө, шугам болон бусад илэрхийлэх хэрэгслийн тусламжтайгаар. Зарим зурган дээр та хүүхдийн хайраар дулаацсан эелдэг, агаартай дүр төрхийг харж болно. Бусдын хувьд зургууд нь огт өөр: хурц, хатуу, өнцөгтэй. Хүүхэд дайсагнал, жигшил, айдсаа ингэж илэрхийлдэг. Зурах нь "сэтгэлийг цэвэрлэдэг" тул энэ нь багшийг бухимдуулах ёсгүй.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд өөрчлөгдөх чадвартай байдаг. Мөн энэ чадвар нь түүнд "би" -ийн хил хязгаарыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Дахин төрсөн хүүхэд амьдралыг дотроос нь хардаг үлгэрийн баатар, амьтан, ургамал эсвэл бүр объект. Тиймээс зургийн сэдэв нь үлгэр, гайхалтай:

• "Өнгөний хаант улс"
• "Шилэн түүх"
• "Усан өнгийн солонго"
• "Ид шидийн тээвэр"
• "Үлгэрийн шувуу"
• "Сүүдрийн театр" гэх мэт.

Сургуулийн бэлтгэл бүлэг (6-7 нас)

Энэ нас бол төсөөллийг хөгжүүлэх гол үе юм. Бүтээлч төсөөллийн механизмыг зорилготой хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар, гадаад илрэл дээр үндэслэн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг ялгах чадварт ихээхэн нөлөөлдөг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын нэг чиглэл бол зорилтот бүтээлч төсөөллийн тусламжтайгаар сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өөрийгөө зохицуулах арга барилыг заах явдал юм. Энэ бол зургийн "сүнс" -ийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, илэрхийлэх арга техникийг хөгжүүлэх явдал юм.

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа үр дүнд шүүмжлэлтэй ханддаг. Хүүхдэд юуг ч хийж чадна гэсэн итгэлийн ухамсарыг төлөвшүүлэх нь хичнээн чухал вэ! Баатар эсвэл объектыг цаасан дээр яг хуулбарлахыг хичээх шаардлагагүй. Гол нь түүний хувь хүний ​​онцлогийг илтгэх, залуу уран бүтээлчид чухал ач холбогдолтой чанаруудыг өнгө, гэрэл, хэлбэр, хэмнэл, уран сайхны арга хэрэгслээр онцлон харуулах явдал юм. Ийнхүү залуу зураач төлөвлөгөөгөө тусгаж, ертөнцөд өөрийн сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илэрхийлдэг. Тиймээс зургууд нь маш өөр болж хувирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд урлагийн үүрэг, ач холбогдол, түүний нинжин сэтгэл, хүч чадал, урлаг, амьдралын органик нэгдмэл байдлыг мэдэрч эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, тэр эдгээр ангиллаар боддоггүй, гэхдээ тэр үүнийг насныхаа чадварт тохируулан мэдэрч эхэлдэг.

Урлагийн хичээлд хэрэглэх арга, арга

1. Сэтгэл хөдлөлийн байдал

Энэ арга нь хөгжмийн бүтээлийг ангиудад ашиглах явдал юм. Хөгжмийн дүрс, хөгжмийн хэл нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хичээлийн үеэр хөгжим нь хүүхдүүдийн сэтгэл санааг ижил байдалд оруулдаг: сэтгэл хөдөлсөн хүмүүсийг тайвшруулж, саатсан хүмүүсийг дайчилж, хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлдэг. Хөгжим нь ангид харааны бүтээлч үйл явцыг дагалдаж болно.

2. Уран сайхны үг

Үг ба дүрслэх урлагийн хооронд хичнээн олон холбоо байдаг вэ! Тэд бие биенээ нөхөж, дүрсний уран сайхны ойлголтыг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сойз, будаг авахаасаа өмнө тэдний мэдрэмжийг ойлгоход нь тусалдаг яруу найргийн мөрүүдийн гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг.

3. Сурган хүмүүжүүлэх жүжиг

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд ихэвчлэн аялдаг. Аялал нь бодит, гайхалтай эсвэл хийсвэр байж болно. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хувьд энэ бол Зургийн газар руу хийх аялал юм. Хөгжилтэй үлгэрийн хуйвалдаан, зурах уламжлалт бус аргууд - энэ бүхэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд бүтээлч дүрслэлийн аргыг ашигладаг. Хүүхдүүд хивсэн дээр тухтай сууж, амарч, нүдээ аниад, ой мод, голын чимээ, далайн чимээг сонсдог. Багшийн тайван, дулаахан дуу хоолой нь байгалийн дүр төрхийг төсөөлөхөд тусалдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг зурсан зурагтаа шингээх болно.

Хүүхдүүд мөн бодит газруудаар аялах боломжтой - зураачийн студи, үзэсгэлэнгийн танхим, хотоор аялах, ой мод, талбай руу аялах боломжтой. Эдгээр аяллын үеэр хүүхдүүд урлагийн ертөнцтэй шууд харьцаж, жинхэнэ мастеруудтай уулздаг. Байгаль, танхим, гудамж гэх мэт бүх зүйл хүүхдэд гоо сайхны багш болдог: хүний ​​зураач, байгалийн зураач нь багшид тусалж, хүүхдийн мэдрэмжийг сэрээдэг.

4. Хуванцар мэс засал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийн нигүүлсэл, бие махбодийн эрх чөлөө байдаг. Заримдаа тэд бүх бодол санаа, туршлагаа хөдөлгөөнөөр илэрхийлдэг юм шиг санагддаг. Эхэндээ хүүхэд хүрээлэн буй орчны талаархи бараг бүх мэдээллийг бие махбодийн мэдрэмжээр хүлээн авдаг тул биеийн янз бүрийн хэсэгт түүний ертөнцтэй харилцах эерэг ба сөрөг ул мөрийг "санаж" байдаг бүсүүд байдаг. Хүүхдийн хөгжлийн явцад сөрөг туршлагын үр дүнд бий болсон сэтгэлзүйн хавчаараас зайлсхийхийг хичээх нь маш чухал юм.

Тийм ч учраас хөдөлгөөн, бүжиг нь дүрслэх урлагт идэвхтэй ашиглагддаг. "Цэцгийн бүжиг", "Агаарын бөмбөг", "Хөгжилтэй амьтны хүрээлэн", "Тэнгис" зэрэг дасгалууд нь уян хатан байдлыг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдэд эрх чөлөө, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхэд чиглэгддэг.

5. Театр

Театрын элементүүд нь урлагийн үйл ажиллагаанд органик байдлаар ордог бөгөөд хүүхдийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Цээжлэгдсэн дүр, байр суурь, дохио зангаа байхгүй - бүх зүйл хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, тэдний туршлагын биелэл дээр суурилдаг.

IN залуу бүлэгсүүдрийн театрын элементүүдийг ашигладаг. Зураг нь нарийн ширийн зүйлээс ангид, хүүхэд зөвхөн түүний баатрын онцлог шинж чанарыг онцолж өгдөг. Хуучин хүүхдүүд өөрсдөө шугамаар, өнгө сонгох боломжтой уран сайхны хэрэгсэлүлгэрийн баатрын дүрийг илэрхийлэх - муу ёрын Баба Яга эсвэл эрэлхэг баатар хамгаалагч.

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд үргэлжлүүлэн танилцаж байна театрын урлаг. Одоо хүүхдүүд өөрсдөө сонгосон дүрд тоглож, өмнө нь маск хийж байсан нь баатрын зан чанар, сэтгэл санааг илэрхийлэх товчхон боловч тод арга юм.

6. Тоглоом

Хүүхдийн дотоод ертөнцийг хөгжүүлэх хамгийн чухал аргуудын нэг бол тоглоом юм. В.А. Сухомлинский: "Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдралыг өгдөг асар том гэрэлт цонх юм."

Тоглоом бол хүүхдийн төсөөлөл, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал арга юм. Тоглоомын үеэр хүүхдийн анхаарлыг хамгийн чухал удирдамж болох ёс суртахуун, гоо зүйд чиглүүлэхэд хялбар байдаг.

Урлагийн хичээлд дараахь тоглоомуудыг ашигладаг.

• урлаг, боловсролын - "Сайн ба муу шидтэнгүүд", "Палитр", "Шидэт картууд", "Цэцэгт тусал" гэх мэт;
• дидактик - "Үлгэрээ дуусга", "Газар нутгийн байдлыг цуглуул", "Улирал", "Илүү зүйлийг олох";
• график - "Пантомиметик", "Цэгээр зурах", "Тэгш хэм" гэх мэт.

Үнэгэнд зориулсан бээлий
Бага бүлгийн урлагийн үйл ажиллагааны хичээл

Зорилтууд:

1. Ойлголтыг хөгжүүлэх: объектын хэсэг, түүний бүтцийн онцлог, зарим чанар, шинж чанарыг тусгаарлахыг заах.
2. Үндсэн өнгөний нэрийг засах: шар, улаан, цэнхэр, ногоон.
3. Хүүхдүүдэд төмсөөр хэвлэх, зулзагануудын дүрсийг чимэглэх, хээг хилийн дагуу, хуруу, голд байрлуулахыг заа.
4. "Мэлхий", "хуруу", "ханцуйвч", "зээлийн далдуу", "дулаан", "зузаан" гэсэн үгсийг ашиглан үгсийн сангаа идэвхжүүл.

Урьдчилсан ажил:

• Хүүхдийн бээлий зэргийг авч үзэх нь: тэдгээрийн хэв маяг, материал (ноос, үслэг эдлэл, арьс шир гэх мэт), чанар (зузаан, нимгэн, сэвсгэр, дулаан гэх мэт) -ийн тодорхойлолт.
• Өвлийн хувцас, тэдгээрийн зорилгын тухай яриа.

Тоног төхөөрөмж, материал:

• зөөлөн тоглоом үнэг,
• буурсан сүлжмэл загваруудямар ч хэсэг байхгүй бээлий (ханцуйвч, хуруу, алга, дээд),
• гуаш,
• зузаан цаасаар хийсэн хүүхэд бүрт зориулсан бээлий дүрс;
• түүхий төмсөөр хийсэн янз бүрийн хэлбэрийн марк (од, дөрвөлжин гэх мэт).

Хичээлийн явц

Үнэг сагстай бүлэгт ирдэг (багш тоглоомыг барьж, түүний өмнөөс ярьдаг). Хүүхдүүд багшийг тойрон хагас тойрог хэлбэрээр зогсож байна.

Үнэг: Сайн уу залуусаа. Би ойгоос чам дээр тусламж хүсч ирсэн: үнэгний бамбарууд алхахаас татгалзаж байна - сарвуу нь хөлдөж байна. Алхаж байхдаа гараа хөлдөхөөс хэрхэн хамгаалах вэ? (Бид бээлий өмсдөг.)
Миний бяцхан үнэгнүүд бас бээлийтэй боловч яагаад ч юм дулаацдаггүй.

Үнэг сагснаас ямар ч хэсэг (ханцуйвч, хуруу, далдуу, дээд) дутуу бээлий гаргаж авдаг. Хүүхдүүд багшийн хамт "буруу" бээлийүүдийг шалгаж, яагаад өвлийн улиралд алхахад тохиромжгүй болохыг Фокст тайлбарладаг.

Багш хүүхдүүдийг гуаш (үндсэн өнгө - улаан, хөх, шар, ногоон) болон төмсөөр хийсэн янз бүрийн хэлбэрийн тамга бүхий ширээн дээр очихыг урьж байна. Хүүхдүүд гуашийн өнгийг хараад тэдгээрийг нэрлэнэ. Багш нь төмсөөр хэрхэн яаж хэвлэхийг тайлбарлаж, харуулж байна: марк авч, шингэн гуаш руу дүрж, нэн даруй цаасан дээр хэв маягийг үлдээнэ; Үүний зэрэгцээ тэрээр хээг байрлуулахад анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд ингэснээр бээлий нь үзэсгэлэнтэй болж хувирдаг.

Хүүхэд бүр 2-3 марк сонгож, хос бээлий, гуашийн дүрс байрлуулсан ажлын байрандаа очиж, бээлийгээ өөрөө чимэглэдэг.

Хүүхдүүд үнэгэнд чимэглэсэн бээлийүүдийг үзүүлж, шалгаж үзээд үнэгүүдэд өгдөг.

Өнгөлөг дуунууд
Дунд бүлэгт хөгжмийн боловсрол, урлагийн үйл ажиллагааны цогц хичээл

Зорилтууд:

1. Хөгжим сонсох чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн зэмсэг тоглож байхдаа хэмнэлийн хэв маягийг ажиглаж сурах.
2. Туршилтаар шинэ өнгө олж авахын тулд будгийг холихыг хүүхдүүдэд заа.
3. Нэмэлт өнгө, тэдгээрийн практик хэрэглээг нэрлэх замаар өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх.
4. Өнгөт, олон өнгийн, өнгөгүй гэсэн үгсийг ашиглан үгийн сангаа идэвхжүүл.

Тоног төхөөрөмж:

• хөгжмийн танхимын цонхоор харагдах байдлыг дүрсэлсэн урлагийн багшийн зурсан хоёр зураг, зургийн нэг нь өнгөт, нөгөө нь хар цагаан;
• дөрвөн өнгийн гуаш (цагаан, улаан, шар, цэнхэр);
• хүүхэд бүрт зориулсан палитр;
• хуудас цаас (A3 формат);
• том сойз;
• мобайл;
• хэмнэлтэй хөгжмийн зэмсэг.

Хичээлийн явц

Багшаар удирдуулсан гар барин хүүхдүүд хөгжимд танхимд орж, хагас тойрог хэлбэрээр зогсдог. Урлагийн багш хүүхдүүдэд хөгжмийн өрөөний цонхны үзэмжийг дүрсэлсэн хоёр зургийг харуулдаг (нэг нь өнгөт, нөгөө нь хар цагаан).

Урлагийн багш:

• Залуус аа, эдгээр зургуудыг хараарай.
• Тэд хэр төстэй вэ? (Хоёр зураг дээр ижил зүйлийг зурсан.)
• Тэд юугаараа ялгаатай вэ? (Нэг зураг нь олон өнгийн, нөгөө нь хар цагаан өнгөтэй.)
• Цонх руу явцгаая. Эдгээр зургуудын аль нь бидний цонхны гадаа харж буйтай илүү төстэй вэ? (Олон өнгийн дээр.) Яагаад?

Цонхноос харагдах байдал, зургийг харьцуулж үзэхэд хүүхдүүд урлагийн багш, багшийн тусламжтайгаар бид өнгөлөг ертөнцөд амьдардаг - биднийг хүрээлж буй бүх зүйл өнгөтэй байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг.

Хөгжмийн найруулагч: Бидний сонсож, дуулдаг дуунууд өнгөтэй байна гэж бодож байна уу? (Хүүхдүүд өөрсдийн сонголтоо санал болгодог.) Би танд зориулж хэд хэдэн дуу бэлдсэн. Тэднийг анхааралтай сонсож, ямар өнгөтэй болохыг надад хэлээрэй.

Хүүхдүүд төгөлдөр хуурын дэргэд сууж, хөгжмийн найруулагч "Ягаан заан", "Улбар шар дуу", "Царцааны тухай дуу", "Цэнхэр машин" дуунуудаас тус бүр нэг бадаг тоглодог.

Сонссоныхоо дараа хүүхдүүд дуунуудаас сонссон өнгөнүүдийг нэрлэнэ (ягаан, улбар шар, ногоон, цэнхэр). Үүний дараа хүүхэд бүр өөрт хамгийн их таалагдсан дуугаа нэрлэнэ.

Багш аа: Өнөөдөр бидний сонссон дуунууд та бүхэнд таалагдсан. Одоо та бүгд өөрт хамгийн их таалагдсан дууг зурах болно.

Хүүхдүүд будаг байгаа ширээн дээр ирээд зөвхөн цагаан, улаан, шар, цэнхэр будаг байгааг харав.

Багш аа: Хараач, бидэнд хэрэгтэй өнгө энд алга. Гэхдээ хамаагүй. Бид зурсан зургандаа зориулж будгаа авах боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд бид тэдгээрийг холих хэрэгтэй.

Багш хэд хэдэн хүүхдээс цаасан дээр хоёр өнгийг холихыг хүснэ. Хүн бүрт тодорхой даалгавар өгдөг - холих:

• цагаан ба улаан (ягаан өнгөтэй болдог),
• улаан, шар (улбар шар),
• шар, цэнхэр (ногоон),
• цагаан ба цэнхэр (цэнхэр),
• улаан, цэнхэр (ягаан),
• цагаан ба шар (цайвар шар).

Үүссэн өнгөт дүн шинжилгээ хийсний дараа зурахад шаардлагатай дөрвөн өнгийг сонгоно. Насанд хүрэгчдийн (багш, хөгжмийн найруулагч, урлагийн багш) тусламжтайгаар хүүхэд бүр будгийг хольж, зурахдаа сонгосон өнгөө авдаг. Дараа нь хүүхдүүд мольберт дээр очиж зурдаг.

Зурж дууссаны дараа хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор бүх зургийг шалгана.

Хөгжмийн найруулагч: Бидний хичээл дуусч байна. Та ямар дууг дахин сонсмоор байна вэ? (Хүүхдүүд дуртай дуугаа нэрлэнэ.) Бүгдээрээ хамтдаа дуулцгаая. Янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг (хоолой, К. Орфын хөгжмийн зэмсэг, хонх, шажигнаж гэх мэт) аваад надтай хамт тогло.

Хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдийн сонгосон дууг хүүхдийн найрал хөгжимтэй хамт тоглодог.

Шилэн натюрморт
Бэлтгэл бүлгийн урлагийн үйл ажиллагааны анги эцэг эхийн хамт

Зорилтууд:

1. Хүүхдийн натюрморт, өнгөний талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэх.

2. Хүүхдүүдийн ажиллах ур чадварыг сайжруулах янз бүрийн төрөлизоматериал (тос, гуаш, өнгийн харандаа).

Урьдчилсан ажил:

• натюрморттой танилцах: урлагийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн түүх; харилцан яриа;
• уран зураг, чимэглэл үзэх;
• урлагийн үзэсгэлэнд зочлох;
• дидактик урлагийн тоглоомууд;
• янз бүрийн урлагийн хэрэгслээр натюрморт зурах.

Тоног төхөөрөмж:

• Олон өнгийн "навч" бүхий "Уран зургийн мод";
• натюрморт хийх объект (хүүхдүүд гэрээсээ авчирсан);
• гуаш, тос, өнгийн харандаа;
• сойз;
• картон;
• янз бүрийн хэлбэрийн шилний жижиг хэсгүүд;
• үзэсгэлэнгийн лангуу.

Хичээлийн явц

Энэхүү хичээлийг цэцэрлэгийн баярын хүрээнд эцэг эхчүүдтэй хамтран явуулж байна. Нэг талаас, энэ хичээл нь "Натюрморт" сэдвийн эцсийн хичээл бөгөөд нөгөө талаас хүүхдүүдэд тусламж хэрэгтэй байгаа уран сайхны нарийн төвөгтэй аргуудыг ашигладаг. Эцэг эхчүүд урлагийн багшийн туслах, шилэн ажил, зураг зурах үүрэг гүйцэтгэдэг тосон будагхүүхэд бүрт тусламж хэрэгтэй.

Урлагийн студид олон өнгийн "навчнууд" өлгөгдсөн мод байдаг бөгөөд үүнд хэд хэдэн тунгалаг шил (шилэн) байдаг. Энэ бол ид шидийн будгийн мод гэдгийг хүүхдүүд мэддэг. Энэхүү модны тусламжтайгаар хүүхдүүд өнгөний янз бүрийн шинж чанаруудыг мэддэг болсон: дулаан, хүйтэн өнгө, тод ба намгархаг, ил тод, царцсан гэх мэт. Өнөөдөр энэ модонд хамгийн олон "навч" (жижиг цаас) өлгөөтэй байна өөр өөр өнгөболон сүүдэр.

Багш аа: Залуус аа, бид натюрмортын талаар их ярьж, зураг, чимэглэл үзэж, усан будаг, гуашаар натюрморт зурсан. Өнөөдөр би та бүхнийг өөрийн гэсэн өвөрмөц натюрморт бүтээхийг урьж байна. Урдынхаа адил Уран зургийн мод энэ талаар бидэнд туслах болно. Үүн дээр хичнээн олон өнгийн навч ургасныг хараарай!

• Модон дээр ямар өнгө харж байгааг нэрлэнэ үү?
• Тэдгээрийг ямар бүлгүүдэд нэгтгэж болох вэ? (Дулаан, сэрүүн, өнгөт, царцсан гэх мэт)
• Өөрт таалагдсан 5-6 өнгөлөг навчийг сонгоод Мод руу очоод түүж ав (хэрэв хүүхэд дуртай навчандаа хүрэхгүй бол эцэг эх нь түүнд тусалдаг).
• Одоо эдгээр 3-4 навчнаас бие биентэйгээ сайхан нийлдэг навчийг сонго.

Эцэг эхчүүд болон тэдний хүүхдүүд навчийг харж, хослолыг сонгож, өөр хоорондоо зөвлөлддөг.

Урлагийн багш залуу зураачдын анхаарлыг янз бүрийн натюрморт (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, аяга таваг, тоглоом, лаа, даавууны үлдэгдэл гэх мэт) байрлуулсан том ширээн дээр татдаг; мөн янз бүрийн шилний жижиг хэсгүүд байдаг. хэлбэр), сонгосон өнгөний схемийн дагуу натюрморт зохиохыг санал болгож байна.

Багш аа: Та ямар сайхан натюрморт бүтээсэн бэ! Та эдгээрт бараг бүх өнгө, эд зүйлсийг ашигласан. Гэхдээ анхаарлаа хандуулаарай - Уран зургийн мод дээр тунгалаг навчнууд хэвээр байгаа бөгөөд бидний ширээн дээр тунгалаг шил байдаг. Та яагаад тэднийг сонгоогүй юм бэ? (Хариултын сонголтууд: муухай, ааш муутай, өнгөгүй, байхгүй гэх мэт)
- Таны зөв, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц өнгөлөг, өнгөгүй зүйл гэж байдаггүй! Ил тод шилийг нарийвчлан авч үзье, тэдгээр нь ямар харагддаг вэ?

Урлагийн багш хүүхдүүдтэй хамт 1-2 ширхэг шилийг харж, хүүхдүүд таамаглалаа илэрхийлнэ. Жишээлбэл, гонзгой шил нь лаа, ваар, хайрцаг гэх мэт харагдаж болно. Төсөөллийн явцад хүүхдүүд натюрмортын сэдвээс холдож, жишээлбэл, ландшафтын элементүүдийг санал болгож чадна. Тэднийг засаж залруулж болохгүй, жинхэнэ бүтээгч гэдгээ мэдрэх боломжийг олго.

Багш аа: Үнэхээр шил бүр ямар нэгэн зүйлтэй төстэй. Өөртөө зориулж нэг шил сонгоод сайтар шалгаарай. Мөн би танд энгийн тунгалаг шил ашиглан хэрхэн үзэсгэлэнтэй натюрморт хийхийг заах болно.

Багш нь шил, тостой ажиллах техникийг тайлбарлав.

• тосон будгаар толилуулсан зургийн дагуу (ваар, лаа гэх мэт) шилний хэсгийг будах;
• нэг ширхэг шилийг картон дээр будсан талыг нь доош нь дараарай (шил нь картон дээр наалдана);
• Гуаш, шохой эсвэл тос ашиглан картонон дээрх хоосон орон зайд натюрморт болон дэвсгэрийн дутуу дэлгэрэнгүй мэдээллийг бөглөнө үү.

Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт даалгавраа гүйцэтгэдэг.

Хичээлийн төгсгөлд бяцхан үзэсгэлэн гардаг бүтээлч ажил. Цаашид хамгийн сонирхолтой бүтээлүүд нь цэцэрлэгийн коридор, амралтын газрыг чимэглэх болно.

Дүрслэх урлагийн ангиуд орно цэцэрлэгбүх насны бүлгүүдэд долоо хоногт 2-4 удаа.
Хичээлийн агуулгыг багш тухайн насны хөтөлбөрийн шаардлагад нийцүүлэн, хүүхдийн эзэмшсэн мэдлэг, харааны чадварыг харгалзан төлөвлөдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүлгийн ангиас гадуур, тоглоомонд хуваарилагдсан хугацаанд дүрслэх урлагаар хичээллэх боломжтой. Багш нь энэ хүслийг бүх талаар дэмжиж, олж авсан харааны ур чадвараа хэрэгжүүлэхэд санаачилга, бие даасан байдлын илрэлийг дэмжих ёстой.
Хүүхдүүдийн зурах, баримал хийх, бүтээх хүсэл нь богино хугацаанд, тогтворгүй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тодорхой хэрэгцээтэй байдаг бүтээлч үйл ажиллагаа, энэ нь тэд багшийн анхаарал, зөв ​​удирдамж шаарддаг чадвартай болохыг харуулж байна.

Харааны үйл ажиллагааны төрлүүд

Цэцэрлэгт харааны үйл ажиллагаанд зураг зурах, загварчлах, аппликейшн хийх, дизайн хийх зэрэг үйл ажиллагаа орно. Эдгээр төрөл бүр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг харуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг. Тиймээс харааны үйл ажиллагаанд тулгарч буй ерөнхий даалгавруудыг төрөл бүрийн шинж чанар, материалын өвөрмөц байдал, түүнтэй ажиллах арга барилаас хамааран тодорхойлдог.
Зураг зурах нь хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг бөгөөд тэдний бүтээлч үйл ажиллагааны илрэлийг өргөн цар хүрээтэй болгодог.
Зургийн сэдэв нь янз бүр байж болно. Хүүхдүүд өөрсдийн сонирхсон бүх зүйлийг зурдаг: хүрээлэн буй орчны амьдралын бие даасан объект, үзэгдэл, уран зохиолын баатрууд, гоёл чимэглэлийн хэв маяг гэх мэт. Тэд зурахдаа илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж болно. Тиймээс өнгө нь бодит объекттой ижил төстэй байдлыг илэрхийлэх, зураачийн дүрсийн объектод хандах хандлагыг илэрхийлэхэд ашигладаг. Зохиолын арга техникийг эзэмшсэнээр хүүхдүүд хуйвалдааны бүтээлд санаагаа илүү бүрэн дүүрэн, баялаг тусгаж эхэлдэг.
Гэсэн хэдий ч зургийн техникийг мэддэг, техникийн мэдлэгтэй байх нь нэлээд хэцүү байдаг бяцхан хүүхэдТиймээс багш ажлын сэдэвт маш анхааралтай хандах ёстой.
Цэцэрлэгт янз бүрийн харааны чадвартай өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш будгийг голчлон ашигладаг.
Шугаман дүрсийг харандаагаар бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ, нэг хэсэг нь нөгөөгөөсөө аажмаар гарч ирдэг, янз бүрийн нарийн ширийн зүйлс нэмэгддэг. Дараа нь шугаман дүрсийг өнгөөр ​​будна. Зургийг бүтээх ийм дараалал нь хүүхдийн сэтгэхүйн аналитик үйл ажиллагааг хөнгөвчилдөг. Нэг хэсгийг зурсны дараа тэрээр дараа нь аль хэсэг дээр ажиллахаа санаж эсвэл байгальд хардаг. Нэмж дурдахад, шугаман тойм нь хэсгүүдийн хил хязгаарыг тодорхой харуулах замаар зургийг будахад тусалдаг.
Будаг (гуаш ба усан будгаар) будахдаа хэлбэр дүрсийг бий болгох нь өнгөлөг толбо үүсдэг. Үүнтэй холбогдуулан будаг нь өнгө, хэлбэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Цэлмэг тэнгэр, нар жаргах ба мандах, хөх далай гэх мэт эргэн тойрон дахь амьдралын өнгөний баялаг байдлыг будгаар илэрхийлэхэд хялбар байдаг. Эдгээр сэдвүүдийг харандаагаар гүйцэтгэхэд маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд техникийн сайн хөгжсөн ур чадвар шаарддаг.
Цэцэрлэгийн хөтөлбөр нь насны бүлэг бүрийн график материалын төрлийг тодорхойлдог. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хувьд нүүрс харандаа, өнгөт өнгийн харандаа, пастел, сангвиник зэргийг нэмж хэрэглэхийг зөвлөж байна. Эдгээр материалууд нь хүүхдийн харааны чадварыг өргөжүүлдэг. Нүүрс, сангвиниктэй ажиллахдаа зураг нь нэг өнгөтэй болж хувирдаг бөгөөд энэ нь объектын бүтэц, хэлбэр, дамжуулалтад бүх анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог; өнгөт өнгийн харандаа нь том гадаргуу, том хэлбэрийг будахад хялбар болгодог; пастел нь янз бүрийн өнгөт сүүдэр дамжуулах боломжийг олгодог.
Харааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох загварчлалын өвөрмөц байдал нь дүрслэх гурван хэмжээст аргад оршдог. Загварчлах нь зөвхөн зөөлөн материалаар зогсохгүй хатуу (гантиг, боржин чулуу гэх мэт) -тэй ажиллахыг багтаасан баримлын төрөл юм - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн ажиллахад хялбар зөөлөн хуванцар материал - шавар, хуванцараар ажиллах арга техникийг эзэмшиж чаддаг. .
Хүүхдүүд хүн, амьтан, аяга таваг, тээврийн хэрэгсэл, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тоглоом зэргийг сийлдэг. Сэдвийн олон талт байдал нь загварчлал нь бусад төрлийн харааны үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч хэрэгцээг хангах боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм.
Материалын уян хатан чанар, дүрсэлсэн хэлбэрийн эзэлхүүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зураг зурахаас илүү хурдан загварчлах техникийн зарим аргыг эзэмших боломжийг олгодог. Жишээлбэл, зураг дээрх хөдөлгөөнийг дамжуулах нь урт суралцах муруй шаарддаг нарийн төвөгтэй ажил юм. Загвар хийх нь энэ асуудлыг шийдэхэд хялбар болгодог. Хүүхэд эхлээд объектыг хөдөлгөөнгүй байрлалд баримал болгож, дараа нь дизайны дагуу түүний хэсгүүдийг нугалав.
Загварчлалд объектуудын орон зайн харилцааг шилжүүлэх нь мөн хялбаршуулсан байдаг - объектууд жинхэнэ амьдрал, найрлагын төвөөс ойртуулж, ар араасаа байрлуулна. Загварчлалын хэтийн төлөвийн асуудлыг зүгээр л арилгадаг.
Загварчлалд дүрсийг бүтээх гол хэрэгсэл бол гурван хэмжээст хэлбэрийг шилжүүлэх явдал юм. Өнгө нь бага зэрэг ашиглагддаг. Ихэвчлэн дараа нь хүүхдийн тоглоомд ашиглах бүтээлүүдийг будсан байдаг.
Загварын хичээлийн гол байрыг хамгийн хуванцар материал болох шавар эзэлдэг. Бэлтгэл сайтай, 2-3 настай хүүхэд ч амархан зохицуулна. Хатаасан шавартай бүтээлийг удаан хугацаагаар хадгалах боломжтой. Пластилин нь хуванцар чадвар багатай байдаг. Энэ нь урьдчилсан дулаарах шаардлагатай байдаг бол маш халуун байдалд уян хатан чанараа алдаж, гарт наалдаж, арьсны таагүй мэдрэмжийг үүсгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн бүлгийн ангиас гадуур хуванцараар ажилладаг.
Аппликацын дасгал хийх явцад хүүхдүүд янз бүрийн объект, эд анги, дүрсийг хайчилж, наасан энгийн бөгөөд төвөгтэй хэлбэрийг мэддэг болно. Силуэт зургийг бүтээхэд шаардлагатай сайн ажилБодол санаа, төсөөлөл, учир нь дүрс нь зарим тохиолдолд объектын гол шинж чанар болох нарийн ширийн зүйлс дутагдалтай байдаг.
Хэрэглээний хичээлүүд нь математикийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамгийн энгийн геометрийн дүрсүүдийн нэр, шинж чанаруудтай танилцаж, объект, тэдгээрийн хэсгүүдийн орон зайн байрлал (зүүн, баруун, булан, төв гэх мэт) болон тоо хэмжээ (илүү, бага) тухай ойлголттой болдог. Эдгээр нарийн төвөгтэй ойлголтуудыг хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн хэв маягийг бий болгох эсвэл объектыг хэсэг хэсгээр нь дүрслэх явцад амархан олж авдаг.
Хичээлийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнгө, хэмнэл, тэгш хэмийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, үүний үндсэн дээр уран сайхны амтыг бий болгодог. Тэд өөрсдийнхөө өнгийг зохиох, дүрсийг бөглөх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийг янз бүрийн өнгө, сүүдэртэй цаасаар хангаснаар тэд сайхан хослолыг сонгох чадварыг хөгжүүлдэг.
Хүүхдүүд бага наснаасаа гоёл чимэглэлийн хэв маягийн элементүүдийг тарааж байхдаа хэмнэл, тэгш хэмийн тухай ойлголттой танилцдаг. Аппликацын хичээлүүд нь хүүхдүүдэд ажлын зохион байгуулалтыг төлөвлөхийг заадаг бөгөөд энэ нь энд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь энэ төрлийн урлагт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хавсаргах дараалал нь найрлагыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой байдаг (том хэлбэрийг эхлээд нааж, дараа нь нарийн ширийн зүйлийг хийдэг; хуйвалдааны ажилд - эхлээд арын дэвсгэр, дараа нь бусад хүмүүс далдалсан дэвсгэр объектууд, хамгийн сүүлд урд талын объектууд).
Хэрэглээний зургийг гүйцэтгэх нь гарын булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг дэмждэг. Хүүхэд хайч хэрэглэж сурдаг, хуудас эргүүлэх замаар хэлбэр дүрсийг зөв хайчилж, бие биенээсээ ижил зайтай хуудсан дээрх дүрсийг хэвтүүлнэ.
Төрөл бүрийн материалаар хийсэн барилга нь бусад төрлийн харааны үйл ажиллагаанаас илүү тоглоомтой холбоотой байдаг. Тоглоом нь дизайны үйл явцыг ихэвчлэн дагалддаг бөгөөд хүүхдүүдийн хийсэн гар урлалыг ихэвчлэн тоглоомд ашигладаг.
Цэцэрлэгт дараахь төрлийн барилга байгууламжийг ашигладаг: барилгын материал, барилгын багц, цаас, байгалийн болон бусад материалаас.
Дизайн боловсруулах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Барилгын материалаар хийснээр тэд геометрийн эзэлхүүний хэлбэрүүдтэй танилцаж, тэгш хэм, тэнцвэр, харьцааны утгын талаархи санаа бодлыг олж авдаг. Цааснаас дизайн хийхдээ хүүхдийн геометрийн хавтгай дүрс, тал, өнцөг, төвийн тухай ойлголтыг тодруулдаг. Хүүхдүүд цаасыг нугалах, нугалах, зүсэх, наах зэргээр хавтгай хэлбэрийг өөрчлөх арга техникийг сурч, гурван хэмжээст шинэ хэлбэрийг бий болгодог.
Байгалийн болон бусад материалтай ажиллах нь хүүхдүүдэд бүтээлч чадвараа харуулах, харааны шинэ чадварыг эзэмших боломжийг олгодог.
Бүтээлч ажилд зориулж, дүрмээр бол бэлэн хэлбэрийг ашигладаг бөгөөд тэдгээр хүүхдүүдийг холбож, хүссэн дүр төрхийг олж авдаг. Бүх төрлийн барилга нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд бий болгож буй объектыг (сэтгэцийн хувьд эсвэл одоо байгаа дээж дээр үндэслэн), түүний хэсгүүдийн хэлбэрийг урьдчилан төсөөлж, түүнд байгаа бэлэн хэлбэрийг оюун ухаанаар туршиж үзэх, тэдгээрийн тохиромжтой байдлыг тодорхойлох, дараа нь тэдгээрийг ашиглах (хэсэг хэсгүүдийг холбох, дэлгэрэнгүй мэдээллийг нэмж, шаардлагатай бол будгийг ашиглана уу). Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх цогц үйл явц нь багшаас болгоомжтой, тодорхой удирдамж шаарддаг. Харааны үйл ажиллагааны бүх төрлүүд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Энэ холболтыг үндсэндээ ажлын агуулгаар дамжуулан гүйцэтгэдэг. Зарим сэдвүүд нь бүх төрлийн нийтлэг байдаг - байшин, тээвэр, амьтдын дүрслэл гэх мэт. Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд загварчлах эсвэл хавсралтын үеэр туулайг дүрсэлсэн бол эдгээр ангиудад түүний хэлбэр, хэмжээ, харьцааны талаархи мэдлэгийг олж авна. хэсгүүдийн хэсгийг тусгай сургалтгүйгээр зураг зурахад ашиглаж болно. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ ажилд шаардлагатай харааны болон техникийн арга техник байгаа эсэхийг авч үзэх нь чухал юм - дугуй хэлбэртэй дүрс зурах, цаасан дээр объектуудыг байрлуулах чадвар.
Төрөл бүрийн харааны үйл ажиллагааны хоорондын холбоо нь янз бүрийн материалтай ажиллахдаа хэлбэр дүрслэх хөдөлгөөнийг тууштай эзэмшсэнээр хийгддэг. Тиймээс загварчлалын тусламжтайгаар дугуй хэлбэртэй танилцаж эхлэх нь илүү дээр юм. Өргөдөлд хүүхэд дугуй хэлбэртэй хавтгай хэлбэртэй танилцдаг. Зурахдаа шугаман тоймыг үүсгэдэг. Тиймээс багш ажил төлөвлөхдөө ямар материалыг ашиглах нь хүүхдэд дүрсний ур чадварыг хурдан, хялбар эзэмших боломжийг олгох талаар сайтар бодож үзэх ёстой. Нэг төрлийн харааны үйл ажиллагаа бүхий ангиудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг бусад төрлийн ажил болон бусад материалтай ангиудад амжилттай ашиглаж болно.

Хүүхдийн цогц хөгжилд харааны үйл ажиллагааны ач холбогдол

Дүрслэх урлагийн хичээлүүд нь боловсролын даалгавруудыг биелүүлэхээс гадна хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм. Зурах, сийлбэрлэх, аппликейшн хийх, дизайн хийж сурах нь оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн болон биеийн тамирын боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Харааны үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгтэй нягт холбоотой байдаг. Эхэндээ энэ нь материалын шинж чанар (цаас, харандаа, будаг, шавар гэх мэт) -тэй шууд танилцах, үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоо, олж авсан үр дүнгийн талаархи мэдлэг юм. Ирээдүйд хүүхэд эргэн тойрон дахь объект, материал, тоног төхөөрөмжийн талаархи мэдлэгийг үргэлжлүүлэн эзэмшдэг боловч түүний сонирхол нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи бодол санаа, сэтгэгдлийг зураг хэлбэрээр дамжуулах хүслээр тодорхойлогдоно.
Зураг зурахын утгын тухай сэтгэцийн хөгжилМ.И.Калинин бичсэн: "Зураг зурж сурсан, дассан хүн шинэ сэдэв болгонд онцгой ханддаг. Тэр тооцоолно өөр өөр талууд, ийм объектыг зурах бөгөөд түүний толгойд аль хэдийн дүрс байх болно. Энэ нь тэр сэдвийн мөн чанарт илүү гүнзгий нэвтэрнэ гэсэн үг юм."
Объектыг зөв дүрслэхийн тулд та түүний талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой, өөрөөр хэлбэл объектын онцлог шинж чанар, бие биетэйгээ харьцах харьцаа, хэлбэр, өнгө зэргийг харах хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хамгийн залуу хүүхэд түүний зурсан зургуудад заримдаа ач холбогдолгүй байдаг хамгийн гайхалтай шинж чанаруудыг л тодорхойлдог. Жишээлбэл, хүүхдүүд хүнийг зурахдаа гол нарийн ширийн зүйл гэж үзэн заримдаа байхгүй даашинзны шил, товчлуурыг дүрсэлдэг. Зорилтот сургалтын үр дүнд хүүхэд дүрсэлсэн зүйл дэх гол, чухал зүйлсийг тодруулж эхэлдэг.
Харааны үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектуудын талаархи харааны санааг тодруулж, гүнзгийрүүлдэг. Хүүхдийн зурсан зураг заримдаа тухайн сэдвийн талаарх хүүхдийн буруу ойлголтыг илтгэдэг ч зураг зурах, загварчлах замаар хүүхдийн санаа зөв эсэхийг дүгнэх боломжгүй байдаг. Хүүхдийн санаа нь түүний харааны чадвараас илүү өргөн бөгөөд баялаг байдаг, учир нь санааг хөгжүүлэх нь харааны ур чадварыг хөгжүүлэхээс давж гардаг. Нэмж дурдахад, заримдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зургийн хэмжээ, өнгийг санаатайгаар зөрчиж, тухайн объектод хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илэрхийлэхийг хичээдэг. Тиймээс хүүхэд нь түүний ач холбогдлыг харуулахын тулд армийн урд алхаж буй командлагчийн хэмжээг нэмэгдүүлдэг; дуртай объектуудыг зурдаг тод өнгөгэх мэт.Хүүхэд хэд хэдэн нэгэн төрлийн зүйлийг дүрслэхдээ нэг объектыг зурах замаар олж авсан ур чадвараа бие даан ашиглах чадвартай байхын тулд тэрээр үзэл баримтлалыг нэгтгэж, ажиллах чадвартай байх ёстой. Одоогийн байдлаар янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаатай холбоотой хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх өвөрмөц байдлын тухай асуудлыг нэлээд гүнзгий судалж байна. Сургуулийн өмнөх насны хувьд үйл явцтай шууд холбоотой сэтгэлгээний харааны үр дүнтэй хэлбэрээс гадна практик ажил, илүү их боломжтой өндөр түвшинсэтгэлгээг хөгжүүлэх - харааны болон дүрслэлийн. Сэтгэцийн үйл ажиллагаан дээр үндэслэн хүүхэд ажлынхаа үр дүнг төсөөлж, дараа нь үйлдэл хийж эхэлдэг.
Сургалтын явцад харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжил үүсдэг. Алдарт багш Н.П.Сакулинагийн хийсэн судалгаагаар дүрслэх арга барилыг амжилттай эзэмшиж, илэрхий дүр төрхийг бий болгох нь зөвхөн бие даасан объектуудын талаархи тодорхой санааг шаарддаг төдийгүй харилцаа холбоог бий болгохыг шаарддаг. Гадаад төрххэд хэдэн объект эсвэл үзэгдлийн зорилго бүхий объект. Тиймээс хүүхдүүд дүр төрхийг эхлүүлэхийн өмнө өөрсдийн бий болгосон үзэл баримтлалд тулгуурлан сэтгэцийн асуудлыг шийдэж, дараа нь энэ ажлыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд мэдрэхүйн эрхтний тусламжтайгаар хүлээн аваагүй ийм бодит, гайхалтай дүр төрхийг бий болгох чадвартай байдаг. Энэ чиглэлээр хийсэн сүүлийн үеийн судалгаанаас харахад хүүхдийн зургийн дүрслэлийн зарчим нь сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн зохих ёсоор гарч ирдэг болохыг харуулж байна. боловсролын ажил(Т. Г. Казакова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зурсан" М., 1971-ыг үзнэ үү). В.А.Езикеевагийн хийсэн судалгаагаар 5-7 насны хүүхдүүд бүтээлч үйл явцад туршлага хуримтлуулах, сэтгэцийн үйл ажиллагаа нэмэгдэхтэй холбоотойгоор тэдний бүтээсэн дүр төрх хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг харуулж байна.
Харааны үйл ажиллагаа нь асуудлыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой байдаг ёс суртахууны боловсрол. Энэхүү холболт нь хүүхдийн ажлын агуулгаар дамждаг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй бодит байдалд тодорхой хандлагыг бий болгож, хүүхдүүдэд ажиглалт, тэсвэр тэвчээр, идэвхжил, бие даасан байдал, санаачлага, сонсох, даалгавраа биелүүлэх чадварыг бий болгодог. дуусгаж эхэлсэн.
Бидний эргэн тойрон дахь амьдрал хүүхдүүдэд баялаг сэтгэгдэл төрүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдний зураг, хэрэглээ гэх мэтээр тусгагдсан байдаг. Дүрслэх явцад хүүхэд энэ үзэгдлийг мэдрэх үедээ мэдэрсэн мэдрэмжийг дахин мэдэрдэг тул дүрслэх явцад дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлагыг нэгтгэдэг. Тиймээс ажлын агуулга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг.
Н.К.Крупская бичсэн: "Бид урлагаар дамжуулан хүүхдэд түүний бодол санаа, мэдрэмжийг илүү ухамсарлаж, илүү тодорхой бодож, илүү гүнзгий мэдрэхэд нь туслах ёстой; Хүүхдэд өөрийнхөө тухай мэдлэгийг бусдыг таньж мэдэх хэрэгсэл, хамт олонтойгоо ойртох хэрэгсэл, хамт олноороо дамжуулан бусадтай хамтдаа хөгжих, гүн гүнзгий, ач холбогдолтой цоо шинэ амьдрал руу хамтдаа шилжих хэрэгсэл болгоход нь туслах ёстой. туршлага."
Байгаль нь ёс суртахуун, гоо зүйн туршлагыг бий болгох баялаг материалаар хангадаг: өнгөний тод хослол, олон янзын хэлбэр, олон үзэгдлийн сүр жавхлант гоо үзэсгэлэн (аянга, далайн эрэг, цасан шуурга гэх мэт).
Харааны үйл ажиллагаа нь Зөвлөлт хүмүүсийн ажил, амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд хоттой танилцахдаа байшингууд эмх цэгцтэй эгнээнд байрладаг, хучилтын дагуу янз бүрийн чиглэлд байрладаг гудамжийг зурдаг, гэхдээ машинууд хатуу дарааллаар хөдөлдөг, хүмүүс явган хүний ​​замаар алхдаг. Түүхийн зураг дээр хүүхдүүд шинэ барилгуудын талаархи сэтгэгдлээ тусгаж, хөдөлмөрийн янз бүрийн үйл явцыг дүрсэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэрэглүүрийн хэрэгслийг ашиглан хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, цэцэг зэргээр гоёл чимэглэлийн хэв маягийг бий болгодог. Эдгээр сэдвүүдийн хичээлийн үеэр багш нь дүрсэлсэн объектын дизайн, хэлбэр, өнгөний талаар төдийгүй шинэ барилга барих, хөдөө аж ахуйн бүтээгдэхүүн тариалах гэх мэт хүний ​​асар их хөдөлмөр зарцуулалтын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдийн талаарх ойлголтыг ихээхэн өргөжүүлдэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүн, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.
Зурах, сийлбэрлэх, дизайн хийх явцад бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох идэвхтэй байдал, бие даасан байдал, санаачлага зэрэг чухал зан чанарууд бий болдог. Хүүхэд ажиглалт, ажил хийх, агуулгаараа сэтгэн бодох, материал сонгох, уран сайхны илэрхийллийн төрөл бүрийн хэрэгслийг ашиглахад бие даасан байдал, санаачлагатай байх зэрэгт идэвхтэй суралцдаг. Үүний нэгэн адил чухал зүйл бол ажилдаа зорилготой байх, түүнийг дуусгах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бүх зүйл эдгээр ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. арга зүйн техник, багшийн хичээлд ашигладаг.
Харааны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нөхөрлөл, харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Зураг дээр ажиллаж байхдаа хүүхдүүд бие биенээсээ зөвлөгөө, тусламж хүсдэг. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн бүтээлийн хамтын дүн шинжилгээ хийдэг бөгөөд энэ нь өөрсдийн зурсан зураг, нөхдийнхөө зургийг бодитой үнэлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Зарим тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлыг хамтын даалгавар болгон зохион байгуулдаг бөгөөд энэ үеэр тэд хамтран ажиллах, зохицуулалт хийх, бие биедээ туслах чадварыг хөгжүүлдэг.
Дүрслэх үйл ажиллагаа нь гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь энэ нь мөн чанараараа урлагийн үйл ажиллагаа юм.
Хүүхдэд хүрээлэн буй орчинд гоо зүйн хандлага, гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх, урлагийн амт, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.
2-3 настай хүүхдийн эргэн тойрон дахь бодит байдалд хандах хандлага нь өдөөгдсөн мэдрэмжийг хангалтгүй ялгах замаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэрэл гэгээтэй, дуу чимээтэй, хөдөлгөөнтэй бүх зүйлд татагддаг. Энэхүү таталцал нь танин мэдэхүйн сонирхол, объектод хандах гоо зүйн хандлагыг хослуулсан мэт санагддаг бөгөөд энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэгдлийн талаархи үнэлгээний дүгнэлт, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хоёуланд нь илэрдэг. Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд гоо зүйн ач тусыг харгалзахгүйгээр түүний сэтгэл татам, хайртай бүх зүйлд эерэг үнэлгээ өгдөг. Жишээлбэл, хүүхэд хуучин тоглоомыг тоглоомд ихэвчлэн ашигладаг тул хамгийн үзэсгэлэнтэй гэж үздэг. Хүүхдүүд мөн гөлгөр эсвэл сэвсгэр гадаргуутай, тод өнгөтэй, хөдөлгөөнт тоглоомыг үнэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объектын гоо зүйн чанарыг илүү ухамсартайгаар тодорхойлдог. Тэрээр "Яагаад үзэсгэлэнтэй юм бэ?" Гэсэн асуултад хариулсан байна. - объектын гоо зүйн шинж чанарыг харуулсан сэдэл давамгайлж байна: пропорциональ байдал, эзэлхүүний хэлбэрийн пропорциональ байдал, өнгөт сүүдэрийн баялаг.
Харааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Зурах, загварчлах, хавсрах, дизайны хичээлүүдийн онцлог нь гоо сайхны талаар суралцах, хүүхдүүдэд бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Дүрслэх урлаг нь хүнд үнэхээр байгаа гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харуулж, түүний итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлж, зан төлөвт нь нөлөөлдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн мэдрэмжийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд багш хичээлд бэлдэхдээ тухайн даалгавар нь хүүхдийн сонирхол, хүсэл тэмүүлэлтэй нийцэж, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хэр зэрэг нийцэж байгааг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Даалгаврыг тайлбарлахдаа зургийн объектын гоо зүйн агуулгыг тусгайлан харуулах нь маш чухал юм. Түүнээс гадна багш аливаа объект, үзэгдлийн гоо сайхны элементүүдийн талаар сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл хэлбэрээр ярих ёстой. Хэрэв багш тод өнгийн объектыг зургийн үндэс болгон байрлуулж, тэдгээрийг энгийн, жигд дуу хоолойгоор шинжилж, гэрэл гэгээ, өнгөлөг, ер бусын шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг олж чадаагүй бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд нөлөөлөхгүй, тайван байх болно. дүрсэлсэн болон түүний ажилд онцгой анхаарал хандуулахгүй байхаар зурсан зургуудаа "өнгөтгөж" эхэлдэг.
Ёс суртахууны мэдрэмжийг нэгтгэх, гоо зүйн туршлагыг гүнзгийрүүлэхийн тулд хичээлийн явцад тодорхой сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох шаардлагатай. Жишээлбэл, "Хавар" сэдвээр зураг зурахдаа хаврын тухай шүлэг ашиглах, П.И.Чайковскийн "Улирал" жүжгийг сонсох нь зүйтэй.
Харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн өөртөө шингээх, хөгжүүлэх явцад л боломжтой юм. практик хэрэглээмэдлэг, ур чадвар, чадвар.
Хүүхдийн уран сайхны чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарал тавьж, багш нь хүүхдийн анхаарлыг татах, зурах, загварчлах гэх мэт сонирхлыг татах анхны өдөөгч хүчин зүйл болох мөчүүдийг мэддэг байх ёстой. Эдгээр хүчин зүйлүүдийн нэг нь объектыг мэдрэх үед хүүхдийн гүн гүнзгий сэтгэл хөдлөлийн туршлага байдаг. эсвэл үзэгдэл - тод зураг, ном, тоглоом, баярын ландшафт. Сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь хүүхдэд энэ эсвэл бусад үзэгдлийн талаар бусдад хэлж, харааны хэрэгслээр харуулах шаардлагатай болдог. Зураг зурснаар хүүхэд ажиглалтын явцад гарч байсан сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг дахин мэдэрдэг. Тэрээр зурах явцад маш их таашаал авдаг. Хүүхэд өдөр бүр зурж, эргэн тойрондоо харсан бүх зүйлээ зурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
Ихэнхдээ дүрслэх урлагийг сонирхоход түлхэц болдог зүйл бол хүмүүсийг зурах, баримал, дизайн хийхийг харах явдал юм. Насанд хүрэгчдийн бүтээлийн үйл явц тод зургуудзураг зурах, загварчлах, зурах зэрэг нь хүүхдүүдэд мартагдашгүй сэтгэгдэл төрүүлж, гараа туршиж үзэхийг хүсдэг. Б.В.Жогансоны хэлснээр: "Хүний ур чадвар нь дуудлагаа тодорхой мэдрэхийн тулд зөвхөн түлхэлтийг л хүлээж байдаг."
Багшийн хувийн үлгэр жишээ, тусламж, үзүүлэх, тайлбарлах нь хүүхдийн уран сайхны чадварыг хөгжүүлэхэд асар их нөлөө үзүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зураачийн ашигладаг олон илэрхийллийн хэрэгслийг ойлгож чаддаг. Жишээлбэл, "Цасан охин" үлгэрийн зураг дээр зураач А.Ф.Пахомов Цасан охины дүр төрхийг өнгөөр ​​​​онцлон тэмдэглэв - түүний эргэн тойрон дахь бүх хүмүүс, эд зүйлс жинхэнэ өнгөтэй байдаг бол цасан охиныг дүрсэлсэн байдаг. цэнхэр. Энэхүү техник нь түүний эмзэглэл, эмзэг байдал, гайхалтай байдлыг онцлон тэмдэглэхэд тусалдаг. Үлгэрийн дүр төрх нь тусгай зургийн хэлбэр, өнгө шаарддаг гэдгийг хүүхдүүд ойлгож чадна.
Түүнчлэн, уран зурагнаас хүүхдүүд зураг бүтээх янз бүрийн найруулгын арга техникийг мэддэг болсон - эхний болон хоёрдугаар төлөвлөгөөг гаргах, форматыг сонгох гэх мэт.
Хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь гоо зүйн боловсролын чухал зорилтуудын нэг юм.
Хичээлийн зохион байгуулалт, тоног төхөөрөмж нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулах ёстой. Юуны өмнө, материалын цэвэр байдал, эмх цэгц, эмх цэгцтэй байх ёстой: харандааг сайтар хурцалж, цаасыг жигд хуудас болгон хайчилж, шаварыг тодорхой хэлбэрт (бөмбөг, бул) өнхрүүлсэн байх ёстой. Дагалдах хэрэгслийг ширээн дээр байрлуулсан байх ёстой. Ингэснээр энэ нь тохиромжтой бөгөөд тэдгээрийг ашиглахад хялбар байдаг. Будаг эсвэл цаасны хаягдал, харандаа эсвэл сойз бүхий шилний тавиурыг сайхан чимэглэсэн байх ёстой. Ийм орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд суралцах хүсэл эрмэлзэл төрүүлж, гоо үзэсгэлэн, дэг журмыг хадгалах, хадгалахыг хичээх болно.
Үзүүлэн бүтээх хэрэгслийг урлагийн өндөр түвшинд хийсэн байх ёстой.
Дүрслэх урлагийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулж чадвал эерэг нөлөө үзүүлдэг бие бялдрын хөгжилхүүхэд. Тэд ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлж, хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход тусалдаг.
Зурах, баримал хийхэд алсын хараа маш чухал. Аливаа зүйлийг зурах, баримал болгохын тулд зөвхөн түүнийг харж, таних нь хангалтгүй юм. Объектын дүрс нь түүний өнгө, хэлбэр, дизайны талаар тодорхой ойлголттой байхыг шаарддаг бөгөөд үүнийг шургуулга нь урьдчилан зорилтот ажиглалтын үр дүнд олж авах боломжтой. Энэ ажилд харааны аппаратын үүрэг онцгой чухал юм.
Харааны үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн харааны ой санамж идэвхтэй үүсдэг. Мэдэгдэж байгаагаар хөгжсөн санах ой үйлчилдэг зайлшгүй нөхцөлБодит байдлын амжилттай танин мэдэхүй, учир нь санах ойн үйл явцын ачаар таних боломжтой объект, үзэгдлийг цээжлэх, таних, хуулбарлах, өнгөрсөн туршлагыг нэгтгэх үйл явц үүсдэг.
Зурах, загварчлах гэх мэт үйл явцад шууд олж авсан хүүхдийн ой санамж, санаа бодлыг дүрслэхгүйгээр нарийн бүтээлч байдлыг төсөөлөхийн аргагүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцсийн зорилго бол тухайн сэдвийг бүрэн эзэмших чадварыг бүрэн эзэмших боломжийг олгодог ийм мэдлэг юм. санаанаас нь чөлөөтэй дүрслэх.
Зурах, загварчлах, хавсрах, дизайны хичээлүүд нь хүүхдийн гар, ялангуяа гар, хурууны булчинг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь сургуульд цаашид бичиж сурахад маш чухал юм.
Дүрслэх урлагийн явцад хүүхдүүдийн олж авсан хөдөлмөрийн чадвар нь хүүхдийн гар, нүдийг хөгжүүлж, янз бүрийн ажилд ашиглаж болно.
Хичээлийн үеэр харааны үйл ажиллагаа нь бараг үргэлж статик байрлал, тодорхой позтой холбоотой байдаг тул сургалтын зөв байрлалыг бий болгодог.
Тиймээс дүрслэх урлагийн хичээл нь хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм.

"Мөрөөдөл ба ид шид" хэсгээс сайтын алдартай нийтлэлүүд

. Хуйвалдаан: тийм үү, үгүй ​​юу? Статистикийн мэдээгээр, манай эх орон нэгтнүүд жил бүр зөн билэгч, зөн билэгчдийн ажилд их хэмжээний мөнгө зарцуулдаг. Үнэхээр үгийн хүчинд итгэх итгэл асар их юм. Гэхдээ энэ нь үндэслэлтэй юу?