Poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne może obejmować dyskusję konsultanta z klientem na temat zagadnień związanych z nauczaniem i wychowywaniem dzieci, nauczaniem czegoś i doskonaleniem kwalifikacji pedagogicznych dorosłych, przywództwem pedagogicznym, zarządzaniem grupami i zespołami dziecięcymi i dorosłymi. Doradztwo psychologiczno-pedagogiczne obejmuje zagadnienia doskonalenia programów, metod i pomocy dydaktycznych, psychologicznego uzasadnienia innowacji pedagogicznych i wiele innych.

W praktyce poradnictwa psychologicznego do najczęstszych wariantów problemów zalicza się:

do relacji między rodzicami i dziećmi w wieku od dwóch do trzech lat. (W młodej rodzinie)

do relacji pomiędzy rodzicami a młodszymi dziećmi wiek szkolny(słabo się uczy, źle zachowuje się na zajęciach, relacje z kolegami z klasy nie układają się itp.).

do relacji pomiędzy rodzicami i dorastającymi dziećmi.

do problemów interpersonalnych w ponownym małżeństwie rodziców i rozwodach, obecności dzieci z innego małżeństwa w nowym małżeństwie jednego z rodziców.

Działalność doradcza polega na udzielaniu pomocy uczniom, ich rodzicom (przedstawicielom prawnym), kadrze pedagogicznej i innym uczestnikom procesu edukacyjnego w sprawach rozwoju, edukacji i szkolenia poprzez poradnictwo psychologiczne.

Cel: optymalizacja interakcji uczestników procesu edukacyjnego i zapewnienie im pomoc psychologiczna przy budowaniu i wdrażaniu indywidualnego programu edukacji i rozwoju.

Konsultacja z psychologiem to proces wzajemnego tworzenia szczególnej relacji wzajemnej współpracy pomiędzy psychologiem-konsultantem a jego klientem, która pozwala mu zrozumieć siebie, swoje zachowania, uczucia i myśli oraz zdobyć nową wiedzę z zakresu psychologii.

Poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne pomaga właściwie zrozumieć siebie, właściwie ocenić swoje myśli i działania, poznać i wykorzystać swoje mocne i słabe strony na swoją korzyść, podejmować właściwe decyzje i brać za nie odpowiedzialność, rozwijać i wdrażać rzeczy, które pozwolą Ci zarządzać tak skutecznie, jak umożliwij jej i spraw, by stała się lepsza.

Trzeba wziąć pod uwagę, że mówimy o pomaganiu uczestnikom procesu edukacyjnego, którzy nie mają zaburzeń patologicznych, tj. którzy mieszczą się w normach medycznych i biologicznych, ale napotkali jakiekolwiek trudności natury psychologicznej. Mogą to być problemy dzieci (brak pewności siebie, negatywizm, lęki itp.), uczniów (nieprzystosowanie szkolne, słabe wyniki w nauce, dewiacyjne zachowania), dorosłych (utrata sensu życia, niska samoocena, konfliktowe relacje z inne, zakłócenie relacji rodzic-dziecko).

Metody poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego obejmują:

a) metody dyskusji;

b) metody gier (gry dydaktyczne i twórcze, w tym biznesowe, odgrywanie ról);

c) trening wrażliwości (trening wrażliwości interpersonalnej i postrzegania siebie jako jedności psychofizycznej).

Praca z dziećmi może być prowadzona zarówno indywidualnie, jak i w grupach. Głównymi metodami takiej pracy mogą być terapia sztuką, terapia zabawą i terapia bajkami.

Arteterapia jest wyspecjalizowaną formą psychoterapii opartą na sztuce, przede wszystkim plastyce, i działaniu twórczym. Głównym celem arteterapii jest harmonizacja rozwoju osobowości poprzez rozwój umiejętności autoekspresji i samopoznania.

Terapia zabawą jest metodą psychoterapeutycznego oddziaływania na dzieci i dorosłych za pomocą gier. Podstawą różnych metod jest uznanie, że zabawa ma silny wpływ na rozwój osobisty.

Bajkoterapia to metoda wykorzystująca formę baśniową w celu integracji osobowości, rozwijania zdolności twórczych, poszerzania świadomości i poprawy interakcji ze światem zewnętrznym.

W pracy z rodzicami produktywne będą nie indywidualne działania, ale holistyczna praca systemowa, mająca na celu podniesienie kompetencji psychologicznych matek i ojców. Praca ta realizowana jest poprzez informowanie rodziców na zebraniach w szkole. Inną opcją pracy z rodzicami jest opracowanie unikalnych „podręczników” dla rodziców, które w bardzo zwięzły sposób przedstawiają potrzebne im informacje psychologiczne. Praca z rodzicami prowadzona jest przez psychologa i metodą treningu psychologicznego. Trening interakcji rodzic-dziecko opiera się na różnych podstawach koncepcyjnych (psychodynamicznych, behawioralnych, humanistycznych itp.). Dzięki takim szkoleniom poszerzysz umiejętność zrozumienia swojego dziecka, pogłębisz refleksję na temat swojej relacji z nim i rozwiniesz nowe, skuteczniejsze umiejętności współdziałania w rodzinie.

Praca z nauczycielami odbywa się w oparciu o trening społeczno-psychologiczny. Jest to najpowszechniejsza metoda technologii psychospołecznych, pozwalająca na skorelowanie refleksji własnego zachowania z zachowaniami innych członków grupy. Szkolenia pozwalają aktywizować i dostosowywać umiejętności komunikacyjne, poszerzać repertuar behawioralny, a także dostarczają wskazówek dotyczących ewentualnego poszukiwania efektywnej interakcji między partnerami.

Poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne zakłada, że ​​konsultant posiada wykształcenie pedagogiczne oraz doświadczenie w nauczaniu i wychowaniu ludzi. Na przykład byli nauczyciele i pedagodzy z doświadczeniem w nauczaniu i odpowiedniej edukacji stają się zwykle dobrymi psychologami-konsultantami.

11. Doktryna charakteru w psychologii. Klasyfikacja cech charakteru. Budowa postaci i jej właściwości. Psychologiczne i społeczne uwarunkowania kształtowania charakteru. Pojęcie „akcentowania charakteru”.

12. Pojęcie zdolności. Rodzaje i poziomy umiejętności. Przesłanki i warunki rozwoju umiejętności.

13. Cechy psychologiczne przedszkolaka i ich uwzględnienie w procesie pedagogicznym.

14. Cechy psychologiczne ucznia gimnazjum i ich uwzględnienie w procesie pedagogicznym

15. Cechy psychologiczne nastolatka i ich uwzględnienie w procesie pedagogicznym

16. Kategoria „komunikacja” w psychologii. Ogólna charakterystyka komunikacji. Komunikacja pedagogiczna.

17. Osobowość w grupie. Status i role jednostki. Relacje interpersonalne w grupie i metody ich badania.

18. Ogólne rozumienie poradnictwa psychologicznego. Rodzaje, metody i etapy poradnictwa psychologicznego.

1. Pedagogika jako nauka: aparat kategoryczny i metodologia nauk pedagogicznych.

2. Pojęcie i istota wychowania. Podejścia do analizy edukacji. Cele wychowania i problem ich realizacji.

3. Treść kształcenia i zintegrowane podejście do jej realizacji.

4. Metody i technologie nauczania. Klasyfikacje metod i technologii nauczania. Warunki wyboru metod wychowawczych.

5. Prawidłowości i zasady wychowania.

3 podstawowe wzory:

Zespół jako przedmiot i podmiot wychowania.

7. Istota i treść procesu uczenia się. Funkcje szkoleniowe. Wzory i zasady uczenia się.

8) Rodzaje i metody nauczania. Charakterystyka i analiza porównawcza rodzajów szkoleń.

9. Pojęcie, charakterystyka i struktura technologii pedagogicznych. Klasyfikacja technologii edukacyjnych.

10. Formy organizacji szkoleń. Lekcja jako główna forma edukacji. Rodzaje i struktura zajęć. Wymagania dotyczące nowoczesnej lekcji.

11. System edukacji na obecnym etapie. Charakterystyka ustawy Federacji Rosyjskiej o edukacji.

12. Stan aktualny i główne problemy pedagogiki specjalnej i psychologii.

13. Przyczyny, klasyfikacje i rodzaje odchyleń w rozwoju i zachowaniu dziecka.

14. Istota teorii pierwszeństwa wady i wtórnych odchyleń w zaburzonym rozwoju dziecka.

15. Wychowanie i nauczanie dzieci z zaburzeniami rozwoju.

16. Cechy i umiejętności osobiste nauczyciela. Style komunikacji pedagogicznej i kierowania działalnością edukacyjną i poznawczą uczniów. Rozwój osobisty i zawodowy nauczyciela.

17. Motywacja do zajęć edukacyjnych. Kształtowanie poznawczych motywów uczenia się.

18. Psychologiczna obsługa wychowania. Główne aspekty jej działalności. Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne uczniów i cechy psychodiagnostyki szkolnej.

5. Edukacja społeczna jako kategoria naukowa. Istota i mechanizmy wychowania społecznego.

6. Socjalizacja jako kategoria naukowa i zjawisko społeczno-pedagogiczne. Teorie socjalizacji.

7. Czynniki i mechanizmy socjalizacji osobowości. Uwzględnianie czynników socjalizacyjnych w działalności nauczyciela społecznego.

9. Technologie społeczne i pedagogiczne. Problem opracowywania i wdrażania technologii w działalności nauczyciela społecznego.

10.Działalność diagnostyczna nauczyciela-psychologa i pedagoga społecznego. Przedmioty i metody diagnostyki.

11. Rodzina jako przedmiot wychowania społecznego i przedmiot działalności psychologa i nauczyciela.

12. Grupa jako podmioty i przedmioty wychowania społecznego. Metody organizacji i korygowania życia grupy.

13. Ruch dziecięcy jako przedmiot badań naukowych. Społeczne i psychologiczne przesłanki ruchu dziecięcego

14. Istota i funkcje doo. Doo jako podmiot i przedmiot wychowania społecznego. Treść i metody działania doo.

15. Dewiacja jako problem społeczny i pedagogiczny. Dewiacyjne zachowanie jednostki jako przedmiot działania nauczyciela społecznego.

16. Ochrona socjalna dzieciństwa jako obszar działania nauczyciela społecznego. Metody i zasady wdrażania ochrony socjalnej dzieciństwa we współczesnych warunkach społeczeństwa rosyjskiego.

17. Rehabilitacja jako obszar działania nauczyciela społecznego. Cele, zadania, przedmioty, formy resocjalizacji społeczno-pedagogicznej.

18. Pomoc i wsparcie jako kierunek działania nauczyciela społecznego. Cele, zadania, przedmioty, formy pomocy i wsparcia społeczno-pedagogicznego.

19. Kształtowanie się akmeologii jako nauki. Zjawisko „acme”, jego główne cechy i warunki powstawania.

20. Istota edukacyjna muzeum i pedagogiki muzealnej, jej przedmiot, przedmiot i cele. Działalność nauczyciela muzealnego.

18. Ogólne rozumienie poradnictwa psychologicznego. Rodzaje, metody i etapy poradnictwa psychologicznego.

Poradnictwo psychologiczne– zespół procedur mających na celu pomóc człowiekowi w rozwiązywaniu problemów i podejmowaniu decyzji dotyczących kariery zawodowej, małżeństwa, rodziny, rozwoju osobistego i relacji międzyludzkich.

Cel doradztwo - aby pomóc klientom zrozumieć, co dzieje się w ich przestrzeni życiowej i znacząco osiągnąć swoje cele w oparciu o świadomy wybór przy rozwiązywaniu problemów o charakterze emocjonalnym i interpersonalnym.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) identyfikują konkretne cechy poradnictwa psychologicznego, odróżniając ją od psychoterapii:

poradnictwo ukierunkowane jest na osobę klinicznie zdrową; są to ludzie, którzy mają na co dzień trudności psychologiczne i problemy, skargi o charakterze neurotycznym, a także osoby, które czują się dobrze, ale stawiają sobie za cel dalszy rozwój osobisty;

poradnictwo koncentruje się na zdrowych aspektach osobowości, niezależnie od stopnia upośledzenia; Orientacja ta opiera się na przekonaniu, że „człowiek może się zmienić, wybrać satysfakcjonujące życie, znaleźć sposób na wykorzystanie swoich skłonności, nawet jeśli są one niewielkie ze względu na nieodpowiednie postawy i uczucia, opóźnione dojrzewanie, deprywację kulturową, brak środków finansowych, chorobę, inwalidztwo, podeszły wiek" (1968);

doradztwo coraz częściej koncentruje się na teraźniejszości i przyszłości klientów;

doradztwo zazwyczaj skupia się na pomocy krótkoterminowej (do 15 spotkań);

doradztwo koncentruje się na problemach pojawiających się w interakcji jednostka – otoczenie;

doradztwo kładzie nacisk na partycypację konsultanta opartą na wartościach, choć odrzucane jest narzucanie wartości klientom;

doradztwo ma na celu zmianę zachowań klienta i rozwój jego osobowości.

Rodzaje konsultacji:

I. Według obszaru zastosowania:

1. dziecięce; 2. nastoletni; 3. rodzinny i małżeński; 4. profesjonalny; 5. indywidualny, skupiony na problemach osobistych;

II. Według liczby klientów: 1. indywidualny; 2. Grupa;

III. Według organizacji przestrzennej: 1. kontakt (twarzą w twarz); 2. na odległość (korespondencja) – telefonicznie, korespondencyjnie.

Rodzaje poradnictwa psychologicznego według Nemowa

Intymno-personalne poradnictwo psychologiczne, którego potrzeba pojawia się dość często i wśród wielu osób. Ten typ obejmuje poradnictwo w sprawach, które głęboko dotykają człowieka jako jednostki i budzą w nim silne uczucia, zwykle starannie ukryte przed otaczającymi go ludźmi. Są to np. problemy takie jak braki psychiczne czy behawioralne, których człowiek chciałby się za wszelką cenę pozbyć, problemy związane z jego osobistymi relacjami z ważnymi dla siebie osobami, różne lęki, niepowodzenia, choroby psychogenne nie wymagające interwencji medycznej, i wiele więcej. Może to obejmować również głębokie niezadowolenie danej osoby z siebie, problemy w związkach intymnych, na przykład seksualnych.

Kolejnym rodzajem poradnictwa psychologicznego pod względem ważności i częstotliwości występowania w życiu jest poradnictwo psychologiczne poradnictwo rodzinne. Obejmuje to poradnictwo w kwestiach pojawiających się w rodzinie danej osoby lub w rodzinach innych bliskich jej osób. Są to w szczególności wybór przyszłego małżonka, optymalna budowa i regulacja relacji w rodzinie, zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w relacjach wewnątrzrodzinnych, relacje męża lub żony z bliskimi, zachowanie małżonków na czasie rozwodu i po nim oraz rozwiązywaniu bieżących problemów wewnątrzrodzinnych. Do tych ostatnich zalicza się na przykład rozwiązanie kwestii podziału obowiązków pomiędzy członkami rodziny, ekonomii rodziny i szeregu innych.

Trzeci rodzaj poradnictwa– konsultacje psychologiczno-pedagogiczne. Obejmuje to omówienie przez konsultanta z klientem zagadnień nauczania i wychowania dzieci, nauczania czegoś i podnoszenia kwalifikacji pedagogicznych dorosłych, przywództwa pedagogicznego, kierowania grupami i zespołami dziecięcymi i dorosłymi. Doradztwo psychologiczno-pedagogiczne obejmuje zagadnienia doskonalenia programów, metod i pomocy dydaktycznych, psychologicznego uzasadnienia innowacji pedagogicznych i wiele innych.

Czwarty Jednym z najpopularniejszych rodzajów poradnictwa psychologicznego jest doradztwo biznesowe. Ona z kolei ma tyle odmian, ile jest różnych rodzajów spraw i działań między ludźmi. Ogólnie rzecz biorąc, doradztwo biznesowe to rodzaj doradztwa, w którym ludzie rozwiązują problemy biznesowe. Obejmuje to na przykład kwestie wyboru zawodu, doskonalenia i rozwijania umiejętności danej osoby, organizacji jej pracy, zwiększania wydajności, prowadzenia negocjacji biznesowych itp.

Metody poradnictwa psychologicznego

Do głównych metod poradnictwa psychologicznego zalicza się: rozmowę, wywiad, obserwację, aktywne i empatyczne słuchanie. Oprócz metod podstawowych w poradnictwie psychologicznym wykorzystuje się metody specjalne, opracowane w ramach poszczególnych szkół psychologicznych, oparte na określonej metodologii i indywidualnych teoriach osobowości.

Rozmowa Profesjonalna rozmowa budowana jest z różnego rodzaju technik i metod stosowanych w celu osiągnięcia odpowiedniego efektu. Ważną rolę odgrywają techniki prowadzenia dialogu, zatwierdzania opinii klienta, stymulujące wypowiedzi, zwięzłość i jasność wypowiedzi psychologa itp. Cele i funkcje rozmowy w poradnictwie psychologicznym wiążą się ze zbieraniem informacji o stanie psychicznym podmiotu i nawiązania kontaktu z klientem. Rozmowa może pełnić funkcje psychoterapeutyczne i zmniejszać niepokój klienta. Rozmowa konsultacyjna służy rozwiązaniu problemów psychologicznych występujących u klienta, jest podstawą i dodatkiem wszelkich psychotechnik. Rozmowa może być ustrukturyzowana, prowadzona według wcześniej opracowanego planu lub programu. Ta ustrukturyzowana rozmowa nazywa się metodą wywiadu.

Etapy rozmowy:

1. Zadawanie pytań. Celem jest uzyskanie informacji o kliencie i zachęcenie go do samoanalizy.

2. Zachęta i uspokojenie . Ważne dla nawiązania i wzmocnienia kontaktu konsultacyjnego. Zachęta wyraża wsparcie - główny element kontaktu („Kontynuuj”, „Tak, rozumiem”). Zapewnienie pomaga klientowi uwierzyć w siebie („Bardzo dobrze”, „Postąpiłeś słusznie”).

3. Odzwierciedlanie treści: parafrazowanie i podsumowanie Odzwierciedlenie treści pokazuje klientowi, że jest aktywnie słuchany i rozumiany. Refleksja nad treścią pomaga samemu klientowi lepiej zrozumieć siebie i uporządkować swoje myśli. Parafrazowanie rządzi się trzema zasadami: główna myśl klienta jest sparafrazowana; Nie możesz zniekształcać, zastępować znaczenia wypowiedzi klienta ani dodawać czegoś samodzielnie; Unikaj dosłownych powtórzeń.

4. Refleksja uczuć – uwaga skupia się na tym, co kryje się za treścią. kontakt, bo pokazuje klientowi, że konsultant stara się zrozumieć jego wewnętrzny świat.

5. Przerwy ciszy . Cisza – zwiększa zrozumienie emocjonalne pomiędzy konsultantem a klientem; - zapewnia klientowi możliwość „zanurzenia się” i studiowania swoich uczuć, postaw, wartości, zachowań; - pozwala klientowi zrozumieć, że odpowiedzialność za rozmowę spoczywa na jego barkach.

6. Udzielanie informacji. Konsultant wyraża swoją opinię, odpowiada na pytania i informuje klienta o różnych aspektach omawianego problemu.

7. Interpretacja konsultanta nadaje określone znaczenie oczekiwaniom, odczuciom i zachowaniom klienta, ponieważ pomaga ustalić związki przyczynowe pomiędzy zachowaniem i doświadczeniem. Dobra interpretacja nigdy nie jest głęboka. Musi łączyć się z tym, co klient już zna.

8. Konfrontacja to każda reakcja konsultanta, która jest sprzeczna z zachowaniem klienta. Konfrontacja służy pokazaniu klientowi metod obrony psychologicznej, do których próbuje się dostosować sytuacje życiowe, według których uciskają, ograniczają kształtowanie osobowości.

9. Uczucia konsultanta i ujawnianie się. Samoujawnienie się konsultanta może być: wyrazem natychmiastowej reakcji w stosunku do klienta lub sytuacji konsultacyjnej, ograniczonej do zasady „tu i teraz”; opowieść o Twoim doświadczeniu życiowym, pokazująca jego podobieństwo do sytuacji klienta. Konsultant objawia się klientowi wyrażając swoje uczucia. Otwarcie w najszerszym znaczeniu oznacza pokazanie swojego emocjonalnego stosunku do wydarzeń i ludzi.

10. Strukturyzacja poradnictwa – uporządkowanie relacji konsultant – klient, wyeksponowanie poszczególnych etapów doradztwa i ocena ich wyników, przekazanie klientowi informacji o procesie doradczym.

Rodzaje wywiadów:

· ujednolicony – ma stabilną strategię i jasną taktykę;

· częściowo ujednolicony – oparty na stabilnej strategii i bardziej elastycznej taktyce;

· dowolnie kontrolowany wywiad diagnostyczny – opiera się na mocnej strategii, ale ma całkowicie dowolną taktykę, która zależy od cech klienta, relacji itp.

Obserwacja - celowe, systematyczne i celowe postrzeganie zjawisk psychicznych w celu zbadania ich konkretnych zmian w określonych warunkach i znalezienia znaczenia tych zjawisk, które nie jest dane bezpośrednio. Konsultant musi posiadać umiejętność obserwacji werbalnych i niewerbalnych zachowań klienta. Początkową podstawą zrozumienia zachowań niewerbalnych jest dobra znajomość różnych typów języków niewerbalnych.

Aktywne słuchanie ma na celu dokładne odzwierciedlenie informacji mówiącego. Metoda ta sprzyja lepszemu wzajemnemu zrozumieniu się partnerów, stwarza atmosferę zaufania i wsparcia emocjonalnego, a także służy poszerzeniu świadomości klienta na temat sytuacji problemowej. Aktywne słuchanie polega na wykorzystaniu szeregu technik:

Zainteresowana postawa wobec rozmówcy, przejawiająca się postawą zainteresowanego słuchacza, przyjaznym spojrzeniem skierowanym na rozmówcę;

Pytania wyjaśniające: „Czy dobrze zrozumiałem, że...?”, „Czy masz na myśli, że...?”;

Uzyskanie odpowiedzi na swoje pytanie;

Powtarzanie słów rozmówcy „Mówisz…”;

Przeformułowanie myśli rozmówcy: „Innymi słowy…”

Reakcje wspierające: „reakcje aha”, „tak, tak”, zachęcanie rozmówcy do wyrażania myśli: „to ciekawe”, „rozmawiaj, rozmawiaj”;

Uogólnienie: „Czy ogólnie rzecz biorąc chcesz powiedzieć...?”, „Więc okazuje się…”, „Rozmawialiśmy o…”, „Możemy stwierdzić…”.

Metoda „aktywnego słuchania” jest metodą obowiązkową w poradnictwie psychologicznym, a opanowanie wszystkich jej technik jest jednym z wymogów kompetencji zawodowych psychologa-konsultanta.

trafne odzwierciedlenie przeżyć, uczuć, emocji rozmówcy z demonstracją jego zrozumienia i akceptacji.

Ważnymi cechami i sposobami skutecznej komunikacji (podczas konsultacji) są:

Empatia - empatia, zrozumienie drugiej osoby na poziomie uczuć, przeżywanie tych samych stanów emocjonalnych, których doświadcza inna osoba;

Refleksja (świadomość tego, jak jest się postrzeganym przez partnera komunikacji, umiejętność samoanalizy stanów psychicznych, działań, czynów),

Identyfikacja (porównanie, utożsamienie się z inną osobą, przeniesienie się osoby w miejsce, w sytuację innej osoby).

Metoda jako zespół psychotechnik opracowanych w ramach teorii psychoterapeutycznych indywidualnych i osobowości:

metoda doradztwa skoncentrowanego na osobie,

metoda poradnictwa egzystencjalnego,

metoda poradnictwa psychoanalitycznego,

· metoda doradztwa behawioralnego,

· metoda doradztwa poznawczego,

Metoda doradztwa skoncentrowanego na rozwiązaniach

· doradztwo multimodalne itp.

Etapy poradnictwa psychologicznego. (Niemow)

1. Etap przygotowawczy. Na tym etapie psycholog konsultujący zapoznaje się z klientem w oparciu o wstępną dokumentację o nim dostępną w dzienniku rejestracyjnym, a także informacje o kliencie, które można uzyskać od osób trzecich, np. od pracownika poradni psychologicznej, który przyjął wniosek klienta o konsultację. Na tym etapie pracy psycholog-konsultant dodatkowo przygotowuje się do konsultacji, robiąc niemal wszystko, co zostało omówione w poprzedniej części tego rozdziału. Czas pracy konsultanta psychologa na tym etapie wynosi zwykle od 20 do 30 minut.

2. Etap konfiguracji. Na tym etapie psycholog-konsultant osobiście spotyka się z klientem, poznaje go i przygotowuje się do wspólnej pracy z klientem. Klient robi to samo ze swojej strony. Średnio ten etap, jeśli wszystko inne zostało już przygotowane do konsultacji, może zająć od 5 do 7 minut.

3. Etap diagnostyczny. Na tym etapie psycholog-konsultant wysłuchuje spowiedzi klienta i na podstawie jej analizy wyjaśnia i doprecyzowuje problem klienta. Główną treścią tego etapu jest opowieść Klienta o sobie i swoim problemie (spowiedź), a także psychodiagnostyka Klienta, jeśli zachodzi taka potrzeba, aby wyjaśnić problem Klienta i znaleźć jego optymalne rozwiązanie. Nie da się dokładnie określić czasu potrzebnego na przeprowadzenie tego etapu poradnictwa psychologicznego, gdyż wiele w jego ustaleniu zależy od specyfiki problemu klienta i jego indywidualnych cech. W praktyce czas ten wynosi co najmniej godzinę, nie licząc czasu potrzebnego na badania psychologiczne. Czasami ten etap poradnictwa psychologicznego może trwać od 4 do 6–8 godzin.

4. Etap rekomendacji. Konsultujący psycholog, po zebraniu na poprzednich etapach niezbędnych informacji o kliencie i jego problemie, na tym etapie wspólnie z klientem opracowuje praktyczne zalecenia dotyczące rozwiązania jego problemu. Tutaj zalecenia te są wyjaśnione, wyjaśnione i określone we wszystkich istotnych szczegółach. Przeciętny czas poświęcany na realizację tego etapu poradnictwa psychologicznego wynosi od 40 minut do 1 godziny.

5. Etap kontrolny. Na tym etapie psycholog-konsultant i klient uzgadniają między sobą, w jaki sposób będzie monitorowana i oceniana praktyczna realizacja przez klienta otrzymanych praktycznych porad i zaleceń. Tutaj zostaje rozwiązana kwestia, w jaki sposób, gdzie i kiedy psycholog-konsultant i klient będą mogli omówić dodatkowe kwestie, które mogą pojawić się w procesie wdrażania opracowanych rekomendacji. Na końcu tego etapu, jeśli zajdzie taka potrzeba, psycholog poradniczy i klient mogą uzgodnić, gdzie i kiedy spotkają się następnym razem. Praca na tym ostatnim etapie poradnictwa psychologicznego trwa średnio 20–30 minut.

Jeśli podsumujemy wszystko, co powiedziano powyżej, możemy ustalić, że średnio (bez przeznaczonego na to czasu) ukończenie wszystkich pięciu etapów poradnictwa psychologicznego może zająć testy psychologiczne) od 2–3 do 10–12 godzin.

Pedagogia

Sekcje: Szkolna pomoc psychologiczna

Obecnie istnieją cztery główne kierunki, które określają specjalizację w pracy psychologa praktycznego:

1. Psychodiagnostyka.
2. Konsultacja psychologiczna.
3. Psychoprofilaktyka.
4. Psychokorekta.

Skupimy się na poradnictwie psychologicznym. Obejmuje następujące rodzaje pracy prywatnej:

1. Opracowywanie i precyzyjne formułowanie zaleceń psychologiczno-pedagogicznych, precyzyjne formułowanie zaleceń psychologiczno-pedagogicznych wynikających z wyników badania psychodiagnostycznego oraz odpowiednich zaleceń powinno być oferowane zarówno dorosłym, jak i dzieciom, w formie zrozumiałej i dostępnej do praktycznej realizacji.
2. Prowadzenie rozmów z osobami, które potrzebują porady. Rozmowy te kończą się otrzymaniem przez dzieci i dorosłych potrzebnej im porady psychologiczno-pedagogicznej.
3. Praca z nauczycielami i rodzicami prowadzona w ramach wszechstronnej edukacji psychologicznej i systemu doskonalenia zawodowego. Praca doradcza psychologa szkolnego prowadzona jest w następujących obszarach:

Doradztwo z kolei może przybrać formę faktycznego doradztwa w kwestiach szkoleniowych i szkoleniowych rozwój mentalny dzieckiem, a także w formie pracy wychowawczej ze wszystkimi uczestnikami procesu pedagogicznego w szkole.

Edukacja psychologiczna to formacja uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych). Nauczyciele i menedżerowie mają potrzebę wiedzy psychologicznej i chęć wykorzystania jej dla własnego rozwoju; tworzenie warunków do pełnego rozwoju osobistego i samostanowienia uczniów na każdym etapie wiekowym, także w nowoczesnym zapobieganiu ewentualnym naruszeniom w kształtowaniu osobowości i rozwoju inteligencji.

Działalność doradcza polega na udzielaniu pomocy uczniom, ich rodzicom (przedstawicielom prawnym), kadrze pedagogicznej i innym uczestnikom procesu edukacyjnego w kwestiach rozwoju, edukacji i szkoleń z zakresu poradnictwa psychologicznego.

Cechą pracy doradczej psychologa w szkole podstawowej jest to, że bezpośrednim „odbiorcą” pomocy psychologicznej (klientem) nie jest jej ostateczny adresat – dziecko, ale osoba dorosła zgłaszająca się po poradę (rodzic, nauczyciel). Dlatego psycholog czasami ma jedynie pośredni wpływ na dziecko. On tylko daje rady; ich wdrożenie jest zadaniem klienta.

Pomimo tej specyfiki pracy doradczej psychologa szkolnego z dziećmi w wieku szkolnym, ich rodzicami i nauczycielami, obszar ten ma fundamentalne znaczenie w praktycznej pracy psychologa szkolnego.

O efektywności całej jego pracy w dużej mierze decyduje stopień, w jakim udało mu się nawiązać konstruktywną współpracę z nauczycielami, rodzicami i administracją szkoły w rozwiązywaniu problemów nauczania i wychowania dzieci w wieku szkolnym.

W swojej praktyce doradczej psycholog szkolny może realizować zasady poradnictwa z różnych kierunków psychologicznych (podejście diagnostyczne, egzystencjalne, humanistyczne, behawioralne i inne). Jednakże w pracy z dziećmi, których osobowość i ogólna psychika są jeszcze na etapie kształtowania się, uwzględnienie cech wieku jest niezbędnym warunkiem pracy doradczej psychologa w szkole.

Generalnie zadaniem poradnictwa psychologicznego rozwojowego jest kontrola nad postępem rozwoju umysłowego dziecka w oparciu o wyobrażenia o treści normatywnej i wiekowej periodyzacji tego procesu. To ogólne zadanie obejmuje dziś następujące szczegółowe elementy:

1. Orientacja rodziców, nauczycieli i innych osób zaangażowanych w wychowanie na wiek i indywidualne cechy rozwoju psychicznego dziecka;
2. Terminowa pierwotna identyfikacja dzieci z różnymi odchyleniami i zaburzeniami rozwoju psychicznego oraz kierowanie na konsultacje psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne;
3. Profilaktyka wtórnych powikłań psychicznych u dzieci z osłabionym zdrowiem somatycznym lub neuropsychicznym, zalecenia dotyczące higieny psychicznej i psychoprofilaktyki (wspólnie z patopsychologami i lekarzami dziecięcymi);
4. Opracowywanie (wspólnie z psychologami wychowawczymi lub nauczycielami) zaleceń dotyczących korekcji psychologiczno-pedagogicznej trudności w edukacji szkolnej dla nauczycieli, rodziców i innych osób;
5. Opracowywanie (wspólnie ze specjalistami psychoterapii rodzinnej) zaleceń dotyczących wychowania dzieci w rodzinie;
6. Praca korekcyjna indywidualna i/lub w specjalnych grupach w porozumieniu z dziećmi i rodzicami;
7. Edukacja psychologiczna społeczeństwa poprzez wykłady i inne formy pracy.”

Konsultacje dla nauczycieli

W pracy doradczej z nauczycielami można wyróżnić szereg zasad, na których opiera się współpraca psychologa szkolnego

z kadrą pedagogiczną w rozwiązywaniu problemów i zadań zawodowych samego nauczyciela:

1. Równa interakcja psychologa i nauczyciela;
2. Kształtowanie postawy nauczyciela wobec samodzielnego rozwiązywania problemów, tj. usunięcie ustawienia „gotowy przepis”;
3. Konsultacje z uczestnikami biorącymi odpowiedzialność za wspólne decyzje;
4. Podział funkcji zawodowych pomiędzy nauczycielami i psychologami.

Organizując poradnictwo psychologiczne dla nauczycieli, można wyróżnić trzy obszary:

1. Doradzanie nauczycielom w zakresie opracowywania i wdrażania odpowiednich pod względem psychologicznym programów szkoleniowych i edukacyjnych.
2. Konsultacje z nauczycielami w zakresie problemów związanych z nauką, zachowaniem i relacjami interpersonalnymi konkretnych uczniów. Jest to najczęstsza forma pracy doradczej psychologa szkolnego, pomagająca w podjęciu decyzji problemy szkolne w ścisłej współpracy psychologa, nauczycieli i administracji szkolnej, pomagając stworzyć najkorzystniejsze warunki dla rozwoju osobowości dziecka i jego nauki. Konsultacje w tym kierunku można zorganizować z jednej strony na prośbę nauczyciela, z drugiej strony z inicjatywy psychologa, który może zaprosić nauczyciela do zapoznania się z tą czy inną informacją o dziecku i przemyślenia problem udzielenia pomocy lub wsparcia. Organizacja na zlecenie nauczyciela najskuteczniejsza jest w formie konsultacji indywidualnych.
3. doradztwo w sytuacjach rozwiązywania konfliktów interpersonalnych i międzygrupowych w różnych układach relacji: nauczyciel – nauczyciel, nauczyciel – uczeń, nauczyciel – rodzice itp. W ramach takiej pracy w zakresie mediacji społecznej psycholog organizuje sytuację omówienia konfliktu, najpierw z przeciwnika osobno, a następnie wspólnie. Psycholog pomaga „rozładować stres emocjonalny wśród uczestników konfliktu, skierować dyskusję na konstruktywny kierunek, a następnie pomaga przeciwnikom znaleźć akceptowalne sposoby rozwiązania kontrowersyjnej sytuacji.

Doradztwo dla rodziców

Konsultacje psychologiczno-pedagogiczne rodziców, podobnie jak w przypadku próbnej pracy z nauczycielami, mogą być organizowane z jednej strony na wniosek rodzica w związku z zapewnieniem pomocy doradczej i metodycznej w organizowaniu skutecznej interakcji dziecko-rodzic; z drugiej strony była to inicjatywa psychologa. Jedną z funkcji pracy doradczej z rodzicami jest informowanie rodziców o problemach szkolnych ich dziecka. Celem poradnictwa może być także potrzeba wsparcia psychologicznego dla rodziców w przypadku wykrycia poważnych problemów psychicznych dziecka lub w związku z poważnymi przeżyciami emocjonalnymi i wydarzeniami w rodzinie.

Główne etapy indywidualnej pracy doradczej

1. Praca z konkretnym indywidualnym przypadkiem jest procesem dość pracochłonnym i wymaga pewnej organizacji. Dlatego, aby uzyskać kwalifikowane rozwiązanie problemu, konieczne jest zebranie i przeanalizowanie informacji w kolejnych sekcjach. Informacje o historii rozwoju dziecka i stanie jego zdrowia (rozmowa z rodzicami na temat historii rozwoju dziecka może odbywać się w formie wywiadu półstandaryzowanego).

2. Informacje o cechach środowiska społecznego, w którym dziecko dorasta oraz charakterze jego komunikacji i relacji z innymi znaczącymi osobami (rodzina, grupa rówieśnicza w klasie itp.). Aby uzyskać te informacje, oprócz powyższych metod wskazane jest skorzystanie z Kwestionariusza DIA Eidemillera-Justitskiego, techniki Rene Gillesa, „Dwóch domów”, testów do wspólnych działań, rysowania rodziny i innych.

3. Cechy zachowania i działania dziecka w różnych sytuacjach. Aby zbadać cechy zachowania i aktywności dziecka w sytuacji egzaminacyjnej, zaleca się zastosowanie schematu obserwacji.

4. Zróżnicowana charakterystyka rozwoju sfery poznawczej i emocjonalno-osobistej dziecka. Środki i techniki metodologiczne stosowane w celu uzyskania tego typu informacji są bardzo zróżnicowane. Ich wybór zależy od specyfiki problemu, wieku dziecka itp. Najważniejsze jest, aby był to zestaw metod, które na bieżąco określają stan psychiczny dziecka.

ogólna charakterystyka rozmowy z rodzicami podczas procesu doradczego

W procesie poradnictwa psycholog kontaktuje się z rodzicami (choć może to być nauczyciel) kilkukrotnie: podczas rozmów w celu ustalenia historii rozwoju dziecka, podczas badania dziecka i rodzica pod kątem specyfiki ich relacji, podczas rozmowy na podstawie wyników egzaminu, podczas zajęć korekcyjnych ( grupy rodziców, trening zaufania rodziców).

Każde spotkanie psychologa z osobami, które zwróciły się z prośbą, ma za główny cel osiągnięcie jak najgłębszego, najbardziej wszechstronnego i obiektywnego zrozumienia problemów dziecka i jego osobowości jako całości.

Warunkiem pomyślnego wyniku poradnictwa są następujące działania psychologa oraz proces prowadzenia rozmów podczas pierwszych spotkań:

• umiejętność nawiązywania przez psychologa szczerej, pełnej zaufania relacji z rodzicami (lub innymi osobami szukającymi pomocy), umiejętność okazywania empatii, ukazywania swojej postawy wobec rodziców jako osób szczerze zainteresowanych eliminowaniem trudności dziecka;
• omówienie celów i zadań poradnictwa, czyli wprowadzenie klienta w sytuację zbliżającej się konsultacji, orientacja w ogólnym schemacie pracy doradczej;
• wykształcenie u klienta postawy wobec wspólnej i wszechstronnej analizy problemów dziecka;
• ostrzeganie klienta o możliwych trudnościach, komplikacjach i przeszkodach w procesie poszukiwania form pomocy psychologicznej, a następnie w trakcie jej realizacji; usunięcie nastawienia polegającego na oczekiwaniu natychmiastowych rezultatów.

Rozmowa prowadzona przez psychologa na podstawie wyników studium przypadku ma kilka celów:

• szczegółowe omówienie ogólnego stanu rozwoju psychicznego dziecka, a także charakteru, stopnia i przyczyn stwierdzonych trudności, warunkowo zmienne rokowanie jego dalszego rozwoju;
• wspólne opracowanie systemu szczególnych środków pomocowych lub specjalnego programu poprawczego;
• omówienie problemów rodziców związanych z dzieckiem, ich stosunku do jego trudności;
• zaplanowanie kolejnych spotkań lub wyjaśnienie konieczności konsultacji ze specjalistami z innych dziedzin (jeśli zajdzie taka potrzeba).

W zależności od specyfiki konkretnego przypadku rozmowa końcowa Konsultacje pomiędzy konsultantem a rodzicami mogą mieć różną strukturę, jednak najczęściej składają się z 4 głównych etapów. W takim przypadku wskazane jest prowadzenie rozmowy z obojgiem rodziców jednocześnie, gdyż pozwala to uzyskać bardziej obiektywny i kompleksowy obraz życia dziecka, a ponadto pozwala im poczuć współodpowiedzialność za los dziecka .

Na początku rozmowy należy zachęcić rodziców do swobodnego i szczerego omawiania problemów dziecka oraz aktualizowania kwestii, które ich najbardziej nurtują. Konieczne jest także dotknięcie ich pomysłów na temat przyczyn trudności dziecka oraz sposobów ich rozwiązywania i pomagania, poznanie ich opinii na temat tego, jakie cele można postawić dziecku, na jaką przyszłość go ukierunkować. W drugim etapie rozmowy psycholog ma obowiązek zgłosić i wyjaśnić wyniki badania psychologicznego oraz ich wspólną dyskusję. Konkretne dane i ilustracje z materiałów egzaminacyjnych, zaprezentowane przez psychologa, zwykle pomagają rodzicom dokładniej poznać charakter i zakres trudności dziecka. Należy dążyć do wypracowania wśród rodziców realistycznego zrozumienia trudności dziecka. Następnie (w trzecim etapie) omawiany jest specjalny program działań i konkretne formy realizacji zaproponowanych rekomendacji. Na koniec rozmowy omawia się, jak zmieniło się podejście rodziców do problemów dziecka i planuje kolejne spotkania. Podczas rozmowy ważne jest okazywanie ciepła, uwagi i szacunku. Kryterium oceny skuteczności rozmowy jest to, czy rodzice potrafią działać z wystarczającą pewnością siebie na podstawie informacji i zaleceń, które otrzymali od konsultanta.

Wskazane jest jak najbardziej szczegółowe omówienie konkretnych wyników uzyskanych podczas badania dziecka, co często utwierdza opinię konsultanta; Rodzicom warto mieć w rękach raport psychologiczny napisany jasnym, zrozumiałym językiem lub przynajmniej sami spisać wnioski i zalecenia na podstawie słów psychologa, gdyż pomoże to im w dalszej refleksji nad wynikami badania. konsultacji, poszukiwania konkretnych środków pomocy w oparciu o zanotowane wnioski, sprawdzania ich prawidłowości podczas analizy dalszego rozwoju dziecka.

Jedną z zasad pracy konsultanta psychologa rozwojowego jest zasada obrony interesów dziecka. Jednak poglądy na temat tych interesów i sposobów ich obrony różnią się znacznie wśród różnych konsultantów psychologicznych. Różnice te znajdują odzwierciedlenie w metodach i tematyce ich pracy.

Jeśli wyjść od utrwalonej praktyki poradnictwa rodzinnego, a jest ona obecnie najbardziej rozwinięta – dzieląc wszystkie przypadki zasięgnięcia porady na same problemy rodzinne i problemy relacji rodzic-dziecko, to w obszarze relacji rodzic-dziecko zarysowują się trzy kierunki , trzy sposoby pracy:

• podnoszenie kompetencji społeczno-psychologicznych rodziców, nauczanie umiejętności komunikacji, rozwiązywania sytuacji konfliktowych, doskonalenie stylu zachowań rodziców, ogólnej świadomości edukacyjnej itp.;
• praca z rodziną jako całością zarówno pod kątem diagnozy sytuacji wewnątrzrodzinnej, jak i korekcji i terapii;
• pracuje głównie z dziećmi.

Naiwnością byłoby sądzić, że którykolwiek z tych trzech obszarów pracy nie realizuje zasady poszanowania dobra dziecka. A psycholog rozwojowy i konsultant pracuje nie tylko w trzecim trybie. Jednak jedną z zasad organizacyjnych jej pracy jest odmowa konsultacji z rodzicami bez zbadania dziecka. Zatem procedura poradnictwa w zakresie relacji rodzic-dziecko w ramach konsultacji psychologicznej rozwojowej zawsze obejmuje dość szczegółowe badanie psychodiagnostyczne dziecka, a nie tylko jego Relacje interpersonalne a zwłaszcza nie tylko te relacje oczami rodziców. W niektórych przypadkach może być konieczne przeprowadzenie badania psychologicznego rodziców.

Literatura:

1. Nemov R.S. „Psychologia: podręcznik. dla uczniów wyższy pe. podręcznik instytucje: W książce. wyd. 3 – M.: Humanit. wyd. Centrum VLADOS, 2000. – tom 2: Psychologia wychowania. – 608 s.

2. Istratova O.N., Exacousto T.V. „Poradnik psychologa Szkoła Podstawowa(wyd. 2)/Seria książek referencyjnych. – Rostów n/a: „Phoenix”, 2004. – 448 s.

Poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne może obejmować dyskusję konsultanta z klientem na temat zagadnień związanych z nauczaniem i wychowywaniem dzieci, nauczaniem czegoś i doskonaleniem kwalifikacji pedagogicznych dorosłych, przywództwem pedagogicznym, zarządzaniem grupami i zespołami dziecięcymi i dorosłymi. Doradztwo psychologiczno-pedagogiczne obejmuje zagadnienia doskonalenia programów, metod i pomocy dydaktycznych, psychologicznego uzasadnienia innowacji pedagogicznych i wiele innych.

W praktyce poradnictwa psychologicznego najczęstsze warianty problemów dotyczą relacji rodzic-dziecko. Bardzo często w młodej rodzinie małżonkowie, którzy stali się matką i ojcem, borykają się z trudnościami w założeniu normalny związek z dziećmi w wieku od dwóch do trzech lat. Trudności te mogą objawiać się zwłaszcza tym, że dziecko jest nadmiernie aktywne lub wręcz przeciwnie, niezwykle bierne, empatyczne i obojętne na wszystko. Obie skrajności mogą naturalnie powodować niepokój u rodziców.

48. Charakterystyka i opis rodzajów poradnictwa psychologicznego ze względu na charakter podejścia teoretycznego oraz stopień bezpośredniego lub pośredniego kontaktu psychologa konsultującego z klientem.

Za podstawę wyodrębnienia typów w ramach poradnictwa psychologicznego wykorzystują także stopień bezpośredniości lub pośredniości kontaktu psychologa-konsultanta z klientem. W tym kontekście możemy mówić o poradnictwie bezpośrednim, poradnictwie na infolinii, poradnictwie poprzez pisanie na odległość, poradnictwie poprzez pisanie popularnych książek o psychologii czy otwartych odpowiedziach psychologów na listy czytelników popularnych magazynów. Wszystkie powyższe formy poradnictwa psychologicznego, z wyjątkiem poradnictwa psychologicznego w trybie stacjonarnym, można połączyć w ramach jednego pojęcia – poradnictwa psychologicznego na odległość.

49. Charakterystyka rodzajów pomocy psychologicznej: poradnictwo bezpośrednie, korekcja psychologiczna, psychoterapia, psychoprofilaktyka, resocjalizacja psychologiczna, rozwój psychiczny lub kształtowanie nowych operacji lub formacji psychicznych.

Istnieć różne rodzaje pomoc psychologiczna: poradnictwo bezpośrednie, korekta psychologiczna, psychoterapia, psychoprofilaktyka, rehabilitacja psychologiczna, rozwój psychiczny lub kształtowanie nowych operacji lub formacji umysłowych. Liczy się tu głębokość zanurzenia i poziom procesu udzielania pomocy psychologicznej.

Poradnictwo psychologiczne (counselling) w rozumieniu Brytyjskiego Stowarzyszenia Psychologów Poradnictwa to specyficzna relacja pomiędzy dwojgiem ludzi, w której jedna osoba (konsultant) pomaga drugiej osobie (klientowi) pomóc sobie. Jest to sposób komunikacji, który pozwala osobie (klientowi) zgłębić swoje uczucia, myśli i zachowania, aby lepiej zrozumieć siebie, a następnie odkryć i wykorzystać swoje mocne strony, czerpiąc z zasobów wewnętrznych, aby efektywniej kierować swoim życiem poprzez podejmowanie właściwych decyzji i wykonywanie celowych działań. W mojej ocenie ta definicja najlepiej oddaje istotę, charakter i treść tego rodzaju pomocy psychologicznej.

Krótko mówiąc, poradnictwo psychologiczne to nieterapeutyczna pomoc psychologiczna udzielana przez specjalistów osobom zdrowym, mająca na celu poprawę relacji i poprawę jakości życia. Doradztwo jest dziś powszechne i jest jednym z głównych narzędzi w dziedzinie inteligentnych technologii. Praktykę konsultacyjną stosuje się wszędzie tam, gdzie wykorzystuje się wiedzę psychologiczną: w organizacjach i zarządzaniu, w medycynie i psychoterapii, w pedagogice i oświacie, w pracy kadrowej i zarządzaniu. Obecnie każdy z tych obszarów zgromadził znaczny potencjał wiedzy i doświadczenia w praktycznym zastosowaniu. różne techniki doradztwo, które może być przydatne dla specjalistów z innych dziedzin praktyki.

Konsekwencją takiego rozumienia poradnictwa jest budowanie relacji wzajemnej współpracy psychologa i jego klienta podczas konsultacji psychologicznej, opartej na wzajemnym zaufaniu i szacunku, równości i wzajemnej otwartości. Kontrastuje to ze stosunkiem opieki medycznej, w którym lekarz zawsze wie lepiej, jaki jest problem pacjenta i jak go leczyć, a zatem nie pyta pacjenta o zgodę na wybór strategii leczenia, zastosowanie określonych metod i środków i nie wyjaśnia pacjentowi ich istoty, powodów jego wyboru i powodów swojej decyzji. Lekarz wybiera strategię leczenia, a pacjent ją jedynie realizuje.

Korekta psychologiczna (Psychokorekcja) jest jednym z rodzajów pomocy psychologicznej (m.in. poradnictwo psychologiczne, trening psychologiczny, psychoterapia); działania mające na celu skorygowanie cech rozwoju psychicznego, które nie odpowiadają optymalny model, używając specjalnych środków wpływ psychologiczny; a także - działania mające na celu rozwinięcie w człowieku niezbędnych cech psychologicznych w celu zwiększenia jego socjalizacji i adaptacji do zmieniających się warunków życia.

Wpływy psychokorekcyjne mogą być następujących typów: perswazja, sugestia, naśladownictwo, wzmocnienie. Wyróżnia się psychokorekcję indywidualną i grupową. W warunkach indywidualnych psycholog pracuje z klientem jeden na jeden, pod nieobecność obcych osób. W układzie grupowym praca odbywa się od razu z grupą klientów z podobnymi problemami, efekt osiąga się poprzez interakcję i wzajemne oddziaływanie ludzi.

Zakres stosowania psychokorekty

korekta rozwój emocjonalny dziecko;

korekta aktywności sensoryczno-percepcyjnej i intelektualnej;

psychokorekta zachowań dzieci i młodzieży;

korekta rozwoju osobowości.

W związku z problemami dzieci w szkole:

korekta braków w aktywności poznawczej;

korekta braków w sferze emocjonalno-wolicjonalnej;

korekta zachowania.

Psychoterapia (od greckiego ψυχή – „dusza”, „duch” + greckie θεραπεία – „leczenie”, „uzdrawianie”, „medycyna”) to system terapeutycznego oddziaływania na psychikę i poprzez psychikę na organizm człowieka. Często definiowana jako czynność mająca na celu pozbycie się człowieka różnych problemów (emocjonalnych, osobistych, społecznych itp.). Najczęściej przeprowadzana jest przez psychoterapeutę poprzez nawiązanie głębokiego, osobistego kontaktu z pacjentem (często poprzez rozmowy i dyskusje), a także zastosowanie różnych technik poznawczych, behawioralnych i innych.

Poradnictwo psychologiczne jest jednym z rodzajów pomocy psychologicznej (obok psychokorekty, psychoterapii, treningu psychologicznego itp.), odrębnym od psychoterapii. Według R. Nelsona-Jonesa poradnictwo psychologiczne jest w swej istocie rodzajem relacji pomagania. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85. %D0% BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0% B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .BE.D1.83.D0.BD.D1.81-0

Tradycyjnie w poradnictwie psychologicznym wyróżnia się następujące typy (kryterium rozróżnienia jest skupienie poradnictwa psychologicznego na obszarach życia jednostki):

Indywidualne poradnictwo psychologiczne;

Poradnictwo psychologiczne rodzinne;

Grupowe poradnictwo psychologiczne;

Profesjonalne (karierowe) poradnictwo psychologiczne;

Wielokulturowe poradnictwo psychologiczne.

Psychoprofilaktyka w medycynie „jest ogólnie rozumiana jako system działań mających na celu badanie skutków psychicznych człowieka, właściwości jego psychiki oraz możliwości zapobiegania chorobom psychogennym i psychosomatycznym”. Wyróżnia się psychoprofilaktykę pierwotną, wtórną i trzeciorzędową.

Rehabilitacja to proces, którego celem jest zapobieganie rozwojowi możliwej do uniknięcia niepełnosprawności w trakcie leczenia chorób oraz pomoc osobie niepełnosprawnej w osiągnięciu maksymalnej sprawności fizycznej, do jakiej jest zdolny w ramach istniejącej choroby.

Jednym z głównych zadań poradnictwa psychologicznego członków rodziny dziecka z zaburzeniami rozwoju jest optymalizacja relacji wewnątrzrodzinnych poprzez przyjęcie i praktyczną realizację przez rodziców odpowiednich „pozycji ról” w stosunku do dziecka i siebie nawzajem, szkolenie rodziców w umiejętności nawiązywania pozytywnego kontaktu z dzieckiem i wychowywania go zgodnie ze społecznymi normami zachowania.

Błędy rodziców w wychowaniu dziecka z niepełnosprawnością rozwojową są dość częste, wynikające z zaniżania wobec niego wymagań i nadawania mu statusu „chorego”. Z obserwacji nauczycieli i psychologów wynika, że ​​jeśli ograniczenie wymagań w zakresie rozwoju umysłowego dziecka i zdolności uczenia się jest w pewnym stopniu uzasadnione, to powinno być minimalne w stosunku do codziennych wymagań dziecka w zakresie czynności przedmiotowo-praktycznych i czynności, które mają znaczenie edukacyjne. Dziecku opóźnionemu w rozwoju, podobnie jak dziecku w pełni rozwijającemu się, należy w porę zaszczepić umiejętności schludności, samoobsługi, a w przyszłości ciężkiej pracy w rodzinie i troski o bliskich . W wielu przypadkach nauczyciele analizując sytuację w rodzinie dziecka z niepełnosprawnością rozwojową dostrzegają odwrotny obraz. Rodzice wcześnie zaczynają uczyć dziecko arytmetyki, czytania i pisania, organizują dodatkowe zajęcia z nauczycielami i starają się przekazać dziecku taką ilość informacji, której nie jest ono w stanie zrozumieć i przyswoić. Wszystkie dążenia rodziców zmierzają do rozwiązania problemu nauczania i umieszczania dzieci w szkole. Dlatego nauczyciele placówek oświatowych czasami mają do czynienia z dzieckiem, które nie posiada podstawowych umiejętności samoopieki, ale zna litery alfabetu. Rodzice nadmiernie opiekują się tymi dziećmi, starają się eliminować nawet drobne trudności w ich codziennym życiu i nie pozwalają im zostawić ich samych. To stwarza napiętą atmosferę w rodzinie, sytuacje konfliktowe pomiędzy rodzicami a innymi dziećmi.

Często w rodzinach, w których oprócz dziecka z zaburzeniem rozwoju pojawiają się dzieci normalnie rozwijające się, pomiędzy członkami rodziny rozwijają się nieprawidłowe relacje. Pełnoprawne dziecko w takich rodzinach zostaje w takim czy innym stopniu zaniedbane, wymaga się od niego poddania się „choremu” we wszystkim, opiekowania się nim na wszelkie możliwe sposoby, nie reagowania i nie narzekania na jego choroby. niewłaściwe lub niewłaściwe działania. Wszystko to może normalnie negatywnie wpłynąć na charakter rozwijające się dziecko, a czasami może prowadzić do załamania nerwowego. Właściwa ocena sytuacji rodzinnej, regularne konsultacje z psychologiem i neuropsychiatrą pozwalają na ustalenie optymalnego klimatu psychicznego w rodzinie oraz przezwyciężenie trudnych doświadczeń emocjonalnych i konfliktów pomiędzy rodzicami.

Poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne opiera się na następujących zasadach.

a) Poszanowanie interesów dziecka. Zasada ta jest stosowana w praktyce we wszystkich przypadkach, z wyjątkiem wyraźnej patologii rozwojowej, gdy zagrożone jest zdrowie innych członków rodziny, a przede wszystkim dzieci. Poszanowanie interesów chorego dziecka polega na stworzeniu odpowiednich warunków jego edukacji, wychowania i leczenia zarówno w placówce oświatowej, jak i w domu.

Obecnie w naszym kraju powstała szeroka sieć przedszkoli i szkolnych placówek wychowawczych, co pozwala na zorganizowanie edukacji dziecka w optymalnych warunkach, według specjalnych programów. Często dopiero brak zrozumienia przez rodziców realnych możliwości osobistych dziecka uniemożliwia natychmiastowe wysłanie go do odpowiedniej placówki opiekuńczej.

b) Właściwa forma przekazania dziecku postawionej diagnozy. Celem psychologa (korektora) w rozmowie z rodzicami jest nie tylko ukazanie psychopatologicznej struktury wady, ale także zwrócenie uwagi na pozytywne cechy osobowość dziecka. Jak pokazuje praktyka, rodzice powinni nie tylko komunikować diagnozę i decyzję komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej (PMPC), ale w przystępny i zrozumiały sposób informować ich o cechach swojego dziecka, wyjaśniać, jak pracować z nim w domu i na co zwrócić uwagę. Jednocześnie zawsze brane są pod uwagę warunki życia każdej rodziny, jej skład, poziom kulturowy, liczba dzieci w rodzinie, ich wiek – tak, aby porada specjalisty nie okazała się dla dziecka trudna rodziny do wdrożenia; rodzice nie czują się bezradni.

c) Zbiorowe poradnictwo rodzinne poprzedzane jest indywidualnym poradnictwem członków rodziny, z poszanowaniem prawa każdej osoby do tajemnic osobistych.

Nierzadko zdarza się, że rodzice nie zgadzają się w kwestiach nauczania i wychowania dziecka i chcą na osobności porozmawiać z konsultantem, aby sprawdzić słuszność swojego stanowiska lub wyjaśnić pewne aspekty życia rodzinnego. Psycholog (korekta) analizuje sytuację rodzinną pod kątem zainteresowań dziecka i obiektywnie ocenia jego możliwości. Konsultuje indywidualnie z rodzicami i innymi bliskimi dziecka, zachowując poufność konsultacji, aby uniknąć nowych traumatycznych sytuacji dla członków rodziny. Poradnictwo indywidualne pozwala lepiej ustrukturyzować dalszą pracę z zakresu poradnictwa rodzinnego, w której oprócz rodziców uczestniczą także inni bliscy dziecka.

Do zadań doradczych, które zgłaszane są rodzicom, nie zaliczają się konflikty pomiędzy rodzicami, które nie dotyczą bezpośrednio dziecka.

Przy pomocy poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego osiąga się (pod okiem psychologa lub nauczyciela-defektologa) wykształcenie odpowiednich pozycji rodzinnych i przyjęcie optymalnych „ role rodzinne» każdego członka rodziny.

Skuteczna metoda poradnictwo to prowadzenie zajęć korekcyjnych psychologiczno-pedagogicznych z dzieckiem w obecności rodziców. Metodę tę zaleca się stosować w pracy z rodzinami, których dzieci uczą się w zakładach poprawczych. grupy przedszkolnych placówek oświatowych(nauka w oddziałach poprawczych lub szkole specjalnej).

Obserwacja rodziców zajęć dziecka z psychologiem (wychowawcą korekcyjnym), proces przyswajania przez dziecko pewnych zasad zachowania, wiedzy, zdolności i umiejętności pomaga rodzicom lepiej zrozumieć swoje dziecko, ocenić adekwatność stawianych mu wymagań i podjąć bardziej poprawna pozycja wychowawcza w rodzinie. Zaleca się także stosowanie metody analizy zachowań dzieci i rodziców podczas wspólnego odrabiania zadań domowych. W miarę poznawania przez rodziców technik i metod pracy z dzieckiem, kontakt między nimi w rodzinie stopniowo się poprawia, co przyczynia się do większego wzajemnego zrozumienia pomiędzy członkami rodziny.

Terminowa konsultacja psychologiczno-pedagogiczna dziecka z niepełnosprawnością rozwojową i jego rodziców pozwala mu dobrać odpowiednie warunki i metody nauczania i wychowania dziecka, przezwyciężyć trudności wychowawcze, a także poprawić relacje wewnątrzrodzinne. Wskazane jest przeprowadzenie wielokrotnych konsultacji między dziećmi a rodzicami, gdyż nawet po podjęciu decyzji o uporządkowaniu relacji wewnątrz rodziny rodzice często nie są w stanie od razu zrozumieć wszystkich kwestii i potrzebują nowej porady. Ważne jest również przeanalizowanie dynamiki rozwoju dziecka, ponowne przeanalizowanie adekwatności warunków jego edukacji i wychowania, aby w razie potrzeby dokonać zmian organizacyjnych, a także wyjaśnić wstępną diagnozę i rokowanie rozwój poznawczy dziecko.