Rodinný klub pro rodiče v programu dow. Program klubu rodičů a dětí „Growing Together“ je pracovní program (střední skupina) na dané téma. Vývoj mistrovské třídy s fotografiemi krok za krokem

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Náhled:

ŠKOLSTVÍ JIŽNÍHO OKRESU

STÁTNÍ ROZPOČTOVÁ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

MĚSTA MOSKVA

Spojená mateřská škola čp. 935

CESTOVNÍ PAS

Klub dětí a rodičů

"Síla jednoty"

Zkompilovaný:

Učitel střední skupina №7

Glubotskaja Jekatěrina Vladimirovna

Moskva 2013

Preambule

Pro předškoláka je rodina životně důležitým sociálním prostředím, které určuje cestu rozvoje jeho osobnosti. Láska rodičů poskytuje dítěti emocionální ochranu a psychickou útěchu a poskytuje mu oporu v životě. Rodičovská láska jako nic jiného přispívá ke vzniku a posílení sebeúcty a sebeúcty dítěte. Od rodičů se však vyžaduje značné úsilí, aby posílili svou vlastní lásku ke svému dítěti, naučili se ji projevovat pro něj nejprospěšnějším způsobem, vyvolávajícím vzájemné pocity.(Původy: Přibližný základní rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. - 4. vyd., přepracované a doplňkové / Edited by L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 s.).

Rodiče jsou prvními učiteli. Jsou povinni položit první základy fyzické, mravní a intelektuální rozvoj osobnost dítěte v raném věku (zákon Ruské federace „o vzdělávání“).

V podmínkách, kdy je většina rodin zaměstnána řešením problémů ekonomického charakteru, tendence mnoha rodičů odstupovat od řešení otázek výchovy a vzdělávání. osobní rozvoj dítě. Rodiče, kteří nemají dostatečné znalosti o věku a individuálních charakteristikách vývoje dítěte, někdy provádějí výchovu „naslepo“, intuitivně. To vše zpravidla nepřináší pozitivní výsledky. Někteří rodiče se domnívají, že tím, že své dítě poslali do školky, zcela přesunuli odpovědnost za jeho výchovu a vývoj na vychovatele a oni sami by měli pouze sledovat a hodnotit jednání vychovatelů, aniž by se účastnili samotného vzdělávacího procesu.

Ke kvalifikované výchově dítěte je nutné mít na něj jednotné výchovné vlivy od všech dospělých, zohledňovat věkové a individuální vlastnosti dítěte, chápat, co by mělo v tomto věku umět a umět atd.

Zákon Ruské federace „O vzdělávání“ zavazuje učitele a rodiče, aby se stali nejen rovnocennými, ale také stejně odpovědnými účastníky vzdělávacího procesu.

Spolupráce učitelů a rodičů umožňuje dítě lépe poznat, podívat se na něj z různých pozic, vidět ho různé situace, a proto pomáhají pochopit jeho individuální vlastnosti a rozvíjet schopnosti dítěte.

Spolkový zákon „O schválení federálního programu rozvoje vzdělávání“ (2000) zavazuje pracovníky předškolního vzdělávání rozvíjet různé formy interakce s rodinami žáků, protože vzdělávací systém by se neměl zaměřovat pouze na úkoly ze strany státu. , ale také na veřejnou vzdělávací poptávku, na skutečné potřeby spotřebitelů vzdělávacích služeb („Koncepce modernizace ruského školství na období do roku 2010“).

V dnešní době se mnoho rodičů zajímá o výchovu dětí.Člověk často žasne nad mimořádnou ochotou lidí vážně pracovat na vytvoření psychické pohody svých dětí a rodin, navzdory ekonomickým katastrofám a stresu našeho moderního života.Někdy ale může být těžké pochopit různé směry a metody, pochopit, který výchovný styl dítěti neublíží, ale naopak přispěje k harmonickému rozvoji jeho osobnosti.

Učitelé a rodiče by měli spolupracovat, aby našli co nejvíce efektivní způsobyřešení nově vznikajících problémů, stanovit v tomto směru obsah a formy pedagogického vzdělávání. Pro maximální efektivitu takové spolupráce nestačí jednoduchá informativní monologická komunikace, je třeba se snažit o rovnocenný dialog s rodinami žáků.

V současné fázi práce s rodiči se objevil koncept „zapojení rodičů“ do aktivit předškolní, tj. aktivní účast rodičů na práci předškolního vzdělávacího zařízení, která ovlivňuje jeho fungování a rozvoj. Všechny práce na zapojení rodičů do činností předškolního zařízení lze rozdělit do tří etap:

• Identifikace potřeb rodičů při výchově a vzdělávání vlastního dítěte;
• Pedagogické vzdělávání rodičů;
• Partnerství učitelů a rodičů v činnosti předškolních vzdělávacích institucí.

V první fázi budou učitelům pomáhat rozhovory s rodiči, návštěvy doma, pozorování dětí, dotazníky, ankety, „Schránka“.

Pedagogické vzdělávání rodičů je nejdůležitější etapou.Ke zvýšení pedagogických schopností rodičů učitel využívá různéaktivní formy komunikace.Jedná se například o diskusní setkání, kulaté stoly, večery s otázkami a odpověďmi, workshopy a školení, které pomáhají rodičům upravit si vlastní názory na rodičovství a způsoby komunikace s dítětem. Úspěšnou interakci s rodiči napomáhají i emocionálně bohaté formy komunikace – společné trávení volného času dospělých a dětí, folklorní rodinné večery, vzdělávací a herní kvízy atd.Společné akce učitelů, specialistů a rodičů: rodičovské konference, konzultace, besedy, večery pro rodiče, pedagogické rady, besedy, kroužky pro rodiče, setkání s vedením, školení atd.

Hlavním úkolem učitelů na třetím stupni je vytvářet podmínky pro rozvoj normální vztah v rodině, a toho lze dosáhnout pouze aktivitami rodičů a dětí, které lze realizovat v různé formy. Společné akce učitelů, rodičů a dětí: dny otevřených dveří, matiné a prázdniny, koncerty, kvízy, sportovní soutěže, túry, novinové publikace, výstavy společné kreativity, tematické večery, zlepšení předškolní vzdělávací instituce a území atd.

Uznání priority rodinná výchova vyžaduje jiný vztah mezi rodinou a vzdělávacími institucemi, a to spolupráci, interakci a důvěru. Spolupráce mezi učiteli a rodiči nám umožňuje dítě lépe poznat, dívat se na něj z různých pozic, vidět ho v různých situacích, a tím pomoci pochopit jeho individuální vlastnosti a rozvíjet schopnosti dítěte.

"To, jak prošlo dětství, kdo vodil dítě za ruku v jeho dětství, co vstoupilo do jeho mysli a srdce z okolního světa - to rozhodujícím způsobem určuje, jakým člověkem se dnešní dítě stane." (V. A. Suchomlinsky)

Mateřská škola nemůže nahradit rodinu, pouze ji doplňuje a plní její speciální funkce. Pro úspěšnou výchovu je důležité, aby vztah mezi předškolním výchovným zařízením a rodiči byl důvěřivý, rodiče byli zapojeni do společné vzdělávací proces aby rodiče spolu s učiteli pomáhali svému dítěti rozvíjet se. Proto každý pedagogický sbor, pracující na tom či onom programu, hledá nové formy a metody práce s rodinami.

POZICE

Název klubu: "Síla jednoty"

CÍLOVÁ: Formovat u rodičů vědomý postoj k vlastním názorům a postojům při výchově dítěte, zlepšovat psychickou a pedagogickou kulturu rodičů, která jim umožňuje ve větší míře podporovat a rozvíjet fyzické, duševní a tvůrčí síly dítěte. vysoká úroveň, dítě má ke svým blízkým respektující vztah, což je hlavní podmínkou úspěšného zvládnutí vzdělávacích programů.

Programový manažer:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - učitelka předškolní vzdělávací instituce

Účastníci: Učitelé, specialisté, předškoláci a jejich rodiče.

Forma organizace:Skupina, na plný úvazek, korespondence

Z cíle programu:

• Navazovat partnerské vztahy s rodinou každého žáka, spojovat úsilí o rozvoj a výchovu dětí;
• Vytvořte atmosféru společenství zájmů, emocionální vzájemné podpory a vzájemného náhledu na problémy toho druhého;
• Zvyšovat psychologickou a pedagogickou kompetenci rodičů, udržovat důvěru ve vlastní pedagogické schopnosti.

Organizace činnosti mateřského klubu:

• Činnost mateřského klubu je realizována na základě předškolního vzdělávacího zařízení č. 935.
• Setkání se konají jednou měsíčně.
• Činnost klubu probíhá podle ročního plánu.
• Témata setkání se týkají problémů dětí a rodičů při udržování a podpoře zdraví a také problémů rodičů při výchově dětí.
• Formy pořádání rodinného klubu: workshopy, školení, volnočasové aktivity, přednášky, kulaté stoly, videoprojekce, open class atd.

Práva a povinnosti členů klubu:

• Aktivně se účastnit akcí pořádaných jak pro členy klubu, tak jimi samotnými;
• Svobodně vyjadřovat a bránit svůj vlastní názor;
• podílet se na rozvoji programu činnosti klubu;
• Výměna osobní zkušenostřešit určité rodinné problémy.

Klubová dokumentace:

• Dlouhodobý pracovní plán
• Poznámky k lekci klubu rodičů a dětí
• Věstník registrace návštěv rodin na klubové činnosti

Výhledově - tematický plán lekcí na rok 2013-2014

Téma lekce	Účastníci	Formulář	Termíny
"Pojďme se lépe poznat." Cílová: Navázat přátelský vztah s rodiči. Diskutujte o plánu práce na rok. Konzultace pro rodiče: "Dítě má právo." Cílová: Rozšířit znalosti rodičů v otázkách ochrany dítěte, seznámit je s obsahem hlavních dokumentů upravujících práva dítěte.	rodiče, učitel	prezentace, kvíz, dotazníky	říjen
"Původy. Vzdělávací oblasti" Cílová: Seznámit rodiče se vzdělávacím programem „Origins“ s hlavními fázemi vývoje dětí ve věku 4-5 let. Příležitosti pro osobní rozvoj, talenty a schopnosti.	rodiče, učitel	prezentace, odpověď-otázka	listopad
"Kreslení s dětmi" Cílová: Zvýšit psychologickou a pedagogickou kompetenci rodičů v oboru estetický vývoj dítě. Konzultace pro rodiče: "Umělecká tvořivost v předškolním vzdělávání"	děti, rodiče, učitel	mistrovská třída - otevřená lekce, písemná konzultace	prosinec
Cílová: ukázat potřebu společných vzdělávacích aktivit mezi rodiči a dětmi, výuku praktických technik pro rozvoj dovedností spolupráce s dětmi.	rodiče, učitel	prezentace, výměna názorů, brožury s hrami	Únor
„Divadlo je příležitost, jak lépe poznat své dítě“ Cílová: seznámit rodiče s divadelními aktivitami jako speciálním typem hry pro předškoláky, naučit zorganizovat domácí kino. Konzultace pro rodiče: „Divadelní aktivity, vytváření pohádkových hrdinů z odpadového materiálu“	děti, rodiče, učitel	Mistrovská třída - otevřená lekce, buklets, divadelní produkce (pohádka „Kolobok“), písemná konzultace	březen
"Zdraví a fyzický vývoj dítě" Cílová: Nastínit potřebu a důležitost uspořádání podmínek pro úspěšný tělesný vývoj dítěte.	rodiče, učitelé, (učitel tělesné výchovy)	Seminář, prezentace Výměna názorů	duben
"Uvidíme se znova" Cílová: Shrňte rok. Získejte zpětnou vazbu od členů klubu.	rodiče, učitelé, děti	Procházka v parku, čajový dýchánek	Smět

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

„Mateřská škola č. 2 obecného vývojového typu s přednostní realizací sociálního a osobnostního rozvoje dětí“

Přijato na schůzi

Pedagogická rada

Protokol č. 1

od "__" __________ 2018

SCHVÁLENÝ

na příkaz vedoucího

MADO "Školka č. 2"

od "__" __________ 2018 №__

Pracovní program

další vzdělávací aktivity

sociální a komunikační orientace

klub rodičů a dětí

"HRÁT SI DOHROMADY"

Věk dětí: 2-3 roky

Doba realizace: 1 rok

Počet hodin: 9

Tavda – 2018

Pracovní program doplňkových vzdělávacích aktivit

sociální a komunikační orientace klubu rodičů a dětí

"HRÁT SI DOHROMADY"

Vývojář: Irina Ernstovna Krutakova, učitelka 1. kvalifikační kategorie

Obsah

Vysvětlivka

Práce mateřského klubu Hrajme si spolu je zaměřena na seznámení rodičů žáků s technikami smyslových a vývoj řeči děti ve věku 3 let. Protože v tomto časovém období děti aktivně rostou a rozšiřují rozsah své sociální a kognitivní činnosti. Obě tyto oblasti procházejí rychlým růstem a změnami. To je usnadněno hrou a pohybovými cvičeními. Aby rodiče seznámili s jejich rozmanitostí a možností uplatnění ve vývoji dětí, byl zorganizován rodičovský klub „Hrajme si spolu“.

Relevantnost. Miminku se blíží 3 roky a rodiče začínají mít problémy s výchovou, vývojem dítěte a adaptací na život. mateřská školka. Rodiče jsou často ztraceni, ne zcela chápou, co dítě v tomto věku potřebuje. Mnoho problémů se stává aktuálními: co naučit dítě, jak si s ním hrát, jak se vyrovnat s jeho rozmary a neposlušností? Kde mohou rodiče získat odpovědi na všechny své otázky?

jak je známo, Nejlepší způsob učení je herní proces, protože je lídrem v předškolním věku, proto jsme se rozhodli nabídnout rodičům herní aktivity pro děti 1 juniorská skupina.

Socializace začíná v dětství, později se tento proces stává složitějším a rozmanitějším. Děti a jejich rodiče často potřebují pomoc a podporu, proto učitelé v zařízení péče o děti poskytují příležitost navázat psychologický kontakt mezi dítětem a jeho rodiči v klubu pro děti a rodiče „Hrajme si spolu“.

Součástí každé lekce jsou hry zaměřené na rozvoj řeči, pozornosti, paměti apod. Hry a cvičení z předchozích lekcí se v dalších lekcích opakují, což napomáhá k lepšímu upevnění probrané látky.

Program klubu rodičů a dětí zajišťuje rozvoj osobnosti mladších dětí předškolním věku v různých typech komunikace a činností, s přihlédnutím k jejich věku, individuálním, psychologickým a fyziologickým vlastnostem a je zaměřen na řešení problémů federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.

Cílová: Naučte rodiče hrát si s dětmi. Zvýšit kompetence rodičů v oblasti smyslového a řečového vývoje.

úkoly:

1. Zlepšit psychologickou a pedagogickou kulturu rodičů;

2. Poskytovat všestrannou pomoc a podporu rodičům při zavádění adaptačních opatření při přechodu dětí z domova do MŠ;

3. Naučte rodiče hrát si s dětmi, naučte děti pečlivě pozorovat jednání dospělých a opakovat je.

4. Pomáhat rodičům zvládat metody řízení dětské hry; naučit dítě vytvářet prostředí, ve kterém by mohlo pokojně žít, normálně se fyzicky, duševně a morálně rozvíjet, ve kterém by se cítilo svobodně, snadno a radostně a našlo by odpověď na všechny své potřeby a zájmy přiměřenou jeho věku.

5. Rozvíjet jednotný styl komunikace s dítětem v mateřské škole a rodině.

Organizace práce klubu v těchto oblastech:

 Fyzický vývoj.

 Sociální a komunikační rozvoj.

 Vývoj řeči.

 Kognitivní vývoj.

 Umělecký a estetický vývoj.

Očekávané výsledky klubu pro rodiče:

 Zvládnutí některých technik interakce s dítětem.

 Schopnost vnímat a přijímat individuální projevy dítěte.

 Schopnost respektovat touhy a schopnosti dítěte.

 Aktivace pozitivní myšlení, pomáhá rodičům vyhnout se a překonat obtíže spojené s výchovou dětí.

Očekávané výsledky kroužku pro děti:

 Adaptace dětí na podmínky školky bude snazší.

 Projev vnitřního pohodlí a důvěry u dětí.

 Hromadění smyslových zkušeností.

 Zlepšení ukazatelů vývoje řeči dítěte.

 Rozvoj jemné a hrubé motoriky.

Otevírací doba klubu „Hrajme si spolu“.

Výuka je koncipována na jeden rok, frekvence je 1x za měsíc. Doba výuky je od září do května. Každá lekce probíhá společně mezi dětmi a rodiči. Věk dětí je od 2 let do 3 let. Délka jedné lekce je od 10 minut do 15 minut.

Struktura programu

Pravidla chování rodičů na kroužkových hodinách:

 Během vyučování vystupujte v různých rolích: asistent, partner.

 Ovládejte chování svého dítěte bez hrozeb.

 Přijměte své dítě takové, jaké je, bez ohledu na jeho schopnosti.

Účastníci klubu rodičů a dětí:

Kuzněcovová Taťána Petrovna,

Kuzněcov Alexandr Nikolajevič

2. Zlobina Polina

Zlobina Taťána Vladimirovna,

Zlobin Artem Anatolievich

3. Valeria Dolinina

Dolinina Irina Andreevna,

Chmelev Dmitrij Viktorovič

4. Glazkov Sergej

Perevalová Elena Eduardovna,

Glazkov Alexandr Eduardovič

5. Salakhutdinov Rafael

Salakhutdinová Anastasia Vladislavovna,

Salakhutdinov Stanislav Rafaelevič

6. Kuzněcovová Alena

Kuzněcovová Olga Ivanovna,

Kuzněcov Igor Vladimirovič

7. Slyusar Semjon

Pyanková Alena Vitalievna,

Slyusar Ilja Igorevič

8. Kudašev Sláva

Jakovleva Elena Alexandrovna,

Kudašev Ivan Vjačeslavovič

9. Matyková Nasťa

Matyková Elena Viktorovna,

Matykov Ilja Nikolajevič

10. Kochukhova Flory

Kochukhova Natalya Yurievna,

Kočukhov Denis Andrejevič

11. Dubovik Míša

Garaymovič Jekatěrina Anatoljevna,

Dubovik Maxim Alexandrovič

12. Syadus Dima

Syadus Natalya Olegovna,

Syadus Konstantin Alexandrovič

13. Šamanov Rostislav

Šamanová Stella Valerievna,

Suslov Pavel Viktorovič

14. Perevalová Diana

Perevalova Daria Andreevna,

Perevalov Štěpán Igorevič

15. Akisheva Sasha

Akisheva Lyubov Anatolevna,

Akišev Denis Viktorovič

16. Petrov Roma

Petrova Mira Anatolevna,

Petrov Jurij Viktorovič

17. Lukjanov Artem

Lukyanova Elena Anatolyevna,

Lukjanov Jevgenij Nikolajevič

18. Khramcov Romové

Khramcovová Anastasia Andrejevna

19. Zeman Matvey

20. Romanová Káťa

Kalendář a tematické plánování

Plán práce klubu rodičů a dětí „Hrajme si spolu“

Seznam tříd:

Září. Setkání 1.

Téma: "Naše prsty hrají, pomáhají nám mluvit."

Úkol: pomoci rodičům naučit se slovíčka prstové hry

Fáze výukových her:
1. Dospělý nejprve sám ukáže hru miminku.
2. Dospělý předvádí hru manipulací s prsty a rukou dítěte.
3. Dospělý a dítě vykonávají pohyby současně,
dospělý recituje text.
4. Dítě provádí pohyby s nezbytnou pomocí
dospělý, který vyslovuje text.
5. Dítě provádí pohyby a vyslovuje text a dospělý nabádá a pomáhá.

"Moje rodina"

Ten prst je děda

Tento prst je babička.

Tento prst patří mé matce

Tento prst je táta

No, tenhle prst jsem já,

To je celá moje rodina!

"To jsem já"

To jsou oči. Přesně tak.

To jsou uši. Přesně tak.

Toto je nos, toto jsou ústa.

Je tam opěrka zad. Tady je břicho.

To jsou pera. Tleskání tleskání.

To jsou nohy. Top-top.

Ach, jsme unavení, utřeme si čelo!

Říjen. Setkání 2.

Téma: „Froebelovy dary. Barevné kuličky na provázku"

Cíl: Naučit dítě rozlišovat barvy a orientovat se v prostoru.

Hra: „Pojmenujte barvu“ (pojmenujte nebo ukažte míč určité barvy, prozkoumejte míč)

Hra: "Vysoká - Nízká"

Hra: "kolotoč"

Listopad. Setkání 3.

Téma: „Učíme se stavět dům pro přítele“

Úkol: Rozvinout u dětí schopnost stavět s kostkami za pomoci dospělého.

Volba přítele ( malé hračky)

Při pohledu na kostky, název barvy

Stavíme podle vzoru.

Prosinec. Setkání 4.

Téma: "Společné kreslení."

Úkol: Naučit se správně držet štětec, rodiče vedou ruku dítěte při kreslení.

Tělesná výchova minuta.

Na kopci je vánoční strom,
Rozhlíží se všemi směry. (Otočí se do stran.)
Není pro ni snadné žít ve světě -
Vítr se točí, vítr se točí. (Nakloní se doprava a doleva.)
Ale strom se jen ohýbá,
Není smutný – směje se. (skákání)

Prohlídka vysokého a nízkého vánočního stromku. Který medvěd (velký nebo malý) se schoval za vysokým stromem, za krátkým.

Kreslíme vánoční stromky pro děti na Nový rok.

Leden. Setkání 5.

Předmět: "Válíme sněhovou kouli."

Cíle: Seznámit děti s vlnou, nechat je hrát si s ní. Porovnejte vlnu se sněhem (studená, teplá). Učíme se koulet míčkem kruhovým pohybem.

Ze sněhu se dá ukutálet sněhová koule a z vlny se dá vykutálet i kulička podobná sněhové kouli.

Moc ráda si hraju na sněhu!
Házím sněhové koule. (hry s hotovými sněhovými koulemi).

Únor. Setkání 6.

Téma: "Hrajeme celý den, nejsme vůbec líní hrát."

Cíle: Rozvíjet paměť, myšlení, pozornost. Učíme se uspořádat koule podle barvy, kostky podle velikosti.

Děti pomáhají panence po hře uklidit pokojíček.

Březen. Setkání 7.

Téma: "Hry v přírodě"

Cíle: rozvíjet potřeby aktivní pohybové činnosti. Vypěstujte si pozitivní vztah k zdravý obrazživot.

„Šedý zajíček“, „Vrabci a auto“, „Kočka a myši“, „Koulejte míček“.

Duben. Setkání 8.

Téma: "Zvířata a jejich mláďata", "Kdo křičí?"

Cíle: Naučit se rozpoznávat dospělé zvíře a jeho mládě. Napodobujte hlasem a pohyby.

Kráva má syna -
Robustní lýtko,
A PIG má své vlastní místo
Prase táhne.
Syn KONĚ udeří kopytem -
Tohle je hříbě
Objevilo se na DONKEY
Malý šedý oslík.
Hra na schovávanou s KUŘETEM
Děti jsou žlutá KUŘATA,
TURECKO MÁ TURECKO POCTS,
Velmi temperamentní kluci!
Sedni si blíž k mámě KOCOUR
Dvě KOŤATA, olizující si tlapky.
PES MÁ SYNA ŠTĚNĚ,
A jmenuje se Druzhok.
PSTRICH MALÝ PŠTROŠ
Naučí vás běhat velmi rychle.
KRÁLÍK MÁ ŠEST DĚTÍ,
LOVEC ZAJÍČEK MÁ pět MIMINEK.
KOZA MÁ MALOU KOZU,
OVCE MÁ JEHNEČNICE.
ŽIRAFA MÁ TELÁTKO,
SLON má syna, DĚTĚ SLON.
A OREL čeká v hnízdě
Orlí mláďata,
A s VĚŽOU v brázdě
GROOPS se krmí.
LEOPARDIAN skvrnitý,
Rychlý GEPREH
Chtějí nakrmit děti -
Vaše malá KOŤATA.
Všem dětem na světě,
Dokonce i ptáci a zvířata
Potřebuji laskavou matku
S ní se nebojí potíží!
Zahřeje vás náklonností a teplem
Vaše drahé děti,
Může pro ně udělat cokoliv,
Nešetřete námahou!

Smět. Setkání 9.

Téma: „Flower Glade“ (Froebelův dárek č. 10)

Cíle: Upevnit znalosti o barvě, tvaru (kruhu) a schopnost nakreslit obrázek s pomocí dospělého.

Vzdělávací a metodická podpora programu

Metody a techniky používané při práci klubu:

 Organizační;

 Vizuální (předvedení učitele, příklad, pozorování, zkouška);

 Verbální (přesvědčování, povzbuzování, rozhovor, vysvětlování, umělecké vyjádření);

 Praktické (vysvětlení, opakování, ukázka úkonů, samostatnost

výkon).

 Hlavolam.

 Motivační (přesvědčování, povzbuzování, pochvala).

 Konverzace a diskuse u kulatého stolu.

 Dotazování.

 Konzultace.

Součástí každé lekce jsou hry zaměřené na rozvoj řeči, pozornosti, paměti atd. Hry a cvičení z předchozích lekcí se v dalších lekcích opakují, což napomáhá k lepšímu upevnění probrané látky.

Bibliografie

Duševní a fyzický vývoj od jednoho roku do tří let – A.S. Galanov

Herní aktivity s dětmi od 1 do 3 let - M.D. Makhaneva; S.V. Reshchikova

Malé kroky dovnitř Velký svět znalost. - I. P. Afanasyeva.

Kreslení s dětmi nízký věk- E.A. Januško.

Aplikace - s malými dětmi - E.A. Januško.

Hrajeme si s prsty a rozvíjíme řeč - V.V. Tsvyntarny.

Hry - aktivity s dítětem od narození do tří let - NAPŘ. Pilyugin.

Vzdělávací hry pro předškoláky – A.V. Pečerog.

Herní aktivity s dětmi 1-2 roky - D.N. Koldina.

Smyslový vývoj malých dětí – E.A. Januško.

„Oschnout prst

bazén",

Cíl: pomoci rodičům zvládnout metody vedení dětské hry; naučit, jak takové vytvořit

„Sbírejte korálky“, prostředí, ve kterém by dítě mohlo žít v míru,

vyvíjet se normálně fyzicky, psychicky a

Hry s masaiky",

morálně, ve kterém by se cítil svobodný,

Cíl: Konsolidace

snadno a radostně a bude rezonovat s každým

znalost velikosti, barvy.

požadavky a zájmy odpovídající jeho věku.

rozvoj malých

Část I: "Hraji celý den, nemůžu hrát vůbec."

motorika, zrak

lenost“ – rozhovor – rozhovor s rodiči o metodách

motorické vedení dětské hry.

koordinace.

První kroky do divadla "Na návštěvě u pohádky"

"Zajushkino

chata."

cíle:

rozvoj

příležitost pro rodiče realizovat své

dovednosti

nevyužité schopnosti.

navigovat

letadla; rozvoj

Dramatizace pohádky „Tuřína“, „Kolobok“

prst

motorické dovednosti;

výchova

dovednost

práce

vedoucí

schopnosti.

Materiály:

hračka

šest

počítací

tyčinky;

lepenka

náměstí

(okno);

kartonový dům.

Tvořivá dílna "Novoroční ohňostroj"

Dělal.hry s panenkou

Cíl: seznámit rodiče s různými formami práce

"Oblékání panenky Káťa."

pro rozvoj tvořivých schopností dětí.

na procházku“, „Sbírat

Rozvíjet schopnost rozdělovat pracovní činnosti

korálky pro panenku",

mezi dospělým a dítětem.

„Pojďme ošetřit panenku

čaj."

SOD „Pojďme ozdobit vánoční stromeček“, „Najdi extra baterku“

Účel: provokovat u dětí

zájem hrát si

panenka Ujasněte si je

znalosti o struktuře

Lidské tělo,

rozšířit a upřesnit

jejich představa

nábytek, nádobí,

oblečení a boty.

Obohaťte svou slovní zásobu.

Země "SPORTLANDIA" "Vyšší, rychlejší, silnější"

Venkovní hry

Cíl: rozvíjet potřeby pro aktivní motoriku

„Malý bílý zajíček

činnosti. Vypěstujte si pozitivní vztah k

sezení", "Pozor,

zdravý životní styl.

Zmrznu!", "Bruslení

sjezd na ledních bruslích"

Lekce "Sněhulák"

Cíl: rozvíjet

potřeby pro

aktivní

motor

činnosti.

Škola umělců "A barvy nikdy nevyblednou"

Hry

Cíl: Vyvíjet se Kreativní dovednosti děti

Konstrukce

prostřednictvím vizuálních aktivit.

materiál:

"Zázračné kostky"

Podporovat obohacení citového života

"Stavba věží"

dítě.

"snílci"

Pěstujte kulturu aktivity, formy

Cílová:

Učit se

děti

schopnosti spolupráce.

těmi nejjednoduššími způsoby

akce

Výrobní pohlednice pro tatínky

objektů.

Obohaťte smyslové

Zkušenosti

děti

Umělecká a produktivní činnost (Modeling

proces poznávání

"Letadla"), Kresba fixy "Barva

hračky.

déšť."

"Funny palms" Prstové hrátky se zpěvem.

P/ hry; "Přátelský

Cíl: podporovat soudržnost rodiny. Vychovat

rodina", "Želva",

rozvinutá tvořivá osobnost dítěte. Dát

„Včely“, „Šnek“.

možnost pro rodiče hrát si se svými dětmi, rozvíjet se

Cíl: Vyvíjet se

dobré vztahy.

dětská řeč, malá

Hraní lidových říkanek.

motorika, pozornost,

rozličný

Lekce „Dárek pro maminku“

smyslové

dojem.

Kreativní dílna "Crazy Hands"

Cíl: Vzbudit v rodičích a dětech touhu tvořit,

tvořit, ukázat své dovednosti a představivost v různých

řemesla.

Hry s pískem, vodou, obilovinami. Experimenty s předměty.

Lekce "Kapitáni"

"Hrát si dohromady"

"kapitáni"

Cíl: rozvoj dovedností

spojit výpověď

jednotu a soudržnost rodiny.

zvuk

S

začátek

výstup,

střídání

Vytvořte zábavný a radostný zážitek pro dospělé i děti

dlouhodobý

;

nálada. Zábava "Hry a zábava"

rozvoj

dovednosti

Cíl: naučit rodiče naslouchat názorům a

na dlouhou dobu

touhy dítěte, pomáhají vytvářet atmosféru

vyslovte hlásku F

jednotu a soudržnost rodiny. Tvořte pro dospělé a

jeden

vydechnout

A

děti jsou ve veselé a radostné náladě.

mnohokrát

vyslovte zvuk P (str

Část I: Zábava "Hry a zábava"

–P

–P)

na

jeden

Část II: Matiné "Ahoj, léto"!

vydechnout.

Aktivace

svaly rtů

(Pití čaje. Diskuse s rodiči o výsledcích návštěvy s

dětský kroužek "Hrajeme si s dětmi")

Závěrečná událost: "Barevná nálada"

Společné hraní s rodiči a dětmi

Příklad herních situací.

Kapitáni.

Cíl: rozvíjet schopnost kombinovat výslovnost zvuku se začátkem výstupu,

střídání dlouhého; rozvoj schopnosti vyslovovat hlásku F po dlouhou dobu na jedn

vydechněte a na jeden výdech opakovaně vyslovte hlásku P (p-p-p). Aktivace svalů

rty

Materiál: umyvadlo s vodou a papírová loďka.

Průběh lekce.

Na malém stolku je miska s vodou a na ní plave papírová loďka. Dítě sedí

na židli a fouká na loď, vyslovuje zvuk F nebo P. Dospělý navrhuje

dítě "jízdit na lodi" z jednoho města do druhého a označovat města značkami

na okrajích pánve. Dospělý dítěti vysvětlí, že aby se loď mohla pohybovat, je to nutné

foukejte na něj pomalu, lemujte si rty, jako byste chtěli vyslovit zvuk F. Můžete foukat

jednoduché - natáhnout rty hadičkou, ale nenafouknout tváře. Loď ve stálém větru

se pohybuje hladce a sebevědomě plave k cíli. "Ale pak přijde nárazový vítr,"

říká dospělý, - fouká nerovnoměrně - p-p-p. Dítě opakuje a snaží se řídit

lodí na určité místo.

Dospělý dbá na to, aby se při vyslovení hlásky F dítě nenafouklo.

tváře; zvuk. P bylo vysloveno na jeden výdech 2-3x a také nenafouklo tváře.

Na konci lekce dítě a dospělý společně zpívají;

větrný vánek,

Vytáhněte plachtu!

Řídit loď

K Volze vedou řeky.

"Najdi extra baterku"

Cíl: Rozvinout schopnost vytvořit celek z částí. Korelační trénink

položky

Podle

barva;

zlepšení

malý

motorické dovednosti

ruce;

rozvoj schopnosti porovnávat předměty na základě vlastností: barva, tvar, velikost.

Materiál: baterka ( Vánoční strom dekorace); řezané karty s vícebarevnými

baterky

odlišný

tvary,

Podle

Množství

děti.

3 karty se 4 lucernami v řadě, z toho: jedna v první řadě

se liší od ostatních ve velikosti, ve druhé řadě - ve tvaru, ve třetí řadě - v barvě.

Průběh lekce:

Učitel. Pojďme si ještě hrát s baterkami. Podívejte se, jak se seřadili

(ukazuje obrázek se 4 baterkami). Musíte najít další baterku, která ne

podobně jako ostatní.

Učitel ukazuje obrázky jeden po druhém, děti najdou baterku navíc, vysvětlují

vlastní volba.

Učitel. Kolik je tam baterek? (malý) Který se liší od ostatních?

(velký).

Dále je lekce vedena podobným způsobem: učitel předvádí několik velkých

baterky, včetně jedné malé. Děti nazývají většinu jedním slovem,

a identifikuje „extra“ baterku.

Pojďme ozdobit vánoční stromeček

Cíle: naučit se porovnávat tři předměty podle barev, vnímat předměty uvnitř

množství jedna, dva, tři; rozvoj schopnosti sestavit celek z více částí;

naučit se rozpoznávat opačné pojmy „velký“, „malý“; rozvoj

schopnost analyzovat, porovnávat, identifikovat; naučit se rozlišovat předměty podle

formulář; zlepšení jemné motoriky.

Materiály

:

3

byt

Vánoční stromečky,

sestaven

z

trojúhelníky;

obálky (podle počtu dětí) obsahující 6 trojúhelníků: 3 velké, 2

trochu méně

A

1

malý;

karty

S

siluety

tři

Vánoční stromečky;

karty

S

obraz

korálky;

karty

S

obraz

nedokončený

korálky;

krabička (dle počtu dětí), obsahující 3 velké a 3 malé hrnky

jedna barva - „korálky“.

Průběh lekce:

Učitel. Již brzy Nový rok. V lese se na svátek připravují i ​​zvířata.

Vánoční strom, kolem kterého budou tančit, už mají vybraný. Tady jsou jen hračky

žádné nejsou. A bez nich strom není tak krásný. Zvířata vás tedy požádají, abyste ji pomohli obléknout.

Poslechněte si, co o sobě říká vánoční strom:

Přicházím s dárky

zářím jasnými světly,

Elegantní, vtipné,

Mám na starosti nový rok.

Aby zvířátka měla stejný elegantní vánoční stromeček, vyrobíme pro něj korálky (ukázky

obrázek). Podívejte se na korálky, které mám na obrázku. Z jakých figurek se skládají?

(z kruhů). Jaký je první kruh (velký). A za ním? (malý). Tak který?

(velký). Nyní si společně zopakujme, z jakých figurek jsou korálky vyrobeny.

Děti opakují: "Velký kruh, malý, velký, malý."

Učitel. Před vámi jsou karty, na kterých vidíte začátek korálků. Vezmi z

krabice figurek - korálky a vyrobit korálky na vánoční stromeček. Děti rozkládají korálky.

Učitel. Jaké úžasné korálky jsi vyrobil. Nyní zvířata v lese

Chybět nebude ani ozdobený vánoční stromeček.

Barevný déšť.

Cíle: Rozvinout schopnost kreslit rovné krátké čáry, správně je držet

fixa; naučit se přiřazovat předměty podle barvy; rozvoj jemných motorických dovedností;

rozvoj hlasového aparátu, rozvoj schopnosti hlasitě vyslovovat onomatopoje a

klid; rozvoj schopnosti přepínat sluchovou pozornost, provádět akce v souladu s

různé zvuky tamburíny.

Materiál: archy bílého papíru (dle počtu dětí) s malovaným obláčkem

červená, zelená, žlutá popř modré barvy; fixy a tamburína stejné barvy.

Průběh lekce:

Před dětmi jsou listy papíru s obrázky mraků.

Učitel. Podívejte se, jaké barevné mraky k nám vítr hnal. Z nich pochází

barevný déšť. Jakou barvu si myslíš, že bude pršet z modrého mraku?

(modrý). Podívejte se, jak kreslím modrý déšť (ukazuje). Jakou barvu má déšť

červený mrak? (Červené) . Jaký déšť nakreslí Olya? Dítě pojmenuje barvu

vašeho cloudu. Schopnější dítě je vyzváno, aby nejprve nakreslilo déšť.

Učitel. Jakou značku si vezmeš?

Děti střídavě kreslí déšť, barvu fixu si vybírají samy.

Dárek pro maminku.

Cíle: rozvoj prostorové orientace; rozvoj jemných motorických dovedností;

rozšíření slovní zásoby; naučit se skládat květinu podle vzoru, střídání

předměty různých tvarů.

Materiály: vystřižené kousky papíru (dva pro každé dítě) a

okvětní lístky (bílé - heřmánkové, červené - vlčí máky) 5 pro každé dítě;

archy lepenky, na kterých jsou nakresleny stonky a střed květu (podle čísla

děti); obrázky heřmánku a máku; krabice se třemi kruhy a

čtverce stejné barvy podle počtu dětí; vzorek korálků.

Průběh lekce:

Učitel. Již brzy matčin svátek. Pojďme vyrobit dárky pro maminky -

Rozložíme jim krásné květiny (ukazuje obrázek květin). Jak se mají

jmenují se? (heřmánek a mák). Květina má okvětní lístky. Heřmánek má bílé okvětní lístky a

vlčí máky jsou červené. Květina stojí na stonku a tomu se říká „stonek“. Květiny mají

listy. Jsou zelené, to je to, co jsou (ukazuje list). Uděláme kytičku pro maminku.

Jakou květinu chce Olya ukázat? (heřmánek.). A Ian? (mák) Jakou barvu mají okvětní lístky?

Olya to vezme (bílá).

Učitel pomáhá každému dítěti vybrat pět okvětních lístků.

Učitel. Připevněte okvětní lístky do středu květiny takto (zobrazeno ve vzorku,

děti žehlit na karton). Vezměte dva listy a připevněte je ke stonku.

Učitel dbá na to, aby si děti vzaly pouze dva papíry.

Učitel.

Miluji mámu

Dám jí květinu.

Moje květina není jednoduchá ----

Nejdražší pro ni.

Jaké krásné květiny máš. Pojďme si zatleskat.

Sněhulák.

Cíle: Rozvinout schopnost rozmístit jednoduché ploché předměty

vodorovná rovina; rozvoj schopnosti navigace na listu papíru;

rozvoj jemných motorických dovedností; koordinace řeči s pohybem; rozvoj představivosti;

rozvoj artikulačního aparátu.

Materiál: hračka sněhulák; sada figurek na skládání sněhuláka, od

počet dětí; vzorek pro rozložení - obrysová kresba sněhuláka na

modrý papír nebo lepenka.

Průběh lekce:

Učitel ukazuje hračku sněhuláka.

Učitel. Podívejte se, kdo k nám přišel.

Sněhulák, sněhulák

Objevil se na dvoře

Nos jako mrkev

Ústa --- mrkev

A kýbl na hlavě.

Z jakých částí se skládá? (z kruhů, kbelíků.) Kolik bílých kruhů potřebujeme?

by potřeboval? (dva). Jakou velikost má spodní kruh? (velký). A na něm? (Podle

méně) Kolik očí má sněhulák? (dva). Co má sněhulák na hlavě? (kyblík) Dám to pryč

obdržíte obálky obsahující díly, ze kterých sněhuláka vyrobíme.

Vyjměte je a rozložte sněhuláka. Děti do konturové kresby přidávají detaily

sněhulák. Vyvinutější děti si to položí podle představ, tedy přímo na

stůl.

Učitel. Jaké úžasné sněhuláky jsme vyrobili. Pojďme si zatleskat.

Zayuškina chýše.

Cíle: rozvoj schopnosti navigace v letadle; vývoj prstů

motorické dovednosti; rozvíjení dovedností v oblasti vedení.

Materiály: hračka zajíc; šest počítacích tyčinek; lepenkový čtverec (okénko);

kartonový obdélník (tubus), podle počtu dětí; vzorkový dům; flanelograf,

6 papírových proužků stejné délky; tyčinky bílé, růžové, modré a žluté

barvy.

Průběh lekce:

Na stole sedí zajíc.

Učitel. Vzpomeňme na pohádku „Zayushkova chýše.“ Pamatujte, že liška měla

Bouda je ledová, ale zajíček má lýko. Liščí chýše roztála, požádala, aby viděla zajíce,

a pak ho vyhodila. Zajíček zůstal bez boudy. Pomozme mu vyrobit nový

dům (zobrazuje ukázkový dům).

Podívejte se, jaký je to dům

Má okno a potrubí.

Vezměte dvě tyče a vytvořte stěny domu (pomocí proužků

na flanelografu).

Děti

Následující

za

učitel

pošta

na

stůl

takový

nebo

postava.

Učitel. Vezměte další dvě tyčinky a položte jednu navrch a druhou na spodek. Jaká postava

vyšlo to? (náměstí). Vezměte další dvě tyče a vytvořte střechu (nad náměstím

znázorňuje střechu připevněním 2 pásků). Umístěte "okno" doprostřed čtverce

(připojí „okno“). Umístěte „trubku“ na střechu.

Učitel pomáhá podle potřeby.

Učitel. Domy dopadly báječně!

Ptáci mají žízeň

Cíle: seznámit děti s vlastnostmi vody: teče, zurčí, můžete ji nalít

z hrnku do misky, rozvíjet zrakové vnímání. Vypěstujte si dobrý pocit vůči

ptactvo.

Materiály: hračka - ptáček, hrnek s vodou, miska.

Průběh lekce

Učitel věnuje pozornost počasí za oknem: prší (nebo svítí

slunce), jak jsou lidé oblečeni. Pak jsou slyšet zvuky „cvrlikání-cvrlikání“ - objeví se vrabec.

Děti ho spolu s učitelem zdraví, zkoumají jeho křídla, zobák,

tlapky. Dále učitel vede dialog s ptákem;

-Proč tak žalostně tweetuješ?

- Chceš pít?

Položí dětem otázku:

- Pták má žízeň. Co dáme ptáčkům? (voda).

–Kde je voda? (v kruhu)

Učitel se snaží dát ptákovi něco k pití:

- Děti, ptáček nemůže pít trochu vody, hrnek je velký, ale ptáček je malý,

Nalijeme trochu vody z hrnku do misky.

Děti sledují, jak učitelka nalévá z hrnku do misky, zatímco ona

všimne si, že voda teče a šumí. Pak napodobuje, jak ptáček pije

vody, vyzve děti, aby daly ptáčkovi napít.

Na konci lekce si děti hrají s ptáčkem.

Dlaně, dlaně

Cíle: seznámit děti s vlastnostmi písku, rozvíjet pozornost a

motoriku prstů, kultivovat přesnost a vzájemnou pomoc při hře.

Materiály: pískové formy, nádoba s vodou, písek, prkna, panenka Tanya.

Průběh lekce:

Učitelka upozorňuje děti na skutečnost, že panenka Tanya brzy přijde na návštěvu.

Potřebuje dopřát nějaké koláče a nabídne, že koláče udělá.

Děti sedí v půlkruhu na židlích, učitelka si vezme písek a formu na

písek a snaží se udělat koláč, ale koláč nevyjde, písek se drolí. Baret

voda, sype písek, děti zkoumají mokrý písek a možné varianty

výroba koláčů z různých forem.

Učitel vysvětluje, proč se koláče dělají. Dále nabízí dětem

Vyrobte si vlastní koláče pomocí formiček z pískové sady.

Oh, dobře, dobře,

Dáme péct palačinky

Pozveme Tanyushu,

Pohostíme vás pár koláči.

Panenka Tanya přichází, prohlíží připravené koláče a děkuje dětem.

LITERATURA

1 Duševní a fyzický vývoj od jednoho do tří let – A.S. Galanov

2 Herní aktivity s dětmi od 1 do 3 let - M.D. Makhaneva; S.V. Reshchikova

3 Malé krůčky do velkého světa vědění. - I. P. Afanasyeva.

4 Kreslení s malými dětmi - E.A. Januško.

5 Aplikace - s malými dětmi - E.A. Januško.

6 Hra s prsty a rozvíjení řeči - V.V. Tsvyntarny.

7 Hry - aktivity s dítětem od narození do tří let - NAPŘ. Pilyugin.

8 Edukativní hry pro předškoláky – A.V. Pečerog.

9 Herní aktivity s dětmi 1-2 roky - D.N. Koldina.

10 Smyslový vývoj malých dětí – E.A. Januško.

O úspěchu pedagoga v předškolním vzdělávacím zařízení (VVV) rozhoduje nejen metodická gramotnost v interakci s dětmi, ale také schopnost správně organizovat spolupráci s rodiči k efektivnímu řešení výchovných problémů. Jednou z metod navazování kontaktu s rodinami žáků je vytvoření rodičovského klubu v MŠ. Ale jako každý jiný prvek vzdělávací činnosti vyžaduje tato práce podrobné studium na všech úrovních organizace.

Podstata konceptu

Rodičovský (rodinný) klub je způsob organizace práce s rodiči, zaměřený na představení rodiny aktivní účast ve výchovně vzdělávacím procesu a posilování propojení mezi všemi účastníky výchovně vzdělávací činnosti v mateřské škole.

Klub rodičů je důležitým prvkem při organizování produktivního vzdělávacího procesu v předškolním vzdělávacím zařízení.

Cíle a cíle mateřského klubu

Rodinný klub v systému fungování předškolního vzdělávacího zařízení je jakousi univerzitou pedagogických informací s celým arzenálem cílů.

Konzistentní řešení takových úkolů, jako jsou:

• zvýšení úrovně obecné psychologické a pedagogické přípravy rodiny (sestavením a zpracováním seznamu doporučené literatury, výběrem videí týkajících se problematiky rodinné výchovy a práce předškolních výchovných zařízení);
• identifikace a sdělování pozitivních zkušeností rodinné vztahy(například mistrovské kurzy, kde rodiče, jejichž děti mají obecně pozitivní image předškoláka/školáka, speciální pedagogické, sportovní či jiné úspěchy, popisují své pedagogické zkušenosti, sdílejí své zkušenosti a popisují řešení obtížné situace, periodicky vznikající ve vzdělávacím procesu);
• pomoc při adaptaci dětí spojená se zvykáním na nové sociální prostředí a požadavky dospělých (u mladší skupiny je to samozřejmě zvykání na školku, pro starší příprava na nástup do školy);
• pomoc v otázkách stmelení kolektivu rodičů, včetně předcházení vzniku konfliktů (pokud např. dva chlapci střední skupiny neustále něco řeší a perou se, tak maminky známé z rodičovského klubu nebudou křičet a hádat se po dětech, ale pokusíme se společně přijít na důvod, který může být docela banální - chlapi se tímto způsobem snaží upoutat pozornost hezké dívky);
• navázání rovných vztahů mezi rodinou a školkou založených na důvěře v otázkách výběru optimálních způsobů interakce s dětmi (rodiče se nesnaží učitele manipulovat nabídkou domácích školních programů převzatých z internetu raný vývoj, ale důvěřují vzdělávacímu systému v mateřské škole, který svou účinnost prokazuje již několik desetiletí).

Jak funguje mateřský klub?

Činnost klubu je dána strategií výchovně vzdělávacího procesu v konkrétní předškolní vzdělávací instituci. Členství v klubu existuje ve dvou formátech: obecné pro celou zahradu a soukromé pro samostatnou skupinu. Obvykle se členové celého zahradního klubu scházejí na schůzky (hodiny klubu) jednou za čtvrtletí hudební sál pracovat na problémech, které nesouvisejí s věkem. Například diskuse o problému „Dítě a počítač“. Rodičovský klub konkrétní skupiny se neschází samostatně, ale funguje v rámci rodičovských schůzek, na kterých se řeší otázky matek a otců dětí určitého věku.

Rodinný klub ve skupině funguje na rodičovských schůzkách

Členové mateřského klubu

Na práci se kromě učitelky podílejí 3-4 rodiče z každé skupiny (nebo všechny maminky a tatínkové, kteří projevili přání do klubu vstoupit), úzcí specialisté, kteří pomáhají při řešení konkrétních problémů:

• učitel-defektolog (pokud jsou ve skupině děti s určitými fyzickými, popř duševní vývoj vyžadující zvláštní pozornost);
• učitel logoped (jeho účast je velmi důležitá pro druhou mladší a střední skupinu, kdy si děti podle věkových norem již vytvořily celou škálu hlásek, což znamená, že je možné identifikovat poruchy řeči, které vyžadují včasnou nápravu třídy ve školce a doma);
• psycholog (specialista, který zkoumá a analyzuje potenciální nebo skutečné konflikty a pomáhá najít jejich optimální řešení);
• učitelé primární třídy(pro práci s rodiči seniorských a přípravných skupin);
• metodik, vedoucí MŠ (zpravidla v roli moderátorů porady).

Co dělají na schůzkách?

Členové rodičovského klubu:

Formy práce rodinného klubu

Mateřský klub může fungovat více způsoby v závislosti na počtu účastníků a konkrétních cílech setkání. Za nejuniverzálnější formy se považují:

Městská vládní vzdělávací instituce

„Střední škola s. Lebeděvka"

Iskitimský okres, Novosibirská oblast

Klub rodičů

« Úspěšný rodič »

Sestavila: vzdělávací psycholožka Shamina I.E.

rok 2014

„Jen společně s rodiči, společným úsilím, učiteli

může dát dětem velké lidské štěstí."

V.A. Suchomlinskij

Vysvětlivka

Ať už společnost klade škole jakékoli úkoly, je to rodina, která byla, je a vždy bude nejdůležitějším prostředím pro formování osobnosti a nejdůležitější institucí výchovy. Bez pomoci a podpory rodičů nedá jejich hluboký zájem, proces výchovy a vzdělávání potřebný výsledek.

V současné době probíhají velké změny ve vzdělávacím systému. Škola ztratila monopol na vzdělávání dítěte, protože vzdělávací organizace Toto není jediný způsob, jak získat vzdělání. V důsledku toho učitel není jediný a někdy ani ten největší nejlepší zdroj znalost. Aby škola mohla žít a rozvíjet se moderní podmínky, podle nové právní úpravy potřebuje podporu a spojence především v osobě rodičů. V souvislosti s novou legislativou se formuje praxe zapojování rodičů do řízení školy.

Na druhé straně existuje tendence k odcizení mezi rodiči a učiteli. Učitelé se stále více odklánějí od pedagogické interakce s rodinou studenta a omezují se na informační a organizační funkce. To negativně ovlivňuje výchovu dětí a vyžaduje revizi systému interakce mezi školou a rodinou a následně hledání cest nových forem interakce, neboť první a rozhodující podmínkou pozitivní interakce je důvěryhodný vztah mezi škola a rodiče. V moderních sociokulturních podmínkách je důležitý dialog rodičů a učitelů, výměna názorů, hledání společných řešení a společné úsilí nutné pro rozvoj dítěte. Rodiče potřebují podporu, pomoc a jen dobré rady od učitelů. To je zvláště důležité ve venkovských oblastech, kde se téměř všichni znají.

Ale bohužel jsme nuceni konstatovat, že v minulé roky počet rodičů pravidelně a ochotně navštěvujících rodičovské schůzky. Aby bylo možné situaci ovlivnit, je nutné změnit paradigma vlivu školy na rodiče na paradigma interakce školy s rodiči. Zároveň se změní cíl, pozice a očekávané výsledky. A jako očekávaný výsledek se zvyšuje důvěra, zvyšuje se vzájemné uznávání odpovědnosti a zvyšuje se důvěra v potřebu rozšíření interakce.

Přirozeně vyvstává otázka po formách interakce mezi rodinou a školou. Jak přimět rodiče a učitele, aby se stali spojenci, aby mezi nimi vznikla partnerství, protože pouze v tomto případě mohou být aktivity rodičů a učitelů v zájmu dítěte úspěšné. Dohodli jsme se na uniformě mateřského klubu.

Klubový cíl :

Optimalizace vztahu mezi rodiči a učiteli prostřednictvím společných aktivit v klubu rodičů.

Hlavní cíle :

Zvyšování psychologické a pedagogické kompetence rodičů v oblasti výchovy;

Rodiče získávají zkušenosti se skupinovou diskusí o problémech souvisejících vychovávat děti, organizace psychologické a pedagogické podpory tohoto procesu;

Rozvoj vzdělávacích zdrojů, svépomocných dovedností prostřednictvím přímé spolupráce rodičů mezi sebou;

Formování schopnosti předcházet vzniku složitých krizových situací souvisejících s výchovou mladé generace;

Rozvoj trvalých vztahů se školou za účelem poskytování psychologické a pedagogické podpory rodičům;

Optimalizace vztahů mezi rodiči a dětmi;

Rozvíjení potřeby sebezdokonalování prostřednictvím výchovy svých dětí.

Členové klubu :

Školní správa, pedagogický psycholog, učitelé;

Rodiče a studenti.

Zásady organizace práce:

Dobrovolnost účasti;

Přednost zájmů rodičů;

Otevřenost;

Partnerská komunikace;

Svoboda a odpovědnost za výběr řešení vašeho aktuálního problému;

Objektivizace (uvědomění si) chování rodičů.

Formy práce:

Skupinová diskuse o problémech;

Společné aktivity rodičů a dětí (mistrovské kurzy v různých oblastech činnosti; sportovní soutěže, propagační akce, rodinné dovolené atd.);

Přednášky, semináře, kulaté stoly.

Pracovní metody/nástroje

Skupinové a individuální poradenství;

Školení;

Bezplatná komunikace;

Obchodní hra;

Diskuse;

Brainstorm.

O organizace mateřského klubu:

Hlavní třídy se konají jednou měsíčně.

Očekávané výsledky:

Zvyšuje se psychologická a pedagogická kompetence rodičů v oblasti výchovy;

Zlepšují se metody interakce a spolupráce mezi učiteli a rodiči;

Rodiče získávají zkušenosti se skupinovou diskusí o problémech souvisejících s výchovou dětí,

Zlepšuje se proces organizování psychologické a pedagogické podpory rodičů ve škole;

Rozvíjejí se výchovné zdroje rodiny a svépomocné dovednosti rodičů;

Formuje se schopnost předcházet vzniku složitých krizových situací souvisejících s výchovou mladé generace;

Vztahy mezi rodiči a dětmi jsou optimalizovány;

Roste občanská aktivita rodičů.

Ukázka programu rodičovského klubu

1. schůzka: Otevření Klubu rodičů.

Prezentace Klubu rodičů . Cíle, organizační záležitosti

Školení "Konflikty":

Navazování známostí, navrhování vizitek: uveďte jméno a kladnou kvalitu začínající prvním písmenem jména.

Práce se skupinou : Asociace se slovem konflikt - psaní na tabuli. Konflikt není vždy špatný, je to příležitost něco změnit.

Práce v mikroskupinách: Skupina 1 hledá pozitivní funkce konfliktu, skupina 2 hledá negativní aspekty, skupina 3 pokračuje ve větě: „Děti se chovají špatně, protože...“. Prezentace skupinových názorů. Diskuse.

Cvičení „Neformální komunikace“ " Skupina je rozdělena na „rodiče“ a „děti“. „Děti“ vyjdou ze dveří, každé přijde s problémem, se kterým by se rádo obrátilo na „rodiče“. „Rodiče“ dostávají pokyny, aby nereagovali na žádosti dítěte pod záminkou, že jsou zaneprázdněni, unavení atd. Několik minut se situace hraje v rolích. Poté si účastníci vymění role. Noví „rodiče“ však dostávají opačné instrukce: reagovat na slova dítěte s maximální pozorností, vstřícností a nabízet mu pomoc a podporu. Diskuse o pocitech účastníků končí definicí pojmů formální (uzavřená, lhostejná, neupřímná) a neformální (otevřená, empatická, upřímná) komunikace.

7. Cvičení "Rodičovské styly" " Jeden účastník vyjde ze dveří, v místnosti je schovaný předmět, pak dobrovolník předmět hledá:

Se zavázanýma očima, veden vůdcem;

V režii potlesku skupiny, jako „horký - studený“;

Přísně řízen moderátorem, s postihy za špatný směr pátrání.

Diskuse.

8. "Slunce". Na papír si každý nakreslí sluníčko, do kroužku napíše jméno svého dítěte a na paprsky jeho kladné a záporné vlastnosti.

9. Diskuse ve skupinách k tématům a formám práce Klubu rodičů .

10. Pokračujeme v rozhovoru nad šálkem čaje. Shrnutí lekce. Je velmi důležité provádět tuto fázi pomalu, aby měli rodiče příležitost uvědomit si a verbalizovat své nové zkušenosti získané během lekce a získat podporu od psychologa a ostatních účastníků. Každý má odpovědět na tři otázky: „Co cítím?“, „Na co myslím?“, „Co chci dělat?“.

2. setkání: Konstruktivní komunikace s dětmi a dospívajícími

Toto téma je nevyčerpatelné, nekonečné a dnes si s vámi povíme o bariérách komunikace s dítětem a také procvičíme dovednosti aktivního naslouchání.

Přijetí pocitů dítěte. Porozumět dítěti znamená slyšet jeho pocity, proniknout do hluboké motivace jeho chování. Nezbytnou dovedností je zde dovednost „aktivního naslouchání“, jejíž rozvoj je věnován této fázi lekce. Psychologův příběh o psychologických mechanismech „potlačení“ pocitů a kompenzace je sestaven v souladu s úrovní vzdělání účastníků školení. Jeho hlavní teze může znít takto: „Potlačené emoce jsou zachovány. Pocity, které jsou povolené a uznávané, ztrácejí svou destruktivní podstatu. Pojmenování a uznání potlačovaných emocí přináší velkou úlevu, radost, pocit blízkosti rodičů a pocit, že je dítěti vyslyšeno a pochopeno.“

Když rodiče o tomto cvičení diskutují, seznamují se s konceptem „aktivního naslouchání“. Aktivní naslouchání znamená porozumět tomu, co se vám vaše dítě skutečně snaží sdělit, co skutečně cítí, a vyjádřit tyto pocity vlastními slovy, podbarvit svá prohlášení porozuměním a opravdovou péčí (další termín, který tento fenomén popisuje, je „empatie“). Dovednost aktivního naslouchání nelze rozvíjet jedním cvičením, v jedné lekci. Proto je nutné se k tomuto tématu v průběhu celého kurzu vracet.

Př. 1.Skupina se rozdělí do dvojic a účastníci vedou dialog:

- sedí naproti sobě;

- jeden sedí, druhý stojí;

- zády k sobě;

- ve vzdálenosti 3 metrů.

Diskuse. Kdy bylo pohodlnější komunikovat.

Př. 2.Jeden účastník vyjde ze dveří. Úkolem je najít člověka, který s ním chce komunikovat. Skupina dostane za úkol různými způsoby prokázat svou neochotu s ním komunikovat, všichni kromě jednoho účastníka.

Diskuse. Na co jste se zaměřili, co je důležité, když chcete s člověkem komunikovat.

Pokud chcete poslouchat své dítě:

- otočit se k němu čelem; vaše oči by měly být na stejné úrovni; vaše poloha a držení těla jsou nejsilnějšími signály o tom, jak jste připraveni ho poslouchat a slyšet.

- je žádoucí, aby odpovědi zněly kladně (už se s Péťou nebudu stýkat.. - Urazil jsi ho. Nesprávně: co se stalo? Urazil tě? Fráze zarámovaná jako otázka neodráží sympatie.)

- „udržet pauzu“, pomáhá dítěti pochopit jeho zážitky a zároveň cítit, že jste nablízku.

- někdy je užitečné zopakovat, co jste pochopili, a pak naznačit pocit (už se s Péťou stýkat nebudu. – Už se s ním nechceš kamarádit.. Ano, nechci.. po pauze - Urážíš ho...).

Tři efekty:

Negativní zkušenost dítěte mizí, nebo alespoň slábne (sdílená radost se zdvojnásobuje, smutek klesá).

Dítě začíná mluvit stále více o sobě.

Dítě samo se v řešení svého problému posouvá vpřed.

Cvičení 3. "Přijímání pocitů." Účastníci jsou rozděleni do mikroskupin po 4–5 lidech, z nichž každá má za úkol přeformulovat neúčinné rodičovské reakce tak, aby byly akceptovány pocity dítěte. Zde jsou ukázkové úkoly a možné odpovědi:

„Neopovažuj se ho bít! Tohle je tvůj bratr! ("Můžeš se zlobit na svého bratra, ale nemůžeš ho bít.")

„Neboj se. Pes se tě nedotkne." („Roztomilý pejsek... Ale jestli se bojíš, pojďme na druhou stranu“).

"Usměj se. Všechno není tak špatné, jak si myslíš“ („Taky bych byl naštvaný. Ale možná spolu najdeme cestu ven?“).

„Přemýšlejte – injekce! Ani miminko se nebojí, ale ty...“ („Ano, injekce je bolestivá. Jestli se bojíš, můžeš mě vzít za ruku“).

Př. 4.Ve dvojicích (rodič - dítě) vymýšlejí situace a procvičují aktivní poslech.

Bariéry v komunikaci aneb co nám brání naslouchat svému dítěti. Leták.

Setkání 3. Konstruktivní komunikace s dětmi a dospívajícími

Úvod.Minule jsme si s vámi povídali o překážkách v komunikaci s dítětem a osvojili si dovednosti aktivního naslouchání, které nám pomáhají porozumět jeho prožitkům. Co bychom ale měli dělat se svými pocity, které nás také v určitých situacích interakce s dětmi přepadají? Dnes o tom mluvíme.

Cvičení1. Zahřívání: "Co se mi líbí a co se mi nelíbí." Každý účastník napíše na jednu polovinu listu 5 předmětů, jevů, lidí, knih atd., na druhou polovinu - co se mu nelíbí, připevněte si to na hruď a procházejte se 5-7 minut a čtěte si navzájem psaní. Poté se vrátí na svá místa a podělí se o své dojmy.

Cvičení 2."Jsem dobrý rodič." Každý účastník je požádán, aby po dobu 1 minuty hovořil o svých silných stránkách jako „rodiče“. Po každém projevu ostatní účastníci neverbálně vyjádří svou podporu vypravěči (může to být podání ruky, přátelské poplácání po rameni, souhlasné pokývání hlavou atd.).

„Jsem prohlášení“ - teoretická vložka. Pokud vám dítě svým chováním způsobuje negativní pocity, dejte mu to vědět. Stále není možné skrýt své pocity nebo zůstat v klidu tváří v tvář silnému vzrušení. Dítě snadno „vyčte“ z vašich gest, držení těla a intonace, že něco není v pořádku. Ostatně právě těmito neverbálními signály se přenáší více než 90 % informací o našem vnitřním stavu. Po nějaké době tento pocit zpravidla „prorazí“ a vyústí v drsná slova nebo činy.

Když s dítětem mluvíte o svých pocitech, mluvte v první osobě. Podávejte zprávy o sobě, o svých zkušenostech, ne o něm nebo jeho chování.

- Nemám rád, když děti chodí rozcuchané, a stydím se za pohledy svých sousedů.

- Hlasitá hudba mě velmi unavuje.

Cvičení 3. Pracovní listy. Skupina je rozdělena do dvojic a trojic a formuluje výroky „já“ a uplatňuje dovednosti aktivního naslouchání v různých situacích interakce s dítětem.

Cvičení 4. "Nakrmte dítě." Účastníci jsou předem požádáni, aby si přinesli širokou škálu jídel a nápojů. Na začátku cvičení je skupina náhodně rozdělena na dvě podskupiny: kojící a nakrmená)))) (účastníkům není třeba hned říkat, že se jedná o rodiče a děti, to se děje při rozboru cvičení). Každý krmítko musí mít své krmítko (ať si vyberou navzájem z opačné skupiny).

Krmení mají zavázané oči a je vyhlášeno pravidlo mlčení (ani účastníci nemají právo mluvit).

Kojící matky jsou požádány, aby krmily svého partnera. Na konci cvičení vedoucí šeptem vyzve krmítka, aby krmili svá krmítka neslučitelnými potravinami (např. čokoláda + nakládaná okurka). Obecně platí, že cvičení trvá poměrně dlouho - 10-15 minut. Je dobré, když některý z párů dokončí cvičení sám (nebo se nakrmený začne bránit nebo se nakrmený rozhodne, že je čas přestat). Poté ještě několik minut počkejte, aby ti nejtrpělivější měli možnost dokončit sami. Ale neměli byste čekat příliš dlouho, přestaňte cvičit.

Vedoucí musí pečlivě sledovat strategie obou.

Z analýzy můžeme vyvodit následující závěry:

Rodičovské strategie ve vztazích s dětmi (to platí nejen pro jídlo, ale také pro každodenní chování, očekávání, vnucování vlastních přesvědčení a přesvědčení, tužeb atd.);

Strategie dospělých jako dětí (tedy ve vztazích s vlastními rodiči);

Vztahy s významnými a podřízenými lidmi;

Kromě toho můžeme zaznamenat případy lhaní (vědomého či nevědomého) a omlouvání se partnerovi – to jsou strategie prezentace rodiny ve společnosti.

Setkání 4: Problémy s disciplínou

Cvičení 1. Rozhovor. Ve dvojicích se účastníci navzájem dotazují, dozvídají se jak formální informace o partnerovi a jeho zvycích, zálibách, tak i jeho názor na to, co mu pomáhá být efektivní rodič a co překáží. Po 10 - 15 minutách každý účastník představí svého partnera do obecného kruhu, který stojí za ním.

Reflexe: jaké pocity jste prožíval, když vás zastupovali a když se představili? Čeho jste si všimli, dozvěděli jste se o někom nebo o sobě něco zajímavého nebo nového?

Cvičení 2. "Tlak". Jeden účastník sedí a druhý „tlačí“ na jeho ramena a poté si vymění místa. Výměna pocitů.

Teoretická vložka. Poskytování svobody volby a logických důsledků . Většina účinná metoda komunikace s dětmi má podle odborníků poskytnout dětem svobodu volby ve všech situacích, kdy je to objektivně možné, a možnost zažít důsledky jimi zvoleného postupu.

Stanovení hranic pro přijatelné chování. Poskytování svobody volby a logických důsledků nejsou jedinými metodami zavedení nezbytné disciplíny. Zveme rodiče, aby se seznámili se „stupňovým systémem stanovení zákazu“ podle metody H. Jainott:

1. Uvědomte si, že dítě může mít určitou touhu („Chápu, že chceš...“).

2. Jasně definujte zákaz jakékoli činnosti („Ale teď vám to nemůžu dovolit, protože...“).

3. Uveďte, jak může dítě naplnit svou touhu.

4. Pomozte dítěti vyjádřit oprávněnou nespokojenost („Samozřejmě, že se vám to nelíbí...“).

Cvičení 3 . "Jak můžete zakázat, aniž byste zakázali?" Práce s podklady.Skupina je rozdělena do dvojic a trojic a formuluje výroky bez použití slova ne v různých situacích interakce s dítětem.

Cvičení 4. "Disciplína". Každý účastník stručně popíše na kartičce situaci typickou pro jeho rodinu, kdy je ve vztahu k dítěti nutné nějaké kázeňské opatření. Tyto karty se zamíchají a rodiče se rozdělí do dvojic. Každá dvojice si lízne kartu popisující situaci, kterou je třeba vyřešit poskytnutím možností a logických důsledků. Poté následuje skupinová diskuse o nalezených řešeních.

Cvičení 5. "Na kom mi záleží." Je potřeba sestavit seznam lidí, na kterých každému účastníkovi v této fázi života záleží. Lidé se zpravidla zapomínají přidat do tohoto seznamu, na což má toto cvičení upozornit.

Schůzka 5: Zvyšování sebevědomí dětí, poskytování podpory

Cvičení 1. "Svátek chvástav." Během minuty musíte vyjmenovat co nejvíce pozitivních efektů pro skupinu z vaší účasti na její práci. Soutěžní kontext tohoto cvičení umožňuje rodičům uvolnit se a kreativně přistupovat k hledání nových příspěvků do skupinového procesu. Otevírá se tak pole pro pochopení role dítěte při vytváření a udržování rodinné atmosféry.

Způsoby, jak zvýšit sebevědomí dětí. Naše komentáře a neverbální komunikace pomáhají dětem mít ze sebe dobrý pocit – nebo pocit selhání. Děti instinktivně cítí, když jejich rodiče věří v jejich schopnosti a talent, důvěřují a respektují jejich sebevědomí, kdy ani chyby dětí rodiče neděsí a nerozčilují, protože jsou považovány za nezbytnou životní zkušenost.

Cvičení 2. "Brainstorming." Rodiče mají za úkol najít co nejvíce různých způsobů, jak věřit v sílu dítěte a dát mu to pocítit. Jsou přijímána ta nejnerealističtější, nestandardní rozhodnutí. Je důležité stimulovat kreativitu, schopnost podívat se na problém a své dítě novým způsobem.

Kromě metod, které rodiče nalezli jako výsledek brainstormingu, psycholog navrhuje seznámit se s pojmy neformální komunikace, podpora a rodinné poradenství.

Teoretická vložka. Hlavní etapy vývoje osobnosti dítěte. Přednáška psychologa řeší problém psychologické výchovy rodičů, poskytuje jim informace o obsahu etap vývoje osobnosti podle E. Eriksona, nezbytné podmínky jejich příznivý průchod. Toto téma je možné rozšířit povídáním o nitroděložní vývoj plod, další psychologické informace. Tyto informace musí být podány maximálně korektně s ohledem na úroveň osobního rozvoje a aktuální stav rodičů.

Skupinová diskuze: "Jaké závěry umožňují tyto informace rodičům vyvodit?" Často je první reakcí rodičů pocit bezmoci, uvědomění si chyb, které se jen velmi těžko napravují. Je důležité zorganizovat diskuzi tak, aby přešla od frustrace k pozitivnímu vnímání vyhlídek na interakci s dítětem, uvědomění si zdrojů, které mu umožnily vychovat ho zatím s jistým úspěchem.

Domácí práce.

1) "Známe své děti?" - rodičům jsou položeny otázky, aby se zjistila jejich úroveň povědomí různé obory zájmy a preference dítěte. Rodiče při odpovídání na otázky vyplňují tabulku, kde odpovídají za sebe i za dítě a ponechávají prostor pro skutečnou odpověď dítěte, kterou dostane doma. Zde je vzorový seznam otázek pro školáky a jejich rodiče:

Moje oblíbené zvíře a proč. Moje nejméně oblíbené zvíře a proč.

Moje oblíbená barva a proč. Moje nejméně oblíbená barva a proč.

Moje oblíbená hudba. Hudba, kterou nemám rád.

Na druhém člověku se mi nejvíc líbí..., ale nelíbí se mi...

Kdybych měl fantastickou příležitost stát se na jeden den někým, stal bych se... Proč?

Setkání 6. Rodinná dovolená.

Cíl: - rozvoj kooperačních dovedností a rovných vztahů s dítětem;

- upevnění pozitivní zkušenosti z neformální komunikace;

- vytváření atmosféry vzájemného porozumění a důvěry mezi členy rodiny.

Vedoucí: Nikdo jiný než vy vám neudělá ze života dovolenou. Můžete být pozváni na večírek. A můžete přijít a s každým vytvoříte tento svátek... Nebo můžete být hostem na Slavnosti života, pozorovatelem... Nebo možná nepůjdete - vaše právo, vaše volba... Nebo se můžete domluvit dovolená pro ostatní spolu s ostatními . A tohle pro vás bude NEJVĚTŠÍ DOVOLENÁ. Uspořádejte pro ně dovolenou. kdo je poblíž, pro ty, kteří to potřebují. Naučte ostatní, jak zorganizovat dovolenou. A váš život se stane svátkem.

Slavnostní předání poděkování za účast na práci Klubu rodičů. Tento rituál není zaměřen ani tak na vydávání jakýchkoli dokumentů, ale na navození slavnostní atmosféry a upevnění pocitu úspěchu rodičů. Děti, které přijedou na prázdniny, dostávají od družiny předem připravené dárky a upomínkové předměty, symbolizující dobré a otevřené vztahy a lásku.

Psychologické hry a cvičení. Využití konkrétních technik za účelem sjednocení dětí a rodičů a získání zkušeností ze spolupráce závisí na osobních a profesních preferencích psychologa.

1. „Složení plastelíny“ nebo vytvoření pohlednice vlastníma rukama

(N.A. Sakovich. „Využití kreativních metod v nápravné a rozvojové práci psychologů ve vzdělávacím systému“).

Potřebné materiály: pracovní lepenka, plastelína, různé druhy těstoviny 100 g každý, různé druhy cereálie 100 g, další drobnosti: korálky, knoflíky, patentky atd.

Účastníci dostanou kus kartonu a plastelíny. Každý si může vzít kousek plastelíny barvy, kterou má rád, a hníst ho v ruce, dokud nezměkne. Poté se plastelína nanáší prsty na lepenku, jakoby rozprostřená, ve vrstvě 3 milimetrů. V tomto případě můžete použít jiné barvy, nemusí to být jednobarevné.

Poté je nabízen výběr cereálií, těstovin a drobných předmětů. Jejich vtlačením do plastelínového základu vytvoří účastníci kompozici na volné nebo zadané téma.

Rituál na konci prázdnin. Je možné použít následující techniku: všichni účastníci dovolené se posadí do kruhu, předají si zapálenou svíčku a povídají si o tom, jak si představují šťastnou rodinu. Čajový dýchánek.

Setkání 7. "Rádi vás poznáváme!"

Cvičení 1. Známost. Nakreslete jméno a řekněte o něm.

Cvičení 2. Zahřívací hra. Vedoucí jde do středu kruhu, jeho židle je odstraněna. Pojmenováním nápisu, jehož majitelé musí změnit místo, se moderátor snaží zaujmout místo jednoho z účastníků. Například je třeba změnit místo těm, kteří mají syna. Zatímco otcové a matky synů střídají místa, vůdce se snaží zaujmout místo jednoho z nich. Zbývající účastník se stává vedoucím. Obvykle je hra velmi zábavná, pomáhá uvolňovat napětí a vytváří příznivou psychologickou atmosféru.

Cvičení 3.Očekávání od práce skupiny

Diagnostika: Metodika diagnostiky rodičovských postojů od A.Ya.Vargy - V.V.Stolina. Interpretace získaných výsledků.

Setkání 8. „Výchova k morálce“

Úvodní slovo moderátora.

Cvičení 1.Každý účastník napíše na papír vlastnosti, které by měl mít 17letý člověk. Diskuse.

Cvičení 2. Pracujte v malých skupinách:

- vysoce morální člověk je...

- důvody úpadku mravnosti

Diskuse k získaným výsledkům.

Sledování videa "virtuální agrese". Diskuse.

Cvičení 3.Práce v mikroskupinách - způsoby řešení problémů, doporučení pro rodiče.

Literatura

Bayard Robert T., Bayard Jean. Váš problémový teenager. – M.: Rodina a škola, 1995.

Bern E. Hry, které lidé hrají. Lidé, kteří hrají hry. – Mn.: Potpourri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Komunikujte s dítětem. Jak? – M.: CheRo, 1998.

Dreikurs R., Zolts V. Štěstí vašeho dítěte. Kniha pro rodiče. – M.: Progress, 1986.

Zimbardo F. Plachost. Co to je a jak se s tím vypořádat. – Petrohrad: Petr, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Techniky rodinné terapie, - M.: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Výchova bez trestu. – Inter Digest, 1997.

Pezeshkian N. Pozitivní rodinná psychoterapie: rodina jako psychoterapeut. – M.: Kultura, 1994.

Satir V. Vy a vaše rodina: Průvodce osobní růst. – M.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Kliese D. Family a jak v ní přežít. – M.: Klass, 1995.

Sherman R., Fredman N. Strukturované techniky rodinné a manželské terapie. – M.: Klass, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psychologie a rodinná psychoterapie. – Petrohrad: Petr, 1999.

Pochopení vzorců vývoje, organizace a mechanismů fungování úrovní lidského zdraví (fyzické, sociální, psychologické atd.) může být plodné, pokud překročíme tyto úrovně a studovaný systém. Zintenzivnění vyhledávání a používání formalizovaných ukazatelů nebo kategorií může sloužit jako kritéria pro jeho měření.
Překračování hranic jakéhokoli studovaného systému je jedním z metodologických přístupů, které se osvědčily v průběhu staletí, protože je nemožné získat dostatečně úplné pochopení, když jsme v něm, a pouze překročení jeho limitů umožňuje vytvořit představu o tom, to znamená získat úplnější.
Na druhé straně identifikace měřítka, kterým lze určit stupeň organizace jakékoli úrovně zdraví, otevírá možnosti pro jeho vědomou a cílevědomou regulaci – ať už jde o formování, posilování nebo obnovu.