Gra biznesowa „Eksperci ekologii”. Gra biznesowa o ekologii z nauczycielami Gra biznesowa o ekologii naszej wioski

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Gra biznesowa Przygotowana przez Belową Galinę Siergiejewną, wychowawczynię MBDOU „Przedszkole Dyadkowo” „SALON EKOLOGICZNY”

Cele gry: nadanie praktycznego kierunku wiedzy ekologicznej uczestników; rozwijać potencjał twórczy nauczycieli i ich kompetencje w zakresie ekologii; usprawnienie pracy w przedszkolnych placówkach oświatowych w celu tworzenia podstaw kultury środowiskowej u przedszkolaków; podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli i efektywności ich działań; nawiązać ścisłą współpracę pomiędzy nauczycielami wychowania przedszkolnego.

„Ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny” M. Prishvin „Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieograniczonym bogactwem zjawisk, niewyczerpanym pięknem... Tutaj w przyrodzie jest wieczne źródło umysłu dziecka…” W. Suchomliński

Ekologia („ekoe” – dom, „logos” – nauka) to nauka Domu, w którym żyjemy. W węższym znaczeniu ekologia jest nauką o „związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz społecznościach, które tworzą między sobą a środowiskiem”.

Cele edukacji ekologicznej: kształtowanie zasad kultury ekologicznej; uczyć dzieci prawidłowego budowania relacji z otaczającym je światem; kształtowanie świadomie prawidłowego stosunku do zjawisk, obiektów przyrody żywej i nieożywionej, które tworzą ich bezpośrednie otoczenie; badanie przez dzieci obiektów przyrody żywej i nieożywionej; wiedza o istotach żywych w powiązaniu z ich środowiskiem i rozwojem na tej podstawie prawidłowe formularze interakcję z nim.

Utworzenie systemu podstawowej wiedzy i idei o środowisku; - edukacja humanitarnego, uważnego, emocjonalnie pozytywnego stosunku do przyrody; - rozwój uczuć estetycznych i wartościujących postaw wobec otaczającego świata; - kształtowanie podstawowych umiejętności racjonalnego zarządzania środowiskiem. Cele edukacji ekologicznej:

ROZGRZEWKA

Wymień znane Ci podręczniki metodologiczne dotyczące rozwiązywania problemów edukacji ekologicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych. Wsparcie metodyczne dla rozwoju edukacji ekologicznej z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji

Metody stosowane w placówkach wychowania przedszkolnego i edukacji dzieci Wizualne Praktyczne Werbalne

II. „Magiczny kosz”

III. Formy pracy na rzecz ochrony środowiska. Wymień formy pracy środowiskowej z dziećmi stosowane w placówkach wychowania przedszkolnego.

IV. „Ładowanie ekologiczne” Bobryshova Elena Borisovna

V. „Narysuj przysłowie”

VI. „Elementy środowiska rozwoju przedmiotu” Wymień elementy środowiska rozwoju przedmiotu w przedszkolnej placówce oświatowej, wykorzystywane do edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.

VII. „Nazwij zwierzęta”

IX. „Kosz ekologiczny”

X. „Muzyczna pauza”

XI. Krzyżówka „Naszym domem jest ZIEMIA”

XII. "Gołąb pokoju"

No kochani, przy każdej pogodzie dbajmy o naszą rodzimą NATUrę! A dzięki naszej troskliwej miłości ziemia stanie się bogatsza i piękniejsza! Pamiętajcie o dorosłych, pamiętajcie o dzieciach! Pamiętajcie, że piękno na planecie będzie zależeć tylko od nas. Nie zapomnij o tym teraz. Ocal żywą planetę dla ludzi i niech NATURA wychwala hymn życia!

Zapowiedź:

Gra biznesowa

„Ekologiczny salon”

Cele:

* nadać praktyczny kierunek wiedzy o środowisku uczestników;

* rozwijać potencjał twórczy nauczycieli, ich kompetencje w zakresie ekologii;

* usprawnić pracę w przedszkolnych placówkach oświatowych, aby stworzyć podstawy kultury środowiskowej u przedszkolaków.

Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli i efektywności ich działań proceduralnych,

Nawiązanie ścisłej współpracy pomiędzy nauczycielami przedszkoli.

Postęp wydarzenia:

Dzień dobry, drodzy koledzy! Dziś organizujemy grę biznesową „Ecological Living Room”.

Samo słowo „ekologia” pochodzi od greckiego „ekoe” – „dom” i „logos” – nauka, czyli szeroko rozumiana ekologia to nauka Domu, w którym żyjemy. W węższym znaczeniu ekologia jest nauką o „związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz społecznościach, które tworzą między sobą a środowiskiem”.

Ochrona przyrody oznacza ochronę Ojczyzny.

M. Prishvin

Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieograniczonym bogactwem zjawisk, niewyczerpanym pięknem.

Tutaj, w naturze, jest odwieczne źródło inteligencji dzieci.

W. Suchomliński

Edukacja ekologiczna i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym staje się obecnie jednym z obszarów priorytetowych. Im wcześniej rozpocznie się kształtowanie podstaw kultury ekologicznej, tym wyższy będzie jej poziom w przyszłości. Nauczanie dostrzegania i rozumienia piękna naszej rodzimej przyrody, troskliwe traktowanie wszystkich żywych istot oraz przekazywanie pewnej wiedzy z zakresu ekologii to główne zadania pracy środowiskowej w przedszkolnej placówce edukacyjnej.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest jednym z najważniejszych etapów kształtowania się osobowości i jej orientacji na wartości w otaczającym ją świecie. W tym okresie kształtuje się pozytywne nastawienie do natury, obiektywnego świata, do siebie i innych ludzi.Pamiętajmy o celach edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego.

• Celem E.V. przedszkolak - kształtowanie się początków kultury ekologicznej.
• Celem E.V. przedszkolak – aby uczyć dzieci prawidłowego budowania relacji z otaczającym je wielkim światem.
• Celem E.V. przedszkolaków to „kształtowanie świadomie prawidłowej postawy wobec zjawisk, obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej, które tworzą ich bezpośrednie otoczenie w tym okresie życia”.
• Cel. E.V. przedszkolak - poznawanie przez dzieci obiektów przyrody żywej i nieożywionej, co wcześniej nazywano zapoznawaniem się z otaczającym je światem.
• Cel. E.V. dla przedszkolaka jest wiedza o organizmach żywych w powiązaniu z ich otoczeniem i na tej podstawie rozwój prawidłowych form interakcji z nimi.

Zatem w procesie edukacji ekologicznej dzieci nauczycielrozwiązuje następujące problemy:

• tworzenie systemu podstawowej wiedzy i idei o środowisku;
• edukacja humanitarnego, uważnego, emocjonalnie pozytywnego stosunku do przyrody;
• rozwój uczuć estetycznych w stosunku do otaczającego świata (świadomość piękna przyrody, chęć jej zachowania);
• kształtowanie podstawowych umiejętności racjonalnego zarządzania środowiskiem

ROZGRZEWKA A teraz radzę ci się trochę rozgrzać. Oferuję Państwu koperty z kartkami. Każdy z nich zawiera słowa w temat środowiskowy. Musisz zebrać słowa z kart tego samego koloru. (Obserwacja, Laboratorium, Owady, Rośliny).

OK, wszyscy zrobili rozgrzewkę.

Następne zadanie: wsparcie metodyczne rozwiązać problemy edukacji ekologicznej.

I Proponuję nazwać znane Państwu podręczniki metodyczne dotyczące rozwoju edukacji ekologicznej, biorąc pod uwagę Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji.

(Wsparcie metodyczne w placówkach wychowania przedszkolnego:Aby rozwiązać problemy edukacji ekologicznej, nauczyciele opierają się na następujących programach: Przedszkolna placówka edukacyjna OOP opracowana na podstawie „Przybliżonego ogólnego programu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej” pod redakcją N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva (M., Mozaika-synteza, 2010) oraz częściowe programy orientacji środowiskowej i zdrowotnej „Młody ekolog” S. N. Nikolaevy (M., Mozaika-synteza, 2002), „Nasz dom to natura” N A. Ryżowa (M, Linka-press, 1997))

Już sobie z tym poradziliśmy, a teraz przypomnijmy sobie co metody stosowane w przedszkolnych placówkach oświatowych do wychowania i edukacji dzieci.

Metody wizualne. Należą do nich obserwacja, oglądanie filmów edukacyjnych, zdjęć, pokazów różne modele. Ta grupa metod pozwala tworzyć w umyśle dziecka pewne jasne i stabilne obrazy. Praktyka pracy z przedszkolakami pokazuje, że łatwo stają się one rozpoznawalne i kształtują u dzieci bardzo specyficzne wyobrażenia na temat otaczającej ich przyrody.

Praktyczne metody. Należą do nich słusznie zabawa, modelowanie i przeprowadzanie najbardziej podstawowych eksperymentów i eksperymentów. Ta grupa metod pozwala utrwalić istniejącą wiedzę i wzbogacić się o nową, podczas zabawy dzieci uczą się budować proste łańcuchy logiczne. Ponadto praktyczne metody umożliwiają aktywne kształtowanie orientacji wartości przedszkolaka.

Metody werbalne. Są to oczywiście opowieści nauczyciela, rozmowy z dziećmi, czytanie literatury o implikacjach środowiskowych oraz opowieści samych dzieci. Stosowanie tych metod pozwala kształtować humanitarny i emocjonalnie pozytywny stosunek do przyrody oraz usystematyzować zdobytą wiedzę.

II A teraz kolejne zadanie: metodą modelowania określ, co znajduje się w pudełku. (karty z modelami KIWI i BAKŁAŻAN)

III Cienki. Teraz pamiętajmy formy praca środowiskowa z dziećmi stosowana w przedszkolnych placówkach edukacyjnych.

(Działania środowiskowe; Wycieczki ekologiczne Lekcje życzliwości Lekcje myślenia Kluby ekologiczne Konkursy ekologiczne KVN, aukcje, maratony, quizy „Pole Cudów” o tematyce ekologicznej; Działania proekologiczne Dyskusja i rekonstrukcja sytuacji środowiskowych Lądowisko robotnicze „Zielony Patrol” Klub badaczy przyrody Laboratorium młodego ekologa Prowadzenie „Panoram dobrych uczynków” Prowadzenie fenologicznych kalendarzy przyrody Gromadzenie obiektów przyrodniczych Wystawy i ekspozycje ekologiczne Muzea ekologiczne Dni (tygodnie) ochrony środowiska kreatywność Ekologiczne wczasy i festiwale Gry ekologiczne (dydaktyczne, symulacyjne, modelowanie ekosystemów, gry konkursowe, podróżnicze itp.) Bajki ekologiczne Szkolenia ekologiczne Inscenizacje, przedstawienia teatralne itp. o tematyce ekologicznej)

IV A teraz Elena Borisovna Bobrysheva zademonstruje nam jedną z form i wprowadzi nas w ćwiczenia ekologiczne. (Ćwiczenie, prowadzi E. B. Bobrysheva)

V A teraz odbędzie się konkurs kreatywny. Każda drużyna otrzyma przysłowie, należy je narysować i przedstawić drużynie przeciwnej, ale oni mają je odgadnąć. (Wiosna jest czerwona z kwiatami, a jesień z ciastami. Latem przygotuj sanie, a zimą wózek.)

VI Zgadłeś, dobra robota. Teraz pomyśl i nazwijelementy podlegają -środowisko programistycznew placówkach wychowania przedszkolnego służących edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym).(Kącik przyrodniczy, modele i schematy, materiał wizualny, kalendarz przyrodniczy, akta pracy, obserwacje i doświadczenia, laboratorium, panel edukacyjny, literatura metodologiczna, encyklopedyczna i dydaktyczna, ścieżka ekologiczna, miniogrody w salach grupowych i ogrody warzywne w przedszkolnych placówkach oświatowych, zbiory ekologiczne i minimuzea, ogród zimowy, paszporty roślin itp.)

VII Porozmawiajmy teraz o zwierzętach. Najpierw wymień te, które są związane z produkcją leków (borsuk - tłuszcz, niedźwiedź - żółć, pszczoły - miód, propolis, wąż - trucizna, koza - mleko itp.).

A teraz te zwierzęta, które ludzie udomowili i dlaczego (kot, pies, krowa, świnia, koń, królik, bawół, jak, owca, wielbłąd itp. Dostarczają wełny, mięsa, mleka; służą do ochrony; jako pojazd)

IX Następne zadanie: „Kosz ekologiczny”. Szybka odpowiedź.

Ved: Dlaczego krople dzwonią?

A może na niebie jest grzmot?

Ile nóg ma pająk?

Gdzie jest dom robaka?

Po tych wszystkich pytaniach

Nasze dzieci czekają na odpowiedź.

* Który ptak ma najdłuższy język?(U dzięcioła)

* Nauka o zwierzętach.(Zoologia)

* Kim jest ichtiolog?(Naukowiec badający ryby)

* Co ropucha je zimą?(Ona nic nie je, śpi)

* Jakie drzewo nazywa się pradziadkiem pradziadków?(Dąb)

* Jaka jest najcieńsza nić w przyrodzie?(Sieć)

* Jaką trawę lubią koty?(Waleriana)

* Najwyższa trawa?(Bambus)

* Kogut leśny. (Caercaillie)

* Co oznacza „płacz” brzozy wiosną?(Przepływ soków)

* Nauka o roślinach.(Botanika)

* Dlaczego modrzew nazywany jest „dobrym drzewem”?(Nie boli)

* Zioło na 99 chorób.(dziurawiec)

* Czy pingwin to ptak czy zwierzę?(Ptak)

* Jakie jest najgrubsze drzewo na ziemi?(Baobab)

* Jakie polowania są dozwolone w lesie o każdej porze roku?(Polowanie na zdjęcia)

* Pisarz i artysta, którego twórczość poświęcona jest naturze. (E. Charuszyn.)

* Jaka jagoda zastępuje cytrynę? (Żurawina.)

X Pauza muzyczna („Chmury, konie białogrzywe”, „Gdyby tylko nie było zimy”, „Konik polny”, „Uśmiech”. „Fajnie jest razem spacerować.” „Na polu była brzoza”).

XI A teraz krzyżówka.

Załącznik nr 2 (nauczyciele realizują zadanie)

A teraz zapraszamy do rozwiązania krzyżówki na temat „Wszystkiego najlepszego, Ziemio”

1. Ktoś rano powoli nadmuchuje czerwony balonik, a kiedy go puści, wszystko wokół niego stanie się jasne. (Słońce)

2. Jestem przezroczysty, jestem też solidny, chodzą i jeżdżą po mnie. Nie tonę w wodzie, nie płonę w ogniu. (lód)

3. chodził nocą po niebie, słabo oświetlając ziemię. „To nudne, nudzi mi się samotnie, ale mam na imię…” (księżyc)

4. biegnie po śniegu, ale nie ma śladu. (zaspa śnieżna)

5. Podłoga nad domami jest płaska, nie można jej dosięgnąć rękami. (miesiąc)

6. Rano koraliki błyszczały, wysłali ze sobą całą trawę, ale po południu poszliśmy ich szukać - szukamy, szukamy, nie znajdziemy. (rosa)

7. Na wołanie odpowie wezwaniem, a na słowo tym samym słowem. Na śmiech odpowie śmiechem, to się nazywa... (echo)

8. czysto, słonecznie, grzybowo, ciepło, dźwięcznie. Złośliwy. Trawa i żyto sięgają ku niebu. Ciężko pracujący - lato... (deszcz)

9. Kochamy ją za wszystko, kiedy hałasuje, bulgocze, pluska, ale kot jej nie kocha - myje się łapą. (woda)

10. Nieważne, jak długo po niej pójdziesz, wszystko pójdzie naprzód. (cień)

11. Każdy, kto będzie przechodził, wyjdzie, upije się i nabierze sił na drogę. (wiosna)

12. Całe lato siedzę na gałęzi, a jesienią okrążam żółtego motyla (liść)

13. Pole zrobiło się czarno-białe, padał deszcz i śnieg. Zrobiło się też chłodniej, a wody rzek zamarzły. Żyto ozime więdnie na polu, powiedz mi, który to miesiąc. (Listopad)

14. kiedy wszystko jest pokryte szarym śniegiem i słońce wcześnie żegna nas? (zima)

15. Przynoszę żniwa, ponownie zasiewam pola, wysyłam ptaki na południe, obcinam drzewa, ale jodeł i sosen nie dotykam. Ja... (jesień)

16.biały jak mleko, wszystko wokół było zachmurzone. (mgła)

17. Ucho staje się złote, rzeka srebrna. Natura rozkwitła! Jaka jest pora roku? (lato)

18. Nasz czekoladowy ogródek jest pusty, pajęczyny lecą w dal. A żurawie przybyły na południowy kraniec Ziemi. Drzwi szkół się otworzyły, który miesiąc przyszedł do nas? (Wrzesień)

XII Gołąbek Pokoju origami

Wynik: Od prawidłowej relacji człowieka do przyrody, w tym od dobrobytu samego człowieka, zależy wiele. Troska o przyrodę powinna stać się normą postępowania człowieka. Trzeba już od dzieciństwa wpajać dziecku, że kochanie przyrody oznacza czynienie dobra i skłonić go do zastanowienia się, co można zrobić, aby nasza Ziemia była piękniejsza, bardziej zielona i bogatsza.

Nie każdy jest obdarzony poczuciem miłości do natury, podobnie jak uchem do muzyki. Dlatego potrzebuje rozwoju. My, nauczyciele przedszkola Razem z rodzicami jesteśmy pierwszymi przewodnikami dzieci po naturze.

W ten sposób, tworząc u dzieci system wiedzy o osobliwościach adaptacji różnych gatunków do środowiska, wprowadzając je w działania środowiskowe, organizując wakacje, poranki, gry ekologiczne i angażując rodziców w pracę, nauczyciel przyczynia się do Edukacja ekologiczna dziecka, rozwój aktywnej i odpowiedzialnej postawy wobec przyrody. A to z kolei przyczynia się do rozwoju zainteresowań poznawczych i ciekawości u dzieci.

Chodźcie, przyjaciele, przy każdej pogodzie

Dbajmy o naszą rodzimą NATUrę!

I od naszej troskliwej miłości.

Ziemia stanie się bogatsza i piękniejsza!

Pamiętajcie dorośli, pamiętajcie dzieci!

Pamiętaj - to piękno na planecie,

Będzie to zależeć tylko od nas.

Nie zapomnij o tym teraz.

Uratuj żywą planetę dla ludzi.

I niech wysławia hymn życia

NATURA!

Cel: pogłębianie wiedzy uczniów z zakresu ekologii, rozwijanie kultury ekologicznej uczniów, doskonalenie ochrony środowiska, promowanie rozwoju aktywności proekologicznej uczniów.

Zadania:

Edukacyjny:

1. Podsumować i usystematyzować wiedzę uczniów na temat „Ekologia”. Wskaż potrzebę eliminowania skutków i naruszeń dla środowiska. Identyfikacja sposobów zanieczyszczania środowiska oraz możliwych sposobów zapobiegania im i eliminowania ich.
2. Przedstawiać wiedzę ekologiczną w sposób niekonwencjonalny, prosty, przystępny, a jednocześnie prawdziwy, nie zniekształcając faktów naukowych, rzeczywistej sytuacji środowiskowej, bez łagodzenia wagi jej problemów.

Edukacyjny:

1. Rozwijaj aktywność poznawczą i Umiejętności twórcze studenci.
2. Rozwijanie u dzieci zdolności obserwacji, logicznego myślenia, umiejętności porównywania i analizowania oraz ustalania związków przyczynowo-skutkowych.

Edukacyjny:

1. Zaszczep umiejętności komunikacja komunikacyjna, rozwijać pewność siebie.
2. Promowanie rozwoju wartości i cech motywacyjnych u dzieci: miłości i szacunku dla natury; etyka środowiskowa; etyka odpowiedzialności w relacjach z przyrodą.

Podczas zajęć

Nauczyciel: Dzień dobry, kochani!

Nasza planeta Ziemia to mały okruszek w Układzie Słonecznym i ziarenko piasku w przestrzeni kosmicznej. Jest jednak wyjątkowy w swoim układzie gwiezdnym, wyjątkowy i niepowtarzalny w swoim świecie żywym - świecie bakterii, wirusów, grzybów, roślin i zwierząt. Ten żywy świat ewoluował przez miliony lat i stworzył najbardziej złożony, jedyny w swoim rodzaju, świadomy organizm ludzki. To oznacza nas. A jeśli żyjemy, to musimy wiedzieć, jak jesteśmy wzajemnie związani z otaczającą nas przyrodą, jakie prawa istnieją w świecie żywym, dlaczego nie można ich złamać, z jakimi globalnymi problemami boryka się obecnie ludzkość. Kochani, w ciągu kilku lekcji próbowaliśmy podnieść kurtynę ogromnego, różnorodnego, ciekawego ekologicznego świata. Nawet nie po to, żeby do niego wejść, ale żeby po prostu odsłonić kurtynę. A dziś podsumujemy zdobytą wiedzę. A zrobimy to w formie konkurencyjnej gry biznesowej „Ekologiczny świat to życie”.

Wcześniej byliście podzieleni na 4 drużyny, z których każda miała własnego kapitana. Proponuję wziąć udział w kilku konkursach ekologicznych, które oceniać będzie nasze obiektywne i kompetentne jury w składzie:

Dla każdego członka jury została przygotowana karta ocen ( Aneks 1).

Kryteria oceny:

• Głębokość wiedzy.
• Umiejętność prawidłowego wyrażania swoich myśli.
• Oryginalność i pomysłowość.
• Tempo.

Konkurs 1. Praca domowa.

A zaczniemy od zadań domowych, tj. z Twoich występów.

Kochani, w ramach zadania domowego wasze zespoły zostały poproszone o stworzenie algorytmu rozwiązywania problemów środowiskowych według następującego schematu:

Wybraliście tę część naszej planety, tj. skorupa ziemi, która Twoim zdaniem jest najbardziej podatna na wpływy antropogeniczne i wymaga natychmiastowych działań w celu jej ochrony.

Rzeczywiście, świat przyrody jest niesamowity. Natura przez całe swoje życie współpracowała z każdym organizmem, osiągając harmonię, doskonałość i piękno. Wszystkie organizmy są skoncentrowane w jednej skorupie Ziemi - biosferze, która jest pojedynczą żywą tkanką pokrywającą planetę. To jedyne wyjątkowe środowisko, bez którego życie człowieka i każdej żywej istoty jest niemożliwe. Posłuchajmy chłopaków z zespołu 1 o nazwie... (prezentacja uczniów na temat „Zanieczyszczenie biosfery”, prezentacja algorytmu).

Nauczyciel: Czynnikiem środowiskowym decydującym o rozwoju roślin, zwierząt, w tym człowieka, jest woda. Prezentacja algorytmu zespołu 2 (prezentacja uczniów na temat „Zanieczyszczenie hydrosfery”).

Nauczyciel: Granice dzielą terytorium, ale nie Ziemię jako planetę. Ziemi nie można podzielić, nie można podzielić jej natury. Chmury niosące kwaśne deszcze, burze piaskowe, dym przemysłowy i „martwe” wody rzek nie znają granic państw. Na niepodzielnej Ziemi najbardziej niepodzielną rzeczą jest atmosfera. Prezentacja algorytmu zespołu 3 (prezentacja studencka na temat „Zanieczyszczenie atmosfery”).

Nauczyciel: Jak pisał słynny litewski poeta Eduardas Meželaitis:

„Wszystko, co przyjdzie na naszą Ziemię
Każdy, kto przybył na naszą Ziemię -
Z ziemi..."

Dla człowieka wszystko pochodzi z ziemi i z ziemi. Ziemia, na której osiadł człowiek, uprawiana jego rękami i która przez wiele stuleci naprawdę była jego żywicielem rodziny, stała się ojczyzną. Wyjeżdżając do innych krain, nasi przodkowie zabierali ze sobą garść ojczyzna i zachował je jako świątynię. Uważali ziemię za żywą, samodziałającą istotę. I to chyba prawda. W końcu nawet teraz ludzie korzystają z zasobów ziemi, aby się wyżywić i ubrać. Prezentacja algorytmu zespołu 4 (prezentacja studencka na temat „Zanieczyszczenie litosfery”).

Konkurs 2. Konkurs najmądrzejszych.

Nauczyciel: Jak powiedział Apollon Nikołajewicz Maikow w swoim dramacie lirycznym „Trzy śmierci”:

„Mądry człowiek różni się od głupca
Bo myśli do końca.”

Zapraszam Cię do przemyślenia i przeanalizowania następujących sytuacji (każdej sytuacji przydzielany jest czas).

1. Wymieranie zwierząt i roślin często spowodowane jest ich barbarzyńską konsumpcją ze względu na spodziewane ogromne dochody z produktów, które można z nich uzyskać. I tak w 1981 roku zabito 80 tysięcy słoni afrykańskich tylko dla ich kłów, tj. Kość słoniowa. Od początku do końca lat 80. cena kości słoniowej wzrosła z 25 do 80 dolarów za funt. Im rzadsze stają się rośliny i zwierzęta, tym bardziej rosną ich ceny. Najprostszym wyjściem jest zrzucić winę na ludzi, którzy bezpośrednio zabijają lub trują zwierzęta i niszczą rośliny. Jednak najprawdopodobniej nie są to prawdziwi winowajcy. Więc kto? Przeanalizuj tę sytuację. Odpowiedz na zadane pytanie. Podaj przykłady z życia codziennego, które potwierdzają Twoją odpowiedź.
2. Na początku lat 70. B. Commoner sformułował cztery ważne postanowienia, które obecnie nazywane są „prawami ekologii” Commonera:
   • wszystko jest połączone ze wszystkim;
   • natura wie najlepiej;
   • wszystko musi gdzieś iść;
   • nic nie jest za darmo.
   Podaj kilka przykładów ilustrujących te „prawa”
3. Jonathan Swift napisał:
   „Pod mikroskopem odkrył to na pchle
   Pchła, która gryzie życie;
   Na tej pchle jest mała pchła,
   Ząb wściekle przebija pchłę
   Pchła… i tak dalej w nieskończoność (ad infinitum, bez końca).”
   O jakim zjawisku jest napisany wiersz? Wyraź swoje przypuszczenia na temat tego, jak to zjawisko mogło pojawić się w trakcie ewolucji.
4. Obecnie Stany Zjednoczone są jednym z najszybciej rozwijających się krajów uprzemysłowionych. Jeden Amerykanin zużywa tyle samo energii, co 3 Japończyków, 6 Meksykanów, 13 Chińczyków, 35 Hindusów, 153 Bengalczyków, 499 Etiopczyków. Oceń obecną sytuację. Jakie są perspektywy rozwoju poziomu spożycia ludności? różne kraje czy waszym zdaniem są najbardziej spójne ze strategią rozwoju środowiska Ziemi?
5. XVIII-wieczny angielski ksiądz Thomas Malthus argumentował, że populacja planety rośnie w postępie geometrycznym, a środki utrzymania rosną w postępie arytmetycznym, dlatego należy zastanowić się nad zależnością między tymi procesami. Tradycyjnie procesy te przedstawiono na rysunku. Punkt A – charakteryzuje stan przełomowy (kryzysowy). Spróbuj zinterpretować zależność pomiędzy rozpatrywanymi trendami przed punktem A, w punkcie A i po punkcie A. Zaproponuj rozwiązanie powstałego problemu.

Zależność tempa wzrostu populacji od zasobów naturalnych (środków utrzymania).

Konkurs 3. Krzyżówka.

Poziomo:

1. Zbiór osobników o podobnych cechach morfologicznych i fizjologicznych, wspólnego pochodzenia, swobodnie krzyżujących się ze sobą.
3. Zespół organizmów żyjących w głębokich warstwach mórz i na dnie zbiorników wodnych.
5. Naturalny kompleks utworzony przez zbiór organizmów żywych i ciągły przepływ substancji i energii na Ziemi.
8. Proces zmniejszania się produktywności gruntów narażonych na suszę.
9. Zespół prac mających na celu przywrócenie terenów naruszonych i doprowadzenie działek do stanu bezpieczeństwa.
13. Organizmy autotroficzne zdolne do tworzenia substancji organicznych z nieorganicznych i przekształcania ich w procesie fotosyntezy energia słoneczna do biochemicznego.
16. Promieniowanie jonizujące, którego przyczyną jest niestabilność jądra atomowego radionuklidów. Przyczyna różnych mutacji w organizmach żywych.
17. Zespół organizmów zwierzęcych (bezkręgowców i kręgowców) żyjących w środowisku glebowym, wodnym i naziemnym.
18. Substancje stosowane do niszczenia chwastów.
20. Trwałość organizmu lub gatunku w odniesieniu do wahań dowolnego czynnika środowiskowego.
21. Nauka badająca związek organizmów żywych ze środowiskiem.

Pionowo:

2. Skorupa Ziemi, obejmująca zarówno obszar dystrybucji materii żywej, jak i samą materię.
3. Wyrażona w jednostkach masy całkowita ilość suchego lub mokrego stanu materii żywej osobników jednego gatunku, grupy gatunków lub zbiorowiska organizmów.
4. Dziedzina badań środowiskowych skorupy ziemskiej.
6. Grupa osobników tego samego gatunku zamieszkująca określone terytorium.
7. Niebezpieczny dla zdrowia ludzkiego substancje chemiczne, używany do zabijania szkodliwych owadów.
10. Zespół organizmów żywych (roślin, zwierząt, mikroorganizmów) występujących na obszarze siedliska, który jest stosunkowo jednorodny pod względem warunków życia.
11. Społeczność grzybów.
12. Roślina rosnąca w warunkach nadmiernej wilgotności.
14. Organizmy żywiące się przygotowaną żywnością ekologiczną.
15. Obserwacja, ocena i prognoza wszelkich zjawisk i zmian w środowisku.
19. Stan dynamicznej równowagi mobilnej procesów biologicznych, zachowującej swój skład i strukturę niezależnie od zmian środowiskowych.
22. Substancja superekotoksyczna o wyjątkowo wysokiej toksyczności i aktywności biologicznej. Posiada właściwości rakotwórcze.
23. Alotropowa forma tlenu tworząca warstwę atmosfery chroniącą organizmy żywe przed promieniami ultrafioletowymi.

Zawody 4. Zawody Kapitanów.

1. Pomyśl i zaproponuj opcje „czystych” źródeł energii, które nie zanieczyszczają biosfery.
2. Ułóż jak najwięcej słów związanych z ochroną środowiska, używając liter jednego słowa „zarządzanie środowiskiem”.

Konkurs 5. Lotto ekologiczne.

Nauczyciel:

„Wielkie prawa wszechświata,
W zasadzie eleganckie i proste.
Czasem po prostu brakuje nam wiedzy
Aby rozwiązać tę prostotę.
Tylko geniusze mają wielką intuicję
Z góry określa ścieżkę ruchu
Dla nauki do nowych granic.
W ekologii jest wiele talentów
A czasami nie było to dla nich łatwe.
Tylko stojąc na ramionach gigantów,
Dziś widzimy daleko.”

Otrzymasz karty z nazwiskami znanych biologów (karty należy najpierw wyciąć). Konieczne jest porównanie nazwisk naukowców z ich wkładem w nauki biologiczne.

Konkurs 6. Literackie.

(konkurs poetycki na temat „Musimy ratować planetę”)

Konkurs 7. Quiz błyskawiczny.

1. Zanieczyszczenie środowiska naturalnego przez organizmy żywe, które powodują u człowieka różne choroby i powodują ogromne szkody w działalności gospodarczej człowieka (biologicznej).
2. Substancje powodujące raka (substancje rakotwórcze).
3. Najwyższy etap rozwoju biosfery, sfera rozumu (noosfera).
4. „Ludzkość jako całość staje się potężną siłą geologiczną”. Czyje słowa? (V.I. Wernadski)
5. Mięsożercy, drapieżniki (konsumenci drugiego rzędu).
6. Jakiego rodzaju zanieczyszczeniem są produkty naftowe odprowadzane do oceanów świata wraz ze ściekami przemysłowymi? (antropogeniczne, chemiczne, pierwotne, globalne)
7. Wybitny naukowiec, akademik, twórca nauk geologicznych w Kazachstanie. (K. Satpajew)
8. Negatywna konsekwencja wzrostu poziomu dwutlenku węgla w atmosferze (efekt cieplarniany).
9. Biocenoza składająca się z roślin uprawnych (agrocenoza).
10. Prawidłowe postępowanie człowieka w przyrodzie (etyka ekologiczna).
11. Liczba osobników w populacji na jednostkę powierzchni lub objętości (gęstość zaludnienia).
12. Organizmy heterotroficzne zamykające łańcuch pokarmowy (rozkładniki).
13. Naukowa nazwa zwierząt stałocieplnych (homeotermicznych).
14. Najkorzystniejszy poziom wpływu czynnika środowiskowego, w którym organizm może rozwijać się i rozmnażać (optymalny).
15. Ptaki uważane przez Kazachów za święte (jaskółka, łabędź, słonka).

Ostatnie słowa nauczyciela: Francuski odkrywca Jacques Cousteau powiedział: „Natura kiedyś przerażała człowieka, ale teraz człowiek przeraża naturę”. Nadszedł czas, aby przestać się wzajemnie zastraszać i poprzez wspólne wysiłki wszystkich żyjących na Ziemi – czy to człowieka, czy mikroorganizmu – poprawić nasz wspólny dom – biosferę.

Zreasumowanie. Ceremonia wręczenia nagród zwycięzcy. Odbicie.

Bibliografia:

1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Ekologia: Informacyjne i rozwojowe zadania dydaktyczne - St. Petersburg: SMIO Press, 1999.
2. Demina T. A. Ekologia, zarządzanie środowiskiem, ochrona środowiska - M.: Aspect Press, 1996.
3. Kuzovnikova T. A. Ekologia: Jednostka 1.- M.: SSU, 1999.

GRA BIZNESOWA DLA NAUCZYCIELI.

„EDUKACJA EKOLOGICZNA W DOMU PREZENTERA”.

zastępca szefa

MDOBU „DS nr 11 „Królewna Śnieżka”

ogólny typ rozwoju”

Cel: ugruntowanie wiedzy nauczycieli na temat edukacji ekologicznej dzieci wiek przedszkolny; budowanie zespołu; stworzenie sprzyjającego emocjonalnie środowiska w środowisku nauczania placówki przedszkolnej.

Tablica interaktywna wyświetla:

Przede wszystkim dowiedz się o czterech

Powietrze, ogień, życiodajna gleba i wilgoć,

Stworzony dla śmiertelników

(Empedokles. Starożytna Grecja)

Wydarzenie odbywa się w pięknie udekorowanej sali ekologicznej.

Organizacja gry.

Nauczyciele są podzieleni na 3 zespoły „Stokrotki”, „Strumienie”, „Pierwiosnki”. Każda drużyna siedzi przy swoim własnym stole (czerwony, żółty, zielony). Odpowiednie karty znajdują się na stołach. Jeśli zespół jest gotowy odpowiedzieć na pytanie, podnosi kartę. Jeśli odpowiedź jest błędna, prawo do odpowiedzi przechodzi na drugą drużynę. Zespoły mają prawo uzupełniać odpowiedzi przeciwników i wdawać się w spór po udzieleniu odpowiedzi. Ostateczną decyzję o poprawności odpowiedzi podejmuje jury. Prawidłowa odpowiedź wyświetlana jest na tablicy interaktywnej.

Prowadzący(Szef grupy kreatywnej „Ekolodzy”) wprowadza zasady gry, odczytuje zadania z kart i monitoruje regulamin.

Jury: trzech doświadczonych nauczycieli z członków grupy kreatywnej liczy punkty i podsumowuje wyniki gry biznesowej.

Sprzęt: plakaty, fragmenty, tablica interaktywna, wideo „Moja planeta”, prezentacja „Odpowiedzi na pytania”, ołówki, nożyczki, klej, tektura, pisaki.

Postęp gry.

Gra muzyka. Prezenterka czyta wiersz na tle muzyki i filmu wideo „Moja planeta”.

Jest jedna planeta – ogród

W tej zimnej przestrzeni.

Tylko tu lasy są hałaśliwe,

Przywoływanie ptaków wędrownych.

Tylko na niej zobaczysz

Konwalie w zielonej trawie

A ważki są tylko tutaj

Ze zdziwieniem patrzą w rzekę.

Zadbaj o swoją planetę

W końcu nie ma drugiego takiego na świecie!

Prowadzący: Miło nam powitać w tej sali wszystkich, którzy chcą wykazać się swoją wiedzą na temat „Edukacja ekologiczna w przedszkolach i placówkach oświatowych”. W konkursie wezmą udział trzy zespoły: „Stokrotki”, „Stokrotki”, „Pierwiosnki”.

Nie wystarczy kochać przyrodę i zachwycać się jej pięknem, trzeba dołożyć wszelkich starań, aby była jeszcze piękniejsza i bogatsza.

W grze naszym uczestnikom przyda się wytrwałość, ciekawość, wyobraźnia, znajomość materiału programowego, metod, technologii, a także umiejętność pracy w zespole i obrony swojego punktu widzenia. Jury oceni Twoje odpowiedzi (występ)

1 część. Teoretyczny.

1) Szybka ankieta. (Każdemu zespołowi zadawane są dwa pytania. Za poprawną odpowiedź zespół otrzymuje 1 punkt. Prawidłowa odpowiedź wyświetlana jest na ekranie tablicy interaktywnej).

· Warunki niezbędne do edukacji ekologicznej dzieci?

(Pokój ekologiczny, grupowy kącik natury, powierzchnia)

· Formy organizacji pracy z dziećmi na rzecz edukacji ekologicznej?

(Wycieczki na łono natury, zajęcia edukacyjne, spacery, wczasy i rozrywki, praca w zakątku natury, klomby kwiatowe, podstawowe zajęcia poszukiwawcze, edukacja ekologiczna w życiu codziennym)

· Wypisz, które kwiaty domowe powinny być zebrane w grupy młodszy wiek. Wyjaśnij swój wybór.

(Kamelia, balsam, begonia, geranium, tj. rośliny o wyraźnie określonej łodydze i liściu. Uczniowie 2. grupy młodszej muszą nauczyć się rozpoznawać i nazywać 2-3 rośliny, ich części - łodyga, liść, kwiat);

· Wymień główne elementy składające się na kulturę środowiska.

(Wiedza i umiejętności ekologiczne, myślenie ekologiczne; orientacja na wartości; zachowanie przyjazne dla środowiska)

· Wymienić praktyczne metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.

(Gra, elementarne eksperymenty i symulacja)

· Podaj główną metodę stosowaną w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym

(Obserwacja to specjalnie zorganizowane przez nauczyciela, celowe, mniej lub bardziej długotrwałe i systematyczne, aktywne postrzeganie przez dzieci przedmiotów i zjawisk przyrodniczych.)

2). Pierścień kapitanów. (Każdemu kapitanowi zadawane jest jedno pytanie)

· Co rozumiesz pod pojęciem „ekologia”? Jakie jest znaczenie tego słowa?

(Same słowo „ekologia” pochodzi od greckiego „ekos” „dom” i „logos” - nauka. Oznacza to, że ekologia w szerokim znaczeniu to nauka o Domu, w którym żyjemy. W węższym znaczeniu ekologia to nauka „o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych oraz o zbiorowiskach, które tworzą między sobą a środowiskiem”)

· Jak Twoim zdaniem należy sformułować cel edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym?

(Kształcenie u dzieci naukowo-poznawczej, emocjonalno-moralnej, praktyczno-aktywnej postawy wobec środowiska i ich zdrowia)

· Proszę dokończyć zdanie: „Aby edukacja i wychowanie ekologiczne przyniosły jak największe efekty i korzyści w rozwoju dzieci…”

(Edukacja ekologiczna powinna stać się integralną częścią całego procesu edukacyjnego i uwzględniać ją we wszystkich rodzajach działań: bezpośrednich zajęciach edukacyjnych, spacerach, momenty reżimu, Gry).

Część 2. Praktyczny.

1 zadanie.

Dawać krótki opis proponowany program edukacji ekologicznej dla przedszkolaków.

(Każdy zespół wybiera kopertę z proponowanym programem)

· Ryżow „Naszym domem jest przyroda”: - M.: Karapuz-Dydaktyka, 2005.;

· Ekolog Nikołajew – M.: Mozaika-Sintez, 2004;

2 zadanie.

Spróbuj zamodelować, w jaki sposób elementy edukacji ekologicznej można wprowadzić do bezpośrednich działań edukacyjnych:

· Przez Kultura fizyczna;

· muzyka;

· na zajęciach cyklu poznawczego.

3 zadanie.

Zbuduj schematyczny system oddziaływań pedagogicznych mających na celu ekologiczny rozwój dzieci

(Specjalnie zorganizowane szkolenia, wspólne zajęcia nauczyciela z dziećmi, samodzielne zajęcia dzieci).

4 zadanie.

Do Państwa dyspozycji są karty diagnostyczne wiedzy i umiejętności dzieci „Edukacja ekologiczna: świat przyrody i dziecko”. Opowiedz nam, w jaki sposób zdiagnozujesz następującą wiedzę, umiejętności i zdolności dzieci w grupie szkoły przygotowawczej (Wyciągnij koperty):

· Posiadanie umiejętności proekologicznych zachowań w przyrodzie;

· chęć badania obiektów przyrodniczych, umiejętność wyciągania wniosków, ustalania związków przyczynowo-skutkowych;

· umiejętność obserwacji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej;

· umiejętność przeprowadzania prostych eksperymentów, znajomość zasad bezpieczeństwa;

· stosunek dzieci do przyrody.

(wykorzystuje się obserwacje postaw dzieci wobec przedmiotów w grupie, na placu, podczas spaceru, modelując sytuacje wyboru pomiędzy pomocą żywej istocie a bardziej atrakcyjną aktywnością)

Zadanie 5.

Na stole znajdują się karty w różnych kolorach, na których wskazane są określone tematy. Należy stworzyć system pytań do rozmów z dziećmi na wybrany temat („Dzikie zwierzęta”, „Zwierzęta domowe”, „Pory roku”, „Drzewa”)

(Przykładowa lista pytań jest wyświetlona na slajdzie.)

6 zadanie.

Spróbuj podkreślić i uszeregować według ważności następujące zasady tworzenia ekologicznej sali w przedszkolu (najbardziej odpowiednią, Twoim zdaniem, postaw na 1. miejscu):

Dostępność jak największej liczby gatunków roślin i zwierząt

·Obecność obiektów nieożywionych (ziemia, kamienie, muszle)

·Zapewnienie komfortowych warunków wszystkim przedstawicielom dzikiej przyrody, zapewnienie im potrzebnych siedlisk i opieki

Bezpieczeństwo (brak lub niedostępność trujących roślin, brak niebezpiecznych gatunków zwierząt, owadów)

·Zapewnienie dzieciom możliwości opieki nad roślinami i zwierzętami

·Zapewnienie dzieciom możliwości obserwacji obiektów dzikiej przyrody

·Zapewnienie dzieciom możliwości eksperymentowania z przedmiotami nieożywionymi

Część 3. Prawda rodzi się w sporze.

Zespół „Stokrotki” – działaj z pozycji wychowawców, „Rucheek” – rodzice, „Pierwiosnki” – naukowcy

Pytania do dyskusji:

· Kto Twoim zdaniem ponosi główny ciężar i odpowiedzialność w edukacji ekologicznej dzieci?

(O nauczycielu, który nie ograniczając się do bezpośrednich działań edukacyjnych, wprowadza elementy edukacji ekologicznej do wszelkiego rodzaju zajęć dzieci)

· Jaką rolę, Pana zdaniem, odgrywa kształtowanie emocjonalnego stosunku dzieci do przyrody w edukacji ekologicznej? Czy jest to ważne dla skutecznego przyswajania przez dzieci wiedzy o środowisku?

· Czy podejmując problematykę edukacji ekologicznej przedszkolaków wystarczy, że pedagodzy angażują rodziców jedynie we wspólne działania?

(Praca z rodzicami powinna być budowana w ramach systemu „wychowawcy – rodzice – dzieci – przyroda”. Edukację ekologiczną przedszkolaków należy rozpatrywać jako proces ciągłej edukacji rodziców, mający na celu kształtowanie kultury środowiskowej wszystkich członków rodziny. Składniki edukacji rodziców: poznawcze, wartościowe, normatywne, aktywnościowe)

Część 3. Twórczy.

Prowadzący.(Na tle filmu). Współczesny człowiek zaczął żyć według zupełnie innych praw i zasad. Dlatego wszędzie tam, gdzie się pojawiają, towarzyszą mu śmieci, które nie są już potrzebne nie tylko samemu człowiekowi, ale także nie mogą być wykorzystane przez żadne inne organizmy. To prawda, że ​​\u200b\u200bmożesz spróbować wykorzystać śmieci do innych celów. Wtedy śmieci przestaną być śmieciami i staną się ponownie przydatna rzecz. Dziś każda z drużyn, wykorzystując swoją inwencję i wyobraźnię, spróbuje wykonać jakieś rękodzieło ze zbędnych śmieci.

1 zadanie. " Nowe życie niepotrzebne śmieci”

Każdy zespół wybiera dowolny z użytych materiałów i w ciągu 5 minut musi stworzyć dowolne zapadające w pamięć rzemiosło lub jakieś błyskotliwe arcydzieło.

Zadanie 2. Pokaz mody kostiumowej (praca domowa)

Zespoły otrzymały zadanie domowe – wykonanie stroju z przedmiotów przyjaznych dla środowiska. W ciągu 2 minut każdy zespół prezentuje wykonany przez siebie kostium i opisuje materiały, z których jest wykonany.

3 zadanie. Muzyczny kalejdoskop.

Używając tych słów, spróbuj zapamiętać i zaśpiewać przynajmniej jeden werset pieśni, w której się pojawiają:

· Rumianki, las

ptaki, woda

· brzozy, wzgórza

Część 4 Finał.

Prowadzący. Drodzy uczestnicy zabawy, w czasie podsumowania wyników przez jury zwracam uwagę na prezentację „Utrzymujmy naszą planetę czystą, błękitną i zieloną!”

Wystąpienie członków jury. Nagrody

Część 5 Sinkwine.

Nasza gra biznesowa „Edukacja ekologiczna w przedszkolnej placówce oświatowej” dobiegła końca i przed zakończeniem wydarzenia wypełnij „Sinquain”. To wcale nie jest trudne.

Druga linia to trzy czasowniki w trzeciej osobie opisujące działania wydarzenia i temat.

Trzecia linia to propozycja, ocena, Twoja opinia na temat wydarzenia i tematu.

Ostatni wiersz, który składa się z jednego słowa - podsumowania tego, co zostało powiedziane w poprzednich wierszach, twojego obecnego stanu emocjonalnego (na przykład: „Hurra!” lub „Zmęczony!”), Rzeczowników, czasowników, okoliczności.

Na tym zakończyło się nasze spotkanie, mam nadzieję, że temat naszej gry był dla Was przydatny i interesujący.

Życzę wszystkim twórczych sukcesów w tak ważnej i potrzebnej pracy dla dzieci!

Bibliografia:

1. Praca biała w placówkach wychowania przedszkolnego: analiza, planowanie, formy i metody – M.: TC Sfera, 2008.

2. i inne. Porady pedagogiczne. - Wołgograd: Nauczyciel, 2010. Zenina T. Praca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym // Wychowanie przedszkolne nr 7 - s. 58-63

3., Od urodzenia do szkoły. Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla wychowania przedszkolnego – M.: Mozaika – Synthesis, 2012.

4.. System edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008.

5., Kondratiew natura i dziecko. Metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym – St. Petersburg: Childhood-Press, 2003.

6. Nikiszyn i praca metodologiczna w przedszkolnych placówkach oświatowych. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007.

7. Ekolog Nikolaeva: program i warunki jego realizacji w przedszkolu - M.: Mozaika - Synthesis, 2004.

8. Edukacja ekologiczna Nikołajewa w przedszkolu. Książka dla pedagogów. - M.: Edukacja, 2004 Program „Nasz dom to natura” - M.: „Karapuz-Dydaktyka”, 2005.

9.Edukacja ekologiczna w przedszkolu. - M.: Karapuz, 2001.

10. Edukacja Solomenkova w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodologiczne.-3rd ed., poprawione. i dodatkowe - M.: Mozaika - Synteza, 2008.

11. Podstawowe i dodatkowe programy przedszkolnych placówek oświatowych: metoda. dodatek. - M.: Iris-press, 2007.

Scenariusz „Ekologicznej serpentyny” oparty na grze stacyjnej dla uczniów szkół średnich

Petryakova Olga Borisovna metodolog MBU DO „Dom” kreatywność dzieci„Krasnosłobodsk, Republika Mordowii.
Opis pracy: Zwracam uwagę na scenariusz stacyjnej gry ekologicznej. Na każdej stacji dzieci odpowiadają na pytania i za prawidłową odpowiedź otrzymują jeden punkt. Każda stacja ma swoje jury, które umieszcza punkty na kartach tras. Na koniec gry jury, korzystając z arkuszy tras, oblicza łączną liczbę punktów dla każdej drużyny. Wygrywa drużyna, która zdobędzie najwięcej punktów za wszystkie ukończone zadania. Z rozwiązania tego mogą korzystać nauczyciele biologii, nauczyciele edukacji dodatkowej i metodycy w placówkach edukacji dodatkowej dla dzieci. Scenariusz wakacyjny przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku szkolnym.
Temat: Scenariusz „Ekologicznej serpentyny” oparty na grze stacyjnej dla uczniów szkół średnich.
Cel: Kształtowanie u dzieci podstaw kultury środowiskowej, prawidłowe podejście dziecka do otaczającej go przyrody, do siebie i ludzi jako części natury.
Zadania:
- przedstawienie globalnych problemów zanieczyszczenia planety Ziemia;
- zaszczepiać myślenie ekologiczne;
- tworzą podstawy kultury środowiskowej;
- uczyć rozwiązywania problemów i zagadnień środowiskowych;
Sprzęt: tabliczki z nazwami stacji, karty zadań, karty tras, długopisy, laptop.
Etap przygotowawczy: Zespoły przygotowują wcześniej wizytówkę i pracę domową.
Postęp wydarzenia.
Prezenter:
Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Mamy przyjemność zaprosić Państwa do Domu Twórczości Dziecięcej na grę „Ekologiczny Serpentynek”.
Wszyscy zawdzięczamy swoje życie planecie – pięknej i jedynej Matce Ziemi. Zieleń od lasów, błękit od oceanów, żółć od piasków. Nasza planeta jest największą tajemnicą i cudem. Zawiera najbardziej tajemnicze tajemnice od początków życia po przyszłe losy ludzkości.
Nauka o ekologii bada nasz dom - planetę Ziemię i to, jak powinniśmy w tym domu żyć. Wszystko w naszym domu jest ze sobą powiązane, wszyscy są od siebie zależni: jeśli zgaśnie słońce, wszystko zamarznie i pokryje się ciemnością; jeśli znikną powietrze i woda, nie będzie czym oddychać i nie będzie co pić; jeśli znikną rośliny, zwierzęta i ludzie nie będą mieli co jeść... Dlatego ochrona przyrody oznacza ochronę życia.
Lotniska, pomosty i platformy,
Lasy bez ptaków i ziemia bez wody...
Naturalnego otoczenia jest coraz mniej.
Coraz więcej środowiska.

To tylko kilka wersów z wiersza Roberta Rozhdestvensky'ego, ale oddają one fakt, że my wszyscy, ludzie XXI wieku, niemal niezauważalnie dla siebie, okazaliśmy się nie tylko świadkami, ale sprawcami tych smutnych zmian. Przecież to my, dorośli i dzieci, zużywamy prąd, do produkcji którego powstają całe gałęzie przemysłu, jeździmy samochodami, które spalają miliony ton benzyny i wymagają drogich dróg asfaltowych... I fabryki i fabryki, ogromne miasta które zatruwają powietrze, glebę i wodę...
Zebraliśmy się tu dzisiaj, aby omówić szereg zagadnień związanych z tak ważnym problemem naszych czasów, jak ochrona środowiska. Problem ten jest szczególnie aktualny teraz.
A w międzyczasie, czego się od ciebie wymaga? Najważniejsze jest to, że wszystkich łączy jeden cel - zachowanie, utrzymanie i poprawa dobrostanu ekologicznego środowiska. Znaczące wyniki można osiągnąć jedynie dzięki skoordynowanej i bliskiej interakcji.
Teraz zacznijmy grę. Zapraszam Cię w podróż po stacjach, gdzie swoją wiedzą, inteligencją i spójnością zespołu możesz zwyciężyć.
Wszystkie Twoje prace zostaną ocenione przez kompetentne jury. (Prezentacja Jury)
Nadszedł czas, abyśmy poznali Wasze zespoły. Ogłaszam konkurs „Wizytówka”. Każdy zespół ma nie więcej niż 3 minuty na prezentację. Maksymalny wynik – 5 punktów.

Konkurs na wizytówkę.
(widok poleceń)

Prezenter: Widzę, że wszystkie zespoły są gotowe do wykonania zadań. Teraz zgodnie z Waszymi trasami wyruszamy w podróż po stacjach. Na koniec zbieramy się w tej sali, aby przeprowadzić konkurs pracy domowej i podsumować wyniki. (Każda drużyna otrzymuje kartę trasy).

Stacja „Ornitologiczna”
1. To najmniejszy ptak w naszym kraju, 5 razy lżejszy od wróbla. Żyje w dużych i starych lasach iglastych. Żywi się małymi owadami. Od rana do wieczora roi się w gałęziach świerku, pilnie oczyszczając każdą gałązkę z owadów i ich larw. Śpiewa skromnie i cicho, ale prawie cały rok nawet przy silnych mrozach. (Korolek)
2. To bardzo nieśmiały i ostrożny ptak. Całe życie spędza wysoko na drzewach. Bardzo piękne i zauważalne. Być może dlatego przylatuje z południa później niż inne ptaki, gdy liście już szeleszczą na drzewach, i odlatuje przed wszystkimi innymi, zanim opadną liście. Samiec zadziwiająco pięknie śpiewa, a samica wydaje dźwięki przypominające pisk kota, dlatego nazywana jest zarówno fletem, jak i leśnym kotem. (Wilga)
3. Ptaki te nazywane są „papugami północnymi”. Otrzymali ten przydomek ze względu na krzywe dzioby: górna i dolna część są zakrzywione różne strony. Gniazda zakładają na wysokich drzewach iglastych. Zimą wykluwają pisklęta. Ptak-ojciec jest bardzo opiekuńczy. Na początku karmi zarówno dzieci, jak i matkę. (Krzyżodziób)
4. Ptaki te zakładają gniazda ze słomy i gliny na domach, szopach, pod balkonami i okapami. Niektóre gniazdują w norach na wysokich brzegach rzeki. Sami kopią doły. Patrząc na ptaki bawiące się na niebie, myślimy, że się bawią. W rzeczywistości niestrudzenie łapią małe muszki, komary i muchy latające w powietrzu. Ptaki te rzadko i niechętnie padają na ziemię, a dla odpoczynku siadają na cienkich gałęziach lub drutach. Piją nawet wodę i pływają w locie, latając nad wodą i zbierając ją dziobem. (Jaskółka oknówka)
5. „Nazywają mnie „stróżem lasu”. Budzę się bardzo wcześnie i zaczynam gwizdać, jakbym budził wszystkich ze snu. Mieszkam na drzewie, w dziupli. Całe życie byłem na swoim biegam tam i z powrotem, w górę i w dół po drzewie, potrzebuję tylko skrzydeł, żeby przelecieć z jednego drzewa na drugie. Kocham orzechy, orzechy lipy i skrzydła klonu. Jesienią chowam jedzenie pod korą, żeby je nie nosić Nie będę głodny zimą, ale mój koloryt nie jest zbyt zauważalny. (Kowalik)

Stacja „Łańcuch logiczny”
Należy podkreślić dodatkowe słowo w tym łańcuchu.
1. Korzeń, łodyga, kwiat, bukiet, liście są częścią roślin.
2. Słońce, kamień, dąb, niebo, śnieg - to przyroda nieożywiona.
3. Wiąz, olcha, jodła, jesion, klon to drzewa liściaste.
4. Głóg, euonymus, leszczyna, wiciokrzew, Lipa, to krzewy.
5. Kowalik, sójka, dzięcioł, drozd, strzyżyki to ptaki zimujące.
6. Niedźwiedź, wiewiórka, borsuk, wiewiórka- hibernacja.
7. Świerk, sosna, jodła, brzozowy, modrzew, tuja, jałowiec to drzewa iglaste.
8. Słowiku, jaskółko, szybko, wrona, kukułka, skowronki to ptaki wędrowne.
9. Wróbel, słowik, skowronek, drozd to ptaki śpiewające.
10. Podbiał, rumianek, krwawnik pospolity, pokrzywa, mniszek lekarski, twarz wilka- są to rośliny lecznicze.

Stacja „Erudyta”
1. Jakie drewno sprzedaje się nie na metry sześcienne, ale na kilogramy? (brzoza karelska)
2. Które drzewo daje słodkie soki, jak brzoza? (Klon).

3. Z jakiego drewna produkowane są zapałki? (Z osiki).
4. Z jakiego drewna produkuje się narty? (Brzozowy).
5. Jaka straszna bestia uwielbia maliny? (Niedźwiedź)
6. Czy drzewo rośnie zimą? (NIE).
7. Który kwiat nazywany jest kwiatem zakochanych? (Rumianek).
8. Czy zając stoi bokiem? (NIE).
9. Co robi jeż zimą? (Spanie).
10. Które zwierzę z naszego paska ma najgłośniejszy głos? (Jeleń kanadyjski)
11. Najszybsze zwierzę? (Gepard).
12. Gdzie jest ucho konika polnego? (W kolanach przednich nóg).
13. Jakie jest największe zwierzę? (Wąsaty Płetwal błękitny, waga ponad 200 ton).
14. Kto ma usta na brzuchu? (Przy rekinie).
15. Które ryby mają broń na nosie? (Piła, miecznik).
16. Czy można złapać jaszczurkę za ogon? (Nie, ona to wyrzuci)

Stacja „Złote wysypiska śmieci”
Prawidłową odpowiedź należy podkreślić.
I. Większość śmieci zanieczyszczających Ziemię to:
1. Plastik
2. Szkło.
3. Metal.
II. Przed rozpoczęciem recyklingu odpadów należy:
1. Sortuj.
2. Zbierz w jednym miejscu.
3. Rozdrobnić.
III. Aby poddać recyklingowi plastik, musisz:
1. Kompost.
2. Spal o godz specjalne warunki.
3. Rozpuść się.
IV. Główne obawy przy wyborze składowiska odpadów:
1. Ochrona powierzchni ziemi i wód gruntowych.
2. Ogrodzenie miejsca zrzutu.
3. Wyposażenie w odpowiedni sprzęt.
V. Szkodliwe emisje mają wpływ:
1. Tylko dla tych regionów, w których pojawiło się zanieczyszczenie.
2. Do pobliskich regionów.
3. Nawet na obszarach oddalonych od miejsca, w którym zanieczyszczenia „zobaczyli światło”.
VI. Najgorszy „dodatek” do wody:
1. Odpady z gospodarstw domowych.
2. Pestycydy.
3. Nawozy mineralne.
VII. Które odpady promieniotwórcze są celowo rozpraszane do środowiska:
1. Gazy.
2. Płyny.
3. Ciało stałe.
VIII. Porzucona w lesie plastikowa butelka lub słoik pozostanie niezmieniona:
1. 10 lat.
2. 50 lat.
3. 100 lat lub więcej.
IX. Przedostanie się szkodliwych substancji do siedliska prowadzi do zakłócenia funkcjonowania systemów ekologicznych, tzw.:
1. Zanieczyszczenie.
2. Kryzys ekologiczny.
3. Wprowadzenie.
X. Wyrzucony papier zostanie „zjedzony” przez niewidzialne drobnoustroje w celu:
1. 1-2 lata.
2. 5-8 lat.
3. 20 lub więcej.
XI. Garbologia to...
1. nauka o domu;
2. gleboznawstwo;
3. nauka o śmieciach.
XII. Najskuteczniejszy sposób walki z rosnącą ilością odpadów trafiających do środowiska:
1. Ich pochówek.
2. Rozwój mechanizmów prawnych regulujących proces.
3. Recykling (ponowne wykorzystanie odpadów).

Stacja „Leśne Zagadki”
1. Kto podróżuje w powietrzu na sznurku?
(Pająk).
2. Kto ma spiżarnię na węźle?
(Przy wiewiórce).
3. Jaki ptak nazywany jest „białostronnym”?
(Sroka).
4. Pisklęta, który ptak nie zna swojej matki?
(Kukułki).
5. Na rzekach są drwale
W srebrno-brązowych futrach
Z drzew, gałęzi, gliny
Budują silne tamy.
(Bobry).
6. Małe zwierzątko skacze:
Nie usta, ale pułapka.
Wpadnie w pułapkę
Zarówno komar, jak i mucha.
(Żaba).
7. Leci nad rzeką,
Ten cudowny samolot.
Płynnie unosi się nad wodą,
Jest posadzony na kwiatku.
(Ważka).
8. Noszę dom na plecach,
Ale nie będę zapraszać gości:
W moim kościanym domu
Jest miejsce tylko dla jednego.
(Żółw).
9. Leży lina
Oszust syczy,
Niebezpiecznie jest to brać -
Będzie gryźć. Jasne?
(Wąż).
10. Fale niosą do brzegu
Spadochron to nie spadochron
Nie pływa, nie nurkuje,
Gdy tylko go dotkniesz, pali się.
(Meduza).

Gra biznesowa dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych „Ekologia jest blisko nas”

Cel: zintensyfikować działalność nauczycieli; pomóż im zdobyć doświadczenie Praca w zespole; doskonalenie umiejętności praktycznych w działalności zawodowej.

Gra biznesowa składa się z 4 części. Każdy etap jest regulowany, a na koniec sumowany jest ogólny wynik. W grze biorą udział nauczyciele wszystkich grup wiekowych.

Gra „Imiona”. Uczestnicy na zmianę wypowiadają swoje imię i charakteryzują się pierwszą literą swojego imienia lub, po uzgodnieniu, wszystkimi literami.

Gra „Fauna”. Każdy uczestnik wybiera, jakie zwierzę, ptak, rybę czy roślinę spróbuje przedstawić za pomocą gestów, mimiki i ruchów. Pozostali uczestnicy zgadują, jakie zwierzę zostało przedstawione.

Wstęp:

Edukacja ekologiczna staje się w naszych czasach najważniejszym obszarem pedagogiki dzieciństwa. Dlaczego? Po pierwsze, świadome ekologicznie zachowanie człowieka jest kluczem do przetrwania ludzkości we wspólnym domu dla nas wszystkich – na planecie Ziemia. Po drugie, w procesie poznawania przyrody u dzieci rozwija się umiejętność twórczego myślenia, wyostrza się ich percepcja i wyobraźnia oraz pojawia się chęć zdobywania nowej wiedzy. Ciekawość i zainteresowanie poznawcze są cennymi cechami osobowości i wyrażają stosunek do otaczającego życia i przyrody. Głównym warunkiem ich rozwoju jest szerokie zapoznawanie dzieci ze zjawiskami otaczającego świata, przyrody i kształtowanie aktywnej, zainteresowanej postawy wobec nich. Ekologia to nauka o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych ze sobą oraz ze środowiskiem.

Pielęgnowanie kultury ekologicznej to długa droga formacyjna właściwe sposoby interakcja dzieci z przyrodą. Jej rezultatem powinno być nie tylko opanowanie określonej wiedzy i umiejętności, ale rozwój wrażliwości emocjonalnej, zdolności i chęci aktywnej ochrony, ulepszania i uszlachetniania natury. Człowiek, który nie widzi piękna natury, jest gorszy niż ślepy: ma ślepotę duszy. A od kogoś, kto ma ślepą duszę, nie oczekuj dobroci ani uczciwości, oddania ani odwagi.

Aby dziecko nauczyło się rozumieć przyrodę, odczuwać jej piękno, czytać jej język, dbać o jej bogactwa, należy wpajać mu te uczucia już od najmłodszych lat – w czasie, gdy zainteresowanie otaczającą florą i fauną jest duże . Przede wszystkim musimy spróbować obudzić się w dzieciach. Zainteresowanie przyrodą, zachęcanie do obserwacji zjawisk przyrodniczych, nauczenie porównań, wyciąganie wniosków. Świetny nauczyciel V.A. Sukhomlinsky trafnie zauważył: „Obserwacje są potrzebne dziecku tak, jak słońce, powietrze i woda są potrzebne roślinie, a aby dziecko nauczyło się widzieć słońce w dłoni mniszka lekarskiego lub dziewczynę w białej sukience w białej brzozie, - w tym celu trzeba być na łonie natury, zatrzymać się, przyjrzeć się uważnie, aby zobaczyć.

1 część. Rozgrzać się.

• Co oznacza termin „ekologia”?
• Jakie są główne problemy środowiskowe na świecie i w naszym mieście?
• Jaka jest główna istota edukacji ekologicznej dzieci? Dlaczego należy ich uczyć już od wieku przedszkolnego?
• Jaki wpływ ma środowisko na zdrowie dzieci?
• Jakie są według Ciebie przyczyny beztroskiego, czasem bezwzględnego podejścia dzieci do przyrody? Za co dokładnie bierzesz winę jako nauczyciel?
• Jaka jest główna rola nauczyciela w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym?
• W jakich wspólnych działaniach z dziećmi możesz w praktyce przyczynić się do ochrony środowiska?
• Jaką pracę, Twoim zdaniem, należy wykonywać z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej.
• Wymień klasyków literatury rosyjskiej i zagranicznej, którzy w swoich dziełach gloryfikowali naturę.
• Wypisz przysłowia i powiedzenia dotyczące przyrody, które znasz.
• Zapamiętaj i zrób krótką listę znaki ludowe o naturze.

Część 2. Prezentacja gier edukacyjnych(nauczyciele reprezentują 1 gra dydaktyczna w ekologii swojej grupy wiekowej).

Część 3. Gra „Te śmieszne zwierzęta”

• Księga zapisów przyrodniczych.

• Najdłuższy język to….(kameleon)
• Najmądrzejsze zwierzęta... (delfiny)
• Najsilniejszy węch to... (motyl)
• ... (muchy, ważki) mają najwięcej oczu
• Najlepiej słyszy... (sowa)
• Najszybciej leci... (szybko)
• Najbardziej czujny... (złoty orzeł)
• Mistrzowie długowieczności... (żółwie)
• Najbardziej zębate... (rekiny)
• Mistrz połykania... (boa dusiciel)
• Mistrzowie nurkowania... (wieloryb, żółw)

• Kim oni są? Bardzo często pod niezwykłe imiona znajome zwierzęta się ukrywają.

• Fin wieloryb - wieloryb śledziowy
• Fenek - lis pustynny
• Wydra morska - bóbr kamczacki
• Serwal – kot z Afryki
• Kozan – nietoperz
• Marmozeta - mała małpa
• Warthog - dzik
• Jeleń piżmowy - jeleń
• Delfin butlonose
• Pika - zając

• Spróbuj wyjaśnić nazwy znanych zwierząt, ptaków, owadów.

• Minnow - żyje w piasku
• Lin – zrzuca, zmienia kolor z żółtego na różowy
• Tit – śpiewa „zin-zin”
• Kulik - krzyczy „szybko”
• Ważka - ćwierkanie
• Szczygieł - dandys, dandys
• Lelek - po prostu unosi się wokół pasących się stad
• Mucha końska - gryzie tak boleśnie, że oczy stają się ciemne i ślepniesz.
• Wilk - ciągnący zdobycz
• Owad - nacięcia na ciele

Część 4 Rozwiązanie krzyżówki „Rośliny w pobliżu nas”.

W przedszkolu dużą wagę przywiązuje się do środowiska rozwojowego – czyli tego, co otacza dziecko w każdej chwili w przedszkolu i co na nie wpływa – rozwija, wzbogaca jego myślenie, zabawę i aktywność zawodowa. Wiele uwagi poświęca się środowisku tworzącemu przestrzeń ekologiczną. Ta krzyżówka zawiera nazwy roślin, które znajdują się w przedszkolu i zgodnie z programem powinny znajdować się w grupowych zakątkach przyrody. Wszystkie są Ci znane, wystarczy zachować większą ostrożność, a łatwo je odgadnąć. Jeśli wszystkie nazwy zostaną poprawnie odgadnięte, w podświetlonych komórkach pojawi się słowo.

1. W słowie FOCUS litera O

Wymień w mgnieniu oka -

I rozpoznasz go.

Nazwij roślinę (Ficus)

2. Dzieci chciały uciec od matki,

Ale mamie udało się je powstrzymać.

Tak wiszą te małe pęczki.

Na zielonych nitkach rosną młode rośliny (Chlorophytum).

3. Wśród liści są światła -

Mokre kwiaty Vanki.

Tak go nazywali ludzie.

Pije dużo wody.

Jak to poprawnie nazwać -

Spróbuj zgadnąć (Balzamin).

4. U mnie rośnie liana

W wannie obok sofy.

Jego liście są rzeźbione,

Mają okna przelotowe (Monstera).

5. Z kartki papieru - co zaskakujące -

Możesz wyhodować roślinę.

Zerwę kwiat - nie szkoda,

Będzie nowy... (fioletowy).

6. Cała pokryta cierniami, brzydka,

Ale pewnego dnia wszyscy byli zaskoczeni

Latem zaczęło kwitnąć -

Żeby nie można było oderwać wzroku (Kaktus).

7. Rośnie w naszym pokoju,

Nigdy nie kwitnie.

Jej liście przypominają pióra

Ale ludzie mają wiarę -

Gdzie w lesie zakwitnie,

Osoba znajdzie tam skarb (Paproć).

8. Pędy drzewiaste,

Liście są mieczykowate.

Może dożyje stu lat?

Co powiesz w odpowiedzi? (Aloes).

9. Łodygi i kwiaty pachną,

Owłosione liście.

Wstań wcześnie rano

I podlej swoje... (geranium).

Są to wszystkie rośliny domowe; można je monitorować i pielęgnować przedszkole.

Część 5 Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.

Sytuacje przypisane są całemu zespołowi.

1 . Czworo dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat bawi się na leśnej polanie. Najmniejszy krzyczy: „Złapmy motyla i podpalmy mu skrzydła!” Przechodzący obok mężczyzna, słysząc to wołanie, zatrzymuje chłopca i pyta: „Dlaczego podpalasz skrzydła motyla?” Odpowiada: „Tak po prostu…”

Jak wytłumaczyć takie okrucieństwo wobec dzieci? Jakie są metody i techniki nauczania przedszkolaków szacunku do przyrody?

2 . Ira wracała z przedszkola do domu przez park obsadzony krzewami porzeczek i głośno opowiadała mamie, jak cała grupa je tutaj podlewała. Ale matka była zajęta własnymi myślami.

- Dlaczego mnie nie słuchasz? – zapytał Ira i wyciągnął jej rękę.

– Co to za kaprysy?! - rozgorzała matka, łamiąc młodą gałązkę porzeczki i biczując nią dziewczynkę. A potem powiedziała ze złością: „Komu potrzebne są twoje kłopoty, to tylko dziecięca gra!” Bez Was nie zabraknie działaczy na rzecz ochrony przyrody.

Który Negatywne konsekwencje czy może być działanie matki?

3. Idziesz do pracy. Dwie matki spokojnie rozmawiają na ścieżce. W tym czasie ich dzieci w pobliżu łamią gałęzie młodego drzewa. Obaj mają już ich w rękach pokaźną garść.

Czy uważasz, że dzieci są po prostu niegrzeczne, czy nikt im nie powiedział, że nie powinny szkodzić roślinom? Czy będziesz przechodził obok, potępiając w swoim sercu matki (dzieci), czy też zatrzymasz się i porozmawiasz z matkami (dziećmi)?

4. Ty i twoje dziecko wyszliście na zewnątrz. Po jasnych, słonecznych dniach zrobiło się pochmurno i wietrznie. „Pogoda znów się popsuła” – możesz pomyśleć. Co mówisz swojemu dziecku? O czym z nim porozmawiasz?

5. Synek podchodzi do matki, która pierze:

Mamo, pójdźmy dzisiaj do lasu, tam ptaki nie mają co jeść. Przyniesiemy im jedzenie.

Zrób coś, synu, widzisz, jestem zajęta” – odpowiada.

Co byś zrobił w tej sytuacji?

6. Spacer po łące daje możliwość zobaczenia wielu polnych kwiatów, czasem bardzo rzadkich. Spotkałeś niebieskookie dzwonki. Jest ich tak dużo, że łąka zdaje się cicho dzwonić z ich kołyszących się głów. Ręka dziecka wyciąga rękę, żeby zerwać kwiat, potem kolejny. Jakie będą Twoje działania?

7. Podczas spaceru po lesie pięcioletni Pavlik zobaczył pięknego motyla z pomarańczowymi skrzydłami. Mama nie wiedziała, jak się to nazywa, ale poprosiła syna, aby uważnie mu się przyjrzał i zapamiętał wygląd: „W domu zajrzymy do księgi i dowiemy się, jak się nazywa”.

Czy mama postąpiła słusznie? Czy zawsze należy od razu odpowiadać na wszystkie pytania dziecka? Do czego przyczyniła się mama, stawiając takie zadanie?

8. Podczas gdy mama rozmawiała z koleżanką, dwuletnie dziecko zrywało kwiaty z kwietnika. Matka jest oburzona i „daje” dziecku porcję klapsów. Dziecko płacze. Przeanalizuj zachowanie dziecka i matki. Jakie mogły być przyczyny opisywanego czynu dwuletniego dziecka?

Część 6 Wyraź pytania.

Pytania są szybko zadawane po kolei każdemu nauczycielowi, a odpowiedzi również powinny być natychmiastowe:

• Dlaczego wiewiórka potrzebuje długiego i puszystego ogona?
• Jaka gałąź nie rośnie na drzewie?
• Dlaczego lis biegnie całą zimę, podczas gdy niedźwiedź śpi?
• Na jakich polach nie rośnie trawa?
• Jakim grzebieniem możesz czesać głowę?
• Czy kurczak wdycha jajko?
• Czy struś może nazwać się ptakiem?
• Jak kończy się dzień i noc?
• Kiedy niebo jest niżej od ziemi?
• Co się dzieje czterdzieści trzy lata później?
• Co ropucha je zimą?
• Kto ma uszy na nogach?

Podsumowując grę.

Od prawidłowej relacji człowieka do przyrody, w tym od dobrobytu samego człowieka, zależy wiele. Troska o przyrodę powinna stać się normą postępowania człowieka. Trzeba już od dzieciństwa wpajać dziecku, że kochanie przyrody oznacza czynienie dobra i skłonić go do zastanowienia się, co można zrobić, aby nasza Ziemia była piękniejsza, bardziej zielona i bogatsza.

Nie każdy jest obdarzony poczuciem miłości do natury, podobnie jak uchem do muzyki. Dlatego potrzebuje rozwoju. My, nauczyciele przedszkoli, wraz z rodzicami, jesteśmy pierwszymi przewodnikami dzieci po naturze.

W ten sposób, tworząc u dzieci system wiedzy o osobliwościach adaptacji różnych gatunków do środowiska, wprowadzając je w działania środowiskowe, organizując wakacje, poranki, gry ekologiczne i angażując rodziców w pracę, nauczyciel przyczynia się do edukacji ekologicznej dziecka oraz rozwój aktywnej i odpowiedzialnej postawy wobec przyrody. A to z kolei przyczynia się do rozwoju zainteresowań poznawczych i ciekawości u dzieci.