Prisutnost pozitivne dinamike osobnog razvoja u dow. Dinamika postignuća u obrazovnim područjima. Individualna ruta za pratnju djeteta s mentalnom retardacijom starije predškolske dobi Dječji vrtić
Nadežda Lebedeva
Dinamika postignuća u obrazovnih područja
Praćenje je provedeno na temelju „Programa obrazovanja i osposobljavanja“, ur. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, (srednje, starije skupine i glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja „Od rođenja do škole“ uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva (pripremna grupa)
Praćenje, odnosno sustav za procjenu kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, omogućuje praćenje dinamike razvoja svakog djeteta, procjenu uspješnosti svladavanja usvojenog programa te određivanje smjerova rada odgojiteljskog osoblja dječjeg vrtića. Stoga se dijagnostika provodi na početku i na kraju školske godine u svim dijelovima programa. Za svaku sekciju definirani su kriteriji ocjenjivanja. Usvojenost programskog gradiva utvrđuje se trobodnim sustavom ocjenjivanja.
Sastavlja se zbirna tablica (kvantitativna i kvalitativna analiza realizacije programskih zahtjeva). Određuje se prosječna ocjena za svaki odjeljak:
GPA = _A__
A – zbroj konačnih bodova svakog djeteta
B – broj djece
C – broj kriterija presjeka
Kriteriji:
1,0-1,5 – niska razina
1,6-2,4 - prosječna razina
2,5- 3 – visoka razina
Analiza rezultata praćenja svladanosti cjelina programa iz sljedećih područja: tjelesnog, socijalno-osobnog, kognitivno-govornog i likovno-estetskog pokazala je dosta dobre rezultate u svladanosti odgojno-obrazovnih područja: „ Tjelesna kultura"", "Zdravlje", "Sigurnost", "Socijalizacija", "Rad", "Spoznaja", "Komunikacija", "Čitanje fikcije", " Umjetničko stvaralaštvo", "Glazba, muzika".
Obrazovno područje "Zdravlje" i "Sigurnost":
Sveobuhvatna dijagnostika formiranja početnih predodžbi djece o zdrav načinživot i pravila sigurnog ponašanja pokazali su da djeca pokazuju interes za pravila zdravstveno očuvanog i sigurnog ponašanja; uživati u izvođenju jednostavnih higijenskih i motoričkih vještina. Postoji pozitivan stav prema obavljanju osnovnih procesa samoposluživanja; pokazuje interes za samospoznaju.
Starija su djeca naučila prenijeti znanja koja štede zdravlje u svakodnevnu životnu praksu, na primjer, u igru uloga ili problematičnu životnu situaciju; naučili su pravila sigurnog ponašanja u kući, na ulici, u prirodi iu komunikaciji s nepoznatim osobama.
U pripremnoj skupini za školu djeca imaju potpuno, točno razumijevanje izvora opasnosti i mjera opreza, razumiju i opravdavaju važnost njihovog promatranja.
Obrazovno područje "Tjelesna kultura":
Analiza rezultata dijagnostike razvoja tjelesnih kvaliteta i ovladavanja osnovnim pokretima kod učenika pokazala je pozitivnu dinamiku.
Porasli su rezultati za skokove u dalj iz mjesta, bacanje medicinske lopte i bacanje vreće u dalj, a porasli su i pokazatelji letjelice, koordinacijske sposobnosti i gipkosti. Općenito, u procesu sustavnog tjelesnog i zdravstvenog rada predškolci su uspješno savladali sve osnovne pokrete u skladu s dobnim karakteristikama pojedine skupine.
Pozitivnoj dinamici obrazovnog područja „Tjelesna kultura“ pridonijeli su:
Dostupnost kvalificiranog, kreativnog učitelja tjelesnog odgoja;
Sustavno provođenje organiziranih oblika rada: nastava, kružok s privatnim aktivnostima, individualni rad, sport i zabava.
Djeca su jako voljela tjelesni odgoj i razne igre. sportske igre, mogu sami organizirati igre na otvorenom.
Obrazovno područje „Socijalizacija“:
Rad na svladavanju odgojno-obrazovnog područja odvijao se na nastavi, zajedničkim i samostalnim aktivnostima u zanimljivoj formi igre. Organizacija učiteljice života i situacije igre, omogućio je djeci razvoj iskustva u ponašanju i prijateljskom odnosu prema vršnjacima i bliskim odraslim osobama. Ovo je organizacija igranja uloga povezanih s refleksijom obiteljski odnosi, elementarna profesionalna interakcija između odraslih, redateljske igre, tijekom kojih su djeca ovladala metodama igranja uloga: imenovala su svoju ulogu i komunicirala s vršnjacima imenima likova igre.
Dinamiku u odgojno-obrazovnom području „Socijalizacija“ omogućili su: - održavanje kružoka „Potok“ ekološkog usmjerenja, gdje su djeca zajedno izvodila pokuse, promatrala prirodne objekte, nalazila određene odgovore na pitanja, učila pregovarati, usklađivati svoje želje i interese s partnerom;
Sustavni rad u grupi: nastava, razgovori, igre za stvaranje prijateljskih odnosa;
Korektivni rad psihologa;
Psihotrening;
Izleti za istraživanje znamenitosti sela, čitanje literature, razgovori.
Obrazovno područje "Rad":
U svim dobnim skupinama postoji pozitivan trend u ovladavanju odgojno-obrazovnog područja „Rad“. Postoji svjestan brižan odnos prema objektivnom svijetu. Izražen interes za učenje radna aktivnost odrasle osobe. Svakodnevno ponašanje djece govori o njihovoj marljivosti, štedljivosti i savjesnosti.
Obrazovno područje "Spoznaja":
Analiza rada u odgojno-obrazovnom području „Kognicija“ pokazala je:
Od rujna 2009. godine djeca pokazuju niske rezultate u poznavanju okoline. Posebno slabo poznavanje domovine, prostora i zanimanja.
Razina razvoja konstruktivnih sposobnosti djece nedovoljno je visoka. To je prvenstveno zbog materijalno-tehničke baze vrtića (nedovoljan broj građevinskih kompleta). Nadopunjavanje treba planirati metodološki materijal setovi konstruktora.
Kao rezultat provedenog rada: promatranja, nastave, razgovora, čitanja, ekskurzija i dr., od svibnja 2012. godine rezultati su se značajno promijenili.
Značajan skok dogodio se u dječjem ovladavanju matematičkim pojmovima i pojmovima. Djeca su dobro upućena u sastav brojeva, rješavaju probleme, primjere, vole igrati zagonetke, rješavati zagonetke itd. Njihova orijentacija u vremenu malo zaostaje: zbune se u slijedu imena mjeseci u godini .
Djeca svih dobnih skupina povećala su istraživačku aktivnost. Pokazatelji ekološkog obrazovanja: znanje o okolišu, kognitivna aktivnost, praktične aktivnosti (briga za biljke, stav prema poznatim predmetima u neposrednoj okolini postali su veći do kraja godine.
Obrazovno područje „Komunikologija“:
Pozitivna dinamika vidljiva je u svim dobnim skupinama. Do kraja godine u svim skupinama broj djece s visokim i prosječnim stupnjem razvoja komunikacijske vještine postalo više. Djeca tečno vladaju osnovnim komunikacijskim vještinama, služe se njima primjereno situaciji, znaju se služiti oblicima govornog bontona: znaju stupiti u razgovor s poznatim i nepoznatim osobama, održavati i potpuniti komunikaciju (čuti i slušati, ponovno pitati, prigovoriti, ocijeniti, itd.)
Ali također je potrebno obratiti pozornost na razvoj koherentnog govora, leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, intonacijske izražajnosti govora. Razina kvalitete razvoja porasla je zahvaljujući sustavnoj frontalnoj i individualnoj nastavi, korektivnom radu s djecom od strane logopeda, razgovorima, igrama, vježbama i ekskurzijama.
Obrazovno područje “Čitanje beletristike”:
Također, pozitivna dinamika vidljiva je u svim skupinama.
Do kraja godine djeca srednje dobi poboljšala su svoje kognitivne vještine: naučila su pozorno slušati čitanje i pripovijedanje odrasle osobe, ne ometati se i poslušati djelo do kraja; govorne vještine: uživaju pamtiti i reproducirati pjesme, aktivno sudjeluju u igrama temeljenim na književnim zapletima, u plesovima i dramatizacijama.
Starija djeca samostalno imenuju 5 omiljenih bajki. Pokazuju aktivan interes za slušanje, pričanje i rado prepričavanje bajki, održavajući radnju.
Obrazovno područje "Likovno stvaralaštvo":
U obrazovnom području Likovno stvaralaštvo djeca također pokazuju dinamiku. Djeca su se zaljubila u crtanje i aplikovanje, posebno korištenjem netradicionalnih tehnologija; bilo je više sižejnih radova, s manifestacijom dječje kreativnosti, motorika djece, vizualne vještine i sposobnosti su se poboljšale. Smatram da je potrebno više pozornosti posvetiti upoznavanju rada umjetnika i narodne primijenjene umjetnosti.
Obrazovno područje "Glazba":
Tijekom protekle školske godine bilježi se značajna dinamika u razvoju glazbenih sposobnosti djece.
Povećao se postotak djece koja su počela bolje razumjeti i percipirati glazbu. Djeca su se počela bolje kretati uz glazbu, naučila su osjećati glazbene fraze, njihove završetke, čuti i osjetiti ritam, ritmičke obrasce, prenoseći ih u pokretu i svirajući glazbene instrumente. Ovladali su pjevačkim vještinama, naučili pjevati pjesme različitih žanrova i karaktera: narodne, domoljubne, plange, valcer, pop itd.
Na temelju obrazovne analize - obrazovne aktivnosti o glazbenom obrazovanju, možemo zaključiti da su na pozitivnu dinamiku razvoja dječjih glazbenih sposobnosti utjecali:
Pravovremeno, redovito planiranje rada glazbenog voditelja;
Sustavno pružanje glazbeno-zabavnih i slobodnih aktivnosti.
Eventualno, istražujući za tri godine Pokazatelji uspješnosti obavljenog rada, na temelju dijagnostike razine razvoja djece, otkrivena je dosljedno pozitivna dinamika u razini asimilacije programskog materijala u skladu s dobnim karakteristikama svake skupine.
Rezultati dijagnostike djece potvrdili su učinkovitost obavljenog rada, kao i činjenicu da programi koji se koriste u vrtiću doprinose svestranom razvoju djetetove osobnosti.
Ime i prezime, datum rođenja djeteta,
Adresa i broj telefona za kontakt s roditeljima (zakonskim zastupnicima) djeteta.
^
Mapa razvoja djeteta
To je mapa datoteke (prilikom registracije podataka o djetetu na papiru) ili datoteke (prilikom registracije podataka na računalu), koja uključuje sljedeće dokumente:
a) plan pregleda djeteta za PMPK;
b) anamnestičke podatke o djetetu;
c) dostavljene isprave ili kopije isprava;
d) protokole i zaključke na temelju rezultata pregleda djeteta od strane specijalista (sukladno planu pregleda);
e) list za praćenje dinamike razvoja djeteta.
^ Predstavljanje rezultata pregleda roditeljima (zakonskim zastupnicima) djeteta
Roditelje (zakonske zastupnike) voditelj PMPK upoznaje s onim aspektima njihovih prava i obveza u odnosu na dijete koji su od značaja za svrhu i ciljeve PMPK (sukladno zakonu Ruska Federacija).
Na kraju kolegijalnog sastanka predstavnik PMPC upoznaje roditelje (zakonske zastupnike) sa kolegijalnim zaključkom i preporukama u njima razumnom i razumljivom obliku. Po potrebi, radi pojašnjenja, objašnjenja i uvjeravanja roditelja u primjerenost donesenih zaključaka i predloženih preporuka, iznose se i stručna mišljenja (u obliku koji roditeljima mogu razumjeti).
Obavezno je obavijestiti roditelje (zakonske zastupnike) o prognozi razvoja djeteta, ovisno o provedbi ili odbijanju provedbe preporuka koje je izradio PMPC.
Ako se roditelji (zakonski zastupnici) slažu sa zaključcima (specijalističkih i kolegijalnih) i preporukama PMPK, mogu im se dati dva dokumenta: 1) kolegijalni zaključak PMPK s preporukama; 2) potvrdu o pregledu djeteta za PMPK.
Kolegijalno mišljenje i potvrdu PMPK roditelji (zakonski zastupnici) dostavljaju djelatniku odjela za odgoj i obrazovanje (po mjestu prebivališta djeteta) koji nadzire područje specijalnog obrazovanja.
Zaposlenik odjela za obrazovanje upoznaje se s kolegijalnim zaključkom PMPC-a i potvrdom, odlučuje o pitanju slanja djeteta u obrazovne uvjete koje preporučuje PMPC.
Potvrda ostaje u odjelu za obrazovanje radi evidentiranja kadrovske popunjenosti posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova (razreda, grupa).
Skupni zaključak PMPK-a potvrđuje zaposlenik odjela za obrazovanje, navodeći naziv (ako postoji, broj) obrazovne ustanove u koju se dijete šalje i prosljeđuje roditeljima (zakonskim zastupnicima).
Roditelji (zakonski zastupnici), prilikom upisa djeteta u navedenu odgojno-obrazovnu ustanovu, podnose voditelju ove obrazovne ustanove kolegijalni zaključak PMPK-a s vizom odgovarajućeg djelatnika odjela za obrazovanje.
Zbirni zaključak PMPK s vizom odjela za obrazovanje pravni je dokument za upis djeteta u odgovarajuću odgojno-obrazovnu ustanovu i čuva se za cijelo vrijeme boravka djeteta u ovoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
Adresat kolegijalnog zaključka PMPK je voditelj obrazovne ustanove u koju se dijete šalje.
O kolegijalnom zaključku voditelj odgojno-obrazovne ustanove obavještava članove PMP-konzilija, druge stručnjake odgojno-obrazovne ustanove koji će neposredno raditi s djetetom, te prati provedbu preporuka PMPK.
^ Pratnja djeteta koje je pregledano na PMPK
PMPK pruža podršku djeci i adolescentima kroz komunikaciju s PMP vijećima odgojno-obrazovnih ustanova ili izravno s roditeljima (zakonskim zastupnicima) (ukoliko se dijete ne školuje (ne odgaja) u odgojno-obrazovnoj ustanovi).
^
studenti (učenici) obrazovne ustanove
(navesti koji) poslao PMPC (navesti koji) __________ godine
Datum slanja informacija _______________________________________
| Ne. | PUNO IME. dijete | ^ Datum pregleda u PMPK (sukladno kolegijalnom zaključku PMPK za dijete primljeno u odgojnu ustanovu) | Dinamika razvoja (pozitivna, negativna, valovita, nedovoljna itd.) |
| 1. | Alešin Aleksej Petrovič Ivanov Petar Ivanovič Sidorov Ivan Petrovič | 20.02.2000 15.03.2000 | Pozitivan Negativan valovita |
| Ukupno: 3 osobe. | Uz povoljnu dinamiku: 1 osoba. S nepovoljnom dinamikom: 2 osobe. |
||
Pečat odgojno-obrazovne ustanove Potpis voditelja odgojno-obrazovne ustanove
PMP-konzilij odgojno-obrazovne ustanove izrađuje plan rada specijalista PMP-a s djetetom i pravodobno obavještava ravnatelja odgojno-obrazovne ustanove o nepovoljnoj ili nedovoljnoj dinamici razvoja djeteta u danim odgojno-obrazovnim uvjetima. Prilagođava se plan rada s djetetom, uspostavlja se uvjetno dijagnostičko razdoblje tijekom kojeg stručnjaci PZZ-a pokušavaju postići pozitivnu dinamiku u razvoju djeteta.
Ukoliko postoje dokazi (ako postoji sumnja da struktura psihofizičkog razvoja djeteta ne odgovara uvjetima koje određena odgojno-obrazovna ustanova može pružiti), PMP savjetovalište daje kolegijalno mišljenje o djetetu i preporuča roditeljima (zakonskim predstavnici) ponovno se prijaviti u PMPK.
U svakom slučaju, podatke o dinamici razvoja djeteta PMP-konzilij šalje PMPK u skladu s rokom navedenim u preporukama PMPK za praćenje dinamike razvoja djeteta, u nedostatku posebnih uputa - najmanje jednom godišnje (vidi str. 45).
Ponovnu žalbu PMPK-u u vezi s djecom s nepovoljnom dinamikom razvoja obično pokreće PMP-konzilij odgojno-obrazovne ustanove, druge ustanove i odjeli koji izravno rade s djetetom i sami roditelji (zakonski zastupnici).
^
Dnevnik dokumentacije
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| Ne. | PUNO IME. dijete | Godina prijema djeteta u PMPK | Datum prijenosa/prijema dokumenta | Adresat ili izvor informacija (kome, od koga) | Naziv dokumenta (zahtjev, smjernica, traženi dokument – koji i sl.). | Potpis izdavatelja dokumenta (ili podaci o slanju poštom) | Potpis osobe koja je primila dokument ili drugi podaci o primitku dokumenta na mjestu zahtjeva |
|
PMPK, u metodičkom radu s nižim PMP vijećima odgojno-obrazovnih ustanova, informira ih o tehnologiji za formiranje adekvatnog stava roditelja (zakonskih zastupnika) prema ponovnom upućivanju u PMPK.
Prilikom ponovnog upućivanja na PMPK predlaže se sljedeća shema razgovora s roditeljima (zakonskim zastupnicima):
Žalba jednom od roditelja (zakonskih zastupnika) djeteta koji stvarno može zastupati i štititi njegove interese;
Argumentirano obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o nepovoljnoj dinamici razvoja djeteta u ovim uvjetima;
Obrazloženje mogućih razloga nepovoljne dinamike razvoja: neusklađenost ovih uvjeta s karakteristikama djetetovog razvoja; potreba za razjašnjavanjem dijagnoze i preporuka; očekivana potreba za suportivnim ili bolničkim liječenjem, po mogućnosti u pratnji institucionalnih stručnjaka socijalna zaštita ili agencije za provođenje zakona (u ispravnom obliku) itd.;
Važnost pravodobnog, brzog razjašnjavanja razloga nepovoljne dinamike razvoja djeteta i izrade učinkovitih preporuka;
Predstavljanje hipoteze o moguće posljedice boravak djeteta u uvjetima koji su za njega neadekvatni. Važnost pronalaženja uvjeta koji su primjereni razvojnim karakteristikama djeteta.
Ponovljenu žalbu pokreće i kontrolira sam PMPC.
Kada se informacije o nepovoljnoj dinamici razvoja djeteta dobiju iz konzultacija PMP, PMPK prati vrijeme ponovnog prijema ovog djeteta. O pristiglim listama matičar ili učitelj (prema procjeni voditelja PMPK, ovisno o opterećenosti svakog od ovih djelatnika) obavještava voditelja PMPK i popunjava list za praćenje dinamike razvoja za svako dijete s nepovoljna dinamika razvoja: podaci o djetetu i prva tri naslova lista.
Listove za praćenje dinamike u slučaju nepovoljne dinamike razvoja djece i adolescenata upisuje (ili ulaže u mape) matičar prema mjesecu i godini prijema i pohranjuje u opću mapu „Pratitelji djece i adolescenata koji su prošli pregledan za PMPK.” Brišu se iz mapa prilikom ponovne prijave roditelja (zakonskih zastupnika) i u njih se upisuje datum ponovnog pregleda djeteta. Kontrolni list dinamike prenosi se u dijagram razvoja djeteta pohranjen u PMPK.
Ako se u roku od tri mjeseca od dana primitka obavijesti o nepovoljnoj dinamici razvoja djeteta i popunjavanja obrasca za kontrolu dinamike roditelji (zakonski zastupnici) ne prijave za drugi termin, matičar prenosi odgovarajuću kontrolu dinamike. listova upravitelju. Ravnatelj ih ravnomjerno raspoređuje među stručnjacima, a oni komuniciraju (telefonski ili pismeno) s roditeljima (zakonskim zastupnicima). Razjašnjavaju se razlozi zbog kojih se roditelji nisu ponovno obratili PMPK te se vodi argumentirani razgovor o potrebi ponovnog pregleda. U svakom slučaju, ponovni pregled djeteta za PMPK moguć je samo uz suglasnost roditelja (zakonskih zastupnika).
Pratnja djece i adolescenata koji nisu obuhvaćeni odgojno-obrazovnim ustanovama, a koja su na inicijativu ili uz suglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) pregledana za PMPK, obavlja se neposredno preko roditelja (zakonskih zastupnika). Nakon pregleda u PMPK, rješavanja dijagnostičkih problema i izrade preporuka, roditelji (zakonski zastupnici) se obavještavaju o uputnosti ponovnog javljanja u PMPK radi praćenja dinamike razvoja djeteta i eventualne prilagodbe preporuka. Razdoblje za ponovno prijavljivanje na PMPK uvijek je individualno i odgovara psihološkim, pedagoškim i medicinsko-socijalnim indikacijama.
Vrijeme praćenja dinamike razvoja djece i adolescenata koji su pregledani za PMPK, a nisu obuhvaćeni ustanovama odgojno-obrazovnog sustava, umnožava se u listu za praćenje dinamike razvoja sukladno stavku preporuka sadržanih u kolegijalni zaključak. Listovi za praćenje dinamike ... ove djece, kao i djece upisane u odgojno-obrazovne ustanove, pohranjuju se u fasciklu „Pratnja djece i adolescenata pregledanih na PMPK“.
^ Oblici internog računovodstva i kontrole djelatnosti PMPC
Primarni registar djece koja su se prijavila u PMPK.
Knjiga abecede.
Registar djece koja su pregledana na PMPK.
Kartice za razvoj djeteta (s odgovarajućim umetcima, vidi gore).
Planovi i rasporedi rada (PMPC i individualni).
Dnevnik kretanja dokumentacije.
Mapa „Pratnja djece i adolescenata pregledanih na PMPK“ s „Kontrolnim listovima dinamike“.
^ Analitički časopis
Analitički dnevnik popunjava voditelj PMPC-a na kraju kalendarske godine. Donji dijagram možete uzeti kao osnovu.
| ^ Vrste, vrste institucija | Bilješka |
|||||||||||
| Obrazovne ustanove | ostalo ustanove, odjeli | |||||||||||
| ^ Posebne (popravne) obrazovne ustanove | PPMS centri | Opće škole | ||||||||||
| 1 vrsta | 2. pogled | 3. pogled | 4 pogled | 5 pogled | 6 pogled | 7 pogled | 8 pogled | KRO razredi, ostali posebni. klase | Nastava općeg obrazovanja | |||
| ^ Broj djece za koju se preporučuju ovi obrazovni ili drugi uvjeti (osobe) | ||||||||||||
Sastavlja se dinamika predbilježbe djece za PMPK i djece koja su pregledana za PMPK. Oblik prikaza su dva grafikona u jedinstvenim koordinatama: na vodoravnoj osi - mjeseci u godini, na okomitoj osi - a) broj djece koja su se prijavila na termin, b) broj djece koja su obavila pregled. Ispod grafikona označite koliko je djece prijavljeno na termin i koliko je djece pregledano na PMPK (prema ukupnim brojevima pripadajućih dnevnika). Ovrhovoditelj – matičar.
Voditeljica PMPC-a daje kratku analizu s naglaskom na dinamiku upisa i prijema djece te donosi zaključke o planiranju termina za narednu godinu.
Voditelj PMPK raspoređuje djecu koja su tijekom godine bila na pregledu na PMPK u dobne kategorije (prema evidenciji djece koja su bila na pregledu na PMPK). Izvođač je učitelj. Prikazna forma – tablica.
Voditeljica PMPK daje kratku analizu s naglaskom na prevladavajuće dobne kategorije i zaključke o metodičkoj i drugoj potpori za prijem ove djece.
^
Zahtjev za informacijama
Zatim raspoređuje djecu po vrstama posebnih (popravnih) odgojno-obrazovnih ustanova: na temelju analize prve preporuke (jednake za sva kolegijalna mišljenja) u matičnoj knjizi djece koja su pregledana za PMPK - 7. rubrika - „Kolegijalni zaključak PMPK s preporukama.” Izvođači su stručnjaci PMPC koje imenuje voditelj. Prikazna forma – tablica.
Voditelj PMPK donosi zaključke o prevladavajućim potrebama u pojedinim obrazovnim (drugim) uvjetima.
Broj ponovnih prijema djece i adolescenata u primarnu zdravstvenu zaštitu. Popisuje ga matičar ili nastavnik (prema nalogu voditelja PMPK) prema abecedniku (početni prijem se ne računa).
Ovu informaciju voditelj uzima u obzir pri planiranju vremena utrošenog na pregled jednog djeteta za sljedeću godinu.
Bilježi se omjer djece s pozitivnom i negativnom dinamikom razvoja u uvjetima koje preporučuje PMPC: na temelju materijala iz mape „Pratnja djece koja su pregledana za PMPC“. Prema dobivenim podacima izračunava se ukupan broj djece s povoljnom (pozitivnom) i nepovoljnom dinamikom razvoja. Izvođač – matičar ili nastavnik.
Voditelj PMPC-a donosi zaključke o učinkovitosti preporuka PMPC-a i analizira razloge ponovljenih prijava PMPC-u.
Svaki specijalist PMPC podnosi izvješće na kraju kalendarske godine. Preporučujemo sljedeći izgled izvješća:
a) broj dodatnih posjeta djeci individualno od strane specijaliste;
b) organizacijsko-metodički rad: interni (u uvjetima PMPC) i eksterni (obrasci, institucije, kontingent i dr.);
c) edukacija (gdje, kada, s kim, u kojim oblicima se rad odvijao);
d) pratnju djece koja su bila na pregledu i trebaju nadzor određenog specijaliste (koliko djece, oblici pratnje, dinamika).
Na temelju svih gore opisanih materijala može se održati izvještajni sastanak (na temelju rezultata kalendarske godine) s kratkim izvješćem svakog specijalista i sažetim govorom voditelja PMPK. Razmatraju se perspektive rada, planiranje aktivnosti PMPC-a, prijedlozi odjela za obrazovanje za razvoj PMPC-a i sustava podrške djeci i adolescentima s poteškoćama u razvoju.
^ Analitički izvještaj - Obrazac izvještaja PMPK (pred odjelom za školstvo)
Analitičko izvješće sastavlja voditelj PMPC-a na temelju materijala analitičkog časopisa, izvješća stručnjaka PMPC-a i rezultata izvještajnog sastanka PMPC-a. Analiza je podržana relevantnim aplikacijama (grafovi, tablice, itd.). Daju se prijedlozi za razvoj sustava specijalnog obrazovanja na ovom području i drugih oblika podrške djeci i adolescentima s poteškoćama u razvoju, kao i za razvoj samog PMPK.
^ PMPC sustav vanjskih odnosa
Vanjski odnosi i odnosi PMPC-a s drugim ustanovama, odjelima, podstrukturama u okviru sustava PMPC-a ostvaruju se kroz razmjenu dokumentacije sukladno Naredbi o potpori djeci i adolescentima s poteškoćama u razvoju i preporučenim oblicima dokumenata. u ovom priručniku. Mogući su i drugi ugovorni odnosi.
Jedinstvenim obrascem zahtjeva mogu se razmjenjivati podaci o djetetu sa zainteresiranim ustanovama i službama. Zahtjev se podnosi uz suglasnost roditelja (pravnih zastupnika), osim u slučajevima predviđenim zakonodavstvom Ruske Federacije (na primjer, zahtjev sudskom odlukom).
Gore je navedeno da PMPC mogu vodič djece i adolescenata u druge ustanove i odjele u okviru navedenog sustava vanjskih odnosa, koristeći uputnicu i oslanjajući se na relevantne sporazume i naredbe o interakciji, koji se mogu potpisati na regionalnoj i općinskoj razini.
^ Funkcionalne odgovornosti specijalista PMPK
Prijem djece i adolescenata s teškoćama u razvoju, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) i drugih osoba koje zastupaju interese djece i adolescenata s teškoćama u razvoju.
Organizacijski i metodički rad.
Obrazovne aktivnosti.
Podrška djeci i adolescentima s teškoćama u razvoju (praćenje učinkovitosti preporuka PMPC-a u pogledu dinamike razvoja djeteta).
Redovito stručno usavršavanje. Profesionalni rast.
Povezivanje sa stručnjacima sličnog profila na svim razinama sustava PMPK (regionalni PMPK, općinski PMPK, PMP-konzilijumi odgojno-obrazovnih ustanova u okviru metodičke (stručne) udruge).
Povezivanje sa stručnjacima sličnog profila u ustanovama drugih resora: liječnici - u ustanovama zdravstvenog sustava, učitelji (oligofrenopedagozi, logopedi, surdolozi i logopedi) i psiholozi - u ustanovama odgojno-obrazovnog sustava; socijalni pedagozi - u ustanovama socijalne zaštite i kaznenog progona.
Ispunjavanje zahtjeva statuta ustanove, koji uključuje PMPC, ciljeve i funkcije PMPC (interni propisi, dokumentacija, pravovremeno planiranje i izvješćivanje o rezultatima stručnih aktivnosti).
1 U nastavku ćemo koristiti dvije kratice - IPC i PMPC, budući da povijesno međusobno djeluju i nastavljaju koegzistirati faktički, au novije vrijeme i zakonski. Istodobno, očito je da bi se u budućnosti sve takve strukture trebale zvati PMPK, imajući u vidu neophodno i obvezno uključivanje psihologa u njihov sastav, kao i odgovarajući smjer u razvoju regulatornog okvira za djelovanje PMPK. .
2 Vidi knjigu T.A. Vlasova i M.S. Pevzner “O djeci s poteškoćama u razvoju.” 2. izdanje, rev. i dodatni M.: Obrazovanje, 1973.
3 Predsjednik Ruske Federacije stavio je veto na ovaj zakon.
4. Ovaj se stavak može izostaviti, a to se pitanje može riješiti na razini područnog odjela za obrazovanje (odgovarajućom naredbom).
5 V.V. Lebedinski. Kršenja mentalni razvoj kod djece. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1985.
6 L.S. Vygotsky. Sabrana djela: U 6 sv. T. 4, str. 6.
7 Isto, str. 7.
8 Pod glavnim prijemom podrazumijevamo prve i ponovne preglede djece i adolescenata s teškoćama u razvoju koje provode svi članovi PMPC-a. Ove termine treba razlikovati od dodatnih termina kod pojedinih specijalista, potrebnih za pojašnjenje dijagnoze i preporuka, koje obavlja svaki specijalist prema individualnom rasporedu rada unutar 12 sati.
9 Ispitivanje djeteta od strane PMPK/konzilija/obrazovne ustanove provodi se u skladu s uputama Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 27/901-6 od 27. ožujka 2000.
10 Izbor djece za pomoćnu školu / Komp. T.A. Vlasova, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Obrazovanje, 1983.- P. 56–62.
11 Struktura kolegijalnog mišljenja sastavljena je na temelju analize vrsta mentalne dizontogeneze koju je predložio V.V. Lebedinsky u udžbeniku "Poremećaji mentalnog razvoja", M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1985.
12 Pod „štetnošću“ podrazumijevamo svaki patogeni čimbenik (biološke, psihološke, socijalne, okolišne i dr. prirode), odnosno svaki utjecaj, utjecaj i sl. koji dovodi do pojave poremećaja, odstupanja u razvoju.
Kriterij II. Učinkovitost korištenja suvremenih obrazovnih tehnologija i metoda
K2.P1. Pozitivna dinamika postignuća učenika
Dostupnost dinamike individualnog razvoja djece
Potvrda pomoći
Obrazovni rad nastavnika MBDOU " Dječji vrtić Broj 14 grada Krasnoarmeysk, Saratovska oblast” Urzhumtseva V.V. izgrađen je na temelju kompetentne kombinacije temeljnog cjelovitog programa “Program obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću” uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova i nekoliko parcijalnih programa ( Nikolaeva S.N. “Mladi ekolog” - M., 1993; “Osnove zdravog načina života”, ur. N.P. Smirnova - Saratov, 2000.; I.A. Lykova “Dlanovi u boji”, - “Sfera”, M., 2007.) i obrazovne tehnologije.
Praćenje razvoja djece provodi se dva puta godišnje (u listopadu i svibnju). Glavna zadaća praćenja je utvrđivanje stupnja savladanosti odgojno-obrazovnog programa djeteta i utjecaja odgojno-obrazovnog procesa organiziranog u predškolskoj ustanovi na razvoj djeteta. Procjena razvojnih rezultata djece predškolske dobi temelji se na pokazateljima razvoja danim u programu u glavnim područjima:
| № | Upute Razvoj | Dijagnostičke tehnike |
| 1 | Fizički razvoj | |
| Tarasova T.A. Praćenje tjelesnog stanja djece predškolska dob |
||
| 2 | Kognitivno-govorni razvoj | “Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću”, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
| sastavit će pripremna grupa za školu. N.B.Vershinina |
||
| 3 | Društveno i osobno Razvoj | “Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću”, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
| Sveobuhvatna dijagnostika stupnjeva razvoja „Programa odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću”, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova
|
||
| 4 | Umjetnički i estetski razvoj | “Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću”, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
| Sveobuhvatna dijagnostika stupnjeva razvoja „Programa odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću”, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova |
||
| Program vizualnih aktivnosti I.A. Lykova "Dlanovi u boji" |
Glavne dijagnostičke metode su promatranje, eksperiment, razgovor i analiza produkata aktivnosti. Dijagnostički rad omogućuje sagledavanje subjektivne i objektivne slike o stupnju ovladanosti temeljnih znanja djece u različitim područjima djelatnosti.
Kao praktična učiteljica, Urzhumtseva V.V. svjesno postavlja cilj za razvoj svake svoje pedagoške akcije, i zapamtite da različita djeca imaju različita Osnovna linija razvoju, s različitim sposobnostima i sklonostima, odnosno razvijaju se nešto drugačije i u različitim smjerovima. Rad u modernim uvjetima učitelj usmjeren na razvoj djeteta
postavlja razvojne ciljeve,
daje povratnu informaciju u interakciji s djetetom.
identificira niz problema,
izrađuje praktične smjernice i preporuke,
ispravlja daljnji razvoj djeteta u pravom smjeru.
Voditelj MBDOU "Dječji vrtić br. 14"
Krasnoarmeysk" ____________ (Dorofeeva N.A.)
Ako pedagogija želi obrazovati čovjeka u svim pogledima,
onda ga prije svega mora upoznati u svim pogledima...
- Konstantin Ušinski
Praćenje- stalno praćenje svih procesa radi procjene njihovog stanja i predviđanja razvoja.
Svrha praćenja: prikupljanje podataka o osobnom razvoju djeteta predškolske dobi u različitim dobnim razdobljima, nakon čega slijedi objektivno određivanje individualnog puta najpovoljnijeg razvoja djeteta. (Asmolov “... zabilježiti stupanj razvoja djeteta, tako da odgajatelji predškolskih ustanova i roditelji razumiju kako dalje raditi s njima.”)
Oblici praćenja (metode):
praćenje djeteta,
kriterijski orijentirane metode netestnog tipa,
kriterijsko testiranje (u spornim situacijama, uz dopuštenje roditelja i zakonskih zastupnika).
Periodičnost: 2 puta godišnje.
Trajanje: 1 Tjedan.
Individualna karta
praćenje dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi
Individualna karta dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi predstavlja informacije o različitim područjima razvoja djeteta predškolske dobi i stvara cjelovitu sliku njegove individualnosti. Analiza informacija omogućit će točnije određivanje buduće putanje djetetovog obrazovanja, razvijanje prirodnih sklonosti i sposobnosti te pravovremeno sprječavanje mogućih problema.
Pojedinačna kartica sadrži nekoliko odjeljaka, od kojih svaki ispunjavaju stručnjaci predškolski. Rezultati psiholoških i pedagoška dijagnostika, liječnički pregled.
Struktura za praćenje dinamike razvoj djeteta
Dio br. 1: Individualna karta za praćenje dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi na temelju proučavanja medicinskih indikacija. Popunjen medicinski radnik.
Dio br. 2: Individualna karta za praćenje dinamike osobnog razvoja predškolskog djeteta na temelju studija kognitivne procese, osobine jake volje... Popunjava psiholog.
Odjeljak br. 3: Individualna karta za praćenje dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi na temelju proučavanja razvoja govora. Ispunjava logoped.
Odjeljak br. 4: Individualna karta za praćenje dinamike osobnog razvoja predškolca na temelju proučavanja integrativnih kvaliteta i proučavanja učinkovitosti ovladavanja obrazovnim područjima. Popunjava nastavnik, instruktor tjelesna i zdravstvena kultura i glazbeni direktor.
Zaključak: generalizacija podataka praćenja, upute za samostalan rad
Legenda:
"+" odgovara dobnoj normi
“-” neslaganje s dobnom normom
“+/-” potreban dodatni rad
“-/+” zahtijeva poboljšanu korekciju
Očekivani zaključci:
1. Dinamika razvoja djeteta odgovara pokazateljima razvoja određenog dobnog razdoblja
2. Dinamika razvoja djeteta ne odgovara pokazateljima razvoja za određeno dobno razdoblje prema sljedećim pokazateljima ______________
________________________________________________________________
3. Potreban je specijalizirani rad sljedećih stručnjaka: _____________________________________________________________________________________________________
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Praćenje dinamike osobnog razvoja predškolskog djeteta Individualna karta razvoja MKDOU BGO Središnji okrug dječjeg obrazovanja - vrtić br. 19 Odgajatelji: Yuryeva E.A. Denisyuk G.S.
Praćenje je stalno promatranje svih procesa radi procjene njihovog stanja i predviđanja razvoja. Svrha praćenja: prikupljanje podataka o osobnom razvoju predškolskog djeteta u različitim dobnim razdobljima, nakon čega slijedi objektivno određivanje individualnog puta najpovoljnijeg razvoja djeteta. (Asmolov „...bilježiti stupanj razvoja djeteta, kako bi odgajatelji predškolskih ustanova i roditelji razumjeli kako s njima dalje raditi.“) Oblici praćenja (metode): promatranje djeteta, razgovori, stručne procjene , kriterijski orijentirane metode netestnog tipa, kriterijski orijentirano testiranje (u spornim situacijama, uz dopuštenje roditelja i zakonskih zastupnika). Učestalost: 2 puta godišnje. Trajanje: 1 tjedan. Ako pedagogija želi obrazovati čovjeka u svim pogledima, onda ga prije svega mora upoznati u svim pogledima... - Konstantin Ushinsky
Individualna karta praćenja dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi Individualna karta dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi predstavlja informacije o različitim područjima razvoja djeteta predškolske dobi i stvara cjelovitu sliku njegove individualnosti. Analiza informacija omogućit će točnije određivanje buduće putanje djetetovog obrazovanja, razvijanje prirodnih sklonosti i sposobnosti te pravovremeno sprječavanje mogućih problema. Pojedinačna kartica sadrži nekoliko odjeljaka, od kojih svaki ispunjavaju stručnjaci predškolske ustanove. U karton se upisuju rezultati psihološko-pedagoške dijagnostike i zdravstvenog pregleda.
Struktura praćenja dinamike razvoja djeteta Dio br. 1: Individualna karta praćenja dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi na temelju proučavanja medicinskih indikacija. Ispunjava medicinski stručnjak. Odjeljak br. 2: Individualna mapa praćenja dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi na temelju proučavanja kognitivnih procesa, voljnih kvaliteta... Ispunjava psiholog. Odjeljak br. 3: Individualna karta za praćenje dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi na temelju proučavanja razvoja govora. Ispunjava logoped. Odjeljak br. 4: Individualna karta za praćenje dinamike osobnog razvoja predškolca na temelju proučavanja integrativnih kvaliteta i proučavanja učinkovitosti ovladavanja obrazovnim područjima. Ispunjava učitelj, voditelj tjelesne kulture i glazbeni voditelj. Zaključak: generalizacija podataka praćenja, upute za samostalan rad
Odjeljak br. 4 Individualna kartica za praćenje dinamike osobnog razvoja predškolca (učitelja)
Opći podaci o djetetu Ime djeteta ________________________________________________________________ Dob u trenutku popunjavanja (godine, mjeseci) ________________________________ Grupa ___________________________________________________________ Zdravstvena grupa ______________________________________________________________ Vrsta BND-a _________________________________________________________________ Socijalni status obitelji ________________________________________________ Dodatne informacije (prisutnost invaliditeta, dijagnoza) ___________ _________________________________________________________________
U procesu pedagoškog praćenja odgajatelj utvrđuje Razvijenost integrativnih svojstava prema dobnoj normi Razvijenost integrativnih svojstava prema dobnoj normi Procjena učinkovitosti svladavanja odgojno-obrazovnih područja.
Odjeljak br. 4 Tablica br. 1 Individualna karta praćenja dinamike osobnog razvoja djeteta predškolske dobi na temelju proučavanja integrativnih kvaliteta Integrativne kvalitete Učestalost Početak godine Kraj godine Tjelesno razvijen, svladan temeljnim kulturno-higijenskim vještinama, formirane su osnovne tjelesne kvalitete i potrebe za tjelesnom aktivnošću. samostalno provodi higijenske postupke primjerene dobi i pridržava se osnovnih pravila zdravog načina života. Radoznao, aktivan Zanimaju ga nove, nepoznate stvari u okolnom svijetu (svijet predmeta i stvari, svijet odnosa i vlastiti unutarnji svijet). Postavlja pitanja odrasloj osobi, voli eksperimentirati Sposoban je djelovati samostalno (u svakodnevnom životu, različite vrste dječje aktivnosti). U slučaju poteškoća potražite pomoć odrasle osobe. Živo, zainteresirano sudjeluje u obrazovnom procesu. Emocionalno osjetljiv Odgovara na emocije voljenih osoba i prijatelja. Suosjeća s likovima bajki, priča, priča. Emocionalno reagira na djela likovne umjetnosti, glazbe i umjetnosti te na svijet prirode
Integrativne kvalitete Učestalost Početak godine Kraj godine Sposoban upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje djelovanje na temelju primarnih vrijednosnih ideja, poštujući elementarne općeprihvaćene norme i pravila ponašanja Ponašanje je prvenstveno određeno trenutnim željama i potrebama, te zahtjevima od odraslih i primarnih vrijednosnih ideja o “Što je dobro, a što loše”. Sposoban planirati svoje akcije usmjerene na postizanje određenog cilja. Poštuje pravila ponašanja na ulici (prometna pravila), na javnim mjestima (prijevoz, trgovine, klinike, kazališta, itd.). Sposoban rješavati intelektualne i osobne zadatke (probleme) koji su primjereni dobi. Može primijeniti samostalno stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema koje postavljaju odrasli i oni sami; Ovisno o situaciji, može transformirati načine rješavanja problema. Sposoban je predložiti vlastitu ideju i pretočiti je u crtež, konstrukciju ili priču. Ima primarne predodžbe o sebi, obitelji, društvu, državi, svijetu i prirodi Ima predodžbe: o sebi, svojoj pripadnosti i pripadnosti drugih ljudi određenom spolu; o sastavu obitelji, obiteljskim odnosima i odnosima, raspodjeli obiteljske obveze, obiteljske tradicije; o društvu, njegovim kulturnim vrijednostima; o državi i pripadnosti njoj; o svijetu. Ovladavši univerzalnim preduvjetima odgojno-obrazovnog djelovanja, sposoban je raditi po pravilu i po modelu, slušati odraslog i slijediti njegove upute. Ovladao potrebnim vještinama i sposobnostima
Tablica br. 2. Individualna karta praćenja dinamike osobnog razvoja predškolskog djeteta na temelju proučavanja učinkovitosti svladavanja odgojno-obrazovnih područja Odgojno-obrazovna područja Učestalost Početak godine Kraj godine. Tjelesni razvoj iskustvo u motoričkoj aktivnosti razvoj tjelesnih kvaliteta pravilno formiranje mišićno-koštanog sustava, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, velikih i fine motorike pravilno izvođenje osnovnih pokreta formiranje početnih predodžbi o nekim sportovima ovladavanje igrama na otvorenom s pravilima ovladavanje predodžbama o zdravom načinu života, njegovim elementarnim normama i pravilima Socijalno-komunikacijski razvoj socijalizacija, razvoj komunikacije, usvajanje normi i vrijednosti prihvaćeno u društvu dijete u obitelji i zajednici samoposluživanje, osamostaljivanje, radni odgoj, stvaranje temelja sigurnosti
Odgojno-obrazovna područja Učestalost Početak godine Kraj godine Kognitivni razvoj Formiranje elementarnih matematičkih pojmova Razvoj spoznajnih i istraživačkih aktivnosti Upoznavanje s predmetnom okolinom Upoznavanje s društvenim svijetom Upoznavanje sa svijetom prirode Razvoj govora razvoj govornog okruženja; formiranje rječnika ruskog jezika; gramatička struktura govora; povezani govor; priprema za učenje čitanja i pisanja; uvod u fikcija Umjetnički i estetski razvoj Formiranje interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti Upoznavanje s umjetnošću Konstruktivna i modelirajuća aktivnost Vizualna aktivnost Glazbena aktivnost
Legenda: “+” odgovara dobnoj normi “-” ne odgovara dobnoj normi “+/-” potreban je dodatni rad “-/+” potrebna je povećana korekcija
Zaključak. Generalizacija podataka praćenja Cilj: generalizacija podataka o individualnoj dinamici osobnog razvoja predškolca; odraz objektivnosti i jasnoće praćenja. Medicinske indikacije Psihološki parametri razvoja Govorni parametri razvoja Tjelesni razvoj Formiranje integrativnih kvaliteta Ovladavanje odgojno-obrazovnim područjima Očekivani zaključci: 1. Dinamika razvoja djeteta odgovara pokazateljima razvoja zadanog dobnog razdoblja 2. Dinamika razvoja djeteta čini ne odgovaraju pokazateljima razvoja za dano dobno razdoblje prema sljedećim pokazateljima ______________ _________________________________________________________________ 3. Potreban je specijalizirani rad sljedećih stručnjaka: ______ ________________________________________________________________
Pravci individualnog rada Specijalizirane korekcije razvoja Psihološki parametri razvoja Govorni razvoj Tjelesni razvoj Integrativne kvalitete Ovladavanje obrazovnim područjima Smjer rada Učestalost Smjer rada Periodičnost Smjer rada Periodičnost Smjer rada Učestalost Smjer rada Učestalost Smjer rada Učestalost Nastava s logopedom 1 dan tjedno Dobrovoljno pamćenje Formiranje rječnika Razvoj osnovnih pokreta Sposoban planirati svoje radnje u cilju postizanja određenog cilja Kognitivni razvoj Pregled kod psihijatra 2 puta godišnje Apstraktno mišljenje ZKR Razvoj fine motorike Sposoban planirati svoje radnje usmjerene ka postizanju cilja određeni cilj. Umjetnički i estetski razvoj Konzultacije s oftalmologom 1p/3 mjeseca Voljne kvalitete Priprema za učenje čitanja i pisanja Korekcija ravnih stopala Nastava s dječjim psihologom 2p/tjedan Rad s loptom Fizikalna terapija 1p/2tjd Stvrdnjavanje vodom
Anksioznost je dijete evolucije
Anksioznost je osjećaj poznat apsolutno svakoj osobi. Anksioznost se temelji na instinktu samoodržanja koji smo naslijedili od naših dalekih predaka i koji se manifestira u obliku obrambene reakcije „Biježi ili se bori“. Drugim riječima, anksioznost ne nastaje niotkuda, već ima evolucijsku osnovu. Ako je u vrijeme kada je osoba stalno bila u opasnosti u obliku napada sabljastog tigra ili invazije neprijateljskog plemena, tjeskoba je stvarno pomogla preživjeti, onda danas živimo u najsigurnijem vremenu u povijesti čovječanstva. . Ali naši instinkti nastavljaju djelovati na pretpovijesnoj razini, stvarajući mnoge probleme. Stoga je važno shvatiti da anksioznost nije vaša osobna mana, već evolucijski razvijen mehanizam koji u modernim uvjetima više nije relevantan. Anksiozni impulsi, nekoć nužni za preživljavanje, sada su izgubili svoju svrhovitost, pretvarajući se u neurotične manifestacije koje značajno ograničavaju život anksioznih ljudi.