Творчість дошкільнят у різних видах діяльності. Проект «Формування творчих здібностей в дітей віком молодшого дошкільного віку через гурткову діяльність. Муніципальне автономне дошкільне освітнє

18.05.2020

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Атемарський дитячий садок №1 «ТЕРЕМОК» Лямбірського Муніципального району Республіка Мордовія.

Педагогічний проект

"Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят через впровадження продуктивних видів дитячої діяльності"

Розробила:

Батяєва О. П. Вихователь вищої кваліфікаційної категорії.

Атемар – 2012р

«Творчість – це якість. яке ти вносиш у діяльність, якою займаєшся» Ошо (Багван Шрі Раджніша) – просвітлений майстер із Індії.

Актуальність. Розвиток дитячої творчостіє актуальною проблемою сучасної педагогіки та ставить перед системою освіти основну мету виховання у підростаючого покоління творчого підходу до перетворення навколишнього світу, активності та самостійності мислення, що сприяють досягненню позитивних змін у житті суспільства. Не для кого не секрет, що на заняттях з продуктивних видів діяльності, діти намагаються скопіювати зразок, не прагнуть внести в свою роботу нововведення, відмінну особливість, У загальному діти не прагнуть виявляти творчість. Ми маємо виховувати в дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію, тобто. якості, які знаходять яскраве вираження у творчості дітей. Формування творчої особистості – одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на етапі. Рішення її має розпочатися вже у дошкільному дитинстві. Важливий шлях педагогічного процесу, що створює емоційно сприятливу обстановку для кожної дитини та забезпечує її духовний розвиток- формування художньо-творчих здібностей у всіх дітей, які виховуються в дошкільних закладах.

Найбільш складний та найменш розроблений вид діяльності – це творчість. Відомо, що дитяча творчість – явище унікальне. У творчій діяльності дорослих беруть участь розум, (знання, мислення, уява), характер (сміливість, наполегливість), почуття (любов до краси, захоплення образом, думкою). Ці ж сторони особистості ми повинні виховувати у дитини для того, щоб успішно розвивати в ній творчість. Збагатити розум дитини різноманітними уявленнями, деякими знаннями – це означає дати багату їжу для творчості дітей. Навчити їх уважно придивлятися, бути спостережливими – отже зробити їх уявлення ясними, повнішими. Це допоможе дітям яскравіше відтворювати у своїй творчості бачене ними.

Формування творчих здібностей дитини зумовлено як умовами її життя та виховання у ній, а й спеціальними заняттями, організованими у дошкільних установах. Велике значення на формування творчих здібностей мають продуктивні види діяльності.

Велика участь продуктивних видів діяльності в емоційно – особистісному становленні дитини – у розвитку почуття ініціативи, що проявляється у можливості утвердити себе як діяча, творця та творця, керуючого матеріалами та інструментами, що реалізує свої задуми. Цей вид діяльності

Дає можливість творчості.
Формує вміння передбачати майбутній результат.
Виховує самостійність.
Розвиває просторово – образне мислення.
Дає поштовх збагаченню мови.
Покращує координацію очей – рука.
Підвищує рівень підготовки до навчання.

p align="justify"> Продуктивна діяльність, моделюючи предмети навколишнього світу, призводить до створення реального продукту, в якому уявлення про предмет, явище, ситуації отримує матеріальне втілення в малюнку, конструкції, об'ємному зображенні.

Ціль: Всебічний розвиток творчих здібностей через продуктивні види діяльності.

Для реалізації наміченої мети було визначено такізавдання:

1. Розвивати естетичне сприйняття (вчити бачити різноманітність та красу форми предметів, поєднання кольорів)

2. Розвивати образне мислення (можна виділити наочно-дійове, наочно-образне, логічне мислення та його властивості: аналіз, синтез, вміння порівнювати)

3. Розвивати уяву, без якої неможлива жодна художньо-творча діяльність і яка розвивається на основі образів, що сприймаються.

4. Формувати емоційне ставлення до предметів естетичного характеру. Емоційне ставлення до художньої діяльності - важливий фактор формування у дітей творчих здібностей та естетичного виховання.

5. Розвивати дрібну моторикурук, координація рухів.

6. Виховувати самостійність, цілеспрямованість, вольові якості.

Об'єктом є: Процес формування творчих здібностей у дітей дошкільного віку.

Предмет: Види продуктивної діяльності.

Гіпотеза: Якщо процес роботи з продуктивних видів діяльності здійснюватиметься у системі різних форморганізованої діяльності, то розвиток дитячої творчості буде ефективнішим, що покращить психологічне самопочуття кожної дитини та дозволить успішно підготувати до навчання у школі.

Новизна.

Введення нових ФГЗС до дошкільної освіти диктує оновлення змісту та форм роботи з дітьми. Інтеграція освітніх галузей є науково-методичною основою ФГОС. А продуктивна діяльність пов'язує, як правило, такі освітні галузі: пізнання, художня творчість, комунікація, соціалізація, безпека.

Теоретична значимістьполягає у розробці змісту, форм, методів, що передбачають поетапну організацію освітньої діяльностіза продуктивними видами діяльності з метою розвитку творчих здібностей дошкільнят.

Практична значимістьполягає у створенні умов для ефективної творчої діяльності, розроблення та апробації програми з розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку у продуктивних видах діяльності.

Щоб діяльність дитини мала творчий характер, необхідно створювати певні умови:

Насамперед, зв'язок навчання з життям дитини.
Важливо також, щоб нові знання та вміння він міг застосувати.
Пізнання світу має носити наочний характер.
Дитина повинна мати у своєму розпорядженні кошти для втілення свого задуму та володіти прийомами досягнення поставленої мети, а цьому її необхідно навчити.

В основу мого досвіду педагогічної діяльності ляглипринципи, спрямовані на особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання.

Принцип розвиваючої взаємодії педагога (у тому числі батьків) та дитини, як сприяння розвитку іншого і тим самим саморозвитку.
Принцип навчання, що виховує, перегукується з попереднім. Основним завданням виховання та навчання у образотворчій діяльності виділяють розвиток творчих здібностей дітей.
Принцип навчання полягає у правильному визначенні провідних цілей обучения6 пізнавальної, виховної, розвиваючої. Цей принцип передбачає розробку творчих завдань, які мають однозначного решения. Дітей вчать думати, міркувати, наголошувати на можливості та необхідності варіативних шляхів вирішення завдань: стимулюють до творчих пошуків та знахідок, розвивають спостережливість.
Принцип гуманізації, співробітництва, партнерства передбачає шанобливе ставлення до думки дитини, підтримку її ініціативи, бачення дитині цілеспрямованого партнера.
Принцип диференціації, врахування індивідуальності

Художня творчістьпередбачає прояв та розвиток індивідуальності. Створення оптимальних умов для самореалізації кожного вихованця у процесі освоєння образотворчої діяльності з урахуванням віку, статі дитини, накопиченої ним індивідуального досвіду, особливостями її емоційної та пізнавальної сфери.

Принцип інтегрованого підходу реалізується у співпраці з сім'єю, а також при перспективне плануванняз урахуванням взаємозв'язку всіх видів образотворчої діяльності.

Розвиток продуктивної діяльності має 2 лінії:

Рух до точності (копіювання зразка).
Творча розробка власного задуму та її втілення.

Припускаючи дитині створювати ту чи іншу річ, тобто намічаючи мету, я використовую різніформи її представленості дитині:

1.Зразок майбутнього продукту.

2. Частково задані у самому матеріалі елементи майбутнього продукту

3. Словесний опис мети чи умов, яким має відповідати майбутній продукт.

Очікуваний результат наприкінці проекту.

Створення системи занять продуктивною діяльністю.

Розвиток у процесі продуктивних видів діяльності творчості, ініціативи, самостійності.

Формування здатності до самонавчання, саморозвитку, самовираження.

Активне засвоєння навичок та вміння художнього сприйняття та виконання.

Підвищення рівня підготовки до школи.

План реалізації освітньогопроекту

(тривалість роботи над досвідом - 3 років, здійснюєтьсяу чотири етапи).

Система заходів	Завдання	Способи реалізації	Терміни
І етап – аналітика - прогнозичний (підготовчий):
Підготовчізаходи	1. Вивчення теоретичної частини розвитку питання. 2.Підвищення кваліфікації педагога. 3. Виявлення рівня розвитку здібностей дітей 3-7 років. 4. Розробка перспективного плану роботи. 5.Проведення діагностики творчих здібностей дітей 6. Створення відповідного предметно-розвивального середовища.		1 рік роботи з проекту
II етап – робочий (впроваджувальний):
1 блок – робота з дітьми
Конструювання з природного матеріалу. Створення виставки робіт дітей із природного матеріалу. Знайомство з технікою «плетіння» із паперових смужок. Виставка робіт на тему «Звірі у клітинку» Ознайомлення з нетрадиційними техніками малювання. Мозаїка з паперових грудочок, серветок та вати. Виготовлення запрошень на новорічний ранок. Ознайомити з технікою «квілінг» або «паперокручення» Ознайомити з технікою «орігамі» Вітальні листівкидля батьків. «Тістопластика» Виготовлення виробів з харчових продуктіві непридатного матеріалу(манка, рис, макаронні вироби, яєчна шкаралупа) Знайомство дітей із «борельєфом»	Вчити дітей знаходити однакові листочки або пелюстки квітів і складати симетричне зображення. Познайомити з розрізанням сухого листа навпіл, що сприяє розвитку дрібної моторики рук, точності рухів та координації сили тиску. Вчити дітей співвідносити форму та розмір листочка та її частин з формою та розміром деталей зображуваного предмета, складати сюжетну композицію. Познайомити з виконанням аплікації з насіння рослин, вдавлюючи їх у пластилін, насаджений на картон, навчати дітей працювати із шаблоном. Вчити дітей плести із паперових смужок, розвивати дрібну моторику рук. Удосконалювати вміння нетрадиційної образотворчої техніки відбитки долонь. Вчити перетворювати відбиток долоні на дерево. Розвивати уяву, почуття композиції. Продовжувати вчити дітей малювати пальчиками. Ознайомити дітей із технікою монотипії. Розвивати просторове мислення. Закріплювати вміння складати прості візерунки, використовуючи техніку друку. Вчити дітей робити з паперу, з серветок, вати-паперові грудочки, ховати грудочки за допомогою пальців рук. Вправляти дітей у виконанні стандартних форм (рол, крапля, мигдальний горіх) поклавши кінчик інструменту край смужки і накручувати папір, з'єднавши вказівний палець з великим. Ознайомити з умовними знаками та прийомами орігамі (базова форма «Трикутник», Базова форма"Книжка", "Повітряний змій", "Конверт". Вчити дітей ліпити із кольорового тіста комах, вміти тісто між долонями круговими рухамипоказати спосіб з'єднання частин водою. Вчити дітей ліпити предмети овальної формипоказати спосіб з'єднання деталей за допомогою стеки. Вчити робити надрізи, наклеп, використовувати в роботі чеснодавку. Вчити дітей робити вироби з непридатного матеріалу, використовуючи пінопласт, крупу, вермішель і т.д. Створення величезних можливостей у освоєнні таких прийомів ліплення, як розкочування пластиліну прямими і круговими рухами, кінчиками пальців, вправляти відповідно до руху руки й очі, розвивати композиційне вміння.	«Метелик» «Гриби для білочки» «Качки в ставку» «Колючий недоторка» «Килимок» «Полуничка» «Соняшник» «Косичка з ниток» «Осіннє дерево» (друк долонькою) «Гілка горобини» (малювання пальчиками) «Метелик» (монотипія) «Квіти у вазі для мами» (друк печатками по трафарету) «Сніговик» із серветок, вати. « Новорічна іграшка» «Зайчик» «Баранчик» «Вогні на ялинці» (роли) «Гронько горобини для сніговика» «Гусениця на листочку» «Квітка» «Тварини» «Будиночок» «Півник» «Тюльпани для мами» «Човен» « Божа корівка» «Фрукти чи овочі» «Рибка» «Овечка» «Хмара та дощ» «Кульбаба» «Квіти» "Овочі та фрукти" «Метелик» "Квіти в вазі" "Сонячний день"	3-5 рік роботи з проекту (старший дошкільний вік)
блок – робота з батьками
Попередня робота Підвищення педагогічної культури батьків «Успіхи дітей»	Виявлення запитів батьків щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми. Збагачення батьківського досвіду розвитку творчих здібностей дітей. Показ досягнень дітей.	Анкетування, Бесіди Консультації та бесіди "День відкритих дверей"	Протягом усього періоду 2 рази на рік
3 блок – робота з педагогами
1. Виступи на педагогічній раді 2.Виступи на РМО, на конференції у МРІО, публікації.	Підвищення загальної культури педагогічного колективу Узагальнення досвіду роботи	Доповіді, презентації Доповіді, «Майстер-клас»	Протягом усього періоду Протягом усього періоду
III етап - корекційний:
1.Аналіз та коригування.	Аналіз та коригування змісту методів та прийомів роботи з дітьми.
IV етап - узагальнюючий:
2. Аналіз та узагальнення матеріалу, складання звітів, підготовка матеріалу до друку.	Виявлення умов, що забезпечують найбільш успішне освоєння дітьми практичних та розумових дій, що лежать в основі розвитку творчих здібностей дітей.	Семінари, публікації, взаємовідвідування, обмін досвідом.	Наприкінці кожного навчального року

Учасники проекту: діти дошкільного віку 3-7 років

Загальні результати моніторингу розвитку художньо-мистецьких здібностей у продуктивних видах дитячої діяльності.

вересень

травень

вересень

Кількість дітей:

2012-2013 навч. рік ( середня група) – 25 осіб

2013 навч. рік ( старша група) – 24 особи

Висновки : Без розвитку творчих здібностей через продуктивну діяльність неможливо інтелектуальний розвитокдитини. Вони пов'язані між собою та активізують діяльність один одного. Тому можна сказати, чим більше дитина вміє робити руками, тим вона розумніша.

Досвід проведення занять з продуктивних видів діяльності показав, що вони допомагають багатогранному, всебічному розвитку дітей.

1.Они розвивають творчу уяву дитини, сприяє розвитку мускулатури руки, координації, розвивають властивості мислення (аналіз, синтез, вміння порівнювати).

2. Продуктивна діяльність тісно пов'язана з сенсорним вихованням. Формування уявлень про предмети вимагає засвоєння знань про їх властивості та якості, форму, колір, величину, положення в просторі.

3.В процесі продуктивної діяльності поєднується розумова та фізична активність, для створення малюнка, ліплення, аплікації необхідно робити трудові дії, опанувати певні вміння.

4.На заняттях продуктивною діяльністю успішно реалізується інтегрований підхід. Заняття дозволяють зняти перенапруги, страхи дітей.

Список літератури:

1.Малювання з дітьми дошкільного віку. Нетрадиційні техніки, сценарії занять, планування. Автори: Р.Г, Т.І. Сайганова, Є. М. Сєдова.

2. Заняття з дошкільнятами з образотворчого мистецтва. А. С. Галанов, С. Н. Корнілов, С.Л. Куликова.

3.Заняття з ІЗО діяльності в дитячому садку. Комарова.

4.Швайко Т. С. Заняття з ІЗО діяльності.

5.Богатеева З. А. Заняття аплікацією у дитсадку.

6. Куцакова Л. В. Конструювання та художня праця в дитячому садку.

7. Парамонова Л. А. Дитяче творче конструювання. М, 1999р

8. Комарова Т. С. Дитяча художня творчість. М, 2005р.

9.Тюфанова І. В. Майстерня юних художників, 2002 р

10. Художня творчість у д/с. За ред. Ветлугіної, 1974г

МБДОУ «Дитячий садок №147 загальнорозвиваючого виду м.Владивосток» Освітня область:

художньо-естетичний розвиток

Презентацію підготувала

Бабич М.М.

«Рука – це інструмент всіх інструментів»- сказав Арістотель.

Продуктивні види діяльності дошкільника –

це види діяльності, в яких дитина, моделюючи предмети навколишнього світу, приходить до створення реального продукту (малюнку, конструкції, об'ємного зображення) як матеріального втілення уявлень про предмет, явище, ситуацію. До продуктивних видів діяльності належать образотворча та конструктивна діяльність.

До продуктивної діяльності належать:

малювання

аплікація

Ціль:сприяти становленню дитині через розвиток здібностей до художньо-естетичної діяльності.

Завдання:

Вчити відображати у продуктивних видах діяльності враження від навколишнього життя;
Навчати технічним прийомам і способам різних видахобразотворчої діяльності та ручної праці;
Розвивати уяву та вміння використовувати нові способи роботи у творчій ситуації;
Виховувати інтерес до освоєння нових образотворчих технік та засобів;
Виховувати впевненість, ініціативність у освоєнні нових художніх способів та матеріалів та роботи з ними;
Виховувати естетичне сприйняття, вміння радіти красі;

Розвивати вміння складати композицію, самостійність у виборі колірного рішення;
Виховувати художній смак;
Оволодіння навичками соціальної поведінки, розвитку соціальної активності у продуктивній діяльності;
Розвивати дрібну моторику рук;
Виховувати самостійність, наполегливість, цілеспрямованість.

уява

пізнавального

розвитку

мислення

Продуктивні види діяльності

сприйняття

(художньо-естетичний розвиток)

сприяють

активність

соціально-комунікативному розвитку

самостійність

ініціатива

цілеспрямованість

мовленнєвому розвитку

коментування своїх дій

порівняння, пояснення

розповідь, відповіді на запитання

піднімає загальний життєвий тонус

фізичного розвитку

створює бадьорий, життєрадісний настрій

розвиває загальну та дрібну моторику рук

формування ігрової мотивації (цікавість до дій, бажання займатися);
Наочні методи (розгляд, спостереження, слайди, презентації, картини, схеми, відеофільми, екскурсії тощо);
Словесні методи (оповідання, художнє слово, розмова, пояснення, пояснення, нагадування, заохочення);
Практичні методи (метод вправ, метод лабораторних робіт, метод практичних робіт, метод гри, метод моделювання, елементарний метод);
Репродуктивний метод (прийом повтору; робота у зошитах з графічними завданнями; виконання формотворчих рухів рукою).

Графітний олівець
Кольорові олівці
Пастельна крейда
Фломастери
Акрилові фарби
Кольорові воскові крейди
Акварельні фарби
Гуаш
Вугілля

Образотворчі техніки малювання

Набризок
Ватні палички
Друкування листям
Рельєфний малюнок
По-мокрому
Двошарове зображення
Кляксографія
Старіння паперу
Долонями та пальчиками
По сирому паперу
Трафарет
Роздування
По м'ятому папері
Тисачком
Друк
Мильними бульбашками
Граттаж
Воскова крейда + акварель
Ниткографія
Монотипія
Змішування фарб на аркуші
Воскографія
Штрихом

пластилін
глина
солене тісто
пластика

Надрукування
Модульна
Подряпування
На каркасі
З кілець
Живопис
Скульптурна
Конструктивна
Пластилінографія
Тістопластика

Матеріали для аплікації (природний та непридатний матеріал)

папір
тканина
нитки
гудзики
тирса
тополиний пух
солома
журнальні вирізки
«обточування» олівців
природний матеріал
макаронні вироби
крупи
стрічки
нитки
бісер
фольга

Об'ємна
Обривна
Квілінг
Мозаїка
Стрічками
Орігамі
Торцювання
Модульне орігамі

Висновок:

Продуктивна діяльність у дитячому садку відповідає потребам та інтересам дошкільнят та має широкі можливості для пізнавального, соціально-комунікативного, мовного, художньо-естетичного, фізичного розвитку.

Дитині надаються практично необмежені можливості для самовираження та творчості у продуктивних видах діяльності та розвиваючись у спілкуванні з оточуючими вона отримує позитивний ефект від результату та процесу діяльності.

Список літератури:

1. Занков Л.В. Навчання та розвиток. Вибрані психологічні праці. - М., 1990. - 204с.

2. Комарова Т.С. Як навчити малюка малювати. Навчання дітей у дитячому садку та у школі. - М.: Століття, 1998. - 258с.

3. Ликова І.А.. Ліпимо, Фантазуємо, граємо. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 112с. (Серія «Разом із дітьми».)

4. Куцакова Л.В. / Заняття з конструювання з будівельного матеріалу. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.-64 с.

5. Урунтаєва Г.А. Дошкільна психологія: Навч. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів. - 5-те вид., стереотип. – М.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 336 с.

6. Ельконін Д.Б. Вибрані психологічні праці. - М., 1989. - 368с.

Дякую

Розум дитини – на кінчиках його пальців.

В. І. Сухомлинський.

Аналіз ситуації.

Формування творчої особистості - одне з важливих завдань педагогічної теорії та практики сучасній освіті. Починати розвиток творчих здібностей потрібно з раннього віку.

У дошкільних закладах з метою навчання дітей традиційно проводяться заняття з розвитку мови та ознайомлення з оточуючим, розвитку рухів, музичні заняття, дидактичні ігриз сенсорного розвитку, заняття з конструктивної та образотворчої діяльності.

У різних видах образотворчої діяльності вихователь вирішує конкретні завданняобумовлені віковими особливостями дітей 3-4 років Для розвитку дитячої творчості та оволодіння образотворчою діяльністю необхідно враховувати інтереси дітей, використовувати різноманітні теми занять та форми організації (індивідуальні та колективні роботи).

Період від 3-7 років прийнято називати періодом дошкільного дитинства. Він пов'язаний із зміною умов розвитку дитини, її взаємовідносин із дорослими. Змінюються стосунки і з однолітками. Діти вперше починають почуватися старшими серед інших дітей у дитячому садку. Для дітей дошкільного віку характерна потреба у самоствердженні та визнанні їх можливостей з боку дорослих. У цьому віці дитина опановує і техніку малювання, ліплення, конструювання, аплікації.

Вченими доведено, що чим більше майстерності в дитячій руці, чим різноманітніші рухи рук, тим досконаліші функції нервової системи. Це означає, що розвиток руки перебуває у тісному взаємозв'язку з розвитком мови та мислення дошкільника.

Заняття з художньої творчості:

Сприяють розвитку дрібної моторики малюка,

Дозволяють розвивати уяви, координацію рук, пам'ять, творчі та розумові здібності, інтелект,

Дають дитині можливість отримати додаткові знання та практичні навички, розширюючи одночасно свій кругозір,

Підвищують рівень розвитку мови, посидючість, увагу, витримку,

Виявляти індивідуальність.

Актуальність.

Розвиток дитячої творчості є актуальною проблемою сучасної педагогіки та ставить перед системою освіти основну мету виховання у підростаючого покоління творчого підходу до перетворення навколишнього світу, активності та самостійності мислення, що сприяють досягненню позитивних змін у житті суспільства. Не для кого не секрет, що на заняттях з продуктивних видів діяльності, діти намагаються скопіювати зразок, не прагнуть внести в свою роботу нововведення, відмінну особливість, загалом діти не прагнуть виявляти творчість. Ми маємо виховувати в дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію, тобто. якості, що знаходять яскраве вираження у творчості дітей. Формування творчої особистості – одне з важливих завдань педагогічної теорії та практики на сучасному етапі. Рішення її має розпочатися вже у дошкільному дитинстві. p align="justify"> Важливий шлях педагогічного процесу, що створює емоційно сприятливу обстановку для кожної дитини і забезпечує її духовний розвиток - формування художньо - творчих здібностей у всіх дітей, що виховуються в дошкільних закладах.

Найбільш складний та найменш розроблений вид діяльності - це творчість. Відомо, що дитяча творчість – явище унікальне. У творчій діяльності дорослих беруть участь розум, (знання, мислення, уява), характер (сміливість, наполегливість), почуття (любов до краси, захоплення образом, думкою). Ці ж сторони особистості ми повинні виховувати у дитини для того, щоб успішно розвивати в ній творчість. Збагатити розум дитини різноманітними уявленнями, деякими знаннями - це означає дати багату їжу для творчості дітей. Навчити їх уважно придивлятися, бути спостережливими – отже зробити їх уявлення ясними, повнішими. Це допоможе дітям яскравіше відтворювати у своїй творчості бачене ними.

Формування творчих здібностей дитини зумовлено як умовами її життя та виховання у ній, а й спеціальними заняттями, організованими у дошкільних установах. Малювання, ліплення, аплікація - одні з найулюбленіших видів діяльності, які приносять задоволення для дитини.

Тому я організувала гурток: «Бешкетні пальчики»

Ціль: розвиток художньо-творчих здібностей дітей

Завдання:

1. Сформувати в дітей віком інтерес до видів художньої творчості.

2. Допомогти дітям опанувати прийоми та техніки художньої творчості.

3. Сприяти активному залученню батьків у спільну діяльність з дитиною в умовах сім'ї та дитячого садка.

4. Розвивати пізнавальну активність, нестандартне мислення, уяву, креативність.

5. Розвивати дрібну моторику рук.

6. Виховувати акуратність під час виконання робіт, вміння доводити розпочату справу остаточно, допомагати своїм товаришам.

Гіпотеза.

Розвиток художньої творчості буде успішним якщо:

Буде створено відповідне розвиваюче предметно-просторове середовище.

У дитини розвиватиметься пізнавальна активність, мислення, уява, здатність узагальнювати та аналізувати.

Співпраця ДОП та батьків буде активною та продуктивною.

Учасники проекту: діти 2 молодшої групи№15, вихователі, батьки.

Тип проекту:художньо – естетичний, пізнавальний, груповий.

Тривалість проекту: довгостроковий з жовтня до травня 2014-2015 навчальний рік.

Напрями роботи.

1. Розвиток творчих здібностей

2. Розвиток продуктивної діяльності дітей (малювання, ліплення, аплікація)

3. Художньо-естетичний розвиток

4. Пізнавальний розвиток

Основні методи та прийоми роботи:

розгляд малюнків, ілюстрацій, фотографій,

спостереження, екскурсії, розмови про побачене;

читання художніх творів,

ігри (дидактичні, рухливі)

Здоров'я розвиваючі технології:

пальчикова гімнастика,

гімнастика для очей,

дихальна гімнастика,

артикуляційна гімнастика,

динамічні паузи

Очікувані результати:

Діти сформується інтерес до видів художньої творчості.

Дитина опанує прийоми та техніки художньої творчості

Розвинуться пізнавальна активність, нестандартне мислення, уява, креативність.

У дітей буде розвинена дрібна моторика рук.

Дитина навчиться акуратно виконувати роботи, доводити задумане до кінця.

Інструменти та матеріали:

Кольоровий папір, кольоровий картон, серветки

Клей ПВА, клей-олівець

Гуашеві фарби

Воскова крейда

Пензлик

Ватні палички, поролон

Пластилін

Трафарети, шаблони

Використовувані техніки:

Малювання долонькою, пальчиком.

Малювання ватними паличками, поролоновим пензлем.

Чарівний малюнок (воскові олівці)

Відбиток зім'ятим папером, пробкою.

Малювання з використанням трафарету.

Аплікація із готових форм.

Скочування паперу (аплікація серветками)

Аплікація із вати, ватних дисків.

Аплікація з пластилінових кульок, джгутиків.

Пластилінографія (розмазування пластиліну)

Етапи реалізації:

1. Пошук, вивчення та обробка інформації (організаційний етап)

2. Діагностичний етап

3. Робота над проектом (основний етап)

4. Оцінка результатів (аналітичний етап)

5. Заключний етап

План реалізації проекту

Система заходів	Завдання	Способи реалізації
1 етап – організаційний
Підготовчі заходи	1. Опитування батьків щодо організації додаткової освіти. 2. Обробка одержаних результатів особистих спостережень. 3. Постановка проблеми. 4. Упорядкування плану. 5. Організація гуртка «Бешкетні пальчики»
2 етап – основний
Аплікація	Знайомити дітей із правилами наклеювання деталей для отримання плоскої аплікації	«Осіннє деревце» «Квіти для матусі» «Сніговик» (1) "Акваріум з рибками"
Аплікація	Знайомити дітей із правилами наклеювання деталей для отримання об'ємної аплікації	«Ялинка» «Сніговик» (2) «Сюрприз для мами»
	Ознайомити з аплікацією з різаних ниток, вати	«Курча» "Ягода малина" «Кінька» «Овечка»
	Закріплювати знання дітей про правила наклеювання геометричних фігур	«Кошеня» «Собачка» «Їжачок лісом йде»
	Формувати вміння складати композицію із паперових грудочок	«Наливне яблучко» « Повітряну кульку» «Клен»
Малювання	Познайомити з технікою пальчикового малювання та малювання долонькою.	«Горобка» «Кошеня» «Каченя» «Квіточка»
	Познайомити з технікою малювання тичком (ватною паличкою), грудочкою паперу	«Кінька» «Ведмедик» «Дерева в снігу» «Сонечко»
	Познайомити з технікою – відбиток пробкою.	«Кульки» «Курчата» «Кульбаба»
	Познайомити з технікою малювання восковою крейдою	«Їжачок» «Улюблена іграшка» «Повітряна кулька»
Ліплення	Закріплювати знання дітей про прийом скочування грудочок, вчити співвідносити колір пластиліну з кольором ягід	«Обід для пташок» «Мухомор» «Жираф» « золота рибка»
	Знайомити з технікою виконання аплікації із пластиліну прийомом розмазування	«Яблучка» «Пташка»
	Знайомити дітей з технікою виконання картинки із пластилінових джгутиків	«Сонечко» «Їжачок»
Робота з дітьми	1. Ігри-заняття в гуртку «Бешкетні пальчики» 2. Дидактичні та розвиваючі ігри 3. Експерименти із фарбами	«Чарівна галявина» «Абетка кольору» «Різнокольорові пелюстки» та ін. «Підфарбуємо воду» «Різнокольорові крижинки»
Виставка дитячої творчості	Вироби із пластиліну	«Кошик з яблуками» «Дружба звірів»
	Малюнки	«Зимушка-зима» "Моя улюблена іграшка"
	Аплікації	"Осіння пора" Пригощання для друзів
	Виготовлення виробів на свята:	Новий рік
Робота з батьками	Виявлення запитів батьків щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми. Збагачення батьківського досвіду розвитку творчих здібностей дітей.	Опитування Бесіди Консультації
3 етап заключний Виготовлення папки з дитячими роботами. Проведення консультацій для батьків. Виставка дитячих робіт. Розробка пам'ятки для батьків. Аналіз вибору дітьми виду діяльності.

Кількість дітей:25 осіб

Перед початком та наприкінці реалізації проекту провела спостереження за ставленням дітей до творчої діяльності. Я спостерігала за тим, якому виду діяльності віддає перевагу дитина у самостійній діяльності: творча діяльність, ігровий куточок.

Аналіз вибору дітьми виду діяльності

Висновки: Без розвитку творчих здібностей неможливий інтелектуальний розвиток дитини Вони пов'язані між собою та активізують діяльність один одного. Тому можна сказати, чим більше дитина вміє робити руками, тим вона розумніша.

Досвід проведення гурткової роботи з використанням різних видів діяльності показав, що вони:

допомагають багатогранному, всебічному розвитку дітей

розвивають творчу уяву дитини, сприяє розвитку мускулатури руки, координації

тісно пов'язані з сенсорним вихованням (формування уявлень про предмети вимагає засвоєння знань про їх властивості та якості, форму, колір, величину, положення у просторі)

поєднується розумова та фізична активність, для створення малюнка, ліплення, аплікації необхідно здійснювати трудові дії, опанувати певні вміння

успішно реалізується інтегрований підхід, заняття дозволяють зняти перенапруги, страхи дітей.

Список літератури:

1. Заняття з дошкільнятами з образотворчого мистецтва. А. С. Галанов, С. Н. Корнілов, С.Л. Куликова.

2. Заняття з ІЗО діяльності у дитячому садку. Комарова.

3. Швайко Т. С. Заняття з ІЗО діяльності.

4. Богатеєва З. А. Заняття аплікацією у дитсадку.

5. Куцакова Л. В. Конструювання та художня праця в дитячому садку.

6. Парамонова Л. А. Дитяче творче конструювання. М, 1999р

7. Комарова Т. С. Дитяча художня творчість. М, 2005р.

8. Тюфанова І. В. Майстерня юних художників, 2002 р

9. Художня творчість у д/с. За ред. Ветлугіної, 1974г

Гашева Олена Ігорівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ дитячий садок №149 корпус №1
Населений пункт:Тюмень
Найменування матеріалу:досвід роботи
Тема:Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят у процесі продуктивної діяльності.
Дата публікації: 06.04.2018
Розділ:дошкільна освіта

Муніципальне автономне дошкільне освітнє

заклад дитячий садок № 149 міста Тюмені

Досвід роботи

Тема: «РОЗВИТОК ХУДОЖНЬО –

ТВОРЧИХ ЗДАТНОСТЕЙ

ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ ПРОДУКТИВНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ»

Вихователь:

Гашева Олена

Ігорівна

Тюмень, 2018 р.

Введение……………………………………………………………………………….3

Актуальність………………………………………………………………………….3

Цілі та завдання…………………………………………………………………………4

Спільна та самостійна діяльність педагога з дітьми…………………6

Картотека ігор…………………………………………………………………………11

Робота з сім'ями вихованців……………………………………………………13

Діагностика, результативність досвіду………………………………………………16

Перспектива та подальший напрямок моєї роботи з образотворчої

деятельности…………………………………………………………………………..18

Список використаної літератури…………………………………………………..20

Досвід роботи

«РОЗВИТОК ХУДОЖНЬО – ТВОРЧИХ ЗДІБ

ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ ПРОДУКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»

«Кожна дитина – художник.

Труднощі в тому, щоб залишитися

художником вийшовши з дитячого

віку»

Пабло Пікассо.

Вступ

Вибір теми дослідження, присвяченого проблемі цілеспрямованого та

активного

впливу

розвиток

художньо

творчих

здібностей

процесі

продуктивною

діяльності

випадково.

проектувалась

сучасних

соціально

культурних

запитів,

Федеральних

державних

вимог,

накопиченого

реалізації

програми, проблемних моментів у моїй практиці, інтересів та можливостей

Актуальність.В даний час відбулися кардинальні зміни у

громадської

економічною

держави,

настав

нанотехнологій та інформатизації, суспільству потрібні особи ініціативні,

здатні

нестандартно

готовими

активності

творчого

характеру,

створювати

креативні

продукти

діяльності.

психологічної

дошкільне

сприятливим

періодом для розвитку творчих здібностей тому, що у цьому віці діти

надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній

контексті

проблема

розвитку

творчих

здібностей

дошкільного віку набуває особливого значення. Важливу роль їх розвитку

грає продуктивна діяльність, оскільки, поруч із ігровий, вона у дошкільному

дитинство є провідною діяльністю. Даний аспект знаходить відображення в

формулюваннях

передбачуваних

«розвиток

продуктивною

діяльності», і «творчості» дошкільнят.

розвитку

творчих

здібностей

дошкільнят

надається

значення

умовах

стандартизації

дошкільного

освіти.

Найбільш

ефективним засобом для розвитку творчого мислення та уяви дітей

є продуктивна діяльність.

Сприяюча:

Розвитку можливості нестандартно мислити;

Готовність до активності творчого характеру;

Вміння створювати креативні продукти власної діяльності;

формування естетичного ставлення до світу;

Розвивається

асоціативне

мислення

допитливість,

спостережливість та уяву;

Удосконалюються технічні вміння та навички малювання;

Виховується художній смак та почуття гармонії;

Ціль та задачі

Цільмоєї педагогічної діяльності - створення умов для розвитку

художньо-творчих здібностей дітей дошкільного віку у процесі

продуктивну діяльність.

Для вирішення поставленої мети було визначено такі завдання:

1. Аналіз психолого - педагогічної та методичної літератури про вплив

продуктивної діяльності в розвитку художньо - творчих здібностей

дітей дошкільного віку;

2. Провести діагностику художньо – творчих здібностей дітей

дошкільного віку

Відібрати

систематизувати

організації

сприятливих

розвитку

художньо

творчих

здібностей

дітей дошкільного віку у процесі продуктивної діяльності.

4. Залучити батьків до спільної творчої діяльності, формувати

психолого

педагогічну

компетентність

дитячого

художньої творчості

5. Формувати у дітей позицію художника – творця, підтримка прояву

самостійності,

ініціативності,

індивідуальності,

рефлексії,

активізувати

творчі

прояви

процесі

долучення

мистецтву

власною

продуктивною

діяльності

створення

виразного

оригінального

творчого

експериментування

образотворчими

матеріалами,

застосування

способів

створення

власною

ініціативи

умовах,

використання

різноманітних

образотворчих

поєднань.

6. Розвивати у дітей компоненти продуктивної діяльності:

Цілепокладання,

освоєння

способів

створення

зображення,

продукту

діяльності,

Розвиток технічних та образотворчо - виразних умінь, умінь

ефективно

взаємодіяти

процесі

виконання

колективні творчі роботи.

7. Аналіз результатів педагогічної діяльності.

Перехід до педагогіки співпраці, педагогіки розвитку дозволив мені

ефективно

художньо

творчі

здібності

дошкільнят

образотворчої діяльності.

Для вирішення поставлених завдань я виділила основні напрямки моєї

діяльності:

Створення та збагачення розвиваючого середовища у групі «Смішарики»

необхідними

матеріалами

продуктивною

діяльності

що стимулює самостійність та ініціативність дітей та забезпечує

розвиток художньо – творчих здібностей вихованців.

Організація спільної діяльності з дітьми та самостійної

діяльності

«Художньо

естетичне

розвиток».

Залучення

батьків

творчий

Розвиток

власною

креативність.

Проведення моніторингу освоєння дітьми області «Художньо-

естетичний розвиток», що включає в себе діагностику дітей та анкетування

батьків «Роль сім'ї у створенні продуктивних видів діяльності».

Спільна та самостійна діяльність

педагога із дітьми.

У своїй роботі я спиралася на методичні розробки:

Рузановий

«Розвиток

моторики

дошкільнят

нетрадиційної образотворчої діяльності»,

Програму художнього вихованнянавчання та розвитку дітей 2-7 років

«Кольорові долоні» І. А. Ликової,

технологію

Альтшуллер

пропонують

організації

продуктивною

діяльності

дошкільного віку у сучасних умовах.

Творчі здібності залежать від наявності різноманітності колишнього досвіду

людини, дитини. Необхідно розширювати досвід дитини, щоб створити

досить міцні основи щодо його творчої діяльності. Чим більше дитина

бачить і чує, тим більше він розуміє та засвоює.

використовую

комп'ютерні

презентації

художній творчості. Я формувала у дітей інтерес до продуктивної

діяльності, сприяла розвитку художньо – творчих здібностей.

діяльність

здійснюю

створення

освітніх

ситуацій, на одних - діти поринають у світ краси, відкривають для себе красу

навколишнього

предметів

мистецтва,

знайомляться

мистецтва (портрет, натюрморт) на інших – освоюють нові способи дій з

матеріалами, що експериментували з кольором.

Ігрові освітні ситуації у мене проходять із трьох частин: щоб

зацікавити

спільної

діяльністю

постановку

проблеми,

мотивації

виправити чиїсь помилки).

відбувається

збагачення

дитячого

творчого

Разом з дітьми ми розглядаємо витвір мистецтва та обговорюємо його, або

активізую дитячу діяльність на створення будь-якого продукту дитячого

творчості

У третій частині узагальнюю отриманий досвід, обігруємо ситуацію і вона

плавно перетікає у гру. Разом з дітьми ми вирушаємо в подорож чи

казку, дорогою виконуючи творчі завдання, допомагаючи персонажам.

Великий потенціал для розвитку художньо-творчих здібностей

дошкільнят

спільної

дорослими

самостійною

Діяльність дітей. Моїм хлопцям дуже подобається брати участь у виставках

головними

екскурсоводами.

Використовувала

проектів,

враховувався

інтеграції коїться з іншими освітніми областями.

Проект: "Земля - наш спільний будинок". У проекті діти дізналися багато нового про

формування

дошкільного

віку

усвідомлено

правильного

відносини

явищам,

об'єктам

природи, любові до природи рідного краю, яка становить їх безпосереднє

оточення на даний момент.

Поповнюємо знання дітей про правила поведінки у природі;

Викликаємо пізнавальний інтерес до природи;

Розширюємо уявлення про те, що ліс – це спільнота рослин та

тварин;

Виховуємо дбайливе ставлення до природи, парків, тварин, птахів,

дотримуватись чистоти та порядку на вулицях міста, території дитячого садка;

Зацікавлюємо батьків спільною освітньою діяльністю з

У проекті використовувалися освітні завдання:

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо – естетичний розвиток;

Фізичний розвиток;

Соціально – комунікативний розвиток.

Форми та методи роботи:

Спостереження

домашніми

тваринами,

деревами,

комахами, явищами природи і т.д., ігри («У ведмедя в бору», «Хитра

«Горобці

автомобіль»

пізнавальна

діяльність;

Дидактичні ігри «Вірки і коріння», «Чудовий мішечок»,

Екологічне лото «Тварини», «Квіти», «Збери картинку».

Перегляд

презентацій

багатство»,

ферму», і т.д.

Продуктивна

діяльність

виготовлення

годівниць

дорослими

(малювання

гілок мімози, аплікація

сонечко, ліплення «боже

корівка» за допомогою обривання паперу, виготовлення стовбура дерева берези і т.д.

Слухання музичних творів, звуків природи.

Розгляд

ілюстрацій

зображенням

різних

рослин, тварин, дерев та квітів.

Читання віршів, потішок, пісень, загадок про рослин та тварин,

комах

Оформлення куточка "Город на вікні".

Проводила такі ігри як «Хова у відбитку» - діти відгадували на що

відбиток

пропонувала

домалювати

«Сімейка ведмежат» - пропонувала дітям трафарети ведмежат і просила одягнути

наклеїти

матеріали

серветки,

Поєднувала малювання та аплікацію, ліплення та аплікацію.

за допомогою аплікації.

У дітей я формувала мотив - прагнення виконати зображення по -

своєму, «не так як інші», і потім на цій основі ще вищий мотив -

потреба, бажання, прагнення зайнятися творчою діяльністю.

Використовувала прийом співтворчості та колективних робіт. Діти виконували

колективну аплікацію, зображували вулицю міста, готові приклеювали будинки,

машини, людей, використовуючи вирізки з журналів, роблячи роботу в техніці колажу.

Картотека ігор

Дидактична гра «Хто грає з нами у хованки».

Ціль: вчити дітей порівнювати колір, фон малюнка з забарвленням тварин,

яка дозволяє цим тваринам бути непомітними на цьому тлі.

Матеріал

обладнання:

картки

(зелений,

жовтий, смугастий, коричневий, білий, фігурки тварин (жаба, тигр, білий)

ведмідь, заєць-біляк та заєць-русак і т. д.).

Правила гри: взяти по дві картки різного кольору, назвати тварин з

схожим забарвленням; отримавши фігурку, обвести її потрібному тлі.

дії:

вгадування

«хитрих»

тварин,

малювання

картки з відповідним фоном.

Дидактична гра "Портрети".

Ціль:навчити дітей малювати голову за допомогою шаблонів.

Матеріали та обладнання: аркуш паперу з промальованим овалом обличчя;

картонні шаблони брів, очей, носа, губ, вух, зачісок.

дії:

викладають

шаблонами

розфарбовують портрет, що вийшов.

Дидактична гра «Прикрась шапку, шарф, рукавички».

Ціль:закріпити знання дітей про основні кольори спектру. Продовжувати

знайомити дітей з геометричними фігурамиКабіна: коло, квадрат, трикутник.

Матеріал та обладнання: шаблони з картону (шапка, шарф, рукавички,

геометричні фігури.

Правила гри: вихователь пропонує дітям шапку, шарф та рукавички.

Діти прикрашають одяг запропонованими геометричними фігурами за завданням

вихователя: «Прикрась шарфик синіми геометричними фігурами» тощо.

Дидактична гра "Кольорове лото".

Ціль:розвивати в дітей віком вміння розрізняти кольори, називати предмети одного

Матеріал та обладнання: 4 карти, розділені на 4 клітинки, в яких

зображені предмети одного кольору: червоного – зірка, прапорець, квітка, вишня;

жовтого – лимон, соняшник, ріпа, груша; зеленого – виноград, ялина, листя рослини,

дзвіночок,

повітряний

паперові

квадратики таких самих кольорів.

Правила гри: вихователь роздає дітям карти, а посередині столу кладе

квадратиків

відтінків.

Пропонує

відібрати

квадратика

предмети

розкласти

відповідним клітинам. Потім просить розповісти, які кольори використані

художником. Наприклад: "У мене всі предмети жовтого кольору" або: "У мене сині

предмети».

«Знайди друзів серед фарб»

Ціль:виявити рівень знань дітей у виборі фарби, що відповідає

кольору предмета; виконати малюнок у кольорі

Хід гри: на аркушах паперу намальовані силуети предметів. Вихователь

дає завдання знайти серед предметів «друзів» жовтої, зеленої, синьої, червоної

предмети,

відповідають

певному

розфарбовують їх.

Дидактична гра «Калюжок з квітами»

Розвивати

уява,

творчість.

пальчикового живопису. Фломастери.

Завдання: Педагог пропонує дітям намалювати пальчиками літній лужок:

квіти, дерева, метеликів. Травінки домалювати пензлем

«Закінчи картинку»

виявити

формування

сприйняття

визначення

предмета над його частинами, вміти його домалювати; розвивати фантазію, уяву.

картинках

частково

намальовані

предмети

Потрібно дізнатися предмет, домальовувати частини, яких не вистачає, та розфарбувати.

Робота із сім'ями вихованців.

Організуючи

підвищення

художньо

творчих

здібностей,

намагалася

діяти

контакті

батьками

вихованців, тому без взаємних зусиль було б дуже важко, адже саме

батьки - перші вчителі та вихователі, і сила їхнього впливу на дітей велика.

Як взаємодія дитячого садка та сім'ї разом з батьками на

ділянці для прогулянок з дітьми в зимовий періодчасу оформили нашу ділянку

групи «Смішарики»

у стилі «Декоративно – прикладний розпис

гжель»». А також брала участь у міському конкурсі фотографій снігових постатей.

"Білий фестиваль". У 2017 році брала участь у всеросійському

фото конкурсі

настрій».

отримала

батьками

брала участь

виставці

конкурсі

творчих

сімейних

«Російські валянки». Організувала та підготувала дітей до конкурсу

новорічних

виробів разом із батьками «Чарівна зима».

Проектували

батьками

«Сільський

Організовували

різні

майстерні,

займалися

рукоділлям,

виготовлення різних виробів.

Брали участь у міському конкурсі дитячого малюнку "Казки від Біанки". А

також брали участь у регіональному конкурсі творчих робіт.

Проводила майстер - класи вихідного дня для батьків із тестопластики

"Розвиваємо руки або тісто це просто".

А також провела майстер – клас «казкові персонажі» (корекція мови

дошкільнят за допомогою нетрадиційних методів розвитку дрібної моторики

З цією метою я провела низку консультацій та батьківських зборів: «Як

навчити дитину малювати?», «Роль образотворчої діяльності у розвиток

дошкільника»,

«Іграшки

непридатного

матеріалу

«Нетрадиційні способи малювання», «Розвиток художньої творчості у

дошкільнят».

Активними суб'єктами творчого процесустали батьки, підвищили

психолого

педагогічну

компетентність

продуктивною

діяльності.

залучаю

батьків

активну

творчу

спільну

діяльність,

результатами

діяльності

стають

виставки

творчості

дітей та батьків: виставка «Від зерна до короваю» у рамках фестивалю «Хлібний»

базар», присвяченому святкуванню річниці з дня заснування міста Тюмені,

"Наші мами майстрині".

максимально

залучення

батьків безпосередньо в освітню діяльність, навчити їх знаходити

звичному,

познайомити

основними

принципами

способами

освітнього процесу.

Діагностика, результативність досвіду.

З метою виявлення особливостей художньо-творчого розвитку та

розвитку образотворчої діяльності дошкільнят, я використала методики

Козакової,

Комаровей.

Основні

застосовувані

діагностики,

спостереження

діяльністю

продуктів

творчості, розмова.

Первинна

діагностика

показала,

розвитку художньо – творчих здібностей, у 56 % – середній рівень, у 16

% – низький рівень розвитку художньо – творчих здібностей.

Діагностика

дозволила

типові

труднощі

спроектувати напрямки, за якими необхідно коригувати зміст

педагогічної

Анкетування

батьків

показало,

сучасних

приділяється

увага

розвитку

творчого

потенціалу дітей (не знають, як це зробити, бракує часу). Тому перед

мною постала необхідність роботи над цією проблемою.

отриманих

склала

тематичний

перспективний

план роботи, що охоплює кілька напрямків, що дозволило працювати по

наміченої теми у системі. З метою збагачення досвіду творчої діяльності

вихованців, активізації дитячої художньої творчості за допомогою

грантових засобів було створено розвиваюче середовище, оснащене необхідним

сучасним

обладнанням,

різноманітними

т радіційними

нетрадиційними

матеріалами

інструментами

образотворчою

діяльності та художньої праці.

Підсумкова

діагностика

художньо

творчих

здібностей

вихованців

показала,

розвитку

здібностей

спостерігається у 55% дітей, середній рівень - у 45%, низький рівень розвитку

художньо – творчих здібностей у вихованців повністю відсутня.

Рівень розвитку художньо-творчих здібностей

2015 - 2016 навчальний

Результати обстеження за останні два роки показали, що у процесі

роботи діти

захоплюватися

продуктивною

діяльністю,

відрізняються новизною та оригінальністю, з'явилася самостійність у виборі

теми для сюжету, у виборі образотворчих засобів та матеріалів, з'явився

інтерес до творчого експериментування

проведеної

батьків

підвищений

інтерес до використання різноманітних технік малювання, пояснюють дітям як

правильно малювати та раді результатам.

спільної

діяльності

батьками

досягли

наступних результатів:

Створено розвиваюче середовище у групі «Смішарики».

У дитячих робіт виник індивідуальний почерк.

Підвищився рівень ручної вмілості, координації рухів.

Підвищився рівень мистецько-творчих здібностей.

Активна участь батьків у педагогічному процесі.

Перспектива та подальший напрямок

моєї роботи з розвитку художньо –

творчих здібностей дошкільнят у процесі

продуктивну діяльність.

Досягнуті результати дозволяють рухатися далі.

Формування

творчих

здібностей

дошкільнят

«перетворити» кожну дитину на компетентну особистість, здатну адекватно

відчувати

діяти

культурному

суспільстві

розвиваюче середовище в якому кожна дитина могла виявити свої здібності,

розкрити творчий потенціал

Робота з формування креативних здібностей буде ефективнішою за

комплексної роботи, що включає роботу не тільки з дошкільнятами, але і з

батьками.

Таким чином, підбиваючи підсумки дослідницької роботи, спрямованої на

розвиток художньо - творчих здібностей дітей дошкільного віку

У процесі продуктивної діяльності можна відзначити, що у дітей підвищився не

тільки рівень художніх здібностей, а й став очевидним особистісний

зростання всіх суб'єктів творчої взаємодії, що підтверджують позитивні

результати виконаної роботи.

Підвищення

виховно

освітній

діяльності

батьків, що сприяло розвитку їхньої творчої ініціативи.

Для розвитку здібностей дитини, дорослим необхідно пам'ятати, що для

дорослих,

стимулюйте

дія,

забувайте

фантазії.

образотворча

діяльність

джерелом

дошкільного віку Вона одна із найцікавіших для дітей, бо хвилює

дитини, викликає позитивні емоції, вона є специфічним образним

пізнанням

насправді,

пізнавальна

дійсність

значення

розумового,

сенсорного,

морального,

трудового

виховання, розвитку естетичних почуттів та художньої творчості.

І на закінчення хочу сказати не забувайте, що у кожної дитини свої

граничний

здібностей.

максимальним намалюватиме веселку, а для іншого - цілу картину навколо неї.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Доронова Т.М. Розвиток дітей від 3 до 5 років у образотворчій

діяльності. СПб: Дитинство-ПРЕС, 2007

Комарова

Образотворче

творчість

дошкільнят

дитячому садку. М: Педагогіка, 2008

Комарова

Антонова

Програма

естетичного

виховання дошкільнят. М: Педагогічне суспільство Росії, 2005

Коротєєва Є.І., Серія «Розумне покоління. Школа творчості» М.:

ОЛМА медіа Груп, 2009

Ликова І.А. Серія «Майстерня» М: ТОВ ТД «Видавництво

Світ книги», 2008

Малишева О.М., Єрмолаєва Н.В. Аплікація у дитячому садку.

Ярославль: Академія розвитку, 2009

Малишева О.М. Подарунки до свят у дитячому садку. Папір,

тканина, тасьма, аплікація. - Ярославль: ТОВ «Академія розвитку», 2012

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 73 – ЦРР»

місто Бійськ

Методична розробкана тему самоосвіти

Упорядник:

Мурашова Марина Василівна

– вихователь

МБДОУ «Д/с№73 - ЦРР»

м. Бійськ, 2015р.

«Творчість – це якість,

яке ти вносиш у діяльність,

якою займаєшся»

Ошо(Багван Шрі Раджніша)

– просвітлений майстер із Індії.

Тип – художньо-естетичний проект.

За змістом - дитяча творчість.

За складом учасників - Дитячий - дорослий.

Вигляд: практико-орієнтований (прикладний).

За характером контактів проект євнутрішній проект, що організується в межах освітнього просторуДОП.

За тривалістю проведення він являєтьсядовгостроковим , Термін його реалізації становить 1 рік.

Режим роботи 1раз натиждень

Тривалість навчального процесу складає-36 годин;

Функції проекту: освітній, практичний, інформаційний, дослідницький проект.

Вік дітей , що беруть участьвреалізації цієї програми складає6-7 років ( підготовча група)

Актуальність . Розвиток дитячої творчості є актуальною проблемою сучасної педагогіки та ставить перед системою освіти основну мету виховання у підростаючого покоління творчого підходу до перетворення навколишнього світу, активності та самостійності мислення, що сприяють досягненню позитивних змін у житті суспільства. Ні для кого не секрет, що на заняттях з продуктивних видів діяльності діти намагаються скопіювати зразок, не прагнуть внести в свою роботу нововведення, відмінну особливість, загалом, діти не прагнуть виявляти творчість. Ми маємо виховувати в дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію, тобто. якості, які знаходять яскраве вираження у творчості дітей. Формування творчої особистості – одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на етапі. Рішення її має розпочатися вже у дошкільному дитинстві. p align="justify"> Важливий шлях педагогічного процесу, що створює емоційно сприятливу обстановку для кожної дитини і забезпечує її духовний розвиток - формування художньо - творчих здібностей у всіх дітей, що виховуються в дошкільних закладах.

Цей вид діяльності:

Дає можливість творчості.

Формує вміння передбачати майбутній результат.

Виховує самостійність.

Розвиває просторово-подібне мислення.

Дає поштовх збагаченню мови.

Покращує координацію очей – рук.

Підвищує рівень підготовки до навчання.

Ціль: Всебічний розвиток творчих здібностей через продуктивні види діяльності.

Для реалізації наміченої мети було визначено такізавдання:

5. Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів.

6. Виховувати самостійність, цілеспрямованість, вольові якості.

Об'єктом є : Процес формування творчих здібностей в дітей віком дошкільного віку.

Предмет: Види продуктивної діяльності.

Гіпотеза: Якщо процес роботи з продуктивних видів діяльності буде здійснюватися в системі різних форм організованої діяльності, то розвиток дитячої творчості буде ефективнішим, що покращить психологічне самопочуття кожної дитини та дозволить успішно підготувати до навчання у школі.

Новизна.

Введення нових ФГЗС до дошкільної освіти диктує оновлення змісту та форм роботи з дітьми. Інтеграція освітніх галузей є науково-методичною основою ФГОС. А продуктивна діяльність пов'язує, зазвичай, такі освітні галузі: пізнання, художню творчість, комунікація, соціалізація, безпека.

Теоретична значимість полягає у розробці змісту, форм, методів, що передбачають поетапну організацію освітньої діяльності з продуктивних видів діяльності з метою розвитку творчих здібностей дошкільнят.

Практична значимість полягає у створенні умов для ефективної творчої діяльності, розроблення та апробації програми з розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку у продуктивних видах діяльності.

Щоб діяльність дитини мала творчий характер, необхідно створювати певні умови:

Насамперед, зв'язок навчання з життям дитини.

Важливо також, щоб нові знання та вміння він міг застосувати.

Пізнання світу має носити наочний характер.

Дитина повинна мати у своєму розпорядженні кошти для втілення свого задуму та володіти прийомами досягнення поставленої мети, а цьому її необхідно навчити.

В основу мого досвіду педагогічної діяльності ляглипринципи, спрямовані на особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання.

Принцип розвиваючої взаємодії педагога (у тому числі батьків) та дитини, як сприяння розвитку іншого і тим самим саморозвитку.

Принцип навчання, що виховує, перегукується з попереднім. Основним завданням виховання та навчання у образотворчій діяльності виділяють розвиток творчих здібностей дітей.

Принцип навчання полягає у правильному визначенні провідних цілей навчання пізнавальної, виховної, розвиваючої. Цей принцип передбачає розробку творчих завдань, які мають однозначного решения. Дітей вчать думати, міркувати, наголошувати на можливості та необхідності варіативних шляхів вирішення завдань: стимулюють до творчих пошуків та знахідок, розвивають спостережливість.

Принцип гуманізації, співробітництва, партнерства передбачає шанобливе ставлення до думки дитини, підтримку її ініціативи, бачення дитині цілеспрямованого партнера.

Принцип диференціації, обліку індивідуальності.

Художня творчість передбачає прояв та розвиток індивідуальності. Створення оптимальних умов для самореалізації кожного вихованця у процесі освоєння образотворчої діяльності з урахуванням віку, статі дитини, накопиченої ним індивідуального досвіду, особливостями її емоційної та пізнавальної сфери.

Принцип інтегрованого підходу реалізується у співпраці з сім'єю, а також за перспективного планування з урахуванням взаємозв'язку всіх видів образотворчої діяльності.

Розвиток продуктивної діяльності має 2 лінії:

Рух до точності (копіювання зразка).

Творча розробка власного задуму та її втілення.

Припускаючи дитині створювати ту чи іншу річ, тобто намічаючи мету, я використовую різніформи її представленості дитині:

1.Зразок майбутнього продукту.

2. Частково задані у самому матеріалі елементи майбутнього продукту

3. Словесний опис мети чи умов, яким має відповідати майбутній продукт.

Очікуваний результат .

Створення системи занять продуктивною діяльністю.

Розвиток у процесі продуктивних видів діяльності творчості, ініціативи, самостійності.

Формування здатності до самонавчання, саморозвитку, самовираження.

Активне засвоєння навичок та вміння художнього сприйняття та виконання.

Підвищення рівня підготовки до школи.

Перспективний план.

Система заходів

Завдання

Теми занять

Терміни

I етап-аналітико-прогностичний (підготовчий):

Підготовчі заходи

1. Вивчення теоретичної частини розвитку питання.

2.Підвищення кваліфікації педагога.

3. Виявлення рівня розвитку здібностей дітей 6-7 років.

4. Розробка перспективного плану роботи.

5. Проведення діагностики творчих здібностей дітей.

6. Створення відповідного предметно-розвивального середовища.

1 місяць роботи проекту

II етап - робітник ( впроваджувальний ):

1 блок – робота з дітьми

Конструювання із природного матеріалу. Створення виставки робіт дітей із природного матеріалу.

Знайомство з технікою «плетіння» із паперових смужок. Виставка робіт на тему «Звірі у клітинку»

Ознайомлення з нетрадиційними техніками малювання.

Мозаїка з паперових грудочок, серветок та вати. Виготовлення запрошень на новорічний ранок.

Ознайомити з технікою «квілінг» або «паперокручення»

Ознайомити з технікою «орігамі»

Вітальна листівка для батьків.

«Тістопластика»

Виготовлення виробів із харчових продуктів та непридатного матеріалу (манка, рис, макаронні вироби, яєчна шкаралупа)

Знайомство дітейз «борельєфом»

Вчити дітей знаходити однакові листочки або пелюстки квітів і складати симетричне зображення. Познайомити з розрізанням сухого листа навпіл, що сприяє розвитку дрібної моторики рук, точності рухів та координації сили тиску. Вчити дітей співвідносити форму та розмір листочка та її частин з формою та розміром деталей зображуваного предмета, складати сюжетну композицію. Познайомити з виконанням аплікації з насіння рослин, вдавлюючи їх у пластилін, насаджений на картон, навчати дітей працювати із шаблоном.

Вчити дітей плести із паперових смужок, розвивати дрібну моторику рук.

Удосконалювати вміння нетрадиційної образотворчої техніки відбитки долонь. Вчити перетворювати відбиток долоні на дерево. Розвивати уяву, почуття композиції. Продовжувати вчити дітей малювати пальчиками. Ознайомити дітей із технікою монотипії. Розвивати просторове мислення. Закріплювати вміння складати прості візерунки за допомогою техніки друку.

Вчити дітей робити з паперу, з серветок, вати-паперові грудочки, ховати грудочки за допомогою пальців рук.

Вправляти дітей у виконанні стандартних форм (рол, крапля, мигдальний горіх) поклавши кінчик інструменту край смужки і накручувати папір, з'єднавши вказівний палець з великим.

Ознайомити з умовними знаками та прийомами орігамі (базова форма «Трикутник», Базова форма «Книжка», «Повітряний змій», «Конверт»).

Вчити дітей ліпити із кольорового тіста комах, вміти тісто між долонями круговими рухами, показати спосіб з'єднання частин водою. Вчити дітей ліпити предмети овальної форми, показати спосіб з'єднання деталей з допомогою стеки. Вчити робити надрізи, наклеп, використовувати в роботі чеснодавку.

Вчити дітей робити вироби з непридатного матеріалу, використовуючи пінопласт, крупу, вермішель і т.д.

Створення величезних можливостей у освоєнні таких прийомів ліплення, як розкочування пластиліну прямими і круговими рухами, кінчиками пальців, вправляти відповідно до руху руки й очі, розвивати композиційне вміння.

«Метелик»

«Гриби для білочки»

«Качки в ставку»

«Колючий недоторка»

«Килимок»

«Полуничка»

«Соняшник»

«Косичка з ниток»

«Осіннє дерево» (друк долонькою)

«Гілка горобини» (малювання пальчиками)

«Метелик» (монотипія)

«Квіти у вазі для мами» (друк печатками по трафарету)

«Сніговик» із серветок, вати.

"Новорічна іграшка"

«Зайчик»

«Баранчик»

«Вогні на ялинці» (роли)

«Гронько горобини для сніговика»

«Гусениця на листочку»

«Квітка»

«Тварини»

«Будиночок»

«Півник»

«Тюльпани для мами»

«Човен»

"Божа корівка"

«Фрукти чи овочі»

«Рибка»

«Овечка»

«Хмара та дощ»

«Кульбаба»

«Квіти»

"Овочі та фрукти"

«Метелик»

"Квіти в вазі"

"Сонячний день"

Вересень

(старший дошкільний вік)

Жовтень

(старший дошкільний вік)

Листопад

(старший дошкільний вік)

грудень

(старший дошкільний вік)

Січень

(старший дошкільний вік)

Лютий

(старший дошкільний вік)

Березень

(старший дошкільний вік)

Квітень

(старший дошкільний вік)

Травень

(старший дошкільний вік)

блок – робота з батьками

Попередня робота

Підвищення педагогічної культури батьків

«Успіхи дітей»

Виявлення запитів батьків щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми.

Збагачення батьківського досвіду розвитку творчих здібностей дітей.

Показ досягнень дітей.

Анкетування, бесіди

Консультації та бесіди

"День відкритих дверей"

Протягом усього періоду

2-3 рази на рік

Протягом усього періоду

III етап - корекційний

1.Аналіз такоригування.

Аналіз та коригування змісту методів та прийомів роботи з дітьми.

Наприкінці навчального року

IV етап – узагальнюючий.

1. Розробка методичних рекомендацій для вікової групи;

2. Аналіз та узагальнення матеріалу, складання звітів, підготовка матеріалу до друку.

Виявлення умов, що забезпечують найбільш успішне освоєння дітьми практичних та розумових дій, що лежать в основі розвитку творчих здібностей дітей.

Семінари,

публікації, взаємовідвідування,

обмін досвідом.

Наприкінці навчального року

Список дітей, які відвідують гурток :

Табель роботи гуртка

на 2015 – 2016 навч. м.

Прізвище та ім'яДитина

Вересень

Жовтень

Листопад

Прізвище та ім'яДитина

грудень

Січень

Лютий

Прізвище та ім'яДитина

Березень

Квітень

Травень

Старша група

Підготовча група

201 4 -201 5 рр

201 5 г

вересень

травень

вересень

Кількість дітей:

2014-2015 навч. рік (старша група) – 25 осіб

2015 навч. рік (підготовча група) – 22 особи

Висновки : Без розвитку творчих здібностей через продуктивну діяльність неможливий інтелектуальний розвиток дитини Вони пов'язані між собою та активізують діяльність один одного. Тому можна сказати, чим більше дитина вміє робити руками, тим вона розумніша.

3.В процесі продуктивної діяльності поєднується розумова та фізична активність, для створення малюнка, ліплення, аплікації необхідно здійснювати трудові дії, опанувати певні вміння.

Список літератури:

1.Малювання з дітьми дошкільного віку. Нетрадиційна техніка, сценарії занять, планування. Автори: Р.Г, Т.І. Сайганова, Є. М. Сєдова.

2. Заняття з дошкільнятами з образотворчого мистецтва. А. С. Галанов, С. Н. Корнілов, С.Л. Куликова.

3. Заняття з ІЗО діяльності у дитячому садку. Комарова.

4.Швайко Т. С. Заняття з ІЗО діяльності.

5.Богатеева З. А. Заняття аплікацією у дитсадку.

6. Куцакова Л. В. Конструювання та художня праця в дитячому садку.

7. Парамонова Л. А. Дитяче творче конструювання. М, 1999р

8. Комарова Т. С. Дитяча художня творчість. М, 2005р.

9.Тюфанова І. В. Майстерня юних художників, 2002 р

10. Художня творчість у д/с. За ред. Ветлугіної, 1974г

Додаток № 1 Фотозвіт про виконану роботу з методичної розробки«Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят через використання продуктивних видів дитячої діяльності».

Упорядник:

м. Бійськ, 2015р.

Табель роботи гуртка

Цікавістатті

Цікавістатті