Program pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah. Pendidikan. Prinsip pelaksanaan program

25.05.2020

Sekolah menengah MKOU Kostino-Otdelskaya

Ditinjau Disetujui

Atas Perintah Dewan Pedagogis No.___tanggal ____2016

Protokol No.___tanggal ____2016 Sutradara_____L.V.Kotova

Program

secara moral - pendidikan patriotik sebelum sekolah

"Membesarkan Patriot"

Usia anak-anak: 4-7 tahun

Periode pelaksanaan: 3 tahun

Pengembang: guru senior Illarionova S.M.

2015

Isi.

SAYA . Bagian sasaran

1.1 Catatan penjelasan

1.2 Maksud dan tujuan pokok pelaksanaan program pendidikan tambahan

1.3 Koneksi dengan daerah lain

1.4 Bentuk pekerjaan untuk melaksanakan tujuan utama program.

1.5 Hasil penguasaan program

1.6 Sasaran penguasaan program

II . Bagian konten

2.1 Usia dan karakteristik individu anak usia 4 sampai 7 tahun

AKU AKU AKU . Bagian organisasi

3.1 Rencana pendidikan dan tematikN

3.2 Rencana tematik kalender kegiatan bersama untuk anak usia 4-7 tahun

IV . Kompleks metodologis menyediakan pendidikan

proses

V . literatur

SAYA . Bagian sasaran

1.1.Catatan penjelasan.

Sejarah lokal adalah salah satu cara paling ampuh dalam membesarkan anak usia prasekolah. Menanamkan pada anak-anak rasa cinta yang sadar terhadap tanah air mereka sebagai bagian dari Tanah Air yang agung - Rusia, menghubungkan pendidikan dengan kehidupan, membantu membentuk konsep dan perasaan moral berdasarkan wilayah mereka, dalam segala keragaman bentuk dan metodenya, memiliki a dampak pendidikan yang sangat besar terhadap pembentukan kepribadian anak prasekolah.

Dari sudut pandang konsep pendidikan prasekolah, proses pedagogi dianggap sebagai pengenalan aktif anak pada nilai-nilai kemanusiaan universal. Di masa kanak-kanak prasekolah, seorang anak memperoleh dasar-dasar budaya pribadi, landasannya, sesuai dengan nilai-nilai spiritual universal manusia. Landasan budaya pribadi meliputi orientasi anak terhadap alam, benda-benda yang diciptakan oleh tangan manusia, dan fenomena kehidupan publik akhirnya, dalam fenomena hidup sendiri dan aktivitas, dalam diri sendiri. Materi sejarah lokal sangat penting dalam memperluas wawasan anak dan mengembangkan potensi intelektualnya. Pendekatan sejarah lokal dalam membesarkan anak berkontribusi pada penerapan prinsip-prinsip dasar didaktik pedagogi: dari dekat ke jauh, dari diketahui ke tidak diketahui, dari sederhana ke kompleks.

Kembali ke abad sebelumnya, seorang tokoh terkemuka di bidang pendidikan prasekolah A.S. Simonovich, penyelenggara taman kanak-kanak pertama di Rusia, sangat mementingkan sejarah lokal. Dalam bukunya dia menulis: “Sejarah lokal dimulai sejak taman kanak-kanak. Ini adalah serangkaian percakapan sistematis, observasi, jalan-jalan, yang sebelumnya dipikirkan dengan matang oleh guru, yang mengarah pada pengenalan sadar dengan tanah air dan mempersiapkan anak untuk pemahaman lebih lanjut tentang alam hidup dan mati, serta geografi, ekologi, dll. .Sejarah lokal tidak boleh dipahami seolah-olah sekedar mengenalkan anak dengan lingkungannya. Sejarah lokal hanya memilih objek-objek dari kehidupan masyarakat yang dapat memberikan kekuatan moral dan mental tertentu kepada anak-anak.”

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. Mereka percaya bahwa membesarkan anak sebagai warga negara tidak terlepas dari memupuk dalam dirinya perasaan kemanusiaan – kebaikan, keadilan, sikap perhatian terhadap keluarga, terhadap orang terdekat – ibu, ayah, nenek, kakek. Akar ini menghubungkannya dengan rumah dan lingkungan terdekatnya. Rasa Tanah Air diawali dengan kekaguman terhadap apa yang dilihat anak di hadapannya, apa yang membuatnya takjub dan apa yang membangkitkan respon dalam jiwanya. Dan meskipun banyak kesan yang belum disadari secara mendalam olehnya, namun terlintas di hati seorang anak, namun berperan besar dalam pembentukan kepribadian seorang patriot.

Maria Montessori mencatat bahwa ciri-ciri “lokal” dari perilaku seseorang adalah cerminan misterius dari apa yang terpatri dalam dirinya selama masa kecilnya. Dia percaya bahwa tidak ada yang dangkal atau dibuat-buat dalam kata-kata “Saya mencintai tanah saya”; sebaliknya, kata-kata tersebut mencerminkan kualitas kemanusiaan yang sangat penting.

Untuk menjadikan anak prasekolah menjadi peserta yang aktif dan tertarik dalam proses pendidikan, perlu menghubungkan isi pendidikan dengan tujuan yang dekat dan dapat diakses oleh pemahaman anak. Dan apa yang bisa lebih dekat dan lebih mudah diakses daripada sesuatu yang ada di sekitar kita sejak masa kanak-kanak: keluarga, kota tercinta, alam asli. Perhatian yang penuh perhatian pada apa yang paling dekat membantu pembentukan gagasan umum tentang dunia, tentang hubungan dengan alam dan masyarakat.

Apa itu sejarah lokal?Ini adalah kumpulan pengetahuan tentang sejarah, ekonomi, alam, kehidupan, dan budaya daerah. “Edge” adalah konsep bersyarat dan bergantung pada siapa yang mempelajarinya dan untuk tujuan apa. Ini bisa berupa kota, distrik, atau jalan, mis. apa yang ada di sekitar kita. Bagi seorang anak, ini pertama-tama adalah rumahnya, taman kanak-kanak, jalan, kota. Inilah alam, manusia, rumah-rumah di sekitar mereka, yang mereka lihat setiap hari.

Relevansi program.

Program ini bertujuan untuk mengembangkan perasaan moral pada anak-anak prasekolah, memupuk rasa cinta dan hormat terhadap tanah air kecil mereka, tanah air melalui cara-cara mengetahui yang emosional dan sensorik-praktis. Program ini memungkinkan, melalui pendidikan tambahan, untuk mempengaruhi lingkungan emosional anak prasekolah dan aktivitas kognitifnya.

Program yang disusun untuk anak prasekolah dimaksudkan untuk memperluas pengetahuan anak tentang tanah kelahirannya, adat istiadatnya, profesi masyarakatnya, untuk membentuk landasan sikap spiritual, lingkungan, moral dan pribadi terhadap tanah air kecilnya. Program ini memberikan kesempatan untuk membangkitkan kebanggaan anak terhadap tradisi, keberhasilan rekan senegara dan senegaranya, partisipasi pribadi dalam memecahkan permasalahan yang ada, dan menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan secara umum.

Penyelenggaraan program ini membantu mengatur kegiatan anak-anak prasekolah agar mereka dapat mempelajari daerahnya dengan lebih baik, memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang ciri-ciri alam, budaya, sejarah, dan berkontribusi pada pembentukan minat dan keterikatan pada anak-anak terhadap tanah airnya, dan pengembangan perasaan patriotik.

Bentuk utama kerja lingkaran adalah kelas tematik, kompleks dan terpadu, yang meliputi: percakapan, cerita guru, membaca fiksi; permainan didaktik dan kreatif; produksi album; menulis cerita kreatif. Serta tamasya, jalan-jalan yang ditargetkan ke monumen dan museum. Rencananya memiliki banyak segi dan mencakup isu-isu sejarah, geografi, ekologi, dan budaya.

Anak mempunyai kesempatan untuk menggabungkan berbagai bidang dan bentuk kegiatan, dengan memperhatikan minat dan waktu luangnya. Program ini melibatkan penggunaan bentuk kegiatan berikut: kolektif, individu, kelompok. Kombinasi jenis yang berbeda aktivitas (kognitif, kreatif) menyebabkan aktivitas dan minat.

Durasi program ini adalah 3 tahun.

Program ini disusun berdasarkan kelompok umur: untuk anak usia 4-5 tahun ( kelompok menengah), untuk anak usia 5-7 tahun( kelompok senior).

1.2 Maksud dan tujuan pokok pelaksanaan program.

Target : memperluas pengetahuananak-anak tentang sejarah dan budaya kota Voronezh dan wilayahnya, tanamkan minatke prpenodaan wilayah kita, untuk mendidik patriotikperasaanA.

Tugas:

Pembentukan ciri-ciri kepribadian moral pada anak prasekolah melalui pengenalan dengan desa asalnya;

Terbentuknya sikap sipil dan perasaan patriotik terhadap tanah air masa lalu, sekarang dan masa depan, rasa bangga terhadap Tanah Air kecil;

Pembentukan gagasan utama tentang masyarakat, tentang keluarga (komposisinya, hubungan dan hubungan keluarga, distribusinya tanggung jawab keluarga, tradisi, dll.);

Pembentukan gagasan utama tentang wilayah (termasuk simbol-simbolnya, Tanah Air “kecil” dan “besar”, sifatnya) dan kepemilikannya.

- Membentuk minat setiap anak prasekolah terhadap masa kini dan masa lalu tanah kelahirannya, kemampuan melihat sejarah di sekitarnya (di rumah, di nama jalan, dll);

Membentuk keinginan anak prasekolah untuk secara mandiri menerima dan memperoleh pengetahuan tentang tanah kelahirannya di masa depan.

Menumbuhkan rasa hormat dan bangga terhadap tanah air;

Pengembangan sikap emosional dan berbasis nilai pada anak terhadap tanah air kecilnya;

- Perkembangan aktivitas kognitif dan kreatif anak prasekolah;

1.3. Koneksi dengan daerah lain.

Memperkenalkan anak-anak prasekolah ke tanah air mereka adalah proses yang panjang dan rumit. Hasil positif dalam pengembangan sikap holistik terhadap tanah air hanya dapat dicapai melalui kerja yang sistematis. Pengetahuan sejarah lokal sedang diintegrasikan

Dalam kegiatan pendidikan dilakukan dalam proses pengorganisasian berbagai jenis kegiatan anak: bermain, komunikatif, tenaga kerja, kognitif-penelitian, produktif, artistik.

Gagasan tentang tanah air kecil berhasil diintegrasikan ke dalam hampir semua orang bidang pendidikan program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah (“Perkembangan kognitif”, “ Perkembangan bicara", "Perkembangan artistik dan estetika", "Perkembangan fisik").

Dalam kegiatan bersama yang dilakukan selama momen rezim(jalan-jalan dan tamasya yang ditargetkan memberikan aktivitas fisik yang diperlukan dan membantu menjaga dan memperkuat kesehatan anak-anak prasekolah).

Dalam kegiatan mandiri anak (permainan didaktik dan outdoor, melihat gambar, ilustrasi).

Dalam proses interaksi dengan keluarga (membuat album, menyusun rute akhir pekan, menggambar anak bersama orang tua).

Pada usia prasekolah, proses kognisi pada anak terjadi secara emosional dan praktis. Setiap anak prasekolah adalah seorang penjelajah kecil dan berusaha untuk aktif, dan guru harus berkontribusi untuk perkembangannya lebih lanjut. Semakin lengkap dan bervariasi aktivitas seorang anak, maka semakin sukses pula perkembangannya. Saat mengatur karya sejarah lokal, berbagai jenis kegiatan untuk anak prasekolah direncanakan - bermain, seni visual, pendidikan dan penelitian, membaca. Integrasi berbagai jenis aktivitas, serta penyertaan metode aktivitas kognitif - memastikan peningkatan minat

1.4 Bentuk kerja untuk melaksanakan tujuan utama program.

Bentuk organisasi utama:
Kerja tim;
jalan-jalan yang ditargetkan di sekitar desa;
liburan, hiburan;
pameran tematik;
pertemuan dengan peserta peristiwa sejarah, tokoh seni;
bekerja di museum sekolah "Separate Origins".

Metode dan teknik:
dialog; percakapan, cerita dari guru, orang tua;
permainan peran, didaktik, permainan luar ruangan;
situasi bermasalah;
desain;
kompetisi, kuis;
percobaan;
urusan kreatif kolektif;
observasi;
jalan-jalan dan tamasya yang ditargetkan;
melihat lukisan dan ilustrasi.

1.5 Hasil penguasaan program.

Anak-anak memiliki pengetahuan tentang sejarah kota, atraksinya, sumber daya alam, makna sosial ekonomi, simbolisme tanah airnya; munculnya minat yang kuat terhadap masa lalu, masa kini, dan masa depan kampung halaman, perasaan tanggung jawab, kebanggaan, cinta dan patriotisme. Melibatkan keluarga dalam pendidikan patriotik anak.

Anak-anak harus tahu:

4–5 tahun.

Senang rasanya berbicara tentang keluarga, kehidupan keluarga, tradisi; berpartisipasi aktif dalam acara-acara yang disiapkan dalam kelompok, di lembaga pendidikan prasekolah, khususnya yang bertujuan untuk menyenangkan orang dewasa dan anak-anak.

Mampu berbicara tentang kampung halaman Anda.

Bicarakan tentang keinginan Anda untuk memperoleh profesi tertentu di masa depan (menjadi tentara, pemadam kebakaran, polisi, dll).

Berpartisipasi dalam pengamatan tumbuhan, hewan, burung, ikan dan pekerjaan yang layak untuk merawatnya; berbagi pengetahuan Anda tentang makhluk hidup dan benda mati; jangan merobek atau merusak tanaman, perlakukan makhluk hidup dengan hati-hati, jangan menyakitinya.

5–6 tahun.

Ketahui alamat rumah Anda, kota, kabupaten.

Punya gambaran tentang simbolisme kota dan kabupaten.

Ketahui nama jalan terdekat.

Punya gambaran tentang kehidupan dan keseharian warga Kursk.

Kenali pemandangan kota dalam foto dan bicarakan tentangnya.

Ketahui profesi orang tua Anda.

Mengetahui aturan perilaku di alam.

Mampu berbicara tentang hubungan yang tidak dapat dipisahkan antara manusia dan alam, pentingnya lingkungan bagi lingkungan citra sehat kehidupan orang-orang.

6–7 tahun.

Informasi singkat tentang sejarah kota dan kabupaten.

Ketahui tanggal lahir Anda, patronimik Anda, alamat rumah, nomor telepon; nama orang tua dan patronimiknya; alamat taman kanak-kanak.

Ketahui lambang, bendera dan lagu kebangsaan kota Voronezh dan negara Anda.

Punya gambaran tentang Presiden dan Pemerintah Rusia; tentang pembela perang Tanah Air, tentang veteran Perang Dunia II.

Punya gambaran tentang tanah air Anda; tentang orang-orang dari berbagai negara, adat istiadat, tradisi, cerita rakyat, tenaga kerja, dll.; tentang Bumi, tentang orang-orang dari berbagai ras yang tinggal di bumi kita; tentang pekerjaan orang dewasa, kualitas bisnis dan pribadi mereka, kreativitas, hari libur, sekolah, perpustakaan, dll.

Puisi, karya seni penyair dan seniman lokal.

Aturan untuk perilaku aman di alam dan di jalanan kota.

Memiliki pemahaman dasar tentang konservasi alam dan cagar alam di wilayah Voronezh.

Memahami keterlibatan dalam lingkungan sosial dan lingkungan, mewujudkan diri sebagai anggota masyarakat seutuhnya.

1.6. Target penguasaan program.

Anak menguasai sarana budaya dasar, metode kegiatan, menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam berbagai jenis kegiatan - bermain, komunikasi, kegiatan kognitif dan penelitian, desain, dll.; mampu memilih sendiri pekerjaan dan peserta kegiatan bersama.

Merespon secara emosional terhadap keindahan dunia sekitar, karya seni rakyat dan profesional (musik, tari, kegiatan teater, seni visual, dll).

Mematuhi norma-norma dasar yang berlaku umum, memiliki gagasan nilai utama tentang “apa yang baik dan apa yang buruk”, berusaha untuk berbuat baik; Menunjukkan rasa hormat kepada yang lebih tua dan peduli terhadap yang lebih muda.

Menunjukkan perasaan patriotik, merasa bangga dengan kota, wilayah, negara, prestasinya, memiliki gagasan tentang keragaman geografis, multinasionalitas, dan peristiwa sejarah terpenting.

Memiliki gagasan utama tentang dirinya, keluarga, tradisional nilai keluarga, termasuk orientasi gender tradisional, menunjukkan rasa hormat terhadap diri sendiri dan lawan jenis, serta merasa menjadi bagian dari budaya tertentu.

Memiliki kemampuan beradaptasi dengan lingkungan sosial budaya.

II . Bagian konten.

2.1 Usia dan karakteristik individu anak usia 4 sampai 7 tahun.

Ciri-ciri usia anak usia 4-5 tahun.

DI DALAMaktivitas bermainanak-anak usia prasekolah menengahinteraksi peran muncul.Mereka menunjukkan bahwa anak-anak prasekolah mulai memisahkan diri dari peran yang diterima. Selama permainan, peran dapat berubah. Aksi permainan mulai dilakukan bukan untuk kepentingannya sendiri, tetapi demi makna permainan.Ada pemisahan antara interaksi anak yang menyenangkan dan interaksi nyata.

Seni rupa sedang mengalami perkembangan yang signifikan. Gambarnya menjadi substantif dan detail. Gambaran grafis seseorang ditandai dengan adanya batang tubuh, mata, mulut, hidung, rambut, dan terkadang pakaian serta detailnya.Sisi teknis sedang ditingkatkan seni visual. Anak-anak dapat menggambar bentuk-bentuk geometris dasar, memotongnya dengan gunting, menempelkan gambarhuuupesulap, dll.

Desain menjadi lebih rumit. Bangunan dapat mencakup 5-6 bagian. Keterampilan desain dikembangkan sesuai dengan desainnya sendiri, danjuga merencanakan urutan tindakan.

Lingkungan motorik anak ditandai dengan perubahan positif pada keterampilan motorik kasarnya.Sedang berkembangkelincahan,koordinasi gerakan.

Pada akhir usia prasekolah menengah, persepsi anak menjadi lebih berkembang. Mereka mampu menyebutkan bentuk yang menyerupai suatu benda. Mereka dapat mengisolasi bentuk-bentuk sederhana dari objek-objek kompleks dan menciptakan kembali objek-objek kompleks dari bentuk-bentuk sederhana. Anak mampu mengorganisasikan kelompok benda menurut karakteristik sensoriknya - ukuran, warna; pilih parameter seperti tinggi, panjang dan lebar. Orientasi dalam ruang ditingkatkan.

Kapasitas memori meningkat. Anak mengingat hingga 7-8 nama benda.Penghafalan sewenang-wenang mulai terbentuk:anak mampu menerima tugas menghafal, mengingat petunjuk orang dewasa, dapat mempelajari puisi pendek, dan sebagainya.

Dimulaimengembangkan pemikiran imajinatif.Anak mampu menggunakan gambar skema sederhana untuk memecahkan masalah sederhana. Anak-anak prasekolah dapat membangun sesuai diagram dan memecahkan masalah labirin. Antisipasi berkembang. Berdasarkan penataan ruang benda, anak dapat mengetahui apa yang akan terjadi akibat interaksinya. Namun, sulit bagi mereka untuk mengambil posisi sebagai pengamat lain dan secara internal melakukan transformasi mental terhadap gambar tersebut.

Imajinasi terus berkembang. Ciri-cirinya seperti orisinalitas dan kesewenang-wenangan terbentuk. Anak-anak dapat secara mandiri membuat dongeng pendek tentang topik tertentu.

Stabilitas perhatian meningkat. Anak memiliki akses terhadap aktivitas terkonsentrasi selama 15-20 menit. Ia mampu mengingat kondisi sederhana saat melakukan tindakan apa pun,

DI DALAMPada usia prasekolah menengah, pengucapan bunyi dan diksi meningkat.Pidato menjadi subjek aktivitas anak.Mereka berhasil menirukan suara binatang dan menonjolkan intonasi ucapan tokoh tertentu. Struktur ritme ucapan dan rima menarik perhatian.

Aspek gramatikal ucapan berkembang. Anak-anak prasekolah terlibat dalam penciptaan kata berdasarkan aturan tata bahasa. Tuturan anak ketika berinteraksi satu sama lain bersifat situasional, dan ketika berkomunikasi dengan orang dewasa menjadi ekstra situasional.

Isi komunikasi antara anak dan orang dewasa berubah.Ini melampaui situasi spesifik di mana anak itu berada.Motif kognitif menjadi yang utama.Informasi yang diterima seorang anak selama komunikasi mungkin rumit dan sulit dipahami, namun hal itu membangkitkan minatnya.

Anak-anak mengembangkan kebutuhan akan rasa hormat dari orang dewasa, pujian mereka sangat penting bagi mereka. Hal ini menyebabkan meningkatnya kepekaan mereka terhadap komentar.Peningkatan sensitivitas terhadapDenganmewakili fenomena yang berkaitan dengan usia.

Hubungan dengan teman sebaya ditandai dengan selektivitas, yang tercermin dalam preferensi beberapa anak dibandingkan anak lainnya.

Pencapaian utama usia berhubungan dengan perkembangan aktivitas bermain; munculnya permainan peran dan interaksi nyata; dengan perkembangan aktivitas visual; desain demi desain, perencanaan; peningkatan persepsi, pengembangan pemikiran imajinatif dan imajinasi, posisi kognitif; pengembangan memori, perhatian, ucapan, motivasi kognitif, peningkatan persepsi; pembentukan kebutuhan akan rasa hormat dari orang dewasa.

Ciri-ciri usia anak usia 5-6 tahun.

Anak-anak di tahun keenam kehidupan sudahdapat mendistribusikan peransebelumawal permainanNbangun perilaku Anda dengan mematuhiperan. Interaksi permainan disertai dengan ucapan yang sesuai isi dan intonasinya dengan peran yang diambil. Tuturan yang mengiringi hubungan nyata anak berbeda dengan tuturan bermain peran. Anak-anak mulai menguasai hubungan sosial dan memahami subordinasi posisi dalam berbagai jenis aktivitas orang dewasa; beberapa peran menjadi lebih menarik bagi mereka daripada yang lain. Dalam pembagian peran, konflik mungkin timbul terkait dengan subordinasi perilaku peran. Organisasi ruang bermain diamati, di mana "pusat" dan "pinggiran" semantik dibedakan. Tindakan anak dalam permainan menjadi bervariasi.

Aktivitas visual anak berkembang. Inipaling tuamenggambar aktif.Selama setahun, anak-anak mampu membuat hingga dua ribu gambar. Gambar bisa sangat berbeda isinya: ini adalah pengalaman hidup anak-anak, situasi imajiner, dan ilustrasi untuk film dan buku. Biasanya, gambar adalah gambar skema dari berbagai objek, tetapi gambar tersebut dapat berbeda dalam orisinalitas solusi komposisi dan menyampaikan hubungan statis dan dinamis. Gambar-gambar tersebut mengambil karakter plot; Seringkali ada plot berulang dengan perubahan kecil atau sebaliknya signifikan. Citra seseorang menjadi lebih detail dan proporsional. Dari gambar tersebut seseorang dapat menilai jenis kelamin dan keadaan emosional orang yang digambarkan.

Desain dicirikan oleh kemampuan menganalisis kondisi di mana kegiatan ini berlangsung. Anak-anak menggunakan dan memberi nama bagian-bagian berbeda dari set konstruksi kayu. Bagian konstruksi dapat diganti tergantung pada bahan yang tersedia.Kuasai metode umum dalam memeriksa sampel.Anak mampu mengidentifikasi bagian-bagian utama bangunan yang diusulkan.Kegiatan konstruktif dapat dilakukan atas dasar skema, sesuai desain, dan sesuai kondisi.Konstruksi muncul dalam kegiatan bersama.

Anak dapat mendesain dari kertas dengan cara melipatnya beberapa kali (dua, empat, enam kali lipat); dari bahan alami. Mereka menguasai dua metode konstruksi: 1) dari bahan alami menjadi gambar artistik (dalam hal ini, anak “menyelesaikan” bahan alami menjadi gambar utuh, melengkapinya dengan berbagai detail); 2) dari gambar artistik hingga bahan alami (dalam hal ini anak memilih bahan yang dibutuhkan, untuk mewujudkan gambar).

Persepsi warna, bentuk dan ukuran, serta struktur benda terus meningkat; ide anak disistematisasikan. Mereka tidak hanya menyebutkan warna primer dan coraknya, tetapi juga corak warna perantara; bentuk persegi panjang, oval, segitiga. Mereka memahami ukuran suatu benda dan dengan mudah menyusunnya - dalam urutan menaik atau menurun - hingga 10 objek berbeda.

Namun, anak-anak mungkin mengalami kesulitan menganalisis lokasi spasial suatu benda jika mereka menemukan ketidaksesuaian antara bentuk dan lokasi spasialnya. Hal ini menunjukkan bahwa dalam berbagai situasi persepsi menghadirkan kesulitan-kesulitan tertentu bagi anak-anak prasekolah, terutama jika mereka harus secara bersamaan memperhitungkan beberapa tanda yang berbeda dan sekaligus berlawanan.

Pada usia prasekolah senior, pemikiran imajinatif terus berkembang. Anak tidak hanya mampu memecahkan suatu masalah secara visual, tetapi juga mampu melakukan transformasi suatu benda, menunjukkan dalam urutan apa benda-benda tersebut akan berinteraksi, dan sebagainya. Namun keputusan seperti itu hanya akan benar jika anak menggunakan alat berpikir yang memadai. Diantaranya adalah representasi skema yang muncul dalam proses pemodelan visual; gagasan kompleks yang mencerminkan gagasan anak tentang sistem atribut yang mungkin dimiliki suatu benda, serta gagasan yang mencerminkan tahapan transformasi berbagai objek dan fenomena (gagasan tentang sifat siklus perubahan): gagasan tentang perubahan musim, hari dan malam, tentang pertambahan dan pengecilan suatu benda sebagai akibat dari berbagai pengaruh, gagasan tentang perkembangan, dan lain-lain.Generalisasi terus meningkat, yang merupakan dasar pemikiran logis verbal.Pada usia prasekolah, anak masih belum mempunyai gagasan tentang kelas-kelas benda. Anak-anak mengelompokkan benda-benda menurut ciri-ciri yang dapat berubah, tetapi operasi penjumlahan dan perkalian logis kelas mulai terbentuk. Misalnya, ketika mengelompokkan objek, anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat mempertimbangkan dua fitur: warna dan bentuk (bahan), dll.

Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian oleh psikolog domestik, anak-anak usia prasekolah senior mampu bernalar dan memberikan penjelasan sebab akibat yang memadai jika hubungan yang dianalisis tidak melampaui pengalaman visual mereka.

Perkembangan imajinasi pada usia ini memungkinkan anak mengarang cerita yang cukup orisinal dan terungkap secara konsisten. Imajinasi akanberkembang secara aktif hanya jika pekerjaan khusus dilakukan untuk mengaktifkannya.

Stabilitas, distribusi, dan peralihan perhatian terus berkembang. Ada transisi dari perhatian yang tidak disengaja ke perhatian yang disengaja.

Bicaranya terus mengalami peningkatan, termasuk dari sisi bunyinya. Anak-anak dapat mereproduksi suara mendesis, bersiul, dan nyaring dengan benar. Pendengaran fonemik dan ekspresi intonasi ucapan berkembang ketika membaca puisi dalam permainan peran danKehidupan sehari-hari.

Struktur tata bahasa ucapan ditingkatkan. Anak-anak menggunakan hampir semua jenis kata dan secara aktif terlibat dalam penciptaan kata. Kosakata menjadi lebih kaya: sinonim dan antonim digunakan secara aktif.

Pidato yang koheren berkembang. Anak dapat menceritakan kembali, menceritakan dari sebuah gambar, menyampaikan tidak hanya hal yang pokok, tetapi juga detailnya.

Prestasi pada usia ini ditandai dengan pembagian peran dalam kegiatan bermain; penataan ruang bermain; pengembangan lebih lanjut aktivitas visual, yang ditandai dengan produktivitas tinggi; penerapan dalam desain metode umum pemeriksaan sampel; menguasai cara-cara umum untuk menggambarkan objek-objek yang bentuknya sama.

Persepsi pada usia ini ditandai dengan analisis bentuk objek yang kompleks; perkembangan berpikir disertai dengan perkembangan perangkat mental (gagasan skema, gagasan kompleks, gagasan tentang sifat siklus perubahan); kemampuan berkomunikasi, pemikiran kausal, imajinasi, perhatian sukarela, ucapan berkembang, gambar saya.

Ciri-ciri usia anak usia 6-7 tahun.

Aktivitas bermain anak menjadi lebih kompleksmemperoleh makna khusus yang tidak selalu diungkapkan kepada orang dewasa. Ruang bermain menjadi lebih kompleks. Ia mungkin memiliki beberapa pusat, yang masing-masing mendukung pusatnya sendiri alur cerita. Pada saat yang sama, anak-anak dapat memantau perilaku pasangannya di seluruh ruang bermain dan mengubah perilaku mereka tergantung pada tempatnya di dalamnya. Kinerja suatu peran ditekankan tidak hanya oleh peran itu sendiri, tetapi juga oleh bagian ruang bermain di mana peran tersebut dimainkan.

Gambaran kehidupan sekitar dan karya sastra yang disampaikan anak dalam kegiatan visual menjadi semakin kompleks.Gambar menjadi lebih detail dan rentang warnanya diperkaya.Perbedaan antara gambar anak laki-laki dan perempuan menjadi lebih jelas. Anak laki-laki rela menggambarkan teknologi, luar angkasa, operasi militer, dll. Anak perempuan biasanya menggambar gambar wanita: putri, balerina, model, dll. Pemandangan sehari-hari juga biasa terjadi: ibu dan anak, kamar, dll.

Citra seseorang menjadi lebih detail dan proporsional. Jari, mata, mulut, hidung, alis, dagu muncul. Pakaian bisa dihias dengan berbagai detail.

Dengan pendekatan pedagogi yang tepat, anak mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif dalam seni rupa.

Anak-anak di kelompok prasekolah sebagian besar telah menguasai konstruksi dengan menggunakan bahan bangunan. Mereka fasih dalam metode umum menganalisis gambar danbangunan; tidak hanya menganalisis ciri-ciri desain utama berbagai bagian, tetapi juga menentukan bentuknya berdasarkan kemiripan dengan objek tiga dimensi yang sudah dikenal. Bangunan bebas menjadi simetris dan proporsional, pembangunannya dilakukan atas dasar orientasi visual.

Anak-anak dengan cepat danpilih bahan yang tepat. Mereka cukup akurat membayangkan urutan pelaksanaan konstruksi, dan bahan yang dibutuhkan untuk menyelesaikannya;mampu melaksanakan konstruksi dengan tingkat kerumitan yang berbeda-beda, baik menurut rencana maupun kondisinya sendiri.

Pada usia ini anak-anak sudahdapat menguasai bentuk penjumlahan yang kompleksdari selembarkertasdan menghasilkan ide mereka sendiri, namun mereka perlu dilatih secara khusus untuk hal ini.Tipe inikegiatantidak hanya dapat diakses oleh anak-anak - itupenting untuk memperdalam pemahaman spasial mereka.

Desain dari bahan alami menjadi lebih rumit. Anak-anak prasekolah sudah memiliki akses terhadap komposisi holistik berdasarkan rencana awal, yang dapat menyampaikan hubungan kompleks dan menyertakan figur manusiaDanbinatang.

Anak-anak terus mengembangkan persepsinya, tetapi mereka tidak selalu dapat memperhitungkan beberapa tanda berbeda pada saat yang bersamaan.

Pemikiran figuratif berkembang, tetapi reproduksi hubungan metrik sulit dilakukan. Hal ini dapat dengan mudah diperiksa dengan meminta anak-anak untuk mereproduksi pada selembar kertas sebuah sampel yang digambar sembilan titik yang tidak terletak pada garis lurus yang sama. Biasanya, anak-anak tidak mereproduksi hubungan metrik antar titik: ketika gambar ditumpangkan satu sama lain, titik-titik gambar anak tidak bertepatan dengan titik-titik sampel.

Keterampilan generalisasi dan penalaran terus berkembang, namun sebagian besar masih terbatas pada tanda-tanda visual dari suatu situasi.

Imajinasi terus berkembang, namun seringkali perlu diperhatikan penurunan perkembangan imajinasi pada usia ini dibandingkan dengan kelompok yang lebih tua.

Perhatian anak prasekolah terus berkembang,itu menjadi sewenang-wenang. Dalam beberapa kegiatan, waktu konsentrasi sukarela mencapai 30 menit.

Pada anak-anak prasekolahPidatonya terus berkembang:sisi bunyinya, struktur tata bahasa, kosa kata. Pidato yang koheren berkembang. Pernyataan anak-anak mencerminkan perluasan kosa kata mereka dan sifat komunikasi yang berkembang pada usia ini. Anak-anak mulai aktif menggunakan generalisasi kata benda, sinonim, antonim, kata sifat, dll.

Sebagai hasil dari terorganisir dengan baik pekerjaan pendidikan Anak-anak prasekolah mengembangkan pidato dialogis dan beberapa jenis pidato monolog.

Pada kelompok prasekolah, usia prasekolah berakhir. Prestasi utamanya berkaitan dengan penguasaan dunia benda sebagai objek kebudayaan manusia; menguasai bentuk-bentuk komunikasi positif dengan masyarakat; pengembangan identifikasi gender, pembentukan posisi siswa.

Pada akhir usia prasekolah, anak mempunyai tingkat perkembangan kognitif dan pribadi yang tinggi.

AKU AKU AKU . Bagian organisasi

3.1. Rencana pendidikan dan tematik.

3.2 Rencana tematik kalender kegiatan bersama untuk anak usia 4-7 tahun

Kelompok menengah.

September

“Desa asalku.”

memperjelas apa yang diketahui anak-anak tentang desanya, tempat-tempat apa saja yang bisa mereka ketahui.

Menggambar "Rumah di desa kami".

1.Melihat slide dan foto dengan pemandangan desa

2. Percakapan “Jalan tempat saya tinggal”

"Alamat saya".

1. Pelajaran tematik “Saya tinggal di desa Kostino-Otdelets.”

2. Desain koran dinding “Atraksi desa kami.”

Oktober

"TK saya"

Memberikan ide kepada anak tentang kehidupan di TK.

Kegiatan proyek

"TK favoritku."

1. Percakapan “Mainan favoritku di TK ».

2. Tamasya di dalam dan sekitar taman kanak-kanak.”

1. Pelajaran terakhir “TK favoritku.”

November

"TK saya"

Perkuat keterampilan memperlakukan orang lain dengan sopan.

Proyek “Belajar menyambut tamu”

1. Pembiasaan dengan lingkungan sekitar “Mari kita bereskan segala sesuatunya.”

2. Perkembangan bicara “Sehatlah, kelinci” ».

Situasi permainan"Perlakukan untuk burung-burung."

1. Hiburan musim gugur “Datanglah ke pameran kami!”

Desember

"Keluarga saya"

ajari anak untuk memperhatikan suasana hati orang yang dicintainya dan orang-orang di sekitarnya untuk membangkitkan respon emosional.

1. Perkembangan tuturan “Aku dan keluargaku”

2. Menggambar

“Rumah yang ingin kamu tinggali.”

1. Permainan bermain peran “Ibu dan Anak Perempuan”,

2. Situasi permainan" Pesta teh yang meriah dalam keluarga.

perayaan Tahun Baru untuk seluruh keluarga

"Keajaiban Tahun Baru di pohon Natal."

Januari

"Orang-orang yang ramah" untuk membentuk pada anak-anak gambaran tentang apa itu persahabatan.

1. Cerita “Saya mempunyai seorang teman baik.”

1. Membaca cerita oleh N.N.Nosov “Pemimpi”

2. Permainan peran “Bersama kita membangun rumah baru.”

Permainan adalah hiburan

"Mentimun - mentimun."

Februari

"Hari Pembela Tanah Air"

memberikan gambaran tentang para pejuang yang membela negara kita.

1. Kegiatan proyek “Pembela Tanah Air” ».

2. Pemodelan “Pesawat berdiri di lapangan terbang”

3. Aplikasi dengan gambar “Potret Ayah”.

1.desain koran dinding “Ayahku Seorang Prajurit”

2. "Tentara kita sayang" - pelajaran terbuka

Hiburan olahraga dengan orang tua “Pasukan Infanteri dan Pelaut” (bersama dengan anak-anak dari kelompok menengah)

Berbaris

Memberikan pemahaman bahwa semua anggota keluarga membutuhkan perhatian, kasih sayang, dan bantuan.

1. Aplikasi “Bunga untuk Ibu”.

2.Menggambar “Potret Ibu”.

1. Percakapan: “Bagaimana saya membantu ibu saya”

2. Percakapan situasional “Bagaimana kamu bisa menyenangkan ibu dan nenekmu”

3. Belajar dan membaca puisi tentang musim semi, matahari, ibu, nenek

Liburan untuk ibu dan nenek kami

April

"Hari Kosmonotika"

Berikan informasi yang diperlukan tentang kosmonot Rusia.

1. Pelajaran tematik “Kami juga akan terbang menuju bintang”

2.Menggambar “Ruang”

1. Permainan bermain peran “Kami adalah astronot”

2.Melihat presentasi tentang luar angkasa

Lomba kerajinan tangan dari bahan limbah"Roketku"

Mungkin

"Hari kemenangan"

Berikan ide awal tentang Hari Kemenangan.

1. Pelajaran tematik “Liburan ini dengan air mata berlinang”

2.Menggambar dengan tema “Hari Kemenangan”

1. “Hari Kemenangan”

Pemeriksaan ilustrasi, percakapan tentang Hari Kemenangan, tentang Perang Patriotik Hebat.

Promosi "Pita St. George"

Kelompok senior.

September

"Desa Kostino-

Departemen »

berikan gambaran tentang desa asal Anda, tempat-tempat penting

1.Kuis ilustrasi “Cari tahu gambaran desanya”.

3. Menggambar “Gereja di desa kami”

1.Melihat album foto dan berbicara tentang “Desa asalku.”

1. Pelajaran tematik dengan melihat presentasi

“Sifat desa kami.”

2. Tamasya ke Walk of Fame desa kami.

Oktober

"Aku dan rumahku"

Kembangkan rasa cinta terhadap rumah.

1. “Rumah tempatku tinggal.”

2. "Hal-hal di sekitar kita."

3.Menggambar “Pada suatu ketika saya berada.”

1. Membaca puisi “Apartemen Baru” karya I. Tokmakova.

2. Permainan bermain peran “Kami menerima tamu.”

Pelajaran terakhir “Rumah Tempat Kita Tinggal.”

November

"TK favorit kami"

memantapkan dan memperluas gagasan anak tentang kehidupan di Taman Kanak-kanak.

1. Percakapan “TK”.

2. Menggambar “Bagaimana kita bermain di taman kanak-kanak.”

1. Percakapan tentang pentingnya seluruh pekerja TK.

2.Membaca dongeng Nanai “Roti dan Garam”.

Lomba puisi “TK kita yang ceria”

Desember

"Apa itu persahabatan"

Berikan gambaran awal tentang apa itu persahabatan.

Aktivitas kognitif

1. “Apa itu persahabatan.”

2. “Bagaimana berperilaku.”

1. Percakapan “Bagaimana kita mempersiapkan Tahun Baru.”

2. Mendekorasi grup untuk liburan.

perayaan Tahun Baru

" cerita natal".

Januari

“Tradisi Natal di desa kami”

Berikan gambaran tentang tradisi masyarakat kita .

1. “Lagu-lagu Natal Rakyat.”

2. Permainan - perjalanan Kegembiraan musim dingin anak-anak (tradisi Rusia).

1. Percakapan tentang ciri-ciri bulan Januari “Bulan Januari adalah musim dingin, Yang Berdaulat.” 2. Mempelajari pepatah: “Beginilah bulan clematis: jaga hidungmu!”

1. Kenyamanan “pertemuan Natal”.

2. Tamasya ke candi

Februari

"Tentara Kita Kuat"

Memperluas pengetahuan tentang tentara, tentang pejuang – pembela.

1.Menggambar “Prajurit yang sedang bertugas”

2. “Siapa pembela Tanah Air.”

3.Lihat presentasi “Tentara Kita Kuat.”

1. “Apa yang kita sebut Tanah Air?”

2. “Orang-orang kudus ortodoks.”

1. Hiburan olahraga bersama orang tua “Pasukan infanteri dan pelaut”

2.Kunjungan ke museum sejarah lokal

Berbaris

"Aku dan keluargaku"

Memperkuat gagasan anak tentang anggota keluarga dan ikatan keluarga mereka.

1.Kegiatan proyek

"Ceritakan tentang keluarga Anda".

1.Membaca dongeng “Ayoga”.

1. Hiburan “8 Maret adalah Hari Ibu!”

"Pahlawan Luar Angkasa" memberikan gambaran tentang eksplorasi ruang angkasa .

1. Pembiasaan dengan lingkungan sekitar (presentasi tentang Yu.A. Gagarin"

2. Menggambar “Roket terbang menuju bintang.”

1. Membaca N. Nosov “Petualangan Entahlah di Bulan.”

2.Melihat ilustrasi yang menggambarkan ruang;

Lomba kerajinan tangan dari bahan limbah “My Rocket”

"Hari kemenangan" Tunjukkan kepada anak-anak prestasi besar rakyat selama Perang Patriotik Hebat.

Buka pelajaran

1. “Kami mendekatkan hari ini sebaik mungkin!”

2. “Tempat-tempat suci di Rusia.”

1. Percakapan tentang eksploitasi orang-orang selama Perang Patriotik Hebat.

3. Membaca kisah rekan senegaranya L.D. Aronov.

1. Promosi" Resimen Abadi ».

Bulan. Subjek. Target

Kegiatan pendidikan

IV . Kompleks dukungan metodologis

proses pendidikan.

Alat bantu didaktik dan visual;

Alat TSO modern (komputer, proyektor, dll);

Metodologis, sejarah lokal, sastra fiksi;

Reproduksi dan ilustrasi lukisan;

Album foto “Desa kami”, “Tempat dan atraksi yang mengesankan di desa kami”, “Cagar Alam Khopersky”, dll.

Kisah penulis rekan senegaranya L.D. Aronov

Presentasi elektronik sesuai dengan perencanaan tematik;

Rekaman dan rekaman audio;

Peta wilayah Voronezh;

Simbol Rusia, kota Voronezh, distrik Ternovsky;

Buklet, set kartu pos;

V . Literatur.

“Di manakah Tanah Air dimulai?” / Ed. L.A.Kondrykina. – M.: TC Sfera, 2005.

Barannikova O.N.Pelajaran kewarganegaraan dan patriotisme di TK, M. 2007.

V.N. Matova “Sejarah lokal di taman kanak-kanak di St. Petersburg: LLC Publishing House “Childhood-Press”. 2014.

Vataman V.P. Membesarkan anak dalam tradisi budaya rakyat - Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Halo, dunia! Dunia di sekitar kita untuk anak-anak prasekolah. Rekomendasi metodologis untuk pendidik, guru dan orang tua. – M.: “Balas”, 2001

Voronkevich O.A. Selamat datang di ekologi! – Sankt Peterburg, 2003.

G. Blinova Perkembangan kognitif anak usia 5 – 7 tahun Panduan metodologis. – M.: TC Sfera, 2006.

Untuk anak prasekolah tentang pembela Tanah Air. Ed. LA. Kondrykinskaya.-2007.

Bagaimana memperkenalkan anak-anak prasekolah pada alam./ L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova dkk.; Ed. hal. Samorukova. - M.: Pencerahan, 1983.

Kozlova S.A., saya seorang laki-laki. Program mengenalkan anak pada dunia sosial - M. 1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Pendidikan patriotik anak usia 6-7 tahun - M. 2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. “Pengembangan pidato yang koheren pada topik leksikal-semantik “Man: aku, rumahku, keluargaku, negaraku” - M.: GNOMiD Publishing House, 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Simbol negara Rusia - M, 2002.

Loseva A.Yu. Cara Membantu Anak Jatuh Cinta pada Kampung Halaman/TK A sampai Z Tahun 2003 No.3.

Makhaneva M. D. “Pendidikan moral dan patriotik anak-anak prasekolah. Perangkat". Penerbit : Sfera, 2009

N.G. Panteleev “Memperkenalkan anak-anak ke Tanah Air kecil kita”: Panduan metodologis. M.: Pusat Perbelanjaan Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. “Wilayah Kursk - Tanah Airku”, Kursk, 2014

Kemajuan pembangunan

I.Catatan penjelasan

Apa yang kita sebut Tanah Air?
Rumah tempat Anda dan saya tumbuh
Dan pohon birch di pinggir jalan,
Cara kita berjalan
Apa yang kita sebut Tanah Air?
Matahari berada di langit biru.
Dan harum, keemasan
Roti untuk meja pesta
Apa yang kita sebut Tanah Air?
Tanah tempat Anda dan saya tinggal.
V.Stepanov

Masa kanak-kanak adalah penemuan dunia sehari-hari. Penemuan ini perlu, pertama-tama, menjadi pengetahuan tentang manusia dan Tanah Air, sehingga keindahan pribadi yang nyata, keagungan dan keindahan Tanah Air yang tiada tara memasuki pikiran dan hati anak.

Masa kanak-kanak merupakan tahap krusial dalam perkembangan kepribadian dan lingkungan moralnya. Lingkungan pedagogis yang menguntungkan yang diciptakan pada waktu yang tepat membantu menanamkan pada anak-anak dasar-dasar patriotisme dan kewarganegaraan.

Konsep patriotisme beragam isinya - yaitu penghormatan terhadap budaya negara, perasaan tidak terpisahkan dengan dunia luar, dan kebanggaan terhadap bangsa dan Tanah Air.

Sejak tahun-tahun pertama kehidupannya, seorang anak harus mencintai tanah kelahirannya, budayanya dengan sepenuh hati dan jiwanya, serta merasakan rasa kebanggaan nasional, yang disebut “mengakar di tanah kelahirannya”. Usia prasekolah, menurut para psikolog, merupakan masa terbaik untuk mengembangkan rasa cinta terhadap tanah air kecil.

Kami sangat bangga dengan tanah air kecil kami dan rekan senegara kami, kami memperkenalkan anak-anak pada sejarah dan budaya daerah kami, dan menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadapnya.

1. Justifikasi relevansi program

Banyak yang telah ditulis tentang pentingnya mengenalkan seorang anak pada budaya masyarakatnya, karena kepedulian terhadap tanah air dan warisan menumbuhkan rasa hormat dan kebanggaan terhadap tanah tempat Anda tinggal. Oleh karena itu, anak perlu mengetahui dan mempelajari budaya nenek moyangnya. Penekanan pada pengetahuan tentang sejarah masyarakat dan budaya mereka akan membantu di masa depan untuk memperlakukan tradisi budaya masyarakat lain dengan rasa hormat dan minat.

Perasaan Tanah Air... berawal dari diri seorang anak dengan hubungannya dengan keluarga, dengan orang terdekatnya - ibu, ayah, nenek, kakek. Inilah akar yang menghubungkannya dengan rumah dan lingkungan terdekatnya.

Rasa Tanah Air diawali dengan kekaguman terhadap apa yang dilihat anak di hadapannya, apa yang membuatnya takjub dan apa yang menggugah respon dalam jiwanya... Dan meski banyak kesan yang belum disadari secara mendalam olehnya, namun, terlewati. persepsi anak, mereka berperan besar dalam pembentukan kepribadian seorang patriot.

Lingkungan terdekat sangat penting untuk menanamkan minat dan kecintaan anak terhadap tanah airnya. Lambat laun, anak mengenal taman kanak-kanak, keluarganya, jalannya, kotanya, lalu negaranya, ibu kotanya, dan simbol-simbolnya.

Kampung halaman... Kita harus menunjukkan kepada anak bahwa kampung halamannya terkenal dengan sejarah, tradisi, pemandangan, monumen, dan orang-orang terbaiknya.

Menjadi warga negara, patriot, tentu berarti menjadi internasionalis. Oleh karena itu, memupuk rasa cinta tanah air dan rasa bangga terhadap tanah air harus dibarengi dengan pembentukan sikap ramah terhadap budaya bangsa lain, terhadap setiap orang secara individu, apapun warna kulit dan agamanya.

2. Maksud dan tujuan program

Tujuan: Membentuk sikap dan perasaan patriotik pada anak prasekolah terhadap keluarga, kota, alam, budaya berdasarkan ciri-ciri sejarah dan alam tanah airnya. Mengembangkan harga diri sebagai wakil bangsa, menghargai masa lalu, masa kini, masa depan tanah air, dan sikap toleran terhadap wakil bangsa lain.

Pembentukan ciri-ciri kepribadian moral pada anak prasekolah melalui pembiasaan dengan kampung halamannya.
Terbentuknya kedudukan sipil dan perasaan patriotik terhadap tanah air masa lalu, sekarang dan masa depan, rasa bangga terhadap Tanah Air kecil.
Menumbuhkan dalam diri seorang anak rasa cinta dan kasih sayang terhadap keluarganya, rumahnya, tanah tempat ia dilahirkan.
Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap bangsa, adat dan tradisinya.
Terbentuknya landasan budaya ekologis, sikap manusiawi terhadap seluruh makhluk hidup.
Pembentukan cita rasa seni dan kecintaan terhadap keindahan, pengembangan kemampuan kreatif.
Menanamkan pada anak prasekolah rasa hormat dan kepedulian terhadap Pembela Tanah Air.
Menumbuhkan gaya hidup sehat.
Menumbuhkan rasa hormat terhadap profesi dan pekerjaan orang dewasa.

3. Prinsip pedagogi program

Ketersediaan

. Prinsip aksesibilitas melibatkan korelasi konten, sifat dan volume materi pendidikan Dengan tingkat perkembangan, kesiapan anak.

Kontinuitas

. Pada tahap saat ini, pendidikan dirancang untuk membentuk minat berkelanjutan di kalangan generasi muda untuk terus-menerus mengisi kembali beban intelektual mereka dan meningkatkan perasaan moral.

Ilmiah

. Salah satu prinsip penting dari program ini adalah sifat ilmiahnya. Berdasarkan informasi tentang sejarah dan budaya tanah air.

Sistematisitas

. Prinsip pendekatan sistematis, yang melibatkan analisis interaksi berbagai bidang pendidikan patriotik. Prinsip ini diwujudkan dalam proses pembentukan gagasan anak yang saling berhubungan tentang perasaan patriotik dalam berbagai jenis kegiatan dan sikap efektif terhadap dunia di sekitarnya.

Kontinuitas

. Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah berlanjut di sekolah dasar.

Kesesuaian Budaya

. Prinsip ini membangun isi program sebagai asimilasi dan pengembangan orientasi nilai yang konsisten atas dasar ini.

4. Dukungan legislatif dan peraturan terhadap program ini

Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”.
Konsep modernisasi pendidikan Rusia periode sampai 2010.
Program negara “Pendidikan patriotik warga Federasi Rusia untuk 2006-2010.”
Piagam MDOU “TK No. 2 “Bunga Merah” di Makarova.”
Model peraturan tentang lembaga pendidikan prasekolah dan program yang dilaksanakan di taman kanak-kanak: “Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak” (Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova).
Undang-undang Federal “Pada hari-hari kejayaan militer dan tanggal-tanggal yang tak terlupakan di Rusia” tertanggal 28 Februari 2007, No. 22 - Hukum Federal.
Undang-undang Wilayah Sakhalin “Pada hari-hari peringatan Wilayah Sakhalin” tanggal 17 Juni 2008 No.
Konsep sasaran program daerah “Pendidikan patriotik di wilayah Sakhalin tahun 2009 – 2015”.
Target program daerah “Menjadi layak” untuk tahun 2007 – 2010.

II. Struktur program

Program ini diselenggarakan berdasarkan kelompok umur. Ini mencakup empat periode usia perkembangan anak: usia yang lebih muda(3-4 tahun, kelompok termuda kedua), usia menengah (4-5 tahun, kelompok menengah), usia prasekolah senior (5-7 tahun, kelompok sekolah menengah atas dan persiapan).

Program ini mendefinisikan urutan penyelesaian serangkaian tugas, ditentukan oleh bagian-bagian.

1 bagian “Bersama” Keluarga yang ramah"(keluarga, taman kanak-kanak).
Bagian 2 “Jalan ini, rumah ini.”
Bagian 3 “Kota tempat saya tinggal.”
Bagian 4 “Dapur kami”.

1 bagian “Bersama keluarga yang ramah.”

Keluarga dan taman kanak-kanak adalah tim pertama bagi anak, dan di dalamnya ia harus merasa seperti anggota yang setara, memberikan kontribusinya sendiri, meskipun sederhana, pada bisnis keluarga setiap hari. Pada bagian ini anak mengenal sejarah keluarganya, menceritakan di mana kakek nenek dan kakek buyut anak tersebut lahir dan tinggal, di mana mereka bekerja, hobi apa yang mereka miliki, kesulitan apa yang mereka alami.

Tujuan : Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap keluarga, saudara dan sahabat.

Perkenalkan konsep "keluarga". Ajari anak menyebutkan nama anggota keluarga; menanamkan pada anak rasa bangga terhadap keluarganya; menanamkan sikap hormat, peduli terhadap kerabat lanjut usia. Kembangkan minat pada leluhur Anda.
Mendorong anak untuk mau bersekolah di TK dan bertemu dengan teman-temannya.
Untuk menanamkan pada anak-anak rasa hormat terhadap staf taman kanak-kanak, rasa hormat terhadap pekerjaan orang dewasa, dan keinginan untuk memberikan semua bantuan yang mungkin.
Perkenalkan anak pada sejarah taman kanak-kanak.

Bagian 2 “Jalan ini, rumah ini.”

Perlunya menumbuhkan sikap peduli terhadap Tanah Air kecil melalui pengetahuannya.

Tugas utamanya adalah membentuk pemahaman anak-anak tentang ciri-ciri geografis tanah air kecil mereka. Isi materi pada bagian ini mengungkapkan topik-topik berikut: lokasi kota, iklim, alam dan mineral, simbolisme tanah air.

Untuk membentuk gagasan anak-anak tentang ciri-ciri geografis, iklim, sosio-ekonomi dari Tanah Air kecil mereka, dan simbolisme tanah air mereka.
Memperluas wawasan tentang sumber daya alam tanah Sakhalin khususnya kota: flora dan fauna; mineral.
Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam tanah air dan rasa memiliki terhadap pelestariannya. Berikan konsep cagar alam.

Bagian 3 “Kota tempat saya tinggal.”

Tujuan: Memberikan gambaran dasar tentang sejarah, pionir, pahlawan buruh dan Perang Patriotik Hebat, pembela Tanah Air, atraksi kota, dan signifikansi sosial ekonomi kota.

Untuk membentuk gambaran tentang akar sejarah kota.
Perluas pemahaman Anda tentang pemandangan dan signifikansi sosial-ekonomi kota.
Untuk menumbuhkan rasa hormat terhadap orang-orang pionir, pahlawan buruh, Perang Patriotik Hebat, pembela Tanah Air.

Bagian 4 “Dapur kami”.

Tujuan: Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak prasekolah tentang masyarakat yang tinggal di kota dan budaya yang mereka wakili.

Untuk membentuk gambaran tentang profesi utama penduduk kota.
Untuk membangkitkan minat terhadap kehidupan orang-orang dari berbagai kebangsaan dan masyarakat adat di wilayah tersebut, cara hidup mereka, cara hidup, budaya, bahasa, tradisi.
Kembangkan minat dan keinginan untuk belajar sebanyak mungkin tentang tanah air kecil Anda.

AKU AKU AKU. Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program

Anak-anak memiliki pengetahuan tentang sejarah kota, atraksinya, sumber daya alam, makna sosial ekonomi, simbolisme tanah airnya; munculnya minat yang kuat terhadap kampung halaman masa lalu, masa kini dan masa depan, rasa tanggung jawab, kebanggaan, cinta kasih dan cinta tanah air. Melibatkan keluarga dalam pendidikan patriotik anak.

Anak-anak harus tahu:

Ketahui nama dan patronimik orang tua Anda.
Tahu di mana orang tuanya bekerja.
Mengetahui lokasi dan kelompok taman kanak-kanak; mampu menjaga ketertiban, menjaga perlengkapan area dan kelompok, serta merawat tanaman.
Ketahui nama dan patronimik staf taman kanak-kanak, hormati pekerjaan mereka, dan mampu memberikan segala bantuan yang mungkin kepada orang dewasa.
Kenali beberapa hewan peliharaan dan liar di tanah asal Anda; Jangan memetik tanaman jika tidak perlu, jangan mematahkan dahan pohon dan semak, jangan menakuti binatang, jangan merusak serangga.
Ketahui nama kota Anda; memiliki kepercayaan pada orang dewasa yang merawat mereka.

Senang rasanya berbicara tentang keluarga, kehidupan keluarga, tradisi; berpartisipasi aktif dalam acara-acara yang disiapkan dalam kelompok, di lembaga pendidikan prasekolah, khususnya yang bertujuan untuk menyenangkan orang dewasa dan anak-anak.
Mampu berbicara tentang kampung halaman Anda.
Bicarakan tentang keinginan Anda untuk memperoleh profesi tertentu di masa depan (menjadi tentara, pemadam kebakaran, polisi, dll).
Berpartisipasi dalam pengamatan tumbuhan, hewan, burung, ikan dan pekerjaan yang layak untuk merawatnya; berbagi pengetahuan Anda tentang makhluk hidup dan benda mati; jangan merobek atau merusak tanaman, perlakukan makhluk hidup dengan hati-hati, jangan menyakitinya.

Ketahui alamat rumah Anda, kota, kabupaten.
Punya gambaran tentang simbolisme kota dan kabupaten.
Ketahui nama jalan terdekat.
Punya gambaran tentang kehidupan dan cara hidup masyarakat yang mendiami kota dan pulau Sakhalin.
Kenali pemandangan kota dalam foto dan bicarakan tentangnya.
Ketahui profesi orang tua Anda.
Mengetahui aturan perilaku di alam.
Mampu berbicara tentang keterkaitan erat antara manusia dan alam, pentingnya lingkungan bagi pola hidup sehat.
Bedakan beberapa jenis pasukan.

Informasi singkat tentang sejarah kota dan kabupaten.
Ketahui tanggal lahir Anda, patronimik Anda, alamat rumah, nomor telepon; nama orang tua dan patronimiknya; alamat taman kanak-kanak.
Ketahui lambang dan bendera wilayah Sakhalin dan kota Anda.
Punya gambaran tentang Presiden dan Pemerintah Rusia; tentang pembela perang Tanah Air, tentang veteran Perang Dunia II.
Punya gambaran tentang tanah air Anda; tentang orang-orang dari berbagai negara, adat istiadat, tradisi, cerita rakyat, tenaga kerja, dll.; tentang Bumi, tentang orang-orang dari berbagai ras yang tinggal di bumi kita; tentang pekerjaan orang dewasa, kualitas bisnis dan pribadi mereka, kreativitas, hari libur, sekolah, perpustakaan, dll.
Puisi, karya seni penyair dan seniman lokal.
Aturan untuk perilaku aman di alam dan di jalanan kota.
Memiliki pemahaman dasar tentang konservasi alam, cagar alam, suaka margasatwa wilayah Sakhalin, kota Makarov.
Memahami keterlibatan dalam lingkungan sosial dan lingkungan, mewujudkan diri sebagai anggota masyarakat seutuhnya.

IV. Tahapan pelaksanaan program

Pengumpulan informasi.
Pengembangan dan implementasi program.
Pengembangan dan implementasi rencana program.
Dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan.
Implementasi rencana untuk menjamin terlaksananya materi program.
Peraturan pelaksanaan program.
Pemantauan terkini atas pelaksanaan program.
Analisis akhir pelaksanaan program, pemantauan akhir.

V. Mekanisme dukungan program

1. Perencanaan dan persiapan

Mempelajari literatur metodologis.
Rencana kerja untuk tahun ini.
Membentuk tim kreatif.
Menyusun bagian rencana oleh tim kreatif (berdasarkan tahun).
Diskusi proyek masing-masing rencana.
Persetujuan rencana.

2. Dukungan metodologis

Menyelenggarakan dan menyelenggarakan seminar untuk mempelajari program tersebut.
Mempromosikan pengalaman kerja terbaik dari guru yang bekerja di bidang ini.
Konsultasi.
Menyelenggarakan seminar.
Menyelenggarakan kelas master, meja bundar, pintu terbuka.
Pendidikan mandiri.

3. Pemanfaatan hasil pekerjaan

Persiapan dan pelaksanaan acara metodologis (MO, bacaan pedagogis, dewan guru, tampilan terbuka).
Menulis karya kreatif, proyek.
Berbicara di media.

4. Mendukung acara

Menyusun rencana proyek bersama antara spesialis prasekolah.
Pengembangan dan penyelenggaraan kelas komprehensif dan liburan bersama.
Interaksi dengan keluarga.
Kerjasama dengan Perpustakaan Daerah Pusat.
Kerjasama dengan departemen perlindungan sosial populasi.
Kerjasama dengan Pusat Kebudayaan dan Kenyamanan, Museum Kebudayaan Lokal, dan Komisariat Militer.

5. Analisis akhir

Mempelajari hasil diagnosa tumbuh kembang anak (ongoing monitoring).
Memantau keterampilan profesional guru pada setiap tahapan.
Diagnosis tumbuh kembang anak (pemantauan sementara).
Presentasi hasil pekerjaan.
Pengembangan bersama rekomendasi untuk meningkatkan proses pengajaran dalam program.

VI. Perencanaan tematik

Kelompok junior II (3–4 tahun)

Bulan	saya minggu	minggu II	Minggu III	minggu IV
September	Tur taman kanak-kanak (pengenalan staf dan lokasi taman kanak-kanak)	Permainan bermain peran “Di TK”	Kampanye lingkungan hidup “Selamatkan Bunga”	Jalan yang ditargetkan (tanaman di lokasi, sifat tanah air)
Oktober	Percakapan “Keluargaku”	Proyek (pelajaran) “Ibu, Ayah, Saya – Keluarga”	Proyek (gambar) “Potret Keluarga”	Proyek (pelajaran) “Bagaimana hewan di tanah air mereka bersiap menghadapi musim dingin”
November	Proyek “Varvara-krasa” kepang panjang“(pengantar karya ibu).	Percakapan “Ini bagus di taman kami”	Permainan bermain peran “Nenek telah tiba”	Melihat ilustrasi “Semua jenis ibu dibutuhkan, semua jenis ibu itu penting”
Desember	Kampanye lingkungan “Beri makan burung di musim dingin”	Jalan kaki yang ditargetkan ke jalan terdekat, yang terletak di dekat taman kanak-kanak.	Mengamati pekerjaan seorang guru junior.	Museum Persahabatan dan Persahabatan - apa yang kami lihat di sana.
Januari	Proyek "Kampung Halamanku".	Proyek (konstruksi) “Kami akan membangun rumah baru.”	Percakapan “Hewan peliharaan di rumah kita.”	Menjadi model “Mari kita manjakan kenalan baru kita dengan pancake.”
Februari	“Birch putih di bawah jendelaku” - pohon di kampung halamanku.	Proyek (menggambar) “Kami mengundang bullfinches untuk makan rowan dengan cepat.”	“Betapa Funtik dan aku membawa pasir.” Untuk memberikan gambaran bahwa ayah peduli dengan keluarganya.	Percakapan “Bagaimana menjadi kuat?”
Berbaris	"Saya dan ibu saya."	Proyek (menggambar) “Saya akan menggambar sisir untuk ibu saya. Aku akan menyenangkan sayangku sayang.”	"Apa yang kita lakukan di taman kanak-kanak." Tenaga kerja dewasa.	Proyek “Bantu pabrik”.
April	"Cerita tentang keluargaku."	“Perbuatan baik kita.” Tenaga kerja dewasa	Percakapan "Rumah tempat kita tinggal."	Aplikasi “Membangun, membangun rumah. Sebuah rumah besar telah tumbuh.”
Mungkin	Jalan-jalan yang ditargetkan ke jalan yang didekorasi untuk liburan.	Proyek (gambar) “Itu adalah kembang api yang cerah dan meriah yang menyala di depan kami”	Membaca puisi “Apa itu hutan?”, “Apa itu padang rumput?”, “Apa itu sungai?”, “Apa itu laut?” dari koleksi V. Stepanov “Our Nature”.	Percakapan “Kota Kami”.
Juni	Kampanye lingkungan “Menanam bunga”	Tamasya ke taman menuju monumen Laksamana S.O. Makarov	Kampanye “Hemat air, tutup keran dengan benar”	Permainan bermain peran “Perjalanan melalui Laut”
Juli	Perkembangan kognitif “Pekerjaan seorang guru.”	Pendidikan jasmani "Tubuh yang sehat, pikiran yang sehat."	“Teman-teman kita yang lebih kecil” - mengenal beruang coklat di hutan Sakhalin.	Percakapan “Makarov adalah tanah airku.”
Agustus	Pemodelan " Kepik cepatlah menjadi buta! Selamatkan pohon dari kutu daun.”	Hiburan “Perjalanan ke negeri kebersihan dan kesehatan.”	Pemeriksaan album foto “Kota Makarov”, bangunan dan monumen kota.	"Keluarga kami yang ramah."

Kelompok menengah (4–5 tahun)

Bulan	saya minggu	minggu II	Minggu III	minggu IV
September	“TK” Perkenalkan taman kanak-kanak dan pegawainya, profesi mereka yang bekerja di taman kanak-kanak.	Proyek (pelajaran) “Beruang punya jamur di hutan, saya ambil buah beri…”	Kampanye “Selamatkan Bunga”	“Di taman kanak-kanak kami” Karya orang dewasa.
Oktober	Percakapan “Keluarga” - memberikan konsep keluarga, tentang hubungan keluarga.	Berjalan di jalur ekologi – alam Makarova	“Fotografi keluarga” – memperluas pengetahuan tentang keluarga Anda.	Proyek "Kampung Halamanku".
November	Tamasya “Di mana Tanah Air dimulai?” (jalan kota).	Buruh: “Bantu petugas kebersihan mengumpulkan daun-daun yang berguguran”	S. Cherny “Ketika tidak ada orang di rumah” - membaca puisi.	Target berjalan “Sebuah rumah baru sedang dibangun di kota kami.”
Desember	Proyek (gambar) “Ayo kita bangun rumah besar.”	Percakapan “Kesehatan saya”.	Tenaga kerja dewasa: konsep “profesi”, profesi pegawai taman kanak-kanak.	“Keluarga Saya” – kegiatan favorit orang tua dan anggota keluarga lainnya.
Januari	Kampanye lingkungan “Beri makan burung di musim dingin.”	Proyek “Anak-anak di Planet Ini Adalah Teman.”	Jalan yang ditargetkan di sepanjang jalan terdekat yang berdekatan dengan taman kanak-kanak.	Kenyamanan “Perusahaan, bangkit!”
Februari	“We are Pathfinders” berkisah tentang kehidupan hewan liar di hutan Sakhalin.	Proyek “Letter to a Fairyland,” sebuah pengenalan profesi tukang pos.	"Di bumi, di surga dan di laut" - tentang tentara, tentang cabang militer.	“Ayah, kakek - tentara” - tentang hari libur nasional “Pembela Tanah Air.”
Berbaris	"Ibu kami adalah yang terbaik."	"Kota. Mengangkut. seorang pejalan kaki".	“Saya suka pohon birch Rusia.” (pohon dan tumbuhan, sifat tanah air)	Hiburan “Kami ingin sehat.”
April	“My City”, melihat album tentang kota Makarov.	“Mengunjungi Kakek Naturalis” - jalur ekologi di musim semi.	Percakapan “Pembantu” - tentang tanggung jawab yang dilakukan anak-anak di rumah, tentang tanggung jawab anggota keluarga.	Memperkenalkan anak-anak pada bendera Rusia dan wilayah Sakhalin.
Mungkin	Tamasya melalui jalan-jalan kota yang meriah.	Kisah Guru "Tentang Hari Kemenangan".	Permainan peran “Kami adalah Nelayan”, pengenalan profesi nelayan.	Perjalanan yang ditargetkan ke "Memory Stele" yang didedikasikan untuk Perang Patriotik Hebat.
Juni	Kampanye “Hijau kawasan”	Proyek (menggambar) “Kembang api untuk menghormati hari libur Rusia.”	Kenyamanan “Matahari, udara, dan air adalah teman terbaik kita.”	Cerita guru tentang tanaman obat.
Juli	Tamasya ke monumen Laksamana S.O. Makarov	Proyek (menggambar) “TK saya”.	Kegiatan rekreasi “Mengatasi rintangan”.	Pemeriksaan album foto “Pemandangan kota Makarov.”
Agustus	Kampanye “Alam Minta Perlindungan” merupakan sikap peduli terhadap alam tanah air kita.	Membacakan fiksi untuk anak bertema keluarga.	Melihat album foto “Keluarga Ramah Kami”.	“Tanahku bijaksana dan lembut.”

Kelompok senior (5–6 tahun)

Bulan	saya minggu	minggu II	Minggu III	minggu IV
September	Kisah Guru "Tentang Hari Pembebasan Sakhalin dan Kepulauan Kuril dari Militeris Jepang."	Percakapan dengan anak-anak tentang liburan musim panas– negara ini besar, wilayah kita, kota adalah bagiannya.	“Wilayah tempat kita tinggal” (lokasi geografis, ciri-ciri iklim).	Tamasya di sepanjang jalur ekologi (flora tanah air, Makarova).
Oktober	Alam “Pohon jenis konifera dan meranggas”.	Permainan bermain peran "Kementerian Situasi Darurat".	Kisah Guru "Tentang Simbolisme Tanah Air".	Pemeriksaan peta Rusia, peta wilayah Sakhalin (lokasi kota Makarov).
November	Percakapan “Apa yang terkenal? Makarov" (berdasarkan materi visual).	Tamasya ke pembangunan rumah baru.	“Ayo bermain ekonomi” (terbuat dari apa?)	Pameran gambar “Ibu adalah yang terbaik di dunia” yang didedikasikan untuk Hari Ibu.
Desember	"Panorama perbuatan baik."		Kampanye lingkungan “Jangan menebang pohon Natal.”	Pembuatan album grup “Semua profesi penting, semua profesi dibutuhkan” (profesi daerah).
Januari	Membaca cerita “Siapa Bosnya?” (V.Oseeva)	Membuat lambang Makarov bersama anak-anak dan orang tua.	Sejarah asal usul Makarova.	Proyek (d/i) “Makanan enak dan sehat.”
Februari	Pembela Tanah Rusia (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Dunia alami "Alam dan manusia".	Kampanye “Hadiah untuk Pembela Tanah Air”.	Liburan Hari Pembela Tanah Air.
Berbaris	Liburan yang didedikasikan untuk internasional hari perempuan 8 Maret	Jalan-jalan yang ditargetkan di sepanjang jalan-jalan terdekat Makarov. Kampanye lingkungan “Jaga burung”.	Membuat album foto “Pemandangan” Tuan Makarova."	Tamasya ke Perpustakaan Daerah Pusat “Bertemu dengan orang-orang terkenal” Tuan Makarova."
April	Percakapan dengan anak-anak “Kebangsaan apa yang mendiami kota kita?”	Permainan bermain peran “Perjalanan ke Makarov”.	“Apa yang orang tua kita lakukan?”	Tamasya ke monumen anak sekolah Korea yang tewas dalam kebakaran
Mungkin	Liburan bertema"Hari kemenangan". Bertemu dengan para pahlawan Perang Dunia Kedua di Makarov.	"Makanan lezat dan sehat."	Percakapan “Pakaian Nasional Masyarakat Adat.”	Kuis “Apakah Anda tahu kota Anda?”
Juni	“Ayo hiasi taman kanak-kanak” (menata taman wilayah taman kanak-kanak).	Pameran gambar “Rumah Tempat Saya Tinggal”.	Kenyamanan "Zarnitsa"	“Petualangan Hutan” sebuah perjalanan sepanjang jalur ekologi.
Juli	Percakapan “Ikan di perairan kita.” Koleksi herbarium.	Tamasya ke museum sejarah lokal.	Hiburan "Petualangan Tetesan".	Perkenalkan Cagar Alam Makarovsky dan hewan-hewan yang tercantum dalam Buku Merah.
Agustus	Situasi pendidikan permainan "sekolah untuk mainan kelinci".	Menyusun Buku Merah Makarov bersama anak-anak.	"Simbol kota."	“Keluarga Ramah Kami” berkisah tentang masyarakat adat yang mendiami kota.

Kelompok persiapan (6–7 tahun)

Bulan	saya minggu	minggu II	Minggu III	minggu IV
September	Lomba menggambar “Monumen Pahlawan” yang didedikasikan untuk Hari Pembebasan Sakhalin dan Kepulauan Kuril dari militeris Jepang.	Ruang asli (pengantar lokasi Makarov di peta).	“Tanah tempat kita tinggal.”	Proyek "Pohon Kami".
Oktober	“Bagaimana Anda bisa menjadi ahli ekologi muda.”	Kunjungan ke Perpustakaan Daerah Pusat “Bagaimana semuanya dimulai?” Bertemu dengan orang-orang tua, pionir kota Makarov.	Desain pilihan dari album foto rumah “The History of My City.”	Tur jalan-jalan terdekat Makarova. Kisah seorang guru tentang asal usul nama jalan.
November	Proyek ( pelajaran yang kompleks) “Simbol Wilayah Sakhalin” (kegiatan visual dan musik).	Percakapan “Hutan - gedung bertingkat”, pengenalan profesi rimbawan, pemburu.	"Sepen Makarova" (sumber daya mineral distrik).	Kegiatan olahraga yang didedikasikan untuk Hari Ibu.
Desember	Percakapan “Tanggal-tanggal penting di wilayah Sakhalin dan Tuan Makarova."	Tamasya ke ruang museum sekolah No. 1 (kontinuitas).	Membuat poster bertema “Selamatkan Pohon Natal yang Indah”.	Ruang Tamu Kreatif untuk Anak dan Orang Tua “Budaya Adat”.
Januari	Hiburan olahraga “Dapatkan paketnya”, “Orientasi di peta”.	Membaca “Tonton” karya Z. Aleksandrov. A. Nehoda “Pilot”.	Tamasya ke Perpustakaan Daerah Pusat. Bertemu dengan penyair kota Makarov, Taya Nemova.	Mengumpulkan informasi tentang peserta perang - penduduk kota kami, bertemu dengan dewan veteran kota.
Februari	Kampanye lingkungan “Bantu burung di musim dingin.”	Desain album “Sejarah Taman Kanak-Kanak Bunga Merah dalam Foto.”	Operasi "Joy" memberikan hadiah dan memberikannya kepada prajurit unit militer Makarova.	Liburan – Hari Pembela Tanah Air.
Berbaris	Liburan "Ibu Kami".	“Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting.”	Percakapan menggunakan eksperimen “Tanah yang keras dan lembut” (fitur iklim).	Kisah Guru tentang Pahlawan Uni Soviet: Kapten L.V. Smirnykh, Sersan A.E. Buyukly.
April	Kenyamanan “Layanan Ramah Lingkungan Aibolit” (untuk Hari Kesehatan Seluruh Rusia).	“Apa yang kaya dengan wilayah kita” – tamasya ke museum sejarah lokal.	Proyek (gambar) “Bahasa Ornamen”.	Percakapan “Arsitektur kota asal.” Kampanye “Simpan dan Lestarikan”.
Mungkin	Tamasya ke "Memory Stele". didedikasikan untuk Perang Dunia Kedua.	Kisah seorang guru tentang kawasan lindung di wilayah Makarovsky.	Kuis “Kompetisi Penikmat Kampung Halaman”.	“Aku dan kotaku” menggunakan karya seni puitis, penyair lokal, seniman.
Juni	Hari gotong royong “Jalan Hijau” (menghijaukan wilayah TK).	Percakapan “Buku Merah Distrik Makarov.”	Permainan bermain peran "Perjalanan keliling kota."	Permainan – festival “Teka-teki Leshego”.
Juli	Latihan latihan “Belajar menikmati alam.”	Kenyamanan "Zarnitsa"	Percakapan “Mengapa manusia membutuhkan air?”	Menyusun album kreatif berdasarkan cerita anak “Kotaku”.
Agustus	Lambang negara, lambang kota, wilayah Sakhalin (Hari Bendera).	Liburan rakyat Korea (tradisi, permainan, ritual).	Kenyamanan “Pohon teman kita.” Operasi "Joy" - pemberian hadiah kepada peserta perang di masa damai.	Bertemu dengan peserta perang Chechnya dan Afghanistan (hadiah, surat ucapan terima kasih).

VII. Interaksi dengan orang tua tentang pendidikan patriotik anak

Yang paling penting ketika memecahkan masalah pendidikan patriotik adalah kontak dekat dengan keluarga siswa.

Bantuan orang tua atau kegiatan bersama memberikan rasa bangga pada anak dan berkontribusi terhadap perkembangan emosi dan kepekaan sosial anak. Dalam proses berkomunikasi dengan orang tua dan anggota keluarga lainnya, anak dengan meniru mereka mempelajari norma, aturan, dan bentuk perilaku sosial.

Interaksi dengan orang tua

TIDAK.	Acara	Tenggat waktu	Bertanggung jawab
1	Melakukan pendidikan orang tua.	Menurut rencana pendidikan prasekolah	Manajer, ahli metodologi
2	Pameran bunga dan komposisi yang didedikasikan untuk Hari Kota.	September
3	Klub akhir pekan untuk orang tua “Misteri Musim Gugur” (kompetisi-pameran dipanen wilayah kami).	Oktober	Pendidik
4	Lomba menggambar “Ibuku yang terbaik.”	November	Guru, orang tua, ahli metodologi
5	Meja bundar didedikasikan untuk Hari Ibu.	November	Guru, psikolog, ahli metodologi
6	Open Day "Pendidikan perasaan moral dan patriotik pada anak usia prasekolah senior."	Desember	Manajer, ahli metodologi, pendidik
7	Desain stand “Pohon Keluarga Anda”.	Januari	Orang tua, pendidik
8	Lomba poster "Pembela Tanah Air".	Februari	Guru, orang tua, ahli metodologi
9	Kenyamanan “Ayahku”	Februari	Instruktur fisik, orang tua
10	Proyek “Ibu, Ayah, Saya – keluarga olahraga.”	Menurut rencana pendidikan prasekolah	Guru, direktur musik, instruktur fisik, orang tua
11	Menyelenggarakan kegiatan bersama antara anak dan orang tua.	April
12	Membuat hadiah untuk para veteran Perang Dunia II. Proyek “Anak-anak untuk Veteran”.	April	Orang tua, pendidik
13	Hari Gotong Royong: “Green Street” (menghijaukan wilayah TK). Proyek "Jalan Hijau".	Juni	Orang tua, pendidik
14	Forum lingkungan hidup “Kongres Satwa Hutan Sakhalin”.	Juli	Orang tua, pendidik, ahli metodologi
15	Partisipasi dalam liburan masyarakat Korea yang mendiami kota Makarov.	Agustus	Orang tua, pendidik

VIII. Bentuk dan metode kerja pendidikan patriotik anak

Pengerjaan pendidikan patriotik dilakukan dengan berbagai bentuk dan metode.

1. Kegiatan pendidikan

Kelas yang ditujukan untuk mempelajari simbol negara Rusia (sejarah kemunculan kota Makarov, wilayah Sakhalin, simbolnya).
Pelajaran tentang asal usul kota, letak geografis, iklim, dll.
“Kota kami”, dll.

2. Tradisi

Memperkenalkan anak pada budaya, bahasa, tradisi, dan ritual masyarakat Rusia memperkuat hubungan antar generasi, mengembangkan rasa memiliki dan menghormati masyarakat Rusia dan sejarah distrik Makarovsky. Untuk itu dilakukan hal-hal sebagai berikut:
Liburan ritual: “Lagu Natal”, “Maslenitsa”, “Pertemuan”; mereka menyatukan semua peserta, menimbulkan kegembiraan, peningkatan emosi, dan memberikan kesempatan untuk mengekspresikan imajinasi, kecerdikan, dan kreativitas mereka secara lebih penuh;
Kunjungan ke museum sejarah lokal Makarov;
Kegiatan rekreasi bertema “Tanahku bijaksana dan lembut”, “Keluargaku”, “Ayahku”, “Zarnitsa”.

3. Alam dan ekologi

Salah satu komponen patriotisme adalah menumbuhkan rasa cinta terhadap alam asli melalui jalan-jalan dan tamasya. Lambat laun anak membentuk gagasan tentang kampung halamannya, alam menjadi lebih dekat dan jernih, anak berusaha melakukan sesuatu untuk itu, dan merasakan rasa tanggung jawab terhadapnya.

4. Masa lalu yang heroik

Penting untuk menyampaikan gagasan kepada anak-anak: setelah bertahun-tahun, orang-orang mengingat peristiwa tahun-tahun perang yang mengerikan, menghormati kenangan mereka yang meninggal, mereka akan dikelilingi dengan perhatian dan cinta orang-orang yang membela Tanah Air kita. Ini adalah acara seperti:

1. Bulan tahunan pendidikan militer-patriotik, yang diselenggarakan sebagai berikut:

Lomba poster dan menggambar “Pembela Tanah Air”.
Kelas “Anak-anak adalah pahlawan”, “Pahlawan perang adalah rekan senegara kita”.
“Kelas Keberanian”, di mana anak-anak menyaksikan eksploitasi gemilang seorang tentara Rusia yang menunjukkan keberanian tak tertandingi di masa sulit bagi negaranya.

2. “Pekan Peringatan” meliputi:

dekorasi kartu ucapan dan hadiah untuk veteran perang.
Kelas, percakapan.
Pertunjukan siang "Hari Kemenangan" dengan undangan para veteran perang.
Tamasya ke "Memory Stele" yang didedikasikan untuk para peserta Perang Patriotik Hebat.

5. Interaksi dengan orang tua

Yang paling penting dalam memecahkan masalah pendidikan patriotik adalah kontak dekat dengan keluarga siswa. Orang tua memberikan bantuan yang besar dan berpartisipasi aktif dalam kehidupan taman kanak-kanak, menunjukkan kreativitas, imajinasi, dan antusiasme. Dengan partisipasi mereka, hal-hal berikut dilakukan:

Pameran gambar dan kerajinan tangan: “Ibuku yang terbaik”, “Keluargaku”, dll.
Dekorasi ruang kelompok.
Peningkatan lembaga pendidikan prasekolah.
Pekerjaan rumah tangga di alam.
Pertunjukan siang, liburan, tamasya, kompetisi.
Kampanye lingkungan “Menanam bunga”, “Membuat feeder”, dll.

Pendidikan patriotik dilaksanakan di semua bidang pekerjaan dengan anak-anak: dalam pengenalan lingkungan dan fiksi, perkembangan bicara, musik, dan seni rupa.

Banyak pekerjaan juga sedang dilakukan untuk mempelajari tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan perkembangan kognitif, sosial dan moral siswa. Pemeriksaan diagnostik (awal, akhir tahun ajaran. Lampiran 1,2).

IX. Dukungan logistik

Alat bantu didaktik dan visual;
sarana modern TSO;
literatur metodologis;
Reproduksi lukisan;
gambar dari berbagai jenis pasukan dan Pembela Tanah Air, album foto “Kotaku”;
"Keluarga saya";
fiksi;
manual “Cagar alam dan cagar alam di wilayah Sakhalin”;
rekaman dan rekaman audio lagu-lagu dari tahun-tahun perang;
peta, atlas wilayah Sakhalin;
simbol wilayah Sakhalin dan kota Makarov, globe, dll.

Buku Bekas

Volchkova V.N., Stepanova N.V.. "Catatan kelas di bagian kedua kelompok yang lebih muda taman kanak-kanak", Voronezh: TC "Guru", 2007.
Deryagina L.B.. Rusia adalah tanah air saya. Seri “Untuk anak-anak tentang tanah air mereka” St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.
Dybina O.B. Anak dan Dunia. M: Mosaik - Sintesis, 2005.
Evtushenko S., Veselova L. Membesarkan warga negara Rusia yang hebat. // Pendidikan prasekolah 2007 Nomor 6, hal.118-121.
Igushentseva A. Museum Kemuliaan Militer // Pendidikan Prasekolah 2006 No.5, hlm.11-13.
Komarov T. Seni sebagai Faktor Menumbuhkan Rasa Cinta Tanah Air // Pendidikan Prasekolah 2006 No.2, hlm.3-8.
Komratova N.Sejarah pertemuanKomratova N. Tentang pendidikan kewarganegaraan anak prasekolah // Pendidikan prasekolah 2006 No.5, hlm.3-10.
Kazakova N.V.. Sungai besar bermula dari ubun-ubun, cinta tanah air sejak TK // Guru pra sekolah 2008 Nomor 12, hal.31-36.
Komratova N.Sejarah pertemuanKomratova N. Tentang pendidikan kewarganegaraan anak prasekolah // Pendidikan prasekolah 2005 No.10, hlm.10-19.
Pryakhina S.A.. Saya beruntung dilahirkan di Rus' // Guru prasekolah 2008 No.8, hal.27-29.
Soboleva I. Cintai tanah air kecilmu. // Pendidikan prasekolah 2005 No.10, hlm.52-54.
Tatarinkova L.Yu. Hak warga negara kecil. Seri “Untuk Anak-anak tentang Tanah Air” St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.
Tatarinkova L.Yu. saya dan keluarga saya. Seri “Untuk Anak-anak tentang Tanah Air” St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.

Elena Kondratyeva
Program kerja tentang pendidikan patriotik anak-anak prasekolah

1. Sasaran bagian 1.1. Catatan penjelasan

Menurut Hukum Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ (selanjutnya disebut Undang-undang Federal “Tentang pendidikan di Federasi Rusia» ) prasekolah pendidikan adalah jenjang pendidikan umum beserta pendidikan umum dasar, umum dasar, dan umum menengah. Tepatnya pada prasekolah Di masa kanak-kanak diletakkan nilai-nilai bagi perkembangan kepribadian anak, landasan jati diri, sikap terhadap dunia, masyarakat, keluarga dan dirinya sendiri. Oleh karena itu misinya prasekolah pendidikan – melestarikan keunikan dan nilai hakiki prasekolah masa kanak-kanak sebagai titik awal untuk inklusi dan penguasaan lebih lanjut berbagai bentuk aktivitas kehidupan di dunia yang berubah dengan cepat, mendorong pembangunan berbagai bentuk aktivitas anak, transmisi norma dan nilai sosial yang mendorong sosialisasi positif dalam masyarakat multikultural dan multinasional.

Pendidikan patriotik anak prasekolah bukan hanya pendidikan cinta tanah air, keluarga, taman kanak-kanak, kota, alam asli, warisan budaya suatu bangsa, bangsanya, sikap toleran terhadap perwakilan bangsa lain, tetapi juga asuhan sikap hormat terhadap pekerja dan hasil karyanya, tanah kelahirannya, pembela Tanah Air, lambang negara, tradisi kenegaraan dan hari libur nasional.

Konsep modernisasi pendidikan Rusia mendefinisikan tugas-tugas prioritas, yang solusinya memerlukan pembangunan sistem dukungan psikologis dan pedagogis yang memadai. Salah satu tugas tersebut adalah pendidikan patriotik generasi muda.

Dalam standar pendidikan negara bagian federal prasekolah tujuan pendidikan telah ditetapkan pendidikan patriotik: menciptakan kondisi untuk pembentukan fondasi kesadaran patriotik anak-anak, kemungkinan sosialisasi positif anak, pribadinya yang komprehensif, moral dan etika perkembangan kognitif, pengembangan inisiatif dan kreativitas berdasarkan tepat kegiatan usia prasekolah.

Transformasi Rusia menjadi masyarakat pasca-industri, proses informatisasi, semakin pentingnya media sebagai lembaga sosialisasi, berbagai informasi dan sumber daya pendidikan membuka peluang baru bagi perkembangan kepribadian anak, namun pada pada saat yang sama mereka membawa berbagai macam risiko. Dalam hal ini, masalahnya pendidikan patriotik anak dan pemuda menjadi salah satu yang paling relevan. Pada saat yang sama, ia memperoleh karakteristik baru dan, karenanya, pendekatan baru untuk menyelesaikannya sebagai bagian integral dari proses holistik adaptasi sosial, penentuan nasib sendiri, dan pembentukan kepribadian.

Patriotisme- inilah cinta Tanah Air, pengabdian pada Tanah Air, keinginan mengabdi pada kepentingan dan kesiapannya, bahkan sampai rela berkorban, untuk mempertahankannya. Pendidikan patriotik seorang anak merupakan dasar terbentuknya warga negara masa depan.

Program kerja pendidikan patriotik anak usia prasekolah senior(Lebih jauh - Program) dikembangkan berdasarkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Tambahan terhadap struktur pendidikan umum dasar, perkiraan pendidikan umum dasar program pendidikan prasekolah"Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, sistem kelas oleh N. V. Aleshina “Pengantar sebelum sekolah dengan lingkungan sekitar dan realitas sosial.”

Tujuan Program. Program ini ditujukan untuk anak usia 5-7 tahun.

Batas waktu pelaksanaan Program. Program dirancang selama dua tahun.

Waktu pelaksanaan (kegiatan pendidikan terorganisir) Untuk anak-anak kelompok senior - 10 jam, untuk anak-anak kelompok persiapan – 12 jam.

Bentuk organisasinya penuh waktu.

Fitur organisasi kegiatan - Program diimplementasikan dalam bentuk proyek tidak hanya dalam kegiatan pendidikan yang terorganisir, tetapi juga dalam kegiatan bersama guru dengan anak, pada momen rezim, dalam kegiatan mandiri anak, dalam interaksi dengan keluarga, yang memberikan kontribusi tidak hanya pendidikan patriotik anak, tetapi juga pembentukan hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, perkembangan kepribadian anak secara menyeluruh.

1.2. Relevansi Program.

Masa kanak-kanak merupakan tahap krusial dalam perkembangan kepribadian dan lingkungan moralnya.

Isi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal mencatat kebutuhan mendesak untuk mengintensifkan proses tersebut menanamkan patriotisme pada anak prasekolah. Anak-anak dalam hal ini sangat ingin tahu pada usia, responsif, reseptif. Mereka dengan mudah menanggapi semua inisiatif dan mampu dengan tulus bersimpati dan berempati. Untuk guru ini adalah masa tanah subur. Lagi pula, dalam hal ini usia peluang besar muncul untuk moral yang sistematis dan konsisten membesarkan anak. Terjadi pembentukan landasan spiritual, emosi, perasaan, pemikiran, proses adaptasi sosial dalam masyarakat pada anak, dan proses mewujudkan diri di dunia sekitar dimulai. Periode kehidupan seseorang inilah yang paling menguntungkan secara emosional - dampak psikologis pada seorang anak, karena gambarannya sangat jelas dan kuat, dan oleh karena itu gambaran tersebut tetap tersimpan dalam ingatan untuk waktu yang lama, dan terkadang seumur hidup, yang sangat penting dalam pendidikan patriotisme.

Lingkungan pedagogis yang menguntungkan yang diciptakan pada waktu yang tepat berkontribusi terhadap menanamkan pada anak-anak dasar-dasar patriotisme dan kewarganegaraan. Konsep patriotisme beragam isinya - ini adalah penghormatan terhadap budaya negaranya, dan rasa kesinambungan dengan dunia luar, dan kebanggaan terhadap bangsanya dan Tanah Airnya.

Sejak tahun-tahun pertama kehidupannya, seorang anak hendaknya mencintai tanah kelahirannya, budayanya dengan sepenuh hati dan jiwanya, serta merasakan rasa kebanggaan nasional, begitu kata mereka. "berakar di tanah kelahirannya".

Perasaan Tanah Air... dimulai dari diri seorang anak dengan hubungannya dengan keluarganya, dengan orang-orang terdekatnya - dengan ibu, ayah, nenek, kakeknya. Inilah akar yang menghubungkannya dengan rumah dan lingkungan terdekatnya. Rasa Tanah Air diawali dengan kekaguman terhadap apa yang dilihat anak di hadapannya, apa yang membuatnya takjub dan apa yang menggugah respon dalam jiwanya... Dan meski banyak kesan yang belum disadari secara mendalam olehnya, namun tetap dilalui. yang kekanak-kanakan persepsi, mereka memainkan peran besar dalam pengembangan kepribadian patriot. Sangat penting untuk pendidikan anak-anak lingkungan terdekat mempunyai minat dan kecintaan terhadap tanah air. Lambat laun, anak mengenal taman kanak-kanak, keluarganya, jalannya, kotanya, lalu negaranya, ibu kotanya, dan simbol-simbolnya. Kampung halaman... Kita harus menunjukkan kepada anak bahwa kampung halamannya terkenal dengan sejarah, tradisi, pemandangan, monumen, dan orang-orang terbaiknya. Untuk menjadi warga negara patriot- ini tentu menjadi seorang internasionalis. Itu sebabnya asuhan cinta tanah air, kebanggaan terhadap tanah air, harus dipadukan dengan pembentukan sikap ramah terhadap budaya bangsa lain, terhadap setiap orang secara individu, apapun warna kulit dan agamanya.

Usia prasekolah, menurut para psikolog, merupakan masa terbaik untuk terbentuknya rasa cinta terhadap tanah air kecil.

1.3. Tujuan dan tugas Program

Target: Perkembangan kewarganegaraan anak prasekolah, patriotisme sebagai nilai-nilai spiritual, moral dan sosial yang paling penting, kesiapan untuk bermanifestasi secara aktif di berbagai bidang masyarakat.

Tugas: - terbentuknya rasa cinta tanah air (keterlibatan di rumah, keluarga, taman kanak-kanak, kota);

Pembentukan hubungan spiritual dan moral;

Terbentuknya rasa cinta terhadap warisan budaya masyarakat;

- asuhan cinta hormat terhadap ciri khas bangsa;

Harga diri sebagai wakil rakyatnya;

Untuk membentuk minat kognitif terhadap dunia dan, berdasarkan perbandingan, memperluas gagasan tentang tanah air seseorang;

Sikap toleran terhadap wakil bangsa lain, teman sebaya, orang tua, tetangga, dan orang lain.

1.4. Prinsip-prinsip pedagogis dan pendekatan pembentukan Program. Dasarnya bekerja pada pendidikan perasaan moral dan patriotik pada anak-anak prasekolah pengikut prinsip:

Prinsip komunikasi yang berorientasi pada pribadi adalah pembentukan dan pengembangan karakter moral seseorang secara individu-pribadi. Selama proses pembelajaran, anak berperan sebagai penjelajah aktif dunia sekitarnya bersama guru, dan tidak hanya menerima pengalaman secara pasif. Kemitraan, partisipasi dan interaksi merupakan bentuk komunikasi prioritas antara guru dan anak;

prinsip perencanaan tematik materi melibatkan penyajian materi yang dipelajari secara tematik blok: keluarga asli, alam asli, budaya asli, kota asal, negara asal;

prinsip kejelasan – penyajian luas yang relevan dengan materi yang dipelajari visibilitas: ilustrasi, foto pemandangan alam, monumen, landmark, dll.

Prinsip konsistensi meliputi perencanaan materi kognitif yang dipelajari secara berurutan (dari yang sederhana sampai yang kompleks, sehingga anak memperoleh pengetahuan secara bertahap, dalam suatu sistem tertentu.

Prinsipnya bermoral - pendidikan patriotik.

Interpenetrasi mendidik-tujuan pendidikan.

Terkoordinasi, tepat sasaran karya seluruh peserta bersifat mendidik-proses pendidikan (keluarga, anak, staf pengajar) dalam lingkungan pengembangan yang terorganisir secara khusus.

Pendekatan yang ditargetkan kepada peserta proyek, yang melibatkan penggunaan bentuk dan metode pekerjaan sesuai usia dan karakteristik individu.

Menggunakan pengalaman sosial generasi masa lalu (tradisi nasional dan keluarga).

Konsistensi dalam moral patriotik pembentukan kepribadian: dari dekat ke jauh, dari kecil ke besar (rumahku - jalanku - kotaku - negaraku - planetku).

1.5. Target pada tahap penyelesaian pembangunan Program

Pada usia tujuh tahun:

Anak menguasai metode dasar aktivitas budaya, menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam bermain, komunikasi, konstruksi, dan jenis aktivitas anak lainnya. anak memiliki sikap positif terhadap dunia, orang lain dan dirinya sendiri, serta memiliki rasa harga diri. Berinteraksi aktif dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama. Mampu bernegosiasi, memperhatikan kepentingan dan perasaan orang lain, berempati terhadap kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain, cukup mengungkapkan perasaannya, termasuk rasa percaya diri, berusaha menyelesaikan konflik;

Seorang anak memiliki imajinasi yang diwujudkan dalam berbagai kegiatan dan terutama dalam permainan. Mengetahui berbagai bentuk dan jenis permainan, membedakan situasi bersyarat dan nyata, mengikuti aturan permainan;

Anak mempunyai penguasaan tuturan lisan yang cukup baik, dapat mengungkapkan pikiran dan keinginannya, menggunakan tuturan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginannya, menyusun pernyataan tuturan dalam situasi komunikasi, dan dapat menyorot bunyi-bunyi dalam kata-kata. Anak mengembangkan prasyarat untuk melek huruf;

Anak mampu melakukan upaya kemauan, dapat mengikuti norma perilaku dan aturan sosial dalam berbagai jenis kegiatan, dalam hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, dapat mengikuti aturan perilaku aman dan kebersihan diri;

Anak menunjukkan rasa ingin tahu, mengajukan pertanyaan kepada orang dewasa dan teman sebaya, tertarik pada hubungan sebab-akibat, dan mencoba secara mandiri memberikan penjelasan atas fenomena alam dan tindakan manusia. Cenderung mengamati, bereksperimen, membangun gambaran semantik terhadap realitas di sekitarnya, memiliki pengetahuan dasar tentang dirinya, tentang alam dan dunia sosial tempat ia tinggal. Akrab dengan karya sastra anak, memiliki pemahaman dasar tentang satwa liar, ilmu pengetahuan alam, sejarah, dll. Mampu mengambil keputusan sendiri, mengandalkan pengetahuan dan keterampilannya dalam berbagai aktivitas.

1.6. Hasil pembangunan yang direncanakan Program:

Anak usia 5–6 tahun:

Mengetahui alamat rumahnya, nama kota, kabupaten, wilayah.

Memiliki gambaran tentang simbolisme kota, kabupaten, wilayah.

Mengetahui nama-nama jalan terdekat.

Memiliki gambaran tentang kehidupan dan cara hidup masyarakat yang tinggal di kampung halamannya.

Mengenali pemandangan kota dalam foto dan mampu membicarakannya.

Mengetahui profesi orang tuanya.

Mengetahui aturan perilaku di alam.

Tahu bagaimana berbicara tentang hubungan erat antara manusia dan alam, pentingnya lingkungan untuk gaya hidup sehat masyarakat.

Membedakan beberapa jenis pasukan.

Anak berusia 6–7 tahun

Memiliki informasi singkat tentang sejarah kota, kabupaten, wilayah.

Mengetahui tanggal lahirnya, patronimiknya, alamat rumah, nomor telepon; nama orang tua dan patronimiknya; alamat taman kanak-kanak.

Mengetahui lambang dan bendera Federasi Rusia dan wilayah Moskow.

Memiliki pemahaman tentang Presiden dan Pemerintah Rusia; tentang pejuang-pembela Tanah Air, tentang veteran PD II.

Tahu puisi, karya seni penyair dan seniman lokal.

Mengetahui aturan perilaku aman di alam dan di jalanan.

Memiliki pemahaman dasar tentang konservasi alam, cagar alam, dan suaka margasatwa di wilayah Moskow.

Memahami keterlibatan dalam lingkungan sosial dan lingkungan, mengakui dirinya sebagai anggota penuh masyarakat.

Memiliki gambaran tentang tanah kelahirannya; tentang orang-orang dari berbagai negara, adat istiadat, tradisi, cerita rakyat, tenaga kerja, dll.; tentang Bumi, tentang orang-orang dari berbagai ras yang tinggal di bumi kita; tentang pekerjaan orang dewasa, kualitas bisnis dan pribadi mereka, kreativitas, hari libur, sekolah, perpustakaan, dll.

Formulir untuk melacak dan mencatat hasil.

Pemantauan dilakukan sesuai dengan Peta perkembangan individu anak pada setiap awal tahun ajaran (Oktober) dan pada akhirnya (Mungkin).

Formulir pencatatan hasil – Peta perkembangan individu anak.

* Lokakarya, konsultasi untuk orang tua, pertunjukan terbuka, pameran produk diselenggarakan kegiatan proyek. Sebuah bagian sedang dipertahankan di situs web.

Sedang berlangsung rencana kalender pekerjaan kelompok, yang mencerminkan bekerja pada pendidikan patriotik.

1.7. Dukungan logistik Program.

Untuk implementasi Program diperlukan:

Sudut pendidikan patriotik dalam kelompok;

Kabinet pendidikan patriotik;

Visual dan demonstratif bahan: presentasi, ilustrasi, foto, lukisan, slide tentang isu tersebut;

Perpustakaan buku dengan konten patriotik;

Metodis:

Literatur teoretis dan metodologis,

majalah,

Materi tentang praktik pengajaran terbaik.

Bahan untuk kelas pendidikan patriotik 1. Reproduksi lukisan

2. Literatur metodologis

3. Alat peraga dan pengajaran

4. Ilustrasi berbagai jenis pasukan, potret pahlawan

5. Pendidikan elektronik sumber daya: proyektor laptop, presentasi, film

6. Rekaman audio

7. Peta, atlas, globe

8. Fiksi

9. Simbol negara

2. Organisasi kegiatan untuk program:

Untuk implementasi Program diperlukan, pertama-tama, penciptaan situasi pembangunan sosial anak-anak di taman kanak-kanak. Situasi perkembangan sosial adalah kondisi sosial di mana terjadi perkembangan psikologis dan perilaku seseorang menurut hal-hal berikut indikator:

1.organisasi kehidupan anak-anak dalam kelompok

2. gaya hubungan guru dengan anak-anak

3. membesarkan anak kualitas sosial dan keterampilan kerjasama

4.keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan.

Organisasi kehidupan anak-anak dalam kelompok.

1. Hidup terorganisir dengan jelas anak-anak dan rezim.

Rutinitas harian yang dirancang secara rasional berkontribusi pada pembentukan "stereotip dinamis". Penting untuk diingat bahwa stres yang tidak memadai pada tubuh anak menyebabkan lambatnya perkembangan dan penyimpangan dalam kehidupan sosial. perkembangan. Pengurangan durasi menyebabkan konsekuensi yang sama. berjalan, waktu untuk beraktivitas mandiri, kurang aktivitas fisik.

2. Interaksi emosional dan praktis yang konstan dengan orang dewasa dan teman sebaya.

3. Telah tercipta lingkungan subjek-spasial yang berkembang.

4. Lingkungan kelompok secara psikologis nyaman anak-anak.

Gaya hubungan guru dan anak-anak.

Gaya demokratis - guru menggunakan berbagai argumen, meyakinkan anak tentang manfaat tindakan tertentu. Dalam hal ini, pilihan ada di tangan anak. Jenis hubungan ini memerlukan pendekatan individual terhadap anak. Perawatan yang tidak mengganggu seperti inilah yang paling dibutuhkan anak-anak.

Mengasuh anak kualitas sosial dan keterampilan kerjasama.

1. membesarkan anak sikap sadar terhadap norma-norma perilaku dalam masyarakat sebaya.

2. bantuan dalam pelaksanaan hak setiap anak di kalangan teman sebayanya.

Dalam aktivitas profesional, perlu diandalkan norma usia untuk perilaku anak.

Interaksi dengan orang tua.

Pentingnya melibatkan orang tua dalam pendidikan proses: konsultasi, lokakarya, informasi tentang tujuan perkembangan dan pencapaian anak, partisipasi dalam proyek.

Metode pendidikan patriotik- Salah satu tugas prioritas pendidikan modern adalah transisi ke teknologi pengajaran baru dan pendidikan. Salah satu tugas utama dan mungkin tersulit dari lembaga pendidikan prasekolah adalah pengembangan kemampuan kreatif anak-anak dan guru. Menurut pendapat saya, sumber interaksi, kreasi bersama anak-anak dan orang dewasa adalah desain teknologi. Metode proyek sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan ruang pendidikan adalah untuk inovatif anak-anak prasekolah. Hal ini memungkinkan anak untuk bertindak sebagai mitra penuh dalam proses pedagogis berdasarkan prinsip kerjasama. Ini adalah metode pengembangan lingkungan yang terorganisir secara pedagogis oleh seorang anak dalam proses kegiatan praktis langkah demi langkah dan terencana sebelumnya untuk mencapai tujuan yang diinginkan. - Ditargetkan berjalan, tamasya ke tempat-tempat kejayaan militer, ke monumen, ke museum sejarah lokal, dll.

Cerita guru, perbincangan dengan anak-anak tentang sejarah kejayaan negara asal dan kampung halamannya

Mengamati bagaimana orang-orang bekerja di wilayah taman kanak-kanak dan di kota, bagaimana penampilannya berubah berkat pekerjaan ini

Demonstrasi slide tematik, video, ilustrasi

Mendengarkan rekaman audio tematik, bisa berupa suara burung di hutan Rusia atau lagu kebangsaan Federasi Rusia

Mengenal cerita rakyat Rusia - dongeng, peribahasa, ucapan, lagu, permainan

Pengantar kesenian rakyat, bordir, lukisan

Mengenal karya-karya penulis, komposer dan seniman Rusia

Mengunjungi pameran tematik atau menyelenggarakannya secara mandiri

Partisipasi dalam hari libur

Partisipasi dalam kegiatan yang bermanfaat secara sosial bekerja

Formulir pendidikan patriotik

1. Macam-macam kegiatan pendidikan, mempelajari simbol negara Federasi Rusia, anak-anak memperoleh pengetahuan tentang lokasi, iklim kampung halaman, dan sejarahnya. Berbagai kegiatan tentang topik tersebut "Tanah air kita"

2. Mengenal satu sama lain anak-anak dengan budaya dan tradisi tanah air, dengan ritual masyarakat Rusia, mengadakan liburan ritual, tamasya ke museum sejarah lokal, menyelenggarakan kegiatan rekreasi tematik.

3. Asuhan pada anak yang cinta dan hormat terhadap alam asalnya, terbentuknya rasa tanggung jawab terhadap alam dalam diri mereka. Kita perlu berusaha untuk memastikan bahwa alam menjadi lebih jelas dan dekat anak-anak. Ini adalah salah satu komponen penting patriotisme.

4. Mengenal satu sama lain anak-anak dengan masa lalu heroik Tanah Air. Melapor kepada pemikiran siswa tentang bahwa masyarakat akan selalu mengingat peristiwa militer yang mengerikan, menghormati kenangan mereka yang meninggal, dan mengelilingi orang-orang yang membela Tanah Airnya dengan perhatian dan perhatian. Menyelenggarakan bulan militer tahunan pendidikan patriotik, menyelenggarakan kompetisi menggambar "Pembela Tanah Air", memimpin kelas "Pahlawan Perang", "Anak Pahlawan", Dan "Kelas Keberanian", di mana anak-anak akan merujuk pada eksploitasi tentara Rusia yang menunjukkan keberanian tak tertandingi di masa-masa sulit bagi Tanah Air. Melaksanakan "Minggu Peringatan" dengan kelas, percakapan, dekorasi hadiah dan kartu ucapan untuk para veteran, pertunjukan siang "Hari kemenangan", tamasya ke monumen.

5. Interaksi dengan orang tua. Mengadakan pameran kerajinan tangan dan gambar dengan topik tersebut dengan partisipasi mereka "Keluarga saya", "Ibuku yang terbaik" dll., peningkatan lembaga pendidikan prasekolah, mengadakan kompetisi, liburan dan pertunjukan siang, kerja sama di lokasi. Kontak dengan orang tua dan keluarga sangat penting dalam memecahkan masalah moral dan pendidikan patriotik. Metode saat ini adalah "Proyek keluarga". Esensinya adalah setiap keluarga, dengan mempertimbangkan kepentingan dan prioritas pendidikannya, menyiapkan materi tentang topik yang telah dipilih sebelumnya. Kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak-anak mempromosikan pemulihan hubungan mereka dan munculnya kepentingan bersama. Komunikasi antara orang tua dan anak-anak diisi dengan konten kognitif dan kaya emosional.

PROGRAM

pendidikan moral dan patriotik

"Warga Kecil"

Barnaul 2015

I. BAGIAN TARGET 1.1 Catatan penjelasan.
1.1.1. Relevansi
1.1.2. Tujuan program kerja


1.2 Rencana hasil penguasaan pendidikan prasekolah pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah
2.1.Tahapan pelaksanaan program
AKU AKU AKU. BAGIAN ORGANISASI
literatur

I. BAGIAN TARGET

1.1 Catatan penjelasan.

1.1.1. Relevansi

Rasa tanah air seorang anak dimulai dari hubungannya dengan keluarganya, dengan orang-orang terdekatnya – ibu, ayah, nenek, kakek. Inilah akar yang menghubungkannya dengan rumah dan lingkungan terdekatnya.

Rasa Tanah Air diawali dengan kekaguman terhadap apa yang dilihat anak di hadapannya, apa yang membuatnya takjub dan apa yang membangkitkan respon dalam jiwanya. Meskipun banyak kesan yang belum disadari secara mendalam olehnya, namun jika dilewatkan melalui persepsi masa kanak-kanak, kesan tersebut berperan besar dalam pembentukan kepribadian seorang patriot.

Kampung halaman... Kita harus menunjukkan kepada anak bahwa kampung halamannya terkenal dengan sejarah, tradisi, pemandangan, monumen, dan orang-orang terbaiknya.

1.1.2. Tujuan program kerja

Membentuk sikap dan perasaan patriotik pada anak prasekolah terhadap keluarga, kota, alam, budaya berdasarkan ciri-ciri sejarah dan alam tanah airnya.

1.1.3. Tujuan program kerja

Pembentukan ciri-ciri kepribadian moral pada anak prasekolah melalui pembiasaan dengan kampung halamannya.

Terbentuknya kedudukan sipil dan perasaan patriotik terhadap tanah air masa lalu, sekarang dan masa depan, rasa bangga terhadap Tanah Air kecil.

Menumbuhkan dalam diri seorang anak rasa cinta dan kasih sayang terhadap keluarganya, rumahnya, tanah tempat ia dilahirkan.

Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap bangsa, adat dan tradisinya.

Terbentuknya landasan budaya ekologis, sikap manusiawi terhadap seluruh makhluk hidup.

Pembentukan cita rasa seni dan kecintaan terhadap keindahan, pengembangan kemampuan kreatif.

Menanamkan pada anak prasekolah rasa hormat dan kepedulian terhadap Pembela Tanah Air.

Menumbuhkan gaya hidup sehat.

Menumbuhkan rasa hormat terhadap profesi dan pekerjaan orang dewasa.

1.1.4. Prinsip program kerja:

Ketersediaan . Prinsip aksesibilitas melibatkan korelasi isi, sifat dan volume materi pendidikan dengan tingkat perkembangan dan kesiapan anak.

Kontinuitas. Pada tahap saat ini, pendidikan dirancang untuk membentuk minat berkelanjutan di kalangan generasi muda untuk terus-menerus mengisi kembali beban intelektual mereka dan meningkatkan perasaan moral.

Ilmiah. Salah satu prinsip penting dari program ini adalah sifat ilmiahnya. Berdasarkan informasi tentang sejarah dan budaya tanah air.

Sistematisitas. Prinsip pendekatan sistematis, yang melibatkan analisis interaksi berbagai bidang pendidikan patriotik. Prinsip ini diwujudkan dalam proses pembentukan gagasan anak yang saling berhubungan tentang perasaan patriotik dalam berbagai jenis kegiatan dan sikap efektif terhadap dunia di sekitarnya.

Kontinuitas. Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah berlanjut di sekolah dasar.

Kesesuaian Budaya. Prinsip ini membangun isi program sebagai asimilasi dan pengembangan orientasi nilai yang konsisten atas dasar ini.

1.2. Rencana hasil penguasaan pendidikan prasekolah pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah.

Anak-anak harus tahu:

3–4 tahun.

Ketahui nama dan patronimik orang tua Anda.

Tahu di mana orang tuanya bekerja.

Mengetahui lokasi dan kelompok taman kanak-kanak; mampu menjaga ketertiban, menjaga perlengkapan area dan kelompok, serta merawat tanaman.

Ketahui nama dan patronimik staf taman kanak-kanak, hormati pekerjaan mereka, dan mampu memberikan segala bantuan yang mungkin kepada orang dewasa.

Kenali beberapa hewan peliharaan dan liar di tanah asal Anda; Jangan memetik tanaman jika tidak perlu, jangan mematahkan dahan pohon dan semak, jangan menakuti binatang, jangan merusak serangga.

Ketahui nama kota Anda; memiliki kepercayaan pada orang dewasa yang merawat mereka.

4–5 tahun.

Mampu berbicara tentang kampung halaman Anda.

Bicarakan tentang keinginan Anda untuk memperoleh profesi tertentu di masa depan (menjadi tentara, pemadam kebakaran, polisi, dll).

5–6 tahun.

Ketahui alamat rumah Anda, kota, kabupaten.

Punya gambaran tentang simbolisme kota dan kabupaten.

Ketahui nama jalan terdekat.

Punya gambaran tentang kehidupan dan cara hidup masyarakat Wilayah Altai.

Kenali pemandangan kota dalam foto dan bicarakan tentangnya.

Ketahui profesi orang tua Anda.

Mengetahui aturan perilaku di alam.

Mampu berbicara tentang keterkaitan erat antara manusia dan alam, pentingnya lingkungan bagi pola hidup sehat.

Bedakan beberapa jenis pasukan.

6–7 tahun.

Informasi singkat tentang sejarah kota dan kabupaten.

Ketahui tanggal lahir Anda, patronimik Anda, alamat rumah, nomor telepon; nama orang tua dan patronimiknya; alamat taman kanak-kanak.

Ketahui lambang, bendera Wilayah Altai, dan kota Anda.

Punya gambaran tentang Presiden dan Pemerintah Rusia; tentang pembela perang Tanah Air, tentang veteran Perang Dunia II.

Puisi, karya seni penyair dan seniman lokal.

Aturan untuk perilaku aman di alam dan di jalanan kota.

Memiliki pemahaman dasar tentang konservasi alam, cagar alam, dan suaka margasatwa di Wilayah Altai.

Memahami keterlibatan dalam lingkungan sosial dan lingkungan, mewujudkan diri sebagai anggota masyarakat seutuhnya.

Program kerja ini telah dikembangkan sesuai dengan dokumen peraturan berikut:

Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” tanggal 29 Desember 2012 No. 273 - Undang-Undang Federal;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 30 Agustus 2013. 1014 “Atas persetujuan Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan dasar umum – program pendidikan pendidikan prasekolah”;

Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26 “Atas persetujuan SanPin 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah” ;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013. 1155 “Atas persetujuan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah” (FSES DO);

Contoh program “Dari lahir hingga sekolah” diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Piagam lembaga pendidikan prasekolah;

Peraturan tentang program kerja.

Program kerja dirancang untuk bekerja dengan anak usia 3-7 tahun. Program ini dirancang untuk tahun ajaran, volume jam bersifat individual untuk setiap kelompok, tergantung pada persepsi siswa tentang topik ini. Durasi pelajaran: kelompok junior kedua: 10-15 menit, kelompok menengah: 15-20, kelompok senior: 20-25 menit; kelompok persiapan- 25–30 menit.

Program ini diselenggarakan berdasarkan kelompok umur. Ini mencakup empat periode usia perkembangan anak: usia muda (3-4 tahun, kelompok termuda kedua), usia menengah (4-5 tahun, kelompok menengah), usia prasekolah senior (5-7 tahun, kelompok sekolah senior dan persiapan).

Program ini mendefinisikan urutan penyelesaian serangkaian tugas, ditentukan oleh bagian-bagian.

1 bagian “Bersama keluarga yang ramah” (keluarga, taman kanak-kanak).

Bagian 4 “Dapur kami”.

1 bagian “Bersama keluarga yang ramah.”

Tujuan : Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap keluarga, saudara dan sahabat.

Perkenalkan konsep "keluarga". Ajari anak menyebutkan nama anggota keluarga; menanamkan pada anak rasa bangga terhadap keluarganya; menanamkan sikap hormat, peduli terhadap kerabat lanjut usia.

Kembangkan minat pada leluhur Anda.

Mendorong anak untuk mau bersekolah di TK dan bertemu dengan teman-temannya.

Untuk menanamkan pada anak-anak rasa hormat terhadap staf taman kanak-kanak, rasa hormat terhadap pekerjaan orang dewasa, dan keinginan untuk memberikan semua bantuan yang mungkin.

Perkenalkan anak pada sejarah taman kanak-kanak.

Bagian 2 “Jalan ini, rumah ini.”

Perlunya menumbuhkan sikap peduli terhadap Tanah Air kecil melalui pengetahuannya.

Untuk membentuk gagasan anak-anak tentang ciri-ciri geografis, iklim, sosio-ekonomi dari Tanah Air kecil mereka, dan simbolisme tanah air mereka.

Memperluas wawasan tentang sumber daya alam tanah Sakhalin khususnya kota: flora dan fauna; mineral.

Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam tanah air dan rasa memiliki terhadap pelestariannya. Berikan konsep cagar alam.

Bagian 3 “Kota tempat saya tinggal.”

Tujuan: Memberikan gambaran dasar tentang sejarah, pionir, pahlawan buruh dan Perang Patriotik Hebat, pembela Tanah Air, atraksi kota, dan signifikansi sosial ekonomi kota.

Untuk membentuk gambaran tentang akar sejarah kota.

Perluas pemahaman Anda tentang pemandangan dan signifikansi sosial-ekonomi kota.

Untuk menumbuhkan rasa hormat terhadap orang-orang pionir, pahlawan buruh, Perang Patriotik Hebat, pembela Tanah Air.

Bagian 4 “Dapur kami”.

Tujuan: Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak prasekolah tentang masyarakat yang tinggal di kota dan budaya yang mereka wakili.

Untuk membentuk gambaran tentang profesi utama penduduk kota.

Untuk membangkitkan minat terhadap kehidupan orang-orang dari berbagai kebangsaan dan masyarakat adat di wilayah tersebut, cara hidup mereka, cara hidup, budaya, bahasa, tradisi.

Kembangkan minat dan keinginan untuk belajar sebanyak mungkin tentang tanah air kecil Anda.

2.1.Tahapan pelaksanaan program

Pengumpulan informasi.

Pengembangan dan implementasi program.

Pengembangan dan implementasi rencana program.

Dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan.

Implementasi rencana untuk menjamin terlaksananya materi program.

Peraturan pelaksanaan program.

Pemantauan terkini atas pelaksanaan program.

Analisis akhir pelaksanaan program, pemantauan akhir.

Perencanaan tematik

Kelompok junior II (3–4 tahun)

			Minggu III
September	Tur taman kanak-kanak (pengenalan staf dan lokasi taman kanak-kanak)	Permainan bermain peran “Di TK”	Kampanye lingkungan hidup “Selamatkan Bunga”	Jalan yang ditargetkan (tanaman di lokasi, sifat tanah air)
	Percakapan “Keluargaku”	Proyek (pelajaran) “Ibu, Ayah, Saya – Keluarga”	Proyek (gambar) “Potret Keluarga”	Proyek (pelajaran) “Bagaimana hewan di tanah air mereka bersiap menghadapi musim dingin”
	Proyek “Varvara-kepang panjang yang indah” (pengantar karya seorang ibu).	Percakapan “Ini bagus di taman kami”	Permainan bermain peran “Nenek telah tiba”	Melihat ilustrasi “Semua jenis ibu dibutuhkan, semua jenis ibu itu penting”
	Kampanye lingkungan “Beri makan burung di musim dingin”	Jalan kaki yang ditargetkan ke jalan terdekat, yang terletak di dekat taman kanak-kanak.	Mengamati pekerjaan seorang guru junior.	Museum Persahabatan dan Persahabatan - apa yang kami lihat di sana.
	Proyek "Kampung Halamanku".	Proyek (konstruksi) “Kami akan membangun rumah baru.”	Percakapan “Hewan peliharaan di rumah kita.”	Menjadi model “Mari kita manjakan kenalan baru kita dengan pancake.”
	“Birch putih di bawah jendelaku” - pohon di kampung halamanku.	Proyek (menggambar) “Kami mengundang bullfinches untuk makan rowan dengan cepat.”	“Betapa Funtik dan aku membawa pasir.” Untuk memberikan gambaran bahwa ayah peduli dengan keluarganya.	Percakapan “Bagaimana menjadi kuat?”
	"Saya dan ibu saya."	Proyek (menggambar) “Saya akan menggambar sisir untuk ibu saya. Aku akan menyenangkan sayangku sayang.”	"Apa yang kita lakukan di taman kanak-kanak." Tenaga kerja dewasa.	Proyek “Bantu pabrik”.
	"Cerita tentang keluargaku."	“Perbuatan baik kita.” Tenaga kerja dewasa	Percakapan "Rumah tempat kita tinggal."	Aplikasi “Membangun, membangun rumah. Sebuah rumah besar telah tumbuh.”
	Jalan-jalan yang ditargetkan ke jalan yang didekorasi untuk liburan.	Proyek (gambar) “Itu adalah kembang api yang cerah dan meriah yang menyala di depan kami”	Membaca puisi “Apa itu hutan?”, “Apa itu padang rumput?”, “Apa itu sungai?”, “Apa itu laut?” dari koleksi V. Stepanov “Our Nature”.	Percakapan “Kota Kami”.
	Kampanye lingkungan “Menanam bunga”	Tamasya ke taman menuju monumen Laksamana S.O. Makarov	Kampanye “Hemat air, tutup keran dengan benar”	Permainan bermain peran “Perjalanan di sepanjang Ob”
	Perkembangan kognitif “Pekerjaan seorang guru.”	Pendidikan jasmani "Tubuh yang sehat, pikiran yang sehat."	“Teman-teman kita yang lebih kecil” - mengenal beruang coklat di hutan Sakhalin.	Percakapan “Barnaul adalah tanah airku.”
	Pemodelan “Buat kepik dengan cepat! Selamatkan pohon dari kutu daun.”	Hiburan “Perjalanan ke negeri kebersihan dan kesehatan.”	Pemeriksaan album foto “Kota Barnaul”, bangunan dan monumen kota.	"Keluarga kami yang ramah."

Kelompok menengah (4–5 tahun)

			Minggu III
September	“TK” Perkenalkan taman kanak-kanak dan pegawainya, profesi mereka yang bekerja di taman kanak-kanak.	Proyek (pelajaran) “Beruang punya jamur di hutan, saya ambil buah beri…”	Kampanye “Selamatkan Bunga”	“Di taman kanak-kanak kami” Karya orang dewasa.
	Percakapan “Keluarga” - memberikan konsep keluarga, tentang hubungan keluarga.	Berjalan di jalur ekologi – alam Barnaul	“Fotografi keluarga” – memperluas pengetahuan tentang keluarga Anda.	Proyek "Kampung Halamanku".
	Tamasya “Di mana Tanah Air dimulai?” (jalan kota).	Buruh: “Bantu petugas kebersihan mengumpulkan daun-daun yang berguguran”	S. Cherny “Ketika tidak ada orang di rumah” - membaca puisi.	Target berjalan “Sebuah rumah baru sedang dibangun di kota kami.”
	Proyek (gambar) “Ayo kita bangun rumah besar.”	Percakapan “Kesehatan saya”.	Tenaga kerja dewasa: konsep “profesi”, profesi pegawai taman kanak-kanak.	“Keluarga Saya” – kegiatan favorit orang tua dan anggota keluarga lainnya.
	Kampanye lingkungan “Beri makan burung di musim dingin.”	Proyek “Anak-anak di Planet Ini Adalah Teman.”	Jalan yang ditargetkan di sepanjang jalan terdekat yang berdekatan dengan taman kanak-kanak.	Kenyamanan “Perusahaan, bangkit!”
	“We are Pathfinders” berkisah tentang kehidupan hewan liar di hutan Wilayah Altai.	Proyek “Letter to a Fairyland,” sebuah pengenalan profesi tukang pos.	"Di bumi, di surga dan di laut" - tentang tentara, tentang cabang militer.	“Ayah, kakek adalah tentara” - oh libur bersama"Pembela Tanah Air".
	"Ibu kami adalah yang terbaik."	"Kota. Mengangkut. seorang pejalan kaki".	“Saya suka pohon birch Rusia.” (pohon dan tumbuhan, sifat tanah air)	Hiburan “Kami ingin sehat.”
	“My City”, mengulas album tentang kota Barnaul.	“Mengunjungi Kakek Naturalis” - jalur ekologi di musim semi.	Percakapan “Pembantu” - tentang tanggung jawab yang dilakukan anak-anak di rumah, tentang tanggung jawab anggota keluarga.	Memperkenalkan anak-anak pada bendera Rusia dan Wilayah Altai.
	Tamasya melalui jalan-jalan kota yang meriah.	Kisah Guru "Tentang Hari Kemenangan".	Permainan peran “Kami adalah Nelayan”, pengenalan profesi nelayan.	Perjalanan yang ditargetkan ke Perang Patriotik Hebat.
	Kampanye “Hijau kawasan”	Proyek (menggambar) “Kembang api untuk menghormati hari libur Rusia.”	Kenyamanan “Matahari, udara, dan air adalah teman terbaik kita.”	Cerita guru tentang tanaman obat.
	Tamasya ke monumen Perang Dunia II	Proyek (menggambar) “TK saya”.	Kegiatan rekreasi “Mengatasi rintangan”.	Melihat album foto “Pemandangan kota Barnaul”.
	Kampanye “Alam Minta Perlindungan” merupakan sikap peduli terhadap alam tanah air kita.	Membacakan fiksi untuk anak bertema keluarga.	Melihat album foto “Keluarga Ramah Kami”.	“Tanahku bijaksana dan lembut.”

Kelompok senior (5–6 tahun)

			Minggu III
September	Kisah Guru "Tentang hari ulang tahun Barnaul."	Percakapan dengan anak-anak tentang liburan musim panas - negaranya besar, wilayah kita, kota adalah bagiannya.	“Wilayah tempat kita tinggal” (lokasi geografis, ciri-ciri iklim).	Tamasya di sepanjang jalur ekologi (flora tanah air, Barnaul).
	Alam “Pohon jenis konifera dan meranggas”.	Permainan bermain peran "Kementerian Situasi Darurat".	Kisah Guru "Tentang Simbolisme Tanah Air".	Pemeriksaan peta Rusia, peta Wilayah Altai (lokasi Barnaul).
	Percakapan “Apa yang terkenal? Barnaul" (berdasarkan materi visual).	Tamasya ke pembangunan rumah baru.	“Ayo bermain ekonomi” (terbuat dari apa?)	Pameran gambar “Ibu adalah yang terbaik di dunia” yang didedikasikan untuk Hari Ibu.
	"Panorama perbuatan baik."		Kampanye lingkungan “Jangan menebang pohon Natal.”	Pembuatan album grup “Semua profesi penting, semua profesi dibutuhkan” (profesi daerah).
	Membaca cerita “Siapa Bosnya?” (V.Oseeva)	Membuat lambang Barnaul bersama anak dan orang tua.	Sejarah asal usul Barnaul	Proyek (d/i) “Makanan enak dan sehat.”
	Pembela Tanah Rusia (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Dunia alami "Alam dan manusia".	Kampanye “Hadiah untuk Pembela Tanah Air”.	Liburan Hari Pembela Tanah Air.
		Jalan-jalan yang ditargetkan di sepanjang jalan-jalan terdekat di Barnaul. Kampanye lingkungan “Jaga burung”.	Membuat album foto “Pemandangan” Barnaul."	Tamasya ke Perpustakaan Daerah Pusat “Bertemu dengan orang-orang terkenal” Barnaul."
	Percakapan dengan anak-anak “Kebangsaan apa yang mendiami kota kita?”	Permainan bermain peran “Perjalanan keliling Barnaul”.	“Apa yang orang tua kita lakukan?”	Tamasya ke monumen Perang Dunia II.
	Liburan tematik "Hari Kemenangan". Bertemu dengan para pahlawan pasukan lokal Barnaul	"Makanan lezat dan sehat."	Percakapan “Pakaian Nasional Masyarakat Adat.”	Kuis “Apakah Anda tahu kota Anda?”
	“Ayo hiasi taman kanak-kanak” (menata taman wilayah taman kanak-kanak).	Pameran gambar “Rumah Tempat Saya Tinggal”.	Kenyamanan "Zarnitsa"	“Petualangan Hutan” sebuah perjalanan sepanjang jalur ekologi.
	Percakapan “Ikan di perairan kita.” Koleksi herbarium.	Tamasya ke museum sejarah lokal.	Hiburan "Petualangan Tetesan".	Perkenalkan cagar alam "", dengan hewan yang tercantum dalam Buku Merah.
	Situasi pendidikan permainan "sekolah untuk mainan kelinci".	Menyusun Buku Merah Barnaul bersama anak-anak	"Simbol kota."	“Keluarga Ramah Kami” berkisah tentang masyarakat adat yang mendiami kota.

Kelompok persiapan (6–7 tahun)

			Minggu III
September	Kompetisi menggambar “Monumen Pahlawan” yang didedikasikan untuk hari ulang tahun kota Barnaul.	Ruang asli (pengenalan lokasi Barnaul di peta).	“Tanah tempat kita tinggal.”	Proyek "Pohon Kami".
	“Bagaimana Anda bisa menjadi ahli ekologi muda.”	Kunjungan ke Perpustakaan Daerah Pusat “Bagaimana semuanya dimulai?”	Desain pilihan dari album foto rumah “The History of My City.”	Tur jalan-jalan terdekat g.. Cerita guru tentang asal usul nama jalan.
	Proyek (pelajaran kompleks) “Simbol Wilayah Sakhalin” (kegiatan visual dan musik).	Percakapan “Hutan - gedung bertingkat”, pengenalan profesi rimbawan, pemburu.	"Sepen Wilayah Altai" (sumber daya mineral).	Kegiatan olahraga yang didedikasikan untuk Hari Ibu.
	Percakapan “Tanggal-tanggal penting di Wilayah Altai dan kota Barnaul”	Tamasya ke ruang museum sekolah No. 54 (kontinuitas).	Membuat poster bertema “Selamatkan Pohon Natal yang Indah”.	Ruang tamu kreatif untuk anak dan orang tua “Kebudayaan Bangsa”.
	Hiburan olahraga “Dapatkan paketnya”, “Orientasi di peta”.	Membaca “Tonton” karya Z. Aleksandrov. A. Nehoda “Pilot”.	Tamasya ke Perpustakaan Daerah Pusat..	Mengumpulkan informasi tentang peserta perang - penduduk kota kami.
	Kampanye lingkungan “Bantu burung di musim dingin.”	Desain album “Sejarah Taman Kanak-Kanak Bunga Merah dalam Foto.”	Operasi "Joy" memberikan hadiah dan memberikannya kepada prajurit unit militer Barnaul.	Liburan – Hari Pembela Tanah Air.
	Liburan "Ibu Kami".	“Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting.”	Percakapan menggunakan eksperimen “Tanah Asli” (fitur iklim).	Kisah seorang guru tentang Pahlawan Uni Soviet.
	Kenyamanan “Layanan ramah lingkungan Aibolit” (ke Hari Seluruh Rusia kesehatan).	“Apa yang kaya dengan wilayah kita” – tamasya ke museum sejarah lokal.	Proyek (gambar) “Bahasa Ornamen”.	Percakapan “Arsitektur kota asal.” Kampanye “Simpan dan Lestarikan”.
	Tamasya ke "Memory Stele". didedikasikan untuk Perang Dunia Kedua.	Kisah seorang guru tentang kawasan lindung di Wilayah Altai.	Kuis “Kompetisi Penikmat Kampung Halaman”.	“Aku dan kotaku” menggunakan karya seni puitis, penyair lokal, seniman.
	Hari gotong royong “Jalan Hijau” (menghijaukan wilayah TK).	Percakapan “Buku Merah Wilayah Altai.”	Permainan bermain peran "Perjalanan keliling kota."	Permainan – festival “Teka-teki Leshego”.
	Latihan latihan “Belajar menikmati alam.”	Kenyamanan "Zarnitsa"	Percakapan “Mengapa manusia membutuhkan air?”	Menyusun album kreatif berdasarkan cerita anak “Kotaku”.
	Simbol negara, simbol kota, Wilayah Altai (Hari Bendera).	Liburan masyarakat Altai (tradisi, permainan, ritual).	Kenyamanan “Pohon teman kita.” Operasi "Joy" - pemberian hadiah kepada peserta perang di masa damai.	Bertemu dengan peserta perang Chechnya dan Afghanistan (hadiah, surat ucapan terima kasih).

Interaksi dengan orang tua tentang pendidikan patriotik anak

Yang paling penting ketika memecahkan masalah pendidikan patriotik adalah kontak dekat dengan keluarga siswa.

Interaksi dengan orang tua

Acara	Tenggat waktu	Bertanggung jawab
Melakukan pendidikan orang tua.	Menurut rencana pendidikan prasekolah	Kepala, guru senior
Pameran bunga dan komposisi yang didedikasikan untuk Hari Kota.	September
Klub akhir pekan untuk orang tua “Misteri Musim Gugur” (kompetisi-pameran hasil panen wilayah kami).		Pendidik
Lomba menggambar “Ibuku yang terbaik.”		Guru, orang tua, guru senior
Meja bundar didedikasikan untuk Hari Ibu.		Guru, guru senior
Open Day "Pendidikan perasaan moral dan patriotik pada anak usia prasekolah senior."		Kepala, guru senior, guru
Desain stand “Pohon Keluarga Anda”.		Orang tua, pendidik
Lomba poster "Pembela Tanah Air".		Guru, orang tua, guru senior
Kenyamanan “Ayahku”		Guru, orang tua
Proyek “Ibu, Ayah, Saya – keluarga olahraga.”	Menurut rencana pendidikan prasekolah	Guru, direktur musik, guru, orang tua
Menyelenggarakan kegiatan bersama antara anak dan orang tua.
Membuat hadiah untuk para veteran Perang Dunia II. Proyek “Anak-anak untuk Veteran”.		Orang tua, pendidik
Hari Gotong Royong: “Green Street” (menghijaukan wilayah TK). Proyek "Jalan Hijau".		Orang tua, pendidik
Forum ekologi “Kongres Hewan Hutan Altai”.		Orang tua, guru, guru senior

AKU AKU AKU. BAGIAN ORGANISASI

Bentuk dan metode kerja pendidikan patriotik anak.

Pengerjaan pendidikan patriotik dilakukan dengan berbagai bentuk dan metode.

1. Kegiatan pendidikan

Kelas yang ditujukan untuk mempelajari simbol negara Rusia (sejarah kemunculan kota Barnaul, Wilayah Altai, simbolismenya).

Pelajaran tentang asal usul kota, letak geografis, iklim, dll.

2. Tradisi

Memperkenalkan anak pada budaya, bahasa, tradisi, dan ritual masyarakat Rusia memperkuat hubungan antar generasi, mengembangkan rasa memiliki dan menghormati masyarakat Rusia dan sejarah Barnaul. Untuk itu dilakukan hal-hal sebagai berikut:

Liburan ritual: “Lagu Natal”, “Maslenitsa”, “Pertemuan”; mereka menyatukan semua peserta, menimbulkan kegembiraan, peningkatan emosi, dan memberikan kesempatan untuk mengekspresikan imajinasi, kecerdikan, dan kreativitas mereka secara lebih penuh;

Kunjungan ke Museum Kebudayaan Lokal Barnaul;

Kegiatan rekreasi bertema “Tanahku bijaksana dan lembut”, “Keluargaku”, “Ayahku”, “Zarnitsa”.

3. Alam dan ekologi

4. Masa lalu yang heroik

5. Bulan tahunan pendidikan militer-patriotik, yang diselenggarakan sebagai berikut:

Lomba poster dan menggambar “Pembela Tanah Air”.

Kelas “Anak-anak adalah pahlawan”, “Pahlawan perang adalah rekan senegara kita”.

“Kelas Keberanian”, di mana anak-anak menyaksikan eksploitasi gemilang seorang tentara Rusia yang menunjukkan keberanian tak tertandingi di masa sulit bagi negaranya.

6. “Pekan Peringatan” meliputi:

Merancang kartu ucapan dan hadiah untuk veteran perang.

Kelas, percakapan.

Pertunjukan siang "Hari Kemenangan" dengan undangan para veteran perang.

Tamasya ke "Memory Stele" yang didedikasikan untuk para peserta Perang Patriotik Hebat.

7. Interaksi dengan orang tua

Pameran gambar dan kerajinan tangan: “Ibuku yang terbaik”, “Keluargaku”, dll.

Dekorasi ruang kelompok.

Peningkatan lembaga pendidikan prasekolah.

Pekerjaan rumah tangga di alam.

Pertunjukan siang, liburan, tamasya, kompetisi.

Acara perlindungan alam “Menanam bunga”, “Membuat tempat makan”, dll.

Pendidikan patriotik dilaksanakan di semua bidang pekerjaan dengan anak-anak: dalam pengenalan lingkungan dan fiksi, perkembangan bicara, musik, dan seni rupa.

Dukungan logistik

Alat bantu didaktik dan visual;

fasilitas TSO modern;

literatur metodologis;

Reproduksi lukisan;

gambar dengan berbagai jenis pasukan dan Pembela Tanah Air, album foto “Kotaku”; "Keluarga saya";

fiksi;

rekaman dan rekaman audio lagu-lagu dari tahun-tahun perang;

peta, atlas wilayah Altai;

simbol Wilayah Altai dan kota Barnaul, bola dunia, dll.

literatur

Volchkova V.N., Stepanova N.V. “Catatan pelajaran untuk kelompok junior kedua TK”, Voronezh: TC “Teacher”, 2007.

Deryagina L.B. Rusia adalah tanah air saya. Seri “Untuk anak-anak tentang tanah air mereka” St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.

Dybina O.B. Anak dan dunia di sekitarnya. M: Mosaik - Sintesis, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Membesarkan warga negara Rusia yang hebat. // Pendidikan prasekolah 2007 No. 6, hlm.118-121.

Igushentseva A. Museum Kemuliaan Militer // Pendidikan Prasekolah 2006 No.5, hlm.11-13.

Komarova T. Seni sebagai faktor dalam memupuk rasa cinta tanah air // Pendidikan prasekolah 2006 No.2, hlm.3-8.

Komratova N. Tentang pendidikan kewarganegaraan anak-anak prasekolah // Pendidikan prasekolah 2006 No. 5, hal.3-10.

Kazakova N.V. Sungai besar bermula dari ubun-ubun, cinta tanah air sejak TK // Guru PAUD 2008 No. 12, hlm.31-36.

Komratova N. Tentang pendidikan kewarganegaraan anak-anak prasekolah // Pendidikan prasekolah 2005 No. 10, hal.10-19.

Pryakhina S.A. Saya beruntung dilahirkan di Rus' // Guru prasekolah 2008 No.8, hal.27-29.

Soboleva I. Untuk mencintai tanah air kecilmu. // Pendidikan prasekolah 2005 No.10, hlm.52-54.

Tatarinkova L.Yu. Hak warga negara kecil. Seri “Untuk Anak-anak tentang Tanah Air” St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.

Tatarinkova L.Yu. saya dan keluarga saya. Seri “Untuk Anak-anak tentang Tanah Air” St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.

Irina Kharchenko
Program Pendidikan Moral dan Patriotik

Diterima Disetujui

di dewan pedagogis kepala. MDOU DS KV No.1

MDOU DS KV No.1 Seni. Stasiun Kopanskaya Kopanskaya

Distrik kota Yeisk Distrik kota Yeisk

Protokol No.___ ___N. V.Sereda

dari «___» ____20___

PROGRAM

bermoral dan patriotik

dan rohani pendidikan

sebelum sekolah

lembaga pendidikan prasekolah kota, taman kanak-kanak gabungan

No.1 Seni. kotamadya Kopan

Distrik Yeisk

Seni. Kopanskaya

1.1. Posisi umum

Dalam proyek "Doktrin Pendidikan Nasional di Federasi Rusia" menekankan bahwa “sistem pendidikan dirancang untuk menyediakan pendidikan patriot Rusia, warga negara dari negara sosial yang demokratis dan sah, menghormati hak dan kebebasan individu, memiliki hak yang tinggi moralitas dan menunjukkan toleransi nasional dan agama.”

Namun, sebelum menjadi patriot Rusia, Anda perlu mengetahui tradisi Tanah Air Anda, tanah air Anda, dan hidup sesuai dengan minat dan keprihatinan mereka. Menurut S.V. Mikhalkov, siapapun yang mencintai, menghargai dan menghormati apa yang telah dikumpulkan dan dilestarikan oleh generasi sebelumnya dapat mencintai Tanah Air, mengenalnya, dan menjadi patriot sejati.

Banyak yang telah ditulis tentang pentingnya seorang anak mengenal budaya masyarakatnya sejak usia dini, karena mengacu pada warisan ayah. menumbuhkan rasa hormat, kebanggaan atas tanah tempat Anda tinggal ini. Oleh karena itu, anak perlu mengetahui cara hidup, kehidupan sehari-hari, ritual, kepercayaan, seni, dan sejarah nenek moyangnya. Penekanan pada pengetahuan tentang sejarah masyarakat, budaya asli mereka, akan membantu lebih jauh: memberikan perhatian, rasa hormat dan minat yang besar terhadap sejarah dan budaya bangsa lain.

Sezaman kita, Akademisi D.S. Likhachev mencatat bahwa perasaan cinta terhadap Tanah Air harus dipupuk dengan hati-hati, ditanamkan "pemukiman spiritual", karena jika di daerah asalnya tidak ada akar, maka di daerah asalnya akan banyak orang yang terlihat seperti tanaman kering. "rumput tumbleweed".

Dengan demikian, anak merupakan salah satu tugas pokok lembaga pendidikan prasekolah

1.2. Target program

Pembentukan kewarganegaraan, perasaan patriotik dan kecintaan terhadap masa lalu, sekarang dan masa depan, berdasarkan kajian tradisi, sastra, warisan budaya. Penciptaan kondisi untuk pembentukan pandangan dunia hukum dan gagasan moral.

Tugas program:

Untuk meningkatkan pengetahuan pendidikan, profesional, teoritis dan praktis guru tentang masalah tersebut.

Sistematisasikan pengetahuan dan keterampilan guru dan anak tentang masalah ini.

Meningkatkan kerja staf pengajar.

- asuhan anak memiliki rasa cinta dan kasih sayang terhadap keluarganya, rumah, taman kanak-kanak, jalan asal, kota;

Menghormati orang yang bekerja;

Terbentuknya sikap peduli terhadap alam asli dan

untuk semua makhluk hidup;

Pengetahuan dasar tentang hak asasi manusia;

Pengembangan minat terhadap tradisi dan kerajinan Rusia;

Perasaan tanggung jawab dan bangga atas prestasi Tanah Air;

Toleransi, rasa hormat dan simpati terhadap orang lain, bangsa, tradisinya;

Memperluas gagasan tentang Rusia, ibu kotanya;

Mengenalkan anak pada simbol-simbol negara (lambang, bendera, lagu kebangsaan).

1.3. Latar belakang ilmiah

Landasan teori di zaman modern lembaga prasekolah didasarkan pada pendekatan ilmiah baru dan pemahaman tentang tren terpenting dalam perkembangannya dan dapat dirumuskan sebagai berikut jalan:

- pendidikan moral dan patriotik dibentuk dan berkembang sebagai perasaan melalui spiritual pengayaan moral;

pemahaman tentang perkembangan tertinggi rasa patriotisme dikaitkan dengan tindakan dan perbuatan anak-anak dan orang dewasa;

- pendidikan moral dan patriotik, sebagai fenomena yang sangat sosial, mewakili sumber keberadaan dan perkembangan masyarakat di mana seorang anak sedang dibesarkan;

Dalam peran subjek utama pendidikan moral dan patriotik adalah kepribadian, yang tugasnya mewujudkan kepemilikan sejarah, budaya, kebangsaan, spiritual, dan lainnya terhadap Tanah Air;

Patriotisme sejati sebagai perasaan luhur merupakan nilai yang tak tergantikan level tertinggi secara rohani moral dan pengembangan budaya.

1.4 Relevansi masalah

Anak-anak, mulai dari usia prasekolah, menderita karena kurangnya pengetahuan tentang kampung halaman, negara, dan kekhasan tradisi Rusia.

Sikap acuh tak acuh terhadap orang terdekat, teman satu kelompok, kurang empati dan kasih sayang terhadap kesedihan orang lain.

Sistem kerja sama dengan orang tua dalam mengatasi masalah ini belum cukup terbentuk pendidikan moral dan patriotik dalam keluarga.

BAGIAN II

Prinsip dasar program

Menyelesaikan masalah pendidikan moral dan patriotik, setiap guru harus membangun karyanya sesuai dengan kondisi setempat dan karakteristik anak, dengan memperhatikan hal-hal berikut prinsip:

- "sentrisme positif" (pemilihan pengetahuan yang paling relevan untuk anak pada usia tertentu);

Kontinuitas dan kesinambungan proses pedagogi;

Pendekatan yang berbeda terhadap setiap anak, pertimbangan maksimal terhadap karakteristik psikologis, kemampuan dan minatnya;

Kombinasi rasional dari berbagai jenis aktivitas, keseimbangan stres intelektual, emosional dan motorik yang sesuai dengan usia;

Pendekatan aktivitas;

Sifat belajar yang berkembang berdasarkan aktivitas anak.

Alat pedagogis yang memungkinkan Anda menyelesaikan tugas

Seminar dan lokakarya untuk guru.

Perencanaan ke depan

Kegiatan proyek

BAGIAN III

Bentuk dan metode bekerja dengan anak

Target berjalan ke monumen kejayaan militer, di sepanjang jalan,

memuat nama-nama pahlawan Perang Patriotik Hebat, dalam kombinasi

dengan percakapan tamasya dari kepala ruang Museum taman kanak-kanak tentang eksploitasi para pejuang heroik.

Tamasya ke tempat-tempat yang berkesan. Isi dari kunjungan tersebut adalah: pengamatan ritual momen: meletakkan bunga di monumen, mengheningkan cipta, bertemu dengan peserta perang.

Tamasya yang sama dilakukan dengan partisipasi orang tua. Mereka ditawarkan "Rute akhir pekan" Dengan Detil Deskripsi situs yang dikunjungi dan rekomendasi untuk tampilan yang dapat diakses

anak dengan monumen.

Membaca fiksi sesuai dengan kategori usia anak - tentang pembela HAM tanah air, Tanah Air.

perpustakaan daerah, dengan bantuan karyawannya telah dibuat katalog literatur yang dapat diakses oleh anak-anak dari usia tertentu.

Menggunakan peralatan audio dan video untuk mendengarkan musik tentang Tanah Air, menayangkan film tentang anak-anak

eksploitasi rakyat Rusia. Pemeriksaan ilustrasi, lukisan, berbagai reproduksi dan kliping surat kabar yang memuat fakta-fakta sejarah dan peristiwa-peristiwa penting dari kehidupan sekitar.

Pertemuan dengan peserta Perang Patriotik Hebat dan veteran buruh, partisipasi dalam perayaan hari: "Hari kota",

"Hari Ibu", "Liburan Ayah", "Hari kemenangan" dan lain-lain.

Persiapan pameran tematik yang didedikasikan untuk kenangan

kurma, membuat oleh-oleh untuk para veteran perang dan buruh. Orang tua paling menerima Partisipasi aktif dalam persiapan mereka dan organisasi: membuat kolase, hadiah, album, dll.

BAGIAN VI

Bekerja dengan orang tua pendidikan moral dan patriotik

Kondisi yang tidak kalah pentingnya pendidikan moral dan patriotik anak mempunyai hubungan dekat dengan orang tuanya. Menyentuh sejarah keluarga Anda membangkitkan emosi yang kuat dalam diri seorang anak, membuat Anda berempati, dan memperhatikan dengan penuh perhatian memori masa lalu, hingga akar sejarah Anda. Interaksi dengan orang tua mengenai masalah ini mendorong penghormatan terhadap tradisi dan pelestarian ikatan keluarga vertikal. “Warga negara masa depan sedang tumbuh di keluarga Anda dan di bawah kepemimpinan Anda<. >Segala sesuatu yang terjadi di negara ini harus sampai kepada anak-anak melalui jiwa dan pikiran Anda,” perintah A. S. Makarenko ini harus digunakan ketika bekerja. guru dan dengan anak-anak, dan dengan orang tuanya.

Saat ini, pekerjaan ini relevan dan terutama sulit, membutuhkan banyak kebijaksanaan dan kesabaran, karena masalah ini terjadi pada keluarga muda pendidikan patriotisme, kewarganegaraan dianggap tidak penting, dan seringkali hanya menimbulkan kebingungan.

Melibatkan keluarga dalam pendidikan moral dan patriotik anak memerlukan kebijaksanaan khusus dari guru, perhatian dan kepekaan pada setiap anak. Dalam hal ini, mungkin perlu melibatkan seseorang dalam pencarian dokumen tentang anggota keluarga. Partisipasi sukarela setiap orang merupakan persyaratan dan ketentuan wajib dari pekerjaan ini.

Perlu dicatat bahwa saat ini orang tertarik pada silsilah mereka, mempelajari akar kebangsaan, kelas, profesional dan jenisnya pada generasi yang berbeda. Oleh karena itu, pembelajaran keluarga terhadap leluhurnya akan membantu anak mulai memahami dengan sangat penting dan mendalam postulat:

Akar setiap orang ada pada sejarah dan tradisi keluarga, masyarakatnya,

masa lalu kawasan dan negara;

Keluarga adalah unit masyarakat, pemelihara tradisi nasional;

Kebahagiaan keluarga adalah kebahagiaan dan kesejahteraan masyarakat, masyarakat, dan negara.

Yang sangat penting adalah tamasya keluarga keliling kabupaten, kota atau desa, kunjungan bersama orang tua ke masing-masing perusahaan dan lembaga di kabupaten tersebut, dll. Hasil dari tamasya tersebut dapat dituangkan dalam pameran foto, pertunjukan bersama dengan anak, atau a film dibuat. Yang juga menarik adalah melakukan “penelitian mini”. Lebih-lebih lagi guru bersama-sama dengan orang tua, harus memilih dan menentukan topik penelitian, dengan wajar membatasi “teritorial” dan “jangka waktunya”, misalnya penelitian bukan tentang sejarah kota secara umum, tetapi tentang sejarah jalanan (di mana taman kanak-kanak berada atau tempat tinggal anak-anak, atau masa lalu rumah dan nasib penghuninya, sejarah perusahaan sponsor, dll.

Ini bagus saat kelas klub keluarga termasuk kegiatan cerita rakyat (melukis mainan tanah liat, menenun rakyat, dll., serta hari raya dan ritual tradisional setempat, pesta Natal, hari raya Maslenitsa Rusia, pohon birch, dll. Tentu saja, semua ini memperkenalkan anak-anak pada sejarah wilayah tersebut dan dari rakyatnya, menumbuhkan rasa cinta tanah air.

PERENCANAAN KERJA TEMATIK

OLEH PATRIOTIK PENDIDIKAN

DI KELOMPOK TENGAH

Tugas pokok dan bagian

Bagian tugas

Rumahku Untuk membentuk pada anak-anak gagasan tentang keluarga sebagai orang-orang yang hidup bersama dan saling mencintai. Memperkaya pengetahuan anak tentang profesi. Ajari anak untuk bebas menavigasi lingkungannya. Perkenalkan desa tempat m

Jalanku Perkenalkan desa tempat kita tinggal, ciri-ciri dan daya tariknya. Ajari anak untuk bebas menavigasi lingkungannya Bawakan Anak-anak memiliki sikap peduli terhadap alam desa asalnya.

Taman Kanak-kanak saya Perkenalkan beberapa lokasi taman kanak-kanak, bicarakan tujuannya. Memperluas pengetahuan tentang profesi orang yang bekerja di TK. Menumbuhkan rasa hormat terhadap orang yang lebih tua, mengajarkan nilai kerja dan kepedulian

(kelompok tengah)

Bentuk pekerjaan Bekerja dengan orang tua

September Rumahku, keluargaku

Mengenal lingkungan terdekat Melihat foto keluarga Meminta orang tua untuk membawa foto keluarganya

Oktober Tamasya taman kanak-kanakku, jalanku Mengenal lingkungan sekitarmu Tamasya

Bantuan dengan tamasya

November Desa, jalan-jalannya, rumah-rumah Mengenal desa Percakapan Kunjungi alun-alun desa kami bersama anak-anak

Semua karya bagus - pilih sesuai selera. Kenalan dengan karya Mayakovsky. Percakapan tentang profesi orang tua. Membaca karya, percakapan, melihat ilustrasi. Percakapan dengan anak tentang profesinya.

Januari TK saya

Pengantar struktur taman kanak-kanak Percakapan dengan spesialis lokal

Februari Ayahku yang terbaik

Menumbuhkan rasa cinta kepada ayahmu

Hiburan olahraga, membaca puisi tentang ayah, kakek Mengorganisir orang tua untuk datang ke festival olahraga

Maret aku sayang ibuku

Asuhan cinta untuk ibu Matinee

Membaca puisi, menyanyikan lagu, permainan Mengatur orang tua untuk datang ke hari raya

April Aku, kamu, dia, dia - bersama

Perkenalkan anak-anak kepada banyak orang di keluarga, rumah, kota Percakapan, permainan, membaca V. Suteev “Roda Berbeda”

Montase foto foto orang tua

Mei Pelajaran terakhir

Asuhan persahabatan dan kolektivisme Hiburan, permainan, lagu, puisi

Mintalah orang tua untuk memotret momen bermain anak-anak mereka dan membuat album

PEMBAGIAN MATERI TAHUN SEKOLAH

(grup senior)

Perjalanan ke dalam sejarah “Saya melihat hamparan yang menakjubkan.” Kehidupan dan tradisi

“Betapa indahnya sayang kita

bahasa." Tangan bukan untuk kebosanan

September

"Desa kami". Target: memperluas dan memperjelas pengetahuan tentang desa asal, mengkonsolidasikan keterampilan, mengenali objek-objek familiar di foto, mengetahui tujuannya, menyanyi- menunjukkan minat pada kehidupan desa "Kelahiran Perawan Maria" Target bawakan hormat pada seorang wanita, cinta pada seorang ibu. "Daerah kita yang mulia". Target: memperjelas pengetahuan anak tentang daerah tempat tinggalnya; memberikan pengetahuan tentang daya tarik daerah tersebut.

"Aku dan namaku" Target: mengenalkan anak-anak pada sejarah nama-nama Rusia, mengajari mereka menyapa satu sama lain dengan sopan "Dada Nenek Arina". Target: untuk mengembangkan minat pada seni terapan Rusia, mainan tanah liat dan kayu; membangun hubungan antara kerajinan dan orang yang membuatnya

Oktober "Moskow adalah ibu kota Rusia" Target: untuk membangkitkan minat anak-anak terhadap ibu kota tanah air kita - Moskow; keinginan untuk mempelajari lebih lanjut tentang kota ini, sejarahnya; menyanyi- menunjukkan rasa hormat kepada orang-orang yang menciptakan percakapan tematik kota ini "Hari Pokrov - 14 Oktober". Target

hari, sejarah

munculnya

kebiasaan kuno; bawakan

ketertarikan pada parfum

warisan baru

orang-orang Rusia "Jalanan desa kami". Target: memperjelas pengetahuan anak tentang nama jalan; tunjukkan kepada anak-anak bahwa nama jalan dapat bercerita banyak tentang sejarah desa tersebut (santai) "Performa dengan stempel yang adil". Target; memikat anak-anak dengan kecerahan, keindahan, antusiasme, dan kebijaksanaan kesenian rakyat Rusia;

Percakapan Tematik November "Persatuan adalah kekuatan kita" didedikasikan untuk hari persatuan dan harmoni (4 November)

Target; tunjukkan de-

ada di sejarah

contoh, sampel

karya sastra

kekuatan kolektivisme

(“Jika sulit bagi seseorang, kami akan melakukannya dengan

teman-teman");

angkat ramah

cinta, saling menguntungkan

pena, kemitraan Total kelas: Liburan musim gugur. Target; memperjelas pengetahuan anak tentang tradisi merayakan musim gugur di Rus'

"Hari Tikus" (12 November) Target: mengenalkan anak-anak pada budaya masyarakat Rusia, mengenalkan mereka pada tradisi rakyat; terus perkenalkan peribahasa, ucapan, dan kepercayaan Rusia. Percakapan tematik “Nenek moyang kita makan dan minum dari apa?”. Target: mengenalkan anak pada perkakas (kayu

atau tanah liat); pembentukan

ketertarikan pada fitur

Rusia akan-

itu di masa lalu.

Desember “Rusia di peta

Target: memberikan pra- awal

peraturan tentang tempat tersebut

kedudukan

Rusia di peta

bola dunia,

ibu kota Rusia,

kotamu;

memperjelas itu

begitulah Tanah Air.

».

Target

bawakan

"Perjalanan

warga asli

Target: terus tahu

persekutuan dengan prestasi militer-

daya tarik-

tubuh

surga asli

dia; berikan kepada anak-anak

pengetahuan tentang tempat liburannya

penduduk. “Bogorodskaya

mainan".

Target: untuk lebih mengenal

fitur Bogorodskaya

Target: mengecewakan

untuk memahami

itu seseorang

teman bagi manusia

kawan dan saudara laki-laki;

membentuk sebuah konsep "persatuan"

semua orang yang hidup

tanah orang.

"Kelahiran".

Target: terus memperkenalkan

anak-anak dengan orang Rusia

tradisi, keramahtamahan,

ekspresi: terima kasih dunia

rumahmu;

"Untuk lebih mengenal

monumen

desa.”

Target: memberi

pengetahuan tentang

bagaimana orang menghormati

rakyat,

yang memalsukan mereka

"Dengan cara yang luar biasa

negara - Gorodets."

Target: mengenal fitur-fitur mainan Gorodets.

Februari Pelajaran terakhir: "Ibu Musim Dingin". Target: mengembangkan minat pada tradisi musim dingin Rusia Final kelas: "Pesta Pembela Tanah Air". "Monumen Pembela Tanah Air". Target: terus mengenalkan anak pada tempat wisata kampung halamannya; memberikan gambaran tentang perlindungan dan pembela Klub Tanah Air dari pertemuan-pertemuan yang menarik. Bertemu penulis dan penyair lokal.

Maret "Hidup terus

Rus di masa lalu."

Target: membangkitkan minat dalam hidup

nenek moyang kita;

berikan dasar

gagasan tentang Kristus

budaya;

mendidik mahir

sikap gumpalan terhadap

pejuang, keinginan untuk mempertahankan tanah airnya. “Tanaman dalam ruangan dalam bahasa Rusia

di ruang atas dan di kamar kami

Target: kencangkan

konsep

bahwa seseorang itu

bagian dari alam,

memperjelas pengetahuan

tentang pengangkatan dan

nama tanaman indoor di Rus'.

"Maslenitsa" Target meningkatkan kepedulian

“Kesenian rakyat lisan - cepat-

twister lidah."

Target: melatih anak dalam penggunaan yang memadai

bekerja

rakyat Rusia

kreativitas aktif

praktik;

memperkenalkan

dengan tujuan twister lidah.

April “Kota asalku”. Target; memantapkan dan memperluas pengetahuan anak tentang kampung halamannya; menjelaskan bahwa kota merupakan hasil karya orang-orang dari berbagai generasi, bahwa kitalah pemilik kota, dan setiap penduduk wajib menjaganya;

"Isyarat" Target, peribahasa dan ucapan Skor akhir konsep: "Hari

Mei Akhir

"Kota Asal Kami".

Target: kencangkan

pengetahuan anak tentang

sejarah kota asalnya, itu layak

atraksi "Kota Moskow"

kuno".

Target: tentukan

dan memperluas pengetahuan anak tentang ibu kota Tanah Air kita; membangkitkan minat pada sejarah Moskow,

asal

namanya;

menumbuhkan rasa bangga akan kepemilikan

kasih sayang terhadap Tanah Air dan

ibukotanya "Paskah" Target bawakan kelas: hari libur

"Hari ini

Target: Pastikan partisipasi aktif

anak-anak sedang berlibur didedikasikan untuk Hari itu Kemenangan pasukan kita dalam Perang Dunia Kedua; menciptakan suasana penetrasi,

spiritualitas yang tinggi,

etika, nyanyian

PEMBAGIAN MATERI TAHUN SEKOLAH

(kelompok persiapan)

Perjalanan ke dalam sejarah “Saya melihat hamparan yang menakjubkan.” Kehidupan dan tradisi

“Hari-hari ini kemuliaan tidak akan diam”

“Betapa indahnya sayang kita

bahasa." Tangan bukan untuk kebosanan

September

"Rus adalah pelindungnya" Target: menggunakan epos, legenda, peristiwa sejarah, bawakan keinginan untuk mempelajari sejarah kehidupan orang-orang Rusia. "Rusia di dunia" Target: memperluas gagasan tentang Tanah Air kita, tempatnya di planet Bumi "Kelahiran Perawan Maria" Target: terus mengenalkan anak-anak pada tradisi masyarakat Rusia. Memberikan gambaran tentang Hari Raya Kelahiran Perawan Maria, bawakan hormat pada wanita, cinta pada ibu "Lambang kota" Target: memberi pengetahuan tentang apa itu lambang, menjelaskan lambang lambang, tujuannya. "Siapa namamu" Malam tematik didedikasikan untuk asal usul dan arti nama anak-anak kelompok “Seperti di jalan kita” Target: untuk mengembangkan minat pada karya seni master Rusia.

Percakapan Tematik Oktober "Hari Pokrov - 14 Oktober". Target: terus mengenalkan anak-anak dengan kalender dan hari raya ritual Rus'; berbicara tentang tanda-tanda yang menjadi ciri ini

hari, sejarah

munculnya

kebiasaan kuno; bawakan

ketertarikan pada parfum

warisan baru

orang-orang Rusia “Rusia mengingatnya, kota asal kami mengingatnya”. Target: terus mengenalkan anak-anak dengan monumen orang-orang yang memuliakan kampung halaman kita, desa kita. "Kompetisi Pembaca" Target

terus mengenalkan anak-anak dengan kata puitis Rusia, dengan karya penyair, dan mengajar membaca ekspresif.

November "Pembebas Bumi Rusia: Minin dan Pozharsky" Target: menggunakan contoh peristiwa dan tokoh sejarah tertentu bawakan ketertarikan pada sejarah tanah air mereka, jelaskan bahwa masyarakat dengan penuh syukur menghormati kenangan para pembela Rusia "Desa asalku" Target: untuk menggugah minat terhadap sejarah asal usul desa anda, masyarakat yang hidup berabad-abad yang lalu "Hari Tikus" (12 November) Target: mengenalkan anak-anak pada budaya masyarakat Rusia, mengenalkan mereka pada tradisi rakyat; terus perkenalkan peribahasa, ucapan, dan kepercayaan Rusia. "Tanah Air Kami adalah Rusia" Target: mengenalkan anak pada lambang dan bendera Rusia. Percakapan tematik "Amsal, ucapan" Target: kemampuan memperhatikan, mengungkapkan dengan jelas dan tepat dengan kata-kata sendiri apa yang diperhatikan dalam peribahasa dan ucapan, mengembangkan keterampilan observasi, kemampuan membandingkan dan membedakan fenomena dan objek.

“Andrew yang Dipanggil Pertama. bendera Rusia"».

Target: untuk memperkenalkan anak-anak pada budaya sejarah rakyat Rusia; perkenalkan ke

asal usul bendera Rusia; bawakan perasaan patriotik terhadap tanah airnya.

"Museum Desa Asli".

Target: memberikan pengetahuan tentang museum desa dan pameran yang dipamerkan di dalamnya Percakapan tematik "Amsal dan ucapan" Target: kemampuan untuk memperhatikan, mengungkapkan dengan jelas dan akurat dengan kata-kata sendiri apa yang diperhatikan dalam peribahasa dan ucapan Rusia, bawakan minat pada pidato Rusia

"Ibu Bumi. Mampu membela dia!”

Target: mengecewakan

untuk memahami

itu seseorang

teman bagi manusia

kawan dan saudara laki-laki;

membentuk sebuah konsep "persatuan"

semua orang yang hidup

tanah orang.

"Kelahiran".

Target: terus memperkenalkan

anak-anak dengan orang Rusia

tradisi, keramahtamahan,

Selamat natal; menjelaskan arti rukuk, arti kata dan ekspresi: terima kasih dunia

rumahmu;

memberikan gambaran tentang makanan tradisional Rusia.

Target

Percakapan tematik (kelas) "Epik" Target: memperkenalkan anak-anak pada epik dan maknanya dalam perjalanan sejarah dan pendidikan ke masa lalu negara Rusia

Februari Pelajaran terakhir: "Liburan Pembela Tanah Air". Target: terus mengenalkan anak pada tempat wisata kampung halamannya; memberikan konsep perlindungan dan pembela Tanah Air “Rusia mengingatnya, rakyatnya mengingatnya”.

Target: memperjelas pengetahuan tentang orang-orang yang mengagungkan Tanah Air, kepada siapa didirikan monumen

Berbaris "Kami adalah Kuban" Konsep lambang kota Krasnodar, lagu kebangsaan. Perusahaan modern. Monumen kuno utama "Maslenitsa" Target: mengenalkan anak pada hari raya budaya dan sejarah, meningkatkan kepedulian, sikap hormat dan sangat perhatian terhadap budaya Rusia, serta budaya negara mana pun. Tematik

kelas (kelas) "Epik" Target: memperkenalkan anak-anak pada epik dan maknanya dalam perjalanan sejarah dan pendidikan ke masa lalu pameran Tematik negara Rusia "sulaman Rusia"

Target: memberi anak-anak gambaran tentang tujuan sulaman Rusia.

Pelajaran terakhir bulan April: "Hari

tanah" "Isyarat" Target: terus mengenalkan anak-anak pada peristiwa budaya dan sejarah Rusia; menumbuhkan minat pada pertanda, peribahasa dan ucapan Pelajaran terakhir "Perjalanan ke Nenek Arina"

Liburan cerita rakyat

Mei percakapan tematik "Perang melawan penjajah Nazi" Target: memberikan gambaran tentang penyebab perang, menjelaskan mengapa rakyat kita harus mengalami kesedihan seperti itu, dengan menggunakan contoh eksploitasi para pahlawan muda dalam perjuangan melawan fasisme "Paskah" Target: terus mengajari anak mencari penyebab hari libur nasional dan menentukan maknanya; bawakan ketertarikan pada budaya dan sejarah masa lalu. Terakhir kelas: hari libur

"Hari ini

Tema malam itu adalah potret "Anak-anak adalah pahlawan" Target: menunjukkan contoh cerita, esai, cerita tentang eksploitasi anak-anak di masa perang dan masa damai Percakapan tematik “Kepahlawanan dan keberanian masyarakat dalam karya penyair dan sastrawan

LITERATUR

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Memperkenalkan asal usul Rakyat budaya: Program. Manual pendidikan dan metodologi. - Edisi ke-2, dan tambahan. - SPb.: Masa Kecil - Pers, 1999. - 304 hal.

2. Makhaneva M.D. Pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah. Perangkat. - M,: Pusat Perbelanjaan Sphere, 2009. - 96 hal. - (Blue Bird)

3. Langkah kecil menuju langkah besar dunia: kelas dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua tentang dunia sekitar mereka / penulis. - sel. V. Yu.Dyachenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Guru, 2008. - 108 hal.

4. Mosalova L.L.I dan dunia. Catatan pelajaran tentang sosial Pendidikan moral anak-anak prasekolah. - Sankt Peterburg: "MASA ANAK - PERS", 2010. - 80 hal.

5. Program pendidikan dan mengajar di TK / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Edisi ke-6, putaran. dan tambahan - M.: MOSAIK _ SINTNZ, 2009. - 208 hal.

6. Sistem patriotik pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah: perencanaan, proyek pedagogis, pengembangan kelas tematik dan skenario acara / penulis. - komp. E. Yu.Alexandrova dan lainnya - Volgograd: Guru, 2007. - 203 hal.

Lampiran 1.

KUESIONER UNTUK GURU

Kesediaan untuk bekerja pada patriotik pendidikan

1. Makna apa yang Anda masukkan ke dalam konsep tersebut? "warga negara", "sipil asuhan» ? Apakah Anda menganggap perlu dan mungkin untuk memulai sipil asuhan sejak masa prasekolah? Mengapa?

2. Apakah Anda mengetahui warisan budaya dan sejarah kota atau wilayah dengan cukup baik untuk memastikan integrasi anak Anda ke dalam budaya daerah?

3. Dengan cara apa saja Anda meningkatkan tingkat kompetensi Anda?

dalam hal budaya dan sejarah kota asal Anda, wilayah?

4. Apakah menurut Anda perlu melibatkan anak prasekolah?

usia hingga asal muasal budaya daerah?

5. Menurut Anda pada usia berapa perlu dikembangkan

minat anak terhadap warisan alam dan budaya kota asalnya

semacam, tepi?

6. Tahukah Anda apa dan bagaimana cara menceritakan kepada anak tentang kampung halaman Anda?

7. Menurut Anda, literatur apa yang bisa digunakan?

mengenalkan anak pada kampung halaman dan sejarahnya? Nama

sumber yang Anda kenal.

8. Bantuan metodologis apa yang Anda perlukan untuk implementasi?

tugas sipil pendidikan di kelompokmu?

9. Apakah Anda mengalami kesulitan dalam menciptakan lingkungan kelompok berkembang yang merangsang perkembangan kompetensi sosial budaya anak prasekolah? Sebutkan nama mereka.

10. Bantuan dan dukungan dari spesialis apa yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah sipil secara efektif? pendidikan?

Lampiran 2

Kuesioner untuk orang tua "Patriotik asuhan» .

1. Apa yang Anda pahami tentang istilah tersebut "patriotik asuhan» ?

2. Mungkinkah menjadi patriotik? pendidikan taman kanak-kanak?

3. Menurut Anda, bagaimana tujuan patriotisme harus dirumuskan? pendidikan anak prasekolah?

4. Menurut Anda siapa yang memikul tanggung jawab utama patriotik asuhan anak - guru atau orang tua?

5. Menurut Anda apakah anak prasekolah perlu dikenalkan dengan simbol negara, tradisi, dan tanggal-tanggal yang berkesan?

6. Apakah menurut Anda hal ini relevan? masyarakat modern topik pengenalan silsilah keluarga? Apakah ada tradisi keluarga di rumah Anda?

7. Apakah Anda dan anak Anda mengunjungi museum dan pameran di desa kami, kota Kemerovo? Jika tidak, lalu mengapa?

Terima kasih atas kerja sama anda!

Lampiran 3.

Pemantauan pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah.

F.dan. Sayang

1. Negara asal:

Nama negara

Nama Kota

Alamat rumah

Nama objek wisata kota

Nama kawasan hijau

Nama jalan, alun-alun

2. Simbolisme

Bendera Rusia

Lambang Rusia

Lambang kampung halaman

lagu kebangsaan Rusia

3. Sejarah budaya dan tradisi rakyat

Mainan rakyat

libur nasional

Perumahan manusia dan barang-barang rumah tangga

4. Komponen sejarah, geografis dan alam

Sumber daya alam negara kita

Berbagai zona alam dan iklim (tundra, hutan)

Jenis lanskap (pegunungan, dataran)

5. Komponen pribadi

Sikap terhadap lingkungan

Merawat orang yang dicintai

Menunjukkan keramahan

Kemampuan untuk mengelola perasaan Anda dan bernegosiasi

Kemampuan menganalisis tindakan sendiri dan tindakan orang lain

Level tinggi-

Mengetahui nama depannya, nama belakangnya, nama kota, negara, alamatnya; menelepon dan mencari tahu (menurut ilustrasi) pemandangan, kawasan hijau kota, 4-5 jalan, alun-alun; mengetahui dan mengenali bendera, lambang, lagu kebangsaan Rusia; lambang kota; nama hari libur rakyat, mainan, barang-barang rumah tangga; menyebutkan sumber daya alam Rusia, mengetahui zona alam dan iklim, lanskap; peduli terhadap alam sekitar, menyayangi orang lain, memberikan bantuan, menunjukkan keramahan, memperhatikan kepentingan kawan, tahu bagaimana berdamai dengan teman sebaya, dan menganalisis tindakan. Memiliki gambaran tentang anggota keluarga dan kerabat dekat.

Level rata-rata-

Mengetahui nama depannya, nama belakangnya, nama negara, kota, alamatnya; bendera, lambang, lagu kebangsaan Rusia, lambang kota; sulit menyebutkan nama objek wisata, kawasan hijau, jalan, alun-alun kota (melakukan ini setelah penjelasan orang dewasa); sulit menyebutkan hari libur rakyat dan mainan; dengan bantuan orang dewasa, sebutkan sumber daya alam Rusia, zona alam dan iklim; peduli pada orang yang dicintai, menunjukkan keramahan, tetapi tidak memperhitungkan kepentingan rekan-rekannya, tidak tahu bagaimana mencapai kesepakatan dengan mereka, tidak memberikan bantuan; menganalisis tindakan dengan bantuan orang dewasa.

Level rendah-

Tidak tahu nama negara atau kotanya. Alamatnya, tetapi mengenal bendera, lambang, lagu kebangsaan; kurangnya pengetahuan tentang tempat wisata kampung halaman; tidak tahu nama jalan dengan baik. Prospek; tidak bisa menyebutkan hari libur rakyat, mainan; sumber daya alam Rusia, zona alam dan iklim; tidak mempedulikan orang disekitarnya, tidak menunjukkan keramahan, tidak memperhatikan kepentingan rekan-rekannya, tidak tahu bagaimana mencapai kesepakatan dengan mereka, tidak memberikan bantuan, dan tidak dapat menganalisis tindakan.

Jika di masa kanak-kanak seorang anak mengalami rasa kasihan terhadap orang lain, kegembiraan karena perbuatan baik, kebanggaan pada orang tuanya, kekaguman karena kontak dengan prestasi yang luar biasa, ia memperoleh pengalaman emosional.

Dengan demikian, jalan akan dibangun untuk asosiasi yang bersifat emosional, dan ini adalah dasar, landasan perasaan yang lebih dalam, suatu kondisi pengembangan penuh orang.

Asuhan Kehidupan seorang patriot kecil dimulai dari apa yang paling dekat dengannya - rumahnya, jalan tempat tinggalnya, taman kanak-kanak.

Tarik perhatian anak Anda pada keindahan kampung halamannya

Selama jalan-jalan, beritahu aku apa yang ada di jalanmu, bicarakan arti dari setiap benda tersebut.

Memberikan gambaran tentang karya masyarakat institusi: kantor pos, toko, perpustakaan, dll. Amati pekerjaan para pegawai lembaga tersebut, perhatikan nilai karyanya.

Bersama anak Anda, ambil bagian dalam pekerjaan perbaikan dan lansekap halaman Anda.

Perluas wawasan Anda

Ajari anak Anda untuk mengevaluasi dengan benar tindakannya dan tindakan orang lain.

Bacakan buku untuknya tentang tanah air Anda, pahlawannya, tradisi, dan budaya masyarakat Anda.

Dorong anak Anda atas keinginannya untuk menjaga ketertiban dan berperilaku teladan di tempat umum.

Program pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah. Pendidikan. Prinsip pelaksanaan program

Menarik artikel

Menarik artikel