Këshilla për prindërit e fëmijëve të të gjitha moshave. Edukimi i pavarësisë: këshilla për prindërit e fëmijëve të të gjitha moshave Projekti "Formimi i pavarësisë tek fëmijët e moshës parashkollore fillore në procesin e veshjes"

22.04.2020

Oriz. 7.1. Fazat fillestare të zhvillimit të pavarësisë së fëmijës

Sukseset e arritura të fëmijës mbi 3 vjet ndryshojnë cilësisht sjelljen e tij. Roli i të rriturit mbetet ai kryesor, por fëmija përpiqet të veprojë i pavarur nga i rrituri. Kjo çon në kontradikta që zgjidhen nëse i rrituri mbështet dëshirën e fëmijës për pavarësi (Fig. 7.1).

Veçoritë e vetëdijes së një fëmije për "Unë" e tij mund të paraqiten në formën e një diagrami (Fig. 7.2).

Oriz. 7.2. Karakteristikat e vetëdijes së një fëmije për "Unë" të tij

I vetëdijshëm për veten, fëmija e krahason veten me një të rritur:

ai dëshiron të jetë si një i rritur;
ai dëshiron të kryejë të njëjtat veprime si një i rritur;
ai dëshiron të jetë i pavarur dhe i mbështetur te vetja.

Në një moment të caktuar, fëmija fillon t'i kundërvijë dëshirat e tij me dëshirat e të rriturve. Kështu lind krizë 3 vjet(Tabela 7.1). Një i rritur mund të hasë vështirësi të mëdha në komunikimin me një fëmijë, me kokëfortësinë dhe negativizmin e tij.

Tabela 7.1
Kriza 3 vjet

Simptomat	Karakteristikat kryesore
1. Negativizmi është i theksuar	Ndodh më shpesh: - në lidhje jo me situatën objektive, por me personin; - jo vetëm në dëshirën për të ndjekur disa udhëzime nga një i rritur, por për të bërë të kundërtën; - fëmija vepron në kundërshtim me ndjenjat, përshtypjet dhe dëshirat e tij
2. Kokëfortësia si këmbëngulje e pamotivuar	Fëmija e arrin qëllimin e tij vetëm sepse donte. Për shembull, ai refuzon të shkojë në shtëpi nga një shëtitje vetëm sepse nuk dëshiron të ndryshojë mendje
3. Kokëfortësia	Pakënaqësia e vazhdueshme me atë që ofron i rrituri, tekat për çfarëdo arsye. Fëmija nuk i pëlqen asgjë që ka bërë më parë. Për shembull, ai tregon ngurrim për të ecur me nënën e tij për dore
4. Vetë-vullneti	Fëmija dëshiron të bëjë gjithçka vetë, lufton për pavarësinë e tij
5. Rebelim kundër të tjerëve	Më rrallë shfaqet në format e mëposhtme: Grindje të vazhdueshme me njerëzit; Shumë sjellje agresive
6. Zhvlerësimi i personalitetit të të dashurve nga fëmija	Fëmija thërret të dashurit fjalë sharje që nuk i ka përdorur kurrë më parë. Për më tepër, ai ndryshon ashpër qëndrimin e tij ndaj lodrave: ai lëkundet në to, refuzon të luajë me to
7. Autokratike ndrydhje ata përreth	Fëmija është i bindur se secili duhet të kënaqë dëshirat e tij dhe sillet si një tiran i vogël. Përndryshe, ai hedh histerikë dhe mundohet të përdorë lotët. ku: Shfaqet xhelozia, madje edhe agresioni ndaj fëmijëve më të vegjël; Fëmija kërkon vëmendje të vazhdueshme

Situata. Gjatë një bisede me mbesën e saj Aneçka (3 vjeçe), gjyshja e ka lavdëruar. Papritur vajza tha si përgjigje: "Dua të vrapoj dhe të bërtas si djem të këqinj"- dhe e shikoi me pritje

Cilat tipare të personalitetit të fëmijës u shfaqën në bisedë?

Zgjidhje. Këtu u shfaq negativizmi i fëmijës, i provokuar nga dëshira për t'u shprehur. Me shumë mundësi, kjo situatë është produkt i krizë 3 vjet.

Kriza 3 vjet manifestohet në tre fusha të marrëdhënieve të fëmijës:

qëndrimi ndaj botës objektive;
qëndrimi ndaj njerëzve të tjerë;
qëndrim ndaj vetes.

Fëmija përpiqet gjithnjë e më shumë për pavarësi, nuk dëshiron të durojë kujdesin e vazhdueshëm të të rriturve, ofendohet nga vërejtjet më të pafajshme. Foshnja ka një ndjeshmëri të shtuar ndaj veprimeve të tij, e cila manifestohet në modesti të tepruar, drojë dhe siklet.

Për shembull, Igor nuk mund të përfundonte një ndërtesë të bërë me kube me kërkesë të nënës së tij, ai u turpërua, më pas nxori nënën e tij nga dhoma, u kthye dhe e përfundoi ndërtesën në mënyrë korrekte.

Fëmija fillon të rëndohet nga paaftësia dhe ngathtësia e tij, të cilat njerëzit e tjerë mund t'i zbulojnë. Por suksesi më i vogël mund të shkaktojë gëzim të egër dhe mburrje.

Për shembull, Kolya (2 vjet 8 muaj) u tha prindërve të tij: "Jam shumë i lodhur sot! kam ndërtuar Shtepi e madhe, ndihmoi Misha dhe Vanya. Mësuesi tha se isha mirë.” Në realitet, asgjë e tillë nuk ndodhi, por për herë të parë, prindërit e Kolya e lavdëruan atë për ndërtimin e tij të mirë.

Ecuria e krizës 3-vjeçare varet kryesisht nga qëndrimi i të rriturit ndaj fëmijës.

Ruajtja e komunikimit ekzistues (të pranuar) çon në:

drejt konsolidimit tipare negative sjellje (negativizëm, kokëfortësi);
për t'i mbrojtur ato gjatë gjithë kohës mosha parashkollore. Sjellja e arsyeshme e një të rrituri (konsistencë, përkushtim, ekuilibër, etj.) çon;
për të siguruar pavarësinë më të madhe të mundshme;
për të zbutur manifestimin e negativizmit.

Mbani mend! Aspiratat e fëmijëve i tejkalojnë shumë aftësitë e tyre reale.

Duke u përpjekur të jetë si një i rritur, një fëmijë dëshiron të ndezë vetë dritën, të bëjë pazar, të gatuajë darkë, etj. Është joreale të plotësosh të gjitha nevojat e tij!

Kënaqja e nevojave të fëmijës është e mundur përmes lojës, dhe për këtë ai duhet të zotërojë aktivitetet e lojës.

Me marrëdhënie të ndërtuara siç duhet (komunikim) Në aktivitetet e lojës, periudha e pamundësisë për t'u arsimuar zbutet dhe shkurtohet.

Kriza 3-vjeçare është një fenomen subjektivisht i vështirë për vetë fëmijën dhe objektivisht i vështirë për të rriturit pranë tij.

Zakonisht, prindërit fillojnë të mendojnë për pavarësinë e fëmijës së tyre kur ai fillon të shkojë në shkollë. Sidoqoftë, duhet të filloni ta kultivoni këtë cilësi shumë më herët - dhe sa më shpejt, aq më i madh do të arrini sukses.

Para se të flasim se si të kultivojmë pavarësinë tek fëmijët dhe kur është e nevojshme ta bëjmë këtë, duhet të vendosni se çfarë është. Përgjigja në pyetjen se çfarë është pavarësia do të jetë e ndryshme në varësi të moshës së fëmijës.

Zakonisht, pavarësia kuptohet diçka e tillë: "kjo është aftësia e një personi që personalisht, pa ndihmë nga jashtë, të menaxhojë dhe disponojë jetën e tij"; "Kjo është aftësia për të marrë vendime vetë dhe për të mbajtur përgjegjësi për pasojat e tyre"; etj. Por të gjitha këto përkufizime praktikisht nuk janë të zbatueshme për fëmijët e vegjël - 2-3 vjeç ose parashkollorët, megjithëse mund të vëzhgojmë disa aftësi pavarësie në to. Nëse flasim për fëmijë të vegjël, atëherë është më e pranueshme të përdorim përkufizimin e mëposhtëm të pavarësisë për ta: "kjo është aftësia për të mbajtur veten të zënë, aftësia për të bërë diçka vetë për ca kohë, pa ndihmën e të rriturve. ”

Ekspertët e përcaktojnë pavarësinë në këtë mënyrë:

aftësia për të vepruar me iniciativën e dikujt, për të vërejtur nevojën për pjesëmarrjen e dikujt në rrethana të caktuara;
aftësia për të kryer detyrat e zakonshme pa kërkuar ndihmë ose mbikëqyrje të të rriturve;
aftësia për të vepruar me vetëdije në një situatë të kërkesave dhe kushteve të caktuara të funksionimit;
aftësia për të vepruar me vetëdije në kushte të reja (vendosni një qëllim, merrni parasysh kushtet, kryeni planifikimin bazë, merrni rezultate);
aftësia për të kryer vetëkontroll bazë dhe vetëvlerësim të rezultateve të performancës;
aftësia për të transferuar metodat e njohura të veprimit në kushte të reja.

Pavarësia zhvillohet gradualisht dhe ky proces fillon mjaft herët. Le të shënojmë fazat më të rëndësishme dhe periudhat e moshës për zhvillimin e kësaj cilësie njerëzore më të rëndësishme.

Fazat e formimit

Para së gjithash, kjo është një moshë e hershme. Tashmë në moshën 1-2 vjeç, fëmija fillon të shfaqë shenjat e para të veprimeve të pavarura. Dëshira për pavarësi është veçanërisht e theksuar në moshën 3 vjeçare. Ekziston edhe një gjë e tillë si një krizë 3-vjeçare, kur një fëmijë herë pas here deklaron: "Unë vetë!" Në këtë moshë, ai dëshiron të bëjë gjithçka vetë, pa ndihmën e një të rrituri. Por në këtë fazë, pavarësia është vetëm një karakteristikë episodike e sjelljes së fëmijëve.

Në fund të kësaj periudhe, pavarësia bëhet një tipar relativisht i qëndrueshëm i personalitetit të fëmijës.

Adoleshenca është kur një fëmijë ndahet nga prindërit, përpiqet për pavarësi, pavarësi, "do që të rriturit të mos ndërhyjnë në jetën e tij".

Siç e shohim, parakushtet për zhvillimin e pavarësisë marrin formë që në moshë të re, por vetëm duke filluar nga mosha parashkollore ajo bëhet sistematike dhe mund të konsiderohet si një cilësi e veçantë personale, dhe jo vetëm si një karakteristikë episodike e sjelljes së fëmijës.

Deri në fund të adoleshencës zhvillimin e duhur formohet përfundimisht pavarësia: fëmija jo vetëm që di të bëjë diçka pa ndihmën e jashtme, por gjithashtu merr përgjegjësi për veprimet e tij, planifikon veprimet e tij, si dhe kontrollon veten dhe vlerëson rezultatet e veprimeve të tij. adoleshent fillon të kuptojë se pavarësia nuk do të thotë liri e plotë veprimi: ajo mbahet gjithmonë brenda kornizës së normave dhe ligjeve të pranuara në shoqëri dhe se pavarësia nuk është çdo veprim pa ndihmë nga jashtë, por një veprim kuptimplotë dhe i pranueshëm nga shoqëria.

Nëse flasim për edukimin e pavarësisë, atëherë, bazuar në faza të ndryshme moshore, mund t'u japim prindërve rekomandimet e mëposhtme.

Mosha e hershme

Duhet mbajtur mend se nuk është e nevojshme të bëhet për fëmijën atë që ai mund të bëjë vetë. Nëse një fëmijë ka mësuar tashmë, për shembull, të hajë ose të vishet pa ndihmën e një të rrituri, atëherë jepini atij mundësinë që ta bëjë vetë! Sigurisht, ju mund ta vishni fëmijën tuaj më shpejt sesa mund ta bëjë vetë, ose ta ushqeni pa i ndotur rrobat dhe gjithçka rreth tij, por atëherë do të ndërhyni në rritjen e pavarësisë së fëmijës.
Ju duhet të ndihmoni një fëmijë vetëm nëse ai vetë kërkon ndihmë nga një i rritur. Nuk ka nevojë të ndërhyni në aktivitetet e fëmijës kur ai është i zënë me diçka, përveç nëse ju kërkon ta bëni këtë. Sigurisht, të rriturit shpesh e kuptojnë më mirë se si të kryejnë një veprim të caktuar, por është e rëndësishme t'i jepet mundësia fëmijës të gjejë vetë një zgjidhje! Lëreni të mësojë të kuptojë vetë disa gjëra dhe të bëjë zbulime të vogla. Por prindërit duhet të jenë të arsyeshëm! Nëse një fëmijë bën diçka që paraqet rrezik për të, atëherë, natyrisht, ai duhet të mbrohet nga kjo, edhe nëse ai nuk e kërkon atë.
Dëshira për pavarësi duhet të inkurajohet në çdo mënyrë. Në këtë moshë, fëmija shumë shpesh përsërit: "Unë vetë!" Është e rëndësishme të mos e pengoni atë në këtë dëshirë (natyrisht, brenda arsyes), të stimuloni në çdo mënyrë të mundshme përpjekjet e tij për veprim të pavarur. Shumë shpesh, prindërit reagojnë ndaj përpjekjeve të pahijshme të fëmijës së tyre për të bërë diçka vetë si kjo: "Mos ndërhy!", "Largohu", "Ti je ende i vogël, nuk mund ta përballosh, do ta bëj unë. gjithçka vetë”, etj. Mundohuni t'i jepni fëmijës tuaj mundësinë të provojë dorën e tij. Nëse ai dëshiron të lajë dyshemenë, jepi atij një kovë dhe një leckë. Më pas do t'ju duhen vetëm disa minuta për të pastruar në heshtje pas tij pellgjet e formuara si rezultat i punës së tij, por fëmija do të zhvillojë aftësitë jo vetëm të pavarësisë, por edhe të punës së palodhur. A dëshiron të lajë shaminë e tij? Lëreni ta bëjë. Është në rregull nëse duhet ta lani më vonë, sepse ky moment Rezultati përfundimtar nuk është aq i rëndësishëm. Mbështetni fëmijën tuaj dhe miratoni veprimet e tij - sepse ai ka shumë nevojë për të. Gjëja kryesore është të mos i bëjmë përpjekjet e tij të pahijshme objekt talljeje. Në fund të fundit, ndonjëherë kërkohet shumë përpjekje nga një fëmijë për të bërë diçka që një të rrituri i duket e thjeshtë dhe e pakomplikuar. Nëse diçka nuk funksionon për një fëmijë, mund t'i shpjegoni me delikatesë gabimin dhe sigurohuni që ta inkurajoni, ta ndihmoni të besojë se ai patjetër do të ketë sukses.

Mosha parashkollore

Në këtë moshë, është mirë t'i jepni fëmijës tuaj mundësinë të zgjedhë në mënyrë të pavarur se çfarë do të veshë sot. Por nuk duhet të harrojmë se fëmija ka nevojë për ndihmë për zgjedhjen. Ai duhet të shpjegojë, për shembull, se është vjeshtë, bie shi, është ftohtë jashtë, kështu që rrobat e verës duhet të shtyhen deri në pranverë, por nga gjërat e vjeshtës ai mund të zgjedhë atë që i pëlqen më shumë. Ju gjithashtu mund të filloni të bëni blerje me fëmijën tuaj në dyqan dhe të merrni parasysh zgjedhjet e tij.
Por, mbase, detyra kryesore e një të rrituri është ta mësojë fëmijën me idenë se për të, si gjithë të tjerët në familje, ekzistojnë rregulla dhe norma të caktuara të sjelljes, dhe ai duhet t'i respektojë ato. Për ta bërë këtë, është e rëndësishme t'i caktoni fëmijës një detyrë të përhershme që është e përshtatshme për moshën e tij. Sigurisht, aftësitë e një fëmije në moshën parashkollore janë ende shumë të kufizuara, por ato ende ekzistojnë. Edhe më Fëmijë i vogël 2-3 vjeç, dhe aq më tepër një parashkollor, është në gjendje të pastrojë, për shembull, këndin e tij me lodra. Gjithashtu, përgjegjësia e një parashkollori në një familje mund të jetë lotimi i bimëve të brendshme, ndihma në shtrimin e tryezës së ngrënies (shtrimi i pecetave, takëmeve, nxjerrja e bukës, etj.), ndihma për t'u kujdesur për një kafshë shtëpiake, etj.
Ju nuk duhet ta mbroni fëmijën tuaj nga problemet: lëreni të përballet me pasojat negative të veprimeve të tij (ose mosveprimit).
Nxitja e pavarësisë përfshin gjithashtu zhvillimin e aftësisë tek një fëmijë për të gjetur diçka për të bërë për vete dhe për të bërë diçka për një kohë pa përfshirë të rriturit.
Gabimi kryesor që bëjnë të rriturit në edukimin e pavarësisë së fëmijëve është, më së shpeshti, mbimbrojtja e fëmijës dhe tërheqja e plotë nga mbështetja e veprimeve të tij.

Adoleshenca

Prindërit e fëmijëve adoleshentë duhet të mësojnë të "lëshojnë" fëmijët e tyre, të heqin qafe zakonin e drejtimit të jetës së tyre. Ekspertët e huaj të njohur në punën me prindërit e adoleshentëve, çifti Bayard rekomandojnë përdorimin e një programi me tre hapa që e ndihmon fëmijën të bëhet më i pavarur dhe më i përgjegjshëm.

Hapi i parë: ju duhet të krijoni listën e plotëçfarë ju lëndon apo ju shqetëson për sjelljen e fëmijës suaj. Ju duhet të shkruani atë që ju shqetëson dhe ju lëndon, dhe jo familjen në tërësi apo njerëzit e tjerë.
Hapi i dytë: kur lista të jetë gati, duhet të theksoni se çfarë ka pasoja të caktuara për fëmijën, por nuk ju prek në asnjë mënyrë. Le të themi se jeni i shqetësuar se një adoleshent nuk dëshiron të vazhdojë studimet në shkollë, dhe pas klasës së 9-të planifikon të shkojë në kolegj dhe ju vërtet dëshironi që ai të bëhet një specialist i certifikuar dhe të ketë një arsim të lartë. Por kjo ndikon, para së gjithash, në jetën e fëmijës suaj. Eliminoni këto artikuj nga lista juaj dhe përfshijini ato në listën e asaj që fëmija juaj tani duhet të kujdeset. Por ju mund të lini në listë ato artikuj që lidhen drejtpërdrejt me ju. Për shembull, fëmija juaj filloi të studionte më keq, ra në klasën C, megjithëse dikur ishte një student i mirë. Kjo është, para së gjithash, biznesi i tij, për të cilin do të duhet të mbajë përgjegjësi. Por nëse për shkak të kësaj jeni thirrur në shkollë dhe duhet të dëgjoni gjëra të ndryshme të pakëndshme për studimet dhe sjelljen e tij, atëherë kjo vlen edhe për ju.
Hapi i tretë. Tani ju keni një listë të veprimeve të atyre fëmijëve që ndikojnë në jetën tuaj. Këto janë ato me të cilat duhet të punoni. Për ta bërë këtë, së pari, refuzoni përgjegjësinë tuaj për këto pika. Së dyti, zhvilloni besimin në veten tuaj se fëmija juaj mund të marrë vendimet e duhura në të gjitha këto raste. Lëreni fëmijën tuaj të kuptojë dhe të ndiejë besimin tuaj.

Tatiana Volzhenina,
psikolog fëmijësh

Komentoni artikullin "Këshilla për prindërit e fëmijëve të të gjitha moshave"

30 KËSHILLA PËR PRINDËRIT E DJEMVE 1. Bëni gjithçka që djali juaj të ketë një baba të plotë. Nëse një grua nuk mund ta bëjë duke jetuar së bashku me një burrë, por ai nuk është i ngarkuar me vese të rënda morale dhe zakone të këqija, nxisin plotësisht kontaktet intensive midis djalit dhe babait të tij dhe të afërmve të tij 2. Mbroni autoritetin e burrave përreth, mos e cenoni atë më kot me vërejtje përçmuese dhe britma të vrazhda, veçanërisht në raste të vogla. 3. Inkurajoni komunikimin me...

Për prindërit e fëmijëve parashkollorë dhe të klasës së parë do të ketë piknik edukativ familjar, kurse për prindërit e fëmijëve më të mëdhenj do të ketë master klasa psikologjike, ku psikologët e Shkollës së Lartë Ekonomike do të japin këshilla të vlefshme për të gjithë ata që janë përpara provimeve dhe ...

Interneti është bërë popullor sot. Është shumë e rrallë të gjesh njerëz që nuk përdorin internetin. Falë pamjes së saj, u bë e mundur të komunikohej në rrjetet sociale me shumë njerëz dhe, pavarësisht vendndodhjes së tyre, postoni foto, video dhe informacione të tjera për të folur për jetën tuaj. Disa prindër madje krijojnë faqe në rrjetet sociale për fëmijët e tyre të vegjël. Sipas Global Look Press, shkencëtarët nga Universiteti i Miçiganit thonë se...

Standardet e gjumit kanë një rëndësi të madhe në zhvillimin e plotë fëmijët. Ky artikull do t'ju prezantojë me standardet e rekomanduara të gjumit për fëmijët e moshave të ndryshme. Çdo qenie e gjallë duhet të flejë. Kjo është baza zhvillimi i hershëm trurit Ritmet rrethore, ose ciklet gjumë-zgjim, rregullohen nga drita dhe errësira, dhe këto ritme kërkojnë kohë për t'u zhvilluar, duke rezultuar në modele të parregullta të gjumit për të sapolindurit. Ritmet fillojnë të zhvillohen në rreth gjashtë javë, dhe nga tre në gjashtë ...

Oriz. 7.1. Fazat fillestare të zhvillimit të pavarësisë së fëmijës

Veçoritë e vetëdijes së një fëmije për "Unë" e tij mund të paraqiten në formën e një diagrami (Fig. 7.2).

Oriz. 7.2. Karakteristikat e vetëdijes së një fëmije për "Unë" të tij

I vetëdijshëm për veten, fëmija e krahason veten me një të rritur:

ai dëshiron të jetë si një i rritur;

ai dëshiron të kryejë të njëjtat veprime si një i rritur;

ai dëshiron të jetë i pavarur dhe i mbështetur te vetja.

Tabela 7.1 Kriza 3 vjet

Simptomat	Karakteristikat kryesore
1. Negativizmi është i theksuar	Më shpesh shfaqet: - në lidhje jo me një situatë objektive, por me një person; - jo vetëm në dëshirën për të ndjekur disa udhëzime të një të rrituri, por për të bërë të kundërtën; - fëmija vepron në kundërshtim me ndjenjat, përshtypjet dhe dëshirat e tij
2. Kokëfortësia si këmbëngulje e pamotivuar	Fëmija e arrin qëllimin e tij vetëm sepse donte. Për shembull, ai refuzon të shkojë në shtëpi nga një shëtitje vetëm sepse nuk dëshiron të ndryshojë mendje
3. Kokëfortësia	Pakënaqësia e vazhdueshme me atë që ofron i rrituri, tekat për çfarëdo arsye. Fëmija nuk i pëlqen asgjë që ka bërë më parë. Për shembull, ai tregon ngurrim për të ecur me nënën e tij për dore
4. Vetë-vullneti	Fëmija dëshiron të bëjë gjithçka vetë, lufton për pavarësinë e tij
5. Rebelim kundër të tjerëve	Më rrallë shfaqet në format e mëposhtme: Grindje të vazhdueshme me njerëzit; Sjellje shumë agresive
6. Zhvlerësimi i personalitetit të të dashurve nga fëmija	Fëmija thërret të dashurit fjalë sharje që nuk i ka përdorur kurrë më parë. Për më tepër, ai ndryshon ashpër qëndrimin e tij ndaj lodrave: ai lëkundet në to, refuzon të luajë me to
7. Autokratike ndrydhje ata përreth	Fëmija është i bindur se secili duhet të kënaqë dëshirat e tij dhe sillet si një tiran i vogël. Përndryshe, ai hedh histerikë dhe mundohet të përdorë lotët. ku: Shfaqet xhelozia, madje edhe agresioni ndaj fëmijëve më të vegjël; Fëmija kërkon vëmendje të vazhdueshme

Situata. Gjatë një bisede me mbesën e saj Aneçka (3 vjeçe), gjyshja e ka lavdëruar. Papritur vajza tha si përgjigje: "Unë dua të vrapoj dhe të bërtas si djem të këqij" dhe shikoi me pritje

Cilat tipare të personalitetit të fëmijës u shfaqën në bisedë?

Zgjidhje. Këtu u shfaq negativizmi i fëmijës, i provokuar nga dëshira për t'u shprehur. Me shumë mundësi, kjo situatë është produkt i krizë 3 vjet.

Kriza 3 vjet manifestohet në tre fusha të marrëdhënieve të fëmijës:

qëndrimi ndaj botës objektive;

qëndrimi ndaj njerëzve të tjerë;

qëndrim ndaj vetes.

Fëmija fillon të rëndohet nga paaftësia dhe ngathtësia e tij, të cilat njerëzit e tjerë mund t'i zbulojnë. Por suksesi më i vogël mund të shkaktojë gëzim të egër dhe mburrje.

Për shembull, Kolya (2 vjet 8 muaj) u tha prindërve të tij: "Jam shumë i lodhur sot! Ndërtova një shtëpi të madhe dhe ndihmova Misha dhe Vanya. Mësuesi tha se isha mirë.” Në realitet, asgjë e tillë nuk ndodhi, por për herë të parë, prindërit e Kolya e lavdëruan atë për ndërtimin e tij të mirë.

Ecuria e krizës 3-vjeçare varet kryesisht nga qëndrimi i të rriturit ndaj fëmijës.

Ruajtja e komunikimit ekzistues (të pranuar) çon në:

për konsolidimin e tipareve negative të sjelljes (negativizëm, kokëfortësi);

për mbrojtjen e tyre gjatë gjithë moshës parashkollore. Sjellja e arsyeshme e një të rrituri (konsistencë, përkushtim, ekuilibër, etj.) çon;

për të siguruar pavarësinë më të madhe të mundshme;

për të zbutur manifestimin e negativizmit.

Mbani mend! Aspiratat e fëmijëve i tejkalojnë shumë aftësitë e tyre reale.

Duke u përpjekur të jetë si një i rritur, një fëmijë dëshiron të ndezë vetë dritën, të bëjë pazar, të gatuajë darkë, etj. Është joreale të plotësosh të gjitha nevojat e tij!

Kënaqja e nevojave të fëmijës është e mundur përmes lojës, dhe për këtë ai duhet të zotërojë aktivitetet e lojës.

Me marrëdhënie të ndërtuara siç duhet (komunikim) Në aktivitetet e lojës, periudha e pamundësisë për t'u arsimuar zbutet dhe shkurtohet.

Kriza 3-vjeçare është një fenomen subjektivisht i vështirë për vetë fëmijën dhe objektivisht i vështirë për të rriturit pranë tij.

Strategjia bazë për sjelljen e të rriturve

Gjëja kryesore që duhet të bëjë një i rritur është të ruajë dhe sigurojë qëndrimin e përgjithshëm pozitiv të fëmijës ndaj vetvetes. Nëse ai nuk mund të përballojë diçka, mbështesni dëshirën e tij për të arritur rezultate.

Për shembull, mund t'i thuash një të rrituri: "Ti tashmë di të bësh kaq shumë. Jam i sigurt që do ta mësoni edhe këtë. Shihni si është bërë. Provo përsëri". Një vlerësim negativ i një personaliteti (“I paaftë!”) lëndon krenarinë e tij. Qortimet e vazhdueshme shtypin iniciativën e tij, nxisin dyshimin për veten dhe shuajnë kureshtjen. Në rast dështimi, është e nevojshme të inkurajoni fëmijën dhe të ngjallni besim në aftësitë e tij. Ju nuk mund t'i krahasoni dështimet e një fëmije me sukseset e fëmijëve të tjerë, thuajini: "Oh, nuk mund ta bësh, por Vova ka qenë në gjendje ta bëjë këtë për një kohë të gjatë". Fëmijët janë shumë xhelozë për lavdërimet që vijnë nga një i rritur ndaj moshatarëve të tyre.

Nuk ka nevojë të hyni në debat me një fëmijë kur ai është kokëfortë dhe kundërshton veten me të tjerët. Është e nevojshme ta ndihmoni fëmijën të përballet me veten, më shpesh t'i jepni të drejtën të zgjedhë vetë se çfarë dhe si do të bëjë. Për shembull, mund të pyesni: "A do të vishni geta në këmbën tuaj të djathtë apo të majtë?" - pas së cilës fëmija e merr seriozisht

Për të ndihmuar fëmijën tuaj në një situatë të vështirë:

përpiquni të qëndroni në vendin e tij;

ndjeni gjendjen e tij;

shpreh gjendjen e tij me fjalë.

Kultivoni ndjeshmërinë tek vetja, manifestimi i saj në lidhje me fëmijën do t'i ndihmojë shumë në zgjidhjen e llojeve të ndryshme të problemeve.

Sa më takt dhe fleksibël të jenë të rriturit, aq më pak ankohen për kokëfortësinë dhe negativizmin e fëmijëve.

Nënat që mendojnë se fëmijët e tyre janë kokëfortë kanë:

orientimi individualist;

janë të fiksuar në këndvështrimin e tyre dhe nuk kanë ndjeshmëri;

reagoni me emocione ndaj çdo problemi në marrëdhënien me fëmijën;

nuk kanë imagjinatë dhe fleksibilitet të mjaftueshëm të mendjes.

Kokëfortësia e fëmijëve ekziston bashkë me nevojën e prindërve për të siguruar bindje të padiskutueshme të fëmijëve.

Problemet e vetë prindërve dhe karakteri i tyre i keq përkeqësojnë situatën në familje dhe paracaktojnë inatin e tyre të vazhdueshëm ndaj fëmijës. Ata i përsërisin pafundësisht se “duhet”, se “do t'i tregojnë se si të mos bindet” etj. Në përgjigje të thirrjeve të tilla, fëmija përgjigjet me një reagim të natyrshëm kokëfortësie. Pra provoni:

mos e dramatizoni situatën e krizës;

zbut momentet e konfliktit duke futur pak humor në to;

respektoni kërkesat e fëmijës;

dëgjoni me kujdes pyetjet e tij dhe përgjigjuni në atë mënyrë që fëmija të ndiejë interesin tuaj për punët e tij;

Shndërroni procedurat e pakëndshme (për shembull, veshja) në një lojë emocionuese.

Situata. Kriza e 3 viteve është më e theksuar se ajo e një viti dhe shkakton më shumë telashe.

Vini re arsyet e mundshme për ashpërsinë më të madhe të krizës në 3 vjet.

Zgjidhje. Me sa duket, kjo për faktin se deri në fund të fëmijërisë së hershme fëmija bëhet shumë më i pavarur se më parë. Ai është më pak i varur nga një i rritur, ka një vetëvlerësim mjaft të qëndrueshëm që i lejon atij të mbrojë të drejtat e tij.

Pyetje. Si duhet të organizohet komunikimi gjatë një krize 3-vjeçare?

Përgjigju. Fëmijët trevjeçarë nuk janë vetëm të vegjël qesharak dhe të zgjuar, por edhe individë të pavarur. Kriza prej 3 vitesh konsiderohet si më e theksuara.

Në moshën 3 vjeç, një fëmijë fillon të komunikojë me një numër të madh njerëzish. Spontaniteti i tij fëminor mund të kthehet edhe në agresivitet. Në këtë drejtim, është e rëndësishme t'i përcillni fëmijës idenë se është e pamundur të ofendoni dikë, dhe në rast ofendimi, mësoni atë të kërkojë sinqerisht falje ("Më fal").

Në këtë moshë, ndjenja e pronësisë së fëmijës bëhet më intensive. Por mos nxitoni ta quani atë "të pangopur". Mësojeni fëmijën tuaj të ndajë me të tjerët: "Këtu është një lugë blu për ju, por unë dua të luaj me të kuqen". Nga ana tjetër, është e rëndësishme t'i ngjallni fëmijës ndjenjën e pronësisë, përndryshe, kur të rritet, do të ndjekë shembullin e fëmijëve më këmbëngulës.

Në moshën 3 vjeç, një fëmijë duhet të dijë se të rriturit, mami dhe babi kanë territorin e tyre dhe pronën e tyre. Në të njëjtën kohë, vetë fëmija duhet të ketë territorin e tij dhe pronën e tij. Ai duhet të ketë në dispozicion:

kohë që ai mund ta kalojë vetëm për veten e tij;

gjëra që ai kurrë nuk do të dëshirojë t'i ndajë në asnjë rrethanë.

Fëmija duhet të kujtojë një sërë rregullash që nuk mund të shkelen askund dhe kurrë. Shembuj të ligjeve të tilla të detyrueshme përfshijnë, për shembull:

mos iu afroni objekteve të nxehta;

nuk mund të flasësh me të huajt, etj.

Kur komunikoni me trevjeçarët, duhet të silleni shumë korrekt, duke respektuar mendimet dhe zgjedhjet e tyre. Kur planifikoni lojëra me fëmijën tuaj, duhet t'i vendosni atij vetëm detyra të realizueshme, përndryshe mund të lindin pakënaqësi dhe pasiguri ("Unë ende nuk do t'ia dal").

Së fundi, të rriturit nuk duhet të harrojnë se kjo moshë është e mirë për mësimin fillestar. Fëmija mund të mësojë lehtësisht vjersha, përdredhës të gjuhës, këngë, të dëgjojë muzikë me kënaqësi dhe të vizatojë për një kohë të gjatë.

Situata. Katya (2.5 vjeç), duke u përgatitur për një shëtitje, nuk mundi të kopsonte bluzën e saj për një kohë të gjatë, por ajo refuzoi kategorikisht ndihmën e nënës së saj. Mami, megjithë protestat e vajzës së saj, ende e ndihmoi Katya të vishej. Pas kësaj, vajza tha me lot: "Sidoqoftë, unë jam vetëm" dhe zbërtheu përsëri bluzën e saj. Meqenëse kjo nuk ishte hera e parë që ndodhte, nëna ime mendoi: "Çfarë mund ta shkaktojë këtë dhe çfarë duhet të bëj tani?"

Çfarë duhet të kishte bërë nëna?

Zgjidhje. Situata e krijuar lidhet ngushtë me krizën 3-vjeçare. Fëmija përpiqet për pavarësi dhe nuk toleron mbikëqyrjen e të rriturve. Do të ishte e këshillueshme që nëna t'i jepte vajzës më shumë pavarësi në zgjedhjen e saj. Për shembull, ajo mund t'i sugjerojë vajzës së saj: "Ti lejo të fiksosh butonin e sipërm dhe unë do ta kopjoj pjesën e poshtme".

Situata. Julia (2.5 vjeç) vishej shumë ngadalë para se të dilte për shëtitje. Vajza nuk ka reaguar ndaj komenteve të mësueses.

Rrugës për në shtëpi, nëna ime vuri re gjendjen e pazakontë të vajzës së saj: ajo ishte e heshtur dhe dukej shumë e mërzitur. Pas shumë pyetjeve, vajza, duke gëlltitur lot, bërtiti: "Thuaji, mësueses tënde, se unë nuk jam i poshtër, kaq!"

Cila është arsyeja e kësaj situate?

Zgjidhje. Kjo situatë korrespondon me sjelljen e një fëmije gjatë një krize. mosha e hershme kur një fëmijë ofendohet nga fjalët më të pafajshme. Fjalët e zakonshme, nga këndvështrimi i një të rrituri, i shkaktuan Yulia traumë mendore dhe shkaktuan pakënaqësi akute.

Situata. Petya (3 vjeç) po ndërton me entuziazëm një lloj strukture nga kube. Hyn mami dhe fton djalin e saj të shkojë për shëtitje. Përkundër faktit se djalit i pëlqen të ecë, ai refuzon të shkojë për shëtitje dhe përsëri zhytet në lojën e tij. Mami është shumë e habitur.

Çfarë mund të shkaktojë këtë situatë? Si duhet të jetë sjellja e nënës?

Zgjidhje. Kjo është për shkak të paparashikueshmërisë së sjelljes në moshë të re. Nëna nuk e kuptoi gjendjen e djalit të saj. Ajo duhet të kishte pyetur se çfarë po ndërtonte, të gëzohej për suksesin e djalit të saj, të zbulonte se sa kohë kishte planifikuar të ndërtonte dhe nëse ishte koha për të bërë një pushim për një shëtitje.

Situata. Misha (3 vjeç) po ndërton një lloj strukture nga kube. Mami, duke u përpjekur të ndihmojë djalin e saj, i thotë se ku duhet të vendosë kubin tjetër. Në përgjigje të kësaj, Misha proteston dhunshëm dhe është i indinjuar për mungesën e mirëkuptimit të nënës së tij.

Çfarë duhet të bëjë një nënë në situata të tilla?

Zgjidhje.Është ende e vështirë për një fëmijë të përkthejë idenë e tij me fjalë, është e vështirë të shpjegojë vërtet atë që dëshiron, atë që po përpiqet të bëjë. Dhe nëse i rrituri nuk e kupton se çfarë dëshiron fëmija dhe ndërhyn, atëherë fëmija proteston dhunshëm dhe tregon indinjatë për mungesën e mirëkuptimit të të rriturit. Një i rritur duhet t'i ofrojë fëmijës iniciativën dhe pavarësinë, të përfshihet në zbatimin e planit të tij, duke pyetur vazhdimisht: "Çfarë do të bëjmë më pas?"

Situata. Ata thonë se ju nuk mund të përmbushni dëshirat e asnjë fëmije. Nëse e lejoni atë të arrijë qëllimin e tij me ndihmën e histerikëve, atëherë kjo do të bëhet një formë e qëndrueshme e sjelljes.

Si duhet të sillet një i rritur?

Zgjidhje. Duhet të përmbaheni, të pretendoni se nuk jeni të shqetësuar për histerinë. Fëmija do ta kuptojë shpejt se edhe nëse bie në dysheme me një ulërimë, nuk do të arrijë asgjë në këtë mënyrë. Nëse në momentin e histerisë, një i rritur e këshillon fëmijën ose e ndëshkon për këtë, atëherë nuk do të arrihet një rezultat pozitiv. Një fëmijë në një gjendje pasioni është i papërshkueshëm nga argumentet e arsyeshme. Zemërimi dhe ndëshkimi vetëm sa do të nxisin vazhdimin e histerisë.

Një lodër si një mjet për të zhvilluar komunikimin e fëmijëve në moshë të re

Një fëmijë i vogël, natyrisht, ka ende nevojë për lodra.

Lodrat lejojnë një fëmijë të eksplorojë botën, të ndërtojë dhe shprehë krijimtarinë e tij, të shprehë ndjenjat, t'i mësojë ata të komunikojnë dhe të mësojnë për veten e tyre.

Veprimet e fëmijës	Veprimet për të rriturit
1. Korrelativ. Qëllimi: sjellja e objekteve (pjesëve të tyre) në marrëdhënie të caktuara hapësinore. Lodrat e preferuara janë të palosshme (piramida, inserte, etj.). Ato zgjidhen duke marrë parasysh formën, madhësinë, ngjyrën dhe janë rregulluar në një rend të caktuar. Le të kujtojmë se në foshnjëri, objektet manipuloheshin pa marrë parasysh vetitë e tyre.	Drejton komunikimin gjatë veprimeve të fëmijës me një lodër: - tregon dhe shpjegon veprimet; - nxit veprimin; - frymëzon besim; - krijon emocione pozitive; - vlerëson
2. Armët. Qëllimi: përdorimi i disa objekteve (mjeteve) për të ndikuar në objekte të tjera. Mënyra e përdorimit të mjeteve është e fiksuar në dizajnin e tyre: me lugë - hanë, me laps - shkruajnë, me lopatë - gërmojnë etj.	Në komunikim, ai prezanton botën e gjërave të thjeshta: - që çdo objekt ekziston për diçka; - se artikulli duhet të përdoret sipas qëllimit të tij funksional
3. Me objekte shumëfunksionale (shkopinj, kone, guralecë etj.). Qëllimi: zëvendësimi i artikujve që mungojnë. Për shembull, një shkop mund të zëvendësojë një lugë, një termometër	Në komunikim: - zhvillon imagjinatën; - zhvillon funksionin e shenjës së ndërgjegjes
Veprimet e fëmijës	Veprimet për të rriturit
4. Me lodra (kukulla, lepurusha, arinj etj.). Qëllimi: fëmija mëson veprime imituese: - tund, laje kukullën, mbaje në karrocë; - identifikohu (identifikohu) me kukullën; - kujdesuni për kukullën; - empati me lodrën	Në komunikim krijon situatat e lojës, në të cilën ju duhet të tregoni kujdes dhe empati me lodrën. Për shembull, së bashku me fëmijën ai përkëdhelin kukullën Alena, e përqafon, e vendos në shtrat etj. Është e rëndësishme të tregosh një qëndrim vlerësues. Për shembull, pyesni: "Ti e do Alenën, apo jo?"

Me ndihmën e lodrave dhe objekteve të tjera, fëmija kryen lloje të ndryshme veprimesh të nevojshme për zotërimin e aktiviteteve objektive.

Oriz. 7.3. Roli i një të rrituri në mësimin e veprimeve të lojës së një fëmije

Zgjedhja e një lodre është një çështje serioze, pasi mund të jetë me një person për shumë vite. Prandaj, lodra duhet të jetë e bukur dhe e këndshme në prekje. Për më tepër, në të ardhmen ajo mund të bëhet një shoqe e besuar për fëmijën. Me një fëmijë 2-3 vjeç, ju mund të interpretoni histori duke përdorur makina, kube dhe grupe ndërtimi. Çdo poezi që i lexohet një fëmije mund të jetë

Në moshën 2-3 vjeç, aktiviteti i lojës së një fëmije po zhvillohet vazhdimisht(Fig. 7.4).

Oriz. 7.4. Zhvillimi i aktivitetit të lojës me moshën

Situata. Babi dhe Petya (3 vjeç) po rregullojnë një makinë të prishur.

Si të përdoret kjo situatë (ose e ngjashme) për të zhvilluar të folurit e saktë të fëmijës dhe për të forcuar dëshirën e fëmijës për të komunikuar me babanë e tij?

Zgjidhje. Babai duhet të flasë me mirësi, emocionalisht, në një pozicion "të barabartë" me fëmijën, për t'i shprehur veprimet e tij me fjalë: "Epo, si do ta rregullojmë? Duke përdorur një kaçavidë?"

I biri përsërit disa herë pas babait të tij: "Shtype bulonën me një kaçavidë!" Në fund të gjithë janë të kënaqur: djali është i kënaqur me makinën e riparuar, babai është i kënaqur me ndihmësin e tij.

Pyetje. Si të organizoni komunikimin me një fëmijë tre vjeçar ndërsa shikoni së bashku pikturën "Fëmijët në shëtitje"?

Përgjigju. Së pari, vetë i rrituri harton një histori bazuar në figurë, duke ngjallur një qëndrim pozitiv emocional ndaj tij. Më pas ai e inkurajon fëmijën t'u përgjigjet pyetjeve të tilla si: "Çfarë po bëjnë fëmijët?" etj.

I rrituri shtron pyetje në atë mënyrë që fëmija të përdorë fjalë të njohura për të dhe mbaresa të rasteve. Në të njëjtën kohë, i rrituri e prezanton fëmijën me fjalë të reja.

Situata. Një fëmijë i vogël karakterizohet nga sjellje stereotipike, papërkulshmëri dhe njëfarë "konservatorizmi".

Zgjidhje. Kur komunikoni me një fëmijë, një i rritur duhet së pari ta përshtatë atë me një objekt të ri (në këtë rast, një bluzë të re). Kjo do të lehtësojë tensionin në marrëdhënie, fëmija do të qetësohet dhe do të kryejë lehtësisht veprimin e sugjeruar nga i rrituri. rroba te reja. Komunikimi do të kthehet në normalitet.

Për të zhvilluar pavarësinë, është më mirë ta inkurajoni fëmijën të veprojë duke përdorur një situatë të zgjedhur.

Pra, kur komunikon me një fëmijë të vogël, një i rritur duhet të ketë parasysh:

qëndrueshmëria e lëndës;

qëndrueshmëria e kohës, sekuenca e ngjarjeve;

qëndrueshmëria e ritualeve (duke bërë siç është zakon), etj.

Komunikimi midis fëmijëve dhe bashkëmoshatarëve

Sa më herët që fëmija të fillojë të komunikojë me fëmijët e tjerë, aq më mirë kjo ndikon në zhvillimin dhe aftësinë e tij për t'u përshtatur me shoqërinë. Paaftësia e fëmijës për të vendosur kontakte me bashkëmoshatarët e bën shumë më të vështirë që ai të mësohet me kushtet e reja sociale.

Ashtu si fëmija mëson të jetë mirë me moshatarët në fëmijëri, ashtu do të mbajë marrëdhënie me të afërmit në familje, me të njohurit dhe me kolegët në punë. Një i rritur duhet t'i ndihmojë fëmijët të krijojnë kontakte me njëri-tjetrin.

Komunikimi i organizuar siç duhet:

pasuron fëmijët me përshtypje;

është burim i emocioneve të ndryshme;

mëson të empatizoni, të gëzoheni, të zemëroheni, të ngriheni për të drejtat tuaja;

ndihmon për të kapërcyer drojën;

promovon zhvillimin e personalitetit;

formon një ide për një person tjetër - një bashkëmoshatar;

fillon të zhvillojë aftësinë për të kuptuar njerëzit e tjerë;

përgatitet për komunikim të mëvonshëm me bashkëmoshatarët.

Komunikimi me bashkëmoshatarët ka edhe ontogjenezën e vet. M.I. Lisina identifikoi disa nga fazat e saj.

Komunikimi emocional-praktik (2-4 vjet) bazuar në imitim, aktivitet të përbashkët, emocione të gjalla. Mjetet kryesore të komunikimit në këtë fazë janë lëvizjet dhe lëvizjet shprehëse. Fëmijët e kësaj moshe zakonisht e shohin veten në një bashkëmoshatar, por nuk i vërejnë karakteristikat e tij individuale. Vëzhgimet e foshnjave 12 muajshe tregojnë se asnjëri prej tyre praktikisht nuk i kushton vëmendje fëmijëve të tjerë. Në 18 muaj, episodet e bashkëpunimit janë të rastësishme, por ato tashmë ekzistojnë, dhe në dy vjet, pothuajse të gjithë fëmijët janë të aftë për bashkëpunim.

Komunikimi i biznesit në situatë (4-6 vjet). Gjatë kësaj periudhe, loja me role lulëzon dhe vëmendja e fëmijës fillon të tërhiqet nga bashkëmoshatarët. Përmbajtja kryesore e komunikimit është bashkëpunimi i biznesit dhe konkurrenca fillon të shfaqet.

Biznes jo-situacional (6-7 vjet). Në këtë fazë, komunikimi "i pastër" bëhet i mundur, kur fëmijët mund të flasin pa veprim. Fillojnë të shfaqen empatia dhe ndihma vetëmohuese, e cila shënon fillimin e miqësisë.

Në moshën shkollore Situata sociale e zhvillimit të një fëmije sillet rreth aktiviteteve mësimore, kështu që rrethi i të rriturve të rëndësishëm zgjerohet duke përfshirë mësuesit. Miqësia me bashkëmoshatarët përcaktohet kryesisht nga qëndrimi i mësuesit.

Gjatë adoleshencës situata ndryshon rrënjësisht: autoriteti i grupit të bashkëmoshatarëve rritet ndjeshëm dhe mendimi i pleqve zbehet në sfond për një kohë të gjatë.

Komunikimi i pjekur mes të rriturve karakterizohet nga përqendrimi (aftësia për të pranuar pozicionin e tjetrit pa u shkrirë me të), përgjegjësia, qëndrimi personal ndaj bashkëbiseduesit dhe respekti për individualitetin e tij. Komunikimi i pjekur është i lirë nga tendencat manipuluese të bazuara në objekte dhe është kusht dhe manifestim i aftësisë së një personi për rritje personale dhe vetëaktualizim (E. Fromm). Transformimet e lidhura me moshën në natyrën e komunikimit të fëmijëve me njëri-tjetrin, tiparet e tij janë paraqitur më poshtë (Tabela 7.3).

Tabela 7.3 Ndryshimet në ndërveprimet e fëmijëve me moshatarët me kalimin e moshës

mosha e femijes	Karakteristike komunikimi
	1. Fëmijët preferojnë të shikojnë fotot e njerëzve, dhe veçanërisht të fëmijëve. 2. Interesi për një bashkëmoshatar tregohet si një objekt studimi interesant, në lidhje me të cilin ai mund: - të shtyjë një tjetër; - rri me këmbë një tjetër; - shikoni me kureshtje fëmijën e rënë; - tërheqja e flokëve etj.; - transferoni çdo veprim nga një lodër tek një bashkëmoshatar. 3. Një bashkëmoshatar vepron për një fëmijë: - si një lodër interesante; - si një dukje e tij
Deri në 1.5 vjet	1. Fëmijët mund të bëjnë me qetësi gjërat e tyre (me lodrën e tyre), për shembull, të luajnë në të njëjtën kuti rëre, duke parë herë pas here njëri-tjetrin. Në të njëjtën kohë, ata zakonisht shikojnë duart e bashkëmoshatarit të tyre dhe shikojnë se si ai luan. 2. Prania e një bashkëmoshatari aty pranë e aktivizon fëmijën. 3. Bashkëmoshatarët mund të shkëmbejnë lodra, megjithëse me kënaqësi marrin lodrat e të tjerëve dhe e kanë të vështirë t'i japin të tyret.
	1. Interesi për një bashkëmoshatar shprehet qartë. Duke parë dikë në të njëjtën moshë, foshnja kërcen, bërtet, bërtet dhe një "përkëdhelje" e tillë është universale. 2. Edhe pse fëmijët gëzojnë shumë kur luajnë së bashku, një lodër që shfaqet në pamje ose një i rritur që afrohet i largon fëmijët nga njëri-tjetri.
	Komunikimi me bashkëmoshatarët fillon të zërë një vend në rritje në jetën e fëmijëve (Fig. 7.5). Kjo për faktin se formohet një ide për një person tjetër - një bashkëmoshatar

Oriz. 7.5. Komunikimi kuptimplotë me bashkëmoshatarët (nga 3 vjet)

Fëmijët duke komunikuar si të barabartë:

përpiqen të interesojnë veten;

shpik menyra te ndryshme tërheqja e vëmendjes;

demonstrojnë aftësitë e tyre me njëri-tjetrin;

janë të ndjeshëm ndaj çdo veprimi të një bashkëmoshatari;

ata përpiqen të krahasojnë veprimet e tjetrit me të tyren - një bashkëmoshatar në këtë kuptim vepron si një lloj pasqyre në të cilën fëmija sheh reflektimin e tij.

Prandaj, komunikimi është një mjet i fuqishëm për të zhvilluar vetëdijen dhe për të formuar një imazh të saktë për veten.

Situata. Anya, duke parë getat e shoqes së saj me një copëz të shndritshme në formën e një molle, i grisi të sajat dhe i kërkoi nënës së saj t'i qepte në të njëjtën mënyrë.

Cfare ndodhi?

Zgjidhje. Kjo situatë karakterizon se si fëmijët përpiqen të tregojnë interes për një fëmijë tjetër dhe se si duan të ngjallin interesin e tij për veten e tyre.

Në cilën pikë duhet të mësohen fëmijët të komunikojnë?

Kjo duhet të bëhet kur fëmija fillon të tregojë interes për fëmijët e tjerë. Është e nevojshme të merret parasysh që vëmendja ndaj një bashkëmoshatari shpesh kombinohet me trajtimin e tij si një objekt interesant. Fëmijët preferojnë të komunikojnë me ata që i kuptojnë më mirë (Fig. 7.6).

Oriz. 7.6. Roli i një të rrituri në organizimin dhe mësimdhënien e komunikimit

Pyetje. Si ndikon zhvillimi i të folurit të një fëmije në natyrën e komunikimit me bashkëmoshatarët?

Përgjigju. Një fëmijë që flet saktë dhe di të luajë zakonisht e kupton mirë bashkëmoshatarin e tij dhe bie shpejt në kontakt me të.

Ushtrimi. Vëzhgoni procesin e përshtatjes së fëmijës me kushtet e reja në grup. Shënim:

mbi veprimet e fëmijës me lodrën, për kohëzgjatjen, shumëllojshmërinë e tyre, për përqendrimin e fëmijës në lojë;

mbi reagimin e tij pas ofertës së një të rrituri për të luajtur, mbi natyrën e këtij reagimi;

nëse ai eksploron lodra të reja dhe si manifestohet interesi i tij;

a i drejtohet dikujt për ndihmë kur dështon?

Ushtrimi. Vëzhgoni nëse foshnja ndjen nevojën për të komunikuar me bashkëmoshatarët. Analizoni tiparet e sjelljes së tij sipas planit.

Vëmendje dhe interes për një bashkëmoshatar, si e shikon ai bashkëmoshatarin, fytyrën, figurën, veprimet e tij, etj.

Qëndrimi emocional ndaj një bashkëmoshatari, nëse ka një manifestim kënaqësie nga takimi dhe kontakti, sa thellë është i fokusuar fëmija në atë që po bën bashkëmoshatari.

Dëshira dhe aftësia e fëmijës për t'iu përgjigjur veprimeve që i drejtohen, ndjeshmëria ndaj iniciativës së një bashkëmoshatari.

Ushtrimi. Vëzhgoni sjelljen e fëmijëve në një situatë grindjeje:

për shkak të lodrave;

për shkak të dëshirës për t'u ulur më afër mësuesit;

për shkak të diçkaje tjetër.

Pyetje. Në cilën pikë duhet të mësohen fëmijët të komunikojnë? Çfarë roli luan i rrituri në këtë proces?

Përgjigju. Fëmijët duhet të mësohen të komunikojnë që në momentin kur fillojnë të tregojnë interes për njëri-tjetrin. Vëmendja e fëmijës ndaj fëmijëve të tjerë zakonisht kombinohet me qëndrimin e tij ndaj moshatarëve si objekte interesante. Roli kryesor në këtë proces i takon të rriturit.

Situata. Dy fëmijë 3-vjeçarë komunikojnë me kënaqësi me njëri-tjetrin. Si mund të sillen fëmijët nëse një i rritur vendos një lodër (për shembull, një makinë) mes tyre?

Jepni arsye psikologjike për përgjigjen tuaj.

Zgjidhje. Komunikimi në këtë situatë do të ndalet, pasi lodra do të veprojë si një kockë mosmarrëveshjeje dhe do të prishë harmoninë e marrëdhënieve. Shfaqja e një lodre provokon një situatë lufte midis fëmijëve për një gjë tërheqëse.

Situata. Në studimet e L.N. Galiguzova dhe E.O Smirnova, fëmijëve 1.5 vjeç iu shfaqën imazhe të ndryshme. Në rastin e parë, në ekran u shfaq një grua e qeshur, më pas lodra, kafshë dhe në fund, fytyra e një fëmije të vogël që qeshte.

Parashikoni reagimin e fëmijëve ndaj këtyre tre grupeve të fotografive. Cilat imazhe do të jenë të preferuara për një fëmijë?

Zgjidhje. Fëmijët reagojnë gjallërisht ndaj të gjitha fotove. Ata buzëqeshin me gëzim, qeshin dhe emërtojnë atë që shohin. Kjo nuk është për t'u habitur, sepse një i rritur është një figurë qendrore në jetën e një fëmije, dhe lodrat gjithmonë ngjallin interes të madh për të.

Fëmijët e moshës 1-3 vjeç preferojnë të shikojnë njerëzit, dhe midis njerëzve, bashkëmoshatarët tërheqin vëmendje të veçantë. Kjo tërheqje shpjegohet me atë që fëmija sheh tek ai. vetë: duke parë fytyrën, shprehjet e fytyrës dhe rrobat e një bashkëmoshatari, foshnja duket se e sheh veten nga jashtë. Madje bebe një vjeçare, të paaftë për të shprehur ende me fjalë qëndrimin e tyre ndaj bashkëmoshatarit të tyre, ata shqyrtojnë me kujdes imazhin e tij.

Situata. Fëmijët 2-3 vjeç, kur komunikojnë me njëri-tjetrin, shpesh grinden dhe ankohen për njëri-tjetrin.

Cilat janë shkaqet e mundshme të grindjeve?

Përcaktoni taktikat e pritura të sjelljes së të rriturit.

Zgjidhje. Grindjet e fëmijëve mund të lindin për faktin se:

fëmijët në këtë moshë nuk i njohin ende rregullat e komunikimit me njëri-tjetrin;

nuk dinë ta shprehin gjendjen e tyre me fjalë;

ata nuk mund të presin që një fëmijë tjetër të plotësojë nevojat e tyre.

Për të minimizuar rrezikun e situatave të diskutueshme, duhet të ketë një numër të mjaftueshëm lodrash identike. Këto lodra duhet të vendosen në mënyrë që fëmijët t'i shohin ato. Gjithashtu këshillohet që fëmijët të mos ndërhyjnë me njëri-tjetrin gjatë lojës. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të shprehë mendimet e tij me fjalë dhe t'i tregojë atij shembuj të veprimeve të përbashkëta. Nëse një nga foshnjat qan, atëherë duhet të tërhiqni vëmendjen e të gjithë fëmijëve tek ai, të shprehni simpatinë me fjalë dhe veprime, ta qetësoni foshnjën me një përkëdhelje të lehtë, t'i pëshpëritni fjalë të mira në vesh dhe t'ia tërheqni vëmendjen lodrave të tjera.

Situata. Ndonjëherë në grup ka fëmijë që kafshojnë dhe godasin të tjerët, domethënë shprehin qartë agresivitetin. Kjo sjellje manifestohet në lidhje me të rriturit dhe fëmijët, lodrat.

Shpjegoni arsyet e mundshme për këtë sjellje, duke plotësuar arsyet e dhëna në zgjidhjen e situatës së mëparshme.

Zgjidhje. Përveç arsyeve të treguara në përgjigjen e problemit të mëparshëm, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e veçantë faktit që agresiviteti i një fëmije mund të shoqërohet si me momente zhgënjyese, ashtu edhe si rezultat i imitimit të veprimeve agresive të prindërve të tij ose të të moshuarve. vëllezër e motra.

Situata. Shumë prindër besojnë se mangësitë në shqiptimin e fëmijëve korrigjohen me praktikë dhe i detyrojnë fëmijët e tyre të përsërisin 100 herë në ditë: "Natasha është qull" ose të këndojnë: "Sasha eci përgjatë autostradës dhe thithi një tharëse!"

A janë të sakta veprimet e prindërve?

Zgjidhje."Kjo është absolutisht e gabuar!" - paralajmëron logopedi L. G. Kiktenko. Ajo beson se prindërit mund ta ndihmojnë vetë fëmijën e tyre:

nëse foshnja ndryshon disa tinguj bashkëtingëllore me të tjerët (për shembull, në vend të "W" ai merr "S", në vend të "L" - "V");

kur tingulli i saktë shfaqet herë pas here në fjalimin e fëmijës, por zhduket në kombinim me bashkëtingëlloret e tjera;

nëse ngatërron trupat e ngurtë dhe bashkëtingëllore të buta, për shembull, zbut bashkëtingëlloret "L", "T" ku kjo nuk kërkohet, ose, anasjelltas, nuk di t'i shqiptojë butësisht;

nëse ai zëvendëson bashkëtingëlloret me zë me ato pa zë ("D" me "T", "B" me "P", "V" me "F").

Ju duhet të kontaktoni një terapist të të folurit nëse foshnja:

nxjerr gjuhën gjatë të folurit, flet "përlyer", duke u penguar;

Shqipton shumë tinguj gabimisht.

Nëse foshnja juaj nuk mund të përballojë tingujt e fishkëllimës "S", "Z", "C", atëherë mund të përdorni mësimin e terapistit të të folurit L. G. Kiktenko, botuar në revistën "Shëndeti" 1.