Vývoj řeči předškolních dětí. Kdy kontaktovat logopeda? Vývoj řeči dětí v předškolním věku Jak s dítětem diskutovat o čtenářském díle

Elizarova Maria Alekseevna, učitelka primární třídy, Obecní vládní vzdělávací instituce Galkinskaya střední škola, Kamyshlovsky okres, vesnice. Galkinskoje
Popis materiálu: Dávám do pozornosti tipy zaměřené na osvětu rodičů o vývoji řeči jejich dětí.
Cílová: informovat rodiče o dětské řeči, o způsobech, jak ji rozvíjet pro další formování krásné, správné a jasné řeči.

Od narození je dítě obklopeno mnoha zvuky: mluvením lidí, hudbou, šustěním listí, cvrlikáním ptáků atd. Ale ze všech zvuků vnímaných uchem dítěte pouze zvuky řeči, a to pouze slovy, slouží účelu jeho komunikace s dospělými, prostředkem k přenosu různých informací a motivací k akci.
Řeč hraje významnou roli ve vývoji osobnosti.
Řeč je komplexní funkce a její vývoj závisí na mnoha faktorech. Velkou roli zde hraje vliv druhých – dítě se učí mluvit na příkladu řeči rodičů, učitelů, kamarádů. Lidé kolem vás by měli pomoci dítěti rozvíjet správnou a jasnou řeč. Je velmi důležité, aby dítě nízký věk slyšel správnou, jasně znějící řeč, na jejímž příkladu se tvoří jeho vlastní řeč.

Tipy pro rodiče na rozvoj řeči dětí

Tip #1. Pečujte o rozvoj řeči svého dítěte již před narozením.
Řeč se začíná tvořit dlouho předtím, než se objeví první slova. Genetická predispozice má velký význam.
Nyní je možné během plánování těhotenství podstoupit vyšetření a určit pravděpodobnost genetických abnormalit nenarozeného dítěte. Forewarned je předpažený.
Žena během těhotenství by měla pouze dostávat pozitivní emoce. Odborníci nabízejí různé možnosti nitroděložní vývoj děti: zvuková terapie, poslech vážné hudby. Dítě se dobře vyvíjí, pokud s ním jeho rodiče před narozením mluví, mluví, čtou a zpívají jeho oblíbené melodie.

Tip #2. Předřečové období je ukazatelem toho, jak se bude řeč vyvíjet.
První pláč dítěte po narození je důležitou charakteristikou jeho zdraví a jedním z prvních projevů předtím vývoj řeči. Poté při vyšetření novorozence věnuje specialista pozornost jeho obličeji. Pokud je anemický (nepohyblivý), může být spojen s duševními poruchami.
Problémy s řečí vedou k poruchám komunikace. Dětský psychiatr je pomůže opravit, ale někteří rodiče se vyhýbají tomu, aby své dítě tomuto specialistovi ukázali. Pokud má miminko problémy s řečí, znamená to, že má poruchy jiných funkcí vyšší nervové činnosti. Rozvoj řeči je propojen s rozvojem pozornosti, paměti, psychomotorické koordinace, gnóze (schopnost rozpoznávat povrch materiálu hmatem), praxe (účelné motorické činnosti).

Tip #3. Chování dítěte může naznačovat poruchy ve vývoji řeči.
Jak se dítě do 3 let vyvíjí, je velmi důležité. Stává se, že rodiče některé odchylky ignorují, doufají, že se vše samo vrátí do normálu, a před školou se obrátí na odborníky. Je těžké dohnat ztracený čas. Opoždění vývoje dítěte ovlivní jeho dospělý život. Může mít problémy mezilidská komunikace, kariérní růst, sociální adaptace. Jakýkoli problém s řečí mění chování člověka, jeho emocionální reakce a vztahy s vnějším světem. Pokud má dítě narušenou řečovou funkci, je pro něj obtížné vyjádřit své požadavky a myšlenky. Začíná být nervózní, jeho chování je narušené a další fází je projev agrese.

Tip #4. Chcete-li opravit svou řeč, musíte najít skutečné důvody jeho porušení.
Všechny poruchy řeči lze rozdělit do čtyř hlavních typů. Porušení zvukové výslovnosti, narušení rytmu a tempa řeči, poruchy řeči spojené se sluchovým postižením, nerozvinutí řeči nebo ztráta dříve existující řeči. Nejčastější je dyslalie, narušení zvukové výslovnosti. Miminku chybí některé hlásky ve slovech nebo je špatně vyslovuje. Pokud vezmeme v úvahu jednoduché případy, potíže mohou být způsobeny nedoslýchavostí, anatomickými vadami orgánů artikulace (nesprávná stavba zubů, malokluze, zkrácená uzdička, tvar jazyka). V tomto případě se musíte poradit s chirurgem nebo ortodontistou. Dyslalie se rozvíjí i při komunikaci s ostatními dětmi, které nemají vytvořenou správnou zvukovou výslovnost. Dalším důvodem je, že dítě je v bilingvní rodině.

Tip #5. Chlapci a dívky, leváci a praváci se učí mluvit jinak.
Podle statistik se u chlapců začíná vyvíjet řeč později než u dívek.
Morfologické dozrávání mozku probíhá rychleji u dívek. To má vliv na růst slovní zásoby. Dívky se snaží mluvit správně, jako dospělí, ale později chlapci ovládají frázovou řeč. Ve druhém je vývoj slov zaměřen na akci, u dívek - na předměty.
U praváků je pravá hemisféra mozku zodpovědná za imaginativní myšlení, levá hemisféra je zodpovědná za práci řečových center a rozpoznávání znaků. U leváků je to naopak. Proto se u těchto dětí pomaleji rozvíjí fonematický sluch (schopnost rozlišovat zvuky) a artikulace. Dokážou mluvit dříve než praváci, ale nesrozumitelnou řečí. Pro leváky je těžké pochopit spojení slov a gramatická pravidla. Snadněji si zapamatují fráze a celé věty.

Tip #6. Vytvořte dítěti příznivé podmínky pro rozvoj řeči.
Maminky a tatínkové se často nemohou rozhodnout, co je lepší - aktivní neposeda, který potřebuje všechno vědět a ochutnat, nebo tiché, klidné miminko, které nikde nepřekáží, na nic nesahá, nikoho neobtěžuje. Četné studie dokazují: čím vyšší je motorická aktivita dítěte, tím lepší je vývoj řeči. Aktivní hry s miminkem, zejména na čerstvém vzduchu, jsou základem pro formování jeho řečové funkce. Touha objevovat je vlastní dítěti od narození. Instinktivně sahá po předmětech. Dospělí potřebují podporovat, kompetentně vést a rozvíjet jeho motorickou aktivitu. Jemná motorika a řeč jsou propojeny. Hry s prsty jsou považovány za důležitou oblast rozvoje řeči dětí. Ve shonu a spěchu se sami dospělí snaží sbírat rozházené hračky, krmit a oblékat dítě, zapínat knoflíky a šněrovat mu boty. Nemám trpělivost svěřit to miminku.

Tip #7. Dítě musí chtít mluvit a mluvit správně.
Dítě potřebuje slyšet správnou řeč od dospělých. Rodiče mohou při komunikaci s dítětem mladším jednoho roku používat zjednodušené tvary slov „dám“, „am-am“, „tu-tu“. To mu pomůže zapojit se do procesu vývoje řeči. Pak je vhodné doprovázet zjednodušená slova dítěte správnými jmény. Viděl vlak: "Tut-tut!" - Máma odpověděla: "Ano, vlak odjel." Dospělí by neměli napodobovat dítě v nesprávné výslovnosti slov, luštění nebo otřepů. Jedním z problémů poruch výslovnosti zvuku v dětství– nesprávné tvoření řeči v rodině.
Život dítěte by měl být bohatý na dojmy. Musíte ho neustále překvapovat, něco mu ukazovat, něco říkat. Miminko rozvine své obzory, bude chtít vyjádřit své emoce, a to urychlí proces formování řeči. Kurzy korekce řeči mohou být zajímavé a vzrušující.

Tip #8. Jakákoli porucha řeči se dá napravit. Neztrácejte čas.
Mozek miminka má velké kompenzační schopnosti. Jak mladší dítě, tím více příležitostí pro potenciál obnovy a lepší výsledky. Je důležité si uvědomit, že léčba poruch řečových funkcí musí být prováděna komplexně, za účasti dětského lékaře, psychiatra, neurologa, logopeda, logopeda a psychologa. Možná budete potřebovat pomoc audiologa, oftalmologa, endokrinologa nebo genetika. Hodně, ale ne všechno, závisí na specialistech a moderních metodách korekce a obnovy řečových funkcí dítěte. Hlavní role patří rodičům, rodině dítěte. Blízkí lidé se potřebují spojit s lékaři, dokončit všechny schůzky, domácí úkoly, následovat jednu cestu, jeden tým k zamýšlenému cíli. Pozitivně se jistě projeví integrovaný lékařský přístup a aktivní účast rodičů na rozvoji řečových funkcí dítěte.

Tip #9. Pokud dítě nemluví, co mám dělat? Techniky pro stimulaci řeči.
Hlavní podmínkou pro zvládnutí řeči je napodobování, ale aby dítě začalo mluvit z vlastní iniciativy, musí si vypěstovat její potřebu. První slova se objevují při komunikaci/interakci s dospělým, když chcete něco získat, tzn. když je potřeba objekt pojmenovat. Nemůžete zakázat dítěti používat gesta, nemůžete uvést verbální příklad: „Řekni - dívej se, řekni - lžička.“ Ke stimulaci vzhledu řeči se navrhují následující techniky:
-dialog
-imitace a onomatopoje
-poezie
-čtení

Imitace a onomatopoje.
Mluvte za různá zvířata: woof-woof, meow, croak-quaw. Citoslovce: oh, ach, oh. Nejlépe tvořit herní situace. Husy, husy! - ha ha ha! -Chceš jíst! -ano-ano-ano atd. Pohádky, kde dítě přidá pro myš: pi-pi-pi, pro kuřátko: ko-ko-ko atd.

Poezie.
Zpočátku dítě poslouchá pouze básničky a přitom tleská do rytmu.
Pak se můžete učit tím, že dokončíte pouze poslední slovo. Básničky by měly být dítěti dobře známé. Ty, které se dítě naučí, vyslovte mnohokrát.

Čtení.
Čtení snadno srozumitelných textů s následnou konverzací na základě obrázků.

Co dělat, když jste zaneprázdněni a vaše dítě je poblíž?

Transformační hry
Kdysi byla různá slova. Ale jednoho dne se tak bavili, hráli si, běhali, tančili, že si smíchali písmena a slabiky. Seřaďte slova: bosaka (pes), lovosy (vlasy), lekoso (kolo), posagi (boty) atd.
Nahraďte první zvuk ve slovech, která říkám, zvukem „Ш“ a pojmenujte nové slovo.
Byla tam velryba, ale stala se štítem, oblak - štika, řeka - tvář, věnec - štěně, pramen - prasklina.
Hledejme slova v kuchyni. A tady je košík (krabička, taška atd.), do kterého je dáme.
Jaká slova lze vyjmout z boršče? Vinaigrette? Kuchyňská skříňka? Desky?..

Slovní hra.
Všude najdu slova:
Jak na obloze, tak ve vodě,
Na podlaze, na stropě,
Na nos i na ruku!
Copak jsi to neslyšela?
Žádný problém! Pojďme si hrát WORD!
Chovejme se navzájem „chutnými“ slovy. Dítě pojmenuje „lahodné“ slovo a „položí“ vám ho na dlaň a vy mu ho potom položíte na dlaň a tak dále, dokud vše „nesníte“.
Můžete si hrát se slovy „sladký“, „kyselý“, „slaný“, „hořký“.

"Naši pomocníci"
Jak se dá jedním slovem nazvat zařízení, které vaří kávu (kávovar), krájí zeleninu (kráječ zeleniny), mele kávu (mlýnek na kávu), lisuje šťávu (odšťavňovač), loupe brambory (škrabka na brambory)?

"Pojďme udělat šťávu"
Zeptejte se dítěte, jaký druh šťávy se získává z jablek (jablko), z hrušek (hruška), ze švestek (švestka), z třešní (třešně), z mrkve, citronu, pomeranče atd.
A naopak – z čeho se vyrábí pomerančový džus?

"Zavolej mi laskavě"
Požádejte své dítě, aby láskyplně pojmenovalo všechny předměty v kuchyni.

"Co, kde to je?"
Vyzvěte dítě, aby řeklo, kde se jaké předměty nacházejí (nahoře, pod, vlevo, vpravo, v..., na..., pod..., za..., mezi..., blízko... atd. )

"Veselý hrabě"
Pozvěte své dítě, aby počítal nádobí (talíře, vidličky...atd.). Například jeden talíř, dva talíře, tři talíře, čtyři talíře, pět talířů...atd.

"Co chybí?"
Požádejte dítě, aby se pečlivě podívalo na to, co je na stole. Potom dítě zavře oči a dospělý odstraní jeden z předmětů.

„Připravme si výborný oběd (salát, polévka, kaše, kompot)“
Dospělý požádá dítě, aby vyjádřilo své činy (Například: „Co to dělám?“, „Třete..., sekáte..., řežete...“

"Cvičení s testem"
Odštípněte kousky dvěma prsty a poté je přilepte (například oči).
Těsto vyklepejte, celou dlaní zploštěte, dlaní a každým prstem válejte klobásy.
Do těsta otiskněte prsty a hůlky.
Těsto zkombinujte s jinými materiály (hrách, fazole, větvičky, nudle, brčka).
Můžete si vyrobit prsteny a navléknout je na šňůrku.

"Magická taška"
Ukážeme dítěti několik předmětů, vložíme je do neprůhledného sáčku, nejlépe látkového, a vyzveme dítě, aby každý předmět identifikovalo nahmatáním uvnitř sáčku.

"Páry."
Vybíráme identické položky (speciální lotto, ponožky, palčáky atd.)
"Pour-over-transfuze."
Dítě nalévá kulatou rýži z malého džbánku do šálků.

"Korálky."
Na tkaničku od bot (nutně s tvrdou špičkou) navlékneme: kroužky na záclony, velké těstoviny, knoflíky, velké korálky (seznam, až se úkol bude komplikovat).
"malování prstem"
Pokud se vaše dítě extrémně zdráhá malovat štětcem, vyzvěte ho, aby malovalo prsty; můžete malovat jedním, dvěma nebo všemi prsty najednou: každý prst se namočí do barvy určité barvy a poté se položí na papír. v pořadí. Takto získáte ohňostroje nebo korálky nebo něco jiného. Kresbu je nejlepší dokončit fixami nebo tužkami. Pro ruční malování můžete použít speciální barvy. Ukažte, jak můžete ponořit prst do barvy a nakreslit puntíky, pak pruhy nebo složitější čáry. Kombinujte je do květin, hub atd. Pozvěte své dítě, aby: nakreslilo oči pro kočičku, pejska atd. (vystřižené z papíru a předem vybarvené maminkou)
- namalovat papírový talíř (skutečný nebo jen tlustý papírový kruh)
- malovat vystřižené papírové siluety pokrmů, které jsou dítěti známé.

Artikulační gymnastika.
Artikulační gymnastika hraje obrovskou roli ve vývoji dětské řeči. Měly by se provádět denně nebo každý druhý den formou hry. U dětí od pěti let se provádějí před zrcadlem, ve kterém může dítě kontrolovat správnost svých pohybů. Rodiče určitými cílenými cvičeními pomáhají připravit artikulační aparát dítěte na správnou výslovnost zvuků, které špatně mluví. Nemůžete nutit dítě, aby se učilo. Budou uvedeny třídy nejlepší výsledek, pokud jsou prováděny formou hry a jsou pro dítě zajímavé. V jednom sezení byste neměli dávat více než dvě až tři cvičení. K dalším cvičením byste měli přejít až po zvládnutí předchozích. Všechna cvičení by měla být prováděna přirozeně, bez napětí.

"Postavit plot"
Usmívejte se bez napětí, ukazujte zavřené horní a spodní zuby. Vydržte v této poloze pro počítání od 1 do 5-10.

"Vyrobte trubku"
Vytáhněte rty dopředu jako trubice (jako u zvuku u). Ujistěte se, že máte zavřené zuby. Pokud dítě nemůže natáhnout rty dopředu, vyzvěte ho, aby natáhlo rty na cukroví (umístěné ve vzdálenosti 1,5-2 cm od rtů) a vzalo ho rty.

"Špachtle"
Usmějte se, mírně otevřete ústa a položte široký jazyk na spodní ret (nepřetahujte ret přes spodní zuby) a držte jej v této poloze, počítejte od 1 do 5-10.

"Pussy je naštvaná"
Usmějte se, mírně otevřete ústa, zahákněte špičku jazyka přes spodní zuby a aniž byste jej zvedli ze zubů, tlačte zadní část jazyka dopředu, jako když se kočka prohne hřbetem.

"Lahodný džem"
Širokou špičkou jazyka olízněte džem z horního rtu a pohybujte jazykem shora dolů, ale ne ze strany na stranu. Nepomáhejte si spodním rtem.

"Malíř"
Usměj se. Mírně otevřete ústa a širokou špičkou jazyka hlaďte po střeše úst a provádějte pohyby tam a zpět, jako když malíř maluje štětcem strop. Ujistěte se, že spodní čelist zůstává nehybná.

"Pohár"
Usměj se. Mírně otevřete ústa, zvedněte široký, konkávní jazyk nad horními zuby. Vydržte v této poloze pro počítání od 1 do 5.

"Houpačka"
S otevřenými ústy (rty v úsměvu) umístěte špičku jazyka za spodní zuby a držte jej v této poloze po dobu 1 až 5, poté zvedněte širokou špičku jazyka za horními zuby a držte jej v této poloze počítejte 1 až 5. Změňte tedy polohu po jednom jazyku 4-6krát. Ujistěte se, že vaše ústa zůstávají otevřená.

"Klikni špičkou jazyka"
S otevřenými ústy klikejte špičkou jazyka, nejprve pomalu, pak rychleji. Dbejte na to, aby se nehýbala spodní čelist, funguje pouze jazyk.

"bubeníci"
Usmějte se, otevřete ústa a poklepejte špičkou jazyka za horními zuby se zvukem d-d-d, nejprve pomalu, pak rychleji a rychleji. Ujistěte se, že máte neustále otevřená ústa, rty v úsměvu a spodní čelist nehybnou.

Chcete-li rozvíjet řeč dítěte a rozvíjet zájem o čtení, je třeba si uvědomit, že musíte využít každou příležitost ke komunikaci s ním: mluvit o jeho a svých záležitostech, o tom, co viděl nebo slyšel, o tom, co četl, odpovídat na otázky . Nezapomeňte svému dítěti pravidelně číst dětské básničky, pohádky, hádanky a příběhy. Měl by mít po ruce dostatek materiálů pro čtení a prohlížení obrázků. Sami rodiče by měli jít příkladem pravidelného čtení knih a novin.
Hrajte hry s dítětem častěji. Nevnucujte mu tu či onu hru, navrhujte ji a nechte ho, ať si ji vybere sám.
Umožněte svému dítěti volně používat tužky, fixy a papír.
Podporujte hru s ostatními dětmi. Pokud je to možné, berte dítě co nejčastěji na místa, která jsou pro něj zajímavá: les, muzeum, divadlo, cirkus.
Malé děti se mohou a chtějí učit – to je neoddiskutovatelný fakt. Naivita a moudrost, talent a nevědomost v nich klidně koexistují.

MDOU D/S č. 28 „RODNICHOK“

KONZULTACE PRO UČITELE K TÉMATU:

"INTERAKCE MATEŘSKÉ ŠKOLY A RODINY V OTÁZKÁCH VÝVOJE DĚTSKÉ ŘEČI."

PŘIPRAVILA: KAPRANOVA T.YU.

UČITEL, MDOU D/S č. 28

"FORNANT".

VOSKRESENSK

Pedagogové a logopedi z povahy své profese dobře znají obecné zákonitosti vývoje předškolního dítěte, způsoby jeho výchovy a základní způsoby organizace logopedické a nápravné a vývojové práce.
Právě v řečových skupinách mateřských škol je zvláště důležité navázat úzký kontakt mezi učitelkami a rodiči. Měli by se stát zaměstnanci, kolegy, jeden druhému asistenti, řešit společné problémy. Cílem práce logopeda a vychovatele je nejen vnést do rodiny základy pedagogické činnosti, ale také osvojit si osvědčené postupy rodinná výchova, vzít v úvahu jeho tradice, vlastnosti a mikroklima.

Při práci s rodiči je vhodné zvážit následující zásady.

1. Osobní přístup s přihlédnutím ke vzdělání, věku a individuálním vlastnostem.
2. Aplikace získaných teoretických znalostí rodiči v každodenní praxi rodinné výchovy.
3. Zohlednění úrovně vývoje každého dítěte a diferencovaný přístup k problematice výchovy, vzdělávání a výkonu nápravné práce v rodině.

Hlavní formy práce s rodiči mohou být:

• valná rodičovská schůze;
• konzultace (individuální i skupinové);
• dílny;
• pedagogické rozhovory (individuální i skupinové);
• otevřené ukázky tříd (individuální, podskupinové a frontální);
• složky - stěhování;
• výběr metodické literatury na pomoc rodičům atp.

Všechny tyto formy napomáhají k zajímavější a efektivnější práci s rodinami a přispívají ke společné práci učitelů a rodičů na překonávání nedostatků ve vývoji řeči u předškolních dětí.

Formy nápravné práce v rodině

Obohacování slovní zásoby dítěte doma

Jeden z efektivní způsoby Obohacováním dětské slovní zásoby jsou deskové hry (loto, domino, párové obrázky, kostky). Jejich cílem je v dětech rozvíjet dovednosti poskládat z jednotlivých částí celek, ujasnit si znalosti o předmětech a naučit je správně pojmenovat.
Po zakoupení hry byste ji neměli okamžitě dát svému dítěti, protože on, který nerozumí pravidlům, o ni ztrácí zájem. Na začátku by se měli s hrou seznámit sami rodiče a poté, když seděli u stolu, ale ne na podlaze nebo koberci, to dítěti vysvětlit. Poprvé si musíte s dítětem hrát 10-15 minut.

Při hraní (např. s rozstříhanými obrázky) je vhodné si nejprve prohlédnout celé ukázkové obrázky a zeptat se: „Co je na obrázku nakresleno?“, „Jak je můžete nazvat jedním slovem?“, „Kde rostou plody?“, „Co se dá z ovoce vyrobit? Po rozhovoru vysvětlete: „Tady před vámi jsou malé obrázky, na každém je nakreslena jen část ovoce, celý obrázek poskládáte. Pamatujte, jakou má švestka barvu, jaké má listy a vyberte potřebné obrázky.“

Rodiče mohou začít skládat obrázek a dítě pak bude pokračovat samo. Na stejném principu děti sbírají obrázky z kostek. Pokud se věnují obsahu známých pohádek, musíte nejprve konverzovat nebo je požádat, aby řekli obsah obrázku.

Slovní hry

Co je v té tašce?

Do sáčku vložte různé předměty (hračky, zeleninu, ovoce atd.). Dítě do něj musí vložit ruku a bez vytahování předmětu hmatem identifikovat a pojmenovat, co cítí.
Dítě (vytáhne předmět a řekne např. o míči). Tohle je koule. Je modrý s bílým pruhem, gumový, kulatý. Dá se hodit, narazit na zeď nebo hodit na podlahu.

Co je vyrobeno z čeho?

Dospělý (říká dítěti). V našem pokoji je mnoho předmětů, všechny jsou vyrobeny z různé materiály. Objekt pojmenuji a vy musíte říci, z čeho je vyroben, například z čeho je vyroben stůl?

Dospělý. Během zkoušky některé děti odpověděly „Z tabulek“.

Dospělý. Co je to za stůl, když je dřevěný?

Děti. Dřevo.

Dospělý. Skleněné sklo?

Děti. Sklenka.

Dospělý. Jsou klíče z oceli?

Děti. Ocel atd.

Kdo jak pracuje?

Dospělý říká dětem, že profesí je mnoho.

Dospělý. co dělá lékař?

Děti. Lékař ošetřuje nemocné. Provádí operace. Jízda v sanitce atd.

Můžete se dětí zeptat, zda vědí, kdo je dospělý povoláním a kde pracují? Poslechněte si příběh svého dítěte a poté ho opravte.

Co jsem řekl špatně?

Dospělý (dítě). Pozorně poslouchejte, zda správně pojmenuji domácí zvířata: kráva, kůň, veverka, pes, kuře, vrána, zajíc.

Dítě opravuje chyby.

Přijďte s návrhem

Dospělý pojmenuje větu a dítě musí vymyslet několik dalších, které odpovídají dané větě.

Dospělý. "Slunce hřeje".

Dítě. "Slunce hřeje, ptáci zpívají," "Slunce hřeje, sníh taje."

Řekněte opak

Matka vysloví frázi s přídomkem, dítě ji zopakuje a pojmenuje antonymum přídomku.

Matka. Vidím vysoký dům.

Dítě. Vidím nízký dům.

Matka. Mám ostrý nůž.

Dítě. Mám tupý nůž.

Didaktická cvičení

Při chůzi, oblékání, svlékání, koupání a v kuchyni při přípravě jídla můžete s dítětem vést didaktická cvičení.

Během oběda a večeře můžete použít přísloví jako „kaši máslem nezkazíš“, „K večeři je dobrá lžíce“, „Chceš-li jíst, natáhneš ruku“.

Pokud dítě bez touhy plní pokyny, odmítá, měli byste říct: „Bez práce nic nezmůžeš“, „Když si pospíšíš, rozesměješ lidi“, „Bez práce nevytáhneš ani rybu z rybníka," "Co se děje kolem, přichází," "Jsem líný." Na všechno není čas."
Víkendy je vhodné trávit v přírodě, protože to otevírá mnoho příležitostí k doplnění znalostí a slovní zásoby předškoláka o přísloví, například: „Hodně sněhu - hodně chleba“, „V zimě slunce svítí, ale nesvítí teplo“, „Podzimní moucha bolestivě kouše“, „Bez větru nešustí a tráva nešustí“, „Sýkora piště a hlásí zimu“, „Letní den živí rok“.

Pro rozvíjení řeči a obohacování slovní zásoby jsou velmi užitečné hádanky ve formě otázky nebo popisné věty, nejčastěji však v poetické podobě. Můžete je vyrobit při hraní s dítětem při jídle (o jídle).

"Bílý kámen taje ve vodě." (Cukr)

"V jednom sudu jsou dva testy." (Vejce)

"Ve vodě se roztaje, bude ji ve vodě obdivovat, ale pokud ji hodíte do vody, vyděsí se." (Sůl)

"Bez oken, bez dveří, místnost je plná lidí" (Okurka, dýně)

Při procházce se můžete ptát na hádanky o přírodních jevech:

"Neutíká, ale neříká mu, aby stál." (Zmrazení)

"Neviditelná žena prochází lesem a kácí všechny stromy." (Podzim)

Rodiče by měli sledovat správné použití významově zvláště blízká slova (ušít, přišít, vyšít, zašít), která si děti často pletou, vysvětlují obrazné významy („zlaté ruce“, „kamenné srdce“). Některé děti používají přídavná jména označující materiál a nahrazují je jinými slovy: místo „dřevěný“ říkají „ze dřeva“, místo „hedvábí“ říkají „šitý z hedvábí“, místo „vlněný“ říkají „pletený z vlna".

V dětské řeči se používá málo slov. Na otázku "která liška?" dítě musí odpovědět: "Zrzavý, mazaný", "Jaké rajče?" - "Červený, kulatý."

Děti používají slova „dobrý“ a „krásný“ k popisu všeho, co mají rádi. Dospělý je potřebuje opravit: ne „dobrá“ kniha, ale „zajímavá“, „vysoký“ strom, ne „velký“.

Obohacení každodenní slovní zásoby

Rodina plánuje například úklid: je potřeba udělat pořádek v příborníku. Máma požádá dítě, aby jí pomohlo. Při utírání nádobí se ptá na název každého předmětu a upřesňuje: „Toto je hluboký porcelánový talíř, podává se v něm první chod – boršč, polévka. To jsou malé talířky, dávají do nich hlavní jídlo - řízky s přílohou, a to je salátová mísa - ta se používá na saláty.“

Měli byste požádat dítě, aby dospělému dalo nádobí a pojmenovalo, co podává.

Matka. Co jsme dali do příborníku?

Dítě (odpovídá obecným slovem). Nádobí.

Pokud si maminka sedne šicí stroj, pak hned volá dítě k sobě: „Dnes ti ušiju vlněné šaty. Podívejte se, jak krásné vlněná tkanina. Vaše šaty budou teplé a krásné. Pomůžeš mi řezat. Já budu stříhat nůžkami a ty budeš držet látku. A teď budu šít na stroji.“

Stejně tak můžete své dítě seznámit se zvonkem, lednicí, žehličkou atp. Je velmi důležité, aby dítě pozorně poslouchalo. Měli byste ho pozvat, aby něco udělal sám, například utáhl šroub nebo vyžehlil kapesník. Dítě bude velmi zajímat. Když jdete na procházku, musíte věnovat pozornost stromům, trávě, ptákům; zeptejte se, zda ví například, jak se liší bříza od dubu; řekni mu něco nového.

Při chůzi po ulici je užitečné seznámit své dítě s auty, semafory a lidmi. Důležité: od raného dětství musí dítě znát pravidla ulice.

O čem mluvit s dítětem v rodině.

Dialog nebo monolog?

Drazí rodiče! Ví vaše dítě, jak odpovídat na otázky svých vrstevníků, dospělých a ptát se jich? Dokáže logicky a důsledně mluvit o své činnosti, o tom, co viděl, slyšel a zažil? Jak rozvinutá je fantazie vašeho dítěte? Skládá si pohádky a příběhy sám? Všechny tyto řečové dovednosti bude potřebovat ve škole.

Lidská ústní řeč existuje ve dvou formách: dialogické a monologické.

Dialog se vyznačuje krátkými, neúplnými větami a poznámkami; Výrazy obličeje, gesta a intonace jim pomáhají plně porozumět.

V ústním rozhovoru vystupují účastníci jako vypravěči a posluchači.

Dospělý. Jaké je teď roční období?

Dítě. Jaro.

Dospělý. Jací ptáci k nám přilétají na jaře?

Dítě. Na jaře přilétají z teplých krajin havrani, špačci a vlaštovky.

Od dětství potřebuje dítě komunikovat s lidmi, sdílet své myšlenky a zkušenosti s blízkými. V rodině lze tuto potřebu uspokojit individuálními rozhovory a rozhovory. Konverzace mezi dospělým a dítětem je zvláště důležitá, protože ovlivňuje jeho řeč a obecně duševní vývoj. Děti, se kterými jejich rodiče hodně a promyšleně mluví, se rychleji vyvíjejí a lépe mluví a mají správnou řeč.

Dospělí v rozhovoru s dítětem zjišťují, co malého člověka zajímá, dozvídají se o jeho volném čase a přátelích. Děti si na takové rozhovory postupně zvykají a v budoucnu samy mluví o svých touhách a zájmech, životě ve školce; nebudou mít před rodiči žádná tajemství. Dítě je velmi citlivé a zranitelné: výsměch, urážlivé slovo- a stahuje se do sebe, s nikým nesdílí své radosti a strasti, nebo si občas raději popovídá s jednotlivými členy rodiny (matka, babička).

Někteří rodiče se svým dítětem o etiketě a pravidlech chování nemluví, protože se domnívají, že je ještě malé a ničemu nerozumí. Naopak, dítě zachytí a rozebere každé slovo! Děti, se kterými nekomunikují, které si mlčky hrají s panenkami, auty a jinými hračkami, se vyvíjejí pomaleji, mlčí a uzavírají se do sebe.

Témata jednotlivých rozhovorů jsou velmi různorodá. S dětmi mladší věk musíte mluvit o srozumitelných, dostupných a blízkých věcech. Se staršími dětmi můžete probrat denní režim, hračky, oblečení a boty atd. Výrazně se rozšiřují témata povídání pro děti ve věku 5-6 let: vesmír, armáda, doprava, knihy a pohádky.

Rozhovory by měly probíhat uvolněně. Dítě by mělo cítit, že dospělý má zájem mu naslouchat. Navíc tím, že mluví o svých každodenních činnostech, učí se pamatovat si a spojovat věty. V budoucnu vás dítě samo požádá, abyste poslouchali o jeho záležitostech.

Hra „Telefon“ přispívá k rozvoji dialogické řeči. Můžete použít telefon na hraní nebo imaginární. Dětským partnerem v této hře je dospělý, který navrhuje téma dialogu. Například "Seznamka".

Dítě. Dobré odpoledne, Tatyana Alekseevna.

Dospělý. Promiňte, s kým to mluvím?

Dítě. Olya s tebou mluví.

Dospělý. Olyo, je máma doma?

Dítě. Ne, máma se ještě nevrátila domů z práce.

Dialogickou řeč zvládají děti zhruba v 5 letech. V 6. roce života už to nestačí a dítě se samo snaží vyprávět pohádky, zprostředkovat obsah zhlédnutých filmů, tzn. používá monologickou řeč.

Monolog je řeč jedné osoby, sekvenční prezentace myšlenek, popis jednání, souvislý příběh.

Většina dětí na konci předškolního věku ovládá souvislou řeč, dokáže důsledně popsat, co viděly, a převyprávět obsah pohádky, povídky nebo filmu. Ale řeč některých dětí je prudká, s dlouhými pauzami. Převládají v něm zástupná slova, vypisování předmětů nebo činů, gesta, mimika a chybí slova k vyjádření myšlenek. Před školou se dítě musí naučit popsat známý předmět se všemi jeho znaky, vlastnostmi, umět porovnat dva nebo tři předměty, samostatně vyprávět obrázek, sérii obrázků, vyprávět, co vidělo, zažilo (jak odpočívalo, co viděl v cirkuse, v lese...), vymýšlet pohádky na zadané téma.

Chcete-li to popsat, musíte vybrat předměty, hračky, obrázky, které dítě zná: medvídek, panenka, auto, talíř. Například: „Toto je panenka. Je z plastu. Panenka se jmenuje Alenka. U Aleny Modré oči, bílé vlasy, červené tváře. Ona se usmívá. Má na sobě červené šaty s bílými pruhy. Na nohou má bílé ponožky a hnědé boty. Na hlavě je bílá mašle. Děti si s panenkou hrají, dávají ji do postýlky, krmí ji, oblékají.“

Poté se vezme další objekt. Dospělý vám připomene, v jakém pořadí by měl být příběh vyprávěn, a zeptá se: „Jak se ten předmět jmenuje?“, „Z čeho je vyroben?“, „K čemu to je?“.

Po 6 letech je nutné naučit dítě při popisu porovnávat a kontrastovat dva a poté tři předměty nebo obrázky. Můžete nabídnout následující skupiny předmětů a obrázků: okurka, rajče, mrkev; kočka, pes apod. Doporučuje se pomoci dítěti s otázkami.

Dítě staršího předškolního věku musí samostatně skládat hádanky a popisy o předmětech. V tomto případě náleží iniciativa rodičům. Vyzvete dítě, aby hádalo, jaký předmět máte na mysli, a poté ho požádáte, aby udělalo totéž: „Je dřevěný, stojí uprostřed místnosti, má čtyři nohy a čtvercovou desku. Obědvají s ním a pijí čaj. co to je?" a teď si pomyslíte na jakékoli téma a řeknete o něm všechno a já budu hádat.

Můžete navrhnout hru „Merry Travelers“. Dítě si představuje, že letí letadlem, jede vlakem, plaví se na lodi, prochází krajinou: popisuje imaginární města, lesy, hory, pole JZD. Rodiče musí uhodnout místo „výletu“.

Jak naučit dítě souvislý, konzistentní příběh na základě obrázků? Pokud rodina ne příběhové obrázky, pomohou ilustrace z uměleckých knížek s příběhy a pohádkami. Po zakoupení nové knihy se musíte nejprve podívat na obrázky. Při sledování se zeptejte dítěte na to, co vidí. Po zhlédnutí byste měli vymyslet příběh podle obrázku.

Děti ve věku 6–7 let by měly být vedeny k tomu, aby samostatně vymýšlely jména pro ilustrace a také psaly příběhy o tom, co se stalo předtím s postavami zobrazenými na obrázku, a co se stane potom (zejména o jedné z postav nebo objekt) nebo vyprávějí z vlastní tváře.

Už před školou se doporučuje naučit dítě psát příběhy a pohádky. Nejjednodušším typem takové kreativity je skládání příběhů na základě tří nebo čtyř klíčových slov. Například se slovy „zima“, „děti“, „zimní zábava“. "Zima přišla. Napadl nadýchaný sníh. Děti se teple oblékly a vyšly ven. Kluci bruslí a lyžují, dívky sáňkují z vysoké hory. Alenka a Dima vyšli s lopatami v rukou. Dělají sněhovou ženu. Zábavné zimní aktivity pro děti."

Můžete nabídnout sestavení příběhu, který začal rodič, například: „Chlapec byl v lese a pásl stádo krav. Najednou někde poblíž zaslechl řev medvěda...“

Oblíbeným žánrem dětí jsou pohádky, jejichž obsah s velkou chutí převyprávějí, začátek a konec si přeskupují po svém. Můžete si vymyslet začátek pohádky, např.: „V hustém lese žil zajíc s malým zajíčkem, který zlobil. Chtěl vědět všechno najednou. Jednoho dne šel na procházku a zajíc řekl: "Nechoď daleko, ztratíš se." Malý zajíček maminku neposlouchal, uviděl motýla a běžel za ní do lesa...“

Tipy pro rodiče

1. Využijte každou volnou chvíli k rozhovoru s dítětem.
2. Pamatujte, že hlavními partnery pro dítě v rodině jsou matka, otec, babička nebo dědeček.
3. Povzbuďte starší děti, aby si s dítětem ve svém volném čase co nejvíce povídaly.
4. Kupte si reprodukce uměleckých obrazů, alb, obrázků a prohlédněte si je s dětmi.
5. Nabídněte svému dítěti soutěž „Čí pohádka je lepší“, „Čí příběh je zajímavější“ za účasti všech členů rodiny.
6. Nahrávejte příběhy a pohádky svého dítěte do sešitu nebo magnetofonu. Po 2-3 měsících je s dítětem poslouchejte, analyzujte a zapisujte si nové.

Drazí rodiče!

Vyplňte prosím formulář, který pomůže pedagogům lépe poznat vaše dítě a naplánovat práci s přihlédnutím k jeho individuálním vlastnostem.

1. Příjmení, jméno dítěte______________________________________________
2. Kdo by se podle vás měl podílet na rozvoji řeči dítěte? (Rodiče, školka.) _____________________________________________________________

3. Který člen rodiny se dítěti více věnuje a jak s ním jedná?______________________________________________

4. Pracujete se svým dítětem na zlepšení jeho řeči? (Ano, ne.) Které?________________________________________________________________

5. Co vás znepokojuje ohledně vývoje řeči vašeho dítěte? ______________________________________________________________________

6. Jak obecně hodnotíte řeč vašeho dítěte? (neuspokojivé, vyhovující, dobré). ____________________________________________

7. Sledujete, jak vaše dítě mluví? (Spíš ne.)

8. Používá v konverzaci správně zájmena „já“, „ty“, „on“, „ona“?

______________________________________________________________________

9. V řeči dělá gramatické chyby (Například: dlouhé uši, hodně židlí, moje jablko).___________________________________________________

10. Klade dítě otázky začínající slovy „kdo“, „jak“, „kolik“?

11. Opravujete chyby v řeči svého dítěte? (Spíš ne) _________________

12. Hrajete si společně se svým dítětem? Jaké hry na rozvoj řeči máte doma?_________________________________________________________________

13. Jakým způsobem budou podle vás moci rodiče ovlivnit, aby jejich dítě získalo správnou řeč?__________________________________________________

14. O jakých otázkách vývoje řeči dětí byste chtěli diskutovat rodičovská schůzka? _____________________________________________________________

15.Vaše komentáře, návrhy, přání _____________________________________________________________________

Děkuji!

Dotazník pro rodiče o vývoji řeči dítěte

1. Čtete svému dítěti pohádky, básničky, příběhy?

a) čteme hodně, neustále;

b) čteme, ale zřídka;

c) nečteme.

2. Poslouchá vaše dítě rádo, když mu někdo čte?

a) dlouho miluje a poslouchá;

b) kdy a jak;

c) nemá rád.

3. Co má vaše dítě nejraději:

a) pohádky;

b) poezie;

c) příběhy.

4. Dokáže dítě po přečtení příběhu nebo pohádky vyprávět?

a) ano, vypráví, jak mu čtou;

b) vypráví, ale po svém;

c) částečně vypráví pohádku;

d) nevypovídá.

5. Má dítě potřebu kreativity?

je tady;

b) objevuje se, ale zřídka;

c) velmi zřídka.

6. Hrajete s dítětem hry na rozvoj řeči?

a) ano

b) ne

2. Omezte sledování televize dítěte na minimum.

3. Vždy pojmenujte předmět nebo akci před dítětem. Například televize mluví, ptáci zpívají, pes jí atd. Než se vydáte na procházku, nezapomeňte si také říct, co budete během procházky dělat.

4. Prohlédněte si obrázky v knihách a společně je prostudujte, komentujte: kočka sedí, slunce svítí, květiny rostou.

5. Když si hrajete s miminkem, vždy řekněte, co děláte. Například: tady vezmu jeden kruh z pyramidy a položím ho na základnu, teď vezmu další a položím ho na první atd. Můžete také pojmenovat, jakou barvu mají hrnky.

6. Prozkoumejte hračky. Například jste něco schovali a pak pozvali své dítě, aby to s vámi hledalo.

7. Hrajte s dítětem hry, které pomohou rozvíjet motorické dovednosti. Například vyřezávejte postavy z plastelíny, vytvářejte nášivky atd.

8. Zatímco učíte své dítě mluvit, věnujte mu více svého volného času a pomocí her ho naučte. Čím více budete na své dítě mluvit, tím rychleji bude mluvit.

Jak rozvíjet řeč dítěte ve 2 letech

Prorozvoj aktivní řeči dítěte ve věku 2 let Za příznivých vývojových podmínek obecně rodiče potřebují:

1. Povzbuďte své dítě ke komunikaci používání verbálních prostředků, vytváření důvodů ke kontaktování dospělých („řekni mi“, „děkuji tati“, „pozvi babičku na návštěvu“, „zeptej se maminky, kdy bude hotová večeře“).

2. Být schopenzastavte se v rozhovoru včas a dovolte dítěti vyjádřit své myšlenky slovy . Velmi často je pozorován následující obrázek: dítě chce něco říct a dospělí, jakmile pochopí, co se říká, ho přeruší uprostřed věty. Stává se také, že dítě dostane otázku, a ono hned nepřijde na to, co má odpovědět, ale okamžitě za něj odpoví buď sám tazatel, nebo maminka, která chce vždy se vším pomoci. Ve všech těchto případech je nepravděpodobné, že by dítě mělo chuť mluvit.

3. Povzbuzujtenahrazování onomatopoických konstrukcí správnými běžnými slovy (ne „av-av“, ale „pes“; ne „bi-bi“, ale „auto“).

4. Vyjadřujte své myšlenky kompetentně. V rozhovoru s dítětem používat hlavní slovní druhy (podstatné jméno, sloveso, přídavná jména), správně používat předložky, příslovce, zájmena.

5. Při komunikaci s dítětem vyslovujte každé slovo zřetelně. Dítě by mělo při vyslovování slov napodobovat dospělé a ne naopak.

6. Věnujte pozornost každý denartikulační gymnastika , která pomáhá dítěti „cítit“ jazyk, rty, zuby, čímž se zlepšuje jeho schopnost je ovládat. Cvičení lze provádět během dne při hře, jídle nebo chůzi. Například natahujte rty hadičkou, posílejte vzdušné polibky, olizujte si rty nebo lžičku, držte na jazyku oříšek nebo marmeládu. Více o artikulační gymnastice si můžete přečíst.

7. Učte své dítěsprávně dýchat . Velmi často je to nesprávné řečové dýchání, které brání normální tvorbě zvuků. Je důležité si uvědomit, že nádech řeči je hlubší než v klidu a provádí se nosem a ústy a výdech řeči, při kterém dochází ke vzniku zvuku, se provádí pouze ústy. Při výdechu vyslovujeme všechna slova. Práce s dýcháním se provádí i v herních momentech, jako je sfoukávání svíček, foukání na vatu, na proužek papíru, pouštění bublina a tak dále.

8. Využívat prostředí a prvky hravé komunikace kaktivní rozšíření slovníku : naučit se vyhledávat předměty podle jejich slovního popisu se zaměřením na jejich název, barvu, velikost a umístění; naučit si nejen všímat, ale i pojmenovávat vlastnosti předmětů; rozvíjet dovednosti zobecňování a porovnávání známých předmětů.

9. Číst nahlas . Čtení je důležité pro rozšíření aktivní i pasivní slovní zásoby. Své dítě můžete naučit nacházet charakteristické rysy postav, které jsou mu známé z pohádek (liška obecná je mazaná, medvěd je paličák a miluje med). Kromě toho se v procesu poslechu pohádek dítě učí správné gramatické struktury svého rodného jazyka.

Pamatujte, že řeč vašeho dítěte je jakýmsi zrcadlem vaší vlastní řeči. Mluvte kompetentně a komunikujte se svým dítětem s radostí!

Speciální Doporučení pro rozvoj řeči u dětí ve věku 2-3 let:

Děti s velkým potěšením poslouchají příběhy o jiných dětech a zvířatech, které znají.

Příběh by měl být krátký a jednoduchý. Není třeba to přetěžovat zbytečnými popisy a úvahami.

Dospělí vědí, jak moc děti milují poezii. Těší je rytmus veršů, obohacuje dětské zážitky, rozvíjí myšlení, probouzí lásku ke spisovnému slovu a rodnému jazyku.

Děti potřebují číst krátké básničky, jednoduché rytmicky, s dítěti srozumitelné snímky. Jedná se především o ruské lidové básně, písně a vtipy. S dětmi není nutné se básničky speciálně učit, samy si je snadno zapamatují, pokud se básničky občas opakují.

Při prohlížení obrázků v knihách a časopisech pojmenujte a vysvětlete svému dítěti vše, co na sobě vidí. Opakovat správné slovo několikrát požádejte, aby viděl předmět, který jste pojmenovali, a poté ho požádejte, aby slovo pojmenoval sám. Nezapomeňte své miminko chválit a oslavovat jeho úspěchy.

Vaše miminko už samozřejmě zná základní barvy (červená, modrá, zelená, žlutá).

Upoutejte jeho pozornost v každodenním životě častěji na barvy předmětů, pokládejte sugestivní otázky: „Jakou barvu má vaše halenka? A co boty? Když vaše dítě kreslí, nezapomeňte zvýraznit, jakou barvou nebo tužkou kreslí.

Ve třetím roce života začínají děti stále aktivněji používat slovesa ve své řeči k utváření vlastního jednání a jednání lidí kolem nich.

Pomozte mu s tím – pojmenujte vše, co děláte, a komentujte, co dělá miminko.

Postupně zavádějte do řeči dítěte přídavná jména. Snažte se jich mít ve své řeči co nejvíce, pak se objeví v řeči dítěte. Je také užitečné umožnit slovní zásobě dítěte vybrat slova s ​​opačným významem.

První věty, které dítě používá, se skládají ze dvou nebo tří slov, která spolu ještě nesouhlasí. Je pravda, že dítě často dělá chyby v pádových koncovkách a ve shodě přídavných jmen s podstatnými jmény.

V takových případech musíte dítě klidně napravit. Například analogicky s větou „Kapu zem lopatou“ říká „Kapu prachovkou“. V takových případech je nutné dítě opravit a určitě ho vyzvat, aby zopakovalo, co bylo řečeno ve správné verzi.

V rodinách, kde je dítě přehnaně chráněno, nerozvíjí se samostatnost a snaží se předvídat své sebemenší přání, se u dítěte nevyvíjí potřeba verbální komunikace. Dospělí za něj dokonce mluví a nenabádají ho k samostatnému vyjadřování.
Umělecké slovo má důležitou roli ve vývoji dětské řeči. Dokonce i velmi malé děti rády poslouchají a začínají velmi brzy reagovat na rytmicky organizovanou řeč. Básničky, říkanky, vtipy, zvláště doprovázené herními aktivitami, potěší děti v raném dětství. Mají přístup k nejjednodušším pohádkám - „Slepice Ryaba“, „Turnip“, „Teremok“, „Kolobok“. Děti tohoto věku rychle vnímají, rychle si pamatují a začínají opakovat krátké básničky.

Při procházkách s dítětem se otevírá více příležitostí pro rozvoj řeči. Jasné letní slunce, zelené listy keřů nebo nadýchané sněhové vločky - to vše přitahuje dítě a může sloužit jako téma pro rozhovor s ním. Ale za předpokladu, že tento čas věnujete dítěti, a ne komunikaci s přáteli.

Pokud vás v řečové komunikaci dítěte v tomto věku něco trápí nebo znepokojuje, měli byste vyhledat individuální radu logopeda.

Dotazník pro rodiče „VÝVOJ ŘEČI DÍTĚTE“

Rozvoj řeči je jedním z nejdůležitějších úkolů psychologického a osobní rozvoj dítě.

Vyplňte prosím formulář, který pomůže pedagogům lépe poznat vaše dítě a naplánovat práci s přihlédnutím k jeho individuálním vlastnostem a možnostem.

1. Kdo by se podle vás měl podílet na rozvoji řeči dítěte?

Rodiče…………………………………………………………………………………………………….

Mateřská školka………………………………………………………………………………………………

Jiný…………………………………………………………………………………………………………..

2. Pracujete se svým dítětem na zlepšení jeho řeči?

A jaké …………………………………………………………………………………………………………………

Ne……………………………………………………………………………………………………………..

3. Chtěli byste se naučit techniky pro rozvoj dětské řeči?

4. Znají vaše děti říkanky a pohádky?

Ano, který ………………………………………………………………………………………………………………………….

Ne…………………………………………………………………………………………………………..

5. Opravujete chyby v řeči svého dítěte?

Ano………………………………………………………………………………………………………………

Ne………………………………………………………………………………………………………………

6. Jaká témata o vývoji řeči dítěte byste chtěli probrat?

…………………………………………………………………………………………………………………….7. Při jakých činnostech se rozvíjí řeč dítěte? ...................................................... ...................................................... ............ ................................ Děkuji!

Sekce: Práce s rodiči

Jak ukazují moderní výzkumy, cílené začlenění rodičů do jediného procesu výchovy, rozvoje a nápravy ve spolupráci s učiteli výrazně zvyšuje jeho efektivitu. V současné době je naléhavá potřeba, aby učitelé pracovali s rodinami. Rostoucí zájem o problémy rodinné výchovy je spojen s novými socioekonomickými podmínkami. A nové podmínky vyžadují nové přístupy a metody práce s rodiči, kteří mají děti s poruchami řeči. Učitel, vychovatel, psycholog, logoped by měl rodičům pomáhat ve vývoji a výchově dětí, zvláště pokud mají děti problémy s vývojem řeči. Někteří rodiče se již od útlého věku snaží ovlivnit formování řeči svého dítěte. Snaží se, aby jejich dítě slyšelo správnou, výraznou a jasnou řeč, četlo dítěti pohádky, básničky, příběhy a rozvíjelo jeho obzory. Ne každému se to ale podaří. Rodina často není schopna (z různých důvodů) poskytnout dítěti účinnou pomoc při rozvoji řeči a nápravě řečových vad. Většina rodičů nechápe skutečné důvody, proč má jejich dítě určité poruchy řeči. V takových případech se proces výchovy a vzdělávání stává složitějším. Mnoho rodičů si celkem dobře uvědomuje nedostatky ve výchově svých dětí a jejich bezradnost při odstraňování poruch řeči. Rodičům chybí psychologická a pedagogická gramotnost. Vytvoření jednotného prostoru pro rozvoj dítěte není možné bez spojení úsilí učitelů a rodičů. Aby vychovatelé a logopedi úspěšně fungovali, musí udržovat úzký kontakt s rodinou dítěte. V nápravné práci je důležité udělat z rodičů nejen vaše spojence, ale také kompetentní asistenty.

Cílem společné práce je aktivizovat rodiče, upozornit je na ty nápravné a výchovné úkoly, které se při práci s dětmi uskutečňují, usnadňují výchovu dítěte v rodině a v mateřská školka konzistentnější a efektivnější.

Úkoly rodičů v nápravné práci jsou:

• při vytváření podmínek v rodině, které jsou příznivé pro všeobecný a řečový vývoj dětí;
• při provádění cílené a systematické práce na celkovém rozvoji řeči dětí a potřebné nápravě nedostatků v tomto vývoji.

Úkoly stanovené pedagogickým sborem a logopedem při práci s rodiči během školního roku:

• poskytovat dětem předškolního věku s vadami řeči pohodlné podmínky rozvoje ve všech ohledech, výchovu a vzdělávání, vytváření prostředí psychologické, pedagogické a řečové podpory dítěte;
• provádění nezbytných prací k prevenci a nápravě nedostatků řečového vývoje u dětí, zajištění jejich účinné všeobecné a řečové přípravy na školu;
• zvyšování psychologické a pedagogické kultury a výchovné kompetence rodičů, podněcovat je k vědomému působení na obecný a řečový vývoj předškolních dětí v rodině
• identifikovat povahu rodinných vztahů, autoritu rodičů;
• určit jejich vliv na vývoj dítěte a na tomto základě koordinovat výchovnou práci předškolního výchovného zařízení a rodiny;
• cílevědomě působit na rodiče s přihlédnutím k jejich připravenosti na výchovu dětí;
• vzít v úvahu přání rodičů a jejich návrhy;
• seznámit rodiče s rozsahem znalostí pro úspěšnou přípravu dětí na školu.

Při práci s rodinami tradiční a netradiční formy a metody:

• skupinová setkání;
• individuální rozhovory;
• konzultace;
• průzkum;
• vizuální propaganda;
• otevřené třídy s dětmi;
• Den otevřených dveří;
• pozvání rodičů na večírek;
• společné akce;
• uzavřené boxy a informační koše.

Jedním z aspektů této problematiky je hledání efektivních cest spolupráce, která je stejně potřebná jak pro učitele, tak pro rodiče. Úroveň vývoje dítěte závisí především na atmosféře, kterou vědomě a z velké části nevědomě vytvářejí dospělí v rodině. Míra vlivu domácích úkolů rodičů s dětmi na čas a kvalitu korekce řeči dítěte je velká. Očekávání a naděje rodičů jsou spojeny zpravidla pouze s prací logopeda. Proto je nutné zapojit rodiče aktivní účast v nápravném procesu k překonání vady řeči u dítěte, protože to značně usnadňuje práci specialisty a urychluje úspěch dítěte. Rodiče si do jisté míry na mluvu svých dětí zvykají a nevnímají v ní žádné nedostatky, a proto jim nepomáhají učit se správné řeči. Logoped by měl rodičům pomoci tuto práci správně organizovat. Proto je nutné seznámit rodiče s individuálními charakteristikami všech aspektů řeči dítěte (slovní zásoba, gramatická stavba, zvuková výslovnost) a nastínit nápravná opatření. Pomoc dětem pak bude účinná, když budou na jejich řeč a chování kladeny jednotné požadavky (jak doma, tak ve školce). To je docela možné, pokud se zúčastní rodiče logopedické kurzy a konzultace s logopedem. Účast rodičů na nápravném procesu je velmi užitečná jak pro dítě, tak pro rodiče samotné.

Komplexní výchovná práce s rodiči za účelem zlepšení jejich pedagogické kultury a nastolení jednotného působení na dítě je nesmírně užitečná. Výsledek nápravné práce závisí na úspěšnosti spolupráce pedagogického sboru s rodiči, kteří mají dítě s poruchami řeči. Pouze v úzkém kontaktu s rodiči, zlepšením jejich pedagogické kultury a vašich pedagogických zkušeností můžete dosáhnout pozitivních výsledků při nápravě řečových nedostatků dítěte a odstranění příčin poruch učení.

Účastí ve vzdělávacím procesu se rodiče postupně stávají aktivnějšími a začínají být zodpovědnější za domácí úkoly svých dětí. Pouze úzký kontakt v práci logopeda a rodičů může pomoci odstranit poruchy řeči v předškolním věku, a tedy další plnohodnotné školní docházky.

Zvládnutí řečových dovedností je složitý proces, který u každého dítěte probíhá jinak. Zahrnuje utváření mluvené řeči, porozumění mluvenému slovu, vyjádření vlastních myšlenek, emocí, tužeb pomocí jazyka.

Správnost a úspěšnost zvládnutí řečových dovedností závisí do značné míry na prostředí a vlastnostech výchovy v rodině a výchovných ústavech. Dnes budeme hovořit o tom, jaké fáze vývoje řeči existují, a také zjistíme normativní termíny odpovídající každému věkovému období.

Role řeči v psychickém vývoji dítěte je těžké přeceňovat. To je důvod, proč zjevné poruchy řeči vedou k řadě negativních důsledků:

• vývoj kognitivních procesů dítěte se zpomaluje;
• rozvíjejí se charakterové rysy, které narušují komunikaci s ostatními (staženost, nerozhodnost, nízké sebevědomí);
• Potíže vznikají při osvojování školních dovedností – psaní a čtení, což snižuje studijní výsledky dětí.

Aby se snížilo riziko takových porušení, je důležité znát pořadí, ve kterém se děti učí pravidlům svého rodného jazyka a normám pro formování řečových dovedností.

Hlavní fáze vývoje řeči

Ruský psycholingvista a psycholog Alexey Leontiev identifikoval několik důležitých období vývoje řeči, kterými prochází každé dítě.

1. Přípravná fáze trvá od narození do jednoho roku, rozdělena do tří období:

• Pláč je jediný způsob, jak může novorozenec komunikovat s vnějším světem a je první hlasovou reakcí. S jeho pomocí dítě nejen signalizuje své matce, že cítí nepohodlí, ale také trénuje dýchání, hlas a artikulaci;
• hučení (do 6 měsíců) je reprodukcí určitých zvuků dítěte a jejich různých variací: bu-oo-oo, a-gu, a-gy atd. Psychologové miminku v tomto období říkají hudebník, který ladí svůj nástroj. Je velmi důležité podporovat touhu dítěte komunikovat mluvením a opakováním „to, co vaše dítě řeklo“;
• žvatlání (do jednoho roku) je poslední fází přípravy dítěte na plnou řeč. Nyní dítě začíná vyslovovat slabiky, například „pa“, „ba“, které jsou spojeny s určitými lidmi. "Mami," říká dítě a oslovuje matku.

Čtěte také: Co je OHP?

1. Předškolní etapa začíná výskytem prvních slov (obvykle od 12 měsíců) a končí ve věku tří let.

První slova dětí mají zobecněnou povahu. Například slovem „dát“ dítě označuje předmět, své touhy a žádost. Dítěti proto rozumí pouze blízcí lidé a pouze v konkrétní situaci.

Od jednoho a půl roku se děti učí vyslovovat slova celá, nikoli zkrácená. Slovní zásoba se stále rozrůstá, dítě skládá malé věty bez předložek: „Katya kitty“ (Katya má kočku), „Katya am-am“ (Katya chce jíst).

Ve věku tří let se v dětské řeči objevují otázky: "Kde?", "Kde?", "Kdy?". Miminko začíná aktivně používat předložky, učí se koordinovat slova v číslech, pádech a rodech.

1. Předškolní etapa Vývoj řeči trvá od tří do sedmi let. V této době se výrazně zvyšuje objem aktivní i pasivní slovní zásoby. Pokud děti čtvrtého roku života často v řeči používají jednoduché věty, pak v pěti letech již komunikují ve souvětích a složitých. A ke konci předškolní etapa Děti většinou správně vyslovují hlásky, správně sestavují věty a mají široký rozhled.

Normy vývoje řeči podle věku

Je všechno v pořádku? Tuto otázku klade mnoho matek, které se obávají, že jejich děti mluví málo slov, jejich řeč je nezřetelná atd. Nabízíme hranice normálního vývoje řeči, s jejichž pomocí můžete sledovat vývoj jazykových schopností u vašeho dítěte.

V 6 měsících dítě:

• reprodukuje zvuky s intonací;
• reaguje na své vlastní jméno (otočí hlavu);
• zajímá se o zdroje zvuku, zejména pokud pocházejí od významných dospělých;
• reaguje pláčem nebo úsměvem na přátelský nebo naštvaný tón.

Ve 12 měsících dítě:

• používá několik v řeči jednoduchá slova(nebo jejich fragmenty);
• by měl jednoduché instrukce, zvláště pokud matka gestikuluje, co je třeba vzít nebo přinést.

Přečtěte si také: Dechová cvičení pro rozvoj dětské řeči

Děti ve věku 18 měsíců:

• mít aktivní slovní zásobu do 20 slov, většinou podstatných jmen;
• v řeči se často používá echolálie – opakují slyšenou frázi stále dokola;
• ukázat jednu z částí těla na žádost rodičů („Kde je nos?“);
• Mluví „bláboly“ emocionálně a nezřetelně.

Ve 2 letech dítě:

• pojmenuje několik známých předmětů ze svého prostředí;
• skládá nejjednodušší věty, nejčastěji sestávající ze sloves a podstatných jmen - „Kisya kousne“ (kočka jí);
• ukazuje pět částí těla na žádost matky („Kde máš nos?“);
• umí použít až 150-300 slov v řeči;
• zná a používá několik zájmen – „mine“, „mine“, „mine“;
• přeskakuje řadu zvuků - zh, sh, z, s, r, l, ts, shch („mosno“ místo „možné“).

U 3letých dětí:

• mít aktivní slovní zásoba z 1000 slov, obvykle sloves;
• začít používat množná podstatná jména;
• znát hlavní části těla a umí je ukázat a pojmenovat;
• používejte spojky „pokud“, „kdy“, „protože“;
• uveďte své pohlaví, jméno a věk;
• porozumět krátkým vyprávěným a čteným příběhům a básním;
• rozumět jednoduchým otázkám a odpovídat na ně častěji jednoslabičně.

U 4letých dětí:

• používat až 2000 slov v řeči;
• méně redukovat, přeskupovat a vynechávat slova;
• odpovídat na otázky, převyprávět známé příběhy a pohádky;
• někdy jsou zvuky syčení a pískání vyslovovány nesprávně;
• kladou spoustu otázek - jednoduchých i zcela nečekaných;
• Mluví ve složených a složitých větách - "Uhodil jsem Vasyu, protože vzal psací stroj."

V 5 letech dítě:

• rozšíří vaši slovní zásobu na 2500-3000 slov;
• umí vymyslet příběh podle obrázku;
• uplatňuje zobecňující pojmy (květiny, divoká zvířata, obuv, doprava atd.);
• používá ve větách všechny slovní druhy – přídavná jména, zájmena, příčestí, citoslovce aj.;
• mluví jazykem srozumitelným dospělým, i když se vyskytují i ​​chyby ve přízvuku a skloňování podstatných jmen;
• vyslovuje všechny zvuky jasně, identifikuje samohlásky a souhlásky, tvrdé a měkké.