Utilisation de la technologie Triz dans les cours de développement de la parole. Animation de cours sur la technologie Triz à la maternelle. Utilisation de la technologie Triz dans la créativité des enfants d'âge préscolaire, présentation

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Jardin d'enfants "SOLNYSHKO" p. Technologies Vagai TRIZ en Jardin d'enfants Belova Rimma Ruslanovna, enseignante

TRIZ - théorie de la résolution des problèmes inventifs La technologie TRIZ (théorie de la résolution des problèmes inventifs) a été développée par l'écrivain de science-fiction Heinrich Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998). La technologie a été conçue pour un public adulte, mais récemment, la méthode TRIZ est devenue très populaire dans les jardins d'enfants. La pédagogie TRIZ a été spécialement développée à cet effet. Sa signification est le développement des capacités créatives de l’enfant. Sans perturber le gameplay, et sans se désintéresser des activités destinées aux enfants d'âge préscolaire, l'enfant se développe intellectuellement, apprend de nouvelles choses et s'adapte à de nombreuses situations qu'il pourra rencontrer dans sa future vie d'adulte.

Le but de l'utilisation de TRIZ à la maternelle est de développer les qualités de pensée. La particularité de la technologie TRIZ est qu'elle peut être utilisée aussi bien dans le travail d'enseignants expérimentés que dans le travail des débutants. Flexibilité Mobilité Systématique Dialecticité Activité de recherche Recherche de nouveauté Développement de la parole Développement de l'imagination créatrice

TRIZ est un ensemble de méthodes qui permettent de résoudre ces problèmes les plus inventifs Méthode de résolution des contradictions Analyse morphologique Méthode des objets focaux Techniques de fantaisie simples Opérateur système Brainstorming Méthode catalogue Méthode ressources Méthode des petits hommes Synectique

Méthode de résolution des contradictions Apprend à un enfant d'âge préscolaire à trouver constamment des choses mauvaises et mauvaises dans le même objet ou la même action. Le bon côté. Le jeu « Bon - Mauvais » amène les enfants à comprendre les contradictions du monde qui les entoure (Par exemple, la pluie : arrose les plantes, rafraîchit l'air, remplit les rivières d'eau - bien ; les gens se mouillent sous la pluie, les flaques d'eau sales, le froid - mauvais).

Analyse morphologique L'essence est de combiner différentes options caractéristiques d'un certain objet. Le but est d’identifier tous les faits possibles pour résoudre ce problème qui auraient pu passer inaperçus lors d’une simple recherche. Par exemple, inventons une nouvelle chaise. À gauche, nous écrivons les formes possibles (cercle, carré, cube) et à droite, le matériau possible à partir duquel il peut être fabriqué (verre, éponge, fer, papier).

Les synectiques sont des méthodes d'analogie qui développent la mémoire, la pensée et l'imagination.

Méthode de l'objet focal Aide à éliminer l'inertie psychologique. Un objet à améliorer est donné et les propriétés d'un autre objet, qui n'y est en aucun cas lié, lui sont transférées. Des combinaisons inattendues produisent des résultats intéressants. Par exemple, une pomme est un oreiller. Sélectionnez 5 à 10 définitions pour chacun d'eux, puis échangez les objets. Après la combinaison obtenue, il faut donner à l'objet les qualités nécessaires : une pomme molle (doit être cuite au four), un oreiller rond (cousu à partir de cercles).

Techniques simples de fantaisie Techniques de fantaisie Image artistique Discussion avec les enfants sur les conséquences des changements Changement de taille (réduction, augmentation) Poucette, Navet Comment le changement peut être utilisé pratiquement Changement de structure (écrasement, combinaison) Losharik, nappe auto-assemblée Portée de application des images obtenues Changement de mobilité (revitalisation, pétrification) Poêle à Emelya, Fleur de Pierre Création de situations problématiques par changements Magie spéciale (S) et universelle (U) S - bottes-running U - baguette magique La magie a des limites Transformation du propriétés du temps Le Conte du temps perdu, Peter Pan Possibilité de transformer des objets Les techniques fantastiques sont basées sur des transformations physiques d'objets et de leurs parties, caractéristiques, lieux d'événements :

Opérateur de système ou « ascenseur du système ». Vous apprend à être capable d'analyser et de décrire le système de connexions de n'importe quel objet du monde matériel. Supersystème de phase 3 dans le passé Supersystème d'habitat dans le présent Supersystème d'habitat dans le futur Système de phase 1 d'habitat dans le passé Qui était-il ? Le système au présent Qui ? Le système du futur Qui sera-ce ? Étape 2 Sous-système dans le passé Sous-système de pièces dans le passé Sous-système de pièces dans le futur Pièces

Où puis-je vous rencontrer? Forêt, parc Où puis-je me rencontrer ? Forêt, parc Où puis-je me rencontrer ? Forêt, parc Que s'est-il passé ? Germer quoi ? Arbre Que va-t-il se passer ? Souche De quelles parties se compose-t-il ? Racine, tige, bourgeons De quelles parties est-il constitué ? Racines, tronc, branches, feuilles De quelles parties est-il constitué ? Racine, accroc La méthode d'analyse de système permet d'introduire les parties d'un objet, de considérer l'objet en dynamique, de le voir simultanément sous un aspect fonctionnel, structurel et temporel. Est au cœur de l’exercice de développement d’une analyse logique systémique

Brainstorming Il s’agit d’une discussion collective sur une situation problématique. L'activation se produit pendant le brainstorming activité mentale, il permet de faire n'importe quelle hypothèse qui sera acceptée pour discussion sans critique. Par exemple, un sujet de brainstorming pourrait être « Comment attraper une souris ? »

Méthode catalogue Ou la méthode « boule de neige ». Dans le processus de résolution d’un problème, une série d’événements se produit. Pour créer des personnages, des objets et des situations dans un événement, on utilise un livre pour enfants avec un minimum d'illustrations, si possible prosaïques. L'adulte pose des questions sur la future intrigue du conte de fées (sur qui écrivons-nous ? Comment est-il ? Qui étaient ses amis ? Qui les a gênés ? Comment tout cela s'est-il terminé ?), et les enfants cherchent la réponse dans le livre, en pointant son doigt au hasard n'importe où dans le texte

La méthode des ressources vous apprend à identifier les capacités d'un objet et à trouver des moyens d'utiliser ses ressources dans des situations problématiques. Dans le même temps, « l’énergie des champs » commence à opérer.

Les ressources ont des champs énergétiques Mécanique - impact physique ; Acoustique – impact sonore ; Thermique – chauffage, refroidissement ; Électrique – utilisation de l’énergie actuelle ; Magnétique – l'utilisation de l'attraction magnétique. Pour éviter une action défavorable et obtenir un résultat favorable, il est proposé de remplacer (ou d'introduire) l'action de n'importe quel champ

La méthode des « petits hommes » Technique qui permet d'expliquer et de modéliser la structure interne des objets et les interactions entre eux, permet de décrire clairement l'état d'agrégation d'une substance (solide, liquide, gazeux). Tous les objets sont constitués de nombreuses petites personnes et l'état de la substance dépend de la façon dont ils se comportent et des ordres auxquels ils obéissent.

Les gens de la substance gazeuse sont très agités. Ils aiment sauter, courir, voler. Les gens de la substance liquide se tiennent côte à côte sans se tenir la main, ils sont donc faciles à séparer. Les gens de la substance solide se tiennent fermement la main - c'est pourquoi l'objet est solide. Il faut des efforts pour le séparer.

Étapes de la méthode des « petits hommes » Modélisation d'un objet, d'une substance : Modélisation des processus se produisant avec une substance : Modélisation des processus d'interaction de deux objets : un corps solide - papier, un corps liquide - eau. Le papier est déchiré et l'eau coule. le papier absorbe l'eau Processus d'interaction d'objets et de substances : « + » – connexion, « - » – séparation, « 0 » - neutre

Toutes les méthodes TRIZ répertoriées sont mises en œuvre par étapes, en fonction du niveau de préparation des enfants : Étape 1 – l'enseignant lui-même raconte et montre ce qu'il fait (avec l'aide d'un assistant jouet) ; Étape 2 – les actions de l'adulte sont complétées par celles des enfants ; Étape 3 – les enfants eux-mêmes réalisent des actions ou créent des situations, et l’enseignant complète, clarifie et élargit les idées des enfants ; Étape 4 – l'enfant effectue des actions de manière indépendante face à un problème ou une situation.

Les méthodes TRIZ aident à mettre en œuvre différents manuels : Rings of Lull « Magic Path »

BONNE CHANCE DANS VOTRE TRAVAIL !

Qu’est-ce que le TIRZ ? TRIZ est une théorie pour résoudre des problèmes inventifs. TRIZ est un système de pensée systématique et talentueuse, grâce auquel vous et vos enfants pouvez trouver une issue logique à toute situation quotidienne, et l'enfant peut résoudre avec compétence et correctement n'importe lequel de ses problèmes.

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TRIZ est une théorie pour résoudre des problèmes inventifs. TRIZ est un système de pensée systématique et talentueuse, grâce auquel vous et vos enfants pouvez trouver une issue logique à toute situation quotidienne, et l'enfant peut résoudre avec compétence et correctement n'importe lequel de ses problèmes. TRIZ repose également sur les principes de la pensée indépendante, où il est nécessaire de donner à l'enfant la possibilité de trouver lui-même la réponse, et de ne pas répéter des phrases ou des phrases mémorisées.

Il y a environ 50 ans, une personne merveilleuse, scientifique, ingénieur, inventeur, écrivain de science-fiction, organisateur et enseignant - Genrikh Saulovich Altshuller - a créé une théorie très intéressante et très efficace - la théorie de la résolution inventive des problèmes (TRIZ).

La théorie de la résolution de problèmes inventifs est utilisée dans pédagogie préscolaire près de deux décennies. La méthodologie évolue et se transforme en diverses formes fourniture de matériel. Assez noté caractère stable maîtriser des concepts de base tels que la formulation et la résolution de contradictions, la recherche et l'utilisation de ressources, la recherche d'un résultat final idéal, etc. Heureusement, les enfants ne sont pas caractérisés par les stéréotypes de pensée des adultes. En résolvant les problèmes de Triz, les enfants d'âge préscolaire améliorent non seulement leurs capacités de pensée créative, mais élargissent également leurs horizons et développent leurs capacités cognitives.

Méthodes et technologies qui permettent de maîtriser les moyens de supprimer l'inertie psychologique et de développer l'imagination créatrice (RTV) ; méthodologie de résolution de problèmes basée sur les lois du développement de systèmes, principes généraux résolution des contradictions et mécanismes pour les appliquer à la résolution de problèmes spécifiques (OTSM - théorie générale de la pensée forte) ; système éducatif, construit sur la théorie du développement de la personnalité créative (TRTL).

Les objectifs de TRIZ ne sont pas seulement de développer l'imagination des enfants, mais de leur apprendre à penser systématiquement, avec une compréhension des processus en cours, de donner aux éducateurs un outil pour une éducation pratique spécifique chez les enfants aux qualités d'une personnalité créative, capables de comprendre l'unité et la contradiction du monde qui les entoure et de résoudre leurs petits problèmes. TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire est un système de jeux et d'activités collectifs conçu non pas pour modifier le programme principal, mais pour maximiser son efficacité. « TRIZ est un processus contrôlé de création de quelque chose de nouveau, combinant calcul précis, logique et intuition », comme le croyaient le fondateur de la théorie, G.S. Altshuller et ses disciples.

Le principal mécanisme de fonctionnement de TRIZ est l’algorithme permettant de résoudre des problèmes inventifs. Après avoir maîtrisé l'algorithme, la solution de tout problème se déroule systématiquement, selon des étapes logiques claires : Description préliminaire de la situation problématique. Isoler une tâche spécifique d'une situation problématique. Construction d'un modèle abstrait de résolution d'un problème, présentation de l'IFR (résultat final idéal). Identification des ressources et recherche d'une solution spécifique. Formulation des sous-tâches qui doivent être résolues pour mettre en œuvre la solution proposée. Répéter la chaîne de raisonnement pour résoudre les sous-tâches identifiées à partir de l'étape n°3. Réflexion. Le principal moyen de travailler avec les enfants est la recherche pédagogique. Si un enfant pose une question, il n'est pas nécessaire de donner immédiatement une réponse toute prête. Au contraire, il faut lui demander ce qu’il en pense lui-même. Invitez-le au raisonnement. Et avec des questions suggestives, amenez l'enfant à trouver lui-même la réponse. S’il ne pose pas de question, alors vous devez souligner la contradiction. Ainsi, nous mettons l'enfant dans une situation où nous devons trouver une réponse, c'est-à-dire répéter dans une certaine mesure le chemin historique de la connaissance et de la transformation d'un objet ou d'un phénomène.

Objectif : apprendre à doter des objets de caractéristiques atypiques, présenter et expliquer la finalité pratique d'un objet aux caractéristiques atypiques. La résolution des contradictions est une étape importante dans l’activité mentale d’un enfant. À cette fin, il existe tout un système de méthodes et de techniques utilisées par l'enseignant dans des tâches ludiques et fabuleuses. La méthode des objets focaux (MFO) est le transfert des propriétés d'un ou plusieurs objets à un autre. Cette méthode permet non seulement de développer l'imagination, la parole, la fantaisie, mais aussi de contrôler sa pensée. Grâce à la méthode MFO, vous pouvez imaginer un animal fantastique, lui donner un nom, qui sont ses parents, où il vivra et ce qu'il va manger, ou encore proposer des photos d'« animaux rigolos », des « pictogrammes », nommez-les et faites une présentation.

La méthode « Analyse du système » permet de considérer le monde dans un système comme un ensemble d'éléments interconnectés d'une certaine manière, fonctionnant commodément les uns avec les autres. Son objectif est de déterminer le rôle et la place des fonctions des objets et leur interaction pour chaque élément du sous-système et du supersystème. Par exemple : Système « Petite Grenouille », Sous-système (partie du système) – pattes, yeux, système circulatoire, Supersystème (un système plus complexe qui inclut le système en question) – étang.

La technique MMP (modélisation avec de petites personnes) est la modélisation des processus se produisant dans le monde naturel et artificiel entre des substances (solide – liquide – gazeux). Il s'agit d'une technique qui permet d'expliquer et de modéliser la structure interne des objets et les interactions entre eux. MMP permet de décrire clairement l'état d'agrégation d'une substance. Pour cela, on utilise des « petits hommes », qui ont des caractéristiques différentes : des « hommes solides » se tiennent fermement la main et se tiennent au même endroit ; les « personnes liquides » ne se tiennent pas la main, elles peuvent se toucher et bouger légèrement ; Les « hommes gazeux » courent vite.

Objectif : maîtriser les techniques de transformation des caractéristiques des objets pour développer l'imagination et résoudre des problèmes.Techniques de fantaisie : Faire l'inverse. Cette technique modifie les propriétés et le but d'un objet à l'opposé, les transformant en anti-objets. Exemple : l'anti-lumière rend les objets invisibles, tandis que la lumière rend les objets visibles. Augmentation Diminution. Utilisé pour modifier une propriété d'un objet. Avec son aide, vous pouvez modifier la taille, la vitesse, la force et le poids des objets. L'augmentation ou la diminution peut être illimitée. Dynamique - statique. Utilisé pour modifier les propriétés d'un objet. Il faut d’abord déterminer quelles propriétés d’objet sont constantes (statiques) et lesquelles sont variables (dynamiques). Pour obtenir un objet fantastique, vous devez utiliser la technique « dynamique » pour transformer les propriétés constantes en variables, et en utilisant la technique « statique », transformer les propriétés variables en constantes.

L'eurorythme est une technique fantastique dans laquelle un objet spécifique est considéré selon un plan : la fonction et les contradictions d'un objet donné, les options par lesquelles l'objet est représenté (fantastique : quelles options n'existent pas ?) l'analyse de la situation : cet objet est le seul qui reste sur terre, quelles peuvent en être les conséquences ? analyse de la situation : l'objet a disparu, comment la fonction va-t-elle être exercée ? analyse des raisons d'une situation : l'objet existe, mais la fonction n'est pas remplie ; inventer de nouveaux objets en combinant cet objet avec d'autres (peut être arbitraire).

Objectif : apprendre aux enfants à changer de point de vue sur un objet en utilisant les techniques de l'analogie personnelle (empathie), directe, symbolique et fantastique. Analyser les systèmes pour trouver une solution non standard à une situation donnée.

Techniques de résolution des contradictions – expliquer comment un objet peut avoir des caractéristiques opposées. Les méthodes les plus courantes pour résoudre les contradictions : dans le temps, à un moment donné un objet a un attribut, à un autre - le contraire (par exemple, un glaçon est à la fois grand et petit : d'abord le grand, puis le petit fondu) ; dans l'espace, une partie d'un objet a un attribut, l'autre a le contraire (par exemple, un fer à repasser est à la fois froid et chaud : la semelle est chaude et le manche est froid) ; dans les systèmes, un objet a un attribut, mais avec d'autres objets, il a le contraire (par exemple, les correspondances sont à la fois fortes et faibles : une allumette se brise facilement et de nombreuses allumettes sont difficiles à briser) ; dans les relations, un objet pour une personne a un attribut, et pour une autre - le contraire (par exemple, un film est à la fois bon et mauvais : quelqu'un l'aime (bon), mais pas quelqu'un (mauvais)).

L'utilisation des méthodes et techniques TRIZ dans notre travail nous permet de constater que les enfants n'ont quasiment pas de barrières psychologiques, mais que les enfants d'âge préscolaire plus âgés en ont déjà. TRIZ vous permet de supprimer ces barrières, d'éliminer la peur du nouveau, de l'inconnu et de former une perception de la vie et des problèmes éducatifs non pas comme des obstacles insurmontables, mais comme des tâches régulières qui doivent être résolues. De plus, TRIZ implique la nature humaniste de l'apprentissage, basée sur la résolution de problèmes pertinents et utiles pour les autres.

« Chaque enfant de son époque est un véritable génie. » K. Chukovsky utilise la technologie TRIZ dans développement de la parole enfant d'âge préscolaire. MBDOU B « Firefly » a été interprété par Gosteva O.A.

Deux personnes regardaient par la fenêtre. L’un a vu de la pluie et de la boue, l’autre un feuillage vert et un ciel bleu. Deux personnes regardaient par la fenêtre...

L'un des principaux indicateurs du niveau de développement capacités mentales un enfant peut être considéré comme la richesse de son discours. La capacité de l’enfant à communiquer, à explorer le monde et à planifier ses actions se forme au fur et à mesure que sa réflexion se développe. Moderne psychologique et pédagogique La recherche a établi que la pensée et la parole sont interconnectées et interdépendantes. Dans mes activités d'enseignement, j'ai rencontré le problème des enfants d'âge préscolaire modernes : *le discours monologue est peu développé ; *une certaine expérience en narration ; *vocabulaire actif insuffisant ; *les enfants ne connaissent pas l'algorithme permettant de composer une histoire cohérente.

À cet égard, pour le développement de la parole des enfants, j'ai choisi d'utiliser les techniques TRIZ (la théorie de la résolution inventive de problèmes) dans le processus éducatif. Il y a environ 50 ans, cette théorie a été créée par un scientifique, ingénieur, écrivain de science-fiction, organisateur et enseignant - Genrikh Saulovich Altshuller. Adapté à âge préscolaire La technologie TRIZ vous permet d'éduquer et de former un enfant sous la devise « La créativité en tout ».

Les objectifs de TRIZ ne sont pas seulement de développer l’imagination des enfants, mais de leur apprendre à penser de manière systématique, en comprenant les processus qui se déroulent. La tâche principale de TRIZ n'est pas la communication de nouvelles connaissances, mais l'enseignement des moyens d'obtenir des informations de manière indépendante, ce qui est possible grâce à la recherche d'informations, à un raisonnement collectif organisé et à des jeux. Avantages de TRIZ : *développe la fantaisie et l'imagination chez les enfants ; *donne confiance en soi ; *ne nécessite pas beaucoup de temps ; *peut être utilisé dans le système d’enseignement traditionnel.

Méthodes technologiques TRIZ : *apprendre aux enfants une narration créative basée sur une image ; *travailler avec contradiction ; *apprendre aux enfants d'âge préscolaire à composer des histoires logiques basées sur une série d'images ; *apprendre aux enfants à créer différentes caractéristiques d'objets ; * enseigner aux enfants l'écriture et la création de mots ; *apprendre aux enfants à composer des textes de contes de fées.

Enseigner aux enfants une narration créative à partir d’une image. Lors de l'examen d'un tableau, les techniques méthodologiques suivantes sont utilisées : *Motivation de jeu « Image magique », *Jeu « Longue-vue », *Jeu « Photographie », *Jeu « Entrer dans l'image », *Jeu « Images vivantes », *Jeu « Transformation" en objet dans le tableau."

Travailler avec la contradiction La contradiction est la présentation d'exigences opposées à un même objet. Par exemple, le même objet est bon ou mauvais (certaines personnes aiment le film, mais d'autres non), grand et petit (un glaçon est d'abord petit, puis grand), fort et faible (une allumette est faible, se brise facilement). , mais il est difficile d'en briser beaucoup , ils sont forts. Nous résolvons la contradiction à l'aide de jeux : * "Parlez beaucoup sur un sujet." * "Si vous étiez dans un conte de fées...", * "Baguette magique - rétrécir - châle ou agrandisseur”, * “Et si…” .

Apprendre aux enfants d'âge préscolaire à composer des histoires logiques basées sur une série d'images Étapes du travail avec une série d'images : * Disposez les images individuelles dans la séquence logique requise en fonction d'une intrigue donnée. * Composez une courte histoire cohérente de l'intrigue. *Reconnaître et exprimer les règles de compilation d'une série d'images.

Apprendre aux enfants à créer les caractéristiques figuratives d'un objet. Technologie pour apprendre aux enfants à faire des comparaisons. *Un objet est nommé, *Son attribut est désigné, *La valeur de cet attribut est déterminée, *Cette valeur est comparée à la valeur de l'attribut dans un autre objet. Par exemple : un poulet a la même couleur jaune (valeur d'attribut) (attribut) que le soleil.

Technologie pour apprendre aux enfants à écrire des énigmes. Modèles de base pour composer des énigmes. *Lequel? Jaune, mais pas citron, *Qu'est-ce que ça fait ? Un sifflement, mais pas un volcan, *À quoi ça ressemble ? Ronde, mais pas boule. *Que se passe-t-il pareil ? Samovar *Qu'est-ce (qui) fait la même chose ? *Quelle est la différence?

Enseigner aux enfants la création et l’écriture de mots. Dans mon travail, j'utilise les jeux et exercices de jeu suivants : * « Plier des images » - apprendre à faire correspondre des objets avec des images dont les noms riment, * « Inventer des lignes qui riment », * « Inventer un mot qui rime. »

Compilation de contes de fées selon la méthode « Catalogue ». Objectif : apprendre à l'enfant à s'attacher à un seul scénario objets sélectionnés au hasard, pour développer la capacité de composer un texte de conte de fées cohérent selon un modèle dans lequel se trouvent deux héros (positifs et négatifs) qui ont leurs propres objectifs, leurs amis qui les aident à atteindre ces objectifs, un certain lieu. Algorithme de compilation d'une formation : *Un groupe d'enfants est invité à composer un conte de fées à l'aide d'une image ou d'un jouet. *Une question est posée dont la réponse est dans la boîte (un jouet est sorti). *Les réponses des enfants sont rassemblées dans un seul scénario. *Les enfants trouvent le nom du conte de fées. *Les enfants racontent le conte de fées.

"Collage de contes de fées" - invention nouveau conte de fée basé sur des contes de fées déjà connus des enfants (travail créatif commun des enfants et de l'enseignant).

"Conte de fées à l'envers" - le jeu consiste à "tordre" un conte de fées ou à retourner un thème de conte de fées "à l'envers". Rappelez-vous avec vos enfants un conte de fées bien connu et proposez de changer le caractère de ses personnages. Caractère positif au négatif et vice versa. Par exemple : « La grand-mère est méchante, mais le loup est gentil », « Le renard est gentil, le lièvre ne l'a pas laissé entrer dans sa maison ».

Résultats : activé activité cognitive enfants. La pensée créative, l’imagination et un discours cohérent se développent. Les enfants maîtrisent librement la capacité de composer des histoires logiques et créatives à partir d'images. Des lignes directrices de motivation pour la créativité sont créées. La capacité de création de l’enfant Nouveau produit activité de parole - une histoire toute faite, un conte de fées, une énigme.

TRIZ À LA MATERNELLE. OPÉRATEUR RVS.

Educateur GBOU Ecole 117, bâtiment 3 « Carrousel »

G.A. Salikhova

TRIZ – théorie de la résolution inventive de problèmes , en tant que technologie soutenue par la recherche scientifique, est apparue dans les années 50 du 20e siècle.

TRIZ dans l'enfance préscolaire -

OPPORTUNITÉ DANS LA PÉRIODE

ORIGINES DE LA FORMATION

LA PERSONNALITÉ DÉBLOQUE LE POTENTIEL CRÉATIF DE CHAQUE ENFANT

• P-taille
• B - temps
• C - coût

• Surmonter « l'inertie » de la pensée, élargir les concepts spatio-temporels.
• Développement de la parole.
• Développement de la fantaisie.

Essence:

L'introduction de l'opérateur RBC permet de surmonter les contradictions en séparant les propriétés dans le temps et dans l'espace.

• Réduire (augmenter) la taille d'un objet à partir d'une valeur donnée. Comment le problème est-il résolu maintenant ?
• Réduire (augmenter) le temps de traitement (ou la vitesse de l'objet) à partir d'une valeur donnée. Comment le problème est-il résolu maintenant ?
• Réduire (augmenter) mentalement le coût (coûts admissibles) d'un objet ou d'un processus à partir d'une valeur donnée. Comment le problème est-il résolu maintenant ?

Résultat:

Avec l'aide de l'opérateur RVS, vous pouvez obtenir plusieurs directions de résolution inhabituelles, cela donne parfois des idées inattendues.

Avantages :

Organise la pensée active

Modélise les changements possibles et donne une idée des principes possibles de mise en œuvre de la fonction en question.

Défauts:

Ne contient pas de procédures suffisamment claires pour résoudre les problèmes.

• Chaque objet a plusieurs dimensions de base. Il n'est pas nécessaire de changer toutes les tailles.
• Une fois trouvé nouvelle idée, nous devons revenir aux dimensions d'origine et modifier cette idée pour qu'elle soit adaptée aux tailles normales d'objets.
• La même règle s'applique au temps de traitement (ou à la vitesse de déplacement d'un objet), au coût (coûts admissibles).
• L'opérateur RVS change radicalement la compréhension habituelle de l'objet. Cela conduit à des idées fantastiques et folles – il n’est pas nécessaire de les exclure.
• Ne te presse pas! Les opérations mentales doivent être effectuées dans le calme, en regardant de près tout ce qui est nouveau et inattendu.

• L'opérateur RVS est une sorte de préparation psychologique qui vous aide à vous connecter, à saisir et à accepter des idées inattendues. Il s’agit d’une expérience de pensée où tout est possible, et non d’une expérience pratique lorsque les lois inexorables de la nature s’appliquent.

Que se passe-t-il si vous touchez un chignon, une chenille, un dé à coudre avec ce bâton ?..

2. Imaginez que vous disposez d’une machine à voyager dans le temps. Vous pouvez voyager dans le temps vers le passé et le futur, vous pouvez arrêter le temps pour tout le monde autour de vous et agir vous-même. Que feriez-vous pour prévenir les accidents, les catastrophes, pour avertir les gens des mauvaises actions ?

Que pourrait faire Cendrillon avec une telle machine à remonter le temps ?

Merci derrière