Résumé d'une leçon de familiarisation avec le monde extérieur dans le groupe préparatoire «Quelle merveille-sorcière». Kolodkina A.Yu. Résumé d'une leçon de familiarisation avec le monde extérieur dans le groupe préparatoire « Leçon d'air pur sur le monde extérieur à la p.
Résumé d'une leçon de familiarisation avec le monde extérieur
Sujet de cours : « Le Nord - le royaume de la neige et de la glace »
Cible:Élargir la compréhension des enfants sur les conditions de vie dans le Nord.
Tâches: continuer à initier et à approfondir les connaissances des enfants sur la Russie, notamment sur le Nord ;
amener les enfants à comprendre que la nature, la faune et le mode de vie des gens dépendent des conditions climatiques d'une partie donnée de la Russie ;
élargir les horizons des enfants, développer la pensée, l'intelligence, l'imagination, la parole ;
cultiver chez les enfants l'amour de la patrie, de ses habitants et l'intérêt pour la connaissance.
Matériel de démonstration : tableau blanc interactif, présentation, globe.
Polycopié: une fiche pour chaque enfant avec des traces d'animaux (ours polaire, renne, loup blanc) ; morceau de pâte, crayon, cure-dent ; images découpées représentant des animaux du Nord (ours polaire, renne, loup polaire, morse).
Travaux préliminaires :
En regardant des photos de l'album « Animaux du Nord » ;
Lecture : V. Kataev « Tsvetik - Semitsvetik », G. Snegirev « Comment Alioshka vivait dans le nord » ;
Regarder les dessins animés « Umka » ;
D/i « Qui mange quoi », « Qui habite où ? », « Le quatrième impair » « Devinez l'animal », « Nommez-le correctement » ;
Visite d'un zoo virtuel.
Déroulement de la leçon :
Les gars, regardez ce que j'ai apporté à votre groupe aujourd'hui. Que représente le globe ? Quelle couleur y a-t-il le plus sur le globe ? - Selon vous, qu'est-ce qu'indique cette couleur ?
Plus la couleur est foncée ; plus la mer ou l'océan est profond à cet endroit.
Quelles autres couleurs y a-t-il sur le globe ? Le vert, c'est les plaines.
Que signifient-ils? brun? (les montagnes sont indiquées). Plus la couleur est foncée, plus les montagnes sont hautes.
Qu'est-ce qui est indiqué en jaune ?
Souvenez-vous du conte de fées "La Petite Fleur aux Sept Fleurs". Où est allée la fille Zhenya après avoir arraché le premier pétale ?
Montre où se trouve le Nord sur le globe. Pourquoi penses-tu ça?
Les enfants, qu'est-ce que le Nord ? Que sais-tu de lui? (Le royaume du froid éternel, de la neige et de la glace)
Envie de visiter le Nord comme Zhenya ?
Un, deux, trois, quatre – ouvrez-nous davantage le Nord. Un, deux, trois, quatre, cinq - voici la surface nord.
Diapositive n°1
Le climat de l'Arctique est très rigoureux. La couverture de glace et de neige dure presque toute l'année. En hiver, les températures descendent jusqu'à -60 degrés. Qu’arrive-t-il à l’eau à cette température de l’air ? Quels types de précipitations existe-t-il ? (Réponses des enfants) Et des vents forts y soufflent et les tempêtes de neige font souvent rage. En été, une journée polaire arrive dans l'Arctique. C'est à ce moment-là que le soleil brille 24 heures sur 24. Ici, il ne s'élève jamais bien au-dessus de l'horizon, et ses rayons chauffent peu la surface couverte de glace et de neige. Ces endroits sont froids toute l’année : aussi bien en hiver qu’en été. En hiver, il fait sombre au Nord : il n'y a ni matin, ni jour, ni soir - la nuit toute la journée. C'est une nuit polaire. Cela dure six mois. Souvent pendant la nuit polaire, vous pouvez voir les aurores boréales dans le ciel. Les aurores boréales sont un spectacle magnifique et fascinant. Le ciel bleu foncé scintille de lumières colorées pendant des heures.
Diapositive n°2
Si en hiver il y a une nuit polaire, alors en été il y a un jour polaire : jour continu, nuits blanches. Malgré le climat rigoureux, il y a des étés dans le Nord, mais ils sont très courts et peu chauds. Pensez-vous que les gens vivent dans le Grand Nord ?
Ils vivent dans des conditions naturelles très difficiles, mais n’échangeront jamais leurs terres contre d’autres. Parce que le Nord est leur foyer, leur petite patrie, qu’ils aiment de tout leur cœur. Ils vivent dans des maisons spéciales qui ressemblent à des tentes. Qui sait comment s'appelle cette maison ? Une telle habitation s'appelle une tente. À votre avis, de quoi sont-ils faits ?
Diapositive n°3
Ces maisons sont bien protégées du vent et du froid.
Minute d'éducation physique
Des vents glacials soufflent
(Les enfants agitent leurs mains au-dessus)
Les montagnes sont enneigées et escarpées.
(levez les bras, tenez-vous sur la pointe des pieds)
Ils n'ont pas entendu parler de l'été là-bas
(paume appuyée contre l'oreille, inclinaison sur les côtés)
Tu n'auras pratiquement pas chaud là-bas
(serre-toi avec tes bras)
Il n'est ni petit ni grand
(Rapprochez vos bras et écartez-les)
Ce continent enneigé.
(tapez dans vos mains au niveau de la poitrine).
Les conditions ici sont très dures pour tous les êtres vivants. Peu d’espèces animales osent habiter les déserts arctiques. Quels animaux vivent dans l'Arctique ?
Pourquoi pensez-vous que la plupart des animaux sont blancs ?
Diapositive n°4
C'est vrai, bravo. L'ours polaire est le plus gros ours et le plus grand mammifère carnivore du monde. Il ne reste plus beaucoup d'ours polaires sur Terre, leur chasse est donc interdite, ils sont répertoriés dans le Livre rouge. La longueur du corps d'un ours adulte peut atteindre 3 mètres et son poids peut atteindre une tonne. Les ours polaires peuvent courir assez vite et bien nager aussi. L'ours polaire possède une couche de graisse sous-cutanée qui, en hiver, peut atteindre 10 cm d'épaisseur. Par conséquent, un ours peut facilement nager dans l’eau glacée et supporter un froid extrême. Quel genre de pattes a un ours polaire ? Ses pattes sont très larges, donc il ne s'enfonce pas dans la neige, il peut nager longtemps et rapidement, ses semelles sont couvertes de poils épais, donc ses pattes ne gèlent pas. La nourriture principale de l'ours polaire est le phoque.
Diapositive n°5
Le renne est un habitant du Grand Nord. Il a une fourrure magnifique - épaisse et douce. Il fait particulièrement chaud pendant les mois d’hiver, lorsque le gel s’installe et que les tempêtes de neige font rage. Les sabots des rennes sont spéciaux. Ils sont larges et peuvent même être écartés comme des doigts écartés. Pourquoi les cerfs ont-ils de tels sabots ?
Pour le savoir, faisons une expérience.
Vous avez un morceau de pâte sur la table, faites-en un gâteau plat de 1 à 1,5 cm d'épaisseur, prenez maintenant un cure-dent et percez le gâteau plat. A-t-elle touché le plateau ?
Prenez maintenant un crayon et appuyez sur un morceau de pâte avec le côté non aiguisé. Examinez les marques laissées par le cure-dent et le crayon. Ce qui s'est passé? Que peut-on conclure ?
Plus le pied du sabot est large, moins les pattes de l’animal s’enfoncent dans la neige.
Les bords des sabots du cerf sont encore solides et tranchants. Il est très important! Avec ses sabots, comme des pelles, le renne creuse et ratisse la neige pour arriver à la mousse savoureuse (mousse de résine). La décoration principale du renne est constituée de ses grands bois ramifiés. Chaque année, les cerfs échangent leurs vieux bois contre de nouveaux. Les bébés cerfs ont aussi des cornes, seulement des petites. Les cerfs donnent un lait savoureux. Les rennes sont des voyageurs. D’immenses troupeaux parcourent la toundra et effectuent de longs voyages. Et à la tête du troupeau se trouve le chef - le cerf le plus expérimenté et le plus puissant.
Diapositive n°6
Les morses sont de très gros animaux, atteignant une longueur de 3 à 5 m, leur corps est très flexible. Les morses ont une paire de longues défenses dépassant de la mâchoire supérieure vers le bas. Plus le morse est âgé, plus ses défenses sont longues. Les morses peuvent se reposer et dormir directement dans l'eau. Sur la lèvre supérieure d'un morse se trouvent de longues et épaisses moustache, semblable à un pinceau. Avec leur aide, le morse examine le fond à la recherche de nourriture, car à grandes profondeurs, et même sous la glace, on ne voit presque rien, il faut chercher au toucher. Les morses gisent sur le rivage, serrés les uns contre les autres. C'est ainsi qu'ils se tiennent au chaud. Ils se nourrissent de poissons.
Diapositive n°7
Loup polaire - Vit dans tout l'Arctique et la toundra, à l'exception des banquises et des vastes zones couvertes de glace. Pour survivre, le loup s’est adapté à manger toute nourriture qui lui tombe sous la main. Il est bien adapté à la vie dans l’Arctique : il peut vivre des années à des températures inférieures à zéro, passer des mois sans voir la lumière du soleil et des semaines sans nourriture. À la recherche de nourriture, une meute de loups peut parcourir de vastes zones. Ils mangent d'autres animaux et oiseaux. Les loups polaires vivent en meute de 7 à 10 loups. La meute est généralement dirigée par un chef. Lors de l’alimentation et de l’élevage des petits, tous les animaux adultes s’entraident. Souvent, un ou deux jeunes loups s'occupent des petits pendant que leur mère part à la chasse. Ils vivent dans une tanière.
Alors, qu’est-ce qui aide les animaux à survivre dans l’Arctique ?
Épaisse couche de graisse.
Laine épaisse et chaude.
Pattes larges.
Coloration de la fourrure.
Jouons maintenant au jeu « Découvrez à qui appartient la trace ». Sur votre table se trouvent des cartes avec des traces d'animaux et des animaux : un ours polaire, un cerf et un loup polaire. Il faut réfléchir et placer chaque animal face à sa trace.
J'ai encore une tâche intéressante à vous confier. Maintenant, vous allez vous diviser en 4 équipes, vous rendre aux tables et assembler l'animal du nord à partir des images découpées, puis nous verrons tous ensemble qui a eu quel animal.
Eh bien, aujourd'hui, notre voyage à travers le Nord se termine. Quels animaux avez-vous rencontrés aujourd'hui ? Qu'est ce que tu aimais?
Résumé d'un cours de familiarisation avec le monde extérieur dans le groupe préparatoire « Sans eau il n'y a pas de vie sur terre »
But: J'attire votre attention sur un résumé d'un cours de familiarisation avec le monde extérieur pour les enfants du groupe préparatoire de la maternelle. Ce développement méthodologique peut être utile pour les enseignants du préscolaire.Tâches logicielles :
- clarifier et approfondir les connaissances des enfants sur l'eau, son rôle dans la vie humaine et les organismes vivants, sur les formes et types d'eau (sources, rivières, mers...) ;
- donner une idée des sources de pollution de l'eau, de ses conséquences, des mesures de prévention de la pollution ;
- introduire la méthode de purification des eaux contaminées par filtration ;
- développer une attitude bienveillante envers l'eau ;
Matériel: images représentant une rivière, une mer, un océan ; globe, filtre, eau sale, bassine, affiches incitant à économiser l'eau, 1 ballon rempli d'eau ; coton, gaze, charbon actif; ordinateur portable, clé USB.
Déroulement de la leçon
Nous sommes tous en groupe, comme une famille.
Tout le monde est content, toi et moi.
Nous aimons beaucoup être ensemble.
AVEC Bonjour parler.
Les gars, écoutez l'énigme que j'ai préparée pour vous et essayez de la deviner.
Elle court, bouillonne, joue,
Et vole même dans le ciel.
Si vous ne suivez pas, cela pourrait se renverser,
Évaporez-vous haut dans le ciel.
Comment va-t-elle s'ennuyer de voler ?
Il retombe au sol.
Trouvé partout dans le monde
Dis-moi, de quel genre de miracle s'agit-il ?
C'est vrai, c'est de l'eau.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur des images représentant des mers, des rivières et des lacs. Demande d'expliquer ce qui est montré. En quoi sont-ils différents et qu’ont-ils en commun ? De quelle couleur est l'eau sur le globe ? (en bleu) Lit le poème de N. Ryzhova « Avez-vous entendu parler de l'eau ?
Avez-vous entendu parler de l'eau ?
On dit qu'elle est partout !
Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan
Et dans le robinet d'eau,
Comme un glaçon, il gèle,
Le brouillard s'infiltre dans la forêt,
Ça bout sur la cuisinière,
La vapeur de la bouilloire siffle.
Nous ne pouvons pas nous laver sans cela,
Ne mange pas, ne te saoule pas !
J'ose vous rapporter :
Nous ne pouvons pas vivre sans elle
- Les gars, que savez-vous de l'eau ? À quoi ressemble-t-elle? (transparent, mouillé). Qui en a besoin ? Pour quoi? Quel est l’avantage de l’eau pour l’homme ?
-Dès la naissance d'une personne, l'eau devient sa compagne de vie. Nous utilisons de l'eau tous les jours dans la vie de tous les jours : nous buvons, nous lavons, prenons une douche, cuisinons, faisons la vaisselle, lavons le linge...
L'eau est utilisée dans l'industrie pour la production d'acier et de papier.
Sans eau, vous ne pouvez pas pétrir la pâte à pain, vous ne pouvez pas fabriquer de tissu pour les vêtements, le caoutchouc, les médicaments ou les bonbons. Les centrales hydroélectriques génèrent de l'énergie électrique qui est fournie à nos appartements.
Nous ne pouvons pas nous passer de l’eau dans l’agriculture. Certaines cultures, comme le chou ou le riz, nécessitent beaucoup d’eau pour bien pousser. Des systèmes d'irrigation sont installés sur les champs pour l'irrigation.
De nombreux animaux ont élu domicile sur et sous l’eau ; c’est sûr et il y a beaucoup de nourriture ici. Depuis l’Antiquité, les gens ont construit des maisons au bord des rivières, des lacs et des mers.
Des voies navigables sont aménagées le long des mers et des rivières. Le transport fluvial et maritime transporte chaque jour des personnes et des marchandises vers différentes villes et pays. L'eau est une grande travailleuse et aide l'homme.
- S'il vous plaît, dites-moi d'où vous et moi obtenons de l'eau ? (du robinet) Comment est-elle entrée dans notre maison ? (à travers des tuyaux) Que peux-tu dire de cette eau, à quoi ressemble-t-elle ? (propre, transparent) À votre avis, d’où vient l’eau de nos robinets ? (des rivières, des lacs). Comment est l’eau d’une rivière, d’un lac ou d’un étang ? (nuageux, sale)
- Comment comprenez-vous l'expression « eau douce » ? (eau sans sels). Et dans les mers, dans les océans, l’eau est salée. Seuls les habitants marins peuvent vivre dans une telle eau et se nourrir.
-L'eau des rivières et des lacs ne peut pas être bue, elle est sale et peut rendre malade. Pour que l'eau devienne propre et sûre pour nous, elle est spécialement purifiée, filtrée dans une station d'épuration, et ce n'est qu'alors qu'elle entre dans notre maison. Il est clair? Eh bien, maintenant nous allons nous reposer un peu.
Exercice physique « Les gouttelettes sautent ».
Des gouttelettes volaient du ciel.
Ils voulaient entrer dans les ruisseaux.
Et à couper le souffle
Les gouttelettes sont tombées - boum
Les gouttelettes sautent,
Les gouttelettes clap-clap,
Des gouttelettes tombaient du ciel,
Ils couraient en ruisseaux.
Les flux ont été diffusés
A la fois transparent et léger.
Les gouttelettes sautent,
Les gouttelettes clap-clap,
Les gouttelettes piétinent piétinent piétinent.
Nous nous sommes reposés et je vous invite à venir à table. (il y a des pots d'eau sur la table) Les gars, que pouvez-vous dire de l'eau en pots ? À quoi ressemble-t-elle? (nuageux, sale, opaque). Comment peut-on le rendre propre ? (l'eau sale doit être purifiée à l'aide de filtres).
L'enseignant informe les enfants que l'eau peut être purifiée de différentes manières : à l'aide de gaze, de serviettes, de coton, de charbon actif. L'enseignante invite les enfants à essayer de purifier l'eau eux-mêmes. A la fin de l’activité autonome des enfants, l’enseignant résume leurs déclarations sur les expériences réalisées.
CONCLUSION : la qualité de l'épuration de l'eau dépend du matériau à partir duquel le filtre est fabriqué.
Les gens n’ont pas besoin d’eau, mais seulement d’eau propre. Mais l’eau potable devient de moins en moins disponible. Et c’est la population elle-même qui en est responsable. Qui ou quoi pollue l’eau ? (usines, transport par eau, personnes)
Diverses substances toxiques pénètrent dans les rivières et les lacs avec les eaux usées des entreprises. L'eau doit être conservée. En prenant soin de la propreté des rivières, des lacs et des mers, nous prenons soin de notre santé et de la beauté de la nature environnante.
- Les gars, que pensez-vous qu'il se passera s'il n'y a pas d'eau ? (tous les êtres vivants mourront) Quelles mesures faut-il prendre pour garantir que l'eau des rivières et des mers est propre ? (ne jetez pas de déchets, ne jetez pas de déchets)
Il faut également utiliser l’eau avec parcimonie.
L'enseignant, avec les enfants, examine des dessins et des affiches appelant à économiser l'eau et à protéger sa pureté.
L'eau est ce qui donne la vie aux gens,
Trésor de l'eau, battez-vous pour sa sécurité !
Que ce soit propre ou très sale,
Quoi qu’il en soit, c’est utile.
Quelle que soit l'eau, amis, que vous rencontrez,
Nous sommes tous responsables de sa sécurité.
Sinon, l'eau risque de s'écouler
Et la vie sur la planète s’éteindra alors.
Svetlana Olegova
Tout le monde a fait un excellent travail
C'est l'heure de jouer.
j'en ai pour vous les gars
Il y a un super jeu.
Le jeu "Kapitoshka" se joue
Les enfants forment un cercle et se passent un ballon rempli d’eau tout en écoutant de la musique. Celui qui a encore le ballon après l'arrêt de la musique est éliminé.
Les gars, quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises pendant la leçon, qu'aimeriez-vous apprendre sur l'eau la prochaine fois ?
Le manuel présente une planification du travail et des notes de cours pour familiariser les enfants de 6 à 7 ans avec le monde qui les entoure pendant un an.
Le livre s'adresse à un large éventail de travailleurs de l'éducation préscolaire, ainsi qu'aux étudiants des collèges pédagogiques et des universités.
Olga Vitalievna Dybina - Cours de familiarisation avec le monde extérieur dans un groupe préparatoire à la maternelle. Notes de cours 1
Olga Vitalievna Dybina
Cours pour se familiariser avec le monde extérieur dans un groupe préparatoire à la maternelle. Notes de cours
Introduction
Ce manuel aidera à organiser et réaliser avec succès des travaux de familiarisation des enfants de 6 à 7 ans avec le monde extérieur (sujet environnement et phénomènes vie publique) pendant les cours, jeux, activités, jeux didactiques.
Pour permettre aux enseignants de planifier plus facilement le travail sur cette section du programme, son contenu est présenté par thèmes. Chaque thème est abordé : un déroulement approximatif d'un cours, d'une activité ou d'un jeu est proposé. L'enseignant peut faire preuve de créativité lors de la planification des cours, inclure des situations de jeu et de problèmes variables, ce qui rendra le travail avec les enfants encore plus réussi et significatif.
L'étude de chaque thème peut être complétée par une tâche ludique (énigmes, énigmes, dessins, réponses, etc.). Les tâches du jeu sont présentées dans un cahier d'exercices (Dybina O.V. Je découvre le monde : Cahier d'exercices pour les enfants de 6 à 7 ans. - M. : TC Sfera, 2009).
Les enseignants doivent accorder une attention particulière au fait que lorsqu'ils se familiarisent avec le monde extérieur, il est impossible de :
- se limiter uniquement à un monologue-récit sur des objets, des phénomènes de la réalité ; il est nécessaire d'inclure un maximum d'activités dans vos cours (s'asseoir sur une chaise, un canapé, enfiler des vêtements et se promener dedans, inviter sa mère, soigner sa grand-mère, etc.) ;
– surcharger les enfants avec un grand nombre de questions ;
– réduire l'organisation du travail avec les enfants à la seule forme d'activités pédagogiques.
La familiarisation avec le monde extérieur doit se construire en fonction des caractéristiques psychologiques des enfants, en choisissant des formes, des moyens, des méthodes et des techniques d'interaction adéquates afin de rendre ce processus plus accessible et efficace.
Dans le groupe préscolaire, la familiarisation avec le monde extérieur s'effectue à la fois sous forme de jeux-activités et sous la forme d'un jeu didactique lui-même, lorsque la règle du jeu régule les actions et les relations des enfants, et la bonne solution de le problème est la réalisation du but du jeu. Lors de l'organisation et de la conduite de jeux-activités, de jeux didactiques, il est important de créer une ambiance qui permet à chaque enfant de réaliser son activité par rapport au monde qui l'entoure. Vous pouvez rendre le jeu plus difficile en utilisant différentes méthodes :
– inclusion des voyages dans le passé, le présent et le futur d'objets divers (selon l'âge des enfants) ;
– augmentation du nombre de déplacements ;
– modification du nombre d'équipes et de participants dans chaque équipe ;
– inclusion de tâches pour dessiner des objets, etc.
Les jeux didactiques peuvent être utilisés à la fois dans les activités conjointes des enfants et des adultes et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, ainsi que pour stimuler l'activité dans le processus d'apprentissage du monde qui les entoure.
Pour les enfants du groupe préscolaire, les tâches pédagogiques des jeux expérimentaux devraient devenir plus complexes : de la capacité d'agir de manière autonome selon un algorithme donné et d'obtenir un résultat à la capacité de créer un algorithme selon des modèles ; de la capacité de déterminer et d'analyser la structure, les propriétés, les caractéristiques, les caractéristiques de l'interaction des caractéristiques d'un objet à la capacité de les représenter dans un système de relations et d'interdépendances (structure, fonctionnement, finalité, existence dans le temps et l'espace, etc. .).
Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome
Centre de développement de l'enfant Sitneshchelkanovsky - Jardin d'enfants"Bérézka"
District municipal de Stupinsky
Résumé de la leçon intégrée
pour connaître l'environnement
dans le groupe d'école préparatoire
« Pourquoi les gens ont-ils besoin de mains ? »
Préparé par:
Éducateur
première catégorie de qualification
Petrova Elena Alexandrovna
Objectif : faire comprendre aux enfants que les mains sont une partie importante de corps humain.
Tâches:
1. Éducatif :
Cultiver dans le processus de communication une attitude amicale les uns envers les autres, la capacité de coopérer et de faire preuve d'empathie ;
Cultivez un intérêt pour l'étude de votre corps, une attitude prudente et bienveillante à son égard.
2. Éducatif :
Développer la compréhension des enfants sur l'importance des mains dans la vie humaine ;
Consolider les connaissances des enfants sur les actions réalisées avec leurs mains - toucher, prendre, donner ; créer, etc
Exercez les enfants à sélectionner des verbes et des adjectifs.
Enrichissez votre vocabulaire avec les notions : « main dirigeante », droite, gauche.
3. Développement :
Développer la capacité d'établir des relations entre les objets;
Développer la motricité, la motricité fine ;
Développer l'estime de soi des enfants ;
Développer l’attention et la pensée logique.
Intégration des espaces éducatifs
Développement cognitif
Développement de la parole
Développement social et communicationnel
Travaux préliminaires :
- conduite quotidienne gymnastique des doigts et acupression ;
- réalisation de jeux « Découvrez au toucher », « Funny palms » ;
- réalisation jeux de société« Mosaïque », « Constructeur » ;
- conversations visant à développer les compétences sanitaires et hygiéniques des enfants ;
- en lisant les œuvres « Moidodyr » de K.I. Chukovsky, « Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal » ;
- diriger des cours d'appliqué, de modelage, de dessin;
- effectuer des activités de travail en groupe;
Matériels et équipements :
1. Balle, magnétophone.
2. Objets pour expériences : crayons et papier ; plateaux de pâtes; livres; ciseaux.
3. Diagrammes illustrant les émotions de différentes humeurs.
4. Vêtements pour enfants – deux jupes, deux T-shirts.
5. Distribuez du matériel didactique pour chaque enfant : cartes « Mauvais - Bon ».
Déroulement de la leçon :
Les enfants entrent dans le groupe au son de la musique et forment un cercle.
Les gars, regardez les invités, les uns les autres, souriez et dites bonjour.
Pour rendre notre leçon d'aujourd'hui amusante et conviviale, jouons au jeu « Pass Friendship ».
Tous les enfants réunis en cercle,
Je suis ton ami et tu es mon ami.
Tenons-nous fermement la main
Et sourions-nous !
Imaginez-vous comme un petit soleil, vos mains sont des rayons chauds. Tout d'abord, étirez-les l'un vers l'autre, puis sur les côtés, en vous tenant la main. Réchauffez-vous les uns les autres avec votre chaleur, fermez les yeux et ressentez-le. (Musique) Respirez profondément et expirez 3 fois. Ouvrez tous vos yeux.
J'ai remarqué que pendant le match, vous souriiez tous et vous traitiez les uns les autres avec chaleur et tendresse. Laissez vos mains donner à chacun chaleur et gentillesse. Merci à tous, asseyez-vous sur les chaises.
Aujourd'hui, je vous invite à parler d'une partie importante du corps humain, et de celle que vous verrez sur cette image lorsque vous aurez résolu l'énigme.
Quelles sont ces deux sœurs ?
Deux sœurs artisanes,
Deux tresses sont tressées.
Ils cousent, tricotent et cuisent,
Ne se contentent-ils pas de chanter des chansons ? (Mains.)
C'est vrai, les mains. Rappelons-nous les parties des mains. Je vais montrer et vous répondrez. (Épaule, coude, avant-bras, main, doigts)
Chaque doigt a son propre nom.
Qui est prêt à nous dire les noms des doigts ? (Pouce, index, majeur, annulaire, petit doigt)
Visiter le gros orteil
Ils sont venus directement à la maison
Index et milieu
Sans nom et dernier
Le petit doigt lui-même est un petit,
Il frappa au seuil.
Ensemble, les doigts sont amis.
Ils ne peuvent pas vivre l'un sans l'autre
Jeu « Un - plusieurs », « Appelez-le gentiment » (Doigt, coude, etc.)
Dites-moi, quand vous vous êtes brossé les dents aujourd'hui, avec quoi avez-vous tenu votre brosse à dents ? (Avec les mains.)
Au petit-déjeuner, avec quoi teniez-vous la tasse ? (Avec les mains.)
Et une cuillère ? (Avec les mains.)
Avec quoi as-tu fermé les boutons ? (Avec les mains.)
Quand nous allions à la maternelle, maman et papa se tenaient également la main. Combien de choses importantes nos mains peuvent faire. Cela signifie que les mains sont nos aides.
Jeu "Penser et dire"
Quels types de mains existe-t-il ? (Fort, rapide, amical, adroit, travailleur, affectueux, etc.)
Vika lit un poème :
Les mains peuvent tout atteindre
Tu peux le tenir entre tes mains
Et un jouet et un brin d'herbe,
Et une lourde chaise derrière le dossier.
Tu peux agiter tes bras
Vous pouvez jouer avec des cubes
Dessine, creuse du sable,
Cassez un morceau de pain.
Même les gouttelettes d'un nuage
- Merci à tous pour vos dignes réponses, vous êtes tous très attentifs, formez un cercle.
Jeu "Répéter"
- Je vais maintenant vous montrer plusieurs actions d'affilée, et vous devrez répéter les actions dans l'ordre dans lequel je montre
1.Mains levées.
2.Un coup est fait au-dessus de la tête.
3. Bras écartés sur les côtés.
4. Haut la main.
Le jeu continue 5 fois
On dit aussi des mains - « douces ». Qui a des mains douces ? Que font-ils? (Ils se caressent, caressent, s'étreignent, se sentent désolés, etc.)
Comment comprenez-vous l’expression « Mains d’Or » ? (Ce sont des mains qui savent tout bien faire : soigner, fabriquer, etc.)
Jouer avec un ballon « Ma mère (père, grand-mère, grand-père) a les mains en or, car elle sait comment… ».
J'ai ces merveilleuses balles, jouons avec elles et tendons-nous les mains.
Je fais tourner la balle en rond
Je le conduis d'avant en arrière,
Je vais leur caresser la paume,
Et puis je vais le serrer un peu.
Je vais appuyer sur la balle avec chaque doigt,
Et je vais commencer par l'autre main.
Éducateur : - Merci à tous pour le jeu, asseyez-vous aux tables.
Expériences.
N°1. Examen des mains.
Placez les deux mains sur la table. Regardez-les attentivement et dites-moi : combien de mains a une personne ?
(Deux bras)
En quoi nos mains sont-elles semblables les unes aux autres ?
(Avoir 5 doigts)
Les gars, voyons ce que nos mains peuvent faire. Il y a un livre devant vous. Essayez de tourner ses pages sans vos mains. Cachez vos mains derrière votre dos.
Était-ce facile pour vous ?
Comment avez-vous tourné la page ?
(Vous pouvez vous moucher avec votre nez)
Maintenant, tournez la page avec vos mains. Bien joué.
N°2. - Tâche suivante. Transférez les pâtes dans une autre assiette sans utiliser vos mains.
Et maintenant avec vos mains. Voyez comment fonctionnent nos mains. De nombreuses actions différentes sont réalisées par des mains humaines.
A quoi servent les mains ?
(Il faut des mains pour se servir, c'est-à-dire pour manger, travailler, dessiner, s'habiller, etc.)
#3 - D'accord. Bien joué. Vérifions maintenant s'ils fonctionnent aussi bien. Mais d’abord, vérifions si vous savez où se trouvent les mains droite et gauche.
Levez votre main droite, et maintenant votre gauche.
Prenez un crayon dans votre main droite et dessinez un soleil sur le papier. A dessiné.
Dessinez maintenant le même soleil avec votre main gauche.
Dima, avec quelle main est-il plus confortable de dessiner ?
Prenez des ciseaux et coupez la bande d'abord avec votre main droite, puis avec votre gauche.
Dis-moi, Nastya, est-il également bon d'effectuer une tâche avec la main gauche et la main droite ?
La main avec laquelle il est plus pratique pour une personne de travailler est appelée la main dirigeante.
Quelle main est la plus confortable pour tenir une cuillère ? (hôte)
Levez la main ceux dont la main droite est dominante. Maintenant, levez la main, ceux dont la main gauche est dominante. Quelles personnes y a-t-il le plus ?
Les gars, savez-vous ce qui est bon pour nos mains et ce qui est mauvais ?
Réponses des enfants.
Nous allons maintenant vérifier cela avec vous.
Le jeu « Bon - Mauvais » pour développer la capacité de classification des enfants.
Mode d'emploi. - Il y a des cartes sur ta table. Il y a deux paumes sur les cartes : une silhouette avec une paume « joyeuse » et une silhouette avec une paume « triste ». Votre tâche est de réfléchir à ce qui est bon pour nos mains et à ce qui est mauvais. Ce qui est bon pour nos mains doit être associé à une paume joyeuse et ce qui est mauvais à une paume triste.
Une musique calme joue et les enfants accomplissent la tâche.
Vika, quelles images as-tu reliées à la paume « triste » ? Pourquoi?
Christina, quelles images as-tu associées au palmier « joyeux » ? Pourquoi?
Bravo les gars, formez un cercle et jouons
Nous tapons du pied
Nous tapons des mains
Nous sommes les yeux d'un instant, d'un instant
Nous haussons les épaules
Un ici, deux ici,
Tournez-vous autour de vous
Un s'est assis, deux se sont levés
Nous avons levé la main
Un deux, un deux,
Le jeu est terminé
Numéro 4. Expérience "Le sens des mains"
Vérifions, peut-être, vraiment, une main nous suffirait, et l'autre main serait supplémentaire ? Asseyez-vous sur les chaises.
Mode d'emploi. - Écoute, j'ai des vêtements pour filles. Pendant que la musique joue, l'un mettra l'objet avec une main et l'autre avec deux. Votre tâche est de voir qui a accompli cette tâche plus rapidement.
La musique joue, les enfants terminent la tâche.
Regardez qui s'est habillé plus vite, qui a trouvé cela plus facile ? (avec vos deux mains)
Qui a eu le plus de difficultés et pourquoi ? (d'une main)
Cela signifie que les deux mains sont tout aussi importantes pour nous. Par conséquent, vous devez traiter vos mains avec soin.
Je pense que vos mains sont gentilles et habiles !
Regardez vos mains. Est-ce qu'ils se salissent rapidement ? (Oui)
Où la saleté s’accumule-t-elle le plus ? (Sous les ongles)
Comment devrions-nous prendre soin de nos mains ? (Laver avec du savon, couper les ongles, ne pas se blesser les mains, ne pas mettre les doigts dans la bouche)
3. - Aujourd'hui, j'étais convaincu que dans mon groupe il y a des enfants très intelligents, attentifs, vifs d'esprit, amicaux et bien élevés qui prennent soin non seulement des jouets, des objets divers et des personnes qui les entourent, mais aussi d'eux-mêmes, de leurs mains !
Jeu musical « Main droite en avant... »
Littérature:
1.A.I. Ivanova « MAN » Naturellement - observations et expériences scientifiques à la maternelle.
2. I.A. Morozova Connaissance des environs. Notes de cours.
3. O.V. Epifanova « Développement de la parole », « Le monde». Matériel didactique pour les classes avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Page actuelle : 1 (le livre compte 6 pages au total) [passage de lecture disponible : 2 pages]
Olga Vitalievna Dybina
Cours pour se familiariser avec le monde extérieur dans un groupe préparatoire à la maternelle. Notes de cours
Introduction
Ce manuel permettra d'organiser et de réaliser avec succès des travaux de familiarisation des enfants de 6 à 7 ans avec le monde qui les entoure (environnement du sujet et phénomènes de la vie sociale) au cours des cours, des jeux-activités et des jeux didactiques.
Pour permettre aux enseignants de planifier plus facilement le travail sur cette section du programme, son contenu est présenté par thèmes. Chaque thème est abordé : un déroulement approximatif d'un cours, d'une activité ou d'un jeu est proposé. L'enseignant peut faire preuve de créativité lors de la planification des cours, inclure des situations de jeu et de problèmes variables, ce qui rendra le travail avec les enfants encore plus réussi et significatif.
L'étude de chaque thème peut être complétée par une tâche ludique (énigmes, énigmes, dessins, réponses, etc.). Les tâches du jeu sont présentées dans un cahier d'exercices (Dybina O.V. Je découvre le monde : Cahier d'exercices pour les enfants de 6 à 7 ans. - M. : TC Sfera, 2009).
Les enseignants doivent accorder une attention particulière au fait que lorsqu'ils se familiarisent avec le monde extérieur, il est impossible de :
- se limiter uniquement à un monologue-récit sur des objets, des phénomènes de la réalité ; il est nécessaire d'inclure un maximum d'activités dans vos cours (s'asseoir sur une chaise, un canapé, enfiler des vêtements et se promener dedans, inviter sa mère, soigner sa grand-mère, etc.) ;
– surcharger les enfants avec un grand nombre de questions ;
– réduire l'organisation du travail avec les enfants à la seule forme d'activités pédagogiques.
La familiarisation avec le monde extérieur doit se construire en fonction des caractéristiques psychologiques des enfants, en choisissant des formes, des moyens, des méthodes et des techniques d'interaction adéquates afin de rendre ce processus plus accessible et efficace.
Dans le groupe préscolaire, la familiarisation avec le monde extérieur s'effectue à la fois sous forme de jeux-activités et sous la forme d'un jeu didactique lui-même, lorsque la règle du jeu régule les actions et les relations des enfants, et la bonne solution de le problème est la réalisation du but du jeu. Lors de l'organisation et de la conduite de jeux-activités, de jeux didactiques, il est important de créer une ambiance qui permet à chaque enfant de réaliser son activité par rapport au monde qui l'entoure. Vous pouvez rendre le jeu plus difficile en utilisant différentes méthodes :
– inclusion des voyages dans le passé, le présent et le futur d'objets divers (selon l'âge des enfants) ;
– augmentation du nombre de déplacements ;
– modification du nombre d'équipes et de participants dans chaque équipe ;
– inclusion de tâches pour dessiner des objets, etc.
Les jeux didactiques peuvent être utilisés à la fois dans les activités conjointes des enfants et des adultes et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, ainsi que pour stimuler l'activité dans le processus d'apprentissage du monde qui les entoure.
Pour les enfants du groupe préscolaire, les tâches pédagogiques des jeux expérimentaux devraient devenir plus complexes : de la capacité d'agir de manière autonome selon un algorithme donné et d'obtenir un résultat à la capacité de créer un algorithme selon des modèles ; de la capacité de déterminer et d'analyser la structure, les propriétés, les caractéristiques, les caractéristiques de l'interaction des caractéristiques d'un objet à la capacité de les représenter dans un système de relations et d'interdépendances (structure, fonctionnement, finalité, existence dans le temps et l'espace, etc. .).
Le manuel présente du matériel complémentaire : options d'activités ludiques, jeux, exercices destinés à être utilisés pour travailler avec les enfants en dehors de la classe, en promenade.
Pour familiariser les enfants du groupe préscolaire avec le monde qui les entoure (l'environnement disciplinaire et les phénomènes de la vie sociale), 2 cours par mois sont alloués.
Le personnel enseignant du jardin d'enfants n° 179 « Perce-neige » de l'ANO DO « Planète de l'enfance « Lada » » dans la ville de Togliatti, la directrice - Nadezhda Petrovna Palenova, la méthodologiste - Natalya Grigorievna Kuznetsova, ont participé au développement et aux tests. de cours pour familiariser les adultes avec le travail.
Le manuel propose une répartition approximative du matériel pour l'année universitaire. L'enseignant peut diffuser le matériel à sa manière, en fonction des fêtes du mois (octobre - Fête des enseignants ; février - Fête du Défenseur de la Patrie, avril - Journée de l'astronautique, etc.) ou en fonction de la disponibilité du matériel.
Distribution du matériel pour l'année académique
Suite du tableau.
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Exemples de notes de cours
Septembre
1. Objets d'assistance
Contenu du programme. Former les idées des enfants sur les objets qui facilitent le travail humain dans la production ; expliquez que ces éléments peuvent améliorer la qualité, la rapidité d'action, effectuer des opérations complexes et modifier les produits.
Matériel. Images représentant divers objets, y compris des objets qui facilitent le travail humain dans la production (par exemple, une machine-outil, un ordinateur, un robot, machine à coudre et etc.); puces, algorithme pour décrire un article, un colis, une lettre de Je ne sais pas.
Déroulement de la leçon
L'enseignant informe les enfants du colis reçu de Je ne sais pas. Le colis contient une photo du sujet et une lettre avec des tâches : Dunno demande aux enfants de terminer toutes les tâches et l'informe dans une lettre de leur achèvement.
Exercice 1. L'enseignant dispose toutes les images du sujet sur la table et invite les enfants à choisir des images représentant des objets qui aident les gens dans la production. Les enfants prennent à tour de rôle une photo à la fois, nomment l'objet et expliquent pourquoi il sert une personne. L'enfant qui nomme correctement l'objet et explique comment il est utilisé reçoit une puce. Celui qui ramasse le plus de jetons gagne.
Tâche 2. L'enseignant dispose sur la table des images sélectionnées par les enfants représentant des objets qui facilitent le travail de production. L'enseignant décrit l'une des matières à l'aide d'un algorithme. L'enfant qui est le premier à deviner et à nommer l'objet reçoit une puce. Un enfant peut aussi être le leader.
Tâche 3. Les enfants sont répartis en deux équipes. Il y a des images d'objets sur la table. Au signal de l'enseignant, une équipe sélectionne des images représentant des objets qui améliorent la qualité et la rapidité de fabrication des produits en production, l'autre équipe sélectionne des images représentant des objets qui effectuent des actions complexes et modifient le produit. L'équipe qui a saisi rapidement et correctement les images et expliqué son choix gagne.
Tâche 4. L'enseignant montre aux enfants une à une des images représentant un robot, un ordinateur, une calculatrice, une machine à écrire ou une machine. Les enfants nomment chaque objet, en parlent si nécessaire en s'appuyant sur un algorithme de description, en constatant que tous ces objets appartiennent au monde créé par l'homme. En collaboration avec l'enseignant, ils précisent que ces éléments facilitent le travail en production, améliorent la qualité des produits, accélèrent le processus de travail, agissent harmonieusement et peuvent changer un autre élément.
2. Famille sympathique
Contenu du programme. Résumer et systématiser les idées des enfants sur la famille (les gens qui vivent ensemble, s'aiment, prennent soin les uns des autres). Élargir les idées sur les racines ancestrales de la famille ; intensifier l'intérêt cognitif pour la famille et les proches ; cultiver le désir de prendre soin de ses proches, développer un sentiment de fierté envers sa famille.
Matériel. Je ne sais pas, poupée ; exposition « Ma famille » - photographies des membres de la famille des élèves, leurs objets préférés ; matériel de bricolage (papier de couleur, ciseaux, colle, matériau naturel etc.).
Travaux préliminaires. Création de l'exposition « Ma Famille ». Conversations : « Les métiers de mes parents », « Comment on se détend », « Je me sens bien quand... », « Nos animaux de compagnie », etc. Apprentissage de proverbes sur la famille. Dessin sur le thème « Ma famille ». Examen de reproductions de tableaux d'artistes sur le thème de la famille ; albums de famille.
Déroulement de la leçon
L'enseignant prononce un proverbe et invite les enfants à deviner ce qu'il dit : « Ensemble, c'est bondé, mais séparés, c'est ennuyeux. »
Enfants. Ce proverbe concerne la famille.
Éducateur. Droite. Aujourd'hui, nous allons parler de famille. Qu'est-ce que la famille ? (Réponses des enfants.) J'ai invité Dunno à nous rendre visite. (Montre la poupée.) Il veut vraiment voir notre exposition « Ma famille ». Parlez-lui de vos familles.
Les enfants (facultatif) s'approchent des photographies des membres de leur famille, disent qui y est représenté, où la famille a été photographiée, etc.
Je ne sais pas. Les gars, j'ai remarqué que vous souriiez tous lorsque vous parliez de vos familles. Pourquoi? (Nous aimons tous les membres de notre famille. C'est agréable de se souvenir du jour où tout le monde a pris des photos ensemble, etc.)
Éducateur. Aimez-vous tout le monde de la même manière ou y a-t-il quelqu’un dans la famille que vous aimez plus que les autres ? Qui veut nous parler de cet homme ? Comment est-il? (Histoires pour enfants - facultatif.) Maintenant, montrez et parlez à Dunno des objets préférés des membres de votre famille que vous avez apportés. (Contes pour enfants.) Dans une famille, les parents et les enfants se font plaisir avec quelque chose. Selon vous, que font les enfants pour plaire à leurs parents ? (Le fait qu'ils grandissent, apprennent quelque chose de nouveau, s'efforcent d'aider les adultes, etc.) Que font les parents pour rendre leurs enfants heureux ? (En prenant soin d'eux, en les aimant, en les protégeant, etc.) Organisez maintenant les photographies des membres de la famille du plus jeune au plus âgé.
Les enfants disposent des photographies, l'enseignant leur pose des questions :
– Qui est l'aîné de votre famille ?
- Qui est le plus jeune?
- Qui est la mère de qui ?
- Qui est le fils de qui ?
– Qui es-tu pour ta mère ?
- Pour grand-mère ?
- Pour ton frère ?
– Qui dans la famille pourrait être plus âgé que grand-père ? (Réponses des enfants.) Éducateur. Autrefois, grand-père était lui-même un enfant, et il avait aussi des parents qui l’aimaient et prenaient soin de lui tout comme vos parents prennent soin de vous. Ensuite, le garçon a grandi et a eu un fils et une fille - votre futur père ou mère. Et puis vous êtes né et les parents de votre grand-père sont devenus votre arrière-grand-père et arrière-grand-mère. C'est aussi votre famille ; Ils ne sont peut-être pas avec vous, mais ils vous ont transmis leur amour à travers votre grand-père, votre père ou votre mère. Grand-père et grand-mère seraient heureux si vous saviez comment étaient leurs parents, ce qu'ils faisaient, comment ils vivaient. Demandez-leur à ce sujet. Et puis dites-nous.
Je ne sais pas. C'est tellement bien que vous ayez tous une famille. Vous êtes les enfants les plus heureux du monde, car dans vos familles, tout le monde s'aime et vit heureux ensemble.
Éducateur. La famille est vénérée depuis l'Antiquité. Les gens ont composé de nombreux proverbes sur la famille. Souvenons-nous d'eux.
Enfants. Il fait chaud au soleil, bon en présence de la mère. Il n'y a pas d'amie plus douce que votre propre mère. L'or et l'argent ne vieillissent pas ; le père et la mère n'ont pas de prix. Toute la famille est ensemble - et l'âme est en place.
Éducateur. Qu’aimeriez-vous souhaiter à votre famille ? (Réponses des enfants.)
Je ne sais pas. J'ai tellement aimé la façon dont vous parliez de vos familles que j'avais vraiment envie de rendre visite à l'une d'entre vous.
Éducateur. Les gars, voudriez-vous inviter Dunno à rendre visite à votre famille ?
Je ne sais pas. Je serai heureux de rendre visite à tous les gars à tour de rôle. Et aujourd’hui, j’aimerais rencontrer la famille d’Andrey, car il a parlé de manière très intéressante et détaillée de tous ses proches.
Éducateur. Et maintenant je vous propose de réaliser des cadeaux qui raviront tous les membres de votre famille. Vous pouvez choisir vous-même le matériel de bricolage selon vos goûts.
Les enfants font des cadeaux.
3. Des objets étonnants
Contenu du programme. Apprenez aux enfants à comparer les objets inventés par les humains avec les objets de la nature et à trouver des points communs entre eux (ce que la nature n'a pas donné à l'homme, il l'a inventé lui-même).
Matériel. Images représentant des objets du monde naturel et artificiel (deux images pour chaque enfant). Cartes composées de deux parties : une moitié représente des objets créés par l'homme (par exemple, un hélicoptère, un tracteur, un aspirateur, un parachute, une pelle, un bateau, une maison, une grue, un parapluie, un avion, une voiture, un train, etc.) et l'autre la moitié de la carte est vide. Images « Domino » : sur une moitié se trouvent des objets du monde naturel et sur l'autre moitié, des objets du monde créé par l'homme ; colis, lettre de Je ne sais pas.
Déroulement de la leçon
L'enseignant informe les enfants du colis qu'il a reçu de Je ne sais pas. Le colis contient une photo du sujet et une lettre avec des tâches : Dunno demande aux enfants de terminer toutes les tâches et l'informe dans une lettre de leur achèvement.
Exercice 1. L'enseignant, avec l'aide des enfants, divise toutes les images en deux groupes : les images avec des objets du monde naturel et les images avec des objets du monde artificiel. L'enseignant garde pour lui des images avec des objets du monde naturel et partage entre les enfants des images avec des objets du monde créé par l'homme.
L'enseignant nomme un objet du monde naturel. Un enfant qui a trouvé une paire d'objets du monde créé par l'homme, prend une image avec son image, nomme l'objet et le compare avec un objet du monde naturel (par exemple, une hirondelle est un avion, une girafe est un grue, un coq est une montre, etc.). La tâche est considérée comme terminée lorsque les enfants trouvent toutes les paires d'objets.
Tâche 2. Des images de dominos (d'une moitié se trouvent des objets du monde naturel et de l'autre des objets du monde créé par l'homme) sont distribuées aux enfants. Le premier enfant poste sa photo, le suivant met sa photo avec l'image d'un objet du monde naturel ou artificiel (basé sur le principe du jeu Domino, par exemple libellule - horloge - coq - grue - girafe - baleine, etc.). La tâche est considérée comme terminée lorsque toutes les cartes sont disposées en chaîne.
Tâche 3. Chaque enfant se voit offrir deux images. Par exemple, une image montre un avion, l’autre un oiseau. Il est proposé de comparer les images, de trouver des similitudes (éléments communs) et des différences (par exemple, la similitude d'un oiseau et d'un avion - ailes, nez et bec, queue d'un avion et d'un oiseau ; différences : un oiseau est un être vivant oiseau, un avion est un objet inanimé) et parlez-en.
Tâche 4. Les enfants reçoivent des cartes composées de deux parties : l'une représente des objets créés par l'homme (par exemple, un hélicoptère, un tracteur, un aspirateur, un parachute, une pelle, un bateau, une maison, une grue, un parapluie, un avion, une voiture, un train, etc.), et l'autre moitié est vide. L'enfant doit se souvenir et dessiner dans la moitié vide de la carte cet objet de la nature, à l'image duquel la personne a créé l'objet représenté sur l'autre moitié (par exemple, un train - un mille-pattes, une voiture - un crocodile).
Les enfants et l'enseignant écrivent une lettre à Dunno, dans laquelle ils disent que ses tâches sont très intéressantes et que les enfants les ont accomplies. Ils remercient Dunno et l'invitent à leur rendre visite.
4. Comme il fait beau dans notre jardin
Contenu du programme. Développez et généralisez les idées des enfants sur l’importance sociale de l’école maternelle, sur ses employés, sur les droits et responsabilités des enfants fréquentant la maternelle. Cultivez une attitude amicale envers vos pairs et les autres.
Matériel. Cartes représentant différentes émotions, photographies des locaux de l'école maternelle, un plan de l'école maternelle et des signes et symboles de ses locaux, cartes représentant des objets ou des outils de personnes de différentes professions, des jetons, des prix.
Déroulement de la leçon
Le professeur commence la leçon par une conversation : « Tout récemment, vous avez parlé de vos familles, où vous vous sentez bien et où tout le monde vous aime. Savez-vous que vous avez tous une autre famille, où ils vous aiment aussi, sont toujours heureux de vous rencontrer, mènent des activités intéressantes, lisent, vous aident à devenir fort et en bonne santé ? De quel genre de deuxième famille s’agit-il ? Qui a deviné ? (C'est un jardin d'enfants.) Aimez-vous votre école maternelle? Aimez-vous venir ici? Dis-nous pourquoi tu viens à la maternelle ? Qu’aimez-vous, et peut-être n’aimez-vous pas, à la maternelle ? » (Réponses des enfants.)
L'enseignant montre aux enfants des cartes avec des images de différentes émotions et leur demande d'accomplir la tâche : « À la maternelle, comme à la maison, vous avez des humeurs différentes : vous êtes heureux, puis triste, puis surpris par quelque chose, puis en colère et à nouveau heureux. Prenez n'importe quelle carte, regardez attentivement l'image des émotions et souvenez-vous d'un moment où vous aviez une telle humeur à la maternelle. (Contes pour enfants.)
Réducteur. Nous avons déjà découvert que vous avez tous besoin d'une maternelle. Et qui d'autre que les enfants a besoin d'un jardin d'enfants ? (Les parents, les gens qui y travaillent, toute la ville en a besoin.) Expliquez pourquoi les parents ont besoin de la maternelle ? Des employés de maternelle ? À tous les citoyens ? (Réponses des enfants.) Y a-t-il beaucoup de jardins d'enfants dans notre ville ? (Oui.) Tous les jardins d’enfants sont-ils identiques ou sont-ils différents les uns des autres ? Quelle est la différence? (Extérieur du bâtiment, aires de jeux...) Si une personne va à la maternelle pour la première fois et ne sait pas où elle se trouve, que doit-elle savoir pour trouver la maternelle ? (Nom, numéro de l'école maternelle et son adresse.) Savez-vous tout cela ? Nomme le. (Réponses des enfants.) Connaissez-vous bien votre école maternelle ? Connaissez-vous la fonction des différentes salles de l'école maternelle ? Les gens qui y travaillent ? Nous allons vérifier cela maintenant. Je propose de jouer au jeu concours "Qui connaît mieux son jardin d'enfants".
Les enfants sont répartis en deux équipes, l'enseignant pose des questions à chaque équipe à tour de rôle ; Pour chaque réponse, des points sont attribués, à la fin leur nombre est calculé et les gagnants sont récompensés.
Exercice 1. L'enseignant montre des photographies des locaux de la maternelle. Les enfants doivent reconnaître la pièce, la nommer et lister ceux qui y travaillent.
Tâche 2. Placez les panneaux-symboles des locaux de la maternelle sur le plan de la maternelle (qui est le plus rapide).
Tâche 3. Nommez les arbres qui poussent sur le territoire de l'école maternelle (qui peut en nommer davantage).
Tâche 4. Jeu « Quoi de plus ? » : sur une image représentant des représentants de différents métiers, rayez le métier qui n'est pas à la maternelle.
Tâche 5. Jeu didactique « Devinez le métier ». L'enseignant montre des cartes avec des images d'objets, les enfants nomment la profession de la personne dans le travail de laquelle cet objet est utilisé (louche - cuisinier ; vaisselle - professeur assistant ; balles - professeur d'éducation physique ; piano - directeur musical ; Machine à laver– blanchisseuse ; thermomètre - infirmière; marteau - charpentier, etc.).
Tâche 6. Nommer les droits (jouer, étudier, marcher, être soigné, etc.) et les responsabilités (garder son corps et ses vêtements propres, respecter les règles d'hygiène, maintenir l'ordre, ne pas offenser autrui, apporter une aide de base aux adultes et aux enfants) des enfants de la maternelle.
Tâche 7.Énumérez comment les gars plus âgés peuvent aider les enfants, ce qu'ils peuvent faire pour eux.
Éducateur. Bravo les gars, vous connaissez très bien votre jardin d'enfants, vous l'aimez et, j'espère, vous vous en souviendrez pour le reste de votre vie, car les années les plus merveilleuses passent ici - les années de l'enfance. Souhaitez-vous que notre école maternelle devienne encore meilleure ? Imaginez que vous avez toutes les possibilités que vous souhaitez - tout se réalisera. Fermez les yeux, détendez-vous, rêvez et dites-nous ce que vous feriez pour rendre notre école maternelle encore meilleure.
Une musique douce joue. Les enfants parlent de leurs rêves.
5. Voyage dans le passé du livre
Contenu du programme. Initier les enfants à l'histoire de la création et de la production des livres ; montrer comment le livre s'est transformé sous l'influence de la créativité humaine ; susciter l'intérêt pour activité créative personne; cultiver une attitude bienveillante envers les livres.
Matériel. Livres colorés, illustrations représentant des presses à imprimer de différentes époques, écorce de bouleau, livres anciens ; un ensemble d'images sur le thème du passé au présent du livre ; trousse images d'histoire, reflétant une attitude correcte et prudente envers les livres.
Déroulement de la leçon
L'enseignant pose des énigmes aux enfants :
Elle parle silencieusement
Mais c’est compréhensible et pas ennuyeux.
Tu lui parles plus souvent -
Vous deviendrez quatre fois plus intelligent !Pas un arbre, mais avec des feuilles,
Pas une chemise, mais cousue,
Pas une personne, mais un conteur.
(Livre)
Puis il invite les enfants à regarder l'exposition de livres qu'il a préparée à l'avance et attire l'attention sur leur couleur.
Éducateur. Qu'est-ce que c'est? Avez-vous besoin de livres ? (À l'aide de livres, les connaissances et les informations sont transmises.) Qui fait les livres ? Est-ce qu'une personne fabrique des livres à la main ? (Les livres sont créés à l’aide de machines dans une imprimerie.)
L'enseignant montre des illustrations représentant des presses à imprimer de différentes époques et les examine avec les enfants.
Éducateur. Savez-vous comment les livres étaient créés à l’époque où il n’y avait pas d’imprimerie ? Depuis l’Antiquité, les gens composent des contes de fées, des chansons, des proverbes et des énigmes. Et pour ne pas les oublier, il fallait les noter. Pensez-vous qu'il était pratique de lire des livres écrits sur des tablettes d'argile ? Bien sûr que non! Par conséquent, en Chine, ils ont commencé à écrire des livres sur des assiettes en bambou (montre la photo) tendues sur une corde solide. Mais c'était aussi gênant. Les Chinois ont commencé à écrire des livres au pinceau et à l’encre sur soie. Et en Egypte, ils ont écrit des livres sur des dalles de pierre (montre l'image), puis sur du papyrus - une feuille très fine et longue semblable à du papier, faite de roseau. Les papyrus étaient conservés enroulés dans un rouleau (montre une image). Finalement, les gens ont inventé le papier et ont commencé à créer des livres sur papier : d’abord manuscrits, puis imprimés. Les couvertures des livres manuscrits étaient en bois, recouvert de cuir ou du tissu. Il a fallu très longtemps pour écrire un livre à la main. Lorsque le besoin de créer de nombreux livres s’est fait sentir, l’homme a inventé l’imprimerie. Le premier livre en Russie a été publié par Ivan Fedorov. L’imprimerie a facilité la fabrication de livres. Peu à peu, l’homme a amélioré l’imprimerie, inventant des machines capables de produire plusieurs livres à la fois. Il existe des machines qui impriment, coupent et cousent les pages, impriment des couvertures colorées, impriment des illustrations et réalisent des reliures pour que le livre dure plus longtemps. Toutes les machines sont conduites par des personnes. Mais avant de commencer à imprimer un livre, vous devez préparer son contenu. À votre avis, qui prépare tout le matériel pour les livres ? (Poètes, écrivains, artistes.) Et en conséquence, vous et moi lisons de si beaux livres (émissions) qui contiennent de magnifiques images.
Ensuite, le jeu « Qu'est-ce qui était, qu'est-ce qui sera » est joué. Les enfants sont invités à réaliser une chaîne à partir des images : du passé au présent du livre. Celui qui termine la tâche plus rapidement gagne.
On joue au jeu « Comment je prends soin d'un livre ».
L'enseignant demande aux enfants de choisir parmi les images d'intrigue proposées des images qui représentent l'attitude correcte et prudente envers les livres et de nommer les règles de manipulation des livres (ne pas déchirer, ne pas dessiner sur les livres, ne pas plier les pages). Celui qui termine la tâche plus rapidement gagne.
L'enseignant invite les enfants à se rendre au coin lecture et à vérifier si les livres se portent bien dans le groupe.