Съвременни форми на работа с родители в предучилищна институция. От опита на работа с родители „Съвременни форми и методи на работа с родители Съвременни форми на работа с родители на

Гребенкина Ирина Николаевна
Съвременни форми на работа на предучилищна институция със семейство.

Семейството е щастие, любов и късмет,

семейство- Това е лятно пътуване на село.

Семейството е празник, семейни дати,

Подаръци, покупки, приятно харчене.

Раждането на деца, първата стъпка, първото бърборене,

Мечти за добро, вълнение и страхопочитание.

Семейството е работа, грижа един за друг,

семейство- това е много от дома работа.

Семейството е важно!

Семейството е трудно!

Но е невъзможно да живееш щастливо сам!

Бъдете винаги заедно, грижете се за любовта,

Искам да се говори за мен приятели:

Колко добър е вашият семейство!

семейство, като основен елемент на обществото, е бил и остава пазител на човешките ценности, култура и историческа приемственост на поколенията, фактор за стабилност и развитие. Благодарение на семействодържавата укрепва и се развива, расте благосъстоянието на хората. През цялото време развитието на страната се оценяваше по позицията семействав обществото и по отношение на него държавата. СЪС семейства . Семейството е изворът на любовта, уважение, солидарност и обич, нещо, върху което се гради всяко цивилизовано общество, без което човек не може да съществува. благополучие семейства- това е мярката за развитието и прогреса на страната.

Международен ден на семейството (на други официални езици ООН: Английски Международен ден на семейството, о. Journe internationale des familles се чества ежегодно на 15 май от 1993 г. насам. Провъзгласена от Общото събрание на ООН в резолюцията за Международната година семейства(Резолюция № A/REC/47/237 от 20 септември 1993 г.).

Установяването на този ден има за цел да привлече общественото внимание различни странина множество проблеми семейства. Като една от основните институции на обществото, първият етап от човешката социализация, семействосе развива и променя заедно със заобикалящия свят, отговаряйки по свой начин на изискванията на времето, откликвайки на социалните нужди и себе си оформянето им. семействокато основен елемент на обществото, тя е била и остава пазител на човешките ценности, култура и историческа приемственост на поколенията, фактор за стабилност и развитие. Благодарение на семействодържавата укрепва и се развива, благосъстоянието на хората расте! По всяко време, както спрямо държавата, така и според длъжността семействаобществото съди за развитието на страната. Това е така, защото един щастлив съюз семействаи държавите – необходима гаранция за просперитета и благосъстоянието на своите граждани. СЪС семействачовешкият живот започва, тук се случва оформяйки го като гражданин. Тя е извор на любов, уважение, солидарност и привързаност, нещо, върху което се гради всяко цивилизовано общество, без което човек не може да съществува. Всяко дете днес, както и винаги, очаква от майка си, баща си, баба, дядо, сестра, брат безусловно любов: той е обичан не заради доброто поведение и оценките, а точно такъв, какъвто е, и заради факта, че той просто е такъв.

семейство… За детето това е източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание, тук се случва социалното му раждане. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, трябва да решим този проблем "целият свят": детска градина, семейство, публичен.

В основата на новата концепция за взаимодействие семейство и предучилищна лежи идеята заче родителите са отговорни за възпитанието на децата, а всички други социални институции са призвани да им помагат, подкрепят, насочват, допълват образователна дейност. Официално провежданата у нас политика за трансформиране на образованието от семейно в обществено остава в миналото.

Основната цел на учителите предучилищна- професионална помощ семейство в отглеждането на деца, като същевременно не го замества, а допълва и осигурява по-пълно изпълнение на образователните му функции.

Приоритетно разпознаване семейно образованиеима нужда от нова връзка семейство и предучилищна възраст. Новостта на тези отношения се определя от понятията "сътрудничество" и "взаимодействие".

Наред с традиционните съществуват форми съвременни произведениясъс семейство.

Първи посещения в детската градина.

Преди детето да започне да посещава детска градина, родителите трябва да дойдат в часовете и да ги запознаят с учителите, другите деца и детската градина като цяло.

Опознавателни срещи.

След като детето е записано в детска градина, опознавателните срещи за родителите им помагат да се срещнат с възпитатели и други родители, да опознаят както детето, така и неговите семействов домашна среда.

Телефонни обаждания.

Телефонните разговори се провеждат при специални поводи или веднъж месечно от всички родители, за да се спазват неформално общуване с тях

Брошурите помагат на родителите да научат за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат обща информация информация за него.

Бюлетин.

Бюлетинът може да се издава веднъж или два пъти месечно, за да осигури последователност семейна информацияза специални събития, промени в програмата и др.

Седмични бележки.

Информира седмична бележка, адресирана директно до родителите семейство за здравето, настроение, поведение на детето в детската градина, за любимите му занимания и др информация.

Лични бележници.

Такива тетрадки могат да работят всеки ден между детската градина и семействосподелям информация относнокакво се случва у дома и в детската градина. Семействаможе да уведомява болногледачите за специални семейни събития като рождени дни, нови работа, пътуване, гости.

Кутия за предложения.

Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с групата за родители.

Писмените доклади за напредъка са един от форми на общуване със семействата, което може да бъде полезно при условие, че не замества личния контакт.

Гост на групата.

Родителите трябва да бъдат насърчавани да идват в групата, за да гледат и да играят с децата си.

Доброволец.

Родителите и децата може да имат общи интереси или умения. Възрастните могат да помагат на преподавателите, да участват в представления, да помагат при организирането на събития, да осигуряват транспорт, да помагат при почистването, оборудването и декорирането на групови стаи и т.н.

Сътрудничеството на родителите един с друг.

Това е помощта на по-опитните родители към начинаещите. Груповите дейности могат да включват събирания за общуване или предоставяне на подкрепа.

Информацияза родителите и тяхното образование.

Детската градина осигурява родителите информацияпо интересна за тях тема за детското развитие.

неофициаленродителски срещи.

Това са тематични срещи, вечери и др.

Използване на комуникационни ресурси.

Комуникация с родителите по въпроси, свързани със заетостта, здравето, жилищното настаняване, отглеждането на деца, образованието и други нужди на семействата.

Обмен на литература.

Детската градина може да създаде библиотека от интересни книги, статии, брошури, видео и аудио касети, които родителите да използват.

Какво могат да правят родителите в детската стая градина: четете истории, приказки, разкази на деца;

носете различни играчки за общи игри, събирайте природни материали за занимания деца: камъчета, семена, черупки и др.; участват в подготовката на празниците (например за празника "Моят ден семейства» донесете албуми, семейни реликви, разкажете на децата за себе си, за вашите семейство и др. и др., съвместни проекти "Ден на майката", "Ден на бащата", "Седмица Семейства» .

Приблизителен план за провеждане тематична седмица „Моя семейство» (подготвителна група)

Задачи: Продължи формадетски идеи за семейство, неговия състав, близки роднини, начини за поддържане на семейните връзки. Разширете знанията си по генеалогия. Да се ​​формира интерес към историята на семейството и дома. Да възпитава уважение към труда на близките роднини, любов към дома и отношение към него като ценност, любов и уважение към близки хора, всички членове семейства.

Съвместни дейности на възпитателя с деца в режимни моменти.

Разговори "Тайните на семейното щастие", „Моя семейство» , "Майка ми е най-добрата", „Мъже и жени вътре семейство» .

Решаване на ребуса "7 аз".

Разглеждане на тематични албуми: "майчинство", "бащинство", "Детство";

разглеждане на снимки: А. Дейнека "майка", И. Кинчев "Аз и майка ми".

Разглеждане на сюжетни снимки и снимки по темата, съставяне на истории за роднини, техните съдби, интересни случаи от живота.

Измисляне на история Как празнуваме семейните празници?.

Диалогови разговори: „Направи мама щастлива“, "Почитай родителите си", "Грижи се за мама".

Писане на описателни истории "Родителите ми работят", "Искам да бъда като...".

Ролеви игри на семейни теми и техните варианти ( « семейство» , „Отивам до магазина семейство» , „Баба дойде на гости“, разигравайки стихове за семейство, и неговите членове.

Педагогически игрови ситуации(грижа за мама - подайте ръка; отворете вратата, ако ръцете са заети; дайте или донесете някакъв предмет; помощ при домакинската работа; грижи по време на болест и т.н.) Насърчавайте правенето на положителни морални избори по въображаем начин и реално (напр. , отказване от нещо приятно или полезно в полза на интересите и нуждите на обичан, приятел и др.).

Дидактически игри: "Родословие", "Кой от какво има нужда", "Домашни задължения", "Кой с какво е зает", "домашен дом", "Сам в къщи", "Сам вкъщи", "На кого".

Дидактическа игра с кукла бебе "Бебешка баня".

Интервю, етични разговори с цел формиране в предучилищна възрастпредстави за характеристиките на човешкото поведение в зависимост от пол: интервю За какво са майките и татковците?; етични разговори „Баща ми и аз сме грижовни мъже в къщата“, „Майка ми и аз сме грижовни жени в къщата“; разказвач (включително по вид недовършени изречения): „По какво си приличат мъжете и жените и по какво се различават един от друг“.

Изобразителна дейност на деца и възрастни в детската градина и у дома.

Конструкция от лего - конструктор "Моята къща".

Изработка на колаж, албум „Моя семейство» .

разглеждане на снимки: Д. Жилински « семейство» , „Млад семейство. Очакване"; Е. Романова "Портрет семейството на писателя. Шукшин; Т. Яблонская "Сватба".

Рисуване на портрети на мама, татко, баба, дядо;

Приложение "Портрет семейства»

Дидактическо упражнение „Създайте портрет на ваш член семейства» . Мишена: продължете да запознавате хората с възрастовите характеристики.

Творческа задача „Създайте меню за вашето семейства за обяд» . Мишена: разширяване на идеите за рационално хранене (обем храна, последователност на прием, разнообразие, режим на пиене).

Ролева игра "Ако имаше пожар в къщата".

Игра - обучение "Обаждам се на 911", „Опасно ситуация: контакт с непознати у дома".

Разговор „Опасност у дома“(балкон, отворен прозорец, стъклен буркан, електрически кабел, нож, чайник и др.).

работасъс схема на безопасен подход към детската градина, с карти на микрорайона.

Приготвяне на вкусна салата семейства(под ръководството на възрастен децата се учат как да правят салата).

Измислица. Поезия: В. Осеева "Защо?", Б. Заходер "Никой", В. Берестов "Читател", Ю. Яковлев "майка", В. Раджаб "Как да стигна до баща си", J. Segel "Как бях майка". Научете се да съпоставяте това, което четете (чуто)с фактите от живота.

истории: Л. Воронкова — Какво би казала мама?Сборник разкази от Б. Емелянов "Историите на мама".

Четене на художествена литература литература: В. Драгунски "Моята сестра Ксения", А. Плещеев "Песента на майката", "Внучка".

М Лермонтов "Спи, мое красиво бебе"; изучаване на пословици и поговорки за семейство.

пеене на песни "Хубаво е да съм с мама"(музика. А Филипенко, "Песента на мама" (музика М. Парихаладзе).

слушане на музика: "Приказката на дядо" (Н Любарски).

Работа с родители.

Проект "Моето родословие" (семейно дърво).

Папка - хамал Как да възпитаваме доброта и отзивчивост у децата.

Съвместни дейности с родители и деца - състезание „Ние сме творци, майстори, мечтатели!“

Партньорска изложба на детско-възрастно творчество "Татко може..."

Включване на родителите в попълване на кътовете.

Изграждане на колекции

Изработка на семейни албуми.

Изложба на домашни играчки: „На какво са играли майките и бащите, бабите и дядовците в детството и на какво играят децата днес“ придружени от разкази на възрастни за техните игри и играчки и игри заедно с децата.

почитане на майките и бащи: Представяне на дипломи, благодарствени писма на бащи и майки родителска отговорности социална дейност; предаване на родителите "награди"за бащинска и майчина любов към децата, изработени от учители и деца

Чрез музикални, поетични и театрално изкустводецата са възпитавани с любов и уважение към близки хора, всички членове семейства.

Библиография на книжни публикации.

Работата на предучилищната образователна институция със семейството: Насоки. -M .: TC Sphere, 2008.- 112s. (Серия „Библиотека на ръководителя на предучилищна образователна институция“)

Доронова, Т. Н. Предучилищна възраст и семейство- общо пространство развитие: методическо ръководство за служители на предучилищни образователни институции / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьова, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко. - М.: ЛИНКА - ПРЕС, 2001

Козлова С. А., Куликова Т. А. Предучилищна педагогика: Proc. помощ за студенти. ср. пед. учебник заведения. - М.: Издателски център "Академия", 2000. - С. 351-361.

Добринина Н. Отгледай човек // Предучилищно образование, 1995, № 6.

Интернет ресурси [имейл защитен]или [имейл защитен]

СЪВРЕМЕННИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ СЪВРЕМЕННИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ Изготви: Абдулвалиева Наталия Александровна Възпитател на МДОУ "Ромашка" I квалификационна категория Изготви: Абдулвалиева Наталия Александровна Възпитател на МДОУ "Рома" шка» I квалификационна категория

Семейството е уникално първично общество, което дава на детето усещане за психологическа сигурност, „емоционална подкрепа“, подкрепа, безусловно, неосъждащо приемане. Това е трайното значение на семейството за човека като цяло и за детето в предучилищна възраст в частност.

Семейството за детето е и източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание, тук се случва социалното му раждане. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, тогава трябва да решим този проблем "с целия свят": детска градина, семейство, общност.

Политиката за превръщане на образованието от семейството в обществено, която се прилагаше официално от много години у нас, остава в миналото. В съответствие с това се променя и позицията на предучилищната институция в работата със семейството. Всяка предучилищна образователна институция не само обучава детето, но и съветва родителите по въпросите на отглеждането на деца. Предучилищният учител е не само учител на децата, но и партньор на родителите в тяхното възпитание.

Безспорни и многобройни са предимствата на новата философия за взаимодействие между учители и родители.

ПЪРВО, това е положителна емоционална нагласа на учители и родители да работят заедно при отглеждането на децата. Родителите са сигурни, че предучилищната образователна институция винаги ще им помогне при решаването на педагогически проблеми и в същото време няма да им навреди, тъй като ще бъдат взети предвид мненията на семейството и предположенията за взаимодействие с детето. Педагозите привличат разбирането на родителите при решаването на проблемите. А най-големите печеливши са децата, в името на които се осъществява това взаимодействие. ПЪРВО, това е положителна емоционална нагласа на учители и родители да работят заедно при отглеждането на децата. Родителите са сигурни, че предучилищната образователна институция винаги ще им помогне при решаването на педагогически проблеми и в същото време няма да им навреди, тъй като ще бъдат взети предвид мненията на семейството и предположенията за взаимодействие с детето. Педагозите привличат разбирането на родителите при решаването на проблемите. А най-големите печеливши са децата, в името на които се осъществява това взаимодействие.

ВТОРО Това е сметка за индивидуалността на детето. Учителят, поддържащ непрекъснат контакт със семейството, познава характеристиките, навиците на своя ученик и ги взема предвид при работа. От своя страна води до повишаване на ефективността на педагогическия процес. ВТОРО Това е сметка за индивидуалността на детето. Учителят, поддържащ непрекъснат контакт със семейството, познава характеристиките, навиците на своя ученик и ги взема предвид при работа. От своя страна води до повишаване на ефективността на педагогическия процес.

ТРЕТО Родителите сами могат да избират вече в училищна възрастпосоката в развитието на детето, която считат за необходима. Така родителите поемат отговорност за възпитанието на детето. ЧЕТВЪРТО Това е възможност за прилагане на единна програма за възпитание и развитие на детето в предучилищната образователна институция и семейството. ТРЕТО, родителите сами могат да изберат още в училищна възраст посоката в развитието на детето, която считат за необходима. Така родителите поемат отговорност за възпитанието на детето. ЧЕТВЪРТО Това е възможност за прилагане на единна програма за възпитание и развитие на детето в предучилищната образователна институция и семейството.

При организиране на съвместна работа на предучилищна образователна институция със семейства в рамките на новата философия е необходимо да се спазват основните принципи: 1. Отвореност на детската градина за семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и вижда как детето му живее и се развива). 2. Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата. 3. Създаване на активна развиваща среда, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския колектив. 4. Диагностика на общи и частни проблеми в развитието и възпитанието на детето. 1. Отвореност на детската градина за семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и вижда как живее и се развива детето му). 2. Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата. 3. Създаване на активна развиваща среда, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския колектив. 4. Диагностика на общи и частни проблеми в развитието и възпитанието на детето.

Основната цел на предучилищните учители е професионално да помагат на семейството при отглеждането на деца, като същевременно не го заместват, а допълват и осигуряват по-пълно изпълнение на неговите образователни функции: 1. Развитие на интересите и потребностите на детето. 2. Разпределението на задълженията и отговорностите между родителите в непрекъснато променящите се ситуации на отглеждане на деца. 3. Подкрепа за откритост в отношенията между различните поколения в семейството. 4. Развитие на семеен начин на живот, формиране семейни традиции. 5. Разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност. 1. Развитие на интересите и потребностите на детето. 2. Разпределението на задълженията и отговорностите между родителите в непрекъснато променящите се ситуации на отглеждане на деца. 3. Подкрепа за откритост в отношенията между различните поколения в семейството. 4. Развитие на семеен начин на живот, формиране на семейни традиции. 5. Разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност.

Тази цел се реализира чрез следните задачи: 1. Възпитаване на уважение към детството и родителството. 2. Взаимодействие с родителите за изследване на тяхната семейна микросреда. 3. Повишаване и насърчаване на общата култура на семейството и психолого-педагогическата компетентност на родителите. 4. Предоставяне на практическа и теоретична помощ на родителите на ученици чрез предаване на основите на теоретичните знания и формиране на умения и способности за практическа работа с деца. 5. Използвайте с родителите различни формисътрудничество и съвместно творчество, основано на индивидуално диференциран подход към семействата. 1. Възпитаване на уважение към детството и родителството. 2. Взаимодействие с родителите за изследване на тяхната семейна микросреда. 3. Повишаване и насърчаване на общата култура на семейството и психолого-педагогическата компетентност на родителите. 4. Предоставяне на практическа и теоретична помощ на родителите на ученици чрез предаване на основите на теоретичните знания и формиране на умения и способности за практическа работа с деца. 5. Използване с родителите на различни форми на сътрудничество и съвместно творчество, базирани на индивидуално диференциран подход към семействата.

Основните условия, необходими за осъществяването на доверително взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството, са следните: 1. Проучване на семействата на учениците: като се вземат предвид различията във възрастта на родителите, тяхното образование, общо културно ниво, лични характеристики на родители, техните възгледи за образование, структури и характеристики семейни отношенияи др. 2. Отвореност на детската градина към семейството. 3. Ориентация на учителя за работа с деца и родители. 1. Проучване на семействата на учениците: като се вземат предвид различията във възрастта на родителите, тяхното образование, общо културно ниво, лични характеристики на родителите, техните възгледи за образованието, структури и характеристики на семейните отношения и др. 2. Отвореност на детската градина към семейството. 3. Ориентация на учителя за работа с деца и родители.

Работата с родителите трябва да се изгради, като се придържат към следните етапи: Обмисляне на съдържанието и формите на работа с родителите. Провеждане на бързо проучване за проучване на техните нужди. Важно е не само да информирате родителя за това, което предучилищното училище иска да прави с детето му, но и да знае какво очаква от предучилищното училище. Получените данни трябва да се използват за по-нататъшна работа. ЕТАП 1 Установяване на приятелски отношения между възпитатели и родители с фокус върху бъдещо бизнес сътрудничество. Необходимо е родителите да се интересуват от работата, която трябва да се извършва с тях. ЕТАП 2

Работата с родителите трябва да се изгради на следните етапи: Формиране на по-пълна представа за тяхното дете и правилното му възприемане от родителите чрез предоставяне на знания, информация, които не могат да бъдат получени в семейството и които се оказват неочаквани и интересни за тях. Това може да бъде информация за някои характеристики на комуникацията на детето с връстници, отношението му към работата, постиженията в продуктивни дейности. Формиране у родителите на по-пълна представа за тяхното дете и правилното му възприемане, като им се дават знания, информация, които не могат да бъдат получени в семейството и които се оказват неочаквани и интересни за тях. Това може да бъде информация за някои характеристики на комуникацията на детето с връстници, отношението му към работата, постиженията в продуктивни дейности. 3 ЕТАП Запознаване на учителя с проблемите на семейството при възпитанието на детето. На този етап възпитателите влизат в диалог с родителите, които тук играят активна роля, разказвайки на възпитателя не само за положителното, но и за трудностите, тревогите и отрицателното поведение на детето по време на посещението в семейството. ЕТАП 4

Работата с родителите трябва да се изгради, като се придържат към следните етапи: Съвместно изследване с възрастни и формиране на личността на детето. На този етап се планира конкретното съдържание на работата, избират се форми на сътрудничество. ЕТАП 5

Форма (лат. - forma) - устройство, структура на нещо, система за организиране на нещо. Колективна (масова) Индивидуална Визуално-информационна Колективна (масова) Индивидуална Визуално-информативна Всички форми на работа с родителите се разделят на: Традиционна Нетрадиционна Традиционна Нетрадиционна

Колективните (масови) форми включват работа с всички или голям брой родители на предучилищна образователна институция (група). Това е съвместно усилие между учители и родители. Някои от тях са с участието на деца.Индивидуалните форми са предназначени за диференцирана работа с родителите на учениците. Визуално-информационните форми играят ролята на опосредствана комуникация между учители и родители.

В момента са разработени стабилни форми на работа на предучилищни образователни институции със семейства, които в предучилищна педагогикасчитани за традиционни. Това са форми на работа, които са устояли на времето. Тяхната класификация, структура, съдържание, ефективност са описани в много научни и методически източници. Такива форми включват педагогическо обучение на родителите. Провежда се в две посоки: В рамките на детската градина се работи с родителите на учениците от тази предучилищна образователна институция. Работа с родители извън детската градина. Целта му е да достигне до голяма част от родителите на деца в предучилищна възраст, независимо дали децата им посещават детска градина или не.

Нетрадиционните форми на общуване са особено популярни както сред учителите, така и сред родителите. Те са насочени към установяване на неформални контакти с родителите, насочване на вниманието им към детската градина. Родителите опознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова за себе си среда и се сближават с учителите.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите. Цел на използване: Идентифициране на интереси, нужди, искания на родителите, тяхното ниво на педагогическа грамотност. Форми на комуникация: 1. Провеждане на социологически раздели, анкети "Пощенска кутия". 3. Индивидуални разговори и др. Форми на комуникация: 1. Провеждане на социологически рубрики, анкети „Пощенска кутия”. 3. Индивидуални разговори и др.

Информационно-аналитични форми на взаимодействие с родителите, нуждите на родителите от психологическа и педагогическа информация. Само на аналитична основа е възможно да се приложи индивидуален, личностно ориентиран подход към дете в предучилищна образователна институция, повишавайки ефективността образователенработа с деца и изграждане на компетентна комуникация с техните родители.

Информационни и аналитични форми на взаимодействие с родителите Разпитване Един от най-често срещаните диагностични методи, използвани от служителите на предучилищните образователни институции за изучаване на семейството, откриване на образователните нужди на родителите, установяване на контакт с неговите членове и координиране на образователното въздействие върху детето . Получил реална картина, въз основа на събраните данни, учителят определя и разработва тактики за общуване с всеки родител и дете. Това помага да се ориентирате по-добре в педагогическите нужди на всяко семейство, да вземете предвид неговите индивидуални характеристики.

Писмени форми за взаимодействие с родителите Брошури Помогнете на родителя да научи за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат обща информация за нея. Брошури Помогнете на родителя да научи за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат обща информация за нея. Ползи Дайте подробна информация за детската градина. Семействата могат да кандидатстват за помощи през цялата година. Ползи Дайте подробна информация за детската градина. Семействата могат да кандидатстват за помощи през цялата година. Ежедневни бележки Насочени директно към родителите, информират семейството за здравето, настроението, поведението на детето в детската градина, за любимите му занимания и друга информация. Ежедневни бележки Насочени директно към родителите, информират семейството за здравето, настроението, поведението на детето в детската градина, за любимите му занимания и друга информация. Бюлетинът може да се издава веднъж или два пъти месечно, за да информира семействата за специални събития, промени в програмата и т.н. Бюлетинът може да се издава веднъж или два пъти месечно, за да информира семействата за специални събития, промени в програмата и др.

Писмени форми на комуникация с родителите Лични тетрадки Тези тетрадки могат да се разпространяват между детската градина и семейството всеки ден, за да се споделя информация за случващото се у дома и в детската градина. Лични тетрадки Тези тетрадки могат да се разпространяват между детската градина и семейството всеки ден, за да се споделя информация за това какво се случва у дома и в детската градина. Бюлетинно табло Това е стенно табло, което информира родителите за дневните срещи и т.н. Бюлетинно табло Това е стенно табло, което информира родителите за дневните срещи и т.н. Доклади Това е форма на комуникация със семействата, която може да бъде полезна, при условие че не се заменя лични контакти. Доклади Това е форма на комуникация със семействата, която може да бъде полезна, при условие че не замества контакта лице в лице. Кутия за предложения Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с групата за родители. Кутия за предложения Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с групата за родители.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите Когнитивна цел на използване: Запознаване на родителите с възрастта и психологическите и педагогически характеристики на децата предучилищна възраст. Формиране у родителите на практически умения за отглеждане на деца. Цел на използване: Запознаване на родителите с възрастовите и психологически и педагогически характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране у родителите на практически умения за отглеждане на деца. Форми на комуникация: 1. Семинари. 2. Обучения 3. Провеждане на срещи, консултации в нетрадиционна форма. 4. Мини-срещи 5. Педагогически брифинг 6. Педагогически салон 7. Устни педагогически списания 8. Игри с педагогическо съдържание 9. Педагогическа библиотека за родители 10. Изследователско-проективни, ролеви, имитационни, бизнес игрии др. Форми на комуникация: 1. Семинари. 2. Обучения 3. Провеждане на срещи, консултации в нетрадиционна форма. 4. Мини-срещи 5. Педагогически брифинг 6. Педагогически салон 7. Устни педагогически списания 8. Игри с педагогическо съдържание 9. Педагогическа библиотека за родители 10. Изследователски и проективни, ролеви, симулационни, бизнес игри и др.

Когнитивните форми на взаимодействие с родителите Доминираща роля сред формите на общуване учители-родителииграят когнитивни форми на организация на връзката им. Те са предназначени да подобрят психологическата и педагогическата култура на родителите и следователно да помогнат за промяна на възгледите на родителите за отглеждане на дете в семейна среда, за развитие на рефлексия. В допълнение, тези форми на взаимодействие позволяват да се запознаят родителите с особеностите на възрастовото психологическо развитие на децата, рационалните методи и техники на обучение за формиране на техните практически умения. Родителите виждат детето в среда, различна от домашната, а също така наблюдават процеса на общуването му с други деца и възрастни.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Обща родителска среща на предучилищната образователна институция. Целта е да се координират действията на родителската общност и педагогическия колектив по въпросите на обучението и възпитанието. Усъвършенстване и развитие на учениците. На общите родителски срещи се обсъждат проблемите на образованието. Обща родителска среща на предучилищна образователна институция. Целта е да се координират действията на родителската общност и педагогическия колектив по въпросите на обучението и възпитанието. Усъвършенстване и развитие на учениците. На общите родителски срещи се обсъждат проблемите на образованието. Педагогическият съвет с участието на родителите. Целта на тази форма на работа със семейството е да включи родителите в активно разбиране на проблемите на отглеждането на деца в семейството въз основа на индивидуалните потребности. Педагогическият съвет с участието на родителите. Целта на тази форма на работа със семейството е да включи родителите в активно разбиране на проблемите на отглеждането на деца в семейството въз основа на индивидуалните потребности. Родителска конференция Една от формите за подобряване на педагогическата култура на родителите. Ценността на този вид работа е, че в нея участват не само родителите, но и обществеността. Родителска конференция Една от формите за подобряване на педагогическата култура на родителите. Ценността на този вид работа е, че в нея участват не само родителите, но и обществеността.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Организират се тематични консултации, за да се отговори на всички въпроси, интересуващи родителите. Те могат да се извършват и от специалисти по общи специални въпроси. Консултациите са близки до разговорите. Организират се тематични консултации, за да се отговори на всички въпроси, интересуващи родителите. Те могат да се извършват и от специалисти по общи специални въпроси. Консултациите са близки до разговорите. Педагогически съвет Помага за по-добро и по-задълбочено разбиране на състоянието на отношенията в конкретно семейство, за предоставяне на ефективна практическа помощ навреме. Педагогически съвет Помага за по-добро и по-задълбочено разбиране на състоянието на отношенията в конкретно семейство, за предоставяне на ефективна практическа помощ навреме. Групови родителски срещи Това е форма на запознаване на родителите със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейството. Групови родителски срещи Това е форма на запознаване на родителите със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейството.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите "Кръгла маса" В нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти се обсъждат актуални проблеми на образованието с родителите. „Кръгла маса” В нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти се обсъждат с родителите актуални проблеми на образованието. Родителски съвет (комисия) на групата. Това е група от хора, които редовно се срещат, за да помогнат на администрацията на предучилищната образователна институция, възпитателите на групата за подобряване на условията за провеждане на образователния процес, защита на живота и здравето на учениците; участват в организирането и провеждането на съвместни събития. Родителски съвет (комисия) на групата. Това е група от хора, които редовно се срещат, за да помогнат на администрацията на предучилищната образователна институция, възпитателите на групата за подобряване на условията за провеждане на образователния процес, защита на живота и здравето на учениците; участват в организирането и провеждането на съвместни събития. Обученията Помагат да се оценят различни начини за взаимодействие с детето, да се изберат по-успешни форми на обръщане към него и общуване с него, като се заменят нежеланите с конструктивни. Родителят, участващ в игровото обучение, започва комуникация с детето, разбира нови истини. Обученията Помагат да се оценят различни начини за взаимодействие с детето, да се изберат по-успешни форми на обръщане към него и общуване с него, като се заменят нежеланите с конструктивни. Родителят, участващ в игровото обучение, започва комуникация с детето, разбира нови истини.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите "Дни на отворените врати" Дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учителя и децата, да се "включат" в комуникацията и дейностите на децата и учителите. „Дни на отворените врати“ Дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учителя и децата, да се „включат“ в общуването и заниманията на деца и учители. Клубове за родители Тази форма на комуникация включва установяване на доверителни отношения между учители и родители, осъзнаване на учителите за значението на семейството при отглеждането на дете, а родителите и - че учителите имат възможност да им помогнат при решаването на възникващите трудности на образование. Клубове за родители Тази форма на комуникация включва установяване на доверителни отношения между учители и родители, осъзнаване на учителите за значението на семейството при отглеждането на дете, а родителите и - че учителите имат възможност да им помогнат при решаването на възникващите трудности на образование. Презентации на предучилищна институция Това е навременно в съответствие с откритите компютърни възможности на формата за реклама на предучилищна образователна институция. В резултат на тази работа родителите се запознават с Хартата на предучилищната образователна институция, програмата за развитие и екипа от учители, получават полезна информацияза съдържанието на работата с деца. Презентации на предучилищна институция Това е навременно в съответствие с откритите компютърни възможности на формата за реклама на предучилищна образователна институция. В резултат на такава работа родителите се запознават с Хартата на предучилищната образователна институция, програмата за развитие и екипа от учители, получават полезна информация за съдържанието на работата с деца.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Вечери с въпроси и отговори Тази форма позволява на родителите да изяснят своите педагогически знания, да ги приложат на практика, да научат нещо ново, да попълнят знанията си взаимно и да обсъдят някои проблеми на детското развитие. Вечери с въпроси и отговори Тази форма позволява на родителите да изяснят педагогическите си знания, да ги приложат на практика, да научат нещо ново, да обогатят знанията си взаимно, да обсъдят някои проблеми на детското развитие. Мини-срещи Разкрива се интересно семейство, изучава се възпитателният му опит. След това кани две или три семейства, които споделят нейните позиции в семейното възпитание. Така в тесен кръг се обсъжда интересуваща всички тема. Мини-срещи Разкрива се интересно семейство, изучава се възпитателният му опит. След това кани две или три семейства, които споделят нейните позиции в семейното възпитание. Така в тесен кръг се обсъжда интересуваща всички тема. Изследователско-проективни, ролеви, имитационни игри По време на тези игри участниците не само „усвояват” определени знания, но нов моделдействия, отношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение. Изследователски-проективни, ролеви, имитационни игри По време на тези игри участниците не просто „усвояват” определени знания, а конструират нов модел на действия и взаимоотношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Индивидуални форми на взаимодействие с родителите Предимството е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговор с родителите, наблюдение на общуването на родителите с децата, учителят очертава конкретни начини за съвместно взаимодействие с детето. Индивидуални форми на взаимодействие с родителите Предимството е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговор с родителите, наблюдение на общуването на родителите с децата, учителят очертава конкретни начини за съвместно взаимодействие с детето. Дни на добри дела Дни на доброволна помощ на родители към група, предучилищна образователна институция - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в група. Тази форма ви позволява да създадете атмосфера на топли, приятелски отношения между възпитатели и родители. Дни на добри дела Дни на доброволна помощ на родители към група, предучилищна образователна институция - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в група. Тази форма ви позволява да създадете атмосфера на топли, приятелски отношения между възпитатели и родители. Отворени класове с деца в предучилищна възраст за родители. Родителите се запознават със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищна образователна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители в урока. Отворени класове с деца в предучилищна възраст за родители. Родителите се запознават със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищна образователна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители в урока.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Индивидуални консултации Близки по характер до разговора. Разликата е в това, че разговорът е диалог между възпитателя и родителя, като провеждайки консултация, отговаряйки на въпросите на родителите, учителят се стреми да даде квалифициран съвет.Индивидуалните консултации са сходни по характер с разговора. Разликата е, че разговорът е диалог между възпитателя и родителя и провеждайки консултация, отговаряйки на въпросите на родителите, учителят се стреми да даде квалифициран съвет Посещение на семейството Основната цел на посещението е да се достигне до познава детето и неговите близки в обичайната му среда. Посещение на семейството Основната цел на посещението е опознаване на детето и неговите близки в позната среда. Педагогически разговори с родители Предоставяне на навременна помощ на родителите по конкретен проблем на образованието. Разговорът може да бъде както самостоятелна форма, така и да се използва в комбинация с други, например може да бъде включен в среща, посещение на семейство. Педагогически разговори с родители Предоставяне на навременна помощ на родителите по конкретен проблем на образованието. Разговорът може да бъде както самостоятелна форма, така и да се използва в комбинация с други, например може да бъде включен в среща, посещение на семейство.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите. Свободно време Цел на използване: Установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. Цел на използване: Установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. Форми на комуникация: 1. Съвместно свободно време, празници 2. Изложби на творби на родители и деца 3. Кръгове и секции 4. Клубове на бащи, баби, дядовци. Семинари, работилници и др. Форми на общуване: 1. Съвместни занимания за свободното време, празници 2. Изложби на творби на родители и деца 3. Кръжоци и секции 4. Клубове на бащи, баби, дядовци. Семинари, работни срещи и др.

Развлекателни форми на взаимодействие с родителите Развлекателните форми на организация на комуникация са предназначени да установят топли неформални отношения между учителя и родителите, както и по-доверчиви отношения между родители и деца. Такива форми на сътрудничество със семейството могат да бъдат ефективни само ако възпитателят обръща достатъчно внимание педагогическо съдържаниедейности и установяването на неформални доверителни отношения с родителите не е основната цел на комуникацията.

Развлекателни форми на взаимодействие с родители Изложби на творби на родители и деца Демонстрирайте резултатите от съвместните дейности на родители и деца. Това важен моментв изграждането на отношения между дете и родител и значими за възпитателя. (повишена активност на родителите в живота на групата, един от показателите за комфорта на вътресемейните отношения). Изложби на творби на родители и деца Демонстрирайте резултатите от съвместните дейности на родители и деца. Това е важен момент в изграждането на взаимоотношенията между детето и родителя и значим за възпитателя. (повишена активност на родителите в живота на групата, един от показателите за комфорта на вътресемейните отношения). Празници, матинета, събития (концерти, състезания) Помощ за създаване на емоционален комфорт в групата, обединяване на участниците в педагогическия процес. Родителите могат да покажат изобретателност и въображение в различни състезания. Те могат да действат като директни участници: да участват в писането на сценарий, да четат поезия, да пеят песни и т.н. Празници, матинета, събития (концерти, състезания) Помогнете за създаването на емоционален комфорт в група, обединете участниците в педагогическия процес. Родителите могат да покажат изобретателност и въображение в различни състезания. Те могат да действат като директни участници: да участват в писането на сценарий, да четат поезия, да пеят песни и др.

Развлекателни форми на взаимодействие с родителите Благотворителни събития Тази форма на съвместна дейност е от голямо образователно значение не само за децата, които се учат не само да приемат подаръци, но и да правят. Родителите също няма да останат безразлични, виждайки как детето им ентусиазирано играе с приятели в детската градина в отдавна изоставена игра у дома, а любимата им книга стана още по-интересна и звучи ново сред приятели. Благотворителни акции. Тази форма на съвместна дейност има голяма образователна стойност не само за децата, които се учат не само да приемат подаръци, но и да правят. Родителите също няма да останат безразлични, виждайки как детето им ентусиазирано играе с приятели в детската градина в отдавна изоставена игра у дома, а любимата им книга стана още по-интересна и звучи ново сред приятели. Съвместни пътувания и екскурзии Основната цел е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това у децата се възпитават старание, точност, внимание към роднините, уважение към работата. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, за насекомите, за своята земя. След това те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествен материал, правете изложби на съвместно творчество. Съвместни пътувания и екскурзии Основната цел е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това у децата се възпитават старание, точност, внимание към роднините, уважение към работата. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, за насекомите, за своята земя. Тогава те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествени материали, организират изложби на съвместно творчество.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите. Формиране на знания на родителите за възпитанието и развитието на децата. Цел на използване: Запознаване на родителите с работата на предучилищната образователна институция, особеностите на отглеждането на деца. Формиране на знания на родителите за възпитанието и развитието на децата. Форми на комуникация: 1. Информационни проекти за родители 2. Списания и вестници, издавани от предучилищни образователни институции за родители 3. Дни (седмици) на отворени врати 4. Отворени изгледи на класове и други дейности 5. Издаване на стенни вестници 6. Организиране на мини-вестници Форми на комуникация: 1. Информационни проекти за родители 2. Списания и вестници, издавани от предучилищни образователни институции за родители 3. Дни (седмици) на отворени врати 4. Отворени изгледи на класове и други дейности 5. Издаване на стенни вестници 6 , Организиране на мини-вестници

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите. Тези форми на комуникация между учители и родители решават проблема с запознаването на родителите с условията, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна институция, позволяват ви да оцените по-правилно дейността на учителя, да преразгледате методите и техниките на домашното възпитание и по-обективно да виждат дейността на възпитателя.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите Информиране и запознаване Целта е да се запознаят родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа с учители, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Информация и запознаване Целта е да се запознаят родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа с учители, участващи в отглеждането на деца, и да се преодолеят повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Информационната и образователна специфика се състои в това, че комуникацията на учителите с родителите тук не е пряка, а непряка - чрез вестници, организиране на изложби и др. Следователно те се отделят като самостоятелна подгрупа, а не се комбинират с когнитивни форми. Информационната и образователна специфика се състои в това, че комуникацията на учителите с родителите тук не е пряка, а непряка - чрез вестници, организиране на изложби и др. Следователно те се отделят като самостоятелна подгрупа, а не се комбинират с когнитивни форми.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите Информационни листове Информация за допълнителни дейности с деца; съобщения за срещи, екскурзии, събития; молби за помощ; благодарности към доброволци и др. Информационни листове Информация за допълнителни дейности с деца; съобщения за срещи, екскурзии, събития; молби за помощ; благодарност към доброволните помощници и др. Изложби, вернисажи на детски творби Цел - да се демонстрират на родителите важни раздели от програмата или успеха на децата в усвояването на програмата Изложби, вернисажи на детски творби Цел - да се демонстрират на родителите важни раздели от програмата или успеха на децата в усвояването на програмата Кътове за родители Съдържа полезна информация за родители и деца: дневен режим на групата, график на часовете, дневно меню, полезни статии и справочни материали за родителите. Кътове за родители Съдържа полезна информация за родители и деца: дневен режим на групата, разписание на часовете, дневно меню, полезни статии и справочни материали за родителите.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите Бележки за родители Малко описание (инструкция) за правилното изпълнение на всякакви действия Бележки за родители Малко описание (инструкция) за правилното изпълнение на всякакви действия Родителски вестник Издава се от самите родители. В него те отбелязват интересни случаи от живота на семейството, споделят опита си от възпитанието по определени въпроси. Вестник за родители Издава се от самите родители. В него те отбелязват интересни случаи от живота на семейството, споделят опита си от възпитанието по определени въпроси. Папки-слайдери Оформени на тематичен принцип. Папката се предоставя за временно ползване на родителите. Папки-слайдери Оформени на тематичен принцип. Папката се предоставя за временно ползване на родителите. Създават се видео филми по определена тема. Създават се видео филми по определена тема.

Ефективността на провежданата работа с родителите се доказва от: 1. Интерес от страна на родителите към съдържанието на образователния процес с децата. 2. Появата на дискусии, спорове по тяхна инициатива. 3. Сами отговарят на въпросите на родителите; като дават примери от собствен опит. 4. Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето, неговия вътрешен свят. 5. Желанието на възрастните за индивидуални контакти с възпитателя. 6. Отражение на родителите върху правилността на използването на определени методи на обучение. 7. Повишаване на активността им при анализиране на педагогически ситуации, решаване на проблеми и обсъждане на дискусионни въпроси. 1. Проявата на родителски интерес към съдържанието на образователния процес с децата. 2. Появата на дискусии, спорове по тяхна инициатива. 3. Сами отговарят на въпросите на родителите; като дават примери от собствен опит. 4. Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето, неговия вътрешен свят. 5. Желанието на възрастните за индивидуални контакти с възпитателя. 6. Отражение на родителите върху правилността на използването на определени методи на обучение. 7. Повишаване на активността им при анализиране на педагогически ситуации, решаване на проблеми и обсъждане на дискусионни въпроси.

Източници на информация 1. Доронова Т. В. "Взаимодействие на предучилищна институция с родители" 2. Зверева О. Л., Короткова Т. В. "Общуване на учител с родители в предучилищна образователна институция." 3. Солодянкина О. В. „Сътрудничество на предучилищна институция със семейство“ 4. Крилова Н. „Каква трябва да бъде комуникацията на детската градина със семейството?“. 5. Богомолова З. А. "Формиране на партньорства между учители и родители по отношение на сътрудничеството в предучилищните образователни институции." 1. Доронова Т. В. "Взаимодействие на предучилищна институция с родители" 2. Зверева О. Л., Короткова Т. В. "Общуване на учител с родители в предучилищна образователна институция." 3. Солодянкина О. В. „Сътрудничество на предучилищна институция със семейство“ 4. Крилова Н. „Каква трябва да бъде комуникацията на детската градина със семейството?“. 5. Богомолова З. А. "Формиране на партньорства между учители и родители по отношение на сътрудничеството в предучилищните образователни институции."

Светлана Хохрякова
Съвременни форми на работа с родители в предучилищна

Актуализация на системата Предучилищно образование, процесите на хуманизация и демократизация в нея наложиха интензификация на взаимодействието предучилищна със семейството.

Семейството е уникално първично общество, което дава на детето чувство за психологическа сигурност, "емоционален гръб", подкрепа, безусловно без оценъчно приемане. Това е непреходното значение на семейството за човека като цяло и за по-специално предучилищна възраст.

Те също говорят за същото съвременни специалисти, и учени в областта на семейството (Т. А. Маркова, О. Л. Зверева, Е. П. Арнаутова, В. П. Дуброва, И. В. Лапицкая и др.). Те вярват, че семейната институция е институция на емоционалните отношения.

Семейството за детето е и източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание, тук се случва социалното му раждане. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, трябва да решим този проблем "целият свят"Ключови думи: детска градина, семейство, общност.

Идеята за връзката между общественото и семейното образование е отразена в редица правни документи, в т.ч „Концепции Предучилищно образование » , „Наредби за предучилищна образователна институция» , Закон "За образованието", "FGOS DO"и т.н. И така, по закон "За образованието"в чл. 44 е записано, че " родители(законни представители)непълнолетните ученици имат преференциално право на обучение и възпитание на деца пред всички останали лица. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето. IN "FGOS DO"очерта основните принципи работа със семейството и обществото:

Създаване на благоприятна социална ситуация за развитие на всяко дете в съответствие с неговите възрастови и индивидуални особености и наклонности;

Подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни в процеса на развитие на децата и тяхното взаимодействие с хората, културата и света около тях;

Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата

Но през последните години учителите все по-често се сблъскват с ниска компетентност. родителско поведение. Ако детето има родителине разбират нуждите му, фокусират се върху това как трябва да бъде, тогава детето има проблеми, преди всичко защото са глухи за неговата възраст и специфични нужди. между детето и родителиразвиват се непродуктивни видове привързаности (свръхзависими взаимоотношения, емоционално отхвърлящи, твърдо агресивни, които квалифицираният педагог е в състояние да разреши. Много е важно специалистът да провежда работа с родителите, избягвайки подобни ситуации, повишиха педагогическата грамотност на майките и бащите на техните ученици.

Разрешаване на проблем родителиа децата са важна тема. Затова е необходимо да се помогне родителите да реализират своя родителски дълг към децата, преодолян родителски мързел; несигурност, вижте своя възможности за родителство . Традиционен форми на работа като родителски срещи, не се оправдаха напълно. Следователно е необходимо да се търсят нови формиизпълват ги с педагогически ефективно съдържание. Изграждане на истинско доверие и партньорство със семейството на основата на диалогична стратегия на сътрудничество между възпитателите и родители, повишаване на ефективността на положителното възпитателно въздействие на детската градина върху семейството, подобряване на правната и психологическа и педагогическа култура родители – основната цел на работата с родителите.

Необходимо е да се приложи нова система за взаимодействие с родители на ученици. При организиране на става работа на предучилищна образователна институцияпри семействата в рамките на новата философия е необходимо да се спазват осн принципи:

Отвореност на детската градина за семейството (всеки родителпредоставя се възможност да се знае и види как живее и се развива детето му);

Сътрудничество между учители и родители при отглеждането на децата;

Създаване на активна развиваща среда, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския колектив;

Диагностика на общи и частни проблеми в развитието и възпитанието на детето.

Основната цел на учителите предучилищна- професионално подпомагане на семейството при отглеждането на деца, като същевременно не го замества, а допълва и осигурява по-пълно изпълнение на възпитателното му функции:

Развитие на интересите и потребностите на детето;

Разпределение на задълженията и отговорностите между родителив непрекъснато променящите се ситуации на отглеждане на деца;

Подкрепа за откритост в отношенията между различните поколения в семейството;

развитие на семейния начин на живот, формирането на семейни традиции;

Разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникален човек.

Тази цел се постига чрез следното задачи:

Възпитаване на уважение към децата родителство;

Взаимодействие родителида изследват семейната си микросреда;

Повишаване и насърчаване на общата култура на семейството и психолого-педагогическата компетентност родители;

Оказване на практическа и теоретична помощ родителиученици чрез излъчване на основите на теоретичните знания и образуванеумения и способности на практически работа с деца;

Използвайте с родители от различни формисътрудничество и съвместно творчество, основано на индивидуално диференциран подход към семействата.

Основните условия, необходими за осъществяването на доверително взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството, са следното:

изследване на семейства на ученици: отчитане на разликите във възрастта родители, тяхното образование, общо културно ниво, личностни характеристики родители, техните възгледи за образованието, структурата и характера на семейните отношения и др.;

Отвореност на детската градина към семейството;

Ориентация на учителя към работа с деца и родители.

Популярен както сред учителите, така и сред родителинасладете се на нетрадиционни форми на комуникация. Те имат за цел да установят неформални контакти с родителите, насочвайки вниманието им към детската градина. родителиопознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова за себе си среда, сближават се с учителите.

Практиката вече е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но все още не са достатъчно проучени и обобщени. Въпреки това, днес принципите, на базата на които общуването между учителите и родители. Изгражда се на базата на диалогичност, откритост, искреност, неприемане на критика и оценка на комуникационния партньор. Следователно данните формисчитани за нетрадиционни.

Искам да предложа на вашето внимание нетрадиционни методи работакоито използваме в джойнт работа със семейството:

родителконференцията е една от формиповишаване на педагогическата култура родители. Стойността на този вид работи вче не само родителино и обществеността. Учителите говорят на конференции работницирайонен отдел на образованието, представители на медицинската служба, учители, образователни психолози и др. Освен това това униформата позволява на учителите, професионалисти и родителисимулирайте житейски ситуации, като ги играете. Това го прави възможно родителине само да натрупа професионални знания в областта на отглеждането на деца, но и да установи доверителни отношения с учители и специалисти.

"Кръгла маса". В нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти те се обсъждат с родителиактуални проблеми на образованието

родителски съвет(Комисия)групи. Родителският съвет е група от родители, който заседава редовно, за да съдейства на администрацията на предучилищната образователна институция, възпитателите на групата за подобряване на условията за провеждане на образователния процес, защитата на живота и здравето на учениците, свободното развитие на личността; участват в организирането и провеждането на съвместни събития. Като правило членовете родителски съвет избира родителис активен начин на живот, които се интересуват от подобряване на престоя на децата в предучилищна възраст.

Открити класове с деца в предучилищна образователна институция за родители. родителивъведе структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищна образователна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители.

"Пощенска кутия"Въпроси и отговори. Това униформа позволява на родителитеизясняват педагогическите си знания, прилагат ги на практика, научават нещо ново, допълват взаимно знанията си, обсъждат някои проблеми на детското развитие.

Данни формиса използвани преди. Въпреки това, днес принципите, на базата на които общуването между учителите и родители. Те включват комуникация, основана на диалог, откритост, искреност в комуникацията, отказ от критика и оценка на комуникационния партньор.

Например, може да се държи родителскиколекции, базирани на известна телевизия игри: "КВН", "Поле на мечтите", "Какво? Където? Кога?", "През устата на бебе"и други. Неформалноподход към организирането и провеждането им формикомуникацията поставя обучаващите пред необходимостта да използват различни методи за активиране родители.

« Университет за родители» . За да работа« родителски университет» беше по-продуктивен предучилищни дейности с родителимогат да бъдат организирани в различни нива: обща градина, вътрешногрупова, индивидуално-семейна.

То може работаразлични отдели според нуждите родители:

"Катедра компетентно майчинство" (Да бъда майка е новата ми професия).

„Отдел по ефективни родителство» (Мама и татко са първите и основни учители).

"Отдел за семейни традиции" (Бабите и дядовците са пазители на семейните традиции).

През хилядолетната история на човечеството има два клона на възпитанието на по-младите поколения: семеен и обществен. Отдавна се води дебат за това кое е по-важно в това да станеш личности: семейно или социално образование? Някои велики учители се облегнаха в полза на семейството, други дадоха дланта на обществеността институции.

Междувременно, съвремененНауката разполага с множество данни, които показват, че без да се засяга развитието на личността на детето е невъзможно да се изостави семейното възпитание, тъй като неговата сила и ефективност са несравними с всяко, дори много квалифицирано образование в детска градина или училище.

Осигуряване на благоприятни условия за живот и отглеждане на детето, формиране на основите на пълноценна, хармонична личностнеобходимо е укрепване и развитие на тясната връзка и взаимодействие между детската градина и семейството.

Татяна Алховик
От опита на работа с родители "Съвременни форми и методи за работа с родители"

« Съвременни форми, методи и техники за работа с родители».

Целият живот на земята се движи, тече и понякога просто се втурва. В нашата динамична епоха животът прилича на високоскоростен влак, препускащ от гара на гара към своята крайна, заветна цел. Зад прозореца мигат полугари, градове и неволно има съжаление, че не можете просто да излезете в който и да е непознат град, да надникнете в лицето му, да се докоснете до неговата история, да забележите неговите характеристики.

Така е и в нашия училищен живот. Ние, учителите, бързаме, а зад нас нашите ученици бързат отминали факти към решения и по-нататък, без да спират - напред, към следващата тема, към нови изводи. Спрете, преминете бавно от един спор към друг. Къде е родители? Защо ги няма?

Като класен ръководител си поставям задача, не просто работа с деца, А модерни форми, начини за включване на родителите в извънкласни дейности с деца. Как да организираме взаимодействието между семейството и училището, така че трудната задача на образованието да се превърне в обща задача на учителя и родители? Как да привлечем в училище такива заети и далеч от педагогическата теория модерни татковци и майки? Как да аргументираме необходимостта от тяхното участие в училищния живот на детето? Тези въпроси на педагогиката могат да се класифицират като "вечен".

Следователно въпросът: „Как да привлечем родители на училище?» - вечно е "главоболие"учители.

Учителите винаги търсят какви условия да създадат, за да родители

пожелаха да си сътрудничат с училището, посетиха с удоволствие родителски

срещи; как да им е интересно в училище, така че посещенията им да носят само ползи както за училището, така и за децата?

В тази връзка за мен стана важна задача - да направя родителипартньори в цялостния образователен процес. Само при близък контакт може да възникне формула:УЧИЛИЩЕ+СЕМЕЙСТВО+ДЕЦА=СЪТРУДНИЧЕСТВО

Сътрудничеството между учителите и семейството е съвместно определяне на целите на дейността, съвместно планиране на предстоящото работа, съвместно разпределение на силите и средствата, предметът на дейност в съответствие с възможностите на всеки участник, съвместен контрол и оценка на резултатите работаи след това прогнозиране на нови цели и задачи. Съдържание на сътрудничеството класенс родителии деца включва три основни посоки: психолого-педагогическо образование родители, включването им в образователния процес и участие в управлението на училището.

Ангажирайте се родителив образователния процес можете да използвате следното форми на дейност:

Ден на творчеството на децата и техните родители;

Открити уроци и извънкласни дейности;

Съдействие при организиране и провеждане на извънкласни дейности и за укрепване на материално-техническата база на училището и класа;

Помощ от главния готвач.

Взаимодействието със семейството е един от неотложните и сложни проблеми в работаучилища и всеки учител. Ето защо е много важно законите на семейството, в което се отглежда детето, и училищата, в които то идва от това семейство за знания, да бъдат компоненти на общата система от правила. Форми, методи и техники за работа с родителиЦеля повишаване на педагогическата култура родители, за укрепване на взаимодействието между училището и семейството, за засилване на възпитателния му потенциал.

Всички знаем много добре, че семействата са различни, всяко има своите проблеми и трудности и затова е невъзможно да се даде готов и единствен правилен отговор на въпроса как да се взаимодейства със семейството. Много зависи от интуицията и умението на учителя.

В началото на учебната година вече виждам средната възраст на моята родителидали имат общи интереси, каква помощ може да окаже всеки от тях. Често провеждам такова проучване преди детето да влезе в първи клас, след което променям въпросите на въпросника или добавям нови.

Идва първи септември, децата са заедно с родителите идват на училище. На първия родителскисреща, опитвам се да се опознаем по-добре родители. За това използвам различни методи и техники. Имам играчка в ръцете си - "сърцето на нашия клас". Сега всички родителнарича името и бащиното си име, както би искал да се обръщат към него. Играчката се предава, докато попадне в ръцете на учителя. Така играем с децата в клас.

Следващата среща - "ръкостискане". Моля те да се ръкуваме приятелю приятел:

Тези, които имат син в класа, дъщеря учи;

Тези, които имат повече от две деца в семейството;

Тези, които знаят как да плетат.

Има много такива въпроси, които могат да бъдат зададени. За себе си вече мога да създавам инициативни групи. За децата се избират въпроси на друг план: Кой обича да спортува? който може да направи красива играчка? кой може да рисува красиво? и т.н. Правя си бележки, които ще се използват за разделяне на децата сектори: работници, производители на цветя, санитари и др.

На срещи или лекции раздаване на листовки на родителите. Моля ви да напишете на листовете събитието, което биха искали да проведат или да участват, или просто да гледат. Така извънкласният план е готов работа. Вече знам към кое семейство и кога мога да се обърна за помощ. И разбира се, аз също участвам активно.

Основният стълб на планирането работа с родителитеса самите пожелания и препоръки родителии ситуацията, развиваща се по време на обучението и учебен процес. Имате голямо влияние методиченпрепоръки и литература, както и педагогически опит и план за работа на учителя. Всичко това ясно се вижда на диаграмата. Родителскисреща в нетрадиционен форма, което допълнително допринася за привличането и рали и родители, и деца.

родителски срещи, често се провеждат консултации, обучения при нас. На тях обсъждаме различни въпроси. Всяка среща с родителиОпитвам се да започна с някаква поговорка, приказка или притча, така че родителипомислиха за тяхната роля във възпитанието на децата. Например Л. Н. Толстой казах: "Щастлив е този, който е щастлив у дома". Това, което следва, е обсъждане на това твърдение.

Понякога те моля да чуеш приказка. Преди много време тази приказка е измислена от Леонардо да Винчи.

В тихата слънчева утрин пухкави пиленца спяха спокойно в гнездото на пеликана. Пеликанът отиде да търси храна, оставяйки потомството в спокоен сън. Усойницата, която седеше в засада, незабавно пропълзя, крадешком, до гнездото му. Змията пропълзя близо до пилетата, очите й проблеснаха със зловещ блясък - и клането започна. Получили фатално ухапване, мирно спящите пилета не се събудиха. Доволна от стореното, злодейката изпълзяла да се скрие, за да се наслади на мъката на птицата. Скоро пеликанът се върна от лов. При вида на жестокото клане, извършено над децата му, той избухна на глас ридания: „Без теб сега няма живот за мен! Нека умра с теб!"И той започна да раздира гърдите си с клюн в самото сърце. Гореща кръв бликна от раната и опръска безжизнените пиленца. Губейки последните си сили, умиращият пеликан хвърли прощален поглед към гнездото с мъртвите пилета и внезапно, от изненада. Стресна. О, чудо! Пролятата му кръв и родителскилюбовта върна към живота мацките, изтръгнати от лапите на смъртта. И тогава, щастлив, издъхна...

Оттогава минаха много години и съвремененхората по света никога не престават да се изумяват от силата родителска любовпоклон пред нея. Без светлината на тази любов, без топлината на сърцата им, времето във всяко семейство би било съвсем различно ... Или може би изобщо нямаше да има семейство ... Но ние имаме!

Днес ще говорим за най-ценното за всеки човек - за семейната любов, вниманието един към друг и т.н.

На дискусии и кръгли маси често се обсъждат въпроси, с какво да бъдем деца: мил или строг? как да намеря това "златен"средата? колко често да казвам дума "забранено е"на децата ми?

Преди кръглата маса моля децата да отговорят въпрос: „Какво не ти е позволено да правиш? родители?» И прочетох резултатите родителска среща. Обикновено питам родителипомислете за това и го зачеркнете от списъка. Те могат да се съветват помежду си, да обсъждат заедно и едва тогава да отговарят. В самия край научаваме, че все още е възможно да позволим на нашите деца. Опитвам се да направя заключение: бъдете умерено мили и взискателни към детето си, ако искате да постигнете нещо. Пазете всичко добро в себе си и го предайте на децата си.

По време на часовете за общуване с деца, по планирани теми, провеждаме работилници или драматизираме сцени от живота на животни, приятели и т.н. Децата ни обичат това форма на работа. Класът е разделен на две групи: На родители и деца. родителии децата получават задачи, които трябва да победят. (всичко е на видео)

Задачи за деца, които играят роля родители:

1) Помолихте детето да почисти къщата и да измие чиниите, а то играе през цялото това време на компютъра и не прави нищо. каква е вашата реакция

2) Отворихте дневника и видяхте, че детето ви има двойка. Как ще го направиш?

На родителскисреща променям т.н.

Задачи за родителииграейки ролята деца:

1) Мама те помоли да почистиш стаята и да измиеш чиниите, дойде приятел, ти започна да играеш и не направи нищо. Как да обясня на мама?

2) Имате F и трябва да обясните родителиза какво и защо.

При справянето с тези ситуации всеки родителипогледна се отвън и може би разпозна действията, думите му, може би дори поведението му. И вероятно всеки направи определени заключения за себе си.

След като е работилмного години в училище и гледане на деца и родители, стигнах до извода, че се интересуват от нетрадиционни форми на работа: съвместни почивки, пътувания, екскурзии, походи. И така в нашия клас държим съвместно почивни дни: Ден на възрастните хора, Ден на майката, 8 март, Ден на славянската писменост, Ден на майчиния език и др.

Сл. 8,9,10,11,12,13

В момента съвместните дейности са надхвърлили рамките на класната стая и са станали общоучилищни. Такива събития: "Масленица", "Коледни събирания", "Спортни празници","Срещи на различни поколения".

Хитър14,15,16,17

Заедно с родителивтората година изпълняваме проекта Дарете своята книга на библиотеката.Продължаваме да попълваме библиотечния фонд с наши книги. Тази учебна година попълнихме редиците си и родители.

Дариха на библиотеката абонаментни издания на А. Ахматова, М. Цветаева, М. Булгаков, Л. Толстой, Е. Евтушенко, А. Толстой, речници и др.

Благотворителни събития "Милост"се провеждат в нашия клас за втора година, по инициатива на родители. Обединява не само децата, но и родители един на друг. „Прави и давай това, което искаш, тогава тънка нишка ще се опъне между теб и твоя скъп човек, за дълго време, може би за цял живот.“

(Коледни подаръци за децата от дома)

Слайд 17. Става работа с родителитеклас ме доведе до идеята, че децата трябва да изразяват мислите си на глас, без да се срамуват. Ето защо

Слайд 18, 19.20

Тези формите на работа сближават деца и родители, а готиният екип става едно цяло, голямо семейство, който обединява и живее интересно само ако съвместните дейности на учителя, децата и родители. Бих искал да завърша речта си с думите на И. Беляева за това каква е рецептата щастие:

Вземете чаша търпение

Излей в нея пълно сърце с любов,

Добавете две шепи щедрост

Поръсете с доброта

Разпръснете малко хумор

И добавете колкото е възможно повече вяра.

Разбъркайте всичко добре.

Разпространете част от живота си

И предлагат на всички

Кого ще срещнеш по пътя си.

И в заключение искам да покажа нашия танц родители 2б клас„Дъгата на единството и приятелството“.

Отглеждането на дете е сложен процес, за който родителите носят пълна отговорност. Но когато децата пораснат и бъдат изпратени на ясла, градина и училище, в процеса на тяхното възпитание се включват и учителите. В този момент повечето родители погрешно смятат, че отсега нататък могат да се отпуснат, защото сега възпитателите и учителите трябва да внушават норми, ценности и знания на децата си. Според последните социологически проучвания е установено, че самоизключването на родителите от образователния процес в повечето случаи води до развитие на пренебрегване на детето, което води до антисоциално поведение на децата (начало на ранна сексуална активност, детски алкохолизъм, престъпност, наркомания и др.).

Задачата на учителите на всяко ниво, независимо дали е детска градина или училище, е да предадат значението на участието и координацията на дейностите, насочени към преподаване и възпитание на предучилищни и училищни деца. За това има такова нещо като форми и методи на социална работа със семейството, които позволяват да се развие определена концепция за взаимодействие между образователната институция и родителите. Именно за тях ще бъде обсъдено в тази статия, по-долу можете да се запознаете с видовете такива форми и да разгледате най-ефективните методи за тяхното прилагане в образователния процес.

Какви са формите и методите на работа със семейството?

Преди да преминете към практическата страна на разглеждането на въпроса за изграждането на процеса на взаимодействие между учители и семейства, трябва да се даде ясна дефиниция на основните понятия. И така, формите на работа са определен набор от инструменти на учителя, които той използва за включване на родителите в образователния и възпитателен процес.

Формите на работа със семейството се определят въз основа на следните задачи:

• осъществяване на възпитателна работа;
• изпълнение на работа, която помага да се анализира текущата ситуация своевременно;
• извършването на работа, която спомага за своевременното коригиране на необходимото поведение на двамата родители и детето като част от възпитателния процес.

Ако учител, който действа като професионалист, преследва целта да изпълни описаните по-горе задачи в своята дейност, тогава за него е по-лесно да избере точно метода на взаимодействие със семейството, който ще бъде от полза за ученика. Формите и методите на работа със семействата са важен момент в дейността на всеки учител, така че изборът им трябва да бъде аргументиран и добре претеглен, защото ако не е избран правилно, могат да възникнат недоразумения между институцията и родителите.

Типология на формулярите и как да ги избираме

Важно е да запомните, че изборът на форма на работа и взаимодействие със семейството винаги трябва да предполага сътрудничество и трябва да е насочен към включването на родителите в образователния процес, обучението им в областта на възпитанието и психологията на детето и тяхното участие в училищни дейности. Затова всички субекти на образованието трябва да осъзнаят своята роля и нейното значение в този труден процес.

Като цяло се разграничават два вида взаимодействие, а именно колективна и индивидуална форма на работа със семейството. Първият тип предполага, че учителят създава атмосфера на обща отговорност на родителите не само за тяхното дете, но и за група (клас) ученици. При този тип форма на работа със семейството е препоръчително да се включат възрастни в обсъждането на общи теми, които не се основават на персонализирането на децата, а ги разглеждат като цяло.

Индивидуалният тип предвижда форма на взаимодействие с родителите, така да се каже, тет-а-тет, в този случай се разглеждат въпроси, които се отнасят до конкретно дете и информацията, която е свързана с него.

Изборът на формата на работа на учителя със семейството трябва да се основава на типологията на личността на родителите, които се класифицират, както следва:

1. Първа група. Родителите са помощници на учителите. Тази група включва семейства, в които уважават традициите, имат активна жизнена позиция и винаги отговорно подхождат към инструкциите на образователната институция.
2. Втора група. Родителите са потенциални помощници на учители. По правило това са семейства, които са готови да изпълнят указанията на образователната институция, ако бъдат помолени да го направят открито и аргументират искането си.
3. Трета група. Родителите не помагат на учителя. Родителите от тази група игнорират учебния процес и имат негативно отношение към институцията и учителите. В тази група могат да се разграничат семействата, в които е скрито негативно отношение към образователна институция, и тези, в които родителите го декларират открито.

Когато избирате форма на работа със семейството, е важно да имате предвид следното:

1. Семействата от първата група са надеждна опора при създаването на родителски екип, те играят важна роля при формирането на общо мнение и вземане на решения.
2. Семействата от втората група са хора, които охотно влизат в контакт и са готови да участват в процеса на обучение и учене само когато учителят обясни подробно техните действия и значението на изпълнението на определени функции.
3. Семействата от третата група са хора, с които е трудно да се говори, и тяхното участие трябва да започне с искания, които няма да им отнемат много време и усилия, които постепенно ще ги въвлекат в общия процес.

За да разберем как все още работят методите на взаимодействие, трябва да разгледаме най-често срещаните и ефективни форми на социална работа със семействата. След като ги изучава, учителят може самостоятелно да определи за себе си по най-добрия начинколективизация и въвеждане на процеси на постоянно взаимодействие между образователната институция и родителите.

Педагогически разговори

Може би тази форма на работа със семейството е най-често срещаната и достъпна, но в същото време една от най-ефективните. Тази форма може да служи и като допълнение към други форми като родителски консултации, срещи и др.

Дейността на учителя допринася за дейността на родителите. Когато възпитател или учител по време на разговор подчертава проблем или проблем и помага да се намери правилният начин за решаването му, това, като правило, предизвиква адекватна обратна връзка.

В хода на педагогически разговор трябва да се спазват няколко правила, а именно:

1. Естеството на разговора трябва да бъде приятелско и да е насочено не към осъждане, а към помощ на родителите.
2. Мястото и времето на педагогическия разговор трябва да допринасят за конструктивното общуване. Ако инициаторът на разговора са родителите, тогава учителят може да предложи да го пренасрочи за по-удобно време и да се подготви правилно за него.
3. Разговорът трябва да бъде подкрепен с конкретни факти, но те трябва да са както негативни, така и позитивни. Когато в хода на разговор е необходимо да се реши проблемна ситуация, родителите не винаги са доволни да чуят колко лошо е детето им, дори ако тази информация е аргументирана.
4. Учителят трябва да прояви искрена загриженост към ученика, това ще помогне да се организират родителите и да се свържат с процеса на обучение.
5. Родителите в хода на педагогическа беседа трябва да получат всякаква нова информация за детето си, така че учителят трябва да подготви списък с последните наблюдения на ученика.

Кръгла маса

Те характеризират кръглата маса като иновативна форма за работа със семейството. Подготовката за кръгла маса може да отнеме много време и усилия, но това е много нестандартен подход към взаимодействието на всички участници в учебния процес - учител, родители и ученици.

Организацията на кръглата маса включва:

1. Дефиниция на тема.
2. Подбор и издаване на задачи за деца.
3. Подбор и издаване на задачи на родителите.
4. Подбор на игри, чиито теми ще отговарят на целта на кръглата маса.

Например, децата могат да бъдат помолени да донесат снимки на успешни хора, а родителите могат да дефинират термини, които се свързват с успеха, постигането на цели и да подготвят аргументи защо трябва да се постигне успех. По време на кръглата маса децата и родителите са разделени на два екипа, а учителят е координатор на този процес. Те имат различни функции, но общата цел на това събитие е да се организира взаимодействие между всички участници в обучението.

Съвместно свободно време

Тази форма на работа на учителя със семейството най-често резонира с родителите. Случва се обаче някои майки, бащи, баби и дядовци да пренебрегват подобни събития и просто да не идват на тях. Ето защо, когато организирате съвместно свободно време, трябва да вземете предвид и да намерите правилния подход към тях.

Тази форма на работа със семейството в предучилищните образователни институции се използва по-рядко, отколкото например в училищата. По време на съвместното свободно време можете да покажете на родителите колко важен е активният отдих в живота на екипа и семейството.

Отворени класове

Тази форма помага на родителите да видят със собствените си очи как се възпитават децата им и да посетят, така да се каже, вътре в самия образователен процес. Учителят по време на този урок трябва да включи всички ученици в комуникация и по този начин да даде на родителите възможност да наблюдават детето си отвън: как дава отговори, колко добре се държи и т.н.

След края на открития урок можете да обсъдите напредъка на неговото провеждане с родителите. Благодарение на това можете да разберете каква е тяхната обратна връзка.

Майсторски класове

Целта на майсторския клас е да създаде партньорства с родителя чрез съвместна работа и да обедини усилията на децата и техните семейства. В майсторския клас могат да бъдат създадени всякакви интересни неща, които след това могат да се използват в семейства или например да изпълняват някаква важна социална мисия. Например, можете да организирате майсторски клас по шиене на прости играчки, които след това ще бъдат дадени на домове за сираци.

По време на майсторския клас учителят трябва да действа като служител, а не като ментор. Нейната задача е да сплотява родители и деца в полза на образователния процес.

Обучение на родители

Това нетрадиционна формаработа със семейства за руски образователни институции, но е изключително ефективна, особено ако негативното поведение преобладава в група деца. Учителят по време на обучението с родителите трябва да определи темата на обучението, да обясни на родителите теоретичните аспекти на детската психология, да изслуша предложения и мнения по този въпрос и да даде препоръки, които ще помогнат на семействата в тяхното възпитание.

Индивидуални консултации

Тази форма е подобна на обучението на родителите, но се прилага не в група, а в лично общуване с отделно семейство. Учителят не прави публично достояние проблема. В хода на такава консултация той трябва да обясни защо детето се държи по един или друг начин в определена ситуация от гледна точка на теорията на детската психология и да предложи как трябва да се държат родителите, за да коригират правилно поведението на детето. зеницата.

родителски дневник

Тази форма на работа със семействата предполага, че на първата среща на родителите се дава тетрадка, в която те правят бележки в първата й половина след родителските разговори и срещи. В тези тетрадки се записват заключения, препоръки към учителя и т. н. Втората половина е предназначена за родителите да помислят с кого искат да видят детето си в бъдеще.

Задължителен елемент в родителския дневник е страница на радостта, която учителят съставя преди това родителски срещи. Благодарение на това родителите ще могат да разберат какви вътрешни бариери успява да преодолее ученикът в ежедневието, какви успехи да постигне и т.н.

Посещение на семейства

Тази индивидуална форма на работа със семействата предполага, че учителят посещава детето у дома. Това е крайна форма, към която трябва да се прибягва само в най-трудните ситуации.

Въпреки това, не винаги е възможно учителят да посещава семействата у дома само за обсъждане на сериозни проблеми. В някои ситуации пристигането на учител в къщата може да бъде радостно събитие. Например, ако дете се разболее, учителят може да го посети, в същото време да общува с родителите му и да види със собствените си очи как е организирано мястото му за учене в къщата.

Заключение

Изборът на формата на работа със семействата е важен момент в общуването с родителите, тъй като те осигуряват ползотворността на взаимодействието, от което впоследствие зависи нивото на образование и възпитание на детето. Всеки учител самостоятелно определя формата за себе си, но това трябва да бъде аргументирано и да намери обратна връзка от родителите.