У блозі я пишу в основному для викладачів англійської мови, а цю статтю вирішила зробити для тих, хто вивчає мову, тому що ті, хто хоче доторкнутися до прекрасного вивчення англійської, схожий на сліпе кошеня – купується добре, а іноді й не дуже добре, складений рекламний текст. No offence meant – нікого не хочу образити, але саме так. Тому в цій статті хочу дати кілька “інсайдерських” порад тим, хто обирає викладача чи школу для вивчення іноземної мови.

Думаю, ця стаття буде цікава і моїм колегам, але скоріше з розважального боку – приклади самопіару змусять посміхнутися до своєї абсурдності.

Спочатку трохи лірики. Навчання англійської мови масового розливу – справа вигідна. Для організації школи потрібно небагато – найвитратнішим виходить оренда приміщення. Стільці та дошка – речі дешеві. У багатьох школах навіть парти зараз не ставлять – просто стільці з дошкою для зошити та підручника. Та й кілька плакатиків можна на стіни для краси наклеїти, квіточки там поставити на підвіконня. Підручники та зошити учні купують самі. Що говорити про онлайн-школи. Із витрат на обладнання – віртуальна дошка чи платформа. А багато хто навіть цим не морочиться, по-старому користуються googledocs.

При цьому зарплата викладача навіть у найрозкрученіших школах – невелика. Наприклад, English First пропонує російськомовному вчителю 200-350 рублів за академічну годину, залежно від його кваліфікації. А учень платить за цей же урок близько 700 рублів у групі та 1400 рублів індивідуально (в онлайн викладанні зарплатні цифри ще нижчі). Зрозуміло, різниця йде на оренду приміщення, зарплати менеджерів, маркетинг, обладнання для школи тощо. Але викладач у цій системі все одно залишається недооцінений та недооплачений. Ви ніколи не замислювалися, чому середній віквчителі у приватних школах – 25 років? Вчителів після 30 уже у них не беруть? Вчителі після 30 вже мають сім'ю і розуміють, що на шкільну зарплату забезпечити сім'ю не вийде. Тому йдуть у приватну практику чи взагалі іншу сферу.

Тепер від теорії до практики. Нині покажу учням приклади того, кого обирати не треба. А вчителям – невдалі приклади самореклами колег.

Анкети викладачів

Носії мови

Почнемо із моєї улюбленої категорії вчителів – носіїв мови. Нейтивів ніжно люблять і вибирають учні, тому що вони точно знають мову краще за нашу Маріванну. Не сперечаюся, мова, може, й знають. А як вони викладають? Я люблю малювати, наприклад, і в мене це непогано виходить. А чи можу я навчити малювати іншу людину? Сумніваюсь.

Подивимося анкети носіїв із сайту онлайн школи. З усіх чотирьох я довіряла б тільки Gerardy – у нього в освіті написано “TEFL” – Teaching English as a Foreign Language, навчання англійської як іноземної. Як він знає цей предмет, що за університет видав йому цей диплом і чи він у нього взагалі – питання інше. Але Джерард у цій компанії – єдиний викладач із заявленою вищою освітою у галузі методики викладання.

John #1 (той, що зліва) має сертифікат CELTA, Certificate of English Language Teaching to Adults. Сертифікат цей – 4-тижневий курс навчання, в якому всім охочим з рівнем мови не нижче Intermediate у теорії та на практиці пояснюють, як треба навчати дорослих англійській мові, використовуючи комунікативний підхід. Тобто далекобійник із США, якому на старості років набрид крутити кермо, пішов-відучився місяць, і тепер він – гордий викладач-носій мови! Це реальна історіябез посмішок. Чи має Джон ще якусь освіту, і чи складав він сам заявлені іспити, до яких готує, чи працював у сфері бізнесу, якому він знову вчить – на жаль, ми не дізнаємося.

Karyn та John #2 (той, що праворуч), володарі ступеня з психології/бухгалтерської справи та лінгвістики у мене довіри не викликають взагалі. У John #2, щоправда, написано TOEFL освіти. Не зовсім зрозуміло, що за таку освіту – зданий сертифікат TOEFL? Нескладний іспит для нейтива, імхо.

Загалом, сумнівна мені радість освіченого іноземця від зарплати в рублях, особливо після її конвертації в долари або євро.

Заглянемо на сайт іншої вже очної школи навчання англійської мови. Ось скрін анкети ще одного викладача-носія англійської:

Після прочитання цього тексту я здивувалася – настільки успішний бізнесмен із значним резюме все покинув і вирішив піти в низькооплачувану в усьому світі сферу викладання? Та ще працює не на себе, а на школу, яка з'їдає відсоток від його заробітку? Навіщо? Йому уві сні з'явився Ісус і сказав, що його місія в цьому світі – не продавати, а нести розумне, добре та вічне?

Російськомовні викладачі

Тепер подивимося на послуги, які надають наші співвітчизники.

Мене насторожують спеціалісти широкого профілю, вони нагадують терапевта у поліклініці. Але терапевт після прийому може послати до вузького фахівця, а ось цей товариш навряд чи упускатиме клієнта. Ну не може людина однаково добре готувати до ЄДІ з історії та викладати англійську сопливим дітям, десь вона точно халтуритиме.

Навіть якщо вчитель не замахується на підготовку до ЄДІ з трьох предметів, навчати мови для спеціальних цілей – складно. А за 4-5 напрямками – ще складніше, тому що часу на підготовку до заняття з юриспруденції та вивчення тонкощів якихось secured transactions йде багато. А тут водночас – кілька спеціальностей. Я спала б годин по 5 на добу, якби взялася викладати всі ці галузі. Але автор цього тексту навіть правила російської пунктуації подужати не може, так що всі регалії, що приписуються, під великим питанням.

Нижче – подивіться – просто пісня! Вчитель, який здав FCE (при цьому незрозуміло, на якому рівні) навчає інших. Рівень FCE – B2 (Upper-Intermediate), з таким навіть до ЄДІ з англійської не підготуєш, тому що наш іспит іноді грішить завданнями C1. Сподіваюся, вона вчить лише young learners, про які написано в анкеті.

Переваги

Ще одна “замануха” – підтвердження успішності педагога. Для мене гарантія того, що вчитель справді може навчити – відгуки клієнтів на репетиторських базах на зразок Ваш репетитор. Ви ж, коли купуєте якусь техніку, читаєте про неї відгуки реальних людей, а чи не покладаєтеся на рекламний текст копірайтера на сайті?

У статті про я вже писала, що на початку роботи методист мені приписувала стаж та пройдені семінари, щоб я виглядала солідніше в очах клієнта. І це все відбувалося у вельми відомої школі вивчення англійської, старшої та розкрученої наведених вище “професіоналів”.

Інноваційна програма навчання, розроблена фахівцями! ВИ цього варті! Наш Фейрі миє вдвічі краще за будь-яке інше миючого засобу! Дивно, що в оголошенні немає слова "ефективний" та "ексклюзивний".

Копірайтер має повернути школі гроші за такий огидний текст (і пунктуацію!).

"93 відсотки учнів переходять на наступний рівень" ... рівень який? чого? новий рівень сили Джеда?

Решту навіть не коментуватиму – всі заяви прекрасні у своїй самобутності.

Ось ще цікаве твердження про гарантії. Містер Чарівник, мабуть, писав. Забув додати пункт про 90+ балів на ЄДІ за 3 місяці.

Про офіційний сертифікат також смішно. Сертифікат, на який зверне увагу ВНЗ чи роботодавець, навряд чи буде надруковано на принтері в Росії.

Програми навчання

Не всі школи та репетитори діляться своєю потаємною унікальною мега-ефективною програмою навчання на своїх сайтах. Але дехто таки пишуть про неї. За що їм велике людське спасибі!

Спочатку дитина як папужка зубрит 1000 слів за 3 тижні, потім на її втомлену голову падає граматика, і після місяця вакханалії він раптом бере і виводить все разом в актив і відпрацьовує! Усі співають і зі сльозами радості пускаються водити хоровод.

Таку марення могла запропонувати тільки людина незнайома з методикою. Тому що жоден підхід до вивчення мови (навіть той, яким навчали в радянській школі) не займався таким маразмом, після якого хіба що голова розболиться. Але ніяк до активу нічого не виведеться.

До речі, про інтенсивність. У цій статті я уникала переходити на особистості, але про школу товариша Ягодкіна Advance просто не можу промовчати. Сама фотографія маестро вже викликає усмішку на обличчі, що вже говорити про це інтенсивне:

Пункт перший - чиста магія, очевидно, вам на першому ж занятті дадуть з'їсти чарівний пиріжок.

Пункт другий - можливо, почнете. Але якщо не замислюючись, то потім вам доведеться довго переучувати від усіх помилок, якими ви на такому інтенсивності обростете. Учні з такими помилками ще часто приходять від нейтивів – кажуть аби як, зате кажуть! Хоча, якщо вас не напружує Кличко, то можна і на такий інтенсивний.

Пункт третій де результати досліджень? На підставі чого зроблено цю гучну заяву? І про повернення грошей – погуглить відгуки про повернення грошей у школі Ягодкіна, результати будуть дуже передбачуваними.

Пункт четвертий… Навіть не знаю… До мене жодного разу не приходив учень, який вимагав “Граматику мені! Патерни! Майнд-карти! Загорніть ще! Усі якось хочуть говорити, а граматика – більше засіб, ніж мета…

Резюмую – курси Ягодкіна наполегливо раджу обходити стороною, найкричущий приклад шахрайства на сучасному ринкуосвітніх послуг.

Ось ще приклад від одного відомого "коуча" ​​навчання мов, модна зараз професія. До речі, ніяких сертифікатів чи будь-яких інших документів, що підтверджують її знання мови чи право це знання комусь передавати, дама не має. Зате ось чому вона береться вчити:

Я так і бачу учня, який пройшов ці тренінги та розмовляє з іноземним колегою. – Еее… який би патерн зараз застосувати у розмові? Ану, згадаю дієслово з приводом... зачекайте...

Або ось курс, що пропонує повністю вирішити мою проблему із забудькуватістю. Жаль, що проблеми з іпотекою та кредитами одночасно не вирішують, дуже знадобилося б.

Ну чому, чому у наших ВНЗ не навчають викладачів за цією методикою? Що я робила в університеті 5 років, якщо можна було витратити лише 6 днів?!

Зменшимо напруження ідіотії і прочитаємо більш осмислений підхід до навчання. Начебто все непогано, крім "розвитку всіх органів сприйняття". Ну, і повне занурення в мовне середовище можливе тільки в мовному середовищі, тобто в країні мови, що вивчається. Але це якщо чіплятися. Текст нижче – один із найздоровіших у статті.

Ось ще один талант постарався. Спасибі, капітане, майже все перераховане є у кожному підручнику іноземного видавництва. Як і те, що написано під підручниками на малюнку нижче. Підручники на картинках, до речі, так собі.

Не заперечую, що у школах, чиї рекламні тексти мені потрапили на очі під час написання статті, можуть працювати талановиті викладачі, які зуміють ефективно та захоплююче побудувати процес навчання. Але малоймовірно. Усі самородки, яких я зустрічала, працюють на себе.

Як вибрати хорошого вчителя?

Вище я навела приклади того, як не треба обирати курси чи репетитора. А як треба? Що має викликати довіру в анкеті у викладача? Я б при пошуку вчителя звернула увагу на:

1. Освіта та сертифікати

У 21 столітті завдяки розвитку технологій сучасний світзмінюється дуже швидко. Ці зміни відбуваються у викладанні англійської, яка безпосередньо пов'язана з нашим життям. Сучасна людина має знати та вміти більше, ніж її попередники. Що ж потрібно викладачеві, крім знання мови та методики, щоб залишатися конкурентоспроможним?

Бути технічно підкованим
У 21 столітті сучасні технології проникають у всі сфери, включаючи освіту. Навіть якщо викладач працює у класі, то елементи електронних ресурсів та гаджети мають активно використовуватись. Це тренд у ELT. Багато учнів не хочуть вести словники і віддають перевагу мобільним додаткам для вивчення слів. Замість творів хочуть писати пости в соціальних мережахі блоги, а відео для них краще, ніж текст. На уроці можна підключати соцмережі, наприклад Qr коди, пошукові системи, YouTube і так далі.
Автори адаптують підручники у зв'язку з новими тенденціями: тепер у парі зі Student's book є Itutor (диск для додаткової самостійної практики), у комплекті є Itools (інтерактивна дошка з усіма завданнями підручника.)
Моя знайома, директор мовного центру поділилася, що на співбесіді включені питання технічного характеру: Чи вмієте користуватися хмарним сховищем? Чи використовуєте елементи мобільного навчання? Чи знімали колись скринкасти для студентів? Якими інтернет-ресурсами користуєтеся під час підготовки до занять?
Впровадження сучасних технологій вітається у багатьох мовних центрах, не кажучи вже про онлайн викладання.

Розвивати навички, необхідні студентам у 21 столітті
Йдеться про про 4С: critical thinking, communication, creativity and collaboration.
Ці вміння необхідні у тому, щоб учням було легше адаптуватися у навчанні, а майбутньому бути успішним у кар'єрі.
Щоб прищеплювати ці навички необхідно:

• сприяти самостійному навчанню,
  
• заохочувати цікавість (наприклад, використовуючи метод KWL),
• давати завдання, у яких учні можуть знаходити нестандартні рішення, тобто розвивати їхнє креативне мислення,
• організовувати роботу в парах та мінігрупах,
• розвивати критичне мислення за допомогою завдань на здогад, аналіз побаченого (почутого), аналізу проблемних ситуацій.

Бути відкритим до нових методик
Кажуть, що у 21 столітті складно вигадати щось нове: музика, кіно, література – ​​майже все забуте старе. Добивається успіху той, хто експериментує. Також і у методиці необхідно тестувати нове. Навіть, якщо здається, на перший погляд "це ніколи не працюватиме".
Про деякі методичні тенденції ми писали.

Персоналізувати навчання
Потреби учнів зростають і багато хто з них хоче займатися індивідуально і проходити не Загальну англійську, а курс, який вирішує їхні проблеми. І тому необов'язково складати авторський курс. Досить скоригувати існуючий.
Для викладача персоналізувати уроки стало набагато легше, бо:

• доступний інтернет і можна знайти матеріал на будь-яку тематику відповідно до потреб та інтересів учнів. Бажано використати автентичні інтернет-ресурси.
  
• Безліч програм та додатків для оптимізації підготовки до уроків. Детальніше .
  
• можливість створювати свої матеріали, використовуючи камеру, смартфон, скринкасти, запис голосу. Також студенти мають можливість бути причетними до створення контенту на занятті.
  

Підвищувати свій професійний рівень
У вік онлайн навчання, можна отримати безкоштовний доступ до багатьох курсів для вчителів на coursera та futurelearn, відвідати

для досягнення успіху в професійної діяльності

Стаття адресована молодим фахівцям, які починають працювати у школі. Сучасні вимоги до вчителя іноземних мов значно зросли. Тому молодим вчителям, які у майбутньому бажають знайти свою формулу успіху, потрібно прагнути відповідати цим вимогам. Якщо з самого початку молодий фахівець навчиться правильно планувати свою діяльність, дотримуючись зазначених рекомендацій, то його завжди супроводжуватимуть впевненість та успіх у роботі, відчуття професійного зростання, почуття задоволеності та гордості за свою щоденну працю, любов та повагу до своєї професії – професії вчителя.

1.Ефективне та правильне застосування вчителем УМК відповідно до затвердженої робочої програми. На старті своєї педагогічної діяльності не слід нехтувати книгою для вчителя, адже рекомендації до уроків, зазначені у ній, ретельно розроблені провідними методистами країни, які провели не одне дослідження, перш ніж підготувати видання. У обов'язковому порядкупотрібно використовувати на уроках передбачені УМК аудіо-додатки, а також знаходити час для роботи з книгою для читання (якщо вона передбачена в комплекті). Практичне застосуванняметодичних рекомендацій у книгах для вчителя до УМК з іноземних мов найкращим чиномсприяє набуттю професійного досвіду.

2. Застосування під час уроків сучасних освітніх технологій. Про нові педагогічні технології сьогодні пишуть і говорять дуже багато. Важливо дотримуватись сучасних вимог та із задоволенням освоювати нові технології, поповнювати свій арсенал педагогічних знань та умінь, які послужать надалі запорукою професіоналізму.

3. Грамотно складений план уроку. Важливо навчитися регулярно складати плани уроків, систематично писати і продумувати значення кожного етапу уроку, кожного вправи чи завдання у форматі формування в учнів умінь до універсальним навчальним діям. Складання плану на основі попередніх записів дозволяє контролювати організацію універсальних навчальних дій та добре відстежувати процес формування універсальних навчальних умінь учнів. Цю умову можна здійснити при поєднанні двох вищевказаних умов – обліку рекомендацій книги для вчителя та грамотних методичних знаннях. Спочатку це може здатися складним, але коли увійде до звички, то не буде багато часу. До того ж почуття впевненості вчителя на уроці, коли все йде за планом, є неоціненним.

4.Развитие комунікативної компетенції учнів у вигляді поетапної роботи з усіма видами мовної діяльності: читанням, аудіюванням, говорінням і письмом.До плану уроку обов'язково потрібно включати різноманітні завдання, що сприяють послідовному розвитку всіх компетенцій у межах академічної години. Кожен учитель іноземної мови має свою методичну скарбничку, яка з роками поповнюється завданнями на всі види мовної діяльності з урахуванням роботи з УМК та застосуванням технологій. Цей критерій вимагає хороших методичних знань теорії навчання іноземних мов.

5.Воспитание любові до пісень і віршів, до класичної літератури. У процесі роботи над фонетикою з початкової школинеобхідно якнайбільше вивчати пісень і віршів, тренувати учнів у тому повторенні протягом навчального року і влаштовувати виступи. Якщо на початку кожного уроку повторювати чотиривірш і вчити наступне, то навіть найслабші учні зможуть декламувати вірші іноземною мовою. При цьому вчитель має добре знати технологію навчання пісні та вірша.

6.Використання електронних освітніх ресурсів. ІКТ – компетентність вчителя – це актуально на сьогоднішній день. Але не слід зловживати електронними освітніми ресурсами, тому що від цього діти так само втомлюються, як і дорослі. Розумне застосування ресурсів збереже як здоров'я учнів, а й вчителя. Якщо є завдання, при виконанні яких учні просять дозволу скористатися гаджетами, наприклад, електронним словником у мобільному телефоні для перекладу слова, то це цілком допустимо. Потрібно йти в ногу з часом, адже електронний словник – це дуже зручно та економічно. При цьому вчитель повинен зберігати контроль за тим, як діти працюють зі словником, який обсяг інформації вводять.

7. Організація позаурочної діяльності з предмету «Іноземна мова». Позаурочні заходи можна організувати у співпраці з класними керівникамичи колегами. При проведенні позаурочної діяльності вчитель також може отримати величезне задоволення, як і від своїх уроків, до того ж зробити собі несподівані відкриття. Як правило, у позаурочній діяльності розкриваються здібності дітей, які неактивно працюють на уроках, а цей момент для вчителя завжди приємний.

8. Диференційований підхід до окремих учнів. У будь-якому класі завжди буде учень, який зазнає труднощів у освоєнні того чи іншого виду мовної діяльності. Вчитель, готуючи свій урок, повинен продумувати індивідуальні завдання для такого учня, щоб дитина змогла виконати це завдання та відчути успіх у вивченні іноземної мови. Від такого успіху вчитель відчуває успіх подвійно.

9. Залучення батьків у освітній процес. Батьки завжди зацікавлені в успішності освітнього процесу, тому не слід уникати контактів із ними, навпаки треба сміливо виходити на конструктивний діалог. Ігнорувати моменти невихованості дітей і боротися поодинці не варто, потрібно повідомляти батьків, оскільки освіта включає в себе і процес виховання, відповідно, вчитель як фахівець освітнього закладу зобов'язаний вести роботу в таких ситуаціях. Корисно проводити відкриті уроки для батьків, звертатися до них за допомогою чи допомагати самим консультацією. Тоді сприятливі зміни в успішності та дисципліні учнів не забаряться. При організації нетрадиційних формуроків батьки можуть допомогти із заохоченнями. Корисно заохочувати дітей солодкими призами чи заздалегідь приготованими сюрпризами. Головне – ефект несподіванки приносить учням радість, а водночас підвищує мотивацію до вивчення іноземних мов.

10.Знання вчителем педагогічної психології та створення сприятливої ​​психологічної атмосфери під час здійснення освітнього процесу, безперечно, є показником професійної компетентності вчителя. Емоційна ідентифікація класу та вчителя дуже важлива. Якщо встановлюється взаєморозуміння, то як наслідок підвищується якість освітнього процесу. Важливо не допускати так званого «емоційного згоряння вчителя», зберігати бадьорість духу та приходити на урок у позитивному настрої, тоді й психологічна атмосфера уроку буде сприятливою.

11. Здійснення систематичного поточного контролю. Від того, як часто проводяться контрольні роботи, залежить показник успішності. Доцільно після кожних п'яти-шести уроків проводити письмову контрольну роботу чи тест. Це крім диктантів та інших самостійних робіт, які можуть бути включені до плану будь-якого уроку. Завдяки контрольній роботі вчасно вдається відстежити рівень засвоєння учнями лексичного та граматичного матеріалу. Відповідно, подальша діяльність планується таким чином, щоб вдруге закріпити теми, у вивченні яких виникають труднощі, і по можливості застосувати інші педагогічні прийоми з метою досягнення запланованих результатів. Перевірку тесту можна проводити разом із класом у передньому режимі, згадуючи правила, але після вчитель має ще раз перевірити всі роботи, щоб відстежити самоконтроль учнів. Систематичний поточний контроль якнайкраще готує до підсумкового контролю.

12. Організація науково-дослідної та проектної діяльності. Як показує практика, до науково-дослідної діяльності тягнуться обдаровані діти, які, проводячи дослідження під керівництвом вчителя, здатні здивувати своїми знаннями та працьовитістю. У проектній діяльності будь-який учень може мати успіх за умови відчуття підтримки з боку вчителя. Молодому спеціалісту, який нещодавно працював над дипломом, стати науковим керівником юного дослідника чи розробника проекту – це велика честь. Організація вчителем науково-дослідної та проектної діяльності – це важливий критерій професійного зростання. Великий вибіртим, особливо у галузі країнознавства, надає вчителю іноземних мов чудову можливість реалізувати себе як керівника у цьому напрямі.

13.Самовдосконалення. Молодому спеціалісту важливо не тільки володіти академічними пізнаннями, а й застосовуючи їх на практиці, вміти аналізувати кожен проведений урок з метою подальшого вдосконалення своєї роботи та обміну досвідом із колегами. У процесі професійної діяльності не менш важливо читати методичну та психологічну літературу, по можливості знайомитися з науковими статтями, нормативними актами та новими розробками в галузі освіти, відстежувати нові тенденції.

У тому, що в школі працюють люди, які люблять свою професію, сумніватися не доводиться. Але, щоб відчути успіх, потрібно стати майстром своєї справи. Дотримуючись цих рекомендацій у системі, можна досягти оптимальних результатів освоєння школярами освітніх програм іноземної мовиі згодом відчути своє професійне зростання.

Виберіть матеріал, який зацікавить студентів.Хоча класики, такі як Мобі Дік, неймовірно важливі з історичної точки зору, є багато цінної літератури. Твори можуть бути надто довгими, нудними, і, здавалося б, недоречними, щоби довго утримувати інтерес ваших студентів. Замість цього, виберіть короткі або більше сучасні роботи, або роботи, якими, як ви знаєте, ваші студенти будуть насолоджуватися.

• Шукайте літературні або навчальні матеріалиу несподіваних місцях: навіть роман «Зомбі-Апокаліпсис», «Зона 1» Колсона Уайтхеда торкаються складних та важливих тем, які чудово доповнюють класику, на кшталт «In Our Time» Хемінгуея, залишаючись актуальними для сучасної аудиторії.

Вибирайте розумні обсяги домашніх завдань.Хоча це може здатися хорошим, коли ваші студенти читають довгий роман протягом тижня, але все ж таки може бути нерозумною надією. Ваші студенти можуть не закінчити читання і швидко прочитати його, натомість прочитають короткий виклад, або не читатимуть взагалі. Заохочуйте своїх студентів закінчити свою домашню роботу і виконати її добре, призначивши лише розумні обсяги роботи.

• Короткі оповідання - відмінні складові способів визначення вкрай необхідного матеріалудля читання. І тільки тому, що там менший обсяг для читання не означає, що ваші студенти не можуть навчитися ключовим поняттям. Знайдіть розповіді, які ілюструють те, що ви обговорюєте зі своїми учнями, і використовуйте їх, щоб зайняти своїх студентів.

Давайте домашні завдання, які допомагають студентам зрозуміти матеріал.Попросіть учнів написати коротку відповідь на завдання читання, у тому числі його інтерпретацію або питання читання матеріалу. Ці завдання повинні змусити студентів мислити критично та вдумуватись у важливі питання, або зробіть зв'язок між темами уроку.

• Не призначайте марної роботи. Завдання, які нудні та стомлюючі, не допомагають студентам осмислити та зрозуміти свої уроки, і їх дратує робити щось і поступово змінюватись. Будьте обережні, щоб призначати лише ті завдання, які допоможуть вашим студентам навчатися.

Зосередьтеся на розумінні загальної картини.Хоча важливо, щоб ваші студенти навчали багато нових слів і розуміли деталі тексту, але це не те, що вони збираються винести з вашого уроку. Зосередьтеся на загальному розумінні ними теми, яку ви викладаєте. Вкажіть їм велику значущість того, що вони вивчають, і як це може допомогти їм у житті десь в іншому місці. Навчіть їх, як навчатись, а не простим фактам. Це допоможе їм вийти з вашого уроку з більш міцним розумінням та сприятливим відгуком на цю тему.

Впорядкуйте свої уроки, щоб зробити їх злагодженими.Замість того, щоб стрибати з теми на тему як завгодно, упорядкуйте свої уроки у хронологічному порядку чи тематично. Зв'яжіть різні теми разом зі своїми дискусіями, щоб студенти розуміли, як кожна тема пов'язана. Допоможіть їм встановити зв'язки та пропонуйте розглядати свої ідеї у різних контекстах. "Який зв'язок Вітмен з природою потрібно встановити: Тенісона або Хемінгуея?". Наскільки вони однакові чи різні, і чому?

• Упорядкування своїх уроків у хронологічному порядку може зробити перехід від однієї теми до іншої природною – має сенс вивчати письменників 18 століття перед письменниками 19 століття. Також враховуйте впорядкування тем тематично, так що ви вивчатимете розвиток теми або ідеї за кількома текстами.

Багато вчителів наївно вважають, що дзвінок на урок - це момент, коли учні повинні сісти, заспокоїтися, замовкнути і приготуватися слухати свого гуру. Можливо, так це й має бути, проте досягти такого ефекту практично ніколи не виходить. Як правило, учні навіть після дзвінка ще кілька хвилин шумлять. Хочете із цим боротися? Будь ласка, але в цьому випадку вам краще одразу звільнитися зі школи, тому що ви станете для учнів ворогом. Ніколи не намагайтеся змусити дітей замовкнути на початку уроку! Навіть якщо у вас це вийде, ви не зможете встановити добрих стосунків між вами та класом. Невже вам нема чим більше зайнятися? Заповніть документацію, відкрийте вікно та провітріть приміщення. Через хвилину у дітей так чи інакше спрацює розуміння того, що взагалі вони на уроці і вони переведуть свою увагу з власних справ на вас.

Я б рекомендував відразу позбутися ілюзії, що ви здатні навчити всіх дітей у класі англійської мови. Ви не навчите навіть більшість. Не тому, що ви поганий вчитель, а просто така реальність. Ви можете сперечатися з цією тезою, але згадайте свої класи. Факт – успішні лише деякі. Щоб не розпорошувати дорогоцінний час і не витрачати енергію, працюйте тільки з тими, хто здатний та налаштований працювати. Тих, хто не рветься до англійської, пересадіть на задні парти. Хай просто слухають. Їм цього буде достатньо. На законну трієчку вони щось засвоїть.

Діти більше вас слухатимуться і поважатимуть, якщо ви не тільки розповідатимете їм усілякі правила, але ще й видаватимете якусь країнознавчу інформацію. Вчитель, який знає не тільки свій предмет, але також багато довкола предмета, завжди на висоті! Наприклад, проходячи тему "Гроші", ви не тільки навчаєте дітей вживати слово dollar, але також згадуєте цікавий факт, Що будь-який долар, випущений навіть сто років тому є законним платіжним засобом і досі. Якщо ви мало що знаєте про світ, це мінус вам як вчителю. Працюйте над собою.

Під час уроку говоріть переважно англійською мовою. Зрозуміло, ваші учні не знають усіх слів, які ви вживаєте. Однак, скоро вони будуть розуміти вас за інтуїцією. Мовна здогад та інтуїція – чудова штука, яку діти повинні опанувати насамперед. Адже в реального життявони не знатимуть усіх слів і правил, тому їм доведеться прислухатися догадуватись. Тут багато залежить від вашої мовної компетенції. Чи володієте ви англійською мовою на такому рівні, щоб вільно говорити нею? Якщо ні, то знову ж таки працюйте на собою.

Уникайте своїх довгих монологів. Немає нічого нудніше, ніж слухати та слухати, що каже вчитель. Чим менше ви кажете, тим краще. Дайте змогу говорити дітям. Зрештою, вчаться вони, а не ви. І їхня найголовніша мета – навчитися говорити англійською мовою. Навіть якщо вас просять повторно пояснити якесь правило, не робіть це самі. Напевно, у вас у класі знайдеться тямуща дитина, яка зможе пояснити своєму менш кмітливому товаришеві неясні моменти. Попросіть сильного учня про допомогу.

Не давайте уроку застрягти. Наприклад, у разі тих самих незрозумілих моментів учні можуть мучити і мучити вас фразою “ми розуміємо”. Не зациклюйтесь на повторному поясненні надто довго. По-перше, учні спеціально можуть провокувати вас на багаторазове пояснення того самого, щоб затягнути урок і розслабитися. По-друге, навіть якщо хтось дійсно не відрізняється особливою кмітливістю, то це не повинно заважати нормальній течії всього уроку. Можливо, вам доведеться пожертвувати особистим часом і приділити пару хвилин своєму не особливо здібному учневі після уроку або наступного дня. Та й взагалі може вийти так, що всі незрозумілі моменти проясняться надалі в ході уроку, наприклад, при виконанні вправ.

Перестаньте скаржитися, що ви не можете знайти хороші підручники. Їх нема, і це ще один факт. Просто ви повинні зрозуміти, що підручники – це не основний елемент уроку, і вони не повинні навчати. Вчити має вчитель, тобто. ви. Підручник – це лише один із інструментів, який ви можете використовувати.

Найголовніше – намагайтеся підбивати кожен урок до якогось результату. Тобто. в кінці кожного уроку учні повинні відчувати, що урок пройшов даремно: вони вивчили нові слова, навчилися вживати якесь правило і т.п. Не плануйте надто багато результатів. Дивіться на речі реалістично. Нехай результат буде скромним, але він буде реальним. Якщо з уроку в урок ви нічого не отримуєте, незабаром отримаєте негативну реакцію від дітей. Вони перші вам скажуть, що ваші уроки, пардон, фігня.

Олексій Єрмаков