Técnica “Terminar a história”

(G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina)

Alvo - estudar a compreensão das normas morais por crianças em idade pré-escolar (generosidade - ganância, trabalho duro - preguiça, veracidade - engano, atenção às pessoas - indiferença).

Determinar a capacidade das crianças de relacionar estas normas com situações da vida real, resolver situações problemáticas com base em normas morais e dar uma avaliação moral básica.

Instruções de teste

Numa conversa individual com a criança, ela é convidada a dar continuidade a cada uma das histórias propostas e a esclarecer dúvidas. Dizem à criança: “Vou te contar histórias e você as termina”. Depois disso, quatro histórias são lidas para a criança.

Todas as respostas da criança são registradas no protocolo.

Material de teste

História 1. As crianças construíram a cidade. Olya ficou por perto e observou os outros jogarem. A professora aproximou-se das crianças e disse: “Agora vamos jantar, é hora de colocar os cubos na caixa. Peça ajuda à Olya”. Então Olya respondeu...

Perguntas: O que Olya respondeu? Por que? O que Olya fez? Por que?

História 2. No aniversário de Katya, sua mãe lhe deu uma linda boneca. Katya começou a brincar com ela. Então ela veio até ela irmã mais nova Vera disse: “Eu também quero brincar com essa boneca”. Então Katya respondeu...

Perguntas: O que Katya respondeu? Por que? O que Katya fez? Por que?

História 3. Lyuba e Sasha estavam desenhando. Lyuba desenhou com lápis vermelho e Sasha com verde. De repente, o lápis de Lyubin quebrou. “Sasha”, disse Lyuba, “posso completar o desenho com o seu lápis?” Sasha respondeu...

Perguntas: O que Sasha respondeu? Por que? Como Sasha se saiu? Por que?

História 4. Petya e Vova brincaram juntos e quebraram um brinquedo lindo e caro. Papai veio e perguntou: “Quem quebrou o brinquedo?” Então Petya respondeu...

Perguntas: O que Petya respondeu? Por que? O que Petya fez? Por que?

Protocolo de amostra

NOME COMPLETO. criança ________________________________________________

Histórias
Perguntas feitas
O que ..... respondeu?
Como você fez...?

Processando resultados de testes

0 pontos – não consegue avaliar as ações das crianças.

1 ponto – avalia o comportamento das crianças como positivo ou negativo (certo ou errado, bom ou mau), mas não motiva a avaliação e não formula um padrão moral.

2 pontos – nomeia um padrão moral, avalia corretamente o comportamento das crianças, mas não motiva sua avaliação.

3 pontos – nomeia um padrão moral, avalia corretamente o comportamento das crianças e motiva sua avaliação.

Processando resultados de testes

Pontos	Ações infantis	Níveis de Conscientização	Interpretação de níveis
0 pontos	A criança não pode avaliar as ações das crianças.	Nivel inicial (crítico)	As crianças não estão familiarizadas com os padrões morais.
1 ponto	A criança avalia o comportamento infantil como positivo ou negativo (certo ou errado, bom ou mau), mas não motiva a avaliação e não formula um padrão moral.	Segundo nível (ótimo)	As crianças não estão conscientes dos padrões morais.
2 pontos	A criança nomeia um padrão moral, avalia corretamente o comportamento das crianças, mas não motiva sua avaliação	Terceiro nivel (válido)	As crianças conhecem a norma moral, mas não dão muita importância (atenção) a ela.
3 pontos	A criança nomeia um padrão moral, avalia corretamente o comportamento das crianças e motiva a sua avaliação	Alto nível	As crianças tornam-se profundamente conscientes dos padrões morais, aplicando-os na vida quotidiana.

Fonte: G.A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina "Workshop sobre psicologia infantil". -
M.: VLADOS, 1995, - p. 59 - 61

Preparação do estudo.
1. Inventar de 3 a 5 situações inacabadas que descrevam o cumprimento e violação de padrões morais, levando em consideração a idade da criança;
2. Prepare de 10 a 12 fotos retratando as ações positivas e negativas das crianças;
3. Poema de E. Blaginina “Presente”;
4. Um novo brinquedo brilhante.
5. Redija e memorize perguntas para a conversa.

Realização de pesquisas. Todas as séries são realizadas individualmente com intervalo de 2 a 3 dias ou por opção; as mesmas crianças participam.

Primeiro episódio. Dizem à criança: “Vou te contar histórias e você as termina”. Exemplos de situações.

1. As crianças construíram a cidade. Olya não queria jogar. Ela ficou por perto e observou os outros jogarem. A professora aproximou-se das crianças e disse: “Agora vamos jantar. É hora de colocar os cubos nas caixas. Peça ajuda à Olya”. Então Olya respondeu... O que Olya respondeu? Por que?

2. No aniversário de Katya, sua mãe lhe deu uma linda boneca. Katya começou a brincar com ela. Então sua irmã mais nova, Vera, veio até ela e disse: ".Eu também quero brincar com essa boneca." Então Katya respondeu... O que Katya respondeu? Por que?

3. Lyuba e Sasha estavam desenhando. Lyuba desenhou com lápis vermelho e Sasha com lápis verde. De repente, o lápis de Lyubin quebrou. “Sasha”, disse Lyuba, “posso terminar o desenho com o seu lápis?” Sasha respondeu a ela... O que Sasha respondeu? Por que?

Lembre-se que em cada caso você precisa fazer com que a criança motive a resposta.

Segunda série. A criança recebe fotos que retratam as ações positivas e negativas de seus colegas e é informada: “Disponha as fotos de forma que de um lado estejam aquelas com boas ações e, do outro, as más e explique onde você vai colocá-las. cada foto e por quê.”

A terceira série inclui 2 subséries.
Subsérie 1 - a criança lê o poema “O Presente” de E. Blaginina e depois faz perguntas: “Qual era o brinquedo preferido da menina Foi uma pena ou não ela dar o sapo para a amiga? Ela fez certo ou errado? O que você faria se seu amigo gostasse do seu brinquedo favorito?

Processamento de dados. Eles analisam até que ponto as crianças estão conscientes dos padrões morais e como isso depende da idade dos pré-escolares. Assim, os sujeitos são divididos em 4 níveis de consciência dos padrões morais:

1. A criança nomeia um padrão moral, avalia corretamente o comportamento das crianças e motiva sua avaliação.

2. A criança nomeia um padrão moral, avalia corretamente o comportamento das crianças, mas não motiva sua avaliação.

3. A criança avalia o comportamento das crianças como positivo ou negativo (certo ou errado, bom ou mau), mas não motiva a avaliação e não formula um padrão moral.

4. A criança não consegue avaliar as ações das crianças.

Na terceira série, compara-se o comportamento real e esperado das crianças e conclui-se sobre o quanto eles correspondem entre si, como essa correspondência depende da idade.

4. Bagramyan, Moscou

O caminho de crescimento de uma pessoa é bastante espinhoso. Para uma criança, a primeira escola da vida é a sua família, que representa o mundo inteiro. Na família, a criança aprende a amar, suportar, alegrar-se, simpatizar e muitos outros sentimentos importantes. No contexto de uma família, desenvolve-se uma experiência emocional e moral única: crenças e ideais, avaliações e orientações de valores, atitudes em relação às pessoas ao seu redor e atividades. A prioridade na criação de um filho é da família (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Vamos desorganizar

Muito tem sido escrito sobre como é importante ser capaz de abandonar e completar o que é antigo e ultrapassado. Do contrário, dizem, o novo não virá (o lugar está ocupado) e não haverá energia. Por que acenamos com a cabeça ao ler artigos que nos motivam a limpar, mas tudo ainda permanece no seu lugar? Encontramos milhares de motivos para deixar de lado o que deixamos de lado e jogar fora. Ou nem comece a limpar os escombros e os depósitos. E já costumamos nos repreender: “Estou completamente confuso, preciso me recompor”.
Ser capaz de jogar fora coisas desnecessárias com facilidade e confiança torna-se um programa obrigatório para uma “boa dona de casa”. E muitas vezes - uma fonte de outra neurose para aqueles que, por algum motivo, não conseguem fazer isso. Afinal, quanto menos fizermos “certo” - e quanto melhor pudermos nos ouvir, mais felizes viveremos. E o mais correto é para nós. Então, vamos descobrir se é realmente necessário que você organize pessoalmente.

A arte de se comunicar com os pais

Os pais muitas vezes adoram ensinar os filhos, mesmo quando eles já têm idade suficiente. Eles interferem na vida pessoal, aconselham, condenam... Chega ao ponto de os filhos não quererem ver os pais porque estão cansados ​​de seus ensinamentos morais.

O que fazer?

Aceitando falhas. Os filhos devem compreender que não será possível reeducar os pais, eles não mudarão, por mais que você queira. Depois de aceitar suas deficiências, será mais fácil se comunicar com eles. Você simplesmente deixará de esperar um relacionamento diferente do que tinha antes.

Como evitar trapaças

Quando as pessoas constituem família, ninguém, com raras exceções, sequer pensa em iniciar relacionamentos paralelos. E, no entanto, de acordo com as estatísticas, as famílias muitas vezes se separam precisamente por causa da infidelidade. Aproximadamente metade dos homens e mulheres traem os seus parceiros numa relação jurídica. Em suma, o número de fiéis e infiéis está distribuído de 50 para 50.

Antes de falarmos sobre como proteger um casamento da traição, é importante entender

Análise e interpretação dos resultados obtidos através da técnica “Finish the Story”

Os resultados diagnósticos são apresentados na Tabela 3.

Tabela 3 - Resultados do diagnóstico pela técnica “Terminar a história”

Durante o diagnóstico, determinamos que a maioria dos participantes do estudo (52%) se caracteriza por um nível suficiente de consciência dos padrões morais. Podemos dizer que essas crianças nomeiam a norma moral, avaliam corretamente as ações das crianças e também motivam a sua avaliação.

19 crianças (38%) têm um nível ligeiramente reduzido de consciência dos padrões morais. Podemos dizer que essas crianças chamam de norma moral, avaliam corretamente o comportamento das crianças, ao mesmo tempo, não motivam sua avaliação.

Três crianças (6%) avaliam corretamente o comportamento infantil como positivo ou negativo, porém, não há motivação e formulação de uma norma moral. Duas crianças não conseguiram avaliar corretamente as ações das crianças (4%).

A correlação entre os níveis de expressão dos indicadores de consciência das crianças sobre os padrões morais é apresentada na Figura 3.

Figura 3 - Correlação dos resultados diagnósticos pela técnica “Finish the story”

Assim, com base nos resultados diagnósticos, podemos concluir que a maioria das crianças é caracterizada por suficiente alto nível consciência dos padrões morais. A maioria das crianças nomeia com sucesso os padrões morais e avalia corretamente o comportamento de outras pessoas; no entanto, algumas crianças têm um nível relativamente baixo de consciência dos padrões morais; Podemos dizer que, em geral, os pré-escolares são caracterizados por um nível médio de formação do componente cognitivo da esfera moral.

Método 6. “Termine a história” (autor - G.A. Uruntaeva).

Objetivo: caracterizar a capacidade da criança de assumir a posição de participante da interação interpessoal.

Equipamento: figuras que retratam situações descritas nas histórias do experimentador.

Procedimento: são mostradas à criança figuras que ilustram diversas situações e é dado o início de uma história, que ela deve completar. Se necessário, o experimentador faz perguntas esclarecedoras (Apêndice 6).

As respostas são pontuadas da seguinte forma:

• - não consegue completar a história;
• - algumas histórias ele não consegue completar, algumas ele completa em monossílabos, sem argumentação;
• - completa histórias de acordo com as normas morais, mas sem raciocínio;
• - as respostas recebem razões, mas em situações emocionalmente significativas elas

são socialmente reprovados;

Ele completa todas as histórias de acordo com a norma moral, justificando suas respostas.

Principalmente com base nos resultados dos dois últimos métodos, avaliamos o nível de formação da possibilidade de um enunciado coerente.

Método 7. “Estudo da autoestima e comportamento moral”.

O objetivo é determinar o nível de cumprimento da norma de justiça.

Preparação do estudo. Escolha para meninos 21 brinquedo pequeno(barcos, aviões, caminhões, etc.), para meninas - itens de guarda-roupa de bonecas (vestidos, blusas, saias, etc.) na mesma quantidade.

Realização de pesquisas. O experimento é realizado em 2 etapas individualmente com cada criança (Anexo 7).

estágio. O nível de cumprimento da norma de justiça é determinado com base em três séries diagnósticas.

Primeiro episódio. A criança é solicitada a distribuir 4 conjuntos de brinquedos (21 no total) entre ela e outras duas crianças, separados dela por telas.

Segunda série. A criança deve optar por enviar para dois parceiros imaginários 1 de 2 conjuntos colocados em caixas, em um deles os brinquedos são pré-divididos em 3 partes iguais, e no outro a parte destinada ao sujeito do teste é bem maior que a outra 2.

Terceira série. A criança precisa escolher 1 dos 3 conjuntos de brinquedos, em um deles os brinquedos são pré-divididos igualmente, no outro uma parte é um pouco maior que os outros 2, no terceiro - bem maior que os outros.

estágio. É mostrada à criança uma opção de divisão oposta à que ela usou na etapa 1 do experimento, por exemplo, se na primeira série da etapa 1 ela dividiu os brinquedos igualmente, então na primeira série da etapa 3 ela é convidada a pegar mais brinquedos para si mesmo. E assim, em cada série, pede-se ao sujeito que imagine que está agindo de acordo com essas opções opostas e que avalie seu “novo comportamento”.

estágio. A criança é solicitada a avaliar 2 colegas, um dos quais dividiu igualmente os mesmos brinquedos e o outro guardou a maior parte para si. Os brinquedos divididos ficam sobre a mesa, os pares são representados por bonecos.

Processamento de dados. Conte o número de filhos:

• a) aderir à divisão uniforme nas 3 séries (cumprindo a norma);
• b) aqueles que preferiram essas opções quando receberam mais brinquedos que seus parceiros (violando a norma);
• c) aqueles que têm ambas as opções de distribuição - igual e desigual (instável).