تقنية "إنهاء القصة".

(جي إيه أورنتيفا، يو.أ. أفونكينا)

هدف -لدراسة فهم المعايير الأخلاقية من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة (الكرم - الجشع، العمل الجاد - الكسل، الصدق - الخداع، الاهتمام بالناس - اللامبالاة).

تحديد قدرة الأطفال على ربط هذه المعايير بمواقف الحياة الحقيقية، وحل المواقف الإشكالية على أساس المعايير الأخلاقية، وإعطاء تقييم أخلاقي أساسي.

تعليمات الاختبار

في محادثة فردية مع الطفل، يتم تقديمه لمواصلة كل من القصص المقترحة والإجابة على الأسئلة. فيقال للطفل: "سأروي لك القصص، وأنت أنهيها". بعد ذلك تتم قراءة أربع قصص للطفل تباعاً.

يتم تسجيل جميع إجابات الطفل في البروتوكول.

مادة الاختبار

القصة 1. الأطفال بنوا المدينة. وقفت عليا في مكان قريب وشاهدت الآخرين يلعبون. اقترب المعلم من الأطفال وقال: "سنتناول العشاء الآن، حان الوقت لوضع المكعبات في الصندوق، اطلب من عليا مساعدتك". فأجابت عليا...

الأسئلة: ماذا أجاب عليا؟ لماذا؟ ماذا فعلت عليا؟ لماذا؟

القصة 2.في عيد ميلاد كاتيا، أعطتها والدتها دمية جميلة. بدأت كاتيا تلعب معها. ثم جاءت إليها الشقيقة الصغرىقالت فيرا: "أريد أيضًا أن ألعب بهذه الدمية." فأجابت كاتيا...

الأسئلة: ماذا أجابت كاتيا؟ لماذا؟ ماذا فعلت كاتيا؟ لماذا؟

القصة 3. كان ليوبا وساشا يرسمان. رسمت ليوبا بقلم رصاص أحمر وساشا بقلم رصاص أخضر. فجأة انكسر قلم رصاص ليوبين. قالت ليوبا: "ساشا، هل يمكنني إنهاء الصورة بقلم الرصاص الخاص بك؟" أجاب ساشا...

الأسئلة: ماذا أجاب ساشا؟ لماذا؟ ماذا فعلت ساشا؟ لماذا؟

التاريخ 4.لعبت بيتيا وفوفا معًا وكسرتا لعبة جميلة ومكلفة. جاء أبي وسأل: من كسر اللعبة؟ ثم أجاب بيتيا...

الأسئلة: ماذا أجاب بيتيا؟ لماذا؟ ماذا فعلت بيتيا؟ لماذا؟

بروتوكول العينة

الاسم الكامل طفل ________________________________________________

قصص
الأسئلة المطروحة
ماذا ..... أجاب؟
كيف فعلت….؟

معالجة نتائج الاختبار

0 نقطة - لا يمكن تقييم تصرفات الأطفال.

نقطة واحدة - يقيم سلوك الأطفال على أنه إيجابي أو سلبي (صواب أو خطأ، جيد أو سيئ)، لكنه لا يحفز التقييم ولا يصوغ معيارًا أخلاقيًا.

نقطتان - تسميان معيارًا أخلاقيًا، وتقيم سلوك الأطفال بشكل صحيح، لكنها لا تحفز تقييمه.

3 نقاط - تسمي معيارًا أخلاقيًا وتقيم سلوك الأطفال بشكل صحيح وتحفز تقييمه.

معالجة نتائج الاختبار

نقاط	تصرفات الأطفال	مستويات الوعي	تفسير المستويات
0 نقطة	لا يستطيع الطفل تقييم تصرفات الأطفال.	المستوى الأولي (شديد الأهمية)	الأطفال ليسوا على دراية بالمعايير الأخلاقية.
1 نقطة	يقيم الطفل سلوك الأطفال على أنه إيجابي أو سلبي (صحيح أو خاطئ، جيد أو سيئ)، لكنه لا يحفز التقييم ولا يصوغ معيارا أخلاقيا.	المستوى الثاني (أفضل)	الأطفال لا يدركون المعايير الأخلاقية.
2 نقطة	يسمي الطفل معيارًا أخلاقيًا، ويقيم سلوك الأطفال بشكل صحيح، لكنه لا يحفز تقييمه	المستوى الثالث (صالح)	يدرك الأطفال القاعدة الأخلاقية، لكنهم لا يعطونها أهمية كبيرة (الانتباه).
3 نقاط	يسمي الطفل معيارًا أخلاقيًا ويقيم سلوك الأطفال بشكل صحيح ويحفز تقييمه	مستوى عال	يصبح الأطفال على وعي عميق بالمعايير الأخلاقية، ويطبقونها في الحياة اليومية.

مصدر: G. A. Uruntaeva، Yu. A. Afonkina "ورشة عمل حول علم نفس الطفل." -
م: فلادوس، 1995، - ص. 59 - 61

إعداد الدراسة.
1. ابتكر 3-5 مواقف غير مكتملة تصف الوفاء بالمعايير الأخلاقية وانتهاكها، مع مراعاة عمر الطفل؛
2. إعداد 10-12 صورة توضح تصرفات الأطفال الإيجابية والسلبية؛
3. قصيدة إي. بلاجينينا "هدية"؛
4. لعبة مشرقة جديدة.
5. تأليف وحفظ أسئلة المحادثة.

إجراء البحوث.يتم تنفيذ جميع السلاسل بشكل فردي بفاصل 2-3 أيام أو حسب الاختيار؛ يشارك نفس الأطفال.

الحلقة الأولى.يقال للطفل: "سأروي لك القصص، وأنت أنهيها". أمثلة على المواقف.

1. بنى الأطفال المدينة. عليا لم ترغب في اللعب. وقفت في مكان قريب وشاهدت الآخرين يلعبون. اقترب المعلم من الأطفال وقال: "سنتناول العشاء الآن، حان الوقت لوضع المكعبات في الصناديق، اطلب من عليا مساعدتك". فأجابت عليا...ماذا أجابت عليا؟ لماذا؟

2. في عيد ميلاد كاتيا، أعطتها والدتها دمية جميلة. بدأت كاتيا تلعب معها. ثم اقتربت منها أختها الصغرى فيرا وقالت: ".أريد أيضًا أن ألعب بهذه الدمية." فأجابت كاتيا...ماذا أجابت كاتيا؟ لماذا؟

3. كان ليوبا وساشا يرسمان. رسمت ليوبا بقلم رصاص أحمر وساشا بقلم رصاص أخضر. فجأة انكسر قلم رصاص ليوبين. قالت ليوبا: "ساشا، هل يمكنني إنهاء الصورة بقلم الرصاص الخاص بك؟" أجابتها ساشا...ماذا أجابت ساشا؟ لماذا؟

تذكر أنه في كل حالة تحتاج إلى إقناع الطفل بتحفيز الإجابة.

السلسلة الثانية.يُعطى الطفل صوراً تصور الأفعال الإيجابية والسلبية لأقرانه ويقال له: "ضع الصور بحيث تكون من ذوي الأعمال الصالحة من جهة ، ومن جهة أخرى - من السيئين ، واشرح لهم المكان الذي ستضعه " كل صورة ولماذا."

تتضمن السلسلة الثالثة سلسلتين فرعيتين.
الفروع 1 - يقرأ الطفل قصيدة إي. بلاجينينا "الهدية" ثم يطرح الأسئلة: "ما هي اللعبة المفضلة للفتاة؟ هل كان من المؤسف أن تعطي الضفدع لصديقتها؟ لماذا أعطت اللعبة؟ " هل فعلت ذلك بشكل صحيح أم خطأ ماذا ستفعل إذا أحب صديقك لعبتك المفضلة لماذا؟

معالجة البيانات.يقومون بتحليل مدى وعي الأطفال بالمعايير الأخلاقية وكيف يعتمد ذلك على عمر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. وبناء على ذلك، تنقسم المواد إلى 4 مستويات للوعي بالمعايير الأخلاقية:

1. يسمي الطفل معيارًا أخلاقيًا ويقيم سلوك الأطفال بشكل صحيح ويحفز تقييمه.

2. يسمي الطفل معيارًا أخلاقيًا ويقيم سلوك الأطفال بشكل صحيح لكنه لا يحفز تقييمه.

3. يقوم الطفل بتقييم سلوك الأطفال على أنه إيجابي أو سلبي (صواب أو خطأ، جيد أو سيئ)، لكنه لا يحفز التقييم ولا يصوغ معيارًا أخلاقيًا.

4. لا يستطيع الطفل تقييم تصرفات الأطفال.

في السلسلة الثالثة، تتم مقارنة السلوك الحقيقي والمتوقع للأطفال واستخلاص استنتاج حول مدى توافقهم مع بعضهم البعض، وكيف يعتمد هذا المراسلات على العمر.

IV. باغراميان، موسكو

طريق نمو الشخص شائك للغاية. بالنسبة للطفل، فإن المدرسة الأولى للحياة هي عائلته التي تمثل العالم كله. في الأسرة، يتعلم الطفل الحب والتحمل والفرح والتعاطف والعديد من المشاعر المهمة الأخرى. في سياق الأسرة، تتطور تجربة عاطفية وأخلاقية فريدة من نوعها: المعتقدات والمثل العليا، والتقييمات وتوجهات القيمة، والمواقف تجاه الأشخاص من حولهم والأنشطة. الأولوية في تربية الطفل تعود إلى الأسرة (M.I. Rosenova، 2011، 2015).

دعونا نتخلص من الفوضى

لقد كتب الكثير عن مدى أهمية أن تكون قادرًا على التخلي عن الأشياء القديمة التي عفا عليها الزمن واستكمالها. وإلا، كما يقولون، لن يأتي الجديد (المكان مشغول)، ولن تكون هناك طاقة. لماذا نقرا برأسنا عندما نقرأ مثل هذه المقالات التي تحفزنا على التنظيف ولكن كل شيء يبقى في مكانه؟ نجد آلاف الأسباب لنترك ما وضعناه جانبًا ونرميه بعيدًا. أو لا تبدأ بإزالة الأنقاض وغرف التخزين على الإطلاق. ونحن بالفعل نوبخ أنفسنا بشكل معتاد: "أنا في حالة تشوش تام، أحتاج إلى تجميع نفسي معًا".
تصبح القدرة على التخلص من الأشياء غير الضرورية بسهولة وثقة برنامجًا إلزاميًا لـ "ربة منزل جيدة". وفي كثير من الأحيان - مصدر لعصاب آخر لأولئك الذين لا يستطيعون القيام بذلك لسبب ما. ففي نهاية المطاف، كلما قل ما نفعله "بشكل صحيح" - وكلما تمكنا من سماع أنفسنا بشكل أفضل، كلما عشنا أكثر سعادة. والأصح بالنسبة لنا. لذا، دعونا نكتشف ما إذا كان من الضروري حقًا أن تتخلص من الفوضى شخصيًا.

فن التواصل مع الوالدين

غالبًا ما يحب الآباء تعليم أطفالهم، حتى عندما يكبرون بما يكفي. يتدخلون في حياتهم الشخصية، ينصحون، يدينون... ويصل الأمر إلى حد أن الأطفال لا يريدون رؤية والديهم لأنهم سئموا من تعاليمهم الأخلاقية.

ما يجب القيام به؟

قبول العيوب. يجب أن يفهم الأطفال أنه لن يكون من الممكن إعادة تعليم والديهم؛ فلن يتغيروا، بغض النظر عن مدى رغبتك في ذلك. بمجرد قبول عيوبهم، سيكون من الأسهل عليك التواصل معهم. سوف تتوقف ببساطة عن توقع علاقة مختلفة عما كانت عليه من قبل.

كيفية منع الغش

عندما يبدأ الناس في تكوين أسرة، لا أحد، مع استثناءات نادرة، يفكر حتى في بدء العلاقات على الجانب. ومع ذلك، وفقا للإحصاءات، غالبا ما تنفصل العائلات على وجه التحديد بسبب الخيانة الزوجية. ما يقرب من نصف الرجال والنساء يخونون شركائهم في إطار علاقة قانونية. وباختصار فإن عدد المؤمنين وغير المؤمنين يتوزع من 50 إلى 50.

قبل أن نتحدث عن كيفية حماية الزواج من الغش، من المهم أن نفهم

تحليل وتفسير النتائج التي تم الحصول عليها باستخدام تقنية "إنهاء القصة".

يتم عرض نتائج التشخيص في الجدول 3.

الجدول 3 - النتائج التشخيصية باستخدام تقنية "إنهاء القصة".

أثناء التشخيص، قررنا أن غالبية المشاركين في الدراسة (52٪) يتميزون بمستوى كافٍ من الوعي بالمعايير الأخلاقية. يمكننا القول أن هؤلاء الأطفال يسمون القاعدة الأخلاقية، ويقيمون تصرفات الأطفال بشكل صحيح، ويحفزون تقييمهم أيضًا.

19 طفلاً (38٪) لديهم مستوى منخفض قليلاً من الوعي بالمعايير الأخلاقية. يمكننا أن نقول أن هؤلاء الأطفال يسمون القاعدة الأخلاقية، ويقومون بتقييم سلوك الأطفال بشكل صحيح، في الوقت نفسه، لا يحفزون تقييمهم.

يقوم ثلاثة أطفال (6٪) بتقييم سلوك الأطفال بشكل صحيح على أنه إيجابي أو سلبي، ولكن لا يوجد حافز وصياغة قاعدة أخلاقية. لم يتمكن طفلان من تقييم تصرفات الأطفال بشكل صحيح (4٪).

ويوضح الشكل 3 العلاقة الارتباطية بين مستويات التعبير عن مؤشرات وعي الأطفال بالمعايير الأخلاقية.

الشكل 3 - ارتباط نتائج التشخيص باستخدام تقنية "إنهاء القصة".

وهكذا، وبناء على النتائج التشخيصية، يمكن أن نستنتج أن غالبية الأطفال يتميزون بالكفاية مستوى عالالوعي بالمعايير الأخلاقية. ينجح معظم الأطفال في تسمية المعايير الأخلاقية وتقييم سلوك الآخرين بشكل صحيح، ومع ذلك، فإن بعض الأطفال لديهم مستوى منخفض نسبيًا من الوعي بالمعايير الأخلاقية. يمكننا أن نقول، بشكل عام، يتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمستوى متوسط ​​من تكوين المكون المعرفي للمجال الأخلاقي.

الطريقة السادسة. "إنهاء القصة" (المؤلف - G.A. Uruntaeva).

الغرض: وصف قدرة الطفل على اتخاذ موقف المشارك في التفاعل بين الأشخاص.

المعدات: صور تصور المواقف الموصوفة في قصص المجرب.

الإجراء: تُعرض على الطفل صور توضح مواقف مختلفة، ويُعطى له بداية القصة، ويطلب منه إكمالها. إذا لزم الأمر، يسأل المجرب أسئلة توضيحية (الملحق 6).

يتم تسجيل الإجابات على النحو التالي:

• - لا يستطيع إكمال القصة؛
• - لا يستطيع إكمال بعض القصص، بعضها يكمل في مقطع واحد، دون جدال؛
• - يكمل القصص وفق المعايير الأخلاقية، ولكن دون تفكير؛
• - الإجابات تعطى أسبابا، ولكن في المواقف ذات الأهمية العاطفية تكون كذلك

مرفوضون اجتماعيا؛

يكمل جميع القصص وفقًا للقواعد الأخلاقية، مع إعطاء أسباب إجاباته.

واستنادا إلى نتائج الطريقتين الأخيرتين، قمنا بتقييم مستوى تشكيل إمكانية وجود عبارة متماسكة.

الطريقة السابعة. "دراسة احترام الذات والسلوك الأخلاقي".

الهدف هو تحديد مستوى الامتثال لمعايير العدالة.

إعداد الدراسة. اختر للبنين 21 لعبة صغيرة(قوارب، طائرات، شاحنات، إلخ)، للفتيات - عناصر خزانة ملابس الدمى (الفساتين، البلوزات، التنانير، إلخ) بنفس الكمية.

إجراء البحوث. يتم تنفيذ التجربة على مرحلتين بشكل فردي مع كل طفل (الملحق 7).

منصة. يتم تحديد مستوى الامتثال لمعايير العدالة بناءً على ثلاث سلاسل تشخيصية.

الحلقة الأولى. يُطلب من الطفل توزيع 4 مجموعات من الألعاب (إجمالي 21 قطعة) بينه وبين طفلين آخرين، تفصل عنه شاشات.

السلسلة الثانية. يجب على الطفل أن يختار أن يرسل إلى شريكين خياليين 1 من مجموعتين موضوعتين في صناديق، في إحداهما يتم تقسيم الألعاب مسبقًا إلى 3 أجزاء متساوية، وفي الآخر الجزء المخصص لموضوع الاختبار أكبر بكثير من الآخر 2.

السلسلة الثالثة. يحتاج الطفل إلى اختيار 1 من 3 مجموعات من الألعاب، في واحدة منهم يتم تقسيم الألعاب بالتساوي مقدما، في الجزء الآخر أكبر قليلا من الآخر 2، في الثالث - أكبر بكثير من الآخرين.

منصة. يُعرض على الطفل خيار التقسيم عكس ما استخدمه في المرحلة الأولى من التجربة، على سبيل المثال، إذا قام في السلسلة الأولى من المرحلة الأولى بتقسيم الألعاب بالتساوي، ففي السلسلة الأولى من المرحلة الثالثة يُعرض عليه أن يأخذ المزيد ألعاب لنفسه. وهكذا، في كل سلسلة، يُطلب من الشخص أن يتخيل أنه يتصرف وفقًا لهذه الخيارات المعاكسة، وأن يقيم "سلوكه الجديد".

منصة. يُطلب من الطفل تقييم اثنين من أقرانه، يقوم أحدهما بتقسيم نفس الألعاب بالتساوي، ويحتفظ الآخر بمعظمها لنفسه. الألعاب المقسمة ملقاة على الطاولة، ويتم تمثيل الأقران بالدمى.

معالجة البيانات. حساب عدد الاطفال :

• أ) الالتزام بالتقسيم الموحد في جميع السلاسل الثلاث (الامتثال للقاعدة)؛
• ب) أولئك الذين فضلوا تلك الخيارات عندما حصلوا على ألعاب أكثر من شركائهم (انتهاك القاعدة)؛
• ج) أولئك الذين لديهم خياري التوزيع - بالتساوي وغير المتكافئ (غير المستقر).