Перспективне планування щодо конструктивно-модельної діяльності у другій молодшій групі за програмою від народження до школи. Конспект гри конструктивно-модельної діяльності для дітей молодшої групи дитячого садка Конструктивно модельна діяльність у
Перша молодша група
(від 2 до 3 років)
У процесі гри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цегла, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування будівельних форм на площині.
Продовжувати вчити дітей споруджувати елементарні споруди за зразком, підтримувати бажання будувати щось самостійно.
Сприяти розумінню просторових співвідношень.
Вчити скористатися додатковими сюжетними іграшками, з розмірними масштабами будівель (маленькі машини для невеликих гаражів і т. п.).
Після закінчення гри привчати прибирати все на місце.
Знайомити дітей із найпростішими пластмасовими конструкторами.
Навчати разом із дорослим конструювати башточки, будиночки, машини.
Підтримувати бажання дітей будувати самостійно.
Влітку сприятиме будівельним іграм з використанням природного матеріалу (пісок, вода, жолуді, камінці тощо).
Друга молодша група
(від 3 до 4 років)
Підводити дітей до найпростішого аналізу створених споруд. Удосконалювати конструктивні вміння, вчити розрізняти, називати та використовувати основні будівельні деталі (кубики, цеглинки, пластини, циліндри, тригранні призми), споруджувати нові споруди, використовуючи отримані раніше вміння (накладання, приставлення, докладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору. Викликати почуття радості при споруді, що вдалася.
Вчити розташовувати цеглини, пластини вертикально (у ряд, по колу, по периметру чотирикутника), ставити їх щільно один до одного, на певній відстані (огорож, ворота). Заохочувати дітей до створення варіантів конструкцій, додаючи інші деталі (на стовпчики воріт ставити тригранні призми, поряд зі стовпами – кубики та ін.). Змінювати будівлі двома способами: замінюючи одні деталі на інші або надбудовуючи їх у висоту, довжину (низька і висока башточка, короткий і довгий поїзд).
Розвивати бажання споруджувати споруди за власним задумом.
Продовжувати вчити дітей обігравати будівлі, об'єднувати їх за сюжетом: доріжка та будинки – вулиця; стіл, стілець, диван - меблі для ляльок. Привчати дітей після гри акуратно складати деталі у коробки.
Середня група
(від 4 до 5 років)
Звертати увагу дітей на різні будівлі та споруди навколо їхнього будинку, дитячого садка. На прогулянках у процесі ігор розглядати з дітьми машини, візки, автобуси та інші види транспорту, виділяючи їх частини, називати їх форму та розташування по відношенню до найбільшої частини.
Продовжувати розвивати в дітей віком здатність розрізняти і називати будівельні деталі (куб, пластина, цегла, брусок); вчити використовувати з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвивати вміння встановлювати асоціативні зв'язки, пропонуючи згадати, які схожі споруди бачили діти.
Вчити аналізувати зразок будівлі: виділяти основні частини, розрізняти та співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного
(У будинках - стіни, вгорі - перекриття, дах; в автомобілі - кабіна, кузов і т. д.).
Вчити самостійно вимірювати будівлі (по висоті, довжині та ширині), дотримуватися заданого вихователем принципу конструкції («Побудуй такий же будиночок, але високий»).
Вчити споруджувати будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу, використовувати деталі різного кольору для створення та прикраси будівель.
Навчати конструювання з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути (альбом, прапорці для прикраси ділянки, Вітальна листівка), приклеювати до основної форми деталі (до будинку - вікна, двері, трубу; до автобуса - колеса; до стільця - спинку).
Долучати дітей до виготовлення виробів із природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів, горіхової шкаралупи, соломи (човники, їжачки тощо). Вчити використовуватиме закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини та інші предмети.
Старша група
(від 5 до 6 років)
Продовжувати розвивати вміння дітей встановлювати зв'язок між спорудами, що створюються, і тим, що вони бачать у навколишньому житті; створювати різноманітні споруди та конструкції (будинки, спортивне та ігрове обладнання тощо).
Вчити виділяти основні частини та характерні деталі конструкцій.
Заохочувати самостійність, творчість, ініціативу, дружелюбність.
Допомагати аналізувати зроблені вихователем вироби та споруди; на основі аналізу знаходити конструктивні рішення та планувати створення власної споруди.
Знайомити з новими деталями: різноманітними формою і величиною пластинами, брусками, циліндрами, конусами та інших. Вчити замінювати одні деталі іншими.
Формувати вміння створювати різні за величиною та конструкції споруди одного й того самого об'єкта.
Вчити будувати на малюнку, самостійно підбирати необхідний будівельний матеріал.
Продовжуватиме розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме.
Конспект гри конструктивно-модельної діяльності для дітей молодшої групи«Воротики для матрьошок»
Ціль:назва основних деталей конструктора (кубик, цегла, призма, конус, арка);
Продовжувати навчати дітей виконувати будівництво у потрібній послідовності за зразком вихователя;
Вправляти дітей у одночасному дії з деталями чотирьох видів: кубик, цегла, призма, конус;
Активізувати мовлення дитини словами кубик, цегла, призма, конус;
Удосконалювати вміння складати опис предметів, виділяючи суттєві ознаки;
Виховувати чуйність, бажання прийти на допомогу.
Матеріал: готова споруда будинку з парканом без воріт, іграшки-матрьошки, кубики та по арки на кожну дитину, призми, конуси.Хлопці до нас сьогодні прийшли гості. Давайте привітаємось і посміхнемося їм.
Молодці.
А тепер давайте привітаємо одне одного.
Комунікативна гра «Привіт права рука»
Привіт права рука,
Привіт ліва рука,
Здрастуй друг -
Здрастуй друг -
Привіт, вітай дружне коло
Ми стоїмо рука в руці,
Разом ми велика стрічка
Можемо бути маленькими –
Можемо ми бути більшими –
Але ніхто не буде.
- Молодці!
Діти, подивіться, до нас у гості прийшли матрьошки, але вони чомусь сумні.
Спитаємо чому, що в них трапилося?
Матрьошка відповідає.
Ми прийшли додому, а потрапити до хати не можемо. Немає комірців.
Хлопці, а давайте допоможемо матрьошкам збудуємо їм ворота?
Але спочатку подивіться які ворота збудую я. (Будую, діти дивляться)
Беру одну деталь, ставлю як вона називається?
Правильно.
Беру другу деталь, як вона називається?
Беру арку ставлю на цеглини.
Беру такі деталі ставлю на арку. Як вони звуться?
Молодці.
Поруч ставлю циліндр на нього ставлю конус, беру інший циліндр і ставлю конус з іншого боку.
Ось і вийшли комірці.
Але для того, щоб зайнятися будівництвом воріт, нам потрібно розім'ятися.
Логоритміка.
Цілий день – тук та тук
Лунає гучний стукіт.
Будуємо будинок, будинок великий
І з ганком та з трубою.
Прикрасимо ми дім.
Нагорі прапорець приб'ємо.
Принесемо квіти.
Новий будинок, зустрічай мешканців.
Житимуть у домі том.
Молодці.
Тепер ми готові зводити ворота.
Підходьте до столів та приступайте до роботи.
Під час роботи підходжу до дітей і питаю: Як називається деталь?
Якого вона кольору?
Женя, ти вже збудувала комірці? З яких деталей ти збудувала? А якого кольору?
Молодець. Матрьошка дуже рада.
Подивіться які коміри збудувала Лера, а ці коміри збудував Рома.
Молодці, хлопці, збудували гарні ворота для матрьошок. Тепер у кожної матрьошки є свої ворота.
Підійдіть до мене та встаньте в коло скажіть, що вам сподобалося?
Молодці.
А тепер візьміть матрьошок і пограйте з ними, але спочатку
давайте попрощаємось із гостями.
А тепер візьміть матрьошок і пограйте з ними.
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
“Дитячий садок "Росинка" міста Ядріна Чуваської Республіки
Робоча програма
спільної діяльності
по конструктивно-модельноїдіяльності
Освітня область «Художньо – естетичний розвиток».
(Середня група)
на період з 01.09.2016 до 31.05.2017
за зразковою загальноосвітньою програмою дошкільної освіти
"Від народження до школи" Н.Є.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильєва
Упорядник:
вихователь
Серіна Тетяна Олександрівна
м. Ядрін 2016
Пояснювальна записка.
Робоча програма конструктивно-модельної діяльності освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток» є нормативним документом, в якому представлені основні вміння та навички, що підлягають засвоєнню в процесі безпосередньо освітньої діяльності, визначено найбільш оптимальні та ефективні для дітей середньої групи зміст, форми, методи та прийоми організації освітнього процесу з метою формування цільових орієнтирів, що відповідають ФГЗС. Розділ «за конструктивно-модельною діяльністю освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток»» складено на основі «Приблизної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої . Здійснюється у ході спільної діяльності у першій половині дня 1 раз на тиждень тривалістю 20 хвилин.
Залучення до конструювання; розвиток інтересу до конструктивної діяльності; знайомство з різними видами конструкторів.
Виховання вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме.
Робоча програма орієнтована використання навчально-методичного комплексу: - Куцакова Л.В. Конструювання із будівельного матеріалу: Середня група. - М.: Мозаїка-Синтез, 2015
Переважними формами організації освітнього процесу є адекватними віку дітей по конструюванню у дітей середнього дошкільного вікує спільна та самостійна діяльність, що проходить у груповій, підгруповій та індивідуальній формах.
Кількість занять за рік 36.
Термін реалізації з 01.09.2016 до 31.05.2017
Види інтеграції освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток».
За завданнями та змістом психолого-педагогічної роботи:
- « Мовленнєвий розвиток» - розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми з приводу процесу та результатів продуктивної діяльності.
- « Пізнавальний розвиток» - формування цілісної картини світу, розширення кругозору в частині образотворчого мистецтва, творчості, формування основ безпеки власної життєдіяльності в різних видахпродуктивної діяльності
- «Соціально-комунікативний розвиток» -формування трудових умінь та навичок, адекватних віку вихованців, працьовитості у різних видах продуктивної діяльності.
За коштами організації та оптимізації освітнього процесу:
- «Мовленнєвий розвиток» - використання музичних та художніх творів для збагачення змісту області «Художньо-естетичний розвиток».
Звертати увагу дітей на різні будівлі та споруди навколо їхніх будинків, дитячого садка. На прогулянках у процесі ігор розглядати з дітьми машини, візки, автобуси та інші види транспорту, виділяючи їх частини, називати їх форму та розташування по відношенню до найбільшої частини. Продовжувати розвивати здатність розрізняти та називати будівельні літали (куб, пластина, цегла, брусок); вчити використовувати з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвивати вміння встановлювати асоціативні зв'язки, пропонуючи згадати, які схожі споруди бачили діти. Розвивати вміння аналізувати зразок будівлі: виділяти основні частини, розрізняти і співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного (у будинках – стіни, вгорі – перекриття, дах; в автомобілі – кабіна, кузов тощо). ). Розвивати вміння самостійно вимірювати будівлі (по висоті, довжині та ширині), дотримуватися заданого вихователем принципу конструкції («Побудуй такий же будиночок, але високий»). Пропонувати споруджувати будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу, використовувати деталі різних квітівдля створення та прикраси добудов. Розвивати уявлення про архітектурні форми. Навчати прийомам конструювання з паперу: згинати прямокутний лист паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути (альбом, прапорці для прикраси ділянки, вітальна листівка), приклеювати до основної форми деталі (до будинку - вікна, двері, трубу; до автобуса - колеса; до стільця - Спинку). Долучати дітей до виготовлення виробів із природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів, горіхової шкаралупи, соломи (човники, їжачки тощо). Вчити використовуватиме закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини та інші предмети.
Календарно-тематичне планування щодо конструктивно-модельної діяльності.
| Місяць | № дата | Тема освітньої діяльності | Програмний зміст | Навчально-методичне та інформаційне забезпеченняпрограми |
|
| Обов'язкова частина | Частина, що формується учасниками освітнього процесу |
||||
| Вересень | «Загородкита огорожі» | Вправляти у замиканні простору способом облаштування площинних фігур; у розрізненні та називанні чотирьох основних кольорів та геометричних фігур(Квадрат, трикутник, коло, прямокутник). | Закріплювати уявлення про основні будівельні деталі та деталі конструктора (куб, цегла, брусок); вчити розуміти дорослого, думати, знаходити власні рішення | Л.В. Куцакова Конструювання із будівельного матеріалу стор.13 |
|
| «Дерево» | Вчити працювати ножицями, дотримуватися пропорцій деталей. Вчити працювати за словесною інструкцією та показом. Вправляти дітей у згинанні паперу у різних напрямах, пригладжуванні лінії згинів. Виховувати акуратність, бажання зробити виріб якісно. | Сприяти виробленню навичок роботи з різними матеріалами, розвитку конструкторської діяльності. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, естетичне сприйняття, творчу фантазію. | Папір, ножиці. |
||
| «Терема» | Розвивати конструктивні навички дітей; вправляти у спорудженні міцних будівель з перекриттями способом облаштування паперових моделей цеглинками, роблячи перекриття із пластин та плат, прикрашаючи дахи різними деталями; вправляти у розрізненні та називанні основних геометричних фігур. | Розвивати фантазію, творчість, уміння самостійно виконувати послідовність дій, узагальнювати, порівнювати, знаходити спільне та виділяти відмінності. | Л.В.Куцакова Конструювання з будівельного матеріалу стор. 28 |
||
| «Веселі звірятка» | Закріплювати навички виконання базової форми"Трикутник". Продовжувати вдосконалювати навички дітей робити правильні, чіткі згини, складати квадрат по діагоналі. Розширювати комунікативні здібностідітей. | Розвивати просторову уяву, пам'ять, творчі здібності, упевненість у своїх силах, конструктивне мислення. | Л.В.Куцакова Конструювання з будівельного матеріалу. |
||
| «Лісовий дитячий садок» | Вчити дітей організовувати простір конструювання; планувати діяльність, моделювати; конструювати різноманітні предмети меблів; об'єднувати споруди єдиним сюжетом. | Заохочувати до створення нових варіантів вже знайомих будівель, залучати до спільної діяльності, розвивати конструкторські здібності, формувати уявлення про геометричні фігури, розвивати просторове мислення. | Л.В.Куцакова Конструювання з будівельного матеріалу стор. 34 |
||
| жовтень | «Будиночок, сарайчики» | Вправляти дітей у огорожі невеликих просторів цеглинками та пластинами, встановленими вертикально та горизонтально; в умінні робити перекриття; у засвоєнні просторових понять (попереду, позаду, внизу, нагорі, ліворуч, праворуч); у розрізненні та називанні кольорів. | Розвивати самостійність у знаходженні способів конструювання; сприяти ігровому спілкуванню. | Л.В. Куцакова Конструювання з будівельного матеріалу стор. |
|
| "Вантажні автомобілі" | Дати дітям узагальнені уявлення про вантажний транспорт; вправляти у його конструюванні, в аналізі зразків, у перетворенні конструкцій за заданими умовами; дати уявлення про будівельну деталь – циліндр та його властивості (порівняння з бруском); | Уточнювати уявлення дітей про геометричні фігури; спонукати до пошуку своїх рішень. | Л.В. Куцакова Конструювання з будівельного матеріалу стор. |
||
| «Мости» | Дати дітям уявлення про мости, їх призначення, будову; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння аналізувати зразки будівель, ілюстрації; вміння самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, кольором. Комбінувати їх. | Познайомити з трафаретною лінійкою (з геометричними фігурами), вправляти у роботі з нею, у порівнянні фігур у виділенні їх властивості та відмінності. | Л.В. Куцакова Конструювання будівельного матеріалу стор. |
||
| «Кораблі» | Дати дітям уявлення про різні види судів; про те, що їх будова залежить від функціонального призначення; підвести до узагальнення: у всіх кораблів є ніс, корми, днище, палуба; вправляти в аналізі конструкцій, у плаюванні діяльності. | Розвивати конструкторські навички | Л.В. Куцакова Конструювання будівельного матеріалу стор. |
||
| Жовтень | «Літаки» | Дати дітям уявлення про літаки, їх види, залежність їх будови від призначення; підвести до узагальнення: у всіх літаків є крила, салон, кабіна пілота, хвіст, шасі. | Вправляти у конструюванні літаків за зразком, перетворенні зразка за певними умовами, у вигадуванні своїх варіантів будівель. | Л.В. Куцакова Конструювання з будівельного матеріалу стор. |
|
| «Вулиця нашого міста. Світлофор» | Вчити дітей будувати машини з деталей конструктора та світлофор із коробки. | Розвивати увагу, швидкість, рухові вміння. | Білий картон, картки із зображенням червоного, жовтого, зеленого сигналів світлофора, конструктор, коробочка з-під зубної пасти. |
||
| листопад | «Чарівне дзеркальце» | Вчити працювати з квадратом: ділити по підлогах, по діагоналі; складати бічні сторони від кута. Вчити дітей конструювати птахів (ворону). | Формувати художній смак, уяву, розвивати просторове мислення. | Заготовки: квадрати чорного кольору, обрізки різних кольорів, фломастери, ножиці, клей. |
|
| «Побудови» | Закріплювати уявлення дітей про об'ємні геометричні тіла; вправляти у тому розрізненні, у співвідношенні реальних і зображених об'ємних геометричних тіл. | Будівельні набори. |
|||
| «Ліжечко для ляльки» | Вчити дітей робити будівлі, пропорційні іграшкам; розрізняти довгі та короткі цеглинки, правильно називати їх; самостійно відбирати потрібні деталі відповідно до характеру побудови. | Вчити виконувати будівництво за готовим зразком, виховувати інтерес до конструювання | Дерев'яний конструктор |
||
| груденьь | «Гірлянда» | Вчити по контуру вирізати фігури, складати їх навпіл, акуратно приклеювати деталі. | Кольоровий картон, викрійки зірочок, прапорців. |
||
| «Будиночок для друзів» | Розвивати вміння дітей знаходити зовнішні подібності між будовою тіла тварини та комбінацією певних геометричних фігур; розвивати вміння створювати умовні схематичні образи фігури деяких тварин за готовим зразком; розвивати вміння "читати" схеми-розгортки деталей. | Геометричні фігури. |
|||
| «Шапочки з паперу» | Вчити складати папір, поєднуючи кути та сторони. | Розвивати дрібні м'язи кисті рук. | Аркуші білого паперу. |
||
| «Ялинка» | Формувати вміння на основі аналізу незнайомої іграшки «пізнавати» знайомий спосіб конструювання та переносити його в нові умови. | Формувати вміння співвідносити розміри геометричних фігур (квадратів та трикутників) один з одним. Продовжувати виховувати акуратність у роботі. | Кольоровий папір(зелена). |
||
| Січень лютий | «Веселі сніговики» | Закріпити поняття дітей про прикмети зими, про зимових забавах. Збагачення словникового запасу, розвиток асоціативного мислення, підбір ознак до предмета Продовжувати вчити орієнтуватися на площині, закріпити поняття «у правому, лівому верхньому та нижньому кутку», «посередині». своє робоче місце. | Закріпити вміння користуватися ножицями та клеєм, робити деталі сніговиків зминанням серветок, складати композицію з окремих деталей. Вчити передавати настрій. Забирати після роботи | Серветки паперові, ножиці, картон. |
|
| «Вранці, на зорі, Виріс терем на горі». | Розвивати конструкторські навички дітей; вправляти у спорудженні міцних будівель з перекриттями способом облаштування паперових моделей цеглинами, роблячи перекриття із пластин та плат, споруджуючи надбудови на перекриттях, прикрашаючи дахи різними деталями; вправляти у розрізненні та називанні основних геометричних фігур, у штрихуванні. |
| Дерев'яний конструктор. |
||
| «Будок для собачки» | Вчити виготовляти прості виробиз паперу з урахуванням нового способу конструювання - складання паперу навпіл. Вчити аналізувати паперовий виріб: виділяти частини, їхнє просторове розташування щодо один одного, розташування деталей на площині, вчити складати аркуш паперу навпіл (вздовж, упоперек). Вчити закруглювати у квадрата два кути, таким чином, щоб вийшов полуовал. | Продовжувати вчити акуратно працювати з клеєм, серветкою. | Паперові серветки, клей. |
||
| «Конструювання зоопарку» | Вправляти дітей у спорудженні загородок різної конфігурації та площі, у замиканні простору способом облаштування площинних фігур. | Сприяти виробленню навичок роботи з різними матеріалами, розвитку конструкторської діяльності. | Дерев'яний конструктор |
||
| «Перевозимо вантажі» | Закріпити уявлення дітей про вантажний транспорт; вправляти у його конструюванні, в аналізі зразків, у перетворенні конструкцій за заданими умовами; розширювати уявлення про будівельну деталь – циліндр та його властивості (порівняно з бруском); уточнювати уявлення дітей про геометричні фігури; спонукати до пошуку своїх рішень. | Розвивати фантазію, творчість, уміння самостійно виконувати послідовність дій, узагальнювати, порівнювати, знаходити спільне та виділяти відмінності. | Дерев'яний конструктор. |
||
| «Бінокль» | Вчити конструювати бінокль з паперу, скручувати в трубочку папір, з'єднувати деталі ціле. | Ознайомити з професіями армії. | Картон, картинки моряка, танкіста, льотчика. |
||
| «Листівка в подарунок батькові» | Вчити дітей складати у техніці орігамі краватки із квадрата. Удосконалювати навички роботи з клеєм та ножицями. | Розвивати уяву, мислення, творчі здібності. Викликати у дітей інтерес до підготовки подарунків та сувенірів. Виховувати повагу до тата. | |||
| Березень Квітень | «Побудови» | Закріплювати уявлення дітей про об'ємні геометричні тіла; вправляти у тому розрізненні, у співвіднесенні реальних і зображених об'ємних геометричних тіл; | Вправляти у моделюванні за схемою. | Будівельні набори. |
|
| "Букет троянд" | Вчити виготовляти троянду з паперу, симетрично розташовувати квіти та листя. Виховувати акуратність, бажання зробити виріб якісно. Сприяти виробленню навичок роботи з різними матеріалами, розвитку конструкторської діяльності. | Розвивати увагу, пам'ять, уяву, естетичне сприйняття, творчу фантазію. | Кольоровий папір. |
||
| «Корабль для подорожей» | Дати дітям уявлення про різні види судів; про те, що їхня будова залежить від функціонального призначення; підвести до узагальнення: у всіх кораблів є ніс, корми, днище, палуба; вправляти в аналізі конструкцій, плануванні діяльності; розвивати конструкторські навички. | Вправляти в площинному моделюванні, у складанні цілого з елементів за зразком та за задумом; розвивати здатність до зорового аналізу. | Будівельні набори. |
||
| «Чудова гілочка» | Кольоровий папір, серветки, клей. |
||||
| «У гості до старого Боровичка» | Вчити дітей конструювати вироби з природного матеріалу, з'єднуючи деталі шматочками пластиліну. Розвивати уяву, увагу, посидючість. Формувати художній смак, розвивати творчість та інтерес до створення образу. | Пластилін. |
|||
| « Білий птах Небом мчить» | Розвивати вміння дітей знаходити зовнішні подібності між будовою літака та комбінацією певних геометричних фігур; розвивати вміння створювати умовні схематичні образи фігури деяких кораблів за готовим зразком; розвивати вміння "читати" схеми-розгортки деталей. | Розвивати пам'ять, увага, уява, дрібну моторикупальці рук. | Плоскісні геом. фігури. |
||
| «Чарівна квітка» | Закріплювати конструкторські навички, розвивати вміння комбінувати деталі. Продовжувати навчати дітей конструювати з паперу, діяти за зразком. | удосконалювати елементарні навички просторової орієнтації; розвивати творчість, естетичний смак. | Кольоровий папір. |
||
| «Друзі Кубика» | Вправляти в аналізі конструкцій, плануванні діяльності; розвивати конструкторські навички.Формувати художній смак, розвивати творчість та інтерес до створення образу. | Сприяти виробленню навичок роботи з різними матеріалами, розвитку конструкторської діяльності. Виховувати акуратність, уміння знаходити нестандартні розв'язки творчих завдань. | Будівельний набір. |
||
| «Вирощуємо латаття» | Вчити дітей майструвати, користуючись будь-яким підручним матеріалом, фантазувати та робити вироби своїми руками. | Вчити доводити розпочату роботу остаточно. | Шаблон на великому аркуші, картон, кольорові жовті та білий папір. Клей, ножиці, простий олівець, пензлик, фломастери, Зразок латаття. |
||
| «Квіти» | Пробуджувати творчу фантазію дітей. Продовжувати складати квадрат навпіл по діагоналі, загинати кути по лінії. Виховувати любов до природи. | Тонкий квадратний аркуш паперу різних кольорів, ножиці, палички, смужки паперу, фломастери. Зразки кольорів. |
|||
| «Ланцюжки з кілець» | Вчити сенсорний аналіз. Розвивати дрібну моторику. Навчити розрізати папір кількома рухами ножиць. Навчити склеювати зі смужок паперу кільце - бублик. | Розвивати акуратність, увагу, вміння доробляти свою роботу остаточно. Засвоєння математичних понять "один", "багато", "по одному". | Кольоровий папір, клей, ножиці. |
||
Заплановані результати освоєння робочої програмиз конструктивно-модельної діяльності.
До п'яти років при успішному освоєнні програми досягається наступний рівень оволодіння необхідними навичками та вміннями щодо конструювання:
Розширюються знання та уявлення про конструйовані об'єкти;
Розширюються уявлення про діяльність людей, пов'язану з будівництвом, створенням техніки, предметів, речей;
Діти навчаються аналізувати споруди, конструкції, малюнки;
Формуються уявлення про будівельні деталі, їх назви та властивості;
Діти вчаться перетворювати будівлі за різними параметрами, споруджувати за словесною інструкцією;
Удосконалюються конструктивні навички;
Розвиваються навички просторової орієнтації;
Діти створюють будівлі за індивідуальним та спільним задумом і грають з ними;
Розвивається творчість, винахідливість;
Діти вправляються у виготовленні простих плоских іграшокз паперових смуг способом складання їх навпіл;
Діти вчаться робити елементарні іграшки орігамі;
Вправляються у виготовленні виробів з неприродного матеріалу;
Акуратно наклеюють зображення предметів, що з кількох частин;
Складають візерунки з рослинних форм та геометричних фігур;
Розвивається ділове та ігрове спілкування дітей;
Привчаються до акуратності у роботі та порядку.
Коровіна Ірина Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад №21 "Теремок"
Населений пункт:місто Дубна
Найменування матеріалу:Стаття
Тема:Конструктивно-модельна діяльність у дитячому садку
Дата публікації: 21.09.2016
Розділ:дошкільна освіта
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад №21 «Теремок» міста Дубни Московської області «Конструктивно-модельна діяльність у дитячому садку» (з досвіду роботи) Підготувала та провела Заст. зав з ВМР, вихователь Коровіна І.В. м. Дубна, 2015 р.
Відповідно до ФГОС дошкільної освіти зміст психолого-педагогічної роботи здійснюється за такими напрямами: «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».
Розділ
«Конструктивно-модельна діяльність
» входить до складу освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток». За освітньою програмою дошкільної освіти «Від народження до школи»
конструктивно-модельна діяльність
відбувається у всіх вікових групах.
Конструювання з різних матеріалів –
форма активності дитини, яка розвиває в неї просторове мислення, формує здатність передбачати майбутній результат, дає можливість для розвитку творчості, збагачує мовлення.
Види конструктивно-модельної діяльності:
-З будівельних матеріалів; -з коробок, котушок та іншого непридатного матеріалу; -З природного матеріалу; - з паперу. Педагоги нашого ДНЗ будують свою роботу з розвитку конструктивних навичок та умінь у дошкільнят на основі зразкової загальноосвітньої програми «Від народження до школи», парціальної програми «Конструювання та художня праця в дитячому садку» під редакцією Людмили Вікторівни Куцакової. Раніше заняття проводилися педагогами у всіх вікових групах щомісяця, оскільки цей розділ входив до освітньої галузі «Пізнавальний розвиток». УНаразі заняття з будівельним матеріалом проводяться у 1 групіраннього віку
.
щотижня. У решті вікових груп конструктивно-модельна діяльність проводиться як частина будь-якого інтегрованого заняття, у спільно-партнерській та самостійній діяльності
У зв'язку
з цим,
потрібно
приділяти
більше
уваги
конструювання
плануванні
спільно-партнерську діяльність.
Основним принципом
роботи вихователів
є
системність та
послідовність.
м. Дубна, 2015 р.
У першій групі раннього віку
(від 1-2 років)
педагоги знайомлять дітей із деякими формами: кубик, цегла, призма, циліндр, опредмечивая їх (циліндр – стовпчик, труба; призма – дах). Знайомить зі способами конструювання – прикладанням, накладанням, приставляння спонукає дітей обігравати споруди. Влітку на прогулянці проводить ігри з піском та природним матеріалом, заохочує самостійне включення дітьми до сюжетних ігор предметів-заступників.
педагоги продовжують знайомити дітей з настільним та підлоговим будівельним матеріалом (кубик, цегла, пластина, призма, циліндр); вчать дітей споруджувати будівлі за зразком і користуватися додатковими сюжетними іграшками, пропорційними масштабам будівель (маленькі машинки для маленьких гаражів) і т.д., після закінчення гри привчати прибирати будівлі на місце. Влітку на прогулянці проводить ігри з піском та природним матеріалом, заохочує самостійне включення дітьми до сюжетних ігор предметів-заступників.
У молодшій групі (від 3-4 років)
вихователі вдосконалюють конструктивні вміння, використовуючи різні способи будівництва, вчать розрізняти і називати будівельні деталі, змінювати споруди двома способами: замінюючи одні деталі на інші або надбудовуючи їх у висоту, довжину (низька та висока вежа, короткий та довгий поїзд); розвивають бажання споруджувати споруди за власним задумом; привчають дітей акуратно складати деталі у коробки після гри.
У середній групі(від 4-5 років)
вихователі звертають увагу дітей на різні будівлі та споруди навколо їхнього будинку, дитячого садка, на прогулянках більш докладно розглядають машини, візки, автобуси та інші види транспорту, виділяючи їх частини, називати їх форму та розташування по відношенню до більшої частини; вчать аналізувати зразок побудови: виділяти основні частини, встановлювати просторове розташування цих частин; дотримуватися принципу, заданого вихователем, («Побудуй такий же будиночок, але високий»); навчати конструювання з паперу: згинати прямокутний лист навпіл, поєднуючи сторони та кути (альбом, листівка, прапорці тощо), приклеювати до основної форми деталі (до будинку- вікно, трубу; до автобуса – колеса; до стільця – спинку) ; залучати дітей до виготовлення виробів їх м. Дубна, 2015 р.
природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів, горіхової шкаралупи, соломи, шишок і т.д.
У старшій групі(від 5-6 років)
педагоги продовжують розвивати конструктивні вміння, вчать виділяти основні частини та деталі конструкцій, будувати на малюнку, самостійно підбирати будівельний матеріал, конструювати спільно, вміти працювати колективно.
У підготовчій групі(від 6-7 років)
вихователі закріплюють навички колективної роботи: вміння розподіляти обов'язки, працювати відповідно до спільного задуму, не заважаючи один одному; продовжують вивчати споруджувати будівлі, об'єднані загальною темою (вулиця, машина, будинки); знайомлять дітей з різноманітними пластмасовими конструкторами і вчать створювати різні моделі (будівлі, літаки, поїзди тощо): 1. за малюнком, 2. за словесною інструкцією вихователя, 3. за власним задумом. Ознайомити дітей із дерев'яним конструктором, деталі якого кріпляться штифтами. Вчити розбирати конструкції за допомогою скоби та киянки (у пластмасових конструкторах). Вчити створювати конструкції, об'єднані однією загальною темою (дитячий майданчик, стоянка машин тощо)
Практикум «Цікаві ігри з конструювання»
"Створи схему"
Завдання
: створити посібник з площинного моделювання для дітей молодшого дошкільного віку із попередньо вирізаних картонних геометричних фігур та клею.
«Геометричні завдання з паличками»
послідовність.
Завдання:
викласти паличками (8 шт.) квадрат, додати ще чотири палички, щоб вийшло чотири маленькі квадрати. Скільки фігур вийшло? Які фігури вийдуть, якщо забрати дві палички? Скільки фігур?
«Знайди помилку в кресленні»
Завдання:
знайти помилку у моделюванні. м. Дубна, 2015 р.
«Міняючись місцями»
Грають двоє. Дітей садять спиною один до одного і кожному пропонують побудувати будинок із запропонованих фігур. Потім гравці змінюються місцями, уважно дивляться на будівництво сусіда, розбирають будівництво і будують таке саме.
Використовувана література:
1. Від народження до школи. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти / За ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва, - Мозаїка-Синтез, 2015 р. 2. Конструювання та художня праця в дитячому садку. Програма та конспекти занять. / Л.В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2009 р. м. Дубна, 2015 р.
Гульміра Джумагазієва
Перспективне планування щодо формування конструктивно-модельної діяльності в 1 молодшій групі.
Вересень
1. Ігри із великими будівельними матеріалами.
2. Самостійні ігри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом (ознайомлення з окремими деталями: кубик, цегла, пластина і т. д.).
3. Конструюваннядвох башт різної висоти.
4. Конструювання доріжки із пластина.
1. Конструюванняогорожі з цегли. Запитання: чи вийде паркан, якщо поставити одну цеглу? Скільки потрібно цеглинок, щоб побудувати парканчик?
2. Конструюваннядвох башт різного кольору
3. Конструюваннядовгий і короткий доріжок з цеглинок. Сюжетна гра «Машина їде довгою і короткою доріжкою»
4. Конструюваннядовгого та короткого парканчиків з цеглинок. Запитання: чи вийде паркан, якщо поставити одну цеглу? Скільки потрібно цеглинок, щоб побудувати довгу (короткий)парканчик?
1. Конструювання різних доріжок(закріплювати поняття «широкий», «вузький», «довгий», «короткий»).
2. Конструюваннядвох башт різного кольору
3. Конструювання воріт для гаража(Вчити будувати за зразком)
4. Конструювання маленької гірки(Вчити рівно прикладати деталі, знаходити подібність деталей з навколишніми предметами)
1. Конструювання великої гірки(Вчити послідовно виконувати будівництво, контролюючи свої дії)
2. Конструюваннядитячого містечка з двох будівель
3. Конструюваннядитячого містечка з трьох-чотирьох будівель
4. Конструюваннякороткого паркану (Вчити будувати за готовим зразком)
1. Конструювання довгого паркану
2. Конструюванняпарканчика для домашніх тварин
3. Конструюваннявисокого паркану з воротами
4. Конструювання стін для будиночка
1. Конструювання будиночка(Вправляти в умінні робити перекриття з використанням трикутної призми)
2. Будівля будиночка з віконцями
3. Будівля будиночка з віконцями та парканчиком (Вчити будувати будиночок і грати з ним, використовуючи сюжетні фігурки)
4. Конструюваннялавочок для ляльок (закріплювати вміння будувати лавку з кубиків, вчити будувати, ставлячи кубики на вузьку поверхню, закріплювати поняття «високі», «низькі»)
1. Конструювання меблів для ляльок: розвивати вміння аналізувати, з яких деталей складається предмет (стіл стілець)
2. Конструювання драбинки(Вправляти в конструювання драбинок, що складаються з шести кубиків)
3. Конструювання гірки з драбинкою(Закріплювати вміння послідовно виконувати будівництво, контролюючи свої дії)
4. Самостійне конструювання за задумом(Вчити самостійно виконувати будівлі, обігравати їх)
1. Конструюваннябашти з 5-8 кубиків різної величини.
2. Конструюванняліжечок із цеглинок для іграшок.
3. Конструюванняз кубиків та цеглинок полички для лялькового взуття.
4. Конструюваннямеблів з будівельного матеріалу (для ляльок)
1. Конструюванняз кубиків та цегли підставок для іграшок.
2. Конструюваннястільчиків для гостей
(ляльок або інших іграшок).
3. Конструюванняз великих і маленьких цеглинок, кубиків
(Вчити розрізняти великі та маленькі цеглинки, кубики, спонукати їх правильно називати)
4. Розмова про споруди, створені дітьми (навчати відповідати на питання: що створено з наших деталей? Якого вони кольору? Якого вони є розміру? Заохочувати дітей супроводжувати побудову мовою: «Великий стіл збудуємо для великого Ведмедика», «Маленький стілець збудуємо маленькому Мішутку з маленьких цеглинок»)
Публікації на тему:
Підготувала: Вихователь Абросімова Олена Петрівна ДБОУ ЗОШ №21 с. п. «Дитячий садок «Терем-теремок» Методична розробкаконструктивно.
Конспект безпосередньо-освітньої конструктивно-модельної діяльності у середній групі компенсуючої спрямованості для дітей с.
Конспект НУД щодо конструктивно-модельної діяльності у старшій групі «Юні архітектори»Мета: вчити створювати будівництво та схему до цієї споруди. Завдання: Освітній галузі«Художньо – естетичний розвиток» (конструктивно.
Конспект заняття з конструктивно-модельної діяльності у середній групі «Мости»Тема: "Мости" Мета: дати дітям уявлення про мости, їх призначення. будову; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння аналізувати.
НОД із конструктивно-модельної діяльності у старшій групі «Космічні будівельники»Мета: Облаштування планети шляхом будівництва житла її мешканців з конструкторів нового покоління. Форма організації заняття – творче.
Перспективне планування ігрової діяльності у другій молодшій групіОскільки гра виступає провідним видом діяльності дошкільнят, планувати свою виховну роботуНеобхідно у системі з ігрової діяльністю.