Мектеп жасына дейінгі балалардың әр түрлі іс-әрекет түрлеріндегі шығармашылығы. Жоба «Кіші мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін үйірме жұмыстары арқылы қалыптастыру. Қалалық автономды мектепке дейінгі тәрбие

18.05.2020

Мордовия Республикасы Лямбирский муниципалдық округінің «№1 «ТЕРЕМОК» Атемар балабақшасы» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі.

Педагогикалық жоба

«Балалар іс-әрекетінің өнімді түрлерін енгізу арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту»

Әзірлеуші:

Батяева О.П. Біліктілігі жоғары санатты мұғалім.

Атемар - 2012 ж

«Шығармашылық – бұл қасиет. Сіз айналысатын әрекетке әкелетін нәрсе» Ошо (Бхагван Шри Раджнееш) - Үндістаннан келген ағартушы шебер.

Өзектілігі. Даму балалар шығармашылығықазіргі педагогиканың өзекті мәселесі болып табылады және өскелең ұрпақты қоршаған әлемді өзгертуге шығармашылық көзқарасты, қоғам өміріндегі оң өзгерістерге қол жеткізуге ықпал ететін белсенділік пен дербес ойлауды қалыптастыруды білім беру жүйесінің алдына басты мақсат етіп қояды. Жасыратыны жоқ, өнімді іс-әрекет сабақтарында балалар үлгіні көшіруге тырысады, өз жұмыстарына жаңашылдық енгізуге ұмтылмайды, айрықша ерекшелігі, жалпы балалар шығармашылыққа ұмтылмайды. Біз балаларымызды ізденімпаздыққа, тапқырлыққа, бастамашылдыққа, қиялға, қиялға, т.б. балалар шығармашылығында айқын көрініс табатын қасиеттер. Шығармашылық тұлғаны қалыптастыру қазіргі кезеңдегі педагогикалық теория мен практиканың маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Оның шешімі мектепке дейінгі балалық шақта басталуы керек. Әрбір балаға эмоционалды қолайлы жағдай туғызатын және оны қамтамасыз ететін педагогикалық процестің маңызды жолы рухани даму– тәрбиеленген барлық балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру мектепке дейінгі мекемелер.

Іс-әрекеттің ең күрделі және дамымаған түрі – шығармашылық. Балалардың шығармашылығы ерекше құбылыс екені белгілі. Ересектердің шығармашылық әрекетіне ақыл-ой, (білім, ойлау, қиял), мінез (батылдық, табандылық), сезім (әдемілікті сүю, бейнеге қызығу, ой) жатады. Біз баланың шығармашылық қабілетін сәтті дамыту үшін оның бойында тұлғаның дәл осы аспектілерін тәрбиелеуіміз керек. Баланың санасын түрлі идеялармен және кейбір білімдермен байыту – балалардың шығармашылығына мол азық беру деген сөз. Оларды мұқият қарап, байқампаз болуға үйрету олардың идеяларын нақтырақ және толық жеткізуді білдіреді. Бұл балаларға көргендерін шығармашылықта нақтырақ жаңғыртуға көмектеседі.

Баланың шығармашылық қабілеттерінің қалыптасуы оның отбасындағы өмірі мен тәрбиесінің жағдайларымен ғана емес, сонымен қатар мектепке дейінгі мекемелерде ұйымдастырылған арнайы сабақтармен де анықталады. Шығармашылық қабілеттерді қалыптастыру үшін өнімді іс-әрекеттің маңызы зор.

Баланың эмоционалдық және тұлғалық дамуында өнімді іс-әрекеттің қатысуы үлкен – бастамашылдық сезімін дамытуда, ол өзін орындаушы, жасаушы және құрылысшы ретінде көрсету, материалдар мен құралдарды басқару, өз мақсатын жүзеге асыру мүмкіндігінде көрінеді. жоспарлары. Бұл әрекет түрі

Шығармашылыққа мүмкіндік береді.
Болашақ нәтижелерді болжай білу қабілетін қалыптастырады.
Тәуелсіздікті дамытады.
Кеңістіктік-қиялды ойлауды дамытады.
Сөйлеуді байытуға серпін береді.
Көз-қол координациясын жақсартады.
Мектептегі оқуға дайындық деңгейін арттырады.

Өнімді іс-әрекет, қоршаған дүниенің объектілерін модельдеу, объектінің, құбылыстың, жағдайдың идеясы сызбада, дизайнда, үш өлшемді бейнеде материалдық іске асатын нақты өнімді жасауға әкеледі.

Мақсат: Өнімді іс-әрекет арқылы шығармашылық қабілеттерін жан-жақты дамыту.

Қойылған мақсатқа жету үшін мыналар анықталдытапсырмалар:

1. Эстетикалық қабылдауды дамыту (заттардың пішінінің әртүрлілігі мен әдемілігін, түс үйлесімін көруге үйрету)

2. Қиялдық ойлауды дамыту (көрнекі-тиімді, көрнекі-бейнелі, логикалық ойлауды және оның қасиеттерін ажырата аласыз: талдау, синтез, салыстыру)

3. Онсыз ешқандай көркемдік-шығармашылық әрекет мүмкін емес және қабылданған бейнелер негізінде дамитын қиялды дамыту.

4. Эстетикалық сипаттағы заттарға эмоционалдық қатынасты қалыптастыру. Көркем іс-әрекетке эмоционалдық қатынас балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытудың және эстетикалық тәрбие берудің маңызды факторы болып табылады.

5. Дамытыңыз ұсақ моторикақолдар, қозғалыстарды үйлестіру.

6. Тәуелсіздікке, шешімділікке, жігерлі қасиеттерге тәрбиелеу.

Нысан болып табылады: Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту процесі мектепке дейінгі жас.

Элемент: Өндірістік қызмет түрлері.

Гипотеза: Жүйеде өнімді қызмет бойынша жұмыс процесі жүзеге асырылатын болса әртүрлі формаларұйымдастырылған іс-шаралар, балалардың шығармашылығын дамыту тиімдірек болады, бұл әрбір баланың психологиялық жағдайын жақсартып, мектепке ойдағыдай дайындалуына мүмкіндік береді.

Жаңалық.

Мектепке дейінгі білім берудің жаңа Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу балалармен жұмыстың мазмұны мен нысандарын жаңартуды талап етеді. Білім беру салаларының интеграциясы Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының ғылыми-әдістемелік негізі болып табылады. Ал өнімді әрекет әдетте мыналарды қамтиды білім беру аймақтары: таным, көркем шығармашылық, қарым-қатынас, әлеуметтену, қауіпсіздік.

Теориялық маңызыкезең-кезеңімен ұйымдастыруды қамтамасыз ететін мазмұнды, формаларды, әдістерді әзірлеу болып табылады тәрбиелік іс-шаралармектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту мақсатында өнімді іс-әрекеттер бойынша.

Практикалық маңызынәтижелі шығармашылық іс-әрекетке жағдай жасау, мектеп жасына дейінгі балалардың өнімді іс-әрекетте шығармашылық қабілеттерін дамыту бағдарламасын әзірлеу және тексеру болып табылады.

Баланың іс-әрекеті шығармашылық болуы үшін белгілі бір жағдайларды жасау қажет:

Ең алдымен, оқу мен бала өмірі арасындағы байланыс.
Оның жаңа білім мен дағдыларды қолдана алуы да маңызды.
Дүние туралы білім көрнекі болуы керек.
Баланың қолында өз жоспарын жүзеге асыру және мақсатқа жету әдістерін меңгеру құралдары болуы керек және оны оған үйрету керек.

Менің педагогикалық тәжірибем осыған негізделгенпринциптері, оқыту мен тәрбиелеуге тұлғаға бағытталған көзқарасқа бағытталған.

Мұғалімнің (оның ішінде ата-ананың) бала мен басқаның дамуына және сол арқылы өзін-өзі дамытуға ықпал ететін дамытушылық өзара әрекеттесу принципі.
Тәрбиелік оқыту принципі алдыңғысымен үндеседі. Тәрбие мен оқытудың негізгі міндеті бейнелеу өнерібалалардың шығармашылық қабілеттерінің дамуын көрсету.
Дамыта оқытудың ұстанымы оқудың жетекші мақсаттарын6 – танымдық, тәрбиелік, дамытушылықты дұрыс анықтауда. Бұл принцип нақты шешімі жоқ шығармашылық тапсырмаларды әзірлеуді көздейді. Балаларды ойлауға, пайымдауға, есептерді шешудің өзгермелі тәсілдерінің мүмкіндігі мен қажеттілігіне назар аударуға үйретеді: оларды шығармашылық ізденістерге, жаңалық ашуға ынталандырады, бақылау қабілеттерін дамытады.
Гуманизация, ынтымақтастық және серіктестік қағидасы баланың пікірін құрметтеуді, оның бастамасын қолдауды және баланы мақсатты серіктес ретінде көруді көздейді.
Даралықты ескере отырып, дифференциациялау принципі

Көркем шығармашылықдаралықтың көрінісі мен дамуын қамтиды. Баланың жасын, жынысын, жинақтаған жеке тәжірибесін және оның эмоционалдық-танымдық сферасының ерекшеліктерін ескере отырып, бейнелеу әрекетін меңгеру процесінде әрбір оқушының өзін-өзі жүзеге асыруына оңтайлы жағдай жасау.

Кешенді көзқарас принципі отбасымен ынтымақтастықта жүзеге асырылады, сонымен қатар ұзақ мерзімді жоспарлаубейнелеу әрекетінің барлық түрлерінің байланысын есепке алу.

Өндірістік белсенділікті дамытудың 2 бағыты бар:

Дәлдікке қарай қозғалыс (үлгіні көшіру).
Өз идеяңызды шығармашылықпен дамыту және оны жүзеге асыру.

Баланы осы немесе басқа нәрсені жасауға шақыру, яғни мақсатты белгілеу, мен әртүрлі қолданамыноны балаға көрсету формалары:

1. Болашақ өнімнің үлгісі.

2. Материалдың өзінде ішінара көрсетілген болашақ өнімнің элементтері

3. Болашақ өнім сәйкес келуі тиіс мақсат немесе шарттарды ауызша сипаттау.

Жобаның соңында күтілетін нәтиже.

Өнімді іс-әрекет жүйесін құру.

Шығармашылық, бастамашылық, дербестік өнімді іс-әрекет процесінде дамыту.

Өздігінен білім алу, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі көрсету қабілетін қалыптастыру.

Белсенді дағдыларды меңгеру және көркем қабылдау және орындау қабілеті.

Мектепке дайындық деңгейін арттыру.

Іске асыру жоспары тәрбиелікжоба

(эксперимент бойынша жұмыстың ұзақтығы – 3 жыл, іске асырылдытөрт кезеңде).

Оқиғалар жүйесі	Тапсырмалар	Іске асыру әдістері	Мерзімдері
I кезең – аналитикалық – болжамдық (дайындық):
ДайындықОқиғалар	1. Мәселенің дамуының теориялық бөлігін зерттеу. 2. Мұғалімнің біліктілігін арттыру. 3. 3-7 жастағы балалардың шығармашылық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау. 4. Даму ұзақ мерзімді жоспаржұмыс. 5. Балалардың шығармашылық қабілеттерінің диагностикасын жүргізу 6. Сәйкес пәндік-дамытушы ортаны құру.		Жоба жұмысы 1 жыл
II кезең – жұмыс (іске асыру):
1 блок – балалармен жұмыс
бастап құрылыс табиғи материал. Табиғи материалдардан балалар жұмыстарының көрмесін жасау. Қағаз жолақтарынан «тоқу» техникасымен таныстыру. «Дакулы жануарлар» тақырыбындағы жұмыстар көрмесі Дәстүрлі емес сурет салу әдістерімен таныстыру. Қағаз кесектерінен, майлықтардан және мақтадан жасалған мозаика. Жаңа жылдық кешке шақыру билеттерін жасау. «Квиллинг» немесе «қағазды илемдеу» техникасымен таныстыру Оригами техникасымен таныстыру Құттықтау карталарыата-аналарға арналған. «Тестопластика» Қолөнер бұйымдарын жасау азық-түлік өнімдеріЖәне қалдық материал(манка, күріш, макарон өнімдері, жұмыртқа қабығы) Балаларды «барельефпен» таныстыру	Балаларға бірдей жапырақтарды немесе гүл жапырақтарын табуға және симметриялы кескін жасауға үйрету. Құрғақ парақты жартысында кесуді енгізіңіз, бұл ұсақ моториканы, қозғалыстардың дәлдігін және қысымды үйлестіруді дамытуға көмектеседі. Балаларды жапырақтың пішіні мен өлшемін және оның бөліктерін бейнеленген заттың бөліктерінің пішіні мен өлшемімен салыстыруға, сюжеттік композиция құруға үйрету. Өсімдік тұқымдарын картонға салынған пластилинге басу арқылы қолданумен таныстыру, балаларды шаблонмен жұмыс істеуге үйрету. Балаларды қағаз жолақтардан тоқуға үйрету және ұсақ моториканы дамыту. Қол іздерінің дәстүрлі емес визуалды техникасы бойынша дағдыларыңызды жетілдіріңіз. Қол ізін ағашқа айналдыруды үйреніңіз. Қиял мен композиция сезімін дамыту. Балаларды саусақпен бояуды үйретуді жалғастырыңыз. Балаларды монотиптік әдіспен таныстыру. Кеңістіктік ойлауды дамыту. Шығармашылық қабілетін шыңдау қарапайым үлгілертеру әдістерін қолдану. Балаларды саусақтарымен қағаздан, майлықтан мақта шарлар жасауға және кесектерді жайып салуға үйрету. Балаларға аспаптың ұшын жолақтың шетіне қойып, қағазды орау, сұқ саусақты бас бармақпен байланыстыру арқылы стандартты пішіндерді (орам, түсіру, бадам) жасауға жаттықтыру. Оригамидің дәстүрлі белгілері мен әдістерімен таныстыру («Үшбұрыштың негізгі пішіні», Негізгі форма«Кітап», «Батпырауқұлақ», «Конверт». Балаларға түрлі-түсті қамырдан жәндіктерді мүсіндеуге, қамырды алақандарының арасына сала білуге үйрету айналмалы қозғалыста, бөлшектерді сумен қосу жолын көрсетіңіз. Балаларды заттарды мүсіндеуге үйрету сопақ пішіні, стектерді пайдаланып бөлшектерді қосу жолын көрсетіңіз. Жұмысыңызда кесулерді, пішіндерді және сарымсақ сығындысын пайдалануды үйреніңіз. Балаларды көбік полистирол, жарма, вермишель және т.б. пайдаланып қалдық материалдардан қолөнер жасауға үйрету. Пластилинді түзу және айналмалы қозғалыстармен жаймалау, саусақ ұштарын пайдалану, қол мен көз қимылдарын үйлестіруге жаттықтыру, композициялық дағдыларды дамыту сияқты мүсіндеу тәсілдерін меңгеруге үлкен мүмкіндіктер туғызу.	«Көбелек» «Тиінге арналған саңырауқұлақтар» «Тоғандағы үйректер» «Маған тигізбе» «Кілем» «Құлпынай» «Күнбағыс» «Жіптердің өрімі» «Күзгі ағаш» (алақанды теру) «Руан бұтағы» (саусақпен сурет салу) «Көбелек» (монотип) «Анаға арналған вазадағы гүлдер» (трафаретті басып шығару) Майлықтар мен мақтадан жасалған «Ақшақар». « Жаңа жылдық ойыншық» «Қоян» «Қозы» «Шыршадағы шамдар» (орамдар) «Бұқаларға арналған бір топ шетен жидектері» «Жапырақтағы шынжыр» «Гүл» «Жануарлар» «Үй» «Кокерель» «Анаға арналған қызғалдақтар» «Қайық» « қызыл қоңыз» «Жемістер немесе көкөністер» «Балық» «Қозы» «Бұлт пен жаңбыр» «Одуванчик» «Гүлдер» «Көкөністер мен жемістер» «Көбелек» «Вазадағы гүлдер» «Шуақты күн»	Жобалық жұмыс 3-5 жыл (мектепке дейінгі жас)
блок – ата-аналармен жұмыс
Алдын ала жұмыс Ата-аналардың педагогикалық мәдениетін арттыру «Балалардың жетістігі»	Ата-аналардың балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастыруға сұраныстарын анықтау. Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда ата-ана тәжірибесін байыту. Балалардың жетістіктерін көрсету.	Сұрақ қою, Әңгімелер Консультациялар мен әңгімелер «Ашық есік күні»	Бүкіл кезең бойы жылына 2 рет
3-блок – мұғалімдермен жұмыс
1. Педагогикалық кеңесте сөйлеген сөздер 2.РМО-да, MRIO конференциясында сөйлеген сөздер, жарияланымдар.	Педагогикалық ұжымның жалпы мәдениетін арттыру Жұмыс тәжірибесін жалпылау	Есептер, презентациялар Баяндамалар, «Шеберлік сынып»	Бүкіл кезең бойы Бүкіл кезең бойы
III кезең – түзетушілік:
1.Талдау және реттеу.	Балалармен жұмыс істеу әдістері мен тәсілдерінің мазмұнын талдау және түзету.
IV кезең – жалпылау:
2. Материалды талдау және синтездеу, баяндамалар дайындау, материалды баспаға дайындау.	Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту негізінде жатқан практикалық және ақыл-ой әрекеттерінің балалардың неғұрлым табысты дамуын қамтамасыз ететін жағдайларды анықтау.	Семинарлар, басылымдар, өзара сапарлар, тәжірибе алмасу.	Әр оқу жылының соңында

Жобаға қатысушылар: 3-7 жас аралығындағы мектеп жасына дейінгі балалар.

Балалар іс-әрекетінің өнімді түрлерінде көркемдік және шығармашылық қабілеттердің дамуын бақылаудың жалпы нәтижелері.

қыркүйек

мамыр

қыркүйек

Балалар саны:

2012-2013 оқу жылы жыл ( ортаңғы топ) – 25 адам

2013 оқу жылы жыл ( аға топ) – 24 адам

қорытындылар : Шығармашылық қабілеттерді өнімді әрекет арқылы дамытпайынша мүмкін емес интеллектуалды дамубала. Олар өзара байланысты және бір-бірінің іс-әрекетін белсендіреді. Сондықтан бала қолымен неғұрлым көп нәрсені жасай алса, соғұрлым ол ақылды болады деп айта аламыз.

Өнімді іс-әрекет бойынша сабақтарды өткізу тәжірибесі олардың балалардың жан-жақты, жан-жақты дамуына көмектесетінін көрсетті.

1.Олар баланың шығармашылық қиялын дамытады, қол бұлшық еттерінің дамуына, үйлестіруге, ойлау қабілеттерін (анализ, синтез, салыстыру) дамытады.

2. Өнімді іс-әрекет сенсорлық тәрбиемен тығыз байланысты. Заттар туралы түсініктерді қалыптастыру олардың қасиеттері мен қасиеттері, пішіні, түсі, өлшемі, кеңістіктегі орны туралы білімді меңгеруді талап етеді.

3.Өндірістік әрекет процесінде психикалық және физикалық белсенділік, сурет салу, мүсіндеу, аппликация жасау үшін еңбек әрекеттерін орындап, белгілі бір дағдыларды меңгеру қажет.

4. Өнімді қызметте интеграцияланған тәсіл сәтті жүзеге асырылады. Сабақтар балалардың күйзелісі мен қорқынышын жеңілдетуге мүмкіндік береді.

Әдебиеттер тізімі:

1.Мектеп жасына дейінгі балалармен сурет салу. Дәстүрлі емес техникалар, сабақ сценарийлері, жоспарлау. Авторлары: R.G, T.I. Сайғанова, Е.М.Седова.

2.Бейнелеу өнерінен мектеп жасына дейінгі балаларға арналған сабақтар. А.С.Галанов, С.Н.Корнилов, С.Л. Куликова.

3. Балабақшадағы бейнелеу өнері бойынша сабақтар. Т.С.Комарова.

4. Швайко Т.С. Бейнелеу өнеріндегі сабақтар.

5. Богатеева З.А. Балабақшадағы аппликация сабақтары.

6. Кутсакова Л.В. Балабақшадағы дизайн және көркемдік жұмыс.

7. Парамонова Л.А. Балалардың шығармашылық дизайны. М, 1999 ж

8. Комарова Т.С. Балалардың көркемдік шығармашылығы. М, 2005 ж

9. Тюфанова И.В. Жас суретшілер шеберханасы, 2002 ж

10. Балабақшадағы көркем шығармашылық. Ред. Ветлугина, 1974 ж

МБДОУ «Владивосток қаласындағы жалпы дамытушылық үлгідегі №147 балабақша» Білім беру саласы:

көркемдік және эстетикалық даму.

Презентацияны дайындады

Бабич М.Н.

«Қол – құрал барлық құралдар»– деді Аристотель.

Мектеп жасына дейінгі баланың өнімді іс-әрекеті –

Бұл қоршаған дүниенің объектілерін модельдейтін баланың объект, құбылыс, жағдай туралы идеялардың материалдық іске асуы ретінде нақты өнімді (сызба, дизайн, үш өлшемді кескін) жасауға келетін әрекет түрлері. Өнімді әрекеттерге көрнекі және конструктивті әрекеттер жатады.

Өндірістік әрекеттерге мыналар жатады:

сурет

аппликация

Мақсат:көркемдік-эстетикалық іс-әрекет қабілеттерін дамыту арқылы баланың жеке басының дамуына ықпал ету.

Тапсырмалар:

Айналадағы өмірден алған әсерлерін өнімді іс-әрекетте көрсетуге үйрету;
Техникалық әдістер мен әдістерді үйрету әртүрлі түрлерібейнелеу өнері және қол еңбегі;
Шығармашылық жағдайда жұмыстың жаңа тәсілдерін қолдана білу және қиялын дамыту;
Жаңа көрнекі әдістер мен құралдарды меңгеруге қызығушылықты тәрбиелеу;
Жаңа көркемдік әдістер мен материалдарды меңгеруге және олармен жұмыс істеуге сенімділік пен бастаманы дамыту;
Эстетикалық қабылдауға, сұлулықтан ләззат алуға тәрбиелеу;

Композиция құру қабілеттерін, түс гаммасын таңдаудағы дербестігін дамыту;
Көркемдік талғамын тәрбиелеу;
Әлеуметтік мінез-құлық дағдыларын меңгеру, өндірістік іс-әрекетте әлеуметтік белсенділікті дамыту;
Қолдың ұсақ моторикасын дамыту;
Тәуелсіздікке, табандылыққа және шешімділікке тәрбиелеу.

қиял

когнитивтік

даму

ойлау

Өнімді әрекеттер

қабылдау

(көркемдік және эстетикалық даму)

жәрдемдесу

белсенділік

әлеуметтік және коммуникативті даму

тәуелсіздік

бастама

анықтау

сөйлеуді дамыту

сіздің әрекеттеріңізге түсініктеме беру

салыстыру, түсіндіру

әңгіме, сұрақтарға жауап

жалпы өміршеңдікті жақсартады

физикалық даму

көңілді, көңілді көңіл-күй тудырады

қолдың жалпы және ұсақ моторикасын дамытады

Ойын мотивациясын қалыптастыру (іс-әрекетке қызығушылық, айналысуға деген ұмтылыс);
Көрнекі әдістер (тексеру, бақылау, слайдтар, презентациялар, суреттер, диаграммалар, бейнероликтер, экскурсиялар және т.б.);
Сөздік әдістер (әңгіме, көркем сөз, әңгімелесу, түсіндіру, нақтылау, еске түсіру, мадақтау);
Практикалық әдістер (жаттығу әдісі, зертханалық әдіс, әдіс практикалық жұмыс, ойын әдісі, модельдеу әдісі, элементар әдіс);
Репродуктивті әдіс (қайталау; графикалық тапсырмалары бар дәптерде жұмыс; қолмен пішін құрастыру қимылдарын орындау).

Графит қарындаш
Түрлі-түсті қарындаштар
Пастелді бор
Маркерлер
Акрил бояулары
Балауыздан жасалған түсті қарындаштар
Акварель бояулары
Гуашь
Көмір

Жақсы сурет салу техникасы

Бүріккіш
Мақта бүршіктері
Жапырақтармен басып шығару
Рельеф үлгісі
Дымқыл
Екі қабатты кескін
Блотография
Қағаздың қартаюы
Алақандар мен саусақтар
Ылғал қағазда
Трафарет
Ісіну
Мыжылған қағазда
Покинг
Мөр
Сабын көпіршіктері
сызат
Балауыз қарындаштар + акварель
Ниткография
Монотип
Парақтағы түстерді араластыру
Ваксография
Инсульт

пластилин
саз
тұзды қамыр
пластик

Басып шығару
Модульдік
тырнау
Жақтауда
Сақиналардан
Сурет салу
Мүсіндік
Конструктивті
Пластинография
Тестопластика

Қолдануға арналған материалдар (табиғи және қалдық материал)

қағаз
тоқыма
жіптер
түймелері
үгінділер
Терек мамығы
сабан
журнал үзінділері
қайрау қарындаштары
табиғи материал
макарон өнімдері
жарма
таспалар
жіптер
моншақтар
фольга

Көлемдік
Жаңбырлы
Квиллинг
Мозаика
Таспалар
Оригами
Кесу
Модульдік оригами

Қорытынды:

Балабақшадағы өнімді іс-әрекеттер мектеп жасына дейінгі балалардың қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандырады және танымдық, әлеуметтік-коммуникативтік, сөйлеу, көркемдік, эстетикалық және дене дамуы үшін кең мүмкіндіктерге ие.

Балаға өнімді іс-әрекетте өзін-өзі көрсету және шығармашылық үшін шексіз дерлік мүмкіндіктер беріледі және басқалармен қарым-қатынаста дами отырып, ол іс-әрекеттің нәтижесі мен процесінен оң әсер алады.

Әдебиеттер тізімі:

1. Занков Л.В. Білім беру және дамыту. Таңдамалы психологиялық жұмыстар. – М., 1990. – 204 б.

2. Комарова Т.С. Баланы сурет салуға қалай үйрету керек. Балаларды балабақша мен мектепте оқыту. – М.: Ғасыр, 1998. – 258 б.

3. Лыкова И.А.. Біз мүсіндейміз, қиялдаймыз, ойнаймыз. – М.: ТК Сфера, 2001. – 112 б. («Балалармен бірге» сериясы.)

4. Кутсакова Л.В. / Құрылыс материалдарынан жобалау сабақтары. – М.: Мосайка-Синтез, 2006.-64 б.

5. Урунтаева Г.А. Мектепке дейінгі психология: Оқулық. студенттерге көмек орт. пед. оқулық мекемелер. -- 5-ші басылым, стереотип. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2001. – 336 б.

6. Эльконин Д.Б. Таңдамалы психологиялық жұмыстар. – М., 1989. – 368 б.

Рақмет сізге

Баланың ақыл-ойы оның қолында.

В.И.Сухомлинский.

Жағдайды талдау.

Шығармашылық тұлғаны қалыптастыру педагогикалық теория мен практиканың маңызды міндеттерінің бірі болып табылады заманауи білім беру. Шығармашылық қабілеттерді дамытуды өте ерте жастан бастау керек.

Мектепке дейінгі мекемелерде балаларды тәрбиелеу мақсатында сөйлеуді дамыту және қоршаған ортамен таныстыру, қимыл-қозғалыстарды дамыту, музыкалық сабақтар, дидактикалық ойындарсенсорлық даму бойынша, конструктивті және көрнекі әрекеттер бойынша сабақтар.

Бейнелеу әрекетінің әртүрлі түрлерінде мұғалім 3-4 жастағы балалардың жас ерекшеліктерімен анықталатын нақты есептерді шешеді. Балалардың шығармашылығын дамыту және бейнелеу өнерін меңгеру үшін балалардың қызығушылықтарын ескеру, сабақтың әртүрлі тақырыптары мен ұйымдастыру формаларын (жеке және ұжымдық жұмыс) пайдалану қажет.

3 жастан 7 жасқа дейінгі кезеңді әдетте мектепке дейінгі балалық шақ деп атайды. Бұл баланың даму жағдайларының және оның ересектермен қарым-қатынасының өзгеруімен байланысты. Құрбыларымен қарым-қатынасы да өзгереді. Алғаш рет балалар балабақшадағы басқа балалар арасында өзін үлкендер сияқты сезіне бастайды. Мектеп жасына дейінгі балалар ересектерден өзін-өзі растау және олардың мүмкіндіктерін тануға деген қажеттілікпен сипатталады. Сол жаста бала сурет салу, модельдеу, дизайн, аппликация әдістерін меңгереді.

Ғалымдар баланың қолындағы шеберлік неғұрлым жоғары болса, соғұрлым қол қимылдары әртүрлі болса, соғұрлым оның функциялары жетілдірілетінін дәлелдеді. жүйке жүйесі. Бұл қолдың дамуы мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуі мен ойлауының дамуымен тығыз байланысты екенін білдіреді.

Өнер сабақтары:

Нәрестенің ұсақ моторикасын дамытуға көмектеседі

Қиял, қол координациясы, есте сақтау, шығармашылық және дамытуға мүмкіндік береді ақыл-ой қабілеті, ақыл,

Олар балаға қосымша білім мен практикалық дағдыларды алуға мүмкіндік береді, сонымен бірге олардың көкжиегін кеңейтеді,

Сөйлеуді дамыту, табандылық, зейін, төзімділік деңгейін арттырады,

Жекелікті көрсетіңіз.

Сәйкестік.

Балалар шығармашылығын дамыту қазіргі педагогиканың өзекті мәселесі болып табылады және білім беру жүйесінің алдына өскелең ұрпақты қоршаған әлемді өзгертуге шығармашылық көзқарасты, белсенділік пен өз бетінше ойлауды қалыптастыруды басты мақсат етіп қояды. қоғам өмірі. Жасыратыны жоқ, өнімді іс-әрекет сабақтарында балалар үлгіні көшіруге тырысады, өз жұмыстарына жаңашылдық немесе ерекшелік енгізуге ұмтылмайды, ал жалпы алғанда, балалар шығармашылыққа ұмтылмайды. Біз балаларымызды ізденімпаздыққа, тапқырлыққа, бастамашылдыққа, қиялға, қиялға, т.б. балалар шығармашылығында айқын көрініс табатын қасиеттер. Шығармашылық тұлғаны қалыптастыру қазіргі кезеңдегі педагогикалық теория мен практиканың маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Оның шешімі мектепке дейінгі балалық шақта басталуы керек. Әрбір балаға эмоционалды қолайлы жағдай туғызатын және оның рухани дамуын қамтамасыз ететін педагогикалық процестің маңызды жолы мектепке дейінгі мекемелерде тәрбиеленетін барлық балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру болып табылады.

Баланың шығармашылық қабілеттерінің қалыптасуы оның отбасындағы өмірі мен тәрбиесінің жағдайларымен ғана емес, сонымен қатар мектепке дейінгі мекемелерде ұйымдастырылған арнайы сабақтармен де анықталады. Сурет салу, модельдеу, аппликация - балаға рахат әкелетін ең сүйікті іс-әрекеттердің бірі.

Сондықтан мен «Теңбеу саусақтар» үйірмесін ұйымдастырдым.

Мақсат: балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Тапсырмалар:

1. Балалардың көркем шығармашылық түрлеріне деген қызығушылығын дамыту.

2. Балаларға көркем шығармашылықтың амалдары мен тәсілдерін меңгеруге көмектесу.

3. Ата-аналардың баламен отбасы мен балабақшадағы бірлескен іс-шараларға белсенді қатысуына ықпал ету.

4. Танымдық белсенділігін, жаңашылдық ойлауын, қиялын, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

5. Қолдың ұсақ моторикасын дамыту.

6. Жұмысты орындау кезінде ұқыптылыққа, бастаған істі аяғына дейін жеткізе білуге, жолдастарына көмектесуге тәрбиелеу.

Гипотеза.

Көркем шығармашылықты дамыту табысты болады, егер:

Тиісті дамытатын пәндік-кеңістіктік орта құрылады.

Баланың танымдық белсенділігі, ойлауы, елестетуі, жалпылау және талдау қабілеті дамиды.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен ата-аналар арасындағы ынтымақтастық белсенді әрі нәтижелі болады.

Жобаға қатысушылар: балалар 2 кіші топ No15, тәрбиешілер, ата-аналар.

Жоба түрі:көркемдік – эстетикалық, тәрбиелік, топтық.

Жобаның ұзақтығы: ұзақ мерзімді 2014-2015 оқу жылы қазаннан мамырға дейін.

Жұмыс бағыттары.

1. Шығармашылық қабілеттерін дамыту

2. Балалардың өнімді әрекетін дамыту (сурет салу, модельдеу, аппликация)

3. Көркемдік-эстетикалық даму

4. Когнитивті даму

Негізгі әдістер мен тәсілдер:

сызбаларды, иллюстрацияларды, фотосуреттерді қарау,

бақылау, экскурсия, көргендері туралы әңгімелесу;

көркем шығармаларды оқу,

ойындар (дидактикалық, ашық)

Денсаулықты дамыту технологиялары:

саусақ гимнастикасы,

көзге арналған гимнастика,

тыныс алу жаттығулары,

артикуляциялық гимнастика,

динамикалық үзілістер

Күтілетін нәтижелер:

Балалардың көркем шығармашылық түрлеріне деген қызығушылығы артады.

Бала көркем шығармашылықтың амалдары мен тәсілдерін меңгереді

Танымдық белсенділік, жаңашыл ойлау, қиялдау, шығармашылық қабілеттері дамиды.

Балалар ұсақ моториканы дамытады.

Бала жұмысты ұқыпты орындауды және өз жоспарларын аяқтауды үйренеді.

Құралдар мен материалдар:

Түрлі-түсті қағаз, түрлі-түсті картон, майлықтар

PVA желім, желім таяқшасы

Гуашь бояулары

Балауыз қарындаштар

Щетка

Мақта таяқшалары, көбік резеңке

Пластилин

Трафареттер, шаблондар

Қолданылатын техникалар:

Алақанмен, саусақпен сурет салу.

Мақта таяқшаларымен және көбік щеткасымен сурет салу.

Сиқырлы сурет (балауыздан жасалған қарындаштар)

Мыжылған қағаз, тығынмен басып шығару.

Трафарет арқылы сурет салу.

Дайын бланкілерден өтінім.

Домалау қағазы (салфеткалар бар аппликация)

Мақтадан, мақта жастықшаларынан жасалған аппликация.

Пластилин шарлары мен флагелладан жасалған аппликация.

Пластилинография (пластинді жағу)

Іске асыру кезеңдері:

1. Ақпаратты іздеу, зерттеу және өңдеу (ұйымдастыру кезеңі)

2. Диагностикалық кезең

3. Жоба бойынша жұмыс (негізгі кезең)

4. Нәтижелерді бағалау (аналитикалық кезең)

5. Қорытынды кезең

Жобаны іске асыру жоспары

Оқиғалар жүйесі	Тапсырмалар	Іске асыру әдістері
1 кезең – ұйымдастырушылық
Дайындық іс-шаралары	1. Қосымша білім беруді ұйымдастыру мәселесі бойынша ата-аналар сауалнамасы. 2. Жеке бақылау нәтижелерін өңдеу. 3. Проблеманы баяндау. 4. Жоспар құру. 5. «Теңбеу саусақтар» үйірмесін ұйымдастыру
2 кезең – негізгі
Қолдану	Балаларды жалпақ аппликация алу үшін бөлшектерді желімдеу ережелерімен таныстыру	«Күзгі ағаш» «Анаға гүл» «Ақшақар» (1) «Балық бар аквариум»
Қолдану	Балаларды алу үшін бөлшектерді желімдеу ережелерімен таныстыру көлемді аппликация	«Балшабақ» «Ақшақар» (2) «Анаға тосын сый»
	Кесілген жіптерден, мақтадан жасалған аппликацияны енгізу	«Балапан» «Таңқурай» «Ат» «Қозы»
	Балалардың геометриялық пішіндерді жапсыру ережелері туралы білімдерін бекіту	«Мысық» «Ит» «Кірпі орманда жүреді»
	Қағаз кесектерінен композиция жасау қабілеттерін дамыту	«Құйылатын алма» « Әуе шары» «Үйеңкі»
Сурет салу	Саусақпен сурет салу және алақанмен сурет салу әдістерімен таныстыру.	"Қалта" «Мысық» «Үйрек» «Гүл»
	Тырнақпен (мақта таяқшасы) немесе орам қағазбен сурет салу техникасымен таныстыру	«Ат» «аю» «Қардағы ағаштар» «Ледибу»
	Тығыннан басудың техникасымен таныстыру.	«Әуе шарлары» «Балапандар» «Одуванчик»
	Балауыз қарындаштармен сурет салу техникасымен таныстыру	«Кірпі» «Сүйікті ойыншық» «Әуе шары»
Модельдеу	Балалардың кесектерді домалату техникасы туралы білімдерін бекіту, пластилин түсін жидектердің түсімен салыстыруға үйрету.	«Құстарға арналған түскі ас» «Аманита» «Жираф» « алтын балық»
	Жағу техникасы арқылы пластилин аппликациясын жасау техникасымен таныстыру	«Алмалар» «Құс»
	Балаларды пластилин жгутикасынан суреттер жасау техникасымен таныстыру	«Күн» «Кірпі»
Балалармен жұмыс	1. «Теңбеу саусақтар» үйірмесіндегі ойындар мен іс-шаралар 2. Дидактикалық және оқу ойындары 3. Бояулармен тәжірибе жасау	«Сиқырлы алаңқай» «ABC of Color» «Көп түсті жапырақшалар» т.б. «Суды бояйық» «Түрлі-түсті мұз кесектері»
Балалар шығармашылығының көрмесі	Пластилиннен жасалған қолөнер	«Алма себеті» «Жануарлар достығы»
	Сызбалар	«Қыс-қыс» «Менің сүйікті ойыншығым»
	Қолданбалар	«Күз мезгілі» «Достар үшін сыйлық»
	Мерекеге арналған қолөнер бұйымдарын жасау:	Жаңа жыл
Ата-аналармен жұмыс	Ата-аналардың балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастыруға сұраныстарын анықтау. Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда ата-ана тәжірибесін байыту.	Сауалнама Әңгімелер Консультациялар
3 кезең финал Балалардың жұмыстары салынған папка жасау. Ата-аналарға кеңес беру. Балалар жұмыстарының көрмесі. Ата-аналарға арналған жадынама әзірлеу. Балалардың белсенділік таңдауын талдау.

Балалар саны:25 адам

Жобаны бастамас бұрын және соңында мен балалардың шығармашылық әрекетке деген көзқарасын байқадым. Баланың өз бетінше әрекет етуде қандай әрекет түрін ұнататынын байқадым: шығармашылық белсенділік, ойын бұрышы.

Балалардың белсенділік таңдауын талдау

қорытындылар: Шығармашылық қабілеттерін дамытпай баланың интеллектуалдық дамуы мүмкін емес. Олар өзара байланысты және бір-бірінің іс-әрекетін белсендіреді. Сондықтан бала қолымен неғұрлым көп нәрсені жасай алса, соғұрлым ол ақылды болады деп айта аламыз.

Әр түрлі іс-әрекет түрлерін пайдаланып үйірме жұмысын жүргізу тәжірибесі көрсеткендей, олар:

балалардың жан-жақты, жан-жақты дамуына көмектесу

баланың шығармашылық қиялын дамытады, қол бұлшық еттерінің және координациясының дамуына ықпал етеді

сенсорлық тәрбиемен тығыз байланысты ( заттар туралы түсінік қалыптастыру олардың қасиеттері мен қасиеттері , пішіні , түсі , көлемі , кеңістіктегі орны туралы білім алуды талап етеді

ақыл-ой және дене белсенділігі біріктіріледі, сурет салу, мүсіндеу, аппликация жасау үшін еңбек әрекеттерін орындау және белгілі бір дағдыларды меңгеру қажет.

Біріктірілген тәсіл сәтті жүзеге асырылуда, сабақтар балалардың күйзелісі мен қорқынышынан арылуға көмектеседі.

Әдебиеттер тізімі:

1. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған бейнелеу өнері сабақтары. А.С.Галанов, С.Н.Корнилов, С.Л. Куликова.

2. Балабақшадағы бейнелеу өнері бойынша сабақтар. Т.С.Комарова.

3. Швайко Т.С. Бейнелеу өнеріндегі сабақтар.

4. Богатеева З.А. Балабақшадағы аппликация сабақтары.

5. Кутсакова Л.В. Балабақшадағы дизайн және көркемдік жұмыс.

6. Парамонова Л.А. Балалардың шығармашылық дизайны. М, 1999 ж

7. Комарова Т.С. Балалардың көркемдік шығармашылығы. М, 2005 ж

8. Тюфанова И.В. Жас суретшілер шеберханасы, 2002 ж

9. Балабақшадағы көркем шығармашылық. Ред. Ветлугина, 1974 ж

Гашева Елена Игоревна
Қызмет атауы:мұғалім
Оқу орны:МАДО балабақшасы No149 No1 ғимарат
Елді мекен:Түмен
Материалдың атауы:жұмыс тәжірибесі
Тақырыбы:«Мектеп жасына дейінгі балалардың өнімді іс-әрекет процесінде көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Жарияланған күні: 06.04.2018
Бөлім:мектепке дейінгі тәрбие

Қалалық автономды мектепке дейінгі тәрбие

Тюмень қаласындағы №149 балабақша мекемесі

Жұмыс тәжірибесі

Тақырыбы: «КӨРКЕМ ДАМУ -

ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАР ӨНІМДІЛІК ПРОЦЕСІНДЕ

ҚЫЗМЕТТЕР»

Тәрбиеші:

Гашева Елена

Игоревна

Түмен, 2018 ж

Кіріспе……………………………………………………………………………….3

Өзектілігі……………………………………………………………………………….3

Мақсаттар мен міндеттер …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4

Педагогтың балалармен бірлескен және дербес іс-әрекеті………………6

Ойындардың картотекасы……………………………………………………………………………………11

Оқушылардың отбасыларымен жұмыс……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………13

Эксперименттің диагностикасы, тиімділігі………………………………………16

Бейнелеу өнеріндегі жұмысымның болашағы және одан әрі бағыты

іс-шаралар………………………………………………………………………………………..18

Әдебиеттер тізімі…………………………………………………………..20

Жұмыс тәжірибесі

«КӨРКЕМ ҚАБІЛЕТТЕРДІ ДАМЫТУ

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАР ӨНІМДІ ҚЫЗМЕТ ПРОЦЕСІНДЕ»

«Әр бала суретші.

Қиындығы – қалу

бала кезінен өскен суретші

жасы»

Пабло Пикассо.

Кіріспе

Мақсатты және мәселесіне арналған зерттеу тақырыбын таңдау

белсенді

әсер ету

даму

көркемдік жағынан

шығармашылық

мүмкіндіктер

процесс

өнімді

әрекеттер

кездейсоқ.

жобаланған

заманауи

әлеуметтік

мәдени

өтініштер,

Федералдық

күй

талаптар,

жинақталған

жүзеге асыру

бағдарламасы, тәжірибемдегі проблемалық мәселелер, қызығушылықтары мен мүмкіндіктері

Сәйкестік.Қазіргі уақытта күрт өзгерістер болды

қоғамдық

экономикалық

мемлекеттер,

келді

нанотехнология және ақпараттандыру, қоғам белсенді тұлғаларды талап етеді,

қабілетті

стандартты емес

дайын

белсенділік

шығармашылық

кейіпкер,

жасау

шығармашылық

өнімдер

әрекеттер.

психологиялық

мектепке дейінгі

болып табылады

қолайлы

шығармашылық қабілеттерін дамыту кезеңі, өйткені бұл жаста балалар

өте ізденімпаз, олардың айналасын білуге деген құлшынысы зор

контекст

мәселе

даму

шығармашылық

мүмкіндіктер

мектепке дейінгі жас ерекше мәнге ие болады. Олардың дамуындағы маңызды рөл

Ойын - бұл өнімді әрекет, өйткені ол ойынмен бірге мектепке дейінгі кезеңде

балалық шақ жетекші әрекет болып табылады. Бұл аспектіде көрсетілген

тұжырымдау

ұсынып отыр

«даму

өнімді

іс-әрекеті» және мектеп жасына дейінгі балалардың «шығармашылығы».

Даму

шығармашылық

мүмкіндіктер

мектеп жасына дейінгі балалар

берілген

мағынасы

шарттар

стандарттау

мектепке дейінгі

білім беру.

Көпшілігі

балалардың шығармашылық ойлауы мен қиялын дамытудың тиімді құралы

өнімді әрекет болып табылады.

Үлес қосушы:

Қораптан тыс ойлау қабілетін дамыту;

Табиғатта шығармашылықпен айналысуға дайын болу;

Өз іс-әрекетінің шығармашылық өнімдерін жасай білу;

Дүниеге эстетикалық көзқарасты қалыптастыру;

Даму

ассоциативті

ойлау

қызығушылық,

бақылау және елестету;

Техникалық және сызу дағдылары жетілдіріледі;

Көркемдік талғам мен үйлесімділік сезімін дамытады;

Мақсаты мен міндеттері

Мақсатменің педагогикалық қызметім – дамуға жағдай жасау

процесінде мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттері

өнімді қызмет.

Осы мақсатқа жету үшін келесі міндеттер белгіленді:

1. әсері туралы психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді талдау

көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған өнімді іс-әрекеттер

мектеп жасына дейінгі балалар;

2. Балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттеріне диагностика жүргізу

мектепке дейінгі жас.

таңдаңыз

жүйелеу

ұйымдар

насихаттау

даму

көркемдік жағынан

шығармашылық

мүмкіндіктер

мектеп жасына дейінгі балалар өнімді іс-әрекет процесінде.

4. Ата-аналарды бірлескен шығармашылық іс-әрекетке тарту, форма

психологиялық

педагогикалық

құзыреттілік

балаларға арналған

көркем шығармашылық.

5. Балалардың бойында суретші – жасампаз, көрініс тірегі позициясын қалыптастыру

тәуелсіздік,

бастама,

даралық,

рефлексиялар,

күшейту

шығармашылық

көріністері

процесс

қарым-қатынас

өнер

меншік

өнімді

әрекеттер

құру

экспрессивті

түпнұсқа

шығармашылық

эксперимент

бейнелі

материалдар,

қолданбалар

жолдары

құру

меншік

бастама

шарттар,

пайдалану

әртүрлі

бейнелеу өнері

комбинациялар.

6. Балалардың өнімді әрекетінің құрамдас бөліктерін дамыту:

Мақсат қою,

даму

жолдары

құру

Суреттер,

өнім

іс-шаралар,

Техникалық және көрнекі-экспрессивті дағдыларды, қабілеттерді дамыту

тиімді

өзара әрекеттесу

процесс

орындау

ұжымдық шығармашылық жұмыстар.

7. Педагогикалық іс-әрекет нәтижелерін талдау.

Ынтымақтастық педагогикасына, даму педагогикасына көшу маған мүмкіндік берді

тиімді

көркемдік жағынан

шығармашылық

мүмкіндіктері

мектеп жасына дейінгі балалар

көрнекі әрекеттер.

Міндеттерді шешу үшін мен өзімнің негізгі бағыттарымды анықтадым

іс-шаралар:

Смешарики тобындағы дамытушылық ортаны құру және байыту

қажетті

материалдар

өнімді

әрекеттер

балалардың дербестігі мен бастамасын ынталандыру және қамтамасыз ету

оқушылардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Балалармен және өз бетінше бірлескен әрекеттерді ұйымдастыру

әрекеттер

«Көркем

эстетикалық

даму».

Қатысу

ата-аналар

шығармашылық

Даму

меншік

шығармашылық.

Балалардың «Көркем –

эстетикалық даму», оған балалардың диагностикасы мен сауалнамалар кіреді

ата-аналар «Өндірістік қызметті ұйымдастырудағы отбасының рөлі».

Бірлескен және тәуелсіз әрекеттер

мұғалім балалармен.

Мен өз жұмысымда әдістемелік әзірлемелерге сүйендім:

Рузанова

«Даму

қозғалыс дағдылары

мектеп жасына дейінгі балалар

дәстүрлі емес көрнекі әрекеттер»,

бағдарламасы көркемдік тәрбие 2-7 жас аралығындағы балаларды тәрбиелеу және дамыту

И.А.Лыкованың «Түрлі-түсті алақандар»,

технология

Альтшуллер

ұсыныс

ұйымдар

өнімді

әрекеттер

қазіргі жағдайдағы мектепке дейінгі жас.

Шығармашылық әр түрлі бұрынғы тәжірибелерге байланысты

адам, бала. Жасау үшін баланың тәжірибесін кеңейту қажет

оның шығармашылық қызметі үшін жеткілікті берік негіз. Бала неғұрлым үлкен болса

көрсе, естісе, соғұрлым түсінеді, игереді.

қолданамын

компьютер

презентациялар

көркем шығармашылық. Балалардың өнімділікке деген қызығушылығын қалыптастырдым

әрекеттері, көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етті.

белсенділік

орындаймын

Жасалу

тәрбиелік

жағдаяттар, кей жағдайда – балалар сұлулық әлеміне еніп, сұлулықты ашады

қоршаған

заттар

өнер,

танысу

өнер (портрет, натюрморт) басқалар бойынша - әрекет етудің жаңа тәсілдерін үйреніңіз

материалдар, түспен тәжірибе.

Менің оқу ойын жағдаяттарым үш бөлімнен тұрады: дейін

қызығушылық

буын

әрекеттер

сахналау

Проблемалар,

мотивация

біреудің қатесін түзету).

болып жатыр

байыту

балаларға арналған

шығармашылық

Балалармен бірге көркем шығарманы қарап, оны талқылаймыз, немесе

Балаларға арналған бұйымның қандай да бір түрін жасау үшін балалардың іс-әрекетін күшейтемін

шығармашылық.

Үшінші бөлімде мен жинақталған тәжірибені қорытындылаймын, біз жағдайды және оны ойнаймыз

ойынға біркелкі енеді. Балалармен бірге саяхатқа шығамыз немесе

ертегі, жолда шығармашылық тапсырмаларды орындау, кейіпкерлерге көмектесу.

Көркемдік және шығармашылық қабілеттерді дамытудың үлкен әлеуеті

мектеп жасына дейінгі балалар

буын

ересектер

тәуелсіз

балалардың іс-әрекеті. Менің балаларым көрмелерге қатысқанды ұнатады.

негізгі

гидтер.

Қолданылған

жобалар,

ескерілді

басқа білім беру салаларымен интеграциялау.

Жоба: «Жер – біздің ортақ үйіміз». Жобада балалар көп нәрсені білді

қалыптастыру

мектепке дейінгі

жасы

саналы түрде

дұрыс

қатынас

құбылыстар

нысандар

табиғаты, туған жерінің табиғатына деген сүйіспеншілік, олардың жақындығын құрайтын

қазіргі кездегі орта.

Балалардың табиғаттағы мінез-құлық ережелері туралы білімдерін толықтырамыз;

Табиғатқа деген тәрбиелік қызығушылығын оятамыз;

Біз орман өсімдіктер қауымдастығы және деген түсінікті кеңейтеміз

жануарлар;

Табиғатқа, саябақтарға, жануарларға, құстарға қамқорлықпен қарауға,

қала көшелері мен балабақша аумағында тазалық пен тәртіпті сақтауға;

Біз ата-аналарды бірлескен оқу іс-шараларына қызықтырамыз

Жоба білім беру мақсаттарын пайдаланды:

Когнитивті дамыту;

Сөйлеуді дамыту;

Көркемдік және эстетикалық даму;

Физикалық даму;

Әлеуметтік және коммуникативті даму.

Жұмыстың формалары мен әдістері:

Бақылаулар

үй

жануарлар,

ағаштар,

жәндіктер, табиғат құбылыстары т.б., ойындар («Ормандағы аюда», «Айлакер»

«Торғайлар

автомобиль»

тәрбиелік

белсенділік;

Дидактикалық ойындар «Шың мен тамыр», «Ғажайып қап»,

«Жануарлар», «Гүлдер», «Сурет жина» экологиялық лото.

Көру

презентациялар

байлық»,

фермасы» және т.б.

Өнімді

белсенділік

өндіріс

қоректендіргіштер

ересектер

(сурет

мимоза бұтақтары, аппликация

ледибуг, модельдеу «ледибуг»

сиыр» қағазын жырту, қайыңның діңін жасау, т.б.

Музыка, табиғат дыбыстарын тыңдау.

Қарастыру

иллюстрациялар

сурет

әртүрлі

өсімдіктер, жануарлар, ағаштар мен гүлдер.

Өсімдіктер мен жануарлар туралы өлеңдер, тақпақтар, әндер, жұмбақтар оқу,

жәндіктер

«Терезедегі көкөніс бақшасы» бұрышын безендіру.

Мен «Баспада жасырынбақ» сияқты ойындар өткіздім - балалар нені болжады

ізі

ұсынылды

сурет салуды аяқтау

«Тедди аюлар отбасы» - балаларға қонжықтардың трафареттерін ұсынып, оларды киіндіруді өтінді.

таяқ

материалдар

майлықтар,

Ол сурет салу мен аппликацияны, модельдеу мен аппликацияны біріктірді.

қолданбаны пайдалану.

Мен балаларда мотивті қалыптастырдым - суретті сәйкес аяқтауға ұмтылу -

өзіне, «басқалар сияқты емес», содан кейін осы негізде одан да жоғары мотив -

шығармашылық іс-әрекетке деген қажеттілік, тілек, тілек.

Мен бірлесіп жасау техникасын қолдандым және ұжымдық жұмыстар. Балалар өнер көрсетті

ұжымдық аппликация, қала көшесі бейнеленген, дайын үйлер желімделген,

машиналар, журнал қиындыларын пайдаланатын адамдар, коллаж техникасын қолданып жұмыс жасау.

Ойын индексі

«Кім бізбен жасырынбақ ойнайды» дидактикалық ойыны.

Мақсат: балаларды түсті, суреттің фонын жануарлардың түсімен салыстыруға үйрету,

бұл жануарлардың осы фонда көрінбейтін болуына мүмкіндік береді.

Материал

жабдық:

карталар

(жасыл,

сары, жолақты, қоңыр, ақ, жануарлар фигуралары (бақа, жолбарыс, ақ

аю, ақ қоян және қоңыр қоян және т.б.).

Ойын ережесі: екі картаны алыңыз түрлі түсті, арқылы жануарларды ата

ұқсас түс; Фигураны алғаннан кейін оны қажетті фонда айналдырыңыз.

әрекеттер:

болжау

«қулық»

жануарлар,

сурет

сәйкес фоны бар карталар.

«Портреттер» дидактикалық ойыны.

Мақсат:шаблондар арқылы балаларды бас салуды үйрету.

Материалдар мен жабдықтар: бетінің сопақшасы сызылған қағаз парағы;

қас, көз, мұрын, ерін, құлақ, шаш үлгілерінің картон үлгілері.

әрекеттер:

пост

шаблондар

алынған портретті бояңыз.

Дидактикалық ойын «Бас киімді, шарфты, қолғапты безендір».

Мақсат:балалардың спектрдің негізгі түстері туралы білімдерін бекіту. Жалғастыру

балаларды таныстыру геометриялық фигуралар: шеңбер, шаршы, үшбұрыш.

Материал және құрал-жабдықтар: картон шаблондары (қалпақ, шарф, қолғап,

геометриялық фигуралар.

Ойын ережесі: педагог балаларға қалпақ, шарф, қолғап ұсынады.

Балалар нұсқауларға сәйкес ұсынылған геометриялық пішіндермен киімдерді безендіреді

мұғалім: «Орамалды көк түсті геометриялық пішіндермен безендір» т.б.

«Түрлі-түсті лото» дидактикалық ойыны.

Мақсат:балаларда түстерді ажырату, бірдей заттарды атау қабілеттерін дамыту

Материал және құрал-жабдықтар: 4 ұяшыққа бөлінген 4 карта

бір түсті заттар бейнеленген: қызыл – жұлдыз, жалау, гүл, шие;

сары – лимон, күнбағыс, репа, алмұрт; жасыл - жүзім, шырша, өсімдік жапырақтары,

қоңырау,

ауа

қағаз

бірдей түсті квадраттар.

Ойын ережесі: педагог балаларға карточкалар таратып, үстелдің ортасына қояды.

шаршылар

реңктер.

Ұсыныстар

ала кету

шаршы

заттар

тарату

сәйкес жасушалар. Содан кейін қандай түстер қолданылғанын айтуды сұрайды

суретші. Мысалы: «Менің барлық нысандарым сары» немесе: «Менде көк түсті

объектілер».

«Түстердің арасынан достар тап»

Мақсат:сәйкес келетін бояуды таңдауда балалардың білім деңгейін ашу

заттың түсі; түспен сызу

Ойынның барысы: қағаз парақтарына заттардың силуэттері сызылады. Тәрбиеші

заттардың арасынан сары, жасыл, көк, қызыл «достарды» табу тапсырмасын береді

объектілер,

жауап

белгілі

оларды бояңыз.

Дидактикалық ойын «Гүлді шалғын»

Дамыту

қиял,

шығармашылық. Материал:

саусақпен сурет салу. Маркерлер.

Тапсырма: Педагог балаларды саусақтарымен жазғы шалғынды салуға шақырады:

гүлдер, ағаштар, көбелектер. Шөптің пышақтарын щеткамен аяқтаңыз

«Суретті аяқта»

ашу

қалыптастыру

қабылдау

анықтамалар

затты бөліктері бойынша, оны аяқтай білу; қиялын, қиялын дамыту.

суреттер

ішінара

сызылған

заттар

Тақырыпты танып, жетіспейтін бөліктерін толтырып, оны бояу керек.

Оқушылардың отбасыларымен жұмыс.

Ұйымдастыру

арттыру

көркемдік жағынан

шығармашылық

қабілеттер, қабілеттер

тырысты

әрекет

байланыс

ата-аналар

оқушылар, сондықтан өзара күш-жігерсіз бұл өте қиын болар еді, өйткені солай

Ата-ана – алғашқы ұстаз, тәрбиеші, олардың балаға ықпалының күші зор.

Балабақша мен отбасының ата-анамен өзара әрекеттесуі ретінде

балалармен серуендеуге арналған аймақ қысқы кезеңсайтымыздың тіркелген уақыты

«Смешарики» тобы

стилінде «Сәндік-қолданбалы кескіндеме

Гжель» Ол сонымен қатар қалалық қар фигурасы фотосуреттер байқауына қатысты.

«Ақ фестиваль» 2017 жылы Бүкілресейлік жарысқа қатысты

фотобайқау

көңіл-күй».

алды

ата-аналар

қатысты

көрме

бәсекелестік

шығармашылық

отбасы

«Орыс киіз етігі». Балаларды жарысқа ұйымдастырып, дайындады

Жаңа Жылдар

ата-аналармен қолөнер «Сиқырлы қыс».

Жобаланған

ата-аналар

«Растикалық

Ұйымдастырылған

әртүрлі

шеберханалар,

айналысты

қолөнер бұйымдары,

түрлі қолөнер бұйымдарын жасау.

Біз қалалық «Бианки ертегілері» балалар сурет байқауына қатыстық. А

облыстық шығармашылық жұмыстар байқауына да қатысты.

Демалыс күндері ата-аналарға тестопластика бойынша шеберлік сабақтары өткізілді

«Қолыңызды немесе қамырыңызды дамыту оңай».

Ол сондай-ақ «ертегі кейіпкерлері» (сөйлеу туралы түзету) бойынша шеберлік сабағын өткізді

ұсақ моториканы дамытудың дәстүрлі емес әдістері арқылы мектеп жасына дейінгі балалар.

Осы мақсатта мен бірқатар кеңестер мен ата-аналар жиналыстарын өткіздім: «Қалай

баланы сурет салуға үйрету?», «Дамытудағы бейнелеу әрекетінің рөлі

мектеп жасына дейінгі бала»,

«Ойыншықтар

қоқыс

материал

«Сурет салудың дәстүрлі емес әдістері», «Көркем шығармашылықты дамыту

мектеп жасына дейінгі балалар».

Белсенді субъектілер шығармашылық процессата-ана болды, жоғарылады

психологиялық

педагогикалық

құзыреттілік

өнімді

әрекеттер.

қатысамын

ата-аналар

белсенді

шығармашылық

буын

белсенділік,

нәтижелер

әрекеттер

болу

Көрмелер

шығармашылық

балалар мен ата-аналар: «Нан

базар» Тюмень қаласының құрылған күнін мерекелеуге арналған,

«Біздің аналарымыз – қолөнершілер».

максимум

қатысу

ата-аналарды тікелей оқу іс-әрекетіне тарту, оларды табуға үйрету

таныс,

таныстыру

негізгі

принциптері

жолдары

оқу процесі.

Диагностика, тәжірибенің тиімділігі.

Көркемдік-шығармашылық даму ерекшеліктерін анықтау мақсатында және

мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу әрекетін дамыту, қолдандым әдістер

Казакова,

Комаровож.

Негізгі

қолданылды

диагностика

бақылау

әрекеттер

өнімдер

шығармашылық, әңгімелесу.

Негізгі

диагностика

көрсетті

көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту, 56% - орташа деңгей, 16

% - көркемдік және шығармашылық қабілеттердің дамуының төмен деңгейі.

Диагностика

рұқсат

тән

қиындықтар

мазмұнын реттеу қажет аймақтарды жобалау

педагогикалық

Сауалнама

ата-аналар

көрсетті

заманауи

беріледі

назар

даму

шығармашылық

балалардың әлеуеті (олар мұны қалай істеу керектігін білмейді, оларға уақыт жеткіліксіз). Сондықтан, бұрын

Мен бұл мәселемен жұмыс істеу керектігін сезіндім.

алды

құрады

тақырыптық

перспектива

бірнеше бағытты қамтитын жұмыс жоспары жұмыс істеуге мүмкіндік берді

жүйедегі жоспарланған тақырып. Шығармашылық іс-әрекет тәжірибесін байыту мақсатында

оқушылар, көмегімен балалардың көркем шығармашылығын белсендіру

гранттық қаражат бөлінді, қажетті құралдармен жабдықталған даму ортасы жасалды

заманауи

жабдық,

алуан түрлі

т дәстүрлі

дәстүрлі емес

материалдар

құралдар

бейнелеу өнері

іс-шаралар мен көркемдік жұмыс.

Финал

диагностика

көркемдік жағынан

шығармашылық

мүмкіндіктер

оқушылар

көрсетті

даму

мүмкіндіктер

балалардың 55%-да байқалады, орташа деңгейі – 45%-да, даму деңгейі төмен

Оқушылардың көркемдік және шығармашылық қабілеттері мүлде жоқ.

Көркемдік және шығармашылық қабілеттердің даму деңгейі

2015-2016 оқу жылы

Соңғы екі жылда жүргізілген сауалнама нәтижелері бұл процесте екенін көрсетті

жұмыс істейтін балалар

қатысу

өнімді

іс-шаралар,

жаңашылдығымен және өзіндік ерекшелігімен ерекшеленеді, таңдауда дербестік пайда болды

сюжетке арналған тақырыптар, көрнекі құралдар мен материалдарды таңдауда пайда болды

шығармашылық экспериментке қызығушылық.

орындалған

ата-аналар

көтерілген

сурет салудың әртүрлі әдістерін қолдануға қызығушылық, балаларға қалай жасау керектігін түсіндіру

дұрыс сурет салып, нәтижеге риза.

буын

әрекеттер

ата-аналар

қол жеткізілді

келесі нәтижелер:

Смешарики тобында дамытушылық орта құрылды.

Балалар шығармалары енді жеке қолтаңбаға ие.

Қол шеберлігі мен қозғалыстарды үйлестіру деңгейі артты.

Көркемдік және шығармашылық қабілеттерінің деңгейі артты.

Ата-аналардың педагогикалық процеске белсенді қатысуы.

Болжам және болашақ бағыты

менің көркемдік дамудағы жұмысым -

барысында мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттері

өнімді қызмет.

Қол жеткен нәтижелер алға жылжуға мүмкіндік береді.

Қалыптастыру

шығармашылық

мүмкіндіктер

мектеп жасына дейінгі балалар

Әрбір баланы барабар қабілетті құзіретті тұлғаға айналдырыңыз

сезіну

әрекет

мәдени

қоғам

әрбір бала өз қабілеттерін көрсете алатын дамушы орта,

шығармашылық әлеуетіңізді ашыңыз.

Шығармашылық қабілеттерін дамыту жұмыстары тиімдірек болады

күрделі жұмыс, соның ішінде мектеп жасына дейінгі балалармен ғана емес, сонымен бірге жұмыс

ата-аналар.

Осылайша, қорытындылау зерттеу жұмысыбағытталған

мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту

өнімді іс-әрекет процесінде балалардың өскенін атап өтуге болады

тек көркемдік қабілеттердің деңгейі, сонымен қатар жеке

шығармашылық өзара әрекеттестіктің барлық субъектілерінің өсуі, бұл позитивті түрде расталады

атқарылған жұмыстардың нәтижелері.

Науқан

тәрбиелік

әрекеттер

олардың шығармашылық бастамасын дамытуға үлес қосқан ата-аналар.

Баланың қабілетін дамыту үшін ересектер мұны есте сақтауы керек

ересектер,

ынталандыру

әрекет,

ұмыт

қиялдар.

бейнелеу өнері

белсенділік

болып табылады

көзі

мектепке дейінгі жас. Ол балаларды қызықтыратындардың бірі

бала, шақырады оң эмоциялар, бұл нақты бейнелі

білім

шындық,

тәрбиелік

шындық

мағынасы

психикалық,

сенсорлық,

моральдық,

еңбек

тәрбиелеу, эстетикалық сезімдерін және көркем шығармашылығын дамыту.

Қорытындылай келе, әр баланың өз баласы бар екенін ұмытпаңыз

түпкілікті

мүмкіндіктер.

максимум кемпірқосақ салу болады, ал екіншісі үшін - оның айналасындағы тұтас сурет.

БИБЛИОГРАФИЯ

Доронова Т.Н. 3 жастан 5 жасқа дейінгі балалардың бейнелеу өнерін дамыту

әрекеттер. SPb: Childhood-PRESS, 2007 ж

Комарова

Жақсы

құру

мектеп жасына дейінгі балалар

балабақша. М.: Педагогика, 2008 ж

Комарова

Антонова

Бағдарлама

эстетикалық

мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу. М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2005 ж

Коротеева Е.И., «Ақылды ұрпақ. Шығармашылық мектебі» М.:

OLMA Media Group, 2009 ж

Лыкова И.А. «Мастерилка» М сериясы: «Баспа үйі» ТД ЖШС

Кітаптар әлемі», 2008 ж

Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Балабақшадағы өтініш.

Ярославль: Даму академиясы, 2009 ж

Малышева А.Н. Балабақшадағы мерекелерге арналған сыйлықтар. Қағаз,

мата, өру, аппликация. – Ярославль: Даму академиясы ЖШҚ, 2012 ж

Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

«№ 73 балабақшасы - ОБР»

Бийск қаласы

Әдістемелік өңдеуөзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша

Құрастырушы:

Мурашова Марина Васильевна

– мұғалім

MBDOU "D/s№ 73 - CRR»

Бийск, 2015 ж

«Шығармашылық – бұл қасиет

Сіз белсенділікке әкелетін,

сен не істейсің»

Ошо (Бхагван Шри Раджнееш)

– Үндістаннан келген ағартушы ұстаз.

Түр – көркемдік-эстетикалық жоба.

Мазмұны бойынша - балалар шығармашылығы.

Қатысушылар құрамы бойынша - бала - ересек.

Көру: тәжірибеге бағытталған (қолданбалы).

Байланыстардың табиғаты бойынша жоба болып табыладыинтерьер аясында ұйымдастырылған жоба білім кеңістігі DOW.

Ұзақтығы бойынша олұзақ мерзімді , оны жүзеге асыру мерзімі 1 жыл.

Жұмыс тәртібі 1 ретапта

Оқу процесінің ұзақтығы құрайды-36 сағат;

Жобаның функциялары: оқу, практикалық, ақпараттық, ғылыми жоба.

Балалардың жасы қатысуВбұл бағдарламаны жүзеге асыру болып табылады6-7 жылдар ( дайындық тобы)

Сәйкестік . Балалар шығармашылығын дамыту қазіргі педагогиканың өзекті мәселесі болып табылады және білім беру жүйесінің алдына өскелең ұрпақты қоршаған әлемді өзгертуге шығармашылық көзқарасты, белсенділік пен өз бетінше ойлауды қалыптастыруды басты мақсат етіп қояды. қоғам өмірі. Жасыратыны жоқ, өнімді іс-әрекет сабақтарында балалар үлгіні көшіруге тырысады, өз жұмыстарына жаңалық немесе ерекшелік енгізуге ұмтылмайды, жалпы балалар шығармашылыққа ұмтылмайды. Біз балаларымызды ізденімпаздыққа, тапқырлыққа, бастамашылдыққа, қиялға, қиялға, т.б. балалар шығармашылығында айқын көрініс табатын қасиеттер. Шығармашылық тұлғаны қалыптастыру қазіргі кезеңдегі педагогикалық теория мен практиканың маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Оның шешімі мектепке дейінгі балалық шақта басталуы керек. Әрбір балаға эмоционалды қолайлы жағдай туғызатын және оның рухани дамуын қамтамасыз ететін педагогикалық процестің маңызды жолы мектепке дейінгі мекемелерде тәрбиеленетін барлық балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру болып табылады.

Бұл әрекет түрі:

Шығармашылыққа мүмкіндік береді.

Болашақ нәтижелерді болжай білу қабілетін қалыптастырады.

Тәуелсіздікке тәрбиелейді.

Кеңістіктік-қиялды ойлауды дамытады.

Сөйлеуді байытуға серпін береді.

Көзді үйлестіруді жақсартады – қолдар.

Мектептегі оқуға дайындық деңгейін арттырады.

Мақсат: Өнімді іс-әрекет арқылы шығармашылық қабілеттерін жан-жақты дамыту.

Қойылған мақсатқа жету үшін мыналар анықталдытапсырмалар:

5. Ұсақ моториканы және қозғалыстарды үйлестіруді дамыту.

6. Тәуелсіздікке, шешімділікке, жігерлі қасиеттерге тәрбиелеу.

Нысан болып табылады : Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту процесі.

Элемент: Өндірістік қызмет түрлері.

Гипотеза: Өнімді іс-әрекеттегі жұмыс процесі ұйымдасқан іс-әрекеттің әртүрлі нысандары жүйесінде жүзеге асырылатын болса, онда балалардың шығармашылық қабілетін дамыту тиімдірек болады, бұл әрбір баланың психологиялық жағдайын жақсартады және олардың ойдағыдай дайындалуына мүмкіндік береді. мектеп үшін.

Жаңалық.

Мектепке дейінгі білім берудің жаңа Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу балалармен жұмыстың мазмұны мен нысандарын жаңартуды талап етеді. Білім беру салаларының интеграциясы Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының ғылыми-әдістемелік негізі болып табылады. Ал өнімді іс-әрекет, әдетте, келесі білім беру салаларын байланыстырады: таным, көркем шығармашылық, қарым-қатынас, әлеуметтену, қауіпсіздік.

Теориялық маңызы мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту мақсатында өнімді іс-әрекетте оқу іс-әрекетін кезең-кезеңімен ұйымдастыруды қамтамасыз ететін мазмұнын, формаларын, әдістерін әзірлеу болып табылады.

Практикалық маңызы нәтижелі шығармашылық іс-әрекетке жағдай жасау, мектеп жасына дейінгі балалардың өнімді іс-әрекетте шығармашылық қабілеттерін дамыту бағдарламасын әзірлеу және тексеру болып табылады.

Баланың іс-әрекеті шығармашылық болуы үшін белгілі бір жағдайларды жасау қажет:

Ең алдымен, оқу мен бала өмірі арасындағы байланыс.

Оның жаңа білім мен дағдыларды қолдана алуы да маңызды.

Дүние туралы білім көрнекі болуы керек.

Баланың қолында өз жоспарын жүзеге асыру және мақсатқа жету әдістерін меңгеру құралдары болуы керек және оны оған үйрету керек.

Менің педагогикалық тәжірибем осыған негізделгенпринциптері, оқыту мен тәрбиелеуге тұлғаға бағытталған көзқарасқа бағытталған.

Мұғалімнің (оның ішінде ата-ананың) бала мен басқаның дамуына және сол арқылы өзін-өзі дамытуға ықпал ететін дамытушылық өзара әрекеттесу принципі.

Тәрбиелік оқыту принципі алдыңғысымен үндеседі. Бейнелеу өнеріне тәрбиелеу мен оқытудың негізгі міндеті – балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Дамыта оқыту принципі оқытудың жетекші мақсаттарын дұрыс анықтауда жатыр: танымдық, тәрбиелік, дамытушылық. Бұл принцип нақты шешімі жоқ шығармашылық тапсырмаларды әзірлеуді көздейді. Балаларды ойлауға, пайымдауға, есептерді шешудің өзгермелі тәсілдерінің мүмкіндігі мен қажеттілігіне назар аударуға үйретеді: оларды шығармашылық ізденістерге, жаңалық ашуға ынталандырады, бақылау қабілеттерін дамытады.

Гуманизация, ынтымақтастық және серіктестік қағидасы баланың пікірін құрметтеуді, оның бастамасын қолдауды және баланы мақсатты серіктес ретінде көруді көздейді.

Дифференциация принципі, даралықты ескере отырып.

Көркем шығармашылық даралықтың көрінісі мен дамуын қамтиды. Баланың жасын, жынысын, жинақтаған жеке тәжірибесін және оның эмоционалдық-танымдық сферасының ерекшеліктерін ескере отырып, бейнелеу әрекетін меңгеру процесінде әрбір оқушының өзін-өзі жүзеге асыруына оңтайлы жағдай жасау.

Кешенді тәсіл принципі отбасымен ынтымақтастықта, сондай-ақ бейнелеу әрекетінің барлық түрлерінің өзара байланысын ескере отырып, ұзақ мерзімді жоспарлауда жүзеге асырылады.

Өндірістік белсенділікті дамытудың 2 бағыты бар:

Дәлдікке қарай қозғалыс (үлгіні көшіру).

Өз идеяңызды шығармашылықпен дамыту және оны жүзеге асыру.

Баланы осы немесе басқа нәрсені жасауға шақыру, яғни мақсатты белгілеу, мен әртүрлі қолданамыноны балаға көрсету формалары:

1. Болашақ өнімнің үлгісі.

2. Материалдың өзінде ішінара көрсетілген болашақ өнімнің элементтері

3. Болашақ өнім сәйкес келуі тиіс мақсат немесе шарттарды ауызша сипаттау.

Күтілетін нәтиже .

Өнімді іс-әрекет жүйесін құру.

Шығармашылық, бастамашылық, дербестік өнімді іс-әрекет процесінде дамыту.

Өздігінен білім алу, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі көрсету қабілетін қалыптастыру.

Белсенді дағдыларды меңгеру және көркем қабылдау және орындау қабілеті.

Мектепке дайындық деңгейін арттыру.

Ұзақ мерзімді жоспар.

Оқиғалар жүйесі

Тапсырмалар

Сабақтың тақырыптары

Мерзімдері

I аналитикалық және болжамдық кезең (дайындық):

Дайындық іс-шаралары

1. Мәселенің дамуының теориялық бөлігін зерттеу.

2. Мұғалімнің біліктілігін арттыру.

3. 6-7 жастағы балалардың шығармашылық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау.

4.Ұзақ мерзімді жұмыс жоспарын құру.

5. Балалардың шығармашылық қабілеттерінің диагностикасын жүргізу.

6. Сәйкес пәндік-дамытушы ортаны құру.

1 ай жобалық жұмыс

II кезең – жұмыс ( жүзеге асыру ):

1 блок – балалармен жұмыс

Табиғи материалдардан жасалған құрылыс. Табиғи материалдардан балалар жұмыстарының көрмесін жасау.

Қағаз жолақтарынан «тоқу» техникасымен таныстыру. «Дакулы жануарлар» тақырыбындағы жұмыстар көрмесі

Дәстүрлі емес сурет салу әдістерімен таныстыру.

Қағаз кесектерінен, майлықтардан және мақтадан жасалған мозаика. Жаңа жылдық кешке шақыру билеттерін жасау.

«Квиллинг» немесе «қағазды илемдеу» техникасымен таныстыру

Оригами техникасымен таныстыру

Ата-аналарға арналған құттықтаулар.

«Тестопластика»

Азық-түлік өнімдері мен қалдықтардан қолөнер жасау (манка, күріш, макарон, жұмыртқа қабығы)

Балалармен кездесу«барельефпен»

Балаларға бірдей жапырақтарды немесе гүл жапырақтарын табуға және симметриялы кескін жасауға үйрету. Құрғақ парақты жартысында кесуді енгізіңіз, бұл ұсақ моториканы, қозғалыстардың дәлдігін және қысымды үйлестіруді дамытуға көмектеседі. Балаларды жапырақтың пішіні мен өлшемін және оның бөліктерін бейнеленген заттың бөліктерінің пішіні мен өлшемімен салыстыруға, сюжеттік композиция құруға үйрету. Өсімдік тұқымдарын картонға салынған пластилинге басу арқылы қолданумен таныстыру, балаларды шаблонмен жұмыс істеуге үйрету.

Балаларды қағаз жолақтардан тоқуға үйрету және ұсақ моториканы дамыту.

Қол іздерінің дәстүрлі емес визуалды техникасы бойынша дағдыларыңызды жетілдіріңіз. Қол ізін ағашқа айналдыруды үйреніңіз. Қиял мен композиция сезімін дамыту. Балаларды саусақпен бояуды үйретуді жалғастырыңыз. Балаларды монотиптік әдіспен таныстыру. Кеңістіктік ойлауды дамыту. Теру әдістерін қолдана отырып, қарапайым үлгілерді жасау қабілетін нығайту.

Балаларды саусақтарымен қағаздан, майлықтан мақта шарлар жасауға және кесектерді жайып салуға үйрету.

Балаларға аспаптың ұшын жолақтың шетіне қойып, қағазды орау, сұқ саусақты бас бармақпен байланыстыру арқылы стандартты пішіндерді (орам, түсіру, бадам) жасауға жаттықтыру.

Оригамидің шартты белгілері мен әдістерімен таныстыру («Үшбұрыш» негізгі формасы, «Кітап», «Батпырауық», «Конверт» негізгі түрі).

Балаларды түрлі-түсті қамырдан жәндіктерді мүсіндеуге үйрету, қамырды алақандары арасында дөңгелек қозғалыспен домалата білу, бөліктерді сумен байланыстыру жолдарын көрсету. Балаларды сопақ пішінді заттарды мүсіндеуге үйрету, дестелерді пайдаланып бөлшектерді қосу жолдарын көрсету. Жұмысыңызда кесулерді, пішіндерді және сарымсақ сығындысын пайдалануды үйреніңіз.

Балаларды көбік полистирол, жарма, вермишель және т.б. пайдаланып қалдық материалдардан қолөнер жасауға үйрету.

Пластилинді түзу және айналмалы қозғалыстармен жаймалау, саусақ ұштарын пайдалану, қол мен көз қимылдарын үйлестіруге жаттықтыру, композициялық дағдыларды дамыту сияқты мүсіндеу тәсілдерін меңгеруге үлкен мүмкіндіктер туғызу.

«Көбелек»

«Тиінге арналған саңырауқұлақтар»

«Тоғандағы үйректер»

«Маған тигізбе»

«Кілем»

«Құлпынай»

«Күнбағыс»

«Жіптердің өрімі»

«Күзгі ағаш» (алақанды теру)

«Руан бұтағы» (саусақпен сурет салу)

«Көбелек» (монотип)

«Анаға арналған вазадағы гүлдер» (трафаретті басып шығару)

Майлықтар мен мақтадан жасалған «Ақшақар».

«Жаңа жылдық ойыншық»

«Қоян»

«Қозы»

«Шыршадағы шамдар» (орамдар)

«Бұқаларға арналған бір топ шетен жидектері»

«Жапырақтағы шынжыр»

«Гүл»

«Жануарлар»

«Үй»

«Кокерель»

«Анаға арналған қызғалдақтар»

«Қайық»

«Қызыл қоңыз»

«Жемістер немесе көкөністер»

«Балық»

«Қозы»

«Бұлт пен жаңбыр»

«Одуванчик»

«Гүлдер»

«Көкөністер мен жемістер»

«Көбелек»

«Вазадағы гүлдер»

«Шуақты күн»

қыркүйек

(мектепке дейінгі жас)

қазан

(мектепке дейінгі жас)

қараша

(мектепке дейінгі жас)

желтоқсан

(мектепке дейінгі жас)

қаңтар

(мектепке дейінгі жас)

ақпан

(мектепке дейінгі жас)

наурыз

(мектепке дейінгі жас)

Сәуір

(мектепке дейінгі жас)

мамыр

(мектепке дейінгі жас)

блок – ата-аналармен жұмыс

Алдын ала жұмыс

Ата-аналардың педагогикалық мәдениетін арттыру

«Балалардың жетістігі»

Ата-аналардың балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастыруға сұраныстарын анықтау.

Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда ата-ана тәжірибесін байыту.

Балалардың жетістіктерін көрсету.

Сауалнама, әңгімелесу

Консультациялар мен әңгімелер

«Ашық есік күні»

Бүкіл кезең бойы

Жылына 2-3 рет

Бүкіл кезең бойы

III кезең – түзетушілік

1.Талдау жәнереттеу.

Балалармен жұмыс істеу әдістері мен тәсілдерінің мазмұнын талдау және түзету.

Оқу жылының соңында

IV кезең – жалпылау.

1. Жас тобына әдістемелік ұсыныстар әзірлеу;

2. Материалды талдау және синтездеу, баяндамалар дайындау, материалды баспаға дайындау.

Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту негізінде жатқан практикалық және ақыл-ой әрекеттерінің балалардың неғұрлым табысты дамуын қамтамасыз ететін жағдайларды анықтау.

Семинарлар,

басылымдар, өзара сапарлар,

тәжірибе алмасу.

Оқу жылының соңында

Үйірмеге қатысатын балалардың тізімі :

Жұмыс туралы есеп карточкасы

2015-2016 оқу жылына арналған. Г.

Тегі және атыбала

қыркүйек

қазан

қараша

Тегі және атыбала

желтоқсан

қаңтар

ақпан

Тегі және атыбала

наурыз

Сәуір

мамыр

Егде топ

Дайындық топ

201 4 -201 5 yy

201 5 Г

қыркүйек

мамыр

қыркүйек

Балалар саны:

2014-2015 оқу жылы жыл (жоғары топ) – 25 адам

2015 оқу жылы жыл (дайындық тобы) – 22 адам

қорытындылар : Шығармашылық қабілеттерін өнімді іс-әрекет арқылы дамытпай, баланың интеллектуалдық дамуы мүмкін емес. Олар өзара байланысты және бір-бірінің іс-әрекетін белсендіреді. Сондықтан бала қолымен неғұрлым көп нәрсені жасай алса, соғұрлым ол ақылды болады деп айта аламыз.

3. Өнімді іс-әрекет процесінде ақыл-ой және дене белсенділігі біріктіріледі, сурет салу, мүсіндеу немесе аппликация жасау үшін еңбек әрекеттерін орындап, белгілі бір дағдыларды меңгеру қажет.

Әдебиеттер тізімі:

1.Мектеп жасына дейінгі балалармен сурет салу. Дәстүрлі емес әдістемелер, сабақ сценарийлері, жоспарлау. Авторлары: R.G, T.I. Сайғанова, Е.М.Седова.

3. Балабақшадағы бейнелеу өнері бойынша сабақтар. Т.С.Комарова.

4. Швайко Т.С. Бейнелеу өнеріндегі сабақтар.

5. Богатеева З.А. Балабақшадағы аппликация сабақтары.

6. Кутсакова Л.В. Балабақшадағы дизайн және көркемдік жұмыс.

7. Парамонова Л.А. Балалардың шығармашылық дизайны. М, 1999 ж

8. Комарова Т.С. Балалардың көркемдік шығармашылығы. М, 2005 ж

9. Тюфанова И.В. Жас суретшілер шеберханасы, 2002 ж

10. Балабақшадағы көркем шығармашылық. Ред. Ветлугина, 1974 ж

Қосымша No1 Әдістемелік өңдеу бойынша атқарылған жұмыстар туралы фото есеп«Балалар іс-әрекетінің өнімді түрлерін енгізу арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту».

Құрастырушы:

Бийск, 2015 ж

Жұмыс туралы есеп карточкасы

Қызықтымақалалар

Қызықтымақалалар