Nasihat untuk orang tua dari anak-anak dari segala usia. Pendidikan kemandirian: nasehat kepada orang tua dari anak segala usia Proyek "Pembentukan kemandirian pada anak usia prasekolah dasar dalam proses berpakaian"

22.04.2020

Beras. 7.1. Tahap awal perkembangan kemandirian anak

Keberhasilan anak, yang dicapai selama 3 tahun, mengubah perilakunya secara kualitatif. Peran orang dewasa tetap yang utama, tetapi anak berusaha untuk bertindak secara mandiri dari orang dewasa. Ini mengarah pada kontradiksi yang diselesaikan jika orang dewasa mendukung keinginan anak untuk mandiri (Gbr. 7.1).

Ciri-ciri kesadaran anak akan "aku" -nya dapat direpresentasikan dalam bentuk diagram (Gbr. 7.2).

Beras. 7.2. Ciri-ciri kesadaran anak akan "aku" -nya

Sadar akan dirinya sendiri, anak membandingkan dirinya dengan orang dewasa:

dia ingin seperti orang dewasa;
dia ingin melakukan tindakan yang sama seperti orang dewasa;
dia ingin mandiri dan mandiri.

Pada saat tertentu, anak tersebut melawan keinginannya dengan keinginan orang dewasa. Begini caranya krisis 3 tahun(Tabel 7.1). Orang dewasa dapat menghadapi kesulitan besar dalam berkomunikasi dengan seorang anak, dengan sifat keras kepala dan negativismenya.

Tabel 7.1
Krisis 3 tahun

Gejala	Karakter utama
1. Negativisme diucapkan	Lebih sering muncul: - dalam kaitannya bukan dengan situasi objektif, tetapi dengan orangnya; - tidak hanya dalam keinginan untuk mengikuti beberapa instruksi dari orang dewasa, tetapi untuk melakukan sebaliknya; - anak bertindak bertentangan dengan perasaan, kesan, dan keinginannya sendiri
2. Keras kepala sebagai ketekunan yang tidak termotivasi	Anak itu mendapatkan apa yang dia inginkan hanya karena dia menginginkannya. Misalnya, dia menolak pulang dari jalan-jalan hanya karena dia tidak ingin berubah pikiran.
3. Keras kepala	Ketidakpuasan terus-menerus dengan apa yang ditawarkan orang dewasa, keinginan untuk alasan apa pun. Anak itu tidak menyukai apa pun dari apa yang dia lakukan sebelumnya. Misalnya, dia menunjukkan keengganan untuk berjalan dengan tangan ibunya
4. Kesengajaan	Anak itu ingin melakukan semuanya sendiri, berjuang untuk kemerdekaannya
5. Pemberontakan terhadap orang lain	Tampaknya lebih jarang dalam bentuk berikut: Pertengkaran terus-menerus dengan orang-orang; Sangat perilaku agresif
6. Devaluasi kepribadian orang yang dicintai oleh anak	Anak itu memanggil orang yang dicintai dengan kata-kata umpatan yang belum pernah dia gunakan sebelumnya. Selain itu, dia secara dramatis mengubah sikapnya terhadap mainan: dia mengayunkannya, menolak untuk bermain dengannya.
7. Despotik penekanan sekitarnya	Anak itu yakin bahwa setiap orang harus memuaskan keinginannya, berperilaku seperti tiran kecil. Kalau tidak, dia mengamuk, mencoba menggunakan air mata. Di mana: Kecemburuan muncul, bahkan agresi terhadap anak-anak yang lebih kecil; Anak itu membutuhkan perhatian terus-menerus

Situasi. Saat bercakap-cakap dengan cucunya Anechka (3 tahun), neneknya memujinya. Tiba-tiba, gadis itu berkata sebagai tanggapan: “Saya ingin lari dan berteriak Anak laki-laki nakal', dan menatap dengan penuh harap

Ciri-ciri kepribadian anak apa yang muncul dalam percakapan?

Larutan. Di sini negativisme anak, yang dipicu oleh keinginan untuk mengekspresikan dirinya, terwujud. Kemungkinan besar, situasi ini adalah produk dari krisis 3 tahun.

Krisis 3 tahun memanifestasikan dirinya dalam tiga bidang hubungan anak:

hubungannya dengan dunia objektif;
sikap terhadap orang lain;
sikap terhadap diri sendiri.

Anak semakin berjuang untuk kemandirian, tidak ingin menanggung perwalian terus-menerus dari orang dewasa, tersinggung oleh ucapan yang paling polos. Bayi itu memiliki kepekaan yang tinggi terhadap tindakannya, yang memanifestasikan dirinya dalam kerendahan hati yang berlebihan, rasa malu, rasa malu.

Misalnya, Igor tidak dapat menyelesaikan pembangunan kubus atas permintaan ibunya, dia merasa malu, kemudian dia membawa ibunya keluar kamar, kembali dan menyelesaikan pembangunannya dengan benar.

Anak itu mulai terbebani oleh ketidakmampuannya, kecanggungannya, yang bisa dideteksi orang lain. Tetapi kesuksesan sekecil apa pun dapat menyebabkan badai kegembiraan, kesombongan.

Misalnya, Kolya (2 tahun 8 bulan) memberi tahu orang tuanya: “Saya sangat lelah hari ini! saya membangun rumah besar, membantu Misha dan Vanya. Guru mengatakan bahwa saya baik. Kenyataannya, tidak ada yang seperti itu, tetapi untuk pertama kalinya orang tua memuji Kolya atas konstruksi yang bagus.

Jalannya krisis selama 3 tahun tergantung terutama pada sikap orang dewasa terhadap anak.

Menyimpan komunikasi yang ada (diterima) mengarah ke:

untuk memperbaiki sifat perilaku negatif (negativisme, keras kepala);
untuk melindungi mereka sepanjang usia prasekolah. Tingkah laku orang dewasa yang masuk akal (konsistensi, komitmen, keseimbangan, dll.) mengarah;
memberikan kemandirian yang sebesar-besarnya;
untuk mengurangi manifestasi negativisme.

Ingat! Klaim anak-anak jauh melebihi kemungkinan nyata mereka.

Dalam upaya menjadi dewasa, anak ingin menyalakan lampu sendiri, berbelanja, memasak makan malam, dll. Memuaskan semua kebutuhannya tidak realistis!

Pemuasan kebutuhan anak dimungkinkan dalam permainan, dan untuk itu ia perlu menguasai aktivitas permainan.

Dengan hubungan yang dibangun dengan baik (komunikasi) dalam kegiatan bermain, masa pendidikan yang sulit berlalu dengan lebih lembut dan berkurang.

Krisis 3 tahun merupakan fenomena yang secara subyektif sulit bagi anak itu sendiri dan secara obyektif sulit bagi orang dewasa yang dekat dengannya.

Biasanya orang tua mulai memikirkan kemandirian anaknya saat mulai bersekolah. Namun, Anda harus mulai mengembangkan kualitas ini jauh lebih awal - dan semakin cepat, semakin besar kesuksesan yang dapat dicapai.

Sebelum berbicara tentang bagaimana mendidik kemandirian pada anak dan kapan perlu melakukannya, Anda perlu memutuskan apa itu. Jawaban atas pertanyaan, apa itu kemandirian, akan berbeda tergantung usia anak.

Biasanya kemandirian dipahami seperti ini: “inilah kemampuan seseorang secara pribadi, tanpa bantuan dari luar, untuk mengatur dan mengatur hidupnya”; "ini adalah kemampuan untuk membuat keputusan dan bertanggung jawab atas konsekuensinya"; dll. Tetapi semua definisi ini secara praktis tidak berlaku untuk anak kecil - usia 2-3 tahun atau anak prasekolah, meskipun kita dapat mengamati beberapa keterampilan kemandirian di dalamnya. Jika kita berbicara tentang anak kecil, maka lebih dapat diterima untuk menggunakan definisi kemandirian berikut untuk mereka: "ini adalah kemampuan untuk menyibukkan diri, kemampuan untuk melakukan sesuatu sendiri untuk beberapa waktu, tanpa bantuan orang dewasa."

Para ahli mendefinisikan otonomi sebagai berikut:

kemampuan untuk bertindak atas inisiatif sendiri, untuk memperhatikan perlunya partisipasi seseorang dalam keadaan tertentu;
kemampuan untuk melakukan aktivitas kebiasaan tanpa mencari bantuan dan kendali orang dewasa;
kemampuan untuk bertindak secara sadar dalam situasi persyaratan dan kondisi aktivitas tertentu;
kemampuan bertindak secara sadar dalam kondisi baru (menetapkan tujuan, memperhitungkan kondisi, melaksanakan perencanaan dasar, mendapatkan hasil);
kemampuan untuk melatih pengendalian diri dasar dan penilaian diri atas kinerja;
kemampuan untuk mentransfer metode tindakan yang diketahui ke kondisi baru.

Kemandirian berkembang secara bertahap, dan proses ini dimulai cukup awal. Mari perhatikan tahapan dan periode usia terpenting untuk pembentukan kualitas manusia terpenting ini.

Tahapan pembentukan

Pertama-tama, ini adalah usia dini. Sudah pada usia 1-2 tahun, anak mulai menunjukkan tanda-tanda pertama tindakan mandiri. Keinginan untuk mandiri terutama diucapkan pada usia 3 tahun. Bahkan ada yang namanya krisis 3 tahun, ketika si anak sesekali menyatakan: "Aku sendiri!". Di usia ini, dia ingin melakukan semuanya sendiri, tanpa bantuan orang dewasa. Namun pada tahap ini, kemandirian hanya merupakan ciri episodik dari perilaku anak.

Pada akhir periode ini, kemandirian menjadi ciri kepribadian anak yang relatif stabil.

Masa remaja - ketika seorang anak dipisahkan dari orang tuanya, berjuang untuk kemandirian, kemandirian, "ingin orang dewasa tidak masuk ke dalam hidupnya".

Seperti yang Anda lihat, prasyarat untuk pengembangan kemandirian dibentuk pada usia dini, tetapi hanya mulai dari usia prasekolah menjadi sistematis dan dapat dianggap sebagai kualitas pribadi yang istimewa, dan bukan hanya sebagai karakteristik episodik dari perilaku anak-anak.

Menjelang akhir masa remaja, dengan perkembangan yang tepat, kemandirian akhirnya terbentuk: anak tidak hanya tahu bagaimana melakukan sesuatu tanpa bantuan dari luar, tetapi juga bertanggung jawab atas tindakannya, merencanakan tindakannya, serta mengontrol dirinya sendiri dan mengevaluasi hasil dari tindakannya. Remaja mulai menyadari bahwa kemandirian tidak berarti kebebasan penuh untuk bertindak: ia selalu dijaga dalam kerangka norma dan hukum yang diterima dalam masyarakat, dan bahwa kemerdekaan bukanlah sembarang tindakan tanpa bantuan dari luar, tetapi tindakan yang bermakna dan dapat diterima secara sosial.

Jika kita berbicara tentang pendidikan kemandirian, maka berdasarkan tahapan usia yang berbeda, kita dapat memberikan rekomendasi berikut kepada orang tua.

Usia dini

Harus diingat bahwa Anda tidak perlu melakukan untuk anak apa yang dapat dia lakukan sendiri. Jika anak sudah belajar, misalnya makan atau berpakaian tanpa bantuan orang dewasa, beri dia kesempatan untuk melakukannya sendiri! Tentu saja, Anda dapat mendandani anak lebih cepat daripada dia melakukannya sendiri, atau memberinya makan tanpa mengotori pakaian dan segala sesuatu di sekitarnya, tetapi Anda akan mengganggu pertumbuhan kemandirian anak.
Anda harus membantu anak hanya jika dia sendiri yang meminta bantuan orang dewasa. Tidak perlu ikut campur dalam aktivitas anak ketika dia sibuk dengan sesuatu, jika dia tidak menanyakannya kepada Anda. Tentu saja, orang dewasa seringkali memiliki pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana melakukan tindakan tertentu, tetapi penting untuk memberi anak kesempatan untuk menemukan solusinya sendiri! Biarkan dia belajar memahami beberapa hal sendiri dan membuat penemuan kecil. Tetapi orang tua harus masuk akal! Jika seorang anak melakukan sesuatu yang berbahaya baginya, maka tentunya ia harus dilindungi dari hal tersebut, meskipun ia tidak memintanya.
Keinginan untuk merdeka perlu didorong dengan segala cara yang memungkinkan. Pada usia ini, anak sangat sering mengulangi: "Saya sendiri!". Penting untuk tidak menghalangi dia dalam aspirasi ini (tentu saja, dengan alasan), untuk merangsang upaya tindakan independennya dengan segala cara yang memungkinkan. Sangat sering, orang tua bereaksi terhadap upaya tidak kompeten anak mereka untuk melakukan sesuatu sendiri dengan cara berikut: "Jangan ikut campur!", "Minggir", "Kamu masih kecil, kamu tidak bisa melakukannya, aku' Saya akan melakukan semuanya sendiri”, dll. Cobalah memberi anak Anda kesempatan untuk mencoba tangannya. Jika dia ingin mencuci lantai, beri dia ember dan lap. Anda hanya perlu beberapa menit kemudian untuk secara diam-diam membersihkan genangan air di belakangnya, yang terbentuk sebagai hasil karyanya, tetapi anak akan mengembangkan keterampilan tidak hanya untuk kemandirian, tetapi juga untuk kerja keras. Apakah dia ingin mencuci saputangannya? Biarkan dia melakukannya. Tidak apa-apa jika nanti harus dicuci ulang, karena di saat ini hasil akhirnya tidak begitu penting. Dukung anak dan setujui tindakannya - karena dia sangat membutuhkannya. Hal utama adalah tidak membuat usahanya yang tidak kompeten menjadi bahan ejekan. Memang, terkadang dibutuhkan banyak usaha dari seorang bayi untuk melakukan apa yang orang dewasa anggap sederhana dan tidak rumit. Jika sesuatu tidak berhasil untuk seorang anak, Anda dapat dengan hati-hati menjelaskan kesalahannya kepadanya dan pastikan untuk menghiburnya, bantu dia percaya bahwa dia pasti akan berhasil.

usia prasekolah

Di usia ini, ada baiknya memberi anak kesempatan untuk memilih sendiri apa yang akan dikenakannya hari ini. Tetapi pada saat yang sama, orang tidak boleh lupa bahwa anak membutuhkan bantuan untuk memilih. Dia perlu menjelaskan, misalnya, bahwa sekarang musim gugur, sedang hujan, di luar sejuk, jadi pakaian musim panas harus ditunda hingga musim semi, tetapi dari musim gugur dia dapat memilih yang paling disukainya. Anda juga dapat mulai berbelanja dengan anak Anda di toko dan mempertimbangkan pilihannya.
Tapi, mungkin, tugas utama orang dewasa adalah membiasakan anak dengan gagasan bahwa baginya, seperti untuk semua orang dalam keluarga, ada aturan dan norma perilaku tertentu, dan dia harus mematuhinya. Untuk melakukan ini, penting untuk memberikan anak tugas tetap yang sesuai dengan usianya. Tentunya kemungkinan seorang anak usia prasekolah masih sangat kecil, namun tetap demikian. Bahkan paling banyak Anak kecil Usia 2-3 tahun, apalagi anak prasekolah, sudah bisa membersihkan, misalnya sudutnya dengan mainan. Selain itu, tanggung jawab anak prasekolah dalam keluarga dapat berupa menyiram tanaman dalam ruangan, membantu menata meja makan (menata serbet, peralatan makan, meletakkan roti, dll.), Membantu merawat hewan peliharaan, dll.
Jangan lindungi anak Anda dari masalah: biarkan dia menghadapi konsekuensi negatif dari tindakannya (atau kelambanannya).
Pembinaan kemandirian juga mengandung arti pembentukan dalam diri anak kemampuan mencari pekerjaan untuk dirinya sendiri dan untuk beberapa waktu melakukan sesuatu tanpa melibatkan orang dewasa dalam hal ini.
Kesalahan utama orang dewasa dalam membesarkan kemandirian anak, paling sering, terlalu melindungi anak dan menghilangkan dukungan sepenuhnya atas tindakannya.

Masa remaja

Orang tua dari anak remaja harus belajar untuk “melepaskan” anaknya, membuang kebiasaan mengarahkan hidupnya. Pakar asing terkenal dalam bekerja dengan orang tua remaja, Bayards merekomendasikan penggunaan program tiga langkah yang membantu anak menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab.

Langkah pertama: Anda perlu membuat daftar lengkap apa yang menyakitkan, membuat Anda khawatir dengan perilaku anak Anda. Anda perlu menulis apa yang membuat Anda khawatir dan terluka, dan bukan keluarga secara keseluruhan atau orang lain.
Langkah kedua: ketika daftar sudah siap, Anda perlu menyoroti apa yang memiliki konsekuensi tertentu bagi anak, tetapi tidak memengaruhi Anda sama sekali. Katakanlah Anda khawatir seorang remaja tidak mau sekolah, dan berencana kuliah setelah kelas 9, dan Anda sangat ingin dia menjadi sarjana dan mengenyam pendidikan yang lebih tinggi. Tapi itu mempengaruhi, pertama-tama, kehidupan anak Anda. Hilangkan barang-barang ini dari daftar Anda dan masukkan ke dalam daftar hal-hal yang harus menjadi perhatian anak Anda sekarang. Tetapi Anda dapat meninggalkan item-item yang relevan langsung dengan Anda dalam daftar. Misalnya, anak Anda mulai belajar lebih buruk, tergelincir menjadi tiga kali lipat, meskipun dulu dia baik. Ini, pertama-tama, urusannya, yang harus dia tanggung jawab. Tetapi jika ini menyebabkan Anda dipanggil ke sekolah, dan Anda harus mendengarkan berbagai hal yang tidak menyenangkan tentang pelajaran dan perilakunya, maka ini juga berlaku untuk Anda.
Langkah ketiga. Sekarang Anda memiliki daftar tindakan anak yang memengaruhi hidup Anda. Itulah yang mereka butuhkan untuk bekerja dengan. Untuk melakukannya, pertama-tama, lepaskan tanggung jawab Anda sendiri atas barang-barang ini. Kedua, kembangkan keyakinan bahwa anak Anda dapat membuat keputusan yang tepat untuk dirinya sendiri dalam semua kasus ini. Biarkan anak Anda memahami dan merasakan kepercayaan Anda ini.

Tatyana Volzhenina,
psikolog anak

Komentari artikel "Nasihat untuk orang tua dari anak-anak dari segala usia"

30 NASIHAT UNTUK ORANG TUA ANAK LAKI-LAKI 1. Lakukan segalanya agar putra Anda memiliki ayah yang utuh. Jika seorang wanita gagal hidup bersama dengan seorang pria, tetapi dia tidak dibebani dengan kejahatan moral yang serius dan kebiasaan buruk, untuk sepenuhnya mempromosikan kontak intensif antara anak laki-laki dan ayah serta kerabatnya 2. Lindungi otoritas laki-laki di sekitarnya, jangan meremehkannya dengan ucapan yang meremehkan dan teriakan kasar, terutama pada kesempatan kecil. 3. Dorong komunikasi dengan...

Untuk orang tua dari anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu akan diadakan piknik pendidikan keluarga, dan untuk orang tua dari mereka yang lebih tua akan diadakan kelas master psikologis, di mana psikolog dari Sekolah Tinggi Ekonomi akan memberikan nasihat berharga kepada semua orang yang memiliki ujian sebentar lagi, dan...

Internet telah menjadi populer saat ini. Sangat jarang menemukan orang yang tidak menggunakan Internet. Berkat penampilannya, menjadi mungkin untuk berkomunikasi di jejaring sosial dengan banyak orang dan, terlepas dari lokasi mereka, poskan foto, video, dan informasi lain untuk menceritakan tentang hidup Anda. Beberapa orang tua bahkan membuat halaman di jejaring sosial untuk anak kecil mereka. Menurut Global Look Press, para ilmuwan dari University of Michigan mengatakan bahwa...

Norma tidur sangat penting dalam perkembangan penuh anak-anak. Artikel ini akan memperkenalkan Anda pada tarif tidur yang direkomendasikan untuk anak-anak pada usia yang berbeda. Setiap makhluk hidup pasti tidur. Ini adalah dasar dari perkembangan otak awal. Ritme sirkadian, atau siklus tidur-bangun, diatur oleh terang dan gelap, dan ritme ini membutuhkan waktu untuk terbentuk, menghasilkan pola tidur yang tidak teratur pada bayi baru lahir. Ritme mulai berkembang sekitar enam minggu, dan tiga sampai enam...

Beras. 7.1. Tahap awal perkembangan kemandirian anak

Ciri-ciri kesadaran anak akan "aku" -nya dapat direpresentasikan dalam bentuk diagram (Gbr. 7.2).

Beras. 7.2. Ciri-ciri kesadaran anak akan "aku" -nya

Sadar akan dirinya sendiri, anak membandingkan dirinya dengan orang dewasa:

dia ingin seperti orang dewasa;

dia ingin melakukan tindakan yang sama seperti orang dewasa;

dia ingin mandiri dan mandiri.

Tabel 7.1 Krisis 3 tahun

Gejala	Karakter utama
1. Negativisme diucapkan	Itu memanifestasikan dirinya lebih sering: - dalam kaitannya bukan dengan situasi objektif, tetapi dengan orangnya; - tidak hanya dalam keinginan untuk mengikuti beberapa instruksi dari orang dewasa, tetapi untuk melakukan sebaliknya; - anak bertindak bertentangan dengan perasaan, kesan, dan keinginannya sendiri
2. Keras kepala sebagai ketekunan yang tidak termotivasi	Anak itu mendapatkan apa yang dia inginkan hanya karena dia menginginkannya. Misalnya, dia menolak pulang dari jalan-jalan hanya karena dia tidak ingin berubah pikiran.
3. Keras kepala	Ketidakpuasan terus-menerus dengan apa yang ditawarkan orang dewasa, keinginan untuk alasan apa pun. Anak itu tidak menyukai apa pun dari apa yang dia lakukan sebelumnya. Misalnya, dia menunjukkan keengganan untuk berjalan dengan tangan ibunya
4. Kesengajaan	Anak itu ingin melakukan semuanya sendiri, berjuang untuk kemerdekaannya
5. Pemberontakan terhadap orang lain	Tampaknya lebih jarang dalam bentuk berikut: Pertengkaran terus-menerus dengan orang-orang; Perilaku yang sangat agresif
6. Devaluasi kepribadian orang yang dicintai oleh anak	Anak itu memanggil orang yang dicintai dengan kata-kata umpatan yang belum pernah dia gunakan sebelumnya. Selain itu, dia secara dramatis mengubah sikapnya terhadap mainan: dia mengayunkannya, menolak untuk bermain dengannya.
7. Despotik penekanan sekitarnya	Anak itu yakin bahwa setiap orang harus memuaskan keinginannya, berperilaku seperti tiran kecil. Kalau tidak, dia mengamuk, mencoba menggunakan air mata. Di mana: Kecemburuan muncul, bahkan agresi terhadap anak-anak yang lebih kecil; Anak itu membutuhkan perhatian terus-menerus

Situasi. Saat bercakap-cakap dengan cucunya Anechka (3 tahun), neneknya memujinya. Tiba-tiba, gadis itu berkata sebagai tanggapan: "Saya ingin lari dan berteriak seperti anak nakal," dan menatap penuh harap

Ciri-ciri kepribadian anak apa yang muncul dalam percakapan?

Larutan. Di sini negativisme anak, yang dipicu oleh keinginan untuk mengekspresikan dirinya, terwujud. Kemungkinan besar, situasi ini adalah produk dari krisis 3 tahun.

Krisis 3 tahun memanifestasikan dirinya dalam tiga bidang hubungan anak:

hubungannya dengan dunia objektif;

sikap terhadap orang lain;

sikap terhadap diri sendiri.

Misalnya, Igor tidak dapat menyelesaikan pembangunan kubus atas permintaan ibunya, dia merasa malu, kemudian dia membawa ibunya keluar kamar, kembali dan menyelesaikan pembangunannya dengan benar.

Anak itu mulai terbebani oleh ketidakmampuannya, kecanggungannya, yang bisa dideteksi orang lain. Tetapi kesuksesan sekecil apa pun dapat menyebabkan badai kegembiraan, kesombongan.

Misalnya, Kolya (2 tahun 8 bulan) memberi tahu orang tuanya: “Saya sangat lelah hari ini! Saya membangun rumah besar, membantu Misha dan Vanya. Guru mengatakan bahwa saya baik. Kenyataannya, tidak ada yang seperti itu, tetapi untuk pertama kalinya orang tua memuji Kolya atas bangunan yang bagus.

Jalannya krisis selama 3 tahun tergantung terutama pada sikap orang dewasa terhadap anak.

Menyimpan komunikasi yang ada (diterima) mengarah ke:

untuk memperbaiki sifat perilaku negatif (negativisme, keras kepala);

untuk melindungi mereka sepanjang usia prasekolah. Tingkah laku orang dewasa yang masuk akal (konsistensi, komitmen, keseimbangan, dll.) mengarah;

memberikan kemandirian yang sebesar-besarnya;

untuk mengurangi manifestasi negativisme.

Ingat! Klaim anak-anak jauh melebihi kemungkinan nyata mereka.

Dalam upaya menjadi dewasa, anak ingin menyalakan lampu sendiri, berbelanja, memasak makan malam, dll. Memuaskan semua kebutuhannya tidak realistis!

Pemuasan kebutuhan anak dimungkinkan dalam permainan, dan untuk itu ia perlu menguasai aktivitas permainan.

Dengan hubungan yang dibangun dengan baik (komunikasi) dalam kegiatan bermain, masa pendidikan yang sulit berlalu dengan lebih lembut dan berkurang.

Krisis 3 tahun merupakan fenomena yang secara subyektif sulit bagi anak itu sendiri dan secara obyektif sulit bagi orang dewasa yang dekat dengannya.

Strategi utama perilaku orang dewasa

Hal utama yang perlu dilakukan orang dewasa adalah menjaga dan memastikan sikap positif anak secara keseluruhan terhadap dirinya sendiri. Jika dia tidak dapat mengatasi sesuatu, dukung keinginannya untuk mencapai suatu hasil.

Misalnya, Anda mungkin berkata kepada orang dewasa, “Kamu sudah tahu banyak hal. Saya yakin Anda akan mempelajarinya juga. Perhatikan bagaimana hal itu dilakukan. Coba lagi". Penilaian negatif terhadap kepribadian ("Tidak kompeten!") Menyakitkan kesombongannya. Celaan terus-menerus menekan inisiatifnya, memunculkan keraguan diri, memadamkan rasa ingin tahu. Jika gagal, anak perlu dihibur, menginspirasi kepercayaan pada kemampuan mereka. Anda tidak dapat membandingkan kegagalan seorang anak dengan keberhasilan anak-anak lain, katakan padanya: "Oh, kamu tidak bisa melakukannya, tetapi Vova sudah lama bisa melakukannya." Anak-anak sangat iri dengan pujian yang terdengar dari bibir orang dewasa sehubungan dengan teman sebayanya.

Tidak perlu berselisih dengan anak ketika dia keras kepala, menentang dirinya sendiri terhadap orang-orang di sekitarnya. Penting untuk membantu anak mengatasi dirinya sendiri, lebih sering memberinya hak untuk memilih apa dan bagaimana dia akan melakukannya. Misalnya, Anda bisa bertanya: "Apakah Anda akan memakai pantyhose di kaki kanan atau kiri?" - setelah itu anak menganggap serius

Untuk membantu anak dalam situasi sulit:

mencoba untuk mengambil tempatnya;

rasakan keadaannya;

mengungkapkan kondisinya dengan kata-kata.

Tanamkan empati pada diri sendiri, perwujudannya dalam hubungannya dengan anak akan sangat membantunya dalam menyelesaikan berbagai macam masalah.

Orang dewasa yang lebih bijaksana dan fleksibel, semakin sedikit mereka mengeluh tentang sikap keras kepala dan negativisme anak-anak.

Ibu yang menganggap anaknya keras kepala memiliki:

orientasi individualistis;

terpaku pada sudut pandang mereka, tidak memiliki empati;

bereaksi dengan bersemangat terhadap masalah apa pun dalam hubungan dengan anak;

tidak memiliki imajinasi yang cukup dan fleksibilitas pikiran.

Keras kepala anak ada bersama dengan kebutuhan orang tua untuk memastikan kepatuhan anak yang tidak perlu dipertanyakan lagi.

Masalah orang tua sendiri, karakter buruk mereka memperburuk situasi dalam keluarga, menentukan kebencian mereka yang terus-menerus terhadap anak mereka. Mereka tanpa henti mengulangi kepadanya bahwa "dia harus", bahwa "dia akan diperlihatkan bagaimana tidak menurut", dll. Menanggapi permohonan seperti itu, anak itu menanggapi dengan reaksi alami keras kepala. Jadi cobalah:

jangan mendramatisir situasi krisis;

melunakkan momen konflik dengan menambahkan sedikit humor padanya;

menghormati kebutuhan anak;

dengarkan baik-baik pertanyaan dan jawabannya agar anak merasakan ketertarikan Anda pada urusannya;

prosedur yang tidak menyenangkan (misalnya, berpakaian) diterjemahkan menjadi permainan yang mengasyikkan.

Situasi. Krisis 3 tahun lebih terasa daripada krisis 1 tahun, dan menyebabkan lebih banyak masalah.

Perhatikan kemungkinan alasan untuk tingkat keparahan yang lebih besar dari krisis 3 tahun.

Larutan. Ternyata, hal ini disebabkan fakta bahwa pada akhir masa kanak-kanak, anak menjadi jauh lebih mandiri dari sebelumnya. Ia kurang bergantung pada orang dewasa, memiliki harga diri yang cukup stabil, yang memungkinkannya untuk mempertahankan haknya.

Pertanyaan. Bagaimana seharusnya komunikasi diatur selama krisis 3 tahun?

Menjawab. Anak usia tiga tahun bukan hanya kacang yang lucu dan cerdas, tetapi juga individu yang mandiri. Krisis 3 tahun dianggap yang paling terasa.

Pada usia 3 tahun, anak mulai berkomunikasi dengan banyak orang. Spontanitas kekanak-kanakannya bisa berubah menjadi agresivitas. Dalam hal ini, penting untuk menyampaikan kepada anak gagasan bahwa tidak mungkin menyinggung siapa pun, dan jika terjadi pelanggaran, ajari dia untuk dengan tulus meminta maaf ("Maaf").

Pada usia ini, rasa memiliki anak semakin meningkat. Tapi jangan buru-buru memanggilnya "rakus". Ajari bayi Anda untuk berbagi dengan orang lain: "Ini sendok biru untukmu, dan aku ingin bermain merah." Di sisi lain, penting untuk menanamkan rasa memiliki pada anak, jika tidak, saat ia besar nanti, ia akan mengikuti jejak anak yang lebih gigih.

Pada usia 3 tahun, anak harus mengetahui bahwa orang dewasa, ibu dan ayah memiliki wilayah dan harta benda sendiri. Pada saat yang sama, anak itu sendiri harus memiliki wilayah dan hartanya sendiri. Dia harus memiliki:

waktu yang hanya bisa dia habiskan untuk dirinya sendiri;

hal-hal yang tidak akan pernah ingin dia bagikan dalam keadaan apa pun.

Anak harus mengingat seperangkat aturan tertentu yang tidak boleh dilanggar di mana pun dan tidak pernah. Contoh undang-undang wajib tersebut termasuk, misalnya:

jangan mendekati benda panas;

Anda tidak dapat berbicara dengan orang asing, dll.

Dalam berurusan dengan anak usia tiga tahun, seseorang harus berperilaku sangat benar, menghormati pendapat dan pilihan mereka. Saat merencanakan permainan dengan seorang anak, perlu untuk menetapkan hanya tugas yang layak untuknya, jika tidak, kebencian dan ketidakpastian dapat muncul (“Saya masih tidak akan berhasil”).

Terakhir, orang dewasa tidak boleh lupa bahwa usia ini baik untuk pendidikan dasar. Seorang anak dapat dengan mudah menghafal puisi, twister lidah, lagu, mendengarkan musik dengan senang hati, menggambar dalam waktu yang lama.

Situasi. Katya (2,5 tahun), berjalan-jalan, tidak bisa mengancingkan blusnya untuk waktu yang lama, tetapi dengan tegas menolak bantuan ibunya. Ibu, meski putrinya memprotes, tetap membantu Katya berpakaian. Setelah itu, gadis itu berkata dengan air mata: "Aku sama saja," dan membuka kancing blusnya lagi. Karena ini bukan yang pertama kali terjadi, ibu saya berpikir: "Apa yang bisa menjadi alasan untuk ini dan bagaimana saya sekarang?".

Apa yang harus dilakukan ibu?

Larutan. Situasi yang muncul terkait erat dengan krisis 3 tahun. Anak berjuang untuk kemerdekaan dan tidak mentolerir perwalian orang dewasa. Sebaiknya ibu memberi gadis itu lebih banyak kebebasan dalam memilih. Misalnya, dia dapat menyarankan kepada putrinya: "Ayo kancingkan tombol atas, dan saya - tombol bawah."

Situasi. Yulia (2,5 tahun) berpakaian sangat lambat sebelum berjalan-jalan. Gadis itu tidak bereaksi terhadap ucapan gurunya.

Dalam perjalanan pulang, ibu saya memperhatikan keadaan putrinya yang tidak biasa: dia diam, terlihat sangat kesal. Setelah pertanyaan panjang, gadis itu, menelan air matanya, berteriak: "Katakan padanya, gurumu, bahwa aku bukan bajingan!"

Apa alasan dari situasi ini?

Larutan. Situasi ini sesuai dengan perilaku anak selama krisis. usia dini ketika seorang anak tersinggung oleh ucapan yang paling polos. Kata-kata biasa, dari sudut pandang orang dewasa, menimbulkan trauma mental pada Yulia, menyebabkan pelanggaran yang tajam.

Situasi. Petya (3 tahun) dengan antusias membangun semacam bangunan dari kubus. Ibu masuk dan mengajak putranya jalan-jalan. Terlepas dari kenyataan bahwa anak laki-laki itu sangat suka berjalan, dia menolak untuk berjalan-jalan dan kembali terjun ke dalam permainannya. Ibu sangat terkejut.

Apa yang bisa menjadi alasan untuk situasi ini? Apa yang harus menjadi perilaku ibu?

Larutan. Ini karena perilaku yang tidak dapat diprediksi pada usia dini. Ibu tidak mengerti keadaan putranya. Dia harus bertanya apa yang sedang dia bangun, untuk bersukacita atas keberhasilan putranya, untuk mengetahui berapa lama dia akan membangun dan apakah sudah waktunya istirahat untuk berjalan-jalan.

Situasi. Misha (3 tahun) sedang membangun semacam bangunan dari kubus. Ibu, mencoba membantu putranya, menyarankan di mana dia harus meletakkan kubus berikutnya. Menanggapi hal ini, Misha memprotes dengan keras, marah atas ketidaktahuan ibunya.

Apa yang harus dilakukan seorang ibu dalam situasi seperti itu?

Larutan. Masih sulit bagi seorang anak untuk menerjemahkan idenya ke dalam kata-kata, sulit untuk benar-benar menjelaskan apa yang dia inginkan, apa yang dia coba lakukan. Dan jika orang dewasa tidak mengerti apa yang diinginkan anak, ikut campur, maka anak tersebut melakukan protes keras, kemarahan dimanifestasikan oleh ketidakmampuan orang dewasa. Orang dewasa harus memberikan inisiatif dan kemandirian kepada anak, ikut serta dalam implementasi rencananya, terus menerus bertanya: “Apa yang akan kita lakukan selanjutnya?”.

Situasi. Mereka mengatakan bahwa Anda tidak dapat melanjutkan keinginan anak. Jika dia diizinkan mencapai tujuannya dengan bantuan histeria, maka ini akan menjadi bentuk perilaku yang stabil.

Bagaimana seharusnya orang dewasa bersikap?

Larutan. Anda perlu menahan diri, berpura-pura tidak khawatir dengan histeria. Anak itu akan segera menyadari bahwa meskipun jatuh ke lantai sambil menjerit, dia tidak akan mencapai apa pun dengan cara ini. Jika, pada saat histeria, orang dewasa menasihati anak atau menghukumnya karena hal itu, maka hasil positif tidak akan tercapai. Seorang anak dalam keadaan nafsu tidak dapat ditembus oleh argumen yang masuk akal. Kemarahan dan hukuman hanya akan memacu berlanjutnya amukan.

Mainan sebagai sarana mengembangkan komunikasi pada anak di usia dini

Seorang anak kecil tentunya masih membutuhkan mainan.

Mainan memungkinkan anak menjelajahi dunia, menambah dan menunjukkan kemampuan kreatifnya, mengungkapkan perasaan, mengajarinya berkomunikasi dan mengenal diri sendiri.

Tindakan anak	Tindakan dewasa
1. Korelatif. Tujuan: membawa objek (bagiannya) ke dalam hubungan spasial tertentu. Mainan yang disukai dapat dilipat (piramida, liner, dll.). Mereka dipilih dengan mempertimbangkan bentuk, ukuran, warna, disusun dalam urutan tertentu. Ingatlah bahwa pada masa bayi, manipulasi dengan objek terjadi tanpa memperhitungkan propertinya.	Mengelola komunikasi dalam proses tindakan anak dengan mainan: - menunjukkan dan menjelaskan tindakan tersebut; - mendorong tindakan; - menginspirasi kepercayaan diri; - menciptakan emosi positif; - mengevaluasi
2. Pistol. Tujuan: penggunaan beberapa objek (alat) untuk mempengaruhi objek lain. Metode penggunaan alat sudah diperbaiki di perangkat mereka: dengan sendok - mereka makan, dengan pensil - mereka menulis, dengan spatula - mereka menggali, dll.	Dalam komunikasi, dia memperkenalkan dunia hal-hal sederhana: - bahwa setiap objek ada untuk sesuatu; - bahwa objek harus digunakan sesuai dengan tujuan fungsionalnya
3. Dengan benda multifungsi (tongkat, kerucut, kerikil, dll.). Tujuan: penggantian barang yang hilang. Misalnya, tongkat bisa menggantikan sendok, termometer	Dalam komunikasi: - mengembangkan imajinasi; - mengembangkan fungsi tanda kesadaran
Tindakan anak	Tindakan dewasa
4. Dengan mainan (boneka, kelinci, beruang, dll.). Tujuan: anak mempelajari tindakan imitatif: - mengayun, memandikan boneka, membawanya di kereta dorong; - mengidentifikasi (mengidentifikasi) diri Anda dengan boneka itu; - rawat boneka itu; - berempati dengan mainan itu	Menciptakan dalam komunikasi situasi permainan di mana Anda perlu menunjukkan perhatian, berempati dengan mainan itu. Misalnya, bersama sang anak, ia membelai boneka Alena, memeluknya, menidurkannya, dll. Penting untuk menunjukkan sikap evaluatif. Misalnya, tanyakan: "Apakah kamu mencintai Alena?"

Dengan bantuan mainan dan benda lain, anak melakukan tindakan dari berbagai jenis yang diperlukan untuk menguasai aktivitas objektif,

Beras. 7.3. Peran orang dewasa dalam mengajar anak bermain aksi

Memilih mainan adalah hal yang serius, karena bisa bersama seseorang selama bertahun-tahun. Karena itu, mainan itu harus indah dan enak disentuh. Apalagi di masa depan, dia bisa menjadi teman yang bisa dipercaya bagi sang anak. Dengan bayi berusia 2-3 tahun, Anda dapat memainkan cerita menggunakan mobil, kubus, konstruktor. Setiap puisi yang dibacakan untuk seorang anak bisa

Pada usia 2-3 tahun, aktivitas bermain anak terus berkembang.(Gbr. 7.4).

Beras. 7.4. Perkembangan aktivitas bermain seiring bertambahnya usia

Situasi. Ayah dan Petya (3 tahun) sedang memperbaiki mobil yang rusak.

Bagaimana menggunakan situasi ini (atau serupa) untuk mengembangkan ucapan anak yang benar dan memperkuat keinginan anak untuk berkomunikasi dengan ayahnya?

Larutan. Ayah perlu dengan murah hati, secara emosional, dalam posisi "setara" untuk berbicara dengan anak, menunjukkan tindakannya dengan kata-kata: "Nah, bagaimana kita akan memperbaikinya? Dengan obeng?

Putranya mengulangi beberapa kali setelah ayahnya: "Kami kencangkan bautnya dengan obeng!". Pada akhirnya, semua orang puas: putranya adalah mesin yang diperbaiki, ayah adalah asistennya.

Pertanyaan. Bagaimana mengatur komunikasi dengan anak usia tiga tahun saat bersama-sama melihat lukisan "Anak-anak jalan-jalan"?

Menjawab. Pertama, orang dewasa sendiri mengarang cerita dari gambar tersebut, menimbulkan sikap positif-emosional terhadapnya. Kemudian dia mendorong anak tersebut untuk menjawab pertanyaan seperti: "Apa yang dilakukan anak-anak?", "Apa yang mereka kenakan?", "Musim apa yang ditunjukkan pada gambar?", "Bagaimana Anda menentukan ini?" dll.

Orang dewasa mengajukan pertanyaan sedemikian rupa sehingga anak menggunakan kata-kata yang dikenalnya, akhiran kasus. Pada saat yang sama, orang dewasa mengenalkan anak pada kata-kata baru untuknya.

Situasi. Untuk anak usia dini, perilaku stereotip, ketidakfleksibelan, dan beberapa "konservatisme" adalah karakteristiknya.

Larutan. Saat berkomunikasi dengan seorang anak, orang dewasa harus terlebih dahulu mengaturnya untuk objek baru (dalam hal ini, blus baru). Ini akan meredakan ketegangan hubungan, bayi akan tenang dan dengan mudah melakukan tindakan yang diusulkan oleh orang dewasa, kenakan baju-baju baru. Komunikasi akan kembali normal.

Untuk mengembangkan kemandirian, lebih baik mendorong anak untuk bertindak menggunakan situasi pilihan.

Jadi, orang dewasa dalam berurusan dengan anak kecil perlu mengingat:

keteguhan subjek;

keteguhan waktu, urutan peristiwa;

keteguhan ritual (melakukan seperti kebiasaan), dll.

Komunikasi antara anak dan teman sebaya

Semakin dini seorang anak menjalin komunikasi dengan anak lain, semakin baik pengaruhnya terhadap perkembangan dan kemampuannya untuk beradaptasi dengan masyarakat. Ketidakmampuan bayi untuk menjalin kontak dengan teman sebaya membuatnya semakin sulit untuk terbiasa dengan kondisi sosial yang baru.

Saat seorang anak belajar bergaul dengan teman sebayanya di masa kanak-kanak, dia akan memelihara hubungan dengan kerabat dalam keluarga, dengan kenalan, dengan rekan kerja. Orang dewasa harus membantu anak-anak dalam menjalin kontak satu sama lain.

Komunikasi yang terorganisir dengan baik:

memperkaya anak dengan kesan;

merupakan sumber berbagai emosi;

mengajari Anda untuk berempati, bersukacita, marah, membela hak-hak Anda;

membantu mengatasi rasa malu;

berkontribusi pada pembentukan kepribadian;

membentuk gagasan tentang orang lain - rekan;

mulai mengembangkan kemampuan untuk memahami orang lain;

mempersiapkan komunikasi selanjutnya dengan teman sebaya.

Komunikasi dengan teman sebaya juga memiliki ontogeni sendiri. M. I. Lisina memilih beberapa tahapannya.

Komunikasi emosional-praktis (2-4 tahun) berdasarkan imitasi, aktivitas bersama, emosi yang hidup. Sarana komunikasi utama pada tahap ini adalah penggerak dan gerakan ekspresif. Pada teman sebaya, anak-anak pada usia ini biasanya melihat diri mereka sendiri, tetapi tidak memperhatikan ciri-ciri individualnya. Pengamatan terhadap bayi usia 12 bulan menunjukkan bahwa tidak ada satupun dari mereka yang terlalu memperhatikan anak lain. Pada usia 18 bulan, episode kerja sama bersifat acak, tetapi sudah ada, dan pada usia dua tahun, hampir semua anak mampu bekerja sama.

Komunikasi bisnis situasional (4-6 tahun). Selama periode ini, permainan peran berkembang pesat, dan teman sebaya mulai menarik perhatian anak. Isi utama komunikasi adalah kerjasama bisnis, awal yang kompetitif dan daya saing mulai muncul.

Bisnis ekstra situasional (6-7 tahun). Pada tahap ini, komunikasi "murni" menjadi mungkin, ketika anak dapat berbicara tanpa tindakan. Empati mulai muncul, pertolongan tanpa pamrih, yang menandai awal munculnya persahabatan.

Pada usia sekolah Situasi sosial perkembangan anak berkisar pada kegiatan belajar, sehingga lingkaran orang dewasa yang signifikan diperluas hingga mencakup guru. Persahabatan dengan teman sebaya sangat ditentukan oleh sikap guru.

Di masa remaja situasinya berubah secara radikal: otoritas kelompok teman sebaya meningkat tajam, dan pendapat para tetua menghilang untuk waktu yang lama.

Komunikasi orang dewasa yang matang dicirikan oleh desentralisasi (kemampuan untuk mengambil posisi orang lain tanpa bergabung dengannya), tanggung jawab, sikap pribadi terhadap lawan bicara dan rasa hormat terhadap individualitasnya. Komunikasi yang matang bebas dari kecenderungan manipulatif objek dan merupakan kondisi dan manifestasi dari kemampuan seseorang untuk pertumbuhan pribadi dan aktualisasi diri (E. Fromm). Transformasi terkait usia dalam sifat komunikasi anak satu sama lain, ciri-cirinya disajikan di bawah ini (Tabel 7.3).

Tabel 7.3 Perubahan komunikasi anak dengan teman sebaya seiring bertambahnya usia

Usia anak	Ciri komunikasi
	1. Balita lebih suka melihat gambar orang, terutama anak-anak. 2. Ada ketertarikan pada peer sebagai objek penelitian yang menarik, sehubungan dengan itu dia bisa: - mendorong yang lain; - untuk duduk di atas yang lain; - dengan rasa ingin tahu melihat anak yang jatuh; - menarik rambutnya, dll.; - mentransfer tindakan apa pun dari mainan ke rekan. 3. Teman sebaya bertindak untuk anak: - sebagai mainan yang menarik; - sebagai semacam dirinya sendiri
Hingga 1,5 tahun	1. Anak-anak dapat dengan tenang melakukan hal mereka sendiri (mainan mereka sendiri), misalnya bermain di kotak pasir yang sama, sesekali saling memandang. Pada saat yang sama, mereka biasanya melihat tangan rekannya, melihat bagaimana dia bermain. 2. Kehadiran teman sebaya di sekitar mengaktifkan anak. 3. Teman sebaya dapat bertukar mainan, namun mereka dengan senang hati mengambil orang asing dan hampir tidak memberikan mainan mereka.
	1. Minat pada rekan diucapkan. Melihat temannya, bayi itu melompat, menjerit, menjerit, dan "memanjakan" seperti itu bersifat universal. 2. Meskipun anak-anak sangat senang bermain bersama, mainan yang muncul di depan mata atau orang dewasa yang muncul mengalihkan perhatian anak-anak dari satu sama lain
	Komunikasi dengan teman sebaya mulai meningkat dalam kehidupan anak-anak (Gbr. 7.5). Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa sebuah ide terbentuk tentang orang lain - usia yang sama.

Beras. 7.5. Komunikasi yang bermakna dengan teman sebaya (pada usia 3 tahun)

Berkomunikasi secara setara, anak-anak:

berusaha untuk kepentingan diri mereka sendiri;

menemukan berbagai cara untuk menarik perhatian pada diri mereka sendiri;

menunjukkan keterampilan mereka satu sama lain;

sensitif menanggapi setiap tindakan rekan;

cenderung membandingkan tindakan orang lain dengan tindakannya sendiri - teman sebaya dalam pengertian ini bertindak sebagai semacam cermin tempat bayi melihat bayangannya sendiri.

Oleh karena itu, komunikasi merupakan sarana yang ampuh untuk mengembangkan kesadaran diri dan membentuk gagasan yang benar tentang diri sendiri.

Situasi. Anya, melihat celana ketat temannya dengan tambalan cerah berbentuk apel, merobek miliknya dan meminta ibunya untuk menjahitnya dengan cara yang sama.

Apa yang telah terjadi?

Larutan. Situasi ini mencirikan bagaimana bayi berusaha menunjukkan minat pada anak lain dan bagaimana mereka ingin membangkitkan minatnya pada diri mereka.

Kapan anak-anak harus diajarkan untuk berkomunikasi?

Ini harus dilakukan ketika anak mulai menunjukkan minat pada anak lain. Pada saat yang sama, perlu diperhatikan bahwa perhatian terhadap teman sebaya sering dipadukan dengan sikap terhadapnya sebagai objek yang menarik. Anak-anak lebih suka berkomunikasi dengan mereka yang lebih memahami mereka (Gbr. 7.6).

Beras. 7.6. Peran orang dewasa dalam mengatur dan mengajarkan komunikasi

Pertanyaan. Bagaimana perkembangan bicara anak memengaruhi sifat komunikasi dengan teman sebaya?

Menjawab. Seorang anak yang berbicara dengan benar, tahu cara bermain, biasanya memahami teman sebayanya dengan baik dan dengan cepat melakukan kontak dengannya.

Latihan. Amati proses adaptasi anak terhadap kondisi baru dalam kelompok. Catatan:

pada tindakan bayi dengan mainan, pada durasi, variasi, pada konsentrasi anak pada permainan;

tentang reaksinya setelah tawaran orang dewasa untuk bermain, tentang sifat dari reaksi ini;

apakah dia mengeksplorasi mainan baru dan bagaimana minatnya terwujud dalam hal ini;

apakah dia meminta bantuan seseorang jika terjadi kegagalan.

Latihan. Amati apakah anak merasa perlu berkomunikasi dengan teman sebayanya. Analisis ciri-ciri perilakunya sesuai rencana.

Perhatian dan minat pada teman sebaya, bagaimana dia memandang teman sebaya, wajahnya, sosoknya, tindakannya, dll.

Sikap emosional terhadap teman sebaya, apakah ada manifestasi kesenangan dari pertemuan dan kontak, seberapa dalam anak terfokus pada apa yang dilakukan teman sebaya.

Keinginan dan kemampuan anak untuk menanggapi tindakan yang ditujukan kepadanya, kepekaan terhadap inisiatif teman sebaya.

Latihan. Amati perilaku anak-anak dalam situasi pertengkaran:

karena mainannya;

karena keinginan untuk duduk lebih dekat dengan guru;

karena sesuatu yang lain.

Pertanyaan. Kapan anak-anak harus diajarkan untuk berkomunikasi? Peran apa yang dimainkan orang dewasa dalam proses ini?

Menjawab. Anak-anak perlu diajari untuk berkomunikasi segera setelah minat satu sama lain mulai terlihat. Perhatian anak terhadap anak lain biasanya dipadukan dengan sikapnya terhadap teman sebaya sebagai objek yang menarik. Peran utama dalam proses ini adalah milik orang dewasa.

Situasi. Dua anak berusia 3 tahun dengan gembira berkomunikasi satu sama lain. Bagaimana perilaku anak jika orang dewasa meletakkan mainan (misalnya, mobil) di antara mereka?

Berikan pembenaran psikologis untuk jawaban Anda.

Larutan. Komunikasi dalam situasi ini akan terhenti, karena mainan tersebut akan berperan sebagai rebutan, mengganggu keharmonisan hubungan. Munculnya mainan memicu situasi perebutan anak-anak untuk hal yang menarik.

Situasi. Dalam studi L. N. Galiguzova, E. O. Smirnova, anak-anak berusia 1,5 tahun diperlihatkan gambar yang berbeda. Dalam kasus pertama, seorang wanita yang tersenyum muncul di layar, lalu mainan, binatang, dan terakhir, wajah anak kecil yang tertawa.

Prediksikan reaksi anak-anak terhadap ketiga kelompok gambar ini. Gambar apa yang akan disukai untuk anak?

Larutan. Anak-anak bereaksi terhadap semua gambar dengan jelas. Mereka tersenyum gembira, tertawa, menyebutkan apa yang mereka lihat. Hal ini tidak mengherankan, karena orang dewasa adalah tokoh sentral dalam kehidupan seorang anak, dan mainan selalu membangkitkan minatnya.

Anak-anak usia 1-3 tahun lebih suka melihat orang, dan di antara orang-orang, teman sebaya menjadi perhatian khusus. Ketertarikan ini disebabkan oleh fakta bahwa bayi melihat dirinya diri: melihat wajah, ekspresi wajah, pakaian dengan usia yang sama, bayi seolah-olah melihat dirinya dari luar. Bahkan bayi berusia satu tahun, belum bisa mengungkapkan dengan kata-kata sikapnya terhadap teman sebayanya, cermati citranya.

Situasi. Anak usia 2-3 tahun, saling berkomunikasi, sering bertengkar, saling mengeluh.

Apa kemungkinan penyebab pertengkaran?

Tentukan taktik yang dimaksudkan dari perilaku orang dewasa.

Larutan. Pertengkaran anak-anak dapat muncul karena:

anak-anak di usia ini belum mengetahui aturan komunikasi satu sama lain;

mereka tidak tahu bagaimana mengungkapkan keadaan mereka dengan kata-kata;

mereka tidak bisa menunggu anak lain untuk memenuhi kebutuhan mereka.

Untuk meminimalkan risiko perselisihan, harus ada mainan identik dalam jumlah yang cukup. Atur mainan ini agar anak-anak dapat melihatnya. Juga diinginkan agar saat bermain, anak-anak tidak saling mengganggu. Penting untuk mengajari anak mengungkapkan pikirannya dengan kata-kata, untuk menunjukkan kepadanya contoh tindakan bersama. Jika salah satu bayi menangis, maka Anda harus menarik perhatian semua anak kepadanya, mengungkapkan simpati dalam kata-kata dan tindakan, menenangkan bayi dengan pukulan ringan, membisikkan kata-kata penuh kasih sayang di telinganya, mengalihkan perhatiannya ke mainan lain.

Situasi. Terkadang ada anak dalam kelompok yang menggigit, memukuli orang lain, artinya mereka menunjukkan agresivitas dengan jelas. Perilaku ini dimanifestasikan dalam kaitannya dengan orang dewasa dan anak-anak, mainan.

Jelaskan kemungkinan alasan untuk perilaku ini, melengkapi alasan yang ditunjukkan dalam solusi dari situasi sebelumnya.

Larutan. Selain alasan yang ditunjukkan dalam jawaban tugas sebelumnya, perhatian khusus harus diberikan pada fakta bahwa agresivitas anak dapat dikaitkan dengan saat-saat yang membuat frustrasi, dan sebagai akibat dari meniru tindakan agresif orang tuanya atau orang yang lebih tua. kakak beradik.

Situasi. Banyak orang tua percaya bahwa kekurangan pelafalan anak diperbaiki dengan latihan dan memaksa anak mengulang 100 kali sehari: “Natasha adalah bubur” atau bernyanyi: “Sasha berjalan di sepanjang jalan raya dan mengisap kering!”.

Apakah orang tua melakukan hal yang benar?

Larutan."Ini benar-benar salah!" - memperingatkan ahli terapi wicara L. G. Kiktenko. Dia percaya bahwa orang tua sendiri dapat membantu anak:

jika bayi mengubah beberapa bunyi konsonan untuk orang lain (misalnya, alih-alih "Sh", ia mendapat "C", alih-alih "L" - "B");

ketika suara yang benar kadang-kadang muncul dalam ucapan anak, tetapi menghilang dalam kombinasi dengan konsonan lain;

jika dia mengacaukan konsonan keras dan lunak, misalnya melembutkan konsonan "L", "T" di tempat yang tidak diperlukan, atau sebaliknya, tidak tahu cara mengucapkannya dengan lembut;

jika dia mengganti konsonan bersuara dengan konsonan tuli ("D" untuk "T", "B" untuk "P", "V" untuk "F").

Anda harus berkonsultasi dengan ahli patologi wicara jika bayi:

menjulurkan lidah saat berbicara, berbicara "kabur", tersandung;

mengucapkan banyak suara secara tidak benar.

Jika bayi Anda tidak dapat mengatasi suara siulan "C", "Z", "C", maka Anda dapat menggunakan pelajaran terapis wicara L. G. Kiktenko, yang diterbitkan dalam jurnal "Health" 1.