Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants Atemarsky n° 1 « TEREMOK » du district municipal de Lyambirsky de la République de Mordovie.

Projet pédagogique

"Développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire grâce à l'introduction de types productifs d'activités pour enfants"

Développé par:

Batyaeva O.P. Enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée.

Atemar – 2012

« La créativité est une qualité. que vous apportez à l'activité dans laquelle vous êtes engagé" Osho (Bhagwan Shri Rajneesh) est un maître éclairé originaire d'Inde.

Pertinence . Développement la créativité des enfants est un problème urgent de la pédagogie moderne et fixe l'objectif principal du système éducatif d'inculquer à la jeune génération une approche créative pour transformer le monde qui l'entoure, une activité et une pensée indépendante qui contribuent à la réalisation de changements positifs dans la vie de la société. Ce n’est un secret pour personne que dans les cours d’activités productives, les enfants essaient de copier le modèle, ne s’efforcent pas d’introduire de l’innovation dans leur travail, trait distinctif, en général, les enfants ne s'efforcent pas d'être créatifs. Nous devons cultiver chez nos enfants la curiosité, l'ingéniosité, l'initiative, l'imagination, la fantaisie, c'est-à-dire des qualités qui trouvent une expression vivante dans la créativité des enfants. La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. Sa solution devrait commencer dès l'enfance préscolaire. Une voie importante du processus pédagogique qui crée un environnement émotionnellement favorable pour chaque enfant et lui offre développement spirituel– formation des capacités artistiques et créatives chez tous les enfants élevés en établissements préscolaires.

Le type d’activité le plus complexe et le moins développé est la créativité. On sait que la créativité des enfants est un phénomène unique. L'activité créatrice des adultes implique l'esprit (connaissance, réflexion, imagination), le caractère (courage, persévérance), le sentiment (amour de la beauté, fascination pour une image, pensée). Il faut cultiver ces mêmes aspects de la personnalité chez un enfant afin de réussir à développer chez lui la créativité. Enrichir l’esprit d’un enfant avec diverses idées et quelques connaissances signifie fournir une nourriture abondante à la créativité des enfants. Leur apprendre à regarder attentivement et à être observateur, c'est rendre leurs idées plus claires et plus complètes. Cela aidera les enfants à reproduire de manière plus vivante dans leur créativité ce qu'ils ont vu.

La formation des capacités créatives d’un enfant est déterminée non seulement par les conditions de sa vie et son éducation dans la famille, mais également par les classes spéciales organisées dans les établissements préscolaires. Les activités productives sont d'une grande importance pour la formation des capacités créatives.

La participation à des activités productives dans le développement émotionnel et personnel d'un enfant est formidable - dans le développement d'un sens de l'initiative, qui se manifeste par la possibilité de s'établir en tant qu'acteur, créateur et constructeur, gérant des matériaux et des outils, réalisant son des plans. Ce type d'activité

1. Offre une opportunité de créativité.
2. Forme la capacité de prévoir les résultats futurs.
3. Développe l’indépendance.
4. Développe la pensée spatiale et imaginative.
5. Donne une impulsion à l'enrichissement de la parole.
6. Améliore la coordination œil-main.
7. Augmente le niveau de préparation à l’enseignement scolaire.

L'activité productive, la modélisation d'objets du monde environnant, conduit à la création d'un produit réel, dans lequel l'idée d'un objet, d'un phénomène, d'une situation reçoit une incarnation matérielle dans un dessin, un design, une image tridimensionnelle.

Cible: Développement complet des capacités créatives à travers des activités productives.

Pour atteindre l'objectif visé, les éléments suivants ont été identifiés Tâches:

1. Développer la perception esthétique (apprendre à voir la variété et la beauté de la forme des objets, des combinaisons de couleurs)

2. Développer la pensée imaginative (vous pouvez distinguer la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, logique et ses propriétés : analyse, synthèse, capacité de comparaison)

3. Développer l'imagination, sans laquelle aucune activité artistique et créatrice n'est possible et qui se développe à partir des images perçues.

4. Former une attitude émotionnelle envers les objets de nature esthétique. Une attitude émotionnelle à l'égard de l'activité artistique est un facteur important dans le développement des capacités créatives et de l'éducation esthétique des enfants.

5. Développer dextérité mains, coordination des mouvements.

6. Cultivez l’indépendance, la détermination et la volonté.

L'objet est: Le processus de développement des capacités créatives chez les enfants âge préscolaire.

Article: Types d'activités productives.

Hypothèse: Si le processus de travail sur les activités productives sera effectué dans le système Formes variées activités organisées, le développement de la créativité des enfants sera plus efficace, ce qui améliorera le bien-être psychologique de chaque enfant et lui permettra de réussir sa préparation à l'école.

Nouveauté.

L'introduction de nouvelles normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dicte la mise à jour du contenu et des formes de travail avec les enfants. L'intégration des domaines éducatifs constitue la base scientifique et méthodologique de la norme éducative de l'État fédéral. Et l'activité productive implique généralement les éléments suivants zones éducatives: cognition, créativité artistique, communication, socialisation, sécurité.

Signification théoriqueest de développer des contenus, des formes, des méthodes qui permettent une organisation étape par étape Activités éducatives sur les activités productives afin de développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.

Importance pratiqueest de créer les conditions d'une activité créative efficace, de développer et de tester un programme pour développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire dans des activités productives.

Pour que l'activité d'un enfant soit créative, il est nécessaire de créer certaines conditions :

1. Tout d’abord, le lien entre l’apprentissage et la vie de l’enfant.
2. Il est également important qu’il puisse appliquer de nouvelles connaissances et compétences.
3. La connaissance du monde doit être visuelle.
4. L'enfant doit avoir à sa disposition les moyens de réaliser son projet et maîtriser les méthodes pour atteindre l'objectif, et cela doit lui être enseigné.

Mon expérience d'enseignement est basée sur des principes, visant à une approche de la formation et de l’éducation centrée sur la personne.

1. Le principe de l'interaction développementale entre un enseignant (y compris les parents) et un enfant, comme favorisant le développement d'un autre et donc le développement personnel.
2. Le principe de la formation pédagogique fait écho au précédent. La tâche principale de l'éducation et de la formation en arts visuels mettre en valeur le développement des capacités créatives des enfants.
3. Le principe de l'éducation au développement réside dans la détermination correcte des principaux objectifs d'apprentissage6 - cognitifs, éducatifs, développementaux. Ce principe implique le développement de tâches créatives qui n'ont pas de solution claire. Les enfants apprennent à penser, à raisonner, à se concentrer sur la possibilité et la nécessité de différentes manières de résoudre les problèmes : ils sont stimulés par des recherches et des découvertes créatives et développent des capacités d'observation.
4. Le principe d’humanisation, de coopération et de partenariat présuppose le respect de l’opinion de l’enfant, le soutien à son initiative et la perception de l’enfant comme un partenaire déterminé.
5. Le principe de différenciation, prenant en compte l'individualité

Créativité artistique implique la manifestation et le développement de l’individualité. Créer les conditions optimales pour l'épanouissement de chaque élève en train de maîtriser les activités visuelles, en tenant compte de l'âge, du sexe de l'enfant, de l'expérience individuelle qu'il a accumulée et des caractéristiques de sa sphère émotionnelle et cognitive.

1. Le principe d'une approche intégrée est mis en œuvre en coopération avec la famille, ainsi qu'avec planification à long terme en tenant compte de la relation de tous les types d'activités visuelles.

Le développement de l'activité productive comporte 2 axes :

1. Mouvement vers la précision (copie d'un échantillon).
2. Développement créatif de votre propre idée et sa mise en œuvre.

Inviter un enfant à créer telle ou telle chose, c'est-à-dire lui tracer un objectif, j'utilise différentsformes de sa présentation à l'enfant :

1. Échantillon du futur produit.

2. Éléments du futur produit partiellement spécifiés dans le matériau lui-même

3. Une description verbale de l'objectif ou des conditions que le futur produit doit remplir.

Résultat attendu à la fin du projet.

Création d'un système d'activités productives.

Développement dans le processus d'activités productives de créativité, d'initiative, d'indépendance.

Formation de la capacité d'auto-apprentissage, de développement personnel, d'expression de soi.

Acquisition active de compétences et de capacités de perception et de performance artistiques.

Augmenter le niveau de préparation à l'école.

Plan de mise en œuvre éducatif projet

(durée des travaux sur l'expérimentation – 3 ans, mis en œuvre en quatre étapes).

Système d'événements	Tâches	Modalités de mise en œuvre	Délais
Étape I – analytique - prédictif (préparatoire):
PréparatoireÉvénements	1. Etude de la partie théorique de l'évolution de la problématique. 2.Augmenter les qualifications des enseignants. 3. Identification du niveau de développement des capacités créatives des enfants de 3 à 7 ans. 4.Développement projet à long terme travail. 5. Réaliser des diagnostics des capacités créatives des enfants 6.Création d'un environnement de développement de matière approprié.		1 an de travail sur projet
Étape II – fonctionnement (mise en œuvre) :
Bloc 1 – travailler avec les enfants
Construction à partir de matériau naturel. Création d'une exposition d'œuvres d'enfants à partir de matériaux naturels. Initiation à la technique du « tissage » à partir de bandes de papier. Exposition d’œuvres sur le thème « Animaux à carreaux » Introduction aux techniques de dessin non traditionnelles. Mosaïque composée de morceaux de papier, de serviettes et de coton. Réalisation de cartes d'invitation pour la fête du Nouvel An. Introduire la technique du « quilling » ou du « roulage de papier » Introduire la technique de l'origami Cartes de voeux pour les parents. "Testoplastie" Faire de l'artisanat à partir de produits alimentaires Et déchet(semoule, riz, Pâtes, coquille d'oeuf) Initier les enfants au « bas-relief »	Apprenez aux enfants à trouver des feuilles ou des pétales de fleurs identiques et à créer une image symétrique. Introduire la découpe d'une feuille sèche en deux, ce qui permet de développer la motricité fine, la précision des mouvements et la coordination des pressions. Apprenez aux enfants à corréler la forme et la taille de la feuille et de ses parties avec la forme et la taille des parties de l'objet représenté, pour créer une composition d'intrigue. Introduisez l'application de graines de plantes en les pressant dans de la pâte à modeler placée sur du carton, apprenez aux enfants à travailler avec le gabarit. Apprenez aux enfants à tisser à partir de bandes de papier et à développer leur motricité fine. Améliorez vos compétences dans la technique visuelle non traditionnelle des empreintes de mains. Apprenez à transformer une empreinte de main en arbre. Développer l'imagination et le sens de la composition. Continuez à apprendre aux enfants à peindre avec les doigts. Initiez les enfants à la technique du monotype. Développer la pensée spatiale. Renforcer la capacité de composer modèles simples en utilisant des techniques de frappe. Apprenez aux enfants à fabriquer des boules de coton avec du papier, des serviettes et à étaler des morceaux avec leurs doigts. Exercez les enfants à réaliser des formes standards (rouleau, goutte, amande) en plaçant la pointe de l'outil sur le bord de la bande et en enroulant le papier en reliant l'index au pouce. Introduire les signes et techniques conventionnels de l'origami (forme de base « Triangle », Forme basique« Livre », « Cerf-volant », « Enveloppe ». Apprenez aux enfants à sculpter des insectes à partir de pâte colorée, soyez capables de placer la pâte entre leurs paumes dans un mouvement circulaire, montrez un moyen de connecter des pièces avec de l'eau. Apprenez aux enfants à sculpter des objets forme ovale, montrez un moyen de connecter des pièces à l'aide de piles. Apprenez à faire des découpes, des moules et à utiliser un presse-ail dans votre travail. Apprenez aux enfants à fabriquer des objets artisanaux à partir de déchets en utilisant de la mousse de polystyrène, des céréales, des vermicelles, etc. Créer de plus grandes possibilités de maîtriser des techniques de sculpture telles que dérouler de la pâte à modeler avec des mouvements droits et circulaires, utiliser le bout des doigts, pratiquer la coordination des mouvements de la main et des yeux et développer des compétences de composition.	"Papillon" "Des champignons pour l'écureuil" "Canards dans l'étang" "Piquant, ne me touche pas" "Tapis" "Fraise" "Tournesol" "Tresse de fils" « Arbre d'automne » (typage de palmier) «Branche de Rowan» (peinture au doigt) "Papillon" (monotype) « Fleurs dans un vase pour maman » (impression au pochoir) « Bonhomme de neige » réalisé à partir de serviettes et de coton. « Le jouet du Nouvel An» "Lapin" "Agneau" « Lumières sur le sapin de Noël » (rouleaux) "Un bouquet de baies de sorbier pour le bouvreuil" "Chenille sur une feuille" "Fleur" "Animaux" "Maison" "Jeune coq" "Tulipes pour maman" "Bateau" « Coccinelle» "Fruits ou légumes" "Poisson" "Agneau" "Nuage et pluie" "Pissenlit" "Fleurs" "Légumes et fruits" "Papillon" "Fleurs dans un vase" "Journée ensoleillée"	3 à 5 ans de travail sur un projet (âge préscolaire supérieur)
bloquer – travailler avec les parents
Travaux préliminaires Améliorer la culture pédagogique des parents "La réussite des enfants"	Identification des demandes des parents pour organiser un travail éducatif auprès des enfants. Enrichir l'expérience parentale dans le développement des capacités créatives des enfants. Montrer les réalisations des enfants.	Interrogatoire, Conversations Consultations et conversations "Journée portes ouvertes"	Pendant toute la période 2 fois par an
Bloc 3 – travailler avec les enseignants
1. Discours au conseil pédagogique 2. Discours au RMO, lors d'une conférence au MRIO, publications.	Améliorer la culture générale du corps enseignant Généralisation de l'expérience professionnelle	Rapports, présentations Rapports, « Master class »	Pendant toute la période Pendant toute la période
Stade III – correctionnel :
1.Analyse et ajustement.	Analyse et ajustement du contenu des méthodes et techniques de travail avec les enfants.
Stade IV – généralisation :
2. Analyse et synthèse du matériel, préparation de rapports, préparation du matériel pour publication.	Identification des conditions qui assurent le développement le plus réussi par les enfants des activités pratiques et mentales qui sous-tendent le développement des capacités créatives des enfants.	Séminaires, publications, visites mutuelles, échange d'expériences.	A la fin de chaque année académique

Acteurs du projet: enfants d'âge préscolaire 3-7 ans.

Résultats généraux du suivi du développement des capacités artistiques et créatives dans les types productifs d'activités pour enfants.

Septembre

Peut

Septembre

Nombre d'enfants :

Année académique 2012-2013 année ( groupe intermédiaire) – 25 personnes

Année académique 2013 année ( groupe senior) – 24 personnes

conclusions : Sans le développement des capacités créatrices à travers une activité productive, il est impossible Développement intellectuel enfant. Ils sont interconnectés et activent les activités de chacun. On peut donc dire que plus un enfant sait faire avec ses mains, plus il est intelligent.

L'expérience acquise dans la conduite de cours sur les activités productives a montré qu'elles contribuent au développement global et multiforme des enfants.

1. Ils développent l'imagination créatrice de l'enfant, favorisent le développement des muscles des bras, la coordination et développent les capacités de réflexion (analyse, synthèse, capacité de comparaison.

2. L'activité productive est étroitement liée à l'éducation sensorielle. La formation d'idées sur les objets nécessite l'assimilation de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace.

3. Dans le processus d'activité productive, mentale et activité physique, pour créer un dessin, une sculpture, une appliqué, il est nécessaire d'effectuer des actions de travail et de maîtriser certaines compétences.

4. Dans les activités productives, une approche intégrée est mise en œuvre avec succès. Les cours permettent de soulager le stress et les peurs des enfants.

Bibliographie:

1.Dessiner avec des enfants d'âge préscolaire. Techniques non conventionnelles, scénarios de cours, planification. Auteurs : R.G., T.I. Sayganova, E.M. Sedova.

2.Cours pour les enfants d'âge préscolaire en beaux-arts. A.S. Galanov, S.N. Kornilov, S.L. Koulikova.

3. Cours d'activités artistiques à la maternelle. T.S. Komarova.

4. Shvaiko T. S. Cours d'activités artistiques.

5. Bogateeva Z. A. Cours d'application à la maternelle.

6. Kutsakova L. V. Design et travail artistique à la maternelle.

7. Paramonova L. A. Conception créative pour enfants. M, 1999

8. Komarova T. S. Créativité artistique des enfants. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Atelier de jeunes artistes, 2002

10. Créativité artistique à la maternelle. Éd. Vetlugina, 1974

MBDOU "Jardin d'enfants n°147 de type développemental général à Vladivostok" Espace pédagogique :

développement artistique et esthétique.

Préparer la présentation

Babich M.N.

"La main est un outil tous les instruments"- dit Aristote.

Activités productives d'un enfant d'âge préscolaire –

Ce sont des types d'activités dans lesquelles l'enfant, modélisant des objets du monde environnant, parvient à la création d'un produit réel (dessin, design, image tridimensionnelle) en tant qu'incarnation matérielle d'idées sur un objet, un phénomène, une situation. Les activités productives comprennent les activités visuelles et constructives.

Les activités productives comprennent :

dessin

appliqué

Cible: contribuer au développement de la personnalité de l’enfant par le développement des capacités d’activités artistiques et esthétiques.

Tâches:

• Apprenez à refléter les impressions de la vie environnante dans des activités productives ;
• Enseigner les techniques et méthodes techniques différents types beaux-arts et travail manuel;
• Développer l'imagination et la capacité d'utiliser de nouvelles façons de travailler dans une situation créative ;
• Cultiver l'intérêt pour la maîtrise de nouvelles techniques et moyens visuels ;
• Développer la confiance et l’initiative dans la maîtrise de nouvelles méthodes et matériaux artistiques et en travaillant avec eux ;
• Cultiver la perception esthétique, la capacité d'apprécier la beauté ;

• Développer la capacité de créer une composition, l'indépendance dans le choix d'une palette de couleurs ;
• Cultiver le goût artistique ;
• Maîtriser les compétences de comportement social, développer l'activité sociale dans des activités productives ;
• Développer la motricité fine des mains ;
• Favoriser l’indépendance, la persévérance et la détermination.

imagination

cognitif

développement

pensée

Activités productives

perception

(développement artistique et esthétique)

contribuer

activité

développement social et communicationnel

indépendance

initiative

détermination

développement de la parole

commenter vos actions

comparaison, explications

histoire, réponses aux questions

améliore la vitalité globale

Développement physique

crée une ambiance joyeuse et joyeuse

développe la motricité globale et fine des mains

• Formation de motivation de jeu (intérêt pour les activités, désir de s'engager) ;
• Méthodes visuelles (examen, observation, diapositives, présentations, images, schémas, vidéos, excursions, etc.) ;
• Méthodes verbales (récit, expression artistique, conversation, explication, clarification, rappel, encouragement) ;
• Méthodes pratiques (méthode d'exercices, méthode de laboratoire, méthode Travaux pratiques, méthode de jeu, méthode de modélisation, méthode élémentaire) ;
• Méthode de reproduction (répétition ; travail dans des cahiers avec des tâches graphiques ; réalisation de mouvements de construction de forme avec la main).

• Crayon graphite
• Crayons de couleur
• Craie pastel
• Marqueurs
• Peintures acryliques
• Crayons de cire colorés
• Peintures à l'aquarelle
• Gouache
• Charbon

Bien techniques de dessin

• Vaporisateur
• Bourgeons de coton
• Impression avec des feuilles
• Motif en relief
• Mouillé
• Image double couche
• Blotographie
• Vieillissement du papier
• Paumes et doigts
• Sur papier humide
• Pochoir
• Ballonnements
• Sur papier froissé
• piquer
• Joint
• Bulles de savon
• Gratter
• Crayons de cire + aquarelle
• Nictographie
• Monotype
• Mélanger les couleurs sur une feuille
• Waxographie
• Accident vasculaire cérébral

• pâte à modeler
• argile
• pâte salée
• Plastique

• Impression
• Modulaire
• scratch
• Sur un cadre
• Des anneaux
• Peinture
• Sculptural
• Constructif
• Plasticineographie
• Testoplastie

Matériel de candidature (matériaux naturels et déchets)

• papier
• textile
• fils de discussion
• boutons
• sciure
• Peluches de peuplier
• paille
• coupures de magazines
• crayons à aiguiser
• matériau naturel
• Pâtes
• céréales
• bandes
• fils de discussion
• perles
• déjouer

• Volumétrique
• Abrupt
• Quilling
• Mosaïque
• Rubans
• Origami
• Garniture
• Origami modulaire

Conclusion:

Les activités productives à la maternelle répondent aux besoins et aux intérêts des enfants d'âge préscolaire et offrent de nombreuses opportunités de développement cognitif, social et communicatif, de parole, artistique, esthétique et physique.

L'enfant dispose de possibilités presque illimitées d'expression de soi et de créativité dans des activités productives et, se développant dans la communication avec les autres, il reçoit un effet positif du résultat et du processus de l'activité.

Bibliographie:

1. Zankov L.V. Éducation et développement. Ouvrages psychologiques choisis. – M., 1990. – 204 p.

2. Komarova T.S. Comment apprendre à un enfant à dessiner. Enseigner aux enfants à la maternelle et à l'école. – M. : Siècle, 1998. – 258 p.

3. Lykova I.A.. On sculpte, on fantasme, on joue. – M. : TC Sfera, 2001. – 112 p. (Série « Ensemble avec les enfants. »)

4. Kutsakova L.V. / Leçons sur la conception à partir de matériaux de construction. – M. : Mosaika-Sintez, 2006.-64 p.

5. Uruntaeva G.A. Psychologie préscolaire : Manuel. aide aux étudiants moy. péd. cahier de texte établissements. -- 5e éd., stéréotype. - M. : Centre d'édition « Académie », 2001. - 336 p.

6. Elkonin D.B. Ouvrages psychologiques choisis. – M., 1989. – 368 p.

Merci

L'esprit d'un enfant est à portée de main.

V. I. Soukhomlinsky.

Analyse de la situation.

La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques dans éducation moderne. Le développement des capacités créatives doit commencer dès le plus jeune âge.

Dans les établissements préscolaires, afin d'éduquer les enfants, des cours sont traditionnellement dispensés sur le développement de la parole et la familiarisation avec l'environnement, le développement des mouvements, des cours de musique, jeux didactiques sur le développement sensoriel, cours d'activités constructives et visuelles.

Dans différents types d'activités visuelles, l'enseignant résout des problèmes spécifiques déterminés par les caractéristiques d'âge des enfants de 3 à 4 ans. Pour développer la créativité des enfants et la maîtrise des arts visuels, il est nécessaire de prendre en compte les intérêts des enfants, d'utiliser une variété de thèmes de cours et de formes d'organisation (travail individuel et collectif).

La période de 3 à 7 ans est généralement appelée la période de l'enfance préscolaire. Elle est associée à des changements dans les conditions de développement de l’enfant et dans ses relations avec les adultes. Les relations avec les pairs changent également. Pour la première fois, les enfants commencent à se sentir comme des aînés parmi les autres enfants de la maternelle. Les enfants d'âge préscolaire se caractérisent par le besoin d'affirmation de soi et de reconnaissance de leurs capacités par les adultes. Au même âge, l'enfant maîtrise les techniques du dessin, du modelage, du design et de l'appliqué.

Les scientifiques ont prouvé que plus la main d’un enfant est habile, plus les mouvements des mains sont variés, plus les fonctions sont parfaites. système nerveux. Cela signifie que le développement de la main est étroitement lié au développement de la parole et de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire.

Cours d'art:

Aide à développer la motricité fine de bébé

Vous permet de développer l'imagination, la coordination des mains, la mémoire, la créativité et capacité mentale, intelligence,

Ils donnent à l'enfant la possibilité d'acquérir des connaissances supplémentaires et des compétences pratiques, tout en élargissant ses horizons,

Augmente le niveau de développement de la parole, de persévérance, d'attention, d'endurance,

Montrez votre individualité.

Pertinence.

Le développement de la créativité des enfants est un problème urgent de la pédagogie moderne et fixe l'objectif principal du système éducatif d'inculquer à la jeune génération une approche créative pour transformer le monde qui l'entoure, une activité et une pensée indépendante qui contribuent à la réalisation de changements positifs dans la vie de la société. Ce n’est un secret pour personne que dans les cours d’activités productives, les enfants essaient de copier un modèle, ne s’efforcent pas d’introduire une innovation ou une particularité dans leur travail et, en général, les enfants ne s’efforcent pas d’être créatifs. Nous devons cultiver chez nos enfants la curiosité, l'ingéniosité, l'initiative, l'imagination, la fantaisie, c'est-à-dire des qualités qui trouvent une expression vivante dans la créativité des enfants. La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. Sa solution devrait commencer dès l'enfance préscolaire. Un élément important du processus pédagogique, qui crée un environnement émotionnellement favorable pour chaque enfant et assure son développement spirituel, est la formation de capacités artistiques et créatives chez tous les enfants élevés dans des institutions préscolaires.

Le type d’activité le plus complexe et le moins développé est la créativité. On sait que la créativité des enfants est un phénomène unique. L'activité créatrice des adultes implique l'esprit (connaissance, réflexion, imagination), le caractère (courage, persévérance), le sentiment (amour de la beauté, fascination pour une image, pensée). Il faut cultiver ces mêmes aspects de la personnalité chez un enfant afin de réussir à développer chez lui la créativité. Enrichir l’esprit d’un enfant avec diverses idées et quelques connaissances signifie fournir une nourriture abondante à la créativité des enfants. Leur apprendre à regarder attentivement et à être observateur, c'est rendre leurs idées plus claires et plus complètes. Cela aidera les enfants à reproduire de manière plus vivante dans leur créativité ce qu'ils ont vu.

La formation des capacités créatives d’un enfant est déterminée non seulement par les conditions de sa vie et son éducation dans la famille, mais également par les classes spéciales organisées dans les établissements préscolaires. Le dessin, le modelage, l'appliqué sont quelques-unes des activités les plus appréciées qui font plaisir à un enfant.

C'est pourquoi j'ai organisé un cercle : « Doigts coquins »

Cible: développement des capacités artistiques et créatives des enfants.

Tâches:

1. Développer l’intérêt des enfants pour les types de créativité artistique.

2. Aidez les enfants à maîtriser les techniques et techniques de la créativité artistique.

3. Promouvoir la participation active des parents à des activités conjointes avec l'enfant en milieu familial et à la maternelle.

4. Développer l'activité cognitive, la pensée innovante, l'imagination, la créativité.

5. Développer la motricité fine des mains.

6. Cultivez la précision lors de l'exécution du travail, la capacité de terminer le travail commencé et aidez vos camarades.

Hypothèse.

Le développement de la créativité artistique sera réussi si :

Un environnement sujet-spatial de développement approprié sera créé.

L'enfant développera une activité cognitive, une réflexion, une imagination, une capacité de généralisation et d'analyse.

La coopération entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents sera active et productive.

Acteurs du projet: enfants 2 groupe junior N°15, éducateurs, parents.

Type de projet: artistique - esthétique, pédagogique, collectif.

Durée du projet: longue durée d'octobre à mai année académique 2014-2015.

Domaines de travail.

1. Développement des capacités créatives

2. Développement des activités productives des enfants (dessin, modelage, appliqué)

3. Développement artistique et esthétique

4. Développement cognitif

Méthodes et techniques de base :

visualisation de dessins, illustrations, photographies,

observations, excursions, conversations sur ce qu'ils ont vu ;

lire des œuvres de fiction,

jeux (didactiques, extérieurs)

Technologies de développement de la santé :

gymnastique des doigts,

gymnastique pour les yeux,

exercices de respiration,

gymnastique d'articulation,

pauses dynamiques

Résultats attendus:

Les enfants développeront un intérêt pour les types de créativité artistique.

L'enfant maîtrisera les techniques et techniques de la créativité artistique

L'activité cognitive, la pensée innovante, l'imagination et la créativité se développeront.

Les enfants développeront leur motricité fine.

L'enfant apprendra à effectuer son travail avec soin et à mener à bien ses projets.

Outils et matériels :

Papier de couleur, carton de couleur, serviettes

Colle PVA, bâton de colle

Peintures à la gouache

Crayons de cire

Brosse

Cotons-tiges, caoutchouc mousse

Pâte à modeler

Pochoirs, modèles

Techniques utilisées :

Dessiner avec la paume, le doigt.

Dessiner avec des cotons-tiges et un pinceau en mousse.

Dessin magique (crayons de cire)

Impression avec papier froissé, liège.

Dessiner à l'aide d'un pochoir.

Application à partir de formulaires prêts à l'emploi.

Papier à rouler (application avec des serviettes)

Application à base de coton, cotons.

Application composée de boules de pâte à modeler et de flagelles.

Plasticineographie (étalement de pâte à modeler)

Étapes de mise en œuvre :

1. Recherche, étude et traitement de l'information (étape organisationnelle)

2. Étape diagnostique

3. Travailler sur le projet (scène principale)

4. Évaluation des résultats (étape analytique)

5. Étape finale

Plan de mise en œuvre du projet

Système d'événements	Tâches	Modalités de mise en œuvre
Étape 1 - organisationnelle
Activités préparatoires	1. Enquête auprès des parents sur l'organisation de la formation complémentaire. 2. Traitement des résultats des observations personnelles. 3. Énoncé du problème. 4. Faire un plan. 5. Organisation du cercle « Naughty Fingers »
Étape 2 - principale
Application	Initier les enfants aux règles de collage des pièces pour obtenir une applique plate	"Arbre d'automne" "Des fleurs pour maman" "Bonhomme de neige" (1) "Aquarium avec poissons"
	Initier les enfants aux règles de collage des pièces pour obtenir applique volumétrique	"Chevrons" "Bonhomme de neige" (2) "Surprise pour maman"
	Introduire des appliques à partir de fils coupés, de coton	"Poussin" "Framboises" "Cheval" "Agneau"
	Renforcer les connaissances des enfants sur les règles de collage de formes géométriques	"Minou" "Chien" "Un hérisson se promène dans la forêt"
	Développer la capacité de créer une composition à partir de morceaux de papier	"Pomme versable" « Ballon» "Érable"
Dessin	Introduire les techniques de peinture au doigt et la peinture à la main.	"Poche" "Minou" "Caneton" "Fleur"
	Introduire la technique du dessin avec un poke (coton-tige) ou une liasse de papier	"Cheval" "Ours" "Arbres dans la neige" "Coccinelle"
	Introduire la technique de l'impression du liège.	"Des ballons" "Poussins" "Pissenlit"
	Introduire la technique du dessin aux crayons de cire	"Hérisson" « Jouet préféré » « Ballon »
La modélisation	Consolider les connaissances des enfants sur la technique du roulage des morceaux, leur apprendre à corréler la couleur de la pâte à modeler avec la couleur des baies	"Déjeuner pour les oiseaux" "Amanite" "Girafe" « poisson rouge»
	Introduire la technique de fabrication d'appliqué de pâte à modeler en utilisant la technique du frottis	"Pommes" "Oiseau"
	Initier les enfants à la technique de réalisation d'images à partir de flagelles en pâte à modeler	"Soleil" "Hérisson"
Travailler avec des enfants	1. Jeux et activités dans le cercle « Naughty Fingers » 2. Jeux didactiques et pédagogiques 3. Expériences avec des peintures	« Magic Glade » « ABC des couleurs » « Pétales multicolores », etc. « Teintons l’eau » « Morceaux de glace multicolores »
Exposition de créativité pour enfants	Artisanat à partir de pâte à modeler	"Panier de pommes" "Amitié des animaux"
	Dessins	"Hiver-hiver" "Mon jouet préféré"
	Applications	"Temps de l'automne" "Un régal pour les amis"
	Faire du bricolage pour les vacances :	Nouvelle année
Travailler avec les parents	Identification des demandes des parents pour organiser un travail éducatif auprès des enfants. Enrichir l'expérience parentale dans le développement des capacités créatives des enfants.	Enquête Conversations Consultations
Finale de l'étape 3 Réalisation d'un dossier avec des œuvres pour enfants. Réalisation de consultations auprès des parents. Exposition d'œuvres d'enfants. Élaboration d'un mémo pour les parents. Analyse du choix d'activité des enfants.

Résultats généraux du suivi du développement des capacités artistiques et créatives dans les types productifs d'activités pour enfants.

Nombre d'enfants :25 personnes

Avant le début et à la fin du projet, j’ai observé les attitudes des enfants envers les activités créatives. J'ai observé quel type d'activité l'enfant préférait dans les activités autonomes : activité créative, coin jeu.

Analyse du choix d'activité des enfants

conclusions: Sans le développement des capacités créatives, le développement intellectuel d'un enfant est impossible. Ils sont interconnectés et activent les activités de chacun. On peut donc dire que plus un enfant sait faire avec ses mains, plus il est intelligent.

L’expérience du travail en cercle utilisant différents types d’activités a montré qu’ils :

contribuer au développement multiforme et global des enfants

développer l’imagination créatrice de l’enfant, favorise le développement des muscles des bras et de la coordination

étroitement lié à l'éducation sensorielle (la formation d'idées sur les objets nécessite l'acquisition de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace)

l'activité mentale et physique est combinée; pour créer un dessin, une sculpture, une appliqué, il est nécessaire d'effectuer des actions de travail et de maîtriser certaines compétences

Une approche intégrée est mise en œuvre avec succès : les cours aident à soulager le stress et les peurs des enfants.

Bibliographie:

1. Cours de beaux-arts pour les enfants d'âge préscolaire. A.S. Galanov, S.N. Kornilov, S.L. Koulikova.

2. Cours d'activités artistiques à la maternelle. T.S. Komarova.

3. Shvaiko T. S. Cours d'activités artistiques.

4. Bogateeva Z. A. Cours d'application à la maternelle.

5. Kutsakova L. V. Design et travail artistique à la maternelle.

6. Paramonova L. A. Conception créative pour enfants. M, 1999

7. Komarova T. S. Créativité artistique des enfants. M, 2005

8. Tyufanova I.V. Atelier de jeunes artistes, 2002

9. Créativité artistique à la maternelle. Éd. Vetlugina, 1974

Gasheva Elena Igorevna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : Jardin d'enfants MADO n°149 bâtiment n°1
Localité: Tioumen
Nom du matériau : expérience
Sujet:"Développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire en cours d'activité productive.
Date de publication: 06.04.2018
Chapitre: l'éducation préscolaire

Enseignement préscolaire autonome municipal

institution maternelle n°149 de la ville de Tioumen

expérience

Thème : « DÉVELOPPEMENT ARTISTIQUE -

LA CRÉATIVITÉ

ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE EN PROCESSUS DE PRODUCTION

ACTIVITÉS"

Éducateur:

Gasheva Elena

Igorevna

Tioumen, 2018

Introduction……………………………………………………………………………….3

Pertinence……………………………………………………………………………….3

Buts et objectifs…………………………………………………………………………………4

Activités conjointes et indépendantes de l'enseignant avec les enfants…………………6

Fiche des jeux………………………………………………………………………………………11

Travail avec les familles d'élèves……………………………………………………13

Diagnostic, efficacité de l'expérimentation……………………………………………16

Perspectives et orientation ultérieure de mon travail dans le domaine des beaux-arts

activités………………………………………………………………………………………..18

Liste des références………………………………………………………………..20

expérience

« DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS ARTISTIQUES

LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE EN PROCESSUS D'ACTIVITÉ PRODUCTIVE"

"Chaque enfant est un artiste.

La difficulté est de rester

un artiste qui sort de l'enfance

âge"

Pablo Picasso.

Introduction

Choisir un sujet de recherche dédié à la problématique de la motivation intentionnelle et

actif

impact

développement

artistiquement

créatif

capacités

processus

productif

activités

accidentellement.

a été conçu

moderne

socialement

culturel

demandes,

Fédéral

État

exigences,

accumulé

mise en œuvre

programme, enjeux problématiques dans ma pratique, intérêts et opportunités

Pertinence. Actuellement, des changements spectaculaires se sont produits dans

publique

économique

États,

arrivé

nanotechnologie et informatisation, la société a besoin d'individus proactifs,

capable

non standard

prêt

activité

créatif

personnage,

créer

créatif

des produits

activités.

psychologique

préscolaire

est

favorable

période de développement des capacités créatives car à cet âge les enfants

extrêmement curieux, ils ont une grande envie de connaître leur environnement

contexte

problème

développement

créatif

capacités

l'âge préscolaire acquiert une importance particulière. Un rôle important dans leur développement

jouer est une activité productive, car, avec le jeu, c'est à l'école maternelle

l'enfance est l'activité principale. Cet aspect se reflète dans

formulation

suggérant

"développement

productif

activités » et « créativité » des enfants d’âge préscolaire.

Développement

créatif

capacités

enfants d'âge préscolaire

donné

signification

conditions

standardisation

préscolaire

éducation.

La plupart

un outil efficace pour développer la pensée créative et l'imagination des enfants

est une activité productive.

Contribuant:

Développer la capacité de sortir des sentiers battus ;

Volonté d'être de nature créative ;

Capacité à créer des produits créatifs à partir de ses propres activités ;

Formation d'une attitude esthétique envers le monde ;

Développement

associatif

pensée

curiosité,

observation et imagination;

Les compétences techniques et en dessin sont améliorées ;

Développe le goût artistique et le sens de l'harmonie ;

Objectif et tâches

Cible mon activité pédagogique - créer les conditions du développement

capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire dans le processus

activité productive.

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées :

1. Analyse de la littérature psychologique, pédagogique et méthodologique sur l'influence de

activités productives pour le développement des capacités artistiques et créatives

enfants d'âge préscolaire;

2. Effectuer des diagnostics des capacités artistiques et créatives des enfants

âge préscolaire.

Sélectionner

systématiser

organisations

promouvoir

développement

artistiquement

créatif

capacités

enfants d'âge préscolaire en cours d'activité productive.

4. Impliquer les parents dans des activités créatives communes, former

psychologiquement

pédagogique

compétence

pour enfants

créativité artistique.

5. Former chez l'enfant la position d'artiste - créateur, support à la manifestation

indépendance,

initiative,

individualité,

des reflets,

intensifier

créatif

manifestations

processus

communion

art

propre

productif

activités

création

expressif

original

créatif

expérimentation

figuratif

matériaux,

applications

façons

création

propre

initiative

conditions,

usage

divers

beaux-arts

combinaisons.

6. Développer les composantes de l'activité productive chez les enfants :

Fixation d'objectifs,

développement

façons

création

Images,

produit

activités,

Développement de compétences et d'aptitudes techniques et visuelles-expressives

effectivement

d'interagir

processus

exécution

œuvres de création collectives.

7. Analyse des résultats des activités d'enseignement.

Le passage à la pédagogie de la coopération, pédagogie du développement m'a permis

effectivement

artistiquement

créatif

capacités

enfants d'âge préscolaire

activités visuelles.

Pour résoudre les tâches, j'ai identifié les principales orientations de mon

activités:

Création et enrichissement de l'environnement de développement dans le groupe Smeshariki

nécessaire

matériaux

productif

activités

stimuler l'indépendance et l'initiative des enfants et fournir

développement des capacités artistiques et créatives des élèves.

Organisation d'activités communes avec des enfants et des indépendants

activités

"Artistiquement

esthétique

développement".

Participation

parents

créatif

Développement

propre

la créativité.

Réaliser un suivi du développement des enfants du domaine « Artistique -

développement esthétique », qui comprend des diagnostics des enfants et des questionnaires

parents « Le rôle de la famille dans l’organisation des activités productives. »

Activités conjointes et indépendantes

enseignant avec des enfants.

Dans mon travail je me suis appuyé sur des développements méthodologiques :

Rouzanova

"Développement

motricité

enfants d'âge préscolaire

activités visuelles non traditionnelles",

programme éducation artistiqueéducation et développement des enfants de 2 à 7 ans

"Paumes colorées" de I. A. Lykova,

technologie

Altshuller

offre

organisations

productif

activités

âge préscolaire dans les conditions modernes.

La créativité dépend d'une variété d'expériences antérieures

personne, enfant. Il est nécessaire d'élargir l'expérience de l'enfant afin de créer

des bases suffisamment solides pour son activité créatrice. Plus l'enfant est grand

voit et entend, plus il comprend et assimile.

j'utilise

ordinateur

présentations

créativité artistique. J'ai formé l'intérêt des enfants pour la production

activités, ont contribué au développement des capacités artistiques et créatives.

activité

j'effectue

Création

éducatif

situations, dans certains cas - les enfants sont immergés dans le monde de la beauté, découvrant la beauté

environnant

articles

art,

se familiariser

l'art (portrait, nature morte) sur les autres - apprendre de nouvelles façons d'agir avec

matériaux, expérimentés avec la couleur.

Mes situations de jeu pédagogiques se composent de trois parties :

intérêt

articulation

activités

mise en scène

Problèmes,

motivation

corriger les erreurs de quelqu'un).

est passe

enrichissement

pour enfants

créatif

Avec les enfants, nous regardons une œuvre d'art et en discutons, ou

J'intensifie les activités des enfants pour créer une sorte de produit pour enfants

la créativité.

Dans la troisième partie je résume l'expérience acquise, nous jouons la situation et elle

s'intègre parfaitement dans le jeu. Avec les enfants, nous partons en voyage ou

un conte de fées, accomplissant des tâches créatives en cours de route, aidant les personnages.

Grand potentiel pour le développement des capacités artistiques et créatives

enfants d'âge préscolaire

articulation

adultes

indépendant

activités pour enfants. Mes enfants aiment beaucoup participer à des expositions.

principal

guides touristiques.

Utilisé

projets,

pris en compte

intégration avec d'autres domaines éducatifs.

Projet : « La Terre est notre maison commune. » Dans le cadre du projet, les enfants ont beaucoup appris sur

formation

préscolaire

âge

consciemment

correct

relation

phénomènes

objets

nature, l'amour pour la nature de leur terre natale, qui constitue leur immédiate

environnement pour le moment.

Nous enrichissons les connaissances des enfants sur les règles de comportement dans la nature ;

Nous suscitons un intérêt pédagogique pour la nature ;

Nous élargissons l'idée selon laquelle une forêt est une communauté de plantes et

animaux;

Nous cultivons une attitude bienveillante envers la nature, les parcs, les animaux, les oiseaux,

maintenir la propreté et l'ordre dans les rues de la ville et sur le territoire de l'école maternelle ;

Nous intéressons les parents à des activités éducatives communes avec

Le projet a utilisé des objectifs pédagogiques :

Développement cognitif;

Développement de la parole ;

Développement artistique et esthétique ;

Développement physique;

Développement social et communicationnel.

Formes et méthodes de travail :

Observations

fait maison

animaux,

des arbres,

insectes, phénomènes naturels, etc., jeux (« Chez l'ours dans la forêt », « Rusé

"Moineaux

voiture"

éducatif

activité;

Jeux didactiques « Tops and Roots », « Wonderful Bag »,

Loto écologique « Animaux », « Fleurs », « Collecter une image ».

Voir

présentations

richesse",

ferme", etc.

Productif

activité

fabrication

mangeoires

adultes

(dessin

branches de mimosa, appliques

coccinelle, modelage "coccinelle"

vache" en déchirant du papier, en fabriquant un tronc de bouleau, etc.

Écouter de la musique, des sons de la nature.

Considération

illustrations

image

divers

plantes, animaux, arbres et fleurs.

Lire des poèmes, des comptines, des chansons, des énigmes sur les plantes et les animaux,

insectes

Décoration du coin « Potager sur la fenêtre ».

J'ai organisé des jeux tels que « Cache-cache dans l'imprimé » - les enfants ont deviné quoi

imprimer

offert

terminer le dessin

"La famille des oursons" - a offert aux enfants des pochoirs représentant les oursons et leur a demandé de les habiller

bâton

matériaux

serviettes,

Elle combine dessin et appliqué, modelage et appliqué.

en utilisant l'application.

J'ai formé un motif chez les enfants - le désir de compléter l'image selon -

aux siens, « pas comme les autres », et puis sur cette base un motif encore plus élevé -

besoin, désir, désir de s'engager dans une activité créatrice.

J'ai utilisé la technique de la co-création et oeuvres collectives. Les enfants ont joué

applique collective, représentait une rue de la ville, des maisons toutes faites étaient collées,

des voitures, des personnes utilisant des coupures de magazines, effectuant des travaux utilisant la technique du collage.

Indice du jeu

Jeu didactique « Qui joue à cache-cache avec nous ? »

Cible: apprendre aux enfants à comparer la couleur, le fond d'un tableau avec la couleur des animaux,

ce qui permet à ces animaux d'être invisibles sur ce fond.

Matériel

équipement:

cartes

(vert,

jaune, rayé, marron, blanc, figures d'animaux (grenouille, tigre, blanc

ours, lièvre blanc et lièvre brun, etc.).

Règles du jeu : prenez deux cartes couleur différente, nommez les animaux avec

couleur similaire; Après avoir reçu la figurine, entourez-la sur le fond souhaité.

Actions:

devinant

"rusé"

animaux,

dessin

cartes avec le fond approprié.

Jeu didactique "Portraits".

Cible: apprendre aux enfants à dessiner une tête à l'aide de modèles.

Matériel et équipement : une feuille de papier avec un ovale dessiné du visage ;

modèles en carton de sourcils, yeux, nez, lèvres, oreilles, coiffures.

Actions:

poste

modèles

coloriez le portrait obtenu.

Jeu didactique « Décorez un bonnet, une écharpe, des mitaines. »

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les couleurs primaires du spectre. Continuer

faire découvrir aux enfants formes géométriques: cercle, carré, triangle.

Matériel et équipement : gabarits en carton (bonnet, écharpe, mitaines,

figures géométriques.

Règles du jeu : l'enseignante offre aux enfants un bonnet, une écharpe et des mitaines.

Les enfants décorent leurs vêtements avec des formes géométriques suggérées selon les instructions.

professeur : « Décorez le foulard avec des formes géométriques bleues », etc.

Jeu didactique "Color Lotto".

Cible: développer chez les enfants la capacité de distinguer les couleurs, de nommer les objets de celles-ci

Matériel et équipement : 4 cartes, réparties en 4 cellules, dans lesquelles

des objets de la même couleur sont représentés : rouge - étoile, drapeau, fleur, cerises ;

jaune – citron, tournesol, navet, poire ; vert - raisins, épicéa, feuilles de plantes,

cloche,

air

papier

carrés de mêmes couleurs.

Règles du jeu : l'enseignant distribue des cartes aux enfants et les place au milieu de la table.

carrés

nuances.

Des offres

emporter

carré

articles

étaler

cellules correspondantes. Demande ensuite de dire quelles couleurs ont été utilisées

un artiste. Par exemple : « Tous mes objets sont jaunes » ou : « J'ai du bleu

objets."

"Trouvez des amis parmi les couleurs"

Cible: découvrez le niveau de connaissances des enfants dans le choix de la peinture qui correspond

la couleur de l'article ; dessiner en couleur

Déroulement du jeu : des silhouettes d'objets sont dessinées sur des feuilles de papier. Éducateur

donne la tâche de trouver des « amis » jaunes, verts, bleus, rouges parmi les objets

objets,

répondre

certain

colorie-les.

Jeu didactique « Prairie fleurie »

Développer

imagination,

créativité.Matériel:

peinturer avec les doigts. Marqueurs.

Devoir : L'enseignante invite les enfants à dessiner une prairie d'été avec leurs doigts :

fleurs, arbres, papillons. Finir les brins d'herbe avec une brosse

"Terminez la photo"

découvrir

formation

perception

définitions

un objet par ses parties, pouvoir le compléter ; développer la fantaisie et l'imagination.

des photos

partiellement

dessiné

articles

Vous devez reconnaître le sujet, remplir les parties manquantes et le colorier.

Travailler avec les familles d'élèves.

Organisation

augmenter

artistiquement

créatif

capacités, capacités

essayé

acte

contact

parents

élèves, donc sans efforts mutuels, ce serait très difficile, car il est

Les parents sont les premiers enseignants et éducateurs, et leur influence sur les enfants est grande.

En tant qu'interaction entre la maternelle et la famille avec les parents sur

zone pour se promener avec des enfants période hivernale heure à laquelle notre site a été enregistré

groupe "Smeshariki"

dans le style de « Peinture décorative et appliquée

Gjel" Elle a également participé au concours de photographie de figures de neige de la ville.

"Fête du Blanc" En 2017, elle a participé au Concours panrusse

concours photo

humeur".

reçu

parents

participé

exposition

concours

créatif

famille

"Bottes russes en feutre." Organisation et préparation des enfants au concours

Nouvelles années

bricolage avec les parents « Magic Winter ».

Conçu

parents

"Rustique

Organisé

divers

ateliers,

été fiancés

l'artisanat,

faire divers objets artisanaux.

Nous avons participé au concours de dessin pour enfants de la ville « Contes de Bianki ». UN

a également participé à un concours régional d'œuvres de création.

Organisation de master classes le week-end pour les parents sur la testoplastie

"Développer vos bras ou votre pâte est facile."

Elle a également animé une master class sur les « personnages de contes de fées » (correction de la parole

enfants d'âge préscolaire grâce à des méthodes non traditionnelles de développement de la motricité fine.

À cette fin, j'ai mené une série de consultations et de réunions de parents : « Comment

apprendre à dessiner à un enfant ? », « Le rôle de l'activité visuelle pour le développement

enfant d'âge préscolaire",

"Jouets

ordure

matériel

"Méthodes de dessin non traditionnelles", "Développement de la créativité artistique en

enfants d'âge préscolaire."

Sujets actifs processus créatif sont devenus parents, promus

psychologiquement

pédagogique

compétence

productif

activités.

j'implique

parents

actif

créatif

articulation

activité,

résultats

activités

devenir

Des expositions

la créativité

enfants et parents : exposition « Du grain au pain » dans le cadre du festival « Pain

bazar» dédié à la célébration de l'anniversaire de la fondation de la ville de Tioumen,

"Nos mères sont des artisanes."

maximum

participation

parents directement dans les activités éducatives, apprenez-leur à trouver

familier,

introduire

principal

des principes

façons

processus éducatif.

Diagnostic, efficacité de l'expérience.

Afin d'identifier les caractéristiques du développement artistique et créatif et

développement de l'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire, j'ai utilisé techniques

Kazakova,

Komarovo y.

Basique

appliqué

Diagnostique

observation

activités

des produits

créativité, conversation.

Primaire

Diagnostique

montré

développement des capacités artistiques et créatives, 56% - niveau moyen, 16

% - faible niveau de développement des capacités artistiques et créatives.

Diagnostique

autorisé

typique

des difficultés

domaines de conception dans lesquels le contenu doit être ajusté

pédagogique

Questionnaire

parents

montré

moderne

est donné

attention

développement

créatif

le potentiel des enfants (ils ne savent pas comment faire, ils n’ont pas assez de temps). Par conséquent, avant

J'ai ressenti le besoin de travailler sur ce problème.

reçu

s'élevait à

thématique

perspective

plan de travail couvrant plusieurs domaines, qui a permis de travailler sur

le sujet prévu dans le système. Afin d'enrichir l'expérience de l'activité créative

élèves, activation de la créativité artistique des enfants avec l'aide

fonds de subventions, un environnement de développement a été créé, doté des équipements nécessaires

moderne

équipement,

divers

t traditionnel

non conventionnel

matériaux

outils

beaux-arts

activités et travaux artistiques.

Final

Diagnostique

artistiquement

créatif

capacités

élèves

montré

développement

capacités

observé chez 55% des enfants, niveau moyen - chez 45%, faible niveau de développement

Les élèves n'ont absolument aucune capacité artistique et créative.

Niveau de développement des capacités artistiques et créatives

Année académique 2015 - 2016

Les résultats de l'enquête menée au cours des deux dernières années ont montré que, dans le processus

travailler les enfants

être impliqué

productif

activités,

se distinguent par la nouveauté et l'originalité, l'indépendance dans le choix est apparue

des thèmes pour l'intrigue, dans le choix des moyens visuels et des matériaux, sont apparus

intérêt pour l’expérimentation créative.

effectué

parents

élevé

intérêt pour l'utilisation d'une variété de techniques de dessin, expliquer aux enfants comment

dessiner correctement et je suis satisfait des résultats.

articulation

activités

parents

atteint

les résultats suivants :

Un environnement de développement a été créé dans le groupe Smeshariki.

Les œuvres pour enfants ont désormais une signature individuelle.

Le niveau d'habileté manuelle et de coordination des mouvements a augmenté.

Le niveau des capacités artistiques et créatives a augmenté.

Participation active des parents au processus pédagogique.

Perspectives et orientations futures

mon travail sur le développement artistique -

capacités créatives des enfants d'âge préscolaire dans le processus

activité productive.

Les résultats obtenus nous permettent d'avancer.

Formation

créatif

capacités

enfants d'âge préscolaire

« transformer » chaque enfant en une personne compétente, capable de

sentir

acte

culturel

société

un environnement évolutif dans lequel chaque enfant peut démontrer ses capacités,

libérez votre potentiel créatif.

Le travail sur le développement des capacités créatives sera plus efficace si

travail complexe, y compris le travail non seulement avec des enfants d'âge préscolaire, mais aussi avec

parents.

Ainsi, pour résumer travail de recherche visant à

développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire dans

processus d'activité productive, on peut noter que les enfants ont augmenté

seulement le niveau des capacités artistiques, mais aussi personnelles

croissance de tous les sujets d'interaction créative, qui est confirmée par des effets positifs

résultats du travail effectué.

Promotion

éducatif

éducatif

activités

parents, qui ont contribué au développement de leur initiative créative.

Pour développer les capacités d’un enfant, les adultes doivent se rappeler que

adultes,

stimuler

action,

oublier

fantasmes.

beaux-arts

activité

est

source

âge préscolaire. Elle est l'une des plus intéressantes pour les enfants, car elle excite

enfant, appelle Émotions positives, c'est un figuratif spécifique

connaissance

réalité,

éducatif

réalité

signification

mental,

sensoriel,

morale,

travail

éducation, développement des sentiments esthétiques et de la créativité artistique.

Et en conclusion, je veux dire n'oubliez pas que chaque enfant a le sien

ultime

capacités.

le maximum serait de dessiner un arc-en-ciel, et pour un autre, une image entière autour de lui.

BIBLIOGRAPHIE

Doronova T.N. Développement des enfants de 3 à 5 ans en arts visuels

activités. SPb : Enfance-PRESS, 2007

Komarova

Bien

création

enfants d'âge préscolaire

Jardin d'enfants. M. : Pédagogie, 2008

Komarova

Antonova

Programme

esthétique

l'éducation des enfants d'âge préscolaire. M. : Société pédagogique de Russie, 2005

Koroteeva E.I., série « Génération intelligente. École de créativité" M. :

Groupe Média OLMA, 2009

Lykova I.A. Série "Masterilka" M : LLC TD "Maison d'édition"

Monde des livres", 2008

Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Application en maternelle.

Iaroslavl : Académie de développement, 2009

Malycheva A.N. Cadeaux pour les vacances à la maternelle. Papier,

tissu, galon, applique. – Iaroslavl : Development Academy LLC, 2012

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"Jardin d'enfants n°73 - CRR"

Ville de Biisk

Développement méthodologique sur le thème de l'auto-éducation

"Développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire grâce à l'introduction de types productifs d'activités pour enfants"

Compilé par:

Murachova Marina Vassilievna

– professeur

MBDOU"D/sN°73 - CRR"

Biisk, 2015

« La créativité est une qualité

que vous mettez à l'activité,

que faites vous"

Osho (Bhagwan Shri Rajneesh)

– maître éclairé de l'Inde.

Taper – projet artistique et esthétique.

Par contenu - la créativité des enfants.

Par composition des participants - enfant - adulte.

Voir: orienté vers la pratique (appliqué).

Par la nature des contacts le projet estintérieur projet, organisé au sein espace éducatif DOW.

Par durée il estlong terme , sa durée de mise en œuvre est de 1 an.

Mode de fonctionnement 1 fois parune semaine

Durée du processus éducatif s'élève à-36 heures;

Fonctions du projet : projet éducatif, pratique, informatif, de recherche.

Âge des enfants participantVla mise en œuvre de ce programme est6-7 années ( groupe préparatoire)

Pertinence . Le développement de la créativité des enfants est un problème urgent de la pédagogie moderne et fixe l'objectif principal du système éducatif d'inculquer à la jeune génération une approche créative pour transformer le monde qui l'entoure, une activité et une pensée indépendante qui contribuent à la réalisation de changements positifs dans la vie de la société. Ce n'est un secret pour personne que dans les cours d'activités productives, les enfants essaient de copier un modèle, ne s'efforcent pas d'introduire une innovation ou une particularité dans leur travail, en général, les enfants ne s'efforcent pas d'être créatifs. Nous devons cultiver chez nos enfants la curiosité, l'ingéniosité, l'initiative, l'imagination, la fantaisie, c'est-à-dire des qualités qui trouvent une expression vivante dans la créativité des enfants. La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. Sa solution devrait commencer dès l'enfance préscolaire. Un élément important du processus pédagogique qui crée un environnement émotionnellement favorable pour chaque enfant et assure son développement spirituel est la formation de capacités artistiques et créatives chez tous les enfants élevés dans des institutions préscolaires.

Le type d’activité le plus complexe et le moins développé est la créativité. On sait que la créativité des enfants est un phénomène unique. L'activité créatrice des adultes implique l'esprit (connaissance, réflexion, imagination), le caractère (courage, persévérance), le sentiment (amour de la beauté, fascination pour une image, pensée). Il faut cultiver ces mêmes aspects de la personnalité chez un enfant afin de réussir à développer chez lui la créativité. Enrichir l’esprit d’un enfant avec diverses idées et quelques connaissances signifie fournir une nourriture abondante à la créativité des enfants. Leur apprendre à regarder attentivement et à être observateur, c'est rendre leurs idées plus claires et plus complètes. Cela aidera les enfants à reproduire de manière plus vivante dans leur créativité ce qu'ils ont vu.

La formation des capacités créatives d’un enfant est déterminée non seulement par les conditions de sa vie et son éducation dans la famille, mais également par les classes spéciales organisées dans les établissements préscolaires. Les activités productives sont d'une grande importance pour la formation des capacités créatives.

La participation à des activités productives dans le développement émotionnel et personnel d'un enfant est formidable - dans le développement d'un sens de l'initiative, qui se manifeste par la possibilité de s'établir en tant qu'acteur, créateur et constructeur, gérant des matériaux et des outils, réalisant son des plans.

Ce type d'activité :

Offre une opportunité de créativité.

Forme la capacité de prévoir les résultats futurs.

Favorise l’indépendance.

Développe la pensée spatiale et imaginative.

Donne une impulsion à l’enrichissement de la parole.

Améliore la coordination oculaire – mains.

Augmente le niveau de préparation à l’enseignement scolaire.

L'activité productive, la modélisation d'objets du monde environnant, conduit à la création d'un produit réel, dans lequel l'idée d'un objet, d'un phénomène, d'une situation reçoit une incarnation matérielle dans un dessin, un design, une image tridimensionnelle.

Cible: Développement complet des capacités créatives à travers des activités productives.

Pour atteindre l'objectif visé, les éléments suivants ont été identifiésTâches:

1. Développer la perception esthétique (apprendre à voir la variété et la beauté de la forme des objets, des combinaisons de couleurs)

2. Développer la pensée imaginative (vous pouvez distinguer la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, logique et ses propriétés : analyse, synthèse, capacité de comparaison)

3. Développer l'imagination, sans laquelle aucune activité artistique et créatrice n'est possible et qui se développe à partir des images perçues.

4. Former une attitude émotionnelle envers les objets de nature esthétique. Une attitude émotionnelle à l'égard de l'activité artistique est un facteur important dans le développement des capacités créatives et de l'éducation esthétique des enfants.

5. Développer la motricité fine et la coordination des mouvements.

6. Cultivez l’indépendance, la détermination et la volonté.

L'objet est : Le processus de développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire.

Article: Types d'activités productives.

Hypothèse: Si le processus de travail sur des activités productives est effectué dans un système de diverses formes d'activités organisées, le développement de la créativité des enfants sera alors plus efficace, ce qui améliorera le bien-être psychologique de chaque enfant et lui permettra de se préparer avec succès. pour l'école.

Nouveauté.

L'introduction de nouvelles normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dicte la mise à jour du contenu et des formes de travail avec les enfants. L'intégration des domaines éducatifs constitue la base scientifique et méthodologique de la norme éducative de l'État fédéral. Et l'activité productive, en règle générale, relie les domaines éducatifs suivants : cognition, créativité artistique, communication, socialisation, sécurité.

Signification théorique est de développer des contenus, des formes, des méthodes qui prévoient l'organisation étape par étape des activités éducatives en activités productives afin de développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.

Importance pratique est de créer les conditions d'une activité créative efficace, de développer et de tester un programme pour développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire dans des activités productives.

Pour que l'activité d'un enfant soit créative, il est nécessaire de créer certaines conditions :

Tout d’abord, le lien entre l’apprentissage et la vie de l’enfant.

Il est également important qu’il puisse appliquer de nouvelles connaissances et compétences.

La connaissance du monde doit être visuelle.

L'enfant doit avoir à sa disposition les moyens de réaliser son projet et maîtriser les méthodes pour atteindre l'objectif, et cela doit lui être enseigné.

Mon expérience d'enseignement est basée surdes principes, visant à une approche de la formation et de l’éducation centrée sur la personne.

Le principe de l'interaction développementale entre un enseignant (y compris les parents) et un enfant, comme favorisant le développement d'un autre et donc le développement personnel.

Le principe de la formation pédagogique fait écho au précédent. La tâche principale de l'éducation et de la formation aux arts visuels est le développement des capacités créatives des enfants.

Le principe de l'éducation au développement réside dans la détermination correcte des principaux objectifs de l'apprentissage : cognitif, éducatif et développemental. Ce principe implique le développement de tâches créatives qui n'ont pas de solution claire. Les enfants apprennent à penser, à raisonner, à se concentrer sur la possibilité et la nécessité de différentes manières de résoudre les problèmes : ils sont stimulés par des recherches et des découvertes créatives et développent des capacités d'observation.

Le principe d’humanisation, de coopération et de partenariat présuppose le respect de l’opinion de l’enfant, le soutien à son initiative et la perception de l’enfant comme un partenaire déterminé.

Principe de différenciation, en tenant compte de l'individualité.

La créativité artistique implique la manifestation et le développement de l'individualité. Créer les conditions optimales pour l'épanouissement de chaque élève en train de maîtriser les activités visuelles, en tenant compte de l'âge, du sexe de l'enfant, de l'expérience individuelle qu'il a accumulée et des caractéristiques de sa sphère émotionnelle et cognitive.

Le principe d'une approche intégrée est mis en œuvre en coopération avec la famille, ainsi que dans une planification à long terme, en tenant compte de l'interrelation de tous types d'activités visuelles.

Le développement de l'activité productive comporte 2 axes :

Mouvement vers la précision (copie d'un échantillon).

Développement créatif de votre propre idée et sa mise en œuvre.

Inviter un enfant à créer telle ou telle chose, c'est-à-dire lui tracer un objectif, j'utilise différentsformes de sa présentation à l'enfant :

1. Échantillon du futur produit.

2. Éléments du futur produit partiellement spécifiés dans le matériau lui-même

3. Une description verbale de l'objectif ou des conditions que le futur produit doit remplir.

résultat attendu .

Création d'un système d'activités productives.

Développement dans le processus d'activités productives de créativité, d'initiative, d'indépendance.

Formation de la capacité d'auto-apprentissage, de développement personnel, d'expression de soi.

Acquisition active de compétences et de capacités de perception et de performance artistiques.

Augmenter le niveau de préparation à l'école.

Plan à long terme.

Système d'événements

Tâches

Sujets de cours

Délais

je étape analytique et pronostique (préparatoire) :

Activités préparatoires

1. Etude de la partie théorique de l'évolution de la problématique.

2.Augmenter les qualifications des enseignants.

3. Identification du niveau de développement des capacités créatives des enfants de 6 à 7 ans.

4.Élaboration d'un plan de travail à long terme.

5. Réaliser des diagnostics des capacités créatives des enfants.

6.Création d'un environnement de développement de matière approprié.

1 mois de travail sur projet

II scène - travail ( mise en œuvre ):

1 bloc – travailler avec des enfants

Construction à partir de matériaux naturels. Création d'une exposition d'œuvres d'enfants à partir de matériaux naturels.

Initiation à la technique du « tissage » à partir de bandes de papier. Exposition d’œuvres sur le thème « Animaux à carreaux »

Introduction aux techniques de dessin non traditionnelles.

Mosaïque composée de morceaux de papier, de serviettes et de coton. Réalisation de cartes d'invitation pour la fête du Nouvel An.

Introduire la technique du « quilling » ou du « roulage de papier »

Introduire la technique de l'origami

Cartes de vœux pour les parents.

"Testoplastie"

Fabrication artisanale à partir de produits alimentaires et de déchets (semoule, riz, pâtes, coquilles d'œufs)

Rencontrer des enfantsavec "bas-relief"

Apprenez aux enfants à trouver des feuilles ou des pétales de fleurs identiques et à créer une image symétrique. Introduire la découpe d'une feuille sèche en deux, ce qui permet de développer la motricité fine, la précision des mouvements et la coordination des pressions. Apprenez aux enfants à corréler la forme et la taille de la feuille et de ses parties avec la forme et la taille des parties de l'objet représenté, pour créer une composition d'intrigue. Introduisez l'application de graines de plantes en les pressant dans de la pâte à modeler placée sur du carton, apprenez aux enfants à travailler avec le gabarit.

Apprenez aux enfants à tisser à partir de bandes de papier et à développer leur motricité fine.

Améliorez vos compétences dans la technique visuelle non traditionnelle des empreintes de mains. Apprenez à transformer une empreinte de main en arbre. Développer l'imagination et le sens de la composition. Continuez à apprendre aux enfants à peindre avec les doigts. Initiez les enfants à la technique du monotype. Développer la pensée spatiale. Renforcez la capacité de créer des modèles simples à l’aide de techniques de frappe.

Apprenez aux enfants à fabriquer des boules de coton avec du papier, des serviettes et à étaler des morceaux avec leurs doigts.

Exercez les enfants à réaliser des formes standards (rouleau, goutte, amande) en plaçant la pointe de l'outil sur le bord de la bande et en enroulant le papier en reliant l'index au pouce.

Présenter les signes et techniques conventionnels de l'origami (forme de base « Triangle », forme de base « Livre », « Cerf-volant », « Enveloppe »).

Apprenez aux enfants à sculpter des insectes à partir de pâte colorée, soyez capables de rouler la pâte entre leurs paumes dans un mouvement circulaire, montrez comment relier les pièces avec de l'eau. Apprenez aux enfants à sculpter des objets de forme ovale, montrez comment relier des pièces à l'aide de piles. Apprenez à faire des découpes, des moules et à utiliser un presse-ail dans votre travail.

Apprenez aux enfants à fabriquer des objets artisanaux à partir de déchets en utilisant de la mousse de polystyrène, des céréales, des vermicelles, etc.

Créer de plus grandes possibilités de maîtriser des techniques de sculpture telles que dérouler de la pâte à modeler avec des mouvements droits et circulaires, utiliser le bout des doigts, pratiquer la coordination des mouvements de la main et des yeux et développer des compétences de composition.

"Papillon"

"Des champignons pour l'écureuil"

"Canards dans l'étang"

"Piquant, ne me touche pas"

"Tapis"

"Fraise"

"Tournesol"

"Tresse de fils"

« Arbre d'automne » (typage de palmier)

«Branche de Rowan» (peinture au doigt)

"Papillon" (monotype)

« Fleurs dans un vase pour maman » (impression au pochoir)

« Bonhomme de neige » réalisé à partir de serviettes et de coton.

"Jouet du Nouvel An"

"Lapin"

"Agneau"

« Lumières sur le sapin de Noël » (rouleaux)

"Un bouquet de baies de sorbier pour le bouvreuil"

"Chenille sur une feuille"

"Fleur"

"Animaux"

"Maison"

"Jeune coq"

"Tulipes pour maman"

"Bateau"

"Coccinelle"

"Fruits ou légumes"

"Poisson"

"Agneau"

"Nuage et pluie"

"Pissenlit"

"Fleurs"

"Légumes et fruits"

"Papillon"

"Fleurs dans un vase"

"Journée ensoleillée"

Septembre

(âge préscolaire supérieur)

Octobre

(âge préscolaire supérieur)

Novembre

(âge préscolaire supérieur)

Décembre

(âge préscolaire supérieur)

Janvier

(âge préscolaire supérieur)

Février

(âge préscolaire supérieur)

Mars

(âge préscolaire supérieur)

Avril

(âge préscolaire supérieur)

Peut

(âge préscolaire supérieur)

bloquer – travailler avec les parents

Travaux préliminaires

Améliorer la culture pédagogique des parents

"La réussite des enfants"

Identification des demandes des parents pour organiser un travail éducatif auprès des enfants.

Enrichir l'expérience parentale dans le développement des capacités créatives des enfants.

Montrer les réalisations des enfants.

Questionnaires, conversations

Consultations et conversations

"Journée portes ouvertes"

Pendant toute la période

2 à 3 fois par an

Pendant toute la période

III étape - correctionnelle

1.Analyse etajustement.

Analyse et ajustement du contenu des méthodes et techniques de travail avec les enfants.

A la fin de l'année scolaire

IV étape – généralisation.

1. Élaboration de recommandations méthodologiques pour la tranche d'âge ;

2. Analyse et synthèse du matériel, préparation de rapports, préparation du matériel pour publication.

Identification des conditions qui assurent le développement le plus réussi par les enfants des activités pratiques et mentales qui sous-tendent le développement des capacités créatives des enfants.

Séminaires,

publications, visites mutuelles,

échange d'expériences.

A la fin de l'année scolaire

Liste des enfants fréquentant le club :

Tasse de bulletin de travail

pour l'année académique 2015-2016. G.

Nom et prénomenfant

Septembre

Octobre

Novembre

Nom et prénomenfant

Décembre

Janvier

Février

Nom et prénomenfant

Mars

Avril

Peut

Résultats généraux du suivi du développement des capacités artistiques et créatives dans les types productifs d'activités pour enfants.

Plus vieux groupe

Préparatoire groupe

201 4 -201 5 aaa

201 5 g

Septembre

Peut

Septembre

Nombre d'enfants :

Année académique 2014-2015 an (groupe senior) – 25 personnes

Année académique 2015 année (groupe préparatoire) – 22 personnes

conclusions : Sans le développement des capacités créatives par une activité productive, le développement intellectuel d'un enfant est impossible. Ils sont interconnectés et activent les activités de chacun. On peut donc dire que plus un enfant sait faire avec ses mains, plus il est intelligent.

L'expérience acquise dans la conduite de cours sur les activités productives a montré qu'elles contribuent au développement global et multiforme des enfants.

1. Ils développent l'imagination créatrice de l'enfant, favorisent le développement des muscles des bras, la coordination et développent les capacités de réflexion (analyse, synthèse, capacité de comparaison.

2. L'activité productive est étroitement liée à l'éducation sensorielle. La formation d'idées sur les objets nécessite l'assimilation de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace.

3. Dans le processus d'activité productive, l'activité mentale et physique est combinée : pour créer un dessin, une sculpture ou une application, il est nécessaire d'effectuer des actions de travail et de maîtriser certaines compétences.

4. Dans les activités productives, une approche intégrée est mise en œuvre avec succès. Les cours permettent de soulager le stress et les peurs des enfants.

Bibliographie:

1.Dessiner avec des enfants d'âge préscolaire. Techniques non traditionnelles, scénarios de cours, planification. Auteurs : R.G., T.I. Sayganova, E.M. Sedova.

2.Cours pour les enfants d'âge préscolaire en beaux-arts. A.S. Galanov, S.N. Kornilov, S.L. Koulikova.

3. Cours d'activités artistiques à la maternelle. T.S. Komarova.

4. Shvaiko T. S. Cours d'activités artistiques.

5. Bogateeva Z. A. Cours d'application à la maternelle.

6. Kutsakova L. V. Design et travail artistique à la maternelle.

7. Paramonova L. A. Conception créative pour enfants. M, 1999

8. Komarova T. S. Créativité artistique des enfants. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Atelier de jeunes artistes, 2002

10. Créativité artistique à la maternelle. Éd. Vetlugina, 1974

Annexe n°1 Reportage photo sur les travaux réalisés sur l'élaboration méthodologique"Développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire grâce à l'introduction de types productifs d'activités pour enfants."