Rozdział 1

1.1. Kształtowanie wartości rodziny wśród młodzieży w badaniach psychologicznych, pedagogicznych i społecznych.

1.2. Zasadnicza charakterystyka pojęcia „wartości rodziny” jako kategorii psychologiczno-pedagogicznej.

1.3. Charakterystyka młodzieży jako grupy społecznej.

2.1. Diagnoza poziomu kształtowania się wartości rodziny wśród studentów.

2.2. Uzasadnienie psychologiczno-pedagogicznego modelu kształtowania wartości rodziny wśród uczniów.

2.3. Pedagogiczne uwarunkowania kształtowania wartości rodziny wśród uczniów.

Polecana lista prac dyplomowych

• Kształtowanie rodzinnych wartości duchowych i moralnych wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych w interakcji rodziny i szkoły 2010, doktor nauk pedagogicznych Akutina, Swietłana Pietrowna

• Kształtowanie gotowości uczniów do założenia rodziny 2005, kandydat nauk pedagogicznych Pitelin, Siergiej Michajłowicz

• System wychowania wartościującego stosunku do macierzyństwa 2009, kandydat nauk pedagogicznych Rudova, Natalya Evgenievna

• Pedagogiczne uwarunkowania kształtowania osobistej gotowości studentów do związków małżeńskich i rodzinnych w procesie dydaktycznym uczelni 2002, kandydat nauk pedagogicznych Semina, Marina Viktorovna

• Aktualizacja wartości rodzinnych w planach życiowych studentów 2008, kandydat nauk pedagogicznych Koroleva, Yulia Gennadievna

Wstęp do pracy (część streszczenia) na temat „Kształtowanie wartości rodziny wśród uczniów”

Znaczenie badań. W nauce domowej badania mające na celu naukę relacje rodzinne, ich możliwości wychowawcze, rodzinne wartości duchowe i moralne oraz problemy ich formacji. Tłumaczy się to zarówno doniosłością samej problematyki, jaką można przypisać liczbie „odwiecznych” tematów, jak i intensywnymi procesami zachodzącymi z instytucją rodziny na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa, które dały rodzi wiele złożonych problemów i sprzeczności.

Analiza literatury naukowej wykazała, że ​​w nowoczesna rodzina i jego funkcji społeczno-pedagogicznych nastąpiły wielkie zmiany, zarówno na poziomie światowym, związane z ogólnymi trendami społeczno-gospodarczymi, jak i na poziomie krajowym, związane ze zmianami zachodzącymi w naszym kraju w ciągu ostatnich dwóch dekad.

Niski wskaźnik urodzeń ludności rosyjskiej, niewystarczający do jej reprodukcji, tendencje do rozprzestrzeniania się rodzin małych, jednodzietnych, bezdzietnych i niepełnych z jednym rodzicem, nuklearyzacja rodziny, wysoki poziom aborcje i rozwody są faktami rzeczywistości społecznej, które ze swej natury destabilizują społeczeństwo i utrudniają jego zrównoważony rozwój.

Nowe warunki społeczno-ekonomiczne, kryzys społeczno-gospodarczy i demograficzny w Rosji spowodowały powstanie wielu problemów z zakresu wychowanie do życia w rodzinie oraz przygotowanie młodszego pokolenia do świadomego rodzicielstwa, tworzenia własnej rodziny.

Przekształceniu uległy moralne wyobrażenia o małżeństwie i rodzinie, zachwianiu uległy fundamenty rodziny, wśród młodzieży zatracono tradycyjne postrzeganie rodzicielstwa i dzieciństwa, we współczesnej rodzinie panuje dominacja wartości materialnych nad duchowymi, wartości rodzinne są dewaluowane, a społeczne znaczenie ojcostwa i macierzyństwa maleje.

W obecnych warunkach wzrastają wymagania środowiska społecznego dotyczące elastyczności myślenia i postępowania człowieka, samodzielności i odpowiedzialności za własny los oraz; rozwiązanie konfliktu? współczesnego człowieka w różnych jego sferach, w tym w małżeństwie i rodzinie.

Rodzina przeżywa trudności materialne i duchowe oraz psychiczne i nie zawsze może zagwarantować pełne wykonywanie swoich funkcji, tj warunek konieczny zapisać; sukcesja” pokoleń, rozwój jednostki i społeczeństwa jako całości, stabilność i postęp społeczny. W badaniach rodzimych naukowców ustalono, że wartość rodziny i relacji rodzinnych wśród młodszego pokolenia! Spada z powodu kształtowanie się w nich nowego systemu wartości; opartego na priorytecie indywidualistycznym –<<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений: о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).

W dobie globalnych zmian, które ogarnęły całą społeczność światową, w tym: społeczeństwo rosyjskie, kwestia przygotowania rosnącego staje się priorytetem. pokolenia do budowania rodziny, spełnienia; rola odpowiedzialnych rodziców i kształtowanie wartości rodzinnych wśród młodszego pokolenia; Szczególnie obiecująca w kształtowaniu wartości rodzinnych jest młodzież studencka, stojąca na progu życiowego samostanowienia; bowiem najcenniejszym socjopsychologicznym nabytkiem młodości jest: odkrywanie własnego świata wewnętrznego, nabywanie wartości życiowych i relacji z innymi, bliskimi i samym sobą.

Tak więc obecnie w Rosji istnieje pilny problem zmiany postaw wobec rodziny, a mianowicie potrzeby uznania rodziny za wartość społeczną i osobistą.

Aktualność kształtowania wartości rodziny wśród studentów we współczesnych warunkach wynika z naszego punktu widzenia; a także obecność szeregu sprzeczności: między potrzebą organizacji. proces tworzenia warunków pedagogicznych dla kształtowania wartości rodziny wśród uczniów oraz niedostateczny rozwój teoretycznych, metodologicznych i technologicznych podstaw jej kształtowania;

Między obiektywną potrzebą społeczną społeczeństwa i państwa kształtowania wartości rodziny wśród młodego pokolenia a rzeczywistym statusem rodziny we współczesnym społeczeństwie, schyłkiem roli rodziny rodzicielskiej, instytucjami społecznymi społeczeństwa* i instytucjami edukacyjnymi w procesie jej kształtowania, z uwzględnieniem nowych uwarunkowań społeczno-gospodarczych;

Między tematem! aktywność samego ucznia w kształtowaniu wartości rodziny i niski poziom wiedzy pedagogicznej rodziców oraz gotowość zawodowa nauczycieli, ich wspólne działania w organizowaniu tego procesu.

Stwierdzone sprzeczności świadczą o niedostatecznym rozwinięciu problematyki teoretycznych i metodologicznych podstaw formacji, wartości rodziny wśród studentów w procesie dydaktycznym uczelni, a co za tym idzie, wymagają specjalnego jej opracowania, aby następnie wprowadzić wyniki tego badania na praktyczną płaszczyznę codziennej rosyjskiej rzeczywistości. 1

Zidentyfikowane przez nas sprzeczności pozwalają więc sformułować problem badań pedagogicznych w następujący sposób: jakie są pedagogiczne uwarunkowania kształtowania się wśród uczniów wartości rodziny?

Obiektywnie istniejące potrzeby kształtowania wartości rodziny wśród współczesnych studentów oraz niedostateczny rozwój naukowy, teoretyczny i metodologiczny powyższego problemu zadecydowały o wyborze tematu badań rozprawy doktorskiej: „Kształtowanie wartości rodziny wśród studentów ”.

Wychodząc z tego, celem opracowania jest określenie pedagogicznych uwarunkowań kształtowania wartości rodziny wśród uczniów na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa.

Przedmiotem badań jest wartość rodziny wśród studentów.

Przedmiotem badań jest proces kształtowania się wartości rodziny wśród uczniów.

Hipoteza robocza badania opiera się na założeniu, że proces kształtowania się rodziny wartości wśród studentów we współczesnych warunkach rozwoju społeczeństwa, a konkretnie w sytuacji szkolnictwa wyższego, będzie skuteczny, jeżeli:

Doprecyzowano pojęcie „wartości rodzinnej” jako kategorii naukowo-pedagogicznej i określono jej cechy szczególne;

Opracowano i przetestowano model kształtowania wartości rodziny wśród uczniów we współczesnych warunkach społeczno-kulturowych, mający na celu wychowanie gotowości do życia w rodzinie i odpowiedzialnego rodzicielstwa (macierzyństwa lub ojcostwa), który będzie oparty na wzorcach, zasadach i podejściach pedagogicznych ; dla uczniów określono system kryteriów, wskaźników i poziomów kształtowania wartości rodziny; opracowano i wdrożono zestaw warunków pedagogicznych zapewniających skuteczne kształtowanie wśród uczniów wartości rodziny.

Na podstawie definicji przedmiotu, przedmiotu badań, ich celu, hipotezy roboczej, wskazane są cele badań w następującym kontekście:

1. Doprecyzować pojęcie „wartości rodziny” jako kategorii naukowo-pedagogicznej i określić jej cechy szczególne.

2. Identyfikacja teoretycznych i metodologicznych podstaw kształtowania wartości rodziny wśród studentów w badaniach psychologicznych, pedagogicznych i społecznych.

3. Opracowanie kryteriów, wskaźników i poziomów kształtowania wartości rodziny wśród uczniów.

4. Opracowanie i przetestowanie modelu kształtowania wśród uczniów wartości rodziny we współczesnych warunkach społeczno-kulturowych, ukierunkowanego na wychowanie gotowości do życia w rodzinie i odpowiedzialnego rodzicielstwa (macierzyństwa lub ojcostwa), który opiera się na wzorcach pedagogicznych, zasadach i podchodzi do.

5. Identyfikacja warunków pedagogicznych zapewniających skuteczność kształtowania wśród uczniów wartości rodziny.

Podstawę teoretyczną i metodologiczną opracowania stanowią najważniejsze postanowienia* antropologii filozoficzno-pedagogicznej o osobie jako podmiocie, osobowości i indywidualności, systemowe wyobrażenia o osobie jako podmiocie relacji i najwyższej wartości, jej działaniu esencja (KA Abulkhanova, B. G. Ananiev, L S. Wygotski, A. N. Leontiev, B. F. Lomov, V. N. Myasishchev, S. L. Rubinshtein itp.); idee podejścia systematycznego (V. P. Bespalko, I. V. Blauberg, GP Shchedrovitsky itp.); podejście holistyczne (Yu. K. Babansky, V. V. Kraevsky, V. A. Slastenin itp.); podejście do aktywności osobistej (V. V. Davydov, M. S. Kagan, E. A. Levanova, A. V. Mudrik itp.); podejście akmeologiczne (A. A. Bodalev, A. A. Derkach, V. P. Zazykin, N. V. Kuzmina itp.); podejście oparte na kompetencjach (I. A. Zimnyaya, A. K. Markova, S. B. Seryakova, A. V. Chutorskoy itp.).

Praca oparta jest na metodologii badań pedagogicznych (V. I. Zagvyazinsky, V. V. Kraevsky, B. T. Likhachev, N. D. Nikandrov itp.)

Do rozwiązania zadań i sprawdzenia postawionej hipotezy zastosowano następujący zestaw uzupełniających się metod badawczych:

Teoretyczny (analiza literatury naukowej na temat problemu badawczego, badanie i analiza dokumentów, badanie i uogólnienie doświadczeń domowych w kształtowaniu wartości rodzinnych);

Empiryczne (sondaż socjologiczny (ankieta), obserwacja pedagogiczna, ankieta, rozmowa, diagnostyka pedagogiczna, modelowanie pedagogiczne, praca eksperymentalna);

Metody jakościowego i ilościowego przetwarzania danych z badań eksperymentalnych (metody statystyczne, prezentacja wyników badań w postaci tabel, wykresów, rycin, diagramów).

Eksperymentalna baza badawcza: Badaniem zostało objętych łącznie 96 uczennic (63 dziewczęta) III i IV kursu Instytutu Prawosławnego św. Jana Teologa (nauki humanistyczne) oraz 85 studentów (57 dziewcząt) III i IV kursu Armawirskiego Ortodoksyjnego Instytutu Społecznego (nauki humanistyczne).W sumie w pracach eksperymentalnych wzięło udział 180 osób.

Etapy badań:

Etap I (2008 - 2009) - poszukiwawczy i teoretyczny. Na podstawie analizy źródeł literackich zbadano różne aspekty problemu badawczego oraz określono kryteria, wskaźniki i poziomy kształtowania się wartości rodzinnych wśród uczniów, określono przedmiot, przedmiot, zadania, hipotezę, metodologię i metody badawcze .

Etap II (2009 - 2010) - eksperymentalny. W 2009 roku przeprowadzono diagnozę początkowego poziomu kształtowania się wartości rodziny wśród uczniów za pomocą badania socjologicznego (ankiety), a; także zastosowanie metodologii uzupełniającej („Metodologia badania orientacji wartościowych” M. Rokeacha), która daje najdokładniejsze wyobrażenie o postawach i ideach wartości jednostki. Po przeprowadzeniu diagnostyki do pracy uczelni wprowadzono program edukacyjny4 „Przygotowanie młodzieży do życia w rodzinie”, mający na celu „rozbudzenie zainteresowania młodzieży studenckiej problematyką rodziny, małżeństwa i rodzicielstwa. Po włączeniu studentów do programu w 2010 r. Analizie poddano wartości: rodziny studentów, młodzież (porównanie, dane z badania przeprowadzonego w 2009 roku z danymi z 2010 roku) metodą podłużną z tymi samymi respondentami w tym samym wieku i kohorcie zawodowej poprzez wielokrotne zapytywanie.

Etap III (2010 - 2011) - końcowy i generalizujący. Dokonano analizy, systematyzacji, uogólnienia i interpretacji danych. pracy eksperymentalnej sformułowano główne wnioski. Zatwierdzenie – przeprowadzono wdrożenie i publikację; jego wyniki; ukończyła projekt materiałów badawczych w tekście rozprawy.

Najistotniejsze wyniki uzyskane przez nas w toku badań charakteryzują się nowością naukową, znaczeniem teoretycznym i praktycznym.

O nowości naukowej badań decyduje: ich wkład – wypracowanie pedagogicznych podstaw kształtowania wartości rodzinnej wśród uczniów:

Doprecyzowano pojęcie „wartości rodzinnej” jako kategorii naukowej i pedagogicznej, określono jej cechy szczególne;

Ujawnia się poziomy kształtowanej wartości rodziny wśród uczniów, kryteria i wskaźniki jej oceny;

Wypracowano model kształtowania wartości rodziny wśród uczniów, jej wsparcie merytoryczne;

Zidentyfikowano uwarunkowania pedagogiczne zapewniające kształtowanie wartości rodziny wśród uczniów we współczesnych warunkach rozwoju społeczeństwa, w tym w sytuacji szkolnictwa wyższego.

Teoretyczne znaczenie badania. Uzyskane w toku badań materiały uzupełniają dostępne we współczesnej nauce pedagogicznej podejścia do kształtowania wartości rodziny wśród uczniów. Wzbogacają rozumienie pojęcia „wartości rodziny”, jej specyfiki, poszerzają wiedzę o pedagogicznych uwarunkowaniach istotnie wpływających na proces kształtowania się wartości rodziny wśród studentów w procesie dydaktycznym uczelni.

Praktyczne znaczenie badania. Materiały z badań znalazły odzwierciedlenie we wprowadzeniu do pracy uczelni programu edukacyjnego „Przygotowanie młodzieży do życia w rodzinie”, mającego na celu rozbudzanie zainteresowania studentów rodziną, małżeństwem i rodzicielstwem, co przyczynia się do zrozumienia przez studentów rodziny jako wartość społeczna i osobista.

Wyniki i materiały badań mogą być wykorzystane w opracowaniu programów w systemie pracy uczelni z rodzinami studenckimi, a także w promowaniu wartości rodziny wśród studentów.

Wiarygodność i rzetelność zapisów i wniosków badania uzyskano poprzez oparcie się na dorobku współczesnej pedagogiki i psychologii; kompleksowe wykorzystanie metod opanowania materiału, adekwatne do celu, celów i hipotez niniejszego badania, reprezentatywna liczebność próby, rzetelność i trafność zastosowanych metod, poprawna kombinacja wskaźników jakościowych i ilościowych, aprobata wyników pracy przeprowadzane w praktyce.

Główne przepisy dotyczące obrony:

1. „Wartość rodziny” jest rozumiana jako koncepcja wielowartościowa, obejmująca ogólną zasadę dotyczącą wzorców zachowań ludzkich w ramach określonej kultury lub społeczeństwa, poprzez proces socjalizacji, opartą na przekonaniu jednostki, że rodzina jest rzeczywiste znaczenie, znaczenie i standard w jego życiu. Posiadając znamiona wartości, rodzinie można przypisać zarówno wartości osobiste, jak i społeczne i znajduje się w sferze relacji międzyludzkich, jednej ze stron obiektywnej rzeczywistości. Rodzina jest wartościowym obiektem, który w świadomości osobistej i społecznej ma szczególne znaczenie. Postrzeganie rodziny jako wartości przez młodych ludzi uzależnione jest od uświadomienia sobie potrzeby komunikowania się z członkami rodziny i pewności siebie w poczuciu się jej członkiem, chęci działania zgodnie z wartościami rodziny, chęci czerpanie satysfakcji ze wspólnego spędzania wolnego czasu. zrównoważonych zachowań zgodnych z przekonaniami o wartości rodziny i relacji rodzinnych.

2. Metodologiczne podstawy określenia istoty i treści pojęcia „rodzina” zostały zidentyfikowane w następujących podejściach: integracyjnym, funkcjonalnym, systemowo-strukturalnym, aktywnościowym. Dla badania problematyki rodziny najistotniejsze jest podejście wartościujące, które polega na uznaniu rodziny za wartość wypracowaną przez ludzkość, uświadomieniu sobie realnej osiągalności tej wartości dzisiaj i przewidywaniu jej dalszego kształtowania się jako składnika postępu, na podstawie którego w naukach pedagogicznych możliwe staje się uznanie rodziny za zjawisko o znaczeniu społecznym, wyobrażenie jej w „rozwijającym się społeczeństwie i jednocześnie potraktowanie rodziny jako wartości subiektywnej (osobistej).

3. Kryteria kształtowania wartości rodziny wśród uczniów obejmują następujące wskaźniki: ideowe kształtowanie świadomości moralnej; świadomość rodziny jako wartości; zachowanie i pogłębianie tradycji narodowych i kulturowych rodziny, zaangażowanie w rodzinę i klan), wychowawczo-wychowawcze (nabywanie i uzupełnianie wiedzy o problematyce relacji rodzinnych i małżeńskich; kształtowanie ról społecznych małżonków i rodziców; - alfabetyzacja pedagogiczna) , uzbrojenie w zaawansowane doświadczenia i nowe technologie kształcenia, gotowość do ich wdrażania), aktywność (obecność umiejętności i zdolności ekonomicznych i ekonomicznych potrzebnych w przyszłości w życiu codziennym oraz umiejętność ich wykorzystania; umiejętność regulowania relacji wewnątrzrodzinnych , sytuacje konfliktowe, wspólnota interesów rodzinnych, hobby). Wartość każdego wskaźnika pozwala ocenić * stopień manifestacji głównych przejawów świadomości rodziny jako wartości; co” z kolei pozwala określić stopień jej ukształtowania.

4. Model kształtowania wartości rodziny wśród uczniów, oparty na wspieraniu tego procesu przez elementy środowiska społecznego, występuje w postaci holistycznego, dość dynamicznego systemu pedagogicznego, otwartego na nieustanną odnowę i może być reprezentowany przez następujące wzajemnie powiązane i współzależnych komponentów: teoretyczno-metodologicznych, kryterialno-oceniających, technologicznych, psychologiczno-pedagogicznych, zapewniających kompleksowość i skuteczność oddziaływań psychologiczno-pedagogicznych zmierzających do kształtowania wartości rodziny wśród studentów w procesie edukacyjnym uczelni.

5. Dla skutecznego kształtowania wśród uczniów wartości rodzinnych konieczna jest realizacja następujących grup warunków pedagogicznych: 1) mających na celu kształtowanie komponentu ideowego, przyczyniającego się do świadomości rodziny przez młodzież jako ważnego wartość ludzka dla jednostki i społeczeństwa jako całości; 2) w tym komponentu wychowawczo-wychowawczego: a) stworzenie przestrzeni edukacyjnej ukierunkowanej na podniesienie teoretycznego i praktycznego poziomu przygotowania młodzieży do rodziny i małżeństwa oraz b) przestrzeni informacyjnej na uczelni w celu zwiększenia wolumenu i jakość otrzymywanych informacji, praca metodyczna i organizacyjno-masowa na rzecz zdobywania i uzupełniania przez młodzież studencką wiedzy na temat zagadnień stosunków rodzinnych i małżeńskich; 3) oparty na komponencie aktywności, gdzie współdziałanie organizacji publicznych, publicznych i niepublicznych, placówek oświatowych, rodzin umożliwi włączenie młodzieży w działania społecznie użyteczne, ujawnienie zdolności młodzieży poprzez różne formy pracy oraz współdziałanie tych grup społecznych instytucji przygotowujących młodzież do życia w rodzinie i odpowiedzialnego rodzicielstwa.

Zatwierdzanie i wdrażanie wyników badań odbywało się: w ramach prac eksperymentalnych, poprzez wykłady autorskie i zajęcia praktyczne, poprzez publikacje naukowe, udział w seminariach, szkoleniach; w ramach wystąpień na konferencjach naukowych i praktycznych.

Struktura rozprawy. Rozprawa składa się ze wstępu, dwóch rozdziałów, spisu piśmiennictwa i aplikacji. Oprócz materiałów tekstowych w pracy zamieszczono tabele i wykresy.

Podobne tezy w specjalności „Pedagogika ogólna, historia pedagogiki i wychowania”, 13.00.01 kod VAK

• Rozwój systemu edukacji społecznej młodzieży studenckiej uczelni pedagogicznej w oparciu o podejście genderowe 2013, doktor nauk pedagogicznych Fedoseeva, Irina Aleksandrovna

• Kształcenie wśród uczniów kultury postaw wobec macierzyństwa 2009, kandydat nauk pedagogicznych Alifirenko, Olga Wiaczesławowna

• Kształtowanie gotowości uczniów szkół ponadgimnazjalnych do życia małżeńskiego i rodzinnego 2000, kandydat nauk pedagogicznych Zritneva, Elena Igorevna

• Społeczno-kulturowe uwarunkowania kształtowania się cech moralnych uczniów w procesie wolontariatu 2010, kandydat nauk pedagogicznych Kozodaeva, Larisa Fedorovna

• Pedagogiczne uwarunkowania przygotowania młodzieży do związków małżeńskich i rodzinnych: na materiale Republiki Dagestanu 2010, kandydat nauk pedagogicznych Salavatova, Naida Aliaskhabovna

Konkluzja rozprawy na temat „Pedagogika ogólna, historia pedagogiki i edukacji”, Gorbunova, Ekaterina Viktorovna

Wnioski do rozdziału 2:

Opierając się na przepisach naukowych z zakresu modelowania pedagogicznego (V.V. Davydova, M.I. Rozhkova, V.A. Shtof, T.V. ten proces według elementów środowiska społecznego. Model ten obejmuje następujące cztery powiązane ze sobą bloki: teoretyczno-metodologiczny, kryterio-oceniający, technologiczny, psychologiczny i pedagogiczny.

Blok teoretyczno-metodologiczny określa cel stworzenia modelu; kryteria, wskaźniki i stopnie formacji, wartości rodzinne określane są w kryterium kryterialno-oceniającym. Blok technologiczny obejmuje elementy otoczenia społecznego, które mają bezpośredni wpływ na proces kształtowania się; wartości rodzinne wśród uczniów, a także struktura ich interakcji. Blok psychologiczno-pedagogiczny odzwierciedla uwarunkowania, które przyczyniają się do skuteczności kształtowania wartości rodziny; dla studentów: B – w badaniu sformułowano i uzasadniono poziomy kształtowanych™ wartości rodzinnych, dla młodzieży studenckiej: wysoki, średni i niski.

Teoretyczny; analiza ujęć naukowych, istoty i treści wartości rodziny wśród młodzieży w procesie zdobywania wyższego wykształcenia: opracowanie modelu; jej kształtowanie* umożliwiło wypracowanie metodyki eksperymentalnej weryfikacji znaczącego wsparcia dla kształtowania wartości rodziny wśród uczniów ze wsi. stosowanie ogólnonaukowych metod diagnostyki pedagogicznej i psychologicznej; i statystyczne; przetwarzanie danych.

Eksperymentalna praca nad problemem badawczym! przeprowadzane w trzech etapach. W pierwszym etapie ustalania przeprowadzono diagnostykę; podstawowy; poziomu kształtowanej wartości rodziny wśród studentów, poprzez badanie socjologiczne (ankieta). Wraz z kwestionariuszem na kwestionariuszu autorskim w tym opracowaniu! był; zastosowano metodę komplementarną: technikę powiązaną1 z dokładniejszą; określenie postaw i idei wartości jednostki „Metodyka badania orientacji wartościowych” (M. Rokeach). Na drugim formacyjnym: etapie eksperymentu pedagogicznego przeprowadzono celowy; działalność uczelni ukierunkowana na zdobywanie przez młodzież wiedzy o rodzinie i małżeństwie, a także na kształtowanie wartości rodziny wśród studentów. Podczas eksperymentu na uniwersytecie przeprowadzono program edukacyjno-wychowawczy; program „Przygotowanie młodzieży do życia w rodzinie”, mający na celu zachęcenie młodzieży studenckiej do zainteresowania się rodziną, małżeństwem i rodzicielstwem. Program tego kursu jest przeznaczony dla studentów w wieku 20 lat. W trzecim etapie badań przeprowadzono analizę dynamiki zmian kształtowania się wartości rodzinnych wśród uczniów (porównanie danych badania przeprowadzonego w 2009 roku z danymi z 2010 roku) metodą podłużną wg. powtarzane kwestionowanie w celu określenia dynamiki kształtowania się wartości rodzinnych wśród uczniów.

Analiza skuteczności kształtowania wartości rodziny wśród uczniów na kontrolnym etapie pracy eksperymentalnej wykazała, że ​​wzrost poziomu kształtowania wartości rodziny osiągany jest dzięki technologicznej efektywności procesu wychowawczego na poziomie Uniwersytet.

W; efektywność tworzenia wartości! rodziny uczniów, młodzieży, biorąc pod uwagę wyniki i wnioski z przeprowadzonych badań, uznają za celowe:

Wprowadzenie do programu studiów przedmiotu specjalnego „Teoria wychowania seksualnego i rodzinnego młodzieży: ludzie w przygotowaniu. do życia rodzinnego”, który; można uzupełniać i modyfikować w zależności od zadań;

Kadra dydaktyczna uczelni powinna wziąć pod uwagę; uwarunkowania pedagogiczne wpływające na formację, wartości rodzinne wśród uczniów. "

Niniejsze badanie nie; jego celem jest kompleksowe rozważenie takiego wieloaspektowego: zjawiska, jak; jest kształtowanie wartości rodzinnych, ale pomyślny rozwój tych aspektów; niewątpliwie przyczyni się do optymalizacji procesu kształtowania wartości rodziny wśród uczniów.

Lista referencji do badań rozprawy doktorskiej Kandydat nauk pedagogicznych Gorbunova, Ekaterina Viktorovna, 2011

1. Abdalina L. V., Borisova I. I., Dronova T. A., Polivaeva N. P., Tolstoukhova N. S. Praca socjalna z rodziną: podręcznik. Woroneż, 2009. - 101 s.

2. Abulkhanova-Slavskaya K. A. Psychologia i świadomość osobowości (Problemy metodologiczne, teoria i badanie rzeczywistości, osobowości): Wybrane prace psychologiczne. M.: Mosk. psychospołeczny in-t, 1999. - 216 s.

3. Amonashvili Sh. A. Szkoła życia: Traktat o początkowym etapie edukacji, oparty na zasadach pedagogiki humanitarno-osobowej / Sh. A. Amonashvili. M.: Wyd. Dom Sh. Amonashvili, 1998 - 74 s.

4. Antonow A. I. Mikrosocjologia rodziny (metodologia badania struktur i procesów). - M., 1998.

5. Antonow A. I. Rodzinny styl życia we współczesnej Rosji: monografia: (na podstawie wyników badania socjologiczno-pedagogicznego rodziców i dzieci) / A. I. Antonow; Ros. akademik edukacja itp. - M.: Klyuch-S, 2006.

6. Antonow A. I. Socjologia rodziny. M., 1996.

7. Antonow AI, Medkow V: M. Socjologia rodziny. M., 1996.

8. Antonow A. I., Sorokin, S. A. Losy rodziny w Rosji w XXI wieku. Refleksje nad polityką rodzinną, nad możliwościami przeciwdziałania rozpadowi rodziny i depopulacji. - M., 2000.

9. Antonyuk E. V. Oświadczenia małżonków o podziale ról i kształtowaniu się struktury ról młodej rodziny: Streszczenie pracy. dis. . cand. psychol. Nauki. M., 1992.-24 s.

10. Babansky Yu.K. Problemy poprawy efektywności badań pedagogicznych // Babansky Yu.K.Izbr. ped. op. Moskwa: Pedagogika, 1989.

11. Bierdiajew N. A. O człowieku, jego wolności i duchowości. Wybrane prace / wyd.-sost. LI Novikova i I. N. Sizemskaya M.: Flint Publishing House, 1999.

12. Bolotova S. R. Dynamika wartości rodziny w świadomości studentów: na przykładzie uniwersytetów w Chabarowsku: rozprawa nauk socjologicznych: 22.00.04. - Chabarowsk, 2005. 180 s.

13. Borisova T. S. Rozwój inicjatywy wiejskich uczniów jako zasobu dla ich życia i samostanowienia zawodowego: Monografia. M.: ISPS RAO, 2007. - 176 s.

14. Buyeva L. P. Postęp społeczny i humanizm. M., Wiedza, 1985 - 64 s.

15. Vasilyeva E. K. Rodzina i jej funkcje (analiza statystyczna i demograficzna). M.: Statystyka, 1975.- 181 s.

16. Vasilyeva E. K. Rodzina i jej funkcje. M.: Oświecenie, 1995. - 190 s.

17. Weber M. Selected: Etyka protestancka a duch kapitalizmu. - M.: ROSSPEN, 2006.

18. Vishnevsky A. G. Polityka demograficzna wymaga naukowego uzasadnienia. // Projekty narodowe. Nr 4 (11), 2007 - S. 7-10.

19. Vishnevsky A. G. Współczesna rodzina: ideologia i polityka // myśl Svobodnaya. 1993. nr 11.-S. 113.

20. Vlasenko A.S. Niektóre zagadnienia edukacji studentów na obecnym etapie.-M., 1987.-S. 54.

21. Wygotski L. S. Rozwój osobowości i światopoglądu dziecka. Wybrane studia psychologiczne. -M., 1956.

22. Gershunsky B. S. Komputeryzacja w dziedzinie edukacji - M .: 1987.

23. Gozman L. Ya., Aleshina Yu. E. Społeczno-psychologiczne badania rodziny: problemy i perspektywy // Biuletyn Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Ser. 14. Psychologia. 1985. - nr 4. -S. 10-20.

24. Głód S. I. Rodzina i małżeństwo: analiza historyczna i socjologiczna. Petersburg, LLP TK „Petropolis”, 1998.

25. Głód S. I. Stabilność rodziny. Ł., 1989.

26. Goncharova Yu A. Świat wartości współczesnej rosyjskiej młodzieży studenckiej: rozprawa doktorska kandydat nauk socjologicznych: 22.00.06. - Stawropol, 2008. - 167 s.

27. Gorovaya V. I., Tarasova, S. I. Przygotowanie nauczyciela do badawczej działalności pedagogicznej. - M.: Ileksa: Stawropol: Stavropolservvisshkola, 2002. - 128 * s.

28. Polityka demograficzna w Rosji: od refleksji do działania / wyd. pod redakcją Elizarov VVM, 2008.

29. Demograficzna przyszłość Rosji // Wyd. L L. Rybakovsky, G. N. Karelova M .: Wydawnictwo „Prawa człowieka”, 2001.

30. Diligensky GG Koniec historii czy zmiana cywilizacji? // Pytania filozoficzne, 1991, nr 3.

31. Raport o rozwoju społecznym w Federacji Rosyjskiej za rok 2008 / wyd. pod redakcją AG Vishnevsky i S. Ng. Bobyleva M.: „City-Print”, 2009.

32. Drobnitsky O. G. Niektóre aspekty problemu wartości // Problem wartości w filozofii. -M.-L.: Nauka, 1996.

33. Durkheim E. Wartość i sądy „rzeczywiste” // Durkheim, E. Socjologia. Jego przedmiot, metoda, cel / Per. od ks. M.: Kanon, 1995.

34. Żukow V. I. Rosja w świecie globalnym: filozofia i socjologia przemian. W 3 tomach. M., 2007.

35. Zapesotsky AI Młodzież we współczesnym świecie. Problemy indywidualizacji i integracji społeczno-kulturowej. - M .: Wydawnictwo Uniwersytetu Rosyjskiej Akademii Edukacji, 1996.

36. Zdravomyslov A. G. Potrzeby. Zainteresowania. Wartości / A. G. Zdravomyslov. -M.: Politizdat, 1986.

37. Zider R. Społeczna historia rodziny w Europie Zachodniej i Środkowej (koniec XVIII-XX w.). M., 1997.

38. Zubok Yu A. Zjawisko ryzyka w socjologii: Doświadczenie w badaniu młodzieży. - Mg. Myśl, 2007.

39. Izgoev A. S. O inteligentnej młodości (Notatki o jej życiu i nastrojach) // Kamienie milowe, 1909, s. 145.

40. Ikonnikova S. N. Połączenie analiz strukturalno-funkcjonalnych i genetycznych w badaniu osobowości uczniów // Student w procesie edukacyjnym. i1. Kowno: Akademia, 1972.

41. Ilyinsky I. M. Młodzież i polityka młodzieżowa. Filozofia. Fabuła. Teoria.-M.: Głos, 2001.-S. 75.

42. Ishchenko T. V. Miejsce studentów w strukturze społecznej społeczeństwa. Tomsk, 1970.-S. 243.

43. Kant I. Dzieła. W 6 tomach. M.: Myśl, 1965.

44. Karaseva E. O. Rozwój światopoglądowego stanowiska nauczyciela o współczesnej rodzinie jako wartości społeczno-kulturowej: rozprawa doktorska kandydata nauk pedagogicznych: 13.00.01. Stawropol, 2003. - 227 s.

45. Kvasha B. F., Spitsnadel V. B., Minko NI. Podstawy wartości rodziny: Monografia. Petersburg: Petersburski Instytut Prawa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, Główny Departament Spraw Wewnętrznych Petersburga i Leningradu. region, ANITs, 1997. -168 s.

46. ​​​​Kowalewski M. Esej o pochodzeniu i rozwoju rodziny i własności / Per. z francuskiego, wyd. MO Pośrednio. M.: OGIZ, 1939.

47. Kowalewski M. Socjologia. TP Socjologia genetyczna, czyli doktryna punktów wyjścia w rozwoju rodziny, klanu, własności, władzy politycznej i aktywności umysłowej. Petersburg: M.M. Stasiulewicz, 1910.

48. Kozlov A. A. Młodzi patrioci i obywatele nowej Rosji. - Petersburg: Piotr, 1999.

49. Kolesnikow J. S. Student oczami socjologa. Rostów nad Donem: Wydawnictwo Rosyjskiego Uniwersytetu Państwowego, 1969.

50. Kon I. S. Dziecko i społeczeństwo: perspektywa historyczna i etnograficzna. - M.: Nauka, 1988.

51. Kon I.S. Młodzież // Wielka radziecka encyklopedia. 3. edycja. T. 16.

52. Konstantinovsky D. L. Młodzież lat 90.: samostanowienie w nowej rzeczywistości. -M.: Myśl, 2000.

53. Koroleva Yu G. Aktualizacja wartości rodzinnych w planach życiowych studentów: rozprawa doktorska kandydata nauk pedagogicznych: 13.00.01. Nowogród Wielki, 2008. - 200 s.

54. Kravchenko AI Sociology: Poradnik dla uczniów i nauczycieli. M., 1996.

55. Krasnokutskaya S. N. Zachowanie rodzinne młodzieży studenckiej // Socjodemograficzny portret studenta: zbiór artykułów. // Redakcja: E.K. Vasiliev i in. M.: Myśl, 1986. 94 s.

56. Krótki słownik socjologii / wyd. wyd. DM Gvishiani, NI Lapina. -M 1998.

57. Kuznetsova T. V. Kształtowanie adekwatnego obrazu rodziny wśród uczniów szkół średnich: rozprawa doktorska nauk pedagogicznych: 13.00.01. - Orzeł, 1998r. - 184 s.

58. Levitskaya I. B. Wychowanie wartościującego stosunku do rodziny wśród uczniów szkół średnich w warunkach edukacji szkolnej: praca doktorska kandydata nauk pedagogicznych: 13.00.01. Rostów nad Donem, 2002. - 175 s.

59. Leontiev D. A. Metody badania orientacji wartości. - M.: "SENSE", 1992. - 17 s.

60. Lisovsky V. T. Duchowe orientacje na świat i wartości młodzieży „Rosja: Podręcznik. Petersburg: SPbGUP, 2000.63: Lisovsky V. T. Radzieccy studenci. Eseje socjologiczne. M .: Szkoła wyższa, 1990.

61. Litvinova A. L. Rodzina jako wartość kultury // Dynamika społeczna i kultura duchowa. Twer, 1991 - S. 108.

62. Levanova E.A. Nastolatek: rodzice o psychoplastyczności osobowości: podręcznik dla studentów. - M: Mosk. psychol. społeczny in-t, 2003. 94 s.

63. Magun V., Rudnev M. Wartości życiowe ludności: porównanie Ukrainy z innymi krajami europejskimi // Społeczeństwo ukraińskie w przestrzeni europejskiej / wyd. E. I. Golovakha, S. "A. Makeev. Kijów, 2007. S. 226-273.

64. Markovskaya N. G. Miejsce rodziny w systemie orientacji wartości jednostki: Streszczenie pracy. dis. cand. socjologiczny Nauki / Moskiewski Uniwersytet Państwowy. MV Łomonosow. Specjalistyczne Rada (D 053.05.67) w sprawie społecznej. nauki. M., 1990. - 23 s.

65. Markovskaya N. G., Mytil A. V. Doświadczenie w badaniu zmian orientacji na wartości wobec rodziny // Problemy rodzicielstwa i planowania rodziny. M., 1992.-S. 80-98.

66. Matskovsky MS Sfera społeczna: przemiany warunków pracy i życia. -M., 1988.

67. Matskovsky M. S. Socjologia rodziny. Zagadnienia teorii, metodologii i metodologii. M., 1989.

68. Matskovsky M. S., Bodrova V. V. Wartość rodziny w umysłach różnych grup ludności // Rodzina w ideach współczesnego człowieka. M., 1990. - S. 154.

69. Mardachajew L.W. Rozwój potencjału wychowawczego rodziny rosyjskiej // Współczesna rodzina: problemy duchowe, moralne i społeczno-ekonomiczne. -M: Sputnik+, 2010.-198 s.

70. Masharova TV Pedagogiczna technologia uczenia się zorientowanego na osobowość. - M.: "Pedagogika - PRASA", 1999. - 144 s.

71. Wydarzenia roku rodzinnego w ocenach Moskali // Puls. Opinia publiczna, badania socjologiczne, nr 19 (344). Moskwa, 2009.

72. Młoda rodzina: problemy i perspektywy pomocy społecznej: monografia / Krasnojar. Państwo. un-t, Jurid. Instytut Nauk Społecznych i Wydział Prawa; pod redakcją generalną E. V. Zhizhko i S. D. Chiganova. Krasnojarsk: RUMC YuO, 2005. -300 s.

73. Mardakhaev L.V. Rozwój społeczno-kulturowego środowiska rodziny // Duchowa i moralna edukacja młodzieży: rodzinne tradycje narodowe: materiały VI Międzynarodowego Kongresu „Rodzina Rosyjska”. - M: RSSU, 2009.-284 s.

74. Moskvicheva NL Rodzina w systemie orientacji wartości osobowości studenta: rozprawa doktorska kandydata nauk psychologicznych: 19.00.11. Petersburg, 2000.- 165 s.

75. Mudrik A. V. Wyzwania globalnego kryzysu i nowe problemy socjalizacji młodzieży // Biblioteka i czytelnictwo w strukturze nowoczesnej edukacji: materiały międzyregionalnej konferencji naukowej. M: Nauka, 2009. - S. 128133.

76. Nikandrov N. D. Wartości jako podstawa socjalizacji i edukacji // World of Education. 2003. - nr 3. - S. 6-8.

77. O koncepcji polityki rodzinnej państwa: Na podstawie materiałów z przesłuchań sejmowych / wyd. wyd. EB Mizulina. M.: Publikacja Dumy Państwowej, 2009.

78. Ovcharova R. V. Psychologiczne wsparcie rodzicielstwa. M.: Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii, 2003.

79. Ozhegov S. I. Słownik języka rosyjskiego: 70 000 słów / wyd. I. Yu Shvedova, wyd. 21, poprawione. i dodatkowe - M .: Język rosyjski, 1999. - 924 s.

80. Parsons G. L. Człowiek we współczesnym świecie / Per. z angielskiego, wyd. VA Kuvakina. Moskwa: Postęp, 1985.

81. Parsons T. O strukturze działania społecznego. M.: Projekt naukowy, 2002.

82. Parsons T. System współczesnych społeczeństw. M., 1998.

83. Petrova T. E. Socjologia studentów w * Rosji: Etapy regularności formacji. Petersburg: Wydawnictwo Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, 2000.

84. Pitelin S. M. Kształtowanie gotowości uczniów do założenia rodziny: praca doktorska kandydata nauk pedagogicznych: 13.00.08. Astrachań, 2005. - 167

85. Plotkin M. M. Realizacja funkcji wychowawczych rodziny wiejskiej we współczesnych warunkach: poradnik metodyczny dla nauczycieli. M.: ISPS RAO, 2006r. – Seria „Modernizacja oświaty i rozwój społeczny wsi” – nr 55. 96 s.

86. Praktyczna psychodiagnostyka. Metody i testy. Instruktaż. - Samara: Wydawnictwo "BAHRAKH-M", 2001. 672 s.

87. Psychologia. Słownik / Pod generałem. wyd. AV Petrovsky, MG Yaroshevsky - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe Moskwa: Politizdat, 1990.

88. Podręcznik słownika psychologicznego i pedagogicznego / Comp. Lobeiko Yu.A., Borozinets N.M. - M.: Edukacja publiczna; Stawropol: Wydawnictwo SSAU „AGRUS”, 2004.

89. Rozwój i nowe pokolenie. Raport o rozwoju świata 2007. Moskwa: Ves Mir, 2007.

90. Rozwój inicjatywy społecznej dzieci i młodzieży: Monografia / wyd. wyd. T. S. Borysowa. -M.: ISP RAO, 2008.

91. Romanenko N: M. Program. Komunikacja w zakresie relacji rodzic-dziecko. Jak „rozwiązywać” konflikty z rodzicami (poradnik dla rodziców i dzieci).-M., 2010.

92. Rumyantsev V. A. W kwestii wartości i orientacji wartości młodzieży // technologie badań społecznych SOTIS, 2009. - nr 3. - str. 31-41.

93. Rutkevich MN, Rubina L: Ya Potrzeby społeczne, system edukacji, młodzież. -M.: Politizdat, 1988.

94. Ruchka A. A. Podejście wartościujące w systemie wiedzy socjologicznej: Streszczenie pracy. Doktor filozofii: 09.00.09. Kijów, 1989. - 28 s.

95. Svadbina TV Rodzina i społeczeństwo rosyjskie w poszukiwaniu odnowy: monografia. N. Nowogród: Wydawnictwo NGPU, 2000.

96. Rodzina we współczesnym społeczeństwie (koniec XX - początek XXI w.) Część 1 / Pod generałem. wyd. dr ped. Nauki, profesor T. V. Lodkina. wyd. 2 - Wołogda: LLC PF „Poligrafista”, 2007. - 212 s.

97. System współczesnego społeczeństwa / Per. z angielskiego, wyd. M. S. Kowalowa. Moskwa: Aspect Press, 1997.

98. Slastenin V. A. Aksjologia pedagogiczna: monografia. Krasnojarsk: Syberyjski Uniwersytet Państwowy. Politechnika, 2008. -293 s.

99. Słownik terminów społecznych i humanitarnych / wyd. wyd. AL Aizenshtadt. -Mińsk: Tesiej, 1999. 320 s.

100. Słucki E. G. Juwenologia i polityka wobec nieletnich w XIX wieku: doświadczenie wszechstronnego badania interdyscyplinarnego. - M.: Wiedza, 2004.

101. Slastenin V. A., Adzhieva E. M. Metody pracy edukacyjnej: podręcznik dla studentów szkół wyższych. M: Akademia, 2008. - 158 s.

102. Sorokin-P. A. Socjologiczne teorie nowoczesności. - M., 1992.

103. Sorokin P. A. System socjologii. T. 1. M.: Nauka, 1993.

104. Sorokin PA Man. Cywilizacja. Społeczeństwo. Moskwa: Politizdat, 1992.

105. Sorokina T. Yu Cechy postaw małżeńskich i rodzinnych młodzieży studenckiej: - rozprawa doktorska kandydata nauk psychologicznych: 19.00.05. - Samara, 2007. 240 s.

106. Socjologia młodzieży: Podręcznik / wyd. prof. VT Lisowski. Petersburg: Wydawnictwo Uniwersytetu w Petersburgu, 1996.

107. Psychologia społeczna: Podręcznik dla studentów. wyższy podręcznik instytucje / A. N. Sukhov, A. A. Bodalev, V. N. Kazantsev i inni; wyd. A. N. Suchow, A. A. Derkach. M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2001. - 600 s.

108. Rodzina studencka to zdrowe pokolenie. Zbiór materiałów zaleceń m-metodologicznych dotyczących problematyki kształtowania wartości rodziny i rodzinnego stylu życia; ciągłość pokoleń i kultura plemienna rodziny. -M.: Wydawnictwo RSSU, 2008.

109. Teoria orientacji osobowości^ w świecie wartości (Monografia). - Orenburg, 1996.

110. Titma M. X. Wybór zawodu jako problem społeczny. Moskwa: Wiedza, 1975.

111. Tugarinov V. P. Wybrane prace filozoficzne. L.: Wydawnictwo Leningradzkiego Uniwersytetu Państwowego, 1988.

112. Tyagunova Yu V. Rozwój gotowości nauczyciela do wychowania młodzieży o wartościowym stosunku do rodziny: rozprawa kandydata nauk pedagogicznych: 13.00.08. Czelabińsk, 2008. - 180 s.

113. Uvarova N. N. Kształtowanie wartościowego stosunku uczniów do instytucji rodziny: rozprawa „kandydat nauk pedagogicznych: 13.00.01. - Stawropol, 2006. 232 s.

114. Uzdenova E.K. Kształtowanie wartościowego stosunku uczniów szkół średnich do rodzicielstwa jako podstawy pełnoprawnej rodziny: rozprawa doktorska. kandydat nauk pedagogicznych: 13.00.01. - Karaczajewsk, 2006. - 232 s.

115. Urbanowicz L. N. Wychowanie wartościującego stosunku do rodziny wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych na zajęciach pozalekcyjnych: praca doktorska kandydata nauk pedagogicznych: 13.00.01. Smoleńsk, 2008. - 184 s.

116. Fedulova A. B. Rodzina i wartości rodzinne: analiza filozoficzna i aksjologiczna: rozprawa. kandydat nauk filozoficznych: 09.00.11. Archangielsk, 2003. - 252 s.

117. Filippov F. R. Z pokolenia na pokolenie. M.: Myśl, 1989.

118. Słownik filozoficzny / wyd. I. T. Frolova. Wyd. 6, poprawione. i dodatkowe - M.: Politizdat, 1991.

119. Kharchev A. G. Małżeństwo i rodzina w ZSRR. Doświadczenie badań socjologicznych. - M: Myśl, 1979.

120. Kholostova EI Polityka społeczna i praca socjalna: Podręcznik. - M., 2007.

121. Chernova E. F. Orientacje wartości współczesnego studenta Młodzież z małych miasteczek środkowoeuropejskiego regionu Rosji: rozprawa doktorska kandydata nauk psychologicznych: 19.00.05. - Arzamas, 2003. 152 s.

122. Chernyak EM Socjologia rodziny: Podręcznik. - 3rd ed., poprawione: i dodatkowe. - M .: Korporacja Wydawniczo-Handlowa „Daszkow i K”, 2004. - 238 s.

123. Czuprow-V. Oraz: Zubok Yu.A., William K. Młodość w społeczeństwie ryzyka. M.: Nauka, 2001-.

124. Shaikhelislamov R. F., Tagirov E. R. Edukacja obywatelska: wektor humanitarny. Kazań: Wydawnictwo OOO Centrum Druku Operacyjnego, 2007. - 122 s.

125. Scheler MI Formalizm w etyce i materialnej etyce wartości // Scheler M. Prace wybrane / Per. z nim. M.: Gnoza, 1994.

126. Shimin N. D. Sprzeczności między rodziną a środowiskiem społecznym // Nauki społeczno-polityczne. M.-, 1990. - nr 6. S. 19-23.

127. Shimin ND Socjo-filozoficzne problemy rodziny: Podręcznik. - Woroneż, 1996. 136 s.

128. Shimin N.D., Metelskaya.K. C. O wartości nowoczesności! rodzina // Nowe idee w filozofii. Perm, 2007. - Wydanie 16. - S. 291-292. "

129. Szkoła i rodzina: sojusz pedagogiczny. Zestaw narzędzi. M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2004. - 112 s.

130. Schneider JT. B. Psychologia relacji rodzinnych. Kurs wykładowy. M.: April-Press, Wydawnictwo EKSMO-Press, 2000. - 512 s.

131. Shock N. P. Polityka rodzinna we współczesnej Rosji: interakcja instytucji społeczeństwa obywatelskiego i władz w jej realizacji: dis. . cand. podlewane, nauki ścisłe / N. P1. Zaszokować. - Moskwa, 2008.

132. Shtoff V. A. Współczesne problemy metodologii wiedzy naukowej. D.: Wiedza, 1975.-40 s.

133. Shubkin VN Eksperymenty socjologiczne. M.: Myśl, 1970.

134. Eidemiller EG, Yustitskis VV Psychologia i psychoterapia rodziny. wyd. 4 - "Piotr", 2010. 672 s.

135. Engels F. Geneza rodziny, własności prywatnej i państwa // Marks K., Engels F. Soch. wyd. 2 M., 1964. T. 21.

136. Etyka i psychologia życia rodzinnego: Poradnik dla nauczycieli / I. V. Grebennikov i inni; wyd. IV Grebennikova, 255.1. Z. 23 cm, wyd. 2, poprawione. i dodatkowe M. Edukacja 1987.

137. Dane z centrum analitycznego „Centrum Lewady” (www.levada.ru)

Należy pamiętać, że przedstawione powyżej teksty naukowe są publikowane do recenzji i uzyskiwane poprzez rozpoznawanie tekstu oryginalnej rozprawy doktorskiej (OCR). W związku z tym mogą zawierać błędy związane z niedoskonałością algorytmów rozpoznawania. Takich błędów nie ma w dostarczanych przez nas plikach PDF prac dyplomowych i abstraktów.

UDC 316.346.32
BBK 60.542.15

Cel. Autorka traktuje technologie społeczne jako mechanizm zwiększający efektywność kształtowania wartości rodzinnych w środowisku młodzieżowym. Szczególną uwagę zwrócono na warunki wdrażania technologii społecznych, stan infrastruktury do pracy z młodymi rodzinami na poziomie regionalnym.

Metody. W oparciu o podejście systemowe i aksjologiczne autor stosuje metody analizy porównawczej, systematyzacji i wartościowania.

Wyniki. Przedstawiane są propozycje doskonalenia pracy z młodzieżą, mające na celu kształtowanie wartości kultury rodzinnej.

Nowość naukowa. Na podstawie oceny portretu wartościowego młodych ludzi w artykule przedstawiono główne kierunki wykorzystania technologii społecznych w kształtowaniu polityki państwa oraz narzędzi zaspokajania potrzeb omawianej grupy społecznej.

Słowa kluczowe: młodzież, technologie społeczne, wartości.

Kształtowanie wartości kultury rodzinnej

w środowisku młodzieżowym jest zadaniem kluczowym

Podstawy Państwowej Młodzieży

zasady do 2025 r

W tradycyjnym rosyjskim społeczeństwie rodzina odgrywa fundamentalną rolę w kształtowaniu osobowości i jej socjalizacji, reprodukcji i edukacji młodego pokolenia, zachowaniu i przekazywaniu wartości duchowych i moralnych.

Pojęcie „wartość” jest często używane jako synonim słowa „orientacje na wartości”, które jest odzwierciedleniem w umyśle osoby wartości uznawanych przez nią za strategiczne cele życiowe i ogólne wytyczne światopoglądowe. W artykule największe zainteresowanie budzą wartości społeczne, do których należą przede wszystkim wartości rodzinne: miłość, rodzicielstwo, wierność, zaufanie, rodzina wielopokoleniowa. Należy zauważyć, że wartość rodziny jest dla większości Rosjan bardzo wysoka, a odsetek respondentów stawiających obecność rodziny na pierwszym miejscu w hierarchii wartości prawie się podwoił w ciągu ostatniej dekady ( od 34% do 64%), głównie wśród osób w wieku 25-34 lata .

Rosja z zadowoleniem przyjmuje tradycyjny model rodziny i promuje duchowe, moralne, rodzinne wartości w społeczeństwie młodzieżowym jako najważniejszy czynnik stabilnego rozwoju rodziny i dobrobytu każdego z jej członków. Pod wieloma względami nurt ten wiąże się ze stosunkowo silnym związkiem z tradycjami kultury narodowej, jej patriarchalnym „rdzeniem”, dość silnym nawet na tle zmieniających się cech społecznych i obyczajowych.

W związku z tym należy zwrócić uwagę na szczególny typ współczesnej rosyjskiej rodziny - młodą rodzinę jako główną instytucję socjalizacji młodzieży. Po rozważeniu różnych kryteriów oceny młodej rodziny na poziomie legislacyjnym i naukowo-teoretycznym należy zauważyć, że obecnie na szczeblu federalnym przyjęto definicję promującą wartość pierwszego zarejestrowanego małżeństwa. Tak więc, zgodnie z Podstawami Państwowej Polityki Młodzieżowej do 2025 r. (zwanymi dalej Podstawami Państwowej Polityki Młodzieżowej do 2025 r.), zatwierdzonymi Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 listopada 2014 r. Nr 2403-r „ Młoda rodzina to rodzina w pierwszym zarejestrowanym małżeństwie, w której każde z małżonków lub jedno z rodziców w rodzinie niepełnej nie przekracza 30 lat (dla uczestników programów mieszkaniowych wspierających młode rodziny wiek małżonków wzrasta do 35 lat ). W tym względzie przede wszystkim należy zwrócić uwagę na to, że to właśnie młodzi małżonkowie będący w pierwszym małżeństwie najbardziej potrzebują aktywnego wsparcia w pierwszych trzech latach życia rodzinnego, gdyż nie mają wystarczającego doświadczenia i przechodzą socjalizacja rodzinna po raz pierwszy. Zauważamy również szereg specyficznych cech członków młodej rodziny, które komplikują proces wypełniania przez rodzinę ważnych społecznie funkcji. Jest to przede wszystkim kształtowanie się przez małżonków nowych ról społecznych; niestabilność relacji wewnątrzrodzinnych; zwiększone potrzeby finansowe w związku z koniecznością przeprowadzenia procesu zakładania życia rodzinnego.

Zidentyfikowane problemy dotyczą przede wszystkim:

• niski poziom przygotowania przedmałżeńskiego do życia rodzinnego;
• zmiana systemu wartości duchowych i moralnych;
• niszczenie tożsamości etniczno-kulturowej w sferze tradycji rodzinnej;
• przemyślenie wartościowych znaczeń pojęć „ojcostwo”, „macierzyństwo”, „dzieciństwo”.

Znaczna część młodych rodzin potrzebuje wsparcia państwa ze względu na panujące okoliczności, do których należą:

• narodziny dzieci w rodzinach o niskich dochodach;
• potrzeba placówek przedszkolnych w związku z pracą zawodową małżonków;
• obecność w rodzinie jednego z rodziców (jedna matka / ojciec);
• obecność w rodzinie dziecka niepełnosprawnego, wymagającego opieki jednego z rodziców, co ogranicza dochody rodziny;
• bezrobocie jednego lub obojga młodych małżonków;
• zatrudnienie jednego lub obojga małżonków w sektorze publicznym przy niskim poziomie płac.

Należy zatem zauważyć, że młoda rodzina potrzebuje technologii społecznych, które mogłyby zapewnić ramy prawne i regulacyjne, regulujące zachowanie roli małżonków w ramach instytucji społecznej, regulujące formy wsparcia państwa, które pomogą rodzinie w spełnieniu reprodukcyjnych, edukacyjnych, materialnych, funkcje socjalne, ratujące życie, psychologiczne, rekreacyjne.

W tym zakresie konieczne jest wskazanie szczególnej roli technologii społecznych jako mechanizmu zwiększającego efektywność kształtowania wartości rodzinnych wśród młodych ludzi. Technologie społeczne rozumiane są jako zespół sekwencyjnych operacji, procedur celowego oddziaływania w celu przyspieszenia procesu asymilacji nowych ról społecznych przez młodych małżonków, zwiększenia stopnia autonomii i niezależności rodziny w wykonywaniu jej głównych funkcji, przede wszystkim funkcję reprodukcji ludności jako w pełni odpowiadającej interesom państwa.

Szczególne znaczenie dla wskazanych technologii społecznych ma obecność warunków ich realizacji, do których zaliczyć można:

• doskonalenie państwowej polityki rodzinnej w celu stworzenia młodym ludziom sprzyjających warunków do kształtowania tradycyjnych rosyjskich wartości rodzinnych, a także wspierania dobrze prosperującej młodej rosyjskiej rodziny nastawionej na urodzenie i wychowanie kilkorga dzieci;
• rozwój infrastruktury polityki młodzieżowej, która zapewnia możliwość funkcjonowania instytucji organów spraw młodzieżowych (klubów (ośrodków) młodych rodzin) w celu świadczenia usług lub działań ukierunkowanych na kompleksowe wsparcie członków młodych rodzin;
• funkcjonowanie na poziomie regionalnym rozległej sieci placówek położniczych, placówek dziecięcych, specjalnych służb wspierania młodych rodzin, publicznych organizacji non-profit działających na rzecz młodych rodzin;
• psychologiczna gotowość dorosłych członków młodej rodziny do opanowania nowych ról społecznych, proaktywne zachowania na rzecz samowystarczalności i samorozwoju;
• przychylna opinia publiczna o roli rodziny w reprodukcji ludności, umacnianiu ekonomicznych i moralnych podstaw społeczeństwa;
• obecność przestrzeni informacyjnej, która pozwala organom rządowym wybrać najlepsze sposoby wspierania młodej rodziny, a samej rodzinie określić najodpowiedniejsze sposoby formacji i rozwoju;
• prowadzenie monitoringowych badań socjologicznych w celu oceny stopnia skuteczności technologii instytucjonalizacji młodej rodziny.

W obszarze polityki społecznej najistotniejsze technologie dla młodszego pokolenia to te związane z rozbudową sieci instytucji spraw młodzieżowych, usług socjalnych dla młodzieży, młodych rodzin w celu zapewnienia im usług opiekuńczych, wsparcia doradczego w sytuacjach kryzysowych oraz inne formy pomocy społecznej.

Według danych monitoringowych Ministerstwa Sportu i Turystyki Rosji, od 2010 roku ponad 1000 ośrodków wspierania młodych rodzin, 293 regionalnych i 2764 miejskich instytucji podległych organom do spraw młodzieży podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej działa w podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, działając w ponad 45 obszarach. Jednak pomimo rozbudowanej sieci instytucji organów ds. młodzieży, obecnie instytucje te są nierównomiernie rozmieszczone na poziomie regionalnym (ryc. 1, 2), co oczywiście obniża efektywność pracy nad kształtowaniem wartości rodzinnych wśród młodzieży, a także przygotowanie młodzieży do założenia rodziny.

Rycina 1 - Rozmieszczenie instytucji organów do spraw młodzieży według podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej

Tak więc największa liczba regionalnych instytucji organów ds. Młodzieży koncentruje się w trzech podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej: w Nadwołżańskim Okręgu Federalnym - 67 (23%), Południowym Okręgu Federalnym - 60 (21%) i Centralnym Okręgu Federalnym - 58 (20%) (ryc. 2).

Wykres 2 – Organy regionalne ds. młodzieży, %

Z analizy rys. 1, 3 wynika, że ​​najwięcej miejskich instytucji do spraw młodzieży działa także w Nadwołżańskim Okręgu Federalnym – 774 (28%) i Centralnym Okręgu Federalnym – 715 (26%).

Wykres 3 – Miejskie instytucje zajmujące się sprawami młodzieży, %

Wymienione powyżej instytucje organów ds. młodzieży realizują różne celowe programy mające na celu krzewienie wśród młodzieży wartości duchowych, moralnych i rodzinnych oraz wspieranie młodych rodzin.

Rekomendacje metodyczne usprawnienia pracy z młodymi rodzinami na szczeblu regionalnym i gminnym przedstawiają pozytywne doświadczenia technologii społecznych wdrażanych przez ośrodki (kluby) młodych rodzin, które podlegają jurysdykcji władz ds. młodzieży podmiotów wchodzących w skład Rosyjskiej Federacja.

Szczególnie interesujące są regiony Kirow, Moskwa, Swierdłowsk, Tiumeń, w których rozwija się klubowy ruch młodych rodzin i odbywają się międzynarodowe, ogólnorosyjskie imprezy mające na celu zwiększenie skuteczności kształtowania wartości rodzinnych wśród młodych ludzi ( festiwale klubów dla młodych rodzin, konferencje, seminaria, kursy mistrzowskie).

Na uwagę zasługuje również Republika Udmurcka, która rozwinęła nie tylko klubowy ruch młodych rodzin (ponad 256), ale także stworzyła model efektywnej mobilnej służby pracy z młodymi rodzinami i klubami młodych rodzin, udzielając pomocy członków młodych rodzin w nagłych przypadkach. I tak, zgodnie ze sprawozdaniem z działalności Instytucji Budżetowej Republikańskiego Centrum „Młoda Rodzina” (zwanego dalej Centrum), Centrum prowadzi obecnie działalność w obszarach metodycznym, informacyjno-edukacyjnym, rekreacyjnym i badawczym. W 2014 roku z usług specjalistów Ośrodka skorzystało ponad 1000 członków młodych rodzin.

Należy zatem zauważyć, że propozycje usprawnienia pracy z młodymi rodzinami w ramach działalności organów ds. młodzieży podmiotów Federacji Rosyjskiej są zdeterminowane charakterem problemów młodych rodzin i obszarami pracy instytucje organów ds. młodzieży, określone przez regionalne priorytety polityki młodzieżowej.

W związku z tym, zwracając uwagę na ważną rolę organów ds. młodzieży i instytucji organów ds. młodzieży podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej w realizacji najważniejszego zadania określonego w Podstawach GMF 2025, mającego na celu tworzenie wartości kultury rodzinnej wśród młodzieży, konieczne jest zapewnienie szeregu priorytetowych wydarzeń na poziomie regionalnym i gminnym:

• wypracowanie zespołu warunków społecznych zapewniających skuteczność kształtowania wśród młodzieży wartości rodzinnych, pozytywnej „prorodzinnej” opinii publicznej, odpowiedzialnego ojcostwa i macierzyństwa;
• doskonalenie metodyki zarządzania procesem organizacji świadczenia usług publicznych na rzecz młodych rodzin w oparciu o sieć instytucji do spraw młodzieży tworzonych w podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej;
• rozwój systemu świadomości młodzieży na temat państwowych programów wspierania młodych rodzin, w tym w rozwiązywaniu problemów mieszkaniowych poprzez preferencyjne systemy kredytowe, udzielanie świadczeń socjalnych na zakup lub budowę mieszkania;
• rozwój systemu wszechstronnego wsparcia państwa dla młodej rodziny studenckiej, doskonalenie społeczno-ekonomicznych mechanizmów tworzenia warunków i życia dla członków rodziny studenckiej.

Rola technologii społecznych w kształtowaniu wartości rodzinnych wśród młodzieży

Zamiar. Autor jako mechanizm zwiększający efektywność kształtowania wartości rodzinnych wśród młodych ludzi jest uważany za technologie społeczne. Szczególną uwagę zwrócono na uwarunkowania wdrażania technologii społecznych infrastruktury do pracy z młodymi rodzinami na poziomie regionalnym.

metody. W oparciu o podejście systemowe i aksjologiczne autorzy stosują metody analizy porównawczej, charakterystyki, oceny.

wyniki. Propozycje doskonalenia pracy z młodzieżą, mające na celu kształtowanie wartości kultury rodzinnej.

nowość naukowa. W niniejszym artykule na podstawie oceny wartościowego portretu młodych ludzi wskazano główne kierunki wykorzystania technologii społecznych w kształtowaniu polityk publicznych oraz narzędzi zaspokajania potrzeb rozpatrywanej grupy społecznej.

słowa kluczowe:

Wprowadzenie Nie jest tajemnicą, że w ostatnich latach na Ukrainie, w kontekście utrzymującej się niestabilności życia społeczno-ekonomicznego i politycznego, obserwuje się stały wzrost liczby sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Co więcej, tylko niewielka część tych dzieci została pozostawiona bez opieki w wyniku śmierci rodziców. Pozostali należą do zjawiska tzw. „sieroctwa społecznego”, czyli są sierotami z żyjącymi rodzicami, a ich liczba katastrofalnie rośnie. Wynika to z ciągłego pogarszania się życia rodziny ukraińskiej, jej zasad moralnych, a co za tym idzie zmiany stosunku do dzieci.

Statystyki dotyczące dorastających dzieci opuszczających domy dziecka i internaty są rozczarowujące. Każdego roku dziesiątki tysięcy wychowanków opuszcza placówki opiekuńczo-wychowawcze w celu samodzielnego życia, a większość z nich nie przystosowuje się do takiego życia. W rezultacie – bezrobocie, bieda, przestępczość, alkoholicy lub narkomani, popełniają samobójstwa. I tylko 10% udaje się przystosować w społeczeństwie.

Głównymi przyczynami „sieroctwa społecznego” są: = 656; pozbawienie praw rodzicielskich (do 70%); = 656; odmowa wychowania dziecka (do 20%); = 656; pobyt rodziców w miejscach pozbawienia wolności (do 10%).

Podstawowym zadaniem polityki rodzinnej państwa jest kształtowanie pokolenia odpowiedzialnego za własne zdrowie oraz posiadającego umiejętności odpowiedzialnego społecznie i ekonomicznie zachowania, zachowującego wartości rodzinne, tradycje narodowe, historię i kulturę ojczyzny.

Jednym z najbardziej dotkliwych problemów dzisiejszego kraju jest zdrowie fizyczne i duchowe dzieci i młodzieży. Zmiana sytuacji jest możliwa dopiero wraz z nadejściem pokolenia młodych ludzi, dla których zachowanie zdrowia, rodziny, rodzenie zdrowych dzieci stanie się główną wartością życiową. Aby zdrowe dzieci urodziły się w naszym kraju za 5-6 lat, praca nad kształtowaniem formacji wartości musi być prowadzona wśród młodzieży w wieku 14-18 lat. Sprzeczności o charakterze społecznym, pedagogicznym, brak nowoczesnych badań w rozwiązywaniu problemów przygotowania młodzieży do życia w rodzinie powodują konieczność kopiowania programów kształcenia z zagranicznych systemów pedagogicznych, które nie odpowiadają ukraińskiej specyfice kulturowej i warunkom społecznym. Te sprzeczności świadczą o trafności badania rozważanego problemu i potrzebie opracowania nowoczesnych programów mających na celu kształtowanie odpowiednich pomysłów na temat wartości rodzinnych u chłopców i dziewcząt.

4 strony, 1664 słowa

Osoba jest tak ułożona, że ​​\u200b\u200bwszystkie znaczące wydarzenia w jej życiu są nie tylko zapamiętywane. Z biegiem czasu ulegają „mitologizacji”, nabierając dodatkowych szczegółów i znaczeń. I zaczynają odzwierciedlać nie tyle rzeczywistość, co osobiste znaczenie tych wydarzeń dla tego, z którym się wydarzyły. Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku tych wydarzeń, które były trudne do zrozumienia - albo z powodu braku informacji, albo z powodu ...

Propaganda wartości społeczeństwa ukraińskiego, takich jak zdrowie, praca, rodzina, miłość do Ojczyzny, jej historii i tradycji, jej natury, powinna być działaniem, które połączy w jeden system działania różnych organizacji pracujących z młodzieżą . Przedmiot pracy przedmiotu: system wartości społecznych Temat: kształtowanie się społeczności młodzieży w domach pomocy społecznej.

Cel: kształtowanie wartości społeczno-pedagogicznych młodzieży przebywającej w domach pomocy społecznej.

Cele pracy na kursie: 1. Definicja pojęć wartości rodzinnych młodzieży. 2. Analiza działalności schronisk społecznych jako instytucji socjalizacji młodzieży. 3. Uzasadnienie programu. 4. Wdrożenie programu. Metody pracy: 1. Teoretyczne: analiza i synteza literatury naukowej, aktów prawnych. 2. Empiryczne: do pomiaru poziomu kształtowania się wartości rodzinnych, kwestionariuszy i testowanie. 1. System wartości społecznych Społeczeństwo ukraińskie jest obecnie przytłoczone zjawiskami aspołecznymi, generowanych przez dysfunkcyjny stan instytucji rodziny: sieroctwo społeczne, alkoholizm, zachowania dewiacyjne, samobójstwa nastolatków, prostytucja dziecięca, narkomania, przestępczość – niepełna lista tego, co można wyeliminować, ożywiając pełnoprawną rodzinę.

Społeczeństwo jest zainteresowane silną, duchowo i moralnie zdrową rodziną, ponieważ zdrowie młodego pokolenia jest zdrowiem narodu.

To w rodzinie kształtują się fundamenty jednostki, obywatela, jego orientacji moralnych i wartościowych. Człowiekowi w rodzinie przytrafiają się wszystkie pierwsze i najważniejsze rzeczy: narodziny, pierwsze kroki, poczucie bezpieczeństwa, miłość i szczęście. Dla każdego człowieka rodzina jest koniecznością, za pomocą której realizuje on nie tylko potrzeby biologiczne, ale przede wszystkim potrzeby duchowe, potrzebę miłości, troski i uznania. W historii wartości rodziny pozostają niepowtarzalne i niepowtarzalne, niezastąpione żadnymi innymi wartościami.

25 stron, 12296 słów

Wartość interakcji i wzajemnej pomocy między krewnymi, wartość rodziny rozszerzonej lub nuklearnej. Drugi wariant klasyfikacji wartości rodzinnych to według społecznych prowadzonych przez rodzinę… studencką konferencję naukowo-praktyczną poświęconą rokowi młodości w Federacji Rosyjskiej. - M .: Instytut międzynarodowych ... referencji) Opcje odpowiedzi Zalety małżeństwa 1 Miłość, ciepło 2 Wsparcie, zaufanie ...

Kultura ludzi jest nie do pomyślenia bez rodziny, miłości, dzieci, relacji małżeńskich i rodzinnych. Socjologowie twierdzą, że we współczesnej Ukrainie panuje kryzys wartości, a co za tym idzie uzależnienie człowieka od kaprysów gospodarki. Zysk staje się głównym motorem całego społeczeństwa. Coraz więcej osób stara się wszelkimi możliwymi sposobami zapełnić istniejącą próżnię, stłumić poczucie bezsensu własnego życia, które powstaje w szczególności na skutek erozji wartości rodzinnych.

Jednym z tych sposobów jest dążenie wszelkimi sposobami do poprawy swojego statusu społecznego i poziomu dobrobytu materialnego. Osoba stanęła przed problemem skorelowania ścieżek osobistej samorealizacji z życiem rodzinnym. Dziś ważne jest, aby zrozumieć, że w życiu można skupić się na duchowości, moralności i miłości. Te punkty orientacyjne są cenne, a z kolei wychowują się w rodzinie i są utrwalone w społeczeństwie, jeśli nie, można przewidzieć degradację duchową.

Ludzkość żyje tylko dzięki kręgowi rodzinnemu, centrum wszelkich relacji międzyludzkich. Wraz ze zniszczeniem rodziny następuje zniszczenie państwa. To, czy nasi ludzie zachowają wartości rodzinne i rodzinę jako wartość, zależy od tego, czy Ukraina zachowa się jako kraj. Rodzina tworzy ludzkie losy, charaktery, aw dobie „ekonomicznego centryzmu” i rewolucji seksualnej powinna pomagać w zachowaniu w człowieku wszystkiego, co najlepsze.

Rodzina z jednej strony jest pochodną stanu społeczeństwa, z drugiej zaś jest motorem jego rozwoju. Rodzina jest najważniejszą instytucją społeczną w kształtowaniu osobowości, instytucją przekazywania wartości kulturowych i moralnych. Kwestia rodzinna ma szczególne znaczenie dla młodych ludzi. Dziś wydłuża się okres kurateli, zawężają się możliwości samodzielnego działania i oceny, orientacja młodych ludzi na prestiżowo-konsumpcyjną, obserwujemy zanieczyszczenie informacyjne „środowiska”, niską świadomość w latach szkolnych, brak program o podstawach życia rodzinnego. Bardzo ważne jest, aby chronić młodych ludzi przed irytującymi błędami, w tym tragicznie nieodwracalnymi, aby pomóc im w podjęciu właściwej, odpowiedzialnej decyzji, bez narzucania swoich przemyśleń i rad.

11 stron, 5020 słów

19 Spis treści: Wstęp………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………3 1. Dziecko jako podmiot edukacji……………………………………………………………………………………………………………… ……4 2. Potrzeby i kształtowanie świadomości dzieci……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ………………… 13 Zakończenie……………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………… …………19 ...

Sposób, w jaki człowiek rozwiązuje problem małżeństwa i rodziny w młodości, w dużej mierze zależy od jego drogi życiowej, stanu psychicznego i duchowego oraz rozwoju. Rodzina jest przecież naturalną szkołą miłości, szkołą twórczego poświęcenia, uczuć społecznych i altruistycznego sposobu myślenia. W rodzinie wychowuje się sama atmosfera szczerości, prawdy, pracy, dyscypliny, swobody twórczej i umiłowania wszystkiego, co duchowe, czyli wartości, które trzeba przekazywać z pokolenia na pokolenie.

Musimy być wychowywani w miłości iz miłością, tylko wtedy nie będzie rodzin dysfunkcyjnych, z których z kolei powstanie ciąg ludzi nieszczęśliwych i dysfunkcyjnych. Wiedza zdobyta w toku wzajemnych relacji nie prowadzi automatycznie do mądrości i moralności, wymaga doświadczenia życiowego, refleksji i czasu.

Aby wychować w sobie Rodzica, trzeba ukształtować w sobie osobowość, mieć wysoki potencjał duchowy i moralny, potrzebę samorozwoju duchowego, aby z kolei przekazać dziecku swoją miłość. Podkreślamy znaczenie takich wartości jak miłość, czystość, wierność. Wartości te należy przede wszystkim przekazać umysłom dorastających i młodych ludzi, aby zrozumieli, że człowiek nie może żyć zgodnie z prawem instynktu.

Dzisiaj wszystkie wysiłki muszą być skierowane na zachowanie rodziny, a młodych ludzi należy uczyć, czym jest rodzina. Rodzina, zdaniem naukowców, jest jedną z największych wartości stworzonych przez ludzkość w całej historii jej istnienia. O wartościach rodzinnych decyduje wyjątkowość i społeczne znaczenie rodziny. Relacje między małżonkami, dziećmi i rodzicami w ostatnich dziesięcioleciach gwałtownie się zmieniają, emocjonalna i psychologiczna strona relacji rodzinnych i małżeńskich nabiera coraz większego znaczenia. To znacznie skomplikowało życie rodzinne, gdyż dramatycznie podniosło poziom oczekiwań w stosunku do życia rodzinnego, których wielu małżonków nie jest w stanie zrealizować ze względu na tradycje kulturowe społeczeństwa i indywidualne cechy samych małżonków.

8 stron, 3517 słów

Nowa polityka społeczna na Ukrainie dotycząca rodziny i dzieci przejawia się w wypłacaniu zasiłków na dzieci, tworzeniu nowych instytucji społecznych… dla coraz większej liczby osób dzieci stają się jedną z głównych wartości życiowych. Ale to nieważne jak... prawa i obowiązki rodzicielskie. Innymi słowy, małżeństwo jest tradycyjnym środkiem tworzenia rodziny i kontroli społecznej.Pojęcie „rodziny” charakteryzuje ...

Wartościowo-semantyczne orientacje jednostki kształtują się i rozwijają w procesie socjalizacji. Na różnych etapach socjalizacji ich rozwój jest niejednoznaczny i determinowany czynnikami wychowania i edukacji rodzinnej i instytucjonalnej, aktywności zawodowej oraz uwarunkowań społeczno-historycznych.

Opierając się na rozważanej koncepcji rodziny oraz na podstawie teoretycznego uzasadnienia koncepcji wartości, można wyróżnić podstawowe wartości rodziny: wartości związane z autoafirmacją jednostki wśród najbliższych środowisko; wartości zaspokajające potrzebę ojcostwa i macierzyństwa; wartości związane z zaspokajaniem potrzeby miłości i uznania; wartości zaspokajające potrzeby fizjologiczne (relacje seksualne i intymne małżonków); wartości, które pozwalają poczuć względną stabilność i bezpieczeństwo; wartości, które zaspokajają potrzebę komunikacji i poszerzają jej krąg; wartości, które umożliwiają zaspokojenie pragmatycznych potrzeb.

Po przeprowadzeniu jakościowej analizy wartości należy podkreślić ich humanistyczną istotę. To właśnie ideał humanistyczny – człowiek jako wartość najwyższa – określa sens i cel życia rodzinnego, a jego wartości odzwierciedlają uznanie humanistycznych ideałów uniwersalnych (dobro, sprawiedliwość, wzajemna pomoc, miłosierdzie itp.).

W rodzinie i małżeństwie orientacja na osobę jako na najwyższą wartość może się realizować w rozmieszczeniu różnych znaczeń osobistych związanych z ideą służenia drugiemu człowiekowi, z samorealizacją osoby jako osoby w interakcji z innymi ludzie.

5 stron, 2495 słów

WARTOŚCI RODZINNE WSPÓŁCZESNEJ MŁODZIEŻY: ASPEKT PŁCI SPIS TREŚCI Wprowadzenie……………………………………………………………………………………...……………….. 3 Rozdział 1 Wartości rodzinne jako przedmiot analizy socjologicznej.......... 8 1.1 Socjologiczne rozumienie rodziny i wartości rodzinne……. 8 1.2 Tendencje zmian i transformacji wartości rodzinnych we współczesnym społeczeństwie...

Świadomość wartości generuje idee wartości, a na ich podstawie tworzone są orientacje wartościowe, które z kolei reprezentują świadomą część systemu osobistych znaczeń.

Zadaniem przygotowania chłopców i dziewcząt do relacji rodzinnych jest pomoc w realizacji tych wartości, kształtowanie osobistej motywacji do zachowań rodzinnych. Zatem dla dalszego rozwoju współczesnej rodziny jako wartościowej instytucji społecznej, jej stabilności i pomyślności konieczne jest systematyczne i celowe pedagogiczne oddziaływanie na wartościowe treści idei rodziny wśród starszych uczniów i tym samym kształtowanie ogólna gotowość do życia rodzinnego. 1. 2. Analiza działalności schronisk społecznych jako instytucji socjalizacji młodzieży. Na Ukrainie władze państwowe coraz więcej uwagi poświęcają społecznym problemom dzieciństwa i ochronie praw dziecka, zarówno na poziomie politycznym, jak i legislacyjnym.

Rząd Ukrainy kontynuuje działania zmierzające do dostosowania krajowego ustawodawstwa i praktyki do zasad i postanowień Konwencji ONZ o prawach dziecka.

Na Ukrainie weszły w życie następujące dokumenty międzynarodowe w dziedzinie ochrony praw dziecka, które stały się częścią ustawodawstwa krajowego: - Rozporządzenie Rady Ministrów nr 1125: O utworzeniu Państwowej Służby Społecznej ds. Rodziny, Dzieci i młodzież (2007); - Ustawa Ukrainy „O pracy socjalnej z dziećmi i młodzieżą” (2001); - Ustawa Ukrainy „O ochronie dzieci” (2001); - Ustawa Ukrainy „O wspieraniu formacji społecznej i rozwoju młodzieży na Ukrainie” (1993), - Europejska Konwencja o wykonywaniu praw dzieci (data podpisania w imieniu Ukrainy w r.), - Konwencja o kontaktach z dziećmi ( data podpisania w imieniu Ukrainy 15 maja 2003 r., data ratyfikacji 20 września 2006 r. (z wnioskiem); - Konwencja o jurysdykcji, prawie właściwym, uznawaniu, wykonaniu i współpracy w zakresie odpowiedzialności rodzicielskiej i środków ochrony dzieci (data dnia przystąpienia 14.09.2006 z wnioskiem i zastrzeżeniami) – Ustawa Ukrainy „O zapewnieniu organizacyjno-prawnych warunków ochrony socjalnej sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej” (2005) – Ustawa Ukrainy „O mieszkaniowym funduszu socjalnym” ( 2006).

8 stron, 3536 słów

Komunikacja jest ważna dla promowania wartości małżeństwa, rodziny, narodzin i wychowania dzieci itp. Zwiększenie poziomu małżeństwa, płodności, zainteresowania wartościami rodzinnymi wśród młodych ludzi oznacza zdobycie ... Zapesotsky A.S. Dzieci wieku zmian: ich wartości i wybór // Badania socjologiczne.-2008.-№7 Lisovsky V.G. (2008) Młodzież: miłość, małżeństwo, rodzina. (Badania socjologiczne...

Dokumenty te potwierdzają wolę i gotowość Ukrainy do zintensyfikowania prac zmierzających do poprawy sytuacji dzieci oraz zapewniają kompleksowe podejście do realizacji praw dziecka do opieki zdrowotnej, edukacji, ochrony socjalnej, rozwoju kulturalnego i duchowego, udziału w życiu społecznym, ochrona dzieci przed krzywdzeniem oraz doskonalenie systemów kontroli i monitoringu sytuacji dzieci na Ukrainie.

Dotkliwym problemem dla kraju jest nadal łamanie praw dzieci żyjących lub pracujących na ulicy.

Choć w ostatnich latach zintensyfikowano pracę profilaktyczną z dziećmi w sytuacjach kryzysowych i ich rodzicami, a jakość udzielanych im usług uległa poprawie, wiele dzieci ulicy nadal spotyka się z różnymi formami przemocy fizycznej i psychicznej oraz braku opieki.

Dzieci te mają ograniczony dostęp do odpowiednich usług edukacyjnych, zdrowotnych i społecznych oraz skutecznych mechanizmów ochrony prawnej.

Pomimo wzmocnienia kontroli państwa nad przestrzeganiem praw majątkowych i mieszkaniowych dzieci, nadal zdarzają się przypadki łamania tych praw. Jednym ze sposobów ochrony praw dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, jest przeprowadzanie przez służby ds. władze i Policja Kryminalna ds. Dzieci. .

Dzieciom zidentyfikowanym podczas rewizji udzielana jest pomoc socjalna, medyczna, prawna, umieszczane w placówkach socjalnych dla dzieci, pomoc w wznowieniu nauki. Na Ukrainie następuje stopniowa rozbudowa sieci instytucji pomocy społecznej, które zapewniają ukierunkowane i długoterminowe świadczenie usług społecznych. Wśród nich (stan na koniec 2006 r.) było 95 schronisk dla dzieci, 28 ośrodków rehabilitacji społeczno-psychologicznej dzieci, 22 ośrodki pomocy społeczno-psychologicznej, 9 domów noclegowych, 7 ośrodków socjalnych dla matki i dziecka, 529 poradni mobilnych ośrodki pracy socjalnej na obszarach wiejskich i górskich, terenach oddalonych, 682 rodzinne usługi pomocy społecznej i tym podobne.

Każdy, kto miał do czynienia z sierotami, wie, że największym marzeniem takich dzieci jest rodzina. Każdy marzy o życiu w rodzinie, posiadaniu swoich bliskich.

Chociaż dzieci są małe, szczerze wierzą, że ich rodzice po prostu się zgubili i wkrótce zostaną odnalezieni, ale czas mija, a dzieci zdają sobie sprawę, że nie zostaną odnalezione i nie zostaną odnalezione. Po opuszczeniu internatu, ukończeniu szkoły zawodowej czy opuszczeniu miejsc pozbawienia wolności wielu z nich trafia praktycznie na ulicę. W końcu absolwent liceum czy technikum ma niewielkie szanse na znalezienie dobrze płatnej pracy, dzięki której można wynająć mieszkanie. Aby rozwiązać ten problem, w naszym państwie uruchomiono schroniska społeczne dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, a także dla osób spośród sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej.

Jeden z takich hosteli powstał w obwodzie charkowskim, w mieście Czuguew i z powodzeniem działa od lutego 2008 roku. Schronisko społeczne jest placówką czasowego pobytu sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej w wieku od 15 do 18 lat oraz osób spośród sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej w wieku od 18 do 23 lat. Placówki dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej – placówki oświatowe, w których przetrzymywane są (szkolone, wychowywane) sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej; instytucje pomocy społecznej dla ludności (domy dziecka dla dzieci niepełnosprawnych z upośledzeniem umysłowym i niepełnosprawnością ruchową, ośrodki resocjalizacyjne dla pomocy dzieciom pozostawionym bez opieki rodzicielskiej, schroniska społeczne); instytucje systemu opieki zdrowotnej (domy dziecka) oraz inne instytucje utworzone w trybie określonym ustawą. Schronisko społeczne zapewnia mieszkańcom bezpłatne zakwaterowanie w komfortowych warunkach.

Do ich dyspozycji są dwuosobowe pokoje z meblami i pościelą, kuchnia, naczynia, lodówka, pralka, odkurzacz, prysznic.

Najważniejszym zadaniem pracowników domów studenckich jest adaptacja społeczna mieszkańców. Kompetencje życiowe, które dzieci otrzymują w internatach, nie wystarczają do życia w społeczeństwie. Wysoka efektywność pracy zostanie osiągnięta, jeśli obejmie ona wszystkie aspekty życia podopiecznych, w tym ich życie, wypoczynek, więzi społeczne.

Jednym z warunków efektywnego życia i dalszego funkcjonowania młodych ludzi w społeczeństwie jest kształtowanie wartości rodzinnych. 2. Diagnoza młodzieży przebywającej w Schronisku Socjalnym w celu rozpoznania wartości rodzinnych W okresie nowożytnym w społeczeństwie ukraińskim następuje zmiana wartości społecznych i duchowych, stanowiących mentalne podstawy życia ludzi.

Głębokie przemiany rzeczywistości społeczno-kulturowej znajdują odzwierciedlenie w przemianach współczesnej rodziny ukraińskiej, w wartościach rodzinnych. W kulturze tradycyjnej wartości rodzinne obejmują trójcę rodzicielstwa, pokrewieństwa i małżeństwa. Rodzicielstwo ma kluczowe znaczenie dla wartości rodzinnych — dla akceptowania społecznych ról matki i ojca oraz posiadania dzieci. Współczesna rodzina ma zwykle mało dzieci i obniża wartość rodziny.

W społeczeństwie dochodzi do osłabienia procesu międzypokoleniowego przekazywania doświadczeń kulturowych w postaci tradycji i zwyczajów, w związku z umacnianiem się pozycji rodziny nuklearnej i utratą znaczenia więzi rodzinnych. Narasta tendencja do zmniejszania się wskaźników zawieranych małżeństw, wzrasta liczba rozwodów i rodzin niepełnych, co prowadzi do negatywnych skutków demograficznych i społecznych. Wszystko to świadczy o tym, że rodzina przechodzi przemianę, która w przyszłości implikuje rodzinę zbudowaną na innych fundamentach i generującą nowe postawy światopoglądowe.

Nie do pomyślenia jest mówienie o odrodzeniu instytucji rodziny bez przygotowania młodych ludzi do małżeństwa. Aby młodzi ludzie mogli harmonijnie budować swoje relacje w przyszłym małżeństwie, muszą znać cechy komunikacji, relacji międzyludzkich we współczesnej rodzinie. Otwartość rodziny, jej skupienie na przeszłości i przyszłości stwarza realną podstawę do przejścia do nowego społeczeństwa, które potrzebuje silnego mechanizmu rodzinnego.

W przełomowym momencie rozwoju społeczeństwa ukraińskiego, kiedy życie jest niezwykle złożone i dynamiczne, ważne jest ustalenie i zrozumienie wartości, którymi kierują się młodzi ludzie i które w dużej mierze determinują codzienną świadomość i codzienne wyobrażenia o teraźniejszości i przyszłości pokolenia wkraczające w życie. Cel pracy: Identyfikacja głównych wartości rodzinnych współczesnej młodzieży przebywającej w Schronisku Socjalnym. W toku pracy zidentyfikowano następujące zadania: 1. Dowiedz się, gdzie wśród innych wartości młodzi ludzie mają rodzinę; 2. Dowiedz się, jakie znaczenie młodzi ludzie przywiązują do pojęcia „rodzina”; 3. Dowiedz się, jakie wartości życia rodzinnego (tradycje, dzieci, miłość, wsparcie) są najważniejsze dla młodych ludzi; 4. Dowiedz się, ile dzieci chcą mieć młodzi ludzie (jeśli w ogóle chcą) i jaki styl rodzicielski prawdopodobnie wybiorą; 5. Dowiedz się, jaki typ rodziny jest bliższy młodym (rodzina patriarchalna, matriarchalna, partnerska).

Obiektem badań są młodzi ludzie mieszkający w schronisku społecznym w mieście Czuguva.

Przedmiotem badań są wartości rodzinne.Młodzież to grupa społeczno-demograficzna, która wyróżnia się na podstawie kombinacji cech wieku, statusu społecznego i ma granice wiekowe od 14-16 do 29 lat. Rodzina to wspólnota ludzi oparta na jednej działalności gospodarczej, połączonych więzami małżeństwa-rodzicielstwa-pokrewieństwa, a tym samym realizująca reprodukcję ludności i ciągłość pokoleń rodziny, a także socjalizację dzieci i utrzymanie istnienia członków rodziny.

Wartości rodzinne są pozytywnymi i negatywnymi wskaźnikami znaczenia przedmiotów związanych ze zbiorowością ludzi opartą na jednej wspólnej działalności, połączonych więzami małżeństwa-rodzicielstwa-pokrewieństwa, w związku z zaangażowaniem tych przedmiotów w sferę życia ludzkiego życia, zainteresowań człowieka, potrzeb, relacji społecznych.

Hipotezy badawcze: 1. Wielu młodych ludzi chce żyć w nierejestrowanym związku małżeńskim, ale planuje w przyszłości zawrzeć związek małżeński; 2. Rodzina jako wartość nie jest na pierwszym miejscu wśród młodzieży; 3. Młodzi ludzie nie mają jasnego zrozumienia rodziny; 4. Miłość i dzieci w strukturze wartości rodzinnych mają nadrzędne znaczenie, ale duże znaczenie mają również bezpieczeństwo materialne i stabilność; 5. Młodzi ludzie w większości chcą mieć 1-2 dzieci; 6. Istnieje tendencja do nuklearyzacji, młodzi ludzie w małżeństwach chcą żyć oddzielnie od rodziców.

Na potrzeby badania opracowano kwestionariusz składający się z 15 pytań.

Sekwencję pytań opracowano uwzględniając klasyfikację wartości rodzinnych: najpierw w kwestionariuszu znajdują się pytania związane z małżeństwem, następnie z rodzicielstwem i pokrewieństwem (załącznik 1).

2.1. Analiza wartości rodzinnych młodzieży i kształtowanie wartości W badaniu wzięło udział 15 młodych dziewcząt i chłopców w wieku od 17 do 23 lat. Spośród nich 46% to chłopcy, a 54% to dziewczynki. Wśród nich 70% nie ma rodziny i krewnych, 26% ma krewnych. Rozkład chęci młodych ludzi do zawarcia oficjalnego małżeństwa ze względu na płeć, % Opcje odpowiedzi Kobiety Mężczyźni Razem Tak, zdecydowanie 52 34 45 Tak, prawdopodobnie 36 37 36 Nie wiem 8 17 12 Nie, prawdopodobnie 4 3 4 Nie, zdecydowanie 0 9 4 Razem 100 100 100 Prawie połowa badanych (45%) zdecydowanie zamierza w przyszłości zawrzeć związek małżeński.

Zasadniczo dominuje odpowiedź pozytywna, przy czym jest ona wyższa wśród dziewcząt. Należy również zauważyć, że 9% badanych mężczyzn w ogóle nie zamierza się żenić, a wśród dziewcząt nikt nie wybrał tej opcji odpowiedzi.

Tym samym potwierdziła się hipoteza, że ​​młodzi ludzie planują w przyszłości oficjalnie zarejestrować swój związek. Rzeczywiście, młodzi ludzie są bardziej skoncentrowani nie tylko na konkubinacie, ale na oficjalnym małżeństwie. Kolejnym zadaniem badań było ustalenie optymalnego wieku zawarcia małżeństwa dla kobiet i mężczyzn. Na drugim miejscu od 21 do 25 lat. Ryż. 2 Optymalny wiek do założenia rodziny (dla kobiet) Zdecydowana większość respondentów (71%) wskazała optymalny wiek do zawarcia małżeństwa dla kobiet w wieku od 21 do 25 lat. Żadna z respondentek nie zaznaczyła opcji odpowiedzi „powyżej 30 lat” dla kobiet.

Prawdopodobnie różnice wieku wynikają z tego, że mężczyzna musi mieć czas, aby w tym czasie „stać na nogi”, zdobyć pracę i mieszkanie, aby utrzymać rodzinę.

W toku badań należało również dowiedzieć się, gdzie wśród innych wartości studenci mają rodzinę. W tym celu poproszono respondentów o uszeregowanie listy podstawowych wartości życiowych. Najważniejsze w życiu Płeć Opcje odpowiedzi Mężczyzna Kobieta Całkowita miłość 3,3 2,4 2,8 Wykształcenie 3,1 4,4 3,9 Dzieci 3,6 4,7 4,2 Rodzina 5,5 6,2 5,9 Praca 3,8 4,9 4,4 Kreatywność 4,5 6,3 5,5 Zdrowie 3,8 3,3 3,5 Szacunek dla innych 2,3 3,2 2,8 Ta tabela to pokazuje miłość i szacunek dla młodzieży jest na pierwszym miejscu.

Tutaj rodzina jest daleka od pierwszej pozycji. Kolejnym zadaniem postawionym w toku badań było ustalenie, jakie znaczenie studenci nadają słowu „rodzina”. Znaczenie słowa „Rodzina”, liczba wyborów W jakiej rodzinie dorastałeś? Opcje odpowiedzi Posiadają krewnych Brak rodziny Ogółem Rodzina to związek 2 osób, które się kochają i szanują 20 7 27 Rodzice i ich dzieci 6 2 8 Osobista przestrzeń osoby, w której jest wspierana i kochana 2 5 7 Wzajemne zrozumienie, wspólne zainteresowania i styl życia, wygoda 3 2 5 Komórka społeczna, w której prawa i obowiązki małżonków są równe 11 8 19 Silne relacje oparte na zaufaniu 1 0 1 Podstawa społeczeństwa 1 0 1 Ludzie różnych pokoleń, spokrewnieni krwią i duchowością 6 1 7 Odpowiedzialność i troska o siebie nawzajem, dzieci 2 1 3 Moi bliscy każdej osoby 2 1 3 Trudno odpowiedzieć 14 3 17 Mała grupa społeczna o historycznej definicji org-ey 2 1 3 Kochający się zespół 1 1 2 Na podstawie tej tabeli można stwierdzić, że większość respondentów wie, czym jest rodzina.

Ale wyobrażenia młodych ludzi na temat rodziny są bardzo różne.

Większość (31%) uważa, że ​​rodzina to „związek dwojga ludzi, którzy się kochają i szanują”, czyli młodym ludziom rodzina bardziej kojarzy się z małżeństwem niż z dziećmi, 21% respondentów określa rodzinę jako „związek komórka społeczna, w której prawa i obowiązki małżonków są równe”, trzecie miejsce (19%) to „nie wiem”. Ankietowani podali również następujące definicje rodziny: „rodzice i ich dzieci”, tę opcję wybrało tylko 9% badanych, „przestrzeń osobista człowieka, w której jest wspierany i kochany”, tylko 8% respondentów pisał, że rodzina to „ludzie różnych pokoleń, połączeni więzami krwi i duchowym pokrewieństwem”, sugeruje to, że ciągłość pokoleń wśród wartości rodzinnych wcale nie jest na pierwszym miejscu wśród młodych ludzi, istnieje tendencja do nuklearyzacji.

Jednocześnie respondenci posiadający przynajmniej jednego krewnego lepiej rozumieją znaczenie słowa „rodzina” i udzielili więcej odpowiedzi na to pytanie niż ci, którzy dorastali bez rodziców. 2.2. Realizacja programu społeczno-pedagogicznego kształtowania wartości rodzinnych młodzieży przebywającej w domach pomocy społecznej.

Po badaniu opracowano społeczno-pedagogiczny program kształtowania wartości rodzinnych. Lp p/p Rodzaj zajęć Forma i metody prowadzenia Dod. środki Data specjalisty Rodzina blok 1 Rodzina i jej funkcje Rozmowa-dyskusja, przesłuchanie, wykłady Gry fabularne, debata, czerwiec Pedagog społeczny 2 Etyka komunikowania się w rodzinie Wykład Ćwiczenia szkoleniowe czerwiec Pedagog społeczny Blok medyczno-higieniczny 3 Anatomia i fizjologia płci (oddzielnie dla chłopców i dziewcząt) Wykład, ćwiczenia Schematy, plakaty, wizytówki, schematy Lipiec Pracownik medyczny 4 Problemy zdrowego stylu życia: profilaktyka chorób żylnych i zakażeń wirusem HIV; zapobieganie ciąży; aborcja Wykład, ćwiczenia Pomoce wizualne, schematy, plakaty, miód. Narzędzia, filmy, gry Lipiec Pracownik medyczny 5 Intymność jako koncepcja moralna.

Cechy pożądania seksualnego młodzieńca i dziewczyny Rozmowa Lipiec Socjolog 6 Wychowanie dzieci jako ujawnienie własnego potencjału osobistego Wykład Lipiec Socjotechnik Blokada ekonomiczna 7 Podstawy budżetowania, tryb oszczędzania rodziny Wykład, ćwiczenie Sierpień Wychowawca socjalny 8 Planowanie budżetu Gra fabularna Sierpień Wychowawca społeczny 9 Lekcja końcowa Dyskusja podsumowująca Sierpień Pedagog społeczny Odbyło się 9 lekcji na temat rodziny, wartości rodzinnych, zasad postępowania w rodzinie i relacjach międzyludzkich, zasad higieny i antykoncepcji, planowania i zarządzania budżet rodzinny.

Na początku zajęć młodzież niechętnie przyjmowała informacje, wielu nie potrafiło sformułować, czym jest rodzina i jaka jest jej rola w społeczeństwie, jakie wartości uznaje się za ważne w rodzinie i społeczeństwie.

Przy okazji dzieci aktywnie omawiały wysłuchane wykłady i chętnie brały udział w grach fabularnych i treningach. 2.3. Ponowna diagnoza młodzieży pod kątem kształtowania wartości rodzinnych Po wprowadzeniu społeczno-pedagogicznego programu kształtowania wartości rodzinnych młodzieży przebywającej w schroniskach społecznych przeprowadzono powtórne badania dzieci.

Wyniki były bardzo zachęcające. Płeć Opcje odpowiedzi Mężczyzna Kobieta Całkowita miłość 2,3 3,2 2,8 Wykształcenie 3,1 4,4 3,9 Dzieci 3,6 4,7 4,2 Rodzina 3,3 2,4 2,8 Praca 3,8 4,9 4,4 Kreatywność 4,5 6,3 5,5 Zdrowie 3,8 3,3 3,5 Szacunek dla innych 5,5 6,2 5,9 Po wysłuchaniu wykładów, zrozumieli młodzi mężczyźni i kobiety i przemyśleli na nowo system wartości rodzinnych, zmienili swoje poglądy na temat rodziny i jej roli w życiu człowieka i społeczeństwa.

Teraz, zgodnie z wynikami testu, Miłość i Rodzina zajęły czołowe miejsca w umysłach młodych ludzi. Na tej podstawie możemy stwierdzić, że program kształtowania wartości rodzinnych został opracowany i zrealizowany z powodzeniem. Wnioski Historycznie rodzina w swojej istocie była i pozostaje początkową jednostką strukturalną społeczeństwa, a jednocześnie tradycyjnie wiodącą instytucją społeczno-kulturalną, zespołem dzieci i dorosłych, naturalnym środowiskiem ich rozwoju duchowego.

Początkowe fundamenty rozwoju człowieka leżą w rodzinie. Tutaj po raz pierwszy zaczynają się rozwijać zdolności umysłowe, fizyczne, moralne i estetyczne dzieci. Jednak we współczesnych warunkach system edukacji rodzinnej przechodzi istotne zmiany. W tym zakresie priorytetowym obszarem powinny stać się nie tylko działania na rzecz wzmocnienia sytuacji materialnej i bytowej rodziny, ale także system konkretnych działań na rzecz resocjalizacji społeczno-kulturalnej i psychologicznej rodzin znajdujących się w sytuacjach trudnych, czasem skrajnych z różnych przyczyn polityki rodzinnej państwa.

Dziecko wychowujące się w rodzinie znajduje się w mniej sztywnej sytuacji wymagań i kontroli, ma możliwość uczestniczenia w różnorodnych złożonych czynnościach dorosłych (naprawa telewizora z ojcem, gotowanie obiadu z mamą), uczy się wykonywania nie tylko pojedynczych operacji, ale także uczy się dość skomplikowanych programów planowania, organizacji i kontroli ich działań.

W rodzinie asymilacja złożonych elementów aktywności, rozwój wewnętrznego planowania działań odbywa się nie w sytuacji kształcenia specjalnego, ale w naturalnym włączeniu w kontekst zajęć atrakcyjnych dla dziecka, co sprzyja asymilacji wartości rodzinne i społeczne bez większych trudności. To, co jest dane dziecku spontanicznie w rodzinie, bez specjalnie zamierzonego wysiłku rodziców, wychowanek domu dziecka, młodzież przebywająca w schroniskach socjalnych, może otrzymać tylko kosztem ogromnej celowej pracy społeczno-pedagogicznej zespołu.

Wyniki programu społeczno-pedagogicznego mogą być wykorzystane w pracy pedagoga społecznego schroniska. Na podstawie wyników pracy wydano zalecenia dotyczące zorganizowania pracy z wychowankami schroniska społecznego Czuguew w celu podniesienia poziomu kształtowania wartości rodzinnych i społecznych. Referencje 1. Belicheva S.A. Społeczno-pedagogiczne metody oceny rozwoju społecznego niedostosowanych nastolatków // Biuletyn pracy psychospołecznej i korekcyjnej i rehabilitacyjnej: 1995, nr 1 2. Gologuzova M.N. Pedagogika społeczna. M 1999 3. Dementieva I.F. Adaptacja społeczna sierot.

Współczesne problemy i perspektywy w warunkach rynkowych. // Społeczne problemy sieroctwa. - M 1992 4. Dubrovina I. V Lisina M.I. Cechy rozwoju psychicznego dzieci w rodzinie i poza rodziną // Wiekowe cechy rozwoju psychicznego dzieci. - M 1998 - 110 s. 5. Rozporządzenie Rady Ministrów nr 1125: W sprawie utworzenia Państwowej Służby Społecznej ds. Rodziny, Dzieci i Młodzieży (2007).

6. Ustawa Ukrainy „O pracy socjalnej z dziećmi i młodzieżą” (2001).

7. Ustawa Ukrainy „O ochronie dzieci” (2001).

8. Ustawa Ukrainy „O wspieraniu formacji społecznej i rozwoju młodzieży na Ukrainie” (1993).

9. Europejska Konwencja o wykonywaniu praw dziecka (data podpisania w imieniu Ukrainy 15 maja 2003 r.; data ratyfikacji 3 sierpnia 2006 r. (z wnioskiem).

10. Konwencja o kontaktach z dziećmi (data podpisania w imieniu Ukrainy 15.05.2003 r.; data ratyfikacji 20.09.2006 r. (z wnioskiem).

11. Konwencja o jurysdykcji, prawie właściwym, uznawaniu, wykonywaniu i współpracy w zakresie odpowiedzialności rodzicielskiej oraz środków ochrony dzieci (data przystąpienia 14.09.2006 wraz z oświadczeniem i zastrzeżeniami).

12. Ustawa Ukrainy „O zapewnieniu organizacyjno-prawnych warunków ochrony socjalnej sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej” (2005) 13. Ustawa Ukrainy „O funduszu mieszkalnictwa socjalnego” (2006).

Kondratiew M.Yu. psychologia społeczna zamkniętych placówek oświatowych. - Petersburg: Peter, 2005. - 304 s. 14. Medkova D.V. Wartości rodzinne jako przedmiot analizy socjologicznej / Odczyty Łomonosowa 2003 Studenci.

Tom nr 2. // 15. Mudrik A.V. Wprowadzenie do pedagogiki społecznej. - M 1997. 16. Ovcharova R.V. Podręcznik pedagoga społecznego. - M .: TC „Kula”, 2001. - 480 s. 17. Podlasie I.P. Pedagogika: 100 pytań i 100 odpowiedzi, M: VLADOS PRESS, 2000 18. Psychologia.

Słownik / pod ogólne wyd. AV Pietrowski, MG Jaroszewski. — wydanie II, ks. i dodatkowe — M.: Politizdat. 1990. - 494.

Nawigacja po wpisach