Adanya dinamika positif perkembangan pribadi di lembaga pendidikan prasekolah. Dinamika prestasi di bidang pendidikan. Rute individu untuk mendampingi anak tunagrahita usia prasekolah senior TK
Nadezhda Lebedeva
Dinamika pencapaian di bidang pendidikan
Pemantauan dilakukan berdasarkan “Program Pendidikan dan Pelatihan”, ed. M.A.Vasilieva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova, (kelompok menengah, senior, dan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah “Dari lahir hingga sekolah” diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (kelompok persiapan)
Pemantauan, yaitu suatu sistem untuk menilai kualitas proses pendidikan, memungkinkan Anda melacak dinamika perkembangan setiap anak, mengevaluasi keberhasilan penguasaan program yang diadopsi, dan menentukan arah kerja staf pengajar taman kanak-kanak. Oleh karena itu, diagnosa dilakukan pada awal dan akhir tahun ajaran di semua bagian program. Kriteria evaluasi ditentukan untuk setiap bagian. Penguasaan materi program ditentukan oleh sistem penilaian tiga poin.
Tabel ringkasan disusun (analisis kuantitatif dan kualitatif pelaksanaan persyaratan program). Skor rata-rata untuk setiap bagian ditentukan:
IPK = _A__
A – jumlah poin akhir setiap anak
B – jumlah anak
C – jumlah kriteria bagian
Kriteria:
1,0-1,5 – tingkat rendah
1.6-2.4 – tingkat rata-rata
2,5- 3 – level tinggi
Analisis hasil pemantauan penguasaan anak terhadap bagian-bagian program pada bidang-bidang berikut: fisik, sosial-pribadi, kognitif-ucapan dan seni-estetika menunjukkan hasil yang cukup baik dalam penguasaan anak terhadap bidang pendidikan: “ Budaya Fisik"", "Kesehatan", "Keselamatan", "Sosialisasi", "Ketenagakerjaan", "Kognisi", "Komunikasi", "Membaca fiksi", " Kreativitas seni", "Musik".
Bidang pendidikan "Kesehatan" dan "Keselamatan":
Diagnostik komprehensif pembentukan ide awal anak tentang cara yang sehat kehidupan dan aturan perilaku aman menunjukkan bahwa anak-anak menunjukkan minat pada aturan perilaku menjaga kesehatan dan aman; nikmati kinerja keterampilan higienis dan motorik sederhana. Ada sikap positif terhadap pelaksanaan proses dasar swalayan; menunjukkan minat pada pengetahuan diri.
Anak-anak yang lebih besar belajar mentransfer pengetahuan yang menyelamatkan kesehatan ke dalam praktik kehidupan sehari-hari, misalnya, ke dalam permainan peran atau situasi kehidupan yang bermasalah; mempelajari aturan perilaku aman di rumah, di jalan, di alam, dan saat berkomunikasi dengan orang asing.
Pada kelompok persiapan sekolah, anak mempunyai pemahaman yang lengkap dan akurat tentang sumber bahaya dan tindakan pencegahan, memahami dan membenarkan pentingnya mengamatinya.
Bidang pendidikan "Pendidikan jasmani":
Analisis hasil diagnosis perkembangan kualitas jasmani dan penguasaan gerak dasar siswa menunjukkan dinamika yang positif.
Hasil lompat jauh berdiri, lempar bola kedokteran, dan lempar tas jarak jauh meningkat, serta indikator lari shuttle, kemampuan koordinasi dan fleksibilitas juga meningkat. Secara umum dalam proses pendidikan jasmani dan kerja kesehatan yang sistematis, anak prasekolah berhasil menguasai seluruh gerak dasar sesuai dengan karakteristik usia masing-masing kelompok.
Dinamika positif bidang pendidikan “Pendidikan Jasmani” difasilitasi oleh:
Tersedianya guru pendidikan jasmani yang berkualitas dan kreatif;
Implementasi sistematis dari bentuk pekerjaan terorganisir: kelas, lingkaran dengan kegiatan pribadi, pekerjaan individu, olahraga dan hiburan.
Anak-anak sangat senang melakukan pendidikan jasmani dan memainkan berbagai permainan. permainan olahraga, dapat mengatur sendiri permainan luar ruangan.
Bidang pendidikan “Sosialisasi”:
Upaya penguasaan bidang pendidikan dilakukan di dalam kelas, dalam kegiatan bersama dan mandiri dalam bentuk permainan yang menarik. Organisasi oleh guru kehidupan dan situasi permainan, membekali anak dengan pengembangan pengalaman berperilaku dan sikap ramah terhadap teman sebaya dan orang dewasa terdekat. Ini adalah organisasi permainan peran yang berkaitan dengan refleksi hubungan keluarga, interaksi profesional dasar antara orang dewasa, permainan sutradara, di mana anak-anak menguasai metode perilaku bermain peran: mereka menyebutkan peran mereka dan berkomunikasi dengan teman sebayanya dengan nama karakter permainan.
Dinamika bidang pendidikan “Sosialisasi” difasilitasi dengan: - diadakannya lingkaran “Aliran” dengan fokus lingkungan, dimana anak-anak melakukan eksperimen bersama, mengamati benda-benda alam, menemukan jawaban tertentu atas pertanyaan, belajar bernegosiasi, mengkoordinasikan keinginannya dan kepentingan dengan pasangan;
Kerja sistematis dalam kelompok: kelas, percakapan, permainan untuk membentuk hubungan persahabatan;
Pekerjaan pemasyarakatan seorang psikolog;
Pelatihan psiko;
Tamasya menjelajahi pemandangan desa, membaca literatur, percakapan.
Bidang pendidikan "Buruh":
Pada semua kelompok umur, terdapat tren positif penguasaan anak terhadap bidang pendidikan “Ketenagakerjaan”. Ada sikap kepedulian yang sadar terhadap dunia objektif. Minat yang nyata untuk belajar aktivitas tenaga kerja orang dewasa. Tingkah laku anak sehari-hari menunjukkan kerja keras, hemat, dan kehati-hatian mereka.
Bidang pendidikan "Kognisi":
Analisis pekerjaan di bidang pendidikan “Kognisi” menunjukkan:
Hingga September 2009, anak-anak menunjukkan hasil yang rendah dalam pengetahuan terhadap lingkungannya. Terutama pengetahuan yang buruk tentang negara asal, ruang angkasa, dan profesinya.
Tingkat perkembangan kemampuan konstruktif anak kurang tinggi. Hal ini terutama disebabkan oleh bahan dan dasar teknis taman kanak-kanak (jumlah set konstruksi yang tidak mencukupi). Pengisian ulang harus direncanakan materi metodologis kumpulan konstruktor.
Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan: observasi, kelas, percakapan, membaca, tamasya, dll, hingga Mei 2012, hasilnya telah berubah secara signifikan.
Lompatan signifikan telah terjadi pada penguasaan konsep dan konsep matematika anak. Anak-anak fasih dalam menyusun angka, memecahkan masalah, memberi contoh, suka bermain puzzle, memecahkan teka-teki, dll. Orientasi mereka terhadap waktu sedikit tertinggal: mereka bingung dalam urutan nama bulan dalam setahun .
Anak-anak dari semua kelompok umur telah meningkatkan aktivitas penelitian mereka. Indikator pendidikan lingkungan hidup: pengetahuan lingkungan, aktivitas kognitif, kegiatan praktik (merawat tanaman, sikap terhadap benda-benda familiar di lingkungan sekitar menjadi lebih tinggi pada akhir tahun.
Bidang pendidikan "Komunikasi":
Dinamika positif terlihat pada semua kelompok umur. Pada akhir tahun, semua kelompok memiliki jumlah anak dengan tingkat perkembangan tinggi dan rata-rata kemampuan berkomunikasi menjadi lebih. Anak-anak fasih dalam keterampilan komunikasi dasar, menggunakannya sesuai dengan situasi, tahu bagaimana menggunakan bentuk-bentuk etiket bicara: mereka tahu bagaimana memulai percakapan dengan kenalan dan orang asing, menjaga dan menyelesaikan komunikasi (mendengar dan mendengarkan, bertanya lagi, menolak, menolak, mengevaluasi, dll.)
Namun perlu juga memperhatikan perkembangan tuturan yang runtut, sarana leksikal dan gramatikal bahasa, serta ekspresi intonasional tuturan. Tingkat kualitas perkembangan meningkat berkat pembelajaran sistematis baik frontal maupun individu, pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak oleh terapis wicara, percakapan, permainan, latihan, dan tamasya.
Bidang pendidikan “Membaca fiksi”:
Dinamika positif juga terlihat di semua kelompok.
Pada akhir tahun, anak-anak paruh baya meningkatkan keterampilan kognitif mereka: mereka belajar mendengarkan dengan seksama bacaan dan cerita orang dewasa, tidak terganggu, dan mendengarkan sebuah karya sampai akhir; keterampilan berbicara: mereka senang mengingat dan mereproduksi puisi, berpartisipasi aktif dalam permainan berdasarkan plot sastra, tarian bundar, dan dramatisasi.
Anak yang lebih besar secara mandiri menyebutkan 5 dongeng favorit. Mereka menunjukkan minat aktif dalam mendengarkan, menceritakan, dan rela menceritakan kembali dongeng, mempertahankan alur cerita.
Bidang pendidikan "Kreativitas Artistik":
Dalam bidang pendidikan “Kreativitas Artistik”, anak juga menunjukkan dinamika. Anak-anak jatuh cinta pada karya menggambar dan aplikasi, terutama yang menggunakan teknologi non-tradisional; lebih banyak karya berbasis plot, dengan manifestasi kreativitas anak-anak, keterampilan motorik, keterampilan dan kemampuan visual anak meningkat. Saya berpendapat perlunya perhatian lebih untuk mengenal karya seniman dan seni terapan rakyat.
Bidang pendidikan "Musik":
Selama satu tahun ajaran terakhir, terjadi dinamika yang signifikan dalam perkembangan kemampuan musik anak.
Persentase anak-anak yang mulai memahami dan mempersepsikan musik dengan lebih baik mengalami peningkatan. Anak-anak mulai bergerak lebih baik mengikuti musik, belajar merasakan frasa musik, akhirannya, mendengar dan merasakan ritme, pola ritme, menyampaikannya dalam gerakan dan memainkan alat musik. Mereka menguasai keterampilan menyanyi, belajar menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai genre dan karakter: folk, patriotik, plangent, waltz, pop, dll.
Berdasarkan analisis pendidikan - kegiatan pendidikan mengenai pendidikan musik, dapat kita simpulkan bahwa dinamika positif perkembangan kemampuan musik anak dipengaruhi oleh:
Perencanaan pekerjaan direktur musik yang tepat waktu dan teratur;
Penyediaan hiburan musik dan kegiatan rekreasi secara sistematis.
Pada akhirnya, menjelajah untuk tiga tahun indikator kinerja pekerjaan yang dilakukan, berdasarkan diagnosa tingkat perkembangan anak, terungkap dinamika positif yang konsisten pada tingkat asimilasi materi program sesuai dengan karakteristik usia masing-masing kelompok.
Hasil diagnosa anak-anak menegaskan keefektifan pekerjaan yang dilakukan, serta fakta bahwa program yang digunakan di taman kanak-kanak berkontribusi pada pengembangan kepribadian anak secara menyeluruh.
Nama lengkap, tanggal lahir anak,
Alamat dan nomor telepon untuk menghubungi orang tua anak (perwakilan hukum).
^
Peta perkembangan anak
Ini adalah folder file (saat mendaftarkan informasi tentang anak di atas kertas) atau file (saat mendaftarkan informasi di komputer), yang mencakup dokumen-dokumen berikut:
a) rencana pemeriksaan anak untuk PMPK;
b) keterangan anamnesis tentang anak;
c) dokumen yang diserahkan atau salinan dokumen;
d) protokol dan kesimpulan berdasarkan hasil pemeriksaan anak oleh dokter spesialis (sesuai dengan rencana pemeriksaan);
e) lembar pemantauan dinamika perkembangan anak.
^ Penyerahan hasil pemeriksaan kepada orang tua anak (kuasa hukum)
Orang tua (kuasa hukum) diberitahu oleh ketua PMPK tentang aspek-aspek hak dan tanggung jawab mereka sehubungan dengan anak yang relevan dengan maksud dan tujuan PMPK (sesuai dengan undang-undang). Federasi Rusia).
Di akhir rapat kolegial, perwakilan PMPC memperkenalkan kepada orang tua (perwakilan hukum) kesimpulan dan rekomendasi kolegial dalam bentuk yang masuk akal dan dapat dimengerti oleh mereka. Bila perlu, untuk memperjelas, menjelaskan, dan meyakinkan orang tua akan kecukupan kesimpulan yang diambil dan rekomendasi yang diajukan, juga disajikan pendapat ahli (dalam bentuk yang dapat dipahami orang tua).
Wajib untuk memberi tahu orang tua (perwakilan hukum) tentang prognosis perkembangan anak, tergantung pada penerapan atau penolakan penerapan rekomendasi yang dikembangkan oleh PMPC.
Apabila orang tua (kuasa hukum) menyetujui kesimpulan (ahli dan kolegial) dan rekomendasi PMPK, maka dapat diberikan dua dokumen: 1) kesimpulan kolegial PMPK beserta rekomendasi; 2) surat keterangan pemeriksaan anak untuk PMPK.
Pendapat kolegial dan sertifikat PMPK diberikan oleh orang tua (kuasa hukum) kepada pegawai dinas pendidikan (di tempat tinggal anak) yang membawahi bidang pendidikan luar biasa.
Seorang pegawai departemen pendidikan mengetahui kesimpulan kolegial PMPC dan sertifikatnya, memutuskan masalah pengiriman anak ke kondisi pendidikan yang direkomendasikan oleh PMPC.
Sertifikat tersebut tetap berada pada dinas pendidikan untuk mencatat tingkat kepegawaian lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) (kelas, kelompok).
Kesimpulan kolektif PMPK disahkan oleh pegawai dinas pendidikan dengan menyebutkan nama (jika ada, nomor) lembaga pendidikan tempat anak tersebut dikirim, dan diteruskan kepada orang tua (perwakilan hukum).
Orang tua (perwakilan hukum), pada saat mendaftarkan anak pada lembaga pendidikan yang ditentukan, menyerahkan pendapat kolegial PMPK dengan visa pegawai dinas pendidikan yang bersangkutan kepada pimpinan lembaga pendidikan tersebut.
Kesimpulan kolektif PMPK dengan visa dari dinas pendidikan merupakan dokumen sah untuk pendaftaran anak pada lembaga pendidikan yang bersangkutan dan disimpan selama anak tersebut tinggal di lembaga pendidikan tersebut.
Penerima kesimpulan kolegial PMPK adalah pimpinan lembaga pendidikan tempat anak dikirim.
Kepala lembaga pendidikan menginformasikan kepada anggota musyawarah PMP dan tenaga ahli lain dari lembaga pendidikan yang akan langsung mendampingi anak tentang kesimpulan kolegial, dan memantau pelaksanaan rekomendasi PMPK.
^ Mendampingi anak yang diperiksa PMPK
PMPK memberikan dukungan kepada anak dan remaja melalui komunikasi dengan pengurus PMP lembaga pendidikan atau langsung dengan orang tua (perwakilan hukum) (jika anak tidak bersekolah (tidak dibesarkan) di lembaga pendidikan).
^
pelajar (peserta didik) suatu lembaga pendidikan
(sebutkan yang mana) dikirim melalui PMPC (sebutkan yang mana) pada tahun __________
Tanggal informasi dikirim __________________________
| TIDAK. | NAMA LENGKAP. Sayang | ^ Tanggal pemeriksaan di PMPK (sesuai dengan kesimpulan kolegial PMPK bagi anak yang diterima di lembaga pendidikan) | Dinamika pembangunan (positif, negatif, bergelombang, tidak mencukupi, dll) |
| 1. | Aleshin Alexei Petrovich Ivanov Petr Ivanovich Sidorov Ivan Petrovich | 20/02/2000 15/03/2000 | Positif Negatif bergelombang |
| Jumlah: 3 orang. | Dengan dinamika yang menguntungkan: 1 orang. Dengan dinamika yang kurang baik : 2 orang. |
||
Stempel lembaga pendidikan Tanda tangan pimpinan lembaga pendidikan
Konsilium PMP lembaga pendidikan mengembangkan rencana kerja spesialis PMP dengan anak dan segera memberi tahu direktur lembaga pendidikan tentang dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan atau tidak mencukupi dalam kondisi pendidikan tertentu. Rencana kerja dengan anak disesuaikan, periode diagnostik bersyarat ditetapkan, di mana spesialis konsultasi PHC mencoba mencapai dinamika positif dalam perkembangan anak.
Jika ada bukti (jika ada kecurigaan bahwa struktur perkembangan psikofisik anak tidak sesuai dengan kondisi yang dapat disediakan oleh lembaga pendidikan tertentu), konsultasi PMP membuat pendapat kolegial tentang anak dan merekomendasikan orang tua (hukum perwakilan) mengajukan permohonan kembali ke PMPK.
Bagaimanapun juga, informasi tentang dinamika perkembangan anak disampaikan oleh konsilium PMP kepada PMPK sesuai dengan jangka waktu yang ditentukan dalam rekomendasi PMPK untuk memantau dinamika perkembangan anak, dalam hal tidak ada instruksi khusus - setidaknya setahun sekali (lihat hal. 45).
Himbauan berulang-ulang kepada PMPK mengenai anak dengan dinamika perkembangan kurang baik biasanya diprakarsai oleh konsilium PMP lembaga pendidikan, lembaga dan departemen lain yang menangani langsung anak tersebut, dan orang tua sendiri (kuasa hukum).
^
Log dokumentasi
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| TIDAK. | NAMA LENGKAP. Sayang | Tahun masuknya anak ke PMPK | Tanggal pengiriman/penerimaan dokumen | Penerima atau sumber informasi (kepada siapa, dari siapa) | Nama dokumen (permintaan, arahan, dokumen yang diminta - yang mana, dll). | Tanda tangan penerbit dokumen (atau informasi tentang pengiriman surat) | Tanda tangan orang yang menerima dokumen atau keterangan lain tentang penerimaan dokumen di tempat permintaan |
|
PMPK, ketika bekerja secara metodis dengan dewan PMP lembaga pendidikan tingkat bawah, menginformasikan kepada mereka tentang teknologi pembentukan sikap yang memadai di kalangan orang tua (perwakilan hukum) terhadap rujukan kembali ke PMPK.
Skema percakapan dengan orang tua (kuasa hukum) berikut ini diusulkan ketika merujuk kembali ke PMPK:
Himbauan kepada salah satu orang tua (wakil hukum) anak yang benar-benar dapat mewakili dan melindungi kepentingannya;
Memberikan informasi yang beralasan kepada orang tua (perwakilan hukum) tentang dinamika perkembangan anak yang kurang baik dalam kondisi tersebut;
Pembuktian kemungkinan penyebab dinamika perkembangan yang kurang baik: ketidaksesuaian kondisi tersebut dengan karakteristik perkembangan anak; kebutuhan untuk memperjelas diagnosis dan rekomendasi; kebutuhan yang diharapkan untuk perawatan suportif atau rawat inap, mungkin didampingi oleh spesialis institusi perlindungan sosial atau lembaga penegak hukum (dalam bentuk yang benar), dll.;
Pentingnya klarifikasi yang tepat waktu dan cepat tentang alasan dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan dan pengembangan rekomendasi yang efektif;
Presentasi hipotesis tentang konsekuensi yang mungkin terjadi tinggalnya anak dalam kondisi yang tidak memadai baginya. Pentingnya menemukan kondisi yang sesuai dengan karakteristik perkembangan anak.
Banding berulang diprakarsai dan dikendalikan oleh PMPC itu sendiri.
Ketika informasi tentang dinamika perkembangan anak yang kurang baik diterima dari konsultasi PMP, PMPK memantau waktu penerimaan kembali anak tersebut. Panitera atau guru (atas kebijaksanaan ketua PMPK, tergantung beban kerja masing-masing pegawai tersebut) memberitahukan kepada ketua PMPK tentang daftar yang diterima dan mengisi lembar pemantauan dinamika perkembangan setiap anak penyandang disabilitas. dinamika perkembangan yang tidak menguntungkan: informasi tentang anak dan tiga judul pertama lembar itu.
Lembar pemantauan dinamika apabila terjadi dinamika perkembangan anak dan remaja yang kurang baik disimpan (atau ditempatkan dalam map arsip) oleh petugas pencatat sesuai bulan dan tahun masuk dan disimpan dalam map umum “Pendampingan anak dan remaja yang telah diperiksa untuk PMPK.” Mereka dikeluarkan dari folder ketika orang tua (perwakilan hukum) mengajukan permohonan kembali dan tanggal pemeriksaan ulang anak dimasukkan di dalamnya. Lembar kendali dinamika dipindahkan ke bagan perkembangan anak yang disimpan di PMPK.
Apabila dalam waktu tiga bulan sejak tanggal diterimanya informasi tentang dinamika perkembangan anak yang kurang baik dan pengisian lembar kendali dinamika, orang tua (perwakilan hukum) belum mendaftar untuk pengangkatan kedua, maka panitera mengalihkan kendali dinamika yang bersangkutan. lembar kepada manajer. Manajer mendistribusikannya secara merata di antara para spesialis, dan mereka berkomunikasi (melalui telepon atau tertulis) dengan orang tua (perwakilan hukum). Alasan orang tua tidak menghubungi PMPK lagi diklarifikasi, dan dilakukan perbincangan yang beralasan tentang perlunya pemeriksaan ulang. Bagaimanapun, pemeriksaan ulang terhadap seorang anak untuk PMPK hanya dapat dilakukan dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum).
Pendampingan anak dan remaja yang tidak ditanggung oleh lembaga pendidikan, namun telah diperiksa PMPK atas prakarsa atau atas persetujuan orang tuanya (kuasa hukum), dilakukan langsung melalui orang tuanya (kuasa hukum). Setelah pemeriksaan di PMPK, penyelesaian masalah diagnostik dan pengembangan rekomendasi, orang tua (perwakilan hukum) diberitahu tentang kelayakan mengajukan permohonan kembali ke PMPK untuk memantau dinamika perkembangan anak dan kemungkinan penyesuaian rekomendasi. Jangka waktu pengajuan kembali PMPK selalu bersifat individual dan sesuai dengan indikasi psikologis, pedagogik, medis, dan sosial.
Waktu pemantauan dinamika perkembangan anak dan remaja yang telah diperiksa PMPK dan tidak tercakup oleh lembaga sistem pendidikan diduplikasi dalam lembar pemantauan dinamika perkembangan sesuai dengan paragraf rekomendasi yang tercantum dalam kesimpulan kolegial. Lembar pemantauan dinamika... anak-anak tersebut, serta anak-anak yang terdaftar di lembaga pendidikan, disimpan dalam folder “Pendampingan anak dan remaja yang diperiksa PMPK”.
^ Bentuk akuntansi internal dan pengendalian kegiatan PMPC
Daftar utama anak yang mendaftar ke PMPK.
Buku alfabet.
Daftar anak yang telah diperiksa PMPK.
Kartu perkembangan anak (dengan sisipan yang sesuai, lihat di atas).
Rencana dan jadwal kerja (PMPC dan individu).
Log pergerakan dokumentasi.
Folder “Pendampingan anak dan remaja yang diperiksa PMPK” dengan “Lembar kendali Dinamika”.
^ Jurnal analitik
Jurnal analitik diisi oleh ketua PMPC pada akhir tahun takwim. Anda dapat mengambil diagram di bawah ini sebagai dasar.
| ^ Jenis, jenis institusi | Catatan |
|||||||||||
| Lembaga pendidikan | Lainnya institusi, departemen | |||||||||||
| ^ Lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan). | pusat PPMS | Sekolah yang komprehensif | ||||||||||
| 1 jenis | tampilan ke-2 | tampilan ke-3 | 4 tampilan | 5 tampilan | 6 tampilan | 7 tampilan | 8 tampilan | Kelas KRO, spesial lainnya. kelas | Kelas pendidikan umum | |||
| ^ Jumlah anak yang direkomendasikan untuk mendapatkan pendidikan atau kondisi lainnya (orang) | ||||||||||||
Dirangkum dinamika prapendaftaran anak PMPK dan anak yang diperiksa PMPK. Bentuk tampilannya berupa dua grafik dengan koordinat seragam: pada sumbu horizontal - bulan dalam setahun, pada sumbu vertikal - a) jumlah anak yang mendaftar, b) jumlah anak yang menjalani ujian. Di bawah grafik, tunjukkan berapa banyak anak yang terdaftar untuk janji temu dan berapa banyak anak yang diperiksa untuk PMPK (sesuai dengan jumlah jurnal yang bersangkutan). Pelaksana - pendaftar.
Ketua PMPC memberikan analisa singkat dengan penekanan pada dinamika pendaftaran dan penerimaan anak serta kesimpulan perencanaan pengangkatan tahun depan.
Ketua PMPK membagi anak yang diperiksa PMPK selama setahun ke dalam kategori umur (sesuai dengan daftar anak yang diperiksa PMPK). Pelakunya adalah gurunya. Tampilan formulir - tabel.
Ketua PMPK membuat analisis singkat dengan penekanan pada kategori usia yang berlaku dan kesimpulan tentang dukungan metodologis dan lainnya untuk penerimaan anak-anak tersebut.
^
Permintaan informasi
Kemudian ia membagi anak menurut jenis lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan): berdasarkan analisis rekomendasi pertama (sama untuk semua pendapat kolegial) dalam daftar anak yang diperiksa PMPK - judul 7 - “Kesimpulan kolegial dari PMPK dengan rekomendasi.” Pelaku adalah tenaga ahli PMPC yang ditunjuk oleh pimpinan. Tampilan formulir - tabel.
Ketua PMPK menarik kesimpulan tentang kebutuhan yang ada pada kondisi pendidikan (lainnya) tertentu.
Jumlah anak-anak dan remaja yang berulang kali masuk ke layanan kesehatan primer. Dihitung oleh panitera atau guru (atas perintah ketua PMPK) sesuai buku abjad (penerimaan awal tidak dihitung).
Manajer mempertimbangkan informasi ini ketika merencanakan waktu yang dihabiskan untuk memeriksa satu anak untuk tahun depan.
Rasio anak dengan dinamika perkembangan positif dan negatif pada kondisi yang direkomendasikan PMPC dicatat: berdasarkan materi dari folder “Pendampingan anak yang diperiksa PMPC”. Berdasarkan informasi yang diterima, dihitung jumlah anak yang memiliki dinamika perkembangan baik (positif) dan kurang baik. Pelaku adalah pendaftar atau guru.
Ketua PMPC menarik kesimpulan tentang efektivitas rekomendasi PMPC dan menganalisis alasan penerapan berulang kali pada PMPC.
Setiap spesialis PMPC menyampaikan laporan pada akhir tahun kalender. Kami merekomendasikan tata letak laporan berikut:
a) jumlah kunjungan tambahan ke anak yang dilakukan secara individu oleh seorang spesialis;
b) kerja organisasi dan metodologi: internal (dalam kondisi PMPC) dan eksternal (bentuk, lembaga, kontingen, dll);
c) pendidikan (di mana, kapan, dengan siapa, dalam bentuk apa pekerjaan itu dilakukan);
d) pendampingan anak yang telah diperiksa dan memerlukan pengawasan dokter spesialis tertentu (berapa jumlah anak, bentuk pendampingan, dinamika).
Berdasarkan seluruh materi yang diuraikan di atas, dapat diadakan rapat pelaporan (berdasarkan hasil tahun takwim) dengan laporan singkat dari masing-masing pakar dan ringkasan pidato oleh ketua PMPK. Prospek kerja, perencanaan kegiatan PMPC, usulan dinas pendidikan untuk pengembangan PMPC dan sistem pendukung anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan dibahas.
^ Laporan analitis - formulir laporan PMPK (ke dinas pendidikan)
Laporan analitis disusun oleh ketua PMPC berdasarkan bahan jurnal analitis, laporan pakar PMPC dan hasil rapat pelaporan PMPC. Analisisnya didukung oleh aplikasi yang relevan (grafik, tabel, dll). Usulan dibuat untuk pengembangan sistem pendidikan khusus di wilayah ini dan bentuk dukungan lainnya bagi anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan, serta untuk pengembangan PMPK itu sendiri.
^ sistem hubungan eksternal PMPC
Hubungan eksternal dan hubungan PMPC dengan lembaga, departemen, substruktur lain dalam kerangka sistem PMPC dilakukan melalui pertukaran dokumentasi sesuai dengan perintah dukungan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan dan bentuk dokumen yang direkomendasikan. dalam panduan ini. Hubungan kontraktual lainnya dimungkinkan.
Formulir permintaan tunggal dapat digunakan untuk bertukar informasi tentang anak dengan institusi dan departemen yang berkepentingan. Permintaan tersebut dibuat dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum), kecuali untuk kasus-kasus yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia (misalnya, permintaan melalui keputusan pengadilan).
Dinyatakan di atas bahwa PMPC bisa memandu anak-anak dan remaja ke lembaga dan departemen lain dalam kerangka sistem hubungan eksternal di atas, dengan menggunakan formulir rujukan dan mengandalkan perjanjian dan perintah interaksi yang relevan, yang dapat ditandatangani di tingkat regional dan kota.
^ Tanggung jawab fungsional tenaga ahli PMPK
Penerimaan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan, orang tuanya (perwakilan hukum), dan orang lain yang mewakili kepentingan anak dan remaja penyandang disabilitas.
Pekerjaan organisasi dan metodologis.
Kegiatan pendidikan.
Dukungan terhadap anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan (memantau efektivitas rekomendasi PMPC dalam kaitannya dengan dinamika perkembangan anak).
Pengembangan profesional reguler. Pertumbuhan profesional.
Menjalin hubungan dengan spesialis yang memiliki profil serupa di semua tingkat sistem PMPK (PMPK daerah, PMPK kota, konsilium PMP lembaga pendidikan dalam kerangka asosiasi metodologis (profesional)).
Membangun hubungan dengan spesialis dengan profil serupa di institusi departemen lain: dokter - di institusi sistem perawatan kesehatan, guru (oligophrenopedagogue, terapis wicara, terapis tuna rungu dan wicara) dan psikolog - di institusi sistem pendidikan; pendidik sosial - di lembaga perlindungan sosial dan penegakan hukum.
Pemenuhan persyaratan piagam lembaga yang meliputi PMPC, tujuan dan fungsi PMPC (peraturan internal, dokumentasi, perencanaan tepat waktu dan pelaporan hasil kegiatan profesional).
1 Di bawah ini kami akan menggunakan dua singkatan - IPC dan PMPC, karena keduanya berinteraksi secara historis dan terus hidup berdampingan, dan baru-baru ini secara hukum. Pada saat yang sama, jelas bahwa di masa depan semua struktur tersebut harus disebut PMPK, mengingat perlunya dan wajib memasukkan psikolog ke dalam komposisinya, serta arah yang sesuai dalam pengembangan kerangka peraturan untuk kegiatan PMPK. .
2 Lihat buku karya T.A. Vlasova dan M.S. Pevzner “Tentang anak-anak dengan disabilitas perkembangan.” edisi ke-2, putaran. dan tambahan M.: Pendidikan, 1973.
3 Presiden Federasi Rusia memveto undang-undang ini.
4 Paragraf ini dapat dikecualikan, dan masalah ini dapat diselesaikan di tingkat departemen pendidikan daerah (dengan perintah yang sesuai).
abad ke-5 Lebedinsky. Pelanggaran perkembangan mental Pada anak-anak. M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1985.
6 L.S. Vygotsky. Karya yang dikumpulkan: Dalam 6 jilid. T.4, hal. 6.
7 Ibid., hal. 7.
8 Yang dimaksud dengan pengangkatan pokok adalah pengangkatan awal dan pengangkatan kembali anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan, yang dilaksanakan oleh seluruh anggota PMPC. Janji temu ini harus dibedakan dari janji temu tambahan oleh spesialis individu, yang diperlukan untuk memperjelas diagnosis dan rekomendasi, yang dilakukan oleh masing-masing spesialis sesuai dengan jadwal kerja individu dalam waktu 12 jam.
9 Pemeriksaan anak oleh PMPK/konsilium/lembaga pendidikan dilaksanakan sesuai dengan surat instruksi Menteri Pendidikan Federasi Rusia No. 27/901-6 tanggal 27 Maret 2000.
10 Seleksi anak untuk sekolah pembantu / Komp. TA. Vlasova, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Pendidikan, 1983.- Hal.56–62.
11 Struktur pendapat kolegial disusun berdasarkan analisis jenis-jenis disontogenesis mental yang dikemukakan oleh V.V. Lebedinsky dalam buku teks “Gangguan Perkembangan Mental”, M.: Moscow State University Publishing House, 1985.
12 Yang dimaksud dengan “bahaya” adalah setiap faktor patogen (sifat biologis, psikologis, sosial, lingkungan, dll.), yaitu segala dampak, pengaruh, dll., yang menyebabkan terjadinya gangguan, penyimpangan perkembangan.
Kriteria II. Efektivitas penggunaan teknologi dan metode pendidikan modern
K2.P1. Dinamika positif prestasi siswa
Adanya dinamika perkembangan individu anak
Konfirmasi bantuan
Pekerjaan pendidikan guru MBDOU " TK No.14 kota Krasnoarmeysk, wilayah Saratov” Urzhumtseva V.V. dibangun atas dasar kombinasi yang kompeten dari program dasar yang komprehensif “Program pendidikan dan pelatihan di TK” diedit oleh M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarov dan sejumlah program parsial ( Nikolaeva S.N. “Ahli ekologi muda” - M., 1993; “Dasar-dasar gaya hidup sehat”, ed. N.P. Smirnova - Saratov, 2000; I.A. Lykova “Telapak tangan berwarna”, - “Bola”, M., 2007) dan teknologi pendidikan.
Pemantauan tumbuh kembang anak dilakukan dua kali dalam setahun (pada bulan Oktober dan Mei). Tugas utama pemantauan adalah untuk mengetahui sejauh mana seorang anak menguasai program pendidikan dan dampak proses pendidikan yang diselenggarakan di lembaga prasekolah terhadap perkembangan anak. Penilaian hasil perkembangan anak prasekolah didasarkan pada indikator perkembangan yang diberikan dalam program pada bidang utama:
| № | Petunjuk arah Perkembangan | Teknik diagnostik |
| 1 | Fisik perkembangan | |
| Tarasova T.A. Memantau kondisi fisik anak usia prasekolah |
||
| 2 | Pidato kognitif perkembangan | “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, ed. MA. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarov |
| kelompok persiapan sekolah akan menulis. N.B.Vershinina |
||
| 3 | Sosial dan pribadi Perkembangan | “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, ed. MA. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarov |
| Diagnostik komprehensif tingkat perkembangan “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, ed. MA. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarov
|
||
| 4 | Perkembangan artistik dan estetika | “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, ed. MA. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarov |
| Diagnostik komprehensif tingkat perkembangan “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, ed. MA. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarov |
||
| Program aktivitas visual I.A. Lykova “Telapak tangan berwarna” |
Metode diagnostik utama adalah observasi, eksperimen, percakapan dan analisis produk kegiatan. Pekerjaan diagnostik memungkinkan untuk melihat gambaran subjektif dan objektif tentang tingkat penguasaan pengetahuan dasar anak dalam berbagai bidang kegiatan.
Sebagai guru praktik, Urzhumtseva V.V. secara sadar menetapkan tujuan untuk pengembangan setiap tindakan pedagogisnya, dan ingat bahwa anak-anak berbeda garis dasar perkembangan, dengan kemampuan dan kecenderungan yang berbeda, yaitu berkembang agak berbeda dan ke arah yang berbeda. Bekerja di kondisi modern guru yang berorientasi pada perkembangan anak
menetapkan tujuan pembangunan,
memberikan umpan balik ketika berinteraksi dengan anak.
mengidentifikasi berbagai permasalahan,
menyusun pedoman praktis dan rekomendasi,
mengoreksi perkembangan anak selanjutnya ke arah yang benar.
Kepala MBDOU "TK No. 14"
Krasnoarmeysk" ____________ (Dorofeeva N.A.)
Jika pedagogi ingin mendidik seseorang dalam segala hal,
maka dia pertama-tama harus mengenalnya dalam segala hal...
- Konstantin Ushinsky
Pemantauan- pemantauan terus-menerus terhadap setiap proses untuk menilai kondisi dan perkiraan perkembangannya.
Tujuan pemantauan: pengumpulan data tentang perkembangan pribadi anak prasekolah pada berbagai tahap usia, diikuti dengan penentuan objektif jalur individu dari perkembangan anak yang paling menguntungkan. (Asmolov “... untuk mencatat tingkat perkembangan anak, sehingga guru lembaga prasekolah dan orang tua memahami bagaimana bekerja dengan mereka lebih jauh.”)
Bentuk pemantauan (metode):
pemantauan anak,
metode berorientasi kriteria dari tipe non-tes,
pengujian berdasarkan kriteria (dalam situasi kontroversial, dengan izin orang tua dan perwakilan hukum).
Periodisitas: 2 kali per tahun.
Durasi: 1 minggu.
Kartu individu
memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah
Peta individu tentang dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah menyajikan informasi tentang berbagai bidang perkembangan anak prasekolah dan menciptakan gambaran holistik tentang individualitasnya. Analisis informasi akan memungkinkan untuk lebih akurat menentukan jalur pendidikan anak di masa depan, mengembangkan kecenderungan dan kemampuan alami, dan dengan cepat mencegah kemungkinan masalah.
Satu kartu berisi beberapa bagian, yang masing-masing diisi oleh spesialis prasekolah. Hasil psikologis dan diagnostik pedagogis, pemeriksaan kesehatan.
Struktur pemantauan dinamika perkembangan anak
Bagian No. 1: Bagan individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi indikasi medis. Terisi pekerja medis.
Bagian No. 2: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi proses kognitif, kualitas berkemauan keras... Diisi oleh psikolog.
Bagian No. 3: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi perkembangan bicara. Untuk diselesaikan oleh terapis wicara.
Bagian No. 4: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi kualitas integratif dan studi tentang efektivitas penguasaan bidang pendidikan. Untuk diselesaikan oleh guru, instruktur Pendidikan Jasmani dan sutradara musik.
Kesimpulan: generalisasi data pemantauan, arahan pekerjaan individu
Legenda:
“+” sesuai dengan norma usia
Perbedaan “-” dengan norma usia
“+/-” pekerjaan tambahan diperlukan
“-/+” memerlukan koreksi yang lebih baik
Kesimpulan yang diharapkan:
1. Dinamika perkembangan anak sesuai dengan indikator perkembangan pada periode usia tertentu
2. Dinamika perkembangan anak tidak sesuai dengan indikator perkembangan pada periode usia tertentu menurut indikator berikut ______________
________________________________________________________________
3. Pekerjaan khusus dari spesialis berikut diperlukan: _________________________________________________________________________________
Unduh:
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com
Keterangan slide:
Memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah Peta perkembangan individu MKDOU BGO Pusat Pendidikan Anak Distrik - TK No. 19 Pendidik: Yuryeva E.A. Denisyuk G.S.
Pemantauan adalah pengamatan terus-menerus terhadap setiap proses untuk menilai kondisinya dan perkiraan perkembangannya. Tujuan pemantauan: mengumpulkan data tentang perkembangan pribadi anak prasekolah pada berbagai tahap usia, dengan penentuan obyektif selanjutnya dari jalur individu perkembangan anak yang paling menguntungkan. (Asmolov “... untuk mencatat tingkat perkembangan anak, sehingga guru lembaga prasekolah dan orang tua memahami bagaimana bekerja dengan mereka lebih lanjut.”) Bentuk pemantauan (metode): observasi anak, percakapan, penilaian ahli , metode berorientasi kriteria dari tipe non-tes, pengujian berorientasi kriteria (dalam situasi kontroversial, dengan izin orang tua dan perwakilan hukum). Frekuensi: 2 kali setahun. Durasi: 1 minggu. Jika pedagogi ingin mendidik seseorang dalam segala hal, maka pedagogi pertama-tama harus mengenalnya dalam segala hal... - Konstantin Ushinsky
Peta individu pemantauan dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah Peta individu dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah menyajikan informasi tentang berbagai bidang perkembangan anak prasekolah dan menciptakan gambaran holistik tentang individualitasnya. Analisis informasi akan memungkinkan untuk lebih akurat menentukan jalur pendidikan anak di masa depan, mengembangkan kecenderungan dan kemampuan alami, dan dengan cepat mencegah kemungkinan masalah. Kartu individu berisi beberapa bagian, yang masing-masing diisi oleh spesialis dari lembaga prasekolah. Hasil diagnosa psikologis dan pedagogis serta pemeriksaan kesehatan dimasukkan ke dalam kartu.
Struktur pemantauan dinamika perkembangan anak Bagian No. 1: Peta individu pemantauan dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi indikasi medis. Untuk diselesaikan oleh seorang profesional medis. Bagian No.2: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi proses kognitif, kualitas kemauan... Diisi oleh psikolog. Bagian No. 3: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi perkembangan bicara. Untuk diselesaikan oleh terapis wicara. Bagian No. 4: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi kualitas integratif dan studi tentang efektivitas penguasaan bidang pendidikan. Diisi oleh guru, instruktur pendidikan jasmani dan pengarah musik. Kesimpulan: generalisasi data pemantauan, arahan pekerjaan individu
Bagian No. 4 Kartu individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah (guru)
Informasi umum tentang anak Nama anak ________________________________________________ Usia pada saat pengisian (tahun, bulan) ______________________________ Kelompok ___________________________________________________________ Kelompok kesehatan ____________________________________________________________ Jenis GNI ____________________________________________________________ Status sosial keluarga _____________________________________________ Informasi tambahan (adanya kecacatan, diagnosis) ___________ ____________________________________________________________
Dalam proses pemantauan pedagogi, pendidik menentukan Perkembangan kualitas integratif menurut norma usia Perkembangan kualitas integratif menurut norma usia Penilaian efektivitas penguasaan bidang pendidikan.
Bagian No. 4 Tabel No. 1 Peta individu pemantauan dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi kualitas integratif Kualitas integratif Frekuensi Awal tahun Akhir tahun Berkembang secara fisik, setelah menguasai keterampilan dasar budaya dan higienis, the kualitas fisik dasar dan kebutuhan aktivitas fisik telah terbentuk. secara mandiri melakukan prosedur kebersihan sesuai usia dan mengikuti aturan dasar gaya hidup sehat. Ingin tahu, aktif Tertarik pada hal-hal baru yang tidak diketahui di dunia sekitar (dunia benda dan benda, dunia hubungan dan dunia batin sendiri). Bertanya kepada orang dewasa, suka bereksperimen Mampu bertindak mandiri (dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis kegiatan anak-anak). Jika mengalami kesulitan, carilah bantuan dari orang dewasa. Mengambil bagian yang hidup dan tertarik dalam proses pendidikan. Responsif secara emosional Merespon emosi orang yang dicintai dan teman. Berempati dengan karakter dongeng, cerita, cerita. Bereaksi secara emosional terhadap karya seni rupa, musik dan seni, serta alam
Kualitas integratif Frekuensi Awal tahun Akhir tahun Mampu mengelola perilaku dan merencanakan tindakan berdasarkan gagasan nilai utama, mematuhi norma-norma dasar dan aturan perilaku yang diterima secara umum. Perilaku terutama ditentukan oleh keinginan dan kebutuhan sesaat, dan oleh tuntutan dari orang dewasa dan gagasan nilai utama tentang “ Apa yang baik dan apa yang buruk". Mampu merencanakan tindakannya yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Mematuhi aturan perilaku di jalan (road rule), di tempat umum (transportasi, pertokoan, klinik, teater, dll). Mampu memecahkan tugas (masalah) intelektual dan pribadi yang sesuai dengan usia Dapat menerapkan pengetahuan dan metode aktivitas yang diperoleh secara mandiri untuk memecahkan masalah baru yang ditimbulkan oleh orang dewasa dan diri mereka sendiri; Tergantung pada situasinya, hal ini dapat mengubah cara pemecahan masalah. Ia mampu mengemukakan idenya sendiri dan menerjemahkannya ke dalam sebuah gambar, konstruksi, atau cerita. Memiliki gagasan utama tentang dirinya, keluarga, masyarakat, negara, dunia dan alam Memiliki gagasan: tentang dirinya, miliknya sendiri, dan milik orang lain pada jenis kelamin tertentu; tentang komposisi keluarga, hubungan dan hubungan keluarga, distribusi tanggung jawab keluarga, tradisi keluarga; tentang masyarakat, nilai-nilai budayanya; tentang negara dan kepemilikannya; tentang dunia. Setelah menguasai prasyarat universal kegiatan pendidikan, ia mampu bekerja sesuai aturan dan model, mendengarkan orang dewasa dan mengikuti instruksinya. Telah menguasai keterampilan dan kemampuan yang diperlukan
Tabel No.2 Peta individu pemantauan dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan kajian efektivitas penguasaan bidang pendidikan Bidang pendidikan Frekuensi Awal tahun Akhir tahun Perkembangan fisik pengalaman dalam aktivitas motorik pengembangan kualitas fisik pembentukan sistem muskuloskeletal yang benar, pengembangan keseimbangan, koordinasi gerakan, besar dan keterampilan motorik halus pelaksanaan gerakan dasar yang benar pembentukan gagasan awal tentang beberapa olah raga penguasaan permainan outdoor dengan kaidah penguasaan gagasan tentang pola hidup sehat, norma dan kaidah dasar Sosialisasi perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan komunikasi, asimilasi norma dan nilai diterima di masyarakat anak dalam keluarga dan masyarakat swalayan , kemandirian, pendidikan tenaga kerja, pembentukan landasan keselamatan
Bidang pendidikan Frekuensi Awal tahun Akhir tahun Perkembangan kognitif pembentukan konsep matematika dasar pengembangan kegiatan kognitif dan penelitian pembiasaan dengan lingkungan mata pelajaran pembiasaan dengan dunia sosial pembiasaan dengan alam Perkembangan bicara mengembangkan lingkungan bicara; pembentukan kamus bahasa Rusia; struktur tata bahasa ucapan; ucapan yang terhubung; persiapan untuk belajar membaca dan menulis; pengenalan fiksi Perkembangan seni dan estetika Pembentukan minat terhadap sisi estetis realitas sekitar Memperkenalkan seni Kegiatan konstruktif dan modeling Aktivitas visual Aktivitas musik
Keterangan: “+” sesuai dengan norma usia “-” tidak sesuai dengan norma usia “+/-” diperlukan pekerjaan tambahan “-/+” diperlukan peningkatan koreksi
Kesimpulan. Generalisasi data pemantauan Tujuan: generalisasi data dinamika individu perkembangan pribadi anak prasekolah; refleksi objektivitas dan kejelasan pemantauan. Indikasi medis Parameter psikologis perkembangan Parameter bicara perkembangan Perkembangan fisik Pembentukan kualitas integratif Penguasaan bidang pendidikan Kesimpulan yang diharapkan: 1. Dinamika perkembangan anak sesuai dengan indikator perkembangan periode usia tertentu 2. Dinamika perkembangan anak tidak tidak sesuai dengan indikator perkembangan untuk periode usia tertentu menurut indikator berikut ____________________________ ____________________________________________________ 3. Diperlukan pekerjaan khusus dari spesialis berikut: ______ ____________________________________________________
Arah pekerjaan individu Koreksi khusus perkembangan Parameter psikologis perkembangan Perkembangan bicara Perkembangan fisik Kualitas integratif Menguasai bidang pendidikan Arah kerja Frekuensi Arah kerja Periodisitas Arah kerja Periodisitas Arah kerja Frekuensi Arah kerja Frekuensi Arah kerja Frekuensi Pelajaran dengan terapis wicara 1 hari per minggu Memori sukarela Pembentukan kamus Perkembangan gerak dasar Mampu merencanakan tindakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu Perkembangan kognitif Pemeriksaan oleh psikiater 2 kali/tahun Berpikir abstrak ZKR Perkembangan motorik halus Mampu merencanakan tindakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Pengembangan seni dan estetika Konsultasi dengan dokter mata 1p/3 bulan Kualitas kemauan Persiapan belajar membaca dan menulis Koreksi kaki rata Kelas dengan psikolog anak 2p/minggu Bekerja dengan bola Terapi fisik 1p/2minggu Pengerasan air
Kecemasan adalah anak evolusi
Kecemasan merupakan perasaan yang akrab bagi setiap orang. Kecemasan didasarkan pada naluri mempertahankan diri, yang kita warisi dari nenek moyang kita yang jauh dan yang memanifestasikan dirinya dalam bentuk reaksi defensif “Lari atau lawan”. Dengan kata lain, kecemasan tidak muncul begitu saja, tetapi memiliki dasar evolusi. Jika pada saat seseorang terus-menerus berada dalam bahaya berupa serangan harimau bertaring tajam atau serbuan suku yang bermusuhan, kecemasan sangat membantu untuk bertahan hidup, maka saat ini kita hidup di masa teraman dalam sejarah umat manusia. . Namun naluri kita terus beroperasi pada tingkat prasejarah, sehingga menimbulkan banyak masalah. Oleh karena itu, penting untuk dipahami bahwa kecemasan bukanlah kelemahan pribadi Anda, melainkan mekanisme yang dikembangkan oleh evolusi yang tidak lagi relevan dalam kondisi modern. Dorongan cemas, yang dulu diperlukan untuk bertahan hidup, kini telah kehilangan kegunaannya, berubah menjadi manifestasi neurotik yang secara signifikan membatasi kehidupan orang-orang yang cemas.