Le conseil psychologique et pédagogique peut inclure une discussion entre le consultant et le client sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants, d'enseignement et d'amélioration des qualifications pédagogiques des adultes, de leadership pédagogique, de gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des supports pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques et un certain nombre d'autres.

Dans la pratique du conseil psychologique, les variantes de problèmes les plus courantes comprennent :

à la relation entre parents et enfants âgés de deux à trois ans. (Dans une jeune famille)

à la relation entre les parents et les jeunes enfants âge scolaire(étudie mal, se comporte mal en classe, les relations avec les camarades de classe ne se développent pas, etc.).

à la relation entre les parents et les adolescents.

aux problèmes interpersonnels lors du remariage des parents et des divorces, à la présence d'enfants issus d'un autre mariage dans le nouveau mariage de l'un des parents.

L'activité de conseil consiste à fournir une assistance aux étudiants, à leurs parents (représentants légaux), au personnel enseignant et aux autres participants au processus éducatif en matière de développement, d'éducation et de formation par le biais de conseils psychologiques.

Objectif : optimiser l'interaction des participants dans le processus éducatif et leur fournir assistance psychologique lors de la construction et de la mise en œuvre d’un programme individuel d’éducation et de développement.

La consultation avec un psychologue est le processus de création mutuelle d'une relation privilégiée de coopération mutuelle entre un psychologue-consultant et son client, qui lui permet de se comprendre lui-même, son comportement, ses sentiments et ses pensées, et d'acquérir de nouvelles connaissances dans le domaine de la psychologie.

Le conseil psychologique et pédagogique aide à vous comprendre correctement, à évaluer correctement vos pensées et vos actions, à apprendre et à utiliser vos forces et vos faiblesses à votre avantage, à prendre les bonnes décisions et à en assumer la responsabilité, à développer et à mettre en œuvre des choses qui vous permettent de gérer aussi efficacement que possible. possible et la rendre meilleure.

Il faut tenir compte du fait que nous parlons d'aider les participants au processus éducatif qui ne présentent pas de troubles pathologiques, c'est-à-dire qui sont dans la norme médicale et biologique, mais qui ont rencontré des difficultés d'ordre psychologique. Il peut s'agir de problèmes d'enfants (manque de confiance en soi, négativisme, peurs, etc.), d'étudiants (inadaptation scolaire, mauvais résultats scolaires, comportements déviants), d'adultes (perte du sens de la vie, faible estime de soi, relations conflictuelles avec d'autres, perturbation des relations parents-enfants) .

Les méthodes de conseil psychologique et pédagogique comprennent :

a) les méthodes de discussion ;

b) méthodes de jeu (jeux didactiques et créatifs, y compris affaires, jeux de rôle) ;

c) formation sensible (formation de la sensibilité interpersonnelle et de la perception de soi comme unité psychophysique).

Le travail avec les enfants peut être effectué aussi bien individuellement qu'en groupe. Les principales méthodes d'un tel travail peuvent être l'art-thérapie, la thérapie par le jeu et la thérapie par les contes de fées.

L'art-thérapie est une forme spécialisée de psychothérapie basée sur l'art, principalement les arts visuels, et l'activité créative. L'objectif principal de l'art-thérapie est d'harmoniser le développement de la personnalité à travers le développement de la capacité d'expression et de connaissance de soi.

La thérapie par le jeu est une méthode d'influence psychothérapeutique sur les enfants et les adultes utilisant des jeux. La base de diverses méthodes est la reconnaissance du fait que le jeu a une forte influence sur le développement personnel.

La thérapie par les contes de fées est une méthode qui utilise la forme du conte de fées pour intégrer la personnalité, développer les capacités créatives, élargir la conscience et améliorer l'interaction avec le monde extérieur.

Lorsqu'on travaille avec les parents, ce ne seront pas les activités individuelles qui seront productives, mais un travail systémique holistique visant à accroître la compétence psychologique des mères et des pères. Ce travail s'effectue à travers l'information des parents lors de réunions à l'école. Une autre option pour travailler avec les parents consiste à développer des « manuels » uniques pour les parents, qui offrent très brièvement les informations psychologiques dont ils ont besoin. Le travail avec les parents est effectué par un psychologue et utilise une méthode telle que la formation psychologique. La formation à l'interaction parent-enfant se construit sur des bases conceptuelles différentes (psychodynamiques, comportementales, humanistes, etc.). De telles formations vous permettent d'élargir votre capacité à comprendre votre enfant, d'améliorer votre réflexion sur votre relation avec lui et de développer de nouvelles compétences plus efficaces pour interagir en famille.

Le travail avec les enseignants s'effectue à travers une formation socio-psychologique. Il s’agit de la méthode la plus courante des technologies psychosociales, permettant de corréler la réflexion de son propre comportement avec celui des autres membres du groupe. Les formations vous permettent d'activer et d'ajuster vos compétences de communication, d'élargir votre répertoire comportemental et de fournir des lignes directrices pour la recherche éventuelle d'une interaction efficace entre les partenaires.

Le conseil psychologique et pédagogique présuppose que le consultant ait une formation pédagogique et une expérience dans l'enseignement et l'éducation des personnes. Par exemple, d'anciens enseignants et éducateurs ayant une expérience dans l'enseignement et une éducation appropriée deviennent généralement de bons psychologues-consultants.

11. La doctrine du caractère en psychologie. Classification des traits de caractère. Structure du caractère et ses propriétés. Conditions psychologiques et sociales pour la formation du caractère. Le concept d'« accentuation du caractère ».

12. Le concept de capacités. Types et niveaux de capacités. Prérequis et conditions de développement des capacités.

13. Caractéristiques psychologiques d'un enfant d'âge préscolaire et leur prise en compte dans le processus pédagogique.

14. Caractéristiques psychologiques d'un collégien et leur prise en compte dans le processus pédagogique

15. Caractéristiques psychologiques d'un adolescent et leur prise en compte dans le processus pédagogique

16. Catégorie « communication » en psychologie. Caractéristiques générales de la communication. Communication pédagogique.

17. Personnalité dans le groupe. Statut et rôles de l'individu. Relations interpersonnelles dans un groupe et méthodes pour les étudier.

18. Compréhension générale du conseil psychologique. Types, méthodes et étapes du conseil psychologique.

1. La pédagogie en tant que science : appareil catégoriel et méthodologie de la science pédagogique.

2. Le concept et l'essence de l'éducation. Approches de l'analyse de l'éducation. Les objectifs de l'éducation et le problème de leur mise en œuvre.

3. Le contenu de l'éducation et une approche intégrée de sa mise en œuvre.

4. Méthodes et technologies de l'éducation. Classifications des méthodes et technologies de l'éducation. Conditions de choix des méthodes pédagogiques.

5. Régularités et principes de l'éducation.

3 modèles de base :

L'équipe comme objet et sujet d'éducation.

7. L'essence et le contenu du processus d'apprentissage. Fonctions de formation. Modèles et principes d'apprentissage.

8) Types et méthodes d'enseignement. Caractéristiques et analyse comparative des types de formation.

9. Concept, caractéristiques et structure des technologies pédagogiques. Classification des technologies éducatives.

10. Formes d'organisation de la formation. Leçon comme principale forme d'éducation. Types et structure des cours. Exigences pour une leçon moderne.

11. Le système éducatif au stade actuel. Caractéristiques de la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation.

12. État actuel et principaux problèmes de pédagogie spéciale et de psychologie.

13. Causes, classifications et types d'écarts dans le développement et le comportement d'un enfant.

14. L'essence de la théorie de la primauté du défaut et des déviations secondaires des troubles du développement de l'enfant.

15. Élever et enseigner à des enfants atteints de troubles du développement.

16. Qualités personnelles et capacités d'un enseignant. Styles de communication pédagogique et de gestion des activités éducatives et cognitives des étudiants. Développement personnel et professionnel d'un enseignant.

17. Motivation pour les activités d'apprentissage. Formation de motivations cognitives pour l'apprentissage.

18. Service psychologique de l'éducation. Principaux aspects de ses activités. Accompagnement psychologique et pédagogique des élèves et particularités du psychodiagnostic scolaire.

5. L'éducation sociale en tant que catégorie scientifique. L'essence et les mécanismes de l'éducation sociale.

6. La socialisation comme catégorie scientifique et phénomène socio-pédagogique. Théories de la socialisation.

7. Facteurs et mécanismes de socialisation de la personnalité. Prise en compte des facteurs de socialisation dans les activités d'un éducateur social.

9. Technologies sociales et pédagogiques. Le problème du développement et de la mise en œuvre de technologies dans les activités d'un enseignant social.

10.Activité de diagnostic d'un enseignant-psychologue et éducateur social. Objets et méthodes de diagnostic.

11. La famille comme sujet d'éducation sociale et objet d'activité d'un psychologue et d'un enseignant.

12. Groupe en tant que sujets et objets d'éducation sociale. Méthodes d'organisation et de correction de la vie d'un groupe.

13. Le mouvement des enfants comme sujet de recherche scientifique. Conditions sociales et psychologiques du mouvement des enfants

14. Essence et fonctions de doo. Doo comme sujet et objet d'éducation sociale. Contenu et méthodes d'activité de doo.

15. La déviation comme problème social et pédagogique. Comportement déviant de l'individu en tant qu'objet d'activité d'un éducateur social.

16. La protection sociale de l'enfance comme domaine d'activité d'un éducateur social. Méthodes et principes de mise en œuvre de la protection sociale de l'enfance dans les conditions modernes de la société russe.

17. La réadaptation comme domaine d'activité d'un éducateur social. Buts, objectifs, sujets, objets, formes de réinsertion sociale et pédagogique.

18. Aide et soutien comme direction d'activité pour un éducateur social. Buts, objectifs, sujets, objets, formes d'assistance et de soutien social et pédagogique.

19. La formation de l'acméologie en tant que science. Le phénomène « acme », ses principales caractéristiques et conditions de formation.

20. L'essence pédagogique du musée et la pédagogie muséale, son objet, son sujet et ses objectifs. Activités d'un professeur de musée.

18. Compréhension générale du conseil psychologique. Types, méthodes et étapes du conseil psychologique.

Conseil psychologique– un ensemble de procédures visant à aider une personne à résoudre des problèmes et à prendre des décisions concernant sa carrière professionnelle, son mariage, sa famille, son développement personnel et ses relations interpersonnelles.

Cible conseil - pour aider les clients à comprendre ce qui se passe dans leur espace de vie et à atteindre de manière significative leurs objectifs sur la base d'un choix conscient lors de la résolution de problèmes de nature émotionnelle et interpersonnelle.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) identifient des caractéristiques du conseil psychologique, la distinguer de la psychothérapie :

le conseil est axé sur une personne cliniquement saine ; ce sont des gens qui ont dans la vie de tous les jours difficultés psychologiques et des problèmes, des plaintes de nature névrotique, ainsi que des personnes qui se sentent bien, mais se fixent pour objectif un développement personnel ultérieur ;

le conseil est axé sur les aspects sains de la personnalité, quel que soit le degré de déficience ; Cette orientation est basée sur la conviction qu'« une personne peut changer, choisir une vie satisfaisante, trouver des moyens d'utiliser ses penchants, même s'ils sont petits en raison d'attitudes et de sentiments inadéquats, d'un retard de maturation, de privation culturelle, de manque de finances, de maladie, invalidité, vieillesse" (1968);

le conseil est plus souvent axé sur le présent et l'avenir des clients ;

le conseil se concentre généralement sur une assistance à court terme (jusqu'à 15 réunions) ;

le conseil se concentre sur les problèmes découlant de l'interaction entre l'individu et l'environnement ;

le conseil met l'accent sur la participation du consultant basée sur des valeurs, bien que l'imposition de valeurs aux clients soit rejetée ;

le conseil vise à changer le comportement du client et à développer sa personnalité.

Types de consultations :

je. Par domaine d'application :

1. pour enfants ; 2. adolescent ; 3. familial et conjugal ; 4. professionnel ; 5. individuel, axé sur les problèmes personnels ;

II. Par nombre de clients : 1. individuel; 2. groupe;

III. Par organisation spatiale : 1. contact (face à face) ; 2. distance (correspondance) – par téléphone, correspondance.

Types de conseils psychologiques selon Nemov

Conseil psychologique intime et personnel, dont le besoin se fait sentir assez souvent et chez de nombreuses personnes. Ce type comprend des conseils sur des questions qui affectent profondément une personne en tant qu'individu et provoquent en elle des sentiments forts, généralement soigneusement cachés aux personnes qui l'entourent. Il s'agit par exemple de problèmes tels que des déficiences psychologiques ou comportementales dont une personne voudrait à tout prix se débarrasser, des problèmes liés à ses relations personnelles avec des personnes importantes, des peurs diverses, des échecs, des maladies psychogènes qui ne nécessitent pas d'intervention médicale, et beaucoup plus. Cela peut également inclure une profonde insatisfaction d’une personne envers elle-même, des problèmes dans les relations intimes, par exemple sexuelles.

Le prochain type de conseil psychologique en termes d'importance et de fréquence d'apparition dans la vie est conseil familial. Cela inclut des conseils sur les problèmes qui surviennent dans la propre famille d’une personne ou dans les familles d’autres personnes proches de lui. Il s'agit notamment du choix du futur conjoint, de la construction et de la régulation optimales des relations familiales, de la prévention et de la résolution des conflits dans les relations intrafamiliales, des relations du mari ou de la femme avec les proches, du comportement des conjoints au le moment du divorce et après celui-ci, ainsi que la solution des problèmes intrafamiliaux actuels. Ces derniers incluent, par exemple, la résolution des problèmes de répartition des responsabilités entre les membres de la famille, de l'économie familiale et bien d'autres.

Troisième type de conseil– consultation psychologique et pédagogique. Cela inclut le consultant discutant avec le client des questions d'enseignement et d'éducation des enfants, d'enseigner quelque chose et d'améliorer les qualifications pédagogiques des adultes, du leadership pédagogique, de la gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des supports pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques et un certain nombre d'autres.

Quatrième L’un des types de conseil psychologique les plus courants est le conseil aux entreprises. Il existe, à son tour, autant de variétés qu’il existe de différents types d’affaires et d’activités parmi les gens. En général, le conseil aux entreprises est le type de conseil qui implique des personnes résolvant des problèmes commerciaux. Cela inclut par exemple les questions de choix d'une profession, d'amélioration et de développement des capacités d'une personne, d'organisation de son travail, d'augmentation de l'efficacité, de conduite de négociations commerciales, etc.

Méthodes de conseil psychologique

Les principales méthodes de conseil psychologique comprennent : la conversation, l'entretien, l'observation, l'écoute active et empathique. En plus des méthodes de base, le conseil psychologique utilise des méthodes spéciales développées au sein de différentes écoles de psychologie, basées sur une méthodologie spécifique et des théories individuelles de la personnalité.

Conversation Une conversation professionnelle est construite à partir de différents types de techniques et de méthodes utilisées pour obtenir l’effet approprié. Un rôle important est joué par les techniques de dialogue, d'approbation des opinions du client, de déclarations stimulantes, de brièveté et de clarté du discours du psychologue, etc. Les objectifs et les fonctions de la conversation dans le conseil psychologique sont liés à la collecte d'informations sur l'état mental du sujet. et établir le contact avec le client. La conversation peut remplir des fonctions psychothérapeutiques et aider à réduire l'anxiété du client. Une conversation consultative sert à aborder les problèmes psychologiques qui existent chez le client et constitue le fond et l'accompagnement de toutes les psychotechniques. La conversation peut être structurée, menée selon un plan ou un programme préétabli. Cette conversation structurée est appelée méthode d’entretien.

Étapes de la conversation :

1. Poser des questions. Le but est d'obtenir des informations sur le client et de l'inciter à l'auto-analyse.

2.Encouragement et apaisement . Important pour créer et renforcer le contact consultatif. L'encouragement exprime le soutien - la composante principale du contact (« Continuer », « Oui, je comprends »). La réassurance aide le client à croire en lui (« Très bien », « Vous avez bien fait »).

3. Réflexion sur le contenu : Paraphraser et résumer La réflexion sur le contenu montre au client qu'il est activement écouté et compris. Réfléchir au contenu aide le client lui-même à mieux se comprendre et à faire le tri dans ses pensées. La paraphrase a trois règles : l'idée principale du client est paraphrasée ; Vous ne pouvez pas déformer ou remplacer le sens de la déclaration du client, ni y ajouter vous-même ; Évitez les répétitions textuelles.

4. Reflet des sentiments - l'attention est concentrée sur ce qui se cache derrière le contenu. contact car il montre au client que le consultant essaie de comprendre son monde intérieur.

5. Pauses de silence . Silence – augmente la compréhension émotionnelle entre le consultant et le client ; - offre au client la possibilité de « s'immerger » et d'étudier ses sentiments, ses attitudes, ses valeurs, son comportement ; - permet au client de comprendre que la responsabilité de la conversation repose sur ses épaules.

6.Fournir des informations. Le consultant exprime son opinion, répond aux questions et informe le client sur différents aspects de la problématique discutée.

7. L’interprétation du consultant donne un certain sens aux attentes, aux sentiments et au comportement du client, car elle permet d’établir des liens causals entre le comportement et l’expérience. Une bonne interprétation n’est jamais profonde. Il doit se connecter à ce que le client sait déjà.

8. La confrontation est toute réaction du consultant qui contredit le comportement du client. La confrontation est utilisée pour montrer au client les méthodes de défense psychologique utilisées dans un effort d'adaptation à situations de vie, selon lesquels ils oppriment, limitent la formation de la personnalité.

9. Sentiments du consultant et divulgation de soi. L'auto-révélation d'un consultant peut être : l'expression de réactions immédiates par rapport au client ou à la situation de conseil, limitées au principe « ici et maintenant » ; une histoire sur votre expérience de vie, démontrant sa similitude avec la situation du client. Le consultant se révèle au client en exprimant son ressenti. S'ouvrir au sens le plus large signifie montrer votre attitude émotionnelle face aux événements et aux personnes.

10. Structuration du conseil – organiser la relation entre le consultant et le client, mettre en évidence les différentes étapes du conseil et évaluer leurs résultats, fournir au client des informations sur le processus de conseil.

Types d'entretiens :

· standardisé – a une stratégie stable et des tactiques claires ;

· partiellement standardisé – basé sur une stratégie stable et des tactiques plus flexibles ;

· Entretien diagnostique librement contrôlé - basé sur une stratégie forte, mais avec des tactiques totalement libres, qui dépendent des caractéristiques du client, des relations, etc.

Observation - perception délibérée, systématique et ciblée des phénomènes mentaux dans le but d'étudier leurs changements spécifiques dans certaines conditions et de trouver le sens de ces phénomènes, qui n'est pas donné directement. Le consultant doit avoir les compétences nécessaires pour observer le comportement verbal et non verbal du client. La base initiale pour comprendre le comportement non verbal est une bonne connaissance des différents types de langages non verbaux.

Écoute active vise à refléter avec précision les informations de l’orateur. Cette méthode favorise une compréhension plus précise entre les partenaires, crée une atmosphère de confiance et de soutien émotionnel et sert également à sensibiliser le client à la situation problématique. L'écoute active implique l'utilisation d'un certain nombre de techniques :

Une attitude intéressée envers l'interlocuteur, démontrée par la posture d'un auditeur intéressé, un regard amical dirigé vers l'interlocuteur ;

Questions de clarification : « Ai-je bien compris que... ? », « Voulez-vous dire que... ? » ;

Obtenir une réponse à votre question ;

Répéter ce que l'interlocuteur a dit « Vous dites... » ;

Recadrage de la pensée de l’interlocuteur : « En d’autres termes,… »

Réactions de soutien : « réactions euh-huh », « Oui-oui », incitant l'interlocuteur à exprimer des pensées : « c'est intéressant », « parler, parler » ;

Généralisation : « En général, voulez-vous dire… ? », « Alors, il s'avère que… », « Nous avons parlé de… », « Nous pouvons conclure… ».

La méthode « d'écoute active » est une méthode obligatoire de conseil psychologique, et la maîtrise de toutes ses techniques est l'une des exigences des compétences professionnelles d'un psychologue consultant.

un reflet précis des expériences, des sentiments, des émotions de l’interlocuteur avec une démonstration de sa compréhension et de son acceptation.

Les caractéristiques importantes et les moyens de communication efficaces (lors de la consultation) sont :

Empathie - empathie, compréhension d'autrui au niveau des sentiments, expérience des mêmes états émotionnels qu'une autre personne ;

Réflexion (conscience de la façon dont on est perçu par un partenaire de communication, capacité d'introspection des états mentaux, des actions, des actes),

Identification (similaire, s'identifier à une autre personne, une personne se transférant dans le lieu, dans la situation d'une autre personne).

La méthode comme un ensemble de psychotechniques développées dans le cadre de théories psychothérapeutiques individuelles et de la personnalité :

méthode de conseil centrée sur la personne,

méthode de conseil existentiel,

méthode de conseil psychanalytique,

· méthode de conseil comportemental,

· méthode de conseil cognitif,

Méthode de conseil axée sur les solutions

· conseil multimodal, etc.

Étapes du conseil psychologique. (Némov)

1. Étape préparatoire. A ce stade, le psychologue conseil fait connaissance avec le client sur la base du dossier préliminaire disponible à son sujet dans le journal d'inscription, ainsi que des informations sur le client qui peuvent être obtenues auprès de tiers, par exemple auprès d'un conseiller psychologique qui a accepté la demande de consultation du client. À ce stade du travail, le psychologue consultant se prépare en outre à la consultation en faisant presque tout ce qui a été évoqué dans la section précédente de ce chapitre. Le temps de travail d'un psychologue consultant à ce stade est généralement de 20 à 30 minutes.

2. Étape de configuration. A ce stade, le psychologue consultant rencontre personnellement le client, apprend à le connaître et se prépare à travailler avec lui. Le client fait de même pour sa part. En moyenne, cette étape, si tout le reste a déjà été préparé pour la consultation, peut prendre de 5 à 7 minutes.

3. Étape diagnostique. A ce stade, le psychologue-consultant écoute les aveux du client et, sur la base de son analyse, clarifie et clarifie le problème du client. Le contenu principal de cette étape est l’histoire du client sur lui-même et son problème (confession), ainsi que le psychodiagnostic du client, s’il est nécessaire de clarifier le problème du client et de trouver sa solution optimale. Il n’est pas possible de déterminer avec précision le temps nécessaire pour mener à bien cette étape du conseil psychologique, car sa détermination dépend en grande partie des spécificités du problème du client et de ses caractéristiques individuelles. En pratique, ce temps est d'au moins une heure, hors temps nécessaire aux tests psychologiques. Parfois, cette étape du conseil psychologique peut prendre de 4 à 6 à 8 heures.

4. Étape de recommandation. Le psychologue consultant, après avoir collecté les informations nécessaires sur le client et son problème aux étapes précédentes, élabore à ce stade, en collaboration avec le client, des recommandations pratiques pour résoudre son problème. Ici, ces recommandations sont clarifiées, précisées et précisées dans tous les détails essentiels. Le temps moyen habituellement consacré à cette étape du conseil psychologique est de 40 minutes à 1 heure.

5. Étape de contrôle. À ce stade, le psychologue consultant et le client conviennent entre eux de la manière dont sera suivi et évalué la mise en œuvre pratique par le client des conseils pratiques et des recommandations qu’il a reçus. Ici, la question de savoir comment, où et quand le psychologue-consultant et le client pourra discuter de problèmes supplémentaires pouvant survenir dans le processus de mise en œuvre des recommandations élaborées est également résolue. À la fin de cette étape, si le besoin s’en fait sentir, le psychologue conseil et le client peuvent convenir entre eux du lieu et de la date de leur prochaine rencontre. En moyenne, le travail à cette étape finale du conseil psychologique se déroule en 20 à 30 minutes.

Si nous résumons tout ce qui a été dit ci-dessus, nous pouvons établir qu'en moyenne, cela peut prendre (sans le temps alloué) pour terminer les cinq étapes du conseil psychologique. tests psychologiques) de 2 à 3 heures à 10 à 12 heures.

La pédagogie

Sections: Service psychologique scolaire

Actuellement, il existe quatre orientations principales qui définissent la spécialisation dans le travail d'un psychologue pratique :

1. Psychodiagnostic.
2. Consultation psychologique.
3. Psychoprophylaxie.
4. Psychocorrection.

Nous nous concentrerons sur le conseil psychologique. Il comprend les types de travaux privés suivants :

1. L'élaboration et la formulation précise de recommandations psychologiques et pédagogiques, la formulation précise de recommandations psychologiques et pédagogiques découlant des résultats de l'examen psychodiagnostique et les recommandations correspondantes doivent être proposées tant aux adultes qu'aux enfants sous une forme compréhensible et accessible pour une mise en œuvre pratique.
2. Mener des conversations avec ceux qui ont besoin de conseils. Ces conversations se terminent par la réception par les enfants et les adultes des conseils psychologiques et pédagogiques dont ils ont besoin.
3. Travail avec les enseignants et les parents, réalisé dans le cadre de l'éducation psychologique globale et du système de perfectionnement. Le travail de conseil du psychologue scolaire s'exerce dans les domaines suivants :

À son tour, le conseil peut prendre la forme d’un véritable conseil sur des questions de formation et développement mental enfant, ainsi que sous forme de travail pédagogique avec tous les participants au processus pédagogique à l'école.

L'éducation psychologique est la formation des étudiants et de leurs parents (représentants légaux). Les enseignants et les managers ont un besoin de connaissances psychologiques et le désir de les utiliser dans l'intérêt de leur propre développement ; créer les conditions d'un développement personnel complet et de l'autodétermination des étudiants à chaque âge, ainsi que de la prévention moderne d'éventuelles violations dans la formation de la personnalité et le développement de l'intelligence.

Les activités de conseil consistent en la fourniture d'une assistance aux étudiants, à leurs parents (représentants légaux), au personnel enseignant et aux autres participants au processus éducatif en matière de développement, d'éducation et de formation au conseil psychologique.

Une caractéristique du travail de conseil d'un psychologue à l'école primaire est que le « destinataire » direct de l'aide psychologique (client) n'est pas son destinataire final - l'enfant, mais l'adulte qui a demandé consultation (parent, enseignant). Ainsi, le psychologue n’a parfois qu’un effet indirect sur l’enfant. Il ne donne que des conseils ; il appartient au client de les mettre en œuvre.

Malgré cette spécificité du travail de conseil du psychologue scolaire auprès des enfants en âge d’aller à l’école primaire, de leurs parents et des enseignants, ce domaine est d’une importance fondamentale dans le travail pratique du psychologue scolaire.

L'efficacité de tout son travail est largement déterminée par la mesure dans laquelle il a pu établir une coopération constructive avec les enseignants, les parents et l'administration scolaire pour résoudre les problèmes d'enseignement et d'éducation des écoliers.

Dans sa pratique de conseil, un psychologue scolaire peut mettre en œuvre les principes du conseil provenant de diverses directions psychologiques (approches diagnostique, existentielle, humaniste, comportementale et autres). Cependant, lorsqu'on travaille avec des enfants dont la personnalité et le psychisme général sont encore au stade de leur formation, la prise en compte des caractéristiques d'âge est une condition indispensable au travail consultatif d'un psychologue scolaire.

En général, la tâche du conseil psychologique développemental est contrôle de la progression du développement mental de l’enfant sur la base d’idées sur le contenu normatif et la périodisation par âge de ce processus. Cette tâche générale comprend aujourd'hui les éléments spécifiques suivants :

1. Orientation des parents, des enseignants et des autres personnes impliquées dans l'éducation sur l'âge et les caractéristiques individuelles du développement mental de l'enfant ;
2. Identification primaire en temps opportun des enfants présentant diverses déviations et troubles du développement mental et orientation vers des consultations psychologiques, médicales et pédagogiques ;
3. Prévention des complications psychologiques secondaires chez les enfants dont la santé somatique ou neuropsychique est affaiblie, recommandations en matière d'hygiène mentale et de psychoprophylaxie (en collaboration avec des pathopsychologues et des médecins pédiatriques) ;
4. Élaborer (en collaboration avec des psychologues scolaires ou des enseignants) des recommandations pour la correction psychologique et pédagogique des difficultés d'enseignement scolaire pour les enseignants, les parents et d'autres personnes ;
5. Élaborer (en collaboration avec des spécialistes en psychothérapie familiale) des recommandations pour élever les enfants dans la famille ;
6. Travail correctif individuel et/ou en groupes spéciaux en concertation avec les enfants et les parents ;
7. Éducation psychologique de la population par le biais de conférences et d'autres formes de travail.

Consultation pour les enseignants

Dans le travail de conseil auprès des enseignants, un certain nombre de principes peuvent être identifiés sur lesquels repose la coopération d'un psychologue scolaire

avec le personnel enseignant dans la résolution des problèmes et des tâches professionnelles de l'enseignant lui-même :

1. Interaction égale entre psychologue et enseignant ;
2. Formation de l'attitude de l'enseignant envers la résolution indépendante de problèmes, c'est-à-dire supprimer le paramètre sur « recette prête » ;
3. Les participants à la consultation assument la responsabilité des décisions communes ;
4. Répartition des fonctions professionnelles entre enseignants et psychologues.

Dans l'organisation du conseil psychologique pour les enseignants, trois domaines peuvent être distingués :

1. Consulter les enseignants sur l’élaboration et la mise en œuvre de programmes de formation et d’éducation psychologiquement adéquats.
2. Consulter les enseignants concernant les problèmes d’apprentissage, de comportement et interpersonnels d’élèves spécifiques. Il s'agit de la forme la plus courante de travail consultatif d'un psychologue scolaire, aidant à décider problèmes scolaires en étroite collaboration entre un psychologue, des enseignants et la direction de l’école et en contribuant à créer les conditions les plus favorables au développement de la personnalité de l’enfant et à son apprentissage. Une consultation en ce sens peut être organisée, d'une part, à la demande de l'enseignant, d'autre part, à l'initiative d'un psychologue qui peut inviter l'enseignant à prendre connaissance de telle ou telle information sur l'enfant et à réfléchir aux problème de fournir de l’aide ou du soutien. L'organisation à la demande de l'enseignant est la plus efficace sous forme de consultations individuelles.
3. conseil dans des situations de résolution de conflits interpersonnels et intergroupes dans divers systèmes de relations : enseignant - enseignant, enseignant - élève, enseignant - parents, etc. dans le cadre d'un tel travail de médiation sociale, le psychologue organise la situation de discussion du conflit, d'abord avec l’adversaire séparément, puis conjointement. Le psychologue aide à « soulager le stress émotionnel parmi les participants au conflit, à faire évoluer la discussion dans une direction constructive, puis à aider les opposants à trouver des moyens acceptables pour résoudre la situation controversée.

Conseils aux parents

La consultation psychologique et pédagogique des parents, comme dans le cadre d'un travail d'essai avec les enseignants, peut être organisée, d'une part, à la demande du parent dans le cadre de la fourniture d'une assistance consultative et méthodologique pour organiser une interaction enfant-parent efficace ; de l'autre, l'initiative du psychologue. L’une des fonctions du travail de conseil auprès des parents est d’informer les parents des problèmes scolaires de leur enfant. En outre, le conseil peut avoir pour objectif le besoin d'un soutien psychologique pour les parents en cas de détection de problèmes psychologiques graves de l'enfant ou en relation avec des expériences et des événements émotionnels graves dans la famille.

Principales étapes du travail de conseil individuel

1. Travailler sur un cas individuel spécifique est un processus assez laborieux qui nécessite une certaine organisation. Ainsi, pour une solution qualifiée au problème, il est nécessaire de collecter et d'analyser les informations dans les sections suivantes. Informations sur l'histoire du développement de l'enfant et son état de santé (une conversation avec les parents sur l'histoire du développement de l'enfant peut avoir lieu sous la forme d'un entretien semi-standardisé).

2. Des informations sur les caractéristiques de l'environnement social dans lequel grandit l'enfant, ainsi que sur la nature de sa communication et de ses relations avec ses proches (famille, groupe de pairs de la classe, etc.). Pour obtenir ces informations, en plus des ci-dessus, il est conseillé d'utiliser le questionnaire Eidemiller-Yustitsky DIA, la technique de René Gilles, « Deux maisons », des tests d'activités communes, un dessin de famille et autres.

3. Caractéristiques du comportement et des activités de l’enfant dans diverses situations. Pour étudier les caractéristiques du comportement et de l’activité d’un enfant en situation d’examen, il est conseillé d’utiliser un schéma d’observation.

4. Caractéristiques différenciées du développement des sphères cognitives et émotionnelles-personnelles de l'enfant. Les moyens méthodologiques et techniques utilisés pour obtenir ce type d’informations sont très divers. Leur choix dépend des spécificités du problème, de l'âge de l'enfant, etc. L'essentiel est qu'il s'agisse d'un ensemble de méthodes qui déterminent systématiquement l'état psychologique de l'enfant.

caractéristiques générales conversations avec les parents pendant le processus de conseil

Au cours du processus de conseil, le psychologue contacte les parents (même s'il peut s'agir de l'enseignant) à plusieurs reprises : lors de conversations pour établir l'histoire du développement de l'enfant, lors d'un examen de l'enfant et du parent sur les spécificités de leur relation, lors d'une conversation sur la base des résultats de l'examen, pendant les cours correctionnels ( groupes de parents, formation à la confiance parentale).

Chaque rencontre d’un psychologue avec des personnes qui en ont fait la demande a pour objectif principal d’atteindre la compréhension la plus profonde, la plus complète et la plus objective des problèmes de l’enfant et de sa personnalité dans son ensemble.

Les conditions préalables au succès du conseil sont les actions suivantes du psychologue et le processus de conduite des conversations lors des premières réunions :

• la capacité du psychologue à créer des relations de confiance et franches avec les parents (ou d'autres personnes qui demandent de l'aide), la capacité à faire preuve d'empathie, à montrer son attitude envers les parents en tant que personnes sincèrement intéressées à éliminer les difficultés de l'enfant ;
• discussion des buts et objectifs du conseil, c'est-à-dire présentation au client de la situation de la consultation à venir, orientation dans le schéma général du travail de conseil ;
• développer chez le client une attitude envers une analyse conjointe et globale des problèmes de l’enfant ;
• avertir le client des éventuelles difficultés, complications et obstacles dans le processus de recherche de formes d'assistance psychologique, puis dans le cadre de sa mise en œuvre ; éliminer la mentalité d’attendre des résultats immédiats.

Une conversation menée par un psychologue à partir des résultats d'une étude de cas a plusieurs objectifs :

• une discussion détaillée de l'état général du développement mental de l'enfant, ainsi que de la nature, du degré et des causes des difficultés identifiées, un pronostic conditionnellement variable de son développement ultérieur ;
• développement conjoint d'un système de mesures d'aide spécifiques ou d'un programme correctionnel spécial;
• discussion des problèmes des parents liés à l'enfant, de leur attitude face à ses difficultés ;
• planifier des réunions de suivi ou expliquer la nécessité de consulter des spécialistes d’autres domaines (si nécessaire).

En fonction des spécificités d'un cas particulier discours final La consultation entre un consultant et les parents peut être structurée de différentes manières, mais elle comporte le plus souvent 4 grandes étapes. Dans ce cas, il est conseillé d'avoir une conversation avec les deux parents en même temps, car cela permet d'obtenir une image plus objective et plus complète de la vie de l'enfant et, en outre, leur permet de se sentir responsables du sort de l'enfant. .

Au début de la conversation, il est nécessaire d’encourager les parents à discuter librement et franchement des problèmes de l’enfant et à mettre à jour les questions qui les préoccupent le plus. Il est également nécessaire d'aborder leurs idées sur les causes des difficultés de l'enfant et les moyens de les résoudre et de les aider, de connaître leur avis sur les objectifs qui peuvent être fixés pour l'enfant, vers quel avenir l'orienter. Lors de la deuxième étape de l'entretien, le psychologue doit rendre compte et expliquer les résultats de l'examen psychologique, ainsi que leur discussion commune. Des données et des illustrations spécifiques du matériel d'examen, démontrées par un psychologue, aident généralement les parents à se faire une idée plus précise de la nature et de l'étendue des difficultés de l'enfant. Il est nécessaire de s’efforcer de développer chez les parents une compréhension réaliste des difficultés de l’enfant. Après cela (à la troisième étape), un programme d'action spécial et des formes spécifiques de mise en œuvre des recommandations proposées sont discutés. Enfin, à la fin de la conversation, l’évolution de l’attitude des parents face aux problèmes de l’enfant est discutée et des réunions ultérieures sont planifiées. Au cours de la conversation, il est important de faire preuve de chaleur, d’attention et de respect. Le critère d'évaluation de l'efficacité de la conversation est de savoir si les parents peuvent agir avec suffisamment de confiance sur la base des informations et des recommandations qu'ils ont reçues du consultant.

Il est conseillé de mener la discussion la plus détaillée des résultats spécifiques obtenus lors de l’examen de l’enfant ; cela rend souvent la conclusion du consultant plus convaincante ; Il est utile que les parents aient entre les mains un rapport psychologique rédigé dans un langage clair et compréhensible, ou au moins qu'ils écrivent eux-mêmes les conclusions et les recommandations à partir des paroles du psychologue, car cela les aide à réfléchir davantage aux résultats de l'étude. consultation, pour rechercher des mesures d’aide spécifiques sur la base des conclusions enregistrées, vérifier leur exactitude lors de l’analyse du développement ultérieur de l’enfant.

L'un des principes de travail d'un consultant en psychologie du développement est le principe de défense de l'intérêt de l'enfant. Cependant, les idées sur ces intérêts et sur la manière de les défendre varient considérablement selon les différents consultants en psychologie. Ces différences se reflètent dans les méthodes et les sujets de leur travail.

Si nous partons de la pratique établie du conseil familial, et elle est la plus développée aujourd'hui - en divisant tous les cas de demande de conseil en problèmes familiaux eux-mêmes et en problèmes de relations parent-enfant, alors dans le domaine des relations parent-enfant, il y a trois directions , trois façons de travailler :

• accroître les compétences socio-psychologiques des parents, enseigner les compétences de communication, résoudre les situations conflictuelles, améliorer le style de comportement parental, la sensibilisation pédagogique générale, etc.
• travailler avec la famille dans son ensemble du point de vue tant du diagnostic de la situation intrafamiliale que de la correction et de la thérapie ;
• travailler principalement avec des enfants.

Il serait naïf de croire qu'aucun de ces trois domaines de travail ne met en œuvre le principe du respect de l'intérêt de l'enfant. Et le psychologue du développement et consultant ne travaille pas seulement dans le troisième mode. Cependant, l'un des principes d'organisation de son travail est le refus de consulter les parents sans examiner l'enfant. Ainsi, la procédure de conseil sur les relations parents-enfants dans une consultation de psychologie développementale comprend toujours un examen psychodiagnostique assez détaillé de l'enfant, et pas seulement de son les relations interpersonnelles et surtout pas seulement ces relations à travers le regard des parents. Dans certains cas, il peut être nécessaire de procéder à un examen psychologique des parents.

Littérature:

1. Nemov R.S. « Psychologie : manuel. pour les étudiants plus haut péd. cahier de texte institutions : Dans le livre. 3e éd. – M. : Humanité. éd. Centre VLADOS, 2000. – livre 2 : Psychologie de l'éducation. – 608 p.

2. Istratova O.N., Exacousto T.V. « Manuel du psychologue école primaire(2e éd.)/Série d'ouvrages de référence. – Rostov n/a : « Phénix », 2004. – 448 p.

Le conseil psychologique et pédagogique peut inclure une discussion entre le consultant et le client sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants, d'enseignement et d'amélioration des qualifications pédagogiques des adultes, de leadership pédagogique, de gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des supports pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques et un certain nombre d'autres.

Dans la pratique du conseil psychologique, les variantes les plus courantes de problèmes liés à la relation entre parents et enfants. Très souvent dans une jeune famille, les époux devenus père et mère rencontrent des difficultés à s'établir. relation normale avec des enfants âgés de deux à trois ans. Ces difficultés peuvent notamment se manifester par le fait que l'enfant est trop actif ou, au contraire, inhabituellement passif, empathique et indifférent à tout. Les deux extrêmes peuvent naturellement provoquer de l’anxiété chez les parents.

48.Caractéristiques et description des types de conseils psychologiques selon la nature de l'approche théorique et le degré de contact direct ou indirect entre le psychologue consultant et le client.

Ils utilisent également comme base pour distinguer les types de conseil psychologique le degré de contact direct ou indirect entre le psychologue consultant et le client. À cet égard, nous pouvons parler de conseil en face à face, de conseil sur une ligne d'assistance téléphonique, de conseil par écrit à distance, de conseil par la rédaction de livres populaires sur la psychologie ou de réponses ouvertes de psychologues aux lettres de lecteurs de magazines populaires. Toutes les formes de conseil psychologique ci-dessus, à l'exception du conseil psychologique en face à face, peuvent être combinées sous un seul concept : le conseil psychologique à distance.

49. Caractéristiques des types d'assistance psychologique : conseil direct, correction psychologique, psychothérapie, psychoprophylaxie, réadaptation psychologique, développement psychologique ou formation de nouvelles opérations ou formations mentales.

Exister différents types assistance psychologique : conseil direct, correction psychologique, psychothérapie, psychoprophylaxie, réadaptation psychologique, développement psychologique ou formation de nouvelles opérations ou formations mentales. Ce qui compte ici, c'est la profondeur de l'immersion et le niveau du processus d'assistance psychologique.

Le conseil psychologique (counseling), tel que défini par la British Association of Counselling Psychologists, est une relation spécifique entre deux personnes dans laquelle une personne (le consultant) aide une autre personne (le client) à s'aider elle-même. Il s'agit d'un moyen de communication qui permet à une personne (client) d'explorer ses sentiments, ses pensées et son comportement afin de mieux se comprendre, puis de découvrir et d'utiliser ses forces, en s'appuyant sur ses ressources internes pour gérer sa vie plus efficacement. en prenant des décisions adéquates et en accomplissant des actions ciblées. À mon avis, cette définition reflète le mieux l'essence, la nature et le contenu de ce type d'assistance psychologique.

En bref, le conseil psychologique est une assistance psychologique non thérapeutique fournie par des spécialistes à des personnes en bonne santé dans le but de corriger les relations et d'améliorer la qualité de vie. Le conseil est aujourd'hui très répandu et constitue l'un des principaux outils dans le domaine des technologies intelligentes. La pratique consultative est utilisée dans tous les domaines où les connaissances psychologiques sont utilisées : dans les organisations et la gestion, en médecine et en psychothérapie, en pédagogie et en éducation, dans le travail du personnel et de la gestion. Actuellement, chacun de ces domaines a accumulé un potentiel de connaissances et une expérience d'utilisation pratique importants. diverses techniques conseil, qui peut être utile aux spécialistes d’autres domaines de pratique.

La conséquence de cette compréhension du conseil est la construction d'une relation de coopération mutuelle entre le psychologue et son client lors de la consultation psychologique, basée sur la confiance et le respect mutuels, l'égalité et l'ouverture mutuelle. Cela contraste avec la relation de soins médicaux, dans laquelle le médecin sait toujours mieux quel est le problème du patient et comment le traiter, et ne demande donc pas le consentement du patient pour choisir une stratégie de traitement, l'utilisation de certaines méthodes et moyens. , et n'explique pas au patient leur essence, les raisons de son choix et les raisons de votre décision. Le médecin choisit la stratégie de traitement et le patient ne fait que la mettre en œuvre.

La correction psychologique (Psychocorrection) est l'un des types d'assistance psychologique (entre autres - conseil psychologique, formation psychologique, psychothérapie) ; activités visant à corriger les caractéristiques du développement psychologique qui ne correspondent pas à modèle optimal, en utilisant des moyens spéciaux impact psychologique; et aussi - des activités visant à développer chez une personne les qualités psychologiques nécessaires pour accroître sa socialisation et son adaptation à des conditions de vie changeantes.

Les influences psychocorrectionnelles peuvent être des types suivants : persuasion, suggestion, imitation, renforcement. Il existe des psychocorrections individuelles et collectives. Dans un cadre individuel, le psychologue travaille individuellement avec le client en l'absence d'étrangers. Dans un environnement de groupe, le travail se produit immédiatement avec un groupe de clients ayant des problèmes similaires, l'effet est obtenu grâce à l'interaction et à l'influence mutuelle des personnes les unes sur les autres.

Champ d'application de la psychocorrection

correction développement affectif enfant;

correction de l'activité sensorielle-perceptuelle et intellectuelle;

psychocorrection du comportement des enfants et adolescents;

correction du développement de la personnalité.

En ce qui concerne les problèmes des enfants à l'école :

correction des déficiences de l'activité cognitive;

correction des carences dans la sphère émotionnelle-volontaire;

correction du comportement.

La psychothérapie (du grec ψυχή - « âme », « esprit » + grec θεραπεία - « traitement », « guérison », « médecine ») est un système d'effets thérapeutiques sur le psychisme et à travers le psychisme sur le corps humain. Souvent défini comme une activité visant à débarrasser une personne de divers problèmes (émotionnels, personnels, sociaux, etc.). Elle est généralement réalisée par un psychothérapeute en établissant un contact personnel profond avec le patient (souvent par le biais de conversations et de discussions), ainsi qu'en utilisant diverses techniques cognitives, comportementales et autres.

Le conseil psychologique est l'un des types d'assistance psychologique (avec la psychocorrection, la psychothérapie, la formation psychologique, etc.), distinct de la psychothérapie. Selon R. Nelson-Jones, le conseil psychologique est, à la base, un type de relation d'aide http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85. %D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0%B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .BE.D1.83.D0.BD.D1.81-0

Traditionnellement, on distingue les types suivants dans le conseil psychologique (le critère de différenciation est l’orientation du conseil psychologique sur les domaines de la vie d’un individu) :

Conseil psychologique individuel ;

Conseil psychologique familial ;

Conseil psychologique de groupe ;

Conseil psychologique professionnel (carrière);

Conseil psychologique multiculturel.

La psychoprophylaxie en médecine « s'entend généralement comme un système de mesures visant à étudier les effets mentaux sur une personne, les propriétés de son psychisme et les possibilités de prévention des maladies psychogènes et psychosomatiques ». Il existe une psychoprophylaxie primaire, secondaire et tertiaire.

La réadaptation est un processus dont le but est de prévenir le développement d'un handicap évitable lors du traitement de maladies et d'aider une personne handicapée à atteindre la capacité physique maximale pour laquelle elle est apte dans le cadre de la maladie existante.

L'une des tâches principales du conseil psychologique des membres de la famille d'un enfant atteint de troubles du développement est l'optimisation des relations intrafamiliales grâce à l'adoption et à la mise en œuvre pratique par les parents de « positions de rôle » adéquates par rapport à l'enfant et entre eux, en formant les parents. dans les compétences nécessaires pour établir un contact positif avec l'enfant et l'élever conformément aux normes sociales de comportement.

Les erreurs des parents lorsqu'ils élèvent un enfant ayant une déficience intellectuelle sont assez courantes, résultant de l'abaissement des exigences à son égard et de l'attribution du statut de « malade ». Les observations des enseignants et des psychologues montrent que si la réduction des exigences en termes de développement mental et de capacité d'apprentissage de l'enfant est dans une certaine mesure justifiée, elle devrait alors être minime par rapport aux exigences quotidiennes des activités et actions pratiques de l'enfant qui ont signification pédagogique. Un enfant en retard de développement, tout comme un enfant en plein développement, doit être inculqué en temps opportun aux compétences de propreté, de libre-service et, à l'avenir, de travailler dur au sein de la famille et de prendre soin de ses proches. . Dans de nombreux cas, lorsqu'ils analysent la situation dans la famille d'un enfant ayant une déficience intellectuelle, les enseignants observent le tableau inverse. Les parents commencent prématurément à enseigner à leur enfant l'arithmétique, la lecture et l'écriture, organisent des cours supplémentaires avec des enseignants et s'efforcent de donner à l'enfant une quantité d'informations qu'il ne peut pas comprendre et assimiler. Toutes les aspirations des parents visent à résoudre le problème de l'enseignement et de la scolarisation de leurs enfants. Par conséquent, les enseignants des établissements d'enseignement doivent parfois avoir affaire à un enfant qui ne possède pas de compétences de base en matière de soins personnels, mais qui connaît les lettres de l'alphabet. Les parents surprotègent ces enfants, s'efforcent d'éliminer même les difficultés mineures de leur vie quotidienne et ne les laissent pas faire un pas. Cela crée une atmosphère tendue dans la famille, situations de conflit entre les parents et les autres enfants.

Souvent, dans les familles où, en plus d'un enfant atteint d'un trouble du développement, il y a des enfants en développement normal, des relations incorrectes se développent entre les membres de la famille. Un enfant à part entière dans de telles familles est négligé à un degré ou à un autre ; il est tenu de céder en tout au « malade », de prendre soin de lui de toutes les manières possibles, de ne pas réagir et de ne pas se plaindre de ce dernier. actions erronées ou inappropriées. Tout cela peut normalement affecter négativement le caractère enfant en développement, et peut parfois conduire à une dépression nerveuse. Une évaluation correcte de la situation familiale, une consultation régulière avec un psychologue et un neuropsychiatre aident à établir un climat psychologique optimal dans la famille et à surmonter les expériences émotionnelles difficiles et les conflits entre parents.

L'accompagnement psychologique et pédagogique repose sur les principes suivants.

a) Respect de l'intérêt de l'enfant. Ce principe est mis en pratique dans tous les cas, à l'exception des pathologies du développement prononcées, lorsque la santé des autres membres de la famille et, surtout, des enfants est en danger. Le respect des intérêts d'un enfant malade consiste à créer des conditions adéquates pour son éducation, son éducation et son traitement tant dans les établissements d'enseignement qu'à la maison.

Actuellement, notre pays a créé un vaste réseau d'établissements d'enseignement préscolaire et scolaire, qui permet d'organiser l'éducation d'un enfant dans des conditions optimales selon des programmes spéciaux. Souvent, c’est uniquement le manque de compréhension des parents quant aux capacités personnelles réelles de leur enfant qui les empêche de l’envoyer immédiatement dans une institution de garde d’enfants appropriée.

b) La forme correcte de communication du diagnostic posé à l'enfant. Lors d'une conversation avec les parents, un psychologue (enseignant correctionnel) vise non seulement à révéler la structure psychopathologique du défaut, mais aussi à constater traits positifs la personnalité de l'enfant. Comme le montre la pratique, les parents doivent non seulement communiquer le diagnostic et la décision de la commission psychologique, médicale et pédagogique (PMPC), mais leur parler de manière accessible et compréhensible des caractéristiques de leur enfant, expliquer comment travailler avec lui à la maison et à quoi faire attention. Dans le même temps, les conditions de vie de chaque famille, sa composition, son niveau culturel, le nombre d'enfants dans la famille, leur âge sont toujours pris en compte - afin que l'avis d'un spécialiste ne s'avère pas difficile pour le la famille à mettre en œuvre ; les parents ne se sentent pas impuissants.

c) Le conseil familial collectif est précédé d'un conseil individuel des membres de la famille, dans le respect du droit de chaque individu au secret personnel.

Il n'est pas si rare que des parents soient en désaccord sur les questions d'enseignement et d'éducation de leur enfant et souhaitent s'entretenir en privé avec un consultant afin de vérifier la justesse de leurs positions ou d'expliquer certains aspects de la vie familiale. Un psychologue (enseignant correctionnel) analyse la situation familiale en fonction des intérêts de l'enfant et donne une évaluation objective de ses capacités. Il consulte individuellement les parents et autres proches de l'enfant, en gardant la consultation confidentielle afin d'éviter de nouvelles situations traumatisantes pour les membres de la famille. Le conseil individuel permet de structurer plus correctement le travail ultérieur de conseil à la famille, auquel participent, outre les parents, d'autres proches de l'enfant.

Les conflits entre parents qui ne concernent pas directement l'enfant ne sont pas inclus dans les tâches de conseil qui sont signalées aux parents.

A l'aide de conseils psychologiques et pédagogiques, on parvient (sous la direction d'un psychologue ou d'un enseignant-défectologue) au développement de positions familiales adéquates et à l'adoption de « rôles familiaux» chaque membre de la famille.

Méthode efficace le conseil est la conduite de cours psychologiques et pédagogiques correctifs avec un enfant en présence des parents. Cette méthode est recommandée pour travailler avec des familles dont les enfants étudient dans des établissements correctionnels. groupes d'établissements d'enseignement préscolaire(étudier dans des classes correctionnelles ou dans une école spéciale).

L'observation par les parents des activités de leur enfant avec un psychologue (enseignant correctionnel), le processus d'assimilation par l'enfant de certaines règles de comportement, connaissances, capacités et compétences aide les parents à mieux comprendre leur enfant, à évaluer l'adéquation des exigences pour lui et à prendre une décision. position éducative plus correcte dans la famille. Il est également recommandé d'utiliser la méthode d'analyse du comportement des enfants et des parents lorsqu'ils font leurs devoirs ensemble. Au fur et à mesure que les parents apprennent certaines techniques et méthodes de travail avec l'enfant, les contacts entre eux au sein de la famille s'améliorent progressivement, ce qui contribue à une meilleure compréhension mutuelle entre les membres de la famille.

Une consultation psychologique et pédagogique opportune d'un enfant ayant une déficience intellectuelle et de ses parents lui permet de sélectionner des conditions et des méthodes adéquates pour enseigner et élever l'enfant, surmonter les difficultés de l'éducation et également améliorer les relations intrafamiliales. Il est conseillé de procéder à des consultations répétées entre enfants et parents, car même après avoir pris une décision sur l'organisation des relations intrafamiliales, les parents ne peuvent souvent pas comprendre immédiatement tous les problèmes et ont besoin de nouveaux conseils. Il est également important d'analyser la dynamique de développement de l'enfant, d'analyser à nouveau l'adéquation des conditions de son éducation et de son éducation, afin d'apporter des changements organisationnels si nécessaire, ainsi que de clarifier le diagnostic initial et le pronostic. développement cognitif enfant.