Perles de taille Montessori en matériau doré. « la matière dorée » de Montessori dans la réalité domestique. Mobile « Dancing Men » - mouvement fascinant

Vous vous souvenez très bien du temps que vous avez passé à décorer la chambre de vos enfants. Après tout, il fallait penser à tous les détails : mobilier confortable, jouets éducatifs...

Alors Montessori, jour après jour, je surveille les enfants d'âges différents, mis en œuvre aides à l'enseignement et des matériaux, a choisi la forme optimale des tables et des chaises. Comme ses petits patients parlaient mal et comprenaient mal les explications de l'enseignant, Montessori a développé des exercices spéciaux qui développaient la parole grâce à l'entraînement de la motricité fine des doigts, et des aides et des jeux spéciaux ont également été inventés avec l'aide desquels les élèves de l'école Maria Montessori pouvaient étudier. le monde basé sur votre propre expérience sensorielle.

Il semblait qu’aucun détail, même le plus petit, n’échappât à son attention. Elle, médecin et philosophe, a patiemment suivi l'enfant, découvrant les schémas de sa croissance physique et intellectuelle. Il existe des informations selon lesquelles Maria Montessori a rejeté plus de 70% du matériel lors des expériences, ne laissant que ce qui a donné de très bons résultats, ce qui a mieux stimulé le développement naturel des enfants. Il n’est donc pas surprenant que les matériaux et aides qui ont résisté à l’épreuve du temps soient souvent appelés « le matériau doré de Montessori », puisque personne n’a encore été capable de créer un meilleur matériel pédagogique qu’elle.

Matériau doré Montessori- c'est quelque chose entre les supports pédagogiques et les jeux pédagogiques : des corps géométriques (cylindres, cônes, etc.), des tablettes, des cadres, un alphabet mobile, ainsi que des objets ordinaires comme une cuillère à café, un pichet pour arroser les fleurs, une pelle à poussière pour ramasser ordures. Certains d'entre eux ont une couleur caractéristique (par exemple, une tour rose composée de cubes sectionnels, un escalier marron, des barres rouges) ou une texture (panneaux bruts). Il existe également des modèles assez complexes, par exemple des globes-continents, sur les épingles desquels l'enfant doit poser dans le bon ordre des planches figurées, répétant les contours des continents.

Matériel pédagogique Montessori contribuer principalement développement spirituel enfant, qui se réalise à travers le développement des capacités motrices et sensorielles. C'est une sorte de clé du monde, qui l'aide à apprendre à mettre de l'ordre dans ses connaissances encore chaotiques et non systématisées sur le monde qui l'entoure. Après tout, les exercices sensoriels sont des exercices de discrimination et de classification. Taille, forme, matériau, poids, température, goût, son, couleur, il faut apprendre à l'enfant à distinguer tout cela. « Les processus de distinction, de regroupement et de dénomination des objets extérieurs sur la base d’un ordre fort établi dans l’esprit », écrit Montessori, « constituent à la fois la pensée et un certain degré de culture ».

Pour développer le sens tactile, une planche de bois divisée en deux carrés a été utilisée. L'un d'eux a une surface lisse et polie, l'autre a du papier de verre collé (six bandes de rugosité différente,

du papier de verre grossier au satin). « Développer le sens du toucher chez les enfants, c'est leur apprendre à « voir avec leurs mains », a convaincu les parents Maria Montessori.

Pour développer la vision, Montessori a proposé de comparer et de distinguer des objets de formes différentes - barres, cubes, cylindres, bâtons. Mais ce n’était pas la seule utilisation du récepteur visuel. Il assurait le développement du sens chromatique (perception visuelle des couleurs). Montessori a également développé en détail des exercices de reconnaissance des sons.

Tous les matériaux de Maria Montessori sont si intéressants et attrayants qu’ils ne peuvent qu’intéresser l’enfant, qui s’efforcera de les connaître et de les comprendre.

Les supports pédagogiques Montessori doivent être fabriqués à partir de matériaux naturels. Il est caractéristique que leur conception soit restée pratiquement inchangée depuis leur création, soit une centaine d'années. Le matériel est placé dans les salles de classe dans un certain ordre, dans certaines « zones » dans lesquelles ils sont répartis en fonction des périodes de développement de l'enfant.

Insérer des cadres. Aujourd'hui, les plus populaires sont les inserts dits Montessori. Les inserts sont un type spécial de jeu de construction pour les enfants. Ils se présentent sous de nombreuses formes et variations et sont utilisés pour tout étudier, de la géométrie aux sciences naturelles. En effet, c'est très pratique et compréhensible pour un enfant : la maîtrise des objets du monde environnant dans ce jeu se fait non seulement par la perception visuelle (maman ou papa montre une image) et auditive (et nomme ce qui est dessiné), mais aussi par le toucher. .

Par exemple, le cadre d'insertion Animaux est une planche de cadre rectangulaire avec des trous pour 9 animaux. Chaque insert ne peut être inséré que dans un seul trou. C'est ainsi que l'enfant se familiarise avec les formes, les contours et reconnaît une variété d'animaux, domestiques et exotiques.

Insérer des cadres Les « Formes géométriques » sont les manuels populaires, soigneusement vérifiés et éprouvés de Maria Montessori pour le développement sensoriel et intellectuel des enfants. Selon leur âge, à l'aide de ces inserts, les enfants se familiarisent avec les normes sensorielles des formes, préparent leurs mains à l'écriture et forment des opérations logiques. Grâce à eux, les parents peuvent facilement expliquer à leur enfant ce qu'est un carré, en quoi il diffère d'un rectangle, d'un triangle, etc.

La principale fonction de développement des inserts est d'entraîner la pensée optique-spatiale, la coordination œil-main et la motricité fine. La plupart des inserts ont des épingles spéciales, ce qui permet à l'enfant d'apprendre plus facilement à les insérer et à les retirer.

Insérer des jeux particulièrement utile pour les enfants de la troisième année de vie. À cet âge, le bébé apprend à comparer des objets par forme et par taille. C'est pourquoi des cadres avec des images incrustées identiques, mais de tailles différentes, ont été spécialement développés pour eux. Les inserts sont disposés « par hauteur », et le but de jouer avec eux est d'apprendre à l'enfant à comparer des objets dans lesquels la différence de taille est à peine perceptible.

Les enfants adorent les cadres avec une sous-couche - une image supplémentaire sous l'insert. L'enfant sort la photo de la fente et est surpris de trouver une autre photo en dessous. En faisant l'inverse - en plaçant le gabarit dans un cadre - le dessin sous-couche servira d'indice pour le bébé.

En traçant les inserts, vous pouvez créer des images d'histoires entières sur des sujets donnés ou laisser votre enfant fantasmer pour développer son la créativité. Les tâches de reconnaissance des formes au toucher, de traçage le long du contour et d'ombrage prépareront parfaitement la main de bébé à l'écriture.

« MATÉRIEL D'OR » M. MONTESSORI DANS LA RÉALITÉ DOMESTIQUE

Introduction

Chapitre 1. Vie et vues pédagogiques de Maria Montessori

Chapitre 2. Mise en œuvre des idées et des vues de Maria Montessori en Russie

Conclusion

Littérature

INTRODUCTION

Pertinence : Actuellement, le développement de l'éducation soulève de nombreux problèmes et questions concernant la modernisation des contenus et des méthodes d'organisation du processus éducatif. Pour résoudre ces problèmes, il est nécessaire de repenser les idées et l'expérience des enseignants occidentaux, d'évaluer et d'utiliser leur contribution créative à la théorie et à la pratique de l'éducation centrée sur l'élève, au système d'éducation correctionnelle et développementale. Parmi les systèmes pédagogiques et pédagogiques correctionnels axés sur la personnalité, le système pédagogique de Maria Montessori occupe une place particulière, car son système pédagogique couvre tous les aspects du développement de la personnalité, y compris l'éducation du caractère. La tâche principale de la pédagogie Montessori est de soutenir l’indépendance de l’enfant, son comportement social, mental et Développement physique. Dans ce système, l’enseignant ne limite pas l’enfant, mais agit comme son assistant. Ainsi, la pédagogie créée par Maria Montessori est reconnue par de nombreux enseignants du monde entier comme étant à orientation humaniste, la plus stricte et la plus harmonieuse, unique et très productive.

CHAPITRE 1. VIE ET ​​VUES PÉDAGOGIQUES DE MARIA MONTESSORI

1.1 Biographie de Maria Montessori

Maria Montessori est une enseignante italienne, créatrice d'un système pédagogique basé sur l'idée de l'enseignement gratuit. Maria Montessori est née le 31 août 1870 dans la petite ville italienne de Chiaravalle dans la famille d'un haut fonctionnaire du gouvernement. On sait peu de choses sur l'enfance de Marie, seulement que ses parents ont tout fait pour leur enfant afin qu'elle puisse réaliser sa haute destinée humaine à l'avenir, et dans la stricte Italie catholique, cela ne correspondait pas à la position habituelle d'une femme. Elle était très compétente, notamment en mathématiques et en sciences naturelles, et était disciplinée et organisée dans son travail. À l'âge de 12 ans, Maria rêve d'entrer dans une école technique, qui n'acceptait auparavant que les jeunes hommes. Mais sa persévérance a surmonté tous les obstacles et elle a été acceptée dans une école technique pour jeunes hommes. Ici, Maria a décidé qu'elle ferait tout ce qui était en son pouvoir pour empêcher la suppression de la personnalité de l'étudiante.

Le rêve de Maria Montessori était de devenir pédiatre. Et bien que la jeune fille ait vécu dans un pays où seul un homme pouvait devenir médecin, elle entra à la faculté de médecine de l'Université de Rome et reçut deux ans plus tard le droit d'étudier non seulement les sciences naturelles, la physique et les mathématiques, mais aussi la médecine elle-même. À 26 ans, elle devient la première femme médecin d'Italie. En 1896, alors qu'elle travaillait dans une clinique universitaire, Maria reçut un cabinet privé, où eut lieu sa première rencontre avec des enfants handicapés. Ces enfants étaient livrés à eux-mêmes, personne ne contribuait à leur avancement, rien ne pouvait les motiver à une action active et utile. En observant les enfants, Maria Montessori est venue à l'idée que les enfants malades et en bonne santé ont besoin d'un environnement de développement spécial dans lequel toutes les connaissances sur le monde, présentées à travers les normes des principales réalisations de la pensée humaine, seront concentrées, et l'enfant doit passer par le chemin de l'homme vers la civilisation avant âge scolaire. Cette idée est devenue le point de départ de son système pédagogique.

En étudiant les travaux des psychiatres français - Edouard Seguin et Gaspard Itard - qui ont jeté les bases de l'orientation médicale et pédagogique de l'aide aux enfants présentant de profondes anomalies intellectuelles, Maria Montessori arrive à la conclusion que la démence est un problème plus pédagogique que médical Ratner F.L. Éducation intégrée des enfants handicapés dans une société d'enfants en bonne santé - M. : VLADOS, 2006. - p. 93 et ​​il ne faut pas le résoudre dans les hôpitaux et les cliniques, mais dans les jardins d'enfants et les écoles.

Montessori commence à étudier la pédagogie, la psychologie ainsi que l'anthropologie, en particulier les questions de développement évolutif humain, facteurs naturels influençant le développement mental d'un enfant.

En 1898, Montessori eut un fils. Célibataire, elle a envoyé son fils grandir dans un internat, estimant que son but sur cette terre était de se consacrer aux enfants des autres. En 1900, la Ligue italienne des femmes ouvre une école orthophrénique à Rome, dirigée par Maria Montessori. Dans cette école, Maria a d'abord essayé de créer un environnement de développement spécial pour les enfants handicapés. Déjà trois mois après l'ouverture de l'École, la commission chargée de l'inspection a reconnu les résultats de ce qu'elle a considéré comme époustouflant.

En 1904, Maria Montessori reçoit la chaire d'anthropologie à l'Université de Rome et mène des recherches anthropologiques. Parallèlement, Maria étudie la pédagogie pour les enfants déficients mentaux à l'Institut médico-pédagogique. Parallèlement, les bases de sa propre pédagogie se posent.

Le 6 janvier 1907, à San Lorenzo, est inaugurée la première « Maison d'enfants », œuvre construite selon les principes du système pédagogique Montessori. Ses habitants sont 50 enfants de 2 à 6 ans issus des couches les plus pauvres de la population des périphéries les plus proches. Maria Montessori aménage l'environnement avec attention et soin, commande du matériel sensorimoteur et sélectionne les meubles. En observant les enfants, elle a remarqué que pendant les cours, les enfants, dans une ambiance conviviale, développaient un comportement social positif, démontrant un vif intérêt pour ce qui les entourait. En 1908, une deuxième école Montessori ouvre ses portes et, un an plus tard, Maria Montessori organise son tout premier cours de formation d'enseignant Montessori, auquel participent 100 enseignants. La méthode Montessori entame sa marche triomphale à travers le monde. Les professeurs viennent vers elle de différents pays. Le cours donné par le professeur Montessori a été publié dans un livre séparé (« Pédagogie anthropologique »).

Depuis 1909, la méthode Montessori a été activement introduite dans la vie. Les cours de pédagogie Montessori ouvrent. Au cours de ces années, Julia Fausek a rencontré Maria Montessori, qui a ouvert le premier jardin d'enfants Montessori en Russie. En 1910, le livre « La méthode Montessori » est publié, qui est immédiatement traduit dans 20 langues du monde. En 1913, le premier voyage de Maria Montessori en Amérique a lieu avec une série de conférences, qui y provoquent un véritable essor. Une Association Montessori y est créée.

La même année, le livre de Montessori « Children's Home. Method » est publié en Russie. pédagogie scientifique".

En 1929, avec son fils Mario, elle organise l'Association Internationale Montessori (AMI - Association Montessori Internationale), créant un collège et une école spéciaux. Lors de l'ouverture du collège, Maria Montessori a déclaré qu'elle ne s'intéressait pas à la politique et que l'essentiel pour elle était de créer les conditions du libre développement et de l'éducation des enfants. Cependant, la politique a rapidement commencé à influencer les écoles Montessori. En Espagne et en Russie, les jardins Montessori ont été interdits et fermés, et dans l’Allemagne et l’Italie fascistes, ils ont été détruits par des militants nationaux-socialistes. Fuyant les persécutions, Maria Montessori se rend d'abord en Espagne, puis en Hollande et en 1936 en Inde. Maria Montessori revient en Europe immédiatement après la guerre, à l'âge de 76 ans. Au début des années 50, elle écrit ses principales œuvres, parle beaucoup et donne des cours de formation.

Dernières années Montessori a passé du temps avec son fils en Hollande, un pays qu'elle aimait beaucoup. En 1950, elle reçut le titre de professeur à l'Université d'Amsterdam. Elle a été nominée deux fois pour le prix Nobel.

En 1951, le 9e Congrès international Montessori a lieu à Londres. Maria Montessori a effectué sa dernière formation dans la ville autrichienne d'Innsbruck à l'âge de 81 ans. Le 6 mai 1952, elle décède. Elle est décédée dans la ville néerlandaise de Nordwig, près d'Amsterdam, et y a été enterrée dans un petit cimetière catholique. Depuis 1952, l'AMI - International Montessori Association était dirigée par son fils Mario. Il a beaucoup fait pour populariser la pédagogie Monessori. Après sa mort, en février 1982, la petite-fille de Maria Montessori, Renilde Montessori, devient présidente de l'AMI. Elle dirige actuellement AMI.

1.2 Idées pédagogiques de Maria Montessori

La pédagogie de Maria Montessori repose sur la doctrine du développement échelonné de l'enfant, couvrant trois étapes principales : Ratner F.L. Éducation intégrée des enfants handicapés dans une société d'enfants en bonne santé - M. : VLADOS, 2006. - p. 99

· premières règles, ou première étape de l'enfance (de la naissance à 6 ans) ;

· deuxième période, ou deuxième étape de l'enfance (de 6 à 12 ans) ;

· troisième période, puberté et adolescence (de 12 à 18 ans).

La première période est une période de transformations profondes s’effectuant sous le signe de « l’esprit absorbant ». Par « esprit absorbant », l’enseignant humaniste comprenait la capacité naturelle de l’enfant à percevoir et à assimiler inconsciemment les informations extérieures par tous les sens, les transformant en son expérience personnelle. Les enfants n'ont cette capacité que de 0 à 6 ans. Dans cette période, M. Montessori a identifié 2 étapes : de la naissance à 3 ans et de 3 à 6 ans.

Contrairement à l'approche condescendante qui prévaut à l'égard des « nourrissons » - disent-ils, que pouvez-vous leur retirer - l'enseignant humaniste de cet âge a vu l'énorme potentiel de formation de la personnalité humaine. Au cours des trois premières années de sa vie, un enfant « absorbe » inconsciemment tellement d’informations qu’il faut des décennies à un adulte pour les assimiler.

La deuxième étape, de 3 à 6 ans, tout comme la première, est le temps de la construction et de la formation de l'individualité humaine. Ici, nous pouvons parler de la transformation progressive et du transfert des informations inconsciemment accumulées vers la sphère consciente.

La deuxième période de l'enfance (de 6 à 12 ans) est le temps de l'application des forces spirituelles et intellectuelles avec pour priorité l'accumulation d'une grande quantité de connaissances. Dans la troisième période (de 12 à 18 ans), on distingue deux époques marquantes : la puberté (de 12 à 15 ans), qui met fin à la période de l'enfance, et l'adolescence (de 15 à 18 ans).

Le système pédagogique de Maria Montessori est basé sur un principe biologique : toute vie est une manifestation d'activité libre. Enfant en développement a un besoin inné de liberté et de spontanéité. Montessori a suggéré de laisser l'enfant livré à lui-même, sans interférer avec son choix et son travail indépendant. La tâche de l'enseignant est d'aider l'enfant à organiser ses activités, à se réaliser, à se réaliser, sa nature.

En parlant de liberté, nous pouvons souligner de nombreux domaines de son expression. Par exemple, la liberté de mouvement. Maria Montessori a modifié de manière décisive l'apparence des pièces dans lesquelles les enfants étudiaient. La principale innovation est la suppression des bureaux et des bancs. La «Maison des Enfants» était équipée de tables portatives légères, de chaises légères et élégantes, de fauteuils confortables en bois ou en osier et de petits lavabos si bas que même les enfants de trois ans pouvaient les utiliser. Toutes les tables et différents types de chaises de cette école sont très légères et portables. L'enfant peut se positionner comme bon lui semble et s'asseoir à sa place comme bon lui semble. Et cette liberté n'est pas seulement un environnement extérieur, mais aussi un moyen d'éducation. Si un enfant renverse d'un mouvement maladroit une chaise qui tombe bruyamment sur le sol, il recevra une preuve visuelle de sa maladresse ; ce même mouvement, s'il s'était produit parmi les bancs immobiles, eût échappé à son attention.

Au même moment, sont apparus de petits tapis que les enfants étalaient sur le sol pour étudier du matériel didactique. Chaque classe dispose de casiers bas dont les portes s'ouvrent facilement. Sur ces armoires se trouvent des fleurs en pots, des cages avec des oiseaux, des jouets avec lesquels il peut jouer librement. Un tel environnement permet à l'enfant d'utiliser lui-même tous ces objets, de remettre les objets en place après les avoir désorganisés ; Je les nettoyais et les lavais. Et les enfants le font avec grand plaisir, tout en acquérant une dextérité extraordinaire.

La liberté dont nous parlons n’a rien à voir avec la permissivité et le chaos. Dans la pédagogie Montessori, liberté et discipline agissent simultanément comme les deux faces d’une même médaille. L'autodiscipline est une conséquence d'une éducation efficace à la liberté. La liberté dans ce système pédagogique, d'une part, est limitée par une discipline active émanant de l'enfant lui-même ; d'autre part, la liberté d'un enfant s'arrête là où commence le manque de liberté d'un autre enfant.

Selon Montessori, la liberté se réalise dans une activité indépendante constante, c'est-à-dire qu'« une personne ne peut pas être libre si elle n'est pas indépendante ». Montessori, M. Maison des Enfants. Méthode de pédagogie scientifique. - M., 1913 - p. 81 C’est pourquoi les premières manifestations actives de la liberté individuelle de l’enfant doivent être orientées de manière à ce que dans cette activité son indépendance se développe. Toute mesure pédagogique plus ou moins adaptée à l’éducation des jeunes enfants devrait faciliter l’entrée des enfants dans cette voie d’indépendance. Les enseignants doivent leur apprendre à marcher sans aide, à courir, à monter et descendre les escaliers, à ramasser les objets tombés, à s'habiller et à se déshabiller de manière autonome, à se laver, à prononcer des mots clairement et à exprimer leurs désirs avec précision. Les enfants doivent développer la capacité d’atteindre leurs objectifs et désirs individuels. Ce sont toutes des étapes d’éducation dans un esprit d’indépendance. Le devoir de l'enseignant vis-à-vis de l'enfant, en tout état de cause, est de l'aider à maîtriser les actions utiles que la nature exige de lui.

Si nous prenons comme guide les principes ci-dessus, alors l’abolition des récompenses et des punitions sera une conclusion naturelle de ces principes. Une personne disciplinée par la liberté commence à aspirer à la vraie et unique récompense, qui ne l'humilie ni ne l'apporte de déception - l'épanouissement de ses pouvoirs spirituels et la liberté de son moi intérieur, de son âme, où naissent toutes ses capacités actives. Quant aux punitions, on a souvent vu des enfants déranger les autres sans prêter la moindre attention aux remontrances. Ces enfants étaient immédiatement soumis à un examen médical. Si l'enfant s'avérait normal, les enseignants plaçaient une des tables dans un coin de la salle et isolaient ainsi l'enfant ; après l'avoir placé dans un fauteuil confortable, ils l'ont fait asseoir pour qu'il puisse voir ses camarades au travail et lui ont offert ses jouets et jeux préférés. Cet isolement avait presque toujours un effet apaisant sur l'enfant ; de chez lui, il pouvait voir tous ses camarades, observer comment ils faisaient leur travail, et c'était une leçon de choses, bien plus valable que n'importe quelle parole du professeur. Petit à petit, il s'est convaincu des avantages d'être membre d'une société qui, selon lui, travaillait si activement, et il a commencé à désirer revenir et travailler avec d'autres. De cette façon, il était possible de discipliner tous les enfants, qui semblaient au premier abord indomptables.

Le matériel de développement est un élément important de la pédagogie Montessori. Nous parlons de matériel didactique Montessori classique. Expérimentant continuellement le matériel, elle l'améliorait de plus en plus. Le matériel Montessori est l’élément le plus important de la méthode de développement de l’enfant qu’elle a développée. Le matériel constituait le moyen le plus important d’éducation sensorielle pour les enfants, qui allait devenir la base de l’éducation d’un enfant à l’âge préscolaire et primaire. Le matériel Montessori a été conçu de manière à ce que l'enfant puisse trouver et corriger ses erreurs de manière autonome, développer sa patience et sa volonté, son observation et son autodiscipline, et exercer sa propre activité. Ils ont permis à M. Montessori de mettre en œuvre le principe de l'auto-apprentissage, de faire en sorte que les enfants, choisissant librement les activités, les réalisent comme le voulait l'enseignant, en utilisant les « tableaux à clés », les « machines numériques », les « cadres avec attaches », les chiffres insérés. et etc Il convient de noter que le matériel Montessori évolue avec le temps : beaucoup d'entre eux ont été créés non pas par Montessori elle-même, mais par ses adeptes. Par exemple, il n'y a pas si longtemps, des cadres avec Velcro sont apparus et des cadres avec attaches, qui ne sont plus utilisés, sont devenus hors d'usage.

Une innovation importante de Maria Montessori a été le rejet du système classe-cours, l'organisation de classes incluant des enfants d'âges différents, la création d'un processus éducatif original pour les enfants de 3 à 12 ans, construit sur la reconnaissance des compétences de chaque élève. droit à une autonomie et une indépendance significatives, à son rythme de travail et à des modalités spécifiques d'acquisition des connaissances.

Il est également important de parler de la division de l'environnement dans lequel les enfants évoluent en plusieurs zones :

· « Zone de vie pratique », où les enfants acquièrent d'importantes compétences pratiques. Il est particulièrement important pour les enfants de 2,5 à 3,5 ans. Voici du matériel pour les exercices préparatoires généraux, tout ce qui concerne la transfusion, le versement et le transport d'objets. Il y a aussi des exercices avec des pipettes, des pinces, des pinces à linge, enfiler des perles et trier de petits objets. Cela comprend également du matériel qui aidera l'enfant à prendre soin de lui-même. Ceux-ci incluent des cadres avec divers types attaches : gros et petits boutons, fermetures éclair, boucles, crochets, laçage, nœuds, épingles, boutons-pression, velcro. Ce groupe comprend également le matériel pour les mains et les ongles. Des matériaux qui permettent de maîtriser les premiers gestes culinaires - éplucher et couper les légumes et les fruits, mettre la table. Cette zone comprend également du matériel qui permet à l'enfant d'apprendre à prendre soin du monde qui l'entoure - faire la vaisselle, la lessive, laver la table, repasser, nettoyer les chaussures, polir le métal. Tous les objets que l'enfant utilise ne doivent pas être des jouets, mais de vrais.

· « Zone d'éducation sensorielle ». Cette zone est destinée au développement et au raffinement de la perception des sens. Il est équipé de matériel sensoriel Montessori classique, qui se répartit également en plusieurs groupes :

§ matériel pour le développement de la vision. Celui-ci comprend quatre blocs avec cylindres et cylindres colorés, une tour rose, un escalier marron, des tringles rouges, une commode géométrique avec cadres - inserts, saillies, corps géométriques volumétriques avec socles. Pour le développement de la pensée logique basée sur la perception visuelle - un ensemble de triangles constructifs, de cubes binomiaux et trinomiaux ;

§ matériels pour le développement du sens du toucher. Ce sont des planches rugueuses et lisses à toucher, des tablettes rugueuses, une boîte avec du tissu ;

§ Les matériaux pour le développement du sens de la pression (discrimination du poids) comprennent des plaques de poids, pour le développement du goût - des pots de goût, pour le développement de l'audition - des cylindres de bruit.

· "Zone mathématique". Cela comprend du matériel pour introduire des quantités et des symboles jusqu'à 10, étudier la composition et les propriétés ; nombres des dix premières tiges numériques, nombres approximatifs, "fuseaux", nombres. Le matériel pour apprendre le système décimal : additionner, soustraire, multiplier et diviser des nombres à quatre chiffres comprend une banque de matériel en or avec un jeu de cartes symboles et un jeu avec des timbres. Il existe également du matériel pour maîtriser le comptage ordinal jusqu'à cent - ce sont des planches et des boîtes Seguin avec des perles colorées et dorées ; matériel pour acquérir l'habileté d'addition, de soustraction, de multiplication et de division tabulaires - jeux de serpents et de rayures, des jeux de cartes de travail et de contrôle pour toutes les actions, des planches pour la multiplication et la division, des chaînes courtes et un jeu de tiges pour la multiplication.

· "Zone linguistique". Cela comprend du matériel pour élargir le vocabulaire - des fiches de classification avec généralisation, du matériel pour développer la conscience phonémique - des ensembles de petits objets, des jeux sonores ; matériel pour préparer la main à l'écriture - cadres métalliques - inserts pour les traits et les ombrages, ciseaux pour couper le papier ; matériel pour se familiariser avec les lettres écrites - des lettres brutes, un plateau de semoule pour écrire; matériel pour écrire des mots - un grand alphabet mobile; matériel de lecture - séries de cartes, noms d'objets, listes de mots, phrases, livres.

· "Zone spatiale". Le côté didactique de la théorie de l'éducation cosmique couvre de nombreux domaines : géographie, histoire, éthique, physique, art, biologie, anthropologie, protection de l'environnement, etc. Cet espace est équipé de globes, de cartes du monde, de drapeaux, de thermomètres, de schémas de la physique structure d'une personne, albums créés indépendamment enfants Ratner F.L. Éducation intégrée des enfants handicapés dans une société d'enfants en bonne santé - M. : VLADOS, 2006. - p. 120.

Actuellement, de nombreuses écoles Montessori complètent l'environnement de l'enfant avec des domaines tels que la musique, l'art et la danse, le travail du bois, une langue étrangère, contribuant à l'enrichissement ultérieur du développement global de l'enfant. Les exercices moteurs développent physiquement l'enfant et l'aident à ressentir son corps et à prendre conscience de ses capacités.

Grâce à tout cela, ainsi qu'à une approche psychologique subtile, prenant en compte les caractéristiques et capacités individuelles de chaque enfant, et s'appuyant sur les caractéristiques naturelles de la perception humaine, les « enfants Montessori » maîtrisent l'écriture et le calcul plus tôt (dès l'âge de 5 ans). ) et mieux que leurs pairs, et ils développent un penchant pour l'apprentissage, se développe.

Chaque classe Montessori est unique. Bien que la méthode ait une structure très spécifique, elle est flexible et ouverte à une interprétation individuelle. Parce qu'il n'y a pas deux personnes exactement identiques et que chaque classe Montessori, selon l'interprétation de la méthode et les capacités de l'enseignant, est unique.

Ainsi, la pédagogie de Maria Montessori est un exemple de système pédagogique véritablement humaniste. Le phénomène de la pédagogie de M. Montessori réside dans sa foi sans limites dans la nature de l'enfant, dans son désir d'exclure toute pression autoritaire sur la personne en développement, et dans son orientation vers l'idéal d'une personnalité libre, indépendante et active.

CHAPITRE 2. MISE EN ŒUVRE DES IDÉES ET DES VUES DE MARIA MONTESSORI EN RUSSIE

La première mention en Russie des vues pédagogiques de M. Montessori est contenue dans l'article « Un nouveau système d'éducation des jeunes enfants ». 26 novembre 1911 à la Société d'assistance de Saint-Pétersbourg l'éducation préscolaire enfants, un rapport d’E. N. Yanzhul « Méthodes de l’école maternelle italienne de Mme Montessori » a eu lieu. Chaque année, le nombre de publications consacrées aux idées pédagogiques de Montessori augmentait dans les revues et publications pédagogiques russes, même si ces idées, ainsi que le système pédagogique, n'étaient pas toujours perçues sans ambiguïté. Les années 1912-1915 ont vu le pic d'intérêt des enseignants domestiques pour Maria Montessori : un ensemble de matériel didactique Montessori a été commandé en Angleterre, qui a été présenté à la communauté pédagogique dans divers établissements d'enseignement ; La première traduction russe du livre de M. Montessori « La maison des enfants. Expérience de pédagogie scientifique" (1913). À la fin de 1915, la société « Éducation gratuite (méthode Montessori) » fut organisée en Russie et en 1916 commencèrent des cours de formation d'enseignants, auxquels participèrent 69 étudiants au cours de l'année.

Le centre d’étude et de vulgarisation du système pédagogique de Maria Montessori en Russie était Petrograd (Leningrad), où Yu.I. vivait et travaillait. Fausek. Son esprit perspicace et ses capacités extraordinaires lui ont permis d'apprécier immédiatement l'originalité et la nouveauté du système Montessori. En octobre 1913, avec le concours chaleureux du professeur S.I. Sozonova, Yu.I. Fausek a réussi à ouvrir le premier jardin d'enfants Montessori à Saint-Pétersbourg. À l'été 1914, avec le soutien à nouveau de S.I. Yulia Ivanovna Sozonova a été envoyée par le ministère de l'Instruction publique à Rome pour se familiariser avec l'organisation de l'éducation des enfants âge préscolaire dans les foyers pour enfants. Fausek a non seulement visité ces institutions et vu leur processus pédagogique de ses propres yeux, mais elle a également eu l'occasion de discuter elle-même avec Maria Montessori. De retour en Russie, Yu.I. Fausek a décrit en détail ce qu'elle a vu et a publié le livre « Un mois à Rome dans les foyers pour enfants de Maria Montessori » (Petrograd, 1915). Grâce à ces descriptions, nous pouvons désormais imaginer clairement comment le travail de ces institutions s'est structuré sous la direction de M. Montessori elle-même.

Le 1er septembre 1918, l'Institut pédagogique d'éducation préscolaire (PIDO) est créé. C'était la première université de Russie à former des éducateurs préscolaires. L'institut a été doté des locaux de l'ancien institut des orphelins Nikolaev. L'objectif principal de l'Institut était de former des spécialistes ayant fait des études supérieures pour établissements préscolaires, ainsi que pour l'éducation et la formation des enfants déficients (arriérés et surdoués). En plus des travaux académiques, l'Institut devait résoudre des problèmes scientifiques liés à l'étude de divers problèmes pédagogie préscolaire. Dans le même temps, il était important de promouvoir les idées d’éducation préscolaire qui émergent dans le pays.

Les meilleurs spécialistes de Petrograd en éducation préscolaire ont été invités à travailler au PIDO (E.I. Iordanskaya, V.V. Taubman, E.I. Tikheyeva, P.O. Ephrussi, L.I. Chulitskaya, E.N. Yanzhul, etc.). Parmi les professeurs invités se trouve Yu.I. Fausek, un spécialiste de premier plan dans le domaine de la théorie de l'éducation gratuite, qui possède une expérience unique tant dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire que dans les activités éducatives. De 1918 à 1925, elle dirige le département du système Montessori à la faculté préscolaire du PIDO.

Yu.I. Fausek était l'inspiratrice idéologique du travail du département : elle donnait des conférences avec enthousiasme aux étudiants et accordait une grande attention au contenu des cours de formation. En tant que praticienne, Yulia Ivanovna a accordé une attention particulière à la préparation pratique des étudiants au travail avec les enfants. L'école maternelle selon le système M. Montessori, créée au PIDO (1920), était supervisée par elle-même. C'était une sorte de laboratoire de son département. Les étudiants, sous la direction des enseignants, ont mené des observations psychologiques et pédagogiques, étudié le matériel didactique Montessori, observé et dirigé des cours avec des enfants. Un séminaire sur le système Montessori a eu lieu dans les locaux de l'école maternelle, il y avait un bureau dans lequel se trouvait une bibliothèque pédagogique, une gamme complète de matériel didactique. En plus des élèves, le jardin d'enfants et le bureau ont été visités par des excursions et des personnes intéressées par le système Montessori.

Dans la seconde moitié des années 20, une critique cohérente du système pédagogique de M. Montessori a commencé en Russie. En 1923-1924, un recueil spécial fut publié : Révision des principes fondamentaux de la pédagogie Montessori, où l'on reprochait à Maria Montessori la formation cohérente de l'individualisme, la difficulté de développer des inclinations créatives, la concentration du matériel didactique initialement sur les enfants mentalement retardés, etc. . En 1927, une commission spéciale a été créée pour une analyse détaillée du travail des établissements d'enseignement préscolaire selon le système Montessori. Après les travaux de la commission, son système est reconnu comme idéologiquement et pédagogiquement inacceptable pour les enfants d'âge préscolaire soviétique. Au niveau de l'État, un arrêté fut adopté pour fermer les jardins d'enfants selon le système Montessori, la production de littérature scientifique et méthodologique fut réduite. En 1930, pour des raisons idéologiques, l'école maternelle expérimentale Y.I. Fausek cessa d'exister.

Nouvelle histoire La pédagogie Montessori en Russie n'a commencé qu'en 1991, après le festival éducatif de Crimée - en fait, la première rencontre internationale d'enseignants russes et européens, organisée sur initiative publique sans aucune participation de représentants du gouvernement. Les Néerlandais ont apporté à ce festival deux valises contenant du matériel pédagogique, qui sont finalement restées chez Elena Hiltunen. C'est elle qui est devenue directrice du premier jardin d'enfants de Moscou, qui a relancé la pédagogie de Maria Montessori. En octobre 1991, une école expérimentale Montessori pour jeunes enfants a ouvert ses portes à Moscou. Peu à peu, de nouveaux jardins d'enfants ont été ouverts, construits selon la méthode d'un remarquable professeur d'italien. Aujourd'hui, rien qu'à Moscou, il existe environ 20 jardins d'enfants et groupes expérimentaux dans les jardins d'enfants traditionnels. Au total, les idées de Maria Montessori en Russie sont mises en œuvre par environ 530 établissements d'enseignement et groupes individuels opérant dans l'Oural et en Extrême-Orient, dans le territoire de Stavropol, à Rostov-sur-le-Don, à Touapsé et dans d'autres régions du pays.

Malheureusement, dans notre pays, le processus de création et de diffusion des institutions préscolaires selon le système Montessori repose sur un pur enthousiasme. En règle générale, tout commence par le fait que dans le système traditionnel Jardin d'enfants Des passionnés persuadent le directeur de créer un groupe expérimental basé sur la méthode Montessori. Ils trouvent ensuite un professeur formé à cette technique et créent un groupe. Bientôt, les progrès dans le développement des enfants deviennent si évidents que les autres parents commencent à les envier. En conséquence, le groupe suivant apparaît, puis le troisième, le quatrième, et ainsi de suite.

La situation est plus compliquée avec les écoles primaires. Le ministère de l'Éducation n'est pas prêt à des expériences aussi risquées que des classes d'âge mixtes (généralement leur formation n'est autorisée que dans les écoles rurales), l'absence de charge horaire fixe, etc.

Tous les programmes éducatifs des jardins d'enfants Montessori correspondent aux objectifs établis par les programmes russes pour l'éducation des enfants d'âge préscolaire, mais ces objectifs sont atteints par d'autres méthodes. Et les principaux résultats de l'éducation dans ces jardins d'enfants et écoles primaires Montessori sont considérés comme de véritables compétences de vie, y compris socio-psychologiques, avec lesquelles l'enfant arrive à l'âge adulte.

Depuis novembre 1999, l'Association des enseignants Montessori de Russie procède à sa propre accréditation des jardins d'enfants en utilisant cette méthodologie. Ceci est volontaire et n’apporte aucun avantage, et jusqu’à présent, seuls 8 établissements d’enseignement ont complété le processus. Mais ce n'est que le début.

Récemment, grâce aux efforts de l'Association des enseignants Montessori de Russie, le premier groupe spécial en Russie pour les mères d'enfants de 8 mois à trois ans a été ouvert à Moscou. Il existe également des cours qui apprennent aux enseignants à utiliser cette technique. Par exemple, dans les cours de l'Association des enseignants Montessori de Russie, vous pouvez maîtriser complètement la méthode en six semaines. Sept blocs du programme, dont le volume est de 230 heures académiques, peuvent être complétés en une seule fois ou en partie. Après avoir réussi six crédits basés sur vos résultats de formation, vous recevrez un certificat délivré par l'État et les cours sont dispensés conjointement avec l'Academy of Advanced Training. Il n'est pas nécessaire d'avoir une formation pédagogique. Les cours sont organisés cinq fois par an et de nombreuses personnes souhaitent y étudier. Si vous souhaitez étudier à l'étranger, environ 55 centres d'études dans différents pays sont à votre service.

En résumé, nous pouvons dire que la science et la pratique pédagogiques nationales se sont toujours tournées vers les meilleurs aspects de l'héritage pédagogique de Maria Montessori, notamment : la priorité de la liberté personnelle de l'enfant dans les aspects d'initiative, d'indépendance, de développement personnel, de confiance en périodes sensibles développement personnel enfant. Actuellement, dans le cadre de l'actualisation du stade de l'éducation préscolaire, le système pédagogique de Maria Montessori agit comme un réservoir véritablement illimité d'expériences avancées dans l'éducation mondiale, capable d'assurer l'efficacité de la pédagogie de l'enfance dans la résolution des problèmes posés par le temps. L'expérience de l'école Montessori d'Orenbourg le confirme.

CONCLUSION

En conclusion, il faut souligner l’approche humaniste de Montessori envers l’enfant. En le plaçant au centre de son système pédagogique, elle subordonne tous ses principes pédagogiques aux besoins de l'enfant. L’enseignant agit comme un assistant de l’enfant et non comme un régulateur de son développement. Ainsi, l’éducation Montessori est centrée sur l’enfant et est reconnue comme étant uniquement humaniste et hautement productive par de nombreux éducateurs du monde entier.

Aujourd’hui, de nombreux parents ont entendu parler du système de développement précoce de Maria Montessori. Le grand principe de la méthode est la liberté de choix et l'indépendance de l'enfant sur le chemin de son adaptation au monde qui l'entoure. Ces objectifs sont atteints principalement en créant un environnement spécialement préparé pour le bébé, rempli d'une grande variété de matériel pour les jeux et autres activités. Tout est soumis aux principes du système Montessori - du mobilier de la pièce où vit l'enfant aux jouets et articles ménagers. Les objets créés selon la méthode coûtent très cher en magasin. Mais les parents sont tout à fait capables d’en fabriquer la plupart de leurs propres mains, réduisant ainsi considérablement les déchets.

Matériel pour les plus petits - Mobiles Montessori

Le système Montessori consiste à entourer le bébé de matériel de jeu adapté à son âge. Ainsi, la conception spécialement développée des premiers jouets de chaque bébé - les mobiles - permet d'engager et de développer l'observation visuelle et la concentration sur les objets.

L'ensemble classique de mobiles Montessori comprend 4 modèles.

1. Le mobile Munari - noir et blanc - est destiné au très jeune âge (à partir de 2-3 semaines après la naissance).
2. Un mobile composé d'octaèdres multicolores - les octaèdres - convient aux bébés de plus d'un mois et demi.
3. Le mobile Gobbi, composé de balles suspendues, occupe un enfant de 2 à 3 mois.
4. Le mobile « Dancing Men » - un système de figures lumineuses qui scintillent dans la lumière - est idéal pour les enfants à partir de 3-4 mois.

La particularité des mobiles Montessori est la forme simple des éléments, l'absence de leur mouvement intense et des couleurs simples et claires. Chacune des versions classiques du jouet est conçue en fonction des capacités d'âge du bébé et lui permet de développer les compétences nécessaires au cours d'une période spécifique de croissance.

Mobile Munari DIY pour bébé

A l'âge de plusieurs semaines, l'enfant n'est pas encore capable de focaliser sa vision, mais il distingue facilement les nuances contrastées, les formes claires et est attiré par le mouvement. Chaque détail du mobile de Munari est conçu en fonction de la perception que l'enfant a du monde qui l'entoure à cet âge, il est donc très important de maintenir les proportions correctes lors de sa création.

Pour créer votre premier mobile (sans tenir compte de la structure de base pour attacher le jouet) il vous faudra :

• boule transparente (plastique);
• fil solide;
• papier épais noir et blanc;
• trois bâtons de bois (environ un demi-centimètre de diamètre) ;
• peindre en noir et blanc;
• colle;
• ciseaux;
• outil pour couper des bâtons de bois.

Lors du calcul de la taille des figures et des distances entre elles, vous devez partir du diamètre de la balle sélectionnée. La formule de calcul des quantités utilisées pour créer un mobile est la suivante :

B = A+1/3 rayon A, où A est le diamètre de la balle.

Après avoir calculé les dimensions et les distances entre les éléments, réaliser un mobile Munari est assez simple.

1. Tout d'abord, les bâtons sont coupés à la longueur requise et peints - un blanc, un noir et un rayé (du plus long au plus court).
2. Ensuite, les figures sont découpées dans du papier et un motif contrasté est collé dessus conformément au schéma.
3. Lors de la dernière étape, la longueur des fils est mesurée, puis la structure est assemblée en accrochant les éléments dans l'ordre précisé par le schéma.

Schémas de création d'un mobile Munari - galerie de photos

La longueur des bâtons est calculée proportionnellement au diamètre de la boule transparente Les distances entre les éléments du mobile doivent être clairement vérifiées Les dimensions des figurines sont calculées selon la formule Mobile comprend trois bâtons différentes longueurs et les couleurs Il convient de rappeler que le dessin de certaines figurines diffère sur le recto et le verso.

Comment fabriquer un mobile Munari de vos propres mains - vidéo

Mobile à partir d'octaèdres - instructions pour le fabriquer vous-même

Un mobile composé de trois octaèdres volumétriques multicolores est offert à un bébé dès l'âge d'un mois et demi. C'est très simple à réaliser, et il n'est pas du tout difficile de diversifier le jouet en remplaçant périodiquement les octaèdres par les mêmes figures de couleur et de taille différentes, en papier mat, brillant ou holographique.

Il ne faut pas oublier que les jeunes enfants perçoivent le bleu le plus durement et le jaune le plus facilement.

Pour réaliser un mobile il vous faudra :

• papier épais de différentes couleurs et textures ;
• colle;
• ruban adhésif (scotch);
• fil solide;
• planche de bois pour suspendre des personnages d'environ 25 à 30 cm de long.

Procédure.

1. Transférez le diagramme de l'octaèdre sur papier, découpez-le, pliez-le.
2. Mesurez le fil et fixez-le à l'intérieur de l'octaèdre avec du ruban adhésif.
3. Collez l'octogone.
4. Accrochez les pièces à différentes hauteurs du bar.
5. Fixez la barre à la structure de base du mobile.

Octaèdre mobile en action - vidéo

Gobbi mobile - un monde de couleurs et de profondeur d'espace pour le petit explorateur

Le mobile Gobbi est proposé aux bébés de 2-3 mois, ils sont déjà capables de distinguer les nuances et de percevoir la profondeur de l'espace.

Le mobile Gobbi est composé de cinq boules de nuances différentes d'une même couleur, suspendues selon une ligne ascendante en fonction de la transition douce d'une nuance à l'autre.

Pour réaliser Gobbi vous aurez besoin de :

• 5 boules lumineuses identiques (par exemple en plastique) ;
• fil de soie (destiné à la broderie) en cinq nuances de la même couleur ;
• aiguille;
• ciseaux;
• ruban adhésif (scotch);
• une bande de bois pour suspendre des boules d'environ 25 à 30 cm de long.

La procédure pour fabriquer un mobile Gobbi.

1. À l'aide d'une aiguille, nous faisons un trou traversant dans la balle.
2. Insérez le fil de soie enfilé dans l'aiguille dans le trou et fixez la pointe du fil avec du ruban adhésif.
3. Nous enroulons le fil sur toute la surface extérieure de la balle en insérant plusieurs fois une aiguille et du fil dans une direction dans le trou.
4. Lorsque la balle est prête, laissez une longue extrémité libre du fil pour la suspendre.
5. Nous enveloppons les 5 balles de la même manière.
6. Nous suspendons les boules par l'extrémité libre du fil de la barre conformément au schéma.
7. Nous fixons le mobile fini sur la structure de base.

Les boules pour le mobile Gobbi peuvent être fabriquées de toute autre manière pratique, par exemple en crochetant la base ou en la réalisant selon la technique du feutrage.

Le processus de création d'un mobile Gobbi - galerie de photos

Vous pouvez utiliser une balle de ping-pong comme base. Le fil doit recouvrir complètement la surface extérieure de la balle sans « points chauves » Vous devez faire cinq boules de couleurs différentes

Mobile Gobbi à faire soi-même - vidéo

Mobile « Dancing Men » - mouvement fascinant

Le mobile « Dancing Men » est destiné aux enfants à partir de 4 mois. Le mouvement actif et les jeux de lumière attireront l'attention d'un enfant de cet âge. De plus, il balancera lui-même le jouet en agitant ses bras.

Pour créer un mobile vous aurez besoin de :

• papier holographique;
• papier ordinaire pour modèles ;
• déjouer;
• perles grosses et assez lourdes;
• ciseaux;
• colle;
• fil solide;
• bandes (trois pièces) pour suspendre les éléments.

La procédure pour fabriquer un mobile.

1. Nous dessinons un modèle d'homme sur du papier ordinaire (pour chaque élément individuel, vous pouvez créer un modèle unique distinct) composé de trois parties : un cercle (tête) et deux croissants (bras et jambes).
2. Nous découpons le modèle et le transférons sur du papier holographique. Il est nécessaire de réaliser deux parties à partir de chaque élément du gabarit pour que l'homme soit double face.
3. Nous découpons et collons les pièces en passant un fil entre les deux moitiés. Laissez l'extrémité libre du fil en bas.
4. Nous attachons une perle à l'extrémité inférieure du fil et la recouvrons de papier d'aluminium.
5. Nous suspendons les personnes aux deux extrémités de chacun des deux bâtons, et elles sont à leur tour attachées par la partie centrale au troisième bâton.

Comment fabriquer un mobile Montessori « Dancing Men » de vos propres mains - vidéo

Support mobile

Avant de commencer à fabriquer un jouet, vous devez examiner attentivement sa conception de base et sa méthode de fixation. Des difficultés à ce stade peuvent surgir du fait que la méthode Montessori implique d'abandonner le berceau classique avec des côtés hauts et un « treillis », auquel sont généralement fixés les mobiles standards.

Un mobile Montessori est situé au-dessus de la zone d'activité de l'enfant - il peut s'agir d'un matelas posé au sol, d'un tapis épais, etc. Dans la version classique de l'aménagement d'un environnement Montessori, il est suspendu au plafond sur un crochet qui y est fixé. Cependant, dans ce domaine, l'éventail des options pour résoudre le problème n'est limité que par l'imagination des parents. Vous pouvez fixer le jouet au mur ou utiliser une structure de support pour le placer au sol.

Comme structure de base pour un mobile Montessori, il est pratique d'utiliser la base d'un mobile ordinaire, en supprimant tous les éléments inutiles (jouets, pendentifs, etc.).

Le mobile peut être fixé à un mur ou suspendu à une structure porteuse. Tout dépend de l’emplacement et de la disposition de la zone d’activité spécifique de bébé.

Lorsque vous accrochez un mobile, pensez à suivre deux règles concernant son emplacement :

• la distance par rapport aux yeux du bébé doit varier entre 20 et 30 cm ;
• Il est préférable de déplacer légèrement le mobile lui-même vers vos pieds - vous ne devez pas le suspendre directement au-dessus de votre tête.

Environnement Montessori à la maison pour un enfant de un à trois ans : principes, zonage

Toute la méthode Montessori d'éducation d'un enfant repose sur le fait que les parents créent un espace spécial autour de l'enfant, où il pourrait se développer de manière indépendante (avec une aide extérieure minimale) de manière harmonieuse. Puisque le lieu de séjour principal du bébé est trois ans- c'est le foyer parental, l'accent à cet âge est mis sur la transformation de l'environnement familial selon les principes du système.

Bien entendu, le terrain idéal pour aménager un environnement Montessori est une chambre d'enfant séparée. Cependant, connaissant et étant capables d'appliquer correctement les principes de la méthodologie en question, les parents peuvent facilement créer l'environnement nécessaire au développement harmonieux de l'enfant, même dans un studio. Et il existe de nombreux exemples pratiques de cela.

Principes de base de l'organisation de l'espace selon Montessori

Les principes de base de l’organisation de l’espace pour le développement harmonieux de la personnalité d’un enfant selon Montessori sont les suivants.

1. La volonté d'utiliser des matériaux respectueux de l'environnement, l'harmonie à l'intérieur, la prédominance des couleurs pastel.
2. Sécurité de l'environnement pour le bébé, qui utilisera l'espace et les objets principalement de manière indépendante et à sa discrétion.
3. La taille des meubles et autres objets d'intérieur correspond à l'âge de l'enfant et, en même temps, à leur fonctionnalité la plus proche de celle d'objets adultes similaires.
4. Disponibilité de tout le matériel de jeu pour bébé, facilité d'utilisation.
5. Maintenir l’équilibre : il ne doit y avoir ni trop ni trop peu de jouets.
6. Zonage clair de l’espace.
7. Conformité de l’environnement créé avec les objectifs de développement de l’enfant.

Zonage de l'espace

Non seulement l'espace des enfants est soumis au zonage. Des coins séparés doivent être réservés au bébé dans les autres pièces communes : couloir, salle de bain, cuisine. Ils sont équipés de manière à ce que l'enfant puisse effectuer de manière autonome des fonctions de soins personnels (changer de vêtements, se laver, manger) ou aider les adultes (par exemple, cuisiner, faire le ménage).

Les principaux espaces pour un bébé de un à trois ans dans une chambre d'enfant peuvent être représentés comme suit.

1. Coin nuit - lit bébé.
2. L'aire de jeu est un tapis ou un matelas, à côté duquel se trouvent des étagères avec du matériel de jeu.
3. Espace bureau - une table et une chaise selon la taille de l'enfant, une étagère avec du matériel pour la créativité et l'apprentissage.
4. L'espace dressing et soins personnels est un placard avec des étagères accessibles au bébé, sur lequel se trouvent plusieurs ensembles de vêtements, une chaise et un miroir.
5. Aire de nettoyage - outils de nettoyage sélectionnés en fonction de la taille et de l'âge (chiffons, vadrouille, balai, seau - tout, comme celui de maman).
6. Espace bain et toilettes (dans les chambres correspondantes). Dans la salle de bain, votre bébé doit avoir sa propre serviette suspendue à un niveau qui lui convient, il doit y avoir une étagère avec des articles de toilette quotidiens, une chaise ou une marche pour qu'il puisse utiliser confortablement le lavabo. Le pot du bébé doit être dans les toilettes et doit être librement accessible papier toilette et d'autres articles nécessaires.
7. Coin couloir (situé dans le couloir commun) - un crochet ou un cintre avec des vêtements d'extérieur, une étagère avec des chaussures, située dans un endroit accessible au bébé, une chaise haute.
8. L'espace cuisine et repas (généralement dans la cuisine) est un endroit séparé adapté pour que l'enfant puisse s'asseoir et manger seul, une étagère séparée (inférieure) avec la vaisselle du bébé et d'autres objets pour mettre la table et aider la mère à préparer nourriture.

Exemples de zonage d'espace selon la méthode Montessori - galerie de photos

Seul le lit est situé dans l'espace nuit En règle générale, l’aire de jeu occupe la partie la plus importante de l’espace de la pièce, mais elle doit être visuellement limitée. L'espace change est un petit placard ou plusieurs étagères accessibles au bébé. Il ne faut pas y mettre beaucoup de vêtements, mais l'ordre doit être parfait Zone d'étude - table et chaise pour étudier Dans la zone de nettoyage, bébé doit avoir ses propres outils (même les plus simples) L'espace salle de bain est généralement aménagé dans une salle de bain commune, mais il peut également y avoir une table de lavage située dans la chambre de bébé. La toilette de bébé comprend un pot et d'autres articles nécessaires Le couloir peut comprendre un petit cintre pour les vêtements d’extérieur d’un enfant, un endroit pratique pour mettre des chaussures, etc. Dans la cuisine, l'enfant doit avoir sa propre table pour manger et préparer les repas. L'enfant reçoit de la vraie vaisselle (y compris cassable)

Lit enfant à faire soi-même et autres éléments d'espace selon Montessori

Un lit, selon la méthode Maria Montessori, est simplement un matelas sans côtés, sans échelles ou autres éléments. La hauteur du lieu de couchage doit être telle que l'enfant ne soit pas limité par ses limites et puisse facilement monter et descendre, même s'il ne sait pas encore marcher. Si nous parlons de tailles spécifiques, elles peuvent être présentées comme suit :

• la hauteur du matelas varie de 10 à 20 cm, soit jusqu'au milieu du tibia de bébé ;
• La largeur et la longueur du lit sont choisies en fonction de la surface allouée à cet effet, mais le lit ne doit pas être petit pour que l'enfant puisse facilement se retourner dans son sommeil sans risque de chute.

Un tapis moelleux doit être posé autour du lit sur tout son périmètre libre.

La méthode Montessori ne propose aucune exigence particulière quant aux matériaux à partir desquels le lieu de couchage du bébé doit être fabriqué. Néanmoins, les matériaux naturels sont majoritairement utilisés - rembourrage en coton, bourre de cosses de sarrasin, fibre de coco, etc.

Comme vous pouvez le constater, chaque zone de l'espace Montessori est un objet créé et complété par les parents indépendamment en fonction de leurs idées sur les moments quotidiens qui s'offrent à un enfant de son âge et de leur propre imagination. Les adultes ne sont pas du tout obligés de suivre strictement une liste spécifique de zones et d'objets, ni d'aménager des coins pour le bébé selon un schéma inventé par quelqu'un. En faisant appel à votre imagination, il est très simple d’utiliser les matériaux disponibles et les meubles pour enfants pour construire, par exemple, une table pour laver le linge et la vaisselle, ainsi que d’autres espaces de jeux intéressants et même d’une grande importance pratique.

Un coin pour laver le linge et faire la vaisselle peut être composé d'une ordinaire petite table basse recouverte de toile cirée et d'un ensemble d'ustensiles en plastique (vasque, pichet, etc.)

La plupart du matériel de jeu utilisé conformément au système Montessori peut être fabriqué de vos propres mains à partir d'objets et d'objets improvisés, car presque tous ces jeux, à un degré ou à un autre, imitent les actions des adultes accomplies dans la vie quotidienne. Pour créer des jouets, vous pouvez utiliser de tout, des vieux tissus et boutons aux serrures, loquets et téléphone cassé.

Modules muraux : pouvez-vous le faire vous-même ?

Les modules muraux Montessori sont un trésor d'idées utiles pour les parents qui souhaitent fabriquer un jouet éducatif avec mes propres mains. Bien entendu, seul un professionnel peut reproduire avec précision des modèles en bois de production industrielle. Cependant, avec un peu d'imagination, chaque mère peut recréer le principe qui lui est inhérent dans un appartement en ville ordinaire. Et un enfant appréciera sans aucun doute une telle chose.

Les modules Montessori muraux sont un groupe d'éléments d'équipement de développement. Ce sont des panneaux de bois fixés au mur et contenant différents types de structures, réalisant les actions requises avec lesquelles l'enfant développe une certaine habileté de manière ludique.

Module à faire soi-même pour faire courir des ballons

Un module pour faire rouler des balles est un dispositif constitué de guides fixés dans un certain ordre, le long desquels la balle roule librement de haut en bas. Au début, le bébé va simplement le regarder, puis essayer de l'attraper, puis apprendre à le lancer tout seul.

Ce module intéressera un enfant à partir de 11 mois.

Il existe plusieurs façons de recréer le jeu à la maison, et la plus simple consiste à fabriquer des guides à partir de tubes d'essuie-tout. Pour fabriquer un jouet, vous aurez besoin de :

• tubes d'essuie-tout en carton;
• peintures et pinceaux;
• colle;
• ciseaux;
• une base pour fixer le module (un couvercle d'une grande boîte en carton convient également) ;
• grosses perles (vous pouvez en prendre en bois);
• un panier pour récupérer les balles en bas (vous pouvez utiliser une demi-capsule Kinder Surprise si les balles sont petites).

1. Nous coupons et peignons les tubes - guides (vous pouvez y découper des rainures aux extrémités, ou vous pouvez même couper chaque tube en deux dans le sens de la longueur).
2. Nous collons les guides à la base pour que la bille roulante tombe de l'un à l'autre (chaque partie doit avoir une pente pour que la bille roule librement le long d'elle).
3. Nous attachons un panier pour collecter les balles sous l'extrémité inférieure du tout dernier guide.
4. Nous fixons le panneau en position verticale sur le mur ou dans un autre endroit pratique.

Pour fabriquer un module plus grand, une feuille de contreplaqué est prise et les guides sont constitués de coins de construction. Vous pouvez faire rouler une balle de ping-pong ou du déodorant roll-on dessus.

Création d'un module mural pour faire rouler des balles à partir de tubes en carton - galerie photos

Pour créer un module, vous devez tout d'abord préparer des supports en carton à partir de rouleaux d'essuie-tout. Aux extrémités des guides, vous pouvez découper des rainures afin que le mouvement de la balle lors de son changement de trajectoire soit mieux visible. Les guides peuvent être peints en différentes couleurs vives. Les guides sont fixés en "zigzag", l'angle d'inclinaison ne doit pas être trop petit, mais pas trop grand pour que la balle ne descende pas très rapidement

Module d'engrenage

Le module d'engrenages se compose de deux engrenages, en tournant l'un d'eux par la poignée, l'enfant apprend à voir une relation de cause à effet. De plus, un tel jouet développe le mouvement de rotation de la main dans le plan vertical. Il convient aux enfants à partir de 1 an.

Vous pouvez recréer chez vous un module avec des engrenages en carton. Pour le réaliser vous aurez besoin de :

• papier, crayon et règle pour dessiner;
• carton épais;
• ciseaux;
• colle;
• base pour le module (vous pouvez prendre un couvercle dans une boîte en carton) ;
• cylindres en bois ou en plastique pour réaliser une base d'engrenage fixe et des poignées.

Séquence de fabrication.

1. Nous dessinons un schéma des engrenages, les dents sont les plus faciles à réaliser triangulaires. Leur taille et leur forme doivent correspondre pour les deux pièces - c'est une condition préalable au fonctionnement du système. Le centre de la figure est dessiné en fonction du socle choisi sur lequel elle sera fixée.
2. Nous découpons les engrenages traduits selon le schéma dans du carton - il est préférable de faire plusieurs couches et de les coller ensemble.
3. Nous fixons les cylindres de base au panneau avec de la colle, mettons les engrenages dessus (avant l'assemblage, vous devez essayer les pièces et marquer les zones de collage).
4. Nous attachons une poignée pour la rotation à un ou aux deux engrenages.

Engrenages DIY - galerie de photos

Les engrenages doivent d'abord être dessinés sur papier Si les engrenages sont collés ensemble à partir de plusieurs couches de carton, ils s'avèrent assez denses et épais Un exemple de module avec engrenages, réalisé par vous-même

Module avec serrures et loquets

Dans la version classique, une planche avec serrures et loquets est un panneau avec six petites portes dont chacune est fermée par un certain type de serrure (loquet, chaîne, clé, etc.). Ce module est destiné au développement de la motricité fine chez l'enfant à partir d'un an et demi.

Bien sûr, seuls un père ou un grand-père peuvent fabriquer quelque chose comme ça à la maison, ce que beaucoup d'entre eux réussissent. La mise en œuvre de ce jouet auprès des parents est très diversifiée. Parfois un module combine plusieurs idées Montessori (engrenages, serrures, labyrinthes, laçage, etc.). Les options de combinaison et leur mise en œuvre peuvent être trouvées sur le World Wide Web appelé « Busyboard ».

Tableaux pédagogiques ou tableaux occupés - galerie photos

Exemple d'un tableau chargé avec différents éléments Montessori Busyboard combine plusieurs éléments ou idées de la méthode Montessori Un module avec serrures et loquets se développe dextérité enfant

Un exemple de module créé par vous-même - vidéo

Panneaux de jeu Montessori

Les panneaux de jeu Montessori sont plus mobiles que les modules de conception. Un grand nombre de matériels pédagogiques de ce type ont été inventés, dont certains sont décrits ci-dessous.

Panneau de laçage et de broderie DIY

Un exemple classique de panneaux Montessori est le laçage. Faire un laçage simple de vos propres mains est assez simple.

Exemple de laçage - galerie de photos

Les jeux de laçage sont des panneaux en bois diverses formes avec trous pour enfiler la dentelle Les panneaux de broderie ont un plus grand nombre de trous uniformément espacés que les panneaux de laçage
Laçage en forme de fromage avec trous - jouet en bois volumineux

Pour réaliser du laçage ou de la broderie à partir de contreplaqué, vous aurez besoin de :

• contre-plaqué;
• scie à métaux pour le bois;
• Tournevis;
• crayon et règle;
• papier de verre;
• lacets ou rubans.

Séquence de fabrication des panneaux.

1. Nous marquons les flans de panneaux sur le contreplaqué. Nous les avons découpés à l'aide d'une scie à métaux.
2. Marquez avec un crayon et percez des trous dans les figures obtenues avec un tournevis.
3. Nous frottons les bords des panneaux et des trous avec du papier de verre, lissant ainsi la rugosité.

Réalisation du laçage - galerie de photos

Pour fabriquer un jouet, vous aurez besoin d'un tournevis et d'une scie à métaux pour les outils de construction. Vous devez d’abord marquer les formes sur le contreplaqué Les formes sont découpées à la scie à métaux Le laçage peut avoir n'importe quelle forme - tout dépend de l'imagination des parents L'emplacement des trous doit être mesuré et marqué avec un crayon Percez des trous avec un tournevis Toutes les aspérités doivent être lissées avec du papier de verre. Les lacets sont tirés dans les lacets En jouant avec le laçage, l'enfant entraîne sa motricité fine

Jeu de bricolage « Souris dans le fromage »

Souris au fromage - un panneau avec de nombreux trous de différentes tailles : 10 grands, 15 moyens et 40 petits. Le kit comprend une souris avec une boule sur un cordon, qu'il faut soulever pour ne pas la laisser tomber dans les trous.

Vous pouvez fabriquer un semblant de jouet à la maison. Pour cela vous aurez besoin de :

• boîte en carton;
• un tube en carton (ou plusieurs) composé d'essuie-tout ou de papier toilette ;
• colle;
• ciseaux;
• des peintures;
• Les souris elles-mêmes sont en plastique ou crocheté des balles, etc. (c'est mieux si les « souris » ont une queue).

Algorithme de fabrication.

1. Découpez un trou dans la boîte du même diamètre qu'un tube en carton.
2. Insérez le tube dans le trou (vous pouvez faire deux trous sur les côtés opposés de la boîte et les relier avec un tunnel à partir du tube).
La boîte doit être peinte en jaune, vous pouvez dessiner des "trous" - vous obtenez du fromage Un tube en carton est inséré dans le trou pratiqué dans la boîte - une sorte de tunnel est obtenu S'il n'y a qu'un seul trou dans la boîte, vous devrez sortir les souris en l'ouvrant

Matériel pour les sessions de formation

Malgré le fait que tout matériel de jeu créé selon les principes de la méthode Montessori puisse être qualifié d'éducatif, certains jeux dans ce domaine ont encore un poids particulier. Cela vaut la peine d'en considérer certains.

Banque d'or en perles

Le jeu « Golden Bank of Bead » est conçu pour enseigner à un enfant les bases des mathématiques.

Il est aussi tout à fait possible de recréer une telle banque chez soi : il suffit de s'approvisionner en un grand nombre de perles dorées (ou jaunes), de fil et de patience. Comme conteneur pour le matériel de jeu, vous pouvez utiliser une boîte en carton divisée en compartiments.

Cartes Montessori

Les cartes Montessori sont tout un groupe de matériels visant à développer la logique, l’attention, la mémoire et la motricité d’un enfant. Il existe d'innombrables ensembles - couleurs, introductions à diverses catégories et autres. Et c'est très simple de les réaliser soi-même : trouvez ceux qui vous plaisent sur le World Wide Web et imprimez-les sur une imprimante couleur.

Triangles constructifs

Le manuel pédagogique « Triangles constructifs » se compose de 5 boîtes en bois de formes géométriques diverses dans lesquelles se trouvent des triangles multicolores, à partir desquelles l'enfant est invité à disposer ces formes.

Il est assez simple de mettre en œuvre l'idée de ce jeu à la maison - les triangles peuvent être découpés dans du feutre ou même du carton. Et vous pouvez plier les formes sans utiliser de boîtes.

Il convient de noter que dans le manuel original, les côtés des triangles qui doivent être adjacents aux autres sont mis en évidence par une ligne noire. Cela permet à l'enfant de s'orienter plus facilement tout en jouant.

Comment créer des triangles constructifs de vos propres mains - vidéo

Jouets

La méthode Montessori de développement de l'enfant regorge d'idées de jouets pour tout âge, qui sont tout à fait réalisables pour une mise en œuvre à la maison.

Sacs sensoriels

Les sacs sensoriels sont destinés aux enfants de six mois à 4 ans. Ce sont des récipients en tissu ou autre matériau souple remplis de céréales, de perles et d'autres objets que l'enfant aura envie de toucher et de secouer.

Les options pour fabriquer soi-même un tel jouet éducatif sont très diverses : vous pouvez simplement coudre des sacs en lin, utiliser des ballons ou coudre des cercles en polyéthylène.

Sacs sensoriels - galerie photos

Les sacs sensoriels peuvent être fabriqués en les remplissant simplement avec le matériau de remplissage choisi ballon et je l'ai attaché fermement Une autre option pour les sacs consiste à coudre des cercles en polyéthylène sur machine à coudre Les sacs sensoriels peuvent être remplis de n'importe quoi : céréales, couvercles en plastique, perles, boutons. Pour fabriquer des sacs sensoriels, vous aurez besoin de tissu, de matériel de couture et de rembourrage. Le rectangle obtenu lors de la découpe est plié en deux et cousu sur trois côtés, laissant un petit trou pour le remplissage Les sacs sont cousus sur l'envers à l'aide d'une machine à coudre. Les sacs sont remplis de céréales ou d'autres charges par le trou restant Après remplissage, les sacs doivent être cousus

Trieur DIY - vidéo

Cadres Montessori

Le jouet original à insert de cadre est un panneau de bois avec un insert en forme de figure géométrique situé au milieu, que bébé peut retirer et remettre grâce au porte-poignée qui y est fixé.

Vous pouvez réaliser vous-même des inserts de cadre en carton. Pour ce faire, vous aurez besoin de :

• carton épais;
• ciseaux;
• règle;
• colle;
• des peintures;
• grosses perles pour fabriquer des porte-stylos.

Séquençage.

1. Dessinez des carrés sur du carton et découpez-les.
2. Dessinez une figure géométrique au centre de chaque carré.
3. Découpez les formes, peignez-les de différentes couleurs et collez-y des poignées en perles.

Insérer des cadres à partir d'un vieux tapis de voyage - vidéo

Il est tout à fait possible de créer un environnement Montessori pour un enfant à la maison sans dépenser beaucoup d'argent en aides industrielles spécialisées. Pour ce faire, il suffit de connaître les principes de base de la méthodologie et de se familiariser avec les versions classiques du gaming et matériel éducatif. Avec un peu d'imagination, vous pouvez donner vie à presque n'importe quelle idée de vos propres mains.

Ana
Méthodes de travail avec le manuel « Perles dorées Montessori »

aria Montessori Elle a été la première femme de l'histoire de l'Italie à terminer des études de médecine et l'une des premières titulaires du diplôme universitaire de docteur en sciences. En 1896, elle obtient son diplôme de médecine et devient l'une des premières femmes médecins d'Italie. En tant que praticienne durant ses études, elle a travaillé sur les problématiques des maladies nerveuses et du retard mental.

Perles dorées Montessori.

Matériel: ensemble peint en perles de couleur dorée: séparé perles(unités, réglettes (dizaines, carrés (centaines, cubes) (milliers). Plusieurs plateaux.

Cible directe: découvrez les noms des chiffres du système décimal. Associez les noms de catégories à certaines formes géométriques. Apprenez la structure du système décimal.

Objectif indirect: développement de la motricité fine. Préparation à la géométrie.

Âge: environ quatre ans.

Comment travailler avec du matériel.

Pour introduire le système décimal, prenez un plateau avec 10 chiffres séparés perles, 10 tiges de 10 perles 10 carrés de 100 perles, 1 cube de 1000 perles. L'initiation peut être réalisée lorsque l'enfant connaît déjà les séries de 10 articles et sait compter jusqu'à 10. L'enseignant et l'enfant apportent le plateau à table. Il en prend un séparé perle, tige de 10 perles, carré de 100 perles et un cube de 1000 perles et les place devant l'enfant. Sous la forme d'un cours en trois étapes, il introduit les noms des catégories. Donne à l'enfant perle et dit: "C'est dix !" Il fait la même chose avec cent et mille. Il est important que l'enfant associe fermement les noms des catégories aux figures géométriques. Puis il mélange les 4 éléments et dit enfanter: "Donne m'en un!" etc. Ensuite, l'enseignant montre les 4 objets et dit enfanter: "Donne m'en un!" etc. Ensuite, l'enseignant montre un autre perle, puis une tige de 10 perles sur la table. Il demande à l'enfant de compter perles dans une tige: "Il y a 10 unités dans une dizaine !" Il prend un carré sur 100 perles et indique à l'enfant à l'aide d'une tige de 10 perles déterminer le nombre de dizaines dans cent: "Il y a 10 dizaines sur cent !" Puis il demande de déterminer le nombre de carrés sur 100 perles dans un cube de 1000 perles: "Il y en a 10 centaines sur mille !" L'enfant apprend que le nombre 10 joue un rôle particulier dans le système décimal.

Autres exercices:

Compilation de divers ensembles. L'enfant est prié d'apporter plusieurs unités d'un catégorie: "Apportez-moi 4 centaines ! Donnez-moi 7 dizaines !", etc. Dans cet exercice, vous ne devez pas apporter plus de 9 unités d'un même rang. Les multitudes amenées à l'enfant doivent être recomptées. A chaque fois, l’exercice devient plus difficile. Il est demandé à l'enfant de constituer des ensembles de plusieurs chiffres, par exemple 2 mille 4 centaines ; 5 centaines, 9 dizaines et 4 unités ou 7 centaines et 5 unités. Le concept s'acquiert par la manipulation fréquente des objets et la répétition de leurs noms ;

L'enseignant crée un ensemble de perles une catégorie ou une autre. L'enfant doit identifier et nommer cet ensemble ;

Pour composer des dizaines, des centaines et des milliers, l'enseignant prend une unité perle d'un plateau, le pose sur la table et parle: "Une unité!" L'enfant doit comprendre que 10 unités d'une catégorie correspondent à une unité de la catégorie suivante, supérieure. Il lui en attache un autre perle et dit: "Deux unités!" Il continue ainsi jusqu'à ce qu'il y en ait 10 d'affilée. perles. Il parle: "Au lieu de 10 uns, on met 1 dix !" Séparé les perles sont remplacées par une douzaine. De la même manière, 10 dizaines font cent, et 10 centaines mille ;

Disposer perles, il vous faut un plateau de 45 perles, bâtonnets de 10 perles, ainsi qu'un cube de 1000 perles. L'exercice s'effectue sur le tapis. L'enseignant met un séparé perle en haut à droite. Il parle: "Une unité!" En dessous, il place, à intervalles d'environ 10 cm, 2 perles ensemble et dit: "Deux unités!" Cela continue jusqu'à 9 unités. Alors parle: "Encore une unité et il y aura 10 unités. Cela fait un dix !" Il met la canne sur 10 perles proche du premier et séparé perles 15 cm vers la gauche. En dessous, l'enseignant et l'enfant disposent 2 dizaines, 3 dizaines, etc. et nomment à chaque fois l'ensemble qu'ils représentent. C'est ainsi que sont disposés les dizaines, les centaines et les milliers. Appeler des ensembles, par exemple 7 dizaines ou 6 centaines, peut également être appelé réel des noms: soixante-dix ou six cents. Il est nécessaire de prendre en compte les connaissances existantes de l’enfant.

Contrôle des erreurs pour cela des exercices:

Tous disponibles perles Cela devrait suffire;

L'enseignant propose à l'enfant de l'ensemble présenté objets fabriqués à partir de perles(séparé perles, bâtonnets, carrés, cube) sélectionner certains ensembles ;

L'enseignant montre un ensemble, l'enfant doit le nommer ;

Remplacement par le rang suivant. L'enseignant propose à l'enfant une grande variété perles d'un rang, par exemple, 20 séparés perles. L'enfant compte à rebours de 10 perles et les remplace à chaque fois par une douzaine. Il devrait, si possible, trouver par lui-même moyen de résoudre le problème. L'exercice se poursuit sur d'autres objets. Parfois, un enfant doit soustraire des unités de rangs différents avant de pouvoir donner à l'enseignant l'ensemble requis.

Méthode est basé sur la révélation du potentiel créatif de l’enfant et l’active en créant un environnement favorable.

Un adulte aide seulement l'enfant à réaliser son potentiel, à distinguer la forme articles développer la pensée logique, apprendre les chiffres, fantasmer et développer l'imagination.

Avant même d'apprendre les chiffres et de compter, un enfant peut maîtriser les bases des connaissances mathématiques. Cela se fait à l'aide de matériels qui développent une pensée logique et précise, la capacité de mesurer, de comparer et d'organiser. Le matériel développé par Maria Montessori aide les enfants à comprendre les concepts et opérations mathématiques abstraites.

Principes d'apprentissage des mathématiques selon Montessori

Montessori parle des mathématiques comme d'une chaîne de concepts dans laquelle l'absence d'un maillon rend impossible la compréhension du suivant. Par conséquent, lors de l’étude du sujet, une stricte cohérence doit être observée. Les enfants qui étudient dans le cadre du système d'enseignement italien passent à l'enseignement traditionnel avec le bagage qui leur permet de réussir et de ne pas broncher à l'évocation des mathématiques.

Si nous parlons de principes généraux Dans le système du professeur d'italien, l'accent principal de l'enseignement est mis sur l'indépendance. L'enfant est responsable de ce processus ; l'enseignant ne fait que l'aider à découvrir le monde, mais n'est pas son mentor. Un adulte ne doit pas interférer avec l'énergie créatrice inhérente à l'enfant dans jeune âge. La formation utilise du matériel Montessori composé de cinq groupes.

Cinq groupes principaux de matériels mathématiques

Le premier groupe de matériels présente les nombres de 0 à 9, les nombres pairs et impairs, et aide à apprendre à compter jusqu'à 10. Dans ce groupe, les barres numériques méritent une attention particulière. 10 tiges de différentes longueurs (de 10 cm à 1 m) sont en bois. Les bâtonnets sont divisés en segments colorés en bleu et rouge. Avec leur aide, les actions suivantes sont réalisées :

Classement par ordre croissant et décroissant ;

Comparer les longueurs, étudier les notions de « long », « court », « plus long », « plus court » ;

Déterminer combien de segments de tige diffèrent en longueur ;

Mesurer combien de petites tiges peuvent tenir dans une longue tige ;

Disposer les barres en croix et trouver leur milieu.

Le but principal des haltères est de transmettre des informations selon lesquelles les chiffres indiquent le nombre d'objets. Avec leur aide, l'œil se développe, l'enfant se fait une idée de la composition du nombre.

Le deuxième groupe introduit le système décimal et les opérations arithmétiques (addition, soustraction, multiplication et division). À l'aide des jouets Montessori du deuxième groupe, les enfants se rendent compte que tous les nombres peuvent être exprimés à l'aide de différentes combinaisons de nombres, se lancent dans la construction de nombres à quatre chiffres et effectuent des opérations arithmétiques avec eux. Des matériaux tels que « Petit boulier », « Jeu avec tampons », etc. sont utilisés.

Le troisième groupe aide à maîtriser le comptage jusqu'à 20, 100 et 1000 à l'aide du « Golden Material ». Le matériau doré est un ensemble qui comprend des perles dorées, des tiges avec des perles, des carrés avec des centaines de perles, un cube de perles, des cartes avec des chiffres. L'enfant apprend à disposer des nombres à l'aide de ce matériel, puis à effectuer des opérations mathématiques avec eux.

Le quatrième groupe de matériel mathématique aide à mémoriser les tables d'addition, de soustraction, de multiplication et de division. Cela ne se fait pas par mémorisation mécanique, mais à l'aide du même « matériau doré » et d'autres matériaux mathématiques.

Le cinquième groupe est constitué de manuels avec lesquels l'enfant se familiarise avec les fractions. Le matériau principal est "Parts et fractions" - des cercles d'inserts métalliques divisés en segments (d'un cercle entier à un cercle divisé en 10 segments).

Une boutique en ligne du même nom à Ekaterinbourg propose une boutique en ligne du même nom et achète Montessori pour l'apprentissage des mathématiques. Une variété de jouets et d’aides représentent les cinq groupes de matériaux.

A quel âge commence l'éducation Montessori ?

Travailler avec Matériel Montessori commence à la maternelle à 4 ans et se termine à école primaire lorsque l'enfant atteint l'âge de 12 ans. L’apprentissage indirect des mathématiques avec du matériel sensoriel peut commencer dès l’âge de 2 à 2,5 ans. Par exemple, le matériel « Chiffres bruts » est constitué de tablettes avec des nombres approximatifs de 1 à 9. L'enfant les trace avec deux doigts, en se souvenant du contour, du nom et de l'orthographe.

Les manuels développés par l’enseignant italien constituent un système soigneusement pensé, formé selon des lois claires qui tiennent compte de la capacité de l’enfant à maîtriser les concepts mathématiques et l’essence des opérations informatiques. Si vous êtes intéressé par le système Montessori, la boutique en ligne vous invite à vous familiariser avec le matériel et les jouets nécessaires au processus éducatif.