Le conseil psychologique et pédagogique peut inclure une discussion par un consultant avec un client sur les questions d'éducation et d'éducation des enfants, d'enseignement et d'amélioration des qualifications pédagogiques des adultes, d'orientation pédagogique, de gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des aides pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques, et un certain nombre d'autres.

Dans la pratique du conseil psychologique, les variantes les plus courantes des problèmes liés à:

à la relation entre parents et enfants âgés de deux à trois ans. (Dans une jeune famille)

à la relation entre parents et enfants âge scolaire(n'étudie pas bien, se comporte mal en classe, ne développe pas de relations avec ses camarades, etc.).

relations entre parents et adolescents.

aux problèmes interpersonnels dans les remariages des parents et les divorces, la présence d'enfants d'un autre mariage dans un nouveau mariage de l'un des parents.

L'activité de conseil consiste à fournir une assistance aux étudiants, à leurs parents (représentants légaux), aux enseignants et aux autres participants au processus éducatif en matière de développement, d'éducation et de formation par le biais de conseils psychologiques.

Objectif : optimiser l'interaction entre les participants au processus éducatif et leur fournir aide psychologique lors de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme individuel d'éducation et de développement.

La consultation d'un psychologue est le processus de création mutuelle d'une relation spéciale de coopération mutuelle entre un psychologue-consultant et son client, qui vous permet de vous comprendre, votre comportement, vos sentiments et vos pensées, d'acquérir de nouvelles connaissances dans le domaine de la psychologie.

Le conseil psychologique et pédagogique aide à se comprendre correctement, à évaluer correctement ses pensées et ses actions, à reconnaître et à utiliser ses forces et ses faiblesses à son avantage, à prendre les bonnes décisions et à en assumer la responsabilité, à développer et mettre en œuvre des actes qui permettent de la gérer aussi efficacement que possible et la rendre meilleure.

Il convient de garder à l'esprit que nous parlons d'aider les participants au processus éducatif qui n'ont pas de troubles pathologiques, c'est-à-dire. qui sont dans la norme médicale et biologique, mais qui ont rencontré des difficultés d'ordre psychologique. Il peut s'agir de problèmes d'enfants (doute sur leurs capacités, négativisme, peurs, etc.), d'étudiants (inadaptation scolaire, mauvais progrès, comportements déviants), d'adultes (perte de sens à la vie, faible estime de soi, relations conflictuelles avec les autres, violation des relations parent-enfant) .

Les méthodes de conseil psychologique et pédagogique comprennent:

a) méthodes de discussion ;

b) méthodes de jeu (jeux didactiques et créatifs, y compris commerciaux, jeux de rôle);

c) formation sensible (formation de la sensibilité interpersonnelle et perception de soi en tant qu'unité psychophysique).

Le travail avec les enfants peut être effectué à la fois individuellement et en groupe. Les principales méthodes d'un tel travail peuvent être l'art-thérapie, la thérapie par le jeu, la thérapie par les contes de fées.

L'art-thérapie est une forme spécialisée de psychothérapie basée sur l'art, principalement les beaux-arts, et l'activité créative. L'objectif principal de l'art-thérapie est d'harmoniser le développement de l'individu par le développement de la capacité d'expression de soi et de la connaissance de soi.

La thérapie par le jeu est une méthode d'influence psychothérapeutique sur les enfants et les adultes utilisant le jeu. La base de diverses méthodes est la reconnaissance que le jeu a une forte influence sur le développement de l'individu.

La thérapie par les contes de fées est une méthode qui utilise une forme de conte de fées pour intégrer une personnalité, développer des capacités créatives, élargir la conscience et améliorer l'interaction avec le monde extérieur.

Dans le travail avec les parents, ce ne seront pas des événements individuels qui seront productifs, mais un travail systémique holistique visant à accroître la compétence psychologique des mères et des pères. Ce travail s'effectue en informant les parents lors de réunions à l'école. D'autres options pour travailler avec les parents sont le développement de "manuels" originaux pour les parents, dans lesquels les informations psychologiques nécessaires aux parents étaient très brièvement proposées. Le travail avec les parents est effectué par un psychologue et par une méthode telle que la formation psychologique. L'apprentissage de l'interaction entre parents et enfants est construit sur une base conceptuelle différente (psychodynamique, comportementale, humaniste, etc.). De telles formations vous permettent d'élargir les possibilités de compréhension de votre enfant, d'améliorer la réflexion sur votre relation avec lui et de développer de nouvelles compétences plus efficaces pour interagir en famille.

Le travail avec les enseignants s'effectue à l'aide d'une formation socio-psychologique. C'est la méthode la plus courante des technologies psychosociales, permettant de corréler le reflet de son propre comportement avec le comportement des autres membres du groupe. Les formations permettent d'activer, d'ajuster les compétences de communication, d'élargir son répertoire comportemental, d'orienter une éventuelle recherche d'interaction efficace entre partenaires.

Le conseil psychologique et pédagogique suppose que le consultant a une formation pédagogique et une expérience dans l'enseignement et l'éducation des personnes. Les bons psychologues-consultants deviennent généralement, par exemple, d'anciens enseignants et éducateurs ayant une expérience dans l'enseignement et l'éducation pertinente.

11. Enseignement sur le caractère en psychologie. Classification des traits de caractère. La structure du caractère et ses propriétés. Conditions psychologiques et sociales de la formation du caractère. Le concept "d'accentuation du caractère".

12. Le concept de capacités. Types et niveaux de capacités. Prérequis et conditions pour le développement des capacités.

13. Caractéristiques psychologiques d'un enfant d'âge préscolaire et leur prise en compte dans le processus pédagogique.

14. Caractéristiques psychologiques d'un élève plus jeune et leur prise en compte dans le processus pédagogique

15. Caractéristiques psychologiques d'un adolescent et leur prise en compte dans le processus pédagogique

16. Catégorie "communication" en psychologie. Caractéristiques générales de la communication. communication pédagogique.

17. Personnalité dans un groupe. Statut et rôles de l'individu. Relations interpersonnelles dans le groupe et méthodes de leur étude.

18. Idées générales sur le conseil psychologique. Types, méthodes et étapes du conseil psychologique.

1. La pédagogie comme science : appareil catégoriel et méthodologie de la science pédagogique.

2. Le concept et l'essence de l'éducation. Approches de l'analyse de l'éducation. Les objectifs de l'éducation et le problème de leur mise en œuvre.

3. Le contenu de l'éducation et une approche intégrée de sa mise en œuvre.

4. Méthodes et technologies de l'éducation. Classification des méthodes et technologies de l'éducation. Conditions de choix des méthodes d'enseignement.

5. Modèles et principes d'éducation.

3 modèles de base :

Le collectif comme objet et sujet d'éducation.

7. L'essence et le contenu du processus d'apprentissage. Fonctions d'apprentissage. Modèles et principes d'apprentissage.

8) Types et méthodes d'enseignement. Caractéristiques et analyse comparative des types de formation.

9. Le concept, les caractéristiques et la structure des technologies pédagogiques. Classification des technologies pédagogiques.

10. Formes d'organisation de la formation. Leçon comme principale forme d'éducation. Types et structure des leçons. Exigences pour la leçon moderne.

11. Le système éducatif au stade actuel. Caractéristiques de la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation.

12. État actuel et principaux problèmes de la pédagogie spéciale et de la psychologie.

13. Causes, classifications et types de déviations dans le développement et le comportement de l'enfant.

14. L'essence de la théorie de la primauté du défaut et des déviations secondaires du développement altéré de l'enfant.

15. Élever et éduquer les enfants ayant une déficience intellectuelle.

16. Qualités personnelles et capacités de l'enseignant. Styles de ped.Communication et orientation de l'activité éducative et cognitive des étudiants. Développement personnel et professionnel de l'enseignant.

17. Motivation pour les activités d'apprentissage. Formation des motifs cognitifs de l'enseignement.

18. Service d'éducation psychologique. Les principaux aspects de ses activités. Accompagnement psychologique et pédagogique des élèves et caractéristiques du psychodiagnostic scolaire.

5. L'éducation sociale comme catégorie scientifique. Essence et mécanismes de l'éducation sociale.

6. La socialisation comme catégorie scientifique et phénomène socio-pédagogique. Théories de la socialisation.

7. Facteurs et mécanismes de socialisation de l'individu. Prise en compte des facteurs de socialisation dans les activités d'un enseignant social.

9. Technologies socio-pédagogiques. Le problème du développement et de la mise en œuvre des technologies dans les activités d'un enseignant social.

10. Activité diagnostique d'un enseignant-psychologue et pédagogue social. Objets et méthodes de diagnostic.

11. La famille en tant que sujet d'éducation sociale et objet d'activité d'un psychologue et d'un enseignant.

12. Le groupe comme sujets et objets de l'éducation sociale. Manières d'organiser et de corriger la vie du groupe.

13. Le mouvement des enfants en tant que sujet de recherche scientifique. Contexte socio-psychologique du mouvement des enfants

14. Essence et fonctions de DOO. Doo comme sujet et objet d'éducation sociale. Le contenu et les modalités des activités du doo.

15. La déviation comme problème socio-pédagogique. Comportement déviant d'une personne en tant qu'objet d'activité d'un pédagogue social.

16. La protection sociale de l'enfance comme direction d'activité d'un éducateur social. Méthodes et principes pour la mise en œuvre de la protection sociale de l'enfance dans les conditions modernes de la société russe.

17. Réhabilitation comme direction d'activité d'un pédagogue social. Buts, objectifs, sujets, objets, formes de réinsertion socio-pédagogique.

18. Aide et soutien en tant que direction d'activité d'un éducateur social. Buts, objectifs, sujets, objets, formes d'accompagnement et d'accompagnement socio-pédagogiques.

19. Formation de l'acméologie en tant que science. Le phénomène de "l'acme", ses principales caractéristiques et conditions de formation.

20. L'essence éducative du musée et la pédagogie muséale, son objet, son sujet et ses tâches. Activités du professeur de musée.

18. Idées générales sur le conseil psychologique. Types, méthodes et étapes du conseil psychologique.

Conseil psychologique- un ensemble de procédures visant à aider une personne à résoudre des problèmes et à prendre des décisions concernant sa carrière professionnelle, son mariage, sa famille, son développement personnel et ses relations interpersonnelles.

Cible counseling - pour aider les clients à comprendre ce qui se passe dans leur espace de vie et à atteindre leurs objectifs de manière significative grâce à un choix éclairé dans la résolution de problèmes émotionnels et interpersonnels.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) distinguent des caractéristiques de la consultation psychologique, à distinguer de la psychothérapie :

le counseling est axé sur une personne cliniquement saine; ce sont des personnes qui ont des difficultés psychologiques et des problèmes dans la vie quotidienne, des plaintes de nature névrotique, ainsi que des personnes qui se sentent bien, mais qui se fixent pour objectif un développement personnel ultérieur;

le conseil est axé sur les aspects sains de la personnalité, quel que soit le degré de déficience ; cette orientation est basée sur la conviction qu'"une personne peut changer, choisir une vie qui la satisfait, trouver des moyens d'utiliser ses dons, même s'ils sont petits en raison d'attitudes et de sentiments inadéquats, d'une maturation retardée, d'une privation culturelle, d'un manque de finances, maladie, handicap, vieillesse" (1968);

le conseil est plus souvent axé sur le présent et l'avenir des clients ;

le conseil est généralement axé sur une assistance à court terme (jusqu'à 15 réunions);

le conseil se concentre sur les problèmes qui surgissent dans l'interaction de l'individu et de l'environnement ;

dans le conseil, la valeur de la participation du consultant est soulignée, bien que l'imposition de valeurs aux clients soit rejetée;

le conseil vise à modifier le comportement et le développement de la personnalité du client.

Types de conseils :

je. Par domaine d'application:

1. bébé ; 2. adolescent ; 3. familial et matrimonial ; 4. professionnel ; 5. individuel, centré sur les problèmes de l'individu ;

II. Par nombre de clients : 1. individuel; 2. groupe;

III. Par organisation spatiale : 1. contact (à temps plein); 2. à distance (correspondance) - par téléphone, correspondance.

Types de conseil psychologique selon Nemov

Consultation psychologique intime-personnelle, dont le besoin se fait sentir assez souvent et pour de nombreuses personnes. Ce type comprend des conseils sur des problèmes qui affectent profondément une personne en tant que personne, lui causent des sentiments forts, généralement soigneusement cachés aux personnes qui l'entourent. Il s'agit, par exemple, de problèmes tels que des déficiences psychologiques ou comportementales dont une personne voudrait à tout prix se débarrasser, des problèmes liés à ses relations personnelles avec des personnes significatives, des peurs diverses, des échecs, des maladies psychogènes qui ne nécessitent pas l'intervention de un médecin, et bien plus encore. Cela peut également inclure le profond mécontentement d'une personne envers elle-même, des problèmes de relations intimes, telles que sexuelles.

Le type suivant de conseil psychologique en termes d'importance et de fréquence d'occurrence dans la vie est conseil familial. Cela peut inclure des conseils sur les problèmes qui surviennent chez une personne dans sa propre famille ou dans les familles d'autres personnes proches de lui. Il s'agit notamment du choix d'un futur conjoint, de la construction et de la régulation optimales des relations dans la famille, de la prévention et de la résolution des conflits dans les relations intrafamiliales, de la relation d'un mari ou d'une femme avec ses proches, du comportement des époux au moment du divorce et après celui-ci, la solution des problèmes intra-familiaux actuels. Ces dernières comprennent, par exemple, la solution des problèmes de répartition des responsabilités entre les membres de la famille, l'économie familiale et un certain nombre d'autres.

Le troisième type de conseil– des conseils psychologiques et pédagogiques. Cela peut inclure une discussion entre un consultant et un client sur les questions d'éducation et d'éducation des enfants, d'enseignement et d'amélioration des qualifications pédagogiques des adultes, de leadership pédagogique, de gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des aides pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques, et un certain nombre d'autres.

Quatrième Parmi les types de conseil psychologique les plus courants, il y a le conseil aux entreprises. Il a, à son tour, autant de variétés qu'il y a de cas et d'activités variés pour les gens. En général, un tel conseil est appelé conseil aux entreprises, qui est associé à la résolution de problèmes commerciaux par des personnes. Celles-ci incluent, par exemple, les questions de choix d'une profession, d'amélioration et de développement des capacités d'une personne, d'organisation de son travail, d'augmentation de l'efficacité, de conduite de négociations commerciales, etc.

Méthodes de conseil psychologique

Les principales méthodes de conseil psychologique comprennent : la conversation, l'entretien, l'observation, l'écoute active et empathique. En plus des méthodes de base du conseil psychologique, des méthodes spéciales sont utilisées, développées dans le cadre d'écoles psychologiques individuelles, basées sur une méthodologie spécifique et des théories individuelles de la personnalité.

Conversation Une conversation professionnelle est construite à partir de divers types de techniques et de techniques utilisées pour obtenir l'effet approprié. Un rôle important est joué par les techniques de dialogue, d'approbation des opinions du client, de déclarations stimulantes, de brièveté et de clarté du discours du psychologue, etc. Les objectifs et les fonctions d'une conversation en conseil psychologique sont liés à la collecte d'informations sur l'état mental. du sujet, en établissant un contact avec le client. La conversation peut servir de fonction psychothérapeutique et aider à réduire l'anxiété du client. La conversation consultative sert de moyen d'aborder les problèmes psychologiques du client, est la base et l'accompagnement de toutes les psychotechniques. La conversation peut être structurée, menée selon un plan préétabli, un programme. Cette conversation structurée s'appelle la méthode d'entrevue.

Étapes de la conversation :

1. Poser des questions. Le but est d'obtenir des informations sur le client, en l'incitant à l'introspection.

2. Encouragement et apaisement . Important pour créer et renforcer le contact consultatif. L'encouragement exprime le soutien - la composante principale du contact ("Continuez", "Oui, je comprends"). L'apaisement aide le client à croire en lui ("Très bien", "Tu as bien fait").

3. Réflexion du contenu : paraphraser et résumer La réflexion du contenu montre au client qu'il est activement écouté et qu'il est compris. La réflexion sur le contenu aide également le client à mieux se comprendre, à faire le tri dans ses pensées. Paraphraser a trois règles : l'idée principale du client est paraphrasée ; vous ne pouvez pas déformer ou remplacer le sens de la déclaration du client, ajouter de vous-même ; éviter les répétitions textuelles.

4. Reflet des sentiments - l'attention se concentre sur ce qui se cache derrière le contenu. contact, car il montre au client que le consultant essaie de connaître son monde intérieur.

5. Pauses de silence . Silence - augmente la compréhension émotionnelle du consultant et du client ; - offre au client la possibilité de "s'immerger" en lui-même et d'étudier ses sentiments, ses attitudes, ses valeurs, son comportement; - permet au client de comprendre que la responsabilité de la conversation repose sur ses épaules.

6. Fourniture d'informations. Le consultant exprime son opinion, répond aux questions, informe le client sur divers aspects des problèmes abordés.

7. L'interprétation du consultant donne un certain sens aux attentes, aux sentiments, au comportement du client, car elle aide à établir des relations causales entre le comportement et l'expérience. Une bonne interprétation n'est jamais profonde. Il doit être lié à ce que le client sait déjà.

8.Confrontation - toute réaction du consultant, contraire au comportement du client. Par confrontation, ils tentent de montrer au client les méthodes de défense psychologique utilisées dans un effort d'adaptation aux situations de vie opprimées et limitant la formation d'une personne.

9. Sentiments du consultant et révélation de soi. L'auto-divulgation du conseiller peut consister à : exprimer des réactions immédiates au client ou à la situation de conseil, limitées au principe « ici et maintenant » ; une histoire sur son expérience de vie, une démonstration de sa similitude avec la situation du client. Le consultant, par l'expression de son ressenti, se révèle au client. S'ouvrir au sens le plus large signifie montrer votre attitude émotionnelle face aux événements et aux personnes.

10. Conseil structurant - organiser la relation d'un consultant avec un client, mettre en évidence les étapes individuelles du conseil et évaluer leurs résultats, fournir au client des informations sur le processus de conseil.

Types d'entretien :

standardisé - a une stratégie stable et des tactiques claires;

Partiellement standardisé - basé sur une stratégie ferme et des tactiques plus flexibles ;

• entretien de diagnostic librement guidé - basé sur une stratégie forte, mais a une tactique totalement libre, qui dépend des caractéristiques du client, des relations, etc.

Observation - perception délibérée, systématique et délibérée des phénomènes mentaux afin d'étudier leurs changements spécifiques dans certaines conditions et de trouver le sens de ces phénomènes, qui n'est pas donné directement. Le consultant doit avoir les compétences pour observer le comportement verbal et non verbal du client. La base initiale pour comprendre le comportement non verbal est une bonne connaissance des différents types de langages non verbaux.

Écoute active vise à refléter avec précision les informations de l'orateur. Cette méthode contribue à une compréhension plus précise de l'autre par les partenaires, vous permet de créer une atmosphère de confiance et de soutien émotionnel, et sert également à élargir la prise de conscience du client de la situation problématique. L'écoute active implique l'utilisation de plusieurs techniques :

Une attitude intéressée envers l'interlocuteur, manifestée par la posture d'un auditeur intéressé, un regard bienveillant dirigé vers l'interlocuteur ;

Questions de clarification : « Ai-je bien compris que… ? », « Voulez-vous dire que… ? » ;

Obtenir une réponse à votre question ;

Répétition de ce que l'interlocuteur a dit "Vous dites ..." ;

Reformulation de la pensée de l'interlocuteur : "En d'autres termes, ..."

Réactions d'accompagnement : « euh-huh-réactions », « oui-oui », encouragement de l'interlocuteur à exprimer la pensée : « c'est intéressant », « parle, parle » ;

Généralisation : « En général, vous voulez dire… ? », « Alors, il s'avère… », « On a parlé de… », « On peut conclure… ».

La méthode de "l'écoute active" est une méthode obligatoire de conseil psychologique, et la maîtrise de toutes ses techniques est l'une des exigences des compétences professionnelles d'un psychologue conseil.

un reflet fidèle de l'expérience, des sentiments, des émotions de l'interlocuteur avec une démonstration de sa compréhension et de son acceptation.

Les caractéristiques importantes et les moyens de communication efficaces (pendant la consultation) sont :

Empathie - empathie, compréhension de l'autre au niveau des sentiments, éprouver les mêmes états émotionnels qu'une autre personne éprouve ;

Réflexion (conscience de la façon dont il est perçu par un partenaire de communication, capacité d'introspection d'états mentaux, d'actions, d'actes),

Identification (s'assimiler, s'identifier à une autre personne, se transférer au lieu, à la situation d'une autre personne).

Méthode comme ensemble de psychotechniques développées dans le cadre de théories psychothérapeutiques individuelles et personnelles :

méthode de conseil centrée sur la personne,

Méthode de conseil existentiel

méthode de consultation psychanalytique,

méthode de conseil comportemental,

méthode de conseil cognitif,

méthode de conseil axée sur les solutions,

· conseils multimodaux, etc.

Les étapes de la consultation psychologique. (Némov)

1. Phase préparatoire. À ce stade, le psychologue-conseil apprend à connaître le client selon le dossier préliminaire disponible à son sujet dans le registre d'enregistrement, ainsi que selon les informations sur le client qui peuvent être obtenues auprès de tiers, par exemple auprès de l'employé de la consultation psychologique qui a accepté la demande de consultation du client. À ce stade du travail, le psychologue-consultant se prépare en outre à la consultation, effectuant presque tout ce qui a été discuté dans la section précédente de ce chapitre. Le temps de travail d'un psychologue-consultant à ce stade est généralement de 20 à 30 minutes.

2. Phase de réglage. À ce stade, le psychologue-consultant rencontre personnellement le client, apprend à le connaître et s'accorde pour travailler avec le client. Le client fait de même. En moyenne, cette étape dans le temps, si tout le reste est déjà préparé pour la consultation, peut prendre de 5 à 7 minutes.

3. Phase diagnostique. À ce stade, le psychologue-consultant écoute la confession du client et, sur la base de son analyse, clarifie et clarifie le problème du client. Le contenu principal de cette étape est l'histoire du client sur lui-même et son problème (confession), ainsi que le psychodiagnostic du client, s'il devient nécessaire de clarifier le problème du client et de trouver sa solution optimale. Il n'est pas possible de déterminer avec précision le temps requis pour cette étape de la consultation psychologique, car une grande partie de sa définition dépend des spécificités du problème du client et de ses caractéristiques individuelles. En pratique, ce temps est d'au moins une heure, hors le temps nécessaire aux tests psychologiques. Parfois, cette étape du conseil psychologique peut prendre de 4 à 6 à 8 heures.

4. Étape de recommandation. Le psychologue-consultant, après avoir recueilli les informations nécessaires sur le client et son problème aux étapes précédentes, à ce stade, avec le client, élabore des recommandations pratiques pour résoudre son problème. Ici, ces recommandations sont affinées, clarifiées, concrétisées dans tous les détails essentiels. Le temps moyen habituellement passé pour passer par cette étape de conseil psychologique est de 40 minutes à 1 heure.

5. Étape de contrôle. À ce stade, le psychologue-conseil et le client s'entendent sur la manière dont la mise en œuvre pratique des conseils pratiques et des recommandations reçus par le client sera suivie et évaluée. Ici, la question de savoir comment, où et quand le psychologue-consultant et le client pourront discuter plus en détail des problèmes supplémentaires pouvant survenir lors du processus de mise en œuvre des recommandations élaborées est également résolue. À la fin de cette étape, si nécessaire, le conseiller et le client peuvent convenir entre eux du lieu et de la date de leur prochain rendez-vous. En moyenne, le travail à cette étape finale du conseil psychologique prend 20 à 30 minutes.

En résumant tout ce qui précède, on peut établir qu'en moyenne, il faut de 2 à 3 à 10 à 12 heures pour terminer les cinq étapes du conseil psychologique (sans le temps alloué aux tests psychologiques).

La pédagogie

Sections: Service de psychologie scolaire

Actuellement, il existe quatre domaines principaux qui définissent la spécialisation dans le travail d'un psychologue pratique:

1. Psychodiagnostic.
2. Consultation psychologique.
3. Psychoprophylaxie.
4. Psychocorrection.

Nous nous concentrerons sur l'accompagnement psychologique. Il comprend les types de travaux spécifiques suivants :

1. L'élaboration et la formulation précise de recommandations psychologiques et pédagogiques, la formulation précise de recommandations psychologiques et pédagogiques découlant des résultats de l'examen psychodiagnostique mené et les recommandations pertinentes doivent être proposées aux adultes et aux enfants sous une forme compréhensible et accessible pour mise en œuvre pratique.
2. Mener des conversations avec ceux qui ont besoin de conseils. Ces conversations se terminent par l'obtention par les enfants et les adultes des conseils psychologiques et pédagogiques dont ils ont besoin.
3. Travail avec les enseignants et les parents, réalisé dans le cadre du système d'enseignement général et de perfectionnement psychologique. Le travail de conseil du psychologue scolaire s'exerce dans les domaines suivants :

À son tour, le conseil peut prendre la forme d'un véritable conseil sur l'apprentissage et développement mental enfant, ainsi que sous la forme d'un travail éducatif avec tous les acteurs du processus pédagogique à l'école.

L'éducation psychologique est la formation des élèves et de leurs parents (représentants légaux). Les travailleurs et les dirigeants pédagogiques ont besoin de connaissances psychologiques, le désir de les utiliser dans l'intérêt de leur propre développement ; création de conditions pour le développement personnel à part entière et l'autodétermination des élèves à chaque âge, ainsi que dans la prévention moderne d'éventuelles violations de la formation de la personnalité et du développement de l'intelligence.

L'activité de conseil est la fourniture d'une assistance aux étudiants, à leurs parents (représentants légaux), aux enseignants et aux autres participants au processus éducatif en matière de développement, d'éducation et de formation de conseil psychologique.

Une caractéristique du travail de conseil d'un psychologue à l'école élémentaire est que le «destinataire» direct de l'assistance psychologique (client) n'est pas son destinataire final - un enfant, mais un adulte (parent, enseignant) qui a demandé conseil. Ainsi, le psychologue n'a parfois qu'un effet indirect sur l'enfant. Il ne donne que des conseils ; les mettre en œuvre est la tâche du client.

Malgré ces spécificités du travail de conseil d'un psychologue scolaire auprès d'enfants d'âge scolaire primaire, de leurs parents et de leurs enseignants, cette direction est d'une importance fondamentale dans les activités pratiques d'un psychologue scolaire.

L'efficacité de tout son travail est largement déterminée par la mesure dans laquelle il a réussi à établir une coopération constructive avec les enseignants, les parents et l'administration scolaire pour résoudre les problèmes d'enseignement et d'éducation des écoliers.

Dans sa pratique consultative, un psychologue scolaire peut mettre en œuvre les principes du counseling dans une variété de domaines psychologiques (approches diagnostiques, existentielles, humanistes, comportementales et autres). Cependant, dans le travail avec des enfants, dont la personnalité et la psyché en général sont encore au stade de leur formation, la prise en compte des caractéristiques d'âge est une condition indispensable au travail de conseil d'un psychologue à l'école.

En général, la tâche du conseil psychologique lié à l'âge est contrôle sur le cours du développement mental de l'enfant sur la base d'idées sur le contenu normatif et la périodisation par âge de ce processus. Cet objectif global comprend à ce jour les composantes spécifiques suivantes :

1. Orientation des parents, des enseignants et des autres personnes impliquées dans l'éducation, de l'âge et des caractéristiques individuelles du développement mental de l'enfant ;
2. Identification primaire en temps opportun des enfants présentant divers déviations et troubles du développement mental et leur orientation vers des consultations psychologiques, médicales et pédagogiques ;
3. Prévention des complications psychologiques secondaires chez les enfants en mauvaise santé somatique ou neuropsychique, recommandations sur l'hygiène mentale et la psychoprophylaxie (en collaboration avec les pédopsychologues et les médecins) ;
4. Élaborer (en collaboration avec des psychologues pédagogiques ou des éducateurs) des recommandations sur la correction psychologique et pédagogique des difficultés de scolarisation pour les enseignants, les parents et d'autres personnes ;
5. Élaboration (avec des spécialistes en psychothérapie familiale) de recommandations pour élever les enfants dans la famille ;
6. Travail correctif individuel et/ou en groupes spéciaux en consultation avec les enfants et les parents ;
7. L'éducation psychologique de la population à travers des conférences et d'autres formes de travail ».

Conseiller les enseignants

Dans le travail de conseil avec les enseignants, on peut distinguer un certain nombre de principes sur lesquels repose la coopération d'un psychologue scolaire.

avec le personnel enseignant pour résoudre les problèmes et les tâches professionnelles de l'enseignant lui-même:

1. Interaction égale entre un psychologue et un enseignant ;
2. Formation de l'attitude de l'enseignant envers la résolution indépendante de problèmes, c'est-à-dire supprimer le paramètre de « recette prête » ;
3. Acceptation par les participants de la consultation de la responsabilité des décisions communes ;
4. Répartition des fonctions professionnelles entre enseignants et psychologues.

Dans l'organisation de l'accompagnement psychologique des enseignants, trois domaines peuvent être distingués :

1. Conseiller les enseignants sur l'élaboration et la mise en œuvre de programmes de formation et d'éducation psychologiquement adéquats.
2. Conseiller les éducateurs sur les problèmes d'apprentissage, de comportement et d'interaction interpersonnelle pour des élèves spécifiques. Il s'agit de la forme la plus courante de travail de conseil d'un psychologue scolaire, aidant à résoudre problèmes scolaires en étroite collaboration d'un psychologue, d'enseignants et de l'administration scolaire et contribuant à créer les conditions les plus favorables au développement de la personnalité de l'enfant et à son éducation. Des conseils dans ce sens peuvent être organisés, d'une part, à la demande de l'enseignant, d'autre part, à l'initiative du psychologue, qui peut proposer à l'enseignant de prendre connaissance de telle ou telle information sur l'enfant et de réfléchir sur le problème de l'assistance ou du soutien. L'organisation à la demande de l'enseignant est la plus efficace, mais sous forme de consultations individuelles.
3. conseil en situation de résolution de conflits interpersonnels et intergroupes dans divers systèmes de relations : enseignant - enseignant, enseignant - élève, enseignant - parents, etc. dans le cadre d'un tel travail de médiation sociale, le psychologue organise la situation de discussion du conflit, d'abord en l'adversaire séparément, puis conjointement. Le psychologue aide à "soulager le stress émotionnel des participants au conflit, à traduire la discussion dans une direction constructive, puis à aider les opposants à trouver des moyens acceptables de résoudre la situation controversée.

Conseil aux parents

Des conseils psychologiques et pédagogiques pour les parents, comme dans la situation de travail à l'essai avec les enseignants, peuvent être organisés, d'une part, à la demande du parent dans le cadre de la fourniture d'une assistance consultative et méthodologique pour organiser une interaction parent-enfant efficace; d'autre part, l'initiative du psychologue. L'une des fonctions du travail de conseil auprès des parents est d'informer les parents sur les problèmes scolaires de l'enfant. En outre, le but du conseil peut être le besoin d'un soutien psychologique pour les parents en cas de détection de problèmes psychologiques graves de l'enfant ou en relation avec des expériences et des événements émotionnels graves dans la famille.

Les grandes étapes du travail de conseil individuel

1. Travailler avec un cas individuel spécifique est un processus assez laborieux qui nécessite une certaine organisation. Ainsi, pour une solution qualifiée au problème, il est nécessaire de collecter et d'analyser des informations sur les sections suivantes. Informations sur l'histoire développementale et l'état de santé de l'enfant (une conversation avec les parents sur l'histoire développementale de l'enfant peut avoir lieu sous la forme d'un entretien semi-standardisé).

2. Des informations sur les caractéristiques de l'environnement social dans lequel l'enfant grandit, la nature de sa communication et de ses relations avec les personnes significatives (famille, groupe de pairs dans la classe, etc.) Pour obtenir ces informations, en plus des méthodes ci-dessus, il est conseillé d'utiliser le questionnaire Eidemiller-Yustitsky DIA, la technique de René Gilles, «Deux maisons», les tests d'activités communes, le dessin de famille et autres.

3. Caractéristiques du comportement et des activités de l'enfant dans diverses situations. Pour étudier les caractéristiques du comportement et des activités de l'enfant dans la situation de l'enquête, il convient d'appliquer un schéma d'observation.

4. Caractéristiques différenciées du développement des sphères cognitive et émotionnelle-personnelle de l'enfant. Les moyens méthodologiques et techniques utilisés pour obtenir ce type d'informations sont très divers. Leur choix dépend des spécificités du problème, de l'âge de l'enfant, etc. L'essentiel est qu'il s'agisse d'un ensemble de méthodes qui déterminent systématiquement l'état psychologique de l'enfant.

Caractéristiques générales de la conversation avec les parents dans le processus de conseil

Dans le processus de conseil, le psychologue contacte les parents (bien qu'il puisse s'agir d'un enseignant) à plusieurs reprises : lors de conversations pour établir l'historique du développement de l'enfant, lors de l'examen de l'enfant et du parent pour les spécificités de leur relation, lors de la conversation basée sur les résultats de l'examen, dans les classes correctionnelles ( groupes parents, formation à la confiance parentale).

Chaque rencontre d'un psychologue avec des personnes qui ont postulé avec une demande a pour objectif principal la réalisation de la compréhension la plus profonde, la plus polyvalente et la plus objective des problèmes de l'enfant, de sa personnalité dans son ensemble.

Les conditions préalables à la réussite du conseil sont les actions suivantes du psychologue et le processus de conduite des conversations lors des premières réunions:

• la capacité d'un psychologue à créer une relation de confiance et franche avec les parents (ou d'autres personnes qui ont demandé de l'aide), la capacité à faire preuve d'empathie, à montrer son attitude envers les parents en tant que personnes sincèrement intéressées à éliminer les difficultés de l'enfant;
• discussion sur les buts et objectifs du conseil, c'est-à-dire présentation au client de la situation du conseil à venir, orientation dans le schéma général du travail de conseil;
• façonner l'attitude du client envers une analyse conjointe et polyvalente des problèmes de l'enfant;
• avertir le client des éventuelles difficultés, complications et obstacles dans le processus de recherche de formes d'assistance psychologique, puis dans le cadre de sa mise en œuvre ; supprimer l'état d'esprit d'attendre des résultats immédiats.

La conversation menée par le psychologue suite à l'étude du cas a plusieurs objectifs :

• une discussion détaillée de l'état général du développement mental de l'enfant, ainsi que la nature, le degré et les causes des difficultés identifiées, une prévision conditionnellement variable de son développement ultérieur;
• élaboration conjointe d'un système de mesures d'aide spécifiques ou d'un programme correctionnel spécial;
• discussion des problèmes des parents liés à l'enfant, leur attitude face à ses difficultés;
• programmer des rencontres de suivi ou expliquer la nécessité de consultations avec des spécialistes d'un profil différent (si nécessaire).

Selon le cas particulier conversation finale un consultant auprès des parents peut se construire de différentes manières, mais le plus souvent il comporte 4 grandes étapes. Dans le même temps, il est souhaitable d'avoir une conversation avec les deux parents en même temps, car cela aide à obtenir une image plus objective et polyvalente de la vie de l'enfant et, en outre, leur permet de se sentir une responsabilité commune pour le sort de l'enfant.

Au début de la conversation, les parents doivent être encouragés à discuter librement et franchement des problèmes de l'enfant, à mettre à jour les problèmes qui les concernent le plus. Il est également nécessaire d'aborder leurs idées sur les causes des difficultés de l'enfant et les moyens de les résoudre, d'aider, de connaître leur opinion sur les objectifs à fixer à l'enfant, vers quel avenir il faut l'orienter. À la deuxième étape de la conversation, le psychologue est censé rapporter et expliquer les résultats de l'examen psychologique, ainsi que leur discussion commune. Des données et des illustrations spécifiques du matériel d'enquête, démontrées par le psychologue, aident généralement les parents à se faire une idée plus précise de la nature et de l'étendue des difficultés de l'enfant. Il faut s'efforcer de développer chez les parents une idée réaliste des difficultés de l'enfant. Après cela (à la troisième étape), un programme d'action spécial et des formes spécifiques de mise en œuvre des recommandations proposées sont discutés. Enfin, à la fin de la conversation, nous discutons de la façon dont l'attitude des parents face aux problèmes de l'enfant a changé et des réunions ultérieures sont prévues. Au cours de la conversation, il est important de faire preuve de chaleur, d'attention, de respect. Le critère d'évaluation de l'efficacité de la conversation est de savoir si les parents peuvent agir avec suffisamment de confiance sur la base des informations et des recommandations qu'ils ont reçues du consultant.

Il est conseillé de mener la discussion la plus détaillée des résultats spécifiques obtenus lors de l'examen de l'enfant, cela rend souvent la conclusion du consultant plus convaincante; il est utile que les parents aient un rapport psychologique rédigé dans un langage clair et compréhensible, ou au moins écrivent leurs propres conclusions et recommandations à partir des paroles d'un psychologue, car cela les aide à réfléchir aux résultats de la consultation à l'avenir , pour rechercher des mesures d'assistance spécifiques sur la base des conclusions enregistrées, vérifier leur exactitude au cours de l'analyse du développement ultérieur de l'enfant.

L'un des principes de travail du psychologue du développement du consultant est le principe de la défense des intérêts de l'enfant. Cependant, les idées sur ces intérêts et sur la manière de les défendre diffèrent considérablement d'un psychologue consultant à l'autre. Ces différences se reflètent dans les méthodes et le sujet de leur travail.

Si l'on part de la pratique bien établie du conseil familial, qui est de loin la plus développée - en divisant tous les cas de demande de conseil en problèmes familiaux proprement dits et en problèmes de relations parents-enfants, alors il y a trois domaines, trois façons de travailler dans le domaine des relations parents-enfants :

• augmenter la compétence socio-psychologique des parents, enseigner les compétences de communication, résoudre les situations conflictuelles, améliorer le style de comportement parental, la sensibilisation générale à l'éducation, etc.;
• travailler avec la famille dans son ensemble tant du point de vue du diagnostic de la situation intrafamiliale que de la correction et de la thérapie ;
• travailler principalement avec des enfants.

Il serait naïf de croire qu'aucun de ces trois domaines de travail ne met en œuvre le principe de l'intérêt supérieur de l'enfant. Et le consultant en psychologie du développement ne travaille en aucun cas uniquement dans le troisième mode. Cependant, l'un des principes d'organisation de son travail est le refus de consulter les parents sans examiner l'enfant. Ainsi, la procédure d'accompagnement des relations parents-enfant dans une consultation psychologique liée à l'âge comprend toujours un examen psychodiagnostique assez détaillé de l'enfant, et pas seulement de son les relations interpersonnelles et surtout pas seulement ces relations à travers les yeux des parents. Dans certains cas, il peut être nécessaire de procéder à un examen psychologique des parents.

Littérature:

1. Nemov R.S. «Psychologie: manuel. pour goujon. plus haut péd. cahier de texte institutions : dans le livre s-x. 3e éd. - M. : Humanit. éd. Centre VLADOS, 2000. - Livre 2 : Psychologie de l'éducation. – 608 p.

2. Istratova O.N., Exakusto T.V. "Manuel du psychologue école primaire(2e éd.) / série « Ouvrages de référence ». - Rostov n/a: "Phoenix", 2004.- 448 p.

Le conseil psychologique et pédagogique peut inclure une discussion par un consultant avec un client sur les questions d'éducation et d'éducation des enfants, d'enseignement et d'amélioration des qualifications pédagogiques des adultes, d'orientation pédagogique, de gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des aides pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques, et un certain nombre d'autres.

Dans la pratique du conseil psychologique, les variantes les plus courantes des problèmes liés à la relation entre parents et enfants. Très souvent, dans une jeune famille, les conjoints devenus père et mère ont des difficultés à établir relation normale avec des enfants de deux à trois ans. Ces difficultés, en particulier, peuvent se manifester par le fait que l'enfant est trop actif ou, au contraire, exceptionnellement passif, épatique, indifférent à tout. Les deux extrêmes peuvent naturellement causer de l'anxiété chez les parents.

48.Caractéristiques et description des types de conseil psychologique selon la nature de l'approche théorique et le degré de contact direct ou indirect entre le psychologue consultant et le client.

ils utilisent également comme base pour distinguer les types au sein du conseil psychologique selon le degré de contact direct ou indirect entre le psychologue conseiller et le client. À cet égard, nous pouvons parler de conseil en face à face, de conseil sur une ligne d'assistance, de conseil par écrit à distance, de conseil par la rédaction de livres populaires sur la psychologie ou de réponses ouvertes de psychologues aux lettres de lecteurs de magazines populaires. Toutes les formes de conseil psychologique ci-dessus, à l'exception du conseil psychologique à temps plein, peuvent être combinées sous un seul concept - le conseil psychologique à distance.

49. Caractéristiques des types d'assistance psychologique : conseil direct, correction psychologique, psychothérapie, psychoprophylaxie, réhabilitation psychologique, développement psychologique ou formation de nouvelles opérations ou formations mentales.

Exister différents types assistance psychologique: conseil direct, correction psychologique, psychothérapie, psychoprophylaxie, réhabilitation psychologique, développement psychologique ou formation de nouvelles opérations mentales ou formations mentales. Ici, la profondeur de l'immersion, le niveau du processus d'assistance psychologique est important.

Le conseil, tel que défini par la British Association of Counselling Psychologists, est une relation spécifique entre deux personnes dans laquelle une personne (le conseiller) aide une autre personne (le client) à s'aider elle-même. Il s'agit d'un moyen de communication qui permet à une personne (client) d'étudier ses sentiments, ses pensées et son comportement afin de mieux se comprendre, puis de découvrir et d'utiliser ses forces, en s'appuyant sur des ressources internes pour gérer sa vie plus efficacement. en prenant des décisions adéquates et en prenant des mesures ciblées. À mon avis, une telle définition reflète le mieux l'essence, la nature et le contenu de ce type d'assistance psychologique.

Plus brièvement, le conseil psychologique est une aide psychologique extra-curative apportée par des spécialistes à des personnes en bonne santé afin de corriger les relations et d'améliorer la qualité de vie. Le conseil est aujourd'hui très répandu et l'un des principaux outils dans le domaine des technologies intellectuelles. La pratique consultative est utilisée dans tous les domaines où les connaissances psychologiques sont utilisées: dans les organisations et la gestion, en médecine et en psychothérapie, en pédagogie et en éducation, dans le personnel et le travail de gestion. À l'heure actuelle, chacun de ces domaines a accumulé un important potentiel de connaissances et d'expériences d'utilisation pratique. diverses techniques des conseils, qui peuvent être utiles aux spécialistes d'autres domaines de pratique.

La conséquence de cette compréhension du conseil est de construire une relation de coopération mutuelle entre un psychologue et son client lors d'une consultation psychologique, basée sur la confiance et le respect mutuels, sur l'égalité et l'ouverture mutuelle. Cela contraste avec la relation de soins médicaux, dans laquelle le médecin sait toujours mieux quel est le problème du patient et comment le traiter, par conséquent, il ne demande pas le consentement du patient pour choisir une stratégie de traitement, utiliser certaines méthodes et moyens, et n'explique pas au patient leur essence, les motifs de son choix et les raisons de sa décision. Le médecin choisit la stratégie de traitement et le patient ne fait que l'exécuter.

Correction psychologique (Psychocorrection) - l'un des types d'assistance psychologique (entre autres - conseil psychologique, formation psychologique, psychothérapie); activités visant à corriger les caractéristiques du développement psychologique qui ne correspondent pas au modèle optimal, en utilisant des moyens spéciaux impact psychologique; ainsi que - des activités visant à développer les qualités psychologiques nécessaires chez une personne pour accroître sa socialisation et son adaptation aux conditions de vie changeantes.

Les influences psychocorrectrices peuvent être des types suivants : persuasion, suggestion, imitation, renforcement. Distinguer la psychocorrection individuelle de la psychocorrection de groupe. Dans un psychologue individuel, il travaille avec le client individuellement en l'absence d'étrangers. Dans le travail de groupe, le travail a lieu immédiatement avec un groupe de clients ayant des problèmes similaires, l'effet est obtenu grâce à l'interaction et à l'influence mutuelle des personnes les unes sur les autres.

Champ d'application de la psychocorrection

correction développement affectif enfant;

correction de l'activité sensorielle-perceptive et intellectuelle;

psychocorrection du comportement des enfants et des adolescents;

correction du développement de la personnalité.

Concernant les problèmes des enfants à l'école :

correction des déficiences de l'activité cognitive;

correction des lacunes de la sphère émotionnelle-volontaire;

correction du comportement.

La psychothérapie (du grec ψυχή - "âme", "esprit" + grec θεραπεία - "traitement", "récupération", "médecine") est un système d'effets thérapeutiques sur la psyché et à travers la psyché sur le corps humain. Souvent défini comme une activité visant à débarrasser une personne de divers problèmes (émotionnels, personnels, sociaux, etc.). Elle est généralement réalisée par un psychothérapeute spécialisé en établissant un contact personnel profond avec le patient (souvent par le biais de conversations et de discussions), ainsi qu'en utilisant diverses techniques cognitives, comportementales et autres.

Le conseil psychologique est l'un des types d'assistance psychologique (avec la psychocorrection, la psychothérapie, la formation psychologique, etc.) issu de la psychothérapie. Selon R. Nelson-Jones, le conseil psychologique est essentiellement une sorte de relation d'aide. BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80% D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0% B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE .D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0.BE.D1.83.D0.BD.D1.81-0

Traditionnellement, dans le conseil psychologique, on distingue les types suivants (le critère de distinction est l'accent mis par le conseil psychologique sur les sphères de la vie d'une personne):

Consultation psychologique individuelle;

Consultation psychologique familiale;

Consultation psychologique de groupe;

Conseil psychologique professionnel (de carrière);

Accompagnement psychologique multiculturel.

Sous psychoprophylaxie en médecine "il est d'usage de comprendre un système de mesures visant à étudier les effets mentaux sur une personne, les propriétés de son psychisme et les possibilités de prévention des maladies psychogènes et psychosomatiques". Distinguer la psychoprophylaxie primaire, secondaire et tertiaire.

La réadaptation est un processus dont le but est de prévenir le développement d'un handicap évitable au cours du traitement des maladies et d'aider la personne handicapée à atteindre la forme physique maximale pour laquelle elle est apte dans le cadre de la maladie existante.

L'une des principales tâches du conseil psychologique pour les membres de la famille d'un enfant ayant une déficience intellectuelle est l'optimisation des relations intrafamiliales grâce à l'adoption et à la mise en œuvre pratique par les parents de "positions de rôle" adéquates par rapport à l'enfant et entre eux, en enseignant aux parents les compétences nécessaires pour établir un contact positif avec l'enfant et l'éduquer conformément aux normes sociales de comportement.

Les erreurs des parents concernant l'éducation d'un enfant ayant une déficience intellectuelle, résultant de la réduction de ses besoins, lui garantissant le statut de «malade» sont assez courantes. Les observations d'éducateurs et de psychologues montrent que si la réduction des exigences en termes de développement mental de l'enfant, sa capacité d'apprentissage est justifiée dans une certaine mesure, alors elle devrait être minimale par rapport aux exigences quotidiennes de l'activité pratique du sujet de l'enfant et des actions qui ont une valeur éducative. Un enfant en retard de développement, tout comme un enfant en plein développement, devrait apprendre les compétences de propreté, de libre-service et, à l'avenir, de travail faisable au sein de la famille, en prenant soin de ses proches. Dans bien des cas, lorsqu'ils analysent la situation dans la famille d'un enfant ayant une déficience intellectuelle, les enseignants constatent le contraire. Les parents commencent à apprendre prématurément à l'enfant à compter, à lire, à écrire, à organiser des cours supplémentaires avec des enseignants, s'efforcent de donner à l'enfant tant d'informations qu'il ne peut pas saisir et assimiler. Toutes les aspirations des parents visent à résoudre le problème de l'éducation et du placement des enfants à l'école. Par conséquent, les enseignants des établissements d'enseignement doivent parfois faire face à un enfant qui ne possède pas de compétences élémentaires en libre-service, mais qui connaît les lettres de l'alphabet. Les parents surprotégent ces enfants, s'efforcent d'éliminer les difficultés même mineures dans leur vie quotidienne, ne se lâchent pas un seul pas. Dans la famille, cela crée une atmosphère tendue, des situations conflictuelles entre les parents et les autres enfants.

Souvent, dans les familles où, en plus d'un enfant ayant une déficience intellectuelle, il y a des enfants en développement normal, des relations incorrectes se développent entre les membres de la famille. Un enfant à part entière dans de telles familles devient abandonné à un degré ou à un autre, il est tenu de céder aux «malades» en tout, de prendre soin de lui de toutes les manières possibles, de ne pas réagir et de ne pas se plaindre des actions mauvaises ou inadéquates du dernier. Tout cela peut affecter négativement le personnage normalement. enfant en développement et conduisent parfois à une dépression nerveuse. Une évaluation correcte de la situation familiale, des consultations régulières avec un psychologue et un neuropsychiatre aident à établir un climat psychologique optimal dans la famille et à surmonter les expériences émotionnelles difficiles et les conflits chez les parents.

L'accompagnement psychologique et pédagogique est basé sur les principes suivants.

a) Respect de l'intérêt supérieur de l'enfant. Ce principe est mis en pratique dans tous les cas, sauf en cas de pathologie prononcée du développement, lorsque la santé des autres membres de la famille et, surtout, des enfants est en danger. Le respect des intérêts d'un enfant malade consiste à créer des conditions adéquates pour son éducation, son éducation et son traitement tant dans les établissements d'enseignement qu'à la maison.

À l'heure actuelle, un vaste réseau d'établissements d'enseignement préscolaire et scolaire correctionnel a été créé dans notre pays, ce qui permet d'organiser l'éducation d'un enfant dans des conditions optimales selon des programmes spéciaux. Souvent, seule une compréhension insuffisante par les parents des capacités personnelles réelles de leur enfant empêche leur orientation immédiate vers l'institution pour enfants appropriée.

b) La forme correcte de rapport du diagnostic posé à l'enfant. Dans une conversation avec les parents, un psychologue (enseignant correctionnel) vise non seulement à révéler la structure psychopathologique du défaut, mais également à noter les qualités positives de la personnalité de l'enfant. Comme le montre la pratique, les parents doivent non seulement être informés du diagnostic et de la décision de la Commission Psychologique, Médicale et Pédagogique (PMPC), mais aussi parler de manière accessible et compréhensible des caractéristiques de leur enfant, expliquer comment le traiter à la maison et à quoi faire attention. Dans le même temps, les conditions de vie de chaque famille, sa composition, son niveau culturel, le nombre d'enfants dans la famille, leur âge sont toujours pris en compte - pour que l'avis d'un spécialiste ne s'avère pas difficile pour le famille à suivre - les parents n'ont pas le sentiment de leur impuissance.

c) La consultation collective des familles est précédée d'une consultation individuelle des membres de la famille dans le respect des droits de chacun au secret personnel.

Il n'est pas rare que des parents soient en désaccord sur l'éducation et l'éducation de leur enfant et souhaitent s'entretenir avec un consultant en privé, afin de vérifier la justesse de leurs positions ou d'expliquer certains aspects de la vie familiale. Un psychologue (enseignant correctionnel) analyse la situation familiale en fonction des intérêts de l'enfant et donne une évaluation objective de ses capacités. Il consulte individuellement les parents et les autres proches de l'enfant, en respectant le secret des consultations afin d'éviter de nouvelles situations psycho-traumatiques pour les membres de la famille. Le conseil individuel aide à organiser plus correctement le travail ultérieur de conseil à la famille, auquel participent, outre les parents, d'autres membres de la famille de l'enfant.

Les conflits entre parents qui ne concernent pas directement l'enfant ne sont pas inclus dans les tâches de conseil, qui sont signalées aux parents.

Avec l'aide de conseils psychologiques et pédagogiques, on parvient (sous la direction d'un psychologue ou d'un enseignant-défectologue) au développement de positions intra-familiales adéquates et à l'adoption de " rôles familiaux» chaque membre de la famille.

méthode efficace le conseil est la conduite de cours psychologiques et pédagogiques correctifs avec l'enfant en présence des parents. Il est recommandé d'utiliser cette méthode lorsque l'on travaille avec des familles dont les enfants sont engagés dans des services correctionnels. Groupes DOW(formé dans des classes correctionnelles ou une école spécialisée).

L'observation par les parents des cours de leur enfant avec un psychologue (enseignant correctionnel), le processus de maîtrise par l'enfant de certaines règles de comportement, de connaissances, de compétences et d'habiletés aide les parents à mieux comprendre leur enfant, à évaluer l'adéquation des exigences pour lui et à prendre une position éducative plus correcte dans la famille. Il est également recommandé d'utiliser la méthode d'analyse du comportement des enfants et des parents lorsqu'ils font leurs devoirs ensemble. Au fur et à mesure que les parents apprennent certaines techniques et méthodes de travail avec un enfant, le contact entre eux dans la famille s'établit progressivement, ce qui contribue à une meilleure compréhension mutuelle entre les membres de la famille.

La consultation psychologique et pédagogique opportune d'un enfant ayant une déficience intellectuelle et de ses parents permet de sélectionner des conditions et des méthodes adéquates pour enseigner et éduquer un enfant, de surmonter les difficultés de l'éducation et également d'améliorer les relations intrafamiliales. Il est conseillé de procéder à des consultations répétées des enfants et des parents, car même après avoir pris une décision sur l'organisation des relations intrafamiliales, les parents ne peuvent souvent pas comprendre immédiatement tous les problèmes et ont besoin de nouveaux conseils. Il est également important d'analyser la dynamique du développement de l'enfant, d'analyser à nouveau l'adéquation des conditions de son éducation et de son éducation, afin d'apporter des changements organisationnels, si nécessaire, et également de clarifier le diagnostic et le pronostic initiaux. développement cognitif enfant.