Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de infância Atemarsky No. 1 "TEREMOK" do Distrito Municipal de Lyambirsky da República da Mordóvia.

Projeto pedagógico

“Desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas de crianças em idade pré-escolar através da introdução de tipos produtivos de atividades infantis”

Desenvolvido por:

Batyaeva O.P. Professor da mais alta categoria de qualificação.

Atemar – 2012

“Criatividade é uma qualidade. que você traz para a atividade em que está engajado" Osho (Bhagwan Shri Rajneesh) é um mestre iluminado da Índia.

Relevância . Desenvolvimento criatividade infantilé um problema urgente da pedagogia moderna e estabelece como objetivo principal do sistema educativo incutir na geração mais jovem uma abordagem criativa para transformar o mundo que os rodeia, atividade e pensamento independente que contribuam para a realização de mudanças positivas na vida da sociedade. Não é segredo que nas aulas de atividades produtivas as crianças procuram copiar o modelo, não se esforçam para introduzir inovação no seu trabalho, característica distintiva, em geral, as crianças não se esforçam para ser criativas. Devemos cultivar em nossos filhos a curiosidade, a engenhosidade, a iniciativa, a imaginação, a fantasia, ou seja, a criatividade. qualidades que encontram expressão vívida na criatividade das crianças. A formação de uma personalidade criativa é uma das tarefas importantes da teoria e prática pedagógica na fase atual. A sua solução deverá começar já na infância pré-escolar. Uma importante forma do processo pedagógico que cria um ambiente emocionalmente favorável para cada criança e lhe proporciona desenvolvimento espiritual– formação de habilidades artísticas e criativas em todas as crianças criadas em instituições pré-escolares.

O tipo de atividade mais complexo e menos desenvolvido é a criatividade. Sabe-se que a criatividade infantil é um fenômeno único. A atividade criativa dos adultos envolve a mente (conhecimento, pensamento, imaginação), caráter (coragem, perseverança), sentimento (amor pela beleza, fascínio por uma imagem, pensamento). Devemos cultivar esses mesmos aspectos da personalidade em uma criança para desenvolver nela com sucesso a criatividade. Enriquecer a mente de uma criança com várias ideias e alguns conhecimentos significa fornecer alimento abundante para a criatividade das crianças. Ensiná-los a olhar atentamente e a ser observadores significa tornar suas ideias mais claras e completas. Isso ajudará as crianças a reproduzir de forma mais vívida em sua criatividade o que viram.

A formação das capacidades criativas de uma criança é determinada não só pelas condições da sua vida e criação na família, mas também pelas aulas especiais organizadas em instituições pré-escolares. As atividades produtivas são de grande importância para a formação de habilidades criativas.

É grande a participação das atividades produtivas no desenvolvimento emocional e pessoal da criança - no desenvolvimento do senso de iniciativa, que se manifesta na oportunidade de se estabelecer como fazedor, criador e construtor, gerenciando materiais e ferramentas, realizando seus planos. Este tipo de atividade

1. Oferece uma oportunidade para a criatividade.
2. Forma a capacidade de prever resultados futuros.
3. Desenvolve independência.
4. Desenvolve o pensamento espacial-imaginativo.
5. Dá impulso ao enriquecimento do discurso.
6. Melhora a coordenação olho-mão.
7. Aumenta o nível de preparação para a educação escolar.

A atividade produtiva, modelando objetos do mundo circundante, leva à criação de um produto real, no qual a ideia de um objeto, fenômeno, situação recebe materialização em um desenho, desenho, imagem tridimensional.

Alvo: Desenvolvimento abrangente de habilidades criativas por meio de atividades produtivas.

Para atingir o objetivo pretendido, foram identificados os seguintes tarefas:

1. Desenvolver a percepção estética (ensinar a ver a variedade e beleza da forma dos objetos, combinações de cores)

2. Desenvolva o pensamento imaginativo (você pode distinguir o pensamento visual-efetivo, visual-figurativo, lógico e suas propriedades: análise, síntese, capacidade de comparação)

3. Desenvolver a imaginação, sem a qual nenhuma atividade artística e criativa é possível e que se desenvolve a partir das imagens percebidas.

4. Formar uma atitude emocional em relação aos objetos de natureza estética. Uma atitude emocional em relação à atividade artística é um fator importante no desenvolvimento das habilidades criativas e na educação estética das crianças.

5. Desenvolva habilidades motoras finas mãos, coordenação de movimentos.

6. Cultive independência, determinação e qualidades obstinadas.

O objeto é: O processo de desenvolvimento de habilidades criativas em crianças idade pré-escolar.

Item: Tipos de atividades produtivas.

Hipótese: Se o processo de trabalho nas atividades produtivas será realizado no sistema várias formas atividades organizadas, o desenvolvimento da criatividade das crianças será mais eficaz, o que melhorará o bem-estar psicológico de cada criança e permitirá que se preparem com sucesso para a escola.

Novidade.

A introdução de novas Normas Educacionais Estaduais Federais para a educação pré-escolar dita a atualização dos conteúdos e formas de trabalho com as crianças. A integração das áreas educacionais é a base científica e metodológica da Norma Educacional Estadual Federal. E a atividade produtiva geralmente envolve o seguinte áreas educacionais: cognição, criatividade artística, comunicação, socialização, segurança.

Significado teóricoé desenvolver conteúdos, formulários, métodos que proporcionem uma organização passo a passo atividades educacionais em atividades produtivas, a fim de desenvolver as habilidades criativas dos pré-escolares.

Significado práticoé criar condições para uma atividade criativa eficaz, desenvolver e testar um programa para desenvolver as habilidades criativas de crianças pré-escolares em atividades produtivas.

Para que a atividade de uma criança seja criativa, é necessário criar algumas condições:

1. Em primeiro lugar, a ligação entre a aprendizagem e a vida da criança.
2. Também é importante que ele possa aplicar novos conhecimentos e habilidades.
3. O conhecimento do mundo deve ser visual.
4. A criança deve ter à sua disposição os meios para concretizar o seu plano e dominar os métodos para atingir o objetivo, e isso deve ser-lhe ensinado.

Minha experiência docente é baseada em princípios, visando uma abordagem centrada na pessoa para treinamento e educação.

1. O princípio da interação de desenvolvimento entre um professor (incluindo os pais) e uma criança, como promoção do desenvolvimento do outro e, portanto, do autodesenvolvimento.
2. O princípio da formação educacional ecoa o anterior. A principal tarefa da educação e formação em Artes visuais destacar o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças.
3. O princípio da educação para o desenvolvimento reside na correta determinação dos principais objetivos de aprendizagem6 - cognitivos, educacionais, de desenvolvimento. Este princípio envolve o desenvolvimento de tarefas criativas que não possuem uma solução clara. As crianças são ensinadas a pensar, a raciocinar, a concentrar-se na possibilidade e necessidade de formas variáveis ​​de resolver problemas: são estimuladas a pesquisas e descobertas criativas e a desenvolver capacidades de observação.
4. O princípio da humanização, cooperação e parceria pressupõe o respeito pela opinião da criança, o apoio à sua iniciativa e a visão da criança como um parceiro com propósito.
5. O princípio da diferenciação, tendo em conta a individualidade

Criatividade artística envolve a manifestação e o desenvolvimento da individualidade. Criar condições óptimas para a autorrealização de cada aluno no processo de domínio das actividades visuais, tendo em conta a idade, o sexo da criança, a experiência individual que acumulou e as características da sua esfera emocional e cognitiva.

1. O princípio de uma abordagem integrada é implementado em cooperação com a família, bem como planejamento de longo prazo levando em consideração a relação de todos os tipos de atividades visuais.

O desenvolvimento da atividade produtiva possui 2 linhas:

1. Movimento em direção à precisão (copiar uma amostra).
2. Desenvolvimento criativo da sua própria ideia e sua implementação.

Convidando uma criança a criar isto ou aquilo, ou seja, traçando um objetivo, utilizo diferentesformas de sua apresentação à criança:

1. Amostra do futuro produto.

2. Elementos do futuro produto parcialmente especificados no próprio material

3. Uma descrição verbal da finalidade ou das condições que o futuro produto deverá atender.

Resultado esperado ao final do projeto.

Criação de um sistema de atividades produtivas.

Desenvolvimento no processo de atividades produtivas de criatividade, iniciativa, independência.

Formação da capacidade de autoaprendizagem, autodesenvolvimento, autoexpressão.

Aquisição ativa de competências e capacidade de percepção e performance artística.

Aumentar o nível de preparação para a escola.

Plano de implementação educacional projeto

(duração do trabalho no experimento – 3 anos, implementado em quatro etapas).

Sistema de eventos	Tarefas	Métodos de implementação	Prazos
Etapa I – analítica - preditivo (preparatório):
Preparatório Eventos	1. Estudo da parte teórica do desenvolvimento do tema. 2.Aumentar as qualificações dos professores. 3. Identificação do nível de desenvolvimento das capacidades criativas das crianças dos 3 aos 7 anos. 4.Desenvolvimento plano de longo prazo trabalhar. 5. Realização de diagnósticos das habilidades criativas das crianças 6.Criação de um ambiente adequado ao desenvolvimento da disciplina.		1 ano de trabalho de projeto
Etapa II – funcionamento (implementação):
Bloco 1 – trabalhando com crianças
Construção de materiais naturais. Criação de uma exposição de obras infantis a partir de materiais naturais. Introdução à técnica de “tecer” a partir de tiras de papel. Exposição de trabalhos sobre o tema “Animais Xadrezados” Introdução às técnicas de desenho não tradicionais. Mosaico feito de pedaços de papel, guardanapos e algodão. Confecção de cartões de convite para a festa de Ano Novo. Introduzir a técnica de “quilling” ou “rolamento de papel” Apresente a técnica do origami Cartões comemorativos para os pais. "Testoplastia" Fazendo artesanato de produtos alimentícios E material residual(sêmola, arroz, massa, casca de ovo) Apresentando às crianças o “baixo-relevo”	Ensine as crianças a encontrar folhas ou pétalas de flores idênticas e a fazer uma imagem simétrica. Introduzir o corte de uma folha seca ao meio, o que ajuda a desenvolver a motricidade fina, a precisão dos movimentos e a coordenação da pressão. Ensine as crianças a correlacionar a forma e o tamanho da folha e suas partes com a forma e o tamanho das partes do objeto representado, para criar uma composição de enredo. Apresente a aplicação de sementes de plantas pressionando-as em plasticina colocada sobre um papelão, ensine as crianças a trabalhar com o molde. Ensine as crianças a tecer tiras de papel e a desenvolver habilidades motoras finas. Melhore suas habilidades na técnica visual não tradicional de impressões de mãos. Aprenda a transformar uma impressão de mão em uma árvore. Desenvolva a imaginação e o senso de composição. Continue ensinando as crianças a pintar com os dedos. Apresente às crianças a técnica da monótipo. Desenvolva o pensamento espacial. Fortalecer a capacidade de compor padrões simples usando técnicas de digitação. Ensine as crianças a fazer bolinhas de algodão com papel, guardanapos e a estender caroços com os dedos. Exercite as crianças na confecção de formas padronizadas (rolo, gota, amêndoa), colocando a ponta da ferramenta na borda da tira e enrolando o papel, conectando o dedo indicador ao polegar. Introduzir os sinais e técnicas convencionais do origami (forma básica “Triângulo”, Forma básica“Livro”, “Kite”, “Envelope”. Ensine as crianças a esculpir insetos com massa colorida, a saber colocar a massa entre as palmas das mãos em um movimento circular, mostre uma maneira de conectar as peças com água. Ensine as crianças a esculpir objetos forma oval, mostre uma maneira de conectar peças usando pilhas. Aprenda a fazer cortes, moldes e a usar um espremedor de alho em seu trabalho. Ensine as crianças a fazer artesanato a partir de resíduos, usando espuma de poliestireno, cereais, aletria, etc. Criar maiores oportunidades no domínio de técnicas de escultura, como estender a plasticina com movimentos retos e circulares, usar as pontas dos dedos, praticar a coordenação dos movimentos das mãos e dos olhos e desenvolver habilidades de composição.	"Borboleta" "Cogumelos para o esquilo" "Patos na lagoa" "Espinhoso, não me toque" "Tapete" "Morango" "Girassol" "Trança de fios" “Árvore de outono” (digitação na palma da mão) “Ramo de Rowan” (pintura a dedo) "Borboleta" (monótipo) “Flores em um vaso para a mamãe” (impressão em estêncil) “Boneco de neve” feito de guardanapos e algodão. « Brinquedo de ano novo» "Coelhinho" "Cordeiro" “Luzes na árvore de Natal” (rolos) "Um cacho de bagas de sorveira para o dom-fafe" "lagarta em uma folha" "Flor" "Animais" "Casa" "Galo" "Tulipas para mamãe" "Barco" « Joaninha» "Frutas ou vegetais" "Peixe" "Cordeiro" "nuvem e chuva" "Dente-de-leão" "Flores" "Vegetais e frutas" "Borboleta" "Flores em um vaso" "Dia ensolarado"	3-5 anos de trabalho de projeto (idade pré-escolar sênior)
bloco – trabalhar com os pais
Trabalho preliminar Melhorar a cultura pedagógica dos pais "Sucesso infantil"	Identificação das solicitações dos pais para organização de trabalhos educativos com os filhos. Enriquecendo a experiência dos pais no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças. Mostrando as conquistas das crianças.	Questionando, Conversas Consultas e conversas "Dia Aberto"	Durante todo o período 2 vezes por ano
Bloco 3 – trabalhando com professores
1. Discursos no conselho pedagógico 2. Discursos no RMO, em conferência no MRIO, publicações.	Melhorar a cultura geral do corpo docente Generalização da experiência de trabalho	Relatórios, apresentações Relatórios, “Master class”	Durante todo o período Durante todo o período
Estágio III – correcional:
1.Análise e ajuste.	Análise e adequação do conteúdo dos métodos e técnicas de trabalho com crianças.
Etapa IV – generalização:
2. Análise e síntese de material, elaboração de relatórios, preparação de material para publicação.	Identificação das condições que garantem o desenvolvimento mais bem sucedido pelas crianças das atividades práticas e mentais que estão na base do desenvolvimento das capacidades criativas das crianças.	Seminários, publicações, visitas mútuas, troca de experiências.	No final de cada ano letivo

Participantes do projeto: crianças pré-escolares de 3 a 7 anos.

Resultados gerais do acompanhamento do desenvolvimento das capacidades artísticas e criativas nos tipos produtivos de atividades infantis.

Setembro

Poderia

Setembro

Quantidade de filhos:

Ano letivo 2012-2013 ano ( grupo do meio) – 25 pessoas

ano letivo de 2013 ano ( grupo sênior) – 24 pessoas

conclusões : Sem o desenvolvimento de habilidades criativas através da atividade produtiva é impossível desenvolvimento intelectual criança. Eles estão interligados e ativam as atividades um do outro. Portanto, podemos dizer que quanto mais uma criança consegue fazer com as mãos, mais inteligente ela é.

A experiência na realização de aulas sobre atividades produtivas tem mostrado que elas auxiliam no desenvolvimento multifacetado e integral das crianças.

1.Eles desenvolvem a imaginação criativa da criança, promovem o desenvolvimento dos músculos do braço, coordenação e desenvolvem habilidades de pensamento (análise, síntese, capacidade de comparação.

2. A atividade produtiva está intimamente relacionada com a educação sensorial. A formação de ideias sobre objetos requer a assimilação de conhecimentos sobre suas propriedades e qualidades, forma, cor, tamanho, posição no espaço.

3. No processo de atividade produtiva, mental e atividade física, para criar um desenho, escultura, aplicação, é necessário realizar ações laborais e dominar certas habilidades.

4.Nas atividades produtivas, uma abordagem integrada é implementada com sucesso. As aulas permitem aliviar o estresse e os medos das crianças.

Bibliografia:

1.Desenho com crianças em idade pré-escolar. Técnicas não convencionais, cenários de aula, planejamento. Autores: R.G, T.I. Sayganova, EM Sedova.

2.Aulas para pré-escolares de artes plásticas. AS Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Aulas de atividades artísticas no jardim de infância. T. S. Komarova.

4. Shvaiko T. S. Aulas de atividades artísticas.

5. Bogateeva Z. A. Aulas de aplicação no jardim de infância.

6. Kutsakova L. V. Design e trabalho artístico no jardim de infância.

7. Paramonova L. A. Design criativo infantil. M, 1999

8. Komarova T. S. Criatividade artística infantil. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Workshop de jovens artistas, 2002

10. Criatividade artística no jardim de infância. Ed. Vetlugina, 1974

MBDOU "Jardim de infância nº 147 do tipo de desenvolvimento geral em Vladivostok" Área educacional:

desenvolvimento artístico e estético.

Preparou a apresentação

Babich M.N.

“A mão é uma ferramenta todos os instrumentos"- disse Aristóteles.

Atividades produtivas de uma criança em idade pré-escolar –

São tipos de atividades em que a criança, modelando objetos do mundo circundante, chega à criação de um produto real (desenho, desenho, imagem tridimensional) como encarnação material de ideias sobre um objeto, fenômeno, situação. As atividades produtivas incluem atividades visuais e construtivas.

As atividades produtivas incluem:

desenho

aplique

Alvo: contribuir para o desenvolvimento da personalidade da criança através do desenvolvimento de habilidades para atividades artísticas e estéticas.

Tarefas:

• Aprenda a refletir as impressões da vida circundante nas atividades produtivas;
• Ensine técnicas e métodos técnicos em tipos diferentes artes plásticas e trabalho manual;
• Desenvolver a imaginação e a capacidade de utilizar novas formas de trabalhar numa situação criativa;
• Cultivar o interesse em dominar novas técnicas e meios visuais;
• Desenvolver confiança e iniciativa no domínio de novos métodos e materiais artísticos e no trabalho com eles;
• Cultivar a percepção estética, a capacidade de apreciar a beleza;

• Desenvolver a capacidade de criar uma composição, independência na escolha do esquema de cores;
• Cultive o gosto artístico;
• Dominar as competências de comportamento social, desenvolvendo a atividade social nas atividades produtivas;
• Desenvolver habilidades motoras finas das mãos;
• Promova independência, perseverança e determinação.

imaginação

cognitivo

desenvolvimento

pensamento

Atividades produtivas

percepção

(desenvolvimento artístico e estético)

contribuir

atividade

desenvolvimento social e comunicativo

independência

iniciativa

determinação

desenvolvimento da fala

comentando sobre suas ações

comparação, explicações

história, respostas a perguntas

melhora a vitalidade geral

desenvolvimento físico

cria um clima alegre e alegre

desenvolve habilidades motoras grossas e finas das mãos

• Formação de motivação para jogos (interesse pelas atividades, desejo de se envolver);
• Métodos visuais (exame, observação, slides, apresentações, fotos, diagramas, vídeos, excursões, etc.);
• Métodos verbais (história, expressão artística, conversa, explicação, esclarecimento, lembrete, incentivo);
• Métodos práticos (método de exercício, método de laboratório, método trabalho prático, método de jogo, método de modelagem, método elementar);
• Método reprodutivo (repetição; trabalho em cadernos com tarefas gráficas; realização de movimentos de construção de forma com a mão).

• Lápis de grafite
• Lápis de cor
• Giz pastel
• Marcadores
• Tintas acrílicas
• Giz de cera colorido
• Tintas aquarela
• Guache
• Carvão

Multar técnicas de desenho

• Pulverizar
• Cotonetes
• Impressão com folhas
• Padrão de relevo
• Molhado
• Imagem de camada dupla
• Blotografia
• Envelhecimento do papel
• Palmas e dedos
• Em papel úmido
• Estêncil
• Inchaço
• Em papel amassado
• Cutucando
• Selo
• Bolhas de sabão
• Arranhar
• Giz de cera + aquarela
• Nitcografia
• Monótipo
• Misturando cores em uma folha
• Ceragrafia
• AVC

• plasticina
• argila
• massa salgada
• plástico

• Impressão
• Modular
• coçando
• Em um quadro
• Dos anéis
• Pintura
• Escultural
• Construtivo
• Plasticineografia
• Testoplastia

Materiais para aplicação (material natural e residual)

• papel
• têxtil
• tópicos
• botões
• serragem
• Penugem de choupo
• canudo
• recortes de revistas
• afiando lápis
• materiais naturais
• massa
• cereais
• fitas
• tópicos
• miçangas
• frustrar

• Volumétrico
• Precipitado
• dobrando
• Mosaico
• Fitas
• Origami
• Aparar
• Origami modular

Conclusão:

As atividades produtivas no jardim de infância atendem às necessidades e interesses das crianças em idade pré-escolar e oferecem amplas oportunidades de desenvolvimento cognitivo, sócio-comunicativo, de fala, artístico, estético e físico.

A criança tem oportunidades quase ilimitadas de autoexpressão e criatividade nas atividades produtivas e, desenvolvendo-se na comunicação com os outros, recebe um efeito positivo do resultado e do processo da atividade.

Bibliografia:

1. Zankov L.V. Educação e desenvolvimento. Trabalhos psicológicos selecionados. – M., 1990. – 204 p.

2. Komarova T.S. Como ensinar uma criança a desenhar. Ensinar crianças no jardim de infância e na escola. – M.: Século, 1998. – 258 p.

3. Lykova I.A.. Esculpimos, fantasiamos, brincamos. – M.: TC Sfera, 2001. – 112 p. (Série “Junto com as crianças”.)

4. Kutsakova L.V. / Lições sobre projeto a partir de materiais de construção. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.-64 p.

5. Uruntaeva G.A. Psicologia pré-escolar: livro didático. ajuda para estudantes média. ped. livro didático estabelecimentos. - 5ª ed., estereótipo. - M.: Centro Editorial "Academia", 2001. - 336 p.

6. Elkonin D.B. Trabalhos psicológicos selecionados. – M., 1989. – 368 p.

Obrigado

A mente de uma criança está ao seu alcance.

V. I. Sukhomlinsky.

Análise da situação.

A formação de uma personalidade criativa é uma das tarefas importantes da teoria e prática pedagógica em educação moderna. O desenvolvimento das capacidades criativas precisa começar desde muito cedo.

Nas instituições pré-escolares, para educar as crianças, tradicionalmente são ministradas aulas de desenvolvimento da fala e familiarização com o meio ambiente, desenvolvimento de movimentos, aulas de música, jogos didáticos sobre desenvolvimento sensorial, aulas de atividades construtivas e visuais.

Em diferentes tipos de atividades visuais, o professor resolve problemas específicos determinados pelas características etárias das crianças de 3 a 4 anos. Para desenvolver a criatividade das crianças e o domínio das artes visuais, é necessário levar em consideração os interesses das crianças, utilizar diversos temas de aula e formas de organização (trabalho individual e coletivo).

O período de 3 a 7 anos costuma ser denominado período da infância pré-escolar. Está associada a mudanças nas condições de desenvolvimento da criança e em suas relações com os adultos. As relações com os pares também mudam. Pela primeira vez, as crianças começam a se sentir mais velhas entre as outras crianças do jardim de infância. As crianças pré-escolares são caracterizadas pela necessidade de autoafirmação e reconhecimento de suas capacidades por parte dos adultos. Na mesma idade, a criança domina as técnicas de desenho, modelagem, desenho e aplicação.

Os cientistas provaram que quanto mais habilidade a mão de uma criança, quanto mais variados os movimentos das mãos, mais perfeitas são as funções. sistema nervoso. Isso significa que o desenvolvimento da mão está intimamente relacionado ao desenvolvimento da fala e do pensamento de uma criança em idade pré-escolar.

Aulas de arte:

Ajuda a desenvolver as habilidades motoras finas do bebê

Permite desenvolver imaginação, coordenação manual, memória, criatividade e capacidade mental, inteligência,

Eles dão à criança a oportunidade de adquirir conhecimentos e habilidades práticas adicionais, ao mesmo tempo em que expandem seus horizontes,

Aumenta o nível de desenvolvimento da fala, perseverança, atenção, resistência,

Mostre individualidade.

Relevância.

O desenvolvimento da criatividade das crianças é um problema urgente da pedagogia moderna e estabelece como objetivo principal do sistema educativo incutir na geração mais jovem uma abordagem criativa para transformar o mundo que os rodeia, atividade e pensamento independente que contribuam para a realização de mudanças positivas em a vida da sociedade. Não é segredo que nas aulas de atividades produtivas as crianças procuram copiar um modelo, não se esforçam para introduzir inovação ou um diferencial em seu trabalho e, em geral, as crianças não se esforçam para ser criativas. Devemos cultivar em nossos filhos a curiosidade, a engenhosidade, a iniciativa, a imaginação, a fantasia, ou seja, a criatividade. qualidades que encontram expressão vívida na criatividade das crianças. A formação de uma personalidade criativa é uma das tarefas importantes da teoria e prática pedagógica na fase atual. A sua solução deverá começar já na infância pré-escolar. Uma forma importante do processo pedagógico, que cria um ambiente emocionalmente favorável para cada criança e garante o seu desenvolvimento espiritual, é a formação de capacidades artísticas e criativas em todas as crianças criadas em instituições pré-escolares.

O tipo de atividade mais complexo e menos desenvolvido é a criatividade. Sabe-se que a criatividade infantil é um fenômeno único. A atividade criativa dos adultos envolve a mente (conhecimento, pensamento, imaginação), caráter (coragem, perseverança), sentimento (amor pela beleza, fascínio por uma imagem, pensamento). Devemos cultivar esses mesmos aspectos da personalidade em uma criança para desenvolver nela com sucesso a criatividade. Enriquecer a mente de uma criança com várias ideias e alguns conhecimentos significa fornecer alimento abundante para a criatividade das crianças. Ensiná-los a olhar atentamente e a ser observadores significa tornar suas ideias mais claras e completas. Isso ajudará as crianças a reproduzir de forma mais vívida em sua criatividade o que viram.

A formação das capacidades criativas de uma criança é determinada não só pelas condições da sua vida e criação na família, mas também pelas aulas especiais organizadas em instituições pré-escolares. Desenhar, modelar, aplicar são algumas das atividades preferidas e que dão prazer à criança.

Por isso organizei um círculo: “Dedos travessos”

Alvo: desenvolvimento das habilidades artísticas e criativas das crianças.

Tarefas:

1. Desenvolver o interesse das crianças pelos tipos de criatividade artística.

2. Ajude as crianças a dominar as técnicas e técnicas de criatividade artística.

3. Promover o envolvimento ativo dos pais em atividades conjuntas com a criança em ambientes familiares e de jardim de infância.

4. Desenvolver atividade cognitiva, pensamento inovador, imaginação, criatividade.

5. Desenvolva habilidades motoras finas das mãos.

6. Cultive a precisão na execução do trabalho, a capacidade de concluir o trabalho iniciado e ajude seus companheiros.

Hipótese.

O desenvolvimento da criatividade artística será bem sucedido se:

Será criado um ambiente sujeito-espacial de desenvolvimento apropriado.

A criança desenvolverá atividade cognitiva, pensamento, imaginação, capacidade de generalizar e analisar.

A cooperação entre a instituição de ensino pré-escolar e os pais será ativa e produtiva.

Participantes do projeto: crianças 2 grupo júnior Nº 15, educadores, pais.

Tipo de projeto: artístico - estético, educacional, grupal.

Duração do projeto: longo prazo de outubro a maio do ano letivo de 2014-2015.

Áreas de trabalho.

1. Desenvolvimento de habilidades criativas

2. Desenvolvimento de atividades produtivas infantis (desenho, modelagem, apliques)

3. Desenvolvimento artístico e estético

4. Desenvolvimento cognitivo

Métodos e técnicas básicas:

visualizar desenhos, ilustrações, fotografias,

observações, excursões, conversas sobre o que viram;

lendo obras de ficção,

jogos (didáticos, ao ar livre)

Tecnologias de desenvolvimento em saúde:

ginástica de dedo,

ginástica para os olhos,

exercícios de respiração,

ginástica articulatória,

pausas dinâmicas

Resultados esperados:

As crianças desenvolverão interesse pelos tipos de criatividade artística.

A criança dominará as técnicas e técnicas de criatividade artística

A atividade cognitiva, o pensamento inovador, a imaginação e a criatividade se desenvolverão.

As crianças desenvolverão habilidades motoras finas.

A criança aprenderá a realizar o trabalho com cuidado e a concretizar seus planos.

Ferramentas e materiais:

Papel colorido, papelão colorido, guardanapos

Cola PVA, cola em bastão

Tintas guache

Giz de cera

Escovar

Cotonetes de algodão, espuma de borracha

Plasticina

Estênceis, modelos

Técnicas utilizadas:

Desenhar com palma, dedo.

Desenhar com cotonetes e pincel de espuma.

Desenho mágico (lápis de cera)

Impressão com papel amassado, cortiça.

Desenho usando um estêncil.

Aplicação a partir de formulários prontos.

Papel para enrolar (aplicação com guardanapos)

Aplicação feita de algodão, almofadas de algodão.

Aplicação feita de bolas de plasticina e flagelos.

Plasticineografia (mancha de plasticina)

Estágios de implementação:

1. Busca, estudo e processamento de informações (etapa organizacional)

2. Estágio de diagnóstico

3. Trabalho no projeto (etapa principal)

4. Avaliação dos resultados (etapa analítica)

5. Fase final

Plano de implementação do projeto

Sistema de eventos	Tarefas	Métodos de implementação
Etapa 1 - organizacional
Atividades preparatórias	1. Inquérito aos pais sobre a organização da educação complementar. 2. Processamento dos resultados das observações pessoais. 3. Declaração do problema. 4. Fazendo um plano. 5. Organização do círculo “Naughty Fingers”
Etapa 2 - principal
Aplicativo	Apresente às crianças as regras de colagem de peças para obter um aplique plano	"árvore de outono" "Flores para a mamãe" "Boneco de neve" (1) "Aquário com peixes"
	Apresente às crianças as regras de colagem de peças para obter aplique volumétrico	"espinha de peixe" "Boneco de neve" (2) "Surpresa para mamãe"
	Introduzir apliques de fios cortados, algodão	"Garota" "Framboesas" "Cavalo" "Cordeiro"
	Fortalecer o conhecimento das crianças sobre as regras de colagem de formas geométricas	"Gatinha" "Cachorro" "Um ouriço caminha pela floresta"
	Desenvolva a capacidade de criar uma composição a partir de pedaços de papel	"Maçã para derramar" « Balão» "Bordo"
Desenho	Apresente técnicas de pintura a dedo e pintura com palma.	"Pock" "Gatinha" "Patinho" "Flor"
	Apresente a técnica de desenhar com um puxão (cotonete) ou um maço de papel	"Cavalo" "Urso" "Árvores na neve" "Joaninha"
	Introduzir a técnica de impressão em cortiça.	"Balões" "Garotas" "Dente-de-leão"
	Apresente a técnica de desenho com giz de cera	"Ouriço" “Brinquedo favorito” “Balão”
Modelagem	Consolidar o conhecimento das crianças sobre a técnica de enrolar torrões, ensiná-las a correlacionar a cor da plasticina com a cor dos frutos silvestres	"Almoço para os pássaros" "Amanita" "Girafa" « peixe dourado»
	Apresente a técnica de confecção de apliques de plasticina usando a técnica de esfregaço	"Maçãs" "Pássaro"
	Apresente às crianças a técnica de fazer fotos a partir de flagelos de plasticina	"Sol" "Ouriço"
Trabalhar com crianças	1. Jogos e atividades no círculo “Naughty Fingers” 2. Jogos didáticos e educativos 3. Experimentos com tintas	“Clareira Mágica” “ABC da Cor” “Pétalas Multicoloridas”, etc. “Vamos tingir a água” “Pedaços de gelo multicoloridos”
Exposição de criatividade infantil	Artesanato de plasticina	"Cesta de Maçãs" "Amizade dos Animais"
	Desenhos	"Inverno-inverno" "Meu brinquedo favorito"
	Formulários	"Tempo de outono" "Tratamento para amigos"
	Fazendo artesanato para as férias:	Ano Novo
Trabalhando com os pais	Identificação das solicitações dos pais para organização de trabalhos educativos com os filhos. Enriquecendo a experiência dos pais no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças.	Enquete Conversas Consultas
Final da 3ª etapa Fazendo um folder com trabalhos infantis. Realização de consultas aos pais. Exposição de trabalhos infantis. Desenvolvimento de um memorando para os pais. Análise da escolha da atividade pelas crianças.

Resultados gerais do acompanhamento do desenvolvimento das capacidades artísticas e criativas nos tipos produtivos de atividades infantis.

Quantidade de filhos:25 pessoas

Antes do início e no final do projeto, observei as atitudes das crianças em relação às atividades criativas. Observei que tipo de atividade a criança preferia nas atividades independentes: atividade criativa, cantinho de brincadeira.

Análise da escolha da atividade pelas crianças

conclusões: Sem o desenvolvimento das habilidades criativas, o desenvolvimento intelectual de uma criança é impossível. Eles estão interligados e ativam as atividades um do outro. Portanto, podemos dizer que quanto mais uma criança consegue fazer com as mãos, mais inteligente ela é.

A experiência na realização de trabalhos em círculo utilizando diferentes tipos de atividades mostrou que elas:

ajudar o desenvolvimento multifacetado e integral das crianças

desenvolver a imaginação criativa da criança, promove o desenvolvimento dos músculos e da coordenação do braço

intimamente relacionado à educação sensorial (a formação de ideias sobre objetos requer a aquisição de conhecimentos sobre suas propriedades e qualidades, forma, cor, tamanho, posição no espaço)

atividade mental e física se combinam; para criar um desenho, escultura, aplicação é necessário realizar ações laborais e dominar certas habilidades

Uma abordagem integrada está a ser implementada com sucesso; as aulas ajudam a aliviar o stress e os medos das crianças.

Bibliografia:

1. Aulas de artes plásticas para crianças em idade pré-escolar. AS Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

2. Aulas de atividades artísticas no jardim de infância. T. S. Komarova.

3. Shvaiko T. S. Aulas de atividades artísticas.

4. Bogateeva Z. A. Aulas de aplicação no jardim de infância.

5. Kutsakova L. V. Design e trabalho artístico no jardim de infância.

6. Paramonova L. A. Design criativo infantil. M, 1999

7. Komarova T. S. Criatividade artística infantil. M, 2005

8. Tyufanova I. V. Oficina de jovens artistas, 2002

9. Criatividade artística no jardim de infância. Ed. Vetlugina, 1974

Gasheva Elena Igorevna
Cargo: professor
Instituição educacional: Jardim de infância MADO nº 149, edifício nº 1
Localidade: Tiumen
Nome do material: experiência
Assunto:“Desenvolvimento das habilidades artísticas e criativas de pré-escolares no processo de atividade produtiva.
Data de publicação: 06.04.2018
Capítulo: Educação pré-escolar

Educação pré-escolar autônoma municipal

instituição jardim de infância nº 149 na cidade de Tyumen

experiência

Tema: “DESENVOLVIMENTO ARTÍSTICO -

CRIATIVIDADE

CRIANÇAS PRÉ-ESCOLAR NO PROCESSO PRODUTIVO

ATIVIDADES"

Educador:

Gasheva Elena

Igorevna

Tiumen, 2018

Introdução………………………………………………………………………….3

Relevância……………………………………………………………………………….3

Metas e objetivos………………………………………………………………………………4

Atividades conjuntas e independentes do professor com as crianças…………………6

Ficha de jogos…………………………………………………………………………………… 11

Trabalhar com famílias de alunos……………………………………………………13

Diagnóstico, eficácia do experimento………………………………………………16

Prospecção e posterior direcionamento do meu trabalho em artes plásticas

atividades……………………………………………………………………………………..18

Lista de referências………………………………………………………………..20

experiência

“DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES ARTÍSTICAS

CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES NO PROCESSO DE ATIVIDADE PRODUTIVA"

"Cada criança é um artista.

A dificuldade é ficar

um artista emergindo da infância

idade"

Pablo Picasso.

Introdução

Escolher um tópico de pesquisa dedicado ao problema de propósito e

ativo

impacto

desenvolvimento

artisticamente

criativo

habilidades

processo

produtivo

Atividades

acidentalmente.

foi designado

moderno

socialmente

cultural

solicitações de,

Federal

estado

requisitos,

acumulado

implementação

programa, questões problemáticas em minha prática, interesses e oportunidades

Relevância. Atualmente, ocorreram mudanças drásticas

público

econômico

estados,

chegado

nanotecnologia e informatização, a sociedade exige indivíduos proativos,

capaz

fora do padrão

preparar

atividade

criativo

personagem,

criar

criativo

produtos

Atividades.

psicológico

pré escola

é

favorável

período para o desenvolvimento de habilidades criativas porque nesta idade as crianças

extremamente curiosos, eles têm um grande desejo de aprender sobre o que os rodeia

contexto

problema

desenvolvimento

criativo

habilidades

a idade pré-escolar adquire especial importância. Um papel importante no seu desenvolvimento

brincar é uma atividade produtiva, pois, junto com a brincadeira, está na pré-escola

a infância é a atividade principal. Este aspecto se reflete

redação

sugerindo

"desenvolvimento

produtivo

atividades" e "criatividade" dos pré-escolares.

Desenvolvimento

criativo

habilidades

pré-escolares

dado

significado

condições

estandardização

pré escola

Educação.

Maioria

uma ferramenta eficaz para desenvolver o pensamento criativo e a imaginação das crianças

é uma atividade produtiva.

Contribuindo:

Desenvolver a capacidade de pensar fora da caixa;

Disposição para ser criativo por natureza;

Capacidade de criar produtos criativos de suas próprias atividades;

Formação de uma atitude estética perante o mundo;

Em desenvolvimento

associativo

pensamento

curiosidade,

observação e imaginação;

As habilidades técnicas e de desenho são melhoradas;

Desenvolve o gosto artístico e o sentido de harmonia;

Objetivo e tarefas

Alvo minha atividade pedagógica - criando condições de desenvolvimento

habilidades artísticas e criativas de crianças pré-escolares no processo

atividade produtiva.

Para atingir este objetivo, foram identificadas as seguintes tarefas:

1. Análise da literatura psicológica, pedagógica e metodológica sobre a influência da

atividades produtivas para o desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas

crianças pré-escolares;

2. Realizar diagnósticos das habilidades artísticas e criativas das crianças

idade pré-escolar.

Selecione

sistematizar

organizações

promovendo

desenvolvimento

artisticamente

criativo

habilidades

crianças pré-escolares em processo de atividade produtiva.

4. Envolva os pais em atividades criativas conjuntas, forme

psicologicamente

pedagógico

competência

infantil

Criatividade artística.

5. Formar nas crianças a posição de artista - criador, suporte de manifestação

independência,

iniciativa,

individualidade,

reflexões,

intensificar

criativo

manifestações

processo

comunhão

arte

ter

produtivo

Atividades

criação

expressivo

original

criativo

experimentação

figurativo

materiais,

formulários

caminhos

criação

ter

iniciativa

condições,

uso

vários

belas artes

combinações.

6. Desenvolver componentes de atividade produtiva nas crianças:

Definição de metas,

desenvolvimento

caminhos

criação

Imagens,

produtos

Atividades,

Desenvolvimento de competências e habilidades técnicas e visual-expressivas

efetivamente

interagir

processo

execução

trabalhos criativos coletivos.

7. Análise dos resultados das atividades docentes.

A transição para a pedagogia da cooperação, a pedagogia do desenvolvimento permitiu-me

efetivamente

artisticamente

criativo

capacidades

pré-escolares

atividades visuais.

Para resolver as tarefas identifiquei as principais direções do meu

Atividades:

Criação e enriquecimento do ambiente de desenvolvimento no grupo Smeshariki

necessário

materiais

produtivo

Atividades

estimular a independência e a iniciativa das crianças e proporcionar

desenvolvimento das habilidades artísticas e criativas dos alunos.

Organização de atividades conjuntas com crianças e independentes

Atividades

"Artisticamente

estética

desenvolvimento".

Envolvimento

pais

criativo

Desenvolvimento

ter

criatividade.

Realização de acompanhamento do desenvolvimento infantil da área “Artística -

desenvolvimento estético”, que inclui diagnósticos de crianças e questionários

pais “O papel da família na organização das atividades produtivas.”

Atividades conjuntas e independentes

professora com crianças.

No meu trabalho contei com desenvolvimentos metodológicos:

Ruzanova

"Desenvolvimento

habilidades motoras

pré-escolares

atividades visuais não tradicionais",

programa educação artística educação e desenvolvimento de crianças de 2 a 7 anos

“Palmas coloridas” de I. A. Lykova,

tecnologia

Altshuller

oferecer

organizações

produtivo

Atividades

idade pré-escolar em condições modernas.

A criatividade depende de ter uma variedade de experiências anteriores

pessoa, criança. É necessário ampliar a experiência da criança para criar

bases suficientemente sólidas para a sua atividade criativa. Quanto maior a criança

vê e ouve, mais ele entende e assimila.

eu uso

computador

apresentações

Criatividade artística. Formei o interesse das crianças pela produção

atividades, contribuíram para o desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas.

atividade

eu realizo

Criação

educacional

situações, em alguns casos - as crianças estão imersas no mundo da beleza, descobrindo a beleza

em torno da

Unid

arte,

se familiarizando

arte (retrato, natureza morta) em outros - aprenda novas maneiras de agir com

materiais, experimentados com cores.

Minhas situações de jogo educativo consistem em três partes:

interesse

articulação

Atividades

encenação

Problemas,

motivação

corrigir os erros de alguém).

está acontecendo

enriquecimento

infantil

criativo

Juntamente com as crianças, olhamos para uma obra de arte e discutimos, ou

Intensifico as atividades infantis para criar algum tipo de produto infantil

criatividade.

Na terceira parte faço um resumo da experiência adquirida, representamos a situação e

flui suavemente para o jogo. Junto com as crianças fazemos uma viagem ou

um conto de fadas, realizando tarefas criativas ao longo do caminho, ajudando os personagens.

Grande potencial para o desenvolvimento de capacidades artísticas e criativas

pré-escolares

articulação

adultos

independente

atividades infantis. Meus filhos gostam muito de participar de exposições.

principal

guias turísticos.

Usado

projetos,

levado em conta

integração com outras áreas educacionais.

Projeto: “A Terra é a nossa casa comum”. No projeto, as crianças aprenderam muito sobre

formação

pré escola

idade

conscientemente

correto

relação

fenômenos

objetos

natureza, amor pela natureza de sua terra natal, que constitui seu imediato

ambiente no momento.

Enriquecemos o conhecimento das crianças sobre as regras de comportamento da natureza;

Despertamos o interesse educativo pela natureza;

Expandimos a ideia de que uma floresta é uma comunidade de plantas e

animais;

Cultivamos uma atitude de cuidado com a natureza, os parques, os animais, os pássaros,

manter a limpeza e a ordem nas ruas da cidade e no território do jardim de infância;

Interessamos os pais em atividades educacionais conjuntas com

O projeto utilizou objetivos educacionais:

Desenvolvimento cognitivo;

Desenvolvimento da fala;

Desenvolvimento artístico e estético;

Desenvolvimento físico;

Desenvolvimento social e comunicativo.

Formas e métodos de trabalho:

Observações

caseiro

animais,

árvores,

insetos, fenômenos naturais, etc., jogos (“No urso na floresta”, “Astúcia

"Pardais

automóvel"

educacional

atividade;

Jogos didáticos “Tops e Raízes”, “Bolsa Maravilhosa”,

Loteria ecológica “Animais”, “Flores”, “Colete uma foto”.

Visualizar

apresentações

fortuna",

fazenda", etc.

Produtivo

atividade

fabricação

alimentadores

adultos

(desenho

ramos de mimosa, apliques

joaninha, modelando "joaninha"

vaca" rasgando papel, fazendo um tronco de bétula, etc.

Ouvir música, sons da natureza.

Consideração

ilustrações

imagem

vários

plantas, animais, árvores e flores.

Ler poemas, canções infantis, canções, enigmas sobre plantas e animais,

insetos

Decoração do recanto “Horta na janela”.

Realizei jogos como “Esconde-esconde na impressão” - as crianças adivinharam o que

imprimir

oferecido

terminar de desenhar

“A Família Teddy Bear” - ofereceu às crianças estênceis dos filhotes de urso e pediu-lhes que os vestissem

grudar

materiais

guardanapos,

Ela combinou desenho e aplique, modelagem e aplique.

usando o aplicativo.

Formei um motivo nas crianças - o desejo de completar a imagem de acordo com -

para si mesmo, “não como os outros”, e então, com base nisso, um motivo ainda mais elevado -

necessidade, desejo, desejo de se envolver em atividades criativas.

Utilizei a técnica de cocriação e obras coletivas. As crianças realizaram

aplique coletivo, representando uma rua da cidade, casas prontas foram coladas,

carros, pessoas usando recortes de revistas, fazendo trabalhos com a técnica de colagem.

Índice de jogos

Jogo didático “Quem brinca de esconde-esconde com a gente”.

Alvo: ensinar as crianças a comparar a cor, o fundo de uma imagem com a cor dos animais,

o que permite que estes animais sejam invisíveis neste contexto.

Material

equipamento:

cartões

(verde,

amarelo, listrado, marrom, branco, figuras de animais (sapo, tigre, branco

urso, lebre branca e lebre marrom, etc.).

Regras do jogo: pegue duas cartas cor diferente, nomeie os animais com

cor semelhante; Depois de receber a figura, circule-a no fundo desejado.

ações:

adivinhação

"ardiloso"

animais,

desenho

cartões com o fundo apropriado.

Jogo didático "Retratos".

Alvo: ensine as crianças a desenhar uma cabeça usando modelos.

Materiais e equipamentos: folha de papel com rosto oval desenhado;

modelos de papelão de sobrancelhas, olhos, nariz, lábios, orelhas, penteados.

ações:

publicar

modelos

pinte o retrato resultante.

Jogo didático “Decore um chapéu, lenço, luvas”.

Alvo: consolidar o conhecimento das crianças sobre as cores primárias do espectro. Continuar

apresentar às crianças formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo.

Material e equipamento: moldes de papelão (chapéu, cachecol, luvas,

figuras geométricas.

Regras do jogo: a professora oferece às crianças chapéu, lenço e luvas.

As crianças decoram as roupas com sugestões de formas geométricas de acordo com as instruções

professor: “Decore o lenço com formas geométricas azuis”, etc.

Jogo didático "Color Lotto".

Alvo: desenvolver nas crianças a capacidade de distinguir cores, nomear objetos da mesma

Material e equipamento: 4 fichas, divididas em 4 células, nas quais

são representados objetos da mesma cor: vermelho - estrela, bandeira, flor, cerejas;

amarelo – limão, girassol, nabo, pêra; verde - uvas, abetos, folhas de plantas,

Sino,

ar

papel

quadrados da mesma cor.

Regras do jogo: a professora distribui cartas para as crianças e as coloca no meio da mesa.

quadrados

tons.

Ofertas

remover

quadrado

Unid

espalhar

células correspondentes. Depois pede para contar quais cores foram usadas

um artista. Por exemplo: “Todos os meus objetos são amarelos” ou: “Tenho azul

objetos."

"Encontre amigos entre as cores"

Alvo: descubra o nível de conhecimento das crianças na escolha da tinta que combina

a cor do item; desenhar em cores

Progresso do jogo: silhuetas de objetos são desenhadas em folhas de papel. Educador

dá a tarefa de encontrar “amigos” amarelos, verdes, azuis, vermelhos entre os objetos

objetos,

responder

certo

pinte-os.

Jogo didático “Prado com flores”

Desenvolver

imaginação,

criatividade.Material:

pintura a dedo. Marcadores.

Tarefa: A professora convida as crianças a desenharem uma campina de verão com os dedos:

flores, árvores, borboletas. Finalize as folhas de grama com um pincel

"Terminar a foto"

descobrir

formação

percepção

definições

um objeto por suas partes, poder completá-lo; desenvolver fantasia e imaginação.

fotos

parcialmente

retirou

Unid

Você precisa reconhecer o assunto, preencher as partes que faltam e colorir.

Trabalhar com famílias de alunos.

Organizando

aumentar

artisticamente

criativo

habilidades, habilidades

testado

agir

contato

pais

alunos, portanto, sem esforços mútuos seria muito difícil, porque é

Os pais são os primeiros professores e educadores, e o poder da sua influência sobre os filhos é grande.

Como uma interação entre o jardim de infância e a família junto com os pais em

área para passear com crianças em período de inverno vez que nosso site foi registrado

grupo "Smeshariki"

no estilo “Pintura decorativa e aplicada

Gzhel" Ela também participou do concurso de fotografia de figuras de neve da cidade.

"Festa Branca" Em 2017 ela participou do All-Russo

concurso de fotografia

humor".

recebido

pais

participou

exibição

concorrência

criativo

família

"Botas de feltro russas." Crianças organizadas e preparadas para a competição

Novos anos

artesanato com os pais “Magic Winter”.

Projetado

pais

"Rústico

Organizado

vários

oficinas,

estavam noivos

artesanato,

fazendo vários artesanatos.

Participamos do concurso de desenho infantil da cidade “Contos de Bianki”. A

também participou de um concurso regional de trabalhos criativos.

Ministramos master classes de fim de semana para pais sobre testoplastia

“Desenvolver seus braços ou massa é fácil.”

Ela também ministrou uma master class sobre “personagens de contos de fadas” (correção de fala

pré-escolares por meio de métodos não tradicionais de desenvolvimento de habilidades motoras finas.

Para tanto, realizei uma série de consultas e reuniões de pais: “Como

ensinar uma criança a desenhar?”, “O papel da atividade visual para o desenvolvimento

pré-escolar",

"Brinquedos

porcaria

material

“Métodos não convencionais de desenho”, “Desenvolvimento da criatividade artística em

pré-escolares."

Sujeitos ativos processo criativo tornaram-se pais, promovidos

psicologicamente

pedagógico

competência

produtivo

Atividades.

eu envolvo

pais

ativo

criativo

articulação

atividade,

resultados

Atividades

tornar-se

Exposições

criatividade

crianças e pais: exposição “Do grão ao pão” no âmbito do festival “Pão

bazar” dedicado à celebração do aniversário da fundação da cidade de Tyumen,

“Nossas mães são artesãs.”

máximo

envolvimento

pais diretamente nas atividades educacionais, ensine-os a encontrar

familiar,

introduzir

principal

princípios

caminhos

processo educacional.

Diagnóstico, eficácia da experiência.

A fim de identificar as características do desenvolvimento artístico e criativo e

desenvolvimento da atividade visual de pré-escolares, usei técnicas

Kazakova,

Komarovo você.

Básico

aplicado

diagnóstico

observação

Atividades

produtos

criatividade, conversa.

Primário

diagnóstico

mostrou

desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas, 56% - nível médio, 16

% - baixo nível de desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas.

Diagnóstico

permitido

típica

dificuldades

áreas de design nas quais o conteúdo precisa ser ajustado

pedagógico

Questionário

pais

mostrou

moderno

é dada

atenção

desenvolvimento

criativo

o potencial das crianças (não sabem fazer, não têm tempo suficiente). Portanto, antes

Senti a necessidade de trabalhar neste problema.

recebido

totalizando

temático

perspectiva

plano de trabalho abrangendo diversas áreas, o que permitiu trabalhar

o tópico pretendido no sistema. Para enriquecer a experiência da atividade criativa

alunos, ativação da criatividade artística infantil com a ajuda

subvenções, foi criado um ambiente de desenvolvimento, equipado com os recursos necessários

moderno

equipamento,

diverso

tradicional

não convencional

materiais

ferramentas

belas artes

atividades e trabalhos artísticos.

Final

diagnóstico

artisticamente

criativo

habilidades

alunos

mostrou

desenvolvimento

habilidades

observado em 55% das crianças, nível médio - em 45%, baixo nível de desenvolvimento

Os alunos não têm absolutamente nenhuma capacidade artística e criativa.

Nível de desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas

Ano letivo 2015 - 2016

Os resultados da pesquisa nos últimos dois anos mostraram que no processo

trabalhar crianças

envolver-se

produtivo

Atividades,

distinguem-se pela novidade e originalidade, surgiu independência na escolha

temas para a trama, na escolha dos meios visuais e materiais, apareceram

interesse em experimentação criativa.

realizado

pais

elevado

interesse em usar uma variedade de técnicas de desenho, explique às crianças como

desenhe corretamente e fique feliz com os resultados.

articulação

Atividades

pais

alcançou

os seguintes resultados:

Um ambiente de desenvolvimento foi criado no grupo Smeshariki.

As obras infantis passam a ter assinatura individual.

O nível de habilidade manual e coordenação de movimentos aumentou.

O nível de habilidades artísticas e criativas aumentou.

Participação ativa dos pais no processo pedagógico.

Perspectivas e direção futura

meu trabalho no desenvolvimento artístico -

habilidades criativas de pré-escolares no processo

atividade produtiva.

Os resultados alcançados permitem-nos seguir em frente.

Formação

criativo

habilidades

pré-escolares

“transformar” cada criança em uma pessoa competente, capaz de adequadamente

sentir

agir

cultural

sociedade

um ambiente em desenvolvimento no qual cada criança pudesse demonstrar suas habilidades,

libere seu potencial criativo.

O trabalho no desenvolvimento de habilidades criativas será mais eficaz se

trabalho complexo, incluindo trabalho não só com pré-escolares, mas também com

pais.

Assim, para resumir trabalho de pesquisa destinado a

desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas de crianças pré-escolares em

processo de atividade produtiva, pode-se notar que as crianças aumentaram

apenas o nível de habilidades artísticas, mas também pessoais

crescimento de todos os sujeitos de interação criativa, o que é confirmado por resultados positivos

resultados do trabalho realizado.

Promoção

educacional

educacional

Atividades

pais, o que contribuiu para o desenvolvimento da sua iniciativa criativa.

Para desenvolver as habilidades de uma criança, os adultos precisam lembrar que, para

adultos,

estimular

Ação,

esquecer

fantasias.

belas artes

atividade

é

fonte

idade pré-escolar. Ela é uma das mais interessantes para as crianças, pois emociona

criança, chama Emoções positivas, é um figurativo específico

conhecimento

realidade,

educacional

realidade

significado

mental,

sensorial,

moral,

trabalho

educação, desenvolvimento de sentimentos estéticos e criatividade artística.

E para terminar, quero dizer que não esqueçam que cada criança tem o seu

final

habilidades.

o máximo seria desenhar um arco-íris e, por outro lado, uma imagem inteira ao seu redor.

BIBLIOGRAFIA

Doronova T.N. Desenvolvimento de crianças de 3 a 5 anos nas artes visuais

Atividades. SPb: Infância-IMPRENSA, 2007

Komarova

Multar

criação

pré-escolares

Jardim da infância. M.: Pedagogia, 2008

Komarova

Antonova

Programa

estética

educação de crianças pré-escolares. M.: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2005

Koroteeva E.I., Série “Geração Inteligente. Escola de Criatividade" M.:

Grupo de mídia OLMA, 2009

Lykova I.A. Série "Masterilka" M: LLC TD "Editora"

Mundo dos Livros", 2008

Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Aplicação no jardim de infância.

Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2009

Malysheva A.N. Presentes para as férias no jardim de infância. Papel,

tecido, trança, apliques. – Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento LLC, 2012

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal

“Jardim de Infância nº 73 - CRR”

Cidade de Biysk

Desenvolvimento metodológico sobre o tema da autoeducação

“Desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas de crianças em idade pré-escolar através da introdução de tipos produtivos de atividades infantis”

Compilado por:

Marina Murashova Vasilievna

– professor

MBDOU"D/sNº 73 – CRR”

Biisk, 2015

“A criatividade é uma qualidade

que você traz para a atividade,

o que você faz"

Osho (Bhagwan Shri Rajneesh)

– mestre iluminado da Índia.

Tipo – projeto artístico e estético.

Por conteúdo - criatividade infantil.

Por composição de participantes - criança - adulto.

Visualizar: orientado para a prática (aplicado).

Pela natureza dos contatos o projeto éinterior projeto, organizado dentro espaço educacional DOW.

Por duração ele élongo prazo , seu período de implementação é de 1 ano.

Modo operacional 1 vez poruma semana

Duração do processo educacional equivale a-36 horas;

Funções do projeto: projeto educacional, prático, informativo e de pesquisa.

Idade das crianças participandoVimplementação deste programa é6-7 anos ( grupo preparatório)

Relevância . O desenvolvimento da criatividade das crianças é um problema urgente da pedagogia moderna e estabelece como objetivo principal do sistema educativo incutir na geração mais jovem uma abordagem criativa para transformar o mundo que os rodeia, atividade e pensamento independente que contribuam para a realização de mudanças positivas em a vida da sociedade. Não é segredo que nas aulas de atividades produtivas as crianças procuram copiar um modelo, não se esforçam para introduzir inovação ou um diferencial em seu trabalho, em geral, as crianças não se esforçam para ser criativas. Devemos cultivar em nossos filhos a curiosidade, a engenhosidade, a iniciativa, a imaginação, a fantasia, ou seja, a criatividade. qualidades que encontram expressão vívida na criatividade das crianças. A formação de uma personalidade criativa é uma das tarefas importantes da teoria e prática pedagógica na fase atual. A sua solução deverá começar já na infância pré-escolar. Uma forma importante do processo pedagógico que cria um ambiente emocionalmente favorável para cada criança e garante o seu desenvolvimento espiritual é a formação de capacidades artísticas e criativas em todas as crianças criadas em instituições pré-escolares.

O tipo de atividade mais complexo e menos desenvolvido é a criatividade. Sabe-se que a criatividade infantil é um fenômeno único. A atividade criativa dos adultos envolve a mente (conhecimento, pensamento, imaginação), caráter (coragem, perseverança), sentimento (amor pela beleza, fascínio por uma imagem, pensamento). Devemos cultivar esses mesmos aspectos da personalidade em uma criança para desenvolver nela com sucesso a criatividade. Enriquecer a mente de uma criança com várias ideias e alguns conhecimentos significa fornecer alimento abundante para a criatividade das crianças. Ensiná-los a olhar atentamente e a ser observadores significa tornar suas ideias mais claras e completas. Isso ajudará as crianças a reproduzir de forma mais vívida em sua criatividade o que viram.

A formação das capacidades criativas de uma criança é determinada não só pelas condições da sua vida e criação na família, mas também pelas aulas especiais organizadas em instituições pré-escolares. As atividades produtivas são de grande importância para a formação de habilidades criativas.

É grande a participação das atividades produtivas no desenvolvimento emocional e pessoal da criança - no desenvolvimento do senso de iniciativa, que se manifesta na oportunidade de se estabelecer como fazedor, criador e construtor, gerenciando materiais e ferramentas, realizando seus planos.

Este tipo de atividade:

Oferece uma oportunidade para a criatividade.

Forma a capacidade de prever resultados futuros.

Promove a independência.

Desenvolve o pensamento espacial-imaginativo.

Dá impulso ao enriquecimento da fala.

Melhora a coordenação ocular – mãos.

Aumenta o nível de preparação para a educação escolar.

A atividade produtiva, modelando objetos do mundo circundante, leva à criação de um produto real, no qual a ideia de um objeto, fenômeno, situação recebe materialização em um desenho, desenho, imagem tridimensional.

Alvo: Desenvolvimento abrangente de habilidades criativas por meio de atividades produtivas.

Para atingir o objetivo pretendido, foram identificados os seguintestarefas:

1. Desenvolver a percepção estética (ensinar a ver a variedade e beleza da forma dos objetos, combinações de cores)

2. Desenvolva o pensamento imaginativo (você pode distinguir o pensamento visual-efetivo, visual-figurativo, lógico e suas propriedades: análise, síntese, capacidade de comparação)

3. Desenvolver a imaginação, sem a qual nenhuma atividade artística e criativa é possível e que se desenvolve a partir das imagens percebidas.

4. Formar uma atitude emocional em relação aos objetos de natureza estética. Uma atitude emocional em relação à atividade artística é um fator importante no desenvolvimento das habilidades criativas e na educação estética das crianças.

5. Desenvolver habilidades motoras finas e coordenação de movimentos.

6. Cultive independência, determinação e qualidades obstinadas.

O objeto é : O processo de desenvolvimento de habilidades criativas em crianças pré-escolares.

Item: Tipos de atividades produtivas.

Hipótese: Se o processo de trabalho nas atividades produtivas for realizado num sistema de diversas formas de atividade organizada, então o desenvolvimento da criatividade das crianças será mais eficaz, o que melhorará o bem-estar psicológico de cada criança e lhes permitirá preparar-se com sucesso para a escola.

Novidade.

A introdução de novas Normas Educacionais Estaduais Federais para a educação pré-escolar dita a atualização dos conteúdos e formas de trabalho com as crianças. A integração das áreas educacionais é a base científica e metodológica da Norma Educacional Estadual Federal. E a atividade produtiva, via de regra, conecta as seguintes áreas educacionais: cognição, criatividade artística, comunicação, socialização, segurança.

Significado teórico é desenvolver conteúdos, formas, métodos que proporcionem a organização passo a passo das atividades educativas em atividades produtivas, a fim de desenvolver as habilidades criativas dos pré-escolares.

Significado prático é criar condições para uma atividade criativa eficaz, desenvolver e testar um programa para desenvolver as habilidades criativas de crianças pré-escolares em atividades produtivas.

Para que a atividade de uma criança seja criativa, é necessário criar algumas condições:

Em primeiro lugar, a ligação entre a aprendizagem e a vida da criança.

Também é importante que ele possa aplicar novos conhecimentos e habilidades.

O conhecimento do mundo deve ser visual.

A criança deve ter à sua disposição os meios para concretizar o seu plano e dominar os métodos para atingir o objetivo, e isso deve ser-lhe ensinado.

Minha experiência docente é baseada emprincípios, visando uma abordagem centrada na pessoa para treinamento e educação.

O princípio da interação de desenvolvimento entre um professor (incluindo os pais) e uma criança, como promoção do desenvolvimento do outro e, portanto, do autodesenvolvimento.

O princípio da formação educacional ecoa o anterior. A principal tarefa da educação e formação em artes visuais é o desenvolvimento das capacidades criativas das crianças.

O princípio da educação para o desenvolvimento reside na determinação correta dos principais objetivos da aprendizagem: cognitivo, educacional e de desenvolvimento. Este princípio envolve o desenvolvimento de tarefas criativas que não possuem uma solução clara. As crianças são ensinadas a pensar, a raciocinar, a concentrar-se na possibilidade e necessidade de formas variáveis ​​de resolver problemas: são estimuladas a pesquisas e descobertas criativas e a desenvolver capacidades de observação.

O princípio da humanização, cooperação e parceria pressupõe o respeito pela opinião da criança, o apoio à sua iniciativa e a visão da criança como um parceiro com propósito.

Princípio da diferenciação, levando em conta a individualidade.

A criatividade artística envolve a manifestação e o desenvolvimento da individualidade. Criar condições óptimas para a autorrealização de cada aluno no processo de domínio das actividades visuais, tendo em conta a idade, o sexo da criança, a experiência individual que acumulou e as características da sua esfera emocional e cognitiva.

O princípio de uma abordagem integrada é implementado em cooperação com a família, bem como no planeamento a longo prazo, tendo em conta a inter-relação de todos os tipos de atividades visuais.

O desenvolvimento da atividade produtiva possui 2 linhas:

Movimento em direção à precisão (copiar uma amostra).

Desenvolvimento criativo da sua própria ideia e sua implementação.

Convidando uma criança a criar isto ou aquilo, ou seja, traçando um objetivo, utilizo diferentesformas de sua apresentação à criança:

1. Amostra do futuro produto.

2. Elementos do futuro produto parcialmente especificados no próprio material

3. Uma descrição verbal da finalidade ou das condições que o futuro produto deverá atender.

resultado esperado .

Criação de um sistema de atividades produtivas.

Desenvolvimento no processo de atividades produtivas de criatividade, iniciativa, independência.

Formação da capacidade de autoaprendizagem, autodesenvolvimento, autoexpressão.

Aquisição ativa de competências e capacidade de percepção e performance artística.

Aumentar o nível de preparação para a escola.

Plano de longo prazo.

Sistema de eventos

Tarefas

Tópicos da aula

Prazos

EU fase analítica e prognóstica (preparatória):

Atividades preparatórias

1. Estudo da parte teórica do desenvolvimento do tema.

2.Aumentar as qualificações dos professores.

3. Identificação do nível de desenvolvimento das capacidades criativas das crianças dos 6 aos 7 anos.

4.Desenvolvimento de um plano de trabalho de longo prazo.

5. Realização de diagnósticos das capacidades criativas das crianças.

6.Criação de um ambiente adequado ao desenvolvimento da disciplina.

1 mês de trabalho de projeto

II estágio - trabalhando ( implementação ):

1 bloco – trabalhando com crianças

Construção com materiais naturais. Criação de uma exposição de obras infantis a partir de materiais naturais.

Introdução à técnica de “tecer” a partir de tiras de papel. Exposição de trabalhos sobre o tema “Animais Xadrezados”

Introdução às técnicas de desenho não tradicionais.

Mosaico feito de pedaços de papel, guardanapos e algodão. Confecção de cartões de convite para a festa de Ano Novo.

Introduzir a técnica de “quilling” ou “rolamento de papel”

Apresente a técnica do origami

Cartões de felicitações para os pais.

"Testoplastia"

Fazer artesanato a partir de produtos alimentícios e resíduos (sêmola, arroz, macarrão, casca de ovo)

Conhecendo criançascom "baixo-relevo"

Ensine as crianças a encontrar folhas ou pétalas de flores idênticas e a fazer uma imagem simétrica. Introduzir o corte de uma folha seca ao meio, o que ajuda a desenvolver a motricidade fina, a precisão dos movimentos e a coordenação da pressão. Ensine as crianças a correlacionar a forma e o tamanho da folha e suas partes com a forma e o tamanho das partes do objeto representado, para criar uma composição de enredo. Apresente a aplicação de sementes de plantas pressionando-as em plasticina colocada sobre um papelão, ensine as crianças a trabalhar com o molde.

Ensine as crianças a tecer tiras de papel e a desenvolver habilidades motoras finas.

Melhore suas habilidades na técnica visual não tradicional de impressões de mãos. Aprenda a transformar uma impressão de mão em uma árvore. Desenvolva a imaginação e o senso de composição. Continue ensinando as crianças a pintar com os dedos. Apresente às crianças a técnica da monótipo. Desenvolva o pensamento espacial. Fortaleça a capacidade de criar padrões simples usando técnicas de digitação.

Ensine as crianças a fazer bolinhas de algodão com papel, guardanapos e a estender caroços com os dedos.

Exercite as crianças na confecção de formas padronizadas (rolo, gota, amêndoa), colocando a ponta da ferramenta na borda da tira e enrolando o papel, conectando o dedo indicador ao polegar.

Introduzir os sinais e técnicas convencionais do origami (forma básica “Triângulo”, forma básica “Livro”, “Kite”, “Envelope”).

Ensine as crianças a esculpir insetos em massa colorida, a saber enrolar a massa entre as palmas das mãos em movimentos circulares, a mostrar como conectar as partes com água. Ensine as crianças a esculpir objetos de formato oval, mostre como conectar as peças usando pilhas. Aprenda a fazer cortes, moldes e a usar um espremedor de alho em seu trabalho.

Ensine as crianças a fazer artesanato a partir de resíduos, usando espuma de poliestireno, cereais, aletria, etc.

Criar maiores oportunidades no domínio de técnicas de escultura, como estender a plasticina com movimentos retos e circulares, usar as pontas dos dedos, praticar a coordenação dos movimentos das mãos e dos olhos e desenvolver habilidades de composição.

"Borboleta"

"Cogumelos para o esquilo"

"Patos na lagoa"

"Espinhoso, não me toque"

"Tapete"

"Morango"

"Girassol"

"Trança de fios"

“Árvore de outono” (digitação na palma da mão)

“Ramo de Rowan” (pintura a dedo)

"Borboleta" (monótipo)

“Flores em um vaso para a mamãe” (impressão em estêncil)

“Boneco de neve” feito de guardanapos e algodão.

"Brinquedo de Ano Novo"

"Coelhinho"

"Cordeiro"

“Luzes na árvore de Natal” (rolos)

"Um cacho de bagas de sorveira para o dom-fafe"

"lagarta em uma folha"

"Flor"

"Animais"

"Casa"

"Galo"

"Tulipas para mamãe"

"Barco"

"Joaninha"

"Frutas ou vegetais"

"Peixe"

"Cordeiro"

"nuvem e chuva"

"Dente-de-leão"

"Flores"

"Vegetais e frutas"

"Borboleta"

"Flores em um vaso"

"Dia ensolarado"

Setembro

(idade pré-escolar sênior)

Outubro

(idade pré-escolar sênior)

novembro

(idade pré-escolar sênior)

dezembro

(idade pré-escolar sênior)

Janeiro

(idade pré-escolar sênior)

Fevereiro

(idade pré-escolar sênior)

Marchar

(idade pré-escolar sênior)

abril

(idade pré-escolar sênior)

Poderia

(idade pré-escolar sênior)

bloco – trabalhar com os pais

Trabalho preliminar

Melhorar a cultura pedagógica dos pais

"Sucesso infantil"

Identificação das solicitações dos pais para organização de trabalhos educativos com os filhos.

Enriquecendo a experiência dos pais no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças.

Mostrando as conquistas das crianças.

Questionários, conversas

Consultas e conversas

"Dia Aberto"

Durante todo o período

2-3 vezes por ano

Durante todo o período

III estágio - correcional

1.Análise eajustamento.

Análise e adequação do conteúdo dos métodos e técnicas de trabalho com crianças.

No final do ano letivo

4 estágio – generalização.

1. Desenvolvimento de recomendações metodológicas para a faixa etária;

2. Análise e síntese de material, elaboração de relatórios, preparação de material para publicação.

Identificação das condições que garantem o desenvolvimento mais bem sucedido pelas crianças das atividades práticas e mentais que estão na base do desenvolvimento das capacidades criativas das crianças.

Seminários,

publicações, visitas mútuas,

troca de experiências.

No final do ano letivo

Lista de crianças que frequentam o clube :

Caneca de boletim de trabalho

para o ano letivo 2015-2016. G.

Sobrenome e nomecriança

Setembro

Outubro

novembro

Sobrenome e nomecriança

dezembro

Janeiro

Fevereiro

Sobrenome e nomecriança

Marchar

abril

Poderia

Resultados gerais do acompanhamento do desenvolvimento das capacidades artísticas e criativas nos tipos produtivos de atividades infantis.

Mais velho grupo

Preparatório grupo

201 4 -201 5 aa

201 5 G

Setembro

Poderia

Setembro

Quantidade de filhos:

Ano letivo 2014-2015 ano (grupo sênior) – 25 pessoas

ano letivo de 2015 ano (grupo preparatório) – 22 pessoas

conclusões : Sem o desenvolvimento de habilidades criativas por meio de atividades produtivas, o desenvolvimento intelectual de uma criança é impossível. Eles estão interligados e ativam as atividades um do outro. Portanto, podemos dizer que quanto mais uma criança consegue fazer com as mãos, mais inteligente ela é.

A experiência na realização de aulas sobre atividades produtivas tem mostrado que elas auxiliam no desenvolvimento multifacetado e integral das crianças.

1.Eles desenvolvem a imaginação criativa da criança, promovem o desenvolvimento dos músculos do braço, coordenação e desenvolvem habilidades de pensamento (análise, síntese, capacidade de comparação.

2. A atividade produtiva está intimamente relacionada com a educação sensorial. A formação de ideias sobre objetos requer a assimilação de conhecimentos sobre suas propriedades e qualidades, forma, cor, tamanho, posição no espaço.

3. No processo de atividade produtiva combinam-se a atividade mental e a física, para criar um desenho, escultura ou aplicação é necessário realizar ações laborais e dominar determinadas habilidades.

4.Nas atividades produtivas, uma abordagem integrada é implementada com sucesso. As aulas permitem aliviar o estresse e os medos das crianças.

Bibliografia:

1.Desenho com crianças em idade pré-escolar. Técnicas não tradicionais, cenários de aula, planejamento. Autores: R.G, T.I. Sayganova, EM Sedova.

2.Aulas para pré-escolares de artes plásticas. AS Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Aulas de atividades artísticas no jardim de infância. T. S. Komarova.

4. Shvaiko T. S. Aulas de atividades artísticas.

5. Bogateeva Z. A. Aulas de aplicação no jardim de infância.

6. Kutsakova L. V. Design e trabalho artístico no jardim de infância.

7. Paramonova L. A. Design criativo infantil. M, 1999

8. Komarova T. S. Criatividade artística infantil. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Workshop de jovens artistas, 2002

10. Criatividade artística no jardim de infância. Ed. Vetlugina, 1974

Anexo nº 1 Reportagem fotográfica sobre o trabalho realizado no desenvolvimento metodológico“Desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas de crianças em idade pré-escolar através da introdução de tipos produtivos de atividades infantis.”