Анимационные программы в гражданско патриотическом воспитании. Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях культурно-досуговой деятельности на примере любительского объединения 'Ратник'. Оценка эффективности реализации Программы

ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ

В ФОРМИРОВАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МОЛОДЕЖИ (РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ)

© А.Ю. Андреева

В статье рассмотрены возможности технологий социально-культурной анимации в патриотическом воспитании молодежи. Приведены теоретические основания экспериментальной работы, на основе сравнительного анализа данных экспериментальной и контрольной групп доказано, что технологии социально-культурной анимации являются эффективным средством формирования патриотических качеств молодежи.

Ключевые слова: патриотизм, молодежь, социально-культурная деятельность, технологии, анимация.

В условиях наличия сложных социальноэкономических проблем, изменений в политической жизни нашей страны как никогда становится важным обеспечение воспитания у молодежи качеств гражданина и патриота.

Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей, произошедшие в последнее время, оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Патриотическое воспитание стало сегодня приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики. Об этом свидетельствуют принятые за последние годы государственные законы, программы и другие документы. Всеобъемлющий характер патриотического воспитания, охватывающего все стороны духовной жизни человека, предполагает поиск средств, способных гармонично и целостно воздействовать на личность.

Констатируя множественность институтов социального влияния на личность молодого человека в свободное время, необходимо особо выделить воздействие на воспитание молодежи социально-культурной деятельности.

Нововведения, применяемые в процессе использования технологий социально-культурной деятельности, отражают как назревшие, острые социальные проблемы, направленные на развитие общества, так и проблемы, связанные с формированием отдельной личности.

Одним из важнейших средств формирования личности молодого человека, являются, на наш взгляд, технологии социальнокультурной анимации.

Современные технологии социальнокультурной анимации предполагают комплексное решение различных проблем формирования личности, обеспечивая ей возможность самоидентификации как полноправному представителю той или иной социокультурной досуговой общности, а также условия для включения в образовательные, творческие и другие виды социально-культурной деятельности.

Наиболее полно технологии социальнокультурной анимации рассмотрены Н.Н. Ярошенко, которым анимация определена как наиболее интенсивно развивающееся направление социально-культурной деятельности . В социально-культурной анимации переплетаются философско-мировоззренческие

подходы и различные прикладные практики (от психотехнических до театральных). При этом социокультурная анимация использует традиционные виды и жанры художественного творчества в качестве основных методов «оживления и одухотворения» отношений между людьми, что позволяет признать ее сегодня инновационным направлением в развитии социально-культурной деятельности. Принципиальная новизна анимационной деятельности проявляется в целях, задачах и прикладных технологиях, определяющих процесс оптимизации межличностных и межгрупповых взаимоотношений, развития духовно-творческих качеств личности.

Социально-культурная анимация рассматривается зарубежными исследователями

значительно шире, чем это принято в России. В традиционном толковании современных российских авторов, анимация - это часть досуговой деятельности населения. В традициях западных специалистов анимация представляется как движение общественных групп и личностей в процессе создания, сохранения и развития институтов гражданского общества (А.-М. Гурдон, А. Нейл, М. Си-моно, Р. Штейнер и др.).

Педагогические процессы, основанные на использовании технологий социальнокультурной анимации, лишь тогда достигают цели, когда они управляемы, т. е. основаны на целеполагании и планировании, широко используют возможности варьирования методами и средствами для достижения поставленной цели. Социальный заказ, в свою очередь, делает необходимым уточнение и определение «проблемного поля», главной стратегической цели, формулирование тактических целей и задач, требующих последовательности действий и интеграции усилий различных элементов социально-культурной деятельности, направленных на поэтапную реализацию главной цели.

Наиболее эффективными для решения различных проблем молодежи представляется использование следующих технологий социально-культурной анимации: арттерапевтиче-ских, библиотерапии, социодрамы, музыкальной терапии, моритотерапии, социально-ориентирующих игр, театрализации и др.

В период с 2006 по 2009 гг. на базе Российского нового университета проводилось экспериментальное исследование, в котором приняли участие 180 человек в возрасте 1823 лет.

На этапе констатирующего эксперимента изучался уровень сформированности патриотизма молодежи. Для этого решались следующие задачи: подбирались методики, адекватные задачам исследования; проводились опрос и анкетирование молодых людей с це-

лью изучения у них уровня сформированно-сти патриотизма; проанализированы полученные результаты исследования, сделаны выводы.

Молодым людям было предложено определить категориальные характеристики патриотизма как содержательного компонента личности с помощью рейтинговых оценок. Предлагалось выбрать наиболее значимые для молодого человека характеристики личности (в порядке убывания). Выяснив место категориальных оценок патриотизма у каждого молодого человека, находилось среднее значение. На основании выделенных категориальных характеристик определялась степень ценностного отношения к патриотизму.

На основе обобщения данных были получены следующие результаты (табл. 1). У большинства молодых людей наиболее значимые места занимали такие характеристики, как «умение зарабатывать большие деньги», «умение наслаждаться жизнью», «знания, учеба», «умение превзойти других, быть первым во всем» (87 % респондентов). Такие категориальные характеристики, как «любовь к Родине», «гордость за свою страну» занимали у подавляющего большинства респондентов лишь последние места.

Таким образом, результаты опроса, представленные в табл. 1, показывают низкую категориальную оценку патриотизма у большинства молодых людей.

Кроме того, на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы было проведено анонимное анкетирование с использованием разработанной нами анкеты для изучения уровня сформированности патриотизма у молодых людей.

За выбор ответа под буквой «а» испытуемому ставилось 3 балла, под буквой «б» -2 балла, под буквой «в» - 1 балл. Таким образом, максимальное общее количество баллов равнялось 30, а минимальное - 10 баллам.

Таблица 1

Ценности Средний коэффициент

Любовь к Родине На 13 месте (из 26)

Знание и соблюдение народных традиций На 17 месте (из 26)

Гордость за свою страну На 18 месте (из 26)

Г отовность к защите Отечества На 24 месте (из 26)

У каждого испытуемого определялся уровень сформированности патриотизма с использованием следующей шкалы.

От 24 до 30 баллов - высокий уровень сформированности патриотизма. При этом имелось в виду, что высокий уровень предполагает понимание сущности патриотизма, положительное личностное отношение к тем обязанностям, которые из него вытекают, умение действовать в соответствии с ними в реальной жизни.

От 18 до 23 баллов - средний уровень сформированности патриотизма, означает частичное или неглубокое понимание сущности патриотизма, неустойчивое (иногда положительное, а иногда индифферентное) отношение к тем обязанностям, которые из него вытекают.

От 10 до 17 баллов - низкий уровень сформированности патриотизма, что предполагало непонимание сущности патриотизма и/или отрицательное отношение, отсутствие стремления выполнять эти обязанности в практической деятельности.

Полученные данные о количестве испытуемых с низким, средним и высоким уровнями сформированности патриотизма наглядно отражены на круговой диаграмме (рис. 2).

низкий уровень высокий уровень

среднии уровень

Рис. 2. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями патриотизма (данные констатирующего эксперимента)

Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что у большинства испытуемых уровень сформированности патриотизма недостаточно высокий, что говорит о необходимости подбора средств по формированию патриотических качеств у молодежи.

Решение этих проблем оказывается возможным на основе использования потенциала технологий социально-культурной анимации.

Формирующий эксперимент проводился в 2008-2009 гг. и заключался в реализации потенциала технологий социально-культурной анимации в формировании патриотических качеств молодежи.

Формирующий эксперимент проводился в три этапа - разработка, апробация педагогической программы по формированию патриотических качеств молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации, а затем повторное изучение сформированности патриотических качеств у молодых людей.

На I и II этапе формирующего эксперимента мы осуществили разработку и апробацию педагогической программы «Мое Отечество» по формированию патриотических качеств молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации.

В формирующем эксперименте принимали участие 44 человека - из числа молодых людей 18-23 лет (тех же, что принимали участие в констатирующем эксперименте), 130 человек являлись контрольной группой (специальная работа с ними не проводилась).

Разработка педагогической программы предполагала соответствующую методологию и категориальный аппарат, позволяющий непротиворечиво объединить и интерпретировать разнородную и разноуровневую научную информацию в рамках педагогической парадигмы, выявить тот срез рассматриваемой проблемы, где объективные и субъективные условия формирования патриотических качеств личности предстают комплексно - как условия и способы самореализации личности, ее включения в деятельное освоение социально-культурного опыта.

В программе рассматривались следующие задачи: достижение осознанной моральной саморегуляции личности; рост самосознания и саморазвития; формирование у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству; воспитание чувства коллективизма; расширение представлений молодежи об окружающим мире посредством введения их в историю и культуру; обеспечение сохранения и преемственности славных боевых и трудовых тра-

диций; усвоение нравственных категорий; формирование стремления подражать положительным поступкам людей; изучение и сбор сведений по истории прошлого и о жизни края; стремление осуществлять деятельность на благо Отечества.

Инновационной особенностью данной программы являлось использование технологий социально-культурной анимации.

При разработке программы по патриотическому воспитанию молодежи мы руководствовались следующими принципами:

1. Личностно-ориентированного подхода. Этот принцип возможен при условии признания каждого человека полноправным участником педагогического процесса.

2. Гуманизации межличностных отношений - уважительное отношение между всеми участниками педагогического процесса. Гуманизация - это создание благоприятного психологического климата, совершенствование межличностных отношений, создание ситуации соревновательности, успеха.

3. Гражданственности - гражданский подход является одним из основных в современных беспрецедентных социально-экономических условиях в нашем обществе.

4. Комплексного подхода, который остается не менее актуальным в организации педагогического воспитательного процесса.

В экспериментальной работе патриотическое воспитание молодежи рассматривалось, прежде всего, как воспитание любви к родному краю, как формирование эмоционально-положительного отношения, проявляющегося в интересе к произведениям народного творчества и в самостоятельной творческой деятельности молодых людей.

Среди основных педагогических методов при построении и организации занятий с использованием технологий социально-культурно анимации были следующие: вовлечение молодых людей в культурно-досуговые мероприятия, учебно-познавательная и самообразовательная деятельность, стимулирование социально-культурной активности, формирование общественного сознания личности.

Разработанная нами педагогическая программа «Мое Отечество» была реализована в течение 8 месяцев.

После реализации разработанной нами программы было проведено повторное экспериментальное изучение сформированности

патриотизма у молодежи с целью оценки результативности разработанной педагогической программы.

Была использована та же методика, которая применялась на констатирующем этапе эксперимента для изучения уровня сформи-рованности патриотизма у молодых людей: анкетирование. В соответствии с количеством набранных баллов испытуемые условно были распределены на группы (рис. 3).

средний уровень

75,00% высокий уровень

Рис. 3. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями патриотизма (данные формирующего эксперимента в экспериментальной группе)

Таким образом, формирующий эксперимент показал, что у большинства испытуемых уровень сформированности патриотизма повысился.

Контрольный эксперимент заключался в сравнении данных, полученных в экспериментальной и контрольной группах в отношении сформированности патриотических качеств молодежи.

Целью контрольного эксперимента было изучение динамики сформированности патриотизма молодежи после проведения педагогической работы по разработанной нами программе, и соответственно, подтверждение эффективности разработанной нами программы «Мое Отечество».

Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента показал следующее (рис. 4).

Таким образом, проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных в результате констатирующего и формирующего экспериментов, мы убедились, что проведение педагогической работы с молодежью по разработанной нами программе

«Мое Отечество» с использованием технологий социально-культурной деятельности способствовало эффективному воспитанию патриотических качеств молодежи.

В контрольной группе, состоящей из 130 человек, педагогическая работа с которыми

не проводилась в результате исследования, были получены следующие данные (рис. 4).

Для более объективного анализа, мы сравнили данные, полученные в результате констатирующего эксперимента, и данные, полученные в контрольной группе (табл. 1).

высокий „

средний „

уровень г низкий

высокий уровень средний уровень низкий уровень

□ результаты формирующего эксперимента 75% 25% 0%

□ результаты констатирующего эксперимента 25,00% 50,00% 25%

Рис. 3. Диаграмма, отображающая динамику сформированности патриотизма молодежи до и после проведения педагогической работы (в экспериментальной группе)

Рис. 4. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями патриотизма (данные, полученные в контрольной группе)

Таблица 1

Результаты сравнительного анализа данных, полученных в экспериментальной и контрольной группах

Уровни сформированности Данные констатирующего Данные, полученные

патриотизма эксперимента в контрольной группе

Высокий уровень 25 % 33,3 %

Средний уровень 50 % 50 %

Низкий уровень 25 % 16,7 %

Из таблицы следует, что у большинства участников были получены практически сходные данные. В экспериментальной группе уровень сформированности патриотизма стал выше после проведения целенаправленной педагогической работы, в то время, как в контрольной группе показатели сформиро-ванности патриотизма практически не изменились.

Таким образом, на основе проведенного экспериментального исследования нами была определена сущность формирования патриотизма молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации, представляющая собой целостный педагогический процесс воспитания у молодых людей патриотических качеств на основе изучения отечественной культуры, предполагающий рост самосознания и социального творчества, инициацию творческих потребностей за счет активизации внутренних ресурсов саморазвития личности.

Специфика формирования патриотизма молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации, на наш взгляд, заключается в особых способах реализации адекватного, целесообразного и ненавязчивого педагогического воздействия на личность с помощью недирективных методов через активизацию ее внутренних ресурсов саморазвития с целью воспитания у молодых людей гражданских и патриотических качеств.

Кроме того, нами выявлен комплекс социально-культурных условий формирования патриотизма молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации: активизация внутренних ресурсов саморазвития личности, направленность

анимационной деятельности на рост само-

сознания и социального творчества; оптимальность, которая представляет собой самостоятельный выбор рода деятельности и мероприятий, соотносящихся с физическими и психическими ресурсами участников; сочетание работы, направленной на воспитание патриотических качеств и организацию рекреативной деятельности; сменяемость видов деятельности, исключающая однообразие; учет особенностей национальной культуры, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; формирование благоприятной социально-психологической атмосферы, способствующей созданию непринужденного досугового общения, готовности к сотрудничеству; разработка и внедрение программы с использованием технологий социально-культурной анимации, направленной на формирование патриотических качеств, рост самосознания и социального творчества, инициацию творческих потребностей личности.

1. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация. М., 2004.

Поступила в редакцию 3.02.2009 г.

Andreyeva A.Yu. Possibilities of technologies of social and cultural animation in formation of patriotic qualities of youth (results of skilled-experimental work). In the article the possibilities of technologies of social and cultural animation in patriotic education of youth are considered. The theoretical bases of experimental work are resulted, on the basis of the comparative analysis of the data of experimental and control groups is proved that technologies of social and cultural animation are an effective remedy of formation of patriotic qualities of youth.

Key words: patriotism, youth, social and cultural activity, technologies, animation.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад с. Грабово.

Программа кружка по патриотическому воспитанию

«Я юный патриот»

Руководитель кружка воспитатель:

Еремина А.В.

Пояснительная записка.

Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.

Россия - страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм - любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

В результате урбанизации разрушаются вековые устои традиционной русской семьи. Отсутствие на селе перспективы социального и экономического развития накладывает свой отпечаток на мировоззрение сельчан, что в свою очередь оказало отрицательное воздействие на гражданско-патриотическое воспитание младшего поколения. По использованию же фольклора, с появлением телевидения и компьютеров, деревня практически сравнялась с городом, т.е. нарушился естественный способ сохранения и передачи основ народной культуры. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Старший дошкольный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки. В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей - познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы дети стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.

Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе - на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.

Актуальность темы.

России нужны преданные делу, патриотически настроенные люди. Потому необходима работа по патриотическому воспитанию дошкольников. Актуальность данной темы прописана в ФГОС. «…Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника детского сада»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. …»

Сроки реализации программы

Реализация программы рассчитана на 2016-2017 учебный год и представляет собой три содержательные линии.

- «Мой дом, моя семья».

- «Моя малая Родина».

- «Моя Родина - Россия».

Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей, другие культурные учреждения села (района, области), памятные места. Практическая направленность программы позволяет воспитанникам усваивать материал в деятельности.

Рассчитана программа на 66 часов (2 часа в неделю).

Цель программы:

Формирование основ патриотизма, что подразумевает воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории своей семьи, своей малой и большой Родины.

Задачи программы:

Воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье, родным и близким людям;

Формирование бережного отношения к природе и всему живому;

Развитие интереса к русским традициям;

Расширения представлений о России;

Знакомство с государственными символами: флагом, гербом, гимном;

Формирование чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Совместная работа воспитанников с родителями и родственниками по изучению жизни ярких представителей разных поколений в семье и т.п.;

Отношения, формируемые в результате общения и деятельности

Доброта, забота, милосердие; любовь и уважение к матери и отцу, старшему

поколению в семье, детям, другим людям; благородство, достоинство, толерантность;

Осознание того, что мы не безродные, «не Иваны родства своего не помнящие»;

Понимание своей ответственности за настоящее и будущее сегодняшней (родительской) и будущей своей семьи, старшее поколение в семье (прабабушек и прадедушек, бабушек и дедушек, отцов и матерей).

Планируемые результаты.

Реализация данной программы предполагает:

Систему краеведческих знаний,

Устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России,

уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры;

Любовь и бережное отношение к родной природе;

Посильное служение Отечеству, активную жизненную позицию, развитие интереса к познанию, стремление к самовыражению и самореализации;

Инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;

Честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

1 блок - «Мой дом, моя семья»

Цель блока : изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.

Задачи : 1. Пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям.

2. Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня Родине.

3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

Формы занятий : беседы, ролевые игры, экскурсии, конкурсы, викторины.

: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, связанные с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация презентаций, слайд-шоу.

Одним из видов деятельности учащихся также является поисково- исследовательский. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся постепенно осваивали этот вид деятельности.

Большое внимание уделяется практическим работам, например: приготовить сообщение, нарисовать иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.

Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.

Мультимедийное оборудование, программное обеспечение учебного процесса: презентации «Такие разные профессии», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей» и т.п.

2 блок - «Моя малая Родина»

Цель блока : прививать любовь к родному селу, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего села, познакомить с традициями села, рассказать о жителях родного села, воспитание гордости за свою Малую Родину.

Задачи : 1. Воспитание любви к месту, где родился и живёшь, уважения к его историческому прошлому и настоящему, чувства ответственности за его будущее;

2. Развитие творческой активности.

3. Ознакомление учащихся с «малой» родиной, её историческим прошлым, настоящим, многообразной флорой, фауной, культурой и национальными традициями.

Содержание программного материала : Пензенская область, Бессоновский район, село Грабово - частица России. Архитектурные и культурные памятники. Природа и экологические проблемы. Выдающиеся люди нашей Малой Родины; интересные люди: герои войны, труда, людях искусства и т.п.; народные промыслы, произведения искусства, фольклор, традиции и обычаи и т.п.

Формы занятий : конкурсы, беседы, встречи с тружениками тыла и заслуженными людьми, экскурсии в краеведческий музей школы, конкурс рисунков «Моё село», «Моя родная улица», просмотр компьютерных презентаций.

Основные методы организации учебно-воспитательного про-цесса : частично-исследовательский, поисково-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Им соответствуют такие приемы, как объяснение, иллюстрация, демонстрация презентаций.

Большое внимание уделяется практическим работам: нарисовать рисунок любимого места в селе и т.д. Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно-воспитательного процесса научить детей добывать и закреплять знания, полученные на занятиях.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий: иллюстрации, экспонаты школьного музея.

Мультимедийное оборудование, программное обеспечение: презентации «Моя малая родина», «Край серебряных рос» и т.п.

3 блок - «Моя Родина - Россия»

Цель блока - обогатить детей знаниями, раскрывающими прошлое страны, прививать любовь к ее культуре, традициям и обычаям, духовным ценностям, воспитывать экологически грамотное отношение к родной природе.

Задачи: 1. Утверждение национально - патриотических ценностей, привитие чувств уважения и любви к культуре, природе, истории России, традициям и обычаям народов России.

2. Воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.

3. Развитие чувства сопричастности традициям и духовным ценностям Родины, желания их сохранять, возрождать и умножать.

4. Обучение полезному времяпровождению в свободное от учебы и других занятий время с использованием традиций народной культуры.

Наша Родина в живописи, песнях и стихах. Сотрудничество как основа добрых, созидательных отношений между людьми, исключающих национальные и политические конфликты.

Государственная символика России. Герои нашей страны.

Формы занятий : викторины, интеллектуальные игры, экскурсии в школьный музей, беседы, конкурсы рисунков, просмотр компьютерных презентаций, видеофильмов о природе родного края.

Основные методы организации учебно-воспитательного про-цесса : рассказ, изложение, объяснение эффективны в данном блоке, т.к. учебный материал носит информационный характер. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как демонстрация, иллюстрация.

Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий : физические карты России, иллюстрации растительного и животного, таблицы природных зон, экспонаты школьного музея;

мультимедийные презентации, видеофильмы и т.п.

Формы занятий: викторина, конкурс знатоков истории, конкурс рисунков, беседа, и т.д.

Список детей.

Используемая литература:

Вераксы Н. Е., Вераксы А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М. : .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008;

В.И.Петрова “ Нравственное воспитание в детском саду” Программа и методические рекомендации; М.Мозайка - Синтез, 2005г.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования “От рождения до школы ” под. редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы - патриоты! - М.: «ВАКО», 2006.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет. - М.:

«Сфера», 2005.

Л.А. Кондыркинская., Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду.-М.: «Сфера», 2010

Н.Г. Зеленова., Л.Е. Осипова Мы живем е России. М.: 2016

Можейко И.Я., Сивова Н.А., Соболева Н.А. Наглядное пособие. Государственная символика России. История и современность. М.: ЦНСО, 2003.

http://www.moi-detsad.ru

http://doshvosrast.ru

http://detsadd narod.ru

Календарно-тематическое планирование.

			Кол-во часов
О К Т Я Б Р Ь	Игра - тренинг «Знакомство».	Сплочение группы для преодоления личностных барьеров и раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка.
	Кто я такой?	Формировать умение детей осознавать себя как личность.
	Кто, кто в моем доме живет?	Формировать у детей представления о семье, как о людях, которые живут вместе.
	Рисование «Моя семья»	Совершенствовать умение детей изображать группу людей- семью, передавая характерные особенности каждого члена семьи.
	Моя семья и родственники.	Познакомить детей с понятием «родословная» и «генеалогическое древо»
	Аппликация «Дом, в котором я живу»	Формировать умение создавать несложную композицию; по разному располагать на пространстве листа изображение своего дома и дополнительных предметов.
	Вот он какой мой папа дорогой	Совершенствовать умение детей составлять рассказы о папе.
	Папин портрет	Формировать умение детей рисовать портрет папы по памяти.
Н О Я Б Р Ь	Моя мама, лучше всех.	Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к матери, стремление помогать ей.
	Рисуем милой мамочки портрет	Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты ее облика.
	Изготовление подарка ко Дню Матери.	Развивать умение детей выполнять работу по образцу, используя нетрадиционные техники работы с бумагой
	Развлечение посвященное «Дню матери»	Создать праздничное настроение у детей и мам.
	Мужчина и женщина в семье.	Закрепить представления детей о семье, родственных отношениях, об обязанностях членов семьи.
	« Герб моей семьи»	Познакомить детей с историей происхождения семейного герба.
	Рисование «Герб моей семьи»	Формировать умение детей изображать герб семьи.
Д Е К А Б Р Ь	Профессия моих родителей.	Формировать представления детей о трудовой деятельности и ее цели.
	Рисование «Профессия моих родителей».	изобразительное творчество. Развивать умение детей рисовать людей в движении.
	Семейные ценности	Расширять представления о традиции семьи.
	Моя Родина.	Знакомить детей с малой родиной, воспитывать любовь к ней.
	Моя малая родина.	Продолжать формировать элементарные представления воспитанников о малой Родине - селе -Грабово.
	История моего села. Экскурсия в музей.	Формировать патриотическое воспитание детей, через представлений о малой Родине
	Наши улицы.	Познакомить детей поближе с улицами села.
	По селу мы идем.	Расширять знания о селе;
Я Н В А Р Ь	«Накануне Рождества…»	уточнить представления детей о смысле проведения традиционных народных праздников (Рождество, Святки);
	Вот эта улица, вот этот дом	Расширять знания детей об архитектурных сооружениях своего села, через изобразительную деятельность
	«Село будущего»	создание интересных архитектурных сооружений: домов-символов, домов-образов; закрепление интереса к изобретательству;
	Профессии людей в селе.	Расширять знания детей о труде в селе.
	История завода Граз.	Знакомить детей с историческим прошлым и настоящим завода Граз.
	Александровский спиртзавод № 14«От винокурни до завода гиганта»	Знакомить детей с историческим прошлым и настоящим завода Александровского спиртзавода № 14
Ф Е В Р А Л Ь	«Обитатели Грабовской усадьбы» Экскурсия в дом музей Устиновых.	познакомить детей с историей возникновения имения Устиновых.
	История районного центра Бессоновка	познакомить детей с историей районного посёлка Бессоновка
	Пенза- моя малая Родина!	познакомить с гербом города расширять знания детей о родном городе, продолжать знакомить их с историческим прошлым родного города.
	3анятие - экскурсия	познакомить детей с памятными местами и достопримечательностями родного города.
	Мое село в годы Великой Отечественной войны.	Знакомить детей с жизнью людей во время Вов.
	Мои известные земляки.	Познакомить детей с героями родного села.
	Конкурс знатоков «Знатоки родного края»	Обо6щить знания детей о родном крае, развивая умение применятъ полученные знания в игре.
М А Р Т	Моя большая и малая Родина	формировать патриотическое воспитание детей через формирование представлений о России и Пензенской области как о большой и малой Родине
	«С чего начинается Родина?» Вводное занятие.	Развивать у детей чувствопатриотизма и любви к своей Родине.
	Наша страна - Россия	Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране.
	Как жили наши предки славяне	Познакомить детей с образом жизни древних славян, формировать понимание слова предки, понимание того, Россия - страна с большой многовековой историей.
	Богатыри земли русской	Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями.
А П Р Е Л Ь	История Московского Кремля.	Познакомить детей с историей возникновения Московского Кремля.
	Знакомство с государственными символами России: Флаг, Гимн.	Знакомство с государственными символами России: Гимн, Флаг
		Знакомство с государственными символами России: Герб.
	Главный город нашей страны.	Уточнять и систематизировать знания детей о столицы России - Москве.
	Что значит быть гражданином. Права и обязанности гражданина России.	Уточнять представления детей о России как о родной стране, объяснить детям понятие «гражданство».
	Какие народы живут в России	Познакомить детей с многонациональным составом населения России.
	Разноцветные люди	Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей.
	Рисование « Вечный огонь»	Воспитывать у детей нравственные и патриотические чувства
М А Й	Государственные праздники России. День Победы	Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
	Экскурсия к памятнику воинам -погибшим в годы Великой Отечественной войны.	Расширять представления детей о воинах-защитниках, воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.
	Викторина «Мы патриоты»	Обобщить и систематизировать знания детей о России.

«Всякая благородная личность глубоко
осознает свое кровное родство,
свои кровные связи с Отечеством».
В.Г. Белинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Программа гражданско – патриотического воспитания «Я - гражданин России» разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственными программами «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г», Уставом МОУ ДОД « Центр юных техников», локальными правовыми актами. - Законом РФ «Об образовании»;Конвенцией о правах ребенка; Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ; Программой развития МОУДОД «Центр юных техников».

Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей « Центр юных техников» и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Учреждение дополнительного образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от учреждения дополнительного образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цель и задачи Программы

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

• проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;
• формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка, юноши и девушки верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
• утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
• привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Ресурсное обеспечение Программы

Кадровое обеспечение

Группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив.	Директор учреждения
Консультативная	Координация реализации программы. Проведение семинаров, консультаций.	Заместитель директора по УВР,методист по программному обеспечению,методист по УВР
Педагоги учреждения дополнительного образования	Реализация программы в системе воспитательной работы. Использование современных воспитательных технологий.	Педагоги дополнительного образования, педагог- организатор
Специалисты, сотрудничающие с учреждением	Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч. Диагностика. Участие в мероприятиях учреждения	Методисты, педагоги дополнительного образования, специалисты

Возраст детей, участвующих в организации программы. Сроки реализации программы

Программа «Я рожден в России» рассчитана на 3 года. Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и родителей муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей « Центр юных техников».

Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.

Форма реализации Программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Принципы, положенные в основу массовых мероприятий

Патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга.

Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Этапы реализации Программы

I этап: проектный

Цель : подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи:

1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию.
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический

Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Я – гражданин России».

Задачи :

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.
3. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивными школами города.
4. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
5. Проводить мониторинг реализации программы.
6. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.

III этап: аналитический

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы учреждения.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.

Механизм реализации Программы

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство МОУДОД « Центр юных техников» сотрудничает с музеем, библиотеками, общественными организациями.

Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются традиционные, институциональные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения институциональных, муниципальных, региональных, федеральных конкурсах.

Оценка эффективности реализации Программы

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

1. Сформированность гражданских навыков:
   • умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
   • знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
   • умение принимать и защищать свои решения;
   • готовность к участию в общественных делах;
   • готовность к образованию.
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
   • патриотизм и любовь к Родине;
   • права и свобода человека и гражданина;
   • символика Российской Федерации;
   • национальное самосознание;
   • уважение чести и достоинства других граждан;- гражданственность.

Количественные параметры:

• включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;
• качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);
• отсутствие детей с девиантным поведением;
• участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
• проведение мероприятий.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Программы ожидается:

1. В учреждении, как в образовательной системе:
   • создание работы по гражданско-патриотическому воспитанию;
   • обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
   • вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:
   • в познавательной сфере : развитие творческих способностей;
   • в историко - краеведческой : осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
   • в социальной : способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
   • в духовно-нравственной сфере : осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Формы подведения итогов реализации программы

При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно -прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Программа включает в себя следующие направления:

1. Направление «Связь поколений »

Цель : Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.

2. Направление « Растим патриота и гражданина России»

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
2. Формировать культуру проявления гражданской позиции.
3. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы:

3. Направление «Мой край родной»

Цель: Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1. Изучать историю родного края.
2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин Урала».
3. Формировать экологическое поведение.

Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.

4. Направление «Я и семья»

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Формы: беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения.

Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

1. Знаниевый компонент, основанный на предметном начале для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.
2. Региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики.
3. Систему тематических бесед, творческих встреч и внеклассных воспитательных мероприятий.
4. Участие в тематических конкурсах, выставках.
5. Активное сотрудничество с социумом и общественными организациями.

Используемая литература:

1. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
2. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
3. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
4. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
5. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
6. Мастер-класс для заместителей директора по воспитательной работе: Организация и планирование работы. Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.
7. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
8. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
9. Фестиваль «Открытый урок», Москва, 2007-2008 уч. год.

Казазаева Дарья Андреевна,

воспитатель МБДОУ детского сада общеразвивающего вида «Белочка»

Россия, Ханты-Мансийский АО-Югра, п.Федоровский

Аннотация

Цель проекта – упрочение духовной общности многонационального народа Российской Федерации среди семей воспитанников образовательной организации через вовлечение в анимационно - игровую деятельность как средства гражданско-патриотического воспитания детей. Итоги работы над проектом: разработаны анимационные программы для семей воспитанников образовательных организаций, планы историко-туристических маршрутов, фольклорных представлений, намечены перспективы развития историко-родословного краеведения, семейного туризма с целью возрождения семейных традиций, сохранения и развития этнокультурного многообразия народов России, гармонизации национальных и межэтнических отношений и гражданско-патриотического воспитания детей.

Пояснительная записка

Актуальность концепции воспитательной системы проекта «Анимационно-игровая деятельность в гражданско-патриотическом воспитании детей» определяется необходимостью приобщения современных детей и членов их семей к изучению народных традиций, родословных, как источника развития чувства рода и чувства Родины , поликультурного воспитания, как способа формирования открытой, понимающей и принимающей позиции ребёнка при общении с разными культурами, формирование отношения к своему и другим народам.

Семья является первоосновой гражданско-патриотического воспитания гражданина России, но многие молодые люди сегодня не знают, на какие принципы им опираться во взрослой жизни. Публикации последних лет подчёркивают роль исторического наследия, традиций и традиционных семейных ценностей в гражданско-патриотическом воспитании детей и подростков и развитии толерантности .

Современные изменения в образовании обуславливают приоритеты обеспечения разностороннего развития детей. Поэтому организуемая в детском саду анимационно-игровая деятельность с детьми и родителями, призванная обеспечить развитие гражданско-патриотических чувств, имеет большую актуальность, как совместная творческая деятельность культурно-исторической и патриотической тематики.

В современной трактовке анимационная деятельность понимается как оживление программ развлечений и досуга. Анимация - это деятельность по разработке и осуществлению специальных программ проведения свободного времени детей и родителей, организация развлечений и спортивного проведения семейного досуга. По утверждению исследователей, социально-культурная анимация носит многосторонний характер, соответствующий разнообразию потребностей, интересов и запросов детей и взрослых и вполне применима в современной дошкольной образовательной организации. К анимационной деятельности относят малые и крупные формы представлений, развлекательные мероприятия, конкурсные игровые программы с привлечением элементов театрализации. Оживление достигается не столько драматургической и сценарной работой, сколько вовлечением детей и родителей в действие, их участием в нём .

Назначение социально-культурной анимации в данном контексте состоит в активном приобщении дошкольников и их родителей к истории и культуре на основе творчества, создания условий для снятия психологического напряжения, раскрытия интеллектуальных возможностей личности, раскрепощения инициативы, включения в реальную жизнь. Актуальность данного направления педагогической деятельности связана со значительным повышением роли анимации в сфере взаимодействия образовательной организации с семьями воспитанников. Направленность анимационной деятельности на поликультурное образование - одно из важнейших направлений в работе. Основная идея деятельности по поликультурному образованию - пробудить у детей и их родителей интерес к культуре разных народов через знакомство с играми и игрушками, традициями и обычаями, бытом и трудом, разных народов, формировать навыки доброжелательного отношения к представителям разных национальностей и рас. Социальное и эмоционально-личностное развитие ребёнка порождает одну из основных проблем: образование традиционно было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. В дошкольном образовании эта проблема

стоит особенно остро, так как предназначение дошкольного периода развития заключается в развитии игровой деятельности. В связи с этим, возникла идея создания студии анимационно-игровой деятельности гражданско-патриотической направленности для детей с родителями. Чувство Родины неотделимо от чувства истории. Многие молодые родители, независимо от национальности, сегодня не знают о своей Малой Родине, о своих корнях. В последние годы идёт всплеск интереса к неизвестным сторонам истории Отечества, семьи, фамилии, рода. Интерес общества к изучению родословных способствовал возрождению генеалогии. Её истоки уходят своими корнями в первобытнообщинный строй, где особое значение имело кровное родство, и рассказы о предках передавались из уст в уста, из поколения в поколение. Характерное особенностью современной генеалогии является её тесное взаимодействие с историческим краеведением. Столичные и провинциальные краеведы занимались изучением родственных связей своих земляков, выдающихся соотечественников, поэтому многие генеалогические объединения были созданы на базе местных краеведческих обществ. В связи с этим, не так давно началось интенсивное формирование историко-родословного краеведения, изучающего историю, происхождение, родственные связи родов и семей, проживающих в одном регионе .

Поднятие престижа семьи и поликультурное воспитание становится сегодня важной задачей воспитания не только дошкольников, но находит продолжение в содержании гражданско-патриотического воспитания во всех звеньях общеобразовательной школы.

Поликультурное воспитание в контексте данного проекта предполагает учет культурных и воспитательных интересов разных национальностей и предусматривает:

Заинтересованность ребенка и членов его семьи различными ценностями в ситуации существования множества разнородных культур;

Взаимодействие между людьми с разными традициями;

Ориентацию на диалог культур.

Анимационные ресурсы в России неисчерпаемы (природные, исторические, литературные, музейные программы) .

Одним из аспектов актуальности темы данного исследования является возрастающий интерес к культурным и историческим ценностям России, поэтому развитие анимационной деятельности в многонациональном городском поселении является перспективным.

Вопросы развития анимационной деятельности рассматривались в исследованиях М.Б. Биржакова, И.И. Булыгиной, Н.И.Гаранина, В.Г.Гуляева, что подтверждает актуальность рассматриваемых проблем. В современной России, ввиду возвышения духовных потребностей части населения, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью досуга является возрастание доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Поэтому имеется необходимость разработки таких анимационных программ, которые бы вовлекали детей и родителей в различные виды социально-культурной активности. Но существует проблема низкого уровня содержания анимационных программ патриотической направленности, недостаточная проработанность соответствующих методик организации анимационных программ, что делает мероприятия с детьми и родителями менее привлекательными, либо побуждает семьи воспитанников самостоятельно организовывать свой досуг.

Гипотеза: Анимационная деятельность будет способствовать активному включению семей с детьми в различные виды образовательной деятельности гражданско-патриотической направленности, если при их организации будут учтены следующие условия:

Дифференцированный подход к выявлению и учёту образовательных потребностей и интересов семей разных национальностей;

Включение в анимационные программы популярных форм досуговой деятельности;

Стилевое единство между основной программой мероприятия и его анимационной частью.

Цель проекта – упрочение духовной общности многонационального народа Российской Федерации среди семей воспитанников образовательной организации через вовлечение в анимационно - игровую деятельность как средства гражданско-патриотического воспитания детей.

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

1. Разработать анимационные программы для семей воспитанников образовательной организации, планы историко-туристических маршрутов.

2. Рассмотреть перспективы развития анимационно - игровой деятельности в рамках историко-родословного краеведения с целью возрождения семейных национальных традиций и гражданско-патриотического воспитания детей.

3. Заинтересовать окружающих изучением истории своего рода и народа, обеспечивая сохранение семейных традиций и развитие толерантности у подрастающего поколения.

Объектом исследования является анимационная деятельность гражданско-патриотической направленности.

Предметом исследования являются национально-культурные процессы, оказывающие влияние на развитие толерантности у семей воспитанников.

Теоретико - методологическую основу проекта составляют концепции социокультурного развития и социально-экономических трансформаций в следующих аспектах:

Особенности разных социально-психологических групп населения Вербина А.А., Андреевой Г. М., Кулагина И. Ю.;

Понятия «анимация», «анимационная программа», определение роли анимации в образовании - труды Приезжевой Е. М., Курило Л.В.

Интерес к проблемам организации совместного досуга детей и родителей носит постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии, психологии, педагогике.

Теоретическая новизна проекта заключается в обосновании значимости анимационной деятельности в образовании как важного средства активного включения детско-родительской общественности в культурно-досуговую деятельность гражданско-патриотической направленности, в выявлении и раскрытии основных организационно-технологических требований к организации анимационных мероприятий и программ.

Практическая значимость проекта заключается в том, что на основании изученного материала, а также опыта организации анимационных мероприятий были разработаны анимационно-игровые мероприятия по формированию у детей основ патриотизма и толерантного отношения к другим народам для образовательных учреждений многонационального г.п.Федоровский. Это позволило повысить интерес семей с детьми к выбору именно образовательных организаций для проведения досуга.

В проекте исследуется новый подход к организации анимационной деятельности, основанный на тесной связи образовательной деятельности отдельной организации с потребностями национально-культурного развития территории. Конечной целью анимационно-игровой деятельности гражданско-патриотической направленности является удовлетворённость детей и родителей отдыхом, их хорошее настроение, положительные впечатления, восстановление моральных и физических сил, развитие патриотических чувств.

Главным для воспитательной системы проекта является ориентация на воспитание человека, готового и способного жить в современном для него обществе. Благодаря взаимодействию педагогов с членами семей дошкольников сложный процесс формирования личности каждого ребенка должен проходить наиболее гармонично.

Проводя параллель между национальными культурами народов , проживающих в посёлке Фёдоровский (русской, чеченской, молдавской, украинской, узбекской, татарской), можно с уверенностью сказать, что все они в своей основе имеют общее. В первом ряду нравственных ценностей – гуманные качества: доброта, внимательность, бескорыстная помощь, справедливость, любовь к матери и семье, дружелюбие, честность и правдивость.

Молдавско-украинско-русские и татаро-узбекские общности в фольклоре являются проявлением древних дружеских связей этих народов, основанных на этнической близости.

Для того, чтобы культура оказывала воздействие на духовное, нравственное развитие дошкольника, а дети испытывали потребность в овладении её ценностями, необходимо сформировать основу, что предполагает знание семейных национальных традиций, фольклора и обрядов.

Основываясь на принципах природосообразности, систематичности, последовательности и культуросообразности процесс гражданско-патриотического и поликультурного воспитания представляется следующими направлениями (этапами):

Изучение, развитие культуры своего народа и своей семьи;

Усвоение основ культуры;

Сравнение своей культуры с культурой других народов;

Развитие культуры межнационального общения;

Соединение национальных культур.

Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей и потребностей детей разных национальных культур в активности, участия в значимых для них видах деятельности; на поддержку и помощь, создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности.

Идея развития . Суть проекта - развитие личности воспитанника, его индивидуальности через активное взаимодействие с родителями и педагогами.

Идея творчества . В процессе анимационной деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности ребенка.

Идея открытости . Контакт с семьей, участие родителей в мероприятиях, воспитании, доступность информации.

Идея сотрудничества . Совместная творческая анимационно-игровая деятельность детей, родителей и педагогов является созидательной деятельностью, способствующей переживанию ситуации успеха.

Воспитательная работа в рамках проекта включает следующие направления:

Формирование понимания и уважения к членам своей семьи, к своему народу, иным народам, культурам, включая культуру быта;

Воспитание нравственно высоких качеств;

Воспитание навыков сосуществования с людьми - представителями иной расы, языка, религии, этноса;

Воспитание чувства сострадания и готовности помочь другим людям;

Формирование общественно одобряемых жизненных ценностей, развитие понимания, признания, соблюдения прав и свобод человека;

Целенаправленное создание условий для освоения детьми культуры и быта разных народов, перевода их в личностный опыт;

Изучение семейных национальных традиций и обычаев;

Воспитание уважения к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти;

Изучение родного края во взаимосвязи с культурой и историей России;

Воспитание любви к родному слову.

Основные пути гражданско-патриотического воспитания:

Целенаправленная, значительная каждодневная работа с дошкольниками по формированию общечеловеческих ценностей: «жизнь», «добро», «семья», «дом», «любовь», «дружба», «Родина»;

Реализация лозунга «Все разные – все равны!»;

Деятельность по реализации прав каждого ребенка, формированию позитивной национальной идентичности;

Преодоление подавления других, возвышения себя над коллективом, формирование мужественности, ответственности и патриотизма.

Педагогические принципы:

В проекте нашли отражение все основные тенденции развития государственной политики в области поликультурного воспитания. Исходя из содержания дошкольного образования, педагогические принципы сформулированы следующим образом:

Принцип гуманизации образовательного процесса: интерес к ребёнку, принятие его таким, какой он есть, уважение самоценности каждого воспитанника, увеличение доли разнообразной творческой деятельности ребёнка.

Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания воспитания, которое поможет ребёнку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями и сформирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

Принцип культуросообразности понимается как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов, максимальная реализация природного потенциала каждого ребёнка.

Принцип преемственности - сохранение ведущих линий воспитания в детском саду и семье, в разных возрастных группах, в детском саду и школе.

Принцип принятия ребёнка как данности или п ринцип педагогического оптимизма - опора на положительное в ребёнке, отношение к ребёнку как к целостной личности.

Принцип адаптивности подразумевает способность педагога одновременно работать с детьми, имеющими разные национально-культурные особенности, образовательные и иные потребности и использовать при этом широкий спектр методов, приёмов и средств.

Приоритетные направления воспитательной деятельности – культурно-нравственное, гражданско-патриотическое, воспитание гуманного отношения к окружающему миру, человеку, любви к родной семье, родному дому, краю, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей.

Концепция данного проекта учитывает возрастные особенности детей в методах и технологиях её реализации: в дошкольном возрасте это формы и методы, направленные на чувственное познание и узнавание ценностей культур , эстетическое и нравственное сопереживание.

Ожидаемый результат (конечные цели):

Проект ориентирован на формирование личности, способной к активной жизни в многонациональной среде, обладающей развитым чувством уважения национальных культур. Результатом реализации проекта является формирование поликультурного мышления, что в итоге будет способствовать развитию бесконфликтного взаимодействия ребенка в многокультурном обществе. Учитывая, что Ханты-Мансийский автономный округ - Югра считается одним из самых полиэтнических в России, где проживают более 120 национальностей, проект, направленный на привитие ценностей многонациональной культуры можно считать направленным на поддержание межнационального мира и согласия.

Культурно-досуговая деятельность функционирует в динамично разви­вающейся социальной среде, представляя собой цен­ности, образцы и признанные способы поведения, объективированные в нашем обществе, зафиксированные и передаваемые последующим поколениям в качестве результата. Формы, методы и средства культурно-досуговой деятельности отражают уровень овладения человеком духовной и материальной культурой. Поэтому рассмат­ривается нами целостно, в виде исторически конкретной системы в единстве всех культурных институтов и особой структуры художествен­ного сознания, обусловленной общим социокультурным контекстом современности .

Роль анимации в повышении качества гражданско-патриотического воспитания заключается в увеличении спроса родительской общественности, особенно в социально благополучных регионах, на подобного рода программы.

Анимация - это своеобразная услуга, преследующая цель повышения качества, и в то же время - это своеобразная форма рекламы, повторного привлечения семей с детьми и их знакомых к ярким, запоминающимся мероприятиям .

Сегодня существует довольно много различных определений понятия анимация, одно из них дает Н.Н. Ярошенко. Анимация - особый вид социокультурной деятельности общественных групп и отдельных индивидов, основанный на современных технологиях (социальных, педагогических, психологических, культуротворческих), обеспечивающих преодоление социального и культурного отчуждения .

М. Симоно трактует анимацию как область общественной жизни, участники которой ставят перед собой целью определенные изменения поведения и межличностных и коллективных отношений путем прямых воздействий на индивидов. Эти воздействия осуществляются главным образом посредством разнообразных видов деятельности с помощью педагогики не директивных или активных методов .

Анимация в рамках проекта может быть представлена анимационными мероприятиями (праздники, кинофестивали, конкурсные программы, шоу-маскарады, карнавальные шествия); анимационными театральными действиями (рыцарские турниры, юмористические шоу-клоунады, гладиаторские бои, костюмированные балы, вечера встречи со сказочными героями); анимационными экспозициями (музейное шоу, костюмированные экспозиции, анимационные шоу-музеи, персонажи эпоса или шоу с непосредственным активным участием семей); анимацией тематических мероприятий (народные игры, аттракционы, встречи с героями национальных сказок, супершоу); спортивной анимацией (коллективные и индивидуальные спортивные игры, соревнования, состязания, аэробика, шейпинг, йога, танцевальные вечера); досуговой анимацией (развлекательные, спортивно-оздоровительные мероприятия, вечера отдыха для всей семьи). В настоящее время стало популярным оживление совместного детско-родительского отдыха и организация непосредственных впечатлений от личного участия в мероприятиях.

В исследованиях В.Г. Гуляева отмечается, что от организации досуга населения зависит морально-психологический климат в обществе, его культурный уровень, физическое и нравственное здоровье. Поэтому анимация рассматривается как деятельность по разработке и представлению специальных программ проведения свободного времени, направленных на развитие толерантности. Анимационные программы включают спортивные игры и состязания, танцевальные вечера, карнавалы, игры, хобби, занятия, входящие в сферу духовных интересов семей разных национальностей. Следовательно, аниматор - специалист, занимающийся разработкой индивидуальных и коллективных программ проведения досуга, ориентирующий человека в многообразии видов досуга, организующий полноценный досуг .

Предпосылкой создания анимации является желание прикоснуться к духовным ценностям, разнообразить жизненные впечатления, устранить физическую и психическую усталость, познать новое, найти и проявить себя в общении с людьми, побыть среди своих родных в обстановке отдыха и развлечений. По утверждению Н.И. Гаранина, в России традиционными формами анимации считаются День Нептуна летом, строительство снежной крепости, создание ледовой скульптуры, игры в снежки зимой, Рыцарский турнир, Гладиаторские бои, проведение экстремальных игр «Последний герой», «Необитаемый остров», катание на тройках с бубенцами, показ театрализованных представлений «Древние мастера» (герои в национальных нарядах ткут ковры на ткацком станке; плетут корзины, лукошки, лапти; вырезают ложки, плошки; исполняются народные песни и танцы) .

Пользуется спросом программа в виде обрядового праздника «Русский каравай»: на поляне расставляют деревянные лавки и столы, печь, которая топится дровами. Звучит гармонь, балалайка, народные песни создают особый колорит. Девушки в нарядных сарафанах с кокошниками приветствуют гостей, встречают хлебом-солью. Отдыхающие готовят пироги, бублики, пряники, караваи, пробуют горячую сдобу, получают в подарок книги с рецептами приготовления русских народных блюд .

Достаточно увлекательным является Турнир богатырей, где происходит встреча с богатырями Ильей Муромцем, Добрыней Никитичем и Алешей Поповичем. Для этого возводится крепость, организуется театральное представление: скачки на лошадях, метание копий, стрельба из лука, подъем тяжести, сражение на мечах, прохождение импровизированной средневековой полосы препятствий, проявление смекалки и находчивости. Каждое новое состязание ставит участника перед выбором: сойти с дистанции или продолжить борьбу за звание «Богатырь земли русской».

Можно попасть и в цыганский табор: поляна, кибитки, шатры, лошади, медведь, привязанный к дереву, костер. Гостей угощают блюдами цыганской кухни, звучат цыганские песни, красавицы в пестрой одежде исполняют зажигательные танцы. А старая цыганка предскажет судьбу по картам или погадает по руке .

В разных странах существует многообразие анимационных программ - от традиционных до эксклюзивных. В Колумбии устраивают томатные бои, в Италии – апельсиновые, в Таиланде и Индонезии – банановые. На территории Туниса можно встретить базары на колесах, восточное фольклорное шоу. На Шри-Ланке -фестивали «Танцы Востока» с обучением искусству восточного танца. В Италии бои в Колизее, факельные шествия крестоносцев, состязания рыцарей в храме всех богов Пантеоне, балы эпохи возрождения .

Таким образом, анимационные программы сегодня популярны во всем мире, позволяют дополнить и лучше раскрыть национально-культурные особенности традиций. В отечественной истории немало примеров анимации, как технологии воспитания, хотя такое название эта деятельность не носила. В России ещё в ХIX в. стала развиваться система, которую можно считать подобием анимационной деятельности - это внешкольное образование детей и взрослых. В её основе лежала частная инициатива, которая являлась одним из наиболее значимых источников организации и смыслового наполнения деятельности в конце ХI Х - начала ХХ века .

В процессе развития анимационной деятельности и общественно-педагогического движения, по мнению Р.В. Соколова, видны две противоречащие друг другу тенденции: первая - неформальная, «оживляющая» отношения; вторая – формализующая, подавляющая спонтанный творческий характер общественных движений. Анимационная деятельность в России ХХ столетия не была поддержана . Таким образом, анимация имеет глубокие традиции в России, не смотря на то, что термин «анимация» впервые на русском языке ввел Е.Б. Мамбеков только в начале 90-х годов ХХ века. Интерес к анимации в России был связан с поиском новых подходов к организации культурно-просветительной работы, оказавшейся с распадом СССР, идеологически устаревшей. Среди российских учёных анимация изучается с разных позиций и получает разное толкование. Её связывают с культурно-досуговой деятельностью.

В настоящее время в России анимационная деятельность получает всё более широкое распространение, используется в таких направлениях: в деятельности учреждений культуры; учреждениях дополнительного образования; средств массовой информации; реабилитационных центров. На сегодняшний день анимация является одной из молодых отраслей. В современном российском обществе анимация становится актуальной и на это есть ряд предпосылок :

Изменение мировоззренческих взглядов российского общества;

Потребность в формировании гражданского общества;

Изменение социально-культурной деятельности;

Изменение мировоззренческих взглядов в организации педагогической и социокультурной деятельности.

Анимационная деятельность отвечает объективным тенденциям гуманизации, превращения культуры в ресурс развития целых территорий, превратившись в успешную технологию, позволяющую создавать новые механизмы для мотивации к изучению традиций страны, выявлению, сохранению и успешному использованию наследия, ознакомлению с мировым культурным достоянием.

Основу анимационной деятельности составляет культурно - историческое наследие (движимые и недвижимые памятники, мемориальные и исторические места, традиции, верования, обряды, обычаи, фольклор, ремесла и иное отражение духовного мира людей), его разнообразная интерпретация и различные формы представления. Все большее значение приобретают игровые и интерактивные формы представления наследия, при которых посетитель становится непосредственным участником, познаёт события и явления изнутри, приобретает новый опыт, личные переживания, ощущает сопричастность.

Современные изменения в дошкольном образовании обуславливают приоритеты обеспечения разностороннего развития детей всех национальностей. Поэтому организуемая в детском саду анимационно-игровая деятельность с детьми и родителями, призванная обеспечить уважение к личности каждого ребёнка, независимо от национально-культурных особенностей, создать условия для развития его уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности и ответственности, имеет большую актуальность, как совместная творческая деятельность, направленная на гражданско-патриотическое воспитание.

В современной трактовке анимационная деятельность понимается как оживление программ развлечений и досуга. Анимация - это деятельность по разработке и осуществлению специальных программ проведения свободного времени детей и родителей, организация развлечений и шоу, привлекающая внимание своей необычностью и использованием активных методов включения в праздник самих зрителей.

По утверждению исследователей, социально-культурная анимация носит многосторонний характер, соответствующий разнообразию потребностей, интересов и запросов детей и взрослых и вполне применима в современной дошкольной образовательной организации. Назначение социально-культурной анимации в данном контексте состоит в активном приобщении дошкольников и их родителей к многообразию культур на основе совместного творчества , создания условий для снятия психологического напряжения, раскрытия способностей, раскрепощения инициативы, включения в реальную жизнь.

Направленность анимационной деятельности на социальное и эмоционально-личностное развитие ребёнка порождает одну из основных проблем: образование традиционно было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. В дошкольном образовании эта проблема стоит особенно остро, так как предназначение дошкольного периода развития будущего школьника заключается в становлении базовых свойств его личности, развитии игровой деятельности.

В связи с этим, в рамках вариативного подхода, возникла идея создания студии анимационно-игровой деятельности патриотической направленности для детей с родителями как средства для решения задач развития будущих школьников. Ч увство Родины неотделимо от чувства истории. Многие молодые родители сегодня не знают о своей Малой Родине, о своих корнях. В настоящее время существуют историко-родословные, генеалогические общества «Родословие», «Отечество», «Родословие. Земляки», «Союз возрождения родословных традиций», «Уральское историко-родословное общество» и другие, объединяющие людей и целые семьи, желающие изучать родословные, семейные традиции и обряды, продолжать династию своих предков. В эти общества и клубы приходят новые люди, которых интересует собственное происхождение, которые хотели бы прояснить свою родословную. И это не просто дань веяниям последнего времени. Граждане испытывают потребность восстановить белые пятна в истории семьи, выяснить корни своей фамилии, осознать себя и свой род в контексте истории России, своего народа.

Являясь воспитателем дошкольной организации, заинтересовалась возможностями привлечения семей к истории культур и родословному краеведению. Вместе с ближайшими родственниками, нам удалось изучить уклад жизни алтайских крестьян и казаков, томских ханты, староверов, найти сведения о графе Баранове, косвенно являющимся предком одной из линий нашего Древа жизни. В числе наиболее успешных мероприятий в рамках данной деятельности следует отметить выставку старинных семейных фотографий, реликвий, документов и Летописи семьи в г.Сургутском районе, где в данный момент проживают члены моей семьи. Участие в выставке «Моя семья в истории Победы» в г.Ханты-Мансийске доказало важность проводимой работы и активный интерес окружающих к национальным традициям и историко-родословному краеведению. Кроме сохраненных и пронесенных через годы фотографий, на выставке показывались также семейные реликвии – предметы, которыми пользовались наши предки, в виде украшений, боевых наград, книг, предметов быта. Поддерживая нашу идею возрождения родовых традиций, был воссоздан семейный ансамбль. Расширены связи с членами рода, организованы туристические походы и поездки с единомышленниками по историческим местам, где жили наши предки: Архиерейский дом, Казанская, Успенская церковь г.Бийск, усадьба Саржевских - туристическая база «Бирюзовая Катунь», с. Сростки (пикет В.М. Шукшина), г. Горно-Алтайск, Тавдинские пещеры на Алтае, р. Тром-Аган, краеведческий музей народа ханты с.Русскинские, Музей Природы и человека, Самаровский чугас (г.Ханты-Мансийск), исторические места Алтайского края, Амурской, Томской области.

Летопись и родословное Древо одной из ветвей семьи были представлены на городском и окружном конкурсах «Семья года - 2009, 2010» г.Сургут, г.Ханты-Мансийск и заслужили 1-е места в номинациях «Древо жизни». Разработка туристических семейных маршрутов способствовали приглашению дальних родственников и членов других семей, увлекающихся народными традициями, к сотрудничеству, привело к повышению интереса детей нашего рода и их сверстников к изучению истории своей семьи и народа. Но главным достижением считаю сплочение всех членов семьи и воссоединение давно забытых родственных линий.

Я, как специалист в сфере образования, верю, что впереди у моих соотечественников светлое будущее. Появившиеся возможности для организации анимационных игровых программ, семейных туристических маршрутов «По следам наших прадедов» с последующим взаимодействием по составлению Генеалогического дерева и семейной летописи. Энциклопедий разных народов будут способствовать развитию традиций современных российских семей, толерантности и взаимоуважения представителей различных культур. Ведь здесь наши корни, отчий дом, здесь семьи, чью родословную мы продолжаем.

Последние изменения Закона «Об образовании в Российской Федерации» подчёркивают социально значимую задачу современного общества – поликультурное и гражданско-патриотическое воспитание личности. Поэтому одной из задач деятельности воспитателя образовательной организации является формирование предпосылок развития способностей ребёнка в процессе гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания.

Анимационно-игровая деятельность патриотической направленности становится одним из направлений развития интегративных качеств дошкольников. Педагогическими исследованиями Н.А.Овечкиной, Н.С.Карпинской и других доказана возможность включения детей и родителей в анимационную деятельность историко-патриотической направленности.

Необходимость осуществления права ребёнка на всестороннее развитие, отражённая в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС) обусловливает актуальность реализации данного инновационного направления педагогической деятельности. Деятельностный подход в рамках анимационной деятельности позволяет организовать деятельность ребёнка совместно с родителями при решении им специально организованных задач разной сложности и проблематики, развитие компетентности дошкольника как личности в условиях многообразия национальных культур.

В современном детском саду, ввиду возвышения духовных потребностей родительской общественности, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью досуга семей дошкольников является возрастание доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового.

Поэтому имеется необходимость разработки таких анимационных игровых программ, которые бы вовлекали семьи с детьми дошкольного возраста в различные виды социально-культурной активности. Носуществуетпроблема низкого уровня содержания анимационных программ при организации мероприятий в детском саду. Являются не достаточно проработанными соответствующие методики организации совместных мероприятий для многонационального поселка, что делает данные формы работы с детьми и родителями менее привлекательными, либо побуждает семьи самостоятельно организовывать свой досуг.

Предусмотрены:

1. Фольклорный праздник «Осенины – фестиваль народных игр и хороводов»

2. Театрализованное представление по мотивам белорусских, молдавских и татарских сказок.

3. Праздники «Иван Купала», «Рождественские вечера», «Широкая Масленица», «Пасхальные празднования», «Сороки», «Хоровод вокруг берёзок».

4. Тематическая неделя «Народные игры»: 1-й День русских народных игр, 2-ой День татарских народных игр, 3-ий День чеченских народных игр, 4-ый День хантыйских народных игр, 5-ый День игр народов России.

5. Шоу-программы «Музыка – одна на всех», «Сказка-присказка», «Мы все равны!».

ФГОС дошкольного образования в контексте деятельности:

От того, насколько талантлив педагог, насколько он станет мастером своего дела, будет зависеть успех каждого воспитанника. ФГОС дошкольного образования предписывает нам, педагогам, не просто обучать и воспитывать детей дошкольного возраста, а в первую очередь, развивать успешность. Поэтому хочу быть не просто воспитателем, а успешным педагогом успешных воспитанников!

В связи с введением ФГОС, главным условием повышения качества образования дошкольников и снижения нагрузки на детей в дошкольной образовательной организации считаю использование игровых современных образовательных технологий и активных методов обучения , обеспечивающих личностное развитие ребенка за счёт снижения и полного исключения репродуктивной деятельности в учебно-воспитательном процессе.

При переходе от ФГТ к ФГОС многим педагогам трудно принять нововведения, касающиеся принципов и подходов к работе с детьми и родителями. Отход от всё ещё присутствующей учебно-дисциплинарной модели трудно даётся воспитателям-стажистам, да и молодым педагогам, которые получали знания от педагогов с опытом. Современные изменения в дошкольном образовании обуславливают приоритеты обеспечения разностороннего развития детей. Поэтому имеетсяостраянеобходимость поиска новых подходов по совершенствованию образовательной деятельности с дошкольниками.

Если воспитатель должен быть готов в любой момент пойти навстречу желаниям ребенка, значит, должны иметься предусмотренные заранее материалы и огромная подготовительная работа. Если не принуждаем, не навязываем детям дисциплину, значит, в группе может царить хаос и беспорядки… Поэтому, работать по ФГОС должен творческий и опытный педагог. Как нам, только начинающим свою педагогическую деятельность, преодолеть все препятствия и научиться успешнее работать с детьми? Точнее не «работать», а учиться вместе с детьми.

Планируя ежедневную работу с воспитанниками в детском саду, находясь в поиске новых идей, использую положения личностно-ориентированной модели взаимодействия, в рамках которой дошкольник - не пассивный объект воздействия, а творчески, раскрепощённо и активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми как равный партнёр совместной деятельности.

Основу образовательной деятельности в рамках реализации данного подхода составляют общепедагогические принципы:

- систематичности - непрерывность, планомерность использования средств, во всех возможных формах их проявления в течение дня;

- доступности (основанный на предоставлении широких возможностей развития каждому воспитаннику, в предоставлении возможности участия в двигательной деятельности всем участникам кружка) и постепенности (предполагающем постепенное повышение требований, предъявляемых организму в процессе игровых тренировок; разучивание упражнений от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка, сочетание адекватной нагрузки и полноценного восстановления);

- наглядности , предполагающий построение занятий с широким использованием всех видов наглядности: зрительной, звуковой и двигательной;

- сознательности и активности предполагает формирование у детей устойчивого интереса к освоению нового, привитие навыков самоконтроля и самокоррекции действий в процессе занятий, развитие сознательности, инициативы и творчества;

- научности , предполагающий соответствие содержания образования детей уровню развития современной педагогической науки;

- связи образования с жизнью и практикой: процесс физического развития, самореализации происходит во время деятельности педагога с детьми, когда полученные представления используются на практике;

-инновативности, предполагающий использование современных технологий и научно-методических средств в работе с дошкольниками.

Думаю, что только создав детям условия для саморазвития и самореализации в интересной деятельности, моя деятельность будет способствовать достижению оптимального уровня развития детей и результативности образовательного процесса.

Таким образом, анимационно-игровые программы гражданско-патриотической направленности в образовательной организации - это наиважнейшая часть совместной деятельности педагога с семьями воспитанников, представителей различных национальных культур. Предпосылкой создания анимации является желание родителей с детьми прикоснуться к духовным ценностям народов, разнообразить жизненные впечатления, устранить отрицательные эмоции, познать новое, найти и проявить себя в общении с людьми разных национальностей, побыть среди своих родных в обстановке отдыха и развлечений. И как следствие этого – прогноз повышенного спроса на такие досуговые и спортивно-самодеятельные игровые программы гражданско-патриотической направленности.

Библиографический список:

1. Кобрин В.Б., Леонтьева Г.А. Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины. - М.: Владос, 2011.-144 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.-249 с.

2.Опыт педагогической деятельности /Под ред. В.Н. Шацкой, Л.Н. Скаткина. - М.: Педагогика, 2010.-186 с.

3. Человек в истории – Россия, ХХ век. –М., 2010.-148 с.

4.Шуринов А.С. Программы изучения семейно-родовой культуры в образовательных учреждениях. – М.:Лаватера, 2010.-158 с. 18.

Создание и совершенствование системы патриотического воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа

патриотического воспитания школьников

МБОУ «Тальжинская ООШ»

«ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА РОССИИ»

на 2012-2015 уч. гг.

1. Паспорт программы……………………………………………………………….……..3
2. Актуальность программы……………………………………………………….………5
3. Цель и задачи программы………………………………………………………….……5
4. Основные принципы……………………………………………………………….……7
5. Основные направления реализации программы…………………………….…….….8
6. Условия реализации программы………………………………………………………10
7. Механизм реализации программы……………………………….…………………....11
8. Оценка эффективности реализации программы…………………………….…….…13
9. Результаты реализации программы…………………………………………………...14
10. Ресурсное обеспечение программы…………………………………………………...14
11. Этапы реализации программы…………………………………………………………15
12. Содержание программы……………………………………………………………..…16
13. План мероприятий по реализации программы…………………………………...…..18
14. План традиционных мероприятий школы……………………………………..……...22
15. Тематические классные часы и беседы………………………………………….……23
16. Литература………………………………………………………………………...…….24
17. Приложение……………………………………………………………………….…….25

Паспорт программы.

Наименование программы	Программа патриотического воспитания школьников «МБОУ «Тальжинская ООШ» «ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА РОССИИ» на 2012-2015 уч. гг.
Основной разработчик программы	Заместитель директора по воспитательной работе - Казакевич Светлана Дмитриевна
Цель программы	Создание и совершенствование системы патриотического воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Задачи программы	Воспитание у обучающихся любви и уважения к родному краю. Подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения. Создание условий для творчества детей, их гражданского становления и формирование активной жизненной. Приобщение обучающихся к изучению героической истории Отечества, краеведческой и поисково- исследовательской деятельности. Изучение и пропаганда национальных традиций, культуры народов России.
Сроки реализации программы	2012 - 2015 гг
Исполнители основных мероприятий программы	Об учающиеся 1–9-х классов, педагогический коллектив школы, родители, общественность, органы местного самоуправления.
Основные мероприятия - программы	Создание нормативной и содержательной патриотического воспитания обучающихся общеобразовательного учреждения. Организационно-педагогическое обеспечение Программы. Система мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания школьников. Освещение опыта патриотического воспитания и издательская деятельность.
Контроль за исполнением программы	Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет администрация общеобразовательного учреждения. Практическую работу осуществляет педагогический коллектив.
Ожидаемые результаты реализации программы	Повышение уровня гражданского и патриотического сознания и самосознания обучающихся. Воспитание у обучающихся гордости за свой народ, страну. Снижение уровня правонарушений обучающихся. Сформированность гражданско-правовой компетентности школьников. Развитие у обучающихся потребности в изучении истории своего края и Отечества. Дальнейшее развитие эффективной системы патриотического воспитания в школе.

Актуальность программы.

Программа «Воспитание гражданина России» разработана на основе государственной программы патриотического воспитания несовершеннолетних, программы патриотического воспитания школьников Новокузнецкого муниципального района и направлена на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина России – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности.

В последние годы российская образовательная система претерпела значительные изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности. Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей, резкое снижение социальной активности молодежи, кризис семьи и отношений между родителями и детьми заставляют по-новому взглянуть на образовательную систему и на возможности воспитания.

Сегодня, для России, нет более важной идеи, чем патриотизм. Считаем, что для того, чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Жизнь показывает, что дети растут, и приходит время, когда они спрашивают о семейной чести, о патриотических делах родителей, дедушек и бабушек, размышляя над прошлым своей Родины. Это хорошие уроки мужества для подрастающего поколения. Ведь в настоящее время эта проблема очень актуальна.

На протяжении многих лет со времён многочисленных перемен, начавшихся в нашей стране и продолжающихся в настоящее время, проблема патриотического воспитания школьников остаётся нерешённой. Получили широкое распространение такие негативные качества, как равнодушие, эгоизм, агрессивность. Забываются многовековые традиции народов, молодёжь теряет интерес к историческому прошлому России и своей малой Родине. Особую тревогу вызывает неправильное отношение подростков к здоровому образу жизни. Среди них всё более распространяется алкоголизм и возрастает наркозависимость. В этих условиях школа остаётся основным инструментом, способным остановить распространение данных «болезней».

Цель программы:

Создание и совершенствование системы патриотического воспитания в школе для формирования социально - активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Задачи программы:

Воспитание у обучающихся любви и уважения к родному краю.

Подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения.

Создание условий для творчества обучающихся, их гражданского становления и формирование активной жизненной позиции.

Приобщение обучающихся к изучению героической истории Отечества, краеведческой и поисково- исследовательской деятельности.

Изучение и пропаганда национальных традиций, культуры.

Повышение качества патриотического воспитания в школе.

Настоящая программа предназначена для обучающихся 1 – 9 классов и их родителей, носит комплексный характер.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Исходя из задач, можно выделить необходимость способствовать тому, чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной. Программа воспитания «Воспитание гражданина России» должна помочь ребенку строить свою жизнь и после окончания школы. Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения школьника.

Для этого необходимо создать возможности для погружения ребенка в каждую из этих сфер. Именно эту задачу решают различные воспитательные направления программы:

- учебная деятельность;

- здоровьесбережение ;

Правовое воспитание;

Эколого - краеведческое воспитание;

Нравственно-эстетическое воспитание;

Трудовое воспитание;

Взаимодействие с родителями.

В ходе работы по предлагаемой программе дети осваивают различные виды деятельности: проблемную, поисково-исследовательскую, коммуникативную, творческую.

Программа патриотического воспитания учащихся школы реализуется во время учебного процесса, при проведении внеклассных мероприятий, в традициях, сложившихся в школе, в окружающем социуме школы.

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности и рассчитана на три года. Структура и организация данной воспитательной программы строится с учётом различных возрастных категорий обучающихся, в связи со специфическими особенностями и задачами духовно нравственного и физического развития учащихся разного школьного возраста и учитывается степень подготовленности обучающихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения принимать решения и действовать самостоятельно.

Основные принципы:

1. Доступность.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

2. Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

3. Научность.

Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

4. Системность.

Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

5. Преемственность.

Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

1. Культуросообразность.

Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

Основные направления реализации программы:

Учебная деятельность через предметы;

Система тематических, творческих классных часов;

Проведение военно-патриотических, спортивных праздников;

Создание и проведение познавательных игр, викторин, способствующих реализации целей программы;

Выставка творческих работ;

Организация работы школьного самоуправления, волонтерского движения, экологического движения;

Система мероприятий школьной библиотеки.

Сотрудничество со структурами станции Тальжино, села Атаманово, города Новокузнецка, Новокузнецкого муниципального района, Кемеровской области.

Структура взаимодействия для реализации программы

Среда для реализации программы патриотического воспитания

Условия реализации программы.

Нормативно-правовые условия :

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации гражданско-патриотического воспитания в школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие:

Конвенция ООН о правах ребенка.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795.

Программа патриотического воспитания школьников Новокузнецкого муниципального района.

Кадровые условия:

педагоги;

педагоги дополнительного образования;

психолог;

соц. педагог;

зам.директора по ВР, по БЖ

медицинский работник школы;

педагоги музыкальной школы;

инспектор ПДН

Материально-технические условия:

Учебное пространство

Спортивное пространство

Трудовое пространство

Компьютерный класс

Кабинет ОБЖ

Актовый зал

Кабинет психолога

Кабинет соц. педагога

Организационные условия :

снижение правовой безграмотности субъектов воспитательно-образовательного процесса посредством трансляции информации о правовой системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина;

профилактика противоправного поведения;

создание условий для самореализации каждого ученика;

актуализация демократических установок в жизнедеятельности школьного сообщества;

развитие лидерских качеств и привлечение членов школьной детской организации (ДШО «ШОК», волонтерского отряда «Содружество» к решению социально значимых проблем;

сотрудничество с социумом;

включение школьников в реальные социально значимые дела.

Методическое обеспечение :

обобщение и распространение педагогического опыта по данному вопросу;

повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей в области гражданско-патриотического воспитания;

обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами гражданско-патриотического воспитания;

работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Механизм реализации.

Контроль за реализацией Программы осуществляет заместитель директора по воспитательной работе, руководитель МО классных руководителей.

Важной стороной содержательной зрелости организации патриотического воспитания в школе является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную.

№ п/п		срок	Ответственные
Информационно-мотивационное обеспечение.
	Ознакомление педагогов с научно-методической информацией по проблеме патриотического воспитания.	2012-2013гг.	Администрация школы
	Создание базы данных по данному направлению деятельности.	2012-2013гг.
	Обеспечение психологической готовности педагогов к переводу цели в личные цели деятельности.	2012–2013 гг.	Психолог, зам. директора по ВР
	Организация заседаний МО классных руководителей, педсовета по проблеме «Условия для воспитания личности Гражданина и Патриота».	2012г	Зам. директора по ВР
Методическое обеспечение программы.
	Выставка и обзор новинок литературы по данной проблеме.	Сентябрь–декабрь 2012г	Зам. директора по ВР, библиотекарь
	Анализ методической литературы, статей и публикаций.	2012 г.	Руководитель МО классных руководителей
		2012–2013 гг	Зам. директора по ВР, руководитель МО классных руководителей
	Оформление методической копилки по данной теме.	В течение срока	Зам. директора по ВР, психолог, библиотекарь
Работа с педагогическими кадрами.
	Педагогический совет: (тематические) «О концептуальных подходах к организации патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях».	2012–2013гг	Заместители директора по УВР, ШМО
	Заседания ШМО классных руководителей: – «Планирование работы по проблеме гражданско-патриотического воспитания школьников». – Работа детских школьных объединений по подготовке и проведению школьных конкурсов по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся. – Организация в каникулярное время в школе физкультурно-оздоровительной работы и спортивно-массовых мероприятий. – Сотрудничество школы и социума в летний период	2012–2015 гг	Заместители директора по УВР, ВР, ШМО Учитель физической культуры Зам. директора по ВР
Создание условий для педагогического сотрудничества учителей, родителей, общественности.
	Общешкольные родительские собрания	2012-2015гг.	Классные руководители, психолог, соц. педагог
	Лектории для родителей: «Духовная жизнь в семье», «Как организовать отдых ребенка», «Права ребенка», «Толерантность в гражданско-правовом образовании»	2012-2015гг.
	Заседание родительского комитета по данному направлению	В теч . срока	Родительский комитет, зам. директора по ВР
Контроль, анализ и регулирование программы.
	Посещение занятий с целью контроля за выполнением нормативных санитарно-гигиенических требований к организации воспитательного процесса. Наблюдение за оптимальным выбором содержания мероприятий, игр, характера деятельности учащихся. Анализ результатов творческой деятельности.	В теч . всего периода	Администрация школы, психолог, медработник
Материально-техническая и финансовая поддержка программы.
	Инвентаризация материально-технической базы школы: учебные кабинеты, актовый зал, спортивный зал, спортивная площадка, библиотека, спортинвентарь; канцтовары , музыкальная аппаратура, прикладной материал для обеспечения работы кружков, тренинговых занятий, классных часов, лекций и т.д. Привлечение Управляющего Совета к вопросу поиска источника финансирования программы. Привлечение спонсорских средств.	В теч . срока В теч . срока	Администрация, зав. кабинетами, завхоз, Управляющий Совет школы. Администрация школы.

Оценка эффективности реализации программы.

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами. Инструментарий: анкетирование, наблюдение, собеседование, изучение документации через ВШК и мониторинг воспитательной системы школы.

Нравственно-духовные параметры

1. Сформированность гражданских навыков:

Умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

Знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

Умение принимать и защищать свои решения;

Готовность к участию в общественных делах;

Готовность к образованию;

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

Патриотизм и любовь к Родине;

Права и свободы человека и гражданина;

Символика Российской Федерации;

Национальное самосознание;

Уважение чести и достоинства других граждан;

Гражданственность.

Количественные параметры:

1. Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;

2. Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);

3. Снижение количества детей с девиантным поведением;

4. Деятельность детско-юношеской организации, волонтерского отряда, экологического клуба;

5. Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

6. Проведение мероприятий.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Программы ожидается:

1. В школе как в образовательной системе:

Создание системы гражданско-патриотического воспитания;

Обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

Вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

В познавательной сфере: развитие творческих способностей;

В историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,

Формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих

Поколений;

В социальной: способность к самореализации в пространстве российского

Государства, формирование активной жизненной позиции; знание и

Соблюдение норм правового государства;

В духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших

Ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в

Практической деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

Достигнутые результаты работы по программе.

Разработка программ кружков патриотической направленности для обучающихся начальной школы (ВУД): «Я- гражданин»- 1 класс, «Мы будущее России»-2 класс.

Работа клуба «Эколог »:ЭКОМАРАФОН, экологические субботники, акции «Посади дерево», «Сохраним елочку», «Помоги птицам зимой», «Домик для птиц».

Сотрудничество с ООО «Казачий острог» : военно-спортивный месячник.

Сотрудничество с краеведческим музеем г. Новокузнецка: изучение истории родного края, населения (цикл занятий – 2012-2013 учебный год).

Работа волонтерского отряда «Содружество»: ВНД, акции «Рука помощи», «Ветеран живет рядом», «Георгиевская ленточка».

Развитие поисково - исследовательской деятельности обучающихся: участие в конференциях: «Корнями дерево сильно», НПКШ Новокузнецкого района, посвященная 70-летию Кемеровской области, краеведческая викторина «Новокузнецкий район».

Введение курса ОРКиСЭ (разработка программы, апробация).

Ресурсное обеспечение программы.

Финансирование мероприятий программы осуществляется за счет бюджетных средств, спонсорской помощи.

Этапы реализации программы «Воспитание гражданина России».

Реализация Программы рассчитана на 3 года.

I этап: проектный – 2012-2013 учебный год.

Цель: подготовка условий создания системы патриотического воспитания.

Задачи:

Изучить нормативную базу.

Разработать, обсудить и утвердить программу по патриотическому воспитанию.

Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический – 2013-2014 учебные годы.

Цель: реализация программы патриотического воспитания

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2. Обогащать содержание патриотического воспитания.

3. Развивать ученическое самоуправление, волонтерское движение.

5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями дополнительного образования и культуры, спортивными учреждениями района.

6. Вовлекать в систему патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в конкурсах по патриотическому воспитанию.

III этап: аналитический –2014-2015 учебный год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

Обобщить результаты работы школы.

Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

Спланировать работу на следующий период.

Программа включает в себя следующие направления:

Связь поколений.

Цель: Осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.

3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: тематические классные часы, уроки мужества, устный журнал, предметные недели, беседы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, казаками, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.

Растим патриота и гражданина России.

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.

2. Развивать ученическое самоуправление, волонтерское движение.

3. Формировать культуру проявления гражданской позиции.

4. Формировать у обучающихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы: тематические классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник дня Конституции, День Героев, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.

Мой край родной.

Цель: Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1. Изучать историю родного края.

2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин России».

3. Формировать экологическое поведение.

Формы: экологическое движение, выпуск листовок, газет, озеленение, игры, марафоны, викторины, тематические классные часы, предметные недели, устный журнал.

Я и семья.

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.

2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.

3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Формы: беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники и часы общения.

Программа «Воспитание гражданина России»

План мероприятий по реализации программы

«Растим гражданина России»

2012-2015 гг.

№ п/п	мероприятия	сроки	ответственные
	Участие в акции «Вахта памяти»: Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла; Линейки, посвященные памятным датам истории; Общешкольная линейка, посвященная Дню Победы.	2012-2015г.	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Проведение в школе конкурсов, выполнение рефератов, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа.	ежегодно	Зам. директора по воспитательной работе, учитель истории
	Проведение памятных дней: День Победы День вывода войск из Афганистана День защитников Отечества День Героев День единения и примирения.	ежегодно	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Участие в акциях: · «Солдатские письма» · «Герои живут рядом» · «От сердца к сердцу»	ежегодно	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Классные часы на тему «Герои и подвиги»	Октябрь Декабрь Февраль Май ежегодно
	Акция «Ветеран живет рядом»	ежегодно	Зам. директора по ВР, учитель истории, классные руководители
	Участие в районной ВНД	Март-Апрель ежегодно	Зам. директора по ВР, классные руководители
	200-летию со Дня Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.Кутузова с французской армией	2012	Зам. директора по ВР
	100-летию создания Военно-воздушных сил	2012	Зам. директора по ВР
	Проведение мероприятий, посвященных: 70-летию Сталинградской битве 70-летию снятия блокады города Ленинграда (1944 год)	2014	учитель истории
	70-летию разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 год)	2013	учитель истории

№ п/п	мероприятия	сроки	ответственные
	Участие в постоянно действующих всероссийских, региональных и районных конкурсах, реализующих программы патриотического воспитания школьников.	2012-2015г.	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Проведение внеклассных мероприятий, посвященные Конституции РФ, дню единения и примирения, дню Героев.	2012-2015г.	Зам. директора по ВР
	Подготовка и проведение месячника патриотического воспитания	Февраль ежегодно	Зам. директора по ВР, преподаватель ОБЖ
	Участие обучающихся и педагогов в конкурсах проектов: - «Я – гражданин России», -«Патриотическое воспитание обучающихся».	ежегодно	Зам. директора по воспитательной работе, учитель истории, классные руководители
	Проведение уроков мужества, посвященных Дню Героев, Дню Защитника Отечества и Дню Победы.	ежегодно	Классные руководители
	Проведение легкоатлетического кросса для обучающихся, посвященного Дню Победы	ежегодно	Учитель физкультуры
	Организация и проведение школьных фестивалей патриотической песни и конкурса чтецов	ежегодно	Зам. директора по ВР, классные руководители
	Организация и проведение конкурса рисунков «Я только слышал о войне»	Май ежегодно	Зам. директора по ВР
	Конкурс плакатов «Война и мир»	Апрель ежегодно	Зам. директора по ВР, учитель истории, классные руководители
	Конкурс чтецов «Дети о войне»	Февраль ежегодно	Зам. директора по ВР, учитель истории, классные руководители
	Конкурс рисунков «Война глазами детей»	ежегодно	Зам. директора по ВР, классные руководители, учитель ИЗО
	25-летию вывода советских войск из Афганистана	2014 год	Зам. директора по ВР
	Круглый стол «Патриотизм начинается с меня»	2014	Зам. директора по ВР
	Соревнования «Школа безопасности»	2014	Зам. директора по ВР
	Акции «Я – гражданин России» (торжественное вручение паспортов обучающимся)	Декабрь ежегодно	Зам. директора по ВР Соц. педагог
16	Встречи с работниками прокуратуры, ИДН, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав	в течение года	Зам. директора по ВР Соц. педагог

№ п/п	мероприятия	сроки	ответственные
1	Организация встреч с представителями предприятий станции Тальжино. Экскурсии на предприятия станции Тальжино.	ежегодно	Зам. директора по ВР, учителя – предметники, классные руководители
2	Оформление стенда «Символы Российской Федерации» «История села в истории Кузбасса» «История нашей школы»	постоянно	Зам. директора по ВР, учитель истории
3	Организация экскурсий в музей боевой славы ко Дню Победы	ежегодно	Зам. директора по ВР
4	Краеведческий поиск «Живая летопись родного села»	ежегодно	Зам. директора по ВР, учитель истории
5	Участие в днях экологической безопасности		Зам. директора по ВР, классные руководители
6	Участие в НПКШ, посвященной 70 -летию Кемеровской области	2013	Зам. директора по ВР
7	Конкурс фотографий «Родные просторы»	2013	Зам. директора по ВР
8	Конкурс проектов «Славься Отечество»	ежегодно	Зам. директора по ВР, учитель истории и географии
9	Фестиваль народного творчества «Казачье подворье»	2014	Зам. директора по ВР
10	День молодого избирателя (встречи с депутатами сельсовета)	ежегодно	Зам. директора по ВР
11	Организация походов, экскурсий по родному краю.	Лето	Зам. директора по ВР Кл. руководители
12	Изучение истории области и района на уроках истории, географии, краеведения.	в течение года	Учитель географии, биологии, истории

№ п/п	мероприятия	сроки	ответственные
1	Проведение общешкольного конкурса «Доброта спасет мир», посвященный Дню защиты детей, Дню пожилого человека, Дню матери, Дню защиты детей	ежегодно	Зам. директора по ВР, учителя – предметники, классные руководители
2	Участие в конкурсе «Лучшая открытка ветерану»	ежегодно	учитель ИЗО
3	Конкурс сочинений «Память жива», посвященный участникам войны	ежегодно	учителя русского языка и литературы
4	Участие во Всероссийских спортивно-оздоровительных играх учащихся «Президентские соревнования»	ежегодно	Учителя физкультуры и ОБЖ
5	Создание презентаций "Профессии моих родителей"	2014	Кл. руководитель
6	Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья"	ежегодно	Зам. директора по ВР
7	Участие в конкурсе "Моя родословная"	2014	Зам. директора по ВР
8	Выставка творчества «Крепка семья – крепка Россия»	2014	Зам. директора по ВР
9	Празднование Дня матери: организация выставок "Руками мамы", выставки рисунков "Профессия моей мамы", "Портрет моей мамы", фотоконкурса "Мамины глаза"	ежегодно	Зам. директора по ВР Кл. руководитель
10	Празднование Дня семьи	ежегодно	Зам. директора по ВР Кл. руководитель
11	Организация семейных классных праздников	в течение года	Зам. директора по ВР Кл. руководитель
12	Проведение классных родительских собраний.	в течение года	Зам. директора по ВР Кл. руководитель
13	Работа родительского комитета школы.	в течение года	Зам. директора по ВР Кл. руководитель
14	Работа родительского лектория	в течение года п/п	срок	мероприятие
1		Урок мужества «Звучи, памяти набат!» Конкурс рисунков «Моё Отечество»
2		Праздничный концерт «День пожилого человека» Организация и проведение благотворительных акций «Свет в окне»
3		Урок мужества «Поклонимся великим тем годам» Тематический вечер «День народного единства»
4		Вручение паспортов Линейка «День конституции» Конкурс проектов «История России» Конкурс рисунков «Символика государства»
5		Месячник культуры и традиций Урок мужества «Подвигу народа жить в веках»
6		Месячник «Мы будущие защитники Отечества»: Рыцарский турнир, Военно-спортивная эстафета, Смотр песни и строя. Акция «Ветеран живет рядом» Встречи с участниками локальных войн Конкурс плакатов «Высокое звание – российский солдат» Круглый стол «День молодого избирателя»
7		Урок мужества «Жизнь замечательных людей»
8		Месячник Славы и Памяти: Акция «Поздравь ветерана на дому», Конкурс патриотической песни, Праздничный митинг, посвященный Дню Победы, Конкурс газет «Наша память»
9		Митинг «День памяти и скорби»

Классные часы и беседы.

1 класс

1. «История моего имени и фамилии».

2. «Герб, флаг, гимн России».

3. «Вот она, какая моя Родина большая».

4. «Я – Россиянин».

2 класс

1. «История моей улицы».

2. «Мои семейные реликвии»

3. «Славные сыны нашего Отечества»

3 класс

1. «История моего села ».

2. «Моя родословная».

3. «Обычаи и традиции русского народа».

4 класс

1. «Мои предки в труде и в бою».

2. «Обычаи и традиции народов России»

3. «Красота русской природы»

5 класс

1. «Что значит любить Родину?».

2. «Духовное наследие России».

3. «Праздники русского народа».

6 класс

1. «Защищать Родину – это почётный долг».

2. «Литературное наследие России».

3. «Отец, Отчизна, Отечество».

7 класс

1. «Можно ли меня назвать гражданином России?».

2. «Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?».

3. «Мои замечательные земляки».

8.класс

1. «Что значит быть гражданином России».

2. «Что мы знаем о народах, населяющих Россию».

3. «За что я люблю Россию?».

9 класс

1. «Обязанность, долг, присяга».

2. «Я патриот своей Родины?».

3. «Народ и я – единая семья».

4. «Семейные праздники и традиции».

Литература

1. Г.А. Коновалова. Патриотическое воспитание школьников в современных условиях. Новокузнецк, 2003г.
2. Л.А. Сетрукова, А.А. Востриков. Воспитание у старшеклассника ориентации в будущее профессии.Новокузнецк, 1998г.
3. Черемисина В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста. Кемерово, 2010г.
4. И. В. Карнаева. Формирование готовности учителя к профессиональному самоопределению подростков группы риска.Кемерово, 2009г.
5. Под редакцией Е.В. Бускиной, Л.А. Фоминой, Л. Г. Батраковой. Творческая образовательная среда в современной школе: внеклассные мероприятия и научно-исследовательская работа обучающихся. Новокузнецк МАОУ ДПО «ИПК», 2011г.
6. Т.М. Кумицкая, О.Е. Жиренко. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Москва, 2008г.

ГИБДД Новокузнецкого муниципального района

Музыкальная школа № 59

МБОУ ДОД «Атамановский Дом детского творчества»

РОВД Новокузнецкого муниципального района

ООО «Казачий Острог»

МБОУ «Тальжинская ООШ»

Инфраструктура ст. Тальжино (предприятия)

ОУ Новокузнецкого муниципального района

ДЮСШ Новокузнецкого муниципального района

Библиотека

ДК п. Тальжино,

с. Атманово

Клуб «ЮИД»

Волонтерский отряд «Содружество»

Клуб «Эколог»

Социальный педагог

Инспектор ПДН

Обучающийся

Психолог

ДЮОШ «ШОК»

Администрация

Классный руководитель

Растим патриота и гражданина России

- учебная деятельность;

- правовое воспитание.

Связь поколений

- трудовое воспитание;

- нравственно-эстетическое

воспитание

Я и семья

- взаимодействие с

родителями.

Мой край родной

- эколого - краеведческое

воспитание;

- здоровьесбережение .