Animasjonsprogrammer i sivil patriotisk utdanning. Sivil og patriotisk utdanning av ungdom i sammenheng med kultur- og fritidsaktiviteter på eksemplet med amatørforeningen 'Ratnik'. Evaluering av effektiviteten av programimplementeringen

MULIGHETER FOR SOSIO-KULTURELL ANIMASJONSTEKNOLOGI

I DANNING AV UNGDOMSFATRIOTISKE KVALITETER (RESULTATER AV EKSPERIMENTELL ARBEID)

© A.Yu. Andreeva

Artikkelen vurderer mulighetene for sosiokulturelle animasjonsteknologier i patriotisk utdanning ungdom. Det teoretiske grunnlaget for det eksperimentelle arbeidet er gitt, basert på komparativ analyse data fra eksperimentelle og kontrollgruppene beviste at sosiokulturelle animasjonsteknologier er det effektivt verktøy dannelse av patriotiske egenskaper hos ungdom.

Stikkord: patriotisme, ungdom, sosiale og kulturelle aktiviteter, teknologi, animasjon.

I møte med komplekse sosioøkonomiske problemer, endringer i det politiske livet i landet vårt, blir det viktigere enn noen gang å sikre at unge mennesker blir utdannet som borgere og patrioter.

Økonomisk oppløsning, sosial differensiering av samfunnet, devaluering av åndelige verdier som har skjedd nylig har hatt en negativ innvirkning på den offentlige bevisstheten til de fleste sosiale og aldersgrupper av landets befolkning, redusert den pedagogiske virkningen av russisk kultur, kunst og utdanning kraftig. som de viktigste faktorene i dannelsen av patriotisme. Patriotisk utdanning har i dag blitt en prioritert retning for statens kultur- og utdanningspolitikk. Dette er bevist av de aksepterte i fjor statlige lover, programmer og andre dokumenter. Den omfattende karakteren av patriotisk utdanning, som dekker alle aspekter av en persons åndelige liv, innebærer leting etter midler som harmonisk og helhetlig kan påvirke individet.

Legg merke til mangfoldet av institusjoner sosial innflytelse på personlighet ung mann på fritiden er det nødvendig å fremheve virkningen på utdanning av unge mennesker av sosiokulturelle aktiviteter.

Innovasjoner brukt i prosessen med å bruke teknologier for sosiokulturell aktivitet reflekteres som forsinket, akutt sosiale problemer rettet mot utviklingen av samfunnet, og problemene knyttet til dannelsen av et individ.

Et av de viktigste virkemidlene for å forme en ung persons personlighet er, etter vår mening, teknologiene for sosial og kulturell animasjon.

Moderne teknologier for sosiokulturell animasjon involverer en omfattende løsning på ulike problemer med personlighetsdannelse, og gir den muligheten for selvidentifikasjon som en fullverdig representant for et bestemt sosiokulturelt fritidssamfunn, samt betingelser for inkludering i utdanning , kreative og andre typer sosiokulturelle aktiviteter.

Teknologien for sosial og kulturell animasjon er mest vurdert av N.N. Yaroshenko, som definerte animasjon som det mest intensivt utviklende området for sosiokulturell aktivitet. Sosial og kulturell animasjon fletter filosofisk og ideologisk sammen

tilnærminger og ulike anvendte praksiser (fra psykotekniske til teatralske). Samtidig bruker sosiokulturell animasjon tradisjonelle typer og sjangere av kunstnerisk kreativitet som hovedmetodene for å "revitalisere og åndeliggjøre" relasjoner mellom mennesker, noe som lar oss gjenkjenne det i dag som en innovativ retning i utviklingen av sosiokulturelle aktiviteter . Den grunnleggende nyheten til animasjonsaktivitet manifesteres i målene, målene og anvendte teknologier som bestemmer prosessen med å optimalisere mellommenneskelige og intergruppeforhold, utviklingen av de åndelige og kreative egenskapene til individet.

Sosiokulturell animasjon vurderes av utenlandske forskere

mye bredere enn det er vanlig i Russland. I den tradisjonelle tolkningen av moderne russiske forfattere er animasjon en del av befolkningens fritidsaktiviteter. I tradisjonene til vestlige spesialister presenteres animasjon som en bevegelse av sosiale grupper og individer i prosessen med å skape, opprettholde og utvikle sivilsamfunnsinstitusjoner (A.-M. Gurdon, A. Neil, M. Simono, R. Steiner, etc.).

Pedagogiske prosesser basert på bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier når målene sine først når de er håndterbare, dvs. basert på målsetting og planlegging, bruker i stor grad mulighetene til ulike metoder og midler for å nå målet. Den sosiale orden gjør det på sin side nødvendig å klargjøre og definere "problemfeltet", det strategiske hovedmålet, formuleringen av taktiske mål og mål som krever en sekvens av handlinger og integrering av innsatsen til ulike elementer av sosiokulturelle aktiviteter rettet mot trinnvis gjennomføring av hovedmålet.

Den mest effektive for å løse ulike problemer for unge mennesker er bruken av følgende teknologier for sosiokulturell animasjon: kunstterapi, biblioterapi, sosiodrama, musikkterapi, moritoterapi, sosialt orienterte spill, teatralisering, etc.

Mellom 2006 og 2009 På grunnlag av det russiske nye universitetet ble det utført en eksperimentell studie der 180 personer i alderen 1823 deltok.

På stadiet av det fastslående eksperimentet ble nivået av dannelse av ungdomspatriotisme studert. For å gjøre dette ble følgende oppgaver løst: metoder ble valgt som var tilstrekkelige til målene for studien; gjennomført en spørreundersøkelse og avhør av ungdom med sikte på

Jeg ønsker å studere deres nivå av dannelse av patriotisme; resultatene av studien ble analysert, konklusjoner ble trukket.

Unge mennesker ble bedt om å bestemme de kategoriske egenskapene til patriotisme som en meningsfull komponent av personlighet ved hjelp av rangeringer. Det ble foreslått å velge de viktigste personlighetsegenskapene for en ung person (i synkende rekkefølge). Etter å ha funnet ut stedet for kategoriske vurderinger av patriotisme for hver ung person, ble gjennomsnittsverdien funnet. Basert på de utvalgte kategoriske egenskapene ble graden av verdiholdning til patriotisme bestemt.

Basert på generaliseringen av dataene ble følgende resultater oppnådd (tabell 1). For de fleste unge mennesker var de viktigste stedene okkupert av slike egenskaper som "evnen til å tjene store penger", "evnen til å nyte livet", "kunnskap, studere", "evnen til å overgå andre, å være den første i alt» (87 % av de spurte). Slike kategoriske kjennetegn som "kjærlighet til moderlandet", "stolthet for sitt land" okkuperte bare de siste plassene blant det store flertallet av respondentene.

Dermed er undersøkelsesresultatene presentert i tabell. 1 viser en lav kategorisk vurdering av patriotisme blant flertallet av ungdom.

I tillegg, på det stadiet av det eksperimentelle arbeidet, ble det utført en anonym undersøkelse ved hjelp av et spørreskjema utviklet av oss for å studere nivået på dannelsen av patriotisme blant unge mennesker.

For valget av svaret under bokstaven "a" ble forsøkspersonen gitt 3 poeng, under bokstaven "b" - 2 poeng, under bokstaven "c" - 1 poeng. Dermed var maksimal totalpoengsum 30 og minimum 10 poeng.

Tabell 1

Verdier Gjennomsnittlig koeffisient

Love for Motherland 13. plass (av 26)

Kunnskap og overholdelse av folketradisjoner På 17. plass (av 26)

Stolthet i sitt land rangert som nr. 18 (av 26)

Beredskap til å forsvare fedrelandet rangert som nummer 24 (av 26)

Hvert emne ble bestemt av nivået på dannelsen av patriotisme ved å bruke følgende skala.

Fra 24 til 30 poeng - et høyt nivå av dannelse av patriotisme. Samtidig var det ment at et høyt nivå innebærer en forståelse av essensen av patriotisme, en positiv personlig holdning til pliktene som følger av den, og evnen til å handle i samsvar med dem i det virkelige liv.

Fra 18 til 23 poeng - gjennomsnittlig nivå av dannelse av patriotisme, betyr en delvis eller grunn forståelse av essensen av patriotisme, en ustabil (noen ganger positiv, og noen ganger likegyldig) holdning til pliktene som følger av den.

Fra 10 til 17 poeng - et lavt nivå av dannelse av patriotisme, noe som antydet mangel på forståelse av essensen av patriotisme og / eller en negativ holdning, mangel på ønske om å oppfylle disse pliktene i praktiske aktiviteter.

De innhentede dataene om antall forsøkspersoner med lavt, middels og høyt nivå av patriotismedannelse gjenspeiles tydelig i kakediagrammet (fig. 2).

lavt nivå høyt nivå

mellomnivå

Ris. 2. Diagram som viser den betingede fordelingen av forsøkspersoner i grupper i samsvar med de identifiserte nivåene av patriotisme (data fra det konstaterte eksperimentet)

Dermed viste det konstaterende eksperimentet at nivået av dannelse av patriotisme i de fleste fagene ikke er høyt nok, noe som indikerer behovet for å velge midler for dannelse av patriotiske egenskaper blant unge.

Løsningen av disse problemene er mulig på grunnlag av å bruke potensialet til sosiokulturelle animasjonsteknologier.

Det formative eksperimentet ble utført i 2008-2009. og besto i å realisere potensialet til sosiokulturelle animasjonsteknologier i dannelsen av de patriotiske egenskapene til unge mennesker.

Det formative eksperimentet ble utført i tre stadier - utvikling, testing av et pedagogisk program for dannelse av patriotiske kvaliteter til unge mennesker basert på bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier, og deretter en andre studie av dannelsen av patriotiske kvaliteter i unge mennesker.

På I- og II-stadiene av det formative eksperimentet gjennomførte vi utviklingen og testingen av det pedagogiske programmet "Mitt fedreland" for dannelse av patriotiske kvaliteter til unge mennesker basert på bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier.

44 personer deltok i det formative eksperimentet - blant ungdom i alderen 18-23 år (det samme som de som deltok i konstateringseksperimentet), var 130 personer kontrollgruppe (det ble ikke utført spesialarbeid med dem).

Utviklingen av det pedagogiske programmet forutsatte en hensiktsmessig metodikk og kategorisk apparat, som gjør det mulig å konsekvent kombinere og tolke heterogen og vitenskapelig informasjon på flere nivåer innenfor rammen av det pedagogiske paradigmet, for å identifisere den delen av problemet som vurderes, hvor målet og Subjektive forhold for dannelsen av patriotiske egenskaper til en person vises på en kompleks måte - som betingelser og måter for selvrealisering av en person, dens inkludering i den aktive utviklingen av sosiokulturell erfaring.

Følgende oppgaver ble vurdert i programmet: oppnåelse av bevisst moralsk selvregulering av personligheten; vekst av selvbevissthet og selvutvikling; dannelsen av en høy patriotisk bevissthet blant unge mennesker, en følelse av lojalitet til deres fedreland; fremme en følelse av kollektivisme; utvidelse av unges ideer om verden rundt dem ved å introdusere dem i historie og kultur; sikre bevaring og kontinuitet i de strålende militær- og arbeidstradisjonene

ditium; assimilering av moralske kategorier; dannelsen av ønsket om å etterligne de positive handlingene til mennesker; studie og innsamling av informasjon om fortidens historie og livet i regionen; ønsket om å drive virksomhet til beste for fedrelandet.

En nyskapende funksjon ved dette programmet var bruken av sosiokulturelle animasjonsteknologier.

Da vi utviklet et program for patriotisk utdanning av ungdom, ble vi veiledet av følgende prinsipper:

1. Lærersentrert tilnærming. Dette prinsippet er mulig under forutsetning av at hver person anerkjennes som en fullverdig deltaker i den pedagogiske prosessen.

2. Humanisering mellommenneskelige forhold- respektfull holdning mellom alle deltakerne i den pedagogiske prosessen. Humanisering er etableringen av et gunstig psykologisk klima, forbedring av mellommenneskelige relasjoner, skapelsen av en situasjon med konkurranseevne og suksess.

3. Statsborgerskap - Den borgerlige tilnærmingen er en av de viktigste i dagens enestående sosioøkonomiske forhold i samfunnet vårt.

4. En integrert tilnærming, som forblir ikke mindre relevant i organiseringen av den pedagogiske utdanningsprosessen.

I det eksperimentelle arbeidet ble den patriotiske utdanningen til unge mennesker først og fremst betraktet som utdanning av kjærlighet til hjemlandet, som dannelsen av en følelsesmessig positiv holdning, manifestert i interesse for kunstverk og i det uavhengige kreative unges aktivitet.

Blant de viktigste pedagogiske metodene i konstruksjon og organisering av klasser ved bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier var følgende: involvering av unge mennesker i kultur- og fritidsaktiviteter, pedagogiske, kognitive og selvpedagogiske aktiviteter, stimulering av sosiokulturell aktivitet, dannelse av den offentlige bevisstheten til den enkelte.

Det pedagogiske programmet «Mitt fedreland» utviklet av oss ble implementert innen 8 måneder.

Etter gjennomføringen av programmet utviklet av oss, en gjentatt eksperimentell studie av dannelsen av

patriotisme blant unge mennesker for å vurdere effektiviteten til det utviklede pedagogiske programmet.

Den samme teknikken ble brukt som ble brukt på det fastslående stadiet av eksperimentet for å studere nivået på dannelsen av patriotisme blant unge mennesker: en undersøkelse. I samsvar med antall poeng ble forsøkspersonene betinget delt inn i grupper (fig. 3).

gjennomsnittlig nivå

75,00 % høy

Ris. 3. Diagram som viser den betingede fordelingen av forsøkspersoner i grupper i samsvar med de identifiserte nivåene av patriotisme (data fra det formative eksperimentet i den eksperimentelle gruppen)

Dermed viste det formative eksperimentet at nivået av dannelsen av patriotisme økte i de fleste av fagene.

Kontrolleksperimentet besto i å sammenligne data innhentet i forsøks- og kontrollgruppene angående dannelsen av patriotiske egenskaper hos unge mennesker.

Formålet med kontrolleksperimentet var å studere dynamikken i dannelsen av ungdomspatriotisme etter å ha utført pedagogisk arbeid i henhold til programmet utviklet av oss, og følgelig bekrefte effektiviteten til programmet utviklet av oss "Mitt fedreland".

En komparativ analyse av resultatene av det å fastslå og danne eksperimentet viste følgende (fig. 4).

Etter å ha utført en komparativ analyse av de kvantitative dataene oppnådd som et resultat av konstaterende og formative eksperimenter, var vi overbevist om at det å drive pedagogisk arbeid med unge mennesker i henhold til programmet vi utviklet

"Mitt fedreland" med bruk av teknologier for sosiale og kulturelle aktiviteter bidro til effektiv utdanning av de patriotiske egenskapene til unge mennesker.

I kontrollgruppen, bestående av 130 personer, jobber pedagogisk med

ikke ble utført som et resultat av studien, ble følgende data innhentet (fig. 4).

For en mer objektiv analyse sammenlignet vi dataene som ble oppnådd som et resultat av det konstaterende eksperimentet og dataene som ble oppnådd i kontrollgruppen (tabell 1).

høy"

gjennomsnitt "

g nivå lavt

høyt nivå middels nivå lavt nivå

□ resultater av et formativt eksperiment 75 % 25 % 0 %

□ resultater av å fastslå eksperiment 25,00 % 50,00 % 25 %

Ris. 3. Diagram som viser dynamikken i dannelsen av ungdomspatriotisme før og etter det pedagogiske arbeidet (i forsøksgruppen)

Ris. 4. Diagram som viser den betingede fordelingen av forsøkspersoner i grupper i samsvar med de identifiserte nivåene av patriotisme (data innhentet i kontrollgruppen)

Tabell 1

Resultatene av en komparativ analyse av data innhentet i forsøks- og kontrollgruppen

Formasjonsnivåer Data fra kontrolløren Data innhentet

patriotismeeksperiment i kontrollgruppen

Høy level 25 % 33,3 %

Gjennomsnittlig nivå 50 % 50 %

Lav 25 % 16,7 %

Det følger av tabellen at de fleste av deltakerne mottok praktisk talt lignende data. I forsøksgruppen ble nivået på dannelsen av patriotisme høyere etter å ha utført målrettet pedagogisk arbeid, mens i kontrollgruppen holdt indikatorene på dannelsen av patriotisme seg praktisk talt uendret.

På grunnlag av den utførte eksperimentelle studien bestemte vi derfor essensen av dannelsen av ungdomspatriotisme basert på bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier, som er en helhetlig pedagogisk prosess for å utdanne unge mennesker til patriotiske kvaliteter basert på studiet av nasjonal kultur, som involverer vekst av selvbevissthet og sosial kreativitet, initiering av kreative behov ved å aktivere de interne ressursene for selvutvikling av individet.

Spesifisiteten til dannelsen av ungdomspatriotisme basert på bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier ligger etter vår mening i spesielle måter å implementere en adekvat, hensiktsmessig og ikke-påtrengende pedagogisk innvirkning på en person som bruker ikke-direktive metoder gjennom aktivering av dens. interne ressurser for selvutvikling for å utdanne unge mennesker sivile og patriotiske egenskaper.

I tillegg har vi identifisert et kompleks av sosiokulturelle forhold for dannelse av ungdomspatriotisme basert på bruk av sosiokulturelle animasjonsteknologier: aktivering av interne ressurser for selvutvikling av individet, fokus

animasjonsaktiviteter om vekst av selv-

bevissthet og sosial kreativitet; optimalitet, som er et uavhengig valg av type aktivitet og aktiviteter knyttet til de fysiske og mentale ressursene til deltakerne; en kombinasjon av arbeid rettet mot å utdanne patriotiske egenskaper og organisere rekreasjonsaktiviteter; endring av typer aktivitet, unntatt monotoni; tar hensyn til særegenhetene til nasjonal kultur, regionale kulturelle tradisjoner og egenskaper i en multinasjonal stat; dannelse av en gunstig sosiopsykologisk atmosfære som bidrar til å skape ubegrenset fritidskommunikasjon, beredskap for samarbeid; utvikling og implementering av et program som bruker sosiokulturelle animasjonsteknologier rettet mot dannelsen av patriotiske kvaliteter, vekst av selvbevissthet og sosial kreativitet, initiering av individets kreative behov.

1. Yaroshenko N.N. Sosiokulturell animasjon. M., 2004.

Mottatt 3. februar 2009

Andreyeva A. Yu. Muligheter for teknologier for sosial og kulturell animasjon i dannelsen av patriotiske egenskaper hos ungdom (resultater av dyktig eksperimentelt arbeid). I artikkelen vurderes mulighetene for teknologier for sosial og kulturell animasjon i patriotisk utdanning av ungdom. De teoretiske grunnlagene for eksperimentelt arbeid er resultatet, på grunnlag av den komparative analysen av dataene fra eksperimentelle og kontrollgrupper er det bevist at teknologier for sosial og kulturell animasjon er et effektivt middel for dannelsen av patriotiske egenskaper hos ungdom.

Stikkord: patriotisme, ungdom, sosial og kulturell aktivitet, teknologier, animasjon.

kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

barnehage med Grabovo.

Programmet til sirkelen om patriotisk utdanning

"Jeg er en ung patriot"

Leder for sirkelpedagogen:

Eremina A.V.

Forklarende merknad.

Studiet av hjemlandets historie, den sanne historien til vårt fedreland, dets arbeid og kulturelle tradisjoner, grunnlaget for folket er fortsatt den viktigste retningen for å dyrke en følelse av kjærlighet til det lille og store moderlandet.

Russland er et land med høy spiritualitet, unik oppriktighet, åpenhet, uinteressert og vennlighet.

Russerne har alltid vært ekstremt glad i hjemland, stolthet over deres tilhørighet til Russland. Den største nasjonale verdien var patriotisme - kjærlighet til folket, trang til alt russisk, uatskillelig tilknytning til fødestedet, respekt for forfedre, tradisjoner, kultur og hele livsstilen.

De siste tiårene har økonomiske og politiske endringer funnet sted i Russland, noe som har ført til betydelig sosial differensiering av befolkningen og tap av åndelige verdier som er felles for alle innbyggerne i landet. Disse endringene reduserte den pedagogiske virkningen av russisk kultur som den viktigste faktoren i dannelsen av en følelse av patriotisme. Det gradvise tapet i vårt samfunn av den tradisjonelle russiske patriotiske bevisstheten har blitt mer og mer merkbart.

Som et resultat av urbaniseringen blir det eldgamle grunnlaget for den tradisjonelle russiske familien ødelagt. Mangelen på utsikter til sosial og økonomisk utvikling på landsbygda setter sitt preg på bygdefolkets verdensbilde, noe som igjen hadde en negativ innvirkning på den borger-patriotiske utdannelsen til den yngre generasjonen. Når det gjelder bruken av folklore, med fremkomsten av fjernsyn og datamaskiner, var landsbyen nesten lik byen, d.v.s. den naturlige måten å bevare og formidle folkekulturens grunnlag ble krenket. Følgelig var det behov for å skape reelle forhold som bidro til dannelsen av patriotiske egenskaper hos individet.

Senior førskolealder er en periode med positive endringer og transformasjoner. Derfor er nivået på prestasjoner gjort av hvert barn på dette aldersstadiet så viktig. Hvis barnet i denne alderen ikke føler gleden ved å lære, ikke tilegner seg evnen til å jobbe, ikke lærer å elske sine kjære, beskytter naturen, ikke får tillit til sine evner og evner, vil det være mye vanskeligere å gjør dette i fremtiden og vil kreve umåtelig høyere mentale og fysiske kostnader. I tillegg er ikke barnets sosiale opplevelse det det vet og husker fordi det har lest og lært, men det det har opplevd, og denne opplevelsen bestemmer hele tiden hans handlinger og gjerninger. For tiden er det behov for å studere folkets historie, for å gjenopprette spiritualitet for å danne en moralsk personlighet, en borger og patriot i Russland.

For en moderne person har det blitt påtrengende å gjenopprette kulturelle og historiske bånd med sitt hjemland, sitt lille moderland.

Denne prosessen må begynne fra barndommen, fra den mest tilgjengelige for barn - kunnskap om personligheten til barnet selv, livet til familien hans. Å bli kjent med biografien til foreldrene deres, bestemødre, barn begynner å forstå sammenhengen mellom tider, kontinuiteten til generasjoner, de begynner å forstå deres engasjement i historiske hendelser.

Det er veldig viktig fra en ung alder å innpode ferdighetene til å ta vare på naturen til hjemlandet, for forfedrenes kulturelle og historiske arv. Oppdragelsen av patriotiske følelser bør utføres gjennom barnets bevissthet om involvering i alle prosessene som foregår i hjemlandet, gjennom valg av en aktiv livsposisjon, gjennom bevisstheten om dets betydning, originalitet.

For at barn skal bli bærere og videreførere av folkets kulturelle og historiske arv, er det nødvendig å gjøre dem kjent, overbevise dem om verdien av disse tradisjonene, introdusere dem til dem og utvikle vanen til å følge dem. Problemene med vekkelse, bevaring og utvikling av kulturarven til folket vil bli løst videre av moderne barn. Og deres vellykkede løsning er bare mulig hvis det er kjærlighet, kunnskap og forståelse av historien til deres hjemland, deres region.

Jo mer bevisst barnet lærer et visst system for historisk og samfunnsvitenskapelig kunnskap (på dette stadiet - på idénivå), jo raskere vil han ta den personlig-sivile posisjonen som er nødvendig for hver person, jo mer ansvarlig og bevisst vil han gjøre beslutninger.

Temaets relevans.

Russland trenger dedikerte, patriotiske mennesker. Derfor er det nødvendig å jobbe med patriotisk utdanning av førskolebarn. Relevansen til dette emnet er spesifisert i Federal State Education Standard. "... Standarden er fokusert på dannelsen av de personlige egenskapene til kandidaten ("portrett av en barnehageutdannet"):

• å elske sitt folk, sitt land og sitt hjemland;
• respektere og akseptere verdiene til familien og samfunnet;
• vitebegjærlig, aktivt og interessert å kjenne verden;
• ha det grunnleggende om evnen til å lære, i stand til å organisere sine egne aktiviteter;
• klar til å handle uavhengig og være ansvarlig for sine handlinger overfor familien og samfunnet;
• velvillig, i stand til å lytte og høre samtalepartneren, rettferdiggjøre sin posisjon, uttrykke sin mening;

• følge reglene for en sunn og trygg livsstil for deg selv og andre. ..."

Vilkår for gjennomføring av programmet

Gjennomføringen av programmet er designet for studieåret 2016-2017 og består av tre innholdslinjer.

"Mitt hjem, min familie."

– «Mitt lille hjemland».

– «Russland er mitt hjemland».

Lokale ressurser er mye brukt: museet for lokal lore, andre kulturinstitusjoner i landsbyen (distrikt, region), minneverdige steder. Den praktiske orienteringen av programmet lar elevene lære stoffet i aktiviteten.

Programmet er laget for 66 timer (2 timer per uke).

Programmål:

Dannelse av grunnlaget for patriotisme, som innebærer utdanning av menneskelige egenskaper som danner grunnlaget for hans kommunikative, sivile og sosiale aktivitet, utvikling kreativitet, fremme respekt for kulturen og historien til familien deres, deres lille og store moderland.

Programmål:

Utdanning av patrioter og innbyggere i fedrelandet, kjærlighet som begynner med kjærlighet til familien, slektninger og nære mennesker;

Dannelse av respekt for naturen og alt levende;

Utvikling av interesse for russiske tradisjoner;

Utvide ideer om Russland;

Bekjentskap med statssymboler: flagg, våpenskjold, hymne;

Dannelse av en følelse av respekt og sympati for andre mennesker, folk, deres tradisjoner.

Felles arbeid av elever med foreldre og slektninger for å studere livet til lyse representanter for forskjellige generasjoner i familien, etc.;

Relasjoner dannet som et resultat av kommunikasjon og aktiviteter

Vennlighet, omsorg, barmhjertighet; kjærlighet og respekt for mor og far, eldste

generasjon i familien, barn, andre mennesker; adel, verdighet, toleranse;

Erkjennelsen av at vi ikke er rotløse, «ikke ivaner som ikke husker deres slektskap»;

Å forstå sitt ansvar for nåtiden og fremtiden til dagens (foreldre) og fremtidige familie, eldre generasjon i familien (oldeforeldre, besteforeldre, fedre og mødre).

Planlagte resultater.

Gjennomføringen av dette programmet innebærer:

system for lokal kunnskap,

Stadig interesse for den historiske fortiden til hans familie, lille hjemland og Russland,

respektfull og forsiktig holdning til monumenter av arkitektur og kultur;

Kjærlighet og respekt for den opprinnelige naturen;

Gjennomførbar tjeneste for fedrelandet, en aktiv livsposisjon, utvikling av interesse for kunnskap, ønsket om selvutfoldelse og selvrealisering;

Initiativ og kreativitet i arbeidet, nøye holdning til resultatene av arbeidet, bevissthet om viktigheten av arbeid;

Ærlighet, respektfull og velvillig holdning til mennesker, selvrespekt og overholdelse av kulturens regler, organisering, punktlighet og nøyaktighet overfor seg selv.

1 blokk - "Mitt hjem, min familie"

Blokker mål : studer historien til familien din, vis historien om opprinnelsen til navn og etternavn, dyrk interesse og respekt for familien din, dens historie, forfedre, dyrk toleranse, hjelp barnet til å forstå særegenhetene til sosiale relasjoner i familien.

Oppgaver : 1. Oppvåkning og styrking av beslektede følelser og relasjoner til foreldre, brødre og søstre, eldre og yngre familiemedlemmer, til nære mennesker.

2. Dannelse av interesse blant elever og deres foreldre for å studere historien, genealogien til familien deres, livene til slektninger og venner som trofast tjente og tjener moderlandet i dag.

3. Å danne en ide om det naturlige og sosiale miljøet til en person, evnen til å oppføre seg i det i samsvar med universelle normer.

Klasseformer : samtaler, rollespill, ekskursjoner, konkurranser, quiz.

: forskning, praktisk, forklarende og illustrerende, reproduktiv, forbundet med assimilering av ferdigkunnskap som formidles av læreren og deretter reproduseres av elevene. De tilsvarer slike teknikker som lærerens historie, forklaring, presentasjoner, lysbildefremvisninger.

En av aktivitetene til studentene er også søk og forskning. Lærerens oppgave på dette stadiet er å sørge for at elevene gradvis mestrer denne typen aktivitet.

Mye oppmerksomhet er viet praktisk jobb, for eksempel: forberede en melding, tegne illustrasjoner, lage en slektshistorie over familien din, komponere et album om et bestemt emne, etc.

Arbeidet med studiet av dette emnet foregår i fellesaktiviteter med foreldrene til elevene, som ikke bare hjelper til med å forberede og gjennomføre ulike arrangementer, men også blir aktive deltakere selv. Slike fellesaktiviteter har en positiv effekt på skapelsen av et spesielt kreativt mikroklima både i klasseteamet og i familien, når barn og deres foreldre viser gjensidig forståelse og gjensidig hjelp.

Multimediautstyr, programvare for utdanningsprosessen: presentasjoner "Slike forskjellige yrker", "Alle jobber er gode", "Mye foreldres yrker", etc.

2 blokk - "Mitt lille moderland"

Blokker mål : å innpode kjærlighet til den opprinnelige landsbyen, å dyrke patriotisme gjennom barnets bevissthet om engasjement i historien til landsbyen hans, å gjøre ham kjent med tradisjonene i landsbyen, å snakke om innbyggerne i hjemlandsbyen hans, å dyrke stolthet over hans Lite moderland.

Oppgaver : 1. Å øke kjærligheten til stedet der du ble født og bor, respekt for dets historiske fortid og nåtid, en følelse av ansvar for fremtiden;

2. Utvikling av kreativ aktivitet.

3. Elevene blir kjent med det "lille" hjemlandet, dets historiske fortid, nåtid, mangfoldige flora, fauna, kultur og nasjonale tradisjoner.

Innhold i programmateriell : Penza-regionen, Bessonovsky-distriktet, landsbyen Grabovo - en partikkel av Russland. Arkitektoniske og kulturminner. Natur og økologiske problemer. Fremragende mennesker i vårt lille moderland; interessante mennesker: krigshelter, arbeidskraft, kunstfolk, etc.; folkehåndverk, kunstverk, folklore, tradisjoner og skikker m.m.

Klasseformer : konkurranser, samtaler, møter med hjemmefrontarbeidere og ærede mennesker, utflukter til skolens lokalhistoriske museum, tegnekonkurranse «Min landsby», «My native street», visning av datapresentasjoner.

De viktigste metodene for å organisere utdanningsprosessen Stikkord: delvis-forskning, søk-forskning, forklarende-illustrerende, reproduktiv. De tilsvarer slike teknikker som forklaring, illustrasjon, demonstrasjon av presentasjoner.

Mye oppmerksomhet rettes mot praktisk arbeid: tegne et bilde av et favorittsted i landsbyen, etc. Lærerens hovedoppgave er å bruke metodene i den pedagogiske prosessen for å lære barn å tilegne seg og konsolidere kunnskapen som er oppnådd i klasserommet.

Didaktisk materiale, teknisk utstyr av klasser: illustrasjoner, utstillinger av skolemuseet.

Multimedieutstyr, programvare: presentasjoner "Mitt lille hjemland", "Sølvduggenes land", etc.

Blokk 3 - "Mitt moderland - Russland"

Blokker mål - å berike barn med kunnskap som avslører landets fortid, å innpode kjærlighet til dets kultur, tradisjoner og skikker, åndelige verdier, å dyrke en miljømessig kompetent holdning til den opprinnelige naturen.

Oppgaver: 1. Adopsjon av nasjonalpatriotiske verdier, innpode følelser av respekt og kjærlighet til kulturen, naturen, Russlands historie, tradisjoner og skikker til folkene i Russland.

2. Opplæring av toleranse overfor mennesker av andre nasjonaliteter, politiske synspunkter og tro.

3. Utvikling av en følelse av tilhørighet til tradisjonene og åndelige verdiene i moderlandet, ønsket om å bevare, gjenopplive og multiplisere dem.

4. Lære nyttig tidsfordriv på fritiden fra studier og andre aktiviteter ved å bruke folkekulturens tradisjoner.

Fædrelandet vårt i maleri, sanger og dikt. Samarbeid som grunnlag for gode, konstruktive relasjoner mellom mennesker, unntatt nasjonale og politiske konflikter.

Statlige symboler for Russland. Helter i landet vårt.

Klasseformer : spørrekonkurranser, intellektuelle spill, utflukter til skolemuseet, samtaler, tegnekonkurranser, se datapresentasjoner, videoer om hjemlandets natur.

De viktigste metodene for å organisere utdanningsprosessen : historie, presentasjon, forklaring er effektive i denne blokken, fordi opplæringsmateriellet er av informasjon. For å aktivere kognitiv aktivitet de oppførte metodene må kombineres med metoder som demonstrasjon, illustrasjon.

Klassenes struktur kan omfatte flere deler som er relatert til emner, men forskjellige i type aktivitet, for eksempel en lærers historie, et spill, analyse av illustrasjoner, litterære verk og en samtale. Hovedaktiviteten til studentene er søk og forskning. Det er lagt stor vekt på praktisk arbeid.

Didaktisk materiale, teknisk utstyr av klasser : fysiske kart over Russland, illustrasjoner av flora og fauna, tabeller over naturområder, utstillinger av skolemuseet;

multimediepresentasjoner, videoer osv.

Aktivitetsformer: quiz, historiekonkurranse, tegnekonkurranse, samtale m.m.

Liste over barn.

Brukte bøker:

Veraksy N. E., Veraksy A. N. Prosjektaktivitet førskolebarn. En veiledning for lærere førskoleinstitusjoner. - M. : .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2008;

V.I. Petrov" moralsk utdanning V barnehage” Program og retningslinjer; M. Mozaika - Synthesis, 2005. Et eksemplarisk grunnleggende generell utdanningsprogram for førskoleopplæring "Fra fødsel til skole" under. redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - 2. utg. - M.: Mosaic-Synthesis, 2011.

Agapova I.A., Davydova M.A. Vi er patrioter! - M.: "VAKO", 2006.

Agapova I.A., Davydova M.A. Samtaler om flotte landsmenn med barn 5-7 år. - M.:

"Sphere", 2005.

L.A. Kondyrkinskaya., Klasser om patriotisk utdanning i barnehagen.-M .: "Sfære", 2010

N.G. Zelenova., L.E. Osipova Vi bor i Russland. M.: 2016

Mozheiko I.Ya., Sivova N.A., Soboleva N.A. Visuelt materiale. Statlige symboler for Russland. Historie og modernitet. M.: TsNSO, 2003.

http://www.moi-detsad.ru

http://doshvosrast.ru

http://detsaddnarod.ru

Kalendertematisk planlegging.

			Antall timer
OM TIL T Jeg B R b	Spill - trening "Bekjentskap".	Enhet i gruppen for å overvinne personlige barrierer og avsløre de individuelle evnene til hvert barn.
	Hvem er jeg?	Å utvikle barns evne til å realisere seg selv som person.
	Hvem, hvem bor i huset mitt?	Å danne ideer hos barn om familien, som om mennesker som bor sammen.
	Tegning "Min familie"	Forbedre barnas evne til å skildre en gruppe mennesker - familie, som formidler de karakteristiske trekkene til hvert familiemedlem.
	Min familie og slektninger.	Introduser barna til konseptet "stamtavle" og "slektstre"
	Søknad "Huset der jeg bor"	Å danne evnen til å lage en enkel komposisjon; ordne bildet av huset ditt og flere gjenstander på arkplassen på forskjellige måter.
	Det er det min far er kjær	Å forbedre barnas evne til å skrive historier om pappa.
	Fars portrett	Å danne barnas evne til å tegne et portrett av far fra hukommelsen.
H OM Jeg B R b	Min mor er best.	Å utdanne barn til en snill, oppmerksom, respektfull holdning til moren, ønsket om å hjelpe henne.
	Tegn et søtt mammaportrett	Å vekke et ønske hos barn om å tegne et portrett av moren deres, for å formidle noen trekk ved hennes utseende i tegningen.
	Lage en gave til morsdagen.	Å utvikle barnas evne til å arbeide i henhold til modellen, vha ukonvensjonelle teknikker papirhåndtering
	Morsdagsunderholdning	Skap en festlig stemning for barn og mødre.
	Mann og kvinne i familien.	For å konsolidere barnas ideer om familien, familieforhold, om familiemedlemmers ansvar.
	"Familiens våpenskjold"	Å gjøre barn kjent med historien om opprinnelsen til familievåpenet.
	Tegning "Familiens våpenskjold"	Å danne barnas evne til å skildre familiens våpenskjold.
D E TIL EN B R b	Yrke til mine foreldre.	Å danne ideer om barn om arbeidsaktivitet og dens formål.
	Tegning "Yrket til mine foreldre."	visuell kreativitet. Å utvikle barns evne til å tegne mennesker i bevegelse.
	Familieverdier	Utvid familietradisjonen din.
	Mitt moderland.	Å gjøre barn kjent med et lite hjemland, å dyrke kjærligheten til det.
	Mitt lille hjem.	Å fortsette å danne grunnleggende ideer fra elever om det lille moderlandet - landsbyen - Grabovo.
	Historien om landsbyen min. Utflukt til museet.	Å danne en patriotisk utdanning av barn, gjennom ideer om det lille moderlandet
	Gatene våre.	Å introdusere barna nærmere gatene i landsbyen.
	Vi går gjennom landsbyen.	Utvide kunnskap om bygda;
Jeg H I EN R b	"På julaften..."	klargjøre barnas ideer om betydningen av å holde tradisjonelle folkehøytider (jul, juletid);
	Denne gaten, dette huset	Å utvide barnas kunnskap om de arkitektoniske strukturene i landsbyen deres gjennom visuell aktivitet
	"Fremtidens landsby"	opprettelse av interessante arkitektoniske strukturer: hus-symboler, hus-bilder; konsolidering av interesse i oppfinnelsen;
	Yrker til folk i bygda.	Å utvide barns kunnskap om arbeid i bygda.
	Graz-anleggets historie.	Å gjøre barn kjent med den historiske fortiden og nåtiden til Graz-anlegget.
	Alexander destilleri nr. 14"Fra destilleri til gigantisk anlegg"	For å gjøre barn kjent med den historiske fortiden og nåtiden til Alexander-destilleriets anlegg nr. 14
F E I R EN L b	"Innbyggerne i Grabovskaya Manor" Utflukt til husmuseet til Ustinovs.	å gjøre barn kjent med historien til Ustinov-godset.
	Historien til distriktssenteret Bessonovka	å gjøre barn kjent med historien til distriktslandsbyen Bessonovka
	Penza er mitt lille moderland!	å introdusere byvåpenet for å utvide barnas kunnskap om hjemby fortsett å gjøre dem kjent med den historiske fortiden til deres hjemby.
	3 aktivitet - ekskursjon	gjøre barn kjent med minneverdige steder og severdigheter hjemby.
	Landsbyen min under den store patriotiske krigen.	Å gjøre barn kjent med livet til mennesker under andre verdenskrig.
	Mine kjente landsmenn.	Introduser barna til heltene i hjembyen deres.
	Konkurranse av kjennere "Kjennere av hjemlandet"	Generaliser barnas kunnskap om deres hjemland, og utvikler evnen til å søke tilegnet seg kunnskap i spillet.
M EN R T	Mitt store og lille fedreland	å danne en patriotisk utdanning av barn gjennom dannelsen av ideer om Russland og Penza-regionen som et stort og lite moderland
	"Hvor begynner moderlandet?" Innledende leksjon.	Å utvikle en følelse av patriotisme og kjærlighet til sitt hjemland hos barn.
	Vårt land - Russland	Å danne i fantasien til barn bildet av moderlandet, ideen om Russland som et hjemland.
	Hvordan levde våre slaviske forfedre?	Å gjøre barn kjent med levemåten til de gamle slaverne, for å danne en forståelse av ordet forfedre, en forståelse av at Russland er et land med en stor århundregammel historie.
	Bogatyrer av det russiske landet	For å oppsummere kunnskapen til barn om historien til fremveksten av Rus, for å introdusere russiske episke helter.
EN P R E L b	Historien om Kreml i Moskva.	Å gjøre barn kjent med historien om fremveksten av Kreml i Moskva.
	Bekjentskap med Russlands statssymboler: Flag, Anthem.	Bekjentskap med Russlands statssymboler: Anthem, Flag
		Bekjentskap med Russlands statssymboler: våpenskjold.
	Hovedbyen i landet vårt.	Avklare og systematisere barns kunnskap om hovedstaden i Russland - Moskva.
	Hva vil det si å være borger. Rettigheter og plikter til en russisk statsborger.	Avklar barnas ideer om Russland som deres hjemland, forklar barna konseptet "statsborgerskap".
	Hvilke folk bor i Russland	Å gjøre barn kjent med den multinasjonale sammensetningen av befolkningen i Russland.
	fargerike mennesker	Å danne en respektfull holdning hos barn til mennesker av forskjellige nasjonaliteter.
	Tegning "Evig flamme"	Å øke moralske og patriotiske følelser hos barn
M EN Y	Helligdager i Russland. Seiers dag	Å innpode barn en følelse av stolthet hos folket deres, respekt for veteraner fra den store patriotiske krigen.
	Utflukt til monumentet til soldatene som døde under den store patriotiske krigen.	Å utvide barns ideer om kriger-forsvarere, å dyrke respekt og en følelse av takknemlighet for alle de som forsvarte moderlandet.
	Quiz "Vi er patrioter"	Generalisere og systematisere barns kunnskap om Russland.

"Hver edel person er dypt
gjenkjenner hans blodforhold,
deres blodsbånd med fedrelandet.
V.G. Belinsky

FORKLARENDE MERKNAD

Introduksjon

Programmet for sivil og patriotisk utdanning "Jeg er en borger av Russland" ble utviklet i samsvar med konseptet for patriotisk utdanning av borgere Den russiske føderasjonen og statlige programmer "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen for 2001-2005", "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen for 2006-2010", charteret til MOU DOD "Senter for unge teknikere", lokale rettsakter. - Den russiske føderasjonens lov "om utdanning"; konvensjon om barnets rettigheter; erklæringen om barnets rettigheter; den russiske føderasjonens grunnlov; Utviklingsprogrammet til MOUDOD "Senter for unge teknikere".

Programmet bestemmer innholdet, de viktigste måtene å utvikle sivil-patriotisk utdanning i den kommunale utdanningsinstitusjonen for tilleggsutdanning for barn "Senter for unge teknikere" og er rettet mot å fremme patriotisme og dannelse av statsborgerskap.

Programmet er et visst system av innhold, former, metoder og teknikker for pedagogisk påvirkning.

Programmet for borger-patriotisk utdanning er av stor betydning for å løse en rekke pedagogiske og sosiale problemer.

Relevansen av problemet med patriotisk utdanning av barn og ungdom

Dannelsen av sivilsamfunnet og rettsstaten i vårt land avhenger i stor grad av nivået på samfunnsutdanning og patriotisk utdanning. I dag er forholdet mellom en russisk statsborger og staten og samfunnet i ferd med å endre seg radikalt. Han fikk store muligheter til å realisere seg selv som en selvstendig person på ulike områder i livet og samtidig økt ansvar for sin egen skjebne og andre menneskers skjebne. Under disse forholdene blir patriotisme den viktigste verdien, og integrerer ikke bare sosiale, men også åndelige, moralske, ideologiske, kulturelle, historiske, militærpatriotiske og andre aspekter.

Under betingelsene for dannelsen av sivilsamfunnet og rettsstaten er det nødvendig å utdanne en fundamentalt ny, demokratisk type personlighet, i stand til innovasjon, forvalte eget liv og aktiviteter, samfunnets anliggender, klar til å stole på ens egen styrke, å sikre sin materielle uavhengighet med eget arbeid. Den moderne skolen bør gi et håndgripelig bidrag til dannelsen av en slik borgerpersonlighet, som kombinerer en utviklet moralsk, juridisk og politisk kultur.

Institusjonen for tilleggsutdanning for barn, som er en kompleks organisme, gjenspeiler samfunnets natur, problemer og motsetninger, og i stor grad, på grunn av dets utdanningspotensial, bestemmer orienteringen til et bestemt individ, er ansvarlig for sosialiseringen av individuell. Barndom er det mest optimale for systemet med borger-patriotisk utdanning, da dette er en periode med selvbekreftelse, aktiv utvikling av sosiale interesser og livsidealer.

Men implementeringen av sivilpatriotisk utdanning bare ved hjelp av en kunnskapstilnærming er umulig. Den nye tiden krever fra institusjonen for tilleggsutdanning av barn innhold, former og metoder for sivil og patriotisk utdanning som er tilstrekkelig for moderne sosiopedagogiske realiteter. Det er behov for en aktivitetskomponent i sivilpatriotisk utdanning. Bare gjennom aktivt engasjement i sosiale aktiviteter og bevisst deltakelse i det, gjennom å endre klimaet til institusjonen, kan utviklingen av selvstyre oppnås i denne retningen.

Borgerpatriotisk utdanning V moderne forhold er en målrettet, moralsk betinget prosess for å forberede den yngre generasjonen på funksjon og samhandling i et demokratisk samfunn, for initiativarbeid, deltakelse i forvaltningen av samfunnsmessige verdisaker, for realisering av rettigheter og plikter, samt styrking av ansvaret for deres politiske , moralske og juridiske valg, for maksimal utvikling av deres evner for å oppnå suksess i livet. Sivilpatriotisk utdanning bidrar til dannelsen og utviklingen av en person som har egenskapene til en borger og patriot i landet sitt.

Formål og mål for programmet

Mål: opprettelse av forhold for dannelsen av personligheten til en borger og patriot i Russland med dens iboende verdier, synspunkter, orienteringer, holdninger, motiver for aktivitet og oppførsel.

Dette målet dekker hele den pedagogiske prosessen, gjennomsyrer alle strukturer, og integrerer treningsøkter og studenters fritidsliv, en rekke aktiviteter. Dens oppnåelse blir mulig gjennom løsningen av følgende oppgaver:

• gjennomføre rimelige organisatoriske aktiviteter for å skape betingelser for effektiv patriotisk utdanning av skolebarn;
• dannelsen av effektivt arbeid med patriotisk utdanning, som gir optimale forhold for utvikling av lojalitet til fedrelandet, beredskap til å gagne samfunnet og staten i hver tenåring, ung mann og jente;
• bekreftelse i tankene og følelsene til elever av patriotiske verdier, holdninger og tro, fremme respekt for Russlands kulturelle og historiske fortid, for tradisjonene i hjemlandet;
• involvering av studenter i arbeidet med gjenoppliving og bevaring av de kulturelle, åndelige og moralske verdiene i deres hjemland.

Ressursstøtte for programmet

Bemanning

Gruppe	Funksjoner	Sammensatt
Administrativ koordinering	Generell kontroll og ledelse. Teamledelse. Analyse av situasjonen og foreta justeringer.	Institusjonsdirektør
Rådgivende	Koordinering av programimplementering. Gjennomføring av seminarer, konsultasjoner.	Underdirektør for vannressursforvaltning, metodolog for programvare, metodolog for vannressursforvaltning
Lærere ved institusjoner for tilleggsutdanning	Implementering av programmet i systemet for pedagogisk arbeid. Bruk av moderne pedagogisk teknologi.	Lærere av tilleggsutdanning, lærer-arrangør
Fagfolk som samarbeider med institusjonen	Organisering av faglig bistand til lærere. Gjennomføring av opplæring, rundebord, møter. Diagnostikk. Deltakelse i institusjonens aktiviteter	Metodologer, lærere i tilleggsutdanning, spesialister

Alderen på barna som deltar i organiseringen av programmet. Vilkår for gjennomføring av programmet

Programmet "Jeg ble født i Russland" er designet for 3 år. Programmet er rettet mot alle aldersgrupper av studenter, et team av lærere og foreldre til den kommunale utdanningsinstitusjonen for tilleggsutdanning for barn "Senter for unge teknikere".

Hovedutøverne av programaktivitetene er lærere, elever og deres foreldre.

Form for implementering av programmet

Arbeidsformen under programmet er i hovedsak kollektiv, og det benyttes også gruppe- og individuelle arbeidsformer.

Prinsippene som ligger til grunn for massebegivenheter

Patriotisk utdanning Det forstås som en systematisk og målrettet pedagogisk aktivitet å danne elevenes høye patriotiske bevissthet, en følelse av lojalitet til fedrelandet og ønsket om å oppfylle sin samfunnsplikt.

Programmet er basert på prinsipper sosial aktivitet, individualisering, motivasjon, samhandling mellom individ og team, utvikle utdanning og samhold i utdannings- og oppvekstmiljøet.

Stadier av programmets implementering

Trinn I: design

Mål: forberedelse av betingelser for etablering av et system for sivil-patriotisk utdanning.

Oppgaver:

1. Å studere regelverket, vedtekter.
2. Utvikle, diskutere og godkjenne et program for borger-patriotisk utdanning.
3. Analysere de materielle, tekniske, pedagogiske betingelsene for gjennomføring av programmet.
4. Plukke opp diagnostiske teknikker i hovedområdene i programmet.

Trinn II: praktisk

Mål: implementering av programmet for sivil og patriotisk utdanning "Jeg er en statsborger i Russland".

Oppgaver:

1. Tren ut innholdet i aktiviteten, de mest effektive formene og metodene for pedagogisk påvirkning.
2. Utvikle retningslinjer for sivilpatriotisk utdanning.
3. Å utvide og styrke bånd og relasjoner mellom institusjoner for tilleggsutdanning for barn og kultur, idrettsskoler i byen.
4. Involver representanter for alle fag i systemet for sivilpatriotisk utdanning pedagogiske aktiviteter.
5. Overvåke programimplementering.
6. Delta i konkurranser om sivil og patriotisk utdanning.

III stadium: analytisk

Mål: analyse av resultatene av programgjennomføringen.

Oppgaver:

1. Oppsummer resultatene av institusjonens arbeid.
2. Utfør korrigering av vanskeligheter i gjennomføringen av programmet.
3. Planlegg arbeidet for neste periode.

Programimplementeringsmekanisme

For å løse oppgavene brukes det eksisterende sosiopedagogiske rommet til MOUDOD "Senter for unge teknikere", det samarbeider med museet, biblioteker, offentlige organisasjoner.

Pedagogisk arbeid bygges med hensyn til alderskriteriet.

Ved planleggingsarbeid tas tradisjonelle, institusjonelle, kommunale, regionale, all-russiske arrangementer knyttet til jubileer og statlige datoer i betraktning; bestemmelser om institusjonelle, kommunale, regionale, føderale konkurranser.

Evaluering av effektiviteten av programimplementeringen

Evaluering av effektiviteten av implementeringen av programmet utføres på grunnlag av bruk av et system med objektive kriterier, representert av moralske, åndelige og kvantitative parametere.

Moralske og åndelige parametere:

1. Dannelse av samfunnskunnskaper:
   • evne til å arbeide og handle individuelt og i team;
   • kunnskap om deres rettigheter og plikter og evnen til å bruke dem;
   • evnen til å ta og forsvare sine beslutninger;
   • vilje til å delta i offentlige anliggender;
   • klarhet for utdanning.
2. Dannelse av en bevisst holdning til grunnleggende verdier:
   • patriotisme og kjærlighet til moderlandet;
   • rettigheter og frihet for mennesker og borgere;
   • symboler fra den russiske føderasjonen;
   • nasjonal identitet;
   • respekt for andre borgeres ære og verdighet - statsborgerskap.

Kvantitative parametere:

• inkludering av hver elev i utdanningssituasjoner;
• kvaliteten på relasjoner (barns forhold til realitetene i institusjonens liv, til institusjonen, til læreren, foreningen, felles anliggender);
• ingen barn med avvikende oppførsel;
• deltakelse i konkurranser om sivile og patriotiske emner;
• arrangere et arrangement.

Forventede resultater, deres sosiale og pedagogiske betydning

Som et resultat av implementeringen av programmet forventes det:

1. I en institusjon, som i et utdanningssystem:
   • opprettelse av arbeid med sivil-patriotisk utdanning;
   • berikelse av innholdet i sivilpatriotisk utdanning;
   • involvering i arbeidet med sivil-patriotisk utdanning av representanter for alle fag for utdanningsaktivitet.
2. Som nyutdannet:
   • innen kunnskapsfeltet: utvikling av kreative evner;
   • i historisk - lokalhistorie: bevissthet om ansvaret for landets skjebne, dannelsen av stolthet for engasjement i tidligere generasjoners gjerninger;
   • i sosialt: evnen til selvrealisering i den russiske statens rom, dannelsen av en aktiv livsposisjon; kunnskap om og overholdelse av rettsstatens normer;
   • på den åndelige og moralske sfæren: elevenes bevissthet om høyere verdier, idealer, retningslinjer, evnen til å bli veiledet av dem i praktiske aktiviteter.

Programmet reflekterer den sosiale orden som er nødvendig for at samfunnet og staten skal utdanne en borger i hjemlandet, en patriot med en aktiv livsposisjon Sluttresultatet av gjennomføringen av programmet bør være en aktiv samfunnsposisjon og patriotisk bevissthet hos studentene, som grunnlaget for personligheten til en statsborger i Russland.

Skjemaer for oppsummering av resultatene av programgjennomføringen

Når man oppsummerer resultatene av gjennomføringen av programmet, holdes det en siste feiring, som inkluderer tildeling av de beste og mest aktive studentene i studieåret med diplomer, takkebrev og premier; organisering av den endelige utstillingen med kunst, anvendte og tekniske verk; dannelse av en ledergruppe av initiativrike og aktive programdeltakere.

Programmet inkluderer følgende områder:

1. Retning "Sammenkobling av generasjoner»

Mål: Elevenes bevissthet om verdien av involvering i fedrelandets skjebne, dets fortid, nåtid, fremtid.

Oppgaver:

1. Hev stolthet for hjemlandet, folkehelter.
2. Ta vare på det historiske minnet om generasjoner i minnet til den yngre generasjonen.
3. Å fremme dannelsen av elevenes følelse av tilhørighet til historien og ansvaret for landets fremtid.

Skjemaer: tematiske samtaler, emneuker, møter med veteraner fra den store patriotiske krigen, internasjonalistiske soldater, konkurranser, besøk på museer, ferier dedikert til minneverdige datoer.

2. Retning "Oppdragelse av en patriot og borger av Russland"

Mål: dannelsen av en sivil og juridisk orientering av individet, en aktiv livsposisjon.

Oppgaver:

1. For å utdanne juridisk bevissthet, evnen til å realisere sine rettigheter og rettighetene til en annen person.
2. Å danne en kultur for manifestasjon av statsborgerskap.
3. Å danne et system av kunnskap, respekt og interesse for Russlands statssymboler hos elevene.

Skjemaer:

3. Retning "Mitt hjemland"

Mål: Utdanning i studenter av kjærlighet til sitt hjemland som for sitt lille hjemland.

Oppgaver:

1. Lær historien til ditt hjemland.
2. Å innpode studentene stillingen "Jeg er en borger av Ural".
3. Bygg miljøatferd.

Skjemaer: tematiske samtaler, kollektive kreative saker, konkurranser, spørrekonkurranser om juridiske emner, en ferie for å få pass, grunnlovsdag, en muntlig dagbok, møter med interessante mennesker, handlinger, tvister.

4. Retning "Meg og familie"

Mål: elevenes bevissthet om familien som den viktigste livsverdien.

Oppgaver:

1. Ta vare på en kultur familieforhold, positiv familieverdier.
2. Å forbedre foreldrenes pedagogiske og psykologiske kompetanse.
3. Legge forholdene til rette for foreldres deltakelse i utdanningsløpet.

Skjemaer: samtaler , foreldremøter, foreldreforedrag, individuell rådgivning, fellesarrangementer, spill, spørreskjema, familieferier, kommunikasjonstimer.

Alle disse områdene henger sammen og utfyller hverandre. Komplekset av programaktiviteter sørger for implementering av dem gjennom:

1. Kunnskapskomponent basert på fagstart for barn av yngre, middels og eldre skolealder.
2. Regional komponent med hensyn til sivile fag.
3. Systemet med tematiske samtaler, kreative møter og utenomfaglige pedagogiske aktiviteter.
4. Deltakelse i temakonkurranser, utstillinger.
5. Aktivt samarbeid med samfunnet og offentlige organisasjoner.

Brukte bøker:

1. Militær-patriotisk utdanning på skolen. Samling av arrangementer for feiringen av Victory Day, Defender of the Fatherland Day og andre patriotiske helligdager: manus for høytidelige linjer, kvelder, litterære og musikalske komposisjoner, timetimer, militære sportsspill. Forfatter-kompilator M.V. Vidyakin. - Volgograd: "Lærer", 2006.
2. Vyazemsky E.E. Samfunnsopplæring i grunnskolen. // Undervisning i historie og samfunnsfag på skolen.- 2001. - Nr.9.
3. Statsborgerskap, patriotisme, kultur for interetnisk kommunikasjon - den russiske måten å utvikle seg på. // Utdanning av skoleelever.- 2002. - Nr. 7.
4. Ioffe A.N. Moderne utfordringer og risikoer ved utviklingen av samfunnsopplæring i Russland. // Undervisning i historie og samfunnsfag på skolen.- 2006. - Nr.9.
5. Kuznetsova L.V. Utvikling av innholdet i begrepene "statsborgerskap" og "borgerlig utdanning" i det tjuende århundres pedagogikk. // Undervisning i historie og samfunnsfag på skolen.- 2006. - Nr.9.
6. Master class for nestledere for pedagogisk arbeid: Organisering og planlegging av arbeid. Forfatter-kompilator T.M. Kumitskaya.- M.: 5 for kunnskap, 2006.
7. Patriotisk utdanning. Normative juridiske dokumenter. 2. utgave, revidert. M.: 2006.
8. Patriotisk utdanning. Systemet med arbeid, planlegging, leksjonsnotater, leksjonsutvikling. Forfatter-kompilator I.A. Pashkovich. Volgograd: "Lærer", 2006.
9. Festival "Open Lesson", Moskva, 2007-2008 år.

Kazazaeva Daria Andreevna,

lærer i MBDOU barnehage av generell utviklingstype "ekorn"

Russland, Khanty-Mansi autonome Okrug-Yugra, landsbyen Fedorovsky

merknad

Målet med prosjektet er å styrke det åndelige fellesskapet til det multinasjonale folket i den russiske føderasjonen blant elevenes familier utdanningsorganisasjon gjennom involvering i animasjons- og spillaktiviteter som et middel for sivil og patriotisk utdanning av barn. Resultatene av arbeidet med prosjektet: animasjonsprogrammer ble utviklet for familiene til elever i utdanningsorganisasjoner, planer for historiske og turistveier, folkloreforestillinger, utsikter for utvikling av historisk og genealogisk lokalhistorie, familieturisme ble skissert for å gjenopplive familietradisjoner, bevaring og utvikling av det etniske og kulturelle mangfoldet til folkene i Russland, harmonisering av nasjonale og interetniske relasjoner og sivil og patriotisk utdanning av barn.

Forklarende merknad

Konseptets relevans utdannelses system Prosjektet "Animasjonsspillaktivitet i sivil-patriotisk utdanning av barn" er bestemt av behovet for å involvere moderne barn og deres familier i studiet av folketradisjoner, slektshistorier, som en kilde til utvikling av en følelse av familie og en følelse av moderlandet, flerkulturell utdanning som en måte å danne en åpen, forståelsesfull og aksepterende posisjon til barnet når det kommuniserer med forskjellige kulturer, dannelsen av holdninger til egne og andre folk.

Familien er det grunnleggende grunnlaget for sivil og patriotisk utdannelse til en russisk statsborger, men mange unge mennesker i dag vet ikke hvilke prinsipper de bør stole på. voksenlivet. Publikasjoner fra de siste årene understreker rollen til historisk arv, tradisjoner og tradisjonelle familieverdier i sivil og patriotisk utdanning av barn og ungdom og utvikling av toleranse.

Moderne endringer i utdanning bestemmer prioriteringene for å sikre allsidig utvikling av barn. Derfor er animasjons- og spillaktivitetene organisert i barnehagen med barn og foreldre, designet for å sikre utviklingen av borger-patriotiske følelser, av stor relevans som en felles kreativ aktivitet av kulturelle, historiske og patriotiske temaer.

I den moderne tolkningen er animasjonsaktivitet forstått som gjenopplivingen av underholdnings- og fritidsprogrammer. Animasjon er aktiviteten med å utvikle og implementere spesielle programmer for å tilbringe fritid for barn og foreldre, organisere underholdning og sport for familiens fritid. Sosiokulturell animasjon er ifølge forskerne mangefasettert, tilsvarer mangfoldet av behov, interesser og krav til barn og voksne, og er ganske anvendelig i en moderne førskolepedagogisk organisasjon. Animasjonsaktiviteter inkluderer små og store former for forestillinger, underholdningsarrangementer, konkurransedyktige spillprogrammer med elementer av teatralitet. Vekkelse oppnås ikke så mye ved drama og manusskriving, men ved å involvere barn og foreldre i handlingen, deres deltakelse i den.

Formålet med sosial og kulturell animasjon i denne sammenheng er å aktivt involvere førskolebarn og deres foreldre i historie og kultur på grunnlag av kreativitet, skape forhold for å lindre psykisk stress, avsløre den intellektuelle evnen til individet, frigjøre initiativet, inkludert i det virkelige liv. Relevansen til dette området av pedagogisk aktivitet er forbundet med en betydelig økning i rollen som animasjon i samhandlingsfeltet mellom en pedagogisk organisasjon og familiene til elever. Fokus for animasjonsaktiviteter på flerkulturell utdanning er et av de viktigste områdene i arbeidet. Hovedideen med flerkulturell utdanning er å vekke barn og deres foreldre en interesse for kulturen til forskjellige folk gjennom bekjentskap med spill og leker, tradisjoner og skikker, livet og arbeidet til forskjellige folk, for å danne ferdighetene til en velvillig holdning overfor representanter for ulike nasjonaliteter og raser. sosialt og emosjonelt personlig utvikling barn reiser et av hovedproblemene: utdanning har tradisjonelt vært fokusert på å gi kognitiv utvikling barn. I førskoleopplæringen dette problemet

er spesielt akutt, siden formålet med utviklingsperioden før skole er å utvikle spillaktiviteter. I denne forbindelse oppsto ideen om å lage et studio med animasjons- og spillaktiviteter med en borgerlig-patriotisk orientering for barn sammen med foreldrene. Følelsen av moderlandet er uatskillelig fra følelsen av historie. Mange unge foreldre, uavhengig av nasjonalitet, vet i dag ikke om deres lille moderland, om deres røtter. De siste årene har det vært en bølge av interesse for ukjente sider ved fedrelandets historie, familie, etternavn, klan. Offentlig interesse for studiet av stamtavler bidro til gjenopplivingen av slektsforskningen. Dens opprinnelse er forankret i det primitive kommunale systemet, hvor blodforhold var av spesiell betydning, og historier om forfedre ble gitt fra munn til munn, fra generasjon til generasjon. Et karakteristisk trekk ved moderne slektsforskning er dens nære samspill med historisk lokal lore. Metropolitaner og provinsielle lokalhistorikere studerte familiebåndene til sine medlandsmenn, fremragende landsmenn, så mange slektsforeninger ble opprettet på grunnlag av lokale lokale læresamfunn. I denne forbindelse, for ikke så lenge siden, begynte en intensiv dannelse av historisk og genealogisk lokalhistorie, som studerer historien, opprinnelsen, familiebåndene til klaner og familier som bor i samme region.

Å heve prestisjen til familien og flerkulturell utdanning i dag er i ferd med å bli en viktig oppgave med å utdanne ikke bare førskolebarn, men videreføres i innholdet i borger-patriotisk utdanning i alle deler av allmennutdanningsskolen.

Flerkulturell utdanning i sammenheng med dette prosjektet innebærer å ta hensyn til de kulturelle og pedagogiske interessene til ulike nasjonaliteter og sørger for:

Interessen til barnet og hans familiemedlemmer i forskjellige verdier i situasjonen med eksistensen av mange heterogene kulturer;

Samspill mellom mennesker med ulike tradisjoner;

Orientering til dialog mellom kulturer.

Animasjonsressurser i Russland er uuttømmelige (naturlige, historiske, litterære, museumsprogrammer).

Et av aspektene ved relevansen av emnet for denne studien er den økende interessen for de kulturelle og historiske verdiene i Russland, så utviklingen av animasjonsaktiviteter i en multinasjonal byoppgjør er lovende.

Spørsmålene om utvikling av animasjonsaktiviteter ble vurdert i studiene til M.B. Birzhakova, I.I. Bulygina, N.I. Garanina, V.G. Gulyaev, som bekrefter relevansen av problemene under vurdering. I det moderne Russland, på grunn av økningen i de åndelige behovene til en del av befolkningen, er veksten av deres utdanningsnivå, kultur, det mest karakteristiske trekk ved fritid økningen i andelen åndelige former og måter å bruke fritid på, kombinere underholdning, metning med informasjon, muligheten for kreativitet og å lære nye ting. Derfor er det behov for å utvikle slike animasjonsprogrammer som vil involvere barn og foreldre i forskjellige typer sosial og kulturell aktivitet. Men det er et problem med det lave innholdet i animasjonsprogrammer med patriotisk orientering, mangelen på utarbeidelse av hensiktsmessige metoder for å organisere animasjonsprogrammer, noe som gjør arrangementer med barn og foreldre mindre attraktive, eller oppmuntrer familiene til elever til å organisere deres fritid på egenhånd.

Hypotese: Animasjonsaktiviteter vil bidra til aktiv involvering av barnefamilier i ulike typer pedagogiske aktiviteter med borger-patriotisk orientering, dersom følgende forhold tas i betraktning når de organiseres:

En differensiert tilnærming til å identifisere og ta hensyn til utdanningsbehovene og interessene til familier av forskjellige nasjonaliteter;

Inkludering i animasjonsprogrammer av populære former for fritidsaktiviteter;

Stilistisk enhet mellom arrangementets hovedprogram og animasjonsdelen.

Målet med prosjektet - å styrke det åndelige fellesskapet til det multinasjonale folket i den russiske føderasjonen blant familiene til elever i en utdanningsorganisasjon gjennom involvering i animasjons- og spillaktiviteter som et middel for sivil og patriotisk utdanning av barn.

For å oppnå dette målet, følgende oppgaver:

1. Utvikle animasjonsprogrammer for familiene til elevene i utdanningsorganisasjonen, planer for historiske ruter og turistruter.

2. Vurdere utsiktene for utvikling av animasjons- og spillaktiviteter innenfor rammen av historisk og genealogisk lokalhistorie for å gjenopplive nasjonale familietradisjoner og sivil og patriotisk utdanning av barn.

3. Å interessere andre i studiet av historien til ens familie og folk, sikre bevaring av familietradisjoner og utvikling av toleranse blant den yngre generasjonen.

Studieobjekt er en animasjonsaktivitet med sivil-patriotisk orientering.

Gjenstand for forskning er nasjonale og kulturelle prosesser som påvirker utviklingen av toleranse i elevenes familier.

Det teoretiske og metodiske grunnlaget for prosjektet er begrepene sosiokulturell utvikling og sosioøkonomiske transformasjoner i følgende aspekter:

Funksjoner ved forskjellige sosiopsykologiske grupper av befolkningen Verbina A.A., Andreeva G. M., Kulagina I. Yu.;

Konseptene "animasjon", "animasjonsprogram", definisjonen av rollen til animasjon i utdanning - verkene til Priezzheva E.M., Kurilo L.V.

Interessen for problemene med å organisere felles fritidsaktiviteter for barn og foreldre er konstant og bærekraft i husholdningsfilosofi, sosiologi, psykologi, pedagogikk.

Teoretisk nyhet i prosjektet består i å underbygge viktigheten av animasjonsaktiviteter i utdanning som et viktig middel for aktivt å involvere barne- og foreldresamfunnet i kulturelle og fritidsaktiviteter med sivil og patriotisk orientering, i å identifisere og avsløre de viktigste organisatoriske og teknologiske kravene for å organisere animasjonsarrangementer og -programmer .

Prosjektets praktiske betydning er at på grunnlag av det studerte materialet, så vel som erfaringen med å organisere animasjonsarrangementer, ble animasjons- og spillbegivenheter utviklet for å danne grunnlaget for patriotisme og toleranse for andre folkeslag hos barn for utdanningsinstitusjoner i den multinasjonale byen Fedorovsky. Dette gjorde det mulig å øke barnefamilienes interesse for valg av utdanningsorganisasjoner for fritidsaktiviteter.

Prosjektet utforsker ny tilnærming til organisering av animasjonsaktiviteter, basert på den nære forbindelsen mellom utdanningsaktivitetene til en egen organisasjon med behovene til den nasjonale og kulturelle utviklingen av territoriet. Det endelige målet med animasjons- og spillaktiviteter med sivil og patriotisk orientering er å tilfredsstille barn og foreldre med deres hvile, deres godt humør, positive inntrykk, restaurering av moralsk og fysisk styrke, utvikling av patriotiske følelser.

Det viktigste for utdanningssystemet til prosjektet er orienteringen mot utdanningen til en person som er klar og i stand til å leve i et moderne samfunn for ham. Takket være samspillet mellom lærere og familiemedlemmer til førskolebarn, bør den komplekse prosessen med å forme personligheten til hvert barn foregå mest harmonisk.

Dirigeringparallell mellom folkenes nasjonale kulturer bor i landsbyen Fedorovsky (russisk, tsjetsjensk, moldovisk, ukrainsk, usbekisk, tatarisk), kan det med sikkerhet sies at de alle i utgangspunktet har noe til felles. I den første raden av moralske verdier er humane egenskaper: vennlighet, oppmerksomhet, uinteressert hjelp, rettferdighet, kjærlighet til mor og familie, vennlighet, ærlighet og sannferdighet.

De moldovisk-ukrainsk-russiske og tatarisk-usbekiske samfunnene i folklore er en manifestasjon av de eldgamle vennlige båndene til disse folkene, basert på etnisk nærhet.

For at kultur skal ha innvirkning på det åndelige, moralsk utvikling en førskolebarn, og barn følte behov for å mestre sine verdier, er det nødvendig å danne et grunnlag, som innebærer kunnskap om familiens nasjonale tradisjoner, folklore og ritualer.

Basert på prinsippene om naturlig konformitet, systematitet, konsistens og kulturell konformitet, presenteres prosessen med sivilpatriotisk og flerkulturell utdanning som følger veibeskrivelse (etapper):

Studie, utvikling av kulturen til ditt folk og din familie;

Mestre det grunnleggende om kultur;

Sammenligning av ens kultur med andre folkeslags kultur;

Utvikling av en kultur for interetnisk kommunikasjon;

Kobling av nasjonale kulturer.

Konseptuelle ideer rettet mot å skape forutsetninger for å møte behovene til foreldre og behovene til barn fra ulike nasjonale kulturer i aktivitet, deltakelse i aktiviteter som er viktige for dem; for støtte og bistand, skapelsen av et følelsesmessig trygt miljø og søken etter midler for maksimal personlig utvikling.

Utviklingsidee . Essensen av prosjektet er utviklingen av elevens personlighet, hans individualitet gjennom aktivt samspill med foreldre og lærere.

Ideen om kreativitet . I prosessen med animasjonsaktivitet foregår utviklingen av evner og dannelsen av behovene til barnets personlighet.

Ideen om åpenhet . Kontakt med familien, deltakelse av foreldre i arrangementer, utdanning, tilgjengelighet av informasjon.

Ideen om samarbeid . Felles kreativ animasjon-spillaktivitet av barn, foreldre og lærere er en kreativ aktivitet som bidrar til opplevelsen av en suksesssituasjon.

Pedagogisk arbeid innenfor rammen av prosjektet omfatter følgende områder:

Dannelse av forståelse og respekt for medlemmer av ens familie, for ens folk, andre folk, kulturer, inkludert kulturen i hverdagen;

Utdanning av moralsk høye kvaliteter;

Utdanning av sameksistensferdigheter med mennesker - representanter for en annen rase, språk, religion, etnisk gruppe;

Å øke en følelse av medfølelse og beredskap til å hjelpe andre mennesker;

Dannelse av sosialt godkjente livsverdier, utvikling av forståelse, anerkjennelse, overholdelse av menneskerettigheter og friheter;

Målrettet opprettelse av betingelser for utvikling av kultur og liv til forskjellige folk av barn, deres oversettelse til personlig erfaring;

Studie av familiens nasjonale tradisjoner og skikker;

Heve respekt for folkets fortid, gjenopprette historisk minne;

Studiet av hjemlandet i forbindelse med Russlands kultur og historie;

Utdannelse av kjærlighet til det innfødte ordet.

De viktigste måtene for sivil-patriotisk utdanning:

Målrettet, betydelig daglig arbeid med førskolebarn om dannelsen av universelle menneskelige verdier: "liv", "godt", "familie", "hjem", "kjærlighet", "vennskap", "Moderland";

Implementering av slagordet "Alle er forskjellige - alle er like!";

Aktiviteter for realisering av rettighetene til hvert barn, dannelsen av en positiv nasjonal identitet;

Å overvinne undertrykkelsen av andre, heve seg over laget, dannelsen av maskulinitet, ansvar og patriotisme.

Pedagogiske prinsipper:

Prosjektet reflekterer alle hovedtrendene i utviklingen av statlig politikk innen flerkulturell utdanning. Basert på innholdet i førskoleopplæringen er pedagogiske prinsipper formulert som følger:

Prinsippet om humanisering pedagogisk prosess: interesse for barnet, aksept av ham som han er, respekt for egenverdien til hver elev, øke andelen av barnets mangfoldige kreative aktiviteter.

Prinsippet om integriteten til bildet av verden krever valg av slikt innhold i opplæringen som vil hjelpe barnet til å opprettholde og gjenskape integriteten til verdensbildet, gi det en bevissthet om de ulike sammenhengene mellom objektene og fenomenene hans, og danne evnen til å se det samme objektet. fra forskjellige vinkler.

Prinsippet om kulturell konformitet forstås som "åpenheten" til ulike kulturer, skapelsen av betingelser for den mest komplette (med hensyn til alder) kjent med prestasjoner og utvikling av kultur Moderne samfunn og dannelsen av en rekke kognitive interesser, maksimal realisering av det naturlige potensialet til hvert barn.

Prinsippet om suksess- bevaring av de ledende utdanningslinjene i barnehage og familie, i ulike aldersgrupper, i barnehage og skole.

Prinsippgodkjennelsebarn som en gitt ellerprinsippet om pedagogisk optimisme - avhengighet av det positive i barnet, holdning til barnet som en hel person.

Prinsippet om tilpasningsevne innebærer en lærers evne til samtidig å jobbe med barn som har ulike nasjonale og kulturelle særtrekk, pedagogiske og andre behov og bruker et bredt spekter av metoder, teknikker og virkemidler.

Prioriterte områder for pedagogisk virksomhet – kulturell og moralsk, sivil og patriotisk, utdanning av en human holdning til omverdenen, en person, kjærlighet til ens egen familie, ens hjem, region, landsby, moderland, respekt for mennesker av forskjellige nasjonaliteter.

Konseptet med dette prosjektet tar hensyn til alderskarakteristikkene til barn i metodene og teknologiene for implementeringen: i førskolealder er dette former og metoder rettet motsensorisk kunnskap og anerkjennelse av kulturers verdier , estetisk og moralsk empati.

Forventet resultat (endelige mål):

Prosjektet er fokusert på dannelsen av en personlighet som er i stand til å leve aktivt i et multinasjonalt miljø med en utviklet følelse av respekt for nasjonale kulturer. Resultatet av prosjektgjennomføringen er dannelsen av flerkulturell tenkning, som på sikt vil bidra til utvikling av konfliktfri samhandling mellom barnet i et flerkulturelt samfunn. Gitt at Khanty-Mansiysk autonome okrug - Yugra regnes som en av de mest multietniske i Russland, der mer enn 120 nasjonaliteter bor, et prosjekt som tar sikte på å innprente verdiene til en multinasjonal kultur kan betraktes som rettet mot å opprettholde interetnisk fred og harmoni .

Kultur- og fritidsaktiviteter opererer i et dynamisk utviklende sosialt miljø, som representerer verdier, mønstre og anerkjente atferdsmåter, objektivisert i samfunnet vårt, fiksert og overført til påfølgende generasjoner som et resultat. Former, metoder og midler for kultur- og fritidsaktiviteter gjenspeiler nivået på en persons mestring av åndelig og materiell kultur. Derfor vurderer vi det helhetlig, i form av et historisk spesifikt system i enhet av alle kulturinstitusjoner og en spesiell struktur av kunstnerisk bevissthet, på grunn av modernitetens generelle sosiokulturelle kontekst.

Animasjonens rolle i å forbedre kvaliteten på borger-patriotisk utdanning er å øke etterspørselen fra foreldresamfunnet, spesielt i sosialt velstående regioner, for slike programmer.

Animasjon er en slags tjeneste som har som mål å forbedre kvaliteten, og samtidig er det en slags reklame som trekker barnefamilier og deres venner til lyse, minneverdige begivenheter.

I dag er det ganske mange ulike definisjoner animasjonsbegreper, en av dem er gitt av N.N. Yaroshenko. Animasjon er en spesiell type sosiokulturell aktivitet for sosiale grupper og individer, basert på moderne teknologier (sosial, pedagogisk, psykologisk, kulturskapende), som sikrer overvinnelse av sosial og kulturell fremmedgjøring.

M. Simono behandler animasjon som et felt offentlig liv, hvis deltakere satte seg som mål om visse endringer i atferd og mellommenneskelige og kollektive relasjoner gjennom direkte innvirkning på individer. Disse påvirkningene utføres hovedsakelig gjennom en rekke aktiviteter ved hjelp av pedagogikk, ikke-direktive eller aktive metoder.

Animasjon i prosjektet kan representeres av animasjonsarrangementer (ferier, filmfestivaler, konkurransedyktige programmer, maskeradeshow, karnevalsprosesjoner); animerte teaterforestillinger (jousting-turneringer, humoristiske klovneshow, gladiatorkamper, kostymeballer, kvelder med møte med eventyrkarakterer); animasjonsutstillinger (museumsshow, kostymeutstillinger, animasjonsshowmuseer, episke karakterer eller show med direkte aktiv deltakelse familier); animasjon av tematiske begivenheter (folkespill, attraksjoner, møter med heltene i nasjonale eventyr, supershow); sportsanimasjon (kollektiv og individuell sportsspill, konkurranser, konkurranser, aerobic, forming, yoga, dansekvelder); fritidsanimasjon (underholdning, sport og rekreasjonsaktiviteter, hvilekvelder for hele familien). I dag har gjenopplivingen av felles foreldre-barn rekreasjon og organisering av direkte inntrykk fra personlig deltakelse i arrangementer blitt populært.

I studiene til V.G. Gulyaev bemerker at det moralske og psykologiske klimaet i samfunnet, dets kulturelle nivå, fysiske og moralske helse avhenger av organiseringen av befolkningens fritid. Derfor betraktes animasjon som en aktivitet for utvikling og presentasjon av spesielle programmer for å bruke fritid, rettet mot å utvikle toleranse. Animasjonsprogrammer inkluderer sportsspill og konkurranser, dansekvelder, karneval, spill, hobbyer, aktiviteter som er i sfæren av åndelige interesser til familier av forskjellige nasjonaliteter. Følgelig er en animatør en spesialist som utvikler individuelle og kollektive fritidsprogrammer, orienterer en person i en rekke fritidsaktiviteter, organiserer en fullverdig fritid.

Forutsetningen for å lage animasjon er ønsket om å berøre åndelige verdier, diversifisere livserfaringer, eliminere fysisk og mental tretthet, lære nye ting, finne og uttrykke deg selv i kommunikasjon med mennesker, være blant dine slektninger i en atmosfære av avslapning og underholdning. Ifølge N.I. Garanin, i Russland er de tradisjonelle formene for animasjon Neptuns dag om sommeren, byggingen av en snøfestning, opprettelsen av en isskulptur, snøballkamper om vinteren, ridderturneringen, gladiatorkamper, ekstreme spill. Last Hero", "Desert Island", rir på troikaer med bjeller, viser teaterforestillinger "Ancient Masters" (helter i nasjonaldrakter vever tepper på en vevstol; vever kurver, kurver, bastsko; kuttede skjeer, boller; folkesanger og danser utføres).

Programmet i form av en rituell høytid "Russian Loaf" er etterspurt: trebenker og bord er satt opp i lysningen, en ovn som varmes opp av ved. Trekkspill, balalaika-lyder, folkesanger skaper en spesiell smak. Jenter i elegante solkjoler med kokoshniks hilser gjestene med brød og salt. Ferierende lager paier, bagels, pepperkaker, brød, prøv varm baking, mottar bøker med oppskrifter for tilberedning av russiske folkeretter som gave.

Ganske spennende er Tournament of Heroes, hvor møtet med heltene Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich og Alyosha Popovich finner sted. For dette bygges en festning, det organiseres en teaterforestilling: hesteveddeløp, spydkasting, bueskyting, vektløfting, sverdkamp, ​​passering av en improvisert middelaldersk hinderløype, manifestasjon av oppfinnsomhet og oppfinnsomhet. Hver ny konkurranse setter deltakeren foran et valg: å forlate løpet eller fortsette kampen om tittelen "Bogatyr of the Russian Land".

Du kan også komme inn i en sigøynerleir: en lysning, vogner, telt, hester, en bjørn bundet til et tre, et bål. Gjestene blir behandlet med sigøynerkjøkken, sigøynersanger høres, skjønnheter i fargerike klær fremfører brennende danser. Og den gamle sigøyneren vil forutsi skjebnen med kort eller fortelle formuer for hånd.

I forskjellige land det finnes en rekke animasjonsprogrammer - fra tradisjonelle til eksklusive. Tomatkamper er organisert i Colombia, appelsinkamper i Italia, banankamper i Thailand og Indonesia. På Tunisias territorium kan du finne basarer på hjul, et orientalsk folkeshow. På Sri Lanka - festivaler "Dances of the East" med undervisning i orientalsk dans. I Italia, kamper i Colosseum, fakkeltog av korsfarerne, ridderkonkurranser i tempelet til alle gudene Pantheon, baller fra renessansen.

Dermed er animasjonsprogrammer populære over hele verden i dag, de lar deg utfylle og bedre avsløre de nasjonale og kulturelle egenskapene til tradisjoner. I russisk historie er det mange eksempler på animasjon som utdanningsteknologi, selv om denne aktiviteten ikke hadde et slikt navn. i Russland på det nittende århundre. et system begynte å utvikle seg, som kan betraktes som en slags animasjonsaktivitet - dette er utdanning utenfor skolen for barn og voksne. Den var basert på et privat initiativ, som var en av de viktigste kildene til organisering og semantisk innhold i aktiviteter på slutten av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet.

I prosessen med utvikling av animasjonsaktiviteter og sosial og pedagogisk bevegelse, ifølge R.V. Sokolov, to tendenser som motsier hverandre er synlige: den første er et uformelt, "revitaliserende" forhold; den andre er formalisering, undertrykker den spontane kreative naturen til sosiale bevegelser. Animasjonsaktiviteter i Russland på 1900-tallet ble ikke støttet. Dermed har animasjon dype tradisjoner i Russland, til tross for at begrepet «animasjon» først ble introdusert på russisk av E.B. Mambekov først på begynnelsen av 90-tallet av det tjuende århundre. Interessen for animasjon i Russland var assosiert med søket etter nye tilnærminger til organisering av kulturelt og pedagogisk arbeid, som viste seg å være ideologisk utdatert med Sovjetunionens sammenbrudd. Blant russiske forskere studeres animasjon fra forskjellige posisjoner og får forskjellige tolkninger. Det er knyttet til kultur- og fritidsaktiviteter.

For tiden, i Russland, blir animasjonsaktivitet mer og mer utbredt, den brukes på følgende områder: i aktivitetene til kulturinstitusjoner; institusjoner for tilleggsutdanning; massemedia; rehabiliteringssentre. I dag er animasjon en av de unge bransjene. I det moderne russiske samfunnet blir animasjon relevant, og det er det en rekke forutsetninger:

Endre verdensbildet til det russiske samfunnet;

Behovet for dannelsen av et sivilt samfunn;

Endre sosiokulturelle aktiviteter;

Endre verdenssyn i organiseringen av pedagogiske og sosiokulturelle aktiviteter.

Animasjonsaktivitet oppfyller de objektive trendene for humanisering, transformasjonen av kultur til en ressurs for utvikling av hele territorier, og blir til en vellykket teknologi som lar deg lage nye mekanismer for å motivere deg til å studere tradisjonene i landet, identifisere, bevare og lykkes med å bruke arven, gjør deg kjent med verdens kulturarv.

Grunnlaget for animasjonsaktivitet er kulturell og historisk arv (bevegelige og ubevegelige monumenter, minnesmerker og historiske steder, tradisjoner, tro, ritualer, skikker, folklore, håndverk og andre refleksjoner av menneskers åndelige verden), dens mangfoldige tolkning og ulike former representasjon. Spill og interaktive former for arvepresentasjon blir stadig viktigere, der den besøkende blir en direkte deltaker, lærer hendelser og fenomener fra innsiden, får ny erfaring, personlige erfaringer og føler tilhørighet.

Moderne endringer i førskoleopplæringen bestemmer prioriteringene for å sikre allsidig utvikling av barn av alle nasjonaliteter. Derfor skaper animasjons- og spillaktiviteter organisert i barnehagen med barn og foreldre, designet for å sikre respekt for personligheten til hvert barn, uavhengig av nasjonale og kulturelle egenskaper, forutsetninger for utvikling av hans selvtillit, initiativ, kreativitet, uavhengighet og ansvar, er av stor relevans som en felles kreativ aktivitet rettet mot sivil og patriotisk utdanning.

I den moderne tolkningen er animasjonsaktivitet forstått som gjenopplivingen av underholdnings- og fritidsprogrammer. Animasjon er aktiviteten med å utvikle og implementere spesielle programmer for å tilbringe fritiden for barn og foreldre, organisere underholdning og show som tiltrekker seg oppmerksomhet med deres uvanlighet og bruk av aktive metoder for å inkludere publikum i ferien.

Sosiokulturell animasjon er ifølge forskerne mangefasettert, tilsvarer mangfoldet av behov, interesser og krav til barn og voksne, og er ganske anvendelig i en moderne førskolepedagogisk organisasjon. Formålet med sosiokulturell animasjon i denne sammenhengen er å aktivt introdusere førskolebarn og deres foreldre til mangfoldet av kulturer basert på samskaping , skape forhold for å lindre psykologisk stress, avsløre evner, frigjøre initiativet, inkludering i det virkelige liv.

Fokuset til animasjonsaktiviteter på den sosiale og emosjonelle-personlige utviklingen til barnet gir opphav til et av hovedproblemene: utdanning har tradisjonelt vært fokusert på å sikre den kognitive utviklingen til barn. I førskoleopplæring er dette problemet spesielt akutt, siden formålet med førskoleperioden for utvikling av fremtidens elev er å etablere de grunnleggende egenskapene til hans personlighet, utviklingen av spillaktiviteter.

På grunn av dette, innenfor rammen av en variant tilnærming, oppstoideen om å lage et studio med animasjons- og spillaktiviteter med patriotisk orientering for barn med foreldre Hvordan midler for å løse problemene med utviklingen til fremtidige skolebarn. Følelsen av moderlandet er uatskillelig fra følelsen av historie. Mange unge foreldre i dag vet ikke om sitt lille moderland, om røttene deres. For tiden er det historiske genealogiske, genealogiske samfunn "Slektsforskning", "Fædreland", "Slektsforskning. Landsmenn", "Union of the Revival of Genealogical Traditions", "Ural Historical and Genealogical Society" og andre som forener mennesker og hele familier som ønsker å studere genealogi, familietradisjoner og ritualer, for å fortsette dynastiet til sine forfedre. Det kommer nye mennesker til disse foreningene og klubbene som er interessert i sitt eget opphav, som gjerne vil avklare sin slektshistorie. Og dette er ikke bare en hyllest til de siste trendene. Innbyggere føler behovet for å gjenopprette hvite flekker i familiens historie, for å finne ut røttene til etternavnet deres, for å realisere seg selv og familien i sammenheng med Russlands historie, deres folk.

Som pedagog i en førskoleorganisasjon ble hun interessert i mulighetene for å involvere familier i kulturhistorien og slektsforskningen til lokal historie. Sammen med våre nærmeste slektninger klarte vi å studere livsstilen til Altai-bøndene og kosakkene, Tomsk Khanty, Old Believers, finne informasjon om grev Baranov, som indirekte er stamfaren til en av linjene til livets tre. Blant de mest vellykkede arrangementene innenfor rammen av denne aktiviteten, bør det bemerkes en utstilling av gamle familiefotografier, relikvier, dokumenter og familiekrøniker i byen Surgut-regionen, der dette øyeblikket medlemmer av familien min bor. Deltagelse i utstillingen "Min familie i seierens historie" i Khanty-Mansiysk beviste viktigheten av det pågående arbeidet og andres aktive interesse for nasjonale tradisjoner og historisk og slektshistorisk lokalhistorie. I tillegg til fotografier bevart og båret gjennom årene, viste utstillingen også familiearvestykker - gjenstander som våre forfedre brukte, i form av smykker, militære utmerkelser, bøker, husholdningsartikler. For å støtte vår idé om gjenoppliving av stammetradisjoner, ble et familieensemble gjenskapt. Forholdet til familiemedlemmer ble utvidet, fotturer og turer med likesinnede ble organisert til historiske steder hvor våre forfedre bodde: Bishop's House, Kazanskaya, Assumption Church i Biysk, Sarzhevsky-godset - Turkis Katun turistbase, med. Joints (V.M. Shukshins streiket), Gorno-Altaisk, Tavdinsky-hulene i Altai, r. Trom-Agan, lokalhistorisk museum for Khanty-folket, landsbyen Russkinskie, Museum of Nature and Man, Samarovsky Chugas (Khanty-Mansiysk), historiske steder i Altai-territoriet, Amur, Tomsk-regionen.

Kronikk og slektstre fra en av grenene til familien ble presentert på by- og distriktskonkurransene "Årets familie - 2009, 2010" i Surgut, Khanty-Mansiysk og fikk 1. plass i nominasjonene "Livets tre". Utviklingen av turistiske familieruter bidro til invitasjonen fjerne slektninger og medlemmer av andre familier som er glad i folketradisjoner for å samarbeide, førte til en økning i interessen til barn i vår familie og deres jevnaldrende for å studere historien til deres familie og folk. Men jeg anser hovedprestasjonen for å være enheten mellom alle familiemedlemmer og gjenforeningen av lenge glemte familielinjer.

Jeg, som spesialist på utdanningsfeltet, tror at mine landsmenn har en lys fremtid foran seg. Nye muligheter for å organisere animerte spillprogrammer, familieturistruter "I fotsporene til våre oldefedre" med påfølgende interaksjon i kompilering familietre og familiehistorie. Oppslagsverk av forskjellige folk vil bidra til utviklingen av moderne tradisjoner Russiske familier, toleranse og gjensidig respekt for representanter for ulike kulturer. Tross alt, her er røttene våre, farens hus, her er familiene hvis slektsforskning vi fortsetter med.

Siste endringer Lov "om utdanning i den russiske føderasjonen" understreke den samfunnsmessig betydningsfulle oppgaven til det moderne samfunnet - flerkulturell og sivilpatriotisk utdanning av individet. Derfor er en av oppgavene til aktiviteten til læreren i en utdanningsorganisasjon dannelsen av forutsetningene for utvikling av barnets evner i prosessen med sivil-patriotisk og åndelig-moralsk utdanning.

Animasjon og spillaktivitet av en patriotisk orientering er i ferd med å bli en av retningene for utviklingen av de integrerende egenskapene til førskolebarn. Pedagogisk forskning av N.A. Ovechkina, N.S. Karpinskaya og andre beviste muligheten for å inkludere barn og foreldre i animasjonsaktiviteter med historisk og patriotisk orientering.

Behovet for å utøve barnets rett til omfattende utvikling, reflektert i Federal State Education Standard for Preschool Education (FGOS) forhold relevans implementering av denne innovative retningen for pedagogisk aktivitet. Aktivitetstilnærmingen innenfor rammen av animasjonsaktivitet gjør det mulig å organisere aktivitetene til barnet sammen med foreldrene for å løse spesialorganiserte oppgaver med varierende kompleksitet og problemer, utvikle kompetansen til en førskolebarn som person i en rekke nasjonale kulturer.

I en moderne barnehage, i lys av økningen i de åndelige behovene til foreldresamfunnet, er veksten i deres utdanningsnivå, kultur, det mest karakteristiske trekk ved fritiden til familier til førskolebarn økningen i andelen åndelige former og måter å bruke fritid på, kombinere underholdning, metning med informasjon, muligheten for kreativitet og lære nye ting.

Derfor er det behov for å utvikle slike animasjonsspillprogrammer som vil involvere barnefamilier. førskolealder i ulike typer sosiokulturell aktivitet. Men det er problem lavt innholdsnivå i animasjonsprogrammer ved organisering av arrangementer i barnehagen. De tilsvarende metodene for å organisere felles arrangementer for en multinasjonal landsby er ikke tilstrekkelig utviklet, noe som gjør disse arbeidsformene med barn og foreldre mindre attraktive, eller oppmuntrer familier til å organisere fritiden på egenhånd.

Sørget for:

1. Folklore høytid "Høst - en festival med folkespill og runddanser"

2. Teaterforestilling basert på hviterussiske, moldaviske og tatariske eventyr.

3. Helligdager "Ivan Kupala", "julekvelder", " Bred Maslenitsa”, “Påskefeiring”, “Magpies”, “Runddans rundt bjørker”.

4. Temauke"Folkeleker": 1. dag for russiske folkeleker, 2. dag for tatariske folkeleker, 3. dag for tsjetsjenske folkeleker, 4. dag for Khanty-folkeleker, 5. dag for spill for folkene i Russland.

5. Vis programmene «Musikk – en for alle», «Eventyrfortelling», «Vi er alle like!».

GEF førskoleopplæring i aktivitetssammenheng:

Suksessen til hver enkelt elev vil avhenge av hvor talentfull læreren er, hvor mye han blir en mester i håndverket sitt. Den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring instruerer oss, lærere, ikke bare å utdanne og utdanne førskolebarn, men først av alt å utvikle suksess. Derfor vil jeg ikke bare være en lærer, men en vellykket lærer for vellykkede elever!

I forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard er hovedbetingelsen for å forbedre kvaliteten på utdanningen for førskolebarn og redusere belastningen på barn i en førskolepedagogisk organisasjon.bruk av spill moderne pedagogisk teknologier og aktive læringsmetoder som sikrer barnets personlige utvikling ved å redusere og fullstendig eliminere reproduktiv aktivitet i utdanningsprosessen.

I overgangen fra FGT til GEF er det vanskelig for mange lærere å akseptere innovasjoner når det gjelder prinsipper og tilnærminger til arbeid med barn og foreldre. En avvik fra den fortsatt tilstedeværende utdannings- og disiplinærmodellen er vanskelig for lærere i lære, og selv for unge lærere som har fått kunnskap fra lærere med erfaring. Moderne endringer i førskoleopplæringen bestemmer prioriteringene for å sikre allsidig utvikling av barn. Derfor er det en akutt behovet for å finne nye tilnærmingerå forbedre pedagogiske aktiviteter med førskolebarn.

Hvis læreren til enhver tid må være klar til å møte barnets ønsker, må det være gitt materiell på forhånd og en stor forberedende arbeid. Hvis vi ikke tvinger, pålegger vi ikke barn disiplin, så kan kaos og uro herske i gruppen ... Derfor bør en kreativ og erfaren lærer jobbe i henhold til Federal State Education Standard. Hvordan kan vi, som nettopp har startet vår pedagogiske virksomhet, overvinne alle hindringer og lære å jobbe mer vellykket med barn? Mer presist, ikke "jobbe", men studere med barna.

Når jeg planlegger daglig arbeid med elever i barnehagen, på jakt etter nye ideer, bruker jeg bestemmelsene i en personlighetsorientert samhandlingsmodell, der en førskolebarn ikke er et passivt innflytelsesobjekt, men kreativt, frigjort og aktivt samhandler med jevnaldrende. og voksne som en likeverdig partner i felles aktiviteter.

Grunnlaget for utdanningsaktiviteter innenfor rammen av implementeringen av denne tilnærmingen er de generelle pedagogiske prinsippene:

- systematisk- kontinuitet, regelmessighet i bruken av midler, i alle mulige former for deres manifestasjon i løpet av dagen;

- tilgjengelighet ( basert på å gi rike muligheter for utvikling til hver elev, ved å gi mulighet til å delta i motoriske aktiviteter for alle medlemmer av kretsen) og gradualisme(forutsatt en gradvis økning i kravene til kroppen i prosessen med spilltrening; lære øvelser fra enkle til komplekse, fra kjente til ukjente, med hensyn til graden av beredskap til barnet, en kombinasjon av tilstrekkelig belastning og full restitusjon) ;

- synlighet, som innebærer konstruksjon av klasser med bred bruk av alle typer visualisering: visuell, lyd og motor;

- bevissthet og aktivitet involverer dannelse hos barn av en bærekraftig interesse for å lære nye ting, innføre ferdighetene til selvkontroll og selvkorrigering av handlinger i prosessen med klasser, utvikling av bevissthet, initiativ og kreativitet;

- vitenskapelig, som forutsetter at innholdet i barns utdanning tilsvarer utviklingsnivået til moderne pedagogisk vitenskap;

- koblinger mellom utdanning og liv og praksis: prosess fysisk utvikling, selvrealisering skjer under lærerens aktiviteter med barn, når de mottatte ideene brukes i praksis;

- innovasjon, involverer bruk av moderne teknologi og vitenskapelige og metodiske verktøy i arbeidet med førskolebarn.

Jeg tror at bare ved å skape forhold for barns selvutvikling og selvrealisering i interessante aktiviteter, vil aktiviteten min bidra til å oppnå det optimale utviklingsnivået for barn og effektiviteten av utdanningsprosessen.

Dermed er animasjons- og spillprogrammer med sivil og patriotisk orientering i en utdanningsorganisasjon den viktigste delen av den felles aktiviteten til en lærer med familiene til elever, representanter for ulike nasjonale kulturer. Forutsetningen for å lage animasjon er ønsket fra foreldre med barn om å berøre de åndelige verdiene til folk, diversifisere livserfaringer, eliminere negative følelser, lære nye ting, finne og uttrykke seg i kommunikasjon med mennesker av forskjellige nasjonaliteter og være blant deres slektninger i en atmosfære av avslapning og underholdning. Og som en konsekvens av dette er det en prognose om økt etterspørsel etter slike fritids- og sportsamatørspillprogrammer med sivilpatriotisk orientering.

Bibliografisk liste:

1. Kobrin V.B., Leontieva G.A. Shorin P.A. Hjelpehistoriske disipliner. - M.: Vlados, 2011.-144 s.

2. Konseptet med åndelig og moralsk utvikling og utdanning av den enkelte borger av Russland / ed. OG JEG. Danilyuk, A.M. Kondakova, V.A. Tishkov. – M.: Opplysning, 2010.-249 s.

2. Erfaring med pedagogisk virksomhet / Red. V.N. Shatskoy, L.N. Skatkin. - M.: Pedagogikk, 2010.-186 s.

3. Mann i historien - Russland, XX århundre. –M., 2010.-148 s.

4. Shurinov A.S. Programmer for studiet av familie- og stammekultur i utdanningsinstitusjoner. – M.: Lavatera, 2010.-158 s. 18.

Opprettelse og forbedring av systemet for patriotisk utdanning på skolen for dannelse av en sosialt aktiv personlighet til en borger og patriot, med en følelse av nasjonal stolthet, samfunnsverd, kjærlighet til fedrelandet, hans folk.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Program

patriotisk utdanning av skolebarn

MBOU "Talzhinskaya OOSh"

"UTDANNING AV EN BORGER AV RUSSLAND"

for studieåret 2012-2015 gg.

1. Programpass……………………………………………………………………….……..3
2. Programmets relevans……………………………………………………………….………5
3. Formål og mål for programmet………………………………………………………………….……5
4. Grunnleggende prinsipper……………………………………………………………………….……7
5. Hovedretningene for programimplementeringen………………………………….…….….8
6. Vilkår for gjennomføring av programmet………………………………………………………………10
7. Programimplementeringsmekanisme……………………………….…………………………....11
8. Evaluering av effektiviteten av programimplementeringen……………………………….…….…13
9. Resultatene av programimplementeringen………………………………………………………...14
10. Ressursstøtte til programmet………………………………………………………...14
11. Stadier av programimplementering ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
12. Innholdet i programmet………………………………………………………………………..…16
13. Handlingsplan for gjennomføring av programmet………………………………………………..18
14. Planen for tradisjonelle skolearrangementer…………………………………………..……...22
15. Tematisk kul klokke og samtaler……………………………………………….……23
16. Litteratur……………………………………………………………………………………………………….24
17. Søknad……………………………………………………………………………….…….25

Programpass.

Programnavn	Program patriotisk utdanning av skolebarn "MBOU "Talzhinskaya OOSh" "UTDANNING AV EN BORGER AV RUSSLAND" for studieåret 2012-2015 gg.
Kjerneutvikler programmer	Visedirektør for pedagogisk arbeid - Kazakevich Svetlana Dmitrievna
Formålet med programmet	Opprettelse og forbedring av systemet for patriotiskoppvekst på skolen for dannelsen av en sosialt aktiv personlighet av en borger og patriot, med en følelse av nasjonal stolthet, borgerverd, kjærlighet til fedrelandet, hans folk.
Programmål	Utdanning i studenter av kjærlighet og respekt for sitt hjemland. Fremveksten av den åndelige og moralske kulturen til den yngre generasjonen. Skapelse av forhold for barns kreativitet, deres sivile dannelse og dannelsen av et aktivt liv. Involvering av studenter i studiet av fedrelandets heroiske historie, lokalhistorie og søk forskningsaktiviteter. Studerer og propaganda av nasjonale tradisjoner, kulturen til folkene i Russland.
Vilkår for gjennomføring av programmet	2012–2015
Utøvere av de viktigste programaktiviteter	Om elever på 1.–9. klassetrinn, lærerstaben på skolen, foreldre, offentligheten, lokale myndigheter.
Hovedaktiviteter - programmer	Opprettelse av en normativ og meningsfull patriotisk utdanning av studenter ved en generell utdanningsinstitusjon. Organisatorisk og pedagogisk støtte til programmet. Et system med tiltak for å forbedre prosessen med patriotisk utdanning av skolebarn. Dekning av opplevelsen av patriotisk utdanning og forlagsvirksomhet.
Kontroll av programgjennomføring	Administrasjonen av utdanningsinstitusjonen koordinerer aktivitetene for gjennomføringen av programmet. Praktisk arbeid utføres av lærerstaben.
Forventede resultater programimplementering	Øke nivået av borgerlig og patriotisk bevissthet og selvbevissthet hos elevene. Heve studentenes stolthet over folket sitt, landet. Redusere nivået av kriminalitet blant studenter. Dannelse av sivil-juridisk kompetanse for skoleelever. Utviklingen av elevenes behov for å studere historien til deres region og fedreland. Videreutvikling av et effektivt system for patriotisk utdanning på skolen.

Programmets relevans.

Programmet "Education of a Citizen of Russia" ble utviklet på grunnlag av det statlige programmet for patriotisk utdanning av mindreårige, programmet for patriotisk utdanning av skolebarn i Novokuznetsk kommunedistrikt og er rettet mot dannelsen og utviklingen av en person som har egenskapene til en statsborger i Russland - en patriot av moderlandet, i stand til å oppfylle borgerlige plikter.

De siste årene har det russiske utdanningssystemet gjennomgått betydelige endringer. Endringer har påvirket ulike områder av pedagogisk virksomhet. Økonomisk ustabilitet i landet, erosjonen av moralske og etiske verdier, en kraftig nedgang i den sosiale aktiviteten til unge mennesker, krisen i familien og forholdet mellom foreldre og barn får oss til å se på nytt på utdanningssystemet og mulighetene for utdanning.

I dag, for Russland, er det ingen viktigere idé enn patriotisme. Vi tror at for å bli en patriot, er det ikke nødvendig å være en helt, det er nok å elske ditt moderland som det er, fordi det ikke vil være noe annet. Patriotisme er først og fremst en sinnstilstand, sjel. Livet viser at barn vokser opp og at det kommer en tid når de spør om familie ære, om patriotiske gjerninger til foreldre, besteforeldre, som reflekterer over fortiden til hjemlandet. Dette er gode leksjoner om mot for den oppvoksende generasjon. Faktisk er dette problemet veldig relevant for øyeblikket.

I mange år, siden de mange endringene som begynte i vårt land og som fortsetter for tiden, forblir problemet med patriotisk utdanning av skolebarn uløst. Slike negative egenskaper som likegyldighet, egoisme og aggressivitet har blitt utbredt. De hundre år gamle tradisjonene til folk blir glemt, unge mennesker mister interessen for den historiske fortiden til Russland og deres lille hjemland. Av spesiell bekymring er ungdommens feil holdning til sunn livsstil liv. Blant dem sprer alkoholisme seg mer og mer og narkotikaavhengigheten øker. Under disse forholdene er skolen fortsatt det viktigste verktøyet som kan stoppe spredningen av disse «sykdommene».

Programmål:

Opprettelse og forbedring av systemet for patriotisk utdanning på skolen for dannelse av en sosialt aktiv personlighet til en borger og patriot, med en følelse av nasjonal stolthet, samfunnsverd, kjærlighet til fedrelandet, hans folk.

Programmål:

Utdanning i studenter av kjærlighet og respekt for sitt hjemland.

Fremveksten av den åndelige og moralske kulturen til den yngre generasjonen.

Skapelse av forhold for kreativitet til studenter, deres samfunnsutvikling og dannelse av en aktiv livsposisjon.

Involvering av studenter i studiet av fedrelandets heroiske historie, lokalhistorie og søke- og forskningsaktiviteter.

Studie og promotering av nasjonale tradisjoner og kultur.

Forbedre kvaliteten på patriotisk utdanning på skolen.

Dette programmet er ment for elever i klasse 1-9 og deres foreldre, er omfattende.

Dette målet dekker hele den pedagogiske prosessen, gjennomsyrer alle strukturer, og integrerer treningsøkter og studenters fritidsliv, en rekke aktiviteter. Med utgangspunkt i oppgavene kan vi trekke frem behovet for å bidra til at utdanningsmiljøet blir mest mulig mangfoldig og variert. Utdanningsprogrammet "Education of a Russian Citizen" skal hjelpe barnet med å bygge opp livet sitt etter endt utdanning. Gjennomføringen av programmet vil skape forutsetninger for utvikling av moralske verdier og selvbestemmelse for studenten.

For å gjøre dette er det nødvendig å skape muligheter for å fordype barnet i hvert av disse områdene. Denne oppgaven løses av ulike utdanningsområder i programmet:

- pedagogisk aktivitet;

- helsesparing;

juridisk utdanning;

økologiske - lokal kunnskapsutdanning;

Moralsk og estetisk utdanning;

Arbeiderpartiet utdanning;

Samhandling med foreldre.

I løpet av arbeidet med det foreslåtte programmet mestrer barn ulike typer aktiviteter: problematisk, søk og forskning, kommunikativ, kreativ.

Programmet for patriotisk utdanning av skoleelever implementeres under utdanningsprosessen, under fritidsaktiviteter, i tradisjonene som har utviklet seg på skolen, i det omkringliggende samfunnet på skolen.

Programmet er basert på prinsippene om konsistens, vitenskapelig tilnærming, tilgjengelighet, toleranse og er utformet for tre år. Strukturen og organiseringen av dette utdanningsprogrammet er bygget under hensyntagen til de forskjellige alderskategoriene til elever, i forbindelse med de spesifikke egenskapene og oppgavene til den åndelige, moralske og fysiske utviklingen til elever i forskjellige skolealdre, og graden av beredskap hos elevene for livet og arbeidet i et team, deres evne til å ta beslutninger og handle selvstendig.

Grunnleggende prinsipper:

1. Tilgjengelighet.

Tilgjengelighetsprinsippet innebærer sammenheng mellom innhold, natur og volum undervisningsmateriell med utviklingsnivået, beredskapen til barn.

2. Kontinuitet.

På det nåværende stadiet blir utdanning bedt om å danne en jevn interesse i den yngre generasjonen for konstant påfyll av deres intellektuelle bagasje og forbedring av moralske følelser.

3. Vitenskapelig.

Et av de viktige prinsippene i programmet er dets vitenskapelige karakter. Basert på informasjon om hjemlandets historie og kultur.

4. Konsistens.

Prinsippet om en systematisk tilnærming, som innebærer en analyse av samspillet mellom ulike områder av patriotisk utdanning. Dette prinsippet realiseres i prosessen med sammenkoblet dannelse av barnets ideer om patriotiske følelser i ulike aktiviteter og en effektiv holdning til verden rundt.

5. Kontinuitet.

Patriotisk utdanning av førskolebarn fortsetter i grunnskolen.

1. Kulturell samsvar.

Dette prinsippet bygger innholdet i programmet som en konsekvent assimilering og utvikling av verdiorienteringer på dette grunnlaget.

Hovedretningene for programimplementeringen:

Læringsaktiviteter gjennom fag;

Systemet med tematiske, kreative timetimer;

Gjennomføring av militær-patriotiske, sportsferier;

Oppretting og avholdelse av kognitive spill, spørrekonkurranser som bidrar til gjennomføringen av målene for programmet;

Utstilling av kreative verk;

Organisering av arbeidet med skoleselvstyre, frivillighetsbevegelse, miljøbevegelse;

System av aktiviteter på skolebiblioteket.

Samarbeid med strukturene til Talzhino-stasjonen, landsbyen Atamanovo, byen Novokuznetsk, Novokuznetsk kommunedistrikt, Kemerovo-regionen.

Samhandlingsstrukturen for gjennomføringen av programmet

Miljø for implementering av programmet for patriotisk utdanning

Vilkår for gjennomføring av programmet.

Reguleringsforhold:

Pedagogisk, pedagogisk og metodisk arbeid med organisering av sivil-patriotisk utdanning på skolen er bygget i samsvar med kravene i juridiske dokumenter, blant annet gjenspeiler følgende den patriotiske utdanningsorienteringen:

FNs konvensjon om barnets rettigheter.

Statsprogram "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen for 2011-2015" ved dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen av 5. oktober 2010 nr. 795.

Programmet for patriotisk utdanning av skolebarn i Novokuznetsk kommunedistrikt.

Personalforhold:

lærere;

tilleggsutdanning lærere;

psykolog;

sosial lærer;

Underdirektør for VR, for BZ

skolehelsearbeider;

musikkskolelærere;

PDN-inspektør

Logistikkforhold:

Læringsrom

idrettsplass

Arbeidsplass

datamaskin klasse

OBZh skap

aula

Psykologkontor

Sosialkontoret lærer

Organisatoriske forhold:

redusere den juridiske analfabetismen til fagene i utdanningsprosessen ved å kringkaste informasjon om rettssystemet i Russland, om hovedgrenene og lovreglene, om en borgers personlige rettigheter og friheter;

forebygging av ulovlig oppførsel;

skape betingelser for selvrealisering av hver student;

aktualisering av demokratiske holdninger i skolesamfunnets liv;

utvikling lederegenskaper og involvering av medlemmer av skolebarnsorganisasjonen (DShO "SHOK", den frivillige avdelingen "Commonwealth" i å løse sosialt viktige problemer;

samarbeid med samfunnet;

inkludering av skoleelever i virkelige samfunnsmessig betydningsfulle saker.

Metodisk støtte:

generalisering og formidling av pedagogisk erfaring om dette spørsmålet;

heve nivået på teoretisk (fag) og psykologisk og pedagogisk opplæring av lærere innen sivil og patriotisk utdanning;

berikelse med nye pedagogiske teknologier, former og metoder for sivil-patriotisk utdanning;

arbeid med studiet av nye reguleringsdokumenter, lærerikt og metodisk materiale om sivil og patriotisk utdanning av barn og ungdom.

Implementeringsmekanisme.

Kontroll over gjennomføringen av programmet utføres av nestleder for pedagogisk arbeid, leder av MO for klasselærere.

En viktig side av innholdsmodenheten til organiseringen av patriotisk utdanning i skolen er dens engasjement i hovedaktiviteter: pedagogisk, metodisk, pedagogisk.

№ p/n		begrep	Ansvarlig
Informasjon og motivasjonsstøtte.
	Lærere blir kjent med vitenskapelig og metodisk informasjon om problemet med patriotisk utdanning.	2012-2013	Skoleadministrasjon
	Oppretting av en database for dette aktivitetsområdet.	2012-2013
	Sikre lærernes psykologiske beredskap til å oversette målet til personlige aktivitetsmål.	2012–2013	Psykolog, nestleder direktør for VR
	Organisering av møter i Forsvarsdepartementet av klasselærere, lærerråd om problemet "Vilkår for å utdanne personligheten til en borger og en patriot."	2012	Stedfortreder direktør for VR
Metodisk støtte til programmet.
	Utstilling og gjennomgang av ny litteratur om denne problemstillingen.	september–desember 2012	Stedfortreder direktør for VR, bibliotekar
	Analyse av metodisk litteratur, artikler og publikasjoner.	2012	Leder for MO klasselærere
		2012–2013	Stedfortreder direktør for VR, leder for MO-klassens lærere
	Å lage en metodisk sparegris om dette emnet.	Innenfor terminen	Stedfortreder direktør for VR, psykolog, bibliotekar
Arbeider med lærere.
	Pedagogisk råd: (tematisk) "Om konseptuelle tilnærminger til organisering av patriotisk utdanning i utdanningsinstitusjoner."	2012–2013	Underdirektører for WRM, ShMO
	Møter med ShMO-klasselærerne: - "Planleggingsarbeid om problemet med borger-patriotisk utdanning av skolebarn." – Barneskoleforeningers arbeid med forberedelse og avholdelse av skolekonkurranser for borger-patriotisk utdanning av elever. – Organisering av fysisk kultur- og helsearbeid og idrettsarrangement på skolen i ferien. – Samarbeid mellom skole og samfunn om sommeren	2012–2015	Underdirektører for UVR, VR, ShMO Gymlærer Stedfortreder direktør for VR
Skape vilkår for pedagogisk samarbeid mellom lærere, foreldre og publikum.
	Foreldremøter på hele skolen	2012-2015	Klasselærere, psykolog, sosial. lærer
	Foredrag for foreldre: "Åndelig liv i familien" "Hvordan organisere et barns ferie", "Barnets rettigheter" "Toleranse i sivilrettsutdanning"	2012-2015
	Møte foreldreutvalget i denne retningen	I tech. begrep	Foreldreutvalget, direktør for VR
Kontroll, analyse og regulering av programmet.
	Deltakelse på klasser for å overvåke implementeringen av regulatoriske sanitære og hygieniske krav for organisering av utdanningsprosessen. Overvåking av det optimale valget av innholdet i aktiviteter, spill, arten av aktivitetene til studentene. Analyse av resultatene av kreativ aktivitet.	I tech. hele perioden	Skoleadministrasjon, psykolog, helsearbeider
Logistisk og økonomisk støtte til programmet.
	Inventar over skolens materielle og tekniske underlag: klasserom, forsamlingslokale, idrettshall, idrettsplass, bibliotek, sportsutstyr; skrivesaker , musikkutstyr, brukt materiale for å sikre sirklers arbeid, opplæring leksjoner, timetimer,forelesninger osv. Involvering av styret i spørsmålet om å finne en finansieringskilde for programmet. Tiltrekker seg sponsing.	I tech. begrep I tech. begrep	Administrasjon, sjef kontorer, vaktmester, Skolens styre. Skoleadministrasjon.

Evaluering av effektiviteten av programimplementeringen.

Evaluering av effektiviteten av implementeringen av programmet utføres på grunnlag av bruk av et system med objektive kriterier, representert av moralske, åndelige og kvantitative parametere. Verktøy: spørreskjema, observasjon, intervju, studie av dokumentasjon gjennom HSC og overvåking av skolens utdanningssystem.

Moralske og åndelige parametere

1. Dannelse av samfunnskunnskaper:

Evne til å arbeide og handle individuelt og i team;

Kunnskap om deres rettigheter og plikter og evnen til å bruke dem;

Evne til å ta og forsvare egne beslutninger;

vilje til å delta i offentlige anliggender;

beredskap for utdanning;

2. Dannelse av en bevisst holdning til grunnleggende verdier:

Patriotisme og kjærlighet til moderlandet;

Rettigheter og friheter for mennesker og borgere;

Symboler for den russiske føderasjonen;

Nasjonal identitet;

Respekt for andre borgeres ære og verdighet;

Statsborgerskap.

Kvantitative parametere:

1. involvering av hver student i utdanningssituasjoner;

2. Kvaliteten på skolerelasjoner (barns forhold til realitetene i skolelivet, til skolen, til læreren, klassen, felles aktiviteter);

3. Redusere antall barn med avvikende atferd;

4. Aktiviteter i en barne- og ungdomsorganisasjon, et frivilliglag, en miljøklubb;

5. Deltakelse i konkurranser om sivile og patriotiske emner;

6. Holde arrangementer.

Forventede resultater, deres sosiale og pedagogiske betydning

Som et resultat av implementeringen av programmet forventes det:

1. På skolen som i utdanningssystemet:

Opprettelse av et system for sivil-patriotisk utdanning;

Berikelse av innholdet i sivilpatriotisk utdanning;

Engasjement i systemet for sivil-patriotisk utdanning av representanter for alle fag for utdanningsaktivitet.

2. I bildet av en nyutdannet:

I den kognitive sfæren: utvikling av kreative evner;

I historisk og lokal kunnskap: bevissthet om ansvaret for landets skjebne,

Dannelse av stolthet for medvirkning til tidligere gjerninger

generasjoner;

I det sosiale: evnen til selvrealisering i russerens rom

stater, dannelsen av en aktiv livsposisjon; kunnskap og

Overholdelse av rettsstaten;

I den åndelige og moralske sfæren: studentenes bevissthet om høyere

Verdier, idealer, retningslinjer, evnen til å bli veiledet av dem inn

praktiske aktiviteter.

Programmet reflekterer den sosiale ordenen som er nødvendig for at samfunnet og staten skal utdanne en borger i hjemlandet, en patriot med en aktiv livsposisjon Sluttresultatet av gjennomføringen av programmet bør være en aktiv samfunnsposisjon og patriotisk bevissthet hos studentene, som grunnlaget for personligheten til en fremtidig borger i Russland.

Oppnådde resultater av programmet.

Programvare utviklingpatriotiske sirkler for studenter barneskole(WOOD): "Jeg er en borger" - klasse 1, "Vi er Russlands fremtid" - klasse 2.

Arbeidet til klubben "Økolog"”: ECOMARATHON, miljømiljøarbeidsdager, “Plant et tre”, “La oss redde juletreet”, “Hjelp fuglene om vinteren”, “Fuglehus”-kampanjer.

Samarbeid med Kazachiy Ostrog LLC: militær-sportsmåned.

Samarbeid med lokalhistorisk museum i Novokuznetsk:studie av hjemlandets historie, befolkning (syklus av klasser - akademisk år 2012-2013).

Arbeidet til den frivillige avdelingen "Commonwealth":VND, «Helping Hand», «Veteran Lives Nearby», «St. George's Ribbon»-kampanjer.

Utvikling av søke- og forskningsaktiviteter til studenter: deltakelse i konferanser: "Røttene til et tre er sterke", NPKSH fra Novokuznetsk-regionen, dedikert til 70-årsjubileet for Kemerovo-regionen, lokalhistorisk quiz "Novokuznetsk-regionen".

Innføring av ORKiSE-kurset (programutvikling, godkjenning).

Ressursstøtte for programmet.

Finansiering av programaktivitetene utføres på bekostning av budsjettmidler, sponsing.

Stadier av implementering av programmet "Utdanning av en borger av Russland".

Gjennomføringen av programmet er beregnet på 3 år.

Trinn I: design - studieåret 2012-2013.

Mål: forberedelse av betingelser for å skape et system for patriotisk utdanning.

Oppgaver:

Studer det juridiske rammeverket.

Utvikle, diskutere og godkjenne et program for patriotisk utdanning.

Analysere de materielle, tekniske, pedagogiske betingelsene for gjennomføring av programmet.

Velg diagnosemetoder i hovedområdene i programmet.

Trinn II: praktisk - 2013-2014 studieår.

Mål: implementering av programmet for patriotisk utdanning

Oppgaver:

1. Utarbeid innholdet i aktiviteten, de mest effektive formene og metodene for pedagogisk påvirkning.

2. Berik innholdet i patriotisk utdanning.

3. Utvikle studentenes selvstyre, frivillig bevegelse.

5. Å utvide og styrke båndene og relasjonene til skolen med institusjoner for tilleggsutdanning og kultur, idrettsinstitusjoner i distriktet.

6. Involver representanter for alle fag for pedagogisk aktivitet i systemet for patriotisk utdanning.

7. Overvåke gjennomføringen av programmet.

8. Delta i patriotiske utdanningskonkurranser.

Trinn III: analytisk – studieåret 2014-2015.

Mål: analyse av resultatene av programgjennomføringen.

Oppgaver:

Oppsummer resultatene av skolens arbeid.

Utfør korrigering av vanskeligheter i gjennomføringen av programmet.

Planlegg arbeidet for neste periode.

Programmet inkluderer følgende områder:

Forbindelse av generasjoner.

Mål: Elevenes bevissthet om hvordan moralsk verdi involvering i fedrelandets skjebne, dets fortid, nåtid, fremtid.

Oppgaver:

1. Hev stolthet over hjemlandet, folkehelter.

2. Hold det historiske minnet om generasjoner i minnet til den yngre generasjonen.

3. Bidra til å danne elevenes følelse av tilhørighet til historien og ansvaret for landets fremtid.

Skjemaer: tematiske timetimer, leksjoner om mot, muntlig journal, emneuker, samtaler, møter med veteraner fra den store patriotiske krigen, kosakker, konkurranser, museumsbesøk, ferier dedikert til minneverdige datoer.

Oppdra en patriot og statsborger i Russland.

Mål: dannelsen av en sivil og juridisk orientering av individet, en aktiv livsposisjon.

Oppgaver:

1. Å utdanne juridisk bevissthet, evnen til å realisere sine rettigheter og rettighetene til en annen person.

2. Utvikle studentenes selvstyre, frivillig bevegelse.

3. Form en kultur for manifestasjon av statsborgerskap.

4. Å danne et system av kunnskap, respekt og interesse for Russlands statssymboler hos elevene.

Skjemaer: tematiske timetimer, kollektive kreative aktiviteter, konkurranser, spørrekonkurranser om juridiske temaer, grunnlovsferie, Heltedagen, muntlig journal, møter med interessante mennesker, aksjoner, tvister.

Mitt hjemland.

Mål: Utdanning i studenter av kjærlighet til sitt hjemland som for sitt lille hjemland.

Oppgaver:

1. Studer historien til ditt hjemland.

2. Å innpode studentene stillingen "Jeg er statsborger i Russland."

3. Form miljøatferd.

Skjemaer: miljøbevegelse, utgivelse av løpesedler, aviser, hagearbeid, spill, maraton, quiz, tematimer, faguker, muntlig magasin.

Meg og familien.

Mål: elevenes bevissthet om familien som den viktigste livsverdien.

Oppgaver:

1. Fremme en kultur av familieforhold, positive familieverdier.

2. Å forbedre foreldrenes pedagogiske og psykologiske kompetanse.

3. Legge forholdene til rette for foreldres deltakelse i utdanningsløpet.

Skjemaer: samtaler, foreldremøter, foreldreforedrag, individuell rådgivning, fellesaktiviteter, spill, spørreskjema, familieferier og kommunikasjonstimer.

Program "Utdanning av en borger av Russland"

Handlingsplan for gjennomføring av programmet

"Oppdrage en borger av Russland"

2012-2015

№ p/n	arrangementer	vilkår	ansvarlig
	Deltakelse i aksjonen "Watch of memory": Møter med veteraner fra den store patriotiske krigen og hjemmefrontarbeidere; Herskere dedikert til minneverdige datoer i historien; Helskolelinje dedikert til Seiersdagen.	2012-2015	Stedfortreder direktører av VR, klasselærere
	Gjennomføring av konkurranser på skolen, fremføring av essays relatert til Russlands heroiske fortid, de viktigste begivenhetene i folkets liv.	årlig	Stedfortreder leder for pedagogisk arbeid, historielærer
	minnedager: Seiers dag Dagen for tilbaketrekking av tropper fra Afghanistan Forsvarere av fedrelandets dag Heltenes dag Dag for enhet og forsoning.	årlig	Stedfortreder direktører av VR, klasselærere
	Deltakelse i kampanjer: "Soldatens brev" "Helter lever side om side" · "Hjerte til hjerte"	årlig	Stedfortreder direktører av VR, klasselærere
	Kul klokke med temaet "Helter og bedrifter"	oktober desember februar Kan årlig
	Kampanje «Veteran bor i nærheten»	årlig	Stedfortreder direktør for VR, historielærer, klasselærere
	Deltakelse i regional BNI	Mars april årlig	Stedfortreder Direktør for VR klasselærere
	200-årsjubileet for Borodino-slaget til den russiske hæren under kommando av M.I. Kutuzov med den franske hæren	2012	Stedfortreder direktør for VR
	100-årsjubileet for opprettelsen av Luftforsvaret	2012	Stedfortreder direktør for VR
	Holde arrangementer dedikert til: 70-årsjubileet for slaget ved Stalingrad 70-årsjubileet for opphevelsen av blokaden av byen Leningrad (1944)	2014	en historielærer
	70-årsjubileet for de sovjetiske troppenes nederlag til de nazistiske troppene i slaget ved Kursk (1943)	2013	en historielærer

№ p/n	arrangementer	vilkår	ansvarlig
	Deltakelse i permanente all-russiske, regionale og distriktskonkurranser som implementerer programmer for patriotisk utdanning av skolebarn.	2012-2015	Stedfortreder direktører av VR, klasselærere
	Gjennomføring av fritidsaktiviteter dedikert til den russiske føderasjonens grunnlov, dagen for enhet og forsoning, dagen for helter.	2012-2015	Stedfortreder direktører av VR
	Forberedelse og avholdelse av måneden for patriotisk utdanning	februar årlig	Stedfortreder direktører av VR, livssikkerhetslærer
	Deltakelse av studenter og lærere i prosjektkonkurranser: - "Jeg er statsborger i Russland", - "Patriotisk utdanning av studenter."	årlig	Stedfortreder leder for pedagogisk arbeid, historielærer, klasselærere
	Gjennomføring av kurs med mot dedikert til Heltenes Dag, Forsvarer av fedrelandet og Seiersdagen.	årlig	Klasselærere
	Gjennomføring av et friidrettskors for studenter dedikert til Victory Day	årlig	Gymlærer
	Organisering og avholdelse av skolefestivaler med patriotiske sanger og konkurranse av lesere	årlig	Stedfortreder direktører av VR, klasselærere
	Organisering og avholdelse av tegnekonkurransen "Jeg hørte bare om krigen"	Kan årlig	Stedfortreder direktører av VR
	Plakatkonkurranse "Krig og fred"	april årlig	Stedfortreder direktør for VR, historielærer, klasselærere
	Lesekonkurranse "Barn om krigen"	februar årlig	Stedfortreder direktør for VR, historielærer, klasselærere
	Tegnekonkurranse "Krig gjennom barnas øyne"	årlig	Stedfortreder direktør for VR, klasselærere, lærer i billedkunst
	25-årsjubileet for tilbaketrekningen av sovjetiske tropper fra Afghanistan	år 2014	Stedfortreder direktør for VR
	Rundt bord "Fosterlandskjærlighet starter med meg"	2014	Stedfortreder direktør for VR
	Konkurranser "School of Safety"	2014	Stedfortreder direktør for VR
	Handlinger "Jeg er statsborger i Russland" (høytidelig presentasjon av pass til studenter)	desember årlig	Stedfortreder direktør for VR Sosial lærer
16	Møter med ansatte ved påtalemyndigheten, ungdomsrett, ungdomskommisjonen og beskyttelse av deres rettigheter	i løpet av et år	Stedfortreder direktør for VR Sosial lærer

№ p/n	arrangementer	vilkår	ansvarlig
1	Organisering av møter med representanter for Talzhino-stasjonsbedrifter. Utflukter til bedriftene på Talzhino stasjon.	årlig	Stedfortreder direktører av VR, faglærere, klasselærere
2	Design av stativet "Symbols of the Russian Federation" "Landsbyens historie i Kuzbass historie" "Historien til skolen vår"	stadig	Stedfortreder direktører av VR, en historielærer
3	Organisering av utflukter til Museum of Military Glory for Seiersdagen	årlig	Stedfortreder direktører av VR
4	Lokalhistorisk søk ​​"Den levende kronikken til innfødte landsbyen"	årlig	Stedfortreder direktør i VR, historielærer
5	Deltakelse i dagene med miljøsikkerhet		Stedfortreder Direktør for VR klasselærere
6	Deltakelse i NPKSH dedikert til 70-årsjubileet for Kemerovo-regionen	2013	Stedfortreder direktør for VR
7	Fotokonkurranse "Native Spaces"	2013	Stedfortreder direktør for VR
8	Konkurranse av prosjekter "Ære til fedrelandet"	årlig	Stedfortreder direktør i VR, lærer i historie og geografi
9	Festival for folkekunst "Cossack Compound"	2014	Stedfortreder direktør for VR
10	Unge velgeres dag(møter med varamedlemmer i landsbystyret)	årlig	Stedfortreder direktør for VR
11	Organisering av turer, utflukter rundt i hjemlandet.	Sommer	Stedfortreder direktør for VR Cl. ledere
12	Studiet av historien til regionen og regionen i leksjonene om historie, geografi, lokalhistorie.	i løpet av et år	Lærer i geografi, biologi, historie

№ p/n	arrangementer	vilkår	ansvarlig
1	Gjennomføring av en skoleomfattende konkurranse "Kindness will save the world", dedikert til dagen Barnas dag, Eldres dag, Morsdag, Barnas dag	årlig	Stedfortreder direktører av VR, faglærere, klasselærere
2	Deltakelse i konkurransen Beste postkort veteran"	årlig	kunstlærer
3	Essaykonkurranse "Memory is alive", dedikert til deltakerne i krigen	årlig	lærere i russisk språk og litteratur
4	Deltakelse i all-russiske sports- og rekreasjonsspill for studenter "Presidentkonkurranser"	årlig	Kroppsøvings- og helselærere
5	Oppretting av presentasjoner "Mye foreldres yrker"	2014	Cl. veileder
6	Konkurranser "Pappa, mamma, jeg er en sportsfamilie"	årlig	Stedfortreder direktør for VR
7	Deltakelse i konkurransen "My Pedigree"	2014	Stedfortreder direktør for VR
8	Kunstutstilling "Sterk familie - sterkt Russland"	2014	Stedfortreder direktør for VR
9	Morsdagsfeiring: organisering av utstillinger "Hands of Mom", utstilling av tegninger "My Mom's Profession", "Portrait of My Mom", fotokonkurranse "Mom's Eyes"	årlig	Stedfortreder direktør for VR Cl. veileder
10	Familiedagens feiring	årlig	Stedfortreder direktør for VR Cl. veileder
11	Organisering av familieferier	i løpet av et år	Stedfortreder direktør for VR Cl. veileder
12	Gjennomføre foreldresamtaler.	i løpet av et år	Stedfortreder direktør for VR Cl. veileder
13	Arbeidet til skolens foreldreutvalg.	i løpet av et år	Stedfortreder direktør for VR Cl. veileder
14	Arbeidet til foreldreforelesningen	i løpet av et år p/n	begrep	begivenhet
1		Leksjon av mot "Lyd, minnet om alarmen!" Tegnekonkurranse "Mitt fedreland"
2		Festkonsert "Eldrenes dag" Organisering og avholdelse av veldedighetsarrangementer "Lys i vinduet"
3		Leksjon av mot "La oss bøye oss for de store årene" Temakveld "Nasjonal enhetsdag"
4		Presentasjon av pass Linje "Grunnlovsdag" Konkurranse av prosjekter "Russlands historie" Tegnekonkurranse "Symbols of the State"
5		Måned med kultur og tradisjoner Leksjon av mot "For at folkets bragd skal leve i århundrer"
6		Måned "Vi er de fremtidige forsvarerne av fedrelandet": Ridderturnering, militær sportsstafett, Se sangen og bygg. Kampanje «Veteran bor i nærheten» Møter med deltakere i lokale kriger Plakatkonkurranse "Høy rang - russisk soldat" Rundt bord "Ung velgerdag"
7		Mot-leksjon "Livet til bemerkelsesverdige mennesker"
8		Måned med ære og minne: Handling "Gratulere en veteran hjemme", patriotisk sangkonkurranse Festlig rally dedikert til Victory Day, Konkurranse av aviser "Vårt minne"
9		Rally "Dag for minne og sorg"

Kule timer og samtaler.

1 klasse

1. "Historien om mitt navn og etternavn."

2. "Våpenskjold, flagg, hymne av Russland."

3. "Her er det, hvor stort hjemlandet mitt er."

4. "Jeg er en russer."

Karakter 2

1. "Historien til gaten min."

2. "Min familie arvestykker"

3. "Vårt fedrelands herlige sønner"

3. klasse

1. "Historien om landsbyen min".

2. "Slektstreet mitt."

3. "Det russiske folks skikker og tradisjoner."

4. klasse

1. "Mine forfedre i arbeid og i kamp."

2. "Skikker og tradisjoner for folkene i Russland"

3. "Skjønnheten i russisk natur"

5. klasse

1. "Hva vil det si å elske Moderlandet?".

2. "Russlands åndelige arv."

3. "Det russiske folks helligdager."

6. klasse

1. "Å forsvare moderlandet er en ærefull plikt."

2. "Russlands litterære arv".

3. "Far, fedreland, fedreland."

7. klasse

1. "Kan jeg kalles en statsborger i Russland?".

2. "Hvem skal jeg bli, hvem skal jeg være for å tjene fædrelandet?"

3. "Mine fantastiske landsmenn."

8. klasse

1. "Hva vil det si å være statsborger i Russland."

2. "Hva vet vi om folkene som bor i Russland."

3. Hvorfor elsker jeg Russland?

Karakter 9

1. "Forpliktelse, plikt, ed."

2. "Er jeg en patriot av mitt moderland?"

3. "Folket og jeg er én familie."

4." Familieferier og tradisjoner."

Litteratur

1. G.A. Konovalov. Patriotisk utdanning av skolebarn i moderne forhold. Novokuznetsk, 2003
2. L.A. Setrukova, A.A. Vostrikov. Utdanning av en videregående elevs orientering mot yrkets fremtid. Novokuznetsk, 1998.
3. Cheremisina V.G. Åndelig og moralsk utdanning av barn i grunnskolealder. Kemerovo, 2010
4. I. V. Karnaeva. Dannelse av lærerens beredskap for profesjonell selvbestemmelse av ungdommer i fare. Kemerovo, 2009.
5. Redigert av E.V. Buskina, L.A. Fomina, L. G. Batrakova. Kreativt pedagogisk miljø i moderne skole: fritidsaktiviteter og forskningsarbeid av studenter. Novokuznetsk MAOU DPO "IPK", 2011
6. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko. Mesterklasse for nestleder ved skolen for pedagogisk arbeid. Moskva, 2008

Trafikkpolitiet i Novokuznetsk kommunedistrikt

Musikkskole nr. 59

MBOU DOD "Atamanovsky House of Children's Creativity"

ROVD Novokuznetsk kommunedistrikt

Cossack Ostrog LLC

MBOU "Talzhinskaya OOSh"

Infrastruktur Art. Talzhino (selskaper)

OS Novokuznetsk kommunedistrikt

Barne- og ungdomsidrettsskole i Novokuznetsk kommunedistrikt

Bibliotek

DK p. Talzhino,

Med. Atmanovo

Klubb "UID"

Frivillig avdeling "Commonwealth"

Økologklubb

Sosiallærer

PDN-inspektør

student

Psykolog

Ungdomsskole "SJOKK"

Administrasjon

Klasselærer

Vi oppdrar en patriot og en borger av Russland

- pedagogisk aktivitet;

- juridisk utdanning.

Forbindelse av generasjoner

- arbeidsutdanning;

- moralsk og estetisk

oppdragelse

meg og familien

- interaksjon

foreldre.

Mitt hjemland

- økologiske- lokalhistorie

oppdragelse;

- helsesparing.